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篇1

關(guān)鍵詞：財務(wù)共享管理會計人才培養(yǎng)

一、財務(wù)共享服務(wù)模式

財務(wù)共享，是指依托信息技術(shù)，通過不同企業(yè)、不同地點(diǎn)的財務(wù)業(yè)務(wù)有效整合，將財務(wù)管理從紛繁、瑣碎、重復(fù)的會計事務(wù)中剝離出來，以期實(shí)現(xiàn)財務(wù)業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化和流程化的一種管理手段。財務(wù)共享服務(wù)模式自上世紀(jì)80年代福特公司建立起第一個財務(wù)共享服務(wù)中心開始在國外企業(yè)間運(yùn)用發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)目前正處于轉(zhuǎn)型時期，企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，財務(wù)共享服務(wù)模式成為引領(lǐng)財務(wù)變革的一個非常重要的風(fēng)向標(biāo)。近年來，中興、海爾、萬科等企業(yè)紛紛開始嘗試建立財務(wù)共享服務(wù)中心，企業(yè)的財務(wù)管理逐步由分散式、標(biāo)準(zhǔn)式或者集中式的信息化系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)樨攧?wù)共享管理模式，即將大量重復(fù)的、有規(guī)律可循的、標(biāo)準(zhǔn)化的會計處理和交易業(yè)務(wù)，放到一個專門的服務(wù)組織中進(jìn)行獨(dú)立、集中的業(yè)務(wù)處理。這將極大地縮短會計人員日常的會計核算時間，并使其工作轉(zhuǎn)向企業(yè)決策、投資管理、風(fēng)險和內(nèi)控等方面。這對企業(yè)會計人員的工作提出了更高要求，要求其從傳統(tǒng)的財務(wù)核算、會計報表編制等財務(wù)會計工作向管理會計角色轉(zhuǎn)變。管理會計的工作需要全面的統(tǒng)籌分析，對商務(wù)管理方面的專業(yè)能力要求極高，和普通的核算型會計相差甚遠(yuǎn)，管理會計人才的工作很難被機(jī)器所取代，管理會計的優(yōu)勢逐步凸顯。

二、財務(wù)共享服務(wù)模式下管理會計人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，有80%的會計人員要將精力放在應(yīng)對會計記賬、核算、審核等日常的企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理中，真正用于企業(yè)經(jīng)營決策上的時間不足20%。而且，會計人才偏重于會計核算能力，高端會計人才相對不足，能夠?yàn)槠髽I(yè)管理層提供有效經(jīng)營和最優(yōu)化決策信息的管理會計人才更為匱乏。我國會計人員隊(duì)伍無法滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對管理會計人才的大量需求，管理會計成為行業(yè)急需的緊缺人才。究其原因，與我國會計人才的培養(yǎng)模式不無相關(guān)。我國主要從學(xué)歷教育、職業(yè)資格考試和在職培訓(xùn)三個層面進(jìn)行會計人才培養(yǎng)，均側(cè)重于對財務(wù)會計人才的培養(yǎng)，管理會計人才培養(yǎng)后勁不足。

（一）學(xué)歷教育以財務(wù)會計課程教育為主

一方面，我國大部分高校開設(shè)的專業(yè)課程大多強(qiáng)化財務(wù)會計，注重會計核算能力培養(yǎng)。隨著財務(wù)共享服務(wù)模式的不斷推進(jìn)，企業(yè)財務(wù)部門的結(jié)構(gòu)、人員能力需求必定發(fā)生轉(zhuǎn)變，企業(yè)更傾向于既掌握會計核算技術(shù)又有著較強(qiáng)財務(wù)管理能力的復(fù)合型人才，即管理會計師。截至2017年3月，僅有包括北京大學(xué)在內(nèi)的六所國內(nèi)知名高校正式獲得美國管理會計師協(xié)會管理會計課程認(rèn)證，進(jìn)行管理會計課程的開發(fā)。管理會計相關(guān)研究薄弱，師資力量嚴(yán)重不足，培養(yǎng)出的管理會計人才達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，目前高校中對財務(wù)會計知識的培養(yǎng)主要集中在解答考試題的技巧上，對學(xué)生分析和解決問題能力培養(yǎng)的重視程度不足，缺乏對財務(wù)知識和管理知識的靈活運(yùn)用及融會貫通。

（二）相關(guān)職業(yè)資格考試欠缺管理會計內(nèi)容

根據(jù)會計職業(yè)從事人員的不同層次需求，目前我國設(shè)置了初級、中級、高級會計專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計師資格考試等。然而由于我國管理會計人才的能力框架與評價體系尚在建設(shè)完善中，缺乏考核管理會計人才能力的具體標(biāo)準(zhǔn)，管理會計知識并不是我國各項(xiàng)職業(yè)資格考試考核的重點(diǎn)。不同層級的會計人員對管理會計知識的需求有所不同，然而各項(xiàng)職業(yè)資格考試主要從會計基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、資金管理、成本管理等財務(wù)會計的內(nèi)容上予以考核，不論是管理會計的工具方法應(yīng)用，抑或是管理會計的綜合知識、咨詢服務(wù)知識，均無法得以體現(xiàn)。對于要求較高的注冊會計師考試，涉及管理會計知識的部分也相對不足，不能完整地體現(xiàn)管理會計人才的勝任能力，無法培養(yǎng)出大批合格的管理會計人才以滿足企業(yè)的迫切需要。

（三）企業(yè)缺乏對會計人員的轉(zhuǎn)型規(guī)劃

企業(yè)實(shí)施財務(wù)共享服務(wù)模式后，會發(fā)生流程再創(chuàng)造、財務(wù)重分類、會計再分工，財務(wù)會計與管理會計相互分離。會計人員的手工核算量減少，優(yōu)秀的會計人員將從基礎(chǔ)的核算業(yè)務(wù)中“解脫”出來，投入到更多支持經(jīng)營決策的分析管理工作中。會計人員數(shù)量可削減1/3至2/3，會計人才的價值和競爭力的標(biāo)準(zhǔn)將面臨重新洗牌，會計人員必然面臨分流或者轉(zhuǎn)型。目前提出的向傳統(tǒng)的管理崗、財務(wù)專家型或“業(yè)務(wù)財務(wù)人員”和“銷售財務(wù)人員”等綜合型人才發(fā)展轉(zhuǎn)型還處于不斷探索階段，對于實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題，亟待提出更加詳細(xì)的規(guī)劃。

三、管理會計人才培養(yǎng)對策分析

實(shí)施財務(wù)共享服務(wù)模式、建立財務(wù)共享服務(wù)中心是一項(xiàng)變革，具備管理會計能力的人才起著至關(guān)重要的作用。面對管理會計人才的嚴(yán)重缺失，國家自2010年起相繼了一系列文件，要求并鼓勵財務(wù)管理人員積極參加管理會計培訓(xùn)，并向國外學(xué)習(xí)管理會計先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。2016年，財政部相繼了《管理會計基本指引》《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》等重要文件，2017年，財政部了《管理會計應(yīng)用指引第100號———戰(zhàn)略管理》等22項(xiàng)管理會計應(yīng)用指引，加強(qiáng)管理會計指引體系建設(shè)，推進(jìn)管理會計廣泛應(yīng)用，并力爭在2020年培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才，將管理會計建設(shè)上升到國家戰(zhàn)略層面。因此，在全面貫徹實(shí)施國家相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，需要高校、企業(yè)、政府等各界協(xié)同創(chuàng)新合作，在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐中積極探索新的培養(yǎng)模式，不斷加強(qiáng)管理會計人才培養(yǎng)，全面壯大我國管理會計人才隊(duì)伍。

（一）高校開發(fā)課程培養(yǎng)體系

高校作為會計人才培養(yǎng)的中堅力量，為了滿足當(dāng)前的管理會計人才需求，推進(jìn)財務(wù)共享服務(wù)模式，積極響應(yīng)國家擴(kuò)大對外開放和“走出去”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐要求的匹配對接，需要參照國內(nèi)外管理會計人才能力框架和評價體系，提高教育質(zhì)量，多維性創(chuàng)新思考，研究并優(yōu)化管理會計人才培養(yǎng)方案。一方面，在本科階段，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，適當(dāng)開發(fā)管理會計相應(yīng)課程，加大管理會計課程比重，打下管理會計基礎(chǔ)，深化管理會計認(rèn)識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行管理類學(xué)科的學(xué)習(xí)輔修，成為跨學(xué)科專業(yè)管理人才，更好地適應(yīng)財務(wù)共享服務(wù)模式下企業(yè)的人才需求。另一方面，在碩士研究生階段，可以加強(qiáng)對管理會計理論方向的研究，加強(qiáng)管理會計學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，為企業(yè)實(shí)踐管理會計提供理論基礎(chǔ)。對于會計碩士（MPAcc），則可以加強(qiáng)對管理會計實(shí)務(wù)方向的具體案例學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，使其成為管理會計儲備人才。

（二）改革職業(yè)資格考試內(nèi)容

一方面，考慮到會計專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計師考試在我國已運(yùn)行多年，相對比較成熟，應(yīng)改革現(xiàn)行考試內(nèi)容，針對不同層次的會計人員，相應(yīng)增加管理會計知識考核重點(diǎn)。在財務(wù)共享服務(wù)模式下，一般的會計人員需要對成本會計等知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，中間層次的會計人員至少需要了解管理會計工具方法的應(yīng)用，以應(yīng)對日常的會計信息系統(tǒng)操作，高層次會計人員則應(yīng)加強(qiáng)對戰(zhàn)略管理決策能力等管理會計綜合能力的考核。注冊會計師應(yīng)發(fā)揮其獨(dú)立性，準(zhǔn)確把握管理會計咨詢服務(wù)。通過不同層次的考試重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人才分流，培養(yǎng)能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造價值的合格會計人才，盡快達(dá)到培養(yǎng)一批具備管理會計能力人才的目的。另一方面，對管理會計人才能力框架進(jìn)行專門研究，借鑒美國注冊管理會計師等國外管理會計考試制度，發(fā)展我國注冊管理會計師考試，建立健全管理會計人才能力框架與評價體系，為管理會計人才培養(yǎng)和選拔奠定科學(xué)基礎(chǔ)，提升會計人員的綜合素質(zhì)。

（三）企業(yè)推動財務(wù)會計人員轉(zhuǎn)型

管理會計主要是為企業(yè)服務(wù)的。首先，企業(yè)要將管理會計培訓(xùn)納入企業(yè)人才培養(yǎng)計劃之內(nèi)，對于大中型企業(yè)而言，可以考慮結(jié)合自身需求，組織專題探討，加強(qiáng)對管理會計專業(yè)知識的理解。還可以通過與專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作組織外訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)價值的持續(xù)提升。其次，開展財務(wù)共享服務(wù)模式下會計人員轉(zhuǎn)型理論研究，推動傳統(tǒng)會計人員向管理會計轉(zhuǎn)型。開展財務(wù)共享服務(wù)模式后，以核算為主的財務(wù)會計人員可以集中到財務(wù)共享服務(wù)中心，大部分會計人員需要向業(yè)務(wù)前端轉(zhuǎn)型，企業(yè)應(yīng)設(shè)置對應(yīng)的管理會計崗位，全面促進(jìn)會計人員轉(zhuǎn)型。

（四）探索校企合作、政企合作、企企合作

作為一門實(shí)踐性學(xué)科，必須多元化發(fā)展管理會計人才培養(yǎng)模式。鼓勵高校與企業(yè)合作，建立管理會計人才實(shí)踐培訓(xùn)基地，理論與實(shí)踐相結(jié)合，為高校學(xué)生提供實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會，以滿足企業(yè)實(shí)際需要，為企業(yè)提供大量潛在的管理會計人才，幫助企業(yè)提升管理會計工作水平，實(shí)現(xiàn)管理會計人才供需雙贏。加強(qiáng)政府與企業(yè)合作，利用政府影響力，創(chuàng)建管理會計人才良好的成長環(huán)境。積極與行業(yè)間其他企業(yè)交流合作，學(xué)習(xí)先進(jìn)企業(yè)財務(wù)共享服務(wù)中心建設(shè)及管理會計人才培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮該模式為企業(yè)帶來的便利，培養(yǎng)適合企業(yè)、有利于國家發(fā)展的管理會計人才。

（五）加強(qiáng)國際交流與合作

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我國需要不斷深化國際間的交流與合作，國外對于管理會計相關(guān)知識體系的發(fā)展積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)與方法。在我國管理會計人才培養(yǎng)的過程中，參加國外管理會計實(shí)習(xí)培訓(xùn)，充分借鑒和吸收國外管理會計先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建具有中國特色的管理會計體系是可行的方法。宣傳我國管理會計發(fā)展，踴躍拓展對外交流平臺，開展國際間管理會計合作，有助于實(shí)現(xiàn)“走出去”戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)：

［1］李紅艷.關(guān)于應(yīng)用型本科院校管理會計人才培養(yǎng)的思考［J］.商業(yè)會計，2017，（12）.

