導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我認(rèn)為在課上我們應(yīng)該怎么做就沒(méi)必要說(shuō)了，這個(gè)老師們每天不是講一遍兩遍，如果連課上自己應(yīng)該干什么都不知道，那我后面講的內(nèi)容也就沒(méi)必要去考慮了。

什么是好的學(xué)習(xí)方法？ 嚴(yán)格的說(shuō)就是適合自己的、有效率的學(xué)習(xí)方法。它是符合學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)，并與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連，可以高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的措施、手段和辦法。注意，一定要符合學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)。任何想要照搬他人的學(xué)習(xí)方法，以期迅速提高學(xué)習(xí)效率的想法和做法都是不切實(shí)際的，極其錯(cuò)誤的。一個(gè)總的原則是，不盲從、不迷信，絕不可以走別人的路，那樣會(huì)讓自己無(wú)路可走的。

雖說(shuō)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)有他自己獨(dú)特的風(fēng)格，但肯定有一些具有普遍意義的方法。首先，學(xué)習(xí)需要有一個(gè)相對(duì)安靜的、良好的外部環(huán)境；其次，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，必須先易后難、先慢后快；在復(fù)習(xí)的時(shí)間安排上，我們要按照艾賓浩斯“遺忘曲線”所揭示的規(guī)律，遵循先多后少、先密后疏的原則；在學(xué)習(xí)時(shí)我們還需要同學(xué)、伙伴間相互的支持和鼓勵(lì)，始終保持積極向上的、樂(lè)觀自信的心態(tài)，等等。這些只是確定了我們學(xué)習(xí)的一個(gè)方向，怎么走就要看自己的了。

我首先要強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)效率”。我們知道效率和時(shí)間是成反比的，沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)效率，我們就要比別人多付出一倍甚至兩倍的時(shí)間，這是學(xué)習(xí)中最忌諱的事。怎樣才能提高學(xué)習(xí)效率呢？關(guān)鍵就是要靜下心來(lái)，一定要做到專(zhuān)心致志，不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰(shuí)都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽(tīng)音樂(lè)。或許你會(huì)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專(zhuān)心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽(tīng)一刻鐘音樂(lè)，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。

然后再說(shuō)一下時(shí)間安排。我覺(jué)得應(yīng)該充分利用好早上的時(shí)間，不是指到學(xué)校以后的那幾分鐘，而是早上在家的那段時(shí)間。早上的學(xué)習(xí)時(shí)間以半小時(shí)為宜，重點(diǎn)應(yīng)放在背誦上。這段黃金時(shí)間學(xué)習(xí)效率應(yīng)該是最高的，可用在睡覺(jué)上做出的夢(mèng)也是最美的，一分鐘也可以是一個(gè)好夢(mèng)，我都可以理解。能不能用好這段時(shí)間就要看大家有多少毅力了。中午的時(shí)間應(yīng)該用來(lái)休息，最好是睡上一覺(jué)。晚上學(xué)習(xí)時(shí)間不可太長(zhǎng)，這只是對(duì)極少數(shù)同學(xué)說(shuō)。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的問(wèn)題是學(xué)習(xí)時(shí)間太少。效率再高，沒(méi)有時(shí)間也是不實(shí)際的。雖然我不贊同晚上到十一二點(diǎn)，但我覺(jué)得到十點(diǎn)鐘也是應(yīng)該的，也就是說(shuō)晚上所學(xué)的時(shí)間至少應(yīng)該和在學(xué)校上課的時(shí)間差不多，大約四個(gè)小時(shí)，而且一定要有很高的效率。不管對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)都是枯燥的，這種耐力只能在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累。

對(duì)于時(shí)間的利用，我有以下幾點(diǎn)建議：1.突出重點(diǎn)，不要平均用力。這就首先要對(duì)自己和所學(xué)課程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。所謂重點(diǎn)，一是指學(xué)習(xí)中的弱科或成績(jī)不理想的課程或某些薄弱點(diǎn)；二是指知識(shí)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。2.長(zhǎng)計(jì)劃，短安排。要在時(shí)間上確定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。在內(nèi)容上確定各門(mén)功課的具體目標(biāo)。3.對(duì)自己要有時(shí)間限制?？梢园阉繕?biāo)分成若干個(gè)部分，對(duì)每一部分限定時(shí)間，這樣還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。4.計(jì)劃要留有余地。

篇2

    1.“循序漸進(jìn)”──就是人們按照學(xué)科的知識(shí)體系和自身的智能條件,系統(tǒng)而有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它要求人們應(yīng)注重基礎(chǔ),切忌好高騖遠(yuǎn),急于求成。循序漸進(jìn)的原則體現(xiàn)為:一要打好基礎(chǔ)。二要由易到難。三要量力而行。

    2.“熟讀精思”──就是要根據(jù)記憶和理解的辯證關(guān)系,把記憶與理解緊密結(jié)合起來(lái),兩者不可偏廢。我們知道記憶與理解是密切聯(lián)系、相輔相成的。一方面,只有在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,理解才能透徹;另一方面,只有在理解的參與下進(jìn)行記憶,記憶才會(huì)牢固,“熟讀”,要做到“三到”:心到、眼到、口到。“精思”,要善于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,用“自我詰難法”和“眾說(shuō)詰難法”去質(zhì)疑問(wèn)難。

    3.“自求自得”──就是要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,盡可能挖掘自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。自求自得的原則要求不要為讀書(shū)而讀書(shū),應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以消化吸收,變成自己的東西。

