導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課程體系改革方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；改革方案

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今信息化社會(huì)中的作用日顯重要，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方面的人才需求也日益增加。為滿足社會(huì)需求，許多高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)劃課程體系結(jié)構(gòu)、設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等都必須充分體現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的特點(diǎn)，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。但是，有的高校在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)時(shí)，制訂的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置的課程體系往往過(guò)于偏重理論，沒(méi)有突出專業(yè)技能性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生能力偏差，嚴(yán)重影響就業(yè)。因此，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是否正確，課程體系設(shè)置是否合理，關(guān)系到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展前途，關(guān)系到培養(yǎng)出的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才能否為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，是專業(yè)建設(shè)的核心。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)專業(yè)，要確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點(diǎn)。

1.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)專業(yè)可分為偏向理論的理論型專業(yè)和偏向應(yīng)用的應(yīng)用型專業(yè)。對(duì)普通本科院校，計(jì)算機(jī)專業(yè)基本是應(yīng)用型專業(yè)，如“計(jì)算機(jī)與應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”和“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)”等，主要以培養(yǎng)軟硬件開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)、維護(hù)的工程師為具體目標(biāo)，人才培養(yǎng)面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用、生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)，著眼于整個(gè)社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及與提高[1]。如果要進(jìn)行系統(tǒng)、全面的描述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)及應(yīng)用的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，受到良好的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練；熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境，受到系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)和應(yīng)用方法的訓(xùn)練；具有一定的工程實(shí)施能力、一定的獨(dú)立工作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。上述培養(yǎng)目標(biāo)可表述為：理論＋訓(xùn)練＋能力。即首先要具備基本的計(jì)算機(jī)理論或知識(shí)，然后在理論指導(dǎo)下進(jìn)行較系統(tǒng)訓(xùn)練，最后達(dá)到獨(dú)立工作和解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的?？梢?jiàn)，理論和訓(xùn)練是基礎(chǔ)，能力才是真正目的。

1.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個(gè)涉及職業(yè)崗位多、專業(yè)關(guān)鍵能力多、專業(yè)知識(shí)面廣而深的應(yīng)用型專業(yè)。為了對(duì)專業(yè)關(guān)鍵能力有所側(cè)重，更好地適應(yīng)社會(huì)需要，本專業(yè)通常劃分為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編程兩個(gè)主要方向。

1.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

把計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：本專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)，具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手能力，適應(yīng)社會(huì)信息化需求，成為從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等方面的專門人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受從事應(yīng)用計(jì)算機(jī)基本訓(xùn)練，具有研究和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。畢業(yè)生應(yīng)該獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1) 掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；

2) 掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的基本方法；

3) 具有熟練地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力；

4) 具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)；

5) 了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)改革

2.1改革的必要性

1) 現(xiàn)行課程體系結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)。

首先，現(xiàn)行高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后。計(jì)算機(jī)的軟、硬件升級(jí)較快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)發(fā)展也較快，與之相比，目前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材內(nèi)容要落后3～5年：對(duì)等網(wǎng)中主機(jī)用的還是Windows 2000操作系統(tǒng)，Web、FTP等服務(wù)器還是用Windows 2000中的IIS設(shè)置，甚至局域網(wǎng)部分還在講述NetWare、Windows NT的安裝與設(shè)置，等等。學(xué)生現(xiàn)在還學(xué)這些較陳舊的甚至早已過(guò)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，畢業(yè)后很難適應(yīng)新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

其次，教材中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。目前，很多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材的學(xué)生實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不系統(tǒng)，學(xué)生普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用中不能學(xué)以致用[2]；另外，很多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材缺乏大、中型網(wǎng)絡(luò)組建和管理的典型案例，加之不少教師沒(méi)有參與設(shè)計(jì)、管理大型網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)和能力，使得他們?cè)诮虒W(xué)中無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后就不能很好適應(yīng)校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)等大中型網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理了。

2) 現(xiàn)行課程體系結(jié)構(gòu)不完整。

在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計(jì)方向，忽視基礎(chǔ)性硬件課程的開(kāi)設(shè)，如不開(kāi)設(shè)或不重視“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”、“計(jì)算機(jī)外部設(shè)備”等課程，造成相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)微機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備的日常維護(hù)及常見(jiàn)故障處理能力較差；由于對(duì)這些基本硬件了解不夠，直接影響了學(xué)生的實(shí)際組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)故障處理能力。在網(wǎng)絡(luò)編程課程設(shè)置中，忽略網(wǎng)頁(yè)制作中最基本語(yǔ)言――超文本標(biāo)記語(yǔ)言HTML的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，影響對(duì)后續(xù)高級(jí)網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果。

3) 教學(xué)重理論輕實(shí)踐。

從目前不少普通高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)來(lái)看， 普遍重理論輕實(shí)踐。一方面，在內(nèi)容安排上理論內(nèi)容多實(shí)踐內(nèi)容少，在課時(shí)安排上理論課時(shí)多實(shí)訓(xùn)課時(shí)少；另一方面，缺乏應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，無(wú)法構(gòu)建基本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，缺乏配套的實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)課多流于形式，學(xué)生動(dòng)手能力得不到真正的培養(yǎng)。

2.2課程體系結(jié)構(gòu)改革方案

改革的總體思路是：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生組建、管理和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力，努力構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。具體改革方案如下：

1) 使用能夠反映最新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)的教材。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)更新周期快，為了使學(xué)生能學(xué)到最新知識(shí)和技術(shù)，畢業(yè)后較好適應(yīng)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工作環(huán)境，要求教材編寫、出版部門盡可能快地更新教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容跟上知識(shí)和技術(shù)更新的步伐；要求任課教師盡量選用內(nèi)容新的教材，在講課中注意及時(shí)加進(jìn)一些新知識(shí)和技術(shù)，使學(xué)生跟上科技發(fā)展的步伐。

2) 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

篇2

1PLC課程改革的切入點(diǎn)PLC課程改革的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)

目前高職機(jī)電專業(yè)PLC課程在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段以及組織形式存在的不足和缺陷。解決PLC課程在教學(xué)過(guò)程中阻礙學(xué)生能力提高的各種問(wèn)題。最終以提升學(xué)生掌握與應(yīng)用PLC相關(guān)知識(shí)和技術(shù)為目標(biāo)。因此課程改革可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行切入。（1）教學(xué)內(nèi)容的研究。PLC技術(shù)在機(jī)電控制領(lǐng)域有著十分廣泛的應(yīng)用，因此以PLC技術(shù)為支撐或牽引的技術(shù)非常多，由此引申出的相關(guān)課程也非常多。因此形成了以PLC技術(shù)為核心的小型課程體系，然后以這一技術(shù)為核心的教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，以及所有教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程時(shí)相互之間的依賴關(guān)系等等都是有待于深入研究和分析的。而為了有效提高高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生對(duì)PLC技術(shù)的掌握，能夠?yàn)榻窈髲氖潞蚉LC相關(guān)行業(yè)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有必要對(duì)PLC技術(shù)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。（2）教學(xué)方法的研究。PLC技術(shù)本身具有比較高的理論深度，而且PLC技術(shù)又衍生出很多新的使用方法和控制技術(shù)。高職技術(shù)院校的學(xué)生由于技術(shù)相對(duì)薄弱，對(duì)于這種理論深度相對(duì)較高只是涉及面相對(duì)比較廣，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較吃力。而且PLC技術(shù)又是一門實(shí)踐應(yīng)用性非常強(qiáng)的技術(shù)。如果學(xué)生對(duì)該技術(shù)的核心理論掌握的不過(guò)扎實(shí)，又缺乏時(shí)間用用的鍛煉機(jī)會(huì)，那么很難真正掌握PLC技術(shù)的核心精髓。因此，為了提高的學(xué)生對(duì)PLC的掌握程度，需要對(duì)PLC相關(guān)課程的方法進(jìn)行深入的研究。對(duì)有一些新型的如，項(xiàng)目式教學(xué)，式教學(xué)，校企聯(lián)合教學(xué)等等新的教學(xué)方法開(kāi)展深入的分析。（3）教學(xué)組織形式的研究。PLC技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的技術(shù)，導(dǎo)致開(kāi)展PLC相關(guān)課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)不可避免的需要開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)課程設(shè)計(jì)或者實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等相關(guān)的教學(xué)形式。然而更有效的組織這些教學(xué)形式，讓學(xué)生在開(kāi)展PLC相關(guān)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等過(guò)程，各種學(xué)習(xí)環(huán)境中都能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)和技能。使得學(xué)生的PLC綜合實(shí)踐能力能夠得到有效提高。因此，有必要對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行深入研究。

2PLC課程改革的方法

針對(duì)PLC課程改革的切入點(diǎn)，首先，將對(duì)高職機(jī)電專業(yè)的PLC課程體系進(jìn)行調(diào)查研究，確定調(diào)查研究對(duì)象，內(nèi)容和范圍，并以此為藍(lán)本選取若干個(gè)其他高職機(jī)電專業(yè)的PLC的課程體系，開(kāi)展對(duì)比性的研究。最終對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行匯總形成相對(duì)完整，成體系的原始數(shù)據(jù)匯總。然后對(duì)PLC課程體系的改革方案進(jìn)行深入的研究，查閱當(dāng)前PLC課程體系改革的教學(xué)成果及文獻(xiàn)，吸取前人的改革經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的做法，提出適合實(shí)際教學(xué)環(huán)境和條件的PLC課程體系改革方案。最終以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和技能的培養(yǎng)為檢測(cè)目標(biāo)在小范圍所選取的班級(jí)進(jìn)行PLC課程體系改革試驗(yàn)驗(yàn)證，通過(guò)對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果完善所提出的PLC課程體系改革方案。因此，對(duì)PLC課程改革可以采用以下三種研究方法：（1）調(diào)查研究法。目前PLC課程在在我院高職機(jī)電專業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了一系列相關(guān)課程。而且在其他高職院校的機(jī)電專業(yè)中也開(kāi)設(shè)了PLC的相關(guān)課程。對(duì)于這些課程的相關(guān)體系的設(shè)置的方式，PLC內(nèi)容的設(shè)定，教學(xué)過(guò)程的組織形式以及教學(xué)方法都需要開(kāi)展深入的調(diào)查和研究。為本項(xiàng)目進(jìn)行課程體系改革提供有價(jià)值的原始數(shù)據(jù)。（2）理論研究法。本項(xiàng)目在研究過(guò)程中需要對(duì)PLC課程體系提出切實(shí)有效的改革方案和措施。而這些改革方案和措施一方面要依據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果，并結(jié)合我院的實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的自身能力基礎(chǔ)。因此，在此基礎(chǔ)上需要開(kāi)展深入的教學(xué)課程體系，改革相關(guān)理論的研究，從科學(xué)的角度對(duì)PLC課程的設(shè)置進(jìn)行分析和論證。提出一種滿足社會(huì)需求且能夠相對(duì)長(zhǎng)久有效的PLC課程體系建設(shè)方案。（3）實(shí)踐驗(yàn)證法。對(duì)于本課程提出的PLC課程體系提出的改革方案及措施，最終的效果是要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行檢驗(yàn)的。本項(xiàng)目的研究過(guò)程中為了能夠及時(shí)對(duì)提出的教學(xué)措施和改革方案進(jìn)行檢驗(yàn)，將選取少量的實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證班級(jí)進(jìn)行跟蹤分析，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)和研究實(shí)施PLC改革課程體系改革之后的教學(xué)效果及學(xué)生能力的變化趨勢(shì)，并根據(jù)實(shí)踐驗(yàn)證的結(jié)果對(duì)本項(xiàng)目提出的PLC體系改革方案進(jìn)行完善。

