導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇綜合素質(zhì)考評(píng)方法細(xì)則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

經(jīng)過(guò)深入地討論和思考，學(xué)校制定了《小欖鎮(zhèn)第一中學(xué)踐行“五指教育理念”，提高學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“20個(gè)學(xué)會(huì)”），即按照“道德素養(yǎng)、思維能力、體能技能、個(gè)性特長(zhǎng)、考試成績(jī)”五個(gè)方面，分為“學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)熱愛(ài)、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)好奇、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)練字、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)成功、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”20個(gè)指標(biāo)，至此，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高拓寬了途徑，豐富了形式，更具體、更有操作性、更利于評(píng)價(jià)考核，教師教育教學(xué)行為變革找到了最終的努力方向，學(xué)校改革也找到了最適合的著力點(diǎn)。

如何落實(shí)與考評(píng)呢？

首先，解讀細(xì)則。先是學(xué)校召開(kāi)全校學(xué)生會(huì)議，將其內(nèi)涵闡述給學(xué)生;班主任明確具體做法后再在班會(huì)課上進(jìn)一步深化;緊接著召開(kāi)的是家長(zhǎng)會(huì)，培訓(xùn)家長(zhǎng)參與到考評(píng)中。

其次，注重落實(shí)。每位同學(xué)、老師和家長(zhǎng)手上都有一張考評(píng)細(xì)則，學(xué)生了解并按照要求規(guī)范自己的行為，而老師和家長(zhǎng)則督促，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的行為，做得好的地方可以隨時(shí)被記入考評(píng)的表格里。

再次，共同考評(píng)?？丛u(píng)價(jià)細(xì)則，我們就知道評(píng)價(jià)人是多方面的，一是被評(píng)價(jià)人自己，二是同學(xué)，三是老師，四是父母。考評(píng)的時(shí)間是不固定的，一些小點(diǎn)，學(xué)生可以主動(dòng)、提前完成，匯總則是在期末。

最后，考評(píng)具體。如“在班級(jí)有三位以上志趣相投的同學(xué)，生活中有五位以上的知己?！币粭l，學(xué)生需要請(qǐng)同學(xué)或是知己，為自己提建議，說(shuō)缺點(diǎn)，道優(yōu)點(diǎn)，方能完成。而“不亂花零花錢”，學(xué)生需要說(shuō)明自己的零花錢數(shù)量，并請(qǐng)父母證明自己的“不亂花”。

在這整個(gè)過(guò)程中，所有的工作與學(xué)校德育考評(píng)工作、學(xué)校愛(ài)校教育和尊重教育兩個(gè)主題教育活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的，互為組成部分。

成效：已形成多贏的局面

作為學(xué)校整體教育教學(xué)行為改革的抓手，“20個(gè)學(xué)會(huì)”的推廣，對(duì)學(xué)校的各方面工作都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，推動(dòng)著學(xué)校整體教育教學(xué)行為改革快速進(jìn)行，同時(shí)，學(xué)校整體教育教學(xué)行為改革又為以“20個(gè)學(xué)會(huì)”為載體的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革奠定了扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。目前來(lái)看，有以下五個(gè)顯著收獲：

一是學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)全面而充實(shí)。過(guò)去學(xué)校關(guān)心教學(xué)成績(jī)過(guò)多，學(xué)業(yè)成績(jī)作為學(xué)生極重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，現(xiàn)在學(xué)校要求在德育、體藝、信息技術(shù)、興趣活動(dòng)、校本課程等各方面全面進(jìn)軍，在各方面都有了具體的計(jì)劃和切實(shí)可行的措施。學(xué)校的教學(xué)成績(jī)目標(biāo)只作為一個(gè)小點(diǎn)出現(xiàn)在了學(xué)校教學(xué)改革目標(biāo)里面。這就讓學(xué)校在制定發(fā)展目標(biāo)、教育教學(xué)目標(biāo)上走出了一條與以往完全不同的新路，以主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的要求。

篇2

【關(guān)鍵詞】高職 理實(shí)一體 車間化 電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)課程 形成性考核評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0161-03

為提高高職高專技能型人才的綜合素質(zhì)，目前很多高職課程結(jié)合完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。在這種強(qiáng)調(diào)過(guò)程的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式已不再適用于對(duì)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行考量，必須從考核內(nèi)容、考核方式、考核的組織管理等方面進(jìn)行改革，使考評(píng)發(fā)揮其教育和促進(jìn)的作用。本文以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)課程為例，探討構(gòu)建基于“車間化”的考核評(píng)價(jià)體系。

一、傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)方式分析

（一）試卷考核法分析。這是通過(guò)閉卷、筆試的方式，使用標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的試卷進(jìn)行考核，以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。這種考核方法存在以下方面的弊端：第一，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多不能很好地把握試卷考試的技巧，試卷中理論知識(shí)的推導(dǎo)、計(jì)算等問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)是難題，因而考試很難取得較好的成績(jī)；第二，為了取得好成績(jī)，很多學(xué)生采用死記硬背的方式，雖然在短時(shí)間內(nèi)取得較好的效果，但不能長(zhǎng)期持續(xù)；第三，卷面考核內(nèi)容過(guò)分依附于教材，而對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，教材的內(nèi)容往往達(dá)不到現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能型人才的要求，無(wú)法對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；第四，高職技能型人才培養(yǎng)模式下，對(duì)學(xué)生的要求不局限于理論知識(shí)的掌握，而是更加注重職業(yè)技能的應(yīng)用、職業(yè)素質(zhì)的提升，這些很難從一次卷面的考試中得到真實(shí)和全面的體現(xiàn)。

（二）“過(guò)程考核+期末考試”法分析。電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，由于該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，很多高職院校對(duì)該課程采用理實(shí)一體的教學(xué)模式，在一個(gè)相對(duì)集中的4-6個(gè)課時(shí)中，既有理論的講授，又有實(shí)踐的訓(xùn)練，通過(guò)項(xiàng)目化的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式自主學(xué)習(xí)和探索，為完成某個(gè)任務(wù)而學(xué)習(xí)知識(shí)，既鞏固了理論又強(qiáng)化了知識(shí)。但是，“過(guò)程考核+期末考試”相結(jié)合的考核方法也存在一些問(wèn)題：第一，對(duì)于設(shè)置考核要求的項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，但是對(duì)于不設(shè)置考核要求的一些練習(xí)及拓展項(xiàng)目學(xué)生就出現(xiàn)懈怠情緒；第二，若每堂課均設(shè)置考核要求，每班40余人，約20小組的考核占據(jù)大量時(shí)間，課堂內(nèi)容被壓縮；第三，由于人數(shù)和小組較多，教師并不能監(jiān)控到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程，抄襲和雷同的情況時(shí)有發(fā)生；第四，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠詳細(xì)和具體，特別是素質(zhì)考評(píng)主要依賴于老師的個(gè)人主觀意識(shí)，欠缺公平性和職業(yè)化。

二、“車間化”考評(píng)體系的構(gòu)架

一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)/工廠的生產(chǎn)車間都有自己完備的管理制度，從生產(chǎn)紀(jì)律、操作規(guī)程、產(chǎn)品質(zhì)量、安全生產(chǎn)、設(shè)備管理與維護(hù)、勞動(dòng)組織與定額、班組管理等方面要求和約束員工，實(shí)現(xiàn)快捷、優(yōu)質(zhì)、高效、低耗的安全文明生產(chǎn)，提高員工的素質(zhì)與能力。因?yàn)榱蓁F道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)課程采用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)單”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單中明確該課程的教與學(xué)全過(guò)程是以工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念，所以將企業(yè)車間的管理與考核模式引入課程教學(xué)與課堂，讓學(xué)生身為準(zhǔn)員工體會(huì)車間的工作環(huán)境和工作過(guò)程，通過(guò)重新組建班級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在車間的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)下，使身為準(zhǔn)員工的學(xué)生更好地合作完成項(xiàng)目，從而達(dá)到理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

基于以上思路與要求，本課題擬通過(guò)引入車間管理與考評(píng)制度，研究并建立一個(gè)車間化、全程化的電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)課程考核與評(píng)價(jià)體系，該體系包括以下幾個(gè)部分：

（一）職業(yè)素質(zhì)“7S”考核評(píng)價(jià)模塊。引入車間規(guī)范生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、規(guī)范日常行為的“7S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）”個(gè)人考核方案，對(duì)學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)包括出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作精神、操作規(guī)范、安全常識(shí)等內(nèi)容實(shí)施量化考核，強(qiáng)調(diào)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，形成職業(yè)素質(zhì)考核評(píng)價(jià)手冊(cè)。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程考核評(píng)價(jià)模塊。借鑒生產(chǎn)車間KPI過(guò)程考核指標(biāo)，建立每堂課的單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目考評(píng)要求，對(duì)學(xué)生/技術(shù)員生產(chǎn)計(jì)劃完成情況、產(chǎn)品質(zhì)量合格情況、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)安全情況等進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，檢測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度，形成學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)（含考核細(xì)則）。

（三）綜合應(yīng)用能力考核評(píng)價(jià)模塊。根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目，編制貼近工廠實(shí)際的綜合應(yīng)用考評(píng)體系的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教師作為甲方提出任務(wù)委托書(shū)，學(xué)生作為乙方承接系統(tǒng)工程項(xiàng)目，綜合考核全過(guò)程從車間接受工單開(kāi)始，到技術(shù)員根據(jù)要求完成設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試，組織驗(yàn)收并提供驗(yàn)收文件存檔結(jié)束；強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，形成課程綜合考核的項(xiàng)目庫(kù)、相應(yīng)的設(shè)計(jì)委托書(shū)和驗(yàn)收評(píng)價(jià)細(xì)則。

（四）基本理論素養(yǎng)在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)。建立課程理論考核題庫(kù)，采用客觀題在線測(cè)評(píng)的方式，將考核內(nèi)容量化，實(shí)現(xiàn)職業(yè)所需的理論知識(shí)系統(tǒng)的考核。

篇3

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；民主管理；德育考量

《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》中指出，“德育考評(píng)是高校德育工作的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)高校德育目標(biāo)的必要保證。通過(guò)考評(píng)，全面了解和衡量學(xué)生的思想政治品德表現(xiàn)及其發(fā)展水平。各高等學(xué)校應(yīng)以德育目標(biāo)和普通高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則為依據(jù)，建立和完善德育考評(píng)的指標(biāo)體系和考評(píng)辦法，按照思想、政治、品德的分項(xiàng)內(nèi)容及其標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)”可見(jiàn)德育考評(píng)是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅與細(xì)致的工作，我校的德育考評(píng)結(jié)果與學(xué)生學(xué)年綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱號(hào)等獎(jiǎng)懲制度直接掛鉤。

基于上述背景，本項(xiàng)目旨在以發(fā)展學(xué)生個(gè)體的“綜合素質(zhì)”為指向的方式在其道德實(shí)踐和行為中發(fā)揮作用。有心理學(xué)研究證明：人類并非總是受有意識(shí)的理性心靈原則驅(qū)使，而是有一種使用下意識(shí)的，“足夠好的”啟發(fā)式程序做出決策的“有限理性”。本項(xiàng)目意在班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展切實(shí)可行的德育程序設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，以其自身全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，班級(jí)德育規(guī)范和考量方式、民主管理為載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的德育教育。此設(shè)計(jì)重在價(jià)值引導(dǎo)，不僅限于理論層面，更是落到實(shí)處。

