導語：如何才能寫好一篇當前的教育方針，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.以國家教育方針為指導

我國教育方針的總體思想是，教育必須服務于社會主義現(xiàn)代化建設，必須結合生產(chǎn)勞動，從而培養(yǎng)出德智體美勞等全面發(fā)展的人才。我國所有的教育工作都必須以這一方針為總方向，教育培養(yǎng)目標的確立也應當以其作為重要的參照標準。這一方針概括了當前的科學、文化以及經(jīng)濟政治的時代要求，全國各級學校都必須嚴格地貫徹執(zhí)行。高職會計教育培養(yǎng)目標的確立，除體現(xiàn)這一統(tǒng)一的教育方針外，還應將其具體化，并使其具有可操作性。

2.突出高職教育的特色

高職教育是高等教育中的一種特殊類型。它除了具有高等教育的共性外，還有其鮮明的個性和特色。高職教育的特色主要是指職業(yè)導向性和社會應用性。在確立高職會計教育培養(yǎng)目標時，應當體現(xiàn)出高職教育的這兩方面特色，這也是確立培養(yǎng)目標的前提條件。在社會發(fā)展的要求下，高職會計教育應當是對技術應用型會計人才的培養(yǎng)。與技能型的中職教育和短期的會計培訓不同的是，高職會計教育是對技術型人才的培養(yǎng)。高職會計教育培養(yǎng)出的人才，應當是在具備扎實的會計理論基礎上，同時具有一定的創(chuàng)新、研究和思考能力的人才，而不僅僅局限于會記賬、報賬和算賬的普通會計人員。作為職業(yè)教育，高職會計教育與研究型、學科性的普通高等教育有很大的區(qū)別，它更注重的是應用型人才的培養(yǎng)。高職教育中的大部分學生將很快面對就業(yè)，而不是繼續(xù)求學，因此，學生所必須掌握的是從事一線工作所需的專業(yè)技能、專業(yè)知識以及職業(yè)素質(zhì)。高職教育中，為適應以后的崗位需求，主要是對學生的實踐操作能力進行鍛煉，對于理論知識的掌握，遵循“實用為主，夠用為度”的原則。具體到會計教育，就是要求學生能做到學以致用，在畢業(yè)后能立即從事會計工作而無需再進行大量專業(yè)的培訓。這是高職會計教育培養(yǎng)目標的最基本要求。

3.以市場為導向，體現(xiàn)社會需求

高職教育直接服務于地方或者行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展。高職畢業(yè)生主要是在人才市場，通過簡歷投遞、面試，得到企業(yè)認可后，才真正地走上工作崗位。當畢業(yè)生在人才市場中完成了職業(yè)選擇，其作為人才的價值才能在形式上得以體現(xiàn)。由此看來，人才市場的選擇，也可以作為定位培養(yǎng)目標的標準之一。高校的不斷擴招，使得精英化的教育模式逐漸轉(zhuǎn)變成為大眾化的教育模式。各個層次的會計從業(yè)人員（包括中職、高職、本科、研究生）數(shù)量也急劇增加，使得行業(yè)競爭愈演愈烈。在這樣的社會大環(huán)境下，高職會計教育的培養(yǎng)目標應當面向基層，培養(yǎng)出用得上的會計人才。從橫向來看，應當定位于中小企業(yè)對會計人才的需求上；從縱向來看，就業(yè)崗位應定位在會計、出納、報稅員、統(tǒng)計員、倉庫管理員、收銀員等崗位對會計人才的需求上，發(fā)展崗位應定位在財務主管、稅收策劃師、主辦會計、理財師等崗位對會計人才的需求上。

4.體現(xiàn)知識的結構定位要求

根據(jù)市場對會計人才所需知識的要求可知，會計人才掌握的知識不是越多越越好，而在于其知識結構是否合理。由此看來，高職會計教育需要對基礎知識和專業(yè)知識進行合理的配置。高職會計人才需要具備以下方面的知識儲備：首先，應當具備扎實的會計學專業(yè)知識；其次，應當對相關的學科知識有所了解；再次，還應當具備相關的計算機知識。摘要：在高職教育的研究中，人才培養(yǎng)目標是其集中研究的一個課題。因為培養(yǎng)目標的確立，對教學活動的具體實施和人才培養(yǎng)。

二、確立高職會計教育培養(yǎng)目標的意義

1.為高職會計培養(yǎng)模式提供依據(jù)

高職會計教育的核心問題是培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)規(guī)格問題是高職會計教育的人才培養(yǎng)模式需要解決的問題。它主要涉及了“培養(yǎng)怎樣的人才”“怎樣培養(yǎng)”兩個方面，包括培養(yǎng)內(nèi)容方式體系、培養(yǎng)保障體系和培養(yǎng)目標體系。培養(yǎng)目標的確立對培養(yǎng)模式的選擇起著決定性作用。

2.實施高職會計教育的前提

篇2

【關鍵詞】教育思想，有教無類，因材施教

孔子是我國歷史上第一位偉大的教育理論家和教育實踐家。兩千多年以來，他的教育思想經(jīng)過歷史的洗禮和實踐的檢驗，精華部分已成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一筆寶貴財富，至今仍閃耀著智慧的光輝。在21世紀的今天，我國面臨著巨大的國際競爭的壓力。我們可以運用孔子的這一教育思想對照當今我國的教育，從中吸收營養(yǎng)，從而更好的發(fā)展我國的教育事業(yè)。

一、有教無類的教育方針

孔子在開辦私學時，開創(chuàng)性的提出了“有教無類”的辦學方針，這個辦學方針不僅指導著他的實踐活動，也是孔子教育思想的組成部分?！坝薪虩o類”的理解是不分階級貧富和種族，人人都有平等接受教育的權力。我們現(xiàn)在雖然已經(jīng)在全國范圍內(nèi)實行了義務教育，但并未做到“有教無類”，教育不公的現(xiàn)象廣泛存在。

首先是城鄉(xiāng)之間存在著教育不公，隨著經(jīng)濟的發(fā)展城鄉(xiāng)經(jīng)濟日益呈現(xiàn)兩極分化，在教育資源、教育投資上城市占有明顯的優(yōu)勢。城鄉(xiāng)教育的不公與孔子“有教無類”的思想正好背道而馳。

其次是在課堂中存在著不公，教師在課堂常常不能同等地對待每一個學生。教師常人為地將學生分為三、六、九等，只對尖子生情有獨鐘，對差生卻漠不關心。對學生的評價也常常以學生的考試分數(shù)作為唯一評價的方式，唯成績是上。這種課堂中的不公與孔子“有教無類”的思想也相差甚遠。

二、因材施教的教學原則

孔子在長期的教育實踐基礎上，創(chuàng)造了因材施教的方法，并用之貫穿于日常教育之中，取得了很大的成就。孔子的因材施教指的是從每個人的實際情況出發(fā)，根據(jù)其個性特點和具體要求來進行教育。

在當前的學校教育中因為都是班集教學，一般人數(shù)眾多。教師進行教學時，通常是對所有學生采取統(tǒng)一的教學方式。由于不同個體和性別的學生存在著身、心兩方面的差異，不能使每個學生都得到充分的發(fā)展?？鬃铀岢囊虿氖┙痰慕虒W原則將是這一現(xiàn)象得以解決的有力法寶。首先是要確認“材”然后再具體施教，確認“材”就是對學生的評估，對學生進行評估應以加德納的多元智力為基礎。因材施教是指面向全體學生，教師依據(jù)學生的實際情況實行相應的教育。

