導(dǎo)語：如何才能寫好一篇說話技巧的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

語言是人類相互交流思想和表達(dá)感情的工具，在臨床護(hù)理工作中有著特殊的作用［1，2］。護(hù)理學(xué)的奠基人南丁格爾說“要使千差萬別的病人達(dá)到治療和康復(fù)所需要的最佳心身狀態(tài)，護(hù)理本身就是最精細(xì)的工作”?，F(xiàn)闡述護(hù)士的語言藝術(shù)及其在臨床護(hù)理工作中的重要性。

1  護(hù)士的語言藝術(shù)

1.1  溝通的基本態(tài)度與技巧 

講究禮貌是同病人談話的最基本的態(tài)度，這不僅是自身文明的體現(xiàn)，而且也是尊重病人的表現(xiàn)。如果沒有良好的基本態(tài)度，對病人冷淡、怠慢、鄙薄、輕視，不但不能交談，而且也會使交談失敗。同病人溝通應(yīng)掌握一定的技巧。①針對性：要根據(jù)不同的對象、不同的情境、不同問題來選擇談話內(nèi)容與方法；②教育性：談話內(nèi)容主要圍繞安心住院，服從治療，配合醫(yī)療，遵守院規(guī)來談話；③科學(xué)性：在交談病人的診斷、治療及預(yù)后時要嚴(yán)謹(jǐn)，要有科學(xué)依據(jù)，切不可主觀臆斷；④通俗性：說話要通俗易懂、深入淺出；⑤藝術(shù)性：說話要風(fēng)趣幽默、婉轉(zhuǎn)、圓潤。

1.2  語言藝術(shù)在臨床護(hù)理中的重要性 

①低年資護(hù)士或?qū)嵙?xí)護(hù)士初次接觸病人時，不知說什么，表現(xiàn)尷尬與靦腆。怎樣開口跟病人說話呢？當(dāng)見到病人時，話未出口，先要面帶微笑。從詢問病人姓名、入院時間、自覺不適等開始。隨情境找話題，說一些能使病人安慰的話。如針對長得漂亮、好玩的小孩說：“你這小孩的眼睛長的真好看，真有神”。也可以詢問病情的轉(zhuǎn)歸，飲食的好壞，服藥的效果與反應(yīng)等。②對病人說話或聽病人說話時，要注視對方的眼睛或面部，以表示真誠地傾聽病人說話，同時這也是尊重對方。不敢直視對方，是羞怯的表現(xiàn)；有意不注視對方，是冷淡的表現(xiàn)；從頭到腳的巡視病人，是審察的表現(xiàn)；只注意手中的工作不看對方說話，是怠慢的表現(xiàn)?？傊?，護(hù)士應(yīng)以期待的目光注視病人說話，不卑不亢，只帶微笑即可。③病人正在說話，護(hù)士不要打斷談話。無意中插話或有意出言制止病人說話，都是極不禮貌的舉動，極易傷害病人的自尊心。在日常工作中，當(dāng)病人對藥物、病情及其他問題不理解而提出疑問時，護(hù)士理應(yīng)耐心解釋。若此時工作比較忙也應(yīng)對病人說一聲“您提的問題我已記住，我忙完之后再給您解釋，好嗎？”護(hù)士絕不能脫口而說出“你沒見我這么忙，哪有時間給你解釋”，或者說“不知道，去找醫(yī)生”。從而使病人覺得護(hù)士態(tài)度生硬，不能進(jìn)行有效的交流、溝通。

2  小結(jié)

    由此可見，一個態(tài)度好、具有文化修養(yǎng)和語言藝術(shù)的護(hù)士，本身的言行對病人就是一種心理治療和安慰。它能喚起病人的樂觀情緒，增強(qiáng)病人與疾病進(jìn)行斗爭的信心。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教育；主體性

當(dāng)今社會處于信息爆炸的時代，人與人之間的交往也越來越頻繁，社會成員能否用簡單明了的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)尤為重要。然而，較強(qiáng)的語言能力和語言思維的形成需要語言教育進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒時期孩子的大腦發(fā)育迅速，接觸的事物逐漸增多，詞匯量也增加起來，正是語言教育的關(guān)鍵時期。那么，如何在新時期實(shí)施幼兒語言教育呢？

一、尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的主體性作用

幼兒時期不只是大腦和語言發(fā)展迅速的時期，還是情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期教師和周圍環(huán)境對于幼兒具有較大的影響。教師的一個表情、一個動作，或是一句話，都能讓幼兒的心理受到打擊。因此，教師要尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的主體性作用，創(chuàng)設(shè)一個平等而輕松的教學(xué)環(huán)境，為幼兒的語言奠定基礎(chǔ)。

首先，教師要尊重幼兒的興趣愛好，從幼兒感興趣的話題入手，讓幼兒在教學(xué)過程中有想說的欲望。例如，教師通過調(diào)查和了解幼兒的興趣愛好，或者從幼兒周圍的事物開始尋找幼兒可能感興趣的話題開展討論，并在討論期間觀察幼兒的狀態(tài)，適時調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，可以促使幼兒說出自己的想法。其次，教師要和幼兒建立親密的關(guān)系，要關(guān)心和愛護(hù)幼兒，讓幼兒對教師產(chǎn)生信任感，愿意向教師吐露想法和觀點(diǎn)。

二、鼓勵幼兒，教會幼兒說話的技巧

幼兒教學(xué)環(huán)境中，教師要積極鼓勵幼兒大膽說話，并為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說話的氣氛和環(huán)境。有些幼兒在人多場合不敢說話，而在自由活動或集體活動中卻能手舞足蹈。這是因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，在成人或同伴前比較膽小。教師在創(chuàng)設(shè)良好的語言教育環(huán)境的時候，要打破幼兒的這種膽怯心理，積極鼓勵幼兒表現(xiàn)自己，大膽地說出自己的想法。具體說來，教師要幫助幼兒建立自信心，對幼兒的表現(xiàn)和成績多多鼓勵，及時肯定和褒獎幼兒的成功之處。例如，教師在活動中或課堂中利用微笑的表情、肯定的目光以及肯定的語言鼓勵幼兒，讓幼兒能在公共場合積極主動地說。

教師要做一名良師益友，教會幼兒說話的技巧，指導(dǎo)幼兒學(xué)會說話。這里的學(xué)會說話并不是說讓幼兒說出話的意思，而是學(xué)會說話的藝術(shù)，學(xué)會說話的技巧。幼兒的年齡比較小，語言知識比較薄弱，生活經(jīng)驗(yàn)比較少，視野比較狹小，因此在交流的時候往往會出現(xiàn)說話不流利，說話意思不明確的現(xiàn)象。這時，教師就要幫助幼兒掌握基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)技能，幫助幼兒學(xué)會說話。具體說來，教師一方面要認(rèn)真傾聽幼兒說話，另一方面要讓幼兒學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧，模仿一些語言表達(dá)方式。

三、看、聽配合說，培養(yǎng)幼兒的語言能力

教師要提高幼兒的觀察能力，幫助幼兒在觀察中建構(gòu)生活中的人物和事物特征，積累語言知識和語言習(xí)慣，以豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，教師可以讓幼兒觀察加工過的實(shí)物，讓生活中的實(shí)物以他們能理解的形式和他們見面，增強(qiáng)幼兒對自然和社會的認(rèn)識，提高幼兒的想象力和語言能力。幼兒的思維和知識比較淺顯，他們的觀察能力和語言感知能力是建立在想象和加工能力的基礎(chǔ)上的。因此，教師要加強(qiáng)對幼兒的圖片教育，發(fā)揮他們的想象力，以對事物有一個感性的認(rèn)知。

提高幼兒的聽力能力，讓幼兒在“聽”中學(xué)會模仿和學(xué)習(xí)，是加強(qiáng)幼兒語言教育的一個有力途徑。聽是語言交流的一個重要部分，很多語言學(xué)習(xí)和交流都是在“聽”中完成的。當(dāng)然，在幼兒語言教育中，“聽”需要教師合理地引導(dǎo)。首先，教師要對幼兒的聽力表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒形成一種良好的傾聽習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒對童話故事等進(jìn)行合理理解。其次，教師要對幼兒的語言習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒能模仿正確的語言習(xí)慣。例如，幼兒在聽《小熊請客》這篇童話故事時，教師要幫助幼兒分析小熊沒有請到客的原因，并教會幼兒怎么樣說話來請客和留客，讓幼兒對正確的表達(dá)方式進(jìn)行模仿。

語言是人與人交流的媒介，在人類的生活中起著重要的作用。幼兒時期幼兒的詞匯量增加，是大腦和語言發(fā)展迅速的時期，還是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。幼兒教師要看到語言教育的重要性，鼓勵幼兒大膽說話，教會幼兒學(xué)會說話，讓幼兒學(xué)會良好的語言表達(dá)方式和語言技能，以形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，讓幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭倫芳.幼兒語言教育淺談[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報，2001.

篇3

關(guān)鍵詞：提升;領(lǐng)導(dǎo)干部;語言素養(yǎng);途徑

素養(yǎng)，是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等各個方面?！稘h書?李尋傳》：“馬不伏歷，不可以趨道;士不素養(yǎng)，不可以重國?！彼侮懹巍渡系钤印罚骸皻獠凰仞B(yǎng)，臨事惶遽?！薄逗鬂h書?劉表傳》：“越有所素養(yǎng)者，使人示之以利，必持眾來。” 在知識經(jīng)濟(jì)的今天，人的素養(yǎng)的含意大為擴(kuò)展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個方面。而語言素養(yǎng)是文化素養(yǎng)的一部分。所謂語言素養(yǎng)，是指社會人在語言方面所具有的日常修養(yǎng)，包括感知、理解語言的能力和組織運(yùn)用語言的能力。同時，語言素養(yǎng)也是體現(xiàn)人的綜合素質(zhì)的一個重要方面。

在實(shí)際工作中，領(lǐng)導(dǎo)干部的每一項(xiàng)重大決策與工作部署的落實(shí)，首先是以語言這一人類最重要的交際工具為傳播媒介的。語言的有效運(yùn)用直接關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)干部思想理念的傳遞，關(guān)系到各項(xiàng)改革與發(fā)展舉措的推動與落實(shí)。語言表達(dá)的優(yōu)劣直接影響著工作的成效與領(lǐng)導(dǎo)干部的形象。語言素養(yǎng)是領(lǐng)導(dǎo)干部不可缺少的一門才學(xué)，是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域。

一、領(lǐng)導(dǎo)干部的語言素養(yǎng)現(xiàn)狀

語言作為領(lǐng)導(dǎo)活動中的重要工具，貫穿于領(lǐng)導(dǎo)管理活動的始終。由于領(lǐng)導(dǎo)工作的特殊性，決定了語言的重要性。它不僅體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者能力、人格、素質(zhì)的外化，而且也是體現(xiàn)工作能力的一個重要方面。