一、德育考量方式設(shè)計(jì)的基本原則

（一）導(dǎo)向性原則

大學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高起到積極的推進(jìn)作用這就要求評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持其導(dǎo)向性原則。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，面對(duì)高校寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往因?yàn)槿狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)、自我管理能力，導(dǎo)致自身發(fā)展出現(xiàn)迷茫、困惑。通過(guò)德育評(píng)價(jià)體系讓大學(xué)生明確自己在德智體發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該追求的目標(biāo)，大學(xué)期間應(yīng)該培養(yǎng)那些素質(zhì)，怎樣培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，自覺(jué)進(jìn)行綜合素質(zhì)的鍛煉。

（二）主體性原則

這要求思想品德量化考核管理要突出學(xué)生的主體地位。在考核過(guò)程中提倡學(xué)生自主、民主管理，通過(guò)班級(jí)班委、各寢室代表等學(xué)生組成的監(jiān)督小組，切實(shí)可行地推進(jìn)和反饋考量結(jié)果。

（三）全面性原則

高校的教育提倡第一課堂與第二課堂相結(jié)合，在重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極『生參與校內(nèi)、外活動(dòng)從而全面發(fā)展綜合能力，有利于他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。大學(xué)生德育發(fā)展評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)既要反映知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)提出的全面要求，又要對(duì)大學(xué)生在日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、工作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的考察。從多個(gè)層面，多個(gè)視角反映考察對(duì)象的素質(zhì)狀況，保證評(píng)價(jià)結(jié)果全面地反映大學(xué)生發(fā)展對(duì)象的綜合素質(zhì)狀況。

（四）可操作性原則

德育教育是學(xué)生工作的重中之重，德育測(cè)評(píng)體系將是德育教育的一個(gè)著力點(diǎn)。大學(xué)生德育發(fā)展評(píng)價(jià)體系各項(xiàng)內(nèi)容一方面對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，具有實(shí)際內(nèi)容，具有可操作性，避免晦澀的言語(yǔ)和形式主義，另一方面使評(píng)價(jià)人根據(jù)被評(píng)價(jià)學(xué)生的日常表現(xiàn)，得出明顯得結(jié)論。

二、大學(xué)生德育素質(zhì)量化考評(píng)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

大學(xué)生德育素質(zhì)量化考評(píng)的指標(biāo)體系是大學(xué)生德育水平的考評(píng)的必要條件。它的設(shè)計(jì)是否合理化直接關(guān)系到考評(píng)結(jié)果的客觀性、公正性和準(zhǔn)確性。在整個(gè)考評(píng)活動(dòng)中具有不可替代的關(guān)鍵性作用。

根據(jù)《普通高等學(xué)校德育大綱》等文件要求，以及當(dāng)代大學(xué)生德育水平的認(rèn)識(shí)判斷和實(shí)踐判斷。在我校學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)為基礎(chǔ)上，豐富、細(xì)化德育分評(píng)比的內(nèi)容，具體從日常表現(xiàn)R1、學(xué)習(xí)表現(xiàn)R2、實(shí)踐表現(xiàn)R3和創(chuàng)新表現(xiàn)R4這四個(gè)方面確定指標(biāo)體系內(nèi)容，下屬二級(jí)指標(biāo)共11項(xiàng)。其中各項(xiàng)總分值為25分，通過(guò)咨詢專家、高校德育工作者、院系輔導(dǎo)員等確定各指標(biāo)間的比值。

（一）日常表現(xiàn)是德育考評(píng)的首要標(biāo)準(zhǔn)

包括二級(jí)常規(guī)指標(biāo)4項(xiàng)，所占比例為44，考評(píng)方式為查找記錄和綜合評(píng)價(jià)。遵紀(jì)校紀(jì)校規(guī)、嚴(yán)肅紀(jì)律作風(fēng)是大學(xué)生的首要準(zhǔn)則，滿分為5分。細(xì)則中對(duì)于考試作弊、違紀(jì)被通報(bào)批評(píng)等有嚴(yán)格的說(shuō)明要求。志愿、社會(huì)服務(wù)類，有一項(xiàng)1分，兩分封頂，提倡同學(xué)們樂(lè)于奉獻(xiàn)在精神文明建設(shè)中起模范帶頭作用。集體活動(dòng)參與度滿分3分，每項(xiàng)活動(dòng)0.5分，這項(xiàng)指標(biāo)屬于半強(qiáng)制化要求。例如一學(xué)期班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展共8次，對(duì)于參加到六次的同學(xué)即可給予滿分。這一指標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)集體活動(dòng)參與的重要性，集體活動(dòng)不但給學(xué)生提供一個(gè)相互作用、交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、團(tuán)隊(duì)合作等能力，也有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，構(gòu)建和諧的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。文明衛(wèi)生主要是每學(xué)期的以寢室為單位的衛(wèi)生考察，這個(gè)由學(xué)生處宿管處配合考察。

（二）學(xué)習(xí)表現(xiàn)是德育考評(píng)的重要標(biāo)準(zhǔn)

包括二級(jí)常規(guī)指標(biāo)2項(xiàng)，這其中重點(diǎn)不是考察學(xué)生期末的專業(yè)成績(jī)，這一塊單獨(dú)按照智育的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)態(tài)度滿分為3分，考察的是學(xué)生在日常專業(yè)學(xué)習(xí)和黨團(tuán)理論學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)能力滿分為2分，每項(xiàng)一分，鼓勵(lì)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的積極性，提醒大家及早為多方面的發(fā)展做準(zhǔn)備。

（三）實(shí)踐表現(xiàn)是德育考評(píng)的必要標(biāo)準(zhǔn)

R3.1滿分2分，每項(xiàng)一分，提倡學(xué)生積極參與校級(jí)、學(xué)院、班級(jí)的學(xué)生管理工作，通過(guò)擔(dān)任學(xué)生干部，培養(yǎng)鍛煉各方面能力。R3.2滿分2分，每項(xiàng)一分，旨在鼓勵(lì)豐富大學(xué)生活的同時(shí)，更使他們能夠認(rèn)識(shí)自我，挖掘潛能、挑戰(zhàn)自我。R3.3為一分值，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)校外實(shí)踐，培訓(xùn)社會(huì)技能，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，加深對(duì)社會(huì)的理解。

（四）創(chuàng)新表現(xiàn)是德育考評(píng)的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

包括二級(jí)常規(guī)指標(biāo)2項(xiàng)，所占比例為16%，考評(píng)方式為證書(shū)證明和綜合評(píng)價(jià)。大學(xué)校園注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，在學(xué)術(shù)探索的過(guò)程中能夠獲得收集信息、分析和解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作等等能力。所以培養(yǎng)和鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神是人才培養(yǎng)模式的重要表現(xiàn)形式。

三、德育考評(píng)中的幾個(gè)注意點(diǎn)

（一）及時(shí)性

通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)及時(shí)賦分，可以加深學(xué)生對(duì)行為的認(rèn)知和心理感受，能夠充分發(fā)揮量化的評(píng)價(jià)功能，如果等到學(xué)期末再進(jìn)行操作和認(rèn)定，就會(huì)失去教育的最好時(shí)機(jī)，也不能夠充分引起學(xué)生對(duì)于德育測(cè)評(píng)的重視。

（二）原則性與靈活性的統(tǒng)一

在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要按照既定的體系操作，但同時(shí)必須結(jié)合學(xué)生的行為環(huán)境，脫離了具體的環(huán)境只考慮學(xué)生的行為表現(xiàn)，就會(huì)忽視學(xué)生的真正動(dòng)機(jī)和意圖，降低量化的可信度，而且一個(gè)評(píng)價(jià)體系是需要不斷發(fā)展和完善的，不能固守陳規(guī)，應(yīng)該及時(shí)根據(jù)變化了的情況做適時(shí)的調(diào)整。

（三）適度性

量化管理并不是要求越細(xì)越好。要求量化評(píng)價(jià)適度原則，如果過(guò)于苛刻，一方面難以操作，另一方面學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。但過(guò)于寬松，降低對(duì)學(xué)生的行為要求，也會(huì)失去量化的意義；當(dāng)然，思想品德量化考核管理需要配合其他的教育方式，才能更大限度地發(fā)揮量化的導(dǎo)向作用。過(guò)分的強(qiáng)調(diào)量化的作用或把量化作為管理班級(jí)的唯一法寶勢(shì)必制約思想品德量化考核管理的效果。

（四）正強(qiáng)化

評(píng)價(jià)體系以正面的刺激、鼓勵(lì)為主，主要是增強(qiáng)學(xué)生提高自我的可能性，對(duì)于學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)上的還是工作、實(shí)踐中的成績(jī)要給予認(rèn)可、表?yè)P(yáng)，給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以便使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。量化評(píng)分是評(píng)價(jià)的一種手段，而非最終目的。實(shí)行思想品德量化考核管理之后，重要的是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)地鼓勵(lì)其發(fā)揮特長(zhǎng)、彌補(bǔ)不足。

四、德育考評(píng)量化的意義

本項(xiàng)目的提出是對(duì)針對(duì)目前大學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況的一種德育教育實(shí)踐的探討，期望達(dá)到兩個(gè)層面的效果：

（一）在實(shí)踐層面上提高德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性

1、在班級(jí)范圍內(nèi)充分開(kāi)展全面的德育測(cè)評(píng)客觀上可以有助于形成公平、公正、民主、和諧的班級(jí)環(huán)境。對(duì)于集體中的個(gè)人依賴于良好的環(huán)境得到更好的發(fā)展，起到良性循環(huán)積極的效果。

2、督促大學(xué)新生迅速適應(yīng)大學(xué)生活，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，生活方向，實(shí)習(xí)自我管理。

3、對(duì)于教育者而言，教育可以“對(duì)癥下藥”，針對(duì)不同的學(xué)生，更好地引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。

篇4

[關(guān)鍵詞]食品檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)室管理；發(fā)揮；質(zhì)量體系作用

中圖分類號(hào)：TS207.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）17-0348-01

前言

社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)了食品產(chǎn)業(yè)也在不斷的進(jìn)步，在食品產(chǎn)業(yè)管理運(yùn)營(yíng)當(dāng)中，其發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、集約化，在實(shí)際當(dāng)中，食品檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)統(tǒng)籌管理對(duì)食品產(chǎn)業(yè)運(yùn)作有著十分重要的意義，需要對(duì)其進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革這非常的關(guān)鍵。在食品檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)統(tǒng)籌管理當(dāng)中，制度性綱領(lǐng)準(zhǔn)則為質(zhì)量體系，其作用非常重大，切實(shí)靈活地結(jié)合檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的階段實(shí)際，充分有效地貫徹落實(shí)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于質(zhì)量體系建設(shè)完善的會(huì)議精神的宣講以及SOP的細(xì)化操作，加強(qiáng)完善整體化方針機(jī)制的確立創(chuàng)設(shè)、充分引導(dǎo)發(fā)揮系統(tǒng)群體的參與互助、規(guī)范細(xì)化監(jiān)督考評(píng)的綜合適配，對(duì)工作人員的積極性進(jìn)行有效的提升，讓員工更有責(zé)任心，從而對(duì)質(zhì)量體系真正實(shí)現(xiàn)完善性，最大程度的優(yōu)化食品檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)籌管理，讓其能夠更好的發(fā)展。

