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關(guān)鍵詞:無機化學(xué)實驗;課程;教學(xué)實驗項目;開發(fā)

無機化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)以及化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)一年級必須開設(shè)的一門基礎(chǔ)實驗課程。無機化學(xué)實驗課程教學(xué)的目的是通過每一個實驗項目加深對基本理論和基本概念的理解，掌握化學(xué)實驗的基本方法和技能，培養(yǎng)獨立、正確地處理實驗數(shù)據(jù)，樹立實事求是的科學(xué)思維和態(tài)度，最終逐步養(yǎng)成科學(xué)實驗的習(xí)慣。由于無機化學(xué)實驗程是基礎(chǔ)實踐課程，而且涉及的內(nèi)容多、面廣，但是難度不高、深度不夠，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時總覺得無機化學(xué)實驗課就是些瓶瓶罐罐的，稍微一搗鼓就可以了。加之無機化學(xué)實驗課程大部分的實驗項目從結(jié)果上來說并不能得到看得見、摸得著、用得上的結(jié)論。然而正是這些扎實的基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)才能為以后更深入的學(xué)習(xí)高難度的專業(yè)知識打下良好的基礎(chǔ)［1］。無機化學(xué)實驗課程開設(shè)在大學(xué)一年級，從每年學(xué)生對無機化學(xué)實驗課程教師的教學(xué)評價可知，學(xué)生對所開設(shè)的實驗項目總體還是比較滿意的，興趣也較高，但還是存在一些問題，例如個別實驗項目的現(xiàn)象不夠明顯，內(nèi)容有些單一，教學(xué)效果不佳等。因此教師需要對實驗教學(xué)項目和內(nèi)容作出必要調(diào)整和優(yōu)化，甚至是開發(fā)新的實驗教學(xué)項目，從而改善實驗效果，提高學(xué)生對無機化學(xué)實驗課程的興趣。

1目前無機化學(xué)實驗課程的現(xiàn)狀

目前多數(shù)高校無機化學(xué)實驗課程都設(shè)置在大一年級，總學(xué)時多在48136之間，學(xué)分為24學(xué)分，時間分布為大一整個學(xué)年，且分上、下學(xué)期。據(jù)不完全統(tǒng)計現(xiàn)在無機化學(xué)實驗課程的教材多達146本，包括中文和英文，其中一半以上是由各類高校出版社出版，其余的分別由化工出版社、高教出版社和科學(xué)出版社等出版。在眾多教材中由高等教育出版社出版北京師范大學(xué)無機化學(xué)教研室編制的無機化學(xué)實驗教材應(yīng)用最為廣泛。這主要是由于這本教材不但出版的時間最早，其實驗教學(xué)項目的設(shè)置也最合理。不管多完美的教材并不能適應(yīng)所有的高校，這是因為每個學(xué)校的教學(xué)情況不同，所擁有的實驗室的資源也差別很大。因此每個學(xué)校都有一套適合自己的無機化學(xué)實驗教學(xué)項目的安排［2］。每一本無機化學(xué)實驗教材雖然差異很大，但是幾乎都無不包括五大部分內(nèi)容:化學(xué)實驗基本知識、基本操作實驗、基本原理實驗、元素性質(zhì)實驗、綜合無機制備實驗等。這些實驗內(nèi)容基本可以概括為三大類型:驗證類型實驗、綜合類實型驗、研究類型實驗。化學(xué)實驗基本知識、基本操作實驗和元素性質(zhì)實驗多為驗證類型的實驗，而基本原理實驗和綜合無機制備實驗多為綜合類實型驗或者研究類型實驗，且這些實驗的過程比較復(fù)雜，又要結(jié)合之前的基本知識、基本操作和元素性質(zhì)等的內(nèi)容。對于化學(xué)實驗基本知識、基本操作實驗和元素性質(zhì)實驗這些驗證性質(zhì)的實驗項目可以安排在教學(xué)過程的前期，這類的實驗項目主要是驗證基礎(chǔ)知識或者熟悉基本操作，開發(fā)這類新的實驗項目意義不大，并且這類實驗項目無法把新的實驗教學(xué)手段、方法加入進去?；驹韺嶒灪途C合無機制備實驗往往綜合性較強，還可以把一些新技術(shù)、新儀器加入到實驗項目中，有利于學(xué)生開拓知識眼界，因此這類實驗項目的可開發(fā)性很強，學(xué)生也很容易感興趣。驗證性實驗項目的化學(xué)實驗基本知識、基本操作實驗和元素性質(zhì)實驗不具開發(fā)性不代表可以不開設(shè)，這些實驗項目是專業(yè)基礎(chǔ)，必須開設(shè)。學(xué)生只有打好了專業(yè)基礎(chǔ)才能更好更快的完成具有難度的、綜合性的實驗項目。無機化學(xué)實驗雖然是專業(yè)基礎(chǔ)課程，但是隨著化學(xué)專業(yè)的迅速發(fā)展，目前高校為了讓學(xué)生能有更多的時間了解、學(xué)習(xí)前沿知識，不斷刪減專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時，尤其是地方高校，無機化學(xué)實驗這門專業(yè)最基礎(chǔ)的課程也不例外。我校的無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗等專業(yè)基礎(chǔ)課程只有八十學(xué)時，與廣東其他地方性高校項目還是較少的，更不能與211的重本院校相比。雖然有課程學(xué)時的限制，但是這并不表示我們教師就沒有辦法讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的東西。實驗室可以把實驗項目分為必開和選開?；瘜W(xué)實驗基本知識、基本操作實驗和元素性質(zhì)實驗這些實驗項目作為必開，為學(xué)生夯實基礎(chǔ);而基本原理實驗和綜合無機制備實驗作為選開實驗項目，并且多開發(fā)一些這類實驗，每年可以輪流開設(shè)，對不開設(shè)在課程內(nèi)的選開實驗項目，可以在課外開放實驗室的過程中、讓一些感興趣、有能力的學(xué)生進行實驗，以滿足學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的需要。因此目前無機化學(xué)實驗的現(xiàn)狀課程學(xué)時限制、學(xué)生需求增加要求無機化學(xué)實驗課程必須不斷開發(fā)新的實驗項目。

2無機化學(xué)實驗教學(xué)實驗項目的開發(fā)

由于要開發(fā)的實驗項目是用于教學(xué)，因此首先要了解目前實驗室的條件包括實驗室的硬性條件和軟性條件。硬性條件主要是實驗室目前擁有的固定資產(chǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施、低值易耗等［3］?；A(chǔ)設(shè)施主要包括有幾間實驗室，無機化學(xué)實驗一般要包括大的實驗課室、實驗準(zhǔn)備室、天平室、儀器存放室等;而固定資產(chǎn)主要包括一些基本儀器，如分光光度計、pH計、電導(dǎo)率儀、恒溫水浴、分析天平、恒溫干燥箱、離心機、循環(huán)水泵、電熱、冰箱爐等;低值易耗主要是目前實驗室常存的試劑、易耗品、小型玻璃儀器、辦公設(shè)備等。而軟性條件主要是指自身所開設(shè)的實驗項目概況、教材、任課教師等的情況。教學(xué)實驗項目概況主要是指目前無機化學(xué)實驗室所有開設(shè)的實驗項目，無論必開、選開、開放實驗等。

2.1教學(xué)實驗項目開發(fā)的內(nèi)容選擇

掌握了實驗室目前的條件以后，要開發(fā)新的實驗教學(xué)項目進入最關(guān)鍵的一步，那就是如何選擇要開發(fā)的實驗教學(xué)項目的內(nèi)容。在內(nèi)容的選擇上要考慮幾點:(1)內(nèi)容設(shè)置要側(cè)重于方法和理念的創(chuàng)新。這里所說的方法和理念的創(chuàng)新，不僅僅指新知識和新方法的應(yīng)用。也可以是對一些經(jīng)典的、強調(diào)知識點、缺乏探索性的實驗項目，在不增加設(shè)備投資和不改變實驗性質(zhì)的條件下，通過引入新的理念和方法來實現(xiàn)改變實驗項目。一個真正有生命力的實驗項目能與時俱進，緊扣時代要求，盡可能貼近實際［4－5］。(2)要考慮難易程度適中。由于要開發(fā)的實驗項目是用于教學(xué)的在難度上不能太難，否則會導(dǎo)致大部分的學(xué)生做不出來，這樣效果反而不好。(3)考慮目前實驗室的條件和課程的課時安排。在我校一天安排十節(jié)課程，上午、下午各四節(jié)，晚上兩節(jié)。由于實驗課程一般都大于三課時，通常實驗課程的排課都安排一整個上午或者下午，有必要時安排下午和晚上一起。因此要開發(fā)的實驗項目一般不能耗時超過一天，否則課程教學(xué)時的學(xué)時安排不過來。(4)注重實驗過程和綠色化。實驗教學(xué)項目與科學(xué)研究實驗不同，它不需要十分的精準(zhǔn)，但是大部分人都能實驗成功，因此在實驗教學(xué)項目開發(fā)過程中要注重實驗的過程。另外，考慮到實驗的環(huán)保，要設(shè)計好實驗的綠色化。如通過有害試劑的替換、試劑用量的微型化、推行鏈?zhǔn)綄嶒炏到y(tǒng)、發(fā)展封閉性實驗和重視三廢的回收等加以實現(xiàn)［6－7］。開發(fā)的實驗教學(xué)項目不一定是發(fā)明創(chuàng)造，重要的是要適合本校、本實驗中心、本課程的教學(xué)。根據(jù)我中心的目前可以從科學(xué)研究的實驗中選取一些較典型的素材，降低實驗難度。另外，還可以引入一些小型儀器，如光譜類的儀器，紫外、可見分光光度計，分子熒光光度計，PH計，電導(dǎo)率儀、超聲機、微波發(fā)射儀等。