而當(dāng)下我們某些領(lǐng)導(dǎo)干部，話語中盡是一些大話、空話、套話、廢話。有的不能運(yùn)用規(guī)范、流暢的普通話，而是夾雜著濃郁的方言;有的語言表述不夠簡潔連貫，口頭禪較多，如：“啊”、“嗯”、“這個”、“是不是”、“對不對”等;有的話語平庸，毫無新意;有的語言簡單粗暴，儼然一位暴君的形象。這些現(xiàn)象或多或少地?fù)p害了領(lǐng)導(dǎo)干部的自身形象，有的甚至給黨和政府抹黑。在接受新聞媒體采訪時說過這樣的話：“我們有些領(lǐng)導(dǎo)干部不會說話，主要表現(xiàn)在：與新時代群眾說話，說不上去;與困難群眾說話，說不下去;與青年學(xué)生說話，說不進(jìn)去;與老同志說話，給頂了回去?！边@些話語很值得我們推敲和反思。

二、領(lǐng)導(dǎo)干部語言素養(yǎng)缺失的原因分析

語言是領(lǐng)導(dǎo)干部發(fā)揮干部職能的重要工具。從領(lǐng)導(dǎo)決策、領(lǐng)導(dǎo)方案的實(shí)施，到計(jì)劃、組織、監(jiān)控等各個環(huán)節(jié)，語言都起到了極其重要的作用。領(lǐng)導(dǎo)者通過語言與上下級溝通、交流感情，以便相互理解、相互支持。領(lǐng)導(dǎo)者還負(fù)有宣傳鼓動、組織群眾和管理工作人員的責(zé)任，這也需要語言來實(shí)現(xiàn)。如果領(lǐng)導(dǎo)干部的語言表達(dá)和溝通交流出現(xiàn)障礙，那么其工作績效將會受到影響。當(dāng)下，領(lǐng)導(dǎo)干部的語言素養(yǎng)缺失的原因分析，具體如下：

（一）修養(yǎng)不高，輕視學(xué)習(xí)

修養(yǎng)，指人的綜合素質(zhì)，是修行后的表象。修行是對內(nèi)心思想和行為的改造，而修養(yǎng)是通過修行后表現(xiàn)出來的一種狀態(tài)。而某些領(lǐng)導(dǎo)干部本身素養(yǎng)不高，道德品質(zhì)、外表形象、認(rèn)知水平與能力都有待提高，往往卻夜郎自大，故步自封，不愿學(xué)，不想學(xué)，不勤學(xué)，自我感覺良好。國學(xué)大師翟鴻鎏岬劍一個境界低的人，講不出高遠(yuǎn)的話;一個沒有使命感的人，講不出有責(zé)任感的話;一個格局小的人，講不出大氣的話;一個心態(tài)不正或心懷叵測的人，講不出令人信服的話。

（二）以自我為中心，不尊重他人

以人為本，互相尊重是一切溝通的前提，是良好溝通的開始。而某些領(lǐng)導(dǎo)干部在講話時，往往以自我為中心，不考慮聽眾的成分，不能根據(jù)談話對象的文化層次、知識水準(zhǔn)、年齡性別、人數(shù)多少等因素，來考慮自己的講話角度。尤其對待下屬，動輒訓(xùn)斥，趾高氣揚(yáng)，語言簡單粗暴，缺乏對他人應(yīng)有的尊重。

（三）缺乏語言表達(dá)的技巧

講話是以聲音為主要媒介手段，聲音的傳播效果則取決于它的藝術(shù)性。如何讓談話對象或是聽眾既明白談話主要內(nèi)容又能心悅誠服的聽下去，確實(shí)是一門學(xué)問。而某些領(lǐng)導(dǎo)干部作長篇報告和限時講話時，不是信馬由韁，不著邊際，就是東拉西扯，信口開河，不能抓住和突出說話的重點(diǎn)，語速要么過緩，要么過急，自始至終一個調(diào)，很想給人瞌睡的感覺。

三、領(lǐng)導(dǎo)干部語言素養(yǎng)提高的途徑

作為一名社會轉(zhuǎn)型時期的領(lǐng)導(dǎo)干部，如何迅速把握語言溝通的技巧，增強(qiáng)自己的說服能力、溝通能力與表達(dá)能力，減少語言溝通障礙，是一項(xiàng)必須學(xué)習(xí)的基本功，也是當(dāng)前亟需解決的問題。領(lǐng)導(dǎo)干部良好的語言溝通技巧，不僅僅是其口才的體現(xiàn)，更是自身內(nèi)涵素養(yǎng)的體現(xiàn)。為此，具體要做到：

（一）提高修養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)

領(lǐng)導(dǎo)干部作為一個地區(qū)、一個部門的帶頭人，其一舉一動都受人關(guān)注，因?yàn)樗粌H僅代表著自己的形象，更代表著本地區(qū)、本部門的形象。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部要保持良好的形象，加強(qiáng)自身修養(yǎng)顯得尤為重要。一要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論水平。理論是語言的靈魂。一個理論功底深厚的人，說出話來富有哲理，振聾發(fā)聵。二要加強(qiáng)政策研究，提高政策水平。政策是語言的精髓。只有政策學(xué)得好，精神吃得透，政策觀念強(qiáng)，說話才有底氣，說話才有分量。三要注重知識積累，博聞強(qiáng)記。一是善于向人民群眾學(xué)習(xí)。因?yàn)槿罕娬Z言往往簡潔明朗、通俗易懂，詼諧幽默，是鮮活的東西。二是善于向優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。同志說過：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍作為古今中外文化精華的傳世之作，思考和表達(dá)了人類生存與發(fā)展的根本問題，其智慧光芒穿透歷史，思想價值跨越時空，歷久彌堅(jiān)，成為人類共有的精神財(cái)富。

（二）以人為本，尊重為先

領(lǐng)導(dǎo)干部在語言溝通過程中，越彼此尊重就越容易溝通，越缺乏尊重就越難以溝通。在講話時，看對象，也就是考慮聽眾的成分，并根據(jù)講話對象的文化層次、知識水準(zhǔn)、年齡性別、人數(shù)多少等因素，來考慮自己的講話角度，把握講話的理論深度和聽眾的接受程度，以抓住多數(shù)人的視聽心理來組織安排，提高講話的針對性。

（三）掌握技巧，提高語言藝術(shù)水平

一般來講，在領(lǐng)導(dǎo)講話的最開始，聽眾的心理和注意力都比較集中，期望值和好奇心也很高漲，在這個黃金時間講好開頭語很重要。開頭的幾句話，最好有新意，能抓住人們的注意力，引起人們的興趣、挑起人們的欲望，讓人有懸念?？梢圆捎脝蔚吨比?，開門見山，也可應(yīng)用新穎的手法，引起群眾的好奇、入勝。

其次，要善于圍繞主題突出中心思想，不可信馬由韁，不著邊際。尤其是長篇報告和限時講話，不能東拉西扯，信口開河。想要表達(dá)什么意思，應(yīng)該事先在頭腦里作一下思考，整理一下思路，然后，設(shè)想出講話內(nèi)容的層次，一定要主次分明，詳略得當(dāng)，先講什么，后講什么，重點(diǎn)是什么，心中有數(shù)。

篇4

聽話能力是通過耳、腦、手等協(xié)調(diào)運(yùn)用達(dá)到對口頭語言靈敏接受的一種能力。它是對語言信息的認(rèn)知能力，由有意注意能力、對語音的辨識能力、對語義的理解能力、對話語的品評能力和對他人非語言信息（表情、動作、姿勢等）的接受能力等要素構(gòu)成。聽話訓(xùn)練無處不在，可結(jié)合閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、說話教學(xué)展開，也可在豐富多彩的課外活動中進(jìn)行，本文筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)探索專門的聽話訓(xùn)練的內(nèi)容和方式方法。由于在聽話過程中注意力、記憶力、推斷力和組合力是衡量聽話能力高低的重要標(biāo)尺，因此通過對此的專項(xiàng)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的聽話能力不失為一條有效途徑。

一 聽話能力訓(xùn)練的指導(dǎo)

教師在教學(xué)中首先應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為使聽話訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期的效果，就必須要抓好聽前、聽時、聽后三個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

1．聽前指導(dǎo)

第一，思想指導(dǎo)。由于我們長期對聽話教學(xué)的漠視，學(xué)生沒有充分認(rèn)識到聽話訓(xùn)練的重要性和必要性，也沒有養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣。因此指導(dǎo)學(xué)生：（1）要養(yǎng)成耐心專注的傾聽?wèi)B(tài)度。耐心就是不能沒有禮貌地隨意打斷別人說話或插話，專注就是集中注意力細(xì)心聆聽對方的話。可以說沒有耐心專注的傾聽?wèi)B(tài)度就不可能順利地進(jìn)行溝通交流。（2）要善用無聲的人體語言營造良好的聽話氛圍。微笑、點(diǎn)頭、親切和善的目光都在及時地向說者傳遞聽者的真誠信任和友善，從而使說者情不自禁地一吐為快。（3）要與說者的原意保持一致。作為聽者不能臆測說者的意思，而是要盡可能忠實(shí)原意?？傊ㄟ^以上指導(dǎo)要讓學(xué)生在思想上認(rèn)識到具備良好的聽話態(tài)度對于更好地獲取知識，與人交往至關(guān)重要，同時它還反映出一個人的思想修養(yǎng)水平和文化知識水平。

第二，聽話技巧的指導(dǎo)。聽他人說話就是要抓住說話的要點(diǎn)，并對其未能直接表達(dá)出的意思進(jìn)行合理推斷。（1）抓要點(diǎn)的技巧。說者在說話時，總有一句是他意思的核心，聽者抓住這句關(guān)鍵語句就是抓住了說話的要點(diǎn)。有時說話人在說出自己的中心意思前會蓄足情勢做好鋪墊，講出后又加以強(qiáng)調(diào)突出；有時則開門見山地將自己講話的主旨表達(dá)出來；有時聽話會由于一些話語一時未聽懂而受到干擾，此時一定不要顧此失彼，而是放過它繼續(xù)聽下去，事實(shí)上往往會過后自明，即使仍不明白也不妨礙對說話要點(diǎn)的把握。另外注意說者的停頓和轉(zhuǎn)折詞的使用。因?yàn)橥ｎD可能是說者欲喚起聽者注意，而轉(zhuǎn)折詞則表明說話的重心在后面。如果說話無明顯的核心句，那就得分析說者是針對什么問題在什么情況下說這番話的，概括出說話的主要內(nèi)容，從而把握他說話的中心主旨?？傊?，要抓住說話的要點(diǎn)就得善于捕捉關(guān)鍵詞句，明確講話的意圖。（2）推斷的技巧。說者有時有些意思不便直說，要么拐彎抹角隱藏在話語中，要么干脆不說，這就需要把握一定的推斷技巧。說者往往用重音或變換多種語氣語調(diào)來曲折表達(dá)自己的意思，所以我們可以從說者的語氣語調(diào)來推斷。還可從說者的肢體語言和面部表情，從他說話的表現(xiàn)手法從話語的表面意思推斷深層含義。

