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（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校藥學(xué)系，河南 南陽 473061）

【摘要】近年來，隨著藥劑種類越來越繁多，用藥范圍越來越廣泛，合理用藥就成了藥學(xué)人員需要攻克的難題。能否正確用藥與其療效具有密切關(guān)系，主要分析了臨床不合理用藥的原因和表現(xiàn)，探討了藥學(xué)人員掌握臨床合理用藥知識(shí)的重要性，提出了一系列解決這一問題的措施，以促進(jìn)科學(xué)合理、以患者為中心的規(guī)范用藥模式的開展。

關(guān)鍵詞 藥劑人員；臨床合理用藥；用藥知識(shí)

藥物治療在臨床中是最常用最簡單的方法，患者只需要通過口服、注射或者敷貼等方法就可沒有任何疼痛地得到治療，但是其實(shí)藥物治療具有兩面性，它既能防病治病，也能對(duì)身體造成傷害，只有正確用藥，才能達(dá)到患者所需要的效果。而據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球三分之病人是死于不合理用藥，而不是自身病情發(fā)展所致，可見在當(dāng)前藥劑種類繁多、用藥范圍廣泛的情況下，臨床不合理用藥現(xiàn)象十分常見。為了抑制誤用濫用藥物的現(xiàn)象，減少患者因?yàn)橛盟幉划?dāng)而死亡的發(fā)生率，提高用藥的合理性及規(guī)范性，藥學(xué)人員需要充分掌握臨床合理用藥知識(shí)，加強(qiáng)用藥管理[1]。本文對(duì)此作了深入分析，具體報(bào)告如下：

1臨床不合理用藥的表現(xiàn)及原因

1.1重復(fù)用藥現(xiàn)象

重復(fù)用藥現(xiàn)象是指患者在同一次服用的藥物中，常常會(huì)出現(xiàn)多種藥物治療的病癥相同或者類似，不僅沒有加強(qiáng)藥物的療效反而產(chǎn)生了更多的副作用。重復(fù)用藥現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在對(duì)抗菌藥物和抗生素的濫用上，由于病菌種類繁多，藥學(xué)人員對(duì)抗菌藥的不同療效和病菌產(chǎn)生原因沒有明確的認(rèn)識(shí)，在給藥時(shí)無法判斷選用哪種抗菌藥，配制過多藥物導(dǎo)致用藥多余[2]。

1.2用藥劑量不合理

患者由于擔(dān)心用藥劑量過多會(huì)產(chǎn)生副作用，要求藥學(xué)人員減少劑量，或者擔(dān)心達(dá)不到藥效，要求其增加劑量，這些做法都會(huì)增大患者發(fā)生危險(xiǎn)的可能性，無法獲得治療效果。

1.3以新和貴的藥物為首選

在醫(yī)療市場漏洞較大、管理機(jī)制尚不完善的情況下，部分醫(yī)生或者藥學(xué)人員受到利益的驅(qū)使，一味追求新推出的或者價(jià)格高的藥物，使患者認(rèn)為越新越貴的藥其療效也越好，以藥物收入填補(bǔ)其他經(jīng)費(fèi)不足或者供己消遣，以自己的利益為中心，完全沒有考慮到患者的情況。

1.4用藥超時(shí)

用藥超時(shí)主要體現(xiàn)為明明患者身體已經(jīng)得到進(jìn)一步恢復(fù)或已痊愈，醫(yī)生依然開出進(jìn)行治療時(shí)才應(yīng)當(dāng)使用的藥，而這類藥物對(duì)患者而言已沒有任何必要，從而帶來藥物的浪費(fèi)藥學(xué)人員在沒有掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)時(shí)無法審核出處方問題或主觀上不想指出醫(yī)生用藥不當(dāng)。

1.5藥品配伍不當(dāng)

患者根據(jù)自身癥狀按照藥品所標(biāo)注的適用范圍和治療病癥進(jìn)行服用，卻忽略了部分藥品之間的配伍禁忌，將產(chǎn)生相反作用或者抵消作用的兩種藥物一起服用，導(dǎo)致完全沒有任何療效或者產(chǎn)生其他病癥。

除上述原因外，由于現(xiàn)在新藥推廣較快，藥學(xué)人員來不及對(duì)每種藥物的療效有準(zhǔn)確的把握，同時(shí)伴隨著大量的藥品廣告，患者常常只因?yàn)閷?duì)某種藥物有印象就選擇嘗試，沒有客觀的判斷。不合理用藥不僅損害了患者的身體，也加大了其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，造成較壞的影響[3]。

2臨床合理用藥的方法

合理用藥的概念是根據(jù)患者狀況、疾病種類、藥理學(xué)理論選擇適合患者的最佳藥物及其制劑，制定或者調(diào)整給藥方案，從而能夠安全、有效、經(jīng)濟(jì)地預(yù)防和治愈疾病的措施。其基本考慮要素包括安全性、有效性、經(jīng)濟(jì)性，保證患者經(jīng)過藥物治療后無不良反應(yīng)或者毒副作用，確保治療達(dá)到目的，站在患者的角度盡可能用較少的花費(fèi)換得最大的療效，節(jié)約藥物資源，減輕患者和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。臨床合理用藥有以下幾種方法：

2.1嚴(yán)格抓好購進(jìn)藥物的質(zhì)量

醫(yī)院對(duì)于購進(jìn)藥物的質(zhì)量要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，從正規(guī)廠家通過正規(guī)途徑購入，采購之前先對(duì)相關(guān)廠家進(jìn)行調(diào)查摸底，了解其產(chǎn)品供貨范圍和質(zhì)量，以免藥物來路不明，一旦發(fā)生醫(yī)療問題，醫(yī)院需承擔(dān)全部的責(zé)任，影響重大。對(duì)廠家的藥品進(jìn)行嚴(yán)格篩選，只選購本醫(yī)院實(shí)際需要的，不因其他原因采購沒有臨床作用的藥物，且需要廠家提供每一種藥物的質(zhì)量檢測報(bào)告，得到書面保證。藥物購進(jìn)以后，對(duì)于藥品的儲(chǔ)存也需要保證其儲(chǔ)存環(huán)境的干燥避光，以免其發(fā)生改變，注意每種藥品的保存期限，進(jìn)行統(tǒng)一的信息化記錄和管理。及時(shí)處理即將過期的藥物。

2.2對(duì)各類藥物進(jìn)行熟悉和專業(yè)評(píng)估

藥學(xué)人員作為配藥、拿藥的主體人員，需要對(duì)各類藥物有全面細(xì)致的了解，熟悉它們的功能和主治病癥、用法用量、注意事項(xiàng)、不良反應(yīng)、毒副作用、藥物間合并反應(yīng)等，避免因缺乏對(duì)藥物的了解而給患者身體造成影響。如果發(fā)現(xiàn)主治醫(yī)生開出的配藥方案中出現(xiàn)巨大錯(cuò)誤或者沒有考慮到相關(guān)影響，應(yīng)當(dāng)立即向其反映情況作出修改，保證患者用藥的安全合理，針對(duì)患者的不同身體情況和經(jīng)濟(jì)情況，選擇適宜的能發(fā)揮最大療效的藥物，制定合適的服用方式、劑量等，謹(jǐn)慎嚴(yán)格地進(jìn)行配藥工作[4]。

2.3加強(qiáng)藥學(xué)人員個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)

由于工作性質(zhì)的原因，要求藥學(xué)人員要有較高的個(gè)人素質(zhì)，不僅要有很強(qiáng)的責(zé)任心，還要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。為減少醫(yī)療事故的發(fā)生，就要從醫(yī)院內(nèi)的每個(gè)部門出發(fā)，而藥學(xué)人員則是最重要的部門之一。如果藥學(xué)人員經(jīng)常將個(gè)人情緒帶到工作中，那么在給病人用藥時(shí)就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以一定要提升藥學(xué)人員的責(zé)任感。要從根本上培養(yǎng)藥學(xué)人員的責(zé)任意識(shí)，讓他們意識(shí)到合理用藥的重要性。在向病人用藥時(shí)時(shí)刻保持清醒的頭腦，盡量降低病人所承受的痛苦，真正做一名有責(zé)任心的藥學(xué)人員。

3結(jié)束語

藥學(xué)人員對(duì)臨床合理用藥知識(shí)的掌握對(duì)于患者通過藥物治療取得良好療效起到了積極的作用，首先醫(yī)院要做好藥物質(zhì)量把關(guān)工作，其次藥學(xué)人員要對(duì)各種藥物有全面的了解。目前許多藥物之間的作用以及其不良反應(yīng)尚需研究觀察，所以藥學(xué)人員應(yīng)利用自己所學(xué)知識(shí)做出正確的判斷，在工作過程中本著認(rèn)真謹(jǐn)慎的態(tài)度，一切以患者為中心，發(fā)揮藥師在臨床中的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］孔德輝,邸平.淺談臨床合理用藥的心得體會(huì)[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2011,12(19):33.

