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論文關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論第三學(xué)期實踐教學(xué)

論文摘要:第三學(xué)期是我院的辦學(xué)特色之一，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對第三學(xué)期的實踐起到了重要的指導(dǎo)作用。本文首先闡述我院第三學(xué)期的概念及意義，然后分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的概念及主要觀點，最后說明數(shù)拉專業(yè)第三學(xué)期實踐教學(xué)是如何在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下進計和實施的。

為了加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院于2003年創(chuàng)建了第三學(xué)期。即在每年的6-8月，通過校企合作方式將學(xué)生安排到真實的職業(yè)環(huán)境中，讓學(xué)生通過實踐積累工作經(jīng)驗，提高技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。我院數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)數(shù)控機床安裝調(diào)試、數(shù)控機床操作、數(shù)控編程以及數(shù)控機床維護等第一線崗位的應(yīng)用性職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者。為了提高第三學(xué)期的教學(xué)效果，結(jié)合專業(yè)特點，我們以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，對第三學(xué)期進行了設(shè)計和實施。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者是瑞士的心理學(xué)家皮亞杰(Piaget1966)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。即知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)意義的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認知工具。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在第三學(xué)期中的應(yīng)用

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中有多種教學(xué)方法，雖然這些教學(xué)方法各有不同，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中都包含創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作與會話過程，基于此，我們在對第三學(xué)期的設(shè)計和實施上也主要從如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強協(xié)作與會話方面兩方面著手。

(一)創(chuàng)設(shè)情境

在建構(gòu)主義看來，情境只是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的外部條件，外因必須通過內(nèi)因才能起作用，因此創(chuàng)設(shè)情境是為促進學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)最終完成意義建構(gòu)服務(wù)的。高職教育不同于普通高等教育的最突出的特點是技術(shù)教育、技能教育。其職業(yè)性、實踐性和操作訓(xùn)練性強，要求能學(xué)以致用，頂崗工作。要讓學(xué)生有多種機會在不同的場境下應(yīng)用他們所舉的知識，使他們的知識能夠外化;要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息，來形成對客觀事物的認識，并獲得解決實際問題的方案。必須通過真實的工作任務(wù)才能促使學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生身心發(fā)展。

因此，我們認為只有讓學(xué)生置身于真實的工作環(huán)境中，感受企業(yè)的管理制度，實踐真實的工作任務(wù)，體會真實的社會環(huán)境，才能達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。在這種真實的工作環(huán)境中，包括所有的學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合，既有豐富的學(xué)習(xí)資源，又有人際互動的因素。通過真實工作任務(wù)的變化，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好，激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過程中去理解問題、掌握知識的應(yīng)用、掌握實踐技能，完成意義建構(gòu)。學(xué)生在真實的職業(yè)情境中建構(gòu)知識、能力，易于形成在工作中不斷學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展也有十分重要的意義。

(二)協(xié)作與會話

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對知識意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同批判地考察各種理論、觀點、信仰和假說;進行協(xié)商和辯論，先內(nèi)部協(xié)商，然后再相互協(xié)商。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被群體中的每個人所共享，即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。

而實踐教學(xué)在這方面體現(xiàn)的更加明顯，學(xué)生通過自身實踐對知識有著更加深刻的理解和認識，因此，在第三學(xué)期的設(shè)計和實施上，為促進學(xué)生的協(xié)作與會話，主要采取以下三種措施:

1、崗位輪換

學(xué)生進入工作環(huán)境后，企業(yè)會把學(xué)生分為到相對的崗位上并安排師傅對學(xué)生的實踐進行指導(dǎo)，為了促進學(xué)生的協(xié)作與會話，每隔兩周對學(xué)生的崗位進行調(diào)整，在調(diào)整崗位之前，組織學(xué)生探討在這一崗位上遇到的問題與收獲。通過第三學(xué)期期末的實踐考核表明，這種方式促進了學(xué)生交互學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了怎樣對崗位所需知識和技能進行意義建構(gòu)。

2、協(xié)作考核

在實習(xí)的中段和末段由專業(yè)派出指導(dǎo)教師對學(xué)生進行隨機考核，考核內(nèi)容包括圖紙、工藝、程序編制、實際上機操作等項目。學(xué)生之間還通過技能競賽等方式相互之間組成小組互相比試，共同提高共同進步。通過這種方式來更直接的接觸生產(chǎn)實際和社會實際。

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傳統(tǒng)的電氣工程及其自動化專業(yè)的理論課程主要包括電工技術(shù)、自動控制原理、電機與拖動基礎(chǔ)、控制電機、運動控制系統(tǒng)、過程控制系統(tǒng)、可編程控制器、電力電子技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)、電工電子技術(shù)、電氣工程、專業(yè)英語等四十余門課程。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，存在著課程數(shù)目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學(xué)生進入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時至32課時的情況，這對一本學(xué)生無可厚非。而獨立院校的學(xué)生由于普遍基礎(chǔ)較差，接受能力有限，從而造成了學(xué)生的負擔(dān)過重，教學(xué)效果不好，造成了老師與學(xué)生互相埋怨。仔細一想，很多理論課程都是有調(diào)整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設(shè)置就沒有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測技術(shù)這門課程為例，這門課程多是介紹性的內(nèi)容，沒有任何公式推導(dǎo)以及分析計算，學(xué)生在工作遇到相應(yīng)的傳感器通過網(wǎng)上查閱資料即可。但是在理論教學(xué)過程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學(xué)過程中必須突出核心課程，進行大量的訓(xùn)練。例如，單片機這門課程，就需要大大增強，很多高新企業(yè)招聘學(xué)生的過程中，常常要考查單片機的相關(guān)知識，但是在很多獨立院校中，單片機的課時得到不斷的壓縮，得不到相應(yīng)的重視。

2改善實踐教學(xué)

2.1減少驗證性實驗內(nèi)容

增加設(shè)計性實驗內(nèi)容傳統(tǒng)的實驗教學(xué)大多數(shù)是驗證性的，主要讓學(xué)生通過實驗驗證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學(xué)方式學(xué)生沒有任何的主觀能動性，只是按照老師所給的圖紙進行接線、通電，最后得出實驗結(jié)果。這種實驗教學(xué)的缺陷在于結(jié)論已知，沒有任何神秘感。很多學(xué)生在沒有做出實驗結(jié)果的情況下，編造或者抄襲數(shù)據(jù)，造成老師無法判斷學(xué)生成績的混亂境地。在教學(xué)過程應(yīng)該逐步用一些設(shè)計性、綜合性的實驗項目取代簡單驗證性實驗。這些設(shè)計性、綜合性的實驗由于實驗結(jié)果未知，會增加學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生自身分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

2.2用仿真實驗來代替現(xiàn)實實驗

使用教學(xué)仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺電腦中做多個仿真實驗，減少由于實際實驗過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學(xué)成本。另外一方面可以利用仿真軟件對實驗結(jié)果進行處理很分析，并根據(jù)實際需要自動繪制出系統(tǒng)的特性曲線，大大減輕了學(xué)生的工作量，例如在電氣工程及其自動化專業(yè)，組態(tài)王仿真軟件就得到了師生的好評，很多學(xué)校都開展了工控組態(tài)的實驗教學(xué)。

2.3嚴抓實訓(xùn)教學(xué)考核實訓(xùn)和實驗不同

實驗通常是驗證某一存在的物理定律和物理現(xiàn)象，而實訓(xùn)通常是完成某一任務(wù)，來達到訓(xùn)練的目的。實訓(xùn)成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對學(xué)生普通反映出的實訓(xùn)教學(xué)的打分隨意，彈性大的缺點，通過在實訓(xùn)教學(xué)過程中采用過程考核的方法，把一個實訓(xùn)教學(xué)課程分成若個的子項目，每個子項目又分成若干個子子項目，每個子子項目都有相應(yīng)的權(quán)重。每完成某個子項目就打相應(yīng)的分數(shù)，最大程度上保證實訓(xùn)教學(xué)考核科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

2.4取消課程設(shè)計環(huán)節(jié)

以相應(yīng)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)來代替以筆者個人的求學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷來說，絕大部分的學(xué)科的課程設(shè)計環(huán)節(jié)是失敗的，至少是不成功的。傳統(tǒng)的課程設(shè)計，是在該門課程結(jié)束后，根據(jù)課程要求，與實際應(yīng)用相結(jié)合，出一些設(shè)計題目，讓學(xué)生自己完成。例如在學(xué)習(xí)完單片機課程后，通過安排學(xué)生兩周的時間內(nèi)，按照要求，設(shè)計出一種用單片機控制的實際電路，并把它制作出來，通電調(diào)試、運行，寫出規(guī)范的設(shè)計報告交老師。然而在實際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學(xué)生圈禁在一個帶有電腦的大教室里面，給學(xué)生布置一個題目，學(xué)生在這個教師里面完成課程設(shè)計報告即可，其中沒有任何學(xué)生實際動手的內(nèi)容，這樣的課程設(shè)計對學(xué)生的鍛煉是極其有限的。學(xué)生通?；ハ喑u課程設(shè)計報告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。針對這種情況，筆者認為應(yīng)該取消課程設(shè)計，取而代之的是一些與課程對應(yīng)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。作為獨立學(xué)院的學(xué)生，課程設(shè)計對他們來說不現(xiàn)實，在以后的工作中，企業(yè)也很難有機會讓獨立學(xué)院的學(xué)生做設(shè)計，給他們安排的工作往往是實際操作。與其效果不好，還不如讓學(xué)生多做實訓(xùn)練練手。比如在完成了電子電路設(shè)計理論課程之后，安排學(xué)生做相應(yīng)課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時間按照圖紙安裝、調(diào)試出一個萬能充電器，寫出實訓(xùn)報告即可。

2.5取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)

