導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)藥劑學(xué)的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 理解性教學(xué) 英語語法 元認(rèn)知 認(rèn)知結(jié)構(gòu)

一、理解性教學(xué)策略在初中英語語法課中的實(shí)施

近來，“為了理解而教”的課改在各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校深入展開，教學(xué)模式逐漸由以學(xué)生聽講為主改為以學(xué)生為主體、教師起指導(dǎo)作用。對(duì)于教師和學(xué)生來說，初中英語語法教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)使他們獲益良多?；叵雮鹘y(tǒng)語法課，注重對(duì)語法知識(shí)的梳理，忽視學(xué)生的認(rèn)知，往往將問題復(fù)雜化，導(dǎo)致學(xué)生要掌握的概念知識(shí)過多而把握不到重難點(diǎn)，沒有達(dá)到課堂原本的高效目的。

理解性教學(xué)策略下的初中英語語法課堂更重視學(xué)生的元認(rèn)知和反復(fù)操練。在多次課堂實(shí)踐后，筆者認(rèn)為學(xué)生確實(shí)能從理解課堂中得到更多開口鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到了教育教學(xué)的目的。

如今，“翻轉(zhuǎn)課堂”“云課堂”等課堂形式和“英語E學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)和推廣，體現(xiàn)了理解性教學(xué)策略在初中英語語法課中的具體實(shí)施。但理解課堂把握不好的話可能變成形式主義，外行看熱鬧，純粹為展示而展示，沒有真正檢測(cè)課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性。下面筆者將結(jié)合理解性教學(xué)策略在初中英語語法中的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜M(jìn)行語法課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、基于理解的初中英語語法教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.建立新舊聯(lián)系，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)陷入慣性思維，認(rèn)為這點(diǎn)很簡(jiǎn)單，學(xué)生應(yīng)該掌握，比如講定語從句時(shí)，一般規(guī)律還沒講清就跳到了特殊規(guī)律，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)掌握好。定語從句和賓語從句的區(qū)分是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)定從的重要因素，那么教師在教定從時(shí)就要把它和舊知賓從聯(lián)系教學(xué)。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分定從和賓從，只有把對(duì)它們的認(rèn)知理順了，才能學(xué)習(xí)定從的一般規(guī)律，慢慢再?gòu)囊话阋?guī)律講到特殊用法。再如講一般過去時(shí)，把“先行組織者”定為一般現(xiàn)在時(shí)，課堂的設(shè)計(jì)可先讓學(xué)生不斷操練他們所熟悉的現(xiàn)在時(shí)，再引出對(duì)比差異，讓學(xué)生更快更自然地接受過去時(shí)的概念和用法。實(shí)踐證明，這樣一來，學(xué)生筆頭和口頭操練的正確率都有所提高。

在語法的導(dǎo)入部分，可幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行自我梳理后，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣又溫故知新，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是一個(gè)良好的開端。講解語法時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要適當(dāng)分解，切忌急于求成。先共性再個(gè)性，通過反復(fù)言說的理解性操練，不斷強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧。在語法教學(xué)的最后環(huán)節(jié)還可利用腦圖回顧，讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.設(shè)置“惑”點(diǎn)，培養(yǎng)元認(rèn)知。

教學(xué)對(duì)話的核心是有效提問，有效提問既囊括要推動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)的思考進(jìn)程，又要求學(xué)生通過反思自己的初始回答來解釋、驗(yàn)證和支持自己的所思所想。學(xué)習(xí)中的困惑出現(xiàn)時(shí)，要多問問學(xué)生是怎么想、怎么做的，為什么要那樣做，如何學(xué)得更好等問題，讓學(xué)生了解教學(xué)的意圖，使他們有能力分析和實(shí)現(xiàn)他們的元認(rèn)知，為自我發(fā)現(xiàn)之旅開辟道路。

在翻轉(zhuǎn)課堂語法教學(xué)中，學(xué)生課前預(yù)習(xí)微視頻和完成前測(cè)單，然后教師課堂上針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的“惑”點(diǎn)來進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成，最后通過進(jìn)階單來鞏固所學(xué)，這就是元認(rèn)知的運(yùn)用。所以在語法教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師要就語法辨析的重難點(diǎn)幫助學(xué)生建立“惑點(diǎn)”，考慮其合理性、邏輯性，以及和要學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，在不加深學(xué)習(xí)難度的情況下，讓學(xué)生帶著問題參與教學(xué)。

3.課堂活動(dòng)多樣有效性，加強(qiáng)變式訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)注意力的集中一般在課堂前20分鐘，尤其在英語語法課中，后面的20多分鐘學(xué)生能否有效參與課堂呢？這是教師需要研究和思考的地方，教師要在課堂上加入多樣性和有效性的活動(dòng)，不斷刺激學(xué)生的求知欲。

趣味性課堂活動(dòng)不是浪費(fèi)時(shí)間，也不是天馬行空，而應(yīng)緊密結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在活動(dòng)中設(shè)置有效的任務(wù)，讓學(xué)生不斷操練所學(xué)知識(shí)。比如？“扔紙巾”“東南西北”這種由靜化動(dòng)的活動(dòng)，更多的帶有不確定性和趣味性，學(xué)生都會(huì)開心地爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；“百寶箱、幸運(yùn)52”？這些活動(dòng)也能讓學(xué)生充分活動(dòng)起來，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有別于傳統(tǒng)教學(xué)。

另外，教師還要把變式教學(xué)和教學(xué)改革緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生的思維看得見并且得到不斷升華，在英語教學(xué)中使用變式較多的就是語法教學(xué)。教師可通過舉例、觀察歸納、翻譯、改變活動(dòng)規(guī)則等變式訓(xùn)練來操練同一個(gè)語言點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)兼顧各要素、學(xué)會(huì)舉一反三。

4.課堂要留足時(shí)間，鞏固所學(xué)知識(shí)。

在知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固過程中，一方面，由學(xué)生分析語法、做習(xí)題后校對(duì)、講解錯(cuò)題再到總結(jié)匯報(bào)，都要留給他們足夠多的時(shí)間去思考、言說和合作，尤其要讓組內(nèi)較弱的同學(xué)進(jìn)行出聲思維。另一方面，有些題目組內(nèi)校對(duì)后教師最好再在全班給予正確答案，便于落后的學(xué)生跟上課堂，更要花時(shí)間帶著學(xué)生一起總結(jié)或講解語法知識(shí)的一些注意點(diǎn)。這些都要求教師在設(shè)計(jì)語法教學(xué)時(shí)留有足夠時(shí)間用來鞏固所學(xué)，不要太注重課是否完整，而是講過的學(xué)生就要理解到位，所以每個(gè)活動(dòng)后的回顧鞏固很重要。

5.及時(shí)給予過程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)過程中要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，如運(yùn)用眼神鼓勵(lì)、反饋小結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)、小組點(diǎn)評(píng)、測(cè)試評(píng)級(jí)等策略來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽展示內(nèi)容。教師要把過程中遇到的問題當(dāng)成一個(gè)研究素材呈現(xiàn)在全班面前，把課堂展示作為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段。要給予學(xué)生學(xué)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺的形成性評(píng)價(jià)，促使其主動(dòng)努力，以達(dá)成良好的終結(jié)性評(píng)價(jià)，即取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

三、基于理解的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)初中英語語法教學(xué)的促進(jìn)

理解性教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更高的要求，學(xué)生可利用各種資源提前了解課堂教學(xué)的目的和環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好的預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在初中英語語法教學(xué)中能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在課堂設(shè)計(jì)中能考慮得更全面，活動(dòng)的實(shí)施符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，使教與學(xué)相輔相成，推動(dòng)初中英語基礎(chǔ)語法教學(xué)的發(fā)展。

篇2

【關(guān)鍵詞】教科書 管理制度

【中圖分類號(hào)】G512【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）01－0079－03

【Abstract】Textbook is one of the very important factors in education system. This article introduced the mail polices of textbook management in some countries and regions, whice will give us some inspiration for Chinese textbook management.

【Key words】Textbook Management policy

作為重要的教育載體，教科書直接影響學(xué)校教育的質(zhì)量，在教育中具有不容忽視的作用。世界各國(guó)都非常關(guān)注教科書的管理問題，并通過多種措施和制度，確保教科書的質(zhì)量，完善教科書的審查與選用。分析世界主要國(guó)家和地區(qū)的教科書管理制度，將有助于我們更好地把握國(guó)際教科書管理制度的總體趨勢(shì)，對(duì)于我國(guó)的教科書管理工作具有積極的借鑒意義。

一、世界主要國(guó)家和地區(qū)教科書管理制度

1．美 國(guó)

美國(guó)沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，各州自己制定本州的標(biāo)準(zhǔn)。教科書一般由民間的出版社主要依據(jù)各州的課程標(biāo)準(zhǔn)和需求來決定教科書的編寫與出版，為取得盡可能大的市場(chǎng)份額，出版社在組織教科書編寫時(shí)會(huì)主要依據(jù)幾個(gè)大州的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書需求。

從教科書的評(píng)估和選用來看，美國(guó)沒有全國(guó)性的教科書評(píng)審機(jī)構(gòu)，教科書評(píng)估與選用依各州情況而定。在50個(gè)州中，有的由州一級(jí)教育機(jī)構(gòu)來評(píng)估與選用教科書，有的則由各學(xué)區(qū)和學(xué)校自行決定。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，美國(guó)有20多個(gè)州實(shí)行州級(jí)教科書審定制度。盡管程序各有不同，但總體包括審查和決策兩個(gè)階段。其中，首先由州課程委員會(huì)組織教師和各學(xué)科的專家成立審查小組，對(duì)教科書的社會(huì)內(nèi)容、教育內(nèi)容等進(jìn)行審核，意見確定后，匯報(bào)給課程委員會(huì)，由課程委員會(huì)向州教育局推薦審定。同時(shí)，全州設(shè)立若干教科書展覽中心，展出所有送審的教科書，征求公眾對(duì)教科書的評(píng)價(jià)意見。在此基礎(chǔ)上，課程委員會(huì)綜合各方面意見，向州教育局提出選用建議，最后由州教育局決定選定的教科書推薦書目，供本州各學(xué)區(qū)選用。而在美國(guó)的其他州，教科書的評(píng)估與選用權(quán)限則下放到學(xué)區(qū)乃至學(xué)校，但也強(qiáng)調(diào)要先評(píng)審后購(gòu)買。不少學(xué)區(qū)評(píng)審教科書時(shí)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)很細(xì)致，涉及教科書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是否符合課程要求及其科學(xué)性、時(shí)代性等，編寫、設(shè)計(jì)的科學(xué)性，以及是否涉及種族、性別、文化等方面有關(guān)的爭(zhēng)議問題，也要考慮價(jià)格等。只有通過評(píng)審的教科書才能被選用。在評(píng)審之前，各出版社須填寫評(píng)估申請(qǐng)表格，并嚴(yán)格禁止把教科書直接賣給學(xué)校。對(duì)于那些已獲得審查通過的教科書，如有人提出異議，則需重新評(píng)估。

從教科書供應(yīng)來看，美國(guó)主要是實(shí)行教科書無償出借制度，也有個(gè)別州部分無償或有償使用，這主要由各州根據(jù)情況自己決定或個(gè)別由學(xué)校決定。

2．英 國(guó)

