導語：如何才能寫好一篇教學特色總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。我們學校一直都十分重視寫字教學，我又參與過學校的寫字課題研究，本學期，我班被定為寫字特色班，這更促使我努力做好本學期的寫字教學工作。

寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、劃識、理解的過程中產(chǎn)生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字課教學上，我著力抓好寫字課堂教學常規(guī)。

1.在教學中，適當向?qū)W生講述一些有關(guān)漢字起源與發(fā)展的知識，介紹一些古代書法家勤學苦練的故事，引導學生欣賞書法作品，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的感情，采用書法比賽、作品展覽等方式鼓勵學生好好寫字，真正調(diào)動起學生學習寫字的積極性和主動性，激發(fā)了他們的寫字興趣。

2.注重培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。掌握正確的握筆方法與寫字姿勢，以認真、仔細、專注的寫字態(tài)度，按筆畫的先后順序正確地書寫漢字，學會正確地使用書寫工具等。教師在教學中，反復示范，時刻提醒，及時矯正不正確的寫字方法和不良的寫字習慣，在不斷強化訓練中，培養(yǎng)了學生一絲不茍，認真細致的寫字態(tài)度，以及邊寫邊反思、積極參與交流的良好學習習慣。

3. 重視寫字課教學，認真上好每天15分鐘的寫字課，優(yōu)化寫字課堂教學，在教學中要做到訓練有度，在教學內(nèi)容上注意由簡到繁，由易到難，使學生體驗到書寫的樂趣，樹立信心，要多采用多媒體等形象、直觀的教學手段，指導學生理解漢字筆畫與筆畫、筆畫與部件、部件與部件之間的關(guān)系，幫助學生掌握筆畫、部件的書寫方法，先講后練，提示注意點，再讓學生去練習，使學生的練習能夠有章可循，從而提高了寫字水平。

4.做到課堂指導和課后練習相結(jié)合。處理好寫字與識字的關(guān)系：如在指導學生寫字時，我有意的將易錯字拿出來讓學生觀察、練習；處理好寫字課與平時作業(yè)的關(guān)系：無論是寫字課上，還是平時做作業(yè)，做到提筆即使練字，處理好寫字教學與課外書法活動的關(guān)系：鼓勵學生積極參與學校組織的書法比賽。

篇2

張掖市職教中心 賀登昆

各位領(lǐng)導、老師們：

大家下午好。

圍繞今天的會議主題我講三個問題，第一個問題是為什么要開展推選評定優(yōu)秀課堂教學模式的活動，第二個問題是歸納、整理、總結(jié)優(yōu)秀課堂教學模式的作用，第三個問題是教學模式和課堂教學方法的聯(lián)系與區(qū)別，就講這三個問題。

先講第一個問題，為什么要開展推選評定優(yōu)秀課堂教學模式的活動呢？有兩個方面的原因，一是辦學辦出特色的需要。從1996年職教中心成立以來，我們就以“全面發(fā)展，辦出特色，打造西部一流的職業(yè)學?！边@3句話作為辦學目標，經(jīng)過12年的風霜雨雪，經(jīng)過12的拼搏奮斗，到現(xiàn)在，，我們覺得我們做到了“全面發(fā)展”，表現(xiàn)在如專業(yè)設置由原來的12個發(fā)展到現(xiàn)在的27個，學生人數(shù)由原來的600多增加到現(xiàn)在的3500多人，固定資產(chǎn)投資由原來的2500萬元增加到現(xiàn)在的5800萬元，建筑面積由原來的1.9萬平米增加到現(xiàn)在的40440平米，還有九個國字號頭銜以及百杰校長楊校長的榮譽，等等，都說明我們已經(jīng)基本實現(xiàn)了全面發(fā)展；第二句話“辦出特色”了沒有呢？我認為是辦出了，但特色不突出，不明顯，不夠全面。我疏理了一下，辦學十二年來，除開硬件建設方面的特色，我們在軟件建設方面，能稱得上是我們學校的特色的地方只有五個方面：一是六課一活動，這是教學管理上的一大特色；二是學風建設上的十星教師、十星學生和十星班級的評選；第三個特色是學生畢業(yè)時的雙證制或多證制；第四個特色是校報?？堵氃贰返木庉嫵霭?，它集新聞性、學術(shù)性與知識性于一體，應該算一個特色；第五個特色是五技能教學模式，即課內(nèi)教技能、課外練技能、考試考技能、畢業(yè)定技能、就業(yè)薦技能，這是技能教學方面的一大特色?？偣簿瓦@五個特色，面對我們要做強、做大、做優(yōu)的目標，我覺得有點少了。為此，有必要創(chuàng)設特色，形成特色，推出特色，特別是推出課堂教學特色來豐富我們的辦學特色。這時第一點理由。

第二點理由是優(yōu)化課堂教學過程的需要。我們學校的辦學理念是“堅持面向市場，以服務為宗旨，以教學為中心，以技能為重點，以就業(yè)為為導向，以管理做保證”，這6句話中“以教學為中心”是說學校的全面工作圍繞教學工作來進行，那么，教學工作又圍繞什么來進行呢？很明顯，教學工作肯定要以課堂教學為中心來進行。但是，多年來，盡管我們在課堂教學上取得了一些成績，但由于種種原因，我們的課堂教學始終是我們學校的軟肋，我們的課堂教學沒有形成一些成形的、細化的、可操作的評價標準，我們的課堂教學沒有探索出一些可供借鑒的、學習的課堂教學藍本或典范，導致能教的和不能教的一樣，有資格教的和沒有資格教的一樣，誰都能往講臺上站，站的結(jié)果是課堂教學對學生沒有吸引力，學生厭學風氣日盛，有些班級的課堂紀律混亂，部分老師上課不管或管不了學生，有的班級的成績合格率只有2%，很低。這樣的局面如果要長期下去，恐怕會危及到我們學校的辦學質(zhì)量，會危及到我們的辦學聲譽。我們說我們都是專業(yè)技術(shù)人員，專業(yè)技術(shù)人員就要干專業(yè)技術(shù)上的事。課堂教學就是你的技術(shù)堡壘，你如何攻克，如何使你的課吸引學生，能把學生管好管住，你得研究你得疏理總結(jié)，你得有一套你熟練的課堂教學技能。這個熟練的教學技能就是我們要推出的教學模式。所以推選評定優(yōu)秀課堂教學模式是優(yōu)化課堂教學過程的需要，是以教學為中心的需要。這是我講的為什么要開展推選評定優(yōu)秀課堂教學模式的第二個理由。

第二個大問題是歸納、整理、總結(jié)優(yōu)秀課堂教學模式的作用。荀子在《勸學篇》里有這樣幾句話：“登高而招，臂非加長也，而見者遠。順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里。假舟輯者，非能水也，而絕江河”，這幾句話講了個什么道理呢？講了完成工作要講究方法，要善于利用外物，善于利用外界條件來達到“見者遠、聞者彰”的道理。我們的課堂教學也一樣，也要講方法尋找規(guī)律。歸納、整理、總結(jié)優(yōu)秀課堂教學模式就是向課堂教學效果事半功倍的理想境界邁進，是體現(xiàn)“以教學為中心”的具體舉措。具體來說歸納、整理、總結(jié)優(yōu)秀課堂教學模式的作用有三點：一是給教師成功的教學風格教學習慣貼標簽。二是給學生的課堂聽講找規(guī)律。三是給教師的課堂教學定進取目標。綜合這三個方面的作用，我們應當加強課堂教學模式的歸納總結(jié)工作。這是我講的第二個大問題。

第三個大問題是課堂教學模式和教學方法的聯(lián)系與區(qū)別。

1.什么是課堂教學模式？什么是教學方法？先說什么是教學模式。這方面的資料很多，為了便于記憶，我們把它概括為：教學模式是教學理論和教學實踐的綜合體，是在一定環(huán)境下展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

