導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)期教學(xué)計(jì)劃方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電氣技術(shù)、"一體化"教學(xué)計(jì)劃、"一體化"教師隊(duì)伍、"一體化"教學(xué)過程的組織。

隨著"一體化"教學(xué)的研究，"一體化"教學(xué)改革正在如火如荼地全面推進(jìn)，職業(yè)教育的理念正在發(fā)生著翻天覆地的變化。建立師生互動(dòng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，組織"一體化"教學(xué)，已成為我們一線教師的共識(shí)。實(shí)踐使我們深深地認(rèn)識(shí)到，理念的轉(zhuǎn)變和策略的更新是重要的，更重要的是上課時(shí)操作層面的落實(shí)。在我院"一體化"教學(xué)的改革中，全體教師都參與到"一體化"教學(xué)的探索中。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的探索，我結(jié)合學(xué)院教學(xué)改革的工作實(shí)際，就職業(yè)教育院校如何進(jìn)行"一體化"教學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合了教學(xué)資源，使"一體化"教學(xué)真正體現(xiàn)其能力本位的特點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)院教學(xué)改革的工作實(shí)際，就職業(yè)教育院校如何進(jìn)行"一體化"教學(xué)進(jìn)行分析和探討，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源。

從"一體化"教學(xué)特點(diǎn)的分析到"一體化"教學(xué)計(jì)劃的修改，從教學(xué)計(jì)劃的修改到"一體化"教學(xué)大綱的制定，從教學(xué)大綱的制定到"一體化"教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，從教學(xué)環(huán)節(jié)和模式的設(shè)計(jì)到"一體化"教材的選用和編寫，從教材到"一體化"教案的編寫，從專業(yè)的學(xué)習(xí)到專業(yè)考核，從單一的教室授課到"一體化"車間授課，教學(xué)場所的改變，進(jìn)行了大膽的嘗試和探索。并分析了以后的發(fā)展和努力方向等多個(gè)方面環(huán)節(jié)。

實(shí)施"一體化"教學(xué)需要多方面的一體化，它包括了教學(xué)計(jì)劃一體化、教學(xué)大綱一體化、教材一體化、教案一體化、教學(xué)組織一體化、教師隊(duì)伍一體化、教學(xué)場所一體化、考核一體化等諸多方面的綜合表現(xiàn)。

下面就個(gè)人教學(xué)過程中的一些看法和想法，淺談一下電氣技術(shù)專業(yè)的"一體化"教學(xué)的實(shí)施方案。

一、"一體化"教學(xué)計(jì)劃

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是組織、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)和依據(jù)，是實(shí)施"一體化"教學(xué)的前提。根據(jù)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)的需求，以學(xué)生能力的培養(yǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，制定一體化培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有核心技能和輔助技能，各技能模塊又都具體理論和技能要求。

例如：在制訂技師電氣專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，我們就圍繞現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，注重能力培養(yǎng)，瞄準(zhǔn)就業(yè)實(shí)際對(duì)電氣技術(shù)的需求，認(rèn)真研究該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)要求。（如：下頁的圖表）

1、電氣技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制理論與工程、電力拖動(dòng)及其自動(dòng)化等方面基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，能夠從事電氣設(shè)備、自動(dòng)控制裝置、供配電系統(tǒng)、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、樓宇自動(dòng)化控制與管理系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、安裝、運(yùn)行、維護(hù)和管理等工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。

2、電氣技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)要求

本專業(yè)是以自動(dòng)控制、電力拖動(dòng)理論為基礎(chǔ)，電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要技術(shù)手段，對(duì)電氣設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、供配電系統(tǒng)等實(shí)施控制和應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。學(xué)生在掌握控制原理、分析方法、設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，獲得工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。畢業(yè)生應(yīng)具備以下知識(shí)和能力：

（1）具有先進(jìn)的思想和良好的文化、道德修養(yǎng)，擁有健康的心理素質(zhì)，體現(xiàn)文明舉止的行為習(xí)慣; 具有一定的社會(huì)、人文、法律知識(shí)與語言應(yīng)用能力。

（2）系統(tǒng)掌握電氣設(shè)備自動(dòng)控制、電力拖動(dòng)自動(dòng)化、供配電系統(tǒng)、樓宇自動(dòng)化及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)工業(yè)自動(dòng)化控制等方面的需要；

（3）具有電氣設(shè)備自動(dòng)控制、電力拖動(dòng)自動(dòng)化、供配電系統(tǒng)、樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、運(yùn)行、監(jiān)測和分析的能力；

（4）具備一般計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理和維護(hù)的能力；

（5）具備初步的工程設(shè)計(jì)能力和分析解決工程實(shí)際問題的實(shí)踐能力；具有工程的質(zhì)量和效益觀念以及一定的組織管理能力；

（6）獲取與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。

綜上所述，可以看出教學(xué)計(jì)劃直接影響到專業(yè)的發(fā)展方向。

二、"一體化"教學(xué)大綱

根據(jù)"一體化"教學(xué)計(jì)劃，課程一旦確定以后，每一門課程都應(yīng)制定出教學(xué)大綱，編寫相應(yīng)的教材。教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。它是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。

此外，教學(xué)大綱是教師工作的主要依據(jù)，因此，教師在應(yīng)用教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)的過程中也必須要遵循一定的要求。無論是教材和教學(xué)參考書的選編，授課計(jì)劃的制訂，還是成績考核，教學(xué)檢查及課程評(píng)估都要以教學(xué)大綱為依據(jù)。教學(xué)大綱明確規(guī)定本門課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用，確定本門課程教學(xué)的基本任務(wù)和要求，依據(jù)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)與有關(guān)先行課、后繼課之間的聯(lián)系，確定各章、節(jié)的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能反映出本學(xué)科的新產(chǎn)品和新技術(shù)的方向；同時(shí)要提出本門課程教學(xué)組織實(shí)施的原則和學(xué)時(shí)數(shù)，并分列講授課內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及其他實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)數(shù)的分配。教學(xué)大綱不僅是講授大綱，還是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。

總之，教學(xué)大綱是課程內(nèi)容合乎邏輯的構(gòu)架，是教學(xué)順序、教學(xué)工作的指南，以及對(duì)該課程掌握程度的反映，是"一體化"教學(xué)中重要的部分。

綜上所述，可以看出教學(xué)大綱在教學(xué)過程中的指導(dǎo)性作用和重要性。所以在教學(xué)大綱的制定過程中要，圍繞著教學(xué)計(jì)劃，集思廣義，細(xì)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。把每一個(gè)課程分成若干個(gè)課題或項(xiàng)目，再把每一個(gè)課題或項(xiàng)目分成若干個(gè)實(shí)訓(xùn)。把相關(guān)的理論知識(shí)穿插到每一個(gè)課題和實(shí)訓(xùn)中。使學(xué)生用知識(shí)去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)。

選定的教學(xué)課題滿足以下要求：

(1)課題所涉及的知識(shí)和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi)；

(2)學(xué)生對(duì)所確定的課題及其結(jié)果有著較強(qiáng)的興趣；

(3)課題所涉及的內(nèi)容是學(xué)生所比較熟悉的：

(4)課題所涉及的知識(shí)和技能、所涉及的內(nèi)容符合最近發(fā)展區(qū)理論，通過學(xué)生主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的；

(5)在課題完成過程中，最好能有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育；

制定課題必須考慮以下幾個(gè)問題：

(1)課題活動(dòng)怎樣調(diào)用學(xué)生的已有知識(shí)？

(2)此課題能否讓學(xué)生感興趣？能否激勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性？

(3)如何讓學(xué)生們更加了解自己并相互學(xué)習(xí)？

(4)如何讓學(xué)生們把他們所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來？

(5)課題內(nèi)容是否有助于樹立學(xué)生的自信心？

三、"一體化"教材

"一體化"教材選用和編寫，是實(shí)施"一體化"教學(xué)的基礎(chǔ)。依據(jù)教學(xué)大綱及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、有效性原則選用和編寫"一體化"教材。在教材的編寫中注重各模塊內(nèi)容的比例，注意核心技能和輔助技能的分配。

"一體化"教材的科學(xué)性表現(xiàn)在書中內(nèi)容體現(xiàn)了根據(jù)課題的需要"缺什么，補(bǔ)什么"的原則；合理性：統(tǒng)籌安排每一個(gè)模塊的順序，使整個(gè)教學(xué)過程循序漸進(jìn)，層層深入；實(shí)用性：拋開純理論的講解，以生活實(shí)例和社會(huì)需求為例，解決生產(chǎn)實(shí)際問題；有效性: 用知識(shí)去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

在《電力拖動(dòng)基礎(chǔ)訓(xùn)練》的編寫中各模塊的比重為（見下頁的圖表）。

四、"一體化"教案

"一體化"教案是"一體化"教學(xué)的重要組成部分，它給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和可操作性。教案的形式和內(nèi)容直接決定了教學(xué)的結(jié)果，所以教案的編寫在教學(xué)環(huán)節(jié)中是十分重要的。它的編寫，需要老師充分理解教學(xué)大綱和教學(xué)目的，并具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就使得教師在課前，備課壓力在加大，必須付出艱辛的勞動(dòng)；