以頂崗實習(xí)報告來代替我國本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一直被教育專家所詬病，關(guān)于畢業(yè)論文的存廢一直存在較大的爭議，一定程度上這不是一個學(xué)術(shù)問題，而是一個利益問題。通常來說，一個本科生的畢業(yè)設(shè)計按照工作量計算10個學(xué)時，一般的教師帶10~15個學(xué)生，這就是100~150學(xué)時，而老師一學(xué)期的基本教學(xué)任務(wù)就在200學(xué)時左右。如果取消了畢業(yè)論文，老師的利益會受到影響，高校老師肯定會反對。而且，畢業(yè)設(shè)計不僅僅對老師有利益瓜葛，而且對學(xué)校中的打印社有巨大的經(jīng)濟利益。按照一個學(xué)生打印的費用為100元計算（包括初稿和終稿），按學(xué)校有3000學(xué)生來計算，這就有30萬元的經(jīng)濟利益，由學(xué)校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學(xué)校的打印社也不希望取消畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計到底對學(xué)生多大好處呢？畢業(yè)設(shè)計的全過程一般是這樣的：通常在大四上學(xué)期期末給學(xué)生布置畢業(yè)論文題目之后，學(xué)生就去企業(yè)頂崗實習(xí)了，根本沒有時間寫所謂的畢業(yè)論文。到了來年的4月底5月初的時候，學(xué)校會通知學(xué)生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學(xué)生寫畢業(yè)論文的時間在五月初，寫畢業(yè)論文的時間都在1~2周。這樣的畢業(yè)論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費紙張擴大內(nèi)需以外，一點用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計，取而代之的是頂崗實習(xí)報告。頂崗實習(xí)報告主要讓學(xué)生寫一下在企業(yè)中實習(xí)內(nèi)容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經(jīng)過調(diào)查，大部分學(xué)生均可以接受頂崗實習(xí)報告，它具有可操作性。

2.6加強第二課堂的教學(xué)

加強第二課堂的教學(xué)工作，以申請實驗室的契機，在校內(nèi)開展一些諸如電工實訓(xùn)技能大賽的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。另外，挑選那些對專業(yè)有興趣的學(xué)生，組隊參加電子設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽和挑戰(zhàn)杯等等?？傊ㄟ^這些比賽，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助和指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動，探討通過所學(xué)職業(yè)知識解決實際問題的思路和方法。通過這些活動，提高學(xué)生的實際動手能力，造成一種崇尚科學(xué)、追求真理、勇于探索的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生創(chuàng)新思想火花的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念。

3結(jié)語

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1．1課程設(shè)計理念

“儀器分析實驗”是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程之一，它是分析化學(xué)不可分割的重要組成部分。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握儀器分析的基本理論和操作，能根據(jù)不同儀器的性能、不同分析對象選擇合適的分析方法。能夠運用分析技術(shù)解決生產(chǎn)和科研的實際問題，并初步具備從事儀器分析方面研究工作的方法與能力。為此，我們的設(shè)計理念是“夯實基礎(chǔ)，綜合訓(xùn)練，創(chuàng)新提高，實踐應(yīng)用”?！昂粚嵒A(chǔ)”要求所有學(xué)生都要完成基礎(chǔ)性實驗，加深理解儀器分析的基本原理，掌握大型儀器的使用方法;“綜合訓(xùn)練”是指每個學(xué)生必須完成部分綜合性實驗，能夠綜合運用所學(xué)的知識和各種儀器分析測定實際樣品，掌握常用的樣品前處理方法;“創(chuàng)新提高”是指學(xué)生自主選擇1－2個創(chuàng)新性實驗，課下完成，針對生產(chǎn)生活實際中的某個問題，查閱文獻，設(shè)計實驗方案，優(yōu)化實驗條件，得到產(chǎn)品，進行表征或測定，并評價其使用效果，無論成功與否，都要給出合理的解釋。通過這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力，為下一步畢業(yè)論文和今后的研究生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！皩嵺`應(yīng)用”是指學(xué)生通過見習(xí)實習(xí)，加深理解課堂上所學(xué)的知識;更重要的是利用學(xué)到的基本理論和分析方法去解決生產(chǎn)生活中遇到的實際問題，增強綜合應(yīng)用能力。

1．2課時安排

在2011版應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中，儀器分析實驗在第5學(xué)期與儀器分析課同時開設(shè)，安排在無機化學(xué)及實驗、有機化學(xué)及實驗、分析化學(xué)及實驗等基礎(chǔ)課程之后，48學(xué)時，開設(shè)12個實驗項目，教學(xué)大綱提供了26個項目，其他實驗項目作為開放實驗，供有興趣的學(xué)生課下完成。

1．3課程體系

近年來，我們緊緊圍繞應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照儀器分析實驗的要求，課程組以教育部精品課程建設(shè)宗旨為指導(dǎo)，以學(xué)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力培養(yǎng)為切入點，對儀器分析實驗課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行了一系列改革，形成了相對獨立的由基礎(chǔ)性、綜合性與創(chuàng)新性實驗以及實踐實訓(xùn)構(gòu)成的課程新體系，體現(xiàn)了從易到難、從簡單到綜合、從基本技能訓(xùn)練到創(chuàng)新能力養(yǎng)成的認知發(fā)展規(guī)律。

(1)基礎(chǔ)性實驗

共有8個基礎(chǔ)性實驗，其中6個為必做實驗。該類實驗針對基本的分析方法，選擇常用的儀器，開設(shè)較為簡單的實驗，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握大型儀器的使用方法和基本操作，了解儀器的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)會記錄和分析處理數(shù)據(jù)，為養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。通過第一層次的實驗，強化了學(xué)生的動手能力和操作技能，并為后續(xù)實驗奠定了基礎(chǔ)。

(2)綜合性實驗

2個綜合性實驗為學(xué)生必做實驗，其余10個為選做實驗。綜合性實驗包括樣品前處理和分析測定兩部分。目的是讓學(xué)生進一步熟悉原有儀器的使用，學(xué)習(xí)新型儀器的操作，如氣質(zhì)聯(lián)用儀、液質(zhì)聯(lián)用儀、X－射線衍射儀等，掌握常用的樣品前處理方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。

(3)創(chuàng)新性實驗

該類實驗難度較大，教師精選生產(chǎn)生活實際中的問題，只給出實驗要求。學(xué)生必須進行社會調(diào)查、查閱文獻、設(shè)計方案、獨立完成實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。這類實驗以開放性實驗開出，與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、教師科研課題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研意識。

(4)實踐實訓(xùn)

為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，課程組非常重視學(xué)生的實踐實訓(xùn)工作，積極開展第二課堂。結(jié)合環(huán)保主題開展臨沂市水質(zhì)調(diào)研、土壤中重金屬污染情況的調(diào)查，對水質(zhì)的各種指標(biāo)和土壤中重金屬離子的含量進行測定。學(xué)生查閱文獻設(shè)計方案，不同小組可以選用不同的儀器進行測定，進一步熟悉氣相色譜儀、液相色譜儀、ICP－OES光譜儀、原子吸收光度計和原子熒光光度計的使用，掌握樣品的前處理方法。比較不同小組的測定結(jié)果，并與國家標(biāo)準(zhǔn)對照，確定水或土壤是否被污染。2011年，我們組織的臨沂大學(xué)沂河水質(zhì)調(diào)研團獲山東省暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐優(yōu)秀服務(wù)隊。充分利用現(xiàn)有的實習(xí)學(xué)生進行參觀學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)，在實踐中開闊視野，學(xué)習(xí)了解先進的分析儀器。學(xué)生在學(xué)習(xí)儀器分析之前，接觸到的分析儀器都是玻璃儀器，復(fù)雜一點的就是紫外－可見分光光度計，所以對于大型儀器非常陌生。開始新課前，我們組織學(xué)生分組到儀器分析實驗室和分析測試中心，見識將要用到的大型儀器，對于學(xué)校沒有的較先進的儀器，就帶學(xué)生去實習(xí)單位參觀，了解分析化學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域，大型儀器在現(xiàn)代分析中的重要地位，明確儀器分析要解決的問題，讓學(xué)生帶著實際問題學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的目的性和針對性，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)結(jié)束時，部分有興趣的學(xué)生，可以再去實習(xí)基地見習(xí)或?qū)嵙?xí)1～2周，用學(xué)到的知識去解決問題，對實際樣品進行處理和測定，深刻體會學(xué)有所用、學(xué)有所成的道理。大四下學(xué)期，所有的學(xué)生都要去基地實習(xí)2－3個月，實習(xí)期間，學(xué)生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，從設(shè)計方案，到優(yōu)化條件，最終建立一種靈敏度較高、選擇性較好的分析方法，或者對已有的方法進行改進，在校內(nèi)教師和基地老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。

2儀器分析實驗課程內(nèi)容

為了適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需求和人才培養(yǎng)需要，我們積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革，臨沂市環(huán)境監(jiān)測站、臨沂市出入境檢驗檢疫局、臨沂市產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗所、臨沂市藥品檢驗所等監(jiān)測部門、山東金正大生態(tài)工程股份有限公司、魯南制藥集團股份有限公司、天津藥明康德新藥開發(fā)有限公司、山東濰坊潤豐化工有限公司等企業(yè)對儀器分析實驗項目的設(shè)置提出了修改建議。我們主要從以下幾方面對實驗內(nèi)容進行了修訂。

2．1從生產(chǎn)生活實際出發(fā)選擇實驗內(nèi)容

儀器分析實驗教學(xué)的內(nèi)容要貼近生活、生產(chǎn)實際，強調(diào)知識的應(yīng)用和內(nèi)容的開放性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起對實驗的興趣。討論問題不能一味地從理論知識開始，應(yīng)注重從與知識相關(guān)的應(yīng)用和技術(shù)以及社會的角度進行思考，從項目(主題)及應(yīng)用性的問題出發(fā)，根據(jù)需要合理選擇實驗內(nèi)容。例如:在原子吸收分光光度法中就可以選擇頭發(fā)中微量元素含量的測定，雙波長紫外分光光度法測定復(fù)方磺胺甲噁唑片中磺胺甲噁唑含量，循環(huán)伏安法可以選擇各種飲料中葡萄糖含量的測定，既保證了實用性，又增加了前處理的內(nèi)容。對于社會上出現(xiàn)的一些熱點問題將其有選擇性地融入儀器分析實驗教學(xué)中，如假藥的檢測、蘇丹紅及三聚氰胺的分析等此類探索研究性實驗，作為開放性實驗，對一些有濃厚興趣且基礎(chǔ)較好的學(xué)生單獨開放。學(xué)生通過實驗可以體會到儀器分析實驗在社會生產(chǎn)和生活中的巨大作用，以及給社會生活帶來的便利，并且認識到，如果不合理地利用科學(xué)技術(shù)，它會給人類帶來危害，甚至是災(zāi)難，讓學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題，增強社會責(zé)任感。