2.課堂教學模式和課堂教學方法的聯(lián)系與區(qū)別。

課堂教學模式中包含教學方法，但教學方法不能代表課堂教學模式。每種教學模式都有自己的指導思想，它決定使用什么樣的教學方法。相對而言，教學模式涉及的教學過程范圍寬泛一些，容量大一些，理論性強一些；而教學方法涉及教學活動的范圍小一些、內(nèi)容單一一些，實踐性特征更濃一些。

篇3

關(guān)鍵詞：測控技術(shù)與儀器；特色專業(yè)建設；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0172-02

一、建設背景

進入21世紀，國際競爭日趨激烈，競爭的焦點是人才的競爭，是全民素質(zhì)的競爭。隨著科學技術(shù)高速發(fā)展，專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了一些新問題，表現(xiàn)在專業(yè)之間的交叉不斷增加，相近專業(yè)內(nèi)涵界限不清，專業(yè)與學科聯(lián)系更加密切。同時由于高等學校本科招生不斷擴大，勢必造成各專業(yè)辦學規(guī)模也不斷擴大，由于發(fā)展速度過快，教學質(zhì)量參差不齊。同時由于“測控技術(shù)與儀器”是由十幾個專業(yè)合并而來，從名稱上體現(xiàn)不出特色與優(yōu)勢。為此對于辦學有鮮明特色的學校，必須探索一個適合自身特點，形成一個既有歷史特色，又符合教育、教學發(fā)展規(guī)律的新專業(yè)。經(jīng)過多年的教學實踐，總結(jié)長春理工大學“測控技術(shù)與儀器”專業(yè)的辦學基礎與特色，依據(jù)本科教學的規(guī)律，對該專業(yè)建設進行了全面地研究與規(guī)劃，制定出了一套全新的具有鮮明特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，用以指導本專業(yè)的教學工作。

二、建設方法與步驟

1.建設指導思想。以當前人們普遍關(guān)注的本科生教學改革為對象，探討適合人才培養(yǎng)與特色教育發(fā)展的教學方法，形成具有創(chuàng)新意識與能力的人才培養(yǎng)機制?？偨Y(jié)長春理工大學測控技術(shù)與儀器的特點，建設成為以光電測控技術(shù)為優(yōu)勢的國家級特色專業(yè)，并以此形成辦學的特色與品牌。

2.建設主要內(nèi)容和方法。主要從培養(yǎng)方案、課程體系、教學內(nèi)容三個方面入手，重點進行教學計劃、教學大綱、課程建設、實驗實習、畢業(yè)設計（論文）等教學環(huán)節(jié)規(guī)范。在此基礎上完善教師隊伍、創(chuàng)新基地、實驗示范中心等內(nèi)容建設。建設分五步進行，調(diào)研階段整理資料階段建設內(nèi)容研討建設內(nèi)容實施總結(jié)與交流。①調(diào)查研究。面向高校：通過到國內(nèi)設有“測控技術(shù)與儀器”專業(yè)的大學走訪、實地考查、與教師座談等方式，對測控專業(yè)的辦學現(xiàn)狀有了進一步了解。國內(nèi)目前設置該專業(yè)的院校由幾十所發(fā)展到140余所，其中此專業(yè)側(cè)重電信的有45%，側(cè)重機電的有35%，側(cè)重計算機的有10%，側(cè)重光電的有11所。以光電技術(shù)為主的學校多數(shù)集中在光通信、光電對抗等方面，進行光學精密儀器總體與結(jié)構(gòu)為主并形成優(yōu)勢的學校只有天津大學、浙江大學及長春理工大學3所。面向企業(yè)：通過兩種方式進行了調(diào)研：一是在每年的畢業(yè)生招聘會期間，與各企業(yè)相關(guān)人員座談，了解他們的需求和對往屆學生的評價；二是每年到與本專業(yè)相關(guān)的單位去實地調(diào)研，特別是近年來國外光學、光電相關(guān)企業(yè)在我國“長三角”、“珠三角”及周邊地區(qū)建廠，急需大量的光電測控方面人才。我校培養(yǎng)的“測控技術(shù)與儀器”專業(yè)的人才就業(yè)情況很好，特別是光學儀器方向的人才。我校培養(yǎng)光學、光電儀器方向的學生近五年來實際就業(yè)率達到85%以上，近幾年來社會對側(cè)重光電專業(yè)人才的需求有上升趨勢。跟蹤國際：通過訪問發(fā)達國家著名高校、聘請回國人員講座等辦法，了解國外高等學校辦學方式與經(jīng)驗。國外控制技術(shù)伴隨計算機技術(shù)的發(fā)展已達到較高的水平，特別是機器人、多軸轉(zhuǎn)臺等的智能控制研究方面，美國、日本、英國等達到相當高的水平。而我校在光電檢測方面具有相當優(yōu)勢，但控制方面教學與科研都是弱項，使得“測”、“控”出現(xiàn)嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。②培養(yǎng)方案調(diào)整根據(jù)掌握的資料，結(jié)合實際情況進行綜合與分析。我校是以光學儀器發(fā)展而來，是以光學儀器創(chuàng)造品牌，這一點始終不能放棄。近年來許多大學遵循“寬口徑，厚基礎”原則，按專業(yè)培養(yǎng)學生。但我校一直沿用專業(yè)方向培養(yǎng)，這樣更有利于突出特色。我?！皽y控技術(shù)與儀器”專業(yè)原來下設4個專業(yè)方向：“光學儀器”、“檢測技術(shù)及儀器”、“精密儀器”和“光學工藝與光學設計”。由于近幾年教育部增加了一些有特色的目錄外專業(yè)，我校以“測控技術(shù)與儀器”專業(yè)中的“光學工藝與光學設計”方向分離出來，在2003年申辦了“光電信息工程”專業(yè)。這樣測控技術(shù)與儀器專業(yè)只有“光學儀器”、“檢測技術(shù)及儀器”和“精密儀器”3個方向。但在近幾年實際執(zhí)行中，“測控技術(shù)與儀器”專業(yè)的“精密儀器”在分方向時很少有學生選擇，基本分不出班級，所以實際上本專業(yè)就是兩個方向。而“光學儀器”方向與“光電信息工程”的專業(yè)有交叉。所以在實際運行過程中，本方向越辦越窄，而且已失去了原有的優(yōu)勢的地位?，F(xiàn)代測控技術(shù)多學科的交叉，發(fā)揮我校在精密儀器基礎、憑借光學相關(guān)課程、實踐教學和光學儀器總體設計方面長處，結(jié)合現(xiàn)代控制技術(shù)的發(fā)展。對專業(yè)方向進行了重新調(diào)整，即形成“光學精密儀器”、“檢測技術(shù)及儀器”和“光電測控技術(shù)及系統(tǒng)”3個專業(yè)方向，形成以光學儀器和光學設計優(yōu)勢，光電測控技術(shù)領(lǐng)先，檢測技術(shù)和信息處理并進的人才培養(yǎng)方案。

三、具體建設內(nèi)容

根據(jù)社會對人才的需求、培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容，設立適應人才市場的培養(yǎng)方向，構(gòu)建經(jīng)濟社會發(fā)展需要的課程體系。同時設立“王大珩創(chuàng)新實驗班”進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法的探索。具體建設內(nèi)容如下。

