導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育政策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育現(xiàn)代化是一個(gè)教育發(fā)展的歷史過程，是指傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)化的過程。

所謂現(xiàn)代教育，就是建立在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上的，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會生活緊密結(jié)合的，能夠滿足全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)社會和諧發(fā)展和人的全面發(fā)展的教育活動(dòng)?，F(xiàn)代教育應(yīng)有以下一些基本特征：

第一，受教育者的廣泛性和平等性。普及教育是現(xiàn)代工業(yè)的產(chǎn)物，隨著社會的發(fā)展，普及教育的程度逐漸提高?，F(xiàn)達(dá)國家已經(jīng)基本上普及了高中階段教育，高等教育也已經(jīng)跨過了大眾化進(jìn)入普及化的階段 (高等教育毛入學(xué)率在15％以上為大眾化階段，50％以上為普及化階段)?，F(xiàn)代教育必須滿足不同群體對教育的需求，也就是我們通常講的，辦好人民滿意的教育。這里面包含了教育公平和教育質(zhì)量。我國社會已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。黨和政府正在根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想建設(shè)社會主義和諧社會。教育是和諧社會建設(shè)的基礎(chǔ)。教育現(xiàn)代化要求逐步實(shí)現(xiàn)受教育者的廣泛性和平等性，促進(jìn)人的全面發(fā)展，從而促進(jìn)整個(gè)社會的現(xiàn)代化發(fā)展。

第二，教育的終身性和全時(shí)空性。終身教育的思想在 20世紀(jì)60年代就產(chǎn)生了。當(dāng)時(shí)是由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展引起生產(chǎn)的不斷變革，促使人們必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)這種變革。但是，隨著社會的進(jìn)步，終身教育已經(jīng)不再僅僅是人們?yōu)榱酥\生的需要，而成為了人們生活的一部分，成為文明社會的生活方式。

所謂教育的全時(shí)空性，是指教育已經(jīng)不再局限于學(xué)校，也沒有年齡的限制，而是全民學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)。特別是隨著現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展，人們可以從多種渠道獲得信息。因此，需要全時(shí)空的大教育觀，把學(xué)校教育與家庭教育、社會教育、自我教育有機(jī)地結(jié)合起來。

第三，教育的生產(chǎn)性和社會性。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會生活相結(jié)合是現(xiàn)代教育的普遍規(guī)律。工業(yè)生產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，要求教育為它培養(yǎng)掌握科學(xué)技術(shù)的人才，信息社會尤其如此。因此，現(xiàn)代教育只有打開大門，與企業(yè)和各種社會團(tuán)體相聯(lián)系，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為社會發(fā)展服務(wù)，才能適應(yīng)社會的需要，同時(shí)教育自身也才能得到發(fā)展。

第四，教育的個(gè)性性和創(chuàng)造性。人的發(fā)展既有共性，又有個(gè) l生。共性更多地體現(xiàn)社會的要求，個(gè)性則較多地體現(xiàn)個(gè)體的要求。工業(yè)社會強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化，個(gè)性不能得到充分的發(fā)展。信息社會強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、多樣化。信息網(wǎng)絡(luò)化也為個(gè)別學(xué)習(xí)提供了可能，這就為個(gè)性發(fā)展提供了條件。

個(gè)性的核心是創(chuàng)造性。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展要求教育培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人才；同時(shí)，社會上的激烈競爭也需要人才具有個(gè)性，有創(chuàng)造能力和開拓精神。

第五，教育的多樣性和差異性。教育的個(gè)性性和社會的多樣性必然要求教育的多樣性。教育的多樣性表現(xiàn)在教育目標(biāo)的復(fù)雜性和多樣化?，F(xiàn)代社會不僅要有一批高水平的管理者，而且要有一大批科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)的專業(yè)人才。有高素質(zhì)的熟練工人和農(nóng)民。從個(gè)體來講，人是有差異的，教育要為每一個(gè)人的發(fā)展提供條件，重視差異教育，培養(yǎng)特殊人才。公平而有差異是現(xiàn)代教育的基本原則。

第六，教育的變革性和創(chuàng)新性。現(xiàn)代社會的一個(gè)基本特征就是不斷變革和創(chuàng)新。社會在變革，教育也必須不斷革新，才能適應(yīng)形勢的發(fā)展。信息社會要求學(xué)校成為信息的策源地。高等學(xué)校尤其要?jiǎng)?chuàng)造新的知識，創(chuàng)造新的價(jià)值觀和思維方式。

第七，教育的國際性和開放性。經(jīng)濟(jì)的全球化帶來了教育的國際化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際間的交通越來越便捷，信息交流越來越快捷，地球變得越來越小，某一國家的某項(xiàng)教育改革往往會迅速傳遍全世界。教育的國際性和開放性表現(xiàn)在國際問的人員交流、財(cái)力支援、信息交換（包括教育觀念和教育內(nèi)容 )、教育機(jī)構(gòu)的國際合作和跨國的教育活動(dòng)等方面。只有堅(jiān)持改革開放，才能更好地吸收一切世界優(yōu)秀文化，充實(shí)和豐富我國的教育。 轉(zhuǎn)貼于

教育國際化的另一個(gè)重要內(nèi)涵是培養(yǎng)具有國際視野，關(guān)心和了解國際形勢與發(fā)展，具有國際交往能力的人才。

第八，教育的科學(xué)性和法制性?，F(xiàn)代教育是建立在高度理性基礎(chǔ)上的，反映了社會發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的規(guī)律?，F(xiàn)代教育不是憑經(jīng)驗(yàn)，而是更多地依賴于科學(xué)的決策，教育行為的理性加強(qiáng)了。決策的失誤往往會影響到整個(gè)教育的發(fā)展，甚至社會的發(fā)展。因此，現(xiàn)代教育必須重視教育研究，重視教育政策的科學(xué)決策。

教育的科學(xué)性還包含了教育的法制性?，F(xiàn)代社會是法制社會，現(xiàn)代教育也是法制的教育，教育行為都要有國家的立法來規(guī)范。

以上是我所理解的教育現(xiàn)代化的基本特征，教育規(guī)劃需要根據(jù)這些特征來制定教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，也即教育現(xiàn)代化的具體內(nèi)容。教育現(xiàn)代化的內(nèi)容很廣泛，包括教育觀念、教育制度、教育內(nèi)容、教育設(shè)備和手段、教育方法和教育管理的現(xiàn)代化等。其中教育觀念，也即教育思想的現(xiàn)代化是關(guān)鍵，是靈魂。

因?yàn)楝F(xiàn)代教育是靠具有現(xiàn)代化教育理念的人去貫徹。教育制度的現(xiàn)代化是保障體系。教育現(xiàn)代化不能等著每一個(gè)教師的思想觀念都轉(zhuǎn)變了再開始?？偸怯幸徊糠窒冗M(jìn)分子先領(lǐng)頭。然后把先進(jìn)的理念化為制度，制定制度大家遵守。教育設(shè)備、手段的現(xiàn)代化則是教育現(xiàn)代化的物質(zhì)條件。有了現(xiàn)代化的教育制度，有了現(xiàn)代化的設(shè)備條件，就能夠促進(jìn)教師教育觀念的逐步轉(zhuǎn)變。教師有了現(xiàn)代化的先進(jìn)教育理念，就會創(chuàng)造出豐富多彩的教育經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才。

廣大教育管理工作者和教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具有現(xiàn)代教育理念，唯一的辦法是學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教育實(shí)踐中開展科學(xué)研究。把自己的教育理念和行為建筑在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上。在第一線工作的教育管理工作者和教師的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究，不同于教育理論工作者的科學(xué)研究，他們是在教育實(shí)踐中開展科學(xué)研究，邊研究邊實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)，豐富教育經(jīng)驗(yàn)，提高教育質(zhì)量。教師要成為終身學(xué)習(xí)的典范，把自己鍛煉成為真正熱愛和獻(xiàn)身教育事業(yè)的現(xiàn)代教育家。

二、發(fā)達(dá)地區(qū)如何推進(jìn)教育現(xiàn)代化

第一，重視教育發(fā)展規(guī)劃的制定。教育規(guī)劃是教育現(xiàn)代化發(fā)展的藍(lán)圖，是教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略思想和策略的具體體現(xiàn)。要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人口狀況科學(xué)制定教育現(xiàn)代化發(fā)展的規(guī)劃。在規(guī)劃中要注意城鄉(xiāng)間教育的均衡發(fā)展、各級各類學(xué)校之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，使教育發(fā)展水平和人力資源的存量能夠適應(yīng)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展。

第二，學(xué)校的建設(shè)規(guī)模要適當(dāng)。中小學(xué)校規(guī)模不宜過大，小學(xué)更應(yīng)該小一些。這樣便于管理，校長、老師、學(xué)生、家長可以緊密接觸和溝通。那種搞幾千人的大學(xué)校的做法，是為了資金的集中使用，并非從教育規(guī)律方面考慮。發(fā)達(dá)地區(qū)有條件把學(xué)校辦得小一點(diǎn)、精一點(diǎn)，辦到學(xué)生的家門口。班級規(guī)模也要縮小。這樣便于教師照顧到每一個(gè)學(xué)生。

第三，重視學(xué)校文化的建設(shè)。學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，它體現(xiàn)在辦學(xué)的理念、師生的價(jià)值觀、思維方式、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園環(huán)境等方面。學(xué)校文化是學(xué)校師生共同創(chuàng)造、長期積累而形成的。學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)連續(xù)不斷的過程，不是建設(shè)好了就完了，建設(shè)過程就是教育過程。學(xué)校文化建設(shè)既要重視我國優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展，又要重視時(shí)代精神的發(fā)揚(yáng)。

篇2

一、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)的整合是促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展目標(biāo)的要求。

