導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，知識(shí)是學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種認(rèn)識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生是整個(gè)建構(gòu)過(guò)程中的主體，是研究者、實(shí)踐者、參與者和探索者。數(shù)學(xué)課的實(shí)踐教學(xué)，就是學(xué)生身臨其境地直接參與思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)著重從實(shí)踐上引導(dǎo)學(xué)生思考討論，尋找解決方法，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)的過(guò)程。這里“建構(gòu)”有兩方面的含義:第一，新知識(shí)是借助已有的經(jīng)驗(yàn)，超越所提供的新信息而建構(gòu)的;第二，改造和重組原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)新知識(shí)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)中的新舊知識(shí)有一個(gè)同化順應(yīng)的過(guò)程，學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地將舊知識(shí)的結(jié)論或方法運(yùn)用到新知識(shí)上，從而根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新知識(shí)體系。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)踐活動(dòng)。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，正確的方法是實(shí)行“實(shí)踐和再創(chuàng)造”。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育學(xué)家弗賴登塔爾教授所說(shuō)，是由學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)踐去再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造出來(lái)。學(xué)生是認(rèn)知的主體，是直接參與研究、實(shí)踐和探索的主體。

一、立足課堂，讓學(xué)生成為研究者

毫無(wú)疑問(wèn)，在國(guó)內(nèi)的學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然以課堂為主陣地，課堂教學(xué)是使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主渠道。數(shù)學(xué)課實(shí)踐教學(xué)，并非像物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢佑袑ｉT的實(shí)驗(yàn)課，也并不完全體現(xiàn)在一定要采用“走出去”的形式，而是體現(xiàn)在是否真正地讓每一個(gè)學(xué)生都成為獲取知識(shí)的研究者，身臨其境地去發(fā)掘知識(shí)。這個(gè)實(shí)踐性，體現(xiàn)在三個(gè)方面。其一，揭示知識(shí)背景。從數(shù)學(xué)家的廢紙簍里尋找實(shí)踐的痕跡，讓學(xué)生看到，面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題他們是如何去實(shí)踐的。其二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。要讓學(xué)生親自去實(shí)踐、去研究，教師要給學(xué)生一個(gè)形象生動(dòng)的、實(shí)在的對(duì)象，使學(xué)生親臨其境，體驗(yàn)研究的氛圍。其三，暴露思維過(guò)程。教師不僅要提供成功的范例，還應(yīng)展示失敗和挫折，讓學(xué)生了解在實(shí)踐探索中的艱辛和反復(fù)。

比如，講述直角坐標(biāo)系時(shí)，我們用兩條竹竿，裝上箭頭，畫上長(zhǎng)度單位，讓學(xué)生把這兩根竹竿以互相垂直的狀態(tài)平放在學(xué)生座位中，以某個(gè)學(xué)生作為原點(diǎn)，然后讓其他學(xué)生說(shuō)出自己的坐標(biāo)。教師啟發(fā)研究:1)不確定原點(diǎn)，能確定每個(gè)同學(xué)的位置嗎?2)不確定竹竿上的長(zhǎng)度單位行嗎?3)沒(méi)有箭頭的竹竿，能確定那個(gè)方向嗎?這樣，坐標(biāo)系三要素也就非常清楚了。即使是三維坐標(biāo)系，只要用三根竹竿，也可找出不同樓層的學(xué)生座位的坐標(biāo)。這種實(shí)踐教學(xué)法，比黑板上畫兩條、三條直線表示坐標(biāo)系高明多了?？梢栽囅胍幌拢ㄟ^(guò)這種實(shí)踐教學(xué)，整個(gè)課堂是多么的生動(dòng)，學(xué)生身處其中，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者成為問(wèn)題的研究者，從而活躍了學(xué)生的思維。

數(shù)學(xué)思維的形成其實(shí)是一個(gè)很自然的過(guò)程，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)也是一個(gè)自然的過(guò)程。課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地，課堂也應(yīng)成為學(xué)生實(shí)踐的主要場(chǎng)所。研究不一定非到專門的“研究室”，課堂就是學(xué)生的“研究室”。教師不必包攬學(xué)生的一切，學(xué)生自己可以做的事就讓他們?nèi)プ霭桑M管有時(shí)候他們是那么的幼稚，也曾走了那么一段彎曲的小道。

二、突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生成為探索者

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教師先作講解，而后讓學(xué)生去做練習(xí)，嘗試解答有關(guān)的習(xí)題。其潛在的假設(shè)是學(xué)和做是兩個(gè)過(guò)程，通過(guò)教師講而學(xué)，通過(guò)做來(lái)鞏固學(xué)。建構(gòu)主義學(xué): 習(xí)觀的教學(xué)理念是，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的知識(shí)不像實(shí)物一樣，可以由教師傳給學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不是由教師“教”會(huì)的，而是由學(xué)生自己“做”會(huì)的。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀以另一種路徑來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，即在“做”中學(xué)，在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)的想法和做法，讓學(xué)生以“探索者”的身份積極投身到教與學(xué)的活動(dòng)中。課堂上的教學(xué)活動(dòng)，在師生之間應(yīng)有問(wèn)有答，有議論、有研討、有質(zhì)疑，有成功也允許失敗。比如，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置中，通常是給出已知條件，求解未知結(jié)論，而且在傳統(tǒng)中往往給出的已知條件恰好夠用，不多不少。能不能在課堂的教學(xué)中，數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置給出的已知條件可以多一些，讓學(xué)生去分析，刪除一些多余的條件;或者少給一些條件，讓學(xué)生補(bǔ)充;是否可以給出問(wèn)題的結(jié)論要求，讓學(xué)生探求結(jié)論成立的條件;甚至讓學(xué)生圍繞知識(shí)自己去尋找問(wèn)題，自己去分析解決問(wèn)題。

數(shù)學(xué)一直以來(lái)被認(rèn)為是演繹科學(xué)，貫穿其中的是“定義———定理———證明———體系”，但都隱去了數(shù)學(xué)產(chǎn)生及數(shù)學(xué)家們創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中的其他因素，展示給學(xué)生的只是組織好了的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，其結(jié)果只能是越學(xué)越走向僵化。數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了一股新的活力，當(dāng)今“實(shí)驗(yàn)幾何”“、數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)”“、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等遍地開(kāi)花。通過(guò)突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生自己去探索這種數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)，獲得靈敏的數(shù)學(xué)感覺(jué)。

三、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生成為實(shí)踐者

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中產(chǎn)生，并在實(shí)踐中不斷完善。一般情況下，人們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有三種形式:一是接受學(xué)習(xí);二是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);三是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指人在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在情感、行為的支配下，通過(guò)觀察、嘗試，體驗(yàn)知識(shí)的來(lái)源，積累和更新知識(shí)，最終構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程。這種體驗(yàn)生活的學(xué)習(xí)形式最能活躍人的思維。讓學(xué)生體驗(yàn)身邊的生活，關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，教會(huì)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)審視客觀世界中豐富多彩的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生成為建構(gòu)數(shù)學(xué)新知識(shí)的親身實(shí)踐者，是數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要方面。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，以實(shí)踐者的身份去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思維的鍛煉，抽象的概念就能在學(xué)生自身的體驗(yàn)過(guò)程中逐漸具體化，這為進(jìn)一步的理性的思考打下基礎(chǔ)。當(dāng)解決一個(gè)問(wèn)題看起來(lái)比較困難時(shí)，人們會(huì)想方設(shè)法尋找一種更好的辦法去突破。學(xué)生們的這一體驗(yàn)比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要，也更有價(jià)值。

四、倡導(dǎo)合作，讓學(xué)生成為參與者

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)學(xué)生自身的建構(gòu)活動(dòng)并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在體驗(yàn)，才可能是有效的。因而，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，不但參與學(xué)，還要參與教。這種參與，是全方位的。要由教師單獨(dú)演繹推導(dǎo)，變?yōu)閹熒餐角?由解題給學(xué)生看變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生解題;由教師攻克難點(diǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生攻關(guān)。讓學(xué)生真正參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，具體應(yīng)包括:

1.參與教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只是教師一人心中有數(shù)，而應(yīng)讓全體學(xué)生心中有數(shù)。在某一段時(shí)間內(nèi)學(xué)多少，學(xué)生應(yīng)該知道。

2.參與教學(xué)重點(diǎn)的選擇

讓學(xué)生明確本章本節(jié)本課的中心任務(wù)，抓住核心，確定學(xué)習(xí)的主攻方向。

3.參與教學(xué)難點(diǎn)的突破

突破難點(diǎn)不是由教師單槍匹馬上陣，而是在教師帶領(lǐng)下，由學(xué)生自己去沖鋒陷陣。

4.參與領(lǐng)悟過(guò)程

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，而不是被動(dòng)地回答問(wèn)題。只有學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，才是學(xué)生思維深處的思考，才能深深扎根于腦海中。

5.參與練習(xí)、習(xí)題和試題的設(shè)計(jì)

布置一些由學(xué)生自編自解的問(wèn)題，即某些考試可以由學(xué)生自己命題考同學(xué)，自己命題考自己。

篇2

關(guān)鍵詞 高職院 公共藝術(shù)課 舞蹈鑒賞教學(xué)

美國(guó)未來(lái)學(xué)家奈斯比特在《大趨勢(shì)》一書中指出：“處在偉大變革時(shí)代，我們最需要?jiǎng)?chuàng)造力和創(chuàng)造精神”，自主創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)烈刺激，迫切需要大批量的高素質(zhì)人才，這對(duì)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才搖籃的高等職業(yè)院校提出了更新、更高的要求。公共藝術(shù)課是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對(duì)于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用　，其中《舞蹈鑒賞》教學(xué)有效性開(kāi)展的意義不言而喻。

一、高職院《舞蹈鑒賞》教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義

培養(yǎng)舞蹈素養(yǎng)。舞蹈素養(yǎng)可以理解為有效鑒賞舞蹈作品的深度與廣度。舞蹈是一種直觀的肢體語(yǔ)言，沒(méi)有旁白，需具備一定的舞蹈素養(yǎng)，才能解讀作品。高職院開(kāi)設(shè)《舞蹈鑒賞》教學(xué)，普及舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到舞蹈的欣賞過(guò)程中去，感受舞蹈藝術(shù)多元文化集成的美妙。

提升職業(yè)素質(zhì)。有學(xué)者將高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)劃分為職業(yè)理想與道德、職業(yè)文化素質(zhì)教育、職業(yè)審美素質(zhì)教育等數(shù)個(gè)模塊，數(shù)模塊的和諧發(fā)展，構(gòu)成了高職學(xué)生完備的職業(yè)素質(zhì)，是高職學(xué)生立足于社會(huì)的基石。舞蹈活動(dòng)蘊(yùn)含著人類社會(huì)發(fā)展的多元文化因素，《舞蹈鑒賞》教學(xué)對(duì)提升學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)與職業(yè)審美素質(zhì)有重要的作用。

有效性制度保障。教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（教體藝廳[2006]3號(hào)）文件規(guī)定了《舞蹈鑒賞》等八門藝術(shù)限定性選修課程，要求每個(gè)學(xué)生至少選修1門并通過(guò)考核，與此同時(shí)展開(kāi)高校公共藝術(shù)課程評(píng)估。從制度上強(qiáng)制高職院必須將公共藝術(shù)課納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)任務(wù)；同時(shí)以評(píng)估為手段，促進(jìn)高職院公共藝術(shù)教育水平上一臺(tái)階。

二、高職院《舞蹈鑒賞》教學(xué)功能體現(xiàn)

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維模式?！段璧歌b賞》教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看認(rèn)識(shí)舞蹈作品，通過(guò)觀察解讀舞蹈作品，發(fā)揮個(gè)人想象空間，獲得審美情感滿足的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維模式。學(xué)習(xí)的目的不只是把經(jīng)驗(yàn)貯存于腦中，而是最終要將所獲得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)際的各種不同情境中去，以解決現(xiàn)實(shí)世界的各種問(wèn)題，《舞蹈鑒賞》教學(xué)中的這種觀察習(xí)慣的養(yǎng)成與觀察力的提升是高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的催化劑。

獲得情感滿足。情感外顯于表情與動(dòng)作，所謂“情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！比纭犊囱砀琛罚O(shè)計(jì)表演了喜看、驚看、羞看、怒看四種情緒的“看”，演員驚恐地瞪大眼睛、張開(kāi)嘴巴的表情，上身扭曲、兩手繞扯手絹、雙腳內(nèi)八字的姿態(tài)，都是將日常的表情動(dòng)作極度夸張變形后外化出來(lái)，演員與觀眾的雙重身份與真實(shí)觀眾形成了雙重情感傳遞空間。“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，高職學(xué)生在多次鑒賞舞蹈作品后，能喚醒內(nèi)心潛在的豐富情感，獲得審美的情感滿足。

直觀性宣傳教化作用。《論語(yǔ)?八佾》載：“孔子謂季氏八佾舞于庭；是可忍也，孰不可忍也?！薄疤熳影速?，諸侯四佾，所以別尊卑”，孔子憤慨于魯國(guó)大夫季桓子在自已的庭院里演出了天子方能享用的“八佾之舞”，春秋時(shí)這種所謂的“禮崩樂(lè)壞”，從另一方面來(lái)講是當(dāng)時(shí)宣傳教化民眾，民眾思想被固化的結(jié)果。舞蹈鑒賞給人以直觀的心理感受，音樂(lè)、動(dòng)作、表情、舞美，直接刺激學(xué)生大腦神經(jīng)，觸動(dòng)內(nèi)心情感的聯(lián)想與波動(dòng)，引發(fā)思維聯(lián)動(dòng)，起到直觀性的宣傳教化功能。

三、高職院《舞蹈賞析》教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)

擴(kuò)大視野。從“舞蹈紋彩陶盆”、“盤鼓舞”到敦煌飛天舞，從夏啟之舞、《大武》舞到《云門》樂(lè)舞，舞蹈活動(dòng)作為人類最早創(chuàng)造的肢體語(yǔ)言符號(hào)，行使著與自然界對(duì)話、與神靈對(duì)話，與他人對(duì)話，與自我對(duì)話的使命。《舞蹈賞析》教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在中華文化的海洋，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展想象力。

獲得心靈自由。黑格爾認(rèn)為：“審美帶有令人解放的性質(zhì)，它讓對(duì)象保持它的自由和無(wú)限……所以美的對(duì)象既不顯得受我們?nèi)说膲阂趾捅破?，又不顯得受其外在事物的侵襲和征服?！薄段璧纲p析》的審美過(guò)程也是學(xué)生心靈自由與精神解放的過(guò)程，審美活動(dòng)給予的心靈自由與精神解放，賦予他們更多生命的意義與創(chuàng)造的靈感。

提升審美能力。馬克思指出：“藝術(shù)對(duì)象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾……因此（藝術(shù)）生產(chǎn)不僅為主體生產(chǎn)了對(duì)象，而且也為對(duì)象生產(chǎn)了主體?！睂W(xué)生的審美能力可以通過(guò)接受藝術(shù)教育來(lái)提升，而具有審美能力是欣賞美，創(chuàng)造美的關(guān)鍵。《舞蹈鑒賞》教學(xué)以大量的舞蹈作品為依托，通過(guò)觀看，講解，討論，實(shí)踐等途徑，傳授舞蹈動(dòng)作表情、節(jié)奏、構(gòu)圖、風(fēng)格流派等相關(guān)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的審美能力。

四、高職院《舞蹈鑒賞》教學(xué)幾大模塊

理論講授做鋪墊。高等職業(yè)院校《舞蹈鑒賞》教學(xué)是以提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的普及型教學(xué)，以一般性知識(shí)為主，再配合作品鑒賞過(guò)程中專業(yè)知識(shí)的講解。理論知識(shí)的講解要做到圖文并茂、生動(dòng)有趣、引人深思，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的愿景，起到良好的鋪墊作用。

作品鑒賞為主體。舞蹈作品鑒賞環(huán)節(jié)涉及到具體的舞蹈作品，是教學(xué)的主體部分。一是梳理舞蹈類型，以民族舞蹈文化為主線，外來(lái)經(jīng)典舞種為補(bǔ)充完成即定的教學(xué)目標(biāo)；二是瀏覽大量舞蹈作品，選取典型性與代表性，獨(dú)具時(shí)代特征與一定教育意義的作品為鑒賞對(duì)象；三是對(duì)選取的舞蹈作品進(jìn)行深入挖掘與剖析，了解舞蹈創(chuàng)造背景，分析舞蹈動(dòng)作、形象、構(gòu)圖等理論知識(shí)。

課堂討論交流為手段?！段璧歌b賞》教學(xué)過(guò)程中課堂討論交流環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈鑒賞能力的有效手段?？梢詫⒄n堂討論交流放在整個(gè)課程的尾聲階段，要求是每個(gè)學(xué)生課下選取自已喜愛(ài)的舞蹈作品進(jìn)行鑒賞，截取三分鐘視頻片段于課上以教師的身份脫稿講解，并討論交流舞蹈鑒賞心得體會(huì)，由教師進(jìn)行總結(jié)。

參與文獻(xiàn)：

[1]黃愛(ài)民，胡俊.高等職業(yè)院校職業(yè)素質(zhì)教育體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].大家，2010（7）：192-193.

