導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇調(diào)查方法概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

細(xì)目

要點(diǎn)

要求

一、醫(yī)院感染護(hù)理學(xué)緒論 1.醫(yī)院感染的基本概念 （1）醫(yī)院感染的定義

（2）醫(yī)院感染的判斷標(biāo)準(zhǔn)

（3）醫(yī)院感染的研究對(duì)象 熟練掌握

熟練掌握

了解 2.醫(yī)院感染的分類與防制 （1）外源性感染及其防制

（2）內(nèi)源性感染及其防制 熟練掌握 二、醫(yī)院感染的微生物學(xué)原理 1.人體正常菌群的分布與作用 （1）人體正常菌群的分布

（2）人體正常菌群的生理作用 掌握 2.微生態(tài)的平衡與失衡 （1）微生態(tài)的平衡

（2）微生態(tài)的失衡 掌握 3.細(xì)菌定植與定植抵抗力 （1）細(xì)菌定植的概念

（2）定植的條件

（3）定植抵抗力

（4）去污染的概念 掌握 4.醫(yī)院感染中常見(jiàn)的病原體 （1）醫(yī)院感染常見(jiàn)病原體的特點(diǎn)

（2）醫(yī)院感染中常見(jiàn)的細(xì)菌

（3）醫(yī)院感染中常見(jiàn)的其他病原體 熟練掌握

掌握

了解

三、醫(yī)院感染監(jiān)測(cè) 1.醫(yī)院感染監(jiān)測(cè)的類型 （1）全面綜合性監(jiān)測(cè)

（2）目標(biāo)監(jiān)測(cè) 了解 2.醫(yī)院感染監(jiān)測(cè)方法 （1）資料收集

（2）資料整理

（3）資料分析

（4）資料報(bào)告 掌握 3.醫(yī)院感染暴發(fā)流行的調(diào)查 （1）調(diào)查方法

（2）醫(yī)院感染流行暴發(fā)的報(bào)告

（3）調(diào)查的分析

（4）調(diào)查報(bào)告的形式 了解 四、消毒與滅菌 1.消毒滅菌的概念 （1）消毒

（2）滅菌

（3）消毒滅菌的原則 熟練掌握 2.醫(yī)用物品的消毒與滅菌 （1）消毒作用水平

（2）醫(yī)用物品的危險(xiǎn)性分類

（3）選擇消毒、滅菌方法的原則

（4）常用的消毒滅菌方法 掌握

熟練掌握

熟練掌握

熟練掌握 3.消毒滅菌效果監(jiān)測(cè) （1）化學(xué)消毒劑

（2）壓力蒸汽滅菌

（3）環(huán)氧乙烷氣體滅菌

（4）紫外線消毒

（5）內(nèi)鏡

（6）血液凈化的系統(tǒng) 掌握

掌握

掌握

掌握

了解

了解 五、手、皮膚的清潔和消毒 1.手衛(wèi)生 （1）手部的微生物

（2）洗手設(shè)施

（3）洗手指征

（4）洗手方法

（5）手消毒 了解

掌握

熟練掌握

熟練掌握

熟練掌握 2.皮膚黏膜消毒 （1）皮膚消毒

（2）黏膜消毒 熟練掌握 六、醫(yī)院環(huán)境的消毒 1.醫(yī)院空氣消毒 （1）醫(yī)院環(huán)境的分類及空氣衛(wèi)生學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

（2）醫(yī)院不同區(qū)域空氣的消毒方法 熟練掌握

掌握 2.醫(yī)院環(huán)境的清潔與消毒 環(huán)境的清潔與消毒的原則和方法 熟練掌握 七、隔離與防護(hù) 1.隔離的基本原理和技術(shù) （1）隔離的基本原理

（2）隔離技術(shù) 熟練掌握

掌握 2.隔離的種類和措施 （1）隔離的種類

（2）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防的原則和措施 熟練掌握

熟練掌握 3.特殊感染預(yù)防 （1）對(duì)經(jīng)空氣傳播疾病的隔離預(yù)防

（2）對(duì)經(jīng)飛沫傳播疾病的隔離預(yù)防

（3）對(duì)經(jīng)接觸傳播疾病的隔離預(yù)防 掌握 八、合理使用抗感染藥物 1.抗感染藥物的作用機(jī)制及細(xì)菌耐藥機(jī)制 （1）抗感染藥物的作用機(jī)制

（2）細(xì)菌耐藥機(jī)制

了解 2.抗感染藥物的管理和合理使用原則 （1）抗感染藥物應(yīng)用的管理

（2）抗感染藥物合理應(yīng)用的原則 掌握 3.抗感染藥物在外科的預(yù)防應(yīng)用 （1）術(shù)前預(yù)防性應(yīng)用抗生素的原則

（2）術(shù)前應(yīng)用抗生素的方法 掌握 九、醫(yī)院感染與護(hù)理管理 1.常見(jiàn)醫(yī)院感染的預(yù)防和護(hù)理 （1）下呼吸道感染的預(yù)防

（2）血管相關(guān)性感染的預(yù)防

（3）抗菌藥物相關(guān)性腹瀉

（4）手術(shù)部位感染的預(yù)防 掌握

熟練掌握

了解

了解 2.醫(yī)院高危人群和重點(diǎn)科室的感染管理 （1）老年病人的管理原則

（2）患病兒童的管理原則

（3）ICU病人的管理原則 掌握

掌握

熟練掌握 3.護(hù)理人員的自身職業(yè)防護(hù)

（1）加強(qiáng)管理

（2）提高意識(shí)

（3）做好教育

（4）強(qiáng)化措施 掌握 十、特殊病原菌的感染途徑及消毒 1.甲型肝炎和戊型肝炎 （1）概述

（2）消毒方法 掌握 2.乙型肝炎、丙型肝炎、丁型肝炎 （1）概述

（2）消毒方法

（3）注意事項(xiàng) 掌握 3.艾滋病 （1）概述

（2）消毒方法

（3）注意事項(xiàng) 掌握 4.淋病和梅毒 （1）概述

（2）消毒方法 了解 5.流行性出血熱 （1）概述

（2）消毒方法 了解 6.炭疽 （1）概述

篇2

關(guān)鍵詞：教育；科學(xué)研究；方法

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-291X（2012）16-0295-03

前言

A、B、C、D這四本書(shū)都有前言，而且基本內(nèi)容都是一樣的，主要就是介紹各自的編寫(xiě)背景；作者對(duì)于教育科學(xué)的研究歷史；高度概括各自的主要內(nèi)容；章節(jié)分布；對(duì)于在編寫(xiě)過(guò)程中給予了幫助的同僚們的真誠(chéng)致謝。由此可見(jiàn)，前言部分是不可或缺的，在現(xiàn)代，基本上所有的專著都有這一項(xiàng)。因?yàn)椋x者通過(guò)前言可以大概了解此書(shū)的研究水平，研究歷程，研究?jī)?nèi)容從而確定是否能從書(shū)中吸收到對(duì)自身有用的東西，可以說(shuō)，前言就是專著的一個(gè)“招牌”。

一、概述

1.總體情況： A、C、D三本書(shū)都有概述，B沒(méi)有。A的概述介紹了什么是教育科學(xué)研究的方法，教育科學(xué)研究的重要性及結(jié)構(gòu)分類，教育科學(xué)研究的歷史發(fā)展和教育研究方法論；C的概述講述了教育科學(xué)研究的重要性，指導(dǎo)思想，基本途徑，意義與作用，要求，基本原則，內(nèi)涵；D的概述則講述了什么是教育科學(xué)研究，教育科學(xué)研究的產(chǎn)生和發(fā)展，教育科學(xué)研究的原則；B則用信息技術(shù)對(duì)教育研究方法的影響取代了該書(shū)這部分內(nèi)容，因?yàn)?，這本書(shū)主要是講信息化了的教育科研，以信息技術(shù)為主，并非傳統(tǒng)意義上的教育科學(xué)研究方法，注入了新的元素。

2.各自特點(diǎn)：（1）對(duì)于教育科學(xué)研究的內(nèi)涵，三本書(shū)都有講述，因?yàn)檫@是進(jìn)行教育科學(xué)研究的理論前提，忽視了這方面便稱不上是合格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Ｖ唬?）A和C的概述都有關(guān)于教育科學(xué)研究重要性的內(nèi)容；（3）A和D都有關(guān)于教育科學(xué)研究的歷史和發(fā)展；（4）C和D則都講述了教育科學(xué)研究的原則；（5）A是比較前沿的，有結(jié)構(gòu)分類和方法論這些操作性的理論；（6）C是最詳細(xì)的。由此可見(jiàn)，不同的時(shí)代，不同的人，對(duì)于教育科學(xué)研究的理解是有很大差別的，我們暫且不論它們具體的定義，描述，單單從目錄中就可以窺見(jiàn)它們的不同之處。首先，這三本書(shū)都很注重基礎(chǔ)的地方，這是必須的，缺少了理論源泉，文不成文，即使是不同的人也明白這個(gè)道理。其次，不同的時(shí)代，大家的關(guān)注點(diǎn)不一樣，D就是比較保守的代表，從書(shū)中內(nèi)容也可以看出其遵循了老一輩研究者的成果，基本上那個(gè)時(shí)代的教育科學(xué)研究就是一個(gè)模板；C則在已有的研究上新加了一些理論性的東西，不過(guò)，我認(rèn)為是可有可無(wú)的，沒(méi)有什么創(chuàng)新，換湯不換藥；A顯然已經(jīng)有了自己獨(dú)特的研究模式，即使是概論也在傾向?qū)嵺`，具有更強(qiáng)的可操作性。