當(dāng)代的中學(xué)生面臨著比以往任何時(shí)候都豐富多彩同時(shí)又充滿挑戰(zhàn)的新世紀(jì)，技術(shù)的發(fā)展極大地改變著現(xiàn)代人的生活和交往方式，同時(shí)也改變著現(xiàn)代人的認(rèn)知方式。針對難以理解或難以想象的物理概念、模型通過多媒體課件，可以十分直觀形象地解釋、演示出來，被學(xué)生充分理解，做到難點(diǎn)突破，達(dá)到理想的教學(xué)較果。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“浮力”、“阿基米德原理”這一部分時(shí)，往往感到吃力，似乎聽懂了，但一做題經(jīng)常出錯(cuò)，原因是浮力問題綜合性強(qiáng)，較難掌握。通過觀看“浮力”課件后，使V排與V物的關(guān)系、F浮與G物的關(guān)系非常清晰地顯示出來，學(xué)生們得以仔細(xì)觀察多個(gè)物理量的變化，而且在課件中不同鮮艷色彩的圖形把各個(gè)物理量的大小或方向、變化都顯示出來，教師邊操作邊講解，明顯感覺到講起來輕松，學(xué)生聽起來也輕松，教學(xué)效果非常好

二、現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在物理教學(xué)中顯示了極大的教育價(jià)值

實(shí)踐已經(jīng)證明：在多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之前，傳統(tǒng)的陳述性知識多是以紙質(zhì)媒介為載體，這當(dāng)中又以教科書為主。一方面，學(xué)生由于知識結(jié)構(gòu)不完整，認(rèn)知能力欠缺，獲取知識的模式有限，要想實(shí)現(xiàn)與這些載體的“自主對話”幾乎不可能。這中間必須要經(jīng)由教師這一中介環(huán)節(jié)，由于手段的缺乏，這無形中就為教師本位、教材本位提供了外部環(huán)境。另一方面，也正是手段的缺乏使得教師過多地依賴粉筆與黑板，“我講你聽，我寫你記”成了揮之不去的幽靈。而多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，帶來的不僅僅是手段的更新，師生所收獲的驚喜也是多方面的。這其中重要的是，它已經(jīng)在很大程度上實(shí)現(xiàn)了知識由陳述性向過程性轉(zhuǎn)變。

三、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有效整合，對學(xué)科的教學(xué)有著切實(shí)有效的幫助。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教學(xué)擺脫時(shí)間、空間和地域的限制，它可以把歷史畫面、異地場景再現(xiàn)于學(xué)生面前。比如物理學(xué)的微觀、宏觀世界，物理學(xué)史上的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)制成圖片或動(dòng)畫，學(xué)生坐在電腦屏幕面前就可以了解物理學(xué)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，形像具體的再認(rèn)識了物理學(xué)。

2、將抽象化的內(nèi)容形象化。比如電流是由自由電荷的定向移動(dòng)形成，而電荷屬于微觀世界，看不見摸不著，我們運(yùn)用多媒體動(dòng)畫手段，形象具體地表現(xiàn)出來，正電荷移動(dòng)方向與電流方向相同，而負(fù)電荷則相反，從而加深了學(xué)生的理解，開拓了他們的思路，實(shí)現(xiàn)了由具體到抽象思維的轉(zhuǎn)化。

3、信息技術(shù)為學(xué)生提供了信息化的探究環(huán)境，要求學(xué)生在正確理解甚至重新審視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，進(jìn)行合理、周密的實(shí)驗(yàn)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在不降低動(dòng)手操作要求的前提下，對獲得的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)給予科學(xué)的解釋。實(shí)踐表明，即便是相同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，比如常規(guī)的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)“探究導(dǎo)體中電流跟導(dǎo)體兩端電壓、導(dǎo)體電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)”，不同實(shí)驗(yàn)小組間獲得的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)圖像差異巨大，在教師控制臺上通過動(dòng)畫媒體展示的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)對比帶給學(xué)生的震撼是強(qiáng)烈的：“這是怎么回事？”“老師的數(shù)據(jù)更直觀、圖像更準(zhǔn)確”。這種震撼，能夠讓學(xué)生體會到過程的真實(shí)，打破長期形成的實(shí)驗(yàn)“應(yīng)然”的、“理想”的思維模式。由于學(xué)生之間的交流打掉了某種心理障礙，懷疑精神被發(fā)揚(yáng)得淋漓盡致，對問題的討論往往更為深入，見解更為獨(dú)到，由真實(shí)情景所實(shí)現(xiàn)的對于規(guī)律的理解則更為深刻，對教師在教學(xué)活動(dòng)中地位的轉(zhuǎn)變提供了充分的、現(xiàn)實(shí)的條件。這對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的自我建構(gòu)、發(fā)揚(yáng)民主精神、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)、提高學(xué)生提出、分析和解決問題的能力等諸多方面都體現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。

四、教育信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合過程中也必須做好以下三個(gè)方面。

1、定位科學(xué)，運(yùn)用合理

現(xiàn)代教育技術(shù)功能的實(shí)現(xiàn)首先要實(shí)現(xiàn)對教育教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)的把握，把握“整合”的切入點(diǎn)至為關(guān)鍵，整合的目的是要在新的平臺上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)變，否則很容易變成裝點(diǎn)門面的花哨的形式，或者公開課上的走秀。

2、學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，師生互動(dòng)

現(xiàn)代教育技術(shù)是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與書本在一個(gè)更為合理的平臺上實(shí)現(xiàn)“對話”，那種僅僅把知識的載體形式由教案和黑板搬到屏幕上的做法是不適當(dāng)?shù)?。這不僅是對理念的誤解、對技術(shù)的誤用，更由此可能導(dǎo)致對學(xué)生自主性的更大挫傷，這是另一種意義的束縛和傷害。同樣，現(xiàn)代教育技術(shù)也不是教師可以壟斷的專利，技術(shù)只體現(xiàn)在“教”的環(huán)節(jié)，而無法作用于“學(xué)”的環(huán)節(jié)，則背離了整合的初衷，缺少了學(xué)生主體性參與的課堂設(shè)計(jì)會使得學(xué)生有“那只是老師的不是我的”的想法，設(shè)計(jì)得“完美”、表演得“完美”卻最終事倍功半。

3、注重結(jié)果與注重過程并重

篇3

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；中學(xué)；信息技術(shù)；整合

在美術(shù)教學(xué)變革和創(chuàng)新的今天，信息技術(shù)已充分融入到了美術(shù)教學(xué)體系之中。信息技術(shù)以一種全新的方式，為廣大教師開辟了一條嶄新的教學(xué)之路，同樣有助于讓中學(xué)生更快捷、更有興趣地學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)教學(xué)知識。當(dāng)然，信息技術(shù)的大力運(yùn)用也有助于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，豐富了美術(shù)教學(xué)的形式和內(nèi)容，值得大力倡導(dǎo)和推廣。

1.正確認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

在新課改背景下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確指出，通過美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生們真正了解美術(shù)、感悟美術(shù)，提升學(xué)生的精神文化境界，以逐步樹立符合時(shí)代要求的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高對美術(shù)作品的鑒賞能力。在過往，美術(shù)教學(xué)在設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中往往難以尋覓更多的素材，借助信息技術(shù)手段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，則能清晰、直觀地展示各類教學(xué)素材，滿足學(xué)生們對于美術(shù)的好奇心和求知欲。例如，教師可為學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)形式各異的教學(xué)活動(dòng)，以大家感興趣的主題導(dǎo)入教學(xué)，充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的顯著差異，以案例的方式開展教學(xué)，又以鼓勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生掌握所學(xué)知識。不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)是初中美術(shù)課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)工具。

2.選好信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

信息技術(shù)需要與課堂教學(xué)更好地融合，才能發(fā)揮其輔助教學(xué)的強(qiáng)大功能。這就要求美術(shù)教師找準(zhǔn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)。一方面， 美術(shù)教師要多研習(xí)人教版初中美術(shù)教學(xué)大綱，理順教材內(nèi)容，在個(gè)人頭腦中形成一個(gè)獨(dú)立且完整的知識框架和教學(xué)體系，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷累積專業(yè)知識。在吃透教材的基礎(chǔ)上，再對信息技術(shù)展開逐一了解和系統(tǒng)掌握，以探討運(yùn)用信息技術(shù)手段解決美術(shù)教學(xué)問題的最佳方案。另一方面，廣大初中學(xué)生不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于課堂上，就誤認(rèn)為美術(shù)教學(xué)要完全依賴于信息技術(shù)，而是要以教材內(nèi)容為本，以最新教學(xué)大綱為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)會與教師默契配合，轉(zhuǎn)變過度依賴信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念，而是將其作為輔助自身接觸新知識的技術(shù)手段，使之高效地為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

例如，學(xué)習(xí)人教版《我們的畫展》單元時(shí)，教師首先可帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，通過實(shí)地參觀和周密考察，引領(lǐng)學(xué)生搜集繪畫素材。接著回到課堂，教師把學(xué)生們搜集到的素材用多媒體投影設(shè)備呈現(xiàn)出來，便于全體學(xué)生共同欣賞，為接下來的繪畫實(shí)踐熱身。當(dāng)然，教師也可利用多媒體向?qū)W生們展示自己的畫作，使大家欣賞后能深切地感到美術(shù)教師精湛的藝術(shù)功底和卓越的作畫技巧，進(jìn)而以師為榜樣，激勵(lì)自己學(xué)好美術(shù)。在欣賞的同時(shí)，教師可趁機(jī)向大家講解繪畫的概念、作用、技巧以及準(zhǔn)備工具，使大家牢記繪畫是美術(shù)中的一大門類。講解完畢后，教師可留出一定的時(shí)間讓全體學(xué)生現(xiàn)場作畫，并擇優(yōu)選取畫作在多媒體平臺上展示，聽取大家的鑒賞意見，不斷地加以改進(jìn)?？梢姡x好信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，有助于最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的功能，顯著提高教學(xué)進(jìn)度，使大家更加直觀、形象地接觸到美術(shù)繪畫知識，打破了以往機(jī)械式說教的沉悶局面，并讓每位學(xué)生都有一個(gè)展示自己藝術(shù)特長的舞臺，極大地提高了教學(xué)效率和課堂效果。

