導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)控培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對(duì)于剛開始的編程理解，我個(gè)人還是比較感興趣，從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運(yùn)用每個(gè)命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)數(shù)控編程和模擬的理解和運(yùn)用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數(shù)控編程，其實(shí)學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時(shí)候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點(diǎn)。特別是剛開始接觸編程和 機(jī)械加工的時(shí)候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對(duì)經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對(duì)點(diǎn)位的理解和計(jì)算。對(duì)模擬好的 零件進(jìn)行模擬加工。通過這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機(jī)床上對(duì)刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感 念理解不夠透徹，不過通過后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點(diǎn)位能夠進(jìn)行換算。

二、實(shí)際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。

對(duì)于機(jī)床的操作，我總感覺自己練習(xí)不夠，特別是對(duì)零件加工花的時(shí)間比較多，還有實(shí)際對(duì)刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時(shí)間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對(duì)刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達(dá)到所要求，但我認(rèn)為還是因?yàn)樽约夯ㄔ谲嚧驳臅r(shí)間多點(diǎn)。而銑床，相對(duì)來說，熟練 程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時(shí)間的把握不夠好。不過在后面的不斷實(shí)踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進(jìn)行零件的加工，對(duì)機(jī)床出現(xiàn) 的小問題也會(huì)去解決。特別是在最后那段時(shí)間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達(dá)到了圖紙上的要求。

三、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解

對(duì)于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對(duì)要記住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識(shí)學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個(gè) 知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背，因?yàn)樵S多的理論知識(shí)都會(huì)在實(shí)際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識(shí)，才能更好的去完成實(shí)際的操作。比如機(jī)床上 的按鈕，走刀路線，刀補(bǔ)等。都涉及到許多理論知識(shí)。只有把理論知識(shí)吃透了，才能在加工過程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對(duì)于數(shù)控編程和加工學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我認(rèn)為最大的并不是自己所學(xué)到的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學(xué)習(xí)感到困惑和吃力的時(shí)候， 他們能更好的與我溝通，當(dāng)他們對(duì)我講到學(xué)習(xí)這門課程的用處，以及以后工作的方向時(shí)，我感到非常值得。進(jìn)入大學(xué)后，已不再是高中時(shí)代的應(yīng)試教育。每個(gè)人都應(yīng) 該找到適合于自己學(xué)習(xí)方法。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。

篇2

這次數(shù)控中級(jí)培訓(xùn)，主要是對(duì)pa系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容有車床，銑床。暑假之前主要練習(xí)數(shù)控編程，而這個(gè)學(xué)期偏向于機(jī)床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對(duì)數(shù)控中級(jí)的學(xué)習(xí)有了一定的掌握。

對(duì)于剛開始的編程理解，我個(gè)人還是比較感興趣，從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運(yùn)用每個(gè)命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)數(shù)控編程和模擬的理解和運(yùn)用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數(shù)控編程，其實(shí)學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時(shí)候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點(diǎn)。特別是剛開始接觸編程和機(jī)械加工的時(shí)候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對(duì)經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對(duì)點(diǎn)位的理解和計(jì)算。對(duì)模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機(jī)床上對(duì)刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點(diǎn)位能夠進(jìn)行換算。

二、實(shí)際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。

對(duì)于機(jī)床的操作，我總感覺自己練習(xí)不夠，特別是對(duì)零件加工花的時(shí)間比較多，還有實(shí)際對(duì)刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時(shí)間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對(duì)刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達(dá)到所要求，但我認(rèn)為還是因?yàn)樽约夯ㄔ谲嚧驳臅r(shí)間多點(diǎn)。而銑床，相對(duì)來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時(shí)間的把握不夠好。不過在后面的不斷實(shí)踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進(jìn)行零件的加工，對(duì)機(jī)床出現(xiàn)的小問題也會(huì)去解決。特別是在最后那段時(shí)間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達(dá)到了圖紙上的要求。

三、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解

對(duì)于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對(duì)要記住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識(shí)學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背，因?yàn)樵S多的理論知識(shí)都會(huì)在實(shí)際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識(shí)，才能更好的去完成實(shí)際的操作。比如機(jī)床上的按鈕，走刀路線，刀補(bǔ)等。都涉及到許多理論知識(shí)。只有把理論知識(shí)吃透了，才能在加工過程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對(duì)于數(shù)控編程和加工學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我認(rèn)為最大的并不是自己所學(xué)到的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學(xué)習(xí)感到困惑和吃力的時(shí)候，他們能更好的與我溝通，當(dāng)他們對(duì)我講到學(xué)習(xí)這門課程的用處，以及以后工作的方向時(shí)，我感到非常值得。進(jìn)入大學(xué)后，已不再是高中時(shí)代的應(yīng)試教育。每個(gè)人都應(yīng)該找到適合于自己學(xué)習(xí)方法。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。

篇3

2020年10月21日至 2020年11月17日，我有幸參加了山西省教育廳、山西省財(cái)政廳組織的在天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)舉辦的中等職業(yè)學(xué)?！皵?shù)控技術(shù)應(yīng)用”培訓(xùn)。通過近一個(gè)月的培訓(xùn)，對(duì)于我們每位學(xué)員來說，都是一次提高、一次借鑒、一次實(shí)踐，使我深感收獲巨大，受益終生。

一、培訓(xùn)組織嚴(yán)密，培訓(xùn)內(nèi)容緊扣我們的教學(xué)需求和技能大賽要求。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)成教部的領(lǐng)導(dǎo)高度重視對(duì)我們的培訓(xùn)工作，為了高效率、高質(zhì)量地做好本次培訓(xùn)工作，他們?cè)谂嘤?xùn)內(nèi)容上緊緊抓住了學(xué)員的求知要求，抓住了當(dāng)前三坐標(biāo)測量技術(shù)、數(shù)控車自動(dòng)編程及加工技術(shù)、海德漢iTNC530數(shù)控系統(tǒng)編程及加工技術(shù)，安排最強(qiáng)的師資力量進(jìn)行授課，受到了廣大學(xué)員的好評(píng)。我們聽課認(rèn)真、討論熱烈，不同層次的學(xué)員互相學(xué)習(xí)，大家得到了共同提高。

二、領(lǐng)略名師風(fēng)采，尋找自身差距。培訓(xùn)中老師們講授了數(shù)控專業(yè)最新知識(shí)，從理論到實(shí)踐展開教學(xué)，并從專業(yè)技術(shù)結(jié)合省賽和國賽圖紙進(jìn)行分析和點(diǎn)撥。讓我們基本了解了數(shù)控車自動(dòng)編程技術(shù)和技能大賽要求，了解了本專業(yè)一些新知識(shí)、新技能，開拓了眼界，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師們淵博的知識(shí)、精湛的技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，也深深感染了每一位學(xué)員，激勵(lì)著我們抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。

三、參加實(shí)踐操作，提高動(dòng)手能力。在老師們的安排下，我們一共分成5個(gè)小組，每位學(xué)員都要完成一件作品，所以在每位小組長的帶領(lǐng)下，我們學(xué)到很多加工的知識(shí)，比如：如何選刀調(diào)刀、確定加工余量和磨耗，加工精度控制等，通過老師分析和指導(dǎo)，我們收獲頗多，最終每人都完成了一件滿意的作品。

回首這次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有實(shí)踐技能的增長。在今后的工作中，我將把所學(xué)理念、知識(shí)、技能、應(yīng)用到教育教學(xué)中，不斷改進(jìn)和提高自身教學(xué)水平，為職業(yè)教育事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。

篇4

關(guān)鍵詞：世界技能大賽；數(shù)控技能競賽

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.17.074

1世界技能大賽的發(fā)展歷程

世界技能大賽成立于1950年，至今已有近70年的發(fā)展歷程。它是由世界技能組織舉辦的一項(xiàng)國際技能競賽，素有“技能奧林匹克”之稱。該賽事每兩年舉行一次，目前已成為各國展示和交流職業(yè)技能水平的平臺(tái)。我國于2010年加入世界技能組織，于2011年首次派代表團(tuán)參加在英國倫敦舉辦的第41屆世界技能大，參與了數(shù)控車、數(shù)控銑等6個(gè)賽項(xiàng)的比賽；2013年，我國代表隊(duì)再次參加了在德國萊比錫舉辦的第42屆技能大賽，參與了22個(gè)項(xiàng)目，最終取得了1銀、3銅及13個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)的好成績；2015年，參加了在巴西圣保羅舉辦的第43屆世界技能大賽，參與了29個(gè)項(xiàng)目，最終取得了5金6銀4銅、12個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)的優(yōu)異成績，創(chuàng)造了中國代表團(tuán)參加世界技能大賽以來的最好成績，實(shí)現(xiàn)了金牌零的突破。

第44屆世界技能大賽將于2017年在阿聯(lián)酋的阿布扎比舉辦，屆時(shí)我國將參與45個(gè)項(xiàng)目。按照世界技能大賽的比賽規(guī)則，無論單人項(xiàng)目還是集體項(xiàng)目，只能派一名選手參加。為此，國家人社部提前主辦了各賽項(xiàng)的全國選拔賽。

2第44屆世界技能大賽全國選拔賽

2016年9月，第44屆世界技能大賽數(shù)控車、數(shù)控銑賽項(xiàng)的全國選拔賽在北京市工業(yè)技師學(xué)院隆重舉行。本次大賽本著“揚(yáng)工匠精神圓冠軍夢(mèng)想鑄精彩人生”的中心思想迎來了全國29個(gè)省、自治區(qū)及3個(gè)行業(yè)共70個(gè)選手展開了激烈角逐。本次選拔賽參照了世界技能大賽的賽事流程和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，歷時(shí)3天，每位選手都要進(jìn)行3個(gè)模塊的比賽。最終，每個(gè)賽項(xiàng)均選拔出前10名選手組建國家集訓(xùn)隊(duì)。