二、研究方法

1.方法種數(shù)：（1）A雖然含有行動(dòng)研究和教育敘事研究這兩種研究取向，但是也屬于向我們提供了教育科學(xué)研究的一條有效途徑，所以A共有文獻(xiàn)法，教育調(diào)查法，觀察法，教育實(shí)驗(yàn)研究，行動(dòng)研究，教育敘事研究和統(tǒng)計(jì)法七種方法，把經(jīng)典的和主要的研究方法都介紹給了讀者。（2）B從目錄中看不出什么具體的研究方法，計(jì)算方法種數(shù)也就比較困難了。包括資料的收集方法，資料的分析方法，觀察法，S-T分析方法，弗蘭德斯互動(dòng)分析法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互信息的研究方法，各種方法范圍再細(xì)化就不是個(gè)位數(shù)可以表達(dá)的了。（3）C介紹了幾種常用的研究方法，實(shí)驗(yàn)法，追因法，調(diào)查研究法，歷史法和統(tǒng)計(jì)法等五種。（4）D幾乎涵蓋了教育科學(xué)研究的所有方法，有觀察法，教育調(diào)查法，文獻(xiàn)法，歷史法，教育文件研究法，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，教育實(shí)驗(yàn)法，個(gè)案法，教育統(tǒng)計(jì)法等九種方法。雖然不同版本的著作介紹的研究方法種數(shù)不一，其學(xué)術(shù)效果也不一，但是從中可以作者自身的取舍。A在堅(jiān)持歷來(lái)大家津津樂(lè)道的研究方法以外還適時(shí)地呈現(xiàn)了在競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈的現(xiàn)實(shí)中所需要的新的，有用的研究方法；B則因?yàn)橹鞫ㄎ坏奶厥庑远S著改變，不過(guò)，也是堅(jiān)持了傳統(tǒng)精髓的東西；C則比較簡(jiǎn)明，另一方面，也稍欠系統(tǒng)性；D力圖將所有的方法都呈現(xiàn)出來(lái)，十分全面，有時(shí)總會(huì)適得其反。

篇3

關(guān)鍵詞：生物 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 教學(xué)建議

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）04C-0020-02

2015年高中生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念，面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。試卷命題從生物科學(xué)的基礎(chǔ)出發(fā)，著重考查生物學(xué)的基本概念、原理和一般方法以及獲取處理信息的基礎(chǔ)能力。

一、對(duì)試題的具體分析

（一）試題的雙向細(xì)目表

考查內(nèi)容 要求 難易度 分值 小計(jì)

模塊 題號(hào) 課標(biāo)內(nèi)容 易 中 難

模塊一《分子與細(xì)胞》 1 使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞。 Ⅱ √ 2 35

2 生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次（課標(biāo)無(wú)此要求）。 Ⅰ √ 2

3 舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作用。 Ⅱ √ 2

4 組成生物體的元素（課標(biāo)無(wú)此要求）。 Ⅰ √ 2

5 脂質(zhì)、糖、核酸的類別關(guān)系。 Ⅱ √ 2

6 觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。 Ⅱ √ 2

7 說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。 Ⅱ √ 2

8 說(shuō)明細(xì)胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用。 Ⅱ √ 2

9 探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人類健康的關(guān)系。說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征。 Ⅱ √ 2

10 檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。 Ⅱ √ 2

31 舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。 Ⅱ √ 10

32 說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 Ⅱ √ 5

模塊二《遺傳與進(jìn)化》 11 舉例說(shuō)明配子的形成過(guò)程。 Ⅱ √ 2 28

12 闡明基因的分離規(guī)律。 Ⅱ √ 2

13 闡明基因的自由組合規(guī)律。 Ⅱ √ 2

14 概述DNA分子的復(fù)制、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。 Ⅱ √ 2

15 闡明基因的自由組合規(guī)律。 Ⅱ √ 2

16 概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。 Ⅱ √ 2

17 說(shuō)明基因和遺傳信息的關(guān)系。 Ⅱ √ 2

18 列出人類遺傳病的類型。 Ⅰ √ 2

19 舉例說(shuō)明基因突變的特征和原因。 Ⅱ √ 2

20 說(shuō)明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。 Ⅱ √ 2

33 概述伴性遺傳。 Ⅱ √ 8

模塊三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》 21 說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義。 Ⅱ √ 2 37

22 描述體溫調(diào)節(jié)。 Ⅱ √ 2

23 概述人腦的高級(jí)功能。 Ⅰ √ 2

24 概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。 Ⅱ √ 2

25 人體的內(nèi)環(huán)境。 Ⅱ √ 2

26 概述植物生長(zhǎng)素的作用。列舉其他植物激素。 Ⅱ √ 2

27 評(píng)述植物激素的應(yīng)用價(jià)值。 Ⅱ √ 2

28 列舉種群的特征。 Ⅰ √ 2

29 分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用。 Ⅱ √ 2

30 舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。 Ⅱ √ 2

34 概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程。說(shuō)明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。描述動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)。 Ⅱ √ 11

35 分析生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的基本規(guī)律及其應(yīng)用。 Ⅱ √ 6

（二）試題結(jié)構(gòu)

從雙向細(xì)目表可以看出，這次考試共有選擇題30道，每題2分，共60分;非選擇題5道，共計(jì)40分;全卷共計(jì)100分。選擇題模塊一、模塊二、模塊三各10道20分;非選擇題31、32題考查模塊一，33題考查模塊2，34、35題考查模塊三。三個(gè)模塊的分值分別為：模塊一35分，模塊二28分，模塊三37分。一、三模塊分值略高于模塊二。從難度看難中易比例為12：23：65，整體較簡(jiǎn)單。

（三）試題特點(diǎn)

1. 覆蓋面廣，注重基礎(chǔ)，突出核心

本次的試卷與前兩年相比有了更好、更合理的覆蓋面，課標(biāo)內(nèi)容中包含的三個(gè)模塊的核心概念體系基本上涉及。適當(dāng)降低了模塊二的比重突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查。選擇題與非選擇題的知識(shí)點(diǎn)不重復(fù)，模塊一考查的重點(diǎn)放在光合作用過(guò)程及細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能上;模塊二考查的重點(diǎn)在遺傳規(guī)律上;模塊三考查的重點(diǎn)在神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié)及生態(tài)系統(tǒng)的功能上。2014年高考課標(biāo)2卷非選擇題考查點(diǎn)為29題光合作用的影響因素，30題免疫調(diào)節(jié)，31題生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，32題伴性遺傳和變異。對(duì)比2014年高考題我們發(fā)現(xiàn)本次的試卷考點(diǎn)與高考試題高度一致，突出了核心概念體系的考查，這也是今后學(xué)業(yè)水平測(cè)試出題的方向。

2.突出實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

試題中第1、6、10、28題均涉及到教材的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是生物課程中的重要一部分，一些學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)課課時(shí)很少，甚至不開(kāi)實(shí)驗(yàn)課，關(guān)于實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能死記硬背。結(jié)果，不僅是學(xué)生在解題時(shí)遇到困難，而且導(dǎo)致生物課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。如第10題：

關(guān)于物質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)，下列對(duì)應(yīng)關(guān)系錯(cuò)誤的是（ ）

組別 物質(zhì) 鑒定試劑 結(jié)果

A 蛋白質(zhì) 雙縮脲 紫色

B 葡萄糖 吡羅紅 磚紅色

C 淀粉 碘液 藍(lán)色

D 脂肪 蘇丹Ⅲ 橘黃色

本題考查物質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)、試劑、現(xiàn)象的對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，各種顏色反映的結(jié)果很容易記憶，所以很容易選出葡萄糖的鑒定試劑為吡羅紅，故正確答案為B。

又如第28題：

進(jìn)行種群密度調(diào)查時(shí)，不可取的是（ ）

A.選多種植物為調(diào)查對(duì)象 B.樣方的選取常用五點(diǎn)取樣法和等距取樣法

C.計(jì)算各樣方的平均值 D.樣方內(nèi)各年齡段的調(diào)查植物均應(yīng)統(tǒng)計(jì)

