導語：如何才能寫好一篇數(shù)學學科教學指導意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要:建構主義學習觀認為，學習是一種能動的建構過程，知識是學生根據自己已有的知識和經驗建構的。數(shù)學學習是學生的一種認識建構活動，學生是整個建構過程中的主體，是研究者、實踐者、參與者和探索者。數(shù)學課的實踐教學，就是學生身臨其境地直接參與思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的主動學習過程，從而實現(xiàn)數(shù)學知識系統(tǒng)的建構。教師作為學生學習的促進者和引導者，應當著重從實踐上引導學生思考討論，尋找解決方法，達到學習和掌握相關數(shù)學知識的目的。

現(xiàn)代建構主義學習觀認為，學習過程實質上是一個構建知識系統(tǒng)的過程。這里“建構”有兩方面的含義:第一，新知識是借助已有的經驗，超越所提供的新信息而建構的;第二，改造和重組原有的知識經驗以適應新知識，從而形成新的認知結構。數(shù)學中的新舊知識有一個同化順應的過程，學生在此過程中會自覺不自覺地將舊知識的結論或方法運用到新知識上，從而根據自己現(xiàn)有的知識和經驗建構新知識體系。

數(shù)學教學過程是以數(shù)學學習為目的的實踐活動。而數(shù)學學習，正確的方法是實行“實踐和再創(chuàng)造”。正如荷蘭數(shù)學教育學家弗賴登塔爾教授所說，是由學生本人把要學的數(shù)學知識通過實踐去再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造出來。學生是認知的主體，是直接參與研究、實踐和探索的主體。

一、立足課堂，讓學生成為研究者

毫無疑問，在國內的學校教育中，數(shù)學教學仍然以課堂為主陣地，課堂教學是使學生獲取數(shù)學知識的主渠道。數(shù)學課實踐教學，并非像物理、化學實驗那樣有專門的實驗課，也并不完全體現(xiàn)在一定要采用“走出去”的形式，而是體現(xiàn)在是否真正地讓每一個學生都成為獲取知識的研究者，身臨其境地去發(fā)掘知識。這個實踐性，體現(xiàn)在三個方面。其一，揭示知識背景。從數(shù)學家的廢紙簍里尋找實踐的痕跡，讓學生看到，面對一個新問題他們是如何去實踐的。其二，創(chuàng)設問題情境。要讓學生親自去實踐、去研究，教師要給學生一個形象生動的、實在的對象，使學生親臨其境，體驗研究的氛圍。其三，暴露思維過程。教師不僅要提供成功的范例，還應展示失敗和挫折，讓學生了解在實踐探索中的艱辛和反復。

比如，講述直角坐標系時，我們用兩條竹竿，裝上箭頭，畫上長度單位，讓學生把這兩根竹竿以互相垂直的狀態(tài)平放在學生座位中，以某個學生作為原點，然后讓其他學生說出自己的坐標。教師啟發(fā)研究:1)不確定原點，能確定每個同學的位置嗎?2)不確定竹竿上的長度單位行嗎?3)沒有箭頭的竹竿，能確定那個方向嗎?這樣，坐標系三要素也就非常清楚了。即使是三維坐標系，只要用三根竹竿，也可找出不同樓層的學生座位的坐標。這種實踐教學法，比黑板上畫兩條、三條直線表示坐標系高明多了?？梢栽囅胍幌?，通過這種實踐教學，整個課堂是多么的生動，學生身處其中，由被動的學習者成為問題的研究者，從而活躍了學生的思維。

數(shù)學思維的形成其實是一個很自然的過程，學生的數(shù)學知識建構也是一個自然的過程。課堂是學生獲得知識的主陣地，課堂也應成為學生實踐的主要場所。研究不一定非到專門的“研究室”，課堂就是學生的“研究室”。教師不必包攬學生的一切，學生自己可以做的事就讓他們去做吧，盡管有時候他們是那么的幼稚，也曾走了那么一段彎曲的小道。

二、突破傳統(tǒng)，讓學生成為探索者

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，是教師先作講解，而后讓學生去做練習，嘗試解答有關的習題。其潛在的假設是學和做是兩個過程，通過教師講而學，通過做來鞏固學。建構主義學: 習觀的教學理念是，作為認識對象的知識不像實物一樣，可以由教師傳給學生，學生的數(shù)學知識不是由教師“教”會的，而是由學生自己“做”會的。因此，建構主義學習觀以另一種路徑來設計教學，即在“做”中學，在解決問題過程中學。在這個過程中，教師要幫助學生突破傳統(tǒng)的想法和做法，讓學生以“探索者”的身份積極投身到教與學的活動中。課堂上的教學活動，在師生之間應有問有答，有議論、有研討、有質疑，有成功也允許失敗。比如，在數(shù)學問題的設置中，通常是給出已知條件，求解未知結論，而且在傳統(tǒng)中往往給出的已知條件恰好夠用，不多不少。能不能在課堂的教學中，數(shù)學問題的設置給出的已知條件可以多一些，讓學生去分析，刪除一些多余的條件;或者少給一些條件，讓學生補充;是否可以給出問題的結論要求，讓學生探求結論成立的條件;甚至讓學生圍繞知識自己去尋找問題，自己去分析解決問題。

數(shù)學一直以來被認為是演繹科學，貫穿其中的是“定義———定理———證明———體系”，但都隱去了數(shù)學產生及數(shù)學家們創(chuàng)造活動過程中的其他因素，展示給學生的只是組織好了的數(shù)學系統(tǒng)，其結果只能是越學越走向僵化。數(shù)學實踐教學，給數(shù)學教學注入了一股新的活力，當今“實驗幾何”“、數(shù)學建模活動”“、數(shù)學實驗室”等遍地開花。通過突破傳統(tǒng)，讓學生自己去探索這種數(shù)學活動教學，有助于學生形成良好的數(shù)學經驗和意識，獲得靈敏的數(shù)學感覺。

三、體驗生活，讓學生成為實踐者

數(shù)學知識來源于生活，在實踐中產生，并在實踐中不斷完善。一般情況下，人們的數(shù)學學習活動有三種形式:一是接受學習;二是發(fā)現(xiàn)學習;三是體驗學習。體驗學習是指人在實踐活動當中，在情感、行為的支配下，通過觀察、嘗試，體驗知識的來源，積累和更新知識，最終構建新知識的過程。這種體驗生活的學習形式最能活躍人的思維。讓學生體驗身邊的生活，關心身邊的數(shù)學，教會學生善于用數(shù)學的眼光來審視客觀世界中豐富多彩的數(shù)學現(xiàn)象，讓學生成為建構數(shù)學新知識的親身實踐者，是數(shù)學實踐教學的一個重要方面。

引導學生學會體驗生活中的數(shù)學，以實踐者的身份去學習數(shù)學，這樣經過實踐活動進行思維的鍛煉，抽象的概念就能在學生自身的體驗過程中逐漸具體化，這為進一步的理性的思考打下基礎。當解決一個問題看起來比較困難時，人們會想方設法尋找一種更好的辦法去突破。學生們的這一體驗比數(shù)學知識本身更為重要，也更有價值。

四、倡導合作，讓學生成為參與者

數(shù)學的學習，只有通過學生自身的建構活動并轉化為內在體驗，才可能是有效的。因而，學生積極參與教學活動，不但參與學，還要參與教。這種參與，是全方位的。要由教師單獨演繹推導，變?yōu)閹熒餐角?由解題給學生看變?yōu)橹笇W生解題;由教師攻克難點變?yōu)橹笇W生攻關。讓學生真正參與到教學的全過程中來，具體應包括:

1.參與教學目標的制定

教學目標不應只是教師一人心中有數(shù)，而應讓全體學生心中有數(shù)。在某一段時間內學多少，學生應該知道。

2.參與教學重點的選擇

讓學生明確本章本節(jié)本課的中心任務，抓住核心，確定學習的主攻方向。

3.參與教學難點的突破

突破難點不是由教師單槍匹馬上陣，而是在教師帶領下，由學生自己去沖鋒陷陣。

4.參與領悟過程

鼓勵學生主動地提出問題，而不是被動地回答問題。只有學生主動地提出問題，才是學生思維深處的思考，才能深深扎根于腦海中。

5.參與練習、習題和試題的設計

布置一些由學生自編自解的問題，即某些考試可以由學生自己命題考同學，自己命題考自己。

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關鍵詞 高職院 公共藝術課 舞蹈鑒賞教學

美國未來學家奈斯比特在《大趨勢》一書中指出：“處在偉大變革時代，我們最需要創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神”，自主創(chuàng)新意識的強烈刺激，迫切需要大批量的高素質人才，這對培養(yǎng)高級技術人才搖籃的高等職業(yè)院校提出了更新、更高的要求。公共藝術課是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的高素質人才而設立的限定性選修課程，對于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用　，其中《舞蹈鑒賞》教學有效性開展的意義不言而喻。

一、高職院《舞蹈鑒賞》教學現(xiàn)實意義

培養(yǎng)舞蹈素養(yǎng)。舞蹈素養(yǎng)可以理解為有效鑒賞舞蹈作品的深度與廣度。舞蹈是一種直觀的肢體語言，沒有旁白，需具備一定的舞蹈素養(yǎng)，才能解讀作品。高職院開設《舞蹈鑒賞》教學，普及舞蹈基礎知識，培養(yǎng)學生舞蹈素養(yǎng)，引導學生主動參與到舞蹈的欣賞過程中去，感受舞蹈藝術多元文化集成的美妙。

提升職業(yè)素質。有學者將高職學生職業(yè)素質劃分為職業(yè)理想與道德、職業(yè)文化素質教育、職業(yè)審美素質教育等數(shù)個模塊，數(shù)模塊的和諧發(fā)展，構成了高職學生完備的職業(yè)素質，是高職學生立足于社會的基石。舞蹈活動蘊含著人類社會發(fā)展的多元文化因素，《舞蹈鑒賞》教學對提升學生職業(yè)文化素養(yǎng)與職業(yè)審美素質有重要的作用。

有效性制度保障。教育部《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》（教體藝廳[2006]3號）文件規(guī)定了《舞蹈鑒賞》等八門藝術限定性選修課程，要求每個學生至少選修1門并通過考核，與此同時展開高校公共藝術課程評估。從制度上強制高職院必須將公共藝術課納入學校的教學計劃與教學任務；同時以評估為手段，促進高職院公共藝術教育水平上一臺階。

二、高職院《舞蹈鑒賞》教學功能體現(xiàn)

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維模式?！段璧歌b賞》教學引導學生通過觀看認識舞蹈作品，通過觀察解讀舞蹈作品，發(fā)揮個人想象空間，獲得審美情感滿足的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維模式。學習的目的不只是把經驗貯存于腦中，而是最終要將所獲得的經驗應用于實際的各種不同情境中去，以解決現(xiàn)實世界的各種問題，《舞蹈鑒賞》教學中的這種觀察習慣的養(yǎng)成與觀察力的提升是高職學生專業(yè)知識學習與實踐的催化劑。

獲得情感滿足。情感外顯于表情與動作，所謂“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！比纭犊囱砀琛?，設計表演了喜看、驚看、羞看、怒看四種情緒的“看”，演員驚恐地瞪大眼睛、張開嘴巴的表情，上身扭曲、兩手繞扯手絹、雙腳內八字的姿態(tài)，都是將日常的表情動作極度夸張變形后外化出來，演員與觀眾的雙重身份與真實觀眾形成了雙重情感傳遞空間?！胺膊偾髸月?，觀千劍而后識器”，高職學生在多次鑒賞舞蹈作品后，能喚醒內心潛在的豐富情感，獲得審美的情感滿足。

直觀性宣傳教化作用?！墩撜Z?八佾》載：“孔子謂季氏八佾舞于庭；是可忍也，孰不可忍也。”“天子八佾，諸侯四佾，所以別尊卑”，孔子憤慨于魯國大夫季桓子在自已的庭院里演出了天子方能享用的“八佾之舞”，春秋時這種所謂的“禮崩樂壞”，從另一方面來講是當時宣傳教化民眾，民眾思想被固化的結果。舞蹈鑒賞給人以直觀的心理感受，音樂、動作、表情、舞美，直接刺激學生大腦神經，觸動內心情感的聯(lián)想與波動，引發(fā)思維聯(lián)動，起到直觀性的宣傳教化功能。

三、高職院《舞蹈賞析》教學價值體現(xiàn)

擴大視野。從“舞蹈紋彩陶盆”、“盤鼓舞”到敦煌飛天舞，從夏啟之舞、《大武》舞到《云門》樂舞，舞蹈活動作為人類最早創(chuàng)造的肢體語言符號，行使著與自然界對話、與神靈對話，與他人對話，與自我對話的使命。《舞蹈賞析》教學帶領學生徜徉在中華文化的海洋，擴大視野，增長知識，發(fā)展想象力。

獲得心靈自由。黑格爾認為：“審美帶有令人解放的性質，它讓對象保持它的自由和無限……所以美的對象既不顯得受我們人的壓抑和逼迫，又不顯得受其外在事物的侵襲和征服?！薄段璧纲p析》的審美過程也是學生心靈自由與精神解放的過程，審美活動給予的心靈自由與精神解放，賦予他們更多生命的意義與創(chuàng)造的靈感。

提升審美能力。馬克思指出：“藝術對象創(chuàng)造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾……因此（藝術）生產不僅為主體生產了對象，而且也為對象生產了主體。”學生的審美能力可以通過接受藝術教育來提升，而具有審美能力是欣賞美，創(chuàng)造美的關鍵?！段璧歌b賞》教學以大量的舞蹈作品為依托，通過觀看，講解，討論，實踐等途徑，傳授舞蹈動作表情、節(jié)奏、構圖、風格流派等相關知識，引發(fā)學生思考，提升學生的審美能力。

四、高職院《舞蹈鑒賞》教學幾大模塊

理論講授做鋪墊。高等職業(yè)院?！段璧歌b賞》教學是以提升學生職業(yè)素質為目標的普及型教學，以一般性知識為主，再配合作品鑒賞過程中專業(yè)知識的講解。理論知識的講解要做到圖文并茂、生動有趣、引人深思，激發(fā)學生進一步探索的愿景，起到良好的鋪墊作用。

作品鑒賞為主體。舞蹈作品鑒賞環(huán)節(jié)涉及到具體的舞蹈作品，是教學的主體部分。一是梳理舞蹈類型，以民族舞蹈文化為主線，外來經典舞種為補充完成即定的教學目標；二是瀏覽大量舞蹈作品，選取典型性與代表性，獨具時代特征與一定教育意義的作品為鑒賞對象；三是對選取的舞蹈作品進行深入挖掘與剖析，了解舞蹈創(chuàng)造背景，分析舞蹈動作、形象、構圖等理論知識。

課堂討論交流為手段?！段璧歌b賞》教學過程中課堂討論交流環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生舞蹈鑒賞能力的有效手段?？梢詫⒄n堂討論交流放在整個課程的尾聲階段，要求是每個學生課下選取自已喜愛的舞蹈作品進行鑒賞，截取三分鐘視頻片段于課上以教師的身份脫稿講解，并討論交流舞蹈鑒賞心得體會，由教師進行總結。

參與文獻：

[1]黃愛民，胡俊.高等職業(yè)院校職業(yè)素質教育體系構建與實踐[J].大家，2010（7）：192-193.

