導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇材料物理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

與圖1不同，鐵有三種固態(tài)，分別是α-Fe、γ-Fe和δ-Fe，其中γ-Fe為密排面心立方結(jié)構(gòu)，α-Fe和δ-Fe為體心立方結(jié)構(gòu)。并且，圖2中有三個(gè)三相點(diǎn)，分別為氣-液-δ-Fe；氣-γ-Fe-δ-Fe和氣-γ-Fe-α-Fe。通常情況下，F(xiàn)e是磁性的α-Fe，組織類(lèi)型有鐵素體、珠光體和貝氏體等；通過(guò)成分和工藝控制常溫下可得到γ-Fe，如奧氏體不銹鋼304、310等。Fe的p-T相圖的講解，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別單組分相圖的能力。課堂上通過(guò)工業(yè)生產(chǎn)實(shí)例，加深了同學(xué)們對(duì)Fe的認(rèn)識(shí)；并建立了物理化學(xué)相圖知識(shí)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)—金屬材料之間的聯(lián)系。解決學(xué)生“材料專(zhuān)業(yè)為什么學(xué)物理化學(xué)？”的困惑。

2兩組分液態(tài)完全互溶系統(tǒng)的相圖

雖然二組分系統(tǒng)的氣—液平衡相圖依據(jù)組分在液態(tài)的互溶情況各有其特點(diǎn)，但液態(tài)完全互溶系統(tǒng)構(gòu)成了這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[4]。對(duì)于這種相圖，我們除了讓學(xué)生掌握相圖中各相區(qū)的組成、相態(tài)和杠桿規(guī)則外，還注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)氣相線和液相線的繪制方法和細(xì)節(jié)信息。其繪制過(guò)程如圖3所示，先配制不同比例的二組分混合物，再升高溫度測(cè)試混合物的熔點(diǎn)，通過(guò)描點(diǎn)—連線得到相圖。從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繪制相圖讀取相圖細(xì)節(jié)信息的全面能力。通過(guò)學(xué)習(xí)繪制相圖，可使學(xué)生對(duì)相圖的全部信息有較深刻的認(rèn)識(shí)、理解及較好的運(yùn)用。為了便于學(xué)生掌握此類(lèi)相圖及其應(yīng)用，在教學(xué)中我們通過(guò)物相點(diǎn)隨溫度的變化的實(shí)例，講解其液相與氣相及組成在該過(guò)程的演變情況。重點(diǎn)分析了第一個(gè)氣泡點(diǎn)產(chǎn)生的壓力、組成及最后一滴混合液消失的壓力、組成，以及其逆過(guò)程這一難點(diǎn)。并將相圖理論與工業(yè)精餾裝置聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

3具有轉(zhuǎn)變溫度的二組分固態(tài)部分互溶、液態(tài)完全互溶的液固平衡相圖

具有轉(zhuǎn)變溫度的二組分固態(tài)部分互溶、液態(tài)完全互溶的液固平衡相圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難掌握的內(nèi)容。我們通過(guò)講解物相點(diǎn)的降溫過(guò)程的物相變化和步冷曲線的繪制，并借助動(dòng)畫(huà)展示具體過(guò)程，使該部分內(nèi)容更加形象和生動(dòng)，便于理解和掌握。同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

4相圖在金屬材料中的應(yīng)用

4.1在金屬材料設(shè)計(jì)中的應(yīng)用在工業(yè)生產(chǎn)和科研實(shí)踐涉及到的金屬材料通常為多組分的平衡系統(tǒng)，所以其相圖更為復(fù)雜。為了得到材料的擬服役性能，需要對(duì)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工。相圖在材料設(shè)計(jì)中起著至關(guān)重要的作用，例如，在設(shè)計(jì)奧氏體不銹鋼時(shí)，為了得到單一奧氏體組織，需擴(kuò)大相圖中奧氏體區(qū)，使其在冷卻過(guò)程中不發(fā)生γ-Feα-Fe的轉(zhuǎn)變。根據(jù)相圖，改變系統(tǒng)的組成，增加穩(wěn)定奧氏體元素，如Ni、C等是最常用的方法。當(dāng)然，為了系統(tǒng)的平衡，其他元素也需做相應(yīng)的改變。應(yīng)用相圖時(shí)，為了提高設(shè)計(jì)組織的準(zhǔn)確性，需要考慮平衡相圖與實(shí)際相圖的差別。

4.2在金屬材料加工中的應(yīng)用在金屬材料的熱加工過(guò)程中，隨著加工溫度的不同，其物相也發(fā)生相應(yīng)的變化?？赏ㄟ^(guò)控制軋制參數(shù)和冷卻過(guò)程，改變材料的相變溫度和組織類(lèi)型，得到高性能的金屬材料。例如，在鋼鐵生產(chǎn)中，熱軋鋼板控制軋制與控制冷卻(TMCP)工藝，通過(guò)加大壓下量增加累積位錯(cuò)，為相變過(guò)程提供更多的高能量相變形核點(diǎn)，以得到細(xì)小晶粒組織，提高鋼的強(qiáng)韌性。通過(guò)控制冷卻速率，可改變相變后的組織形態(tài)，在650℃以上發(fā)生相變得到珠光體和鐵素體組織，在450~600℃區(qū)間主要得到貝氏體組織的鋼材，在更低溫度下發(fā)生相變得到馬氏體組織，不同的組織賦予材料的不同的性能[5]。4.3在金屬熱處理中的應(yīng)用相圖不僅在金屬材料的設(shè)計(jì)和加工中具有指導(dǎo)下作用，而且在材料的熱處理過(guò)程中也具有重要的應(yīng)用價(jià)值。例如，在金屬材料的退火、淬火和正火中具有重要作用。淬火過(guò)程主要是控制冷卻速率，使相變溫度發(fā)生在較低溫度區(qū)，得到低溫轉(zhuǎn)變組織。正火溫度需在γ-Fe相區(qū)，需要根據(jù)相圖和化學(xué)成分判斷其奧氏體化溫度，從而確定正火的加熱溫度。嚴(yán)格的說(shuō)，確定熱處理的升溫速率和降溫速率也需要參考相應(yīng)的相圖。通過(guò)相圖在金屬材料領(lǐng)域的應(yīng)用的介紹，學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)和學(xué)習(xí)物理化學(xué)的重要性均有了清晰的認(rèn)識(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高。

5結(jié)語(yǔ)

篇2

一、利用“閱讀材料”樹(shù)科學(xué)家形象，學(xué)科學(xué)家精神

當(dāng)前中學(xué)生中不少人屬“追星族”成員，他們把影星、歌星的名字可以說(shuō)出一大串，每天嘴上談的是“星”的趣聞?shì)W事，身上著裝模仿的是“星”的裝束．但對(duì)于科學(xué)家，他們卻說(shuō)不出幾個(gè)名字，對(duì)科學(xué)家的方方面面，更是一無(wú)所知．造成這種現(xiàn)狀的原因之一是：電視、電影、雜志、畫(huà)刊中頻頻露臉的都是這些影星、歌星，而極少向這些天真的學(xué)生介紹科學(xué)家．所以他們沒(méi)有機(jī)會(huì)了解科學(xué)家，科學(xué)家的形象在他們心目中樹(shù)立不起來(lái)．

