導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工程制圖作圖步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：《工程制圖》 傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體教學(xué) 結(jié)合

0 引言

《工程制圖》是道橋?qū)I(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是修路架橋設(shè)計(jì)與施工的“技術(shù)語言”。完整、規(guī)范的設(shè)計(jì)結(jié)果是設(shè)計(jì)人員的意圖表現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員只有掌握這門語言，才能正確領(lǐng)悟設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行正確的施工。

高職院校選用的《工程制圖》教材的主要內(nèi)容分為畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、工程制圖三部分內(nèi)容。學(xué)生通過前兩部分的知識(shí)學(xué)習(xí)，為工程制圖識(shí)圖、制圖做準(zhǔn)備。高職院校是以培養(yǎng)工程一線高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求學(xué)生必須正確地掌握道路制圖的特點(diǎn)和表達(dá)方式，正確的領(lǐng)悟設(shè)計(jì)意圖，規(guī)范施工，以保證工程質(zhì)量。制圖課程通過二維平面圖表示了三維空間結(jié)構(gòu)的形式、尺寸、位置等內(nèi)容，要求學(xué)生必須具有一定的空間抽象思維能力、空間分析問題與解決問題的能力。并且具有一絲不茍、仔細(xì)認(rèn)真地工作作風(fēng)。課程發(fā)展前期，教學(xué)條件落后、教學(xué)手段簡(jiǎn)單，教師主要依靠掛圖、簡(jiǎn)單的教具、模型幫助學(xué)生想象、理解空間結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果不理想。今天我們以培養(yǎng)學(xué)生的空間分析能力、讀圖能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力為主，采用先進(jìn)的教學(xué)手段（多媒體課件），融教、學(xué)、做于一體，強(qiáng)化了工學(xué)結(jié)合，大膽嘗試啟發(fā)式、討論式、實(shí)踐式等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)多媒體的圖、文、聲、畫等技術(shù)和良好的交互式教學(xué)模式，有效地降低了傳統(tǒng)教學(xué)中，三維模型用二維環(huán)境表達(dá)的難度，現(xiàn)已被廣泛的應(yīng)用于工程制圖課程中。但是，《道路工程制圖》教學(xué)過程也并不能一味的追求先進(jìn)的教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)的手工作圖的教學(xué)方法，只有將兩種方法有效的結(jié)合，才能真正的提高學(xué)生的讀圖與繪圖能力。

1 傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)

工程制圖課程傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是手工作圖，適當(dāng)?shù)拇┎鍜靾D、模型幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1.1 優(yōu)點(diǎn) 手工作圖思路清楚，作圖痕跡明顯，過程性和步驟性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生理解題意、分析思維過程留有充足的時(shí)間，同時(shí)工程制圖課程也很重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣和作圖方法，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師在黑板上作圖，邊畫邊講，學(xué)生通過這個(gè)過程逐步理解、消化，實(shí)際上對(duì)繪圖能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。

同時(shí)，每一所學(xué)校都存在的現(xiàn)實(shí)問題是，不同專業(yè)開設(shè)的相同課程教學(xué)效果會(huì)有明顯的差異，主要原因是錄取時(shí)學(xué)生的成績(jī)有差異，并且每個(gè)人的智商和情商有差別，所以對(duì)問題的理解就會(huì)有差異，手工做圖的傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠演示作圖步驟、作圖方法，工具儀器的使用，強(qiáng)調(diào)線型問題等，培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，對(duì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生是一個(gè)鞏固，對(duì)接受能力差的學(xué)生是一個(gè)慢動(dòng)作的補(bǔ)充。

1.2 缺點(diǎn) 當(dāng)然，手工做圖的缺點(diǎn)不僅僅是作圖速度慢，工程制圖易改動(dòng)，對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的三維模型表達(dá)比較抽象，尤其是對(duì)理解能力稍差的學(xué)生，較難理解結(jié)構(gòu)特征，不能正確繪制結(jié)構(gòu)投影，更不能提高學(xué)生的空間想象力和理解能力，如果學(xué)生沒有一定的空間理解能力，在工程中，對(duì)于復(fù)雜結(jié)構(gòu)比如橋梁結(jié)構(gòu)圖或者鋼筋布置圖，將因不能正確地理解結(jié)構(gòu)的空間特征，影響施工質(zhì)量。同時(shí)，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間因?yàn)椴荒苷_理解結(jié)構(gòu)的空間特征，并且錯(cuò)誤的繪制結(jié)構(gòu)投影將會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)工程制圖的積極性和興趣甚至厭學(xué)，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)有逃課等違紀(jì)行為出現(xiàn)。

通過筆者多年工程制圖的經(jīng)驗(yàn)，手工作圖，雖然有很多缺點(diǎn)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其他不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，我們教學(xué)改革的目的是優(yōu)化教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量，而不是完全的摒棄，完全的否定。

2 多媒體課件教學(xué)的特點(diǎn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的提高和教學(xué)條件的改善，多媒體在教學(xué)過程中越來越明顯的顯露出它的優(yōu)勢(shì)。

2.1 優(yōu)點(diǎn) 多媒體技術(shù)的圖、文、聲、畫等先進(jìn)的技術(shù)和良好的交互式教學(xué)模式，大大地降低了傳統(tǒng)教學(xué)中，三維模型用二維環(huán)境表達(dá)的難度，尤其是在目前，各高職院校都在擴(kuò)招以擴(kuò)大學(xué)院規(guī)模，師資力量相對(duì)薄弱，制圖課大多以合班的形式完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于大班課教學(xué)，大屏幕的清晰，多媒體的音響效果，都是傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的。

制作精美的多媒體課件，不僅能夠幫助學(xué)生提高空間想象力，也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 缺點(diǎn) 多媒體制作時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，個(gè)別教師會(huì)采取形式各樣的立體模型和豐富多彩的界面形式，而忽視了教學(xué)信息傳遞這一過程性環(huán)節(jié)，不能突出教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看大屏幕，會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞；長(zhǎng)時(shí)間坐在溫暖、暗淡的教室里，會(huì)產(chǎn)生睡意，黑暗的教室里教師和學(xué)生目光、肢體語言的交流效果也差，教師不能正確地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況。

多媒體應(yīng)用過程中，老師通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可實(shí)現(xiàn)講授內(nèi)容的更新，省略了板書的書寫過程，節(jié)約了時(shí)間，但對(duì)學(xué)生來講也缺少了思考的時(shí)間，所以注意力稍不集中，就有可能跟不上老師的思路，重點(diǎn)筆記地記錄也會(huì)中斷，影響教學(xué)效果。

3 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合

通過以上分析，工程制圖中常用的兩種教學(xué)方法各有特點(diǎn)，要充分的發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)必須將兩種方法有效的結(jié)合。

3.1 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有效結(jié)合 工程制圖課每節(jié)課的基本內(nèi)容主要有標(biāo)題、相關(guān)概念、作圖原理、作圖與練習(xí)等部分組成，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教師合理安排教學(xué)方法。比如：①一般的章、 節(jié)，大小標(biāo)題，概念等文字性的東西展示在屏幕上，既快捷，又清晰。②講解概念或作圖的原理，安排在大屏幕上，使學(xué)生在頭腦中形成明確的概念。這時(shí)若在黑板上作圖，老師的一招一式容易把學(xué)生的注意力集中在作圖過程上，而忽視其原理、概念的形成。③利用原理作圖，根據(jù)時(shí)間情況，可在大屏幕上演示一、兩道題，當(dāng)學(xué)生把問題集中在拿到題目如何下手時(shí)，再在黑板上作一道比較典型的例題，讓學(xué)生明確解題思路的情況下，演示作圖步驟、作圖方法，工具儀器的使用，強(qiáng)調(diào)線型問題等，培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣。

3.2 根據(jù)教學(xué)的不同對(duì)象合理結(jié)合 前文已經(jīng)提到，不同專業(yè)的學(xué)生，由于錄取時(shí)成績(jī)等級(jí)不同，其智商及情商就有區(qū)別，同一門課程的教學(xué)效果差異較大。尤其對(duì)于工程制圖這門課程來說，即使相同專業(yè)的學(xué)生，對(duì)該課程的接受能力，也有天壤之別?？臻g想像力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)起來感覺很輕松；而空間想像力差的學(xué)生，學(xué)起來就很吃力。對(duì)于較差的專業(yè)或整體能力較低的班級(jí)，可適當(dāng)?shù)囟喟才藕诎迨痉蹲鲌D。真正做到因材施教。

3.3 根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)有效結(jié)合 根據(jù)課堂上的具體需要可以是語言的輔助；手工作圖對(duì)難點(diǎn)、疑點(diǎn)加以解釋；同時(shí)，多媒體教學(xué)過程中，適時(shí)加入手工作圖也可以減少學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看屏幕的視覺疲勞，避免睡意，對(duì)學(xué)生身體和大腦都有一種良性的刺激。

4 結(jié)論

多媒體教學(xué)的手段雖然在很多課程教學(xué)的實(shí)踐中，表現(xiàn)了突出的特色，但在工程制圖教學(xué)中，不能一味摒棄傳統(tǒng)的手工作圖方法，只有將先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的手工作圖方法有效結(jié)合，才能最大程度的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，起到提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛頌菊.《工程制圖》教學(xué)中手工作圖的必要性[J].高教論壇，2009，1.