3.選取恰當(dāng)?shù)恼n件

PPT課件無疑是美術(shù)教師使用最普遍的一類課件，其優(yōu)勢在于可以把教學(xué)中的音頻、圖片或視頻等素材一一囊括，也可增加文本類描述，進(jìn)而形成一種直觀、生動(dòng)、形象的演示效果，并且可以與其它超文本鏈接結(jié)合在一塊應(yīng)用。PPT中有許多個(gè)性化的模板，適宜用于美術(shù)教學(xué)中。教師根據(jù)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，制作樣式繁多的幻燈片，并結(jié)合課堂需要酌情添加旁白或配樂，再利用自定義動(dòng)畫等功能，即可使PPT在播放時(shí)創(chuàng)設(shè)出一種愉悅、逼真的演示效果。

例如，在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)吉祥物》時(shí)，僅憑教材上的圖片素材，難以充分激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也使教學(xué)效果大打折扣。借助信息技術(shù)，教師首先在課堂正式開始前給大家播放自己制作的《經(jīng)典工藝作品》的PPT幻燈片，學(xué)生們通過欣賞，很容易被這些做工精細(xì)、設(shè)計(jì)美觀的手工藝品所吸引，同時(shí)也沉醉于悅耳的配樂中。當(dāng)大家的注意力被充分吸引后，教師可為學(xué)生簡要介紹手工藝品的設(shè)計(jì)要領(lǐng)與制作方法，并將已選好的“中國結(jié)”和“財(cái)神?招哥寶妹”等圖片課件向全體學(xué)生展示，同時(shí)還加入了動(dòng)聽的音樂伴奏。這些課件極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的聽覺、視覺等器官，使整個(gè)教室群情高漲。在成功活躍課堂氛圍后，教師再讓學(xué)生們以小組為單位共同點(diǎn)評“中國結(jié)”等吉祥物的設(shè)計(jì)元素及內(nèi)涵，并從這些吉祥物的設(shè)計(jì)思路中汲取思想靈感，萃取設(shè)計(jì)精華，嘗試自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一件手工藝品?？梢姡處熆茖W(xué)選擇與教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的PPT課件，無疑能起到補(bǔ)充教學(xué)資源的作用，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了大家的美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)了大家的創(chuàng)作欲望，擺脫了以往理論說教的弊端，同時(shí)也為大家動(dòng)手實(shí)踐提供了參考素材。

4.利用信息技術(shù)著力培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)

初中美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，使學(xué)生在教學(xué)中提升美學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)當(dāng)代公民所具備的基本人文素養(yǎng)，形成合乎時(shí)代主旋律的藝術(shù)觀和價(jià)值觀。事實(shí)上，美術(shù)是一門處處皆有的學(xué)科，學(xué)生們要善于做生活中的有心人，善于從周圍各種事物、景物中發(fā)現(xiàn)所蘊(yùn)含的美術(shù)原理，并在日常學(xué)習(xí)和生活中體會美術(shù)之美，學(xué)會藝術(shù)鑒賞。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢，給學(xué)生們呈現(xiàn)更多經(jīng)典美術(shù)景觀，使其在潛移默化中領(lǐng)略美術(shù)的真諦和美感。

例如，學(xué)習(xí)《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》時(shí)，教師可搜集經(jīng)典的建筑設(shè)計(jì)紀(jì)錄短片，利用多媒體視頻加以呈現(xiàn)，并要求大家獨(dú)立思考，對視頻中所出現(xiàn)的景觀風(fēng)格及設(shè)計(jì)特征進(jìn)行系統(tǒng)探討。教師也可以圖片的形式為大家呈現(xiàn)國內(nèi)的著名建筑景觀，以提高學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力。

5.結(jié)束語

綜上所述，將信息技術(shù)運(yùn)用到初中美術(shù)教學(xué)中，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)依靠教材教學(xué)的缺陷。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等器官，使學(xué)生們對美術(shù)更加親近，更能激起學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，為教學(xué)增加了正能量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王巍. 中學(xué)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合策略[J]. 美術(shù)教育研究，2016，5（10）：109.

[2]李超超，劉公. 中學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合實(shí)踐個(gè)案研究[J]. 長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，14（02）：187-190.

[3]何恒新. 小議美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用整合[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，4（22）：106.

篇4

1高校思想政治教育的含義

11高校思想教育的概念

高校思想政治教育是由高校思想政治教育者按照一定的社會政治要求、思想觀念、道德規(guī)范，利用各種環(huán)境、機(jī)制、載體等手段，對受教育主體施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，進(jìn)行的政治教育、思想教育、道德教育和心理教育等實(shí)踐活動(dòng)[1]。

12高校思想政治教育的作用以及必要性

作為未來國家的建設(shè)者，大學(xué)生要有理想，有抱負(fù)，一味地讀書，讀死書，做一個(gè)不懂窗外之事的書呆子，已經(jīng)不能滿足社會對于大學(xué)生的要求了，只有擁有一顆服務(wù)社會，服務(wù)人民的心，才能夠承擔(dān)起社會主義接班人的重?fù)?dān)。我國在校大學(xué)生包括本科生、?？粕脱芯可s有2000萬人。增強(qiáng)我國高校大學(xué)生的思想政治建設(shè)，改進(jìn)與完善當(dāng)下現(xiàn)有的思想政治教育的內(nèi)容和模式，切實(shí)提高我國大學(xué)生的思想政治品質(zhì)，是高校教育的重中之重，在社會飛速發(fā)展的今天，我們?nèi)绻晃兜丶訌?qiáng)大學(xué)生的專業(yè)教育而忽視他們的思想導(dǎo)向，結(jié)果只能是適得其反。只有素質(zhì)教育和思想教育齊頭并進(jìn)，雙管齊下，才能保證未來的社會和國家穩(wěn)步發(fā)展，確保中國在世界舞臺的國際地位。

2我國目前高校思想政治教育面臨的問題

我國當(dāng)前高校思想政治理論課面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，伴隨著經(jīng)濟(jì)關(guān)系的多樣化，利益關(guān)系的復(fù)雜化和價(jià)值觀念的多元化。實(shí)用主義，利己主義，悲觀主義，在一些大學(xué)生中有所抬頭，部分大學(xué)生的價(jià)值觀存在嚴(yán)重偏差。這些都嚴(yán)重沖擊著高校思想教育理論課的教學(xué)效果[2]。一些學(xué)生盲目追求拜金主義，享樂主義，認(rèn)為大學(xué)的生活就應(yīng)該是快樂的，隨心所欲的，過分地放縱自己，揮霍青春，浪費(fèi)財(cái)物，而這種毒瘤思想一旦形成則會不斷侵蝕心智，消磨意志，由于大部分學(xué)生沒有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來源，為了維持這種糜爛的生活，本為天之驕子的高材生，不惜走上犯罪的道路，令人惋惜。

21理想意識淡薄，無高尚追求

隨著改革開放的浪潮，我國社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步都十分迅速，智能手機(jī)，高端電腦，游戲機(jī)充斥了人們的生活，同時(shí)打開國門，引進(jìn)外國先進(jìn)科技和理念的同時(shí)，外國人的價(jià)值觀，世界觀，生活態(tài)度等不可避免地流入我國，形成了一個(gè)巨大的多元化浪潮。對于大學(xué)生來說，多元化浪潮讓我們的生活多姿多彩，在一定程度上提高了我們的生活質(zhì)量，但是這一把雙刃劍也給大學(xué)生埋下了巨大的隱患，對于剛從高中校園走出的大學(xué)生，脫離了父母老師的監(jiān)管，加上大學(xué)校園相對自由的環(huán)境，使得他們在這些巨大的潮流面前無法衡量事物的好壞，無法對這些外來的文化進(jìn)行全面、客觀的衡量和把握，這也導(dǎo)致了很多的大學(xué)生受到社會不良潮流的影響，一味地追求“自我”，標(biāo)新立異，強(qiáng)調(diào)對于外界“繁華”的追逐[3]。整天沉浸在安逸享樂之中，不求上進(jìn)，不思進(jìn)取，逃課，曠課，在大學(xué)的生活中，不愿主動(dòng)了解學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識，只想混到一紙文憑。因此，要想從根本上端正學(xué)生的理想意識，必須要首先引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想觀念。

22不完善的思想政治教育體系

221教師隊(duì)伍力量薄弱

有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或者負(fù)責(zé)教學(xué)的部門老師本身對高校的思想政治教育認(rèn)識就不足，忽略了其在指引學(xué)生思想導(dǎo)向過程中起的重要作用，所以師資配備也顯得相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生們思想政治教育效果不顯著；有的學(xué)校思想政治教育的教師隊(duì)伍配置失衡，年輕教師過多，缺少有資質(zhì)的，有經(jīng)驗(yàn)的高級教師，關(guān)于思想教學(xué)方面的研究水平也不足。