3PLC課程的創(chuàng)新改革

針對(duì)PLC課程體系改革建設(shè)的目標(biāo)。本文從PLC課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)踐等多個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新性的研究。（1）對(duì)PLC課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃，以課程理論滿足就業(yè)要求，重點(diǎn)突出PLC實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的PLC課程體系中有相當(dāng)一部分的教學(xué)時(shí)間是安排為學(xué)生講解PLC相關(guān)理論知識(shí)，介紹PLC編程規(guī)范程序設(shè)計(jì)要求。然而，過(guò)度的給學(xué)生強(qiáng)調(diào)PLC課程相關(guān)理論知識(shí)，未必能收到理想的效果。一方面，PLC課程本身比較抽象，難度比較高。連續(xù)的給學(xué)生講解PLC課程的理論知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在剛開(kāi)始還能夠跟上PLC課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度，但隨著內(nèi)容變得越來(lái)越深?yuàn)W，相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)法跟上理論學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而也逐漸失去了對(duì)PLC課程的學(xué)習(xí)興趣。而且在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，根據(jù)對(duì)當(dāng)前PLC專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)際的工作應(yīng)用中對(duì)PLC專業(yè)知識(shí)的相關(guān)理論使用的比較有限。更多的是要求學(xué)生能夠熟練的掌握和應(yīng)用PLC各種操作技能和應(yīng)用技術(shù)。因此，對(duì)PLC課程創(chuàng)新改革時(shí)，首先對(duì)PLC課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化?？偨Y(jié)PLC課程相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，壓縮PLC理論授課時(shí)間，留充足的時(shí)間為學(xué)生開(kāi)設(shè)大量的PLC實(shí)踐應(yīng)用課程，同時(shí)對(duì)PLC應(yīng)用課程中的試驗(yàn)和操作技能進(jìn)行梳理，確保所開(kāi)設(shè)的PLC實(shí)踐課程具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性。而且通過(guò)對(duì)PLC課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化教學(xué)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)PLC課程理論知識(shí)的動(dòng)力。讓學(xué)生體會(huì)到各種PLC技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用方式和學(xué)習(xí)的價(jià)值。（2）結(jié)合PLC各種工程實(shí)踐項(xiàng)目，以學(xué)生興趣為遷移設(shè)計(jì)科學(xué)合理的PLC實(shí)踐課程內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC課程中往往反映對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不大，這既有PLC課程自身比較抽象和深?yuàn)W的原因所造成，也有PLC教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)合理所致。然而，PLC課程本身是一門事件性非常強(qiáng)的課程，在機(jī)電控制領(lǐng)域有著十分廣泛的應(yīng)用空間。一般而言，實(shí)用性很強(qiáng)的課程不應(yīng)該過(guò)于枯燥。因此，在對(duì)PLC課程進(jìn)行創(chuàng)新改革時(shí)結(jié)合大量的PLC實(shí)踐應(yīng)用工程，以工程應(yīng)用為引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到PLC課程在機(jī)電控制領(lǐng)域中的使用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC相關(guān)技術(shù)的興趣。同時(shí)，根據(jù)PLC課程在工程實(shí)踐所需要具備的研究條件構(gòu)建與之類似的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境，為學(xué)生提供用應(yīng)用PLC技術(shù)解決機(jī)電控制關(guān)鍵問(wèn)題的平臺(tái)，使得學(xué)生在這種全新的教學(xué)模式下能夠快速將學(xué)習(xí)和所掌握的PLC關(guān)鍵技能，應(yīng)用到各種實(shí)踐的機(jī)電控制應(yīng)用項(xiàng)目中，技法學(xué)生深入學(xué)習(xí)PLC課程相關(guān)技能的興趣。（3）在構(gòu)建PLC課程體系過(guò)程中，重點(diǎn)以貼近實(shí)用提高學(xué)生就業(yè)能力為創(chuàng)新目標(biāo)，PLC作為高職機(jī)電維修專業(yè)一門核心課程，其非常重要的一個(gè)特點(diǎn)是要求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，提高學(xué)生在機(jī)電應(yīng)用行業(yè)中使用PLC技術(shù)解決各種機(jī)電控制的關(guān)鍵問(wèn)題。因此在對(duì)PLC課程進(jìn)行創(chuàng)新改革時(shí)，無(wú)論是所選取的教學(xué)內(nèi)容或者所實(shí)施的教學(xué)方法以及為學(xué)生培養(yǎng)的各種PLC操作技能，都必須貼近當(dāng)前PLC在機(jī)電控制領(lǐng)域中的各種典型應(yīng)用為背景，促進(jìn)學(xué)生掌握當(dāng)前主流的PLC控制核心技術(shù)，提高學(xué)生掌握和應(yīng)用PLC技術(shù)的能力。為學(xué)生在今后就業(yè)過(guò)程中提過(guò)其核心競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。

篇3

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院信息工程系，山東煙臺(tái)，264670）

[摘要] 高職院?！坝?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)當(dāng)前面臨著學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)差異大、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性不高、課程內(nèi)容更新速度快、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題提出了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系結(jié)構(gòu)、構(gòu)建水平遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系、取消純理論課、創(chuàng)新考核方法、調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容、編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材、引入虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的改革方案。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，此改革方案能有效解決高職院?！坝?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)當(dāng)前面臨的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

[

關(guān)鍵詞] 高職院校；“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2015）01-0077-03

[收稿日期] 2014-09-09；[修回日期] 2014-10-16

[作者簡(jiǎn)介] 成桂蘭（1965-），女，山東龍口人，煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，是所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門必修課。它為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供相關(guān)背景知識(shí)和輔助技能。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)既可以獲得未來(lái)職業(yè)必備的信息素養(yǎng)和信息能力，又能提高自主學(xué)習(xí)能力和自我成長(zhǎng)能力，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展?！坝?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程”的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前高職院校的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)面臨著很多問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)改革，解決面臨的問(wèn)題對(duì)提高高職院校的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)差異大

高職院校的學(xué)生來(lái)自于本省所有地區(qū)和外省教育資源嚴(yán)重缺乏的對(duì)口支援地區(qū)。由于各地教育資源有差異、各地對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)重視程度不同等原因，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)差異很大，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也普遍不高。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性不高

近幾年高職院校的高考錄取分?jǐn)?shù)線較以前降低了很多，學(xué)生質(zhì)量普遍不高。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣都存在一定的問(wèn)題。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性不高。

（三）課程內(nèi)容更新速度快

計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程擔(dān)當(dāng)著普及計(jì)算機(jī)知識(shí)的重任，課程內(nèi)容必須跟隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不斷快速更新。

（四）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件、軟件都在不斷更新。要想更新大量的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，需要大量的資金，但是教育經(jīng)費(fèi)的不足，使設(shè)備的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化”課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備很多已經(jīng)屬于陳舊設(shè)備，更新的部分新設(shè)備遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。

二、教學(xué)改革方案

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)差異大的問(wèn)題的改革方案

針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)差異大的問(wèn)題，最好的解決方案就是按學(xué)生的基礎(chǔ)分班教學(xué)。可是原教學(xué)班是考慮所有學(xué)生綜合素質(zhì)而分的班，如果上“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課重新分班則會(huì)影響其他課程的教學(xué)，也會(huì)給學(xué)生管理帶來(lái)一定難度。介于以上情況，提出了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系結(jié)構(gòu)與構(gòu)建水平遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系的解決方案。

1．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系結(jié)構(gòu)

優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)課程體系結(jié)構(gòu)建立了三階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)任務(wù)、知識(shí)拓展實(shí)驗(yàn)任務(wù)、綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

① 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的內(nèi)容為每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)容納的基本知識(shí)的了解與使用，基本實(shí)驗(yàn)技能及軟件使用方法的訓(xùn)練。② 知識(shí)拓展實(shí)驗(yàn)任務(wù)的內(nèi)容除了繼續(xù)進(jìn)行基本功訓(xùn)練外，主要訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立觀察、分析和解決問(wèn)題的應(yīng)變能力。③ 綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)任務(wù)的內(nèi)容為運(yùn)用辦公軟件綜合處理實(shí)際問(wèn)題。將Office包含的各個(gè)應(yīng)用軟件有機(jī)結(jié)合在一起，分析解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)課程體系建立在以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)基礎(chǔ)之上，以學(xué)科發(fā)展內(nèi)在規(guī)律為主線，分層次、任務(wù)化開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生全面掌握知識(shí)與技能。新的課程體系使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由被動(dòng)模仿到綜合運(yùn)用，逐漸加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、廣度和綜合程度，構(gòu)建成從基本功訓(xùn)練到全面素質(zhì)培養(yǎng)的逐步提高、互相銜接的教學(xué)體系。教材中的每個(gè)任務(wù)都提供了3至5個(gè)訓(xùn)練素材和要求，基礎(chǔ)不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力完成不同階段的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這樣既能使基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握學(xué)科基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能，又能使基礎(chǔ)好的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平得到很好的提高，培養(yǎng)這部分學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2. 構(gòu)建水平遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系

依據(jù)高職學(xué)生的能力、思維、素質(zhì)及培養(yǎng)要求，按基本型、提高型兩層次構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系。

（1）基本型實(shí)驗(yàn)主要涉及學(xué)科基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能的內(nèi)容，包括演示性、技能訓(xùn)練性、學(xué)科認(rèn)知性等類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其目的主要是傳授知識(shí)和方法、訓(xùn)練技能等?；拘蛯?shí)驗(yàn)是所有學(xué)生都必須高質(zhì)量完成的。

（2）提高型實(shí)驗(yàn)包括應(yīng)用性、綜合性等類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其功能是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新方法、新技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。提高型實(shí)驗(yàn)要求計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生高質(zhì)量地完成，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以與其他學(xué)生組成小組，共同完成。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性的改革方案

高職院校很多學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不高，究其原因就是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)生能力的提高，直接受其學(xué)習(xí)興趣的制約[1]。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中需要解決的首要問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)取消純理論課、創(chuàng)新考核方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

1. 取消純理論課

高職院校多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，他們對(duì)純理論課就更是提不起精神。為此，取消純理論課，所有課時(shí)全部在機(jī)房上課。將所有理論知識(shí)都融于做實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過(guò)程中。學(xué)生既不感到枯燥，又容易接受知識(shí)?？梢岳蠋熞贿呏v，學(xué)生一邊練[2]。或者老師講完一少部分，學(xué)生馬上動(dòng)手做，避免講多了再練，學(xué)生已經(jīng)將前面的知識(shí)忘記了的現(xiàn)象。這樣學(xué)生基本都能跟上上課節(jié)奏，容易達(dá)到老師的要求，學(xué)生會(huì)很有成就感。老師再不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能有效提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

