導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)，開(kāi)發(fā)人的潛能，使學(xué)生得到全面的、和諧的、充分的發(fā)展為宗旨。以活動(dòng)為主要形式，以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)而學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、總體目標(biāo)：

1．親近周圍的自然環(huán)境，熱愛(ài)自然，形成自覺(jué)保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識(shí)和初步能力；

2．考察周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度；

3．了解基本的生活自理的習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮積極的生活態(tài)度；

4．激發(fā)好奇心和求知欲，養(yǎng)成從事科學(xué)研究的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力。

5．通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一些信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)中的一些具體技能；并在活動(dòng)中獲得參與綜合實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，塑造完美人格，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。

三、具體目標(biāo)

1．增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。

（1）走進(jìn)自然，增進(jìn)對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系；

（2）關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問(wèn)題，具有環(huán)保意識(shí)；

（3）參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)能力。

2．主動(dòng)積極地參與社會(huì)活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。

（1）走入社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系；

（2）關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)探究社會(huì)問(wèn)題，積極參與力所能及的社區(qū)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力；

（3）遵守社會(huì)行為規(guī)范，養(yǎng)成社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與他人共同生活、工作；

（4）關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3．掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

（1）反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，確立自信，樹(shù)立人生理想，積極進(jìn)?。?/p>

（2）掌握基本生活技能，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度；

（3）了解與認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

4．發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

（1）學(xué)會(huì)自主提出問(wèn)題、制定獲得方案，并組織實(shí)施；

（2）形成自主收集信息和處理信息的能力；

（3）開(kāi)展問(wèn)題探究，體驗(yàn)探究過(guò)程，對(duì)感興趣的自然問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和自我問(wèn)題進(jìn)行深度探究；

（4）養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，形成問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。

四、資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

針對(duì)學(xué)校實(shí)際，我們這學(xué)期倡導(dǎo)主要圍繞下列線索進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。

1．利用學(xué)科課程生成綜合實(shí)踐活動(dòng)課題

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是學(xué)科課程，同時(shí)又是必修課程，不能成為其他課程的附屬品，但不是對(duì)立的，而是相互聯(lián)系的，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)也可和某些學(xué)科打通進(jìn)行。學(xué)科知識(shí)不再是唯一的學(xué)習(xí)資源，所以我們應(yīng)當(dāng)突破學(xué)科教學(xué)自我封閉的僵化模式。擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，要使課堂成為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活的策劃中心，依托學(xué)科課程開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把課內(nèi)外打通，對(duì)學(xué)科資源和非學(xué)科資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，將豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活引入課堂。因此，我們將考慮如果有機(jī)地與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容。

2．走進(jìn)社會(huì)生活,生成綜合實(shí)踐活動(dòng)課題

我們的生活是豐富多彩的，但是很多學(xué)生對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹，豐富多彩的生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是平淡無(wú)奇的。這是因?yàn)樗麄儗?duì)身邊的小事往往習(xí)以為常，見(jiàn)怪不怪。所以引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)生活,獲得生存體驗(yàn)，讓學(xué)生用研究的眼光看待周圍發(fā)生的事情，從社會(huì)生活中選擇和確定課題進(jìn)行研究，從學(xué)生身邊的小事生成綜合實(shí)踐活動(dòng)課題，也是這次課程改革的重要理念。如《吸煙有無(wú)毒害》、《網(wǎng)絡(luò)利與弊》、《了解身邊的環(huán)境》等通過(guò)參觀、訪問(wèn)、實(shí)地考察、實(shí)際參與、親身探究等活動(dòng)，了解社會(huì)的現(xiàn)象與社會(huì)問(wèn)題。因此，我們將著重引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的資源,使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更充實(shí)、更有趣、更有意義和富有創(chuàng)造性，有效利用校外教育資源。

篇2

金秋十月，彩旗招展，丹桂飄香，闔家團(tuán)圓。在這萬(wàn)家歡慶的日子里，我們迎來(lái)了祖國(guó)母親的生日，為了使同學(xué)們過(guò)一個(gè)有意義的假期，學(xué)校為大家設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)。

活動(dòng)一、祖國(guó)發(fā)展我體驗(yàn)

親愛(ài)的同學(xué)們，我們的祖國(guó)發(fā)生了日新月異的變化，你感受到了嗎？

一二年級(jí)走進(jìn)一處社區(qū)，進(jìn)行一次義務(wù)勞動(dòng)，清理垃圾，打掃衛(wèi)生，清除雜草，美化環(huán)境等。

三四年級(jí)拍攝一組以文明家鄉(xiāng)或生態(tài)家鄉(xiāng)為主題的照片或視頻。

五六年級(jí)設(shè)計(jì)一份反映祖國(guó)發(fā)展變化的手抄報(bào)活動(dòng)

活動(dòng)二、生活達(dá)人我爭(zhēng)當(dāng)

利用假期，爭(zhēng)做生活小達(dá)人，自己的事情自己做。做中國(guó)好兒童開(kāi)學(xué)后，我們將進(jìn)行生活技能賽。

活動(dòng)三，精品書(shū)籍我來(lái)讀

讀一本好書(shū)，就像和就是和高尚的人談話，利用假期在爸爸媽媽的陪同下走進(jìn)圖書(shū)館或者書(shū)店。咀嚼知識(shí)，品味讀書(shū)的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文化的魅力。

活動(dòng)四，社會(huì)調(diào)查我開(kāi)展

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查豐富成長(zhǎng)見(jiàn)聞一二年級(jí)和父母一起上一天班，看看他們是怎樣工作的；三四年級(jí)調(diào)查家鄉(xiāng)文化，搜集家鄉(xiāng)風(fēng)俗，村名由來(lái)，地名的傳說(shuō)，感受家鄉(xiāng)自然風(fēng)光，民族風(fēng)情。五六年級(jí)調(diào)查市場(chǎng)禮品盒包裝狀況，提出合理化建議

活動(dòng)五，創(chuàng)意分享我設(shè)計(jì)

篇3

1． 感受優(yōu)秀文化的魅力，提高學(xué)生的文化品位。

2． 培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)造美的能力。

3． 培養(yǎng)學(xué)生用多種方式獲取資料，親身體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的樂(lè)趣。

4． 通過(guò)收集、整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的綜合與分析的能力。

二、活動(dòng)時(shí)間

本次活動(dòng)時(shí)間為4周，第一周選出主題，激發(fā)興趣；第二周制定計(jì)劃，準(zhǔn)備資料；第三周反饋問(wèn)題，解決問(wèn)題；第四周匯報(bào)成果，交流體會(huì)。

三、活動(dòng)思路

第一階段：確定活動(dòng)主題。

第二階段：各小組制定行動(dòng)方案，分頭準(zhǔn)備所需材料。

第三階段：各小組展開(kāi)實(shí)踐探究，即時(shí)反饋情況。

第四階段：活動(dòng)成果交流。

四、課堂展示

（一）活動(dòng)導(dǎo)入

我們學(xué)校自從開(kāi)展了“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文”的活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們飽覽詩(shī)書(shū)，特別是去年的“古詩(shī)文誦讀”匯報(bào)演出時(shí)，全年級(jí)的學(xué)生共同誦讀詩(shī)文的壯觀場(chǎng)景，更是難以忘懷。今天，我們結(jié)合了前段日子的積累，再次走進(jìn)《詩(shī)文大觀園》，體味優(yōu)秀詩(shī)文的無(wú)窮魅力。