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關(guān)鍵詞：AutoCAD；電氣設(shè)計(jì)制圖；作圖技巧；步驟；方法

1 Auto CAD簡(jiǎn)介及其在電氣設(shè)計(jì)制圖中的應(yīng)用介紹

Auto CAD是美國(guó)Autodesk公司1982年推出的一種通用的微機(jī)輔助繪圖和設(shè)計(jì)軟件包，近2O年來，版本不斷更新，功能日益增強(qiáng)，日趨完善，從簡(jiǎn)易二維繪圖發(fā)展成目前集三維設(shè)計(jì)、真實(shí)顯示及通用數(shù)據(jù)庫于一體的軟件。最早使用CAD 的航空制造業(yè)、汽車制造業(yè)、氣象部門、地圖測(cè)繪部門都已經(jīng)成熟地采用計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)。如今Auto CAD已廣泛應(yīng)用于電氣工程、建筑工程、服裝工程等與生活息息相關(guān)的工程當(dāng)中，實(shí)際上已成為一種通用的微機(jī)CAD系統(tǒng)，是工程設(shè)計(jì)技術(shù)人員之間交流思想的共同語言。

Auto CAD 在電氣領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)主要包括：

（1）機(jī)械及汽車電氣設(shè)計(jì)。如零件圖、裝配圖、電氣原理圖、KE-Jetronic 電路圖、發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火裝置電路圖的繪制。

（2）變電工程圖設(shè)計(jì)。如變電工程圖、電氣主接線圖、變電所斷面圖、高壓開關(guān)柜外觀圖的繪制。

（3）輸電工程圖設(shè)計(jì)。如架空線路圖、電纜線路工程圖的繪制。

（4）電子線路圖的設(shè)計(jì)。如數(shù)字電路、模擬電路及電力電子電路的繪制。

（5）工廠電氣控制圖的設(shè)計(jì)。如工廠低壓系統(tǒng)圖、電動(dòng)機(jī)控制圖、車間接地線路圖、工廠智能系統(tǒng)配線圖的繪制。

（6）通信工程圖的設(shè)計(jì)。如移動(dòng)通信系統(tǒng)圖、數(shù)字交換機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、無線尋呼系統(tǒng)圖的繪制。

（7）建筑電氣平面圖設(shè)計(jì)。如辦公樓配電平面圖、屋頂防雷接地平面圖的繪制等。

雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，許多制圖軟件不斷涌現(xiàn)，都沒有取代Auto CAD普遍使用的地位。更重要的是，該軟件使用簡(jiǎn)單、靈活，讓學(xué)生在動(dòng)手繪制的時(shí)候有想象的空間。如一套完整的電氣系統(tǒng)圖它包括：電氣原理圖、電氣布置圖、電氣安裝接線圖，它們都可以通過Auto CAD一次性完成。

2 Auto CAD在電氣設(shè)計(jì)制圖中作圖的技巧與方法

為了提高作圖速度，我們需掌握一些提高繪圖效率的途徑和技法：

1、遵循一定的作圖原則。①作圖步驟：設(shè)置圖幅設(shè)置單位及精度建立若干圖層設(shè)置對(duì)象樣式開始繪圖。 ②繪圖始終使用1：1比例。為改變圖樣的大小，可在打印時(shí)于圖紙空間內(nèi)設(shè)置不同的打印比例。 ③為不同類型的圖元對(duì)象設(shè)置不同的圖層、顏色及線寬，而圖元對(duì)象的顏色、線型及線寬都應(yīng)由圖層控制（BYLAYER）。 ④需精確繪圖時(shí)，可使用柵格捕捉功能，并將柵格捕捉間距設(shè)為適當(dāng)?shù)臄?shù)值。 ⑤不要將圖框和圖形繪在同一幅圖中，應(yīng)在布局（LAYOUT）中將圖框按塊插入，然后打印出圖。 ⑥對(duì)于有名對(duì)象，如視圖、圖層、圖塊、線型、文字樣式、打印樣式等，命名時(shí)不僅要簡(jiǎn)明，而且要遵循一定的規(guī)律，以便于查找和使用。 ⑦將一些常用設(shè)置，如圖層、標(biāo)注樣式、文字樣式、柵格捕捉等內(nèi)容設(shè)置在一圖形模板文件中（即另存為*.DWF文件），以后繪制新圖時(shí)，可在創(chuàng)建新圖形向?qū)е袉螕簟笔褂媚０濉眮泶蜷_它，并開始繪圖。

2、選用合適的命令。用戶能夠駕馭Auto CAD，是通過向它發(fā)出一系列的命令實(shí)現(xiàn)的。Auto CAD接到命令后，會(huì)立即執(zhí)行該命令并完成其相應(yīng)的功能。在具體操作過程中，盡管可有多種途徑能夠達(dá)到同樣的目的，但如果命令選用得當(dāng)，則會(huì)明顯減少操作步驟，提高繪圖效率。下面僅列舉了幾個(gè)較典型的案例。（1）生成直線或線段 。①在AutoCAD中，使用LINE、XLING、LINE、PLINE命令均可生成直線或線段，但唯有LINE命令使用的頻率最高，也最為靈活。 ②為保證物體三視圖之間”長(zhǎng)對(duì)正、寬相等、高平齊”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，應(yīng)選用XLINE和RAY命令繪出若干條輔助線，然后再用TRIM剪截掉多余的部分。

（2）注釋文本 。①在使用文本注釋時(shí)，如果注釋中的文字具有同樣的格式，注釋又很短，則選用TEXT（DTEXT）命令。 ②當(dāng)需要書寫大段文字，且段落中的文字可能具有不同格式，如字體、字高、顏色、專用符號(hào)、分子式等，則應(yīng)使用MTEXT命令。

（3）復(fù)制圖形或特性。①在同一圖形文件中，若將圖形只復(fù)制一次，則應(yīng)選用COPY命令。 ②在同一圖形文件中，將某圖形隨意復(fù)制多次，則應(yīng)選用COPY命令的MULTIPLE（重復(fù)）選項(xiàng)；或者，使用COPYCLIP（普通復(fù)制）或COPYBASE（指定基點(diǎn)后復(fù)制）命令將需要的圖形復(fù)制到剪貼板，然后再使用PASTECLIP（普通粘貼）或PASTEBLOCK（以塊的形式粘帖）命令粘帖到多處指定的位置。 ③在同一圖形文件中，如果復(fù)制后的圖形按一定規(guī)律排列，如形成若干行若干列，或者沿某圓周（圓?。┚鶆蚍植?，則應(yīng)選用ARRAY命令。

3 通過Auto CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件繪制一張電動(dòng)機(jī)單方向運(yùn)行的接線原理圖。

1、設(shè)計(jì)內(nèi)容及技術(shù)要求：

畫出一系列元件，如電動(dòng)機(jī)、開關(guān)、主回路熔斷器、交流接觸器、KM線圈等，準(zhǔn)確地連接好，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。設(shè)計(jì)要求我們熟練地掌握?qǐng)A、矩形、虛線、線段的畫法，熟練地對(duì)陣列、剪切、文字插入等工具欄的使用。

2、繪制原理圖：

上圖就是所繪制的原理圖，主要繪制步驟如下：①調(diào)整適當(dāng)?shù)谋壤瑢?duì)圖形有個(gè)大概的布局，再定好第一點(diǎn)下手。②運(yùn)用工具欄中的圓，矩形等命令畫出元器件，并且用直線命令將各元器件連接起來。對(duì)于有相同的部分，用陣列命令畫出，可以節(jié)省下時(shí)間。③用文字插入、多段線等命令對(duì)需要標(biāo)注的元器件標(biāo)明符號(hào)。④在右下角畫出標(biāo)題欄，通過繪圖——多行文字（M）操作插入、圖號(hào)、姓名等信息。

3、圖紙?jiān)恚?/p>

按下控制起動(dòng)按鈕SB2，接觸器KM線圈得電鐵芯吸合，主觸點(diǎn)閉合使電動(dòng)機(jī)得電運(yùn)行，其輔助常開接點(diǎn)也同時(shí)閉合實(shí)現(xiàn)了電路的自鎖，電源通過FU1SB1的常閉KM的常開接點(diǎn)接觸器的線圈FU2，松開SB2，KM也不會(huì)斷電釋放。當(dāng)按下停止按鈕SB1時(shí)，SB1常閉接點(diǎn)打開，KM線圈斷電釋放，主、輔接點(diǎn)打開，電動(dòng)機(jī)斷電停止運(yùn)行。FR為熱繼電器，當(dāng)電動(dòng)機(jī)過載或因故障使電機(jī)電流增大，熱繼電器內(nèi)的雙金屬片會(huì)溫度升高使FR常閉接點(diǎn)打開，KM失電釋放，電動(dòng)機(jī)斷電停止運(yùn)行，從而實(shí)現(xiàn)過載保護(hù)。

4 小結(jié)

隨著電子工業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)Auto CAD繪圖的應(yīng)用越來越廣泛。它與傳統(tǒng)的手工繪圖相比，它以操作方便、計(jì)算精確、出圖迅速、便于存儲(chǔ)、方便修改、功能齊全等優(yōu)點(diǎn)被廣泛用于許多行業(yè)的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。其中Auto CAD作為電氣圖樣設(shè)計(jì)的優(yōu)秀工具，在電氣設(shè)計(jì)制圖領(lǐng)域得到了應(yīng)該得到更加廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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1、教學(xué)內(nèi)容的選擇

為適應(yīng)我院“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的要求，首先應(yīng)從培養(yǎng)應(yīng)用型人才角度出發(fā)，對(duì)《化工制圖》的教學(xué)體系進(jìn)行研究，針對(duì)教材、教學(xué)課件等多個(gè)環(huán)節(jié)，探索并形成一種適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系;其次要注意結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，選擇實(shí)際生產(chǎn)中具有代表性的設(shè)計(jì)題目，組織學(xué)生去安慶石化現(xiàn)場(chǎng)參觀，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能更好的培養(yǎng)其工程意識(shí)和空間想象能力;最后更注重實(shí)踐性教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生空間想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。了解AutoCAD在化工制圖中的應(yīng)用，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提高學(xué)生的繪圖技能。結(jié)合安徽大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位的需求，推進(jìn)本課程的改革，提高其教學(xué)質(zhì)量，首先要合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。突出化工制圖的特點(diǎn)，將機(jī)器零部件、連接件和裝配圖以及化工設(shè)備圖、工藝流程圖和管道布置圖的表達(dá)特點(diǎn)重點(diǎn)講解;將國(guó)家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范貫穿教學(xué)的始終;在注重理論教學(xué)的同時(shí)，還要加大實(shí)踐教學(xué)的力度，合理安排理論和實(shí)踐的教學(xué)比例。另外，AutoCAD是現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)的一個(gè)主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生較為扎實(shí)的制圖基礎(chǔ)，具有空間思維能力、處理化工制圖能力，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)服務(wù)為目的。

2、教學(xué)方法的改進(jìn)

