導語：如何才能寫好一篇基礎(chǔ)會計實訓實習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】實驗；實訓；實習

筆者認為會計專業(yè)實踐教學模式的建設(shè)可從以下幾個實踐教學環(huán)節(jié)的完善著手。

一、課堂實驗

課堂實驗是指通過實驗將理論知識應(yīng)用于實務(wù)，在教與學的過程中，教師將實踐技能傳授給學生，它融合在日常專業(yè)課的教學之中，其目的是使學生認識和了解技能，并培養(yǎng)學生的感性認識，增強學生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)。

在課堂實驗階段應(yīng)大力提倡案例式教學方法。在教學過程中讓學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案。通過案例教學法，創(chuàng)設(shè)情景，模擬工作場景，引導學生積極思考，大膽創(chuàng)新，通過接觸真實的帳頁、憑證，增加學生的工作自豪感。通過動手操作，讓學生展示自我、體驗成功，從而激發(fā)學生主動學習的興趣。這樣，知識在應(yīng)用中得以構(gòu)建，能力在實踐中得以提升。

案例教學應(yīng)融入各專業(yè)課的學習中，一般在會計實務(wù)操作的有關(guān)理論，程序內(nèi)容結(jié)束，都應(yīng)設(shè)置與教學內(nèi)容相關(guān)的實際財務(wù)案例。案例教學法有利于加深學生對理論的理解，并通過課堂討論等學生主動參與的方式，運用所學理論知識解決工作中出現(xiàn)的實際問題，訓練學生的實際動手操作能力。同時案例教學又能包含盡可能多的信息，激發(fā)學生發(fā)散式思維，變被動學習為主動探索。課堂實驗教學是實踐和理論聯(lián)系最緊的結(jié)合點，這一環(huán)節(jié)是實踐教學的開始，也是實踐教學的關(guān)鍵一環(huán)。

二、模擬實訓

通過對企業(yè)會計模擬實訓的操作，使學生系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的全過程，開闊了學生的視野，增進了學生對社會、企業(yè)的了解和認識，為學生進入社會從事財會工作起到了先導的作用。使學生在模擬實驗過程中如同置身企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，達到鞏固理論知識，鍛煉實戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。

會計模擬實訓完成以下實習任務(wù)：1.原始憑證的填制及審核；2.根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證，分類式記賬憑證可分為收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)帳憑證；3.登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬、現(xiàn)金賬和銀行賬的發(fā)生必須進行日清月結(jié)；4.登記明細賬：多欄式、三欄式、數(shù)量金額式（如債權(quán)、債務(wù)、應(yīng)交稅費及存貨分類）明細賬；5.編制“丁”字賬并據(jù)此登記科目匯總表；6.根據(jù)科目匯總表依次登記總賬；7.如何進行錯賬更正，正確使用更正方法對已經(jīng)登記錯誤的賬簿和憑證進行更正；8.編制報表：現(xiàn)金流量表、資產(chǎn)負債表、利潤表。在這個過程中將教與學、學與用緊密結(jié)合起來，學生不但能獲得對會計學的感性認識，還能從中掌握會計人員進行實際操作的技巧。

三、校外實習

校外實習是一種直接讓學生到企業(yè)單位參加會計實務(wù)工作的實踐性教學形式。校外實習屬于綜合性實習，其實習內(nèi)容涉及廣，實習目的是對學生綜合能力素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

第一，通過校外實習訓練學生良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及愛崗敬業(yè)的態(tài)度。第二，通過校外實習培養(yǎng)學生嚴謹務(wù)實的工作作風。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數(shù)字的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，彌補漏洞。第三，通過校外實習培養(yǎng)和提高良好的人際交往能力。第四，通過校外實習讓學生學會“做人、做事、做學問”。

要求學生通過實習對所學的專業(yè)課程有一個完整的實踐認識。在實踐中鍛煉會計操作技能，培養(yǎng)學生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學生畢業(yè)后走上工作崗位以及畢業(yè)實習報告寫作奠定實踐基礎(chǔ)。

四、撰寫實習報告

撰寫實習報告是一種讓學生在教師的指導下，獨立完成的實踐性教學形式。在臨近畢業(yè)的最后一學期進行，一般在校外畢業(yè)實習的基礎(chǔ)上，進行畢業(yè)實習報告的撰寫，撰寫實習報告實際上是學生對知識獲取，信息選擇的過程，即綜合知識，綜合技能運用和發(fā)揮的過程。通過實習報告的撰寫，學生能得到研究能力和寫作能力的鍛煉。

篇2

一、改革專業(yè)課程設(shè)置，強化實際訓練改革教學內(nèi)容

改革專業(yè)課程設(shè)置，強化實際訓練改革教學內(nèi)容就是廢棄原有的教學計劃，變革教學課程設(shè)置，努力精簡專業(yè)理論知識，重點突出專業(yè)技能的培養(yǎng)。所以，在教學課程設(shè)置方面，除文化基礎(chǔ)課程和必要的基礎(chǔ)理論課程外，其他全部精簡，專業(yè)課程的設(shè)置方面改為以崗位為導向的項目教學。在課程安排上，主要分為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)崗位實務(wù)實訓課及綜合崗位實訓課四大部分。新的課程設(shè)置是專業(yè)基礎(chǔ)課與技能訓練教學并進，力求達到必要的基礎(chǔ)理論與基本技能同步發(fā)展的目的。專業(yè)崗位實務(wù)實訓課方面更是突出崗位特點，實行項目教學，務(wù)求達到熟悉崗位特點，了解崗位業(yè)務(wù)，勝任崗位工作的目的。這一環(huán)節(jié)要設(shè)計出實踐性強、難易適度的項目（或教學單元），在教學中，教師加以適時的指導，充分發(fā)揮學生的主體作用，完成一個個既定的任務(wù)。在學習中，讓學生有成功的體驗、失敗的教訓，學會各種經(jīng)濟活動的會計處理方法，完成經(jīng)驗與能力的積累。再通過綜合崗位實訓，模仿實踐工作中的情境，經(jīng)不同崗位的組合，承擔不同的角色，鞏固和提高業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)技能。

二、創(chuàng)建會計模擬實驗室，通過模擬實驗進行有效教學

會計模擬實驗是會計實務(wù)與會計綜合練習題相結(jié)合的產(chǎn)物，是會計實踐性教學的一個飛躍。該形式一般采用企業(yè)的真實資料，按照會計核算工作程序設(shè)計，使學生通過一系列模擬的記賬活動，將企業(yè)會計核算的主要環(huán)節(jié)實際操作一遍，從而對企業(yè)會計核算工作有一個比較全面系統(tǒng)的了解。

要組織好會計模擬實驗，確保收到較好的效果，整個模擬實驗應(yīng)有真實感，以避免讓學生產(chǎn)生一種做習題的感覺，并盡可能地擴大學生的實驗范圍。實驗中發(fā)放的大量原始憑證，要求學生獨立完成填寫、鑒別、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細賬和總賬，編制會計報表及其附表，依次完成整個會計循環(huán)，從而提高學生的實際動手能力，以達到“了解會計實務(wù)，提高會計實際操作水平”的目的。

從目前情況看，會計模擬實驗普遍停留在手工操作上。雖然手工操作有助于理解會計核算方法，但它不能適應(yīng)企業(yè)會計工作日益現(xiàn)代化的需要――會計電算化。因此，會計專業(yè)不但在理論教學中應(yīng)開設(shè)有關(guān)計算機知識和電算化會計等課程，在實踐教學中也要體現(xiàn)這一趨勢。我的建議是把會計模擬實驗室的完整的一套賬同時用財務(wù)軟件操作一遍，讓學生體驗一次，驗證一次。

三、進行校外現(xiàn)場實習教學，使教學環(huán)境更接近于實際工作環(huán)境

由于各種各樣的原因，造成學生的實習環(huán)境差別很大，有的能起到實習的作用，有的則很難保證實習效果。

分散式校外現(xiàn)場實習不同于集中的模擬實驗，指導教師要想了解學生實習的真實情況難度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散實習的核心，其核心在于實行目標管理，通過事前的計劃和事后的考核來引導和約束學生。

事前的計劃主要是指制定詳細的實習教學大綱和實習日記，實習報告要求有具體的考核辦法。由于分散實習的特點，決定了實習教學大綱必須事先確定實習目標而且具有可操作性。

事中控制難度較大，可以要求實習單位協(xié)助指導、管理和考核，并要求學生撰寫實習日記，以建立學生自我約束、自我管理的機制。

實習結(jié)束后的考核和成績評定是重要的事后監(jiān)督環(huán)節(jié)：一是要求學生提交所在單位的實習綜合鑒定一份，以作為成績評定的重要依據(jù)；二是要求學生提交實習日記和實習報告各一份；三是進行實習討論，在討論中師生共同探討實習中發(fā)現(xiàn)的問題、解決辦法；四是總結(jié)評定，確定成績，并進行實結(jié)。

通過事前、事中、事后三個層次的分散式校外現(xiàn)場實習，有利于學生適應(yīng)單位崗位的需要，并向用人單位展示學生的能力和技能，主動爭取社會和用人單位的認可，擴大學生就業(yè)通道。

篇3

【關(guān)鍵詞】高職會計；四層兩維漸進式；實踐教學模式

高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)的高技能會計人才，不僅應(yīng)具有必要的會計理論知識，而且需要較強的實踐操作能力。而實踐操作能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會計專業(yè)理論課相關(guān)教學內(nèi)容外，更重要的是必須加強會計實踐教學。根據(jù)我們學校會計專業(yè)開展會計實踐教學的情況及對浙江省一些高職院校會計專業(yè)的調(diào)查了解，雖然實踐教學改革初見成效，如實踐課程體系的重構(gòu)、實踐課時比例提高、實訓基地以及雙師團隊建設(shè)得到重視，但目前會計專業(yè)實踐教學仍存在諸多問題。

一、現(xiàn)行會計實踐教學存在的主要問題

（一）實踐教學項目缺乏層次性

從各高職院校會計專業(yè)的教學進程表中，我們可以發(fā)現(xiàn)：一般學校設(shè)置的實踐課程往往只有典型的幾個實訓課程：《會計基礎(chǔ)技能實訓》、《財會綜合模擬實訓》、《電算會計實訓》等，這些實踐課程所訓練的專業(yè)技能僅僅只是會計專業(yè)技能的一小部分，不能涵蓋全部會計專業(yè)技能。而簡單設(shè)置的幾門實踐課程也談不上層次性，無法使學生從簡單到復雜地得到訓練，更不可能實現(xiàn)專業(yè)技能的遷移和提升。

（二）實踐教學缺乏創(chuàng)新性

從目前高職會計專業(yè)實訓教學的實施情況看，大多數(shù)是集中在課堂內(nèi)進行，學校統(tǒng)一安排一周或兩周時間集中進行實訓。但課堂內(nèi)實訓畢竟時間有限，學生作為被動接受者，欠缺自我思考時間，在教師的引導下只能完成一些基本層次的訓練，沒有形成一個整體的認識，也就無從理解會計循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導，獨立完成任務(wù)就無從下手。因此必須要加強課外的實踐活動，如學生技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，可以有效培養(yǎng)學生的自我學習能力，彌補課堂實訓的不足，因此重視會計技能創(chuàng)新性也是高職會計改革的重要手段。

