導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇九年級(jí)語(yǔ)文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：九年級(jí)語(yǔ)文早讀；認(rèn)識(shí)；對(duì)策

1 形成全新的認(rèn)識(shí)

由于大多數(shù)學(xué)生和教師將早讀當(dāng)成早自習(xí)，而沒(méi)有當(dāng)成是一堂正式的課。學(xué)生隨意散漫，讀書(shū)聲稀稀拉拉，想看點(diǎn)什么就看什么，不想看就搞別的事。教師早上輔導(dǎo)大多是去“點(diǎn)點(diǎn)卯”，走走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有什么實(shí)在意義。個(gè)別搶占時(shí)間意識(shí)特強(qiáng)的九年級(jí)教師則分秒必爭(zhēng)，占領(lǐng)早讀陣地，在講臺(tái)上講解習(xí)題，口若懸河，滔滔不絕。因?yàn)樗^(guò)于突出了教師，忽視了學(xué)生的主體作用，最終只能是白費(fèi)口舌、收效甚微。筆者認(rèn)為教師是學(xué)生早讀的指導(dǎo)者或促進(jìn)者，學(xué)生是早讀的主體，早讀是一節(jié)由教師和學(xué)生共同參與的課。“一日之計(jì)在于晨”，早上起來(lái)學(xué)生頭腦清醒，精神愉悅，是記憶的最佳時(shí)間。教師和學(xué)生要認(rèn)識(shí)到早讀是效果最好的一節(jié)課，是夯實(shí)基礎(chǔ)的一節(jié)課，是儲(chǔ)備寫(xiě)作素材的一節(jié)課，是為學(xué)生中考語(yǔ)文增加分?jǐn)?shù)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一節(jié)課。唯有如此全新的認(rèn)識(shí)，教師和學(xué)生才能將早讀放到了適當(dāng)?shù)母叨?，真正從?nèi)心重視早讀，從而形成良好的動(dòng)機(jī)。良好的動(dòng)機(jī)又會(huì)調(diào)動(dòng)教師、特別是學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高早讀效果。

2選用多樣的內(nèi)容

早讀不能過(guò)于單一刻板，讀一個(gè)早上的語(yǔ)音，或讀一個(gè)早上的古詩(shī)，都容易造成一種審美疲勞，效果往往不佳。因此，要選用多樣的早讀內(nèi)容，適當(dāng)換下“口味”，以滿足九年級(jí)學(xué)生的個(gè)性化需要。

2.1 讀精典課文

這里的精典課文主要指一至六冊(cè)語(yǔ)文教材的重點(diǎn)篇目。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書(shū)聲為最。”朗讀課文時(shí)要注意調(diào)動(dòng)眼、腦、口、耳等感官功能，眼睛要看清文字，發(fā)音要清晰響亮，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，口耳相傳，目視口誦?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟。”多讀可以加深對(duì)課文的理解。

2.2 讀基礎(chǔ)知識(shí)

這里的基礎(chǔ)知識(shí)指文言實(shí)詞的用法、文言虛詞的用法、文學(xué)文化常識(shí)、字音、字形、詞語(yǔ)（成語(yǔ)）意義等。大綱規(guī)定的100個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞要分散在早讀時(shí)間落實(shí)，易讀錯(cuò)的字音、易寫(xiě)錯(cuò)的字形需要鞏固?；A(chǔ)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是死的，只要肯花時(shí)間，下苦功夫，還是能掌握的，盡可能避免丟分，撈足基礎(chǔ)分。

2.3 讀“錯(cuò)題集”

九年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)要求每一個(gè)學(xué)生備好一本“錯(cuò)題集”，把平時(shí)練習(xí)和考試中的做錯(cuò)的題，特別是基礎(chǔ)知識(shí)方面的錯(cuò)題摘抄下來(lái)，早讀讀“錯(cuò)題集”，加強(qiáng)記憶kwPkAcFw0x，強(qiáng)行糾錯(cuò)，避免下次考試在同一個(gè)地方摔倒、重蹈覆轍。

2.4 背古詩(shī)文

背準(zhǔn)確是做好默寫(xiě)題的基本前提，如果背不準(zhǔn)，寫(xiě)得再多、再漂亮，也只能是浪費(fèi)墨水和時(shí)間。有的學(xué)生每次考試默寫(xiě)題都寫(xiě)了，自我感覺(jué)良好，可是得分總不高，個(gè)別的甚至得零分。教師要及時(shí)整理好近三年中考古詩(shī)文的默寫(xiě)題，把《中考語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的幾十篇古詩(shī)文一并有計(jì)劃地分散到早讀時(shí)間，讓學(xué)生多讀多背，記死記牢。

2.5 讀美文和作文素料

九年級(jí)學(xué)生的時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，這就需要語(yǔ)文教師為他們搜集一些美文，如優(yōu)美的散文、深刻的雜文、精彩的時(shí)評(píng)等，搜集一些作文素材，如感動(dòng)中國(guó)人物事跡、名人名言等。朗讀美文，可以緩解學(xué)生的精神壓力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀。

3 采取靈活的形式

“語(yǔ)文教師讀讀讀，數(shù)學(xué)教師寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)，英語(yǔ)教師背背背?！边@是一些學(xué)生對(duì)三門(mén)主科教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，從某個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教師方法單一的不滿情緒。單一的早讀形式肯定會(huì)抑制學(xué)生的興趣，影響早讀的效果。

3.1 讀寫(xiě)背寫(xiě)結(jié)合

早讀課以讀為主要的形式，但教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生去讀去背，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的注意力就容易轉(zhuǎn)移，而且會(huì)出現(xiàn)疲勞感和枯燥感，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，肯定會(huì)影響早讀的效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，要求學(xué)生動(dòng)用多種感官參與早讀，做到“心到、眼到、口到、手到”，以感官的和諧達(dá)到較好的效果?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，字音、字形可采用邊讀邊寫(xiě)的形式，古詩(shī)文可采用邊背邊寫(xiě)的形式，這樣容易記牢記準(zhǔn)。古詩(shī)文在背準(zhǔn)確的前提下，特別要注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，默寫(xiě)題要盡可能拿滿分。

3.2 各種競(jìng)賽

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)是一潭死水，有了競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)生機(jī)勃勃、活力四射。競(jìng)賽可以提高學(xué)生參與的激情和學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力，釋放學(xué)生的最大潛能。比如背誦和默寫(xiě)就可以采用競(jìng)賽的方式，如小組賽、男生女生賽、同桌PK等。教師要對(duì)競(jìng)賽獲勝的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，競(jìng)賽獲勝的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生成就感和滿足感，進(jìn)一步增強(qiáng)信心。教師對(duì)競(jìng)賽失利的一方進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的成功欲望，為下次的競(jìng)賽積蓄力量。當(dāng)然，競(jìng)賽既要考慮學(xué)生的整體能力，又要兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，不能簡(jiǎn)單地一刀切。特別是個(gè)人PK時(shí)，要充分了解學(xué)生的具體情況，雙方要旗鼓相當(dāng)、有得一拼。