2. 創(chuàng)新考核方法

創(chuàng)新考核方法，會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該從關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)向關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變[3]。不僅要關(guān)注期末的全省統(tǒng)考成績(jī)，也要關(guān)注平日成績(jī)，應(yīng)將統(tǒng)考成績(jī)與平日成績(jī)結(jié)合起來(lái)綜合評(píng)價(jià)。平日成績(jī)主要應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)。即注重考核實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立性、協(xié)作精神、創(chuàng)新性，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平?？梢悦看握n參考考核的各項(xiàng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生上交的任務(wù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。每次的評(píng)價(jià)都是學(xué)生的一次平日成績(jī)。在學(xué)生上交了作業(yè)后，可以當(dāng)堂就對(duì)部分作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并允許學(xué)生改錯(cuò)后再次提交作業(yè)，直至學(xué)生認(rèn)為完美。改錯(cuò)的過(guò)程是學(xué)生能力快速提高的過(guò)程。上課時(shí)要將上次的作業(yè)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，對(duì)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如此的考核方法，促使學(xué)生每次課都會(huì)很認(rèn)真地完成任務(wù)作業(yè)，積極主動(dòng)地去改正錯(cuò)誤，力求提交一份完美的作業(yè)。學(xué)生每一次課都認(rèn)真地完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，整個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的收獲自然頗豐。此種考核方法有力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

（三）應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容更新速度快的改革方案

計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，課程內(nèi)容必須跟隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而更新。針對(duì)此問(wèn)題提出的應(yīng)對(duì)方案是不斷調(diào)整、充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)編寫、出版相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材。

1. 調(diào)整、充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容

緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，不斷淘汰陳舊過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引進(jìn)反映學(xué)科前沿的新知識(shí)、新技術(shù)，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。注重實(shí)驗(yàn)課程的應(yīng)用性和時(shí)代性，增加反映生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)中熱點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)網(wǎng)站上的教學(xué)內(nèi)容也隨著課程內(nèi)容的更新及時(shí)更新。

2. 編寫、出版相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材

適用的好教材對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的[4]。根據(jù)省“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教材內(nèi)容及要求，同步編寫新版實(shí)驗(yàn)教材。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系結(jié)構(gòu)、構(gòu)建水平遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。根據(jù)院校專業(yè)的設(shè)置情況精心挑選與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材，使不同專業(yè)的學(xué)生使用與自己專業(yè)相符或相近的素材完成任務(wù)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的工作奠定了基礎(chǔ)。

（四）解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足問(wèn)題的方案

由于教育經(jīng)費(fèi)不足，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新速度難以跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度，造成計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，新設(shè)備不足的問(wèn)題。“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課通常又安排在設(shè)備陳舊的機(jī)房中，給上課帶來(lái)很大的困難，有的實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成。針對(duì)這一問(wèn)題的解決方案是引入虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

利用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面的不足[5]。針對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，可以引入虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)來(lái)完成。例如“組建計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”這一教學(xué)任務(wù)，既要組裝硬件系統(tǒng)，又要安裝系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件，由于受設(shè)備條件限制，無(wú)法利用真實(shí)實(shí)驗(yàn)完成。開(kāi)發(fā)建立基于校園網(wǎng)的“組建計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上可以很好地完成這一教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生自主查閱資料、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、提出設(shè)計(jì)思想，自己選配硬件設(shè)備、反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究，最后完成實(shí)驗(yàn)，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。借助這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以更快更好地認(rèn)知硬件系統(tǒng)的各個(gè)部件，掌握計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、組裝流程及組裝注意事項(xiàng)；掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的安裝環(huán)境、安裝步驟及安裝注意事項(xiàng)；掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的安裝方法與卸載方法。在自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”是第一學(xué)年的課程，“組建計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”這一教學(xué)任務(wù)是新生入學(xué)后的第一課。有些新生恰好會(huì)在此時(shí)有購(gòu)買微機(jī)的計(jì)劃，那么有計(jì)劃購(gòu)買微機(jī)的學(xué)生可以在完成這一教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手DIY一臺(tái)微機(jī)，完成“組建計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。沒(méi)有購(gòu)買微機(jī)計(jì)劃的學(xué)生可以和其他同學(xué)組成小組，共同完成任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建水平遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系，取消純理論課，創(chuàng)新考核方法，更新教學(xué)內(nèi)容，編寫、出版相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材，引入虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，學(xué)生DIY微機(jī)各項(xiàng)教學(xué)改革方案的實(shí)施，“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量得到了極大的提高。虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)對(duì)解決計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困難是很好的方案，今后將加強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)； 核心能力； 課程體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）01-150-002

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的社會(huì)服務(wù)職能不斷加強(qiáng)，并深入拓展到科學(xué)研究層面。高職院校的人才培養(yǎng)的質(zhì)量越來(lái)越受到社會(huì)的重視。但目前大量的調(diào)查研究表明，高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，與社會(huì)的需求、用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)之間還存在著一定的差距。影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的原因有許許多多，但專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)不盡合理，無(wú)疑是一重要原因。本文主要對(duì)目前高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系進(jìn)行分析，并介紹了我?；诤诵哪芰Φ臅?huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以供大家參考。

一、存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)有高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置很難實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)

研究型高校側(cè)重于培養(yǎng)理論型人才，高職類院校側(cè)重于培養(yǎng)技能型人才。就會(huì)計(jì)電算化專業(yè)而言，應(yīng)以培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠熟練掌握會(huì)計(jì)的基本理論和核算方法。這就要求在會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)非常注重實(shí)踐教學(xué)。但現(xiàn)實(shí)情況是，高職院校的課程設(shè)置與研究型本?？圃盒５恼n程設(shè)置差別不大，實(shí)踐教學(xué)效果并不突出。

2.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的編排不盡合理

專業(yè)課程體系是某專業(yè)學(xué)科的所有課程按照其內(nèi)在規(guī)律組成的一個(gè)有機(jī)整體，它是教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)高校的實(shí)際辦學(xué)條件，依照學(xué)校的學(xué)科背景、師資力量、生源素質(zhì)等情況開(kāi)發(fā)有特色的課程體系。然而國(guó)內(nèi)多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系具有很大的相似性，少有自己的創(chuàng)新之處，這無(wú)疑背離了現(xiàn)代高等教育提倡個(gè)性化教育和差異化教育的發(fā)展要求。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系設(shè)置大都包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。從結(jié)構(gòu)比例上看，一般會(huì)計(jì)專業(yè)課比重較高，而相關(guān)學(xué)科知識(shí)如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等講授太少。從課程門類上看，過(guò)于重視會(huì)計(jì)專業(yè)教育，與之相適應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程、會(huì)計(jì)法規(guī)教育課程和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等課程課時(shí)較少，師生對(duì)此重視不夠。從理論與實(shí)踐課程的比重上看，實(shí)踐類課程比重還是較少，時(shí)間安排也不合理。在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，前兩年基本都是理論教學(xué)，只有少量的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，但由于受學(xué)生人數(shù)多、時(shí)間短、實(shí)踐場(chǎng)所的局限，不能達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。從課程內(nèi)容上看，相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)較嚴(yán)重，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算及報(bào)表的編制方面有許多重復(fù)之處；管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在預(yù)測(cè)、投資決策等方面重復(fù)的內(nèi)容也很多。

3.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的核心能力難以形成且缺少特色

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的核心能力難以形成且缺少特色。以上問(wèn)題導(dǎo)致的直接結(jié)果是：培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高，難以適應(yīng)社會(huì)的需求。由于大多數(shù)院校的培養(yǎng)模式相似，課程體系相似，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺少特色。近年來(lái)由于高校的擴(kuò)招使學(xué)生人數(shù)有了大幅度增長(zhǎng)，而會(huì)計(jì)又是一個(gè)熱門專業(yè)，很多院校都紛紛增設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的在校人數(shù)急劇增長(zhǎng)，也使得會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量劇增。這樣，大量的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就會(huì)不斷地涌向用人市場(chǎng)，也使得用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高。而會(huì)計(jì)崗位是一個(gè)對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)務(wù)操作能力、職業(yè)判斷能力、交際能力等要求較高的崗位。通過(guò)分析目前大多數(shù)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系，筆者認(rèn)為很難使學(xué)生形成以上必需的能力。由此帶來(lái)的矛盾是：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難。

二、對(duì)策：根據(jù)核心能力要求進(jìn)行教學(xué)改革

1.對(duì)接社會(huì)需求市場(chǎng)，引入核心能力理念，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)能力框架

在課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合過(guò)程中，引入“核心能力”理念，探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生才能形成可持續(xù)發(fā)展的核心能力。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力體現(xiàn)培養(yǎng)人才的“知行合一、雙核協(xié)同”這一思想內(nèi)涵，即“理論與實(shí)踐相結(jié)合、核心知識(shí)與核心能力協(xié)同發(fā)展”。那么，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些能力呢？針對(duì)我校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，又應(yīng)該怎樣塑造其核心能力呢？

為此，筆者以我校人文管理系的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生為對(duì)象展開(kāi)了一系列調(diào)查研究。首先，對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，調(diào)查人數(shù)71名。其次，對(duì)相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查。范圍包括京津唐地區(qū)，分別選取了不同類型、不同性質(zhì)的企業(yè)10家。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了三種：其一是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)已畢業(yè)工作的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于以下各方面：工作以來(lái)的感受；在校所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作的吻合程度，在校進(jìn)行的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是否符合實(shí)際工作的需要；在校形成的能力與用人單位需求的差距；對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議等。此調(diào)查主要采取問(wèn)卷和訪談方法進(jìn)行。其二是在企業(yè)中開(kāi)展調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是企業(yè)的負(fù)責(zé)人、人力資源和財(cái)務(wù)部門的負(fù)責(zé)人。調(diào)點(diǎn)是企業(yè)類型及特點(diǎn)，企業(yè)的用人理念、用人偏好以及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等崗位的擇才標(biāo)準(zhǔn)等。特別調(diào)查企業(yè)對(duì)我校的印象，對(duì)我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力評(píng)價(jià)。調(diào)查主要采取訪談方法進(jìn)行。其三是在河北省高職院校中開(kāi)展調(diào)查。調(diào)查對(duì)象主要是會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，調(diào)查內(nèi)容是不同院校教師在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上的認(rèn)識(shí)和做法、對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的看法和做法、對(duì)現(xiàn)有的課程體系的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的看法和建議等。調(diào)查采取座談和訪談方式進(jìn)行。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，筆者認(rèn)為社會(huì)上對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)方面的要求主要集中在以下幾個(gè)方面：健康的身心、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、一定的人文修養(yǎng)；大局意識(shí)、協(xié)作能力和交際溝通能力的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)；正確的道德觀，誠(chéng)實(shí)、守信的道德素質(zhì)；扎實(shí)的專業(yè)理論水平、較強(qiáng)的鉆研和動(dòng)手能力、準(zhǔn)確把握和執(zhí)行政策法規(guī)的能力、協(xié)調(diào)組織的管理能力等；熟練掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、思辨能力和駕馭風(fēng)險(xiǎn)的能力。根據(jù)以上要求，筆者初步設(shè)計(jì)形成了一套適合我校會(huì)計(jì)專業(yè)的能力要素體系。根據(jù)能力要素，整合提煉形成了我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力要素：會(huì)計(jì)核算與分析能力；財(cái)務(wù)管理與稅收籌劃能力。當(dāng)然，核心能力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是與其他能力密切相關(guān)、不可分割的。