（二）活動(dòng)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)（歷史星空）

1．自從開(kāi)展了“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文”的活動(dòng)以來(lái)，我們已背誦了不少古詩(shī)。在背誦的過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)了許多杰出的詩(shī)人，像豪邁悲壯的辛棄疾；細(xì)膩含蓄的王維；憂國(guó)憂民的陸游；浪漫豪放的李白；多情婉約的李清照……我們不但對(duì)他們的詩(shī)感興趣，更對(duì)發(fā)生在這些文人之間的趣聞?shì)W事充滿好奇。下面讓我們來(lái)到“歷史星空”，看看發(fā)生在他們身上的故事，哪些同學(xué)做了這方面的探究？

生講故事……

2．你們講的故事把同學(xué)們引入了一個(gè)波瀾壯闊、人才輩出的時(shí)代。故事還涉及到了一些歷史知名人物呢，看來(lái)你們探究的很有深度，其他同學(xué)誰(shuí)還能補(bǔ)充？

生補(bǔ)充……

3．同學(xué)們的感受各不相同，正如詩(shī)中所說(shuō)：“江山代有人才出，各領(lǐng)數(shù)百年。”

第二環(huán)節(jié)（風(fēng)采展示）

1．唐詩(shī)、宋詞講究一種韻律美、節(jié)奏美，老師為你們提供了一個(gè)“風(fēng)采展示”平臺(tái)，你們打算以什么形式來(lái)展示呢？

2．學(xué)生展示：合唱、詩(shī)朗誦……

3．這些詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，你們背得非常流利，真不簡(jiǎn)單?？磥?lái)同學(xué)們已經(jīng)在這美妙的意境中陶醉了。

第三環(huán)節(jié)（詩(shī)情畫(huà)意）

1．中國(guó)古代文化歷史講求一種詩(shī)情畫(huà)意的境界：既詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾組畫(huà)面及所附的四幅圖：春花、秋月、夏日、冬雪?？纯茨隳苈?lián)想到哪些詩(shī)句？

學(xué)生聯(lián)想春天的詩(shī)句……

2．真是“萬(wàn)紫千紅總是春”，看看另外的畫(huà)面，你們還能聯(lián)想到哪些更美的詩(shī)句？

學(xué)生聯(lián)想夏、秋、冬的詩(shī)句……

3．看來(lái)同學(xué)們的確“胸有成竹”“各領(lǐng)”。你們背了這么多的古詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)你是從哪兒學(xué)到的？

學(xué)生交流

4．是呀，詩(shī)已經(jīng)滲透到了我們生活的各個(gè)角落，我們的生活，因?yàn)橛辛嗽?shī)而美麗。

第四環(huán)節(jié)（我來(lái)賦詩(shī)）

1．常言道：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟“。陸游說(shuō)：”紙上的來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行“。今天我們吟、誦、唱、演了這么多優(yōu)美詩(shī)文，許多同學(xué)也躍躍欲試，一顯身手。下面我們就來(lái)做個(gè)小詩(shī)人寫(xiě)一首詩(shī)，和先賢哲人們比試一下如何？

我們就以家鄉(xiāng)為題材

學(xué)生寫(xiě)詩(shī)詞……交流、推敲字句。

2．好，我們不但寫(xiě)出了好詩(shī)，還學(xué)會(huì)了評(píng)詩(shī)?？磥?lái)每一首好詩(shī)都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲、斟酌。

（三）總結(jié)

篇4

一年級(jí)的小學(xué)生由于剛進(jìn)小學(xué)，很多的課堂常規(guī)他們不是很了解，更別說(shuō)是養(yǎng)成習(xí)慣了。就說(shuō)他們自己的學(xué)習(xí)用品吧，比如鉛筆，往往是隨手拿，隨手放，等到要用的時(shí)候卻找不到了。書(shū)本也是，用的時(shí)候經(jīng)常不注意，會(huì)把書(shū)角弄翹起來(lái)，或是把書(shū)給弄破了，還經(jīng)常在書(shū)上亂涂亂畫(huà)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我開(kāi)展了這一活動(dòng)，讓學(xué)生在這活動(dòng)中意識(shí)到愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的必要性，并主動(dòng)去尋求保護(hù)學(xué)習(xí)用品的方法，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在活動(dòng)中我們要教給孩子一種創(chuàng)造思維，一種創(chuàng)新習(xí)慣，遇到問(wèn)題會(huì)自己想辦法解決，展示自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

活動(dòng)準(zhǔn)備：鉛筆、書(shū)本頭飾，錄音帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、歌曲導(dǎo)入

師：小朋友，今天我們教室里來(lái)了很多客人老師，你們想怎樣來(lái)歡迎這些客人老師呢？

（讓學(xué)生自由發(fā)言）

生：我們可以拍手。

生：我們可以說(shuō)“老師你好”。

生：我們給客人老師唱首歌。

師：你們的建議都很好。那我們就一起來(lái)唱首《上學(xué)歌》吧。

（合唱《上學(xué)歌》）

二、說(shuō)說(shuō)鉛筆、書(shū)本的好處

師：自從我們背上書(shū)包，跨入小學(xué)校門(mén)的那一天起，我們就是一位小學(xué)生了。學(xué)習(xí)成了我們最主要的事情。在學(xué)習(xí)中，每個(gè)小朋友都有兩個(gè)好伙伴時(shí)時(shí)刻刻伴隨著我們。為了讓我們能取得好成績(jī)，它們一步都不會(huì)離開(kāi)我們，你知道它們是誰(shuí)嗎？

1、說(shuō)說(shuō)鉛筆的好處

師：小朋友猜對(duì)了，那你能說(shuō)說(shuō)鉛筆對(duì)我們的幫助嗎？

生1：我畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，就用到鉛筆。媽媽說(shuō)，我畫(huà)的畫(huà)非常漂亮。

生2：我寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，也要用到鉛筆。我把鉛筆削得尖尖的，寫(xiě)的字也非常好看。

生3：我爸爸是木匠，我經(jīng)常看到他在干活時(shí)，會(huì)拿支筆在木頭上畫(huà)很多記號(hào)。他說(shuō)，這樣做出來(lái)的家具更好一些。

生4：我姐姐在做作業(yè)時(shí)，也會(huì)用到鉛筆。她說(shuō)，用鉛筆寫(xiě)字，如果寫(xiě)錯(cuò)了，用橡皮一擦就擦掉了。

2、說(shuō)說(shuō)書(shū)本的好處

師：是呀，鉛筆的作用可真不少，可是別忘了還有一位好伙伴，也在等我們小朋友們?nèi)ケ頁(yè)P(yáng)它呢？我們來(lái)談?wù)剷?shū)對(duì)我們學(xué)習(xí)的幫助吧！

生1：我很喜歡看書(shū)，書(shū)里有很多知識(shí)，看了書(shū)后，我懂得了很多。

生2：我家有很多書(shū)，有《格林童話》，有《唐詩(shī)三百首》，還有《成語(yǔ)故事》等。我每天回家都看書(shū)。我還會(huì)背很多古詩(shī)呢！