篇3

1.找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣

我一直堅(jiān)信，興趣是最好的老師。我聽(tīng)到很多人都這么說(shuō)：雖然我很努力的在學(xué)習(xí)，但是就是沒(méi)辦法發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)學(xué)習(xí)。以前的我也是這樣，比起學(xué)習(xí)，我更愿意看電影、讀小說(shuō)。后來(lái)才明白，那是因?yàn)闆](méi)有從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。我承認(rèn)從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣并不是一件容易的事，但卻是一件非常有必要的事。如果你并沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)學(xué)習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)起來(lái)事倍功半。在這一點(diǎn)上，我是這么做的：每天給自己定一個(gè)小目標(biāo)。比如，關(guān)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我計(jì)劃今天要背10個(gè)新單詞，只背10個(gè)，哪怕還有精力，還可以再背更多，但是，就只背10個(gè)。看起來(lái)這是一件很小的事，但是，每次背完這10個(gè)單詞，你都會(huì)產(chǎn)生一種完成學(xué)習(xí)的滿足感。正是這一點(diǎn)微不足道的滿足感，成為了我學(xué)習(xí)樂(lè)趣的來(lái)源，也使我能源源不斷的產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之后，如何維持住這種樂(lè)，我覺(jué)得這就需要養(yǎng)成一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多人會(huì)有一個(gè)誤區(qū)，就是為了養(yǎng)成習(xí)慣而去刻意安排作息時(shí)間。比如我自己之前就是這樣，早上明明還沒(méi)休息好就強(qiáng)迫自己起床學(xué)習(xí)，晚上明明還沒(méi)困就強(qiáng)迫自己上床睡覺(jué)，目的只為養(yǎng)成一個(gè)看起來(lái)很科學(xué)的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。但結(jié)果并沒(méi)有太大成效，自己也覺(jué)得十分疲憊。后來(lái)經(jīng)過(guò)了解才知道，人到了一定年齡，生物鐘可能已經(jīng)在不知不覺(jué)中形成，每個(gè)人精力比較旺盛的時(shí)間點(diǎn)可能都不一樣。福樓拜習(xí)慣白天睡覺(jué)夜晚寫(xiě)作，巴爾扎克也如此，他往往在半夜12點(diǎn)鐘起床，一直奮筆疾書(shū)到第二天傍晚，他平時(shí)不沾煙酒，但在創(chuàng)作時(shí)卻拼命地喝濃咖啡。這里舉例并不是鼓勵(lì)大家也去這么盲目熬夜，而是要告訴大家，必須明白自己什么時(shí)候該學(xué)習(xí)什么時(shí)候該休息。因?yàn)轫槕?yīng)自己的身體習(xí)慣，在精力比較充沛的時(shí)候去學(xué)習(xí)，在精神比較疲憊的時(shí)候去休息，會(huì)讓自己的學(xué)習(xí)時(shí)間得到最大化的利用。了解并遵循自己的身體，通過(guò)固定生活習(xí)慣，然后逐步養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.堅(jiān)定自身意志

學(xué)習(xí)有了樂(lè)趣，生活有了規(guī)律，剩下的就是堅(jiān)定自身意志。堅(jiān)定自身意志是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不僅是在學(xué)習(xí)方面，甚至在其他各個(gè)方面，我們都離不開(kāi)堅(jiān)定的意志力。堅(jiān)定自身意志，是需要依靠一個(gè)良好的生活習(xí)慣來(lái)輔助培養(yǎng)額的。舉個(gè)例子，比如你早上給自己定了一個(gè)6點(diǎn)鐘的鬧鐘，但是實(shí)際上你并沒(méi)有養(yǎng)成這樣一個(gè)生活習(xí)慣，所以你極有可能賴在床上不起來(lái)，或者內(nèi)心不斷斗爭(zhēng)：一邊想著，不行，我要早起學(xué)習(xí)，昨天明明給自己定好的計(jì)劃；一邊又想著，好困啊，好想再瞇一會(huì)，反正6點(diǎn)鐘也還早。這種意志上的斗爭(zhēng)，最后不論那種想法占據(jù)上風(fēng)，最終你可能都不會(huì)在6準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)起床。如果我們已經(jīng)養(yǎng)成了這種6點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)起床的生活習(xí)慣，那么這種思想上的斗爭(zhēng)是完全可以避免的。其實(shí)可以看到，這種意志力的消耗是完全不必要的，也是沒(méi)有意義的。我們要做的就是給自己養(yǎng)成一個(gè)好的生活習(xí)慣，制定一個(gè)合理的計(jì)劃并不遺余力的去執(zhí)行，不要給自己糾結(jié)掙扎的空間，讓大部分的日程安排都變得自動(dòng)化的完成，這樣一來(lái)，我們就不會(huì)為一些細(xì)微末節(jié)的事情消耗過(guò)多的意志力。從而把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