2．2刪除陳舊的內(nèi)容，增加新技術(shù)新方法

傳統(tǒng)的儀器分析實驗內(nèi)容多是一些驗證性和低層次的常規(guī)實驗，與現(xiàn)代實驗方法技術(shù)和現(xiàn)實應(yīng)用等相差較遠，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實驗課的興趣和積極性。在實驗課的教學(xué)過程中，必須結(jié)合科學(xué)發(fā)展前沿介紹本學(xué)科的新理論、新方法，以及本學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。以基礎(chǔ)理論為主線，以典型的實驗為重點，以實際操作為核心，在集中講授研究成熟、應(yīng)用性廣泛的儀器方法的同時，要讓學(xué)生通過查閱文獻，掌握現(xiàn)代儀器理論的最新動態(tài)，了解本學(xué)科涌現(xiàn)的新知識、新技術(shù)、新方法，使學(xué)生受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的熏陶?；谶@一想法，我們增加了有關(guān)新儀器、新方法、新技術(shù)的實驗，如“吹掃捕集－氣相色譜/質(zhì)譜法測定水中苯系物的組成”、“松果菊中組分的LC/MS分析”、“流動注射化學(xué)發(fā)光法檢測DNA”、“基于納米金比色分析法測定中藥材中的汞離子”等。

2．3提高綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗的比例

不少學(xué)生希望老師把更多的思維空間留給他們，讓他們有獨立思考的機會。為此我們嘗試把學(xué)生的一些基礎(chǔ)實驗設(shè)計成研究型實驗，把科學(xué)前沿領(lǐng)域的知識引入學(xué)生實驗中來，增加創(chuàng)新性實驗，旨在調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如“HPLC法測定中藥材提取物和克林霉素磷酸酯注射液中抑菌劑含量”、“葉綠素的提取分離及葉綠素金屬絡(luò)合物的合成與鑒定”、“固相萃取－HPLC檢測土壤中的三嗪類除草劑”等。通過實驗，學(xué)生很好的掌握了樣本的提取與預(yù)處理，以及氣相色譜、液相色譜、紫外－可見分光光度計、原子吸收分光光度計等儀器的使用和注意事項，初步具備了實驗方案制定的能力，并對現(xiàn)代儀器的原理、結(jié)構(gòu)和操作有了更深一步的了解。

2．4及時將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容

課程組教師堅持以教學(xué)為中心，教學(xué)與科研相互促進，積極開展科研工作，形成了幾個較為穩(wěn)定的研究方向:生命化學(xué)分析、納米改性與傳感、環(huán)境分析、天然產(chǎn)物分離與分析。課程組充分利用科研優(yōu)勢推動教學(xué)改革和實驗內(nèi)容的更新，部分教師的研究成果已經(jīng)成為儀器分析實驗的重要組成部分。例如，“流動注射化學(xué)發(fā)光法檢測DNA”來源于生命化學(xué)分析研究方向，“毛細管電泳法測定阿司匹林中水楊酸的含量”、“松果菊中組分的LC/MS分析”等實驗項目來源于天然產(chǎn)物分離與分析方向，“基于納米金比色分析法測定水中的汞離子”、“稀土摻雜TiO2光催化劑制備及光催化活性的研究”來源于納米改性與傳感方向，“土壤中砷的形態(tài)分析”，“金屬離子印跡聚合物的制備及水中鎘離子的測定”等實驗項目來源于環(huán)境分析化學(xué)方向。這些實驗項目的實施，既完善了實驗教學(xué)體系，又充實了實驗內(nèi)容，有助于學(xué)生了解科學(xué)研究的過程，激發(fā)參與教師科研課題的熱情。

3結(jié)語

篇4

（一）重視專業(yè)課程，輕視公共課程

理工科大學(xué)生由于其專業(yè)特殊性，非常重視專業(yè)課程，包括教學(xué)計劃內(nèi)開設(shè)的專業(yè)課和實習(xí)、實驗課程等，學(xué)好專業(yè)課程是理工科大學(xué)生成長成才的基礎(chǔ)，它們在理工科大學(xué)生心目中占有很重要的地位。公共課程主要是指國家規(guī)定開設(shè)的思想政治理論課，很多理工科高校對該類課程的重視程度不夠，認為此類課程可學(xué)可不學(xué)，理工科大學(xué)生自進入大學(xué)起便受這種“傳統(tǒng)”思想的影響，輕視甚至歧視公共課程。

（二）重視科技知識，輕視人文知識

理工科的專業(yè)背景讓他們對科技知識非常重視，甚至是崇拜，但對人文知識不屑一顧，在他們的潛意識中，科技是第一生產(chǎn)力，能實現(xiàn)國富民強，而人文知識大多是一些空洞的、索然無味的理論性東西，對生產(chǎn)力的發(fā)展幾乎沒有促進作用。許多理工科高校都開設(shè)了人文社會科學(xué)方面的選修課，但是愿意去選修的學(xué)生寥寥無幾。理工科大學(xué)生在課余時間都會不自覺地關(guān)注一些科技方面的知識，擴展自己的專業(yè)素養(yǎng)，但是對人文社科類知識置之不理，其結(jié)果造就了一大批理工科大學(xué)生中的“人文知識文盲”。

（三）重視個人發(fā)展，輕視團隊配合

理工類學(xué)科要求學(xué)生能夠刻苦學(xué)習(xí)，潛心鉆研，使得他們養(yǎng)成了“獨行俠”的行為個性，加之他們的實驗多、課業(yè)負擔(dān)較重，人際交往能力較差，也導(dǎo)致他們的團隊配合意識較差。理工科大學(xué)生往往重視個人發(fā)展，對團隊、集體的概念較為模糊，個人主義和利己主義膨脹，集體意識、團隊意識淡薄，缺乏協(xié)作精神和利他精神，心高氣傲，對團隊、集體的事情漠不關(guān)心，不愿參加集體活動。

（四）重視物質(zhì)生活，輕視精神生活

理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容強調(diào)應(yīng)用性、實用性和針對性，專業(yè)學(xué)習(xí)造就專業(yè)思維，實用主義思想在理工科大學(xué)生思想中根深蒂固，具體表現(xiàn)為：重視物質(zhì)生活，輕視精神生活。對物質(zhì)生活的過分重視，使理工科大學(xué)生中“拜金主義”、“功利主義”、“實用主義”現(xiàn)象泛濫，追求物質(zhì)享受，追求物質(zhì)攀比，精神生活空虛，心理比較脆弱，滿足于感官上的刺激，忽視精神層次的提升，導(dǎo)致價值觀念錯位，生活品位低下。

（五）重視專業(yè)素養(yǎng)，輕視思想道德

理工科大學(xué)生就業(yè)相對于文科來講較為容易，在他們的思想中，“學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕”觀念仍古上風(fēng)。所以，他們非常重視專業(yè)素養(yǎng)，為將來找到好工作和實現(xiàn)個人良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是，在重視專業(yè)素養(yǎng)的同時，大多理工科大學(xué)生都忽視了思想道德修養(yǎng)，辦事浮躁、急功近利、缺乏責(zé)任心、缺乏社會公德、舉止不雅等問題層出不窮。重視專業(yè)素養(yǎng)，輕視思想道德，使許多理工科大學(xué)生在道德認知與道德實踐層面嚴重脫節(jié)。

二、理工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

理工科院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在較多問題，學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)的產(chǎn)生既有社會層面的原因，也有學(xué)校層面的原因，但是更多的是理工科大學(xué)生自身的原因。

（一）思想道德滑坡

理工科大學(xué)生注重專業(yè)學(xué)習(xí)和科技知識，忽視了人文素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致一些學(xué)生思想道德滑坡現(xiàn)象層出不窮，例如高傲自大，見到領(lǐng)導(dǎo)、老師，不是禮貌性地問好，而是視而不見；公共場合著裝不宜，身著背心，腳穿拖鞋，站不直，坐不端；語言粗俗，舉止庸俗；穿名牌、擺闊氣、講虛榮，不理解父母的艱辛；缺乏關(guān)愛之情、仁愛之心；違法、違紀頻繁發(fā)生。理工科大學(xué)生思想道德滑坡，世界觀、人生觀和價值觀扭曲，嚴重阻礙著學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效推進。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

理工科大學(xué)生相對于文科大學(xué)生來講，進入大學(xué)后更容易放松自己。大學(xué)舒服的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們漸漸失去了學(xué)習(xí)的動力，喪失了奮斗的激情，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，渾渾噩噩度日，荒廢學(xué)業(yè)，開始出現(xiàn)厭學(xué)、討厭所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)象。理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊最主要的表現(xiàn)就是缺少職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)調(diào)查，僅有5%的人有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有10%的人有比較模糊的職業(yè)生涯規(guī)劃，剩下的基本上都是根本沒有想過職業(yè)生涯規(guī)劃，一般都是隨波逐流，按部就班地重復(fù)枯燥無味的單調(diào)生活。

（三）遲到曠課普遍

理工科大學(xué)生的拖拉、懶散、松懈的行為習(xí)性直接表現(xiàn)為上課遲到和曠課。理工科大學(xué)生中遲到、曠課現(xiàn)象普遍，形勢不容樂觀。遲到方面，經(jīng)觀察統(tǒng)計，基本上保持在遲到5-10分鐘，特別是上午的第一節(jié)課，上課鈴響過后，拖拖拉拉的“遲到隊伍”仍慢悠悠地出現(xiàn)在教學(xué)樓內(nèi)，年級越高，遲到現(xiàn)象越嚴重。曠課方面，出現(xiàn)“兩頭多、中間少”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為開學(xué)初和期末曠課的少，學(xué)期中間曠課的多。曠課的學(xué)生基本上是在宿舍睡覺、在宿舍玩游戲、在校外做自己認為是“正確”的事情。遲到和曠課嚴重影響著上課質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重大阻礙。

（四）考試作弊嚴重

理工類學(xué)科是一個邏輯性、連貫性很強的學(xué)科，很多理工科學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)紀律散漫，治學(xué)態(tài)度不嚴謹，為考試及格，不惜鋌而走險，考試作弊。部分學(xué)生平時就養(yǎng)成了抄襲的習(xí)慣，抄襲作業(yè)、抄襲實驗報告、抄襲論文等，在考試時，考試違紀和作弊時有發(fā)生。隨著高科技的發(fā)展，利用各種高科技產(chǎn)品進行考試作弊的行為也逐漸增多，呈現(xiàn)出考試作弊“組織化”、“科技化”的特點?？荚囎鞅资菍W(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自律不強的主要表現(xiàn)?？荚囎鞅仔再|(zhì)惡劣，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中影響極壞，經(jīng)統(tǒng)計，在某理工科高校中，因考試違紀和考試作弊受到學(xué)校處分的學(xué)生占受處分學(xué)生總數(shù)的一半之多。數(shù)字觸目驚心，情況令人擔(dān)憂。