［2］譚天林，陳昌遠(yuǎn)，李雪,等.醫(yī)院管理理念創(chuàng)新的實(shí)踐與探索[J].中國醫(yī)院管理，2009,29(03):38-39.

［3］王青,王育琴,李少麗,等.合理用藥國際指標(biāo)多中心干預(yù)研究[J].中國藥學(xué)雜志,2002,3,233.

篇2

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)，任務(wù)設(shè)計(jì)。任務(wù)操作；反思性教學(xué)

在我國高職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法由于操作簡單而被許多教師在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，但它束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)不但適用于語言知識(shí)的教學(xué)、語言技能的培養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，符合高職英語教學(xué)改革的要求。然而任務(wù)型教學(xué)對(duì)教師有很高的要求，如何在高職英語教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)越性，是擺在廣大高職英語教師面前的重要任務(wù)。

一、高職英語教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的意義

任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了外語教學(xué)從關(guān)注教法到關(guān)注學(xué)法，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，從關(guān)注語言本身轉(zhuǎn)到注重語言的應(yīng)用的變革趨勢，在高職英語課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢。

1　有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施任務(wù)型教學(xué)可以把傳統(tǒng)的語言知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的語言實(shí)踐活動(dòng)，可以把抽象的語言知識(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的語言操練。任務(wù)型教學(xué)中所設(shè)定的任務(wù)往往與學(xué)生今后日常生活中遇到的實(shí)際問題有著密切聯(lián)系，這樣的問題會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作等的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的語言知識(shí)，在“干”中學(xué)，在“用”中學(xué)。當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會(huì)充滿強(qiáng)烈的喜悅感和成就感，從而收到寓教于樂的功效，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2　有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，捉進(jìn)自主學(xué)習(xí)。Holec(1981)提出，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是幫助學(xué)生獲得語言和交際技能；二是幫助學(xué)生獲得自主。即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)我國當(dāng)前高職英語教學(xué)具有深刻的意義。在任務(wù)型教學(xué)過程中，學(xué)生為完成任務(wù)而積極主動(dòng)收集、加工和處理有關(guān)信息和素材，與同學(xué)相互合作共同完成任務(wù)，整個(gè)任務(wù)型教學(xué)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，學(xué)生為完成任務(wù)而自主地學(xué)習(xí)，掌握語言知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)了真正的學(xué)習(xí)。

3　有利于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，發(fā)展綜合素質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)能為學(xué)生營造一個(gè)有利于語言習(xí)得的最佳環(huán)境，增加語言操練的機(jī)會(huì)，它能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)英語。為了完成設(shè)定的任務(wù)，學(xué)生必須關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、開展調(diào)查研究，運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)去表達(dá)自己的思想和見解，這樣學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力就會(huì)得到提高。同時(shí)，豐富多彩的任務(wù)情景、寬松和諧的教學(xué)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在完成各種任務(wù)的過程中，學(xué)生與人合作、解決問題的能力得到開發(fā)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

二、任務(wù)型教學(xué)對(duì)英語教師能力的要求

任務(wù)型教學(xué)在高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢越來越明顯，然而任務(wù)型教學(xué)對(duì)高職英語教師提出了很高的要求，教師必須具備很強(qiáng)的進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的能力。

1　任務(wù)設(shè)計(jì)能力。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)是否能順利進(jìn)行，關(guān)鍵是任務(wù)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)任務(wù)需要考慮的因素很多，如情景的真實(shí)性、學(xué)生的認(rèn)知水平、主題的熟悉程度、語言的難易度等。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)要靈活多變，不僅要針對(duì)教材內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。教師要盡可能利用各種條件、各種手段或媒體創(chuàng)造真實(shí)或接近于真實(shí)的環(huán)境，盡可能選擇真實(shí)的語言素材，盡可能創(chuàng)造大量的有意義的交際機(jī)會(huì)讓學(xué)生去用英語完成各種任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅其語言運(yùn)用能力得到提高，而且更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2　任務(wù)操作能力。高職英語教師對(duì)任務(wù)的操作技巧和操作能力也是任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)是否能圓滿實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。要順利實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，教師自己必須具備用流利的英語與學(xué)生自然交流的能力，具有較強(qiáng)的課堂管理和隨機(jī)應(yīng)變能力。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，教師要做到民主、平等和寬容，讓學(xué)生不因擔(dān)心犯錯(cuò)而放棄嘗試。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，要求教師在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)過程中掌握運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫于一體，能為學(xué)生提供生動(dòng)、直觀、形象的教學(xué)材料，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證任務(wù)更有效地進(jìn)行。

3　反思性教學(xué)能力。任務(wù)型教學(xué)的運(yùn)用和掌握在很大程度上取決于教師對(duì)語言、語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)的基本理解。因此，高職英語教師只有具備對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思和研究的能力，并認(rèn)真地進(jìn)行這種反思和研究，才能了解傳統(tǒng)的教學(xué)理念與任務(wù)型教學(xué)理念之間的差異，才能清楚地看到自己在教學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生的原因，也才能轉(zhuǎn)變長期固有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，改變教學(xué)現(xiàn)狀，努力、大膽地去嘗試一種新的教學(xué)方法，并注意了解自己在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂任務(wù)的實(shí)施中存在的問題及產(chǎn)生的原因，最終達(dá)到改革教學(xué)和提高教學(xué)水平的目的。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣;學(xué)習(xí)方法;理解語言;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-075-1

一、學(xué)習(xí)英語的態(tài)度與習(xí)慣在于老師平時(shí)細(xì)節(jié)性的引導(dǎo)與培養(yǎng)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

1.對(duì)于書寫與訂正的態(tài)度要嚴(yán)格要求。

學(xué)生對(duì)于英語的書寫應(yīng)該最初是有興趣與好奇心的，因此在書寫還具有熱情時(shí)要做到先會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，在有感知的情況下在讓其動(dòng)筆，在動(dòng)筆的過程中一定要說清楚細(xì)節(jié)注意點(diǎn)，最后書寫出對(duì)于他自己來說比較滿意的字母或者單詞，只有在過程中感受并且有所了解后，才能對(duì)產(chǎn)出的結(jié)果有成功感，使得書寫的認(rèn)真態(tài)度慢慢建立。其次，作業(yè)的錯(cuò)誤有時(shí)也是書寫上的錯(cuò)誤，訂正其實(shí)也相應(yīng)成為書寫態(tài)度重新建立的過程。因此教師在細(xì)節(jié)性的書寫習(xí)慣上要適時(shí)引導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)生才能在書寫中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

2.對(duì)于聽說讀寫的要求要分層次到位。

1）在任務(wù)中聽。

對(duì)于小學(xué)生來說，聽是他們分辨和理解不同話語的最基本的能力。尤其對(duì)剛接觸英語的幼小的孩子來說，集中注意力的時(shí)間短，有目的性、有計(jì)劃、有趣味性地聽，能使他們在有限的時(shí)間和環(huán)境里得到最充分的發(fā)揮和得到最大的收獲。因此，教師在進(jìn)行聽力教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要不斷地設(shè)計(jì)、組織和參與到教學(xué)活動(dòng)中來，利用有效而有趣的活動(dòng)去協(xié)調(diào)教學(xué)氣氛和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在任務(wù)中有目的地聽。

2）在情境中說。

“任務(wù)型”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)情景的真實(shí)性，設(shè)置的情景貼近學(xué)生的生活，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的情景中表達(dá)自己的真實(shí)情感，從而使各項(xiàng)語言技能在交際中得到綜合的提高。對(duì)于英語剛起步的小學(xué)生，我們要為他們提供豐富適當(dāng)?shù)恼f話素材，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及生活閱歷都結(jié)合在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)中，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中輕松自如地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行操練，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，真正做到學(xué)以致用。

