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篇1

有效教學(xué)的區(qū)域推進(jìn)，需要教育行政部門、教研部門充分履行強(qiáng)有力的行政和業(yè)務(wù)管理職能，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立統(tǒng)一的教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展目標(biāo)、統(tǒng)一的有效教學(xué)要求和統(tǒng)一的行動(dòng)綱領(lǐng)；需要強(qiáng)有力的整體推動(dòng)和學(xué)術(shù)引領(lǐng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)和組織所管轄區(qū)域內(nèi)所有中小學(xué)圍繞共同的目標(biāo)追求，遵循基本的行動(dòng)準(zhǔn)則而積極探索、開拓進(jìn)取。區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)過程中，市教育局和教研室根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》等政策法規(guī)，以相關(guān)先進(jìn)教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)我市教育現(xiàn)狀、影響區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)的相關(guān)因素等進(jìn)行整體分析，從“教育高位均衡發(fā)展”這一現(xiàn)實(shí)態(tài)勢(shì)以及更高的目標(biāo)追求出發(fā)，圍繞“區(qū)域推進(jìn)”“有效教學(xué)”等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整體構(gòu)思，研制了一系列區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)的相關(guān)指導(dǎo)性文件、行動(dòng)綱領(lǐng)和實(shí)施意見，形成了良好的區(qū)域推進(jìn)機(jī)制。

1.有效教學(xué)的區(qū)域推進(jìn)，需要有共同的愿景

當(dāng)我們明確了在教育高位均衡發(fā)展過程中肩負(fù)的歷史使命，建立了共同的奮斗目標(biāo)，那將會(huì)形成長期的凝聚力、孕育無限的創(chuàng)造力和強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，共同追尋有效教學(xué)的真諦，實(shí)現(xiàn)共同的夢(mèng)想和價(jià)值追求。市教育局為進(jìn)一步鞏固和提升我市傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和課程改革成果，矯正新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓(xùn)練輕反饋、重進(jìn)度輕效度等偏差和不足，提出了“深化教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)”的課堂教學(xué)改革思路和主張，掀起了新一輪課堂教學(xué)改革熱潮，以此來全面提升教育的品位，實(shí)現(xiàn)教育高位運(yùn)行、優(yōu)質(zhì)均衡和可持續(xù)發(fā)展。在教育局發(fā)文《關(guān)于深化教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)的意見》中，在肯定課改以來所取得的成績(jī)和梳理問題的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了對(duì)實(shí)施有效教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，明確了深化教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。為有效解決教學(xué)實(shí)踐中存在的現(xiàn)實(shí)問題，全面提升新一輪區(qū)域性課堂教學(xué)改革的實(shí)效，我市以“教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)下區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究”這一課題研究為抓手，區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)的研究和實(shí)施。在下發(fā)各校的課題實(shí)施方案中，明確提出我們的愿景：用3～5年的時(shí)間，徹底改變課堂中存在的講授為主、一講到底、照本宣科、唯知識(shí)目標(biāo)是教的沉悶、壓抑的狀況，尊重學(xué)生，研究學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)上想問題，讓反思、探索、創(chuàng)新真正成為改變課堂的動(dòng)力，讓課堂真正成為富有生機(jī)活力、富有學(xué)習(xí)效率的課堂。教師教學(xué)方式顯著改善，促進(jìn)新課程倡導(dǎo)的有效教學(xué)理念向有效教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，切實(shí)提高我市教師駕馭課堂、實(shí)施有效教學(xué)的能力，使得我市區(qū)域范圍內(nèi)整體教學(xué)質(zhì)量不斷提高。個(gè)體上，各校課堂有效教學(xué)研究不斷深入，教學(xué)的效率進(jìn)一步提高；整體上，縮小校與校之間的差距，真正實(shí)現(xiàn)高位均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

2.有效教學(xué)的區(qū)域推進(jìn)，需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)是行動(dòng)的基本依據(jù)，是效果的衡量準(zhǔn)則，更是有效教學(xué)區(qū)域推進(jìn)的價(jià)值與事實(shí)判斷。有效教學(xué)的區(qū)域推進(jìn)，需要把比較抽象的理念具體化，形成統(tǒng)一的可考量的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范、引領(lǐng)、評(píng)估全市各校的教學(xué)管理和教師的教學(xué)活動(dòng)。有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，區(qū)域推進(jìn)才會(huì)有據(jù)可依，學(xué)校的教學(xué)管理和教師的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)有憑借和參照，有效教學(xué)區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)狀的評(píng)估和調(diào)控才會(huì)更有針對(duì)性。有效教學(xué)的區(qū)域推進(jìn)，需要構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展現(xiàn)實(shí)，是衡量教學(xué)是否有效的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)的區(qū)域推進(jìn)，首先必須構(gòu)建規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控體系，形成促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的評(píng)價(jià)方法，切實(shí)增強(qiáng)教育質(zhì)量意識(shí)，推動(dòng)義務(wù)教育階段教育改革和均衡發(fā)展。為此，市教育局和教研室結(jié)合我市中小學(xué)實(shí)際，研制了《義務(wù)教育學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控意見》，就完善中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)、把握中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)內(nèi)容、教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的原則、進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)及質(zhì)量評(píng)價(jià)、落實(shí)中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)責(zé)任、優(yōu)化評(píng)價(jià)項(xiàng)目及權(quán)重、強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果的利用等方面提出了具體的目標(biāo)、要求和措施。有效教學(xué)的區(qū)域推進(jìn)，需要建立統(tǒng)一的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是教師開展教學(xué)活動(dòng)必須遵循的基本規(guī)范和要求。有效教學(xué)的區(qū)域推進(jìn)，需要有一套符合教學(xué)規(guī)律和有效教學(xué)精髓的教學(xué)常規(guī)來規(guī)范和引領(lǐng)教師的教學(xué)活動(dòng)。市教研室根據(jù)市局《關(guān)于深化教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)的意見》、有效教學(xué)基本理念和要求，組織多次交流研討，對(duì)原有以“五認(rèn)真”為主要內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了修訂完善，其中《有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（試行）》力求體現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一、以學(xué)生的發(fā)展為本和以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心的基本理念，從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度建立評(píng)估要素，從能觀察考察的教師行為以及這些行為所導(dǎo)致的結(jié)果作出價(jià)值判斷的過程建立評(píng)價(jià)要點(diǎn)，以更好地引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為。有效教學(xué)的區(qū)域推進(jìn)，需要制訂統(tǒng)一的學(xué)科教學(xué)基本要求。有效教學(xué)理念和理想最終體現(xiàn)于各個(gè)具體的學(xué)科教學(xué)，各學(xué)科有自身的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，其教學(xué)過程相應(yīng)地也就會(huì)有不同的教學(xué)要求，制訂統(tǒng)一的教苑課題展臺(tái)學(xué)科教學(xué)要求是有效教學(xué)區(qū)域推進(jìn)的重要抓手。根據(jù)新課程改革和有效教學(xué)要求，結(jié)合我市教學(xué)實(shí)際情況，由教研室組織制訂了《中小學(xué)學(xué)科教學(xué)要求（試行）》，各學(xué)科分別從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后活動(dòng)、評(píng)價(jià)測(cè)試等方面提出了具體、明確的教學(xué)要求，以此來進(jìn)一步規(guī)范和引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)管理和各學(xué)科教師的教學(xué)行為，區(qū)域推進(jìn)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

3.有效教學(xué)的區(qū)域推進(jìn)，需要有整體的行動(dòng)

有效教學(xué)的區(qū)域推進(jìn)，有了共同的愿景，有了統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，更需要有統(tǒng)一的行動(dòng)來踐行和整體推動(dòng)?！蛾P(guān)于深化教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)的意見》對(duì)全市中小學(xué)推進(jìn)有效教學(xué)提出了具體的意見，明確了實(shí)施有效教學(xué)的思路和策略，提出了實(shí)施有效教學(xué)的管理機(jī)制。為全面落實(shí)文件精神，整體推進(jìn)有效教學(xué)的深入實(shí)施，我們建立了以課題研究來推動(dòng)，以優(yōu)化環(huán)節(jié)為抓手，以文化建設(shè)促深入的工作思路和機(jī)制。以課題研究來推動(dòng)。有效教學(xué)是先進(jìn)的教學(xué)理念，是教學(xué)的價(jià)值追求，更是長期而又艱巨的過程。當(dāng)前對(duì)有效教學(xué)的研究很多，成果也頻見于網(wǎng)絡(luò)、雜志，但因其概念的抽象，使對(duì)其內(nèi)涵的理解不盡相同，以及教學(xué)情境的復(fù)雜性，決定了很難有固定的成熟的經(jīng)驗(yàn)做法可供我們直接移植應(yīng)用，需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)現(xiàn)實(shí)中邊實(shí)踐邊探索。基于此，市教育局建立了以課題為載體的有效教學(xué)實(shí)踐和區(qū)域推進(jìn)方式，于2010年4月發(fā)文《關(guān)于在全市開展〈教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)下區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究〉課題研究的工作意見》，就課題研究的組織實(shí)施工作和有效教學(xué)的推進(jìn)提出了具體的意見?！丁唇逃呶痪獍l(fā)展態(tài)勢(shì)下區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究〉實(shí)施方案》中，對(duì)區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究進(jìn)行了整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)，確定了六方面的主要研究?jī)?nèi)容，即教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)下有效教學(xué)的文獻(xiàn)研究、現(xiàn)狀調(diào)查研究、制度設(shè)計(jì)研究、專業(yè)平臺(tái)建設(shè)研究、校本化專題研究、效果評(píng)價(jià)研究。每一研究?jī)?nèi)容分別從研究?jī)?nèi)容、研究方法、操作建議和成果表述四方面提出了具體的研究思路和要求。我們希望依托課題研究，進(jìn)一步優(yōu)化行政決策，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的科學(xué)化管理、高效能管理；依托課題研究，切實(shí)解決教學(xué)中低效甚至無效的現(xiàn)實(shí)問題，把課堂教學(xué)改革引向深入；依托課題研究，進(jìn)一步提升學(xué)校的教研、科研文化，豐富辦學(xué)內(nèi)涵；依托課題研究，整體推進(jìn)有效教學(xué)，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。以優(yōu)化環(huán)節(jié)為抓手。一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)由課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂的組織實(shí)施、課后的訓(xùn)練提高以及檢測(cè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)組成，一節(jié)完整的課堂教學(xué)過程也由一系列環(huán)節(jié)構(gòu)成。各個(gè)環(huán)節(jié)又由多個(gè)部分和因素組成。為進(jìn)一步推進(jìn)有效教學(xué)的深入實(shí)施，市教研室以系統(tǒng)化的思維方式，在總結(jié)幾年來我市學(xué)校在教學(xué)改革實(shí)踐中所取得的成功經(jīng)驗(yàn)、分析存在問題的基礎(chǔ)上，提出了《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)有效教學(xué)的幾點(diǎn)意見》，意見中就優(yōu)化備課環(huán)節(jié)、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化訓(xùn)練與講評(píng)環(huán)節(jié)、優(yōu)化考試評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等方面提出了具體的思路、方法和要求。引領(lǐng)全市教師從優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，開展課堂教學(xué)改革實(shí)踐，最大限度提高教學(xué)的有效性。以文化建設(shè)促深入。課堂文化是學(xué)校文化的一種表達(dá)形式，是學(xué)校文化的基礎(chǔ)載體，課堂文化體現(xiàn)了課堂教學(xué)的內(nèi)核，它包括支撐著教學(xué)活動(dòng)的基本理念、價(jià)值訴求，展開教學(xué)活動(dòng)的基本思維方式，以及維系師生交往活動(dòng)的人際氛圍和精神氛圍等，讓文化流淌于課堂是課堂有效教學(xué)的最理想狀態(tài)。由此，我市建立了以課堂文化建設(shè)促進(jìn)有效教學(xué)實(shí)踐不斷深入的工作思路，在學(xué)校文化建設(shè)和有效教學(xué)區(qū)域推進(jìn)中，加強(qiáng)了課堂文化的研究和實(shí)踐。在市教育局2011年的《中小學(xué)“校園文化建設(shè)年”實(shí)施意見》和2013年的《“學(xué)校文化提升年”指導(dǎo)意見》中，提出了在學(xué)校文化建設(shè)中，構(gòu)建有效的教學(xué)取向，有意識(shí)地引導(dǎo)課堂文化的生成，做實(shí)課堂文化的工作目標(biāo)，并就加強(qiáng)課程文化和課堂文化建設(shè)提出了基本思路和具體要求。我們堅(jiān)信，學(xué)校文化建設(shè)必能引領(lǐng)和深化有效教學(xué)實(shí)踐，有效教學(xué)的實(shí)踐探索也必能推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)特別是課程文化和課堂文化建設(shè)，從而全面提升學(xué)校的文化品質(zhì)、文化層次。