生3：同學(xué)們，你們知道太陽(yáng)系的九大行星嗎？以前我也不知道，后來(lái)，媽媽讓我看了一本叫《宇宙探索》的書(shū)，我才知道太陽(yáng)系的九大行星分別是水星、木星、地球、火星、土星、金星、天王星、海王星、冥王星。

生4：書(shū)本上有很多知識(shí)。只有多看書(shū)，才能讓我們成為一個(gè)有用的人。

三、鉛筆和書(shū)本的對(duì)話

師：剛才小朋友說(shuō)了很多鉛筆和書(shū)本的好處，老師相信，鉛筆和書(shū)本聽(tīng)了一定會(huì)很高興的。前幾天，我們小朋友去上體育課的時(shí)候，我經(jīng)過(guò)教室門(mén)口聽(tīng)到教室里有人在輕輕地哭，還有人在悄悄地說(shuō)話。你們知道是誰(shuí)嗎？我靜靜地聽(tīng)了一下，原來(lái)是鉛筆和書(shū)本在談話呢！你們想不想知道它們?cè)谡f(shuō)些什么呀？好，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們?cè)谡f(shuō)些什么吧！

欣賞小品《鉛筆和書(shū)本的對(duì)話》

師：它們說(shuō)的你們都聽(tīng)到了嗎？聽(tīng)了他們的話，你想對(duì)它們說(shuō)些什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

四、學(xué)習(xí)做鉛筆套和包書(shū)皮

師：小朋友剛才說(shuō)的都是真心話，老師聽(tīng)了也覺(jué)得你們是真的知道錯(cuò)了，相信鉛筆和書(shū)本也都聽(tīng)到了。可是，知錯(cuò)能改才是好孩子。老師有個(gè)建議，我們來(lái)給鉛筆做個(gè)帽子，幫書(shū)穿件衣服，這樣就可以更好地保護(hù)它們了，你們說(shuō)好不好？（好）那就讓我們開(kāi)始行動(dòng)吧！

（在老師有幫助下，學(xué)生相互幫助合作一起做鉛筆套和包書(shū)皮）

五、活動(dòng)結(jié)束

師：小朋友們的手可真巧，很快就做好了一個(gè)鉛筆“帽子”，給書(shū)穿好了一件“衣服”。雖然不是很好看，但相信書(shū)本和鉛筆一定會(huì)很喜歡，一定會(huì)感謝你們對(duì)它們的關(guān)心的。

不過(guò)，有的小朋友們會(huì)說(shuō)，老師，包書(shū)紙?jiān)谛〉昀镉械觅u，我去買幾個(gè)來(lái)，一套就好了，還不要煩。話是說(shuō)得不錯(cuò)?？墒?，買包書(shū)紙雖然錢少，可也是父母辛辛苦苦掙來(lái)的。既然我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了包書(shū)皮，就不必去買去浪費(fèi)錢了，你們說(shuō)對(duì)嗎？所以，我們從小就要學(xué)會(huì)節(jié)約，等你們長(zhǎng)大了，要?jiǎng)?chuàng)業(yè)了，節(jié)約會(huì)讓你走得更順利！

篇5

一、實(shí)施原則

（一）回歸生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)客觀上決定了這類課程在確定課程內(nèi)容時(shí)必須真正回歸學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的案例來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（二）立足實(shí)踐。讓學(xué)生親身參與，主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的最根本特點(diǎn)。要在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，從中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與語(yǔ)文學(xué)科課程相比，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問(wèn)題。

二、課型簡(jiǎn)介

（一）“專題整合型”

案例：《鳥(niǎo)》專題――觀鳥(niǎo)、詠鳥(niǎo)、贊鳥(niǎo)（八年級(jí)下）。

準(zhǔn)備：背誦詠鳥(niǎo)詩(shī)；熟讀《白鴿》《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，寫(xiě)好讀后感。學(xué)生以小組為單位，搜集寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)歌、散文。

活動(dòng)：

觀鳥(niǎo) 出示收集的鳥(niǎo)的圖片，感受鳥(niǎo)的外形美。

詠鳥(niǎo) 誦讀詠鳥(niǎo)詩(shī)文，領(lǐng)略關(guān)于鳥(niǎo)的文學(xué)精品。

贊鳥(niǎo) 請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)文來(lái)贊美它。

蘇教版初中語(yǔ)文教材中設(shè)置了十個(gè)專題，分別是《狼》、《荷》、《長(zhǎng)城》、《漢字》、《鳥(niǎo)》、《葉》、《氣象物候》、《廣告多棱鏡》、《系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法》和《我心中的語(yǔ)文》。從選材上看，這十個(gè)專題范圍非常廣，和自然、社會(huì)、生活有著密切的聯(lián)系，為學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了廣泛的空間，是溝通學(xué)生與社會(huì)的橋梁。

（二）“實(shí)際應(yīng)用型”

案例：我愛(ài)文學(xué)――制作讀書(shū)卡（七年級(jí)上）。

語(yǔ)文課本中有一個(gè)“我愛(ài)文學(xué)”活動(dòng)，我們可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的一本書(shū)，由此開(kāi)展主題活動(dòng)。

活動(dòng)：學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的一本書(shū)進(jìn)行深入研究，想想自己最喜愛(ài)這本書(shū)的原因是什么，我該怎樣把它介紹給大家，讓大家都愛(ài)看這本書(shū)。同時(shí)在閱讀的時(shí)候把自己喜歡的語(yǔ)句和自己的感悟等寫(xiě)下來(lái)，完成讀書(shū)卡。

篇名： 出版社：

作者： 國(guó)籍：

內(nèi)容梗概：

我的摘抄：

我的感悟：

這樣的活動(dòng)，把生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合了起來(lái)，學(xué)生在充滿活力的氛圍中學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)的提高當(dāng)然就更快了。在課文中，很多材料我們都可以采用生活化的方式進(jìn)行處理，如名著閱讀《水滸》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等及綜合實(shí)踐活動(dòng)《走進(jìn)圖書(shū)館》等。

（三）“拓展延伸型”

案例：《阿里山記行》（八年級(jí)上）。

1.分組上網(wǎng)、走進(jìn)圖書(shū)館搜集臺(tái)灣的相關(guān)歷史及風(fēng)物人情。

2.全班交流展示自己的成果。

3.暢所欲言，談?wù)剬?duì)寶島臺(tái)灣的認(rèn)識(shí)。

4.結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事談?wù)剬?duì)、國(guó)家民族統(tǒng)一等焦點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)深入了解臺(tái)灣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家、民族責(zé)任感和使命感。

現(xiàn)行的蘇教版教材中類似于《三峽》、《宇宙里有些什么》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等都可以設(shè)計(jì)類似的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（四）“關(guān)注生活型”

案例：遠(yuǎn)離煙毒，走進(jìn)健康。

1.主題：“遠(yuǎn)離煙毒，走進(jìn)健康”的實(shí)踐活動(dòng)方案來(lái)自于學(xué)生生活，產(chǎn)生于他們對(duì)生命的熱愛(ài)。

2.研究過(guò)程：①網(wǎng)絡(luò)調(diào)查組進(jìn)行有關(guān)“吸煙與被動(dòng)吸煙危害”的資料搜索；②針對(duì)“吸煙與被動(dòng)吸煙的危害”，健康小組利用課余時(shí)間，采訪保健老師；③對(duì)自己所在的居民小區(qū)進(jìn)行《吸煙與健康問(wèn)卷調(diào)查》。