篇4

【關(guān)鍵詞】主持與播音；特色；因材

隨著藝術(shù)類考試的日益升溫，高校開辦藝術(shù)類專業(yè)也成為熱門，主持與播音專業(yè)就成為了新的關(guān)注點。同時隨著傳媒業(yè)的迅猛發(fā)展，這個行業(yè)的娛樂化傾向又成為了許多受到時尚文化浸染的當代年輕的追崇。但從這個專業(yè)的就業(yè)得情況看，由于媒體所需求的主持播音人員數(shù)量有限，大量的該專業(yè)畢業(yè)生并不能真正走上專業(yè)對口的崗位。一方面是這個專業(yè)的急劇擴張，高職院校的畢業(yè)生與同專業(yè)的本科畢業(yè)生相比，沒有技能特點，缺乏競爭能力，就業(yè)面臨困難。在這樣的背景下，這個專業(yè)的職業(yè)面向除了主持播音之外還有什么，是不是能結(jié)合市場需求，給該專業(yè)的學生找到發(fā)展發(fā)方向，就成為了一個現(xiàn)實的問題。作為高職院校，本身就是特別強調(diào)技能的培養(yǎng)，該專業(yè)的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方式也就必然要進行一些新的探索和改革。以我院為例，自2005年開辦主持與播音專業(yè)以來，以人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研、分析為基礎，積極總結(jié)主持與播音人才所要求的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，探索實踐教學體系，創(chuàng)建專業(yè)特色就業(yè)平臺，無論是人才培養(yǎng)模式、教學計劃、課程結(jié)構(gòu)，還是教學內(nèi)容、教學方式和教學手段都已經(jīng)進行了多次調(diào)整，去糟取精，有了不同程度的改進?，F(xiàn)做如下幾點的淺析：

一、抓“特色”，重“專業(yè)”。市場是導向。在信息多元化、媒體密集的傳播環(huán)境中，一檔節(jié)目可以引起社會和公眾的關(guān)注與支持，獲得顯著的社會效益和經(jīng)濟效益，這其中，節(jié)目主持人的作用是至關(guān)重要的。當今的節(jié)目主持人不同于過去的播音員，他既要服從公眾的、社會的和共性的要求，又要有突出鮮明的“個性化”特征。自我院2005年開辦主持與播音專業(yè)以來，秉著“實踐檢驗真理”的原則，在實踐中探索教學，在反思中完善教學，經(jīng)過多次教學改革，逐漸總結(jié)出一套具備我院特色、符合高職人才培養(yǎng)的主持與播音專業(yè)教學模式，更科學、更合理的為社會培養(yǎng)主持與播音專業(yè)人才。我院前身為氣象類專業(yè)院校，應時下各地氣象影視中心的興起，急需專業(yè)的氣象節(jié)目主持人，針對這一市場需求，我院抓特色辦學，在人才培養(yǎng)中強調(diào)“氣象節(jié)目主持人”的專業(yè)性和特色性，取得了良好的效果，畢業(yè)生得到了各氣象影視中心的一致好評。

二、“單一型”——“復合型”轉(zhuǎn)變。抓市場辦學，就應該知市場所需。氣象影視中心一般承接的欄目比較單一，對于人才的需求不僅僅是主持節(jié)目，還要有策劃、撰稿、編輯技能，實現(xiàn)一人多能。因此在教學中，針對高職院校同學的就業(yè)能力上，應由單一的主持播音能力變?yōu)槎喾矫鎻秃闲停舜蛟觳?、編、播一體化媒體行業(yè)人才，也傾力培養(yǎng)學生的組織、策劃、溝通、交際和禮儀等綜合素質(zhì)。

（1）策劃、寫作要過硬。開設專業(yè)課程，讓學生具備良好的采寫能力的同時，還要有好的組織、策劃、創(chuàng)新能力。高職院的學生在策劃和寫作能力上存在弱項，應突破難點，把學生的專業(yè)能力提升上去。

（2）增加攝像、編輯課程。這部分內(nèi)容主要包括讓學生掌握節(jié)目的后期制作要領(lǐng)，要熟悉或掌握節(jié)目采錄完成之后的編排和處理，熟悉運用節(jié)目制作的各種設備，包括線性編輯和非線性編輯等，可以獨立完成節(jié)目后期制作，充分參與節(jié)目的采錄和編發(fā)。在培養(yǎng)學生后期編輯和制作技能時，有效的拓寬了學生的就業(yè)面，能讓學生勝任臺前和幕后，符合媒體中一體化人才的要求，也適合企、事業(yè)單位對于制作人才的需求。

高職院校主持與播音專業(yè)學生應以主持播音為基礎，靈活運用語言表達能力，并且熟練掌握采訪、寫作、編輯技能，再根據(jù)自己的特長和興趣，選擇自己擅長的行業(yè)從事，從很大意義上拓寬了主持與播音類學生的就業(yè)渠道。

三、因材施教，進行高職特色教學。高職院校學生與本科院校學生對比情況有所不同，有其自身的特點，因此在高職主持與播音專業(yè)的教學上因結(jié)合高職特點，因材施教，教學模式上要突破傳統(tǒng)，循序漸進，由簡漸繁。

第一，理論知識為基礎。講授概念，在界定概念的時候，通過簡化和系統(tǒng)化的手段，建立一定的概念來理解專業(yè)領(lǐng)域，使學習者通過體驗所學概念的形成過程來培養(yǎng)他們的思維能力。同時講述理論時還注重理論到實踐的循環(huán)往復，整個教學模式的設計，先理論后實踐再總結(jié)，完整的循環(huán)過程，讓學生能及時的查缺補漏，提升學生水平。

第二，范例教學為輔助。范例教學是給學生授之以形，讓學生能通過實例提高分析理解能力，是理論和實踐構(gòu)架的橋梁，借此也調(diào)動了學生主動學習的積極性。遵循人從個別到一般，從具體到抽象的認知規(guī)律，在教學時從一些典型的案例入手，從電視節(jié)目制作中的個別情況延伸到電視節(jié)目采編播的整體要求，逐步提煉本質(zhì)屬性，進行歸納總結(jié)，感知原理與規(guī)律，有助于培養(yǎng)學生的分析能力。

第三，實踐教學尤為重。從理論中獲真知，在實踐中求經(jīng)驗。主持與播音播音專業(yè)是一個對實踐動手能力要求很強的專業(yè)，所以多種形式的實踐教學必不可少。把教學的重點放到實訓上，手把手教會學生采編播各環(huán)節(jié)技能，讓學生親自動手，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，然后把學生帶到各實訓基地的影視中心，親自采訪、親自編輯、親自播音、親自制作，通過親歷親為，把理論運用到時間中，獲取一線工作的寶貴經(jīng)驗。同時聘請專家來校講學，讓一些業(yè)內(nèi)的資深人士到學校進行專業(yè)講課，傳授經(jīng)驗，讓學生與業(yè)內(nèi)精英零接觸，吸取寶貴知識。

篇5

一、“毓正教育”的推行背景

“傳承”與“創(chuàng)新”是四海小學辦學一直推崇的發(fā)展觀。2009年，我校結(jié)合實際確立“毓正教育”的辦學文化，以期在周邊學校林立的環(huán)境中凸顯自身品牌，培養(yǎng)具有“正”素養(yǎng)的學生。

經(jīng)過多年的實踐與探索，“毓正教育”在四海小學已經(jīng)扎下根基。學校在管理、教學方面融入“毓正”理念，在環(huán)境教育、藝術(shù)、科技等方面形成鮮明特色，如“浩然正氣太極隊”“防震減災活動”等已成為學校重點項目，語文、英語、體育、音樂等特色課程在天河區(qū)已有一定知名度，學生的綜合素質(zhì)得到進一步提升。

四海小學在特色辦學探索中堅持傳承“毓正教育”中的“正”精華，并在現(xiàn)有學校資源的基礎上，創(chuàng)新思維，歸納升華“毓正”理念在管理、教學中的實踐經(jīng)驗，應用到學校各方面建設中，提出打造“毓正教育”特色辦學文化。通過對原有“毓正教育”的豐富與創(chuàng)新，校園文化形成一股強大的“正”氣場。校領(lǐng)導和教師在管理、教學中實踐“毓正之法”，并率先垂范，將“正”精華、“正”能量傳遞給學生，使學生“不令而行”，達到“毓正教育”知行一致、自覺而為的效果。

二、“毓正教育”的內(nèi)涵創(chuàng)新

1.以“正”為核心的“毓正教育”特色文化

“毓正教育”的核心為“正”?！柏埂保坝?，指教育、培養(yǎng)?！柏拐逃痹谛撵`氣度層面可詮釋為“正心、正德、正氣”;在習慣養(yǎng)成層面，可詮釋為“正身、正行、正學”，即習慣良好、行為端正、好學善思;在學識才藝層面可詮釋為“增識長智、興趣廣泛、特長鮮明”。