自由選擇制、自由發(fā)行制是英國(guó)教科書制度的特色。英國(guó)在歷史上長(zhǎng)期沒有全國(guó)通行的課程和教學(xué)大綱，但有統(tǒng)一性階段考試。因此，傳統(tǒng)的教科書編著常常會(huì)受到統(tǒng)一性考試的試題或其出題要目的影響，選用則主要是由老師決定。在英國(guó)，教師一直享有比任何其他國(guó)家教師更大的在課程設(shè)置、教科書和教學(xué)方法選用等方面的自治權(quán)。

自1989年起，英國(guó)所有公立學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一課程，取消了英國(guó)教師作為主要力量影響課程的傳統(tǒng)自由，許多課程決策權(quán)收回中央政府，削弱了教師及地方教育當(dāng)局在課程決策方面的權(quán)限，但具體到選用何種教科書來實(shí)施課程這個(gè)層面，權(quán)力仍然主要在學(xué)校，特別是教師。

在英國(guó)，教科書的選用實(shí)際上聽?wèi){各校的自由。在學(xué)校的管理規(guī)則中，規(guī)定其為校長(zhǎng)的權(quán)限者居多，但校長(zhǎng)并非因此就自行決定，他仍然會(huì)征詢教師的意見。因此，英國(guó)中小學(xué)教科書的選用方法，各校仍有不同。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，在中等學(xué)校中，大致由學(xué)科主任決定或負(fù)有較大的教科書決定權(quán)。至于小學(xué)則較為分歧，有的是校長(zhǎng)具有主要權(quán)利，有的則由校長(zhǎng)、教師協(xié)商決定。在英國(guó)，選用教科書問題似乎并不是特別重要。教科書在展覽中心或教師中心展出，教師可以自由地研究。一旦選用后，教科書由學(xué)校訂購(gòu)，一次購(gòu)入，各校根據(jù)本校財(cái)源的情況、學(xué)校的方針，決定新教科書的周轉(zhuǎn)率，以及教科書選購(gòu)的種類。教科書免費(fèi)租借給學(xué)生使用，用完歸還，壽命一般為5～6年。

3．法 國(guó)

法國(guó)有全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，但在國(guó)家一級(jí)上不設(shè)任何教科書評(píng)審和起草機(jī)構(gòu)，不實(shí)行教科書審定制度，沒有中央級(jí)統(tǒng)一的教科書編寫機(jī)構(gòu)來協(xié)調(diào)教科書的編寫、出版與審定，教科書的編寫是由商業(yè)性出版社組織和約請(qǐng)社外作者來完成的。用法國(guó)教科書研究專家肖班的話說，“國(guó)家對(duì)其沒有任何控制措施，在教科書出版之前、之中、之后都是如此”。更需注意的是，這樣自由發(fā)展的教科書市場(chǎng)并沒有和教育質(zhì)量的保證之間發(fā)生沖突。

在法國(guó)，教師和家長(zhǎng)都對(duì)教科書的選擇有發(fā)言權(quán)，但教師起決定性作用。當(dāng)一個(gè)年級(jí)有幾個(gè)平等班并有兩個(gè)以上相同任課教師時(shí)，學(xué)校會(huì)要求教師們協(xié)商選擇教科書。當(dāng)教師們對(duì)教科書選擇出現(xiàn)意見不一致時(shí)，校長(zhǎng)會(huì)責(zé)成學(xué)科教學(xué)小組根據(jù)學(xué)校獲得的撥款數(shù)額和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師選用的教科書把關(guān)，做出最終決定。一般而言，學(xué)校教師對(duì)教科書的使用有很大的選擇自由與彈性。對(duì)于教科書的依靠程度也因人而異，原則上只要不偏離教學(xué)目標(biāo)與整體教學(xué)理念，或國(guó)家意識(shí)形態(tài)即可自由發(fā)揮。為配合開放式的教科書使用原則，教師的教學(xué)與選擇或評(píng)價(jià)教科書的能力頗為重視，因此教科書評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)一并列入國(guó)家教育規(guī)則中，即教科書的評(píng)價(jià)能力亦屬于師資訓(xùn)練的基本能力之一。

法國(guó)教科書費(fèi)用由國(guó)民教育部負(fù)責(zé)提供。對(duì)初級(jí)學(xué)校實(shí)行教科書免費(fèi)供應(yīng)制度。從1980年以后，初中的教科書也開始免費(fèi)供應(yīng)，但中學(xué)教科書免費(fèi)的范圍只限于一定科目。教科書一般4～5年更新一次。

4．德 國(guó)

德國(guó)是一個(gè)聯(lián)邦國(guó)家，教科書由各州自行管理。各州對(duì)教科書的要求、審查、選用等都有明文的規(guī)定，教科書的出版和編寫本身是自由的，但任何教科書都要符合州的教學(xué)大綱，要通過州文化教育部的核準(zhǔn)后才可進(jìn)入具體選用環(huán)節(jié)。

在德國(guó)，教科書的最終選擇權(quán)也在教師，教師從州文化教育部提供的教科書目錄中選擇教科書。出版社在很大程度上都與教師保持著密切聯(lián)系。出版社營(yíng)銷人員的主要工作任務(wù)就是和教師接觸，了解目前教師的需求，給教師介紹他們的教科書。例如在黑森州，依據(jù)州《學(xué)校法》的規(guī)定，學(xué)校內(nèi)部的全校教師大會(huì)和專業(yè)教師會(huì)議掌握教科書選用的決定權(quán)。其中，前者決定選用教科書的基本原則，后者則負(fù)責(zé)做出有關(guān)選用各學(xué)科教科書的具體決定。具體地講，在考慮財(cái)力及教學(xué)需要的條件下，由專業(yè)教師會(huì)議從州文化部提供的教科書目錄中選用合適的教科書。

德國(guó)總體實(shí)行教科書的免費(fèi)供應(yīng)制度，但在部分州則只對(duì)低收入家庭學(xué)生免費(fèi)供應(yīng)。

5．日 本

與歐美國(guó)家不同，日本教科書管理實(shí)行的是國(guó)家審定制。日本《學(xué)校教育法》規(guī)定，學(xué)校內(nèi)使用的教科書必須通過文部省的審查或由文部省自己編著。不過，近年來在學(xué)校中使用的大多數(shù)教科書是經(jīng)文部大臣授權(quán)，由出版商出版的。由文部省自己編著的教科書僅限于高中階段的少許職業(yè)科目和特殊學(xué)校的盲、聾和其他殘障學(xué)生。

在日本，只有通過文部省審查的教科書方可進(jìn)入選用環(huán)節(jié)。按照規(guī)定，地方公立學(xué)校教科書的選用機(jī)構(gòu)是所轄區(qū)的市町村教育委員會(huì)或都道府縣教育委員會(huì)，國(guó)立及私立學(xué)校的教科書由該校校長(zhǎng)決定。日本的教科書選用使用的是廣域地區(qū)統(tǒng)一方式，即在同一個(gè)教科書選用區(qū)域內(nèi)要選用相同的教科書。

自1963年起，日本政府為國(guó)立和地方公立及私立學(xué)校的全部義務(wù)教育階段的在校生免費(fèi)提供教科書。義務(wù)教育學(xué)校教科書的發(fā)行者，依照免費(fèi)措施法，采取指定制度。未接受文部大臣指定者，不得發(fā)行教科書。高中教科書的發(fā)行則無特別的規(guī)定。按照規(guī)定，出版商要將教科書的價(jià)格報(bào)文部大臣批準(zhǔn)，文部大臣會(huì)向出版社通告教科書價(jià)格的上限。

6．韓 國(guó)

韓國(guó)對(duì)不同的教科書采取不同的管理辦法。根據(jù)2002年的總統(tǒng)令，韓國(guó)的教科書分為三類。一類是國(guó)家教科書，它的編寫、出版、選用等完全由國(guó)家教育部規(guī)定和控制，著作權(quán)也歸教育部所有。近年來，韓國(guó)縮小了國(guó)家教科書的范圍，從原來包括所有的小學(xué)和中學(xué)的歷史、國(guó)語、道德課程所用教科書縮小到高級(jí)中學(xué)和特殊學(xué)校使用的這些科目的教科書。二是檢定教科書。相對(duì)而言，這類教科書一般由民間編寫，但必須通過教育部的審定。目前，隨著韓國(guó)教科書管理制度的進(jìn)一步開放和改革，此類教科書的比例越來越大。三是認(rèn)定教科書。此類教科書由地方教育委員會(huì)認(rèn)可、備案就可以，由學(xué)校、地方教育委員會(huì)和省教育廳提出相關(guān)要求而定，相當(dāng)于我們的地方課程。

一般而言，韓國(guó)每5年組織一次對(duì)教科書的審定。具體作法是由一個(gè)國(guó)家認(rèn)定的機(jī)構(gòu)公布教科書的要求以及標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)相關(guān)教科書進(jìn)行審查。通過審定的教科書，就可以在封面右上角印上教科書的標(biāo)志和審定通過日期正式出版，供學(xué)生使用。

對(duì)于國(guó)家教科書，全國(guó)必須使用。而檢定教科書和認(rèn)定教科書的選用權(quán)力則在地方教育當(dāng)局和學(xué)校。韓國(guó)的小學(xué)教科書由政府免費(fèi)供應(yīng)，中學(xué)教科書則采用有償使用的制度。

7．香港地區(qū)

香港地區(qū)在統(tǒng)一的課程綱要指導(dǎo)下，鼓勵(lì)多樣化的教科書編寫和出版。各類教科書編成后都要送給教育署審查，教育署每年都將一份經(jīng)過審查后認(rèn)為可用的教科書書目送到各學(xué)校，并在教育署的網(wǎng)上發(fā)表，供各個(gè)學(xué)校選用。推薦書目中同一科的教科書可能有好幾種甚至10 多種，是由不同的書店或出版社編印發(fā)行的。還有一些甚至是外國(guó)的出版社在外地編印的。

香港一般是由校長(zhǎng)決定選用教科書，沒有太多的分歧意見。在部分學(xué)校，也有教師自主選擇教科書。

8．臺(tái)灣地區(qū)

臺(tái)灣地區(qū)的教科書制度經(jīng)歷了從“統(tǒng)編制”到“審定制”的變化。“統(tǒng)編制”時(shí)期只有“一綱一本”，由編譯館統(tǒng)一編寫各學(xué)科綱要，以及編輯出版教科書。20世紀(jì)80年代末，臺(tái)灣地區(qū)逐步開放教科書市場(chǎng)，統(tǒng)編制改為審定制。1989年首先開放中學(xué)藝能科（音樂、美術(shù)等）、活動(dòng)科（體育等），1990年開放選修科和非聯(lián)考科目，1991年開放小學(xué)部分科目，1996年小學(xué)所有科目逐年開放為審定制。臺(tái)灣地區(qū)中學(xué)教科書由編譯館負(fù)責(zé)審查，小學(xué)教科書由教師研習(xí)會(huì)負(fù)責(zé)辦理，都不設(shè)專門的機(jī)構(gòu)，審查委員和內(nèi)地一樣均為兼職。