世界技能大賽因其嚴(yán)格的比賽規(guī)則、精益求精的理念，提高了技能人才培養(yǎng)的重視程度，促進(jìn)了高技能人才培養(yǎng)與國際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，保障了高端裝備制造業(yè)的人才儲(chǔ)備，推動(dòng)中國走向真正的制造強(qiáng)國。

3參加世賽選拔賽的幾點(diǎn)思考

賽場內(nèi)，選手拼的是技藝；賽場外，拼的是一個(gè)技能人才隊(duì)伍建設(shè)的總體實(shí)力。經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，現(xiàn)就成績落后的原因及改進(jìn)的措施提出幾點(diǎn)建議。

3.1培訓(xùn)教師的技能水平亟待提高

大賽不僅是考學(xué)生，更是考指導(dǎo)老師的水平，加之?dāng)?shù)控技術(shù)的日新月異，指導(dǎo)老師急需走出校門見世面，多去參加數(shù)控技能培訓(xùn)，多去開拓眼界，多和兄弟院校交流，取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身發(fā)展。只有提高職業(yè)院校師資水平，才能保證教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量。

3.2刀具量具的檔次亟待提高

數(shù)控技能大賽的趨勢是不僅要求加工工件形狀做得好，而且越來越注重工件的加工精度，越來越注重產(chǎn)品的質(zhì)量意識(shí)。工欲善其事，必先利其器。因此要想保證精度，首先就要配備質(zhì)量過硬的刀具。在機(jī)械加工中，金屬切削機(jī)床和刀具是切削加工的基礎(chǔ)工藝裝備。但無論是什么樣的金屬切削機(jī)床，都必須依靠刀具才能發(fā)揮作用。因此，刀具的質(zhì)量會(huì)直接影響零件加工的質(zhì)量。

其次，高品質(zhì)的量具對(duì)工件精度的保證也至關(guān)重要。一方面是加工后成品的品質(zhì)控制，通過量具的精確量測，可以區(qū)分合格品或不合格品，確保成品品質(zhì)合于要求，并可從不合格品分析中，找出原因，從而修正加工工具及材料，提高產(chǎn)品的精度；另一方面是維持加工工具的精度，因?yàn)殚L時(shí)間的機(jī)械加工，會(huì)損耗工具，甚至失去原有精度，而影響加工后成品精度，所以通過精密量具定期對(duì)加工工具之校正、調(diào)整，是確保產(chǎn)品精度的重要步驟。如果將機(jī)械加工比喻成軍人打靶，那么子彈就是材料，槍支與人就是工具，而量具就是校正槍支準(zhǔn)度的儀器，要打得準(zhǔn)需要從結(jié)果來不斷調(diào)整槍支及射擊技巧，才能命中靶心，由此可見，量具在機(jī)械加工中有多重要。

3.3培訓(xùn)的機(jī)制體制有待完善

通過溝通交流我們發(fā)現(xiàn)，許多院校之所以能夠取得優(yōu)異成績，除了在硬件設(shè)備和師資力量方面具有極大的優(yōu)勢，在培訓(xùn)方式上也與我們有極大的不同。

首先，選手訓(xùn)練時(shí)間充足。這些院校往往在學(xué)生

入學(xué)后不久就進(jìn)行選拔，開始集中培訓(xùn)。被選中的學(xué)生無需按照正常的教學(xué)計(jì)劃完成課程的學(xué)習(xí)，而是專門針對(duì)大賽進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。因此其參賽選手培訓(xùn)時(shí)間多達(dá)2-3年，而我區(qū)選手培訓(xùn)時(shí)間僅為半年。

其次，選手競賽經(jīng)驗(yàn)豐富。這些院校會(huì)在國賽前將參賽的種子選手多次送往不同院校進(jìn)行模擬比賽，一方面，使學(xué)生熟悉機(jī)床數(shù)控系統(tǒng)，見識(shí)不同難度的試題，熟悉不同賽場的環(huán)境；一方面增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增長競賽的臨場經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生更加了解什么是競賽，從而更加適應(yīng)競賽的氛圍。而我區(qū)選手沒有到外地院校拉練的機(jī)會(huì)，競賽經(jīng)驗(yàn)及其缺乏。

世界技能競賽的舉辦，對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)技能型人才的培養(yǎng)、職業(yè)教育的改革發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。通過這個(gè)交流的平臺(tái)，我們立志以此次比賽為新的起點(diǎn)，努力攀登新的高峰。

參考文獻(xiàn)

[1]唐亮.我國世界技能大賽選拔對(duì)我校人才培養(yǎng)的啟示――以江蘇省經(jīng)貿(mào)技師學(xué)院參賽選手為例[J].赤子（上中旬），2016，（18）：152153.

[2]劉東菊.世界技能大賽參賽經(jīng)驗(yàn)對(duì)職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)的啟示[J].職業(yè)教育研究，2016，（11）：59.

[3]伊洛.2016年中國技能大賽――第44屆世界技能大賽全國選拔賽圓滿閉幕[J].出版與印刷，2016，（03）：4647.

[4]洪淼，史旦旦.世界技能大賽概述及啟示[J].世界教育信息，2012，（15）：3134.

篇5

結(jié)合專業(yè)實(shí)際，我院于20*年4月9日-13日期間在院會(huì)議室開展醫(yī)院感染控制技術(shù)培訓(xùn)班。參加對(duì)象由醫(yī)院感染管理部門的專（兼）職人員及醫(yī)院感染管理重點(diǎn)科室的醫(yī)生、護(hù)士共三十多人。并安排張練旗院長和鮑國惠主任宣講了《國內(nèi)外消毒滅菌新進(jìn)展》、《醫(yī)院感染管理質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)及存在問題》、《醫(yī)院感染控制技術(shù)及方法》、醫(yī)院感染管理工作技巧》等文章，培訓(xùn)后組織了討論。

大家談到：

職業(yè)防護(hù)教育問題，有90.60%認(rèn)為職業(yè)防護(hù)教育不到位。原因是，目前我國護(hù)理教育體系中尚無有關(guān)護(hù)士職業(yè)防護(hù)課程，造成護(hù)生在校學(xué)習(xí)時(shí)未能充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)防護(hù)的重要性，畢業(yè)時(shí)無職業(yè)防護(hù)意識(shí)。學(xué)生畢業(yè)后，醫(yī)院對(duì)護(hù)士的崗前培訓(xùn)和在職教育中，未把職業(yè)防護(hù)內(nèi)容列為必須培訓(xùn)的內(nèi)容。而且，加之醫(yī)院重視程度不同，護(hù)士學(xué)習(xí)、理解能力的不同，護(hù)士掌握防護(hù)知識(shí)程度不一，部分護(hù)士存在僥幸心理，缺乏學(xué)習(xí)職業(yè)防護(hù)知識(shí)的積極主動(dòng)性，從而導(dǎo)致護(hù)士職業(yè)防護(hù)教育不到位。

職業(yè)防護(hù)措施落實(shí)問題，調(diào)查上認(rèn)為職業(yè)防護(hù)措施未能落實(shí)的占94.00%，分析其原因是：

（1）目前我國護(hù)理管理者及醫(yī)院管理者對(duì)護(hù)理人員的職業(yè)病防護(hù)重視不夠，對(duì)有關(guān)職業(yè)損傷的防護(hù)宣傳教育較少，使護(hù)理人員的職業(yè)防護(hù)意識(shí)淡薄，防護(hù)能力較低。

（2）護(hù)士缺編問題嚴(yán)重，護(hù)士要完成繁重的注射任務(wù)，而忽視了對(duì)自身的保護(hù)。據(jù)WHO1999年的報(bào)告，發(fā)展中國家每人每年平均注射1.5次，住院兒童及成人則每年平均注射10～100次，95%的注射是用于治療。護(hù)士是執(zhí)行注射的主要群體，因此，長期處于潛在針刺傷和一次性物品用后清洗、浸泡及毀形等處理，提高了護(hù)士侵入性操作機(jī)會(huì)，增加了護(hù)士的職業(yè)感染危險(xiǎn)性，但護(hù)士自身及管理者對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠。

防護(hù)用具問題，調(diào)查中認(rèn)為防護(hù)用具不到位的占95.00%，原因是醫(yī)院沒能按規(guī)定購進(jìn)和提供防護(hù)用具。例如：大量普及使用的注射器、輸液器都沒有安全保護(hù)裝置；安全留置針、無針連接系統(tǒng)、正壓輸液針頭、真空采血系統(tǒng)、靜脈藥物配置中心等護(hù)理用品和設(shè)施，在基層醫(yī)院由于種種原因，很難被使用；醫(yī)院更難為護(hù)士提供隨手可得的符合國際標(biāo)準(zhǔn)的銳器物收集器，連起碼的防漏、耐刺、密封的銳器收集箱也很難被使用。

防護(hù)評(píng)估問題，調(diào)查中認(rèn)為防護(hù)評(píng)估不到位的占94.00%，原因是發(fā)生職業(yè)暴露后，醫(yī)院沒有專門組織對(duì)受傷者進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和指導(dǎo)處理，受傷護(hù)士未能得到必要的檢測、治療及流行病學(xué)跟蹤觀察，有的甚至必要的上報(bào)資料及檔案也沒有。

防護(hù)費(fèi)用問題，防止護(hù)士職業(yè)危害需要的費(fèi)用，在發(fā)達(dá)國家是由社會(huì)保險(xiǎn)等支付的，我國目前社會(huì)保險(xiǎn)體系尚不健全，職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)資金不足，導(dǎo)致防護(hù)費(fèi)用無法落實(shí)，更進(jìn)一步增加了職業(yè)感染危險(xiǎn)。