當(dāng)然平時(shí)的生活中還有很多是值得我們關(guān)注的，比如“限塑令”、“秸稈焚燒的危害”等，如果我們有針對(duì)性地設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，那么對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升將很有好處。

（五）“科技創(chuàng)新型”

新版的蘇教語(yǔ)文有個(gè)很大的特點(diǎn)就是關(guān)注了科學(xué)，在7-9年級(jí)的每?jī)?cè)課本的最后一單元基本都是科學(xué)小品，旨在讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)。

案例：關(guān)于“生態(tài)農(nóng)業(yè)”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)（長(zhǎng)安初中）。

研究?jī)?nèi)容：①生態(tài)農(nóng)業(yè)究竟是怎樣的一種生產(chǎn)模式？有哪些具體的形式？②生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品人們是否能夠接受？對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)有什么樣的好處？

③我地的生態(tài)園是如何實(shí)施生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的？前景如何？

④世界各地有哪些成功的實(shí)例？

研究過(guò)程：第一小組利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解什么是生態(tài)農(nóng)業(yè)，以及有哪些具體的模式；第二小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，看人們對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)的了解程度及生態(tài)產(chǎn)品的銷售情況；第三小組到調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)園是如何實(shí)施生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及前景；第四小組調(diào)查我國(guó)及世界各地是如何開(kāi)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的，有哪些成功的實(shí)例。

總結(jié)匯報(bào)：①各小組匯報(bào)調(diào)查研究成果；②觀看各小組制作的小報(bào)、PPT，并進(jìn)行評(píng)比；③同學(xué)們暢想：如果我是一個(gè)村的村官，將如何帶領(lǐng)大家搞好生態(tài)農(nóng)業(yè)。

篇6

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；美育；德育；方案設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0321-02

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，美育借助生動(dòng)、感人、優(yōu)美的畫(huà)面，歌聲等具體的形式，去感動(dòng)人，提升人的境界。德育以明善惡來(lái)感動(dòng)人，提升人的素質(zhì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行美育，除了要讓學(xué)生了解什么是"美"，怎樣欣賞"美"，如何創(chuàng)造"美"之外，更重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在感知美的基礎(chǔ)上形成正確的生活態(tài)度，形成良好的行為規(guī)范， 健全的人格。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行美育，實(shí)質(zhì)上就是用美育的方法培養(yǎng)提高學(xué)生道德分析、道德評(píng)價(jià)能力的過(guò)程。

1.美化校園環(huán)境，彰顯"立美育人"

1.1 校園環(huán)境整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)"立美育人"。"立美育人"的理念體現(xiàn)在校園環(huán)境的整體設(shè)計(jì)中，學(xué)校外墻應(yīng)全部繪制精美的圖畫(huà)，圖畫(huà)內(nèi)容以古今兒童德孝故事為主；學(xué)校內(nèi)墻繪制體育健身簡(jiǎn)筆畫(huà)。學(xué)校操場(chǎng)綠色的草坪，紅色的跑道相得益彰。學(xué)校后花園種植四季鮮花：春天有迎春花、月季花迎春盛開(kāi)；夏天有石榴花、荷花爭(zhēng)相盛開(kāi)；秋天有、桂花飄香；冬天有臘梅、榆葉梅傲雪開(kāi)放。枝頭小鳥(niǎo)啁啾，草叢秋蟲(chóng)低吟，墻角青藤纏繞，是學(xué)生學(xué)習(xí)的花園、成長(zhǎng)的樂(lè)園，校園的一磚一瓦、一草一木都滲透著美的內(nèi)涵，發(fā)揮"立美育人"的作用。

1.2 廳廊建設(shè)德美一體，洋溢文化氣息。我們注重廳廊建設(shè)，以洋溢文化氣息為中心，以德美一體為宗旨，以育人為核心，精心布置，努力打造"校園小廣場(chǎng)"："展望未來(lái)塑像"、 "世界地圖"、"愛(ài)國(guó)少年塑像"等充滿個(gè)性和睿智的"廳廊雕塑"；寬敞明亮的底樓正廳，兩側(cè)展板上孩子們的書(shū)畫(huà)作品、學(xué)校重大演出、競(jìng)賽活動(dòng)的精彩瞬間都布置其間，經(jīng)常引無(wú)數(shù)師生、家長(zhǎng)在此駐足欣賞，這里被大家親切地稱為"群星風(fēng)采墻"；一幅幅圖畫(huà)仿佛時(shí)時(shí)向路人詮釋著"大美育"思想的內(nèi)涵，這里被譽(yù)為"校園之魂"

2.美化班級(jí)文化，凸顯"立美育人"

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出，"對(duì)周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，憎惡丑行。"中國(guó)晉？傅玄《太子少傅箴》："近朱者赤，近墨者黑"，這些都說(shuō)明環(huán)境對(duì)人具有教育內(nèi)化功能。優(yōu)美的教室環(huán)境具有榜樣和誘導(dǎo)的力量，具有正面的教育功能。

班級(jí)文化的設(shè)計(jì)與布置應(yīng)充分體現(xiàn)了班主任老師和學(xué)生的聰明與智慧，各班可按"一班一品"的要求，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初各班都要認(rèn)真設(shè)計(jì)規(guī)劃班級(jí)文化，通過(guò)圖書(shū)角（知識(shí)園）、衛(wèi)生角（綠色吧）、才藝展示畫(huà)廊、名人坊、星星閃亮等欄目展示各班獨(dú)特的班級(jí)文化特色，各班圖書(shū)角和教室外的小盆栽，充滿了書(shū)香和綠色，這能成為孩子們最美妙的學(xué)習(xí)活動(dòng)天地，孩子們每天能陶醉在他們自己參與創(chuàng)造的班級(jí)文化世界里。每學(xué)期學(xué)校對(duì)各班班級(jí)文化布置進(jìn)行兩次全面的檢查與評(píng)選活動(dòng)，每年還至少舉行一次班級(jí)文化布置的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，邀請(qǐng)一至兩位較突出的班主任談經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，通過(guò)交流與現(xiàn)場(chǎng)觀摩，讓全校各班班主任之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，會(huì)取得了良好的效果。

3.學(xué)科教學(xué)滲透美，體現(xiàn)以美育人

以學(xué)科課程為滲透全面落實(shí)以美育人的思想，充分發(fā)揮利用一切教育資源，營(yíng)造美的環(huán)境，讓學(xué)生浸潤(rùn)在美的教育中張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)能力， 塑造氣質(zhì)，全面發(fā)展。

3.1 美術(shù)課程的美育教育。教育家先生說(shuō)："美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感性為目的者也。"這個(gè)定義雖然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本質(zhì)問(wèn)題，就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。學(xué)校在美術(shù)課堂中實(shí)踐美育研究，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，滲透美育教育，以美育人，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的教育功能。在"欣賞？評(píng)述"、"造型？表現(xiàn)"、"設(shè)計(jì)？應(yīng)用"和"綜合？探索"四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中體現(xiàn)美育教育。

3.2 三國(guó)文化特色課程 美育教育。為了營(yíng)造三國(guó)文化藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生感受本土傳統(tǒng)藝術(shù)的美，學(xué)校從三國(guó)文化環(huán)境與魏都藝術(shù)特色課程的建設(shè)，感染、熏陶、激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生。