（1）板書、化工制圖多媒體課件和AutoCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖三者結(jié)合的教學(xué)模式在教學(xué)模式上，根據(jù)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式，如:首先從工程實(shí)踐中抽象出具有代表性的任務(wù)，使學(xué)生明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考和激發(fā)學(xué)生的求知欲望;然后對(duì)給定的任務(wù)進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生嘗試運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決新問題，引發(fā)學(xué)生深入思考和創(chuàng)造思維;接著再闡述相關(guān)知識(shí)，指出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及相應(yīng)的解決方法;下一步進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生舉一反三的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)實(shí)踐能力和獨(dú)立解決問題的能力;最后進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)要點(diǎn)和解決問題的方法途徑、注意事項(xiàng)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教師用黑板親自示范作圖步驟、作圖的思路以及規(guī)范等，可以引導(dǎo)和示范學(xué)生手工繪圖，例如，在畫六棱柱時(shí)應(yīng)該先畫定位軸線，再畫出上下兩個(gè)底面的三視圖，最后補(bǔ)全棱線。這樣有利于老師與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。采用多媒體講授作圖，可以做到圖文并貌，并可以呈現(xiàn)二維圖形和三維模型之間的相互轉(zhuǎn)化，例如學(xué)生都感覺到換面法和截交線、相貫線很難理解，通過多媒體可以非常直觀，形象的表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生建立空間的概念，提高空間想象力。采用AutoCAD計(jì)算機(jī)輔助作圖是現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)中的一門基礎(chǔ)技能，在化工企業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和快速處理工程圖樣的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）化工制圖與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合

《化工制圖與AutoCAD》是一門理論性很強(qiáng)的課程，如果只注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，則往往會(huì)造成實(shí)踐與理論的脫節(jié)，同時(shí)課堂教學(xué)的效果也不理想。充分利用各種實(shí)物模型，有機(jī)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，走進(jìn)工廠，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)化工制圖的過程中，將課程設(shè)計(jì)中用到的繪圖知識(shí)貫穿始終，可以讓學(xué)生階段性的練習(xí)國(guó)標(biāo)及行業(yè)規(guī)范的應(yīng)用，如何繪制工藝流程圖、零件圖及裝配圖等。對(duì)于復(fù)雜的塔器或熱交換器等化工設(shè)備，很難通過語言表達(dá)或文字?jǐn)⑹鰜肀磉_(dá)模型演示的效果，這是可以充分利用多媒體工具，AutoCAD能迅速準(zhǔn)確的繪制所需的各種化工制圖圖樣，而且具有強(qiáng)大的編輯功能，提高學(xué)生繪制各種化工工程圖樣的能力。這樣學(xué)生在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)中就會(huì)對(duì)化工制圖的知識(shí)靈活運(yùn)用。通過化工制圖與課程設(shè)計(jì)的結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、形象的立體化教學(xué)環(huán)境，充分培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力。

二、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；汽車工程制圖；應(yīng)用；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-8153（2016）01-0094-03

“汽車工程制圖”是高職高專汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握汽車典型零部件的表達(dá)方法，能夠繪制和閱讀中等復(fù)雜程度的汽車零部件圖樣。目前設(shè)置100課時(shí)，5．5學(xué)分，安排在第一學(xué)期授課。該課程較為抽象，對(duì)學(xué)生的空間想象能力、形體分析能力以及邏輯思維能力等方面提出的要求較高，故大學(xué)新生感覺難度較大。在進(jìn)行教改之前，老師課堂講得多，學(xué)生自己思考得少，教師提出的問題只是幾個(gè)積極的學(xué)生回答就算解決了問題。所以主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的學(xué)生人數(shù)就少，大多數(shù)同學(xué)不能主動(dòng)的發(fā)言，課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)、機(jī)械接收狀態(tài)。另一個(gè)問題就是學(xué)生在課堂上對(duì)同學(xué)回答的問題不關(guān)注，不傾聽同學(xué)的發(fā)言，也不能及時(shí)做出補(bǔ)充評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)狀態(tài)松散，缺少相互促進(jìn)、共同達(dá)成目標(biāo)的氛圍。為了培養(yǎng)新生的學(xué)習(xí)信心和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，我校“汽車工程制圖”課程組成員三年來進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，取得了較好的效果?，F(xiàn)分述如下：

一、有機(jī)整合“汽車工程制圖”課程的知識(shí)點(diǎn)

該課程主要內(nèi)容包括畫法幾何學(xué)、工程制圖基礎(chǔ)、零件圖與裝配圖，知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容繁雜，如果一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)起來，理論體系雖然完整，但學(xué)生學(xué)完后，沒有整體意識(shí)，一旦接觸生產(chǎn)中的實(shí)際圖樣還是出現(xiàn)問題，其繪圖與讀圖能力不盡如人意。為此，本課程組成員深入研究課程，歸納課程內(nèi)容，把制圖教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)成職業(yè)活動(dòng)中的項(xiàng)目、任務(wù)，立足于為后續(xù)課程提供支撐與服務(wù)的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生工程制圖的基本能力，圍繞“能力培養(yǎng)”這一主線，以完成汽車典型零部件圖樣的繪制和識(shí)讀過程形成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，圍繞任務(wù)組織教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)研究，探索出學(xué)習(xí)“汽車工程制圖”的新路子。例如，這門課要求學(xué)生首先熟悉常用制圖工具，掌握基本制圖標(biāo)準(zhǔn)，掌握常見尺寸注法及幾何作圖的方法，如果按傳統(tǒng)教學(xué)，則由教師把這些內(nèi)容在課堂進(jìn)行講解，然后做相關(guān)習(xí)題進(jìn)行鞏固，這樣的教學(xué)學(xué)生最后也掌握了相關(guān)知識(shí)，但是略顯單調(diào)和枯燥，現(xiàn)在把這些內(nèi)容都?xì)w到“汽車工程制圖的認(rèn)知”這個(gè)項(xiàng)目里，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)---繪制汽車起重吊鉤的平面圖形，把知識(shí)點(diǎn)融入這個(gè)任務(wù)的完成過程，具體實(shí)施如下：第一階段是教師首先布置汽車起重吊鉤平面圖形的繪制任務(wù)，講解任務(wù)要求，使學(xué)生明確目標(biāo)、領(lǐng)會(huì)任務(wù)，然后在教師協(xié)調(diào)下，學(xué)生分組結(jié)成協(xié)作學(xué)習(xí)小組。接著采用講練結(jié)合的方式學(xué)習(xí)完成本任務(wù)需要的相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容包括繪圖工具的使用和圖線練習(xí)；工程制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定；幾何作圖方法和步驟；平面圖形的尺寸分析、線段分析、作圖方法和步驟等。這階段工作需要教師講解時(shí)抓住重點(diǎn)，講解十分鐘左右，就布置相關(guān)習(xí)題練習(xí)，邊講邊練。以引起學(xué)生興趣。第二階段是在教師引導(dǎo)下分組觀察汽車起重吊鉤，對(duì)汽車起重吊鉤進(jìn)行形體分析，并明確繪圖步驟。最后能正確選用繪圖工具獨(dú)立合理繪制出吊鉤平面圖形。這個(gè)階段要求教師課前設(shè)計(jì)好完成每一步需要的時(shí)間，并要求教師組織好課堂。第三階段是對(duì)所畫圖形的圖面質(zhì)量進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。首先由學(xué)生自評(píng)，再進(jìn)行小組互評(píng)，最后由教師進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。這個(gè)階段教師的引導(dǎo)非常重要，需要教師有很強(qiáng)的課堂掌控能力。最后教師再布置繪制其它汽車零件的平面圖形，讓學(xué)生課外獨(dú)立完成，鞏固繪圖步驟。通過實(shí)施以上三個(gè)階段的工作，達(dá)到了使學(xué)生正確繪制汽車零件平面圖形的目的，同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。需要強(qiáng)調(diào)的是，我們?cè)O(shè)計(jì)的每一個(gè)任務(wù)都是選擇汽車典型零部件為研究對(duì)象，與企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)一致。制圖的其它知識(shí)點(diǎn)也是把內(nèi)容融合到相應(yīng)項(xiàng)目的具體工作任務(wù)里，來完成汽車典型零部件的繪圖、讀圖任務(wù)。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，操作性強(qiáng)，任務(wù)完成了，知識(shí)點(diǎn)也掌握了，學(xué)習(xí)效果良好。

二、采用項(xiàng)目引導(dǎo)、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，教、學(xué)、做合一，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念

怎樣能夠通過制圖項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是我們教改的重點(diǎn)，學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”，教、學(xué)、做合一，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念也是我們課程組不斷探討的新目標(biāo)。在實(shí)施過程中，我們首先讓學(xué)生對(duì)每個(gè)項(xiàng)目要完成的任務(wù)清楚明白，為了完成任務(wù)所用到的知識(shí)點(diǎn)也做到心中有數(shù)，具體到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)我們采用了靈活多樣的教學(xué)方法。

1.小組討論學(xué)習(xí)法

首先把學(xué)生按5-6人分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組成員相對(duì)固定，選出一名基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)作為組長(zhǎng)，我們?cè)谡n堂上經(jīng)常開展小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)。通過討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使所有同學(xué)都能參與到明確的集體任務(wù)中。實(shí)踐證明，分組開展課堂討論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了思維表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如，學(xué)習(xí)繪制三視圖這部分內(nèi)容時(shí)，我們利用學(xué)院地處汽車城的優(yōu)勢(shì)，到汽車零件生產(chǎn)企業(yè)，購買汽車連桿軸承蓋零件，布置給同學(xué)討論以下問題：該零件繪圖選擇多大比例、選擇幾號(hào)圖紙?怎樣選擇主視圖、俯視圖、左視圖及繪圖的基準(zhǔn)線?怎樣布置圖面？怎樣確定繪圖步驟?任務(wù)布置完后，進(jìn)行小組討論。各組同學(xué)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過討論完成以上任務(wù)并寫出結(jié)果，再把結(jié)果貼在白板上。之后以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，從每個(gè)小組隨機(jī)抽出一個(gè)學(xué)生到白板前介紹自己組的繪圖方案，將時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。教師對(duì)每組同學(xué)的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)定打分，把方案不同的地方標(biāo)下來，在課堂上進(jìn)行總結(jié)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)之后，每個(gè)學(xué)生對(duì)整個(gè)零件表達(dá)的分析過程都清楚了，明確了應(yīng)該怎樣表達(dá)連桿軸承蓋的三視圖。以后再遇到類似零件三視圖的表達(dá)，只要按照這個(gè)步驟去做就行了，達(dá)到了舉一反三的目的。同時(shí)，小組討論學(xué)習(xí)促進(jìn)了同學(xué)們團(tuán)隊(duì)意識(shí)和各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，提高了整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)。