3）在趣味中讀。

小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話等不良習(xí)慣。因此教師應(yīng)該使教學(xué)方法和手段變得靈活多樣，讓學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中讀英語，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能高，才不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶得才會(huì)牢固，教學(xué)效果才會(huì)大大提高。

4）在理解中寫。

寫是運(yùn)用書面語言表達(dá)思想、輸出信息的能力。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加廣加深，單是大量的聽說訓(xùn)練已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更不能很好地鞏固聽說訓(xùn)練的成果。適當(dāng)、適度、適量的“寫”是必要的，但大量的機(jī)械的抄寫是不可取的，只有引導(dǎo)學(xué)生在理解的前提下進(jìn)行精練，才能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

3.對(duì)于不同的學(xué)生的語言輸出結(jié)果要給予不同方式的肯定。

我們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作為小學(xué)英語教學(xué)的最基本目標(biāo)。因此，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中（評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)），尤其是形成性評(píng)價(jià)，基本都以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對(duì)新課展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的分層和評(píng)價(jià)也不一樣，要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，評(píng)價(jià)有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個(gè)人為單位的。同時(shí)，也須注重評(píng)價(jià)形式的多樣性，概括起來，評(píng)價(jià)的形式有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)，多用A、B、C、D的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、老師要用正確適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，獲得感知的能力

1.根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

1）低年級(jí)的學(xué)生由于模仿力強(qiáng)，聽覺敏銳，應(yīng)多用游戲的方式，寓教于樂，利用全身反應(yīng)帶動(dòng)大腦的記憶，用重復(fù)多樣的手段來鞏固低年段學(xué)生的短時(shí)記憶的單詞和句子，詞匯的學(xué)習(xí)要由具體到抽象，由近到遠(yuǎn)，由己知到未知。其次，利用低年段孩子的聽音和模仿力強(qiáng)的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)會(huì)專注地聽與模仿，即為先沉默聽再模仿讀，利用原聲磁帶幫助學(xué)生獲得良好的發(fā)音。

2）高年段學(xué)生則應(yīng)注重聽說法，口語法，情景教學(xué)法，以及交際教學(xué)法來推進(jìn)高年段學(xué)生應(yīng)用語言的能力。高年段學(xué)生他們的語言交際能力，理解記憶能力增強(qiáng)，能夠更深地理解語言與文化的聯(lián)系。因此在之前的詞匯、語音基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)側(cè)重于口語的表達(dá)和語法知識(shí)的輸入。

2.老師要抓準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，方法要適中，難易要得當(dāng)。

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，自然我們對(duì)于語言的掌握不僅要全面并且在教授時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)一定要抓準(zhǔn)，利用不同的方法解決重難點(diǎn)，并且針對(duì)不同的學(xué)生不同理解力還要采取學(xué)生易接受的方式來突破。

三、使學(xué)生在理解語言的基礎(chǔ)上產(chǎn)生表達(dá)的欲望

學(xué)生在講英語時(shí)，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學(xué)生，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導(dǎo)，設(shè)個(gè)坡度，扶著前進(jìn)，不要急于一步到位，讓他們在口語練習(xí)中有所得，感受到成功和歡樂，以增強(qiáng)其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望

篇4

世界觀是人們對(duì)整個(gè)世界的總體見地和基本觀念,辦法論是人們認(rèn)識(shí)和改造世界所遵照的基本辦法的學(xué)說和理論體系。哲學(xué)是世界觀和辦法論的統(tǒng)哲學(xué)從整體上把握、提醒包括自然界、人類社會(huì)和思想在內(nèi)的整個(gè)世界的共同實(shí)質(zhì)和普通規(guī)律, 哲學(xué)來源于一切人類學(xué)問(包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思想科學(xué)等詳細(xì)科學(xué)學(xué)問),又高于一切人類學(xué)問,能為詳細(xì)科學(xué)的進(jìn)步與開展提供理論根據(jù)和辦法論的指。 藥理學(xué)作為研討藥物和機(jī)體之間互相作用和作用規(guī)律的一門科學(xué),蘊(yùn)涵著極為豐厚的唯物辯證思想。在藥理學(xué)教學(xué)過程中,將哲學(xué)觀念浸透到日常的教學(xué)內(nèi)容中去,增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生哲學(xué)素質(zhì)的培育,不只有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和控制所學(xué)的藥理學(xué)學(xué)問,而且有助于學(xué)生樹立正確的世界觀和辦法論。

如何把唯物主義世界觀和辦法論的根本原理融入到藥理學(xué)教學(xué)之中,協(xié)助學(xué)生站在哲學(xué)的高度上把握藥理學(xué)根本學(xué)問和各個(gè)難點(diǎn)、要點(diǎn),是值得討論的問題。筆者分離本人的專業(yè),對(duì)此停止了考慮。聯(lián)絡(luò)的觀念唯物辯證法以為,物質(zhì)世界是一個(gè)普遍聯(lián)絡(luò)的整體,這種聯(lián)絡(luò)是客觀的、普遍的和多樣性的。在藥理學(xué)教學(xué)中,同樣要一直貫串聯(lián)絡(luò)的觀念藥理學(xué)和其他學(xué)科間的聯(lián)絡(luò)藥理學(xué)是以生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科為根底,為指導(dǎo)臨床合理用藥提供理論根底的橋梁學(xué)科,這決議了藥理學(xué)與其他根底學(xué)科和臨床學(xué)科之間的普遍聯(lián)絡(luò)。

因而,在藥理學(xué)教學(xué)過程中,要一直貫串聯(lián)絡(luò)的觀念,使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到藥理學(xué)與其他學(xué)科之間的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)以及其內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)絡(luò),以到達(dá)各門學(xué)科學(xué)問的融會(huì)貫穿。如講授“利尿藥”章節(jié)中的內(nèi)容時(shí),不應(yīng)直接切入藥理學(xué)的學(xué)問范疇,而是要以聯(lián)絡(luò)的觀念,先跟學(xué)生回憶生理學(xué)中尿液的構(gòu)成過程方面的學(xué)問點(diǎn),隨后再討論各類利尿藥的藥理作用和作用機(jī)制;而在學(xué)習(xí)利尿藥的藥理作用和作用機(jī)制時(shí),

還要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)其對(duì)血壓及體液代謝等方面的影響,從而全面地控制利尿藥的藥理作用、作用機(jī)制、臨床順應(yīng)癥以及不良反響等方面的內(nèi)容。 藥理學(xué)總論與各論的聯(lián)絡(luò)藥理學(xué)分為總論和各論兩局部。總論主要論述藥理學(xué)的一些根本概念、藥物對(duì)機(jī)體的作用(藥效學(xué))和藥物在體內(nèi)的變化(藥動(dòng)學(xué))等方面的根底學(xué)問;各論則研討各類藥物藥效學(xué)和藥動(dòng)學(xué)的特殊規(guī)律。藥理學(xué)總論與各論之間有著親密的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),各論的特殊規(guī)律寓于總論當(dāng)中,而總論的普遍規(guī)律又借各論中的詳細(xì)規(guī)律得以表現(xiàn),兩者親密相關(guān)。

例如,屬于各論范疇的“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物”、“中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物”、“心血管系統(tǒng)藥物”以及“內(nèi)分泌系統(tǒng)藥物”等等,雖各有其共同的體內(nèi)過程和作用機(jī)制, 治療的疾病亦不相同,但它們都觸及到了總論中所講到的藥物在體內(nèi)的吸收、散布、代謝、排泄過程,即藥物進(jìn)入體內(nèi)后,經(jīng)吸收進(jìn)入血液,后隨血液循環(huán)散布到全身各組織間液和細(xì)胞內(nèi)液,藥物在肝臟等組織代謝后,主要經(jīng)由腎臟被排出體外;上述各類藥物亦都具有受體作用機(jī)制的共同特性,即在體內(nèi)可以競爭性、特異性地與相應(yīng)的受體分離,并產(chǎn)生相應(yīng)的藥理效應(yīng)。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)總論與 各論之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),把握好學(xué)習(xí)的要領(lǐng),即扎實(shí)地控制總論的學(xué)問能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)各論打下必要的根底, 建構(gòu)起藥理學(xué)學(xué)問的輪廓和框架,防止自覺性。學(xué)習(xí)各論時(shí),聯(lián)絡(luò)運(yùn)用總論學(xué)問,能夠使總論中所學(xué)的普遍規(guī)律詳細(xì)化、生動(dòng)化,加深學(xué)生對(duì)總論各學(xué)問點(diǎn)的了解。