（五）沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲

理工科大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中最大的障礙就是“沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲”。隨著電腦的普及，理工科大學(xué)生由于學(xué)業(yè)需要基本上都配備了電腦，很多學(xué)生購買電腦時的目的是用來學(xué)習(xí)，但買回來后竟變成專業(yè)游戲機?！霸缟喜黄鸫?，起床就上網(wǎng)，上網(wǎng)就游戲，游戲到天黑，天黑不睡覺”，這是許多理工科大學(xué)生校園生活的真實寫照，更有部分理工科大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，幾乎“走火入魔”，結(jié)果是考試成績幾乎科科“紅燈高掛”，只能是退學(xué)。

（六）校園文化匱乏

理工科院校有其自身的校園風(fēng)格，處處透露著嚴謹、科學(xué)、求知的氣息，但是在校園文化建設(shè)方面就稍欠火候。理工科大學(xué)生接觸最多的校園活動就是各種學(xué)科競賽，例如挑戰(zhàn)杯、科技立項等。受學(xué)校校園文化建設(shè)的影響，理工科大學(xué)生也特別重視科技類的校園活動，輕視人文類的校園活動，或者舉辦的人文類校園活動講形式、走過場，沒有深入到理工科大學(xué)生的心坎，沒有起到實際的思想政治教育效果。

三、理工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的新模式

（一）貫穿“一條主線”

構(gòu)建理工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)新模式，首先要圍繞“立德樹人”的主線，加強思想政治教育，以人為本，嚴格管理。十報告指出：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！币皇且钊腴_展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)理工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。二是積極引導(dǎo)理工科大學(xué)生不斷追求更高的人生目標(biāo)，進行理想信念教育，把理想信念教育作為核心價值觀教育的重中之重，將國家的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和理工科大學(xué)生自身的發(fā)展緊密結(jié)合，以理想教育促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。三是在理工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中，堅持育人為本、德育為先，積極推進素質(zhì)教育，特別是人文素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。四是將“育人”的工作理念內(nèi)化到學(xué)生教育工作中，貼近理工科大學(xué)生的需要和實際，認真組織開展教育、管理與服務(wù)工作。

（二）強化“兩個重點”

理工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)要強化兩個重點，即強化思想教育和養(yǎng)成教育這兩個重點。加強思想政治教育是抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，加強養(yǎng)成教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的助推器。一是加強理工科大學(xué)生對科學(xué)發(fā)展觀、愛國主義教育、世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀教育、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思想理論體系的學(xué)習(xí)，切實提高政治理論水平。二是深入掌握學(xué)生思想實際，有針對性地解決學(xué)生實際問題，以思想引導(dǎo)為主，把思想政治教育工作做到學(xué)生的心坎上，提升思想政治教育工作的實效性。三是貫徹以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的理念，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，不斷豐富理想信念教育的內(nèi)容和形式，開展各種貼近學(xué)生實際的主題教育活動，大力倡導(dǎo)和樹立新時期的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。四是要注重養(yǎng)成教育，教育學(xué)生以刻苦學(xué)習(xí)為榮，以虛度光陰為恥；以求真務(wù)實為榮，以弄虛作假為恥；以誠信守紀為榮，以作弊違紀為恥。

（三）依托“三支隊伍”

理工科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)要依托三支隊伍，即團結(jié)和依靠教師隊伍、學(xué)生工作隊伍和學(xué)生骨干隊伍。教師隊伍主要指專業(yè)課教師，學(xué)生工作隊伍主要指輔導(dǎo)員和班主任，學(xué)生骨干隊伍主要指黨員、團員骨干以及學(xué)生干部。一是要加強教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)技能和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力。二是要提高輔導(dǎo)員、班主任隊伍的綜合素質(zhì)，以身作則地引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員、班主任要加強對學(xué)生情況的掌控力度，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，幫助學(xué)生排憂解難。同時，加強對學(xué)生的管理和引導(dǎo)，堅持堵疏結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵和自我控制能力。三是利用好學(xué)生干部隊伍，充分調(diào)動學(xué)生骨干在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的帶動效應(yīng)，用學(xué)生干部自身人格魅力去感染服務(wù)對象，要求全體學(xué)生干部充分發(fā)揮模范帶頭作用，在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動中起到引領(lǐng)示范作用。

（四）突出“四個抓手”

理工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)要突出四個抓手，分別是抓教風(fēng)考風(fēng)、抓校風(fēng)班風(fēng)、抓第二課堂、抓服務(wù)質(zhì)量。

1.抓教風(fēng)考風(fēng)。

廣大教師要以“學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，為人師表，以人格魅力和學(xué)識風(fēng)范感染學(xué)生、教育學(xué)生，真正做到教書育人。教師要嚴格上課紀律，勤點名，對經(jīng)常遲到、早退和曠課的學(xué)生要及時反饋，使學(xué)校管理人員及時掌控學(xué)生的課堂情況。上課前應(yīng)認真?zhèn)湔n，努力提高課堂授課質(zhì)量，增加課堂的吸引力和感染力，按時布置和批改作業(yè)，按時答疑輔導(dǎo)，積極接受學(xué)生提出改進教學(xué)方法的意見。同時，要緊抓考風(fēng)，杜絕考試作弊。欲正學(xué)風(fēng)，先正考風(fēng)，考風(fēng)是對學(xué)風(fēng)最終的檢驗。教師、學(xué)生、工作人員都要嚴格遵守學(xué)校相關(guān)考試管理規(guī)定，對學(xué)生考試舞弊、抄襲作業(yè)、論文作假等學(xué)術(shù)不端行為零容忍。學(xué)校要定期召開學(xué)生考風(fēng)考紀教育大會和主題班會，結(jié)合學(xué)校考試違紀作弊學(xué)生處分和學(xué)籍處理典型事例，從正反兩方面教育和警示學(xué)生嚴格自律，誠實守信。

2.抓校風(fēng)班風(fēng)。

學(xué)校要強化學(xué)生思想道德修養(yǎng)，進行端正學(xué)習(xí)動機的教育，努力營造勤奮向?qū)W、環(huán)境勵學(xué)、多方助學(xué)的氛圍。要大力推進以寢室、班級為基礎(chǔ)，以典型為示范的學(xué)習(xí)型寢室、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的創(chuàng)建活動，營造刻苦學(xué)習(xí)、團結(jié)互助、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好班風(fēng)，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。同時，要制定和完善學(xué)校、學(xué)院、班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，嚴格請假制度、嚴肅課堂考勤，將學(xué)生的綜合素質(zhì)測評結(jié)果和學(xué)生的入黨、評獎評優(yōu)結(jié)合起來，形成有效的激勵獎懲機制。建立學(xué)校、學(xué)院、家庭聯(lián)動機制，及時將學(xué)生在校的表現(xiàn)情況反饋給家長，請家長協(xié)助學(xué)校做好自己子女的教育引導(dǎo)工作。

3.抓第二課堂。

要在第二課堂活動中突出學(xué)風(fēng)建設(shè)。要營造以傳統(tǒng)文化和優(yōu)良校風(fēng)為積淀、學(xué)術(shù)科技文化為載體、文體藝術(shù)活動為重要形式的校園文化氛圍，提高理工科學(xué)生的人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)；鼓勵、支持學(xué)生科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新和實踐，大力開展學(xué)術(shù)報告和講座等活動，在師生中廣泛進行學(xué)術(shù)交流，組織開展“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競賽、科技作品展、學(xué)科競賽、學(xué)習(xí)研討等高品質(zhì)的校園文化活動，營造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍；深入開展社會實踐活動，鼓勵學(xué)生通過參加社會實踐活動接受教育、增長知識、鍛煉才干，使學(xué)生將所學(xué)知識運用于實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新；堅持正確的輿論導(dǎo)向，充分利用校園媒體加強校園文化宣傳，對學(xué)生進行熏陶和教育。

4.抓服務(wù)質(zhì)量。

篇5

課堂提問是教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師調(diào)節(jié)課堂氣氛，檢查和加強教學(xué)效果，就必須善于運用課堂提問法。提問法是教師在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，通過師生相互對話，使學(xué)生鞏固舊的知識、獲得新的知識的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)的基本要求，在對相關(guān)知識做深入研究的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計問題。通過有針對性地提出問題、設(shè)置懸念，牢牢抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！豆卟珊笊韺W(xué)》這門課程除了強調(diào)理論性之外，特別注重運用性，需要許多互動環(huán)節(jié)來幫助教學(xué)。提問可以是多種形式，直接提出或是反問的方式提出。在引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題的過程要循序漸進，層層遞進，啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，在思考中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,運用提問法互動教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果。首先活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的注意力，學(xué)生聽課認真,積極性提高了。學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，使其邏輯思維能力和與語言表達能力得到鍛煉。同時，教師能夠根據(jù)教學(xué)過程中反饋的信息，采取相應(yīng)措施，實現(xiàn)教學(xué)過程的雙向交流和教學(xué)相長。

2運用討論法啟發(fā)

討論式啟發(fā)是教師給定一個討論主題，學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，以集體的組織形式,發(fā)表自己對某一問題的看法,達到相互交流、相互學(xué)習(xí)的目的。教師作為組織者，應(yīng)對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)的主體，應(yīng)在討論中反思、學(xué)習(xí)。例如：果蔬（像西紅柿、哈密瓜等）采摘以后還有生命嗎？是否還存在生理活動？如果存在會有哪些生理活動呢？在討論前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時間查閱資料，尋求答案。上課后，分組討論，并選出一名學(xué)生準(zhǔn)備上臺講解，講完后同組成員進行補充。最后，教師做有針對性的講解,重點闡述如何正確理解采后果蔬的生理活動？這樣，通過學(xué)生自學(xué)、多次討論和教師的綜合意見。在具體的課堂中，把搜集到的信息，通過老師提問的方式，對所討論內(nèi)容進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的“教師課堂講，學(xué)生聽”的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生課堂講，老師提問”的方式，這樣可以促進互動性教學(xué)效果的最大化呈現(xiàn)。至于探索式教學(xué)[2]，具體來講，是根據(jù)高中生物課程教學(xué)目標(biāo)的具體設(shè)置，結(jié)合高中生物教學(xué)課程改革的具體要求，優(yōu)先設(shè)計出一些生物科學(xué)研究任務(wù)，充分利用一些具體的實驗工具參與這些研究任務(wù)，根據(jù)目標(biāo)要求，提出一些推論或者猜想，進行試驗操作，并最終撰寫實驗報告，這種探究性的教學(xué)，在未來高中生物教學(xué)的未來發(fā)展方向上，應(yīng)該是主流的一種教學(xué)方式，因為高考這個指揮棒，因為在很大程度上對生物科學(xué)的重視程度上產(chǎn)生了一定的傾斜，因此，高中生物學(xué)科教學(xué)教師應(yīng)充分重視實驗教學(xué)的重要性，采用探究式教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新能力，敢問敢做，在一定程度上提高生物科研素養(yǎng)。