2.講授法

講授法是對(duì)重要的理論知識(shí)的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，比如項(xiàng)目一中的“平面圖形的線段分析”，之前學(xué)生沒有接觸過，教師直接講解已知線段、中間線段和連接線段的概念，這樣能讓學(xué)生直接、快速、精煉地掌握。

3.案例教學(xué)法

這種方法在工程制圖的課堂上我們也經(jīng)常使用。案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。例如：螺紋緊固件連接畫法中的螺栓連接是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，由于線條較多，再加上若干規(guī)定畫法，學(xué)生的作圖往往錯(cuò)誤較多，我們課程組把五六類典型的錯(cuò)誤畫法總結(jié)下來，然后用PPT展示出來讓學(xué)生自己挑錯(cuò)，讓學(xué)生分析錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了，再與正確畫法進(jìn)行對(duì)比。通過討論、分析與對(duì)比，極大地加深了學(xué)生的印象，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實(shí)踐性，開發(fā)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)也增加了師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。

4.體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法

“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的基本思想是：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過程并不是一個(gè)“教師傳授—學(xué)生聆聽”的傳遞活動(dòng)，而是學(xué)生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領(lǐng)悟知識(shí)，學(xué)生在“探究知識(shí)”中形成個(gè)人化的理解。例如，在“汽車裝配圖識(shí)讀”項(xiàng)目教學(xué)中，組織學(xué)生采用小組討論的形式對(duì)齒輪泵裝配圖的表達(dá)進(jìn)行研究分析，搞懂工作原理、裝配關(guān)系，讀懂一個(gè)個(gè)零件，想象出零件實(shí)形；然后由學(xué)生在課堂上進(jìn)行闡述展示，之后再把齒輪泵實(shí)體發(fā)給每個(gè)小組，進(jìn)行拆卸，學(xué)生從中體會(huì)自己想象出的零件實(shí)形和真實(shí)的零件的異同點(diǎn)。這種親自體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到了非常好的教學(xué)效果，喚起了學(xué)生的“求知熱情”，使學(xué)生在“求知興趣”和“求知信仰”的支持下熱情地求知。

三、結(jié)束語

經(jīng)過三年行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教改實(shí)踐，我們體會(huì)到，教改之后教師教得輕松了，學(xué)生也學(xué)得輕松了，學(xué)生不再有畏難情緒，變得愛學(xué)習(xí)“汽車工程制圖”了，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率都得到了大大改善，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的合作研究精神。當(dāng)然行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求也更高了，教師必須有足夠的專業(yè)技能知識(shí)，課前備課也要足夠的充分，還要精心設(shè)計(jì)每一次課。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］．北京：教學(xué)科學(xué)出版社，2007：18．

篇5

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 作圖法

《機(jī)械制圖》是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工程訓(xùn)練課。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的讀圖和畫圖能力、空間想象和空間思維能力，而讀圖與畫圖能力又是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的基本技術(shù)能力。談到學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，大部分學(xué)生都是面露難色，究其原因，主要是學(xué)生以前從未接觸過機(jī)械零件和機(jī)械加工，空間想象能力較差，較難形成空間概念。所以一上機(jī)械制圖課，很多學(xué)生會(huì)覺得茫然，不得要領(lǐng)，學(xué)起來存在一定的困難。在這種情況下，要保證教學(xué)質(zhì)量，就必須從實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師如何去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好制圖顯得尤為重要。采用有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)好該課程具有重要意義，下面詳細(xì)闡述如何讓學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖課的方法。

一、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

1.直觀教學(xué)，因材施教

直觀教學(xué)就是利用直觀模型、演示教具、立體圖形等直觀手段幫助學(xué)生建立空間概念的一種教學(xué)方法。在初學(xué)機(jī)械制圖課程的“三視圖的形成及投影關(guān)系”時(shí)，學(xué)生感覺較困難。教師可以利用廢舊材料制作三投影體系，即三面投影架，由V面、H面及W面構(gòu)成，每個(gè)面上可事先貼上要講解的零件投影圖。通過演示展開并講解，學(xué)生能夠直觀地觀察到零件三面投影的形成及位置分布情況，較容易理解各視圖之間的投影關(guān)系及視圖間的方位關(guān)系。教師可通過課堂提問，觀察學(xué)生的表情，發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)反饋信息，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、演示的次數(shù)、例題的難易程度。對(duì)于少數(shù)接受能力較差的同學(xué)，可以單獨(dú)輔導(dǎo)，或指定掌握快的同學(xué)幫助他們，還可以提供幾個(gè)模型，讓接受能力較差的同學(xué)對(duì)照實(shí)體慢慢畫出視圖，鼓勵(lì)他們多看、多學(xué)、多畫，從而提高作圖能力。

2.作圖法

作圖法即教師使用作圖儀器直接在黑板上邊畫邊講授的教學(xué)方法。掌握投影規(guī)律是學(xué)生初學(xué)制圖的難點(diǎn)之一，作圖不僅要符合尺寸關(guān)系即“三等關(guān)系”，而且要同時(shí)滿足方位對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師在黑板上作圖講解時(shí)，可以故意畫出錯(cuò)誤的圖線，供學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、判別、指正。學(xué)生通過反復(fù)觀察教師作圖，可以逐步理解三視圖的基本作圖和投影規(guī)律，達(dá)到提高作圖速度和質(zhì)量的目的。

要以直觀教具、模型、軸測(cè)圖為先導(dǎo)，以作圖講解為手段，加強(qiáng)學(xué)生的基本訓(xùn)練。要求學(xué)生在課堂上跟隨教師作圖，是學(xué)生作圖、讀圖訓(xùn)練的一個(gè)重要方面。因此老師在黑板上作圖時(shí)必須做到線型準(zhǔn)確而清晰，并注意在黑板上的作圖速度，速度太慢，學(xué)生可能就難以集中注意力。讀圖是畫圖的反過程，與作圖相輔相成。作圖準(zhǔn)確程度和速度的提高是以讀圖能力提高為基礎(chǔ)的，而讀圖能力又是通過作圖而得到加強(qiáng)的。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手

學(xué)生習(xí)題較多，而學(xué)校的模型數(shù)量畢竟又有限，不可能所有的習(xí)題與木模一一對(duì)應(yīng)，因而可以鼓勵(lì)學(xué)生自己用紙板或橡皮泥制作模型，或自己畫立體圖。通過動(dòng)腦想、動(dòng)手制作相結(jié)合的方法去完成視圖作業(yè)，從中體會(huì)讀圖與作圖兩個(gè)相反過程，通過這種逆反過程的反復(fù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和空間想象力。

4.采用啟發(fā)式教學(xué)

制圖課的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖和畫圖。在讀圖和畫圖的教學(xué)中，應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生想象作為總指導(dǎo)思想。演示掛圖中的三視圖時(shí)，應(yīng)把各個(gè)立體圖先蓋住，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去想象，然后揭開，驗(yàn)證想象的正確性。也可以讓學(xué)生畫立體草圖，避免讀圖時(shí)視圖與立體圖對(duì)照，而失去讀圖意義。在學(xué)生想象出立體圖后，由老師在黑板上畫出立體草圖，讓學(xué)生驗(yàn)證想象的正確性，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了啟迪學(xué)生想象力，拓寬學(xué)生思維，建議用一視圖形狀不變、變動(dòng)另一視圖的形狀（由教師板畫）的方法，供學(xué)生討論形體的變化。

讀圖時(shí)常用的方法有形體分析法和線面分析法。教師可以啟發(fā)學(xué)生，投影圖上每一個(gè)封閉線框代表一個(gè)體或一個(gè)面，將立體分解為若干個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用投影規(guī)律進(jìn)行形體分析。而當(dāng)形體不很規(guī)則或某些形體的投影關(guān)系相重合時(shí)，應(yīng)用形體分析法看圖往往難以奏效。這時(shí)，應(yīng)采用線面分析來想象物體各表面形狀和相對(duì)位置，對(duì)視圖進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)用點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律、投影特性進(jìn)行啟發(fā)，在啟發(fā)時(shí)可使用直觀與作圖相結(jié)合的方式，進(jìn)行分析、講解。教師還可采用比較的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形體分析法和線面分析法的特點(diǎn)進(jìn)行歸納，從而使學(xué)生懂得較規(guī)則物體的視圖采用形體分析法，不規(guī)則形體利用線面分析法去看圖，懂得前一方法是從“體”的角度去分析、看圖，后一方法是從“面”和“線”的角度去分析、看圖，從而啟發(fā)學(xué)生弄清楚點(diǎn)、線、面的空間含義。例如，對(duì)于一個(gè)平面圖形，運(yùn)用“三等關(guān)系”先找“類似形”，若無“類似形”，則必有“積聚性”線段與之對(duì)應(yīng)。讀圖過程中，一般采用形體分析法做粗略分析，然后對(duì)于圖中的難點(diǎn)，再利用線面分析法進(jìn)行下一步的分析。讀圖是一個(gè)分析、想象、判斷，再分析、想象、判斷的過程。

畫圖時(shí)同樣可運(yùn)用形體分析法，且物體往往既有疊加又有挖切時(shí)，則啟發(fā)學(xué)生將疊加的先畫，先畫主體部分，再畫次要部分，從大到小畫，最后逐個(gè)去挖切，先切大的，再切去小的部分。無論是疊加還是挖切，啟發(fā)學(xué)生從視圖中找出加上或挖切結(jié)構(gòu)的形狀特征圖，學(xué)會(huì)從特征圖畫起。通過演示、啟發(fā)、作圖、歸納總結(jié)的教學(xué)過程，學(xué)生能較好地掌握畫圖方法及步驟，并逐漸達(dá)到靈活應(yīng)用的程度，提高自學(xué)能力。

