導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇家庭環(huán)保計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1981年出生的張先生1999年來(lái)到上海就讀大學(xué)本科，畢業(yè)后任某公司的建筑工程師，在2003年結(jié)識(shí)了現(xiàn)在的太太，兩人不久就步入了婚姻的殿堂。明年，他們即將迎來(lái)期盼已久的寶寶，生活也將發(fā)生巨大的變化。

如何才能讓寶寶的生活環(huán)境變得更加舒適?換房換車都是張先生的目標(biāo)。此外，他們的養(yǎng)老金該如何規(guī)劃，孩子的教育儲(chǔ)備金需要如何籌集都是張先生想要了解的。

收入穩(wěn)定　兩套房產(chǎn)

目前，張先生和太太的月收入均為6000元，比起剛剛開(kāi)始工作的時(shí)候，已經(jīng)上漲了不少，且比較穩(wěn)定。江蘇老家的一套小戶型的房屋出租后每月收入500元。月支出方面，需要還銀行貸款5500元，生活基本開(kāi)銷約3500元。由于太太今年有了身孕，體檢等費(fèi)用約每月300元。每月結(jié)余3200元。

年度收入方面，張先生的年終獎(jiǎng)金有6萬(wàn)元，太太2萬(wàn)元。需要支付保險(xiǎn)費(fèi)約8000元。此外，給雙方父母的贍養(yǎng)費(fèi)合計(jì)約1萬(wàn)元。年度結(jié)余62000元。

家庭資產(chǎn)負(fù)債方面，現(xiàn)金及活存有2萬(wàn)元，無(wú)定期存款。投資股市、股票型基金的資金從6萬(wàn)元縮水至4.5萬(wàn)元，其中股票型基金大約占了六成。上海地區(qū)的自住房有67平方米，市值80萬(wàn)元，是2006年初購(gòu)入的。江蘇地區(qū)的出租房是2006年底購(gòu)入的，市值約36萬(wàn)元。目前，兩套房產(chǎn)的貸款分別還剩余20萬(wàn)元，此外，為了購(gòu)房，他們還向朋友借了2萬(wàn)元，今年年底需要?dú)w還。

經(jīng)過(guò)6年的工作打拼，他們共有家庭資產(chǎn)80.5萬(wàn)元。

保險(xiǎn)保障從2006年開(kāi)始

2006年的時(shí)候，張先生和太太不僅完成了購(gòu)房，而且還一同開(kāi)始投保。他們選擇了定期壽險(xiǎn)、意外險(xiǎn)附加意外住院醫(yī)療以及重大疾病保險(xiǎn)。

兩人的保障完全相同。定期壽險(xiǎn)的保險(xiǎn)期限是20年，保額均為30萬(wàn)元，每年的保費(fèi)約300元。意外險(xiǎn)保額10萬(wàn)元，另外附加了住院醫(yī)療保險(xiǎn)，合計(jì)保費(fèi)是500元一年，每年續(xù)保。重大疾病保險(xiǎn)他們選擇了10萬(wàn)元的保額，每年的保費(fèi)是3200元每人，屬于返還型產(chǎn)品。而投資類的保險(xiǎn)產(chǎn)品他們都未曾購(gòu)買。

希望有更好的生活品質(zhì)

張先生和太太在明年要迎來(lái)寶寶的降生，他希望可以有更好的成長(zhǎng)環(huán)境。所以，張先生考慮在1～2年內(nèi)將現(xiàn)住房換成120平方米左右的大房子，賣房的資金可以作為首付款，如果稍有結(jié)余，也可以進(jìn)一步用于投資。不知道他如此規(guī)劃是否合理?

其二，對(duì)于孩子的教育金如何儲(chǔ)備他想聽(tīng)聽(tīng)理財(cái)師的觀點(diǎn)。到底是投保教育金類的保險(xiǎn)產(chǎn)品還是從投資上人手，哪個(gè)才能更好地保障孩子教育費(fèi)用無(wú)憂呢?

第三，雖然張先生和太太目前收入穩(wěn)定，且年紀(jì)尚輕，但他們想了解一下如何補(bǔ)充社保以外的養(yǎng)老規(guī)劃。他們的養(yǎng)老金方案應(yīng)該如何制定?是通過(guò)投資還是購(gòu)買養(yǎng)老保險(xiǎn)產(chǎn)品呢?

最后，張先生想在購(gòu)房后購(gòu)車。當(dāng)然，他認(rèn)為這是一個(gè)較遠(yuǎn)的目標(biāo)，以目前的經(jīng)濟(jì)情況來(lái)看，首要的還是買房的需求。3～5年內(nèi)，如果收入可以上漲、投資可以取得一定的收益，可以考慮買車。不知道理財(cái)師對(duì)他這樣的規(guī)劃有何建議?

資產(chǎn)配置及投資建議

一、家庭財(cái)務(wù)狀況分析

A、收支情況分析：

張先生夫婦年度收入總計(jì)為230000元。其中工作收入224000元，投資收入6000元。張先生夫婦家庭年度總支出為129600元，其中消費(fèi)支出為55600元，債務(wù)支出為66000元，保障支出8000元。

家庭支出占家庭收入的比例為56.35％，則結(jié)余比例為43.65％，可以看出張先生家庭的支出安排比較合理，兼顧到了自身保障和父母贍養(yǎng)。

該家庭投資收入達(dá)到家庭總收入的比例=6000/230000=2.6％。張先生家庭投資資產(chǎn)有40.5萬(wàn)元，且主要為房產(chǎn)投資，可以看出年輕的張先生夫婦已具有較強(qiáng)的投資意識(shí)，但在提升投資回報(bào)率方面仍有待加強(qiáng)。

B、家庭資產(chǎn)情況分析

張先生家庭總資產(chǎn)122.5萬(wàn)元，其中流動(dòng)資產(chǎn)2萬(wàn)元，投資資產(chǎn)40.5萬(wàn)元，自用資產(chǎn)80萬(wàn)元。

投資資產(chǎn)占家庭凈資產(chǎn)比重50.31％，其中房產(chǎn)投資占投資資產(chǎn)的88.89％，基金、股票類投資僅占投資資產(chǎn)的11.11％，說(shuō)明張先生較側(cè)重固定資產(chǎn)類投資，投資方式相對(duì)單一。

流動(dòng)資產(chǎn)占每月支出=20000/9300=2.15倍，說(shuō)明目前張先生家庭的流動(dòng)資金可以支付未來(lái)2個(gè)月左右的支出，考慮到張先生和太太工作收入比較穩(wěn)定，在正常情況下，略低于足夠支付3個(gè)月的備用金標(biāo)準(zhǔn)尚屬合理。

張先生家庭負(fù)債為42萬(wàn)元，其中2萬(wàn)元為向朋友的借款。

資產(chǎn)負(fù)債比例=42/122.5=34.26％，雖有兩套個(gè)人住房貸款，但是仍低于50％的安全線，具有一定的償債能力。

從上面的資產(chǎn)負(fù)債分析中我們發(fā)現(xiàn)，張先生家庭資產(chǎn)的整體分布有些不太妥當(dāng)，最突出的問(wèn)題就在于張先生家庭有94.69％都是固定資產(chǎn)(自住+投資)，固定資產(chǎn)占比過(guò)大，金融資產(chǎn)較少，一旦發(fā)生重大緊急事項(xiàng)，實(shí)際可支配的流動(dòng)資產(chǎn)仍屬偏低。建議在今后的家庭財(cái)務(wù)安排上作合理調(diào)整。

二、家庭理財(cái)目標(biāo)

張先生提出的理財(cái)生活安排計(jì)劃有：1、一年內(nèi)孩子出生；2、1～2年內(nèi)將67平方米住房換成120平方米住房；3、保障孩子教育費(fèi)用無(wú)憂；4、安排養(yǎng)老規(guī)劃；5、3～5年內(nèi)購(gòu)車。

三、理財(cái)建議

A、完善家庭保障。2006年時(shí)張先生夫婦已投保，險(xiǎn)種涵蓋了定期壽險(xiǎn)、意外險(xiǎn)附加意外住院醫(yī)療以及重大疾病保險(xiǎn)，且兩人保額相同。根據(jù)上述對(duì)張先生家庭收入情況的分析，可以看到，張先生的年收入高于張?zhí)?，在這個(gè)特殊時(shí)期更是家庭的經(jīng)濟(jì)支柱，因此，我們建議張先生的保障額度可以再適當(dāng)提高些。另外，考慮到張?zhí)呀?jīng)懷孕，建議配置一些母嬰保險(xiǎn)，等到寶寶出生長(zhǎng)大至5歲左右，還可以給孩子投保少兒重大疾病類險(xiǎn)種。當(dāng)然，保費(fèi)的支出仍建議控制在1萬(wàn)元。

B、留存家庭備用金。目前張先生夫婦以活期存款或現(xiàn)金的方式留出了2萬(wàn)元的緊急備用金?？紤]到張?zhí)F(xiàn)在已經(jīng)有了身孕，無(wú)論是補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)院分娩還是添置尿布、奶粉，每一項(xiàng)都是不可省卻的費(fèi)用，此刻可以說(shuō)，生孩子就是家庭的重中之重，因此，在孩子出生期間再準(zhǔn)備2萬(wàn)元左右的支出預(yù)留是基本的。

C、暫緩換房計(jì)劃?？紤]到實(shí)際可支配資金的問(wèn)題，要換房必須先賣房，在上海地區(qū)張先生只有67平方米這套自住用房，如何銜接好買賣環(huán)節(jié)是個(gè)大問(wèn)題。由此，我們建議張先生家庭采用轉(zhuǎn)按揭的方式，先將位于江蘇地區(qū)、市值為36萬(wàn)元的出租房賣出，然后，將售房款項(xiàng)連同每年家庭結(jié)余進(jìn)行適當(dāng)投資，預(yù)

計(jì)在5年之內(nèi)將有比較充裕的資金支付120平方米的購(gòu)房首付款；原先67平方米的房產(chǎn)日后可以出租，以租金抵充貸款月供，盡量把換房的成本降到最低。

D、加強(qiáng)金融投資。目前建議以金融投資為主，在當(dāng)前市場(chǎng)情況下，主要投向較穩(wěn)健的混合型基金、債券增強(qiáng)收益型基金以及銀行保本類理財(cái)產(chǎn)品，另一部分可以適當(dāng)加大資產(chǎn)增值力度，建議分步進(jìn)入被低估的股票或購(gòu)買指數(shù)型、股票型基金。當(dāng)然，如果還有余力的話，也可以配置一些黃金作長(zhǎng)期投資以抵御通脹。

E、盡早安排長(zhǎng)期規(guī)劃。無(wú)論是孩子從小到大的教育費(fèi)用，還是退休后夫婦倆的養(yǎng)老費(fèi)用，都是相當(dāng)大的一筆支出，而且避無(wú)可避。對(duì)于這些規(guī)劃，必須及早作好資金安排。張先生夫婦都還年輕，建議其采用定額定投的方式，長(zhǎng)期堅(jiān)持，實(shí)現(xiàn)這兩項(xiàng)規(guī)劃應(yīng)非難事。