篇2

關(guān)鍵詞：財務(wù)共享；管理會計；應(yīng)用；信息化

財務(wù)共享服務(wù)模式作為一種先進(jìn)的會計信息管理模式，將企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，使得財務(wù)資源分享到各個部門中，依托于科學(xué)現(xiàn)代化管理信息，分析企業(yè)經(jīng)營財務(wù)信息，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)財務(wù)的統(tǒng)一分配和管理。企業(yè)管理會計服務(wù)于企業(yè)經(jīng)濟(jì)信息，在財務(wù)會計的基礎(chǔ)上分析企業(yè)管理數(shù)據(jù)，通過收集到的數(shù)據(jù)判斷和預(yù)測企業(yè)下一階段的生產(chǎn)經(jīng)營方向，進(jìn)而為企業(yè)相關(guān)決策提供有效依據(jù)。也就是說，企業(yè)管理會計要引入財務(wù)共享服務(wù)模式，提高會計信息管理的高效性和準(zhǔn)確性，進(jìn)而保證企業(yè)決策的正確性。對此，在這樣的環(huán)境背景下，探究財務(wù)共享服務(wù)下管理會計的應(yīng)用及信息化實(shí)施具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、財務(wù)共享服務(wù)對管理會計的作用

財務(wù)共享服務(wù)對管理會計具有非常重要的作用，一方面財務(wù)共享服務(wù)中心實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化制度、集中辦公以及低成本運(yùn)作等措施，打破傳統(tǒng)財務(wù)管理模式，擺脫記賬和算賬這一機(jī)械性事務(wù)，而是將精力投入到經(jīng)營管理、戰(zhàn)略決策以及績效評價中，使得企業(yè)管理會計工作重心從核算轉(zhuǎn)化為管理決策，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)管理會計的快速發(fā)展。另一方面，會計信息化為會計服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供有力支撐，并在未來會計發(fā)展中肩負(fù)著重要任務(wù)。在實(shí)際應(yīng)用中，服務(wù)端財務(wù)共享服務(wù)中心和客戶端分離，為了跨越這一距離障礙，使得服務(wù)端可以為客戶端提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，就要依托于網(wǎng)絡(luò)通信和計算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建信息系統(tǒng)，加強(qiáng)ERP系統(tǒng)、網(wǎng)銀系統(tǒng)以及銀企互聯(lián)系統(tǒng)等信息化工具的建設(shè)，通過信息系統(tǒng)開展財務(wù)共享服務(wù)，使得重復(fù)性財務(wù)業(yè)務(wù)得以簡化，降低財務(wù)成本的同時，有效預(yù)防企業(yè)內(nèi)部財務(wù)風(fēng)險，進(jìn)而提高管理效率[1]。

二、基于財務(wù)共享服務(wù)下管理會計的應(yīng)用結(jié)構(gòu)

(一)引入新技術(shù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，財務(wù)信息凸顯無紙化、云端化以及自動化特征，具備多語言和多業(yè)務(wù)等財務(wù)服務(wù)能力，特別是技術(shù)更新速度較快，新的信息技術(shù)與創(chuàng)新思潮推進(jìn)企業(yè)財務(wù)管理與管理會計的改革。一方面財務(wù)信息積累量越來越多，海量數(shù)據(jù)加以調(diào)用和分析，管理會計工作也從“存”轉(zhuǎn)化為“用”，提高財務(wù)信息價值；另一方面，通過新技術(shù)的介入，財務(wù)服逐漸云化，以滿足用戶需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)財務(wù)業(yè)務(wù)、流程和信息服務(wù)的轉(zhuǎn)變，提高財務(wù)的非財務(wù)化[2]。

(二)優(yōu)化業(yè)務(wù)流程

財務(wù)共享服務(wù)下的管理會計實(shí)現(xiàn)會計流程的重組，對現(xiàn)有業(yè)務(wù)流程進(jìn)行根本性再思考，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程的徹底性設(shè)計，改善企業(yè)業(yè)績。具體可表現(xiàn)為FSSC的構(gòu)建，顛覆財務(wù)流程，在重組中必然存在人員和機(jī)構(gòu)的變化，同時員工價值觀、自我定位和工作定位、考核評價等方面也會隨之變化，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理會計的重大改革。在實(shí)際變革中，由于企業(yè)發(fā)展需要，常常會出現(xiàn)取消崗位或是合并部門等情況，繼而出現(xiàn)員工抵觸或是人事糾紛問題。這就需要相關(guān)負(fù)責(zé)人員合理設(shè)計業(yè)務(wù)流程，調(diào)整機(jī)構(gòu)，幫助財務(wù)會計人員職能的快速轉(zhuǎn)型，以提高管理會計信息化水平。

(三)完善標(biāo)準(zhǔn)體系

2010年《企業(yè)會計準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)》的頒布標(biāo)志企業(yè)管理會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，特別是數(shù)據(jù)時代的來臨，企業(yè)日?；顒有畔⑷找鎻?fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)不同格式和版本的信息高效處理，F(xiàn)SSC和管理會計功能的發(fā)揮要依靠現(xiàn)代化信息技術(shù)，并以信息化為主要支撐，支持統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式，通過XBRL技術(shù)進(jìn)行文件處理，彰顯財務(wù)共享服務(wù)的優(yōu)勢，進(jìn)而促進(jìn)管理會計的信息化建設(shè)。

三、財務(wù)共享服務(wù)下管理會計信息化建設(shè)路徑

(一)強(qiáng)化會計信息安全保護(hù)

在管理會計中，財務(wù)共享服務(wù)中心依托于大數(shù)據(jù)，借助信息技術(shù)，幫助全面預(yù)算管理工作、成本控制工作以及績效評價工作順利開展，以完成價值創(chuàng)造目標(biāo)。而財務(wù)共享服務(wù)中心數(shù)據(jù)儲存在電子化介質(zhì)，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)服務(wù)端和客戶端之間的傳輸，這就凸顯出信息安全的重要性。為了促進(jìn)財務(wù)共享服務(wù)下管理會計信息化建設(shè)，相關(guān)工作人員要從會計信息安全保護(hù)入手，一方面要明確數(shù)據(jù)訪問權(quán)限，從企業(yè)經(jīng)營管理的宏觀角度上看，一些涉及到商業(yè)機(jī)密的數(shù)據(jù)不能在企業(yè)全范圍內(nèi)共享，相關(guān)工作人員可以根據(jù)數(shù)據(jù)共享需要，設(shè)置訪問權(quán)限，提高會計信息的安全性[3]。另一方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)用戶管理力度，實(shí)時監(jiān)督用戶行為，針對用戶操作不當(dāng)或是蓄意破壞而造成企業(yè)損失的行為，要及時遏制，做好用戶技術(shù)培訓(xùn)工作，并加強(qiáng)對用戶操作行為的監(jiān)督，有效預(yù)防信息安全事故。除此之外，為了達(dá)到保護(hù)效果，相關(guān)工作人員可以從設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)通訊以及軟件升級等多角度入手，進(jìn)而為會計信息安全提供重要保障。

(二)促進(jìn)原有信息系統(tǒng)結(jié)合

由于新建信息化平臺建設(shè)成本較高，審視企業(yè)原有會計信息系統(tǒng)的信息化程度，企業(yè)相關(guān)工作人員可以借助財務(wù)會計服務(wù)輔助管理會計信息化建設(shè)，并將新技術(shù)和原有信息系統(tǒng)結(jié)合在一起，保證會計信息系統(tǒng)運(yùn)行效率的同時，最大限度的降低的管理會計信息化建設(shè)成本，進(jìn)而滿足企業(yè)管理會計的運(yùn)行需求。特別是大多數(shù)企業(yè)建設(shè)ERP系統(tǒng)，而新建財務(wù)共享服務(wù)中心可以通過ERP系統(tǒng)收集數(shù)據(jù)，獲取業(yè)務(wù)支持，相互兼容，構(gòu)建統(tǒng)一完善的信息系統(tǒng)。企業(yè)管理者要樹立會計信息化建設(shè)觀念，管理會計信息化建設(shè)屬于系統(tǒng)性工程，絕不僅僅是開發(fā)技術(shù)或是軟硬件系統(tǒng)，要站在企業(yè)發(fā)展全局的角度上設(shè)計管理會計信息化，循序漸進(jìn)，高層加大關(guān)注力度，部門主要負(fù)責(zé)，引導(dǎo)全員參與，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)財務(wù)共享服務(wù)下管理會計的信息化建設(shè)。

(三)創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式

從宏觀角度上看，我國會計人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡趨勢，傳統(tǒng)核算型會計人才占有較大的比例，而真正可以為企業(yè)創(chuàng)造價值的管理型會計人才極為匱乏，制約管理會計信息化建設(shè)步伐。從另一個角度上看，采用財務(wù)共享服務(wù)模式以來，使得財務(wù)會計人才從核算型逐漸轉(zhuǎn)化為管理型，降低核算型會計人才的市場需求[4]。為了應(yīng)對這一變化，企業(yè)要創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式，和當(dāng)?shù)貙W(xué)校、政府以及國內(nèi)外會計行業(yè)協(xié)會進(jìn)行緊密合作，構(gòu)建多維度協(xié)同培養(yǎng)體系，滿足管理會計信息化發(fā)展的根本需要，創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基于財務(wù)共享服務(wù)下管理會計的信息化建設(shè)。同時，在此過程中，要明確管理會計信息化發(fā)展規(guī)律，明辨管理會計信息化發(fā)展現(xiàn)狀，掌握企業(yè)管理會計信息化建設(shè)所到達(dá)的階段，進(jìn)而完成信息化建設(shè)任務(wù)。

四、結(jié)束語

本文通過對財務(wù)共享服務(wù)下管理會計的應(yīng)用及信息化研究，得出：(一)財務(wù)共享服務(wù)模式作為一種先進(jìn)的會計信息管理模式，促進(jìn)管理會計的快速發(fā)展，并降低企業(yè)財務(wù)管理成本，提高管理效率。(二)新技術(shù)引進(jìn)、業(yè)務(wù)流程和標(biāo)準(zhǔn)體系等構(gòu)建了財務(wù)共享服務(wù)下管理會計應(yīng)用結(jié)構(gòu)，并要求企業(yè)要強(qiáng)化會計信息安全保護(hù)，促進(jìn)原有信息系統(tǒng)結(jié)合，創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基于財務(wù)共享服務(wù)下管理會計的信息化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

在《教育部財政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中明確提出了高等職業(yè)院?！皩I(yè)群”的建設(shè)任務(wù)。作為示范性高職院校建設(shè)的重要任務(wù)之一，“專業(yè)群”建設(shè)成為高職院校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，提高核心競爭力的重要內(nèi)容。

我院會計專業(yè)是省級品牌專業(yè)，并以會計專業(yè)為核心，以會計信息管理、審計專業(yè)為支撐建立會計專業(yè)群。從會計核心崗位的工作領(lǐng)域出發(fā)，探析高職財經(jīng)類專業(yè)群建設(shè)的途徑，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職院校專業(yè)群概念

