導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)財務(wù)共享的感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理； 集約化管理； 堅強智能電網(wǎng)

2010年有幸參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的財務(wù)理念，分享跨國企業(yè)的成功經(jīng)驗，實地考察智能電網(wǎng)最新實踐，開闊了視野，增長了見識，收獲豐富，受益匪淺。

一、財務(wù)管理智能與總會計師素質(zhì)面臨新的更高要求

（一）財務(wù)管理對企業(yè)發(fā)展的支撐作用有待進(jìn)一步提升

充分認(rèn)識財務(wù)管理和首席財務(wù)官在企業(yè)管理中的職責(zé)與作用，是此次培訓(xùn)的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展歷程來看，財務(wù)管理大致分為三個階段，第一個階段是加強會計核算階段，第二個階段是重視財務(wù)管理階段，第三個階段是財務(wù)決策支持階段。安永公司的全球首席財務(wù)官調(diào)查結(jié)果顯示，目前國際先進(jìn)企業(yè)的財務(wù)管理模式基本完成了“財務(wù)管理型”向“決策支持型”的轉(zhuǎn)變。

我國企業(yè)在經(jīng)歷數(shù)十年發(fā)展之后，除少數(shù)行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)以外，大部分企業(yè)仍然停留在第二階段，沿用傳統(tǒng)的財務(wù)管理方式，以實物資產(chǎn)的賬面價值管理和投融資決策作為財務(wù)管理的中心，既不考慮貨幣時間價值，也不關(guān)注企業(yè)風(fēng)險，只反映靜態(tài)的經(jīng)營結(jié)果。在經(jīng)濟全球化日益深入、經(jīng)營環(huán)境瞬息萬變的形勢下，傳統(tǒng)的財務(wù)管理已經(jīng)無法滿足企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求。

為了給企業(yè)管理和發(fā)展提供有效的支持，先進(jìn)的財務(wù)管理不僅需要提供高效的財務(wù)管理職能，還要有效促進(jìn)公司業(yè)務(wù)發(fā)展，提升公司治理和組織內(nèi)控水平。財務(wù)信息作為企業(yè)的核心資源對經(jīng)營決策支持力度日益加大，財務(wù)管理的內(nèi)涵也不再只是資金管理，而是對企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展具有關(guān)鍵性的支持保障作用。

（二）總會計師的能力和貢獻(xiàn)有待進(jìn)一步提升

財務(wù)管理定位和范疇的轉(zhuǎn)變，促使財務(wù)管理人員在企業(yè)經(jīng)營管理決策中發(fā)揮越來越重要的作用。首席財務(wù)官（CFO）是國際企業(yè)普遍采用的對財務(wù)最高管理者的稱謂。安永公司的調(diào)查結(jié)果顯示，世界一流企業(yè)對首席財務(wù)官的素質(zhì)都提出了很高的期望，包括擁有扎實廣博的財務(wù)專業(yè)知識、敏銳的商業(yè)嗅覺、深刻的行業(yè)認(rèn)識、良好的社交能力等等。首席財務(wù)官的管理職責(zé)較傳統(tǒng)財務(wù)管理者更為廣泛，包括：確定業(yè)務(wù)決策是基于合理的財務(wù)分析、為管理層提供具體的分析報告、為達(dá)成企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)起到積極作用、為實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)提供融資方案、制定全局戰(zhàn)略規(guī)劃、對外部投資者描述戰(zhàn)略規(guī)劃等等。

總會計師是國有企業(yè)治理結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要職位，在企業(yè)經(jīng)營管理中的作用與首席財務(wù)官相當(dāng)，不僅擔(dān)負(fù)著資產(chǎn)安全和投融資決策的工作重點，還負(fù)責(zé)預(yù)算管理、財務(wù)風(fēng)險控制、內(nèi)控制度建設(shè)以及發(fā)揮自身才能為企業(yè)創(chuàng)造價值等等。參照一流企業(yè)對首席財務(wù)官的要求，總會計師的管理職責(zé)應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)從傳統(tǒng)的財務(wù)管理向經(jīng)營決策支撐延伸，更加全面地參與企業(yè)運營，更加注重發(fā)揮對戰(zhàn)略規(guī)劃、風(fēng)險管控、內(nèi)部審計以及資本運作、增值服務(wù)等支持作用。這就對總會計師的專業(yè)水平和管理能力提出了更高的要求?？倳嫀煵粌H要精通財務(wù)知識，還要掌握法律、信息技術(shù)、風(fēng)險管理、生產(chǎn)營銷等與企業(yè)經(jīng)營相關(guān)的知識，在提升管理、控制和領(lǐng)導(dǎo)力的同時，還需要加強溝通談判和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。

二、國外財務(wù)管理模式對公司具有借鑒意義

（一）實施財務(wù)集約化管理是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇

國際先進(jìn)企業(yè)的財務(wù)管理模式是在不斷變革中來適應(yīng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展要求的。國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的發(fā)展實踐充分證明，實施財務(wù)集約化管理，有利于增強集團管控能力，提高運營效率，降低生產(chǎn)成本，是保障企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。培訓(xùn)中，沃達(dá)豐埃莎公司開展財務(wù)變革的案例具有一定的代表性，其實施改革的動機包括：產(chǎn)權(quán)層級多、管理鏈條長、財務(wù)管控能力弱、ERP應(yīng)用低效、業(yè)務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)化和自動化程度低等。通過系統(tǒng)的評價、設(shè)計和改革，該公司對財務(wù)運營模式進(jìn)行了調(diào)整，優(yōu)化了財務(wù)資源配置，建立了統(tǒng)一的財務(wù)、供應(yīng)鏈和人力工作方式，實現(xiàn)23個辦事處共享一個服務(wù)中心，財務(wù)管理能力和企業(yè)運營效率大幅提升。

電網(wǎng)企業(yè)資本密集度高、網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣、業(yè)務(wù)同質(zhì)性強，具備財務(wù)集約化管理的客觀條件。國家電網(wǎng)公司緊密結(jié)合行業(yè)特點和公司實際，創(chuàng)造性地提出“六統(tǒng)一、五集中”的管理模式，于2009年大力推行財務(wù)集約化管理，取得了顯著成效。河北省電力公司認(rèn)真貫徹國家電網(wǎng)公司部署，扎實推進(jìn)財務(wù)集約化管理，已初步實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，財務(wù)管控能力和資本運行水平顯著提升。此外，河北省電力公司結(jié)合實際工作，創(chuàng)新開展投資效益評價考核，全面完成資產(chǎn)清查，建立成本費用歸集至單臺設(shè)備的資產(chǎn)全壽命周期管理指標(biāo)體系，構(gòu)建躉售縣公司內(nèi)部資金市場，在提升財務(wù)管理價值中做出了積極探索，并充分感受到財務(wù)集約化管理帶來的效益。

（二）共享服務(wù)中心模式值得學(xué)習(xí)

隨著全球化和信息化的快速發(fā)展，財務(wù)管理的組織形式在不斷演化。通過共享服務(wù)提高財務(wù)工作的效率和質(zhì)量，以及通過專業(yè)團隊建設(shè)提高財務(wù)對經(jīng)營決策的支持力度，已經(jīng)成為普遍的趨勢。

共享服務(wù)中心是一個可以同時為多個業(yè)務(wù)單元進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的實體機構(gòu)，通過將業(yè)務(wù)處理工作進(jìn)行整合，轉(zhuǎn)移到一個低成本的地點。共享服務(wù)中心能夠利用規(guī)模效應(yīng)來降低成本、改進(jìn)業(yè)績，使本地全隊有更多的機會關(guān)注于其他業(yè)務(wù)增值工作。IBM公司的財務(wù)整合是應(yīng)用共享服務(wù)中心的典型案例。轉(zhuǎn)型前，IBM公司財務(wù)工作分散在全球各地，各地域之間相互獨立，其財務(wù)人員及人力資源成本是競爭對手的兩倍。實施財務(wù)轉(zhuǎn)型后，IBM使用全球標(biāo)準(zhǔn)化流程、數(shù)據(jù)和系統(tǒng)，將80多個單獨的后端系統(tǒng)整合在一起并提供實時數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，運營效率大幅提高。

共享服務(wù)中心的服務(wù)范圍不僅限于財務(wù)。英國國家電網(wǎng)公司的共享服務(wù)還涉及供應(yīng)鏈管理、人力資源、信息化等等，范圍覆蓋歐洲、美洲、亞洲等公司所有下屬企業(yè)。通過共享服務(wù)，保證了全球業(yè)務(wù)的統(tǒng)一性，取得了降低運營成本、實現(xiàn)流程標(biāo)準(zhǔn)化、提高資產(chǎn)合理性等收益。共享服務(wù)中心模式對公司推進(jìn)“三集五大”體系建設(shè)具有參考和借鑒意義。

（三）積極爭取電價和財稅政策，促進(jìn)行業(yè)健康發(fā)展

科學(xué)合理的電價機制和財稅政策是電力工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。安永公司2010年企業(yè)風(fēng)險報告中，將政府監(jiān)管和政策干預(yù)列為電力與能源行業(yè)的首要風(fēng)險。英國以及歐盟曾對電力行業(yè)實施特殊稅收政策，使電力行業(yè)一度享受著較低的納稅額。但實施私有化改革之后，歐洲電力企業(yè)運營面臨嚴(yán)格監(jiān)管，利潤空間受到擠壓，輸配環(huán)節(jié)利潤主要取決于資金成本和運營效率。

與國際電力行業(yè)比較，我國電價仍處于較低水平，而且漲幅遠(yuǎn)低于國際平均水平。2001至2007年間，國際能源署統(tǒng)計的56個國家居民平均電價累計上漲76%，工業(yè)水平電價累計上漲84%，遠(yuǎn)高于我國同期銷售電價的漲幅。

歐洲對電力企業(yè)的稅收及電價政策演變對我們具有借鑒意義。在今后的工作中，需要繼續(xù)深入開展電價政策研究，積極策劃呼吁，努力疏導(dǎo)電價矛盾，爭取財稅政策支持，促進(jìn)行業(yè)健康發(fā)展。

三、建設(shè)堅強智能電網(wǎng)是促進(jìn)能源可持續(xù)發(fā)展的必然選擇

（一）智能化已經(jīng)成為世界電網(wǎng)發(fā)展潮流

通過實地考察學(xué)習(xí)，深切感受到歐洲國家對智能電網(wǎng)的高度重視，普遍將電網(wǎng)智能化發(fā)展視為應(yīng)對氣候變化、促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的重要措施。例如，德國政府已經(jīng)出臺能源法案，要求新建電力用戶安裝智能電表。歐盟出臺了相關(guān)政策，計劃2020年有80%以上用戶配備智能電表。在發(fā)展思路上，歐洲明顯側(cè)重于配電和用戶側(cè)，注重利用先進(jìn)信息技術(shù)，提高電網(wǎng)互動化水平，滿足可再生能源接入、用電數(shù)據(jù)分析等需求。這種思路既有出于國情和電網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀等因素的考慮，也有利益集團驅(qū)動的影響。

相對而言，國家電網(wǎng)公司提出的“加快建設(shè)以特高壓電網(wǎng)為骨干網(wǎng)架、各級電網(wǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有信息化、自動化、互動化特征的堅強智能電網(wǎng)”發(fā)展戰(zhàn)略，不僅更加符合我國能源資源與生產(chǎn)力逆向分布的自然稟賦，符合工業(yè)化進(jìn)程中電網(wǎng)快速發(fā)展的基本國情，而且更加適應(yīng)世界能源開發(fā)利用方式深刻變革的新趨勢。筆者深切感受到，國家電網(wǎng)公司對智能電網(wǎng)的思考、研究及實踐均已走在了世界前列，必將對國際智能電網(wǎng)發(fā)展潮流起到引領(lǐng)和推動作用。

（二）堅強智能電網(wǎng)將創(chuàng)造新的商業(yè)模式和市場空間

堅強智能電網(wǎng)對經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的變革將不僅僅局限于能源領(lǐng)域，可能會徹底轉(zhuǎn)變能源和公用事業(yè)行業(yè)的商業(yè)模式。物質(zhì)變化、能量變化、信息控制是世界三大基礎(chǔ)技術(shù)。通過堅強智能電網(wǎng)，實現(xiàn)了能量和信息的一體化傳輸，形成了集電力輸送、能源配置、信息傳輸、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等功能于一體的社會公共服務(wù)平臺。電網(wǎng)的功能作用將發(fā)生革命性的變化，其對未來社會影響的范圍之廣、程度之深，可能會超出我們的想象。

篇2

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；財務(wù)管理；案例教學(xué)；多媒體教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）35-0269-02

獨立學(xué)院作為中國高等教育大眾化進(jìn)程中一種新興的本科辦學(xué)模式，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)出具有一定綜合素質(zhì)和執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。財務(wù)管理是一門應(yīng)用型的經(jīng)濟管理學(xué)科，具有很強的可操作性。從最近的發(fā)展動向看，財務(wù)管理的許多理論已走出學(xué)院的象牙塔，越來越廣泛地被應(yīng)用于理財實踐中。財務(wù)管理課程已成為高等學(xué)校工商管理專業(yè)最具活力的一門課程。這勢必要求我們將教學(xué)實踐與社會需求結(jié)合，注重學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和基本技能的培養(yǎng)，從單純的理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向多層面、多角度的能力訓(xùn)練上來，使學(xué)生學(xué)會怎樣思考、怎樣判斷和怎樣行動。

一、財務(wù)管理課程內(nèi)容模塊化

從學(xué)生生源情況看，獨立學(xué)院的招生多在第三批次上，與目前中國一般的本科（一批、二批）生源相比，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對差一些。不過大多數(shù)學(xué)生還是具有一定資質(zhì)的，他們通過高額的學(xué)費獲得了學(xué)習(xí)機會，在學(xué)習(xí)過程中比較努力刻苦，注重自身綜合素質(zhì)和能力的提高。因此，獨立學(xué)院財務(wù)管理課程應(yīng)分為三個模塊循序漸進(jìn)地講授與學(xué)習(xí)。第一模塊，財務(wù)管理原理（54學(xué)時）。主要介紹財務(wù)管理概論、理財環(huán)境、貨幣時間價值與風(fēng)險報酬、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析與評價等的基本理論和方法。通過本模塊學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的計算能力。第二模塊，公司理財（72學(xué)時）。以公司財務(wù)決策為核心，以價值評估為主線，系統(tǒng)地介紹公司理財?shù)幕纠碚摵蛯嵱眉夹g(shù)。主要包括風(fēng)險與收益、證券價值評估、籌資決策（長期籌資決策、資本結(jié)構(gòu)設(shè)置以及短期籌資與計劃等）、投資決策（資本預(yù)算和流動資產(chǎn)管理等）和利潤分配決策（股利政策等）。通過本模塊的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立起價值最大化的決策理念，具備相關(guān)的分析能力與決策技能。第三模塊，財務(wù)管理專題（36學(xué)時）。主要介紹公司的并購與重組、期權(quán)與公司財務(wù)、公司價值評估等專題，使學(xué)生的理財專業(yè)技能進(jìn)一步提升。通過這樣先后三個模塊，學(xué)生對財務(wù)管理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個由淺入深、層層遞進(jìn)的過程，在深入理解和掌握理論知識的基礎(chǔ)上能夠靈活地將理論與實踐結(jié)合。