222教育模式尚顯不足

有的教師過分注重理論的講解，而忽略了實(shí)際，中國思想政治教育目標(biāo)呈現(xiàn)著理想化和政治化的特點(diǎn)，思想政治教育的目標(biāo)過于單一，只重視遠(yuǎn)大理想的樹立，而忽視學(xué)生自身的利益和追求，對學(xué)生提出過高的要求，脫離學(xué)生的本身情況，給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無法達(dá)到預(yù)期效果[4]；還有的老師不能完全脫離灌輸式教學(xué)的束縛，在課堂上滔滔不絕，缺少互動(dòng)，使課堂變得乏味無趣，不能培養(yǎng)同學(xué)們對思想教育的興趣，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致課堂與課后的脫節(jié)。

3對于我國高校思想政治教育現(xiàn)狀的對策探討

31建立良好的教學(xué)師資隊(duì)伍

一個(gè)良好的教師隊(duì)伍是大學(xué)生思想教育的前提，當(dāng)今社會，隨著教育的普遍大眾化，社會上涌現(xiàn)出大量的人才，與之俱來的卻是素質(zhì)的良莠不齊。所以，高校在選擇教師的時(shí)候，要嚴(yán)格把關(guān)，保證每一個(gè)教師的教學(xué)水平和師德風(fēng)范，但教師的選擇不能僅僅局限于學(xué)歷的高低，還要綜合考慮各方面的素質(zhì)，比如品德，教學(xué)態(tài)度等方面；在教學(xué)的同時(shí)，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力，一個(gè)好的教師隊(duì)伍，不僅僅是他們的教學(xué)能力，更重要的是他們的自我學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)如今，在社會迅速發(fā)展的大背景下，知識的更新速度也是日新月異的，教師也只有通過不斷地學(xué)習(xí)國家新的政策，新的導(dǎo)向，不斷完善自己的教學(xué)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，才能成為一名優(yōu)秀的教師，才能保證學(xué)生們的思想政治建設(shè)。一味地靠著自己以前的知識，拒絕充電，只能被學(xué)校拒絕，被學(xué)生淘汰。

32改進(jìn)高校大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化思想政治教育工作

高校社會實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的載體，是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要途徑。思想政治工作面臨的一項(xiàng)最重要的任務(wù)，就是緊密結(jié)合形勢，創(chuàng)新實(shí)踐主題、設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制建設(shè)、研究[5]。積極開展高質(zhì)量的大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)，可以將課堂上學(xué)習(xí)的理論很好地結(jié)合到實(shí)踐中去。通過實(shí)踐活動(dòng)，他們切身感受到思想政治建設(shè)的先進(jìn)之處，并且在此基礎(chǔ)上，感悟出一些思想理論上的升華。

33改善校園環(huán)境，增強(qiáng)校內(nèi)宣傳

校園是每個(gè)大學(xué)生每天生活的主要環(huán)境，環(huán)境的好壞直接影響他們的成長狀況，一個(gè)好的校園環(huán)境對于學(xué)生潛移默化的影響是非常巨大的，因此，創(chuàng)建一個(gè)良好的校園環(huán)境勢在必行，學(xué)?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生會的積極性，各個(gè)部門相互之間配合開展一系列的活動(dòng)，通過積極向上的活動(dòng)，大學(xué)生的身心可以得到健康的成長，充分發(fā)揮校園的實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向功能，宣傳正能量，發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，抵制惡習(xí)，拒絕丑陋的東西，形成一種良好的育人氛圍。

篇5

（1貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)貴州城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)與發(fā)展研究院 2貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院 貴州 貴陽 550025）

摘 要：有效的貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償政策對于鼓勵(lì)商業(yè)銀行向科技型中小企業(yè)提供信貸支持具有重要作用。文章基于準(zhǔn)公共產(chǎn)品視角，首先分析科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償政策的準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)；其次，系統(tǒng)梳理各省科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償政策的實(shí)踐探索活動(dòng)；最后，試圖提出促進(jìn)科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)娜舾山ㄗh，以此為提高商業(yè)銀行的貸款積極性，增進(jìn)科技型中小企業(yè)的創(chuàng)新效率，提供切實(shí)有效的決策參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 ：準(zhǔn)公共產(chǎn)品；科技型小企業(yè)；貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償

中圖分類號：F830．5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．09．004

*基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：71263011）；教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：11YJA630196）

作者簡介：劉小溪（1990－），女，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院碩士研究生，研究方向：科技金融；張目（1968－），男，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：信用風(fēng)險(xiǎn)管理、科技金融、綜合評價(jià)技術(shù)。

收稿日期：2015－02－15

0 引言

在我國，當(dāng)前科技型中小企業(yè)占科技型企業(yè)總數(shù)的90％以上，其涉及的領(lǐng)域不僅局限于科技服務(wù)業(yè)，還涉及到農(nóng)業(yè)、工業(yè)等基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，已成長為推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)增長、增加財(cái)政稅收、提供就業(yè)崗位等方面的重要力量之一，更以其自身特有的創(chuàng)新性、高成長性成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的新生力量，在提高我國產(chǎn)業(yè)競爭力、促進(jìn)科技創(chuàng)新與科技成果轉(zhuǎn)化方面具有顯著作用。然而，科技型中小企業(yè)具有抗風(fēng)險(xiǎn)能力差、資金實(shí)力弱、可抵押資產(chǎn)少等諸多特點(diǎn)，因此，商業(yè)銀行一般對科技型中小企業(yè)的信貸投放較為謹(jǐn)慎，造成資金供給與需求的不匹配，致使其面臨嚴(yán)重的融資困境?，F(xiàn)階段，政府通過貸款貼息、損失補(bǔ)償或獎(jiǎng)勵(lì)基金等方式補(bǔ)償商業(yè)銀行對科技型中小企業(yè)發(fā)放貸款所產(chǎn)生的損失，以此來鼓勵(lì)商業(yè)銀行加大對科技型中小企業(yè)的貸款投放力度，而這些補(bǔ)償方式可視為一種金融類的準(zhǔn)公共產(chǎn)品。

綜觀已有文獻(xiàn)，國內(nèi)外學(xué)者對準(zhǔn)公共產(chǎn)品進(jìn)行了相關(guān)理論探討。根據(jù)產(chǎn)品的不同消費(fèi)特征可以分為公共產(chǎn)品、私人產(chǎn)品和準(zhǔn)公共產(chǎn)品三類，公共產(chǎn)品的概念由大衛(wèi)·休謨最早提出，并由薩繆爾森加以規(guī)范。薩繆爾森認(rèn)為每個(gè)人對公共產(chǎn)品的消費(fèi)，都不會導(dǎo)致其他人對公共產(chǎn)品消費(fèi)的減少，即公共產(chǎn)品具有非排他性和非競爭性。布坎南在《俱樂部的經(jīng)濟(jì)理論》一文中進(jìn)行了俱樂部產(chǎn)品的跨越性研究，指出俱樂部產(chǎn)品實(shí)際上就是準(zhǔn)公共產(chǎn)品。私人產(chǎn)品具有競爭性、排他性、沒有外部的影響三個(gè)條件，勞埃德·雷諾茲則將準(zhǔn)公共產(chǎn)品定義為是一種具有外部性的私人產(chǎn)品，如果一種產(chǎn)品只滿足前兩個(gè)條件即競爭性、排他性，而不滿足第三個(gè)條件時(shí)，那么該產(chǎn)品就屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品。

1 科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)臏?zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)分析

準(zhǔn)公共產(chǎn)品的概念介于公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品之間。在科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償過程中，不同的科技型中小企業(yè)之間是具有排他性的，并且在給定生產(chǎn)水平下，政府向另外一個(gè)科技型中小企業(yè)提供貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)倪呺H成本并不是零，所以貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償又具有競爭性，除此之外，科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償還具有很大的外部經(jīng)濟(jì)性。綜合可知，科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償政策、機(jī)制等是一種正外部性很大的準(zhǔn)公共產(chǎn)品，因此需要政府以協(xié)調(diào)和引導(dǎo)者的身份制定有關(guān)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償政策，改善商業(yè)銀行與科技型中小企業(yè)的決策差異，以提升企業(yè)創(chuàng)新貸款及創(chuàng)新活動(dòng)的效率。

1．1 不完全的競爭性和排他性

政府對提供給科技型中小企業(yè)貸款的銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償具有不完全的競爭性和排他性。一方面，銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)之間具有一定的競爭性，由于財(cái)政補(bǔ)貼的總額往往是既定的，銀行獲得的補(bǔ)貼額度要根據(jù)科技型中小企業(yè)信貸市場的投放額度來進(jìn)行衡量；另一方面，銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)之間具有一定的排他性，只有向科技型中小企業(yè)發(fā)放貸款才能獲得財(cái)政支持的貸款貼息、損失補(bǔ)償或獎(jiǎng)勵(lì)基金。

1．2 正的外部性

準(zhǔn)公共產(chǎn)品大致可分為：自然資源（又稱共用資源）類、交通運(yùn)輸類、能源類、教育類、衛(wèi)生類、通訊類、公用設(shè)施類、傳媒類和金融保險(xiǎn)類等九類。政府為鼓勵(lì)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)向科技型中小企業(yè)發(fā)放貸款而采取的財(cái)政支持措施，如利息補(bǔ)貼、損失補(bǔ)償或獎(jiǎng)勵(lì)基金等屬于金融保險(xiǎn)類的準(zhǔn)公共產(chǎn)品。從微觀角度來講，該類準(zhǔn)公共產(chǎn)品可以改善科技型中小企業(yè)的融資環(huán)境；從宏觀角度來講，可以促進(jìn)人口就業(yè)、增加財(cái)政稅收和出口等。就整體效益而言，政府對科技型中小企業(yè)的貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償具有較強(qiáng)的正外部性，社會收益大于補(bǔ)償成本。