[2]譚頂良.高等教育心理學[M].南京：河海大學出版社，2006：125.

[3]賈安林.中國民族民間舞作品賞析[M].上海：上海音樂出版社，2008：73.

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【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）12―0020―03

貫徹落實立德樹人根本任務，深化基礎教育課程改革，是教研部門的重要職責之一。近年來，甘肅省教育科學研究所認真貫徹《甘肅省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，在省教育廳的正確領導下，緊緊圍繞全省基礎教育課程改革這一主線，聚焦課堂教學，以抓課標、立規(guī)范、建機制、搭平臺、強隊伍，創(chuàng)新教研模式，優(yōu)化教學方式，提升教師素質為策略，在為全省中小學教師提供有效的教學支持服務和專業(yè)發(fā)展中進行了一系列有益的探究與實踐，對進一步深化課程教學改革和助推老師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了不可替代的作用。

一、以課程標準為依據，積極推進有效教學實踐研究

1. 基于學科課程標準，研發(fā)教學與評價指導意見，規(guī)范教學行為。為了幫助教師深入領會新課程理念，準確把握課程標準，規(guī)范教學行為，不斷改進教育教學與評價方法，從2010年開始，甘肅省教科所組織學科教研人員基于課程標準研制義務教育階段各學科的指導意見和教學評價指導意見。首先，對全省義務教育新課程學科教學現(xiàn)狀進行全面調研，教師普遍反映課程標準要求比較宏觀，專業(yè)性比較強，基層教師難以深刻領會和運用，需要進一步解讀指導。因此，我們組織專家團隊基于課程標準研制各學科的學科教學指導意見和教學評價指導意見，作為對課程標準的解讀和指導，幫助教師學習和掌握課程標準要求，樹立基于課程標準教學的基本認識。其次，為了增強科學性和操作性，在教研機制上創(chuàng)新，整合省、市、縣三級教研部門力量，組建甘肅省基礎教育學科教學專家?guī)?，在全省范圍吸納一大批教學研究專家及兼職教研員，建立了覆蓋基礎教育各學科的專兼職相結合的學科教學教研專家團隊，發(fā)揮基層教研部門職能，整體提升全省教研水平，實現(xiàn)教研協(xié)同創(chuàng)新，集體研發(fā)甘肅省義務教育階段16個學科的教學指導意見和教學評價指導意見以及甘肅省普通高中15個學科的教學指導意見，對國家《課程標準》進一步細化，更有效地提出教學指導意見和教學評價指導意見。再次，確定將義務教育階段的“兩個指導意見”在白銀和酒泉兩個市進行了半年的試點使用，進一步修訂完善之后，印發(fā)到了全省各地各校使用，推進了《課程標準》的落實，成為規(guī)范教師教學行為，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，全面深化課程教學改革的一項重要舉措。

2. 基于教師專業(yè)標準，開展教學技能大賽，深化教學改革。為搭建甘肅中小學教師專業(yè)技能發(fā)展平臺，促進教師教學技能的提升，從2013年起，教科所與省教科文衛(wèi)工會聯(lián)合舉辦“甘肅省中小學（學前）教師教學技能大賽暨觀摩研討活動”，將中小學（學前）教師教學技能提升納入甘肅省百萬職工職業(yè)技能素質提升工程，充分利用社會資源，以課堂教學改革為核心，以教學設計、教學技能、學科素養(yǎng)考核為主要內容，把教師教學技能競賽提升到了新的層次。為了辦好這項活動，我們注重整體謀劃，系統(tǒng)設計，基礎教育全學段貫通，全學科覆蓋，每年舉辦一期，涉及學前、小學、初中和高中四個學段共18個學科，三年一周期，循環(huán)滾動式進行，省、市、縣三級聯(lián)動，自下而上分級搭臺，優(yōu)秀者參加省級大賽，學科教師參加觀摩研討交流。技能大賽從設計和實施上，均超越傳統(tǒng)的課堂教學評比活動，根本在它于基于學科課程標準和教師專業(yè)技能標準，以學科教學改革為導向，以教學技能標準為引領，以教師專業(yè)發(fā)展為目的。這項教研活動，為我省廣大教師搭建探索課堂教學改革和促進專業(yè)發(fā)展的平臺，引領學科教學方向，傳播教學新理念，探索高效教學模式，交流教學經驗，對于進一步深化課程改革，提高教學質量，促進教師專業(yè)發(fā)展起到重要的推動作用，對提高我省基礎教育教學質量發(fā)揮了不可替代的作用。

3. 基于個性化發(fā)展服務，實施“教研小分隊”行動，探索教研新方式。教研部門的一項重要職能就是為基層學校和一線教師教學提供專業(yè)指導和服務。為了加快教研轉型發(fā)展，更好地服務于基層的個性化需求，省教科所組建了由教研員、高校專家、一線學科骨干教師組成的“教研小分隊”，整合省內優(yōu)質資源，源于基層、服務一線、貼近教學，開展了新型教研方式的嘗試和探索?！敖萄行》株牎蓖ㄟ^專家報告、名師獻課研課、互動研討等方式，為農村薄弱學校教師傳經送寶，受到一線教師青睞。通過活動的有效設計和實施，有針對性地幫助基層教師提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展?；顒咏M織實施中注重省、市、縣、校等各級教研部門的有效參與，活動設計科學合理，符合學校教育教學和教師專業(yè)發(fā)展的實際，活動層次和內涵不斷提升，教研與科研并重的發(fā)展思路在活動中得到很好的實踐，小分隊在“提升教研工作內涵和質量，促進新型教研文化形成”發(fā)展方向的指引下，以課堂教學為載體，以促進學校提高教育教學質量為目標，彰顯教研的示范、引領、帶動作用，強化了各級教研部門工作職能。開展以有效的學科教學研究指導為抓手的“教研小分隊行動”，是推進《課程標準》的落實、促進一線教師專業(yè)發(fā)展的有效模式和重要舉措。

二、以課堂教學有效模式建構為抓手，全面提高學科教學質量

1. 聚焦課堂，推進教學方式轉變。開展名師現(xiàn)場獻課示范引領活動。每年我們分學科定期組織在全省或選送到全國參加教學評比活動中取得突出成績的優(yōu)秀教師，進行名師獻課示范活動，受到廣大教師的青睞。在教研部門引領下，各地課堂教學改革在區(qū)域內整體推進，通過同課異構、校際聯(lián)盟、區(qū)域觀摩等多種形式的探索，發(fā)揮名師的示范引領作用，教師的教育教學理念發(fā)生了深刻轉變，學生的學習方式也發(fā)生了根本性的變化，探索、實驗、推廣了一批創(chuàng)新的課堂教學模式，涌現(xiàn)出了一批亮點學校。

開展有效課堂教學模式建構研討交流。各級教研部門把有效教學改革研究與實驗作為教研中心工作，重心下移，指導轄區(qū)學校通過“聚焦課堂―打造高效課堂”的教研活動，倡導教師在實踐中反思，在研究中升華，要求老師提升專業(yè)能力，把課堂還給學生，把學習的責任與主動權交給學生，提升學生的學習能力；倡導自主、合作、探究的學習方法，依據學情、教情，凝聚共識、人人參與，進行了有內涵有深度的教學改革實踐。與省高中教育專業(yè)委員會聯(lián)合，每年的高中校長論壇中均把課堂教學改革作為主題之一，以此為契機，推動全省高中學校進行課堂教學改革的不斷深化。

開展優(yōu)秀教學模式（方法）總結推廣。為全面促進各地各校課堂教學方式方法改革，并及時總結教學改革經驗，發(fā)現(xiàn)問題、解決疑難、科學引領、共享成果，從2015年開始，我們每兩年組織開展一次全省中小學優(yōu)秀教學模式（方法）征集評選活動，通過征集評選活動，以評促建，規(guī)范教學模式構建，推進教學方式改革，對征集評選出的優(yōu)秀中小學教學方式（模式）在全省各學科的教師教學技能大賽或重大研修活動中進行展示、交流、推廣，全面推進教學改革試驗與研究。

2. 課題驅動，破解教學改革難點。以教學課題研究為抓手，以課題研究促進教學改革，是我所在新課程背景下深化教科研工作的重要策略。一是注重教育科學規(guī)劃課題的組織與管理。每年進行一次教學課題立項申報評審、立項課題中期檢查、課題結項評審，并定期舉辦教師科研方法與課題研究指導培訓，以課題研究為驅動，引導教師樹立科研意識，注重研究過程的體驗與參與，基于教學重難點問題的解決，通過課題研究提升廣大教師的課程教學理論水平。二是促進專項課題驅動。高中課改啟動之初，為了加強省課改樣本校建設，設立了高中課改樣本校專項課題，圍繞普通高中課程改革的14個方面，每校設計一項課題，進行先期研究實踐，每年定期進行課題成果階段交流，發(fā)揮了樣本校的示范輻射作用。為了進一步深化課改，2013年，省教科所與省高中課改辦聯(lián)合設立了課改專項課題，聚焦課程教學改革的核心內容，整體設計謀劃，由學校骨干教師領銜，破解課改推進中的重難點，已取得階段性成果。我所在全省中小學建立了50多所教育科研實驗校，通過設立教科研實驗校專設課題，推進校本教研機制建立，并持續(xù)進行課題研究的規(guī)范化指導，大大促進了教師的專業(yè)成長，實驗校一批名師正在崛起，為擴大優(yōu)質教育資源進行了有益探索。

3. 同課異構，搭建研討交流平臺。新課程實施以來，各級教研部門為了深入落實課程改革理念，推進課堂教學改革，持續(xù)組織開展“同課異構”教研活動，系統(tǒng)搭建診斷問題、研討交流、總結經驗、提高實效的教研平臺。省、市、縣、校四級教研以“推進有效教學”為目標，每年組織開展形式多樣、豐富多彩的教學研討交流觀摩活動，通過“同課異構”、 “優(yōu)質課”競賽等教學觀摩活動，讓不同的教學策略和方法在交流中碰撞升華。通過學習、比較、借鑒與反思，實實在在地提高了廣大教師的課堂教學實踐能力，廣大教師的教學理念和課堂教學方式方法發(fā)生了變化。一是重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的單一教學目標正在被知識、能力、情感價值三位一體教學目標所取代，更加注重發(fā)展學生的核心素養(yǎng)；二是以教師講授為主、以教代學的教學構架正在被有意識培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究性學習的新的教學模式所取代，更加注重教與學的有效性和多樣化；三是傳統(tǒng)教學手段和方式正在向傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段的有機融合方向轉化，更加注重提高教學效益和質量。四是教師的角色也正在由教書匠型向研究型教師轉變，更加注重對教學的反思探究與自身專業(yè)發(fā)展。

三、以遠程研修為載體，全面提升學科教師專業(yè)素養(yǎng)

1. 開展骨干研修，提升學科領頭人的課程領導能力。一個地區(qū)教學質量的高低系于教師隊伍的整體素質。一所學校學科課程教學實施的水平在很大程度上取決于教研組長的課程領導能力。為此，高中課改啟動后，我們連續(xù)四年組織每一所學校的各學科教研組長（備課組長）進行課程標準執(zhí)行能力提高培訓，把學校的學科教研組長做為學科領軍人物，分期分批組織集中研修，按照需求進行研修模塊設計，將課程標準、教學設計、教材解讀、學校學科課程建設與領導、課程資源開發(fā)與應用、教學案例分析等相整合，確保了高中新課程的平穩(wěn)有序有效實施。