[2]譚頂良.高等教育心理學(xué)[M].南京：河海大學(xué)出版社，2006：125.

[3]賈安林.中國(guó)民族民間舞作品賞析[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2008：73.

篇3

【中圖分類號(hào)】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）12―0020―03

貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化基礎(chǔ)教育課程改革，是教研部門的重要職責(zé)之一。近年來(lái)，甘肅省教育科學(xué)研究所認(rèn)真貫徹《甘肅省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，在省教育廳的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞全省基礎(chǔ)教育課程改革這一主線，聚焦課堂教學(xué)，以抓課標(biāo)、立規(guī)范、建機(jī)制、搭平臺(tái)、強(qiáng)隊(duì)伍，創(chuàng)新教研模式，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教師素質(zhì)為策略，在為全省中小學(xué)教師提供有效的教學(xué)支持服務(wù)和專業(yè)發(fā)展中進(jìn)行了一系列有益的探究與實(shí)踐，對(duì)進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革和助推老師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了不可替代的作用。

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，積極推進(jìn)有效教學(xué)實(shí)踐研究

1. 基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)教學(xué)與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)，規(guī)范教學(xué)行為。為了幫助教師深入領(lǐng)會(huì)新課程理念，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)行為，不斷改進(jìn)教育教學(xué)與評(píng)價(jià)方法，從2010年開(kāi)始，甘肅省教科所組織學(xué)科教研人員基于課程標(biāo)準(zhǔn)研制義務(wù)教育階段各學(xué)科的指導(dǎo)意見(jiàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)。首先，對(duì)全省義務(wù)教育新課程學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)研，教師普遍反映課程標(biāo)準(zhǔn)要求比較宏觀，專業(yè)性比較強(qiáng)，基層教師難以深刻領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用，需要進(jìn)一步解讀指導(dǎo)。因此，我們組織專家團(tuán)隊(duì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)研制各學(xué)科的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)，作為對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和指導(dǎo)，幫助教師學(xué)習(xí)和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求，樹(shù)立基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)。其次，為了增強(qiáng)科學(xué)性和操作性，在教研機(jī)制上創(chuàng)新，整合省、市、縣三級(jí)教研部門力量，組建甘肅省基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)專家?guī)?，在全省范圍吸納一大批教學(xué)研究專家及兼職教研員，建立了覆蓋基礎(chǔ)教育各學(xué)科的專兼職相結(jié)合的學(xué)科教學(xué)教研專家團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮基層教研部門職能，整體提升全省教研水平，實(shí)現(xiàn)教研協(xié)同創(chuàng)新，集體研發(fā)甘肅省義務(wù)教育階段16個(gè)學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)以及甘肅省普通高中15個(gè)學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步細(xì)化，更有效地提出教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)。再次，確定將義務(wù)教育階段的“兩個(gè)指導(dǎo)意見(jiàn)”在白銀和酒泉兩個(gè)市進(jìn)行了半年的試點(diǎn)使用，進(jìn)一步修訂完善之后，印發(fā)到了全省各地各校使用，推進(jìn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)，成為規(guī)范教師教學(xué)行為，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，全面深化課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。

2. 基于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展教學(xué)技能大賽，深化教學(xué)改革。為搭建甘肅中小學(xué)教師專業(yè)技能發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提升，從2013年起，教科所與省教科文衛(wèi)工會(huì)聯(lián)合舉辦“甘肅省中小學(xué)（學(xué)前）教師教學(xué)技能大賽暨觀摩研討活動(dòng)”，將中小學(xué)（學(xué)前）教師教學(xué)技能提升納入甘肅省百萬(wàn)職工職業(yè)技能素質(zhì)提升工程，充分利用社會(huì)資源，以課堂教學(xué)改革為核心，以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、學(xué)科素養(yǎng)考核為主要內(nèi)容，把教師教學(xué)技能競(jìng)賽提升到了新的層次。為了辦好這項(xiàng)活動(dòng)，我們注重整體謀劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)教育全學(xué)段貫通，全學(xué)科覆蓋，每年舉辦一期，涉及學(xué)前、小學(xué)、初中和高中四個(gè)學(xué)段共18個(gè)學(xué)科，三年一周期，循環(huán)滾動(dòng)式進(jìn)行，省、市、縣三級(jí)聯(lián)動(dòng)，自下而上分級(jí)搭臺(tái)，優(yōu)秀者參加省級(jí)大賽，學(xué)科教師參加觀摩研討交流。技能大賽從設(shè)計(jì)和實(shí)施上，均超越傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，根本在它于基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教師專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)科教學(xué)改革為導(dǎo)向，以教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，以教師專業(yè)發(fā)展為目的。這項(xiàng)教研活動(dòng)，為我省廣大教師搭建探索課堂教學(xué)改革和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)方向，傳播教學(xué)新理念，探索高效教學(xué)模式，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于進(jìn)一步深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，對(duì)提高我省基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了不可替代的作用。

3. 基于個(gè)性化發(fā)展服務(wù)，實(shí)施“教研小分隊(duì)”行動(dòng)，探索教研新方式。教研部門的一項(xiàng)重要職能就是為基層學(xué)校和一線教師教學(xué)提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。為了加快教研轉(zhuǎn)型發(fā)展，更好地服務(wù)于基層的個(gè)性化需求，省教科所組建了由教研員、高校專家、一線學(xué)科骨干教師組成的“教研小分隊(duì)”，整合省內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，源于基層、服務(wù)一線、貼近教學(xué)，開(kāi)展了新型教研方式的嘗試和探索?！敖萄行》株?duì)”通過(guò)專家報(bào)告、名師獻(xiàn)課研課、互動(dòng)研討等方式，為農(nóng)村薄弱學(xué)校教師傳經(jīng)送寶，受到一線教師青睞。通過(guò)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)和實(shí)施，有針對(duì)性地幫助基層教師提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展?；顒?dòng)組織實(shí)施中注重省、市、縣、校等各級(jí)教研部門的有效參與，活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合學(xué)校教育教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，活動(dòng)層次和內(nèi)涵不斷提升，教研與科研并重的發(fā)展思路在活動(dòng)中得到很好的實(shí)踐，小分隊(duì)在“提升教研工作內(nèi)涵和質(zhì)量，促進(jìn)新型教研文化形成”發(fā)展方向的指引下，以課堂教學(xué)為載體，以促進(jìn)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，彰顯教研的示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用，強(qiáng)化了各級(jí)教研部門工作職能。開(kāi)展以有效的學(xué)科教學(xué)研究指導(dǎo)為抓手的“教研小分隊(duì)行動(dòng)”，是推進(jìn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)、促進(jìn)一線教師專業(yè)發(fā)展的有效模式和重要舉措。

二、以課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)為抓手，全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

1. 聚焦課堂，推進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。開(kāi)展名師現(xiàn)場(chǎng)獻(xiàn)課示范引領(lǐng)活動(dòng)。每年我們分學(xué)科定期組織在全省或選送到全國(guó)參加教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中取得突出成績(jī)的優(yōu)秀教師，進(jìn)行名師獻(xiàn)課示范活動(dòng)，受到廣大教師的青睞。在教研部門引領(lǐng)下，各地課堂教學(xué)改革在區(qū)域內(nèi)整體推進(jìn)，通過(guò)同課異構(gòu)、校際聯(lián)盟、區(qū)域觀摩等多種形式的探索，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，教師的教育教學(xué)理念發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本性的變化，探索、實(shí)驗(yàn)、推廣了一批創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，涌現(xiàn)出了一批亮點(diǎn)學(xué)校。

開(kāi)展有效課堂教學(xué)模式建構(gòu)研討交流。各級(jí)教研部門把有效教學(xué)改革研究與實(shí)驗(yàn)作為教研中心工作，重心下移，指導(dǎo)轄區(qū)學(xué)校通過(guò)“聚焦課堂―打造高效課堂”的教研活動(dòng)，倡導(dǎo)教師在實(shí)踐中反思，在研究中升華，要求老師提升專業(yè)能力，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任與主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，依據(jù)學(xué)情、教情，凝聚共識(shí)、人人參與，進(jìn)行了有內(nèi)涵有深度的教學(xué)改革實(shí)踐。與省高中教育專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合，每年的高中校長(zhǎng)論壇中均把課堂教學(xué)改革作為主題之一，以此為契機(jī)，推動(dòng)全省高中學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革的不斷深化。

開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)模式（方法）總結(jié)推廣。為全面促進(jìn)各地各校課堂教學(xué)方式方法改革，并及時(shí)總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決疑難、科學(xué)引領(lǐng)、共享成果，從2015年開(kāi)始，我們每?jī)赡杲M織開(kāi)展一次全省中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)模式（方法）征集評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)征集評(píng)選活動(dòng)，以評(píng)促建，規(guī)范教學(xué)模式構(gòu)建，推進(jìn)教學(xué)方式改革，對(duì)征集評(píng)選出的優(yōu)秀中小學(xué)教學(xué)方式（模式）在全省各學(xué)科的教師教學(xué)技能大賽或重大研修活動(dòng)中進(jìn)行展示、交流、推廣，全面推進(jìn)教學(xué)改革試驗(yàn)與研究。

2. 課題驅(qū)動(dòng)，破解教學(xué)改革難點(diǎn)。以教學(xué)課題研究為抓手，以課題研究促進(jìn)教學(xué)改革，是我所在新課程背景下深化教科研工作的重要策略。一是注重教育科學(xué)規(guī)劃課題的組織與管理。每年進(jìn)行一次教學(xué)課題立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審、立項(xiàng)課題中期檢查、課題結(jié)項(xiàng)評(píng)審，并定期舉辦教師科研方法與課題研究指導(dǎo)培訓(xùn)，以課題研究為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)教師樹(shù)立科研意識(shí)，注重研究過(guò)程的體驗(yàn)與參與，基于教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題的解決，通過(guò)課題研究提升廣大教師的課程教學(xué)理論水平。二是促進(jìn)專項(xiàng)課題驅(qū)動(dòng)。高中課改啟動(dòng)之初，為了加強(qiáng)省課改樣本校建設(shè)，設(shè)立了高中課改樣本校專項(xiàng)課題，圍繞普通高中課程改革的14個(gè)方面，每校設(shè)計(jì)一項(xiàng)課題，進(jìn)行先期研究實(shí)踐，每年定期進(jìn)行課題成果階段交流，發(fā)揮了樣本校的示范輻射作用。為了進(jìn)一步深化課改，2013年，省教科所與省高中課改辦聯(lián)合設(shè)立了課改專項(xiàng)課題，聚焦課程教學(xué)改革的核心內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)謀劃，由學(xué)校骨干教師領(lǐng)銜，破解課改推進(jìn)中的重難點(diǎn)，已取得階段性成果。我所在全省中小學(xué)建立了50多所教育科研實(shí)驗(yàn)校，通過(guò)設(shè)立教科研實(shí)驗(yàn)校專設(shè)課題，推進(jìn)校本教研機(jī)制建立，并持續(xù)進(jìn)行課題研究的規(guī)范化指導(dǎo)，大大促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)校一批名師正在崛起，為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行了有益探索。

3. 同課異構(gòu)，搭建研討交流平臺(tái)。新課程實(shí)施以來(lái)，各級(jí)教研部門為了深入落實(shí)課程改革理念，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，持續(xù)組織開(kāi)展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，系統(tǒng)搭建診斷問(wèn)題、研討交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)效的教研平臺(tái)。省、市、縣、校四級(jí)教研以“推進(jìn)有效教學(xué)”為目標(biāo)，每年組織開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的教學(xué)研討交流觀摩活動(dòng)，通過(guò)“同課異構(gòu)”、 “優(yōu)質(zhì)課”競(jìng)賽等教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓不同的教學(xué)策略和方法在交流中碰撞升華。通過(guò)學(xué)習(xí)、比較、借鑒與反思，實(shí)實(shí)在在地提高了廣大教師的課堂教學(xué)實(shí)踐能力，廣大教師的教學(xué)理念和課堂教學(xué)方式方法發(fā)生了變化。一是重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的單一教學(xué)目標(biāo)正在被知識(shí)、能力、情感價(jià)值三位一體教學(xué)目標(biāo)所取代，更加注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；二是以教師講授為主、以教代學(xué)的教學(xué)構(gòu)架正在被有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式所取代，更加注重教與學(xué)的有效性和多樣化；三是傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式正在向傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)融合方向轉(zhuǎn)化，更加注重提高教學(xué)效益和質(zhì)量。四是教師的角色也正在由教書匠型向研究型教師轉(zhuǎn)變，更加注重對(duì)教學(xué)的反思探究與自身專業(yè)發(fā)展。

三、以遠(yuǎn)程研修為載體，全面提升學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)

1. 開(kāi)展骨干研修，提升學(xué)科領(lǐng)頭人的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。一個(gè)地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的高低系于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。一所學(xué)校學(xué)科課程教學(xué)實(shí)施的水平在很大程度上取決于教研組長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。為此，高中課改啟動(dòng)后，我們連續(xù)四年組織每一所學(xué)校的各學(xué)科教研組長(zhǎng)（備課組長(zhǎng)）進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行能力提高培訓(xùn)，把學(xué)校的學(xué)科教研組長(zhǎng)做為學(xué)科領(lǐng)軍人物，分期分批組織集中研修，按照需求進(jìn)行研修模塊設(shè)計(jì)，將課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材解讀、學(xué)校學(xué)科課程建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)、課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、教學(xué)案例分析等相整合，確保了高中新課程的平穩(wěn)有序有效實(shí)施。

