導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校教科研獎勵辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、搭建教育科研平臺，提高教育教學(xué)質(zhì)量

教育科研，是教育決策科學(xué)化的依據(jù)，是提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的有效途徑，是學(xué)校實現(xiàn)“內(nèi)涵式發(fā)展”的重要保證。學(xué)校采取諸多措施為教師搭建教育科研的平臺。一是把教育科研作為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能的載體。學(xué)校采用多種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)形式，如，個性化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、參加縣級以上培訓(xùn)、到名校觀摩學(xué)習(xí)、聽專家講座等，拓展教師視野，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論水平。二是降低門檻，讓每位教師都做得起教育科研。我們提出了“課堂小問題，教育大課題”的教科研思路，建構(gòu)了“問題—研究—實踐—再研究—再實踐”的教科研模式，指導(dǎo)教師通過撰寫教學(xué)反思、案例分析、教育敘事等方式，不斷地積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和成果，形成獨特的教育教學(xué)風(fēng)格。三是引入激勵機制。學(xué)校將教科研工作納入教學(xué)常規(guī)管理之中，教師參與聽課評課、公開教學(xué)、觀摩教學(xué)、課題研究、論文撰寫等，都與教師個人的業(yè)績考核、評優(yōu)樹先、職稱評聘銜接掛鉤，促使更多的教師積極主動地投入到教科研工作中去。

二、建設(shè)特色校園文化，營造育人氛圍

根據(jù)學(xué)校所處的地域特點和實際情況，學(xué)校從物質(zhì)和精神兩個層面上進行了特色文化建設(shè)。在硬件建設(shè)方面：對綠化帶、花木栽植、地坪硬化、旗臺花園、活動場地等設(shè)置，因地制宜，就地取材，達到與校園周邊環(huán)境相互映襯、和諧融洽的效果；對校墻文化、走廊文化、班級文化、功能室文化、宿舍文化等設(shè)施，將中國傳統(tǒng)文化與當(dāng)?shù)孛褡?、民俗文化之精髓有機融合并精心設(shè)計布置，通俗而不失莊重，鄉(xiāng)土而不乏儒雅，與寧靜和諧、純樸自然的鄉(xiāng)村民風(fēng)相輔相成，既增添了一幅美景，又營造出了濃厚的育人環(huán)境。在精神建設(shè)方面：本著“張揚個性、發(fā)展特長，感恩自信，健康成長”的育人理念，利用“國旗下的講話”、“班、隊主題活動”、“經(jīng)典影片展播”、板報、學(xué)習(xí)園地等，陶冶學(xué)生高尚的情操；通過“國學(xué)經(jīng)典誦讀”、“故事會”、“每日一語（藏語、英語）”等讓學(xué)生體會語言文字的無窮魅力；開展“跳鍋莊舞、韻律操”、“陽光體育”、“歌舞競賽”等活動，讓學(xué)生強身健體、展示特長；讀、講勵志、感恩、誠信故事，培養(yǎng)學(xué)生感恩自信、誠實守信的高尚品質(zhì)。

三、加強常規(guī)管理工作，注重管理精細化

常規(guī)管理是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，它必須以相應(yīng)的制度和激勵機制作為支撐和保障。管理離不開規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要實施精細化管理，必然要獲得師生員工的高度認同，只有師生認同了、配合了，學(xué)校的精細化管理才能推行下去，才能形成人人有責(zé)、人人負責(zé)的局面。制定精細、人本的制度文本，引領(lǐng)和督促教師按常規(guī)工作，依常規(guī)行事，逐步將常規(guī)要求內(nèi)化為行為習(xí)慣。學(xué)校在充分調(diào)研和民主討論的基礎(chǔ)上制訂了《年級學(xué)科教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法》、《畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法》，即講規(guī)則，又重激勵。對教師備課、上課、批改作業(yè)、考核、輔導(dǎo)、反思均作了具體要求。特別要求教師充分利用遠程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源，觀看課堂實錄、集體觀摩、評析課例，課標(biāo)解讀、教材解讀、專題講座、經(jīng)驗交流等，并通過課堂評優(yōu)活動開展教學(xué)研討活動。從而形成處處講求精細、人人追求精細的共同價值追求。

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以全面提高育人質(zhì)量為宗旨，以創(chuàng)建和建設(shè)高職校為和人事制度改革契機，以加強常規(guī)管理、狠抓制度落實為主線，以深化教學(xué)改革和加強教科研工作為動力,以推行iso9000族質(zhì)量管理體系為保證，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范化程度達到我市同類學(xué)校領(lǐng)先水平；

2、專業(yè)建設(shè)水平進一步提高，省級汽車實訓(xùn)基地創(chuàng)建成功；

3、教學(xué)管理制度進一步健全和完善，教學(xué)和教科研管理體制和機制進一步健全；

4、教學(xué)改革取得明顯效果，“三以一化”專業(yè)課程體系基本形成，人才培養(yǎng)模式全面創(chuàng)新，項目教學(xué)全面推行，學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核評價體系進一步創(chuàng)新，學(xué)生專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力切實提高；

5、教師隊伍整體水平不斷提高，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)更加合理；

6、校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)和管理進一步滿足教學(xué)要求。

三、主要工作

1、教學(xué)常規(guī)管理。

（1）修訂和制定《學(xué)籍管理制度》、教學(xué)檔案管理制度、教師教學(xué)工作考核評價制度等，使制度進一步健全和完善；

（2）進一步健全教學(xué)質(zhì)量評估和監(jiān)控體系，實行學(xué)校、專業(yè)部、督導(dǎo)室三線監(jiān)控和學(xué)生評教、教師評學(xué)、教師互評、社會評價四評監(jiān)控；

（3）進一步完善教學(xué)例會制度；

（4）實行教師《教學(xué)日志》制度；

（5）建立現(xiàn)代化教務(wù)管理和學(xué)籍管理系統(tǒng)。

2、教科研工作。

（1）成立學(xué)校教學(xué)科研管理機構(gòu)，各專業(yè)部建立專業(yè)研究所，形成學(xué)校教學(xué)科研工作網(wǎng)絡(luò)和機制；

（2）制定學(xué)校教科研管理制度和教科研成果獎勵辦法；

（3）加強學(xué)校蘇霍姆林斯基研究會工作；

（4）確定一批校級科研課題，組織教師開展研究。

3、教學(xué)改革工作。

（1）各專業(yè)三以一化專業(yè)課程體系基本形成，制定、修訂各專業(yè)教學(xué)計劃，制定項目課程的課程表準(zhǔn)；

（2）項目教學(xué)進一步推廣；

（3）部分（50％）專業(yè)課實現(xiàn)考教分離；

（4）全面實行校企合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，各專業(yè)都要建立一批穩(wěn)定的校企合作實習(xí)實訓(xùn)基地。校級領(lǐng)導(dǎo)分別負責(zé)一個專業(yè)部，幫助推行校企合作、工學(xué)交替工作。

（5）爭取1－2個專業(yè)成為省級課改實驗專業(yè)。做好省級課改實驗點的申報工作。

4、教師隊伍建設(shè)。

（1）制定并落實教師繼續(xù)教育制度，對教師參加學(xué)歷進修、技能培訓(xùn)、企業(yè)實踐、業(yè)務(wù)比賽獲獎作出明確規(guī)定。

（2）完成首批青年教師業(yè)務(wù)達標(biāo)考核工作；

（3）開展教師技能大賽活動，評選教師技能標(biāo)兵，實行技能標(biāo)兵津貼制，并給于表彰；

（4）積極引進并通過校企合作聘請高水平專業(yè)教師。

5、專業(yè)建設(shè)。

（1）根據(jù)地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，使主干專業(yè)、支撐專業(yè)、特色專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，長線專業(yè)、短線專業(yè)、高職專業(yè)和中職專業(yè)層次分明；

（2）制定各專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃；

（3）學(xué)校成立學(xué)校發(fā)展專家咨詢委員會，各專業(yè)部成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會；