一、加強(qiáng)完善整體化方針機(jī)制的確立創(chuàng)設(shè)

想要檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)籌管理制度得以實(shí)現(xiàn)，整體化方針體系的規(guī)則制度有著十分重要的意義，就目前我國(guó)食品產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，想要對(duì)質(zhì)量系統(tǒng)方針規(guī)則進(jìn)行合理的制定，應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的自身特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)的擇選，從而讓其更加完善。尤其是當(dāng)下檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的硬件基礎(chǔ)、試驗(yàn)項(xiàng)目、人員結(jié)構(gòu)、技能水準(zhǔn)、市場(chǎng)劃分都呈現(xiàn)出了分異化、復(fù)雜性、多元式的趨勢(shì)導(dǎo)向，所以規(guī)范靈活的質(zhì)量體系方針規(guī)則的編排制定就顯得必要而關(guān)鍵[1]。

第一，質(zhì)量體系方針規(guī)則的文件統(tǒng)籌和其他不同，它所涉及的內(nèi)容比較多，比如說(shuō)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的人員配比、技術(shù)層次等。質(zhì)量體系當(dāng)中，每一項(xiàng)的內(nèi)容在描述上，必須清晰的表示權(quán)屬分配、責(zé)任劃歸以及獎(jiǎng)懲限定等內(nèi)容；第二，對(duì)于質(zhì)量體系方針規(guī)則的細(xì)化適配方面要進(jìn)行全面的貫徹，將個(gè)人責(zé)任制要真正的落實(shí)到實(shí)處，將檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的儀器裝置、設(shè)備組件的養(yǎng)護(hù)檢測(cè)穩(wěn)步劃入管理范疇，準(zhǔn)確細(xì)致地將各自對(duì)應(yīng)的機(jī)器設(shè)備名稱規(guī)格、時(shí)間限度以及義務(wù)責(zé)任進(jìn)行紙質(zhì)標(biāo)簽的粘貼檢查，并協(xié)同推進(jìn)監(jiān)督核查的任務(wù)執(zhí)行；第三，質(zhì)量體系方針細(xì)則需要同步兼顧樣品標(biāo)準(zhǔn)品試劑的抽測(cè)手段、環(huán)境控制以及檢測(cè)質(zhì)控的細(xì)化要求，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)管理人員在進(jìn)行食品開(kāi)箱驗(yàn)收時(shí)，應(yīng)該與物資采購(gòu)人員、技術(shù)督導(dǎo)人員共同合作完成，在進(jìn)行驗(yàn)收過(guò)程中，應(yīng)該遵照合同條例的每一項(xiàng)細(xì)則，仔細(xì)的對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備元件規(guī)則、質(zhì)量等進(jìn)行詳細(xì)的比較，另外，要對(duì)重點(diǎn)極其裝置清點(diǎn)要隨機(jī)，并且抽取樣本進(jìn)行仔細(xì)的核實(shí)，對(duì)于數(shù)量短缺、規(guī)格實(shí)效、質(zhì)量低劣的物資品類要堅(jiān)決不予入室，從而全面確保實(shí)驗(yàn)室設(shè)備器械整體質(zhì)量的良好穩(wěn)定。

二、充分引導(dǎo)發(fā)揮系統(tǒng)群體的參與互助

如果說(shuō)實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)相對(duì)來(lái)講，經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較強(qiáng)，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)財(cái)力、物力、人力方面的成本進(jìn)行加強(qiáng)，為了能夠更好的對(duì)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的從業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，傳授教學(xué)的人才應(yīng)該聘請(qǐng)具有專業(yè)技能及高職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)性質(zhì)量管理人才，分別通過(guò)方法演示、試品擺放、資料整理、藥劑統(tǒng)籌、設(shè)備養(yǎng)護(hù)、考核編排等充實(shí)全面的流程內(nèi)容進(jìn)行集中講解、針對(duì)講授。同時(shí)合理靈活地采用“強(qiáng)弱合作，交流互惠”的經(jīng)濟(jì)實(shí)用的模式進(jìn)行全體人員分組交流、團(tuán)體協(xié)作的開(kāi)展推進(jìn)，這樣能夠在很短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)相關(guān)人員的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的提升[2-3]。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的相關(guān)人員以內(nèi)審的形式進(jìn)行分組，對(duì)所有的人員進(jìn)行內(nèi)審，這也是質(zhì)量體系管理運(yùn)作的集約化最直接的表現(xiàn)，也是一種非常有效的方法，不管是機(jī)構(gòu)設(shè)置方面，還是人員崗位等方面審核，通過(guò)內(nèi)審員組長(zhǎng)制和分層統(tǒng)籌管理的兩者有機(jī)結(jié)合，更為適宜，這樣的情況下，審核主體以及審核對(duì)象就變成了所有的人員，使得審核主體以及審核對(duì)象兩者之間形成了互相制衡、互相依賴的關(guān)系。這樣一來(lái)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的各個(gè)分支職能部門的相關(guān)人員都可以依照細(xì)則規(guī)定以及權(quán)屬分配而將所屬部門的劃定周期內(nèi)的符合審核范疇的技術(shù)業(yè)務(wù)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理編制、形成原始憑證以及原始憑證匯總表，然后按照規(guī)定定期按量遞交給對(duì)應(yīng)上級(jí)的審核人員，最終全面細(xì)致地實(shí)現(xiàn)質(zhì)量體系的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)[4]。

三、規(guī)范細(xì)化監(jiān)督考評(píng)的綜合適配

首先，作為執(zhí)行管理人員，應(yīng)該及時(shí)的組織相關(guān)人員進(jìn)行監(jiān)督考核工作的開(kāi)展，其要體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性、時(shí)效性等特性，對(duì)相關(guān)的考核指標(biāo)內(nèi)容要從整體上進(jìn)行強(qiáng)化，檢查力度要進(jìn)行加強(qiáng)，在進(jìn)行班組的劃分、責(zé)任分配等方面，應(yīng)該以相關(guān)規(guī)定細(xì)則為依據(jù)，對(duì)權(quán)責(zé)歸屬方面進(jìn)行統(tǒng)一的明確，最大限度杜絕質(zhì)量體系管理班組執(zhí)行安排分配上的人員交叉、權(quán)責(zé)重復(fù)。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)決策層需要穩(wěn)步拔高班組相關(guān)責(zé)任人的綜合素質(zhì)以及企業(yè)責(zé)任感。

其次，系統(tǒng)人員在一些關(guān)鍵流程方面的監(jiān)督考核需要進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，比如說(shuō)操作規(guī)則、實(shí)驗(yàn)質(zhì)控、標(biāo)準(zhǔn)限定等。對(duì)于新招收的人員的職業(yè)素養(yǎng)要進(jìn)行有效的強(qiáng)化，并且對(duì)其專業(yè)技能進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和考核，有效的運(yùn)用“量化檢測(cè)”與“階段考核”，密切根據(jù)被考核人員的學(xué)習(xí)情況、操作實(shí)效以及綜合表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)負(fù)責(zé)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)，切忌流于形式的突擊檢查、敷衍考核[5]。

結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)的迅速發(fā)展，給行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)極大的積極作用，尤其是食品a業(yè)方面，使其在不斷的進(jìn)步，食品企業(yè)系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)管理體系起著非常重要的作用，更是食品企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中的立足之本。進(jìn)一步加強(qiáng)完善整體化方針機(jī)制的確立創(chuàng)設(shè)、充分引導(dǎo)發(fā)揮系統(tǒng)群體的參與互助、規(guī)范細(xì)化監(jiān)督考評(píng)的綜合適配，有力助推食品企業(yè)產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、長(zhǎng)效地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 昝偉，劉培.農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)質(zhì)量管理體系中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)信息.2016（13），8-23.

[3] 苗衛(wèi)東，王保慶.淺談食品檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制與管理[J].福建質(zhì)量管理.2016（01），186-194.

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；綜合測(cè)評(píng)；激勵(lì)效果

一、大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)制度概述

隨著我國(guó)高等教育制度改革的深入發(fā)展，我國(guó)高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，其中在廣州及周邊地區(qū)辦學(xué)的高校已接近100所，在校學(xué)生人數(shù)接近100萬(wàn)人，廣州高校教育走在改革開(kāi)放大潮的前沿，廣州大學(xué)生的思想意識(shí)在新舊觀念的碰撞中有著多元化的發(fā)展趨勢(shì)，這就給大學(xué)生的教育管理工作賦予了新的內(nèi)容，同時(shí)也給教育管理者提出了更高的要求。在諸多的教育管理手段中，激勵(lì)制度與激勵(lì)手段是行之有效的方法之一。所謂激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)而努力奮斗的過(guò)程，也就是人們通常所說(shuō)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過(guò)程。激勵(lì)制度與激勵(lì)方法在各類組織中處處可見(jiàn)，而高校大學(xué)生激勵(lì)制度主要是建立在以綜合測(cè)評(píng)為基礎(chǔ)的高校大學(xué)生綜合評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)體系。

大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)是指對(duì)大學(xué)生的德、智、體等方面制定一系列的量化指標(biāo)與實(shí)施細(xì)則，平時(shí)考核積累，每學(xué)年評(píng)定一次，是大學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生評(píng)比和畢業(yè)生就業(yè)參考的重要依據(jù)，是一項(xiàng)與每一個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的高校綜合管理工作[2]。大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)是素質(zhì)開(kāi)發(fā)與提高的起點(diǎn)，又是素質(zhì)教育培養(yǎng)的方向，具有明確的教育導(dǎo)向和積極的教育約束作用，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，有力地提高大學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。廣州各層次高校開(kāi)展綜合測(cè)評(píng)，不僅僅是督促學(xué)生去按照時(shí)代和社會(huì)的要求去積極進(jìn)取，充實(shí)自己，而且發(fā)揮了巨大的綜合管理作用，其作用主要體現(xiàn)在以下幾方面[3]：

（1）有利于引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W校的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸靠近。大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)結(jié)果不僅關(guān)系到各項(xiàng)榮譽(yù)，而且關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，所以學(xué)生們看重測(cè)評(píng)結(jié)果，從而就會(huì)自覺(jué)參照測(cè)評(píng)體系中的指標(biāo)，把其作為自己的努力方向。

（2）有利于激勵(lì)大學(xué)生不斷提高自身綜合素質(zhì)。由于大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果往往是各高校對(duì)學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，同時(shí)也是就業(yè)應(yīng)聘過(guò)程中，用人單位考慮錄用大學(xué)生的一個(gè)重要依據(jù)，所以為了在各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，學(xué)生們就會(huì)努力學(xué)習(xí)，形成一種你追我趕、互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，激勵(lì)自己加倍努力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