功能室環(huán)境文化體現(xiàn)三國(guó)特色。"我們塑造了環(huán)境，環(huán)境又塑造了我們。"學(xué)校充分發(fā)揮環(huán)境熏陶的作用，根據(jù)每一個(gè)藝術(shù)工作室的特點(diǎn)，把教學(xué)公共空間作為藝術(shù)展覽空間，真正將學(xué)生的審美與身邊的生活相結(jié)合，讓學(xué)生享受一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，從中受到潛移默化的審美教育。如剪紙工作室以紅黑為主色調(diào)，既體現(xiàn)傳統(tǒng)風(fēng)格又充滿活力，每一堵墻都以學(xué)生精美的作品點(diǎn)綴室內(nèi)空間。陶藝室的整體風(fēng)格則采用黃色調(diào)，使用創(chuàng)意設(shè)計(jì)的陶藝作品架分布在整個(gè)陶藝室的四周，陶藝架上放滿不同系列的紙?zhí)账囎髌?，濃濃的紙?zhí)账囎髌窔庀⒊錆M工作室。

篇7

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇

活動(dòng)內(nèi)容的選擇要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，涉及自然、社會(huì)和生活的多個(gè)方面，最大限度地回歸學(xué)生的生活世界，密切與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供開(kāi)放的空間。內(nèi)容主要包括：環(huán)境問(wèn)題、科學(xué)問(wèn)題、道德問(wèn)題、健康問(wèn)題。此外，為了充分體現(xiàn)學(xué)校特色，學(xué)校可把班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)納入綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

(一)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

活動(dòng)主題確定后，教師就開(kāi)始安排組織活動(dòng)方案，活動(dòng)要緊緊圍繞活動(dòng)主題展開(kāi)，活動(dòng)主題可以分成若干個(gè)小主題，學(xué)生可以根據(jù)自己或小組的實(shí)際，選擇其中一個(gè)小主題。也可以選擇多個(gè)小主題，同時(shí)還可以設(shè)計(jì)許多活動(dòng)模塊供學(xué)生選擇和參考。例如：“愛(ài)護(hù)眼睛”活動(dòng)模塊就有：“調(diào)查”、“整理”、“報(bào)告”、“收集”、“創(chuàng)造”、“討論”、“探究”、“交流”、“訪問(wèn)”、“宣傳”、“了解”等十一個(gè)模塊。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)新的模塊，當(dāng)活動(dòng)模塊確定好后，就按自己設(shè)計(jì)好的活動(dòng)方案開(kāi)始行動(dòng)。

(二)實(shí)施活動(dòng)方案

整個(gè)活動(dòng)給學(xué)生自我發(fā)揮自我表現(xiàn)留有一定的空間，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)去完成。學(xué)生的頭腦是等待點(diǎn)燃的火把。而不是等待填充的容器。如在“愛(ài)護(hù)眼睛”的活動(dòng)中。有的小組調(diào)查本校的視力狀況，有的小組去醫(yī)院走訪調(diào)查眼病的防治知識(shí)。有的小組上網(wǎng)查詢收集有關(guān)資料，有的小組整理資料辦“愛(ài)護(hù)眼睛”的黑板報(bào)。每一個(gè)小組都按自己所設(shè)計(jì)的模塊積極進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)中，學(xué)生們相互配合，增進(jìn)了友誼。通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)增大了學(xué)生與社會(huì)的交往面，鍛煉學(xué)生的交往能力。

(三)展示活動(dòng)成果

學(xué)生可以通過(guò)多種形式進(jìn)行成果展示。例如可通過(guò)：調(diào)查報(bào)告、論文、演講、總結(jié)、科技小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造、繪畫(huà)、實(shí)拍照片、技術(shù)資料、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等形式來(lái)展示在活動(dòng)中的成果。

(四)活動(dòng)評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不采用“好”與“不好”、“行”與“不行”、“對(duì)”與“錯(cuò)”等評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，而是采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，重在過(guò)程，要用描述性的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最好不要給學(xué)生打分。

三、在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

(一)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生成為探究者、活動(dòng)者；教師成為課題研究的組織者、指導(dǎo)者，從活動(dòng)主題和項(xiàng)目的提出，活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)到活動(dòng)的具體實(shí)施。學(xué)生應(yīng)成為全過(guò)程的主體。

(二)教師之間需要合作

綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)，不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師或班主任，或?qū)ｉT(mén)從事綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師，而應(yīng)通過(guò)有效的方式將所有教師的智慧集中起來(lái)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。

(三)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

篇8

關(guān)鍵詞：生本；設(shè)計(jì)；引導(dǎo)；有度；體驗(yàn)；成長(zhǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主體，以學(xué)生的主體活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)為主要形式，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)的課程。因此，我們可以從綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)指導(dǎo)入手，讓學(xué)生快樂(lè)地探究體驗(yàn)。下面，以主題活動(dòng)《中秋博餅》為例，來(lái)觸摸小學(xué)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的脈絡(luò)。

一、以生為本，產(chǎn)生探究主題

1.一個(gè)好的開(kāi)始――創(chuàng)設(shè)情境

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹诰C合實(shí)踐活動(dòng)中，一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，順利地開(kāi)展活動(dòng)。

如，以《中秋博餅》這個(gè)主題活動(dòng)來(lái)說(shuō)，為了能夠更好地把握和體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的自主性、開(kāi)放性等特征，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這個(gè)主題研究的興趣，我在開(kāi)展活動(dòng)前播放了一段人們?cè)趨⒓又星锊╋灥默F(xiàn)場(chǎng)錄像。

其實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境的方式方法有很多，如，講故事、運(yùn)用多媒體課件等等。不管采用哪種方式，目的都是要激發(fā)學(xué)生探究活動(dòng)的興趣，因此老師們?cè)谶@里不必拘泥于某種方式方法，應(yīng)該靈活運(yùn)用。甚

至，有時(shí)候根本不需要情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)，因?yàn)橛行┲黝}的確立，是由師生在生活學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的，這時(shí)就可以因勢(shì)利導(dǎo)地直接切入。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，提出問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)之一。因此，引導(dǎo)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑也是很重要的。引導(dǎo)學(xué)生成功地質(zhì)疑和提問(wèn)，可以使學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的自主探究更進(jìn)一步。

“中秋博餅”民俗活動(dòng)是閩南傳統(tǒng)活動(dòng)，博餅的歷史傳承悠久，博餅的活動(dòng)形式與內(nèi)容富有特色，博餅的活動(dòng)具有積極的社會(huì)意

義。可以說(shuō)“中秋博餅”這個(gè)主題內(nèi)容包羅萬(wàn)象，這就提供給我們此次綜合實(shí)踐活動(dòng)許多可以探究的內(nèi)容。在老師和學(xué)生選定好主題后，我組織學(xué)生在小組中討論，提出各小組想要探究的中秋博餅問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生提出了許多的問(wèn)題：“中秋博餅活動(dòng)是怎么玩的？”“中秋博餅是怎么產(chǎn)生的？”“中秋博餅活動(dòng)好玩嗎？”“為什么廈門(mén)人在中秋節(jié)要博餅？”……