3多媒體技術(shù)參與具體教學(xué)，促進教學(xué)內(nèi)容趣味化和豐富化以及促進科研教學(xué)環(huán)節(jié)的有效完成

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)有的一些較為成熟的科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)作為教學(xué)的一種輔助手段，在各個學(xué)科教學(xué)中有了很好的運用，例如多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到高中生物學(xué)科教學(xué)中，是未來高中生物學(xué)科教學(xué)的一種趨勢。通過多媒體技術(shù)與具體的生物教學(xué)進行有機的結(jié)合，不僅可以促進一些晦澀難懂知識的理解，還可以讓生物課程教學(xué)內(nèi)容更具生動化和形象化，通過影像資料對一成不變的高中生物教案進行革新[3]，這樣一方面可以促進學(xué)生興趣性的提高；另一方面，在很大程度上能夠促進知識的有效接收，增強學(xué)生的課堂認同感。但是多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，不能取代高中生物教學(xué)教師的作用，因此，在輔助教學(xué)的程度上，應(yīng)該合理把握，避免本末倒置情況的發(fā)生。高中生物教學(xué)的多媒體教學(xué)手段的革新，是一項系統(tǒng)工程，每個地區(qū)的實際情況參差不齊，因此，多媒體教學(xué)手段的參與和輔助的具體落實，需要各個方面的共同努力，包括政府、學(xué)校等力量的積極參與。另外，多媒體技術(shù)未來的大部分參與教學(xué)或者完全參與教學(xué)，在很大程度上能促進生物實驗環(huán)節(jié)的有效進行，通過實驗?zāi)M，實驗操作步驟的一些觀摩，可以帶給學(xué)生在整個實驗操作過程中較為直觀的印象，促進后續(xù)實驗操作的有效性。

4結(jié)語

篇6

[關(guān)鍵詞] 論語；學(xué)術(shù)研究；評析

誠如撰者在《導(dǎo)論》中所言，《論語》所呈展的文化張力，不僅是儒學(xué)所致，而且表現(xiàn)為原書在文學(xué)創(chuàng)作和發(fā)展鏈條上的重要位置――《論語》亦是感性而具體的：其寫人、記言、敘事、情意、韻感、潤飾，等等，一方面因其殊異于同時代其它諸子作品而自成特色；另一方面又因其文本典范意義和歷史遺響，連同其史學(xué)意識、文學(xué)觀念、藝術(shù)精神等，足以形成某種表達效應(yīng)、批評效應(yīng)、主體效應(yīng)以及文化效應(yīng)。而通讀《文學(xué)研究》，全書洋洋灑灑，灼灼其見，一則給人以酣暢淋漓之感，二則給人以學(xué)術(shù)啟迪之思。

首先，學(xué)術(shù)選題是蹈常襲故、步人后塵，還是獨樹一幟、另辟蹊徑？這是一個創(chuàng)新與否的現(xiàn)實命題。對于大多數(shù)學(xué)者而言，沿著前人的足跡，在通衢大道上負軛前行，實為首選。少數(shù)研究者卻不走尋常之路，在莽莽原野中且行且歌。前者雖有跡可循，卻不免拾人牙慧。后者雖身處險境，卻體驗著輾轉(zhuǎn)尋寶的驚喜和樂趣。王國維說，一代有一代之文學(xué)。話雖如此，《論語》并不是周秦文學(xué)的最佳代表，原書的哲學(xué)價值大大超過了文學(xué)價值，如此對之進行文學(xué)研究，勢必面臨著高投入而低產(chǎn)出的危險。這需要非同尋常的勇氣。然而，撰者不拘時俗，不畏艱辛，著實在荊榛阡陌上運斤成風(fēng)，在天地茫然中闖出了一條光明之路。

此著遂以創(chuàng)新的因素良多，除了吸收前人研究成果之外，其中最重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是針對《論語》文學(xué)的源。正如撰者所論，同處語錄體散文發(fā)展階段，《論語》因為編纂結(jié)集、儒者傳道、讀者接受等諸種機制，最終孕育出了《老子》難以媲美的文學(xué)特性，又因其位處哲學(xué)本位時代的初期，如此造就了儒家哲學(xué)光環(huán)之下的文學(xué)境界。這里，文學(xué)源引導(dǎo)著后文對《論語》文學(xué)成就的闡述，不失為全書文學(xué)研究的根基。換句話說，源論決定著文學(xué)價值論。這里，“一以貫之”既是孔子哲學(xué)建構(gòu)的歸納法，同時又不失為撰者學(xué)術(shù)演繹的方式。

其次，學(xué)術(shù)研究是從宏觀去鳥瞰，還是從微觀去透析？這是一個方法論上的重要命題，學(xué)者各有體會。在沒有足夠經(jīng)驗的情況下，宏觀鳥瞰者高屋建瓴，卻容易流于空乏浮夸、隔靴搔癢，難以落到實處；微觀透析者研幾探賾，卻容易導(dǎo)致囿于一隅、坐井觀天，鉆進去而跳不出來。最好的解決辦法，應(yīng)該是基于宏觀視閾的微觀詮釋。本書撰者在層層撥開《論語》文學(xué)性及其生成機制之時，正是實現(xiàn)了宏觀鳥瞰與微觀透析的完美結(jié)合。正因為如此，原書以小題目來做大文章，力圖避免浮薄瑣屑，細節(jié)之中足以彰顯氣派，抑又新意疊出。

更為確切地講，在開始闡釋文學(xué)價值之前，撰者對介于史學(xué)本位時代與文學(xué)本位時代之間的《論語》進行合乎學(xué)理的文化定位，抑又對前賢相關(guān)研究成果爬羅剔抉，然后構(gòu)設(shè)出文藝思想、人物形象、表達藝術(shù)等三種主要內(nèi)容，并讓每一種內(nèi)容消融于哲學(xué)境界和仁學(xué)體系之中。在宏觀指引下，撰者從語言、審美、詩教、樂教等四個方面來演繹文藝思想，從夫子、隱者、弟子、他者等四個方面來表現(xiàn)人物形象，從語體、敘事、情愫、韻感、潤飾等五個方面來展示表達藝術(shù)，其例證鮮明突出，其解說具體而微，最終成就了《論語》文學(xué)研究的集大成之作。

再次，學(xué)術(shù)語言是質(zhì)木無文，是文采斐然，還是文質(zhì)兼具？這是一個表達方式的命題。因為乾嘉樸學(xué)風(fēng)尚的影響，老一輩學(xué)人習(xí)慣于開門見山、直奔主題，力求說清問題輒止，罕見引申抑或敷衍，語言樸實至極。緣于西方文論話語的浸潤，青年評論家則以先鋒自居，學(xué)術(shù)論證曲折有致，言辭美艷且常有驚人之語，風(fēng)格亦足令賞心悅目。我以為，文質(zhì)兼具才是最佳的學(xué)術(shù)語言，二者偏廢均不可取。而此書條紋縷析，秩序儼然，詳慎老成、慢條斯理的冷靜陳述，讓閱者信服無疑。全書樂于在古人基礎(chǔ)上陳述己意，又講究用辭造語，注重邏輯關(guān)聯(lián)，最終流暢如水、彬彬成文，給人難以磨滅的閱讀印象，稱之為享受亦殆不為過。

這種學(xué)術(shù)眼力，類似于針對《詩經(jīng)》之外的周詩以及古歌進行系統(tǒng)研究。因為《詩經(jīng)》顯赫地位所致，《詩經(jīng)》之外的周代歌謠以及大量古歌，非常容易被學(xué)者忽視，實則有力參與了上古詩歌的文學(xué)生成，其學(xué)術(shù)意義類似于《論語》文學(xué)研究，值得我們一探究竟。當(dāng)然，基于宏觀視閾的微觀詮釋，文質(zhì)兼具的表達方式，同樣不失為上述研究主題的有效輔助。這種學(xué)術(shù)實踐，素來與文學(xué)淵源的考究直接關(guān)聯(lián)。由此亦可旁證：時代越早的文獻，其中蘊藏的學(xué)術(shù)能量更為豐贍，對周秦典籍進行專書研讀，抑或在吉光片羽之中搜尋文化脈絡(luò)，必將大有可為。

要之，《文學(xué)研究》正是近年來不容漠視的關(guān)于周秦散文研究的優(yōu)秀之作。面對這樣的一部學(xué)術(shù)著作，讓人不免感嘆后生可畏。

參考文獻：

篇7

大凡成功的企業(yè)都有一套管理哲學(xué)，因為哲學(xué)基本上就像一只羅盤，能指引企業(yè)經(jīng)營的正確方向，幫助企業(yè)迎接挑戰(zhàn)，可以獲得職工、消費者、社會的大力支持，從而幫助企業(yè)追求成功?！皭鄣难h(huán)”的提倡者吉田忠雄是YKK拉鏈公司的總裁，YKK拉鏈公司制造的拉鏈占世界總產(chǎn)量的35％，他將利潤分成三份：三分之一是以質(zhì)量較好的產(chǎn)品以及低廉的價格交給消費者；三分之一交給銷售我們產(chǎn)品的經(jīng)銷商和商；三分之一用在自己的工廠?！安粸閯e人得益著想就不會有自己的繁榮?！比绻覀?nèi)霾ド频姆N子，那么，善還會循環(huán)歸還給我們的，善在我們之間不停的循環(huán)運轉(zhuǎn)，使大家都得到善的實惠。

企業(yè)管理哲學(xué)不僅僅關(guān)系到企業(yè)一般的經(jīng)營理念，而且涉及到企業(yè)對內(nèi)和對外的一種生存的哲學(xué)思考，它關(guān)心的不僅僅是管理層面的因素，還有企業(yè)倫理等方面的內(nèi)容，它是企業(yè)的辨證思維方式，是企業(yè)處理企業(yè)與社會、員工、顧客和相關(guān)利益群體各種矛盾的方法。不僅在國內(nèi)可以適用，而且在國外也能大行其道。這也正是我們在跨國經(jīng)營時代所應(yīng)強調(diào)建設(shè)具有很強適應(yīng)性的企業(yè)管理哲學(xué)的根本所在。