具體來說，“毓正教育”包含以下兩個層次的意義：一是萃取“正”精華，打基礎、樹根基，堅持培養(yǎng)學生良好的行為習慣、生活習慣、學習習慣等基本素質(zhì);二是堅持發(fā)展與創(chuàng)新思維，依托科技、體育、藝術(shù)特色項目，滲透“毓正教育”內(nèi)涵，使教師、學生有一技之長。

2.“四海毓秀、正心精藝”的辦學理念

圍繞“毓正教育”的特色文化，我校將辦學理念定為“四海毓秀、正心精藝”。其中，“正心精藝”是育人手段，“四海毓秀”是育人目標。“四?！笔撬暮ＰW的簡稱;“毓秀”即讓學生成為人才;“正心”是德行品格的匡正;“精藝”是學生不僅要學識豐富，還須身懷技藝，這也是建立特色學校的內(nèi)在要求。

總之，該辦學理念可詮釋為：四海小學以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標，關(guān)注學生成長的每個環(huán)節(jié)，塑造學生正德包容、仁厚有愛的心靈，為其未來發(fā)展打下良好的基礎。

三、“毓正教育”的路徑探索

1.推進“四化工程”，美化育人環(huán)境

校園環(huán)境建設是體現(xiàn)“毓正教育”特色文化的外部途徑。基于以“正”為核心的育人元素，我校積極推動“四化工程”，即綠化、美化、文化、凈化，為師生營造一個優(yōu)美舒適的教學環(huán)境。四海小學是首批“廣州市綠色學?！?，并于2005年被評為“廣東省綠色學?！?。校園內(nèi)樹木郁蔥，為學生閱讀、活動提供了“正”能量的“綠化”環(huán)境。優(yōu)美怡人的校園環(huán)境充滿了書香味，每個教室精致典雅的圖書角，教學樓一角以小屋為模型的流動書吧，都成為學生的閱讀樂園，“文化”味濃郁。學生徜徉在干凈明亮的校園里，奔跑在7 110平方米的運動場上，求知在寬敞的教室中，這些環(huán)境“凈化”的生態(tài)空間、人格健康發(fā)展的心理空間、具有“毓正”底蘊的學習空間，成為師生共同追求的校園氛圍。

2.堅持“正身管理”，營造公正氛圍

（1）讓領(lǐng)導班子“動”起來

學校領(lǐng)導班子的特色管理方式，是實踐“毓正教育”特色文化的內(nèi)在助推力。我校在“毓正教育”引領(lǐng)下，總結(jié)出“正身管理”理念。學校管理者需要“動”起來，率先垂范，身正行端，只有正己之身，才能上行下效、同心合力、事業(yè)進步。為此，四海小學成立特色辦學領(lǐng)導小組，由校長帶頭探索創(chuàng)建特色學校管理方式，為全體教職工創(chuàng)設一個公平、公正的工作氛圍。

（2）讓科學決策“多”起來

我校領(lǐng)導班子強調(diào)“正身管理”，構(gòu)建多層次的科學決策體制，建立健全“專家咨詢委員會”“校務委員會”“教職工大會”和“黨支部”的科學決策體制，倡導和實行校內(nèi)民主。全面梳理各項規(guī)章制度，制訂切實可行的特色學校規(guī)劃方案，建立有效的教師個人專業(yè)技術(shù)發(fā)展制度，如建設教師檔案袋，記錄教師的成長歷程，促進教師對教學經(jīng)驗的積累、教育得失的反思、教學工作的交流。

3.實施“精細教學”，培養(yǎng)毓正之師

（1）加大校本培訓力度，積極開展科研活動

為適應“毓正教育”的需要，我校不斷加大對教師的校本培訓力度，如定期開展師德培訓、信息化培訓、專題討論、學習等，使教師更新觀念，提高業(yè)務水平。學校不斷加強對教學工作的指導與檢查，規(guī)范教學過程，重新修訂課堂教學評價表，引導教師把“正”品質(zhì)貫穿于課堂教學的全過程之中。目前，我校青年教師在思想上、政治上、工作上都有高的追求和目標，“比、學、趕、幫、超”蔚然成風，形成了具有“正德”和“正藝”的教師群體。

學校在加大校本培訓力度的基礎上，引導教師積極開展“人人有專題”的科研活動。鼓勵教師在科研中自主解決存在的困難和問題，注重提高教師的教育研究能力，合理安排各學科組的選題，跟進過程管理，培養(yǎng)科研骨干，創(chuàng)建學?？蒲刑厣?，帶動全校教師投身于教科研的行列之中，逐步形成“人人有專題，個個搞科研”的新局面。

（2）教師貫徹“精細教學”，強化質(zhì)量意識

“精耕細作”是一種態(tài)度，也是一種方法。小學教育是整個教育體系的基礎，是人一生發(fā)展的基奠，這就要求教師既精于業(yè)務，又能細心、耐心教導好每一名學生，這也是四海小學“精細教學”理念的宗旨所在。因此我校教師在特色學科建設中，將教學環(huán)節(jié)和教學評價精細化，把“毓正教育”的思想滲透到各學科教學中，尊重教學和學生身心發(fā)展規(guī)律，以端正的態(tài)度、正確的方法，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。

四海小學致力于“毓正教育”進課堂的教學模式研究。如語文課力求將“毓正教育”與語文學科教學有機結(jié)合，成立研究小組，對語文科新課堂模式進行探索，構(gòu)建“關(guān)注學生成長”的課程評價標準，培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力和語言運用能力。

4.依托“四藝工程”，建設特色課程

四海小學在創(chuàng)建“毓正教育”特色文化的過程中，總結(jié)出學校的四大特色項目，并以此為載體開展特色課程建設。四大特色項目又稱“四藝工程”，分別是“科技之光”“體育之星”“韻律之靈”“雅言之美”。圍繞“四藝工程”，我校努力打造“精藝課程”，在特色校本課程開發(fā)上，以引導學生才藝發(fā)展方向為課程體系構(gòu)建的依據(jù)，立足優(yōu)勢項目，打造特色課程。

第一，在“科技之光”工程上，我校將“防震減災”項目作為一項長期推行的特色項目，并取得了一定的發(fā)展成果。依托該項目，我校開展了以科技環(huán)保為主的發(fā)明和技術(shù)技能訓練活動，讓學生對科學有了正確的認識。四海小學地處廣州瘦狗嶺、佛山三水市交界處的東西向斷裂帶，具有研究地震減災的地緣優(yōu)勢。學校一直致力于“防震減災”“群測群防”的實踐，校科技小組根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，編寫了《地震知識知多少》等校本教材，并應用到地震觀測綜合實踐課程中，成為特色課程的代表。我校在開展“防震減災”知識的宣傳與推廣中，普及“防震減災”知識，同時加強引導和指導，帶動學生積極參與實踐和創(chuàng)新，啟發(fā)學生由單純的地震觀測轉(zhuǎn)向觀測與預防并重的研究。

第二，在“體育之星”工程上，我校依托“浩然正氣太極隊”等，開展以體育健身為主的特色項目活動，將“毓正教育”培養(yǎng)學生“正之人格”的理念融入學生的運動中。太極拳作為一種亦靜亦動的運動，可以讓學生在一招一式中體會“正”之內(nèi)涵。

第三，在“韻律之靈”工程上，我校旨在通過音樂和舞蹈教學培養(yǎng)學生正確的審美觀。學校成立校藝術(shù)團，包括合唱隊、舞蹈隊、語言藝術(shù)隊、打擊樂隊，均取得優(yōu)良的成績。學校藝術(shù)團參加廣州市各項比賽斬獲頗豐;定期舉辦的科技藝術(shù)節(jié)，穿插大型文藝展演，并將藝術(shù)教育納入學校教育的全過程，不僅使藝術(shù)教育得到全面落實，也使學生的綜合素質(zhì)得到全面提高;依托音樂、舞蹈課程的優(yōu)質(zhì)教師資源，開展藝術(shù)類特色活動，開展“音樂之星”“藝術(shù)之星”等評選活動，通過激勵措施培養(yǎng)學生的興趣及特長。