（三）實踐教學中的實習環(huán)節(jié)缺乏有效性

多年來，很多高職院校不斷加強校企合作，與一些企業(yè)、會計師事務(wù)所等簽定了學生實習協(xié)議，但是由于會計資料是企事業(yè)單位的機密資料，學生很難進行實際操作，再加上很多企業(yè)不愿意成為高校的會計實訓基地，即使愿意也總是敷衍了事，造成實習環(huán)節(jié)往往沒有實質(zhì)性效果。

二、“四層兩維漸進式”實踐教學模式的構(gòu)建思路

一方面，依據(jù)會計職業(yè)能力分析表，將會計職業(yè)所需的技能分成“四個層次”，即專業(yè)基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次，并相應(yīng)地開設(shè)各類實訓課程，以實訓周的形式在校內(nèi)仿真性實訓基地展開，體現(xiàn)技能訓練的階梯漸進。“兩維”指的是在每一層次設(shè)置“實訓、實習”兩維模式，在每個學期開展學科、技能競賽，提高學生的創(chuàng)新動手能力。實踐教學模式構(gòu)建如下圖所示：

三、“四層兩維漸進式”實踐教學模式的具體實施策略

（一）四個層次的階段訓練

1.專業(yè)基礎(chǔ)技能層次

主要包括認知實習與專業(yè)基礎(chǔ)能力訓練，其中認知實習是要求學生在學完《會計實務(wù)入門》這門課程之后，利用一周時間到企業(yè)感知企業(yè)財務(wù)；專業(yè)基礎(chǔ)能力訓練主要包括：會計基礎(chǔ)技能實訓、出納技能實訓以及點鈔、珠算、小鍵盤輸入等技能的培養(yǎng)。如在會計基礎(chǔ)技能實訓中，要求填制和審核會計憑證、設(shè)置和登記賬簿、對賬、結(jié)賬，編制簡單會計報表等訓練，使學生加深對會計基本理論、基本知識的理解，掌握基本的實訓方法與手段，培養(yǎng)基本的實踐技能，為以后的實踐打下扎實的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)提高技能層次

在學生掌握了企業(yè)的基本賬務(wù)處理之后，進入專業(yè)技能提高層次。這個層次主要是專業(yè)核心能力實訓與跟崗實習，其中專業(yè)核心能力訓練項目具體包括：成本會計實訓、外貿(mào)會計實訓、稅務(wù)會計實訓、電算會計實訓、財務(wù)會計實訓等。這個層次的訓練主要集中在第三、四學期，采用“分崗、輪崗”模式來完成各個實訓項目。跟崗實習就是在訓練完上述課程之后，利用暑假時間到企業(yè)跟著師傅具體操作，要求每位學生完成一個月的跟崗實習，提交實習報告與總結(jié)并匯報，從而加深對企業(yè)崗位流程及工作內(nèi)容的理解與掌握。

3.專業(yè)綜合技能層次

專業(yè)綜合技能層次是在學生學完全部專業(yè)課程之后進行的一次專業(yè)綜合實訓，其內(nèi)容涵蓋會計實務(wù)入門、財務(wù)會計實務(wù)、成本會計實務(wù)、會計電算實務(wù)、稅務(wù)會計實務(wù)、財務(wù)管理等課程，可安排在第五學期，安排4周課時來訓練。主要包括ERP沙盤演練、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實訓及會計崗位綜合實訓等。在此階段學生成為教學活動的主體，教師則為學生設(shè)計情境，組織、指導、監(jiān)控、考核學生的學習活動。最后一個學期學生深入企業(yè)進行頂崗實習，是一種直接讓學生到企、事業(yè)單位參加會計實務(wù)工作的實踐性教學形式，屬于綜合性實習。通過這個層次的實踐，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用知識的能力、解決分析問題的能力。

4.創(chuàng)新層次

會計崗位作為一個管理類的崗位，培養(yǎng)目標應(yīng)該是知識技能型人才，知識技能型人才就是能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R用于指導實踐，創(chuàng)造性地開展工作，而不是從事簡單、機械、重復工作的人才。而目前高職會計專業(yè)的學生整體素質(zhì)偏低，尤其是學習能力、思考能力非常欠缺。因此為提升學生的各方面能力，必須加強課外實踐活動。創(chuàng)新層次的技能訓練主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財會信息化大賽、手工、電算做賬大賽及大學生科研課題競賽等學校的各種財經(jīng)活動類競賽。

（二）“習訓融合、階梯漸進”實訓過程

高職院校會計實訓過程基本上都是在校內(nèi)仿真實訓室完成的，而真實的企業(yè)接觸比較少。而認知實習、跟崗實習、頂崗實習等都是校外實習的有效形式。

首先是認知實習與基礎(chǔ)技能實訓融合，安排在第一、二學期，學校組織學生參觀校外實習基地的經(jīng)營現(xiàn)場、會計機構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財會機構(gòu)的設(shè)置及相關(guān)會計資料，能使學生在對專業(yè)崗位進行實質(zhì)性接觸之后，獲得對會計的感性認識。為會計基礎(chǔ)技能、出納技能等基礎(chǔ)實訓打下良好的基礎(chǔ)。

其次是跟崗實習與專業(yè)核心技能實訓融合，安排在第三、四學期，在這兩個學期中，要完成成本會計、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、電算會計等核心技能實訓。而跟崗實習是學生利用第四學期暑假或校外實習的機會，跟著企業(yè)的師傅操作，主要是做一些憑證的填制與輸入、憑證的黏貼、賬簿的登記等基礎(chǔ)工作。通過一個月的跟崗實習可以鞏固對專業(yè)核心技能實訓的掌握，同時鍛煉學生的實際操作能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力。

最后是頂崗實習與綜合技能實訓融合，安排在第五、六個學期進行，第五學期學生要完成綜合技能的實訓，然后進入頂崗實習，參與企業(yè)的會計核算工作，形成實習報告。當然為了保證校外頂崗實習的質(zhì)量，應(yīng)聘請企業(yè)有經(jīng)驗的會計人員擔任實習指導老師，全程督導學生的實習過程，保障實習效果。通過校外實習，鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合能力素質(zhì)，提供真實情境下的技能演練機會，實現(xiàn)技能運用的“零距離”。

綜上所述，“四層兩維漸進式”實踐教學模式中，基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次四大模塊融合實訓與實習，呈遞進關(guān)系，基本技能側(cè)重操作性，專業(yè)提高技能注重技術(shù)應(yīng)用性，綜合技能強調(diào)綜合實踐性，創(chuàng)新層次體系實踐技能的創(chuàng)新性。

四、“四層兩維漸進式”實踐教學模式實施的保障措施

（一）加快“1+1”校本實訓教材的建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的會計人才最終落腳點是企業(yè)，擔負著企業(yè)一線會計核算與管理工作，因此實訓教材應(yīng)該立足于企業(yè)實際，才能真正提高學生的實踐操作能力。“1+1”校本實訓教材的建設(shè)，是指本著校企雙贏、互惠互利的原則，通過校企合作開發(fā)，使會計實訓教材建設(shè)處于不斷發(fā)展、豐富和完善的過程中。具體來說，學校應(yīng)選派理論知識豐富并具有一定實踐經(jīng)驗的教師組成教材開發(fā)小組，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、各會計崗位的能力需求等一系列內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)理論知識編寫教材大綱，規(guī)定人員分工、校企雙方權(quán)利與義務(wù)、共同開發(fā)完成時間、教材鑒定與審核等內(nèi)容，校企雙方共同確認，然后進行教材編寫工作。

（二）提高教師的實踐操作能力

校內(nèi)教師一般都擁有較豐富的會計理論知識，但缺少實踐經(jīng)驗，而企業(yè)則可以為校內(nèi)教師提供實踐舞臺。為提高教師的實踐操作能力，可以采用兩條途徑：一是“走出去”，即派骨干教師利用假期或脫產(chǎn)深入到工業(yè)企業(yè)、會計師事務(wù)所等，了解企業(yè)資金運動過程和生產(chǎn)工藝流程，賬務(wù)處理整個流程，審計過程，財務(wù)軟件操作系統(tǒng)等，當然學校應(yīng)該專門建立“教師下企業(yè)鍛煉”的計劃與制度，并給予一定的經(jīng)費支持。二是“請進來”，教師隊伍中可以適當?shù)卣堃欢ū壤哂袑嶋H企業(yè)工作經(jīng)驗的中、高級會計師或者是財務(wù)經(jīng)理來學校做實踐指導，也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗豐富的會計人員來學校兼職，承擔一些基本技能的訓練。

（三）建立仿真性的校內(nèi)實訓室

構(gòu)建“四層兩維漸進式”的實踐教學模式，必須在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財務(wù)運作過程的實踐教學環(huán)境，一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括：手工模擬實訓室、出納技能實訓室、會計電算化實訓室、ERP沙盤模擬演練實訓室等，各個實訓室要做到“三個仿真”，一是“環(huán)境仿真”，實訓室布局要按財會部門的現(xiàn)實分工和安排來設(shè)計，體現(xiàn)財會部門的特點，使學生步入其中就有身臨其境的感覺；二是“資料仿真”，要逐步收集完備的實訓資料，實訓資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式，要與企業(yè)加強合作，能夠采用企業(yè)的實際會計數(shù)據(jù)進行實訓；三是“操作仿真”，在實訓操作過程中，要按照會計工作的流程來操作，采用“分崗、輪崗”的模式，真正達到與企業(yè)會計工作同步。

（四）加強校外實訓基地的建設(shè)

要讓“四層兩維漸進式”實踐教學模式得到有效落實，除了要保證高質(zhì)量的“校內(nèi)仿真實訓”之外，還要加強“校外實習”，因此必須構(gòu)建較完整的會計教學實習與學生頂崗實習基地，能使學生到企業(yè)進行有效實習。筆者建議可以采用以下三種途徑建立校外實習基地：一是與生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系；二是與會計師事務(wù)所建立聯(lián)系；三是與會計公司建立聯(lián)系。如認知實習就可選擇在生產(chǎn)企業(yè)，因為學生的主要實習場所一般不是安排在會計部門，而是在生產(chǎn)車間，讓學生認識企業(yè)整個生產(chǎn)流程，增加學生對企業(yè)的感性認識，在實習中也可以邀請會計部門專業(yè)人員給學生講解會計流程，并讓學生認識常見的會計憑證，增加學生對會計工作的了解。

總之，“四層兩維漸進式”實踐教學模式的構(gòu)建和實施，將有利于提高學生的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能以及創(chuàng)新能力。然而，高質(zhì)量的校企合作實訓教材及校內(nèi)外實訓實習基地是該模式有效實施的基礎(chǔ)，教師實踐操作能力的提高是該模式有效實施的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]蘭自珍,徐文杰.就業(yè)導向的高職會計專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建與實施[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(4):17-19.