在講授財務(wù)管理課程相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)結(jié)合中國的實際情況，將一些前沿而現(xiàn)實的知識傳授給學(xué)生。譬如，當(dāng)講到委托問題時，一般的教材都主要強調(diào)股東與經(jīng)營者之間的委托問題及其解決措施。但這主要是Berle和Means（1932）股權(quán)分散下公司治理要解決的核心問題。所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的分離使得經(jīng)營者實際上掌握了公司的控制權(quán)，在股東的“搭便車”心理以及缺乏適當(dāng)?shù)募罴s束機制下，經(jīng)營者借助于實際控制權(quán)會采取一些有損于股東財富但有利于自身利益的決策行為，引發(fā)沖突。而目前中國的股權(quán)結(jié)構(gòu)是一種高度集中的情形，控股股東的存在一方面能有足夠的激勵去監(jiān)督管理者，抵制其機會主義行為，在一定程度上避免股權(quán)分散下股東的“搭便車”行為；另一方面，集中的股權(quán)使得大股東取得對公司的控制權(quán)，為了謀求私人收益通過與上市公司之間的關(guān)聯(lián)交易、資金擔(dān)保等方式，以侵害小股東的利益為代價來掠奪公司的財富。尤其在中國小股東利益缺乏良好法律保護的情況下，這種利益侵占現(xiàn)象更為普遍。因此，大股東與中小股東之間的問題成為公司治理的核心問題。

二、教學(xué)資源的建設(shè)全方位、立體化

教學(xué)資源的建設(shè)是開展教學(xué)工作的基本前提，并且需要在教學(xué)過程中不斷地充實與完善。

（一）配套教材系列——“紙介質(zhì)”資源

由于獨立學(xué)院專業(yè)開設(shè)多依托母體，很多專業(yè)都直接選擇母體高校的相應(yīng)教材，財務(wù)管理專業(yè)也不例外。然而，與母體高校相比，獨立學(xué)院學(xué)生應(yīng)具有較強的實際操作能力，與高職高專院校相比，獨立學(xué)院學(xué)生又需要具有一定的理論水平，因此，獨立學(xué)院應(yīng)該圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的定位編寫?yīng)毩⒌南盗薪滩?。教材的編寫要充分吸收和借鑒普通本科教材和高職高專教材的優(yōu)點和經(jīng)驗，以就業(yè)為導(dǎo)向，做到理論上高于高職高專教材、實際操作能力的培養(yǎng)上高于普通本科院校教材。同時，財務(wù)管理教材體系的構(gòu)建要全方位，包括主教材、輔助教材（配套的習(xí)題與案例）和實訓(xùn)教材（Excel財務(wù)建模）。

（二）多媒體光盤系列——“光磁介質(zhì)”資源

根據(jù)配套教材系列采用多媒體技術(shù)，制作相應(yīng)的多媒體光磁介質(zhì)資源，主要包括財務(wù)管理多媒體教學(xué)課件（PowerPoint）、習(xí)題與案例電子資源以及相應(yīng)的實訓(xùn)素材與模板等，有利于資源的共享與整合。尤其利用多媒體輔助財務(wù)管理教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象精心制作出多媒體教學(xué)課件（PowerPoint），以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式來更好地展現(xiàn)財務(wù)管理課程特色，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。但值得注意的是，多媒體課件的制作不是教材的簡單翻版，多媒體課件的應(yīng)用也不是老師的電子講義，照本宣科，而是能夠真正實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源與教學(xué)效果的優(yōu)化。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系列——“網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)”資源

通過Internet網(wǎng)絡(luò)，為教學(xué)資源共享搭建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。首先，提供基于多媒體技術(shù)的財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)視頻課件，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與自主學(xué)習(xí)；其次，將多媒體課件與相關(guān)的習(xí)題及答案上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生下載、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，使其帶著較強的目的性進(jìn)入課堂，掌握學(xué)習(xí)重點、提高學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生的疑難問題，教師可以通過該平臺及時地予以指導(dǎo)，使其成為教學(xué)的第二課堂。學(xué)生也可以通過該平臺提交作業(yè)、展示自己的學(xué)習(xí)成果。

三、教學(xué)方法的采用多樣化

首先，實行課堂教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的方法。課堂教學(xué)是財務(wù)管理教學(xué)的主要方式，實訓(xùn)教學(xué)是課堂教學(xué)的有益補充。實訓(xùn)教學(xué)主要是將Excel等相關(guān)的財務(wù)軟件引入到財務(wù)管理教學(xué)過程中，將計算機技術(shù)與財務(wù)管理理論結(jié)合構(gòu)建各種財務(wù)模型。這主要是因為：一方面，目前越來越多的公司使用商務(wù)軟件來解決現(xiàn)實問題，實務(wù)界期望學(xué)生能夠熟練使用工作表、數(shù)據(jù)庫等商務(wù)軟件；另一方面，在學(xué)生充分掌握理財原理的基礎(chǔ)上，將更多的精力放在理財技術(shù)與決策上，而不是拘泥于計算過程。因此，在財務(wù)管理原理模塊學(xué)習(xí)中，以課堂教學(xué)的方式強化學(xué)生計算能力，使其更加深入地理解理論應(yīng)用；而在公司理財與財務(wù)專題模塊的學(xué)習(xí)中，通過課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)會理財技術(shù)與決策方法，并增設(shè)實訓(xùn)課程，借助Excel解決復(fù)雜的計算問題，同時掌握軟件的應(yīng)用。比如，在財務(wù)管理原理的貨幣時間價值學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過查找相應(yīng)的系數(shù)表并采用插值法確定折現(xiàn)率。當(dāng)進(jìn)入公司理財模塊學(xué)習(xí)債券的到期收益率時，可以按照計算折現(xiàn)率的這種思想，直接采用Excel財務(wù)函數(shù)實現(xiàn)，只要在Excel電子表格中輸入“=RATE（nper，pmt，pv，fv，type）”中各參數(shù)值即可直接得到結(jié)果，使學(xué)生從復(fù)雜的計算中解脫出來，而將更多的精力用于分析與決策。

篇3

（一）評估階段

（1）公司員工與公司文化。財務(wù)共享服務(wù)中心的建立等同于對子公司的財務(wù)進(jìn)行新整合，必然會對員工的工作崗位進(jìn)行調(diào)整。A公司的籌建小組在評估階段的報告中著重強調(diào)該問題，并提出具有針對性的解決方案。（2）業(yè)務(wù)流程?；I建小組首先對適合共享模式的業(yè)務(wù)進(jìn)行評估，其次對子公司有關(guān)業(yè)務(wù)的具體運作流程進(jìn)行評估和分析，對實行財務(wù)共享后的具體運作大致設(shè)計框架。另外，籌建小組對其它方面進(jìn)行評估和量化分析，如未來的內(nèi)部客戶能否就此形成共識及配合、如何跟外部供應(yīng)商進(jìn)行順暢的交流和配合等方面。（3）系統(tǒng)與技術(shù)方面?；I建小組依據(jù)具體操作框架模式對ERP系統(tǒng)進(jìn)行評估，以確定現(xiàn)有系統(tǒng)功能是否可以滿足共享的需求，對于需要開發(fā)部分，公司現(xiàn)存的技術(shù)是否可以滿足要求等，對于如何保障財務(wù)共享服務(wù)中心的順利實行在系統(tǒng)技術(shù)層制定了方案。（4）投資的回收期。財務(wù)共享服務(wù)中心的建立對于資金的需求量很大，具體開支包括：建設(shè)或者租用辦公場所、系統(tǒng)開支、用品支出、員工遣散開支以及培訓(xùn)費用?；I建小組對上述投資的成本支出和回收期進(jìn)行評估，同時對投資成本與財務(wù)共享服務(wù)中心給公司帶來的利益進(jìn)行比較，評估該項目的必要性及可行性，為總部提供參考。（5）稅務(wù)與相關(guān)法規(guī)。由于每個國家的稅務(wù)規(guī)定和法規(guī)的差異，籌備小組對準(zhǔn)備進(jìn)入共享服務(wù)的子公司所在地的稅收政策進(jìn)行充分分析，對涉及共享服務(wù)中心的稅務(wù)及法律問題進(jìn)行強調(diào)，并針對這些問題提出規(guī)避和解決方案，以保證稅務(wù)相關(guān)法規(guī)對項目的影響最小化。

（二）設(shè)計階段

（1）設(shè)計流程?；I建小組在流程設(shè)計完成后，時常開會商討這些流程的改善情況，以確保流程可以順利的運作并且符合業(yè)務(wù)的需求，同時最大限度地提高效率和滿足客戶需求。（2）員工與組織機構(gòu)。該階段的建設(shè)重點是改變員工的觀念和建設(shè)企業(yè)文化?；I建小組充分研究現(xiàn)實中存在的難題，針對性地制定了溝通方案，經(jīng)常與員工交流，宣傳財務(wù)共享服務(wù)中心建立的重要意義。對于相關(guān)人員，盡可能的進(jìn)行轉(zhuǎn)崗安置，確實需辭退的，制定相關(guān)的賠償方案。（3）稅務(wù)與法規(guī)。籌建小組對于共享服務(wù)所涉及的區(qū)域進(jìn)行稅務(wù)和相關(guān)法規(guī)的研究，并依據(jù)法規(guī)的特殊性因地制宜的設(shè)計了符合不同地區(qū)實際情況的流程。以我國為例，稅務(wù)機關(guān)規(guī)定，對于增值稅專用發(fā)票必須保留原件，籌建小組針對性地設(shè)計了以下流程：增值稅專用發(fā)票不變，由供應(yīng)商將發(fā)票提供給子公司，再由子公司進(jìn)行掃描發(fā)往深圳的財務(wù)共享服務(wù)中心進(jìn)行會計處理。（4）技術(shù)與系統(tǒng)。財務(wù)共享服務(wù)中心的建立離不開IT部門的支持，其不斷地對流程和系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)。因此，在評估階段及實行階段，IT部門在系統(tǒng)方面針對流程操作提出具有專業(yè)性的判斷和建議，在技術(shù)方面也引入大量的開發(fā)來適應(yīng)新型的財務(wù)管理方式。（5）辦公場所。對于財務(wù)共享服務(wù)中心辦公場所的選擇也是首先應(yīng)當(dāng)考慮的問題。針對此問題，籌建小組對于待選地點相關(guān)方面的條件進(jìn)行調(diào)查研究和比較分析，主要涉及該地點的通訊開支、人才質(zhì)量、租金、稅收政策和稅收法規(guī)、城市的位置等方面，最終將地點設(shè)在印度欽奈和中國深圳。（6）服務(wù)協(xié)議。首先，籌建小組對內(nèi)部客戶的期望值及公司預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行了明確。其次，根據(jù)數(shù)據(jù)對財務(wù)共享服務(wù)中心的服務(wù)范圍、服務(wù)成本及服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行深入討論。以此為基礎(chǔ)，籌建小組制定了服務(wù)協(xié)議，并經(jīng)多次討論以后確定了協(xié)議的具體內(nèi)容，這就使得財務(wù)共享服務(wù)中心在后期的運作中有了合同范本。（7）定價模型。對于定價模型的制定，籌建小組堅持簡單、便于計算談判及收費的原則，最終采用了成本彌補方式的模型。該模型就是在財務(wù)共享服務(wù)中心運行成本的基礎(chǔ)上增加一點的利潤，并以各子公司實際業(yè)務(wù)數(shù)量為依據(jù)來決定服務(wù)費用的分?jǐn)偂?/p>

（三）實施階段

（1）團隊建設(shè)。A公司針對蘇州工廠的實際情況，因地制宜的組建了項目小組來負(fù)責(zé)蘇州方面的業(yè)務(wù)。同時向蘇州工廠的財務(wù)人員請教學(xué)習(xí)，并對應(yīng)收應(yīng)付的工廠業(yè)務(wù)進(jìn)行實際操作等。深圳的共享服務(wù)中心也組建了一個功能相似的項目小組，來完成前期的各種交接。（2）流程整合。項目小組以在設(shè)計階段制定的流程為基礎(chǔ)，并根據(jù)具體需求對實行財務(wù)共享服務(wù)后的流程進(jìn)行新整合。在技術(shù)和系統(tǒng)方面，項目小組做出了深入研究，同時攜手IT部門研發(fā)一些子系統(tǒng)，以滿足財務(wù)共享服務(wù)新模式的需求。（3）關(guān)鍵性績效考核指標(biāo)（KPI）。A公司的共享服務(wù)中心在付諸實施以后，針對實行效果要作定期考核。為了保證考核的質(zhì)量，可以從定性及定量兩個方面來考核，從財務(wù)共享服務(wù)中心的運行方面和每個崗位，針對各個關(guān)鍵性績效考核指標(biāo)（KPI）來考核。

二、A公司財務(wù)共享服務(wù)中心價值分析

（一）間接降低了成本

在財務(wù)共享服務(wù)實行之前，A跨國公司在各個子公司及分支機構(gòu)中都設(shè)置有完備的財務(wù)崗位，人員和崗位的設(shè)置以及各子公司之間資源的不協(xié)調(diào)，加之人員素質(zhì)的參差不齊，給A公司產(chǎn)生了巨大的成本。在財務(wù)共享服務(wù)實行以后，經(jīng)過合理的資源調(diào)配，不僅完成了擴大的業(yè)務(wù)，而且中心及子公司的財務(wù)人員并沒有增加，這就間接的降低了人力資源的成本。

（二）形成了總部的財務(wù)監(jiān)管，財務(wù)風(fēng)險降低

在共享服務(wù)中心成立之前，各子公司財務(wù)處于分散狀態(tài)，A公司的總部并不能準(zhǔn)確地了解每個基層的財務(wù)狀況。因為監(jiān)管的缺失，很難發(fā)現(xiàn)潛在的舞弊行為。