2．聽時、聽后指導(dǎo)

進(jìn)行聽話訓(xùn)練時教師首先要給學(xué)生做好耐心專注傾聽材料的榜樣，以“身”指導(dǎo)。每一次訓(xùn)練都要告知學(xué)生練習(xí)的目的和意義，增強(qiáng)其練習(xí)的自覺性。其次為學(xué)生介紹有關(guān)訓(xùn)練的知識，以豐富他們的知識儲備，提高訓(xùn)練的效果。如對注意力和記憶力的訓(xùn)練就應(yīng)讓學(xué)生了解影響注意力的主要因素，良好的注意品質(zhì)和多樣的記憶方法等。再次應(yīng)在認(rèn)真批閱學(xué)生聽記作業(yè)的基礎(chǔ)上，做好講評工作。對于材料中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)要認(rèn)真分析指導(dǎo)，使學(xué)生對材料內(nèi)容的認(rèn)識更深入；分析造成失誤的原因，幫助學(xué)生尋找改進(jìn)的方法。對學(xué)生訓(xùn)練中的表現(xiàn)及結(jié)果（口頭的或文字的）要予以中肯的評說，指出其中的不足，但以鼓勵表揚(yáng)為主。

二 訓(xùn)練的內(nèi)容和方式方法

1．聽話注意力和記憶力的訓(xùn)練

任何一項(xiàng)聽話活動沒有高度的注意力是無法順利完成的，訓(xùn)練學(xué)生聽話的注意力就是訓(xùn)練他們注意說話人的“言談舉止”。注意說話人的“言談”即排除各種干擾，集中注意關(guān)鍵的話語，能自覺有效地控制注意力的指向性、持續(xù)性及注意力的分配和轉(zhuǎn)移。注意說話人的“舉止”即注意觀察說話人在特定場合中的表現(xiàn)包括周圍人的反應(yīng)，以便更好地判斷說話人的意思和講話的效果。聽話過程中口語的瞬間即逝性決定了聽者要具備較強(qiáng)的瞬間記憶力，即較強(qiáng)的第一次感知記憶的能力。比如能一下子記住人名、地名、時間、重要數(shù)字和主要情節(jié)、重要結(jié)論等關(guān)鍵的字詞句段等。

訓(xùn)練的方式方法：（1）在鬧中求靜，即有意在熱鬧的場合安排各種聽話活動，以訓(xùn)練學(xué)生的注意力。（2）在說中戛然而止，即老師和同學(xué)在講話中突然停下來，要求其他同學(xué)說出老師或同學(xué)剛才講話的內(nèi)容。（3）聽記古詩、名言警句。由老師讀或背古詩、名言警句給學(xué)生聽，學(xué)生聽后在老師的帶領(lǐng)下，跟老師一起邊說邊記，直到記住為止。

2．聽話推斷力的訓(xùn)練

聽話推斷力的訓(xùn)練就是由聽到的前面的話來推測判斷后面要講的大致內(nèi)容，或說話人的身份、性格特點(diǎn)、說話意圖的技能訓(xùn)練。

訓(xùn)練的方式方法：

第一，推斷結(jié)果，即根據(jù)話語的邏輯推斷后面可能出現(xiàn)的結(jié)局或結(jié)論。如讓學(xué)生聽一段情節(jié)不完整的故事，要求續(xù)說或續(xù)寫故事的發(fā)展或結(jié)局，然后再與原故事進(jìn)行比照，最后和學(xué)生一起探討點(diǎn)評，看誰的推斷更合理更精彩。

篇5

關(guān)鍵詞：口語；口語表達(dá)；循序漸進(jìn)；語言環(huán)境

中圖分類號：G622.4 獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0086-02

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾指出：語言文字的訓(xùn)練“聽、說、讀、寫四個字中間，‘說’字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫、就容易辦了?！比~老以精辟的語言闡明了口語訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。目前，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的口頭表達(dá)能力一般都比較差，高年級學(xué)生當(dāng)眾說話還是畏畏縮縮，不夠流利。原因之一是小學(xué)語文教學(xué)“重文輕語”，再加上方言影響所致。因此，說也是語文教學(xué)中要培養(yǎng)的一種重要能力，這也是培養(yǎng)人才的需要。特別是隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，社會生活的節(jié)奏不斷加快，辦事更加講究效率，對口頭表達(dá)的要求也就越來越高。口語的發(fā)展也有利于思維能力和書面表達(dá)能力的提高，良好的口才是一個人才華的體現(xiàn)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中通過不斷嘗試，認(rèn)識到農(nóng)村小學(xué)生的說話訓(xùn)練必須經(jīng)過“想說——敢說——會說”這三個過程，說話能力才會大大提高。

一、創(chuàng)造機(jī)會使學(xué)生想說

一個人心情愉快、感情激動的時候，“話匣子”才能打開。為此，筆者在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用靈活多樣的辦法來讓學(xué)生開口。如在班級開展普通話演講比賽，講講你聽到的、看到的事情，講講廣播里聽到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時學(xué)生的興趣就來了，他們爭先恐后，侃侃而談。在講語文課時，注意學(xué)生的說話訓(xùn)練，不但啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動回答，而且充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。如《雷鋒》一課插圖，畫了天空降下的雨簾、河邊被風(fēng)吹彎的蘆葦及被河水漫過的小橋，雷鋒卷著褲角正在一個一個地背小學(xué)生過橋等簡圖。先讓學(xué)生用一句簡單的話說明圖意。有的說：“下雨天，雷鋒卷著褲角把小同學(xué)背過橋。”有的說：“天空下著大雨，掛著大風(fēng)，雷鋒把小同學(xué)一個一個背過橋?！庇指鶕?jù)插圖按“天、風(fēng)、雨、河水、雷鋒”的敘述順序，讓學(xué)生看插圖，完整地?cái)⑹鰣D意。這樣逐步增加難度，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒十分飽滿?？傊?，利用插圖和簡筆畫既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生說話的意愿。

二、消除顧慮使學(xué)生敢說

有些學(xué)生開始有一肚子的話，但因?yàn)槿狈τ職?，最終還是一句話也說不出來。小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)。因此，對小學(xué)生的表揚(yáng)鼓勵應(yīng)多于批評指責(zé)，就可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。初練口語表達(dá)時，學(xué)生往往語無倫次。但無論學(xué)生會說或不會說，教師應(yīng)多予以鼓勵，并耐心地引導(dǎo)他們，讓學(xué)生增強(qiáng)信心。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無所顧忌地表達(dá)自己真實(shí)情感的習(xí)慣，課堂便日趨活躍。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練使學(xué)生會說

學(xué)生在說話過程中，需要邊聽、邊想、邊說，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。為此要讓學(xué)生會說，把話說好，首先要訓(xùn)練學(xué)生把話說得正確、流利、有條理；然后進(jìn)一步要求他們說話時神情自若，落落大方，或坐或站，或顰或笑，動作表情切合說話內(nèi)容；進(jìn)而再要求他們根據(jù)聽話對象和不同環(huán)境，注意禮貌，說得得體，這就要求教師在平時就要結(jié)合教學(xué)過程，加強(qiáng)對學(xué)生的聽話訓(xùn)練，注意糾正方言的不良影響，并經(jīng)常指導(dǎo)他們掌握一些說話的方法和技巧。例如在語文課堂上，可把講讀課文和說話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，先進(jìn)行詞語搭配訓(xùn)練，然后練習(xí)用詞語說一句完整的話，再結(jié)合課文內(nèi)容說一段話。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把話說具體、說形象、說生動。這樣逐步增加難度，學(xué)生不但能夠接受，而且興趣倍增、效果良好。

對學(xué)生的語言質(zhì)量影響最大的是周圍的語言環(huán)境。教師首先要以身作則，說普通話，教學(xué)語言干凈、精練、邏輯性強(qiáng)、有趣味性，以優(yōu)美的語言范例影響學(xué)生。同時要提醒、教育學(xué)生注意分辨、分析周圍的語言環(huán)境，從語法、修辭、邏輯各方面規(guī)范自己的語言，抵制社會環(huán)境中的不良影響。如有位同學(xué)看了電影《獅子王》之后，以“也說口語”為題，批評了配音中的“廣東普通話”，如“哇塞！好酷?。　钡?；他還列舉了一些同學(xué)說話中的“好看哦！好高興、好涼爽、好快活啦！”一類語言，指出這種不規(guī)范的語言不利于推廣普通話，不利于青少年的成長。這也從一個側(cè)面證明了語言環(huán)境的重要性。教師要在努力引導(dǎo)學(xué)生營造班級語言規(guī)范化“小氣候”的同時，又要注意為學(xué)生提高口頭表達(dá)能力提供各種機(jī)會。

其實(shí)，在語文教學(xué)當(dāng)中，說話能力的訓(xùn)練也是開展的，只不過處于自發(fā)的狀態(tài)中，如課堂上學(xué)生回答問題、討論問題、陳述觀點(diǎn)等。這種訓(xùn)練隨意性大，沒有系統(tǒng)性，也沒有目標(biāo)?；蛘哂辛擞?jì)劃目標(biāo)，但在實(shí)際訓(xùn)練中沒有把說話的氛圍營造好，學(xué)生覺得不自然、無趣而無話可說。再者學(xué)和用脫節(jié)，就是在課堂上讓學(xué)生掌握一些說話技巧，課后沒有合適的情境進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和鞏固，最后只能是一知半解，教學(xué)效果當(dāng)然就不明顯了，所以只有制訂系統(tǒng)的訓(xùn)練方案、創(chuàng)設(shè)良好的說話情境、學(xué)以致用等環(huán)節(jié)上落實(shí)好，并常抓不懈，才能取得顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]徐靜.捭闔之妙在于讀——關(guān)于語文閱讀教學(xué)的探究[J].中華活頁文選（教師版），2010，（01）.