為解決備課的問題，減輕老師的備課壓力豐富課堂內(nèi)容，各課題老師采取集中備課的方式。

五、"一體化"教學(xué)場所

在教學(xué)過程中教學(xué)場所是十分重要的，決定了教學(xué)的效果，所以要加強(qiáng)一體化的建設(shè)。建立理論與實(shí)踐"一體化"教學(xué)的專業(yè)教室，是融教室、實(shí)訓(xùn)、考工等于一體。需購置和自制了大量的教學(xué)設(shè)備，在各個(gè)專業(yè)教室都能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營造出了良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，既可以對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練。教學(xué)方法直觀、靈活，教學(xué)形式生動(dòng)、活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生能力培養(yǎng)的參與性與主動(dòng)性，有利于拓展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)綜合性人才，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果。

例如，在電氣技術(shù)專業(yè)的理論與實(shí)踐"一體化"教學(xué)中，我們結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，圍繞某一種典型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造過程，把教學(xué)與生產(chǎn)制造結(jié)合起來，營造一種教學(xué)工廠式的教學(xué)氛圍，師生雙方通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)"一體化"的教學(xué)模式。

"一體化"教室的不足屬于最難解決的問題，因?yàn)槔碚摻淌也坏糜诎滋焐险n，而且用于學(xué)生晚上晚自習(xí)（我校大部分學(xué)生是住宿生）。所以，不可能將理論課室改造為"一體化"教學(xué)場地。為此，我們最大限度的發(fā)揮每個(gè)教室的功能，將文化基礎(chǔ)模塊和專業(yè)基礎(chǔ)模塊放在理論教室，再把理論教室和實(shí)習(xí)教室有機(jī)的結(jié)合起來。

六、"一體化"教師隊(duì)伍

教師是"一體化"教學(xué)中的重要組成部分，教師隊(duì)伍的水平高低直接就影響到了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

技工類院校所培養(yǎng)的人才，是面向各行各業(yè)的生產(chǎn)第一線，所承擔(dān)的工作是把成熟的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)并轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品或直接的服務(wù)。也就是說，技工類院校是以能力培養(yǎng)為中心，這種高級(jí)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)方式，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了新的更高的要求。而現(xiàn)在從事技工類院校的教師，尤其是專業(yè)課教師，除要求他們在所從事的學(xué)科有一定的理論學(xué)術(shù)水平外，還應(yīng)具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，也就是要成為既懂理論又會(huì)實(shí)踐的雙師型教師。但是從當(dāng)前我院及其他技工類院校的教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀看，現(xiàn)在達(dá)到雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)該說只是少數(shù)，尚有大部分教師還達(dá)不到這一要求，并成為制約教學(xué)水平進(jìn)一步提高的瓶頸。這一問題解決得好壞，不僅直接關(guān)系到學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，更關(guān)系到所培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后的工作潛力和就業(yè)前景。而教師隊(duì)伍的水平高低，將決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。

我院積極探索"一體化"教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師隊(duì)伍的建設(shè)打破傳統(tǒng)的體系，成立了"一體化"教學(xué)研究室和"一體化"教學(xué)課題組及"一體化"教學(xué)責(zé)任老師（學(xué)科帶頭人）的"一體化"教師隊(duì)伍體系。

除此以外，我們還積極的從大型企業(yè)、公司聘請(qǐng)高級(jí)技師、高級(jí)工程師來校教學(xué)，滿足專業(yè)化發(fā)展的要求，為學(xué)生提供專業(yè)最前沿的知識(shí)技能。

（如下圖）

七、"一體化"教學(xué)過程的組織

隨著"一體化"教學(xué)的探索與研究，一體化的教學(xué)模式在我院已經(jīng)初步成型。實(shí)現(xiàn)"一體化"教學(xué)，已成為我們一線教師的共識(shí)。實(shí)踐使我們深深地認(rèn)識(shí)到，理念的轉(zhuǎn)變，策略的更新是重要的，在整個(gè)教學(xué)過程中，重要的是教學(xué)過程的組織，上課時(shí)操作層面的落實(shí)。

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是課程的共同開發(fā)者和創(chuàng)造者。組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源是教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。教師必須在構(gòu)建自己教學(xué)風(fēng)格，教育價(jià)值，精神世界的基礎(chǔ)上，將教案開發(fā)成豐富的情境資源，提供層次分明，逐步深入，便于拓展的題目，使學(xué)生在做這些課題時(shí)能從實(shí)際入手，從問題中找區(qū)別和聯(lián)系，形成猜想和頓悟，經(jīng)過思考從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。長此以往，逐步形成學(xué)生的問題意識(shí)，分辨意識(shí)，應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

事實(shí)上，問題是教學(xué)活動(dòng)的核心，沒有問題的存在，教學(xué)就無法進(jìn)行。什么樣的問題就決定著什么樣的思考，什么樣的思考就決定著課堂教學(xué)的成敗。我們要求問題要能引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、提高，這就經(jīng)常提到的問題式教學(xué)方法，問題式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

使得每堂課上教師、學(xué)生共同去研討、探究、學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)中的師生始終處于一種共生共長的和諧狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，師生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀不斷積累、培養(yǎng)、漸進(jìn)。在這種師生的知識(shí)和能力漸生漸長的過程中，學(xué)生的技術(shù)能力逐步提高，視野逐漸開闊，并能進(jìn)一步拓展延伸。由于課堂上師生都能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，便于調(diào)整、補(bǔ)充、矯正，這樣就搭建了師生互動(dòng)的平臺(tái)。

對(duì)于教師來說，能否營造寬松愉悅的課堂氣氛比自身的學(xué)識(shí)是否淵博更重要。我在一體化教案的編寫中，多列寫與本節(jié)課相關(guān)的問題，通過這一類問題的解決讓學(xué)生在課上培養(yǎng)起來的積極的思維，飽滿的情緒延續(xù)到課后，以求課堂教學(xué)的持效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時(shí)教學(xué)中，以一體化的教學(xué)方案為依托，總是鼓勵(lì)學(xué)生先去做，做不出來可以相互討論，引導(dǎo)啟發(fā)。同時(shí)尊重學(xué)生的不同感受，尊重學(xué)生的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地、自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維的空間。

結(jié)合問題教學(xué)法和行為引導(dǎo)教學(xué)法組合成項(xiàng)目教學(xué)方法。項(xiàng)目式教學(xué)方法靈活運(yùn)用了問題教學(xué)法和行為引導(dǎo)教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：

1、實(shí)踐性：教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。解決傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的問題。用什么，學(xué)什么。缺什么，補(bǔ)什么的原則。改變學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，讓學(xué)生"動(dòng)"起來，在技能訓(xùn)練中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能，形成"用所學(xué)知識(shí)去實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)知識(shí)"的教學(xué)模式。

2、自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。 　3、發(fā)展性：教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，解決和處理問題的能力。為學(xué)生發(fā)展式地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。

4、綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用的特點(diǎn)。

學(xué)生在解決和處理一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目時(shí)，通過互相討論、查閱資料圖書和上網(wǎng)查找資料，制定方案，決策問題的解決和處理的方法。進(jìn)一步拓展了知識(shí)的廣度和深度，突破了知識(shí)主要來源于教師和教材的限制，開闊了教與學(xué)的視野，為學(xué)生發(fā)展式地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。培養(yǎng)一專多能人才。

5、開放性：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。

在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。在教學(xué)中不允許批評(píng)學(xué)生，要充分肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷的練習(xí)中取得成功，促進(jìn)健全人格的塑造和培養(yǎng)。

6、評(píng)價(jià)特點(diǎn)：注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能力發(fā)展的過程，測評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。一張?jiān)嚲?，確定學(xué)生的學(xué)期成績或?qū)W生的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，通過一個(gè)學(xué)期的探索，總結(jié)教學(xué)過程經(jīng)歷如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，基本知識(shí)介紹，然后與同學(xué)們一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)；

各種方法的分析：分析每個(gè)同學(xué)的想法讓大家共同討論分析利弊，選擇最佳方案。

（2）由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，教師簽字認(rèn)可；

根據(jù)最佳方案，制定工作計(jì)劃，包括工藝流程、材料的選擇，數(shù)量、工具儀表的選用。列寫材料清單。老師利用學(xué)生寫自己計(jì)劃的時(shí)間，進(jìn)行學(xué)生的設(shè)計(jì)思路檢查，及時(shí)更正和修改。

（3）分組分工，以小組成員合作的形式，確立工作步驟和程序工作；

各組長進(jìn)行，各組組員的任務(wù)完成情況。列寫小組工作計(jì)劃、工藝流程，總的工具材料清單。老師換身份成了倉庫保管員，各組長拿材料清單進(jìn)行材料的 "購買"，然后把購買的材料分給自己的組員進(jìn)行施工。在教學(xué)過程中，針對(duì)實(shí)際情況，采用講解法、演示法、實(shí)踐操作法等教學(xué)方法，并在巡回指導(dǎo)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題。做到共性問題，集中講解；個(gè)別問題，個(gè)別指導(dǎo)。