（三）實現(xiàn)財務(wù)業(yè)務(wù)合流，增強了核心競爭力

由于財務(wù)共享服務(wù)中心的建立，使得財務(wù)都匯聚到了共享服務(wù)中心，這就給各個子公司的財務(wù)部門開放崗位，進(jìn)行高層次財務(wù)人員的補充提供了機會，以此來強調(diào)財務(wù)管理在公司運行中的重要地位。財務(wù)共享服務(wù)中心的實施，不僅推動了財務(wù)和業(yè)務(wù)的合流，而且增強了A公司的核心競爭力。

三、A公司財務(wù)共享服務(wù)中心存在的問題及完善對策

（一）A公司財務(wù)共享服務(wù)中心存在的問題

（1）對于個別領(lǐng)域而言，在財務(wù)共享服務(wù)中心實行之后，工作效率降低了。究其原因，公司內(nèi)部溝通不暢，由于共享服務(wù)中心的工作人員并未在子公司工作，反饋和處理問題時經(jīng)常出現(xiàn)遲緩現(xiàn)象。（2）財務(wù)共享服務(wù)中心的人員流動性較大，員工更換頻繁以及工作的相互交割，嚴(yán)重影響了辦公質(zhì)量和辦公效率,經(jīng)常出現(xiàn)沒有對供應(yīng)商提供的發(fā)票及時核算而導(dǎo)致貨款遲延的現(xiàn)象，加大了共享服務(wù)中心與公司內(nèi)部客戶及外部客戶進(jìn)行合作的難度。（3）由于各國家及地區(qū)的文化不同，使得共享服務(wù)中心與子公司在處理同一問題時，常常存在看法的偏差。因此造成不能及時有效地處理問題。（4）稅務(wù)及相關(guān)法規(guī)的不同導(dǎo)致的問題。在我國，業(yè)務(wù)單位必須保留增值稅專用發(fā)票的原件。那么，供應(yīng)商就要把發(fā)票寄往每個業(yè)務(wù)單位，再由業(yè)務(wù)單位進(jìn)行掃描傳輸給共享服務(wù)中心進(jìn)行處理，這個過程一不小心就會發(fā)生票據(jù)沒有及時入賬的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響三方的溝通效率，不僅浪費時間，而且沒有解決問題。

（二）A公司財務(wù)共享服務(wù)中心完善建議

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一、加強教育培訓(xùn)，全面提高廣大職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)

一是堅持“三結(jié)合”，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)貫徹《工會法》。即堅持把學(xué)習(xí)貫徹《工會法》與學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動有機結(jié)合起來;堅持把學(xué)習(xí)貫徹《工會法》與法制學(xué)習(xí)教育有機結(jié)合起來;堅持把學(xué)習(xí)貫徹《工會法》與努力完成各階段的工作任務(wù)有機結(jié)合起來，充分認(rèn)識和發(fā)揮工會在黨聯(lián)系群眾中的紐帶作用，極大地促進(jìn)了城管系統(tǒng)的兩個文明建設(shè)和工會的自身建設(shè);二是開展專業(yè)知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，城管局今年定為“形象建設(shè)年”以“外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)”為目標(biāo)。針對城管執(zhí)法工作的特點，扎實開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高系統(tǒng)職工特別是執(zhí)法人員的業(yè)務(wù)技能和工作水平;三是在全系統(tǒng)開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭做知識型職工活動。在拓寬領(lǐng)域、豐富內(nèi)容、創(chuàng)新方式、增強實效上下功夫，著力培養(yǎng)知識型，技術(shù)型、創(chuàng)新型的職工隊伍。

二、扎實開展維權(quán)工作，切實維護廣大職工的合法權(quán)益

一是嚴(yán)格按照《勞動法》、《工會法》及《勞動合同法》的規(guī)定，簽訂了集體合同，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，建立“目標(biāo)共定，效益共創(chuàng)，利益共享，風(fēng)險共擔(dān)”的利益共同體，既極大地提高了環(huán)衛(wèi)整體運行質(zhì)量，又較好地維護了單位穩(wěn)定;二是認(rèn)真落實公開、公示制度，實行政務(wù)、財務(wù)、黨務(wù)三公開。城管系統(tǒng)的一些重大決策，都是通過召開辦公會、職代會集體研究討論，做到公開透明。實行財務(wù)半年定期審計制度，對局機關(guān)、環(huán)衛(wèi)處、監(jiān)察大隊的財務(wù)收支狀況，年中、年底都要組織專班進(jìn)行交叉審計檢查，并將審計結(jié)果在一定范圍內(nèi)公布，確保整個系統(tǒng)內(nèi)財務(wù)正常運行。三是大力開展增收節(jié)支，著力提高職工福利待遇。環(huán)衛(wèi)處在資金十分緊缺的情況下，籌集2萬余元資金于今年4月為清掃職工續(xù)買了每人151元的意外傷害保險，購買女職工健康保險，確保職工的人身安全，解決了職工在工作中的后顧之憂。大隊各方籌集資金4萬多元，改善職工辦公條件，提高辦事效率。

三、開展各項活動，增強城管系統(tǒng)的凝聚力和向心力

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集物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術(shù)于一身的智慧校園，在高校中有很多應(yīng)用，對日常的教學(xué)管理起到了一定的促進(jìn)作用。它大大降低了教師在教育教學(xué)過程中遇到的困難和障礙，有了智慧校園，無論在什么環(huán)境都能統(tǒng)一界面，提高了教師在教育信息化方面的體驗。

北京智慧校園顯魅力

在首都基礎(chǔ)教育邁向現(xiàn)代化，落實“人文北京、科技北京、綠色北京”建設(shè)目標(biāo)和創(chuàng)建世界城市、智慧城市的關(guān)鍵時期，由東軟睿道教育信息技術(shù)有限公司承建的“北京數(shù)字學(xué)?！?，打造師生更好的共享、共用全市的優(yōu)質(zhì)教育資源的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，為全市義務(wù)教育階段中小學(xué)校學(xué)生和家長提供21個學(xué)科9500節(jié)數(shù)字化名師授課資源，探索現(xiàn)實學(xué)校與虛擬學(xué)校的無縫銜接，打造信息時代背景下、具有首都特色的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)新模式。

北京數(shù)字學(xué)校平臺同時面向?qū)W校、教師、學(xué)生、家長提供服務(wù)，建立數(shù)字校園群、遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)課程超市、同步課程直播、互動英語學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)名師名校長交流群、家長溝通網(wǎng)絡(luò)等交流學(xué)習(xí)渠道和平臺。其建設(shè)內(nèi)容包括門戶網(wǎng)站、資源中心、學(xué)習(xí)中心、校園生活虛擬平臺、移動應(yīng)用平臺、虛擬教研平臺等。

通過建設(shè)北京數(shù)字學(xué)校平臺，北京市的教師、學(xué)生、家長可以隨時隨地、按需獲取豐富多彩的教學(xué)資源與應(yīng)用服務(wù)，使得數(shù)字學(xué)校的應(yīng)用和服務(wù)更加高效、人性，更加貼近應(yīng)用、貼近師生、貼近服務(wù)，與用戶如影隨形。

在移動應(yīng)用平臺，校園用戶可以隨時隨地獲取教學(xué)資源移動點播與推送服務(wù)，從小學(xué)到高中，涵蓋各個學(xué)科。老師與學(xué)生不再受到時間和地點的限制，無論使用手機、筆記本還是個人電腦，都可以迅速連入“北京數(shù)字學(xué)?！保^看課程的視頻資源，將校園課堂延伸到隨時隨地。此外，通過智能抽取教育部、北京市教委、網(wǎng)易、新浪等教育門戶資訊和學(xué)習(xí)資源，教師、學(xué)生、家長可以全方位獲取教育教學(xué)資訊服務(wù)和個性化的資訊訂閱服務(wù)，包括政策解讀、專家答疑、中考招考、高考招考、新浪公開課、網(wǎng)易公開課等等。

在虛擬教研平臺，基于網(wǎng)絡(luò)即時的傳遞文字、音視頻等多類訊息，教師和學(xué)生之間可以開展兩人或多人的虛擬化教學(xué)及在線輔導(dǎo)，用戶之間可以通過留言或站內(nèi)信等功能，跨越時空，取得無時不在的聯(lián)系，感受彼此真實的存在，獲得全新的互動學(xué)習(xí)體驗。

杭師大校園信息化全面路線

杭州師范大學(xué)與IBM就智慧校園項目展開合作，邁出了千里的第一步。據(jù)介紹，杭師大在智慧校園領(lǐng)域的起步較晚，起步水平較低，因此，杭師大在進(jìn)行教育信息化建設(shè)的過程中希望與國際接軌，采用國際高校比較流行的軟件，來提高學(xué)校在教學(xué)管理、人才管理、財務(wù)管理等方面的水平。據(jù)了解，國際排名前十的高校全部應(yīng)用了PeopleSoft校園解決方案，這套解決方案已經(jīng)應(yīng)用了十余年，是一套完全學(xué)分制的成熟的校園管理軟件，而這套軟件在國內(nèi)還未被接受。

PeopleSoft校園解決方案，從學(xué)生入學(xué)考試、招生錄取，在校學(xué)習(xí)期間的所有活動，到畢業(yè)成為校友，進(jìn)行全程的信息跟蹤，是一整套的校園管理軟件。IBM在信息咨詢方面十分擅長，幫助杭師大進(jìn)行教育信息化的建設(shè)，建設(shè)校園信息化系統(tǒng)。杭州師范大學(xué)是國內(nèi)首家全校范圍應(yīng)用PeopleSoft校園解決方案的高校，這套軟件目前正在實施當(dāng)中反響良好。此外，杭師大也將在人事管理及財務(wù)管理領(lǐng)域有所提升。PeopleSoft人力資源解決方案與國內(nèi)傳統(tǒng)的人事管理有一定差別，它從人才的招聘、錄用、培養(yǎng)等多種思想來建立系統(tǒng)，更加詳細(xì)、系統(tǒng)和全面。在財務(wù)管理方面，杭師大將嘗試引入校園ERP應(yīng)用。ERP的傳統(tǒng)應(yīng)用是企業(yè)級的應(yīng)用，而國內(nèi)也曾有幾所大學(xué)的二級學(xué)院開始在財務(wù)方面應(yīng)用ERP，但如杭師大在全校范圍內(nèi)應(yīng)用的尚屬首例。PeopleSoft解決方案在這幾個產(chǎn)品之間會進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合，并不是各自孤立的系統(tǒng)，這樣能有效地消除和規(guī)避了信息孤島的出現(xiàn)。

重點打造信息安全

教育信息化建設(shè)在實現(xiàn)了寬帶互通、信息和資源開放共享、向全社會提供服務(wù)的同時也為信息系統(tǒng)的安全帶來極大的風(fēng)險。保障教育信息化建設(shè)的健康持續(xù)發(fā)展，如何確保教育信息化平臺向全社會提供優(yōu)質(zhì)的資源和服務(wù)，是亟待解決的關(guān)鍵問題。

中創(chuàng)云安全服務(wù)平臺針對教育信息化安全建設(shè)方面的問題，從管理和技術(shù)兩個層面幫助教育機構(gòu)完善應(yīng)用安全防護體系，保障應(yīng)用業(yè)務(wù)的安全性、可用性。

管理方面，平臺提供高效的統(tǒng)一監(jiān)控管理工具。管理員可以統(tǒng)一監(jiān)控和管理主機服務(wù)器和web應(yīng)用系統(tǒng)，使管理員全面了解服務(wù)器和業(yè)務(wù)系統(tǒng)的安全運行狀態(tài)，當(dāng)安全事件發(fā)生時，系統(tǒng)通過管理界面、郵件、短信等多種方式向管理員發(fā)出告警信息，通過詳細(xì)的告警日志，準(zhǔn)確定位告警事件所在的主機和應(yīng)用系統(tǒng)。通過自動化的監(jiān)控巡檢及預(yù)警大大降低了管理維護的日常工作量，有效節(jié)約了資源和人力成本。

篇6

關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè);教學(xué)目的;課程設(shè)置;教學(xué)方法

中圖分類號: F28

1 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)目的

我國本科院校分類管理以來,研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等各類院校在教學(xué)與科研的側(cè)重點上產(chǎn)生了差異,影響了人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。教學(xué)為主的教學(xué)型本科高校,培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才是義不容辭的責(zé)任。所謂應(yīng)用型人才強調(diào)的是面向?qū)崢I(yè)與實務(wù)界而培養(yǎng)的具有較強實踐能力的人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型人才,注重提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的能力,不斷提升應(yīng)用型人才就業(yè)的市場競爭力,使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),具有一定理論基礎(chǔ)和較強的實踐能力。

2000年教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。這是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行抽象的概括。具體到應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè),培養(yǎng)目標(biāo)可以這樣表述:培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需要,具備經(jīng)濟、管理、法律、理財和金融等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識,能夠在各種機構(gòu)和部門從事公司理財和個人理財?shù)膽?yīng)用型專門人才。

2 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置

1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面,課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主,再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會計學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系,招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。從這兩所高校對財務(wù)管理專業(yè)的歸屬來看,上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。課程設(shè)置時,一是要兼顧“通”與“?！被蛟弧安迸c“精”的關(guān)系的原則。二是堅持市場導(dǎo)向,學(xué)以致用,服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的原則。三是堅持有利于學(xué)生個人未來發(fā)展的原則。四是堅持理論與實務(wù)并重的原則。五是堅持知識、能力和素質(zhì)辯證統(tǒng)一的原則

根據(jù)對應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程體系的內(nèi)容應(yīng)分成五個模塊。包括公共基礎(chǔ)課程組模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程組模塊、專業(yè)課程組模塊、專業(yè)選修課程組模塊和專業(yè)實踐課程組模塊。

對于應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)來說,構(gòu)建和完善實踐實訓(xùn)課程體系非常重要。通過實踐性課程的教學(xué)活動,促使學(xué)生提高運用所學(xué)專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力,為將來能夠更好地勝任本職工作打下堅實的基礎(chǔ)。

財務(wù)管理專業(yè)的實踐性課程主要包括單項的實驗課程和綜合實驗課程兩種。通過單項實驗可以促使學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本方法和基本技能。綜合實驗課程是將財務(wù)管理與會計學(xué)等其他相關(guān)知識融合在一起,以綜合案例為載體。