篇6

關(guān)鍵詞:高考 聽力 能力培養(yǎng)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中語言技能目標(biāo)(九級)關(guān)于聽力的要求是:能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報告;能聽懂國內(nèi)外一般的英語新聞廣播;能抓住較長發(fā)言的內(nèi)容要點(diǎn),理解講話人的觀點(diǎn)及意圖;能從言談中判斷對方的態(tài)度、喜惡、立場及隱含意思等;能理解一般的幽默;能在聽的過程中克服一般性的口音干擾。

在聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力中,聽力也是居于首位的,其重要性是不言自明的,這與學(xué)習(xí)英語的最終目的也是相吻合的。學(xué)以致用,學(xué)習(xí)語言為的就是在日常生活中使用它,能聽懂就是最基本的前提了。在江蘇高考中,聽力也是必考內(nèi)容,而且是第一項(xiàng),占近20%的分值。所以英語聽力教學(xué)就是舉足輕重的了。

總體而言,聽力教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,地區(qū)差異很明顯,城市優(yōu)于農(nóng)村,發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)于落后地區(qū),沿海地區(qū)優(yōu)于內(nèi)陸地區(qū)。高考中英語這一學(xué)科均分差的地域性就顯而易見了。要解決這一問題,需要全社會來共同關(guān)注。

1.政府教育部門應(yīng)在全社會進(jìn)行英語學(xué)習(xí)重要性的宣傳,并不斷滿足中學(xué)英語教學(xué)的需要(如配備多媒體教室、廣播系統(tǒng)、錄放設(shè)備等)。還要對目前英語教學(xué)的師資進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化,組織英語教師定期培訓(xùn),以滿足當(dāng)前英語教學(xué)硬件需求。

2.學(xué)校要能給師生提供一個英語教學(xué)的優(yōu)質(zhì)平臺,尤其是聽力學(xué)習(xí)方面的,無論是課程設(shè)置還是課外輔導(dǎo)都要傾向于學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。這一點(diǎn),大部分學(xué)校只注重抓教學(xué)質(zhì)量、抓大科、抓數(shù)理化,卻忽略了這一細(xì)節(jié)。

3.作為英語教師,首先要讓學(xué)生明白英語這一學(xué)科的重要性和聽力基本功的重要性,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和決心。接下來就是英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),尤其是英語聽力學(xué)習(xí)的指導(dǎo),這一點(diǎn)也是提高聽力的關(guān)鍵。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,要在課堂教學(xué)中貫穿聽力教學(xué),聽寫就是培養(yǎng)聽力的重要方法。每天要抽出20分鐘的時間專門訓(xùn)練聽力,這與高考聽力時間一致,可以讓學(xué)生在這一期間保持興奮的狀態(tài);內(nèi)容最好是近期的重大新聞,這也可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣是關(guān)鍵,絕不能一曝十寒。

下面就近三年來江蘇高考英語聽力部分來分析一下聽力常見題型的應(yīng)試技巧。第一種類型是對動作行為的考查,要求學(xué)生根據(jù)設(shè)問確定聽音的重點(diǎn),并且要全面理解對話的內(nèi)容,判斷說話者想干什么,不想干什么,最終做出準(zhǔn)確的判斷。從近三年江蘇的高考試題可以得知此類題每年都占聽力題15%的比重,須長期關(guān)注。第二種類型是考查數(shù)字,不僅要求學(xué)生熟悉數(shù)字的表達(dá)方式,而且要求學(xué)生能夠根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行簡單的運(yùn)算,這種題目難度較大,它也是今年江蘇卷聽力考試的一個重點(diǎn)。第三種類型是關(guān)于地點(diǎn)的考查,比較簡單,學(xué)生只要熟悉與某些特定場所相關(guān)的詞語就可以了。第四種類型考查職業(yè)與人物關(guān)系,要求學(xué)生注意說話者的內(nèi)容、行為、態(tài)度,尤其是說話的語氣,才可以準(zhǔn)確判斷人物之間的關(guān)系,今年的高考加強(qiáng)了這方面的考查。第五種類型是因果關(guān)系的考查,除了注意因果關(guān)系的詞語外,還要注意語氣及一些關(guān)鍵詞(如but)后面的內(nèi)容,往往它才是真正的原因。第六種類型考查態(tài)度與評價,要特別關(guān)注反映人的態(tài)度的形容詞及人稱代詞,才能盡早把握考查的對象,從而決定關(guān)注的重點(diǎn)。第七種類型考查推理判斷,答案通常在第二個人所說的內(nèi)容中,所以要特別關(guān)注第二個人所說的話。對于細(xì)節(jié)理解題要求考生理解兩人談話中的關(guān)鍵詞或詞組,而語篇理解題則不必聽懂每一個詞,但須注意委婉語氣和虛擬語氣的使用和升降調(diào)的含義,歸納總結(jié)題往往根據(jù)某些重點(diǎn)詞句進(jìn)行推理判斷。這種考查類型在前兩年所占比例超過了30%,需要大家大力關(guān)注。第八種類型考查主旨要義,重在測試學(xué)生對整個對話與語篇的理解,且常?？梢酝ㄟ^在首段句和尾段句找主題句獲得答案。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生提出明確的要求:聽前明確聽的目的、激發(fā)興趣和欲望、熟悉話題、預(yù)測大意、處理關(guān)鍵詞、布置任務(wù);聽中邊聽邊操作,邊聽邊選擇、填空、連線、畫圖、補(bǔ)全信息,邊聽邊做筆記,判斷真?zhèn)?聽后討論,根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭或筆頭轉(zhuǎn)述,根據(jù)筆記寫出梗概,利用聽到的信息,以同一題目為題,從另一個角度寫出一個文段。而教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位應(yīng)當(dāng)這樣體現(xiàn):不僅提供材料,還要鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、評價學(xué)生。教師選擇的材料必須是真實(shí)語境中的話語;必須與學(xué)生水平相當(dāng);必須是多種口音的材料。

從近幾年江蘇高考命題來看,聽力試題還具有以下特點(diǎn):

1.題材廣泛。涉及到購物、登機(jī)、問路、興趣愛好、打電話、買票、看病、就餐等各個方面,含有風(fēng)土人情、教育文化、新聞報道、人物傳記等方面內(nèi)容。它全面檢測學(xué)生對各種生活環(huán)境中語言的感悟與接受能力。

2.材料真實(shí)。高考選材都是來自現(xiàn)實(shí),與人類近期活動密切相關(guān)。

3.語言地道。錄音內(nèi)容都是由全國高考英語聽力專家朗讀,吐字清晰,發(fā)音純正,而且是地道的美式英語。

根據(jù)這些命題特點(diǎn),學(xué)生要適應(yīng)高考,對于試題,必須做到:

1.理解主旨、要義,避免“以偏概全”或者產(chǎn)生誤解,影響到交際任務(wù)的完成。

2.獲取事實(shí)性的具體信息,聽清楚其中涉及的具體時間、地點(diǎn)、數(shù)字、人數(shù)等,在整體理解材料的基礎(chǔ)上把聽到的具體信息聯(lián)系在一起,從而做出正確的理解與判斷。

3.對說話的背景、說話者之間的關(guān)系等做出簡單的判斷,這也是江蘇高考聽力測試的一個常見內(nèi)容。

4.理解說話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度,這在很大程度上有助于對整個對話的理解,這類試題常常會涉及語言文化背景問題,需要考生在語言學(xué)習(xí)和聽力訓(xùn)練中培養(yǎng)文化意識,提高語言領(lǐng)悟能力。

對于學(xué)生來說,他們是學(xué)習(xí)的主體,只靠理論指導(dǎo)和教師點(diǎn)撥是不可能取得太大突破的,還要靠學(xué)生在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。本年度第二次成績分析主題班會上,一位英語科優(yōu)生總結(jié)的聽力技巧非常精辟:“梅花香自苦寒來”,勤學(xué)苦練,方熟能生巧。我認(rèn)為積極進(jìn)行聽力題的預(yù)測是答題的前提;根據(jù)重音和語調(diào)抓關(guān)鍵詞是聽力測試中的重要一環(huán),否則就會產(chǎn)生撿了芝麻丟了西瓜的現(xiàn)象;善于跳越難點(diǎn),充分利用重復(fù)信息是最大的魄力;學(xué)會速記是處理較長聽力材料的關(guān)鍵。當(dāng)然,聽懂遠(yuǎn)不是練習(xí)的最終目的,學(xué)生要通過練習(xí)掌握聽力技巧和方法。因此,建議學(xué)生在做完聽力訓(xùn)練之后,再花一定時間閱讀聽力原文,以便更好地了解聽力考查的重點(diǎn)、難點(diǎn),更好地把握聽力考查的動向,甚至可以把聽力原文當(dāng)做泛讀文章來閱讀,從而達(dá)到舉一反三之目的。

總之,聽力的提高,不僅需要學(xué)生掌握聽力技巧,即:聽前、聽中、聽后各種能力的培養(yǎng),同時需要經(jīng)常訓(xùn)練,熟能生巧。當(dāng)然,學(xué)生還須有一定的基礎(chǔ)知識及語言交際能力等,聽力水平才能夠得到穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn):

[1]《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《創(chuàng)博英語――高考英語聽力模擬訓(xùn)練》.

篇7

關(guān)鍵詞：普通話 測試 技巧

普通話水平測試是一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)參照性考試，主要考查應(yīng)試人運(yùn)用普通話所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、流暢、規(guī)范程度。隨著普通話測試的深入開展，普通話水平測試的重要性已經(jīng)被人們廣泛認(rèn)知。作為應(yīng)試人，要想在普通話水平測試中取得較好的成績，測試前充分的準(zhǔn)備和刻苦的訓(xùn)練是基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，掌握一些應(yīng)試技巧，也有助于減少失誤，發(fā)揮應(yīng)有水平。筆者根據(jù)普通話水平測試的試卷構(gòu)成和每道題的測查目的，針對平時在普通話測試中常遇到的情況，總結(jié)一些應(yīng)試技巧，以供參考。

一、測試前的常規(guī)準(zhǔn)備

1.明確普通話水平測試的基本內(nèi)容和檢測的目的要求。所有的應(yīng)試技巧都是針對檢測目的而來的，明確了這一點(diǎn)，訓(xùn)練的目的才能明確。

2.根據(jù)自己的普通話水平，確定自己實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，找出語音差距，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。語音的改變不是一個短期的行為，“一口吃成一個胖子”是不現(xiàn)實(shí)的。應(yīng)試人必須根據(jù)自己的實(shí)際情況確定階段訓(xùn)練目標(biāo)，這樣才能增強(qiáng)信心，提高訓(xùn)練效率。

