導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼師實(shí)習(xí)工作小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

篇2

為進(jìn)一步提升我鎮(zhèn)各村級(jí)小學(xué)附屬幼兒園的辦園水平，有效提升保教質(zhì)量，優(yōu)化園所適宜兒童生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)出一支合格的村級(jí)幼師隊(duì)伍。經(jīng)商議，報(bào)請(qǐng)中心學(xué)校批準(zhǔn)，現(xiàn)將結(jié)對(duì)幫扶工作安排如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)： 劉成群

副組長(zhǎng)：楊曉梅

成員：村級(jí)小學(xué)校長(zhǎng) 楊麗 曹繼英

二、具體幫扶結(jié)對(duì)人員安排

下茅坪小學(xué)附屬幼兒園 莫蕊

上茅坪小學(xué)附屬幼兒園 魏欣

月明小學(xué)附屬幼兒園 丁 婷

何村小學(xué)附屬幼兒園 趙曉燕

小峪小學(xué)附屬幼兒園 王 娟

園藝小學(xué)附屬幼兒園 曹繼英

十一小學(xué)附屬幼兒園 許夢(mèng)悅

十九小學(xué)附屬幼兒園 楊 麗

軍馬小學(xué)附屬幼兒園 楊 麗

中村小學(xué)附屬幼兒園 張本行

集中培訓(xùn) 羅苗苗

村幼發(fā)展規(guī)劃與督導(dǎo) 楊曉梅

三、目標(biāo)與任務(wù)

根據(jù)軍教字[2020]22號(hào)文件精神，為確保幫扶實(shí)效，扭轉(zhuǎn)附屬園的小學(xué)化傾向，穩(wěn)步提升辦園水平，使我鎮(zhèn)的學(xué)前教育能夠得到均衡發(fā)展，特?cái)M定以下工作目標(biāo)與任務(wù)。

1、一名教師負(fù)責(zé)一所園的幫扶計(jì)劃得制定與實(shí)施，使保教質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、一個(gè)學(xué)期內(nèi)讓園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)有起色，一年內(nèi)達(dá)標(biāo)，兩年內(nèi)有特色。

3、對(duì)幫扶園的教師一對(duì)一或一對(duì)二，制定有針對(duì)性的教研活動(dòng)，確保低起點(diǎn)、易上手、好操作，要有實(shí)效。

4、共享主題活動(dòng)的課程計(jì)劃與方案，指導(dǎo)村幼教師提交印證實(shí)施活動(dòng)的圖片和小結(jié)。

5、指導(dǎo)村幼全面開(kāi)展家園共育，見(jiàn)計(jì)劃、方案、實(shí)施過(guò)程和小結(jié)，提升村幼幼兒教師的服務(wù)意識(shí)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性科學(xué)性，和幼兒教師應(yīng)該具備的“以人為本以生為本”的宗旨，全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)，做讓群眾滿(mǎn)意的學(xué)前教育。

6、研究混齡教學(xué)模式，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐，根據(jù)村級(jí)附屬園的園情，合理利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，把好的游戲課程和本土化的游戲帶進(jìn)附屬園。

7、一個(gè)月進(jìn)行一次集體教研，全鎮(zhèn)附屬園教師參加，必須帶著問(wèn)題和教育敘事來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)分享現(xiàn)場(chǎng)答疑，共同交流共同成長(zhǎng)。

8、每學(xué)期結(jié)束，組織一場(chǎng)幫扶工作總結(jié)會(huì)，樹(shù)立一批典型和先進(jìn)，彰顯出支教隊(duì)伍榜樣和先鋒的力量。

9、全鎮(zhèn)村小附屬幼兒園的教師教學(xué)常規(guī)納入統(tǒng)一考核，工資結(jié)構(gòu)以“基本工資+專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)+績(jī)效考核”的方式，激勵(lì)幼師向?qū)I(yè)化發(fā)展，打造一支留得住、成長(zhǎng)快、素質(zhì)高的幼師隊(duì)伍。

10、村級(jí)附屬園的辦園水平的提升，每年度由中心學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估考核結(jié)果計(jì)入學(xué)校的年度工作評(píng)價(jià)，與專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)補(bǔ)資金直接掛鉤。

11、中心幼兒園的專(zhuān)任教師，必須有兩年以上鎮(zhèn)村支教經(jīng)歷，職稱(chēng)晉升方面無(wú)支教經(jīng)歷將實(shí)行一票否決。（從2021年開(kāi)始）。

軍店鎮(zhèn)中心學(xué)校

篇3

【關(guān)鍵詞】幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；以工作過(guò)程為導(dǎo)向

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）08（b）-0000-00

一、幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與反思

社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能突出的復(fù)合型幼師人才。在中國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)成為幼兒園的特色辦學(xué)模式，因此，對(duì)幼師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。然而，目前的幼師口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，制約著高素質(zhì)幼師人才隊(duì)伍培養(yǎng)。作為一線的英語(yǔ)教師，認(rèn)真分析現(xiàn)狀，主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