為了切實(shí)提升教師隊(duì)伍的課程實(shí)施能力，省教科所從2008年開(kāi)始，基于甘肅基礎(chǔ)教育教研網(wǎng)平臺(tái)，先后組織開(kāi)展了五期甘肅省義務(wù)教育階段學(xué)科骨干教師遠(yuǎn)程研修，取得空前的效果。來(lái)自全省各地的累計(jì)37622多名中小學(xué)學(xué)科骨干教師參加了遠(yuǎn)程研修，對(duì)進(jìn)一步深化我省義務(wù)教育課程改革、提升教師專業(yè)能力，做出了重要的貢獻(xiàn)。

2. 組織全員研修，提高全體學(xué)科教師的課程實(shí)施能力。我省自2010年進(jìn)入高中新課改以來(lái)，為轉(zhuǎn)變?nèi)w高中教師教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，每年持續(xù)精心組織省內(nèi)高中教師新課程網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修，進(jìn)行遞進(jìn)循環(huán)式培訓(xùn)，為高中新課程實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修活動(dòng)中，不僅有專家引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)，建立了“學(xué)習(xí)―反思――研究”的教研機(jī)制，還開(kāi)展了教學(xué)小課題研究，加強(qiáng)教研與學(xué)科教學(xué)的整合，注重教研實(shí)效，形成教學(xué)問(wèn)題的課題化，課題研究的有效化。網(wǎng)絡(luò)教研遠(yuǎn)程研修致力于教研與培訓(xùn)模式的創(chuàng)新和整合，為一線教師特別是農(nóng)村邊緣地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，依靠教研系統(tǒng)的體系優(yōu)勢(shì)，贏得了我省中小學(xué)校和教師的青睞，對(duì)全面提升義務(wù)教育階段學(xué)科教師專業(yè)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。由于頂層設(shè)計(jì)科學(xué)，基于教師需求、研修模式創(chuàng)新、機(jī)制建立完善，創(chuàng)立甘肅網(wǎng)絡(luò)教研特色，受到我省各市（州）、縣（區(qū)）和學(xué)校青睞和積極響應(yīng)，也受到兄弟省份教科研部門的廣泛關(guān)注和學(xué)習(xí)推廣。鑒于出色的成績(jī)，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心授予我所“新課程教師研修基地”。網(wǎng)絡(luò)研修的開(kāi)展，探索實(shí)踐了由教育行政、教研部門、學(xué)校組成的三位一體網(wǎng)絡(luò)研修管理新模式，成為網(wǎng)絡(luò)研修取得成效的有效保障；豐富和完善了我省中小學(xué)主題教研、校本教研、校際教研、區(qū)域連片教研、網(wǎng)絡(luò)教研等五位一體的多元教研模式，豐富教研內(nèi)涵，增強(qiáng)了教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

四、以項(xiàng)目實(shí)施為依托，大力推進(jìn)考試與評(píng)價(jià)改革

1. 開(kāi)展學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，注重分析反饋指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)。省教科所從2007年起基于國(guó)家項(xiàng)目“中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析反饋指導(dǎo)”，在甘肅開(kāi)展三年實(shí)驗(yàn)研究的成果，初步建立了基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與分析反饋省級(jí)層面的工作機(jī)制，并開(kāi)展了一系列卓有成效的實(shí)驗(yàn)與研究。一是2007年甘肅作為中西部唯一省份，首次參加國(guó)家中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析反饋指導(dǎo)項(xiàng)目并開(kāi)展監(jiān)測(cè)工作，舉辦“國(guó)家甘肅省中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析項(xiàng)目”反饋會(huì)議，邀請(qǐng)教育部領(lǐng)導(dǎo)和專家通過(guò)豐富詳實(shí)的分析報(bào)告，對(duì)我省中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀進(jìn)行了科學(xué)的診斷與評(píng)價(jià)，指導(dǎo)各市（州）以及項(xiàng)目縣學(xué)習(xí)與研究國(guó)家報(bào)告，改進(jìn)教育教學(xué)及管理工作。二是組織省內(nèi)學(xué)科專家，分學(xué)科解讀國(guó)家報(bào)告，分片分區(qū)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，為改進(jìn)基層教育教學(xué)提供支持。三是組織研制“甘肅省基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與反饋工作指導(dǎo)意見(jiàn)”，提出促進(jìn)和提高全省義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量的建議，受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。此項(xiàng)目的實(shí)施，使我省率先開(kāi)展學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)研究與實(shí)驗(yàn)工作，開(kāi)辟了新時(shí)期教科研發(fā)展新領(lǐng)域，學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)將成為未來(lái)可持續(xù)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，也將成為撬動(dòng)甘肅基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新的支點(diǎn)。

2. 研制“學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。2011年，由我所組織設(shè)計(jì)、被國(guó)家審批確定的教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)辦法研制”圓滿完成。項(xiàng)目實(shí)施的主要內(nèi)容為：一是積極協(xié)調(diào)在國(guó)家專家支持下，聯(lián)合試點(diǎn)市縣完成了義務(wù)教育階段語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法的研制，并經(jīng)國(guó)家專家審定定稿，研發(fā)學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法解讀，編印學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)辦法和兩個(gè)文本解讀，配發(fā)各試點(diǎn)市縣及樣本學(xué)校教師用于指導(dǎo)教學(xué)。義務(wù)教育階段語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)四個(gè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法近日已由北京師范大學(xué)出版社正式出版，這將對(duì)進(jìn)一步深化我省義務(wù)教育課程教學(xué)改革產(chǎn)生重要意義。二是每年定期組織召開(kāi)本項(xiàng)目研討交流和培訓(xùn)會(huì)議，推進(jìn)試點(diǎn)市縣義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體制機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力建設(shè)，落實(shí)項(xiàng)目目標(biāo)，定期編發(fā)項(xiàng)目工作簡(jiǎn)報(bào)，保證了項(xiàng)目的順利實(shí)施。三是組織研制義務(wù)教育階段四個(gè)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)工具，研制《義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)施指南（試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)用）》，組織研制測(cè)試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告、監(jiān)測(cè)學(xué)科分析報(bào)告、數(shù)據(jù)分析報(bào)告解讀。此項(xiàng)目的實(shí)施，探索形成了由教研部門主導(dǎo)，教研人員、高校教師、中小學(xué)骨干教師三位一體協(xié)作攻關(guān)的專業(yè)支撐團(tuán)隊(duì)機(jī)制，建立了一種有效的合作探究或協(xié)同新模式。

3. 推進(jìn)“三考”改革，發(fā)揮考試與評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。近年來(lái)，省教科所不斷深化全省基礎(chǔ)教育考試與評(píng)價(jià)改革研究，積極開(kāi)展中考、高中學(xué)業(yè)水平考試、高考（簡(jiǎn)稱“三考”）的改革研究與命題服務(wù)以及專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作，每年分學(xué)科研制出版《甘肅省普通高中招生考試命題指導(dǎo)綱要》、《甘肅省普通高中學(xué)業(yè)水平考試大綱與解讀》（《甘肅省普通高中畢業(yè)會(huì)考命題指導(dǎo)綱要》）、《高考試題與評(píng)卷質(zhì)量分析研究》等叢書，指導(dǎo)一線教學(xué)。每年春季和秋季分別組織全省高三學(xué)科教師進(jìn)行高考復(fù)習(xí)研討與專題培訓(xùn)，每年3月和4月分別組織實(shí)施全省高考診斷考試，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，研究考試大綱，診斷查缺補(bǔ)漏，分析反饋指導(dǎo)，有效科學(xué)導(dǎo)向，不斷提高了復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。在考試與評(píng)價(jià)改革研究與實(shí)踐中，我所建立了一套科學(xué)、高效、完備的工作機(jī)制，組建并培養(yǎng)和培訓(xùn)了一支命題專家團(tuán)隊(duì)，贏得了各市（州）教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)，取得了良好的社會(huì)效益。

篇4

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；滲透；數(shù)學(xué)美學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-278-01

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一：體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。龐加萊（poincare）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，我們不能用這種語(yǔ)言表達(dá)不精確或含混不清的思想?！币虼?，數(shù)學(xué)表述的簡(jiǎn)單性既具有美學(xué)價(jià)值，又具有哲學(xué)趣味。清晰性造成了數(shù)學(xué)與其他科學(xué)文獻(xiàn)間的差別。數(shù)學(xué)是一種表達(dá)所有合理思想的簡(jiǎn)潔方式，是形成所有合理思想的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“我們能夠體驗(yàn)的最美麗的東西就是神秘之物，它是所有真實(shí)藝術(shù)與科學(xué)的源泉?！倍鴶?shù)學(xué)的神秘性是其美學(xué)價(jià)值之一。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)課程應(yīng)適當(dāng)反映數(shù)學(xué)的歷史、應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的作用，數(shù)學(xué)的社會(huì)需求，社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用，數(shù)學(xué)科學(xué)的思想體系，數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)課程應(yīng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。為此，高中數(shù)學(xué)課程提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，并在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中提出對(duì)“數(shù)學(xué)文化”的學(xué)習(xí)要求，設(shè)立“數(shù)學(xué)史選講”等專題。

數(shù)學(xué)追求的目標(biāo)是，從混沌中找出秩序，使經(jīng)驗(yàn)升華為規(guī)律，將復(fù)雜還原為基本。所有這些都是美的標(biāo)志。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們忽視對(duì)數(shù)學(xué)的美的教育。講述數(shù)學(xué)之美有利于培養(yǎng)鑒賞力。以下從四個(gè)方面淺談如何在課堂上展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容揭示數(shù)學(xué)美的內(nèi)容

例如：集合論的語(yǔ)言中只有一個(gè)基本的動(dòng)詞：“屬于”（用 表示），由它出發(fā)，可以定義“不屬于”（ ）、包含（ ）、相等（=）、子集等概念。再加上一些邏輯語(yǔ)言如：或、且、非，就可以定義集合間的運(yùn)算：并（ ）、交（ ）、補(bǔ)，從而建立集合論的基本運(yùn)算，并形成一種代數(shù)結(jié)構(gòu)。我們可以看到，集合論的語(yǔ)言和思想方法與邏輯推理有著密切的關(guān)系，集合語(yǔ)言可看成相應(yīng)邏輯關(guān)系的表示，命題的運(yùn)算規(guī)則與集合運(yùn)算規(guī)則有完全類似的結(jié)果。例如：

二、從數(shù)學(xué)圖形上

例如：分形，見(jiàn)圖1有學(xué)者說(shuō)“為什么世界這么美麗，因?yàn)槲已劬吹降亩际欠中巍保蟮胶０毒€、山川形狀、天空的云朵，小到一片樹(shù)葉、一片雪花、皮蛋里的花紋，分形無(wú)處不在。無(wú)處不有。分形（Fractal）一詞，是曼德勃羅創(chuàng)造出來(lái)的，其原意是不規(guī)則、支離破碎的意思，所以分形幾何學(xué)是一門以非規(guī)則幾何形態(tài)為研究對(duì)象的幾何學(xué)。按照分形幾何學(xué)的觀點(diǎn)，一切復(fù)雜對(duì)象雖然看似雜亂無(wú)章，但他們具有相似性，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是把復(fù)雜對(duì)象的某個(gè)局部進(jìn)行放大，其形態(tài)和復(fù)雜程度與整體相似。在分形世界中，每個(gè)人都可以在身邊熟悉的事物中找到戲劇性的新發(fā)現(xiàn)，比如“中國(guó)的海岸線有多長(zhǎng)”？分形學(xué)認(rèn)為這是一個(gè)不確定的答案，海岸線的長(zhǎng)度取決于你用什么樣刻度的尺子進(jìn)行測(cè)量，刻度越細(xì)，所測(cè)量的海岸線長(zhǎng)度就會(huì)更長(zhǎng)，乃至無(wú)限。如今分形學(xué)的研究成果已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)、農(nóng)業(yè)、金融、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域，其不規(guī)則圖形設(shè)計(jì)理念甚至影響流行文化。

圖1

三、數(shù)學(xué)的解決問(wèn)題的構(gòu)思

例如：在正三棱柱ABC-A1B1C1中，已知AB1BC1.

求證：BC1CA1.

解：設(shè)正三棱柱底面邊長(zhǎng)為2a，高為b，點(diǎn)O為AC的中點(diǎn)，以點(diǎn)O為原點(diǎn)如圖建立空間直角坐標(biāo)系，則：

A（0，-a，0）， B（ a，0，0）， C（0，a ，0）.

A1（0，-a， b）， B1（ a，0， b）， C1（，0，a ， b）.

所以， =（ a， a， b）， =（- a， a， b）， =（0，-2a， b）.

因?yàn)锳B1BC1，所以 ? =0，即-3a2+a2+ b2=0，從而-2a2+ b2=0.

所以 ? =-2a2+ b2=0， 故 ，即BC1CA1.

評(píng)述：用空間向量解決立體幾何的有關(guān)問(wèn)題的基本思想是“以算代證”，因而思路比較簡(jiǎn)單，容易掌握。

用空間向量解決立體幾何中的有關(guān)問(wèn)題，其特點(diǎn)是以算代證，利用空間向量的運(yùn)算代替立體幾何中有關(guān)空間圖形的推理論證，避免了尋找如二面角的平面角、有關(guān)的平行線或垂線的許多麻煩，思路簡(jiǎn)單，容易掌握，從而降低了學(xué)習(xí)立體幾何的難度。又如：高斯從1加到100的算法。這種數(shù)學(xué)技巧，一經(jīng)點(diǎn)破，覺(jué)得實(shí)在簡(jiǎn)單，人人都可以掌握。所謂樸素中見(jiàn)高雅，更覺(jué)高貴。

可見(jiàn)，通過(guò)課堂滲透數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生去“悟“出來(lái)，悟的過(guò)程使他們獲得了一種對(duì)數(shù)學(xué)文化的適應(yīng)、認(rèn)同與感悟。法國(guó)數(shù)學(xué)家阿達(dá)瑪說(shuō)：“數(shù)學(xué)家的美感猶如一個(gè)篩子，沒(méi)有它的人永遠(yuǎn)成不了數(shù)學(xué)家?！笨梢?jiàn)，數(shù)學(xué)美感和審美能力是進(jìn)行一切數(shù)學(xué)研究和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張奠宙.數(shù)學(xué)欣賞：一片等待開(kāi)發(fā)的沃土[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2014（1-2）：3-6.