3.3 師生共同參與

朗讀和背誦是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的方法，歷史上許多文人墨客之所以文思泉涌、文采飛揚(yáng)，大都是因?yàn)樗麄冏x得多、背得多、積累得多。作為一名九年級(jí)語(yǔ)文教師不能是手電筒―――只照別入，只要求學(xué)生多讀多背，而自己僅僅充當(dāng)一名純粹的檢查者或局外人?！敖處煴救耸菍W(xué)校里最重要的師表，是最直觀、最有效的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。”教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的朗讀和背誦之中，早上專讀輔導(dǎo)也可以在教室大聲朗讀。早讀明確要完成的一級(jí)任務(wù)，如背誦之類的任務(wù)，教師可以適當(dāng)?shù)卦谠缱x時(shí)間當(dāng)眾背誦?！把越滩蝗缟斫獭保駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，教師的主動(dòng)參與、率先垂范，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，感染和影響學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情和成功欲望，大大了提高學(xué)生的興趣，早讀任務(wù)就比較容易完成。另外，教師在參與的過(guò)程中也提高了自身的素質(zhì)，這正體現(xiàn)了教師終身學(xué)習(xí)的理念，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

4結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)早讀重新建立正確認(rèn)識(shí)就會(huì)產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)，在早讀課上設(shè)計(jì)豐富的內(nèi)容可以更好地滿足學(xué)生的需求，教師們應(yīng)采取靈活有效的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀的熱情，給早讀確定目標(biāo)以免一無(wú)所獲，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的早讀檢查，保證學(xué)生的早讀質(zhì)量。做好以上幾點(diǎn)，相信便能有效地提高學(xué)生早讀的效率，并對(duì)學(xué)習(xí)有所增益。

參考文獻(xiàn)

篇2

一、語(yǔ)文基礎(chǔ)。下面各題均有四個(gè)選項(xiàng)，其中只有一個(gè)符合題意，選出答案后在答題紙上用鉛筆把對(duì)應(yīng)題目的選項(xiàng)字母涂黑涂滿。(共12分。每小題2分)

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是

A.笨拙(zhuó) 訂正(dìng) 既往不咎(jiù)

B.瀕臨(bīn) 魁梧(wú) 稱心如意(chèng)

C.哺育(bǔ) 巢穴(xué) 剛正不阿(ē)

D.解剖(pōu) 機(jī)械(jiè) 斤斤計(jì)較(jiào)

2.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的一項(xiàng)是

A.崇拜 提防 側(cè)隱 目不暇接

B.懇切 怠慢 穿戴 重蹈覆轍

C.淳樸 慨嘆 過(guò)分 各行其是

D.戳穿 擺渡 端詳 煥然一新

3.下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)或俗語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是

A.打折優(yōu)惠活動(dòng)開(kāi)始后，康樂(lè)館一時(shí)門(mén)庭若市，前來(lái)參加健身活動(dòng)的人數(shù)量激增。

B.在緊張而又熱烈的氣氛中，城市秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的各項(xiàng)比賽正在千姿百態(tài)地進(jìn)行著。

C.回想往事，許多歡樂(lè)場(chǎng)景依然歷歷在目，我不由得感受到昔日校園生活的美好。

D.“獨(dú)木不成林”，惟有全體隊(duì)員團(tuán)結(jié)協(xié)作，球隊(duì)才有可能在聯(lián)賽中獲得好成績(jī)。

4.對(duì)下列病句修改不正確的一項(xiàng)是

A.通過(guò)融入諸多國(guó)際文化元素的圖書(shū)節(jié)，讓讀者有機(jī)會(huì)了解參展國(guó)家的文化。

修改：刪去“通過(guò)”或“讓”。

B.近年來(lái)，我國(guó)教育界同仁就如何培養(yǎng)學(xué)生情商的問(wèn)題公布了許多有益的見(jiàn)解。

修改：將“公布”改為“提交”。

C.只有學(xué)校開(kāi)設(shè)多門(mén)選修課，學(xué)生才可以根據(jù)自己的需要確定和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

修改：將“確定”與“選擇”調(diào)換順序。

D.一個(gè)真正的探險(xiǎn)者，應(yīng)該是具有探索未知世界的激情與敢于挑戰(zhàn)自己的非凡勇氣。

修改：去掉“是”。

5.下列文學(xué)常識(shí)搭配有誤的一項(xiàng)是

A.《龜雖壽》——曹操——東漢

B.《記承天寺夜游》——蘇軾——北宋

C.《陋室銘》——柳宗元——唐朝

D.《綠》——朱自清——現(xiàn)代

6.對(duì)下面文段中有關(guān)修辭方法作用的分析，有誤的一項(xiàng)是

①卡車(chē)，你怎么跑得緩慢了?快些吧，快些吧，快把我們送到青海湖邊去吧。

②看看吧!青海湖在草原上，閃著碧綠的光彩。她微微地蕩漾著，閃動(dòng)著，好像草原上立起了一張碧綠的豎琴。那一個(gè)接一個(gè)的纖細(xì)的波紋，不就是豎琴上的弦絲嗎?伴隨著微風(fēng)，我們仿佛聽(tīng)到了陣陣悅耳的琴聲。

③看看吧!青海湖腳立在草原上，揚(yáng)頭吻著蔚藍(lán)的天，顯出一種多么豪放美麗的風(fēng)姿。她好像伸出了強(qiáng)大的手臂，一只手托起藍(lán)天、白云、高山;一只手牽著草原和牛兒、馬兒、羊兒。千百年來(lái)，在她的胸懷里，撫育了多少子孫后代，多少英雄兒女?草原多么蔥綠，牲靈多么健美。青海湖，母親般的青海湖呵!

A.第①段中的“快些吧，快些吧，快把我們送到青海湖邊去吧”，運(yùn)用反復(fù)的修辭方法，強(qiáng)烈表達(dá)了“我”希望盡快到達(dá)青海湖的迫切心情。

B.第②段中把“青海湖”比喻成“一張碧綠的豎琴”，形象地寫(xiě)出了青海湖綠波蕩漾的美麗形態(tài)，抒發(fā)了“我”對(duì)青海湖的喜愛(ài)之情。

篇3

關(guān)鍵詞：九年級(jí)；語(yǔ)文；深度學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0120-01

九年級(jí)語(yǔ)文內(nèi)容十分廣泛，包含說(shuō)明文、散文、議論文、文言文以及詩(shī)歌等，而九年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要時(shí)期，探究九年級(jí)語(yǔ)文的深度學(xué)習(xí)具有重要作用，深度學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其自信心，幫助其更加深入了解語(yǔ)文知識(shí)具有重要的意義。因此，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，深入思考深度學(xué)習(xí)的策略具有十分重要的意義。