教科書(shū)中的“閱讀材料”介紹了牛頓、安培、法拉第……等眾多科學(xué)家的生平和事跡．我把這些材料與教學(xué)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、精神、道德、意志等方面的教育．

例如，當(dāng)講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，介紹法拉第的生平，介紹他勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神；介紹他一生對(duì)人民做出的偉大貢獻(xiàn)．還指出，法拉第取得成功的一個(gè)重要因素是他重視實(shí)驗(yàn)，他的許多重要發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的．如電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電解定律等．法拉第是偉大的物理學(xué)家和化學(xué)家，又是一個(gè)偉大的思想家．他對(duì)社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)，受到人們的愛(ài)戴和稱(chēng)頌．通過(guò)介紹，同學(xué)們既了解了法拉第，也從中學(xué)到了研究物理問(wèn)題的基本方法．

在教學(xué)中，我還針對(duì)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績(jī)這種不切實(shí)際的想法，有目的地介紹科學(xué)家的有關(guān)事例．如：愛(ài)迪生為找做燈絲的最好材料，先后實(shí)驗(yàn)了1600多種材料；法拉第經(jīng)過(guò)十年不懈努力才找到了磁生電的方法；現(xiàn)在看到的歐姆定律公式那么簡(jiǎn)單，但是歐姆為了研究這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)歷了多次失敗，花費(fèi)了十年心血，把數(shù)學(xué)和物理結(jié)合起來(lái)，最終才把電學(xué)中的三個(gè)量U、I、R之間的關(guān)系用一個(gè)完美的形式表達(dá)出來(lái)，即I＝UR．

學(xué)生從科學(xué)家的身上理解了“天才不過(guò)是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這句話的深刻含義．

“閱讀材料”有些是以故事形式出現(xiàn)的，風(fēng)趣生動(dòng)，很適合初中生年齡及生理特征，學(xué)生很喜歡聽(tīng)．每當(dāng)我介紹科學(xué)家后，總有一些學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)，想知道更多的情況．

學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到的熱愛(ài)科學(xué)、實(shí)事求是、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神，正在成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并有力地促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展．

二、利用“閱讀材料”學(xué)物理史實(shí)，受辯證法教育

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)物理，大多數(shù)教師注重讓學(xué)生掌握的是教學(xué)大綱中規(guī)定的物理概念和規(guī)律，這使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)發(fā)展的曲折歷史知道得很少．學(xué)生不了解所學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，這不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入了解．教科書(shū)在“閱讀材料”中對(duì)這方面內(nèi)容做了一些彌補(bǔ)．

如在熱學(xué)部分，“閱讀材料”介紹了歷史上對(duì)“熱的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程”．學(xué)生學(xué)習(xí)后知道了歷史上對(duì)“熱”有兩種不同的看法：一種把熱看成是一種特殊物質(zhì)，即“熱質(zhì)說(shuō)”；另一種認(rèn)為熱是物質(zhì)的某種運(yùn)動(dòng)形式．“熱質(zhì)說(shuō)”這種違背事實(shí)的觀點(diǎn)，曾一度被人們所承認(rèn)，后來(lái)科學(xué)家們通過(guò)對(duì)一些熱現(xiàn)象的細(xì)致觀察和反復(fù)的大量實(shí)驗(yàn)，證明了“熱”不是一種物質(zhì)，從而否定了“熱質(zhì)說(shuō)”，為分子運(yùn)動(dòng)論的發(fā)展開(kāi)辟了道路，為能量守恒定律奠定了基礎(chǔ)．

把歷史上不同學(xué)派間的爭(zhēng)論展示給學(xué)生，可以打破傳統(tǒng)的邏輯教學(xué)給學(xué)生留下的科學(xué)發(fā)展是直線前進(jìn)的印象，使學(xué)生了解到，科學(xué)發(fā)展史是一部理論與實(shí)踐交叉、失敗與成功并存的發(fā)展史．回顧歷史，還可以加深學(xué)生對(duì)物理概念的進(jìn)一步了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索、開(kāi)拓精神方面的教育．

不同內(nèi)容的歷史，可以使學(xué)生得到不同方面的教育．例如利用“熱機(jī)發(fā)展史”可以向?qū)W生闡述這樣一個(gè)道理：各種機(jī)器的發(fā)明，是生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，先進(jìn)機(jī)械設(shè)備的出現(xiàn)推動(dòng)了工業(yè)革命的發(fā)展，而工業(yè)革命的發(fā)展又帶動(dòng)了機(jī)器設(shè)備的不斷改進(jìn)．社會(huì)要前進(jìn)，科學(xué)發(fā)展永無(wú)止境．物理學(xué)史實(shí)中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學(xué)中有意識(shí)地用辯證唯物主義觀點(diǎn)介紹物理學(xué)的某段歷史，可以使學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會(huì)并接受辨證唯物主義．

三、緊密聯(lián)系實(shí)際，提高各種能力

近年來(lái)，初中物理教學(xué)經(jīng)過(guò)一系列的改革，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高．但是還存在著許多問(wèn)題，其中之一就是物理教學(xué)在聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系技術(shù)等方面做的還不夠．造成學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)學(xué)的死，影響了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．“閱讀材料”廣泛收集了物理學(xué)聯(lián)系實(shí)際的事實(shí)．大到世界各國(guó)重視的能源問(wèn)題，小到家用電器；上到無(wú)線電波，下到海洋開(kāi)發(fā)；遠(yuǎn)到日本銀行大樓的日光鏡，近到?？吹碾娪捌鼈?cè)趯W(xué)生面前展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的生活畫(huà)卷，把學(xué)生眼中用概念、公式堆積起來(lái)的物理變成了活生生的生活，活生生的物理．

在介紹“閱讀材料”中的“電冰箱”時(shí)，我特意把冰箱里里外外做了仔細(xì)的觀察，弄清了冰箱各個(gè)部分的位置、形狀、作用，還查閱了有關(guān)資料．課堂上我既結(jié)合汽化、液化講清了冰箱的原理，又給學(xué)生講了使用冰箱時(shí)節(jié)電的關(guān)鍵是，縮短開(kāi)機(jī)時(shí)間，延長(zhǎng)停機(jī)時(shí)間．要做到這一點(diǎn)，平時(shí)應(yīng)注意盡量少開(kāi)啟冰箱門(mén)，減少冰箱內(nèi)外的熱交換．還要注意冷凝器的通風(fēng)和清潔，以保證良好的散熱．我在講“海市蜃樓”時(shí)，把光的折射規(guī)律結(jié)合進(jìn)去；在講“不是老天爺顯靈，是建筑師的杰作”時(shí)，把回聲知識(shí)融進(jìn)去．從“閱讀材料”中，學(xué)生看到了生活中處處有物理，物理就在我們身邊．“閱讀材料”中講的物理知識(shí)并不深?yuàn)W，但使學(xué)生感到了知識(shí)的價(jià)值；使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣；使學(xué)生更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)．越來(lái)越多的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校組織的物理實(shí)踐活動(dòng)．在學(xué)校，老師課堂上做的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生總要利用課外時(shí)間，三三兩兩在教室、到辦公室重新操作，仔細(xì)觀察．在家中，學(xué)生找日用品作材料，親自動(dòng)手做課本上、習(xí)題中介紹的小實(shí)驗(yàn)．如：把縫衣服的鋼針磁化后做成指南針；用鉛筆芯做滑動(dòng)變阻器，觀察小燈泡亮度的變化和電阻的關(guān)系；利用音樂(lè)生日卡上的閃光二極管做單向?qū)щ妼?shí)驗(yàn)；還有制作潛望鏡、小天平……．在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)展了思維能力，增強(qiáng)了動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力．