2.2教學(xué)實驗項目的成型

選定好實驗項目的內(nèi)容以后要把實驗過程整合起來，理順實驗流程，從而形成完整的實驗項目。實驗項目成型以后先有實驗教師試做，把實驗中可能出現(xiàn)的問題找出來并加以修改。實驗教師通過試做實驗和教學(xué)經(jīng)驗把實驗中學(xué)生實驗時需要注意的事項和關(guān)鍵點也要列出［8－9］。另外，對成型的實驗項目還要進行一系列的規(guī)范化。首先是實驗安全規(guī)范化。由于實驗的操作者為大一的新生，基本的知識還不全面和基本的技能還不熟練，在這里要把可能出現(xiàn)的安全問題考慮到位。其次實驗項目中的專業(yè)術(shù)語的使用要規(guī)范。由于開發(fā)出的實驗項目的使用者為大一學(xué)生，知識基礎(chǔ)薄弱，對一些專業(yè)知識還不能記住和熟練使用，在這里規(guī)范用語，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。最后是實驗中用品的用量準(zhǔn)確化。由于大一年級學(xué)生對一些模棱兩可的用語理解不到位，往往會進行一些錯誤的實驗操作。例如取10.0mL溶液與取10mL溶液，這里的操作是不同的，前者準(zhǔn)確度高要用吸量管來取，而后者較粗略用10mL或者25mL量桶即可。

2.3教學(xué)實驗項目的評估

實驗教學(xué)項目開發(fā)完成以后還要在列入實驗教學(xué)大綱之前對實驗教學(xué)項目進行評估。評估人員主要是由從事實驗室工作的教師組成，因為這些人員對實驗室的情況非常熟悉，能夠全面、客觀的對開發(fā)的實驗項目進行評估。對實驗教學(xué)項目的評估要從三個方面著手。首先是實驗項目的安全性。實驗教學(xué)項目通常是較多人一起進行的也就是以班級為單位，要考慮實驗項目的安全性，這是最重要的也是首先要考慮的。評估人員要對實驗項目中可能產(chǎn)生的、對學(xué)生人身安全造成傷害的危險因素都一一列出，以防在以后的實驗中發(fā)生安全事故。其次是實驗項目實行的可行性。評估人員都是長期從事實驗室工作的老師因此他們對實驗項目能否進行大規(guī)模的班級教學(xué)可以提出客觀的評價。最后是實驗項目對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的評估。能用于實驗教學(xué)的項目不但要在實驗內(nèi)容上規(guī)范、典型還能啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力等［10］。

2.4教學(xué)實驗項目的完善

通過教師的試做和一系列的規(guī)范、評估以后，實驗項目的內(nèi)容基本成型。此時實驗項目可以作為開放實驗給少部分學(xué)生試做，但是實驗做完要求學(xué)生提出實驗項目的不足、改進意見等。在這里試做的學(xué)生最好選擇不同基礎(chǔ)、不同年級的學(xué)生，這樣才能對實驗項目的各個方面提出改進的建議。實驗項目經(jīng)過作為開放實驗的階段以后，內(nèi)容上基本完善，就可以列入實驗教學(xué)大綱中。雖然可以列入實驗教學(xué)大綱但是首先是作為選開實驗經(jīng)過幾年的開設(shè)，有必要的話也可以設(shè)定為必開實驗。

3教學(xué)實驗項目的開發(fā)總結(jié)

通過調(diào)查我們新開發(fā)的無機化學(xué)實驗教學(xué)項目學(xué)生還是比較認(rèn)可的?？傊畬嶒灲虒W(xué)項目的開發(fā)要基于自己本身的人力和物力情況，不能一味的追求新，這是由于用于實驗教學(xué)的項目是要多數(shù)學(xué)生的實驗操作能力都得以鍛煉。開發(fā)新的無機化學(xué)實驗教學(xué)項目是使老牌的無機化學(xué)實驗課程也能與時俱進、不斷創(chuàng)新。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633文獻標(biāo)識碼： A

1 前言

培養(yǎng)學(xué)生能力是現(xiàn)代教育的主要標(biāo)志和根本任務(wù)?；瘜W(xué)將成為未來世紀(jì)的中心學(xué)科，化學(xué)教育中更應(yīng)重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，是化學(xué)教師常用的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的有效方法，實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有著重要的位置[1]。所以，以化學(xué)實驗為突破口，探索一條培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑是必要的，也是可行的。

學(xué)生根據(jù)化學(xué)實驗的目的要求，正確選擇實驗儀器、裝置及藥品，按有關(guān)實驗操作，規(guī)范有序地獨立完成。獨立完成實驗的能力是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的基本內(nèi)容之一。培養(yǎng)提高學(xué)生獨立完成化學(xué)實驗的能力，能促進學(xué)生實驗技能的提高和智能的發(fā)展，保證中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的全面實現(xiàn)。

2 切實加強化學(xué)實驗基本操作的訓(xùn)練

任何事情成功的前提在于打下良好的基礎(chǔ)。實驗?zāi)芰Φ奶岣?，始于實驗的基本操作，所以必須使學(xué)生牢固掌握基本知識和基本技能。由于高中生實驗操作技能的形成需經(jīng)歷從理論到模仿操作，最后到熟練操作三個階段，因此，在化學(xué)實驗基本操作技能的訓(xùn)練中，務(wù)必做到“三要”。

2.1演示要規(guī)范，具有示范性

教師進行實驗演示的時，學(xué)生注意力是高度集中的，教師的一舉一動都會給學(xué)生很深的印象，學(xué)生的實驗操作又是結(jié)合理論知識從模仿教師操作開始，由于中學(xué)生的模仿能力很強，對于教師不規(guī)范甚至錯誤的實驗操作往往一看就會，且難以糾正。因此，要使學(xué)生對教師的操作領(lǐng)悟透徹，模仿準(zhǔn)確，教師一定要首先加強自身的實驗操作基本功訓(xùn)練，不斷提高自身的示范操作能力，做到既規(guī)范有序，又熟練準(zhǔn)確，給學(xué)生以美的感受[2]。教師必須在課前作一次自練，切實掌握好演示實驗的要領(lǐng)，便于發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，及時改進，使每個實驗都萬無一失。即使是以前的教學(xué)過程中做過的實驗，再次面對不同時期，不同程度的學(xué)生進行演示操作時，也必須提前自己再做一遍，以防儀器、藥品等在實際操作過程中出現(xiàn)意料之外的情況，影響實驗的規(guī)范性、連貫性，不能達到預(yù)期的的效果。在驗證濃硫酸的脫水性，演示“黑面包”實驗前，無論做過多少遍，都必須先到實驗室試做幾遍，將所需蔗糖量，滴水量，濃硫酸的量把握好，還要把攪拌的力度、程度均調(diào)整好，確?！昂诿姘痹谡_的操作下出現(xiàn)應(yīng)有的現(xiàn)象，提醒學(xué)生正確使用濃硫酸的注意事項，為學(xué)生能夠獨立操作該實驗打下良好的基礎(chǔ)，不斷提高獨立實驗的能力。

2.2練習(xí)要循序漸進

練習(xí)是形成技能的基本途徑，由于練習(xí)是有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動，因此，化學(xué)實驗基本操作的練習(xí)要分階段循序漸進。實驗操作的最初階段：以教材中的“化學(xué)實驗基本操作”為教學(xué)內(nèi)容，采用教師先講操作要求并示范；再將操作分解成幾個簡單、局部的操作；然后讓學(xué)生進行訓(xùn)練。例如：人教版第一冊化學(xué)課本中化學(xué)實驗基本操作（二）中，要求在使用容量瓶之前檢查是否漏水。由于該基本操作步驟比較多，要求比較細(xì)，這就要求我們教師在演示時，將該操作分為幾個簡單、局部的操作：（1）向瓶內(nèi)加入一定量的水，塞好瓶塞；（2）用食指摁住瓶塞；（3）另一只手托住瓶底，把瓶倒立過來；（4）觀察瓶塞周圍是否有水漏出；（5）如不漏水，將瓶正立；(6)將瓶塞旋轉(zhuǎn)180º后，塞緊；（7）重復(fù)（2）――（5）的操作。實驗操作技能的熟練階段：以教材中的“學(xué)生實驗”為主要內(nèi)容，明確實驗?zāi)康?，讓學(xué)生按照教材設(shè)計好的實驗程序，獨立地進行實驗操作，以熟練操作技能。