F、購(gòu)車計(jì)劃靈活機(jī)動(dòng)。上海地區(qū)工作軌道交通比較發(fā)達(dá)，汽車出行并非首選之舉。在這方面，我們比較贊同張先生的理念，即首先應(yīng)滿足換房需求，此后如還有充裕資金，再選擇購(gòu)車。(李雯)

金盛保險(xiǎn)特別提示

理財(cái)需求：

1、在上海購(gòu)置第2套住房，以改善住房空間。

2、寶寶的教育計(jì)劃。

3、夫婦倆將來(lái)養(yǎng)老的問(wèn)題。

4、提高物質(zhì)生活，將來(lái)能買車換房。

理財(cái)規(guī)劃：

AXA的全方位計(jì)劃可以解決張先生的四個(gè)問(wèn)題，張先生每年結(jié)余6.2萬(wàn)元，我們提取1萬(wàn)元做一個(gè)全方位計(jì)劃，計(jì)劃中每3年有保額的8％現(xiàn)金價(jià)值返還，這部分現(xiàn)金可給寶寶每3年教育上的補(bǔ)充，孩子15歲時(shí)還能提取個(gè)人賬戶里的現(xiàn)金去國(guó)外深造。再假設(shè)孩子18歲時(shí)一次性提取賬戶中的246765元，供讀大學(xué)用。此后的個(gè)人賬戶價(jià)值和每三年的錢就可以給予張先生做養(yǎng)老用。張先生每年其他結(jié)余還可以做一些投資上的安排的，如果安排得好，張先生提高生活質(zhì)量也是可以預(yù)見(jiàn)的。(孔曉)

保險(xiǎn)配置建議

張先生可以從三個(gè)層次來(lái)考慮增加家庭的保障。

一是寶寶即將出生，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就要及時(shí)關(guān)注孩子的教育金。保險(xiǎn)教育投資的回報(bào)是最大的回報(bào)，教育金就是要做到投入安全，?？顚Ｓ?，而且能確保大人一旦發(fā)生意外風(fēng)險(xiǎn)也不會(huì)影響孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)。

篇2

    2009年底，小組聯(lián)合老教授協(xié)會(huì)藝術(shù)家專業(yè)委員會(huì)發(fā)起了 “10部精品環(huán)保兒童劇”巡演活動(dòng)，在劇場(chǎng)、幼兒園及社區(qū)進(jìn)行宣傳演出，并于2009年6月6日在中國(guó)兒童中心劇場(chǎng)成功組辦了“6.5世界環(huán)境日”大型兒童環(huán)保情景歌舞劇的演出活動(dòng)，并在今年的10月10日，為鳳凰網(wǎng)大型慈善晚會(huì)“美麗童行”貢獻(xiàn)了由小朋友們演出的話劇和時(shí)裝秀等節(jié)目。

    我們希望通過(guò)參加更多的社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)更多的演出實(shí)踐，通過(guò)和不同機(jī)構(gòu)的交流和學(xué)習(xí)，使劇社能夠成長(zhǎng)為一個(gè)具有豐富演出經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)劇團(tuán)，在以打造環(huán)保題材的精品劇目的基礎(chǔ)上，樹(shù)立“環(huán)保娃娃”社區(qū)兒童劇社的這一文化品牌，通過(guò)組織社區(qū)的兒童和家長(zhǎng)參加兒童劇的排演，制定演出計(jì)劃，使更多的社區(qū)兒童和家庭參與到演出活動(dòng)中來(lái)，擴(kuò)大社區(qū)參與并最大程度的提高項(xiàng)目宣傳和普及的作用。

    環(huán)保娃娃劇社成立之初，同樣經(jīng)歷了一個(gè)調(diào)查的過(guò)程，這項(xiàng)調(diào)查從2009年年底在幼兒園發(fā)起，中間也進(jìn)入社區(qū)對(duì)年輕的媽媽們進(jìn)行了了解，小組以調(diào)查表的方式對(duì)一些社區(qū)家庭進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)還沒(méi)有意識(shí)到環(huán)保教育和其他能力教育同等的重要；絕大多數(shù)兒童幾乎沒(méi)有親歷過(guò)環(huán)保活動(dòng)，孩子們對(duì)環(huán)保內(nèi)容的接觸面很窄，大部分3~5歲的孩子舉不出3個(gè)或以上與環(huán)保相關(guān)的生活內(nèi)容，3~8歲之間的兒童僅有極少人參加過(guò)和環(huán)保有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，5~8歲兒童基本沒(méi)有刻意閱讀或由家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀過(guò)以環(huán)保內(nèi)容為主的圖書(shū)。大部分兒童認(rèn)為環(huán)保不是生活中重要的內(nèi)容。大部分兒童環(huán)保知識(shí)非常匱乏，或在生活中很少或不知道如何履行環(huán)保義務(wù)。大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子是否參與環(huán)保漠不關(guān)心。社會(huì)為兒童提供直接參與環(huán)保的渠道比較少，信息到達(dá)度不夠，使得兒童環(huán)保教育成為浮光掠影的形式，而不是深入具體的實(shí)踐工作。

    調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，兒童接受力強(qiáng)，喜歡通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、兒童劇和社會(huì)活動(dòng)的方式來(lái)獲取環(huán)保信息，一些參加調(diào)查的幼兒園老師也表示，兒童劇或歌舞的形式參與度高，是兒童參與環(huán)保比較理想的方式。部分家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子是未來(lái)的主人翁，十分必要了解我們所居住的環(huán)境對(duì)人類生存的必要性，環(huán)保是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一種非常重要的教育內(nèi)容，希望自己的孩子能從各方面獲取更多接受環(huán)保教育的機(jī)會(huì)。

   調(diào)查結(jié)束后，小組將該次調(diào)查做了總結(jié)，并得出了項(xiàng)目開(kāi)展的實(shí)施的必要性，基本問(wèn)題體現(xiàn)為：

    1)   目前還沒(méi)有專門針對(duì)兒童參與環(huán)保的社區(qū)項(xiàng)目，忽視兒童對(duì)環(huán)境保護(hù)的參與能力，忽視兒童環(huán)保教育，大部分機(jī)構(gòu)重視短期的活動(dòng)，缺乏對(duì)兒童參與環(huán)保長(zhǎng)期項(xiàng)目的建設(shè)，導(dǎo)致兒童獲得環(huán)保教育的渠道不多，針對(duì)性項(xiàng)目比較少。

    2)   環(huán)?；顒?dòng)的形式匱乏，缺乏針對(duì)性的環(huán)保教育方式方法，導(dǎo)致該年齡段兒童對(duì)環(huán)保的認(rèn)知度低，導(dǎo)致環(huán)保教育邊緣化，

    3)   缺乏兒童參與環(huán)保的平臺(tái)。兒童參加的環(huán)保社會(huì)活動(dòng)少。

鑒于上述的調(diào)查，再加之小組志愿者大都為年輕的媽媽，更堅(jiān)定了幫助孩子真正參與到與環(huán)保相關(guān)的活動(dòng)中來(lái)，并建立了環(huán)保娃娃社區(qū)兒童劇社，建設(shè)一個(gè)完全由孩子自己來(lái)演繹的環(huán)保舞臺(tái)。

    因此，婦女環(huán)境小組走出了大膽的一步，決定先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行基本實(shí)踐，2009年6月6日，婦女環(huán)境小組在中國(guó)兒童中心舉辦了“6.5世界環(huán)境日”兒童環(huán)保嘉年華大型兒童環(huán)保情景歌舞劇演出。很多孩子在活動(dòng)的參與過(guò)程中學(xué)會(huì)了我們傳達(dá)給他們的環(huán)保知識(shí)，值得一提的是，這些環(huán)保知識(shí)不僅僅是停留在口頭上，而是實(shí)際融入了孩子們的日常生活當(dāng)中，比如垃圾分類、綠色出行、愛(ài)護(hù)動(dòng)物等等，這些環(huán)保小知識(shí)是精心挑選的，都是和孩子們的生活息息相關(guān)的，因此孩子們也特別能接受并樂(lè)于接受和實(shí)踐。

篇3

1．領(lǐng)導(dǎo)重視，制度健全，經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校成立了以書(shū)記、校長(zhǎng)齊志海同志任組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，學(xué)校德育處、各年級(jí)班主任為成員的創(chuàng)綠工作領(lǐng)導(dǎo)小組。定期召開(kāi)會(huì)議，不斷完善各種制度，把創(chuàng)綠工作列入學(xué)校工作計(jì)劃。、、年撥專款20萬(wàn)余元?jiǎng)?chuàng)建環(huán)保專欄、購(gòu)置環(huán)保圖書(shū)、訂閱環(huán)境報(bào)、擴(kuò)增綠地、種植花木、參加上級(jí)組織環(huán)保培訓(xùn)、舉辦環(huán)保圖片展等極大的完善了學(xué)校育人環(huán)境，先后被評(píng)為：省消防工作先進(jìn)單位、省規(guī)范化學(xué)校、市文明單位、市衛(wèi)生先進(jìn)學(xué)校、縣教書(shū)育人先進(jìn)單位。學(xué)校堅(jiān)持環(huán)境育人、學(xué)科滲透、社會(huì)實(shí)踐的育人的原則，在學(xué)校特色建設(shè)中取得了優(yōu)異的成績(jī)，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度評(píng)價(jià)和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

2．以課堂為主陣地，在各學(xué)科教學(xué)中積極進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)校重視學(xué)科環(huán)保知識(shí)滲透，在語(yǔ)文、物理、化學(xué)、外語(yǔ)、政治、地理、生物等學(xué)科，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，滲透環(huán)保內(nèi)容。從學(xué)科計(jì)劃、各科上課、測(cè)試等環(huán)節(jié)提出明確要求，努力構(gòu)建“人與自然和諧共存”的文化育人環(huán)境。通過(guò)主題班會(huì)、辯論會(huì)等形式讓綠色信念走進(jìn)課堂，走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心中。通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了為什么人類只有一個(gè)地球，為什么人與自然要和諧共存，理解了真正意義上的可持續(xù)發(fā)展，節(jié)約能源，控制減少污染，成為師生的自覺(jué)行為。通過(guò)播放沙塵暴、泥石流、酸雨、土地荒漠化等宣傳圖片，使我們的學(xué)生真正懂得了環(huán)保的重要性和必要性。

3.建立學(xué)校環(huán)?；顒?dòng)室和班級(jí)垃圾回收站

每班設(shè)立環(huán)保委員和垃圾回收站，每周有各班在環(huán)保委員的帶領(lǐng)下進(jìn)行環(huán)?；顒?dòng)，做好活動(dòng)記錄。以此推動(dòng)學(xué)校環(huán)保行為，全員、全程做好服務(wù)。

二、以活動(dòng)為載體，注重環(huán)?；顒?dòng)的落實(shí)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境