1.九年級(jí)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的意義

1.1深度學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)好語(yǔ)文的前提。大多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)并不一定存在天生的好惡，僅是在于對(duì)學(xué)習(xí)方法或是內(nèi)容的不滿。深度學(xué)習(xí)注重挖掘語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，進(jìn)而沉浸于語(yǔ)文的天地中，主動(dòng)進(jìn)行探究，從而獲取更豐富的知識(shí)。在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一定困惑與疑問(wèn)，進(jìn)而展開(kāi)思考與提問(wèn)，最終找到解決的方法，并加以運(yùn)用，這也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的最終目的。

1.2深度學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文有效自主學(xué)習(xí)的可能。學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，促使其積極、主動(dòng)探究與搜集問(wèn)題，以及解決技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)或處理所獲取的知識(shí)，幫助新舊知識(shí)的融合，構(gòu)建新的知識(shí)體系，形成具有創(chuàng)造性的思想與想法，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析與解決能力。

1.3深度學(xué)習(xí)有助于推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)、有效學(xué)習(xí)。持續(xù)而有效的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，依據(jù)學(xué)生自己的身心特點(diǎn)，以及語(yǔ)文學(xué)科特性來(lái)開(kāi)展有效教學(xué)，而深度學(xué)習(xí)為語(yǔ)文的持續(xù)而有效的學(xué)習(xí)提供了空間。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，促使其主動(dòng)探究問(wèn)題，搜集與處理語(yǔ)文知識(shí)，沉浸于語(yǔ)文的天地中，欣賞語(yǔ)言文字特有的文化氣息，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展與延伸，進(jìn)而構(gòu)建新知識(shí)體系，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的水平。

2.促進(jìn)九年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的策略

2.1有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。如何幫助學(xué)生在語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)中獲取快樂(lè)，這就需要教師有效把握學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣。教師可以借助有效教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，融入游戲教學(xué)，利用多媒體開(kāi)展教學(xué)等手段，將教材中較為單板、抽象的概念、知識(shí)變?yōu)楦呱鷦?dòng)性、形象性，充滿樂(lè)趣的教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)其在深度學(xué)習(xí)中的積極性。例如，在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以借助多媒體展示閏土在幼兒時(shí)期與成年時(shí)期的圖片，以及幾張動(dòng)作變化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)這些圖片的不同之處，促使學(xué)生從閏土的形象以及動(dòng)作中感受作者寫(xiě)作的意圖，進(jìn)而反映出寫(xiě)作的時(shí)代背景，通過(guò)這樣的教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)可以有效促使其加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

2.2尋求生活中的語(yǔ)文。語(yǔ)文不僅是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)也具有很強(qiáng)的生活性。在我們?nèi)粘５纳钪须S處可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的痕跡。因此，語(yǔ)文教學(xué)不能僅局限于書(shū)本知識(shí)，要重視在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。九年級(jí)的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，課業(yè)的負(fù)擔(dān)較重，把語(yǔ)文引進(jìn)日常生活中，可以有效降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，春聯(lián)是九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要載體，因春聯(lián)是我們春節(jié)的重要習(xí)俗，在日常的生活中隨處可見(jiàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極從春聯(lián)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，自覺(jué)探索語(yǔ)言的奧秘，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)于春聯(lián)知識(shí)的印象。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活，積累寫(xiě)作的素材，也有助于強(qiáng)化九年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)其有效表達(dá)自己的真情實(shí)感，學(xué)生把日常生活點(diǎn)滴融進(jìn)自己的寫(xiě)作中，其中包括學(xué)生自己的情感，擁有較為豐富的素材，學(xué)生在作文的寫(xiě)作中也會(huì)更加順利，可以有效避免無(wú)話可寫(xiě)的情況。語(yǔ)文本是源自生活，生活又為語(yǔ)文服務(wù)，最大限度借助生活這一資源來(lái)促進(jìn)九年級(jí)學(xué)生深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以有效提高九年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思維，拓寬思維深度。相關(guān)教育專家指出，處理信息、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)、全球意識(shí)、批判性思維是新公民應(yīng)具備的基本能力，尤其是批判性思維，越來(lái)越受到教育學(xué)家的重視，并將培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維作為學(xué)習(xí)必不可少的部分。

目前，我們的教育又是如何呢？欠缺批判性與盲目趨同成為許多學(xué)生共同的思維缺陷。忽視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，極易促使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)聽(tīng)講與理解，以及接受知識(shí)的慣性，久而久之形成缺乏主動(dòng)性的習(xí)慣，寧可信賴教師的權(quán)威性，也不相信自己的判斷與質(zhì)疑。語(yǔ)文思維表面化與淺顯化，如果給予學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行故事與任人物的形象評(píng)價(jià)，極易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手。

深度學(xué)習(xí)重視學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生借助探尋的方式與態(tài)度來(lái)看待世界，用創(chuàng)造和動(dòng)態(tài)觀念看待周邊的事物。語(yǔ)文的批判性學(xué)習(xí)，有助于積極引導(dǎo)我們學(xué)生的思維向閱讀和文本的深度探索，體會(huì)作者所表達(dá)的深層情感。

2.4注重合作學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)注重知識(shí)的開(kāi)放性，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是圍繞同伴間的探討與合作分享來(lái)實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，獲取關(guān)于知識(shí)的全面而深刻的理解，不能只是依靠學(xué)生單獨(dú)的努力，必須采取合作學(xué)習(xí)的形式，與同伴共同分享彼此的成果。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，促進(jìn)其互相討論、互相啟發(fā)、互相努力，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)彼此的不足以及知識(shí)方面的缺陷，從而引起具有創(chuàng)造性的連鎖反應(yīng)，借助不同的思維方式與各不相同的理解過(guò)程來(lái)互相沖擊與碰撞，進(jìn)而形成對(duì)于學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情與效率。

總之，九年級(jí)作為中學(xué)時(shí)期重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，也是語(yǔ)文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期，尋求語(yǔ)文的深度學(xué)習(xí)策略是十分重要的，掌握一定的深度學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加其對(duì)于語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而打好基礎(chǔ)，因此教師要重視尋求生活中的語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思維，拓寬思維深度，注重合作學(xué)習(xí)，全面強(qiáng)化九年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)深度，提升其語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)：

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6．根據(jù)提示，將下列詩(shī)句進(jìn)行分類，填寫(xiě)序號(hào)即可。 ①山舞銀蛇，原馳蠟象。 ②跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏／去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗／繞著池塘跟跳躍的魚(yú)兒說(shuō)聲好／去聽(tīng)聽(tīng)溪水練習(xí)新編的洗衣謠。 ③大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡：／當(dāng)所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈，／隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音／在新割的草地周?chē)臉?shù)籬上飄蕩，／那就是蟈蟈的樂(lè)音啊! ④樹(shù)葉的碧意是一個(gè)流動(dòng)的海。 ⑤酒入豪腸／七分釀成了月光／余下的三分嘯成劍氣／繡口一吐就半個(gè)盛唐。 ⑥朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨?；o為動(dòng)：_________________________________音韻和諧：_________________________________對(duì)比突出：_________________________________7．在“沙礫”“小草”“螞蟻”中任選一種。仿照下面的句式，寫(xiě)一組句子。 棉花，沒(méi)有的五彩斑斕，也沒(méi)有荷花的芳香迷人，但它用最質(zhì)樸的面貌，帶給人溫暖與體貼。