在單純依靠市場機(jī)制調(diào)節(jié)科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償供給與需求的情況下，社會資源配置效率會出現(xiàn)一定的損失。由圖1所示，S是科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)墓┙o曲線，由該貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)倪呺H生產(chǎn)成本決定，D是科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)男枨笄€，由補(bǔ)償價(jià)格（新增貸款余額補(bǔ)償比例和貸款損失補(bǔ)償比例等）決定，MU是科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)纳鐣呺H效用曲線，代表社會對貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償這種準(zhǔn)公共產(chǎn)品的價(jià)值估價(jià)。由于科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)恼?、機(jī)制等作為金融保險(xiǎn)類準(zhǔn)公共產(chǎn)品具有外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，因此社會邊際效用曲線MU在需求曲線D的上方，且外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)越大，曲線MU就越高于需求曲線D。在政府未對銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)提供貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)那闆r下，商業(yè)銀行和科技型中小企業(yè)都只會考慮自身的效益，因此在需求曲線D與供給曲線S的交點(diǎn)E1處實(shí)現(xiàn)均衡，對應(yīng)的均衡價(jià)格和均衡消費(fèi)量分別為P1和Q1；但對于整個(gè)社會而言，供求均衡點(diǎn)卻是社會邊際效用曲線MU與供給曲線S的交點(diǎn)E2。在消費(fèi)量為Q1時(shí)，社會愿意支付的科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償價(jià)格為P2，高于銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)的供給成本P1，因此存在帕累托改進(jìn)余地。在E1點(diǎn)實(shí)現(xiàn)供求均衡時(shí)，銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)因向科技型中小企業(yè)發(fā)放貸款所增加的收益為四邊形P2P1E1M，而此時(shí)社會的損失為五邊形P2P1E1E2M，因此存在社會資源配置效率的損失，即圖1中陰影部分的面積。

在政府對貸款給科技型中小企業(yè)的銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)提供財(cái)政支持后，社會資源配置情況有所改善，如圖2所示。政府采用財(cái)政手段對科技型中小企業(yè)貸款進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償，有助于增加科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)墓┙o量，因此供給曲線由S移動(dòng)向右下方至S’位置，可以看出財(cái)政支持彌補(bǔ)了部分資源配置的效率損失。如果政府對科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)墓┙o量繼續(xù)增加，則供給曲線繼續(xù)向右下方移動(dòng)至S*，此時(shí)政府通過財(cái)政補(bǔ)償?shù)姆绞綇浹a(bǔ)了圖1全部陰影面積的社會資源配置效率損失，也就是說政府對貸款給科技型中小企業(yè)的銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償，能夠促進(jìn)社會資源配置效率的提高。

2 科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償政策的實(shí)踐探索

近年來，隨著科技型中小企業(yè)的快速發(fā)展，浙江、江蘇、廣東、天津、山東等省、市政府部門開展了一系列科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償方面的實(shí)踐活動(dòng)，且各地的貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償政策在貸款期限、貸款金額、風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償比例及合作銀行上都有所不同，具體對比見表1。

3 結(jié)論與建議

我國科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償在具體實(shí)施的過程中存在著諸多問題，現(xiàn)階段補(bǔ)償?shù)幕舅悸窇?yīng)為：加大各級財(cái)政的投入力度，以健全科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)墓芾碇贫群徒M織架構(gòu)為切入點(diǎn)，以完善多層次科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償體系為主導(dǎo)，以建立統(tǒng)一的科技型中小企業(yè)征信系統(tǒng)和信用評價(jià)體系為重點(diǎn)。

3．1 健全有關(guān)科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制的管理制度和管理機(jī)構(gòu)

良好的管理制度和組織架構(gòu)對科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制的完善具有重要作用。我國已在法律層面對補(bǔ)償機(jī)制進(jìn)行了總體規(guī)劃，但現(xiàn)階段科技型中小企業(yè)的貸款額度、貸款期限等優(yōu)惠政策受明顯的區(qū)域、條件等因素限制。因此，立法部門應(yīng)修改和剔除對科技型中小企業(yè)貸款不利的法律法規(guī)和歧視政策，加快和推動(dòng)相關(guān)融資、擔(dān)保等機(jī)構(gòu)的立法建設(shè)，使科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償在實(shí)施過程中制度化、規(guī)范化、法律化。在組織架構(gòu)方面，應(yīng)建立健全由中央政府主導(dǎo)、各級地方政府共同參與的科技型中小企業(yè)管理機(jī)構(gòu)，最大程度的發(fā)揮其在補(bǔ)償機(jī)制運(yùn)行過程中的服務(wù)和監(jiān)督作用。

3．2 各級財(cái)政資金入股建立和完善多層次科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償體系

建立科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償體系的關(guān)鍵點(diǎn)是明確財(cái)政資金的籌集與補(bǔ)償渠道，推動(dòng)多層次科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金建設(shè)。在資金來源和補(bǔ)償方面，堅(jiān)持“中央財(cái)政出資為主，地方財(cái)政出資為輔，社會性資金為有益補(bǔ)充”的基本原則。一方面，中央政府應(yīng)在財(cái)政預(yù)算安排中劃撥一定比例的資金作為科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金，以確保中央財(cái)政資金在補(bǔ)償體系中處于主導(dǎo)地位；另一方面，科技型中小企業(yè)的良好發(fā)展可以增加地方政府的財(cái)政稅收、提供就業(yè)崗位，因此有必要建立各省、區(qū)（縣）的科技型中小企業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金。

3．3 財(cái)政資金支持建立統(tǒng)一的科技型中小企業(yè)征信系統(tǒng)和信用評價(jià)體系

屬于新興產(chǎn)業(yè)的科技型中小企業(yè)具有抗風(fēng)險(xiǎn)能力差、資金實(shí)力弱、可抵押資產(chǎn)少等諸多特點(diǎn)，很難從重抵押的銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行融資，因此有必要依靠財(cái)政力量逐步建立和完善科技型中小企業(yè)征信系統(tǒng)和信用評價(jià)體系，將解決科技型中小企業(yè)的融資難題和培育信用制度相結(jié)合，拓展科技型中小企業(yè)的融資途徑?？萍夹椭行∑髽I(yè)征信系統(tǒng)可以參照央行的個(gè)人征信系統(tǒng)進(jìn)行建立，完善信用登記、信用征信、信用評估和信用等各環(huán)節(jié)的規(guī)定，并逐步將民間信用中介的評估標(biāo)準(zhǔn)和評估結(jié)果納入信用評價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)

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6 李曉飛．內(nèi)蒙古中小企業(yè)信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)財(cái)政支持研究［D］．呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)，2012

7 左濤．中小企業(yè)信用擔(dān)保供給模式及風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償路徑選擇［J］．武漢金融，2010（10）

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關(guān)鍵詞：高職教師　現(xiàn)代教育技術(shù)　培訓(xùn)　問題　對等

高職教師是高職院校教育教學(xué)活動(dòng)的主力軍。是教育教學(xué)改革的執(zhí)行者，是教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理者?？v觀高職院校教師掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀，應(yīng)該說，很大一部分教師還不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。目前許多高職院校逐漸認(rèn)識到了教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作的重要性，不同程度地組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，收到了一定的成效。但隨著時(shí)間的推移和現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，這些培訓(xùn)的缺陷也越來越明顯，培訓(xùn)效果大打折扣。因此，高職院校很有必要對當(dāng)前進(jìn)行的教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)作深刻的反思，找出存在的問題，探索更加有效的培訓(xùn)方法，以求取得更優(yōu)的培訓(xùn)效果。

一、高職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的主要問題

(一)教師培訓(xùn)觀念上存在誤區(qū)。

很多高職院校都會在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，但大多數(shù)院校在這方面是雷聲大。雨聲小。一般院校都沒有制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，更缺少實(shí)質(zhì)性的配套措施，參加培訓(xùn)的教師更是缺乏接受培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。他們認(rèn)為參加培訓(xùn)只是為了評職稱，只要參加了培訓(xùn)就可以了，沒有必要付出過多的努力。一些教師認(rèn)為培訓(xùn)只是流于形式，沒有實(shí)質(zhì)性的東西可學(xué)，甚至有一些教師認(rèn)為自己的計(jì)算機(jī)水平還可以，沒有必要再去學(xué)習(xí)了。殊不知隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在發(fā)生著日新月異的變化，一些先進(jìn)的教育思想、教育觀念、教育手段、教育模式等也迅速走進(jìn)了高職教育教學(xué)中。如果教師不對這些全新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會成為時(shí)代的落伍者，大大影響自己的教學(xué)效果。

(二)培訓(xùn)的形式單一，手段落后，組織不合理。

目前多數(shù)高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)仍是以教師面授為主，方法上主要是專家教授和輔導(dǎo)的“講座式”培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式顯然沒有考慮到教師作為成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，致使教師失去了學(xué)習(xí)興趣。培訓(xùn)效果不佳。參加培訓(xùn)的教師在年齡結(jié)構(gòu)、知識水平、專業(yè)發(fā)展要求等方面都存在著較大差異。如果只是照本宣科，用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的步調(diào)對這些教師進(jìn)行培訓(xùn)，不僅難以滿足教師個(gè)性化發(fā)展的需要。造成有些教師“吃不飽”或“吃不下”的后果，甚至?xí)霈F(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與教師專業(yè)不對口的現(xiàn)象，致使教師感到學(xué)非所用，不僅不能調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，而且有可能增加教師的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。專家講授的培訓(xùn)模式也沒有利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等先進(jìn)的技術(shù)手段來發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢?？梢?，在教師培訓(xùn)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢并沒有得到充分的發(fā)揮，而培訓(xùn)結(jié)束后要求教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，其困難可想而知。