2.以學(xué)生核心能力的形成為前提，修正現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，形成新的優(yōu)化培養(yǎng)方案

以用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)為前提，以核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃。以此為基礎(chǔ)，我校進(jìn)行了理論教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，以及實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，形成了一套具體的、可操作的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)方案。

2.1理論課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案。根據(jù)原來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的課程體系，考慮會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力形成要素、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面，制定出新的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系和教學(xué)計(jì)劃。課程體系一定要有利于學(xué)生核心能力的形成，教學(xué)計(jì)劃要詳細(xì)列出培養(yǎng)核心能力的途徑。

首先，整合出有利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力形成的課程，作為核心課程：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)。以上6門課在課程內(nèi)容的安排上，以“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”為核心，明確其他各門課程的側(cè)重點(diǎn)及分工，先后多次召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，編制詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在時(shí)間安排上體現(xiàn)先行后續(xù)、遵循學(xué)習(xí)和知識(shí)能力形成的內(nèi)在規(guī)律，圍繞有利于學(xué)生形成“會(huì)計(jì)核算與分析能力”和“財(cái)務(wù)管理與稅務(wù)籌劃能力”進(jìn)行了改革安排。同時(shí)考慮到畢業(yè)生普遍提前聯(lián)系工作單位和部分學(xué)生面臨升本壓力的現(xiàn)狀，我校對(duì)以上核心課程在時(shí)間安排上適當(dāng)前移到一至三學(xué)期完成。然后進(jìn)行了有利于綜合專業(yè)能力形成的課程設(shè)計(jì)，主要圍繞著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)思路，逐步實(shí)施主輔修制，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉與滲透，變?cè)瓉?lái)課程設(shè)計(jì)的“深”、“細(xì)”為“寬”、“廣”。由此開(kāi)設(shè)了以下課程：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、公共關(guān)系學(xué)、管理信息系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)、行業(yè)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等。

另外，我校是百年師范老校，充分利用學(xué)校資源，我校設(shè)計(jì)了人文社科類課程，即攝影、人文地理、音樂(lè)鑒賞、影視鑒賞等選修課，同時(shí)規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須選修6個(gè)學(xué)分的課程。

為培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、正直的職業(yè)素質(zhì)，我校設(shè)計(jì)了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃等課程。這樣再加上基本統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)課程，就構(gòu)成了會(huì)計(jì)專業(yè)的理論課程體系。

2.2實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案。實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案與理論教學(xué)體系的改革方案基本相同，具體可通過(guò)校外社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)兩種方式進(jìn)行。校外社會(huì)實(shí)踐包括參觀、觀摩和在崗實(shí)習(xí)等多種形式，主要設(shè)計(jì)了以下實(shí)施環(huán)節(jié)：感知實(shí)踐、工商實(shí)訓(xùn)、調(diào)研實(shí)訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要遵循兩個(gè)原則，一是要與本學(xué)期開(kāi)設(shè)的理論課程密切相關(guān)，二是有利于學(xué)生核心能力的形成。其中，感知實(shí)踐和調(diào)研實(shí)訓(xùn)是組織學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等單位參觀調(diào)研，了解其經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)、生產(chǎn)工藝流程、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序等內(nèi)容。通過(guò)參觀調(diào)研，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深和鞏固其對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解。工商實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等是指讓學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)際參與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)操作。這不僅可以使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下得到真實(shí)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，促使其綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)以解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，提高職業(yè)判斷能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。

為了實(shí)施以上環(huán)節(jié)，學(xué)院和教研室要積極與企事業(yè)單位、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等進(jìn)行密切聯(lián)系，建立比較穩(wěn)定的合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議。目前與我校會(huì)計(jì)專業(yè)正式簽訂協(xié)議的單位有8個(gè)，這就為學(xué)生提供了廣闊的校外實(shí)踐場(chǎng)所。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的協(xié)調(diào)配合，強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程中的計(jì)劃、管理與控制以及實(shí)習(xí)質(zhì)量考核，以增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的有效性。在內(nèi)容安排上，要涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)及理財(cái)?shù)确矫孀罨镜臅?huì)計(jì)相關(guān)工作。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)可通過(guò)手工模擬和會(huì)計(jì)電算化軟件操作兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)主要是利用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，通過(guò)編制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、計(jì)算成本與利潤(rùn)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程和掌握會(huì)計(jì)核算基本技能。由于模擬實(shí)訓(xùn)所使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料直接來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，有一定的廣度和深度，同時(shí)在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可以通過(guò)定期輪換實(shí)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到實(shí)踐的系統(tǒng)全面性，因此模擬實(shí)訓(xùn)可以說(shuō)是一種在仿真的環(huán)境和條件下進(jìn)行的相對(duì)真實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)，可以取得與社會(huì)實(shí)踐類似的教學(xué)效果。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐總結(jié)，筆者構(gòu)建了以多主體（企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生）、多平臺(tái)（校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所、競(jìng)賽、課堂）、多目標(biāo)（社會(huì)實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力的提高）、多形式（軍事訓(xùn)練、感知實(shí)踐、工商實(shí)訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索、調(diào)研實(shí)訓(xùn)、學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)由淺入深的教學(xué)過(guò)程，既有對(duì)過(guò)去已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)，又有新學(xué)知識(shí)的引入。這樣一個(gè)“溫故而知新”的過(guò)程，一是鞏固了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，配合了理論教學(xué)體系的改革；二是使學(xué)生在知識(shí)的理解和應(yīng)用能力上有了很大提高；三是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的基本技能，整個(gè)設(shè)計(jì)圍繞著核心能力的形成和綜合素質(zhì)的提高而展開(kāi)。

三、取得的初步成效

我校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系，自2010 級(jí)學(xué)生開(kāi)始試行，并逐步修正完善，現(xiàn)已取得初步成效。根據(jù)每學(xué)期的調(diào)查材料看，近三年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的滿意率在逐步提高；從畢業(yè)生就業(yè)單位的反饋情況看，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自立能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面都得到了用人單位的認(rèn)同，在用人單位形成了良好的口碑。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宏，張巍，宗文龍.企業(yè)會(huì)計(jì)人員能力框架與會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)研究，會(huì)計(jì)研究，2007；4

篇5

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；國(guó)培計(jì)劃；農(nóng)村美術(shù)教育；課程改革

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列教師培訓(xùn)的政策，各級(jí)各類教師培訓(xùn)項(xiàng)目越發(fā)呈現(xiàn)出“需求導(dǎo)向、凸顯實(shí)踐”的動(dòng)態(tài)化發(fā)展理念和地域性、體系性、多元化等新特征。教育部2014年印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，其中首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。它的實(shí)施為發(fā)展新時(shí)期教育，盡快實(shí)現(xiàn)教育為本、教育強(qiáng)國(guó)起到積極的推動(dòng)作用。在此大前提下，必然需要依循最新教育政策，考量農(nóng)村美術(shù)教師內(nèi)在需求，建立契合度更高的“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村教師培訓(xùn)方案。

1現(xiàn)有美術(shù)課程體系的問(wèn)題

近年來(lái)，“國(guó)培計(jì)劃”課程改革受到越來(lái)越多的重視，雖有國(guó)家持續(xù)性和針對(duì)性的政策助推和相關(guān)配套支持，存在的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)。從某種角度來(lái)講，最影響培訓(xùn)效果的就是課程問(wèn)題。為了更深度地認(rèn)知河南省農(nóng)村美術(shù)教師“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的現(xiàn)狀，更好地推動(dòng)改革的有效實(shí)施，河南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院以近年來(lái)所承辦的農(nóng)村美術(shù)教師“國(guó)培計(jì)劃”為研究基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、深度訪談、社會(huì)調(diào)研等方式對(duì)參培教師進(jìn)行調(diào)研，以明晰當(dāng)下培訓(xùn)課程迫切需要解決的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有5.9%的學(xué)員對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”河南省鄉(xiāng)村教師訪名校項(xiàng)目（初中美術(shù)）的研修（培訓(xùn)）目標(biāo)設(shè)置與定位、研修（培訓(xùn)）課程和活動(dòng)、研修（培訓(xùn)）資源等方面評(píng)價(jià)一般；有2.1%的學(xué)員認(rèn)為“國(guó)培計(jì)劃”河南省鄉(xiāng)村教師訪名校項(xiàng)目（小學(xué)美術(shù)）在滿足學(xué)習(xí)需求的程度、研修（培訓(xùn)）目標(biāo)設(shè)置與定位、教學(xué)設(shè)施與條件方面評(píng)價(jià)一般。這說(shuō)明學(xué)員對(duì)培訓(xùn)課程的豐富程度、適切性和實(shí)踐性方面等方面有更高的期待。因此，學(xué)院認(rèn)為當(dāng)前“國(guó)培計(jì)劃”課程體系的問(wèn)題主要在以下幾方面。（1）目標(biāo)定位過(guò)高，課程針對(duì)性不強(qiáng)，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，與農(nóng)村教學(xué)實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。（2）針對(duì)“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”理念的宣傳與貫徹力度不足，針對(duì)如何提升核心素養(yǎng)的具體措施有待加強(qiáng)。（3）現(xiàn)代教育技術(shù)理念與實(shí)操課程安排不足，既沒(méi)有特別貼合農(nóng)村的教育教學(xué)實(shí)際，也沒(méi)有將最新的教育理念進(jìn)行更大程度的推廣傳播。（4）與名校以及校外機(jī)構(gòu)如藝術(shù)館、展覽館、博物館等結(jié)合力度不夠，需進(jìn)一步開(kāi)拓參訓(xùn)教師的視野以及將名校先進(jìn)的教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。（5）村組及家庭教育模式是農(nóng)村以傳承傳統(tǒng)文化為核心的內(nèi)部體系，目前課程體系中針對(duì)學(xué)校教育與家庭教育、村組教育結(jié)合方面的指導(dǎo)和研究?jī)?nèi)容相對(duì)薄弱。（6）針對(duì)農(nóng)村學(xué)生尤其是“留守學(xué)生”心理健康教育與心理發(fā)展需求方面的培訓(xùn)力度有待加強(qiáng)。

2農(nóng)村美術(shù)教育改革的定位與目標(biāo)