8．說(shuō)起最短的現(xiàn)代詩(shī)，人們會(huì)提起北島的《人生》，這首詩(shī)只有一個(gè)字：“網(wǎng)”。僅這一個(gè)“網(wǎng)”字就可以啟發(fā)我們無(wú)限的聯(lián)想，請(qǐng)談?wù)勀阌纱讼氲搅四男?，并?xiě)出其中的兩個(gè)方面。

二、閱讀（一）閱讀下面這首詩(shī)，回答文后問(wèn)題。思念 舒婷一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖 一題清純?nèi)欢鵁o(wú)解的代數(shù) 一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的念珠 一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓 蓓蕾一般默默地等待 夕陽(yáng)一樣遙遙地注目 也許藏有一個(gè)重洋 但流出來(lái)，只有兩顆淚珠 呵，在心的遠(yuǎn)景里 在靈魂的深處 9．用“／”標(biāo)出下面詩(shī)句的朗讀節(jié)奏。 ①一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖 ②一題清純?nèi)欢鵁o(wú)解的代數(shù) ③蓓蕾一般默默地等待 ④夕陽(yáng)一樣遙遙地注目 10．這首詩(shī)有朦朧、深遠(yuǎn)的意境，這種意境是怎樣產(chǎn)生的?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。 我的理解： 11．這首詩(shī)表達(dá)了女詩(shī)人什么樣的情思?請(qǐng)談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

（二）閱讀下面文章，回答文后問(wèn)題。新 葉①一夜春雨。清晨，我撩開(kāi)白色的簾幔，一眼瞥見(jiàn)小窗下那幾根光禿禿的枝條上，冷不丁里爆出些淡綠、鵝黃色的嫩芽?！靶氯~！”我不由眼睛刷地一亮，驚喜的叫出聲來(lái)，陡然覺(jué)得一陣清風(fēng)帶著春的氣息從面前拂過(guò)。??！你好，新葉?、诖笞匀焕锏幕ㄎ宀世_紛，而“綠色的花”卻十分罕見(jiàn)，如果說(shuō)我見(jiàn)過(guò)的話，那就是新葉了。③人們總是把燕子飛來(lái)當(dāng)作春天來(lái)臨的預(yù)告，而我認(rèn)為，新葉，才真正稱得上春的使者。早在嚴(yán)酷的冬天，它就懷著自己的信念和希冀，堅(jiān)定執(zhí)著地等待著，積蓄著。一旦冰消雪化，它便急不可待地從干枝禿條上冒出來(lái)，怯怯地朝四處窺探一遭，然后，輕輕抖動(dòng)小小的身子，親切地互相招呼著，迎陽(yáng)光，沐春雨，盡情舒展開(kāi)來(lái)。不幾天，就星星點(diǎn)點(diǎn)地綴滿一樹(shù)，展示出蓬勃的生機(jī)。④新葉一天天長(zhǎng)大了，伴著春的腳步。轉(zhuǎn)眼間，便是滿目翠綠。仰頭望去，在陽(yáng)光的照射下，片片澄明透亮，青翠欲滴，恰似一芽芽鮮嫩的新茶投入沸水里。老遠(yuǎn)看來(lái)，卻見(jiàn)一團(tuán)團(tuán)、一簇簇，濃淡相間，亭亭如蓋。密處，濃得深邃，像汩汩流油；稀處，淡得清亮，像一層薄薄的光暈。⑤然而，倘若它只有惹人喜愛(ài)的風(fēng)姿，怎值得我動(dòng)之以情？留意觀察許久，我發(fā)現(xiàn)一些使我敬慕的——它的德行和情操。⑥新葉的一生是短暫的。春天萌芽，夏日生長(zhǎng)，秋風(fēng)起后，大都飄飄去了。短暫的一生，卻洋溢著無(wú)窮的活力和對(duì)生活的愛(ài)。首先，它從不挑剔所處環(huán)境的惡劣?？砂布矣谏钌狡б?，或置身繁街鬧市，忠守在自己的崗位上，于地不爭(zhēng)豐瘠，于人但求有益。它辛勤地工作著，日夜不停地吸收二氧化碳，輸出新鮮氧氣。它用自己的身體裝點(diǎn)河山，美化環(huán)境，為大道擋陽(yáng)攔沙，為路人庇蔭遮雨。它扶持著艷麗的花朵、香甜的果實(shí)，卻從不炫耀自己。默默地專心致志地垂著綠陰，謙遜而不卑賤，清高而不 A ，淡妝自持，深根自養(yǎng)，忘我奉獻(xiàn)。大地的乳汁養(yǎng)育了它，它抱以一腔忠誠(chéng)。即使凋落下來(lái)，也總是齊齊地集在樹(shù)根前，不肯離去。而且，大多是葉面朝下，把最后一吻獻(xiàn)給大地母親。⑦也許是因?yàn)椤熬G肥紅瘦”的緣故，花朵常常比綠葉更容易博得人們歡心?？墒羌t花雖好，還需綠葉扶持。沒(méi)有綠葉的“無(wú)窮碧”又哪來(lái)花朵的“別樣紅”？我贊美綠葉?、嘈氯~青青，使我忽然想到：即使不能做一朵流芳溢彩的鮮花，做一片純凈高尚的綠葉又何樂(lè)而不為呢。人生，本該像它一樣青翠、蓬勃、謙遜、誠(chéng)懇。⑨朋友，愿你生命之樹(shù)常青，永遠(yuǎn)長(zhǎng)滿綠油油的新葉，四季常青。12．根據(jù)第⑥段內(nèi)容，思考A處應(yīng)填寫(xiě)的詞語(yǔ)，并把它寫(xiě)在下面的橫線上。謙遜而不卑賤，清高而不 13．文中贊美了新葉諸多可貴品質(zhì)，請(qǐng)你簡(jiǎn)要寫(xiě)出其中四種。⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 14．作者贊美新葉的目的是什么？

篇5

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意法，作文教學(xué)，研究

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但目前部分地區(qū)的命題作文仍舊隨老師的興趣愛(ài)好，想布置什么內(nèi)容就布置什么內(nèi)容，隨意性很大，長(zhǎng)期盲目多寫(xiě)、細(xì)致地改，耗去了老師和學(xué)生大量時(shí)間和精力，收效卻甚微，到后來(lái)學(xué)生依然是：“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)處下手?！钡匠踔须A段學(xué)習(xí)即將結(jié)束，學(xué)生習(xí)作依舊存在這些問(wèn)題，文不對(duì)題，東拉西扯，沒(méi)有中心；不分主次，平鋪直敘，記流水賬；層次不清，前后不連貫；開(kāi)頭離題萬(wàn)里或沒(méi)頭沒(méi)腦，結(jié)尾拖泥帶水或有頭無(wú)尾，語(yǔ)句不通順。為了讓作文教學(xué)靈活生動(dòng)而高效，在創(chuàng)意法教育理念指導(dǎo)下，我對(duì)九年級(jí)作文教學(xué)作了一些嘗試。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)因材施教原則