（4）根據(jù)實際情況，條件成熟的專業(yè)申請設(shè)立技能鑒定考核站點；

（5）各專業(yè)充分利用師資和設(shè)備優(yōu)勢，積極開展社會短期培訓(xùn)，學(xué)校將規(guī)定培訓(xùn)任務(wù)。

（6）汽車專業(yè)建成省級示范專業(yè)。加大對汽車專業(yè)的設(shè)備投入，積極準(zhǔn)備迎接驗收。

6、積極開展豐富多彩的第二課堂活動。

（1）舉辦學(xué)生技能大賽，評選學(xué)生技能標(biāo)兵，優(yōu)先推薦學(xué)生技能標(biāo)兵就業(yè)；

（2）制定計劃，搞好“校園大講堂活動”。

7、加強對口單招班的教學(xué)管理和教學(xué)研究，考試工作，加強研究。

（1）從組織管理形式和運行機制上加強對對口單招班的管理；

（2）加強教學(xué)研究，加強集體備課，同一年級要統(tǒng)一進度，學(xué)內(nèi)容，學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一考核；

（3）堅持月考制度，做好成績分析工作。

8、加強實踐教學(xué)。

（1）按照與生產(chǎn)現(xiàn)場同步的要求，制定校內(nèi)各實訓(xùn)中心的建設(shè)規(guī)劃和投入計劃，力爭實訓(xùn)中心逐步滿足專業(yè)技能訓(xùn)練、技能鑒定與考核及理實一體化教學(xué)的要求，形成具有鮮明專業(yè)和企業(yè)特點的氛圍；

（2）加強對實訓(xùn)中心的管理，進一步健全和完善管理制度，形成符合上級要求的管理和運行機制；

（3）結(jié)合項目教學(xué)的實施，各專業(yè)均要制定專業(yè)實踐教學(xué)計劃和實訓(xùn)大綱，明確實踐課的達標(biāo)要求和考核辦法。

9、招生工作，確保完成1600人招生計劃。

（1）確定招生專業(yè)；

（2）制定招生簡章和各種宣傳材料；

（3）制定招生工作方案；

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關(guān)鍵詞：教學(xué) 教育科研 高效課堂

黨的十八屆三中全會提出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。作為職業(yè)學(xué)校，要順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新形勢、新要求，盡快建立和完善與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育科研制度，以構(gòu)建高效課堂為核心，以課題研究為載體，以建立健全教研機制為保障，著眼于教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高，充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)、引領(lǐng)和服務(wù)功能，推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，全面提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。學(xué)校作為教學(xué)工作的管理者，教師作為教學(xué)工作的組織者，都是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是國家職業(yè)教育建設(shè)的執(zhí)行者，應(yīng)在實際工作中切實做好學(xué)校教學(xué)科研工作，努力構(gòu)建高效課堂。

一、強化理論學(xué)習(xí)，提升教師科研素質(zhì)

繼續(xù)采取推薦書籍重點學(xué)、同伴結(jié)對互助學(xué)、邀請專家指導(dǎo)學(xué)、赴外觀摩感受學(xué)等形式，組織教師認真學(xué)習(xí)課改理論、魏書生教育藝術(shù)、高效課堂理論等先進教學(xué)理念。通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師的教學(xué)觀念由重傳授知識向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變、重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，重“理論教學(xué)”向重“技能培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變，樹立以生為本的意識和能力為本的意識，真正把著名教育家魏書生“親其師，信其道，偏愛學(xué)習(xí)差生”的教育理念、培養(yǎng)學(xué)生主動求知的教學(xué)藝術(shù)以及“成功教育”的教育思想融入到教師的思想里，體現(xiàn)在教學(xué)實踐中，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定思想基礎(chǔ)。

二、深化課堂改革，著力打造高效課堂

按照“追求高效，確保有效，減少低效，避免無效”的工作總要求，以“運用先進教法，打造活力課堂系列達標(biāo)活動”為抓手，加大對目標(biāo)教學(xué)法、理論與實踐一體化教學(xué)法、案例教學(xué)法等先進教法的推廣運用，鼓勵教師嘗試應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。充分利用學(xué)校現(xiàn)有多媒體設(shè)備開展教學(xué)，增加教學(xué)的信息量，增強教學(xué)的直觀性、趣味性和實效性。在文化課和專業(yè)理論課教學(xué)中，從優(yōu)化情境設(shè)計、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化師生互動、優(yōu)化當(dāng)堂反思訓(xùn)練等方面入手，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。同時，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)與研究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。在技能教學(xué)中，推廣運用“明確目標(biāo)――精講點撥――示范操作――操作練習(xí)――評議反饋”五環(huán)節(jié)教學(xué)法，著力構(gòu)建教、學(xué)、練相互促動，學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)、邊學(xué)邊做的技能訓(xùn)練課教學(xué)模式，切實解決理論與實踐脫節(jié)的問題。

三、強化工作措施，切實增強教育科研實效

完善校本教研的管理制度和運行機制，積極構(gòu)建層層管理、逐級落實、全員參與的教學(xué)研究管理機制。認真落實教師反思制度，把立足點放在解決課堂教學(xué)改革中遇到的實際問題上，把著眼點放在課改理念與教學(xué)實踐的結(jié)合上，不斷提高校本教研的質(zhì)量和品位。扎實組織開展優(yōu)秀骨干教師的引領(lǐng)課、困難教師的診斷幫扶課、“同課異構(gòu)”的研討課“三課”，深入開展以“問題”引領(lǐng)教研活動，以“專題”帶動教研活動，以“課題”推動教研活動，切實增強教研活動實效。引導(dǎo)廣大教師主動參與課題研究，切實提高課題研究水平。堅持“教研即科研，問題即課題，成長即成果”的教育科研理念，注重課題研究與個人研究相結(jié)合，課題研究與教研組主題研究相結(jié)合，課題研究與教學(xué)改進相結(jié)合，建立健全成果推廣應(yīng)用平臺，推動課題研究深入開展。

四、建立激勵機制，推動教研工作持續(xù)發(fā)展

全面推行教育科研工作目標(biāo)管理、定期考核制度，切實把教育科研工作作為教育教學(xué)的重要工作，擺在突出位置，抓緊抓實。要采取專家講座、結(jié)對幫扶等措施，引領(lǐng)教育科研的發(fā)展。認真落實《教育科研成果獎勵辦法》，按照個人申報、學(xué)校鑒定、公示公開、表彰獎勵的程序，堅持工作標(biāo)準(zhǔn)，定期開展考核，對獲獎成果在科研工作年會上集中進行表彰獎勵，充分調(diào)動廣大教師開展教育科研工作的主動性和積極性。要把教師參與課題研究的情況納入教師日常管理和年度考核，與教師職稱聘任、評優(yōu)晉級掛鉤，并使之形成長效機制。要建立一年組織一次教科研總結(jié)會，每三年組織召開一次學(xué)校教科研大會的制度，全面總結(jié)安排學(xué)校教科研工作，促進學(xué)校教科研工作深入開展。

參考文獻：

[1]我們是怎樣加強教育工作領(lǐng)導(dǎo)的.安徽教育，1981（2）

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XX學(xué)年我校以崇明縣“十一五”校本研修工作的若干意見為指導(dǎo)，以提高教師的教學(xué)實踐能力和教育科研能力為目標(biāo)，貫徹“兩綱”精神和“二期課改”目標(biāo)要求，突出學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，對校本研修工作進行了有力的探索，具體情況如下：

一、高度重視、健全機制

我校成立了“長明中學(xué)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組”，成立了以校長為第一責(zé)任人、科研室主任為具體負責(zé)人，各條線中層為分管負責(zé)人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)。全面制定學(xué)校5年校本研修規(guī)劃，發(fā)動全體教師參與校本研修活動，對研修活動的各個環(huán)節(jié)作出規(guī)范化的要求，做到了過程性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，有效地調(diào)動了教師參與的主動性和積極性。

二、具體工作與成效

1、理論學(xué)習(xí)、規(guī)劃發(fā)展

根據(jù)長明中學(xué)教師“十一五”校本研修工作規(guī)劃，我們把XX學(xué)年叫做“師德年”，加強理論學(xué)習(xí)，注重師德修養(yǎng)。

