導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生說話鍛煉的對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的飛速發(fā)展，口頭語(yǔ)言表達(dá)功能在生活中越來越顯示出其重要作用。《新課標(biāo)》提出要把口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在平時(shí)的教育中只有掌握好教學(xué)方法，遵循學(xué)生心理活動(dòng)的一般規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使說話訓(xùn)練更加科學(xué)合理。下面我就自己在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練談?wù)剮c(diǎn)看法。

1.抓好朗讀教學(xué)，為說話訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

誦讀訓(xùn)練是有意識(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是最重要、也是最基本的語(yǔ)文能力訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練的首要的一條就是用普通話朗讀，要求學(xué)生發(fā)音吐字要準(zhǔn)確清晰，克服方言中的平翹不分、前后鼻音不分的習(xí)慣，讀準(zhǔn)普通話。其次，要求學(xué)生把握好朗讀節(jié)奏，能控制語(yǔ)速的緩急，選擇適當(dāng)?shù)耐ｎD。再次，要求學(xué)生要掌握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，能夠讀準(zhǔn)句子的輕重，有感情的朗讀。要做到以上幾點(diǎn)，實(shí)非易事，必須進(jìn)行大量的反復(fù)訓(xùn)練。但是，單一的訓(xùn)練往往枯燥乏味。因此，我在平時(shí)的課堂朗讀訓(xùn)練中，注意采取多種朗讀方式，使朗讀教學(xué)有聲有色。其中既有傳統(tǒng)的齊聲朗讀，分角色朗讀，還結(jié)合實(shí)際創(chuàng)出了接力朗讀、擂臺(tái)式朗讀等形式，這就避免了平時(shí)朗讀的單調(diào)死板，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生的朗讀能力得到了提高。朗讀水平提高了，基礎(chǔ)的說話能力已經(jīng)具備，下一步的說話教學(xué)才能得以緊鑼密鼓地開展下去。

2.排除思想和心理障礙，培養(yǎng)說話膽量

說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)打好了，但在前進(jìn)中還會(huì)碰到絆腳石，這就是思想和心理障礙。作為中學(xué)生，正處于花季般的年齡，按理說應(yīng)是天真活潑、能言善辯，說起話來頭頭是道?？墒怯械膶W(xué)生卻相反，平時(shí)沉默寡言。究其原因，不外乎這兩個(gè)方面：一是思想上不重視。部分學(xué)生認(rèn)為，只要不是啞巴，誰(shuí)都會(huì)說話，無師可以自通。沒有什么可以練的，到時(shí)自然而然就會(huì)說的：部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的語(yǔ)文考試只是筆試，能說會(huì)道不加分?jǐn)?shù)，練不練說話無所謂。二是心理上不想說或不敢說。中學(xué)生由于年齡增長(zhǎng)而發(fā)育變化，第二性征出現(xiàn)導(dǎo)致一部分人不愿在公開場(chǎng)合說話，有些人想說卻擔(dān)心別人議論“好出風(fēng)頭”，有些人怕說錯(cuò)了被老師批評(píng)同學(xué)笑話等。針對(duì)這些情況，作為教師首先應(yīng)該進(jìn)行正面教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)提高說話能力的重要性。其次教給學(xué)生排除心理障礙的方法，激發(fā)學(xué)生的自信心。再次，為學(xué)生設(shè)置良好的說話環(huán)境，提供學(xué)生在眾人面前說話的機(jī)會(huì)，如課堂提問，每節(jié)課的一分鐘演講，課堂辯論，演講比賽等。這些訓(xùn)練，能使學(xué)生增加說話的勇氣，提高說話的能力。

3.搞好閱讀教學(xué)，增大說話的源流

俗話說，巧婦難為無米之炊，在說話的教學(xué)中，即使有良好的說話技能，訓(xùn)練有素的心理準(zhǔn)備，如果沒有充足的素材，那你的說話就成了無源之水無本之木。

因此，作為語(yǔ)文教師，平時(shí)就要注意讓學(xué)生積累資料，讓學(xué)生的大腦成為語(yǔ)言的“信息貯存庫(kù)”。具體做法是：①在課文的教學(xué)中讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。每天在黑板報(bào)園地上寫幾個(gè)成語(yǔ)、警句和名言，要求學(xué)生讀讀看看，直至記住。②在分析講解課文的基礎(chǔ)上，注意把內(nèi)容引申開去，多介紹一些與課文相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，可謂一舉兩得。③推薦一些知識(shí)性強(qiáng)，適合中學(xué)生閱讀的書刊給學(xué)生閱讀、欣賞，并讓他們寫好讀書筆記或摘錄一些優(yōu)美的語(yǔ)句，并定期檢查、評(píng)分，在班上作展覽，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。④鼓勵(lì)學(xué)生利用假期多讀一些古今中外名著，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，增加學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。只有讓學(xué)生懂得了“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！钡牡览?，注重平時(shí)對(duì)知識(shí)的一點(diǎn)一滴的積累，源頭的活水就會(huì)“噴涌而出”，出口成章也就不足為怪了。

4.采取多種形式，培養(yǎng)說話能力

在平時(shí)的語(yǔ)文說話教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，教師必須采取多種方式，從多方面來培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。如：

復(fù)述故事；要培養(yǎng)學(xué)生能在較長(zhǎng)時(shí)間里把話說得有條理并且連貫，讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)述習(xí)慣是一種既快捷又實(shí)惠的訓(xùn)練方法。復(fù)述故事既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解、鞏固，提高說話能力，還可以發(fā)展學(xué)生的記憶力、聯(lián)想能力、抽象思維能力和求異思維能力。如魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》中的三個(gè)感人的故事：松骨峰戰(zhàn)斗，馬玉祥搶救朝鮮兒童，作者和戰(zhàn)士在防空洞里吃雪時(shí)的對(duì)話，就是典型的復(fù)述材料。

口頭作文；在作文課的教學(xué)過程中，可以采用口頭作文訓(xùn)練這一方式來鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于運(yùn)用，要養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)言的好習(xí)慣?！笨陬^作文時(shí)間短、綜合性高、隨意性強(qiáng)，它既能體現(xiàn)學(xué)生的朗讀能力、演講能力，又能體現(xiàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、作文能力。

演課本劇；遇到故事性、戲劇性強(qiáng)的課文，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把課文改編成課本劇，這樣既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能訓(xùn)練學(xué)生的表演能力。編演課本劇，能夠讓學(xué)生注意力高度集中，獲得較鮮明的感知印象。部分課文如《變色龍》、《孔乙己》、《〈市長(zhǎng)〉選場(chǎng)》、《威尼斯商人》、《狼》等，都可以讓學(xué)生改編成課本劇，讓學(xué)生通過進(jìn)行課本劇的排練，再現(xiàn)人物個(gè)性化語(yǔ)言，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生在不同場(chǎng)景不同對(duì)象面前“說”的能力。

當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生說話的方式方法還有很多，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造說話條件，為學(xué)生說話“鋪路造橋”。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能開展豐富多彩的說話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。我相信，只要教師自覺把說話訓(xùn)練貫穿于教學(xué)之中，堅(jiān)持不懈，嚴(yán)格要求，學(xué)生的說話能力自然就能逐漸提高的。