大家建議：

重視對(duì)護(hù)士進(jìn)行職業(yè)防護(hù)教育，對(duì)醫(yī)療工作者進(jìn)行教育已被多數(shù)國家認(rèn)為是減少職業(yè)暴露的主要措施。要樹立職業(yè)防護(hù)意識(shí)，必須加強(qiáng)職業(yè)防護(hù)教育，要加強(qiáng)職業(yè)防護(hù)教育，首先從改變觀念入手。傳統(tǒng)的教育中過分強(qiáng)調(diào)護(hù)士的奉獻(xiàn)精神，有時(shí)給護(hù)士造成錯(cuò)覺，認(rèn)為注重自身安全防護(hù)就是不講奉獻(xiàn)；傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為護(hù)士為患者服務(wù)，不能怕臟，不能嫌棄患者，戴手套等防護(hù)措施被認(rèn)為是不敬業(yè)的行為，但沒有員工的自身健康，何來患者的健康維護(hù)？因此，建議護(hù)理專業(yè)教育中開設(shè)護(hù)士職業(yè)防護(hù)課程，上崗前的護(hù)士必須進(jìn)行醫(yī)院感染、職業(yè)防護(hù)、安全工作技術(shù)和方法的崗前專門培訓(xùn)，經(jīng)考核合格方可上崗。工作后不間斷地接受繼續(xù)教育，不斷強(qiáng)化安全防護(hù)意識(shí)，護(hù)理管理者應(yīng)加強(qiáng)督查力度。

成立職業(yè)防護(hù)專班，健全職業(yè)防護(hù)上報(bào)制度和上報(bào)程序，職業(yè)暴露的處理常規(guī)，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。醫(yī)院管理者應(yīng)充分重視護(hù)士的職業(yè)防護(hù)，積極改善工作條件，合理配置人力，減少非必要的注射治療，減少護(hù)士因工作忙亂而引起的損傷，從而減少護(hù)士的職業(yè)危害。

篇6

關(guān)鍵詞：成人學(xué)習(xí)理論；民航空管；技術(shù)人員；成人教育

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1911年，“科學(xué)管理之父”泰勒（Fredrick Winslow Taylor）在《科學(xué)管理》一書中全面深刻地闡述了培訓(xùn)的重要性，當(dāng)時(shí)針對(duì)的是工人操作技術(shù)的培訓(xùn)，目的是提高勞動(dòng)效率?？剂科髽I(yè)培訓(xùn)的歷史發(fā)展過程不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)現(xiàn)代培訓(xùn)在關(guān)注技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，開始關(guān)注人的個(gè)性因素。因此，對(duì)成人培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)研究，直接影響到培訓(xùn)的實(shí)施和效果。本文以成人學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，對(duì)民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)的相關(guān)問題進(jìn)行探討和分析。

一、成人學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

縱觀世界的成人教育，以美國為代表的成人學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了萌芽期、發(fā)展期和系統(tǒng)化形成三個(gè)時(shí)期，成人教育已成為一個(gè)較為成熟的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。以林德曼、桑代克、諾爾斯、梅基洛為代表的成人教育學(xué)家，對(duì)世界成人教育理論形成做了大量的理論和實(shí)踐研究。至此，成人教育理論產(chǎn)生了三個(gè)學(xué)派，一是諾爾斯的成人教學(xué)思想；二是包括麥克盧斯的余力理論和諾爾斯的熟練理論在內(nèi)的成人學(xué)習(xí)生活情境理論；三是梅基洛成人學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)換論。其中，影響力最大、最為廣泛的是諾爾斯的成人教育思想。

1967年，美國成人教育學(xué)家諾爾斯提出了“成人教育學(xué)”概念，他把成人教育學(xué)定義為“幫助成人學(xué)習(xí)的科學(xué)和藝術(shù)”，是成人學(xué)習(xí)的“一種新標(biāo)志和新技術(shù)”。其理論的出發(fā)點(diǎn)是區(qū)分成人和青少年兒童在身心發(fā)展、社會(huì)生活和學(xué)習(xí)方面的質(zhì)的區(qū)別，通過分析成人學(xué)習(xí)活動(dòng)和青少年兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的差別，諾爾斯提出了確立其理論的四個(gè)基本觀點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)傾向上，成人學(xué)習(xí)的自我概念從依賴型人格向獨(dú)立型人格轉(zhuǎn)化

諾爾斯認(rèn)為，成人學(xué)習(xí)者和青少年兒童在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上存在著顯著差別。在青少年兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師決定學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方法，青少年兒童的學(xué)習(xí)被動(dòng)地依賴教師的教學(xué)活動(dòng)。在成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者的自主性和獨(dú)立性在很大程度上取代了對(duì)教師的依賴性。成熟的成人學(xué)習(xí)者在多數(shù)情況下有能力自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，雖然個(gè)別情況下仍然依賴教師的幫助，但是在主導(dǎo)的心理需要上，它們更傾向于獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)認(rèn)知過程上，成人學(xué)習(xí)以在社會(huì)生活中積累的經(jīng)驗(yàn)為主

諾爾斯認(rèn)為，個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)在對(duì)青少年兒童與成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響上存在著很大差異。對(duì)青少年兒童而言，生活經(jīng)驗(yàn)主要來自成人（教師和家長），并且很不豐富、全面。因此，青少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響是十分有限的。對(duì)成人而言，情況則大不相同，隨著個(gè)體的成熟和實(shí)踐活動(dòng)的增加，成人的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)日益豐富，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)所起的作用也日益增大，成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是以教師的傳授為主要途徑，而是更多地借助自己的經(jīng)驗(yàn)來理解和掌握知識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)上，成人學(xué)習(xí)與其社會(huì)角色任務(wù)密切相關(guān)

成人的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)由青少年時(shí)期的以身心發(fā)展為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿梢欢ǖ纳鐣?huì)職責(zé)為主。青少年的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是促進(jìn)其身心成熟與發(fā)展，他們必須按照社會(huì)的統(tǒng)一要求學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)成人而言，學(xué)習(xí)的任務(wù)是促使其更有效地完成他所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)。由于成人學(xué)習(xí)主要是為了完成他的社會(huì)角色任務(wù)，因而對(duì)學(xué)習(xí)的針對(duì)性要求很強(qiáng)。成人學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)要求成人教育在課程設(shè)置、教學(xué)方法選擇等方面，必須適應(yīng)成人社會(huì)角色發(fā)展的需要，即成人自我實(shí)現(xiàn)的需要。

（四）學(xué)習(xí)目的上，成人學(xué)習(xí)從為將來工作準(zhǔn)備知識(shí)而學(xué)習(xí)向?yàn)楫?dāng)前直接應(yīng)用知識(shí)而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

青少年的學(xué)習(xí)目的是指向未來的生活，而成人的學(xué)習(xí)目的在于直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問題，因而教育活動(dòng)對(duì)成人而言應(yīng)該是一個(gè)十分明確的學(xué)以致用的過程。成人學(xué)習(xí)者能夠針對(duì)社會(huì)生活中的具體問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并帶有通過學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈愿望。

諾爾斯的學(xué)習(xí)理論主要依據(jù)成人與青少年兒童在社會(huì)生活和心理活動(dòng)特點(diǎn)（主要是人格特點(diǎn)）上存在的質(zhì)的差異，明確劃分出現(xiàn)代成人教育與普通學(xué)校教育（青少年教育）的區(qū)別。

二、民航空管技術(shù)人員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)具有職業(yè)性

成人學(xué)習(xí)者的計(jì)劃幾乎都是結(jié)合他們的社會(huì)職責(zé)，以自己的生活和工作為中心展開的，解決問題或完成任務(wù)是其學(xué)習(xí)的主要原因。民航空中交通管理（簡稱空管）擔(dān)負(fù)著維護(hù)空中交通秩序、防止航空器相撞的職責(zé)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)職業(yè)和工作的需要，會(huì)把學(xué)習(xí)和自己的職業(yè)緊密聯(lián)系在一起，因此，民航空管技術(shù)人員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有職業(yè)性特點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)具有實(shí)用性

民航空管技術(shù)人員在接受培訓(xùn)之前都經(jīng)歷過專業(yè)學(xué)習(xí)，具備較系統(tǒng)的與民航空管相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力。他們重視與本職工作關(guān)系密切的知識(shí)，重視知識(shí)的實(shí)用性而非學(xué)術(shù)性，重視應(yīng)用性而非理論性，重視技能而非信息。在學(xué)習(xí)過程中他們能夠有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與工作之間的聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)自覺地運(yùn)用到實(shí)際工作中，學(xué)習(xí)意識(shí)具有明顯的定向性。

（三）學(xué)習(xí)具有自主性

成人都具有清楚的自我概念，具有自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力。民航空管技術(shù)人員的構(gòu)成包括管制、氣象觀測與預(yù)報(bào)、通信導(dǎo)航監(jiān)視等專業(yè)技術(shù)人員，他們都是具有理工類本科以上學(xué)歷的成人，他們有自己的認(rèn)知需求，具備自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，學(xué)習(xí)目的不是為了系統(tǒng)接受教師的講授，而是有目的地接受知識(shí)。

（四）學(xué)習(xí)具有經(jīng)驗(yàn)性

成人作為社會(huì)的一員，已經(jīng)擁有了比較穩(wěn)定的生活坐標(biāo)，對(duì)許多事物都有親身的體驗(yàn)或間接的經(jīng)歷。民航空管技術(shù)人員在實(shí)際工作中積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成了豐富的學(xué)習(xí)資源。他們通常以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)，并且會(huì)根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，判斷學(xué)習(xí)價(jià)值，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并獨(dú)立完成。

（五）學(xué)習(xí)具有終身性

隨著民航運(yùn)輸業(yè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，空中交通管理面臨重大變革，空管新技術(shù)、新機(jī)型、新裝備不斷涌現(xiàn)。民航空管技術(shù)人員為了適應(yīng)民航空管技術(shù)不斷變化發(fā)展的需要，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，在工作中不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)，促進(jìn)自己全面的發(fā)展。