2.3練習(xí)要采用集中與分散相結(jié)合的方法

實驗技能的形成靠練習(xí)，但練習(xí)的效果與練習(xí)的次數(shù)、時間并不成線性關(guān)系，一般來說適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過度集中好，這不僅在時間上較為“經(jīng)濟”，而且可以提高每次練習(xí)的效果，在技能的保持上也較好[3]。因而，要有意識地把教學(xué)大綱規(guī)定要求學(xué)生掌握的化學(xué)實驗基本操作有計劃、有目的地分散于有關(guān)的學(xué)生實驗中進行多次反復(fù)的練習(xí)，以達到熟練掌握，運用自如。例如在高三實驗復(fù)習(xí)中，實驗是一塊非常重要的內(nèi)容。在一輪復(fù)習(xí)中，就要將各個章節(jié)中涉及到的實驗分析清楚，積累知識，將其中的由實驗?zāi)康囊龅姆磻?yīng)裝置、性質(zhì)驗證等各項操作細(xì)化、吸收,這樣也才能夠更好的將題中問題解答出來。

3 創(chuàng)造條件增加學(xué)生的實驗機會

要有效地培養(yǎng)提高學(xué)生獨立完成化學(xué)實驗的能力，一條基本的經(jīng)驗是在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，增加學(xué)生動手做實驗的機會。

3.1增加實驗的時間，開放實驗室，讓學(xué)生自己動手做實驗

實驗室是學(xué)生進行實驗技能訓(xùn)練的主要場所，鼓勵學(xué)生在科技活動時間和自由活動時間到實驗室做一些實驗。對于學(xué)生在分組實驗中做得不好的實驗；一是在課堂上未觀察清楚，需重新“驗證”的演示實驗；作了改進的實驗；學(xué)生自己設(shè)計（經(jīng)過教師審核）的實驗，應(yīng)允許學(xué)生利用課余時間到實驗室，在教師的指導(dǎo)下實驗。另外，可通過開展以化學(xué)實驗為主要內(nèi)容的第二課堂活動，使學(xué)生的操作技實驗?zāi)芰υ谟腥さ?、富有探索性的課外活動中、在解決實際的化學(xué)問題中得到提高。例如：學(xué)生在進行讀數(shù)中的仰視、俯視誤差分析時，就可以自己到實驗室做一做，既提高了操作能力，又可加強學(xué)習(xí)中的薄弱部分。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，適量增加實驗的時間，來訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能和做補充實驗。實驗的內(nèi)容可視學(xué)生實驗操作技能的薄弱環(huán)節(jié)和知識教學(xué)的需要編擬。

3.2簡單實驗改為隨堂實驗

將教材中有些儀器簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗，如藥品的取用與稱量、常見氣體的制備、溶液配制、中和滴定、物質(zhì)檢驗、性質(zhì)實驗等改為隨堂實驗，或由學(xué)生上講臺操作。這樣既比單純由教師唱“獨角戲”生動活潑、印象深刻；又可增加學(xué)生動手實驗的機會[4]。

3.3讓學(xué)生上臺做演示實驗

為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作能力，講課時，有意識的把某些實驗讓學(xué)生到講臺上演示。學(xué)生做實驗時，教師在一旁檢查學(xué)生操作情況，糾正錯誤，結(jié)束時及時總結(jié)。起初讓參加課外活動小組的同學(xué)上臺演示，顯然這些學(xué)生沉著老練，操作熟練。后來在這些同學(xué)的啟發(fā)帶動下，多數(shù)同學(xué)都敢于上臺做實驗，不怕暴露自己的缺點和弱點[6]。在我的教學(xué)中，在保證安全的情況下，會盡可能多的讓學(xué)生走上講臺，講解并操作演示實驗。這樣的實驗舉不勝舉：焰色反應(yīng)，Na2CO3和NaHCO3與酸的反應(yīng)，SO2漂白品紅，等等。在一些典型的通過實驗來學(xué)習(xí)的課程中，如原電池原理，電解池原理等，可將班級中的同學(xué)分為若干組，在課堂中由學(xué)生親手實驗，分組討論，得出實驗結(jié)論，學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，充分鍛煉學(xué)生的的實驗操作能力和觀察學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】高效課堂；初中化學(xué)；創(chuàng)新實驗

隨著現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的不斷改革創(chuàng)新，以教師個人演示實驗為主的實驗教學(xué)顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求，所以，以啟發(fā)性、探索性為主的個體微型實驗應(yīng)運而生，它在尊重并促進學(xué)生個性發(fā)展的前提下極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；在幫助學(xué)生獲得能用的化學(xué)知識！技能和方法的同時提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力；在指導(dǎo)學(xué)生動手實踐中增強了學(xué)生的社會責(zé)任感；在引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的相互作用的同時，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中有極高的應(yīng)用價值。

一、通過家庭小實驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

新教材在實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實驗”“實驗習(xí)題”.“家庭小實驗”作為學(xué)生課外實驗的一種形式，可以放在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實驗方法.這類實驗的趣味性比較強，內(nèi)容與實際結(jié)合緊密，實驗用品簡單易得.教科書中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實驗，目的是鼓勵學(xué)生在家中獨立完成實驗.例如，在學(xué)習(xí)完軟水和硬水的知識后，可以布置學(xué)生在家里把用久的舊毛巾變軟；學(xué)習(xí)完乳化和溶解之后，可以在家里用清潔靈去體會它的乳化功能；學(xué)完鹽與酸的性質(zhì)后，還可以在家里體會用蘇打和小蘇打與醋反應(yīng)，去體會它們與酸的反應(yīng)速率快慢，等等.這類家庭實驗習(xí)題，側(cè)重于對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨立思考實驗的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性.由于家庭小實驗在化學(xué)課堂教學(xué)中實施，更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，并且家庭小實驗所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?同時，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué).實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié).化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的.”搞好實驗教學(xué)要以學(xué)生為本，樹立知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念.中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本知識和技能，通過化W實驗體驗實驗探究過程，認(rèn)識物質(zhì)及其變化，體會化學(xué)實驗的價值.教師可結(jié)合具體實驗，教會學(xué)生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗儀器、材料與實驗方法.從而加深學(xué)生對實驗全過程的認(rèn)識，提高實驗效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長.例如，在課堂教學(xué)過程中可以做“滲析”這一實驗，“半透膜”的材料可以讓學(xué)生自己尋找.學(xué)生會想到雞蛋內(nèi)膜、魚鰾等，那么不妨拿來逐個試驗.這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感.但是受多種因素的影響，目前我國中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮，這就要求教師要改進實驗，充分利用身邊的物品做化學(xué)實驗，如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等.教師充分利用身邊物品做實驗，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

微型化學(xué)實驗不僅知識性強，趣味性也強，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)技能及過程方法！情感態(tài)度和價值觀方面的提高有著突出的效果，微型化學(xué)實驗的儀器因其設(shè)計靈巧！制作精巧！安全易用的特點而使學(xué)生愛不釋手，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，由于微型實驗既安全又節(jié)約，教師可以放心地讓學(xué)生一人一組做實驗，通過親手做實驗，以可幫助學(xué)生理解和形成化學(xué)概念，可以培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ⑿突瘜W(xué)實驗無污染，現(xiàn)象明顯并且成功率高，使學(xué)生解除了心理障礙，敢于做實驗，喜歡做實驗，改變了學(xué)生在實驗教學(xué)中%袖手旁觀$的被動角色，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，也大大提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量，

三、微型化學(xué)實驗存在的問題

（一）儀器方面的不足之處

一些微型實驗儀器例如六孔井穴板和九孔井穴板都是聚苯乙烯或有機玻璃制造，不能直接加熱，加熱能使它融化?；瘜W(xué)活性不是十分鈍化，當(dāng)遇到能與聚苯乙烯反應(yīng)的物質(zhì)則不能用。而且這些材料制成的井穴板使用時間太短就容易造成透明度變低而使使用效果下降。

（二）現(xiàn)有微型實驗方法上存在的問題

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關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 化學(xué)實驗教學(xué) 環(huán)保教育

當(dāng)今世界的十大環(huán)境問題中，有八個同化學(xué)與工業(yè)污染直接相關(guān)。因此，進行環(huán)保教育，提高公眾的環(huán)保意識有著重要的現(xiàn)實意義?；瘜W(xué)工作者要把化學(xué)教學(xué)同環(huán)境保護進行有機結(jié)合，使自己成為環(huán)境保護的教育者、倡導(dǎo)者以及實踐者。教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中除了要傳授給學(xué)生基本的化學(xué)知識外，還要重視對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。

一、化學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生污染的主要原因分析

1.化學(xué)實驗過程中產(chǎn)生的污染與危害

（1）廢氣污染及其危害。在進行化學(xué)實驗的過程中產(chǎn)生的各種有毒氣體，如氯氣、苯及其衍生物及二氧化硫等，很多都通過通風(fēng)口排放到了室外，導(dǎo)致了煙霧污染現(xiàn)象的出現(xiàn)，最為明顯的后果是造成空氣能見度下降。二氧化硫會與氧氣等發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而形成硫酸等，遇到降雨會對建筑物及石灰石雕像造成嚴(yán)重破壞，硫酸等在進入河流后，會直接對河流生物造成影響，最終影響到人類。但是如果化學(xué)實驗室沒有良好的通風(fēng)換氣效果，就會導(dǎo)致室內(nèi)有毒氣體的堆積，直接影響室內(nèi)進行化學(xué)實驗的師生，有毒氣體會刺激眼睛與黏膜，嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)頭痛以及呼吸系統(tǒng)的病變。