篇5

這學(xué)期，我有幸選上了實(shí)用藥理學(xué)。俗話說"興趣是良好的導(dǎo)師"。正由于我對(duì)藥理學(xué)感興趣，所以我才選修了使用藥理學(xué)。同時(shí)，我作為一名制藥工程的學(xué)生，學(xué)好藥理學(xué)是我的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。

懷揣著愉悅的心情開始了我學(xué)習(xí)實(shí)用藥理學(xué)之旅。雖然我們的課程并不多，但是我在課堂上獲得了很多藥理學(xué)知識(shí)。古人曾說："學(xué)，然后知不足"。所以，我會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)及積累知識(shí)的過程中，不斷的提升自身的科學(xué)素養(yǎng)以及為下學(xué)期專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)用藥理學(xué)為我打開了一扇通向藥學(xué)知識(shí)的大門，所以我很珍惜每一次學(xué)習(xí)藥理學(xué)的機(jī)會(huì)。首先我從課件的總論及緒論中得知了藥理學(xué)的基本概念：藥理學(xué)是研究藥物的學(xué)科之一，是一門為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。藥理學(xué)研究藥物與機(jī)體（包括病原體）相互作用的規(guī)律及其原理。其次，我知道了藥理學(xué)的研究方向，一方面研究在藥物影響下機(jī)體細(xì)胞功能如何發(fā)生變化；另一方面研究藥物本身在體內(nèi)的過程，即機(jī)體如何對(duì)藥物進(jìn)行處理。前者稱為藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)，簡稱藥效學(xué)。后者稱為藥物代謝動(dòng)力學(xué)，簡稱藥動(dòng)學(xué)。通過對(duì)緒論的學(xué)習(xí)，它不僅規(guī)范了我對(duì)藥理學(xué)的認(rèn)識(shí)。而且還了解到它與主要研究的內(nèi)容。我知道只要付出就會(huì)有收獲，老師的每次授課都會(huì)給我的身體注入新鮮的"營養(yǎng)"--藥理學(xué)知識(shí)。通過對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，我自身的知識(shí)體系得到了豐富與完善。在學(xué)習(xí)的過程中我總會(huì)總結(jié)一些學(xué)習(xí)方法。好的方法能使我們的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果。所以我認(rèn)為我有必要談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)方法：

主要有以下四點(diǎn)一、重點(diǎn)突破法

曾有學(xué)者斷言：任何知識(shí)的核心內(nèi)容僅占其全部知識(shí)的約20%，弄通這20%就相當(dāng)于熟悉了該知識(shí)的大半。這一觀點(diǎn)盡管并不完全適用于藥理學(xué)，但卻可以有所借鑒。所以我們必須清楚老師的教學(xué)大綱，每章每節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)的概念及藥理機(jī)制的作用都應(yīng)深刻記憶。

二、提綱挈領(lǐng)法自上學(xué)以來，老師都強(qiáng)烈要求我們先把書讀厚再把書讀薄。誠然，我們需要理清各章節(jié)大致的內(nèi)容。第一步就應(yīng)該從目錄入手。藥理學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。在自學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)，可以在通覽一遍教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，回過頭來以提綱挈領(lǐng)法重溫各章節(jié)內(nèi)容。這種方法尤適用于概念性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容如總論的學(xué)習(xí)。如此步步深入，可使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中始終有一個(gè)清晰的思路更便于理解與記憶。

三、"點(diǎn)"、"面"結(jié)合法在各論的學(xué)習(xí)中，代表藥與同類其他藥之間也有"點(diǎn)"與"面"的關(guān)系?？梢韵葘⒋硭幍淖饔?、作用機(jī)理、臨床應(yīng)用與不良反應(yīng)吃透。然后將同類其他藥物與之相比，找出并記住與代表藥的不同點(diǎn)即特點(diǎn)其他性質(zhì)則可由代表藥的性質(zhì)推論。如此可舉一反三可事半功倍。

有了以上的學(xué)習(xí)方法，我通過自學(xué)以及課堂的學(xué)習(xí)。我不僅了解的抗生素的廣泛應(yīng)用，尤其是青霉素，而且知道了為什么我們在輸青霉素之前我們都得進(jìn)行皮試。青霉素在各類病中的應(yīng)用。再者，鎮(zhèn)痛藥、解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥?？拐婢翱共《舅幰约案忻八幵谖覀兊娜粘Ｉ钪惺禽^常見的也是我們運(yùn)用的最多的藥物之一。通過對(duì)這些藥物的學(xué)習(xí)。我對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钣盟幱辛舜笾碌姆较?。例如：?zhèn)痛藥去痛片用于腹痛、胃痛、頭痛、月經(jīng)痛、腰腿痛、解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥，乙酰水揚(yáng)酸（阿斯匹林可用于感冒發(fā)熱、頭痛、牙痛、神經(jīng)痛、關(guān)節(jié)痛、肌肉痛等?？拐婢翱共《舅?、復(fù)方苦參水楊酸散適用于敏感真菌所致的皮膚真菌病如體股癬、手足癬、頭癬、甲癬、花斑癬、淺表念珠菌病。烯丙胺類抗真菌藥物，適用于治療敏感真菌所引起的體癬、股癬、手癬、足癬和花斑癬。

時(shí)間如梭，歲月的腳步總是走的那么快，一晃選修的所有課程都結(jié)束了。在學(xué)習(xí)的過程中，我深深地感受到藥理學(xué)的博大，它讓我懂了以前的從未涉獵到的東西，它也讓我對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。雖然選修課的學(xué)習(xí)結(jié)束了。但學(xué)習(xí)藥理的念頭并沒有結(jié)束。同時(shí)一件事的結(jié)束也意味著另一件事的開始。我將開始學(xué)習(xí)與之相關(guān)的學(xué)科一彌補(bǔ)我知識(shí)上欠缺。因此，我一直很珍惜每次學(xué)習(xí)實(shí)用藥理學(xué)的機(jī)會(huì)。其不僅指導(dǎo)我們在各類疾病中如何用藥，而且豐富了我們的視野，提升了我的知識(shí)體系。讓我更懂藥、更喜歡藥學(xué)。

動(dòng)物科學(xué)學(xué)院

篇6

【關(guān)鍵詞】 藥理學(xué)；記憶法；作用

【中圖分類號(hào)】G633.92 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-00-01

如果現(xiàn)在在一個(gè)醫(yī)科大學(xué)做一個(gè)關(guān)于最容易掛科及最累的科目的調(diào)查的話，無疑答案中出現(xiàn)次數(shù)最多的科目一定會(huì)有藥理學(xué)。多數(shù)學(xué)生反映，藥理學(xué)內(nèi)容繁多，不易理解，考點(diǎn)抽象，課程枯燥，記憶困難。由此可見，機(jī)械式的記憶方式無法應(yīng)對(duì)藥理學(xué)考試，更勿論學(xué)生幫助理解學(xué)科知識(shí)。明確多種記憶方法及其作用，在衛(wèi)生職業(yè)藥理學(xué)教育中，運(yùn)用多種記憶方法，可以到達(dá)事半功倍的效果。

一、關(guān)于藥理學(xué)

作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，藥理學(xué)可謂是溝通醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的重要橋梁。它通過研究藥物與機(jī)體間相互作用及作用規(guī)律，用藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來說明藥物在機(jī)體內(nèi)的過程和藥物作用的原理，既是鞏固學(xué)生的藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又是為學(xué)生從事臨床工作打下基礎(chǔ)。其重要性就體現(xiàn)在溝通了藥學(xué)和醫(yī)學(xué)上，同時(shí)這也決定了藥理學(xué)的復(fù)雜性和知識(shí)性強(qiáng)。大量的藥物、藥名、藥效、用途、不良反應(yīng)，不是死記硬背的機(jī)械式記憶方式就能夠應(yīng)付。它要求學(xué)生要在的理解的基礎(chǔ)上，分門別類，又加以區(qū)分比較，這是一個(gè)非常復(fù)雜的記憶過程。單一的記憶方式效率低下，印象不深刻，容易混雜知識(shí)，造成記憶混亂，最重要的是容易遺忘，而如果學(xué)生運(yùn)用多種記憶方法交替使用，發(fā)揮各種記憶方法的特點(diǎn)，可以有效幫助學(xué)生有序地記憶大量知識(shí)，并且不易記憶混亂，造成失誤。故而，教師要做好藥理學(xué)教育，不僅是聯(lián)系藥學(xué)基礎(chǔ)，傳授知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種記憶方法進(jìn)行記憶，解決記憶困難的問題，使學(xué)生長久地有效地記住藥理學(xué)繁雜的知識(shí)，亦是十分重要的。