篇3

材料：華佗是我國(guó)歷史上的一位名醫(yī)。有一次，府吏倪尋和李延兩人均頭痛發(fā)熱，同請(qǐng)華佗看病。經(jīng)華佗望色、診脈后，給李延開(kāi)了解表發(fā)散藥，給倪尋開(kāi)的是瀉藥。正當(dāng)二人疑惑之際，華佗解釋道：李延是因受涼，病在外，故應(yīng)當(dāng)吃解表藥。倪尋是因飲食過(guò)多引起，病在內(nèi)，故應(yīng)當(dāng)服用瀉藥。二人雖病狀相似，但病因不同，所治療方法也不同。二人信服，各自拿藥服用，很快痊愈。

1、指出材料中所蘊(yùn)含的唯物辯證法的哲學(xué)范疇并分析內(nèi)涵。（70分）

2、請(qǐng)理論聯(lián)系實(shí)際，如何理解“具體問(wèn)題具體分析”？（30分）

參考答案：

華佗對(duì)癥下藥治頭痛發(fā)熱的故事所涉及的唯物辯證法基本范疇主要有：

第一，現(xiàn)象和本質(zhì)的辯證關(guān)系?，F(xiàn)象和本質(zhì)是揭示客觀事物的外部表現(xiàn)和內(nèi)部聯(lián)系相互關(guān)系的范疇?，F(xiàn)象是事物的外部聯(lián)系和表面特征。本質(zhì)是深藏于現(xiàn)象背后并制約現(xiàn)象的內(nèi)部聯(lián)系。本質(zhì)和現(xiàn)象既有區(qū)別，又相互統(tǒng)一。華佗對(duì)癥下藥是透過(guò)頭痛發(fā)熱的現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)了疾病的本質(zhì)。

第二，原因和結(jié)果的辯證關(guān)系。原因和結(jié)果是揭示事物的前后相繼、彼此制約的關(guān)系范疇。唯物辯證法把這種引起與被引起的關(guān)系，稱(chēng)為因果關(guān)系或因果聯(lián)系。其中，引起某種現(xiàn)象的現(xiàn)象叫原因，而被某種現(xiàn)象所引起的現(xiàn)象叫結(jié)果。因果聯(lián)系的特點(diǎn)是：因果聯(lián)系是有時(shí)間順序的聯(lián)系，總是原因在前結(jié)果在后，但并不是任何前后相繼的現(xiàn)象都存在著因果聯(lián)系。原因和結(jié)果的關(guān)系是辯證的：原因和結(jié)果的區(qū)分既是確定的，又是不確定的；原因和結(jié)果是相互依存、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的；原因和結(jié)果的關(guān)系是復(fù)雜多樣的。引起頭痛發(fā)熱這一結(jié)果的病因是復(fù)雜多樣的，華佗運(yùn)用科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)了不同的病因，才做到了對(duì)癥下藥。

矛盾特殊性原理和矛盾普遍性和特殊性的辨證關(guān)系原理都要求具體問(wèn)題具體分析，具體問(wèn)題具體分析是活的靈魂。所謂具體問(wèn)題具體分析，是指在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體地分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。

首先，必須要在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，也就是說(shuō)要承認(rèn)事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾。如果不承認(rèn)這一點(diǎn)，那就意味著世界是一個(gè)沒(méi)有矛盾的世界，因而也就談不上去分析矛盾的特殊性了。所以，具體分析矛盾的特殊性應(yīng)在承認(rèn)矛盾普遍性的前提下才能進(jìn)行。

其次，我們具體分析矛盾特殊性的最終目的是要找到正確、合適的方法，從而解決矛盾。僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，哲學(xué)理論必須在實(shí)際運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。所以，具體問(wèn)題具體分析應(yīng)在認(rèn)識(shí)事物矛盾特殊性的基礎(chǔ)上真正解決矛盾。

華佗對(duì)癥下藥治頭痛發(fā)熱的故事說(shuō)明，要在實(shí)踐中真正做到“具體問(wèn)題具體分析”。啟示有：

第一，一切要從實(shí)際出發(fā)；

第二，我們能夠通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，同時(shí)又要求人們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，透過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)是科學(xué)研究的任務(wù)。

篇4

關(guān)鍵詞：材料物理專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量下滑；問(wèn)題成因；提升途徑

作者簡(jiǎn)介：李濤（1977-），男，河南淮陽(yáng)人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院技術(shù)物理系，講師；劉德偉（1979-），男，河南濮陽(yáng)人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院技術(shù)物理系，講師。（河南 鄭州 450002）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0160-02

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是我國(guó)高校本科課程設(shè)置的一個(gè)重要、必備環(huán)節(jié)，頗受教育界的重視和關(guān)注，因?yàn)樗菍?duì)教師和學(xué)生四年來(lái)教育、學(xué)習(xí)成果的總結(jié)與綜合檢驗(yàn)，旨在初步鍛煉和培養(yǎng)本科生進(jìn)行科學(xué)研究的思考、分析、解決問(wèn)題的能力并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。這一實(shí)踐雖在我國(guó)高校持續(xù)了數(shù)載，但其仍存在很多亟待解決和改革的問(wèn)題，如選題陳舊、立意淺薄、抄襲與拼貼嚴(yán)重，甚至還有論文。這都極大地違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨，消弱了畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義。面對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的普遍現(xiàn)象，很多高校教師和教育界人士都對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了有效的反思并提出了自己改革、探索的一些獨(dú)到見(jiàn)解。作為一名多年來(lái)從事物理專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研并指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師，面對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式化、套路化、同質(zhì)化等問(wèn)題，廣泛閱讀高校教學(xué)改革的一些成果，包括書(shū)籍和論文，努力總結(jié)這一現(xiàn)象和成因并嘗試性地進(jìn)行了一些改革實(shí)踐。本文就是筆者對(duì)材料物理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的一種嘗試性的探索。在研究性教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)挖掘高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的深層原因，探索出了一些可行性的改革方案和提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑，并對(duì)高校本科生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了可供參考的模式。