4.抵御外部誘惑

完成了自身的塑造，知道了自己應(yīng)該做什么，還應(yīng)該更清醒的知道自己不該做什么，這就要我們學(xué)會(huì)抵御外部誘惑。不可否認(rèn)我們正身處于一個(gè)信息化數(shù)字化的時(shí)代，電子產(chǎn)品隨處可見(jiàn)，手機(jī)早已成為我們生活的“必需品”。然而現(xiàn)在智能手機(jī)的功能越來(lái)越多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了當(dāng)初只是用來(lái)打電話發(fā)短信的功能。在為科技的飛速發(fā)展感到歡欣鼓舞地同時(shí)也應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到，我們不能沉迷其中。相信很多人都會(huì)有這樣一種感受，茶余飯后拿出手機(jī)，本想就只是看看當(dāng)天的新聞，刷一刷朋友圈，結(jié)果緩過(guò)神來(lái)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小時(shí)就這么不知不覺(jué)的過(guò)去了，自己什么也沒(méi)做成。如果不能做到抵御外部誘惑，那么很可能我們有限的學(xué)習(xí)時(shí)間在不知不覺(jué)間就被剝奪，最終導(dǎo)致一事無(wú)成。要做到這一點(diǎn)，首先要明白自己該做什么不該做什么?？赡苣銜?huì)覺(jué)得這還不簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)不應(yīng)該貪玩。但是，對(duì)于一個(gè)自制力比較差的人來(lái)說(shuō)，僅僅知道是不夠的，必須要拿出一些比較實(shí)用的應(yīng)對(duì)方法。比如，在要開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，把手機(jī)等電子產(chǎn)品放到離自己較遠(yuǎn)的地方，或者找個(gè)可靠的人替你保管，借此保證不會(huì)受到誘惑的干擾從而潛心學(xué)習(xí)。時(shí)間久了你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些誘惑不過(guò)如此，離開(kāi)它們，你一樣可以更好的生活。

篇4

學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，無(wú)外乎多讀、多思、多寫(xiě)、多練，態(tài)度端正、勇于實(shí)踐。來(lái)看看古代先賢給我們的建議吧！

譯文及解析：

指書(shū)讀的次數(shù)多了，其意思就自然而然顯露出來(lái)了，也自然而然明白了。

譯文及解析：

琢：雕琢。道：道理。

玉石不經(jīng)過(guò)琢磨，就不能用來(lái)做器物。人不學(xué)習(xí)，就不懂得道理。

譯文及解析：

讀書(shū)只有讀透書(shū)，博覽群書(shū)，這樣落實(shí)到筆下，運(yùn)用起來(lái)才能得心應(yīng)手，有如神助一般。

漢代著名思想家王充說(shuō)：“人不博覽者，不聞古今，不見(jiàn)事類(lèi)，不知然否，猶目盲耳聾鼻癰者也?！惫沤裰型猓魏我粋€(gè)有杰出成就的學(xué)者大學(xué)，無(wú)一不是勤奮好學(xué)、博覽群書(shū)者。王充本人一生讀書(shū)近一萬(wàn)三千卷，“博通眾流百家之言”，所以他才能寫(xiě)出《論衡》這部偉大著作。

譯文及解析：

知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。 知：通“智”。

這是廣為流傳的一句孔子名言，后世被用來(lái)提醒人們用老實(shí)的態(tài)度對(duì)待知識(shí)問(wèn)題，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲。要養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)事求是的作風(fēng)，避免魯莽虛榮的風(fēng)氣。

譯文及解析：

喜歡學(xué)習(xí)，勤于思考，就能體會(huì)其中的含義。

譯文及解析：

《冬夜讀書(shū)示子聿》是南宋詩(shī)人陸游晚年所寫(xiě)的一首七言絕句，也是一首哲理詩(shī)，飽含了詩(shī)人深邃的教育理念：獲取知識(shí)首先要不遺余力，再者就是要親自實(shí)踐。原詩(shī)如下：

《冬夜讀書(shū)示子聿》

（南宋）陸游

古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

示：訓(xùn)示、指示。

子聿（yù ）：陸游的小兒子。

學(xué)問(wèn)：指讀書(shū)學(xué)習(xí)，有學(xué)問(wèn)的意思。

遺：保留

無(wú)遺力：用出全部力量，沒(méi)有一點(diǎn)保留，

不遺余力、竭盡全力。

少壯：青年時(shí)代。

工夫：（做事）所耗費(fèi)的時(shí)間。

始：才。

紙：書(shū)本。

終：畢竟。

覺(jué)：感覺(jué)，覺(jué)得。

淺：膚淺，淺薄。

絕：完全，絕知：深入、透徹的理解。

行：實(shí)踐。

躬行：親自實(shí)踐。

譯文及解析：

溫習(xí)舊知識(shí)從而得知新的理解與體會(huì)，憑借這一點(diǎn)就可以成為老師了。

譯文及解析：

蘇軾號(hào)東坡居士，世稱坡。據(jù)說(shuō)這是坡家大門(mén)上的對(duì)聯(lián)。

相傳坡年輕時(shí)自負(fù)其才，且酷愛(ài)讀書(shū)，有一次，他自撰了一副春聯(lián)，并書(shū)于大門(mén)上：上聯(lián)――“識(shí)遍天下字”;下聯(lián)――“讀盡人間書(shū)”。

此聯(lián)雖然表明自己愛(ài)讀書(shū)的思想，但聯(lián)中“識(shí)遍”與“讀盡”這樣的口氣實(shí)在是太大了。有一天，門(mén)前來(lái)了一個(gè)老者，一邊拿出幾本書(shū)，一邊對(duì)坡說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你識(shí)遍天下字、讀盡人間書(shū)，今天特來(lái)請(qǐng)教?！?/p>

坡接過(guò)書(shū)一看，頓時(shí)就傻了――這些書(shū)他根本沒(méi)看過(guò)，還有很多字他都不認(rèn)識(shí)。老者微微笑了笑，轉(zhuǎn)身走了。

篇5

死記硬背，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然是一種費(fèi)力費(fèi)時(shí)、效率低下的學(xué)習(xí)方法，為什么大部分學(xué)生仍然選擇它呢？究其原因，主要有：