學(xué)校在醒目位置貼環(huán)保標(biāo)語(yǔ)；設(shè)立綠色環(huán)保專欄，并及時(shí)更換內(nèi)容；班級(jí)增設(shè)環(huán)保委員，在班級(jí)風(fēng)采中增設(shè)綠色環(huán)保內(nèi)容；學(xué)校舉辦綠色環(huán)保知識(shí)講座、環(huán)保圖書(shū)展、環(huán)保小制作比賽、手抄報(bào)比賽、環(huán)保征文比賽、開(kāi)展了拒絕“白色污染，環(huán)保從我做起”；利用6.5環(huán)境日、植樹(shù)節(jié)日等重大節(jié)日開(kāi)展保護(hù)環(huán)境從我做起、從身邊做起的活動(dòng)，使環(huán)保意識(shí)深入人心，受到了良好的教育效果。

三、積極組織志愿者參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高環(huán)保意識(shí)，宣傳環(huán)保思想

學(xué)校有環(huán)保志愿小分隊(duì)，班級(jí)有環(huán)保小組，他們積極活動(dòng)在家庭、學(xué)校和社區(qū)。通過(guò)發(fā)放環(huán)保宣傳材料、環(huán)保征文、環(huán)保黑板報(bào)等形式參與環(huán)?；顒?dòng)，普及率達(dá)98%以上；經(jīng)常組織進(jìn)社區(qū)、進(jìn)工廠，考察野外環(huán)境狀況，參觀污水處理廠等；利用放假開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，宣傳秸桿焚燒的壞處，農(nóng)村沼氣的得利用等，實(shí)現(xiàn)了小手拉大手。

節(jié)能減排深入人心，我校師生十分重視節(jié)能減排工作，能做到人走燈滅，節(jié)約每一滴水，深入社區(qū)、工廠宣傳節(jié)能減排的重要性，在市組織的節(jié)能減排“金點(diǎn)子”活動(dòng)中獲中學(xué)組二等獎(jiǎng)。

四、積極創(chuàng)建綠色環(huán)?；?，開(kāi)拓學(xué)生的視野，開(kāi)創(chuàng)性的開(kāi)展環(huán)保工作

1.綠色大地園林公司是我校的綠色基地。學(xué)生在這里勞動(dòng)實(shí)踐、聽(tīng)講座，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。

2.縣植物園是我校的綠色服務(wù)基地。每學(xué)期我們的綠色志愿者小分隊(duì)都會(huì)到這里來(lái)進(jìn)行撿拾垃圾、宣傳環(huán)保、檢驗(yàn)水質(zhì)、種樹(shù)護(hù)樹(shù)的活動(dòng)，受到了良好的宣傳效果和學(xué)生的自我教育效果。

3.黃河，是我校學(xué)生的又一環(huán)?；?。學(xué)生到這里保護(hù)草皮，研究水土流失的原因，還給河務(wù)局、水利局提出了眾多合理化的建議，其中，初三學(xué)生賈友娟、于鵬，初二學(xué)生劉彤彤、高潔的金點(diǎn)子被評(píng)為縣一等獎(jiǎng)。

五、家校聯(lián)合，共創(chuàng)綠色學(xué)校新環(huán)境

1.家長(zhǎng)會(huì)增設(shè)環(huán)保宣傳內(nèi)容。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同研究環(huán)保宣傳內(nèi)容，學(xué)校發(fā)放家庭環(huán)保倡議書(shū)，引領(lǐng)并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極投入到環(huán)?；顒?dòng)中來(lái)，積極宣傳環(huán)保，不適用一次性筷子，節(jié)約用水，節(jié)約每一度電等等，受到了良好的效果。

2.不定期對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，不斷提高和強(qiáng)化家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)。

篇4

環(huán)境保護(hù)不僅關(guān)系到我們?nèi)祟惖纳婧桶l(fā)展，它還是關(guān)系到我們的下一代能否擁有真正的綠色家園、能否健康成長(zhǎng)的重要因素，保護(hù)好環(huán)境是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。作為幼兒教育工作者，就應(yīng)該及時(shí)地在幼兒園內(nèi)開(kāi)展一系列的環(huán)保教育活動(dòng)，將環(huán)保知識(shí)滲透進(jìn)幼兒的日常生活中，讓幼兒從小樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。根據(jù)幼兒園的綠色學(xué)校，綠色內(nèi)涵，綠色幼兒園的目標(biāo)，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際，制定了本學(xué)期的環(huán)保教育工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

為了進(jìn)一步在全園師生中開(kāi)展環(huán)境教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件要求，在環(huán)保、教育部門的組織和指導(dǎo)下，把環(huán)境教育作為提高學(xué)生素質(zhì)和改進(jìn)校園環(huán)境管理的切入點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)共同參與保護(hù)環(huán)境的積極性，積極投入 “綠色學(xué)校”活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能接受綠色環(huán)保教育。

二、工作目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒參與校園文化建設(shè)。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校用電、用水的管理，提倡愛(ài)護(hù)公物，加強(qiáng)關(guān)門關(guān)窗關(guān)燈的檢查，使師幼從自己做起，從小事做起，從關(guān)心校園環(huán)境做起，積極參與保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，投身環(huán)保建設(shè)。

3、結(jié)合各項(xiàng)環(huán)保公益節(jié)日，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，有效地促進(jìn)學(xué)校整體參與，和幼兒的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)。拓寬教育思路，提高教育水平。

4、以 “綠色學(xué)校”為載體，加強(qiáng)班級(jí)主題活動(dòng)的教育效果，對(duì)全體教師的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的培訓(xùn)，豐富環(huán)境教育的思想，提高教師的環(huán)保教育質(zhì)量，從而提升學(xué)校品位。

三、工作措施：

(一)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。

1、組織全園教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)關(guān)于綠色學(xué)校的文件精神，明確職責(zé)，結(jié)合崗位，積極參與。

2、充分發(fā)揮宣傳陣地的教育作用，組織廣大幼兒做環(huán)保工作的主人。

3、通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日向家長(zhǎng)進(jìn)行環(huán)境教育重要性宣傳，及時(shí)通報(bào)學(xué)校環(huán)境教育活動(dòng)，主動(dòng)贏得支持與配合。

通過(guò)以上工作，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)校、家庭步調(diào)一致，統(tǒng)一行動(dòng)的良好氛圍。

(二)立足課堂，學(xué)科滲透。

1、根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合教材特點(diǎn)，把對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育列入教學(xué)目標(biāo)并認(rèn)真實(shí)施。充分利用五大領(lǐng)域教材，向幼兒傳授生態(tài)環(huán)保知識(shí)，開(kāi)展一些生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)。

2、讓每位教師參與到環(huán)境教育中來(lái)，注重在五大領(lǐng)域中滲透環(huán)境教育。

(三)積極開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)。

1、九月份在園內(nèi)開(kāi)展廢舊物品手工制作活動(dòng)。

2、十月份開(kāi)展“小小一粒米”活動(dòng)。

3、十一月份繼續(xù)進(jìn)行環(huán)保教育課的學(xué)習(xí)。

4、十二月份請(qǐng)家長(zhǎng)配合，在日常生活中幫助幼兒鞏固“環(huán)保”概念。

(四)美化校園，環(huán)境育人。

篇5

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織

1.結(jié)合周前會(huì)，召開(kāi)工作會(huì)議，傳達(dá)局文件精神。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定活動(dòng)方案。

2.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。要求全體教師從加強(qiáng)青少年思想道德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)本次活動(dòng)。按學(xué)校大隊(duì)部的安排順利參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。做到有計(jì)劃，有組織，有實(shí)效。

二、加大宣傳力度，全員支參與活動(dòng)

1.統(tǒng)一思想，全員參與

為了統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)校首先組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)了上級(jí)有關(guān)節(jié)能減排學(xué)校行動(dòng)的文件、通知精神，并印發(fā)了具體、詳細(xì)的活動(dòng)方案。大隊(duì)部利用周一國(guó)旗下講話向全校學(xué)生發(fā)出了節(jié)能減排你我行動(dòng)倡議書(shū)，要求全校師生思想先行，認(rèn)真重視，全員參與，并帶動(dòng)父母、長(zhǎng)輩及周圍的人積極響應(yīng)，身體力行，做節(jié)能減排小主人。學(xué)校大隊(duì)部還組織了宣傳小組，到社區(qū)進(jìn)行宣傳，派發(fā)知識(shí)單張，提醒大家注意節(jié)能節(jié)能減排。

2.拓寬宣傳渠道，營(yíng)造濃厚氛圍

我校充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源的優(yōu)勢(shì)，以校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄、宣傳畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)等渠道，以國(guó)旗下講話、班隊(duì)會(huì)、級(jí)會(huì)、晨會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等形式開(kāi)展各種宣傳活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的宣傳氛圍。

三、以各項(xiàng)活動(dòng)為載體，廣泛開(kāi)展節(jié)能減排活動(dòng)

1.以節(jié)約為主題的教育周活動(dòng)

為使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約高尚、浪費(fèi)可恥的意識(shí)，增強(qiáng)資源憂患意識(shí)，注意日常節(jié)約每一滴水，每一度電、每一張紙和每一粒糧食，我校開(kāi)展了以節(jié)約為主題的教育周活動(dòng)：第九周節(jié)約用水教育周，第十周節(jié)約用電教育周，第十一周節(jié)約紙筆教育周，第十二周節(jié)約糧食教育周。一周一個(gè)教育主題，大隊(duì)部和各班級(jí)根據(jù)主題有針對(duì)性地進(jìn)行了一系列的活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、繪畫(huà)征文、讀環(huán)保新聞、講環(huán)保故事等。同時(shí)，各中隊(duì)開(kāi)展了節(jié)能減排，從我做起主題隊(duì)會(huì)，以小品、游戲、討論、采訪等形式，讓學(xué)生了解浪費(fèi)資源帶來(lái)的危害，倡導(dǎo)有利于保護(hù)環(huán)境的生產(chǎn)、生活方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的能源憂患意識(shí)、節(jié)約意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，動(dòng)員他們踴躍參與節(jié)能減排工作，使減少污染物排放、與環(huán)境友好相處成為全社會(huì)的自覺(jué)行動(dòng)。

2.結(jié)合節(jié)日開(kāi)展節(jié)能減排活動(dòng)

在做好一系列常規(guī)工作的同時(shí)我們也注意到，結(jié)合有關(guān)環(huán)保的節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，能起到事半功倍的效果。因?yàn)橹匾h(huán)保節(jié)日前后，報(bào)紙、電視等媒體往往會(huì)宣傳相關(guān)的知識(shí)，有關(guān)部門也會(huì)開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。因此，我校以環(huán)保節(jié)日為契機(jī)，將節(jié)能減排教育貫穿于活動(dòng)之中，使活動(dòng)的意義更大，收效更好。如9月16日國(guó)際保護(hù)臭氧日開(kāi)展了回收廢報(bào)紙，捐筆獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，把回收的廢報(bào)紙換取環(huán)保鉛筆，并把換取的環(huán)保鉛筆捐給粵北山區(qū)的學(xué)校，獻(xiàn)上同學(xué)們的一份愛(ài)心。10月16日世界糧食日開(kāi)展了節(jié)約糧食活動(dòng)，使學(xué)生充分理解汗滴禾下土，粒粒皆辛苦的含義。多次的節(jié)日活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)節(jié)能減排有了更深的認(rèn)識(shí)，提高了重視的程度。