曾幾何時(shí)，滿堂灌式的教學(xué)占滿了整個(gè)課堂，根本不考慮學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平、個(gè)性心理差異，一律進(jìn)行剛性的“楔入”因而教出來(lái)的學(xué)生大多是生搬硬套，不會(huì)靈活的解決問(wèn)題。而今，這種教育觀念已被進(jìn)行得如火如荼的創(chuàng)意法的教學(xué)理念所代替，要因人而異、因材施教。教師一桶水，學(xué)生一杯水的日子一去不復(fù)返。作文教學(xué)的改革勢(shì)在必行，那么，首先是觀念上的轉(zhuǎn)變，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)，一改過(guò)去傳統(tǒng)寫(xiě)法，教師給一個(gè)題材范圍，學(xué)生不能越范圍。所以，有的學(xué)生說(shuō)作文時(shí)滔滔不絕，絲毫不費(fèi)勁，真正下筆時(shí)卻茫無(wú)頭緒，其根本原因就是被作文的框框條條所限，被老師的思想限制住。現(xiàn)在完全打破這種寫(xiě)作方式。題材新穎、視角獨(dú)特已成為寫(xiě)作的主流。當(dāng)然，要培養(yǎng)寫(xiě)作意識(shí)、就要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生成為作文的作者、讀者、評(píng)價(jià)者，從根本上提高自身的寫(xiě)作能力。

2.從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，重視寫(xiě)作生活作文

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，陸游的這句詩(shī)真正地概括了寫(xiě)作的一個(gè)重要元素：生活實(shí)際。從學(xué)生的生活實(shí)際中去觀察、認(rèn)知、體驗(yàn)。作為教師應(yīng)當(dāng)讓作文教學(xué)的課堂面向生活，充分利用學(xué)校、家庭等社會(huì)教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡可能拓展學(xué)生的生活空間。豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。試想：如果下筆前沒(méi)有對(duì)周?chē)挛锏挠^察，認(rèn)識(shí)，何來(lái)心靈的體驗(yàn)，更不會(huì)有感情宣泄，又如何能寫(xiě)出好文章來(lái)呢？因而必須讓學(xué)生走出課堂，不能拘泥于小小的課堂，多看看外面的精彩世界，去發(fā)現(xiàn)生活的真諦。為什么有的同學(xué)一提寫(xiě)作就頭痛，因?yàn)樗麤](méi)有題材可寫(xiě)，而沒(méi)有題材的根本原因就是缺少實(shí)踐。沒(méi)有親自感受生活。只有用心去感受生活，才會(huì)“下筆如有神”，從感受生活到寫(xiě)作生活。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍的過(guò)程。當(dāng)然，要想達(dá)到這個(gè)飛躍，必須靠學(xué)生自身。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要盡可能提供可視、可聽(tīng)、可感的教學(xué)媒體從而成為寫(xiě)作的源泉。

3.從說(shuō)話作文開(kāi)始，提高差生的作文水平

“語(yǔ)言”首先是口頭語(yǔ)言，在它產(chǎn)生很久很久才產(chǎn)生文字、書(shū)面語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的根本，又是檢驗(yàn)書(shū)面語(yǔ)言的尺度。說(shuō)話說(shuō)得好不好，在很大程度上影響作文寫(xiě)得好不好。說(shuō)話和作文它們之間是正比例關(guān)系。照說(shuō)話來(lái)作文，照說(shuō)話來(lái)改文。“我手寫(xiě)我口”，這正是作文的道理。要下筆成文，就要出口成章。既能出口成章，自能下筆成文，特別是表達(dá)能力稍差一些的學(xué)生，要提高這些學(xué)生寫(xiě)作水平，先要提高這些學(xué)生說(shuō)話水平。說(shuō)話對(duì)話可以通過(guò)以下形式進(jìn)行：a、課前幾分鐘說(shuō)話；b、看圖說(shuō)話；c、復(fù)述課文；d、作文動(dòng)筆前的小組口頭試文、評(píng)點(diǎn)、修改。

4.尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)個(gè)性文章

多年以來(lái)，我國(guó)一直采取“應(yīng)試教育”的制度。在這種制度下，妨礙了一大批學(xué)生的天性。出現(xiàn)了最典型的弊病――高分低能。尤其在寫(xiě)作這方面，因循守舊，內(nèi)容空洞，毫無(wú)自已的特色。恐怕寫(xiě)出了自已的風(fēng)格，沒(méi)有伯樂(lè)賞識(shí)與認(rèn)可。泯滅了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，這大大制約了國(guó)家的發(fā)展，撐舵者充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。于是，提出了“與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新”的口號(hào)，教育制度由“應(yīng)試”到“素質(zhì)”。這一制度，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，而新課程標(biāo)準(zhǔn)，更是在時(shí)代的千呼萬(wàn)喚下提出來(lái)的。它要求教師鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)。正如世界上的人一樣，美國(guó)人狂野，法國(guó)人浪漫，日本人精明，韓國(guó)人禮貌，俄羅斯人鼻子高，中國(guó)人真誠(chéng)……各有各的不同。作文如做人，要教育學(xué)生是“真善美”的你就謳歌，是“假惡丑”的就要抨擊，但不一味地頌美，而避諱莫如深丑，讓人虛擬在幻美世界。作文獨(dú)生到之處更在于不套寫(xiě)，不拾人牙慧，盡量做到人云我不云，這樣定會(huì)給人舊貌換新的感覺(jué)。

5.從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革》一書(shū)中指出，學(xué)習(xí)分為兩類：我要學(xué)和要我學(xué)，我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。要我學(xué)則基于外在的誘因和強(qiáng)制。學(xué)習(xí)如此，作文亦如此。那么，如何讓學(xué)生成為“我要學(xué)”的類型，而不是期待著“要我學(xué)”呢！激發(fā)寫(xiě)作興趣。興趣有直接間接之分。直接興趣指向過(guò)程本身，間接興趣指向活動(dòng)結(jié)果。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，特別是間接興趣，寫(xiě)作活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。有興趣自然事半功倍。相反，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，情況就大相徑庭了。“強(qiáng)扭的瓜不甜”，效果必定事倍功半，拿寫(xiě)作的一個(gè)環(huán)節(jié)選題為例，讓學(xué)生從自己最感興趣的問(wèn)題入手。事實(shí)上，今天學(xué)生的生活是非常豐富的：喜歡集郵的，可以到自己的郵票中找到題材；喜歡流行音樂(lè)的，可以從這些樂(lè)曲中尋找靈感……