高職院校的專業(yè)群主要表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程以及基本技能要求，涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域，由若干個緊密相關(guān)或?qū)I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同的專業(yè)組成的一個集群。專業(yè)群中的各專業(yè)可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè)，也可以是同一專業(yè)大類中的專業(yè)。歸為一個專業(yè)群主要需滿足兩個基本的條件：其一，，是否能在同一個實(shí)訓(xùn)體系中完成專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向所必需的實(shí)踐教學(xué)；其二，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技能是否共同擁有。總的來說，高職院校的專業(yè)群既要反映科學(xué)技術(shù)的最新成果，又要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)變遷的最新要求，進(jìn)而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的最新變革。從這個角度講，高職院校財務(wù)會計專業(yè)群的概念可以表述為：以會計專業(yè)技術(shù)為依托，按照社會崗位的需求來開辦的一些類似或者相近專業(yè)的集合。其具體專業(yè)有，會計信息化管理、會計（注冊會計師方向）、審計實(shí)務(wù)和財務(wù)管理等。

三、財務(wù)會計崗位群

高職會計專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)該以會計職業(yè)崗位為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的開發(fā)和設(shè)計，會計職業(yè)包括的崗位主要有：出納、核算、監(jiān)督和管理等崗位，則相應(yīng)的高職會議專業(yè)群也應(yīng)該以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計。其中出納和會計核算這兩個崗位的業(yè)務(wù)能力是所有專業(yè)的基礎(chǔ)和核心，而管理崗位則是綜合能力培養(yǎng)的必須能力，財務(wù)管理和會計監(jiān)督崗位則是拓展能力的主要依托。所以，各崗位的要求不同，相對應(yīng)的專業(yè)也各有不同，如下表所示：

制定審計策略、對審計計劃進(jìn)行擬定、對審計程序?qū)嵤?、通過審計方法運(yùn)用、對審計證據(jù)進(jìn)行收集、編制審計工作底稿、對審計工作總結(jié)、撰寫審計報告。

對實(shí)施審計所需資料能熟練收集；對審計程序、審計時間能熟練確定；掌握審計約定書的要素以及簽訂的方法；掌握審計整體計劃及項(xiàng)目計劃的編制；通過審計證據(jù)的收集，編制審計工作底稿；掌握審計意見的闡述方法；能撰寫審計報告初稿，協(xié)助相關(guān)人員完成審計工作；整理審計資料并對審計檔案進(jìn)行保管。

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職教育人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，也是大前提，立足于中小型企業(yè)組織自身的業(yè)務(wù)和特點(diǎn)，和高職會計專業(yè)基于會計崗位的設(shè)計出發(fā)，高職人才的培養(yǎng)應(yīng)具有實(shí)踐和職業(yè)的綜合特性，高職會議專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的方向應(yīng)該以中小型企業(yè)或者非營利組織等機(jī)構(gòu)。其就業(yè)定位要求高職學(xué)生可能要具備一人多崗的能力，以適應(yīng)中小型企業(yè)和單位的要求。所以，在專業(yè)設(shè)置上，盡可能的有交叉和替代性，這也就意味著，財會專業(yè)群的每個專業(yè)的學(xué)生可以交叉到其它崗位群中的崗位去工作。

四、結(jié)合崗位群的財務(wù)會計類專業(yè)群建設(shè)的途徑

（一）構(gòu)建“崗位、課程、證書”一體化的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)會計職業(yè)崗位對人才的知識、技能、職業(yè)價值觀與態(tài)度的要求，從崗位職業(yè)能力分析入手，與行業(yè)企業(yè)合作，引入會計職業(yè)資格證書和會計職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)方案。圍繞職業(yè)資格證書和職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，重組課程體系，規(guī)劃課程內(nèi)容，明確課程要求，探索實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的一致、課程內(nèi)容與企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展的一致，使學(xué)歷文憑與會計職業(yè)證書制度對接，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

通過校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)行訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。按照會計職業(yè)崗位對人才的專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，引導(dǎo)課程設(shè)置，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程及實(shí)訓(xùn)教材，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，共同制定教學(xué)考核與評價標(biāo)準(zhǔn)。在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)的同時，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程要體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性；要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段；改變傳統(tǒng)的以教師說教為中心的課堂教學(xué)觀念，使教與學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，提高教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，建設(shè)由行、企、校共同參與的師資隊(duì)伍

以會計專業(yè)為核心，提高專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)教師教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。把完善“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為為重點(diǎn)，從骨干教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)帶頭人建設(shè)、企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)等幾方面入手，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。

首先，選好核心專業(yè)帶頭人，鼓勵其參加各種學(xué)術(shù)交流、研討活動和海外培訓(xùn)，使專業(yè)帶頭人的行業(yè)影響力增強(qiáng)；其次，加大中青年骨干教師的培養(yǎng)力度，推薦中青年教師參加國培和省培計劃，推動中青年教師積極參加會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師和資產(chǎn)評估師等專業(yè)資格考試，提升骨干教師的專業(yè)水平；三是，強(qiáng)化中青年教師到稅務(wù)師事務(wù)所、會計師事務(wù)所、記賬公司、大中型企業(yè)財務(wù)部等進(jìn)行頂崗實(shí)踐，增強(qiáng)教師的實(shí)踐動手能力；四是，在專業(yè)群建設(shè)中依照師資共建和共享的原則，聘請具有豐富財務(wù)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)和企業(yè)專家作為兼職教師，參與到制訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、設(shè)置專業(yè)課程和實(shí)踐課程、 開發(fā)校本教材等工作中，建立兼職教師的長效機(jī)制，作為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分。

（三）建設(shè)以會計工作過程為導(dǎo)向的課程體系

按照市場調(diào)研分析，借鑒國際會計認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，參照財政部會計從業(yè)資格、會計專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，引入行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建以會計工作過程為導(dǎo)向的課程體系，培養(yǎng)出具有誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德修養(yǎng)，掌握出納、會計核算、財務(wù)管理、會計監(jiān)督等崗位知識和具備嫻熟的操作技能的高端技能型人才。將會計從業(yè)資格證書內(nèi)容融入到《會計核算基本技術(shù)》、《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》、《會計電算化操作》等課程中，將會計專業(yè)技術(shù)考試內(nèi)容融入到《初級會計實(shí)務(wù)》、《中級會計實(shí)務(wù)》、《成本會計實(shí)務(wù)》、《財務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《初級經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》和《中級經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》等課程之中，將ERP資格證書內(nèi)容融入到《會計電算化操作》等課程之中，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)證書的對接。從職業(yè)素質(zhì)、 職業(yè)能力、職業(yè)證書三個方面構(gòu)建課程體系。

根據(jù)會計行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)內(nèi)容均包括：課程定位、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)情景安排及學(xué)時分配、學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計、課程考核評價、教學(xué)實(shí)施條件和教學(xué)建議等項(xiàng)目。建設(shè)特色教材。并將課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教案、教學(xué)錄像、習(xí)題集、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等課程資源補(bǔ)充完善，增加學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)自檢參考指南，網(wǎng)上自測題庫、技能訓(xùn)練庫、考試題庫、虛擬企業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例、案例精選（或選讀）、其他教輔資源等課程資源，實(shí)現(xiàn)課程資源共享，滿足教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

（四）建設(shè)共享的實(shí)訓(xùn)基地

高職教育為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)是必要的教育手段，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。建設(shè)財會專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)基地要求以會計專業(yè)技能做為基本基礎(chǔ)，對校園內(nèi)外的各方面資源進(jìn)行融合，建設(shè)一個綜合性強(qiáng)的會計綜合中心。其項(xiàng)目可以有，會計手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會計電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP手工實(shí)訓(xùn)室、審計、稅收實(shí)訓(xùn)室、銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室等。通過共享實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以對設(shè)備進(jìn)行整合，提高利用率，也節(jié)約辦學(xué)成本。也可以在相鄰各校之間協(xié)商共建實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)行辦學(xué)模式的創(chuàng)新和有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

高職院校應(yīng)當(dāng)以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，對課程業(yè)務(wù)流程、核心課程、核心技能、基本技能進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而為電子商務(wù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供依據(jù)。這個過程中不僅應(yīng)當(dāng)充分貫徹職業(yè)基本要求和社會需求，還應(yīng)當(dāng)對電子商務(wù)專業(yè)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行完善。通過對實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的組織結(jié)構(gòu)和基本規(guī)模的科學(xué)配置，構(gòu)建出能夠充分滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求并且設(shè)備先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)場所。

1.1建立培養(yǎng)電子商務(wù)人才的總體目標(biāo)

為了提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平，在電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地具體建設(shè)中，高職院校應(yīng)當(dāng)將建立符合電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況的經(jīng)營類專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系作為總體目標(biāo)，在這個過程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)高職院校電子商務(wù)的專業(yè)特點(diǎn)，并將高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求充分地貫穿于電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)而保證其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1.2貫徹培養(yǎng)電子商務(wù)人才的基本原則

為了有效適應(yīng)社會崗位對電子商務(wù)專業(yè)人才的要求，高職院校在構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的過程中應(yīng)當(dāng)充分貫徹經(jīng)營類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并且執(zhí)行崗位職業(yè)能力的要求。將電子商務(wù)崗位專業(yè)核心崗位群和核心業(yè)務(wù)技能作為實(shí)訓(xùn)的核心內(nèi)容，同時要求盡可能與實(shí)際流程一致，實(shí)現(xiàn)建立電子商務(wù)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上的實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。此外，在選用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備和教學(xué)軟件系統(tǒng)時，應(yīng)當(dāng)給予技術(shù)的實(shí)用性和先進(jìn)性充分的考慮。

1.3科學(xué)設(shè)置電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)容

為了提升電子商務(wù)教學(xué)的有效性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的基本內(nèi)容是建立在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之上，通過廣泛而深入的調(diào)研活動進(jìn)行突出技能、符合地區(qū)發(fā)展需要、專業(yè)特色鮮明的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)綱領(lǐng)的構(gòu)建。實(shí)訓(xùn)綱領(lǐng)由三條主線構(gòu)成，分別是將主要內(nèi)容定位為核心課程的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)方案、將主要內(nèi)容定位為知識鏈和技能鏈的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)方案、將行業(yè)技能和業(yè)務(wù)流程作為核心的綜合實(shí)訓(xùn)方案。

1.4電子商務(wù)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃

根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱要求制定實(shí)訓(xùn)計劃，首先圍繞課程進(jìn)行課內(nèi)實(shí)訓(xùn)計劃的制定，并且設(shè)計與章節(jié)相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。然后進(jìn)行成果形式、時間、操作要求、操作環(huán)境、任務(wù)、目的、名稱的制定。其次，在對知識鏈體系進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行每個學(xué)期基本技能實(shí)訓(xùn)計劃的制定，然后對成果形式、操作要求、操作環(huán)境、任務(wù)、目的、名稱進(jìn)行設(shè)定。最后，圍繞企業(yè)應(yīng)用制定綜合技能實(shí)訓(xùn)計劃。

1.5電子商務(wù)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和執(zhí)行計劃

高職院校根據(jù)計劃和大綱開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，高校教職人員應(yīng)制定各類實(shí)訓(xùn)基本教學(xué)環(huán)境和執(zhí)行計劃，然后中心針對設(shè)施、人員、實(shí)訓(xùn)時間、教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行統(tǒng)一安排。同時高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理，教學(xué)總學(xué)時的百分之四十應(yīng)當(dāng)用于核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。中心統(tǒng)一將實(shí)訓(xùn)時間劃分為課內(nèi)時間和課外時間，并且需酌情開展技能鏈結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)。

1.6電子商務(wù)人才培養(yǎng)設(shè)計實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計工作應(yīng)當(dāng)依據(jù)中心實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)功能、知識鏈和應(yīng)用技能、課程等內(nèi)容進(jìn)行，并且根據(jù)內(nèi)容的不同將其劃分為知識型、操作型兩大類。設(shè)計的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)符合內(nèi)容相對獨(dú)立，能在一小時左右完成的要求。

1.7電子商務(wù)人才培養(yǎng)中心試驗(yàn)室建設(shè)

高職院校電子商務(wù)職業(yè)教育中心實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)包括電子商務(wù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)和物流實(shí)驗(yàn)室、商業(yè)自動化實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及綜合教學(xué)平臺。