目前財務(wù)管理專業(yè)實踐實驗性課程教學(xué)中,存在著實踐課程設(shè)置不成體系和缺乏既有實踐經(jīng)驗又有理論功底的實驗課程教師團隊這兩個主要問題。要解決實踐性課程教學(xué)存在的問題,一是要加大經(jīng)費投入,建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)綜合實驗室和長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地;二是聘請企業(yè)中既有理論素養(yǎng)又有熟練的實務(wù)操作經(jīng)驗并具有良好口才的財務(wù)經(jīng)理或理財規(guī)劃師做示范講課,也可以讓教師把課堂搬進(jìn)企業(yè)中去;三是在條件成熟的時候注冊成立財務(wù)管理咨詢類公司(或為虛擬公司),以實踐教學(xué)為主,以經(jīng)營(或模擬經(jīng)營)為輔;四是選派青年教師掛職鍛煉,到企業(yè)從事經(jīng)營管理工作,這樣可以鍛煉教師的實際工作能力,還能豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容。

3 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法的變革

目前我國高等院校主要采用灌輸式教學(xué)。灌輸式教學(xué)是預(yù)設(shè)主義教學(xué)的一種具體表現(xiàn)形式。所謂預(yù)設(shè),就是教師對課堂教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計,教師圍繞教學(xué)目標(biāo),系統(tǒng)鉆研教材內(nèi)容,認(rèn)真分析學(xué)生情況,在總結(jié)以往教學(xué)行為的基礎(chǔ)上對教學(xué)過程進(jìn)行的規(guī)劃和設(shè)想。從預(yù)設(shè)的概念看,預(yù)設(shè)式教學(xué)尤其積極意義。任課教師可以更好的傳授教材知識。但是,當(dāng)這種預(yù)設(shè)式教學(xué)成為一種價值偏好時,就成為預(yù)設(shè)主義教學(xué)。預(yù)設(shè)式教學(xué)有其積極意義,但是預(yù)設(shè)主義教學(xué)就有“過”之嫌。首先,預(yù)設(shè)主義教學(xué)限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度;其次,預(yù)設(shè)主義教學(xué)限制了教師的創(chuàng)造和發(fā)展。

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)與企事業(yè)單位的實際工作結(jié)合非常緊密。該專業(yè)的這一特征要求教師教學(xué)時采用生成式教學(xué)法。生成式教學(xué)就是在師生互動過程中,通過教師對學(xué)生需要的價值判斷,不斷調(diào)整教學(xué)活動,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)課程的一種教學(xué)方法。生成式教學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)、共同構(gòu)建對世界、他人和自己的態(tài)度和認(rèn)識的動態(tài)過程。

進(jìn)行生成式教學(xué),首先是要加強實踐教學(xué),加強與企業(yè)的聯(lián)系,建立固定的學(xué)生實習(xí)基地,定期組織學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)問題,組織學(xué)生學(xué)年與畢業(yè)實習(xí)工作,參與企業(yè)財務(wù)管理工作的全過程,要求學(xué)生分析企業(yè)財務(wù)管理現(xiàn)狀,并就其主要問題,提出自己的觀點與看法,或就企業(yè)財務(wù)問題編寫出財務(wù)案例。實習(xí)基地是學(xué)生最能充分展示自己實際才干,將理論知識應(yīng)用于實踐的重要場所。

其次要采用案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實踐性,以提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)為目的的一種新型教學(xué)方法。案例教學(xué)為培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才提供了良好的教學(xué)環(huán)境。案例教學(xué)不應(yīng)僅是單獨設(shè)置一門實務(wù)課程,而應(yīng)是把案例教學(xué)的思想與方法貫穿于各專業(yè)課程之中,這樣才會使學(xué)生感受到理論與實踐是一種循序漸進(jìn)、自然的交融過程。

另外要營造“實踐”氛圍,通過小組討論、課堂討論以及角色扮演等方法,啟發(fā)、鼓勵學(xué)生參與討論,營造刺激學(xué)生參與實踐的思維環(huán)境。教學(xué)中可采用模擬教學(xué)方法,讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。比如啟發(fā)學(xué)生分析案例,思考“假如我是財務(wù)經(jīng)理該如何運作”、“假如我是董事長該如何決策”等問題。當(dāng)然,教師對案例要有獨到的見解,才能把握學(xué)生發(fā)言的動向,并能對學(xué)生的討論作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評價,使學(xué)生明辨是非,在討論中掌握分析問題的思路,找出問題的關(guān)鍵,學(xué)會思考問題的方法。這是案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

4 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)時需處理好的關(guān)系

第一,在教學(xué)理念上要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。學(xué)習(xí)過程是外部知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在認(rèn)識的過程,這種轉(zhuǎn)化是學(xué)生對知識的構(gòu)建過程。在這個構(gòu)建過程中,教師的“教”是使知識發(fā)生轉(zhuǎn)化的外因,學(xué)生的“學(xué)”是使知識發(fā)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)因,外因通過內(nèi)因發(fā)生作用。所以,知識的接受和消化最終靠學(xué)生的主觀努力。但是,有很多教師存在一種片面認(rèn)識,認(rèn)為“教”就是純粹的傳遞信息,認(rèn)為教學(xué)只是“授與接”,進(jìn)而出現(xiàn)了教師是知識權(quán)威,學(xué)生是無知者的錯誤認(rèn)識,結(jié)果教學(xué)課堂就變成教師講學(xué)生聽、教師寫學(xué)生記的僵化課堂。改變這一現(xiàn)狀,教師必須與學(xué)生形成互動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生把外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在認(rèn)識的主動性因素。

第二,在教學(xué)對象上處理好“和諧”關(guān)系。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說過:“對立的事物產(chǎn)生和諧,而不是同種事物產(chǎn)生和諧”。這種辯證思想對構(gòu)建和諧教學(xué)非常有指導(dǎo)意義。很多高校教師認(rèn)為課堂上自己就是絕對權(quán)威,要求學(xué)生完全服從,不給學(xué)生發(fā)言的時間,“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象普遍存在。要建立和諧課堂,改變“權(quán)威型”師生關(guān)系,一方面,教師必須樹立平等、民主的教學(xué)理念,樹立為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念,明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。另一方面,教師要鼓勵學(xué)生不唯書,不崇上,要有想象力和創(chuàng)造力,勇于反對經(jīng)典言論,敢于指出書本、教師的錯誤。師生只有在互動中才能產(chǎn)生和諧,才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,學(xué)生才可能與教師一起共享知識和智慧的盛宴。

第三,在教學(xué)管理上要處理好“剛”與“柔”的關(guān)系?！皠偂笔侵附處煆娬{(diào)學(xué)校規(guī)章制度的權(quán)威,加強課堂紀(jì)律的管理?！叭帷笔侵附處煚I造輕松、活潑和民主氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)管理中,很多教師過于強調(diào)剛而忽視柔,導(dǎo)致課堂氣氛過于嚴(yán)肅。教師要克服對學(xué)生的偏見,做到關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、平等對待學(xué)生。教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,從單一的課堂領(lǐng)導(dǎo)者向組織者、鼓勵者和朋友與同伴等多重角色轉(zhuǎn)換,積極實現(xiàn)師生雙向交流,把剛與柔有機結(jié)合,才能使課堂張弛有度,輕松活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性才能提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉紅,張志杰.論課堂教學(xué)需處理好的四個關(guān)系[J].繼續(xù)教育,2009,(4).

篇7

最近這一年，我作為一名銀行員工，親身感受了銀行股改給我們的日常工作、生活帶來各方面的巨大變化——如經(jīng)濟增加值、關(guān)鍵績效考核指標(biāo)等概念的引入，使經(jīng)營部門的經(jīng)營理念真正從過去只注重量的擴張轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)的提升，以及由此帶來的崗位分工和收入分配的顯著變化。各種規(guī)章制度的出臺，對于我們銀行“規(guī)范經(jīng)營”提出了許多更為明確和細(xì)化的要求，工作中注重細(xì)節(jié)管理、精細(xì)化管理，針對違法違規(guī)行為，也有了更多的預(yù)防和懲戒措施，特別是行內(nèi)開展的“違法違規(guī)行為專項整治活動”向我們再一次地敲響了警鐘——工作不僅要做得“好”、“快”還要“合法”、“合規(guī)”，不僅要懂得“亡羊補牢”，重要的還在于“未雨綢繆”。

末，我報名并經(jīng)行內(nèi)的擇優(yōu)選聘有幸被調(diào)動至地審批組擔(dān)任合規(guī)性審查崗工作。從南區(qū)支行理財中心的個貸綜合崗轉(zhuǎn)到原先從未接觸過的以公司類信貸和個人大額信貸業(yè)務(wù)為主的審批組合規(guī)性審查崗，這個跨度不可謂不大。但領(lǐng)導(dǎo)的教育關(guān)心、同事的幫助指導(dǎo)和我個人的自學(xué)努力下，通過閱讀相關(guān)書籍、解讀文件規(guī)章，我很快渡過了起初的不適應(yīng)，迅速地融入到現(xiàn)在的崗位角色中。

因此，樹立內(nèi)部客戶理念，把經(jīng)營部門作為我們所服務(wù)的客戶，為客戶提供優(yōu)質(zhì)、高效、規(guī)范的服務(wù)，是我作為一名審批組合規(guī)性審查人員最基本的要求。在日常業(yè)務(wù)中，我總是盡自己的最大努力幫助經(jīng)營部門工作，耐心解答他們對于審批中存在的各種疑問，并時常通過各種合規(guī)、有效的渠道與他們進(jìn)行溝通，了解經(jīng)營部門的現(xiàn)實情況和問題，及時向領(lǐng)導(dǎo)、專審進(jìn)行匯報，盡可能幫助解決審批與經(jīng)營由于信息不對稱造成的矛盾，為行領(lǐng)導(dǎo)與專審的有效決策提供依據(jù)，實現(xiàn)銀行利益的最大化。地審批組是行內(nèi)一個日常工作量較大、工作較為繁忙的一個部門。如何提高工作效率，更好地完成工作要求，是我經(jīng)常思考的問題。我在工作中發(fā)現(xiàn)，大量工作時間都是消耗在一些相對機械的簡單重復(fù)勞動中，如在合規(guī)性審查工作中對申報單位一些財務(wù)指標(biāo)的驗算，計算比較簡單，但要檢查多個單位的多個財務(wù)指標(biāo)也要花費合規(guī)性審查人員相當(dāng)多的時間和精力。

我通過自學(xué)，運用我們常用的電子表格軟件中的公式與函數(shù)編制了一張表格，只需要將企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表中的有關(guān)數(shù)據(jù)填入表格，相應(yīng)的各年度財務(wù)指標(biāo)如資產(chǎn)負(fù)債率、流動比、速動比、利潤率、本息保障倍數(shù)、抵押率、擔(dān)保率等數(shù)據(jù)就能自動計算生成，極大地方便了工作、提高了效率。我還把這張表格與周圍的同事、經(jīng)營部門的同事共享，力求大家都能更高效的工作。我還將部門內(nèi)部許多相關(guān)的報表進(jìn)行了關(guān)聯(lián)共享，相互取得所需數(shù)據(jù)，消除了很多重復(fù)勞動，也使許多數(shù)據(jù)更為精確；把一些常用表單進(jìn)行了優(yōu)化，本著簡單、易用的設(shè)計，在規(guī)定的位置錄入數(shù)據(jù)，電腦就能自動生成相應(yīng)的規(guī)范頁面供使用了。

此外，我在許多工作流程的細(xì)節(jié)上想點子、找方法，在符合有關(guān)規(guī)章制度的前提下簡化流程、提高效率，更好地完成工作要求。審批組的工作，是一項全面而細(xì)致的工作，需要對全行的各項業(yè)務(wù)都有深入的了解。加強對各類文件和制度的學(xué)習(xí)，是我履崗最基本的要求；積極參加行內(nèi)、部門內(nèi)組織的各種定期不定期的專題培訓(xùn)和例會、學(xué)習(xí)會，則是對我業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。

在地分行與地人壽保險公司共同舉辦的“盈向未來”客戶經(jīng)理培訓(xùn)班上，我學(xué)到了不少營銷的技巧、與人溝通的方式，明白了團隊協(xié)作的至關(guān)重要；在由地分行組織、省分行有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)業(yè)務(wù)人員講解的“銀行優(yōu)勢產(chǎn)品與營銷”培訓(xùn)班上，我對于銀行的各類信貸業(yè)務(wù)有了明確而充分的認(rèn)識，知道了哪些是應(yīng)該重點向客戶推薦的，哪些是正在開發(fā)并著力推廣的，以及如何辦理，有何優(yōu)勢與不足；在省分行組織的由總行資深貸款審批人講解的全省專職貸款審批人培訓(xùn)班上，我對于原先工作中一直存在的一些難點、盲點都有了一些全新的理解，如對于企業(yè)集團應(yīng)該在哪些地方加強關(guān)注，對于一個企業(yè)的財務(wù)報表要從多個方面進(jìn)行分析解讀，從一些表面的績優(yōu)或是績差中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的真實狀況，合理判斷，認(rèn)識到自己的工作與崗位的重要性與任務(wù)的艱巨性——需要通過我們扎實有效的工作來當(dāng)好“銀行資產(chǎn)的看門人”。

除此之外，每當(dāng)有新的有關(guān)行內(nèi)頁 頁發(fā)文，我也認(rèn)真參加部門內(nèi)的例會和學(xué)習(xí)會，學(xué)習(xí)文件精神，在工作中落到實處。特別是有時還請來行內(nèi)相關(guān)部門人員現(xiàn)場講解業(yè)務(wù)中的疑難點，更是我學(xué)習(xí)的好時機。學(xué)習(xí)制度、理解制度、在制度的要求下辦事，掌握全方位的知識，了解政策變化、行業(yè)風(fēng)險，才能在審批組崗位上成為一名合格的職業(yè)人。在做好本職工作之余，我作為地分行系統(tǒng)團委的宣傳委員，參加了團委

篇8

 

精品資源共享課是對原精品課程的轉(zhuǎn)型升級，在課程載體、資源管理、服務(wù)對象、教學(xué)方式上均有較大改進(jìn)。

 

2013年，首批課程資源正式通過“愛課程”網(wǎng)站上線，至今已有兩千七百多門資源共享課實現(xiàn)開放與共享，其中高職高專課程有七百多門。2014年，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“會計學(xué)原理與技能”被立項為國家級精品資源共享課建設(shè)，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過項目化過程給學(xué)習(xí)者提供會計基本原理和基本方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備相應(yīng)的實踐技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及拓展課程打下良好的知識、技能和心理基礎(chǔ)。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，在課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、資源平臺開發(fā)、交流互動等方面對精品資源共享課的建設(shè)和實踐提出了更高的要求。

 

作為課程組的主要成員，筆者體會到高職會計類精品資源共享課的獨特性，并對課程建設(shè)提出了一些設(shè)想，旨在為搭建一個融合教學(xué)、實訓(xùn)(實習(xí))、職考的交互式優(yōu)質(zhì)課程資源共享平臺，促進(jìn)泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成提供一些有意義的借鑒。