二、正確對(duì)待技術(shù)基礎(chǔ)課

制圖課是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)效果將直接影響后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)。圖樣被喻為工程界的“技術(shù)語言”，它反映了圖樣與生產(chǎn)的密切關(guān)系。顯然，掌握了駕馭“技術(shù)語言”的能力，方能順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)并從事科研、設(shè)計(jì)和制圖等方面的技術(shù)性工作，由此看來認(rèn)真學(xué)好制圖課是很有必要的。

學(xué)生要想掌握制圖這種駕馭技術(shù)的“語言”，首先就要認(rèn)真地對(duì)待每一堂制圖課教師所講的內(nèi)容，仔細(xì)觀察教師板畫圖形。學(xué)生看教材僅看表面，而教師經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐和相互間的經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)教材理解得更深更透，知道教材中學(xué)生難懂、模糊的概念，及易犯錯(cuò)、易混淆的地方。教師通過正誤對(duì)比加以說明，還能把前后內(nèi)容緊密聯(lián)系和連貫起來，使之符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。另外，學(xué)生必須注重如何正確使用繪圖工具及儀器等，這在本課程的第一章就做了圖文并茂的介紹。俗話說：“工欲善其事，必先利其器?！眻D樣中線型的粗、細(xì)之分，就是通過鉛筆削磨形狀的不同而達(dá)到的。因此，為了保證作圖的質(zhì)量，提高繪圖速度，學(xué)生必須學(xué)會(huì)正確地使用制圖工具、用品及儀器等。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課的興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的某科學(xué)習(xí)成績(jī)好，多半是學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科有著濃厚的興趣所致，興趣是激勵(lì)的源泉。對(duì)于初學(xué)者來說，制圖課確實(shí)不如其他基礎(chǔ)課易學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，可以首先從歷屆學(xué)生的作業(yè)中挑選一部分做得較好的圖樣給初學(xué)的學(xué)生觀看。他們看著實(shí)實(shí)在在的作品時(shí)，肯定會(huì)贊嘆不已，此刻教師抓住良機(jī)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，告訴他們：“這些作品也是當(dāng)年一年級(jí)學(xué)生所畫，入校前誰也沒學(xué)過，大家都從零開始，等我們認(rèn)真學(xué)完也同樣可以畫出這樣的圖來，甚至更漂亮！”通過展示，不知不覺中便消除了學(xué)生對(duì)制圖課的恐懼及迷茫，逐漸地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)制圖的興趣。

作為一名任課教師，還要考慮如何使自己所教的課程與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講螺紋的旋向判別時(shí)，可以結(jié)合日常生活中常見的水龍頭進(jìn)行講解，當(dāng)螺桿順時(shí)針方向旋進(jìn)螺孔的，稱為右旋螺紋，這樣大家易學(xué)易記。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可在班上建立興趣小組，以點(diǎn)帶面，并且教師在課余時(shí)對(duì)各小組給予輔導(dǎo)，經(jīng)常拿一些木模分發(fā)給各小組的學(xué)生對(duì)照練習(xí)作圖，這樣即可以降低作業(yè)的難度，又使他們信心倍增，學(xué)生的興趣無形當(dāng)中就提高了。

興趣是成功的原動(dòng)力，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。只要教師正確引導(dǎo)，采用適當(dāng)、合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)，在興趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)，就能化難為易，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而達(dá)到學(xué)好該課程的最終目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

機(jī)械制圖是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，它來源于生產(chǎn)，又服務(wù)于生產(chǎn)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，要學(xué)以致用。而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想、質(zhì)疑，讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)信息的收集、分析、判斷，參與師生雙邊活動(dòng)，并使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。教師可經(jīng)常提供一些一題多解、歸納總結(jié)式的問題，以提高學(xué)生思維的廣闊性、應(yīng)變性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性。一方面，教師要抓住良機(jī)，設(shè)法讓學(xué)生獲得成功的喜悅；另一方面，要以滿腔的熱情和學(xué)生共同分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，不斷豐富和完善學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

實(shí)踐證明，運(yùn)用以上幾種方法在機(jī)械制圖課程教學(xué)中能取得一定成效。學(xué)無止境，教無止境，教與學(xué)是密不可分的，只有師生共同努力，教師的教學(xué)水平才能提高，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)進(jìn)一步提高。只有教師會(huì)導(dǎo)，學(xué)生會(huì)學(xué)，機(jī)械制圖的課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)真正得到提高。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：透視圖；三維表達(dá)；投影法

透視是一種帶有計(jì)算性質(zhì)描繪自然物體空間關(guān)系的方法或技術(shù)。室內(nèi)透視圖符合人們的視覺經(jīng)驗(yàn)，富有較強(qiáng)的真實(shí)感和立體感，透視圖有多種畫法，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中我們較常用的是一點(diǎn)透視即平行透視，兩點(diǎn)透視即成交透視，一點(diǎn)變兩點(diǎn)透視以及鳥瞰圖等。透視圖中有常用的幾種術(shù)語，在各種書籍中收集的透視圖術(shù)語大致相同，只是叫法不一而已，常用的有：1）視點(diǎn)：作畫者眼睛的位置。2）視平線：由視點(diǎn)向左右延伸的水平線。3）滅點(diǎn)：也稱為“消失點(diǎn)”，是空間中相互平行的變線在畫面上匯集到視平線上的交叉點(diǎn)。4）測(cè)點(diǎn)：用來求算透視中進(jìn)深及縱深尺度的測(cè)量點(diǎn)，也稱為“量點(diǎn)”等等。本文主要以一點(diǎn)透視及兩點(diǎn)透視為例，解析室內(nèi)透視圖畫法步驟中所遇到的難題。5）“基準(zhǔn)線”――在平行透視中，自由確定的一個(gè)虛擬面，它既是寬度、高度的坐標(biāo)、同時(shí)也可以作為畫面的界定。6）“進(jìn)深”，在平行透視中從視線出發(fā)點(diǎn)至要表現(xiàn)的最遠(yuǎn)景物之間的透視距離。

1 一點(diǎn)透視（平行透視）

一點(diǎn)透視即平行透視，是一種最基本最常用的透視。在這里我將一點(diǎn)透視分為兩種畫法即內(nèi)向型畫法和外向型畫法?！皟?nèi)向型”畫法，是一種由近向遠(yuǎn)計(jì)算進(jìn)深的平行透視表現(xiàn)方法，根據(jù)它由外向內(nèi)的方向性，我們將它稱為“內(nèi)向型”畫法。作圖步驟具體如下：

步驟一：首先按實(shí)際物體的寬度和高度的實(shí)際尺寸精確的計(jì)算出比例后，畫出一個(gè)圖形，這個(gè)圖形就是“基準(zhǔn)面”，基準(zhǔn)面的畫法是：要比所有紙張略小一些。然后以實(shí)際尺寸的1米為單位，按比例為這個(gè)“基準(zhǔn)面”畫上標(biāo)記（尺寸）。

步驟二：首先確定視平線，一般情況下，視平線以1.6m或1.7m作為人的平均身高，這個(gè)高度也可以稱為“正常身高”。根據(jù)實(shí)際需要，這個(gè)高度可做相應(yīng)調(diào)整。在作圖過程中對(duì)于怎樣定好視平線的位置總結(jié)出了一個(gè)常用的規(guī)律，就是在高的中間三分之一部分上下移動(dòng)，向上移動(dòng)繪制地板的物體較豐富，向下移動(dòng)繪制頂棚的物體較多，特殊情況下也可在超出中間三分之一的部分繪制視平線，只是繪制最后的透視效果在視覺上會(huì)有所變形。接下來在視平線上確定滅點(diǎn)，滅點(diǎn)的位置要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行左右調(diào)整，大致可按2：3或1：2的關(guān)系確定。簡(jiǎn)單的來說也可在視平線的中間三分之一內(nèi)左右移動(dòng)。

步驟三：在“基準(zhǔn)面”以外的視平線上確定測(cè)點(diǎn)，注意測(cè)點(diǎn)設(shè)定的位置要靠近“基準(zhǔn)面”邊緣。在平面圖上找到顯示完整的進(jìn)深（即房間的長(zhǎng)）的尺度，我們將測(cè)點(diǎn)分別連接于進(jìn)深的尺寸標(biāo)記，所連接的線段在通過墻角線時(shí)生成了交叉點(diǎn)。

步驟四：從各個(gè)交叉點(diǎn)引垂線和水平線分別交于其墻角線，由此就生成了視線終點(diǎn)的墻面，我們形象地稱它為“終結(jié)面”。這樣一點(diǎn)透視的內(nèi)向型畫法的空間透視圖就完整的呈現(xiàn)出來，然后再以精確的比例尺寸將室內(nèi)所需的物品加入該房間透視圖中即可。

“外向型”畫法與“內(nèi)向型”畫法正好相反，是一種由遠(yuǎn)至近、由內(nèi)向外的“外向型”平行透視表現(xiàn)方法。

步驟一：將“基準(zhǔn)面”按比例畫出，隨后按實(shí)際尺寸標(biāo)注出單位標(biāo)記，不過這個(gè)“基準(zhǔn)面”在紙上的比例非常小。

步驟二：與前面的方法相同，確定視平線和滅點(diǎn)。在這里有所不同的是，這次要由滅點(diǎn)引放射線分別穿過四個(gè)墻角，一直延伸到“基準(zhǔn)面”外直至接近紙張的邊緣。

步驟三：在接近進(jìn)深長(zhǎng)度的地方標(biāo)記的視平線上確定測(cè)點(diǎn)，然后由測(cè)點(diǎn)分別引線相交墻角線延長(zhǎng)部分。

步驟四：用與內(nèi)向型畫法完全相同的方法，分別引水平線與垂直線，并生成透視框架。

這兩種方法的原理和步驟是完全相同的，區(qū)別只在于“基準(zhǔn)面”與“終結(jié)面”的互換，綜合比較，內(nèi)向型更為便捷，而外向型在確定基準(zhǔn)面比例大小方面往往僅憑感覺來估計(jì)，容易畫的過大或過小，不易掌握。在實(shí)際表現(xiàn)中，對(duì)這兩種方法的選擇還是根據(jù)個(gè)人的視覺和表現(xiàn)習(xí)慣而定。