第四，在“雅言之美”工程上，我校將毓正教育與傳承經(jīng)典文化相結(jié)合，使中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化深入每個學生的心靈，依托“國學經(jīng)典誦讀”項目，開展傳統(tǒng)文化素養(yǎng)訓練等活動。規(guī)定每周開設一節(jié)經(jīng)典誦讀課。每天大課間，通過練習“太極拳”“太極加吟誦”，落實“經(jīng)典教育”培養(yǎng)學生的浩然“正”氣，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的理解，從而能以史為鑒以“正身”。

5.堅持“正心德育”，滋養(yǎng)學生心靈

“正心德育”是學?！柏拐逃碧厣幕诘掠矫娴膶嵺`總結(jié)。塑造品格，滋養(yǎng)心靈，這是德育的意義。在“毓正教育”的引領(lǐng)下，四海小學的學生恰需這種由“正”而萌發(fā)出來的優(yōu)秀氣質(zhì)。

（1）德育管理

圍繞“正心德育”，我校在管理上成立了三個層面的德育隊伍：以校長、德育主任和工會主席、大隊輔導員為核心的管理隊伍，以班主任和思品老師為骨干的實施隊伍，以班級學生干部為橋梁的自我監(jiān)督隊伍，形成了系統(tǒng)的德育工作格局。

在上述德育隊伍的帶領(lǐng)下，我校積極開展德育主題活動，將“毓正教育”內(nèi)化至學生的道德實踐中。如開展“四海之星”特色評比活動，當中不僅有“學科之星”，還有“藝術(shù)之星”“孝順之星”“誠信之星”“環(huán)保之星”等;進行班級文化建設一班一特色的活動，有書香班、創(chuàng)新班、活力班等，將“毓正教育”貫徹落實到實處。

（2）家校合作

為更好地完善“正心德育”工作，我校加強與家長的聯(lián)系，每學期有計劃地開展兩次家長委員會會議，虛心聽取家長的意見，引導家長共同參與對學生的“正心德育”;加強與社區(qū)之間的合作，如針對校園周邊環(huán)境治理難問題，通過各種途徑，與附近的派出所和居委會等有關(guān)部門成立共建單位，共同整治周邊環(huán)境。

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關(guān)鍵詞：學校特色；校本管理；學校示例

一、學校簡介

重慶市黔江中學校，始建于1925年，是原四川省省級重點中學，重慶市直轄后，被命名為首批市級重點中學?，F(xiàn)有初、高中部共121個教學班，在校學生7800余人。并且學校始終堅持“以人為本，為學生終身發(fā)展奠基?！钡霓k學理念。在新課程改革的背景下，開發(fā)了校本課程，創(chuàng)辦出特色學校。

二、對校本課程的管理

校本課程的開發(fā)著眼于學生未來的發(fā)展、教師專業(yè)水平的發(fā)展、學校辦學特色的形成，全面提高學生的綜合素質(zhì)。因此，對校本課程的管理就顯得十分重要。主要從以下四個方面著手：

1.對課程質(zhì)量的管理

課程質(zhì)量的管理包括兩個方面，一方面是課程實施前的管理，主要包括：①課程目標是否合理，如：是否合理可行，是否符合學生的需要以及是否符合辦學思想等。②教師開發(fā)校本課程的能力。③開展教學資源的條件。根據(jù)這三個方面來確定校本課程是否進入實施。就拿黔江中學校的校本課程開發(fā)來說，學校是在結(jié)合了學校和所在的區(qū)域特色開展校本課程的開發(fā)和研究，如：生態(tài)黔江，家在黔江（黔江地理），渝東南民歌等校本課程就是結(jié)合了當?shù)氐膮^(qū)域特色。另一方面是實施后的管理，即對課程實施后的效果進行管理，可根據(jù)學生的總結(jié)與反映、教師自己的總結(jié)以及同事的反映和管理部門的抽查結(jié)果等信息來決定校本課程的進退。

2.對學生選課進行管理

在實行校本管理的過程中，應該有給學生自主進行選擇的機會，學生按照自己的興趣愛好，和自己的特長做出選擇，才真正地發(fā)揮了校本課程實施的意義。最好能夠在學生選擇之前，有聽課的權(quán)利。這樣，學生才不會做出盲目的選擇，但也要注意這個聽課時間的安排，不能太久，最好是在一周之內(nèi)完成，否則就會影響到正常的上課秩序。另外，學校和教師也可以通過平時對學生的觀察和了解，向?qū)W生推薦適合他們的校本課程。同時，學校也要根據(jù)學生和教師的反應及時做出相應調(diào)整，以滿足學生發(fā)展的需求。如：重慶黔江中學校的校本課程包括高中物理導學和專題講座、高中英語語法等，教師可以讓那些在這個方面基礎較為薄弱的學生進行選修，以提高學生在這些方面的不足，讓學生能夠全面發(fā)展。

3.對上課常規(guī)的管理

上課是校本課程實施的主要教學環(huán)節(jié)，常規(guī)管理的任務是確保課時資源得到有效的利用，按時上下課，及時了解和防止各種教學事故。在實施校本課程的過程中，也要對這些常規(guī)進行管理，確保正常的教學秩序。如：重慶黔江中學校的校本課程――渝東南民族體育在實施的過程中，要注意對學生在運動前的預備活動，以免在學習過程中造成不必要的傷害。

4.對學生學業(yè)成績的管理

學生學業(yè)成績的管理，主要是通過教師根據(jù)考勤情況、學生提交的作業(yè)和總結(jié)、報告、小組評議等給出學生成績，學生課程成績要進入學生的學習檔案。這樣一來，學生才會重視自己所選擇的課程，認真地對待校本課程，也才能發(fā)揮校本課程的意義，提高學生的綜合素質(zhì)。

三、教學結(jié)論

校本課程在實施的過程中必須注重管理。只有在正確的管理下，校本課程才能夠彰顯學校的特色，才能提高教師的教學水平，培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】基礎教育 學校特色 探析

隨著教育改革的深化，中小學校逐步擺脫“千校一面”的困境，走入追求特色發(fā)展的新階段。應該說，對于學校特色的追求是教育發(fā)展過程中的一種進步現(xiàn)象。

如何理解學校特色

何謂學校特色？其本質(zhì)內(nèi)涵是什么？其本質(zhì)內(nèi)涵又是以一種怎樣的形式呈現(xiàn)？如果拋開抽象的概念、定義來描述，《北京市中小學?？蒲袆?chuàng)新促進學校特色發(fā)展》項目組經(jīng)過多次研討認為，學校特色的“特色”是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩(wěn)定的學校文化。它不只表現(xiàn)為學校具有個性化的外顯環(huán)境、校本化的課程體系、獨特的教育教學管理制度、明顯優(yōu)于同類學校的特色項目，更是表現(xiàn)為凝聚在學校每一個成員身上的一種精神品質(zhì)。它不因校長更換而改變，不因教師調(diào)動而弱化，它深人學校每一位成員的內(nèi)心，能夠影響人的一生。它呈現(xiàn)的主要特點是：

穩(wěn)定性，指辦學獨特性風格和學校成果能夠長期地顯示、保持和發(fā)展，能夠經(jīng)受住時間和實踐的檢驗，并在校內(nèi)外產(chǎn)生一定的影響；

教育性，學校辦學特色的提出和實施不是被動地適應社會變革和發(fā)展的需要，也不是學校辦學成績顯著和學校校長領(lǐng)導有方的自我標榜，而是在新形勢下滿足學生、教師和學校多樣性和個性化發(fā)展的需要，提高教育質(zhì)量和辦學水平的實踐需要；