一是學(xué)生對(duì)生物課學(xué)習(xí)不重視，平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)本科知識(shí)，只能考前臨時(shí)抱佛腳，此時(shí)除了用“背”的方法突擊，其它根本無(wú)從談起。

另外一個(gè)也是最主要的原因則是大部分學(xué)生沒(méi)有一個(gè)適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法，或者說(shuō)沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力。

把學(xué)生從“背”中解救出來(lái)，我在這方面做了一些嘗試。

一、幫助尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣

高考不單獨(dú)考生物了，變成了綜合學(xué)科，而且占的比重不大，許多學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，因此幫助他們尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就成為當(dāng)務(wù)之急。只有想學(xué)了，才能在此基礎(chǔ)上傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力。

1、滿腔熱情、恰到好處地宣傳學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的重要性。

從緒論課開(kāi)始，在傳授知識(shí)的同時(shí)就要滿腔熱情地向?qū)W生講明生命科學(xué)的現(xiàn)狀和前景，講明生命科學(xué)在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等生產(chǎn)實(shí)踐中的重要作用，講明人們的衣食住行離不開(kāi)生物。人類(lèi)社會(huì)所面臨的許多重大問(wèn)題如糧食、人口、環(huán)境污染、自然資源短缺等的解決都依賴于生物學(xué)的研究，講明21世紀(jì)將是生物學(xué)的時(shí)代，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)的重要性有一個(gè)基本的了解。

2、聯(lián)系實(shí)際、講求實(shí)效，使學(xué)生充分感知到學(xué)習(xí)生物的重要性。

僅憑教師的口頭宣傳是不夠的，我們還要充分地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生命科學(xué)的重要性。如講課時(shí)密切結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生自己用所學(xué)知識(shí)去解答一些實(shí)際問(wèn)題，看懂一些常見(jiàn)的化驗(yàn)單，校園內(nèi)各種花草樹(shù)木的識(shí)別，克隆羊到底是怎么回事等，再列舉國(guó)內(nèi)外的一些科學(xué)研究動(dòng)態(tài)、重要論文，甚至一些重要案例，以及發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)生物學(xué)的重視，每年用于生命科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)等，使他們體會(huì)到生物知識(shí)無(wú)處不在，無(wú)處不有，與自己的生活息息相關(guān)。

3、銳意改革，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在已喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，我們還要以極大的熱情去上好每一堂課。采取靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的每節(jié)課、每個(gè)環(huán)節(jié)都能有新鮮感、滿足感，注意力高度集中。只要我們努力去做，久而久之，學(xué)生就能對(duì)生物產(chǎn)生足夠的興趣。有了學(xué)下去的強(qiáng)烈欲望，就會(huì)在平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)，而不至于考前臨時(shí)突擊，死記硬背了。

二、注意學(xué)生能力培養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)

有了良好的素質(zhì)，學(xué)習(xí)方法也就迎刃而解了，而要提高學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展各方面的能力應(yīng)是最關(guān)鍵的因素。素質(zhì)教育的主渠道應(yīng)在課堂教學(xué)中。傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)應(yīng)是相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一的。

1、探索式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種非常重要的教學(xué)方法。

以觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、比較、討論，最后得出結(jié)論為主的探索式教學(xué)法則可以使學(xué)生有充分地成為學(xué)習(xí)主體的機(jī)會(huì)。在這里教師要甘當(dāng)導(dǎo)演，搞好教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好充分的背景材料。在課堂中適時(shí)的指揮銜接、引導(dǎo)、總結(jié)，變一言堂為群言堂。學(xué)生在課堂上是演員、是主人。在不知結(jié)論的情況下，經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)和自主的實(shí)驗(yàn)、探索、討論、研究，最后總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論，學(xué)生自然會(huì)在其中得到各方面能力的培養(yǎng)，如觀察能力、動(dòng)手能力、歸納、分析、解決問(wèn)題的能力等等。此外學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生身臨其境的科學(xué)探索感覺(jué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

2、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生技能、傳授生物學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的一個(gè)重要手段。以往實(shí)驗(yàn)和教學(xué)是脫節(jié)的，一般都是先講課，后做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)付了事。現(xiàn)在我們則是邊做實(shí)驗(yàn)邊講課，把新授課與實(shí)驗(yàn)課結(jié)合起來(lái)，把能在實(shí)驗(yàn)室上的課盡量在實(shí)驗(yàn)室上。演示實(shí)驗(yàn)盡量變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊討論講解。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有時(shí)還可有意設(shè)置一些困難，讓其自己分析解決，甚至鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和觀察、分析能力，還鍛煉了其求異思維、逆向思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

3、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

許多學(xué)生根本找不出問(wèn)題。一看書(shū)，什么都懂，一做題又什么都不會(huì)了。學(xué)習(xí)就應(yīng)該是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。所以教師就必須在教學(xué)中注意設(shè)置疑問(wèn)，不斷創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，不論多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都要耐心解答，讓學(xué)生從中感受到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣。沒(méi)有任何包袱，學(xué)生思維開(kāi)闊了，自然學(xué)起來(lái)就能舉一反三、觸類(lèi)旁通了。