基于課程凸顯的問(wèn)題以及對(duì)近三年“國(guó)培計(jì)劃”的監(jiān)測(cè)和反思，學(xué)院認(rèn)為鄉(xiāng)村美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展需求以及教學(xué)研究與教學(xué)組織實(shí)施能力的提升，必然需要以學(xué)科為基礎(chǔ)，以教學(xué)技能訓(xùn)練為中心，以案例為載體，并考量參訓(xùn)教師年齡結(jié)構(gòu)、不同學(xué)歷等因素的差異性，對(duì)現(xiàn)有“國(guó)培計(jì)劃”課程體系進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化定位，建立多元化、階梯化的目標(biāo)體系，整體提升農(nóng)村美術(shù)教師的教育理念、課程設(shè)計(jì)和資源開(kāi)發(fā)的能力。對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，探求美術(shù)背后的文化意義是一項(xiàng)重要目標(biāo)。美術(shù)文化的多重含義和價(jià)值決定了美術(shù)教育與社會(huì)文化情境的不可分割性。因此，中小學(xué)美術(shù)教師如何提升核心素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)作品的解讀力成為重要目標(biāo)。其次，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在著技能訓(xùn)練、審美意識(shí)培養(yǎng)割裂的現(xiàn)狀，因此，還應(yīng)設(shè)置技能課和美學(xué)、藝術(shù)概論等融為一體的課程，提升教師全方面地素養(yǎng)。再次，當(dāng)下是一個(gè)視覺(jué)文化時(shí)代，視覺(jué)符號(hào)無(wú)處不在，如何更好地銜接、解讀當(dāng)代藝術(shù)成為重要議題，增設(shè)當(dāng)代藝術(shù)、新媒體藝術(shù)等相關(guān)專題也成為必須要考慮的內(nèi)容。最后，相對(duì)抽象晦澀的理論性課程，參訓(xùn)教師更關(guān)注創(chuàng)作實(shí)踐和考察類課程，對(duì)主題式和案例化教學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第五、隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，需充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)精品課程、增強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，落實(shí)多樣化的課程實(shí)施方式，建構(gòu)多形態(tài)的課程體系。如隨著各類終端設(shè)備的普及和智能化，參培教師對(duì)于課程內(nèi)容的前沿性有明確的要求。總之，需盡可能地增強(qiáng)課程間的銜接性、多元性、前沿性和適配性，以專家、名師、參訓(xùn)教師共同建構(gòu)“學(xué)術(shù)共同體”，推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)化。最終，學(xué)院將改革的目標(biāo)設(shè)定為以下幾個(gè)方面。（1）深化對(duì)教師自身專業(yè)化發(fā)展的理解和對(duì)學(xué)生發(fā)展的認(rèn)識(shí)，促使教師轉(zhuǎn)變教育理念，并將之應(yīng)用到教育教學(xué)行動(dòng)中。（2）全面提升教育教學(xué)工作能力，提升教師對(duì)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》這一重要文件的理解。（3）系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科教學(xué)研究范式和研究方法，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)科研的基本方法，挖掘和整合課程資源，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。（4）提高美術(shù)教學(xué)專業(yè)技能，培養(yǎng)具備專業(yè)美術(shù)理論、嫻熟美術(shù)技能與良好教學(xué)素養(yǎng)并能發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用的骨干美術(shù)教師隊(duì)伍。（5）增強(qiáng)對(duì)地區(qū)文化、民俗文化、民間藝術(shù)的感悟力，探索開(kāi)發(fā)學(xué)校美術(shù)與民俗文化、民間美術(shù)相結(jié)合、適合農(nóng)村美術(shù)教育的課程體系和培訓(xùn)模式，掌握具有地方文化和民間藝術(shù)特色校本課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力。（6）提高農(nóng)村美術(shù)教師整體素質(zhì)，使其獲得自主專業(yè)發(fā)展知識(shí)與技能，提升實(shí)踐能力，為農(nóng)村培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教師骨干隊(duì)伍?？偠灾母锬繕?biāo)可以簡(jiǎn)化為：了解中小學(xué)美術(shù)課程改革的精神與主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)基于核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；掌握教師自身專業(yè)發(fā)展、情境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造、信息技術(shù)與深度學(xué)習(xí)方式的變革等內(nèi)容。

3農(nóng)村美術(shù)教育改革方案的特色與創(chuàng)新

3.1主題設(shè)計(jì)

在具體課程方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)院以《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》為指導(dǎo)思想，根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的原理和主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了改革方案的以下幾個(gè)方面。（1）根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)概念及農(nóng)村美術(shù)教育改革發(fā)展趨勢(shì)，參考和研究少兒美術(shù)教育專項(xiàng)課題———“蒲公英行動(dòng)”和教育部藝術(shù)教育委員會(huì)、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)藝術(shù)委員會(huì)主辦的“成就未來(lái)———少兒課外美術(shù)教育工程”，吸收相關(guān)研究成果。（2）深化美術(shù)教育基本理論學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行系統(tǒng)化的重點(diǎn)分析和解讀。（3）掌握美術(shù)教育科學(xué)研究和論文寫作方法。以地方特色和民間美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與研究為契機(jī)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思和評(píng)價(jià)，使參訓(xùn)教師從實(shí)踐中掌握課題論證和研究的基本流程。（4）提升教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。以研修過(guò)程中的教材成果為基礎(chǔ)，將進(jìn)行地方文化特色教材和校本課程教材的設(shè)計(jì)、說(shuō)課、評(píng)課以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思等作為課程主體。改革方案的課程構(gòu)成如圖1所示。（1）專業(yè)理念與師德修養(yǎng)模塊包括兩部分。師德修養(yǎng)：模范教師師德報(bào)告；新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下的教育教學(xué)新方向；教師職業(yè)倦怠調(diào)節(jié)策略。專業(yè)理念：核心素養(yǎng)時(shí)代的美術(shù)測(cè)評(píng)、政策解讀與學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐；教師自身專業(yè)發(fā)展。（2）專業(yè)知識(shí)模塊包括四部分。教育知識(shí)：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。學(xué)生發(fā)展知識(shí)：農(nóng)村中學(xué)生心理健康問(wèn)題與診斷。學(xué)科知識(shí)：核心素養(yǎng)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；民俗文化和民間美術(shù)及其教學(xué)；用普通人視角看藝術(shù)———美術(shù)鑒賞、美術(shù)欣賞與美術(shù)批評(píng)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)：藝術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)與農(nóng)村應(yīng)對(duì)策略實(shí)踐型思考。（3）專業(yè)能力模塊包括六部分。教學(xué)設(shè)計(jì)：美術(shù)教材的分析與內(nèi)涵挖掘；美術(shù)新課程實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策。教學(xué)實(shí)施：學(xué)校美術(shù)工作的策劃組織與實(shí)施；實(shí)踐基地校本教研觀察；典型美術(shù)課例評(píng)析；村組與家庭教育。教學(xué)評(píng)價(jià)：中學(xué)美術(shù)的觀課、說(shuō)課、評(píng)課、微課；新課程觀下的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用：地域美術(shù)、民俗文化、民間藝術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用；民族文化傳承與發(fā)展及民間美術(shù)進(jìn)課堂的嘗試。班級(jí)管理：合作方式完成美術(shù)作品的策劃與實(shí)施；美術(shù)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與組織。現(xiàn)代教育技術(shù)能力：現(xiàn)代信息技術(shù)之微課與翻轉(zhuǎn)課堂；多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

3.2培訓(xùn)方式

改革方案堅(jiān)持實(shí)踐性、情境性、貼近性、開(kāi)放性原則，立足于培養(yǎng)農(nóng)村美術(shù)教師的“核心技能體系”，即注重學(xué)員在實(shí)踐與交流的過(guò)程或情境中，經(jīng)過(guò)不斷地體驗(yàn)、感悟和反思后形成的知識(shí)，使之不僅為受訓(xùn)教師的自身發(fā)展提供支持，同樣滿足具體的教育教學(xué)實(shí)踐的要求。具體的培訓(xùn)方式有專家講座、參觀考察、教學(xué)研討、實(shí)踐探究、集中指導(dǎo)、案例分析、協(xié)同創(chuàng)新等多種方式。學(xué)院還開(kāi)展“1+1”系列學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目，即學(xué)術(shù)+實(shí)踐，依托河南師范大學(xué)美術(shù)教育碩士專業(yè)，以自愿報(bào)名方式，由碩士研究生聯(lián)系參訓(xùn)教師形成結(jié)伴幫扶，設(shè)計(jì)系列主題課題，在自媒體平臺(tái)系列培訓(xùn)研究成果。

3.3考核評(píng)價(jià)與成果轉(zhuǎn)化

改革方案采取學(xué)員自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行課程考核。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、過(guò)程管理、成果展示等形式進(jìn)行全面質(zhì)量監(jiān)控，以促進(jìn)受訓(xùn)教師專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升，并為其提供開(kāi)闊的美術(shù)課程與教學(xué)的視野。此外，受訓(xùn)教師還需提交能體現(xiàn)培訓(xùn)理念、特色的專業(yè)論文，經(jīng)專業(yè)評(píng)委會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后集結(jié)成論文集或針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)的研修報(bào)告。學(xué)院還計(jì)劃在培訓(xùn)結(jié)束后3~5年內(nèi)，選拔優(yōu)秀受訓(xùn)教師，聯(lián)合其所在單位和相關(guān)藝術(shù)館等舉辦“國(guó)培”美術(shù)成果展覽。

篇6

1、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需

求不相適應(yīng)按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式進(jìn)行設(shè)置的傳統(tǒng)教學(xué)體系的課程設(shè)置(老三段的教學(xué)模式)在沒(méi)有考慮到職業(yè)院校專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)情況下，出現(xiàn)了一些不符合學(xué)科要求的課程設(shè)置狀況。

2、課程的設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾

課程體系目前并沒(méi)有考慮到的一些內(nèi)容，即國(guó)家的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容。所以，就會(huì)出現(xiàn)一些情況，例如授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符，停課集中復(fù)習(xí)考試，技能鑒定時(shí)臨時(shí)抱佛腳，學(xué)得不扎實(shí)，最終導(dǎo)致企業(yè)不認(rèn)可等等的各種問(wèn)題。我們?cè)趯?duì)企業(yè)的調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：對(duì)學(xué)校的技能等級(jí)證認(rèn)可的企業(yè)僅占20％。為了使這種局面得到扭轉(zhuǎn)，為了使課程體系得到新的開(kāi)發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生滿意，企業(yè)認(rèn)可就必須把職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)重新定位，讓學(xué)生的技能掌握真實(shí)，讓學(xué)生培養(yǎng)一種挑戰(zhàn)自我的精神與能力，這樣來(lái)提高自己。