獨特性，這是中小學校特色的核心因素，主要表現(xiàn)為獨特的辦學思想、辦學內(nèi)容和辦學策略；

過程性，學校特色的形成是一個漸進的過程，既表示特色的形成、升華和完善是一個長期的過程，又指特色本身也有成熟和完善的過程。

創(chuàng)建學校特色的意義闡釋

1.創(chuàng)建學校特色是課程改革的要求

課程改革是全面推進素質(zhì)教育的一個有力手段，實施課程改革需要新教育理念。理念是行動的指南，教育改革的主體是教師，教師的教育理念在創(chuàng)辦學校特色過程中可以得到改變與更新。新的教育理念強調(diào)以人為本，為了每個學生的發(fā)展，要根據(jù)每個學生的身心發(fā)展特點，突出對學生的個性化教育，培養(yǎng)出有特色、有創(chuàng)新精神的學生，促進學生全面而有個性地發(fā)展。創(chuàng)辦學校特色就是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人，為每個學生個性的發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.創(chuàng)建學校特色是社會發(fā)展對多層次、多樣化人才的要求

教育理念的更新是隨社會發(fā)展而發(fā)展的，教育的最終目的是服務于社會政治、經(jīng)濟、文化建設的，教育必須滿足社會對人才的需求的多元化。在全面推進素質(zhì)教育的背景下，學校挖掘自身的優(yōu)勢項目，創(chuàng)辦學校特色，是培養(yǎng)多層次、多類型人才的有效措施和重要途徑。

3.創(chuàng)建學校特色是學校自身生存發(fā)展的要求

通過創(chuàng)建學校特色，帶動學校全方位的教育教學改革，有利于學校自身發(fā)展。通過創(chuàng)建學校特色，學?？梢源龠M教育教學品位和管理水平的整體提高，從而提高競爭力，走向品牌學校。

4.創(chuàng)建學校特色是教育的復雜性的需要

由于教育是一種很復雜的社會活動，對它的規(guī)律我們還探索得不夠清楚，尚需要學校和廣大教師勇于提出新觀點，改革教育內(nèi)容和方法，實驗全新的辦學模式，探索教育的規(guī)律，探索學生成長的規(guī)律。只有在各校不同的探索中，才能出現(xiàn)各種各樣的經(jīng)驗，才能形成各個學校的特色。

多種途徑創(chuàng)建學校特色

1.擁有一位高素質(zhì)、有個性的校長是學校特色建設的關(guān)鍵

學校特色的形成是一個由潛在優(yōu)勢向顯性優(yōu)勢轉(zhuǎn)化的過程。一般要經(jīng)歷孕育階段、過渡階段、成熟發(fā)展階段。在孕育階段，校長要立足現(xiàn)實，從本校實際出發(fā)，抓住現(xiàn)有優(yōu)勢，挖掘潛在力量，尋找合適的突破口；在過渡階段，校長應把辦學特色作為學校工作的重要項目來抓，集中力量解決影響辦學特色的關(guān)鍵問題，盡可能為其發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，促其成熟；在發(fā)展階段，校長應引導全體教職工將辦學特色向著更高水平發(fā)展，并對辦學經(jīng)驗加以總結(jié)、提煉，形成高水平的理論框架?？傊ｉL在學校特色建設中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，校長既是學校辦學理念的提出者、特色建設的設計者、特色建設的實踐者，又是特色建設的堅守者、特色建設的宣傳者，同時還是實施組織者、資源調(diào)動者、研究者等。

2.擁有一支高素質(zhì)、有特色的教師隊伍是學校特色建設的基礎

什么樣的教師就會培養(yǎng)出什么樣的學生，要創(chuàng)建學校特色，必須要有一支與之相適應的高素質(zhì)的、有特長的教師隊伍，它是學校特色建設的基礎。在學校特色建設過程中，首先要使教師明確學校特色建設的目標、實施步驟、具體應擔當什么角色。其次，要培養(yǎng)教師的全面綜合素質(zhì)。第三，要充分發(fā)揮教師主動性和個性特長，為教師創(chuàng)造充分的自主空間，在教學活動、學生管理、教育科研等方面發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。同時，學校特色的創(chuàng)建過程也是培養(yǎng)特色教師的過程，二者相互依存。比如，朝陽區(qū)三里屯小學的攝影教育教師中既有中國攝影家協(xié)會的會員，又有三里屯攝影俱樂部的人員，通過定期對教師進行培訓，形成了一支特色教育的師資隊伍，為學校特色發(fā)展提供了人力資源保障。

3.具有特色的教學是學校特色建設的核心

一所學校要形成特色，其核心是要形成教學的特色，這不僅是學校實現(xiàn)培養(yǎng)特色學生的主要途徑，更是學校特色形成的主要方面。教學的指導思想是學校在深刻理解教學規(guī)律的基礎上，對教學過程、內(nèi)容、原則、方法等重大問題提出的一系列的見解和主張。一般的學校都是用這些見解和主張指導本校教學工作，但僅僅如此還難以形成自己的特色，只有在教學實踐中能根據(jù)自身條件和特點，大膽探索和創(chuàng)造，同時及時總結(jié)教師長期積累的課堂教學經(jīng)驗，并在此基礎上提煉、升華，才能逐步形成特色。如北京市東城區(qū)光明小學的“我能行”特色教育，即以自信教育理念為指導，構(gòu)建學生和教師共同成長的課堂，在教學過程中重視學生的自我認識，突出學生的價值。教學特色還表現(xiàn)在有特色的、體系化的教學結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)中，圍繞學校特色的理念開展多種形式的教育教學活動。

4.學校特色建設必須加強教育科研

“學校特色創(chuàng)建是一個不斷探索的過程，既然是探索，就需要去研究，去思考，去行動，這就是學校教育科研的過程”，“教育科研與學校特色辦學之間的關(guān)系可以理解為如何將研究作為一種認識分析事物、規(guī)劃變革手段，以及推動學校變革和特色辦學的有效機制”。比如，北京市東城區(qū)史家小學就是通過和諧教育課題帶動了學校和諧教育特色的發(fā)展。順義區(qū)高麗營第二小學結(jié)合學校實際，開展了小型課題研究，為學校特色形成和發(fā)展提供了有力支撐。東城區(qū)丁香小學干部教師靜下心來琢磨、研究，認真挖掘和宣傳本校歷史傳統(tǒng)，從老前輩那里汲取豐富的精神營養(yǎng)，倡導和建設“故事文化”，引導學生在說故事、感受故事中獲得發(fā)展。經(jīng)由深入的研究和宣傳，學校提高了社會聲譽，在城市改造過程中得以保留。

其實，中小學教育科研對于學校特色建設的服務方式更多地體現(xiàn)為行動研究，即開展深入實際的需求調(diào)查，根據(jù)學校發(fā)展目標規(guī)劃特色建設方案，按照循序漸進的程序、策略去努力改進并不斷完善特色建設的實踐過程。在這個過程中，研究的價值不僅體現(xiàn)在開展相對科學的實踐，還體現(xiàn)在對特色建設實踐不斷的反思、總結(jié)和制度化努力之中。

5.學校特色建設需要有寬松的外部環(huán)境

學校在特色建設過程中，除走內(nèi)涵發(fā)展的道路外，還需要尋求外部力量的支持，它包括上級主管部門賦予學校應有的辦學自，政府部門增加教育投入，為學校改善辦學條件，使其能夠根據(jù)社會和個人的發(fā)展需求，從學校實際出發(fā)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，自主辦出學校特色。同時也需要兄弟學校的參與和幫助，有關(guān)教育專家和學者的指導以及社會力量的參與等。尤其當學校特色建設處于起步階段時，或當學校內(nèi)力不足以推動特色建設順利開展時，就需要得到外部力量的扶持，尤其是需要有關(guān)專家、學者的指導和幫助，以推動學校特色建設的順利開展。事實上，有許多學校正是借助于外力來進行學校特色的建設，并取得了顯著的成效。