三、啟發(fā)誘導的教學方法

孔子也是世界是最早提出啟發(fā)式教學的教育家，孔子認為不論培養(yǎng)學生知識或道德，都要建立在學生自覺需要的基礎上，應充分發(fā)揮學生的主動性、積極性。這樣通過對問題加以思考，獲得切實的領會，正是基于這樣的認識孔子提出了“啟發(fā)誘導”的教學方式?？鬃拥倪@種啟發(fā)式教學包含三個基本要點：第一，教師的教學要引導學生探索求知的的領域，激發(fā)起強烈的求知欲，積極去思考問題，并力求能明確地表達。第二，教師的啟發(fā)工作以學生的積極思考為前提條件。第三，使學生的思考能力得到發(fā)展，能從具體事例中，概括出普遍原則，再以普遍原則類推于同類事物，而擴大認識范圍。啟發(fā)誘導的教學方式在當今的教學中仍是必須應采用的教學方法，啟發(fā)誘導的這種教學方法在當前仍具有現(xiàn)實意義。

我國現(xiàn)在的教學過程，由于過分追求升學率，強調(diào)知識的死記硬背，所以老師經(jīng)常將學生僅僅視為知識的“容器”，而采用注入式、滿堂灌的教育方式，這與當前大力倡導的素質(zhì)教育背道而馳。在教學中運用啟發(fā)誘導的教學方式將有力的改善這一現(xiàn)狀。這就要求教師先要吃透教材，對自己所要教的課做好精心準備。然后教師在教學時才可靈活運用啟發(fā)誘導的方式，激發(fā)學生動機，啟發(fā)其思維。在教學中應將主動權交給學生，讓學生自由發(fā)表意見，教師對有見地的發(fā)言要充分肯定，鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵個性發(fā)展。對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學生，不要挫傷他們的學習積極性，要給以鼓勵，給予正確引導。最后，教師應對學生所發(fā)表的意見進行畫龍點睛的講解分析，這樣才能發(fā)展學生的獨立思考能力，使學生達到事例貫通，舉一反三。

四、民主平等的師生關系

孔子一直主張建立民主平等的師生關系，他在與學生的相處過程中，從沒有把自己高高凌駕于學生之上。他總是出現(xiàn)在學生中間，或與學生結伴出游，或同他們一起席地而坐，許多教育活動就是在這種民主平等的氣氛中展開的。同時，孔子認為學生可以啟發(fā)自己，也顯示了他對待學生民主平等的精神?！墩撜Z》中記載，子夏因有疑問而提出問題，得到解釋的同時也啟發(fā)了孔子，子曰：“起予者商也！”。孔子還說了：“后生可畏，焉知來者不如今也？”這里面就包含有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的民主平等的師生觀。

真正的教育是建立在民主平等的基礎上之上的。要做到民主平等的師生關系，首先是樹立新的學生觀。作為教師要把學生作為一個具有自主性、能動性、創(chuàng)造性的獨立個體和發(fā)展中的人。承認每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點，有自己的優(yōu)勢和潛力，所以教師應對學生一視同仁。要重視每一個學生，重視學生提出的每一個問題，在打破學生心中那種“師道尊嚴”的思想。敢于在學生面前承認自己的錯誤或不足，以打破學生對教師權威的崇拜心。在師生之間民主平等的交往中，使學生在輕松的氛圍中愉快地獲取知識，獲得良好的人際交往能力，形成良好的社會性，從而真正促進學生個體的可持續(xù)發(fā)展。要建立民主平等的師生關系，還要建立以對話為基礎的新型教與學的關系。教學中的對話不僅僅是指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等和溝通。這種對話為基礎的新型教與學的關系，打破了教師進行教學灌輸，學生進行機機械學習這種師生間不民主平等相處的局面，從而開創(chuàng)了民主平等的師生關系。

參考文獻：

[1]孫培青.中國教育史[M].北京：人民教育出版社，2000.

篇3

【關鍵詞】高中德育 德育教育 道德規(guī)范

一、高中德育教育的重要性

在當前的教育方針中，素質(zhì)教育的推行，已經(jīng)成為了社會各界，包括教育界在內(nèi)的共識，素質(zhì)教育是為了對學生的身心發(fā)展，思想道德、心理素質(zhì)做出優(yōu)化的基礎教育。其中，德育是素質(zhì)教育的重中之重，是素質(zhì)教育的中心點，是高中教育中的關鍵學科，對于各高中學校來說，德育教育是教育中的重要課題。在我國，德育教育是滿足現(xiàn)代化發(fā)展建設的客觀需求，也是培養(yǎng)新時代社會主義事業(yè)接班人的主要保障。在新課標中指出，不斷提高教育水平及質(zhì)量，不僅要對學生的文化知識做出有效的教育，還要對學生做好思想政治教育、法治教育、思想品質(zhì)教育、紀律教育，強調(diào)了學生的思想道德教育是直接關系到學校教育的興衰的關鍵，且高度評價了德育的重要性。因此，對于如何加強學生的德育教育，落實對學生的思想政治工作，是學校教育工作中的主要方針，積極研究及分析在新時代、新形勢下的德育教育工作，是教師和學校義不容辭的重要責任。

二、高中德育教育存在的問題

1.德育內(nèi)容匱乏。在對本班進行德育教育的實際中筆者發(fā)現(xiàn)，德育的教材脫離實際，其教學內(nèi)容多是一些人生的大道理，缺乏趣味性，也沒有對生活的融入，導致學生在學習過程中覺得枯燥無味，無法精神集中，也沒能對教師所提問的問題做出積極地反應、回答。在實際的問題中，能引起學生興趣，讓學生關注和行為做出改變的內(nèi)容少之又少，貼近高中生活實際的案例更是成了稀有物品，很難找出可以涉及社會熱門話題、熱點新聞的案例內(nèi)容。對于這種匱乏內(nèi)容的德育教材，學生無法對其產(chǎn)生興趣，就更別說達到教育目標，起到“育人”的效果了。

2.德育方式單一。在對德育教育的實踐中筆者還發(fā)現(xiàn)，在教學的過程中，大部分教師只對學生“曉之以理，動之以情”，利用教材上的理論知識對學生進行灌輸。不僅忽視了對學生的循循善誘，促進學生在道德上的自我完善；也沒有對學生進行正確的善惡分析、價值觀、道德觀的直接授教。討論課，也變成了學生之間的“課間休息”，只有少數(shù)學生進行發(fā)言，難以讓教師與學生之間進行互動。在德育課上的主要工具是德育教材、音像教材、教學軟件等，其主要的教育地點是課堂。德育課的教學只能在固定的時間、固定的地方，教師用嚴肅的態(tài)度步上講臺，在學生正襟危坐、沉默寡言的教學氣氛下進行，就算展開德育實踐課，教師也只是出于形式，沒有得到良好的實際效果。