6.相信學(xué)生，讓學(xué)生去自由想象作文

新大綱提倡寫(xiě)想象作文，也就是給學(xué)生一個(gè)思維可以自由馳騁的廣闊空間，對(duì)我們教者是一次前所未有的挑戰(zhàn)，是更新教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。這以前對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)，要想走進(jìn)這個(gè)，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，進(jìn)行個(gè)性語(yǔ)言的表達(dá)?！捌鋵?shí)地上本來(lái)沒(méi)有路，走的人多了也變成了路”，魯迅先生的這句話不正是創(chuàng)新之路所歸的目的地嗎？要想開(kāi)辟這條道路，加強(qiáng)學(xué)生的想象能力是非常重要的。

7.以鼓勵(lì)學(xué)生為主，改進(jìn)作文評(píng)改方式

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以黨的教育方針為指針，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

二、學(xué)生基本情況分析：

本班共有學(xué)生62人，其中男生34人，女生28人。從上期考試的情況來(lái)看，我的原班生成績(jī)進(jìn)步很大，班平成績(jī)遠(yuǎn)超縣平均?？墒?，在本期從其他兩個(gè)班轉(zhuǎn)來(lái)了一批走讀生，而且是雙差生，這給我的教學(xué)帶來(lái)了無(wú)與倫比的壓力。現(xiàn)在又是最后沖刺的一年，更是具有不能承受之重。

三、教材分析：

九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說(shuō)，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開(kāi)放性，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。

第一單元：“詩(shī)海徜佯”。本單元編選的五首詩(shī)歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語(yǔ)言精美，是詩(shī)人用心靈彈奏出的自然的樂(lè)音。教學(xué)詩(shī)歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像和聯(lián)想，感受知詩(shī)歌的形象和意象，理解詩(shī)歌。要讓學(xué)生熟讀詩(shī)歌，最好能背誦。在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美和韻律

美。

 

第二單元：“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)；注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力；注意文體特點(diǎn)：演講的口語(yǔ)性較強(qiáng)，書(shū)信書(shū)面色彩較濃厚。

第三單元：“少年生活”。注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說(shuō)的主題；注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說(shuō)，既是接受的過(guò)程，也是再創(chuàng)造的過(guò)程，理解作者的寫(xiě)作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見(jiàn)解（可以和大家相同，也可以是獨(dú)創(chuàng)的）也是很重要的；注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。 第四單元：“求知與讀書(shū)”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(shí)（論點(diǎn)、論據(jù)、論證等），在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，閱讀文章，形成具有個(gè)性的、自己的認(rèn)識(shí)；注意讀寫(xiě)結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。 第五單元：古代白話小說(shuō)。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國(guó)古代白話小說(shuō)一般通過(guò)豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國(guó)小說(shuō)的特點(diǎn)。注意與歷史結(jié)合起來(lái)，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)；了解古人的生活，對(duì)古人要實(shí)事求是，理解不要偏頗，不要以現(xiàn)成的框架，求全責(zé)備；注意古代白話小說(shuō)的語(yǔ)言。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物；緊密結(jié)合歷史，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評(píng)論、寫(xiě)報(bào)告等形式，進(jìn)行語(yǔ)文能力的實(shí)踐；辯證地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)和人物，認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，不搞教條主義；注重文言文的教學(xué)，積累詞語(yǔ)，理解句式，重視誦讀。

課外古詩(shī)詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時(shí)間完成。

名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書(shū)筆記等，學(xué)期末進(jìn)行交流。

四、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3、能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

5、在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6、了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)樣式。

7、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

8、閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。

9、誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。 10、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇。

（二）、寫(xiě)作

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)記敘文，能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思；學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；學(xué)會(huì)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

2、本學(xué)期應(yīng)完成大作文8次，其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。 （三）口語(yǔ)交際

1、能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

2、耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。 3、能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。 4、課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

1、能自主組織活動(dòng)，在演講、調(diào)查、討論中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

2、能就教材提出的問(wèn)題，或提出學(xué)習(xí)的生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，先出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

3、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。

五、教學(xué)措施：

1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人。

2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫(xiě)隨筆，讀書(shū)筆記，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的縣級(jí)科研課題，認(rèn)真研究，力求取得更大的成績(jī)。

7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。

篇7

一、思想方面。

我擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

二、教學(xué)方面。

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真批改作業(yè)。

1、備課

備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，虛心向同組語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)。充分利用每周三的教研時(shí)間，積極參加教研組組織的教研活動(dòng)。

2、上課

認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到因材施教，教學(xué)方法力求受到學(xué)生的喜愛(ài)，能夠和學(xué)生積極的融合在一起，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想。

3、輔導(dǎo)

我利用午自修和課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。利用輔導(dǎo)和早讀的時(shí)間，給學(xué)生加強(qiáng)一些課外的閱讀練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

4、作業(yè)

學(xué)生作業(yè)及時(shí)批改，仔細(xì)批改，對(duì)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不好的學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解。依據(jù)學(xué)生的自身情況，有區(qū)別的書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中可以知道自己的不足。

（二）注重閱讀、寫(xiě)作與實(shí)踐。

1、重視閱讀教學(xué)，擴(kuò)大閱讀視野。由于課堂、教材的容量和時(shí)空限制，學(xué)生不可能獲得大量的生活和語(yǔ)言素材。針對(duì)學(xué)生閱歷不豐，見(jiàn)識(shí)不多，語(yǔ)言貧乏，知識(shí)面窄的實(shí)際，首先，我引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀內(nèi)容。其次，我教給學(xué)生閱讀的方法，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，自由地選擇閱讀作品，我一般不加限制，但要講清目的和要求，一個(gè)課時(shí)能認(rèn)識(shí)一個(gè)事物便達(dá)到了目的。定向閱讀，由我根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，以及某一寫(xiě)作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。如大綱規(guī)定初中每個(gè)年級(jí)課外閱讀三五本書(shū)，我針對(duì)記敘文的特點(diǎn)，有要求地布置，通過(guò)檢查及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)掌握或沒(méi)有掌握的問(wèn)題，以便在往后的課堂教學(xué)中“有的放矢”。我要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩(shī)詞，要求學(xué)生在的閱讀中摘抄妙文佳句，多作一些筆記和卡片，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語(yǔ)言，大有好處。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě)作。練筆是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑，只學(xué)理論不實(shí)踐，無(wú)論達(dá)到提高的目的。定性作文與不受任何限制的作文相結(jié)合，這是近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)改革的成果之一。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了強(qiáng)化課堂計(jì)劃內(nèi)定性作文（教學(xué)計(jì)劃內(nèi)規(guī)定的記敘文、議論文、說(shuō)明文）外，還必須抓好學(xué)生的課外練筆，提倡寫(xiě)隨意作文，其形式包括日記、周記、評(píng)論讀書(shū)筆記以及信函等等。這是學(xué)生寫(xiě)作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫(xiě)自己的話，寫(xiě)實(shí)在的話，見(jiàn)什么寫(xiě)什么，干什么寫(xiě)什么，讀什么寫(xiě)什么，想什么寫(xiě)什么。我根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定每人每周寫(xiě)作的最低量度。有了量度要求，便于我全面總結(jié)，可起到督促檢查作用。