篇5

關(guān)鍵詞：化學(xué)作業(yè)；分層設(shè)計(jì)；化學(xué)電源

文章編號(hào)：1008-0546（2016）04-0013-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.04.005

分層作業(yè)，是指優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，它倡導(dǎo)“以生為本”的精神，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，是針對(duì)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)水平而設(shè)計(jì)的層次性練習(xí)題，目的是使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)得到不同程度的提高。

一、目前高中化學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的必要性

2017年浙江省新高考方案已經(jīng)落地，考生除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)外，根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等科目中自主選擇3門?；瘜W(xué)學(xué)科由原來(lái)的理科必考科目轉(zhuǎn)變?yōu)檫x考科目之一，隨之考試內(nèi)容、考試形式等也發(fā)生改變。面對(duì)化學(xué)學(xué)考與選考，學(xué)生如何更好地選擇與適應(yīng)，教師如何更好地改變與創(chuàng)新，這是擺在我們面前的一大難題。由于不分文理科，班級(jí)中化學(xué)學(xué)考生和選考生并存，學(xué)生自身的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、興趣、愛(ài)好、意志品質(zhì)等個(gè)性差異相比以前更為明顯，教師如果仍然采用傳統(tǒng)的作業(yè)模式，很難兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異。新高考改革的關(guān)鍵詞之一是“選擇”，盡最大努力給學(xué)生選擇權(quán)。因此我們?cè)O(shè)計(jì)滿足不同層次學(xué)生需要的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生做出適合自己的選擇勢(shì)在必行。

二、化學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的措施

1. 作業(yè)對(duì)象分層

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，通過(guò)與學(xué)生的課外交流，確定作業(yè)對(duì)象即學(xué)生的分層類型為三種：第一種是確定只參加化學(xué)學(xué)考的學(xué)生，第二種是可能參加化學(xué)選考的學(xué)生，第三種是可能會(huì)在高校繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)專業(yè)，有化學(xué)職業(yè)傾向的學(xué)生。

2. 作業(yè)難度分層

根據(jù)《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》和三類不同層次的學(xué)生，將作業(yè)難度分為三個(gè)層次：A類：學(xué)考范圍的題，全體學(xué)生必做題，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)能了解、辨認(rèn)、描述、區(qū)分、舉例、比較，達(dá)到“知其然”；B類：選考范圍的題，化學(xué)選考的學(xué)生必做題，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)能理解、說(shuō)明、判斷、分類、歸納、解釋，達(dá)到“知其所以然”；C類：思維能力要求很高的題，面向有化學(xué)職業(yè)傾向的學(xué)生，屬于選做題，要求學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)及原理應(yīng)用到新情景中解決問(wèn)題，達(dá)到“應(yīng)用自如”。

3. 作業(yè)類型分層

蘇教版教材中設(shè)置“交流與討論”、“活動(dòng)與探究”等欄目，旨在創(chuàng)造多樣化的課堂模式，因此作業(yè)設(shè)計(jì)同樣要跟上步伐，改變形式單一、主要以書面作業(yè)為主的題型，在常規(guī)作業(yè)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充整理性作業(yè)、探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等形式，讓學(xué)生有“說(shuō)一說(shuō)”、“查一查”、“做一做”、“試一試”的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維。

4. 作業(yè)數(shù)量分層

三類不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力不同，完成化學(xué)作業(yè)的時(shí)間也不同。為此，在作業(yè)數(shù)量的設(shè)計(jì)上要進(jìn)行分層，只參加化學(xué)學(xué)考的學(xué)生要求完成的作業(yè)最少，一課時(shí)一般為10題左右，可能參加化學(xué)選考的學(xué)生要求完成一課時(shí)15題左右的作業(yè)，為有化學(xué)職業(yè)傾向的學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)最多，一般為一課時(shí)20題左右。

三、化學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例

筆者以蘇教版化學(xué)2專題2第三單元中“化學(xué)電源”的課時(shí)作業(yè)為例，談?wù)劸唧w的分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例?！墩憬∑胀ǜ咧袑W(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)本節(jié)課的基本要求（學(xué)考要求）為：了解常見(jiàn)的化學(xué)電源以及它們?cè)谏a(chǎn)生活等方面的應(yīng)用；發(fā)展要求（選考要求）為：能判斷氫氧燃料電池的正、負(fù)極和電子的流向，并書寫電子反應(yīng)式。作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者緊扣教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格恪守鞏固知識(shí)不超“綱”，訓(xùn)練能力不超“標(biāo)”的原則。

1. 常規(guī)性作業(yè)

案例1

第1題 A類：茫茫黑夜中，航標(biāo)燈為航海員指明了方向。航標(biāo)燈的電源必須長(zhǎng)效、穩(wěn)定。我國(guó)科技工作者研制出以鋁合金、Pt-Fe合金網(wǎng)為電極材料的海水電池。對(duì)這種電池的描述正確的是（ ）

①鋁合金是正極 ②鋁合金是負(fù)極

③海水是電解液 ④鋁合金電極發(fā)生還原反應(yīng)

A. ②③ B. ②④ C. ①② D. ①④

第2題 B類：下圖是氫氧燃料電池驅(qū)動(dòng)LED發(fā)光的裝置。下列有關(guān)敘述正確的是（ ）

A. 氫氧燃料電池中OH-向b極移動(dòng)

B. b端通入氫氣，是電池負(fù)極

分層意圖：這三題都以新型電池為背景，但考查的知識(shí)范圍和難度螺旋上升。第1題最基礎(chǔ)，只要求學(xué)生判斷出正、負(fù)極材料、電解質(zhì)溶液即可，屬于A類題；第2題考查了氫氧燃料電池的電極反應(yīng)，屬于選考范圍，定為B類題；第3題要求學(xué)生根據(jù)一個(gè)陌生的化學(xué)反應(yīng)和圖中所給信息，綜合運(yùn)用氧化還原反應(yīng)、電荷守恒、離子反應(yīng)等知識(shí)判斷出電極反應(yīng)式、兩極的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及離子變化的物質(zhì)的量，屬于思維能力較高的題，定為C類題。

2. 整理性作業(yè)

案例2

A類：（1）請(qǐng)查閱資料，找一找在通訊、交通、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域還用到哪些新型化學(xué)電源？它們具體的用途分別是什么？它們分別有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺陷？

B類：（2）請(qǐng)根據(jù)你查閱到的這幾種化學(xué)電源，嘗試找出它們的正、負(fù)極材料和電解質(zhì)溶液。

C類：（3）在獲取電池反應(yīng)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)嘗試寫出以上幾種化學(xué)電源的電極反應(yīng)式。

分層意圖：本題考查了化學(xué)電源在生產(chǎn)生活等方面的應(yīng)用，旨在拓展學(xué)生視野，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。第（1）題只需要學(xué)生做好整理和歸納，較為簡(jiǎn)單，定為A類題；第（2）題要求學(xué)生根據(jù)所查閱的資料提取有用信息，找出組成電源的材料，需要學(xué)生有一定的分析能力，定為B類題；第（3）題要求學(xué)生將資料提供的信息轉(zhuǎn)化為化學(xué)原理，需要學(xué)生熟練運(yùn)用氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的原理，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，定為C類題。

3. 探究性作業(yè)

案例3

實(shí)驗(yàn)室有兩瓶未貼標(biāo)簽的試劑瓶，分別存放著金屬鎂、鋁。

A類：（1）請(qǐng)用不同的方法將它們鑒別出來(lái)（至少一種方法要用到原電池原理），寫出實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。

B類：（2）請(qǐng)將第（1）題中所用到的方法能設(shè)計(jì)成原電池的，畫出原電池示意圖，標(biāo)出電極材料、電解質(zhì)溶液，并寫出電極反應(yīng)式。

C類：（3）請(qǐng)根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

分層意圖：本題給學(xué)生提供了一個(gè)情境，要求學(xué)生提出自己的假設(shè)，運(yùn)用課本知識(shí)和合理的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究、分析和小結(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和探究精神。第（1）題需要學(xué)生掌握鎂、鋁的化學(xué)性質(zhì)，找出它們的不同之處進(jìn)行區(qū)別，較為基礎(chǔ)，定為A類題；第（2）題要求學(xué)生進(jìn)一步理清思路，準(zhǔn)確寫出原電池電極反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，定為B類題；第（3）題要求學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，需要一定的科學(xué)精神和動(dòng)手操作能力，定為C類題。

4. 實(shí)踐性作業(yè)

案例4

B類：（1）請(qǐng)利用生活中常見(jiàn)材料制作一個(gè)或幾個(gè)能使發(fā)光二極管發(fā)光的電池？請(qǐng)寫出所需要的材料和制作步驟與同學(xué)們分享。

C類：（2）請(qǐng)根據(jù)自己制作的幾種電池，對(duì)比發(fā)光二極管的亮暗，分析電池電流強(qiáng)度的大小可能與哪些因素有關(guān)？

分層意圖：本題將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，針對(duì)化學(xué)愛(ài)好者，定為B類題、C類題，而第（2）題要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同進(jìn)行分析、歸納、小結(jié)，難度更大。

四、 實(shí)施成果與思考

我們備課組經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐證明，分層作業(yè)的理念符合新高考要求，符合目前化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，符合因材施教的教學(xué)原則。學(xué)生明確了學(xué)考和選考的考查要求后，能夠更準(zhǔn)確地做出選擇，為我校本學(xué)期實(shí)行的化學(xué)學(xué)考、選考走班制教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在常規(guī)作業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)整理題、探究題、實(shí)踐題等題型，激發(fā)了學(xué)生的興趣，優(yōu)化了學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而使作業(yè)真正成為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)、知識(shí)落實(shí)的重要途徑以及能力培養(yǎng)的重要載體。值得思考的是，分層作業(yè)實(shí)施后，教師對(duì)不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也要隨之變化，如何建立一套有特色符合我們學(xué)校學(xué)情的評(píng)價(jià)機(jī)制，是我們要繼續(xù)思考和探索的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、抓好畢業(yè)升級(jí)統(tǒng)考，力爭(zhēng)教學(xué)先鋒

1、開(kāi)學(xué)第一周召開(kāi)六年級(jí)全體教師會(huì)議，商討畢業(yè)班升學(xué)有關(guān)問(wèn)題，從思想上、行動(dòng)上單獨(dú)對(duì)待，一切以教學(xué)質(zhì)量為中心，集中教研近*三年來(lái)的升學(xué)試題，研究試卷中隱性內(nèi)涵，分學(xué)科開(kāi)展《六年級(jí)升學(xué)試題我之見(jiàn)》主題教研演講，從思想上就站在第一高度，一切以期末測(cè)試為基點(diǎn)，注重平時(shí)教學(xué)滲透。

2、以班主任為主線，學(xué)科教師配合，打造高效團(tuán)隊(duì)。每月一次激勵(lì)班會(huì)活動(dòng)，以平態(tài)的心公平的對(duì)待各類學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力，鼓勵(lì)先進(jìn)，善于改進(jìn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、重視常識(shí)學(xué)科建設(shè)，做到精講扎實(shí)有效。

4、加大檢測(cè)力度，注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，建立長(zhǎng)效輔導(dǎo)機(jī)制，全面提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、搞好日常教學(xué)工作，形成教學(xué)特色

為了全面系統(tǒng)地提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，正常駛?cè)胍?guī)范軌道，特分學(xué)科進(jìn)行建設(shè)。

1、語(yǔ)文學(xué)科

（1）語(yǔ)文教學(xué)在踐行“四個(gè)一”的同時(shí)，重點(diǎn)做好閱讀作文教學(xué)。

a、繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)行作文日記平常化，推廣上作文修改課、講評(píng)課、賞析課、改進(jìn)課，完善落實(shí)學(xué)生教師評(píng)價(jià)體系。每學(xué)期上一節(jié)作文展示課；每學(xué)期進(jìn)行一次作文教學(xué)總結(jié)。

b、新標(biāo)準(zhǔn)提出大語(yǔ)文、大閱讀教學(xué)觀，學(xué)校將積極推進(jìn)閱讀教學(xué)、構(gòu)建教學(xué)模型，奠基閱讀教學(xué)，廣博人生。

每生每學(xué)期至少讀2本完整的書；每師每學(xué)期至少讀1本完整的教育書籍；每學(xué)期師生進(jìn)行兩次讀書交流活動(dòng)。

c、做好四個(gè)一工程有效工作，擴(kuò)大誦讀范圍，積累中華經(jīng)典文匯，豐富學(xué)生生活。

（2）扎實(shí)做好“中華經(jīng)典誦讀”、“楹聯(lián)實(shí)驗(yàn)班”、“品格教育實(shí)驗(yàn)班”三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)施，彰顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（3）引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，加大教師基本功培訓(xùn)力度，強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)，本學(xué)期努力做好以下幾點(diǎn)：

a、語(yǔ)文教

師每天要有寫字教案，并堅(jiān)持每天一小黑板粉筆字，并展示樓下。

b、書法教師每周上好寫字輔導(dǎo)課，并運(yùn)用專欄每天講解一個(gè)字的寫法。

c、語(yǔ)文教研活動(dòng)內(nèi)容：a、閱讀教學(xué)如何扎根東城b、日記作文怎樣升華（分段要求，期末制定出各年級(jí)日記作文指導(dǎo)意見(jiàn)）

d、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：向名師（如竇桂梅、朱永新等）邁進(jìn)。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。提倡每位教師或幾位教師小組對(duì)某一*名師全方位的學(xué)習(xí)和借鑒。

2、數(shù)學(xué)學(xué)科

（2）研發(fā)數(shù)學(xué)日記，通過(guò)宣傳、學(xué)習(xí)等形式，把語(yǔ)文與數(shù)學(xué)兩大學(xué)科進(jìn)行整合、聯(lián)姻，用語(yǔ)言的方式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程。（3）教研內(nèi)容：a、221工程前段實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)反饋，并不斷完善。b、數(shù)學(xué)日記大家談，并嘗試性地進(jìn)行撰寫。

（4）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：向名師邁進(jìn)，改變授課方式。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。

3、英語(yǔ)學(xué)科

（1）六年級(jí)英語(yǔ)詞典引入課堂。本學(xué)期要求分類每周一次英語(yǔ)小作文練筆，師生共寫，共同成長(zhǎng)。

（2）抓好一二年級(jí)英語(yǔ)啟蒙工作，以活動(dòng)促發(fā)展，以競(jìng)賽促進(jìn)步，每月一次單詞積累競(jìng)賽。

（3）教研內(nèi)容：英語(yǔ)后進(jìn)生如何轉(zhuǎn)化

（4）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：雙語(yǔ)學(xué)習(xí)

4、體藝教學(xué)

（1）規(guī)范體藝常規(guī)管理，加大常規(guī)檢查力度，關(guān)注課堂教學(xué)滲透，有計(jì)劃實(shí)施體藝戰(zhàn)略。

（2）堅(jiān)持每天1小時(shí)興趣小組訓(xùn)練，搭建特長(zhǎng)展示平臺(tái)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

5、遠(yuǎn)教工作

（1）重視遠(yuǎn)教工作的開(kāi)展，整合學(xué)科與信息技術(shù)，提供多媒體教學(xué)有利條件，實(shí)行多媒體教學(xué)周課程表，并做好資料保存。

（2）努力打造芮城示范小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名片，不斷充實(shí)、完善學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，責(zé)任分工，分塊進(jìn)行，教師學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站的注冊(cè)與應(yīng)用。

（3）積極探索遠(yuǎn)教管理體系，遠(yuǎn)教工作列入日常管理范圍。

三、規(guī)范常規(guī)工作管理，完善各項(xiàng)制度

1、在去年月總結(jié)制度實(shí)施的基礎(chǔ)上，征集大家修訂意見(jiàn)，完善月考評(píng)制度，以人為本，實(shí)行量化考核，注重過(guò)程管理。先自評(píng)，再學(xué)校評(píng)，最后公布成績(jī)，大家監(jiān)督，做為考評(píng)重要依據(jù)。

2、教研組長(zhǎng)實(shí)行周六例會(huì)制，總結(jié)本周工作任務(wù)，商議下周工作進(jìn)程。凡各項(xiàng)活動(dòng)完成后有書面總結(jié)并整理入檔。