本題考查用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)。此實(shí)驗(yàn)容易與群落豐富度的實(shí)驗(yàn)混淆，只有學(xué)生做過(guò)實(shí)驗(yàn)，才容易注意到調(diào)查過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)，如調(diào)查種群密度時(shí)，只能選擇一種植物做調(diào)查對(duì)象，而調(diào)查豐富度時(shí)，則需要調(diào)查樣方內(nèi)所有的物種。

3.關(guān)注生活，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

試題中第3、20、23、25題都是從生活中的事例、觀點(diǎn)出發(fā)，落腳點(diǎn)依然在核心概念上。如20題：

濫用抗生素的國(guó)人被外國(guó)人不理解，根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，你認(rèn)為國(guó)人的做法的弊端是（ ）

A.使抗生素的價(jià)格越來(lái)越高

B.抗生素使用量不斷加大，病菌抗性基因頻率不斷增加

C.抗生素誘發(fā)病菌產(chǎn)生變異，出現(xiàn)抗藥性強(qiáng)的個(gè)體

D.抗生素使用中，病菌逐漸向抗藥性增強(qiáng)的方向變異

本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。本題從國(guó)人濫用抗生素引入，考點(diǎn)落在用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論解釋濫用抗生素的弊端上?，F(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，突變和基因重組是隨機(jī)的、不定向的，不能決定生物的進(jìn)化方向。自然選擇決定生物的進(jìn)化方向，在自然選擇作用下，種群的基因頻率發(fā)生定向改變，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化。所以本題的答案為B。本題不僅考查學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力，也提醒學(xué)生濫用抗生素的危害。

再如第23題：

某人在一次交通事故中不幸損傷了神經(jīng)系統(tǒng)，出現(xiàn)了語(yǔ)言表述不清，走路不穩(wěn)癥狀，其他均正常，推測(cè)受損部位最可能位于（ ）

A.大腦、小腦 B.腦干、小腦 C.大腦、腦干 D.腦干、脊髓

本題考查神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)知識(shí)點(diǎn)。本題從交通事故出發(fā)，解答本題需要學(xué)生熟悉各級(jí)中樞的功能以及人腦的高級(jí)功能，并能聯(lián)系實(shí)際生活。大腦皮層是機(jī)體活動(dòng)的最高級(jí)中樞，還具有語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、記憶和思維等方面的高級(jí)功能;小腦中有維持身體平衡的中樞;腦干中有許多維持生命必要的中樞，如呼吸中樞;脊髓是調(diào)節(jié)軀體運(yùn)動(dòng)的低級(jí)中樞，所以不難看出本題的答案為A。

這些題體現(xiàn)了課標(biāo)中 “了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用”和“確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式”的要求。

二、教學(xué)建議

（一）鉆研《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重基礎(chǔ)教學(xué)

學(xué)業(yè)水平測(cè)試的難度較低，復(fù)習(xí)時(shí)間短暫，所以一輪教學(xué)的效率十分關(guān)鍵。要想實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，教師必須認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程標(biāo)準(zhǔn)中分解出切實(shí)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該精心備課，關(guān)注每節(jié)、每章和每個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，從點(diǎn)到面，盡量幫助學(xué)生從整體上把握生物學(xué)科的基本原理和方法。生物學(xué)科是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，課標(biāo)明確指出高中生物課程理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。所以教師要避免在一輪教學(xué)中只針對(duì)部分尖子生深挖習(xí)題的難度，而是應(yīng)該面向全體學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的有效落實(shí)。

（二）加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而在高中生物教學(xué)中，往往為了應(yīng)付考試，只注重知識(shí)教學(xué)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至有些學(xué)校從不開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。從學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題的分析可以看出，必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有親身經(jīng)歷過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能關(guān)注到實(shí)驗(yàn)的基本原理、注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能在作答時(shí)，不是死記硬背。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，可以將課本中死板的文字，變成眼前活靈活現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力。學(xué)校和教師必須克服困難，為學(xué)生提供基本的實(shí)驗(yàn)條件，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從實(shí)驗(yàn)中親身感受生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理過(guò)程。應(yīng)避免不開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，或者將實(shí)驗(yàn)變?yōu)橛^看實(shí)驗(yàn)視頻等。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，深化知識(shí)應(yīng)用

深化知識(shí)應(yīng)用指的是教師在教學(xué)中要關(guān)注應(yīng)用生物學(xué)科知識(shí)解釋社會(huì)生活中的現(xiàn)象，以及對(duì)日常生活、醫(yī)療、環(huán)境等方面出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決的方案，而不是關(guān)注如何解決試卷中的難題。鼓勵(lì)學(xué)生從多渠道獲得信息，并將信息與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，如央視“3?15”晚會(huì)曝光的食品安全問(wèn)題、崔永元的轉(zhuǎn)基因紀(jì)錄片、柴靜的《穹頂之下》等，這些問(wèn)題都可以在高中生物學(xué)范圍內(nèi)找到相關(guān)知識(shí)。從生活實(shí)際出發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣更高，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握更牢靠。

總之，學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為高考改革的一個(gè)重要措施，有可能代替高考計(jì)入高考總成績(jī)，而且是否合格關(guān)系到學(xué)生能不能高中畢業(yè)，所以教師要認(rèn)真對(duì)待，充分準(zhǔn)備，積極迎考。

篇4

傳統(tǒng)社會(huì)調(diào)查方法的內(nèi)容按照社會(huì)調(diào)查的基本程序分為四個(gè)部分：第一部分社會(huì)調(diào)查的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，包括社會(huì)調(diào)查概述、社會(huì)調(diào)查課題的選擇與確定、調(diào)查方案的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)；第二部分社會(huì)調(diào)查的實(shí)施，包括社會(huì)調(diào)查的四種不同類型和資料搜集的四種不同方法，即普查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查和典型調(diào)查以及訪談法、問(wèn)卷法、觀察法、文獻(xiàn)法的操作步驟和應(yīng)用范圍；第三部分資料的整理分析，包括資料的統(tǒng)計(jì)分析和理論分析；第四部分調(diào)查工作總結(jié)，包括定性研究報(bào)告和定量研究報(bào)告的撰寫(xiě)特點(diǎn)與要求、調(diào)研工作的總結(jié)與評(píng)估等。以上四個(gè)部分的課程內(nèi)容體現(xiàn)了社會(huì)調(diào)查工作的完整過(guò)程，體現(xiàn)了從準(zhǔn)備階段—實(shí)施階段—研究階段—總結(jié)階段的遞進(jìn)發(fā)展過(guò)程?！渡鐣?huì)調(diào)查方法》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要遵循社會(huì)調(diào)查工作過(guò)程的完整性，更要結(jié)合實(shí)際工作情境的工作任務(wù)設(shè)置。如果只是掌握了每個(gè)階段的工作技能，而不懂得面對(duì)不同工作任務(wù)選擇不同的方法，這就不能滿足學(xué)生多樣化、多層次的工作需求。因此，《社會(huì)調(diào)查方法》課程內(nèi)容的解構(gòu)需要在了解常規(guī)工作任務(wù)的基礎(chǔ)上解構(gòu)工作步驟，明確每一個(gè)工作任務(wù)的知識(shí)、能力、素質(zhì)和客觀要求，由此來(lái)確定具體的理論知識(shí)章節(jié)和實(shí)踐項(xiàng)目。

根據(jù)對(duì)社區(qū)的市場(chǎng)需求調(diào)研，高職社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的核心崗位確定為：社區(qū)工作站專干和社區(qū)社會(huì)組織社工。社區(qū)工作站專干主要面向社區(qū)居民提供計(jì)生、綜治、社會(huì)保障等公共服務(wù)，社區(qū)組織社工主要面向社區(qū)老人、青少年、婦女兒童等提供專業(yè)化服務(wù)。每一個(gè)崗位有若干個(gè)典型工作任務(wù)，而需要運(yùn)用到社會(huì)調(diào)查方法的工作任務(wù)主要有以下三項(xiàng)：社區(qū)成員信息采集、社區(qū)各類人群的問(wèn)題及需求調(diào)研、社區(qū)居民對(duì)社區(qū)工作的評(píng)議。

第一項(xiàng)社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)：社區(qū)成員信息采集。它是社區(qū)管理的基礎(chǔ)性工作，包括居民信息、單位信息、門店信息、黨員信息和民政對(duì)象等信息的采集，其中具體的任務(wù)包括調(diào)查摸底、編制不同成員對(duì)象的信息采集表、對(duì)社區(qū)成員開(kāi)展普查及信息的錄入等，主要涉及社會(huì)調(diào)查的概述、社會(huì)測(cè)量的內(nèi)涵與特點(diǎn)、普查的特點(diǎn)與要求等相關(guān)知識(shí)。

第二項(xiàng)社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)：社區(qū)各類人群的問(wèn)題及需求調(diào)研。它是開(kāi)展社區(qū)服務(wù)的重要依據(jù)，也是以居民為本的重要體現(xiàn)，其中具體任務(wù)包括調(diào)查方案設(shè)計(jì)、調(diào)查樣本和調(diào)查方法的選擇等。主要涉及調(diào)查課題的選擇與確定、調(diào)查方案的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)、操作化的程序與方法、抽樣的類型與設(shè)計(jì)、個(gè)案研究與典型研究的特點(diǎn)、訪談的設(shè)計(jì)與操作以及研究報(bào)告的撰寫(xiě)等。