1.8設(shè)備和軟件系統(tǒng)的選擇

在選擇場地環(huán)境、硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)的過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮科研、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、大綱的要求。并通過相應(yīng)的考察調(diào)研活動，確保實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在實(shí)訓(xùn)活動中充分發(fā)揮作用。應(yīng)當(dāng)注意的是，在軟件采購環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單純購買的做法，通過和開發(fā)商的有效合作設(shè)計出符合高職院校電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地要求的軟件。

1.9電子商務(wù)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校應(yīng)當(dāng)在購置和引進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的同時，通過對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷總結(jié)推動教師開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的開發(fā)、積累、編制工作，實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源的目標(biāo)。與此同時，還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室資源和教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，開展和教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)商、集成商的合作，共同進(jìn)行符合高職院校實(shí)際情況和特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源的優(yōu)化和豐富。

1.10構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺

為了實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)電子商務(wù)人才的目的，高職院校應(yīng)當(dāng)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，并通過自身網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和校園網(wǎng)的充分利用實(shí)現(xiàn)中心資源的整合，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展提供綜合性平臺。同時還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，通過在線實(shí)踐模式、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等活動的開展，實(shí)現(xiàn)在線實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、在線考核、師生交流，進(jìn)而推動資源利用率和教學(xué)效率的提升。在中心硬件設(shè)備先進(jìn)性不受影響的條件下，高職院校應(yīng)當(dāng)對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行不斷完善并且不斷拓展教學(xué)形式，構(gòu)建連接教師辦公室、學(xué)生宿舍、多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室的共享型教學(xué)環(huán)境。另外高職院校在和企業(yè)、服務(wù)商、其他院校合作的過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化資源共享水平，并通過豐富的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2現(xiàn)代電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)中心系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

2.1電子商務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室

電子商務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室能夠開展的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)范圍應(yīng)當(dāng)包括電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、電子商務(wù)概論等課程。并且還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)配置，包括網(wǎng)絡(luò)談判教學(xué)系統(tǒng)、電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、電子商務(wù)師考試教學(xué)系統(tǒng)、電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)平臺。

2.2電子商務(wù)與物流實(shí)驗(yàn)室

電子商務(wù)與物流實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)賣場管理、第三方物流管理流程、物流電子商務(wù)、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、現(xiàn)代物流管理實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)包括配送管理、倉儲管理、運(yùn)輸管理、供應(yīng)鏈管理、條碼采集和應(yīng)用、賣場管理、物流管理等系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)在開展基本教學(xué)實(shí)訓(xùn)的同時，可用作開展針對社會企業(yè)的倉儲配送、現(xiàn)代物流的培訓(xùn)活動。

2.3財務(wù)和網(wǎng)絡(luò)金融實(shí)驗(yàn)室

財務(wù)和網(wǎng)絡(luò)金融實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練的范圍應(yīng)當(dāng)包括企業(yè)經(jīng)營和管理、財務(wù)審計、出納實(shí)務(wù)、稅務(wù)會計、綜合會計、財政與稅收、政府與事業(yè)單位會計、財務(wù)跨級、企業(yè)財務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)管理等。實(shí)驗(yàn)室配置應(yīng)當(dāng)包括的系統(tǒng)有網(wǎng)絡(luò)金融業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、會計電算化流程實(shí)訓(xùn)、會計基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)流程、工商企業(yè)注冊模擬、通用會計數(shù)學(xué)、財務(wù)管理和ERP等系統(tǒng)。

2.4網(wǎng)絡(luò)營銷和貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室

網(wǎng)絡(luò)營銷與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室開展的實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)范圍包括工商企業(yè)管理、項(xiàng)目管理、人力資源、商務(wù)談判、商務(wù)項(xiàng)目策劃與管理、營銷策劃、市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷等。該實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)配置的系統(tǒng)包括工商企業(yè)注冊模擬、工商企業(yè)管理與運(yùn)營教學(xué)、人力資源管理教學(xué)、國際貿(mào)易模擬教學(xué)、企業(yè)經(jīng)營模擬教學(xué)、市場營銷模擬平臺、市場營銷課程訓(xùn)練、商務(wù)營銷與談判管理等系統(tǒng)。

2.5商業(yè)自動化實(shí)驗(yàn)室

商務(wù)自動化實(shí)驗(yàn)室需符合與電子商務(wù)物流實(shí)驗(yàn)室無縫對接的要求，實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍包括商品配送管理、賣場信息管理、超市管理、超市和購物中心商業(yè)自動化管理、連鎖經(jīng)營。此外實(shí)驗(yàn)室還需滿足培訓(xùn)購物中心和大中型超市員工的需求。商業(yè)自動化實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)配置包括無線數(shù)據(jù)采集支撐、數(shù)據(jù)采集器內(nèi)置、條碼生成、POS機(jī)、賣場管理等軟件。

2.6創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室

通過創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以利用體系性的職業(yè)教學(xué)活動對學(xué)生項(xiàng)目管理、市場運(yùn)作、企業(yè)管理的能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)際管理和創(chuàng)業(yè)能力的提升。同時，為了實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)競爭力的目的，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的去企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中得到鍛煉和成長，在深入了解社會最新發(fā)展變化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身視野的拓展。

2.7綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺

篇5

（一）財務(wù)管理專業(yè)亟須清晰定位

由于財務(wù)管理和會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)較為接近，因此在專業(yè)定位上，既要突出財務(wù)管理的專業(yè)特色，又要與會計學(xué)和金融學(xué)有所區(qū)別。就財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)的比較，前者重點(diǎn)是理財，著重資金的規(guī)劃、籌措與運(yùn)用分析；后者重點(diǎn)則是會計實(shí)務(wù)，著重企業(yè)經(jīng)營的數(shù)據(jù)核算。就財務(wù)管理專業(yè)與金融學(xué)專業(yè)的比較，前者的重點(diǎn)是企業(yè)金融，后者的重點(diǎn)則是面向金融市場。各地方高校在對本專業(yè)進(jìn)行定位的時候，應(yīng)借鑒成功高校的經(jīng)驗(yàn)，立足于自身，在充分體現(xiàn)學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，突出企業(yè)資金管理和風(fēng)險管理的專業(yè)特色。因此，省屬地方高校應(yīng)將財務(wù)管理專業(yè)定位為以財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，將會計學(xué)、金融學(xué)融入專業(yè)教學(xué)過程中，服務(wù)于公司理財和企業(yè)金融的應(yīng)用型本科專業(yè)。

（二）適應(yīng)財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

地方高校應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式是根據(jù)市場需求和學(xué)科理論的要求來確定的，重素質(zhì)、重基礎(chǔ)、重知識面的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和實(shí)務(wù)技能，力求培養(yǎng)出具備財務(wù)管理及財務(wù)會計、金融、法律等方面的理論基礎(chǔ)，具備會計核算、管理會計應(yīng)用、會計信息系統(tǒng)應(yīng)用、投融資決策、財務(wù)報表分析和稅收籌劃能力，能為各類組織和個人財務(wù)決策提供戰(zhàn)略方向及工具應(yīng)用指導(dǎo)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，作為地方高校財務(wù)管理專業(yè)在做了大量人才需求調(diào)查后結(jié)合社會對財會類人才技能需要而開設(shè)的各門專業(yè)基礎(chǔ)課程，必須適應(yīng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，著眼于拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力，積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，并根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人才。在課程教學(xué)內(nèi)容上要著重精選出針對能力培養(yǎng)具有實(shí)用性的理論知識，增加實(shí)務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容。

二、地方高校應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)教學(xué)體系改革思路

目前，我國開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的地方高校越來越多，但由于許多地方高校財管專業(yè)建設(shè)不成熟，沒有突出特色，實(shí)踐性教學(xué)投入不夠，甚至辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確，嚴(yán)重制約了財管專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，省屬高校財管專業(yè)應(yīng)在提升辦學(xué)層次、完善課程體系、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、開拓實(shí)踐環(huán)節(jié)方面下工夫，培養(yǎng)具有理論和實(shí)踐能力的財務(wù)管理人才。即創(chuàng)新我國地方高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)的模式，依據(jù)社會對財會人才的需求，根據(jù)地方高校自身培養(yǎng)人才的類型、地域性特征以及學(xué)校辦學(xué)條件等，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)；再根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)均衡發(fā)展的課程體系，并加強(qiáng)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等。具體可從以下幾方面著手：

（一）科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式應(yīng)根據(jù)市場需求和學(xué)科理論的要求來確定，其中本科層次教育應(yīng)重素質(zhì)、重基礎(chǔ)、重知識面的協(xié)調(diào)發(fā)展。省屬地方高校應(yīng)按照培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，研究應(yīng)用型人才成長需要的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和實(shí)務(wù)技能，著重培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析能力、制度設(shè)計能力、價值創(chuàng)造能力、風(fēng)險規(guī)避能力和財會工作組織能力等較強(qiáng)實(shí)務(wù)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）合理構(gòu)建財務(wù)管理課程體系

省屬地方高校應(yīng)用型財務(wù)管理本科教育課程體系的建設(shè)，應(yīng)著眼于“拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力”，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)合理、相互銜接、功能互補(bǔ)的財務(wù)管理課程體系，即以公司財務(wù)管理的核心內(nèi)容籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理等為框架來設(shè)置課程。在教學(xué)內(nèi)容上要精選出針對能力培養(yǎng)具有實(shí)用性的理論知識，增加實(shí)務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

地方高校應(yīng)以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，堅持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，造就一批具有較高技能的“雙師型”實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍。一方面可通過讓理論知識較系統(tǒng)的在校教師分期、分批到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掌握本專業(yè)的技能，在實(shí)踐中成長；另一方面也可以根據(jù)需要聘請一部分在企業(yè)財會部門或會計師事務(wù)所工作的人員，擔(dān)任兼職教師。

（四）推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段

加強(qiáng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才的培養(yǎng)，提高實(shí)用技能，必須將先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂。省屬地方高校應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，把交互式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方法融入到教學(xué)中。通訊視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段要廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，加速財務(wù)管理知識的傳播和更新，使財務(wù)管理教育突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

（五）狠抓實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)建設(shè)

省屬地方高校要重視財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師生科研以及實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施提供良好保障。從“學(xué)做分離”轉(zhuǎn)向“工學(xué)結(jié)合”，以中小企業(yè)財務(wù)管理崗位職業(yè)能力要求為導(dǎo)向，通過典型工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)通過3D實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行財務(wù)經(jīng)理崗位實(shí)訓(xùn)，會計綜合實(shí)訓(xùn)財務(wù)報表分析以及財務(wù)沙盤實(shí)訓(xùn)，按企業(yè)財務(wù)和業(yè)務(wù)部門及真實(shí)企業(yè)職業(yè)環(huán)境和崗位設(shè)置組成學(xué)習(xí)小組，扮演不同的職業(yè)角色，獨(dú)立和分工協(xié)作完成項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生真刀真槍演練，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。

三、三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)與改革方案

近年來有關(guān)應(yīng)用型本科教育教學(xué)的研究正在大力開展，一些地方院校為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，找準(zhǔn)辦學(xué)定位、突出辦學(xué)特色、提高社會認(rèn)可度，進(jìn)行了應(yīng)用型本科教育教學(xué)的大量研究和大膽嘗試。因此，圍繞三峽大學(xué)應(yīng)用型本科建設(shè)目標(biāo)，2000年至今，財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)多次到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)生的需求量、畢業(yè)生的能力要求、人才培養(yǎng)的滿意情況、需開設(shè)課程的建議等方面的調(diào)研，并積極地進(jìn)行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研討、論證、改革和實(shí)踐。