 

一、高職“會計學(xué)原理與技能”課程建設(shè)的總體情況

 

(一)課程的設(shè)計思路

 

以會計崗位對應(yīng)用型人才的變化性需求為導(dǎo)向，以會計技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和會計職業(yè)素質(zhì)教育為主線，以做學(xué)結(jié)合為途徑，采用典型工作任務(wù)項目化課程設(shè)計，確定了理實一體、注重操作、體現(xiàn)技能的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容設(shè)置了三級結(jié)構(gòu)：模塊教學(xué)單元教學(xué)要點，包括10個模塊、52個教學(xué)單元。10個模塊分別為初識會計、認(rèn)識會計要素與會計科目、體驗會計等式與復(fù)式記賬、填制會計憑證、登記會計賬簿、選擇賬務(wù)處理程序、進(jìn)行財產(chǎn)清查、編制財務(wù)會計報告、歸整會計檔案、處理企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)。模塊之間有機序化、交錯部署;教學(xué)單元在內(nèi)容上既相對獨立，可供專題學(xué)習(xí)，又前后串聯(lián)，可供綜合學(xué)習(xí)。

 

(二)課程的資源體系

 

針對教學(xué)單元，劃分出98個知識點和110個技能點，構(gòu)建了精品資源共享課的基本資源體系和拓展資源體系，為學(xué)習(xí)者提供了文本(WORD、PPT、EXCEL、PDF、CAJ等)、圖形圖像、視頻、音頻、網(wǎng)頁、資源包等多元化的素材類型。在基本資源體系中，提供了包括教學(xué)錄像、聲像教材、演示文稿、教學(xué)案例、媒體素材、試卷、習(xí)題作業(yè)、學(xué)習(xí)手冊、實訓(xùn)案例、Flash 動漫、文獻(xiàn)資料等四百多種學(xué)習(xí)資源，不盲目追求結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和功能上的“大而全”，體現(xiàn)了以知識夠用為度、重點突出、難點突破的原則。在拓展資源體系中，提供了拓寬學(xué)習(xí)者課程知識面及提升管理層次的案例庫、素材庫、試題庫等百余個，形成了“課證崗融合、線上線下協(xié)同”的易用且實用的立體化課程資源體系。

 

(三)課程的運行模式

 

課程資源以統(tǒng)一、規(guī)范、生動、易于網(wǎng)絡(luò)共享的特點，在“愛課程”平臺開放，形成了課程網(wǎng)站與課堂教學(xué)相輔相成的運行模式?？紤]到學(xué)習(xí)時間、場所、習(xí)慣和興趣的差異化特征，線上平臺能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的不同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境、不同終端設(shè)備的要求，實現(xiàn)離線學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)有機結(jié)合，無論線上還是線下，都能確保課程資源的快速回顧、正常使用。網(wǎng)絡(luò)平臺為每位教師提供了一個關(guān)聯(lián)教學(xué)資源、開展教學(xué)活動的自由設(shè)計空間，為每位學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個通過與教學(xué)資源交互獲取知識、構(gòu)建知識體系的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。通過平臺上的任務(wù)系統(tǒng)和測試系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以自發(fā)學(xué)習(xí)、自行檢測學(xué)習(xí)效果，通過平臺上的解疑系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以與教師同步或異步交流觀點、答疑解惑。

 

二、高職“會計學(xué)原理與技能”課程虛實共建的模式設(shè)計

 

(一)基本架構(gòu)

 

1.以課程網(wǎng)站為基礎(chǔ)的共享平臺

 

課程網(wǎng)站是精品資源開放與共享的基本途徑，也是課程建設(shè)的指標(biāo)性任務(wù)。課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)性功能，主要是供會計類專業(yè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，利用網(wǎng)絡(luò)資源回溯課程要點，趕上課程進(jìn)度，學(xué)習(xí)筆記，完成由知識點向技能點的轉(zhuǎn)換，也可進(jìn)行會計考證的強化復(fù)習(xí);線上實訓(xùn)模塊可以幫助學(xué)生實現(xiàn)單元實訓(xùn)與課堂教學(xué)的配套演練。企業(yè)兼職教師和社會學(xué)習(xí)者也可以通過課程網(wǎng)站獲取各類資源。目前，課程網(wǎng)站已登陸全國統(tǒng)一的課程資源公共服務(wù)平臺，其后續(xù)建設(shè)主要圍繞三個計劃：網(wǎng)站二次開發(fā)計劃、資源持續(xù)更新計劃、網(wǎng)站推廣應(yīng)用計劃。

 

網(wǎng)站二次開發(fā)的重點在于功能框架的合理性問題;資源軌跡的清晰性問題，模塊轉(zhuǎn)換的靈活性問題，受眾群體的分類界定和授權(quán)使用問題，闖關(guān)式測試系統(tǒng)、在線多元評估系統(tǒng)、會計從業(yè)資格無紙化?？枷到y(tǒng)、會計人員后續(xù)教育系統(tǒng)的嵌入問題，云計算技術(shù)的應(yīng)用問題，以及對接校外實訓(xùn)基地財務(wù)模塊的可行性問題等。

 

課程資源在未來五年將確保更新率達(dá)到50%以上，重點在于動態(tài)更新每年會計從業(yè)資格考試大綱、相關(guān)行業(yè)資訊、最新法規(guī)和制度，結(jié)合會計準(zhǔn)則的修訂更新教學(xué)錄像、教學(xué)課件、習(xí)題作業(yè)、試題，增加不同行業(yè)企業(yè)的實訓(xùn)案例，增加相關(guān)的微課資源，增加相關(guān)的視頻動畫作為媒體素材，增加學(xué)生實訓(xùn)作品的在線展示，增加通識性內(nèi)容的雙語資源等。

 

針對網(wǎng)站推廣應(yīng)用，將嘗試與國內(nèi)教育網(wǎng)站和門戶網(wǎng)站建立合作關(guān)系，通過建立訪問接口拓展課程的傳播渠道，嘗試與同類型院校之間建立校際合作，打破區(qū)域界線和本位觀念，組建聯(lián)盟，共建互享課程資源。

 

2.以VBSE為核心的虛擬平臺

 

VBSE(虛擬商業(yè)社會環(huán)境)是由用友新道開發(fā)的一個仿真現(xiàn)代企業(yè)組織運行環(huán)境的模擬經(jīng)營與管理綜合實訓(xùn)平臺。VBSE由低到高依次仿真以制造企業(yè)為實景的企業(yè)級實訓(xùn)、以“制造企業(yè)+購銷往來企業(yè)+第三方物流企業(yè)”為實景的供應(yīng)鏈級實訓(xùn)、以“供應(yīng)鏈+公共服務(wù)機構(gòu)”為實景的全景實訓(xùn)。VBSE可實現(xiàn)提升性功能，將場景教學(xué)、網(wǎng)上開放教學(xué)、團隊訓(xùn)練整合起來，既富于感性認(rèn)知、理性經(jīng)營、信息管理的特征，也尊重差異、拒絕沉悶，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的興趣、信心和能力。由于平臺的軟硬件環(huán)境、設(shè)施、工具及材料完全來自于真實業(yè)態(tài)，盡管平臺設(shè)計之初是建立在“虛擬環(huán)境”之上，但并不妨礙其運用到真實商業(yè)活動中發(fā)揮生產(chǎn)服務(wù)的功能。VBSE技術(shù)平臺還可用于課程開發(fā)和制作、教學(xué)任務(wù)推送和執(zhí)行、教學(xué)輔助管理。當(dāng)然，VBSE對ERP沙盤并不存在完全的替代性，配合VBSE，ERP沙盤可作為“意會性”綜合訓(xùn)練工具。ERP沙盤以資金流轉(zhuǎn)為目標(biāo)，以手工處理為主，淡化財務(wù)業(yè)務(wù)的具體處理環(huán)節(jié)，決定固定資產(chǎn)投資、原料采購、產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)、融資業(yè)務(wù)流程及其財務(wù)屬性，外圍組織較少，崗位角色有限，學(xué)習(xí)支持和能力評估功能不足，更適合作為團隊類競技項目。

 

3.以會計服務(wù)公司為主體的實體平臺

 

目前，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已建成一個關(guān)聯(lián)課程的、與會計教研室相對應(yīng)的模擬教學(xué)公司——記賬公司，下設(shè)3個工作室：會計手工工作室、會計電算化工作室、會計崗位工作室，配備了會計辦公設(shè)施和用品、計算機系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、專業(yè)軟件系統(tǒng)(用友暢捷通T3和ERP-U8、金蝶KIS)，可作為會計電算化、財務(wù)會計分崗核算、初級會計實務(wù)等課程實訓(xùn)的主要場所。該公司僅有虛擬身份，并不具備真正承接相關(guān)業(yè)務(wù)的法人資格。面對日益增長的小微企業(yè)群體，可以借助學(xué)校資源，獨立或與行業(yè)、企業(yè)合作(或合資)，依法成立一家實體性質(zhì)的、具有記賬許可的會計服務(wù)公司，以獨立法人身份從事記賬、財務(wù)咨詢、會計培訓(xùn)、代辦與工商稅務(wù)有關(guān)的事務(wù)。可從校內(nèi)或企業(yè)選聘會計師擔(dān)任主管記賬業(yè)務(wù)的負(fù)責(zé)人，培訓(xùn)和咨詢業(yè)務(wù)可選聘校內(nèi)“雙師型”教師擔(dān)任項目經(jīng)理，安排持有會計證的優(yōu)秀在校生參與頂崗、輪崗。比擬同類社會機構(gòu)，校辦公司在人員資質(zhì)、內(nèi)部管理、執(zhí)業(yè)質(zhì)量等方面有其自身優(yōu)勢。會計服務(wù)公司可實現(xiàn)職業(yè)性功能，采用市場化運作，兼顧經(jīng)營利益與教育成效，院校及會計專業(yè)的品牌建設(shè)也可獲益。

 

(二)實施流程

 

VBSE分為3個流程：實訓(xùn)準(zhǔn)備、崗位體驗、實訓(xùn)總結(jié)。按72學(xué)時組織教學(xué)為例，56學(xué)時為課程教學(xué)(含理論與實踐環(huán)節(jié))，16學(xué)時為VBSE集中實訓(xùn)(按每班50人左右計算，可分成2～4個團隊)?？紤]到受教育者多為新生，可適當(dāng)簡化實訓(xùn)任務(wù)，著重體驗財務(wù)工作基本流程、財務(wù)崗位基本職責(zé)、憑證填制和賬簿登記規(guī)范和流程、盤點流程和會計處理、期末結(jié)賬規(guī)范和流程、記賬方法的典型應(yīng)用等環(huán)節(jié)。可圍繞10個課程模塊，設(shè)計以手工方式處理制造企業(yè)部分崗位的核心業(yè)務(wù)：針對模塊1的會計崗位設(shè)置與分工情境案例，演練團隊組建、企業(yè)注冊、開立賬戶、崗位認(rèn)知、領(lǐng)取辦公用品、角色登錄;針對模塊2的會計事項要素劃分情境案例，演練通用經(jīng)營規(guī)則、認(rèn)知業(yè)務(wù)流程;針對模塊3的賬戶設(shè)置情境案例，演練期初建賬;針對模塊6的會計信息載體設(shè)計情境案例，演練財務(wù)業(yè)務(wù)崗位關(guān)聯(lián)、結(jié)轉(zhuǎn)損益、期末結(jié)賬;針對模塊7的現(xiàn)金清查、銀行對賬、實物資產(chǎn)清查、債權(quán)債務(wù)清查，演練現(xiàn)金盤點、庫存盤點、庫存統(tǒng)計與分析;針對模塊8的基本報表編報情境案例，演練報表編制、審核和簡析;針對模塊9的會計檔案管理情境案例，演練整理會計資料;針對模塊10的主要資金運動流程核算情境案例，演練供應(yīng)過程業(yè)務(wù)(材料采購與入庫、材料款支付)、生產(chǎn)過程業(yè)務(wù)(生產(chǎn)領(lǐng)料、計提折舊、薪酬核算、生產(chǎn)費用核算、制造費用分配、產(chǎn)品成本核算、完工入庫)、銷售過程業(yè)務(wù)(銷售發(fā)貨、貨款回收、銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)、增值稅計算);模塊4的會計憑證填制與審核情境案例、模塊5的賬簿登記與錯賬更正情境案例，可整合到模塊6、模塊10的演練項目中。在VBSE實訓(xùn)期間，可穿插組織學(xué)生到會計服務(wù)公司進(jìn)行參觀實訓(xùn)，與相關(guān)崗位學(xué)生座談，體驗職業(yè)感受。

 

(三)考評體系

 

課程考核與評價強調(diào)兼顧過程與結(jié)果的整體性原則，應(yīng)制定客觀、職業(yè)的評價形式及標(biāo)準(zhǔn)，既要較為公正地反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，也要較為可靠地評定教師的履責(zé)情況。對于在校生課程成績，考核設(shè)計分為3個環(huán)節(jié)：課程考核、VBSE流程測評、實訓(xùn)答辯。課程考核實行“在線測試+線下卷考”方式，在線測試由課程網(wǎng)站試題庫抽題，每位學(xué)生平時隨堂完成二套測試題，最多可加試一套測試題，以平均分計算成績;閉卷筆試按照校內(nèi)期末統(tǒng)一日程安排，由專業(yè)教師封閉出題、統(tǒng)一閱卷。VBSE流程測評在實訓(xùn)過程中完成，包括指導(dǎo)教師評價、團隊成員互評、學(xué)生自評三部分。根據(jù)不同實訓(xùn)環(huán)節(jié)和角色崗位制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，將仿真環(huán)境與評價內(nèi)容融合，評價內(nèi)容主要包括崗前測試情況、系統(tǒng)功能熟練程度、任務(wù)實施能力、溝通合作能力、工作態(tài)度、任務(wù)進(jìn)度與工作質(zhì)量等;評價形式主要包括學(xué)生提交的工作成果、實訓(xùn)問題表現(xiàn)、問卷表等，要求教師隨堂跟蹤學(xué)生的實訓(xùn)過程，及時評價和反饋實訓(xùn)效果。在VBSE集中實訓(xùn)的最后1周，學(xué)生提交實習(xí)報告，圍繞實訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容分組參加答辯。針對在會計服務(wù)公司從業(yè)的學(xué)生，采用項目經(jīng)理與受托業(yè)務(wù)單位評分相結(jié)合的方式計算成績，并補貼一定金額的輔學(xué)資金，且列入學(xué)生操行量化、選拔和推優(yōu)、獎學(xué)金評定的加分項。

 