4.有效教學(xué)的區(qū)域推進(jìn)，需要有整合的思路

有效教學(xué)的區(qū)域推進(jìn)，需要對(duì)制約和促進(jìn)有效教學(xué)和區(qū)域推進(jìn)的各種因素進(jìn)行整體分析，整合相關(guān)教育資源、教育要素，以發(fā)揮其共享、共融、共促功效，全面推進(jìn)教學(xué)的均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。資源共享促均衡。城鄉(xiāng)、校際間教學(xué)的最根本性差距不是硬件資源的差距，而是教學(xué)管理、教學(xué)理念、教師隊(duì)伍的差距。有效教學(xué)的區(qū)域推進(jìn)，需要優(yōu)質(zhì)教育資源特別是教學(xué)管理和教學(xué)理念的互通、共享和互補(bǔ)，需要教師資源的均衡配置。市教育局通過建立教育共同體、結(jié)對(duì)幫扶、輪崗支教等機(jī)制，突出教育資源整合與配置效益，以實(shí)現(xiàn)我市城鄉(xiāng)教育一體化目標(biāo)，更好、更快地推進(jìn)全市教育高位均衡發(fā)展。相繼發(fā)文《構(gòu)建學(xué)校發(fā)展共同體促進(jìn)教育高位均衡發(fā)展———關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和深化結(jié)對(duì)幫扶工作的實(shí)施意見》《關(guān)于進(jìn)一步深化教育共同體建設(shè)實(shí)踐研究的意見》、《教育共同體建設(shè)實(shí)踐研究評(píng)估方案（試行）》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校教師輪崗支教工作的意見》。意見中，就幫扶結(jié)對(duì)、教育共同體建設(shè)、教師支教等方面進(jìn)行具體的部署，對(duì)具體實(shí)施過程的管理和考核獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行了具體的設(shè)計(jì)，從根本上破解了相對(duì)薄弱學(xué)校管理體制、機(jī)制上的難題，使相對(duì)薄弱學(xué)校走上他力更新到自力更新、借力發(fā)展到自主發(fā)展之路，提高相對(duì)薄弱學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和教學(xué)質(zhì)量，從而整體提高我市教育水平。協(xié)作研究促深入。由于受到學(xué)校辦學(xué)理念、教學(xué)規(guī)模、教學(xué)研究能力和教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)等因素的制約，如果一些相對(duì)薄弱學(xué)校不能借力而僅僅依靠自身能力，將會(huì)影響有效教學(xué)區(qū)域推進(jìn)進(jìn)程和效果。為此，我們建立了子課題協(xié)作研究的運(yùn)行機(jī)制，以充分發(fā)揮群體思維的優(yōu)勢(shì)，挖掘各校的研究資源，在相互交流互動(dòng)中，不斷優(yōu)化研究氛圍，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高研究成效，整體提升有效教學(xué)實(shí)施水平。市教育局總課題組發(fā)文《關(guān)于公布<教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)下區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究>子課題研究協(xié)作組的決定》，根據(jù)各校子課題申報(bào)情況，以學(xué)校自愿和研究?jī)?nèi)容、地域相近為原則，經(jīng)適當(dāng)調(diào)整，設(shè)立了29個(gè)相關(guān)研究協(xié)作組，制訂了協(xié)作組協(xié)作研究制度，明確了協(xié)作組所開展研究工作的目標(biāo)和要求，以使各校依托協(xié)作組平臺(tái)，切實(shí)開展好相關(guān)研究活動(dòng)，使課題研究和有效教學(xué)不斷走向深入。教師培訓(xùn)促提升。教師是具體教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，教學(xué)有效的關(guān)鍵在教師，有效教學(xué)的區(qū)域推進(jìn)需要整合和提高所有不同層次教師的執(zhí)行力，需要發(fā)揮每個(gè)教師的積極性和主動(dòng)性。市教育局、教研室充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展對(duì)于推進(jìn)有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育高位均衡發(fā)展的重要性和必要性。隨著有效教學(xué)的深入實(shí)施，加大了對(duì)教師的全員培訓(xùn)和骨干教師專項(xiàng)培訓(xùn)的力度，相繼出臺(tái)了《關(guān)于做好中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》《市骨干教師培訓(xùn)方案》《市骨干教師專項(xiàng)考核條例》等，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)和要求，落實(shí)內(nèi)容和形式，加強(qiáng)考核和評(píng)價(jià)。激活整體教師素質(zhì)的不斷抬升，促進(jìn)優(yōu)秀師資的擴(kuò)張?jiān)偕?，推?dòng)教學(xué)實(shí)施水平全面提升。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 制度建設(shè) 創(chuàng)新 高校

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2012)O9-0186-01

一、教學(xué)管理制度建設(shè)

管理制度是指管理體制過程中規(guī)范的整合。高校教學(xué)管理制度規(guī)范就是對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃、開課計(jì)劃、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等做出明確細(xì)致的規(guī)定,并在研究教學(xué)管理方面逐步形成適合學(xué)校自身特點(diǎn)的體制,建立和健全自我完善、自我監(jiān)督、自我約束的機(jī)制。

在教學(xué)管理中,堅(jiān)持對(duì)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)組織和管理,保障教學(xué)工作始終圍繞著人才培養(yǎng)計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行。從制訂學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)年度工作計(jì)劃,到組織和引導(dǎo)各院系各專業(yè)教研室進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)和專業(yè)教學(xué)改革等都要有一套科學(xué)的教學(xué)管理制度。同時(shí),在教學(xué)管理全過程中,堅(jiān)持新開課和開新課試講制度、院系領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、教師相互之間觀摩聽課制度、特聘督導(dǎo)專家聽課制度、期中教學(xué)檢查與反饋制度、期末考試管理制度、畢業(yè)實(shí)習(xí)與管理制度等。通過強(qiáng)化教學(xué)制度管理,對(duì)教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范化管理,保證高校教學(xué)高質(zhì)量穩(wěn)定運(yùn)行。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的建立

建立一套科學(xué)的“監(jiān)督、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、考核”管理機(jī)制,是教學(xué)管理工作的核心任務(wù)。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)狀態(tài)的全面過程監(jiān)督管理,建立全面的教學(xué)過程的監(jiān)督機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制。只有將教學(xué)效果的檢查評(píng)價(jià)結(jié)果和教師獎(jiǎng)勵(lì)、考核、評(píng)聘、晉升職稱掛鉤,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,才能使教學(xué)管理工作、組織管理更合理、更完善。高校只有在管理體制形式、組織結(jié)構(gòu)和分配關(guān)系上,建立起自我發(fā)展、自我約束的機(jī)制,既是激勵(lì)和約束體制互補(bǔ),才能保證高等教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)步提高。

建立健全全面教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督機(jī)制,建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制,將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、課程考試等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),為嚴(yán)格監(jiān)控和正確評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量提供可靠依據(jù)。與此同時(shí),建立保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的相應(yīng)制度:教學(xué)檢查制度應(yīng)包括授課質(zhì)量管理制度、領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、考試分析制度、學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)制度、教學(xué)例會(huì)制度、教學(xué)督導(dǎo)制度,課程評(píng)估制度、學(xué)生評(píng)教制度、教師講課大賽制度、教學(xué)質(zhì)量診斷制度,畢業(yè)生座談會(huì)制度等等。

如對(duì)全校的課堂教學(xué)狀態(tài)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),是運(yùn)用聽、評(píng)、考、查等形式和手段,對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行宏觀、動(dòng)態(tài)監(jiān)控。按照?qǐng)?zhí)行教學(xué)規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)成果四項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行考評(píng);將領(lǐng)導(dǎo)、同行專家、督導(dǎo)專家和學(xué)生對(duì)教師上課效果評(píng)價(jià)打分綜合確定教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。首先,建立黨政領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、同行專家聽課制度、督導(dǎo)專家聽課制度。采用隨堂聽課方式,對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教風(fēng)、教材使用情況、學(xué)生課堂紀(jì)律、學(xué)風(fēng)情況、教師批改作業(yè)、答疑等教與學(xué)狀態(tài)進(jìn)行檢查。其次,讓學(xué)生參與到教學(xué)管理中,樹立以學(xué)生為本的辦學(xué)理念,采用調(diào)查問卷形式,對(duì)教師實(shí)行“教學(xué)效果的學(xué)生評(píng)價(jià)”制度,由學(xué)生填寫對(duì)任課教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則包括教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)秩序、課后輔導(dǎo)、能力培養(yǎng)7個(gè)方面。課程總體成功度評(píng)價(jià)反映的是學(xué)生對(duì)課程的總體印象。

積極推進(jìn)激勵(lì)機(jī)制和分配制度的改革,建立體現(xiàn)貢獻(xiàn)的分配激勵(lì)機(jī)制,拉開收入差距,多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)酬的激勵(lì)機(jī)制。加大學(xué)校的人事改革步伐,強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,教師崗位聘任要遵循“按需設(shè)崗、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、簽約管理”的原則,打破教師職務(wù)終身制,調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性,形成能上能下、優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制和按勞取酬的分配機(jī)制。

三、教學(xué)管理制度的改革創(chuàng)新

教學(xué)管理改革創(chuàng)新是以管理者為主體,從管理基本職能出發(fā),對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行改革、變化和重組,以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,并使之處于動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)之中的活動(dòng)總和。高校教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì),是研究和探討教學(xué)組織及組織內(nèi)部資源有效配置,強(qiáng)調(diào)的是對(duì)師生員工主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,在現(xiàn)代教學(xué)管理理念中,著重強(qiáng)調(diào)的是調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩方面的積極性,它是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最重要因素,也是現(xiàn)代教學(xué)管理的重要內(nèi)容。要以改革創(chuàng)新激活教學(xué)管理,激發(fā)起師生中教與學(xué)的熱忱。

從教師的角度出發(fā),提高教師的思想品德和教學(xué)藝術(shù)素質(zhì),增強(qiáng)工作責(zé)任心,加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),教師在完成一定的教學(xué)工作任務(wù)后,安排有進(jìn)修和科學(xué)研究的時(shí)間。同時(shí),確立教學(xué)是一門學(xué)問的觀念,克服只重專業(yè)科學(xué)研究成果,忽視教學(xué)科學(xué)研究成果的偏見,鼓勵(lì)教師認(rèn)真總結(jié)有規(guī)律的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并使之理論化,從制度和政策上引導(dǎo)教師積極開展理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)學(xué)術(shù)研究。

從培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā),學(xué)校要大力倡導(dǎo)“好學(xué)力行,求是創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng),弘揚(yáng)努力學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神,積極創(chuàng)建有利于學(xué)生全面發(fā)展、有利于創(chuàng)新型人才成長的新型教學(xué)模式和良好的教育環(huán)境。首先,要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu),改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。在教學(xué)內(nèi)容上,不斷充實(shí)最新成果和代表當(dāng)今社會(huì)發(fā)展前沿的知識(shí);在教學(xué)方法上,以學(xué)生為主體,遵循因材施教的原則,鼓勵(lì)教師開展啟發(fā)式、研討式、探究式教學(xué);在教學(xué)手段上,充分利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù),實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

從教學(xué)管理隊(duì)伍出發(fā),提高教學(xué)管理的藝術(shù)和能力,加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的業(yè)務(wù)專業(yè)技能培訓(xùn),讓他們既懂得教育、教學(xué)的一般規(guī)律,又懂得現(xiàn)代管理的基本原理和理念,熟練地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代辦公自動(dòng)化設(shè)備。具備教學(xué)信息的收集和處理技能,提高教學(xué)管理工作水平和效率。與此同時(shí),在教學(xué)管理全過程中,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)代化管理,建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理信息系統(tǒng),涉及教務(wù)管理的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃、開課計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)書、學(xué)生成績(jī)、學(xué)籍管理、教材管理、師資管理、排課、選課等等,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段,使教學(xué)信息最大限度實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享,為學(xué)校的教學(xué)決策提供了詳盡的數(shù)據(jù)支持。使一系列科學(xué)的管理制度落實(shí)到實(shí)際的管理活動(dòng)中,保證學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)范、有序、高效地運(yùn)作;建立教學(xué)信息服務(wù)系統(tǒng),對(duì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)度、考試、任課教師和教學(xué)資源的占用情況等;建立教師的教學(xué)管理業(yè)務(wù)檔案,包括教師的基本資料,如教學(xué)工作量、科研項(xiàng)目、參加課程建設(shè)和教學(xué)改革情況,獲得的教學(xué)獎(jiǎng)、科研獎(jiǎng)、教學(xué)效果等方面。

高校管理創(chuàng)新既是管理方式、方法應(yīng)用中的創(chuàng)新,更是對(duì)傳統(tǒng)管理的革新與揚(yáng)棄。制度的建設(shè)和創(chuàng)新會(huì)有來自各方面的阻礙,因而具有更大的難度,體制改革深化的過程,就是破除舊制度、建設(shè)新制度,固化改革成果的過程,沒有制度的建設(shè)和創(chuàng)新,難有改革的進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

篇3

高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，具有技術(shù)革新精神的智能型、復(fù)合型高端技能人才，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的努力，高職院校己經(jīng)出現(xiàn)了一批條件較優(yōu)越的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，但從全局來看，還存在一些問題，如職業(yè)教育投資主體單一、企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高、學(xué)生校外實(shí)習(xí)組織難度大、效果難以保障、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合難度大等問題，是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。股份制“校中廠”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為解決這些問題提供了另一種重要途徑。

2 股份制“校中廠”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地制度建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問題

這幾年來，高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷增大，這對(duì)各高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與設(shè)備的要求更高，但受到資金短缺的約束，因此成立了股份制的實(shí)訓(xùn)基地，股份制“校中廠”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地拔地而起，初具一定規(guī)模。由于管理不力，在股份制“校中廠”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理上，很多學(xué)校存在著“重建設(shè)、輕管理、重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”的問題，各類先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備雖不斷購進(jìn)，但卻因管理不力、制度不健全，造成了設(shè)備嚴(yán)重?fù)p壞，實(shí)訓(xùn)環(huán)境差，浪費(fèi)資源、教學(xué)監(jiān)管松散，運(yùn)行無序等問題，因此，實(shí)訓(xùn)基地建成后，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的情況制定出相關(guān)的規(guī)章制度和操作流程，做到有章可循。