1. 教材不統(tǒng)一、不規(guī)范

目前幼師英語(yǔ)教材各種版本層出不窮，在編寫(xiě)上脫離幼教英語(yǔ)內(nèi)容實(shí)際。

這些教材更多是把英語(yǔ)詞匯和句式語(yǔ)法放在首位和重點(diǎn)，而忽略了教材本身與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，教材不統(tǒng)一不規(guī)范，使得各校培養(yǎng)出來(lái)的幼教人才基礎(chǔ)層次不一。

2. 不重視課堂教學(xué)方法與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與運(yùn)用

幼教英語(yǔ)教學(xué)在側(cè)重課本知識(shí)上講解過(guò)于頻繁，而忽視了課堂教學(xué)方法與教學(xué)方式的運(yùn)用，使得課堂教學(xué)缺少生命力，學(xué)生就業(yè)時(shí)不能盡快適應(yīng)幼兒園的工作。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制老化

當(dāng)下無(wú)論是中職還是高職的幼師評(píng)價(jià)機(jī)制依舊是“一紙定終身”，以考試評(píng)價(jià)為主，缺乏激勵(lì)性。

二、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)

近年來(lái)，我國(guó)一些職業(yè)教育專(zhuān)家引入了德國(guó)職業(yè)教育學(xué)者Rauner 教授及其團(tuán)隊(duì)的研究成果――“以工作過(guò)程為導(dǎo)向的新職業(yè)教育理論”。該理論是針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實(shí)工作要求相脫離的弊端而提出的。其中關(guān)于的教材教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)是：“從專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)向工作過(guò)程知識(shí)，也就是說(shuō)，在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，教學(xué)內(nèi)容指向于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和抽象的專(zhuān)業(yè)技能，而工作過(guò)程知識(shí)沒(méi)有被考慮到。在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育中，專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)處于中心地位，教學(xué)內(nèi)容指向于職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過(guò)程知識(shí)?！?/p>

三、“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的教學(xué)理念與幼師英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合的實(shí)際意義

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的幼師英語(yǔ)口語(yǔ)課堂相結(jié)合產(chǎn)生的積極意義可歸納如下：

1. 促使教學(xué)模式更加人性化，充分培養(yǎng)幼師生的實(shí)踐能力

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的行動(dòng)化教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)架構(gòu)，改革創(chuàng)新教學(xué)思路，由傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)教師為主體地位向?qū)W生為課堂學(xué)習(xí)的主體的觀念轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為自我的主人，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極地與教師配合，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，這也真正體現(xiàn)了幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性。

基于以上理念，我們?cè)谛律雽W(xué)后進(jìn)行為期一周的入園見(jiàn)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生與幼兒進(jìn)行一天的實(shí)地學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流，讓學(xué)生真正感受到作為一名幼兒教師所要承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生的工作過(guò)程感，切實(shí)了解幼兒園的教學(xué)崗位要求，通過(guò)實(shí)習(xí)了解自己在英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)方面的不足之處，可以在今后的學(xué)習(xí)中更加具有學(xué)習(xí)的針對(duì)性，從而確定有效的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 促使教學(xué)內(nèi)容具體化

教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的以課本教學(xué)流程為主的教學(xué)內(nèi)容安排，而是要制訂一套符合學(xué)生與實(shí)際工作相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把帶領(lǐng)學(xué)生在幼兒園見(jiàn)習(xí)后所總結(jié)出的工作流程滲透入課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生通過(guò)觀察與創(chuàng)新學(xué)習(xí)把具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂出來(lái)，突出制訂與學(xué)習(xí)的主題，突出學(xué)習(xí)的層次與開(kāi)拓學(xué)習(xí)的范圍。各主題之間按工作過(guò)程的發(fā)生順序整合，具有較強(qiáng)的連貫性與邏輯性，所選主題既要幫助幼師了解幼兒認(rèn)知能力的特點(diǎn)，又要關(guān)注幼兒教師掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際幫助，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育的培養(yǎng)。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)容整合上，把單一的教學(xué)任務(wù)合并統(tǒng)一，把小的教學(xué)模塊整合成一個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生為了達(dá)到最終的學(xué)習(xí)任務(wù)而努力完成大任務(wù)下的每一個(gè)具體的小任務(wù)，如啟發(fā)學(xué)生探究幼兒的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)特性使自己在學(xué)習(xí)目標(biāo)上制訂的更加具體而詳細(xì)。因此，教學(xué)內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)疊加，課堂教學(xué)不再空洞、枯燥，變得更加生動(dòng)、實(shí)用，呈現(xiàn)“學(xué)-用”相結(jié)合的特點(diǎn)。

3. 打破單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以往的幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)主體主要是學(xué)校，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于單一獨(dú)斷，評(píng)價(jià)形式傳統(tǒng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，而多元化的評(píng)價(jià)形式上則由筆試與口試組成，生生互評(píng)、教師打分，實(shí)習(xí)期幼兒園教師技能考核等多樣化的評(píng)定，注重學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程性，縱向評(píng)比。這樣多樣的評(píng)價(jià)方式不僅可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，可以大力促進(jìn)未來(lái)的幼教工作發(fā)展。所以評(píng)價(jià)的多元化是現(xiàn)今幼教工作急需創(chuàng)新改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且使學(xué)生的潛在能力被挖掘出來(lái)，從而可激發(fā)并培養(yǎng)每一名學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4. 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果最大化