藥理學(xué)既是一門主干醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，又是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程，其具有內(nèi)容繁瑣、枯燥、難于記憶的特點(diǎn)。而進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往基礎(chǔ)較差，且多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用啟發(fā)式、比較法等等多種教學(xué)方法，使枯燥、乏味的藥理學(xué)課堂變得生動(dòng)、豐富，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)質(zhì)量

二、多種記憶方法在藥理學(xué)教育中的作用

藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)與藥學(xué)相互聯(lián)系的橋梁學(xué)科。學(xué)好藥理學(xué)非常重要，但藥理學(xué)內(nèi)容枯燥繁雜，記憶起來很辛苦。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、講究科學(xué)的記憶方法，利用語言的韻律和節(jié)律編成口訣，化繁為簡，提高學(xué)習(xí)的趣味性并加深記憶。藥理學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用記憶法及體會(huì)藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相互作用的規(guī)律及其原理的學(xué)科，其內(nèi)容廣泛而又復(fù)雜，不但要學(xué)習(xí)各種藥物的藥理作用，還要記憶種類繁雜的藥物名詞、用法及不良反應(yīng)等。面對(duì)一大堆千奇百怪的新老藥名時(shí)，記憶起來實(shí)在犯難。運(yùn)用記憶法以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。

2.1推理記憶法

做學(xué)問貴在尋根究底，而“不求甚解”和死記硬背是不可取的

A、藥理作用作為內(nèi)容多而復(fù)雜的藥理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，容易被遺忘或者混淆造成記憶混亂。在藥理作用上，運(yùn)用推理記憶法，可以系統(tǒng)地掌握知識(shí)。在教學(xué)中，在聯(lián)系概論和各論時(shí)，加入推理記憶法，在基礎(chǔ)上提出問題讓學(xué)生進(jìn)行推理學(xué)習(xí)，從而記憶具體的藥理作用，可以將內(nèi)容系統(tǒng)化，使其條理清晰，不易混淆，推理后的記憶內(nèi)容印象深刻，不易遺忘。

B、在藥物分類上，推理記憶法也有很大的作用。在教學(xué)中，由發(fā)病機(jī)制出發(fā)，進(jìn)行推理，要達(dá)到治療目的，必須用什么類型的藥物。以此種推理，引導(dǎo)出藥物分類的系統(tǒng)推論，這樣等于在理解的基礎(chǔ)上，將藥物知識(shí)系列分類，故而就變得容易記憶了。

2.2比較記憶法

有比較，才能鑒別，才能清晰明確，加深記憶.

藥理學(xué)的知識(shí)繁多，藥物之間有共性有差別。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在不同藥物中找共性找差別。學(xué)生自己通過比較多種藥物的特性、作用、副作用，掌握不同藥物的優(yōu)劣性及該藥物自身的特點(diǎn)、最適合的情況，減少了死記硬背的分量。

2.3規(guī)律總結(jié)法

有規(guī)律才能夠更方便教師教學(xué)。

即使是復(fù)雜的藥理學(xué)知識(shí)，只要善于總結(jié)，也能找到藥理規(guī)律的。學(xué)會(huì)在雜亂中尋找規(guī)律內(nèi)容是學(xué)好藥理學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，掌握藥物間的規(guī)律，減少了機(jī)械記憶的內(nèi)容，使記憶內(nèi)容變得有跡可循，易于記憶，不易遺漏忘記。

2.4口訣記憶法

利用口訣，將知識(shí)更好更概括的掌握。

將藥物特點(diǎn)編成口訣，有時(shí)利用諧音，幫助記憶也是很好的記憶方法。通過一個(gè)個(gè)口訣進(jìn)行記憶，朗朗上口，又富有趣味性，可以提高記憶效率，利用學(xué)生接受。

三、總結(jié)

衛(wèi)生職業(yè)藥理學(xué)，引起其內(nèi)容繁多復(fù)雜，不易記憶，使許多學(xué)生望而生畏。要學(xué)好藥理學(xué)，多種記憶方法的運(yùn)用必不可少。多種記憶方法能互相彌補(bǔ)，系統(tǒng)化知識(shí)，條理清晰化，幫助學(xué)生記憶，減少機(jī)械記憶的內(nèi)容，比起機(jī)械記憶，不僅僅停留在知識(shí)表面，而更利于學(xué)生真正理解掌握知識(shí)，在進(jìn)化的臨床生涯中正確運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞： 藥理學(xué) 全英文教學(xué) 雙語教學(xué)

藥理學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，是基礎(chǔ)科目與臨床科目之間的重要橋梁。藥理學(xué)教學(xué)的綜合性較強(qiáng)，更新速度十分迅速。采用全英文與雙語教學(xué)對(duì)于藥理學(xué)教學(xué)來說能夠更及時(shí)地追蹤臨床新藥的動(dòng)態(tài)，與專業(yè)的前沿知識(shí)同步，使得教學(xué)內(nèi)容更與時(shí)俱進(jìn)。藥理學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)使用英語教學(xué)將基礎(chǔ)而重要的藥理學(xué)生知識(shí)傳授給學(xué)生是藥理學(xué)授課教師需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.藥理學(xué)開展全英文與雙語教學(xué)的意義

藥理學(xué)開展全英文與雙語教學(xué)的意義主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）有助于提高學(xué)生的國際競爭力。全英文與雙語教學(xué)是我國在加入WTO后普遍開展的教學(xué)方式。要讓我國學(xué)生具有國際競爭力就應(yīng)該擁有良好的外語溝通能力，并且運(yùn)用外語在專業(yè)領(lǐng)域開展學(xué)術(shù)交流；（2）有助于提高師生綜合能力。在全英文與雙語教學(xué)中，對(duì)于教師看通過閱讀、教學(xué)原版教材獲得更先進(jìn)的教學(xué)理念，并且提高自我的英語水平和口語教學(xué)能力，強(qiáng)化對(duì)外交流與合作的能力。對(duì)于學(xué)生來說，開展全英文與雙語教學(xué)能夠提升其所在專業(yè)領(lǐng)域的英語水平。

2.藥理學(xué)全英文教學(xué)

2.1主講教材為主，輔助教材為輔。在開展藥理學(xué)全英文教學(xué)的過程中要注意以主講教材為主，輔助教材為輔。在課堂上多利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合圖解對(duì)藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋，將一些抽象、枯燥的知識(shí)點(diǎn)形象化地展現(xiàn)出來，以便讓學(xué)生抓住課堂中最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要定期檢查學(xué)生的課堂筆記，以便作為課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋。由于藥理學(xué)的課時(shí)有限，并且目前國內(nèi)高校藥理學(xué)教學(xué)普遍使用中文教材，因此教師在備課時(shí)應(yīng)充分閱讀國外相關(guān)教材和相關(guān)研究及進(jìn)展等，將其中的精華部分在有限的課堂時(shí)間教授。另外，教師還可以推薦外文藥理學(xué)經(jīng)典著作讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)[1]，例如Basic&Clinical Pharmacology等教材。還可以從國外醫(yī)學(xué)雜志中下載相關(guān)綜述，以開闊學(xué)生的知識(shí)面。

2.2轉(zhuǎn)變觀念，保證教學(xué)形式與內(nèi)容一致。全英文教學(xué)的特點(diǎn)就是教師在課堂上始終都是英語進(jìn)行授課，授課內(nèi)容包括藥理學(xué)的概念、原理，等等。由于教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)不同，或者受到教師英語授課技能的限制往往會(huì)導(dǎo)致全英文教學(xué)變?yōu)椤半p語”教學(xué)?；蛘咴谑褂萌⑽慕虒W(xué)的過程中不能以藥理學(xué)的核心重點(diǎn)知識(shí)為準(zhǔn)，而是將重點(diǎn)防治在英語技能的學(xué)習(xí)上，忽略專業(yè)知識(shí)的講授。更有甚者，有的教師為了實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)甚至削減藥理學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容[2]，這樣全英文課堂教學(xué)就本末倒置。因此，教師在全英語教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢記藥理學(xué)的專業(yè)知識(shí)是教學(xué)的核心內(nèi)容，抓住藥理學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，不要為了全英語教學(xué)而全英語教學(xué)，而是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，盡可能地利用非語言行為提示、引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，最大限度地保持教學(xué)形式與內(nèi)容一致。