三、虛實共建對高職“會計學(xué)原理與技能”課程的適用性

 

(一)務(wù)實產(chǎn)教融合，走出會計頂崗實習(xí)困境的需要

 

組織學(xué)生參加企業(yè)一線相關(guān)工作實踐無疑是最好的工學(xué)結(jié)合方式。由于會計信息的保密性、敏感性及其對企業(yè)發(fā)展的重大意義，以及會計崗位分工、業(yè)務(wù)銜接的穩(wěn)定性要求，外加對實習(xí)生可能帶來的機會成本、工作失誤、安全事故等或有風(fēng)險的考慮，會計類專業(yè)學(xué)生要想實現(xiàn)真正意義上的頂崗實習(xí)存在較大障礙，從事POS收銀、柜面銷售、理貨員、行管助理等崗位實屬常態(tài)。因此，強化校內(nèi)實踐教學(xué)、建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺尤顯重要。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺，能夠讓行業(yè)、企業(yè)意識到人才培養(yǎng)的價值，將學(xué)校、學(xué)生主動拉進(jìn)企業(yè)利益群體。VBSE和會計服務(wù)公司都是將企業(yè)移入學(xué)校，以平臺對接行業(yè)，力求做到“招生即入業(yè)、進(jìn)校即接崗”。VBSE實訓(xùn)設(shè)置了多個商品市場區(qū)域，由十個組織結(jié)構(gòu)相同的制造企業(yè)(生產(chǎn)童車的離散型企業(yè))與外圍業(yè)務(wù)組織構(gòu)成，每家企業(yè)(含外圍組織)可提供二十余個角色;會計服務(wù)公司配備了業(yè)務(wù)單據(jù)、憑證賬簿、證照圖章等實物，教師邊干邊教，學(xué)生邊干邊練，加快崗位融入，有助于改善學(xué)校“多方求告”、合作企業(yè)“敷衍應(yīng)付”和會計類專業(yè)學(xué)生“走馬觀花”式頂崗實習(xí)的尷尬處境。

 

(二)優(yōu)化課程內(nèi)容，實現(xiàn)知識來源多樣化的需要

 

由建設(shè)者自行課程資源，網(wǎng)站更多地以視頻呈現(xiàn)主要內(nèi)容，微課制作往往不計投入，過于追求視覺效果和技術(shù)創(chuàng)新，忽視了教學(xué)內(nèi)涵。媒體素材和電子教材多在應(yīng)用類型、軟件版本、內(nèi)容要求、版式設(shè)計等方面以技術(shù)規(guī)范的統(tǒng)一要求加以描述，這種標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計可能不易于體現(xiàn)會計類課程特有的文化氛圍，不易于融入院校和教師的個性特點。盡管實訓(xùn)環(huán)節(jié)與現(xiàn)實工作較為貼合，但是某些非標(biāo)格式的數(shù)字化資源或軟件無法嵌入實訓(xùn)模塊，與整個職業(yè)環(huán)境(包括企業(yè)跨部門以及企業(yè)與外部組織)之間的聯(lián)系不夠緊密，外部資源得不到有效整合，無法提供多用戶跨崗位在線協(xié)作。在交叉知識點與技能點的矩陣式課程網(wǎng)站資源基礎(chǔ)上，VBSE以制造企業(yè)為核心，從現(xiàn)實社會各種企業(yè)原型中抽取核心企業(yè)組織的典型業(yè)務(wù)、與外部服務(wù)機構(gòu)的關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)形成若干業(yè)務(wù)場景，這種平臺不是課程資源的簡單堆砌，而是將典型工作任務(wù)在企業(yè)經(jīng)營中需要用到的知識點和需要服從的邏輯關(guān)系加以集成和固化，涵蓋了從手工業(yè)務(wù)處理、信息化業(yè)務(wù)處理到信息化管理的元素設(shè)計，有助于形成能力本位的動態(tài)化、全局觀、多視角的教學(xué)資源體系。

 

(三)幫助學(xué)生構(gòu)建持續(xù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的需要

 

“愛課程”平臺提供了APP應(yīng)用，使課程網(wǎng)站可以滿足不同終端設(shè)備的配置要求，便于學(xué)生自定學(xué)習(xí)步調(diào)，開展移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和移動智能設(shè)備在課內(nèi)進(jìn)行非學(xué)習(xí)性操作的現(xiàn)象屢見不鮮，“E-learning”自主學(xué)習(xí)行為可謂名不副實。在全網(wǎng)覆蓋的校園內(nèi)，既要實現(xiàn)“無手機課堂”，又要提高課程網(wǎng)站的非游客類訪問人數(shù)和運行效果，課程網(wǎng)站更多地被打造為一種課外補充學(xué)習(xí)、強化訓(xùn)練和拓展學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)載體。VBSE通過仿真企業(yè)，可以使學(xué)生投身到場地、設(shè)備、用品、用具貼近職業(yè)現(xiàn)實的綜合實訓(xùn)中心;會計服務(wù)公司可以使學(xué)生親身經(jīng)歷非常規(guī)性業(yè)務(wù)，所屬特定行業(yè)的、組織結(jié)構(gòu)相異的企業(yè)業(yè)務(wù)流程及執(zhí)行，實質(zhì)上都是一種課堂教學(xué)的空間延伸。VBSE和會計服務(wù)公司提供了自主性、協(xié)作性較強的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過崗前勝任能力測評、業(yè)務(wù)工作執(zhí)行效率和效果反饋，可使學(xué)生清晰自我認(rèn)識，有助于觸動學(xué)生盲目樂觀或麻木無謂的內(nèi)在心緒，自覺找差補缺;通過資質(zhì)上崗、崗位競聘、任務(wù)互換，有助于學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)喜好，激發(fā)斗志和潛能;通過團隊協(xié)作，打破單干式實訓(xùn)模式，有助于學(xué)生改變思維定式，提高人際交往、組織溝通與協(xié)調(diào)的社會能力以及有效獲得咨詢的方法能力，逐步養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

 

(四)開發(fā)高職教學(xué)技能，建立新型教學(xué)交互環(huán)境的需要

 

會計術(shù)語、會計理論的專業(yè)性、抽象性，會計方法的連貫性、系統(tǒng)性，加上會計法條的規(guī)范性，對會計職業(yè)入門的初學(xué)者來說缺乏真實場景進(jìn)而似懂非懂。以臺上為教師、臺下為學(xué)生的格局講授教學(xué)單元，即便不乏提問、討論、啟發(fā)等教學(xué)技巧的運用，仍然存在著師生陣營的明顯界限，更多地還是師問生答，甚至師問師答，課堂交互性不夠生動和主動，學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度與教師的教學(xué)投入度無法相得益彰。VBSE通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中企業(yè)和外部組織、關(guān)鍵機構(gòu)、典型崗位和任務(wù)流程的系統(tǒng)模擬，給予學(xué)生職業(yè)角色體驗和執(zhí)行，可進(jìn)行多人協(xié)同模擬經(jīng)營和多組織對抗。會計服務(wù)公司的崗位業(yè)務(wù)實踐也可強化教學(xué)互通，學(xué)習(xí)者不再是被動地接受和記憶，演變成職業(yè)氛圍的提前融入、面對問題的主動思考和協(xié)同關(guān)系的自發(fā)實現(xiàn);施教者不再是教學(xué)過程的單向傳導(dǎo)者，也具有經(jīng)營者和組織者的多重身份，與身處同一職場環(huán)境的學(xué)習(xí)者既是師生關(guān)系，也可能是同事關(guān)系。

 

(五)多渠道提升課程建設(shè)者綜合能力的需要

 

課程建設(shè)者應(yīng)有明確的內(nèi)涵意識，不能只將課程視作提升自身職業(yè)聲譽和獲取教科研績效的形象工程。目前，通常按模塊劃分課程建設(shè)任務(wù)，專任教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計、資料搜集、文檔編寫、聲像出演等信息技術(shù)含量相對較低的工作，對課程資源進(jìn)行數(shù)字化組織、加工、傳遞等事宜大多依賴技術(shù)人員。誠然，專業(yè)人員無需具備等同于技術(shù)人員的計算機水平和資源整合的專項能力，然而，在全面信息化時代，專業(yè)人員學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段表達(dá)教學(xué)理念和意圖確有必要。任課教師并非都出自于對口專業(yè)或企業(yè)相關(guān)工作崗位，也不是都有機會參加高級別研討、培訓(xùn)或者以脫產(chǎn)形式公派到企業(yè)從事較長時期的對崗任職。VBSE指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)計劃擬定、場地和場景設(shè)計、實踐教具準(zhǔn)備、資源配置、現(xiàn)場監(jiān)控、評價之職，僅靠本專業(yè)的理論與技能是不夠的。在VBSE教學(xué)安排中，需要組建師資團隊分工負(fù)責(zé)，實施深入指導(dǎo)，有序掌控實訓(xùn)過程。從學(xué)生組隊、崗前準(zhǔn)備到日常業(yè)務(wù)、期末處理均由3～6名教師同場指導(dǎo)分屬于不同模擬企業(yè)的學(xué)生隊伍，這種具有激勵性的對抗式競爭氛圍可引發(fā)教師之間的相互切磋和競技。相較于“一師多生”的教師角色范式，VBSE和會計服務(wù)公司增加了教師的教學(xué)難度，對其專業(yè)外圍知識、教學(xué)技巧、手工和信息化實務(wù)能力以及綜合職業(yè)素質(zhì)均有較高要求，有助于教師克服自我滿足的工作惰性，激發(fā)其投入知識更新、學(xué)術(shù)研究和技術(shù)錘煉的自覺性。

 

四、高職“會計學(xué)原理與技能”課程“虛實相生”的保障機制

 

(一)課程信息傳遞機制

 

在“數(shù)字化校園”網(wǎng)絡(luò)平臺、“學(xué)習(xí)中心”、“天空教室”開放課程公共服務(wù)平臺的技術(shù)支撐下，圍繞課程建設(shè)目標(biāo)，搭建多元、多形式的交流與合作平臺，可實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和特色資源互補。邀請院校同行、會計師事務(wù)所、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)人員參與課程內(nèi)容體系完善、教學(xué)輔導(dǎo)教材編寫、企業(yè)相關(guān)案例搜集、企業(yè)仿真實踐系統(tǒng)運行、課程網(wǎng)站功能與結(jié)構(gòu)調(diào)整，可促進(jìn)課程建設(shè)的職業(yè)化和立體化。同時，還需要與學(xué)校教務(wù)部門協(xié)同構(gòu)建通暢的雙向信息通道，指定專人擔(dān)任信息聯(lián)絡(luò)員，通過QQ群、微博、微信公眾號、飛信等與共建方交流，避免因相關(guān)信息不對稱導(dǎo)致課程建設(shè)遲滯或中斷。

 

(二)課程系統(tǒng)維護機制

 

基于Web的課程平臺存在著一定的安全風(fēng)險，可能引發(fā)網(wǎng)站功能性問題。應(yīng)由熟悉計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程組成員組成網(wǎng)站日常維護專項小組，負(fù)責(zé)課程網(wǎng)站的維護和更新工作。由專人負(fù)責(zé)監(jiān)控課程網(wǎng)站在線運行情況，至少每周檢測一次網(wǎng)站環(huán)境，定期檢查現(xiàn)有資源鏈接的有效性，對無法正常登錄或登錄后功能模塊無法正常使用、各類型素材無法查閱、緩存或下載障礙等問題進(jìn)行處理，指導(dǎo)專業(yè)教師掌握常見問題處理方法，與網(wǎng)站平臺交流和解決特殊性或突發(fā)性網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，確保課程在線運行的順暢性和課程資源的無障礙訪問。

 

(三)課程資源增值機制

 

鑒于會計準(zhǔn)則和制度的不斷修訂，會計環(huán)境和方法的不斷變革，對課程模塊實施項目管理，可由課程組專業(yè)教師包干負(fù)責(zé)，有計劃地研討課程設(shè)置及資源分配，至少每月反饋一次課程內(nèi)容的變化情況，對所涉知識點和技能點及時變更，會同系統(tǒng)維護人員及時調(diào)整資源目錄，建立新增資源的訪問鏈接，對修改或刪除資源設(shè)置導(dǎo)航頁進(jìn)行動態(tài)備注，確保課程內(nèi)容及相關(guān)資源信息可及時體現(xiàn)課程或?qū)W科的最新發(fā)展成果。同時，應(yīng)完善課程評價模塊，注重各方受眾群體的應(yīng)用反饋，每年組織一次課程質(zhì)量評審，優(yōu)化課程評價指標(biāo)體系，將課程網(wǎng)站非游客類訪問量和訪問時長，課程資源點擊率、復(fù)學(xué)率和下載率，課程內(nèi)容更新率，學(xué)習(xí)者滿意度等作為課程評審的重要依據(jù)，還要加入對課程應(yīng)用價值和社會效益的第三方評價。

 

(四)課程效應(yīng)輻射機制

 

應(yīng)不失時機地提升課程平臺知名度，擴大課程成果的實際應(yīng)用，進(jìn)而帶動會計類專業(yè)后續(xù)課程的精品開放化建設(shè)。在利用國家級和省級師資培訓(xùn)項目開展之際，可通過時下流行的社交工具，讓更多人群關(guān)注課程。課程建設(shè)者自身的學(xué)術(shù)影響力和專業(yè)權(quán)威性對課程的積極宣傳和推廣應(yīng)用也具有較大的促進(jìn)力。因此，教師必須加強內(nèi)功修煉，以強化知識結(jié)構(gòu)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)，積極參與校企合作橫向科研項目、訪問會計師項目，以及會計人員實務(wù)培訓(xùn)、頂崗實習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等項目，為更多企業(yè)單位提供專業(yè)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)、會計工作規(guī)范化、信息化建設(shè)的應(yīng)用研究，完成課程建設(shè)的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)和延伸服務(wù)任務(wù)，不斷提升共享課建設(shè)理念和水平，以擴大課程的社會影響力。當(dāng)然，課程建設(shè)也需要配套的激勵和約束制度、經(jīng)費獎勵與補貼制度，以此激發(fā)熱情、成果、突出重點、規(guī)范管理。

篇9

關(guān)鍵詞：資源共享課；金融學(xué)；建設(shè)