根據(jù)每個(gè)小組不同的情況，進(jìn)行教學(xué)?？梢怨?jié)約時(shí)間，照顧到每一位同學(xué)。

（4）檢查評(píng)估，首先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自評(píng)，然后由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。

任務(wù)的檢查評(píng)估，對(duì)各種設(shè)計(jì)方案的安裝進(jìn)行總評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀作品，給予表揚(yáng)，指出不好的作品進(jìn)行批評(píng)指正。使其在學(xué)習(xí)中具有競爭意識(shí)。師生共同討論和評(píng)判在完成該項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，介紹同學(xué)們解決問題的一些較好的方法。

（5）布置課后思考作業(yè)。

課后思考作業(yè)，可以是課堂相關(guān)的也可以是課外的，課本以外的知識(shí)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，通過互相討論、查閱資料圖書和上網(wǎng)查找資料，進(jìn)一步拓展了知識(shí)的廣度和深度，突破了知識(shí)主要來源于教師和教材的限制，開闊了教與學(xué)的視野，為學(xué)生發(fā)展式地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。培養(yǎng)一專多能人才，也為學(xué)生代表學(xué)校參加技能競賽準(zhǔn)備人才。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，嘗試了一種開放、互動(dòng)、創(chuàng)新的教與學(xué)的模式。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，通過互相討論和查找資料，進(jìn)一步拓展了知識(shí)的廣度和深度，突破了知識(shí)主要來源于教師和教材的限制，開闊了教與學(xué)的視野，為學(xué)生發(fā)展式地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。

學(xué)生的組織。

分組教學(xué)的好處分析：

1、學(xué)生能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)掘這些學(xué)生的技能潛力，各小組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神團(tuán)結(jié)協(xié)作，組長也可以得到多方面能力的提高；

2、學(xué)生的管理。現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都超過了50人，上課學(xué)生的管理也成了，老師頭疼的問題，采用小組制，可以解決學(xué)生的管理問題。各小組組長負(fù)著本小組紀(jì)律和考核，隨時(shí)匯報(bào)老師，進(jìn)行小組量化評(píng)比。用學(xué)生管理學(xué)生，自己管理自己的方式。

3、實(shí)習(xí)材料的管理。學(xué)生多，實(shí)習(xí)材料的管理，同樣也是一個(gè)頭疼的問題。采用小組制，讓組長進(jìn)行材料的領(lǐng)取和檢查回收，領(lǐng)取材料時(shí)小組長統(tǒng)一的進(jìn)行材料質(zhì)量數(shù)量的核實(shí)簽字，發(fā)放材料，責(zé)任到人。材料回收時(shí)，小組長認(rèn)真檢查，回收倉庫。

七、學(xué)生的考核

學(xué)生的考核將單一的純理論考試調(diào)整為理論與實(shí)踐相結(jié)合、設(shè)計(jì)報(bào)告與實(shí)物制作相結(jié)合、整體與單元相結(jié)合的多種考試方法。特別是要利用多媒體教室和校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，積極探索考核學(xué)生應(yīng)用電工電子技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，主要注重學(xué)生綜合能力的考核。

八、努力的方向

實(shí)施"一體化"教學(xué)以來，教學(xué)工作開展得比較順利，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生動(dòng)起來的同時(shí)，老師也動(dòng)起來，教學(xué)取得了初步成功，形成了教學(xué)、教研的良好氛圍，并取得了可喜的教學(xué)成果。為取得更好的教學(xué)成果，我們將朝著更新的"一體化"教學(xué)方向發(fā)展。

篇2

一、工作目標(biāo)

針對(duì)我縣疫情防控工作實(shí)際，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”作用，統(tǒng)籌利用各級(jí)教育公共服務(wù)平臺(tái)和各類開放性、公益性網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，尊重職業(yè)教育特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)揮學(xué)校和師生能動(dòng)作用，整合適配的教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、家庭電腦和智能終端等，有計(jì)劃有組織開展“一校一策”網(wǎng)上教學(xué)、在線授課（聽課）、資源點(diǎn)播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)家長督促學(xué)生延期開學(xué)期間在家學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“離校不離教，停課不停學(xué)”要求，最大限度減少疫情對(duì)正常教學(xué)秩序的影響。

二、工作原則

（一）統(tǒng)一實(shí)施。市教育局（市教育學(xué)院）負(fù)責(zé)全市中職學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)調(diào)度?？h教育局負(fù)責(zé)本地中職學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督落實(shí)、技術(shù)指導(dǎo)和跟蹤管理。中職學(xué)校充分利用現(xiàn)有國家、省和學(xué)校在線課程平臺(tái)、以及其他在線教育平臺(tái)和教學(xué)資源，負(fù)責(zé)本校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施。

（二）精準(zhǔn)施策。中職學(xué)校充分利用本校教育信息化資源和教學(xué)資源平臺(tái)，按照“一校一案”和快捷、易用、實(shí)用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應(yīng)用成熟的平臺(tái)開展網(wǎng)上教學(xué)工作。科學(xué)調(diào)整課程計(jì)劃和課程安排，切實(shí)有效組織教師開展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)安全有序、務(wù)實(shí)高效。

（三）確保質(zhì)量。中職學(xué)校要充分考慮城區(qū)、農(nóng)村等信息資源差異化，制定差異化辦法和解決措施，靈活開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。不得組織線下集中學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)，減少人員流動(dòng)和接觸，確保師生安全。

三、組織實(shí)施

（一）落實(shí)“疫情防控為主”要求。把保證廣大師生生命健康安全放在首位，把實(shí)現(xiàn)“延遲開學(xué)不停學(xué)、不停教”作為重中之重，最大限度實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校春季延遲開學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計(jì)劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教學(xué)活動(dòng)覆蓋全體學(xué)生。2月17日前，中職學(xué)校要制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃（方案）、課程表，做好自有自建自選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和安排部署工作，完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)班級(jí)、科任教師、學(xué)生等組建工作，并將教學(xué)計(jì)劃、方案等上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，做好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作和教師網(wǎng)上培訓(xùn)、備課。2月24日前，做好開展網(wǎng)上教學(xué)所有準(zhǔn)備工作,并按照調(diào)整后的教學(xué)計(jì)劃適時(shí)啟動(dòng)實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。中職學(xué)校在原計(jì)劃的正式開學(xué)日之前,不得提前開始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué),可安排一些疫情防護(hù)知識(shí)、心理健康輔導(dǎo)、寓教于樂等方面的網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容,確保學(xué)生度過愉快的假期。

（二）強(qiáng)化“網(wǎng)絡(luò)資源”共享機(jī)制。中職學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，可采用“先借鑒，再研發(fā)”辦法，首次開課可選擇國家、省級(jí)在線課程平臺(tái)免費(fèi)開放的在線課程或在白城市職業(yè)教育微信群中推薦的平臺(tái)（如高教出版社、智慧樹等中職學(xué)校學(xué)習(xí)平臺(tái)，可自行遴選）免費(fèi)中職通識(shí)網(wǎng)絡(luò)課程，減少首次開課任課教師工作量和難度。學(xué)校信息化管理部門應(yīng)為網(wǎng)上教學(xué)和相關(guān)培訓(xùn)做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備和技術(shù)支持，確保線上直播授課、同步課堂、自主學(xué)習(xí)、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的正常開展，提前做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用測試。

（三）做好教學(xué)有序銜接。中職學(xué)校制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃、方案過程中，要嚴(yán)格遵循《教育部中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》，盡可能保障能開即開的前提下，以中職學(xué)校必修課程（基礎(chǔ)模塊）為主，做好跟蹤考核工作。學(xué)生線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要留痕、存檔，與學(xué)期“正常開學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。延期開學(xué)期間，一律暫停組織包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、技能競賽實(shí)訓(xùn)等所有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，不組織不參加任何人員密集的各類活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)平成任課教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)與任課教師進(jìn)行互動(dòng)交流，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）加大宣傳力度營造合力。中職學(xué)校要做好線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查摸底和宣傳工作，強(qiáng)調(diào)家校密切合作的必要性和重要性，引導(dǎo)家長積極配合提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，督促學(xué)生按時(shí)參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、完成網(wǎng)上作業(yè)，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。

四、有關(guān)要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)?？h教育局成立縣延期開學(xué)期間中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃安排和教學(xué)內(nèi)容安排，健全相關(guān)配套措施，中職學(xué)校、教師全面做好組織實(shí)施工作，并根據(jù)教學(xué)實(shí)效對(duì)相關(guān)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（二）做好教師培訓(xùn)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，按批次開展多批次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)效。市教育學(xué)院、縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校要做好相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)保障工作。

（三）強(qiáng)化監(jiān)督管理。市教育學(xué)院、縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的監(jiān)督管理，網(wǎng)上教學(xué)要做到有計(jì)劃、有課表、有教案、有作業(yè)、有答疑、有作息時(shí)間表。學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間暫定為：上午時(shí)間（教學(xué)指導(dǎo)時(shí)間）：8:00—11:00；下午（自學(xué)、答疑、作業(yè)時(shí)間）：13:30—16:30。中職學(xué)校、任課教師要提前一天通過班級(jí)QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生推送學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)重難點(diǎn)和有關(guān)要求。要指導(dǎo)學(xué)生在家學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，每天對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱指導(dǎo)，并及時(shí)反饋結(jié)果，通過網(wǎng)絡(luò)答疑解惑、糾錯(cuò)。