三、成人學(xué)習(xí)中培訓(xùn)教師的角色

早在1924年，德國法蘭克福工學(xué)院教師羅森斯托克認(rèn)為，成人教育需要特別的教師、特殊的方法和特殊的觀點(diǎn)，以一般教育的觀點(diǎn)施之于成人是不適當(dāng)?shù)摹ＶZ爾斯把成人教師稱作“成人教育工作者”，成人教育工作者是“一個(gè)負(fù)有某種幫助成人學(xué)習(xí)責(zé)任的人”。

諾爾斯認(rèn)為，成人教育工作者一般行使如下六個(gè)職責(zé)：

一是診斷職能，幫助成人診斷具體的學(xué)習(xí)需求。

二是動(dòng)機(jī)職能，創(chuàng)造某種條件，引起成人學(xué)習(xí)的興趣。

三是計(jì)劃職能，與成人共同制訂系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

四是資源職能，提供必要的人力物力資源，從事最有效的學(xué)習(xí)。

五是組織職能，建立并管理一種組織結(jié)構(gòu)，有效地制訂和實(shí)施成人教育計(jì)劃。

六是評(píng)價(jià)職能，幫助成人評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果。根據(jù)諾爾斯的“成人教育思想”，對(duì)民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)來說，培訓(xùn)教師的角色有別于普通教育教師。

（一）培訓(xùn)教師是幫助者和引導(dǎo)者

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)承擔(dān)了全部責(zé)任，學(xué)習(xí)者的任務(wù)傾向于一種被動(dòng)地接受教師教導(dǎo)的任務(wù)。諾爾斯認(rèn)為，成人教師是一個(gè)促進(jìn)者而不是一個(gè)教導(dǎo)員，是一個(gè)領(lǐng)路人而不是一個(gè)奇才。他認(rèn)為，在很大程度上不能夠“教”，而是一個(gè)人幫助另一個(gè)人學(xué)習(xí)，他的角色是向?qū)В╨eader）、輔導(dǎo)者（mentor）和協(xié)助人（facilitator）。在師生關(guān)系上，培訓(xùn)教師與成人學(xué)習(xí)者處于平等的地位，在教學(xué)過程中，應(yīng)營造建立學(xué)習(xí)者彼此接受的、和諧友好的、開放的學(xué)習(xí)氣氛，雙方是互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。

（二）培訓(xùn)教師是學(xué)習(xí)者

在成人學(xué)習(xí)過程中，成人具有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)在專業(yè)上甚至比培訓(xùn)教師更強(qiáng)。在教和學(xué)的互動(dòng)過程中，成人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可能對(duì)培訓(xùn)教師原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖擊，培訓(xùn)教師不僅要從學(xué)習(xí)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中吸收養(yǎng)分，而且能夠不斷地調(diào)整自己的教學(xué)能力。此外，培訓(xùn)教師與成人學(xué)習(xí)者對(duì)話，從反饋的信息中建立反思意識(shí)，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提升培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐的合理性?；抡J(rèn)為，如果一個(gè)成教教師失去了學(xué)習(xí)的愿望，那么他實(shí)際上就等于失去了繼續(xù)與保持學(xué)習(xí)能力的人為伍的資格。因此，培訓(xùn)教師要不斷地以新的知識(shí)充實(shí)自己，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。從師生角色來看，只有培訓(xùn)教師成為終身學(xué)習(xí)者，他才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)者的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)員的良好合作與溝通。

（三）培訓(xùn)教師是參與者

對(duì)民航空管技術(shù)人員的培訓(xùn)往往不同于其他成人，他們大多數(shù)都有來自實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把民航空管技術(shù)人員當(dāng)作是合作伙伴，與他們共同商討、共同交流。培訓(xùn)教師參與的方式可以是交互式，也可以是同步式，及時(shí)了解學(xué)員所需，了解學(xué)員要解決哪些問題。

（四）培訓(xùn)教師是研究者

在民航空管技術(shù)人員的培訓(xùn)教學(xué)過程中，培訓(xùn)教師研究教學(xué)方法、教學(xué)材料的組織以及學(xué)員的個(gè)體差異等，目的是探索培訓(xùn)課程教學(xué)的基本流程和實(shí)施規(guī)律，以及指導(dǎo)學(xué)員的不同教學(xué)模式。特別是對(duì)教學(xué)材料的組織，教師既要精選教學(xué)案例，還要充分調(diào)動(dòng)民航空管技術(shù)人員把自己的工作實(shí)例拿出來，對(duì)這些教學(xué)案例進(jìn)行研究和編撰，在培訓(xùn)教學(xué)過程中幫助學(xué)員解決實(shí)際工作難題。

四、成人學(xué)習(xí)理論下的民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)策略

由于成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)顯現(xiàn)出豐富的多元性，在對(duì)民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)過程中，必須充分認(rèn)識(shí)和重視空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)的個(gè)性和優(yōu)勢，以空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)者為中心，以空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)需求為范疇，以學(xué)習(xí)過程為教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建適合民航空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)的培訓(xùn)教學(xué)模式。

（一）以民航空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)的需求為基點(diǎn)，確立明確的培訓(xùn)目標(biāo)

民航空管技術(shù)人員是承擔(dān)民航空中交通管理責(zé)任的從業(yè)人員，具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作經(jīng)驗(yàn)，他們是帶著“問題”來參加學(xué)習(xí)的，參與學(xué)習(xí)的主要目的在于提升職業(yè)能力，能夠通過學(xué)習(xí)解決工作中的實(shí)際問題。這就決定了培訓(xùn)課程不能照搬普通教育的模式，而應(yīng)當(dāng)“因需施教”。這里的“需求”，不僅包括培訓(xùn)內(nèi)容的需求，還包括培訓(xùn)教育形式的需求。民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)要盡量滿足他們的多元需求，依據(jù)他們不同的起點(diǎn)、層次和專業(yè)采取靈活多樣的形式進(jìn)行；培訓(xùn)內(nèi)容要緊密聯(lián)系工作實(shí)際，突出“學(xué)用結(jié)合”。因此，在培訓(xùn)目標(biāo)的確立上，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有關(guān)的培訓(xùn)需求分析與評(píng)估，以滿足民航空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)的目的為基本價(jià)值取向。例如，由于民航空管管制人員的工作具有高強(qiáng)度、高風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任重大的特點(diǎn)，管制人員在指揮過程中，神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)處于高度緊張狀態(tài)。針對(duì)管制人員的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行心理素質(zhì)鍛煉。

（二）融合民航空管技術(shù)人員的工作經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)作為范例應(yīng)用教材

建構(gòu)主義的代表人物格拉賽費(fèi)爾德認(rèn)為，“我們應(yīng)該把知識(shí)與能力看作是個(gè)人建構(gòu)自己經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，教師的作用將不再是講授‘事實(shí)’，而是幫助學(xué)生在特定的領(lǐng)域建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)?！背扇私逃裰噶值侣舱J(rèn)為，在成人教育中，“最有價(jià)值的資源是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)”，“經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)者最有效的課本”。因此，強(qiáng)調(diào)在成人學(xué)習(xí)中高度重視成人的經(jīng)驗(yàn)已成為一種共識(shí)。

成人學(xué)習(xí)主要是為了獲取新的知識(shí)和技能，提高自己的職業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并不是再接受系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。因此，民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)教育的課程內(nèi)容要選擇那些能夠直接提高適應(yīng)其發(fā)展或者現(xiàn)實(shí)中最需要的知識(shí)或技能，以提高學(xué)習(xí)的效率。民航空管技術(shù)人員都有來自民航空管一線工作實(shí)踐中的第一手經(jīng)驗(yàn)資料，例如空管通信、導(dǎo)航和監(jiān)視設(shè)備維護(hù)專業(yè)技術(shù)人員，他們已積累了一定的設(shè)備維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)中非常重視對(duì)現(xiàn)場應(yīng)急處置問題的解決和空管新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，他們希望通過學(xué)習(xí)能夠解決實(shí)際工作中的問題。

因此，利用和開發(fā)空管專業(yè)技術(shù)人員豐富的工作經(jīng)驗(yàn)十分有必要，例如，將設(shè)備維護(hù)經(jīng)驗(yàn)作為范例應(yīng)用教材，做到理論聯(lián)系實(shí)際，滿足其“實(shí)用性”的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然，不同性質(zhì)的成人培訓(xùn)教育應(yīng)有不同教學(xué)內(nèi)容的選擇側(cè)重。如崗位培訓(xùn)，就要將民航空管的崗位規(guī)范、行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)作為培訓(xùn)內(nèi)容選擇的依據(jù)。對(duì)民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)教育應(yīng)根據(jù)空管發(fā)展和民航空管技術(shù)人員的需要，選擇最新的、最有啟發(fā)性的、最為關(guān)注的培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，相互啟發(fā)和合作指導(dǎo)，探索參與式的培訓(xùn)教學(xué)模式

建構(gòu)主義理論提倡創(chuàng)設(shè)情境，主張學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于解決工作中的實(shí)際問題。民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更多地設(shè)計(jì)一些真實(shí)教學(xué)情景，開展情景化教學(xué)。如設(shè)計(jì)通信、導(dǎo)航、監(jiān)視設(shè)備故障案例的問題情境，可以使學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。