2 兩點(diǎn)透視（成交透視）

兩點(diǎn)透視即成角透視，兩點(diǎn)透視是一種比較真實(shí)、生動(dòng)的透視表現(xiàn)的方法，它與一點(diǎn)透視的本質(zhì)特區(qū)別是兩點(diǎn)透視有兩個(gè)滅點(diǎn)和測(cè)點(diǎn)，一點(diǎn)透視且只有一個(gè)滅點(diǎn)和測(cè)點(diǎn)。

在前面的一點(diǎn)透視畫法的步驟中我們已經(jīng)了解到了基準(zhǔn)面、視平線、滅點(diǎn)、測(cè)點(diǎn)等透視基礎(chǔ)術(shù)語的性質(zhì)和作用。在下面的段落中我們分步驟來解析兩點(diǎn)透視作圖的基本方法及原理。

步驟一：在圖紙中間部位畫一條垂直線，稱之為“真高線”，真高線的作圖規(guī)律總結(jié)為：在圖紙的中間三分之一部分左右或上下移動(dòng)，而真高線的長(zhǎng)度最好不要超過圖紙的三分之一個(gè)高，這樣的兩點(diǎn)透視圖的效果會(huì)讓人視覺上更加的舒服。接著再畫一條水平線，這條水平線與我們一點(diǎn)透視中相同也叫做“視平線”，視平線的作圖規(guī)律與一點(diǎn)透視相同，然后再在真高線下畫一條垂直與真高線的水平線，我們稱之為“刻度線”，刻度單位要和實(shí)際尺寸相一致。

步驟二：在視平線上定兩個(gè)測(cè)點(diǎn)，測(cè)點(diǎn)的定位分別需比房間的長(zhǎng)、寬略向內(nèi)收一點(diǎn)。再在視平線上定兩個(gè)滅點(diǎn)。滅點(diǎn)的定法是將他們分別定為大于真高線長(zhǎng)度的兩倍或兩倍以上的距離。

步驟三：由兩個(gè)滅點(diǎn)經(jīng)真高線兩端分別引直線，即產(chǎn)生了地角線和墻角線，再由兩個(gè)測(cè)點(diǎn)各自經(jīng)刻度線來分割地角線，得出長(zhǎng)和寬的透視點(diǎn)。

步驟四：從地角線向上引出垂線形成兩個(gè)墻面，由兩個(gè)滅點(diǎn)分別經(jīng)地角線的透視點(diǎn)引出線形成地面網(wǎng)格。從地角線的透視點(diǎn)逐點(diǎn)向上引垂直線與頂角線相交，再由兩個(gè)滅點(diǎn)分別經(jīng)真高線上的刻度點(diǎn)畫出墻面網(wǎng)格。這就得出了兩點(diǎn)透視的空間圖，再在空間中畫所需物品及形成室內(nèi)兩點(diǎn)透視圖。

本文通過一點(diǎn)透視及兩點(diǎn)透視的畫法步驟解析了在一點(diǎn)透視及兩點(diǎn)透視畫法步驟中所遇到的難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)的畫法規(guī)律，通過作者在制作透視圖時(shí)總結(jié)這些畫法規(guī)律將一點(diǎn)透視和兩點(diǎn)透視作圖步驟中的難點(diǎn)部分逐一分析和總結(jié)，使室內(nèi)透視圖更易理解和掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高祥生.裝飾設(shè)計(jì)制圖與識(shí)圖[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002.

[2] 張曉.室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2012.

篇7

一、課程特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)分析

《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課是建筑相關(guān)專業(yè)必須開設(shè)的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)識(shí)圖與繪圖能力的培養(yǎng)是該課程教學(xué)的最終目標(biāo)，但這門課的繪圖主要以手頭制圖為主，其目的是通過實(shí)踐更好的掌握?qǐng)D樣信息，即通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。這種主要以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和手頭繪圖能力以及空間想象能力的傳統(tǒng)教學(xué)方式在新的形勢(shì)下已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，建筑相關(guān)行業(yè)的圖樣繪制都選擇了計(jì)算機(jī)而非手工繪圖，因?yàn)樗哂懈咝?、?zhǔn)確、經(jīng)濟(jì)等當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的很多優(yōu)點(diǎn)，因此《建筑CAD》也成為建筑相關(guān)專業(yè)必須開設(shè)的一門專業(yè)課程。但由于計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)習(xí)前提是要求學(xué)生具備手工繪圖和識(shí)圖能力，即《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課的部分內(nèi)容，因此，大多數(shù)建筑相關(guān)專業(yè)的課程安排都是在低年級(jí)開設(shè)《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》或《建筑制圖》課，而《建筑CAD》則作為后續(xù)課程來設(shè)置，在我校也是如此。

隨著教學(xué)體制改革的深入，高職高專學(xué)校都開始強(qiáng)調(diào)以崗位工作為向?qū)順?gòu)建教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要求精簡(jiǎn)理論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，那何不試想將《建筑CAD》這門計(jì)算機(jī)繪圖課引入到《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課中呢！這樣既能讓《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課的教學(xué)更貼近學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位需要，同時(shí)也能精簡(jiǎn)教學(xué)課時(shí)，而且一旦把課程融合在一起后，學(xué)生可在學(xué)理論的同時(shí)進(jìn)行更多的實(shí)踐操作，把手工繪圖的方法及步驟直接搬到計(jì)算機(jī)上，如此一來，《建筑CAD》課程的學(xué)習(xí)從理論上講就只需學(xué)生掌握軟件操作工具即可，對(duì)學(xué)生而言這項(xiàng)技能的掌握便能夠快速簡(jiǎn)單很多，可謂一舉多得。因此，是否能良好的整合《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》和《建筑CAD》這兩門課程，是一個(gè)值得探討的問題。

二、《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》和《建筑CAD》課程教學(xué)內(nèi)容整合的可行性探索

（一）《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程教學(xué)內(nèi)容

《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》包括建筑制圖與識(shí)圖和建筑構(gòu)造與材料兩大部分，分兩學(xué)期完成。其中，第一學(xué)期學(xué)習(xí)的建筑制圖與識(shí)圖部分包括投影原理、建筑形體投影作圖、建筑形體剖切作圖及建筑相關(guān)專業(yè)工程圖樣的識(shí)讀和繪制，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，專業(yè)施工圖的識(shí)圖和繪制能力；而第二學(xué)期學(xué)習(xí)的建筑構(gòu)造與材料部分則主要介紹民用建筑的主要組成部分（如基礎(chǔ)、墻體、樓板層、屋頂?shù)龋┘肮I(yè)建筑中廠房的主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件的基本知識(shí)和工程上常用的構(gòu)造做法及圖示方法。

（二）《建筑CAD》教學(xué)內(nèi)容

《建筑CAD》是建筑相關(guān)專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程中的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。教學(xué)內(nèi)容包括AutoCAD基礎(chǔ)知識(shí)；圖層；建筑繪圖與基本編輯方法；文本標(biāo)注與表格繪制；圖塊與屬性；建筑圖案填充；尺寸標(biāo)注與編輯；查詢命令；建筑工程圖的輸出等九個(gè)部分。該課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生能熟練利用計(jì)算機(jī)繪制建筑工程圖樣及解決空間幾何問題的能力，培養(yǎng)對(duì)三維形體與相關(guān)位置的空間邏輯思維能力和形象思維能力，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握該軟件操作命令的使用方法，并利用該軟件繪制建筑工程圖樣的能力。在這門課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須要熟悉土木建筑工程中常用的投影圖，掌握投影的概念及其分類，建筑工程圖樣的識(shí)讀方法等。

（三）兩門課程的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)及整合的可切入點(diǎn)分析

分析這兩門課程的教學(xué)內(nèi)容及授課目的，我們可見兩門課的共同點(diǎn)是都需要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，繪制的圖樣也都是建筑工程各專業(yè)施工圖，但這同樣的教學(xué)目的會(huì)分成兩門課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于各自繪圖所使用的工具不一樣，《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程中建筑制圖與識(shí)圖部分要求培養(yǎng)學(xué)生的手頭繪圖能力，而《建筑CAD》課程是要求培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力。從共同點(diǎn)著手看，既然兩門課程都要求培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，因此課程整合的切入點(diǎn)就在于繪圖能力培養(yǎng)這一塊，我們可將計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)習(xí)插入到《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程的第一部分建筑識(shí)圖與制圖模塊當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)同樣的圖樣先學(xué)習(xí)手頭繪圖，然后集中講授繪制該張圖樣會(huì)利用到的CAD繪圖工具及命令，再讓他們進(jìn)行上機(jī)操作，便可讓學(xué)生將手頭繪圖的方法及步驟在掌握CAD操作命令后直接運(yùn)用在計(jì)算機(jī)繪圖上。通過整合，學(xué)生也就可以利用一門課的學(xué)時(shí)來學(xué)習(xí)兩門課程的內(nèi)容，同時(shí)這樣操作也加大了學(xué)生的實(shí)踐空間，提高其學(xué)習(xí)積極性。

舉例說明：下面幾張圖所展示的是制圖課中教學(xué)生手頭繪制建筑平面圖的基本過程，待學(xué)生畫好圖框、標(biāo)題欄后，繪制該圖樣的第一步任務(wù)是畫軸線，如圖1-1所示；第二步是繪制墻體，門窗、樓梯、陽臺(tái)等細(xì)部，如圖1-2所示；第三步是繪制尺寸標(biāo)注線、軸線等，如圖1-3所示；第四步是檢查校對(duì)，擦除多余的線條，加深粗線型，標(biāo)注尺寸，注寫軸線編號(hào)及文字說明等，如圖1-4所示。若在計(jì)算機(jī)上用CAD軟件繪制這張平面圖，涉及到的繪圖工具包括直線、圓的繪制，線型線寬的設(shè)置，偏移，復(fù)制，尺寸標(biāo)注與編輯，文字編輯等操作命令，繪圖步驟與手頭繪圖基本一致。我們可讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)讀這張施工圖后先通過手頭繪圖練習(xí)掌握基本繪圖步驟，再讓其進(jìn)行上機(jī)操作，由于繪圖步驟已通過前面的練習(xí)掌握，那老師就只需要教學(xué)生這些涉及到的基本繪圖命令即可。這樣一整合，學(xué)生可通過多次實(shí)踐操作來更好的掌握繪圖方法及步驟，也能讓制圖的理論知識(shí)在第一時(shí)間運(yùn)用在CAD軟件的學(xué)習(xí)中，既方便了《建筑CAD》的學(xué)習(xí)，也讓《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程的教學(xué)更能滿足適應(yīng)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］季敏：《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》，機(jī)械工業(yè)出版社，2008.5