（2）廢液污染及其危害?；瘜W(xué)廢液分成無機廢液與有機廢液兩種。如果任由廢液不經(jīng)區(qū)分處理，丟棄到廢液缸里，只經(jīng)過最為方便的酸堿中和處理、化和分解處理以及氧化還原處理就直接排放到下水道中，會造成對下水道的腐蝕，情況嚴(yán)重時甚至?xí)廴竞恿髋c地下水源，危害水中的生物，如果人畜長時間飲用污染水源，會中毒致病。還有人不對化學(xué)廢液進行處理就直接排放到下水道中，造成的危害更加嚴(yán)重。

2.操作不規(guī)范引起環(huán)境污染與危害

（1）職業(yè)院校的學(xué)生來自不同地區(qū)，很多學(xué)生欠缺化學(xué)實驗與環(huán)境保護方面的知識。此外，部分學(xué)生課堂上注意力不集中，隨意碰觸化學(xué)物品，導(dǎo)致了資源的浪費與環(huán)境污染。

（2）在化學(xué)實驗的過程中部分學(xué)生沒有按照規(guī)范稱取藥品，沒有預(yù)先估計藥品的使用量，發(fā)現(xiàn)藥品多余后也沒有按照規(guī)定流程進行處理而是隨意丟棄。這樣不但浪費了藥品資源，還造成了污染，甚至還導(dǎo)致了安全隱患的產(chǎn)生。

（3）部分學(xué)生做事不細(xì)致，常常人為地?fù)p壞玻璃器皿，事后又沒有進行及時清理，導(dǎo)致了污染的發(fā)生。此外，部分學(xué)生在完成化學(xué)實驗后把廢棄物隨意丟放或倒入下水道，造成了對下水管的腐蝕和河流的污染。

二、化學(xué)實驗教學(xué)中環(huán)保教育的有效實施

1.環(huán)境保護從教師做起

在提升學(xué)生個人環(huán)保意識的過程中，教師的環(huán)保知識、環(huán)保技能與環(huán)保意識起著關(guān)鍵的作用。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師不但要傳授給學(xué)生化學(xué)知識，使其掌握基本技能，養(yǎng)成科學(xué)、實事求是的態(tài)度，還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)與個人能力，使學(xué)生具備勇于進取的創(chuàng)新精神與環(huán)保意識。再者，教師要在教學(xué)工作中自覺進行環(huán)保教育的研究，在進行化學(xué)實驗的過程中結(jié)合教材與實際生活，對學(xué)生進行環(huán)保教育，提升學(xué)生的環(huán)境保護意識。

2.定期開展化學(xué)專題講座，不斷滲透環(huán)保教育

在“植樹節(jié)”及“戒煙日”等環(huán)保日到來時，進行環(huán)保教育專題的講座，如“吸煙，危害的不僅僅是你的身體”“還地球一片潔凈”“藍天，我愛你”等等。此外，還可以通過黑板報、櫥窗展覽等形式開展環(huán)保宣傳教育。

3.在教學(xué)實踐中不斷強化環(huán)保教育

化學(xué)實驗可以使學(xué)生自身的知識面得到拓寬，通過一些具體的實驗使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護同植物之間的一些基本知識，深刻感受環(huán)境污染對于生物所造成的危害，從而增強環(huán)保意識。

與實際生活相結(jié)合進行環(huán)境保護教育。當(dāng)前白色污染是全世界面臨的一個共同問題，對環(huán)境有著極大的危害。因此在人們的日常生活中，減少塑料袋的使用量并學(xué)會正確使用塑料袋勢在必行。通過教學(xué)實踐，使學(xué)生能夠區(qū)分不同塑料袋的不同用途，真正明白環(huán)境保護是每個人的責(zé)任和義務(wù)。

在化學(xué)實驗教學(xué)過程中開展環(huán)保教育是發(fā)展的要求，是化學(xué)教師肩負(fù)的重大責(zé)任。在化學(xué)實驗中融入環(huán)保教育，是一項歷史性課題，是化學(xué)工作者終身的追求。通過職業(yè)院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生能夠基本掌握保護環(huán)境的理論知識與基本技能，以飽滿的熱情投入到環(huán)境保護中來，從身邊小事做起，為保護環(huán)境貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]張文育.化學(xué)實驗教學(xué)與環(huán)境保護教育[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2002（3）.

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關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；模式

中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0171-01

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過課堂探究性實驗或?qū)W生探究實驗，可以使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)為每一位學(xué)生的成長和發(fā)展提供了多元化的平臺，因為它不但注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重科學(xué)探究的能力和實事求是的科學(xué)精神培養(yǎng)，成功的化學(xué)課堂教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

一、從思想上更新教育理念

推進新課程改革教師是關(guān)鍵。為確保新課程的實施，首先教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀是把學(xué)生的頭腦當(dāng)作知識的容器，把學(xué)生的品格發(fā)展當(dāng)作待雕的塑像，認(rèn)為只要能培養(yǎng)出考高分的學(xué)生就是教育的成功。然而，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往素質(zhì)不高，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求?；瘜W(xué)新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中不斷更新理念，轉(zhuǎn)變角色。首先，教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，把提高學(xué)生的能力、學(xué)生的思想道德、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神作為教育的核心和歸宿。為此，教師要與學(xué)生在相互尊重的基礎(chǔ)上，建立動態(tài)的、平等的對話關(guān)系。在這個對話過程中，教師不再是僅僅傳遞知識，而是作為一位參與者、合作者、指導(dǎo)者啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生在獲得化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能得到充分發(fā)展。其次，教師要全方位的參與新課程的研究與開發(fā)。作為新課程條件下新課堂的建設(shè)者和設(shè)計者，教師在充分理解新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生實際情況，對新課程教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩?、增刪，突出核心知識，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，依靠自己的智慧，做出富有針對性的課堂教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和片段都充溢著生機和活力，使學(xué)生最大限度地突破知識體系的束縛，獲得有效的有生命力的知識，使學(xué)生個性得到尊重和張揚，情感態(tài)度價值觀都得到充分發(fā)展，由此實現(xiàn)教師由“教教科書”向“用教科書教的轉(zhuǎn)變”，由“靜態(tài)的教科書教學(xué)”向“動態(tài)的知識教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、通過化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材中NaOH溶于水要放熱的實驗，學(xué)生需用手觸摸才能感知到，這給學(xué)生觀察現(xiàn)象帶來了很大的局限。筆者在化學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生對它進行了改進，演示時先將試管里的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止沸騰，迅速加入兩小塊NaOH固體，水又沸騰了。一個小小的改進，不僅使全班同學(xué)都能觀察到明顯現(xiàn)象，而且讓他意識到了創(chuàng)新是多么的奇妙和必要，增強了他們的創(chuàng)新意識。

需要注意的是要注重起點放在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，思維階梯要合理，學(xué)生經(jīng)過努力、討論能夠回答出，不要設(shè)計得太難，跨度太大，使學(xué)生充分地感受到解決新問題中的愉悅感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生喜好，將喜好轉(zhuǎn)化為持久的動力，同時教學(xué)目標(biāo)是高層次的。探索性實驗的設(shè)置，使學(xué)生通過設(shè)計、討論、實驗，充分發(fā)揮想象力，和實際相結(jié)合，創(chuàng)造性地運用已有的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時，中學(xué)教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者。中學(xué)化學(xué)教育對環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)將起著啟蒙作用，應(yīng)很好地利用這門實踐性很強的學(xué)科，通過實驗使學(xué)生掌握一定的教室環(huán)境保護知識。由于微型實驗既安全又節(jié)約，老師可以放心地讓學(xué)生一人一組做實驗。通過親手做實驗，可以幫助學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時隨堂實驗、家庭小實驗和課外活動實驗等都得以開展。在進行實驗前，老師除了介紹常規(guī)的化學(xué)實驗基本操作外，重點介紹以多孔井穴板、井穴塞、多用滴管為核心的微型化學(xué)儀器的用途和使用方法。在開展課堂探究實驗時，尤其要注意安全問題，同時解決普通教學(xué)的供水、洗滌、廢液回收等事項，還要注意教室的通風(fēng)。

三、重視實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”。搞好實驗教學(xué)要以學(xué)生為本，樹立知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本知識和技能，通過化學(xué)實驗體驗實驗探究過程，認(rèn)識物質(zhì)及其變化，體會化學(xué)實驗的價值。教師可結(jié)合具體實驗，教會學(xué)生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗儀器、材料與實驗方法。從而加深對全過程的認(rèn)識，提高實驗效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如，在“滲析”這一實驗前，“半透膜”的材料可以讓學(xué)生自己尋找。學(xué)生會想到雞蛋內(nèi)膜、魚鰾等，那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感。但是受多種因素的影響，目前我國中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮，這就要求教師要改進實驗，充分利用身邊的物品做化學(xué)實驗，如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等。教師充分利用身邊物品做實驗，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，面對新課改，教師要緊跟時代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，積極探索、反思、總結(jié)出一條更好的途徑貫徹落實好新課改，促進自身專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]翟遠(yuǎn)杰.教育教學(xué)實踐與探究[M].天津教育出版社，2009.06.