3.藥理學(xué)雙語教學(xué)

3.1多種方式結(jié)合把握課堂節(jié)奏。在藥理學(xué)雙語教學(xué)過程中為了讓學(xué)生能夠更加清晰明確地了解有關(guān)藥理學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)的專業(yè)英語詞匯，教師可以在保證授課進(jìn)度的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方式讓學(xué)生聽懂知識(shí)點(diǎn)，并且理解教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。通過教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)累積，多媒體教學(xué)與黑板板書相結(jié)合的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說更容易接受[3]。教師在進(jìn)行藥理學(xué)雙語課教學(xué)過程中可以利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)文字、圖片、聲樂、視頻等形式的動(dòng)畫，進(jìn)而形象生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，以便讓學(xué)生更容易理解抽象與生澀的內(nèi)容，將抽象的內(nèi)容變得更具體，能夠加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更容易記憶。但是僅僅使用多媒體作為唯一的教學(xué)手段會(huì)顯得過于單一，由于多媒體教學(xué)的海量知識(shí)容量會(huì)讓學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)接受，難以掌握節(jié)奏，最終導(dǎo)致無心課堂學(xué)習(xí)。因此，教師可以適當(dāng)選擇黑板板書將重要的英文專業(yè)詞匯利用板書教授，并且與學(xué)生開展更多的交流。有計(jì)劃地利用板書與多媒體結(jié)合的教學(xué)方式，能夠更合理地把控課堂節(jié)奏，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[4]。

3.2調(diào)研式復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。在藥理學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該更多地利用雙語教學(xué)引發(fā)學(xué)生積極思考，通過課堂上設(shè)置合適的問題發(fā)散的學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)研式復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)不僅僅能夠讓學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)有更深刻的印象，還能夠讓學(xué)生鞏固記憶。我國學(xué)生長期以來所接受的英語教學(xué)方式都是以讀寫能力培養(yǎng)為主，口語交流能力相對(duì)薄弱。因此，教師在雙語教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并且在課堂上與同學(xué)進(jìn)行討論分析，然后從已學(xué)的藥理學(xué)知識(shí)中尋找答案。這種調(diào)研式的鞏固復(fù)習(xí)方式不僅能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的印象，而且能夠提高學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。

3.3積極溝通進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。在藥理學(xué)雙語教學(xué)中教師要關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、合理的教學(xué)方案，還要關(guān)注在雙語教學(xué)課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)接受教師所教授的知識(shí)點(diǎn)。在雙語教學(xué)初期，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面的聽說讀寫等各方面的能力都有待提高，因此為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以采用以鼓勵(lì)、激勵(lì)為主的方式，讓學(xué)生針對(duì)自我實(shí)際情況克服實(shí)際學(xué)習(xí)困難，漸漸走上學(xué)習(xí)佳境[5]。

3.4理論結(jié)合實(shí)踐提升實(shí)用性。在藥理學(xué)專業(yè)的雙語教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況計(jì)劃實(shí)施不同的教學(xué)方案，采用靈活多樣的教學(xué)方式將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，以提升學(xué)生的綜合水平。例如，在進(jìn)行“神經(jīng)活動(dòng)的體液調(diào)節(jié)”的知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)室兔血壓測定實(shí)驗(yàn)過程中所包含的不同藥物及不同濃度下兔血壓的實(shí)際變化情況展示給學(xué)生看，讓學(xué)生從中分析原因，再利用實(shí)驗(yàn)得到科學(xué)的數(shù)據(jù)，結(jié)合講解理論課上關(guān)于藥――神經(jīng)體液對(duì)心血管活動(dòng)影響的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更深入地理論聯(lián)系實(shí)踐，進(jìn)而獲得更深刻的理解，讓課堂上接受的知識(shí)更扎實(shí)掌握。

不論是藥理學(xué)全英文教學(xué)還是藥理學(xué)雙語教學(xué)都是一個(gè)教學(xué)相長的過程，其給藥理學(xué)教師提供了一個(gè)十分合適的平臺(tái)，讓藥理學(xué)教師不斷提升自我價(jià)值，拓寬知識(shí)面，將最新最權(quán)威的知識(shí)帶入課堂中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況更新教學(xué)手段，探索教學(xué)方式。學(xué)生在進(jìn)行藥理學(xué)全英文與雙語的過程中不僅僅能夠提高自我英語聽說能力，更重要的是提高在藥理學(xué)專業(yè)方面的英語技能，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

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篇8

朱富麗 黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校

摘要：德育教育作為使人成為人的教育，不僅僅是思想政治課教學(xué)要重視的問題。可以說德育教育應(yīng)該是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的終

身教育，每一學(xué)科教學(xué)過程中都涉及到德育教育。對(duì)于藥理學(xué)教學(xué)來講，德育教育尤為重要。但是，由于受到某種教育功利思想的影

響，我們的專業(yè)教學(xué)往往忽略德育教育，只是片面的強(qiáng)調(diào)單一學(xué)科的知識(shí)教育，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是很不利的。文章從德育教育

的重要性入手，來探究如何在藥理學(xué)教學(xué)中滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)教學(xué)；德育教育；教學(xué)研究

隨著我國思想道德建設(shè)的不斷加強(qiáng)，國家對(duì)于人才培養(yǎng)的德

育教育愈發(fā)重視，這也是素質(zhì)教育的基本要求。德育教育作為人

的全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，一直以來是我國教育教學(xué)的核心。當(dāng)前，

由于受到外來文化的影響，我們教育功利化思想開始抬頭。有些

專業(yè)課教師認(rèn)為德育教育對(duì)于專業(yè)來講不重要，有些認(rèn)為德育教

育是思想政治課教師的事，在這種思想觀念的影響下，培養(yǎng)出的

人才大都缺少人文內(nèi)涵。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到德育教育

是每一位教育工作需要認(rèn)真開展的工作，任何學(xué)科中都包含著德

育教育素材，作為教育工作者我們要擅于挖掘?qū)W科中的德育素

材，有的放矢的在學(xué)好專業(yè)課之余對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。這也是

高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要。藥理學(xué)作為醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)的基

礎(chǔ)類學(xué)科，除了承擔(dān)著為相關(guān)專業(yè)提供必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)支撐

之外，藥理學(xué)本身也包含著很多德育教育素材。

一、德育教育的重要性

（一）德育教育的開展是國家推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，德育教育作為使人成為人的教

育，承擔(dān)著凈化人的靈魂，維護(hù)社會(huì)公平正義的職能。我國既是

一個(gè)法治社會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)重視思想道德建設(shè)的國家。因此，

認(rèn)真有效的開展德育教育是國家推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求，也是

以德治國方針的基本體現(xiàn)。

（二）德育教育的開展可以提升職業(yè)道德建設(shè)水平。

道德教育作為職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)，對(duì)于提升職業(yè)道德建設(shè)

水平具有重要意義。在社會(huì)發(fā)展過程中，任何一個(gè)行業(yè)都需要職

業(yè)道德水平來維系，如果職業(yè)道德水平缺失，服務(wù)水平及服務(wù)質(zhì)

量必然下降。

（三）德育教育是人的全面發(fā)展的必然要求

當(dāng)今社會(huì)更加注重人才的思想品德，人的思想道德水平的高

低直接影響其未來的發(fā)展。我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，人除了需要

具有精通的專業(yè)知識(shí)，同樣還需要具有高尚的道德水平，這才是

一個(gè)完整的人。

二、藥理學(xué)教學(xué)滲透德育教育的方法與途徑

（一）藥理學(xué)教育教學(xué)工作者要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真

開展德育教育

由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，一些藥理學(xué)教育教學(xué)工作者

還沒有真正轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教學(xué)理念。德育教育要想真正滲

透到藥理學(xué)教育教學(xué)過程中，藥理學(xué)教育教學(xué)工作者鼻血要統(tǒng)一

思想，提高認(rèn)識(shí)，在藥理學(xué)教學(xué)過程中認(rèn)真開展德育教育，培養(yǎng)

出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

（二）充分挖掘藥理學(xué)教材中的德育資源，開展德育教育。

藥理學(xué)雖然是關(guān)于醫(yī)藥理論的學(xué)科，但是藥理學(xué)教材中也蘊(yùn)