圍繞幼教工作過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景，保證學(xué)習(xí)與實(shí)踐密切相關(guān)，讓幼師生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高，具體表現(xiàn)在：以“說(shuō)學(xué)唱書(shū)寫(xiě)”的練習(xí)形式，學(xué)生練習(xí)參與度的提高；學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng)；為了能完成在講臺(tái)上的情景教學(xué)與表演，學(xué)生們認(rèn)真準(zhǔn)備，求知欲得到激發(fā)；考核成績(jī)更加直觀與客觀，學(xué)生的智能和潛力得到了挖掘，獨(dú)立學(xué)習(xí)的

四、小結(jié)

綜上所述，幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生今后所要從事的工作實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)結(jié)合工作實(shí)際與實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)校也要積極地運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，真正地挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。信心也得到了增強(qiáng)。同時(shí)學(xué)校需要制訂出一套實(shí)踐性強(qiáng)具有可操作性的符合幼師即將從事的幼教工作的教材，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材與今后的幼教工作可以完美順利的結(jié)合，在銜接上實(shí)現(xiàn)不脫節(jié)，并能緊跟幼兒工作的實(shí)際變化，培養(yǎng)學(xué)生不僅要具備學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，還要具備今后參加工作上的創(chuàng)新能力，這才是幼師教育的真正目的所在。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞： 幼兒教師 科研水平 提高途徑

進(jìn)入新世紀(jì)后，現(xiàn)代教育科學(xué)研究取得長(zhǎng)足發(fā)展，教育科研水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)教師基本素質(zhì)的重要指標(biāo)，其中也包括幼兒教師。我工作在幼兒教育第一線，時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)十四年，擔(dān)任過(guò)從幼兒教師到園長(zhǎng)等幾乎幼兒園所有職務(wù)，熟悉幼兒園管理流程與內(nèi)容，了解幼兒教師所有的工作內(nèi)容。幼兒教師的綜合素質(zhì)包括思想道德水平、教育理念、教育理論、科研水平、個(gè)人魅力等[1]。我通過(guò)與同事、同行交流，結(jié)合自身成長(zhǎng)的困惑，對(duì)幼兒科研相關(guān)問(wèn)題作了探討。

一、幼兒教師科研現(xiàn)狀

（一）幼兒教師普遍學(xué)歷層次較低，科研意識(shí)淡薄。

我國(guó)大部分的幼兒教師的培養(yǎng)，由原來(lái)的中專(zhuān)逐步向大專(zhuān)過(guò)渡，趨勢(shì)是向高層次發(fā)展，但是現(xiàn)今由于客觀歷史原因，絕大部分骨干幼兒教師（30歲左右）都是中專(zhuān)和大專(zhuān)的文化水平，文化水平的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定幼兒教師綜合素質(zhì)，他們大多對(duì)于科研沒(méi)有基本的概念，很多工作都從自我感受的感性點(diǎn)出發(fā)，以前人和自己的經(jīng)驗(yàn)作為工作的指導(dǎo)和出發(fā)點(diǎn)。大部分幼兒教師的工作觀點(diǎn)是完成基本的日常班級(jí)管理與幼兒管理，認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)展幼兒教育的科研工作，覺(jué)得科研工作距離自己比較遙遠(yuǎn)，只要管理好自己的班級(jí)，做好本職工作即可。很多幼兒教師就算表面進(jìn)入了科研領(lǐng)域，其實(shí)只是為了考核、評(píng)職稱(chēng)或者完成市、區(qū)、園里的工作任務(wù)，幾乎沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行科研的積極性。由此可見(jiàn)，幼兒教師進(jìn)行幼兒教育科研的主動(dòng)性、興趣性、積極性等各方面都不成熟，往往是被迫參與、從事科研的，科研意識(shí)非常淡薄，基本沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)教育科研和科研應(yīng)用所帶來(lái)的樂(lè)趣，并享受其中的成功感[2]。

（二）幼兒教師科研知識(shí)比較缺乏。

所謂幼兒教師科研知識(shí)特指幼兒教師從事科學(xué)研究所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。我結(jié)合通過(guò)自身工作經(jīng)驗(yàn)，與周邊同行的交流，以及相關(guān)報(bào)告的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，30周歲以下的幼兒教師中只有極少數(shù)幼兒教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)幼兒科研知識(shí)，很少有人了解如何參與幼兒教育科研活動(dòng)，幾乎不懂科研課題設(shè)計(jì)的規(guī)范與流程，不了解幼兒教育論文撰寫(xiě)的規(guī)范。很多幼兒教師認(rèn)為幼兒科研就是寫(xiě)論文，甚至是寫(xiě)工作小結(jié)。他們根本無(wú)從了解教育科研是一個(gè)從收集、選題、論證、立項(xiàng)、計(jì)劃、調(diào)研、撰寫(xiě)、修改、結(jié)題到撰寫(xiě)完整報(bào)告、，再跟蹤提高、研究的過(guò)程[3]。在這種情況下，很少有幼兒教師會(huì)主動(dòng)訂閱幼兒教育理論的相關(guān)報(bào)紙、刊物，更不會(huì)主動(dòng)尋找、學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒科研理論知識(shí)，大部分幼兒教師科研為零。