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實驗教學(xué) 操作

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.107

化學(xué)相對于其他學(xué)科來說，是一門具有較強實踐性的學(xué)科，主要表現(xiàn)為，很多化學(xué)結(jié)論都是通過實驗得出的，也因為如此，在化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)具有舉足輕重的作用。通過化學(xué)實驗，學(xué)生不僅能夠體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能提高實踐動手的能力。

一、創(chuàng)新化學(xué)實驗方法

把干巴巴的化學(xué)理論知識融入到生動直觀、豐富多彩的化學(xué)實驗中，不僅能夠變抽象為形象，變復(fù)雜為簡單，變枯燥為有趣，還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。因此，化學(xué)教師要重視實驗教學(xué)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時間不長，對于化學(xué)學(xué)科的特點、學(xué)習(xí)方法等還沒有很好的掌握。如果此時教師一味地以書本為教材向?qū)W生灌輸理論知識，學(xué)生接受起來有一定的困難。最好的辦法，就是發(fā)揮化學(xué)實踐性強的特點，結(jié)合理論知識開展實驗教學(xué)。

開展實驗教學(xué)，應(yīng)該以教材上的實驗為側(cè)重點，因為課本中的實驗和所學(xué)習(xí)的知識是緊密聯(lián)系的，既可以通過實驗來得出化學(xué)結(jié)論，又可以通過實驗來證明化學(xué)結(jié)論，這對于學(xué)生牢固掌握基本知識很有作用。此外，可以適當(dāng)增加一些課外輔導(dǎo)書籍中的實驗，這些實驗一是作為對課本上實驗的強化，二是作為課本上實驗的延伸。學(xué)生通過這些實驗，不僅可以鞏固所學(xué)知識，還能夠拓展所學(xué)，獲得知識和能力的雙重提高。當(dāng)然，如果學(xué)生有能力，可以要求學(xué)生根據(jù)需要自己設(shè)計實驗，這既是對學(xué)習(xí)的檢驗，又是對學(xué)生更全面能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，要達到學(xué)生能夠自己設(shè)計實驗，需要經(jīng)歷一個漫長的過程。而對于初中學(xué)生來說最重要的是做好基本的、簡單的化學(xué)實驗，為以后的更深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以，初中化學(xué)教師不能急功近利，而應(yīng)該踏踏實實、一步一個腳印地開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。這不是要教師固守課本，教材怎么說，教師就怎么教。要知道，教材是人設(shè)計的，這就決定了教材具有一定的局限性，其中的實驗也是如此，并不是都設(shè)計得很完美，或多或少存在一些不盡如人意的地方。教師在教學(xué)中，應(yīng)不斷改進和創(chuàng)新化學(xué)實驗方法，彌補實驗中存在的不足，使實驗的設(shè)計更趨于合理，更加充分地發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。

二、進行演示性實驗教學(xué)

演示實驗是一種比較常見的化學(xué)實驗教學(xué)方法，教師進行演示實驗，最重要的一點是，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力。教師進行演示實驗，最終目的是要學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。然而化學(xué)實驗中，有的現(xiàn)象一閃而過，如果沒有良好的觀察能力很難發(fā)現(xiàn)，那我們的實驗?zāi)康囊簿蜔o從說起了。因此，教師不僅要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，也要觀察教師準(zhǔn)備的實驗器械、材料，觀察教師的實驗步驟，器械的用法、材料的用量，以及實驗結(jié)束后收拾化合物的生成、器械材料的拆卸存放等。其實，化學(xué)實驗是一項要求極高的工作，任何一個小小的細(xì)節(jié)出現(xiàn)偏差，得出的結(jié)論也許會“謬以千里”。因此，教師不僅要求學(xué)生細(xì)致觀察，更要給學(xué)生做出榜樣，在實驗演示時，做到有條不紊、細(xì)致入微，以每一個細(xì)小的動作去深刻影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生盡可能做出正確的實驗結(jié)果判斷。

此外，教師進行演示實驗，相對于只講理論來說教學(xué)效果更好，也比學(xué)生自己動手實驗，更節(jié)省時間，有助于按時完成教學(xué)任務(wù)，同時還可以避免實驗過程中出現(xiàn)不必要的事故，保障學(xué)生的安全。

除了教師親自動手進行實驗演示外，還可以借助現(xiàn)代多媒體進行演示實驗，如實驗教學(xué)視頻等。借助視頻可以把瞬間即逝的化學(xué)現(xiàn)象用慢動作展示出來，使學(xué)生更加清晰地觀察到，幫助學(xué)生更直觀地了解事物之間的化學(xué)關(guān)系等。在視頻演示實驗的過程中，教師可以隨時停下來向?qū)W生提問、講解，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生不懂的問題可以及時加以解決等。

三、開展學(xué)生操作實驗教學(xué)

化學(xué)實驗教學(xué)的一個重要任務(wù)是，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作實驗的能力。因此，化學(xué)實驗教學(xué)不能只以教師的演示實驗為主，還應(yīng)適當(dāng)開展學(xué)生操作式實驗教學(xué)，讓學(xué)生親自動手操作實驗，探究實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，驗證實驗結(jié)論，提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

在學(xué)生操作實驗過程中，教師要給予耐心、細(xì)致的指導(dǎo)，尤其要強調(diào)學(xué)生嚴(yán)格按照實驗要求操作，確保實驗安全。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意實驗器材的安裝是否正確，材料的準(zhǔn)備是否齊全，物品的用量是否有把握，要允許學(xué)生嘗試，允許學(xué)生失敗，并教給學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的方法。教師要善于啟發(fā)學(xué)生，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力及分析、解決問題的能力，在保證安全的前提下，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

學(xué)生操作實驗多采用小組合作的方式完成，教師要引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)協(xié)作，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，在實驗中既倡導(dǎo)自主觀察、分析，又鼓勵相互交流、討論，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅的治學(xué)態(tài)度，提高他們的探究能力。

篇7

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)化學(xué)實驗 實驗基本素質(zhì) 危險案例 解決方案

引言

基礎(chǔ)化學(xué)實驗是針對非化學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的實驗課程。該課程分上下兩個學(xué)期，共72個學(xué)時。內(nèi)容涉及無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和常用的實驗技術(shù)和方法。詳細(xì)介紹了儀器的洗滌和干燥，基本度量儀器的使用和滴定分析的基本操作，加熱與冷卻，分析天平、pH計和分光光度計的使用等基本操作技術(shù)及數(shù)據(jù)處理的基本知識。實驗部分涉及操作練習(xí)和制備實驗、化學(xué)常數(shù)的測定、性質(zhì)與定性分析實驗、物質(zhì)的定量分析、林業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)實驗和設(shè)計性實驗等。目的是讓學(xué)生掌握基本的實驗技能并培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗操作能力，為將來在本專業(yè)的具體應(yīng)用提供基礎(chǔ)。但學(xué)生在參與上課活動過程中容易出現(xiàn)諸多問題。比如：（1）在做實驗的過程中吵鬧喧嘩，看手機，或者離開實驗臺找其他同學(xué)聊天。（2）做完的實驗很快就會忘記，下次實驗需要結(jié)合上次的實驗內(nèi)容時，一片茫然。（3）實驗安全意識不強。這些問題教師在每學(xué)期開課前都有強調(diào)但收效甚微。

針對以上幾個問題，本課題組展開了一系列討論，指定了方案加以運用，并在教學(xué)實踐反饋的基礎(chǔ)上再次加以修正，最終獲得了良好效果，具體如下：

1.加強實驗基本素質(zhì)考核

基礎(chǔ)化學(xué)實驗一般以班級形式開展，每班35人左右。跟課堂授課不一樣，教師在講解完實驗原理、內(nèi)容及注意事項后，整個實驗過程全由學(xué)生自主完成，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和糾正操作錯誤。在此過程中學(xué)生往往會不自覺地說話，很多人在一起說話就造成了喧嘩。我們通過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生互相間說話的原因大致有兩種：一種是由于對實驗的預(yù)習(xí)不充分或者根本沒有預(yù)習(xí)，因而對老師剛剛講解的過程沒有理解，或者是雖然預(yù)習(xí)了，但還是有些問題沒明白或者需要跟同學(xué)確認(rèn)一下。另一種情況容易發(fā)生在加熱時間或者反應(yīng)時間較長或需要靜置等待的情況下。學(xué)生感覺長時間都只是觀察就很無聊就會互相討論或者看手機上網(wǎng)。