3、單學(xué)科的授課方式導(dǎo)致綜合知識(shí)和應(yīng)用能力的缺乏

傳統(tǒng)的課程體系，只注重學(xué)科知識(shí)的邏輯性與系統(tǒng)性，采用的是并聯(lián)的學(xué)科體系。在現(xiàn)實(shí)生活中，老師的授課方式單一，更有一些教師缺乏跨學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用能力，一輩子只教一門課，只學(xué)一本書，對(duì)外面的世界不聞不問(wèn)。而脫離與現(xiàn)實(shí)世界。一些純理論的東西只要脫離了現(xiàn)實(shí)，只要脫離了這個(gè)社會(huì)，也就沒(méi)有存在的意義了！而應(yīng)用電子專業(yè)與各學(xué)科的聯(lián)系和運(yùn)用卻是非常緊密的。因此，這種教學(xué)方式并沒(méi)有考慮到本學(xué)科對(duì)其他學(xué)科的實(shí)際意義，形成不了一整套完整的可以運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)體系。這樣的教學(xué)方式也就不能使學(xué)生學(xué)以致用，這樣就更加談不上國(guó)家以及企業(yè)對(duì)技能型人才的需求與利用了。

二、目前市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)職業(yè)院校人才需求現(xiàn)狀

做好本課程體系開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)之一是對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度，所以，我們?cè)诓糠值貐^(qū)針對(duì)就業(yè)需求量較大的一些企業(yè)做了一些有針對(duì)性的市場(chǎng)調(diào)查，并以問(wèn)卷的形式去了解一下有關(guān)企業(yè)對(duì)電子專業(yè)的學(xué)生的情況，例如學(xué)生崗位的分布情況和對(duì)課程、知識(shí)、技能需求程度等等。調(diào)研結(jié)果表明：在技術(shù)難易度中，最簡(jiǎn)單的為使用電子基本工具，占15．7％；最困難的為程序設(shè)計(jì)占40．3％。在重要等級(jí)中，最高的為使用電子儀表，占35．1％；最低的為辨識(shí)及選用電子元器件，占8．9％；在未來(lái)需求中，最高的為組裝微處理器電路，占32．6％；最低的為使用電子基本工具，占15．2％。

三、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施

1、課程設(shè)置模式改革

課程目標(biāo)需要由“知識(shí)客體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目標(biāo)需要由原來(lái)的“教程”向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化。在課程內(nèi)容上也要有所改革，改革后相比較改革前更加注重綜合化、實(shí)用化、精簡(jiǎn)化。讓學(xué)生更加具有自由性，讓他們自由的發(fā)展期個(gè)性和發(fā)展方向，而不再使用那種學(xué)分制，加大限選課和任選課的比重。最終目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生自由發(fā)展，突破學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)改革上充實(shí)和完善專業(yè)課的一體化。讓學(xué)生在了解這門課時(shí)，也能掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，均衡全面的發(fā)展。

2、教學(xué)方式的改革

從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)體系的改革，第一，傳統(tǒng)教學(xué)方法需要大膽的進(jìn)行，盡量避免老師采用一支粉筆和一本書一直講一節(jié)課的方式，并減少理論課，由過(guò)去2000多個(gè)課時(shí)直接減到1500多個(gè)課時(shí)。在課程安排上及時(shí)的融入和更新、強(qiáng)化現(xiàn)代電子科學(xué)方面的知識(shí)和技術(shù)，如開(kāi)設(shè)“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)”、“單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用”等課程。在基礎(chǔ)課上盡量采取分層次教學(xué)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，采用有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，采用模板式來(lái)教學(xué)專業(yè)課，在課上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情來(lái)思考、回答問(wèn)題，用那種老師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式。從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。在課下，主動(dòng)的學(xué)習(xí)和查看相關(guān)的資料。

3、實(shí)踐教學(xué)的改革

調(diào)查中，不少學(xué)生反映“在學(xué)校學(xué)習(xí)缺乏目的性，不知道為什么學(xué)習(xí)”。這也就說(shuō)明了兩個(gè)問(wèn)題，第一，老師在教學(xué)中過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐講解；第二，學(xué)生的知識(shí)面不到位，不知道怎么樣去了解一項(xiàng)事物。了解一項(xiàng)事物時(shí)，一般最好先了解它在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的用途和范圍，然后再就是它的產(chǎn)生和發(fā)展以及原理等等。

（1）認(rèn)真研究國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

以職業(yè)能力為主體的課程體系應(yīng)對(duì)企業(yè)電子技能型人才的需求給予充分考慮同時(shí)對(duì)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加以注重，從而使教師有更加明確的教學(xué)目的，使學(xué)生有更加明確的目標(biāo)。

（2）改革實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)踐課教學(xué)改革主要圍繞著學(xué)生的基本操作、技術(shù)技能、職業(yè)綜合素質(zhì)三級(jí)能力平臺(tái)的設(shè)計(jì)進(jìn)行強(qiáng)化；在電子應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，力求全程教學(xué)。

（3）“雙證融通、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式

進(jìn)行職業(yè)技能課程的教學(xué)改革是在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)之上，實(shí)施的“證書、工學(xué)交替”，加強(qiáng)與企業(yè)的合作的方式，從而來(lái)使學(xué)生能夠達(dá)到企業(yè)的實(shí)際工作要求。

篇7

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)；實(shí)用型人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0047-02

獨(dú)立學(xué)院雖然經(jīng)過(guò)了十余年的發(fā)展，但是到目前為止，其教學(xué)的定位以及與普通本科教學(xué)、高職教學(xué)的差異性依然沒(méi)有得到很好解決。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)既有別于普通本科（一二本）又不同于高等職業(yè)教育。教學(xué)定位若太高，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，掌握不牢，教學(xué)效果不好；定位偏低，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，但又唯恐學(xué)生在后期發(fā)展中基礎(chǔ)理論儲(chǔ)備不足。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)在這方面遇到的挑戰(zhàn)尤為突出?！兑苿?dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才的核心課程，該課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)崗位對(duì)應(yīng)性強(qiáng)、工程味濃、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)要求高。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，很多獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)方面，搭建了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，但還存在以下不足。

1.對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格界定不清，使得人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和課程體系的設(shè)計(jì)都存在不確定性和隨意性。

2.理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、校園文化活動(dòng)三大人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏互動(dòng)和融合，能力素質(zhì)培養(yǎng)蕪雜而泛化。

3.課堂理論教學(xué)與能力培養(yǎng)脫節(jié)，以至于能力素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中相對(duì)弱化。

4.課程教學(xué)方案雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)事求是不夠，針對(duì)性不強(qiáng)，創(chuàng)新缺乏。

綜上所述，研究如何在獨(dú)立學(xué)院建設(shè)好《移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》這門課程是一個(gè)十分重要的課題，不僅極大地促進(jìn)學(xué)院在教學(xué)上緊跟計(jì)算機(jī)行業(yè)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且對(duì)推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，完善計(jì)算機(jī)教學(xué)體系具有重要意義。

一、教學(xué)改革方案的目標(biāo)

教學(xué)改革方案的目標(biāo)旨在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，理清教學(xué)定位，界定移動(dòng)應(yīng)用人才的培養(yǎng)規(guī)格；緊跟技術(shù)發(fā)展潮流，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容覆蓋面，建設(shè)并完善《移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程體系；探索并實(shí)踐適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的本課程教學(xué)內(nèi)容和方法；革新教學(xué)觀念，建設(shè)一支核心骨干相對(duì)穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任心強(qiáng)、勇于創(chuàng)新的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程師資隊(duì)伍；著眼于學(xué)生的興趣所在，建立理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園活動(dòng)三位一體的培養(yǎng)模式，加深學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、教學(xué)改革方案的框架

本文就獨(dú)立學(xué)院移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向?qū)嵱眯腿瞬排囵B(yǎng)的教改方案的框架設(shè)計(jì)包括以下三個(gè)方面。

1.界定移動(dòng)應(yīng)用人才的培養(yǎng)規(guī)格。進(jìn)一步認(rèn)清獨(dú)立學(xué)院與普通本科、高等職業(yè)教育教學(xué)的差異性；把握好移動(dòng)應(yīng)用課程的教學(xué)定位，界定移動(dòng)應(yīng)用人才的培養(yǎng)規(guī)格。

2.建立理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園活動(dòng)三位一體的培養(yǎng)模式。將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、校園文化活動(dòng)三大人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)互動(dòng)和融合。建立一個(gè)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主體的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿移動(dòng)應(yīng)用人才培養(yǎng)的全過(guò)程，融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面，從理論到實(shí)踐、課內(nèi)到課外、院內(nèi)到院外，集創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)一條線，建立一個(gè)包括學(xué)院政策引導(dǎo)、課堂主渠道、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、支撐保障等多方面的實(shí)用型人才培養(yǎng)體系，也實(shí)現(xiàn)了將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、校園文化活動(dòng)三大人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)互動(dòng)良好的目的。

3.建設(shè)適合獨(dú)立學(xué)院特色的具有創(chuàng)新實(shí)踐特點(diǎn)的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程。①力爭(zhēng)做到課程教學(xué)內(nèi)容新穎，信息量大。內(nèi)容中及時(shí)體現(xiàn)教研教改成果和學(xué)科最新發(fā)展；課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性，經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系處理恰當(dāng)。②嚴(yán)密組織安排教學(xué)內(nèi)容。將《移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》理論與軟件項(xiàng)目實(shí)踐相聯(lián)系，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育、項(xiàng)目思維與意識(shí)培養(yǎng)于一體。堅(jiān)持《移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程實(shí)踐的重要性，理論與實(shí)踐課時(shí)比例為3∶2。③加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。嘗試運(yùn)用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的思維潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。

4.完善教師梯隊(duì)建設(shè)，注重教師的培養(yǎng)和提高。依托Android學(xué)術(shù)合作計(jì)劃中的師資培訓(xùn)項(xiàng)目，選派部分教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高學(xué)術(shù)水平。注重促進(jìn)教師教學(xué)改革與教學(xué)研究，及時(shí)總結(jié)教學(xué)改革的創(chuàng)新成果，發(fā)表高質(zhì)量教研教改論文，堅(jiān)持申報(bào)科研課題。將本課程教師隊(duì)伍建設(shè)為學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平較高，教師風(fēng)范好的隊(duì)伍。

三、教學(xué)改革方案實(shí)施的重要環(huán)節(jié)

以上教學(xué)改革方案的實(shí)施有三個(gè)方面的重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)把握得好壞直接影響教學(xué)改革的效果。

1.認(rèn)真思考，總結(jié)獨(dú)立學(xué)院移動(dòng)應(yīng)用方向人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足。

2.通過(guò)調(diào)研、討論、專家指導(dǎo)，深刻認(rèn)識(shí)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)定位。

3.建立一個(gè)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主體的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園活動(dòng)三位一體的培養(yǎng)模式”。

四、結(jié)論與討論

在獨(dú)立學(xué)院的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)改革從內(nèi)容到方法，都不能再按照常規(guī)的大學(xué)教學(xué)的模式生搬硬套。從目前來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容要盡快跟上計(jì)算機(jī)軟、硬件發(fā)展的形勢(shì)，教學(xué)方法上要讓學(xué)生更多地通過(guò)自己動(dòng)手，切實(shí)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力?？傊?，移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)都在飛速發(fā)展，它們的新穎性、靈活性和多變性，決定了教學(xué)方法也要隨之變得靈活多樣，教學(xué)的模式和理念也要與時(shí)俱進(jìn)。

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篇8

Abstract： This paper analyzes the practice teaching status and the main problems of software engineering in our country， according to the existing problems， combined with the actual situation of our school， it proposes the idea of putting the "engineering and professional" concept into the process of practice teaching， and puts forward the corresponding reform plan and the implementation method according to the school goal， the school localization and the training model of student. The implementation of the plan has greatly improved the student's practical ability and enhanced the employment rate.