3、班主任是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量，*起著不可估量的作用。為此，班主任實(shí)行雙向考核，重點(diǎn)做好學(xué)科教師的協(xié)調(diào)工作，全力調(diào)動(dòng)每位學(xué)生整體成績(jī)提升為已任。

4、教師學(xué)案本學(xué)期采用每天檢查登記制度，每周常規(guī)檢查雷打不動(dòng)，每月通報(bào)一次。教研活動(dòng)嚴(yán)格安本學(xué)期安排進(jìn)行，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

5、建立健全聽(tīng)課評(píng)課制度，做好3月份聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，推進(jìn)有效課堂教學(xué)模式，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢(shì)，整合教育資源，實(shí)行課堂逐年達(dá)標(biāo)制度，打造課堂效率。

四、搭建各種展示平臺(tái)，豐富學(xué)生生活

1、各年級(jí)每月一次師生閱讀沙龍。

2、各年級(jí)每月一次師生寫字競(jìng)賽。

3、各年級(jí)每月一次師生作文展示。

4、一、二年級(jí)每月一次英語(yǔ)、語(yǔ)文積累大比武。

5、每月一次課本基礎(chǔ)落實(shí)達(dá)標(biāo)。

篇7

一、從數(shù)學(xué)新教材必修1看新教材的主要特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容的安排體現(xiàn)了教材層次清楚、脈絡(luò)豐富

在高一上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容中,以基礎(chǔ)打頭陣,以函數(shù)為主線,把集合、函數(shù)和映射、一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、分?jǐn)?shù)函數(shù)、簡(jiǎn)單不等式等內(nèi)容組合到一起。這樣,就把這些基礎(chǔ)性的工具性的內(nèi)容放到了最前面,不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的了解,更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。在重點(diǎn)引出了映射與函數(shù)的概念后,又研究了幾類基本初等函數(shù)的概念、圖像及性質(zhì),這種函數(shù)主線實(shí)際上體現(xiàn)了高等數(shù)學(xué)中運(yùn)用函數(shù)思想解決實(shí)際問(wèn)題的策略,這樣的刻意安排把高中數(shù)學(xué)放在了更高的位置上,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的可持續(xù)發(fā)展。由此可見(jiàn),新教材在內(nèi)容的安排和處理方面更加合乎邏輯,更加科學(xué),更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.教學(xué)要求的變化體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想

新教材在保證基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力培養(yǎng)的前提下,對(duì)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)刪減了一些次要的、用處不大的而且學(xué)生接受起來(lái)有一定困難的內(nèi)容,如指數(shù)方程、對(duì)數(shù)方程等,而冪函數(shù)大大降低了難度。從這一變化可以看出,新教材考慮到了知識(shí)的主次和輕重,考慮到了在不影響學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上,盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí),我們可以看到,新教材加大了應(yīng)用數(shù)學(xué)的力度,增加了研究學(xué)習(xí)課題和實(shí)習(xí)作業(yè),在教給學(xué)生“有用的數(shù)學(xué)”上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

3.例習(xí)題的選擇上更趨科學(xué)化和合理化,以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的己任

新教材在例習(xí)題的選擇上與老教材相比有很大的不同,既考慮到了與當(dāng)今的高考相銜接,又突出了討論性問(wèn)題和研究性問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題等,這些變化,不僅給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了豐富的內(nèi)涵,更重要的是可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,把“要我學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)數(shù)學(xué)”,把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,有利于我們教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)。如:集合的特征性質(zhì)描述法中的思考與討論,通過(guò)學(xué)生的思考與解決,不僅有助于加深對(duì)描述法的理解,把握其本質(zhì)特征,也有利于在解決具體問(wèn)題中對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確應(yīng)用。

二、在研究新教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

根據(jù)新教材的特點(diǎn)和未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求,教師要認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的發(fā)展和變革,要用全新的眼光來(lái)看待我們國(guó)家的課程和教材的改革,更要加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念,在教學(xué)過(guò)程中要從教材、學(xué)生等方面獲取各種信息,正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.用好閱讀材料,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在新教材中體現(xiàn)了一個(gè)新的欄目,就是閱讀材料。這些內(nèi)容主要介紹與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)史料或者是聯(lián)系實(shí)際的知識(shí),是編者精心編撰而成的,集科學(xué)性、思想性和趣味性于一體,不僅有利于學(xué)生開(kāi)闊視野,豐富知識(shí),而且有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。對(duì)于這些材料,我們可以從兩方面去指導(dǎo)學(xué)生閱讀,一種是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,尤其是在新課開(kāi)始階段,對(duì)那些能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的材料,教師可以在課堂上作一點(diǎn)指導(dǎo),以幫助學(xué)生理解閱讀中的重點(diǎn)、難點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題,利用課外時(shí)間自學(xué),并要求學(xué)生將自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以書面形式匯聚,然后教師進(jìn)行針對(duì)性的疑難解析。另一種方法就是緊密聯(lián)系教材中的“閱讀”內(nèi)容,可以分散穿插在教材中,這樣一方面可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,另一方面又使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻更廣泛地認(rèn)識(shí)。再有我們還可以結(jié)合教材,為了更好地使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣與對(duì)所學(xué)內(nèi)容的透徹理解,我們可以收進(jìn)一些課本上所沒(méi)有的學(xué)習(xí)材料,,如船夫運(yùn)送狼、羊、菜過(guò)河問(wèn)題及每節(jié)課中的思考與討論,要求同學(xué)分析這個(gè)問(wèn)題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)含義。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的分析,實(shí)際上是一次簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模過(guò)程的展示。又如應(yīng)用集合的有關(guān)知識(shí),進(jìn)行概率初步的教學(xué),不僅強(qiáng)化了集合的知識(shí),又把概率問(wèn)題規(guī)范地進(jìn)行了解決,有利于學(xué)生掌握運(yùn)用這一做法堪稱一絕,讓人感慨。

2.循序漸進(jìn),明確目標(biāo),正確把握新教材的深度和廣度

在使用新教材的過(guò)程中,我們一定要認(rèn)真研究新大綱對(duì)我們教學(xué)內(nèi)容的要求,切不可被老教材的要求所束縛,仍舊采用老一套的教法,總覺(jué)得放棄原來(lái)的一些精彩內(nèi)容感到可惜。如在講完指數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)以后,我們可能會(huì)不自覺(jué)地去補(bǔ)充指數(shù)方程和對(duì)數(shù)方程的解決問(wèn)題,不是我們不知道新教材中已經(jīng)降低了對(duì)這些內(nèi)容的要求,而是我們覺(jué)得如果不講這方面的知識(shí)心里不踏實(shí),這是我們的思維定勢(shì)在起作用。如果我們對(duì)新教材的要求停留在對(duì)老教材的理解上,這樣不僅無(wú)助于新教材的教學(xué),更嚴(yán)重的是違背素質(zhì)教學(xué)的要求,加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)在新教材的教學(xué)中,我們應(yīng)該要把握好新教材的深度和廣度,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,在尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),切不可任意拔高教學(xué)要求,追求教學(xué)中的一步到位。在教學(xué)中,我們必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值,對(duì)所授內(nèi)容有明確合理的定位,如對(duì)于“函數(shù)”這一內(nèi)容,本來(lái)就是教學(xué)中的難點(diǎn),但又是重點(diǎn),如果我們?cè)谛抡n函數(shù)的教學(xué)階段應(yīng)用集合與映射概念由淺入深,將有利于學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解,也就是說(shuō)將函數(shù)的基本要素,定義域與值域用集合表示,把函數(shù)看作一個(gè)特殊的映射,這樣做不僅有助于掌握函數(shù)概念也可以加深對(duì)集合與映射的理解。

3.充分發(fā)揮例、習(xí)題的功能,培養(yǎng)學(xué)生的思維方法

我們前面已經(jīng)提到,在新教材中,例、習(xí)題與老教材相比有了很大的改觀,既考慮到了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的地位作用,又考慮到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活與其他學(xué)科中的應(yīng)用,同時(shí)又涉及到數(shù)學(xué)學(xué)科中的一些基本的研究方法和思考方法,因此,我們要充分利用好教材中的例、習(xí)題,發(fā)揮例、習(xí)題應(yīng)有的作用,這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中深入鉆研教材,從中挖掘出不是簡(jiǎn)單臨摹教材的,又一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容,也就是說(shuō)我們應(yīng)該要以學(xué)科知識(shí)作為載體,在學(xué)生獲得課本知識(shí)的同時(shí),親自體驗(yàn)了知識(shí)發(fā)生的過(guò)程,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。例如,在講解方程0.84x=0.5的解的問(wèn)題時(shí),介紹了數(shù)形結(jié)合法,講完這個(gè)題后,筆者就勢(shì)提出了“判斷方程2x+x-3=0的解的個(gè)數(shù)”。學(xué)生依樣畫葫蘆地利用數(shù)形結(jié)合,找到了答案。由此可見(jiàn),一種數(shù)學(xué)思維只要根植于學(xué)生心中,無(wú)疑會(huì)有非常巨大的作用。因此,在教學(xué)中,我們可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題情景,誘發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)本質(zhì)的欲望和動(dòng)機(jī),進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)的升華,激發(fā)學(xué)生科學(xué)的思維方法,如:通過(guò)“矛盾提示法”可激起學(xué)生思維的興奮點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性、深刻性和辯證性;利用“以誤引悟法”可是學(xué)生自己分析錯(cuò)誤的原因,培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性和敏捷性;而借助“比較辨析法”不僅幫助學(xué)生鞏固有關(guān)的數(shù)學(xué)概念,還能從中培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性,學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4.積極研究教學(xué)心理學(xué),改進(jìn)教法,努力提高課堂教學(xué)效率

隨著新教材的正式啟用,我們老的一些教學(xué)方法會(huì)逐步被淘汰,在研究教材的基礎(chǔ)上,我們更要研究接受教育的學(xué)生的實(shí)際情況,即它們的興趣、愛(ài)好;他們的接受能力和思維方式,還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育、教學(xué)理論,積極進(jìn)行教學(xué)研究,探討適合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)課堂教學(xué)模式。如:在學(xué)次函數(shù)時(shí),結(jié)合學(xué)生在初中對(duì)二次函數(shù)的初步認(rèn)識(shí),通過(guò)圖象進(jìn)行觀察、概括總結(jié)出性質(zhì),然后應(yīng)用它解決一連串的實(shí)際問(wèn)題,包括用圖像法解二次不等式問(wèn)題,讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的美的享受的巨大作用。通過(guò)這短短一堂課,解決了很多互相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題,而且這些結(jié)論都是同學(xué)經(jīng)過(guò)自己探索得到的,不是我們灌輸給他們的,使學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)的愉悅。從這個(gè)例子我們可以看出,正由于新教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排層次性明確,所以我們教師在教學(xué)時(shí)可以采取靈活恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué),有效地強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中的目標(biāo)意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、尋找解決問(wèn)題的方法和算什么以及結(jié)果分析的意識(shí),把學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在我們課堂教學(xué)指導(dǎo)思想的首位,形成“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型的課堂教學(xué)模式,而且通過(guò)課堂教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的時(shí)候注意教材之間的前后聯(lián)系,誘發(fā)學(xué)生對(duì)教材上的一些結(jié)論作多角度、深層次的探索,從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究能力。另外,我們還可以充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)手段和直觀教具,真正提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)系

我們知道,計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)有著內(nèi)在的、固有的密切關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,借助計(jì)算機(jī)的直觀形象,充分表現(xiàn)數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)性,為抽象思維提供直觀形象,由于計(jì)算機(jī)有及時(shí)的反饋控制,增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的主動(dòng)性、獨(dú)立性,能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)別化進(jìn)程的實(shí)現(xiàn)。特別是函數(shù)圖象與性質(zhì)的教學(xué),更要用好這一教學(xué)工具,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)函數(shù)圖象有一個(gè)完整地認(rèn)識(shí),然后由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),最終升華為函數(shù)的性質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)輔助于程序思維、推理分析能力的提高。正由于計(jì)算機(jī)有著很大的教育和科技潛能,所以很多國(guó)家在高中數(shù)學(xué)課程中開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。而在我國(guó),則是把計(jì)算機(jī)課程與數(shù)學(xué)課分開(kāi)來(lái)開(kāi)設(shè)的,稱之為“信息科學(xué)”,如何有效地把計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中去?當(dāng)然,所有的這一切,光靠教師做幾個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,關(guān)鍵是要在平時(shí)的教學(xué)中,注重學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的關(guān)系的研究,甚至可以利用一些簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行機(jī)器解題,也許能夠有助于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

四、新教材的實(shí)施對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式的改變

在使用新教材進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,如果我們?nèi)杂门f的評(píng)價(jià)模式來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞,我想這肯定不符合新大綱和新教材的教學(xué)要求。如何正確地來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣呢?因此新的評(píng)價(jià)模式的出臺(tái)就顯得尤為必要。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,覺(jué)得新的評(píng)價(jià)模式的出臺(tái)就顯得尤為必要。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,覺(jué)得新的評(píng)價(jià)方式在繼承原來(lái)的評(píng)價(jià)模式中的優(yōu)點(diǎn)之外要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):①重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。②重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)。③重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互之間合作能力的評(píng)價(jià)。④重視學(xué)生學(xué)習(xí)或者研究的結(jié)果的新穎性的評(píng)價(jià)。當(dāng)然,我們的評(píng)價(jià)體系的好壞關(guān)鍵還是要看是否真正能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、是否真正能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)與思維方法、是否真正有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的形成。

篇8

【摘 要】探究式教學(xué)策略是新課改下培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作、思考辨析能力水平的有效方式和手段。探究式教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展并取得實(shí)效，需要教師在具體實(shí)施過(guò)程中，緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)際，開(kāi)展有的放矢的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；學(xué)習(xí)重點(diǎn)；探究能力；教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常需要根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)情，教學(xué)內(nèi)容要求、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等因素，選擇和實(shí)施針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)方式和手段?，F(xiàn)代社會(huì)，對(duì)具有良好動(dòng)手實(shí)踐能力的技能型人才更加“青睞”和“需求”，作為以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)對(duì)象動(dòng)手操作、實(shí)踐探索、思考辨析、判斷推理等方面能力水平的探究式教學(xué)策略，成為新課改下課堂有效教學(xué)方式之一，應(yīng)用之廣泛，效果之深遠(yuǎn)，得到教學(xué)工作者的普遍共識(shí)。探究式教學(xué)策略是新課改下培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作、思考辨析能力水平的有效方式和手段，在高中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中有著深入應(yīng)用。探究式教學(xué)效能有效實(shí)施并取得實(shí)效，需要緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。

一、緊扣教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)，提供主體實(shí)踐探究的平臺(tái)

教學(xué)內(nèi)容是教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)的“主線”，教學(xué)重難點(diǎn)是教師與學(xué)生之間探究交流互動(dòng)的重中之重。教學(xué)實(shí)踐證明，探究式教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的根本目的，是教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)認(rèn)知的難點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手探究、動(dòng)腦思考等活動(dòng)，“破除”認(rèn)知障礙、“消除”疑難困惑，達(dá)到“解疑釋惑”、“明智進(jìn)步”的目的。教者在教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生主體搭建動(dòng)手探究、思考分析的活動(dòng)“舞臺(tái)”，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)以及學(xué)生的有效探究等互補(bǔ)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知難點(diǎn)有效理解和準(zhǔn)確掌握。