在找出原因之后，我們分別做出了相應(yīng)的解決方案，從學(xué)生的平時成績?nèi)胧?，明確告訴學(xué)生，其在實驗過程中的基本素質(zhì)計入平時成績，占10%的比例。共包含三部分。一是實驗前要預(yù)習(xí)，對實驗的基本原理有大概認(rèn)識，教師在講解實驗過程中對實驗原理進行提問并計入成績。二是實驗過程中注意力要集中，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，有問題可以舉手示意老師，但不能互相討論。有大聲喧嘩者將扣掉平時成績。三是對學(xué)生的實驗結(jié)果進行評估，例如是否獲得了較高產(chǎn)率，并給定相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

通過以上三種考核方式，學(xué)生在試驗過程中的基本素質(zhì)明顯提升。不但避免了喧嘩，而且學(xué)生對正在做的實驗的有了更深刻的認(rèn)識，部分學(xué)生甚至開始思考實驗的意義和在專業(yè)上的應(yīng)用方式。對老師提問的問題也更多了，看著學(xué)生將之前吵鬧的時間用在了更有意義的事情上，教師心里更欣慰。

2.應(yīng)用案例講解加強印象

學(xué)生對于做過的實驗缺乏深刻印象是一個較普遍的現(xiàn)象。課題組通過討論一致認(rèn)為原因在于多數(shù)學(xué)生都是一直在被動接受，而缺乏對所接受知識的具體應(yīng)用，正所謂“實踐出真知”，當(dāng)知識被用于實踐的時候，印象會更深刻。但學(xué)生在真正實踐的時候就是踏上社會作出貢獻的時候了，那時候再學(xué)就太晚了。為了減少這之間的矛盾，我們提出一種應(yīng)對方案：對于每一個實驗，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候查閱資料，找出與本次實驗相關(guān)的具體應(yīng)用。在上課講解時，教師在講解完實驗原理和內(nèi)容后，再花5分鐘左右時間，挑出與學(xué)生生活相關(guān)的應(yīng)用實例加以講解。通過應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，每次在講解實例的時候，學(xué)生都很感興趣，聽得津津有味，再聯(lián)系他們在預(yù)習(xí)時所了解的實例，還能引起學(xué)生的積極討論。通過這種方式，學(xué)生不知不覺間就對本次實驗產(chǎn)生了濃厚興趣，帶著興趣做實驗，實驗結(jié)果出乎意料的好。

3.危險案例加強安全意識

在做實驗的過程中，學(xué)生的安全意識較單薄是較普遍的現(xiàn)象。有的學(xué)生會在實驗正在加熱的過程中離開，有的學(xué)生會徒手取用濃硫酸，有的學(xué)生會將冰醋酸在敞開環(huán)境中操作。盡管課本對于一些特殊化學(xué)品的取用有相關(guān)規(guī)定，而且對于誤操作也有相應(yīng)措施。教師也會讓學(xué)生在課后閱讀。但在具體實驗過程中由于擁擠和嘈雜，再加上學(xué)生做實驗心切，往往會忘記。針對這種情況，課題組老師提出了相應(yīng)方案。在每次實驗講解時，專門針對所用到的具有一定危險性的藥品和試劑的操作方式加以講解，并在學(xué)生實驗操作時反復(fù)強調(diào)。對于學(xué)生在加熱時離開等現(xiàn)象，堅決杜絕并提出嚴(yán)厲批評，并說明此種行為可能造成的嚴(yán)重后果。盡管教師只是將課本中已經(jīng)說明的問題加以強調(diào)和實施，但對提高學(xué)生安全意識的作用卻很顯著。學(xué)生的實驗基本素質(zhì)得到了顯著提高。

結(jié)語

篇8

化學(xué)學(xué)習(xí)始于初中三年級，這是大多數(shù)學(xué)生第一次接觸化學(xué)，也是培養(yǎng)化學(xué)基本能力，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵階段。初三的化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，是為高中階段更加深入的學(xué)習(xí)化學(xué)機理奠定基礎(chǔ)的時機，只有通過背誦、理解、練習(xí)、實驗等方式培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及動手創(chuàng)新能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)目前化學(xué)教學(xué)的要求。在各個科目的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新都已經(jīng)成為了教學(xué)的主旋律，是學(xué)生培養(yǎng)競爭力的有效保障，也是教師教學(xué)過程中需要仔細(xì)思考的目標(biāo)之一。為了全面提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，化學(xué)老師需要對現(xiàn)有的教學(xué)方案進行調(diào)整，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進行一定的創(chuàng)新，使之更加符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

2.1 “填鴨式教學(xué)”學(xué)習(xí)效率低

目前對于絕大多數(shù)的學(xué)生與老師來說，初中化學(xué)學(xué)習(xí)是為了中考成績，為了奠定良好的高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在教學(xué)上，化學(xué)老師更加重視書本知識的講解與背誦，如最基本的元素周期表，氧化反應(yīng)現(xiàn)象以及反應(yīng)方程式等知識，課堂講解通常以書本內(nèi)容以及例題為主，鮮有添加大綱之外的內(nèi)容，而學(xué)生往往需要在課后進行背誦以及練習(xí)，才能夠掌握這些基本知識?；瘜W(xué)課堂中，往往由教師充當(dāng)主講角色，按照大綱計劃按部就班的教學(xué)，而學(xué)生只能?x擇聽課，在這種被動的學(xué)習(xí)氛圍下，許多學(xué)生不能理解化學(xué)的樂趣與意義，難以對化學(xué)課堂產(chǎn)生認(rèn)同感，從而降低了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 動手能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)重視程度低

化學(xué)是一門以實驗以及創(chuàng)新為主的學(xué)科，許多知識都可以通過實驗操作進行學(xué)習(xí)，實驗?zāi)軌驅(qū)旧铣橄蟮闹R化為具體可觀察的現(xiàn)象，有效的幫助學(xué)生理解記憶基礎(chǔ)概念。如氫氣在氧氣中燃燒火光是藍青色的，與平時看見的紅黃色火焰不同；將二氧化碳充入澄清透明的氫氧化鈣溶液，會生成白色的碳酸鈣沉淀，而繼續(xù)通二氧化碳，白色的碳酸鈣沉淀又會消失不見。這些都是初三學(xué)生在最初學(xué)習(xí)化學(xué)時難以理解的反應(yīng)現(xiàn)象，大綱提出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過動手操作來加深記憶。而許多學(xué)校沒有能力為學(xué)生提供完善的化學(xué)實驗設(shè)施，從而忽視的學(xué)生動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)過程，不利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的化學(xué)思考方式。

2.3 化學(xué)教學(xué)資源不一致

我國是一個教育資源發(fā)展不平衡的國家，許多地方中學(xué)的初中化學(xué)老師并非化學(xué)專業(yè)科班出身，老師自身對于化學(xué)知識的理解程度就不夠，更不用說教育學(xué)生了。目前，我國許多初中化學(xué)老師都是大學(xué)?？苹蛘邘煼斗腔瘜W(xué)專業(yè)畢業(yè)工作的，只負(fù)責(zé)完成“講解書本”的環(huán)節(jié)，并不能夠解答學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程遇到的疑問，不能夠幫助學(xué)生提高化學(xué)能力。但是在省會城市及一線城市，許多碩士生甚至博士生在初中教化學(xué)，為學(xué)生提供了良好的教育資源，除此之外，這些地區(qū)的學(xué)校擁有充足的教育資金，可以購置大量化學(xué)儀器，為學(xué)生提供良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

3 初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方案

3.1 引入多樣化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教師主講形式“填鴨式教學(xué)”難以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，教師需要在此基礎(chǔ)上引入更多多樣化的教學(xué)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)課堂、多媒體課堂的興起，教師可以為學(xué)生提供講課質(zhì)量有保障的名師教學(xué)視頻共課外自學(xué)參考，通過網(wǎng)絡(luò)資料，學(xué)生可以掌握許多課堂中學(xué)習(xí)不到的知識，擴展知識視野。除此之外，教學(xué)方式也可以逐漸從以老師為主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體，將不同成績層次學(xué)生分為不同化學(xué)學(xué)習(xí)小組，以小組學(xué)習(xí)的方式激勵學(xué)生自由討論，自行解決學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生營造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高主動學(xué)習(xí)積極性[1]。

3.2 重視化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過實驗過程學(xué)生能夠更好的理解掌握書本知識。教育部門及化學(xué)相關(guān)協(xié)會應(yīng)該加強對于地方中學(xué)化學(xué)資金的投入，贊助學(xué)校購買更多的化學(xué)器具試劑，保證學(xué)生可以按照大綱要求，動手操作所有的基礎(chǔ)實驗?；瘜W(xué)實驗操作問題在考試中占據(jù)的分值也越來越高，相關(guān)的工具使用，實驗安全須知等常識，僅僅通過背誦與記憶不能夠?qū)崿F(xiàn)良好的效果，只有在實踐中學(xué)生才能夠掌握知識，避免犯錯。通過動手操作實驗，也能夠提高學(xué)生的動手能力以及觀察能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[2]。

3.3 提高化學(xué)教師知識素養(yǎng)