3 整章建制

各職業(yè)院校應(yīng)該首先成立基地管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)副校長、教務(wù)處、資產(chǎn)處、各二級(jí)學(xué)院、督導(dǎo)室等組成，本著“權(quán)、責(zé)、考、評(píng)”的原則，將制度分為“運(yùn)行制度、相關(guān)人員管理制度、儀器設(shè)備管理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)體系”四大類。

第一類，運(yùn)行制度。運(yùn)行制度是校中廠實(shí)訓(xùn)基地管理的基本制度，由基地管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組制定，這是整個(gè)基地管理最重要的一步。另外，學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組要定期召開會(huì)議，研究基地的建設(shè)與管理的相關(guān)事宜，共同制訂、完善運(yùn)行制度，具體包括“工作職責(zé)”、“工作細(xì)則”、“工作流程”、“使用管理規(guī)定”、“開放制度”、“考核制度”、“管理辦法”、“教學(xué)管理制度”、“校中廠實(shí)訓(xùn)基地耗材管理制度”、“校中廠實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)費(fèi)管理制度”、“實(shí)訓(xùn)基地廢棄物處理規(guī)定”、“安全管理辦法”等文件。

第二類，相關(guān)人員管理制度。任何一項(xiàng)管理歸根結(jié)底都是對(duì)人的管理，“誰來管，管理誰，怎么管，怎么用，何時(shí)用，誰來監(jiān)督，誰來考核”。相關(guān)人員主要包括基地的工作人員和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理人員，學(xué)校人事處與教務(wù)處共同制定相關(guān)制度，具體包括：“工作人員職責(zé)“、“負(fù)責(zé)人聘任辦法”、“負(fù)責(zé)人工作量計(jì)算方法”、“負(fù)責(zé)人考核辦法”、“保管員聘任制度與要求”、“保管員崗位職責(zé)”、“保管員考核制度”、“保管員工作量計(jì)算辦法”、“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師聘任辦法”、“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師工作職責(zé)”、“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師考核辦法”，“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師工作量計(jì)算方法”、“學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則”、“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全管理?xiàng)l例”、“督導(dǎo)人員職責(zé)”、“督導(dǎo)人員工作量計(jì)算辦法”等。

篇4

對(duì)于一個(gè)專業(yè)來說，培養(yǎng)方案的確定以及設(shè)置什么樣的課程是培養(yǎng)對(duì)應(yīng)人才的重點(diǎn)，而這些直接關(guān)系到所培養(yǎng)出人才是否能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。廣東省的家電類、電子類、消費(fèi)品類企業(yè)有著很好的地域發(fā)展優(yōu)勢(shì)，近幾年的發(fā)展態(tài)勢(shì)也非常迅速，但是，我們也要看到，有相當(dāng)一部分企業(yè)在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)和款式設(shè)計(jì)方面還停留在較低的水平，有的甚至是完全走模仿別人的路線。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)教育能否培養(yǎng)出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)人才對(duì)于廣東省企業(yè)發(fā)展來說也具有很重要的作用。為了避免學(xué)生因無法勝任雇主的專業(yè)要求而一畢業(yè)就失業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須在課程設(shè)置方面做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整和改革。因此，基于當(dāng)前市場(chǎng)的實(shí)際需求，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與改革。

教學(xué)模式方面

目前，絕大部分課程仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是按部就班的課時(shí)安排、書本知識(shí)的傳授。把側(cè)重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生專業(yè)理論的培養(yǎng)上，學(xué)生的絕大部分時(shí)間被限制在了課堂上，而忽視了市場(chǎng)導(dǎo)向，與產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。這種教育模式導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生畢業(yè)后對(duì)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)非常缺乏，并不能熟悉掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)的流程，在他們由學(xué)生向設(shè)計(jì)師角色的轉(zhuǎn)換過程中需要較長的實(shí)踐以及知識(shí)積累的過程。而大學(xué)期間對(duì)學(xué)生的教育不僅包括對(duì)其專業(yè)能力的培養(yǎng)，而且更重要的是提升學(xué)生的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

工業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是藝術(shù)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)等等的交叉學(xué)科，也是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，具有應(yīng)用造型設(shè)計(jì)原理和法則處理各種產(chǎn)品的造型與色彩、形式與外觀、結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)與材料、外形與工藝、產(chǎn)品與人、產(chǎn)品與環(huán)境、市場(chǎng)的關(guān)系，并將這些關(guān)系統(tǒng)一表現(xiàn)在產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)的基本能力。我國的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育起步較晚，一直在摸索中前行。相當(dāng)一部分高校同時(shí)設(shè)置了兩個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，一個(gè)是偏藝術(shù)方向，而另外一個(gè)則是偏機(jī)械方向。尤其是偏藝術(shù)方向的，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面顯示出了脫胎于美術(shù)教育的濃重色彩，出現(xiàn)了重藝術(shù)輕實(shí)用；重文化輕工藝；重概念輕市場(chǎng)；重理論輕實(shí)踐等弊端，與市場(chǎng)需求出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，已經(jīng)難以適應(yīng)發(fā)展迅速的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)于人才的需求。為了避免工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生找不到好工作，而企業(yè)卻招聘不到好的設(shè)計(jì)師的矛盾，就要及時(shí)把握企業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)模式做相應(yīng)的改革和調(diào)整。

相應(yīng)對(duì)策及建議

基于以上原因的分析，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才能力的實(shí)際需求，對(duì)我校的教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行調(diào)整和改革。

1.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和改革

（1）校企聯(lián)合，對(duì)口設(shè)置專業(yè)課廣東作為我國工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)源地之一，近些年來工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭較為迅猛，對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的需求量也越來越大。而工業(yè)設(shè)計(jì)教育是要給企業(yè)提供優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的，應(yīng)該以企業(yè)為中心，以市場(chǎng)為主導(dǎo)，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路。每個(gè)方向的工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有專門的對(duì)口的單位來提出培養(yǎng)計(jì)劃，指定培養(yǎng)目標(biāo)，提供培養(yǎng)條件，進(jìn)而設(shè)置對(duì)口的專業(yè)課，有點(diǎn)類似于現(xiàn)在的委托培養(yǎng)，學(xué)生可以定向就業(yè)，這樣子的話學(xué)生的就業(yè)趨向就比較明確，也樂于去選擇這類專業(yè)。因此，可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，使培養(yǎng)出的人才具備企業(yè)需求的職業(yè)能力。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，增加選修類交叉學(xué)科課程脫胎于美術(shù)教育的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，尤其是偏藝術(shù)方向的專業(yè)，重藝術(shù)輕實(shí)用；重文化輕工藝；重概念輕市場(chǎng)；重理論輕實(shí)踐等，應(yīng)該說培養(yǎng)出的學(xué)生在設(shè)計(jì)理念、手繪表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等方面都很強(qiáng)，但是，這樣的學(xué)生設(shè)計(jì)出的作品往往停留在概念階段，很少涉及到加工工藝的問題，難以在實(shí)際生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)，而他們自己也不太有意識(shí)去考慮工藝問題，認(rèn)為那是工程技術(shù)人員的事情。在改革后的工業(yè)設(shè)計(jì)課程里，應(yīng)該考慮加入工科的相關(guān)課程，讓學(xué)生來判斷自己的設(shè)計(jì)在滿足藝術(shù)性體現(xiàn)的同時(shí)是否符合工藝要求，能不能在現(xiàn)有的技術(shù)條件下或者不久的將來生產(chǎn)出來。如:針對(duì)企業(yè)反饋的學(xué)生在結(jié)構(gòu)、模具、制造方面還是偏弱的問題，可以考慮在專業(yè)課程設(shè)置中加入產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具制造、注塑加工等課程等等。

（3）緊跟市場(chǎng)需求，增設(shè)相關(guān)實(shí)踐類課程的設(shè)置以往的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)需要不適應(yīng)等癥狀。我們的設(shè)計(jì)教育絕不能要求學(xué)生在課堂上一味的掌握理論，還應(yīng)該給學(xué)生以機(jī)會(huì)將理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中來鞏固理論。而項(xiàng)目教學(xué)就是其中一個(gè)方法，學(xué)生分小組在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在之前的項(xiàng)目教學(xué)中，先后與湛江市家電集團(tuán)有限公司聯(lián)合設(shè)計(jì)了多款電飯煲、壓力鍋外觀造型設(shè)計(jì)方案，并有兩款被該公司采納；與廣東省諾科冷暖設(shè)備有限公司聯(lián)合開展了壁掛暖產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)，其中一名學(xué)生的設(shè)計(jì)方案已被該公司采納并投入生產(chǎn)……而這些項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的過程，也從另一個(gè)層面充分證明了這種新型教學(xué)模式的行之有效。

2.培養(yǎng)方案調(diào)整和改革

學(xué)生學(xué)習(xí)的主目標(biāo)是在畢業(yè)后順利就業(yè)，因此，學(xué)校的教育除了提高學(xué)生的專業(yè)能力，更要提升學(xué)生的職業(yè)能力。而我校的畢業(yè)生就業(yè)主要是以廣東為主，這就要求學(xué)校充分考慮廣東的地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、企業(yè)需求和就業(yè)范圍，有針對(duì)性地進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的調(diào)整，也就是在考慮人才市場(chǎng)需求的前提下設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程。

（1）課程體系調(diào)整

基于上文的分析，對(duì)已有的專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，使新的課程結(jié)構(gòu)更加突出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，新的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系如圖1所示。大體上工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)該包括如下課程：

①造型基礎(chǔ)類：素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、工業(yè)設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、透視學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法（產(chǎn)品效果圖）、產(chǎn)品模型塑造（模型設(shè)計(jì)與制作）、造型材料與工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（包括計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)）、產(chǎn)品攝影基礎(chǔ)等。

②專業(yè)基礎(chǔ)類：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等。

③專業(yè)技術(shù)類：產(chǎn)品設(shè)計(jì)1、產(chǎn)品設(shè)計(jì)2、產(chǎn)品設(shè)計(jì)3、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)與制造、注塑加工、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等。

④實(shí)踐教學(xué)類：專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練、設(shè)計(jì)采風(fēng)、項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)（參與設(shè)計(jì)公司實(shí)際設(shè)計(jì)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

（2）加強(qiáng)與兄弟院校的交流以及與企業(yè)的溝通

可以有選擇有針對(duì)性的聘請(qǐng)兄弟院校知名教師擔(dān)任客座教授，邀請(qǐng)他們定期來校學(xué)術(shù)交流和做講座。我校就曾先后邀請(qǐng)了中國工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)常務(wù)理事、廣州大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)研究所所長湯重熹教授做客素質(zhì)教育大講壇，做了題為“舊規(guī)范的失落與新秩序的超越——現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)超越”的講座；多名設(shè)計(jì)公司主創(chuàng)設(shè)計(jì)師來校與我?guī)熒雒鎸?duì)面交流。對(duì)于企業(yè)聯(lián)系那方面的工作，則可以邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師來校和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，有可能的話，讓學(xué)生參與實(shí)際案例的設(shè)計(jì)，真正將學(xué)習(xí)和實(shí)踐聯(lián)系起來?；诖四康?，我們專業(yè)先后與湛江市家電集團(tuán)有限公司、廣東省諾科冷暖設(shè)備有限公司、佛山順德碩美工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司、合里工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司、鼎典工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有限公司、藝力文化發(fā)展有限公司等簽訂了專業(yè)實(shí)習(xí)基地協(xié)議。

結(jié)語

篇5

“誠者，真實(shí)無妄之為，天理之本然。”，“夫誠者，君子之所守也，而政事之本也”，誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，千百年來，人們堅(jiān)持以誠為本立身，以信為基處世，誠信早已融入中華民族的血脈，然而近些年來，隨著改革的深入發(fā)展和社會(huì)的轉(zhuǎn)型，多元文化的沖擊，新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚未成熟，與之相適應(yīng)的道德建設(shè)沒有建成，使得處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期的大學(xué)生，面對(duì)社會(huì)上的不正之風(fēng)，分配不公以及文明風(fēng)范等方面存在的差距缺乏正確的認(rèn)識(shí)，一些大學(xué)生在錯(cuò)誤思想的影響下，道德淪喪，自甘墮落，不能把握社會(huì)的主流，誠信嚴(yán)重缺失，部分大學(xué)生明白誠信的重要性，既想踐行誠信，又為了眼前的利益背離誠信?？陀^地講目前各高校雖然對(duì)大學(xué)生的誠信教育相當(dāng)重視，有針對(duì)性地開展了多種形式的誠信教育，如建立大學(xué)生誠信檔案，開展各種宣傳誠信行為的活動(dòng)，組織學(xué)生誠信考試簽名，誠信宣誓等，但收效甚微。