二、中國企業(yè)管理哲學(xué)建設(shè)的必要性

1.中國企業(yè)跨國經(jīng)營迅猛發(fā)展的需求

經(jīng)過“改革開放”20年的發(fā)展，中國不少企業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模，已經(jīng)具備了開展海外投資的條件。中國已被聯(lián)合國評為新興的海外投資國，其中一批優(yōu)秀企業(yè)，如海爾集團、上海廣電、萬向集團、杉杉集團、東方集團等，都已不同程度地走向跨國經(jīng)營。在討論企業(yè)跨國經(jīng)營的有關(guān)問題時，筆者以為，中國跨國企業(yè)的企業(yè)文化與理念體系構(gòu)建是比較重要的一方面，它對企業(yè)在邁向跨國公司的重大轉(zhuǎn)型過程中將發(fā)揮更為重要的作用，隨著越來越多的中國企業(yè)走出去，我們更應(yīng)該強調(diào)構(gòu)筑自己的企業(yè)管理哲學(xué)和管理文化，以免被別的國家文化所同化而失去自己的獨立性。

2.西方企業(yè)在中國本土經(jīng)營的成功啟示

據(jù)統(tǒng)計，世界上最大的500家跨國公司已有400多家在中國登陸，中國企業(yè)面臨著全球跨國公司的技術(shù)、資金、人才管理、經(jīng)驗和哲學(xué)的嚴峻挑戰(zhàn)。加入WTO后，形勢更加復(fù)雜。中國企業(yè)的競爭對手都是具有超強實力的巨型企業(yè)，它們有著雄厚的資本實力和強大的抵御各種風(fēng)險的能力。世界跨國公司咄咄逼人的進攻勢頭，使中國處于起步和初級發(fā)展階段的跨國經(jīng)營面臨著前所未有的考驗，還有一個更為突出的挑戰(zhàn)是中國的企業(yè)在西方多國公司面前是亦步亦趨還是自我崛起，這是一個技術(shù)問題，更是一個制度問題，也是一個企業(yè)發(fā)展高度問題，任何一個問題不能妥善解決好，都會影響中國企業(yè)的長久生存。為解決這個問題，我們不妨借鑒西方公司的做法。西方公司不僅愿意采取國際統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化管理，而且根據(jù)中國的具體國情入鄉(xiāng)隨俗創(chuàng)立相應(yīng)的管理模式。比如：把人員流動作為人力資源管理政策的一個不變因素；擴大招聘范圍，不只局限于招收名牌大學(xué)畢業(yè)生，著眼于立足本地和長遠發(fā)展的需要；改變過去的一貫做法，減少外國經(jīng)理的數(shù)量，多給中國員工晉升的機會，避免中外沖突；與中國的大學(xué)合作，建立自己的培訓(xùn)機構(gòu)等。這些做法對于中國的企業(yè)怎樣在本土各地經(jīng)營以及走出國門開展異地經(jīng)營都是很好的借鑒。西方公司在中國經(jīng)營的本土化成功，直接打壓著中國企業(yè)的生存空間。如果我們?nèi)砸晃赌７挛鞣焦镜慕?jīng)營方式，不去做挖掘深層的本土和異域的生存土壤的努力，形成一種更能符合中國本土和國外文化的企業(yè)文化和哲學(xué)，中國公司的生存、發(fā)展道路將會變得比入世前更為艱難。

3.體現(xiàn)賦予本民族文化傳統(tǒng)特征的內(nèi)在要求

一個企業(yè)的生存發(fā)展首先應(yīng)該是能夠充分挖掘與利用本民族的文化特色，能夠建立起符合全體國人的企業(yè)哲學(xué)。中國傳統(tǒng)的企業(yè)文化，講求以倫理為本位，強調(diào)社會需求和集體利益，講求道德誠信，崇尚美德，而誕生于西方文明下的西式商業(yè)精神，在被中國企業(yè)照搬進來時，卻忽略掉了一些重要而基本的前提，這使得理念變形的情況比比皆是。況且，即使這種學(xué)習(xí)不走形，以西式商業(yè)精神為視角的亦步亦趨，也很難造就出強大的可與跨國公司相抗衡的中國企業(yè)。盲目照搬導(dǎo)致的直接后果是畫虎不成反類犬。事實上我們有太多的企業(yè)并沒有很好的利用我們的傳統(tǒng)文化和價值觀念來構(gòu)筑企業(yè)哲學(xué)和文化，因此，在市場競爭中找不到自己的特色、地位和方向，其成效顯得非常有限。一個連自己本民族的文化特征都缺失的企業(yè)，它是不可能在國內(nèi)立足的，更談不上走出去參與國際競爭。

三、企業(yè)管理哲學(xué)的階段性構(gòu)建分析

在討論怎樣構(gòu)筑企業(yè)管理哲學(xué)時，我們應(yīng)該清楚的認識到，企業(yè)的發(fā)展有其階段性，因此，在不同階段企業(yè)應(yīng)該具有不同的文化和哲學(xué)價值追求，給它們在企業(yè)發(fā)展的不同階段賦予不同的意義，否則，我們在構(gòu)筑企業(yè)管理哲學(xué)時發(fā)揮不了管理哲學(xué)的正確引導(dǎo)作用。

在公司創(chuàng)業(yè)初期，重要的是生存與擴張，是產(chǎn)品和市場，所以出現(xiàn)了索尼的開拓、獨創(chuàng)精神和松下的饑餓精神，也出現(xiàn)了華為的壓強精神。但當(dāng)一個公司的規(guī)模擴展到相當(dāng)程度，即它參與社會經(jīng)濟活動的廣度和深度已成為或即將成為一種“社會力量”的時候，企業(yè)文化和哲學(xué)的探討就被賦予更高更新的含義。對內(nèi)而言，隨著企業(yè)的擴大和員工的增加，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者迫切需要一個發(fā)揮增強企業(yè)內(nèi)聚力、形成企業(yè)思維以統(tǒng)一員工思想、確認工作評價標(biāo)準(zhǔn)、確認接班人標(biāo)準(zhǔn)等作用的企業(yè)自身價值體系——即企業(yè)的文化體系，對外而言，此時，隨著企業(yè)在業(yè)務(wù)過程中觸及的社會利益日益廣泛，人們已從文化的角度評價其合理性和利益的得失，企業(yè)文化中的使命與宗旨、服務(wù)精神、社會意義等因素凸現(xiàn)出來，文化又成為對外營銷問題，部分企業(yè)甚至以自身的企業(yè)哲學(xué)作為營銷主要述求點之一，使之成為企業(yè)形象的重要標(biāo)志。愛的循環(huán)精神就為企業(yè)的成功獲得了國內(nèi)外的強大哲學(xué)支持。

到了企業(yè)跨國經(jīng)營的時期，對企業(yè)的管理哲學(xué)就變得更為迫切和重要。此時的企業(yè)經(jīng)營管理哲學(xué)不僅只是關(guān)注國內(nèi)的可接受問題而且也應(yīng)關(guān)注不同文化背景下的國外認同問題。構(gòu)建一種更具普遍性的體現(xiàn)本土化全球化的實質(zhì)性的企業(yè)管理哲學(xué)可以說是事關(guān)企業(yè)跨國發(fā)展時期生死成敗的核心問題。世界許多成功的企業(yè)發(fā)展到跨國公司階段時都已形成自己能被盡可能多的民族認可的獨具特色的“管理哲學(xué)”，并發(fā)展出一整套“企業(yè)理念體系”。如IBM公司“尊重個人、服務(wù)、追求卓越”企業(yè)哲學(xué)；美國麥當(dāng)勞的“質(zhì)量、服務(wù)、清潔、價值”的理念。那么，中國眾多企業(yè)面臨跨國經(jīng)營時，應(yīng)該建立一種什么樣的經(jīng)營哲學(xué)呢？以什么樣的形象展現(xiàn)在國際大舞臺呢？筆者以為結(jié)合中國正處于向外發(fā)展初期，中國企業(yè)的經(jīng)營哲學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出一種饑餓精神、自主獨立的精神和敢于搏強的

精神。這主要從下面三個方面考慮一個企業(yè)經(jīng)營哲學(xué)的構(gòu)建：產(chǎn)品研究與創(chuàng)新性上，追求自主，我們不僅要引進國外先進的技術(shù)與專利，而且更要主張自我開發(fā)與創(chuàng)新；生產(chǎn)上，要自創(chuàng)品牌，延長自己的生產(chǎn)鏈，增加產(chǎn)品的附加值，不能過于滿足貼牌生產(chǎn)；營銷上，可以借助國外的營銷渠道和手段，但不能完全依附，否則，企業(yè)的獨立性永遠難以實現(xiàn)，在國際上仍無法展示自己的身影。總之，反映這種經(jīng)營態(tài)勢的企業(yè)管理哲學(xué)，應(yīng)該是一種力求自主、拼搏圖強的哲學(xué)觀，而不是一種盲目屈從國外大公司的經(jīng)營范式。隨著經(jīng)濟的一體化，我們的企業(yè)在經(jīng)營時應(yīng)該審時度勢，及時轉(zhuǎn)變自己的經(jīng)營指導(dǎo)思路，不懼怕諸強，拼搏擠壓，構(gòu)筑起能反映目前自身經(jīng)營特點的企業(yè)哲學(xué)理念，指導(dǎo)本企業(yè)打造為世界真正強大的成功大企業(yè)。

參考文獻：

［1］羅長海.企業(yè)文化學(xué)［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2000.

［2］黃偉文.中國企業(yè)跨國經(jīng)營的文化準(zhǔn)備［J］.決策借鑒，2001.

［3］仇勇，張浩.中國新時代：中國企業(yè)跨國夢.