一、材料物理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的成因

1.學(xué)生在思想上不夠重視

目前在高等教育大眾化背景下，大學(xué)生面臨著前所未有的就業(yè)壓力，絕大部分學(xué)生從大四開(kāi)始就奔波于聯(lián)系就業(yè)單位。材料物理專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)冷僻，對(duì)口專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位稀少，為此他們有的從大四開(kāi)始，甚至有的從大三開(kāi)始就在本地的一些企業(yè)和工廠做兼職，想通過(guò)此途徑在就業(yè)上尋求突破；還有一部分學(xué)生致力于考研，把大部分時(shí)間都用在復(fù)習(xí)、初試和復(fù)試上。就業(yè)和考研被視為本科學(xué)習(xí)的最終任務(wù)，因此他們很少在本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入足夠的時(shí)間和精力，只是視畢業(yè)設(shè)計(jì)為必須完成的一種程式，消極地等待指導(dǎo)教師選題、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)，格式上仿效別人的設(shè)計(jì)套路，只要能草草過(guò)關(guān)，順利通過(guò)答辯和拿到畢業(yè)證就行，他們無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求。

2.學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平上能力不足

材料物理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)質(zhì)量是與本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、分析能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力密切相關(guān)的。從多年來(lái)筆者對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)來(lái)看，一些學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)薄弱，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析缺乏宏觀系統(tǒng)的理論框架，不能打破原有的、別人的分析模式，不能做到知識(shí)間的鏈接和貫通，更不用說(shuō)理論結(jié)合實(shí)際的創(chuàng)新精神。因此，面對(duì)這一不得不完成的任務(wù)，因其平時(shí)缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作的練習(xí)，缺乏相應(yīng)的文獻(xiàn)檢索、分析和應(yīng)用能力和數(shù)據(jù)的處理、分析和應(yīng)用能力，他們就只能絞盡腦汁，生搬硬套或盲目抄襲，應(yīng)付了之，無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)作為最后的、重要的一次綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，背離了高校通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)從而提高學(xué)生科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的初衷。

3.教師投入精力不足和責(zé)任心不強(qiáng)

在高等教育大眾化背景下，我國(guó)高校從1997年后普遍加大擴(kuò)招步伐，導(dǎo)致普通高校在校生人數(shù)急劇增加、教師教學(xué)任務(wù)量普遍增大。加之近年來(lái)一般的普通本科學(xué)校為了升大學(xué)、拼名氣，過(guò)度看重教師的科研能力，把能否發(fā)表SCI/EI或申請(qǐng)課題經(jīng)費(fèi)當(dāng)做年終考核和獎(jiǎng)懲的重要尺度，教師的科研任務(wù)也隨之快速增加。學(xué)校即使能保證師資上的數(shù)量，但也無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師充沛的精力投入。另外，也有少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，出現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生疏于指導(dǎo)、要求不嚴(yán)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)個(gè)別論文的抄襲現(xiàn)象不能及時(shí)制止和整改等現(xiàn)象。

4.學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)不足和監(jiān)控措施不力

鄭州輕工業(yè)學(xué)院與材料物理相關(guān)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室（如材料物理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室）設(shè)備數(shù)量不足且比較陳舊，無(wú)法保證每個(gè)材料物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能充分地應(yīng)用現(xiàn)有的儀器設(shè)備。如果需要到別的學(xué)?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)去做實(shí)驗(yàn)或檢測(cè)數(shù)據(jù)，學(xué)校又不能提供充足的經(jīng)費(fèi)支持。因此，材料物理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生只能充分利用現(xiàn)有的學(xué)校資源，結(jié)合以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作范式，盡可能地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣他們就無(wú)法顧及在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新。另外，普通本科學(xué)校名義上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程建立了嚴(yán)格的監(jiān)控環(huán)節(jié)和較為完善的工作規(guī)范，但卻沒(méi)有嚴(yán)格地、具體地加以實(shí)施，材料物理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也是如此。因?yàn)閷W(xué)校監(jiān)控不力且工作規(guī)范執(zhí)行不到位，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。

二、研究性教學(xué)理論指導(dǎo)下的材料物理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革途徑

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的變革和科技的創(chuàng)新都對(duì)我國(guó)教育，尤其是我國(guó)高等教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，要求其所培養(yǎng)的人才不僅能適應(yīng)時(shí)代的變遷，還要能夠不斷地吸收與創(chuàng)造新知識(shí)。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭說(shuō)道：“最佳教育不僅應(yīng)有助于我們?cè)趯?zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更有創(chuàng)造性，它還應(yīng)使我們更善于深思熟慮，更有追求理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！盵1]造就這樣的人的關(guān)鍵在于對(duì)其創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、革新教學(xué)方法與培養(yǎng)模式成為了我國(guó)教育界及全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。研究性教學(xué)在我國(guó)課程改革不絕于耳的呼喊中被發(fā)現(xiàn)并迅速地引入，朱桂琴認(rèn)為“研究性教學(xué)其基本范式可以分為引導(dǎo)、準(zhǔn)備、指導(dǎo)—實(shí)施和展示—評(píng)價(jià)三個(gè)階段。”[2] 陳小鴻認(rèn)為“研究性教學(xué)的內(nèi)涵體現(xiàn)在教學(xué)方法上就是以問(wèn)題為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)為主要目標(biāo)，在多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的自主性和研究性?！盵3]總之，以設(shè)計(jì)問(wèn)題為引導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)自發(fā)探究進(jìn)行學(xué)習(xí)及以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的研究性教學(xué)為我國(guó)普通高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革起到了重大啟示作用。

1.構(gòu)建優(yōu)良的師資隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自發(fā)地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生的積極主動(dòng)性是完成和保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要因素。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自發(fā)地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)就需要有高度人格魅力和卓越專(zhuān)業(yè)知識(shí)的師資隊(duì)伍。要培養(yǎng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，指導(dǎo)教師本身必須具備很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和一定的創(chuàng)新意識(shí)與能力。因此，首先指導(dǎo)教師要不斷地豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次指導(dǎo)教師要不斷提高自身的科研能力，只有具備了較強(qiáng)的科研能力才能把本學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)和問(wèn)題介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的科研方法或手段與指導(dǎo)教師共同探討問(wèn)題、尋找答案。最后指導(dǎo)教師要不斷地完善自我，提高自身的人格魅力，始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在潛移默化中影響學(xué)生創(chuàng)造性人格的塑造。

2.深化課程體系改革，革新教學(xué)形式，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

“材料物理”是涵蓋面比較廣泛且涉及抽象理論知識(shí)的一門(mén)課程，它綜合了數(shù)學(xué)、物理學(xué)、材料學(xué)和結(jié)晶學(xué)等方面的內(nèi)容，涉及如材料的鐵電壓電性能理論知識(shí)都是較難掌握的，從而造成了該學(xué)科的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)難度都非常大。因此，首先要深化材料物理專(zhuān)業(yè)課程體系的改革，在堅(jiān)持該課程設(shè)置的內(nèi)容上，應(yīng)結(jié)合材料科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，兼顧無(wú)機(jī)非金屬材料物理性能的共性，不斷地拓寬專(zhuān)業(yè)面和更新講授的內(nèi)容，充分體現(xiàn)新時(shí)代材料的新知識(shí)與新理論。其次要不斷探索研究性教學(xué)的內(nèi)涵和外延，在理論的指導(dǎo)下結(jié)合本課程的難點(diǎn)改變傳統(tǒng)的理論講授教學(xué)法，充分利用多媒體教學(xué)法將原本抽象的物理概念和晶體結(jié)構(gòu)形象化地呈現(xiàn)出來(lái)以便于學(xué)生的理解與掌握。在學(xué)生對(duì)基本理論掌握系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，教師要精心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性和前沿性的問(wèn)題，有序地組織學(xué)生查閱資料、進(jìn)行小組討論并匯報(bào)總結(jié)，在教師耐心指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的自主性和研究性。這樣學(xué)生不僅獲取了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，也培養(yǎng)了良好的思維品質(zhì)和綜合運(yùn)用學(xué)科相關(guān)知識(shí)的能力，從根本上提高了撰寫(xiě)科技論文的寫(xiě)作能力，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.加大畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入力度和加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與管理