3.學(xué)生帶動(dòng)家庭參與節(jié)能減排行動(dòng)

篇6

一、引言

近年來(lái)隨著氣候與環(huán)境事件頻發(fā)，人們對(duì)生存環(huán)境的關(guān)注已經(jīng)上升到一個(gè)前所未有的高度，這也使得以高投入、高能耗和高排放為特征的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式日益受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。而消費(fèi)行為作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要一環(huán)，其對(duì)于環(huán)境和氣候的作用受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。有研究表明，氣候變暖等很多環(huán)境問(wèn)題都可以追溯到消費(fèi)者的行為，如家庭能源使用、汽車使用和垃圾處理等。因此如何降低消費(fèi)活動(dòng)的碳排放，發(fā)展以消費(fèi)低能耗產(chǎn)品（勞務(wù)）和低排放、低污染為特征的消費(fèi)行為[1-2]，是近期低碳經(jīng)濟(jì)的研究重點(diǎn)之一。隨著我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加快，農(nóng)民收入穩(wěn)步上升，農(nóng)民消費(fèi)活動(dòng)也日趨多元化，農(nóng)村生活用能消費(fèi)所導(dǎo)致的碳排放呈現(xiàn)出顯著的增加趨勢(shì)。2001―2010年，農(nóng)村人均CO2排放的增長(zhǎng)速度是同期城鎮(zhèn)人口的1.87倍，2010年農(nóng)村人均排放達(dá)到0.54t CO2當(dāng)量，為同期城鎮(zhèn)居民生活用能人均排放的81.82%[3]。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村居民低碳消費(fèi)行為發(fā)生內(nèi)在機(jī)理的研究，尋求促進(jìn)農(nóng)村居民消費(fèi)低碳化發(fā)展的關(guān)鍵路徑，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

二、文獻(xiàn)綜述

目前關(guān)于居民低碳消費(fèi)行為的探討，主要集中在探求居民低碳消費(fèi)行為發(fā)生的內(nèi)在機(jī)理，以便為政府的政策干預(yù)尋找可行的途徑。研究者一般通過(guò)建立模型確定有哪些因素在影響居民實(shí)施低碳消費(fèi)行為模式，由此提出具有針對(duì)性的政策建議。在消費(fèi)者低碳消費(fèi)行為發(fā)生影響因素上，研究者目前比較有共識(shí)的是消費(fèi)者的心理因素對(duì)低碳消費(fèi)行為的發(fā)生可能存在顯著的影響，消費(fèi)者的心理因素包括對(duì)環(huán)境的態(tài)度、消費(fèi)者對(duì)環(huán)境的認(rèn)知、環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)、環(huán)保責(zé)任感等。如王建明 等認(rèn)為，低碳心理意識(shí)如個(gè)人對(duì)環(huán)保和低碳消費(fèi)知識(shí)的認(rèn)知及其對(duì)環(huán)境的責(zé)任感都會(huì)對(duì)消費(fèi)者的低碳消費(fèi)行為模式產(chǎn)生顯著影響[4]；張浩 等指出，消費(fèi)者的低碳認(rèn)知是形成低碳消費(fèi)偏好的重要?jiǎng)右?，只有有效地影響消費(fèi)者的認(rèn)知過(guò)程，才能促進(jìn)低碳消費(fèi)行為的形成[5]。賀愛(ài)忠 等的研究結(jié)果表明，農(nóng)村消費(fèi)者的環(huán)境關(guān)心程度、污染感知程度顯著正向影響其生態(tài)消費(fèi)[6]。除了消費(fèi)者的心理因素外，消費(fèi)者實(shí)施低碳消費(fèi)行為的社會(huì)環(huán)境（制度和文化）也是影響低碳消費(fèi)行為發(fā)生的重要因素。王建明 等認(rèn)為，低碳消費(fèi)行為的個(gè)體實(shí)施成本和制度技術(shù)情境屬于調(diào)節(jié)變量，當(dāng)這些情境變量的影響微弱時(shí)，低碳消費(fèi)模式主要受消費(fèi)者低碳心理意識(shí)影響；當(dāng)情境因素的影響非常顯著時(shí)，則可能會(huì)大大促進(jìn)或抑制低碳消費(fèi)模式的發(fā)生[4]。賀愛(ài)忠 等則認(rèn)為，制度和文化最終會(huì)以成本和收益的方式來(lái)影響消費(fèi)者的決定，對(duì)低碳利益的關(guān)注是低碳消費(fèi)的原始驅(qū)動(dòng)力[7]。于偉認(rèn)為消費(fèi)者受到的社會(huì)群體壓力能夠增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，從而有效地提升對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)綠色價(jià)值的認(rèn)知，并間接影響綠色消費(fèi)行為[8]。

由上可見(jiàn)，學(xué)者們對(duì)影響低碳消費(fèi)行為因素的探討已經(jīng)形成一定的共識(shí)，但是對(duì)各因素之間的關(guān)系和作用機(jī)理還有待進(jìn)一步深入研究，尤其是針對(duì)農(nóng)村居民的低碳消費(fèi)行為。本文綜合現(xiàn)有研究成果，采用社會(huì)心理學(xué)分析框架，借鑒“計(jì)劃行為理論”（the Theory of Planed Behavior，TPB）建立理論模型，探究不同變量如何相互作用來(lái)影響農(nóng)村居民低碳消費(fèi)行為意向。

三、基于計(jì)劃行為理論的我國(guó)農(nóng)村居民低碳消費(fèi)行為理論模型和假設(shè)

對(duì)于居民消費(fèi)活動(dòng)的內(nèi)在發(fā)生機(jī)理，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究，其中比較有影響的是Ajzen于1991年提出的計(jì)劃行為理論，該理論認(rèn)為行為意向是預(yù)測(cè)行為產(chǎn)生的最直接因子。所謂行為意向是指?jìng)€(gè)人對(duì)于采取某項(xiàng)行為的可能性，行為意向越大說(shuō)明行為發(fā)生的可能性越大。行為意向主要受行為態(tài)度、行為主觀規(guī)范和行為控制認(rèn)知這三個(gè)內(nèi)生心理變量影響。如果個(gè)人對(duì)某行為的態(tài)度愈積極，所感受到外部規(guī)范的壓力愈大，對(duì)該行為所感知到的控制越多，那么個(gè)人采取該行為的意向便愈強(qiáng)，反之則越弱[9]。計(jì)劃行為理論目前已被應(yīng)用于很多和環(huán)境相關(guān)的個(gè)人消費(fèi)行為研究中，如對(duì)于綠色消費(fèi)行為形成機(jī)理的解釋[10]、對(duì)安全食品的購(gòu)買[11]、廢舊家電及電子產(chǎn)品回收[12]等，說(shuō)明該理論對(duì)消費(fèi)行為的解釋是可行的。

文章利用計(jì)劃行為理論建立農(nóng)村居民低碳消費(fèi)行為意向模型，如圖1。由于消費(fèi)者行為本身很難進(jìn)行直接觀測(cè)，或者觀測(cè)的成本比較高，因此在消費(fèi)行為研究中經(jīng)常用行為意向來(lái)代替對(duì)行為的預(yù)測(cè)，有研究證實(shí)兩者之間存在著高度的相關(guān)性或者最少也是中等強(qiáng)度的相關(guān)[13]。農(nóng)村居民的低碳消費(fèi)行為意向是指農(nóng)村居民對(duì)采取低碳消費(fèi)行為概率的主觀判斷，衡量其會(huì)有多大的可能性采取低碳消費(fèi)行為。

基于農(nóng)村居民低碳消費(fèi)行為意向模型，提出假設(shè)如下：

H1：農(nóng)村居民低碳消費(fèi)行為態(tài)度對(duì)行為意向有顯著影響。

農(nóng)村居民低碳消費(fèi)行為態(tài)度，即農(nóng)村居民個(gè)人對(duì)于低碳消費(fèi)行為的總的評(píng)價(jià)和傾向，包括兩個(gè)方面：一是對(duì)低碳消費(fèi)行為信念的強(qiáng)度，即對(duì)于低碳消費(fèi)行為的了解和認(rèn)識(shí)程度；二是對(duì)低碳消費(fèi)行為可能導(dǎo)致的結(jié)果評(píng)價(jià)。農(nóng)民對(duì)低碳消費(fèi)活動(dòng)的結(jié)果評(píng)價(jià)越正面，意愿越強(qiáng)烈，采取行動(dòng)的可能性也會(huì)越大，反之則越小。

H2：農(nóng)村居民低碳消費(fèi)主觀規(guī)范對(duì)行為意向有顯著影響。

農(nóng)村居民低碳消費(fèi)主觀規(guī)范，即居民在采取低碳消費(fèi)行為時(shí)所感受到的社會(huì)施加的壓力和影響。農(nóng)村居民的低碳消費(fèi)行為很可能受到家庭成員、鄰居、朋友以及基層政府村委會(huì)的影響。另外國(guó)家制定的相關(guān)政策和法律制度也會(huì)成為農(nóng)村居民實(shí)施低碳消費(fèi)行為的壓力或動(dòng)力，如有關(guān)促進(jìn)低碳消費(fèi)行為的環(huán)保法律法規(guī)可以強(qiáng)化農(nóng)民低碳消費(fèi)的主觀規(guī)范，最大可能地約束農(nóng)戶實(shí)施不利于低碳消費(fèi)的行為。

H3：農(nóng)村居民低碳消費(fèi)行為控制認(rèn)知對(duì)行為意向有顯著影響。

農(nóng)村居民低碳消費(fèi)行為控制認(rèn)知是指農(nóng)民對(duì)采取低碳消費(fèi)行為的相關(guān)知識(shí)、資源和機(jī)會(huì)的認(rèn)知。如果個(gè)人具備低碳消費(fèi)的相關(guān)知識(shí)，擁有實(shí)施低碳消費(fèi)行為的資源和條件，那將促使其采取相應(yīng)的行為。如果缺乏低碳消費(fèi)的相關(guān)知識(shí)、資源或機(jī)會(huì)，那么個(gè)人采取低碳消費(fèi)行為的意向就比較低。