如在“三角恒等變換兩角和與差的余弦”一節(jié)課教學(xué)中，教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)該節(jié)課教材內(nèi)容的整體研析，該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是：“兩角和余弦公式的推導(dǎo)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)應(yīng)該是：“構(gòu)造幾何圖形來(lái)體現(xiàn)數(shù)量的相等關(guān)系及靈活運(yùn)用和差角公式來(lái)解決一類三角函數(shù)的求值問(wèn)題”。結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，教師在新知教學(xué)中設(shè)置了

二、緊扣學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要求，強(qiáng)化實(shí)踐探究活動(dòng)的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)，是各階段學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的根本目的和現(xiàn)實(shí)要求，也是課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的“主旋律”。探究式教學(xué)策略作為新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的有效教學(xué)方式之一，同樣應(yīng)“承擔(dān)”培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)。教者在實(shí)施探究式教學(xué)策略過(guò)程中，要樹(shù)立“學(xué)生為主體，能力為要?jiǎng)?wù)”的教學(xué)理念，切實(shí)發(fā)揮并做好對(duì)學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，既要“放手”鼓勵(lì)和引導(dǎo)高中生開(kāi)展感知、分析、解答問(wèn)題活動(dòng)，又要“收緊”組織和引導(dǎo)高中生實(shí)施探尋、總結(jié)解題思路策略活動(dòng)，圍繞解題思路、解析過(guò)程、解題策略等探究活動(dòng)關(guān)鍵點(diǎn)，讓高中生在“收放有度”的探究式教學(xué)活動(dòng)中，深入高效實(shí)施動(dòng)手探、動(dòng)腦思等探究活動(dòng)。

教師結(jié)合學(xué)生探析解題思路進(jìn)行指導(dǎo)，指出：“在分析問(wèn)題條件及找尋問(wèn)題解答關(guān)系式過(guò)程中要對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)綜合應(yīng)用有效運(yùn)用”，從而學(xué)生對(duì)解題思路進(jìn)行完善并進(jìn)行解答問(wèn)題活動(dòng)。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題規(guī)律歸納活動(dòng)指出：“該問(wèn)題解答時(shí)不僅需要對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)綜合應(yīng)用有效運(yùn)用，還要掌握函數(shù)圖象的平移規(guī)律”，學(xué)生結(jié)合教師指導(dǎo)，總結(jié)歸納解題方法。

三、緊扣解題策略方法精髓，重視思考辨析活動(dòng)的實(shí)施

問(wèn)題：紅楓農(nóng)藥廠生產(chǎn)某種農(nóng)藥的速度是x千克/小時(shí)，其x的取值范圍為1≤x≤10，該廠為保證質(zhì)量，采用邊生產(chǎn)邊運(yùn)輸?shù)姆绞?，按照市?chǎng)價(jià)格，該廠每小時(shí)可獲利是元?，F(xiàn)在該廠要想生產(chǎn)運(yùn)輸該產(chǎn)品2小時(shí)獲得不低于3000元的利潤(rùn)，則的取值范圍應(yīng)是怎樣？

學(xué)生主體圍繞案例解答要求以及問(wèn)題條件進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)，教師展示某一學(xué)生解題思路：根據(jù)每小時(shí)可獲得利潤(rùn)乘以時(shí)間可求出生產(chǎn)該產(chǎn)品2小時(shí)獲得的利潤(rùn)，建立不等式，即可求的取值范圍。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述解題思路，開(kāi)展思考辨析、反思評(píng)價(jià)等“二次”實(shí)踐探究活動(dòng)，學(xué)生此時(shí)進(jìn)行合作探析解題思路活動(dòng)，得出其思考辨析的觀點(diǎn)，并進(jìn)行闡述。教者進(jìn)行總結(jié)歸納，向?qū)W生指出：“解答該問(wèn)題的關(guān)鍵是要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇函數(shù)類型”。學(xué)生根據(jù)教師實(shí)時(shí)性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)，再次進(jìn)行合作評(píng)析，總結(jié)歸納出解決該問(wèn)題的規(guī)律方法。

在上述解題過(guò)程中，教者緊扣住學(xué)生探究方法策略這一要點(diǎn)，在總結(jié)評(píng)講活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思自身解題過(guò)程，辨析他人解題活動(dòng)、闡述解題策略觀點(diǎn)等辨析評(píng)判活動(dòng)，實(shí)時(shí)改正了自身解題活動(dòng)不足，準(zhǔn)確認(rèn)知解題不足根源，形成良好解題習(xí)慣。

以上是本人圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)、能力培養(yǎng)要求以及探究策略方法等方面要求，開(kāi)展探究式教學(xué)策略的點(diǎn)滴實(shí)踐體會(huì)。在此論述過(guò)程中存在的不足，請(qǐng)同仁予以指正，并就高效開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)提出寶貴意見(jiàn)。

篇9

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；開(kāi)放題；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）07-074-1

數(shù)學(xué)開(kāi)放題是70年代開(kāi)始出現(xiàn)的一種新題型，被認(rèn)為是最富有教育價(jià)值的一種數(shù)學(xué)問(wèn)題的題型。教育部《中考改革指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出：“理科在試卷中適當(dāng)增加開(kāi)放性試題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初步體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求?！痹跀?shù)學(xué)中考中引入開(kāi)放性試題，對(duì)數(shù)學(xué)科教學(xué)提出了一個(gè)新的課題，值得我們認(rèn)真探索。

一、探索數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的教育功能

1.激活認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，它直接指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，是一種了解和理解的需要——要求掌握知識(shí)的需要、系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的需要。它派生于探求、操作、領(lǐng)會(huì)及應(yīng)付等心理素質(zhì)，但在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到激活、增強(qiáng)和系統(tǒng)培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是頭等重要的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，且隨學(xué)生年齡增大而表現(xiàn)得越發(fā)明顯。初中生具有較強(qiáng)的好奇心，具有適度不確定性的開(kāi)放性問(wèn)題是激起學(xué)生好奇心的最好素材，它能滿足學(xué)生成為探究者、發(fā)現(xiàn)者的愿望。

2.提高認(rèn)知水平，培養(yǎng)探究習(xí)慣。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，有意義學(xué)習(xí)的深入依賴于學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象理解的加深和認(rèn)知程度的提高，而學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的之一乃是本身理解能力與認(rèn)知水平的提高，提出恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。比如，在學(xué)習(xí)三角形全等的判定定理時(shí)，提出如下問(wèn)題：有兩邊和一角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等嗎？（若這個(gè)角是兩邊的夾角，則這兩個(gè)三角形全等；若這個(gè)角是其中一邊的對(duì)角：①當(dāng)這個(gè)角是直角時(shí)，這兩個(gè)三角形全等；②當(dāng)這個(gè)角是鈍角時(shí)，這兩個(gè)三角形全等；③當(dāng)這個(gè)角是銳角時(shí)，這兩個(gè)三角形不全等。）對(duì)于這個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生會(huì)積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，但表現(xiàn)出不同的認(rèn)知水平。接著，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)辯論、探討，學(xué)生從模糊到清晰，明顯提高了對(duì)問(wèn)題理解的深度及認(rèn)知水平。

3.體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想方法，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、積極參與的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”；數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程，也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開(kāi)拓精神和創(chuàng)造能力。

二、探索數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、技能和思維與式，合理設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題，要求學(xué)生嘗試使用多種方法解答，從而在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

1.生活數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用生活中的例子，設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要?jiǎng)?、重要性。例如在“乘方運(yùn)算”的教學(xué)中，可這樣提出問(wèn)題：我要和某某同學(xué)做筆交易，在26天里，我每天給他一萬(wàn)元，他第一天給我1分錢，第二天給我2分錢，笫三天給我4分餞，也就是說(shuō)，他后一天要給我前一天得到的2倍的錢，某某同學(xué)，你覺(jué)得這筆交易怎樣？學(xué)生通過(guò)計(jì)算器計(jì)算，發(fā)現(xiàn)每一天要給的錢數(shù)都是幾個(gè)2相乘，單是第26天就是25個(gè)2相乘（2×2×…×2），共335544.32元。這時(shí)，又提出另一個(gè)問(wèn)題：如果天數(shù)再增加下去，還是這樣逐個(gè)逐個(gè)用乘法計(jì)算不是很麻煩嗎？接著，通過(guò)聯(lián)系學(xué)過(guò)的正方形的面積和正方體的體積的寫法，由此引出“乘方運(yùn)算”。在此例中，利用生活問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，并通過(guò)繁瑣的連乘運(yùn)算，巧妙地讓學(xué)生體驗(yàn)到乘方運(yùn)算表示的簡(jiǎn)潔性。

2.歸納和演繹問(wèn)題的設(shè)計(jì)。歸納和演繹是數(shù)學(xué)解題中經(jīng)常運(yùn)用到的方法，是基本的數(shù)學(xué)思維方式，可以適當(dāng)運(yùn)用于開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)上。例如在“一元一次不等式組和它的解法”的教學(xué)中，由于前面已學(xué)過(guò)如何解一元一次不等式，這一節(jié)的內(nèi)容就主要解決“如何找它們公共部分”這一難點(diǎn)。在介紹不等式組的概念時(shí)，可通過(guò)對(duì)比方程組，然后讓學(xué)生思考如何利用數(shù)軸求不等式組（x>2，x5，②2x-311，④3x+21，②x3，④x

此例中，在學(xué)生動(dòng)手做題并且觀察結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，從而得出規(guī)律，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，并且提高學(xué)生的觀察和歸納能力。

篇10

一、學(xué)科教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1．教師隊(duì)伍

目前，我縣中學(xué)共有地理任課教師69名，其中高中任課教師26名，初中任課教師43名。

就教師學(xué)歷構(gòu)成而言，高中任課教師中原本科教師25名，占96%，原?？平處?名，占4%；初中教師中原本科教師10名，占23%，原專科教師7名，占16%；初中教師中，有非專業(yè)專職教師10名，占23%，兼職教師16名，占38%。就教師隊(duì)伍整體而言，高中教師隊(duì)伍實(shí)力較強(qiáng)，中青結(jié)構(gòu)較為合理。初中教師隊(duì)伍不盡如人意，年輕教師多，非專業(yè)、兼職教師比例偏大。

2．教師教學(xué)

鑒于我縣學(xué)科教師構(gòu)成的參差不齊，教師課堂教學(xué)的實(shí)際水平相差懸殊，學(xué)校間教學(xué)質(zhì)量差異較大。高中教師整體較好，A類課教師10人，B類課教師15人，C類課教師1人；A、B類教師間教學(xué)的主要差距在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別教師在語(yǔ)言表達(dá)、組織能力等素質(zhì)方面，整體教學(xué)水平與市區(qū)比較接近。初中教師整體問(wèn)題突出，A類課教師10人，占24%；B類課教師23人，占52%；C類課教師10人，占24%，整體教學(xué)水平與市區(qū)差距較大。

3．學(xué)生學(xué)業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在很大程度上取決于教師教的水平，高中又與生源有著密切的關(guān)系。從高中學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況來(lái)講，在全市處于中等偏上水平，就縣內(nèi)比較來(lái)說(shuō)，城區(qū)較好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)較差。城鄉(xiāng)間學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量差異，與學(xué)習(xí)的積極性相關(guān)性較大。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量各校參差不齊，與學(xué)校教學(xué)管理、教研氛圍、教師素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等相關(guān)?？偟膩?lái)講，專業(yè)教師所教學(xué)生成績(jī)好于兼職教師，城區(qū)校高于山區(qū)校。

二、學(xué)科教學(xué)的基本分析

1.學(xué)科教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步

自新課程改革實(shí)施以來(lái)，廣大教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化和進(jìn)步。主要的表現(xiàn)是：

（1）學(xué)生活動(dòng)得到教師們的普遍重視：

新課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)是主要的特征之一。目前，教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)都非常重視，認(rèn)真的準(zhǔn)備，精心的設(shè)計(jì)，廣大教師和學(xué)生在此都花費(fèi)了較大的精力，總體上說(shuō)來(lái)成效明顯。絕大多數(shù)學(xué)生參與積極，興致較高。尤其是初中課，教師對(duì)活動(dòng)形式的追求更加強(qiáng)烈，活動(dòng)的形式也較為多樣。

（2）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合有了較大的推進(jìn)：

目前學(xué)校信息技術(shù)條件得到了較大的改善，多數(shù)學(xué)校建立了多媒體教室，廣大教師竟相通過(guò)教學(xué)手段的提升，展示自己課改的效果，特別是希望通過(guò)音頻、視頻手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)大量負(fù)載地理信息的景觀圖像、圖表和案例資料，讓學(xué)生觀察、分析和思考，以此彌補(bǔ)學(xué)校地理教學(xué)資料的不足，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析、資料分析能力的目的。信息技術(shù)在地理學(xué)科教學(xué)中的功用和優(yōu)勢(shì)教師們認(rèn)識(shí)較深，整合的意識(shí)較強(qiáng)，探索的積極性較高。

（3）教師對(duì)典型課例和新的教學(xué)方式學(xué)習(xí)、移植的意識(shí)較強(qiáng)，探索嘗試的積極性較高：

在新教材培訓(xùn)和學(xué)科教研活動(dòng)過(guò)程中，我們介紹了不少典型課例，推薦一些了新的教學(xué)方式和方法，觀摩了許多反映當(dāng)前新理念的研究課和示范課。當(dāng)前，教師們學(xué)習(xí)移植、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、模仿探究的熱情和積極性較為高漲，這是課改初期必要的作法。也是符合我縣教師隊(duì)伍實(shí)際的有效作法。教師們通過(guò)實(shí)驗(yàn)性的探索和體驗(yàn)，加深了對(duì)教材的理解，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的理解，并在運(yùn)用和實(shí)踐新的教學(xué)方式、方法的過(guò)程中總結(jié)得與失，在學(xué)中改，在改中悟，在參與中提高和進(jìn)步。

（4）學(xué)科的教學(xué)特色有了較好的突出和體現(xiàn)：

地理教學(xué)的突出特點(diǎn)是地圖教學(xué)，即讀圖、用圖、圖像分析，以及通過(guò)地理資料分析、

案例分析和聯(lián)系身邊的人口、資源環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的教育和意識(shí)的培養(yǎng)。目前教師們?cè)诘乩韴D像教學(xué)方面，有了較大的提高和較強(qiáng)的重視，對(duì)教材圖像中蘊(yùn)含的地理知識(shí)和技能，講解、分析、挖掘、應(yīng)用的較為深入，基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練在課堂教學(xué)中有了明顯的體現(xiàn)和實(shí)施的具體過(guò)程，圖像教學(xué)的質(zhì)量在逐漸的提高。特別是那些非專業(yè)教師，已經(jīng)清楚的認(rèn)識(shí)到：地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，地圖是地理教材重要的組成，地理課堂教學(xué)中必須講好圖、用好圖、分析好圖。