學(xué)校規(guī)定了每兩周安排一次大組的政治學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)《思想理論教育》等雜志社出版的教師學(xué)習(xí)資料；觀看師德教育錄像資料；師德修養(yǎng)專題交流會等。要求做好學(xué)習(xí)筆記，于每學(xué)期期末上交。在組織學(xué)習(xí)的同時，我們還開展了其他提升師德修養(yǎng)的活動。如：師德演講比賽，“師德小故事”的征集活動（挖掘身邊不為人知的師德故事），“敬老愛老”活動，參觀烈士陵園等。

要求教師根據(jù)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)自己的專業(yè)情況和面臨的實際問題，認真制訂個人三年發(fā)展規(guī)劃，進一步明確自身發(fā)展的目標(biāo)和方向。

今年，我校結(jié)合校本研修活動，組織群眾性讀書活動。并通過集體交流，使廣大教師從中學(xué)有所思、學(xué)有所獲，逐步養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣。

通過校本研修，切實增強了教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平，提高了學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)。

2、立足實際、注重實效

本年度我校以“862”觀課評課為載體，積極有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn) ，認真觀看全員培訓(xùn)的理論講座和第一階段的展示課、第二階段的觀摩課提供的有關(guān)內(nèi)容。

通過每月的教研組長、班主任、備課組長例會制度，有力地落實了階段研修內(nèi)容。以年級組、教研組為單位，定期通過專題學(xué)習(xí)、參與式研討、觀摩活動研討、經(jīng)驗交流等途徑開展了一系列研修活動。以教研組為單位，以優(yōu)秀教研組的評選活動為抓手，著重學(xué)習(xí)研究新《課程標(biāo)準(zhǔn)》、各學(xué)科《教學(xué)大綱》和相關(guān)理論知識。教研組經(jīng)常安排教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學(xué)研究資源。

學(xué)校行政班子對教師的課堂教學(xué)進行隨堂聽課，然后與授課教師座談，聽他們說課，并對這些教師的授課進行評議診斷。

開展青年教師教學(xué)風(fēng)采展示活動。于4月16日到5月23日，進行了為期一周的青年教師教學(xué)風(fēng)采展示大獎賽，競賽主要圍繞課堂教學(xué)開展。活動的主題是“信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合”，要求公開課必須運用多媒體。

學(xué)校還邀請崇明縣進修學(xué)校副校長兼教研室主任龔耀昌做了《新課程背景下的備課、上課及教學(xué)評價》的專題報告，激情生動的講解，詳實的內(nèi)容，貼切鮮活的事例，為老師上了很好的一課。

06學(xué)年，我校邀請進修學(xué)校研訓(xùn)部和評估中心來校，對我校各學(xué)科進行全方位、立體式的教學(xué)調(diào)研，對語、數(shù)、外教師進行評估，通過專家們的聽課、評課，指出了我校教師在教學(xué)中存在的問題。

3、科研引領(lǐng)，實踐反思

針對學(xué)校教師的特點和開展教科研工作的需求，聘請了區(qū)教科室的專家到我校做了科研課題申報和撰寫論文等專題講座，營造了較好的教科研氛圍。

完善了科研獎勵制度，制定了學(xué)校教科研工作的管理及考核辦法，制定了學(xué)校教科研工作的獎勵辦法。定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實踐。

積極動員學(xué)校教師參加縣教科室組織的第三屆教師教科研成果的評比工作，有五篇文章獲第三屆教師教育科研成果評比三等獎，使學(xué)校的教科研成果有了很大的突破。落實青年教師課題申請工作，宣傳青年教師的課題研究申請事項，對青年教師的課題進行指導(dǎo)與篩選，嚴格把好質(zhì)量關(guān)。

開展了如何填寫各類計劃的學(xué)習(xí)與研討活動，提高了教師的計劃設(shè)計、組織與實施、反思與記錄的能力。引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。

4、同伴互助，網(wǎng)絡(luò)研修

實施“青藍工程”，重點加強對0-5歲教齡青年教師的培養(yǎng)。通過導(dǎo)師制培訓(xùn)，即導(dǎo)師與青年教師結(jié)成對子，采取“以老帶新”的方法，從備課、上課、說課、批改作業(yè)、命題、輔導(dǎo)、論文等方面耐心指導(dǎo)，對青年教師進行傳、幫、帶。

本學(xué)期我校還把青年教師安排到各班擔(dān)任副班主任，讓他們跟有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)帶班方法，促進他們的提高。

為了展現(xiàn)骨干教師的教學(xué)特色和豐采，讓骨干起到引領(lǐng)、輻射的作用，我們還開展了骨干教師的交流研討活動，充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。

結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點問題，針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)，借助崇明教師研訓(xùn)博客的平臺，進行了網(wǎng)上大討論。就日志而言，我校的群組排名已在全縣名列前茅。我想：研訓(xùn)博客對于探索教師過程性評價制度，構(gòu)建新型的學(xué)校文化，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境，推進校本研修的發(fā)展有著舉足輕重的作用。

5、內(nèi)容豐富，形式多樣

我校有位教師在培訓(xùn)小結(jié)中寫道：八月廿日至廿四日，我校舉行了為期一周的XX年年暑期全員師資培訓(xùn)，期間培訓(xùn)的項目主要有：新課程背景下備課、上課及教學(xué)評價；教育科研課題選擇與方案設(shè)計；教育科研獲獎?wù)撐慕涣?；先進教師師德交流會；學(xué)生心理特點與教師心理輔導(dǎo)；走進中華經(jīng)典人物；觀看862工程教學(xué)資料……等等，可謂是形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。

為什么教師們對培訓(xùn)的內(nèi)容如此耳熟能詳呢？主要原因是我們最大限度地發(fā)揮了每位教師的主人翁意識和參與意識。就此次暑期培訓(xùn)而言，大部分的內(nèi)容必須由教師的合作和參與下才能完成。如：教育科研獲獎?wù)撐慕涣?；先進教師師德交流會，教學(xué)研討會，都是教師們自己在唱主角，哪有不上心的？

三、存在的問題

校本研修是一項新型的教師培訓(xùn)活動，不光有其自主性、靈活性，而且它的未成熟性決定了學(xué)校在實行和探索過程中會遇到不少困惑和出現(xiàn)不少問題。

1、在學(xué)習(xí)理論的過程中，如果缺乏與之相匹配的活動或者措施，它的有效

性值得懷疑。少數(shù)活動流于形式。這些教師認為校本培訓(xùn)只不過是走過場而已，熱情不高，主動性不強，導(dǎo)致有些活動由于教師參與性不強而未能取得應(yīng)有的實效。

2、校本研修的內(nèi)容與方法上還需要繼續(xù)進行探索，有待于完善。例如研修活動缺少圍繞教師日常工作難題而開展的專題研討。

3、師資隊伍發(fā)展不均衡，中老年教師難于很快與之相適應(yīng)。

四、下階段的思考：

1、將校本研修的實效性放在首要位置

我們將繼續(xù)加強深入第一線的指導(dǎo)與研究，一切從實際出發(fā)，針對薄弱問題，針對教師身邊的問題，加強研討，增強互動研究，提高實效性，

2、充分利用校本研修的一切資源。

在培訓(xùn)過程中，需要提供給培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者一系列理論參考資料、案例、課件等，因此在實施中應(yīng)進一步建立和完備培訓(xùn)資料庫。進一步增強教師間的互動，最大程度地達到資源共享。

篇5

堅持教師為本，把教師隊伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作，切實按照《2014年教育工作意見》的部署和要求，遵循“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村、深化校本、發(fā)展遠程”的基本思路，以師德教育和教師專業(yè)能力為主要內(nèi)容，以教師繼續(xù)教育學(xué)分管理為主要抓手，進一步完善市級、鎮(zhèn)級、校級三級培訓(xùn)體系，全面提升我市中小學(xué)、幼兒園教師的整體素質(zhì)。