（3）有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面了解。一般情況下，專業(yè)課教師了解較多的是學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績(jī)，而思政輔導(dǎo)員則較多了解學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)的和社會(huì)活動(dòng)能力的情況。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，使得學(xué)?；蛏鐣?huì)對(duì)學(xué)生各方面的了解就更全面、具體。

二、廣州大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)內(nèi)容與方法

綜合測(cè)評(píng)通常是由各高校制定的一套學(xué)生綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，不同的高校采用不同的評(píng)價(jià)方法。因此構(gòu)建一個(gè)合理的學(xué)生綜合測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系，是保證實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)決定著高校為學(xué)生樹(shù)立何種榜樣，認(rèn)同和鼓勵(lì)何種人才培養(yǎng)手段，發(fā)揮了巨大的激勵(lì)作用。因此廣州各類高?？梢愿鶕?jù)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，制定量化的評(píng)測(cè)細(xì)則，定期對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)高校大學(xué)生的激勵(lì)作用，本項(xiàng)目在調(diào)查過(guò)程中，了解到各類高校在具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成方面存在差異，但在評(píng)測(cè)原則、內(nèi)容、方法與流程差異不大。

1.大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的內(nèi)容

綜合測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生德、智、體諸方面的全面考核，采用標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算方法，德、智、體以100分計(jì)算。在學(xué)生德、智、體三方面的權(quán)重分配中，大多數(shù)高校設(shè)定為25%、60%和15%，這種指標(biāo)的權(quán)重分配既重視智力因素的評(píng)價(jià)，也重視了非智力因素的評(píng)價(jià)。同時(shí)各高校根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)綜合測(cè)評(píng)權(quán)重進(jìn)行調(diào)整，例如：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的總分(X)則由學(xué)業(yè)成績(jī)分、日常操行分(基本分和加、扣分)構(gòu)成，其中學(xué)業(yè)成績(jī)分占60分(A)，日常操行分占40分(B)。而華南理工大學(xué)綜合測(cè)評(píng)的總積分(S)由德育成績(jī)積分(D)、智育成績(jī)積分(Z)和文體成績(jī)積分(T)三個(gè)方面組成，其中：德育成績(jī)積分占25%，智育成績(jī)積分占60%，文體成績(jī)積分占15%。中山大學(xué)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)由年度學(xué)業(yè)平均成績(jī)與附加分兩部分構(gòu)成。年度學(xué)業(yè)平均成績(jī)是兩個(gè)學(xué)期的學(xué)業(yè)加權(quán)平均學(xué)分成績(jī)。其學(xué)業(yè)平均成績(jī)計(jì)算方法：學(xué)業(yè)平均成績(jī)=∑（各科目成績(jī)*該科目學(xué)分）/年度總學(xué)分。綜合測(cè)評(píng)成績(jī)＝學(xué)業(yè)平均成績(jī)＋附加分。同時(shí)這些高校二級(jí)學(xué)院對(duì)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)提出了補(bǔ)充規(guī)定，主要是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)之外的加分項(xiàng)目，例如：論文、科研成果、比賽、競(jìng)賽等等。其他廣州高校學(xué)生綜合測(cè)評(píng)內(nèi)容與方法差異不大，學(xué)習(xí)成績(jī)占綜合測(cè)評(píng)比例通常在60%以上。

2.大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)實(shí)施方法

廣州各高校開(kāi)展大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)都制定了標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施程序與方法，一般來(lái)說(shuō)大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)主要包括如下幾個(gè)步驟：

(1)平時(shí)考核記載。學(xué)生干部、任課教師、班主任、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、遵守及違反考評(píng)制度情況及時(shí)記錄下來(lái)，如：到課率、參加活動(dòng)出勤情況等，作為測(cè)評(píng)的第一手資料。

(2)智育成績(jī)考評(píng)。學(xué)習(xí)成績(jī)的考核主要依靠平時(shí)各門課的考試成績(jī)，根據(jù)教務(wù)處提供的期末綜合成績(jī)、課時(shí)、學(xué)分等參數(shù)按照擬訂的權(quán)重、公式或相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行計(jì)算。一般來(lái)說(shuō)，智育成績(jī)的考核最沒(méi)有爭(zhēng)議，它遵循“分?jǐn)?shù)面前人人平等”，帶有很強(qiáng)的原則性。

(3)自我測(cè)評(píng)。學(xué)生根據(jù)綜合測(cè)評(píng)方案中的有關(guān)項(xiàng)進(jìn)行自我記載、自我評(píng)分。如果核對(duì)屬實(shí)，則與平時(shí)考核記載一同作為考評(píng)依據(jù)。

(4)小組測(cè)評(píng)。根據(jù)個(gè)人綜合測(cè)評(píng)小結(jié)，由小組同學(xué)評(píng)議并確定其等級(jí)。

(5)審核測(cè)評(píng)。由學(xué)生骨干、教師參加的測(cè)評(píng)小組評(píng)議、審核學(xué)生自評(píng)、互評(píng)結(jié)果，給每個(gè)學(xué)生評(píng)分。

(6)根據(jù)綜合測(cè)評(píng)方案分類評(píng)分。將每一類分?jǐn)?shù)計(jì)算后匯總，算出綜合得分，并進(jìn)行綜合排名。

三、廣州大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)激勵(lì)效果調(diào)查與分析

廣州高校大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)與各高校教育管理的多個(gè)方面存在密切關(guān)系，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)質(zhì)量與手段，也包括高校大學(xué)生就業(yè)、升學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)優(yōu)等各個(gè)方面，本研究選擇從廣州高校大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)制度激勵(lì)效果的角度進(jìn)行調(diào)查，收集綜合測(cè)評(píng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)、能力與職業(yè)素養(yǎng)提升的激勵(lì)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其主要的研究?jī)?nèi)容與研究方法如下：

1.激勵(lì)模型選用

根據(jù)大學(xué)生激勵(lì)原理與心理特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生心理偏好是關(guān)注個(gè)人成績(jī)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)與目標(biāo)差距，因此本研究構(gòu)建了“基于期望理論的大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)激勵(lì)”模型。所謂期望理論是指當(dāng)人們預(yù)期某種行為能帶給個(gè)體某種特定的結(jié)果，而且這種結(jié)果對(duì)個(gè)體具有吸引力時(shí)，個(gè)體就傾向采取這種行為。期望理論(Expectancy Theory)，又稱作“效價(jià)-手段-期望理論”，由北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托·弗魯姆(Victor H．Vroom)于1964年在《工作與激勵(lì)》中提出來(lái)的。期望理論指出激勵(lì)水平高低(motivation)取決于行動(dòng)結(jié)果的價(jià)值評(píng)價(jià)(即“效價(jià)”valence)和其對(duì)應(yīng)的期望值(expectancy)的乘積：M=∑V*E。其中M表示激發(fā)力量(激勵(lì)的程度)，是指調(diào)動(dòng)一個(gè)人的積極性，激發(fā)人內(nèi)部潛力的強(qiáng)度。V表示效價(jià)，是指達(dá)到目標(biāo)對(duì)于滿足個(gè)人需要的價(jià)值。E是期望值，是人們根據(jù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)判斷自己達(dá)到某種目標(biāo)或滿足需要的可能性，即能夠達(dá)到目標(biāo)的主觀概率[1]。根據(jù)以上原理，我們經(jīng)過(guò)調(diào)查研究將大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)“效價(jià)”分為以下五個(gè)方面：V1獎(jiǎng)學(xué)金、V2評(píng)優(yōu)、V3升學(xué)、V4就業(yè)、V5自身能力提升，其初始值為1。并通過(guò)調(diào)查獲得大學(xué)生對(duì)以上五個(gè)方面的期望值E(其概率值是0－1之間)，從而構(gòu)建出廣州高校大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)激勵(lì)效果模型：

M=∑(V1*E1+V2*E2+V3*E3+V4*E4+V5*E5)(1)

在研究實(shí)施的過(guò)程中采用問(wèn)卷調(diào)查方法，針對(duì)廣州地區(qū)多所高校大學(xué)生在五個(gè)方面激勵(lì)效價(jià)和整體激勵(lì)期望值進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并計(jì)算各個(gè)高校綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)的總體激勵(lì)水平（即加權(quán)得分值），并根據(jù)取平均值的方法計(jì)算得出總體大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)激勵(lì)水平，從而確定廣州高校綜合測(cè)評(píng)對(duì)大學(xué)生的激勵(lì)程度。

2.調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

調(diào)研組成員首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、期刊、報(bào)告都出版物大量收集廣州高校大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)相關(guān)資料，廣泛了解廣州高校大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)基本情況，問(wèn)題與現(xiàn)狀，從而確定本次調(diào)查的范圍、主題、對(duì)象與相關(guān)假設(shè)因素，本次調(diào)查實(shí)施過(guò)程如下：

（1）調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)。由于高校綜合測(cè)評(píng)涉及的問(wèn)題很多，要保證項(xiàng)目的順利、有效進(jìn)行，調(diào)查問(wèn)卷的科學(xué)設(shè)計(jì)顯得特別重要。本次調(diào)查對(duì)象是高校在讀學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：①高校獎(jiǎng)學(xué)金制度與政策問(wèn)題；②高校綜合測(cè)評(píng)實(shí)施控制問(wèn)題；③高校綜合測(cè)評(píng)激勵(lì)效果問(wèn)題；④高校學(xué)生綜合測(cè)評(píng)激勵(lì)行為偏好與選擇問(wèn)題。在調(diào)查正式實(shí)施之前，我們開(kāi)展了較為深入的前期調(diào)查與問(wèn)題篩選工作，本調(diào)查問(wèn)卷根據(jù)激勵(lì)模型的需要，經(jīng)過(guò)比較與分析，精心設(shè)計(jì)了12個(gè)問(wèn)題，其中有10核心問(wèn)題。為了方便受訪大學(xué)生回答問(wèn)題，本調(diào)查問(wèn)卷全部采用封閉式的單選題，以提高問(wèn)卷的回收率。

（2）調(diào)查樣本說(shuō)明。調(diào)查過(guò)程中樣本對(duì)象與取樣方式是影響調(diào)查結(jié)果的關(guān)鍵，本項(xiàng)目調(diào)查樣本采用各高校分區(qū)隨機(jī)抽樣的方法，由于實(shí)施成本與人力所限，本調(diào)查主要針對(duì)廣州地區(qū)的高校。為了保證樣本數(shù)據(jù)真實(shí)有效，項(xiàng)目成員對(duì)調(diào)查過(guò)程中的部份問(wèn)卷進(jìn)行甄別，并針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題對(duì)部份受訪大學(xué)生進(jìn)行電話回訪，以保證調(diào)查數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，以真實(shí)反映大學(xué)生的選擇。