“材料物理”課程是一門(mén)理論性和實(shí)驗(yàn)性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。不僅需要教師由淺入深地講授理論知識(shí)，還需要校方加大經(jīng)費(fèi)的投入力度。一方面，要適度增加本課程的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地給學(xué)生提供一些自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，自己操作、自己分析和自己總結(jié)。這樣學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析過(guò)程中不僅能將所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，還能增強(qiáng)他們對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。另一方面，學(xué)校應(yīng)及時(shí)修繕、更新已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增設(shè)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，包括材料力學(xué)測(cè)試設(shè)備、電學(xué)性能測(cè)試設(shè)備、材料磁學(xué)測(cè)試設(shè)備等，除此之外還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以完善相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究條件。這不僅有利于對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，還可以提高學(xué)生的參與度，訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力與綜合利用多學(xué)科交叉的相關(guān)知識(shí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這一切將為保證本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提供技術(shù)和智力支持。

要想保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利開(kāi)展和進(jìn)行，學(xué)校還需要制定完善的、針對(duì)不同學(xué)科不同的管理規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督，其中也包括對(duì)教師的監(jiān)督。首先，要從選題上進(jìn)行把關(guān)，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和興趣，通過(guò)教師的指導(dǎo)和參與實(shí)施雙向選題與開(kāi)放式選題的模式，開(kāi)展三級(jí)審核機(jī)制（指導(dǎo)教師—小組—院系專(zhuān)家）。其次，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作全過(guò)程的檢查、監(jiān)督。一方面在學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要確定答疑解惑的時(shí)間和定期與學(xué)生會(huì)面共同討論、解決遇到的問(wèn)題，并以書(shū)面形式記錄下來(lái)。另一方面指導(dǎo)教師要求學(xué)生合理地規(guī)劃好時(shí)間，包括面試、考研復(fù)試及外出找工作的時(shí)間，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)有相對(duì)充足的時(shí)間。再次，要求學(xué)生定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理情況、文獻(xiàn)利用情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)的進(jìn)度。同時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)包括格式、行距、圖表、參考文獻(xiàn)的數(shù)量和格式與畢業(yè)設(shè)計(jì)正文的字?jǐn)?shù)也要認(rèn)真監(jiān)管，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。最后，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的論文答辯活動(dòng)也要進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，規(guī)定答辯的方式和時(shí)間，認(rèn)真記錄學(xué)生的答辯內(nèi)容，給出合理的分值。總之，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與管理、校方對(duì)教師的監(jiān)督與管理雙層管理模式可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利開(kāi)展，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提供了制度支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫紅彥.外國(guó)校長(zhǎng)眼里的中國(guó)大學(xué)[N].人民日?qǐng)?bào)，2002-08-05.

篇5

（煙臺(tái)大學(xué)環(huán)境與材料工程學(xué)院，山東煙臺(tái)264005）

摘要：隨著全日制專(zhuān)業(yè)碩士招生數(shù)量的加大，企業(yè)對(duì)優(yōu)秀工程碩士研究生的需求也在逐步增大。為了使培養(yǎng)的工程碩士研究生能更好地服務(wù)社會(huì)，各高校在培養(yǎng)方案制定、畢業(yè)論文選題等各個(gè)環(huán)節(jié)都注重密切結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的行業(yè)需求，使培養(yǎng)的碩士研究生既擁有一定的理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，畢業(yè)后能很快地適應(yīng)企業(yè)需求，滿足企業(yè)對(duì)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的工程師的需求。本文以煙臺(tái)大學(xué)環(huán)境與材料工程學(xué)院材料工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式為例，探討工程碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置的重要性，以期為工程碩士研究生的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞 ：工程碩士；基礎(chǔ)理論；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

DOI:10.16083/j. cnki. 22-1296/g4. 2015. 08. 002

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2015）08-0004-02

2009年，教育部進(jìn)行了學(xué)位制度改革，力求轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)理念，全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生不再僅僅面向往屆畢業(yè)生，開(kāi)始鼓勵(lì)應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考，目的就是要培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用型高層次人才。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需求，對(duì)全日制碩士研究生實(shí)行分類(lèi)培養(yǎng)，對(duì)于一些具有一定科研潛力而又愿意致力于科學(xué)研究的學(xué)生，鼓勵(lì)其報(bào)考學(xué)術(shù)型研究生，以后可以到科研院所搞研究工作，或者選擇攻讀博士研究生進(jìn)一步深造。對(duì)于一些將來(lái)不想從事科學(xué)研究工作，而是畢業(yè)后想到企業(yè)發(fā)展，但是覺(jué)得本科學(xué)到的知識(shí)不能滿足企業(yè)需求，想進(jìn)一步提高自己解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的學(xué)生，鼓勵(lì)其報(bào)考專(zhuān)業(yè)碩士研究生，進(jìn)一步提高自己的理論素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力。

本文以煙臺(tái)大學(xué)環(huán)境與材料工程學(xué)院材料]二程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式為例，探討工程碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置的重要性，以期為材料工程碩士研究生的培養(yǎng)提供參考。

一、研究方向的確定

根據(jù)學(xué)院各個(gè)教師的研究方向、學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件、合作培養(yǎng)單位的情況等設(shè)定材料工程碩士的培養(yǎng)方向。學(xué)院設(shè)有無(wú)機(jī)材料方向、高分子材料方向、新型金屬材料及其制備加工技術(shù)、金屬材料組織與性能控制、材料表面特性與改性技術(shù)等研究方向。當(dāng)然，每個(gè)培養(yǎng)方向都是注重理論為基礎(chǔ)、實(shí)踐能力培養(yǎng)為最終目的的培養(yǎng)模式。無(wú)機(jī)材料方向側(cè)重研究與開(kāi)發(fā)無(wú)機(jī)質(zhì)材料的新品種、新工藝、新特性、新用途以及新的實(shí)用技術(shù)；高分子材料主要研究將高分子材料合成與加工融為一體的新型反應(yīng)加工制造技術(shù)；金屬材料主要以新型金屬材料加工制備技術(shù)與工藝的研究為主，研究金屬材料加工過(guò)程中的微觀結(jié)構(gòu)、組織形態(tài)、相變規(guī)律及其對(duì)材料零部件強(qiáng)韌性和服役壽命的影響，實(shí)現(xiàn)金屬材料組織與性能的精確控制；材料表面特性與改性致力于研究耐磨、耐蝕、耐高溫涂層材料及其加工設(shè)備技術(shù)、材料表面涂層的制備技術(shù)及調(diào)控技術(shù)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)的明確