篇3

[論文關(guān)鍵詞]精細(xì)化；教學(xué)質(zhì)量管理；實(shí)施方案

教學(xué)質(zhì)量管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包含教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)過程管理、教學(xué)設(shè)備管理、教師管理、教學(xué)信息管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，也就是計(jì)劃、實(shí)施、信息反饋和評(píng)價(jià)。六大管理內(nèi)容相輔相成，彼此關(guān)聯(lián)，密不可分，且包含獨(dú)立的子系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量管理由規(guī)范化管理向精細(xì)化發(fā)展就必須在規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上，參照is09000質(zhì)量認(rèn)證體系，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定六大管理內(nèi)容，建立精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理實(shí)施方案。

一、精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理的內(nèi)涵

(一)精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理體現(xiàn)管理的精髓化、精致化和規(guī)律化

精髓化是把握教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)的核心，按照教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)律制定規(guī)章制度和計(jì)劃；精致化是按照教學(xué)質(zhì)量管理要求，實(shí)施疏密有致的管理方法，以貫徹落實(shí)教學(xué)管理的各項(xiàng)內(nèi)容；規(guī)律化是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理的嚴(yán)格制度和規(guī)范，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量管理的具體指導(dǎo)方針和具體解決方案，是檢驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量和水平的標(biāo)尺。

(二)精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理體現(xiàn)管理的全面、全員和全過程

精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理是對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行科學(xué)合理的細(xì)化，細(xì)分對(duì)象、細(xì)分崗位、細(xì)化環(huán)節(jié)。管理的全面是指教學(xué)質(zhì)量管理的范圍全面、內(nèi)容全面和方法全面。范圍包括教學(xué)計(jì)劃管理、組織管理、學(xué)籍管理、檔案管理、信息管理到教師教學(xué)管理；管理的內(nèi)容包括崗位職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)和工作要求；操作方法和流程；方法包括檢查和評(píng)估、績效考核等方面。全員是指參加教學(xué)質(zhì)量管理的人員廣泛而全面。全過程是指教學(xué)精細(xì)化質(zhì)量管理貫穿教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，包含教學(xué)管理工作的計(jì)劃、組織、實(shí)施、管理、控制和反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)的全過程。通過對(duì)各級(jí)各類人員進(jìn)行有關(guān)質(zhì)量問題的宣傳教育，使學(xué)校全體職工都關(guān)心和參加到質(zhì)量管理中來。

二、精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理的基本方法

精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)由計(jì)劃、實(shí)施、檢查和處理等四個(gè)要素構(gòu)成。這四個(gè)要素需要不斷地循環(huán)進(jìn)行工作，才能不斷地提高全面質(zhì)量管理的工作成效。計(jì)劃主要是應(yīng)用現(xiàn)代的預(yù)測技術(shù)，預(yù)測市場對(duì)學(xué)生質(zhì)量的要求，經(jīng)過對(duì)預(yù)測信息的分析研究，以此來確定質(zhì)量管理目標(biāo)和相應(yīng)的質(zhì)量管理方案；實(shí)施是根據(jù)預(yù)定的質(zhì)量管理目標(biāo)，經(jīng)過優(yōu)選的質(zhì)量管理方案，組織具體部門和人員實(shí)施；檢查主要是質(zhì)量管理部門組織有關(guān)人員檢查方案的實(shí)施情況，評(píng)價(jià)全面質(zhì)量管理工作的成果，并找出管理過程中存在的問題；處理是總結(jié)全面質(zhì)量管理工作中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，并采取相應(yīng)的措施以鞏固成績和預(yù)防問題再度出現(xiàn)。并且將本次循環(huán)中尋找出的問題轉(zhuǎn)人下次循環(huán)中予以解決。

三、精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理實(shí)施方案

(一)教學(xué)計(jì)劃管理

教學(xué)計(jì)劃管理是學(xué)校組織教學(xué)和實(shí)施管理的主要依據(jù)，包括制定教學(xué)計(jì)劃、制訂課程教學(xué)大綱、編制學(xué)期教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、下達(dá)教學(xué)任務(wù)書、編制授課進(jìn)度計(jì)劃、編制課程表等多個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)計(jì)劃管理由上到下包含學(xué)校計(jì)劃(目標(biāo))管理一專業(yè)計(jì)劃(目標(biāo))一課程計(jì)劃(目標(biāo))管理一課題計(jì)劃(目標(biāo))管理。學(xué)校計(jì)劃(目標(biāo))主要包括學(xué)校近期、中期、長期的專業(yè)設(shè)置及教學(xué)目標(biāo)、層次等，如中級(jí)工、高級(jí)工、技師，它是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)。各專業(yè)要按照總體目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)人才需求，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，制定專業(yè)課程開設(shè)計(jì)劃，確定專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)目標(biāo)，充分體現(xiàn)文化課為技術(shù)基礎(chǔ)課服務(wù)，技術(shù)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)理念，達(dá)到文化課、技術(shù)基礎(chǔ)課在專業(yè)發(fā)展中夠用和實(shí)用。同時(shí)，課程的開設(shè)力求模塊化，減少課程開設(shè)門數(shù)，自主開發(fā)精品專業(yè)課程。課程計(jì)劃(目標(biāo))在教學(xué)過程中十分重要，它是任課教師進(jìn)行教學(xué)工作的依據(jù)，是教學(xué)基本文件之一。任課教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，在詳細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才知識(shí)、技能需求，編制課程學(xué)期授課計(jì)劃(含編制說明、教學(xué)周期順序、教學(xué)章節(jié)、教學(xué)課題、教學(xué)內(nèi)容、授課時(shí)數(shù)、學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)目標(biāo)以及教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)準(zhǔn)備、作業(yè)安排等)。因此，任課教師要熟悉所教課程的整本教材內(nèi)容以及與之相關(guān)聯(lián)的課程知識(shí)點(diǎn)，明確課程在本專業(yè)中的地位和作用。課題計(jì)劃(目標(biāo))是教學(xué)計(jì)劃(目標(biāo))的最末單元，主要體現(xiàn)在教師的教案與教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)出課題重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、教學(xué)過程控制、教學(xué)效果評(píng)價(jià)。任課教師課程學(xué)期授課計(jì)劃制定后，由教研組討論，教研組長、專業(yè)科科長簽字，于開課前的一個(gè)學(xué)期結(jié)束前一周送教務(wù)科審核匯總，報(bào)教學(xué)副校長批準(zhǔn)后執(zhí)行。

(二)教學(xué)實(shí)施過程管理

教學(xué)實(shí)施過程管理包括理論教學(xué)過程管理、實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理。

第一，在理論教學(xué)過程管理中，要按照教學(xué)計(jì)劃(目標(biāo))、子計(jì)劃(目標(biāo))分項(xiàng)管理和控制，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修正(包括教學(xué)計(jì)劃的修正)。教學(xué)管理人員，要根據(jù)職責(zé)，按照教學(xué)計(jì)劃(目標(biāo))開展多種形式的教學(xué)檢查；如隨機(jī)聽課檢查、教學(xué)進(jìn)度檢查、教案檢查、作業(yè)批改檢查、教學(xué)效果檢查(抽考、學(xué)生問卷、座談會(huì)等)，隨時(shí)掌握教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況及的出現(xiàn)的問題，做好每個(gè)課題計(jì)劃(目標(biāo))的管理和控制。對(duì)學(xué)期授課計(jì)劃執(zhí)行情況，專業(yè)科每月檢查一次，教研組至少每兩周檢查一次，教學(xué)管理部門在教學(xué)檢查、督導(dǎo)及聽課過程中隨機(jī)抽查，并把檢查結(jié)果每月匯總后報(bào)送教學(xué)副校長審閱。

第二，實(shí)習(xí)教學(xué)管理是中職學(xué)校教學(xué)過程管理的薄弱環(huán)節(jié)，主要與管理理念和實(shí)習(xí)教師的專業(yè)素質(zhì)有關(guān)。長期以來，我國實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍不健全，職稱比例、學(xué)歷比例、人員比例等結(jié)構(gòu)不合理，重理論輕實(shí)踐的思想得不到徹底解決，加上管理方法落后，造成實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理流于形式，甚至達(dá)不到規(guī)范管理的要求。而中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理。因此，管理人員要根據(jù)實(shí)際，制定教師學(xué)期、學(xué)年技能培訓(xùn)計(jì)劃，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源開展自我技能培訓(xùn)，提高教師實(shí)際操作技能水平。同時(shí)，管理人員要從課題實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)教案人手，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)過程檢查。實(shí)習(xí)教師要按照課題培養(yǎng)目標(biāo)示范操作、講解、輔導(dǎo)和講評(píng)，對(duì)每位學(xué)生每個(gè)實(shí)習(xí)課題實(shí)習(xí)效果進(jìn)行測評(píng)，并匯入平時(shí)實(shí)習(xí)成績。