除了上面的五點，充分調(diào)動學生的積極性和主動性在創(chuàng)建學校特色中也發(fā)揮著重要的作用。學生是接受教育的主體，學校和教師的一切努力都是為了學生的發(fā)展，學校特色的創(chuàng)建在根本上也是為了更好地促進和服務于學生的發(fā)展，學校的特色是以學生為主體形成的特色。因此，不注重學生在創(chuàng)辦學校特色中的主體地位，學生只能成為消極的、被動的參與者，學校特色對學生的積極影響將受到很大的限制。因此，要強調(diào)學生的作用，從學生的學習、生活和活動的各個側(cè)面呈現(xiàn)出學校的特色。

參考文獻：

[1]于文安，特色學校建設的理論與實踐[J]，教育探索，2006（5）：64-66

篇8

北京聯(lián)合大學作為這項工作的積極參與者，在項目開始之初，就召開主題為“統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)教學資源，構(gòu)建良好運行機制―北京聯(lián)合大學支持北京市小學開展學校特色發(fā)展項目（即手牽手項目）”的推進會，決定推進項目有序高效開展。此項工作由師范學院牽頭，相關(guān)學院全力配合，與7所小學開展有效合作，針對小學需求開展教學實踐，支持各小學特色發(fā)展，同時從中探索出卓越師范人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新學生實踐教學體系，不斷摸索教育教學共同育人規(guī)律。

一、支持小學特色建設的教學實踐

一年多的教育教學實踐中，我們?nèi)媛鋵嵏叩葘W校支持北京市中小學特色發(fā)展工程，全方位、多樣化和深層次地推進7所小學的體育和美育工作，全力支持他們的特色建設。

首先，對各個小學進行認真分析，了解他們的不同需求，進行規(guī)劃，形成校園文化品位。例如，針對朝陽區(qū)黃胄藝術(shù)實驗小學的藝術(shù)特點，選派優(yōu)質(zhì)師資，對美術(shù)類的國畫課程進行重點打造，通過重點教學、專項培訓、請名師交流指導、開展教學觀摩和學生作品展示等一系列教學實踐，該校國畫課程漸入佳境，學生的學習熱情很高。學校藝術(shù)設計系教師和學校教師也很欣喜，在2015年6月的成果展演中，大部分參展的國畫作品是黃胄小學學生的，這是在我們專業(yè)教師和學生教師的指導下完成的，已收到很好的效果，得到小學教師、家長和社會的一致好評。

其次，將各小學的體育美育、校本課程和藝術(shù)展演等深度融合，拓寬小學教學渠道和內(nèi)容。一般情況下，受學校條件所限，小學校本課程相對單一。在支持小學特色教育的教學實踐過程中，我們充分利用高校教學優(yōu)勢，把小學體育美育和校本課程有機結(jié)合起來，通過積極參與藝術(shù)展演等活動，加以宣傳和提升。各個小學領(lǐng)導紛紛表示，這項工作既豐富了校本課程，又使小學生得到高水平的體育美育教育，并在文藝展演中取得很好的成績，提升學校的社會知名度，是小學、學生、家長和高校的“多贏”戰(zhàn)略。

最后，進行一年的教學工作試點后，進一步加強教學研究，規(guī)范課程體系。2015年6月，通過對前段教學工作的認真總結(jié)和教學論證，我們果斷減掉教學實踐中不受歡迎和效果不好的一些課程，將針對各小學的課程規(guī)范成7大類（體育類、音樂類、舞蹈類、科技類、美術(shù)類、心理類和國學類）25門課。每類課程都有2～8門課程供小學選擇，教學形式包括自然班授課和社團兩種。各小學可按照需求和條件與我們協(xié)商選定課程，統(tǒng)一排定課表，認真按照課表進行教學。本學期，我們每周會組織各專業(yè)優(yōu)秀教師和師范學生300余人次，進行約120門次的課程及教學活動，為學生提供特色課程達5 000多課時，認真做好小學生的體育美育教學工作。同時，我們即將出版“高參小”系列教材11本，不斷鞏固教學成果。

二、探索基礎教育卓越師資培養(yǎng)規(guī)律

卓越師資是黨和政府對教育事業(yè)發(fā)展的要求，是廣大人民的期盼，在“高參小”項目運作的過程中，我們深深體會到：高校與小學形成合力，即聯(lián)合育人機制，一方面對這7所小學來說，高校教師和師范學生認真教學，可促進學生身心發(fā)展，提高他們的體育美育素養(yǎng)。在這個深入教學一線的實踐環(huán)節(jié)，我們將鍛煉和培養(yǎng)一大批具有扎實專業(yè)理論基礎知識、教育教學實踐技能和掌握新形勢下基礎教育規(guī)律的卓越師范人才，因此，我們要在這項工作中善于學習和總結(jié)，不斷探索基礎教育卓越師資培養(yǎng)的規(guī)律，總結(jié)提升。

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【關(guān)鍵詞】幼兒師范；學習現(xiàn)狀；特色發(fā)展

一、幼兒師范類學校的學生學習現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展與經(jīng)濟體制的不斷深化改革，在上個世紀九十年代初期，教育體制也受到了一定的影響，出現(xiàn)了高中并軌招生，使得許多中職學校招生受到極大影響，幼兒師范的生源質(zhì)量從總體上出現(xiàn)了嚴重滑坡，學生數(shù)量銳減，學生學習缺乏主動性，意志力薄弱，缺乏吃苦耐勞的刻苦學習精神等等，各種現(xiàn)象在不同的學生身上均能看到一點影子.總結(jié)起來主要集中表現(xiàn)在以下兩點上：

1.思想上對學前教育、幼兒教育重視不夠

往往許多同學認為學前教育與幼兒教育就是哄孩子，只要孩子一天不被磕著碰著、吃飽喝足，就算是完成了一天的工作任務，無需什么深層次的文化與學識，更用不著把過多的精力放在學前教育與幼兒教育的學習研究上，只要對該領(lǐng)域的教育略知一二，就足可以應付得來，從而造成學生學習缺乏積極主動性，學習動機嚴重不足。致使許多學生在學習過程中態(tài)度不夠端正，其精力也沒完全放在專業(yè)的學習與研究上，更談不上“術(shù)業(yè)有專攻”。

2.理論掌握的多，行動上踐行的少

學前教育與幼兒教育在十二五《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中得到了充分的重視，提出了到2020年基本普及學前教育的目標。由于此階段教育對象的特殊性，要求教育工作者不僅要有豐厚的文化底蘊作支撐，更要有堅實的專業(yè)功底在里面。這就要求學生在注重理論學習的同時，更要注意實踐技能的培養(yǎng)。而現(xiàn)在的幼兒師范的學生在日常學習時往往懶于實踐，忽略了對實踐技能培養(yǎng)的重視，缺乏學術(shù)研究的綜合性與專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)造性，往往只注重理論的學習與灌輸而忽略對實效的重視，從而導致理論與實踐相脫節(jié)，以致出現(xiàn)諸多“紙上談兵”之士。

二、幼兒師范類學校長足發(fā)展的應對策略

針對上述學生學習現(xiàn)狀，作為培養(yǎng)祖國未來花朵的幼兒師范生的培養(yǎng)基地的教育工作者來說，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗筆者認為應從以下幾方面應對。

第一，作為培養(yǎng)幼兒師范生的教育工作者，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教育教學觀念，要把課堂還給學生，樹立“以學生為主體，以教師為主導的幼教觀”。

課堂教學中，教師應充當起指揮者、輔導者、監(jiān)督者等的角色，給予學生在課堂上有足夠施展自己才華的空間，允許學生出現(xiàn)錯誤，不壓制、不束縛學生在專業(yè)造詣方面的創(chuàng)造個性的自由發(fā)揮，倡導個性化的知識生成，滲透“自主、探究與合作的學習方式”，然后根據(jù)課堂教學中學生存在的問題，教師給予必要的總結(jié)與指導，糾正其原則性與方向性的錯誤，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與正確的學習方法。同時，加強學生的素質(zhì)教育，注重對學生文化素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)其學習能力與專業(yè)技能同時發(fā)展，在教學方法上，不斷開拓創(chuàng)新，不僅“授之魚”，更要“授之以漁”。