四、問(wèn)卷設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)來(lái)源

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

依據(jù)所建立的農(nóng)村居民低碳消費(fèi)行為模型和假設(shè)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷由三部分構(gòu)成：第一部分為農(nóng)戶的人口特征調(diào)查，包括年齡、性別、文化程度和年收入等。第二部分是農(nóng)戶家庭生活低碳消費(fèi)情況調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)置了一些有關(guān)家庭低碳消費(fèi)情況的題項(xiàng)，如家庭能源消費(fèi)情況、一次性商品使用情況、垃圾處理情況等，以便對(duì)農(nóng)民家庭低碳消費(fèi)情況進(jìn)行總體把握。第三部分是農(nóng)戶低碳消費(fèi)行為調(diào)查，該部分題項(xiàng)測(cè)量采用李克特5點(diǎn)量表，用1、2、3、4、5分別代表“完全不同意”“有點(diǎn)不同意”“不確定”“有點(diǎn)同意”和“完全同意”，請(qǐng)被調(diào)查者根據(jù)題項(xiàng)描述進(jìn)行選擇。對(duì)于農(nóng)村居民低碳消費(fèi)行為態(tài)度的題項(xiàng)包括：X1您認(rèn)為農(nóng)村居民應(yīng)該關(guān)注節(jié)能減排以及環(huán)保；X2您認(rèn)為降低碳排放、減少對(duì)環(huán)境的污染是非常必要的；X3您在生活中很注意節(jié)水節(jié)電；X4您認(rèn)為生活垃圾應(yīng)該放到專門的收集點(diǎn)；X5您認(rèn)為出門應(yīng)盡可能乘用公共交通工具。對(duì)于農(nóng)村居民低碳消費(fèi)行為主觀規(guī)范的題項(xiàng)包括：X6您家人都很注意節(jié)水節(jié)電；X7您家人很支持您購(gòu)買環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品；X8如果村里人都購(gòu)買環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品，您會(huì)更加愿意購(gòu)買；X9村委會(huì)支持大家購(gòu)買環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品；X10現(xiàn)有國(guó)家政策鼓勵(lì)和支持大家使用沼氣（省柴灶、節(jié)能灶）。對(duì)于農(nóng)村居民低碳消費(fèi)行為控制認(rèn)知的題項(xiàng)包括：X11即使節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品價(jià)格較高，你也有能力購(gòu)買；X12如果你想買就能很容易買到節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品（如節(jié)能電器）；X13你有足夠的資金和能力建設(shè)沼氣池（省柴灶、節(jié)能灶）。對(duì)于農(nóng)村居民低碳消費(fèi)行為意向的題項(xiàng)包括：X14如果是具有同功能的產(chǎn)品，你會(huì)優(yōu)先選擇環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品；X15您在平時(shí)購(gòu)物時(shí)會(huì)盡量選擇環(huán)保節(jié)能型產(chǎn)品。

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源

2014年2月，筆者選擇了東臺(tái)縣??港鎮(zhèn)作為調(diào)查點(diǎn)。??港鎮(zhèn)過(guò)去是以近海生產(chǎn)為主的漁港小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)居民多以漁業(yè)為生，近年來(lái)在鞏固發(fā)展傳統(tǒng)漁業(yè)的同時(shí)，小鎮(zhèn)還致力于海產(chǎn)品加工業(yè)，農(nóng)民的收入更加多元化。本研究運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷與個(gè)案訪談的方法，調(diào)查了200戶農(nóng)戶，有效問(wèn)卷為177份，問(wèn)卷有效率為88.5%。

被調(diào)查的177位農(nóng)村居民，平均年齡32周歲，平均受教育年限10.3年。被調(diào)查者中非農(nóng)收入為主的家庭所占比例最大，達(dá)到39.2%，以農(nóng)業(yè)為主要家庭收入來(lái)源（主要為漁業(yè)）的農(nóng)戶為30.8%，而農(nóng)業(yè)與非農(nóng)業(yè)并重的家庭為30%，收入的多元化由此可見(jiàn)。在對(duì)被調(diào)查農(nóng)戶家庭低碳消費(fèi)生活調(diào)查上，家庭炊事能源消費(fèi)中煤氣使用比重最大，約占45%；其次為秸稈、薪柴等，占比25.99%，電能使用所占比例為20.34%，使用沼氣的比例最低，僅為8.67%。由此可見(jiàn)，秸稈、薪柴等高碳能源依然在農(nóng)村炊事能源中占有一席之地，尤其是在家庭收入較低的農(nóng)民家中。

平時(shí)買菜購(gòu)物時(shí)約有1/3的農(nóng)村居民會(huì)使用環(huán)保購(gòu)物袋，而2/3的農(nóng)民會(huì)使用一次性塑料袋，很多人沒(méi)有使用環(huán)保袋的習(xí)慣，都只圖一時(shí)的方便而使用一次性塑料袋。關(guān)于生活垃圾的處理，66.67%的農(nóng)村居民會(huì)倒進(jìn)垃圾桶，有專門的垃圾處理中心收走。但有些小村落公共設(shè)施建設(shè)落后，因?yàn)闆](méi)有垃圾桶，居民會(huì)隨意地扔在家附近。

五、實(shí)證研究

本研究基于所建立的農(nóng)村居民低碳消費(fèi)行為模型，擬采取結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行實(shí)證研究。

（一）樣本信度和效度檢驗(yàn)

為了確保量表的可靠性與有效性，本研究運(yùn)用spss統(tǒng)計(jì)軟件首先進(jìn)行了信度和效度檢驗(yàn)，采用Cronbach`s ?幌凳?來(lái)檢驗(yàn)量表的可靠性。一般來(lái)說(shuō)，量表的?幌凳?在0.6～0.7之間說(shuō)明可以接受，?幌凳?在0.7以上說(shuō)明量表的可靠性較高。根據(jù)信度檢驗(yàn)結(jié)果，刪除了與量表總分相關(guān)系數(shù)較低的題項(xiàng)，結(jié)果如表1所示，表明量表有較高的信度，能滿足研究的要求。

量表不僅要進(jìn)行信度檢驗(yàn)，還要進(jìn)行效度檢驗(yàn)。效度檢驗(yàn)即檢驗(yàn)量表的測(cè)量結(jié)果是否能有效地反映想要考察的內(nèi)容，效度越高說(shuō)明量表越可信。測(cè)量發(fā)現(xiàn)，整個(gè)樣本的KMO為0.809，并通過(guò)了Bartlett's球形檢驗(yàn)，卡方值=1 329.72（P=0.00），P值達(dá)顯著，表明量表適合做結(jié)構(gòu)方程分析。

（二）結(jié)構(gòu)方程模型擬合分析

本研究利用樣本數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)村居民低碳消費(fèi)活動(dòng)模型進(jìn)行了實(shí)證分析，結(jié)構(gòu)方程軟件AMOS的運(yùn)算結(jié)果如圖2所示，該模型的主要擬合指數(shù)如表2所示。

由表2可見(jiàn)，該模型的擬合度較好，主要擬合指數(shù)都在合理范圍之內(nèi)。由圖2可見(jiàn)，三個(gè)假設(shè)在本模型中都得到了證明。低碳消費(fèi)行為態(tài)度對(duì)行為意向的路徑系數(shù)為0.5，T=2.44，p

（三）結(jié)果分析

實(shí)證結(jié)果顯示，農(nóng)村居民對(duì)低碳消費(fèi)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)即其態(tài)度對(duì)是否采取低碳消費(fèi)行為有顯著的影響，這一點(diǎn)和很多文獻(xiàn)的結(jié)論一致。另外農(nóng)村居民感受到的社會(huì)制度文化的壓力和重要人物的看法對(duì)其實(shí)施低碳消費(fèi)行為也會(huì)產(chǎn)生顯著的影響，說(shuō)明社會(huì)主觀規(guī)范是促成農(nóng)民低碳消費(fèi)行為發(fā)生的重要?jiǎng)恿Α＾r(nóng)村居民低碳消費(fèi)行為控制認(rèn)知對(duì)行為意向存在顯著影響，即能否實(shí)施低碳消費(fèi)行為要取決于被調(diào)查者是否有足夠的資金、能力和機(jī)會(huì)，但路徑系數(shù)僅為0.2，說(shuō)明其影響力小于行為態(tài)度和主觀規(guī)范（后兩者路徑系數(shù)分別為0.5和0.51）。這可能是由于兩個(gè)原因造成的：一是被調(diào)查農(nóng)村居民總體對(duì)于低碳經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)較少，低碳環(huán)保意識(shí)較為淡薄。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有52.7%的農(nóng)民表示對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)有所耳聞，但也并不清楚具體內(nèi)涵。二是由于低碳消費(fèi)并沒(méi)有形成社會(huì)風(fēng)氣，農(nóng)民的消費(fèi)行為較容易受到親朋、鄰里及村組成員等社會(huì)價(jià)值觀的影響而相互攀比。這種并不強(qiáng)烈的低碳消費(fèi)認(rèn)知以及尚未形成的低碳消費(fèi)社會(huì)風(fēng)氣決定了農(nóng)民個(gè)體即使有能力、資源或機(jī)會(huì)進(jìn)行低碳消費(fèi)活動(dòng)，其行為意向也不會(huì)有多強(qiáng)。

六、結(jié)論和政策建議

文章以計(jì)劃行為理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建農(nóng)村居民低碳消費(fèi)行為意向模型，通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)，利用結(jié)構(gòu)方程模型得到以下結(jié)論：第一，在本研究中，農(nóng)村居民的低碳消費(fèi)行為態(tài)度、低碳消費(fèi)主觀規(guī)范和低碳消費(fèi)行為控制認(rèn)知對(duì)低碳消費(fèi)行為意向都存在顯著的影響。說(shuō)明計(jì)劃行為理論對(duì)于解釋農(nóng)村居民的低碳消費(fèi)意向有較好的解釋能力。第二，低碳消費(fèi)行為控制認(rèn)知對(duì)行為意向的影響不如行為態(tài)度和主觀規(guī)范的影響系數(shù)大，這和農(nóng)村居民的低碳環(huán)保意識(shí)較為淡薄及尚未形成低碳消費(fèi)社會(huì)風(fēng)氣有密切的關(guān)系。

針對(duì)研究得出的結(jié)論，政府是建設(shè)農(nóng)村低碳社會(huì)的關(guān)鍵所在，建議對(duì)策如下：

首先，加強(qiáng)對(duì)低碳消費(fèi)生活的政府引導(dǎo)和宣傳教育工作。政府部門應(yīng)積極開(kāi)展貼近農(nóng)村居民生活的低碳科普宣傳和惠農(nóng)政策講解等活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)的理解，增強(qiáng)農(nóng)民對(duì)節(jié)能減排低碳消費(fèi)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，從行為態(tài)度的轉(zhuǎn)變上積極影響低碳消費(fèi)的行為意向[14]。

篇7

（一）制定明確目標(biāo)，保證環(huán)保教育的長(zhǎng)效性

環(huán)保教育是否成功的標(biāo)志，在于受教育者實(shí)際上的環(huán)保行為和影響。而取得成功的前提必須有一套扎實(shí)可行的計(jì)劃，有明確的教學(xué)目標(biāo)。于是我們展開(kāi)調(diào)查和分析，制定了幼兒環(huán)保教育的目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，目標(biāo)就是：（1）培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、保護(hù)地球家園的情感和責(zé)任感；（2）教育幼兒具備基本的環(huán)保知識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣；（3）通過(guò)各種活動(dòng)，讓幼兒知道“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的理念。