第三項(xiàng)社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)：社區(qū)居民對(duì)社區(qū)工作的評(píng)議。它是改善社區(qū)工作人員的工作效率和服務(wù)態(tài)度的重要途徑，其中具體任務(wù)包括調(diào)查問(wèn)卷的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)與實(shí)施等。主要涉及調(diào)查方案的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)、操作化的程序與方法、抽樣的類型與設(shè)計(jì)、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、文獻(xiàn)的搜集與整理、資料的整理審核與統(tǒng)計(jì)分析以及實(shí)證研究報(bào)告的撰寫(xiě)等。從以上工作任務(wù)可以看出，《社會(huì)調(diào)查方法》課程設(shè)計(jì)的解構(gòu)與內(nèi)容的重構(gòu)經(jīng)歷兩個(gè)重要階段：首先，將社區(qū)典型調(diào)查工作任務(wù)分解為若干模塊化的子任務(wù)，可以依據(jù)工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作手段、工作組織和工作環(huán)境等要素對(duì)其進(jìn)行解構(gòu)。其次，將子任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的章節(jié)。每一個(gè)子任務(wù)都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，將子任務(wù)工作過(guò)程的步驟與課程的具體內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)。

二、基于社區(qū)工作任務(wù)的課程教學(xué)實(shí)施建議

1.建立社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)與社區(qū)合作的新型關(guān)系，搭建課程實(shí)踐的平臺(tái)。社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)應(yīng)與街道、社區(qū)簽訂正式實(shí)習(xí)協(xié)議，安排該專業(yè)學(xué)生到社區(qū)開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)和課程實(shí)踐。就《社會(huì)調(diào)查方法》而言，學(xué)生作為方案設(shè)計(jì)者、調(diào)查員、數(shù)據(jù)錄入員、資料分析員和報(bào)告撰寫(xiě)者，可以幫助社區(qū)完成各項(xiàng)調(diào)查工作任務(wù)。一方面學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作任務(wù)當(dāng)中，在實(shí)踐中提高自身的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；另一方面學(xué)生參與社區(qū)調(diào)查工作能有效減輕社區(qū)的工作負(fù)擔(dān)，提升社區(qū)工作實(shí)效。

2.采取小組式學(xué)習(xí)法，提升社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)的完成質(zhì)量。首先，根據(jù)社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)的數(shù)量和類別，將班級(jí)成員進(jìn)行合理分組，每組3～5人，分組時(shí)考慮小組成員性別、個(gè)性、能力等特點(diǎn)進(jìn)行多元化的搭配。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師公布的社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)教學(xué)計(jì)劃及相關(guān)資料，主動(dòng)選擇適合的調(diào)查任務(wù)，并制訂調(diào)查任務(wù)實(shí)施方案。再次，為了避免在小組式學(xué)習(xí)的過(guò)程中組長(zhǎng)包辦所有工作任務(wù)或者有些隊(duì)員坐收漁翁之利、置身事外，教師可以將小組內(nèi)部成員的身份和職責(zé)輪流定為主訪員、次訪員、記錄員、觀察員等，并加強(qiáng)協(xié)調(diào)、監(jiān)控，確保圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.采取聯(lián)合督導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、推動(dòng)和評(píng)估。為保證課程實(shí)踐的有效性和規(guī)范性，使該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量得到切實(shí)提升，需要大力加強(qiáng)實(shí)踐督導(dǎo)工作。而傳統(tǒng)的實(shí)踐督導(dǎo)模式主要有兩種，即學(xué)院督導(dǎo)和社區(qū)督導(dǎo)。筆者認(rèn)為，由社區(qū)專業(yè)與社區(qū)行業(yè)共同為學(xué)生提供課程實(shí)踐督導(dǎo)是一種值得推廣的督導(dǎo)形式。它能有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生將課程習(xí)得的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并將專業(yè)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值進(jìn)行整合。學(xué)院督導(dǎo)實(shí)行“項(xiàng)目督導(dǎo)”，主要負(fù)責(zé)聯(lián)合實(shí)踐項(xiàng)目的規(guī)劃、聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)、過(guò)程監(jiān)督與總結(jié)評(píng)估；社區(qū)督導(dǎo)則負(fù)責(zé)“職責(zé)督導(dǎo)”，主要負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)踐期間的工作安排、社區(qū)環(huán)境適應(yīng)、社區(qū)調(diào)查的程序指導(dǎo)與調(diào)查實(shí)效鑒定。

4.引入能力本位考核辦法，注重學(xué)生全面發(fā)展。在具體的考核過(guò)程中，可采用階段評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)等多元的評(píng)價(jià)方法。首先，結(jié)合學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等過(guò)程表現(xiàn)給予全面、綜合的評(píng)價(jià)；其次，評(píng)估調(diào)查小組的調(diào)查報(bào)告質(zhì)量要高，調(diào)查報(bào)告格式要正確，內(nèi)容要完整，符合實(shí)證研究和質(zhì)性研究的特點(diǎn)；再次，組織小組展示和答辯，每個(gè)小組成員按工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)陳述，把調(diào)查過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決方法、心得體會(huì)和自我評(píng)價(jià)等與大家分享，再由教師與學(xué)生提出問(wèn)題，共同討論，給予互評(píng)。

三、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)研究法；對(duì)外漢語(yǔ)；教材研究；運(yùn)用

一、引言

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教材與教師、學(xué)習(xí)者這兩大因素有著非常緊密的關(guān)系。教材作為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的資源和工具，本身也是教學(xué)活動(dòng)中的重要元素。對(duì)外漢語(yǔ)教材的質(zhì)量和適用性會(huì)對(duì)漢語(yǔ)的“教”與“學(xué)”產(chǎn)生很大的影響，因此，判斷教材的優(yōu)劣，選擇適合教學(xué)對(duì)象的教材就成為了一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。在對(duì)外漢語(yǔ)教材的研究中，文獻(xiàn)研究法也一直是學(xué)者們常用的研究方法之一。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材進(jìn)行研究，方便我們把握對(duì)外漢語(yǔ)教材的“來(lái)龍去脈”，即有助于了解對(duì)外漢語(yǔ)教材的發(fā)展歷程。同時(shí)，也為我們進(jìn)行漢語(yǔ)教材的橫向、縱向?qū)Ρ妊芯孔鲣亯|。

二、文獻(xiàn)研究法概述

（一）文獻(xiàn)研究法簡(jiǎn)介

文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。因?yàn)椴慌c文獻(xiàn)中記載的人與事直接接觸，又歸類為非接觸性研究方法。文獻(xiàn)研究法的價(jià)值在于：一是通過(guò)研究文獻(xiàn)，從文獻(xiàn)資料中獲得新論據(jù)，找到新視角，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新觀點(diǎn)，形成新認(rèn)識(shí)。二是在整個(gè)課題研究中是作為輔的研究方法之一。 研究文獻(xiàn)，可以從前人的研究中獲得某種啟示，少走彎路，減少盲目性；可以利用前人的權(quán)威觀點(diǎn)為自己佐證，使自己的研究增強(qiáng)說(shuō)服力。

文獻(xiàn)法的一般過(guò)程包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。

（二）文獻(xiàn)研究法與對(duì)外漢語(yǔ)教材研究

而在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)一本教材的研究我們應(yīng)該對(duì)這種研究方法加以變通。首先，應(yīng)該要明確我們需要對(duì)教材的哪一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研究；其次，應(yīng)該是去搜集和整理有關(guān)教材里這一個(gè)點(diǎn)的文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)；最后，應(yīng)該是根據(jù)已整理的文獻(xiàn)綜述，得出自己的研究思路和研究方向。

（三）文獻(xiàn)研究法的優(yōu)缺點(diǎn)概述

任何研究方法都有缺憾，文獻(xiàn)研究法也不例外。文獻(xiàn)研究法的第一個(gè)缺點(diǎn)就在于許多文獻(xiàn)的價(jià)值難以判斷，質(zhì)量難以把握。無(wú)論是報(bào)紙上的各種報(bào)道，還是官方的統(tǒng)計(jì)資料，都常常會(huì)隱含個(gè)人的偏見(jiàn)、作者的主觀意圖，從而造成各種偏誤，影響 文獻(xiàn)資料的準(zhǔn)確性、全面性和客觀性；其次，有些文獻(xiàn)資料很難獲得，而且往往是越有價(jià)值的文獻(xiàn)越難搜集。如一些文獻(xiàn)不對(duì)外公開(kāi)，所以對(duì)于某些特定的社會(huì)研究來(lái)說(shuō)，往往很難獲得足夠的資料；最后，對(duì)于一項(xiàng)專門的調(diào)查研究來(lái)說(shuō)，已有的文獻(xiàn)往往不夠系統(tǒng)、全面、無(wú)法自圓其說(shuō)地說(shuō)明問(wèn)題，特別是一些歷史性文獻(xiàn)。