3、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

（1）班會(huì)。葉圣陶先生認(rèn)為“說(shuō)話訓(xùn)練”是激勵(lì)學(xué)生“產(chǎn)生與發(fā)表的總樞紐”，只有抓住了這個(gè)“總樞紐”，才能有效的帶動(dòng)作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我除了要重視課堂上學(xué)生“說(shuō)”的能力培養(yǎng)以外，還要利用課外活動(dòng)有計(jì)劃地開(kāi)展一些說(shuō)話訓(xùn)練。班會(huì)是一種比較好的形式，不但使學(xué)生主動(dòng)“說(shuō)”，而且組織能力方面也得到很好的鍛煉。

（2）競(jìng)賽。初中學(xué)生往往有上進(jìn)心，不甘落后?？梢岳眠@種心理來(lái)提高學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)證明，競(jìng)爭(zhēng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段之一，我認(rèn)為個(gè)人之間競(jìng)賽優(yōu)于團(tuán)體之間的競(jìng)賽。語(yǔ)文的競(jìng)賽內(nèi)容，包括書(shū)查字典比賽、漢語(yǔ)拼音比賽、演講比賽、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比賽、詩(shī)歌散文比賽、課外閱讀競(jìng)賽等等。這些活動(dòng)，應(yīng)有計(jì)劃

地開(kāi)展。賽后要總結(jié)評(píng)比，以精神鼓勵(lì)為主，輔以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、今后努力方向。

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，多同組語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，多些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)教育，教會(huì)學(xué)生如何做人，如何的尊敬同學(xué)、老師和家長(zhǎng)。

篇8

關(guān)鍵詞： 多元智能理論 九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué) 影響

美國(guó)的加德納基于對(duì)大腦損傷病人、特殊兒童、智力領(lǐng)域與符號(hào)系統(tǒng)關(guān)系等八個(gè)方面的研究與實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)傳統(tǒng)智力觀進(jìn)行了有力反駁，提出了“多元智能理論”。目前比較明確且被學(xué)術(shù)界認(rèn)同的八種智能是：音樂(lè)智能、身體―動(dòng)覺(jué)智能、邏輯―數(shù)學(xué)智能、語(yǔ)言智能、空間智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能?！岸噙h(yuǎn)智能理論”肯定了個(gè)體智能差異存在的合理性，主張尊重個(gè)體差異性，倡導(dǎo)全面發(fā)展人的多種潛能。

加德納的“多元智能理論”影響了許多科目教學(xué)，本文就這一理論在九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的影響做論述與總結(jié)，以期對(duì)日后教學(xué)提供參考。

一、積極樂(lè)觀的學(xué)生觀讓語(yǔ)文老師輕松應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)

“多元智能理論”認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的智力都有自己的特征和強(qiáng)項(xiàng)，應(yīng)對(duì)學(xué)生抱有熱切的成長(zhǎng)希望，充分尊重學(xué)生，愉快地完成教學(xué)。到了九年級(jí)，學(xué)生和老師都處于在沖刺中考的“拼命”階段，許多語(yǔ)文老師面對(duì)模擬成績(jī)差的學(xué)生，往往火冒三丈，質(zhì)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、上課效率、作業(yè)態(tài)度等，老師的這種認(rèn)真負(fù)責(zé)是好的。但是有些時(shí)候，真的不是學(xué)生沒(méi)有好好學(xué)，也不是老師的重點(diǎn)沒(méi)抓好，難點(diǎn)沒(méi)講透。每個(gè)科目都會(huì)以其學(xué)科特點(diǎn)自然而然地吸引部分學(xué)生學(xué)習(xí)，喜愛(ài)文學(xué)的學(xué)生自然愿意親近文本，將更多精力投入在語(yǔ)文課上。同樣的，也有一些學(xué)生即使遇到了好的語(yǔ)文老師，還是自顧自地把精力傾注在其他科目上，或許，在他的心里，已經(jīng)有了日后發(fā)展目標(biāo)，老師完全可以不強(qiáng)人所難。既然每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)不盡相同，老師就要鼓勵(lì)他們盡最大努力去學(xué)、去練，雖然有些學(xué)生離整體目標(biāo)仍有很大差距，不過(guò)他能每天進(jìn)步一點(diǎn)，每天都在超越自我，不是值得高興的嗎？

二、因材施教的教學(xué)觀讓語(yǔ)文老師尊重學(xué)生的智力差異

“多元智能理論”主張根據(jù)學(xué)生智力特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教師要善于挖掘?qū)W生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢(shì)勢(shì)力，采用多元化教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生善于記憶，可以說(shuō)，他們從小學(xué)一年級(jí)到初中階段，完全是靠記憶支撐的。語(yǔ)文老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們接觸了不少文本，課上聽(tīng)得很仔細(xì)，也很努力地嘗試?yán)斫夂x深刻的語(yǔ)句，可是收效甚微，到了最后，還是靠記憶力取勝，深刻的理解只能流于表面，得不了太高的分。還有的學(xué)生，古詩(shī)文背誦常常不得分，可閱讀理解無(wú)論課內(nèi)還是課外都做得很棒，作文審題立意準(zhǔn)確且有深度，語(yǔ)文成績(jī)也不差。這兩類學(xué)生是比較明顯的在語(yǔ)文學(xué)科上有短板的代表，教師與其逼迫他們完成各自智力的弱項(xiàng)，不如采用適合他們智力優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。讓記憶力強(qiáng)的學(xué)生自主探究記憶式理解法，讓理解能力強(qiáng)的學(xué)生在理解中記住需要背誦的篇章，即用他們各自的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)自身的短板，放手讓他們自主查漏補(bǔ)缺。這樣一來(lái)，不同特點(diǎn)的學(xué)生便在教師尊重他們智力差異的基礎(chǔ)上獲得了最適合他們的發(fā)展。