教科書的選用權(quán)在學(xué)校和教師。實(shí)際上，因改革不久，加上教科書的銷售涉及龐大的商業(yè)利益，致使選用權(quán)問題產(chǎn)生爭(zhēng)議，各地做法不一。有些縣市由縣市政府邀各校代表組成選購(gòu)委員會(huì)，全縣市統(tǒng)籌采購(gòu)；亦有些縣市將全縣市學(xué)校劃分成若干區(qū)，建立區(qū)選購(gòu)委員會(huì)或小組，分區(qū)聯(lián)合選擇采購(gòu)；另有些縣市開放由各學(xué)校自組評(píng)選小組選購(gòu)之。1999年修正公布的教育法第八條規(guī)定：“國(guó)民小學(xué)及國(guó)民中學(xué)之教科圖書，由學(xué)校校務(wù)會(huì)議定辦法公開選用之?！币来四壳暗姆ǘㄖ贫?，是以各學(xué)校為選用主體，而且選用辦法須經(jīng)學(xué)校校務(wù)會(huì)的通過，這有助于教科書選用的公開化、透明化、制度化和專業(yè)化。據(jù)臺(tái)灣學(xué)者2000年4月進(jìn)行的調(diào)查，全臺(tái)25個(gè)縣市中，除金門縣仍實(shí)施聯(lián)合選購(gòu)，基隆市于各學(xué)校選用書單后由市政府辦采購(gòu)手續(xù)外，其余均已由各學(xué)校自行選購(gòu)和采用。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)各縣市政府主管教育行政機(jī)關(guān)大都規(guī)定成立教科書選用委員會(huì)來進(jìn)行教科書的評(píng)選工作。

二、世界主要國(guó)家和地區(qū)教科書管理制度對(duì)我國(guó)的啟示

我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行國(guó)家統(tǒng)編教科書制度。在上個(gè)世紀(jì)90年代，為了適應(yīng)不同地區(qū)的需要，曾出現(xiàn)過一批一綱多本的教科書。為更好地構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育教科書建設(shè)體系，從根本上引入教科書建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)體制，自2000年初開始，由國(guó)務(wù)院體改辦牽頭，教育部、國(guó)家計(jì)委、新聞出版總署共同參與，以降低中小學(xué)教科書降格為切入點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)教科書的管理體制進(jìn)行了充分的調(diào)研，并在調(diào)研基礎(chǔ)上由國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了各部委聯(lián)合下發(fā)的11個(gè)相關(guān)文件，對(duì)中小學(xué)教科書管理工作進(jìn)行了一系列重大改革，核心是確定了中小學(xué)教科書建設(shè)要實(shí)行國(guó)家基本要求指導(dǎo)下的教科書多樣化政策。

自2001年開始，在國(guó)家相關(guān)文件的指導(dǎo)下，我國(guó)逐步改變了以前統(tǒng)編教科書的格局，采取國(guó)家課程由教育部統(tǒng)一組織教科書審查和公布目錄的做法，通過審查的不同版本的教科書由地方選用，教科書的出版和選用呈現(xiàn)出了多樣化的局面。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止到2007年底，我國(guó)共有83家出版社出版了相關(guān)科目的教科書，除極個(gè)別科目外，絕大多數(shù)科目都有2個(gè)以上的品種，同時(shí)教科書的使用也呈現(xiàn)出了多樣化的格局，并初步形成了幾個(gè)優(yōu)勢(shì)品牌。教科書多樣化政策的推行，對(duì)推動(dòng)我國(guó)教科書建設(shè)，服務(wù)教育，尤其是提高我國(guó)教科書建設(shè)能力，起到了非常積極的作用。

但與此同時(shí)，也必須清醒地看到，由于教科書建設(shè)涉及的環(huán)節(jié)較多，各方面的經(jīng)驗(yàn)不足，加之相關(guān)制度和配套措施不健全，在教科書編寫、審查、出版、選用和發(fā)行等各個(gè)環(huán)節(jié)中都還存在不少問題，有些問題甚至已經(jīng)影響到了教科書的可持續(xù)發(fā)展。為此，教科書到底應(yīng)怎樣管理成為了社會(huì)各界關(guān)心的話題。我們認(rèn)為，分析世界各國(guó)和地區(qū)教科書管理的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)其總體特征，可以為我們解答此問題提供一定的參考。從世界主要國(guó)家和地區(qū)的教科書管理實(shí)踐來看，我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)總體的特征。

第一，教科書管理權(quán)限越來越開放與分散。即便是以前實(shí)行統(tǒng)編教科書的國(guó)家和地區(qū)，也在逐漸地部分或全部開放教科書的管理。在多數(shù)國(guó)家和地區(qū)，教科書的選用，甚至包括審定下放的趨勢(shì)都比較明顯。學(xué)區(qū)、學(xué)校甚至教師、家長(zhǎng)有了越來越多的教科書決定權(quán)。

第二，對(duì)教科書的管理主要集中在審查和選用兩個(gè)環(huán)節(jié)。審查主要是決定教科書進(jìn)入市場(chǎng)的資格問題，主要解決的是教科書的質(zhì)量問題。而選用則集中在程序、環(huán)節(jié)和辦法上，以確保選用的公開和公平。可見，審查和選用是教科書管理的需要特別關(guān)注的關(guān)鍵控制點(diǎn)。

第三，鼓勵(lì)教科書多樣化和市場(chǎng)充分競(jìng)爭(zhēng)。除個(gè)別國(guó)家部分教科書由國(guó)家統(tǒng)一外，總體看各國(guó)鼓勵(lì)各種力量參與教科書編寫和出版，并通過各種措施使審查通過的教科書有公平的選用機(jī)會(huì)。各國(guó)家和地區(qū)教科書一綱多本的情況十分普遍。尤其需要關(guān)注的是，分析現(xiàn)有的市場(chǎng)格局可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過充分的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，目前不少國(guó)家和地區(qū)的教科書出版雖然有很多出版社參與，但已經(jīng)相對(duì)集中，都不同程度地出現(xiàn)了教科書出版集中在幾個(gè)大的出版社的現(xiàn)象。

結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，分析各主要國(guó)家和地區(qū)的管理經(jīng)驗(yàn)，我們建議：

第一，進(jìn)一步堅(jiān)持多樣化的政策。多樣化政策是我國(guó)教科書管理的基本政策和原則。教科書多樣化對(duì)教育發(fā)展、教學(xué)建設(shè)的積極作用，在我國(guó)得到了初步的驗(yàn)證，并已經(jīng)在世界各國(guó)長(zhǎng)期的管理中得到了充分的驗(yàn)證。特別是在中國(guó)這樣一個(gè)人口眾多、地域遼闊、差異顯著的國(guó)家，教科書的多樣性更是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的需要，是實(shí)施有效教育的基本保證，也是進(jìn)一步培養(yǎng)和提高我國(guó)教科書編寫、出版能力的基本要求。為此，從國(guó)家管理的層面，需要進(jìn)一步完善相關(guān)的制度和機(jī)制，要在各個(gè)層面確保教科書多樣化政策能真正落到實(shí)處，特別是要確保每個(gè)通過國(guó)家審查的教科書都能有一定數(shù)量的使用，嚴(yán)厲打擊惡意壟斷，真正實(shí)現(xiàn)多樣化。只有這樣，通過多樣化和有序的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)的教科書才可能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量這一目標(biāo)。

第二，進(jìn)一步規(guī)范教科書的審核。目前，國(guó)家級(jí)的教科書審查制度是比較切實(shí)可行的選擇，但需要進(jìn)一步制度化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范教科書審查的程序、標(biāo)準(zhǔn)和人員資格，確保審查通過的教科書質(zhì)量過硬并各有特色，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教科書真正的多樣性，避免低水平重復(fù)。同時(shí)，要通過有效的措施防止教科書出版、編寫中的投機(jī)行為和短期行為，適當(dāng)延長(zhǎng)一套審查的過程，確保教科書研發(fā)的正規(guī)性和嚴(yán)肅性。此外，要通過科學(xué)的評(píng)估體系、制度化的審查和有效的制度保障，建立教科書的流動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀教科書，淘汰劣質(zhì)教科書。

第三，進(jìn)一步規(guī)范教科書選用管理。應(yīng)逐步規(guī)范選用過程，而不是通過回收教科書選用的權(quán)力來回避目前存在的問題。要通過有效的法律法規(guī)、規(guī)范的程序和科學(xué)的評(píng)估督察，確保選用過程的公開、透明和廉潔，特別是需要逐步淡化各級(jí)行政力量在教科書選用中的作用，消除地方壟斷、行政權(quán)力對(duì)教科書選用的干擾。只有這樣，才能逐步實(shí)現(xiàn)教科書市場(chǎng)的良性競(jìng)爭(zhēng)。

當(dāng)然，教科書管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及的部門繁多，需要各方面的緊密合作。但在堅(jiān)持教科書多樣化政策的前提下，抓住教科書審查和選用兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，規(guī)范管理，切實(shí)推進(jìn)教科書多樣化政策的順利實(shí)施，應(yīng)該是我國(guó)教科書管理制度努力的方向。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體直觀教學(xué)；獸醫(yī)藥劑學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1007-273X（2014）01-0091-01

收稿日期：2014-06-11

作者簡(jiǎn)介：朱光怡（1978-），女，黑龍江哈爾濱人，博士，主要從事獸藥新制劑與新劑型研究。

獸醫(yī)藥劑學(xué)是動(dòng)物藥學(xué)類專業(yè)的主要專業(yè)課程，課程知識(shí)容量大，相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段很難將課程講深講透。在獸醫(yī)藥劑學(xué)教學(xué)過程中嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將多媒體直觀教學(xué)法在獸醫(yī)藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)介紹如下。

1 有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率

獸醫(yī)藥劑學(xué)是研究藥物劑型及制劑的設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)原理、制劑處方、工藝技術(shù)、生產(chǎn)環(huán)境和設(shè)備、質(zhì)量控制以及臨床合理應(yīng)用等綜合性的應(yīng)用學(xué)科。該課程涵蓋內(nèi)容廣，包括藥物的新劑型、新輔料、新工藝新設(shè)備、新技術(shù)及其應(yīng)用等，涉及知識(shí)多，包括藥物分析、物理化學(xué)、機(jī)械設(shè)備、高分子材料、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)等。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在有限的課時(shí)內(nèi)難以傳遞如此大量的信息，而且教師不得不將很大一部分精力放在板書文字等低效的勞動(dòng)上，學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容雜亂，抽象而枯燥。課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，效率不高。

多媒體技術(shù)可以將大量的教學(xué)信息預(yù)先貯存在多媒體課件內(nèi)，隨時(shí)調(diào)用，教師無須板書，節(jié)約的時(shí)間可用于將重點(diǎn)難點(diǎn)講解透徹，介紹一些獸醫(yī)藥劑學(xué)的最新進(jìn)展和動(dòng)態(tài)、交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以及教師本人的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，從而開拓學(xué)生視野，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，增加了課堂的知識(shí)容量，提高了教學(xué)效率[1，2]。

2 模擬應(yīng)用環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容形象化、立體化、動(dòng)態(tài)化

獸醫(yī)藥劑學(xué)中的藥物新劑型、新制劑發(fā)展迅速，劑型種類繁多，獸醫(yī)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課中能接觸的只是幾種有限的經(jīng)典的普通劑型，很多新劑型單靠語言或文字描述，學(xué)生印象不深，概念把握不準(zhǔn)確，我們搜集或自行拍攝了大量的各種不同劑型和制劑的圖片，在講解相應(yīng)內(nèi)容時(shí)展示給學(xué)生，使學(xué)生既掌握了知識(shí)、又會(huì)被形態(tài)各異、功能多樣的劑型所吸引，增加對(duì)獸醫(yī)藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如各種形態(tài)的異型片，色彩斑斕的新型薄膜包衣片，各式新型的氣霧劑，不同方法制備的軟膠囊（壓制法和滴制法），雙層片，緩釋包衣小丸滴丸劑和新型透皮制劑等，都可以通過圖片來講解。