林德曼認(rèn)為，成人教育是討論式的協(xié)作活動(dòng)。德國人庫爾特?勒溫從社會(huì)心理學(xué)的角度，進(jìn)行了群體動(dòng)力學(xué)的研究，指出社會(huì)成員之間的對(duì)話和討論，有助于在個(gè)體和主體之間達(dá)成理解和認(rèn)可，于是“小組學(xué)習(xí)”成為成人學(xué)習(xí)的一種重要方法。成人教育的“教學(xué)技巧重在經(jīng)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)的討論、解決問題的個(gè)案研究、模擬聯(lián)系、試析等，是常用的教學(xué)法”。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與教學(xué)，有利于成人將所學(xué)知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活的問題解決。如在空管通信、導(dǎo)航和技術(shù)人員培訓(xùn)教育的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，開展設(shè)備故障案例分析和討論。由于每個(gè)民航空管技術(shù)人員擁有的知識(shí)閱歷、設(shè)備維護(hù)經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)于同一問題會(huì)從不同角度做出不同理解和判斷。合作學(xué)習(xí)和相互啟發(fā)，可以加強(qiáng)學(xué)員之間、學(xué)員與培訓(xùn)教師之間的充分討論；不同觀點(diǎn)的交流與碰撞，可以促進(jìn)對(duì)問題的深入分析和全面理解，可以引出更多的有效信息，共同解決復(fù)雜的問題，促進(jìn)個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和共識(shí)的形成，以彌補(bǔ)單獨(dú)學(xué)習(xí)的不足。

（四）建設(shè)民航空管遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

民航空管專業(yè)技術(shù)人員在工作中承擔(dān)著繁重的工作任務(wù)，培訓(xùn)教育受時(shí)間和空間的限制。借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段，以民航行業(yè)資源為依托，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢，建立民航空管遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心，開展多層次、多元化的培訓(xùn)教育，給民航空管專業(yè)技術(shù)人員提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于解決工學(xué)矛盾。

參考文獻(xiàn)

[1]趙亞紅.二十世紀(jì)美國成人教育專業(yè)化發(fā)展的歷史軌跡[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（6）.

[2]高志敏等.成人學(xué)習(xí)研究考略――基于梅里安的追述[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）.

[3]張維.世界成人教育概論[M].北京：北京出版社，1990.

[4][美]馬爾科姆?諾爾斯.現(xiàn)代成人教育實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，1989.

[5]耿金龍.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)成人學(xué)習(xí)的影響[J].成人教育，2007，（9）.

[6]Edited by Peter Jarvis，Twentieth Century Thinkers in Adult Education， London：Croom Helm，1987.

[7]盧維蘭.成人學(xué)習(xí)理論對(duì)教師培訓(xùn)的啟示[J].繼續(xù)教育研究，2010，（1）.

[8]李天龍.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)成人學(xué)習(xí)的影響[J].陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2007，（6）.

[9]陳國海.員工培訓(xùn)與開發(fā)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012，（3）.

篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)械裝配 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0172-02

目前制造業(yè)正在經(jīng)歷一個(gè)快速變革的時(shí)代，面對(duì)激烈的市場競爭，企業(yè)需要提高產(chǎn)品的質(zhì)量、生產(chǎn)過程的自動(dòng)化和智能化，特別為數(shù)控加工中心在生產(chǎn)中的應(yīng)用提供了廣泛的前景。依據(jù)江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求以及無錫地處長江三角洲制造業(yè)基地的優(yōu)勢，筆者通過詳盡的專業(yè)調(diào)研，充分汲取企業(yè)專家的意見，分析數(shù)控技術(shù)應(yīng)用崗位的需求，不斷完善加工中心機(jī)械裝配與調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來適應(yīng)企業(yè)崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 數(shù)控加工中心機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)室的組成

機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)室是一條典型的數(shù)控加工中心裝配線，含有7個(gè)獨(dú)立的組成單元，包括主軸與主軸箱裝配單元、底座與床鞍裝配單元、工作臺(tái)與十字拖板裝配單元、立柱與主軸箱裝配單元、立柱與床鞍裝配單元、刀庫與立柱裝配單元、機(jī)床總裝及電氣裝配單元。每個(gè)單元配備獨(dú)立的安裝工作臺(tái)、工具箱和裝配工藝方法展板，整條裝配線配備兩自由度的龍門式行車，用于安裝起吊。

2 數(shù)控加工中心機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

每一臺(tái)加工中心在機(jī)械零件、標(biāo)準(zhǔn)件、外購件、數(shù)控系統(tǒng)及電氣元件準(zhǔn)備齊全后，怎樣才能裝配出一臺(tái)合格的加工中心呢？根據(jù)多年的實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)了如下的裝配實(shí)訓(xùn)工藝，共分為8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.1 主軸與主軸箱單元的裝配

本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握機(jī)床主軸軸承預(yù)緊力調(diào)整，保證主軸精度要求。實(shí)訓(xùn)步驟如下：（1）把主軸箱零件清洗干凈，對(duì)有螺孔的地方進(jìn)行回攻絲處理并清除零件毛刺。（2）把主軸軸承內(nèi)外隔圈在平磨上磨削至平，前后軸承涂上軸承脂，占軸承間隙的1/3空間。然后把軸承放到加熱感應(yīng)器上，加熱到80 °C～120 °C之間，再把主軸上的前后防塵隔圈按順序裝配到主軸上，把主軸螺母旋到主軸上用工具板手或力矩板手板緊。（3）把主軸前端裝到主軸套里，前端蓋用螺釘撬緊在主軸套上，把主軸后軸承和隔圈裝到主軸體上，后螺母按前后順序板緊，再把齒形皮帶輪和漲緊圈裝配到主軸上。（4）將主軸套放到主軸試車架上并把主軸套固定好，用試車架的電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)主軸套進(jìn)行空運(yùn)行試驗(yàn)，主軸按設(shè)計(jì)時(shí)最高轉(zhuǎn)速進(jìn)行空運(yùn)行試驗(yàn)，由低速組逐步向高速組進(jìn)行。同時(shí)用紅外隙線溫控器，對(duì)主軸軸承溫度進(jìn)行測控，要求溫升不得大于20 °C，前后軸承溫差不得大于8 °C，可以通過調(diào)整主軸前后螺母和主軸軸承的預(yù)緊力達(dá)到要求。（5）檢查主軸徑向跳動(dòng)和主軸軸向跳動(dòng)。（6）裝拉刀桿套和碟形彈簧組，用板手和工具把碟形彈簧預(yù)壓緊12 mm，碟形彈簧預(yù)緊力達(dá)到3600 N。（7）把主軸組裝到主軸箱體中去，用螺釘撬緊端面接觸面中，同時(shí)把打刀缸裝到箱體中去，主電機(jī)也裝到箱體上，把齒形皮帶輪裝到主電機(jī)軸上。

2.2 底座和床鞍單元的裝配

本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握機(jī)床裝配校水平的方法、機(jī)床裝配接觸面的要求，了解絲桿安裝與機(jī)床導(dǎo)軌平行要求，對(duì)機(jī)床運(yùn)動(dòng)精度的影響。實(shí)訓(xùn)步驟如下：（1）底座安放到地面上，調(diào)整好底腳螺釘，用水平儀檢測底座安放水平。縱向和橫向要求水平度0.03/200 mm。（2）底座與床鞍裝配，要求導(dǎo)軌接觸面和絲桿軸承座接觸面，刮研面接觸點(diǎn)不得少于6～8點(diǎn)/25×25 mm。（3）底座與床鞍用螺釘撬緊，并打兩個(gè)定位錐銷。（4）裝軸承座和絲桿組裝配，校絲桿與立柱導(dǎo)軌平行，用跨板檢查立柱導(dǎo)軌與滾珠絲桿的平行度。

2.3 工作臺(tái)與十字拖板單元的裝配

本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握機(jī)床十字拖板與工作臺(tái)的垂直度、機(jī)床滑動(dòng)導(dǎo)軌接觸面的要求，了解絲桿安裝與機(jī)床導(dǎo)軌平行要求，對(duì)機(jī)床運(yùn)動(dòng)的平穩(wěn)。實(shí)訓(xùn)步驟如下：（1）十字拖板與工作臺(tái)裝配，要求刮研面接觸點(diǎn)不得少于8～10點(diǎn)/25×25 mm。（2）檢測工作臺(tái)垂直度，X軸與Y軸垂直度0.015/300 mm。（3）裝軸承座和絲桿組裝配，校絲桿與十字拖板導(dǎo)軌平行，用跨板檢查十字拖板與底座導(dǎo)軌與滾珠絲桿的平行度。（4）裝十字拖板和工作臺(tái)調(diào)節(jié)導(dǎo)軌剎鐵。（5）分別用螺釘把絲桿座撬緊，并配打圓柱銷子，絲桿兩端螺母將根據(jù)絲桿長短選擇不同的絲桿預(yù)緊力。（6）復(fù)檢絲桿精度，調(diào)整好剎鐵并送緊。

2.4 立柱與主軸箱單元的裝配

本項(xiàng)目要求學(xué)生掌握機(jī)床箱體與立柱燕尾導(dǎo)軌接觸面進(jìn)行刮研處理、主軸芯棒與立柱導(dǎo)軌的平行度，了解絲桿安裝與機(jī)床導(dǎo)軌平行要求，對(duì)機(jī)床運(yùn)動(dòng)的平穩(wěn)。實(shí)訓(xùn)步驟如下：（1）箱體與立柱燕尾導(dǎo)軌接觸面進(jìn)行刮研處理，要求刮研面接觸點(diǎn)不得少于10～12點(diǎn)/25×25 mm。主軸芯棒與立柱導(dǎo)軌的平行度0.01/300 mm。（2）裝絲杠座和絲桿組裝配，校絲桿與立柱導(dǎo)軌平行，用跨板檢查立柱導(dǎo)軌與滾珠絲桿的平行度。（3）分別用螺釘把絲桿座撬緊，并配打圓柱銷子，絲桿兩端螺母將根據(jù)絲桿長短選擇不同的絲桿預(yù)緊力。（4）復(fù)檢絲桿精度同工步2的要求，把主軸箱裝到立柱上，并把絲桿活靈撬到箱體座上，調(diào)整好剎鐵并送緊。