[2]李玉珍.會計“三維遞進式”實踐教學體系研究[J].財會通訊(學術(shù)版),2008(3):28-30.

[3]陳兆芳.高職會計實踐教學體系的探索與實踐[J].會計之友,2010(1):98-99.

篇4

為解決上述問題，筆者構(gòu)建了由六個模塊構(gòu)成的高職會計專業(yè)實踐教學體系。

1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學體系的起點，更是有效組織實施實踐教學的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學期完成，可以安排30個學時。項目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生對培養(yǎng)目標、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學習進程等方面有一個全面清晰的認識，增強專業(yè)學習的主觀能動性。項目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動規(guī)程，使學生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機構(gòu)和內(nèi)部管理層級、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財務(wù)部門和人員的作用，使學生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟體是自己將來工作的依靠。項目3向?qū)W生介紹會計職業(yè)準入的基本條件、會計崗位設(shè)置、會計職稱職務(wù)系列等級、會計職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認識當前專業(yè)學習與將來進入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來就業(yè)未雨綢繆。

2“.一體化”課程學習模塊。“一體化”課程學習模塊是學生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵。“一體化”課程是指在該課程教學過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓練的安排，使專業(yè)知識及時應(yīng)用于技能訓練，通過技能訓練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學與實踐教學同步進行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨立開設(shè)的理論課程和實訓課程圍繞專業(yè)核心能力進行有機整合?！耙惑w化”課程體系包括：會計基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會計和基礎(chǔ)會計實訓）、初級會計實務(wù)（含原初級會計實務(wù)和會計分崗位實訓）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓）、稅務(wù)核算與申報（含原稅法、稅務(wù)會計和納稅申報實訓）、會計電算化（含原會計電算化和財務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級會計實務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓教學，實現(xiàn)“學中有做、做中有學、學做一體”，解決理論學習與實踐訓練脫節(jié)帶來的弊端。

3.手工會計綜合訓練模塊。“一體化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務(wù)技能的一種全面訓練。本模塊主要訓練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對賬、結(jié)賬、報表編制以及財務(wù)分析等。手工會計綜合訓練需要4個教學周，可根據(jù)實際情況合理安排在第四學期完成。

4.電算化上機訓練模塊。除了培養(yǎng)學生手工會計綜合處理能力，還應(yīng)當培養(yǎng)學生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會計綜合訓練的資料，訓練學生利用財務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗證手工會計實訓結(jié)果，實現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個教學周，可安排在第四學期。

5.頂崗實習模塊。前面模塊的訓練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務(wù)資料，讓學生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實習可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓基地來實現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場所建立會計師事務(wù)所、會計記賬公司等社會中介機構(gòu)；二是引進社會中介機構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實訓基地是校企雙方具有實質(zhì)性合作內(nèi)容和項目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實訓基地免費為學生提供頂崗實習機會。該模塊可安排在第五或第六學期，絕大部分學生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務(wù)。

6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字數(shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調(diào)查報告、企業(yè)財務(wù)問題解決方案等形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學期完成。

二、“任務(wù)驅(qū)動”模式嵌入

在實踐教學體系設(shè)計的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進行細化，分解出若干個項目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動”教學模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務(wù)的完成情況來實現(xiàn)實踐教學目標。

1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學班安排6學時。本項目下安排1項學習任務(wù)，即要求學生寫出專業(yè)認知體會。項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財務(wù)問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學班安排18學時，本項目下安排1項任務(wù)，要求學生寫出企業(yè)認知體會。項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學班安排6學時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會計人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學習任務(wù)，任務(wù)1要求學生寫出職業(yè)認知體會，任務(wù)2要求學生寫出三年學習打算和未來工作規(guī)劃。

2“.一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個學習項目，在每個項目中嵌入不同的學習性任務(wù)與實訓性任務(wù)，兩類任務(wù)在項目學習過程中穿行，通過任務(wù)的驅(qū)動來開展課程內(nèi)容的教學。以“一體化”課程“初級會計實務(wù)”為例，說明任務(wù)驅(qū)動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個學習項目，然后依據(jù)學生應(yīng)掌握的基本知識和應(yīng)達到的工作能力，將每個學習項目分解為若干項任務(wù)。

3.手工會計綜合訓練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟內(nèi)容的虛擬會計單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務(wù)處理流程，訓練學生個體運用“一體化”課程所學知識對各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。

4.電算化上機訓練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財務(wù)軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務(wù)處理，實現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗證和處理手段的有機結(jié)合。本模塊嵌入6項任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。

5.頂崗實習模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實習是提高學生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應(yīng)用于實際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實習，還是在校外緊密合作型實訓基地實習，學生均需完成兩項任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務(wù)，完成真實性的會計作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實習心得體會或?qū)嵙晥蟾妗?/p>

6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進行綜合訓練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強調(diào)論文的實質(zhì)效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項任務(wù)供學生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財務(wù)報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務(wù)2是撰寫社會調(diào)查報告，即調(diào)查了解經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識進行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運營問題診斷報告，即以實習企業(yè)運營為研究對象，針對某一方面運營存在問題進行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財務(wù)問題解決方案，即以實習企業(yè)財務(wù)工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學生只要完成其中一項任務(wù)即可。

三、實踐教學評價

篇5

在我看來，會計實訓的意義遠不在是只把課本里的東西給模擬完了，它給我們灌輸?shù)氖且环N思想，一種怎樣來當好一名合格的會計人員的思想，它要高出于物質(zhì)層面?；蛟S此時此刻，我們很難明白，理解，但當我們踏上工作崗位的時候，不禁會感慨萬分，怎么當初就沒從會計實訓中悟出一點真諦呢?怎么當初就沒有發(fā)現(xiàn)呢?哎，那到時后會有多少的遺憾呢!所以，對于會計實訓，我們必須抱以認真的態(tài)度，熟不知它以后會對你產(chǎn)生多大的影響呢?

做任何事，總結(jié)總是必不可少的。還記得孔子曾經(jīng)說過這樣一句話：吾日三省吾省。意思是他每天都要反省自己三次，古人尚且如此，那作為21世紀的人，怎么可以遜于古人呢!況且竹子還要每長一段就要打次結(jié)呢!那么作為剛把會計實訓完的我們又有什么理由不寫實訓報告呢?而且總結(jié)是有助于一個人的進步和發(fā)展的，我們可以從中學習到許多，獲得到許多!

大二下學期的會計實訓課的實訓時間是為期一個禮拜。也就是從2013年06月24日到30日。由一位新的老師教我們，每次有新老師教我，我就會特別的期待，因為我可以從不同的老師中學習到不同的東西。這位會計實訓老師名叫熊晴海，話說是一位很厲害的老師，這讓我更加的期待了!!

06月24日晚上，即實訓第一天，我終于見到了這位老師，給我的第一感覺是他很有一種幽默感，能使課堂氣氛特別活躍，不至于上課太枯燥了，使我很有興趣!我一直都認為，雖然一個學生學習的好壞，關(guān)鍵是靠自身的，但一位好老師的作用也是相當?shù)拇蟮?我記得最清楚的是，老師說：當我們兩年后去應(yīng)聘時，行李能少帶就少帶，要做好隨時被fire的打算;還有就是當我們作為一名新人進入公司的時候，首先要做的第一件事是要了解公司的一些基本情況，譬如：公司名稱，地址，電話，公司類型，公司代碼等等;再要深入了解一些有關(guān)會計方面的情況，譬如：基本存款賬戶，賬號，證券資金賬戶，納稅人登記號等等。了解了這些情況之后呢，就要開始熟悉公司內(nèi)部情況了!會計要做的事不僅僅只是記賬那么的簡單，還要與公司各個部門的人員打交道，處理好你在公司的人際關(guān)系。我覺得這是一門很大的學問，需要我們用一輩子來認真專研，畢竟在公司里，充滿了競爭，知人知面不知心啊!我覺得老師說的話樸實易懂，特別的有道理，應(yīng)該在心中牢記!隨后，我們開始了建賬，設(shè)置了會計科目，確定了記賬方法和會計核算形式，合理地選擇賬簿，在總分類賬和原材料明細分類賬上登記了期初余額，這樣呢，就完成了會計實訓的第一部分內(nèi)容。剛開始呢，給了我一種輕松的感覺，但到后來，我發(fā)現(xiàn)我之前的想法是完全錯誤的，后來是越來越忙碌，越來越忙碌!

06月26日，即實訓第二天，這天，我記得最深刻的是老師教我們?nèi)绾稳サ嵌鄼谑降拿骷氋~以及應(yīng)交稅費的明細賬，這是我在大一會計實訓中完全沒接觸過的陌生的東西。我還記得當老師沒講的時候，我連賬本都看不懂，都不知道它是怎樣使用的!但經(jīng)過老師的詳細介紹，我最終能把它運用的得心應(yīng)手!這是我在那天學到的又一新知識，這感覺特別的好!學到新的東西總是會讓我特別的開心!

06月27日，即實訓第三天。今天要做的是填制和審核原始憑證，填制和審核記賬憑證，編制科目會總表等。這部分的內(nèi)容，我還是挺熟悉的，似乎與大一實訓時沒什么差別。但是我卻遇到了一個天大的難題，就是有太多的會計分錄不會做，這讓我覺得自己學會計學得有多么的糟糕，多么的失敗!這也給了我一個教訓，要想把會計學好了，還得下巨大的功夫。畢竟，會計分錄可是會計的基礎(chǔ)啊!熟話說，萬丈高樓平地起，這是要把地基給打穩(wěn)了啊!也就是說，要是我想以后在會計方面有所建樹的話，這基本功可是必備的啊。從這天開始，我就背上了一個重重的殼，只因如此!那天晚上回去，我還加班到了凌晨，可依然是沒有完成。我想，我是體會到了，工作完不成，只能是默默熬夜加班的辛酸了!

06月28日，即實訓第四天。今天要完成的是日記賬，總賬的登記，總賬要依據(jù)科目匯總表來登。我表示我只能很憂傷地做著本應(yīng)該昨天就該完成的事。哎，回去又得加班了，我只能很無奈的表示!我真的真的是很抓緊時間地在做了，可是總感覺到時間不夠。坐在實訓教室里的日子，時間簡直就是以光速度過，不知不覺，又可以回去吃飯了!頓時，有一種身心疲憊的感覺!

06月29日，即實訓第五天。今天真得是很讓我糾結(jié)的一天，天公也不做美，下著狂風暴雨!本來今天是要培訓的，但是又要實訓，而我兩者都想去上，只可惜我沒有分身術(shù)啊!在百般糾結(jié)之后，我果斷地選擇了先去上會計實訓吧。果然，魚和熊掌是不能兼得的，我連做夢都沒想到過這句話會那么真真切切地驗證在了我的身上。而且還是那么的形象貼切!今天要做的工作就是對賬結(jié)賬和編制報表了。我有一種會計實訓馬上就要結(jié)束的感覺了，所以呢，得趕緊做，要不然就完成不了實訓了!何況最后一周又要考試，其中又得忙著復習，這認人覺得特別的不爽，都不能全身心地投入到實訓當中了，真是有一種莫名的憂傷!突然間，我覺得，總是有許多事是你始料不及的，關(guān)鍵是看你怎么安排它，怎樣合理的利用時間!做事情總要分一個主次，有先有后，才能把事做得完美!