1.文獻(xiàn)法超越了時(shí)間、空間限制，通過(guò)對(duì)古今中外文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)查可以研究極其廣泛的社會(huì)情況。這一優(yōu)點(diǎn)是其他調(diào)查方法不可能具有的。缺點(diǎn)：這種方法雖超越時(shí)空限制，但它本身是缺乏實(shí)踐性的，因?yàn)槲覀儫o(wú)法知曉所搜集的文獻(xiàn)是否已得到了實(shí)踐的檢驗(yàn)。

2.文獻(xiàn)法主要是書(shū)面調(diào)查，如果搜集的文獻(xiàn)是真實(shí)的，那么它就能夠獲得比口頭調(diào)查更準(zhǔn)確、更可靠的信息。避免了口頭調(diào)查可能出現(xiàn)的種種記錄誤差。缺點(diǎn)：我們不能保證所搜集的文獻(xiàn)是否真實(shí)，所以也就無(wú)法獲得比口頭調(diào)查更準(zhǔn)確、更可靠的信息。

3.文獻(xiàn)法是一種間接的、非介入性調(diào)查，避免了直接調(diào)查中經(jīng)常發(fā)生的調(diào)查者與被調(diào)查者互動(dòng)過(guò)程中可能產(chǎn)生的種種反應(yīng)性誤差。缺點(diǎn)：既然是間接性調(diào)查且沒(méi)有介入被調(diào)查者的反應(yīng)，那這樣的調(diào)查就一定會(huì)存在誤差。因?yàn)樗鸭驼砦墨I(xiàn)時(shí)，我們都會(huì)加上自己的文獻(xiàn)一些理解和思考，我們不敢確定自己在理解和思考時(shí)完全地客觀和公正。

4.文獻(xiàn)法是一種非常方便、自由、安全的調(diào)查方法，其安全系數(shù)較高。缺點(diǎn)：文獻(xiàn)研究法雖受外界制約少，但因文獻(xiàn)具有歷時(shí)性，所以我們無(wú)法保證所得出的觀點(diǎn)具有適用性。

5.文獻(xiàn)法省時(shí)、省錢、效率高，是一種高效率的調(diào)查方法。缺點(diǎn)：這種研究方法雖能比其他調(diào)查方法獲得更多信息，但這樣的信息缺乏實(shí)踐性，并具有前人一定的主^性。

三、文獻(xiàn)研究法在對(duì)外漢語(yǔ)教材研究中的運(yùn)用

目前，泰國(guó)的漢語(yǔ)教材在數(shù)量和質(zhì)量上都不能滿足國(guó)內(nèi)日益增長(zhǎng)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。泰國(guó)教育部雖已意識(shí)到教材問(wèn)題的重要性，但由于前期基礎(chǔ)性研究不足和相關(guān)理論研究的匱乏，使得有關(guān)教材建設(shè)方面的頂層設(shè)計(jì)難以落實(shí)于細(xì)節(jié)，無(wú)法發(fā)揮其效力。

在現(xiàn)如今的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，隨著中國(guó)與世界各國(guó)的關(guān)系日益密切，漢語(yǔ)在世界各國(guó)的傳播在廣度和深度上都有了非常大的突破。那對(duì)外漢語(yǔ)教材的國(guó)別化研究將直接促進(jìn)漢語(yǔ)的國(guó)際推廣，而在對(duì)外漢語(yǔ)教材國(guó)別化研究的過(guò)程中，文獻(xiàn)研究法將是一個(gè)省時(shí)、高效、快捷的研究方法，利于我們對(duì)外漢語(yǔ)教師和學(xué)者快速把握前人研究成果及歷程，給他們提供理論指導(dǎo)。

四、文獻(xiàn)研究法在對(duì)外漢語(yǔ)教材研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

由于對(duì)外漢語(yǔ)教材對(duì)本土語(yǔ)言文化的依賴性強(qiáng)，所以在運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究對(duì)外漢語(yǔ)教材時(shí)，教材的編寫(xiě)需要立足“漢語(yǔ)”而重視本土視角，并通過(guò)結(jié)合交叉印證、與訪談法綜合運(yùn)用等手段，避免主觀臆斷和盲目下結(jié)論。

（一）盡可能搜集原始文獻(xiàn)。在研究對(duì)外漢語(yǔ)教材時(shí)，可以借鑒他人已有的研究成果，但更重要的是直接搜集到原始文本，考察其產(chǎn)生背景、制定過(guò)程、具體內(nèi)容和實(shí)施方式，進(jìn)而研究其中體現(xiàn)的對(duì)外漢語(yǔ)教材特點(diǎn)及編寫(xiě)原則。

（二）與其他文獻(xiàn)綜合運(yùn)用。在研究對(duì)外漢語(yǔ)教材時(shí)，要注意全面搜集相關(guān)文獻(xiàn)，通過(guò)文獻(xiàn)間的互證、用真品語(yǔ)料來(lái)驗(yàn)證文字性文獻(xiàn)等方式，確定其產(chǎn)生的歷史背景和具體內(nèi)容的真實(shí)性。尤其對(duì)近代以來(lái)的對(duì)外漢語(yǔ)教材，更要通過(guò)權(quán)威的相關(guān)資料和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)考察其中的內(nèi)容。

（三）與訪談法相結(jié)合。在研究對(duì)外漢語(yǔ)教材時(shí)，文獻(xiàn)研究或訪談法任何一種方法單獨(dú)運(yùn)用，在研究對(duì)外漢語(yǔ)教材的真實(shí)性時(shí)都難免存在一定的不周全，需要二者結(jié)合起來(lái)互相印證。

五、小結(jié)

在對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材的研究中，我們不管運(yùn)用何種方法進(jìn)行研究，都要多層次地來(lái)分析它的利弊，多角度運(yùn)用其它研究方法加以輔助，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜曉利.富有生命力的文獻(xiàn)研究法[J].上海教育科研.2013年10月.

篇6

（1）某一旅游景點(diǎn)或景區(qū)旅游服務(wù)市場(chǎng)調(diào)查。例如：

滕王閣旅游服務(wù)市場(chǎng)調(diào)查；

三清山旅游服務(wù)市場(chǎng)調(diào)查；

龍虎山旅游服務(wù)市場(chǎng)調(diào)查；

井岡山旅游服務(wù)市場(chǎng)調(diào)查；

廬山旅游服務(wù)調(diào)查；

其它旅游景點(diǎn)旅游服務(wù)

市場(chǎng)調(diào)查；

（2）某一旅游城市節(jié)假日旅游市場(chǎng)調(diào)查。例如：

南昌市五一黃金周旅游市場(chǎng)調(diào)查；

其它旅游城市黃金周旅游市場(chǎng)調(diào)查；

（3）某一人群旅游市場(chǎng)調(diào)查。例如：

大學(xué)生旅游市場(chǎng)調(diào)查；

老年人旅游市場(chǎng)調(diào)查；

青年人旅游市場(chǎng)調(diào)查；

兒童旅游市場(chǎng)調(diào)查；

其它人群旅游市場(chǎng)調(diào)查；

二、制定調(diào)查計(jì)劃

1.確定調(diào)查任務(wù)

即對(duì)調(diào)查目標(biāo)作出具體表述和明確規(guī)定

2.確定調(diào)查范圍、資料來(lái)源和調(diào)查方法

3.確定調(diào)查手段

即收集資料所必須的各種工具或條件。

4.確定抽樣方案，決定：

（1）抽樣單位

（2）樣本大小

(3) 抽樣方法

5.完成時(shí)間：學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，須在10月15號(hào)之前完成此項(xiàng)工作。

三、分析調(diào)查結(jié)果

1.處理資料

（1）整理。對(duì)所得資料進(jìn)行篩選，剔除謬誤、不實(shí)和含糊之處。

（2）分類。根據(jù)調(diào)查目標(biāo)，對(duì)所得資料按一定標(biāo)準(zhǔn)歸類、統(tǒng)一編號(hào)。

（3）列表。根據(jù)所得資料，編制成各種圖表，以便進(jìn)一步分析。

2.撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

（1）報(bào)告的基本內(nèi)容：

前言。 概述調(diào)查宗旨、經(jīng)過(guò)、調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查方法和技術(shù)，以及必要的謝辭等。

正文。包括調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查任務(wù)的詳細(xì)說(shuō)明、調(diào)查結(jié)果的闡述。

結(jié)尾。提出意見(jiàn)和建議。

（2）報(bào)告寫(xiě)作要求

報(bào)告數(shù)據(jù)必須真實(shí)，可參考別人的資料，但不能抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)一律作為零分處理；如有引用或從別處摘錄的內(nèi)容要表明出處。參考文獻(xiàn)的標(biāo)注方法一律采用文后注釋，具體格式為:引文標(biāo)題、作者、出處（刊物名稱）、頁(yè)碼、發(fā)表日期或出版者、出版時(shí)間和版次。