3.德育考核流于形式。在當前，各個高中學校依舊以應試教育的觀念進行教學，存在著重智育，輕德育的教學方針，受高考和招生制度的影響，學校對德育課的授教完全以考試為中心，學生為考試而學，大部分的學校及教師都把德育教育進行系統(tǒng)化、應試化、按每個考核所需內(nèi)容讓學生進行吸收，以填鴨式的方式灌輸于學生，把德育變成單純的考試知識點來迎接考核的需要。學校在對學生的德育的評估在措施、制度、條件等方面都沒有一套可行的規(guī)范制度，使得德育工作的評估流于形式變得無章可循。

三、高中德育教育采取的措施

1.改良德育的教育模式及方法，提高德育教學成效有效途徑。在高中德育教育實踐中，教師要善于制造、利用環(huán)境、情景的氛圍來融入教學，可用情境教學法有針對性地設計模擬富有一定感情情緒的場景。如在本班中，教師把學生帶到英雄紀念館中參觀歷史英雄的雄姿，在過程中以膾炙人口的英雄故事現(xiàn)身述說，讓學生從中體會其思想感情，引導學生在一定的情境氛圍中進行思考，激發(fā)學生的情感，進而讓學生的道德思想升華。

2.加強對德育教材的改良。隨著社會的發(fā)展，德育的教材也應適時地更新，選擇適合我國國情的德育教材，系統(tǒng)化地向?qū)W生傳授優(yōu)良的德育思想觀念，進而保障德育的教育質(zhì)量。提高我國德育領域的規(guī)范化，因地適宜，制定一些與本土有著實際聯(lián)系的家長、學校、鄉(xiāng)土、人際交往、美德等一系列教材，激發(fā)學生對德育課的興趣，使德育教育變得既有特色又有意義。在高中階段，德育的教育變得更加迫切，德育教材的內(nèi)容應對學生的道德觀念、心理品德、人生觀、價值觀、世界觀進行涵蓋，從而令學生對社會有著正面的認識。

篇4

【關鍵詞】縣域；教育督導；督學

縣域教育督導作為國家、省、市、縣教育督導網(wǎng)絡中最底層的督導機構，對落實“以縣為主”的教育管理體制，對當前促進義務教育均衡發(fā)展和全面實施素質(zhì)教育有著重要的作用。所以，剖析縣域教育督導存在的一些問題，并提出相應的解決策略，在縣域的教育發(fā)展中意義重大。

一、當前的問題癥狀

縣域教育督導體制當前的問題癥狀主要有以下方面。

1.教育督導意識淡薄。當下的狀況是部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直相關單位、學校對獨立開來的教育督導的職能認識不到位，沒能充分意識到教育監(jiān)督是教育管理中的必需環(huán)節(jié)，教育督導尚未深入人心，對教育督導工作不重視，流于形式，甚至敷衍了事。

2.督導制度不夠健全。獨立開來的督導室在制度上還不是很完善，經(jīng)驗式督導、行政式督導依然占有主體，缺少一定的制度保障，相關的規(guī)章制度也不是很明確。此外，不同的領導對教育督導的重視程度也有所差異。

3.督學隊伍參差不齊。縣域教育督導中督政人員過多，督學人員不足，制約著教育督導今后的發(fā)展，同時，因督導人員培訓方面的欠缺，部分督導人員的理論素養(yǎng)有待提升，缺少現(xiàn)代教育理念，進而在教育督導時顯得乏力，特別是督學方面，如新課改、學科教學等方面指導性不強。

4.部門間凝聚力較弱。督導室與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直相關單位在教育工作方面還沒有凝聚強勁的合力，相互間存在溝通、銜接不到位，資料、信息不對稱等現(xiàn)象。同時，督導室自身各股室職責有待進一步明確，特別是督政與督學的分工與協(xié)調(diào)問題。

5.教育督導經(jīng)費不足。教育督導費用全部靠有限的財政撥付，除維持正常工作外，還有不少的專項督導、綜合督導、經(jīng)常性督導等費用開支，特別是聘任一定人數(shù)的專職督學和兼職督學需要很大的費用，縣教育督導室在財力上難以支撐，工作開展艱難。

二、解決問題的幾點對策

根據(jù)以上分析，縣域教育督導的問題主要表現(xiàn)在思想觀念、制度層面以及具體操作上，所以應全方位深入尋求解決對策。

1.繼續(xù)解放思想觀念，增強教育督導意識。提高對教育督導的認識，既需督導部門內(nèi)部認識的提高，也需外部對教育督導全面深入的了解。一是督導人員自身要對教育督導的基本性質(zhì)、職能、特征深入的研究，明確教育督導獨立的必要性和重要意義，意識到教育督導所帶來的不可替代的作用；二是增強各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直相關單位、學校的督導意識，通過教育督導的法制化和專業(yè)化來增強各級部門及學校的督導意識，使他們切實感受到教育督導是對其工作必要的監(jiān)督、協(xié)調(diào)、服務和指導；三是教育督導要加強自身的宣傳力度，通過會議、網(wǎng)絡、電視、報告等各種形式營造教育督導濃厚氛圍，使得各級部門和社會各界因教育督導而更加尊師重教、關心和支持教育事業(yè)。

2.加強政策方針引導，完善督導規(guī)章制度。教育督導的健康持久運行必須要有政策方針的引導，有法律和規(guī)章制度的保障。要加快教育督導法制化的進程，使教育督導有法可依、有章可循。一要完善督政督學制度。建立健全督政、督學、質(zhì)量監(jiān)控等規(guī)章制度，完善學校督導、督學責任區(qū)、督學資格認定、督學聘任、督學培訓、督學考核管理制度。二要建立健全各級各部門及學校教育工作督導評估細則，制定切實可行的措施?？偨Y歷年的教育督導經(jīng)驗，不斷完善對鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直相關單位、學校的評估細則，完善各類教育的督導。三要積極汲取借鑒其他地區(qū)的制度措施，特別是教育發(fā)達地區(qū)。如《重慶市督學聘任管理辦法》中將督學分為行政管理類督學和專業(yè)技術類督學，行政管理類督學設廳級督學、處級督學和科級督學，專業(yè)技術類督學納入教育系統(tǒng)研究系列職稱評審。天津市將督學設置為一級、二級、三級和見習督學四個職級，在督學資格認證方面區(qū)分綜合督政、學校管理、學科教學等專業(yè)分類。

3.建立長效保障機制，提升專業(yè)督導水平。縣域教育督導已有一定的制度和措施，卻很難落實，主要是因為沒有長效的運行機制、專業(yè)督導力量和相關的保障。所以，一是建立教育督導保障機制，確保具體措施落實。建立健全考核和跟蹤督導機制，在人、財、物方面給予支持，特別是經(jīng)費的保證，加大投入力度；二是加快督導隊伍建設步伐，提升自身督導水平。要成立專門的縣督學團，分工合作、密切配合，督學自身要非常熟悉國家教育方針政策、教育法律、法規(guī)、規(guī)章，熟悉被督導學校的基本情況，以便在行使督導時能如數(shù)家珍，精確把脈、科學指導；三是扎實開展教育督導工作，切實提高教育質(zhì)量。督學應長期實地調(diào)研，利用現(xiàn)代教育評價、測量技術，發(fā)表高質(zhì)量的調(diào)研報告，建立教育質(zhì)量監(jiān)控和評估體系，利用現(xiàn)代教育理念指導教學，指導新課程改革，指導素質(zhì)教育的實施?？傊垢骷壊块T和學校切實地感受到教育督導的價值，即是否為政府出謀劃策、分憂解難，是否為學校解決實際困難、促進師生發(fā)展，是否幫助解決社會關注的教育難點、熱點問題。