3.養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。普通話水平測試是口語測試，應(yīng)試人發(fā)音的質(zhì)量好壞對成績影響重大。在測試中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些應(yīng)試人明明是能發(fā)出某個字的讀音的，但由于平時訓(xùn)練時對發(fā)音的質(zhì)量不夠重視，出現(xiàn)聲母發(fā)音松弛、韻母動程不到位等情況，被判為缺陷，從而失分了。因此平時訓(xùn)練時一定要嚴(yán)格要求，力求標(biāo)準(zhǔn)，也就是我們平時在體育比賽中常說到的“該拿的分一定要拿到”，否則考試時想馬上糾正這種的發(fā)音習(xí)慣是很難的。

二、備考的技巧

應(yīng)試人進(jìn)入考場到正式考試，一般會有10-15分鐘左右的備考時間。拿到試卷后，應(yīng)試人如何合理安排備考時間至關(guān)重要。根據(jù)平時的經(jīng)驗(yàn)，備考的順序最好應(yīng)按測試項(xiàng)目從后往前安排，即先準(zhǔn)備說話題，再到朗讀、選擇判斷、多音節(jié)詞語、單音節(jié)詞語。

1.說話題的備考。說話題一般有兩道備選題，且說話題是測試試題中唯一沒有文字憑借的題，難度較大，建議先準(zhǔn)備此題。首先選擇好說話題目，接著構(gòu)思話題的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。因準(zhǔn)備時間有限，此時不宜把說話題從頭到尾構(gòu)思完整或回憶一遍。

2.朗讀題的備考。朗讀應(yīng)是平時訓(xùn)練的重點(diǎn)，確定好朗讀篇目后，重點(diǎn)是把文中的難字讀音和長句、關(guān)鍵句的停連及語調(diào)熟悉一下即可。

3.選擇判斷題的備考（有些省市不考此題）。選擇判斷題共有3個小題，備考時要特別注意第3小題，因?yàn)橐恍┚渥又皇且蛘Z序不同導(dǎo)致不符合普通話語法規(guī)范。

4.多音節(jié)詞語的備考重點(diǎn)是找出難點(diǎn)詞、輕聲詞和兒化詞并練讀一遍；有三個及以上音節(jié)的詞語，要注意詞的輕重格式。如對輕聲詞不夠熟悉，不能很快就找出，建議不如放棄，把精力放在難點(diǎn)字、詞上。

5.單音節(jié)詞語的備考：快速瀏覽一遍，看有無不認(rèn)識的字和把握不準(zhǔn)的字。遇到把握不準(zhǔn)的字時，可把單音節(jié)字組成雙音節(jié)詞，在詞中定音或通過形近字的辨析，找出細(xì)微差別，確定讀音。如“撥”和“拔”，“撥”比“拔”多一撇，就是因?yàn)槎嗔诉@條“小棍兒”才能撥。

三、測試時的技巧

1.第一題讀單音節(jié)字詞，主要檢測應(yīng)試人普通話聲母、韻母、聲調(diào)讀音的準(zhǔn)確程度和規(guī)范程度，要求應(yīng)試人對每個字的聲母韻母都讀得準(zhǔn)確到位，聲調(diào)要正確飽滿。應(yīng)試人發(fā)音時不能像平時那樣松弛、模糊，聲母要有力度，韻母的動程要完整，以免出現(xiàn)大量的缺陷音。聲調(diào)上要力求調(diào)值準(zhǔn)確，特別是陽平不宜拖長，以免中間出現(xiàn)拐彎；上聲要避免發(fā)成211或2143。其次要注意語速，語速過快容易導(dǎo)致韻母動程不完整，上聲容易發(fā)成半上；語速過慢或重復(fù)多，容易造成超時。遇到多音字時，可任讀其中一種讀音，建議選擇把握大的讀音，如“撒”可以發(fā)sā，不發(fā)sǎ。

2.第二題是讀多音節(jié)詞語。該考題除測查應(yīng)試人聲、韻、調(diào)的發(fā)音規(guī)范程度外，同時測查應(yīng)試人的上聲、“一”和“不”的變調(diào)、輕聲、兒化等語流音變的準(zhǔn)確自然程度。應(yīng)試人測試時，一方面要重視聲、韻、調(diào)的準(zhǔn)確飽滿，另一方面要注意讀好音變，特別是輕聲和兒化，輕聲要突出短而輕，兒化詞語的“兒”要與它前面的音節(jié)融成一個音節(jié)。此外詞語的輕重格式也是本題測試的重點(diǎn)，不要把雙音節(jié)或多音節(jié)詞讀成一個個字的疊加，如“電話”應(yīng)讀成中?重格式而不是重?重格式，“自治區(qū)”應(yīng)為“中?輕?重”格式而不是三個音節(jié)都讀成重音。只有正確掌握了詞的音變和輕重格式，我們才能使自己的發(fā)音自然連貫，具有標(biāo)準(zhǔn)普通話的韻律。

3.第三題是選擇判斷題。這一題是從三個方面考查應(yīng)試人掌握普通話詞匯、語法的規(guī)范程度，同時測查語音的標(biāo)準(zhǔn)程度。測試時首先要保證選擇正確，其次是讀準(zhǔn)。

第1小題：詞語判斷。要求選擇并讀出普通話的詞語。此題選擇上一般不會出現(xiàn)較大錯誤，讀詞語時要注意輕聲詞、兒化詞的讀音。

第2小題：量詞、名詞搭配。此題的數(shù)量詞與名詞的數(shù)量是不等的，應(yīng)試人測試時要按名詞的順序找到符合普通話表達(dá)習(xí)慣的數(shù)量詞，進(jìn)行搭配，因此一個數(shù)量詞可能會多次使用。因受方言習(xí)慣的影響，一些應(yīng)試人常會出現(xiàn)搭配錯誤，如“一所學(xué)校”搭配成“一間學(xué)?！钡取Ａ硗膺€要注意“一”的變調(diào)和輕聲詞語的發(fā)音。

第3小題；語序或表達(dá)形式判斷。要求應(yīng)試人選擇讀出每組里的普通話句子。此題選擇出現(xiàn)錯誤的不多，常見問題是很多應(yīng)試人讀句子時忽略了語流音變，如輕聲、兒化、“啊”的音變等等，如“這朵花兒真香啊！”中的“花兒”應(yīng)讀成huar，“啊”讀成“nga”。

4.第四題為朗讀題，主要是測查應(yīng)試人在有文字的憑借下，語流當(dāng)中體現(xiàn)的普通話標(biāo)準(zhǔn)程度。重點(diǎn)從有無音節(jié)錯漏、聲韻系統(tǒng)缺陷和語調(diào)偏誤，以及停連是否得當(dāng)、流暢程度如何、語速是否適中等幾個方面考查。

與同樣是30分的說話題相比，朗讀題是有文字憑借的，考試時要力爭拿到高分，因此應(yīng)試人在測前就應(yīng)該充分熟悉朗讀篇目。廣西普通話培訓(xùn)教材《普通話培訓(xùn)與測試》在每篇朗讀作品后都標(biāo)注了拼音，應(yīng)試人要利用好這個資源，加強(qiáng)對難字、多音字、輕聲詞和兒化詞的練習(xí)；對于一些長句或容易出現(xiàn)停連不當(dāng)?shù)脑~語，要標(biāo)注符號，加強(qiáng)練習(xí)。測試時注意語速不要過快，做到“快看，慢讀”，在讀準(zhǔn)字音、確保不漏字添字的基礎(chǔ)上，要自然流暢，盡量不回讀、不磕巴。如果一句話中有一兩個音節(jié)讀錯，也不必緊張，將錯就錯，繼續(xù)讀下去，因?yàn)橛袝r回讀扣的分比讀錯更多，且給測試員造成不流暢的印象。

朗讀尤其要注意克服語調(diào)偏誤的問題。語調(diào)偏誤主要指字調(diào)、句調(diào)帶有方言或其他語言的色彩，詞語的輕重格式、節(jié)奏與普通話語感有偏誤。如字調(diào)的升降幅度過小，調(diào)域狹窄；幾乎字字重讀，缺少輕音；句調(diào)缺乏變化；字音的長短、輕重變化不大，節(jié)奏感較差。因此如果應(yīng)試人平時說話調(diào)值偏低的，考試時稍微抬高調(diào)值，讀準(zhǔn)字調(diào)，并根據(jù)文章內(nèi)容，把握好語句的高低、升降變化，注意語流音變和詞語的輕重格式，將文章讀得更加自然。

5.第五題是說話題。要求應(yīng)試人選一個話題說3分鐘話，重點(diǎn)測查語音標(biāo)準(zhǔn)程度，詞匯、語法規(guī)范程度和自然流暢程度，目的是測查應(yīng)試人在無文字材料憑借的情況下說普通話的水平。

這道題是很多應(yīng)試人發(fā)怵的一道題。其實(shí)如果仔細(xì)分析30道說話題目，我們就會發(fā)現(xiàn)，這些題目都是與我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)關(guān)系非常密切的，也是我們平時聊天常涉及到的話題。因此我們首先要克服畏難心理。測前可以把說話題進(jìn)行分類，給每種類型的題目設(shè)計(jì)說話思路，如寫人的，可以說人物的年齡、外貌、性格特點(diǎn)、他與我之間發(fā)生的故事和對我的影響等等，再為每類題目準(zhǔn)備一、兩個例子，這樣就可以減少說話題的數(shù)量，減輕備考時的難度。測試時要注意以下幾點(diǎn)：（1）盡量選擇自己熟悉的事例，這有助于我們有話可說，說得精彩。（2）多舉例子，而且是并列性的例子，例如“我喜歡的節(jié)日”可以是多個，每個節(jié)日舉出一兩個有特點(diǎn)的活動或喜歡的理由，內(nèi)容就更豐富了。如遇到議論性的話題，提出觀點(diǎn)后，也可用多個例子從正、反方面來說明觀點(diǎn)。（3）少用概括性的詞語、句子，多進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。（4）詞匯、語法要符合普通話的規(guī)范。有些應(yīng)試人學(xué)習(xí)普通話只注意語音的準(zhǔn)確，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，說話時還要克服方言詞匯和語法。如廣西人容易把“自行車”說成“單車”，容易把“一輛車”說成“一架車”，或者把“我先走”說成“我走先”等等。（4）盡量發(fā)準(zhǔn)使用頻率高的詞，對自己把握不大的詞可以進(jìn)行同義替換。如選擇“學(xué)習(xí)普通話的體會”這道題，講壯語的學(xué)生就要注意“普通話”這三個字的發(fā)音，因?yàn)檎麄€說話過程中這個詞會多次出現(xiàn)，如發(fā)不準(zhǔn)，就大大影響了語音的準(zhǔn)確性。再如有些應(yīng)試人發(fā)“an”韻母時會出現(xiàn)鼻化現(xiàn)象，那么就不要說“陽光燦爛”而改成說“陽光明媚”。（5）調(diào)整心態(tài)，保持語速適中。有的應(yīng)試人選到自己熟悉的話題后，不禁喜出望外，說著說著就會加快語速，而忽略了語音的正確；有的碰上一些意外，如有些應(yīng)試人把自己原先準(zhǔn)備好的內(nèi)容說完后，時間還未到3分鐘，不免緊張，一時不知再說什么才好。這時應(yīng)及時調(diào)整心態(tài)，可以再舉例說明。（6）語調(diào)要自然流暢，不能像背書，盡量多使用口語詞，多用短句。