篇6

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)；思維方式；教育模式；實(shí)踐

一、會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)思維引入困難

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)為會(huì)計(jì)已經(jīng)不是一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科，會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要以其他多門(mén)課程為基礎(chǔ)。在日常生活和會(huì)計(jì)實(shí)踐中，會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握并沒(méi)有看起來(lái)那么容易和簡(jiǎn)單，筆者認(rèn)為在會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣一個(gè)問(wèn)題，即初學(xué)者的會(huì)計(jì)思維模式形成問(wèn)題，如會(huì)計(jì)等式、復(fù)式記賬、權(quán)責(zé)發(fā)生制等等。筆者發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)的基本原理與我們?nèi)粘Ｉ钪幸浴板X(qián)”為核心——花錢(qián)、掙錢(qián)的思維不大一樣。會(huì)計(jì)的初學(xué)者對(duì)于這些問(wèn)題的解決似乎是遇到一個(gè)瓶頸，在很長(zhǎng)一段時(shí)間中處于一種混沌的狀態(tài)。我們拿一個(gè)生活中的實(shí)際例子來(lái)看，如自己去經(jīng)營(yíng)一家公司，首先要投資注冊(cè)公司、取得營(yíng)業(yè)執(zhí)照，還要租房子，然后買(mǎi)東西賣(mài)東西、借錢(qián)、存錢(qián)等等，這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)光想錢(qián)的問(wèn)題許多學(xué)生能夠理解。但如果加上復(fù)式記賬的思路，例如借錢(qián)的同時(shí)資產(chǎn)和負(fù)債都增加了，問(wèn)題似乎變得復(fù)雜了，特別是在加上“借、貸”記賬符號(hào)以及權(quán)責(zé)發(fā)生制的問(wèn)題就更難理解了。因此在會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中，需要盡快從日常生活中以“錢(qián)”為核心的思維模式轉(zhuǎn)變到會(huì)計(jì)思維模式。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣

由于會(huì)計(jì)學(xué)的枯燥乏味、沒(méi)有樂(lè)趣，而學(xué)生在課堂上只有黑板、粉筆、PPT演示以及老師灌輸?shù)乃烙浻脖车闹R(shí)，這個(gè)重要概念必須記住，這里是考試的重點(diǎn)要求掌握等等，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣缺缺。學(xué)習(xí)興趣的缺失主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是由于教學(xué)方法和手段的落后，很多教師過(guò)多地注重細(xì)節(jié)、注重概念的講述，沒(méi)有將會(huì)計(jì)體系的全貌以及各部分的有機(jī)聯(lián)系宏觀的介紹給學(xué)生，結(jié)果是學(xué)生很多知識(shí)一知半解，缺乏興趣；二是有的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，尤其是一些經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們總覺(jué)得自己的專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)沒(méi)有多大關(guān)系，加之會(huì)計(jì)學(xué)本身缺乏樂(lè)趣，當(dāng)這種心理形成后，學(xué)習(xí)瓶頸就很難突破，學(xué)好會(huì)計(jì)則更難了。

（三）實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏

會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，有其自身特有的規(guī)律。與其他學(xué)科相比，會(huì)計(jì)學(xué)帶有十分明顯的職業(yè)性特征，對(duì)這種技術(shù)知識(shí)的掌握需要更多地依靠實(shí)踐。而大多數(shù)教師對(duì)課堂教學(xué)采用“填鴨式”的教學(xué)方法。多數(shù)時(shí)間都在講解理論，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。這使得很多學(xué)生只是掌握一些理論，但是一旦今后從事會(huì)計(jì)工作很多細(xì)節(jié)的地方容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、關(guān)于解決會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的建議

（一）抓住重點(diǎn)，理清思路

只有抓住整體脈絡(luò)，才有助于形成會(huì)計(jì)思維。那么如何才能抓住課本脈絡(luò)呢？這就要求對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行橫向和縱向兩條線的分析。

從橫向來(lái)說(shuō)，需從會(huì)計(jì)的六大要素來(lái)把握。掌握每一章節(jié)對(duì)應(yīng)的是會(huì)計(jì)要素的哪部分內(nèi)容，才能正確掌握本章中主要會(huì)計(jì)科目的借貸關(guān)系。很多學(xué)生學(xué)習(xí)中往往困惑于不同會(huì)計(jì)科目的使用，尤其是何時(shí)會(huì)計(jì)科目記“借方”而何時(shí)記“貸方”。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，根本原因就在于沒(méi)有搞清會(huì)計(jì)科目的根本性質(zhì)。舉例來(lái)說(shuō)，一般會(huì)計(jì)課本上都是以會(huì)計(jì)科目表的形式對(duì)會(huì)計(jì)科目進(jìn)行列示，而并不按會(huì)計(jì)六大要素的形式來(lái)列示。很多同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)科目表中的損益類(lèi)會(huì)感到很困惑，分不清損益類(lèi)會(huì)計(jì)科目的借方和貸方分別代表增加還是減少。對(duì)于這種問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以對(duì)損益類(lèi)會(huì)計(jì)科目按會(huì)計(jì)要素的劃分進(jìn)行進(jìn)一步明確，比如說(shuō)能使企業(yè)收益增加的會(huì)計(jì)科目定性為廣義的“收入”，借方代表減少，貸方代表增加；反之使企業(yè)收益減少的會(huì)計(jì)科目定性為廣義的“費(fèi)用”，借方代表增加，貸方代表減少。

從縱向來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，難以事無(wú)巨細(xì)的掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我們可以首先全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材，了解全部?jī)?nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。這時(shí)需要對(duì)課本的重點(diǎn)章節(jié)和每一章的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)分析到位，通過(guò)整體掌握課本框架之后再細(xì)化重點(diǎn)知識(shí)。