針對目前許多地方初中化學(xué)老師短缺，化學(xué)老師專業(yè)能力欠佳的問題，應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。學(xué)校與教育管理部門應(yīng)該定期推出化學(xué)教師培訓(xùn)課程，利用暑假以及平時的假期，邀請附近高校以及相關(guān)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師前來傳授知識以及教學(xué)技巧，要求該地區(qū)的所有化學(xué)老師參與到學(xué)習(xí)培訓(xùn)中來，并定期考核培訓(xùn)教育的效果，對化學(xué)教師進行測試評價，保證化學(xué)教師的知識素養(yǎng)符合基本的要求。除此之外，還應(yīng)該答題提倡本科生以及研究生畢業(yè)后參與到各地的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中來，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供新鮮的血液，提高化學(xué)教師的整體素質(zhì)[3]。

篇9

作為高等院?；瘜W(xué)專業(yè)的第一門實踐課程，無機化學(xué)實驗起著承上啟下的重要作用。結(jié)合河套學(xué)院教學(xué)實踐，從重視實驗預(yù)習(xí)、突出學(xué)生主體的教學(xué)方式、使用多媒體輔助教學(xué)、滲透綠色化教學(xué)等多個方面進行了探索和改進，以期適應(yīng)當(dāng)前對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：

無機化學(xué)實驗；教學(xué)改革；教學(xué)實踐

金融危機以來，國際經(jīng)濟形勢的變化和實體經(jīng)濟的回歸對我國經(jīng)濟發(fā)展、人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，為加強高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)，創(chuàng)辦應(yīng)用型品牌大學(xué)是地方本科院校在高等教育大眾化背景下的必然選擇[1]。河套學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)積極進行轉(zhuǎn)型發(fā)展，堅持“立足西部，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”的辦學(xué)定位，突出培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才；著力構(gòu)建“尚品德、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，為自治區(qū)西部轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才保障。無機化學(xué)實驗是河套學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)第一門實踐性課程，相互聯(lián)系又相對獨立于無機化學(xué)理論課程。通過無機化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生理解和鞏固課堂上所學(xué)的無機化學(xué)基本理論和基本知識，更重要的是可以讓學(xué)生接受實驗技能的綜合訓(xùn)練，感受科學(xué)探究的過程和方法，對于提高學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、綜合能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都具有積極的意義，同時為后續(xù)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實施以及學(xué)生將來從事化學(xué)化工實驗工作和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。本文針對傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的缺點和不足，及河套學(xué)院無機化學(xué)實驗課程現(xiàn)狀，提出以下幾點建議和對策，作為實踐課程及教學(xué)改革的一點探索。

一、重視實驗教學(xué)前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在整個實驗教學(xué)中，實驗的預(yù)習(xí)、實驗的基本操作和完成實驗報告是三個必不可少的環(huán)節(jié)。實驗預(yù)習(xí)是學(xué)生在實驗開始前就對實驗的基本內(nèi)容、操作方法和步驟，以及涉及到的實驗儀器和藥品有一定的了解，并以實驗預(yù)習(xí)報告的形式呈現(xiàn)，這樣使學(xué)生能夠在實驗過程中，對實驗有整體的認(rèn)識，操作起來得心應(yīng)手。因此，有效的實驗預(yù)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且是實驗順利進行的前提和保證[2-3]。但是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，大部分學(xué)生把重點集中在實驗操作和完成實驗報告上，對實驗的預(yù)習(xí)重視不夠。在對學(xué)生的預(yù)習(xí)報告的檢查中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只是一味的“照本宣科”，為完成任務(wù)而寫，達不到預(yù)習(xí)的真正目的。為使學(xué)生能夠認(rèn)識到實驗預(yù)習(xí)的重要性，改變以往每做一步實驗都要看一下實驗教科書的狀況，實驗老師在課前應(yīng)做以下工作：（1）及時通知學(xué)生實驗項目，留充足的時間進行預(yù)習(xí)，并對實驗內(nèi)容進行簡要的描述。（2）針對不同的實驗類型，設(shè)定相應(yīng)的實驗預(yù)習(xí)報告書寫要求。例如，對于驗證性實驗，需寫出試劑的用量和滴加順序，明確試劑的基本物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，能預(yù)測實驗現(xiàn)象，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，積極引導(dǎo)學(xué)生正確運用課堂上所學(xué)的理論知識來解釋實驗現(xiàn)象，將化學(xué)實踐和理論有機結(jié)合起來；對于制備性實驗，將實驗步驟以流程圖的形式呈現(xiàn)，層次清晰，簡明易懂。（3）將實驗中的關(guān)鍵步驟或注意事項設(shè)置若干數(shù)量的思考題，幫助學(xué)生搞清實驗原理和實驗方法，提高其分析問題、解決問題的能力。（4）根據(jù)學(xué)生書寫的實驗預(yù)習(xí)報告質(zhì)量以百分制形式進行評分，及時記錄并作為期末考查成績指標(biāo)之一，將成績及時反饋給學(xué)生，進一步增強學(xué)生對預(yù)習(xí)報告的重視程度。

二、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手能力

在傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗中，通常是實驗老師詳細(xì)介紹實驗原理、儀器使用方法和具體操作步驟、實驗過程中的注意事項，學(xué)生只是根據(jù)老師的講解“照葫蘆畫瓢”?；旧现灰獙W(xué)生認(rèn)真聽講，根據(jù)老師的思路和要求進行實驗，都能得到理想的實驗現(xiàn)象和結(jié)果。但是這種方法極大地限制了學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。使得學(xué)生缺乏主動思考，獨立設(shè)計實驗的能力，更談不上開拓創(chuàng)新了。為改變這一狀態(tài)，我們采取了加強引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽操作，勇于探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性等措施。（一）精簡講授環(huán)節(jié)，還學(xué)生思考和動手操作時間。由于學(xué)生在實驗前進行了充分的預(yù)習(xí)并書寫實驗報告，因此講授重點可以集中在預(yù)習(xí)報告中的預(yù)留思考題，以討論式或問答式的形式盡可能增加學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)模式。（二）適當(dāng)轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色定位，老師由原來的“指揮者”變?yōu)檩o導(dǎo)者，并且輔導(dǎo)人數(shù)以15人左右為宜。這樣改革的好處體現(xiàn)在：首先，能夠及時處理學(xué)生在實驗中遇到的問題，進行答疑解惑；其次，根據(jù)學(xué)生參與及操作規(guī)范情況打分，并及時記錄，作為學(xué)生無機化學(xué)實驗考查的參考成績之一。以此可有效增加學(xué)生實驗的緊張感，減少“渾水摸魚”的學(xué)生，使學(xué)生能夠認(rèn)真對待實驗，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣；再者，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的錯誤，予以糾正。對于普遍性的錯誤可以立即提醒全班學(xué)生加以防避；最后，轉(zhuǎn)變角色有利于增加老師和學(xué)生之間的交流互動，以探討形式提高學(xué)生分析問題、解決問題以及團結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功。

三、多媒體技術(shù)輔助，優(yōu)化教學(xué)資源

在傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗教學(xué)中多媒體課件使用較少，浪費了大量網(wǎng)絡(luò)資源。適當(dāng)使用多媒體課件有助于拓展學(xué)生的視野，體會無機化學(xué)實驗的神奇與美妙。例如，在無機化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識教學(xué)中均已采用了多媒體形式授課。形象直觀的動畫和圖片在一定程度上填補了嘴巴加黑板講授的缺陷。有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并將一些污染較大、耗時較長、有毒有害的合成類實驗制作成視頻進行播放，以及播放網(wǎng)絡(luò)實驗視頻，增加了在實驗室現(xiàn)行條件下無法開展的實驗。這樣不僅能夠避免有毒有害化學(xué)物質(zhì)對人體和生態(tài)環(huán)境的危害，確保實驗的安全性，同時也擴大了課程容量、豐富了學(xué)生知識儲備，保證實驗教學(xué)對理論教學(xué)的實證支撐，完備理論知識體系，取得了良好的教學(xué)效果。

四、滲透綠色化教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀

近年來，綠色化教育正受到越來越多的關(guān)注，從倡導(dǎo)環(huán)境教育開始，學(xué)者們?nèi)找嬲J(rèn)識到綠色教育應(yīng)具有豐富的內(nèi)涵。在實驗教學(xué)中融入綠色教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然，尊重他人，追求人與自然和諧發(fā)展意識。近年來，關(guān)于綠色化教育重點集中在推廣微型實驗和使用綠色化學(xué)試劑兩個方面，可以達到準(zhǔn)確、安全、方便和防止環(huán)境污染的目的[4-6]。例如無機化學(xué)實驗中驗證性實驗，完全可以在點滴板上進行，化學(xué)試劑的取用量與對應(yīng)的常規(guī)實驗（試管中進行）相比可以減少90%以上。這也是河套學(xué)院無機化學(xué)實驗室積極改進和探索的方向和目標(biāo)。此外，我們在實驗過程中著重關(guān)注學(xué)生在實驗過程中普遍存在著取用藥品和試劑“貪多貪大”、輕易反復(fù)實驗的問題。以小見大，從細(xì)節(jié)入手樹立學(xué)生環(huán)保意識，節(jié)約能源，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。以上是根據(jù)河套學(xué)院無機化學(xué)實驗的實際教學(xué)情況從實驗預(yù)習(xí)、實驗操作中教師與學(xué)生的角色地位、教學(xué)中的輔助設(shè)備和融入綠色化概念四個方面進行的一些教學(xué)改革。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)實驗效率明顯提高，教學(xué)效果顯著改善。但是在地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，要滿足當(dāng)今社會對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，培養(yǎng)符合地區(qū)發(fā)展的化學(xué)專業(yè)人才。我們需要付出更多的努力，對于無機化學(xué)實驗改革的繼續(xù)深入研究和探索仍是十分必要的。

參考文獻

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[5]陳建平，黃月琴.淺談無機化學(xué)實驗的綠色化[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2011，3.