任何的應(yīng)試技巧都是建立在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上的，“臨時抱佛腳”不可能取得好的成績。以上所述僅為一般常用的技巧或個人的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每個應(yīng)試人應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況和特點(diǎn)，選擇適合自己的方式、方法，提高應(yīng)試水平。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:大學(xué)生口才;訓(xùn)練;敢說;有話說;善說

中圖分類號:H018.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1009-9166(2010)017(C)-0173-01

現(xiàn)代社會,人人都想擁有一個好口才。尤其是對于大學(xué)生來說,畢業(yè)后要在激烈的社會競爭中實(shí)現(xiàn)順利就業(yè),擁有一個好口才,無疑可以為自己增加很大的競爭優(yōu)勢。因此,大學(xué)生在校期間掌握科學(xué)有效的口才訓(xùn)練方法,提升自身的口才水平,無論是對提高個人素質(zhì)來說,還是對拓寬就業(yè)道路來說,都是至關(guān)重要的。

一、培養(yǎng)自信,訓(xùn)練大學(xué)生從“不敢說”到“敢說”

對于大多數(shù)大學(xué)生來說,要提升口才水平,首先要克服膽怯,培養(yǎng)口語表達(dá)的自信,努力使自己從“不敢說”到“敢說”?？诓诺暮脡牟⒉皇沁z傳的,每個人出生的那一刻,你能說誰的口才好?誰的口才不好?對于大學(xué)生來說,要克服膽怯,首先必須打破心魔,實(shí)現(xiàn)心理突破。剛開始當(dāng)眾講話的時候,可能會因?yàn)榫o張說不好感覺丟面子,越是害怕丟面子就越不敢說,越不敢說就越說不好,于是進(jìn)入了一個惡性循環(huán)的境況?？朔懬雍涂謶值姆椒ê芏?這里提供兩個方法供借鑒:一是多上臺,多鍛煉,讓當(dāng)著很多人說話成為一種習(xí)以為常的事情,自然就不會害怕了。二是每次說話之前盡可能做好充分的準(zhǔn)備,或者選擇自己最熟悉最專長的內(nèi)容說,這樣有備而說往往膽怯的感覺就會降低很多。當(dāng)然除此之外,身邊的人尤其是老師和同學(xué)要給這些同學(xué)提供一個寬松的說話環(huán)境,要多鼓勵,努力發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行適時適度的夸獎。

二、積累素材,訓(xùn)練大學(xué)生由“無話說”變成“有話說”

俗話說:“巧婦難為無米之炊。”口才也是一樣的,即使克服了膽怯的心理,做到了“敢說”,但是要想口才好,還必須做到“言之有物”,說出有意義的、令人信服的、別人想聽的內(nèi)容?？诓潘夭牡姆e累和知識的積累一樣,主要有兩種方式:直接知識和間接知識。直接知識主要是通過自己的生活社會實(shí)踐獲取的,間接知識主要是通過讀書看報或者與別人交流獲取的。語言是以生活為內(nèi)容的,有了豐富的生活內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談話的內(nèi)容自然也就會比較豐富。直接知識對于每個人的重要性不言而喻,但是受時間、精力等客觀條件所限,僅僅靠自己的親身生活體驗(yàn)?zāi)軌颢@取的知識是很少的,人們更多的知識都是來自于書本報刊或者別人的經(jīng)驗(yàn),這些都屬于間接知識。大學(xué)生因?yàn)檫€沒有真正步入社會,生活社會實(shí)踐經(jīng)歷相對欠缺,因此更不能忽視間接知識的積累。比如在看書或者讀報的時候,把好的語句、好的故事和好的文章記住或者剪貼下來,在與別人交流的時候,把他們說的有哲理的話、有借鑒意義的經(jīng)歷和有價值的生活知識或者專業(yè)知識記下來通過兩個方面有意識地積累,久而久之,談話的素材就會越來越多,口才也就會越來越好,說話中的知識性、條理性、思想性、幽默性也會隨之豐富。

三、掌握技巧,訓(xùn)練大學(xué)生從“不善說”到“善說”

做到了“敢說”,又做到了“有話說”,接下來要解決的問題就是怎么能把話說好,也就是說話技巧了。說話技巧的鍛煉主要從如下三方面著手:一是有聲語言的訓(xùn)練。有聲語言是人們在社會交往中憑借語言傳遞信息、交流思想和感情的一種言語形式,它是最直接、最普遍、最常用的基本語體。有聲語言主要包括規(guī)范的普通話和科學(xué)的發(fā)聲技巧。說好標(biāo)準(zhǔn)的普通話,這是現(xiàn)代口才的一個基本要求;科學(xué)的發(fā)聲技巧包括語音、語調(diào)、語氣、語速、停頓等,它可以讓我們的有聲語言更加豐富、更具感染力和吸引力。二是態(tài)勢語言訓(xùn)練。態(tài)勢語言也被稱作“無聲語言”、“體態(tài)語言”等,它在交際中主要對有聲語言起輔助作用,主要通過身體形態(tài)、手勢動作、眼神表情等來表達(dá)。作為有聲語言的一種輔助形式,在具體表達(dá)中它不但可以增加有聲語言的表現(xiàn)力和感染力,甚至可以部分代替有聲語言或表達(dá)有聲語言難以表達(dá)的感情和態(tài)度。三是傾聽技巧訓(xùn)練。說話本質(zhì)上是一種交流,交流必定涉及說和聽雙方,說的目的是讓對方聽得懂、聽得樂,愿意聽、喜歡聽。從這層意義上來說,交流的質(zhì)量不但取決于說,更取決于聽。會傾聽、善傾聽的人知道什么時候該專心地靜靜地聽,知道什么時候該點(diǎn)頭表示贊同,知道什么時候該表達(dá)一下自己的觀點(diǎn)表明自己在認(rèn)真思考對方的話。在傾聽中了解了對方的思想和觀點(diǎn),說的時候才會更加有的放矢;在傾聽中滿足了對方表達(dá)和渴望贊賞的欲望,對方才會給你更多說的空間。

掌握了口才訓(xùn)練的思路和方法,就能夠事半功倍。口才的訓(xùn)練貴在持之以恒,想一蹴而就把口才練好的想法是不現(xiàn)實(shí)的。具體來說,只要遵循以上思路和方法,訓(xùn)練的載體隨處可見,課堂積極發(fā)言、朗讀、聊天、講故事、話題討論、演講、辯論、面試模擬等等,都是非常好的訓(xùn)練載體?？傊?對于大學(xué)生來說,掌握了口才訓(xùn)練的技巧,再加上刻苦訓(xùn)練,就一定能夠擁有一個好口才。

作者單位:鄭州廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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[3]王紅.態(tài)勢語言在口語交際中的作用[J].商情.2009年第32期.

篇9

論文摘要：語用能力特別是口語表達(dá)能力不僅是中職學(xué)生素質(zhì)的表現(xiàn)之一，也直接對他們的就業(yè)、生存發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)起關(guān)鍵作用。通過“以就業(yè)導(dǎo)向，以能力本位”的中職口語教學(xué)意義的認(rèn)識，筆者深入地分析當(dāng)前中職學(xué)生口語能力的狀況與原因，最后結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，提出了以下三個教學(xué)策略來提高教學(xué)績效：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“說”的欲望；二是突出技巧、破譯說話規(guī)律；三是創(chuàng)新課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握技巧使學(xué)生有得說，喜歡說，善于說．

口語表達(dá)能力已成為直接影響一個人的生存方式、生活質(zhì)量、事業(yè)成功的關(guān)鍵。作為服務(wù)、銷售和生產(chǎn)行業(yè)未來主力軍的中職學(xué)生，良好的口語表達(dá)能力已成為決定其就業(yè)、生存發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的關(guān)鍵條件之一。因此培養(yǎng)中職學(xué)生的語用能力是中職語文教學(xué)的核心任務(wù)積極探索符合中專學(xué)生實(shí)際的、行之有效的口語訓(xùn)方法，是每一個中職語文教師都應(yīng)不懈努力探求的目標(biāo)。

一、中職學(xué)校加強(qiáng)口語教學(xué)的意義。

社會的文明和進(jìn)步，人際交往的頻繁和擴(kuò)大，口才已成為了衡量現(xiàn)代基本素質(zhì)的重要依據(jù)之一。中職學(xué)校的特點(diǎn)決定了口語能力是其語文教學(xué)的重頭戲，擔(dān)負(fù)著“提高學(xué)生的語用能力，滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要”重任的中職語文口語訓(xùn)練，在以下兩個方面顯現(xiàn)其重要性:

1.全面提高中職學(xué)生口語能力是學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要。

培養(yǎng)學(xué)生的語用能力是中職語文教學(xué)的核心任務(wù)。中職學(xué)生的將來主要從事社會第一線生產(chǎn)、銷售、服務(wù)工作的，其口語表達(dá)能力尤為重要。近年來，中職學(xué)校畢業(yè)生反饋情況顯示:大多數(shù)中職學(xué)校的畢業(yè)生走上工作崗位后，使用頻率最高的語文能力是口語表達(dá)能力。如用人單位在面試時，常將一個人說話是否準(zhǔn)確、完整、簡潔、有條理作為評判其綜合素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.加強(qiáng)口語教學(xué)是學(xué)生崗位職業(yè)能力發(fā)展的需要。

職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，因此，必須堅(jiān)持“以就業(yè)導(dǎo)向，以能力本位”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，將職業(yè)能力的培養(yǎng)放在第一位，突出就業(yè)導(dǎo)向和崗位需求。為此，各門課程的教學(xué)應(yīng)以崗位能力為本位。職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用，“怎樣使教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都突出崗位應(yīng)用性?”是提高職教教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。因此，語文教學(xué)必須根據(jù)所教班級專業(yè)崗位的不同要求，加強(qiáng)崗位應(yīng)用意識、應(yīng)用環(huán)境的教育，為中職學(xué)生提供在工作崗位上應(yīng)用的與語文課程相關(guān)的重要能力一口語表達(dá)能力。