(三)培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相脫離，

很多高職院校在培訓(xùn)內(nèi)容上選擇不當(dāng)，往往過于強(qiáng)調(diào)對一些現(xiàn)代教育技術(shù)純理論性知識的講授，而忽視了對技術(shù)性知識的傳授，或者只是講授了一些與自己專業(yè)相差較遠(yuǎn)的技術(shù)性知識。參加培訓(xùn)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平并不高，如果不先對他們進(jìn)行技術(shù)性知識的培訓(xùn)，而把大量的時(shí)間和精力用在理論性知識的傳授上。必然會導(dǎo)致教師的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率降低，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。即使是傳授了一些技術(shù)性知識，內(nèi)容也沒有與本專業(yè)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，培訓(xùn)的實(shí)用性不強(qiáng)。教師普遍感到學(xué)非所用，就會逐漸失去參加培訓(xùn)的信心，使培訓(xùn)效果大打折扣。教師即便掌握了一些理論性的知識，但由于缺乏與本專業(yè)相應(yīng)的技術(shù)性知識，培訓(xùn)結(jié)束后自己的教學(xué)行為仍然難以有較大的提高。

(四)培訓(xùn)效果與評估機(jī)制不健全。

很多高職院校對于教師現(xiàn)代教育技術(shù)的評估工作只是表面化、簡單化，僅僅滿足于形式上的轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上卻是走走過場，這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，這些高職院校大都沒有建立完善的培訓(xùn)效果評估體系。對培訓(xùn)效果進(jìn)行測試的方法也比較單一，僅僅局限于培訓(xùn)過程中或者培訓(xùn)結(jié)束后的一個(gè)簡單的考試，考試過后就不再進(jìn)行跟蹤分析，導(dǎo)致培訓(xùn)與實(shí)際教育教學(xué)工作相脫節(jié)。其次，對評估記錄缺乏系統(tǒng)的管理。有關(guān)培訓(xùn)結(jié)果的記錄大多是零散的、無序的，不利于對培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行有效分析，最終導(dǎo)致好的經(jīng)驗(yàn)得不到及時(shí)推廣，存在的問題也沒有及時(shí)解決，不利于下一步培訓(xùn)工作的開展。最后，高職院校也缺乏相應(yīng)的激勵(lì)政策和機(jī)制。不少學(xué)校并沒有從政策或待遇上制定得力的激勵(lì)政策，使得很多教師對此種培訓(xùn)不夠重視，這也成為高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)效果不佳的重要原因之一。

二、搞好離職校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的對策

(一)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的培訓(xùn)觀。

首先，要讓教師真正認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的利用，可以促進(jìn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，可以極大地提高課堂效率。在培訓(xùn)中，高職院校要讓教師認(rèn)識到只有積極推廣和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，才不會被時(shí)代所淘汰，只有完全掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)。才可能在教育教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，全面運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。也只有認(rèn)識到了這一點(diǎn)，教師才有興趣和動(dòng)力參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。其次，要讓教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是為了教育的需要，而且是為了自己學(xué)習(xí)的需要。要使教師意識到，在如今的社會，要想適應(yīng)時(shí)代的要求就必須不斷學(xué)習(xí)，而良好的現(xiàn)代教育技術(shù)能力是不斷學(xué)習(xí)和自我完善的重要保證。要使教師認(rèn)清時(shí)代的要求和自身職業(yè)發(fā)展的高度，從而激發(fā)高職教師參加培訓(xùn)的自覺性和緊迫感，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，積極主動(dòng)地去參加培訓(xùn)。最后，要讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。每一位參加培訓(xùn)的教師都要清楚地認(rèn)識到隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，教師只有不斷豐富自己的現(xiàn)代教育技術(shù)知識，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。高職教師，如果要想在自己的崗位上不斷進(jìn)步，提高自己的教育教學(xué)能力，就必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，教師才會主動(dòng)地去參加培訓(xùn)。

(二)采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，合理組織培訓(xùn)。

統(tǒng)一的專家講授和輔導(dǎo)的“講座式”培訓(xùn)模式顯然已不適合于高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。參加培訓(xùn)的教師的專業(yè)不同，知識結(jié)構(gòu)也不同，對現(xiàn)代教育技術(shù)的要求自然也就不同。因此，高職院校要根據(jù)教師需求的差異制定靈活多樣的培訓(xùn)形式。首先，可先集中時(shí)間授課。開課的時(shí)間一般安排在假期，以保證參加培訓(xùn)的教師都有時(shí)間來聽課。集中時(shí)間授課可以系統(tǒng)地對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識和教學(xué)技能培訓(xùn)，滿足教師的共性需要。同時(shí)，培訓(xùn)中要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，多采用交流、討論的方式。提高培訓(xùn)的效率。其次，高職院?？蛇M(jìn)行一些分散時(shí)間的授課。這種授課方式在時(shí)間安排上非常靈活，可根據(jù)教師的不同需要在適合的時(shí)間安排講座，邀請現(xiàn)代教育技術(shù)界的專家來介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新 進(jìn)展，擴(kuò)大教師的知識面，激發(fā)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣。最后，高職院校可以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)本身的優(yōu)勢，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。采用網(wǎng)絡(luò)授課可以滿足不同教師的需要，教師可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和自我發(fā)展的需要，選學(xué)不同的內(nèi)容，也可以更加靈活地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。同時(shí)，可以在網(wǎng)站內(nèi)設(shè)立答疑區(qū)，及時(shí)解答教師在培訓(xùn)和實(shí)踐中遇到的各種問題。面授、講座和網(wǎng)絡(luò)授課三種形式相結(jié)合，定會激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，大大提高培訓(xùn)效果。

(三)以實(shí)用為目的，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性。

現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)以實(shí)用為目的，合理選取培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容是否合適是影響培訓(xùn)效果的一個(gè)重要方面。不同的學(xué)校，不同的專業(yè)對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有不同的要求。因此在培訓(xùn)中高職院校要根據(jù)本校的實(shí)際情況，選取不同的培訓(xùn)內(nèi)容，克服以往培訓(xùn)中純理論取向和純技術(shù)取向的不足。在制定培訓(xùn)方案時(shí)，可把培訓(xùn)內(nèi)容分成若干相對獨(dú)立的單元模塊，如可分為現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)備的使用，課件的設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等五個(gè)模塊。教師可以根據(jù)自己的需要靈活地選擇不同的模塊來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能充分尊重教師的個(gè)性差異，使培訓(xùn)的內(nèi)容與教師的本質(zhì)工作相接近或吻合，又能調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容還能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師在有限的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)得到最需要的知識和技能，取得立竿見影的效果，達(dá)到以付出較小代價(jià)取得較大效益的目的。

(四)建立完善的評價(jià)機(jī)制和手段，重視培訓(xùn)效果的評估。

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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 職業(yè)教育 突破傳統(tǒng) 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念和內(nèi)涵

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

教育技術(shù)是20世紀(jì)70年代初發(fā)展起來的一門獨(dú)立的新興學(xué)科。美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會對教育技術(shù)作了如下定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論實(shí)踐。

我國現(xiàn)代教育技術(shù)著名學(xué)者李克東教授提出了如下定義：教育技術(shù)就是運(yùn)用教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)更體現(xiàn)現(xiàn)代特征，要求應(yīng)用一切可以利用的現(xiàn)代技術(shù)為教育服務(wù)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

a.一個(gè)研究中心：學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

b.兩個(gè)研究對象：學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。

c.五個(gè)研究內(nèi)容：對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)將進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育革命

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合、急用先學(xué)，重視把學(xué)習(xí)成果直接、快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。在促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的過程中，職業(yè)教育將提供人力資源和智力支持，成為開拓、帶動(dòng)形成新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的動(dòng)力之一。

1.教學(xué)觀念正在改變

現(xiàn)在新技術(shù)變革迅速，創(chuàng)新周期縮短，使得技能很快變得陳舊過時(shí)并要求更高層次的首創(chuàng)精神和更經(jīng)常的進(jìn)修學(xué)習(xí)，終身教育應(yīng)運(yùn)而生。教育培訓(xùn)的終身化已是全世界職教界的共識，職業(yè)教育終身化觀念即將形成。現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的形式更加靈活，都為人生不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。例如職業(yè)學(xué)校通過多媒體網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育可以提供任何一種學(xué)生需要的專業(yè)課程和大眾教育。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)模式的變革，促進(jìn)了教學(xué)方式的多樣化

現(xiàn)代教育技術(shù)要求教師要按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師要把主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者。教學(xué)媒體由教師的講解工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。教學(xué)媒體不僅是教師講解的工具，更重要的是為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，教師要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知心理來使用教學(xué)媒體才能使其更好地發(fā)揮作用；學(xué)生逐漸從接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、理解知識及掌握知識的主動(dòng)地位。

三、在職業(yè)教育中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的建議

1.對決策者的建議

隨著科技迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的高速推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校的體制、運(yùn)作等都發(fā)生了變化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變觀念，制定政策，鼓勵(lì)開展國內(nèi)外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的校際合作交流、研討?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使職業(yè)學(xué)校日益開放，最快捷的交流方式就是通過校園網(wǎng)把本校的教育、教管信息到網(wǎng)上，讓所有的學(xué)校共享，以取長補(bǔ)短，共同提高。為了提高辦學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到教育技術(shù)的重要性，從政策和財(cái)政上加以支持。

2.對一線教師的建議

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用減輕了教師的體力勞動(dòng)，例如不需要描繪繁瑣的機(jī)械圖，不需要作大量的計(jì)算和備課筆記，不需要因設(shè)備短缺學(xué)員眾多而煩惱。多媒體課件中的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境取代了昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，減輕了實(shí)驗(yàn)代價(jià)，依然能使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但同時(shí)要面對這樣的事實(shí)：一線教師想使用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但是不會使用，不方便使用，這說明想把所有的教師教好是行不通的。但教師也要改變傳統(tǒng)的教育觀念，改變角色，深入了解學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正服務(wù)于教育。當(dāng)然這并不是要求所有的一線教師都要開發(fā)教學(xué)課件，都要會維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，只要能在開發(fā)過程中配合技術(shù)專家加強(qiáng)教學(xué)軟件的適用性，在教學(xué)中會充分發(fā)揮出教育技術(shù)的作用便足夠了。