一、大學(xué)生誠信教育方面存在的問題

（一）誠信知行背離

知行問題不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)論和實(shí)踐論的問題，也是倫理學(xué)的問題，知行是對(duì)立統(tǒng)一的，知而不行的是空談，行而不知是盲動(dòng)。社會(huì)的轉(zhuǎn)型，多元文化的沖擊，使得當(dāng)前一些大學(xué)生的誠信存在知行背離，許多大學(xué)生在停留在道德層面，沒有形成強(qiáng)烈的道德情感和堅(jiān)強(qiáng)的道德意志，很多大學(xué)生知而不行，他們雖然知道倫理規(guī)范的行為要求，但在現(xiàn)實(shí)生活中往往不愿意遵守誠信行為，以至于在物質(zhì)誘惑面前，很容易失去自己的底線，難以堅(jiān)持誠信道德標(biāo)準(zhǔn)[1]。正如萬增奎在《道德同一性的心理學(xué)研究》中所說：“知而不行是我國道德生活中最為常見的一種現(xiàn)象。經(jīng)過幾十年的道德教育，社會(huì)倡導(dǎo)的許多倫理規(guī)范為公眾所熟悉和了解甚至認(rèn)同，但并未成為多數(shù)人的行為準(zhǔn)則。”[2]

（二）誠信教育虛化

人有別于動(dòng)物不僅在于其社會(huì)性，而且也在于其思想性和精神性，因此，人除了具有物質(zhì)需要外，還具有精神需要。道德作為人們認(rèn)識(shí)世界和把握世界的一種實(shí)踐精神，不僅是社會(huì)有序發(fā)展的需要，也是社會(huì)成員安身立命的需要。對(duì)于一名大學(xué)生來說，大學(xué)是人生發(fā)展的重要階段，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，誠實(shí)守信之德是培養(yǎng)大學(xué)生價(jià)值觀必須學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)，是大學(xué)生追求人文知識(shí)之必須，《禮記?大學(xué)》有云“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”[3]。尤其在一些理工科院校，人文氣息缺乏，比較注重社會(huì)本位工程，重技術(shù)，輕文化。學(xué)校對(duì)大學(xué)生的誠信教育虛化，教育方法手段單一、陳舊，缺乏多種方法、手段的配合，流于形式，只做表面文章，如開展誠信教育，誠信簽名，誠信宣誓等沒有內(nèi)化于大學(xué)生內(nèi)心的活動(dòng)，甚至一些思想政治教育者自身誠信存在問題，言教與身教不相符，抄襲論文，學(xué)術(shù)腐敗，學(xué)術(shù)造假，既破壞了科學(xué)教育的嚴(yán)肅性，又給大學(xué)生樹立了不守誠信的“榜樣”。

（三）誠信管理制度不健全

信用管理制度建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)誠信教育目標(biāo)的重要手段之一，各個(gè)高校重視開展誠信教育活動(dòng)而忽視了誠信管理制度的建設(shè)，制度建設(shè)是根本性的建設(shè)，雖然近幾年來高校在誠信制度建設(shè)方面狠下功夫，取得了較大的進(jìn)展，但也存在一些不足和問題，許多高校的誠信管理制度要不沒有建立，要不就是流于形式，無人使用，無人執(zhí)行，成為空架子。部分學(xué)校的規(guī)章制度甚至空泛，沒有操作性，往往是對(duì)教育部文件的稍加改變復(fù)制，沒有具體問題具體分析，針對(duì)本校的實(shí)際情況，建立適合本校的誠信管理制度，一些制度簡(jiǎn)單粗暴，單一。

大學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成與其生活環(huán)境有很大關(guān)系。墨子曾經(jīng)以“素絲比喻人的品格，認(rèn)為人的品格如同白絲一樣”[4]，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。[5]以此道理用于大學(xué)誠信問題，表明了大學(xué)生的誠信道德水平的高低與其生活的環(huán)境具有很大的關(guān)系。因此加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育，不能僅僅停留在道德教育和理論灌輸?shù)膶用嫔?，還需要建立一個(gè)維系誠信道德的社會(huì)環(huán)境。

二、構(gòu)建大學(xué)生誠信教育體系的對(duì)策

（一）構(gòu)建高校信用制度體系

制度作為環(huán)境結(jié)構(gòu)狀態(tài)中的重要組成部分，是避免人為干擾，明確每個(gè)人的權(quán)利義務(wù)，禁止錯(cuò)誤行為的重要制衡因素。所以加強(qiáng)大學(xué)生的誠信道德建設(shè)，需要完善高校的各項(xiàng)管理制度，使其合理化。

1.建立和完善大學(xué)生的“個(gè)人誠信檔案”

首先，建立和完善大學(xué)的“個(gè)人誠信檔案”。在高校學(xué)生入學(xué)之時(shí)就要建立，對(duì)他們的誠信行為進(jìn)行跟蹤記錄，由班干部、輔導(dǎo)員以及學(xué)校的各個(gè)職能部門聯(lián)合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生的誠信進(jìn)行收集，及時(shí)記錄學(xué)生所受的獎(jiǎng)勵(lì)與處罰信息。其次，要大學(xué)生的誠信檔案進(jìn)行科學(xué)管理、定性評(píng)價(jià)以及公開化、透明化，學(xué)校要高度重視，不能讓誠信檔案流于形式，要與教育部門，社會(huì)中介組織和銀行等機(jī)構(gòu)聯(lián)合，使得學(xué)生充分重視到誠信的重要性，使個(gè)人信用檔案真正成為學(xué)生的通行證。

2.科學(xué)系統(tǒng)地完善學(xué)校誠信規(guī)章制度

高校誠信制度體系是一個(gè)完善的體系，環(huán)環(huán)相扣，互相配合的，它包括考試管理制度、學(xué)術(shù)誠信制度、貸款制度、誠信監(jiān)督制度等等?？荚嚬芾碇贫纫訌?qiáng)對(duì)考試作弊行為類型的具體歸納與描述。更要對(duì)考試作弊形式細(xì)化以及作弊所受到的處分做出詳細(xì)的處罰措施，使得處分有所依據(jù)，規(guī)定合理。目前各個(gè)高校的學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)已經(jīng)開始加速運(yùn)行，但是大部分內(nèi)容空泛、單調(diào)，缺乏可操作性，震懾性不大，學(xué)生造假行為比較突出，健全學(xué)術(shù)誠信規(guī)章，要建立相應(yīng)的專門懲治學(xué)術(shù)腐敗的法律，使得有法可依，有法可循，增強(qiáng)學(xué)術(shù)嚴(yán)密性和可操作性。這需要細(xì)化學(xué)術(shù)誠信制度的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于違背學(xué)術(shù)誠信的大學(xué)生，要做出具體的處罰條例。完善貸款制度，國家出臺(tái)了很多政策支持貧困大學(xué)生上學(xué)，高校和地方政府也積極參與，幫助大學(xué)生貸款，使得其能夠順利完成學(xué)業(yè)，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，很多大學(xué)生沒有養(yǎng)成誠信習(xí)慣或者故意不還貸款，導(dǎo)致大學(xué)生貸款誠信出了很多問題，高校在積極幫助大學(xué)生貸款的時(shí)候，完善貸款條件的審核，使真正的貧困學(xué)生能夠獲得資助，減少以致避免作假行為，細(xì)化貸款和還貸規(guī)定，大學(xué)生要恪守信用，對(duì)大學(xué)生貸款進(jìn)行誠信方面的教育。

（二）營造良好的校園誠信文化

文化價(jià)值的選擇和價(jià)值導(dǎo)向決定著大學(xué)生誠信道德形成的方向，而大學(xué)校園是大學(xué)生主要接觸的地方，近朱者赤近墨者黑，良好的校園誠信文化會(huì)對(duì)學(xué)生形成誠信道德壓力，不誠信的校園文化只會(huì)助長學(xué)生的不道德行為，大學(xué)生即是誠信文化建設(shè)的接受者，也是誠信校園文化的創(chuàng)造者。校園誠信文化對(duì)大學(xué)生的影響水滴石穿、日積月累，可以達(dá)到潤物細(xì)無聲的作用。因此要建立誠信文化體系，一方面要體現(xiàn)在有形物質(zhì)方面，加強(qiáng)校報(bào)、學(xué)校官方平臺(tái)，圖書館，學(xué)生活動(dòng)中心等對(duì)誠信文化的宣傳活動(dòng)，在教學(xué)區(qū)和學(xué)生宿舍等適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置誠信格言。另一方面要在廣泛開展誠信團(tuán)學(xué)活動(dòng)月，將誠信活動(dòng)以日?；男问铰鋵?shí)在學(xué)生中。其次要開展隱性教育，以另一個(gè)看不見的手進(jìn)行誠信教育。在校園誠信文化建設(shè)之中，開發(fā)隱性課程教育，以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的需要，提高誠信道德教育的吸引力和感召力。

篇6

國外高職教育在培養(yǎng)高等技術(shù)人才過程別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)得到了政府、行業(yè)和企業(yè)的大力支持。國外高職教育實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基本情況如下：

1．1德國

職業(yè)技術(shù)教育被稱為德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，“雙元制”被譽(yù)為職業(yè)教育的典范?！半p元制”是學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作，以實(shí)踐為主的一種成功的人才培養(yǎng)模式。德國的高等專業(yè)學(xué)院十分重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，采取工學(xué)結(jié)合、師傅帶徒弟的方式，實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)。企業(yè)承擔(dān)了職業(yè)教育的大部分經(jīng)費(fèi)，國家只承擔(dān)“雙元制”職業(yè)教育體系中職業(yè)學(xué)校的費(fèi)用，主要包括教師的費(fèi)用和學(xué)校的設(shè)備和管理費(fèi)，而企業(yè)為職業(yè)教育支出的費(fèi)用是國家的4倍。

1．2美國

美國通過《職業(yè)教育法案》、《職業(yè)教育法修正案》和《職業(yè)前途教育五年計(jì)劃》等法規(guī)，不斷強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性，并增資撥款，擴(kuò)大教育范圍。企業(yè)的投資主要是向職業(yè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)創(chuàng)車間提供比較先進(jìn)的設(shè)備，或?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校捐款。美國還創(chuàng)辦了“美國高校大學(xué)一一企業(yè)關(guān)系委員會(huì)”，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面的關(guān)系。

1．3澳大利亞

澳大利亞建立起政府、企業(yè)、行業(yè)和個(gè)人多元化的職業(yè)教育投資體制，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)總額逐年增長。澳大利亞政府規(guī)定企業(yè)必須拿出相當(dāng)于工資總額的2%用于培訓(xùn)。此外行業(yè)協(xié)會(huì)每年向TAFE學(xué)院（TechnicalAndFurtherEducation即職業(yè)技術(shù)教育）撥款25億澳元，用于各種形式的培訓(xùn)。不難看出，TAFE模式有政府和行業(yè)在財(cái)政上的大力支持。一是政府全額投資建立了許多實(shí)習(xí)基地，二是實(shí)習(xí)基地建設(shè)的水準(zhǔn)較高，從而保證TAFE培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1．4新加坡

新加坡“教學(xué)工廠”培訓(xùn)模式是在吸收德國的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上結(jié)合本國國情推行的工藝培訓(xùn)方法。所謂“教學(xué)工廠”，實(shí)際上就是由某個(gè)或某些社會(huì)上的生產(chǎn)廠家與學(xué)校聯(lián)合開辦的，以教學(xué)和技能訓(xùn)練為目的的生產(chǎn)車間。生產(chǎn)廠家以提供或借用方式在學(xué)校裝備一個(gè)完全與實(shí)際工廠一樣的生產(chǎn)車間，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

2國外高職教育實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)對(duì)我們的啟示

2．1建立健全高職教育管理制度，為搞好實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)創(chuàng)造政策環(huán)境發(fā)達(dá)國家對(duì)職業(yè)教育非常重視，以立法和法規(guī)形式來保證高職教育的發(fā)展和確立高職教育的地位。在我國，要把高等職業(yè)教育辦成“企業(yè)心中的教育”，首先，要建立健全高等職業(yè)教育法規(guī)體系，出臺(tái)有關(guān)政策，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與高職教育的積極性。其次，政府要設(shè)立高職教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，切實(shí)加大對(duì)高職院校的經(jīng)費(fèi)投入。另外，政府要通過減免一定的稅收來鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職教育實(shí)訓(xùn)基地的投入。學(xué)校要建立健全管理制度，保證實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

2．2專門設(shè)立企業(yè)參與高職教育的管理機(jī)構(gòu)

應(yīng)重視地方政府在高等職業(yè)教育規(guī)劃和發(fā)展中的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)等作用，實(shí)行教育主管部門和行業(yè)主管部門以及相關(guān)企業(yè)集團(tuán)等共同建設(shè)高等職業(yè)教育的管理體制，由高職教育主管部門牽頭成立相關(guān)專門機(jī)構(gòu)來指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理校企合作事宜，保證高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能夠得到行業(yè)的廣泛參與和企業(yè)的深層次合作。

2．3積極探索高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新路子

教育經(jīng)費(fèi)不足是制約高職發(fā)展和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要因素，因此，高職院校要拓寬思路，積極探索高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新路采取內(nèi)部挖潛、對(duì)外合作辦學(xué)等方式建立基地。

2．3．1對(duì)外開放，充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)踐基地的效益。對(duì)于規(guī)模較大、設(shè)備精良的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，可簽約為企業(yè)提供生產(chǎn)場(chǎng)地，加工產(chǎn)品，使基地與企業(yè)緊密地結(jié)合起來，積極尋求與社會(huì)的合作，提高設(shè)備的利用率，探索“以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)”的路子。變“消耗型”實(shí)訓(xùn)為“經(jīng)營型”實(shí)創(chuàng)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程直接轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值創(chuàng)造過程，促進(jìn)教學(xué)效果、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益同步提高。

2．3．2積極探索多元投資結(jié)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。當(dāng)前，高職院校除了通過自身財(cái)力獨(dú)立建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地外，主要還有三種投入模式：一是，政府投入模式；二是，政府支持、社會(huì)參與和學(xué)校配套投入模式；三是，校企合作投入模式。