（3）報(bào)告

格式要求

a．裝訂順序

封面

目錄

報(bào)告內(nèi)容

指導(dǎo)教師評(píng)分表

b．紙型：a4紙

c．字體：宋體

（4）報(bào)告目錄打印格式

“目錄”小三、加粗、居中。段前、段后各6磅（或0.5行）

目錄打印三個(gè)層次，即：一、（一）、1．

各層次標(biāo)題小四號(hào)、加粗，前兩個(gè)層次標(biāo)明頁(yè)碼。

（5）正文打印格式

a．字號(hào)：

標(biāo)題的字號(hào)：

一、小三、加粗。段前、段后各6磅（或0.5行）

（一）四號(hào)、加粗。段前6磅（或0.5行）

1．小四號(hào)、加粗。無(wú)明顯標(biāo)題意義或不單獨(dú)成行時(shí)，不加粗

（1）小四號(hào)

正文的字號(hào)：小四號(hào)

b．字符間距：標(biāo)準(zhǔn)

c．行距：固定值20磅

篇7

研究工作概述；說(shuō)明別人在這方面已做的工作；說(shuō)明本研究的方法、程序、樣本、使用的測(cè)驗(yàn)或測(cè)量手段；分析研究結(jié)果；闡述、討論研究結(jié)果；小結(jié)；參考文獻(xiàn)。

1.研究工作概述。

這是報(bào)告的“前言”部分，在這里作者的意圖在于，使讀者了解課題要解決什么問(wèn)題，以及為什么要研究這個(gè)問(wèn)題。作者應(yīng)向讀者提供有關(guān)的背景材料，如闡述研究的目的、范圍，主要概念和術(shù)語(yǔ)的解釋等，使讀者理解并能評(píng)價(jià)你的研究。還應(yīng)扼要敘述一下這項(xiàng)研究的理論價(jià)值和實(shí)際意義，即它在哪些方面能提供新的認(rèn)識(shí)，它對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義等。這里的闡述不僅要避免含糊不清，或一帶而過(guò)，更要避免用夸大、空泛的詞句來(lái)說(shuō)明課題的意義。同時(shí)還應(yīng)注意篇幅不要過(guò)長(zhǎng)。

2.說(shuō)明別人在這方面已做的工作。

在這里應(yīng)對(duì)與本課題有關(guān)的研究作一概述，闡明所研究問(wèn)題的研究情況和已達(dá)到的水平，以便使讀者了解本研究在此方面有何發(fā)展。了解他人是否已經(jīng)做過(guò)此項(xiàng)研究是十分重要的，因?yàn)橹貜?fù)他人的研究，并無(wú)多大價(jià)值，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。在這里還應(yīng)注意，對(duì)別人的研究成果應(yīng)作客觀、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3.說(shuō)明本研究的方法、程序、樣本、使用的測(cè)驗(yàn)或測(cè)量手段。

方法是科研報(bào)告的主體部分。在這里要向讀者交代實(shí)驗(yàn)所采用的方法和大體的研究程序，使讀者能了解研究的整個(gè)過(guò)程。它的作用是舉足輕重的。如果這部分的內(nèi)容能給人以方法科學(xué)的印象，那么將會(huì)給讀者留下其結(jié)果可靠的感覺(jué)，因而能明顯增加報(bào)告的可信度。這部分主要內(nèi)容有：

(1) 怎樣選擇實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，即被試的選擇方法。說(shuō)明是在什么范圍內(nèi)用什么方法抽取被試的，樣本的隨機(jī)程度及其代表性如何，被試的人數(shù)是多少。

(2) 說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的組織形式。采用的是單組、等組，還是輪組實(shí)驗(yàn)等，分組的依據(jù)是什么。介紹基礎(chǔ)測(cè)定的內(nèi)容、方法和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

(3) 說(shuō)明實(shí)驗(yàn)變量和如何對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理。

(4) 說(shuō)明控制了哪些無(wú)關(guān)因子，是采用什么方法加以控制的。

(5) 說(shuō)明評(píng)定實(shí)驗(yàn)結(jié)果的指標(biāo)是哪些。怎樣進(jìn)行測(cè)定，測(cè)定的方法，評(píng)定的程序和標(biāo)準(zhǔn)，以及測(cè)試的時(shí)間間隔怎樣。

(6) 說(shuō)明實(shí)驗(yàn)操作的基本步驟。

4.分析研究結(jié)果。

結(jié)果分析是研究報(bào)告的中心部分，它要反映研究所得的結(jié)果和作者對(duì)這些結(jié)果的解釋。結(jié)果是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)試和調(diào)查研究所得出的結(jié)論，以及統(tǒng)計(jì)處理的意見(jiàn)。分析是將結(jié)果進(jìn)行概括，從中提煉出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。撰寫(xiě)這部分時(shí)應(yīng)注意：對(duì)結(jié)果的分析要定性和定量相結(jié)合，數(shù)據(jù)盡量要作統(tǒng)計(jì)處理，要把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究者的解釋明顯區(qū)分開(kāi)來(lái)。

5.闡述、討論研究結(jié)果。

這部分是對(duì)結(jié)果作理論分析和闡明研究的意義，以及指出研究中可能存在的問(wèn)題。同時(shí)，也要根據(jù)結(jié)果來(lái)回答前言中所提出的問(wèn)題。一般可以就以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

(1) 研究工作的理論意義和可能有的實(shí)用價(jià)值。

(2) 說(shuō)明研究的準(zhǔn)確性和可靠性，闡明結(jié)論的科學(xué)性體現(xiàn)在什么地方。

(3) 闡述研究結(jié)論與假設(shè)的符合程度。分析其原因。

(4) 對(duì)研究結(jié)果作理論上的分析和討論。

(5) 提出本課題研究所遺留的問(wèn)題，或者需要進(jìn)一步深入探討的問(wèn)題及其可能的研究途徑。

6.小結(jié)。

在結(jié)果分析和討論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)周密的邏輯推理和分析概括，所形成的全文的總的結(jié)論。用簡(jiǎn)潔的文字集中反映作者的研究成果，表達(dá)作者的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

篇8

（一）概念界定

奧數(shù)即奧林匹克數(shù)學(xué)，這項(xiàng)國(guó)際性競(jìng)賽活動(dòng)的內(nèi)容為數(shù)學(xué)，它集中體現(xiàn)了我國(guó)的素質(zhì)教育思想。本文主要研究的是小學(xué)奧數(shù)。

閱讀是“閱讀主體對(duì)讀物的認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的復(fù)雜的心智過(guò)程”。數(shù)學(xué)閱讀是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形、文字語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生內(nèi)部形成一系列的信息編碼和加工過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解并進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與問(wèn)題的解決。數(shù)學(xué)閱讀能力是一種將語(yǔ)言識(shí)別與轉(zhuǎn)換、信息篩選、邏輯推理等在內(nèi)的能力總和。

（二）奧數(shù)與數(shù)學(xué)閱讀關(guān)系

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，奧數(shù)教學(xué)具有重要現(xiàn)實(shí)意義，它旨在培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看待和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和模型解決實(shí)際問(wèn)題。

二、小學(xué)奧數(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）方法概述

研究主要采取問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，在理論研究的基礎(chǔ)上，實(shí)證研究的步驟如下：

1.確定研究對(duì)象。

2.收集相關(guān)資料，整理歸納。

3.建立《小學(xué)生奧數(shù)學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》，進(jìn)行調(diào)查，然后進(jìn)行訪談。

（二）研究對(duì)象

研究采用分層抽樣的方法。學(xué)校程度不同，學(xué)生對(duì)待奧數(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不同。分別抽取x市重點(diǎn)、普通及私立學(xué)校各一所，各70名，總共發(fā)放問(wèn)卷210份。按學(xué)段分：小學(xué)低年級(jí)70人，小學(xué)高年級(jí)140人；按性別分：男生123人，女生87人。回收208份，剔除無(wú)效問(wèn)卷8份，有效率96.2%。問(wèn)卷調(diào)查后，選擇一些學(xué)生進(jìn)行訪談。

（三）研究工具

調(diào)查問(wèn)卷包括六個(gè)方面：奧數(shù)學(xué)習(xí)的興趣、奧數(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、對(duì)奧數(shù)的關(guān)注度、奧數(shù)學(xué)習(xí)的形式、奧數(shù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響、奧數(shù)學(xué)習(xí)材料的閱讀。

（四）結(jié)果分析

1.奧數(shù)學(xué)習(xí)的興趣

選擇“很感興趣”、“比較感興趣”、“沒(méi)興趣”的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的17%、36%、47%。數(shù)據(jù)分析：一半多的學(xué)生對(duì)奧數(shù)學(xué)習(xí)感興趣，他們認(rèn)為奧數(shù)學(xué)習(xí)十分有意思；也有學(xué)生認(rèn)為有些解題方法在學(xué)校課堂教學(xué)是涉及不到的；一部分學(xué)生認(rèn)為奧數(shù)的解題技巧讓他們產(chǎn)生極大的興趣，等等。