（三）幼兒教師科研能力普遍很弱。

所謂幼兒教師的科研能力是指幼兒教師運(yùn)用科學(xué)的理論和方法對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域中的某些問(wèn)題進(jìn)行探索、研究，并找出其中一般規(guī)律的過(guò)程，最終反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐、提升學(xué)前教育水平。幼兒教師科研能力很弱主要表現(xiàn)在：1.幼兒教師普遍感覺(jué)科研難度很大，不知如何從何獲取課題，不知如何開(kāi)展研究課題；2.研究課題方法、手段單一，主要集中表現(xiàn)就是上網(wǎng)搜索資料，然后抄抄、改改、寫(xiě)寫(xiě)，應(yīng)付了事，完成任務(wù)，不求創(chuàng)新；3.研究方向很集中，基本就是取材于幼兒的日常行為管理內(nèi)容，然后就某一點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，造成大多數(shù)論文雷同；4.研究應(yīng)用性狹隘，科研內(nèi)容推廣性、應(yīng)用性不強(qiáng)，大多數(shù)屬于紙上談兵，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不大。

二、提升幼兒教師科研水平的途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)歷教育，提升整體層次。

當(dāng)前幼兒園的主體教學(xué)力量是主干教學(xué)教師，絕大部分以師范專(zhuān)科院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為主。在當(dāng)前高等教育大眾化模式下，學(xué)前教育的生源并沒(méi)有得到提高，招收的學(xué)生大都是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，入校文化成績(jī)較差。在這種生源質(zhì)量的前提下，即使通過(guò)嚴(yán)格的學(xué)前教育培訓(xùn)，也很難培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的幼兒教師。我們通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)和走訪身邊同行發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的科研概念起源于其在學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)，然而他們?cè)趲煼秾W(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)時(shí)，課程中幾乎沒(méi)有相關(guān)指導(dǎo)性?xún)?nèi)容，在學(xué)生時(shí)代沒(méi)有科研概念?，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)就是力量，起跑線教育受到重視，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，家長(zhǎng)不遺余力，花費(fèi)了大量的精力與金錢(qián)，選擇優(yōu)秀的學(xué)前教育資源。一方面是社會(huì)的高要求，一方面是培養(yǎng)的低層次，相互矛盾、沖突。所以要提高幼兒教師的整體科研水平，就必須提高學(xué)歷教育水平，在整個(gè)培養(yǎng)幼兒教師體系中滲透科研相關(guān)內(nèi)容，使招生、培養(yǎng)過(guò)程、實(shí)習(xí)、畢業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，提高招生標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)文化理論基礎(chǔ)，使得生源素質(zhì)得到明顯提高；加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程，在培養(yǎng)過(guò)程中灌輸終身科研的概念，利用課程教學(xué)，建立幼兒教育的科研方法體系；加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生利用理論去實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，總結(jié)新問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)與科研的欲望；重視畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量要求，嚴(yán)格畢業(yè)論文答辯流程，建立畢業(yè)生檔案，進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、指導(dǎo)，讓學(xué)生離開(kāi)學(xué)校并不脫離學(xué)校，經(jīng)常性地進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)。

（二）幼兒園工作管理。

幼兒園作為幼兒學(xué)前教育的集中場(chǎng)所，由于其結(jié)構(gòu)的特殊性，管理人員占據(jù)很小部分，絕大部分都是幼兒教師，直接帶班從事幼兒學(xué)前教育管理?，F(xiàn)在的模式基本上都是老教師帶新教師，這里的老教師是教齡長(zhǎng)而不是年齡長(zhǎng)。社會(huì)化大發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源稀缺，需求量增大，很多優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)，他們大多數(shù)喜歡招聘一些有經(jīng)驗(yàn)的幼師做管理人員，而從事一線的教育教學(xué)管理人員則喜歡招收青春、活潑的大學(xué)畢業(yè)生。很多新幼兒教師進(jìn)入此行業(yè)后，基本就是靠老教師帶，加上自己摸索，逐漸憑借經(jīng)驗(yàn)在從事幼兒教育。這種教學(xué)管理模式，使得他們積累了大量的感性材料，增長(zhǎng)了閱歷，但是對(duì)于長(zhǎng)期從事幼兒教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，變繁為簡(jiǎn)并不是有利的。在幼兒園工作管理方面，應(yīng)該將幼兒園的發(fā)展與教師的成長(zhǎng)相結(jié)合，以雙贏為歸宿點(diǎn)。定期邀請(qǐng)高校幼兒教育教學(xué)類(lèi)的科研教師和幼教科研專(zhuān)家入園進(jìn)行學(xué)術(shù)講座；積極營(yíng)造崇尚幼兒教育教學(xué)科研的園內(nèi)氛圍，鼓勵(lì)中青年教師投身科研，讓大量的感性材料變成理論知識(shí)，指導(dǎo)自我的長(zhǎng)期實(shí)踐；加強(qiáng)科研的績(jī)效考核工作，將科研納入每年度的年終考評(píng)，形成硬性指標(biāo)，鞭策普通幼兒教師開(kāi)展科研工作[4]。