（一）宏觀上更新培養(yǎng)理念

明晰本校財務(wù)管理專業(yè)定位。依據(jù)財務(wù)管理人才的需求與地域特點(diǎn)對三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行明晰定位非常重要。由于人才需求的實(shí)際，決定著專業(yè)選擇、建設(shè)和發(fā)展的方向。地方高校必須樹立專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整的理念，從地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)校所處的地理位置、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)及當(dāng)?shù)刎敃藛T需求的現(xiàn)狀，有側(cè)重地進(jìn)行專業(yè)及方向的選擇。一是就業(yè)區(qū)域定位：2009年坐落在宜昌市的三峽大學(xué)作為水利部和湖北省人民政府共建的省屬綜合性大學(xué)，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“求索”校訓(xùn)和“雙服務(wù)”發(fā)展戰(zhàn)略（即服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，服務(wù)水利、水電行業(yè)），在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會等方面取得了長足的發(fā)展。目前三峽區(qū)域是連接我國東西部經(jīng)濟(jì)的重要紐帶之一，也是我國實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重點(diǎn)地域之一。隨著宜昌市建設(shè)特大城市以及省域副中心城市的需要，宜昌本地各行各業(yè)對財務(wù)管理人才的需求會不斷增長。因此，作為省屬地方高校的三峽大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)去向應(yīng)立足宜昌，服務(wù)湖北，輻射三峽，面向全國。尤其是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生能在宜昌本土各類企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)及銀行、證券、保險、基金等有關(guān)部門具體從事財務(wù)管理、財務(wù)分析、稅收管理及資產(chǎn)評估等實(shí)務(wù)工作和科學(xué)研究工作。二是就業(yè)層次定位：應(yīng)用型財務(wù)管理本科教育有別于重視理論的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)型教育，又有別于注重實(shí)操，而缺乏理論根源的技術(shù)型教育。三峽大學(xué)應(yīng)用型財務(wù)管理本科教育培養(yǎng)的是既懂財務(wù)管理基本知識又懂現(xiàn)代財務(wù)管理實(shí)操技能的高層次財務(wù)管理人才。三是就業(yè)崗位定位：三峽大學(xué)應(yīng)用型財務(wù)管理本科畢業(yè)生就業(yè)于企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)及銀行、證券、保險、基金等有關(guān)部門財務(wù)管理崗位群，包括出納、核算會計、總賬會計、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財部經(jīng)理、理財部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等。因此三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須符合市場對財務(wù)管理人才崗位的需求。

（二）微觀上適應(yīng)學(xué)科發(fā)展

篇6

財務(wù)業(yè)務(wù)一體化，顧名思義意味著財務(wù)和業(yè)務(wù)在技能與方法上的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了系統(tǒng)論的思維，業(yè)務(wù)和財務(wù)任何一方都不能脫離對方而存在。財務(wù)管理環(huán)境決定了財務(wù)決策，環(huán)境的變化影響業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)的發(fā)展重塑財務(wù)，財務(wù)反過來對業(yè)務(wù)產(chǎn)生影響。管理人員既要懂財務(wù)又要懂業(yè)務(wù)，從事中控制、事后監(jiān)督走向一線戰(zhàn)場。

管理會計是通用的業(yè)務(wù)語言，管理會計不僅僅是技術(shù)，更能影響整體的業(yè)務(wù)活動。業(yè)務(wù)財務(wù)一體化的管理會計模式，其財務(wù)業(yè)務(wù)組織能夠達(dá)到業(yè)務(wù)單位和財務(wù)單位之間的平衡，既保證了財務(wù)對業(yè)務(wù)的支持，也強(qiáng)化了人員的管理。首先，財務(wù)業(yè)務(wù)一體化加強(qiáng)了資金的動態(tài)管理與控制，提高了資金的運(yùn)作效率。其次，通過實(shí)施財務(wù)業(yè)務(wù)一體化，把財務(wù)人員從大量的日常繁雜工作中解脫出來，減少了重復(fù)勞動，提高了管理水平。最后，財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化達(dá)到了所有財務(wù)甚至非財務(wù)數(shù)據(jù)的集成，業(yè)務(wù)程序的規(guī)范和信息共享。增加了信息的及時性和準(zhǔn)確度，提高了決策質(zhì)量。

二、財務(wù)業(yè)務(wù)一體化在我國發(fā)展應(yīng)用的現(xiàn)狀及問題

在大數(shù)據(jù)時代背景下，會計信息質(zhì)量的高低決定了企業(yè)在未來可持續(xù)發(fā)展過程中創(chuàng)造價值的能力。因此，財務(wù)與業(yè)務(wù)的一體化工作得到了越來越多企業(yè)的重視和應(yīng)用。尤其是在管理會計越來越受到重視的環(huán)境下，通過構(gòu)建財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理會計模式，來綜合提高管理決策水平更加成為了企業(yè)未來發(fā)展的方向。

我國大部分企業(yè)存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：第一，財務(wù)流程和業(yè)務(wù)流程相脫離。目前很多企業(yè)意識到，提高企業(yè)競爭力，企業(yè)財務(wù)流程必須與業(yè)務(wù)流程進(jìn)行整合。但是在我國大多數(shù)企業(yè)中，財務(wù)與業(yè)務(wù)是分離開的，財務(wù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)處于分離狀態(tài)，沒有進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)合。第二，人員技能現(xiàn)狀不能滿足一體化發(fā)展需要。尤其是大多數(shù)管理人員技能也處于單一狀態(tài)，沒有達(dá)到一崗多能，財務(wù)人員不懂業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)人員不懂財務(wù)，由此造成了很多不必要的麻煩，例如效率低下與資源浪費(fèi)。第三，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)有待改善。目前企業(yè)的組織模式與管理會計模式大都是金字塔式的垂直溝通，從決策層到管理層再到執(zhí)行層，決策自上而下層層傳遞，效果自下而上層層反饋。過分制約了組織的創(chuàng)新精神，拉長了信息在途中的傳遞與消耗，不利于信息共享與及時傳達(dá)。

三、面對財務(wù)與業(yè)務(wù)的整合，管理會計人員如何轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)的核算型財務(wù)側(cè)重在記錄價值，通過確認(rèn)、計量、記錄和報告等程序提供并解釋歷史信息；而管理會計側(cè)重創(chuàng)造價值，將過去、現(xiàn)在與未來有機(jī)結(jié)合。所以就對管理會計人員有了更高的要求，工作重點(diǎn)不再是財務(wù)核算，而是應(yīng)該較好地為單位管理高層提供有效經(jīng)營和最優(yōu)化決策的各種財務(wù)與管理信息。

會計職能從重視財務(wù)核算到重視管理決策。管理會計人員不僅要掌握財務(wù)知識，更要熟悉業(yè)務(wù)流程，同樣的，管理人員在熟知業(yè)務(wù)的同時也要了解一定的財務(wù)方法，以便于更加高效、準(zhǔn)確地處理業(yè)務(wù)。管理會計是數(shù)字化的管理，重在管理而不是會計，應(yīng)以創(chuàng)造價值為使命，以風(fēng)險防范為抓手，合理配置與利用財務(wù)資源，提高企業(yè)財務(wù)效率。管理人員更要不斷學(xué)習(xí)管理會計新理論、新知識，在實(shí)務(wù)中進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，提升管理會計專業(yè)技術(shù)水平。

四、企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的實(shí)施建議

針對當(dāng)前存在的問題，企業(yè)應(yīng)首先設(shè)定一體化建設(shè)的目標(biāo)，將管理會計所需要的各種財務(wù)與非財務(wù)信息有機(jī)融合在一起，建立起財務(wù)與業(yè)務(wù)相結(jié)合的一體化管理會計模式，便于管理者進(jìn)行分析與作出決策。

結(jié)合財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的發(fā)展需要，企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)施建議有以下幾點(diǎn)：

第一，建立財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理會計模式，需要推進(jìn)面向管理會計的信息系統(tǒng)建設(shè)。建立財務(wù)共享中心，將財務(wù)、采購、倉庫、銷售等等系統(tǒng)進(jìn)行一體化融合，共享財務(wù)與非財務(wù)信息，實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時傳遞和有授權(quán)的共享，消除信息孤島，為構(gòu)建財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理會計模式打下根本的信息基礎(chǔ)。

第二，建立明確的人才培養(yǎng)計劃和項(xiàng)目，建立有效的培訓(xùn)機(jī)制和資源，包括學(xué)習(xí)模塊和其他交流工具。注重管理人員一崗多能的培訓(xùn)，不僅要專于本崗位的技能，還要綜合了解其他相關(guān)業(yè)務(wù)知識，有利于企業(yè)整個信息鏈的銜接與執(zhí)行，為構(gòu)建財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理會計模式打下堅實(shí)的人才基礎(chǔ)。

第三，完善企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)管理會計模式建設(shè)。企業(yè)的組織模式需要便于信息的傳遞與共享，不能過分制約組織的創(chuàng)新精神。建立能夠高效溝通的企業(yè)組織是建立財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理會計模式的空間基礎(chǔ)。

篇7

【關(guān)鍵詞】財務(wù)機(jī)器人；會計專業(yè)；就業(yè)問題及對策市場

1財務(wù)機(jī)器人對會計行業(yè)的影響

財務(wù)機(jī)器人（RPA）是通過執(zhí)行重復(fù)的基于規(guī)則的任務(wù)將手工活動實(shí)現(xiàn)自動化的一種技術(shù)，是流程自動化在財務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用。目前，國際四大會計師事務(wù)所陸續(xù)推出了財務(wù)機(jī)器人，引發(fā)了廣泛關(guān)注。財務(wù)機(jī)器人已經(jīng)具備的功能主要有錄入信息并進(jìn)行合并匯總，根據(jù)既定邏輯進(jìn)行業(yè)務(wù)判斷，可以實(shí)現(xiàn)7×24小時不間斷工作，操作步驟能記錄。相比人工處理數(shù)據(jù)，其效率高、成本低，正逐漸取代基礎(chǔ)財務(wù)人員的日常工作。

1.1核算型財務(wù)人員需求大幅度減少

傳統(tǒng)會計人才的培養(yǎng)體系重點(diǎn)關(guān)注會計專業(yè)畢業(yè)生對財務(wù)會計業(yè)務(wù)核算的掌握。從課程設(shè)置上看，主要包括“基礎(chǔ)會計”“中級財務(wù)會計”“高級財務(wù)會計”“審計原理及實(shí)務(wù)”“財務(wù)管理”等。專業(yè)課考核內(nèi)容中，業(yè)務(wù)核算分占半數(shù)以上。財務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)高效地處理了重復(fù)性的核算業(yè)務(wù)，其處理速度是人類的15倍。隨著財務(wù)共享中心等的廣泛應(yīng)用，就業(yè)市場中的核算型會計崗位數(shù)量斷崖式下跌。以往高職院校會計專業(yè)生的就業(yè)崗位主要是超市收銀員、小企業(yè)出納等，而在財務(wù)機(jī)器人等人工智能飛速發(fā)展的當(dāng)今，核算型財務(wù)人員必須實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)市場對人才的需求。

1.2復(fù)合型財務(wù)人才需求增加

財務(wù)人員的工作重點(diǎn)由核算向管理轉(zhuǎn)移，集中精力從事非常規(guī)的業(yè)務(wù)，發(fā)揮會計的管理職能。復(fù)合型財務(wù)人才是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的未來發(fā)展趨勢。復(fù)合型財務(wù)人才需要具備以下幾種能力：一是溝通協(xié)調(diào)能力。在公司治理中，財務(wù)人員要正確處理好受托和委托責(zé)任的關(guān)系、發(fā)揮監(jiān)督和管理的責(zé)任，做好董事會和管理層之間的溝通協(xié)調(diào)工作，降低信息不對稱風(fēng)險，降低委托成本。二是戰(zhàn)略性思維。財務(wù)人員要成為積極的決策參與者，站在管理者的高度，提出問題、分析問題，提出可行性方案，將財務(wù)數(shù)據(jù)與公司戰(zhàn)略制定有機(jī)結(jié)合，不斷優(yōu)化財務(wù)業(yè)務(wù)流程，發(fā)揮會計的企業(yè)管理職能。三是風(fēng)險管控能力。財務(wù)人員做好預(yù)算預(yù)測，編制可行性方案，有利于企業(yè)科學(xué)決策和防范風(fēng)險。

2高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2.1畢業(yè)生數(shù)量眾多，就業(yè)市場供大于求