為了切實提升教師隊伍的課程實施能力，省教科所從2008年開始，基于甘肅基礎教育教研網平臺，先后組織開展了五期甘肅省義務教育階段學科骨干教師遠程研修，取得空前的效果。來自全省各地的累計37622多名中小學學科骨干教師參加了遠程研修，對進一步深化我省義務教育課程改革、提升教師專業(yè)能力，做出了重要的貢獻。

2. 組織全員研修，提高全體學科教師的課程實施能力。我省自2010年進入高中新課改以來，為轉變全體高中教師教學觀念，改進教學方式，每年持續(xù)精心組織省內高中教師新課程網絡遠程研修，進行遞進循環(huán)式培訓，為高中新課程實施打下了堅實的基礎。在網絡遠程研修活動中，不僅有專家引領、骨干帶動，建立了“學習―反思――研究”的教研機制，還開展了教學小課題研究，加強教研與學科教學的整合，注重教研實效，形成教學問題的課題化，課題研究的有效化。網絡教研遠程研修致力于教研與培訓模式的創(chuàng)新和整合，為一線教師特別是農村邊緣地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展服務，依靠教研系統(tǒng)的體系優(yōu)勢，贏得了我省中小學校和教師的青睞，對全面提升義務教育階段學科教師專業(yè)能力、全面提高教學質量發(fā)揮了重要作用。由于頂層設計科學，基于教師需求、研修模式創(chuàng)新、機制建立完善，創(chuàng)立甘肅網絡教研特色，受到我省各市（州）、縣（區(qū)）和學校青睞和積極響應，也受到兄弟省份教科研部門的廣泛關注和學習推廣。鑒于出色的成績，教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心授予我所“新課程教師研修基地”。網絡研修的開展，探索實踐了由教育行政、教研部門、學校組成的三位一體網絡研修管理新模式，成為網絡研修取得成效的有效保障；豐富和完善了我省中小學主題教研、校本教研、校際教研、區(qū)域連片教研、網絡教研等五位一體的多元教研模式，豐富教研內涵，增強了教研的針對性和實效性。

四、以項目實施為依托，大力推進考試與評價改革

1. 開展學業(yè)質量監(jiān)測，注重分析反饋指導改進教學。省教科所從2007年起基于國家項目“中小學生學業(yè)質量分析反饋指導”，在甘肅開展三年實驗研究的成果，初步建立了基礎教育學業(yè)質量監(jiān)測與分析反饋省級層面的工作機制，并開展了一系列卓有成效的實驗與研究。一是2007年甘肅作為中西部唯一省份，首次參加國家中小學生學業(yè)質量分析反饋指導項目并開展監(jiān)測工作，舉辦“國家甘肅省中小學學業(yè)質量分析項目”反饋會議，邀請教育部領導和專家通過豐富詳實的分析報告，對我省中小學生學業(yè)質量的現(xiàn)狀進行了科學的診斷與評價，指導各市（州）以及項目縣學習與研究國家報告，改進教育教學及管理工作。二是組織省內學科專家，分學科解讀國家報告，分片分區(qū)進行反饋和指導，為改進基層教育教學提供支持。三是組織研制“甘肅省基礎教育學業(yè)質量監(jiān)測與反饋工作指導意見”，提出促進和提高全省義務教育學業(yè)質量的建議，受到有關領導的充分肯定。此項目的實施，使我省率先開展學業(yè)質量監(jiān)測研究與實驗工作，開辟了新時期教科研發(fā)展新領域，學業(yè)質量監(jiān)測與評價將成為未來可持續(xù)發(fā)展新的增長點，也將成為撬動甘肅基礎教育改革發(fā)展的新的支點。

2. 研制“學科質量標準”，推進課程標準落到實處。2011年，由我所組織設計、被國家審批確定的教育體制改革試點項目“義務教育學科教學質量基本標準及評價辦法研制”圓滿完成。項目實施的主要內容為：一是積極協(xié)調在國家專家支持下，聯(lián)合試點市縣完成了義務教育階段語文、數(shù)學、英語和科學學科教學質量標準和評價辦法的研制，并經國家專家審定定稿，研發(fā)學科質量標準和評價辦法解讀，編印學科質量標準、評價辦法和兩個文本解讀，配發(fā)各試點市縣及樣本學校教師用于指導教學。義務教育階段語文、數(shù)學、英語、科學四個學科教學質量基本標準和評價辦法近日已由北京師范大學出版社正式出版，這將對進一步深化我省義務教育課程教學改革產生重要意義。二是每年定期組織召開本項目研討交流和培訓會議，推進試點市縣義務教育質量監(jiān)測體制機制建設，加強團隊專業(yè)能力建設，落實項目目標，定期編發(fā)項目工作簡報，保證了項目的順利實施。三是組織研制義務教育階段四個學科質量監(jiān)測工具，研制《義務教育教學質量監(jiān)測實施指南（試點實驗用）》，組織研制測試數(shù)據統(tǒng)計分析報告、監(jiān)測學科分析報告、數(shù)據分析報告解讀。此項目的實施，探索形成了由教研部門主導，教研人員、高校教師、中小學骨干教師三位一體協(xié)作攻關的專業(yè)支撐團隊機制，建立了一種有效的合作探究或協(xié)同新模式。

3. 推進“三考”改革，發(fā)揮考試與評價的導向功能。近年來，省教科所不斷深化全省基礎教育考試與評價改革研究，積極開展中考、高中學業(yè)水平考試、高考（簡稱“三考”）的改革研究與命題服務以及專業(yè)團隊建設等工作，每年分學科研制出版《甘肅省普通高中招生考試命題指導綱要》、《甘肅省普通高中學業(yè)水平考試大綱與解讀》（《甘肅省普通高中畢業(yè)會考命題指導綱要》）、《高考試題與評卷質量分析研究》等叢書，指導一線教學。每年春季和秋季分別組織全省高三學科教師進行高考復習研討與專題培訓，每年3月和4月分別組織實施全省高考診斷考試，基于課程標準，研究考試大綱，診斷查缺補漏，分析反饋指導，有效科學導向，不斷提高了復習的針對性和實效性。在考試與評價改革研究與實踐中，我所建立了一套科學、高效、完備的工作機制，組建并培養(yǎng)和培訓了一支命題專家團隊，贏得了各市（州）教育部門、學校、教師、學生和家長的一致好評，取得了良好的社會效益。

篇4

關鍵詞：高中；數(shù)學；教學；滲透；數(shù)學美學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-278-01

《高中數(shù)學課程標準》的基本理念之一：體現(xiàn)數(shù)學的文化價值。龐加萊（poincare）曾經說過：“數(shù)學是一種語言，我們不能用這種語言表達不精確或含混不清的思想?！币虼耍瑪?shù)學表述的簡單性既具有美學價值，又具有哲學趣味。清晰性造成了數(shù)學與其他科學文獻間的差別。數(shù)學是一種表達所有合理思想的簡潔方式，是形成所有合理思想的基礎。愛因斯坦說過，“我們能夠體驗的最美麗的東西就是神秘之物，它是所有真實藝術與科學的源泉?！倍鴶?shù)學的神秘性是其美學價值之一。數(shù)學是人類文化的重要組成部分。數(shù)學課程應適當反映數(shù)學的歷史、應用和發(fā)展趨勢，數(shù)學對推動社會發(fā)展的作用，數(shù)學的社會需求，社會發(fā)展對數(shù)學發(fā)展的推動作用，數(shù)學科學的思想體系，數(shù)學的美學價值，數(shù)學家的創(chuàng)新精神。數(shù)學課程應幫助學生了解數(shù)學在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學觀。為此，高中數(shù)學課程提倡體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，并在適當?shù)膬热葜刑岢鰧Α皵?shù)學文化”的學習要求，設立“數(shù)學史選講”等專題。

數(shù)學追求的目標是，從混沌中找出秩序，使經驗升華為規(guī)律，將復雜還原為基本。所有這些都是美的標志。但長期以來，我們忽視對數(shù)學的美的教育。講述數(shù)學之美有利于培養(yǎng)鑒賞力。以下從四個方面淺談如何在課堂上展現(xiàn)數(shù)學的美。

一、結合教學內容揭示數(shù)學美的內容

例如：集合論的語言中只有一個基本的動詞：“屬于”（用 表示），由它出發(fā)，可以定義“不屬于”（ ）、包含（ ）、相等（=）、子集等概念。再加上一些邏輯語言如：或、且、非，就可以定義集合間的運算：并（ ）、交（ ）、補，從而建立集合論的基本運算，并形成一種代數(shù)結構。我們可以看到，集合論的語言和思想方法與邏輯推理有著密切的關系，集合語言可看成相應邏輯關系的表示，命題的運算規(guī)則與集合運算規(guī)則有完全類似的結果。例如：

二、從數(shù)學圖形上

例如：分形，見圖1有學者說“為什么世界這么美麗，因為我眼睛看到的都是分形”，大到海岸線、山川形狀、天空的云朵，小到一片樹葉、一片雪花、皮蛋里的花紋，分形無處不在。無處不有。分形（Fractal）一詞，是曼德勃羅創(chuàng)造出來的，其原意是不規(guī)則、支離破碎的意思，所以分形幾何學是一門以非規(guī)則幾何形態(tài)為研究對象的幾何學。按照分形幾何學的觀點，一切復雜對象雖然看似雜亂無章，但他們具有相似性，簡單地說，就是把復雜對象的某個局部進行放大，其形態(tài)和復雜程度與整體相似。在分形世界中，每個人都可以在身邊熟悉的事物中找到戲劇性的新發(fā)現(xiàn)，比如“中國的海岸線有多長”？分形學認為這是一個不確定的答案，海岸線的長度取決于你用什么樣刻度的尺子進行測量，刻度越細，所測量的海岸線長度就會更長，乃至無限。如今分形學的研究成果已經廣泛地應用于物理、化學、生物、地質、農業(yè)、金融、藝術等諸多領域，其不規(guī)則圖形設計理念甚至影響流行文化。

圖1

三、數(shù)學的解決問題的構思

例如：在正三棱柱ABC-A1B1C1中，已知AB1BC1.

求證：BC1CA1.

解：設正三棱柱底面邊長為2a，高為b，點O為AC的中點，以點O為原點如圖建立空間直角坐標系，則：

A（0，-a，0）， B（ a，0，0）， C（0，a ，0）.

A1（0，-a， b）， B1（ a，0， b）， C1（，0，a ， b）.

所以， =（ a， a， b）， =（- a， a， b）， =（0，-2a， b）.

因為AB1BC1，所以 ? =0，即-3a2+a2+ b2=0，從而-2a2+ b2=0.

所以 ? =-2a2+ b2=0， 故 ，即BC1CA1.

評述：用空間向量解決立體幾何的有關問題的基本思想是“以算代證”，因而思路比較簡單，容易掌握。

用空間向量解決立體幾何中的有關問題，其特點是以算代證，利用空間向量的運算代替立體幾何中有關空間圖形的推理論證，避免了尋找如二面角的平面角、有關的平行線或垂線的許多麻煩，思路簡單，容易掌握，從而降低了學習立體幾何的難度。又如：高斯從1加到100的算法。這種數(shù)學技巧，一經點破，覺得實在簡單，人人都可以掌握。所謂樸素中見高雅，更覺高貴。

可見，通過課堂滲透數(shù)學的美，使學生去“悟“出來，悟的過程使他們獲得了一種對數(shù)學文化的適應、認同與感悟。法國數(shù)學家阿達瑪說：“數(shù)學家的美感猶如一個篩子，沒有它的人永遠成不了數(shù)學家?！笨梢?，數(shù)學美感和審美能力是進行一切數(shù)學研究和創(chuàng)造的基礎。

參考文獻：

[1] 張奠宙.數(shù)學欣賞：一片等待開發(fā)的沃土[J].中學數(shù)學教學參考，2014（1-2）：3-6.