2.奧數(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

選擇“自身愛(ài)好”、“父母要求”、“學(xué)校要求”、“其他”的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的35%、57%、4%、4%。數(shù)據(jù)分析：其動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于外界的要求，只有三分之一多的學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)是因?yàn)樽陨韾?ài)好。他們提到當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)初中或者普通初中的重點(diǎn)班在招收學(xué)生的數(shù)學(xué)測(cè)試卷中會(huì)涉及奧數(shù)題目，沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)奧數(shù)就會(huì)在考試中處于劣勢(shì)；不過(guò)也有學(xué)生提到家長(zhǎng)希望因此增強(qiáng)他們的邏輯思維能力；一部分是為了參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，等等。

3.對(duì)奧數(shù)的關(guān)注度

選擇“經(jīng)常”、“很少”、“不關(guān)注”的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的39%、56%、5%。

4.奧數(shù)學(xué)習(xí)的主要形式

選擇“輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”、“家人輔導(dǎo)”、“教師教學(xué)滲透”、“自學(xué)”的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的67%、10%、12%、11%。學(xué)生的奧數(shù)學(xué)習(xí)主要通過(guò)外界的輔導(dǎo)教學(xué)，很少是自己自主學(xué)習(xí)。

5.奧數(shù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

選擇“很大”、“比較大”、“沒(méi)有”的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的25%、27%、48%。

6.奧數(shù)學(xué)習(xí)材料的閱讀

選擇“獨(dú)立自主思考”、“教師帶領(lǐng)下讀題”、“其他”的學(xué)生各占總?cè)藬?shù)的35%、57%、8%。學(xué)生普遍認(rèn)為自己看到一道題目時(shí)找不到解題思路，但教師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀完題目后他們就能立即解決問(wèn)題。

（五）結(jié)論

1.學(xué)生對(duì)奧數(shù)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于外界。

2.奧數(shù)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是有明顯影響，影響的大小取決于學(xué)生是否擅長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)程度越高的學(xué)生，奧數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有越明顯的促進(jìn)作用。

三、數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)研究

數(shù)學(xué)閱讀能力教學(xué)研究的過(guò)程中，在參考了以往對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)一線優(yōu)秀小學(xué)教師進(jìn)行訪談，數(shù)學(xué)閱讀能力在小學(xué)奧數(shù)學(xué)習(xí)中的滲透以下方面入手。

（一）數(shù)學(xué)閱讀材料的形式

數(shù)學(xué)閱讀材料的形式和內(nèi)容，直接影響學(xué)生對(duì)于奧數(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。教師在給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料時(shí)，要盡量清晰明了；奧數(shù)題目應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到奧數(shù)來(lái)源于生活，學(xué)生可以使用所習(xí)得的奧數(shù)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，深刻體會(huì)到奧數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“有用性”；教師要為學(xué)生提供充足的閱讀學(xué)習(xí)材料，適時(shí)指導(dǎo)，使他們的數(shù)學(xué)才能得到充分發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)閱讀能力是奧數(shù)學(xué)習(xí)中必備的能力。新課程改革是對(duì)以往教學(xué)中主要由教師讀題講授為主的教學(xué)模式的摒棄，其提倡的是學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考及獨(dú)自解決問(wèn)題為特征的數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)。

篇9

關(guān)鍵詞：清水浸泡；苗木；成活率；影響

隨著我國(guó)逐漸走向城市化發(fā)展的進(jìn)程，園林綠化已經(jīng)成為了城市規(guī)劃中非常重要的一部分，而且其中最關(guān)鍵的是苗木的成活率，直接影響著綠化工程施工的成功與否，因此，一定要采取適當(dāng)?shù)姆椒ù_保苗木的成活率。

1 苗木成活率和清水浸泡的概述

1.1 苗木成活率的概述

所謂的苗木成活率，就是在移植之后苗木成活的概率，要想切實(shí)提高苗木的成活率，必須在根本上解決問(wèn)題，也就是說(shuō)要在苗木進(jìn)場(chǎng)之前嚴(yán)格控制好質(zhì)量，因?yàn)槊缒镜馁|(zhì)量好壞、規(guī)格是否標(biāo)準(zhǔn)等都影響著苗木的成活率。在進(jìn)行種植前的選苗時(shí)，一定要按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選取，選擇的苗木一定要非常健康，沒(méi)有病蟲(chóng)害，而且要發(fā)育良好，枝條非常茂盛充實(shí)，最好是選擇鄉(xiāng)土的樹(shù)種，這樣利于苗木的成活[1]。

對(duì)于選苗來(lái)說(shuō)，還要注意以下幾方面的問(wèn)題：首先，盡量選擇苗圃孕育的苗木，方便處理；其次，按照不同的需求選擇苗木；再次，要注意苗木的來(lái)源，如果是從外地引進(jìn)，必須要有苗木的檢驗(yàn)證書(shū)。

1.2 清水浸泡的概述

所謂的清水浸泡，就是利用清水浸泡苗木，而且苗木一定要綁成捆，并且使其全部浸泡在水中，不能單獨(dú)浸泡苗木的根，浸泡的時(shí)間大約在3天左右，等苗木吸收充足的水分后，再進(jìn)行種植。其中，浸泡的地點(diǎn)可以是水庫(kù)、池塘或者是井等，而且，還可以按照苗木數(shù)量的多少，選擇合適的地點(diǎn)挖1個(gè)深坑，再鋪上相應(yīng)的塑料，灌滿清水，浸泡苗木。

2 清水浸泡對(duì)苗木成活率的影響

通過(guò)實(shí)踐證明，提高蘋果苗木成活率最有效的方法就是清水浸泡，而且還能起到催芽的作用，特別是對(duì)于在春天剛從地面起出的苗木來(lái)說(shuō)，一定要通過(guò)清水浸泡，不然會(huì)影響苗木的成活率，導(dǎo)致苗木的生長(zhǎng)形式不是很好。因?yàn)榇禾靹倧牡乩锲鸪龅拿缒倦m然表面上看上去非常新鮮，但是實(shí)際上非常虛弱，經(jīng)過(guò)了夏天的干旱和冬天的嚴(yán)寒，所以，在起出時(shí)一定要進(jìn)行清水浸泡，緩解其壓力，提高苗木的成活率[2]。

目前，大多數(shù)的果農(nóng)都不喜歡在秋天進(jìn)行拉苗，而是喜歡在春天從地里面起新的苗木，其誤認(rèn)為春天的苗木非常新鮮，所以在起回后不管苗木是否患有疾病，都不進(jìn)行清水浸泡，只是簡(jiǎn)單地澆點(diǎn)水后就種植。最好的處理方法就是在家里進(jìn)行清水浸泡苗木，等苗木吸收足夠的水分后，先假植，苗木發(fā)芽后再進(jìn)行田間種植。

3 利用清水浸泡提高苗木成活率的實(shí)際措施

有很多果農(nóng)都反應(yīng)苗木的成活率不是很高，認(rèn)為是苗木自身質(zhì)量問(wèn)題所致，實(shí)際上跟苗木的質(zhì)量無(wú)關(guān)。苗木成活率不高的原因，主要是果農(nóng)們沒(méi)有按照相應(yīng)的氣候條件實(shí)施相應(yīng)的技術(shù)，通過(guò)調(diào)查顯示，同樣的苗木，在經(jīng)過(guò)假植、清水浸泡以及發(fā)芽等各種措施之后再進(jìn)行種植，成活率基本上都達(dá)到了96%以上[3]。也就是說(shuō)，在苗木拉回之后，要及時(shí)進(jìn)行清水浸泡，儲(chǔ)存一段時(shí)間，等到發(fā)芽后再進(jìn)行種植，種植后及時(shí)進(jìn)行澆水，成活率會(huì)更高。經(jīng)過(guò)相關(guān)的調(diào)查顯示，山東一家水果生產(chǎn)廠，2016年建園6.8hm2，其中自根砧苗木1m以上的占據(jù)了約5hm2，共種植了15100株，成活率達(dá)到了99%，最主要的栽植方法就是進(jìn)行清水浸泡，發(fā)芽之后進(jìn)行栽植，半個(gè)月之內(nèi)澆3次水。

目前，4月份的降雨量最適中，而且溫度對(duì)于苗木的生長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也比較適合，所以，蘋果最好是晚栽，進(jìn)入4月份之后再栽植，并且要等到儲(chǔ)存的苗木發(fā)芽之后再栽植。實(shí)施儲(chǔ)存，并且到發(fā)芽之后再栽植就是為了防止不利的氣候條件對(duì)苗木產(chǎn)生影響，等到4月份氣候條件變好后再進(jìn)行栽植，只要澆幾次水，苗木就能夠成活。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在園林綠化的施工工程中，苗木的成活率是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，而且影響苗木成活率的因素有很多，其中是否用清水浸泡就是一個(gè)非常重要的因素。為了控制苗木的成活率在規(guī)定的范圍內(nèi)，一定要按照既定的時(shí)間實(shí)施清水浸泡，從而在最大程度上提高苗木的成活率，體現(xiàn)園林綠化在人們生活中的作用。