篇10

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 高中化學(xué) 實驗 創(chuàng)新

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

On High School Chemistry Experiment

Curriculum Innovation Program Research

LIN Yonglian

（Lechang No.2 Middle School， Lechang， Guangdong 512229）

Abstract Chemistry experiment course is an essential part of chemistry courses， it not only allows students to observe a more intuitive response in a variety of chemical reactions phenomenon can stimulate students' creative thinking， stimulate the inherent potential， so that cultivate students' understanding of chemistry， applied chemistry scientific literacy. This article describes the main courses for high school chemistry course for chemistry experiments to explore some innovative solutions.

Key words new curriculum standard； high school chemistry； experiment； innovation

1 高中化學(xué)實驗課程創(chuàng)新問題的提出

化學(xué)實驗一直是中學(xué)化學(xué)課程教與學(xué)的最主要的方式，因為化學(xué)本身就是一門以化學(xué)實驗為研究基礎(chǔ)的一門開放性學(xué)科，化學(xué)實驗設(shè)計的成功與否將會直接影響著學(xué)生對于化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)性理解。所以化學(xué)實驗對于化學(xué)課程有著至關(guān)重要的作用。多年的教學(xué)實踐證明了化學(xué)課程的設(shè)計對著整個化學(xué)課程的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

所以，本論文的研究目的就是要通過化學(xué)實驗課程的創(chuàng)新設(shè)置，來達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，和動手動腦設(shè)置化學(xué)實驗的能力，最終從整體上全面提高學(xué)生化學(xué)課程的成績。在這個培養(yǎng)的過程中，老師應(yīng)該注重引導(dǎo)教學(xué)，采用課堂和實驗相結(jié)合的綜合滲透法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。在培養(yǎng)的過程中教師應(yīng)采用課堂教學(xué)的滲透、創(chuàng)新和鼓勵等機制，來誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新意識，將所學(xué)的化學(xué)知識及時鞏固。

2 實驗創(chuàng)新教學(xué)實施過程

2.1 實驗創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計原則

（1）科學(xué)性的原則。無論是哪一門學(xué)科的實驗，都首先要遵循的原則就是科學(xué)性原則，這是實驗的靈魂。那么中學(xué)的化學(xué)實驗同樣也不例外，教師引導(dǎo)學(xué)生的一系列的認(rèn)知和學(xué)習(xí)都必須在不違背科學(xué)性的前提條件下。同時，在進行化學(xué)實驗之前，我們也一定要認(rèn)真思考這個化學(xué)實驗是否具有可行性，這樣可以幫助學(xué)生深入理解化學(xué)實驗設(shè)計的原理。

（2）探究性原則。實驗的目的就是一個探究和解惑的過程，因此化學(xué)實驗當(dāng)然也少不了要遵循探究性原則。激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，將實驗變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和激發(fā)創(chuàng)造力的有效手段。例如，在中學(xué)化學(xué)課本中有一個介紹NH3性的小實驗，教材上主要是為了體現(xiàn)兩個實驗現(xiàn)象，一是NH3的噴泉實驗，二是NH3遇濃鹽酸冒白煙的實驗。這時，看到這樣的實驗裝置和探究的目標(biāo)，其實很容易讓我們對比HCl和NH3，如果教師這時想到如果能將前而學(xué)習(xí)過的HCl的性質(zhì)聯(lián)系起來，在這個實驗的基礎(chǔ)之上再設(shè)計一個聯(lián)合噴泉、冒煙的實驗，一定就會更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時還能加深學(xué)生對于NH3及HCl性質(zhì)的理解。實驗的裝置如圖1所示。先收集兩滿瓶的HCl和NH3，將他們按照如圖1所示的連接方式連接，在B瓶的滴管內(nèi)事先先吸滿水，開始實驗時，關(guān)閉C水夾，先由滴管向燒瓶B內(nèi)注入少量水，此時，由于B燒瓶內(nèi)產(chǎn)生負(fù)壓，造成A瓶內(nèi)HCl氣體進入B燒瓶，并形成大量白煙，然后立即打開C水夾，此時，見A瓶內(nèi)產(chǎn)生紅色噴泉，B瓶內(nèi)產(chǎn)生藍色噴泉，紅、藍色噴泉同時進行，現(xiàn)象頗為壯觀。

（3）簡明性原則。考慮到實驗安全和成本的原因，中學(xué)化學(xué)實驗的改進都是朝著更加簡便的方向，這樣從一方面來可以調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面來講可以更容易完成教學(xué)的目標(biāo)。

2.2 創(chuàng)新儀器應(yīng)用，提高實驗效率

新課標(biāo)下的化學(xué)課本上有很多介紹新化學(xué)物質(zhì)的概念以及理論原理，為了學(xué)生們很好地掌握，課本中都是逐步將學(xué)生引入化學(xué)物質(zhì)的具體性質(zhì)。所以在學(xué)習(xí)有關(guān)的基本知識之前，課本首先會讓學(xué)生們先看看即將要學(xué)的化學(xué)物質(zhì)的實驗反應(yīng)，同時我們也看到許多先進的設(shè)備和儀器運用到試驗中，為高中的化學(xué)教學(xué)在一定程度上提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。但是開發(fā)一些簡單的儀器裝置，在化學(xué)教學(xué)中也能發(fā)揮出獨特的作用。例如高中必修二乙醇與鈉的反應(yīng)實驗操作是用試管作反應(yīng)儀器，帶導(dǎo)管的塞子塞住試管口，操作過程中需要較多的乙醇，且若鈉放入的量也必須較多，造成很大浪費，若放少了，則收集的氫氣不純甚至很少以致無法點燃，操作過程中也可能塞子氣密性不好而漏氣，導(dǎo)致實驗失??；針對這種情況，建議改用廢舊的注射器作反應(yīng)容器，先把鈉表面的石蠟切去，然后放入干燥的注射器中，壓縮注射器使空氣排出，再吸取少量乙醇，把注射器倒立，馬上可觀察有氣體產(chǎn)生，可立即點燃，產(chǎn)生淡藍色火焰。實驗成功率100%，現(xiàn)象明顯，簡單易操作，大大提高實驗效率。

又如選修4測量化學(xué)反應(yīng)速率的實驗“鋅與稀硫酸反應(yīng)速率的測定”可以引導(dǎo)學(xué)生多角度分析如下問題：

（1）判斷化學(xué)反應(yīng)快慢的方法有哪些？產(chǎn)生氣泡的快慢、固體質(zhì)量的變化、溫度的變化、顏色的變化、渾濁程度的不同。（用氣球看多少氣體，將氣體通入裝有水的U型管看液面變化高度，用指示劑判斷反應(yīng)的情況，等等）

（2）如何從定量的角度來表示化學(xué)反應(yīng)快慢？

產(chǎn)生氣泡的快慢：測定氣體的體積或體系的壓強、測定物質(zhì)的質(zhì)量變化、測定物質(zhì)的物質(zhì)的量的變化。

溫度的變化：測定體系的溫度或測定反應(yīng)的熱量變化。

顏色的變化：測定物質(zhì)或離子的濃度變化、測定溶液的導(dǎo)電能力的不同。

2.3 展示方案示例，啟發(fā)學(xué)生思考

在中學(xué)化學(xué)教材上，基本上都是已經(jīng)給出了實驗的方案，這樣一來其實對于學(xué)生來講會有一個弊端，那就是直接向他們灌輸這樣的一個實驗方案，而不是循序漸進地引入這樣的一個設(shè)計。因此，這就需要教師們在進行實驗之前，要拋磚引玉逐漸引發(fā)學(xué)生的思考，最后再提出這樣的一個實驗。

2.4 交流評價，實驗反思

最后一個很重要的環(huán)節(jié)就是交流反思，教師對學(xué)生的設(shè)計方案要依據(jù)創(chuàng)新設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)來評價，對學(xué)生的設(shè)計方案中創(chuàng)新色彩最濃的方面，獨創(chuàng)性明顯的地方，要充分肯定、鼓勵、表揚。評價過程中要以正面評價為主，同時指出不足和改進方法，要保護學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使他們在不斷的創(chuàng)新實踐中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使創(chuàng)新成為掌握知識的動力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

3 結(jié)語

總之，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師必須營造民主、寬松、和諧的實驗氣氛，特別重視學(xué)生的主體參與，尊重學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生在實驗中應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，相互合作，相互交流，共同探討，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思維能力和實踐能力。

參考文獻

[1] 張穎.高師化學(xué)實驗教學(xué)改革幾點設(shè)想[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2003.20（1）：71-73.