那么如何將預(yù)期目標(biāo)轉(zhuǎn)化成實(shí)施計(jì)劃呢？我們認(rèn)為：一要必須使環(huán)保教育目標(biāo)的確定從抽象走向具體，從單一走向多層次。環(huán)保教育的對(duì)象是具體而不同特征的人群，因此，要使環(huán)保教育落到實(shí)處，僅有抽象的大目標(biāo)是不夠的，應(yīng)在統(tǒng)一大目標(biāo)的前提下進(jìn)一步分層次細(xì)化目標(biāo)。. 二要相應(yīng)改進(jìn)環(huán)保教育的方法。除了目前“為了環(huán)境的教育”外，還必須堅(jiān)持“在環(huán)境中教育”，改變傳統(tǒng)說(shuō)教式、空講大道理的教育方式，讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境要從身邊的小事做起，把“要我做”的想法升華為“我要做”的良好品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒環(huán)保的自覺(jué)性。

（二）完善教育內(nèi)容，保證環(huán)保教育的層次感

有了教學(xué)目標(biāo)，但缺少教育內(nèi)容怎么辦？于是我們就編寫環(huán)保方面的教育材料，使環(huán)保教育在幼兒園的各科教學(xué)中、在幼兒的游戲活動(dòng)和勞動(dòng)中得到貫徹和滲透。在教學(xué)中我們貫徹新《綱要》提出的“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”的精神，盡量體現(xiàn)“淺”和“近”的基本原則，從幼兒接觸的家庭環(huán)境、幼兒園學(xué)習(xí)和生活環(huán)境講起，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

1、特色課程

我們將環(huán)保教育滲透到語(yǔ)言教學(xué)、社會(huì)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)等五大領(lǐng)域中進(jìn)行。例如在語(yǔ)言教學(xué)中，通過(guò)看圖講述《一條陌生的魚(yú)哭子》，故事《小鳥(niǎo)搬家》，兒歌《大樹(shù)音樂(lè)會(huì)》等活動(dòng)，讓幼兒在語(yǔ)言中受到啟迪；在社會(huì)教學(xué)中，通過(guò)《吸煙有害人》、《你喜歡什么昆蟲(chóng)》、《除四害講衛(wèi)生》等活動(dòng)，讓幼兒在活躍的氣氛中接受教育；在藝術(shù)教學(xué)中，則通過(guò)活動(dòng)歌曲《柳樹(shù)姑娘》、《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》，找擊樂(lè)《雨中的故事》，舞蹈《金孔雀》，繪畫(huà)《小鳥(niǎo)的家》、《大樹(shù)》，手工《變變變》等活動(dòng)教育幼兒，并開(kāi)展了區(qū)域活動(dòng)，在各個(gè)區(qū)域中投放大量的廢舊物品并將其變廢為寶，讓幼兒感受到廢物是可以再利用的。通過(guò)以上活動(dòng)讓幼兒在唱唱跳跳剪剪貼貼畫(huà)畫(huà)中充分感受到自己是大自然中的一個(gè)成員，逐漸明白人與大自然應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。

2、特色活動(dòng)

我們除了在教學(xué)中不斷滲透環(huán)保教育內(nèi)容之外，特別在國(guó)際國(guó)內(nèi)一些主要的與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日里，更積極地開(kāi)展環(huán)保專題教育活動(dòng)。

例如：在植樹(shù)節(jié)（3月12日）我們一方面讓幼兒知道樹(shù)的相關(guān)知識(shí)和植樹(shù)造林的好處。

在愛(ài)鳥(niǎo)周那天我們則帶著孩子們將關(guān)在籠中的小鳥(niǎo)重新放回了大自然的懷抱中，激發(fā)了幼兒愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的情感，并讓幼兒們知道小鳥(niǎo)是我們的朋友。

3、隨機(jī)教育

幼兒教育由于其特殊性，根據(jù)現(xiàn)代教育理論幼兒教育必須以游戲?yàn)橹鳎瑢⒍喾N教育有機(jī)地滲透于一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中，以切實(shí)地保證教育工作的落實(shí)。我們?cè)陂_(kāi)展環(huán)保教育中堅(jiān)持了科學(xué)性、整體性、游戲性、滲透性、探索性、直觀性、持久性、家園一致性的原則，教育內(nèi)容有空氣、水資源、動(dòng)物、植物、噪音、垃圾、環(huán)境節(jié)日教育等方面，教育的途徑有專題性的活動(dòng)，有滲透性的活動(dòng)，也有隨機(jī)性的活動(dòng)。

隨機(jī)教育主要是培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)境習(xí)慣，使幼兒的一舉一動(dòng)符合現(xiàn)代人、文明人的要求，教育幼兒都要養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，如：一次手工活動(dòng)結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無(wú)人理睬，我們就抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)教育。首先我們給幼兒上一節(jié)有關(guān)的“紙”的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約用紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設(shè)計(jì)了游戲《我和報(bào)紙一起玩》，通過(guò)游戲讓幼兒知道許多廢紙是可以再次利用的。我們還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進(jìn)紙簍，統(tǒng)計(jì)比較一天班級(jí)浪費(fèi)的紙張數(shù)量。所以現(xiàn)在班內(nèi)處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會(huì)主動(dòng)撿起，自來(lái)水漏水會(huì)跑去關(guān)緊，離開(kāi)教室，教師會(huì)隨手關(guān)燈，每天幼兒在教師的帶領(lǐng)下會(huì)為自然角的綠化澆水。為了使教育內(nèi)容進(jìn)一步深化、教育目標(biāo)進(jìn)一步明確、活動(dòng)形式進(jìn)一步游戲化，使之更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，每一次活動(dòng)安排都深深地吸引著幼兒，被幼兒所喜歡?？梢赃@么說(shuō)，我們的教師在這兩年環(huán)境教育的能力得到了增強(qiáng)，教育效果也明顯提高。

4、日常教育

（1）盡可能綠化周邊環(huán)境。在教室外平臺(tái)及走廊上放置盆花、種植鮮花，將要綠化的地方都綠了起來(lái)，創(chuàng)建美麗舒適的綠色小天地。窗明幾凈，衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，教室內(nèi)一切井然在序、整潔。

（2）讓幼兒參與 “綠色環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)。平時(shí)，我們要求幼兒一起利用廢物材料布置教室，還設(shè)計(jì)了一些富有情趣的環(huán)保標(biāo)志語(yǔ)，如“花兒好看我不摘”“噓！輕點(diǎn)兒”“小魚(yú)說(shuō)：請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們的家”“不亂丟紙屑”“請(qǐng)節(jié)約每一滴水”等內(nèi)容的字畫(huà)，有針對(duì)性地掛在教室及幼兒園的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)刻刻提醒幼兒。當(dāng)然這對(duì)教師和家長(zhǎng)也有一定的警示作用，不但美化了環(huán)境，也進(jìn)行了環(huán)保宣傳。

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)保教育；問(wèn)題；解決策略

一、引言

2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出培養(yǎng)幼兒“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)”的教育目標(biāo)，并且要求“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為?！盵1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也從不同年齡階段涉及了環(huán)保教育目標(biāo)，如5-6歲幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)有：“初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境?！毕鄳?yīng)的教育建議是：“引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，逐漸懂得熱愛(ài)、尊重、保護(hù)自然?！盵2]由此可以看出，幼兒園作為國(guó)家教育制度的起始階段，不可避免要擔(dān)負(fù)起幼兒環(huán)保教育這一重要任務(wù)。幼兒階段是價(jià)值觀、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保教育必須從小抓起。讓幼兒從小了解相關(guān)環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保行為，有利于幼兒終身發(fā)展，將來(lái)成為保護(hù)環(huán)境的合格公民。

二、當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育存在的主要問(wèn)題

（一）幼兒園環(huán)保教育受重視程度不夠

幼兒環(huán)保教育是幼兒科學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容，但是目前大多數(shù)幼兒園更關(guān)注幼兒語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì)等方面的發(fā)展。幼兒園環(huán)保教育的實(shí)施要么是滲透在一日生活中的隨機(jī)教育，要么是滲透在學(xué)科領(lǐng)域，如科學(xué)領(lǐng)域或健康領(lǐng)域中以綜合主題的形式進(jìn)行，沒(méi)有專門的環(huán)保教育課程計(jì)劃、環(huán)保教育教材和環(huán)保教育設(shè)施，幼兒園環(huán)保教育的開(kāi)展有限。一些幼兒園雖然認(rèn)識(shí)到環(huán)保教育的重要性，提倡教師進(jìn)行環(huán)保教育，但是環(huán)保教育沒(méi)有落到實(shí)處，沒(méi)有對(duì)教師提出具體的要求，也沒(méi)有組織過(guò)教師參加環(huán)保教育的課程培訓(xùn)。

（二）幼兒園環(huán)保教育缺乏師資培訓(xùn)

幼兒教師在幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)的實(shí)踐中，主要是依靠自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索前進(jìn)，缺乏理論指導(dǎo)，且好多教師都是剛參加工作不久，教齡較短，經(jīng)驗(yàn)較少，環(huán)保教育的實(shí)施并不順利，在選擇環(huán)保教育的目標(biāo)、形式和內(nèi)容上有很多困惑。據(jù)筆者了解，大多數(shù)幼兒園沒(méi)有開(kāi)展過(guò)幼兒教師環(huán)保教育的相關(guān)培訓(xùn)，幼兒教師曾經(jīng)在校學(xué)習(xí)期間也沒(méi)有修過(guò)與環(huán)保教育相關(guān)的必修或選修課程。

（三）幼兒園環(huán)保教育缺乏教學(xué)研究

1.環(huán)保教育目標(biāo)缺少系統(tǒng)性，側(cè)重認(rèn)知能力方面，忽視情感態(tài)度方面

幼兒園健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)和藝術(shù)五大領(lǐng)域都有系統(tǒng)的教育目標(biāo)，在這些領(lǐng)域的目標(biāo)中會(huì)滲透著環(huán)保教育的目標(biāo)，但很少會(huì)有幼兒園把環(huán)保教育作為獨(dú)立的部分并為其制定系統(tǒng)的目標(biāo)。其次，當(dāng)前許多幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)極少關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，比較側(cè)重環(huán)保知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，忽視情感態(tài)度方面的發(fā)展。

2.環(huán)保教育內(nèi)容的選擇缺乏適宜性，存在一定偏差

當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育內(nèi)容的選擇多而雜，隨意性大，缺乏適宜性，比如內(nèi)容選擇多以教師自身關(guān)注的問(wèn)題為主，忽略幼兒的興趣和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更多地關(guān)注于講解環(huán)境污染的危害，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)環(huán)境污染對(duì)人健康的危害，再加上多媒體課件的運(yùn)用，使環(huán)境污染的具體畫(huà)面更形象地展現(xiàn)在幼兒面前，帶給幼兒恐懼的負(fù)面情緒。這種偏差給幼兒傳遞了很多負(fù)面信息，不利于幼兒積極情感的培養(yǎng)。