篇5

關鍵詞：化學作業(yè)；分層設計；化學電源

文章編號：1008-0546（2016）04-0013-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.04.005

分層作業(yè)，是指優(yōu)化的彈性作業(yè)結構，它倡導“以生為本”的精神，注重學生個性化發(fā)展，是針對學生不同層次的學習水平而設計的層次性練習題，目的是使所有學生的學習得到不同程度的提高。

一、目前高中化學作業(yè)分層設計的必要性

2017年浙江省新高考方案已經落地，考生除語文、數(shù)學、英語外，根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術等科目中自主選擇3門。化學學科由原來的理科必考科目轉變?yōu)檫x考科目之一，隨之考試內容、考試形式等也發(fā)生改變。面對化學學考與選考，學生如何更好地選擇與適應，教師如何更好地改變與創(chuàng)新，這是擺在我們面前的一大難題。由于不分文理科，班級中化學學考生和選考生并存，學生自身的思維能力、語言表達能力、興趣、愛好、意志品質等個性差異相比以前更為明顯，教師如果仍然采用傳統(tǒng)的作業(yè)模式，很難兼顧到學生學習的個性差異。新高考改革的關鍵詞之一是“選擇”，盡最大努力給學生選擇權。因此我們設計滿足不同層次學生需要的作業(yè)，引導學生做出適合自己的選擇勢在必行。

二、化學分層作業(yè)設計的措施

1. 作業(yè)對象分層

根據班級學生的化學學習實際情況，通過與學生的課外交流，確定作業(yè)對象即學生的分層類型為三種：第一種是確定只參加化學學考的學生，第二種是可能參加化學選考的學生，第三種是可能會在高校繼續(xù)學習化學相關專業(yè)，有化學職業(yè)傾向的學生。

2. 作業(yè)難度分層

根據《浙江省普通高中學科教學指導意見》和三類不同層次的學生，將作業(yè)難度分為三個層次：A類：學考范圍的題，全體學生必做題，要求學生對所學化學知識能了解、辨認、描述、區(qū)分、舉例、比較，達到“知其然”；B類：選考范圍的題，化學選考的學生必做題，要求學生對所學化學知識能理解、說明、判斷、分類、歸納、解釋，達到“知其所以然”；C類：思維能力要求很高的題，面向有化學職業(yè)傾向的學生，屬于選做題，要求學生把所學的化學知識及原理應用到新情景中解決問題，達到“應用自如”。

3. 作業(yè)類型分層

蘇教版教材中設置“交流與討論”、“活動與探究”等欄目，旨在創(chuàng)造多樣化的課堂模式，因此作業(yè)設計同樣要跟上步伐，改變形式單一、主要以書面作業(yè)為主的題型，在常規(guī)作業(yè)的基礎上補充整理性作業(yè)、探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)等形式，讓學生有“說一說”、“查一查”、“做一做”、“試一試”的機會，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，啟發(fā)學生的思維。

4. 作業(yè)數(shù)量分層

三類不同層次的學生學習化學的能力不同，完成化學作業(yè)的時間也不同。為此，在作業(yè)數(shù)量的設計上要進行分層，只參加化學學考的學生要求完成的作業(yè)最少，一課時一般為10題左右，可能參加化學選考的學生要求完成一課時15題左右的作業(yè)，為有化學職業(yè)傾向的學生設計的作業(yè)最多，一般為一課時20題左右。

三、化學分層作業(yè)設計案例

筆者以蘇教版化學2專題2第三單元中“化學電源”的課時作業(yè)為例，談談具體的分層作業(yè)設計案例?！墩憬∑胀ǜ咧袑W科教學指導意見》對本節(jié)課的基本要求（學考要求）為：了解常見的化學電源以及它們在生產生活等方面的應用；發(fā)展要求（選考要求）為：能判斷氫氧燃料電池的正、負極和電子的流向，并書寫電子反應式。作業(yè)設計過程中，筆者緊扣教學目標，嚴格恪守鞏固知識不超“綱”，訓練能力不超“標”的原則。

1. 常規(guī)性作業(yè)

案例1

第1題 A類：茫茫黑夜中，航標燈為航海員指明了方向。航標燈的電源必須長效、穩(wěn)定。我國科技工作者研制出以鋁合金、Pt-Fe合金網為電極材料的海水電池。對這種電池的描述正確的是（ ）

①鋁合金是正極 ②鋁合金是負極

③海水是電解液 ④鋁合金電極發(fā)生還原反應

A. ②③ B. ②④ C. ①② D. ①④

第2題 B類：下圖是氫氧燃料電池驅動LED發(fā)光的裝置。下列有關敘述正確的是（ ）

A. 氫氧燃料電池中OH-向b極移動

B. b端通入氫氣，是電池負極

分層意圖：這三題都以新型電池為背景，但考查的知識范圍和難度螺旋上升。第1題最基礎，只要求學生判斷出正、負極材料、電解質溶液即可，屬于A類題；第2題考查了氫氧燃料電池的電極反應，屬于選考范圍，定為B類題；第3題要求學生根據一個陌生的化學反應和圖中所給信息，綜合運用氧化還原反應、電荷守恒、離子反應等知識判斷出電極反應式、兩極的實驗現(xiàn)象以及離子變化的物質的量，屬于思維能力較高的題，定為C類題。

2. 整理性作業(yè)

案例2

A類：（1）請查閱資料，找一找在通訊、交通、醫(yī)學等領域還用到哪些新型化學電源？它們具體的用途分別是什么？它們分別有哪些優(yōu)點和缺陷？

B類：（2）請根據你查閱到的這幾種化學電源，嘗試找出它們的正、負極材料和電解質溶液。

C類：（3）在獲取電池反應的基礎上，請嘗試寫出以上幾種化學電源的電極反應式。

分層意圖：本題考查了化學電源在生產生活等方面的應用，旨在拓展學生視野，同時引導學生掌握不同的學習方法，提高學生的書面表達能力。第（1）題只需要學生做好整理和歸納，較為簡單，定為A類題；第（2）題要求學生根據所查閱的資料提取有用信息，找出組成電源的材料，需要學生有一定的分析能力，定為B類題；第（3）題要求學生將資料提供的信息轉化為化學原理，需要學生熟練運用氧化還原反應和離子反應的原理，對學生的思維能力要求較高，定為C類題。

3. 探究性作業(yè)

案例3

實驗室有兩瓶未貼標簽的試劑瓶，分別存放著金屬鎂、鋁。

A類：（1）請用不同的方法將它們鑒別出來（至少一種方法要用到原電池原理），寫出實驗步驟、現(xiàn)象和結論。

B類：（2）請將第（1）題中所用到的方法能設計成原電池的，畫出原電池示意圖，標出電極材料、電解質溶液，并寫出電極反應式。

C類：（3）請根據自己設計的實驗方案，走進實驗室進行驗證，寫出實驗報告。

分層意圖：本題給學生提供了一個情境，要求學生提出自己的假設，運用課本知識和合理的方法對問題進行研究、分析和小結，旨在培養(yǎng)學生的表達能力和探究精神。第（1）題需要學生掌握鎂、鋁的化學性質，找出它們的不同之處進行區(qū)別，較為基礎，定為A類題；第（2）題要求學生進一步理清思路，準確寫出原電池電極反應，對學生的思維能力要求較高，定為B類題；第（3）題要求學生走進實驗室，將理論轉化為實際操作，需要一定的科學精神和動手操作能力，定為C類題。

4. 實踐性作業(yè)

案例4

B類：（1）請利用生活中常見材料制作一個或幾個能使發(fā)光二極管發(fā)光的電池？請寫出所需要的材料和制作步驟與同學們分享。

C類：（2）請根據自己制作的幾種電池，對比發(fā)光二極管的亮暗，分析電池電流強度的大小可能與哪些因素有關？

分層意圖：本題將化學知識與生活實際相聯(lián)系，旨在提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，針對化學愛好者，定為B類題、C類題，而第（2）題要求學生根據實驗現(xiàn)象不同進行分析、歸納、小結，難度更大。

四、 實施成果與思考

我們備課組經過一個多學期的實踐證明，分層作業(yè)的理念符合新高考要求，符合目前化學教學的現(xiàn)狀，符合因材施教的教學原則。學生明確了學考和選考的考查要求后，能夠更準確地做出選擇，為我校本學期實行的化學學考、選考走班制教學奠定了良好的基礎。在常規(guī)作業(yè)的基礎上增設整理題、探究題、實踐題等題型，激發(fā)了學生的興趣，優(yōu)化了學生的思維品質，增強了學生的動手能力，從而使作業(yè)真正成為教學的重要環(huán)節(jié)、知識落實的重要途徑以及能力培養(yǎng)的重要載體。值得思考的是，分層作業(yè)實施后，教師對不同層次學生的評價方式也要隨之變化，如何建立一套有特色符合我們學校學情的評價機制，是我們要繼續(xù)思考和探索的問題。

參考文獻

篇6

一、抓好畢業(yè)升級統(tǒng)考，力爭教學先鋒

1、開學第一周召開六年級全體教師會議，商討畢業(yè)班升學有關問題，從思想上、行動上單獨對待，一切以教學質量為中心，集中教研近*三年來的升學試題，研究試卷中隱性內涵，分學科開展《六年級升學試題我之見》主題教研演講，從思想上就站在第一高度，一切以期末測試為基點，注重平時教學滲透。

2、以班主任為主線，學科教師配合，打造高效團隊。每月一次激勵班會活動，以平態(tài)的心公平的對待各類學生，疏導學生學習心理壓力，鼓勵先進，善于改進，樹立學習目標。

3、重視常識學科建設，做到精講扎實有效。

4、加大檢測力度，注重后進生轉化，建立長效輔導機制，全面提高整體教學質量。

二、搞好日常教學工作，形成教學特色

為了全面系統(tǒng)地提高各學科教學質量，正常駛入規(guī)范軌道，特分學科進行建設。

1、語文學科

（1）語文教學在踐行“四個一”的同時，重點做好閱讀作文教學。

a、繼續(xù)堅持實行作文日記平常化，推廣上作文修改課、講評課、賞析課、改進課，完善落實學生教師評價體系。每學期上一節(jié)作文展示課；每學期進行一次作文教學總結。

b、新標準提出大語文、大閱讀教學觀，學校將積極推進閱讀教學、構建教學模型，奠基閱讀教學，廣博人生。

每生每學期至少讀2本完整的書；每師每學期至少讀1本完整的教育書籍；每學期師生進行兩次讀書交流活動。

c、做好四個一工程有效工作，擴大誦讀范圍，積累中華經典文匯，豐富學生生活。

（2）扎實做好“中華經典誦讀”、“楹聯(lián)實驗班”、“品格教育實驗班”三個實驗班的實施，彰顯實驗教學優(yōu)勢。

（3）引領教師專業(yè)發(fā)展，加大教師基本功培訓力度，強化個人素質，本學期努力做好以下幾點：

a、語文教

師每天要有寫字教案，并堅持每天一小黑板粉筆字，并展示樓下。

b、書法教師每周上好寫字輔導課，并運用專欄每天講解一個字的寫法。

c、語文教研活動內容：a、閱讀教學如何扎根東城b、日記作文怎樣升華（分段要求，期末制定出各年級日記作文指導意見）

d、業(yè)務學習內容：向名師（如竇桂梅、朱永新等）邁進。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。提倡每位教師或幾位教師小組對某一*名師全方位的學習和借鑒。

2、數(shù)學學科

（2）研發(fā)數(shù)學日記，通過宣傳、學習等形式，把語文與數(shù)學兩大學科進行整合、聯(lián)姻，用語言的方式記錄學生學習數(shù)學歷程。（3）教研內容：a、221工程前段實施情況進行總結反饋，并不斷完善。b、數(shù)學日記大家談，并嘗試性地進行撰寫。

（4）業(yè)務學習內容：向名師邁進，改變授課方式。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。

3、英語學科

（1）六年級英語詞典引入課堂。本學期要求分類每周一次英語小作文練筆，師生共寫，共同成長。

（2）抓好一二年級英語啟蒙工作，以活動促發(fā)展，以競賽促進步，每月一次單詞積累競賽。

（3）教研內容：英語后進生如何轉化

（4）業(yè)務學習：雙語學習

4、體藝教學

（1）規(guī)范體藝常規(guī)管理，加大常規(guī)檢查力度，關注課堂教學滲透，有計劃實施體藝戰(zhàn)略。

（2）堅持每天1小時興趣小組訓練，搭建特長展示平臺，營造良好學習氛圍。

5、遠教工作

（1）重視遠教工作的開展，整合學科與信息技術，提供多媒體教學有利條件，實行多媒體教學周課程表，并做好資料保存。

（2）努力打造芮城示范小學網絡名片，不斷充實、完善學校網站建設，責任分工，分塊進行，教師學生進行網站的注冊與應用。

（3）積極探索遠教管理體系，遠教工作列入日常管理范圍。

三、規(guī)范常規(guī)工作管理，完善各項制度

1、在去年月總結制度實施的基礎上，征集大家修訂意見，完善月考評制度，以人為本，實行量化考核，注重過程管理。先自評，再學校評，最后公布成績，大家監(jiān)督，做為考評重要依據。

2、教研組長實行周六例會制，總結本周工作任務，商議下周工作進程。凡各項活動完成后有書面總結并整理入檔。

3、班主任是學校管理的中堅力量，*起著不可估量的作用。為此，班主任實行雙向考核，重點做好學科教師的協(xié)調工作，全力調動每位學生整體成績提升為已任。

4、教師學案本學期采用每天檢查登記制度，每周常規(guī)檢查雷打不動，每月通報一次。教研活動嚴格安本學期安排進行，確保教學質量不斷提升。

5、建立健全聽課評課制度，做好3月份聽評課活動，推進有效課堂教學模式，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢，整合教育資源，實行課堂逐年達標制度，打造課堂效率。

四、搭建各種展示平臺，豐富學生生活

1、各年級每月一次師生閱讀沙龍。

2、各年級每月一次師生寫字競賽。

3、各年級每月一次師生作文展示。

4、一、二年級每月一次英語、語文積累大比武。

5、每月一次課本基礎落實達標。

篇7

一、從數(shù)學新教材必修1看新教材的主要特點

1.教學內容的安排體現(xiàn)了教材層次清楚、脈絡豐富

在高一上學期的教學內容中,以基礎打頭陣,以函數(shù)為主線,把集合、函數(shù)和映射、一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)與對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、分數(shù)函數(shù)、簡單不等式等內容組合到一起。這樣,就把這些基礎性的工具性的內容放到了最前面,不僅有助于學生對數(shù)學語言的了解,更有助于學生數(shù)學思維的形成。在重點引出了映射與函數(shù)的概念后,又研究了幾類基本初等函數(shù)的概念、圖像及性質,這種函數(shù)主線實際上體現(xiàn)了高等數(shù)學中運用函數(shù)思想解決實際問題的策略,這樣的刻意安排把高中數(shù)學放在了更高的位置上,有利于學生數(shù)學思維的可持續(xù)發(fā)展。由此可見,新教材在內容的安排和處理方面更加合乎邏輯,更加科學,更加符合學生的認知規(guī)律。