在這時(shí)，思維活躍的學(xué)生往往會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。這里就會(huì)出現(xiàn)孩子所提出的問(wèn)題可能和主題的關(guān)系不大，甚至完全沒(méi)有

聯(lián)系。這種情況在三、四年級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)得比較多，因?yàn)樗麄兘佑|綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于“提什么問(wèn)題，怎樣提出好問(wèn)題”還不大了解。這時(shí)老師要注意指導(dǎo)了，既不可任由學(xué)生亂提問(wèn)題，也不可一竿子否定，應(yīng)該首先表?yè)P(yáng)學(xué)生動(dòng)腦思考、積極提問(wèn)的優(yōu)點(diǎn)，然后提醒學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題應(yīng)該和主題有聯(lián)系，最好要有研究?jī)r(jià)值的。

3.教師介入指導(dǎo)，學(xué)生選擇問(wèn)題

在學(xué)生提出五花八門(mén)的問(wèn)題后，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分類整理，歸類篩選出有研究?jī)r(jià)值和意義，又有能力條件研究的問(wèn)題作為活動(dòng)主題。這時(shí)，教師應(yīng)該介入指導(dǎo)?？墒菓?yīng)該怎么做指導(dǎo)呢？在這里我介紹一下我的做法：

步驟1：分類

引導(dǎo)孩子對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類。比如：面對(duì)這么多的中秋博餅問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了一番梳理概括，羅列出了以下適合學(xué)生探究的內(nèi)容：

*中秋博餅的來(lái)歷

*中秋博餅的玩法

*中秋博餅的故事

*中秋博餅的新聞

*中秋博餅的（益處）意義

步驟2：整理

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一大類問(wèn)題的研究?jī)r(jià)值、可行性等進(jìn)行思考，把有價(jià)值又可行的問(wèn)題保留下來(lái)，不好的剔除掉。

步驟3：篩選

這時(shí)，剩余的問(wèn)題都是比較好實(shí)行研究的了，很適合學(xué)生來(lái)挑選了，可以讓各小組選擇喜歡的問(wèn)題來(lái)研究。但在以往的活動(dòng)中，這里曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)小組成員意見(jiàn)不一，或者對(duì)幾個(gè)好問(wèn)題難于取舍的情況。如果是三、四年級(jí)的孩子，你可以幫他們挑選一個(gè)；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，你則不要有太多干預(yù)，可以鼓勵(lì)能力強(qiáng)的小組同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)不同的主題。

4.自主探究的基地――組成活動(dòng)小組

我們知道綜合實(shí)踐活動(dòng)是以小組活動(dòng)為基礎(chǔ)的，而讓學(xué)生組成一個(gè)個(gè)活動(dòng)小組看似簡(jiǎn)單，但是也需要一定的方法。一般來(lái)說(shuō)，老師們采用的方法有這么幾種：一是直接按照教室里學(xué)生的座位

分組；二是老師指定好相應(yīng)的小組；三是讓學(xué)生自由組合。這里前兩種方法老師操作起來(lái)最簡(jiǎn)單，但是學(xué)生可能不喜歡。而最后一種方法學(xué)生最喜歡，但是也存在一定的弊病，自由組合成的各小組能力差異大，不定因素多。所以在這里老師在學(xué)生組成活動(dòng)小組的環(huán)節(jié)上要多動(dòng)腦筋。不同的年級(jí)、不同的班級(jí)、不同的活動(dòng)主題適合不同的分組方法，老師要靈活使用。

而我這個(gè)主題因?yàn)槭窃谒哪昙?jí)的學(xué)生中開(kāi)展的，而且開(kāi)展的班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)能力均不錯(cuò)，因此，我是完全放開(kāi)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由組合成不同的研究小組開(kāi)展研究的。

二、扶放結(jié)合，師生共同制訂活動(dòng)方案

一個(gè)成功的活動(dòng)要有好計(jì)劃，同樣在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)前也必須讓學(xué)生制訂好活動(dòng)方案，也就是活動(dòng)的計(jì)劃。

以主題活動(dòng)《中秋博餅》為例，由于此次“中秋博餅”主題在活動(dòng)內(nèi)容上側(cè)重于了解中秋博餅活動(dòng)的來(lái)歷、博餅活動(dòng)的習(xí)俗、博餅活動(dòng)的意義等方面。所以，在各小組確定好探究的內(nèi)容后，我組織各小組討論計(jì)劃怎樣制訂，要選擇什么方法來(lái)探究，小組怎樣合作、怎樣分工等等。主要指導(dǎo)他們重點(diǎn)討論要采用什么研究方法，可能遇到的困難，以及解決困難的方法。

學(xué)生討論好后，教師可以展示一份現(xiàn)成的活動(dòng)方案樣例，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹這份方案制訂的情況及優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生可以模仿老師

提供的活動(dòng)方案樣例來(lái)制訂自己小組的方案，也可以根據(jù)各自小組以及所選問(wèn)題的不同自己制訂方案。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案的制訂時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生全員地參與。具體是這樣操作的：讓各研究小組根據(jù)所選的研究主題，每人各自草擬出一份活動(dòng)方案或者計(jì)劃。然后，在小組中進(jìn)行交流和討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，點(diǎn)評(píng)修改。最后選出一份最好的活動(dòng)方案作為小組活動(dòng)計(jì)劃，也可以采集小組各方案的優(yōu)點(diǎn)，形成小組的活動(dòng)方案。這樣指導(dǎo)起來(lái)雖然比較耗時(shí)，但是能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)親自制訂

活動(dòng)方案，學(xué)習(xí)、鞏固活動(dòng)方案制定的方法，提升活動(dòng)方案制訂的能力，對(duì)活動(dòng)方案（計(jì)劃）制訂這一綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)方法的掌握很有益處。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，自主探究學(xué)習(xí)

例如，在《中秋博餅》活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)活動(dòng)：探尋中秋博餅的歷史、觸摸中秋博餅的現(xiàn)在、體驗(yàn)中秋博餅的樂(lè)趣、展望中秋博餅的未來(lái)。

“探尋中秋博餅的歷史”“觸摸中秋博餅的現(xiàn)在”是讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、采訪等各種方法收集了解有關(guān)中秋博餅的歷史與傳承，以及博餅的玩法規(guī)則等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查找資料、調(diào)查、討論、探究的能力。

而“體驗(yàn)中秋博餅的樂(lè)趣”我不僅鼓勵(lì)學(xué)生參與家庭、社區(qū)的博餅活動(dòng)，而且還組織學(xué)生在學(xué)校班級(jí)里分小組開(kāi)展了班級(jí)博餅活動(dòng)，不僅增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，還讓學(xué)生體會(huì)感受了閩南民間傳統(tǒng)風(fēng)俗中秋博餅的魅力。

“展望中秋博餅的未來(lái)”這個(gè)活動(dòng)可以說(shuō)是在前面幾個(gè)活動(dòng)進(jìn)行后產(chǎn)生的。原來(lái)我設(shè)計(jì)時(shí)本次的主題活動(dòng)到“體驗(yàn)中秋博餅的樂(lè)趣”就要結(jié)束了，但是我們發(fā)現(xiàn)中秋博餅不僅受廈門(mén)人歡迎，而且受到國(guó)內(nèi)外人們的喜愛(ài)，有些學(xué)生還調(diào)查到廈門(mén)的中秋博餅活動(dòng)