雖然全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是對(duì)于他們的培養(yǎng)應(yīng)該區(qū)別于職業(yè)學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)模式，充分考慮到碩士研究生的教育層次，使專(zhuān)業(yè)碩士研究生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)與應(yīng)用的統(tǒng)一，既具備一定的學(xué)術(shù)水平，達(dá)到碩士研究生層次教育的學(xué)術(shù)水平，掌握較深厚的本學(xué)科領(lǐng)域的理論知識(shí)，同時(shí)具備解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力和素質(zhì)。基于上述思路，我們制定了學(xué)院材料工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)——既要掌握材料工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)的材料制備技術(shù)、材料檢測(cè)技術(shù)和手段等，又能夠在該行業(yè)的某一具體方向具備良好的獨(dú)立從事丁程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程研究、工程開(kāi)發(fā)、工程管理等能力，特別是具有較強(qiáng)的解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、課程體系的構(gòu)建

全日制丁程碩士課程體系設(shè)置不能完全“去學(xué)術(shù)化”。在課程設(shè)置方面，我們注重基礎(chǔ)理論課程和工程應(yīng)用類(lèi)型課程并存，將材料工程碩士研究生課程分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)限選課和選修課四類(lèi)。公共基礎(chǔ)課包括中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐、自然辯證法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等政治理論課以及基礎(chǔ)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等。政治理論課采取在國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱范圍內(nèi)完成課程設(shè)置。外語(yǔ)作為工具學(xué)科，在制定教學(xué)大綱時(shí)就充分考慮工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)工程實(shí)際的要求，使學(xué)生在具備一定的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)工程外語(yǔ)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)熟練掌握工程實(shí)踐類(lèi)英語(yǔ)知識(shí)，具備查閱英文資料、了解行業(yè)發(fā)展方向的能力。

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課方面，我們?cè)O(shè)置了固體物理、固體化學(xué)、材料現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)等材料學(xué)科的基礎(chǔ)課程。固體物理著重研究固體的物理特性、微觀結(jié)構(gòu)、固體中各種粒子運(yùn)動(dòng)形態(tài)和規(guī)律及它們的相互關(guān)系；固體化學(xué)重在研究實(shí)際固體物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程及特性、固體的合成方法、晶體生長(zhǎng)過(guò)程、固體的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)，特別是固體中存在的缺陷及其對(duì)物質(zhì)的物理及化學(xué)性質(zhì)的影響，探索固體物質(zhì)作為材料實(shí)際應(yīng)用的可能性：材料現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)則可以使學(xué)生掌握材料常用的測(cè)試技術(shù)、測(cè)試手段等以及各種測(cè)試方法的基本原理。

專(zhuān)業(yè)限選課和必修課則根據(jù)學(xué)院主要的科研方向設(shè)置了一些應(yīng)用性很強(qiáng)、緊密聯(lián)系工程實(shí)際的課程。選修課的設(shè)置為學(xué)生自主選擇課程類(lèi)型提供了方便，學(xué)生可以和自己的導(dǎo)師協(xié)商，根據(jù)自己所從事的畢業(yè)論文選題以及將來(lái)自己想從事的行業(yè)選擇適合自己發(fā)展的課程。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們選用資深的研究生導(dǎo)師作為授課教師，他們不僅具有深厚的理論知識(shí)，而且具備豐富的科學(xué)研究和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，為了使學(xué)生更早地接觸企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、了解材料行業(yè)的發(fā)展前景，學(xué)院聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師或行業(yè)知名專(zhuān)家為學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座、特色專(zhuān)業(yè)選修課。

四、學(xué)位論文的選題

材料工程碩士的培養(yǎng)采用兩年制，課程學(xué)習(xí)時(shí)間安排一年，學(xué)位論文安排一年。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)去，由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況以及企業(yè)的實(shí)際條件，結(jié)合學(xué)生將來(lái)的就業(yè)前景，選取切合實(shí)際的應(yīng)用性論文題目。論文選題可以是新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制和開(kāi)發(fā)，工程設(shè)計(jì)與研究，技術(shù)研究或技術(shù)改造方案研究，工程軟件或應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)，工程管理等。論文內(nèi)容應(yīng)達(dá)到學(xué)校對(duì)工程碩士研究生論文工作量的要求，體現(xiàn)作者綜和運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，既具備一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

考慮到我們學(xué)院材料工程碩士研究生的學(xué)制較短，為了使學(xué)生更好地完成學(xué)位論文，在課程學(xué)習(xí)階段，利用學(xué)生的空余時(shí)間讓學(xué)生多掌握一些技能，提早為學(xué)位論文的完成奠定一定的基礎(chǔ)。入學(xué)后，導(dǎo)師可以根據(jù)自身的科研情況，盡早為學(xué)生選好畢業(yè)課題，指導(dǎo)學(xué)生先查閱

篇6

[1]畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開(kāi)題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開(kāi)題報(bào)告按目填寫(xiě)，避免遺漏；又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。

開(kāi)題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。

開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。

由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題。

開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

開(kāi)題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。亦可采用"德?tīng)柗品?quot;評(píng)分；再由科研管理部門(mén)綜合評(píng)議的意見(jiàn)，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱(chēng)、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。

報(bào)名提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；

(2)研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究)；

(3)大致的進(jìn)度安排；

(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；

(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱(chēng)、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等)；

(6)經(jīng)費(fèi)概算；

(7)預(yù)期研究結(jié)果；

(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。

[2]如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

開(kāi)題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國(guó)內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問(wèn)題；論文擬撰寫(xiě)的主要內(nèi)容(提綱)；論文計(jì)劃進(jìn)度；其它。

其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問(wèn)題”。在撰寫(xiě)時(shí)可以先寫(xiě)這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)其他部分。具體要求如下：

1.論文擬研究解決的問(wèn)題

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問(wèn)題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。

明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問(wèn)題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。

評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。

提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。

你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過(guò)論文研究撰寫(xiě)所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開(kāi)題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專(zhuān)家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯?wèn)題是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來(lái)。

一般提出3或4個(gè)問(wèn)題，可以是一個(gè)大問(wèn)題下的幾個(gè)子問(wèn)題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問(wèn)題。

2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述?；凇罢撐臄M研究解決的問(wèn)題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

3.論文研究的目的與意義

簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景。

簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題。

簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問(wèn)題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。

基于“論文擬研究解決的問(wèn)題”提出，允許有所重復(fù)。

4.論文研究主要內(nèi)容

初步提出整個(gè)論文的寫(xiě)作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問(wèn)題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。

[3]畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的格式(通用)

由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。

1總述

開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

2提綱

開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

3參考文獻(xiàn)

開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄

4要求

開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。

開(kāi)題報(bào)告

學(xué)生：

一、選題意義

1、理論意義

2、現(xiàn)實(shí)意義

二、論文綜述

1、理論的淵源及演進(jìn)過(guò)程

2、國(guó)外有關(guān)研究的綜述

3、國(guó)內(nèi)研究的綜述

4、本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)