先進(jìn)的劑型和制劑的生產(chǎn)離不開現(xiàn)代化的制劑設(shè)備。制劑設(shè)備的介紹為獸醫(yī)藥劑學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容，由于條件所限，除了單沖壓片機(jī)等幾種小型設(shè)備外，學(xué)生無從真正接觸到這些制劑設(shè)備，特別是封閉的GMP車間中的設(shè)備。這些內(nèi)容通過圖片、視頻特別是動(dòng)畫來講解，可直觀、生動(dòng)、形象地模擬生產(chǎn)過程，易于學(xué)生理解和記憶。如采用Flash軟件制作一個(gè)小的動(dòng)畫影片使壓片機(jī)沖頭運(yùn)動(dòng)起來，充分展現(xiàn)壓片的全過程，相對(duì)于獸醫(yī)藥劑學(xué)教科書上用數(shù)張圖片來說明壓片機(jī)的運(yùn)作方式，學(xué)生更易理解壓片機(jī)的工作原理。高效旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)的生產(chǎn)過程，先通過圖片和動(dòng)畫了解其原理，再通過在車間實(shí)拍的壓片過程，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)代化制劑生產(chǎn)有了更深刻的了解。許多內(nèi)容如物料粉碎設(shè)備、制粒設(shè)備、流化床、干燥設(shè)備、注射劑灌裝生產(chǎn)線、膠囊灌裝設(shè)備等，都可以通過這種方式講授。

注射劑、粉針車間的環(huán)境區(qū)域分布和劃分以及空氣凈化技術(shù)是獸醫(yī)藥劑學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。采用靜態(tài)的平面示意圖，學(xué)生難以真正理解。為體現(xiàn)層流潔凈空氣的特點(diǎn)，我們通過動(dòng)畫的形式，將層流潔凈空氣表現(xiàn)為一種可視的粒子流體并使其運(yùn)動(dòng)起來，從而將經(jīng)過粗、高效過濾器后的凈化空氣，如何帶走車間內(nèi)部產(chǎn)生的浮游塵粒，如何獲得潔凈度為100級(jí)的潔凈區(qū)形象地表達(dá)出來，通過從書本上靜態(tài)的展示到多媒體動(dòng)態(tài)的演示，把層流潔凈空氣的特點(diǎn)由抽象的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)樾蜗蟮膭?dòng)態(tài)影像，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)層流潔凈技術(shù)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們還拍攝了許多符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的注射劑車間內(nèi)部的圖片和視頻，包括不同潔凈度的區(qū)域，工作人員的著裝，制劑操作的場(chǎng)面，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到藥物生產(chǎn)環(huán)境的特殊性，樹立藥品生產(chǎn)的質(zhì)量意識(shí)，同時(shí)對(duì)未來可能工作的環(huán)境有所了解。

3 小結(jié)

多媒體直觀教學(xué)法在獸醫(yī)藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已初見成效，降低了抽象知識(shí)的理解難度、記憶難度，教學(xué)節(jié)奏可適度加快，提高了課堂教學(xué)的知識(shí)容量。多媒體直觀教學(xué)法的運(yùn)用為獸醫(yī)藥劑學(xué)課程的教學(xué)改革提供了有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式；藥物動(dòng)力學(xué)

藥物動(dòng)力學(xué)亦稱藥動(dòng)學(xué)，系應(yīng)用動(dòng)力學(xué)原理與數(shù)學(xué)模式，定量地描述與概括藥物通過各種途徑進(jìn)入體內(nèi)過程。即吸收、分布、代謝、消除過程的“量-時(shí)”變化或“血藥濃度-時(shí)間”變化的動(dòng)態(tài)規(guī)律的一門科學(xué)。藥物動(dòng)力學(xué)研究各種體液、組織和排泄物中藥物的代謝產(chǎn)物水平與時(shí)間關(guān)系的過程，并研究為提出解釋這些數(shù)據(jù)的模型所需要的數(shù)學(xué)關(guān)系式。

藥物動(dòng)力學(xué)已成為生物藥劑學(xué)、藥理學(xué)、毒理學(xué)等學(xué)科的最主要和最密切的基礎(chǔ)，推動(dòng)著這些學(xué)科的蓬勃發(fā)展。它還與基礎(chǔ)學(xué)科如數(shù)學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、分析化學(xué)也有著緊密的聯(lián)系。

生物藥劑學(xué)與藥動(dòng)學(xué)是藥劑學(xué)的分支學(xué)科，是我校中藥藥劑教研室的重要專業(yè)課，是我校藥學(xué)、中藥學(xué)和藥物制劑專業(yè)本科生必修課之一，課程分為理論課和實(shí)驗(yàn)課部分，在整個(gè)藥學(xué)教學(xué)過程中占有非常重要的地位[1]。

本科教學(xué)生物藥劑與藥動(dòng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)課的目的是使學(xué)生更加深刻地掌握基本理論，原理，并運(yùn)用于實(shí)踐中。與其它課程如藥劑學(xué)，物理藥劑學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程一樣，都是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生思考問題，發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，尤其動(dòng)手方面的能力。但是由于生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門交叉性的學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及到藥理、分析等學(xué)科知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，影響因素多，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是很理想的情況。針對(duì)這些情況，我院針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，內(nèi)容等方面對(duì)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革。此舉對(duì)提升我校本科畢業(yè)生創(chuàng)新能力以及綜合能力具有深遠(yuǎn)意義[2]。主要初步從以下幾方面進(jìn)行了探索：

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)課時(shí)

生物藥劑與藥動(dòng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維和動(dòng)手能力要求高，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顚W(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)通過實(shí)踐得以鞏固，但是不同于中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，生物藥劑與藥動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目明顯偏少，課時(shí)只有16個(gè)學(xué)時(shí)，且要求在兩次實(shí)驗(yàn)全部做完，單次實(shí)驗(yàn)過長(zhǎng)，時(shí)間安排不合理，往往開設(shè)一次實(shí)驗(yàn)在原定計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)均有拖延，由于藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，取樣時(shí)間不能中斷，實(shí)驗(yàn)延續(xù)到了中午，甚至下午，在一定程度上影響了學(xué)生自身的課程計(jì)劃。針對(duì)此情況，按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面，由淺入深、循序漸進(jìn)，編寫一套較高水平的實(shí)驗(yàn)講義，從基礎(chǔ)驗(yàn)證到綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)保留原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如溶出度的測(cè)定，對(duì)乙酰氨基酚片的生物利用度測(cè)定；改進(jìn)創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目如血藥法測(cè)定藥物生物利用度、尿液法測(cè)定生物利用度。學(xué)生通過一系列的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，能夠較好的掌握生物藥劑與藥動(dòng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理，內(nèi)容，為夠較好的為今后的個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)[3]。

二、改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

以往實(shí)驗(yàn)都是由學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義，而實(shí)驗(yàn)講義都是統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生照搬實(shí)驗(yàn)講義，思維無法創(chuàng)新，囿于原定的條框，限制了學(xué)生進(jìn)一步探索思考，另一方面無形中打擊了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。甚至存在學(xué)生忽視實(shí)驗(yàn)原理，直接機(jī)械照搬實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一知半解，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不懂如何處理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告毫無新意可言，這種被動(dòng)的接受照搬，無法達(dá)到應(yīng)有的目的。

三、更新實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)軟件，完善實(shí)驗(yàn)處理方法

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是生物藥劑與藥動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要部分，原有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理模式為學(xué)生通過計(jì)算機(jī)計(jì)算，教師課堂演示，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用，到現(xiàn)在正在計(jì)劃購(gòu)買新的藥物動(dòng)力學(xué)數(shù)據(jù)處理軟件，打算讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用，計(jì)算濃度時(shí)間關(guān)系，以及判斷房室模型，能夠引起學(xué)生興趣，提高積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)語

隨著生物藥劑與藥動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程越來越受重視，開設(shè)班級(jí)從原來的藥學(xué)專業(yè)，增加到了中藥學(xué)、藥物制劑以及制藥工程等專業(yè)，而且近年來隨著學(xué)校學(xué)生擴(kuò)招，使得學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)較快，而目前的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)施凸顯出不足，因此增設(shè)實(shí)驗(yàn)室，加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入已是迫切需求，另一方面，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生100%完成，同時(shí)加設(shè)設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為對(duì)科研感興趣的學(xué)生提供平臺(tái)。通過生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，學(xué)生能夠更好的將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，加深了對(duì)于課程中基本理論、原理，方法的理解，能夠獨(dú)立分析思考，靈活運(yùn)用，切實(shí)解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題，同時(shí)也大大提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣及積極性，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)教育的目的。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是能力與興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，多方位培養(yǎng)學(xué)生思維方式，在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，以興趣及求知欲望為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科研能力，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐創(chuàng)新型人才。

摘要：生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)中的重要課程，實(shí)驗(yàn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維能力，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程目前的現(xiàn)狀及存在的問題，也為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方法及教學(xué)模式進(jìn)行了初步改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性有了提高，效果較為顯著。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式；藥物動(dòng)力學(xué)

藥物動(dòng)力學(xué)亦稱藥動(dòng)學(xué)，系應(yīng)用動(dòng)力學(xué)原理與數(shù)學(xué)模式，定量地描述與概括藥物通過各種途徑進(jìn)入體內(nèi)過程。即吸收、分布、代謝、消除過程的“量-時(shí)”變化或“血藥濃度-時(shí)間”變化的動(dòng)態(tài)規(guī)律的一門科學(xué)。藥物動(dòng)力學(xué)研究各種體液、組織和排泄物中藥物的代謝產(chǎn)物水平與時(shí)間關(guān)系的過程，并研究為提出解釋這些數(shù)據(jù)的模型所需要的數(shù)學(xué)關(guān)系式。

藥物動(dòng)力學(xué)已成為生物藥劑學(xué)、藥理學(xué)、毒理學(xué)等學(xué)科的最主要和最密切的基礎(chǔ)，推動(dòng)著這些學(xué)科的蓬勃發(fā)展。它還與基礎(chǔ)學(xué)科如數(shù)學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、分析化學(xué)也有著緊密的聯(lián)系。

生物藥劑學(xué)與藥動(dòng)學(xué)是藥劑學(xué)的分支學(xué)科，是我校中藥藥劑教研室的重要專業(yè)課，是我校藥學(xué)、中藥學(xué)和藥物制劑專業(yè)本科生必修課之一，課程分為理論課和實(shí)驗(yàn)課部分，在整個(gè)藥學(xué)教學(xué)過程中占有非常重要的地位[1]。

本科教學(xué)生物藥劑與藥動(dòng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)課的目的是使學(xué)生更加深刻地掌握基本理論，原理，并運(yùn)用于實(shí)踐中。與其它課程如藥劑學(xué)，物理藥劑學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程一樣，都是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生思考問題，發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，尤其動(dòng)手方面的能力。但是由于生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門交叉性的學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及到藥理、分析等學(xué)科知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，影響因素多，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是很理想的情況。針對(duì)這些情況，我院針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，內(nèi)容等方面對(duì)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革。此舉對(duì)提升我校本科畢業(yè)生創(chuàng)新能力以及綜合能力具有深遠(yuǎn)意義[2]。主要初步從以下幾方面進(jìn)行了探索：

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)課時(shí)