2.5 立柱與床鞍的裝配

2.6 刀庫與立柱的裝配

2.7 機(jī)床總裝與電氣的裝配

2.8 機(jī)床出廠與精度的檢測

3 加工中心機(jī)械裝配與調(diào)整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方法

本實(shí)訓(xùn)開始時(shí)向?qū)W生分發(fā)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，了解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和具體工作步驟。實(shí)訓(xùn)輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為技術(shù)支撐，規(guī)范教學(xué)文件，所有必需的技術(shù)資料都以課件的形式存放在教學(xué)資源庫中，便于學(xué)生查找。

在實(shí)訓(xùn)過程中采用導(dǎo)師制。根據(jù)學(xué)生班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，例如一個(gè)班級(jí)40人，分為4組，給每個(gè)小組選擇一名導(dǎo)師，導(dǎo)師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中只負(fù)責(zé)給予必要的幫助，主要工作由學(xué)生自主完成，教學(xué)過程不存在“學(xué)與教”的游離狀態(tài)。通過導(dǎo)師以及提供的資料，學(xué)生可以克服困難完成項(xiàng)目。本實(shí)訓(xùn)在教學(xué)計(jì)劃中的安排時(shí)可以放在學(xué)生完成專業(yè)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)之后，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)專門化課程之前，就對(duì)課程的學(xué)習(xí)目的有所了解，能激發(fā)學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的熱情。

對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新更加可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。整個(gè)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)分為四部分，其中實(shí)訓(xùn)完成情況占主要部分，實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為學(xué)生歸納總結(jié)能力的體現(xiàn)次之，實(shí)訓(xùn)答辯效果可以反映學(xué)生對(duì)課題的理解程度也占有一定比，此外增加了組員互評(píng)項(xiàng)目可以幫助學(xué)生關(guān)注團(tuán)隊(duì)精神。評(píng)價(jià)的總分為300分，如果采用百分制可以通過相應(yīng)比例得出。具體評(píng)價(jià)方法參見表1。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐安林.《數(shù)控設(shè)備維修綜合實(shí)訓(xùn)》課程開發(fā)[J].2005無錫職教教師論壇論文集， 2005：166-173.

篇8

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；核心能力；教育培訓(xùn)；操作技能

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段，是機(jī)械工業(yè)發(fā)展的重要方向。目前我國制造企業(yè)已廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)用于加工產(chǎn)品。近年來數(shù)控人才市場需求日趨緊俏。我國數(shù)控人才不僅數(shù)量上短缺，而且質(zhì)量、知識(shí)結(jié)構(gòu)也不能滿足企業(yè)的實(shí)際需求。企業(yè)需要的數(shù)控“藍(lán)領(lǐng)”人才，不僅要具有現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)制工藝、夾具、刀具和量具等方面比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要具有機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用與實(shí)際操作能力。因此，建立并完善數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育與技能培訓(xùn)體系，盡快培養(yǎng)出一大批數(shù)控技術(shù)應(yīng)用性人才，成為當(dāng)務(wù)之急。

一、專業(yè)核心能力與職業(yè)技能培養(yǎng)并重，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)

1、建立適應(yīng)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的課程體系

突出專業(yè)核心能力與職業(yè)技能的培養(yǎng)，其專業(yè)核心能力定位為數(shù)控加工工藝編程能力、數(shù)控加工操作能力與數(shù)控機(jī)床維護(hù)管理能力，要求學(xué)生熟悉機(jī)械加工工藝，掌握數(shù)控編程和機(jī)床操作技能，成為一名熟練的數(shù)控編程與機(jī)床操作人員。為此，在教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生在校期間達(dá)到中、高級(jí)數(shù)控車床操作工的技能水平。從而構(gòu)建了既自成體系又緊密關(guān)聯(lián)的教學(xué)體系與技能培訓(xùn)體系。

（1）、教學(xué)體系的構(gòu)建　在教學(xué)體系的構(gòu)建與改革中，突出數(shù)控機(jī)床與編程主干課程的建設(shè)，并在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上進(jìn)行改革。

第一、精簡內(nèi)容，突出實(shí)用

在教學(xué)內(nèi)容的組織中，本著必需、實(shí)用的原則，按照生產(chǎn)實(shí)際對(duì)知識(shí)的要求，組織教學(xué)內(nèi)容。如在數(shù)控機(jī)床與編程這一門課程的教學(xué)組織中，著重從熟悉數(shù)控機(jī)床的工作原理和整體結(jié)構(gòu)（數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心等）及分類方法和應(yīng)用范圍，到能掌握簡單零件的手工編程方法， 計(jì)算機(jī)輔助編程的基本方法，再到能夠編制較復(fù)雜零件的加工程序，掌握數(shù)控機(jī)床的操作方法并能夠加工工件，教學(xué)內(nèi)容完全按生產(chǎn)實(shí)際的工作流程來組織。

第二、課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合

在教學(xué)組織中，注重理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的緊密結(jié)合， 以專業(yè)實(shí)際能力與職業(yè)資格能力要求為主線，采取課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)穿行的方式組織教學(xué)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將部分理論教學(xué)的內(nèi)容放到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。如教材中的數(shù)控車床操作、編程與操作練習(xí)、數(shù)控機(jī)床實(shí)例簡介、數(shù)控機(jī)床的維修保養(yǎng)等內(nèi)容，不在課堂內(nèi)進(jìn)行講授，而是移到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，結(jié)合實(shí)際操作講授，便于學(xué)生直觀教學(xué)與有效的掌握。

第三、采用對(duì)比教學(xué)的方式，強(qiáng)化現(xiàn)場教學(xué)的效果

在現(xiàn)場教學(xué)中，注重采用對(duì)比教學(xué)的方式組織教學(xué)。 如同一課題內(nèi)容讓學(xué)生編制不同的加工工藝并進(jìn)行比較，從中選擇最優(yōu)的加工工藝，通過不斷的練習(xí)，使學(xué)生的編程能力與加工能力不斷提高。

（2）、職業(yè)技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建

在職業(yè)技能培訓(xùn)體系中，安排基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊、專業(yè)培訓(xùn)模塊、任選培訓(xùn)模塊三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一、基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊，加強(qiáng)專業(yè)基本技能的訓(xùn)練

在基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊中，設(shè)置CAD基本技能實(shí)訓(xùn)、機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。

第二、專業(yè)培訓(xùn)模塊，突出核心能力的培養(yǎng)

在專業(yè)培訓(xùn)模塊中，設(shè)置了數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)、 可編程控制等實(shí)訓(xùn)。其中數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)要求達(dá)到初、中級(jí)數(shù)控車床操作工的技能要求，并取得相應(yīng)的等級(jí)證書。在具體環(huán)節(jié)安排上，安排六周數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)，其中兩周為課內(nèi)學(xué)時(shí)，進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，四周安排分散實(shí)訓(xùn)，即利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。數(shù)控實(shí)訓(xùn)不單單局限于課內(nèi)教學(xué)，而是使課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合。這樣不僅提高了設(shè)備的利用效率，降低了課內(nèi)總學(xué)時(shí)，而且增加了學(xué)生單人操作設(shè)備的時(shí)間，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。

第三、任選培訓(xùn)模塊，突出以就業(yè)為導(dǎo)向的個(gè)性發(fā)展

在任選培訓(xùn)模塊中，設(shè)置了數(shù)控機(jī)床編程與操作（高級(jí)職業(yè)資格證書）、數(shù)控機(jī)床調(diào)試診斷與維護(hù)、機(jī)械CAD／CAM 等實(shí)訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和工作去向，可任選一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，參加相應(yīng)的培訓(xùn)。整個(gè)教學(xué)組織完全在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，其中理論教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)場集中講授，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采取開放實(shí)訓(xùn)基地的方式進(jìn)行。這樣不僅增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，而且為學(xué)生的求職、應(yīng)聘、試工奠定了基礎(chǔ)。

第四、注重各課程及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容間的融會(huì)貫通

在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上，結(jié)合專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，將各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容貫穿于《數(shù)控編程與操作綜合實(shí)訓(xùn)》內(nèi)。如機(jī)械制造技術(shù)課程中的刀具刃磨、零件加工工藝的編制、夾具設(shè)計(jì)等內(nèi)容，數(shù)控編程與操作課程中的數(shù)控車床操作、編程與操作練習(xí)等內(nèi)容均作為《數(shù)控編程與操作綜合實(shí)訓(xùn)》的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)、前續(xù)課程知識(shí)與后續(xù)課程知識(shí)融會(huì)貫通，得以綜合應(yīng)用，學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)際操作能力得以提高。

2、精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化數(shù)控操作四個(gè)階段的能力培養(yǎng)　根據(jù)專業(yè)能力與職業(yè)技能要求，通過幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)為達(dá)到數(shù)控設(shè)備實(shí)際操作能力，一般應(yīng)經(jīng)過以下四個(gè)實(shí)訓(xùn)階段。

篇9

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一項(xiàng)尖端科技，集成了計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、人工智能、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理等技術(shù)的最新發(fā)展成果，是一種由計(jì)算機(jī)生成的高技術(shù)模擬系統(tǒng)。它最早源于美國軍方的作戰(zhàn)模擬系統(tǒng)，上個(gè)世紀(jì)九十年代初逐漸為各界所關(guān)注，并且在商業(yè)領(lǐng)域得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于航空航天、醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)、軍事訓(xùn)練、建筑設(shè)計(jì)、教育培訓(xùn)等眾多領(lǐng)域。以計(jì)算機(jī)仿真和數(shù)控加工技術(shù)為基礎(chǔ)，利用計(jì)算機(jī)來模仿真實(shí)的數(shù)控設(shè)備工作環(huán)境，形成了虛擬數(shù)控技術(shù)。如果將其應(yīng)用于數(shù)控技術(shù)教學(xué)上，必將對(duì)整個(gè)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、數(shù)控加工仿真系統(tǒng)