篇5

一、確立正確的教育督導督政制度

在教育行政部門所的文件中，教育督導主要是指按照國家所制定的方針、政策、法律、法規(guī)，對教育行政部門以及學校進行檢查。其中我國教育督導的任務包括兩種，其一是督政，其二是督學，無論哪一種類型，均是當前教育行政監(jiān)督的主要手段，并且也是順應我國國情以及教育改革實際發(fā)展需求的主要手段。一直以來，我國教育行政管理主要采取計劃經(jīng)濟體制下的管理模式，該模式下監(jiān)督與調(diào)控得到淡化，積極看待督政工作，可以避免在決策、指揮以及管理中出現(xiàn)誤差。換言之，督政同樣是彌補教育行政管理缺陷的主要問題，因為在傳統(tǒng)模式下，經(jīng)常會出現(xiàn)“管不到，抓不了”的局面，通過教育督導，可以密切上下級部門行政監(jiān)督與被監(jiān)督的關系，能夠使政府部門的教育工作落到實處。

二、構建高素養(yǎng)教育行政管理團隊

依據(jù)相關文件內(nèi)容可知，在新形勢下學校應積極明確教育行政部門轉(zhuǎn)變政府職能、實施依法治教，構建教育行政管理團隊。在未來的發(fā)展進程中，政府部門需要通過多種手段對教育采取宏觀管理，比如立法、撥款、規(guī)劃、評估、政策指導等。另外，作為主導部門，政府部門的職責是為教育的發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境，保證教育方針的有效實施，并且要從根本上保證每一所學校辦學方向的明確，對學校的辦學條件以及辦學行為加以規(guī)范，從根本上實現(xiàn)教育的公平性與公正性，實現(xiàn)對教師以及學生自身權益的維護。除此之外，還需要積極加強教育宏觀決策的探究，不斷增強教育決策的科學性以及民主化，不斷培養(yǎng)新的人才，構建高素質(zhì)的教育行政管理團隊，從而提高管理水平，如此一來，才能不斷健全教育督導機構，提高教育行政管理的質(zhì)量與效率。

三、教育行政管理工作者需具備綜合素養(yǎng)

從學校的實際情況出發(fā)，可以清楚地了解到在時代的不斷發(fā)展下，我國的教育行政管理工作得到了創(chuàng)新發(fā)展，并且面臨機遇與挑戰(zhàn)，要想真正實現(xiàn)教育行政管理工作的有序性，就需要保證教育行政管理工作人員具備良好的素養(yǎng)，尤其是相關領導者不僅要具備較高的理論水平以及政策水平，還要對工作方法有所了解，要對行政策略有所認識，具備溝通協(xié)調(diào)的能力。除此之外，從另一個角度分析，在調(diào)整人事制度之后集體領導備受關注，集體領導需要做到剛?cè)岵c協(xié)調(diào)互補，比如集體領導均為性格比較急躁之人，那么則會出現(xiàn)針尖對麥芒的不良局面，如果集體領導中穩(wěn)重型領導者比較多，那么則會在一定程度上導致左顧右盼現(xiàn)象的出現(xiàn)，甚至還會出現(xiàn)舉棋不定的不良局面。所以在此發(fā)展趨勢下，需要不斷提高教育行政管理者的綜合素養(yǎng)，加強專業(yè)技能，提高行政管理水平。

四、教育行政管理的領導藝術

領導藝術是希望領導者能夠保持良好的形態(tài)，并且在日常管理工作中以身作則，加強自身修養(yǎng)，不斷制定完善的規(guī)章制度，提高其管理效率。此外，領導藝術是教育行政管理中不可或缺的因素，需要進一步規(guī)范行政管理，在理論結合實踐的基礎上做到有的放矢。除此之外，領導藝術所涉及的內(nèi)容比較多，因篇幅有限筆者僅從以下三點出發(fā)：

（1）在處理上下級關系的時候，需要做到“用人不疑，疑人不用”。（2）在積極貫徹民主參與理念中，不可固執(zhí)己見，需要聽取與采納不同的意見。（3）需要積極調(diào)動全體成員的熱情和積極性，并且還需要做到寬容，對身邊的每一個人要平等對待，要做到?jīng)芪挤置?，實現(xiàn)團隊的團結。

教育行政管理職能的主要內(nèi)容便是要弄清楚工作的范圍，要制定相關的內(nèi)容，還要不斷強調(diào)領導藝術，針對不同情況采取不同的方法，保證管理水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。筆者相信，只有共同努力才能真正促使教育行政管理取得良好的成績，才能實現(xiàn)教育行政管理的創(chuàng)新發(fā)展與可持續(xù)進步。

參考文獻：

[1]閆靜.如何提高學校行政管理效率[J].中國外資，2011（16）：250.

[2]程志.行政領導藝術的重要性與提高途徑[J].鹽城工學院學報（社會科學版），2011（3）：13-16，52.

[3]王瑛，賈義敏，張晨婧，等.教育信息化管理實踐中的領導力研究[J].遠程教育雜志，2014（2）：13-24.

篇6

一、德育為先，能力為重，全面發(fā)展，實施素質(zhì)教育

堅持德育為先，就是要加強學生思想政治和道德品質(zhì)教育。青少年學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的過程中，加之當今我國處于開放的國際環(huán)境與多元文化的背景之下，德育為先更是體現(xiàn)出強烈的必要性和緊迫性。如何有效開展德育工作呢？我們的做法是：首先，把社會主義核心價值體系融入學校教育全過程，把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校、家庭和社會教育的各個方面；其次，構建有效銜接的德育內(nèi)容體系，加強中國化最新成果教育，加強革命傳統(tǒng)和理想信念教育，加強民族精神、時代精神，加強社會主義榮辱觀教育，加強公民意識教育等。學校還根據(jù)不同年齡階段學生的認知特點和成長規(guī)律，分別突出行為養(yǎng)成、情感體驗、道德認知和理想信念的教育重點，構建既符合國家總體要求、又具有我們粵東地域特點、分層遞進、與中學有機銜接的德育內(nèi)容體系；再其次，就是創(chuàng)新德育途徑方法和工作機制，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，堅持知行統(tǒng)一，教育和管理相結合，強化全員、全程、全方位育人。努力發(fā)揮課堂教學主渠道作用，認真落實學科德育滲透綱要，激活各學科的德育功能，強化德育實踐環(huán)節(jié)，不斷提高德育工作隊伍思想政治和業(yè)務素質(zhì)，構建學校、家庭、社會三位一體的德育機制。