1.入學(xué)前的基礎(chǔ)較差。中職院校的學(xué)生，絕大多數(shù)是低分段錄取的，他們基礎(chǔ)知識差，閱讀量少，詞匯積累少。中職學(xué)校的學(xué)生很多來自農(nóng)村，甚至是偏遠(yuǎn)的山村，由于所處環(huán)境的限制和教學(xué)條件的差異，這些學(xué)生平時較少參與到口語訓(xùn)練活動。不善言辭，即使開口說話也往往臉紅結(jié)巴;部分學(xué)生受方言的影響，一些學(xué)生普通話說得不好，直接影響表達(dá)效果，就不愿在人前講話。隨著年齡的增長，中職業(yè)學(xué)生的情感開始具有內(nèi)隱性，由此形成的消極的自我約束力促使其產(chǎn)生“懼說”心理。

2入學(xué)后接受有效訓(xùn)練的缺乏。中職學(xué)校開設(shè)的職業(yè)課程學(xué)科較多，教學(xué)時間偏緊?？谡Z教學(xué)并未引起重視，通常沒有專門的口語訓(xùn)練。而正是缺少有效的訓(xùn)練，導(dǎo)致難以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。另一方面，大部分中職學(xué)生對口語表達(dá)能力在未來工作、生活中所起的作用認(rèn)識不足，加之缺乏提高的意識和鍛煉機(jī)會，學(xué)生的口語能力就難以得到很好的發(fā)展。

3.學(xué)校環(huán)境的影響也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展。部分中職學(xué)校不重視的校園的語言環(huán)境建設(shè)，沒有嚴(yán)格地執(zhí)行將普通話作為校園語言的規(guī)定。課余時間任由學(xué)生用方言交流;部分老師語言表達(dá)不符合職業(yè)要求，無法起到示范作用;甚至方言泛濫，成了地方語的聚集校。但由于缺乏足夠的重視和有效的管理，直接影響到學(xué)生良好口語素質(zhì)與習(xí)慣的形成。

二、中職學(xué)生語文口語能力的現(xiàn)狀與原因分析

口語表達(dá)能力如何，不僅關(guān)系中職學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，在很大程度上將決定他們未來對工作、對社會的適應(yīng)狀況。然而，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生口語能力卻普遍比較低:在朗讀時常出現(xiàn)聲音細(xì)弱、語速不適、停頓不當(dāng)、連續(xù)音變失誤、語調(diào)生硬等問題;在被提問或上臺表述自己的觀點(diǎn)時，因緊張常出現(xiàn):心慌意亂、喉嚨發(fā)緊、聲音發(fā)抖、表情尷尬、出汗臉紅、不敢正視聽眾、搔頭摸耳、說錯了吐舌頭等生理或心理反應(yīng)。以致于我們往往會遇到這樣一種尷尬的情況:不少語文筆試成績好的學(xué)生在招生、招工面試時，或面紅耳赤、辭不達(dá)意，或抓耳撓腮、儀態(tài)欠佳，引起用人單位對學(xué)生語文成績的懷疑。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語表達(dá)能力欠缺，歸結(jié)以下幾方面原因:

三、中職學(xué)校語言口語能力訓(xùn)練探索

一般來說人的說話能力包括:語言運(yùn)用能力、語言組織能力、說話方式的選擇能力、語言形式的表現(xiàn)能力、體態(tài)語言的應(yīng)用能力。根據(jù)中職學(xué)生說話能力比較弱的特點(diǎn)，我們可以采取了如下措施，使學(xué)生有得說，喜歡說，善于說。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“說”的欲望

“石本無興，相擊而發(fā)靈光”，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和最好的老師。興趣的閘門一旦打開，學(xué)生的心智，敏捷的思維就會源源不斷地迸發(fā)出來。中職學(xué)生.在初中時大多學(xué)習(xí)成績不太好，因此挫折感相對較強(qiáng)。教師可以講著名的大演說家、雄辯家如林肯、丘吉爾、等剛開始演說時也非常緊張和失敗的案例，讓學(xué)生明白了當(dāng)眾講話時產(chǎn)生畏懼心理是正常的。語言的表達(dá)能力主要是后天訓(xùn)練的結(jié)果，從而使他們克服了心理障礙，增強(qiáng)了練好口語的信心和興趣。其次，在口語訓(xùn)練的過程中要堅(jiān)持以鼓勵為主。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，對學(xué)生說話過程中出現(xiàn)的毛病要委婉地指出。還要充分肯定、及時鼓勵說話能力差、平時極少說話的學(xué)生。

2突出技巧、破譯說話規(guī)律

提高訓(xùn)練的質(zhì)量，在訓(xùn)練中教師還要注意向?qū)W生傳授一些有關(guān)口語表達(dá)的知識。邏輯學(xué)告訴我們思維應(yīng)遵循的基本途徑。違背了它，說出的話就不合理;文法告訴我們運(yùn)用語言的基本規(guī)則。違背了它，說出的話則不規(guī)范;修辭學(xué)告訴我們運(yùn)用語言的方式。違背了它，說出的話則不生動。學(xué)生只有學(xué)習(xí)了這些知識，才能具備提高說話能力的基礎(chǔ)。突出技巧、破譯說話規(guī)律—從詞匯的組織到聲調(diào)的運(yùn)用，從妙用諧音到巧換概念，從語言的通病到大膽的說話都要跟學(xué)生作了詳盡的介紹。諸如怎樣增強(qiáng)說話的形象性、說服力以及在各種場合下要注意的事項(xiàng)等，這些知識和技巧，顯然有助于學(xué)生口語能力的提高。

3，創(chuàng)新課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握技巧

說話技巧訓(xùn)練應(yīng)是一個循序漸進(jìn)的過程，同時也是一個枯燥的過程。老師必須創(chuàng)新地進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生主動地參與。

(1)朗讀和復(fù)述。

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文章的途徑之一，它有助于口頭表述能力和書面表達(dá)能力的提高。朗讀的基本步驟是:①范讀?？陕牻處煼蹲x，也可放錄音帶。讓學(xué)生聽規(guī)范的優(yōu)秀朗讀，以提高學(xué)生的朗讀能力。②模仿。由老師和學(xué)生從課內(nèi)或課外精選一些美文，利用早讀或課外活動讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀時有意識地運(yùn)用朗讀技巧。作者在實(shí)際教學(xué)中大膽地采用一些創(chuàng)新的活動，并取得較好的績效。如把廣告詞引進(jìn)課堂，很受同學(xué)們的喜歡。老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都記住了一則摩托車的廣告，就是“風(fēng)馳天下”。至于為什一么對這句話印象深刻，“‘風(fēng)馳’一詞很好地形容了摩托車的速度”、“這句話具有別的品牌無法阻擋的氣勢”等。再讓同學(xué)們仿說這句廣告詞，看哪個同學(xué)在語氣，語調(diào)，清晰度上表現(xiàn)的最好。

(2)利用綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的談話和討論能力。

上好每一次綜合訓(xùn)練、口語交際課，讓學(xué)生在課前充分準(zhǔn)備，并激勵其在課堂上發(fā)言，做好相應(yīng)的評價。談話、討論本是一種古老的教學(xué)方法，如《論語》就對孔子的教學(xué)談話作了許多實(shí)錄。談話、討論是在互相切磋中進(jìn)行的。在互相砒礪中，時時會閃現(xiàn)智慧的火花，這正是訓(xùn)練說話能力的良機(jī)。因發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)喜歡卓別林的無聲電影。所以深受啟發(fā)，就給同學(xué)播放一些大眾化如周星馳的電影(把音箱關(guān)掉)。然后讓幾個同學(xué)根據(jù)畫面模仿臺詞。比比誰模仿的到位，全班同學(xué)歡聲笑語，課堂氣氛異常活躍。

(3)辯論式練習(xí)。

辯論要求學(xué)生能夠在無準(zhǔn)備的情況下應(yīng)變自如，臨場發(fā)揮能力強(qiáng)。不僅要思維清楚而且要求思維敏捷。練習(xí)的形式有時采用自由討論，有時學(xué)習(xí)電視上的“辯論會”，分成正、反兩方展開辯論。辯論的題目主要是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的熱門話題。如:口才比文才重要?美麗是福還是禍?曾有一節(jié)課就“美貌在面試中利大于弊還是弊大于利”雙方進(jìn)行了激烈的交鋒，這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的語用能力，還對中職學(xué)生在今后的就業(yè)面試也有些了解。這個辯論一直延續(xù)了好幾節(jié)，同學(xué)們都覺得言尤未盡。

(4)配合專業(yè)課教學(xué)，訓(xùn)練崗位用語。

篇10

培養(yǎng)說話能力符合社會對人才的要求。我們培養(yǎng)的對象——學(xué)生，最終要走向社會，在社會上展現(xiàn)自我，服務(wù)于社會。為此，他們除了要有淵博的學(xué)識，還需良好的口才。如今不僅許多招聘單位設(shè)立了“口試”，就是在日常生活中，口齒伶俐的人也很受歡迎。在西方國家里，“口才”被擺在了突出的位置，與“美元”“電腦”并稱三大活寶，同時圍繞開發(fā)口才資源成立說學(xué)系、傳播系、現(xiàn)代演講學(xué)系等，著力培養(yǎng)人的口才。這些事實(shí)都傳達(dá)了這樣的信息：社會急需具有良好口才的人才，說話能力在很大程度上關(guān)系到學(xué)生今后的就業(yè)與前途。作為教師，應(yīng)意識到社會的需求，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，重視說話能力的培養(yǎng)，讓“君子敏于行也敏于言”。

培養(yǎng)說話能力是提高學(xué)生語文基本能力的要求。語文基本能力包括聽、說、讀、寫等幾個方面，對這幾個方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，是語文學(xué)科的任務(wù)。葉圣陶先生談到語文的內(nèi)涵時說：“什么是語文？語文首先姓語，即口頭語言；其次才是文，是書面語言?！比~老的這句話明確指出了口頭語言的重要性。顯然，如果缺乏對“說”訓(xùn)練，是不對的。而加強(qiáng)“說”的教學(xué)，不僅可提高學(xué)生說話水平，更有利于學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高。

培養(yǎng)說話能力有助于學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。中學(xué)生正處于長知識、長身體、心理生理發(fā)展變化的高峰期，他們對外部世界極為敏感，他們有理想、有困惑、有喜悅、有煩惱……他們的心理世界多姿多彩又充滿矛盾，他們渴望獨(dú)立卻又有依賴性，他們尋求個性卻又有些茫然，表現(xiàn)欲與隱秘感同在……培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，有助于他們勇敢地、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想、情感，有利于他們心理健康成長。

說話能力的重要性已逐漸為人們所認(rèn)識。近年，不少城市已把測查說話能力作為語文中考必須考查的內(nèi)容之一。對此，作為一個語文教育工作者應(yīng)高度重視，從著眼于學(xué)生發(fā)展的角度，把說話訓(xùn)練的教學(xué)工作落到實(shí)處。