二、工作要點

（一）扎實開展校本培訓(xùn)。

1．健全校本培訓(xùn)制度。建立健全校本培訓(xùn)制度，進一步明確校長作為校本培訓(xùn)第一責(zé)任人的職責(zé)。各校要把校本培訓(xùn)提高到促進教師專業(yè)發(fā)展和促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的高度，作為學(xué)校的重點工作來抓，緊密結(jié)合教師各自的教育教學(xué)實際，積極開展讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、問題研究、學(xué)情分析、聽課評課、集體備課、專題研討、課題引領(lǐng)等形式多樣的校本培訓(xùn)活動。學(xué)年初，學(xué)校要制訂校本研訓(xùn)專項工作計劃，主要內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想、活動內(nèi)容、主要措施、活動記載四個部分，并報送教師發(fā)展中心，經(jīng)審定后實施；年末寫出校本研訓(xùn)專項總結(jié)。主要內(nèi)容包括：活動內(nèi)容、基本做法，取得的成績或經(jīng)驗，存在的問題與改進辦法。計劃總結(jié)要分類歸檔保存。

2．強化問題研究導(dǎo)向。以提高學(xué)科教學(xué)效益、促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以同伴互助、專家引領(lǐng)、自我反思為主要形式，切實加強校本培訓(xùn)指導(dǎo)。開展校本研修示范案例評比活動。引導(dǎo)教師密切聯(lián)系學(xué)校實際，研究直接影響教師、學(xué)校發(fā)展的真問題、小問題，讓教師在參與中有真切的體驗反思，在體驗反思中獲得效益，在收獲中感悟參與校本研訓(xùn)的價值意義。凡有縣級及以上立項課題的學(xué)校，都要確定直接作用于課題研究的子課題或系列研究主題，將課題研究具體化，讓教師盡可能廣泛參與，利用校園網(wǎng)絡(luò)、研討會、交流經(jīng)驗、成果展示等形式，激勵參與，促進交流，相互借鑒，提高效益。

（二）認真開展師德培訓(xùn)。

貫徹落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，將師德培訓(xùn)列入各級各類培訓(xùn)項目的必修內(nèi)容，對廣大教師和教育工作者，開展教育法律法規(guī)、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、心理健康教育等系統(tǒng)的師德培訓(xùn)。各校師德培訓(xùn)要適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展，貼近教師實際，特別是要將各種規(guī)范落實在教師日常的教育教學(xué)行為中。大力弘揚愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)的師德典范，繼續(xù)開展系列主題活動，引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)。

（三）大力推進“雙名”工程。

按照實施任務(wù)驅(qū)動、加強過程管理、搭建展示平臺和落實骨干教師待遇的總體思路，組織開展我市新一輪中小學(xué)幼兒園骨干教師隊伍建設(shè)項目。

1．強化校長成長規(guī)劃意識，引導(dǎo)校長根據(jù)教育實際、專業(yè)素養(yǎng)等，制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。舉辦校長雉水論壇，組建學(xué)校管理經(jīng)驗報告團等，搭建展示交流、共同發(fā)展的平臺。繼續(xù)做好后備干部隊伍培養(yǎng)工作，抓好后備干部成長積分考核工作，促進后備干部快速成長。

2．組織修訂“雉水名師工作室”章程，健全、完善“雉水名師工作室”的管理制度及工作機制，保障工作室的運行條件，加強對工作室活動的督查，做好對工作室的年度考評工作，提高工作室的工作效率和影響力。充分發(fā)揮“雉水名師工作室”的示范、引領(lǐng)作用，通過送教到校、結(jié)對交流等形式，為教師尤其是農(nóng)村青年教師的成長“建橋鋪路”。

3．積極創(chuàng)造條件幫助教研員提高品位、拓寬視野，開展多種形式的理論進修和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動。努力促進教研員課堂教學(xué)指導(dǎo)能力、教研活動組織能力及其命題評價、課題研究能力迅速提高，加速教研員由學(xué)者型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變。采取有效措施，拓展信息來源渠道和學(xué)習(xí)、研究空間，鼓勵教研員積極探索，不斷創(chuàng)新，提升教學(xué)研究工作的層次與水平。

4．重點扶持和重點推介在教育教學(xué)領(lǐng)域有獨特建樹的骨干教師，為他們搭建施展才能的平臺，促成一批名師的快速成長，形成名師成長快速通道。

（四）實施學(xué)歷提升工程。

緊扣“幼兒園教師?？坡蔬_100%，小學(xué)教師本科率達90%，初中教師本科率達100%、研究生率達8%，普通高中、職業(yè)學(xué)校教師研究生率達20%”的目標(biāo)，制定教師學(xué)歷提升意見，實施教師學(xué)歷提升工程。一是將學(xué)歷提升年度任務(wù)落實到校、到人，引導(dǎo)教師制定學(xué)歷提升計劃；二是積極收集、及時傳遞相關(guān)高校招生信息；三是以市兩所中等專業(yè)學(xué)校為基地，為教師做好考前輔導(dǎo)；四是制定政策，進一步加大學(xué)歷提升尤其是碩士研究生學(xué)前輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程及畢業(yè)獎勵扶持力度。各單位要認真開展自查工作，制定在職教師學(xué)歷進修計劃，進一步完善學(xué)歷進修獎勵制度，大力鼓勵教師開展學(xué)歷進修，并切實做好教師學(xué)歷進修權(quán)益保障工作，妥善處理工學(xué)矛盾，確保至2015年各學(xué)段教師學(xué)歷達省定教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系要求。

（五）積極開展遠程培訓(xùn)。

做好國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺規(guī)?；瘧?yīng)用試點工作，積極推進教育資源建設(shè)。充分應(yīng)用智能錄播系統(tǒng)，發(fā)揮“學(xué)校聯(lián)盟”優(yōu)勢，組織教師拍攝專題講座、課堂實錄，豐富我市教育教學(xué)資源。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我市教育實際，開展“名師大講堂”活動，研發(fā)出系列“菜單”課題，實施“點菜式”培訓(xùn)方式，不斷滿足中小學(xué)教師個性化發(fā)展需求。

（六）開展送培下鄉(xiāng)活動。

根據(jù)農(nóng)村教師的需求，結(jié)合學(xué)科培訓(xùn)基地建設(shè)，繼續(xù)開展“送教送培下鄉(xiāng)下?！被顒?，將優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)和培訓(xùn)資源送到農(nóng)村中小學(xué)，切實提高農(nóng)村學(xué)校教師的整體素質(zhì)。

（七）強化科研專題培訓(xùn)。

強化“科研興教”理念，把“科研強師、科研促教、科研興校”作為學(xué)校工作的重要策略，進一步推動我市教科研工作深入開展，努力構(gòu)建科研型教師隊伍。做好學(xué)校教科研年度考評的組織工作，優(yōu)化考評手段，運用考核杠桿，推動和促進基層學(xué)校自覺、自主地提高教科研水平。深入開展微型課題研究，繼續(xù)把微型課題品牌做大做強。一是以“十二五”省級立項課題“微型課題研究的研究”為抓手，深入研究微型課題研究的內(nèi)容、方法和途徑，進一步完善申報、立項以及管理與評價辦法，逐步構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問題——了解原因——制定對策——嘗試改進——總結(jié)反思”的微型課題研究模式，切實提高研究的規(guī)范性、針對性和實效性。二是調(diào)查、了解一線教師參加微型課題研究的現(xiàn)狀，加強對調(diào)查、課堂觀察、實驗、研究課、沙龍研討和成果梳理等研究活動的指導(dǎo)，尤其是要大力推廣研究課，把研究課作為微型課題研究的常態(tài)活動。通過展示、交流、評比研究工作和研究成果，加強對研究過程的督查，不斷提高區(qū)域整體研究水平。三是開展對外交流活動，宣傳、推廣微型課題。

（八）開展現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。

堅持全面培訓(xùn)與重點培訓(xùn)相結(jié)合，開展校長、中層干部、專業(yè)教師等多層面、多類別的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，組織計算機、電教設(shè)備管理人員的基本維護培訓(xùn)，組織“十二五”市電教專項課題研究人員培訓(xùn)，開展實驗室、圖書館、計算機教室等管理人員專用軟件使用培訓(xùn)。完成全市中小學(xué)圖書與實驗室管理人員培訓(xùn)計劃，全年培訓(xùn)1000人次以上。開展智能錄播、組組通應(yīng)用等特色培訓(xùn)，推動信息技術(shù)與活動教學(xué)深度融合，提升裝備系列活動水平。