三、論文提綱

前言、

一、

1、

2、

3、

······

二、

1、

2、

3、

······

三、

1、

2、

3、

結(jié)論

四、論文寫(xiě)作進(jìn)度安排

畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告提綱

一、開(kāi)題報(bào)告封面：論文題目、系別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師

二、目的意義和國(guó)內(nèi)外研究概況

三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容

四、研究條件和可能存在的問(wèn)題

五、預(yù)期的結(jié)果

六、進(jìn)度安排

篇7

本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具備能從事各類(lèi)工程建設(shè)的場(chǎng)地評(píng)價(jià)，巖土體特性分析，特種地基加固處理，地質(zhì)災(zāi)害評(píng)價(jià)與治理等地質(zhì)工程領(lǐng)域的各項(xiàng)工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

二、培養(yǎng)要求

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要方面和應(yīng)用前景，熟悉地質(zhì)工程勘察、設(shè)計(jì)施工。 掌握工程地質(zhì)、工程力學(xué)、巖土力學(xué)的基本理論，地下工程、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、地基處理方面的基本知識(shí)，掌握有關(guān)電工、工程測(cè)量與試驗(yàn)、施工技術(shù)與組織等方面的基本知識(shí)。具有工程制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、主要測(cè)試和試驗(yàn)儀器使用的能力；具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語(yǔ)工具）查詢(xún)資料、獲取信息的初步能力。熟悉國(guó)家有關(guān)工程勘察，建筑工程等方面的政策、規(guī)范和法規(guī)。具有進(jìn)行工程勘察、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、施工、管理和研究的初步能力。

三、主干學(xué)科 地質(zhì)工程

四、主要課程

英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、普通化學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、巖土力學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、道路勘測(cè)與設(shè)計(jì)、地下結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與施工組織、地質(zhì)工程經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理。

五、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（內(nèi)容、要求）

設(shè)計(jì)1——鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)

時(shí)間：1周

內(nèi)容：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)

目的與要求：

通過(guò)本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理、方法和步驟。受到鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。設(shè)計(jì)分兩部分進(jìn)行，一部分為鋼筋混凝土樓蓋設(shè)計(jì)，一部分為單層廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生完成相應(yīng)的計(jì)算說(shuō)明書(shū)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖紙。

設(shè)計(jì)2——巖土體工程課程設(shè)計(jì)

時(shí)間：1周

內(nèi)容：巖土體穩(wěn)定性評(píng)價(jià)、巖土體工程設(shè)計(jì)

目的與要求：

通過(guò)本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握巖土體穩(wěn)定性評(píng)價(jià)及巖土體工程設(shè)計(jì)的原理、方法和步驟，受到巖土體工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的計(jì)算說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙。

設(shè)計(jì)3——基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)

時(shí)間：1周

內(nèi)容：根據(jù)工程地質(zhì)勘察報(bào)告及有關(guān)資料選擇基礎(chǔ)方案，并進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪出施工圖。

目的與要求：

通過(guò)本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)的原理、方法和步驟。受到基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的計(jì)算說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙。

測(cè)量實(shí)習(xí)，安排在第5學(xué)期，時(shí)間1周，內(nèi)容為工程測(cè)量，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，編寫(xiě)一份實(shí)習(xí)報(bào)告。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，安排在第4學(xué)期，時(shí)間3周，內(nèi)容為地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

教學(xué)實(shí)習(xí)，安排在第6學(xué)期，時(shí)間7周，內(nèi)容包括工程地質(zhì)勘察、原位測(cè)試、室內(nèi)資料分析與整理。要求編寫(xiě)一份實(shí)習(xí)報(bào)告。

畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），安排在第8學(xué)期，時(shí)間12周。

畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），使學(xué)生達(dá)到工程師工作能力的初步訓(xùn)練。

要求：選題盡可能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，做到一人一題，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

答辯：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成后，由系統(tǒng)一組織答辯。

六、主要實(shí)驗(yàn)

室內(nèi)試驗(yàn)（巖土物理力學(xué)性質(zhì)測(cè)試、建筑材料試驗(yàn)等）、野外現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)（巖土物理力學(xué)性質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)原位測(cè)試、工程監(jiān)測(cè)及檢測(cè)等）

七、最低畢業(yè)課內(nèi)總學(xué)時(shí)：2500學(xué)時(shí)

最低畢業(yè)總學(xué)分：模塊A：176學(xué)分+分 模塊B：178學(xué)分+7學(xué)分

篇8

論文關(guān)鍵詞：注射器在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的妙用

 

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們經(jīng)常去尋找實(shí)驗(yàn)儀器的替代品，我發(fā)現(xiàn)針管在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有許多作用。原因是針管的各種規(guī)格都有、封閉性好，操作簡(jiǎn)便、節(jié)省試劑、可靠安全、污染少，針筒本身透明、有刻度，便于觀察。廣泛用在氣體制備、收集，微型實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)中，真正做到了一器多用，有哪些作用呢？我們來(lái)看一看。

一：充當(dāng)各種規(guī)格的試管。

我們可以把針管的突出部位去掉后，用502膠水把小孔封好備用。優(yōu)點(diǎn)是材料來(lái)源較廣，易得，較經(jīng)濟(jì)，是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校的試管非常好的替代品；缺點(diǎn)是使用后不能用試管刷刷，原因是塑料制品易刷毛，這樣使其使用的壽命大大降低。

二：充當(dāng)各種規(guī)格的粗略量筒。

對(duì)于來(lái)說(shuō)可增加量的意思意識(shí)初中物理論文，比如知道1～2mL大約是多少，從而在平常的實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化了量的意識(shí)，同時(shí)也可給學(xué)生樹(shù)立節(jié)儉的意識(shí)。

三：充當(dāng)各種規(guī)格的膠頭滴管。

比如在做氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，只需用單孔塞子及導(dǎo)管，而原來(lái)膠頭滴管的位置只要用帶針頭的針管代替即可。此操作比用膠頭滴管操作簡(jiǎn)單：抽水溶液，不需要固定在單孔塞子上，隨時(shí)用隨時(shí)插入，且用完又可以隨時(shí)取出，清洗較方便。

四：作為反應(yīng)容器

（1）制備氫氧化亞鐵

在一支15mL針管（去掉針頭）中吸入5～8mL新制備的氫氧化鈉溶液，另一支試管（帶有針頭）中吸入2～3mL的新制備的硫酸亞鐵溶液，推動(dòng)針管的活塞把新制備的硫酸亞鐵溶液緩緩地注入到氫氧化鈉溶液，將會(huì)看到有白色的沉淀，且持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)。如果想看到氫氧化亞鐵轉(zhuǎn)化為氫氧化鐵的過(guò)程，我們可以通過(guò)剛才的針管抽取多管的空氣注入到生成氫氧化亞鐵的試管中，則會(huì)觀察到預(yù)期的一系列的現(xiàn)象。

（2）可用于鈉與水（或乙醇）的反應(yīng)

取一規(guī)格為15mL的針管拔掉活塞，從活塞出加入一小塊金屬鈉。迅速塞上活塞且下推，推至鈉塊出，然后裝上針頭，迅速吸入適量的水或乙醇，然后把針管豎立起來(lái)，針頭斜向上，稍后把針頭移向酒精燈點(diǎn)燃，則會(huì)看到淡藍(lán)色的火焰論文參考文獻(xiàn)格式。