三、多樣化的成才觀讓語(yǔ)文老師坦然面對(duì)學(xué)生發(fā)展

“多元智能理論”認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)只要得到了合理發(fā)展，就有可能成為優(yōu)秀人才，成才的道路應(yīng)該是多樣化的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的不是考試，也不是把學(xué)生培養(yǎng)成作家、記者、文豪，尤其在義務(wù)教育階段，語(yǔ)文老師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，讓他們正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀祖國(guó)語(yǔ)言，能準(zhǔn)確寫(xiě)出自己的看法即可。至于學(xué)生日后的發(fā)展，不是學(xué)科老師能夠左右的，如果有熱愛(ài)文學(xué)，喜歡寫(xiě)作的學(xué)生，可以為他們以后的發(fā)展提供相應(yīng)的參考意見(jiàn)，推薦相關(guān)書(shū)籍，簡(jiǎn)介發(fā)展方向，讓學(xué)生對(duì)目前興趣愛(ài)好有理性了解。有些學(xué)生確實(shí)不喜歡語(yǔ)文，不得不學(xué)習(xí)語(yǔ)文才與老師相識(shí)，老師大可不必強(qiáng)硬地塞給他們不喜歡的東西，把道理講清，把考試局面分析透徹，鼓勵(lì)他們盡量學(xué)，在他們能接受的考試項(xiàng)目上多些關(guān)注，多講一些考試技巧，為他們?cè)谙矏?ài)的科目上多爭(zhēng)取一些時(shí)間，這樣一來(lái)，師生關(guān)系才是融洽的，當(dāng)學(xué)生懷著對(duì)教師的感恩情學(xué)習(xí)時(shí)，效果是不同的。這樣的看法不是慫恿學(xué)生偏科，而是達(dá)到最基本要求的同時(shí)，給予學(xué)生自主選擇發(fā)展道路的自由，成全學(xué)生的愛(ài)好。初中畢業(yè)后，有的學(xué)生上了高中，有的則早早接觸職業(yè)技能學(xué)習(xí)，至于選擇什么，家長(zhǎng)和老師只是參考，真正的決定權(quán)在學(xué)生手中。哪怕一個(gè)可以上高中的孩子選擇了高職類學(xué)校，只要他真心熱愛(ài)，并對(duì)此有系統(tǒng)規(guī)劃，長(zhǎng)輩沒(méi)有任務(wù)的理由阻攔。

參考文獻(xiàn)：

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一、情況分析：（一）學(xué)生基本情況分析：從整體來(lái)看，部分學(xué)生身上好的習(xí)慣（課堂聽(tīng)講，記筆記，發(fā)言提問(wèn)、課外閱讀）正在逐步養(yǎng)成，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高，但仍有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有明顯的轉(zhuǎn)變，根據(jù)數(shù)據(jù)看出，13個(gè)班級(jí)中寄宿班之間、普通班之間的差距不大。（二）教材分析：本學(xué)期擬上完九年級(jí)上冊(cè)及部分下冊(cè)內(nèi)容，上冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩(shī)歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊(cè)主要包括愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)***歌單元、社會(huì)生活的小說(shuō)單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個(gè)文言文單元合共六個(gè)單元。初三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段（第五、六學(xué)期），也即最后階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，使學(xué)生懂得語(yǔ)文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語(yǔ)文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說(shuō)明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。過(guò)程與方法目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。情感與價(jià)值觀目標(biāo)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重***培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。三、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)：嚴(yán)格遵守教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)具有個(gè)人風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，將課改理念自覺(jué)運(yùn)用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學(xué)提供服務(wù)。充分利用internet，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力

四、教學(xué)措施：1.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人。2.語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 3. 視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4.教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。 5.重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 6作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫(xiě)小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。 7.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。 8．優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。9.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。10．利用多種多樣的教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、小辯論,鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。五、教學(xué)進(jìn)度周次 內(nèi)容 備注1 沁園春 雪（2）

閱讀名著《水滸傳》、《傅雷家書(shū)》、《培根隨筆》；背誦附錄中的十首古詩(shī)。3 隆中對(duì)（3）、樂(lè)業(yè)與敬業(yè)（2） 4 5 作文（2）、故鄉(xiāng)（3） 6 孤獨(dú)之旅（1）、國(guó)慶放假 8 出師表（4）、詞五首（1） 9 詞五首（2）、綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、期中復(fù)習(xí) 10 期中復(fù)習(xí) 11 期中復(fù)習(xí)、考試 13 中國(guó)人失掉自信力（2）、綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、楊修之死（1） 14 智取生辰綱（2）、范進(jìn)中舉（2）、香菱學(xué)詩(shī)（1） 15 綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、公輸（2）、《孟子》二章（1） 17 綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、曹劌論戰(zhàn)（2） 18 鄒忌諷齊王（2）、愚公移山（2） 19 《詩(shī)經(jīng)》兩首（2）、綜合性學(xué)習(xí)、作文（2） 20 期末復(fù)習(xí) 21 期末復(fù)習(xí) 22 期末復(fù)習(xí)、考試

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依照教學(xué)常規(guī)，我從以下三方面制定教學(xué)計(jì)劃：

一、緊抓課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)的效益加以提升。

初三階段的學(xué)習(xí)有他的特殊性，就是它處于初中生活的結(jié)尾階段，收益性就是他的一個(gè)顯著特點(diǎn)，家長(zhǎng)的熱望、社會(huì)評(píng)價(jià)的壓力就像潮水一般涌來(lái)，我們只有穩(wěn)住陣腳，把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能不負(fù)眾望。

語(yǔ)文課堂教學(xué)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)這兩大部分構(gòu)成，其中閱讀又分為現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀這兩大部分，我的設(shè)想是在教現(xiàn)代文閱讀時(shí)注重教會(huì)學(xué)生整體把握文意，在整體把握的基礎(chǔ)上緊抓知識(shí)點(diǎn)的剖析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解注重方法的傳授，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，融會(huì)貫通。同時(shí)，以閱讀促寫(xiě)作，提醒學(xué)生注意模仿好的立意與好的結(jié)構(gòu)，把相關(guān)內(nèi)容化為己有。

文言文的閱讀貫徹“在理解的基礎(chǔ)上的讀讀背背”的原則，放手讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，自己理解文意，難懂的字詞學(xué)會(huì)自己查閱相關(guān)資料，真正做到“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”的境界。使得學(xué)生的探索積極性得到保護(hù)和發(fā)揮。

寫(xiě)作教學(xué)分兩步走：第一步是平時(shí)材料的積累，指導(dǎo)學(xué)生摘錄、點(diǎn)評(píng)、寫(xiě)隨筆，讓他們積累廣泛的感受材料，以備不時(shí)之需；第二步是規(guī)范的寫(xiě)作訓(xùn)練，這是指編排在課本中的表達(dá)部分的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的表達(dá)，作文的批改規(guī)范到位，以正面鼓勵(lì)為宜。

二、抓住機(jī)遇，結(jié)合學(xué)?？蒲姓n題研究，做好本學(xué)科的課題研究，以科研促進(jìn)教學(xué)。

學(xué)校的多元智能理論研究和人文教育這兩個(gè)課題，由前期的準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段，過(guò)渡到這個(gè)學(xué)期的分類指導(dǎo)、分科實(shí)驗(yàn)階段，我根據(jù)所任教學(xué)生的特點(diǎn)，擬定一下子課題：以讀為導(dǎo)，引入新知――將朗讀與課堂教學(xué)有機(jī)的整合。進(jìn)行跟蹤實(shí)驗(yàn)，建立數(shù)據(jù)庫(kù)和資料庫(kù)，在為期一年的實(shí)驗(yàn)中，爭(zhēng)取出成效，以此提高語(yǔ)文的教學(xué)水平，形成所任教班級(jí)的特色與亮點(diǎn)。

三、加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)，讓學(xué)生的作品走出校園，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，為學(xué)校文化氛圍的創(chuàng)設(shè)出力。