2．3．2過硬的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)揮基地功能的根本保證。實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)要既有較強(qiáng)的理論知識(shí)水平，又有較強(qiáng)的和熟練的實(shí)踐操作技能。要求實(shí)踐教師面向?qū)W生是指導(dǎo)教師，面向企業(yè)員工是培訓(xùn)師，面向企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營是工程師。

3本校校企合作背景下實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中存在的問題

3．1校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校的一廂情愿

在尋找合作的伙伴中，我們發(fā)現(xiàn)，不少企業(yè)態(tài)度比較消極，雖然他們也意識(shí)到校企合作培養(yǎng)高技能人才的重要性和必要性，但總覺得對(duì)企業(yè)的收益不大，即使不通過這種方式，企業(yè)同樣可以獲得所需人才，有的還擔(dān)心留不住培養(yǎng)的人才有的企業(yè)由于生產(chǎn)任務(wù)無定數(shù)，用工計(jì)劃不好預(yù)測(cè)，生產(chǎn)任務(wù)重的時(shí)候，急于追求生產(chǎn)進(jìn)度，擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)影響生產(chǎn)，無生產(chǎn)任務(wù)的時(shí)候，工人休假，學(xué)生實(shí)習(xí)也是放羊。

3．2校外實(shí)踐教學(xué)效果不佳，缺乏相應(yīng)的制度管理

校外實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量不能保證。在校外實(shí)習(xí)方面，學(xué)生態(tài)度上不重視，行動(dòng)上不積極，觀念上不跟進(jìn)，指導(dǎo)老師不上心，學(xué)生總是走馬觀花似的走一遭，沒有相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)有突出表現(xiàn)的老師，沒有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施；總之，實(shí)踐教學(xué)過程缺乏監(jiān)控，缺乏制度管理。

3．3企業(yè)更著重于短期利益

在國家沒有明確出臺(tái)企業(yè)必須承擔(dān)培養(yǎng)技能人才任務(wù)的政策法規(guī)之前，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)技能人才是學(xué)校的事，與自己關(guān)系不大，要做，也希望政府給予買單，給予一定政策優(yōu)惠，或減稅、或按實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)給予補(bǔ)貼，尤其是民營企業(yè)，更是追求眼前利益，并沒有把技能人才的培養(yǎng)納入發(fā)展戰(zhàn)略，有的企業(yè)雖然選擇學(xué)校合作，也主要是考慮近期需要大批技工的目的。

3．4校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地資源有限

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量的人力、物力、財(cái)力和空間場(chǎng)地。對(duì)于工、醫(yī)科類專業(yè)來說，為跟上社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際需求，所需專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新?lián)Q代快，實(shí)訓(xùn)耗材量多價(jià)高，開銷大。經(jīng)費(fèi)的短缺直接導(dǎo)致高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)條件不足，在校內(nèi)建立同產(chǎn)業(yè)運(yùn)作對(duì)應(yīng)的模擬仿真實(shí)訓(xùn)基地或真實(shí)崗位實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基地都會(huì)與現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，沒有具備真實(shí)的生產(chǎn)能力，不能承接企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)或具備為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和服務(wù)的能力，也就不能讓學(xué)生受到嚴(yán)格的真刀真槍的訓(xùn)練。

3．5實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不能與時(shí)俱進(jìn)

大多數(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)由任課教師擔(dān)任，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，與實(shí)際脫軌的現(xiàn)象。

4完善校企合作機(jī)制，規(guī)范校企合作模式，保證校外實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)展

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企業(yè)合作工作委員會(huì)的指導(dǎo)下，逐步完善校企合作培養(yǎng)機(jī)制、落實(shí)合作培養(yǎng)模式，初步形成一套切合實(shí)際的合作培養(yǎng)模式。

4.1合作企業(yè)能及時(shí)將高技能人才的需求信息，包括專業(yè)建設(shè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平等反饋給學(xué)校，作為學(xué)校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、設(shè)置課程和安排教學(xué)的依據(jù)。例如學(xué)院與鄭州市裝聯(lián)電子有限公司、河南輝煌科技股份有限公司等的合作。

4．2學(xué)校與合作企業(yè)聯(lián)合制定教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合編制培訓(xùn)課程和教材，確定培訓(xùn)考核方法。例如學(xué)院與鄭州鐵路局的合作，雙方就專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及企業(yè)人力資源設(shè)施等方面，共同制定《課程標(biāo)準(zhǔn)及進(jìn)程》、《實(shí)習(xí)計(jì)劃》等。

4．3合作模式靈活，采取了定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、協(xié)作式培養(yǎng)、體驗(yàn)性實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)等方式。例如學(xué)院與鄭州鐵路局機(jī)械化線路段教育培訓(xùn)中心、洛陽中船重工機(jī)械有限公司等單位開展了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)、優(yōu)先實(shí)行畢業(yè)生的雙向選擇等多種靈活的合作模式。

4．4合作企業(yè)積極主動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備，接受學(xué)校教師到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐，選派優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等，在保證生產(chǎn)正常進(jìn)行的情況下，各合作企業(yè)均能提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要，同時(shí)學(xué)校也在不影響教學(xué)的前提下，每學(xué)年按計(jì)劃安排一定教師到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐，既學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新工藝，也和企業(yè)共同做好實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作。例如學(xué)校與鄭州鐵路局的合作。

4．5按照法律要求，與合作企業(yè)簽署合作協(xié)議，明確培養(yǎng)目標(biāo)、合作內(nèi)容、合作方式和合作結(jié)果，規(guī)范合作行為，保證合作雙方的合法權(quán)益。

5針對(duì)學(xué)校存在的問題，采取多渠道、多方面措施，保證校企合作實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)良性發(fā)展

人才培養(yǎng)方式靈活多樣，專業(yè)之間相互交叉，為保證資源共享，實(shí)現(xiàn)雙贏，采取多渠道、多方面措施，完善校企合作實(shí)踐教學(xué)管理各項(xiàng)制度，保證實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

5．1實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要符合高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出地區(qū)或行業(yè)優(yōu)勢(shì)，全面規(guī)劃學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)中心可按照專業(yè)大類設(shè)置，請(qǐng)企業(yè)參與設(shè)計(jì)和建設(shè)，確保實(shí)訓(xùn)的仿真模擬性。

5．2基地建設(shè)要根據(jù)高職高專教育人才培養(yǎng)對(duì)基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技能、綜合職業(yè)能力的要求，制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，編寫特色鮮明的實(shí)踐教材，制訂各項(xiàng)技能特別是核心能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核制度，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

5．3要根據(jù)高職高專教育教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)地區(qū)和行業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備，提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量。

5．4要依靠企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，形成有效的運(yùn)作機(jī)制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四位一體的多功能綜合性實(shí)踐教學(xué)基地。

5．5加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，造就一批具有較高技能的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，要聘請(qǐng)一批來自企業(yè)的工程師、專家作為兼職教師，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，提高教師的實(shí)踐能力。

5．6根據(jù)學(xué)院的專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，深入與鐵路行業(yè)合作，探索建設(shè)處各具特色的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，保證實(shí)踐教學(xué)基地的高水平、高質(zhì)量。

5．7完善各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)管理制度，為實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提供政策支持、制度保證、方向?qū)?、行?dòng)制約，保證實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)良性發(fā)展。

6結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)風(fēng)建設(shè)

Survey and Analysis on Independent College Classroom

Teaching Quality and Style Construction

MA Jie， HU Min， MA Yeguang， ZHU Hanyu， XU Juan

（College of Science and Technology， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract Based on the current situation of classroom teaching quality and students' study style academy by an independent investigation. It was found that the overall quality of teaching and style construction steady for the better. But there are some problems， due to the current form of society and employment pressure， widespread knowledge of the student is not enough， not strong interest in learning， learning objectives are not clear， self-discipline is lacking. Therefore， independent college study construction work is still needed to promote， looking for practical ways to strengthen supervision， and improve the situation.

Key words independent college; teaching quality; style construction

教育發(fā)展是擺脫落后的必要條件，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛的重要?jiǎng)恿?，社?huì)走向可持續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)。我國獨(dú)立學(xué)院在2000年之后的十多年時(shí)間得到了迅猛發(fā)展。十多年來，獨(dú)立學(xué)院在緩解中國高等教育供需矛盾、保證高等教育規(guī)模增長、提高國民文化素養(yǎng)、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面發(fā)揮了積極作用。如何加強(qiáng)獨(dú)立院教學(xué)，如何增進(jìn)獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量，成為現(xiàn)階段研究的熱點(diǎn)。由于高校教學(xué)質(zhì)量與校園學(xué)風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)，也是獨(dú)立學(xué)院自身建設(shè)的重要方面，直接影響到學(xué)生的知識(shí)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，影響到所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，因此如何推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)也是當(dāng)今高校的熱門話題。本文通過對(duì)某獨(dú)立學(xué)院5個(gè)專業(yè)系部學(xué)生的調(diào)查研究，擬對(duì)獨(dú)立院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題作一一闡述，從而為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)風(fēng)建設(shè)的推進(jìn)提供理論基礎(chǔ)。

1 研究方法

表1 各系部問卷發(fā)放情況

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法。本次發(fā)放《教學(xué)質(zhì)量及學(xué)風(fēng)建設(shè)問卷》，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系、建筑工程系、生物科學(xué)系、機(jī)電工程系、生物科學(xué)系的全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。共發(fā)放問卷4427份，回收4320份，有效回收率為97.58%。各系部問卷發(fā)放情況如表1所示：

2 結(jié)果與分析

2.1 對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度

通過對(duì)各系部學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)態(tài)度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除語言文學(xué)系學(xué)生之外，其他系部學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)態(tài)度為滿意或比較滿意，而語言文學(xué)系學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)態(tài)度不僅有滿意、比較滿意，同時(shí)有32.65%的學(xué)生態(tài)度為一般，不滿意的人數(shù)達(dá)到10.05%。對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度，間接的反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的感興趣程度，這種興趣直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，因此從數(shù)據(jù)可以看出（表2），語言文學(xué)系學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的積極性不及其他四個(gè)系部學(xué)生。

表2 各系部對(duì)所學(xué)專業(yè)態(tài)度的評(píng)價(jià)調(diào)查表

2.2 影響你對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度是

數(shù)據(jù)顯示（表3），各系部對(duì)影響所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度選擇集中在“專業(yè)學(xué)習(xí)難度”和“專業(yè)就業(yè)率”上，表明大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜好程度取決于專業(yè)的難易程度，尤其以機(jī)電工程系、語言文學(xué)系、建筑工程系最為典型。此外，大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)今后的發(fā)展情形的重視度較高，認(rèn)為專業(yè)就業(yè)率是影響專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素。建筑工程系有25.97%的學(xué)生選擇“專業(yè)在學(xué)校的受重視程度”，體現(xiàn)該系部學(xué)生比較重視自己所選擇的專業(yè)受到學(xué)院的認(rèn)可程度。

2.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是什么

調(diào)查結(jié)果顯示（表4），各系部均有40%～65%的學(xué)生選擇A項(xiàng)，說明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，對(duì)今后的發(fā)展做長遠(yuǎn)打算，扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，為走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。語言文學(xué)系、建筑工程系、經(jīng)濟(jì)管理系有15%～20%的學(xué)生以“嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)”作為目前學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，說明有部分學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，是否能夠?qū)W到一技之長并學(xué)以致用是非常關(guān)鍵的。3%～6.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅僅是為獲得相應(yīng)文憑，同時(shí)各系部也存著少數(shù)學(xué)生，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，沒有明確目標(biāo)。

2.4 影響學(xué)習(xí)的決定性因素

當(dāng)問到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的決定性因素時(shí)，各系部約有35%～ 50%的學(xué)生選擇“個(gè)人興趣”，其次選擇的是“學(xué)習(xí)氛圍”、“ 教師的授課方式”。由此可見，學(xué)生自身對(duì)專業(yè)是否感興趣至關(guān)重要的。此外，有30%～40%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)氛圍”是影響學(xué)習(xí)的決定因素，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反之則亦然，因此為學(xué)生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。語言文學(xué)系學(xué)生認(rèn)為是教師授課方式影響學(xué)習(xí)的占19.44%（表5）。

2.5 課堂教學(xué)質(zhì)量較差的原因

結(jié)果顯示（表6），機(jī)電工程系33%-35%的學(xué)生認(rèn)為造成課堂教學(xué)質(zhì)量較差的原因是對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，教師教學(xué)方法不吸引學(xué)生，有15%左右的學(xué)生傾向D、E選項(xiàng)，表明學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度不高，有13.68%的學(xué)生選擇G選項(xiàng)，從自身查找問題。語言文學(xué)系學(xué)生選擇A、B、C選項(xiàng)人數(shù)在25%～35%之間，顯然以學(xué)生的角度，除了個(gè)人興趣之外，課堂教學(xué)質(zhì)量較差的部分原因在于教師的教學(xué)能力不足。建筑工程系、生物科學(xué)系、經(jīng)濟(jì)管理系大部分學(xué)生選擇是對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，有10%～24%的學(xué)生認(rèn)為與教師教學(xué)能力相關(guān)。建筑工程系與經(jīng)濟(jì)管理系有15.55%、13.08%的學(xué)生認(rèn)為是自身原因。