2.教學要求的變化體現(xiàn)了讓學生學習“有用的數(shù)學”的教學思想

新教材在保證基礎知識教學、基本技能訓練、基本能力培養(yǎng)的前提下,對傳統(tǒng)的高中數(shù)學刪減了一些次要的、用處不大的而且學生接受起來有一定困難的內容,如指數(shù)方程、對數(shù)方程等,而冪函數(shù)大大降低了難度。從這一變化可以看出,新教材考慮到了知識的主次和輕重,考慮到了在不影響學生認知發(fā)展的基礎上,盡量減輕學生的學習負擔。同時,我們可以看到,新教材加大了應用數(shù)學的力度,增加了研究學習課題和實習作業(yè),在教給學生“有用的數(shù)學”上邁出了堅實的一步。

3.例習題的選擇上更趨科學化和合理化,以培養(yǎng)學生的主動性學習作為數(shù)學教學的己任

新教材在例習題的選擇上與老教材相比有很大的不同,既考慮到了與當今的高考相銜接,又突出了討論性問題和研究性問題、開放性問題等,這些變化,不僅給我們的數(shù)學教學帶來了豐富的內涵,更重要的是可以改變學生的學習觀念,把“要我學數(shù)學”轉變?yōu)椤拔乙獙W數(shù)學”,把學生的被動學習轉化為主動學習,從而可以更好地發(fā)揮學生的主觀能動性,有利于我們教學任務的順利完成和教學目標的充分實現(xiàn)。如:集合的特征性質描述法中的思考與討論,通過學生的思考與解決,不僅有助于加深對描述法的理解,把握其本質特征,也有利于在解決具體問題中對知識的準確應用。

二、在研究新教材的基礎上,結合當今學生的特點,發(fā)揮學生的主體作用,提高中學數(shù)學教學實效

根據新教材的特點和未來社會對學生的要求,教師要認識和了解社會的發(fā)展和變革,要用全新的眼光來看待我們國家的課程和教材的改革,更要加強學習,轉變我們的教學觀念,在教學過程中要從教材、學生等方面獲取各種信息,正確引導學生認真學習,學會學習,充分體現(xiàn)學生的主體地位。

1.用好閱讀材料,擴大學生的知識面,提高他們學習數(shù)學的興趣

在新教材中體現(xiàn)了一個新的欄目,就是閱讀材料。這些內容主要介紹與數(shù)學有關的數(shù)學史料或者是聯(lián)系實際的知識,是編者精心編撰而成的,集科學性、思想性和趣味性于一體,不僅有利于學生開闊視野,豐富知識,而且有利于提高他們的學習興趣、培養(yǎng)他們的自學能力。對于這些材料,我們可以從兩方面去指導學生閱讀,一種是指導學生課外閱讀,尤其是在新課開始階段,對那些能夠擴大學生的視野和提高學生的學習興趣的材料,教師可以在課堂上作一點指導,以幫助學生理解閱讀中的重點、難點,鼓勵學生帶著問題,利用課外時間自學,并要求學生將自學過程中存在的問題以書面形式匯聚,然后教師進行針對性的疑難解析。另一種方法就是緊密聯(lián)系教材中的“閱讀”內容,可以分散穿插在教材中,這樣一方面可以極大地調動學生學習數(shù)學的積極性,另一方面又使得學生對所學內容有更深刻更廣泛地認識。再有我們還可以結合教材,為了更好地使學生對教學內容產生興趣與對所學內容的透徹理解,我們可以收進一些課本上所沒有的學習材料,,如船夫運送狼、羊、菜過河問題及每節(jié)課中的思考與討論,要求同學分析這個問題中所蘊含的數(shù)學含義。對這個問題的分析,實際上是一次簡單的數(shù)學建模過程的展示。又如應用集合的有關知識,進行概率初步的教學,不僅強化了集合的知識,又把概率問題規(guī)范地進行了解決,有利于學生掌握運用這一做法堪稱一絕,讓人感慨。

2.循序漸進,明確目標,正確把握新教材的深度和廣度

在使用新教材的過程中,我們一定要認真研究新大綱對我們教學內容的要求,切不可被老教材的要求所束縛,仍舊采用老一套的教法,總覺得放棄原來的一些精彩內容感到可惜。如在講完指數(shù)、對數(shù)函數(shù)以后,我們可能會不自覺地去補充指數(shù)方程和對數(shù)方程的解決問題,不是我們不知道新教材中已經降低了對這些內容的要求,而是我們覺得如果不講這方面的知識心里不踏實,這是我們的思維定勢在起作用。如果我們對新教材的要求停留在對老教材的理解上,這樣不僅無助于新教材的教學,更嚴重的是違背素質教學的要求,加重學生的學習負擔。同時在新教材的教學中,我們應該要把握好新教材的深度和廣度,根據學生的實際學習水平,在尊重學生的認知規(guī)律的基礎上進行教學,切不可任意拔高教學要求,追求教學中的一步到位。在教學中,我們必須要結合教學內容的教學價值,對所授內容有明確合理的定位,如對于“函數(shù)”這一內容,本來就是教學中的難點,但又是重點,如果我們在新課函數(shù)的教學階段應用集合與映射概念由淺入深,將有利于學生對函數(shù)概念的理解,也就是說將函數(shù)的基本要素,定義域與值域用集合表示,把函數(shù)看作一個特殊的映射,這樣做不僅有助于掌握函數(shù)概念也可以加深對集合與映射的理解。

3.充分發(fā)揮例、習題的功能,培養(yǎng)學生的思維方法

我們前面已經提到,在新教材中,例、習題與老教材相比有了很大的改觀,既考慮到了數(shù)學作為基礎學科的地位作用,又考慮到了數(shù)學在現(xiàn)實生活與其他學科中的應用,同時又涉及到數(shù)學學科中的一些基本的研究方法和思考方法,因此,我們要充分利用好教材中的例、習題,發(fā)揮例、習題應有的作用,這就要求我們教師在教學過程中深入鉆研教材,從中挖掘出不是簡單臨摹教材的,又一定思考價值的知識內容,也就是說我們應該要以學科知識作為載體,在學生獲得課本知識的同時,親自體驗了知識發(fā)生的過程,以此來培養(yǎng)學生科學的思維方法。例如,在講解方程0.84x=0.5的解的問題時,介紹了數(shù)形結合法,講完這個題后,筆者就勢提出了“判斷方程2x+x-3=0的解的個數(shù)”。學生依樣畫葫蘆地利用數(shù)形結合,找到了答案。由此可見,一種數(shù)學思維只要根植于學生心中,無疑會有非常巨大的作用。因此,在教學中,我們可以結合具體的教學內容,設計一定的問題情景,誘發(fā)學生探究數(shù)學本質的欲望和動機,進而促進知識的升華,激發(fā)學生科學的思維方法,如:通過“矛盾提示法”可激起學生思維的興奮點,培養(yǎng)學生思維的全面性、深刻性和辯證性;利用“以誤引悟法”可是學生自己分析錯誤的原因,培養(yǎng)其思維的嚴密性和敏捷性;而借助“比較辨析法”不僅幫助學生鞏固有關的數(shù)學概念,還能從中培養(yǎng)學生思維的批判性,學會用辯證的觀點看待問題、解決問題。

4.積極研究教學心理學,改進教法,努力提高課堂教學效率

隨著新教材的正式啟用,我們老的一些教學方法會逐步被淘汰,在研究教材的基礎上,我們更要研究接受教育的學生的實際情況,即它們的興趣、愛好;他們的接受能力和思維方式,還應認真學習先進的教育、教學理論,積極進行教學研究,探討適合中學數(shù)學教學的最優(yōu)課堂教學模式。如:在學次函數(shù)時,結合學生在初中對二次函數(shù)的初步認識,通過圖象進行觀察、概括總結出性質,然后應用它解決一連串的實際問題,包括用圖像法解二次不等式問題,讓學生充分體會到數(shù)形結合的美的享受的巨大作用。通過這短短一堂課,解決了很多互相關聯(lián)的問題,而且這些結論都是同學經過自己探索得到的,不是我們灌輸給他們的,使學生體會了學習的愉悅。從這個例子我們可以看出,正由于新教材對教學內容的安排層次性明確,所以我們教師在教學時可以采取靈活恰當?shù)姆椒ㄟM行教學,有效地強化學生在學習和活動過程中的目標意識、問題意識、尋找解決問題的方法和算什么以及結果分析的意識,把學生的可持續(xù)學習能力的培養(yǎng)放在我們課堂教學指導思想的首位,形成“以學生發(fā)展為本”的新型的課堂教學模式,而且通過課堂教學,可以引導學生在閱讀教材的時候注意教材之間的前后聯(lián)系,誘發(fā)學生對教材上的一些結論作多角度、深層次的探索,從而培養(yǎng)學生初步的研究能力。另外,我們還可以充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學手段和直觀教具,真正提高數(shù)學課堂的教學效率。

三、高中數(shù)學教學與計算機教學的關系

我們知道,計算機和數(shù)學有著內在的、固有的密切關系。在數(shù)學教學中,借助計算機的直觀形象,充分表現(xiàn)數(shù)學的動態(tài)性,為抽象思維提供直觀形象,由于計算機有及時的反饋控制,增強了學生解決問題的主動性、獨立性,能促進學生的個別化進程的實現(xiàn)。特別是函數(shù)圖象與性質的教學,更要用好這一教學工具,從而激發(fā)學生的學習興趣,對函數(shù)圖象有一個完整地認識,然后由感性認識上升到理性認識,最終升華為函數(shù)的性質。學生學習計算機知識輔助于程序思維、推理分析能力的提高。正由于計算機有著很大的教育和科技潛能,所以很多國家在高中數(shù)學課程中開設了計算機有關的知識內容。而在我國,則是把計算機課程與數(shù)學課分開來開設的,稱之為“信息科學”,如何有效地把計算機知識應用到我們的數(shù)學教學中去?當然,所有的這一切,光靠教師做幾個數(shù)學教學課件是遠遠不夠的,關鍵是要在平時的教學中,注重學數(shù)學與計算機的關系的研究,甚至可以利用一些簡單問題進行機器解題,也許能夠有助于提高高中數(shù)學教學與計算機應用的有機結合。

四、新教材的實施對學生的評價模式的改變

在使用新教材進行教學的過程中,如果我們仍用舊的評價模式來評價一個學生數(shù)學成績的好壞,我想這肯定不符合新大綱和新教材的教學要求。如何正確地來評價學生數(shù)學學習的優(yōu)劣呢?因此新的評價模式的出臺就顯得尤為必要。筆者通過教學實踐,覺得新的評價模式的出臺就顯得尤為必要。筆者通過教學實踐,覺得新的評價方式在繼承原來的評價模式中的優(yōu)點之外要體現(xiàn)以下幾個特點:①重視學生學習態(tài)度的評價。②重視學生的學習過程和方法的評價。③重視學生在學習過程中相互之間合作能力的評價。④重視學生學習或者研究的結果的新穎性的評價。當然,我們的評價體系的好壞關鍵還是要看是否真正能發(fā)揮學生學習主觀能動性、是否真正能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習作風和科學的學習與思維方法、是否真正有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的形成。

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【摘 要】探究式教學策略是新課改下培養(yǎng)和鍛煉學生動手操作、思考辨析能力水平的有效方式和手段。探究式教學活動深入開展并取得實效，需要教師在具體實施過程中，緊扣學生的學習認知實際，開展有的放矢的教學活動。

關鍵詞 高中數(shù)學；探究式教學；學習重點；探究能力；教學相長

教學活動的對象是學生。教師在課堂教學活動中，經常需要根據課堂教學活動實情，教學內容要求、學生學習實際等因素，選擇和實施針對性、實效性的教學方式和手段?，F(xiàn)代社會，對具有良好動手實踐能力的技能型人才更加“青睞”和“需求”，作為以培養(yǎng)和鍛煉學習對象動手操作、實踐探索、思考辨析、判斷推理等方面能力水平的探究式教學策略，成為新課改下課堂有效教學方式之一，應用之廣泛，效果之深遠，得到教學工作者的普遍共識。探究式教學策略是新課改下培養(yǎng)和鍛煉學生動手操作、思考辨析能力水平的有效方式和手段，在高中數(shù)學學科課堂教學中有著深入應用。探究式教學效能有效實施并取得實效，需要緊扣學習重點進行有效教學。

一、緊扣教學內容重點難點，提供主體實踐探究的平臺

教學內容是教師與學生之間進行有效互動的“主線”，教學重難點是教師與學生之間探究交流互動的重中之重。教學實踐證明，探究式教學活動實施的根本目的，是教師引導學生圍繞教學內容的重點、學習認知的難點，通過動手探究、動腦思考等活動，“破除”認知障礙、“消除”疑難困惑，達到“解疑釋惑”、“明智進步”的目的。教者在教學內容重難點教學中，應有意識的為學生主體搭建動手探究、思考分析的活動“舞臺”，通過教師的有效引導以及學生的有效探究等互補活動，對教學內容重點和學習認知難點有效理解和準確掌握。

如在“三角恒等變換兩角和與差的余弦”一節(jié)課教學中，教師在課前準備環(huán)節(jié)，通過對該節(jié)課教材內容的整體研析，該節(jié)課的教學重點應該是：“兩角和余弦公式的推導”，學生學習的難點應該是：“構造幾何圖形來體現(xiàn)數(shù)量的相等關系及靈活運用和差角公式來解決一類三角函數(shù)的求值問題”。結合教學重難點內容，教師在新知教學中設置了