06月30日，即實訓第六天。也就是會計實訓的最后一天了，今天可是交作業(yè)的大日子啊!在老師最后的指導下，我們認真的完成了整理和裝訂會計憑證，會計賬簿和會計報表的收尾工作。想當初，我可是每天都帶著那么多的東西來上課的，而現(xiàn)在經(jīng)過我們的加工，就變成了那么一點點，真得是有一種特別的神奇的感覺啊!濃縮的都真得是精華啊!這里面可都是我們智慧的結(jié)晶呢!看著眼前的賬本，突然間有一種不舍的感覺，畢竟它陪伴了我們將近一個禮拜，最后，我還給它照了相，哈哈，以便于我以后懷念它吧!就這樣，會計實訓終于告一段落了!

當然了，不要以為會計實訓完成了，我們就可以玩瘋了，我們要從實訓中學到點什么東西。在我看來，會計實訓的過程中，充滿了辛酸，也充滿了歡樂，它讓你的生活瞬間擁有了一種充實感。雖然每天都是忙到很晚很晚才睡覺，雖然每天都是一有空就想著要做點賬來著，但我依然還是特別特別地快樂!因為我始終會堅持下去......

我學會了——有耐心。做賬，在人們的腦海里，總是那么的枯燥，因為你是一有感官的動物，而非機器人，可以重復不停的做一樣事。但是，我們就是要培養(yǎng)有耐心，坐的住。

我學會了——有恒心。在做賬的過程中，難免會遇到很多困難，我們不能一遇到困難就準備放棄了，屈服了，半途而廢了。相反，我們要堅持不懈，要有不被困難嚇倒的勇氣!你說，你身邊有老師，同學，他們都會很熱情地幫助你，你又有什么理由放棄呢!

我學會了——有愛心。同學之間的互相幫助，在實訓中顯得格外的重要。雖然你在實訓做賬中會很忙，但遇到同學向你尋求幫助時，千萬不要擺著一副臭臉，千萬不要視而不見。你要知道，在現(xiàn)在這個社會里，一個人已經(jīng)是沒法獨立生活了，他必須要依賴于其他人而存在。所以，千萬別冷漠，要富有愛心!

我學會了——合理安排時間。一個人，很有可能要面對同一時間要做多件事情的情況?；蛟S，你會說，這么多的事，我怎么忙的過來啊!總是在抱怨，還不如合理安排好時間。有效率地做事，才是上上策。牢牢抓住最重要的事，要懂的取舍，否則，你只能是丟了西瓜，又丟了芝麻，那該是多么的不值啊!

會計實訓給了我一種充實感，快樂感和成就感!我也從中收獲到了許多，終不負此次會計實訓。以上就是我的會計實訓報告。

最后，感謝熊晴海老師對我的會計實訓指導!

編輯推薦：

小編推薦：標準實習報告格式

會計實習報告大全

篇6

    1培養(yǎng)學生技能存在的突出問題

    (1)財經(jīng)學校普遍存在教學與會計工作崗位實務(wù)嚴重脫節(jié),無法適應(yīng)和滿足學生今后參加會計工作的需要?，F(xiàn)有的模擬實習教材大部分只本文由LWlM.Com收集整理涉及基礎(chǔ)會計、普通企業(yè)會計,對如房地產(chǎn)企業(yè)會計、金融企業(yè)會計、醫(yī)院會計等其他行業(yè)會計很少涉及或不涉及,對相關(guān)課程的模擬實習安排則根本不予考慮,更談不上角色扮演的模擬訓練。

    (2)學生畢業(yè)實習基本沒有做到專業(yè)對口。不少學校財務(wù)會計專業(yè)畢業(yè)實習都是放任自排,既沒有實習輔導老師,也沒有實習過程跟蹤,雖然下發(fā)實習方案,明確實習目的、內(nèi)容、方法、步驟,但基本流于形式,對實習結(jié)果往往是也是學生找一家有熟人的企業(yè)蓋個公章了事。

    (3)教學環(huán)境和教學硬件資源和不理想?，F(xiàn)今大多財經(jīng)學校雖配有會計模擬實訓室,但條件較差,設(shè)備簡陋,且很傳統(tǒng),遠不能達到仿真要求,配置的實訓材料如會計憑證、賬簿、報表等大多是紙質(zhì)材料,已多年沒有更新,電子化模擬會計實驗室因資金及教師自身的界限沒能建成,跟不上會計制度改革和商業(yè)模式以及電子商務(wù)和信息化發(fā)展的步伐,完全不能達到仿真的要求,空談會計實踐教學。

    (4)教學案例不豐富,教學手段落后。教學案例是彌補實踐不足的重要教學軟資源,學校教師教學案例往往使靠教師個人收集積累的個體行為,缺乏科學和組織行為,如很少有學校把案例編寫作為教研課題部署,呈現(xiàn)出分散型和不系統(tǒng)的格局,典型性案例和綜合案例不多,案例教學效果自然就達不到最佳應(yīng)有狀態(tài)。由于沒有豐富的教學案例,很多會計基本技能實踐,如編制憑證、登記賬簿、成本核算,往往變成了隨堂做習題的階段性訓練安排,實訓教師指導能力往往也跟不上達不到要求,學生并不是真正地做實踐。

    2學生財經(jīng)會計實踐能力培養(yǎng)對策建議

    (1)構(gòu)建有利于財經(jīng)會計人員專業(yè)成長的課程體系。學校應(yīng)制定好人才培養(yǎng)目標規(guī)格,根據(jù)財經(jīng)會計專業(yè)的特點、會計具體崗位所需要的技能、學生素質(zhì)現(xiàn)狀和教學規(guī)律調(diào)整教學計劃,合理設(shè)置理論課程與實踐課程、調(diào)整理論課程與實踐課程的比例(一般為2:8)。做到純理論盡量壓縮,甚至不講或課程臨近結(jié)束回頭講,原理性知識夠用即可,大幅度提高實踐教學環(huán)節(jié)課時比例,同時加強基礎(chǔ)基本技能訓練課時數(shù)。把“一點一筆兩錄入”(點鈔、硬筆書法、漢字錄入、英文錄入),作為正常的課程納入教學計劃,在教學課時上保證訓練落到實處,以適應(yīng)會計崗位對會計人才的培養(yǎng)能力要求。同時,順應(yīng)改革,編寫技能訓練的校本教材內(nèi)容,豐富課題教學內(nèi)容,增強時代感。

    (2)大力倡導“行動學習法、角色扮演法”。多采用 “實物教學法”,情景教學法,將一些會計憑證進行復印、掃描,發(fā)放給學生,讓學生身如其境,看得見、摸得著,增加學生的感性認識。還可以運用現(xiàn)代多媒體教學手段,把現(xiàn)實的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多的以電子版的形式展示給學生,盡一切可能讓學生有直觀的感受,激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情,變“要我學”為“我要學”。又如情景體驗法,按采購、出納、保管、會計、主管崗位進行情景模擬。

    (3)改善模擬演練的實踐教學軟環(huán)境。要與時俱進,與時信息,與時偕行,完善模擬實訓室,配備一套完整的實訓資料,其中會計憑證、賬簿、報表等要真實有效,成本核算要有主要行業(yè)的代表性,并且要建立會計電算化實訓室,配備常用財務(wù)軟件進行計算機模擬實習,以滿足學生喜歡上電腦教學和實習的需要。如ERP模擬沙盤演練,先進的會計教學軟件等。學校要舍得在資金方面投入以改善實踐教學環(huán)境。

    (4)建立學分獎勵機制,完善考試考評體系。紙質(zhì)考試,考題要盡量與實踐對接,貼近實際。采取多種形式相結(jié)合的考核,如組織學生技能競賽,角色扮演訓練,技能等級過關(guān),對專業(yè)會計模擬實習中的記賬憑證、賬簿、報表、實習報告分別進行評價計分,對會計專業(yè)課程模擬實習中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進行核對評價計分,最后進行模擬實習答辯,由實習指導教師從實習資料中抽出幾個問題對學生進行提問,檢查每個學生對實習資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。

    (5)成立會計技能組隊,開展技能比武。

    學校應(yīng)建立開展財會技能興趣小組,開展技能比武。具體:

    ①成立會計技能(對動作方式的一種概括,是按一定的方式反復聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作)組隊,培養(yǎng)會計技能尖子。

篇7

近年來，提高教育質(zhì)量、夯實質(zhì)量工程成為教育界共同關(guān)注的話題。對如何提高教育質(zhì)量，孔夫子提出要因材施教。作為獨立學院，其生源主要是二本錄取線以下、專科錄取線以上的學生，一般統(tǒng)稱為三本學生。這些學生雖在學習成績上與二本及以上學生存在差距，但他們興趣廣泛、思維活躍、求新、求異意識強，樂意接受新事物，在人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造力等方面顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。因此，三本院校培養(yǎng)的學生應(yīng)與母體學校東南大學培養(yǎng)的學術(shù)型、研究型人才區(qū)分開來，更強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)。這也與教育部對獨立學院的界定吻合，與我院的人才培養(yǎng)目標契合，即獨立學院應(yīng)培養(yǎng)符合社會需要的、以就業(yè)為導向的本科層次應(yīng)用型人才。此外，會計作為一門操作性、實踐性強的學科，隨著經(jīng)濟全球化和會計準則國際趨同化的發(fā)展，強調(diào)學生不僅要具備扎實的理論知識和專業(yè)技能，更要加強自身的社會適應(yīng)能力、人際交往能力、會計職業(yè)判斷能力和運用信息技術(shù)解決會計實際問題的能力等。這些能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化理論教學，更應(yīng)強調(diào)實踐教學。筆者根據(jù)近年來的教學經(jīng)驗和教學體會，堅持就業(yè)為導向、能力為本位的辦學理念，在構(gòu)建適合會計專業(yè)培養(yǎng)目標的實踐教學體系上，做了一些有益探索。