新世紀(jì)以來，世界高等教育的改革出現(xiàn)了新的。從總體上看，呈現(xiàn)出高等教育結(jié)構(gòu)的多樣化、高等教育課程的綜合化、高等教育的研學(xué)產(chǎn)一體化、高等教育協(xié)作的國際化和高等教育宗旨的終生化等改革態(tài)勢。世界各國高等教育改革的主旋律是充分激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改革的目的是為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別值得關(guān)注的是，2012年以來“大規(guī)模在線開放課程”在全球迅速興起，以麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)共同創(chuàng)辦的非營利在線教育平臺edX為代表，“大眾開放在線課程（簡稱MOOC）”的興起形成了對傳統(tǒng)高等教育的深刻變革之勢，也使我國以大規(guī)模在線教育所引發(fā)的高等教育教學(xué)改革面臨著新的挑戰(zhàn)，教育部在此背景下提出的建設(shè)國家精品開放課程的實施意見與辦法極為適時和必要。通過網(wǎng)絡(luò)傳播的精品資源共享課是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律，展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法并服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的開放性課程。中央財經(jīng)大學(xué)“金融學(xué)”教學(xué)團隊以精品資源共享課建設(shè)為平臺，努力探索如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以全面提升在校大學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)， 如何順應(yīng)當(dāng)下主流的國際開放教育形式并綜合現(xiàn)代教育和我國傳統(tǒng)教育的優(yōu)點，如何適應(yīng)現(xiàn)代知識傳播模式和個性化學(xué)習(xí)方式的要求，在資源共享課建設(shè)上有一些心得和體會。

一、“金融學(xué)”資源共享課程建設(shè)的理念

我們在資源共享課的建設(shè)中深切體會到，首要和重要的是實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。因為教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識的集中體現(xiàn)，是對教學(xué)活動持有的基本態(tài)度和觀念，也是資源共享課程建設(shè)的信念與指導(dǎo)思想。

教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的核心是從以“教”為主轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為主，確立“以生為本、以學(xué)為主”的教學(xué)理念并貫穿在課程建設(shè)的全過程。為此，在課程建設(shè)上需要進(jìn)行全方位的教育教學(xué)改革，我們體會以下五個方面非常關(guān)鍵：第一，從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變，在教學(xué)設(shè)計上從以教師為主體重點研究教什么、怎么教，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體深入研究學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)。第二，從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中將重點從“教知識”為主轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)”為主，在傳承的基礎(chǔ)上鼓勵探索和創(chuàng)新。第三，教師在教學(xué)活動中的定位從主角轉(zhuǎn)為配角，從單一的課堂講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)全過程的導(dǎo)學(xué)者和助學(xué)者。第四，從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生自學(xué)和主動學(xué)習(xí)為主的導(dǎo)學(xué)式、互動式、案例式、提問式、研討式等課內(nèi)外教學(xué)一體化模式。第五，教學(xué)質(zhì)量的檢驗從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變，從以考試結(jié)果的評價為主向?qū)W習(xí)全過程與多項考核綜合評價相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

二、“金融學(xué)”資源共享課程的設(shè)計與建設(shè)

科學(xué)的設(shè)計是建設(shè)好資源共享課程的基本保證，而設(shè)計的思路和依據(jù)極為重要。我們根據(jù)教育教學(xué)改革的要求和“金融學(xué)”這門課程的教學(xué)特點，從以下幾個方面進(jìn)行了立體化的綜合設(shè)計與建設(shè)：

（1）基于“以生為本、以學(xué)為主”教學(xué)理念的設(shè)計。為了充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，強化課前、課中和課后的不同環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、自習(xí)等不同需要，我們對課程的每一模塊、每一單元凝練出包括教學(xué)大綱、教學(xué)要點、教學(xué)日歷、教學(xué)要求等教學(xué)設(shè)計的方案，除了為教師提供教學(xué)示例、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等資源外，著力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多資源，包括課程學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)要點提示和學(xué)習(xí)重點難點提示，便于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的范圍和深度。

（2）基于自主學(xué)習(xí)與將知識傳承融入能力培養(yǎng)的設(shè)計。為了將教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變落到實處，我們在課程建設(shè)的設(shè)計時緊緊圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，力圖將知識傳承融入學(xué)生多種能力的培養(yǎng)之中。具體做法一是通過提供可閱讀的大容量擴充性資源提高自學(xué)能力；二是通過提供常見問題、熱點討論、課程論文培養(yǎng)質(zhì)疑、探究、求解能力；三是通過提供數(shù)據(jù)庫、文獻(xiàn)目錄、媒體素材練習(xí)捕捉、甄別、處理信息的能力；四是通過提供難題釋疑、案例分析、例題解析訓(xùn)練運用原理和使用方法的能力；五是通過師生討論、辯論和作業(yè)增強獨立思考和辨別真?zhèn)蔚哪芰?；六是通過組織和實錄學(xué)習(xí)小組活動培養(yǎng)合作共事、協(xié)調(diào)、親和能力；七是通過實錄課堂發(fā)言和課堂討論、辯論訓(xùn)練學(xué)生反映和語言表達(dá)能力。學(xué)生通過這些教學(xué)活動可以獲得作業(yè)分、討論分、參與分、提問分、質(zhì)疑分、探索分、學(xué)風(fēng)分等等學(xué)習(xí)過程的評價分，分值占期末考試的60%左右，盡量使考核面能夠覆蓋學(xué)習(xí)的全過程，有利于引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生注重對知識的全面掌握和綜合能力的提升。

（3）基于課程性質(zhì)與教學(xué)定位的設(shè)計。我們教學(xué)團隊開設(shè)的“金融學(xué)”是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的核心課程，是金融學(xué)最重要的統(tǒng)帥性專業(yè)基礎(chǔ)理論課。由于后續(xù)的專業(yè)課程都會涉及本課程中的若干原理，而本課程的主要部分在后續(xù)的教學(xué)方案中都設(shè)置了更加細(xì)化和專業(yè)性、技術(shù)性更強的專業(yè)課，因此，作為專業(yè)統(tǒng)帥性課程，其教學(xué)定位既不能越俎代庖，又不能支離破碎，需要為學(xué)生把握整個金融學(xué)科體系提供一個相對系統(tǒng)的理論框架。為此，本課程建設(shè)的設(shè)計有三個突出：一是突出基礎(chǔ)性，以系統(tǒng)闡釋金融基本知識、基本理論和基本關(guān)系為基調(diào)，采用寬口徑金融的研究范疇，涵蓋了貨幣與匯率、信用與利率、金融資產(chǎn)與價格、金融市場與交易、金融機構(gòu)與業(yè)務(wù)運作、金融總量與均衡、調(diào)控與監(jiān)管、金融發(fā)展等所有金融活動的集合，為全面學(xué)習(xí)和了解金融專業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。二是突出原理性，運用現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的分析方法，凝練古今中外金融理論的合理內(nèi)核與金融運行發(fā)展的客觀規(guī)律，兼容并蓄，將國內(nèi)外學(xué)者在金融學(xué)方面已經(jīng)取得的基本共識在抽象成便于學(xué)生把握的若干基本原理，注重培養(yǎng)學(xué)生對金融學(xué)基本原理、內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律的認(rèn)知能力、思辨能力以及文理交融的思維方式。三是突出引領(lǐng)性，注意增強各模塊和個單元之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。在講解基本原理和基本知識時，注意說明各部分的相對地位、彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)聯(lián)路徑。在每一部分的討論中，都注意將相關(guān)部分的內(nèi)容有機聯(lián)系起來，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和金融學(xué)專業(yè)后續(xù)課程的教學(xué)搭建一個有機的整體性框架，為學(xué)生提供一份了解金融學(xué)各有機部分間主要聯(lián)系線索的“導(dǎo)游圖”。

（4）基于課程邏輯框架和內(nèi)在聯(lián)系的設(shè)計。為了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，本課程的編排設(shè)計是以縱向的模塊單元與橫向的資源庫排列為組合?？v向的模塊切分與單元內(nèi)容的安排完全遵循課程的邏輯來展開?！敖鹑趯W(xué)”的內(nèi)在邏輯是：以開放經(jīng)濟為環(huán)境，以實體經(jīng)濟運作為基礎(chǔ)，從各經(jīng)濟主體的財務(wù)活動中引出金融的供求；以貨幣、信用及其價格等基本要素為基礎(chǔ)，闡明各要素之間的關(guān)聯(lián)性；以金融機構(gòu)和金融市場為載體，闡釋金融運作的基本原理；以利率為聯(lián)結(jié)微觀金融與宏觀金融的紐帶，說明其作用機理；以金融總量與結(jié)構(gòu)均衡為目標(biāo)，討論宏觀金融的理論與實踐問題；以宏觀調(diào)控和金融監(jiān)管為保證，研究金融發(fā)展的穩(wěn)健與效率問題。按照這個邏輯，全課程分為6個模塊，共20個單元。第一模塊是導(dǎo)論，強調(diào)金融必須以實體經(jīng)濟運作為基礎(chǔ)，從各經(jīng)濟主體的財務(wù)活動中引出金融的供求，闡釋金融與實體經(jīng)濟關(guān)系的基本原理。第二模塊是基本范疇，分別以貨幣、匯率、信用、利率、金融資產(chǎn)及其價格等5個單元來討論金融學(xué)理論體系的基礎(chǔ)要素，闡明各要素之間的關(guān)聯(lián)性。第三、第四模塊是以金融市場和金融機構(gòu)為載體，分別用8個單元來闡釋各類金融市場和金融機構(gòu)產(chǎn)生、發(fā)展和運作的基本原理。第五模塊是以金融總量與結(jié)構(gòu)均衡為目標(biāo)，用3個單元來闡明貨幣需求、貨幣供給、供求均衡與失衡糾正等宏觀金融原理。第六模塊是以貨幣政策調(diào)控和金融監(jiān)管為保證，分3個單元研究貨幣政策的調(diào)控、金融監(jiān)管的實施和金融發(fā)展中的主要問題。在上述縱向的六大模塊20個單元中，每個單元都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)地匹配了橫向的10個資源庫。

（5）基于“歷史與邏輯線索相結(jié)合”學(xué)習(xí)方法的設(shè)計。為了幫助學(xué)生掌握社會科學(xué)的研究式學(xué)習(xí)方法，本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以歷史和邏輯的線索闡述金融學(xué)的基本原理、知識和運行規(guī)律，立足中國現(xiàn)實，探討中國金融的實踐進(jìn)展和研究成果，為學(xué)習(xí)者展現(xiàn)一幅波瀾壯闊的金融學(xué)全景畫面。課程教學(xué)的每一模塊、每一單元都注意采用視頻資料、圖片、經(jīng)典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)等展示中外金融發(fā)展歷史演變的素材，在授課視頻、教材、課件等課內(nèi)基本資源中，著力為學(xué)生講解歷史演變的內(nèi)在邏輯，從中揭示金融的基本原理，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供邏輯思路，體悟金融發(fā)展的規(guī)律，理解現(xiàn)實生活中金融活動的淵源與軌跡。

（6）基于現(xiàn)代知識傳播模式和個性化學(xué)習(xí)方式要求的設(shè)計。為有利于學(xué)生導(dǎo)學(xué)和助學(xué)，我們開發(fā)和集成了10個供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源庫：教學(xué)視頻庫、教學(xué)課件庫、名詞術(shù)語庫、公式例題庫、難題釋疑庫、媒體素材庫、文獻(xiàn)資料庫、相關(guān)數(shù)據(jù)庫、學(xué)生作品庫、自測習(xí)題庫等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓視野、培養(yǎng)能力和提升素質(zhì)提供優(yōu)質(zhì)便利的教學(xué)資源。

（7）基于“多維—立體—交互”式教學(xué)平臺的設(shè)計。為了突破時空限制，擴充教學(xué)容量，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課程資源的開發(fā)、集成和梳理，實現(xiàn)了有形課堂與課堂視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、課程網(wǎng)站等無形課堂相結(jié)合；課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，即：課堂教學(xué)基本資源與課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動紀(jì)實（選題、演講、討論、論文）相結(jié)合；教師主講視頻與學(xué)生演講視頻、課堂討論視頻等師生研討相結(jié)合；精讀指定主教材與泛讀擴充性的經(jīng)典文獻(xiàn)、擴充性讀物、參考文獻(xiàn)目錄庫相結(jié)合；理論教學(xué)與現(xiàn)實媒體素材、數(shù)據(jù)庫、例題庫、教學(xué)案例庫等實踐教學(xué)相結(jié)合。突破了課內(nèi)學(xué)時和課堂教學(xué)的局限，構(gòu)建了突破時空限制的“多維—立體—交互”式教學(xué)平臺，開創(chuàng)了社會科學(xué)基礎(chǔ)理論課全新的教學(xué)模式。

三、資源共享課程的使用與完善

資源共享課程的建設(shè)是一種全新的教學(xué)模式，我們的工作才剛剛開始。“金融學(xué)”課程目前還存在一些不完善之處，還有許多問題尚需研究解決。例如，如何將課堂教學(xué)和課下自主學(xué)習(xí)能夠互動銜接？如何建立起切實可行的教學(xué)資源共享平臺的動態(tài)更新機制？能否探索多校協(xié)同建設(shè)國家精品資源共享課程的路徑？怎樣處理好全國優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享與各校特色辦學(xué)的關(guān)系？怎樣將網(wǎng)絡(luò)資源共享課程的內(nèi)容與文字教材相配合？等等，都需要在教學(xué)實踐中探討解決。比如目前，我們正在探討如何將文字教材的修改與網(wǎng)絡(luò)資源共享課程建設(shè)有機聯(lián)系起來，具體設(shè)想是把原來的導(dǎo)讀與資源課的單元教學(xué)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指南相聯(lián)結(jié)，把延伸閱讀與資源課的文獻(xiàn)資料庫、文獻(xiàn)目錄庫相聯(lián)結(jié)，把專欄看板與媒體素材庫、文獻(xiàn)資料庫相聯(lián)結(jié)，把圖表與相關(guān)數(shù)據(jù)庫對應(yīng)鏈接起來，把重要術(shù)語與名詞術(shù)語庫鏈接起來，把復(fù)習(xí)思考題與問題釋疑庫、自測習(xí)題庫鏈接起來，同時將重要問題或需用資源課的節(jié)點用注釋的方式插入二維碼進(jìn)行檢索。力圖實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的平穩(wěn)轉(zhuǎn)換，使教師和學(xué)生能夠在有形的教材與課堂和無形的網(wǎng)絡(luò)與資源之間自由漫游。

篇10

摘要：工業(yè)4.0的過程是自動化和信息化不斷融合的過程，對于企業(yè)的經(jīng)營管理提出了更高的要求，企業(yè)應(yīng)打破以往的管理模式，實現(xiàn)業(yè)務(wù)與財務(wù)融合，提高企業(yè)的經(jīng)營效益和效率。本文基于工業(yè)4.0概念背景，分析了業(yè)務(wù)與財務(wù)融合工作推進(jìn)中存在的問題，提出在系統(tǒng)融合、目標(biāo)融合、人員融合、流程融合、制度保障等方面的融合建議，使得企業(yè)的價值管理更加具有科學(xué)性和可操作性，最終實現(xiàn)企業(yè)效益最大化。