參考文獻(xiàn)

1 郭憲東，郭巧玲，楊厚.影響苗木成活率的因素及對(duì)策[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 科技，2014（20）

篇10

【摘要】初高中的學(xué)生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學(xué)校變了、教師變了、教師變了，而教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境類似。學(xué)生們適應(yīng)起來(lái)應(yīng)該不難，然而事實(shí)并非如此，本調(diào)查將針對(duì)學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問(wèn)題，并找出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接

剛經(jīng)過(guò)中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴(kuò)大、語(yǔ)法的加強(qiáng)閱讀要求的提高以及寫(xiě)作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會(huì)使學(xué)生對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。

綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒(méi)有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣努力來(lái)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對(duì)學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問(wèn)題，并找出解決辦法。

本報(bào)告共分四個(gè)部分：概述，結(jié)果分析，對(duì)策和結(jié)語(yǔ)

一、概述

1.調(diào)查名稱和目標(biāo)

名稱：初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)卷調(diào)查

目標(biāo)：通過(guò)對(duì)高一各班隨機(jī)抽查，獲取學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。

2.項(xiàng)目時(shí)間2013年6月24日———2013年7月1日

3.調(diào)查方法及調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級(jí)開(kāi)展，在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)我們強(qiáng)調(diào)客觀問(wèn)題和主觀問(wèn)題相結(jié)合，單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對(duì)象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計(jì)150人。

4.問(wèn)卷發(fā)放和回收

在高一年級(jí)5個(gè)班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷150份，有效問(wèn)卷150份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次問(wèn)卷的發(fā)放和回收在教室進(jìn)行，填寫(xiě)時(shí)間充裕，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：

1.從有效問(wèn)卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對(duì)教師和課堂教學(xué)的要求。

2.在對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的類似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫(xiě)此調(diào)查表時(shí)對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面有認(rèn)真反思的過(guò)程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長(zhǎng)處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對(duì)高一英語(yǔ)教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。

3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接方面提供較為準(zhǔn)確、合理的依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)論

結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。

結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問(wèn)題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。

結(jié)論三：從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時(shí)，從對(duì)教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴(yán)重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論四：學(xué)生對(duì)高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂(lè)的氛圍中獲得知識(shí)。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整授課方法，做到有效授課。

四、對(duì)策和建議

1.建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"

高一新生面對(duì)高中英語(yǔ)大量詞匯、復(fù)雜抽象的語(yǔ)法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理?！?】

首先，要正確看待成敗得失?！皠俨或?，敗不餒”，即使失敗了也不要灰心喪氣。

其次，要正確地評(píng)價(jià)自己、看準(zhǔn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。在發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的同時(shí)，積極克服自己的缺點(diǎn)，不要被自己的缺點(diǎn)嚇倒。

再次，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所確立的目標(biāo)一定要符合客觀實(shí)際。別人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會(huì)失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標(biāo)納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過(guò)自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。

2.努力適應(yīng)新老師

剛進(jìn)高一的學(xué)生要通過(guò)一段時(shí)問(wèn)去接納、認(rèn)可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會(huì)把對(duì)教師的喜愛(ài)情感遷移到教師所講授的課程上來(lái)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實(shí)現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高。【2】

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”。具體來(lái)講，高一新生如能做到以下幾點(diǎn)，對(duì)適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。

首先，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)會(huì)尋求詞典來(lái)解決，而小是等著老師的講解。

其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣?！皽毓识隆?。高中知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒(méi)有做好及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對(duì)大容量的課堂教學(xué)時(shí)，就會(huì)感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點(diǎn)難點(diǎn)；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識(shí)點(diǎn)，整理筆記、及時(shí)歸納，當(dāng)天能消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)?！?】

最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過(guò)總結(jié)來(lái)提高的。在總結(jié)的過(guò)程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，并對(duì)其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認(rèn)識(shí)。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中需要查閱書(shū)籍，課堂筆記。這樣在無(wú)形之中又進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)的知識(shí)是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書(shū)本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識(shí)，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本變化信息。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對(duì)不同年級(jí)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法差別。通過(guò)這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。

但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問(wèn)卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類似的調(diào)查中，我們會(huì)努力去完善。

參考文獻(xiàn)

[1]雷海紅.初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J]，中學(xué)生英語(yǔ)（教學(xué)理論與實(shí)踐）。2012（2）

[2][3]李玉芬.初高中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)[J]，華章2011（5）

【項(xiàng)目基金】本研究基于河南省社科聯(lián)研究課題SKL-2013-1305，《各階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差異主要原因及有效銜接教學(xué)研究》。

【摘要】初高中的學(xué)生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學(xué)校變了、教師變了、教師變了，而教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境類似。學(xué)生們適應(yīng)起來(lái)應(yīng)該不難，然而事實(shí)并非如此，本調(diào)查將針對(duì)學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問(wèn)題，并找出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接

剛經(jīng)過(guò)中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴(kuò)大、語(yǔ)法的加強(qiáng)閱讀要求的提高以及寫(xiě)作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會(huì)使學(xué)生對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。

綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒(méi)有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣努力來(lái)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對(duì)學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問(wèn)題，并找出解決辦法。

本報(bào)告共分四個(gè)部分：概述，結(jié)果分析，對(duì)策和結(jié)語(yǔ)

一、概述

1.調(diào)查名稱和目標(biāo)

名稱：初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)卷調(diào)查

目標(biāo)：通過(guò)對(duì)高一各班隨機(jī)抽查，獲取學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。

2.項(xiàng)目時(shí)間2013年6月24日———2013年7月1日

3.調(diào)查方法及調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級(jí)開(kāi)展，在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)我們強(qiáng)調(diào)客觀問(wèn)題和主觀問(wèn)題相結(jié)合，單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對(duì)象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計(jì)150人。

4.問(wèn)卷發(fā)放和回收

在高一年級(jí)5個(gè)班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷150份，有效問(wèn)卷150份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次問(wèn)卷的發(fā)放和回收在教室進(jìn)行，填寫(xiě)時(shí)間充裕，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：

1.從有效問(wèn)卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對(duì)教師和課堂教學(xué)的要求。

2.在對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的類似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫(xiě)此調(diào)查表時(shí)對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面有認(rèn)真反思的過(guò)程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長(zhǎng)處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對(duì)高一英語(yǔ)教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。

3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接方面提供較為準(zhǔn)確、合理的依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)論

結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。

結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問(wèn)題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。

結(jié)論三：從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時(shí)，從對(duì)教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴(yán)重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論四：學(xué)生對(duì)高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂(lè)的氛圍中獲得知識(shí)。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整授課方法，做到有效授課。

四、對(duì)策和建議

1.建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"

高一新生面對(duì)高中英語(yǔ)大量詞匯、復(fù)雜抽象的語(yǔ)法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理?！?】

首先，要正確看待成敗得失?！皠俨或湥瑪〔火H”，即使失敗了也不要灰心喪氣。

其次，要正確地評(píng)價(jià)自己、看準(zhǔn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。在發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的同時(shí)，積極克服自己的缺點(diǎn)，不要被自己的缺點(diǎn)嚇倒。

再次，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所確立的目標(biāo)一定要符合客觀實(shí)際。別人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會(huì)失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標(biāo)納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過(guò)自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。

2.努力適應(yīng)新老師

剛進(jìn)高一的學(xué)生要通過(guò)一段時(shí)問(wèn)去接納、認(rèn)可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會(huì)把對(duì)教師的喜愛(ài)情感遷移到教師所講授的課程上來(lái)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實(shí)現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高。【2】

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”。具體來(lái)講，高一新生如能做到以下幾點(diǎn)，對(duì)適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。

首先，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)會(huì)尋求詞典來(lái)解決，而小是等著老師的講解。

其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。“溫故而知新”。高中知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒(méi)有做好及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對(duì)大容量的課堂教學(xué)時(shí)，就會(huì)感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點(diǎn)難點(diǎn)；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識(shí)點(diǎn)，整理筆記、及時(shí)歸納，當(dāng)天能消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)?！?】

最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過(guò)總結(jié)來(lái)提高的。在總結(jié)的過(guò)程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，并對(duì)其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認(rèn)識(shí)。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中需要查閱書(shū)籍，課堂筆記。這樣在無(wú)形之中又進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)的知識(shí)是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書(shū)本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識(shí)，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本變化信息。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對(duì)不同年級(jí)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法差別。通過(guò)這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。

但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問(wèn)卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類似的調(diào)查中，我們會(huì)努力去完善。

參考文獻(xiàn)