二、會計實踐教育模式發(fā)展

（一）教學模式的內(nèi)涵 國內(nèi)外學者對教學模式內(nèi)涵的理解眾說紛紜。國外以喬伊斯和韋爾（2002）為代表，認為教學模式是構(gòu)成課程、教材選擇、提高教學活動的一種范型或計劃。國內(nèi)學者認為這種“范型”或“計劃”只反映了教學模式的外在表現(xiàn)形式，并沒有揭示其實質(zhì)性內(nèi)涵，忽略了教學模式深蘊其中的教學思想和教學理念，不利于教學模式的深入研究。我國學者主要從教學過程、教學結(jié)構(gòu)和教學方法等范疇中去定義教學模式，認為教學模式就是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的教學過程的模式、教學結(jié)構(gòu)的模式、教學方法或多種教學方法的綜合。綜合國內(nèi)外學者的研究，筆者認為教學模式是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下，在大量的教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為完成特定的教學目標和內(nèi)容而形成的相對穩(wěn)定、系統(tǒng)、可操作的教學活動范式。這種范式包括指導思想、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價策略等構(gòu)成因素?？茖W地處理教師、教材、學生、教學法、教學條件、教學組織形式等要素之間的相互關(guān)系，是教學模式設(shè)計的要點所在。

（二）會計實踐教學模式回顧 從上世紀90年代開始，我國理論界就展開了對實踐教學模式的探討，但直到近年來才結(jié)合會計專業(yè)探討實踐教學模式。筆者通過中國知網(wǎng)以“會計實踐教學模式”為關(guān)鍵詞進行查詢，共查到53篇與會計實踐教學相關(guān)的文獻，通過對這些文獻的研究發(fā)現(xiàn)：2004年之前，會計實踐教學的研究還處于初級階段，談不上實踐教學模式的構(gòu)建，嚴格來說，只是教學模式構(gòu)成要素的片面探討。如梁杰、張麗萍等（1995）重點闡述了會計實踐教學內(nèi)容要增設(shè)原始憑證、按制造成本法計算成本、追求內(nèi)容的先進性和可操作性，憑證、賬表要按新稅制要求進行調(diào)整。其他學者多是對會計實踐形式或方式單一形態(tài)的羅列。張仕平（1995）指出實踐教學可以實行多種實習方式并舉；徐永斌（1999）提出了會計實踐教學的八種形式：實務(wù)演示方式、單元練習方式、模擬實習方式、社會調(diào)查方式、案例教學方式、項目設(shè)計方式、課題研究方式和校外實習方式。2004年以后，對會計實踐教學模式的探討不斷深入，劉青（2006）提出了模塊化會計實踐訓練體系，將實踐內(nèi)容分為基礎(chǔ)訓練模塊、專業(yè)訓練模塊和綜合訓練模塊，并結(jié)合教學內(nèi)容、師資建設(shè)和“文件夾”式實踐考評法來構(gòu)建會計實踐教學模式，思路清晰，但過于強調(diào)實踐內(nèi)容，不夠全面。印榮（2007）采用“雙重會計實習”法，重點將實踐放在手工操作上，然后再將手工操作與電算化操作相結(jié)合來提高實踐教學效果，該方法過于強調(diào)手工操作，與信息化社會的發(fā)展相悖。汪詩懷（2009）按照會計職業(yè)崗位（出納、往來、存貨、資產(chǎn)、職工薪酬、資金、財務(wù)成果、主管會計）劃分8個模塊來進行會計實務(wù)訓練，是會計實踐教學模式的創(chuàng)新。陳兆芳（2010）構(gòu)建了會計專業(yè)“三段雙軌遞進式”實踐教學模式，“三段”，即按照項目課程的開設(shè)，實現(xiàn)從單項實訓到崗位實訓再到綜合模擬實訓的階段性實訓；“雙軌”，即以一個典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓資料，要求學生既能手工操作，又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表等一整套賬務(wù)處理操作；“遞進式”，即校內(nèi)實訓與校外實習緊密結(jié)合，指導學生開展實習，撰寫崗位實習報告。這種模式由簡單到復雜，學生易于接受，通過雙軌運行，可以強化技能，通過遞進式，可使學生順利完成由學校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)換，真正勝任企業(yè)工作，但如何合理的分配課時，選取適合的教材，達到預期的效果，還有待檢驗。

可以看出會計實踐教學模式呈現(xiàn)出由點到面的不斷完善過程，但圍繞教學模式的內(nèi)涵，構(gòu)建相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)的、可操作的會計實踐教學模式，還需在指導思想和教學目標的確定，師資、教材、教學法、教評等細節(jié)問題上進一步細化。

三、三維立體式會計實踐教學模式構(gòu)建

結(jié)合教學模式的內(nèi)涵，會計實踐教學模式的構(gòu)建需包括以下構(gòu)成要素：教學指導思想和教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學組織形式和教學評價等，這些要素之間應(yīng)相互聯(lián)系，相互支撐，缺一不可。鑒于此，筆者構(gòu)建了三維立體式的會計實踐教學模式（圖1），該模式以實踐教學內(nèi)容、實踐教學方法、實踐教學手段和實踐教學組織形式為支撐，以實踐教學評價為保障，在實踐教學思想的指導下，共同實現(xiàn)實踐教學目標。

（一）科學合理的實踐教學指導思想和教學目標 “以學生為主體，以教師為主導”成為現(xiàn)代教學的一種全新模式，在該模式下，學生不再機械地接受知識，而是主動的汲取知識，進行自主學習、研究和探索，最后通過實踐將知識內(nèi)化為自身能力，教師則成為引導、指導、鼓勵、陪練的角色。因此，會計實踐教學的指導思想應(yīng)表述為：一切實踐活動以學生為中心，以學生的學習為中心，以培養(yǎng)學生的能力為中心。在該思想的指導下，會計實踐教學目標為：通過實踐教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學組織形式的改革，以及實踐教學評價機制的建立，培養(yǎng)學生具備扎實的理論基礎(chǔ)知識、較高的實踐動手能力和較強的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)符合獨立學院要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）多層次遞進式的會計實踐教學內(nèi)容 實踐教學最重要的是實踐教學內(nèi)容的設(shè)計，總的設(shè)計原則是多層次、系統(tǒng)化、遞進性以及四年不斷線。會計專業(yè)實踐教學學時比例超過了總學時的25%，包括課內(nèi)實驗或?qū)嵱?、集中專業(yè)實踐、專業(yè)社會調(diào)查、專業(yè)實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文等，實現(xiàn)了課程模塊實訓到綜合實訓循序漸進，做到了實踐教學四年不斷線，體現(xiàn)了模塊實訓和綜合實踐相結(jié)合，課內(nèi)實訓和集中實踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外實習相結(jié)合，認知和專業(yè)實習相結(jié)合的特點。此外，在制定人才培養(yǎng)計劃和設(shè)計教學大綱時，為每一項實踐內(nèi)容合理分配了學時，真正做到科學、合理和細致。主要安排如下（如圖2）：第一學年，基礎(chǔ)會計課內(nèi)模塊實訓；第二學年，第1學期財務(wù)會計和成本會計課內(nèi)模塊實訓，第2學期手工做賬綜合實訓；第三學年，第1學期財務(wù)管理、審計、稅務(wù)會計、稅法和會計信息系統(tǒng)課內(nèi)模塊實訓，第2學期認識實習，要求學生結(jié)合所學知識對本專業(yè)進行社會調(diào)查，并獨立撰寫實習報告；第四學年，財務(wù)ERP綜合實訓、沙盤模擬綜合實訓、畢業(yè)實習和撰寫畢業(yè)論文。

其中，模塊實訓階段的教學資料由實踐經(jīng)驗豐富的教師根據(jù)實踐學時的安排，結(jié)合企業(yè)實際進行編制，并根據(jù)準則、科研的最新動向不斷進行調(diào)整，保證材料的真實性、可操作性。

綜合實訓階段，手工做賬按崗位進行分角色演練，同時為學生配備真實的企業(yè)案例、購買各種賬、證、表及裝訂工具，真正做到高度仿真；財務(wù)ERP由本專業(yè)教師與財務(wù)軟件公司共同開發(fā)，更多地考慮從ERP應(yīng)用視角，以企業(yè)經(jīng)營中會計核算、財務(wù)管理等崗位的典型工作任務(wù)為載體，從課、崗相融的角度進行重構(gòu)；沙盤模擬對抗賽由經(jīng)常指導比賽的教師在沙盤實驗室通過實物教具和計算機軟件仿真企業(yè)整體經(jīng)營狀況，將學生分成若干組，每組設(shè)CEO、財務(wù)總監(jiān)、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等職位，通過若干會計年度模擬經(jīng)營，讓學生體驗到企業(yè)的戰(zhàn)略管理、計劃、供、產(chǎn)、銷、財務(wù)等核心環(huán)節(jié)。

在畢業(yè)實習和畢業(yè)論文階段，將兩者緊密結(jié)合，安排學生在學校建立的七大實訓基地或自己聯(lián)系的實習單位進行為期8周的實習，在實習一周后確定論文選題方向，并帶著問題完成后續(xù)實習，實習過程中撰寫實習日志，實習結(jié)束后提交實習日志和實習報告并撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文強調(diào)案例研究或企業(yè)實務(wù)問題研究，針對性強，學生積極性高。

如此，做到實踐內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、螺旋式上升，不僅符合學生知識能力逐步提升的特點，使學生易于接受，而且有效強化了學生的實踐應(yīng)用能力，取得了良好的成績。會計專業(yè)近80%的學生在畢業(yè)前取得會計、證券從業(yè)資格證；部分優(yōu)秀學生在各類大賽中獲獎。

（三）多元高效的會計實踐教學方法 本專業(yè)青年教師以學生為主體，通過實踐教學和教研活動，能夠綜合運用課堂練習、案例教學、角色演練、模擬教學、項目教學等多樣化的教學方法，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，采用粉筆、黑板、多媒體作為基本教學手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)來進行輔助教學，使專業(yè)理論和社會實踐緊密結(jié)合，著力提升專業(yè)能力。如，在《財務(wù)管理》課程中融入實務(wù)情景和案例教學，將實務(wù)中的案例完整地呈現(xiàn)，并引導學生利用已習得的理論知識解釋其中的現(xiàn)象，解決其中的問題。這樣既鞏固了學生的理論知識，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。實踐教學方法的實現(xiàn)，離不開實踐經(jīng)驗豐富、實踐能力強的教師，為了保證實踐教學方法高效執(zhí)行，學院在師資隊伍的培養(yǎng)上加大投入，建設(shè)了一支多學科專家組成的教學團隊，形成“教學團隊交叉融合化”特色：（1）按專業(yè)方向，將校內(nèi)現(xiàn)有師資分為財稅一體化、戰(zhàn)略管理會計、公司理財、內(nèi)部控制與審計等學科組。以學科組為單位，積極開展教研科研活動，合理配置教學與科研資源，明確每位教師的教研科研方向，不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學方式、豐富教學內(nèi)容、提升教學質(zhì)量。（2）校內(nèi)外專家交叉融合，在整合校內(nèi)教學團隊的基礎(chǔ)上，引進行業(yè)的技術(shù)、管理及會計專家，為學生講授實踐課程，指導課外實習，開設(shè)專題講座，打造校外、校內(nèi)專家聯(lián)合培養(yǎng)機制。（3）加大對青年教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件，采取多種方式培養(yǎng)“雙師型”教師。如與企業(yè)合作研發(fā)項目、開展財會咨詢服務(wù)、到企業(yè)調(diào)研或掛職鍛煉、為企業(yè)培訓員工、帶學生到企業(yè)實習等方式，獲取企業(yè)實踐經(jīng)歷；鼓勵教師參加注冊會計師等執(zhí)業(yè)資格和會計師職稱考試，取得會計相關(guān)資格、職稱證書。