生物藥劑與藥動(dòng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維和動(dòng)手能力要求高，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顚W(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)通過實(shí)踐得以鞏固，但是不同于中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，生物藥劑與藥動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目明顯偏少，課時(shí)只有16個(gè)學(xué)時(shí)，且要求在兩次實(shí)驗(yàn)全部做完，單次實(shí)驗(yàn)過長(zhǎng)，時(shí)間安排不合理，往往開設(shè)一次實(shí)驗(yàn)在原定計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)均有拖延，由于藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，取樣時(shí)間不能中斷，實(shí)驗(yàn)延續(xù)到了中午，甚至下午，在一定程度上影響了學(xué)生自身的課程計(jì)劃。針對(duì)此情況，按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面，由淺入深、循序漸進(jìn)，編寫一套較高水平的實(shí)驗(yàn)講義，從基礎(chǔ)驗(yàn)證到綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)保留原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如溶出度的測(cè)定，對(duì)乙酰氨基酚片的生物利用度測(cè)定；改進(jìn)創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目如血藥法測(cè)定藥物生物利用度、尿液法測(cè)定生物利用度。學(xué)生通過一系列的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，能夠較好的掌握生物藥劑與藥動(dòng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理，內(nèi)容，為夠較好的為今后的個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)[3]。

二、改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

以往實(shí)驗(yàn)都是由學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義，而實(shí)驗(yàn)講義都是統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生照搬實(shí)驗(yàn)講義，思維無法創(chuàng)新，囿于原定的條框，限制了學(xué)生進(jìn)一步探索思考，另一方面無形中打擊了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。甚至存在學(xué)生忽視實(shí)驗(yàn)原理，直接機(jī)械照搬實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一知半解，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不懂如何處理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告毫無新意可言，這種被動(dòng)的接受照搬，無法達(dá)到應(yīng)有的目的。

三、更新實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)軟件，完善實(shí)驗(yàn)處理方法

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是生物藥劑與藥動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要部分，原有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理模式為學(xué)生通過計(jì)算機(jī)計(jì)算，教師課堂演示，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用，到現(xiàn)在正在計(jì)劃購(gòu)買新的藥物動(dòng)力學(xué)數(shù)據(jù)處理軟件，打算讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用，計(jì)算濃度時(shí)間關(guān)系，以及判斷房室模型，能夠引起學(xué)生興趣，提高積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)語

隨著生物藥劑與藥動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程越來越受重視，開設(shè)班級(jí)從原來的藥學(xué)專業(yè)，增加到了中藥學(xué)、藥物制劑以及制藥工程等專業(yè)，而且近年來隨著學(xué)校學(xué)生擴(kuò)招，使得學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)較快，而目前的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)施凸顯出不足，因此增設(shè)實(shí)驗(yàn)室，加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入已是迫切需求，另一方面，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生100%完成，同時(shí)加設(shè)設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為對(duì)科研感興趣的學(xué)生提供平臺(tái)。通過生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，學(xué)生能夠更好的將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，加深了對(duì)于課程中基本理論、原理，方法的理解，能夠獨(dú)立分析思考，靈活運(yùn)用，切實(shí)解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題，同時(shí)也大大提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣及積極性，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)教育的目的。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是能力與興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，多方位培養(yǎng)學(xué)生思維方式，在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，以興趣及求知欲望為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科研能力，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)： 

[1]何偉，尹莉芳.基于創(chuàng)新能力提升的生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].藥學(xué)教育，2015，34（8）：485-487. 

[2]賈永艷，李民，祝俠麗，黃海英，周寧.生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].教學(xué)研究，2012，9（11）：162-163. 

[3]王銳利，張淑秋，張麗鋒.生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，9（1）：47-49. 

篇5

【關(guān)鍵詞】CDIO理念；藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新人才

0 前言

為積極響應(yīng)教育部頒布的《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，高等教育人才培養(yǎng)應(yīng)更加著力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，旨在提高大學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。因此，在適應(yīng)新世紀(jì)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的大環(huán)境下，培養(yǎng)新型藥學(xué)創(chuàng)新人才，更好地滿足社會(huì)和用人單位對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量改革已迫在眉睫。

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門藥物制劑專業(yè)的核心主干課程，也是是綜合性和實(shí)踐操作性極強(qiáng)的一門課程。它的教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)及就業(yè)深造具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

CDIO是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)作這四個(gè)概念的英文簡(jiǎn)稱，其主要目的在引導(dǎo)學(xué)生積極參加以設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、研究等為主旨的學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，并將課堂所學(xué)知識(shí)有效的運(yùn)用到實(shí)際實(shí)踐和運(yùn)作中，分析和解決遇到的問題，提高學(xué)生綜合技能[2]。它的引入為藥劑學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施提供了一個(gè)新的思路。本文旨在以CDIO教育理念為指引，進(jìn)行藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討。

1 藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀研究

作為藥劑學(xué)專業(yè)的主干核心課程，通過本實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更好地掌握藥劑學(xué)的基本理論與操作技能，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立研究能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)的重要途徑。

1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊

傳統(tǒng)的課程設(shè)置中重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象嚴(yán)重，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為傳統(tǒng)劑型的實(shí)驗(yàn)操作，一般是標(biāo)準(zhǔn)化的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，即與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的操作流程、實(shí)驗(yàn)及內(nèi)容、甚至實(shí)驗(yàn)結(jié)果都已有明確的給出，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大都處于被動(dòng)狀態(tài)，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的積極性及主動(dòng)性，也不能更深層次地理解實(shí)驗(yàn)設(shè)置的目的，意義及任務(wù)，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3-4]。

1.2 教學(xué)方法簡(jiǎn)單

目前，教師在開展藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)依然是灌輸式教學(xué)，機(jī)械式操作，相對(duì)于素質(zhì)教育所要求的參與式教學(xué)、啟發(fā)式操作、問題式教學(xué)相差甚遠(yuǎn)。

1.3 綜合能力培養(yǎng)有限

藥劑學(xué)是一門應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，涉及多學(xué)科的交叉和應(yīng)用，具有應(yīng)用面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、多學(xué)科結(jié)合的特點(diǎn)。以往的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，僅僅只涉及本學(xué)科的知識(shí)，與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)結(jié)合與交叉很少，很難通過幾次有限的實(shí)驗(yàn)課堂，從宏觀和總體上把握和了解實(shí)驗(yàn)開設(shè)的目的及意義。

1.4 評(píng)價(jià)體系的不完善，重結(jié)果，輕過程

目前，我院藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定主要依據(jù)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)成績(jī)，而不能完全真實(shí)地反映學(xué)生的獨(dú)立思考與理論聯(lián)系實(shí)際的能力，實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。由于實(shí)驗(yàn)為分組完成，會(huì)出現(xiàn)互抄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至編造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象，所以，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到全面、合理準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

2 CDIO理念指導(dǎo)下的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新人才，將 CDIO的理念引入到本課程教學(xué)改革的實(shí)施過程中，通過優(yōu)化課程內(nèi)容、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及評(píng)價(jià)系統(tǒng)等方式，摸索出適應(yīng)本院學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生將理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

2.1 優(yōu)化藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程內(nèi)容

將整個(gè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，在傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)中的比例過大，通過改革要對(duì)傳統(tǒng)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、增刪和合并，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練。針對(duì)我院實(shí)驗(yàn)課的情況，可以刪減傳統(tǒng)劑型中溶液劑、混懸劑、軟膏劑等劑型的種類和數(shù)量。同時(shí)增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由老師給出學(xué)生選題，讓學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。添加具有學(xué)科交叉性綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。以“乙酸水楊酸片劑的制備”實(shí)驗(yàn)為例，可以讓學(xué)生合成出原料藥乙酰水楊酸，然后在純化及結(jié)構(gòu)鑒定的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行劑型設(shè)計(jì)，制備成成品藥，最后再進(jìn)行劑型的質(zhì)量鑒定。在這整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，設(shè)計(jì)到了藥物化學(xué)，藥劑學(xué)及藥物分析三門專業(yè)課程的交叉，使學(xué)生掌握從藥物化學(xué)學(xué)習(xí)中的藥物的合成制備到藥劑學(xué)中的處方設(shè)計(jì)與劑型制備，以及藥物分析中藥物的結(jié)構(gòu)及質(zhì)量控制方法[5]。通過這樣的綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了一套較為完整的藥品生產(chǎn)和質(zhì)量控制過程，還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科之間的相互關(guān)系。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，專業(yè)指導(dǎo)教師可結(jié)合自己的科研內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試綜合應(yīng)用他們學(xué)所得專業(yè)知識(shí)，查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，真正成為創(chuàng)新實(shí)踐的主體。

2.2 教學(xué)方法與手段的改革

多種教學(xué)方法的應(yīng)用和融合，可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加趣味性、生動(dòng)性和科學(xué)性，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)這門課程的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，應(yīng)該針對(duì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容采用合理的教學(xué)方法。如在演示壓片機(jī)的結(jié)構(gòu)與操作、注射劑的制備流程等，利用多媒體課件和錄像對(duì)這些劑型的制備工藝和流程進(jìn)行直觀上的講解，提高教學(xué)效果。進(jìn)行劑型介紹時(shí)，可以引入實(shí)物教學(xué)法，選擇目前市面上應(yīng)用成熟的藥物劑型，讓學(xué)生觀摩傳閱并進(jìn)行質(zhì)量比較，該方法可以提高學(xué)生的注意力及好奇心，增強(qiáng)求知欲及主動(dòng)性。實(shí)行開放式教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生到教師實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)中心，或制劑實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，也是一種增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果的有效辦法。

2.3 完善課程評(píng)價(jià)體系

要提高藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，還必須建立一套科學(xué)、合理、全面的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)督促，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和動(dòng)手操作的主動(dòng)性，培養(yǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。根據(jù)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)目標(biāo)，評(píng)分項(xiàng)目包括：1）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告；2）實(shí)驗(yàn)技能與操作；3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果和；4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告4個(gè)方面，并設(shè)定一定比例評(píng)定出綜合成績(jī)。其中實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告書寫中應(yīng)避免簡(jiǎn)單形式化的抄襲，應(yīng)在理解和歸納基礎(chǔ)上凝練出自己的實(shí)驗(yàn)操作流程。實(shí)驗(yàn)技能與操作的考核，包括儀器設(shè)備的使用是否正確，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程的整體調(diào)控，操作順序的把握，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范等。教師必須在實(shí)驗(yàn)課程中，深入課堂，充分與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的劑型與檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行打分及評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分包括內(nèi)容的書寫，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄，結(jié)果與結(jié)論的分析，與所學(xué)理論知識(shí)的融會(huì)貫通，實(shí)思考題的解答等。系統(tǒng)科學(xué)的課程考核與評(píng)價(jià)體系的建立既可以全面準(zhǔn)確地反映大學(xué)生的綜合水平，還可以促進(jìn)學(xué)生建立良好的科研素養(yǎng)，從而推動(dòng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

3 結(jié)論

通過以上基于CDIO理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系的改革和措施完善，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)綜合知識(shí)的融會(huì)貫通，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立科研能力，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)和深造學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王曉明，秦凌浩，高崇凱，胡巧紅，李曉芳.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的藥劑學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17（5），397-399.