（九）推進教師讀書活動。

舉辦年度讀書征文、讀書筆記、青年教師藏書家評比活動。舉辦“第四屆市青年教師讀書展示會”，開展青年教師讀書漂流活動、名師贈書活動等。加強讀書工作的管理和考評，以評促讀、以評促學(xué)。

（十）組織教師出國（境）培訓(xùn)。

積極完成上級安排的各項培訓(xùn)，務(wù)實開展各項培訓(xùn)，確保參訓(xùn)率、結(jié)業(yè)率達100%。在繼續(xù)支持、組織教師出國（境）培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索與國外、境外進行遠程培訓(xùn)的方式與途徑，讓更多的教師身處家中就能了解、學(xué)習(xí)到國（境）外教育信息。

（十一）實施檔案學(xué)分管理。

從2014年起，全面實行中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育檔案和學(xué)分登記的網(wǎng)絡(luò)信息化管理。為進一步規(guī)范和完善我市中小學(xué)教師（含幼兒園及培訓(xùn)、教研、電教機構(gòu)等教師）繼續(xù)教育學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)登記及管理，各單位要組織教師認真學(xué)習(xí)《省教師培訓(xùn)學(xué)時認定和登記管理辦法》《市中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理辦法（試行）》的文件精神，做好2014年度中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育學(xué)分網(wǎng)絡(luò)登記及證書核發(fā)工作。舉辦繼續(xù)教育學(xué)分管理培訓(xùn)班，執(zhí)行學(xué)分管理員持證上崗制度。

三、保障措施

1．加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。建立市中小學(xué)教職工培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組和工作組。

篇6

一、重師德，看潛能，嚴把教師“入口”關(guān)

我校嚴把青年教師“入口”關(guān)，通過自我介紹，教學(xué)基本功展示，面對某教育情境敘述應(yīng)對辦法，命題說課和命題上課等形式，考察應(yīng)聘大學(xué)生對教育崗位的認識和熱愛程度以及作為一名教師的基本素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)。通過嚴格的考核遴選，讓一批有良好發(fā)展勢頭、有共同追求的年輕同志聚集在翠崗中學(xué)，為我校師資隊伍專業(yè)成長提供了可能。

二、重教學(xué)基本功培訓(xùn)，提高隊伍施教能力

校長室在每年的教師節(jié)，為每位剛?cè)胄５男陆處熯x配師傅，舉行拜師儀式，制定成長計劃。師傅對徒弟的指導(dǎo)是全方位的，包括備課、相互聽課、作業(yè)布置、命題、學(xué)生指導(dǎo)、家訪、班主任工作等。教務(wù)處、德育處定期對青年教師開設(shè)講座，每年舉行課堂教學(xué)競賽、課件制作比賽、主題班會比賽等活動，鼓勵教師苦練教學(xué)基本功，提高施教能力。我們對新教師的培養(yǎng)，既按部就班，穩(wěn)扎穩(wěn)打，也不拘一格，鼓勵他們脫穎而出。有些教師工作第二年便由學(xué)校推出對全市開設(shè)公開課或參與省、市教學(xué)基本功大賽。事實證明，這些崗位為教師帶來挑戰(zhàn)，更帶來發(fā)展機遇，他們不負眾望，在為學(xué)校贏得聲譽的同時，也迅速成長起來。

三、教而時學(xué)之，在學(xué)習(xí)中更新理念

教學(xué)工作的繁雜，教師工作的高投入，使一些教師窮于應(yīng)付，教而不學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生，久而久之，教育教學(xué)工作極易陷入經(jīng)驗型、模式化的境地。改變這一窘境的最佳辦法就是在教中學(xué)，在學(xué)中教。這些年，校長室?guī)ьI(lǐng)教師學(xué)經(jīng)典，學(xué)大師，學(xué)同行；為圖書館添置了一大批陶行知、蘇霍姆林斯基、朱永新、李鎮(zhèn)西等教育大家的著作及音像資料；指定閱讀篇目，要求教師撰寫讀書心得；連續(xù)兩年利用暑假對教師進行新課程理念培訓(xùn)；邀請專家來校開設(shè)新課程理念下師生關(guān)系、教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的講座，使教師開闊了眼界，更新了理念。

四、教而時思之，在反思中提升智慧

教學(xué)反思是廣大教師專業(yè)成長的有效渠道。我校一方面在廣大教師中積極倡導(dǎo)自我反思，要求教師按規(guī)定做好課后反思，單元反思，期中、期末反思和學(xué)年度反思；另一方面積極推進互助式反思，每周五由教務(wù)處安排下一周辦公會成員聽課時間表，除校長、主任參與聽課外，組長聽組員，師聽徒，徒聽師，全校聽課覆蓋面很廣。聽課與之后的評課活動是思想的交流，觀念的碰撞，教學(xué)藝術(shù)的探討，會在不知不覺中幫教師完成一次高質(zhì)量的教學(xué)反思。

篇7

關(guān)鍵詞高職院校；科研服務(wù)；科研管理

江蘇建康職業(yè)學(xué)院從2009年轉(zhuǎn)型發(fā)展，2014年正式成立科技處，近三年，學(xué)院承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項目2項、江蘇省科技廳、教育廳、衛(wèi)計委等項目百余項，獲“全省教科研先進集體”榮譽稱號。本文試圖分析科研服務(wù)做法及目前取得的成績，探索高職院?？蒲泄芾頇C制創(chuàng)新與建設(shè)，以此能夠為高職院?？蒲心芰Φ脑鰪娖鸬健皰伌u引玉”的作用。

1結(jié)合高職院校特點分析江蘇建康職業(yè)學(xué)院科研管理現(xiàn)狀

高校多年的發(fā)展歷程已使普通高等教育科研管理工作相對完善，而高職院校科研管理工作的開展若完全參照普通高等教育的科研管理方式，顯然是不能完全匹配的。目前，高職院?？蒲泄芾泶嬖谝恍﹩栴}，突出表現(xiàn)在：科研管理理念陳舊、體制落后，[1]科研定位存在偏差，科研激勵機制不健全，科研監(jiān)督約束機制尚未建立。[2]管理目標(biāo)認識模糊且投入不夠、科技資源不足且利用率不高、科技成果與市場嚴重脫離，[3]未能很好建立人本化科研管理機制[4]等等。我院從2009年由江蘇職工醫(yī)科大學(xué)與江蘇省中醫(yī)學(xué)校、江蘇省醫(yī)學(xué)情報研究所、江蘇省衛(wèi)生統(tǒng)計信息中心、江蘇省衛(wèi)生人才培訓(xùn)中心五家單位合并轉(zhuǎn)型而來，具有普通高職院校發(fā)展的典型特征。轉(zhuǎn)型之后，科研項目申報等工作一直依托教研督導(dǎo)室，直到2013年，學(xué)院發(fā)文正式成立科技處。此時，對于科研工作的管理依然處于起步階段，科研管理制度還不健全，并且和與日俱增的科研項目數(shù)形成鮮明對比。近年來，我院科研成果數(shù)量以及青年教師申報課題數(shù)日漸增多，與此形成鮮明對比的是，目前的科研管理過程中存在許多亟需解決的問題。從科研管理制度方法上看，規(guī)章制度不健全，與各系部溝通反饋渠道不順暢，多頭管理明顯，分工不明確；從科研項目申報與過程管理上看，沒有建立科研系統(tǒng)管理平臺，依然利用人工和電子表格相結(jié)合的方式，科技處在項目申報時更多起著“材料投遞二傳手”角色，技術(shù)含量低；從科研成果轉(zhuǎn)化上看，“重立項，輕管理，輕轉(zhuǎn)化”的問題在高校，尤其是一般高職院校屢見不鮮，我院也應(yīng)是重點思考如何將科研成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟，進一步帶動學(xué)生就業(yè)。較大的科研管理壓力迫使學(xué)院亟需探尋一條規(guī)范化的科研管理服務(wù)模式的道路，只有不斷更新科研管理理念，轉(zhuǎn)變科研管理服務(wù)方式，方能更好解決當(dāng)前存在問題，同時也為我院科研工作穩(wěn)扎根基，擴大學(xué)院影響力而奠定基礎(chǔ)。