（四）先進現(xiàn)代化的會計實踐教學手段 隨著信息化社會的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段在會計教學中的運用越來越廣泛，教師緊跟時代潮流，充分利用學校良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境和教學資源，建設(shè)了包括網(wǎng)絡(luò)助學平臺、網(wǎng)絡(luò)交互平臺和DIY自主研學平臺三個二級平臺的“網(wǎng)絡(luò)實踐教學與管理平臺”，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學資源的整合，提高學生的自主研學和互動交流能力。網(wǎng)絡(luò)實踐教學與管理平臺結(jié)構(gòu)如圖3所示。

（1）網(wǎng)絡(luò)助學平臺，主要提供模塊實訓資料、綜合實訓資料和論文文獻資料，其中模塊實訓和綜合實訓資料均附有答案，便于學生自主分散練習，實訓資料均由教學經(jīng)驗豐富，且具備企業(yè)實踐經(jīng)驗的專家、骨干教師傾力打造，實訓內(nèi)容緊跟經(jīng)濟社會的發(fā)展和會計準則的變遷，不斷作出調(diào)整甚至變更。

（2）網(wǎng)絡(luò)交互平臺，主要提供教學資源共享與交流的渠道，如師生互動、學生互動和校企互動，實現(xiàn)教學資源、教學疑難問題的透明化，密切師生之間、教師與企業(yè)之間、學生與企業(yè)之間的聯(lián)系，一定程度上避免師生與企業(yè)、與社會的脫節(jié)，為學生實踐能力的培育提供良好的平臺。

（3）DIY自主研學平臺，主要圍繞提高學生的自主研學能力，提供的自主研學平臺，包含問題征集與、自主設(shè)計管理、成果展示管理等功能。該平臺對培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、人際交流能力和創(chuàng)新能力不無裨益。

為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學生的實踐創(chuàng)新能力，本專業(yè)還大力建設(shè)校內(nèi)實驗室，整合現(xiàn)有的軟硬件資源，構(gòu)建了“開放式工商管理大類實驗實訓網(wǎng)絡(luò)平臺”（如圖4），并與“網(wǎng)絡(luò)實踐教學與管理平臺”實現(xiàn)對接。

此外，本專業(yè)將已有的一批先進實用、與企業(yè)接軌的教學軟件：ERP沙盤模擬教學系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營ERP和財務(wù)ERP軟件、國際結(jié)算教學軟件、財稅一體化軟件、人力資源管理教學軟件等，運用到課程實踐和集中實踐環(huán)節(jié)，分別仿真模擬企業(yè)的商業(yè)實戰(zhàn)場景、企業(yè)財務(wù)以及財稅一體化操作、真實的國際資金流動環(huán)境業(yè)務(wù)流程等，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力和會計實務(wù)處理能力，促進校企無縫對接。

（五）分散實踐和集中實踐相結(jié)合的教學組織形式 在教學組織形式上，按照開放式教育的需要，我校采用了先分散后集中，分散和集中相結(jié)合的實踐教學形式，以課程實踐帶動綜合實踐。通過有計劃有目的地組織會計實踐活動，積極引導學生自主實踐，激發(fā)學生的實踐興趣，使學生實現(xiàn)由低級被動學習向高級自主學習的過渡。

在課程模塊實訓階段，主要采用分散實踐的教學方式，先由任課教師通過課堂教學的形式邊講邊練，以便及時指導學生；然后在課下通過網(wǎng)絡(luò)布置單項實踐訓練，由學生通過“網(wǎng)絡(luò)實踐與管理教學平臺”查閱資料，相互討論，獨立完成實踐任務(wù)；最后通過學生自評、學生互評、教師評價相結(jié)合的方式完成實踐任務(wù)的評定。

在綜合實訓階段，主要采用集中實踐的教學方式，由教師將所有學生集中在計算中心、經(jīng)管專用機房、手工模擬實驗室、企業(yè)綜合經(jīng)營沙盤推演室、財稅一體化實驗室等專用實驗室進行綜合模擬實訓，在實訓過程中以采集的企業(yè)真實案例為實訓題材，采用小組合作、分組演練、模擬工作流程等多種仿真形式，以學生為主體，合作完成實踐任務(wù)，教師作為輔助角色，進行引導和指導。這種方式極大地調(diào)動了學生的積極性，對增強學生的執(zhí)業(yè)能力、崗位能力和綜合應(yīng)用能力起到了良好的促進作用。

畢業(yè)實習和論文是學生綜合實習的最后一個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)實習階段，對大部分學生采用集中實踐的方式，將其安排到一些軟件公司和會計師事務(wù)所、稅務(wù)咨詢有限公司等實習基地進行實習，還有一部分學生分散安排到即將去就業(yè)的企事業(yè)單位、證券和銀行等機構(gòu)進行實習，實習場所具有固定加變動相結(jié)合的特點，很好地滿足了日益擴大的會計專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模的需要，通過實習使學生在基本真實的職業(yè)氛圍中得到鍛煉。畢業(yè)論文由學生分散獨立完成，強調(diào)過程控制：成立論文領(lǐng)導小組，由專業(yè)負責人、專業(yè)秘書、論文組長、輔導員、導師各司其責；采取網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，推動工作流程化；狠抓論文質(zhì)量和格式規(guī)范，采取具體措施，開展文獻檢索、論文格式、畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)操作等培訓講座，抓好中期檢查、論文互評及答辯環(huán)節(jié)，論文統(tǒng)一打印。整個環(huán)節(jié)不僅鍛煉和提高了學生的專業(yè)能力和水平，也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和團結(jié)協(xié)作精神。

（六）動態(tài)綜合的實踐教學評價方法 實踐效果的評價是實踐教學模式的重要一環(huán)，其評價方法的優(yōu)劣會對學生的實踐行為產(chǎn)生導向作用。因此，為了合理評價會計實踐教學效果，可分四個模塊構(gòu)建動態(tài)綜合的實踐教學評價指標體系（如表1）。

該指標體系的設(shè)計旨在考查實踐教學過程是否激發(fā)了學生對會計學科的濃厚興趣，是否培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和較強的實踐應(yīng)用能力。在操作過程中，部分環(huán)節(jié)的得分采用學生自評、學生互評和教師評價相結(jié)合的方式，如模塊實訓中的網(wǎng)絡(luò)大作業(yè)，綜合實訓過程中的實訓匯報以及畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的工作日志。除以上實訓環(huán)節(jié)外，學生還可以通過考證、參加各種省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等形式來獲取實踐學分。實踐表明，這種動態(tài)綜合的評價方式大大促進了學生的學習積極性和主動性，評定結(jié)果不僅真實反映了學生對知識的掌握程度和應(yīng)用能力，使學生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平得到明顯提高，同時還較為有效地采集到學生態(tài)度和價值觀方面的信息，對促進學生綜合素質(zhì)的提高也起到一定作用。

四、結(jié)論

三維立體式會計實踐教學模式，打破了時空局限性，是對傳統(tǒng)教學模式的補充和提升，為我院高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了寬廣的舞臺。這種模式不僅鞏固了學生的基本理論知識，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新思維，也促進了學生專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力的全面提升，為學生更好地適應(yīng)工作環(huán)境與崗位要求奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]何存花：《高校會計實踐教學模式研究》，《高等財經(jīng)教育研究》2011年第1期。

篇8

關(guān)鍵詞:會計專業(yè);實踐教學;實訓

隨著我國經(jīng)濟和文化的發(fā)展，目前大學教育從早期的精英教育進入到大眾化教育階段，大眾化的教育讓眾多學生享受到大學資源的同時，也帶來了就業(yè)難的問題。特別是會計專業(yè)，更是面臨著招生過多，供過于求的困境，在會計專業(yè)本科生都面臨就業(yè)難的情況下，職業(yè)學院要想學生在就業(yè)中占優(yōu)勢，就要提供差異化、優(yōu)質(zhì)化服務(wù)，目前高校實行學科型教學方式,培養(yǎng)的是知識型人才,而高職院校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù), 以技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。因而職業(yè)學院的學生在職業(yè)技能、動手能力和操作能力上有自己的很大優(yōu)勢，相對于企業(yè)來說，更實用。而要突出這一點，我們就要將實踐教學當作高職教育中非常重要的一種教學手段。

對高職會計專業(yè)而言,達到增強實踐能力培養(yǎng)目標的途徑主要有兩個: 一是參加社會實習; 二是學校開設(shè)實踐教學。

會計社會實習本來是會計專業(yè)學生增強實踐能力的一種方式，但是，會計工作崗位是企業(yè)單位的特殊崗位。該崗位責任重大，會計崗位這種特殊性決定了企業(yè)往往不歡迎學生到企業(yè)實踐，何況某一會計個體的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)很少能涵蓋理論教學上所講授的各要素各環(huán)節(jié)各方面的內(nèi)容。加之學生忙于找工作,畢業(yè)生的實習環(huán)節(jié)顯得十分薄弱,絕大多數(shù)學生的實習效果不佳,往往流于形式,這樣，在目前的形勢下，我們要多想辦法，可以通過和企業(yè)聯(lián)合辦學，來培養(yǎng)學生，鍛煉學生的實踐能力，同時還要建立會計實訓室,通過會計實訓室來進行會計實踐教學。

一、實踐教學模式

（一）和企業(yè)聯(lián)合辦學

這種方法是找一些當?shù)氐钠髽I(yè)進行調(diào)查了解，將學生的理論學習與企業(yè)實踐相結(jié)合，學生以企業(yè)的學徒角色一邊參加企業(yè)的勞動，一邊在學校學習職業(yè)課和基礎(chǔ)課，學校針對企業(yè)的實際問題開展教學和研究。比如有的企業(yè)上了ERP，而各個企業(yè)的ERP是針對這個企業(yè)自己的特點設(shè)計的，這樣我們在培養(yǎng)學生時就要增加相應(yīng)的內(nèi)容，保證學生在工作后可以直接上崗，為企業(yè)省卻了培訓職員的時間和精力。

（二）建立實訓室

首先要在學校專用實訓樓里面建會計實訓室，將實訓室劃分為幾個區(qū)域，區(qū)域之間用材料隔開，每一個區(qū)域為一個企業(yè)的仿真財務(wù)室，設(shè)立財務(wù)科長、出納、會計、業(yè)務(wù)員各一名，可以模擬公司財務(wù)部實際工作環(huán)境及業(yè)務(wù)，開展會計單元實訓和綜合實訓以及仿真實訓教學。還要設(shè)立兩家銀行。每家銀行也用材料隔開，進行銀行業(yè)務(wù)往來，然后還要設(shè)置一個發(fā)原始憑證的柜臺，柜臺里面要設(shè)置專門放原始憑證的裝置。