目前，國內(nèi)已有一些高等院校將計(jì)算機(jī)仿真運(yùn)用于數(shù)控操作人才培訓(xùn)的教學(xué)之中，也出現(xiàn)了各種數(shù)控加工仿真教學(xué)系統(tǒng)，如上海宇龍、北京斐克、南京宇航、廣州超軟、武漢金銀花等不同的數(shù)控加工仿真軟件。上述這些教學(xué)系統(tǒng)，既能單機(jī)系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行，又能實(shí)現(xiàn)在線運(yùn)行。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)具備對(duì)數(shù)控機(jī)床操作全過程和加工運(yùn)行全環(huán)境仿真的功能，將加工過程用三維圖形或者二維圖形的方式演示出來；可以進(jìn)行數(shù)控編程的教學(xué)，能夠完成整個(gè)加工操作過程的教學(xué)，使原來需要在數(shù)控設(shè)備上才能完成的大部分教學(xué)功能在這個(gè)虛擬制造環(huán)境中實(shí)現(xiàn)。

三、數(shù)控仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬數(shù)控機(jī)床實(shí)際上是虛擬環(huán)境中數(shù)控機(jī)床的模型。與真實(shí)機(jī)床相比，虛擬數(shù)控機(jī)床具有以下功能和特點(diǎn)：

1．利用數(shù)控仿真軟件可以彌補(bǔ)設(shè)備不足

由于大部分的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可以在仿真系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)，使用仿真軟件，大大減少工件、刀具、材料和能源的消耗，從而可以降低培訓(xùn)成本。

2．提供多種機(jī)床和系統(tǒng)

當(dāng)前，數(shù)控機(jī)床的種類和系統(tǒng)廠家眾多，數(shù)控仿真軟件提供了當(dāng)前我國數(shù)控加工中常見數(shù)控機(jī)床和主流的數(shù)控系統(tǒng)，教學(xué)時(shí)可根據(jù)需要選擇相應(yīng)的機(jī)床和系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，提高學(xué)生對(duì)不同數(shù)控系統(tǒng)及不同數(shù)控機(jī)床的適應(yīng)能力，使學(xué)生進(jìn)入工廠后能在最短的時(shí)間內(nèi)融入到生產(chǎn)當(dāng)中。

3．安全性高，便于學(xué)生學(xué)習(xí)

軟件中不僅具有對(duì)學(xué)生編制的數(shù)控程序進(jìn)行自動(dòng)檢測、具體指出錯(cuò)誤原因的功能，還具有在真實(shí)設(shè)備上無法實(shí)現(xiàn)的三維測量功能。這些功能使學(xué)生可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我檢測加工零件幾何形狀的精度，大大降低了教師的工作強(qiáng)度。

4．方便教師授課

數(shù)控加工仿真軟件的互動(dòng)教學(xué)功能，使教師可以以廣播的方式在每個(gè)學(xué)生的屏幕上演示其教學(xué)內(nèi)容，使所有的學(xué)生均能清楚地觀看并進(jìn)行模仿。同時(shí)，教師也可以在自己屏幕上看到每個(gè)學(xué)生的操作情況，實(shí)時(shí)了解教學(xué)情況并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

5．在計(jì)算機(jī)上完成所編程序的檢驗(yàn)，減少操作出錯(cuò)率

在實(shí)際操作前，學(xué)生可以在數(shù)控仿真軟件上輸入程序，將校驗(yàn)的步驟放在計(jì)算機(jī)上完成，觀察零件的加工情況，最后將正確的程序通過鍵盤或數(shù)據(jù)傳輸方式輸入到數(shù)控機(jī)床中。這樣，既可節(jié)省時(shí)間，又提高了加工中的安全性。

盡管虛擬數(shù)控機(jī)床具備如此出眾的功能，但數(shù)控加工仿真系統(tǒng)只是加工過程的模擬，并非真實(shí)加工過程，它無法代替真實(shí)切削加工。因此，在進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)時(shí)，要合理安排數(shù)控加工仿真軟件學(xué)習(xí)的階段，嚴(yán)格按實(shí)際操作的要求進(jìn)行，要求學(xué)生按照實(shí)際操作加工中的要求來做，如正確裝夾零件，合理選用刀具及切削用量。另外，對(duì)刀的步驟和動(dòng)作也要規(guī)范，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期就養(yǎng)成正確的習(xí)慣。

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)專業(yè)；工學(xué)做結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、概述

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)智能化、自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要手段，是實(shí)現(xiàn)中國制造2025目標(biāo)的前提；數(shù)控機(jī)床是國防工業(yè)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略裝備，是關(guān)系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要標(biāo)志。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心于2012年3月由陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和北京發(fā)那科機(jī)電有限公司、陜西法士特汽車傳動(dòng)集團(tuán)有限公司共同出資建設(shè)。

依托FANUC應(yīng)用中心，學(xué)院加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，工學(xué)做結(jié)合，以“數(shù)控加工設(shè)備使用與維修”崗位核心技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，努力創(chuàng)建“項(xiàng)目引領(lǐng)、情景真實(shí)、層次分明、分段遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式?！绊?xiàng)目引領(lǐng)”是指在FANUC應(yīng)用中心項(xiàng)目帶動(dòng)下，利用發(fā)那科公司及FANUC系統(tǒng)用戶行業(yè)企業(yè)平臺(tái)，校企深度融合，共育高技術(shù)技能人才?！扒榫罢鎸?shí)”是指以企業(yè)典型產(chǎn)品零部件加工及典型維修改造案例作為學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)載體引入課堂；“層次分明”是指技能培養(yǎng)分四個(gè)層次，即普通設(shè)備使用能力、常見數(shù)控設(shè)備使用能力、高端數(shù)控設(shè)備使用能力、數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修與改造能力；“分段遞進(jìn)”是指教學(xué)過程分為五個(gè)階段，即基本操作與維護(hù)技能訓(xùn)練、兩軸與三軸數(shù)控操作與維護(hù)技能訓(xùn)練、高端數(shù)控機(jī)床操作與維護(hù)技能訓(xùn)練、對(duì)外加工與服務(wù)訓(xùn)練、生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)。此模式一方面可以在發(fā)那科公司及其用戶企業(yè)的技術(shù)支持下，制訂數(shù)控技術(shù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，推進(jìn)教學(xué)與課程改革。另一方面可利用學(xué)院師資力量，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍。

二、拓展校企合作平臺(tái)，豐富校企合作內(nèi)容

（一）搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)

依托FANUC應(yīng)用中心，學(xué)院與行業(yè)企業(yè)逐漸建立了良好的合作關(guān)系。先后與陜西秦川機(jī)床制造有限公司、寶雞機(jī)床制造有限公司、陜西法士特汽車傳動(dòng)集團(tuán)有限公司、陜西北人印機(jī)公司等一大批省內(nèi)外著名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議；建立了校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)簽約基地30多個(gè)，并與100多家FANUC系統(tǒng)用戶行業(yè)企業(yè)建立了聯(lián)系，開展多方位、多樣化的校企合作。

（二）搭建專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)

學(xué)院將FANUC系統(tǒng)用戶行業(yè)企業(yè)專家視為促進(jìn)學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的重要資源。近年來先后建立了數(shù)控技術(shù)專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，有近30名校外行業(yè)企業(yè)專家受聘擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)副主任或委員。該項(xiàng)舉措使得行業(yè)企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)全過程，共同承擔(dān)培養(yǎng)工作。受聘專家參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，推進(jìn)教學(xué)與課程改革，極大地促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)。

（三）搭建師資隊(duì)伍管理平臺(tái)

為了打造“上得了講堂下得了車間”的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)院通過FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心這個(gè)校企合作平臺(tái)，堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”。一是堅(jiān)持“要上講堂，先下企業(yè)”，要求專業(yè)教師下企業(yè)，帶著任務(wù)到車間、帶著技術(shù)去交流。為此學(xué)院建立了“教師實(shí)踐鍛煉質(zhì)量監(jiān)控管理體系”。二是堅(jiān)持“優(yōu)秀校外人才進(jìn)課堂”，數(shù)控技術(shù)專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)外聘了一批兼職教師。這些兼職教師主要來自校外實(shí)習(xí)基地――FANUC系統(tǒng)用戶行業(yè)企業(yè)。他們大都具有行業(yè)中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，主要負(fù)責(zé)專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了良好的教學(xué)效果。

（四）搭建頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)

學(xué)院與FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心合作建設(shè)企業(yè)――“法士特公司”建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，構(gòu)建了頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)。學(xué)生在完成正常教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，由企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、企業(yè)文化教育等內(nèi)容。這一培養(yǎng)模式使學(xué)生有機(jī)會(huì)在學(xué)校時(shí)就與企業(yè)掛鉤，使專業(yè)學(xué)習(xí)變得更具現(xiàn)實(shí)意義。

三、深化校企合作領(lǐng)域，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）以“橫向科研項(xiàng)目”建設(shè)為突破口，扎實(shí)推進(jìn)校企合作建設(shè)