2提升科研管理對策分析

阻礙科研管理效率提升的主要問題，集中表現(xiàn)在：向服務(wù)主導(dǎo)型科研管理轉(zhuǎn)型尚未完成，科研方向與企業(yè)需求對接不夠緊密，科研資源不能有效管理和利用。尤其在服務(wù)主導(dǎo)型的科研管理模式中，科研管理部門應(yīng)該通過了解科研人員在科研進行中遇到的問題，來對現(xiàn)有的制度進行更細節(jié)化、人性化的修改。[5]為切實解決存在現(xiàn)實問題，學(xué)院提出N+1科研服務(wù)模式。所謂“N+1”科研管理服務(wù)模式，是指服務(wù)形式呈現(xiàn)多元化，而科研管理目的具有唯一性，即切實提升科研管理效率?？蒲泄芾砟康模饕菄@科研項目而開展、實行制度化和科學(xué)化的管理，保證科研計劃圓滿完成，出成果、出人才、出效益，同時提高競爭力，這也是科研管理工作核心所在，即目的的唯一性。服務(wù)本身貫徹的是一種為人的理念，服務(wù)形式易于呈現(xiàn)出多元的態(tài)勢，即服務(wù)形式多元化。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，為理順科研管理制度，更好地為教工服務(wù)，我們推出了多效舉措：首先建章立制，制訂《江蘇建康職業(yè)學(xué)院教科研成果獎勵辦法》、《江蘇建康職業(yè)學(xué)院科研經(jīng)費管理辦法》；制定科技手冊，內(nèi)容涵蓋項目管理、成果管理、經(jīng)費管理及其他相關(guān)工作等四個大模塊，做到教師人手一冊，對于科研工作的疑問，方便可查；明確各二級學(xué)院分管科研的院長及科研秘書，與各系部之間聯(lián)系更為暢通便捷；在尚無科研管理系統(tǒng)的情況下，調(diào)研多家單位，為了科研經(jīng)費能夠用之得當(dāng)，為了便于管理，我們創(chuàng)建了科研經(jīng)費使用卡，確保經(jīng)費報銷記錄清晰，雙保險有據(jù)可查；為規(guī)范誠信學(xué)術(shù)氛圍及挖掘?qū)＠枰贫ㄕ撐膶徍藗浒副?。每年度組織開展院級科研項目申報，一來可以為申報高級別項目打下研究基礎(chǔ)，二來可以將工作中的工作當(dāng)中存在的疑點難點問題項目化，鼓勵全院教師參與科研的背景下，重點培育優(yōu)秀青年教師投身科研；與此同時，與附屬醫(yī)院加強緊密合作，院級科研項目面向醫(yī)院招標(biāo)，醫(yī)院申報積極性亦十分高漲，增加教科研協(xié)作；服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟，依托健康科技產(chǎn)業(yè)園，與學(xué)院所在浦口區(qū)政府合作緊密，多項具有區(qū)域特色項目正緊鑼密鼓建設(shè)當(dāng)中。

3取得成績

一直以來，高職學(xué)院科研管理工作圍繞為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同專業(yè)建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)等緊密結(jié)合起來，教學(xué)研究十分重要，學(xué)院也設(shè)有專門的高教研究所負責(zé)教學(xué)研究工作。但與此同時，不能因其固有的人才培養(yǎng)使命而過于標(biāo)簽化，在國家級大項目上的攻關(guān)，我們也會結(jié)合自身行業(yè)科研優(yōu)勢，嘗試新突破。事實證明，這不僅沒有耽誤“主業(yè)”，反而會成為學(xué)院發(fā)展的重大新亮點?？蒲泄芾矸?wù)可以有很多模式，但歸根結(jié)底，其宗旨不是干預(yù)，而是導(dǎo)向；順應(yīng)學(xué)科、人才發(fā)展的方向，為其搭建橋梁、掃清障礙，才能發(fā)揮最大的能量。應(yīng)用型人才也需要素質(zhì)培養(yǎng)，專業(yè)性人才可能也會從事不同的方向，學(xué)院的主體——師生要有屬于自己的核心競爭力，有思路、有實力，才可能實現(xiàn)科研新的突破創(chuàng)新。提升學(xué)校核心競爭力，不僅僅是專業(yè)實力的競爭，更是順應(yīng)發(fā)展綜合實力的競爭，這才是真正的核心軟實力，真正做到以人為本。與此同時，科研服務(wù)不僅僅局限于低層次的服務(wù)，更要向高層次科研管理轉(zhuǎn)變，正如有些學(xué)者所言,要構(gòu)建一流高職院，就要加強科研管理人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升科研管理人員英語水平、法律知識，如知識產(chǎn)權(quán)法、合同法等為科研人員提供更多的知識保障。[6]經(jīng)過近兩年不斷地開拓創(chuàng)新，學(xué)院科研項目實現(xiàn)國家級科研項目零的突破與飛躍——接連取得國家自然科學(xué)基金項目、江蘇省自然科學(xué)基金項目、江蘇省高等學(xué)校自然科學(xué)研究面上項目、中華中醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)獎、江蘇中醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)獎、江蘇省社科基金項目等等。學(xué)院科技處曾在2014江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果交流展示會上獲優(yōu)秀組織獎，在2015年底申報江蘇省教科研系統(tǒng)先進集體評選活動中，獲“全省普通高校教科研先進集體”榮譽稱號；2016年，科技處編輯部《中國腫瘤外科雜志》入選第八屆江蘇省科技期刊金馬獎。一次次成績的取得，正是對我院科研管理工作的肯定與認可。除此之外，科技處牽頭學(xué)院健康科技產(chǎn)業(yè)園，中心實驗室的建設(shè)工作，科研管理服務(wù)工作不斷實現(xiàn)創(chuàng)新與突破。

4前景展望

學(xué)院科研工作取得成績，但同時存在問題；已有科研項目多，但轉(zhuǎn)化成果少；科研成果多，標(biāo)志性成果少；如何加大成果轉(zhuǎn)化率及具有高層次科研成果獎將是下一步努力的方向。作為科研管理工作內(nèi)容之一，形成標(biāo)志性科研成果[7]尤為重要，學(xué)院正逐步搭建科研團隊，努力形成具有學(xué)院特色的標(biāo)志性科研成果。努力將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，產(chǎn)生經(jīng)濟效益，使影響力走出去，與市場對接更為緊密；建立完善知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)并加大投入力度，鼓勵發(fā)明專利，思考實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，凝練研究方向，形成具有學(xué)院特色標(biāo)志性科研成果，增強學(xué)院科技核心競爭力，將科研工作邁上新臺階。

參考文獻

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篇8

10月，我校三年級和六年級數(shù)組成員參加區(qū)級課“小學(xué)數(shù)學(xué)新知易錯的預(yù)防與對策研究”的課題研究，現(xiàn)已有大半年光景，現(xiàn)將這一學(xué)期所做工作作如下匯報：

一、課題實施的簡要情況回顧

(一)科學(xué)規(guī)劃，合理建構(gòu)。

1、合理建構(gòu)課題研究小組，認真做好前期工作。

課題確定以來，確定了課題研究組的成員，學(xué)校重新制定了參加課題研究老師的獎勵辦法，充分調(diào)動了教師參與課題研究的熱情和積極性。學(xué)校在此基礎(chǔ)上，成立了由專家領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處負責(zé)人、學(xué)校數(shù)學(xué)骨干教師共同參與的課題研究小組。有效確保了課題研究小組的工作活力及能力，為課題的有效開展奠定了基礎(chǔ)。