第三，生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程管理也應(yīng)從專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃開始。學(xué)校專業(yè)課教師應(yīng)走出校門，到企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)等用人單位簽訂學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，了解用人單位對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的要求，修改專業(yè)教學(xué)度進(jìn)和課程計(jì)劃，同時(shí)定期派教師到學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)研、鍛煉等，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)行定師傅、定課題、定期輪換制度，把學(xué)生在企業(yè)產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)落到實(shí)處。

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，主要依靠教師充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施、設(shè)備來完成。因此，專業(yè)科一方面要抓好教師管理，對(duì)每個(gè)教師提出不同階段的工作要求，另一方面要結(jié)合專業(yè)目標(biāo)對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)備科學(xué)管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率和完好率。

(三)教學(xué)質(zhì)量檢查與評(píng)價(jià)

學(xué)生成績考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)定學(xué)生成績，檢查教學(xué)質(zhì)量，研究改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。成績考核應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐考核并重的原則，采用百分制評(píng)定，主要采取考試、考查兩種方式進(jìn)行，實(shí)行教考分離，考試課要建立課程試題庫?？荚囀菍?duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行總結(jié)性考核的方法?？刹捎谜n堂理論考試(筆試、閉卷)、技能考評(píng)、實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等多種方式進(jìn)行。例如，一般情況下，課程平時(shí)成績可占30％～40％，期末考試成績占60％70％；實(shí)驗(yàn)課考核成績計(jì)入課程平時(shí)成績，理實(shí)一體化教學(xué)的專業(yè)課技能操作考核成績以50％計(jì)入期末考試成績?？疾槭菍?duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行經(jīng)常性考核的方法。主要是依據(jù)平時(shí)課堂提問、作業(yè)、實(shí)際操作和平時(shí)測驗(yàn)等采集學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

(四)教學(xué)信息反饋與處理

1．教育教學(xué)信息的收集、管理和使用

教務(wù)科、教研督導(dǎo)室、專業(yè)科應(yīng)通過常規(guī)教學(xué)檢查、師生座談會(huì)、聽課等形式建立教學(xué)過程中的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，通過畢業(yè)生調(diào)查、與用人單位座談等形式建立人才需求與畢業(yè)生質(zhì)量的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，通過各種層次的教學(xué)評(píng)估(包括社會(huì)評(píng)價(jià))收集教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理水平、辦學(xué)效益的反饋信息，對(duì)收集到的各種信息，要及時(shí)進(jìn)行整理、分析、歸納。

收集整理的各種信息要以紀(jì)要或報(bào)告等形式，及時(shí)報(bào)教務(wù)科和教學(xué)副校長，以便采取相應(yīng)措施，修訂教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)施過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇4

    一、教學(xué)方面:

    1、 認(rèn)真?zhèn)湔n:本學(xué)期我采用的是書面?zhèn)湔n的形式,按要求有單元教學(xué)目標(biāo)、教材分析,每一課也都有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備和詳細(xì)的教學(xué)過程(學(xué)生、教師活動(dòng)預(yù)設(shè))。

    反思:在備課中,還沒有能夠做到對(duì)教材的充分理解和把握,對(duì)學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)考慮不夠周全,應(yīng)在備課之前增加對(duì)學(xué)生情況的分析,這樣才能在備課中更加全面和完善。

    2、 認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃:在對(duì)各年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分析、對(duì)教材進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上,以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律,結(jié)合孩子的實(shí)際情況,教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該再詳細(xì)一點(diǎn)。

    3、 認(rèn)真上課:注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如聽音樂起立問好、聽到相應(yīng)的音樂保持安靜。按照備課的準(zhǔn)備實(shí)施教學(xué)活動(dòng),完成教學(xué)目標(biāo),本學(xué)期期末,多數(shù)同學(xué)能達(dá)到優(yōu)秀。

    反思:在課堂教學(xué)中,雖然有預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的過程,但是,學(xué)生的回答不可能完 全按照老師的意愿進(jìn)行,這給教師提出了新的要求,要及時(shí)、靈活的對(duì)學(xué)生的回答做出有效評(píng)價(jià),這是我在今后的教學(xué)中要改進(jìn)的地方;另外,在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)上,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,不能過難或者過于簡單,除了活躍課堂氣氛外,要讓學(xué)生真正地參與到音樂活動(dòng)中來,讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生、保持濃厚的興趣……這些都是我在今后的工作應(yīng)該努力和改進(jìn)的地方。

    4、 認(rèn)真考核:按照《XX——XX年學(xué)年度上期期末檢測方案》對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

    反思:在制定方案中,有些可能還不夠完善,檢測、評(píng)價(jià)的方式較單一,不利于孩子音樂素質(zhì)的全面提高,這是我在今后的工作中還應(yīng)該思考和努力的地方。

    5、 課后反思:本學(xué)期,由于跨校區(qū)上課,聽、評(píng)課的效率不高,聽課的次數(shù)較少,反思不夠深刻和具體。在提高自身教學(xué)能力上,做的還不夠,特別是教學(xué)隨筆,沒能及時(shí)地記錄下來,對(duì)自己進(jìn)行總結(jié),在教學(xué)工作中留下遺憾。

    總的說來,本學(xué)期,在教學(xué)工作中我做的還不夠,作為一名年輕教師,很多地方還需要提高,應(yīng)該虛心向其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí),多參與聽、評(píng)課的活動(dòng),努力使自己的課堂教學(xué)更為成熟,對(duì)學(xué)生和教材的理解、把握得到進(jìn)一步提高。

    二、 教育工作

    本學(xué)期,我擔(dān)任一年級(jí)三、四班及三年級(jí)的音樂教學(xué),開學(xué)初參加了學(xué)校組織的家長開放課,并且取得了家長的好評(píng)。在慶“六、一”的活動(dòng)中,編排了腰鼓隊(duì)的表演和三年級(jí)的口風(fēng)琴表演。并且參加了全縣小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽,在我的精心準(zhǔn)備下,這節(jié)口風(fēng)琴課《歡樂頌》身受同學(xué)們的歡迎,在這節(jié)課中同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)吹奏樂曲,而且還認(rèn)識(shí)了大音樂家貝多芬,了解了他的一生及他的作品。本學(xué)期的活動(dòng)很多,但是我還的秉著以學(xué)生為本的宗旨,抓好課堂教學(xué),使學(xué)生在期末的考試中取得優(yōu)異的成績。

    三、特色工作

篇5

在市場營銷實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)中，必須有一個(gè)詳細(xì)的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃作為指導(dǎo)。這就要求高校在市場營銷專業(yè)教學(xué)改革當(dāng)中，要制定詳細(xì)的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃。在編制實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的過程中要體現(xiàn)出“以能力為本”的理念，明確市場營銷專業(yè)的職業(yè)能力框架，根據(jù)職業(yè)能力的形成要求確定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)。其中，在教學(xué)內(nèi)容上必須與市場營銷專業(yè)所應(yīng)該具有的能力和素質(zhì)結(jié)合起來，不斷細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。在單元設(shè)置上，要嚴(yán)格按照“能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)--能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)--能力培養(yǎng)安排--能力評(píng)估考核”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容能夠滿足職業(yè)能力的發(fā)展要求。在單元內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還要制定每個(gè)單元的能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的能力評(píng)估考核，形成一個(gè)完整的、有機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)，保證實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)際效果。同時(shí)，在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，還要走出校門，走到市場和企業(yè)當(dāng)中，了解市場和企業(yè)對(duì)市場營銷人才素質(zhì)能力的要求，充分聽取專業(yè)人士對(duì)市場營銷實(shí)踐性教學(xué)的意見，從而從使實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃經(jīng)歷一個(gè)從學(xué)校到企業(yè)，再從企業(yè)到學(xué)校的循環(huán)過程，保證教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和實(shí)踐性。

二、構(gòu)建適合實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)體制

在傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)當(dāng)中，采取的一年兩學(xué)期制，在課程教學(xué)上是以小時(shí)為教學(xué)單位安排教學(xué)進(jìn)行的，市場營銷的多門課程是在同一個(gè)教學(xué)時(shí)間內(nèi)交替進(jìn)行的，教學(xué)活動(dòng)大部分集中在課堂上、學(xué)校中，這樣的教學(xué)方式不適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。因此，在實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)過程中，必須以學(xué)生的市場營銷職業(yè)能力作為教學(xué)組織的核心，但是職業(yè)能力形成是一種連續(xù)性比較強(qiáng)的活動(dòng)，單純的在校外進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，一次教學(xué)活動(dòng)兩節(jié)課的安排顯然也不切實(shí)際，這就要求改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)安排。

第一，在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中要打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)框架。將課時(shí)安排分為分散和集中兩種形式，按照學(xué)生的職業(yè)能力要去對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行整合，形成集成實(shí)踐性教學(xué)模塊和職業(yè)能力包。

篇6

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控系統(tǒng) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

為了建立完整的數(shù)字化校園系統(tǒng)，更為了保證和提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院致力于構(gòu)建一個(gè)具有明顯“理實(shí)一體化”特色的，以市場和用人單位的需求作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的，以相關(guān)的教學(xué)信息搜集處理為核心的，科學(xué)有效、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，從而規(guī)范各種教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)及其他教學(xué)基本建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 系統(tǒng)簡介