關(guān)鍵詞：業(yè)財融合 業(yè)財信息 價值管理

一、引言

工業(yè)4.0是由德國政府提出的一個高科技戰(zhàn)略計劃，旨在提升制造業(yè)的智能化水平，其技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)實體系統(tǒng)及物聯(lián)網(wǎng)。2015年5月國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》，被譽為中國版工業(yè)4.0規(guī)劃，從產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品、管理、制造服務(wù)化、核心軟硬件等領(lǐng)域做了長期的戰(zhàn)略規(guī)劃。隨著工業(yè)4.0 的不斷推進(jìn)，信息化與工業(yè)化高層次的深度融合，對于企業(yè)的經(jīng)營管理提出了更高的要求，以往粗放式管理模式將受到挑戰(zhàn)，未來需要更多通過管理效率的提升推動利潤的增長，實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

業(yè)務(wù)與財務(wù)融合是指經(jīng)驗與財務(wù)管理相融合，新的管理模式對企業(yè)的管理者提出了更高的要求。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理大變革下，財務(wù)人員所扮演的角色將從傳統(tǒng)的“記賬員”“監(jiān)督員”向“業(yè)務(wù)伙伴”轉(zhuǎn)變，深入業(yè)務(wù)前端。財務(wù)管理與業(yè)務(wù)工作相融合，不僅要參與經(jīng)營活動的分析，更要參與經(jīng)營活動的決策，從而有效地應(yīng)對激烈的市場競爭。

基于工業(yè)4.0的業(yè)務(wù)與財務(wù)融合，對目標(biāo)任務(wù)要做到平衡兼顧，通過搭建業(yè)財融合的信息平臺，標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)接口，建立完善的信息傳導(dǎo)機制，實現(xiàn)業(yè)務(wù)財務(wù)信息順暢流轉(zhuǎn)及全面共享，有效防范和控制風(fēng)險，引導(dǎo)業(yè)務(wù)合規(guī)高效運行，提高企業(yè)的經(jīng)營效率和效益。

二、業(yè)務(wù)與財務(wù)融合工作推進(jìn)中存在的問題

（一）業(yè)務(wù)與財務(wù)數(shù)據(jù)不同步

業(yè)務(wù)部門是企業(yè)事務(wù)的“操盤手”，具體業(yè)務(wù)的開展、跟進(jìn)、收尾工作都是由他們來進(jìn)行，掌握著第一線的詳細(xì)數(shù)據(jù)。財務(wù)部門主要負(fù)責(zé)企業(yè)資金的核算和監(jiān)督，基本上不參與具體業(yè)務(wù)活動。財務(wù)部門對于企業(yè)經(jīng)營項目的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果及分析評價，主要依靠靜態(tài)、平面、事后的財務(wù)或業(yè)務(wù)報表數(shù)據(jù)的支持，難以有效地獲取第一手關(guān)聯(lián)信息為參考，更無法便捷快速地探究數(shù)字背后的“故事”（李聞一，2015）。業(yè)務(wù)與財務(wù)數(shù)據(jù)不同步，導(dǎo)致監(jiān)督管理上的脫節(jié)，而且只重結(jié)果分析、缺乏過程分析，風(fēng)險防范、合規(guī)運行更無從談起。因此，對經(jīng)營管理中的管理決策信息要進(jìn)行有效的整合，從而實現(xiàn)實時、同步的業(yè)務(wù)、財務(wù)數(shù)據(jù)采集、整合、挖掘。

（二）業(yè)務(wù)與財務(wù)工作目標(biāo)不一致

業(yè)務(wù)部門與財務(wù)部門的工作目標(biāo)存在著天然的鴻溝。業(yè)務(wù)部門注重的是業(yè)務(wù)量指標(biāo)的完成度，為了完成既定目標(biāo)甚至?xí)挥嫵杀?，例如汽?S店在淡季的時候推出打折銷售政策，降價幅度較大，主要以量為主，確保年度銷售目標(biāo)的實現(xiàn)。財務(wù)部門在企業(yè)財務(wù)政策下進(jìn)行資金核算和監(jiān)督，注重的是企業(yè)經(jīng)營管理的效益與效率，且大多數(shù)公司以股東財富最大化為目標(biāo)。

業(yè)務(wù)重“開源增量”，財務(wù)重“降本增效”，使得兩者對于風(fēng)險的認(rèn)知也不盡相同。業(yè)務(wù)部門為了指標(biāo)達(dá)成，往往會虛張聲勢，適當(dāng)夸大，甘冒風(fēng)險去進(jìn)行操作。財務(wù)部門作為風(fēng)險防范部門，注重降低風(fēng)險，力爭將風(fēng)險控制在可控范圍內(nèi)。工作目標(biāo)的不一致，導(dǎo)致業(yè)務(wù)與財務(wù)之間難以實現(xiàn)完美的平衡。

（三）業(yè)務(wù)部門參與積極性不高

目前業(yè)務(wù)與財務(wù)融合項目主要由財務(wù)部門牽頭發(fā)起，業(yè)務(wù)部門是被動接受部門。由于財務(wù)部門的介入，企業(yè)價值管理引入全面評估，風(fēng)險管控加強，業(yè)務(wù)人員在進(jìn)行業(yè)務(wù)操作時往往會束手束腳，因此業(yè)務(wù)部門參與積極性不高，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。另一方面，業(yè)財融合會額外增加業(yè)務(wù)部門的工作量，以往的管理模式和方法需要進(jìn)行革新，但對其具體業(yè)務(wù)的工作開展和推進(jìn)作用成效不顯著，且最終的成果集中體現(xiàn)在企業(yè)財務(wù)管理價值提升方面，與業(yè)務(wù)部門關(guān)系不大，這也導(dǎo)致了業(yè)務(wù)部門參與積極性受挫。

（四）財務(wù)人員融合度有待提高

目前企業(yè)財務(wù)人員大多僅熟悉自身的財務(wù)知識，知識結(jié)構(gòu)相對單一。財務(wù)部門日常工作多集中在企業(yè)資金核算與監(jiān)督，工作強度大，對具體業(yè)務(wù)的參與度低，對一線業(yè)務(wù)缺乏深入了解。目前面對企業(yè)業(yè)務(wù)部門提交的原始憑證，許多會計人員仍停留在事后的核算和監(jiān)督，沒有真正走向臺前參與到事前的決策和事中的運營中。由于缺乏對業(yè)務(wù)知識的了解，業(yè)財融合的深度和廣度也會受到影響。例如，企業(yè)在進(jìn)行營銷方案決策時，如果財務(wù)人員對營銷業(yè)務(wù)缺乏了解，很難從總體上進(jìn)行效益計算、分析，價值經(jīng)營管理也就無從談起。

（五）業(yè)務(wù)與財務(wù)數(shù)據(jù)難以兼容

隨著大數(shù)據(jù)管理的快速發(fā)展，企業(yè)財務(wù)管理的邊界在不斷拓展，與外部的融合趨勢日益加強。但目前業(yè)務(wù)部門與財務(wù)部門都是以各自工作開展來選擇和設(shè)計應(yīng)用系統(tǒng)，沒有形成統(tǒng)一的運行機制，導(dǎo)致相關(guān)數(shù)據(jù)難以兼容，信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重。業(yè)務(wù)系統(tǒng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)不能實時反映財務(wù)運行情況，財務(wù)數(shù)據(jù)也不能實時地跟蹤業(yè)務(wù)的運行管理，兩者存在相互脫離的現(xiàn)象，難以形成事前預(yù)算、事中控制、事后分析的財務(wù)管理系統(tǒng)。

三、對業(yè)務(wù)與財務(wù)融合工作的建議

（一）業(yè)務(wù)與財務(wù)系統(tǒng)融合

在業(yè)務(wù)與財務(wù)系統(tǒng)融合過程中，對現(xiàn)有的系統(tǒng)應(yīng)盡快做好梳理和優(yōu)化，數(shù)據(jù)端口有效銜接，打破原先各自為政的局面。建立實時共享的數(shù)據(jù)平臺，業(yè)務(wù)運行過程實時上傳財務(wù)數(shù)據(jù)，財務(wù)數(shù)據(jù)實時追溯跟蹤到業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)業(yè)務(wù)財務(wù)數(shù)據(jù)的同步同源、順暢流轉(zhuǎn)及全面共享。搭建業(yè)務(wù)與財務(wù)融合的高速通道，建立高效信息傳導(dǎo)機制，企業(yè)決策通過數(shù)據(jù)挖掘掌握大量的有用信息，使企業(yè)對未來的發(fā)展預(yù)測更加準(zhǔn)確，有效地控制風(fēng)險，從而為企業(yè)業(yè)務(wù)與財務(wù)融合提供更好的系統(tǒng)支撐。

（二）目標(biāo)設(shè)立應(yīng)平衡兼顧，注重綜合效益

目前企業(yè)的業(yè)務(wù)和財務(wù)目標(biāo)設(shè)定、考核都是以各自部門為主，根據(jù)本部門的情況，制定規(guī)劃目標(biāo)，考核標(biāo)準(zhǔn)相對單一，難免會出現(xiàn)相互對立的現(xiàn)象。但業(yè)務(wù)指標(biāo)的考核衡量不能唯業(yè)績論英雄，反之財務(wù)指標(biāo)的考核衡量不能簡單機械去套指標(biāo)數(shù)據(jù)，兩者的目標(biāo)設(shè)立應(yīng)平衡兼顧，相互滲透融合，應(yīng)以綜合效益作為考核的最終目標(biāo)。例如，商品銷售的考核，打折銷售可以在短期內(nèi)達(dá)到較高的業(yè)績水平，但是企業(yè)的盈利將受到影響，為了避免為銷售而銷售，可以加入對盈利指標(biāo)的考量，實現(xiàn)質(zhì)與量的平衡兼顧。

（三）業(yè)務(wù)與財務(wù)人員大融合

現(xiàn)代企業(yè)需要復(fù)合性的人才，財務(wù)人員不僅要精通財務(wù)知識，更應(yīng)該積極走出去，到業(yè)務(wù)單位鍛煉學(xué)習(xí)，參與日常的業(yè)務(wù)活動，對項目運行提供財務(wù)分析。業(yè)務(wù)人員到財務(wù)部門進(jìn)行長期的崗位交流，對項目可行性進(jìn)行技術(shù)性審核，補齊財務(wù)人員在技術(shù)領(lǐng)域的短板，同時熟悉財務(wù)運行流程、風(fēng)險管控。通過業(yè)務(wù)與財務(wù)部門的“走出去”“引進(jìn)來”，打破以往的部門壁壘，雙方相互學(xué)習(xí)，使業(yè)務(wù)部門感受到財務(wù)部門的原則性和謹(jǐn)慎性，使財務(wù)部門體驗到業(yè)務(wù)部門工作開展的難度和深度，建立雙方之間共同溝通的語言，加強彼此之間的認(rèn)同感，形成業(yè)財融合團隊，推動業(yè)財融合向更深更廣發(fā)展。

（四）全業(yè)務(wù)流程業(yè)財聯(lián)動的流程融合

全業(yè)務(wù)流程的業(yè)財聯(lián)動，要求將財務(wù)的觸角深入到公司經(jīng)營的各個方面，在預(yù)算、收入、成本管控、風(fēng)險防范、資產(chǎn)管理等方面重塑財務(wù)流程，保證業(yè)務(wù)信息和財務(wù)信息的及時轉(zhuǎn)化、同步管理。在全業(yè)務(wù)流程中，預(yù)算是一切活動的出發(fā)點，預(yù)算管理是事前管理的重要環(huán)節(jié)，業(yè)財融合下企業(yè)應(yīng)建立基于價值管理的全面預(yù)算管理體系；收入是企業(yè)價值實現(xiàn)的源泉，業(yè)財融合團隊?wèi)?yīng)通過查擺業(yè)務(wù)中的財務(wù)問題，持續(xù)優(yōu)化業(yè)務(wù)管理能力與系統(tǒng)支撐能力，防范收入流失。成本管控是企業(yè)保持持久競爭力的法寶，在業(yè)財人員融合的過程中，應(yīng)對業(yè)務(wù)成本進(jìn)行分解細(xì)化，精確查找成本松弛點，加強企業(yè)的成本管理。風(fēng)險防范要求企業(yè)財務(wù)人員與業(yè)務(wù)部門積極配合，以價值異常變動為著眼點，將發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險問題及時傳遞給業(yè)務(wù)部門進(jìn)行整改，有效推動風(fēng)險問題的解決。資產(chǎn)是企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營活動的重要基礎(chǔ)，資產(chǎn)管理的有效性是企業(yè)提升價值的重要環(huán)節(jié)，業(yè)財融合團隊?wèi)?yīng)深入價值鏈的各個環(huán)節(jié)，了解企業(yè)資產(chǎn)的使用狀況，提高資產(chǎn)的使用效率。

（五）建立業(yè)務(wù)與財務(wù)融合制度保障機制

目前許多企業(yè)雖然進(jìn)行了業(yè)財融合的嘗試，但是缺乏制度保障，業(yè)務(wù)部門對財務(wù)部門的參與不理解，甚至有抵觸情緒，業(yè)財融合缺乏流程制度基礎(chǔ)。業(yè)務(wù)與財務(wù)融合是一項系統(tǒng)工程，具有長期性，因此必須從制度上來保障和確立業(yè)財融合模式的推行。例如，為財務(wù)人員參與項目立項、方案評審、投資決策提供制度保障。在項目立項階段，必須由財務(wù)人員對項目的預(yù)期效益進(jìn)行評估，簽署效益評估意見，只有通過效益評估的項目才能向企業(yè)高層提請決策審議。另一方面，業(yè)財融合團隊?wèi)?yīng)接受業(yè)務(wù)和財務(wù)部門的雙向領(lǐng)導(dǎo)和考核，這種機制有助于激勵業(yè)務(wù)財務(wù)人員真正從業(yè)務(wù)的角度來深入思考，提供符合業(yè)務(wù)單位的財務(wù)支持。

四、結(jié)語

工業(yè)4.0的過程，就是自動化和信息化不斷融合的過程。業(yè)財融合順應(yīng)了信息化的潮流，通過搭建業(yè)財融合的信息橋梁，建立有效的信息傳導(dǎo)機制，最終實現(xiàn)系統(tǒng)融合、目標(biāo)融合、人員融合、流程融合，及時準(zhǔn)確地識別風(fēng)險，從而提升經(jīng)營管理水平。

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