堅持能力為重，就要著力提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應我國當前和未來經(jīng)濟發(fā)展所需要的新時代人才。為此，我校堅持“要進一步改革創(chuàng)新教育教學方法，不僅僅滿足于傳授知識，更要把著力點放在提高能力上來，著力培養(yǎng)學生思考、解決問題的能力和實踐創(chuàng)新能力?！敝饕w現(xiàn)在：努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持以教師為主導、學生為主體，以課堂教學作為轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的著力點，構建能力培養(yǎng)體系。但是由于我校地處城鄉(xiāng)結合部，生源復雜，學生基礎較差，近幾年又接納了很多外來務工子女，這些孩子來自不同地域，文化基礎更是參差不齊，特別是一些中高年級的插班生，來到我們學校之后，學習明顯難以跟上班級其他同學，與本地學生之間的差距十分突出，加上這些學生以前大部分是留守兒童，求學階段長期缺乏父母在身邊正確引領，大多未能形成良好的學習習慣，缺少學習興趣，學習信心不足。因此，它要求教師必須具有較高素質(zhì)和管理水平，對學校的教學也提出更高的要求。這個時候教育教學方法方式的選擇就更顯重要。

二、尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育

篇7

在現(xiàn)代教育已經(jīng)充分普及的今天，自創(chuàng)私塾教自家和朋友的孩子，目的無非是回避普通學校存在的各種弊端，進而追求更個性化的教育。筆者認為，此法能否大面積推廣暫且不說，即便是個例存在，也有違法背理之嫌，不值得提倡。這是因為，義務教育階段要依法而行，而且個性化教育并非私塾所提倡的個別化教育，絕無離群索居之必要。

義務教育法確實沒有明確規(guī)定兒童接受義務教育的具體形式，但相關法律規(guī)定了學校建設標準和教師資格準入門檻，不是什么人都可以開學校辦教育的。義務教育法第十四條規(guī)定：“自行實施義務教育的，應當經(jīng)縣級人民政府教育行政部門批準。”也就是說，如果家長堅持“自行實施義務教育”，應得到相關部門批準，否則就是違法?？h級教育行政部門審批的依據(jù)，是義務教育機構應具備的基本條件。沒有合格的校舍和合法的教師，任何類型教育機構的存在都是違法的。家長不將孩子送到合法的教育機構接受義務教育，同屬違法?！白孕袑嵤┝x務教育”必須遵循教育方針，必須執(zhí)行法定的課程標準，要有科學的評價和監(jiān)督體系。如果“私塾”泛濫，必致亂象叢生。

教育是一種社會活動，要與現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系，切勿脫離時代。學校教育是社會發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物，在可以預見的時間內(nèi)，仍然是唯一有效的形式。即使有能力按自己的想法為自己的孩子建一所專屬學校，可以想見的是，這所學校也很難聘到優(yōu)秀老師。在現(xiàn)有的用工制度下，很少有優(yōu)秀教師愿意做私塾先生。而缺乏優(yōu)秀教師，一切好的教育理念終會落空。那些知道一點國學皮毛、懂得兩句洋文、會做兩道題、自認為深諳教育之道的家長，自發(fā)而“勇敢”地擔負起孩子的“全部”教育重擔，正是不懂教育的表現(xiàn)。因此可以說，在現(xiàn)代社會，將孩子送進深山的做法是違背教育規(guī)律的。

綜覽全球?qū)W校教育，雖不能說盡善盡美，但足可實現(xiàn)現(xiàn)代教育的目的和功能。學校本是樂園，自然也不排斥教育的個性化和個別化，何需私塾來“拯救”？如果說當前的中國教育存在諸多弊端，問題顯然不僅出在學校教育這個環(huán)節(jié)，家庭教育、社會教育等也存在一定問題。也就是說，教育問題不是現(xiàn)代的學校教育形式必然導致的。如果教育目標發(fā)生偏差，教育評價違背規(guī)律，同樣的問題也會出現(xiàn)在私塾。學生厭煩的不是數(shù)學而是變幻莫測的數(shù)學考試以及據(jù)此進行的甄別和排名；同理，當“射箭”出現(xiàn)過度競爭時，山中學習國學的女兒還會不會是“善良溫和懂禮貌，心態(tài)好，歡樂多”就很難說了。

選擇什么樣的教育形式也許不是最重要的，重要的是要明白我們要成為什么樣的人。如果我們確定要成為社會大家庭中的一員，難道還有比從小學就讓學生融入社會更好的地方嗎？故私塾教育并非不可為，但一定要遵守法律，尊重規(guī)律。

篇8

關鍵詞： 高職院校學生 誠信教育 困材施教

我國經(jīng)濟快速發(fā)展，人們的生活方式和思維方式隨之發(fā)生變化，功利主義和拜金主義泛濫，給人們的經(jīng)濟、思想、文化等帶來了前所未有的危機和挑戰(zhàn)。但是，在市場經(jīng)濟發(fā)展的同時，越來越多的人意識到市場經(jīng)濟不應該是金錢經(jīng)濟、利益經(jīng)濟，而應該是信用經(jīng)濟，同時也意識到誠信對于處于市場經(jīng)濟中的中國的不可替代性。而誠信教育對于生活在市場經(jīng)濟中的高職學生也是極其重要和必需的。

一

近幾年高校頻頻發(fā)生不講誠信行為：大學生考試作弊現(xiàn)象嚴重；一部分大學生在畢業(yè)時謊報自己的大學成績和大學期間的各方面表現(xiàn)；一些大學生為了找到理想的工作，購買一些假的資格證書和榮譽證書；一些大學生為了能夠進入學生社團請客送禮……各種違背大學生基本誠信的現(xiàn)象屢見不鮮，因此在高校對大學生進行誠信教育是必需而且必要的，于學生本人、班級、學校、國家、社會都有著極其重要的作用。

誠信是立人之本、立業(yè)之本和立國之本，［1］誠信教育是學生思想政治教育的最為關鍵的因素?！敖逃仨殲樯鐣髁x現(xiàn)代化建設服務，堅持德、智、技、群、體、美六育并重，全面開發(fā)人的智力，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性素質(zhì)的多功能人才”。［2］教育這項偉大的工程就是要培養(yǎng)身心健康，滿足社會需要并且具備全面可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的人。在培養(yǎng)人的過程中，教育能促進人在德、智、體、美、勞等方面得到完善和提高。

但是當前的誠信教育本身在認識和具體操作層面上出現(xiàn)了一些問題。一部分思想政治工作者把誠信教育當成了實現(xiàn)其他目的的手段，而誠信教育淪落為一種教育手段而非最終教育目的。也有一部分人在誠信教育過程中只看到教育的內(nèi)化作用，認為誠信教育是一種道德教育手段，而推崇潤物細無聲的感化作用，主張誠信教育是一種內(nèi)在的自覺行為。還有一部分人認為人性本惡，人本身不會主動向善，只有當意識到自己的不誠信行為會給自己帶來否定性的負面評價和懲罰時，人才會主動規(guī)避自己行為，向著誠信方向發(fā)展。

二

高職院校的誠信教育在整個高等教育領域中起著極為重要的作用。為了有效進行高職院校的誠信教育，我們必須首先對學生的個性特征進行研究。當前高職院校的學生都是“90后”，他們被認為是具有個性和創(chuàng)造力的一代、自信的一代和娛樂的一代，但是有一部分“90后”學生表現(xiàn)出脆弱，自私，以自我為中心，不愿意與他人分享，消費觀念強烈，內(nèi)心空虛等心理問題。所以，誠信教育一定要切合學生的實際，進行有針對性的教育，做到教育對象明確，達到有效的教育效果。高職院校誠信教育的核心就是因材施教，促進學生全面發(fā)展，具體的舉措如下。