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是對(duì)教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，由學(xué)生、教師、督導(dǎo)專家、校領(lǐng)導(dǎo)等多個(gè)評(píng)價(jià)主體從不同角度對(duì)各教學(xué)管理、教研室、任課教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程及效果、考試、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況及效果進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)指標(biāo)和公式，將評(píng)價(jià)內(nèi)容數(shù)據(jù)化，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、加工處理，形成各種匯總報(bào)表，提供給教學(xué)管理部門考核分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，為出現(xiàn)的問題提供客觀的數(shù)據(jù)依據(jù)，并及時(shí)提出整改意見。

1.1 系統(tǒng)目標(biāo)

以校園網(wǎng)為依托，建立一套基于B/S的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息系統(tǒng)。以數(shù)據(jù)庫為核心，使教務(wù)處同學(xué)院各個(gè)教學(xué)部門、二級(jí)學(xué)院、系、部、處實(shí)現(xiàn)信息共享，數(shù)據(jù)互聯(lián)。

通過系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所有教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行全過程的監(jiān)控；通過對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控及監(jiān)督，完成對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的數(shù)據(jù)保存及評(píng)價(jià)，統(tǒng)籌教學(xué)資源，達(dá)到節(jié)約教學(xué)成本、優(yōu)化教學(xué)資源、考察教學(xué)質(zhì)量的目的，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控的組織實(shí)施

我院對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的監(jiān)控主要分三個(gè)階段，以學(xué)期為單位進(jìn)行，每學(xué)期為一個(gè)監(jiān)控階段，完成一個(gè)監(jiān)控流程的工作。

開學(xué)前：這一階段的主要監(jiān)控內(nèi)容是教學(xué)相關(guān)文件、教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)活動(dòng)規(guī)范等文件及其執(zhí)行情況；主要監(jiān)控手段是檢查；主要任務(wù)是保證教學(xué)單位嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和相關(guān)教學(xué)規(guī)范、制度執(zhí)行教學(xué)。

2 需求分析

2.1 系統(tǒng)主要功能

2.1.1 教學(xué)文件（包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程、授課計(jì)劃等）準(zhǔn)備階段

教學(xué)資源調(diào)配，相關(guān)教務(wù)安排及；教師上傳上課前的教案，課程規(guī)劃。

2.1.2 教學(xué)過程監(jiān)督及考評(píng)階段

教師上課考勤由指定學(xué)生完成，上傳數(shù)據(jù)，記錄教師上課考勤；教師授課內(nèi)容評(píng)教：評(píng)教權(quán)重依次減弱，以學(xué)生考評(píng)為主；學(xué)生評(píng)教：學(xué)生對(duì)授課老師的授課內(nèi)容進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)；督導(dǎo)評(píng)教：專家對(duì)教師的授課內(nèi)容進(jìn)行抽查性考評(píng)；同行評(píng)教：專業(yè)老師通過聽課對(duì)教師授課內(nèi)容進(jìn)行考評(píng)；領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教：領(lǐng)導(dǎo)對(duì)授課老師授課內(nèi)容進(jìn)行抽查性考評(píng)。

2.2 系統(tǒng)功能劃分

2.2.1修訂教學(xué)文件

教務(wù)處根據(jù)專業(yè)建設(shè)方案，事先擬定好《教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表》。

每學(xué)期末，教務(wù)處將擬定的《教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表》分發(fā)至各二級(jí)學(xué)院教務(wù)部門，由各二級(jí)學(xué)院根據(jù)下學(xué)期的校歷和實(shí)際教學(xué)情況，制定出精確的《學(xué)期教學(xué)進(jìn)程表》報(bào)教務(wù)處審核，審核通過后放入系統(tǒng)保存。

系統(tǒng)分發(fā)《學(xué)期教學(xué)進(jìn)程表》給各二級(jí)學(xué)院，再由二級(jí)學(xué)院分發(fā)給各系部教研室主任，教研室主任根據(jù)《學(xué)期教學(xué)進(jìn)程表》及教研室任課教師情況，制作《教學(xué)任務(wù)書》，并分派給對(duì)應(yīng)教師。任課教師收到《教學(xué)任務(wù)書》，在假期中完成對(duì)應(yīng)課程的《授課計(jì)劃》和《教案》，并在新學(xué)期開始前提交至系統(tǒng)。

2.2.2教學(xué)過程監(jiān)督及考評(píng)

對(duì)各種教學(xué)對(duì)象的監(jiān)控表格已事先由系統(tǒng)管理員制定存入系統(tǒng)，在學(xué)期中時(shí)，由教務(wù)處指定需要評(píng)估的教學(xué)對(duì)象，并授權(quán)對(duì)應(yīng)權(quán)限的人（如教師講課記錄評(píng)價(jià)由教學(xué)督導(dǎo)員填寫，學(xué)生測評(píng)教學(xué)評(píng)價(jià)由被授課班級(jí)學(xué)生填寫，教學(xué)意見反饋表由聽課校領(lǐng)導(dǎo)填寫，班級(jí)周教學(xué)情況記錄由班級(jí)學(xué)習(xí)委員填寫等等），權(quán)限人登錄系統(tǒng)查看并需要時(shí)能夠打印待填寫的資料，于教學(xué)過程時(shí)根據(jù)實(shí)際情況填寫并將資料錄入系統(tǒng)保存，已保存的評(píng)估結(jié)果可由有權(quán)限的人登錄查看、存檔。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

篇7

一、學(xué)期備課

一般都是在開學(xué)前進(jìn)行，主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

(一)熟悉了解教學(xué)計(jì)劃。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是綱領(lǐng)性教學(xué)文件。教學(xué)計(jì)劃貫徹了全面發(fā)展的方針，反映了學(xué)校的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了培養(yǎng)人才的原則和目標(biāo)要求。通過熟悉了解教學(xué)計(jì)劃，可以明確：所任課程在整個(gè)課程設(shè)置中的地位，在達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求方面所起的作用，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排，教學(xué)計(jì)劃對(duì)所任課程提出的原則要求。這樣就能明確所任課程的具體任務(wù)。

(二)理解掌握教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是為教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的掌握上規(guī)定了必須達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過鉆研教學(xué)大綱，可以明確：制訂大綱的指導(dǎo)思想，課程的性質(zhì)和任務(wù)，課程體系建立的依據(jù)，基本理論、基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)要求，各章、節(jié)的教學(xué)目的、主要內(nèi)容、課時(shí)分配等。教師掌握了教學(xué)大綱的內(nèi)涵，研究和處理教學(xué)教法就可以有的放矢了。

(三)通讀教材。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。一般來講，教師要通過每一節(jié)課逐步完成一本教材的授課任務(wù)。通過通讀教材，可以熟悉課程的全部內(nèi)容，了解教材，掌握每一個(gè)局部內(nèi)容在課程中所處的地位和所占比重，按實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行舍取。

(四)了解學(xué)生。備課效果的好與壞，是要看備課能否從教學(xué)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)。教師不能單方面考慮怎樣“教出去”，還要考慮如何讓學(xué)生“學(xué)到手”。這樣就要求備課有針對(duì)性，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和效果，以及學(xué)生的文化基礎(chǔ)、接受能力、思維特點(diǎn)、愛好和興趣等。把了解的情況綜合分析，確定教學(xué)內(nèi)容的深淺，教學(xué)進(jìn)度的快與慢，才能采用適宜的教學(xué)方法。

(五)參考資料。專業(yè)課教師備課時(shí)必須以教學(xué)大綱和教材為基本依據(jù)。要廣泛閱讀專業(yè)資料，以補(bǔ)充現(xiàn)代科技的新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)，如：閱讀有關(guān)專業(yè)的報(bào)刊、雜志，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查研究，掌握本專業(yè)在國內(nèi)外的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

(六)制訂學(xué)期授課進(jìn)度計(jì)劃。學(xué)期授課計(jì)劃是教師教學(xué)進(jìn)度的運(yùn)行表。主要包括：教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)和課題，各課題的教學(xué)量和時(shí)間安排，各課題所需要的直觀教具和教學(xué)設(shè)備，以及結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)對(duì)一些局部內(nèi)容在講授上做適當(dāng)調(diào)整，在學(xué)期授課計(jì)劃中應(yīng)該確定下來。

二、章節(jié)備課

這是在學(xué)期備課的基礎(chǔ)上，講授每一章之前的備課。其在于對(duì)整個(gè)一章的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及認(rèn)真考慮確保重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)方法，為課前備課打下基礎(chǔ)。

三、課前備課

課前備課是在講授每節(jié)課前的備課，是最重要、最細(xì)致的備課。主要包括以下幾個(gè)方面：

(一)鉆研教材。這是課前備課的首要工作。鉆研教材要求有一定的廣度和深度，主要指：理解、掌握、補(bǔ)充和熟記。

1.理解：是基礎(chǔ)，對(duì)各種名詞術(shù)語、抽象概念、基本原理、應(yīng)用技術(shù)等內(nèi)容要懂，搞清楚教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，掌握教材的系統(tǒng)性。