二、緊扣學習能力培養(yǎng)要求，強化實踐探究活動的指導

學習技能、學習素養(yǎng)培養(yǎng)，是各階段學科教學活動的根本目的和現(xiàn)實要求，也是課堂教學活動開展的“主旋律”。探究式教學策略作為新課程標準要求下的有效教學方式之一，同樣應“承擔”培養(yǎng)和鍛煉學習對象學習能力、學習素養(yǎng)的目標任務。教者在實施探究式教學策略過程中，要樹立“學生為主體，能力為要務”的教學理念，切實發(fā)揮并做好對學生探究實踐活動的引導和指導工作，既要“放手”鼓勵和引導高中生開展感知、分析、解答問題活動，又要“收緊”組織和引導高中生實施探尋、總結解題思路策略活動，圍繞解題思路、解析過程、解題策略等探究活動關鍵點，讓高中生在“收放有度”的探究式教學活動中，深入高效實施動手探、動腦思等探究活動。

教師結合學生探析解題思路進行指導，指出：“在分析問題條件及找尋問題解答關系式過程中要對對數(shù)函數(shù)的圖象與性質綜合應用有效運用”，從而學生對解題思路進行完善并進行解答問題活動。

教師指導學生進行解題規(guī)律歸納活動指出：“該問題解答時不僅需要對對數(shù)函數(shù)的圖象和性質綜合應用有效運用，還要掌握函數(shù)圖象的平移規(guī)律”，學生結合教師指導，總結歸納解題方法。

三、緊扣解題策略方法精髓，重視思考辨析活動的實施

問題：紅楓農藥廠生產某種農藥的速度是x千克/小時，其x的取值范圍為1≤x≤10，該廠為保證質量，采用邊生產邊運輸?shù)姆绞?，按照市場價格，該廠每小時可獲利是元?，F(xiàn)在該廠要想生產運輸該產品2小時獲得不低于3000元的利潤，則的取值范圍應是怎樣？

學生主體圍繞案例解答要求以及問題條件進行探究實踐活動，教師展示某一學生解題思路：根據每小時可獲得利潤乘以時間可求出生產該產品2小時獲得的利潤，建立不等式，即可求的取值范圍。

教師引導學生結合上述解題思路，開展思考辨析、反思評價等“二次”實踐探究活動，學生此時進行合作探析解題思路活動，得出其思考辨析的觀點，并進行闡述。教者進行總結歸納，向學生指出：“解答該問題的關鍵是要根據實際問題選擇函數(shù)類型”。學生根據教師實時性的評價指導意見，再次進行合作評析，總結歸納出解決該問題的規(guī)律方法。

在上述解題過程中，教者緊扣住學生探究方法策略這一要點，在總結評講活動環(huán)節(jié)，引導學生通過反思自身解題過程，辨析他人解題活動、闡述解題策略觀點等辨析評判活動，實時改正了自身解題活動不足，準確認知解題不足根源，形成良好解題習慣。

以上是本人圍繞學習目標重難點、能力培養(yǎng)要求以及探究策略方法等方面要求，開展探究式教學策略的點滴實踐體會。在此論述過程中存在的不足，請同仁予以指正，并就高效開展探究式教學活動提出寶貴意見。

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關鍵詞：初中數(shù)學；開放題；教學設計

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-074-1

數(shù)學開放題是70年代開始出現(xiàn)的一種新題型，被認為是最富有教育價值的一種數(shù)學問題的題型。教育部《中考改革指導意見》明確指出：“理科在試卷中適當增加開放性試題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，初步體現(xiàn)素質教育的要求。”在數(shù)學中考中引入開放性試題，對數(shù)學科教學提出了一個新的課題，值得我們認真探索。

一、探索數(shù)學開放性問題的教育功能

1.激活認知內驅力，促進自主學習。認知內驅力是學習動機的重要組成部分，它直接指向學習活動本身，是一種了解和理解的需要——要求掌握知識的需要、系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。它派生于探求、操作、領會及應付等心理素質，但在學習活動中受到激活、增強和系統(tǒng)培養(yǎng)。在數(shù)學學習中，認知內驅力是頭等重要的內部動機，且隨學生年齡增大而表現(xiàn)得越發(fā)明顯。初中生具有較強的好奇心，具有適度不確定性的開放性問題是激起學生好奇心的最好素材，它能滿足學生成為探究者、發(fā)現(xiàn)者的愿望。

2.提高認知水平，培養(yǎng)探究習慣。認知心理學告訴我們，有意義學習的深入依賴于學生對認知對象理解的加深和認知程度的提高，而學生學習的重要目的之一乃是本身理解能力與認知水平的提高，提出恰當?shù)拈_放性問題是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。比如，在學習三角形全等的判定定理時，提出如下問題：有兩邊和一角對應相等的兩個三角形全等嗎？（若這個角是兩邊的夾角，則這兩個三角形全等；若這個角是其中一邊的對角：①當這個角是直角時，這兩個三角形全等；②當這個角是鈍角時，這兩個三角形全等；③當這個角是銳角時，這兩個三角形不全等。）對于這個開放性問題，學生會積極發(fā)表自己的見解，但表現(xiàn)出不同的認知水平。接著，在教師的指導下，經過辯論、探討，學生從模糊到清晰，明顯提高了對問題理解的深度及認知水平。

3.體驗探究數(shù)學問題的思想方法，促進良好認知結構的形成。數(shù)學開放性問題的教學過程是學生主動構建、積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，發(fā)展學生的數(shù)感，真正學會“數(shù)學地思維”；數(shù)學開放性問題的教學過程，也是學生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。

二、探索數(shù)學開放性問題的教學設計

在新課程背景下，初中數(shù)學教學要結合學生的知識、技能和思維與式，合理設計開放式問題，要求學生嘗試使用多種方法解答，從而在這個過程中發(fā)現(xiàn)新的知識。

1.生活數(shù)學問題的設計。在教學過程中，教師可利用生活中的例子，設計情景，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時讓學生知道學習新知識的必要勝、重要性。例如在“乘方運算”的教學中，可這樣提出問題：我要和某某同學做筆交易，在26天里，我每天給他一萬元，他第一天給我1分錢，第二天給我2分錢，笫三天給我4分餞，也就是說，他后一天要給我前一天得到的2倍的錢，某某同學，你覺得這筆交易怎樣？學生通過計算器計算，發(fā)現(xiàn)每一天要給的錢數(shù)都是幾個2相乘，單是第26天就是25個2相乘（2×2×…×2），共335544.32元。這時，又提出另一個問題：如果天數(shù)再增加下去，還是這樣逐個逐個用乘法計算不是很麻煩嗎？接著，通過聯(lián)系學過的正方形的面積和正方體的體積的寫法，由此引出“乘方運算”。在此例中，利用生活問題讓學生產生解決問題的欲望，并通過繁瑣的連乘運算，巧妙地讓學生體驗到乘方運算表示的簡潔性。

2.歸納和演繹問題的設計。歸納和演繹是數(shù)學解題中經常運用到的方法，是基本的數(shù)學思維方式，可以適當運用于開放性題目的設計上。例如在“一元一次不等式組和它的解法”的教學中，由于前面已學過如何解一元一次不等式，這一節(jié)的內容就主要解決“如何找它們公共部分”這一難點。在介紹不等式組的概念時，可通過對比方程組，然后讓學生思考如何利用數(shù)軸求不等式組（x>2，x5，②2x-311，④3x+21，②x3，④x

此例中，在學生動手做題并且觀察結果的基礎上進行歸納，從而得出規(guī)律，能充分調動學習積極性，并且提高學生的觀察和歸納能力。

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一、學科教學的基本現(xiàn)狀

1．教師隊伍

目前，我縣中學共有地理任課教師69名，其中高中任課教師26名，初中任課教師43名。

就教師學歷構成而言，高中任課教師中原本科教師25名，占96%，原?？平處?名，占4%；初中教師中原本科教師10名，占23%，原?？平處?名，占16%；初中教師中，有非專業(yè)專職教師10名，占23%，兼職教師16名，占38%。就教師隊伍整體而言，高中教師隊伍實力較強，中青結構較為合理。初中教師隊伍不盡如人意，年輕教師多，非專業(yè)、兼職教師比例偏大。

2．教師教學

鑒于我縣學科教師構成的參差不齊，教師課堂教學的實際水平相差懸殊，學校間教學質量差異較大。高中教師整體較好，A類課教師10人，B類課教師15人，C類課教師1人；A、B類教師間教學的主要差距在教學經驗，個別教師在語言表達、組織能力等素質方面，整體教學水平與市區(qū)比較接近。初中教師整體問題突出，A類課教師10人，占24%；B類課教師23人，占52%；C類課教師10人，占24%，整體教學水平與市區(qū)差距較大。

3．學生學業(yè)

學生的學習質量在很大程度上取決于教師教的水平，高中又與生源有著密切的關系。從高中學生整體學習情況來講，在全市處于中等偏上水平，就縣內比較來說，城區(qū)較好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)較差。城鄉(xiāng)間學生的學習質量差異，與學習的積極性相關性較大。初中學生的學習質量各校參差不齊，與學校教學管理、教研氛圍、教師素質、學生學習態(tài)度等相關?？偟膩碇v，專業(yè)教師所教學生成績好于兼職教師，城區(qū)校高于山區(qū)校。

二、學科教學的基本分析

1.學科教學的發(fā)展與進步

自新課程改革實施以來，廣大教師在新課程標準新理念的指導下，課堂教學發(fā)生了明顯的變化和進步。主要的表現(xiàn)是：

（1）學生活動得到教師們的普遍重視：

新課程教學，加強學生活動是主要的特征之一。目前，教師對課堂教學活動都非常重視，認真的準備，精心的設計，廣大教師和學生在此都花費了較大的精力，總體上說來成效明顯。絕大多數(shù)學生參與積極，興致較高。尤其是初中課，教師對活動形式的追求更加強烈，活動的形式也較為多樣。

（2）信息技術與學科教學的整合有了較大的推進：

目前學校信息技術條件得到了較大的改善，多數(shù)學校建立了多媒體教室，廣大教師竟相通過教學手段的提升，展示自己課改的效果，特別是希望通過音頻、視頻手段調動學生學習的興趣，展現(xiàn)大量負載地理信息的景觀圖像、圖表和案例資料，讓學生觀察、分析和思考，以此彌補學校地理教學資料的不足，達到培養(yǎng)學生讀圖分析、資料分析能力的目的。信息技術在地理學科教學中的功用和優(yōu)勢教師們認識較深，整合的意識較強，探索的積極性較高。

（3）教師對典型課例和新的教學方式學習、移植的意識較強，探索嘗試的積極性較高：

在新教材培訓和學科教研活動過程中，我們介紹了不少典型課例，推薦一些了新的教學方式和方法，觀摩了許多反映當前新理念的研究課和示范課。當前，教師們學習移植、實驗實踐、模仿探究的熱情和積極性較為高漲，這是課改初期必要的作法。也是符合我縣教師隊伍實際的有效作法。教師們通過實驗性的探索和體驗，加深了對教材的理解，對新課程標準新理念的理解，并在運用和實踐新的教學方式、方法的過程中總結得與失，在學中改，在改中悟，在參與中提高和進步。

（4）學科的教學特色有了較好的突出和體現(xiàn)：

地理教學的突出特點是地圖教學，即讀圖、用圖、圖像分析，以及通過地理資料分析、

案例分析和聯(lián)系身邊的人口、資源環(huán)境問題，進行可持續(xù)發(fā)展觀點的教育和意識的培養(yǎng)。目前教師們在地理圖像教學方面，有了較大的提高和較強的重視，對教材圖像中蘊含的地理知識和技能，講解、分析、挖掘、應用的較為深入，基本技能的培養(yǎng)訓練在課堂教學中有了明顯的體現(xiàn)和實施的具體過程，圖像教學的質量在逐漸的提高。特別是那些非專業(yè)教師，已經清楚的認識到：地理教學離不開地圖，地圖是地理教材重要的組成，地理課堂教學中必須講好圖、用好圖、分析好圖。

（5）教師在教材的處理和教學方法的選擇方面有了較大的進步：

新的地理教材在抑制照本宣科方面起到了很好效果。因此，對教材的加工處理必然成為

備課的重要環(huán)節(jié)和上好課的前提。近年來，教師們在該教學環(huán)節(jié)的投入明顯加大，相互間的學習研討交流也較多。在課堂教學中，教師們在此所下的功夫，花費的精力還是顯而易見的。

2.學科教學中存在的主要問題

我縣新課程改革的實驗已經進行了一個階段，課堂教學面貌盡管發(fā)生了很大的變化，但

就地理學科整體教學水平來說，還處于較低層次，城區(qū)、鄉(xiāng)校、山區(qū)學校間差距懸殊，發(fā)展很不平衡，課堂教學中還存在諸多的問題，主要的方面是：

（1）高中課堂教學在有效組織學生活動方面未有大的突破，教師講的比例依舊偏大。講授課的啟發(fā)、思維訓練不突出，教學活動的效益性、體驗性較差。初中課堂教學中重形式輕效果，活動的目的性、知識的落實方面存在的問題較為突出，在時間的安排和教學的調控上把握不準，顧此失彼的現(xiàn)象較為普遍。