（3）可用于甲烷與氯氣的取代反應(yīng)

取用20mL（也可以用10mL或15mL）的注射器及打吊針時(shí)所用的針頭及針頭所連的細(xì)管(最好是配套的)。把注射器的活塞抽掉，配上合適的橡膠塞，用打吊針時(shí)所用的針頭及針頭所連的細(xì)管連在針管的小頭處，用十字夾夾住細(xì)管處。然后用排飽和食鹽水的方法在針管中先后充入4/5體積的Cl2和1/5體積的CH4， 用一細(xì)線把針管吊在鐵架臺(tái)上，把連有細(xì)管的針頭放入燒杯中，在燒杯中加入水初中物理論文，并滴入幾滴紫色石蕊試液。每個(gè)桌子上提供60W的臺(tái)燈，則會(huì)觀察到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。一段時(shí)間后打開(kāi)十字夾，還會(huì)觀察到噴泉實(shí)驗(yàn)。

（4）可用于濃氨水與濃鹽酸的反應(yīng)

取一硬質(zhì)管，把兩端配好合適的橡皮塞，用兩只5毫升的針管分別抽取2毫升的濃鹽酸和濃氨水，用如圖所示裝置

優(yōu)點(diǎn)：此實(shí)驗(yàn)用量小，且在密閉容器中進(jìn)行，無(wú)污染。

五：組合成各種裝置

1．組合各種U形管

取兩只相同或不同的針管（規(guī)格實(shí)驗(yàn)的要求而定）去掉活塞，然后用橡皮管（或打吊針的塑料管）把兩針管的下面即原連針頭的部位連接起來(lái)，即可自制成不同的U形管。

（1）可以用來(lái)充當(dāng)電解池裝置

在剛才做好的各種的U形管，如圖所示配置好相應(yīng)的塞子及相應(yīng)的電極，即可電解各類(lèi)電解質(zhì)溶液。適用于微型實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（2）可以用于制備N(xiāo)O及相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化

選擇一不等高的U形管（規(guī)格相差大約20mL比較好）固定好后，從高端向其中注入稀硝酸直至低端浸沒(méi)銅絲，在低端加上一個(gè)分液漏斗（分液漏斗的塞子改為合適的橡膠塞），如圖所示：

篇9

1940年,肖鶴鳴出生于江蘇省泰興市,1963年畢業(yè)于南京大學(xué)化學(xué)系。他主講過(guò)《物理化學(xué)》《無(wú)機(jī)化學(xué)》《結(jié)構(gòu)化學(xué)》《量子化學(xué)》《群論和化學(xué)》等大學(xué)課程十門(mén)以上,出版譯作和教材百萬(wàn)余字,曾任南京理工大學(xué)教材建設(shè)委員會(huì)副主任,被評(píng)為首批“江蘇省優(yōu)秀研究生教師”和“優(yōu)秀博士生導(dǎo)師”,獲得國(guó)務(wù)院“政府特殊津貼”。

愛(ài)生如子傳道授業(yè)

肖鶴鳴教授大半時(shí)間從事研究生教育,教學(xué)質(zhì)量之高是出了名的,他共指導(dǎo)出博士23位,如今他們或活躍于國(guó)際學(xué)術(shù)前沿,或服務(wù)于科教、國(guó)防和經(jīng)濟(jì)部門(mén),均取得優(yōu)異的成績(jī)。當(dāng)年在校期間,他們都發(fā)表SCI論文三篇以上。陳兆旭發(fā)表16篇SCI論文和22萬(wàn)字學(xué)術(shù)專(zhuān)著,以四唑化學(xué)的系統(tǒng)理論研究獲2001年全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng),許曉娟和邱玲分別以有機(jī)籠狀和氮雜環(huán)高能物質(zhì)分子、晶體和復(fù)合材料的理論設(shè)計(jì),獲2009年和2010年全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文提名獎(jiǎng)。

肖鶴鳴教授說(shuō):“作為老師,要愛(ài)學(xué)生如子女,切實(shí)關(guān)心愛(ài)護(hù)并盡力解決他們的實(shí)際困難,使他們能夠積極主動(dòng)、全身心地投入學(xué)習(xí)和工作,這不只是盡人倫之道,其實(shí)也是促成事業(yè)發(fā)展的需要?！?/p>

三尺講臺(tái),人生凈土。肖鶴鳴,猶如展翅翱翔的飛鶴,用悅耳動(dòng)聽(tīng)的叮嚀,在學(xué)子們的心中留下那永不可抹去的動(dòng)人箴言。

任重道遠(yuǎn) 成就卓越

對(duì)于他畢生從事的“量子炸藥化學(xué)”研究領(lǐng)域,肖鶴鳴教授曾說(shuō):“如果當(dāng)初我是出于自己的科學(xué)興趣和對(duì)學(xué)校學(xué)科發(fā)展的責(zé)任來(lái)從事研究的,那么,現(xiàn)在則是出于對(duì)國(guó)家的責(zé)任了?！?0年如一日,肖鶴鳴教授用執(zhí)著和責(zé)任,在他所傾情的科學(xué)研究中描繪著精彩的藍(lán)圖。終于使我國(guó)在該領(lǐng)域達(dá)到國(guó)際先進(jìn)和某些方面的領(lǐng)先水平,例如:在有23國(guó)180位代表參加的2005年“第八屆含能材料研究新趨勢(shì)”國(guó)際會(huì)議上,肖鶴鳴關(guān)于“高能化合物熱解引發(fā)機(jī)理和撞擊感度理論判別”的大會(huì)特邀報(bào)告,被評(píng)為最優(yōu)秀三篇論文之首,而榮獲第一名獎(jiǎng)!

篇10

一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評(píng)價(jià)等各類(lèi)課程改革的材料。

2.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文。

二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1．設(shè)立新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)研究小組，共同研究，促使課程改革。本學(xué)期教學(xué)研究?jī)?nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；⑵構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識(shí)的形成過(guò)程教學(xué)和情境教學(xué)；⑶開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。

2．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，做好備課筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，借鑒杜郎口教學(xué)方式。努力創(chuàng)設(shè)：“預(yù)習(xí)”、“展示”和“反饋”課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

3．組織每位教師每學(xué)期上好二節(jié)示范課或教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

4．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研水平

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)省級(jí)教科研課題《初中物理"自主學(xué)習(xí)"課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》和市級(jí)教科研課題《指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力》的研究，進(jìn)一步完善研究?jī)?nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

四、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)

1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅(jiān)持自學(xué)教育理論，寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2．加強(qiáng)對(duì)青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五、加強(qiáng)基礎(chǔ)年級(jí)物理教學(xué)工作，提高物理教學(xué)的質(zhì)量

作為基礎(chǔ)年級(jí)物理教學(xué)要把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識(shí)形成過(guò)程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行新教材教學(xué)研討活動(dòng),共同研究新教材的特點(diǎn),交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),明確課堂改革的方向，努力提高物理教學(xué)成績(jī)。

六、其它工作

1．積極參加各級(jí)教育教學(xué)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)論文，進(jìn)行評(píng)選。