3.環(huán)保教育形式單一

幼兒園很少有專門的環(huán)保教育活動(dòng)，更多的是滲透性的日常隨機(jī)教育和環(huán)保主題活動(dòng)，形式以日常生活滲透和教學(xué)活動(dòng)為主，教師的環(huán)保教育方法以說(shuō)教為主，不利于幼兒環(huán)保意識(shí)和行為的培養(yǎng)。

4.環(huán)保教育評(píng)價(jià)的主體單一，沒(méi)有一個(gè)確切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園環(huán)保教育評(píng)價(jià)的主體主要是教師，幼兒、家長(zhǎng)參與較少，這導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體單一，且教師的評(píng)價(jià)主要是自己的反思，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師雖然做出了反思，但是因?yàn)闆](méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很難找到改進(jìn)的方向和途徑。

（四）幼兒園環(huán)保教育缺乏家園合作

據(jù)筆者了解，家長(zhǎng)參與幼兒園環(huán)保教育較少，大部分家長(zhǎng)沒(méi)有參加過(guò)孩子所在幼兒園的環(huán)保教育活動(dòng)。其實(shí)，家長(zhǎng)很支持幼兒園的工作，愿意積極參與幼兒園的活動(dòng)。在和家長(zhǎng)交談中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)表示如果幼兒園進(jìn)行環(huán)保教育需要他們的配合，他們會(huì)積極配合，即使工作很忙的家長(zhǎng)也表示只要他們有空就一定會(huì)配合。由此可以看出，幼兒園缺乏與家長(zhǎng)的溝通合作。

三、解決策略

（一）重視幼兒園環(huán)保教育，創(chuàng)建綠色幼兒園

幼兒園增加對(duì)環(huán)保教育的關(guān)注度，將環(huán)保教育落到實(shí)處，對(duì)教師提出具體的實(shí)施環(huán)保教育的要求。幼兒園可以利用環(huán)保節(jié)日，通過(guò)主題活動(dòng)開(kāi)展專門的環(huán)保教育活動(dòng)，制定環(huán)保教育課程計(jì)劃、購(gòu)買環(huán)保教育教材、環(huán)保教育書(shū)籍，供教師使用，幼兒閱讀。其次，創(chuàng)建綠色幼兒園，園內(nèi)清潔優(yōu)美，充分綠化，幼兒掌握一定的環(huán)保知識(shí)，師幼有較高的環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)保道德行為，讓幼兒擁有一個(gè)綠色且充滿環(huán)保氛圍的幼兒園生活環(huán)境。

（二）開(kāi)展教師環(huán)保教育的培訓(xùn)，提升教師環(huán)保教育教學(xué)能力

幼兒園可以通過(guò)專題講座、信息交流、觀摩研討、小組專題研修等多種在職培訓(xùn)方式來(lái)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中增加環(huán)保教育板塊，訂閱和購(gòu)買環(huán)保教育相關(guān)書(shū)籍、報(bào)刊等，供教師時(shí)刻注意更新環(huán)保教育的最新知識(shí)和信息。其次，幼兒園還應(yīng)組織校本教研活動(dòng)，提升教師環(huán)保教育教學(xué)能力，讓教師通過(guò)研究自己教學(xué)中的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的途徑，并在這一過(guò)程中獲得提高和發(fā)展，從而建立起一支具有較高環(huán)保教育教學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。另外，教師除了在幼兒園接受系統(tǒng)的專業(yè)的環(huán)保教育培訓(xùn)以外，還應(yīng)積極主動(dòng)地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，改善環(huán)保教育觀念，獲取最新的環(huán)保教育動(dòng)態(tài)，提升自身教育實(shí)踐的能力，以便更好地開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)。此外，各類高級(jí)院校應(yīng)該開(kāi)設(shè)環(huán)保教育的必修和選修類課程，給準(zhǔn)幼師更多的職前學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）進(jìn)行環(huán)保教育教學(xué)研究

1.制定系統(tǒng)的環(huán)保教育目標(biāo)，重視目標(biāo)的情感態(tài)度方面

從終身教育的角度來(lái)看，幼兒環(huán)保教育是啟蒙教育，對(duì)幼兒整個(gè)一生環(huán)保意識(shí)的形成，環(huán)保行為的養(yǎng)成具有重要意義。幼兒園應(yīng)該看到對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的價(jià)值所在，把環(huán)保教育作為一個(gè)獨(dú)立的部分為其設(shè)計(jì)系統(tǒng)的環(huán)保教育目標(biāo)。我們都知道沒(méi)有目標(biāo)的課程是盲目的，只有在明確的幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)指導(dǎo)下，才能選擇適宜的環(huán)保教育內(nèi)容、方法和途徑。另外，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。[3]因此，幼兒園環(huán)保教育的目標(biāo)不僅僅是認(rèn)知方面的，讓幼兒了解更多的環(huán)保知識(shí)，更重要的是情感態(tài)度方面的，在獲得初步環(huán)保知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重環(huán)保情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

2.選擇適宜的內(nèi)容

幼兒環(huán)保教育內(nèi)容的選擇要與目標(biāo)相一致，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，滿足幼兒的興趣、需要。從幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，圍繞幼兒的生活環(huán)境，選擇環(huán)保的基礎(chǔ)性知識(shí)，由淺入深，并選擇不同的難度水平切合幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，注重內(nèi)容的時(shí)代性和多樣性，而不是從教師自身的關(guān)注出發(fā)?？偟膩?lái)說(shuō)，內(nèi)容的選擇要能促進(jìn)幼兒萌發(fā)出真誠(chéng)的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保情感，從內(nèi)心喜歡我們的生存生活環(huán)境，并能用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)這份熱愛(ài)之情。

3.采用多種形式進(jìn)行環(huán)保教育

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)方式之一，在游戲中滲透環(huán)保教育，幼兒不僅樂(lè)于參與，還在游戲中學(xué)到一些環(huán)保知識(shí)，體驗(yàn)到環(huán)保的美好情感。繪本作為幼兒教育的一種形式越來(lái)越受到重視，利用環(huán)保主題繪本進(jìn)行幼兒環(huán)保教育，幼兒可以從環(huán)保畫(huà)面的真實(shí)感、環(huán)保主題的鮮明性、環(huán)保內(nèi)容的趣味性和環(huán)保語(yǔ)言的簡(jiǎn)單易懂中萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，獲得環(huán)保知識(shí)，從而養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。同時(shí)，也可以利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動(dòng)讓幼兒參與環(huán)境管理，學(xué)會(huì)利用廢舊材料裝飾環(huán)境，利用廢舊物品制作活動(dòng)材料，使幼兒在體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣中熱愛(ài)環(huán)保。

4.進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，設(shè)定確切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要正確、深入理解評(píng)價(jià)的目的和價(jià)值，讓幼兒、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，并制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，教師才能找到改進(jìn)的方向和途徑，才能提升自身的評(píng)價(jià)能力。

（四）加強(qiáng)家園合作，充分挖掘利用家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)與教師的配合會(huì)使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等都能得到更好的保證。幼兒園要積極挖掘家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)了解幼兒園具體的教育情況，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與環(huán)保課程的設(shè)置，組織親子環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，豐富家長(zhǎng)的環(huán)保知識(shí)，以便家長(zhǎng)支持參與幼兒園環(huán)保教育工作。其次，要充分發(fā)揮家庭教育的作用，保持家園環(huán)保教育的一致性。家庭生活中有很多教育的契機(jī)，是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的良好場(chǎng)所，家長(zhǎng)的一言一行都可能成為幼兒的榜樣。比如購(gòu)買無(wú)氟冰箱、無(wú)磷洗衣液等綠色消費(fèi)方式幫助幼兒形成環(huán)保意識(shí)；督促孩子節(jié)約用水，節(jié)約用紙，既節(jié)約資源，又使孩子養(yǎng)成環(huán)保的生活習(xí)慣。此外，家庭還提供了幼兒參與環(huán)保實(shí)踐的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)與幼兒一起從小事做起，身體力行，共同學(xué)習(xí)，一起分享交流。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙瑞桃.幼兒園環(huán)保教育研究-以武漢市A園為例[D].湖北：華中師范大學(xué)，碩士論文，2014.

[5]陸小濤.當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育的誤區(qū)及對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2001（5）：59.

注釋：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇9

亂世出英雄，群雄逐鹿，集成環(huán)保灶目前高額的利潤(rùn)空間及大趨所需的市場(chǎng)前景，已經(jīng)吸引了超過(guò)300多家企業(yè)進(jìn)入，其中尤以廣東和浙江企業(yè)居多，進(jìn)入集成環(huán)保灶行業(yè)的以中小企業(yè)為主，從配件到整機(jī)完全能夠自主生產(chǎn)的也就十來(lái)家，真正具有專利權(quán)的沒(méi)有幾家?？傮w來(lái)說(shuō)，目前能完全自主生產(chǎn)集成性環(huán)保灶的品牌在國(guó)內(nèi)仍然偏少，真正有話語(yǔ)權(quán)也只限于美大、奧普、帥豐等幾家。很多中小企業(yè)進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，能夠迅速激活市場(chǎng)yingxiaoguanli.net，使得集成環(huán)保灶這個(gè)新品類形成集群優(yōu)勢(shì)，對(duì)抗傳統(tǒng)廚衛(wèi)家電，引領(lǐng)廚衛(wèi)家電新的發(fā)展方向。但是集成環(huán)保灶技術(shù)門檻并不高，由于大多數(shù)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)還是處于模仿階段，導(dǎo)致這些企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量良莠不齊，消費(fèi)者很難辨別和信服。另外，中國(guó)制造企業(yè)慣用的價(jià)格戰(zhàn)也到了一觸即發(fā)的時(shí)刻。于是有戰(zhàn)略眼光的制造企業(yè)啟動(dòng)品牌、提升品牌的工程紛至沓來(lái)！

廣東企業(yè)做市場(chǎng)、做品牌的套路對(duì)嵊州地區(qū)集成環(huán)保灶產(chǎn)業(yè)群刺激很大，紛紛思考如何在品牌層面突破，而知名度低的瓶頸是首要突破的任務(wù)。因?yàn)檎憬蟛糠衷罹咂髽I(yè)群企業(yè)由于缺少品牌支撐，因此回避和畏懼市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)始選擇其他方式生存。有的企業(yè)開(kāi)始幫廣東企業(yè)做OEM，有的企業(yè)選擇為國(guó)際品牌在中國(guó)做OEM，還有的企業(yè)選擇出口貿(mào)易。而憑借為國(guó)際品牌OEM和出口貿(mào)易的模式，浙江廚衛(wèi)產(chǎn)業(yè)之都嵊州的企業(yè)群有了迅猛的發(fā)展：普田為西門子灶具做OEM；德樂(lè)為國(guó)內(nèi)企業(yè)尤其是廣東企業(yè)做OEM；帥豐和億田則以出口國(guó)際市場(chǎng)貿(mào)易為主，帥豐目前出口近40個(gè)國(guó)家和地區(qū)，而億田因出口國(guó)際市場(chǎng)業(yè)績(jī)佳，坐上嵊州廚衛(wèi)行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的位置。