（三）個(gè)人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃。

根據(jù)人的生存需求理論，我們當(dāng)然希望每位幼兒教師能夠?qū)⒂捉淌聵I(yè)當(dāng)成終生從事的事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，并從中獲得肯定和快樂(lè)，滿(mǎn)足自己的需求。但是在現(xiàn)實(shí)中，我們通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分幼兒教師在5～8年的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠，而8～12年的時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)強(qiáng)烈的不意愿或直接離職，原因主要是覺(jué)得職業(yè)沒(méi)有發(fā)展，人生缺失規(guī)劃。所以我們應(yīng)該在幼兒教師入園時(shí)，安排老教師結(jié)對(duì)幫助，幫助他們樹(shù)立正確的教學(xué)觀、工作觀、人生觀。通過(guò)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，每位新幼兒教師都懂得如何理解個(gè)人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃，在個(gè)人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃中，將自己長(zhǎng)年累月的豐富經(jīng)驗(yàn)書(shū)面化、理論化將是一件快樂(lè)的事。通過(guò)引導(dǎo)，幼兒教師會(huì)發(fā)現(xiàn)并了解科研的必要性，在科研中進(jìn)步，在科研中快樂(lè)，在科研中將自己的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性材料，形成總結(jié)、課題、講義、論文，并與更多的同行分享、共享科研的成果，將個(gè)人成果推廣，從中獲得成功與滿(mǎn)足感，達(dá)到個(gè)人職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期化結(jié)果。

（四）教育主管部門(mén)。

作為幼兒園的直管上級(jí)部門(mén)，教育主管部門(mén)對(duì)于幼兒教師的科研工作開(kāi)展具有重要指導(dǎo)作用。長(zhǎng)期性的準(zhǔn)入、準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)不是教育主管部門(mén)所能制定的，但是對(duì)于幼兒園的直管上級(jí)部門(mén)來(lái)說(shuō)，很多事情大有可為：1.定期舉辦各幼兒園的科研工作講座，進(jìn)行科研重要性的宣講；2.定期舉辦科研交流研討會(huì)，進(jìn)行幼兒園論文評(píng)比，營(yíng)造市區(qū)濃厚的幼兒教育科研氛圍；3.定期組織市區(qū)骨干幼兒教師參觀考察全國(guó)優(yōu)秀的幼兒教育科研基地（優(yōu)質(zhì)幼兒園）；4.定期召開(kāi)科研課題推薦會(huì)，向廣大年輕幼兒教師推薦科研項(xiàng)目和方向[5]；5.長(zhǎng)期舉辦市區(qū)的幼兒教師科研競(jìng)賽，讓需要科研項(xiàng)目的幼兒教師有項(xiàng)目可申請(qǐng)，有項(xiàng)目可研究，等等。

我們相信通過(guò)以上各方面的共同努力，一定可以逐漸營(yíng)造良好的幼兒教師科研氛圍，讓廣大幼兒教師全身心地投入到教學(xué)科研工作中去，將大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成科學(xué)理論，指導(dǎo)自我的再實(shí)踐，在工作中不斷提升理論與實(shí)踐水平，為祖國(guó)的幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

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篇5

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 體育教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）13－0165－03

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的體育教育具有提高學(xué)生自身身體素質(zhì)和進(jìn)行幼兒教育的職業(yè)訓(xùn)練的雙重任務(wù)，而現(xiàn)階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，國(guó)家教委頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“體育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，個(gè)性品質(zhì)，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！边@就要求中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)必須結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的改革，采用適合專(zhuān)業(yè)需要的體育教學(xué)，從而讓體育教學(xué)更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

一 根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向主要是成為幼兒教師，幼兒教師是幼兒進(jìn)行體育游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施者，這要求幼兒教師必須具備一定體育的教學(xué)技能和組織活動(dòng)能力及表達(dá)、溝通的能力，并了解一些體育運(yùn)動(dòng)及健康知識(shí)。

因此，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)是通過(guò)體育教學(xué)提高學(xué)生身體素質(zhì)，掌握一定的體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與體育的意識(shí)及良好的體育活動(dòng)的組織能力，為他們將來(lái)走向幼兒園教師工作崗位，實(shí)施科學(xué)適宜的幼兒體育教學(xué)，為基本知識(shí)與能力方面的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二 結(jié)合實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生絕大部分是女生。我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人數(shù)達(dá)1565人，只有27名男生，女生占全校學(xué)生總數(shù)的98%以上。