3.對學(xué)生的要求

現(xiàn)在知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，發(fā)達(dá)國家的知識產(chǎn)業(yè)已達(dá)到50%以上，我國的知識產(chǎn)業(yè)也已突破30%。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要認(rèn)清自己面臨的挑戰(zhàn)，明確發(fā)展方向，一方面積極配合教師完成課業(yè)的學(xué)習(xí)，另一方面要根據(jù)自己的偏好和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇合適的方式。學(xué)生在使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)時(shí)，要嚴(yán)格約束自己，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)視作學(xué)習(xí)的工具、學(xué)習(xí)的環(huán)境，絕不能放縱自己終日沉迷其中。學(xué)生要學(xué)會利用技術(shù)與教師、與同伴交流，成立學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)社區(qū)，建立一種解決問題的情境，在解決問題的過程中更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？萍及l(fā)展日新月異，職業(yè)學(xué)校要與企業(yè)互動(dòng)才能發(fā)展，因此職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須在較短的時(shí)間內(nèi)提高自己的動(dòng)手操作能力，積極參加社會實(shí)踐。

結(jié)束語

在職業(yè)教育領(lǐng)域中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，教師、學(xué)生在新的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境下切身感受到教育技術(shù)的先進(jìn)性和科學(xué)性，從而帶來了教育過程的優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)被人們認(rèn)可，但其廣泛推廣還需要較長的時(shí)期， 還需要社會和學(xué)校各方的不懈努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡禮和. 現(xiàn)代教育技術(shù)探討. 科學(xué)普及出版社，2003.

[2]南國農(nóng). 對我國電化教育深入發(fā)展的思考. 中國電化教育，1997.

篇8

    1.1現(xiàn)代教育思想的結(jié)構(gòu)

    本文是基于現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學(xué)教學(xué)的討論,所以我們要先理解什么事現(xiàn)代教育思想,首先這是區(qū)別于傳統(tǒng)的教育思想而言的。一般認(rèn)為現(xiàn)代教育思想起源于改革開放以后,現(xiàn)代教育思想主要分為三個(gè)部分:

    理論型的教育思想,主要是指由教育理論工作者研究的教育思想,這是我國教育界的一大特點(diǎn),現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展離不開理論的指導(dǎo),沒有系統(tǒng)的教育理論指導(dǎo),我國的教育工作根本就無從開展,不知從何下手。這也是現(xiàn)代教育思想?yún)^(qū)別于古代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。

    政策型的教育思想,這主要是指我國在憲法大綱以及教育法律法規(guī)上確定教育必要性和對教育的具體規(guī)范,從中體現(xiàn)出教育思想,政策型教育思想是體現(xiàn)一個(gè)國家的教育大綱和對教育的重視程度,是國民教育思想體系的重要組成部分,這在教育思想發(fā)展史上有著不可替代的作用

    實(shí)踐型的教育思想,這主要由廣大第一線堅(jiān)持在教育工作崗位的老師通過實(shí)際的教學(xué),經(jīng)過理論思考而形成的以解決實(shí)際問題的教育思想。實(shí)踐型的教育思想是教育思想體系中不可或缺的一部分,它是用于解決當(dāng)前教學(xué)工作中碰到的具體問題的理論指導(dǎo)。

    1.2 現(xiàn)代教育思想的功能

    現(xiàn)代教育思想主要由以下功能組成:認(rèn)識功能,對現(xiàn)代教育產(chǎn)生最基本的認(rèn)識,啟發(fā)人們的思考,從而提高人的認(rèn)識能力,形成自己的教育思想;遇見功能,現(xiàn)代教育思想具有前瞻性,讓人們現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢和前景。教育思想是對教育活動(dòng)的規(guī)律性的總結(jié),因此,掌握了教育思想就等于認(rèn)識了教育規(guī)律從而實(shí)現(xiàn)其預(yù)見功能;導(dǎo)向功能,理論對實(shí)踐具有指導(dǎo)作用;調(diào)整功能,通過認(rèn)識教育思想進(jìn)而對教育規(guī)律的把握,可以使人們及時(shí)的調(diào)整自己的教育活動(dòng)和行為;評價(jià)功能,為教育評價(jià)活動(dòng)提供理論依據(jù)和尺度;反思功能,教育思想課促進(jìn)教育工作者在教育活動(dòng)中進(jìn)行自我觀照、自我分析、總結(jié)等,使教育工作者能客觀理性的分析評判自己的教育行為和效果,有利于提高教育工作和的素質(zhì)。

    2現(xiàn)代教育思想在漢語言文學(xué)中的應(yīng)用

    漢語言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科,其集理論性和實(shí)踐性為一體,所以教學(xué)工作不但要重視理論性的講解,更要注重學(xué)生的實(shí)際技能的運(yùn)用,特別是當(dāng)前我國提倡素質(zhì)教育的前提下,主張學(xué)生不但要學(xué)習(xí)好理論知識,更加要懂得理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)實(shí)際技能的運(yùn)用。另外作為漢語言文學(xué)在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)上是一個(gè)比較復(fù)雜的工程,而且由于其理論性的東西多,導(dǎo)致在課堂上會讓學(xué)生有枯燥之感,因此在漢語言文學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)有所改變。

    2.1 以學(xué)生為本

    傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以一切以老師為中心,“名師才能出高徒”就是最好的體現(xiàn)?！皫煴疚弧庇^念下的教學(xué)方式是課堂是圍繞老師來進(jìn)行的,老師是知識的支配者和掌控者,學(xué)生知識被動(dòng)的接受知識【2】。這種觀念在現(xiàn)代來說必須加以改變,“師本位”的觀念已不符合時(shí)代的潮流,按照現(xiàn)代的觀念,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體是毋庸置疑的,按照的觀點(diǎn),事物的內(nèi)部因素才導(dǎo)致事物變化發(fā)展的主力,而學(xué)習(xí)是需要學(xué)生肯學(xué),教學(xué)效果才能有效體現(xiàn),老師只是客觀的推動(dòng)因素。因此在課堂設(shè)計(jì)上,我們要盡量把課堂交給學(xué)生,讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

    2.2 豐富漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

    漢語言文學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容涉及的范圍十分地廣泛。因此,教師在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中要突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)并加強(qiáng)對學(xué)生的漢語言文學(xué)應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。首先,教師要提高學(xué)生對古代和現(xiàn)代漢語言文學(xué)的實(shí)際閱讀水平并加強(qiáng)對學(xué)生的寫作能力和普通話的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其次,教師還要大膽地運(yùn)用各種多媒體等新型教學(xué)輔助工具以提高漢語言文學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)效率。最后,教師在上課之前要對課堂的教學(xué)內(nèi)容做到了如指掌,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適度地調(diào)整,盡量豐富漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容。

    2.3創(chuàng)設(shè)相關(guān)的漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用情境

    漢語言文學(xué)專業(yè)涉及的就業(yè)領(lǐng)域較為復(fù)雜,例如文秘崗位和新聞工作崗位以及廣告策劃等等。因此,教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中可以充分發(fā)揮這些工作崗位的特點(diǎn)和優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境來提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如,教師可以在課堂上創(chuàng)造一個(gè)新聞會的情境,啟發(fā)學(xué)生作為一個(gè)新聞發(fā)言人的角色該如何運(yùn)用自身的語言藝術(shù)來提高整個(gè)新聞會的效果。教師可以安排學(xué)生以記者的形式進(jìn)行提問,在教師的幫助下學(xué)生能夠更加深刻地體會到漢語言文學(xué)專業(yè)在實(shí)際的工作當(dāng)中的魅力和作用【3】。同時(shí),學(xué)生在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中不僅能夠提高自身的專業(yè)能力而且還培養(yǎng)了自身分析問題和解決問題的能力。所以,情境教學(xué)的設(shè)置對漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)起著非常關(guān)鍵的作用

    3.對未來的展望

    現(xiàn)代教育思想對教育人才培養(yǎng)的要求不單是理論型的人才,還能理論聯(lián)系實(shí)際。在當(dāng)前,對高素質(zhì)人才,要求不但要有知識的廣度,還要有相關(guān)專業(yè)的深度;理論知識要扎實(shí),實(shí)際技能的應(yīng)用也要過硬。漢語言文學(xué)作為時(shí)下的“冷門”專業(yè)之一,在目前的高考志愿填報(bào)表上并不受待見,但是墻內(nèi)開花墻外香,隨著孔子學(xué)院在世界范圍內(nèi)的設(shè)立和創(chuàng)建,漢語跟隨著孔子的影響已逐漸的被廣大國外人民所熟知,并在國外掀起了一陣陣漢語學(xué)習(xí)的浪潮,因此,未來漢語言文學(xué)一定會成為熱門專業(yè),這樣就要求我們的教育不但要有系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),還要有實(shí)際技能的應(yīng)用。

篇9

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育信息技術(shù)職業(yè)生涯規(guī)劃　高效課堂

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，對職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課高效課堂教學(xué)無疑是一場革命。通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，使原本枯燥、抽象的原理變得直觀生動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到高效課堂。在現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用的過程之中筆者遇到一些不容忽視的問題探討如下。

一、現(xiàn)代教育信息技術(shù)在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)中的優(yōu)越性