（二）改善教育模式

我國(guó)目前的會(huì)計(jì)教育主要采取“講授為主、學(xué)生非聽(tīng)即記”的教學(xué)模式，主要圍繞會(huì)計(jì)技術(shù)性知識(shí)的教授。而作為教學(xué)水平先進(jìn)的哈佛大學(xué)，其課堂教學(xué)中教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起著提示和引導(dǎo)作用，經(jīng)常把學(xué)生置于實(shí)踐環(huán)境中，使他們用以往學(xué)過(guò)的理論及積累的經(jīng)驗(yàn)，回答和解決他們不知道或不熟悉的問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)總結(jié)，獲得寶貴的知識(shí)和親身體驗(yàn)，并形成一種面向?qū)崙?zhàn)的思維定勢(shì)。實(shí)戰(zhàn)模擬法、案例分析法以及在課堂中的敏捷性分析都是哈佛在培養(yǎng)學(xué)生能力、興趣方面的方法。這種方法我們可以很好地借鑒，學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)可以巧妙地變間接經(jīng)驗(yàn)為直接經(jīng)驗(yàn)。做到了課堂與社會(huì)、生活緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，也有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)在課堂上要打破或改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采取互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和綜合解決問(wèn)題的能力。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去查閱有關(guān)參考資料，然后抽時(shí)間組織學(xué)生討論，闡述他們的觀點(diǎn)，并要求學(xué)生注意不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，最后將所有的觀點(diǎn)和意見(jiàn)由學(xué)生進(jìn)行整合，形成總結(jié)式的結(jié)論。這樣做不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的潛力，同時(shí)還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）理論與實(shí)踐結(jié)合

實(shí)踐是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的老師，在實(shí)踐方面，筆者認(rèn)為可以采取兩種方式。一是學(xué)校建立自己的模擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)核算程序和會(huì)計(jì)核算方法。從目前模擬實(shí)驗(yàn)室的建立情況來(lái)看，可以說(shuō)各個(gè)院校都有模擬實(shí)驗(yàn)室和整套的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料，學(xué)生可以通過(guò)在模擬實(shí)驗(yàn)室中教師的演示和親自動(dòng)手了解具體會(huì)計(jì)行為的操作。但目前許多學(xué)校都是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，而社會(huì)上的會(huì)計(jì)電算化已基本普及，我們應(yīng)該在手工的基礎(chǔ)上，開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)模擬進(jìn)行仿真，使學(xué)生從計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的樂(lè)趣，體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化下會(huì)計(jì)人員分工協(xié)作的必然性和嚴(yán)肅性。二是建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中不可缺少的重要組成部分，包括崗位實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)有利于學(xué)生了解到會(huì)計(jì)工作的重要性和會(huì)計(jì)信息的有用性，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和適應(yīng)性。有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的會(huì)計(jì)工作相結(jié)合。通過(guò)工作中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)知道在今后的學(xué)習(xí)中需要注意哪些問(wèn)題。而對(duì)于今后要從事會(huì)計(jì)工作的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也有助于其畢業(yè)之后快速地融入工作中。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1、制定計(jì)劃。恩格斯說(shuō)：“沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直是荒唐?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生重要的一點(diǎn)差異就是有無(wú)計(jì)劃性。優(yōu)秀學(xué)生有比較明確具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而后進(jìn)學(xué)生大多是學(xué)到哪算到哪，或老師指到哪就學(xué)到哪，甚至是指到哪里也學(xué)不到哪里。二十多年來(lái)，我堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)計(jì)劃的重要性，引導(dǎo)一屆又一屆的學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

我把計(jì)劃分為兩大類(lèi)：一按時(shí)間分，有長(zhǎng)期計(jì)劃、中期計(jì)劃、近期計(jì)劃和日計(jì)劃（包括休息日計(jì)劃）；二按學(xué)科分，有各科計(jì)劃、單科計(jì)劃，章節(jié)計(jì)劃。當(dāng)然這兩大類(lèi)不是截然分開(kāi)的，更多的時(shí)候，它們是互相交叉的。

我要求學(xué)生一旦制定好了計(jì)劃，一般情況下要嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，非常特殊的情況除外。執(zhí)行計(jì)劃在一定程度上能克服懶惰行為，激發(fā)人的斗志，開(kāi)發(fā)人的潛能。

2、認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，即課前自學(xué)。是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起始環(huán)節(jié)。一般指在教師講課之前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備的過(guò)程。

預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上說(shuō)，大致可以分為三種：（1）課前預(yù)習(xí)。是在老師講課以前，先自學(xué)下一節(jié)課要講的新內(nèi)容；（2）階段預(yù)習(xí)。指預(yù)習(xí)下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，范圍往往是一章或幾章，需要一個(gè)比較完整的時(shí)間才能進(jìn)行；（3）學(xué)期預(yù)習(xí)。指開(kāi)學(xué)前在假期里，把新學(xué)期的教材先自學(xué)一遍。這三種預(yù)習(xí)，一個(gè)比一個(gè)要粗略。