截至2018年末的數(shù)據(jù)顯示，安徽?？圃盒Ｓ?7所，幾乎每所院校都設(shè)置了財經(jīng)類專業(yè)，且財經(jīng)類專業(yè)人數(shù)占全部在校生的比例較高。例如，安徽工商職業(yè)學(xué)院財經(jīng)類學(xué)生人數(shù)達(dá)3000余人，占全校人數(shù)的1/3。而通過校園招聘會僅能提供10個左右的會計崗位，同時網(wǎng)絡(luò)招聘提供的會計崗位要求有工作經(jīng)驗(yàn)、會計技能等級證書等，畢業(yè)生中符合條件的寥寥無幾。

2.2初次就業(yè)的專業(yè)對口率低

專業(yè)對口率是從業(yè)與專業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)占總畢業(yè)生的比重，反映學(xué)生所學(xué)專業(yè)與其所從事工作的相關(guān)性。對口率的高低表明了院校培養(yǎng)出來的各級各類專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的程度。調(diào)研結(jié)果表明，高職會計畢業(yè)生從事會計崗位的占比低于1/10，絕大多數(shù)的畢業(yè)生從事銷售類或服務(wù)類崗位。專業(yè)匹配度低，影響就業(yè)滿意度和工資水平，提高了離職率。

2.3就業(yè)途徑狹窄

目前，高職院校學(xué)生的就業(yè)主要通過校園招聘會和網(wǎng)絡(luò)招聘兩種途徑，校園招聘會的參會企業(yè)可靠性較高，網(wǎng)絡(luò)招聘的就業(yè)信息更豐富及時。校園招聘會每年舉辦一次，手續(xù)復(fù)雜，機(jī)制不靈活，參會單位多為省內(nèi)企業(yè)，社會影響力有限。網(wǎng)絡(luò)招聘是通過學(xué)生在招聘平臺進(jìn)行電子簡歷的投遞、面試、簽合同等環(huán)節(jié)，完成就業(yè)，各環(huán)節(jié)存在的風(fēng)險較大，如何躲避就業(yè)陷阱，保護(hù)學(xué)生權(quán)益是一個嚴(yán)峻的問題。

3提升會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的措施

3.1改革人才培養(yǎng)模式，注重管理會計人才的培育

目前，在廣泛使用財務(wù)機(jī)器人的背景下，復(fù)合型財務(wù)人才的需求日益增強(qiáng)，要求院校的教學(xué)內(nèi)容及時由財務(wù)會計轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃嫛９芾頃嫃?qiáng)調(diào)為單位內(nèi)部經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，屬于對內(nèi)服務(wù)的會計。與財務(wù)會計相比，管理會計側(cè)重于未來價值的創(chuàng)造，通過解析過去、控制現(xiàn)在與籌劃未來，可以根據(jù)管理的需要，采用不同的程序、方法及工具，而且管理方式相對靈活。在課程設(shè)置方面，加入戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、企業(yè)管理等內(nèi)容，同時基于高職院校畢業(yè)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的要求，加強(qiáng)實(shí)踐課程的比重，提升學(xué)生培養(yǎng)與市場需求的協(xié)調(diào)一致。

3.2疏通升學(xué)通道，提倡學(xué)歷晉升

部分成績優(yōu)異的學(xué)生可以參加自學(xué)本科考試或是專升本升學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷提升，提高未來就業(yè)的平臺高度，緩解專科畢業(yè)生就業(yè)嚴(yán)峻形勢。自學(xué)本科證書與普通高等教育證書具有同等法律效力，學(xué)生在校3年間通過全國統(tǒng)一的自學(xué)本科考試，即可拿到本科學(xué)歷證書，滿足一定條件可獲得學(xué)位證書。自考本科可以實(shí)現(xiàn)3年完成普通高等教育4年的教學(xué)效果，但要求學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自律性。專升本考試的社會認(rèn)可度高，證書含金量高，也受到學(xué)業(yè)上積極要求上進(jìn)的學(xué)生的廣泛關(guān)注。因此，針對專業(yè)成績優(yōu)異的學(xué)生可以進(jìn)行這兩類考試的宣傳工作，促進(jìn)學(xué)歷提升，增強(qiáng)未來就業(yè)競爭力。

篇8

作者：林偉君 單位：廣東金融學(xué)院

實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源是實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究和開發(fā)的重要輔助工具［3］我院在領(lǐng)導(dǎo)的重視及中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室的政策支持下，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備達(dá)3000多臺，擁有一批高端的應(yīng)用服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備;通過購置、合作開發(fā)等方式，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件達(dá)52套。實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源日益豐富，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)保障。硬件設(shè)備的共享我院實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備的購置以系部為使用單位提出申請，管理部門如采購中心、資產(chǎn)部門、財務(wù)部門、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心對硬件的采購進(jìn)行審核管理。在硬件設(shè)備采購回來后，由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心統(tǒng)一管理。為了避免管理中普遍存在“重購置、輕管理”的現(xiàn)象，我院采取如下3個方面的措施增強(qiáng)設(shè)備的透明度及使用率:(1)政策上鼓勵和支持開設(shè)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，使同一套硬件設(shè)備服務(wù)于更多的系部開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，有利學(xué)科交叉，形成良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍。(2)硬件設(shè)備開辟服務(wù)于“科研”的渠道，支持實(shí)驗(yàn)教師用現(xiàn)有的硬件設(shè)備申報實(shí)驗(yàn)課題，凡是利用現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)科研的將優(yōu)先立項(xiàng)［4］。(3)建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享機(jī)制，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備信息上網(wǎng)，向?qū)W院各系部實(shí)驗(yàn)教師開放查詢，讓實(shí)驗(yàn)教師清楚地知道實(shí)驗(yàn)設(shè)備有哪些、放置何處，這樣大大提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。實(shí)驗(yàn)軟件設(shè)備的共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常重要的輔助工具，它通過應(yīng)用仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯的高度仿真，把現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境有效地搬進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室［5］。我院多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件是軟件公司定制開發(fā)或者與軟件公司共同合作開發(fā)而成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的共享體現(xiàn)在:(1)開放程序接口及相關(guān)開發(fā)文檔的共享，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件往往需要多次修訂后才能較好地滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于資金有限，先開發(fā)出部分功能的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停S著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷推進(jìn)，擴(kuò)展更多功能服務(wù)教學(xué)，助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)軟件的二次開發(fā)。(2)鼓勵實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件研發(fā)向橫向?qū)W科發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)間的軟件對接與共享，如:管理學(xué)科的ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，它包含有人力資源模塊、供應(yīng)鏈模塊、財務(wù)管理模塊等，相應(yīng)的人力資源專業(yè)、工商管理管理專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)使用同一套ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的整合和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)充分共享。實(shí)驗(yàn)課程資源是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)資源［6］根據(jù)我院人才培養(yǎng)方案要求，所有學(xué)生畢業(yè)前都要完成課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和跨專業(yè)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)等相關(guān)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，這也從客觀上對實(shí)驗(yàn)課程資源的規(guī)劃、配置和共享提出了更高的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心從校情出發(fā)，從現(xiàn)有的人力、財力、物力出發(fā)，合理規(guī)劃、立足挖潛、實(shí)施整合，通過提高實(shí)驗(yàn)課程資源的共享來滿足全院學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。我院開出的實(shí)驗(yàn)課程從單一實(shí)驗(yàn)向多元化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)課程越來越豐富。

從2009～2010學(xué)年度第2學(xué)期開課情況看，每學(xué)期上實(shí)驗(yàn)課學(xué)生超過5000人，其中管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)2000多人/學(xué)期，開出實(shí)驗(yàn)課22門;經(jīng)濟(jì)學(xué)科1500多人/學(xué)期，開出實(shí)驗(yàn)課16門，部分實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)情況。建立實(shí)驗(yàn)課程資源網(wǎng)上共享平臺實(shí)驗(yàn)課程的不斷豐富，與我院實(shí)行的實(shí)驗(yàn)課程共享策略是分不開的。為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性及共享性，必須在實(shí)驗(yàn)課程平臺中建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)案例及實(shí)驗(yàn)知識庫資源。目前，實(shí)驗(yàn)課程平臺的實(shí)驗(yàn)課程達(dá)70多門，極大地豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。(1)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源除來源于我院人才培養(yǎng)計劃中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程外，要從我院教師的科研項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目、企業(yè)非主營業(yè)務(wù)外包項(xiàng)目、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及各種學(xué)生競賽項(xiàng)目中去進(jìn)一步挖掘，這既有利于豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容、提供實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不同層次需求，又充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性的特點(diǎn)。(2)實(shí)驗(yàn)案例資源除案例知識內(nèi)容的選取外，更重要的是案例場景的制作、實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)案例的一個重要的共享是案例工具、案例制作的技術(shù)共享。(3)實(shí)驗(yàn)知識庫資源主要用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、考核測試的知識庫資源。不同專業(yè)共享一門實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)往往比理論課程建設(shè)要復(fù)雜、繁瑣得多，為了滿足更多學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的需要，打破各學(xué)科專業(yè)間實(shí)驗(yàn)課程的限制，學(xué)生根據(jù)興趣愛好可以選修其他學(xué)科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)共享同一門實(shí)驗(yàn)課程，如圖3所示。學(xué)院教務(wù)規(guī)定，人才培養(yǎng)方案中的所有實(shí)驗(yàn)課程均可用于實(shí)驗(yàn)選修課程，選修實(shí)驗(yàn)課程的人數(shù)達(dá)30人均可開班。銀行會計實(shí)訓(xùn)、股票交易、ERP電子沙盤等實(shí)驗(yàn)課程的每年實(shí)驗(yàn)人數(shù)均達(dá)到600人。實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍資源共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍分經(jīng)濟(jì)、管理、法律、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)6個學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)，均由實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授或具博士學(xué)位的副教授作為帶頭人。另外，學(xué)院還為部分學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶頭人配備了專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)科3人，管理學(xué)科6人;實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員9人，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作人員5人。實(shí)驗(yàn)師資資源是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵資源，過去單打獨(dú)斗的人才格局已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展，人才的合作與共享已成為必然趨勢。(1)加強(qiáng)學(xué)院6個學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)間的合作，共同申報及探討跨專業(yè)、跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)人力資源優(yōu)勢互補(bǔ);初步形成金融與數(shù)學(xué)、金融與法律、金融與管理、管理與文學(xué)等多個跨學(xué)科實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。(2)加強(qiáng)與社會企業(yè)的人才合作交流，實(shí)施“走出去，請進(jìn)來”的人才策略，讓實(shí)驗(yàn)管理人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)、到其他高校學(xué)習(xí)先進(jìn)管理方法、先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，派遣實(shí)驗(yàn)教師深入企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，長期聘請企業(yè)一線員工到實(shí)驗(yàn)室講學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與企業(yè)的人才需求緊密結(jié)合。(3)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，積極與軟件開發(fā)商共同研發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件及實(shí)驗(yàn)教材編寫;目前，學(xué)院與廣州金電科技有限公司合作的實(shí)驗(yàn)銀行教學(xué)系統(tǒng)項(xiàng)目，與深圳國泰安信息技術(shù)有限公司合作實(shí)驗(yàn)管理平臺項(xiàng)目，與金蝶軟件(中國)有限公司合作共建金融ERP實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目;在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，我院組織實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)教師與合作單位共同組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同實(shí)施產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目。