篇8

關(guān)鍵詞 正等軸測(cè)圖 坐標(biāo)系 平面立體 回轉(zhuǎn)體 橢圓畫法

中圖分類號(hào)：TB23-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在機(jī)械制圖中，我們都是用正投影圖來反映形體的形狀和大小的，這種圖樣度量性好、作圖簡(jiǎn)便；缺點(diǎn)是直觀性差，必須具備一定的讀圖能力才能看懂。軸測(cè)圖是一種單面投影圖，在一個(gè)投影面上能同時(shí)反映出物體三個(gè)坐標(biāo)面的形狀，并接近于人們的視覺習(xí)慣，形象、逼真、富有立體感。但是軸測(cè)圖一般不能反映出物體各表面的實(shí)形，因而度量性差，同時(shí)作圖較復(fù)雜。因此，在工程上常把軸測(cè)圖作為輔助圖樣，來說明機(jī)器的結(jié)構(gòu)、安裝、使用等情況。在設(shè)計(jì)中，用軸測(cè)圖幫助構(gòu)思、想象物體的形狀，以彌補(bǔ)正投影圖的不足。

作為一名機(jī)械制圖的老師，筆者發(fā)現(xiàn)軸測(cè)圖是學(xué)生最感興趣同時(shí)也是最難接受的內(nèi)容，下面就正等軸測(cè)圖的畫法發(fā)表一些個(gè)人的意見和看法。

軸測(cè)圖分為正等軸測(cè)圖（以下簡(jiǎn)稱正等測(cè)）和斜二等軸測(cè)圖，簡(jiǎn)單的說，用正投影法得到的軸測(cè)圖就是正等測(cè)。正等測(cè)有兩個(gè)特點(diǎn)：（1）軸間角都為120度，且一般將OZ軸畫成垂直的。（2）軸向伸縮系數(shù)相等均為0.82，因?yàn)檩S測(cè)圖只是為讀者方便構(gòu)思形狀，尺寸要求不嚴(yán)格，為了作圖方便，常將該系數(shù)簡(jiǎn)化為1。這兩個(gè)特點(diǎn)是作圖時(shí)必須掌握的最基本的原則。

下面我們就以平放的長(zhǎng)方體為例來畫它的正等測(cè)。步驟如下：

（1）畫坐標(biāo)系。固定坐標(biāo)原點(diǎn)O，過O向上垂直方向畫帶箭頭的線段OZ，然后再過O，分別畫同樣的線段OX、OY均與OZ成120度夾角，且使X、Y、Z按逆時(shí)針排列，如圖1。

（2）找出長(zhǎng)方體平放時(shí)長(zhǎng)、寬、高三個(gè)方向的尺寸，以O(shè)為起點(diǎn)，在OZ上截取長(zhǎng)方體的高度尺寸OA，在OX上截取長(zhǎng)方體的長(zhǎng)度尺寸OB，在OY上截取長(zhǎng)方體的寬度尺寸OC，如圖2。

（3）做平行線。過點(diǎn)B做Y軸的平行線，過點(diǎn)C做X軸的平行線，兩線交于點(diǎn)D。分別過B、C、D三點(diǎn)做OZ的平行線，并截取BE=CF=DG=OA。

（4）連接AE、AF、EG、FG ，如圖2。

（5）整理圖形。擦掉坐標(biāo)系，把可見部分的輪廓線加深，不可見部分輪廓線用虛線畫出，如圖3。

當(dāng)然，畫長(zhǎng)方體的正等測(cè)非常簡(jiǎn)單，但是任何平面立體的輪廓線都可以用長(zhǎng)、寬、高三個(gè)方向的尺寸來表示，也就是說都可以按照此法畫出。那么回轉(zhuǎn)體的正等測(cè)如何畫呢？下面就以平放的圓柱體為例來說回轉(zhuǎn)體軸測(cè)圖的畫法。

（1）確定坐標(biāo)系如圖1。

（2）畫底面圓。眾所周知，圓柱的兩底面圓在正等測(cè)中投影為橢圓，畫橢圓是畫圓柱的最主要也是最難的地方，難的原因在于不好確定橢圓的長(zhǎng)短軸的位置，下面我們就以立放的圓柱的底面為例來畫橢圓。

畫橢圓方法很多，教材上一般都是講述菱形法，這里說一種畫橢圓最簡(jiǎn)單的方法：切點(diǎn)法。

用切點(diǎn)法畫橢圓之前，我們還要先判斷橢圓長(zhǎng)短軸方向，方法是：橢圓的長(zhǎng)軸方向垂直于一根坐標(biāo)軸的投影，這根坐標(biāo)軸與圓所在坐標(biāo)面垂直，且長(zhǎng)軸等于圓的直徑，短軸垂直于長(zhǎng)軸。切點(diǎn)法畫橢圓方法如下：

①判斷橢圓的方向。圓在XOY面內(nèi)，OZ面XOY，軸OZ在XOY面內(nèi)的投影為∠XOY的平分線，畫與該線垂直的線GH，橢圓長(zhǎng)軸就在GH，短軸在∠XOY的平分線。

②將坐標(biāo)系反向延長(zhǎng)，以O(shè)為圓心，以圓柱底面圓的半徑為半徑畫圓，該圓交坐標(biāo)系于A、B、C、D、E、F六個(gè)點(diǎn)如圖4，A、D為兩個(gè)大圓弧的圓心，連接AE、AC交GH于M、N。

③分別以A、D為圓心以AC為半徑畫圓弧BF、CE；分別以M、N為圓心，以MF為半徑畫圓弧BC、EF，既得橢圓，如圖4。

（3）將A、D、M、N沿OZ方向平移圓柱高度，用同樣的方法畫圓弧既得上底面圓的軸測(cè)投影。

（4）做圓弧的公切線。擦去輔助線，加深圖線，并把不可見部分改為虛線得圓柱的正等測(cè)，如圖5。

其實(shí)，只要學(xué)會(huì)畫橢圓，所有回轉(zhuǎn)體的畫法都迎刃而解。不過在學(xué)習(xí)中我們也常常見到給定三視圖畫正等測(cè)的例子，不論是平面立體還是回轉(zhuǎn)體，我們都可以用在三視圖中畫坐標(biāo)系的方法來解決。三視圖中的長(zhǎng)、寬、高分別用與OX、OY、OZ平行的線畫出。主視圖反映形體長(zhǎng)和高的尺寸，用OX、OZ的平行線表示；左視圖反映形體寬和高，用OY、OZ表示；俯視圖反映長(zhǎng)和寬，用OX、OY表示。下面我們來看個(gè)例子。

根據(jù)給出的視圖（如圖5），想象立體形狀，畫出正等測(cè)。從給出的視圖看，該形體為平放圓臺(tái)，步驟為：

（1）在視圖上定坐標(biāo)軸。主視圖反映的是形體的長(zhǎng)和高，因此定為OX和OZ軸，左視圖反映的是寬和高，定為OY和OZ。如果有俯視圖，就定為OX和OY。

（2）判斷橢圓長(zhǎng)短軸方向，畫坐標(biāo)系和橢圓。由主視圖看出，圓臺(tái)軸線與OX重合；由左視圖可知，圓臺(tái)的兩底面圓在YOZ面內(nèi)，兩底面投影得到橢圓，橢圓的短軸在OX的投影上，長(zhǎng)軸與之垂直。用切點(diǎn)法畫兩底面橢圓，如圖6。

（3）做兩橢圓的公切線，擦去多余的線然后描深，完成作圖，如圖7。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：電氣；工程制圖；少學(xué)時(shí)；改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.24.262

0 引言

工程制圖是研究工程技術(shù)領(lǐng)域中有關(guān)圖的理論及其應(yīng)用的重要課程，其作為一門工程技術(shù)基礎(chǔ)課，在各高校理工類專業(yè)如機(jī)械、電氣、土木工程等諸多專業(yè)開展教學(xué)。由于工程制圖在電氣類專業(yè)的應(yīng)用要求遠(yuǎn)低于機(jī)械類專業(yè)，加之近年來高校教學(xué)計(jì)劃及課程系統(tǒng)的改革，工程制圖的課程學(xué)時(shí)出現(xiàn)大幅度壓縮現(xiàn)象。因此，如何在少學(xué)時(shí)的情況下完成教學(xué)內(nèi)容，并能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性是目前電氣類工程制圖課程一個(gè)亟需解決的問題。

故關(guān)于上述問題，本文就電氣類專業(yè)工程制圖如何針對(duì)少學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的解決辦法進(jìn)行了探討。

1 改革課程體系，合理規(guī)劃課程內(nèi)容和進(jìn)度

工程制圖課程體系的改革應(yīng)遵循其基本的教學(xué)課程內(nèi)容，在課程學(xué)時(shí)降低之后，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容與之前相比不應(yīng)有較大變化。同時(shí)，針對(duì)于電氣類專業(yè)本身，應(yīng)添加與之相符合的制圖內(nèi)容，做到學(xué)科之間的融會(huì)貫通。

對(duì)此，電氣類工程制圖的課程改革，在滿足培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力及閱讀、繪制工程圖樣的最基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生通過理論聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行初步圖形設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的能力，使學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中逐步了解本專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立解決問題的能力。

而對(duì)于課程的內(nèi)容，經(jīng)規(guī)劃后，由原來的畫法幾何部分、制圖基礎(chǔ)部分、零件圖及裝配圖的專業(yè)圖部分壓縮為畫法幾何部分（包括點(diǎn)線面的投影、基本體、立體的截切與相貫及軸測(cè)圖）與制圖基礎(chǔ)部分（包括工程制圖基礎(chǔ)、組合體視圖及機(jī)件形體的表達(dá)方法）兩大塊；同時(shí)添加符合電氣類專業(yè)的電氣圖繪制部分。這樣進(jìn)行課程內(nèi)容的規(guī)劃，不僅能讓學(xué)生掌握正投影及空間形體的表達(dá)方法，使學(xué)生具備基本的繪圖讀圖能力；同時(shí)與電氣專業(yè)相關(guān)聯(lián)，加深了學(xué)生對(duì)于本專業(yè)課程的總體印象。根據(jù)以上課程內(nèi)容的規(guī)劃，合理布局課程進(jìn)度，可使學(xué)生對(duì)工程制圖的課程學(xué)習(xí)事半功倍。