當(dāng)時(shí)還在申請(qǐng)“世界遺產(chǎn)”的認(rèn)定，而且當(dāng)時(shí)是第一次申請(qǐng)失敗，正在進(jìn)行第二次申請(qǐng)。學(xué)生了解到這些時(shí)是喜憂參半的，于是我臨時(shí)決定增加一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)――展望中秋博餅的未來(lái)，讓學(xué)生交流中

秋博餅受歡迎的情況、探討第一次申請(qǐng)“世界遺產(chǎn)”失敗的原因與對(duì)策、設(shè)想推廣廈門(mén)追求博餅的方法。以此提高學(xué)生的綜合能力，并激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，樹(shù)立自豪感。

在這樣的探究過(guò)程中學(xué)生不僅體驗(yàn)到了中秋博餅的魅力以及廈門(mén)的美好，而且還收獲到了相關(guān)的知識(shí)，鍛煉了表達(dá)、收集、整理、寫(xiě)作、繪畫(huà)等各方面的能力，獲得到了成功的快樂(lè)；這樣的探究活動(dòng)調(diào)動(dòng)了多方面的學(xué)習(xí)方式，因此讓學(xué)生在廣泛的參與過(guò)程中獲得積極的、快樂(lè)的體驗(yàn)。

四、注重展示與總結(jié)，內(nèi)化探究活動(dòng)的成果

經(jīng)歷了主題的確立、方案與計(jì)劃的制訂、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展之后，綜合實(shí)踐主題活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)入了尾聲，也就是主題探究活動(dòng)的展示階段。我們都知道展示階段可以讓學(xué)生把之前實(shí)踐活動(dòng)各階段的活動(dòng)收獲在這里，有一個(gè)很好的體現(xiàn)與總結(jié)。經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)是知識(shí)的融匯與內(nèi)化，探究?jī)?nèi)容的展示則可以更有效地促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的融匯和內(nèi)化。學(xué)生這種內(nèi)化的過(guò)程，就使他們?cè)跐撘颇蝎@得了進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

但是，我們發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候在進(jìn)行展示活動(dòng)時(shí)，教師采用的形式是比較單一的，都是讓各個(gè)小組的學(xué)生輪流上臺(tái)展示、介紹，久而久之，不僅失去了展示階段的真正作用，而且學(xué)生的興趣也在消減。怎樣才能讓展示活動(dòng)不流于形式，不是為了展示而展示呢？

以《中秋博餅》主題活動(dòng)為例，我根據(jù)前面學(xué)生活動(dòng)的方方面面，以及大量學(xué)生收集到的信息，把展示活動(dòng)以“快樂(lè)―有趣―有意義―難忘―美名揚(yáng)”為主線，設(shè)計(jì)成這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：班級(jí)博餅真快樂(lè)、博餅玩法真有趣、博餅來(lái)歷真有意義、博餅故事真難忘、中秋博餅美名揚(yáng)以及活動(dòng)延伸――博餅王中王爭(zhēng)奪。

五、總述

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，它密切聯(lián)系著學(xué)生自身生活中的一種社會(huì)生活，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的新的學(xué)習(xí)方式。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)方式與其他課程有著明顯的不同，它倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇、小組合作，通過(guò)調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作等形式去體驗(yàn)、探究、解決問(wèn)題。

篇9

關(guān)鍵詞：區(qū)域推進(jìn)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；常態(tài)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2012）07-0023-03

綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定、地方管理、學(xué)校開(kāi)發(fā)的必修課程，是基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)。但是，國(guó)家只制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程《指導(dǎo)綱要》，不統(tǒng)一編寫(xiě)教材，由學(xué)校根據(jù)自身特色、社區(qū)資源、學(xué)生特點(diǎn)及需求等實(shí)際情況自主設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理?；窗彩谐輩^(qū)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校71所，村完小66所，教學(xué)點(diǎn)58個(gè)。為推進(jìn)各學(xué)校綜合實(shí)踐課程規(guī)范化、常態(tài)化、科學(xué)化實(shí)施，多年來(lái)，我們立足實(shí)際，因地制宜，以區(qū)域推進(jìn)的方式做了一些工作，并取得了一定成效。

一、建章立制，增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的規(guī)范性

一是明確課程規(guī)范。我們下發(fā)了《楚州區(qū)整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的意見(jiàn)》，制定了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定學(xué)校期初制定學(xué)年度實(shí)施總方案、年級(jí)方案、班級(jí)方案，各專題教育活動(dòng)方案及學(xué)期教育活動(dòng)行事歷等；研究性學(xué)習(xí)課程至少包括選題指導(dǎo)、方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)、方法指導(dǎo)和成果展評(píng)四個(gè)階段；每次綜合實(shí)踐活動(dòng)有詳細(xì)方案、過(guò)程資料和活動(dòng)成果；組織活動(dòng)有具體分工，責(zé)任明確；指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生每次參與活動(dòng)情況作出描述性或綜合等第評(píng)價(jià)。

二是完善保障體系。我們成立了區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)中心教研組，創(chuàng)建了綜合實(shí)踐活動(dòng)研究QQ群，在區(qū)教研網(wǎng)上開(kāi)辟了“綜合實(shí)踐校本課程”專欄。印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的實(shí)施意見(jiàn)》，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校同時(shí)建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，包括領(lǐng)導(dǎo)小組、集體備課組、教研組、組織協(xié)調(diào)組、安全保障和后勤組等。規(guī)定每學(xué)期集體備課、公開(kāi)教學(xué)研討分別不少于3次，活動(dòng)成果展示和師生評(píng)價(jià)每學(xué)期至少1次。各區(qū)直學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校須配備1—2名專職教師，負(fù)責(zé)組織課程資源開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施和教學(xué)研討活動(dòng)等。

二、開(kāi)發(fā)資源，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的豐富性

一是組織資源開(kāi)發(fā)。區(qū)教研室組織部分骨干教師編寫(xiě)《綜合實(shí)踐活動(dòng)案例》，案例編寫(xiě)以各學(xué)校的實(shí)踐與探索為基礎(chǔ)，從“親近與探索自然”、“體驗(yàn)與融入社會(huì)”、“認(rèn)識(shí)與完善自我”三個(gè)維度選定主題并按照年級(jí)段分別編寫(xiě)出20多個(gè)案例。整體設(shè)計(jì)案例選題，既與各學(xué)科教學(xué)聯(lián)接，也充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)；既涉及心理健康、遠(yuǎn)離、國(guó)防教育等新內(nèi)容，也凸顯學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目課程化、主題教育個(gè)性化的特點(diǎn)，強(qiáng)化了校際間的交流和共享。

二是統(tǒng)一進(jìn)度內(nèi)容。區(qū)教研室要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)和集團(tuán)學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)前備課，參考全區(qū)性選題，立足本校實(shí)際，動(dòng)態(tài)調(diào)整每學(xué)期研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，按年級(jí)、班級(jí)制定綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)期進(jìn)度計(jì)劃安排表。對(duì)新增的選題，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)和集團(tuán)學(xué)校組織骨干力量提前集體備課，形成實(shí)施意見(jiàn)或活動(dòng)方案，再以電子文件包的形式提供給各中小學(xué)校參考或使用。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)、教育集團(tuán)各學(xué)校統(tǒng)一課程進(jìn)度內(nèi)容，統(tǒng)一執(zhí)行既定活動(dòng)方案，促進(jìn)了區(qū)域教育均衡。