據(jù)對(duì)我校08、09、10級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查顯示，有87%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的體育課課程設(shè)置不滿(mǎn)意，他們對(duì)從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)的田徑等項(xiàng)目興趣不大，最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為羽毛球、兵兵球、健美操等；比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有：氣排球、籃球；最不喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有：800米。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)量不大、易于練習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不喜歡諸如800米這樣運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的項(xiàng)目。

因此，根據(jù)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及女生愛(ài)美及追求體型健美的心理要求，體育教學(xué)應(yīng)提供豐富多彩而又適合學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目，以滿(mǎn)足女生對(duì)體育鍛煉的各種需要。必修課的內(nèi)容有球類(lèi)、健美操、田徑類(lèi)課程、隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練、體育游戲等，選修課的內(nèi)容有幼兒基本體操、羽毛球、幼兒體育游戲的創(chuàng)編與組織等。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)制是三年（2.5＋0.5），對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行階段性安排更適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展要求。在內(nèi)容安排上，一年級(jí)以打基礎(chǔ)為主，可以安排學(xué)習(xí)各種球類(lèi)項(xiàng)目、田徑、隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練等；二、三年級(jí)以能力培養(yǎng)為主，在內(nèi)容選擇上主要有幼兒體操、健美操、形體訓(xùn)練、體育游戲等。

三 營(yíng)造寓教于樂(lè)的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)女生的身體發(fā)展處于不穩(wěn)定和不平衡的時(shí)期，表現(xiàn)為動(dòng)作協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)、力量不足、動(dòng)作遲緩等。加上受原農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施和條件的限制，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作技術(shù)較慢，易造成她們不喜歡運(yùn)動(dòng)。由于體育教學(xué)的教學(xué)方法更多采用以教師的“教”為主，在教學(xué)中教師傳授和示范運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方式，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法簡(jiǎn)單，到學(xué)期末教師按達(dá)標(biāo)要求進(jìn)行測(cè)試，按達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)決定學(xué)生最終成績(jī)。而一些體育教師忽視女生的生理特點(diǎn)使體質(zhì)較弱的學(xué)生由于無(wú)法完成教師布置的任務(wù)，多次遭受失敗后，害怕甚至逃避上體育課，這樣易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育失去信心，對(duì)體育課不感興趣。

因此，要采用多種方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。首先教師要了解女生的興趣愛(ài)好及思想狀況，建立融洽的師生關(guān)系。其次教師講解應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)形象、通俗易懂、富有感染力，動(dòng)作示范要準(zhǔn)確到位，善于營(yíng)造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。再次采用多種趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其樂(lè)學(xué)愛(ài)練。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種跑的練習(xí)中，采用障礙跑、雙人三足等形式的跑動(dòng)練習(xí)，如在籃球運(yùn)球教學(xué)中，采用曲線運(yùn)球、過(guò)障礙運(yùn)球等形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這樣既克服了練習(xí)的枯燥、乏味，又增強(qiáng)了學(xué)生的練習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)和基礎(chǔ)的不同，采用不同的方式輔導(dǎo)練習(xí)，激發(fā)和提高不同水平學(xué)生的體育興趣。

四 加強(qiáng)學(xué)生的體育教學(xué)技能的培養(yǎng)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育教學(xué)技能的培養(yǎng)是幼兒園教育的需要。體育教學(xué)技能主要包括觀察指導(dǎo)、口令指揮，領(lǐng)操、編操能力、組織體育游戲等方面。制訂和實(shí)施學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育教學(xué)技能的培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑和考核方案，有助于學(xué)生畢業(yè)后能勝任幼兒園體育教學(xué)工作。

1．培養(yǎng)組織能力

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育課既有學(xué)生自己學(xué)習(xí)鍛煉身體的任務(wù)，又有將來(lái)從事幼兒教育的任務(wù)。除了要求教師的動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范外，還要求學(xué)生不僅要注意觀察教師的示范動(dòng)作，而且要觀察理解教師的教學(xué)方法，在體育課教學(xué)中，準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分構(gòu)成了一節(jié)完整的體育課?？梢詫?zhǔn)備活動(dòng)由教師領(lǐng)做，改由全班學(xué)生按順序輪流領(lǐng)做，使學(xué)生參與課堂教學(xué)。在體育課堂上，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，由學(xué)生在本小組內(nèi)組織教學(xué)，學(xué)生自己當(dāng)幼兒配合同學(xué)進(jìn)行試講，大家相互幫助配合，每次活動(dòng)結(jié)束后由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這樣一方面能夠促進(jìn)學(xué)生掌握開(kāi)展體育活動(dòng)的方法，另一方面能達(dá)到鍛煉學(xué)生組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，為以后的教學(xué)實(shí)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗(yàn)。

2．加強(qiáng)基本口令、隊(duì)列操練的練習(xí)