為使實(shí)驗(yàn)室資源最大限度地實(shí)現(xiàn)高效共享，我們務(wù)必強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部管理和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室資源共享意識，建立健全資源管理制度體系建設(shè);整合實(shí)驗(yàn)管理平臺、實(shí)驗(yàn)課程平臺、實(shí)驗(yàn)科研平臺等實(shí)驗(yàn)室資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立實(shí)驗(yàn)室資源共享平臺，有效地服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)科研等［7］。增強(qiáng)合作，提高實(shí)驗(yàn)室資源共享意識在實(shí)驗(yàn)室資源建設(shè)過程中，真正樹立起“共享而提高效率”的理念，使有限的資金建設(shè)最大、最好的實(shí)驗(yàn)室資源。為此，各部門必須加強(qiáng)溝通機(jī)制，避免資源的重復(fù)建設(shè);實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作離不開后勤、教務(wù)、系部等各部門的合作與支持，需要增強(qiáng)部門間的合作溝通機(jī)制，這樣才能使實(shí)驗(yàn)室資源共享工作順利、穩(wěn)定開展。建立健全的管理規(guī)章制度，保障共享機(jī)制的落實(shí)(1)建立實(shí)驗(yàn)室場地的開放管理制度，大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理制度;完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備購置、使用、保養(yǎng)、維護(hù)等規(guī)章制度;完善實(shí)驗(yàn)人員考核制度，將實(shí)驗(yàn)室資源開放共享、設(shè)備利用率、實(shí)驗(yàn)課程資源建設(shè)等指標(biāo)納入年終績效考核，有效的提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作積極性和創(chuàng)造性［8］。(2)建立共享有償服務(wù)制度。為了使共享良性發(fā)展，必須建立共享有償服務(wù)制度，對于超過正常工作量的勞動給予適當(dāng)?shù)墓ぷ髁繄蟪?，充分調(diào)動他們的工作積極性。(3)深化實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的制度改革，打破傳統(tǒng)人才觀，建立一個以學(xué)科建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主題的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y共享新理念［9］。構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室資源共享平臺實(shí)驗(yàn)室資源共享平臺是為全校師生服務(wù)的實(shí)驗(yàn)資源共享平臺，資源共享平臺主要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)場地資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課程資源、師資人力資源等信息，通過資源整合、更新共享等功能的綜合管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的信息化管理［10］。

實(shí)驗(yàn)室資源的共享與深化高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的意義。不僅需要政策制度，引導(dǎo)各教學(xué)單位間充分重視并且落實(shí)資源的高效共享，而且需要各高校間加強(qiáng)合作，建立并且完善各高校間的資源共享機(jī)制。目前，我院實(shí)驗(yàn)室資源共享多數(shù)限制在學(xué)院內(nèi)部，其規(guī)模較小、形式較單一，共享機(jī)制在不斷的完善過程中。我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)室資源的共享需要借鑒兄弟院校、國外高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極拓展實(shí)驗(yàn)室資源共享的空間，建立多層次、多形式、多方位的資源共享模式，共同探討共享效果及共享管理辦法，推動我院實(shí)驗(yàn)室資源的科學(xué)發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理 虛擬仿真實(shí)訓(xùn) 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

為貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號文）中“不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享”的指導(dǎo)意見，加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，促進(jìn)利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)內(nèi)容和方法。同時，為了順應(yīng)遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對先進(jìn)制造業(yè)生產(chǎn)管理人才需求的情況，我們將國家資源庫內(nèi)涵建設(shè)的思路與方法輻射到經(jīng)濟(jì)管理課程的建設(shè)上，在遼寧努力打造經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心。

一、根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，遼寧對經(jīng)管類人才的需求

近年來遼寧省經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，特別是沿海經(jīng)濟(jì)帶和沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，擴(kuò)大了遼寧省的影響力。多年來，遼寧按照保增長、擴(kuò)內(nèi)需、調(diào)結(jié)構(gòu)的總體要求，工業(yè)系統(tǒng)緊緊圍繞裝備制造業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)升級，突出裝備制造業(yè)的核心地位，推進(jìn)先進(jìn)裝備制造業(yè)基地建設(shè)?！笆濉睍r期，產(chǎn)業(yè)集群以其獨(dú)到的發(fā)展特征和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，成為遼寧省結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。到2015年，我省百億以上產(chǎn)業(yè)集群將達(dá)到100個以上，其中五百億到千億的產(chǎn)業(yè)集群達(dá)到30個，千億產(chǎn)業(yè)集群達(dá)到10個以上。隨著我省產(chǎn)業(yè)集群的快速發(fā)展，遼寧省對各類人才的需求將大大增加，尤其對先進(jìn)制造業(yè)生產(chǎn)管理人才提出了強(qiáng)烈的需求。

遼寧省《2010-2020年人才發(fā)展規(guī)劃》中提到，到2020年，人才資源總量從現(xiàn)在的457萬人增加到720萬人，增長58%，其中包含經(jīng)營管理人才95萬人。在遼寧省重點(diǎn)企業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目緊缺人才需求分析中，急需人才崗位排名中第一位是機(jī)械（11.8%）、第二位的即為經(jīng)營管理（9.8%），其人才需求以基層員工為主，半數(shù)以上企業(yè)不注重學(xué)歷，以實(shí)際能勝任崗位為用人的著眼點(diǎn)，注重人才的實(shí)際能力。從606家企事業(yè)單位上報的未來五年緊缺人才需求情況，可以看到：人才需求將不斷增長，人才需求總數(shù)是當(dāng)前需求的1.37倍，需求熱門的崗位包含財務(wù)金融、經(jīng)營管理、人力資源。

在遼寧省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，中小企業(yè)占據(jù)“半壁江山”，2010年的成績單則顯示，我省中小企業(yè)占全省生產(chǎn)總值的比重已經(jīng)超過了六成?！笆濉逼陂g，我省將按照國家總體部署，集中對12.7萬戶規(guī)模以上成長型中小企業(yè)和7.22萬戶成長型中小企業(yè)給予六大扶持政策。從遼寧省社會保障廳提供的數(shù)據(jù)來看，未來五年，我省中小企業(yè)需要高等職業(yè)教育的應(yīng)用型技能型人才將達(dá)到33.4萬人，其中基層管理崗位需要25.7萬人，平均每年需要5.2萬人，占77%以上。

“十二五”時期，遼寧省要完成經(jīng)濟(jì)的增長，迫切需要大批各種層面的經(jīng)管類應(yīng)用型人才。而傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理理念和方法已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人員素質(zhì)的總體要求是：創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型。經(jīng)濟(jì)管理人員不僅要系統(tǒng)地掌握管理、經(jīng)濟(jì)、法律等專業(yè)理論知識，還必須懂得相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品特性等業(yè)務(wù)知識。具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、深入研究解決問題的能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，以及高度的社會責(zé)任感。持續(xù)、快速、健康的經(jīng)濟(jì)增長目標(biāo)與效率低下的傳統(tǒng)企業(yè)管理方式之間的矛盾，催生了打造遼寧省經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)基地（工商企業(yè)管理虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)中心）建設(shè)的思路。

二、建立經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的必要性

（一）培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型管理人才，為遼寧經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)

建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心是適應(yīng)國家信息化與工業(yè)化兩化融合發(fā)展戰(zhàn)略對信息化管理人才的需要，是服務(wù)于遼寧經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。隨著遼寧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)不斷升級，人才需求結(jié)構(gòu)在迅速變化，對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求顯著增加。本項(xiàng)目的實(shí)施可以為遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供急需的信息化管理人才，并拓展管理類專業(yè)為社會服務(wù)的功能，開放學(xué)院教學(xué)資源，建立互動交流機(jī)制為我省企業(yè)服務(wù)，可以更好地為遼寧經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。

建設(shè)集管理工作場景模擬和管理軟件模擬于一體的經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，在實(shí)踐教學(xué)中引用企業(yè)經(jīng)營管理虛擬仿真模式，將“走出校門”的要求與應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，采取教學(xué)方法、教學(xué)工具和手段創(chuàng)新的方法使學(xué)生置身于真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營管理氛圍，模仿企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作狀況進(jìn)行生產(chǎn)的計劃與控制等工作，可以讓學(xué)生在緊張而極具趣味性的模擬運(yùn)營管理中得到能力的鍛煉、職業(yè)素質(zhì)的提高，提高學(xué)生對管理的感性認(rèn)知和崗位技能，培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型管理人才。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)l中心的建立顯得尤為必要和迫切。

（二）建設(shè)完整的跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提供專業(yè)基礎(chǔ)技能的綜合訓(xùn)練

高等學(xué)校課程體系主要解決兩個相關(guān)的問題：一是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)選擇的課程及其內(nèi)容的深度與廣度；二是各課程內(nèi)容和呈現(xiàn)方式間的互相配合和銜接。課程體系是一個具有特定功能系統(tǒng)，不僅要將內(nèi)部的要素諸如各類課程連結(jié)成一個統(tǒng)一整體，還必須充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，符合學(xué)制及學(xué)時限制。

建設(shè)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)l中心能有效促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的有效整合，對經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生既具有較強(qiáng)的針對性，又具有高度的資源共享性，能夠?yàn)楦鲗I(yè)學(xué)生提供專業(yè)基礎(chǔ)技能的綜合訓(xùn)練。

（三）建設(shè)多位一體的實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)職業(yè)教育更好、更快發(fā)展

建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，可以使職業(yè)教育獲得更有力的資源支持，將實(shí)訓(xùn)中心建成集教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)應(yīng)用推廣多位于一體的實(shí)訓(xùn)基地，能夠使其成為一個輻射遼寧省的示范性工商企業(yè)管理培訓(xùn)基地，極大地改善工商企業(yè)管理專業(yè)群相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體的實(shí)習(xí)環(huán)境和條件也將得到極大的改善與提高，為職業(yè)教育更好、更快發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

三、建立經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的可行性

（一）校企共建模式創(chuàng)新

有專家預(yù)測，未來5年內(nèi)，整個職業(yè)教育行業(yè)將根據(jù)“鞏固現(xiàn)有成果、擴(kuò)大合作范圍、提升合作效率”的方針政策來開展校企合作的探索，以此繼續(xù)拉升就業(yè)率?！靶Ｆ蠛献鳌睂_拓更為廣闊的空間，并呈現(xiàn)出“政府、企業(yè)、學(xué)校”三方立體合作的局勢。

目前，很多軟件公司已與高職院校簽署了共建管理信息化人才培養(yǎng)基地戰(zhàn)略合作協(xié)議書，成為校企合作戰(zhàn)略伙伴，已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的工商企業(yè)管理虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)中心設(shè)計階段。例如某軟件公司，已與清華大學(xué)等多家院校共建管理信息化實(shí)訓(xùn)中心和經(jīng)管類人才培養(yǎng)基地。軟件公司對經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的不斷加大投入，并深度合作，共同設(shè)計實(shí)訓(xùn)中心、共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)l項(xiàng)目、共同培養(yǎng)人才，共同建設(shè)和管理實(shí)訓(xùn)中心。

（二）跨專業(yè)的協(xié)同訓(xùn)練

專業(yè)知識和具體實(shí)踐是多對多的體系，一個具體實(shí)踐需要超脫專業(yè)范圍的綜合理論束縛，不存在理論和實(shí)踐的一一對應(yīng)模式。因?yàn)閷?shí)踐的主體是人，專業(yè)或職業(yè)實(shí)踐是一種社會活動，是人與人之間的合作，表現(xiàn)為人與人之間的相互影響。因此，很多院校在實(shí)踐教學(xué)中關(guān)注協(xié)同訓(xùn)練的問題。

跨專業(yè)協(xié)同訓(xùn)練的教學(xué)活動已經(jīng)在一些課程中開展。如《ERP沙盤模擬》，《企業(yè)管理設(shè)計》，《企業(yè)經(jīng)營模擬》等等。由不同專業(yè)學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)對多個專業(yè)領(lǐng)域知識和實(shí)踐進(jìn)行訓(xùn)練，溝通人與人、學(xué)校與社會、專業(yè)與專業(yè)之間的關(guān)系，學(xué)生通過訓(xùn)練掌握知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力和合作精神，掌握不同專業(yè)理論知識的應(yīng)用條件和作用范圍。

（三）特色專業(yè)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)l的有機(jī)結(jié)合

根據(jù)經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，在完成了課程級、專業(yè)級、專業(yè)綜合級實(shí)訓(xùn)l教學(xué)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，可以通過經(jīng)管類跨專業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)平臺開設(shè)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成特色專業(yè)建設(shè)與綜合實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。

各類學(xué)校也可以在跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)l的基礎(chǔ)上，進(jìn)行特色專業(yè)平臺的打造，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一管理。在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系到行動體系的轉(zhuǎn)變。

（四）高度重視實(shí)踐教學(xué)