含著豐富的德育教育資源。藥理學(xué)教育教學(xué)工作者在授課過程

中，除了將教材中的專業(yè)知識(shí)傳授給受教者之外，千萬不要忘記

挖掘藥理學(xué)教材中的德育資源，認(rèn)真開展德育教育。

藥理學(xué)教材中涉及的德育教育資源非常豐富，如關(guān)于歷史上

我國醫(yī)藥發(fā)展取得的成就，現(xiàn)代我國在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域所取得的相關(guān)成

就等等這些內(nèi)容都是非常好的德育教育資源。藥理學(xué)教育教學(xué)工

作者一定要有效利用這些德育教育資源開展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生

的愛國主義情懷以及民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，使學(xué)生樹

立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更加堅(jiān)定為國學(xué)習(xí)的信念。

（三）通過開展藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，藥理學(xué)教育

教學(xué)工作者可以充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程對(duì)受教者開展德育教

育。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中需要大家共同完成許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這個(gè)

過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。另外，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的過

程中會(huì)出現(xiàn)許多問題，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，經(jīng)過

反復(fù)的實(shí)驗(yàn)最后得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一過程中藥理學(xué)教育教

學(xué)工作者可以培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索和求真的精神?？傊?，藥理學(xué)

教育教學(xué)工作者可以充分利用藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來開展德育教育。

（四）注重理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的職業(yè)道德水平。

“醫(yī)者仁心”說的就是一名好的醫(yī)生需要具備很高的職業(yè)道

德水平。藥理學(xué)教育教學(xué)工作者在教育教學(xué)過程中完全可以將藥

理學(xué)專業(yè)教學(xué)和職業(yè)道德教育相結(jié)合提升受教者的職業(yè)道德水

平。如在講授“影響藥物作用的心理因素”時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)醫(yī)護(hù)人

員的技術(shù)水平、服務(wù)態(tài)度和暗示作用對(duì)藥物效應(yīng)的影響：如治療

頭痛、心絞痛、高血壓等疾病，心理療效可達(dá) 30-65%，可見良

好的醫(yī)患、護(hù)患溝通對(duì)消除初入院患者的焦慮和恐懼，爭取配合

診療的重要性；心藥相加效方佳。因此，醫(yī)護(hù)人員必須與患者建

立起良好的醫(yī)患（或護(hù)患）關(guān)系，積極主動(dòng)做好患者的心理護(hù)理

工作，改善服務(wù)態(tài)度，關(guān)心和鼓勵(lì)病人戰(zhàn)勝疾病，使之獲得更好

的療效。又如在講授“青霉素過敏性休克”時(shí)，強(qiáng)調(diào)青霉素所至

的過敏性休克來勢兇猛，病情兇險(xiǎn)，如果搶救不及時(shí)病人會(huì)在瞬

間死亡。通過啟發(fā)，促使學(xué)生樹立起急病人之所急以及爭分奪秒

救死扶傷的人道主義精神。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，加深學(xué)生對(duì)藥理學(xué)知識(shí)的理解，而且強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意

識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的職業(yè)道德。

（五）在藥理學(xué)教學(xué)過程中滲透生命教育

嗎啡是鎮(zhèn)痛藥的代表藥，有著強(qiáng)大的鎮(zhèn)痛作用，可是反復(fù)應(yīng)

用會(huì)產(chǎn)生軀體依賴性，故屬于麻醉藥品的管理范疇。在授課過程

中，教師可從它的來源開始講解，在講完它的作用和用途之后，

重點(diǎn)說明它的副作用-軀體依賴性與吸毒者戒斷癥狀的聯(lián)系：如

從它的副作用聯(lián)系到對(duì)人體的危害。又如從它的副作用聯(lián)系

到 1840 年的，正是鴉片使我們國家落后的一百多

年，激起學(xué)生對(duì)的憎惡感，從思想上自覺地遠(yuǎn)離，并主

動(dòng)向他人宣教。這樣學(xué)生在掌握藥理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還受到了一

次生動(dòng)有效的禁毒教育，加深了學(xué)生對(duì)禁毒斗爭的認(rèn)識(shí)和其深遠(yuǎn)

意義的理解，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命，拒絕。

總之，藥理學(xué)教學(xué)過程中可以多方面、多層次的滲透德育教

育，需要藥理學(xué)教育教學(xué)工作者認(rèn)真的進(jìn)行探究。

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篇9

【關(guān)鍵詞】 藥理學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)效果

藥理學(xué)既是一門主干醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，又是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程，其具有內(nèi)容繁瑣、枯燥、難于記憶的特點(diǎn)。而進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往基礎(chǔ)較差，且多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用啟發(fā)式、比較法等等多種教學(xué)方法，使枯燥、乏味的藥理學(xué)課堂變得生動(dòng)、豐富，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)質(zhì)量。

1 在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)引導(dǎo)的辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法[1]。我國偉大的思想家、教育家孔子在論語述而中就已提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，充分說明了教育過程中啟發(fā)學(xué)生的重要性。

在藥理學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)平喘藥時(shí)，對(duì)于“對(duì)不明原因的哮喘應(yīng)選什么藥物平喘？”這一問題，老師先不作答，而是引導(dǎo)學(xué)生們分別從支氣管哮喘和心源性哮喘的發(fā)病機(jī)制和發(fā)作特點(diǎn)分析，逐步引出支氣管哮喘可選擇擬腎上腺素藥不能選擇嗎啡、哌替啶等，而心源性哮喘可選擇嗎啡、哌替啶不能選擇擬腎上腺素藥。那么，對(duì)于原因不明的哮喘(可能是支氣管哮喘，也可能是心源性哮喘)則應(yīng)選擇同時(shí)具有擬腎上腺素藥和嗎啡、哌替啶平喘的特點(diǎn)而又沒有它們各自的缺點(diǎn)的藥物。同學(xué)們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，找到答案：可以選擇茶堿類平喘藥：氨茶堿。因?yàn)槠渚哂薪獐d平喘、抗炎及免疫調(diào)節(jié)作用，還有強(qiáng)心利尿以減輕心臟負(fù)荷的作用。這樣的學(xué)習(xí)過程，不是老師把答案硬填進(jìn)學(xué)生的腦袋，而是逐步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己找出答案，既加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，又享受了通過努力尋找到答案而獲得成功的喜悅。

2 在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較法

比較法是認(rèn)識(shí)事物的基本方法，它有助于揭示事物的相互聯(lián)系，加深人們對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)[2]。

藥理學(xué)教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用類比法，把相同或相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在一起，讓學(xué)生比較藥物的異同點(diǎn)，從而加以區(qū)分、加深印象；適當(dāng)應(yīng)用對(duì)比法把作用相反的藥物進(jìn)行比較，形成明顯的對(duì)照，加深印象，幫助記憶；適當(dāng)應(yīng)用橫比法可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，深刻理解，以便綜合應(yīng)用；適當(dāng)應(yīng)用縱比法一方面可以對(duì)同一系統(tǒng)或同類藥物中各藥物進(jìn)行比較，如講授鎮(zhèn)痛藥時(shí)，把嗎啡與哌替啶的作用特點(diǎn)進(jìn)行比較，另一方面可以對(duì)同一藥物不同劑量時(shí)出現(xiàn)不同的作用或反應(yīng)進(jìn)行比較，如小劑量的阿司匹林防止血栓的形成，而大劑量的阿司匹林則促進(jìn)血栓的形成。 轉(zhuǎn)貼于

3 在藥理學(xué)教學(xué)中引用廣告用語

高職生的年齡大多在18～20歲左右，思維活躍，不喜歡死板，對(duì)枯燥的藥理學(xué)內(nèi)容往往不感興趣而致課堂氣氛死氣沉沉，甚至出現(xiàn) “打嗑睡”的現(xiàn)象。而如果在課堂上適當(dāng)穿插、引用一些廣告用語、廣告詞講解相關(guān)藥物知識(shí)，既可加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。