口令指揮和調(diào)隊(duì)能力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一種基本能力，是組織教學(xué)和集體活動(dòng)的必要手段，在幼兒園活動(dòng)中隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)可以培養(yǎng)幼兒正確的身體姿勢(shì)、組織性和紀(jì)律性，發(fā)展幼兒的知覺(jué)。可安排在一年級(jí)進(jìn)行，在體育課教學(xué)的過(guò)程中要求每個(gè)學(xué)生都能在教師的引領(lǐng)下熟練指揮隊(duì)列，把口令訓(xùn)練作為長(zhǎng)期的訓(xùn)練內(nèi)容，先讓學(xué)生跟老師模仿練習(xí)口令，待學(xué)生能喊出口令后，可在上課的準(zhǔn)備部分讓學(xué)生自己帶準(zhǔn)備活動(dòng)，培養(yǎng)他們的口令，指揮隊(duì)列操練，每節(jié)課輪流進(jìn)行，提高學(xué)生的口令表達(dá)能力。隊(duì)列教學(xué)中，由于動(dòng)作單調(diào)、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)逐漸下降，在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用不同的方法，如分組練習(xí)、交換練習(xí)等提高學(xué)生的積極性。

3．重視領(lǐng)操、編操能力

徒手操、輕器械體操的教學(xué)是幼兒園體育教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容，深受幼兒歡迎，因此在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育課中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)做操、創(chuàng)編各種幼兒操的能力就顯得尤為重要。徒手操是由自己身體各個(gè)部分的不同動(dòng)作所組成的單個(gè)動(dòng)作或成套動(dòng)作。輕器械體操是在徒手操動(dòng)作基礎(chǔ)上，手持輕器械，如扇子、圓環(huán)等進(jìn)行練習(xí)。

在教學(xué)中首先向?qū)W生全面、系統(tǒng)地講解徒手操、輕器械操的基本特點(diǎn)和創(chuàng)編原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，可以運(yùn)用掛圖、錄像、教具模型的演示，通過(guò)學(xué)生自身的練習(xí)來(lái)體會(huì)、理解、掌握動(dòng)作，在教操的過(guò)程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的示范動(dòng)作，教師講解時(shí)要邊示范邊講解，對(duì)較難的動(dòng)作，可進(jìn)行分解示范、重點(diǎn)示范，在教師示范，學(xué)生熟練掌握動(dòng)作后，讓學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)操練習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生編操能力，在講解創(chuàng)編各類(lèi)操的原則方法后，根據(jù)從少到多、由易到難的原則出發(fā)。先讓每人編一到兩節(jié)（按規(guī)定要求），然后獨(dú)立完成成套操的創(chuàng)編。要求創(chuàng)編成套輕器械操時(shí)，必須要考慮幼兒身心的全面發(fā)展，從動(dòng)作的方向來(lái)說(shuō)，應(yīng)包括前、后、左、右、上、下、中間方向的動(dòng)作。從身體素質(zhì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)把速度、力量、柔韌、靈活的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，做到緊張與放松相結(jié)合，動(dòng)靜相結(jié)合，以動(dòng)為主。運(yùn)動(dòng)量要合理安排，必須遵循幼兒運(yùn)動(dòng)生理變化規(guī)律，運(yùn)動(dòng)量要由小到大，動(dòng)作要逐步上升，由慢到快、由易到難。在編制動(dòng)作時(shí)要根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，具有一定的趣味性，避免形式單一、枯燥無(wú)味，創(chuàng)編一些主題鮮明、形式多樣和具有時(shí)代感的新的動(dòng)作、新的編排。具體表現(xiàn)在動(dòng)作幅度、速度節(jié)奏等方面，通過(guò)輕快、活潑的各種動(dòng)作和小范圍的隊(duì)形變化及歡樂(lè)的音樂(lè)表現(xiàn)出幼兒的天真活潑可愛(ài)。輕器械操由于所持的器械不同而使每套操各具其特點(diǎn)?？衫没ōh(huán)、紗巾、圓環(huán)等常見(jiàn)器械編操，動(dòng)作設(shè)計(jì)應(yīng)優(yōu)美、舒展大方，速度可慢些，用力應(yīng)柔和、連貫。每年定期舉行畢業(yè)班幼兒操比賽，讓學(xué)生將編好的操進(jìn)行展示比賽，這樣，既豐富了學(xué)生的課余文體生活，又為他們今后從事幼教工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．加大體育游戲的教學(xué)與訓(xùn)練

體育游戲是幼兒體育課教學(xué)的主要活動(dòng)形式，體育游戲是以身體的基本動(dòng)作練習(xí)為主要內(nèi)容、以發(fā)展身心為主要目的的一種特殊的體育鍛煉形式，體育游戲能夠促進(jìn)幼兒身體發(fā)育和提高幼兒的身體素質(zhì)，增進(jìn)健康，能培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律的習(xí)慣及團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好的行為品質(zhì)，能使幼兒獲得良好的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒意志行動(dòng)的發(fā)展，提高幼兒的認(rèn)知能力。體育游戲由于內(nèi)容新穎，形式活潑，深受幼兒的歡迎，是整個(gè)幼兒教育中的重要內(nèi)容。作為未來(lái)的幼兒園工作者，組織和編排設(shè)計(jì)游戲是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)技能。