2 傳統(tǒng)教學(xué)方法與多種教學(xué)手段相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以板書為主，便于學(xué)生看清作圖步驟，加深對(duì)作圖過程的理解。但板書在一定程度上對(duì)繪圖速度有所限制，對(duì)于少學(xué)時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀而言是相矛盾的。因此采用立體感較強(qiáng)的多媒體課件教學(xué)為主要手段，并以傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。其中，多媒體課件在投影、三視圖等課時(shí)的教學(xué)上對(duì)應(yīng)觀看，直觀性好。同時(shí)在多媒體課件中添加動(dòng)畫演示，可提高學(xué)生對(duì)于課程的理解，不僅能夠節(jié)省教師課堂繪圖的時(shí)間，而且使課堂氛圍更加生動(dòng)，明顯提高教學(xué)效果和效率。

其次，利用多媒體視頻、音頻技術(shù)可對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到融會(huì)貫通、高效掌握有關(guān)知識(shí)的效果。

同時(shí)，在介紹空間形體表達(dá)時(shí)，多采用立體的實(shí)物模型，不僅可增強(qiáng)學(xué)生的興趣，降低學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀看多媒體課件的疲勞程度，還可以引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對(duì)于空間物體表達(dá)的理解。

最后，可采用UG、pro.E等三維建模軟件搭建三維實(shí)體模型，在講解時(shí)，適時(shí)動(dòng)態(tài)演示三維模型與二維視圖之間的關(guān)系，可在視覺上提高學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生具備空間思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)方法與多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，不僅可以改善目前少課時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀，而且能夠結(jié)合電氣類專業(yè)自身的學(xué)科特點(diǎn)，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

3 教學(xué)需注意教與練相結(jié)合

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行理解和發(fā)散，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題的能力。

同時(shí)，對(duì)于習(xí)題需區(qū)分課堂練習(xí)與課后練習(xí)。例如，課堂練習(xí)需有學(xué)生積極配合，挑選一名或多名同學(xué)到講臺(tái)上解題目，同時(shí)，讓解題同學(xué)將自己的解題思路進(jìn)行講解。這樣在學(xué)生利用理論知識(shí)解題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而對(duì)于課后練習(xí)，需及時(shí)進(jìn)行講解和知識(shí)的復(fù)習(xí)，通過對(duì)習(xí)題的針對(duì)性的分析、講解，能夠幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4 總結(jié)

電氣類工程制圖課程結(jié)構(gòu)體系改革是一個(gè)不斷更新和實(shí)踐的過程。教學(xué)實(shí)踐表明，基于少學(xué)時(shí)的課程現(xiàn)狀下，通過課程改革，合理安排課程內(nèi)容和進(jìn)度，將傳統(tǒng)教學(xué)與多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時(shí)重視課上及課后的習(xí)題講解及答疑，可有效解決少學(xué)時(shí)與電氣類專業(yè)特點(diǎn)而對(duì)工程制圖課程產(chǎn)生的矛盾，同時(shí)也能滿足主要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃利平，孟明辰.工程制圖課程內(nèi)容和課程體系改革[J].工程制圖學(xué)報(bào)，2005（06）：162-165.

[2]張碧霞.工程制圖教學(xué)中立體思維的培養(yǎng)[J].高等建筑教育2005（04）：50-51.

[3]卓幀雨.少學(xué)時(shí)工程制圖課時(shí)教學(xué)探討[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2004，24（03）：156-158.

篇10

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；備課；中職學(xué)校；教學(xué)方法

機(jī)械制圖是理論課和專業(yè)課的一個(gè)橋梁，它是工程界交流信息的共同語言，主要培養(yǎng)學(xué)生思維和空間想象能力。所以機(jī)械制圖老師要教好這門課，就必須充分準(zhǔn)備、探索有效的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出能熟練運(yùn)用機(jī)械制圖通用技術(shù)語言的工人。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

上好課的前提是認(rèn)真、充分備課，要想提高教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，教師的備課充分與否直接影響授課的質(zhì)量。就對(duì)于一名教師來說，開公開課時(shí)，教學(xué)效果通常都會(huì)比平時(shí)好，原因并不是公開課時(shí)教師的教學(xué)能力提高了，而是教師備課比平時(shí)認(rèn)真，并精心的設(shè)計(jì)?？梢哉f，任何一堂成功的課，無不凝結(jié)著教師的心血。

教師的備課過程其實(shí)是把本身的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過程。每個(gè)老師都具備一定的專業(yè)文化水平，也都或高或低的具備一定的教學(xué)能力，但這只是教師可能教好課的前提。如果只具備這些可能的前提，不去認(rèn)真?zhèn)湔n，就不可能形成某一知識(shí)的實(shí)際教學(xué)能力，也就不能順利完成教學(xué)任務(wù)，不可能使教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。

二、直觀教學(xué)

任何直觀的東西都比抽象的東西容易理解，直觀教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、思維能力時(shí)直觀性教學(xué)發(fā)揮著重要作用。我在《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中，會(huì)借助于實(shí)物、掛圖、模型等直觀教具，這樣學(xué)生原來不容易理解的理論知識(shí)，通過直觀的認(rèn)識(shí)就變得形象、具體，容易理解。這些直觀教具使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如以教室的墻面為投影體系，書本、粉筆等作為投影物體，試著擺出各種與投影面不同的位置，讓學(xué)生感知投影面體系，再觀察、想象投影后的形狀。引導(dǎo)學(xué)生“由圖想物”和“由物畫圖”，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和思維能力。但是應(yīng)該注意，過多地使用直觀教具，學(xué)生會(huì)依賴這些教具，就不利于培養(yǎng)他們的抽象思維能力和空間想象力，這是《機(jī)械制圖》教師必須注意的。

三、歸納方法

在教學(xué)過程中，老師通過認(rèn)真揣摩知識(shí)中的規(guī)律并科學(xué)歸納，教學(xué)往往能收到事半功倍的效果。比如線、面的投影規(guī)律，可歸納為：平行線投影是一長(zhǎng)兩短三條線，垂直線投影是一點(diǎn)兩直線，一般位置直線投影是三條斜線；平行面投影是一面兩直線，垂直面投影是一線兩平面，一般位置平面的投影是三個(gè)面。通過這些總結(jié)，線、面的投影規(guī)律便一目了然。再比如螺紋畫法，可總結(jié)為：螺紋畫法兩種線，用手摸著來分辨，摸得著時(shí)粗實(shí)線，摸不著時(shí)細(xì)實(shí)線。這些方法和特點(diǎn)的歸納，可以讓學(xué)生很容易記住一些繁瑣的知識(shí)點(diǎn)。另外在講解習(xí)題的過程中，可以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生正確運(yùn)用這些方法解決實(shí)際的問題。

四、精講勤練

教師在講課時(shí)做到言簡(jiǎn)意賅、重點(diǎn)突出、中心明確，三言兩語就能點(diǎn)到問題的實(shí)質(zhì)，擊中要害。不要繞了很遠(yuǎn)，把簡(jiǎn)單問題弄得很繁瑣，學(xué)生反而覺得概念模糊。要具有這種本領(lǐng)，就要求教師在備課時(shí)要很好地提煉所講授的內(nèi)容，盡量歸納總結(jié)出一些簡(jiǎn)明易記的口訣。最好讓學(xué)生參與歸納，理解后記憶效果更好。每個(gè)人對(duì)事物的分析和綜合能力決定了他的創(chuàng)造思維能力的強(qiáng)弱。線面分析法和形體分析法是讀圖、畫圖的基本方法。

五、教學(xué)藝術(shù)

1.脫離教案，保證講授從容自如，連貫流暢

沒有學(xué)生喜歡照本宣科的老師。在講授時(shí)對(duì)教案很熟悉，脫離教案，才能使講授過程連貫流暢，才能做到口語表達(dá)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語音清晰明快。作為一名合格的教師，既應(yīng)有設(shè)計(jì)、編寫教案的能力又要有離開教案講課的能力。要做到離開教案講授，首先要有信心，要相信自己離開教案也能把課講好（但是，信心來自于充分的準(zhǔn)備，只有課前認(rèn)真?zhèn)湔n，充分熟練所授內(nèi)容，才會(huì)有信心脫離教案），另外，在上課前還要記住本次課講授的順序、基本概念以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、作圖方法等各部分內(nèi)容之間的銜接關(guān)系，這樣講起課來才有底氣，也就可以基本上脫離教案了。

2.注重板書、演示作圖的過程，活躍課堂氣氛

教師在板書時(shí)應(yīng)盡量做到節(jié)次分明、條理清楚、簡(jiǎn)明扼要。演示繪圖過程，對(duì)《機(jī)械制圖》的教學(xué)效果更是起著舉足輕重的作用。因此，老師在繪制圖形時(shí)，在黑板上的布置位置要盡量讓所有學(xué)生都能看到，便于學(xué)生觀察作圖過程。在作圖過程中最好使用彩色粉筆按照作圖步驟有層次地畫出，邊講邊畫，這樣不僅有利于講清圖中的內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的作圖科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。另外，教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)問，組織學(xué)生討論，讓他們相互解答、糾正、補(bǔ)充，教師加以啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生可以在討論中得到正確答案留下深刻的記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂中的主體。

六、結(jié)束語

對(duì)于《機(jī)械制圖》的教學(xué)，教師要盡量做得規(guī)范一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)，即使這樣會(huì)花費(fèi)老師很多的時(shí)間和精力。但是學(xué)生一旦喜歡聽你的課，按照你的指導(dǎo)、要求去認(rèn)真進(jìn)行練習(xí)，這對(duì)本課程的教學(xué)是非常有利的，老師也是很有成就感的。同時(shí)學(xué)生的空間想象及動(dòng)手能力都會(huì)有很明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文等.機(jī)械制圖教程[M].清華大學(xué)出版社，2001