（2）教師對教材的理解鉆研還欠深度,多數(shù)教師宏觀把握教材的能力較弱，目前學科多數(shù)教師的課堂教學還停留在講教材教教材，至于該教材內容在學科中的地位作用及其知識間的相互關聯(lián)，理解稍差，鉆研不多，缺乏整體教學意識，為考而教的現(xiàn)象較仍較普遍，教學的基本定位較為局限。

（3）信息技術與學科教學尚未融洽整合，在多數(shù)課中還只是教具的的代用品，教學課件的質量和水平相對較低，教學資料的信息量相對較少，初中的主要使用形式是景觀圖象的的展示，高中大多用來呈現(xiàn)資料和案例。比較來說，城近高中應用頻繁，整合的效果明顯，鄉(xiāng)村學校使用率較低。

（4）教師課堂教學的駕馭和組織能力相對較弱，學生的學習的興趣、積極性調動不夠，組織活動的實際效果不夠理想。初一年級學生學習狀態(tài)相對較好，初二年級課堂教學秩序相對較差，鄉(xiāng)校高中學生學習動力和精神狀態(tài)不佳對教學效果的影響較大。

（5）教師的專業(yè)素質嚴重制約著新課程改革向更高層次的提升，初中教師隊伍的不專業(yè)不穩(wěn)定，是制約學科教學發(fā)展和提高的是一個老問題，在當前課改中矛盾更加突顯。不少非專業(yè)教師學科教學的知識底蘊不夠，教材中有許多自己搞不懂的知識，對地理學科的學習方法、基本技能沒有很好的體驗和積累，教起學生來效果自然較差。這些教師盡管在組織活動方面還較擅長，但活動的定位和目標不明確，往往造成喧賓奪主的情況。因此，新課程改革新理念的真正落實，提高教師是重要的環(huán)節(jié)。

三、加強與改進學科教學的意見

認真研究教材，要在準確確定教學目標上多下工夫

新課程標準對課堂教學目標的要求是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維兼顧、三位一體、統(tǒng)一表述，對于廣大教師來說這是一個很高的要求。目前多數(shù)教師距此要求尚有較大差距。正確的確定教學目標來源于深入的鉆研教材，熟知教材內容，明確教材內容的地位和作用才能有的放矢。合理的確定教學目標來源于對學生的熟悉和了解，熟悉學生的知識水平，了解學生的心理需求才會引發(fā)共鳴。準確的表述教學目標一是要用詞準確，二是要把三維目標精練概括，即通過什么方法，達到掌握什么知識，培養(yǎng)什么能力，達到什么教育目的，體現(xiàn)什么教育觀念等，特別要注意目標的可體現(xiàn)性和可檢測性。因此，加深教材研究的力度，在教學目標的制定上深思熟慮認真推敲是上好每一節(jié)課的前提。

認真研究教法，大力推進教學方式方法的靈活和多樣

新課程改革倡導教與學方式的靈活和多樣性，新課程改革以來涌現(xiàn)出一批教學方式方法

的改革創(chuàng)新成果，需要我們嘗試和借鑒。目前較為常用的案例有探究學習、信息技術與學科教學整合、合作學習、體驗學習、講授法教學等。我們建議學科教師，在理解這些教學方式方法內涵的基礎上，進行大膽的實驗。特別要提倡同一教師根據不同的教學內容試用不同的教學方式方法，不同的教師針對同一教學內容使用不同的教學方式，通過切身體驗和效果比較，積累教學經驗，調動學生學習興趣，提高教學效益。

3．緊緊圍繞教學目標設計學生活動，講求活動的目的性，針對性和實效性

新課程改革注重學生活動的開展，課堂教學中生動活潑的學生活動對調動學生學習興趣，獲得良好教學效果的作用十分突出。但教學過程中的學生活動必須是為落實和實現(xiàn)教學目標服務的，因此教師在設計學生活動時必須緊扣教學目標，即安排什么活動，解決什么問題，能給學生什么樣的體驗，活動需要應用那些知識，可以鍛煉和訓練那些能力，活動將會得出什么結論。只有這樣寓意明確的活動才稱得上是真正意義的課堂教學學生活動。同時，教學活動的操作性、實際性、可行性也是教師必須考慮的重要問題。少組織花費學生較多的時間和精力的大型學生活動，重點在課堂中的短小活動上多做文章。

4．突出學科特色，細化圖象教學，系統(tǒng)培養(yǎng)和訓練學生讀圖、用圖、分析圖表的學科技能

地理圖象、圖表是地理知識的重要載體，是學習地理的基本工具，地理圖象教學是培養(yǎng)學生能力的重要途徑。地圖技能的培養(yǎng)講求方法和程序，需要循序漸進的系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓練。教師要針對教材中的每一副圖象、圖表制定相應的讀圖程序和要求，要讓學生明確看什么，做什么，想什么；要讓學生通過讀圖，學會和掌握圖象中的顏色、線條、符號、數(shù)值、示例表示什么意思，反映什么現(xiàn)象或規(guī)律，說明什么問題，進而用自己的語言或文字表述出來。要著重教會學生讀圖用圖的方法，要注意引導學生通過自己的體會歸納總結讀圖用圖的技巧。

5．信息技術與學科教學的整合要明確形式必須為內容服務，要緊緊圍繞實現(xiàn)教學目標的主線切入和安排，媒體呈現(xiàn)的內容要與教學密切相關，教學方案中要具體說明呈現(xiàn)的時機、內容、目的以及學生參與活動的要求。要正確的認識到，信息技術與學科教學的整合的核心是將信息技術融入課堂教學，而不是替代教學。

6．課堂教學要注意密切聯(lián)系身邊的生產生活實際，引導學生運用所學的知識聯(lián)系和分析實際問題，要重視教會學生分析問題的思路和方法。教師注意搜集和整理生活中的典型案例和資料，加強專業(yè)的知識積淀，豐富自身的生活閱歷，變講知識為用知識，變分析概念化程式化問題為耳聞目睹的實際性問題。

7．把好階段質量關，強化單元檢測、單元教學信息反饋、階段查漏補缺，及時化解學生學習中出現(xiàn)的困難和問題，最大限度地避免和減少學習問題的堆積，盡可能的幫助學生找準學習中的薄弱點，并協(xié)助學生采取有效的補救措施盡快解決。

中學地理組

中學地理學科各年級學生學業(yè)質量監(jiān)控與評價指導意見

中學地理是傳授地理環(huán)境以及人與環(huán)境相互關系科學知識，培養(yǎng)科學的人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)適宜現(xiàn)代社會發(fā)展文明生活與生產方式合格人才的基礎學科，它對學生的終身發(fā)展具有重要的不可替代意義。

一、學業(yè)質量監(jiān)控與評價的依據

初中以九年義務教育地理課程標準為依據；高中以全日制普通高級中學地理教學大綱為依據。高中畢業(yè)會考說明是高中畢業(yè)會考命題和模擬練習命題的依據。同時高考大綱也是重要的參考。

二、評價與監(jiān)控的基本原則

1.科學性原則：

遵循學生身心發(fā)展的基本規(guī)律，符合學生的年齡特點，符合學生的知識基礎和生活實際。

2.自主性原則：

評價過程給學生留有一定的自主空間，讓學生參與評價過程，通過評價他人和評價自己，體驗評價意圖，約束個人行為。

3.學科性原則

體現(xiàn)學科的性質和特點，依據學科教學的基本目標和主干知識內容制訂評價項目。

4.發(fā)展性原則

評價力求以調動學生學習興趣，激勵學生學習積極性為首要目標，不以考試成績的數(shù)學計量論高低，而以學習的發(fā)展進步為追求。

三、學生學業(yè)質量評價與監(jiān)控指導意見

初中部分

一、評價與監(jiān)控的內容及層次要求：

1.知識與技能：

①掌握地球的基本知識，學會運用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學會簡單的地理觀測、調查統(tǒng)計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能。

②能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響；初步認識人口、經濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢。

③知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國與世界的聯(lián)系；初步學會根據一個國家或一個地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。

④了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認識環(huán)境與人類活動的相互關系。

2.過程與方法：

①通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學會根據收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。

②嘗試運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，做判斷。

③常識從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想。

④運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達自己學習的體會、看法和成果，并與別人交流。

3情感態(tài)度與價值觀：

①初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和地理審美情趣。

②關心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。③尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。

④增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關心和愛護環(huán)境的行為習慣。

二、實施建議：

學生地理學習的評價，由三部分構成：一為地理知識和技能，包括平時、期中、期末考試成績，為定量的評價；二為地理學習的態(tài)度、方法，為定性評價；第三部分為學生地理實踐活動。

注：

學生平時成績=期中考試成績×60%+平時課上提問、作業(yè)、作品等成績40%

學生學期成績100分=期末成績80%+平時成績10%+實踐活動10%

學生學年成績100分=上學期50%+下學期50%

附：期末考試說明：

一、考試題型：

①單項選擇②填表題③讀圖解答題④資料分析題.

二、試題難易比例：

試題滿分為100分。其中，較易題、中等難度題、較難題的比例為：7：2：1。

三、考試內容：

初一年級：

地球和地圖

地球和地球儀：

1地球的形狀、大小與運動

①運用證據說明地球是個球體。

②用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

③用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現(xiàn)象。

2地球儀

①運用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分。

②用經緯網確定任意地點的位置。

地圖

1運用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對高度。

2識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

3在地形圖上識別五種主要的地形類型。

4根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣。

5知道電子地圖、遙感圖像等在生產、生活中的用途。

中國地理

疆域與人口

1.疆域與行政區(qū)劃

①運用地圖說出我國的地理位置及其特點。

②記住我國的領土面積，在地圖上指出我國的臨國和瀕臨的海洋，說明我國既是陸地大國，也是海洋大國。

③在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)，記住它們的簡稱和行政中心。

2.人口與民族

①說出我國人口總數(shù)，運用有關數(shù)據說明我國人口增長趨勢，說出我國的人口政策。

②運用人口分布圖說出我國人口的分布概況。

③用民族分布圖，說出我國少數(shù)民族分布特征。

自然環(huán)境與自然資源

1.自然環(huán)境

①運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。

②運用資料，說出我國土地資源的主要特點。

③在地圖上找出我國的主要河流，說出長江、黃河的概況。

2.自然資源

①舉例說出什么是自然資源，它有哪些主要類型。

②運用資料，說出我國土地資源的主要特點。

③用資料，說出我國水資源的時空分布特點以及對于社會經濟發(fā)展的影響。

④運用實例，說出我國為解決水資源分布不均勻而建設的大型工程。

經濟與文化

1.經濟發(fā)展

①運用資料并聯(lián)系實際，說出我國農業(yè)分布概況，并舉例說明因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性。

②運用資料，說出我國工業(yè)的地理分布。用實例說明高新技術產業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。

③比較不同交通運輸方式的特點；運用地圖說出我國交通運輸網絡的大致分布格局。

2.文化特色

①知道我國民居、服飾、飲食的地方特色，并舉例說明自然環(huán)境對文化的影響。

②結合有關資料，說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。

地理差異

1在地圖上找出秦、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。

2運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

3說出各地理單元自然地理環(huán)境對生產、生活的影響。

認識區(qū)域

1.位置與分布

①運用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置做出簡要評價。

②在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形征。

③閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表，說出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。

④運用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點。

⑤以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物分布特點

2.聯(lián)系與差異

①舉例說明區(qū)域內自然地理要素的相互作用和相互影響。

②舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。

③舉例說出影響區(qū)域農業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素。

④根據有關材料，說出支柱產業(yè)對區(qū)域經濟發(fā)展的帶動作用。

⑤根據有關材料，運用分析、對比的方法，歸納區(qū)域內主要地理差異。

⑥舉例說出區(qū)域聯(lián)系對區(qū)域經濟發(fā)展的意義。

⑦舉例說明祖國內地對香港、澳門經濟繁榮的促進作用。

⑧運用有關資料，分析說明外向型經濟對區(qū)域發(fā)展的促進作用。

3.環(huán)境與發(fā)展

①根據資料分析區(qū)域主要自然災害與環(huán)境問題所造成的后果，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經驗。

②舉例說明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質量的影響。

③利用資料說出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設成就。

④在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經濟發(fā)展特色，說明臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土。

⑤以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

初二年級：世界地理

海洋與陸地

1.海陸分布

①運用地圖和數(shù)據說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點。

②運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。

2.海陸變遷

①舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中。

②知道板塊構造學說，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的系。

氣候

1.天氣與我們的生活

①知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個術語。

②識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

③用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性。

2.氣溫與降水的分布

①初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫分布的規(guī)律。

②初步學會閱讀世界年平均降水分布圖，說出世界降水分布的差異。

③使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，讀圖說出氣溫與降水的變化規(guī)律。

3.主要氣候類型

①在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。

②舉例分析緯度位置、海陸位置、地形對氣候的影響。

③舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。

居民

1.人口與人種

①運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點。

②舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經濟的影響。

③說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。

2.語言和宗教

①運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)。

②說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說出不同國家和地區(qū)存在著不同的及文化傳統(tǒng)。