2、以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，把握現(xiàn)狀，明確研究方向。

本課題是在新課程改革全面實施的背景下開展的，課題組成員應(yīng)通過學(xué)習(xí)課程改革理論，充分認識到本課題的主導(dǎo)思想和新課程改革的理念是一脈相承的，本課題研究本身就是深化和推進新課程改革工作的一部分。如果脫離了課程改革這個大背景，本課題的研究也就成了無源之水，無本之木，失去了我們研究的真實意義。所以課題研究要緊緊圍繞新課程改革這個教學(xué)科研的中心工作來開展。要時時以新課程改革的理論和經(jīng)驗來指導(dǎo)我們的課題研究實踐。這一期我們集中學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個細節(jié)》、《享受活力的課堂》、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生“錯誤”資源利用》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力》、《新課標(biāo)下對“一堂好課”的再思考》、《數(shù)學(xué)因生活而精彩》等多篇論文，課題組成員另外還自主學(xué)習(xí)，認真鉆研與課題研究有關(guān)的文章，力求使每一位成員都能接受新課程理念的洗禮。

(二)規(guī)范實施，研中促長。

1、在行動中研究。

行動研究是一線教師開展課題研究的主要方式和途徑，也是課題研究行之有效的研究方法。為了使課題研究落到實處，我組以教師的行動研究為突破口，我組教師結(jié)合自身的特點，結(jié)合教學(xué)中存在的實際問題，從新知易錯的預(yù)防方法、矯正手段等多方面確立了個人行動研究課題，通過教師的行動研究，以點帶面，以研促教，推動了課題研究的深入。行動研究也使“新知易錯”課題充滿了生命和活力。

2、在研討中升華。

為了使課題研究的成果在理論、實踐兩方面得以發(fā)展，我組確立了課題研究研討活動機制：

(1)把課題研究與三課有機結(jié)合 (課題研究與家常課相結(jié)合、課題研究與研究課、公開課、課題研究與推門聽課相結(jié)合)，探索課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)新知易錯的原因，及矯正的對策，提煉教師具有創(chuàng)新成分的操作方式與方法。

我們把課題組與數(shù)學(xué)教研組相結(jié)合，讓每位課題組教師圍繞課題參與上課、說課、評課活動，以展示自己的研究成果。本學(xué)期我組成員每位都上了兩堂教研課，另外還上了兩堂研究課，每位教師上完課，我們都進行認真的研討，以達到真正提高教師鉆研教材的水平。

(2)把課題研究與學(xué)校的“研訓(xùn)論壇”相結(jié)合。教科研活動是一種有效的教科研方式，應(yīng)該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。教師們在交流中得到收益，感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性

(3)把課題研究與反思、積累相結(jié)合。

依據(jù)實踐---反思---再實踐---再反思的研究過程，在研究過程中，我們要求教師開展自我反思，通過寫教學(xué)后記，寫教學(xué)案例、論文等形式反思自己的教學(xué)，回顧教學(xué)的得失與成敗，總結(jié)行之有效的新知易錯的預(yù)防與矯正策略，提煉有效的矯正手段。要求教師開展互評，通過聽課評課、交流反芻等方式，讓教師發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，值得借鑒處，發(fā)掘有待完善處，促進課題的深入，給課題以活力。

(三)專家點撥，指點迷津。

通過學(xué)校的校本引領(lǐng)，通過學(xué)校骨干的示范帶路，通過學(xué)校教師的研訓(xùn)論壇，在學(xué)校教師研究到一定的程度后，為了進一步提升教師的理論水平，強化研究的策略，我們邀請了區(qū)教研室涂建宏老師來校為我組教師指導(dǎo)工作

二、研究進程與成果

1、通過一個階段的實驗和研究，轉(zhuǎn)變了教師的學(xué)生觀。

教師們意識到課堂上一定要關(guān)注細節(jié)，不僅僅是看學(xué)生聽課認不認真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動怎樣；看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動起來；看是否增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣?，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

2、通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

這得益于教學(xué)由原來的教師講授、學(xué)生記憶，改變?yōu)榻處熽P(guān)注細節(jié)，如創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)出概念，因而收到了良好的效果。大家找到了一條改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法。

3、通過一階段的實驗和研究，促進了教師的專業(yè)化成長。

老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。

三、研究展望

篇9

2008年7月，原六灶中學(xué)、六灶中心小學(xué)由于撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)和其它種種弊端，人民群眾反映強烈，不能為繼。東臺市教育局為了維護千名學(xué)生利益，保持社會穩(wěn)定，辦人民滿意的教育，將其兩校依法更名為六灶學(xué)校，按照九年一貫制的模式運作，探索九年一貫制學(xué)校管理的新路子。三年多來，我們通過調(diào)查、分析、討論、思索，外出考察，認真總結(jié)了外校的辦學(xué)經(jīng)驗找出了我校管理中的不足，致力于科學(xué)管理提質(zhì)效，務(wù)實創(chuàng)新上品位，使六灶學(xué)校面貌大變，得到社會各界和學(xué)生家長的一致好評。為拋磚引玉，現(xiàn)將摸索出的點滴做法總結(jié)成文，以圖專家、同仁賜教。

一、上派與競選相結(jié)合的管理班子。新建的九年一貫制學(xué)校，因為兩校合并而成，組建一個強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，顯得十分重要。校長又是一校之魂，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。東臺市教育局經(jīng)過反復(fù)篩選，任命了既懂中學(xué)教育管理，又懂小學(xué)教育管理人員任該校的校長。其他班子成員經(jīng)過民主推薦出肯干工作、事業(yè)心強、熟悉業(yè)務(wù)、作風(fēng)正派、師德高尚的同志差額競爭上崗，為學(xué)校工作與時俱進跨越式的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、統(tǒng)一與分塊相結(jié)合的管理模式。九年一貫制學(xué)校在管理上對領(lǐng)導(dǎo)班子成員有了更高的要求：既懂中學(xué)教育管理，又懂小學(xué)教育管理，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)分條塊管理還暫不具備。所以根據(jù)我校的校情提出了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)分塊負責(zé)有分有合的管理模式。即：校長室（校長負總責(zé)，副校長分塊負責(zé)），教導(dǎo)處（教導(dǎo)主任負總責(zé)，兩個副教導(dǎo)主任負責(zé)中學(xué)教導(dǎo)工作，兩個副教導(dǎo)主任負責(zé)小學(xué)教導(dǎo)工作），團少部，總務(wù)處。這樣的管理模式，條目清楚，有利于每個管理者找準(zhǔn)自己工作的坐標(biāo)，務(wù)實創(chuàng)新的開展學(xué)校工作；有利于精兵簡政，把減少的行政人員，充實到教學(xué)的第一線；有利于在每月一次的校務(wù)會上商定重大事宜，有利于每周一次的行政例會上協(xié)調(diào)周內(nèi)工作，有利于每個教師都能看到管理者的工作業(yè)績。

三、重建與保留相結(jié)合的管理制度。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。人管人人服心不服，制度管人心服口服。”九年一貫制學(xué)校是由兩個原獨立的行政單位合并而成。為了減少管理者的隨意性和盲目性，把學(xué)校各項工作管理到位，需要有一套完整的學(xué)校管理制度和崗位職責(zé)，才能奏出和諧工作的交響曲。所以需要重建的制度統(tǒng)一重建。如教職工的學(xué)習(xí)制度、辦公制度、請假制度、申購制度、考勤制度、績效工資的考核辦法、作息制度；如果按原來小學(xué)是40分鐘一節(jié)課，初中是45分鐘一節(jié)課來安排，在一個校區(qū)里，一是課間學(xué)生活動頻繁交叉影響學(xué)生聽課的注意力，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。二是上下課發(fā)出的信號雜亂無序，叫人無所適從，于是我們經(jīng)過合理的安排統(tǒng)一為40分鐘一節(jié)課，這樣全校作息分明。為了便于領(lǐng)導(dǎo)的單項工作檢查，保留了小學(xué)教導(dǎo)工作評估細則。這樣使每個教師有法可依，有章可循。