篇8

每次和爸爸媽媽逛超市，總要到自行車展柜前轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，因為那里有各種顏色的小輪車，雖然它們都不屬于自己的，就是看看這些五顏六色的小輪車，心里也很舒暢！

爸爸媽媽似乎看出了我的心事，出乎我的意料，今年暑假放假后竟然給我買了一輛紅色的小輪車，我心里別提有多高興啦！

昨天是星期日，爸爸帶著我，推著嶄新的小輪車到廣場上去練習(xí)騎車。還好，廣場上的人們不是很多，是個練手的好機會。

因為是第一次騎車，心里既興奮又緊張，……

爸爸簡單的說了一下操作要領(lǐng)并給我做了示范之后，就讓我上車了。他一邊扶著車子，跟著我一圈一圈的跑；一邊鼓勵我，讓我盡量放松別緊張，眼睛向前方看，不要老盯著車子的前輪子”，……

我有點兒害怕，手與腿好象也不聽使喚了，坐在自行車的車座上，雙手緊緊地抓著那個車把。一會兒，就連車帶人翻倒在地下好幾次了，腿也被蹭破了，很疼！我有點兒膽怯了，……

爸爸見我沒有了信心，鼓勵我說，做什么事情都得有耐心和信心才行，只要有信心和耐心才可以取得成功。功夫不負有心人，在爸爸的鼓勵和協(xié)助下，漸漸地找見了騎車的感覺，學(xué)會了如何使用技巧掌握車子的平衡，就這樣在廣場上轉(zhuǎn)了幾十個圈兒，我與爸爸都累的滿頭大汗的。我終于學(xué)會騎小輪車了，心里暗自感到高興。

稍稍休息了一下，我又開始繼續(xù)練習(xí)，不同的是，再也不用爸爸協(xié)助我了，我一個人可以在廣場上轉(zhuǎn)圈子了，雖然又摔了幾個跟頭，但我沒有妥協(xié)，堅持了下來，爸爸也很高興！

直到快到中午時分，累的筋疲力盡我和爸爸才推著車子回到了家里。

篇9

一、設(shè)計管理是工業(yè)設(shè)計發(fā)展的必要保證

1、設(shè)計管理的涵義

設(shè)計管理是企業(yè)發(fā)展策略和經(jīng)營思想計劃的實現(xiàn)，是視覺形象、技術(shù)、計劃和目標(biāo)的高度統(tǒng)一的載體，以開發(fā)、設(shè)計為出發(fā)點，正確調(diào)整企業(yè)的活動與組織機構(gòu)，創(chuàng)造出符合企業(yè)宗旨、信仰、戰(zhàn)略、經(jīng)營理念的產(chǎn)品表現(xiàn)形式，逐漸形成企業(yè)技術(shù)與文化的形象，根據(jù)使用者的需求，有計劃有組織地進行研究與開發(fā)管理活動。有效地積極地調(diào)動設(shè)計師的開發(fā)創(chuàng)造性思維，把市場與消費者的認識轉(zhuǎn)換在新產(chǎn)品中，以新的更合理、更科學(xué)的方式影響和改變?nèi)藗兊纳?，為人類?chuàng)造更合理的生存方式，并為企業(yè)獲得最大限度的利潤而進行的一系列設(shè)計策略、計劃及所有設(shè)計活動的管理。

2、設(shè)計管理是工業(yè)設(shè)計發(fā)展的必要保證

設(shè)計管理對企業(yè)的發(fā)展、興衰成敗至關(guān)重要。企業(yè)進行產(chǎn)品開發(fā)，首先得抓設(shè)計管理這一決定性因素。成功的新產(chǎn)品開發(fā)要求公司建立一個有效的設(shè)計組織，以管理新產(chǎn)品的開發(fā)過程。設(shè)計管理手段的優(yōu)化直接關(guān)系到企業(yè)總體發(fā)展，影響到產(chǎn)品市場競爭力的大小，所占市場份額的高低。所以，在市場競爭日趨激烈的年代，科學(xué)合理的設(shè)計管理系統(tǒng)對企業(yè)的工業(yè)設(shè)計無疑是一個有效而必備的手段。隨著市場機制越來越完善，設(shè)計管理的任務(wù)也就越來越艱巨。

二、設(shè)計管理的研究范疇

1、設(shè)計管理的研究范疇

設(shè)計管理的研究范疇一般包括兩方面，一方面是整個設(shè)計過程中產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計流程的管理（也叫實際業(yè)務(wù)管理），整個產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計流程包括設(shè)計計劃、設(shè)計策略、市場調(diào)研、市場預(yù)測、市場定位、設(shè)計定位、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、造型設(shè)計實施過程、產(chǎn)品試制、批量生產(chǎn)、市場營銷計劃與實施、產(chǎn)品再設(shè)計的管理。這種產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計流程管理，旨在通過設(shè)計體現(xiàn)企業(yè)的信念、宗旨和經(jīng)營方針等。其主要作用表現(xiàn)為：對新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計活動作出具體規(guī)劃、預(yù)算、人員配備，并對計劃執(zhí)行過程進行控制，確保產(chǎn)品開發(fā)活動的順利進行。另一方面，設(shè)計管理又包含設(shè)計部門和產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計過程中設(shè)計開發(fā)小組的管理，重點工作內(nèi)容包括人力資源管理、人員培訓(xùn)、對外公共關(guān)系等。

2、對實際設(shè)計業(yè)務(wù)的管理

（1）制定設(shè)計計劃

計劃是任何一個企業(yè)達成目標(biāo)的重要手段，設(shè)計計劃是設(shè)計管理的重要內(nèi)容，設(shè)計計劃的內(nèi)容包括設(shè)計目標(biāo)、各階段工作重點、時間控制表、人員配備等設(shè)計開發(fā)程序的控制計劃。設(shè)計計劃的制定，需要多方專業(yè)人才的共同參與探討，并根據(jù)企業(yè)的設(shè)計策略、經(jīng)營信條、宗旨、企業(yè)精神、經(jīng)營理念，來制定系統(tǒng)可行的設(shè)計計劃。

根據(jù)計劃的制定范疇，設(shè)計計劃可以分為長遠戰(zhàn)略、短期計劃和當(dāng)前策略三部分，這三個部分共同構(gòu)成了完整的設(shè)計計劃，相輔相成，缺一不可，長遠設(shè)計戰(zhàn)略是總綱，是導(dǎo)向，短期設(shè)計計劃和當(dāng)前策略必須符合長遠設(shè)計戰(zhàn)略意圖。設(shè)計管理者根據(jù)企業(yè)發(fā)展方向制定長遠戰(zhàn)略計劃，根據(jù)單項產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計項目制定短期計劃和當(dāng)前策略。產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計過程中的短期設(shè)計計劃是指設(shè)計過程中各項計劃的制定，設(shè)計管理者不僅要制定市場調(diào)研計劃、產(chǎn)品本身的設(shè)計計劃、產(chǎn)品設(shè)計的再設(shè)計計劃，還要參與制定營銷計劃、營銷策略、回訪服務(wù)計劃。當(dāng)然，在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計這個過程中，計劃不是死板的教條，在計劃過程中，設(shè)計管理者可以靈活機動，根據(jù)市場反饋信息隨機改變計劃的側(cè)重點，也可以在前期計劃制定時只把握大局，做出時間計劃，大的策略方法，然后在各實施階段制定各工作流程的當(dāng)前策略。計劃過程是一個不斷修正的過程。

（2）確定設(shè)計策略

對設(shè)計業(yè)務(wù)的管理首先是從制定總體設(shè)計策略開始的，設(shè)計策略是按照企業(yè)宗旨、目標(biāo)、信條、經(jīng)營方針、企業(yè)精神等，并與企業(yè)文化相匹配的企業(yè)獨特的設(shè)計方向、設(shè)計目標(biāo)、設(shè)計理念的特定形象，并且外延到企業(yè)的經(jīng)營計劃、生產(chǎn)、銷售和促銷的各項策略。設(shè)計策略是設(shè)計的靈魂，是精髓，是設(shè)計管理的首要內(nèi)容。企業(yè)中所有產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)都必須遵循本企業(yè)的設(shè)計策略。工業(yè)美術(shù)設(shè)計師有責(zé)任把設(shè)計策略應(yīng)用到本企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計中，使這項策略不斷地發(fā)展完善，并貫穿于整個設(shè)計和生產(chǎn)的全過程。

（3）市場調(diào)研、預(yù)測和定位

市場調(diào)研預(yù)測和市場定位是產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)的首要階段，是產(chǎn)品設(shè)計定位的依據(jù)，是指對于產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)決策相關(guān)的數(shù)據(jù)進行計劃，收集和分析，并根據(jù)分析資料作出市場預(yù)測和市場定位的活動過程。市場調(diào)研有五大特性：①全過程性、②社會性、③目的性、④科學(xué)性、⑤不確定性。

（4）產(chǎn)品本身結(jié)構(gòu)設(shè)計

在產(chǎn)品本身結(jié)構(gòu)設(shè)計階段，設(shè)計者根據(jù)市場調(diào)研，作出科學(xué)合理的設(shè)計定位，有了設(shè)計定位這把尺子，才能進行設(shè)計創(chuàng)意、方案構(gòu)思與細化設(shè)計、評價優(yōu)選、深入設(shè)計表達、結(jié)構(gòu)制圖設(shè)計，模型制作的環(huán)節(jié)。

（5）產(chǎn)品試制與生產(chǎn)

產(chǎn)品試制與生產(chǎn)過程可以很好地檢驗設(shè)計目標(biāo)是否達成。在這個過程中，設(shè)計開發(fā)人員應(yīng)該配合生產(chǎn)部門的生產(chǎn)工作，親臨現(xiàn)場檢驗自己設(shè)計品的生產(chǎn)情況，并及時采取糾正和預(yù)防措施。

（6）營銷計劃制定與實施

營銷計劃制定與實施是產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)過程的非常必要又非常重要的環(huán)節(jié)，是產(chǎn)品進行商業(yè)化的手段。營銷計劃及最優(yōu)營銷組合策略的合理與否直接影響著產(chǎn)品最終投放市場時新產(chǎn)品市場份額、市場競爭力的大小。在這個階段中，設(shè)計開發(fā)者有責(zé)任對營銷計劃的制定和實施作出判斷，提出策略，檢驗設(shè)計效果。

（7）產(chǎn)品的再設(shè)計管理

世界上萬事萬物都是不斷發(fā)展變化的，任何事物的發(fā)展過程都是否定之否定的過程，設(shè)計更是如此，只有在不斷地修正過程中，不斷地進行產(chǎn)品的再設(shè)計過程，設(shè)計才趨向更合理，才能延長產(chǎn)品生命周期，附加值也會更高。產(chǎn)品的再設(shè)計也是設(shè)計業(yè)務(wù)管理的重要內(nèi)容。

3、設(shè)計管理中的人力資源管理

在產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)過程中，設(shè)計管理者雖然不是人力資源經(jīng)理，但是他作為一個直線管理人員，必須將設(shè)計開發(fā)的全過程的業(yè)務(wù)管理和人力資源管理緊密而有效地結(jié)合起來。設(shè)計管理者作為職能管理者對自己本部門的人力資源管理負有主要責(zé)任，并應(yīng)配合人力資源經(jīng)理作好管理工作。任何一個人力資源管理系統(tǒng)都包含以下幾部分，設(shè)計管理也不例外：人力資源環(huán)境、計劃、招聘和選擇、本部門的人力資源開發(fā)、報酬和福利、崗位責(zé)任、崗位績效、與業(yè)務(wù)有關(guān)的安全操作規(guī)程、人員健康與安全、本部門員工和勞動關(guān)系、勞資談判技巧及人力資源研究、設(shè)計培訓(xùn)等共同構(gòu)成了設(shè)計管理的人力資源大系統(tǒng)。