預(yù)習(xí)的最大益處是有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。具體說(shuō)來(lái)有有以下幾點(diǎn)好處：（1）預(yù)習(xí)可以提前掃除知識(shí)障礙。預(yù)習(xí)時(shí)，必然會(huì)有部分內(nèi)容弄不懂。不懂的原因很多，其中一個(gè)原因是沒(méi)有掌握好有關(guān)的舊知識(shí)，也可以說(shuō)沒(méi)有掌握好新課的預(yù)備知識(shí)。預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的漏洞，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，不使它成為聽(tīng)課時(shí)的“攔路虎”。這樣，在學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)時(shí)就會(huì)很順利。（2）預(yù)習(xí)可以掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)。一般說(shuō)來(lái)，預(yù)習(xí)不可能把新教材全都理解透，總會(huì)有一些不懂的問(wèn)題，盼著上課時(shí)解決。這樣聽(tīng)講方向明確，注意力也容易集中，聽(tīng)講效果好。比那些老師講什么聽(tīng)什么，主觀上沒(méi)有思想準(zhǔn)備、沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有具體目標(biāo)的學(xué)生，要主動(dòng)得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理解的部分時(shí)，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不透的地方，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。（3）預(yù)習(xí)可以提高筆記水平。由于預(yù)習(xí)時(shí)看過(guò)課本，所以老師講的內(nèi)容及教師板書(shū)，書(shū)上有沒(méi)有，心里很清楚。凡是書(shū)上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時(shí)，著重記書(shū)上沒(méi)有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。這樣做，就可以把更多的時(shí)間用在思考理解問(wèn)題上。（4）預(yù)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果。由于預(yù)習(xí)時(shí)已通覽了內(nèi)容，經(jīng)過(guò)了獨(dú)立思考，有了初步的印象，再加上課上老師的講解、分析和自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解更深刻了，理解了的知識(shí)是容易記住的。并且預(yù)習(xí)加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，也有助于記憶。

3、專(zhuān)心課堂。上課，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。高中學(xué)生，學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間在課堂上，各科知識(shí)的獲取以及智力能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)上課這一環(huán)節(jié)完成。 凡是學(xué)習(xí)得法、成績(jī)好的學(xué)生都十分重視上課這一環(huán)。凡是未學(xué)好、成績(jī)差的同學(xué)，最主要就差在沒(méi)有專(zhuān)心上課上。

（1）重視聽(tīng)講。充分認(rèn)識(shí)到老師在上課時(shí)的重要作用。教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，在上課時(shí)表現(xiàn)得最充分，時(shí)而指引方向，時(shí)而啟發(fā)誘導(dǎo)，時(shí)而鼓勁加油，時(shí)而扶持幫助，教者始終處在學(xué)生的前列，為學(xué)生引路導(dǎo)航、指點(diǎn)迷津。老師的分析講解、啟發(fā)點(diǎn)撥，不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動(dòng)性還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性，都比課后的輔導(dǎo)詳細(xì)得多，更是同學(xué)們自己看書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。不僅如此，教師還能根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，不斷調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方式。千方百計(jì)提高課堂的教學(xué)效率。可以說(shuō)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生走的是一條學(xué)習(xí)的捷徑。

（2）“小先生”學(xué)習(xí)法。即利用各學(xué)科的學(xué)習(xí)尖子生。如果教師講解后仍有困難，可以到學(xué)科的學(xué)習(xí)“尖子生”那里進(jìn)行及時(shí)而具體的幫助。這不僅可以應(yīng)對(duì)“大班額”制約下因材施教原則的落實(shí)，還可以大大提高集體對(duì)個(gè)人的積極影響，大面積提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）合作學(xué)習(xí)法。這是一種充分利用課堂教學(xué)資源，班集體之間、小組之間、個(gè)體之間，個(gè)體與小集體之間多種形式相互影響的學(xué)習(xí)形式。不過(guò)，這種方法要求教師改變課堂教學(xué)觀念，壓縮講授時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間當(dāng)堂合作。

（4）自主學(xué)習(xí)法。教師堅(jiān)守新課程教學(xué)理念，不講授具體內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究，布置彈性的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出建議的學(xué)習(xí)方法，給出具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。對(duì)于難度不大的章節(jié)，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí) 。

（5）定位學(xué)習(xí)法。將課堂分為兩個(gè)階段：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)階段；二是學(xué)生當(dāng)堂考試階段。學(xué)生在指定的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，就可以得到當(dāng)場(chǎng)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。

（6）例習(xí)學(xué)習(xí)法。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)為書(shū)本上或?yàn)樽约合胗玫睦}，尋找或設(shè)計(jì)一道相類(lèi)似的題目――例習(xí)題，學(xué)生當(dāng)堂動(dòng)筆完成例習(xí)題。這種方法雖有模仿之嫌，但立竿見(jiàn)影，不失為一種切實(shí)有效的課堂學(xué)習(xí)法。

（7）問(wèn)題學(xué)習(xí)法。教師根據(jù)教材內(nèi)容提出適合的問(wèn)題，以問(wèn)題為中心組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)討論，自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生不僅要能夠針對(duì)教材內(nèi)容提出問(wèn)題，還要提出與教材內(nèi)容相關(guān)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)方面的問(wèn)題，提出與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題。這種方法能充分挖掘?qū)W生的潛能。

（8）感悟?qū)W習(xí)法。上完一堂課，完成一道習(xí)題，做完一套試卷，學(xué)生就要進(jìn)行感悟性的總結(jié)，分析得失之處。這是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的好方法。

4、及時(shí)總結(jié)。上完一節(jié)課，要及時(shí)對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行積極的回憶和必要的重新學(xué)習(xí)。要回味一下，這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，哪些掌握了，哪些還比較模糊。這樣，記憶得到了強(qiáng)化，不清楚的地方要及時(shí)想辦法補(bǔ)救。

夸美紐斯曾形象的比喻，不進(jìn)行總結(jié)就猶如把水潑到一個(gè)篩子里一樣。心理學(xué)上有一個(gè)艾賓浩斯遺忘曲線，它告訴我們，人的遺忘進(jìn)程是不均衡的，剛開(kāi)始遺忘得較多、較快，以后遺忘得較少?？茖W(xué)家們指出，在學(xué)習(xí)記憶9小時(shí)內(nèi)，趁大腦中還有記憶痕跡時(shí)，重復(fù)練習(xí)，雖然只花10分鐘的時(shí)間，卻比5天以后用1小時(shí)復(fù)習(xí)效果要好得多。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)要注意復(fù)習(xí)的時(shí)間安排，即要在遺忘尚未產(chǎn)生之前，通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)避免遺忘。