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篇6

1改進(jìn)傳統(tǒng)內(nèi)容，注重課程的實(shí)用性

藥劑學(xué)作為一門以化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的交叉學(xué)科，隨著這些學(xué)科的發(fā)展和相互滲透，藥劑學(xué)也迎來了其飛速發(fā)展的時(shí)代。新輔料、新設(shè)備、新技術(shù)和新理論的不斷涌現(xiàn)，藥物制劑新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得藥劑學(xué)的課本內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于藥劑學(xué)的發(fā)展速度。在這種情況下，注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，是非常有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面并激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科前沿知識(shí)的興趣的。如在藥劑學(xué)課堂上介紹生物技術(shù)制劑新實(shí)例、新型抗癌藥物制劑的改良以及發(fā)展情況獲得學(xué)生的一致好評(píng)。同時(shí)，在教學(xué)過程中對(duì)藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在講解理論的同時(shí)，更加注重課程的實(shí)用性。在藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，我們以典型藥物制劑為載體，根據(jù)藥物制劑制備的工藝流程，選取教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)典型藥物劑型制備的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠做到舉一反三;明確制藥企業(yè)藥物制品生產(chǎn)的流程，主要包括原料藥的篩選，針對(duì)不同病癥進(jìn)行的藥物劑型設(shè)計(jì)，尤其是藥物新劑型及制劑新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，藥物處方設(shè)計(jì)的優(yōu)化，制劑的制備工藝優(yōu)化調(diào)整，新制劑的質(zhì)量控制，這些過程基本涵蓋了目前制藥企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)的全部過程;同時(shí)涵蓋質(zhì)量控制、安全意識(shí)等相關(guān)方面的內(nèi)容。通過這些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，有力地幫助了學(xué)生在畢業(yè)后與企業(yè)相關(guān)崗位的對(duì)接。

2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加校外實(shí)踐

傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ奖容^單一，學(xué)生只需要在老師的指導(dǎo)下按照教材步驟進(jìn)行操作就能完成實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械操作、不動(dòng)腦筋、學(xué)習(xí)熱情不足，無法在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行再理解，更無法談及理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決實(shí)際問題的能力較弱［4－6］。因此，在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們努力將學(xué)生的被動(dòng)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性實(shí)驗(yàn):要求課前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解該實(shí)驗(yàn)中所涉及到的理論知識(shí)及最終目的，在課堂上通過提問強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解;針對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的關(guān)鍵步驟進(jìn)行討論和分析，一方面減少實(shí)驗(yàn)失敗的概率，另一方面也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的知識(shí)強(qiáng)化;指定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但不強(qiáng)制實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生對(duì)失敗的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)操作，并通過對(duì)失敗的實(shí)驗(yàn)的共同討論加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入理解。這一系列努力既保證了學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)和技能，又能使學(xué)有余力的學(xué)生更多的發(fā)揮自己的能力;既可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。如在軟膏的制備及基質(zhì)對(duì)藥物釋放的影響這一實(shí)驗(yàn)中，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇材料以制備油脂性基質(zhì)、乳劑型基質(zhì)或水溶性基質(zhì)的軟膏劑，激發(fā)了學(xué)生極大的熱情，部分同學(xué)利用課后時(shí)間根據(jù)該實(shí)驗(yàn)原理自制了不同種類的護(hù)手霜和面霜，學(xué)習(xí)氛圍一片熱烈。另外，醫(yī)藥學(xué)院與多家企業(yè)建立了良好的互惠互利合作關(guān)系。因此我們?cè)谡n程建設(shè)和教學(xué)過程充分利用了企業(yè)的相關(guān)資源，按照企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)安排情況，在校外實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的教學(xué)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將所學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來。

篇7

關(guān)鍵詞：工業(yè)藥劑學(xué)；藥學(xué)教育；改革；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0182-02

藥劑學(xué)作為培養(yǎng)新世紀(jì)醫(yī)藥專門人才的主干課程，在藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)中占有十分重要的地位。[1]工業(yè)藥劑學(xué)是在藥物制劑理論的基礎(chǔ)上，融合了材料科學(xué)、機(jī)械科學(xué)、粉體工程科學(xué)等學(xué)科的理論和實(shí)踐知識(shí)，主要討論藥物制劑的工業(yè)生產(chǎn)和工藝過程的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。[2]為了提高工業(yè)藥劑學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平，為醫(yī)藥工業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們藥學(xué)教研組就如何讓藥劑學(xué)理論與工程知識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些改革。

一、重視課堂教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

工業(yè)藥劑學(xué)是在藥劑學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了制劑工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)和質(zhì)量控制、制劑生產(chǎn)的單元操作以及相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備等內(nèi)容。這些內(nèi)容的突出特點(diǎn)是和實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，但就課堂教學(xué)而言，內(nèi)容非常抽象，較難理解。因此，在課堂教學(xué)時(shí)我們采取圖片與多媒體動(dòng)畫相結(jié)合的教學(xué)方法，將抽象的概念、原理和設(shè)備比較直觀的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生易于理解。如在粉體學(xué)章節(jié)的教授過程中，學(xué)生普遍反映內(nèi)容十分枯燥，公式理論偏多，而實(shí)際應(yīng)用實(shí)例偏少。我們就采取從各種渠道將一些直觀的磨粉設(shè)備、傳輸設(shè)備和儲(chǔ)存設(shè)備等用圖片的形式給大家展示出來，并就設(shè)備的原理和操作過程進(jìn)行講解，增加學(xué)生的直觀印象，有利于他們對(duì)書本知識(shí)的理解。為了避免出現(xiàn)教師一個(gè)人“炒冷飯”的場(chǎng)面，我們就一些具體劑型讓學(xué)生自己去查閱書本和文獻(xiàn)，了解制劑的配方、設(shè)計(jì)方法和制備等過程，以3～5人為一小組，到課程上與大家一起分享，教師只是在旁邊講解和引導(dǎo)。該教學(xué)方法的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍了課堂的氣氛，同時(shí)也讓同學(xué)們豐富了專業(yè)知識(shí)，開闊了眼界。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

工業(yè)藥劑學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的基礎(chǔ)和不可缺少的組成部分，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有較大的比重。[3]傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是教師講解為主，學(xué)生重復(fù)老師講過的內(nèi)容和步驟，然后教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行打分。該教學(xué)方法缺乏對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、分析問題能力等方面的培養(yǎng)。雖然我們對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“先實(shí)驗(yàn)，后報(bào)告”的實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行了調(diào)整，但在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)效果并沒有達(dá)到預(yù)期。雖然老師在每次實(shí)驗(yàn)前都對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行檢查，由于缺乏有效的督查機(jī)制，無法把此事落到實(shí)處。實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行過程中，盡管教師已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)操作步驟、方法等都寫在黑板上，并且逐一講解，但仍有不少學(xué)生由于事先沒有預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，不知道該怎樣著手操作，多次發(fā)生放錯(cuò)試劑、用錯(cuò)儀器等現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)完畢后，通過查看學(xué)生交上來的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)內(nèi)容雷同的報(bào)告。針對(duì)這些突出問題，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些改革，更加重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)作業(yè)，以及在實(shí)驗(yàn)過程中具體操作動(dòng)作的規(guī)范和對(duì)出現(xiàn)一些問題的分析解答。比如緩釋制劑的制備及釋放度測(cè)定這一實(shí)驗(yàn)，我們讓學(xué)生自己先去查閱文獻(xiàn)，總結(jié)一下主要有哪些緩釋劑型以及其緩釋原理，對(duì)緩釋制劑處方中的各組成成分的作用和制備方法進(jìn)行分析。然后在實(shí)驗(yàn)過程中，老師隨時(shí)對(duì)一些實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象進(jìn)行提問，讓學(xué)生知道為什么要這么做，還可以怎么做。實(shí)驗(yàn)完成之后，各個(gè)小組互相對(duì)對(duì)方的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)定，從而加深了同學(xué)們對(duì)該制劑的原理、制備工藝和性質(zhì)檢查等方面的知識(shí)。下次實(shí)驗(yàn)前，通過抽查幾位學(xué)生，叫他們回答上一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的一些問題。如果報(bào)告寫得很好，但問題回答不上來，實(shí)驗(yàn)成績(jī)照樣很差。通過實(shí)行這一手段，有效杜絕了實(shí)驗(yàn)報(bào)告相互抄襲的現(xiàn)象，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化了學(xué)生理解和掌握工業(yè)藥劑學(xué)課程中的基本理論、基本原理、基本操作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠獨(dú)立分析、解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題的能力。

三、學(xué)校教學(xué)與工廠實(shí)習(xí)參觀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣

對(duì)于學(xué)校教育而言，無論你怎么增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，始終和工廠的實(shí)際生產(chǎn)過程有一定的距離。而對(duì)工業(yè)藥劑學(xué)來講，工廠的生產(chǎn)工藝和設(shè)備又是十分重要的一部分。為了激發(fā)同學(xué)們對(duì)本專業(yè)的熱愛，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓理論教學(xué)與工廠實(shí)際相結(jié)合，我們?cè)诙虒W(xué)期中都會(huì)組織學(xué)生去相關(guān)的工廠參觀實(shí)習(xí)，讓他們熟悉制劑的生產(chǎn)工藝和設(shè)備，有助于他們對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和掌握。為了進(jìn)一步加深同學(xué)們對(duì)相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容的了解，我們?cè)诰唧w的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，安排了與工廠實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。例如某工廠主要生產(chǎn)阿司匹林片劑等相關(guān)產(chǎn)品，我們?cè)诎才艑?shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，開設(shè)了阿司匹林的理化性質(zhì)、劑型的選擇和制備等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)前對(duì)相關(guān)藥物的性質(zhì)有一定的了解，并掌握其制備、質(zhì)量控制等原理。如此一來學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)于課本知識(shí)從實(shí)驗(yàn)室到工廠實(shí)際就有了更深刻的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)同藥品實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力，拓寬了專業(yè)視野，提升了專業(yè)水平，提高了實(shí)踐能力。學(xué)生普遍反映，通過工廠參觀實(shí)習(xí)后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)工業(yè)藥劑學(xué)一點(diǎn)都不枯燥，原來很討厭該課程的一些學(xué)生也漸漸的轉(zhuǎn)變了想法。他們通過與工廠師傅的交往和溝通，增強(qiáng)了對(duì)本專業(yè)的自信心。同時(shí)，我們也會(huì)請(qǐng)一些工廠的工程師和專家到學(xué)校來舉辦講座，將工業(yè)藥劑學(xué)研究領(lǐng)域的一些新動(dòng)態(tài)，如新藥物及劑型的開發(fā)，社會(huì)關(guān)注的藥學(xué)方面熱點(diǎn)等問題，將講座知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容相銜接，加深了同學(xué)們對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。同時(shí)，也進(jìn)一步開拓了學(xué)生思維，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力提供了有利條件。在本課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們始終將學(xué)生作為教學(xué)的中心，充分利用各種教學(xué)資源，將理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工廠實(shí)習(xí)與學(xué)生的個(gè)人興趣、特長(zhǎng)相結(jié)合，從工業(yè)藥劑學(xué)的基本理論到生產(chǎn)工藝和設(shè)備，多角度傳授相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生真正感受到工業(yè)藥劑學(xué)的重要性和趣味性，提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。以上僅是我們對(duì)工業(yè)藥劑學(xué)課程改革的一些探討和總結(jié)。鑒于我們從事本專業(yè)教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)還十分有限，希望在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中多多努力，使本課程的教學(xué)效果更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。為社會(huì)培養(yǎng)更多的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)用性藥學(xué)專門人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

因我校地處陜西北部黃土高原，消息較為閉塞，而且學(xué)生大多數(shù)都來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村，接受義務(wù)教育的程度不高，學(xué)生的整體素質(zhì)較差。再加上教學(xué)資源不足，就使得對(duì)學(xué)生的教學(xué)難度增加。為了能滿足藥劑學(xué)的教學(xué)任務(wù)，我們就對(duì)藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)的過程中盡量通過身邊醫(yī)藥事例或發(fā)生在學(xué)生身邊的故事去引導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)也可通過多媒體的引入充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自發(fā)的對(duì)藥劑學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、課堂教學(xué)方式靈活多樣，讓學(xué)生多方受益