1.堅持德育為先的教育方針。在擔任教育總長時說：“所謂健全的人格，內(nèi)分四育（一）體育，（二）智育，（三）德育，（四）美育?！薄斑@四育是一樣重要，不可放松一項的?！保?］2007年黨的“十七大”報告提出“堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育”的教育方針。德育應該是整個學生教育過程中最為重要的。但是部分學校往往只把眼光放在學生在校期間拿到了多少職業(yè)資格證書，是否過了大學英語3級、4級或者6級，以及就業(yè)率是多少等方面可以看得見、可以用具體數(shù)字來量化的東西。這種功利化辦學思路必然導致學生弱化自己在道德修養(yǎng)方面的努力和進步。

2.建立一套系統(tǒng)的誠信教育評價體系。如建立學生的誠信檔案記錄，對學生的家庭人員組成，家庭經(jīng)濟狀況，考試情況，獎學金的評定，學生干部競選等方面進行記錄。對于那些講誠信的學生要有相關的獎勵和激勵措施，比如在學生干部推薦、獎學金評定、評優(yōu)評先、入黨、就業(yè)等方面享受優(yōu)先條件。而那些不守信用的學生應該到相應的教育和懲罰。

3.堅持誠信教育常態(tài)化。誠信教育是長期而持久的教育，“十年樹木，百年樹人”，由此可以看出人的思想道德教育不是一朝一夕的事情。誠信教育不是背誦一首詩，也不是學習運用一個數(shù)學公式，而是世界上最復雜最困難的教育。一部分高職院校學生不僅在專業(yè)學習能力上需要提高，而且在行為習慣和思想意識都需要提高。誠信教育不是一次演講，一場比賽，一次主題班會，而應該貫穿于學生的整個思想政治教育過程中。

4.堅持誠信教育的階段性和系統(tǒng)性培養(yǎng)。在對高職院校學生進行誠信教育的過程中，我們不僅要宏觀掌握高職院校學生的整體性格特征，還要對他們在誠信方面的總體趨勢和主要問題進行深入的了解和整體把握，同時要對高職院校學生在大學三年不同階段所表現(xiàn)出的特征進行科學的研究，再據(jù)此制訂適宜的教育方案。

5.堅持誠信教育的具體化和有效性。大多數(shù)高職院校學生對抽象的形而上的東西接受較慢，所以在對他們進行誠信教育的過程中，我們應該避免泛泛而談、空洞無物的說教，努力讓誠信教育具象化和表象化。誠信教育不需要高深的宏觀理論，一件小事，一句話，一個榜樣就足以讓學生學到如何“當老實人，說老實話，做老實事”，讓他們明白“一言九鼎”、“君子喻于義，小人喻于利”的道理。在誠信教育的微觀操作層面上應要求學生在考試中不遲到不作弊，在日常生活和學習中能夠和同學坦誠相處，不撒謊，不違背自己的諾言。

6.堅持誠信教育與智育，體育與美育等融合。誠信教育不應該被當成一種單一獨立的教育形式，其具有滲透性和普遍性。教師在知識的教授過程中同樣可以把誠信教育引入到課堂中，讓學生在掌握知識、強健體魄、陶冶情操的同時接受誠信教育。

7.堅持典型模范在誠信教育的引領作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”在誠信教育過程中，與其采用抽象的說教，不如采用活生生的事例來進行教育。因為他們會發(fā)現(xiàn)這些就是自己生活中的榜樣，是生動的可感知到的榜樣，而不是虛無縹緲的?，F(xiàn)實中的榜樣對學生更有震撼力和感召力，學生會發(fā)現(xiàn)自己學習生活中有這樣的誠信榜樣，他們能夠在和自己相似的環(huán)境中做到誠實守信，那自己也是能夠做到的，從而在學習和生活中不自覺地向誠實守信的同學學習，用后者的做事標準來規(guī)約自己的思想和行為，從被動走向主動，從自發(fā)走向自覺。這樣就會有效地和持久地阻止他們做一些不誠信的事情，甚至在沒有外部監(jiān)督的情況下也一樣。［4］

三

誠信教育的水平是檢驗一所學校人才培養(yǎng)的定位和價值取向的重要標尺。誠信教育不僅僅是高職院校學生思想政治工作的重要組成部分，還應該是整個大學教育的核心所在。不斷思考、實踐、創(chuàng)新大學生誠信教育，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，提出新思想，實踐新舉措，培養(yǎng)合格的、有修養(yǎng)、講誠信的現(xiàn)代大學生是每位思想政治工作者義不容辭的責任。

參考文獻：

［1］涂永珍.中西方誠信文化的差異及其現(xiàn)代整合［J］.倫理學研究，2004，（3）.

［2］劉道玉.關于我國新的教育方針的思考［M］.劉道玉：一個大學校長的自白.武漢：長江文藝出版社，2005:212.

篇9

實施素質(zhì)教育，最重要的是認真貫徹教育方針，在保證學生全面發(fā)展的情況下，積極培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)新精神。小學語文作為基礎教育中的一門重要學科，應嚴格按照教學大綱進行教學，認真完成各項教學任務。就當前的教學來說，注意以下幾個方面尤其必要。

1．語文知識教育和思想品德教育應同等重視。

小學語文既承擔著對學生的語文知識教育，也承擔著對學生的思想品德教育。在實際教學中，必須認真落實文道統(tǒng)一，多重視知識教育而少重視思想教育的做法是不可取的。在語文教學中對學生進行思想品德教育，是滲透在語言文字教學過程中的。學生要讀書就要了解文章的思想內(nèi)容，要觀察事物就會有自己的思想認識，認真的思維和有意的聯(lián)想必然是思想的積極活動。教學正可憑借這種現(xiàn)實，有目的、有計劃地對學生進行思想品德教育，以促進他們的認識發(fā)展和思想提高。關于思想教育內(nèi)容，教學大綱著重強調(diào)了愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育等方面，這與我國的教育方針和社會主義人才觀是一致的。進行這些教育是語文教學的重要任務之一，必須切實做好。

2．字詞句段篇各種知識教學一定要全面落實。

這里特別需要指出的，是漢字和寫字教學。在小學，識字和寫字教學很重要。歷來的教學大綱都很強調(diào)識字，把它列為低年級的教學重點。前幾年，教學大綱在行文上有了些變化，沒有明白地再這樣寫。于是有的教師就認為識字教學不重要了，放松了要求和訓練。這是一種誤解。在低年級的語文教學中，識字教學、詞句訓練和聽說讀寫的初步能力培養(yǎng)都是很重要的，都是教學重點。語文學科具有一定的綜合性，它需要通過字詞句段篇的各種教學，逐步使學生打下比較全面的語文知識基礎。其中，識字和寫字教學尤其重要，決不可輕視。識字教學的最終目的，是培養(yǎng)學生的識字能力，要他們了解漢字的特點和構字規(guī)律，學會查字典，逐步達到能獨立識字。識字寫字教學活動應貫穿在整個教學當中，要利用認生字、寫生字、查字典和糾正錯別字等各種機會，幫助學生獲得有關漢字知識和提高識字寫字能力。有些學校不大重視寫字教學，在寫字課上做別的事情。這樣隨意浪費和擠占寫字的教學時間，是很不應該的。寫字教學不僅要有目的、有計劃、有數(shù)量地讓學生讀認抄寫和仿影臨帖，做專項寫字練習，而且還要注意發(fā)揮教師的示范作用，引導學生養(yǎng)成寫字的良好習慣。在有些語文課堂上，教師很少當場寫字，多使用事先準備好的字板、紙條和幻燈片，甚至連課文題目也不當場書寫。這樣做，就丟掉了一些對學生直接影響的大好機會，非?？上?。