三、專業(yè)引領(lǐng)，堅(jiān)持綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的科學(xué)性

一是課題研究破解難點(diǎn)。首先，著力研究解決課程資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題。區(qū)學(xué)科教研員主持研究省級(jí)課題“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用研究”，帶動(dòng)了4所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，主編出版的《綜合實(shí)踐活動(dòng)·研究性學(xué)習(xí)》實(shí)驗(yàn)教材在全市推廣使用，合作編寫(xiě)的《節(jié)日文化》（資源包）即將出版，并積累了大量的中小學(xué)優(yōu)秀活動(dòng)案例。其次，以“選題指南”的形式，提供課題給學(xué)校、教師和區(qū)中心教研組成員，鼓勵(lì)開(kāi)展微型課題研究，解決工作中遇到的困難和問(wèn)題。

二是專題研討突出重點(diǎn)。首先，整體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程涉及的領(lǐng)域廣闊，內(nèi)容龐雜，區(qū)教研室組織城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)校分片分組交流、展示課程資源的開(kāi)發(fā)和使用情況，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)實(shí)施方案，在全區(qū)范圍內(nèi)展示和共享。其次，構(gòu)建主要教學(xué)課型。重點(diǎn)研討并構(gòu)建了研究性學(xué)習(xí)的選題指導(dǎo)、方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)、方法指導(dǎo)和成果展評(píng)的課型結(jié)構(gòu)，并以《家鄉(xiāng)的淮揚(yáng)菜》為主題，用4節(jié)課進(jìn)行了系列展示和共享，有效地解決了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“怎么教”的問(wèn)題。

四、典型帶動(dòng)，發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的示范性

一是創(chuàng)建基地學(xué)校。在充分調(diào)研和廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，著力打造綜合實(shí)踐活動(dòng)基地學(xué)校。新安小學(xué)的《“新旅”文化》課程已經(jīng)形成系列，內(nèi)容包括“我當(dāng)小小講解員”、表演音樂(lè)劇——一群小好漢、“新旅”故事大家講、“新旅”歌曲一起唱、沿著“新旅”足跡前進(jìn)等。博里鎮(zhèn)中心小學(xué)每年度動(dòng)態(tài)微調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程主題活動(dòng)內(nèi)容，包括手工、農(nóng)民畫(huà)、《春草》詩(shī)社、科技制作、國(guó)防教育、環(huán)保等，實(shí)行“雙選”制，即學(xué)生“選師制”和“選科制”，把主題教育活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，呈現(xiàn)在課程表中（每周三下午第三節(jié)課），幾年來(lái)組織多次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)活動(dòng)并受到好評(píng)。

二是推介課程范例。充分利用“楚州教研網(wǎng)”， 把本區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的特色經(jīng)驗(yàn)做法及時(shí)上傳到網(wǎng)站上，注意收集各級(jí)培訓(xùn)班（會(huì)）的優(yōu)秀課程資源，推介給學(xué)校、教師，并做好解讀，提出我區(qū)具體工作要求。范例推介力求示范性、系列化和可借鑒。目前已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、會(huì)議等渠道推介校本教材30多套、優(yōu)秀公開(kāi)課教學(xué)資源包6個(gè)、多樣化課型研究包4個(gè)、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案63篇，另有《研究性學(xué)習(xí)·學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》正在編寫(xiě)中。

篇10

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)可以某一學(xué)科內(nèi)容為主，開(kāi)設(shè)學(xué)科內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，也可以綜合多個(gè)學(xué)科內(nèi)容開(kāi)展跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。

1.跨學(xué)科整合

統(tǒng)一主題。開(kāi)學(xué)至今我們已經(jīng)開(kāi)展了兩次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主題分別為“我與鮮花有個(gè)約會(huì)”“我的動(dòng)物朋友”，學(xué)校教學(xué)處聯(lián)合德育處制定好每一次主題活動(dòng)的活動(dòng)方案。

橫縱教研。年級(jí)大教研組橫向開(kāi)展學(xué)科間教研，各學(xué)科組從學(xué)科體系中縱向?qū)ふ覍?shí)踐活動(dòng)的切入點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)年級(jí)學(xué)生教材知識(shí)的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)段、學(xué)情，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)興趣、鍛煉能力、形成學(xué)科素養(yǎng)，形成年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)方案。

列實(shí)踐單或活動(dòng)方案。年級(jí)組有了符合學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)方案，學(xué)生自由組合，繼續(xù)商討活動(dòng)方案，或豐富或分工，最終形成本組的實(shí)踐單。

體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在過(guò)程中記錄、捕捉自己的收獲。

小組展示。在下一周的班綜課上，各小組展示匯報(bào)活動(dòng)成果。

我們?cè)谠囼?yàn)中逐漸明確了學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的特征：體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用；體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)；體現(xiàn)多種形式綜合；體現(xiàn)多門(mén)技能綜合；體現(xiàn)人人參與活動(dòng)；體現(xiàn)身心參與活動(dòng)；體現(xiàn)機(jī)會(huì)多選公平；體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)開(kāi)放。

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)不僅僅停留在學(xué)科之間的主題實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)之中。比如科技學(xué)科，天文課程、機(jī)器人課程是支撐，同時(shí)，天文辯論賽、天文觀察活動(dòng)也是支撐。學(xué)科教師是操作層的主要負(fù)責(zé)人，1-6年級(jí)學(xué)科教師的縱向教研（學(xué)科組）成為了學(xué)科實(shí)踐的主要團(tuán)隊(duì)。以橫向每一個(gè)年級(jí)大組作為校外實(shí)踐活動(dòng)的主要團(tuán)隊(duì)，包含9大學(xué)科的學(xué)科教師?？v向教研團(tuán)隊(duì)研究出年級(jí)學(xué)科教師的教材中可以實(shí)踐的內(nèi)容和方式，橫向教研團(tuán)隊(duì)研究出外出實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科間的整合與分工。

2.學(xué)科內(nèi)素養(yǎng)

芳草課程六大領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)給教師開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)明確了方向，給教師開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)提供了四個(gè)策略：忠實(shí)策略――國(guó)家課程、科學(xué)本真；整合策略――人與人、人與物、人與自然、人與生活；拓展策略――由內(nèi)向外、由近及遠(yuǎn)；創(chuàng)生策略――自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐。

語(yǔ)言領(lǐng)域（語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科）的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以語(yǔ)言應(yīng)用、文化傳播為主；數(shù)學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)學(xué)科）的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以計(jì)算工具的應(yīng)用及各自價(jià)值為主；道德領(lǐng)域（品生品社、道德推理）的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以道德規(guī)則和情感的真實(shí)體驗(yàn)為主；藝術(shù)領(lǐng)域（音樂(lè)和美術(shù)）的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以體驗(yàn)生活，創(chuàng)作藝術(shù)為主；健康領(lǐng)域（體育和心理）的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以身體、思維動(dòng)起來(lái)為本，開(kāi)發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能；科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)、天文、機(jī)器人）校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以小試驗(yàn)、小制作為本，打開(kāi)學(xué)生思維、眼界的邊界，感受人與自然、人與宇宙的關(guān)系。