可在二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)展體育游戲的教學(xué)，分為三個(gè)步驟進(jìn)行：

第一，觀察學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)。在體育游戲教學(xué)中，教師要先向?qū)W生介紹游戲名稱(chēng)和玩法，重點(diǎn)講解游戲動(dòng)作和規(guī)則并作示范，然后按照游戲內(nèi)容，將全班學(xué)生分組進(jìn)行游戲，在整個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生注重觀察老師組織游戲的過(guò)程，課后認(rèn)真做好記錄，使學(xué)生對(duì)游戲的組織有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

第二，進(jìn)行體育游戲理論學(xué)習(xí)。利用理論課時(shí)間給學(xué)生介紹體育游戲的性質(zhì)、作用、分類(lèi)、特點(diǎn)、創(chuàng)編的要求等方面內(nèi)容，提升學(xué)生的理論水平。

第三，自編游戲及教學(xué)實(shí)踐。要求學(xué)生結(jié)合幼兒園的教材提前寫(xiě)好游戲教案，教師要給予指導(dǎo)，提出創(chuàng)編的要求：（1）要明確游戲的目的，即要著重鍛煉幼兒哪方面的能力和素質(zhì)，根據(jù)大、中、小班幼兒年齡以及實(shí)際活動(dòng)能力等特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量及動(dòng)作難度，要求不應(yīng)過(guò)高，運(yùn)動(dòng)量和動(dòng)作難度不易過(guò)大、過(guò)難，活動(dòng)方式可以靈活多變，盡量創(chuàng)編人人都能參與的、規(guī)則較簡(jiǎn)單、活動(dòng)方法較實(shí)用的游戲，并根據(jù)游戲目的及幼兒特點(diǎn)，搜集游戲素材。（2）游戲的活動(dòng)形式要突出趣味性，有兒歌，有情節(jié)，有角色，有規(guī)則，有要求，符合幼兒好動(dòng)、愛(ài)玩的天性，以引起幼兒的興趣。（3）強(qiáng)化“安全第一”的觀念，幼兒體育游戲大多離不開(kāi)跑步、跳躍、鉆爬等，具有一定的危險(xiǎn)性，特別注意選擇適合幼兒特點(diǎn)的動(dòng)作，合理地設(shè)計(jì)場(chǎng)地，所選器械注意避免重、尖銳等不安全的因素，應(yīng)選用一些容易控制的器械。幼兒的活動(dòng)范圍、人數(shù)、運(yùn)動(dòng)量，也必須考慮周到，夏季為了避免孩子大量出汗，引起脫水、中暑，宜安排活動(dòng)量小的游戲，冬季宜安排活動(dòng)量大的游戲，如追逐、奔跑類(lèi)的，綜合類(lèi)的游戲等，既充分地考慮游戲的效果，又切實(shí)做到“安全第一”。

進(jìn)行模擬幼兒體育活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐，就是每節(jié)課由一兩位同學(xué)作為“幼兒教師”，以本班的其他同學(xué)作為“幼兒”，模擬幼兒體育活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程，可采用每一次由兩位同學(xué)分別帶領(lǐng)隊(duì)伍，然后交換，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)向組織者學(xué)習(xí)如何組織隊(duì)形、分配角色、講解示范及練習(xí)方法等，達(dá)到相互比較學(xué)習(xí)、共同提高的目的。在組織游戲過(guò)程中教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，游戲結(jié)束后，讓組織游戲的兩位同學(xué)談?wù)動(dòng)螒虻脑O(shè)計(jì)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后發(fā)動(dòng)全班學(xué)生參與討論評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，最后教師根據(jù)學(xué)生組織游戲的效果及內(nèi)容給予評(píng)定和考核。

五 改革體育評(píng)價(jià)教學(xué)的內(nèi)容和方法

要建立內(nèi)容多元，方式多樣，著眼于提高學(xué)生身體素質(zhì)及體育教學(xué)能力，并有效改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)要從只重視考核結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)榘褜W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂教學(xué)能力納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可設(shè)置為：學(xué)習(xí)態(tài)度10%，體育技能考核50%，體育教學(xué)能力40%。體育技能考核項(xiàng)目主要有基本技術(shù)、身體素質(zhì)，可按照教學(xué)大綱所規(guī)定的各科目考試綜合評(píng)定成績(jī)。體育教學(xué)能力包括：口令及常用隊(duì)列隊(duì)形考核，領(lǐng)操、編操能力、體育游戲的組織與設(shè)計(jì)等，制定出考核要求和評(píng)分細(xì)則，按照制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。

在評(píng)價(jià)方法上，要給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，每一項(xiàng)目學(xué)生可以通過(guò)自己的不斷努力進(jìn)行多次考核，即學(xué)生如果對(duì)本次考核成績(jī)不滿(mǎn)意，可通過(guò)練習(xí)后再次參加考核，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心?？己藰?biāo)準(zhǔn)可根據(jù)不同層次的學(xué)生的能力進(jìn)行制定，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步情況以及學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)評(píng)分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性。