3．要落實“聽說讀寫都重要”。

人們預測，21世紀是科技大發(fā)展的重要時期，需要今天的學生具備過硬的、更加廣泛的知識。在新的時代，語言的傳導運用一步一步地現(xiàn)代化，隨著電話、錄音、電腦、傳真等越來越廣泛的應用，對人們的視讀要求和聽說要求也越來越高。這就要求我們的語文課既要重視讀寫教學，也要重視聽說教學，要重視培養(yǎng)學生具備口語交際方面的素質(zhì)，現(xiàn)在就要為他們打好這方面的基礎。

聽說教學不僅只限于單項的專門訓練，而且還要把它貫穿在語文教學的全過程。平時教學，要多給學生提供聽說的機會，包括聽講復述、提問回答、討論發(fā)言、質(zhì)疑問難、講述故事、考察訪問和表演節(jié)目等。要讓學生在頻繁的聽說實踐活動中，逐步提高能力，培養(yǎng)能聽會說的習慣。

聽說教學應注意與思維訓練結合起來，布置聽，要讓學生邊聽邊想；布置說，要讓學生先想后說，想好了再說。在當前的一些閱讀教學中，學生的發(fā)言不少，但很多是為了應付老師的提問，而且是根據(jù)老師的語氣傾向和眼色暗示去講說結果和答案。表面看問問答答挺熱鬧，其實效果并不很好，因為沒有能夠做到讓學生獨立思考和暢所欲言，學生的思維得不到充分發(fā)展。素質(zhì)教育很重要的一個內(nèi)容，是重視學生的個性發(fā)展。聽說實踐活動，也有一個高質(zhì)量的問題，有一個積極發(fā)展學生個性的問題。

4．要重視技能培養(yǎng)。

語文是重要的交際工具。教學生學語文的重要目的，并不在于使他們讀得懂多少篇文章和寫得出多少篇范文，主要是讓他們通過學習去逐步掌握語文這個工具，提高運用技能，培養(yǎng)良好的學習習慣。對學生進行語文技能訓練，應主要體現(xiàn)在閱讀吸收、說寫表達、觀察思維等能力的訓練上，和動腦、動口、動手的習慣培養(yǎng)上。在語文教學中，對學生的技能訓練是絕對重要的。

當前的語文課堂教學，有兩個問題值得注意。一是課文講得過多，一是要求學生做題過多。例如一些公開教學，絕大多數(shù)上的是講讀課，在40分鐘的時間里，教師總是按自己事先確定的重點對路子進行講解或引導學生討論，教師準備好的要講夠，學生討論必須歸宿到教師的答案上。這樣做，不僅是時間上的浪費，而且在一定程度上忽視了很重要的技能訓練。教材上的課文除了古詩以外大都是現(xiàn)代語體文，多數(shù)是一讀就懂，本沒有太多可講的。如果多指導學生自己去讀、自己去理解，多在能力、方法、習慣上給他們以指導，將會更有助于提高學生的讀書技巧和理解能力。在有些講讀課上，學生讀書的機會并不少，但教學效果仍然很有限。這是為什么？原因是缺少有計劃的訓練。主要表現(xiàn)在讀前少要求，或要求欠明確，學生不知道為什么讀，讀中少指導，糾正不得力，因此學生讀來讀去沒有多少收獲和提高。指導學生讀書，重要的是提出具體要求和教給方法技巧，要他們知道為什么讀，怎樣去讀，要讓他們每讀有收獲，每學有長進。

教學指望學生多做習題來提高質(zhì)量，是靠不住的。教學中讓學先做題的目的，是要他們具體運用所學的知識和方法。懂不懂，讀一談看；會不會，做一做看。習題是例子。向?qū)W生布置作業(yè)練習，必須是有目的、有計劃的，必須注重技能訓練和習慣培養(yǎng)，量不可太多，難度不可太大，要考慮學生的合理負擔和保護他們的學習積極性。有的讓學生過多做題，其實是為了考試，是希望學生及早成熟和提前到位。這也是不現(xiàn)實的。小學生學語文需要有一個比較長的認識過程和實踐過程，不可能一下子做得了許多。當然，學生到頭來要畢業(yè)，并有升學的任務，但他們的平時學習還主要是打基礎，不可能始終只是為了應付一題一式的畢業(yè)考試。

二、面向全體學生──保證所有學生的學習機會

小學教育是基礎教育，又是義務教育，在校的每個學生都有接受教育的權利，教師有教育好每個學生的義務。所以，在小學語文教學中一定要做到面向全體學生。

備課要做到“吃透兩頭”?！俺酝竷深^”就是要全面準確地了解教材和十分熟悉教學對象。熟悉教學對象，就要具體了解學生的知識基礎、能力基礎和學習習慣，要掌握他們與學習任務、學習要求之間的距離，要根據(jù)學生的學習實際采取相應的教學方法。教師對學生了解得愈清楚、全面，教學方法才會使用得愈恰當、科學，教學效果也才會愈扎實、理想。

上課要面對全班。當前一些講讀課上有一種不好的現(xiàn)象，讀書時專挑好學生，發(fā)言時專找好學生，講課時有一個學生說對了便往下進行，好學生學會了就可以下課。這種做法忽視了學生的差異，往往是只抓了少數(shù)，而丟了多數(shù)，甚至丟了大多數(shù)。教學要對所有學生負責，要注意到學生的不同程度和不同的接受能力。指導讀書也好，引導討論問題也好，都應照顧到不同水平和不同程度的學生，要力爭讓所有學生都能學懂學會。

要實施一些異步教學。一個教學班里的學生，或因知識基礎不同，或因接受能力不同，或因智力發(fā)展不同，在學習上總會有好有差。這種實際決定了教學不宜搞“一刀切”。目前的小學語文教學基本上實行的是以教學班為單位的同步教學，許多情況下對一些較差的學生不容易照顧到。為了切實做到面向全體學生，有必要研究和實施一些異步教學。異步教學可以在兩個區(qū)域進行，一個是課上，一個是課下。課上確定的教學任務和教學要求，可以根據(jù)學生的不同情況劃分不同層次，有對多數(shù)學生的，有專門對少數(shù)學生的。這樣要求，可以使好一些的學生能夠“吃得飽”，學得有趣、有積極性，使差一些的學生也能學得會，有收獲、有積極性。特別像流利讀書、用詞造句、寫作文等應用性較強的練習，有的學生可以當堂完成，有的學生在課上做不到的，就讓他們在課下趕一趕。用的時間多一點沒關系，做得到就行。

加強課下輔導，也是異步教學的一個方面。對中下等的學生，特別是對比較差的少數(shù)學生，要多給一些偏愛，多作些個別輔導。讀不好的指導他們多讀一讀，寫不好的指導他們多練一練，要有針對性地幫助他們在各自的基礎上去進步、去提高，讓他們逐步去接近或達到統(tǒng)一的教學要求。