2.6 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)最先解決的問題

結(jié)果顯示（表7），機(jī)電工程系、語言文學(xué)系、經(jīng)濟(jì)管理系30%左右的學(xué)生選擇C項(xiàng)，選擇B項(xiàng)學(xué)生占20%左右，表明在這三個(gè)系部?jī)?nèi)，學(xué)生遲到、曠到現(xiàn)象較為突出，其次考試作弊、作業(yè)抄襲、課堂紀(jì)律較差現(xiàn)象普遍存在。建筑工程系和生物科學(xué)系學(xué)生認(rèn)為考試作弊是學(xué)風(fēng)建設(shè)最先解決的問題，體現(xiàn)了兩個(gè)系部對(duì)考試作弊問題的重視度。

2.7 我院目前存在的最主要學(xué)風(fēng)問題有哪些

數(shù)據(jù)顯示（表8），各系部選擇A、B、C三項(xiàng)的學(xué)生占20%～ 55%之間，不難看出，目前學(xué)院存在的主要學(xué)風(fēng)問題為“學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、厭學(xué)、為考試而學(xué)”、“學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)差、曠課嚴(yán)重”。機(jī)電工程系與經(jīng)濟(jì)管理系有20%左右的學(xué)生認(rèn)為迷戀上網(wǎng)游戲和浮躁不踏實(shí)，考試突擊也是當(dāng)前存在的學(xué)風(fēng)問題。

表7 各系部加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)最先解決的問題

3 存在的問題及分析

3.1 專業(yè)學(xué)習(xí)問題

根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)院大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，究其原因，由于大學(xué)環(huán)境里出現(xiàn)了各種觀念危機(jī)， 如“讀書無用論”、“厭學(xué)風(fēng)”、“就業(yè)難”，在這種觀念的影響下，大學(xué)生又面臨復(fù)雜的就業(yè)形式，讓不少學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)失去信心、心態(tài)浮躁、開始厭學(xué)、逃學(xué)。此外，語言類及工程類專業(yè)難度較大及專業(yè)教師的教學(xué)能力欠缺， 不能滿足學(xué)生的求知欲，也造成學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，因此教師的治學(xué)態(tài)度、知識(shí)水平和教學(xué)能力還有待于提高。

3.2 學(xué)生學(xué)風(fēng)問題

調(diào)查顯示，目前大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，特悶理想抱負(fù)較高， 對(duì)自身能力評(píng)價(jià)過高，但意志相對(duì)薄弱，缺乏獨(dú)立性、自我約束力，容易受群體行為的影響而產(chǎn)生“從眾效應(yīng)”。其次，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)大學(xué)校園的沖擊，使學(xué)生改變了慣有的學(xué)習(xí)觀念和方法，且沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上娛樂，影響學(xué)習(xí)成績(jī)， 給高校學(xué)習(xí)風(fēng)氣帶了負(fù)面的影響。

4 學(xué)風(fēng)建設(shè)改進(jìn)對(duì)策

4.1 分階段培養(yǎng)

由于學(xué)生對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)程度不夠，學(xué)習(xí)興趣較低，解決問題的關(guān)鍵是要讓學(xué)生從真正意義上認(rèn)識(shí)專業(yè)的重要性，通過多方努力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。大學(xué)生入校到畢業(yè)期間，結(jié)合不同階段大學(xué)生的心理特征和個(gè)性差異情況，采取不同的對(duì)策。大一是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和自覺性的最佳時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生在行為上易受到引導(dǎo)和暗示，具有極強(qiáng)的可塑性，此期間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的接納、認(rèn)同和熱愛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。進(jìn)入大二、大三的學(xué)生，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，積極開展與專業(yè)相關(guān)的科研或?qū)嵺`活動(dòng)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。大學(xué)的最后一個(gè)階段，主要是結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)需求，教授學(xué)生實(shí)用性操作能力，多給學(xué)生傳授求職、應(yīng)聘、面試等技巧，鼓勵(lì)學(xué)生以正確態(tài)度應(yīng)對(duì)就業(yè)。

4.2 教風(fēng)建設(shè)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課程的喜愛程度與教師的教學(xué)能力有密切相關(guān)，因此教風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用，尤其是青年教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師的治學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、知識(shí)容量和言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，學(xué)院應(yīng)當(dāng)緊抓教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的力度，完善青年教師入職前的培訓(xùn)系統(tǒng)，并組織示范教學(xué)活動(dòng)，讓教師以高尚的師德感染學(xué)生，以廣博的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以高超的教學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和動(dòng)手能力，以優(yōu)質(zhì)的教風(fēng)促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

4.3 加大學(xué)風(fēng)監(jiān)管力度，獎(jiǎng)懲結(jié)合

完善學(xué)風(fēng)建設(shè)的監(jiān)管制度，以制度為保障，全面規(guī)范學(xué)生管理。聯(lián)合學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)，不定期對(duì)各班的學(xué)風(fēng)情況進(jìn)行全面檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并快速解決，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)工作，創(chuàng)造公平、公正的的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。實(shí)行選拔學(xué)生干部、發(fā)展學(xué)生黨員、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、選優(yōu)、入黨、畢業(yè)生就業(yè)推薦等均與學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤的政策導(dǎo)向，通過這種形式把有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的因素具體化、合理化和規(guī)范化，把教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐及學(xué)院的管理活動(dòng)納入系統(tǒng)的科學(xué)的規(guī)范之中，并建立完整的激勵(lì)機(jī)制和考評(píng)機(jī)制，把學(xué)院所推崇的形式、所倡導(dǎo)的內(nèi)容常規(guī)化、制度化，做到標(biāo)本兼治，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)和院風(fēng)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2013年8月21日

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以一線教師為主體，以教學(xué)工作為主線，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以提高教學(xué)水平為目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)為主要途徑，以科研項(xiàng)目為牽動(dòng)，以專業(yè)自主發(fā)展為重點(diǎn)的開展教學(xué)研究和提升辦學(xué)質(zhì)量的核心隊(duì)伍。而創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新，很大一部分在于教學(xué)研究上的創(chuàng)新，只有在教學(xué)研究上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，才能稱之為完整的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

目前，我國共有300多所獨(dú)立學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院的數(shù)量與規(guī)模迅速發(fā)展，已基本能滿足發(fā)展的需要，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量成為現(xiàn)階段需要解決的主要矛盾。而創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是獨(dú)立學(xué)院建設(shè)高水平教師隊(duì)伍、提高教學(xué)質(zhì)量的有效組織形式。因此，獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為一個(gè)不容忽視的課題。

一、獨(dú)立學(xué)院建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性

創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新主要依賴于教學(xué)研究的創(chuàng)新，而教學(xué)研究是以教學(xué)問題為對(duì)象，以科學(xué)方法為依托，以探索教學(xué)規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。不斷地進(jìn)行教學(xué)研究可以促進(jìn)教學(xué)理論的創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院自成立以來對(duì)教學(xué)研究已經(jīng)有了較為深入的研究，但仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，不同學(xué)科的教師缺乏緊密合作。21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科學(xué)知識(shí)也呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，各學(xué)科交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)科門類越來越多，學(xué)科之間的聯(lián)系也越來越緊密。傳統(tǒng)學(xué)科界限不斷被打破，新興交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，不同學(xué)科的概念及研究方法也被運(yùn)用到其他學(xué)科當(dāng)中，科學(xué)知識(shí)在高度分化的基礎(chǔ)上又實(shí)現(xiàn)了高度的綜合。因此，高校教師尤其是獨(dú)立學(xué)院的不同學(xué)科的教師在教學(xué)方法、知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)研究上需要加強(qiáng)彼此之間的緊密聯(lián)系，而創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為此問題提供了解決平臺(tái)。

第二，獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行基層教學(xué)組織——教研室需要改革。教研室目前不僅是獨(dú)立學(xué)院也是基本所有高等院校的基層教學(xué)組織，但隨著高等教育大眾化的不斷加快，高考錄取比例不斷增加，如2013年高考錄取比例為77.8%，和1977年的4.74%相比增加了73.06個(gè)百分點(diǎn)，學(xué)生在校人數(shù)也在急劇盤升。學(xué)生人數(shù)的增加導(dǎo)致教研室的管理工作越來越復(fù)雜，難度加大，如教研室活動(dòng)越來越少、本教研室的教師缺乏合作精神、教學(xué)改革乏力等。

第三，時(shí)代的發(fā)展要求高校、尤其是三本院校學(xué)生的素質(zhì)需進(jìn)一步提高。在新世紀(jì)的今天人類不斷地超越著自我，信息時(shí)代的到來，促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。信息時(shí)代需要的人才是要具備多方面素質(zhì)的人才。為了提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)適應(yīng)時(shí)展需要探索建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路

第一，促進(jìn)各學(xué)科團(tuán)隊(duì)之間的聯(lián)系，建立立體式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。建立立體式全方位的教學(xué)體系，是一項(xiàng)重大而復(fù)雜的任務(wù)，這就需要打破以往的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)?？鐚W(xué)科之間教學(xué)的聯(lián)系。在某一門課或者某一個(gè)專業(yè)的教學(xué)過程中往往需要其他課程或其他學(xué)科的理論知識(shí)作為支撐，這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的挑戰(zhàn)，在新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，需要通過各種機(jī)制和政策的建立來鼓勵(lì)這種跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)將有利于提高學(xué)生的綜合能力和分析能力。

第二，建立科研與教學(xué)相聯(lián)系的體系構(gòu)架。人們對(duì)于“科學(xué)研究”和“教學(xué)”之間的關(guān)系，向來是有爭(zhēng)議的，有人認(rèn)為兩者之間是沖突相斥的，有的人認(rèn)為兩者之間是相輔相成相互促進(jìn)的?，F(xiàn)在大多數(shù)公辦院校都是以教師的科研水平作為評(píng)判教師的主要依據(jù)，例如在職稱晉升和年終考核中，科研水平一直作為評(píng)判資質(zhì)高低與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種思想的長期存在是不利于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的。在科研至上的這種思想的影響下，教師不愿意花較多的精力在教學(xué)工作上，而是把主要精力都放在了科研上，甚至也忽視了教學(xué)與科研相互促進(jìn)的關(guān)系。而最為尷尬的是，作為獨(dú)立學(xué)院，立校的定位往往是“教學(xué)型高?！?，而考核教師的依據(jù)仍然多為科研水平。無論是強(qiáng)調(diào)高校的科研職能還是強(qiáng)調(diào)高校的教學(xué)職能，都是片面的。事實(shí)證明，科研和教學(xué)是相互促進(jìn)的。沒有科研，教學(xué)過程中就不可能有新鮮的思想、方法和內(nèi)容的融入，教學(xué)也就變得枯燥乏味；而在高校中，教學(xué)也是科研成果的一個(gè)宣傳渠道，讓新的思想在學(xué)生們中間得到傳播，甚至與學(xué)生引起共鳴，將研究推向更加深入的方向發(fā)展。

第三，以一線教師為基礎(chǔ)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)思想建設(shè)。就目前我國的教學(xué)團(tuán)隊(duì)情況來看，高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)少之又少，在教學(xué)過程和科學(xué)研究過程中，各一線教師往往注重自身個(gè)體的發(fā)展，而忽視了團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，在新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中成為最大的阻礙。因此，在建立高效的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)過程中，應(yīng)以一線教師為基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)當(dāng)起帶頭人的任務(wù)；建立教學(xué)改革機(jī)制；鼓勵(lì)通過各種方式提高教師自身的教學(xué)水平；充分發(fā)揮整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體的智慧和力量。團(tuán)隊(duì)思想的樹立，有助于教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提高。

第四，以就業(yè)為最終目標(biāo)，鼓勵(lì)“雙師型”教學(xué)體系構(gòu)建。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)，主要致力于培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的人才，與實(shí)踐脫離的教學(xué)是不符合獨(dú)立學(xué)院最終教學(xué)目標(biāo)的，努力建設(shè)“雙師型”教學(xué)體系，要求一線教師努力提高自身操作能力和實(shí)踐能力?！半p師型”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中去，有利于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第五，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立有效激勵(lì)政策，為創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)營造良好的外部環(huán)境。首先，應(yīng)在政策制定上充分肯定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，致力于教學(xué)的教師，為其制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，激發(fā)其在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的主導(dǎo)地位；其次，制定充分的經(jīng)費(fèi)保證政策，要建立一個(gè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)離不開必要的經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校應(yīng)給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)過程中諸如培訓(xùn)、研討會(huì)、科研等事項(xiàng)中需要的經(jīng)費(fèi)支持；再次，打破以往的權(quán)利管理模式，應(yīng)賦予教學(xué)團(tuán)隊(duì)更多自主管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的權(quán)利；最后，改變以往的考核方法，要全面、綜合、科學(xué)地去考核教師工作。

三、結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院作為近年來高等教育的新興產(chǎn)物，有著自身的優(yōu)點(diǎn)也有著不可回避的缺陷。首先，獨(dú)立學(xué)院在管理上來說，在一定意義上有著較強(qiáng)的自主性，比較容易進(jìn)行新模式、新方法的探索，從而很有可能突破以往的教育教學(xué)體制，成為新型高等教育的典范；其次，由于大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院建立時(shí)間不長，師資隊(duì)伍都比較年輕，在教學(xué)改革中年輕的隊(duì)伍往往更加具有鮮活力，但由于缺乏教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，往往一些改革以失敗告終。所以，建設(shè)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過程中，有著靈活性的特點(diǎn)，而同時(shí)也存在著不穩(wěn)定的因素。要成功地實(shí)施獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革，就要充分立足獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行政策和方法的選擇。