3.聚落

①運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。

②舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系。

③懂得保護世界文化遺產的意義。

區(qū)域發(fā)展

1.發(fā)展中國家與發(fā)達國家

①運用數(shù)據和實例說出發(fā)展中國家和發(fā)達國家發(fā)展水平的差異。

②知道發(fā)展中國家與發(fā)達國家的地區(qū)分布特點。

2.國際合作

①用實例說明加強國際合作的重要性。

②說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。

認識區(qū)域

1.認識大洲

①運用地圖說明某一大洲的緯度位置、海陸位置。

②運用地圖和有關資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流特點及其相互系。

③運用地圖和有關資料說出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問題。

④通過實例說出某一大洲內部的經濟發(fā)展水平是不平衡的。

2.認識地區(qū)

①在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。

②運用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢變化及地形分布特點，說出地形與人類活動的關系。

③運用圖表說出某一地區(qū)氣候的特點以及氣候對當?shù)剞r業(yè)生產和生活的影響。

④運用地形圖說明某一地區(qū)主要河流概況，以及河流對城市分布的影響。

⑤運用地圖和資料，指出某一地區(qū)對當?shù)鼗蚴澜缃洕l(fā)展影響最大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產、出口等情況。

⑥舉例說出某一地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。

⑦說出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國際組織。

⑧運用資料描述某一地區(qū)富有特色的文化習俗。

⑨說出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性以及開展科學考察和環(huán)境保護的重要性。

3.認識國家

①在地圖上指出某一國家的地理位置、領土組成和首都。

②根據地圖和資料，說出某一國家自然環(huán)境的基本特點，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災害，并簡單說明其形成的主要原因。

③運用地圖和資料，聯(lián)系某一國家自然條件特點，說出該國因地制宜發(fā)展經濟的實例。

④用實例說明高新技術產業(yè)在某一國家經濟發(fā)展中的地位和作用。

⑤舉例說出某一國家在開發(fā)利用自然資源和保護環(huán)境方面的經驗、教訓。

⑥根據資料和地圖，說出某一國家交通運輸特點以及主要城市。

⑦根據資料和地圖，說出某一國家的種族、民族、人口、宗教、語言等至少一個方面的概況。

⑧用實例說明某一國家自然與社會環(huán)境對民俗的影響。

⑨舉例說出某一國家與其他國家在經濟、貿易、文化等方面的聯(lián)系。

附：學生實踐活動：

一、為了推進學生地理實踐能力、社會活動能力、創(chuàng)新精神，團結協(xié)作精神以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，學生實踐活動被確定為地理初中考試的重要部分。

滿分100分，按活動評價表項目操作評價。

延慶縣地理科學生實踐活動成績評定表

評定項目分值評定標準

1064

參

與

表

現(xiàn)參加態(tài)度10積極主動一般被動參加

遵守紀律10自覺遵守一般不太嚴格

協(xié)作精神10團結協(xié)作一般融合性差

活動意識10盡心盡責有毅力一般責任心、毅力較差

活

動

能

力工作能力10較好地承擔和完成任務一般完成任務費勁

交往能力10善于言談交往、做事大膽一般做事膽怯、不善表達

思考能力10勤于思考、肯鉆研一般不愛動腦

實

踐

效

果知識運用10聯(lián)系并應用知識原理一般聯(lián)系應用差

方法使用10正確、靈活、熟練一般使用有一定困難

任務完成10圓滿完成基本完成部分完成

二、實踐活動要求：

⑴學生實踐活動考察，由學校負責組織，由學科教研人員審核活動方案。

⑵學生實踐活動過程，應留有相關的活動資料或檔案，（如：計劃、實施方案、活動總結、學生完成資料或錄像等）以備抽查。

高中部分

一、評價與監(jiān)控的內容及層次要求：

高一年級（第一學期）

知識要求（試卷考查）

了解地球的宇宙環(huán)境；理解地球上生命存在的原因；了解太陽能量的來源及太陽輻射對地球的影響；了解太陽活動對地球的影響；（第一單元）

了解地球運動的方向、周期、軌道及其地理意義；理解四季和五帶的形成；（第一單元）

了解大氣的主要組成成分和作用；了解大氣的垂直分層及其對人類活動影響；理解大氣的受熱過程；理解大氣的運動，大氣環(huán)流，氣壓帶、風帶的形成；大氣環(huán)流與水汽輸送的關系；了解鋒面、氣壓、氣旋等天氣系統(tǒng)的特點；理解主要氣候因素對氣候的影響；了解溫室效應、臭氧層破壞、酸雨現(xiàn)象產生的原因及危害；（第二單元）

了解三大巖石和主要造巖礦物；了解板塊學說的主要內容和板塊運動對地表的影響；了解地殼物質循環(huán)的組成、過程及對地表的影響；（第三單元）

了解陸地水體類型及相互關系；了解海水溫度、鹽度分布及與環(huán)境的關系；了解海水運動的主要形式；理解洋流的成因和地理意義；了解主要海洋環(huán)境問題及其主要保護措施；了解水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和意義；了解生物在地理環(huán)境形成中的作用和對環(huán)境的知識作用；了解土壤的形成及在環(huán)境中的作用；（第四單元）

了解自然資源與人類活動的相互關系；了解主要自然資源的特征和組成；了解人類開發(fā)利用自然資源過程中出現(xiàn)的問題及其對策；（第四單元）

了解常見氣象災害和地質災害及其危害和防御災害的措施；（第四單元）

學習方法與技能要求（試卷考查為主）

讀太陽模式圖，分析日地關系及對地球的影響；（第一單元）

運用地球儀演示地球的自轉、公轉現(xiàn)象，解釋和說明地球運動的地理意義；（第一單元）

繪出二至日示意圖，據圖說明地球上正午太陽高度、晝夜長短的變化規(guī)律；（第一單元）

根據日地關系和地球運動現(xiàn)象，舉例說明其對人類活動的影響；（第一單元）

運用簡單天氣圖，說明天氣系統(tǒng)；（第二單元）

運用類比方法，比較氣壓帶、風帶特征；（第二單元）

聯(lián)系實際問題或現(xiàn)象，說明氣候因素對地區(qū)氣候的影響；（第二單元）

能夠在野外觀察地貌、簡單地質構造、河流水文、植被、土壤；（第三單元）

繪制地殼物質循環(huán)、水循環(huán)過程示意圖；（第三單元）

運用圖表說明海洋表層鹽度、溫度變化規(guī)律和世界洋流分布規(guī)律；（第三單元）

從氣候、交通、通信等主要方面說明海洋環(huán)境對人類的影響（第三單元）；

聯(lián)系實際說明自然資源、自然災害對生產生活的影響（第四單元）。

情感態(tài)度價值觀要求（活動考查為主）

樹立科學的宇宙觀，養(yǎng)成熱愛科學和勇于探索的精神；（第一單元）

認識保護環(huán)境的意義；（第二單元）

認識保護海洋環(huán)境的意義；（第三單元）

樹立正確的利用自然資源和保護自然資源的觀點；（第四單元）

樹立科學的防災減災意識；（第四單元）

高一年級（第二學期）

知識要求（試卷考查）

理解影響農業(yè)的區(qū)位因素；了解區(qū)位因素與農業(yè)發(fā)展的關系；（第五單元）

理解農業(yè)主要的地域類型及其特點；（第五單元）

理解影響工業(yè)的區(qū)位因素；了解區(qū)位與工業(yè)發(fā)展的關系；（第五單元）

理解工業(yè)聯(lián)系和集聚現(xiàn)象，了解不同工業(yè)地域形成和發(fā)展特點；（第五單元）

了解鄉(xiāng)村、城市起源的歷史條件及世界最早出現(xiàn)城市的地區(qū)；（第六單元）

了解不同城市的區(qū)位特點，理解其形成原因；理解城市化的標志；（第六單元）

了解不同類型國家城市化的發(fā)展進程，城市化過程中產生的問題及解決途徑；（第六單元）

了解人類活動地域聯(lián)系的主要方式，了解這些方式的作用；（第七單元）

了解交通運輸點、線的區(qū)位選擇及其網的形成和發(fā)展；（第七單元）

理解電子通信對人類活動的影響；（第七單元）

理解影響城市商業(yè)中心區(qū)位的主要因素和商業(yè)網點的布局；（第七單元）

了解當代金融和貿易的國際聯(lián)系和特點；（第七單元）

了解環(huán)境問題的表現(xiàn)及分布特點；了解環(huán)境的破壞程度急對人類的危害；理解環(huán)境問題產生的主要原因；（第八單元）

理解環(huán)境問題和人地關系思想的發(fā)展演變；（第八單元）

理解可持續(xù)發(fā)展的概念、原則及其可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；理解可持續(xù)發(fā)展的目標和實現(xiàn)途徑；（第八單元）

理解中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性、途徑和措施；（第八單元）

學習方法與技能要求（試卷考查為主）

1.運用圖表分析影響農業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位的因素；（第五單元）

2.比較不同農業(yè)地域類型和工業(yè)區(qū)，分別給予評價；（第五單元）

3.根據圖表，分析影響交通運輸線和商業(yè)網點的趣味因素；（第七單元）

4.調查本地商業(yè)網點分布和商品流通情況；（第七單元）

5.調查本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村的發(fā)展狀況；（第六單元）

6.運用區(qū)位知識，分析當?shù)爻擎?zhèn)的形成和發(fā)展；（第六單元）

7.根據圖表，分析環(huán)境問題的表現(xiàn)于后果；（第八單元）

8.結合當?shù)丨h(huán)境問題表現(xiàn)，分析原因，提出建議；（第八單元）

9.結合實際問題，說明如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；（第八單元）

情感態(tài)度價值觀要求（活動行為考查）

1.認識人類發(fā)展與環(huán)境的關系，領會因地制宜發(fā)展的意義；（第五單元）

2.提高對環(huán)境問題的認識，強化危機感、緊迫感和責任感；（第八單元）

3.努力規(guī)范自己行為培養(yǎng)對環(huán)境的負責行為；（第八單元）

高二年級（第一學期）

知識要求（試卷考查）

1.了解人口發(fā)展、人口素質、人口遷移與環(huán)境的關系，理解環(huán)境人口容量環(huán)境承載力的概念，理解人口遷移對環(huán)境的影響；

2.理解城市在區(qū)域中的作用和城市的功能分區(qū)；了解城市的地域形態(tài)和地域結構；了解城市規(guī)劃的主要內容；

3.了解文化景觀的構成要素、類型及其與環(huán)境的關系；了解世界主要文化源地及與環(huán)境的關系；了解文化傳播與文化擴散的途徑；

4.了解旅游活動的發(fā)展特點，旅游資源的價值；理解旅游資源的特點；

5.了解世界政治多極化趨勢；理解當前國際沖突的背景；理解經濟全球化和國際區(qū)域合作的意義；了解綜合國力的主要因素；

學習方法與技能要求（試卷考查為主）

閱讀并分析人口發(fā)展模式圖；（第一單元）

根據資料繪制人口增長和土地、經濟增長關系圖；（第一單元）

從交通、經濟、文等方面綜合分析本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)在地區(qū)發(fā)展中的作用；（第二單元）

調查本地城市功能分區(qū)狀況；繪制本地城市規(guī)劃圖；（第二單元）

閱讀文化傳播、文化擴散圖，分析傳播擴散的途徑、特點；（第三單元）

聯(lián)系實際說明旅游活動產生的條件及其對環(huán)境的影響；（第四單元）

收集資料，說明世界多極化和經濟全球化；（第五單元）

分析國際合作、國際沖突的案例，探討其產生背景和發(fā)展前景；（第六單元）

情感態(tài)度價值觀要求（活動行為考查）

樹立正確的人口數(shù)量和素質觀念；（第一單元）

正確的認識城市分布間的內在規(guī)律性；（第二單元）

認識文化與生活的關系，認識不同文化對世界發(fā)展的意義；（第三單元）

樹立正確的旅游審美觀，養(yǎng)成良好的旅游道德風尚，樹立良好的環(huán)境意識，激發(fā)真摯的愛國熱情；（第四單元）

樹立正確的全球意識、合作競爭觀念、和平發(fā)展觀念；（第五單元）

高二年級（第二學期）

知識要求（試卷考查）

了解我國三大自然區(qū)的位置和特征；了解東部季風區(qū)內部的差異；理解我國自然區(qū)域差異對人類活動的影響；

了解我國存在不同發(fā)展地區(qū)的原因和特征；

理解國土整治的意義、主要內容、及其與區(qū)域可持續(xù)的關系；

了解現(xiàn)代國土整治現(xiàn)代技術的應用；

理解水土流失、荒漠化、山區(qū)開發(fā)、資源的跨區(qū)域調配、城市新區(qū)的開發(fā)的原因、條件和措施；了解河流綜合治理、農業(yè)低產田的改造、商品農業(yè)區(qū)域的開發(fā)、交通運輸?shù)慕ㄔO、海島海域的開發(fā)、條件、意義；

學習方法與技能要求（試卷考查為主）

用實例說明信息技術在國土整治中的應用；

用比較分析法，比較不同區(qū)域人地關系的主要問題；

調查本地人地關系的主要問題，分析資料寫出調查報告；

情感態(tài)度價值觀要求（活動行為考查）

提高對國土整治必要性和艱巨性的認識；

樹立積極改造自然的意識，提高對改造自然應以促進人地關系可持續(xù)發(fā)展的認識；

二、評價與監(jiān)控方式

試卷考查方式

1.單元檢測：試題難度分配：易80%，中20%；

2.學期檢測：試題難度分配：易70%，中20%，較難10%；

3.階段檢測：（會考模擬）試題難度分配：易60%，中20%，較難：20%；

活動考查方式

1.作業(yè)考查：作業(yè)評判、知識系統(tǒng)整理、資料收集；