三、改進考試辦法──命題應以素質(zhì)檢測為重點

實施素質(zhì)教育，不改進考試不行?？荚囈佬再|(zhì)不同，一般分為選拔的和檢測的兩種。小學教學中的考試，因為不存在選拔一批和淘汰一批的問題，所以大都是水平檢測。檢測的目的在于了解或評估。學生的學習情況怎么樣，出幾個題目檢查一下，就知道了；學生的學習水平如何，擬張卷子測查一下，就了解了。我國實行義務教育以后，小學教育的普及已基本完成，初中教育也在相當一些地區(qū)普及了。在這種情況下，小學各學科的考試都應該堅定地以水平測試為目的，語文學科自然也不例外。

目前存在于小學語文教學中的考試，相當一些還受著選拔淘汰方法的影響，特別是期末和畢業(yè)考試。其表現(xiàn)，主要在考試的內(nèi)容和評分上。例如：

1．憑課本命題，要求過死。

篇10

關鍵詞：農(nóng)村;初中學生;班級管理;問題;策略

班主任是貫徹國家教育方針、指導學生成長的引路人，他們對學生未來發(fā)展和培養(yǎng)起著重要的作用。但是由于目前社會和家長輿論壓力大，加之學校發(fā)展的不平衡，給班主任的管理工作帶來許多問題。在新形勢下，農(nóng)村初中班主任該如何解決這些具體問題，更好做好班級管理工作呢？這就需要大家在探索中尋覓適合培養(yǎng)初中學生發(fā)展的有效之路。下面筆者就目前初中班級管理中的問題，談談解決相關問題的一些看法，希望能與更多的同行一起相互交流學習，共同提高管理水平。

一、目前農(nóng)村初中班級管理問題

1.班主任在管理中缺乏創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)教學中，有不少年齡較大的老師在班級管理中抱著已有的經(jīng)驗，不愿意采取新的管理方法。這些做法主要表現(xiàn)在：一是采取“一言堂”的管理模式，在班級里，班主任一個人說了算；二是“保姆式”管理，這主要是班主任受外界的影響，擔心對學生嚴格管理可能會得罪部分學生的家長；三是“放羊式”管理，這主要是由于部分班主任缺乏責任心，平時只抓安全，在確保無事故的情況下對學生采取不聞不問的態(tài)度。這三種管理模式都沒有把學生當做學習的主人，其管理教育效果可想而知。

2.“三結合”教育落實不到位

班主任要想做好班級管理工作，除了在校內(nèi)要創(chuàng)新管理模式，還要加強與校外的聯(lián)系，特別是要抓好“三結合”教育工作。在平時，教師要能利用開放周、家長會等形式多與學生家長進行溝通。特別是農(nóng)村中學，一些學生父母外出打工，這給留守學生在生活上、心理上都帶來許多變化，他們的學習自然也會受到影響。所以，班主任要多加強與孩子們家長的溝通，讓家長們配合全體老師共同做好教育工作。

3.在具體管理中缺乏對個體的關注

每一個孩子都有自己的家庭背景和個性性格。在班級管理中，班主任不僅要關心那些優(yōu)秀的同學，更應多觀察那些性格孤僻或、不善言談、與眾不同的學生。這些學生平時不大與他人交流，如果班主任疏于管理，很可能讓這些學生越來越脫離班級集體生活，甚至造成一些很難想象的后果。所以，班主任只有關注好這一部分學生的動態(tài)，才會讓全體學生共同發(fā)展。

4.班主任與其他學科教師的溝通較少

大部分農(nóng)村初中班主任由于課務繁重、事務繁雜，很少有時間與其他學科教師交流。這樣往往很難發(fā)現(xiàn)一些同學對某些學科的學習動態(tài)，甚至對某些教師的逆反心理。特別是一些初中學生有偏科現(xiàn)象，這都需要班主任與學科教師及時溝通。如果班主任沒有發(fā)現(xiàn)學生身上的問題，這些問題就得不到及時改正，學生就很難得到全面發(fā)展。

二、解決目前管理中存在問題的策略

1.班主任要加強學習更新觀念

時代在發(fā)展，面對新時期的孩子，班主任首先要加強學習，不僅要了解社會、家庭、孩子的變化，更要學習新的理論，結合當前的課程改革和新教育實驗，采取適合班級實際的措施，做好班級管理工作，共同教育好學生。在這方面，班主任除了在理論上加強學習，還要走出校門，能多與一些優(yōu)秀班主任進行研討，從中吸取有益的經(jīng)驗用于自己的管理工作。

2.班主任要加強班級文化建設

班級文化對學生具有潛移默化的教育作用。班級文化建設一般通過對班級環(huán)境的布置等方式，引導和激勵學生參與到自主管理中。在這一方面，教師可以放手讓學生設計方案，然后讓學生搜集材料，或者教師提供一些學生無法解決的東西，在這一過程中，教師可以從細節(jié)引導學生做起，讓班級教室的每一塊墻壁都能“說話”，讓學生能看見自己在班級建設中表現(xiàn)出來的能力，這樣學生的心靈、人格都會受到熏陶。此外，在班級建設中，還可以發(fā)動學生多搞一些活動，如在清明、端午、中秋、國慶等節(jié)日前，可以讓學生搜集有關節(jié)日方面的材料，布置教室。也可以組織班級學生分組進行文藝演出，這樣學生手腦并用，各個方面能力都會得到發(fā)展。

3.班主任要關注學生心理發(fā)展

事實證明，在每一個班級中都會有一些心理上有問題的學生。比如有些學生成績落后，考試并不及格，在其他同學面前會產(chǎn)生自卑感；還有一些學生在心理方面存在一些問題，不愿意與別人交流，特別是身體有缺陷的學生害怕別人的議論、笑話，不主動與其他同學相處；還有部分學生有懶惰的思想，遇事害怕困難、找不到解決問題的方法……面對這些問題，班主任要從關心每一位學生成長出發(fā)，對他們進行心理疏導，讓他們樹立信心，健康成長。

4.班主任要為學生做出好榜樣

對于初中學生來說，老師的一言一行都會對他們起到感染的作用。比如老師在課堂上能按照要求完成教學任務，但是在課后不注意生活細節(jié)也會給學生留下一些不良的印象。教師要以身作則，用自己的行為去培養(yǎng)學生的良好的習慣。如，老師在批改作業(yè)中要書寫規(guī)范，在課后堅持講普通話，每天都能堅持早到校，同時教師要學會用全面的、發(fā)展的眼光看學生，善于從學生身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點并多加表揚。這樣學生就會被老師的力量征服，樂于向老師學習，提高他們學習的興趣。班主任是學校貫徹落實當當教育方針的直接實施者，是學校各項工作計劃的落實者。初中班主任要有著一顆熱愛學生的美好心靈，能為學生的長遠發(fā)展著想，就一定能做好班級管理工作。與此同時，如能結合實際大膽創(chuàng)新，就會讓自己的工作更加出彩，從而成為學生的良師益友，同時會得到他們的敬佩和感恩。

作者:孫鎮(zhèn)江 單位:新沂市港頭中學

參考文獻：

［1］宋月麗，主編.學校管理心理學.南京大學出版社，2004.2.