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篇9

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)之都 實(shí)踐教學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì)

普通高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是在我國高等教育教學(xué)改革日益深化的過程中起步和發(fā)展的，盡管已取得了初步的成績(jī)，但就其總體發(fā)展來看，仍存在很多基本問題。其中辦學(xué)規(guī)模膨脹、辦學(xué)模式趨同、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求未能有效對(duì)接等一系列問題最為突出。

2009年5月，在山東工藝美術(shù)學(xué)院召開的全國藝術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)上，就上述問題進(jìn)行了深入的探討和交流。各高校就“實(shí)踐教學(xué)”作為解決相關(guān)問題的重要辦法達(dá)成共識(shí)，深入探討了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、類型、模式、體系、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和師資保障等問題。會(huì)議記錄顯示，各高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)都十分重視，投入大量的人力和物力，但教學(xué)效果卻并不盡如人意。具體表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)可利用的社會(huì)資源較少、未能形成長效機(jī)制、尚未形成科學(xué)完善的教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)組織管理制度不完善、缺少規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核辦法、專職實(shí)踐教師缺乏等問題。針對(duì)上述問題，深圳大學(xué)在實(shí)踐中逐步探索出與地區(qū)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相匹配的設(shè)計(jì)實(shí)踐教育新模式，為推動(dòng)本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)開拓新的視野。

深圳是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐最活躍區(qū)域之一，已建成40多個(gè)文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)與基地，有專業(yè)設(shè)計(jì)從業(yè)人員6萬人，年產(chǎn)值15億元人民幣，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)占GDP的5%。2008年12月7日，深圳獲得聯(lián)合國教科文組織授予的“設(shè)計(jì)之都”稱號(hào)，成為聯(lián)合國教科文組織創(chuàng)意城市網(wǎng)絡(luò)中的第六個(gè)“設(shè)計(jì)之都”，也是我國首個(gè)獲得這一榮譽(yù)的城市。這一稱號(hào)意味著深圳正式加入國際設(shè)計(jì)平臺(tái)，進(jìn)軍全球創(chuàng)意市場(chǎng)。這對(duì)于提升深圳設(shè)計(jì)教育水平、整合設(shè)計(jì)資源是個(gè)很好的契機(jī)。因此，深圳大學(xué)依托“設(shè)計(jì)之都”的發(fā)展平臺(tái)，積極開展地域特色的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能、社會(huì)實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和綜合設(shè)計(jì)能力為核心，逐步建立起以實(shí)驗(yàn)室、工作室、實(shí)習(xí)基地為核心，調(diào)研活動(dòng)和學(xué)術(shù)講座為補(bǔ)充的多層次實(shí)踐教學(xué)模式。

一、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力

深圳大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地使用面積2800平方米，500元以上實(shí)驗(yàn)設(shè)備1195臺(tái)（套），總資產(chǎn)1901.6萬元。依據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如平面設(shè)計(jì)系配有絲網(wǎng)印刷設(shè)備，工業(yè)設(shè)計(jì)系配有快速成型設(shè)備，動(dòng)畫設(shè)計(jì)系配有線拍機(jī)、手繪儀、攝影攝像器材和編輯機(jī)，環(huán)境藝術(shù)系配有模型機(jī)，服裝系配有縫紉機(jī)等。另外，還配備有公共的電腦機(jī)房和陶藝實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院經(jīng)過多年探索和研究，已形成了一套較完善的實(shí)驗(yàn)室管理方法和制度，形成全方位、多層次、交叉互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在課程設(shè)計(jì)中專門安排了實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分。學(xué)院為規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還專門編印了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)書等實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，并計(jì)劃為實(shí)驗(yàn)教學(xué)配備專門的實(shí)驗(yàn)員，以加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室的管理。實(shí)驗(yàn)室全方位向?qū)W生開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)、能力和興趣，到各實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α樘岣邔?shí)驗(yàn)室的利用效率，學(xué)院建立了專門的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站。在網(wǎng)上，學(xué)生就可以知道實(shí)驗(yàn)室的使用狀況并輕松進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室預(yù)約。各實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果也能及時(shí)在網(wǎng)上公布，進(jìn)一步提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的示范效應(yīng)。學(xué)院還聯(lián)合在深圳的校友企業(yè)成立了專門的實(shí)驗(yàn)室開放基金支持學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)。2009年在開放基金的支持下，學(xué)生通過專業(yè)教師的指導(dǎo)取得了豐碩的實(shí)驗(yàn)成果，如三維動(dòng)畫遇公交著火時(shí)緊急疏散虛擬人物演示教程、適用主義家具設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)課程教與學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)、太陽能住宅設(shè)計(jì)等。為規(guī)范實(shí)驗(yàn)室基金的使用以及提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)院專門組織校內(nèi)外專家對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)比，這在一定程度上為實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法提供了指導(dǎo)。

二、工作室制度架設(shè)起學(xué)校與社會(huì)對(duì)接的橋梁

深圳大學(xué)為美術(shù)專業(yè)的師生開設(shè)了“3號(hào)藝?！惫ぷ魇?，為設(shè)計(jì)學(xué)院的師生開設(shè)了“設(shè)計(jì)部落”工作室，鼓勵(lì)老師和學(xué)生在這兩個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)學(xué)習(xí)交流、動(dòng)手實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的效果。以此為平臺(tái)，教師可以與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生的實(shí)踐能力在項(xiàng)目的推進(jìn)過程中得到提高。藝術(shù)長廊展示了教師們藝術(shù)創(chuàng)作的各項(xiàng)成果，有油畫、版畫、石雕、木雕、金屬裝置、產(chǎn)品模型、動(dòng)漫、手工藝品等。另外，深圳大學(xué)出資興辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，培植學(xué)生創(chuàng)意工作室，并在辦公場(chǎng)地、資金和政策上予以支持。目前深圳大學(xué)活躍著數(shù)十個(gè)創(chuàng)意工作室，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)雛形已現(xiàn)，這些工作室有望成為深圳文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生力軍。

隨著“3號(hào)藝?！鄙鐣?huì)影響力的逐步提高，深圳市政府將其列為文博會(huì)分會(huì)場(chǎng)，以促使深圳文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在層次上變得更加豐富。文博會(huì)期間，在“3號(hào)藝棧”、科技樓一樓展廳以及藝術(shù)村面向公眾展示了廣告、動(dòng)漫、服裝、產(chǎn)品、環(huán)境、平面等專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。很多深圳本土設(shè)計(jì)公司正是在畢業(yè)設(shè)計(jì)展上尋覓到自己心儀的設(shè)計(jì)人才，一些極富創(chuàng)意的作品甚至被企業(yè)購買專利直接投入生產(chǎn)。

三、實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)成果的檢驗(yàn)和提高

實(shí)習(xí)工作是根據(jù)課程教學(xué)體系分階段、分步驟逐步展開的，有周末社會(huì)調(diào)研活動(dòng)、大二暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大三專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在校期間就能充分接觸深圳設(shè)計(jì)企業(yè)和制造企業(yè)，了解設(shè)計(jì)項(xiàng)目的運(yùn)作和企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，因而學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目的性更強(qiáng)。目前，已有十多家業(yè)內(nèi)知名企業(yè)作為我們的校外實(shí)習(xí)基地，每逢假期，學(xué)院都會(huì)安排學(xué)生前往基地實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能得到了一次全面的檢驗(yàn)。比如，在動(dòng)漫公司實(shí)習(xí)的動(dòng)畫系學(xué)生，不僅全面了解了商業(yè)動(dòng)畫制作的完整流程，而且學(xué)到了很多實(shí)用的動(dòng)漫制作技巧，這對(duì)下一個(gè)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成奠定了基礎(chǔ)。又如，服裝系的學(xué)生進(jìn)入深圳一些知名服裝公司實(shí)習(xí)，以課程作業(yè)的形式為公司進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)，大大縮短了學(xué)生從校園學(xué)習(xí)到社會(huì)工作的磨合期。為進(jìn)一步加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系，學(xué)院邀請(qǐng)企業(yè)參觀學(xué)生實(shí)習(xí)成果展。在實(shí)習(xí)成果展上，企業(yè)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力予以了肯定和贊賞，現(xiàn)場(chǎng)就與部分同學(xué)達(dá)成了就業(yè)意向。

四、設(shè)計(jì)論壇和講座為學(xué)生開拓更廣闊的設(shè)計(jì)視域

在深圳市文化局的大力支持下，深圳現(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)研究中心和深圳大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院承辦了“深圳設(shè)計(jì)論壇暨設(shè)計(jì)邀請(qǐng)展”。這一國際性高規(guī)格的設(shè)計(jì)界學(xué)術(shù)盛會(huì)到目前為止已經(jīng)辦了三屆，廣受師生和業(yè)界的好評(píng)。國際頂尖設(shè)計(jì)大師們帶來了具體生動(dòng)的設(shè)計(jì)案例，其設(shè)計(jì)程序、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技巧對(duì)青年設(shè)計(jì)師無疑是具有啟發(fā)性的。另外，學(xué)院還根據(jù)專業(yè)分小組討論，學(xué)子們有機(jī)會(huì)與設(shè)計(jì)大師面對(duì)面進(jìn)行交流。如在工業(yè)設(shè)計(jì)組，日本知名設(shè)計(jì)師黑川雅之、荷蘭CQ工業(yè)設(shè)計(jì)事務(wù)所的馬泰斯?波特、英國皇家藝術(shù)學(xué)院的Ashley Hall、澳大利亞悉尼科技大學(xué)的Douglas Tomkin以及國內(nèi)知名院校的教授，就學(xué)生們關(guān)心的設(shè)計(jì)問題如設(shè)計(jì)導(dǎo)向、山寨設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的中國元素等進(jìn)行了妙趣橫生的探討。不同文化背景的設(shè)計(jì)師對(duì)同一設(shè)計(jì)問題各抒己見，創(chuàng)新思維的火花在思想激蕩的瞬間產(chǎn)生。

除了舉辦高規(guī)格的學(xué)術(shù)論壇外，學(xué)院還借助本地優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)師資源，將有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師請(qǐng)入大學(xué)課堂。比如，某童裝品牌總監(jiān)進(jìn)行《童裝市場(chǎng)分析與品牌市場(chǎng)營銷運(yùn)作》的專題講座，針對(duì)童裝市場(chǎng)營銷現(xiàn)狀及前景，與深大藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)子進(jìn)行了碰撞式的親切交流和熱烈探討；動(dòng)畫系則舉辦動(dòng)漫、游戲企業(yè)高管走進(jìn)大學(xué)講堂系列講座活動(dòng)，深圳知名的動(dòng)漫企業(yè)為學(xué)子們帶來了精彩紛呈的講座。這一活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了與用人單位交流的平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)了高校與企業(yè)的密切聯(lián)系。

結(jié)語

“設(shè)計(jì)之都”的稱號(hào)為深圳聚集了豐富的設(shè)計(jì)資源，也為設(shè)計(jì)實(shí)踐教育的發(fā)展提供了較好的平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室、工作室、實(shí)習(xí)基地多層次的實(shí)踐教學(xué)，勢(shì)必會(huì)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)思維能力，培養(yǎng)勇于實(shí)踐探索的精神。豐富的學(xué)術(shù)講座、設(shè)計(jì)展覽，將使學(xué)生設(shè)計(jì)視野更開闊，設(shè)計(jì)作品更具前瞻性。文博會(huì)更是為教學(xué)理念和教學(xué)成果的展示提供了優(yōu)良的傳播平臺(tái)。學(xué)校將和本土企業(yè)建立更密切的聯(lián)系，進(jìn)一步推動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)成果的市場(chǎng)化。

雖然深圳大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)取得了初步的成果，但達(dá)到為“設(shè)計(jì)之都”輸送高級(jí)人才的標(biāo)準(zhǔn)還存在一定差距。學(xué)院計(jì)劃進(jìn)一步加大投入實(shí)驗(yàn)室軟硬件建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境與條件。其中工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、服裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的綜合面積將擴(kuò)大到8000平方米，設(shè)備硬件的投入將達(dá)到3000萬元。同時(shí)，適當(dāng)淘汰部分舊設(shè)備，以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法改革的要求。

創(chuàng)意城市網(wǎng)絡(luò)為深圳提供了一個(gè)國際化平臺(tái)，深圳加入這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，就等于加入了國際一流創(chuàng)意城市俱樂部，可以在國際舞臺(tái)上和頂尖創(chuàng)意城市交流、合作。深圳很多企業(yè)都是外銷型企業(yè)，也需要國際型的設(shè)計(jì)人才。這意味著設(shè)計(jì)教育也需要與國際接軌，加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系。學(xué)院下一步將計(jì)劃開展中外合作的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，這將促使本土設(shè)計(jì)師深入了解國外設(shè)計(jì)流程和方法，盡快與國際接軌?，F(xiàn)在，深圳已經(jīng)有不少外國設(shè)計(jì)師分布在不同的設(shè)計(jì)領(lǐng)域工作，他們很希望與本土設(shè)計(jì)師交流，可苦于沒有相應(yīng)的平臺(tái)。深圳大學(xué)若能發(fā)掘這一部分資源，開展設(shè)計(jì)論壇和交流活動(dòng)，將對(duì)設(shè)計(jì)教育的國際化和設(shè)計(jì)文化的傳播大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、全面理解校本教研制度的獨(dú)特性