（3）調(diào)查時(shí)間與實(shí)施。本調(diào)查實(shí)施時(shí)間約為一個(gè)月，于2012年4月1開(kāi)始，結(jié)束于2012年4月30。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員在廣州一些高校內(nèi)發(fā)放了關(guān)于大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的調(diào)查問(wèn)卷，共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷443份，其中：中山大學(xué)50份，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)99份，華南理工大學(xué)78份，廣州工業(yè)大學(xué)79份，廣州大學(xué)49份，廣州商學(xué)院88份。本次調(diào)查對(duì)象涵蓋了大一至大四的在校學(xué)生。

3.數(shù)據(jù)結(jié)果與展示

根據(jù)研究成員調(diào)查收集的資料數(shù)據(jù)，并根據(jù)“基于期望理論的大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)激勵(lì)”模型，進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算與處理，得到如表1的數(shù)據(jù)結(jié)果。

由以上數(shù)據(jù)來(lái)看，廣州部分高校綜合測(cè)評(píng)對(duì)大學(xué)生激勵(lì)影響效果比較明顯。激勵(lì)水平均值在0.65以上，其中層次較高的重點(diǎn)院校激勵(lì)水平較高，層次較低的普通院校激勵(lì)水平相對(duì)較低。整體來(lái)看，激勵(lì)水平跟高校獎(jiǎng)學(xué)金金額、評(píng)測(cè)制度、評(píng)優(yōu)制度、自身素質(zhì)等多個(gè)方面呈正相關(guān)，廣州高校大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)激勵(lì)水平保持較高水平。

四、問(wèn)題與討論

本研究采用實(shí)證調(diào)查的方法針對(duì)廣州高校大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)制度激勵(lì)效果進(jìn)行研究，在調(diào)查過(guò)程中收集了大量資料與數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)需要根據(jù)時(shí)代的變化不斷改進(jìn)。大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)是激勵(lì)與評(píng)測(cè)高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段之一，因此其評(píng)測(cè)指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代的需要?jiǎng)討B(tài)進(jìn)行調(diào)整，例如：應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，建議單獨(dú)設(shè)立一個(gè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)分?jǐn)?shù)，而且分?jǐn)?shù)一定要高，作為附加分計(jì)入綜合測(cè)評(píng)當(dāng)中，這樣可以鼓勵(lì)大學(xué)生去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

（2）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在一些問(wèn)題。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，雖然存在自評(píng)、互評(píng)、班級(jí)評(píng)價(jià)和年級(jí)評(píng)價(jià)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，但并不意味著就能做到公平公正，因?yàn)樗狈σ粋€(gè)制約監(jiān)督機(jī)制，執(zhí)行者往往又是監(jiān)督者，同時(shí)由于一些評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)模糊，不易把握，操作起來(lái)存在困難，這為某些人鉆空子打開(kāi)了便利之門，使考核的人員無(wú)法辨別真?zhèn)?，往往只能依靠主觀性判斷，結(jié)果造成了在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只重視學(xué)生硬件方面的評(píng)價(jià)，忽視了其他素質(zhì)的考核[4]。

（3）測(cè)評(píng)方法不夠健全。大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)以指標(biāo)來(lái)衡量一個(gè)人的綜合能力不夠準(zhǔn)確。一些指標(biāo)包括思想品德都量化成分?jǐn)?shù)，以單一的排序?yàn)槭侄?。而?duì)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活定性表現(xiàn)考察過(guò)少，只是單純定量的加分與減分，這導(dǎo)致了總分的高低不能夠真是反映一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）評(píng)價(jià)體系功能存在單向性。在大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)工作大部分都是自上而下的，缺乏自下而上的信息反饋。其實(shí)，反饋與改進(jìn)也是其中一個(gè)非常關(guān)鍵的步驟。而現(xiàn)行的體系中卻缺少對(duì)反饋機(jī)制的設(shè)置。在評(píng)價(jià)過(guò)程中不可避免的存在漏洞與缺陷，而反饋的工作就是尋找問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。由于反饋過(guò)程的缺失，無(wú)法保證測(cè)評(píng)的有效性，不利于增強(qiáng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性。

（5）操作缺乏公正性與透明性。具體操作中可能會(huì)存在評(píng)分不夠民主的弊端，致使許多同學(xué)不完全清楚“加”、“減”分到底來(lái)自何處，致使綜合測(cè)評(píng)變成了“綜合調(diào)整”；加分制的不合理以及加分的混亂有可能使許多同學(xué)“想盡一切辦法”得到加分的“憑證”，從而引發(fā)出了許多的關(guān)系分、人情分；如此種種，都可能歪曲了綜合測(cè)評(píng)的激勵(lì)效果[5]。

當(dāng)然高校大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)制度不可能完美無(wú)缺，本研究結(jié)果表明，大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)對(duì)高校學(xué)生激勵(lì)效果明顯，同時(shí)也存在一些需要改進(jìn)的地方，高校教育管理者應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為對(duì)象去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)綜合測(cè)評(píng)的問(wèn)題。高校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)的重視，通過(guò)訪談、調(diào)查或信箱等方式去詢問(wèn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，制定解決方案，從而完善廣州高校大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系，促進(jìn)我國(guó)高等教育健康、良性的發(fā)展。

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篇6

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；大學(xué)體育教學(xué)模式；四位一體

一、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)模式的發(fā)展?fàn)顩r

大學(xué)體育教學(xué)作為我國(guó)高校教育的一個(gè)科目，在“健康第一”的教育理念下，體育教學(xué)顯得尤為重要。然而，我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)起步較晚，從改革開(kāi)放到現(xiàn)在，經(jīng)歷三十多年的發(fā)展歷程，形成了自主教學(xué)、俱樂(lè)部教學(xué)以及運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)等模式。在2006年，國(guó)家教育、部國(guó)家體育總局、三部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)“億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育”的通知》，號(hào)召各級(jí)各類學(xué)校積極響應(yīng)，以多種方式開(kāi)展體育活動(dòng)。這為高校體育課程的改革提供了有力的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，形成體育鍛煉的良好習(xí)慣。我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)在以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)的前提下，雖然進(jìn)行了一系列的探索和改革，取得了一定的成效。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和行為模式的影響，目前的高校體育教學(xué)模式改革仍然存在很多弊端，需要進(jìn)一步的改進(jìn)。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

1.不能滿足大學(xué)生全面發(fā)展的需要。教學(xué)對(duì)象發(fā)生了較大的變化，現(xiàn)代的大學(xué)生多為90后，他們生活于相對(duì)富裕的時(shí)期。同時(shí)，受社會(huì)環(huán)境的影響，他們具有好奇心強(qiáng)，主動(dòng)性強(qiáng)，思維活躍，敢于挑戰(zhàn)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)等特點(diǎn)，但也有學(xué)生不愿劇烈活動(dòng)，喜歡寬松自由的環(huán)境。教學(xué)群體性格的變化給高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在這種情況下,高校需因地制宜，因材施教，為不同的學(xué)生群體營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高教學(xué)效果。

2.無(wú)法滿足素質(zhì)教育的需要。我國(guó)推行素質(zhì)教育多年，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。然而，高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式比較僵化，主要用于應(yīng)試教育，是一種較固定的教學(xué)思維和行為，其教學(xué)效果僅僅在于鍛煉了學(xué)生身體，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和方法。不能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，有效的促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。不利于學(xué)生個(gè)性化和差異化的成長(zhǎng)，無(wú)法確保學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

3.教學(xué)方式方法陳舊僵化。在“以人為本、健康第一”的號(hào)召下，雖然體育教學(xué)有了一定的轉(zhuǎn)變，但更多的是“換湯不換藥”，僅僅進(jìn)行一些表面的改變，沒(méi)有將“終身體育”的理念灌輸?shù)浇虒W(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)方式方法落后、僵化。主要體現(xiàn)在：重視技術(shù)、忽視理論研究的教學(xué)思路，導(dǎo)致體育教學(xué)的發(fā)展缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)支撐，對(duì)學(xué)生的個(gè)體研究不夠深入；教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)；組織賽事方式陳舊、項(xiàng)目創(chuàng)興較少，各種考評(píng)制度陳舊，特別是傳統(tǒng)“達(dá)標(biāo)”考核，只要學(xué)生達(dá)到基本條件，不利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的體育特長(zhǎng)。因此，在持續(xù)進(jìn)行高校體育教學(xué)改革的今天，探索和創(chuàng)新教學(xué)模式成為了緊急而重要的任務(wù)。

三、新時(shí)期創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué)模式的對(duì)策

1.探索實(shí)施四位一體的體育教學(xué)模式。一是改善考評(píng)細(xì)則，注重全面發(fā)展。加快探索多維度的體育課考核規(guī)則，比如期末考試、體能測(cè)試、出勤率等方面按照一定的比例構(gòu)成學(xué)生最終的考核成績(jī)。同時(shí)，注重發(fā)現(xiàn)具備體育技能特長(zhǎng)的學(xué)生，進(jìn)行“一對(duì)一”的培養(yǎng)。二是由身體鍛煉擴(kuò)展為課外體育活動(dòng)。通過(guò)多種形式的體育課堂和體育活動(dòng)促使學(xué)生全身心的投入，全面的提升身心健康。三是構(gòu)建全員參與機(jī)制。體育教學(xué)活動(dòng)的參與需要由體育教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員和其他同學(xué)共同參與，形成全員參與的教育模式。通過(guò)多方面的努力，努力探索建立“素質(zhì)-技能-態(tài)度-行為”四維一體的體育教學(xué)模式。

2.調(diào)整優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提升體育教學(xué)質(zhì)量。一是徹底改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，調(diào)整高校體育教學(xué)目標(biāo)。高校體育教師要摒棄陳舊的封閉式、單純性競(jìng)技、基本達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)等教學(xué)方法，重新調(diào)整體育培養(yǎng)目標(biāo)。將終身學(xué)習(xí)、終身鍛煉，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，深入挖掘每位學(xué)生的體育潛力，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想等內(nèi)容融入新的教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。二是注重教學(xué)質(zhì)量的提高。新時(shí)期大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理發(fā)展出現(xiàn)了新的情況，在充分尊重個(gè)體的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為中心，重視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)時(shí)，適當(dāng)融入其他學(xué)科內(nèi)容；注重學(xué)生的情感變化，確保學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)和體育活動(dòng)中感受到快樂(lè)，重視人文社科教育，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.建立滾動(dòng)教學(xué)制，完善體育考核辦法。一是實(shí)行滾動(dòng)教學(xué)制，重視教師水平的提高。在大一、二年級(jí)的體育教學(xué)中，探索實(shí)行滾動(dòng)制教學(xué)。根據(jù)體育教師的性別、職稱、年齡、專業(yè)技能等情況，進(jìn)行合理的分配，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量平衡；積極開(kāi)展體育教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)工作，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和單位安排等方式，有效提升教學(xué)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，促使廣大教師形成“一專多才”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是完善體育教學(xué)的考核辦法，改變傳統(tǒng)的以結(jié)果評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)的方法。在學(xué)生體育學(xué)習(xí)的考核中，探索實(shí)行理論與實(shí)踐、顯性與隱性、過(guò)程與結(jié)果“三結(jié)合”的考評(píng)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、努力程度、平時(shí)表現(xiàn)以及取得成果納入到考核的范疇，有效的對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行綜合性分析，形成更加科學(xué)、合理的考評(píng)體系，較準(zhǔn)確的反映每一位學(xué)生的情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛建國(guó).大學(xué)體育課程教學(xué)模式的比較研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014(2).