1、開放課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是一言堂，滿堂灌，這樣的課堂教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在課堂上睡覺、說話甚至影響課堂秩序。長(zhǎng)此以往，學(xué)生厭學(xué)、老師也沒有激情，教學(xué)效果也沒有辦法保證。因此，在面對(duì)"90后"的年青一代時(shí)，我嘗試著把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)的一切活動(dòng)中來，想辦法為他們營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師事先將學(xué)生進(jìn)行分組，確立小組長(zhǎng)，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，或者提出一些探究性實(shí)驗(yàn)然學(xué)生獨(dú)立完成，然后在課堂上進(jìn)行交流討論，老師最后進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生在快樂的情境中迅速的掌握知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

2、請(qǐng)專家學(xué)著講學(xué)，豐富課堂教學(xué)

在學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)允許的情況下，我們藥劑學(xué)專業(yè)老師可以到制藥企業(yè)、藥店、醫(yī)院或者其他醫(yī)藥行業(yè)中去交流學(xué)習(xí)，結(jié)實(shí)更多同行。這樣，在條件許可的情況下，可以邀請(qǐng)醫(yī)藥行業(yè)的專家學(xué)者走進(jìn)課堂進(jìn)行講學(xué)或者作報(bào)告。例如我們學(xué)?？梢跃徒刚?qǐng)延安大學(xué)附屬醫(yī)院或醫(yī)學(xué)院的專家教授、延安常泰制藥廠或其它制藥企業(yè)的老總和技術(shù)骨干以及醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)為藥劑學(xué)專業(yè)乃至全校學(xué)生公開講學(xué)或者做專題報(bào)告。專家教授豐富的教學(xué)和臨床經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)藥劑行業(yè)發(fā)展的精辟分析可以使學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；企業(yè)老總可以從管理者、企業(yè)家的角度剖析藥劑學(xué)的發(fā)展的趨勢(shì)、研究動(dòng)態(tài)、制約該產(chǎn)業(yè)發(fā)展的因素，挑戰(zhàn)與對(duì)策，同時(shí)給學(xué)生傳遞現(xiàn)代制藥企業(yè)及醫(yī)藥行業(yè)中需要大量既具有理論知識(shí)，又掌握專業(yè)技術(shù)的人才（供不應(yīng)求）等信息，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)。

3、注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

藥劑學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我們應(yīng)該重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在條件允許的情況下增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)并且在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格要求，規(guī)范操作，充分提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在學(xué)生掌握的藥劑學(xué)的基本內(nèi)容和基本實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生到藥店以及醫(yī)院去實(shí)踐，初步了解藥品的種類、類型及功能，到制藥企業(yè)去參觀、見習(xí)或者實(shí)習(xí)，通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐及親身體驗(yàn)，將課堂所學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中解決課堂中的遇到的疑難問題，這樣既能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又能真正掌握制藥的操作原理及流程，從而加深對(duì)制藥企業(yè)的制藥設(shè)備和流程的感性認(rèn)識(shí)，全面了解藥品生產(chǎn)GMP規(guī)范，熟悉各類劑型的大生產(chǎn)操作流程，全面提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐水平。

三、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞： 藥劑學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)探索

《藥劑學(xué)》是一門理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，其特點(diǎn)在于理論性強(qiáng)，對(duì)于操作的要求比較高，對(duì)于高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是有一定難度的。通過微課和信息化資源的開發(fā)，以及其他教學(xué)手段的使用，能夠更好地滿足廣大藥學(xué)工作者和高等醫(yī)藥學(xué)院學(xué)生掌握藥劑學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)的迫切需求，是在網(wǎng)絡(luò)化和信息化的新形勢(shì)下開展藥劑學(xué)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新構(gòu)想[1]，通過實(shí)施，取得了良好效果，主要總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

一、采用模塊化教學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類和模塊化。

藥劑學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，知識(shí)的更新非常迅速，需要學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)用，還要學(xué)會(huì)自己主動(dòng)獲取知識(shí)，具備自己主動(dòng)獲得知識(shí)的能力。因此，我們不斷針對(duì)教材特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，將各種劑型模塊化，如藥物制劑的基本知識(shí)、液體制劑的制備技術(shù)、半固體制劑的制備技術(shù)、固體制劑的制備技術(shù)、其他制劑的制備技術(shù)、中藥制劑的制備技術(shù)、藥物制劑的新劑型和新技術(shù)等。通過對(duì)教材模塊化的處理，能夠讓學(xué)生對(duì)書本有一個(gè)整體把握，有利于幫助學(xué)生了解各種劑型之間的關(guān)系，同時(shí)對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)變得清晰，有利于接下來的學(xué)習(xí)。

二、在信息化教學(xué)的環(huán)境下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

PBL教學(xué)法是一種以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。將PBL與信息化相結(jié)合，通過信息化平臺(tái)，將模塊化的內(nèi)容以任務(wù)形式放置到平臺(tái)的任務(wù)中，要求學(xué)生在課前完成任務(wù)，確保對(duì)知識(shí)有一個(gè)初步了解，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在課堂過程中，要求學(xué)生通過教師指導(dǎo)，通過小組討論，完成課堂任務(wù)，并將結(jié)果反饋到信息化平臺(tái)，由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并展開新的教學(xué)過程。以片劑為例，在片劑的學(xué)習(xí)過程中，首先布置任務(wù)，要求學(xué)生搜集有關(guān)片劑的名稱及說明書，描述它們的形態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于壓片的方法，學(xué)生通過軟件的練習(xí)，逐步了解制備的步驟及工藝要求，順利完成老師布置的任務(wù)，最后將自己的操作過程反饋到信息化平臺(tái)上，由老師對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。通過這樣的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把他們的注意力拉回課堂，從而強(qiáng)化課堂效果。

三、豐富教材資源，利用微課、多媒體課件等形式，使教材立體化、形象化。

微視頻的形象生動(dòng)輔助了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，對(duì)制備工藝中涉及的儀器設(shè)備操作的親近感[3]。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較難理解的內(nèi)容、較為抽象的內(nèi)容、教材中的實(shí)驗(yàn)部分及難點(diǎn)章節(jié)，將知識(shí)點(diǎn)以微課形式讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看，有利于突破難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)。微課的內(nèi)容可以在終端設(shè)備上觀看，有利于學(xué)生在課后溫故知新，并有利于遠(yuǎn)程教育的進(jìn)行。比如在實(shí)驗(yàn)維生素C注射液的制備中，首先將其制備的流程、注意事項(xiàng)等制成微課視頻，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前觀看，對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)根本了解，再進(jìn)行操作的過程，有利于取得更好的效果。在微課的視頻中還可以添加企業(yè)一線生產(chǎn)時(shí)所使用的設(shè)備和操作環(huán)境及生產(chǎn)要求，學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)，可以更好地重現(xiàn)知識(shí)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)可以起到融會(huì)貫通、觸類旁通的效果。

四、充分結(jié)合臨床，采用案例式教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

藥劑學(xué)的課程內(nèi)容對(duì)于初學(xué)者來說略顯枯燥，學(xué)生容易在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中產(chǎn)生厭倦心理，針對(duì)這一情況，對(duì)于各種劑型的學(xué)習(xí)，充分結(jié)合臨床，采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生從身邊鮮活的案例中得到知識(shí)，使原本不太熟悉的內(nèi)容成為身邊的實(shí)例，有利于更好地理解理論內(nèi)容。如在注射劑的學(xué)習(xí)中，引入魚腥草事件、齊二藥事件，讓學(xué)生明白注射劑的質(zhì)量要求，了解在不遵守操作規(guī)程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)的前提下生產(chǎn)的注射劑所產(chǎn)生的嚴(yán)重危害，從而明白質(zhì)量對(duì)于藥品的意義；在膠囊劑章節(jié)的學(xué)習(xí)中，引入毒膠囊事件，讓學(xué)生更好地掌握膠囊劑的囊材，了解制藥行業(yè)對(duì)于人類的意義。結(jié)合制藥行業(yè)的發(fā)展和身邊的社會(huì)事件，不斷豐富案例內(nèi)容，在授課過程中貫穿案例，讓學(xué)生了解事件，分析事件產(chǎn)生的原因，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，有利于更好地掌握理論內(nèi)容，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。

五、以技能比賽為抓手，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，讓學(xué)生更好地走向臨床。

藥劑學(xué)是一門理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的課程，對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的同學(xué)來說，掌握實(shí)踐操作顯得尤為重要。理論起源于操作，最后服務(wù)于操作。因此，在學(xué)習(xí)過程中，必須充分強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的作用。近年來，隨著制藥行業(yè)的快速發(fā)展，各種制藥設(shè)備也在日新月異地發(fā)展。以片劑為例，通過實(shí)訓(xùn)基地制藥設(shè)備的操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地了解片劑的制備原理，壓片機(jī)操作時(shí)的注意事項(xiàng)，生產(chǎn)中的質(zhì)量控制等，在熟悉操作方法的前提上，讓學(xué)生進(jìn)行技能比賽，在最短的時(shí)間內(nèi)制作出質(zhì)量最穩(wěn)定的片劑，并且在系部進(jìn)行推廣，讓更多學(xué)生參與到技能比賽之中，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而提高學(xué)生的操作技能。同時(shí)，結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)基地――藥廠，讓學(xué)生通過在藥廠的參觀與實(shí)踐，了解更多壓片機(jī)的形態(tài)、生產(chǎn)參數(shù)、操作方法、生產(chǎn)文件等，讓學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，從校內(nèi)走向校外，對(duì)知識(shí)達(dá)到觸類旁通的效果。隨著比賽的推廣和校內(nèi)外實(shí)踐基地的不斷推進(jìn)，逐漸在學(xué)生中形成你追我趕、人人爭(zhēng)學(xué)先進(jìn)技術(shù)的良好局面。

總之，藥劑學(xué)是一門高職藥學(xué)專業(yè)的主干課程，教學(xué)方法較為多樣，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中不斷摸索、不斷反思、不斷創(chuàng)新，不斷采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并結(jié)合臨床最新發(fā)展，結(jié)合社會(huì)關(guān)注的案例，拓寬思路，強(qiáng)化教學(xué)效果，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的衛(wèi)技人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

[關(guān)鍵詞] 生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；體系；構(gòu)建；實(shí)施

[中圖分類號(hào)] R932 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2014）11（a）-0116-04

Biopharmaceutics and pharmacokinetics experiment system constructing and implementing

ZHANG Zhanrui FENG Suomin MA Yuantao ZHAO Ning

Pharmaceutical Teaching and Research Section， School of Pharmacy of Xi'an Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710021， China

[Abstract] According to the needs of pharmacy specialties， the construction guideline of Biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system was determined； the structure and content of this system were drafted； a three-tier experimental teaching system， consisting of verification experiment， comprehensive experiment and designing experiment were constructed； a new experimental teaching mode focusing on cultivating innovative abilities was built in this study. This study showed that tudents' enthusiasm for studying was aroused and teachers' professional skills were improved through the implementation of this experimental teaching system. So the construction of biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system is in line with the needs of teaching.