三、設(shè)計管理的評估與控制

設(shè)計管理的評估與控制是設(shè)計管理過程的重要內(nèi)容，設(shè)計計劃的制定與實施受到諸多因素的影響。有時這些因素會對我們的設(shè)計目標(biāo)產(chǎn)生直接的影響。設(shè)計管理者最重要的職能是制定、實施和控制設(shè)計計劃的順利進行。設(shè)計管理者應(yīng)該按照設(shè)計計劃的內(nèi)容，檢查實際績效與計劃內(nèi)容本身是否存在偏差，并及時拿出改進措施，確保設(shè)計目標(biāo)的達成。在設(shè)計計劃的控制過程中，設(shè)計管理者應(yīng)該做到以下幾點，1、制定分步工作目標(biāo)，各項細化工作的量化指標(biāo)；2、制定績效評估手冊，表格，標(biāo)準(zhǔn)，檢查實際工作成績和預(yù)期效果是否一致；3、預(yù)防和糾正工作中出現(xiàn)的問題；4、嚴格按照各分步工作的時間安排。

在設(shè)計計劃的實施中，還要考慮諸多方面的控制?？偟膩碚f，設(shè)計管理的評估與控制可以從以下幾方面來考慮。1、各階段工作目標(biāo)的評估與控制；2、工作效率評估與控制；3、對設(shè)計管理者的評估與控制。

1、各階段工作目標(biāo)的評估與控制

各階段工作目標(biāo)的評估與控制是最終設(shè)計目標(biāo)達成的基礎(chǔ)，設(shè)計管理的重點是根據(jù)各階段事先制訂的量化標(biāo)準(zhǔn)檢查設(shè)計開發(fā)工作的進行情況，評估與控制各階段工作目標(biāo)是否與預(yù)期目標(biāo)一致，督促解決工作中出現(xiàn)的問題，及時采取預(yù)防和糾正措施。

2、工作效率的評估與控制

工作效率是設(shè)計管理工作應(yīng)該關(guān)注的重要內(nèi)容。工作效率的高低關(guān)系到設(shè)計計劃是否能按期按質(zhì)順利實現(xiàn)。提高工作效率是設(shè)計管理者管理工作的重要內(nèi)容。工作效率不僅要看設(shè)計開發(fā)人員的效率，還要看設(shè)計管理者自己的工作效率。對工作效率的評估與控制，主要檢查實施者是否嚴格按照設(shè)計計劃的既定目標(biāo)的完成情況，并制定量化標(biāo)準(zhǔn)，提出對策，必要時實行激勵政策，鼓勵按時按質(zhì)完成者，懲罰那些辦事拖拖拉拉、工作效率低的職員。

3、對設(shè)計管理者的控制

任何一個團隊或者項目工作，首先都需要一個好的管理者，所以對設(shè)計管理者的評估與控制尤為重要。對設(shè)計管理者的評估與控制，主要從以下幾方面著手：1、對本部門服務(wù)性工作的管理成效；2、自己工作效率的控制；3、設(shè)計開發(fā)流程的管理績效等等。

篇10

隨著授課教師年齡遞增，舊有的培訓(xùn)技能，也會遇有阻礙，這種不佳的狀態(tài)，不利于同學(xué)選取適宜的鍛煉類項目。教師在年齡遞增后，習(xí)慣回避掉接續(xù)性凸顯的技巧動作，而慣常選取單純動作去為同學(xué)演示。對難度凸顯的那些動作細節(jié)，慣常經(jīng)由講解，而不是經(jīng)由演示，去讓同學(xué)明晰。這樣的狀態(tài)下，體育素養(yǎng)偏高的那些同學(xué)，還能發(fā)覺到關(guān)聯(lián)的授課要點，然而，體育根基偏弱的那些同學(xué)，很難在短時段內(nèi)，把握到教師講解內(nèi)含的多種要素。要獲取到某一難度偏高動作內(nèi)含的要素，教師就應(yīng)耐心去傳遞動作帶有的要點，并予以真正的演示，以便銜接動作配有的流程。在這樣的框架內(nèi)，教師負責(zé)認知的單一傳遞，而同學(xué)只能接納聽到的動作內(nèi)含有的相關(guān)要點。因此，要讓同學(xué)明晰精準(zhǔn)的體育動作，教師應(yīng)配有很高的演示水準(zhǔn)。如果教師沒能了解這些持續(xù)類動作含有的規(guī)則，那么講解給同學(xué)的動作內(nèi)含有要點，就缺失了真實性，讓同學(xué)存留了很含糊的總括印象。有的教師，本身不會演示很精確的授課動作，這就誤導(dǎo)了同學(xué)，讓同學(xué)明確一種偏差的動作規(guī)則。有的教師，還會回避掉自己也不擅長的那些成套授課動作，只為同學(xué)展示出很熟識的那些動作。這樣的弊病，也縮減了授課實效。

2對應(yīng)用路徑的解析

2.1創(chuàng)設(shè)對話路徑

電子儀器配有很多按鈕。點擊這些預(yù)設(shè)的機器按鈕，儀器就會供應(yīng)很詳盡的動作解析，協(xié)助同學(xué)去查驗自身動作。創(chuàng)設(shè)出的新穎對話路徑，融匯了對話及娛樂的課堂特性，有助于深化同學(xué)的體育認知，又能激發(fā)他們潛藏的科目愛好。電子儀器協(xié)同下的體育課，凸顯了互動優(yōu)勢。授課教師，可依循課本內(nèi)的原理及預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制作出電子儀器搭配的課件，這就便利了同學(xué)與電子設(shè)施的互通。在解析各類別的動作含有的規(guī)則時，可選用電子儀器能放映出的課件，預(yù)設(shè)出交流框架下的成套性練習(xí)。同學(xué)錄入了動作流程后，電子儀器會為同學(xué)解析答案，辨識出答案本身帶有的準(zhǔn)確性，并給同學(xué)互動框架內(nèi)的提示。

2.2修正同學(xué)動作

同學(xué)要比對自身動作與很規(guī)范的動作，就應(yīng)借助電子儀器，去考量自身動作的精準(zhǔn)性。在查驗錄入儀器的那些動作同時，同學(xué)會查找出自身存留著的差距，這樣一來，他們就能改變那些不夠標(biāo)準(zhǔn)的慣常動作。這種路徑，很適合那些體育素養(yǎng)不好的同學(xué)，因為電子儀器含有很強的辨識能力。體育素養(yǎng)不佳的同學(xué)，很難認知自身動作的弊病，因此，他們要借助精準(zhǔn)的電子儀器，解析現(xiàn)存的動作差距。

2.3模擬精準(zhǔn)動作

帶有很多約束的模擬動作，可協(xié)助師生，去辨識某一類別動作含有的要領(lǐng)，同時凸顯體育技巧潛藏的關(guān)聯(lián)。電子儀器經(jīng)由計算，描繪出體系含有的指令。此外，電子儀器，還可依循體育科目固有的定律，去模擬多樣的運動軌跡。例如：教師在解析投籃這種精準(zhǔn)動作時，選用特定類別的電子設(shè)施，可協(xié)助師生領(lǐng)悟到動作遇到的慣常阻力、投籃的精準(zhǔn)速度、初始的籃球投擲速度、初始的預(yù)設(shè)拋出角度等。依循電子框架下的解析渠道，同學(xué)就能分析出投籃動作含有的潛藏關(guān)聯(lián)。

2.4播放新穎畫面

選取電子設(shè)施，能夠依循同學(xué)需求，去放緩畫面播放的真實速率。可以預(yù)設(shè)同步屬性的人工解析，讓同學(xué)更加明晰畫面含有的動作技巧，這就增添了體育授課的真實成效。解析大綱內(nèi)要求的成套動作時，可依循要求，去移轉(zhuǎn)畫面，或者定格住重難點的那些動作畫面。同學(xué)明晰了自己常會出錯的那些要點后，才可以親身去體驗精準(zhǔn)的體育動作。然而，慣常用到的掛圖模式，很難獲取到電子儀器配有的演示效果。例如：很多同學(xué)，都對跳遠含有的側(cè)重點很困惑。這是因為，跳遠這種動作，包含著密切銜接的成套要點。教師在親身去演示的過程內(nèi)，無法凸顯出慢動作情形下的跳遠技巧，也很難在演示同時，搭配上對這種動作的解析；與此同時，同學(xué)要分析跳遠的細節(jié)性畫面，也只能借助電子類的儀器?？蛇x取FLASH等，區(qū)分出多重的肢體動作側(cè)重點；依循身體移轉(zhuǎn)劃過的軌跡，制作出可以被回放的趣味性動畫片。在儀器的協(xié)同下，跳遠動作的多樣要點就被凸顯。搭配上暫停、回放等多樣的按鈕，同學(xué)可以反復(fù)查驗自己沒能明晰的重點。課余時段內(nèi)，同學(xué)還能再次播放這種動畫片，增添動作印象。

2.5整合零散素材

選用電子類的教學(xué)儀器，能整合起總括的體育知識點。這樣一來，教師就可以把零散的那些素材，歸整到授課框架下，并經(jīng)由電子儀器改造，把整合得來的素材，傳遞給同學(xué)。經(jīng)由整合得來的授課材料，可被融匯到制備出的電子課件內(nèi)。電子儀器，會包含多樣的按鈕，也可搭配上適宜的文字解析、關(guān)聯(lián)的視頻等。這就可以延展體育課現(xiàn)有的內(nèi)涵，同時提升授課成效，以便激發(fā)同學(xué)興趣。同學(xué)若模仿這些電子儀器配有的圖例動作，就可獲取到精準(zhǔn)的認知。

3要注重的事宜

從現(xiàn)狀看，很多體育科目教師，存留著舊有的認知。單一框架下的肢體鍛煉，還是被看成全部的授課側(cè)重點。很多的師生，沒能接納電子教學(xué)儀器這種新穎技術(shù)。只有吸納了微機輔助架構(gòu)下的體育授課流程，才能提升這一科目含有的直觀性，讓同學(xué)感受到這一科目帶有的樂趣。經(jīng)由反復(fù)摸索，同學(xué)會辨認出自身的誤差性動作，并明晰正確動作。有的院校已經(jīng)接納了微機儀器，但是，在遇到真實的講解流程時，同學(xué)還是習(xí)慣了傾聽單一的認知灌輸，沒能主動去借助電子儀器，提升體育成績。同學(xué)要改造這種認識，接納新穎的學(xué)習(xí)設(shè)施。

4結(jié)束語