（5）教師在教材的處理和教學(xué)方法的選擇方面有了較大的進(jìn)步：

新的地理教材在抑制照本宣科方面起到了很好效果。因此，對(duì)教材的加工處理必然成為

備課的重要環(huán)節(jié)和上好課的前提。近年來(lái)，教師們?cè)谠摻虒W(xué)環(huán)節(jié)的投入明顯加大，相互間的學(xué)習(xí)研討交流也較多。在課堂教學(xué)中，教師們?cè)诖怂碌墓Ψ颍ㄙM(fèi)的精力還是顯而易見(jiàn)的。

2.學(xué)科教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

我縣新課程改革的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)階段，課堂教學(xué)面貌盡管發(fā)生了很大的變化，但

就地理學(xué)科整體教學(xué)水平來(lái)說(shuō)，還處于較低層次，城區(qū)、鄉(xiāng)校、山區(qū)學(xué)校間差距懸殊，發(fā)展很不平衡，課堂教學(xué)中還存在諸多的問(wèn)題，主要的方面是：

（1）高中課堂教學(xué)在有效組織學(xué)生活動(dòng)方面未有大的突破，教師講的比例依舊偏大。講授課的啟發(fā)、思維訓(xùn)練不突出，教學(xué)活動(dòng)的效益性、體驗(yàn)性較差。初中課堂教學(xué)中重形式輕效果，活動(dòng)的目的性、知識(shí)的落實(shí)方面存在的問(wèn)題較為突出，在時(shí)間的安排和教學(xué)的調(diào)控上把握不準(zhǔn)，顧此失彼的現(xiàn)象較為普遍。

（2）教師對(duì)教材的理解鉆研還欠深度,多數(shù)教師宏觀把握教材的能力較弱，目前學(xué)科多數(shù)教師的課堂教學(xué)還停留在講教材教教材，至于該教材內(nèi)容在學(xué)科中的地位作用及其知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)，理解稍差，鉆研不多，缺乏整體教學(xué)意識(shí)，為考而教的現(xiàn)象較仍較普遍，教學(xué)的基本定位較為局限。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)尚未融洽整合，在多數(shù)課中還只是教具的的代用品，教學(xué)課件的質(zhì)量和水平相對(duì)較低，教學(xué)資料的信息量相對(duì)較少，初中的主要使用形式是景觀圖象的的展示，高中大多用來(lái)呈現(xiàn)資料和案例。比較來(lái)說(shuō)，城近高中應(yīng)用頻繁，整合的效果明顯，鄉(xiāng)村學(xué)校使用率較低。

（4）教師課堂教學(xué)的駕馭和組織能力相對(duì)較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣、積極性調(diào)動(dòng)不夠，組織活動(dòng)的實(shí)際效果不夠理想。初一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)較好，初二年級(jí)課堂教學(xué)秩序相對(duì)較差，鄉(xiāng)校高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和精神狀態(tài)不佳對(duì)教學(xué)效果的影響較大。

（5）教師的專業(yè)素質(zhì)嚴(yán)重制約著新課程改革向更高層次的提升，初中教師隊(duì)伍的不專業(yè)不穩(wěn)定，是制約學(xué)科教學(xué)發(fā)展和提高的是一個(gè)老問(wèn)題，在當(dāng)前課改中矛盾更加突顯。不少非專業(yè)教師學(xué)科教學(xué)的知識(shí)底蘊(yùn)不夠，教材中有許多自己搞不懂的知識(shí)，對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、基本技能沒(méi)有很好的體驗(yàn)和積累，教起學(xué)生來(lái)效果自然較差。這些教師盡管在組織活動(dòng)方面還較擅長(zhǎng)，但活動(dòng)的定位和目標(biāo)不明確，往往造成喧賓奪主的情況。因此，新課程改革新理念的真正落實(shí)，提高教師是重要的環(huán)節(jié)。

三、加強(qiáng)與改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的意見(jiàn)

認(rèn)真研究教材，要在準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)上多下工夫

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維兼顧、三位一體、統(tǒng)一表述，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很高的要求。目前多數(shù)教師距此要求尚有較大差距。正確的確定教學(xué)目標(biāo)來(lái)源于深入的鉆研教材，熟知教材內(nèi)容，明確教材內(nèi)容的地位和作用才能有的放矢。合理的確定教學(xué)目標(biāo)來(lái)源于對(duì)學(xué)生的熟悉和了解，熟悉學(xué)生的知識(shí)水平，了解學(xué)生的心理需求才會(huì)引發(fā)共鳴。準(zhǔn)確的表述教學(xué)目標(biāo)一是要用詞準(zhǔn)確，二是要把三維目標(biāo)精練概括，即通過(guò)什么方法，達(dá)到掌握什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力，達(dá)到什么教育目的，體現(xiàn)什么教育觀念等，特別要注意目標(biāo)的可體現(xiàn)性和可檢測(cè)性。因此，加深教材研究的力度，在教學(xué)目標(biāo)的制定上深思熟慮認(rèn)真推敲是上好每一節(jié)課的前提。

認(rèn)真研究教法，大力推進(jìn)教學(xué)方式方法的靈活和多樣

新課程改革倡導(dǎo)教與學(xué)方式的靈活和多樣性，新課程改革以來(lái)涌現(xiàn)出一批教學(xué)方式方法

的改革創(chuàng)新成果，需要我們嘗試和借鑒。目前較為常用的案例有探究學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、講授法教學(xué)等。我們建議學(xué)科教師，在理解這些教學(xué)方式方法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)。特別要提倡同一教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容試用不同的教學(xué)方式方法，不同的教師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方式，通過(guò)切身體驗(yàn)和效果比較，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。

3．緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，講求活動(dòng)的目的性，針對(duì)性和實(shí)效性

新課程改革注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展，課堂教學(xué)中生動(dòng)活潑的學(xué)生活動(dòng)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得良好教學(xué)效果的作用十分突出。但教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生活動(dòng)必須是為落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此教師在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，即安排什么活動(dòng)，解決什么問(wèn)題，能給學(xué)生什么樣的體驗(yàn)，活動(dòng)需要應(yīng)用那些知識(shí)，可以鍛煉和訓(xùn)練那些能力，活動(dòng)將會(huì)得出什么結(jié)論。只有這樣寓意明確的活動(dòng)才稱得上是真正意義的課堂教學(xué)學(xué)生活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的操作性、實(shí)際性、可行性也是教師必須考慮的重要問(wèn)題。少組織花費(fèi)學(xué)生較多的時(shí)間和精力的大型學(xué)生活動(dòng)，重點(diǎn)在課堂中的短小活動(dòng)上多做文章。

4．突出學(xué)科特色，細(xì)化圖象教學(xué)，系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生讀圖、用圖、分析圖表的學(xué)科技能

地理圖象、圖表是地理知識(shí)的重要載體，是學(xué)習(xí)地理的基本工具，地理圖象教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。地圖技能的培養(yǎng)講求方法和程序，需要循序漸進(jìn)的系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要針對(duì)教材中的每一副圖象、圖表制定相應(yīng)的讀圖程序和要求，要讓學(xué)生明確看什么，做什么，想什么；要讓學(xué)生通過(guò)讀圖，學(xué)會(huì)和掌握?qǐng)D象中的顏色、線條、符號(hào)、數(shù)值、示例表示什么意思，反映什么現(xiàn)象或規(guī)律，說(shuō)明什么問(wèn)題，進(jìn)而用自己的語(yǔ)言或文字表述出來(lái)。要著重教會(huì)學(xué)生讀圖用圖的方法，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)歸納總結(jié)讀圖用圖的技巧。

5．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要明確形式必須為內(nèi)容服務(wù)，要緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主線切入和安排，媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容要與教學(xué)密切相關(guān)，教學(xué)方案中要具體說(shuō)明呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容、目的以及學(xué)生參與活動(dòng)的要求。要正確的認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的核心是將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，而不是替代教學(xué)。

6．課堂教學(xué)要注意密切聯(lián)系身邊的生產(chǎn)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系和分析實(shí)際問(wèn)題，要重視教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的思路和方法。教師注意搜集和整理生活中的典型案例和資料，加強(qiáng)專業(yè)的知識(shí)積淀，豐富自身的生活閱歷，變講知識(shí)為用知識(shí)，變分析概念化程式化問(wèn)題為耳聞目睹的實(shí)際性問(wèn)題。

7．把好階段質(zhì)量關(guān)，強(qiáng)化單元檢測(cè)、單元教學(xué)信息反饋、階段查漏補(bǔ)缺，及時(shí)化解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，最大限度地避免和減少學(xué)習(xí)問(wèn)題的堆積，盡可能的幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，并協(xié)助學(xué)生采取有效的補(bǔ)救措施盡快解決。

中學(xué)地理組

中學(xué)地理學(xué)科各年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)

中學(xué)地理是傳授地理環(huán)境以及人與環(huán)境相互關(guān)系科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)適宜現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展文明生活與生產(chǎn)方式合格人才的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的不可替代意義。

一、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的依據(jù)

初中以九年義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；高中以全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱為依據(jù)。高中畢業(yè)會(huì)考說(shuō)明是高中畢業(yè)會(huì)考命題和模擬練習(xí)命題的依據(jù)。同時(shí)高考大綱也是重要的參考。

二、評(píng)價(jià)與監(jiān)控的基本原則

1.科學(xué)性原則：

遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際。

2.自主性原則：

評(píng)價(jià)過(guò)程給學(xué)生留有一定的自主空間，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)他人和評(píng)價(jià)自己，體驗(yàn)評(píng)價(jià)意圖，約束個(gè)人行為。

3.學(xué)科性原則

體現(xiàn)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)和主干知識(shí)內(nèi)容制訂評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

4.發(fā)展性原則

評(píng)價(jià)力求以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為首要目標(biāo)，不以考試成績(jī)的數(shù)學(xué)計(jì)量論高低，而以學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)步為追求。

三、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控指導(dǎo)意見(jiàn)

初中部分

一、評(píng)價(jià)與監(jiān)控的內(nèi)容及層次要求：

1.知識(shí)與技能：

①掌握地球的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)以及運(yùn)用其他手段獲取地理信息等基本技能。

②能初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響；初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢(shì)。

③知道世界、中國(guó)和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國(guó)與世界的聯(lián)系；初步學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。

④了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。

2.過(guò)程與方法：

①通過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過(guò)比較、抽象、概括等思維過(guò)程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。

②嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，做判斷。

③常識(shí)從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問(wèn)題的設(shè)想。

④運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。

②關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。③尊重不同國(guó)家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊、自信的情感，懂得國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)。

④增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

二、實(shí)施建議：

學(xué)生地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，由三部分構(gòu)成：一為地理知識(shí)和技能，包括平時(shí)、期中、期末考試成績(jī)，為定量的評(píng)價(jià)；二為地理學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法，為定性評(píng)價(jià)；第三部分為學(xué)生地理實(shí)踐活動(dòng)。

注：

學(xué)生平時(shí)成績(jī)=期中考試成績(jī)×60%+平時(shí)課上提問(wèn)、作業(yè)、作品等成績(jī)40%

學(xué)生學(xué)期成績(jī)100分=期末成績(jī)80%+平時(shí)成績(jī)10%+實(shí)踐活動(dòng)10%

學(xué)生學(xué)年成績(jī)100分=上學(xué)期50%+下學(xué)期50%

附：期末考試說(shuō)明：

一、考試題型：

①單項(xiàng)選擇②填表題③讀圖解答題④資料分析題.

二、試題難易比例：

試題滿分為100分。其中，較易題、中等難度題、較難題的比例為：7：2：1。

三、考試內(nèi)容：

初一年級(jí)：

地球和地圖

地球和地球儀：

1地球的形狀、大小與運(yùn)動(dòng)

①運(yùn)用證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體。

②用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。

③用事實(shí)分別說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

2地球儀

①運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。

②用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。

地圖

1運(yùn)用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對(duì)高度。

2識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

3在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。

4根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。

5知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。

中國(guó)地理

疆域與人口

1.疆域與行政區(qū)劃

①運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)。

②記住我國(guó)的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國(guó)的臨國(guó)和瀕臨的海洋，說(shuō)明我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海洋大國(guó)。

③在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，記住它們的簡(jiǎn)稱和行政中心。

2.人口與民族

①說(shuō)出我國(guó)人口總數(shù)，運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，說(shuō)出我國(guó)的人口政策。

②運(yùn)用人口分布圖說(shuō)出我國(guó)人口的分布概況。

③用民族分布圖，說(shuō)出我國(guó)少數(shù)民族分布特征。

自然環(huán)境與自然資源

1.自然環(huán)境

①運(yùn)用中國(guó)地形圖，說(shuō)出我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。

②運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。

③在地圖上找出我國(guó)的主要河流，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的概況。

2.自然資源

①舉例說(shuō)出什么是自然資源，它有哪些主要類型。

②運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。

③用資料，說(shuō)出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)以及對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

④運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均勻而建設(shè)的大型工程。

經(jīng)濟(jì)與文化

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展

①運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。

②運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)工業(yè)的地理分布。用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。

③比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)；運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局。

2.文化特色

①知道我國(guó)民居、服飾、飲食的地方特色，并舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)文化的影響。

②結(jié)合有關(guān)資料，說(shuō)明我國(guó)地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響。

地理差異

1在地圖上找出秦、淮河，并說(shuō)明秦嶺-淮河一線的地理意義。

2運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

3說(shuō)出各地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

認(rèn)識(shí)區(qū)域

1.位置與分布

①運(yùn)用地圖說(shuō)出區(qū)域的位置、范圍，并對(duì)區(qū)域的地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

②在地形圖上識(shí)別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語(yǔ)言描述區(qū)域的地形征。

③閱讀地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表，說(shuō)出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。

④運(yùn)用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。

⑤以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物分布特點(diǎn)

2.聯(lián)系與差異

①舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。

②舉例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。

③舉例說(shuō)出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素。

④根據(jù)有關(guān)材料，說(shuō)出支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)作用。

⑤根據(jù)有關(guān)材料，運(yùn)用分析、對(duì)比的方法，歸納區(qū)域內(nèi)主要地理差異。

⑥舉例說(shuō)出區(qū)域聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。

⑦舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地對(duì)香港、澳門經(jīng)濟(jì)繁榮的促進(jìn)作用。

⑧運(yùn)用有關(guān)資料，分析說(shuō)明外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)區(qū)域發(fā)展的促進(jìn)作用。

3.環(huán)境與發(fā)展

①根據(jù)資料分析區(qū)域主要自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題所造成的后果，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。

②舉例說(shuō)明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響。

③利用資料說(shuō)出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說(shuō)明其城市建設(shè)成就。

④在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，說(shuō)明臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土。

⑤以某區(qū)域?yàn)槔f(shuō)明我國(guó)西部開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

初二年級(jí)：世界地理

海洋與陸地

1.海陸分布

①運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)。

②運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的地理分布和概況。

2.海陸變遷

①舉例說(shuō)明地球表面海陸處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。

②知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的系。

氣候

1.天氣與我們的生活

①知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。

②識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

③用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。

2.氣溫與降水的分布

①初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出世界氣溫分布的規(guī)律。

②初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水分布圖，說(shuō)出世界降水分布的差異。

③使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，讀圖說(shuō)出氣溫與降水的變化規(guī)律。

3.主要?dú)夂蝾愋?/p>

①在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)。

②舉例分析緯度位置、海陸位置、地形對(duì)氣候的影響。

③舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

居民

1.人口與人種

①運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。

②舉例說(shuō)明人口問(wèn)題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。

③說(shuō)出世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。

2.語(yǔ)言和宗教

①運(yùn)用地圖說(shuō)出漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)的主要分布地區(qū)。