校本教研這項(xiàng)制度有它的獨(dú)特性。一是常規(guī)性，校本教研已經(jīng)是一項(xiàng)常規(guī)性制度，要求在學(xué)校經(jīng)常遵守和履行這種制度；二是自發(fā)性，它要求學(xué)校或教師在沒有任何外界強(qiáng)制、干預(yù)的條件下的自覺、自主行動(dòng)，特別是要積極、主動(dòng)參與校本教研活動(dòng)，真正把校本教研活動(dòng)過程當(dāng)作是自己人生的一段幸福旅程；三是全員性，校本教研的主體是教師，它要求全體中小學(xué)教師都投入到校本教研工作中去，形成一種真實(shí)的、有效的、濃烈的“研究”氛圍；四是靈活性，校本教研，既表現(xiàn)它的“規(guī)定性”，要求教師有計(jì)劃、有目的、有步驟地參與活動(dòng)，又表現(xiàn)它的“隨意性”，要求教師“碰問必研”、“茶余飯后研”、“自由結(jié)對(duì)研”。正是由于校本教研制度的這種獨(dú)特性，實(shí)施起來表現(xiàn)出了一定的難度，特別是在農(nóng)村學(xué)校就顯得更難了。

二、深刻剖析農(nóng)村學(xué)校校本教研呈現(xiàn)的現(xiàn)狀

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校校本教研制度建設(shè)，我們必須要思考的問題是：一是農(nóng)村學(xué)校校本教研制度建設(shè)的具體內(nèi)容是什么？即構(gòu)建怎樣的校本教研制度？構(gòu)建哪些制度？二是農(nóng)村學(xué)校校本教研制度如何在學(xué)校中實(shí)施？即校本教研制度怎樣才能保證教師自覺地去履行和遵守？簡(jiǎn)單講就是“怎么管”？

構(gòu)建適合農(nóng)村特點(diǎn)的校本教研管理制度，我們要全面了解和分析“農(nóng)情”。這個(gè)“農(nóng)情”突出體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，學(xué)校地域環(huán)境差，易患教研“閉塞癥”。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校分散、偏遠(yuǎn)，有的村級(jí)小學(xué)離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)或中心小學(xué)十幾公里，對(duì)校本教研造成了許多很不利的因素，這些學(xué)校的教師外出學(xué)習(xí)與相互交流的機(jī)會(huì)很少，外地教師也不樂意進(jìn)來。學(xué)校教師長期沒有流動(dòng)，一干就是好些年。有的教師由于是“本鄉(xiāng)本土”，所以是“終身從教”于此。在農(nóng)村學(xué)校曾流傳這樣一首歌謠：“外地教師進(jìn)不來，本地教師鬧著走。優(yōu)秀教師找門路，老弱病殘守山溝。”

第二，學(xué)校研究氛圍弱，易患教研“憂郁癥”。在農(nóng)村學(xué)校，村小和完小的教師不過三五人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和中學(xué)的同學(xué)科教師數(shù)也大量減少，給校本教研活動(dòng)帶來了一定難度。農(nóng)村學(xué)校，80%的是大齡教師，他們?nèi)狈σ环N應(yīng)有的進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，沒有研究的熱情；90%的教師已經(jīng)獲得了中級(jí)職稱，他們“中級(jí)職稱到手，高級(jí)職稱無望”，認(rèn)為嘗不到研究的“甜頭”；70%的教師是“民辦教師”轉(zhuǎn)正的，由于歷史原因，他們沒有受過專業(yè)教育，且第一學(xué)歷低，對(duì)教研“心有余而力不足”。由于這些因素的存在，農(nóng)村學(xué)校的校本教研的確是難得“紅火起來”。

第三，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，易患教研“疲憊癥”。農(nóng)村學(xué)校教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。特別是村小和完小，90%以上是包班，所有課程一肩挑，還要擠時(shí)間備課，批改作業(yè)。由于教學(xué)工作辛苦，他們把教研視為可有可無，可研可不研的“搭頭戲”。同時(shí)，教師教學(xué)效率低、教學(xué)水平低、教育幸福感缺乏，也是產(chǎn)生教研“疲憊癥”的重要原因。

第四，專業(yè)引領(lǐng)缺失，易患教研“恐懼癥”。農(nóng)村學(xué)校信息比較閉塞，教研資源貧乏，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備滯后，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)條件。教師則很少走出去，沒有機(jī)會(huì)參與教研活動(dòng)或參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)。教研部門下鄉(xiāng)視導(dǎo)，也只光顧中學(xué)和中心小學(xué)。村小和完小長期處于被教研遺忘的角落，造成了他們對(duì)教研的“內(nèi)涵”理解不清。認(rèn)為教研是“專家學(xué)者的事”，于己無關(guān)；教研是“做學(xué)問，搞科研”，我們望塵莫及，高不可攀，沒能力去做。由此，造成教師長期與教研無緣，對(duì)教研既熟悉又陌生。

三、校本教研制度建設(shè)與實(shí)施的策略和方法

面對(duì)這樣的“農(nóng)情”，我們?cè)摻⒃鯓拥闹贫?？又如何去評(píng)價(jià)？只有把“制度”和“評(píng)價(jià)”這兩個(gè)問題解決好了，適應(yīng)農(nóng)村大多數(shù)教師的“胃口”了，農(nóng)村校本教研這盤棋才能盤活，教師的專業(yè)水平也才能自覺、自發(fā)地得到提升與發(fā)展。

一是構(gòu)建“一校兩制”管理模式?！耙恍芍啤本褪且凰鶎W(xué)校，采取兩種評(píng)價(jià)與管理制度。在構(gòu)建校本教研管理制度總體思路上，要做到因地制宜，因校而異。即：城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村學(xué)校有別，村小、完小與中心小學(xué)有別，規(guī)模小與規(guī)模大的學(xué)校有別，小學(xué)與中學(xué)有別。學(xué)校在具體制度建設(shè)上，要做到因人而宜，區(qū)別對(duì)待，即大齡教師要與年輕教師區(qū)別對(duì)待，能力強(qiáng)的教師要與能力弱的教師區(qū)別對(duì)待。做到“一校兩制”或“一校多制”，不能用一把尺子去量原本就存在差別的教師群體?！耙恍芍啤毙１窘萄兄贫鹊墓芾砟Ｊ降慕?，要達(dá)到既能促進(jìn)年輕教師專業(yè)水平不斷提升與發(fā)展，又能滿足大齡教師有“奔頭”的心理取向。當(dāng)然，不是所有學(xué)校在校本教研制度建設(shè)方面都必須采取“一校兩制”評(píng)價(jià)與管理辦法，但是，在校本教研制度總體建設(shè)與評(píng)價(jià)方面，對(duì)不同類別和不同區(qū)域的學(xué)校是可以采取“一校兩制”的評(píng)價(jià)與管理辦法的。

二是推行“成功星級(jí)”評(píng)價(jià)模式?！俺晒π羌?jí)”評(píng)價(jià)就是對(duì)教師在教研方面取得的成果實(shí)行終身享用制，并對(duì)教師一次次取得的成功用累積的辦法，采取“星級(jí)”的形式進(jìn)行管理與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師一步步走向成功。也可以是對(duì)校本教研薄弱的學(xué)校實(shí)行“成功星級(jí)”管理與評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)校或教師不斷地去研究，去實(shí)踐，去總結(jié)，去提高。學(xué)校為教師專業(yè)發(fā)展確定的近期或遠(yuǎn)期目標(biāo)，是需要通過成果的一點(diǎn)一滴的積累、“星”的一級(jí)一級(jí)遞進(jìn)去實(shí)現(xiàn)的。對(duì)“星級(jí)”管理與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定，要根據(jù)不同群體的教師，實(shí)施區(qū)別對(duì)待、量體裁衣、量力而行的原則。在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，還要考慮一個(gè)重要因素，那就是“只要是教師努力了，付出了，不管成功與否，都應(yīng)該得到認(rèn)可或肯定”。

三是開辟“研訓(xùn)一體”行為模式。校本教研的主體形式，一是培訓(xùn)學(xué)習(xí)，二是教育研討。在校本教研制度建設(shè)與制度的實(shí)施過程中，要強(qiáng)調(diào)“研訓(xùn)一體”的策略?！把小本褪茄芯刻接懶１窘萄兄贫葢?yīng)該建立怎樣的制度，如何去建立這些制度等?！坝?xùn)”就是把這些制度放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，去考證。把“研”和“訓(xùn)”有效結(jié)合起來，反復(fù)驗(yàn)證校本教研制度在現(xiàn)實(shí)中的可行性與實(shí)效性，構(gòu)建真正體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)的校本教研管理制度體系。

校本教研制度建設(shè)從內(nèi)容上講主要是兩個(gè)方面的機(jī)制建設(shè)。一是教師教研的行為機(jī)制建設(shè)。這種行為機(jī)制應(yīng)該是一套引領(lǐng)教師走向?qū)＜倚偷男袨闄C(jī)制，最終成為具有豐富的教學(xué)智慧的教師，使他們真正體驗(yàn)到職業(yè)和生命價(jià)值。二是校本教研行動(dòng)管理機(jī)制。在現(xiàn)實(shí)中，并不是每一位教師一開始都能自覺、自發(fā)地運(yùn)用科學(xué)、規(guī)范的研究行為機(jī)制來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效和高效，需要依靠管理來促進(jìn)、幫助和引領(lǐng)他們積極地投入到校本教研實(shí)踐之中。我們只有把“教師研究的行為機(jī)制”和“學(xué)校管理的行動(dòng)機(jī)制”用實(shí)踐的方法來檢驗(yàn)，并通過“研究—實(shí)踐—再研究—再實(shí)踐”的“研訓(xùn)一體”的行為管理模式運(yùn)行，才能創(chuàng)建出“切合農(nóng)情”的校本教研制度。

四、校本教研制度建設(shè)與實(shí)施應(yīng)遵循的基本原則

人性化管理原則。要求管理者與教師交朋友，讓教師在學(xué)校有信任感，讓教師做他們擅長、喜歡做的事情，多正面鼓勵(lì)教師，幫助教師解決工作和生活中的困難，在工作中尊重并采納教師的意見，創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助教師學(xué)習(xí)成長等等。校本教研實(shí)施人性化管理，首先體現(xiàn)在制定文本制度的條款與實(shí)施時(shí)，應(yīng)該考慮教師的基本需求、時(shí)間、精力、硬件條件、文化背景和教師的情感實(shí)際、生活實(shí)際，實(shí)行剛?cè)峤Y(jié)合，使制度既表現(xiàn)出一種濃厚的親和力又表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的震懾力；其次體現(xiàn)在制度的實(shí)施過程中，要經(jīng)常走近教師，走進(jìn)教師的內(nèi)心世界，了解教師在做研究過程中的所想、所悟、所困，以共同研究為契機(jī)，做教師的知心朋友，改變以往對(duì)教師缺乏信任、監(jiān)控為主的管理模式，倡導(dǎo)民主、和諧、積極進(jìn)取的人性化管理。

可操作性原則。一是文本制度的構(gòu)建要具有可操作性，制度文本的內(nèi)容和指標(biāo)要切實(shí)體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)，貼近本校教師在研究方面表現(xiàn)的狀況，利于兌現(xiàn)與實(shí)施；二是實(shí)施評(píng)價(jià)的指標(biāo)確定要具有可操作性，文本制度的內(nèi)容和指標(biāo)要細(xì)化與量化，要便于實(shí)施評(píng)價(jià)，并能為廣大農(nóng)村學(xué)校校本教研實(shí)效性管理制度建設(shè)，提供一定的思考和借鑒。

科學(xué)性原則。制度的建設(shè)與實(shí)施要“體貼農(nóng)情”，制度要能激發(fā)廣大農(nóng)村教師自覺參與校本教研，制度要能引領(lǐng)農(nóng)村教師自發(fā)“走好幸福研究之路”。制度的建設(shè)與實(shí)施要“保持活力”，校本教研制度有其獨(dú)特性，它既要求學(xué)校給教師一定的壓力去實(shí)施這種制度，又要求教師自覺、自發(fā)地去遵守和履行這種制度。校本教研“文本制度的建立”和“文本制度的實(shí)施”的科學(xué)性，就是要保持“校本教研制度”在與學(xué)校其它“規(guī)章制度”同步實(shí)施過程中的活力，并賦予校本教研制度以可持續(xù)發(fā)展的頑強(qiáng)生命力。制度的建設(shè)與實(shí)施要“彰顯生機(jī)”，學(xué)校要通過校本教研制度的建設(shè)，營造濃厚的研究氛圍，形成良好的研究風(fēng)氣。在學(xué)校里既要彰顯個(gè)性化的研究特色，又要凸顯團(tuán)隊(duì)的合作精神，促進(jìn)教師形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，以此提升學(xué)校教師的專業(yè)水平和解決問題的能力。

整體推進(jìn)原則。校本教研制度建設(shè)與實(shí)施要在各級(jí)各類學(xué)校全面整體推進(jìn)，不留“教研死角”。在制度的建立與實(shí)施過程中，既要保持優(yōu)秀層面的不斷發(fā)展，又要滿足弱勢(shì)對(duì)象的不斷進(jìn)取。實(shí)施整體推進(jìn)的原則，就是要用綜合、系統(tǒng)的理念來指導(dǎo)校本教研制度的建設(shè)與實(shí)施工作，統(tǒng)籌兼顧，剛?cè)峒鎮(zhèn)?，協(xié)調(diào)發(fā)展，形成管理合力，從而確保校本教研管理的整體效益。