四、剛性與柔性相結(jié)合的管理策略。剛性的學(xué)校管理制度如果是一種催化劑，那么柔性管理就是一種劑。其管理的真諦就在于最大限度地調(diào)動全體教職工的積極性，挖出人的潛能，只有把握了全體教職工的心里脈搏，采取符合教職工心里需要的管理思路，才能實現(xiàn)管理上的最大效益，形成辦學(xué)育人的整體效應(yīng)。我們采用了“三動”的工作思路。領(lǐng)導(dǎo)帶動。管理人員都能以學(xué)校的管理制度嚴格要求自己，為人師表。以求真務(wù)實的態(tài)度?？茖W(xué)嚴謹?shù)姆椒?，雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，主動做好自己分管的工作。經(jīng)過多次民主測評表明，管理班子深受教職工的信賴?；顒哟賱印＝搪毠り犖榈慕ㄔO(shè)離不開具體的載體，學(xué)校適時開展活動，有助于促進教師師德業(yè)務(wù)水平的提高。先后在教職工中開展“講政治、講師德、講奉獻、講實績”及“鑄師魂、修師德、樹師表、練師能”等主題教育活動。使每個教職工明確“老年教師當(dāng)模范，中年教師當(dāng)示范，青年教師上規(guī)范”的具體要求。通過“樹樣子，引路子，搭臺子，壓擔(dān)子，結(jié)對子”的方法，讓每個教職工走向成功。關(guān)心感動。管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。管理者要從教師的思想進步到幫助解決工作與生活上的實際困難，把黨的溫暖送到教師的心坎上，用一顆真心去感化他們，激發(fā)他們對工作的熱情，把他們中蘊藏的積極性發(fā)掘出來。

剛性的制度，柔性的管理。我校全體教師在成長著，成熟著，成功著。三年多來有五名教師被評為市級優(yōu)秀教育工作，一名教師被選為市級黨代表，八名教師參加市級賽課獲二、三等獎，發(fā)表在省級以上教育教學(xué)論文十多篇，學(xué)生參加市級以上競賽活動獲獎200多人次，學(xué)生在報刊雜志上發(fā)表小論文三十多篇。

五、教學(xué)與科研相結(jié)合的管理機制?？蒲惺菍W(xué)校騰飛的翅膀。兩校合并后我們采取了強勢互補，互相滲透，把中小學(xué)音樂、英語、美術(shù)、體育、物理、生物、科學(xué)等學(xué)科的老師滲透使用。教師原有的一技之長得到充分的發(fā)揮。優(yōu)化整合了教師隊伍。由于教師對教材的編排體系不夠了解，教學(xué)要求還不夠掌握，給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了障礙。我們以科研為先導(dǎo)，堅持走校本培訓(xùn)之路，狠抓教師整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)他們強烈的研究意識，較強的知識更新能力和一定的創(chuàng)造教育能力。學(xué)校組建了教育科研網(wǎng)絡(luò)，組建了課題中心研究組，課題實驗組等機構(gòu)，制定了《教育科研獎勵辦法》以及相關(guān)的責(zé)任制，建立了教科研的管理機制，要求教師人人有研究課題，勤耕耘，銳創(chuàng)新，樹特色。以科學(xué)化的管理為學(xué)生奠定成才的基礎(chǔ)，以高水平教學(xué)為學(xué)生建造成才的空間。學(xué)校開展了科研沙龍、集體備課、上課評課、集體反思、等豐富多彩的教學(xué)活動，以科研促教研，以教研帶科研，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，要進同類學(xué)校的前列，得到了領(lǐng)導(dǎo)的認可和同仁的贊譽。我校有市級課題一個，個人專項課題《矯正低效行為，促進有效教學(xué)的研究》受到同仁的一致好評。真正做到了教師思想立在育人上，功夫下在教研上，本領(lǐng)顯在課堂上，精力用在創(chuàng)新上。

總之，辦好九年一貫制學(xué)校，有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。有利于教育教學(xué)的改革，有利于教育資源的整合利用，有利于緩解小升初的壓力。人民群眾對學(xué)校教育的認可度較高。但是也有不成熟的地方，需要我們的管理者邊實踐邊研究，探索出一套完美的九年一貫制學(xué)校管理的新路子。

篇10

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理　以人為本

要管理好學(xué)校的工作，單靠制度管理是遠遠不夠的，還必須以人為本，用人文精神管理教師，以情感人。要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理結(jié)合起來，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實現(xiàn)由制度管理向人本管理的轉(zhuǎn)變，這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。就此，談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、“以人為本”，促進職工發(fā)展

教師往往自尊心很強，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師應(yīng)該堅持多表揚、多關(guān)心、多接近，使教師感受到自己是被尊重的；教師還具有強烈的正義感和同情心，是非觀念明確，這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦事公道，不論評獎?wù){(diào)資，表揚或批評都要盡量公平合理；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還必須以身作則，具有犧牲精神，特別是在教師待遇尚且沒有提高的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要注意將優(yōu)惠讓給群眾，就是那句話：擔(dān)子揀重的挑，飯碗揀小的端。這樣，才能引導(dǎo)和帶領(lǐng)全體教職工為完成學(xué)校的總目標(biāo)而努力工作。

(一)幫助教職工(教師)實現(xiàn)自身價值

教師強烈期望得到社會的承認與尊重，希望實現(xiàn)自己的人生價值，這是教師的合理追求，也是以人為本思想的重要體現(xiàn)。因此完善自我、體現(xiàn)人生價值和學(xué)校發(fā)展的大目標(biāo)是和諧統(tǒng)一的，學(xué)校就是每位教職工實現(xiàn)人生價值的舞臺。管理中就要確立正確的價值觀，以學(xué)校辦學(xué)的大目標(biāo)作為實現(xiàn)個人人生價值的載體。

全面實施素質(zhì)教育，必須建立對教師及其勞動的科學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，要制定《教師考核辦法》等一系列評比激勵機制，從某種意義上來講，這也是檢驗教師實現(xiàn)人生價值的客觀標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵每一位教師發(fā)揮潛能，創(chuàng)造成績；我們認為發(fā)揮潛能就是調(diào)動一切積極因素，就是解放思想、解放生產(chǎn)力。我們還鼓勵青年教師“冒尖”，對脫穎而出者給予表彰獎勵，并及時推薦優(yōu)秀青年教師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，在職稱評定、評優(yōu)等方面按政策規(guī)定給予傾斜。

為了培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，作為學(xué)校管理者，應(yīng)根據(jù)具體問題積極進行有意識地疏導(dǎo)和“灌輸”，改變教職工的思維定勢，加強心理引導(dǎo)，開闊教職工的視野，提高思想認識水平。群眾的心理承受能力提高，情緒和心態(tài)波動就小，這有利于改革措施的順利推進。

同時，教師還不滿足于被動地完成一般情事務(wù)，而是盡力追求完美的結(jié)果。因此，有意識地給教師分配一些具有挑戰(zhàn)性的工作，讓大家把攻克難關(guān)看作一種樂趣，也是體現(xiàn)自我價值的方式之一。

(二)為促進教師的發(fā)展和提升教師的技能創(chuàng)造條件

高校教學(xué)管理活動的根本目標(biāo)是學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和進步，但這些發(fā)展和進步最終都離不開教師的發(fā)展和技能的提升。也就是說，高校的發(fā)展必須依靠教師發(fā)展。同時在多年的教學(xué)管理實踐中，我們深刻認識到教師的發(fā)展始終離不開學(xué)校良好的學(xué)習(xí)氛圍和有計劃的培養(yǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立“優(yōu)秀教師評比”和完善“教科研成果獎勵辦法”、“科研先進個人、優(yōu)秀教研組”等評比活動來促進老師的發(fā)展和進步，并通過擴大對外交流、教研組外出參觀學(xué)習(xí)、專家名師講座等開闊教師的教育視野和教育理念，還可以通過脫產(chǎn)進修，從學(xué)校中選擇骨干教師到外國學(xué)習(xí)。等他們學(xué)成歸來，并對本專業(yè)教師進行二級培訓(xùn)，從而促進整個專業(yè)教師素質(zhì)的提升。另外，學(xué)校組織全體教師到其它高?？疾烊〗?jīng)，與國內(nèi)外的名校建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗。這樣一系列措施可以開闊教師的視野、提高教師的素質(zhì)。從而促進了教師的發(fā)展和提升了教師的技能。

二、管理工作者要善于營造一個民主寬松的工作環(huán)境