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論文關(guān)鍵詞:德育引導(dǎo)自律綜合素質(zhì)自我教育養(yǎng)成教育

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):真正的教育是自我教育。這是教育的一種境界。班主任應(yīng)有意識(shí)地用富于啟發(fā)性的工作方法去營(yíng)造積極的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。中專學(xué)校是以技能教育為主的學(xué)校，生源主要是高考落伍者，在個(gè)性上，一方面極度自尊，另一方面，在遇到挫折時(shí)又極易陷人自卑。針對(duì)這種心理狀況，中專學(xué)生的教育要求班主任要有更加耐心和持之以恒的態(tài)度。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出一些觀點(diǎn)和行之有效的措施。

1.嚴(yán)格制度管理，形成良好的班風(fēng)

中專生在校學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境主要是班集體，而班級(jí)的人際環(huán)境、心理環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境是否有利于青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵是班級(jí)的班規(guī)、班風(fēng)和班貌建設(shè)是否良好。好的班貌班風(fēng)就是一種良好的暗示，會(huì)促使學(xué)生加強(qiáng)自律，樹(shù)立正確觀念和態(tài)度。而壞的班風(fēng)會(huì)使學(xué)生混淆是非，形成錯(cuò)誤的思想觀念。

1.1制定相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃

大多數(shù)中專生雖然未能如愿考取大學(xué)，但也可以說(shuō)是學(xué)習(xí)方面的佼佼者，針對(duì)此種狀況，應(yīng)該制定出適合他們特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升他們學(xué)習(xí)的積極性，挖掘他們的潛能。

1.2制定班級(jí)管理制度

制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，要求全體同學(xué)共同遵守;每個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面有行動(dòng)措施;要求全班同學(xué)團(tuán)結(jié)起來(lái)，通過(guò)三年的努力，做一名合格的中專畢業(yè)生。班級(jí)常規(guī)制度包括:常規(guī)考勤制度、收發(fā)作業(yè)制度、衛(wèi)生輪流值日制度、公物保管制度、課外活動(dòng)制度、班團(tuán)干部工作責(zé)任制度和文明禮貌制度等。制度的制訂簡(jiǎn)便易行，簡(jiǎn)單明了，并加以獎(jiǎng)勵(lì)成法相配合，從而使制度得以貫徹實(shí)施。此外，還可根據(jù)實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題補(bǔ)充新內(nèi)容。在執(zhí)行制度過(guò)程中，班級(jí)管理制度要嚴(yán)，執(zhí)行要有始有終，這就叫“有規(guī)矩，成方圓”。

1.3制定班級(jí)考評(píng)制度

有了管理制度，就要有相應(yīng)的考評(píng)，認(rèn)真制訂考評(píng)細(xì)則就可以在同一標(biāo)準(zhǔn)之下要求學(xué)生加強(qiáng)自律，定量考核出每位學(xué)生的表現(xiàn)狀況。

2.建立班級(jí)內(nèi)部多層次的干部隊(duì)伍

2.1班級(jí)管理的“核心力量”—團(tuán)支部書(shū)記和班長(zhǎng)

他們是班主任的主要助手，是全班的帶頭人，他們?cè)谇芭_(tái)可以大膽地進(jìn)行工作，遇到難題時(shí)則協(xié)助班委解決，這樣他們就可以放心大膽地開(kāi)展班級(jí)管理，而不會(huì)瞻前顧后，有所顧忌。

2.2班級(jí)的“中層干部”—團(tuán)支委與全體班委

他們各司其職，各負(fù)其責(zé)，是班級(jí)各項(xiàng)制度落實(shí)的執(zhí)行者。他們聽(tīng)從團(tuán)支書(shū)和班長(zhǎng)的安排領(lǐng)導(dǎo)，又指導(dǎo)著各塊的同學(xué)落實(shí)好任務(wù)。

2.3“基層干部”—小組長(zhǎng)和課代表

他們是一事一議、一人一責(zé)，日常性事務(wù)工作長(zhǎng)期落在他們的身上，而他們的工作又好似“流水作業(yè)”，環(huán)環(huán)相扣。

2.4自發(fā)性的臨時(shí)干部

如外出活動(dòng)或參加課外活動(dòng)，有的同學(xué)自告奮勇當(dāng)“指揮員”;運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始時(shí)，有的同學(xué)自愿做“服務(wù)員”等等。

3.開(kāi)展有特色的班級(jí)活動(dòng)，使班集體充滿活力

中專學(xué)生正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們愛(ài)好廣泛，精力充沛，個(gè)性各異，不可能用一個(gè)模式強(qiáng)求幾十個(gè)人按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)行事，也不能僅僅用行政命令，用簡(jiǎn)單的紀(jì)律來(lái)約束，但也不能放任自流。所以，班內(nèi)各種各樣的活動(dòng)都應(yīng)盡量從中專生的特點(diǎn)出發(fā)，安排上注意計(jì)劃性、趣味性和科學(xué)性?？筛鶕?jù)時(shí)間和形勢(shì)組織相應(yīng)的活動(dòng)，還可在平時(shí)組織一些主題班會(huì)，寓教育于活動(dòng)中，教育滲透在學(xué)生們的笑聲之中。只有開(kāi)展有意義的活動(dòng)，才會(huì)為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自然發(fā)展環(huán)境，讓師生之間、同學(xué)之間在無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)行交流，心靈接觸。

4.把關(guān)心愛(ài)護(hù)落在實(shí)處

老師喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這是人之常情;而要喜歡后進(jìn)生，特別是各方面都令人煩惱的學(xué)生，在感情上確實(shí)較難作為一位教育工作者，特別是班主任，不應(yīng)該歧視、拋棄后進(jìn)生，而是需要更多的愛(ài)心和熱情做好細(xì)致的工作，促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。這需要班主任多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，經(jīng)常、反復(fù)做工作，使后進(jìn)學(xué)生樹(shù)立起信心，增強(qiáng)榮辱意識(shí)，從而在學(xué)習(xí)生活中能增加一些自律來(lái)，以達(dá)到教育的目的。

5.讓學(xué)生自己管理自己，提高他們的自覺(jué)意識(shí)

學(xué)會(huì)自我管理，是教育的最高境界。教育的目的就在于此。在制定獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行自律的同時(shí)，還需要制定考評(píng)細(xì)則，用懲罰的方式強(qiáng)制學(xué)生遵守，使其養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，從而提高自覺(jué)意識(shí)。

6.注重多方位聯(lián)系，形成教育管理的網(wǎng)絡(luò)化

6.1上下配合

在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，加強(qiáng)與團(tuán)委、政教處、教務(wù)處的聯(lián)系，把對(duì)上級(jí)的工作安排、學(xué)校整體規(guī)劃的理解與執(zhí)行作為班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)。

6.2內(nèi)外配合

班內(nèi)的一切學(xué)習(xí)、生活情況要通過(guò)各方面的配合才能做好工作。要深人到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面了解本班學(xué)生的情況，并希望得到其他部門的共同教育。

6.3相互配合

班主任工作需要得到各科任教師的配合。要主動(dòng)定期向各科老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便掌握學(xué)生的主要?jiǎng)酉颍瑫r(shí)，也便于科任教師了解詳細(xì)情況。做到經(jīng)常交流，共同配合，齊抓共管，使班級(jí)各個(gè)面獲得進(jìn)步。

6.4校內(nèi)外配合

即與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系。這樣，一面了解了學(xué)生的家庭情況，以便“對(duì)癥下藥”;更重要的是取得家長(zhǎng)對(duì)子女和班主任的理解，通過(guò)共同商議對(duì)孩子的教育問(wèn)題，改變不一些家長(zhǎng)的片面觀點(diǎn)和不正確的育人觀念。這樣一來(lái)，使得班主任工作得到各部門、各方面和學(xué)生家庭的相互配合，而不是班主任唱“獨(dú)角戲”。

7.言傳身教，以情激情

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一、提高高中計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的有效策略

在新課改背景之下，提高高中計(jì)算機(jī)教學(xué)效果需要學(xué)校、教師和學(xué)生多方面的努力，筆者作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的高中計(jì)算機(jī)教師，憑著自己多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加之對(duì)新課改的深入理解，提出了提高高中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的有效策略。一是深刻認(rèn)識(shí)高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的重要意義。高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)是高中生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的重要途徑，是學(xué)生日后學(xué)習(xí)高難度計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能夠熟練使用和操作WINDOWS和OFFICE的關(guān)鍵。新課程改革對(duì)于高中計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)是全面提高高中生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用技能，構(gòu)建計(jì)算機(jī)高效課堂符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際要求。因此，高中學(xué)校、教師和學(xué)生必須深刻認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的重要意義，提高思想和行動(dòng)上的認(rèn)識(shí)，這樣才能確保高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果。二是準(zhǔn)確定位計(jì)算機(jī)課堂地位，明確計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)課程雖不是高考科目，但它是適應(yīng)信息時(shí)代飛速發(fā)展需要產(chǎn)生的，它是提升學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的課程。教師一定要站在這一高度，充分了解和把握每位學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。三是教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍。很多高中計(jì)算機(jī)教師存在著重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，輕動(dòng)手操作訓(xùn)練的陳舊觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師仍然是課堂的主角，將大量的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，但由于上機(jī)操作實(shí)踐時(shí)間不足，很多理論都未能完全轉(zhuǎn)化為操作水平的提高。此外，教師往往存在著“一碗水不端平”的問(wèn)題，對(duì)于成績(jī)好的尖子生，厚愛(ài)有加。而對(duì)于成績(jī)較差的后進(jìn)生，則基本置之不理，放任自由。這種陳舊的教學(xué)觀念十分不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不利于課堂氣氛的活躍。所以，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在講授理論知識(shí)后將更多時(shí)間交給學(xué)生鍛煉操作能力，把學(xué)生的積極性最大調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，讓學(xué)生體會(huì)到成為課堂主角的樂(lè)趣，從而更樂(lè)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，樂(lè)于與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，這樣才能營(yíng)造和諧融洽的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)氛圍。四是因材施教，采用科學(xué)的教學(xué)方法。高中生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)理論的理解和把握水平不一，動(dòng)手操作能力也參差不齊，教師必須清楚地掌握每位學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況采取科學(xué)的教學(xué)方法。對(duì)于語(yǔ)言描述難以讓學(xué)生直觀理解的Office操作，可以利用多媒體教學(xué)方法，通過(guò)多媒體向?qū)W生們展示word界面每個(gè)按鈕的操作功能，文字如何編輯，如何復(fù)制粘貼，剪切，如何使用格式刷，如何進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置，如何進(jìn)行信息檢索等，讓學(xué)生對(duì)Office的強(qiáng)大功能產(chǎn)生敬畏，認(rèn)識(shí)到它為我們進(jìn)行文字編輯所帶來(lái)的便利，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。還應(yīng)最大限度地挖掘利用學(xué)生的好奇心，學(xué)生對(duì)于未接觸過(guò)的一些知識(shí)和技術(shù)有強(qiáng)烈的好奇心，教師必須抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。計(jì)算機(jī)教師在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用多方式教學(xué)法，激發(fā)高中生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)高中生積極參與到高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中。五是為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)課程是一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，只有動(dòng)手操作，“真槍實(shí)彈”去鍛煉才能提高操作水平。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如計(jì)算機(jī)課堂作業(yè)使用Word編輯，并通過(guò)電子郵件提交教師；開(kāi)展班級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽，誰(shuí)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的漂亮就有權(quán)代表本班級(jí)參加全校的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽等。讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中提升計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)效果。六是完善計(jì)算機(jī)教學(xué)考評(píng)。學(xué)校缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)考評(píng)機(jī)制的研究，致使這門課程缺乏完善的考評(píng)機(jī)制。一方面要考核學(xué)生的理論知識(shí)，另一方面也要對(duì)實(shí)踐操作能力進(jìn)行考核，制定科學(xué)的考評(píng)細(xì)則，確保學(xué)生最大限度地掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、提高動(dòng)手操作水平，真正提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)仍有很長(zhǎng)的路要走，教師作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體，必須主動(dòng)作為，更新掛念，創(chuàng)新方法，采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才做出貢獻(xiàn)。