其次要編制或者購買系統(tǒng)的實驗教材或?qū)嶒炛笇?。針對幾家企業(yè)，每一個企業(yè)有一套財務(wù)數(shù)據(jù),很多企業(yè)之間會發(fā)生一些業(yè)務(wù)往來，針對這套數(shù)據(jù)，同時采用手工和電算化兩種實習手段, 并將其緊密結(jié)合，即將手工會計下的財務(wù)會計實訓和電算化條件的會計信息化實訓合并,這樣不但可以節(jié)省大量的實訓時間, 培養(yǎng)學生的崗位協(xié)同能力, 綜合業(yè)務(wù)處理能力和環(huán)境適應(yīng)能力，還可以提高學生對會計專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

再次，不僅要注意單方面的動手能力鍛煉，還要注意管理能力、綜合能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學生在培訓結(jié)束后可以立即投入工作，無需再經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，滿足了企業(yè)的需要。

二、實踐教學內(nèi)容

（一）會計實踐內(nèi)容

其教學實踐的目的主要是引導學生入門,具體來說包括熟悉會計工作環(huán)境、熟悉實訓指導書、熟悉操作流程，建立會計賬簿，填制各種原始憑證，審核各種外部和內(nèi)部原始憑證，編制有關(guān)工資、固定資產(chǎn)、存貨及成本核算計算表，編制及審核記賬憑證，登記賬簿、算賬，銀行對賬、財產(chǎn)清查、往來賬管理，期末賬項調(diào)整，期末對賬、結(jié)賬，編制納稅申報表，編制財務(wù)報表，撰寫財務(wù)分析報告、實結(jié)，整理會計資料，裝訂存檔。

（二）考核方法

1、以小組為單位進行考評。

2、考評分兩個方面：一是實訓過程考評，二是實訓結(jié)果考評。實訓過程考評占40%，實訓結(jié)果考評占60%。

3、考勤占實訓過程考評的50%，遲到達6次或缺課達4節(jié)，考勤成績不及格，缺課達實訓課時的10%，考勤成績記零分。缺課達實訓課時的10%以上，實訓成績不合格。

3、實訓過程考評注重實訓小組的組織管理、全部工作過程及其各個環(huán)節(jié)之間的銜接、實訓學生的工作態(tài)度。嚴格按照崗位操作要求及業(yè)務(wù)流程完成實訓內(nèi)容，考核合格。不按照崗位操作程序及業(yè)務(wù)流程的要求進行操作，每發(fā)現(xiàn)一次扣10分，達到4次以上則該小組考核全不合格。

4、實訓結(jié)果考評主要看提交的實訓資料和實訓報告。評分標準如下：

（1）原始憑證填制和審核占30%。

（2）記賬憑證的填制和審核占30%。

（3）賬簿登記、報表編制占20%。

（4）會計檔案裝訂占10%。

（5）財務(wù)分析報告、實習報告編寫占10%。

（三）實訓安排

大一上學期學習初級會計，每周理論課8個課時，包括兩節(jié)單項實訓課，共80個課時（包括27節(jié)單項實訓課），學期的最后三周開始綜合實訓，此時的綜合實訓是10月份的業(yè)務(wù)，開始進行綜合實訓的時候，學生還沒有學習報表部分的內(nèi)容，所以綜合實訓不做報表部分的訓練，等講完報表后，再做報表部分的訓練。綜合實訓和我們學校的實訓一樣，一個學生自己從頭到尾做完所有的會計業(yè)務(wù)，做出報表。綜合實訓課3周×每天6節(jié)課＝90個課時。

大一下學期學習中級會計，每周理論課8－10個課時，包括2個單項實訓課時，最后三周開始綜合實訓，此時的綜合實訓是11月份的業(yè)務(wù)。

大二上學期學習成本會計，每周理論課8，包括兩節(jié)單項實訓課，最后三周開始綜合實訓，此時訓練12月份的業(yè)務(wù)。

大二下學期開始進行仿真實訓，做12月份的業(yè)務(wù)，從開學第二周開始，每班輪換進行。

這種實訓方式能讓學生基本上熟練掌握會計操作的全部技能，培養(yǎng)分工協(xié)作能力及環(huán)境適應(yīng)能力，提高手工操作能力和計算機操作能力。

目前，我國的高等職業(yè)教育正處在一個發(fā)展、變革的時期，這個時候誰做的好，誰就走在了前面，我們要適應(yīng)當?shù)厣鐣l(fā)展的需要，以滿足日益增長的社會對不同類型人才的需求和人們對接受高等教育的要求，努力創(chuàng)立高職會計實踐教學的新思路，加大實踐教學的力度，改變目前高職會計教育的現(xiàn)狀，為高職會計專業(yè)的學生順利就業(yè)創(chuàng)設(shè)條件。

參考文獻：

[1] 張銀蘭. 加強高職會計實踐教學 培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J]. 科協(xié)論壇(下半月), 2008, (04):138-139

[2] 董春麗. 關(guān)于開放教育會計實踐教學的思考[J]. 新疆廣播電視大學學報, 2008, (01):30-32

[3] 賀珍瑞. 關(guān)于高職會計專業(yè)實踐教學體系的研究[J]. 繼續(xù)教育研究, 2008, (08):94-95

[4] 楊泉良. 對高職院校實驗、實訓室建設(shè)與管理的探索[J]. 成人教育, 2008,(01):28-29

[5] 宋永和. 關(guān)于會計手工模擬實驗教學改革的探討[J]. 北方經(jīng)貿(mào), 2008, (01):155-156

篇9

會計實踐教學現(xiàn)狀

1.思想認識不夠。首先是領(lǐng)導思想認識不夠，認為模擬實習只是走過場，指導教師的主要任務(wù)是發(fā)資料、訂正結(jié)果。所以模擬實習的經(jīng)費保證有問題，不重視對指導教師的培養(yǎng)。其次是學生思想認識不夠，實習過程中學生應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全，未將走進實習室視為到單位上班，存在一人做好、他人照抄的情況。學生抱有“模擬實習是作業(yè)”的觀念，學生怕出錯，使用鉛筆編制憑證、登記賬簿。

2.考核對象單一。會計實踐教學考核的對象往往是參與實踐的學生，至于其他參與者比如對指導教師、教輔人員考核則很少。

3.以結(jié)果為中心。強調(diào)會計實踐教學最終結(jié)果的一致性，看學生所提交的實踐報告及得出結(jié)果是否與“標準答案”一致，在整個實踐過程中如果發(fā)現(xiàn)問題，也是以“標準答案”作為解決問題的評判依據(jù)。學生實習成績考核沒有科學的指標體系，僅憑結(jié)束時遞交的實習報告給出學生實習成績，實踐過程中的表現(xiàn)由于沒有詳細記錄，僅能依靠指導教師的主觀判斷。

4.實習環(huán)境不仿真。首先是模擬實習室，作為校內(nèi)實習基地，設(shè)施和條件與企業(yè)單位相差很大；其次是模擬實習資料仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差距；再次是財務(wù)分工不仿真。

5.教師實踐經(jīng)驗少。模擬實習的指導教師主要是任課教師，他們都是科班出身，具有豐富的理論知識，但由于是出學校門進學校門，沒有從事過具體會計工作，缺乏實踐經(jīng)驗。

6.理論教學與實踐教學的課時比例不盡合理，重理論，輕實踐。

上述問題的存在，導致學生畢業(yè)后不好找工作，找到工作到單位不能很快適應(yīng)工作，動手能力差。

高職會計實踐教學方法

1.沙場練兵。會計實踐教學目標是使學生理解、鞏固及掌握專業(yè)理論知識，熟練掌握會計核算技能，具有一定工作經(jīng)驗和能力，具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實精神，為畢業(yè)走上工作崗位后縮短“適應(yīng)期”，盡快勝任工作任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高教學質(zhì)量。在目前的會計專業(yè)教學活動中，學生到企業(yè)單位進行下廠真正實習幾乎是辦不到的，而會計模擬實習實踐教學則是主要的實踐教學手段，是實現(xiàn)課堂教學與實際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高學生的動手能力的重要教學方式。會計模擬實習是仿真教學，是實戰(zhàn)訓練。通過給學生營造一個仿真的操作環(huán)境，要求學生運用所學的管理技術(shù)和技巧處理操作現(xiàn)場的問題，以加深學生對課程可操作性的認識。為了滿足會計專業(yè)開設(shè)會計模擬實習課和進行直觀教學的需要，要建立會計模擬實習室。由企業(yè)或會計師事務(wù)所專業(yè)人員協(xié)助，按照大、中型工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置布局，設(shè)置會計人員的工作崗位，建立模擬財務(wù)科；把工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習資料之中，使之再現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學生到這里如同來到企業(yè)財務(wù)部門，身臨其境，成為企業(yè)員工，進行情境操作。

2.步步為營。依據(jù)人才培養(yǎng)目標策劃實踐教學內(nèi)容體系，將會計模擬實習分為單項模擬實習和綜合模擬實習，并將綜合模擬實習分為單學科綜合模擬實習和多學科綜合會計模擬實習，做到綜合實習與分崗實習相結(jié)合、手工實習與會計電算化實習相結(jié)合，加大實踐教學力度。

從學習《基礎(chǔ)會計》課起，就進行會計基本技能的訓練以配合專業(yè)會計課的教學?；A(chǔ)會計實習是會計專業(yè)教育過程中十分重要的教學環(huán)節(jié)，主要進行三個層面的實習：首先是專業(yè)感性實習。讓學生看到真實的會計工作環(huán)境、工作程序以及工作內(nèi)容，了解會計崗位之間牽制、監(jiān)督的內(nèi)容和形式，讓學生對所學的會計專業(yè)有一個感性認識?？梢越M織學生到指定單位的財務(wù)部門進行現(xiàn)場參觀、交流、請教性學習，以觀摩為主；也可以組織學生去人才交流市場了解會計職業(yè)的市場需求情況，使學生明確實習教學的意義，了解實踐能力與就業(yè)的關(guān)系以及實習教學與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，讓學生提前體驗就業(yè)的緊迫感，從而促使學生提高學習的積極性。其次是單項實習。平時的單項實習要與理論教學同步進行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論知識講授完畢之后，及時讓學生運用基本理論去處理具體的問題。以此來鞏固所學的理論知識，使學生們把書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，激發(fā)他們學習的興趣。針對基礎(chǔ)會計的每一個重要知識點分別設(shè)計若干實習項目。如書寫技能實習、原始憑證的填制和審核實習、記賬憑證的填制審核和傳遞實習、科目匯總表的編制實習、會計賬簿開設(shè)和登記實習、錯賬更正實習、結(jié)賬實習等。最后是綜合實習。在學完該課程全部內(nèi)容后，學生對會計學有了一個初步認識，應(yīng)集中安排一周對會計基礎(chǔ)知識進行綜合實習，以一個單位某一月份(通常為1月份或12月份)完整的會計資料為基礎(chǔ)，按照實習的總體要求，根據(jù)不同的賬務(wù)處理程序，從填制取得原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制簡單的報表，直到完成實習報告。其主要目的是使學生熟悉整個會計工作流程，通過綜合、全面的訓練。提高學生的實際操作能力及分析問題和解決問題的能力。有條件的學校應(yīng)從單項實習開始，每一個實習項目都給學生提供手工會計實習、電算化會計實習的機會。