“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”一直是經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的基本原則。作為高等教育創(chuàng)新體系建設(shè)的重要組成部分，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)也是教育部“質(zhì)量工程”建設(shè)的重要內(nèi)容，深化教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。因此，各類院校都高度重視經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，并將實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，及以推動教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及管理體制、運(yùn)行體制等方面的改革與創(chuàng)新。

近年來，各類院校已陸續(xù)建立了經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)一批有一定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)專職教師，這些工作為經(jīng)管類跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的功能實(shí)現(xiàn)

以“立足學(xué)情、校企合作、突出特色、資源共享”為原則，通過統(tǒng)籌規(guī)劃和高端設(shè)計，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)從分散管理向集成管理的轉(zhuǎn)變，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系由重視單一能力培養(yǎng)向重視綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)從單獨(dú)設(shè)計向綜合規(guī)劃轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)室功能從單一功能向綜合功能轉(zhuǎn)變，探索構(gòu)建一個有利于“基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、復(fù)合式應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的經(jīng)管類綜合實(shí)訓(xùn)l教學(xué)新模，建立一個經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)中心?？鐚I(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心建成后同時具備四個功能：

（一）人才培養(yǎng)功能

經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心是針對行業(yè)或崗位的技能培養(yǎng)而設(shè)立的工作環(huán)境，是系統(tǒng)的技能訓(xùn)練場所，其運(yùn)行從形式上強(qiáng)調(diào)企業(yè)性，從運(yùn)作上講求職業(yè)性，它讓學(xué)生在一個仿真的企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行綜合能力素質(zhì)的訓(xùn)練。而且虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的建成，能夠同時滿足以工商企業(yè)管理專業(yè)為主體的經(jīng)管類所有專業(yè)的課程單項(xiàng)試驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的需要，并輻射遼寧省內(nèi)其他同類專業(yè)院校。

實(shí)訓(xùn)中心的企業(yè)職能模擬訓(xùn)練既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，又可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維，為遼寧經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（二）資源共享功能

在政府有關(guān)部門的支持與協(xié)調(diào)下，把跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建成省內(nèi)實(shí)踐教學(xué)及培訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)中心和技能鑒定中心。這樣，可利用有限的實(shí)訓(xùn)基地中心為社會和其他院校服務(wù)。避免重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過資源共享，讓學(xué)生盡可能多地獲得職業(yè)技能的培訓(xùn)l與考核，積累較多的工作經(jīng)驗(yàn)，提前與社會接軌，縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。

（三）服務(wù)社會功能

可根據(jù)職業(yè)崗位群或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)χR和能力的要求，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)大綱和設(shè)置培訓(xùn)l項(xiàng)目。除面向高職高專學(xué)生上崗前的職業(yè)培訓(xùn)外，還面向社會開展職業(yè)培訓(xùn)，滿足省內(nèi)企業(yè)管理人員的進(jìn)修培訓(xùn)、新員工崗前培訓(xùn)l、管理咨詢、管理軟件開發(fā)、各種認(rèn)證考試等社會需要。

經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)l中心逐步創(chuàng)造條件，成為職業(yè)資格鑒定中心，按照政府勞動和社會保障部門及職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)對學(xué)生職業(yè)技能鑒定的具體要求，設(shè)置考核模塊，建立試題庫，供培訓(xùn)與考核選擇。凡是經(jīng)過培訓(xùn)的人員都可以在基地進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，取得職業(yè)資格證書，成為培訓(xùn)、考核現(xiàn)有技術(shù)應(yīng)用性人才和進(jìn)行繼續(xù)教育和職業(yè)技能鑒定的重要基地。

（四）科學(xué)研究功能

篇10

關(guān)鍵詞：社會適切性質(zhì)量觀；會計學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

社會適切性的質(zhì)量觀，是學(xué)者們在借鑒西方實(shí)用主義質(zhì)量觀、發(fā)展性質(zhì)量觀基礎(chǔ)上，結(jié)合我國高等教育發(fā)展實(shí)際所提出的一種質(zhì)量觀。這種質(zhì)量觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對象與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展人才需求的吻合度，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對象對職業(yè)崗位的勝任適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對象對社會及專業(yè)領(lǐng)域的推動性與創(chuàng)新性。上海立信會計金融學(xué)院是經(jīng)上海市委、市政府批準(zhǔn)，于2016年3月由上海立信會計學(xué)院和上海金融學(xué)院合并組建而成的一所會計、金融特色鮮明的公辦全日制普通高等學(xué)校。在并校之前，作為地處國際金融中心———上海的兩所財經(jīng)類院校，其會計學(xué)專業(yè)已經(jīng)先后獲批為上海市應(yīng)用型本科試點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。隨著高等教育改革的不斷深入，新時期培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才已成為高校會計學(xué)專業(yè)需要重新思考的現(xiàn)實(shí)問題。要解決這些問題，就要思考如何更好地優(yōu)化和配置學(xué)校資源，重新定位會計學(xué)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，錘煉專業(yè)特色，著力實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與社會對人才素質(zhì)能力需求的無縫對接目標(biāo)。

一、以適應(yīng)社會需求為目的的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定

誠信、規(guī)范、專業(yè)、創(chuàng)新、自適、發(fā)展是當(dāng)今社會對會計人才的核心需求。因此，在推進(jìn)應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)的過程中，要處理好誠信追求與利益追求、通識教育與專業(yè)教育、適應(yīng)社會需求與引導(dǎo)社會發(fā)展的關(guān)系。誠信品質(zhì)是社會各界選拔人才的首要的、核心的條件。被稱為“中國現(xiàn)代會計之父”的潘序倫先生作為原上海立信會計學(xué)院的創(chuàng)始人，他終身倡導(dǎo)：“信以立志，信以守身，信以處世，信以待人，毋忘‘立信’，當(dāng)必有成?！薄傲⑿拧币彩巧虾Ａ⑿艜嫿鹑趯W(xué)院的校訓(xùn)。學(xué)校秉承誠信育人這一理念，始終把誠信素質(zhì)培養(yǎng)放在人才培養(yǎng)的重要位置。會計學(xué)專業(yè)強(qiáng)化誠信教育，立足會計理論和實(shí)踐發(fā)展，構(gòu)建通識教育和專業(yè)知識體系；突出學(xué)科融合，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；依托產(chǎn)學(xué)研基地，通過模擬實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐的遞進(jìn)，增強(qiáng)會計實(shí)務(wù)能力。應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)應(yīng)該以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為根基，以專業(yè)素養(yǎng)為干，以應(yīng)用技能為枝葉。上海立信會計金融學(xué)院會計學(xué)專業(yè)正是基于這樣的人才培養(yǎng)理念，從誠信品質(zhì)的塑造、專業(yè)知識的積累、業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練、視野思維的拓展、相關(guān)知識的掌握等維度，明確了“五維一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要，具備誠信品質(zhì)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計理論、方法和技能，通曉管理、經(jīng)濟(jì)、法律等基礎(chǔ)知識，具有國際視野、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新思維，實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠勝任企業(yè)、行政事業(yè)單位和會計師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。

二、以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的課程設(shè)置

職業(yè)發(fā)展?jié)撃芤彩巧鐣m切性質(zhì)量觀的重要考量指標(biāo)。對會計人才培養(yǎng)而言，它不只是要求畢業(yè)生熟悉會計行業(yè)傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)或技能，而是要求他們除了掌握基本技能和業(yè)務(wù)之外，更重要的是要能掌握行業(yè)發(fā)展的規(guī)律，要具備職業(yè)發(fā)展的潛能。但現(xiàn)實(shí)是，會計學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)方面存在如下突出問題：人才培養(yǎng)的同質(zhì)化與行業(yè)崗位要求的專業(yè)化、特色化矛盾；畢業(yè)生應(yīng)用能力不足與會計行業(yè)應(yīng)用技能要求不斷提高的矛盾；普通技能人才供給過剩與中高端會計人才緊缺的矛盾等等。如何順應(yīng)社會發(fā)展需求，探索出專業(yè)課程設(shè)置和社會需求相對接、課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接的人才培養(yǎng)模式是會計本科教學(xué)亟待解決的問題。首先我們要從會計學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑來分析：從上述職業(yè)路徑圖可以看出，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生比較有代表性的職業(yè)類型主要有三種：財會與稅務(wù)類職業(yè)、審計稽核類職業(yè)、經(jīng)營管理類職業(yè)。由此看來，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生需要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，以適應(yīng)財稅、審計稽查、經(jīng)營管理等職業(yè)的需求和發(fā)展。具體而言，財會與稅務(wù)人員需具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識為：會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、投資學(xué)、稅法、稅務(wù)會計、財務(wù)報表分析等；審計稽核人員需具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識為：審計學(xué)、管理學(xué)、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)報表分析、內(nèi)部審計、企業(yè)內(nèi)部風(fēng)險管理與控制等；經(jīng)營管理人員需具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識為：中級財務(wù)會計、管理學(xué)、成本會計、管理會計等。為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，應(yīng)用型會計學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，為培養(yǎng)具有誠信素質(zhì)和創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)面廣的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才而優(yōu)化課程體系。為此，上海立信會計金融學(xué)院會計學(xué)專業(yè)構(gòu)建了由通識課平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課平臺和實(shí)踐課平臺四大模塊組成的課程體系。課程體系的具體課程參見下圖:通過“4大平臺、12大能力培養(yǎng)模塊”課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握會計與財務(wù)基本理論和基本方法，運(yùn)用財務(wù)分析技術(shù)和財務(wù)軟件處理實(shí)際問題，具備過硬的會計專業(yè)技能，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。

三、以提升應(yīng)用能力為目標(biāo)的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系

會計學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)中占有非常重要的地位，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，也是學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的必要環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，會計學(xué)專業(yè)可采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體實(shí)踐教學(xué)、校外學(xué)生實(shí)踐基地“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是會計實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)形式，學(xué)生可以進(jìn)行手工模擬做賬，以此鍛煉學(xué)生的動手能力；多媒體實(shí)踐教學(xué)是將企業(yè)會計實(shí)務(wù)操作程序制作為模擬軟件，讓學(xué)生觀摩或者進(jìn)行虛擬操作。通過仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺、沙盤模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)形式以提高學(xué)生的會計實(shí)務(wù)操作能力；校外學(xué)生實(shí)踐基地是讓學(xué)生到真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下親身體驗(yàn)會計實(shí)務(wù)操作流程的一種實(shí)踐教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的實(shí)際財務(wù)操作技能，也為學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。

四、以產(chǎn)學(xué)研合作為平臺的教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)和人才培養(yǎng)的第一要素，其教學(xué)水平、科研能力以及價值追求直接決定著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，建設(shè)什么樣的師資隊(duì)伍就成了應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)需要解決的一個關(guān)鍵問題。產(chǎn)學(xué)研合作是會計應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的一個重要途徑。建立產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)習(xí)基地，不僅可以為學(xué)生校外實(shí)習(xí)提供便利，還可為教師會計實(shí)踐能力提升搭建平臺。會計學(xué)專業(yè)教師要掌握行業(yè)知識，熟悉行業(yè)業(yè)務(wù)，具備指導(dǎo)會計實(shí)務(wù)工作的能力。高?？赏ㄟ^產(chǎn)學(xué)研基地為教師提供實(shí)踐機(jī)會，積累實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。另外，高?？善刚埉a(chǎn)學(xué)研合作單位的專家作為會計專業(yè)外聘教師或客座教授，使學(xué)生了解最新的行業(yè)動態(tài)和會計政策、法規(guī)。高校也可聘請合作單位的會計骨干對學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)等。培養(yǎng)會計學(xué)應(yīng)用型本科人才，只有堅持產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的模式，充分利用高校和企事業(yè)單位等在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新合作機(jī)制，深化合作內(nèi)容，擴(kuò)大合作領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)資源共建共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏，才是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的會計學(xué)應(yīng)用型人才的捷徑。綜上所述，應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的主要陣地。我們應(yīng)該堅持以適應(yīng)社會需求為導(dǎo)向，確立應(yīng)用型為主導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)，堅持誠信教育，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作育人的師資隊(duì)伍建設(shè)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)會計學(xué)應(yīng)用型本科人才。

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