②說(shuō)出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說(shuō)出不同國(guó)家和地區(qū)存在著不同的及文化傳統(tǒng)。

3.聚落

①運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。

②舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

③懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

區(qū)域發(fā)展

1.發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家

①運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展水平的差異。

②知道發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)。

2.國(guó)際合作

①用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。

②說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。

認(rèn)識(shí)區(qū)域

1.認(rèn)識(shí)大洲

①運(yùn)用地圖說(shuō)明某一大洲的緯度位置、海陸位置。

②運(yùn)用地圖和有關(guān)資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流特點(diǎn)及其相互系。

③運(yùn)用地圖和有關(guān)資料說(shuō)出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題。

④通過(guò)實(shí)例說(shuō)出某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的。

2.認(rèn)識(shí)地區(qū)

①在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國(guó)家及其首都，讀圖說(shuō)出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。

②運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢(shì)變化及地形分布特點(diǎn)，說(shuō)出地形與人類活動(dòng)的關(guān)系。

③運(yùn)用圖表說(shuō)出某一地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

④運(yùn)用地形圖說(shuō)明某一地區(qū)主要河流概況，以及河流對(duì)城市分布的影響。

⑤運(yùn)用地圖和資料，指出某一地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響最大的一種或幾種自然資源，說(shuō)出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。

⑥舉例說(shuō)出某一地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

⑦說(shuō)出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國(guó)際組織。

⑧運(yùn)用資料描述某一地區(qū)富有特色的文化習(xí)俗。

⑨說(shuō)出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性以及開(kāi)展科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要性。

3.認(rèn)識(shí)國(guó)家

①在地圖上指出某一國(guó)家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。

②根據(jù)地圖和資料，說(shuō)出某一國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡(jiǎn)單說(shuō)明其形成的主要原因。

③運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系某一國(guó)家自然條件特點(diǎn)，說(shuō)出該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。

④用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在某一國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用。

⑤舉例說(shuō)出某一國(guó)家在開(kāi)發(fā)利用自然資源和保護(hù)環(huán)境方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

⑥根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出某一國(guó)家交通運(yùn)輸特點(diǎn)以及主要城市。

⑦根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出某一國(guó)家的種族、民族、人口、宗教、語(yǔ)言等至少一個(gè)方面的概況。

⑧用實(shí)例說(shuō)明某一國(guó)家自然與社會(huì)環(huán)境對(duì)民俗的影響。

⑨舉例說(shuō)出某一國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。

附：學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)：

一、為了推進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力、社會(huì)活動(dòng)能力、創(chuàng)新精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)被確定為地理初中考試的重要部分。

滿分100分，按活動(dòng)評(píng)價(jià)表項(xiàng)目操作評(píng)價(jià)。

延慶縣地理科學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)定表

評(píng)定項(xiàng)目分值評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

1064

參

與

表

現(xiàn)參加態(tài)度10積極主動(dòng)一般被動(dòng)參加

遵守紀(jì)律10自覺(jué)遵守一般不太嚴(yán)格

協(xié)作精神10團(tuán)結(jié)協(xié)作一般融合性差

活動(dòng)意識(shí)10盡心盡責(zé)有毅力一般責(zé)任心、毅力較差

活

動(dòng)

能

力工作能力10較好地承擔(dān)和完成任務(wù)一般完成任務(wù)費(fèi)勁

交往能力10善于言談交往、做事大膽一般做事膽怯、不善表達(dá)

思考能力10勤于思考、肯鉆研一般不愛(ài)動(dòng)腦

實(shí)

踐

效

果知識(shí)運(yùn)用10聯(lián)系并應(yīng)用知識(shí)原理一般聯(lián)系應(yīng)用差

方法使用10正確、靈活、熟練一般使用有一定困難

任務(wù)完成10圓滿完成基本完成部分完成

二、實(shí)踐活動(dòng)要求：

⑴學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)考察，由學(xué)校負(fù)責(zé)組織，由學(xué)科教研人員審核活動(dòng)方案。

⑵學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)留有相關(guān)的活動(dòng)資料或檔案，（如：計(jì)劃、實(shí)施方案、活動(dòng)總結(jié)、學(xué)生完成資料或錄像等）以備抽查。

高中部分

一、評(píng)價(jià)與監(jiān)控的內(nèi)容及層次要求：

高一年級(jí)（第一學(xué)期）

知識(shí)要求（試卷考查）

了解地球的宇宙環(huán)境；理解地球上生命存在的原因；了解太陽(yáng)能量的來(lái)源及太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響；了解太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響；（第一單元）

了解地球運(yùn)動(dòng)的方向、周期、軌道及其地理意義；理解四季和五帶的形成；（第一單元）

了解大氣的主要組成成分和作用；了解大氣的垂直分層及其對(duì)人類活動(dòng)影響；理解大氣的受熱過(guò)程；理解大氣的運(yùn)動(dòng)，大氣環(huán)流，氣壓帶、風(fēng)帶的形成；大氣環(huán)流與水汽輸送的關(guān)系；了解鋒面、氣壓、氣旋等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)；理解主要?dú)夂蛞蛩貙?duì)氣候的影響；了解溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、酸雨現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及危害；（第二單元）

了解三大巖石和主要造巖礦物；了解板塊學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容和板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地表的影響；了解地殼物質(zhì)循環(huán)的組成、過(guò)程及對(duì)地表的影響；（第三單元）

了解陸地水體類型及相互關(guān)系；了解海水溫度、鹽度分布及與環(huán)境的關(guān)系；了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式；理解洋流的成因和地理意義；了解主要海洋環(huán)境問(wèn)題及其主要保護(hù)措施；了解水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和意義；了解生物在地理環(huán)境形成中的作用和對(duì)環(huán)境的知識(shí)作用；了解土壤的形成及在環(huán)境中的作用；（第四單元）

了解自然資源與人類活動(dòng)的相互關(guān)系；了解主要自然資源的特征和組成；了解人類開(kāi)發(fā)利用自然資源過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及其對(duì)策；（第四單元）

了解常見(jiàn)氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害及其危害和防御災(zāi)害的措施；（第四單元）

學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）

讀太陽(yáng)模式圖，分析日地關(guān)系及對(duì)地球的影響；（第一單元）

運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，解釋和說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)的地理意義；（第一單元）

繪出二至日示意圖，據(jù)圖說(shuō)明地球上正午太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律；（第一單元）

根據(jù)日地關(guān)系和地球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，舉例說(shuō)明其對(duì)人類活動(dòng)的影響；（第一單元）

運(yùn)用簡(jiǎn)單天氣圖，說(shuō)明天氣系統(tǒng)；（第二單元）

運(yùn)用類比方法，比較氣壓帶、風(fēng)帶特征；（第二單元）

聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)象，說(shuō)明氣候因素對(duì)地區(qū)氣候的影響；（第二單元）

能夠在野外觀察地貌、簡(jiǎn)單地質(zhì)構(gòu)造、河流水文、植被、土壤；（第三單元）

繪制地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)過(guò)程示意圖；（第三單元）

運(yùn)用圖表說(shuō)明海洋表層鹽度、溫度變化規(guī)律和世界洋流分布規(guī)律；（第三單元）

從氣候、交通、通信等主要方面說(shuō)明海洋環(huán)境對(duì)人類的影響（第三單元）；

聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明自然資源、自然災(zāi)害對(duì)生產(chǎn)生活的影響（第四單元）。

情感態(tài)度價(jià)值觀要求（活動(dòng)考查為主）

樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀，養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神；（第一單元）

認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的意義；（第二單元）

認(rèn)識(shí)保護(hù)海洋環(huán)境的意義；（第三單元）

樹(shù)立正確的利用自然資源和保護(hù)自然資源的觀點(diǎn)；（第四單元）

樹(shù)立科學(xué)的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)；（第四單元）

高一年級(jí)（第二學(xué)期）

知識(shí)要求（試卷考查）

理解影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；了解區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系；（第五單元）

理解農(nóng)業(yè)主要的地域類型及其特點(diǎn)；（第五單元）

理解影響工業(yè)的區(qū)位因素；了解區(qū)位與工業(yè)發(fā)展的關(guān)系；（第五單元）

理解工業(yè)聯(lián)系和集聚現(xiàn)象，了解不同工業(yè)地域形成和發(fā)展特點(diǎn)；（第五單元）

了解鄉(xiāng)村、城市起源的歷史條件及世界最早出現(xiàn)城市的地區(qū)；（第六單元）

了解不同城市的區(qū)位特點(diǎn)，理解其形成原因；理解城市化的標(biāo)志；（第六單元）

了解不同類型國(guó)家城市化的發(fā)展進(jìn)程，城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決途徑；（第六單元）

了解人類活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式，了解這些方式的作用；（第七單元）

了解交通運(yùn)輸點(diǎn)、線的區(qū)位選擇及其網(wǎng)的形成和發(fā)展；（第七單元）

理解電子通信對(duì)人類活動(dòng)的影響；（第七單元）

理解影響城市商業(yè)中心區(qū)位的主要因素和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局；（第七單元）

了解當(dāng)代金融和貿(mào)易的國(guó)際聯(lián)系和特點(diǎn)；（第七單元）

了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及分布特點(diǎn)；了解環(huán)境的破壞程度急對(duì)人類的危害；理解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因；（第八單元）

理解環(huán)境問(wèn)題和人地關(guān)系思想的發(fā)展演變；（第八單元）

理解可持續(xù)發(fā)展的概念、原則及其可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；理解可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑；（第八單元）

理解中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性、途徑和措施；（第八單元）

學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）

1.運(yùn)用圖表分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位的因素；（第五單元）

2.比較不同農(nóng)業(yè)地域類型和工業(yè)區(qū)，分別給予評(píng)價(jià)；（第五單元）

3.根據(jù)圖表，分析影響交通運(yùn)輸線和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的趣味因素；（第七單元）

4.調(diào)查本地商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布和商品流通情況；（第七單元）

5.調(diào)查本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的發(fā)展?fàn)顩r；（第六單元）

6.運(yùn)用區(qū)位知識(shí)，分析當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)的形成和發(fā)展；（第六單元）

7.根據(jù)圖表，分析環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)于后果；（第八單元）

8.結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)，分析原因，提出建議；（第八單元）

9.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)明如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；（第八單元）

情感態(tài)度價(jià)值觀要求（活動(dòng)行為考查）

1.認(rèn)識(shí)人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)因地制宜發(fā)展的意義；（第五單元）

2.提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感；（第八單元）

3.努力規(guī)范自己行為培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的負(fù)責(zé)行為；（第八單元）

高二年級(jí)（第一學(xué)期）

知識(shí)要求（試卷考查）

1.了解人口發(fā)展、人口素質(zhì)、人口遷移與環(huán)境的關(guān)系，理解環(huán)境人口容量環(huán)境承載力的概念，理解人口遷移對(duì)環(huán)境的影響；

2.理解城市在區(qū)域中的作用和城市的功能分區(qū)；了解城市的地域形態(tài)和地域結(jié)構(gòu)；了解城市規(guī)劃的主要內(nèi)容；

3.了解文化景觀的構(gòu)成要素、類型及其與環(huán)境的關(guān)系；了解世界主要文化源地及與環(huán)境的關(guān)系；了解文化傳播與文化擴(kuò)散的途徑；

4.了解旅游活動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)，旅游資源的價(jià)值；理解旅游資源的特點(diǎn)；

5.了解世界政治多極化趨勢(shì)；理解當(dāng)前國(guó)際沖突的背景；理解經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際區(qū)域合作的意義；了解綜合國(guó)力的主要因素；

學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）

閱讀并分析人口發(fā)展模式圖；（第一單元）

根據(jù)資料繪制人口增長(zhǎng)和土地、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系圖；（第一單元）

從交通、經(jīng)濟(jì)、文等方面綜合分析本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)在地區(qū)發(fā)展中的作用；（第二單元）

調(diào)查本地城市功能分區(qū)狀況；繪制本地城市規(guī)劃圖；（第二單元）

閱讀文化傳播、文化擴(kuò)散圖，分析傳播擴(kuò)散的途徑、特點(diǎn)；（第三單元）

聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明旅游活動(dòng)產(chǎn)生的條件及其對(duì)環(huán)境的影響；（第四單元）

收集資料，說(shuō)明世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化；（第五單元）

分析國(guó)際合作、國(guó)際沖突的案例，探討其產(chǎn)生背景和發(fā)展前景；（第六單元）

情感態(tài)度價(jià)值觀要求（活動(dòng)行為考查）

樹(shù)立正確的人口數(shù)量和素質(zhì)觀念；（第一單元）

正確的認(rèn)識(shí)城市分布間的內(nèi)在規(guī)律性；（第二單元）

認(rèn)識(shí)文化與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)不同文化對(duì)世界發(fā)展的意義；（第三單元）

樹(shù)立正確的旅游審美觀，養(yǎng)成良好的旅游道德風(fēng)尚，樹(shù)立良好的環(huán)境意識(shí)，激發(fā)真摯的愛(ài)國(guó)熱情；（第四單元）

樹(shù)立正確的全球意識(shí)、合作競(jìng)爭(zhēng)觀念、和平發(fā)展觀念；（第五單元）

高二年級(jí)（第二學(xué)期）

知識(shí)要求（試卷考查）

了解我國(guó)三大自然區(qū)的位置和特征；了解東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)部的差異；理解我國(guó)自然區(qū)域差異對(duì)人類活動(dòng)的影響；

了解我國(guó)存在不同發(fā)展地區(qū)的原因和特征；

理解國(guó)土整治的意義、主要內(nèi)容、及其與區(qū)域可持續(xù)的關(guān)系；

了解現(xiàn)代國(guó)土整治現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用；

理解水土流失、荒漠化、山區(qū)開(kāi)發(fā)、資源的跨區(qū)域調(diào)配、城市新區(qū)的開(kāi)發(fā)的原因、條件和措施；了解河流綜合治理、農(nóng)業(yè)低產(chǎn)田的改造、商品農(nóng)業(yè)區(qū)域的開(kāi)發(fā)、交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)、海島海域的開(kāi)發(fā)、條件、意義；

學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）

用實(shí)例說(shuō)明信息技術(shù)在國(guó)土整治中的應(yīng)用；

用比較分析法，比較不同區(qū)域人地關(guān)系的主要問(wèn)題；

調(diào)查本地人地關(guān)系的主要問(wèn)題，分析資料寫出調(diào)查報(bào)告；

情感態(tài)度價(jià)值觀要求（活動(dòng)行為考查）

提高對(duì)國(guó)土整治必要性和艱巨性的認(rèn)識(shí)；

樹(shù)立積極改造自然的意識(shí)，提高對(duì)改造自然應(yīng)以促進(jìn)人地關(guān)系可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)；

二、評(píng)價(jià)與監(jiān)控方式

試卷考查方式

1.單元檢測(cè)：試題難度分配：易80%，中20%；

2.學(xué)期檢測(cè)：試題難度分配：易70%，中20%，較難10%；

3.階段檢測(cè)：（會(huì)考模擬）試題難度分配：易60%，中20%，較難：20%；

活動(dòng)考查方式

1.作業(yè)考查：作業(yè)評(píng)判、知識(shí)系統(tǒng)整理、資料收集；