俗話說(shuō)“困則思變，變則通達(dá)”，天下大勢(shì)莫不如此。歷來(lái)新舊產(chǎn)業(yè)之間的更迭都是跌宕起伏，集成環(huán)保灶也概莫能外，面對(duì)中式、歐式機(jī)以及近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁的近吸式吸油煙機(jī)，集成環(huán)保灶可謂是后起之秀，然江山代有英雄出，廚一堂以“舍我其誰(shuí)”的氣勢(shì)在集成灶領(lǐng)域接連創(chuàng)新，投出大手筆，以專業(yè)的管理人才和品牌營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)屹立集成灶之巔。而明星打造明星產(chǎn)品，更是鬼斧神工，各個(gè)品牌都在尋找與其品牌形象相對(duì)應(yīng)的形象代言人。2009年，奧田請(qǐng)了蔣雯麗作為其品牌代言人，蔣雯麗的名氣很快將奧田品牌傳開(kāi)，加上奧田廚電在制造上頗有功底，使奧田廚電在2009年一炮走紅，在嵊州地區(qū)傳為佳話。隨后，以制造出身的帥豐電器邀請(qǐng)海清、森歌電器聘請(qǐng)黃圣依、威普電器聘請(qǐng)陳好等國(guó)內(nèi)女明星做代言、而德樂(lè)電器也在籌劃明星計(jì)劃。因?yàn)楹幇贅s電器有限公司與影星黃淑娟正式簽約，風(fēng)田集成環(huán)保灶聘請(qǐng)蔣勤勤代言，韓國(guó)明星金智熙為福騰寶集成環(huán)保灶代言，美盼集成環(huán)保灶巨資邀請(qǐng)央視主持人“釘鐺”做形象代言人，普田集成環(huán)保灶801A濮存昕代言，奧田在央視投廣告并請(qǐng)了蔣雯麗做代言，美大集成環(huán)保灶形象代言人夏蘭等……嵊州地區(qū)集成環(huán)保灶群星閃爍。

篇10

【關(guān)鍵詞】幼兒園 環(huán)保教育 目標(biāo) 內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0252-01

環(huán)境保護(hù)是全人類的共同事業(yè)，環(huán)境保護(hù)教育為本，環(huán)境教育幼兒為先。當(dāng)前，幼兒園已意識(shí)到環(huán)保的重要性，把環(huán)保教育列入教育教學(xué)中，近年來(lái)我們對(duì)此進(jìn)行了一系列的環(huán)境保護(hù)教育探索，將環(huán)保教育全面滲透于幼兒的一日活動(dòng)中，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、制定明確目標(biāo)，保證環(huán)保教育的長(zhǎng)效性

制訂環(huán)保教育目標(biāo)首先考慮應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，根據(jù)本園本地的實(shí)際情況制訂出切實(shí)可行的目標(biāo)。于是我們展開(kāi)調(diào)查和分析，制定了幼兒環(huán)保教育的目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、保護(hù)地球家園的情感和責(zé)任感；教育幼兒具備基本的環(huán)保知識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣；通過(guò)各種活動(dòng)，讓幼兒知道“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的理念。

那么如何將預(yù)期目標(biāo)轉(zhuǎn)化成實(shí)施計(jì)劃呢？我們認(rèn)為：一要必須使環(huán)保教育目標(biāo)的確定從抽象走向具體，從單一走向多層次。比如，幼兒的環(huán)保教育應(yīng)注重環(huán)保意識(shí)的起步培養(yǎng)，從生活的點(diǎn)滴做起，通過(guò)感知、體驗(yàn)自然，培養(yǎng)起樸素、根深蒂固的環(huán)保意識(shí)。二要相應(yīng)改進(jìn)環(huán)保教育的方法。除了目前“為了環(huán)境的教育”外，還必須堅(jiān)持“在環(huán)境中教育”，改變傳統(tǒng)說(shuō)教式、空講大道理的教育方式，讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境要從身邊的小事做起，把“要我做”的想法升華為“我要做”的良好品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒環(huán)保的自覺(jué)性。

二、完善教育內(nèi)容，保證環(huán)保教育的層次感

1.開(kāi)設(shè)環(huán)保特色課程

我們將環(huán)保教育滲透到語(yǔ)言教學(xué)、社會(huì)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)等五大領(lǐng)域中進(jìn)行。例如，在語(yǔ)言教學(xué)中，通過(guò)看圖講述《一條陌生的魚(yú)哭子》、故事《小鳥(niǎo)搬家》等活動(dòng)，讓幼兒在語(yǔ)言中受到啟迪；在社會(huì)教學(xué)中，通過(guò)《吸煙有害人》等活動(dòng)，讓幼兒在活躍的氣氛中接受教育；在藝術(shù)教學(xué)中，則通過(guò)打擊樂(lè)《雨中的故事》、繪畫(huà)《小鳥(niǎo)的家》、手工《變變變》等活動(dòng)教育幼兒，并在各個(gè)區(qū)域中投放大量的廢舊物品并將其變廢為寶，讓幼兒感受到廢物是可以再利用的。通過(guò)以上活動(dòng)讓幼兒在唱唱跳跳剪剪貼貼畫(huà)畫(huà)中充分感受到自己是大自然中的一個(gè)成員，逐漸明白人與大自然應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。

在將環(huán)保教育滲透到以上各個(gè)學(xué)科的同時(shí)，我們還設(shè)計(jì)了綜合性環(huán)保課程。如：《可怕的廢電池》，我們先通過(guò)一節(jié)課讓幼兒知道廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后我們開(kāi)展了一次廢舊電池回收宣傳活動(dòng)。對(duì)于這次環(huán)保宣傳活動(dòng)，全體幼兒都非常積極、重視，紛紛從家中收集并帶來(lái)大量的廢舊電池交給我們回收統(tǒng)一處理，師生共同制作廢舊電池回收箱，并將廢舊電池的危害告訴自己周邊的人們，使班級(jí)性活動(dòng)帶動(dòng)全園性活動(dòng)，為保護(hù)環(huán)境盡了自己的力量，也讓更多的人知道廢舊電池對(duì)環(huán)保的危害，明白應(yīng)該統(tǒng)一回收處理的道理，取得較好的社會(huì)效果。

在植樹(shù)節(jié)（3月12日），我們一方面讓幼兒知道樹(shù)的相關(guān)知識(shí)和植樹(shù)造林的好處，引導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)植樹(shù)造林和破壞森林的錄象，另一方面則結(jié)合我園“走向大自然”的特色活動(dòng)，成功地組織了幼兒及其家長(zhǎng)“小手牽大手，共同植樹(shù)護(hù)樹(shù)”活動(dòng)，讓幼兒到附近的留安山上體驗(yàn)植樹(shù)的樂(lè)趣和艱辛。在世界環(huán)境日（6月5日），我們將6月5日所在周定為環(huán)保周，并設(shè)計(jì)了一系列的環(huán)保宣傳活動(dòng)。尤其在“6.5”那一天，鼓勵(lì)幼兒以主人的身份參與活動(dòng)，每個(gè)幼兒身披綠色環(huán)保禮儀帶向行人發(fā)傳單，宣傳有關(guān)的環(huán)保知識(shí)，在居住的小區(qū)開(kāi)展專場(chǎng)的演出活動(dòng)，通過(guò)唱歌、跳舞、詩(shī)朗誦等形式將其表現(xiàn)出來(lái)，取得了很好的效果。

2.進(jìn)行隨機(jī)的環(huán)保教育

隨機(jī)教育主要是培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)境習(xí)慣，使幼兒的一舉一動(dòng)符合現(xiàn)代人、文明人的要求，教育幼兒都要養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，如：一次手工活動(dòng)結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無(wú)人理睬，我們就抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)教育。首先我們給幼兒上一節(jié)有關(guān)的“紙”的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約用紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設(shè)計(jì)了游戲《我和報(bào)紙一起玩》，通過(guò)游戲讓幼兒知道許多廢紙是可以再次利用的。我們還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進(jìn)紙簍，統(tǒng)計(jì)比較一天班級(jí)浪費(fèi)的紙張數(shù)量。所以現(xiàn)在班內(nèi)處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會(huì)主動(dòng)撿起，自來(lái)水漏水會(huì)跑去關(guān)緊，離開(kāi)教室，教師會(huì)隨手關(guān)燈，每天幼兒在教師的帶領(lǐng)下會(huì)為自然角的綠化澆水。我們還努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，有針對(duì)性地掛在教室及幼兒園的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)刻刻提醒幼兒，不但美化了環(huán)境，也進(jìn)行了環(huán)保宣傳。

3.家園配合共同培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，他們與孩子長(zhǎng)期親密的接觸，言行舉止?jié)撘颇赜绊懼變?。我們重視家庭環(huán)境對(duì)幼兒環(huán)保教育的影響，努力做到家園教育同步。有些家長(zhǎng)自身環(huán)保意識(shí)極差，也有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子破壞環(huán)境的行為視而不理，這勢(shì)必造成家園教育目標(biāo)的分歧，因此，我們?cè)谡匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，與家長(zhǎng)們一起了解有關(guān)環(huán)保的信息，宣傳環(huán)保的重要性，讓家長(zhǎng)也知道環(huán)境保護(hù)已成為全人類共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，喚醒家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)。如在開(kāi)展主題“各種各樣的紙”活動(dòng)中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起收集各種廢紙，用廢紙進(jìn)行再造紙，并教育幼兒不浪費(fèi)紙張、不隨意丟紙屑，收集各種可樂(lè)瓶、易拉罐制作各種戶外玩具，如小拖車、拉力器、鉆圈等。通過(guò)家園聯(lián)系欄，定期向家長(zhǎng)介紹階段環(huán)保教育的目標(biāo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中幫助幼兒鞏固各種良好的環(huán)保行為。

培養(yǎng)幼兒初步形成可持續(xù)發(fā)展的思路，初步養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展所要求的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，使幼兒初步養(yǎng)成探求精神、全球意識(shí)、主人翁意識(shí)以及對(duì)人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們繼續(xù)長(zhǎng)期、細(xì)致地工作。我們將立足于未來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)做到以園為本，大力開(kāi)展環(huán)保研究和環(huán)保課程的開(kāi)發(fā)。利用一些途徑方法，繼續(xù)對(duì)我們的小朋友及其周圍的人群發(fā)揮輻射作用，讓更多的人、組織納入環(huán)保教育的陣營(yíng)，讓更多的孩子從環(huán)保教育中受益，以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，以一個(gè)家庭影響整個(gè)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武志同.《熱愛(ài)我們共有的家園》，中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，2005年1月

[2]吳飛飛.《對(duì)幼兒園環(huán)保教育的幾點(diǎn)看法》，選自《學(xué)前教育》，2004年12月