如在講到解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥這部分內(nèi)容時(shí)，指出解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥中相對(duì)更為安全的是對(duì)乙酰氨基酚，引用廣告詞：“家有兒女，常備優(yōu)卡丹”加以印證，指出“優(yōu)卡丹”中的主要成分就是對(duì)乙酰氨基酚。又如在講到解熱鎮(zhèn)痛藥的復(fù)方配伍時(shí)，可以引用廣告用語：“白天吃白片不嗑睡，晚上吃黑片睡得香?！?引出“白加黑”的藥物配伍特點(diǎn)：白片中不含苯海拉明所以“不嗑睡”，而黑片中含苯海拉明所以“睡得香”。又如在講到抗微生物藥大環(huán)內(nèi)酯類這部分內(nèi)容時(shí)，可以引用廣告用語“天氣變化，小心感冒，嚴(yán)迪廣告”，指出“嚴(yán)迪”即羅紅霉素的分散片等等。

4 在藥理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例法

學(xué)習(xí)藥理學(xué)的目的是應(yīng)用于臨床，而臨床上的一些案例又可以幫助學(xué)生對(duì)藥理學(xué)知識(shí)的理解，并提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)青霉素這部分內(nèi)容時(shí)，可以引用的案例有很多，如筆者舉了一個(gè)發(fā)生在江蘇省鹽城中醫(yī)院的醫(yī)療事故：一孕婦用了青霉素輸液，因藥物過敏而死亡，導(dǎo)致了“一尸二命”的慘狀。同學(xué)們聽了之后，都陷入了沉思，同情之心油然而生，對(duì)青霉素過敏性休克的防治措施更加重視，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。藥理學(xué)教學(xué)中靈活應(yīng)用案例教學(xué)法，可使抽象的藥理學(xué)內(nèi)容感性化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

總之，針對(duì)藥理學(xué)內(nèi)容繁瑣、枯燥、難于記憶的特點(diǎn)以及高職生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)實(shí)情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、比較法、案例法以及在教學(xué)過程中適當(dāng)引用廣告用語等等多種教學(xué)方法，并將多種教學(xué)方法巧妙結(jié)合，讓它們相互補(bǔ)充，營造出生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參 考 文 獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相互作用、作用機(jī)制及規(guī)律的科學(xué)，是連接解剖學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的一門重要課程。該課程運(yùn)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)來研究藥物的作用和作用原理，同時(shí)為臨床合理用藥提供理論依據(jù)。很多學(xué)兵初次接觸藥理學(xué)時(shí)，感覺其內(nèi)容復(fù)雜、抽象。一堆千奇百怪的新老藥名讓人看起來發(fā)愁，記起來犯難。針對(duì)以上現(xiàn)象，授課教員應(yīng)綜合、深入地分析衛(wèi)生員學(xué)兵的學(xué)習(xí)情況和藥理學(xué)教學(xué)中遇到的瓶頸和困難，本著激發(fā)學(xué)兵學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)兵求知欲的原則，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，從多方面著手、采取各種措施提高教學(xué)效果。

（一）分析學(xué)科特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法

在藥理學(xué)教學(xué)的組織與實(shí)施過程中，教員應(yīng)注重“三基”的培養(yǎng)即：基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，突出記憶和掌握書本知識(shí)應(yīng)處于學(xué)兵評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用。學(xué)兵在學(xué)習(xí)的過程中可采用重點(diǎn)突破法，即根據(jù)教員課堂講出的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)記憶，在此基礎(chǔ)上由點(diǎn)及面，將學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大到非重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而全面掌握所需知識(shí)。具體而言，在重點(diǎn)突破法中，教員要求學(xué)員重點(diǎn)掌握的內(nèi)容是藥理學(xué)的骨架與核心，必須學(xué)深學(xué)透。學(xué)員對(duì)核心內(nèi)容弄懂、記牢的基礎(chǔ)上再逐漸將學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大到需要熟悉的內(nèi)容，最后是需要了解的內(nèi)容。

藥理學(xué)的總論與各論中，要求掌握的內(nèi)容各有側(cè)重。學(xué)員首先要熟悉藥物概念，了解藥物的作用、不良反應(yīng)及影響藥物的作用因素，熟悉藥物制劑類型，熟悉處方和營連藥材保管知識(shí)，了解特殊藥品的管理規(guī)定。總論的重點(diǎn)在于基本概念，這些基本概念對(duì)各論的學(xué)習(xí)有概括和指導(dǎo)意義，概念的學(xué)習(xí)不能有含糊混淆的現(xiàn)象；各論則側(cè)重于各類藥的作用、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)，其次是介紹常見疾病的病因、臨床表現(xiàn)及治療措施，這些知識(shí)是為藥物學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)員應(yīng)學(xué)會(huì)比較不同化學(xué)藥物的作用特點(diǎn)與用途、不良反應(yīng)和注意事項(xiàng)。在這方面學(xué)員必須學(xué)深學(xué)透，以保證臨床準(zhǔn)備用藥安全。

（二）結(jié)合典型病例，提升學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)兵見不到病人、藥物，因此一定程度上影響了學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。入學(xué)開始學(xué)員學(xué)習(xí)過解剖學(xué)知識(shí)，對(duì)掌握人體基本結(jié)構(gòu)，具備了一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因此他們雖然沒有直接接觸臨床知識(shí)，但對(duì)臨床醫(yī)學(xué)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。興趣是最好的老師，如果在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┫嚓P(guān)的臨床知識(shí)，不僅可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，也可幫助他們更好地理解藥理學(xué)知識(shí)。如講解青霉素這類抗生素藥物時(shí)，可穿插結(jié)合青霉素過敏典型的臨床病例、不良反應(yīng)與搶救措施。實(shí)施案例式教學(xué)法，會(huì)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)兵更好地掌握課堂知識(shí)，提高課堂效果，拓寬學(xué)兵的知識(shí)面；也能更好地理論聯(lián)系臨床實(shí)踐，縮短了藥物基礎(chǔ)理論知識(shí)和臨床實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)兵直面教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，收到了良好的教學(xué)效果。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)效果

在教學(xué)過程中教員應(yīng)注意結(jié)合《藥品管理法》有關(guān)規(guī)定、臨床典型病例及藥害事故，引導(dǎo)學(xué)兵認(rèn)識(shí)藥源性損害和藥源性疾病給部隊(duì)官兵造成的危害，使學(xué)兵對(duì)藥品的安全性、經(jīng)濟(jì)性有全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)藥物常用概念有更加深刻的認(rèn)識(shí)。“三基”知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，會(huì)影響藥理學(xué)知識(shí)的理解掌握，因此教員應(yīng)要求學(xué)兵在學(xué)習(xí)過程中，用串聯(lián)的學(xué)習(xí)方法，把所學(xué)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，譬如抗休克藥有很多：阿托品、去甲腎上腺素、腎上腺素、阿拉明、多巴胺、腎上腺皮質(zhì)激素等，但這些藥物卻分散在不同的章節(jié)，這就需要學(xué)員進(jìn)行跨章節(jié)的合并總結(jié)。同時(shí)休克又有很多類型，如低容量性休克、心源性休克、感染中毒性休克、過敏性休克以及神經(jīng)性休克等，各種不同病因的休克在治療過程中所用的藥不同，這就需要學(xué)員進(jìn)行總結(jié)歸納，實(shí)際上就是以休克為主線，將各個(gè)章節(jié)中有關(guān)休克的分支找出來，進(jìn)行總結(jié)提煉?？删幊捎洃浉柙E進(jìn)行記憶，如抗休克藥舊三聯(lián)和新三聯(lián)針：舊三聯(lián)針是指（正腎，付腎、異丙腎）；新三聯(lián)針是指（腎上腺素、阿托品、利多卡因）。這種記憶法，具有通俗易通、思路清晰、便于理解和記憶的特點(diǎn)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教員應(yīng)結(jié)合藥理教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)的組織與實(shí)施上深鉆深研。在信息化時(shí)代背景下，教員只有在教學(xué)中不斷摸索、探討新的教學(xué)技巧，尋求科學(xué)的教學(xué)方式，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和水平，為部隊(duì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的醫(yī)務(wù)工作者。

參考文獻(xiàn)：1、張媛.中國人民衛(wèi)生員訓(xùn)練教學(xué)參考訓(xùn)練教材.出版社，2009.11

2.金有豫.藥理學(xué)教材.人民衛(wèi)生出版社.2002.11

3.王成平.中國人民衛(wèi)生員教材.出版社.2009.11

作者介紹：王華，女，1972年出生，湖北隨州人，中華人民61579部隊(duì)衛(wèi)生隊(duì)講師，大學(xué)本科。

作者聯(lián)系方式：邊軍輝 手機(jī)：18931315680 email：