關(guān)鍵詞： 軟件工程；職業(yè)化；實(shí)踐教學(xué)改革；評(píng)價(jià)體系

Key words： software engineering；professionalization；practice teaching reform；evaluation system

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）06-0211-02

0 引言

隨著軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，國(guó)內(nèi)高校軟件人才的培養(yǎng)數(shù)量也在日益攀升。但當(dāng)前我國(guó)軟件人才的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和水平還不能適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，在畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)招聘人才的過(guò)程中存在著這樣的現(xiàn)象：一方面是企業(yè)難以招聘到所需的人才；另一方面是很多軟件專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生找不到工作。導(dǎo)致這種狀況的原因可歸結(jié)為：①高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求間存在較大的差距；②專業(yè)課程內(nèi)容及教學(xué)模式難以與IT發(fā)展同步，專業(yè)內(nèi)容更新滯后；③培養(yǎng)的學(xué)生缺乏特點(diǎn)，難以滿足企業(yè)對(duì)IT人才的個(gè)性需求；④教師自己本身就缺乏實(shí)踐工程能力，很難培養(yǎng)出實(shí)踐能力和工程能力較高的學(xué)生。

那么，如何構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)需求的軟件人才培養(yǎng)模式，縮小高校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求的差距是當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)研究的課題。面向就業(yè)市場(chǎng)的辦學(xué)定位，實(shí)際上就是要求專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該融入職業(yè)技術(shù)教育的理念，而實(shí)踐與動(dòng)手能力的培養(yǎng)則要求改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中融入“工程化”的理念。

1 實(shí)踐教學(xué)體系改革的主要內(nèi)容與思路

本文提出一個(gè)按“工程化”思想實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的解決方案，即建立以綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與項(xiàng)目型實(shí)踐教學(xué)為主要模式的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)軟件專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行工程化改造，逐步建立工程化實(shí)踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程化開(kāi)發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而形成一個(gè)融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制。

1.1 主要改革內(nèi)容

①研究現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中存在的不足，將職業(yè)化、工程化的理念引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，并依此對(duì)辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)定位與學(xué)生培養(yǎng)模式等提出相應(yīng)的改革方案。②針對(duì)專業(yè)知識(shí)體系，研究綜合實(shí)驗(yàn)方案及其教學(xué)模式。③基于實(shí)際工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方案。④針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革，探索課程教學(xué)內(nèi)容與模式的改革途徑。

1.2 具體實(shí)施方案 針對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)方案，采用下面的的技術(shù)路線：依據(jù)最基礎(chǔ)的課程教學(xué)要求，合理設(shè)計(jì)最為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，如果后繼課程中增加的知識(shí)點(diǎn)需要實(shí)驗(yàn)，則向原實(shí)驗(yàn)中增加新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而形成實(shí)驗(yàn)方案，并制定實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在深化理解專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)定位以及特色，逐步構(gòu)建綜合實(shí)驗(yàn)方案。在方案構(gòu)建中，可以針對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行剪裁，以便實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在綜合實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施過(guò)程中，貫穿工程化的理念，逐步實(shí)施，逐步完善。

針對(duì)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，基于成功項(xiàng)目案例，結(jié)合綜合實(shí)驗(yàn)方案中所積累的基本技能，設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)方案，建立企業(yè)技術(shù)、管理人員與“雙師型”教師的指導(dǎo)隊(duì)伍，汲取職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的先進(jìn)教學(xué)模式，引入職業(yè)教育的先進(jìn)理念，構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方案，并逐步實(shí)施，不斷更新與完善。根據(jù)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方案形成一定的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，通過(guò)對(duì)方案的評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)改革方案。

2 實(shí)施及其應(yīng)用

2.1 綜合實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)現(xiàn) 通過(guò)深入分析、研究專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，確定必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)間的相互依賴關(guān)系，設(shè)計(jì)了涵蓋C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)等9門課程的4個(gè)完整實(shí)驗(yàn)，使得前驅(qū)與后繼課程之間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有承上啟下的連貫性。同時(shí)，按工程化項(xiàng)目的實(shí)施與管理要求，完成實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施，依據(jù)改革方案所實(shí)現(xiàn)的綜合實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)應(yīng)用在我校2008-2010級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在進(jìn)入課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)之前就具備相當(dāng)?shù)膶?shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技能。

2.2 實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施 在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，本方案采用校企合作的方式，引進(jìn)軟件企業(yè)已經(jīng)完成的成功項(xiàng)目案例或待開(kāi)發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目。將企業(yè)中的項(xiàng)目案例引入到實(shí)踐教學(xué)體系中，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠成為理論與實(shí)踐相結(jié)合、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)結(jié)合、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的優(yōu)秀應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

由于學(xué)生在校已經(jīng)進(jìn)行了綜合實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、連貫性，以及工程化的實(shí)施與管理理念，使學(xué)生在進(jìn)入課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)之前就具備了一定的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技能。這些技能有必要在實(shí)際項(xiàng)目中加以檢驗(yàn)。為此，我校2007、2008級(jí)學(xué)生大四一學(xué)年都安排在企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，將課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到具體的實(shí)際項(xiàng)目中，以企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與市場(chǎng)需求相結(jié)合，增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性和工程性。重要的是合作企業(yè)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作能力，對(duì)于實(shí)訓(xùn)期間優(yōu)秀的畢業(yè)生，直接就業(yè)參加項(xiàng)目組研發(fā)工作，節(jié)省了企業(yè)的再培訓(xùn)費(fèi)用，降低了畢業(yè)生就業(yè)成本。學(xué)校教師定期跟班，通過(guò)在企業(yè)進(jìn)修或培訓(xùn)、共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等工作過(guò)程中，不斷提高實(shí)踐能力，逐漸形成了一批雙師型隊(duì)伍。

2.3 教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)體系 針對(duì)教學(xué)改革效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)該形成一個(gè)評(píng)價(jià)體系，依據(jù)該評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)現(xiàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠反映教學(xué)改革的效果，同時(shí)也可以不斷改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)改革方案。

在課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等階段，可由教師以及企業(yè)工程技術(shù)人員按照學(xué)生完成工程項(xiàng)目的功能、性能指標(biāo)以及在項(xiàng)目組中所發(fā)揮的作用等，給出綜合評(píng)定成績(jī)。在企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，由于學(xué)生脫離學(xué)校監(jiān)管，往往只能由企業(yè)工程技術(shù)人員給出教學(xué)評(píng)價(jià)。針對(duì)這一情況，評(píng)價(jià)體系要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間以實(shí)習(xí)日記的形式記錄自己工作總結(jié)，以此作為部分評(píng)價(jià)依據(jù)，同時(shí)，學(xué)校教師定期跟班參與項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程，以便給出相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)。通過(guò)企業(yè)工程師與校內(nèi)教師的緊密配合，從多個(gè)側(cè)面對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成了一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。

3 結(jié)論

通過(guò)在軟件工程專業(yè)中引入工程項(xiàng)目實(shí)例和職業(yè)化理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建軟件工程專業(yè)的實(shí)踐課程體系，改變了該類專業(yè)課程在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，使學(xué)生更好地理解和掌握如何將課程知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)中，有效提升了計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并有效實(shí)現(xiàn)了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際用人需求的無(wú)縫對(duì)接，更加適合新形勢(shì)下應(yīng)用人才的培養(yǎng)需求。通過(guò)該實(shí)踐教學(xué)體系改革，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，本校2007級(jí)軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到98%以上。

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篇9

關(guān)鍵詞：面向企業(yè)需求；1：1：1一體化教學(xué)；機(jī)電類工程能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0224-02

面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，即是要加強(qiáng)工科類本科生應(yīng)對(duì)工程實(shí)際的高等教育。隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)內(nèi)外的強(qiáng)化工程能力的教育相繼進(jìn)行了一些重大改革。進(jìn)入20世紀(jì)的最后幾年，德國(guó)的高等工程教育在保持原有偏重技術(shù)為主，實(shí)踐為主的特色前提下，也更注重工程教育課程的整合與全球化。而我國(guó)高等工程教育在面對(duì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)所提出的要求，促使我國(guó)高等教育要積極面向21世紀(jì)改革發(fā)展的需要，積極強(qiáng)化工程能力的培養(yǎng)。而課程體系是高校實(shí)施人才培養(yǎng)的載體，因此從企業(yè)需求出發(fā)，改變教育理念，將工程能力培養(yǎng)需求融入與培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)，強(qiáng)化工程能力培養(yǎng)的高校課程體系改革是十分必要的。機(jī)電類專業(yè)是一個(gè)重要的學(xué)科領(lǐng)域，涉及到多學(xué)科知識(shí)交叉，專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣，給本科生培養(yǎng)帶來(lái)了難度。當(dāng)前機(jī)電類本科生的課程教育模式主要存在以下幾方面的問(wèn)題：①機(jī)電類本科生應(yīng)對(duì)工程實(shí)際教育目標(biāo)不夠清晰、明確，培養(yǎng)質(zhì)量普遍不高；②教育模式封閉，實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)重視力度不夠，具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師也嚴(yán)重缺乏；③與企業(yè)之間的合作不夠深入，缺乏長(zhǎng)期有效的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。因此，開(kāi)展面向企業(yè)需求的機(jī)電類課程教育改革研究，為當(dāng)代強(qiáng)化工程能力的高等教育課程改革提供學(xué)術(shù)參考，并為教育課程開(kāi)發(fā)、產(chǎn)學(xué)研合作提供實(shí)證依據(jù)具有十分重要的意義。

一、培養(yǎng)模式實(shí)施研究

具體基于面向企業(yè)需求的機(jī)電類課程教育改革方案，主要通過(guò)理論知識(shí)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和研討式教學(xué)1：1：1學(xué)時(shí)的設(shè)置，貫穿并融入機(jī)電類課程本科教育方案，以形成基本理論研究與課程實(shí)踐相結(jié)合、工程實(shí)踐技術(shù)研究與工程科學(xué)思維培育相聯(lián)系、學(xué)校工程教育與企業(yè)工程實(shí)踐相承接的當(dāng)代機(jī)電類大學(xué)生工程教育體系。