[Key words] Biopharmaceutics and pharmacokinetics； Experiment teaching； System； Construction； Implement

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)本科生的主要專業(yè)課程之一，由生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科組成。本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備合理設(shè)計(jì)藥物劑型、科學(xué)評(píng)價(jià)制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，為今后從事藥品研發(fā)、質(zhì)量評(píng)價(jià)及指導(dǎo)臨床用藥打下良好的基礎(chǔ)[1]。為達(dá)這一目標(biāo)，要求在教學(xué)過程中理論和實(shí)踐并重，由于西安醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）開設(shè)本課程時(shí)間較晚，所以生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)尚處于摸索階段，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面相對(duì)比較薄弱，因此，有必要對(duì)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)進(jìn)行一些有益的探索。本文主要立足于藥學(xué)類專業(yè)需求，探討生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施。

1 構(gòu)建生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的總體指導(dǎo)思想

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)屬于藥物臨床應(yīng)用學(xué)科的范疇，具有綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)等特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分，不僅能驗(yàn)證、鞏固和擴(kuò)展理論教學(xué)內(nèi)容，還能訓(xùn)練基本操作技能，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。但如何利用有限的實(shí)驗(yàn)課達(dá)到這一目標(biāo)，是我們亟待解決的一個(gè)問題。生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立與新時(shí)期藥學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)。由于我院藥學(xué)類學(xué)生的就業(yè)方向主要是藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)及一些醫(yī)療單位，故我院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在把握了這一大方向的基礎(chǔ)上，生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)體系就以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力為具體目標(biāo)，樹立以學(xué)生為主體的教育理念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)，注重現(xiàn)代教學(xué)手段的研究和應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，同時(shí)進(jìn)行高質(zhì)量教材及配套實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)[2-4]。

2 生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

針對(duì)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是由兩門獨(dú)立的學(xué)科組成這一特點(diǎn)，確定實(shí)驗(yàn)體系應(yīng)涵蓋這兩個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，即生物藥劑學(xué)部分中有藥物的溶出度實(shí)驗(yàn)、組織分布實(shí)驗(yàn)、血漿蛋白結(jié)合率等內(nèi)容，藥物動(dòng)力學(xué)部分則開設(shè)了血藥法和尿藥法實(shí)驗(yàn)求藥動(dòng)學(xué)參數(shù)及相對(duì)生物利用度等內(nèi)容。為逐步提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力結(jié)合本課程的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)體系分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)3個(gè)層次[5-8]。

2.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置原則

2.1.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)“新” 由于該實(shí)驗(yàn)體系的建立仍在摸索階段，通過網(wǎng)絡(luò)以及與兄弟院校的聯(lián)系，根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方向和層次需求，初步確定一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中融入新科學(xué)、新技術(shù)、新方法，來反映本學(xué)科的最新發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生在校期間就能接觸到本學(xué)科的前沿知識(shí)，并有機(jī)會(huì)及時(shí)地利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行精確的實(shí)驗(yàn)研究，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo) 圍繞我院辦學(xué)定位，堅(jiān)持“為基層一線培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型技術(shù)人才”，適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求，因此設(shè)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)針對(duì)臨床需求和大家關(guān)注的藥品安全問題，加強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、獨(dú)立觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)造性思維的能力。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)課應(yīng)密切聯(lián)系理論課 實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容應(yīng)能很好地配合理論教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，注重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，并且使理論教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐操作做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，故實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)應(yīng)充分注意到理論課的教學(xué)階段。首先開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，緊密銜接理論教學(xué)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后開出，使實(shí)驗(yàn)課與理論課組成合理的教學(xué)體系，完成共同的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課來鞏固所學(xué)知識(shí)，從而強(qiáng)化理論課的教學(xué)效果。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，抓住每個(gè)操作步驟用理論知識(shí)點(diǎn)來解釋每一步所做的原理，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中就不再是茫然，而是對(duì)于每一步每一過程都了然于心。

2.2 綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)體系

綜合性實(shí)驗(yàn)：為了使學(xué)生能將所學(xué)本課程的綜合知識(shí)及相關(guān)課程的知識(shí)貫穿起來，提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將一些常規(guī)指標(biāo)的測(cè)定及各種實(shí)驗(yàn)手段組合在一起，組成綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)所完成的任務(wù)是可以在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究多個(gè)問題，或者利用多種實(shí)驗(yàn)方法去解決一個(gè)問題。如復(fù)方阿司匹林片劑的處方設(shè)計(jì)、工藝篩選及質(zhì)量控制，使學(xué)生初步了解新藥研發(fā)的過程，又將學(xué)過的藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)、藥物分析等課程有機(jī)結(jié)合起來。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性為目的，并將所學(xué)的藥學(xué)相關(guān)課程知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，由教師提出實(shí)驗(yàn)課題和研究項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室提供條件，學(xué)生通過查閱材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，擬定實(shí)驗(yàn)過程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測(cè)寫出注意事項(xiàng)，最終完成從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到親自動(dòng)手操作全過程，做出具有一定精度的測(cè)試結(jié)果，最后以小論文的形式寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，科學(xué)地總結(jié)失敗和成功的經(jīng)驗(yàn)[2]。

3 新實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)施

3.1 配套教材與大綱的建設(shè)

由于在我院開設(shè)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)的時(shí)間比較短，尚未建立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系，建立并實(shí)施該實(shí)驗(yàn)體系需要依賴于一套好的實(shí)驗(yàn)教材，因此，編寫一套高水平的實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善的基礎(chǔ)。在參考兄弟院校生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)，教研室自行編寫了實(shí)驗(yàn)教材。其中生物藥劑學(xué)中包含實(shí)驗(yàn)3項(xiàng)，藥動(dòng)學(xué)包含實(shí)驗(yàn)3項(xiàng)，共6項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教材中將每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的給藥方法、實(shí)驗(yàn)過程中的操作要點(diǎn)、取樣技巧等內(nèi)容以圖表等多種方式詳盡羅列，圖文并茂使學(xué)生能結(jié)合理論內(nèi)容很快理解這些實(shí)驗(yàn)的目的及期望達(dá)到的目標(biāo)。教研室所編寫的生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，內(nèi)容豐富、信息量充足、內(nèi)容詳實(shí)、聯(lián)系問題廣泛，經(jīng)多年使用廣受學(xué)生好評(píng)，并得到同行認(rèn)可。

除了一套好的實(shí)驗(yàn)教材，與此相匹配的還有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)大綱，大綱明確每節(jié)實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；重點(diǎn)內(nèi)容是每節(jié)課的靈魂所在，既是教師要重點(diǎn)講述的內(nèi)容也是學(xué)生需要重點(diǎn)消化理解的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)使學(xué)生更好地明確每節(jié)課的精髓及期望達(dá)到的目標(biāo)，這樣授課教師在內(nèi)容講述時(shí)都會(huì)將掌握、熟悉、了解的內(nèi)容明確的指出，提示學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

3.2 開放實(shí)驗(yàn)室

為配合綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，使其達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，我院大膽開放實(shí)驗(yàn)室。于學(xué)期初根據(jù)教學(xué)安排制訂開放時(shí)間表，擬定開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范圍，采取預(yù)約登記的進(jìn)行方式，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室開放為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，推動(dòng)了學(xué)生科學(xué)研究與教學(xué)研究思維的發(fā)展，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率。

3.3 實(shí)驗(yàn)考核方法

根據(jù)我院課程要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)在40學(xué)時(shí)以下的不單獨(dú)進(jìn)行實(shí)踐考試，那么實(shí)驗(yàn)考核的方式就是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式體現(xiàn)的，其中實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)（30%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（70%），學(xué)生們往往是根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義內(nèi)容、依照老師的講解一步步地做實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告后由老師批閱。但是存在的問題是，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組時(shí)是8～10人一小組，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分步驟完成，最后統(tǒng)一進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，那么存在的問題就是這8～10個(gè)人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告就是一樣的，這樣就難免出現(xiàn)一些學(xué)生偷懶，在實(shí)驗(yàn)過程中持觀望態(tài)度不動(dòng)手，最后照別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。改革后，如果僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告則無法客觀反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況，針對(duì)這一情況本研究對(duì)實(shí)踐考核采用多指標(biāo)綜合考核的方法，主要由考勤及操作（10%）、課堂提問（20%）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告（70%）這三部分組成，其中課堂提問包含兩部分內(nèi)容一部分是新實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，另一部分是上次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與體會(huì)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告則要求除了數(shù)據(jù)處理及結(jié)論之外，應(yīng)有類似論文的討論部分，這樣的考核方式不僅突出了實(shí)驗(yàn)考核的重點(diǎn)，還可以全方位客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)和實(shí)踐技能，在考核過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性[9-12]，對(duì)于該實(shí)驗(yàn)體系的建立及執(zhí)行起到至關(guān)重要的作用。

4 新實(shí)驗(yàn)體系的運(yùn)行已取得初步成果

4.1 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

通過開放實(shí)驗(yàn)室開展綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論提出質(zhì)疑并有所思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)中有些內(nèi)容提出自己的意見和建議，經(jīng)授課老師檢驗(yàn)后，部分科學(xué)合理的建議已向?qū)嶒?yàn)室提出并被采納，充實(shí)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己制訂實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)過程中面對(duì)各種挑戰(zhàn)與挫折，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，只是最后要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)分析失敗原因，通過這一過程提高了學(xué)生面對(duì)挫折的能力，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)[10]。

4.2 改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，逐步開發(fā)新實(shí)驗(yàn)

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)最初于2008年我院開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅有3項(xiàng)，而且內(nèi)容僅局限于生物藥劑學(xué)這部分內(nèi)容，藥動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)部分一直是個(gè)空白，為使本課程的實(shí)驗(yàn)更具有綜合性、系統(tǒng)性，本研究對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合改進(jìn)，在生物藥劑學(xué)部分增加藥物的蛋白結(jié)合率與競(jìng)爭(zhēng)性研究一項(xiàng)，藥動(dòng)學(xué)部分通過預(yù)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容3項(xiàng)，隨著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)充，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備隨著更新?lián)Q代，提高了實(shí)驗(yàn)水平，但在實(shí)際實(shí)施過程中本研究還發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)的地方。

4.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)作為一門多學(xué)科交叉融合滲透產(chǎn)生的新學(xué)科，對(duì)從事這門課程教學(xué)的教師及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平有了更高的要求，要求課程教學(xué)教師及實(shí)驗(yàn)教師既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又要有敏銳的觀察應(yīng)變能力，在教學(xué)過程中將教學(xué)和科研結(jié)合起來，將這一領(lǐng)域中新的發(fā)展趨勢(shì)納入教學(xué)內(nèi)容中，這樣既保證學(xué)生接受了最基本的基礎(chǔ)理論又接觸到生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)前沿的發(fā)展動(dòng)向。

5 新實(shí)驗(yàn)體系實(shí)施過程中存在的問題

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立與實(shí)施，把握契機(jī)，整體規(guī)劃，體現(xiàn)了加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出特色、緊密結(jié)合臨床的原則，使用了臨床上和藥學(xué)中經(jīng)常使用的儀器和方法，整合了實(shí)驗(yàn)室的資源，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力[3-13]。通過教學(xué)實(shí)踐，新實(shí)驗(yàn)體系在運(yùn)行過程中也存在很多問題有待于進(jìn)一步解決和完善。如：①實(shí)驗(yàn)教材在編寫過程中是根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編寫的，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)有一些不合理的地方仍需要進(jìn)一步改進(jìn)。②實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法不太先進(jìn)，目前藥動(dòng)學(xué)計(jì)算軟件有3P87/3P97，本研究尚未在實(shí)驗(yàn)過程中引入。③設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)還不夠具體，如何準(zhǔn)確地把握設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的深廣度是教師在設(shè)定實(shí)驗(yàn)題目時(shí)需要慎重考慮的一個(gè)問題。④設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有模糊性、待定性及反常性等特點(diǎn)使實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算困難增加，而針對(duì)這一問題如何在開放實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)增加一部分經(jīng)費(fèi)投入。⑤由于實(shí)驗(yàn)人次數(shù)劇增，儀器設(shè)備接待能力明顯不足。⑥多媒體軟件輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一方面還比較欠缺。

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