2.掌握：掌握教材有兩個(gè)涵義：一是找出基本理論、基本知識(shí)和基本技能;二是確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.補(bǔ)充：是根據(jù)科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢，對(duì)教材內(nèi)容作必要的補(bǔ)充，這是更新教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)教學(xué)跟上科技發(fā)展形勢的重要一環(huán)。

4.熟記：是對(duì)前三者的鞏固。只有熟記，講課時(shí)才能擺脫照本宣科的呆板狀態(tài)，靈活自如，充分利用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

理解、掌握、補(bǔ)充和熟記，四者之間有著必然的聯(lián)系，是個(gè)循序漸進(jìn)，不斷深化的過程。

(二)編寫教案。教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)施方案，是教師備課成果的結(jié)晶。教案體現(xiàn)了教師的教學(xué)意圖。如果教是教學(xué)的基本工具，教案則是經(jīng)過教師反復(fù)琢磨，加工提煉，重新創(chuàng)造的內(nèi)容豐富的活教材。教師是在掌握教學(xué)大綱、鉆研教材和了解學(xué)生實(shí)際的前提下編寫教案。其主要包括以下內(nèi)容：

1.教案首頁。是學(xué)校印發(fā)的有許多欄目的首頁，分兩次填寫，第一次是編寫完教案之后填寫，內(nèi)容有：授課班級(jí)，學(xué)科名稱，教學(xué)目的和要求，重點(diǎn)和難點(diǎn)，提問的問題和復(fù)習(xí)的思考題等。第二次是在講課后填寫教學(xué)小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便不斷提高講課水平。

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關(guān)鍵詞：高職教育 專業(yè)教學(xué) 職業(yè)崗位 校企合作

校企合作是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式，是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。我院開展與企業(yè)聯(lián)合的“訂單式”“冠名班”培養(yǎng)，直接將企業(yè)需要的技術(shù)講授和培訓(xùn)搬進(jìn)課堂，大大加強(qiáng)了專業(yè)的針對(duì)性，提高了學(xué)生素質(zhì)和企業(yè)需求的契合度。

一、校企合作實(shí)施方式

以我院精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)校企合作為例，簡要說明校企合作實(shí)施的主要方式如下：

1、成立精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

根據(jù)精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)及課程特點(diǎn)，聘請(qǐng)?zhí)旖蚝ｚt手表集團(tuán)有限公司等企業(yè)行業(yè)專家與學(xué)校教師共同組建“精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”。共同商討、明確精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃方案和教學(xué)內(nèi)容，提供市場專業(yè)人才需求信息，參與教學(xué)計(jì)劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，協(xié)助學(xué)校建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)每學(xué)期組織一次研討，對(duì)一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，查找不足，調(diào)整和完善相關(guān)計(jì)劃，保證教學(xué)與企業(yè)需求同步。[1]

2、開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式

本專業(yè)在原有“訂單式”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，積極借鑒發(fā)達(dá)國家“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的相關(guān)保障制度與實(shí)施措施，通過“現(xiàn)代―海鷗”育人共同體，大膽構(gòu)建與實(shí)踐符合本專業(yè)現(xiàn)有條件的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。學(xué)生入校便與企業(yè)師傅簽定“學(xué)徒協(xié)議書”，學(xué)生三年的人才培養(yǎng)全過程由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同伴隨、各專所長、分工合作；師傅指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間或企業(yè)實(shí)習(xí)崗位完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，師傅在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中的指導(dǎo)融入現(xiàn)代鐘表企業(yè)優(yōu)秀文化理念，強(qiáng)化鐘表行業(yè)職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多證書畢業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送手表裝配和維修等崗位高端技能人才。

3、見習(xí)模式

每學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)行業(yè)參觀和見習(xí)兩周以上，讓學(xué)生了解企業(yè)，了解生產(chǎn)流程和設(shè)備設(shè)施工作原理，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)生活。這樣有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們愛崗位敬業(yè)的精神。

4、輪崗實(shí)訓(xùn)模式

學(xué)生前兩年（1-4學(xué)期）在校學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)、實(shí)踐技能，培養(yǎng)職業(yè)基本素質(zhì)；第5學(xué)期，在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)實(shí)踐教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)輪崗實(shí)操培訓(xùn)，熟悉企業(yè)一線自動(dòng)車床操作、數(shù)控車床操作、數(shù)控加工中心操作、手表裝配、質(zhì)量檢驗(yàn)等崗位的實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)與要求，提升職業(yè)崗位技能，實(shí)現(xiàn)與工作崗位“零距離”對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生未來從事職業(yè)崗位的實(shí)戰(zhàn)能力與競爭實(shí)力。

5、頂崗實(shí)習(xí)模式

第6學(xué)期安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，以企業(yè)的用工需求和學(xué)生在輪崗實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)擬定就業(yè)崗位，以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)行頂崗實(shí)際工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化熏陶，完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，完成畢業(yè)綜合實(shí)踐，為將來的就業(yè)鋪設(shè)道路。

6、校企合作開發(fā)課程和教材

課程開發(fā)應(yīng)考慮到實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。校企共同制訂課程的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，職業(yè)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域（包括輪崗實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)）在企業(yè)完成，課程實(shí)施過程以工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)為主。

二、校企合作的重要意義

1、有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與崗位技能無縫對(duì)接。

沒有企業(yè)參與教學(xué)的職業(yè)教育是落后的教育，學(xué)校按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案按步就班的實(shí)施教學(xué)，實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備陳舊，專業(yè)理論和技能知識(shí)跟不上企業(yè)崗位需求的變化，造成職業(yè)教育與企業(yè)之間，校企之間出現(xiàn)了真空地帶，導(dǎo)致了人才供應(yīng)數(shù)量、專業(yè)類型、人才規(guī)格層次無序的狀態(tài)。通過高職院校與企業(yè)深度合作，聯(lián)合開展“訂單式”“冠名班”教學(xué)，學(xué)院與企業(yè)評(píng)選優(yōu)秀的專業(yè)教師和企業(yè)師傅組成專家團(tuán)隊(duì)，根據(jù)企業(yè)用工要求，制定切合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃和開課計(jì)劃并與企業(yè)共同組織實(shí)施教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，使學(xué)生直接學(xué)習(xí)用人單位所急需的職業(yè)崗位（群）知識(shí)和技能，達(dá)到供需共識(shí)。[2]

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

高職院校加強(qiáng)校企合作，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供身臨其境的企業(yè)環(huán)境熏陶和必要的實(shí)習(xí)條件、難得的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。生產(chǎn)實(shí)踐過程就是教學(xué)過程和管理過程，學(xué)生在師傅帶領(lǐng)指導(dǎo)下，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的同時(shí)，也把在實(shí)踐中的體驗(yàn)進(jìn)行理論對(duì)接，從而加深對(duì)理論的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。這樣的實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。

3、有利于建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍。

目前，高職院校的老師大多是從高校高校畢業(yè)直接走上講臺(tái)的，他們專業(yè)水平高，理論知識(shí)豐富，但知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，實(shí)際操作水平不高，這極大地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)院內(nèi)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)；在企業(yè)創(chuàng)設(shè)校外頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為專業(yè)課教師參加實(shí)踐、提高實(shí)際工作的能力提供了條件和機(jī)會(huì)，而且在實(shí)際工作中，教師把理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，這有利于提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)高職院校建立一支素質(zhì)過硬的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍有著非常重要的意義。

三、校企合作存在的問題

目前，我院在校企合作中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)施中也遇到過一些困難。一是政府推進(jìn)校企合作的政策法規(guī)與管理機(jī)制不健全，造成校企合作不深入、不穩(wěn)定。二是高職院校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不強(qiáng)，沒有形成與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系，從而導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生不能達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的要求。

因此，職業(yè)教育的發(fā)展呼喚國家和各級(jí)政府出臺(tái)有關(guān)校企合作的政策法規(guī)，以推進(jìn)校企合作的進(jìn)程；職業(yè)院校本身也要轉(zhuǎn)變觀念，從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)等方面與企業(yè)進(jìn)行深層次合作。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替 頂崗實(shí)習(xí) 職業(yè)競爭力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0043-01

工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)是將學(xué)生在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校和合作企業(yè)的教學(xué)資源，學(xué)生把在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和在企業(yè)直接參與實(shí)踐而獲得的實(shí)際工作經(jīng)歷相結(jié)合，通過工作來學(xué)習(xí)，了解企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)制度，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用在頂崗實(shí)習(xí)中，把學(xué)習(xí)任務(wù)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了與師傅的交流與合作能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，是他們畢業(yè)前就了解企業(yè)一線工作時(shí)，還需要學(xué)習(xí)什么，給自己回校后學(xué)習(xí)找到了目標(biāo)、努力方向。有利于培養(yǎng)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力、崗位任職能力，增加高職畢業(yè)生職業(yè)競爭力，保證高職教學(xué)質(zhì)量。