根據(jù)實習的具體要求，在實習過程中采用個人操作和分組操作相結(jié)合的方式。個人操作方式就是由每個學生獨立地進行某個會計實習操作，這種方式可以培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，使學生得到全面的鍛煉，在單項實習中適宜采用這種方式，有利于學生對會計基本知識的掌握。分組操作方式是模擬企業(yè)財務(wù)部門的形式，按照會計工作組織的內(nèi)部分工，以實習小組的形式進行實習，根據(jù)分工每人進行局部的實習，然后進行崗位輪換，直至每人輪換一遍完畢，這種方式可以讓學生體會不同會計崗位之間的分工與協(xié)作，適宜于綜合實習。各專業(yè)核算的模擬實習，以單項實習為主，與理論教學同步進行，邊講邊練，講練結(jié)合，以綜合實習為輔，學完該課程全部內(nèi)容后進行。畢業(yè)前夕，進行多學科綜合會計模擬實習。手工實習與會計電算化實習同步進行。

3.攻心為上。轉(zhuǎn)變多年來會計教學中一貫存在的重理論教學而輕實踐教學的觀念，提高對會計模擬實習教學的認識。由于會計是實踐性極強的學科，其特有的應(yīng)用性特點，要求會計教學不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力，這就要求在教學中要加強實踐性環(huán)節(jié)。會計模擬實習教學是強化實踐環(huán)節(jié)的一種重要形式。

在會計專業(yè)新生入學專業(yè)教育中，一方面可由專業(yè)教師對會計工作的重要性、目前市場對會計人才的需要現(xiàn)狀、學生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學校的辦學優(yōu)勢、辦學特點和師資力量等情況進行介紹和分析；另一方面可邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進行交流，讓他們以自己的切身體會談學生在校努力學習，練好基本功的重要性，讓新生明白沒有堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會工作的。

對高年級學生，組織他們到人才交流市場、大學生招聘會，了解社會需求什么樣的會計人才，開展討論，找出差距。

在會計實踐教學的準備階段，通過動員及實踐教學計劃的宣傳貫徹，通過社會上知名會計人員、單位會計人員的現(xiàn)身說法，讓學生充分認識到會計實踐教學的重要性，并且對該次實踐的計劃有細致的了解，從而增強學生參與實踐教學的主動性。

4.精兵“強將”。師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高會計模擬實習的仿真性，就要求會計專業(yè)教師走出校門，到企業(yè)單位去調(diào)查了解現(xiàn)實情況，解決教師實際會計工作經(jīng)驗不足的問題，豐富教師的社會實踐知識，提高教師解決會計具體問題的能力，使其在講授會計理論和指導實訓中能夠融會貫通、具體生動。學校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓制度，加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)。鼓勵教師參加各種專業(yè)資格考試，鼓勵其走出去“打工”；在對其進行理論知識培訓的同時，進行實際工作能力的培訓。多學科綜合模擬實習，可以通過考核教師的科研論文方向和數(shù)量質(zhì)量、教授何種課程、參加過何種實踐及時間等指標，選派高質(zhì)量的模擬實習指導小組。

5.善于考核。會計專業(yè)課程的考試，應(yīng)采取理論考試與實際操作相結(jié)合的立體式考試制度，理論部分實行“考教分離”，模擬實習部分實行“操作驗收”，平時、期中、期末相結(jié)合，口試、筆試、操作相結(jié)合，以增強考試結(jié)果的有效性，同時可采取開卷、閉卷相結(jié)合。根據(jù)教學內(nèi)容和目標的不同，可以在不同的教學階段采取不同的考試方法，全面考核學生調(diào)、研、學、用四種能力。

篇10

中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實用型人才，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識。那么如何實這一教育宗旨呢？如何使學生的實踐技能能隨實訓課程的開展而得到遞進的提升？具體到電算化實訓教學中，就是將基礎(chǔ)技能實訓崗位虛擬實訓會計綜合實訓企業(yè)頂崗實習四項內(nèi)容連成一體，以技能遞進提升的實訓教學為主要教學方法。這里就會計電算化如何開展遞進式實訓教學談幾點看法。

一、模塊設(shè)計，構(gòu)建基礎(chǔ)技能實訓崗位虛擬實訓會計綜合實訓企業(yè)頂崗實習四項內(nèi)容連成一體實訓課程體系。

1.基礎(chǔ)技能實訓

基礎(chǔ)技能實訓是培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)技能。即隨著會計電算化課程開設(shè)時，將教材課后基礎(chǔ)的分段實訓案例在教學型的財務(wù)軟件中進行分段實訓操作，以達到對所學內(nèi)容的階段實驗，以驗證學生對所學技能的掌握。比如，可針對總賬子系系統(tǒng)、UFO報表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、應(yīng)收及應(yīng)付管理子系統(tǒng)等進行單項實訓，以檢驗學生對相關(guān)技能的掌握程度。

2.崗位虛擬實訓

崗位虛擬實訓是根據(jù)會計電算化課程的特色及會計業(yè)務(wù)的的流程而在完成了基礎(chǔ)技能實訓之后應(yīng)進行模擬實際工作崗位，扮演不同角色的實訓。即當一筆會計業(yè)務(wù)發(fā)生時應(yīng)以不同的角色在教學型財務(wù)軟件中進行操作，以達到分工協(xié)作共同完成實際工作的目的。比如一項采購業(yè)務(wù)發(fā)生后，在采購應(yīng)付系統(tǒng)由采購人員進行采購入庫單和采購發(fā)票的處理；應(yīng)付款系統(tǒng)應(yīng)有應(yīng)付款會計對發(fā)票進審核、制單處理；總賬系統(tǒng)由出納進行收款；由主管會計對憑證進行審核和記賬處理等。

3.會計綜合實訓

會計綜合實訓主要是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)技能，是在學生已經(jīng)完成了基礎(chǔ)技能實訓和崗位虛擬實訓之后，將一個完整的的教學案例資料分別以手工和電算化的方式進行會計核算、業(yè)務(wù)處理和會計管理，并且能夠?qū)@兩方式進行比較分析，進而充分了解二者對業(yè)務(wù)處理的差異性，并且能夠?qū)@兩種方式進行比較分析，進而充分了解二者對業(yè)務(wù)處理的差異性，全面體會會計信息化給企業(yè)還的益處及會計信息化的先進性和現(xiàn)代化。

4.企業(yè)頂崗實習

企業(yè)頂崗實習是整個遞進式實訓教學的最后一個階段，是學生將前三個實訓環(huán)節(jié)所掌握技能運用于實際工作中的體現(xiàn)，進一步檢驗學生所掌握的專業(yè)技能。是一種直接讓學生到企業(yè)、事業(yè)單位參加會計實務(wù)工作的實踐性教學形式，屬于綜合性實習，其實習內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容，學生進入頂崗實習，要參與企業(yè)的會計核算和財務(wù)管理等工作，學會分析企業(yè)會計、財務(wù)管理現(xiàn)狀，提出自己的觀點和看法，形成實習報告，由學校組織統(tǒng)一考核確定成績。

為了保證校外專業(yè)實習的質(zhì)量，應(yīng)聘請企業(yè)相關(guān)人員擔任校外實習指導教師，全程督導學生的實習過程，保障實習效果。通過校外實習，鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合能力素質(zhì)，提供真實情境下的技能演練機會，為學生畢業(yè)后的直接上崗提供了保障，實現(xiàn)了學校與企業(yè)的無縫接軌。

二、會計電算化遞進式實訓教學的實施條件

1.需要足夠的課時

會計電算化遞進式實訓旨在培養(yǎng)和提高學的專業(yè)技能，使各項分段的零散的技能能融會貫通的運用到實際工作中。所以，因有充足的課時讓學進行實驗實訓。

2.實訓基地建設(shè)

會計基地建設(shè)應(yīng)注重數(shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實習及實訓的需要；在質(zhì)量上達到優(yōu)質(zhì)標準。會計實訓基地包括校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地。

校內(nèi)實訓基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實際，注意校企共建，可以從校企合作單位請財務(wù)部門負責人，按各崗位工作流程設(shè)計實習環(huán)境，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外，有條件的學校，也可以嘗試成立會計公司，對外提供服務(wù)，對內(nèi)提供實踐機會和場所。

在校外實習基地的建設(shè)中，要十分注意校企合作，實現(xiàn)校企雙贏發(fā)展。實習基地要體現(xiàn)先進性、配套性和實用性，在選取實習基地時要兼顧各個行業(yè)，為學生提供一個不同于校園環(huán)境的、直觀的實踐教學場地或環(huán)境；提供專業(yè)技能訓練所需的現(xiàn)場、師資或其他條件，為學生提供就業(yè)前企業(yè)實際工作全方位的預演。

3.建設(shè)專兼職結(jié)合的雙師型師資隊伍

各實訓環(huán)節(jié)要求實訓指導教師不僅應(yīng)具備扎實的專業(yè)理論知識，還應(yīng)有較強的實踐操作能力，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)處理流程和處理方法。應(yīng)符合雙師型教師的標準。隨著實訓教學模式的改革與實訓課程體系的重新構(gòu)建，組建一支以專職教師為主，專兼結(jié)合的雙師型實訓教學師資隊伍顯得尤其重要。

雙師型師資隊伍建設(shè)可以采用以下途徑：第一，建立教師定期校外實習制度，鼓勵和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉，讓他們參加企業(yè)會計工作的具體操作過程和實踐活動；第二可以聘請企、事業(yè)單位的高級會計師、財務(wù)總監(jiān)等會計人員來校進行案例講座和實踐指導，也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗豐富的會計人員來校兼職，承擔一些實訓課程的指導任務(wù)；第三，鼓勵教師參加會計專業(yè)技術(shù)資考試，取得崗位職業(yè)資格的職稱證書。

4.需要與遞進式實訓相配套的實訓教材

在教材的選用上，教材的內(nèi)容應(yīng)與遞進式實訓所要求的技能循序遞進相吻合。每個實訓環(huán)節(jié)相對應(yīng)的教材在內(nèi)容能承前啟后，教學案例能相互關(guān)聯(lián)，使之成為遞進式實訓系列教材。

會計實訓教材建設(shè)需要根據(jù)實踐能力培養(yǎng)的總體目體，依照實踐教學逐漸擴充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進行建設(shè)與開發(fā)；鼓勵本專業(yè)教師根據(jù)社會需求和學生特點自主開發(fā)實訓教材，以保證每個實訓階段有實用教材，且隨著實訓內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂與完善。同時引進國內(nèi)外優(yōu)秀的專業(yè)實訓教材，結(jié)合教材的編寫與引進，重新整合理論知識與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)的目標落到實處。