那么，如何進(jìn)行說話訓(xùn)練呢？筆者根據(jù)幾年來的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可從如下幾個方面入手。

一、明確說話的基本要求

關(guān)于說話的基本要求，語言大師高爾基說：“作為一種感人的力量，語言真正的美，產(chǎn)生于言辭準(zhǔn)確、明晰和動聽?！备褚惨装矂t說：“說得恰當(dāng)比說得漂亮更好?！蹦敲矗墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對說話提出怎樣的要求？概括如下：

與人交流，看對象、場合，要文明、得體，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，善應(yīng)對；

表達(dá)觀點(diǎn)，應(yīng)自信、負(fù)責(zé)，做到清楚、連貫、不偏離話題；

說話時注意表情和語氣，說話有感染力和說服力；

講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動；

復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)；

討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)；

能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力；

對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這些基本要求，教師自身先要明確并牢記于心，然后，通過學(xué)習(xí)、討論等方法讓學(xué)生也明確。在此基礎(chǔ)上，師生共同開展說話訓(xùn)練，做到有的放矢。

二、遵循幾個原則

說話訓(xùn)練是一個比較復(fù)雜的過程，它牽涉說話的情境和學(xué)生的認(rèn)知、思維、膽識、詞語積累及教師教學(xué)行為等等因素。教學(xué)中我們可以遵循以下幾條原則進(jìn)行說話訓(xùn)練。

1. 情境性原則。福建師范大學(xué)博士生導(dǎo)師余文森教授說，情境是用一種直觀上的方式，再現(xiàn)書本知識所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生求知欲。教學(xué)情境主要類型有：借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、借助動作或活動來創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、借助新舊知識和觀念與矛盾創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、借助“背景”創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、借助問題創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。目前許多大學(xué)校園開辟的“外語角”，就是借助活動場創(chuàng)設(shè)情境，營造在特定環(huán)境中說外語的氛圍。在說話訓(xùn)練過程中，我們可根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。如利用《三峽》這一課開展說話訓(xùn)練，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)幾個小問題開場：你知道三峽在哪里？是怎樣的？你還知道酈道元嗎？可能班級中有學(xué)生老家在四川的，對于三峽相對來說比較熟悉，而更多的學(xué)生是從書報、電視等媒體零星地了解有關(guān)知識的，學(xué)生便能滔滔不絕說起來。設(shè)置說話教學(xué)情境，以特設(shè)之“境”，激學(xué)生之“情”，讓學(xué)生興趣說。

2. 激勵性原則。有的學(xué)生性格較內(nèi)向，生性靦腆，說起話來語無倫次，聲音?。挥械囊?yàn)樯僦v普通話或詞匯貧乏而怕說不好，說起話來吞吞吐吐；有的學(xué)生由于其他原因說錯或與自己意見不符……對此，教師絕不諷刺挖苦，絕不強(qiáng)制壓服，應(yīng)多聽學(xué)生意見，多發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)多鼓勵，放手讓學(xué)生討論、爭論、辯論；課下多與學(xué)生談心，多輔導(dǎo)，幫助學(xué)生改正性格弱點(diǎn)、排除心理壓力?？傊?，教師要努力一種創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、個個躍躍欲試、人人各抒己見的說話訓(xùn)練氛圍，讓學(xué)生敢于說。

3. 生活性原則。俗話說“巧婦難為無米之炊”。訓(xùn)練學(xué)生說話，總得讓他們有話可說。教師可引導(dǎo)多讀書多看報，看電視聽新聞多了解社會事件；也可組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；還可組織學(xué)生參加參觀、郊游等課外有益活動……通過開展多種活動讓學(xué)生那個走進(jìn)社會感悟生活，以開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生獲取更多說話素材，讓學(xué)生有得說。

4. 示范性原則。學(xué)習(xí)語言的最大特點(diǎn)是直接吸收。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會，讓他們親身感受到怎樣“說”才好。身教勝于言教。一方面，教師應(yīng)成為學(xué)生“說”的榜樣。從一定意義上來講，“說”的教學(xué)體現(xiàn)于每一堂語文課，教師“說”得好壞，很大程度上影響著學(xué)生的“說”。教師應(yīng)加強(qiáng)語言修養(yǎng)，教學(xué)語言方面講究句式的選擇、詞語的錘煉，有意識地磨煉自己，提高口頭語言的表達(dá)能力，使自己的語言清晰流暢、形象生動、妙語連珠、扣人心弦，給學(xué)生起示范作用。另一方面，播放經(jīng)典相聲小品、名家演說、朗誦知名主持人主持說話節(jié)目等的錄像、錄音，組織學(xué)生聽后模仿說?？傊?，多提供給學(xué)生模仿的途徑，讓學(xué)生學(xué)著說。

5. 整體性原則。“說”是語文素質(zhì)的一方面，教學(xué)中“說”的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在語文教學(xué)的整個過程中，并與語文素質(zhì)其他方面的訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生在聽中學(xué)說、以讀促說、寫說結(jié)合，而不能把“說”的訓(xùn)練孤立起來，更不能局限于教材中安排的“說話”練習(xí)。例如，在書面作文訓(xùn)練中，教師對文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、遣詞、造句方面的要求，也適合于說話訓(xùn)練的要求?？陬^作文，先說后寫，寫后評說，更是對聽說能力的直接訓(xùn)練。所以，我們完全可以把聽說訓(xùn)練與作文教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，使學(xué)生既能“下筆成文”，又能“出口成章”。寫與說的結(jié)合同時，整體性原則還應(yīng)體現(xiàn)在“說”的訓(xùn)練面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都說。

三、講究說話訓(xùn)練的途徑、方法

（一）課內(nèi)訓(xùn)練。教師要把說話訓(xùn)練體現(xiàn)于日常語文教學(xué)中，開辟多種途徑，采取多種方法訓(xùn)練學(xué)生說話。

1. 開設(shè)說話知識課?？谡Z表達(dá)畢竟是一門藝術(shù)，涉及重音、語調(diào)、節(jié)奏、語氣、語態(tài)及詞語的搭配、句式的選擇和組織等多種技巧，并且不同的語境，口語表達(dá)也會有不同的特點(diǎn)。讓學(xué)生明確相關(guān)知識，使學(xué)生對說話訓(xùn)練點(diǎn)得以明了，為說話訓(xùn)練做好知識儲備。

2. 開設(shè)說話欣賞課。播放經(jīng)典相聲小品、名家演說、朗誦或名主持人主持說話節(jié)目等的錄像、錄音，結(jié)合說話知識指導(dǎo)學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生參與說話訓(xùn)練的興趣。

3. 開設(shè)說話實(shí)踐課。

①朗讀。朗讀是說話訓(xùn)練的一種好方式。朗讀課文能使口語受到嚴(yán)格訓(xùn)練，并在反復(fù)的朗讀中，增加詞匯量，掌握多種多樣的句式，最終把課文的語言變成自己的語言，使自己的口語和書面語溝通起來，進(jìn)而增強(qiáng)語感，提高學(xué)生說話能力。朗讀時教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，針對不同體裁的文章提出不同的要求，如：讀詩注意音韻和節(jié)奏；讀散文要把握情感基調(diào)；讀小說，要揣摩描寫人物語言的內(nèi)涵，并力求在朗讀時表過出來。而朗讀的方式可有分組、分角色朗讀和自由朗讀等幾種。

②模仿。模仿是訓(xùn)練說話的一種有效訓(xùn)練方式，這種方式的特點(diǎn)是可以讓學(xué)生易于借鑒。教師范讀課文或播放名家朗讀課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生體會朗讀者對語氣、語態(tài)、停頓等等的處理技巧，然后讓學(xué)生模仿朗讀；挑選經(jīng)典相聲、小品等說話類節(jié)目的錄像讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生模仿表演者說相聲、演小品；挑選課本中的小說、寓言改編為話劇，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色開展說話訓(xùn)練。總之，讓學(xué)生模仿進(jìn)行說話練習(xí)，可讓學(xué)生感覺好玩又好學(xué)，有利說話訓(xùn)練的開展。

③復(fù)述轉(zhuǎn)述。教師可結(jié)合課文教學(xué)、社會熱點(diǎn)新聞，要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容、新聞，也可就熱點(diǎn)新聞要求學(xué)生轉(zhuǎn)述。通過復(fù)述轉(zhuǎn)述，可訓(xùn)練學(xué)生組織語言、圍繞話題、用好人稱代詞的說話能力。

④學(xué)生講評練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生把自己解答習(xí)題的思考過程或答案用口語表述，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會把問題說清楚，讓人明白的說話能力。

⑤評論。評論可讓學(xué)生就清楚、連貫、口話題表達(dá)自己觀點(diǎn)方面的能力得到訓(xùn)練。評論的內(nèi)容可以是課文人物，可以是熱點(diǎn)新聞也可以是身邊的生活現(xiàn)象。如可組織學(xué)生口頭評價《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶，發(fā)表自己對胡屠戶的看法；又如組織學(xué)生針對有些市民闖紅燈現(xiàn)象加以評論。

⑥演講辯論。由教師確立一個話題或收集同學(xué)感興趣的話題，組織同學(xué)開展即席講話和主題演講，如舉辦“節(jié)約用水，從我做起”演講比賽；師生商定辯論論題，召開班級、年段辯論會，組織學(xué)生就論題展開辯論。例如：組織學(xué)生辯論“學(xué)生帶手機(jī)到校利（弊）”。通過此類活動，培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)發(fā)表看法及現(xiàn)場說話應(yīng)變等能力。

課內(nèi)訓(xùn)練著重讓學(xué)生了解、掌握說話的基本方法并加以運(yùn)用，但說話訓(xùn)練僅憑課內(nèi)訓(xùn)練是不夠的，因而必須延伸到課外。

（二）課外訓(xùn)練。口語表達(dá)是建立在掌握一定詞匯的基礎(chǔ)之上的，詞匯貧乏就不能把話說好，更談不上生動了。因此，課外說話訓(xùn)練的一個方面是指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍并做讀書筆記，如：摘抄精彩語段、搜集名人名言或格言、諺語，為把話說好打下良好基礎(chǔ)。課外說話訓(xùn)練的另一方面是組織學(xué)生參加社會實(shí)踐或文娛活動，豐富學(xué)生課外生活，讓他們增長見識；指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中尋找說話的素材。此外，可以組織學(xué)生口頭交流摘抄的語句（段）；組織學(xué)生成立信息交流沙龍，讓學(xué)生在無拘無束中暢所欲言，鍛煉說話，增強(qiáng)說話的積極性。