基于工作過程的教學(xué)改革需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，讓學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目中，在實(shí)踐中提高工程實(shí)踐能力。數(shù)控技術(shù)專業(yè)必須重視加強(qiáng)學(xué)生數(shù)控設(shè)備調(diào)試與運(yùn)行、維護(hù)等基本技能的培養(yǎng)，幫助畢業(yè)生在經(jīng)過一定工作積累后，提升其職業(yè)空間。為此，學(xué)院出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，簽訂橫向科研項(xiàng)目。先后與咸陽非金屬礦研究設(shè)計(jì)院有限公司簽訂了橫向科研項(xiàng)目“CC2000沖擊式超細(xì)粉碎設(shè)備部分關(guān)鍵件的數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與制造”“對(duì)撞式超細(xì)粉磨分級(jí)系統(tǒng)電氣控制柜研制”；與咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽署技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目――“數(shù)控加工中心等設(shè)備故障診斷與維修”；與秦都明鑫機(jī)械加工廠簽署技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目――“數(shù)控車床精度檢驗(yàn)與恢復(fù)”等。通過這些項(xiàng)目的實(shí)施，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行機(jī)電設(shè)計(jì)、調(diào)試，F(xiàn)ANUC系統(tǒng)機(jī)床維修、改造、零件加工等。學(xué)校和行業(yè)企業(yè)在校企合作、學(xué)生就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、基地建設(shè)、社會(huì)服務(wù)及科技成果轉(zhuǎn)化等方面取得了積極的成果。

（二）以“教學(xué)資源庫”建設(shè)為平臺(tái)，不斷推進(jìn)課程改革

2012年初，教育部高職教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)和數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目相繼啟動(dòng)。學(xué)院承擔(dān)了《數(shù)控設(shè)備改造》課程子項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)?！稊?shù)控設(shè)備改造》課程是12門核心課程之一，是專業(yè)提高類課程，主要由“專業(yè)級(jí)資源建設(shè)”“課程級(jí)資源建設(shè)”“素材級(jí)資源建設(shè)”“在線測試平臺(tái)資源建設(shè)”“推廣與更新”等項(xiàng)目組成。

課程建設(shè)依托FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心平臺(tái)，建立了“依據(jù)企業(yè)人才需求，基于工作過程的項(xiàng)目式”的職教課程，為學(xué)院和資源庫應(yīng)用院校培育了一批做中學(xué)項(xiàng)目式職教課程開發(fā)與教學(xué)資源研制師資隊(duì)伍，通過他們帶動(dòng)了本地區(qū)示范輻射院校職教同行教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革；聚集了一大批具有普適性的數(shù)控類專業(yè)數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源作品，資源共享成效顯著；資源平臺(tái)運(yùn)行使專業(yè)教學(xué)資源在全國范圍內(nèi)迅速傳播，有效促進(jìn)了職業(yè)教育公平；為提升專業(yè)教學(xué)資源庫社會(huì)服務(wù)能力和水平開辟了新局面。

項(xiàng)目建設(shè)在帶動(dòng)本地區(qū)同行“做中學(xué)”模式改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，校企合作共同開發(fā)職業(yè)教育課程，推廣企業(yè)先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)，專業(yè)教學(xué)資源共享等方面取得了重要進(jìn)展，為我國構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)、促進(jìn)教育公平作出了有益探索。我院教師編著的《數(shù)控設(shè)備改造》課程項(xiàng)目教材獲全國機(jī)械行業(yè)校本教材二等獎(jiǎng)；主持的教育部高職教育數(shù)維專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目子項(xiàng)目《數(shù)控設(shè)備改造》課程在高職高專網(wǎng)上線。

在國家資源庫級(jí)資源庫建設(shè)的帶領(lǐng)下，近年來我們陸續(xù)進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專業(yè)多門專業(yè)核心課程的綜合改革。先后推出了《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)》等七門課程的精品資源共享課建設(shè)和《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》等四門課程的MOOCS建設(shè)，課程資源不斷豐富。

（三）以“FANUC系統(tǒng)培訓(xùn)工程師”培養(yǎng)為契機(jī)，培養(yǎng)國際化高技術(shù)人才

為進(jìn)一步提升教師業(yè)務(wù)水平與國際交流能力，在FANUC公司統(tǒng)一組織下，學(xué)校多次選派優(yōu)秀中青年教師去北京FANUC公司和日本FANUC公司進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，開展科研、培訓(xùn)、交流互訪等多項(xiàng)合作。通過學(xué)習(xí)和交流，學(xué)院教師數(shù)控機(jī)床編程操作和數(shù)控系統(tǒng)裝調(diào)維修技能進(jìn)一步提高。

（四）以各級(jí)各類“數(shù)控技能大賽”為推手，培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)高技術(shù)技能人才

通過FANUC應(yīng)用中心建設(shè)的推動(dòng)，我院學(xué)生在2012-2014年連續(xù)3年的陜西省數(shù)控裝調(diào)維修大賽上分別獲得兩個(gè)2等獎(jiǎng)，6個(gè)三等獎(jiǎng)。并2次代表陜西參加教育部在天津舉辦的職業(yè)院校技能大賽。2014年在國家五部委舉辦的“第六屆數(shù)控技能大賽陜西選拔賽”中獲得“數(shù)控裝調(diào)維修賽項(xiàng)”陜西省高職第一名，并代表陜西隊(duì)參加全國大賽獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（五）以“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”為方法，持續(xù)推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高

除了正常的企業(yè)兼職教師外，先后聘請(qǐng)中國機(jī)床再制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟副理事長、北京圣蘭拓?cái)?shù)控技術(shù)公司總經(jīng)理宋松高級(jí)工程師，陜西省機(jī)械工程學(xué)會(huì)數(shù)控自動(dòng)化分會(huì)常務(wù)理事、數(shù)控維修專家黃萬長高級(jí)工程師，陜西省機(jī)械研究院數(shù)控維修專家戴周社高級(jí)技師來我院為我院師生作專題講座。校企共同構(gòu)建專業(yè)課程體系，共同開發(fā)專業(yè)課程與實(shí)施課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理。在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和各類技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)理論，在實(shí)踐中掌握技能。

（六）以“對(duì)外培訓(xùn)”為紐帶，深化產(chǎn)教融合

近年來，學(xué)院先后以FANUC應(yīng)用中心為平臺(tái)，為陜西法士特公司、西北醫(yī)療設(shè)備公司、寶雞橋梁廠、寶光集團(tuán)、寶雞機(jī)車廠等企業(yè)進(jìn)行了FANUC數(shù)控設(shè)備維修培訓(xùn)，共舉辦企業(yè)職工培訓(xùn)班6期，并與企業(yè)技術(shù)人員就設(shè)備數(shù)控改造等技術(shù)問題進(jìn)行了廣泛交流與合作。舉辦國家級(jí)高職教師數(shù)控裝調(diào)維修培訓(xùn)班2期，中職教師國家級(jí)培訓(xùn)班5期；中職教師省級(jí)培訓(xùn)班6期。通過培訓(xùn)，在提升教師教學(xué)水平的同時(shí)，大力推進(jìn)了FANUC系統(tǒng)用戶企業(yè)與學(xué)校的多方合作辦學(xué)，發(fā)揮學(xué)校的人才技術(shù)和教育資源優(yōu)勢，利用FANUC應(yīng)用中心的設(shè)備和實(shí)踐條件，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與科技成果轉(zhuǎn)化，建立以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新和以學(xué)校為主體的知識(shí)創(chuàng)新相融合的人才培養(yǎng)體系。深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)，完善校企合作制度，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，為數(shù)控技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)做出不懈的努力。

四、鞏固校企合作成效，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

（一）學(xué)生職業(yè)能力加強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量不斷提高

通過在“FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”進(jìn)行的基于工作過程的理實(shí)一體化課程教學(xué)，學(xué)生在校期間已經(jīng)對(duì)于數(shù)控機(jī)床編程操作、數(shù)控機(jī)床精度檢測、數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等企業(yè)工作任務(wù)有了較深入的了解，職業(yè)能力較高，畢業(yè)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的首崗適應(yīng)能力、多崗遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%以上，專業(yè)對(duì)口率上升到85%以上，用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的稱職率為99.84%，優(yōu)秀率68.9%。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)于北京凱恩帝數(shù)控技術(shù)公司、陜西法士特公司、秦川機(jī)床集團(tuán)等國內(nèi)著名高科技企業(yè)的數(shù)量逐年提高，學(xué)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)優(yōu)勢明顯。圖1和圖2分別為學(xué)生就業(yè)單位性質(zhì)流向及薪資情況分布圖。

（二）教學(xué)資源進(jìn)一步豐富，服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力提高

FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心所建成的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室及教學(xué)資源，通過為中航西控公司、陜西法士特汽車傳動(dòng)有限公司等企業(yè)開展數(shù)控維修工種職業(yè)技能培訓(xùn)工作，已將其納入數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心機(jī)械裝調(diào)維修、電氣裝調(diào)維修等培訓(xùn)課程中。為相關(guān)專業(yè)學(xué)生、教師及企業(yè)員工為主體的社會(huì)學(xué)習(xí)者群體的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

五、結(jié)語

通過幾年的實(shí)踐，進(jìn)一步完善了“項(xiàng)目引領(lǐng)、情景真實(shí)、層次分明、分段遞進(jìn)”數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。重構(gòu)了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的、基于工作過程的理實(shí)一體化課程為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)方案。從技術(shù)技能基礎(chǔ)配養(yǎng)開始，到核心能力、綜合能力培養(yǎng)課程，最后進(jìn)行拓展能力培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)。探索形成了以“課程建設(shè)為抓手、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ)、資源庫建設(shè)為手段、科研項(xiàng)目鍛煉為輔助、各級(jí)大賽檢驗(yàn)為推手”的學(xué)生職業(yè)能力提升方法。不斷提高“FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”服務(wù)水平，增強(qiáng)“FANUC應(yīng)用中心”的社會(huì)服務(wù)能力。擴(kuò)大應(yīng)用中心與FANUC公司及相關(guān)用戶合作范圍和領(lǐng)域，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，共同進(jìn)行教學(xué)改革，建立職業(yè)教育改革與創(chuàng)新機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]祝戰(zhàn)科.FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2013（28）.

[2]陳解放.基于中國國情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑選擇[J].中國高等教育，2007（7）.