1、利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)視聽結(jié)合，形聲統(tǒng)一，能夠直接強(qiáng)化教學(xué)效果，形象生動(dòng)，直觀易懂，便于記憶和運(yùn)用。多種感觀同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一感觀感知的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)代教育信息技術(shù)產(chǎn)生的教學(xué)效果更全面、更深刻、更有利于保持。

2、現(xiàn)代教育信息技術(shù)提供的教學(xué)信息，不受時(shí)間與空間、宏觀與微觀的限制，根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，從太空到海底，從異國到本土，特別是學(xué)生不太熟悉的事物，都能通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段表現(xiàn)出來，讓學(xué)生如親眼目睹。

3、現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，可達(dá)到更好的互動(dòng)效果。除師生互動(dòng)、生生互動(dòng)之外，可實(shí)現(xiàn)更多的人機(jī)互動(dòng)。

4、現(xiàn)代教育信息技術(shù)通過傳輸、存儲、提取或呈現(xiàn)大量的語音、圖形、圖象乃至活動(dòng)畫面信息，不僅能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

二、利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課教學(xué)是時(shí)代的要求

把現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的成功運(yùn)用到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)活動(dòng)中，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是落實(shí)素質(zhì)教育的客觀要求。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，運(yùn)用計(jì)算機(jī)現(xiàn)代教育信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的手工性質(zhì)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課教學(xué)方式，告別粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)的呆板模式，走向視聽形聲結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課教學(xué)方式，已成為時(shí)代和社會的迫切要求。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的具體要求

不同的學(xué)科都有其不同的教學(xué)特點(diǎn)。為了使現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件能真正有效地輔助我們的職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，我們在使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件時(shí)應(yīng)充分考慮高中思想職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課的學(xué)科特點(diǎn)。

第一，要根據(jù)知識要點(diǎn)的特征和學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件。

心理學(xué)中有關(guān)記憶的理論研究表明，學(xué)習(xí)者掌握知識時(shí)，會受到知識內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式及學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)和需求的影響，以生動(dòng)有趣的展示方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握和記憶，是現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)課件設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的原則。

學(xué)習(xí)者的記憶與知識內(nèi)容的表現(xiàn)有關(guān)。知識以文字線性的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，會使學(xué)習(xí)者感到知識的枯燥和乏味，因此現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件應(yīng)注意以文字、聲音、圖象、動(dòng)畫等多種媒體綜合地加以表現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的感知。

第二，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件要正確處理信息的輸出量和接受量之間的關(guān)系。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的制作應(yīng)立足于教學(xué)目的，做到圖文和諧，目的與需求、重點(diǎn)與一般的統(tǒng)一，做到宜簡不宜繁。如果一味追求現(xiàn)代教育信息技術(shù)的引入、一味追求表面內(nèi)容的豐富。往往會適得其反，不利于課堂教學(xué)。

第三，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件應(yīng)精心設(shè)計(jì)。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件在知識呈現(xiàn)的形式、內(nèi)容深淺及廣度、邏輯層次和順序的排列、輔助內(nèi)容的選擇等方面均要精心設(shè)計(jì)。制作課件時(shí)，應(yīng)考慮窗口或面積的大小，這有利于學(xué)習(xí)記憶，隨著面積的增大，閱讀速度、記憶效率都會隨之下降。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件還應(yīng)注意將文字、聲音、圖象、動(dòng)畫等進(jìn)行合理的組合，以適應(yīng)學(xué)生對知識的加工和記憶。對于知識內(nèi)容多而長的地方，應(yīng)按一定的標(biāo)準(zhǔn)，有目的地空間和時(shí)間上進(jìn)行分塊和組合。

第四，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課現(xiàn)代教育信息技術(shù)課件要充分注重發(fā)揮職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課的德育功能。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課作為職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校一門主要學(xué)科，不僅僅要傳授理論知識和培養(yǎng)辨證思維能力，而且要發(fā)揮其強(qiáng)大的德育功能。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)可進(jìn)行愛國主義、時(shí)事政策、鄉(xiāng)土意識以及法紀(jì)、理想、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)多方面德育教育。

第五，在平時(shí)應(yīng)注意經(jīng)常對現(xiàn)代教育信息技術(shù)素材進(jìn)行收集和整理。

俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，沒有好的素材，難有好的課件。因?yàn)槁殬I(yè)生涯設(shè)計(jì)課的內(nèi)容涉及到社會生活的方方面面，跟其它學(xué)科存在或多或少的聯(lián)系。因而職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課教師平時(shí)要注意對素材的收集和整理，要構(gòu)建素材庫。

總之，充分考慮職業(yè)生涯規(guī)劃課的學(xué)科特點(diǎn)，準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，有利于把重點(diǎn)、難點(diǎn)具體化、形象化，讓現(xiàn)代教育信息技術(shù)的功能得到最大發(fā)揮，使課件真正服務(wù)于教學(xué)。

四、應(yīng)注意避免的幾個(gè)誤區(qū)

篇10

1.現(xiàn)代教育思想概述

在我國的教育教學(xué)理念中，我們將現(xiàn)代教育思想劃分為了理論型教育思想、實(shí)踐型教育思想和政策型教育思想。教育的發(fā)展都是通過長期的不斷實(shí)踐和總結(jié)之后才出現(xiàn)的，而現(xiàn)代教育思想正是在這樣的一種大的趨勢下逐漸形成的，因此這一教育思想也代表著我國教育發(fā)展最真實(shí)的特點(diǎn)。理論型教育思想主要是關(guān)于教育領(lǐng)域中的一些理論性思想。理論是一切教育教學(xué)的根本，同時(shí)也是構(gòu)成教育教學(xué)的關(guān)鍵，教育的發(fā)展離不開教學(xué)理論基礎(chǔ)的支持，而實(shí)踐型教育思想則是指教師在日常的課堂中通過長時(shí)間的教育教學(xué)而逐漸總結(jié)出來的一種教育思想，這種教育教學(xué)思想在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中是非常受學(xué)生歡迎的。而政策型教育思想則是通過我國教育部、文化部制定的明文規(guī)定而出現(xiàn)的一種教育思想，這種教育思想代表著我國教育發(fā)展的總體方向，這種教育思想的重要性是非常明顯，這也是我國教育教學(xué)領(lǐng)域一直遵循的教學(xué)大綱基礎(chǔ)。

2.基于現(xiàn)代教育思想的漢語言文學(xué)

2.1以學(xué)生為主體

在漢語言文學(xué)教學(xué)中，我們還是要以學(xué)生為主導(dǎo)，始終本著以學(xué)生為本的教育教學(xué)原則，讓學(xué)生成為課堂的主人，一般傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)都是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生只有被動(dòng)傾聽的份兒。后來隨著我國教育教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，我們的教師也在逐漸的摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從而真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，并且在現(xiàn)代教育思想中，我們還讓學(xué)生真正的參與到教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生從教學(xué)中去感受、體會漢語言文學(xué)的深刻內(nèi)涵，比如說我們可以在學(xué)習(xí)古文言文的時(shí)候，我們的教師先給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，讓其對文言文先進(jìn)行翻譯，然后再由我們的教師進(jìn)行翻譯和講解，在課程講完之后，教師在進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)首先要表示肯定，這樣學(xué)生在下次授課的時(shí)候才能夠更好的參與其中，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的作用。

2.2情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，在現(xiàn)代教育教學(xué)思想的大環(huán)境下，我們的教師可以運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，這種教學(xué)方法可以充分的發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生漢語言文學(xué)的表達(dá)水平，除此之外，利用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)還可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，在情景模擬中，學(xué)生能夠?qū)h語言文學(xué)有一個(gè)更加深入的了解，這對于漢語言文學(xué)教學(xué)來說意義也是非常深遠(yuǎn)的。在情景創(chuàng)設(shè)中，我們的教師還可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┕糯奈膶W(xué)語言，這樣不僅可以體現(xiàn)我國古文學(xué)的魅力，而且還能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化禮儀，對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)也是有一定的促進(jìn)作用的。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代化的教育思想下，豐富教學(xué)內(nèi)容也就成為了提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，由于漢語言文學(xué)這門學(xué)科所涉及的范圍非常廣，像現(xiàn)代文學(xué)、古文言文、古詩詞等，漢語言文學(xué)都有所涉獵，因此在漢語言問些中豐富教學(xué)的內(nèi)容是非常關(guān)鍵的，我國的漢語言文學(xué)之間大部分都是想通的，這樣就可以在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)性的教育教學(xué)，而在學(xué)習(xí)古漢字的時(shí)候還可以適當(dāng)?shù)脑黾右韵鲁Ｒ姷墓艥h語詞組，這樣一來學(xué)生就可以將所學(xué)的知識與古漢語詞語有機(jī)的聯(lián)系在一起了，從而提升了學(xué)習(xí)的整體效率。除此之外，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的時(shí)候，對其他方面的知識點(diǎn)也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充學(xué)習(xí)。歷史與漢語言文學(xué)之間的聯(lián)系是非常大的，所以我們的學(xué)生在學(xué)生漢語言文學(xué)的時(shí)候，教師可以將一些典=典故融入到漢語言文學(xué)當(dāng)中。這樣一來就可以擴(kuò)大學(xué)生的知識層面，對文學(xué)的理解也會更加的透徹。2.4實(shí)施開放性教學(xué)我們在開展開放性教學(xué)的時(shí)候，首先要明確一下漢語言教學(xué)中學(xué)生的主體地位，將教材當(dāng)做是客觀的認(rèn)知對象，不斷的引導(dǎo)學(xué)生通過判斷、推理來理解教材中的知識點(diǎn)，并將這些知識點(diǎn)融入到實(shí)際的生活當(dāng)中，除此之外，我們還要將教材進(jìn)行多元化看待，不要把教師的定性理解強(qiáng)加在學(xué)生身上。

3結(jié)語