1.第一階段：本階段主要安排工程實(shí)訓(xùn)教育相關(guān)的制圖能力培養(yǎng)。圖紙是現(xiàn)代工業(yè)共同語(yǔ)言，而制圖能力更是當(dāng)代工程師形象思維能力及創(chuàng)造性空間構(gòu)思能力的綜合體現(xiàn)。因此，在理論知識(shí)教學(xué)方面：本階段側(cè)重加強(qiáng)機(jī)電類本科生工程能力所必需的工程圖學(xué)、工程力學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)。本階段的訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)源主要是大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的專業(yè)課程，主要方式是課堂教學(xué)。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方面：側(cè)重加強(qiáng)機(jī)電類本科生制圖、計(jì)算等基本技能。主要方式是上機(jī)操作。在研討教學(xué)方面：側(cè)重加強(qiáng)機(jī)電類本科生識(shí)圖等基本技能，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新型思維能力。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，使機(jī)電類學(xué)生具備充足的三維實(shí)體造型建模及二維工業(yè)加工圖紙制圖能力。

2.第二階段：本階段主要安排工程實(shí)訓(xùn)教育相關(guān)的理論知識(shí)培養(yǎng)及相應(yīng)的工程實(shí)踐技能訓(xùn)練。第一階段的工程教育更多的是培養(yǎng)了學(xué)生“由實(shí)體到圖紙”的技能水平，實(shí)際上在當(dāng)代機(jī)電類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造過(guò)程中，涉及到多學(xué)科多領(lǐng)域的交叉知識(shí)，因此，在理論知識(shí)教學(xué)方面：本階段側(cè)重加強(qiáng)機(jī)電類本科生在電工及電子學(xué)、微機(jī)原理與應(yīng)用等電子學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)。本階段的訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)源除了大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的專業(yè)課程外，還有面向企業(yè)需求的實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目所需的基礎(chǔ)理論體系。主要方式是課堂教學(xué)。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方面：側(cè)重加強(qiáng)機(jī)電類本科生基于機(jī)電一體化的動(dòng)手能力。主要方式是基于實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)踐操作。在研討教學(xué)方面：側(cè)重加強(qiáng)機(jī)電類本科生針對(duì)小型機(jī)電產(chǎn)品項(xiàng)目的創(chuàng)新型思維能力。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，使機(jī)電類學(xué)生具備完整的小型機(jī)電類產(chǎn)品獨(dú)立設(shè)計(jì)能力。

3.第三階段：本階段主要安排實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的工程實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。為了加強(qiáng)機(jī)電類大學(xué)生工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，提高機(jī)電類大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，在理論知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方面：將機(jī)電類專業(yè)課程設(shè)置改革為基礎(chǔ)理論教育與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教育相結(jié)合，有效地利用課程的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增加實(shí)驗(yàn)知識(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)的可行性，并結(jié)合企業(yè)的工程實(shí)際應(yīng)用案例，把所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容歸納為具有機(jī)電類行業(yè)代表性技術(shù)的多個(gè)繼承性和延續(xù)性的實(shí)驗(yàn)。在研討教學(xué)方面：以企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目為實(shí)例，在機(jī)電類專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置研討式教學(xué)模式，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散大學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)大學(xué)生工程設(shè)計(jì)方法及創(chuàng)新思維的能力。

4.第四階段：本階段主要安排企業(yè)合作項(xiàng)目的工程實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。為了培養(yǎng)機(jī)電類大學(xué)生獨(dú)立的工程思維能力，提高機(jī)電類大學(xué)生綜合應(yīng)用多方面的知識(shí)解決工程問(wèn)題的能力，加強(qiáng)參與管理現(xiàn)代工程的決策、協(xié)調(diào)和控制的初步能力與素質(zhì)，本階段教學(xué)主要集中在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方面：加強(qiáng)與地方企業(yè)的深度合作，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)實(shí)際，開(kāi)展基于實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)臺(tái)項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)習(xí)的工程實(shí)踐訓(xùn)練，在大四上半學(xué)期，派遣大學(xué)生赴企業(yè)參與工程實(shí)踐實(shí)習(xí)，以企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師代替學(xué)校有限的工程實(shí)踐教師，培養(yǎng)機(jī)電類大學(xué)生的實(shí)際工程技術(shù)能力。

二、培養(yǎng)過(guò)程中需要注意的環(huán)節(jié)

經(jīng)過(guò)近幾年機(jī)電類課程教育教學(xué)實(shí)踐，本研究所推行的改革方案需要注意以下幾點(diǎn)。

1.教師除了具備較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，仍需具備企業(yè)工程項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對(duì)地方企業(yè)科技服務(wù)的實(shí)際，通過(guò)企業(yè)對(duì)機(jī)電類大學(xué)生工作素養(yǎng)需求分析，進(jìn)而明確課程教育方向。

2.該方案需專業(yè)教師每年更新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目及企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以適應(yīng)社會(huì)行業(yè)需求。

3.為了明確機(jī)電類行業(yè)的通用用人標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)測(cè)機(jī)電類行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，探求機(jī)電類企業(yè)對(duì)于高層次高素質(zhì)人才的需求方向，需結(jié)合院校對(duì)地方企業(yè)科技服務(wù)的實(shí)際，深層次探討地方企業(yè)對(duì)于機(jī)電類大學(xué)生工作素養(yǎng)的需求，并逐步優(yōu)化設(shè)計(jì)機(jī)電類課程教育模式。

綜上，本改革方案結(jié)合以下幾點(diǎn)特色：①結(jié)合學(xué)院對(duì)地方企業(yè)科技服務(wù)的實(shí)際，通過(guò)企業(yè)對(duì)機(jī)電類大學(xué)生工作素養(yǎng)需求分析，優(yōu)化設(shè)計(jì)課程模式；②根據(jù)企業(yè)工程實(shí)際應(yīng)用需求，按理論知識(shí)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和研討式教學(xué)1：1：1學(xué)時(shí)比例，開(kāi)展機(jī)電專業(yè)類課程的教學(xué)模式改革；③結(jié)合實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)實(shí)際，開(kāi)展基于實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)臺(tái)項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)習(xí)的工程訓(xùn)練模式改革。通過(guò)課程體系整體結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程內(nèi)容整合和教學(xué)方法和手段創(chuàng)新，使機(jī)電類工程學(xué)科的課程體系更清晰地體現(xiàn)企業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；高職教育；課程；教學(xué)；改革

《電子技術(shù)》目前的學(xué)科既呈現(xiàn)多元化，同時(shí)又呈現(xiàn)出綜合化，而目前我們學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)積極性不高，很難在較短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到學(xué)好的目的，這就要求我們有針對(duì)性地對(duì)教材進(jìn)行選學(xué)，適當(dāng)增減、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行總結(jié)。注意深入淺出，狠抓基礎(chǔ)。

一、《電子技術(shù)》簡(jiǎn)介

《電子技術(shù)》是高等職業(yè)學(xué)院工科類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課程目標(biāo)是通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生具有初、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者所必須的電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)；掌握運(yùn)用這些基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基本技能；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高全面綜合素質(zhì)，為適應(yīng)職業(yè)需求和未來(lái)終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，它是培養(yǎng)具有職業(yè)定向性的技術(shù)性、應(yīng)用型人才的高等教育，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。鑒于高職類人才的適用性有了較大的改變，而且教育要求也發(fā)生了變化，相應(yīng)的教育教學(xué)模式必定要進(jìn)行改革，要建立一整套技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。為此，我校高職學(xué)院依照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，針對(duì)不同專業(yè)的《電子技術(shù)》教學(xué)，就重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段進(jìn)行了研究，經(jīng)過(guò)幾年的研究、實(shí)踐，取得了豐碩的成果，培養(yǎng)出了大批實(shí)用性、多元復(fù)合型人才。

二、《電子技術(shù)》課程現(xiàn)狀

電子技術(shù)課程是高職院校電專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)校采用各類實(shí)驗(yàn)箱（或面包版），實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生要完成電路搭建、結(jié)果驗(yàn)證，對(duì)于一些小型電路，各類實(shí)驗(yàn)箱還能應(yīng)付得了，但稍稍復(fù)雜一些的電路就難以對(duì)付了，往往由于芯片短缺、電路連接過(guò)于復(fù)雜、故障難以查找，加上實(shí)驗(yàn)箱長(zhǎng)期使用導(dǎo)致接觸不良等等，實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，電路搭建成功率低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣下降，影響實(shí)際教學(xué)效果?，F(xiàn)在隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)提高和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，功能強(qiáng)大的電子仿真軟件EDA技術(shù)逐漸與廣大專業(yè)教師見(jiàn)面，我們將它逐步地應(yīng)用到教學(xué)之中，出現(xiàn)了全新的教學(xué)模式，在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用EDA技術(shù)將是一個(gè)必然的趨勢(shì)。

三、《電子技術(shù)》教學(xué)課程體系與改革的必要性

《電子技術(shù)》是高職教育教學(xué)中電類、非電類專業(yè)學(xué)生所必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，本課程的實(shí)踐性強(qiáng)，要進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作奠定一定的技術(shù)基礎(chǔ)。

積極探索和盡快建立技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式是我國(guó)高職高專教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。以往的本、?？平逃^(guò)于偏重理論基礎(chǔ)教育，缺乏以社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的需要為指導(dǎo)，而對(duì)高職教育教學(xué)改革則要按照社會(huì)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的實(shí)際需求，確定學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建以應(yīng)用性和實(shí)踐性為基本特點(diǎn)的教學(xué)體系。我們的研究課題就以為上切入點(diǎn)對(duì)課程結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，在教學(xué)內(nèi)容上突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、立足教材，采用不拘于形式學(xué)習(xí)的方法

（1）抓基礎(chǔ)弄清基本概念，特別是今后的學(xué)習(xí)或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計(jì)算的前提，是學(xué)好《電子技術(shù)》的關(guān)鍵之一。首先要學(xué)會(huì)定性分析，務(wù)必防止用所謂的嚴(yán)密學(xué)習(xí)推導(dǎo)掩蓋問(wèn)題的本質(zhì)。其次要學(xué)會(huì)進(jìn)行定量計(jì)算，務(wù)必防止亂用公式。

（2）抓規(guī)律，抓典型，抓相互聯(lián)系是學(xué)好《電子技術(shù)》有效途徑之一?！峨娮蛹夹g(shù)》內(nèi)容繁雜，總結(jié)歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)，不是各種單一電路的簡(jiǎn)單羅列，而是要抓解決問(wèn)題的一般方法和彼此的內(nèi)在必然聯(lián)系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行總結(jié)我們的成績(jī)才會(huì)得到提高。

（3）理論聯(lián)系實(shí)際做好課堂實(shí)驗(yàn)也是強(qiáng)調(diào)的重要學(xué)習(xí)方法之一。課堂實(shí)驗(yàn)可以幫助驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，豐富擴(kuò)展知識(shí)面，而且可以培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們要按照學(xué)習(xí)和老師的要求，結(jié)合實(shí)際做好課堂實(shí)驗(yàn)，在課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真按老師的要求去做，并做好總結(jié)，把實(shí)驗(yàn)放在重要地位。

五、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)改革方案

《電子技術(shù)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，特別是對(duì)高職學(xué)生，實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要。因此制定了深入細(xì)致的改革方案，從工程的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的工程思維方法、工作方法和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)、實(shí)踐的全過(guò)程。我們首先增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時(shí)間，然后是增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。