二、努力提升學(xué)習(xí)境界

“知之者不如好之者”，達(dá)到這種境界的同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)起到重大的推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)習(xí)的如饑似渴，常常到了廢寢忘食的地步。他們的學(xué)習(xí)不需要?jiǎng)e人的逼迫，自覺(jué)的態(tài)度常使他們能取得好的成績(jī)，而好的成績(jī)又使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。

作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。21世紀(jì)的文盲將是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)追求更高的學(xué)習(xí)境界，使學(xué)習(xí)成為一件愉快的事，在輕輕松松中學(xué)好各門(mén)功課。過(guò)去我們一提起學(xué)習(xí)就講“頭懸梁、錐刺股”， “刻苦、刻苦、再刻苦”。學(xué)習(xí)好像是一門(mén)苦差事，這樣低層次的學(xué)習(xí)境界，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生了一種恐懼感，從而滋生了厭學(xué)的情緒。

從好學(xué)到會(huì)學(xué)，這是學(xué)習(xí)的行為境界。下面談一談學(xué)習(xí)的品質(zhì)境界。

1、不唯“師”。很多同學(xué)上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，把老師的板書(shū)一字不差地抄錄下來(lái)，課后進(jìn)行消化吸收，但卻很少能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，老師講什么是什么，教什么學(xué)什么，把自己變成了一個(gè)“知識(shí)容器”。瑞士著名的教育心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)；“教育的主要目的是培養(yǎng)能創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人已做過(guò)的事的人?！彼?，我們主張學(xué)生要多與老師交流，當(dāng)對(duì)老師講的內(nèi)容有疑問(wèn)或有不同看法時(shí)，要敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敢于向老師質(zhì)疑，甚至與老師爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中我們失去的只是錯(cuò)誤，而得到的除了正確的認(rèn)識(shí)外，更重要的是智力的發(fā)展，還有勇氣和信心的提高，最終有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的必然。

2、不唯“一”。對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，可以從不同的角度去認(rèn)識(shí)；對(duì)于一道題的求解，可以有不同方法；對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，可以從不同學(xué)科角度去分析解決。世界本身就是一個(gè)多樣化的世界，我們學(xué)習(xí)的目的決不是為了追求唯一的答案。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中必須具備這種不唯“一”的意識(shí)和品質(zhì)，盡可能尋求更多解決問(wèn)題的途徑，養(yǎng)成多方面、多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題的習(xí)慣，訓(xùn)練思維的靈活性和變通性。

篇8

2、接著海量的閱讀，多閱讀外語(yǔ)文章，閱讀能讓你產(chǎn)生更多語(yǔ)感。

3、掌握各種語(yǔ)法和句型。

4、做大量的外語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)。

5、嘗試使用外語(yǔ)對(duì)話。

篇9

1、猜謎語(yǔ)記憶法。根據(jù)字的形或義，可以編一些謎語(yǔ)來(lái)幫助記憶。如“三日”（晶），“三口”（品）“長(zhǎng)女的妹妹”（姿）等等。

2、故事記憶法?？梢愿鶕?jù)某些字的特殊形義編一個(gè)小故事來(lái)記憶。如“裹”字，可編故事為：有個(gè)小孩，摘了不少野果子，回家時(shí)不好拿。他靈機(jī)一動(dòng)，脫下身上的衣服，把野果子包起來(lái)，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。

3、組合記憶法?？梢园岩粋€(gè)較繁的字拆成幾個(gè)單獨(dú)的字來(lái)記憶。如“贏”字可拆為“亡”“口”“月”“貝”“凡”，“腐”字可拆為“廣”“付”“肉”等。這類(lèi)字有：路、明、冀等

4、對(duì)比記憶法。這是根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來(lái)歸類(lèi)、對(duì)比而記憶的一種方法。例如“跑”“抱”“袍”“炮”這四個(gè)字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類(lèi)、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。

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篇10

1、鉆研課本，打好基礎(chǔ)：在復(fù)習(xí)中，首先應(yīng)將課本中的基本概念及解答問(wèn)題中常用的一些基本思想方法進(jìn)行梳理，注意挖掘和發(fā)揮課本中例題、習(xí)題的潛在功能，歸納整理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；

2、練習(xí)重效率，切忌好高騖遠(yuǎn)：做題若不注意消化吸收，只是一味地貪多求快，輕易重難，則會(huì)勞而無(wú)功。復(fù)習(xí)時(shí)，一要落實(shí)課本中練習(xí)、習(xí)題等探索性內(nèi)容，二要精選近年來(lái)各地考試中的優(yōu)秀試題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；

3、注重思維過(guò)程，提高思維能力：要注意觀察解決問(wèn)題的特點(diǎn)、挖掘其背后隱含信息、聯(lián)想有關(guān)的已學(xué)知識(shí)、尋求解決問(wèn)題的突破口；

4、樹(shù)立自信，保持好心態(tài)：良好的心態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)尤為重要，也是思路順暢的前提，過(guò)度緊張會(huì)導(dǎo)致思路不清，學(xué)會(huì)自我調(diào)控情緒，培養(yǎng)自信心，以積極的心態(tài)面對(duì)考試。

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