作者：朱紅芳 單位：滄州市第一職業(yè)中學(xué)

篇9

論文摘要:高校德育學(xué)分制將德育的內(nèi)容學(xué)分化,以此來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、實(shí)踐能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)。在具體實(shí)踐中,要不斷提高師生的認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)德育學(xué)分的導(dǎo)向作用,堅(jiān)持獎(jiǎng)懲分明、公開(kāi)公平的原則,實(shí)現(xiàn)德育理論教育與實(shí)踐教學(xué)的有效統(tǒng)一。

一、德育學(xué)分制的涵義

德育學(xué)分制是通過(guò)量化的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)包括學(xué)生的政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、實(shí)踐能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià),以提高學(xué)生接受思想政治品德教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)校德育工作發(fā)展的一種德育管理模式。

德育學(xué)分的評(píng)價(jià)借鑒了大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法,融德育內(nèi)容、德育途徑和德育載體于一體,并以學(xué)分的形式加以規(guī)范。在德育學(xué)分制中,每個(gè)學(xué)生每學(xué)年只有接受一定量的專題理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育活動(dòng)才能獲得必需的基本分,另外學(xué)生還可以通過(guò)一些學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等獲得一定的附加分;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不應(yīng)該有的行為時(shí)也要有適當(dāng)?shù)目鄯帧W(xué)生每學(xué)年的總評(píng)成績(jī)達(dá)到合格底線即可獲得相應(yīng)的學(xué)分,分?jǐn)?shù)的高低將成為各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)的直接依據(jù)。實(shí)際上,在德育學(xué)分制中,德育成為每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期均必須學(xué)習(xí)的一門課程,其理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容渾然一體,主要是從思想、道德、心理、行為等層面展開(kāi)。

二、德育學(xué)分的基本內(nèi)容

實(shí)施和操作大學(xué)生德育學(xué)分的目的,是從教育與管理相結(jié)合的角度,形成有助于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)校德育工作的管理體系和管理機(jī)制。為此,大學(xué)生德育學(xué)分的實(shí)施,我們是從“基本學(xué)分”和“獎(jiǎng)懲學(xué)分”兩個(gè)方面進(jìn)行的。

1.關(guān)于基本學(xué)分的內(nèi)容和操作

基本學(xué)分是對(duì)學(xué)生的基本德育要求、德育活動(dòng)和德育形式,以科目化、活動(dòng)化的方式加以規(guī)定的一種形式。基本學(xué)分是學(xué)生參與各種獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定的“德育入門線”,是每一位學(xué)生在每一學(xué)年里必須取得的最基本學(xué)分,是學(xué)生參加各種獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定的基本條件。其內(nèi)容包括參加政治學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、志愿者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況、公益勞動(dòng)情況和日常行為五個(gè)方面?；緦W(xué)分應(yīng)著重反映學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中德育的內(nèi)容和要求,要以學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的德育規(guī)格的具體化為內(nèi)容,以黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生的要求與大學(xué)生的實(shí)際狀況為依據(jù)設(shè)定。每一方面都應(yīng)確立一種或幾種導(dǎo)向重點(diǎn)。例如對(duì)學(xué)生參加政治學(xué)習(xí)活動(dòng),主要是要求學(xué)生增強(qiáng)接受理想、信念教育和世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主動(dòng)性;在團(tuán)組織和集體活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體意識(shí);通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生自覺(jué)確立正確的成才觀念,走正確的成才道路。在具體操作基本學(xué)分時(shí),采用明確目標(biāo)與實(shí)施目標(biāo)相結(jié)合的方法,要求每一位學(xué)生根據(jù)自身參與德育活動(dòng)的實(shí)際情況,登記活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)效果,同時(shí)也要求輔導(dǎo)員根據(jù)活動(dòng)的情況不定期地對(duì)學(xué)生的《測(cè)評(píng)手冊(cè)》進(jìn)行檢查。在機(jī)制上確保對(duì)大學(xué)生德育學(xué)分的檢查和督促。

2.關(guān)于獎(jiǎng)懲學(xué)分的內(nèi)容和操作

獎(jiǎng)懲學(xué)分包括加分和減分。加分以獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)為目的,鼓勵(lì)學(xué)生在校園文化建設(shè)、精神文明創(chuàng)建以及其他校、院、系三級(jí)管理機(jī)構(gòu)所極力倡導(dǎo)的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容中發(fā)揮作用。加分必須對(duì)衡定學(xué)生的素質(zhì)狀況有價(jià)值,必須能夠作為學(xué)生各種獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定的重要依據(jù)。

制定的加分主要包括:(1)在擔(dān)任學(xué)生干部期間工作成績(jī)優(yōu)秀者;(2)在參加黨團(tuán)組織生活和集體活動(dòng)的過(guò)程中成績(jī)優(yōu)秀者;(3)積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者活動(dòng)的組織者與參與者;(4)學(xué)生公益勞動(dòng)的組織者與參與者;(5)在學(xué)院宣傳工作中的成績(jī)優(yōu)秀者;(6)在參加學(xué)院以上單位組織的各種競(jìng)賽活動(dòng)中成績(jī)優(yōu)秀者;(7)宿舍衛(wèi)生自律方面評(píng)比優(yōu)秀的宿舍長(zhǎng)及舍員。

顯然,加分能夠?qū)W(xué)生的日常各種表現(xiàn)起到較好的促進(jìn)作用,但是適當(dāng)?shù)臏p分也是必不可少的。主要包括:(1)故意破壞公共環(huán)境公共衛(wèi)生者;(2)在教室或宿舍內(nèi)違章使用電器者;(3)聚眾賭博者;(4)集體活動(dòng)遲到或不到者;(5)無(wú)故不打掃宿舍衛(wèi)生者;(6)打架或偷盜者等。

為了做到獎(jiǎng)懲學(xué)分的公正、公開(kāi)與公平,我院獎(jiǎng)懲學(xué)分的操作原則是:(1)建立德育學(xué)分操作小組,組長(zhǎng)由輔導(dǎo)員老師擔(dān)任,成員主要是由班級(jí)中推選出來(lái)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)。操作小組具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)和落實(shí)大學(xué)生德育學(xué)分的工作。(2)制定統(tǒng)一的德育學(xué)分操作細(xì)則,形成包括基本學(xué)分和獎(jiǎng)懲學(xué)分合一的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定機(jī)制。(3)隨著年級(jí)的不同,德育學(xué)分的具體細(xì)則會(huì)有不同方面的側(cè)重點(diǎn),具體不同由年級(jí)輔導(dǎo)員老師提出,在經(jīng)過(guò)學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組的同意后方可實(shí)施。

三、德育學(xué)分設(shè)置的原則

1.堅(jiān)持獎(jiǎng)懲分明

大學(xué)生身上同時(shí)存在著積極與消極、先進(jìn)與落后兩方面的因素,因此必須明確指出其身上存在的優(yōu)點(diǎn)與不足,肯定其積極因素和先進(jìn)成分,通過(guò)肯定性評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生正確的思想言行,并在全體學(xué)生中起到導(dǎo)向的作用。同時(shí)也必須明確指出其身上的不足和缺點(diǎn)。通過(guò)否定性評(píng)價(jià),使學(xué)生能重新審視自己的言行,并采取相應(yīng)的調(diào)整行為。堅(jiān)持獎(jiǎng)懲分明的原則,要注意不能以肯定性的評(píng)價(jià)代替否定性的評(píng)價(jià)。

2.堅(jiān)持客觀公正

德育學(xué)分的建立其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)可量化的標(biāo)準(zhǔn)和原始的記載,體現(xiàn)大學(xué)生在德育學(xué)分內(nèi)容規(guī)定范圍內(nèi)的實(shí)際表現(xiàn)。由于德育學(xué)分直接作為學(xué)生評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生等評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)的依據(jù),因此必須始終堅(jiān)持客觀公正的原則。要改變以往主要憑主觀印象對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的不足,以原始記載材料講話,提高評(píng)價(jià)的精確性和可信性。

四、德育學(xué)分操作中應(yīng)重視的問(wèn)題

1.必須將德育學(xué)分的實(shí)施與建立獎(jiǎng)懲分明的政策導(dǎo)向相結(jié)合

對(duì)大學(xué)生德育學(xué)分到底要對(duì)大學(xué)生形成一種怎樣調(diào)節(jié)與制約機(jī)制的問(wèn)題,我們主張堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合原則,實(shí)施大學(xué)生德育學(xué)分必須與學(xué)生的獎(jiǎng)懲措施掛鉤,必須對(duì)用人單位評(píng)定學(xué)生素質(zhì)有用。以此作為發(fā)揮大學(xué)生德育學(xué)分的導(dǎo)向、激勵(lì)、鑒定、診斷和調(diào)節(jié)等積極作用的重要機(jī)制。同時(shí),考慮到各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)應(yīng)該提出不同的要求。在低年級(jí)重點(diǎn)考核學(xué)生遵守各種校規(guī)校紀(jì),參與活動(dòng)的積極性:在高年級(jí)重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合能力。

2.提高學(xué)生與輔導(dǎo)員對(duì)實(shí)施德育學(xué)分的認(rèn)識(shí)

輔導(dǎo)員和學(xué)生對(duì)于實(shí)施大學(xué)生德育學(xué)分的認(rèn)識(shí),具有至關(guān)重要的影響作用。只有不斷提高輔導(dǎo)員和學(xué)生操作與執(zhí)行大學(xué)生德育學(xué)分的自覺(jué)性和主動(dòng)性,德育學(xué)分才能起到事半功倍的效果。我院在具體設(shè)計(jì)和操作大學(xué)生德育學(xué)分時(shí),把設(shè)計(jì)、試點(diǎn)大學(xué)生德育學(xué)分的過(guò)程與對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員兩項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。把試點(diǎn)和討論看作是提高學(xué)生對(duì)德育學(xué)分認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。與此同時(shí),我們也吸納學(xué)生來(lái)參與設(shè)計(jì)和操作,在參與的過(guò)程中,不斷提高他們對(duì)實(shí)施大學(xué)生德育學(xué)分的意義的認(rèn)識(shí)。由于有學(xué)生的參與,我們制定的德育學(xué)分實(shí)施辦法比較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,具體實(shí)施與操作過(guò)程中進(jìn)展也較為順利。