我院機(jī)電一體化專業(yè)主要培養(yǎng)具備數(shù)控機(jī)床及典型機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試與維修能力，能夠勝任機(jī)電設(shè)備安裝、操作、維修的專業(yè)人才。傳統(tǒng)三段式教學(xué)模式：即先講授文化基礎(chǔ)課，再講授專業(yè)基礎(chǔ)課，然后集中在學(xué)校內(nèi)或到企業(yè)集中實(shí)習(xí)。通過實(shí)踐驗(yàn)證人才培養(yǎng)方案于企業(yè)需要的人才培養(yǎng)存在較大的差距，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)，不能有效的結(jié)合起來，造成學(xué)生走上工作崗位后，不能勝任企業(yè)崗位的需求。為此我們與企業(yè)技術(shù)能手、管理人員共同修改培養(yǎng)方案，系統(tǒng)的對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、開設(shè)的課程、課程內(nèi)容等方面大膽的進(jìn)行了改革。實(shí)施了學(xué)生“校內(nèi)學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)校再學(xué)習(xí)、對(duì)口企業(yè)再實(shí)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。即學(xué)生入學(xué)的第一、第二學(xué)期在校學(xué)習(xí)一年，學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)課程、基本技能模塊。包括基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、鉗工基本技能訓(xùn)練、維修電工基本技能訓(xùn)練、電力拖動(dòng)技能等課程；第三學(xué)期學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；第四、第五學(xué)期在學(xué)校內(nèi)再進(jìn)行一年的“核心技能模塊”專業(yè)課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。此階段包括機(jī)床電氣設(shè)備維修技能訓(xùn)練、單片機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等；第六學(xué)期，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)意向，有針對(duì)性頂崗實(shí)習(xí)，增加學(xué)生就業(yè)能力。培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力、崗位任職能力，增加高職畢業(yè)生職業(yè)競爭力，保證高職教學(xué)質(zhì)量。

在校企合作理事單位中，我們選擇適合機(jī)電一體化專業(yè)的合作企業(yè)，建立了長期的合作機(jī)制，制定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。我院08級(jí)至11級(jí)機(jī)電一體化學(xué)生分別到青島地恩地機(jī)電科技股份有限公司、美利達(dá)自行車山東分公司、德州中大?貝萊特等大型企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。參加企業(yè)的生產(chǎn)，跟師傅一起參與電動(dòng)工具的零件加工，電動(dòng)工具的組裝；自行車零件架子的焊接、各零部件的加工，自行車裝配；空調(diào)設(shè)備的部件加工、檢驗(yàn)，設(shè)備組裝、安裝等具體任務(wù)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生也掌握了各種生產(chǎn)設(shè)備的使用與操作。提高了學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)操作技能。我們選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、政治覺悟高的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師帶隊(duì)，在企業(yè)選派技術(shù)過硬，責(zé)任心強(qiáng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、未來選擇就業(yè)的情況，確定不同的工作崗位，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，明確責(zé)任，制定詳細(xì)的管理辦法。每個(gè)學(xué)生配一個(gè)師傅，指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)階段，同時(shí)講授相應(yīng)的專業(yè)理論課程。頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生必須遵守企業(yè)各項(xiàng)管理制度，接受學(xué)校、企業(yè)的雙重管理。企業(yè)支付學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬。學(xué)校、企業(yè)共同做好頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)工作，即由學(xué)校、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、師傅對(duì)所有頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、考核，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)，期末考試等做出綜合評(píng)價(jià)。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生親自體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，親身觀察經(jīng)歷企業(yè)生產(chǎn)過程，將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用在企業(yè)生產(chǎn)中，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的工作經(jīng)驗(yàn)，拓寬了工作思路，提高了實(shí)際操作技能，為學(xué)生參加工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后工作“零距離”對(duì)接。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生真正了解企業(yè)的管理制度、企業(yè)文化，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)崗位實(shí)踐、參加崗位生產(chǎn)和管理，了解企業(yè)工人生活，學(xué)生學(xué)學(xué)會(huì)了與他人合作的能力，提高了學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)作精神，提高了職業(yè)能力競爭能力。

每批學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們都召開學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生座談會(huì)，了解在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題、不足，在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查問卷。通過企業(yè)和學(xué)生了解我們的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、開設(shè)的課程等方面存在的不足，然后我們分類匯總、研究、討論，以企業(yè)需求為依據(jù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)組成的專業(yè)學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)共同修訂我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱；針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行課程教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)。打破原有的基于知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)科體系構(gòu)架課程體系，重構(gòu)基于知識(shí)應(yīng)用的行為體系構(gòu)架課程體系，凝練工作過程要素，在學(xué)生取得本專業(yè)的職業(yè)資格的基礎(chǔ)上，加開第二、三專業(yè)的專業(yè)知識(shí)的課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加第二、三專業(yè)的職業(yè)資格的考試，取得第二、三專業(yè)職業(yè)資格證書，拓寬學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的路子，培養(yǎng)學(xué)生普適的職業(yè)資格，為未來的就業(yè)找到適合自己的工作奠定了基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的“職業(yè)競爭力”，在我院的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果，在同類院校中示范引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 管俊杰，楊海.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2008（12）：75-77.

篇10

幵學(xué)初工作：

1、結(jié)合電訪和對(duì)幼兒觀察分析，完成對(duì)班級(jí)新生及舊生幼兒發(fā)展水平的初步評(píng)估。

2、根據(jù)幼兒情況及班級(jí)條件，制定詳細(xì)的幼兒教育計(jì)劃。教育教學(xué)目標(biāo)及完成進(jìn)度的日程安排及特殊情況的處理方法，對(duì)發(fā)展較差幼兒的補(bǔ)差措施，發(fā)展較快幼兒的提高。

3、根據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃，布置好班級(jí)教育教學(xué)的小環(huán)境，預(yù)先設(shè)計(jì)好幼兒作品的存放處；及對(duì)班級(jí)整個(gè)環(huán)境的設(shè)計(jì)，對(duì)于班級(jí)物品實(shí)行五常管理。

4、班級(jí)保教人員共同制定各項(xiàng)教育活動(dòng)的組織形式及基本常規(guī)，做到統(tǒng)一要求，建立班級(jí)教育活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，還要帶領(lǐng)幼兒熟悉環(huán)境，認(rèn)識(shí)新進(jìn)工作人員，了解班級(jí)的管理常規(guī)，初步建立師生友好。

5、做好期初的家長會(huì)工作，讓家長了解

學(xué)期中的工作：

1、每日事務(wù)：

檢查教育教學(xué)計(jì)劃，了解當(dāng)日活動(dòng)內(nèi)容，準(zhǔn)備好當(dāng)日班級(jí)教育活動(dòng)所需的材料，掌握好材料的分配情況，針對(duì)前一日教學(xué)情況進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)、新授、保證教育教學(xué)的連貫性。具體實(shí)施當(dāng)日的教育教學(xué)方案，嚴(yán)格按計(jì)劃和規(guī)則進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，作好教學(xué)效果記錄，做好個(gè)別幼兒的輔導(dǎo)工作。

2、每周工作：

①提前一周備好課，制定周教育進(jìn)度及活動(dòng)安排、制定班級(jí)每日教育教學(xué)活動(dòng)方案。

②根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)方案，做好一周教具，學(xué)具材料的搜集與制作。

③對(duì)幼兒一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與家長進(jìn)行溝通。

④每周五班級(jí)召開班級(jí)會(huì)議，總結(jié)本周的工作、安排下周的工作，商討對(duì)本班問題的解決方法，研究班級(jí)教育工作的具體內(nèi)容與措施、協(xié)調(diào)分工與配合。

3、每月工作：

①做好個(gè)別兒童教育的計(jì)劃與修訂措施，針對(duì)不同的小朋友實(shí)施不同的教學(xué)方法。

②每月在園所內(nèi)聽課并做好相應(yīng)的筆錄，吸取別人優(yōu)秀的地方（取長補(bǔ)短），并總結(jié)個(gè)人心得、總結(jié)個(gè)人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育方法的運(yùn)用情況。

期末工作：

1、整理教育活動(dòng)筆記、電訪記錄、班級(jí)日志及對(duì)班級(jí)幼兒保教用品的完成。

2、做好幼兒全學(xué)期的評(píng)估工作，寫好幼兒發(fā)展情況及表現(xiàn)小結(jié)。

3、做好他們與小學(xué)的相關(guān)銜結(jié)工作。

其它工作：

1、班級(jí)交流活動(dòng)：

2月11日元宵節(jié)，3月8日婦女節(jié)，3月11日期初家長會(huì)，4月22日春游5月1日勞動(dòng)節(jié)，5月14日母親節(jié)，5月20日家長半天幵放日活動(dòng)，5月31日端午節(jié)，6月1日兒童節(jié)，6月18日父親節(jié)，7月15日期末家長會(huì)，7月22日第一屆畢業(yè)典禮。

2、家長工作：

①主動(dòng)及時(shí)地與家長溝通，交流幼兒在園內(nèi)、園外的各種表現(xiàn)。

②幫助家長創(chuàng)設(shè)家教環(huán)境與生活環(huán)境，營造幼兒良好的家庭氛圍。

③向家長提供幼兒生活、教育常識(shí)給予指導(dǎo)，定期了解幼兒在家里的各種行為習(xí)慣。

④宣傳正確的保教思想，爭取家長對(duì)園內(nèi)班級(jí)管理的理解。