通過(guò)實(shí)踐我們認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生德育學(xué)分的設(shè)計(jì),必須注重體現(xiàn)德育首位和以學(xué)生的發(fā)展為本位的教育理念;必須注重提高廣大學(xué)生接受思想、政治和品德教育的主動(dòng)性和自覺(jué)性;必須注重將學(xué)生的思想政治品德的考評(píng)具體化、規(guī)范化和可操作化,做到教育和管理的有效結(jié)合,提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的自覺(jué)性和實(shí)效性,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

同時(shí)我們也深感,德育方面的考評(píng)相比于智育和體育方面的考評(píng)顯得比較薄弱,缺乏可操作性和規(guī)范性的狀況,已現(xiàn)實(shí)地成為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生德育工作的一個(gè)“瓶頸”因素。探索和實(shí)踐切實(shí)可行的大學(xué)生德育測(cè)評(píng)體系,是進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生德育工作針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性的一個(gè)突破口。在德育學(xué)分的軌道上我們只是剛剛起步,還需要全體學(xué)生工作者共同建設(shè),保證我校德育學(xué)分工作能夠科學(xué)化、規(guī)范化,并以此為契機(jī),進(jìn)一步加強(qiáng)和提升我校學(xué)生工作的層次和水平。

參考文獻(xiàn):

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篇10

目的探討績(jī)效管理考核模式在泌尿外科護(hù)理管理工作中的作用。方法根據(jù)本院泌尿外科護(hù)理管理的工作內(nèi)容制訂相應(yīng)的績(jī)效管理制度，明確考核內(nèi)容和方法，從質(zhì)量、態(tài)度、工作量和效益等方面入手，與患者滿意度和工作指標(biāo)相對(duì)應(yīng)，將考核結(jié)果統(tǒng)計(jì)評(píng)比。結(jié)果實(shí)施績(jī)效考核分配后醫(yī)護(hù)質(zhì)量和病患滿意度都有相應(yīng)的提高，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論績(jī)效管理對(duì)于提高醫(yī)院護(hù)理工作質(zhì)量，調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的積極性，落實(shí)各項(xiàng)基礎(chǔ)工作有推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：

績(jī)效考核；外科護(hù)理；管理；質(zhì)量和應(yīng)用

0引言

泌尿外科護(hù)理不當(dāng)會(huì)引起患者產(chǎn)生進(jìn)一步的感染，增添病人的痛苦，對(duì)后續(xù)治療以及治療效果有很大的影響，臨床發(fā)病率比較高。因此，加強(qiáng)泌尿外科的護(hù)理質(zhì)量，提高護(hù)理管理的工作效率對(duì)后期恢復(fù)有很重要的作用。

1對(duì)象與方法

1.1考核對(duì)象。我院泌尿外科護(hù)理科室中的所有護(hù)理人員以及相關(guān)管理人員。1.2考核內(nèi)容。按照泌尿外科工作職責(zé)和工作目標(biāo)以及《泌尿外科護(hù)理工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》要求編制《泌尿外科護(hù)理管理績(jī)效考核辦法》，包括具體的考核目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)、工作細(xì)則以及目標(biāo)值。根據(jù)業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)量、工作態(tài)度、工作質(zhì)量等制定崗位的分配系數(shù)，同時(shí)量化各項(xiàng)工作指標(biāo)，使護(hù)理人員的工作業(yè)績(jī)與量化指標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，從而進(jìn)行考核分配。同時(shí)鼓勵(lì)護(hù)理人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)積極進(jìn)修、參加學(xué)習(xí)講座并主動(dòng)進(jìn)行業(yè)務(wù)交流的給予鼓勵(lì)，給予加分或提高系數(shù)等方法進(jìn)行綜合考評(píng)[1]。1.3考核方式。成立績(jī)效考核管理小組，培訓(xùn)護(hù)士長(zhǎng)和護(hù)理管理人員掌握績(jī)效考核的基本方法、各項(xiàng)管理指標(biāo)、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠與護(hù)理人員進(jìn)行相應(yīng)的交流和書(shū)面對(duì)話，并組織小組成員開(kāi)展各項(xiàng)檢查評(píng)比活動(dòng)。每月組織一次不定期檢查，對(duì)日常護(hù)理質(zhì)量和病患滿意度進(jìn)行調(diào)查，對(duì)護(hù)理工作進(jìn)行綜合考評(píng)?？?jī)效考評(píng)小組根據(jù)當(dāng)月的質(zhì)量檢查登記結(jié)果，逐一進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。并將結(jié)果進(jìn)行分析，以表格形式予以公布，讓所有考核人員確認(rèn)后，登記結(jié)果在績(jī)效考核表中，納入當(dāng)月的評(píng)比。護(hù)理部建立績(jī)效管理質(zhì)量檢查登記冊(cè)，由主管護(hù)師不定期抽查、護(hù)理人員自查以及護(hù)士長(zhǎng)每天檢查等方式完成相應(yīng)的質(zhì)量記錄，內(nèi)容包括病房管理、感染和危重病人護(hù)理、基礎(chǔ)護(hù)理、整體護(hù)理、護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)、病患滿意度、工作主動(dòng)性、醫(yī)護(hù)配合等選項(xiàng)，落實(shí)各項(xiàng)護(hù)理工作質(zhì)量，及時(shí)反映工作中遇到的問(wèn)題。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。所有數(shù)據(jù)采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

泌尿外科實(shí)施績(jī)效管理考核后，醫(yī)護(hù)患三者滿意度上升，整體護(hù)理質(zhì)量、基礎(chǔ)護(hù)理工作量都有所提高，病房管理等明顯高于實(shí)施績(jī)效考核辦法之前，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3結(jié)論

我院將績(jī)效管理引入日常的護(hù)理管理工作后，秉承公正公開(kāi)的原則，及時(shí)將相關(guān)考評(píng)結(jié)果予以公布，使護(hù)理人員及時(shí)了解自己的考核結(jié)果。醫(yī)院根據(jù)制定的各項(xiàng)程序標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)罰管理，醫(yī)護(hù)人員能夠?qū)φ罩贫群鸵?guī)定，明確自己的職責(zé)任務(wù)，有效地提高了工作積極性，泌尿外科的整體護(hù)理質(zhì)量都有了明顯的提升。從病房管理、護(hù)理質(zhì)量和工作態(tài)度上都有一定的提高，患者滿意度和評(píng)分結(jié)果都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)施績(jī)效管理之前的狀態(tài)，由此看出該管理制度具有一定的促進(jìn)作用。3.1促進(jìn)了與病患之間的溝通。泌尿外科護(hù)理工作比較繁雜和艱巨，護(hù)理人員壓力很大。許多護(hù)士不愿意護(hù)理一些重癥患者，與家屬之間的交流很少，工作不主動(dòng)，態(tài)度不友好，影響醫(yī)患之間的溝通和交流。采取績(jī)效考核管理辦法后，這種現(xiàn)象大為轉(zhuǎn)變，護(hù)理人員能夠積極主動(dòng)地與患者及其家屬進(jìn)行交流，態(tài)度和藹，工作認(rèn)真，幫助病人排憂解難，緩解患者的焦慮情緒，提高了患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度。3.2護(hù)理和管理人員的合作更通暢。實(shí)施績(jī)效考核制度后，護(hù)理人員和護(hù)理管理人員之間的溝通和交流增強(qiáng)了，相應(yīng)的聯(lián)系更緊密了，有力地促進(jìn)了雙方的學(xué)習(xí)和發(fā)展，營(yíng)造出更為和諧進(jìn)步的工作環(huán)境和人文環(huán)境?？?jī)效考核工作中的公正和公平更能夠體現(xiàn)出相應(yīng)管理的質(zhì)量，促進(jìn)了護(hù)理人員的自覺(jué)學(xué)習(xí)和自我監(jiān)督。通過(guò)這種綜合性的有效評(píng)價(jià)，護(hù)理人員能夠發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足和漏洞，進(jìn)而完善自己的工作疏漏，積極改善，促進(jìn)工作效率和質(zhì)量的提高，對(duì)自己的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力也有一定的促進(jìn)意義。3.3管理工作更有的放矢。績(jī)效考核的結(jié)果對(duì)現(xiàn)階段的工作成績(jī)進(jìn)行了總結(jié)，更明晰和準(zhǔn)確，對(duì)于管理人員和工作人員來(lái)說(shuō)改進(jìn)起來(lái)更有方向。相關(guān)人員可以根據(jù)當(dāng)前的考評(píng)結(jié)果調(diào)整相應(yīng)的管理制度，制訂出更完善的管理模式，使之更適宜具體的實(shí)際工作和規(guī)劃發(fā)展的需要，進(jìn)而保證了管理制度的科學(xué)性，實(shí)施起來(lái)更具有實(shí)踐意義，各項(xiàng)制度的落實(shí)更人性化。比如針對(duì)不同級(jí)別不同職稱的護(hù)理人員在績(jī)效考評(píng)的方法上有所差別等[2]。3.4護(hù)理工作更加細(xì)化和完善。通過(guò)不定期的檢查記錄和質(zhì)量控制登記冊(cè)，管理人員能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和疏漏，值班護(hù)士也能夠進(jìn)一步形成踏實(shí)務(wù)實(shí)、自我檢查的良好習(xí)慣，杜絕了各項(xiàng)工作隱患的產(chǎn)生。工作評(píng)比和獎(jiǎng)罰措施更是促進(jìn)了護(hù)理質(zhì)量的提高?？?jī)效管理實(shí)施后，泌尿外科護(hù)理人員的工作態(tài)度、工作質(zhì)量以及整體素質(zhì)有了明顯的提高，得到醫(yī)生和患者的共同認(rèn)可，測(cè)評(píng)優(yōu)秀率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他部門，促進(jìn)了護(hù)理人員之間的和諧交流和發(fā)展，更有效的提高護(hù)理水平和工作質(zhì)量。

4結(jié)論

在泌尿外科護(hù)理管理中執(zhí)行該項(xiàng)考核制度，有益于促進(jìn)醫(yī)護(hù)人員的工作積極性，增強(qiáng)責(zé)任心和事業(yè)感，使醫(yī)護(hù)人員和相應(yīng)管理人員之間呈現(xiàn)良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)護(hù)理人員的自我管理和公平激勵(lì)，找差距，改不足，體現(xiàn)出以人為本的管理理念，彰顯出現(xiàn)代管理的工作效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳世清，張曉容，唐亞瓊，徐運(yùn)好.績(jī)效管理在泌尿外科護(hù)理管理中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代臨床護(hù)理，2013，07:67-69.