第二，針對現(xiàn)在幼兒師范生的整體素質(zhì)與學前及幼兒教育的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代教學觀，進行必要的校本課程的開發(fā)。

對幼兒師范的學生的課程教學進行深入改革，對課程資源進行合理整合，創(chuàng)造性地開發(fā)和使用教學用具，同時，隨時根據(jù)教學中學生所反映出來的感受、提出的見解、遇到的困惑及所積累的經(jīng)驗，即時地進行捕捉、歸納和總結(jié)，使其成為今后教學中培養(yǎng)幼兒師范生的教學過程的生長點。對于陳舊過時的內(nèi)容進行刪減，把握時代脈搏，增添新內(nèi)容、借鑒新方法，不斷完善，早日形成一套獨具特色的適合幼兒師范學生的校本教材。

第三，鑄特色，塑品牌，尋求特色發(fā)展之路。

作為中等職業(yè)技術(shù)類的幼兒師范學校，要想在激烈的教育竟爭環(huán)境中站穩(wěn)、立足，就必須從專業(yè)建設、學科設置、教學風格、學風建設以及校園文化建設等方面打造出自己的品牌，形成學科建設特色化，專業(yè)建設品牌化，校園文化個性化的特色發(fā)展之路。

在專業(yè)建設與學科設置方面，不斷推陳出新，適應時代的發(fā)展與社會的需要。對于社會上早已飽和與過時的專業(yè)及學科要及時作出調(diào)整與轉(zhuǎn)向，而對于新領(lǐng)域（或一直處于空白狀態(tài)的領(lǐng)域）所需的新興專業(yè)與學科，要適時地進行補充，以保持社會對人才的需求與我們所培養(yǎng)出來的人才的供給的相對平衡。比如，我們學校已經(jīng)成功地引進現(xiàn)在國際上幼兒與學前教育都比較流行的學科--親子教育、蒙氏課程及奧爾夫音樂，并廣泛地推廣應用于教育教學活動中，等等。這不僅加強了專業(yè)建設，也完善了學科設置，對于即將從事幼兒與學前教育的幼兒師范生來講，無疑是進行職前崗位學習的最好的教程。

在教學特色與學風特色建設方面，既要傳承多年流傳下來的教學風范與嚴謹求實的治學態(tài)度，又要體現(xiàn)時代氣息，將有利于教學與治學的流行元素吸納進來，使得教學與治學在一個相互影響、相互促進的和諧的氛圍中健康成長，從而形成一套適合幼兒師范學生求學的教學特色與學風特色。

在校園文化建設方面，不斷加強和完善校園文化建設。校園文化的構(gòu)建是進行學前教育與幼兒教育課程改革的直接訴求和終極目標。因為課程改革并不僅僅是在內(nèi)容上有所更新、完善與平衡，更重要的是要對理想的校園文化所進行的必要的創(chuàng)造。只有在一個建立了體現(xiàn)民主的管理文化、建設共同合作的教師文化、營造出到處充滿著豐富的文化底蘊的和諧的校園文化的環(huán)境中，才能營造出一個有益于師生身心健康發(fā)展的良好的校園文化氛圍，才能打造出一個能夠促進師生潛心鉆研的和諧校園文化環(huán)境，才能體現(xiàn)出一股具有幼兒及學前教育風范的濃郁的文化氣息，逐步形成與完善獨具幼兒師范特色的校園文化，才能為新生代的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]鐘啟泉，崔允漷.新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本[M].北京：高等教育出版社，2003.

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特色學校創(chuàng)建所追求的目標到底是學校的特色還是特色的學校？顯然，學校是本，特色是末。特色學校應該從學校的視角去理解，學校是有計劃、有組織地進行系統(tǒng)的教育的組織機構(gòu)，主要職能是育人。特色學校的本源和最終目標是實現(xiàn)學校的功能，即培育人才，因此特色學校創(chuàng)建應該是“為育人而特色”而非“為特色而特色”。特色形成過程就是學校完成育人目標的過程，是學校依據(jù)學校歷史、學生實際、學校社會環(huán)境實際等，按照教育規(guī)律，因材施教，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的過程。

一.特色學校的形成機理

通過對特色學校的實際考察，靜態(tài)的特色學校結(jié)構(gòu)，主要包括特色學校載體和特色學校靈魂。從動態(tài)的特色學校形成過程來看，特色學校形成還必須要有諸如人力、物力及智力等動力系統(tǒng)。

靈魂體系。特色學校靈魂是指學校的價值理念，就是學校的精神體系，包括學校核心理念、教育目標、辦學目標等。提煉特色學校靈魂可以從以下幾個方面思考：學校傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，從學校發(fā)展的歷史事件中挖掘精神閃光點；學?；蛘邔W生發(fā)展的現(xiàn)實需求，現(xiàn)實需求是引領(lǐng)發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)力，能加速學校發(fā)展；教育理想信念，教育理想信念應該是校長、教職員工、學生及其家長等教育利益相關(guān)方共同的教育理想信念。

校園環(huán)境。校園環(huán)境是特色學校靈魂的最直觀的體現(xiàn)。在創(chuàng)建學校教育環(huán)境時，每所學校應根據(jù)具體校情，設計出體現(xiàn)學校獨特個性和文化精神的校園環(huán)境。要符合教育活動的內(nèi)在規(guī)定性，體現(xiàn)樸實、自然、和諧和美觀的要求，避免華麗和過分雕琢。要將更多的空間和時間（如定期更換）留給由本校師生創(chuàng)作的文化作品，用來呈現(xiàn)他們的生存狀態(tài)。

學校課程。課程是特色學校創(chuàng)建，實現(xiàn)教育目標的重要載體。要把培養(yǎng)學生個性特長的發(fā)展、學習方式的轉(zhuǎn)變和學習能力的提高作為校本課程開發(fā)的主要價值取向；要從本校實際出發(fā)，充分挖掘、利用校內(nèi)外有用的資源；要清醒認識課程資源的多元形態(tài)，努力把蘊涵在師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為與學校特色方向相一致的課程資源；要強化課程意識，做到精心策劃、要素齊全，有課程標準、課程教材(或活動設計方案)，有課時安排和評價辦法。

教育教學。教育教學是學校發(fā)展的核心工作，是特色學校創(chuàng)建的核心。要聚焦課堂，立足區(qū)域、學校實際，創(chuàng)造具有區(qū)域印記、區(qū)域特色的先進教學方法，形成高效的教學模式，提高課堂效益。在教學中加強德育，加強學生個性品質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教學的教育性，在教育教學的過程中全面加強特色建設。

學校管理。學校管理是學校領(lǐng)導和管理者在一定社會環(huán)境條件下，根據(jù)教育政策和教育規(guī)律，通過一系列協(xié)調(diào)性活動及管理行為，有效地整合和利用校內(nèi)外各種教育資源，以提高學校辦學水平和教育教學質(zhì)量，形成反映特色學校靈魂的學校組織文化的創(chuàng)造性實踐過程。

課外活動。豐富多彩的體驗活動是課堂以外學生健康成長的平臺，也是多元文化教育內(nèi)涵的有益補充。人是活動著的個體，在人與環(huán)境、人與教育、人與遺傳這三對關(guān)系中，活動是最關(guān)鍵的因素?；顒邮莾和J知發(fā)展的關(guān)鍵，一切影響都只能通過活動對人格發(fā)展產(chǎn)生作用。因此，活動是學校進行特色建設的一個重要選擇。

研究力量。中小學教育科研是實踐性的研究活動，突出特點是將學校實踐活動與教育研究緊密結(jié)合起來，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、著手研究，研究的結(jié)果用于改進學校的教育實踐。特色學校創(chuàng)建的過程沒有多少現(xiàn)成的版本可以模仿，更需要學校管理者和教師按照研究的范式，加強對學校實際的研究。

師資條件。學校要努力形成一個以校長為首的觀念新、素質(zhì)高、有個性、能創(chuàng)新的與學校特色創(chuàng)建相適應的教師團隊，為學校特色建設凝聚合力和提供人才支撐。

資金支持。資金支持是特色學校創(chuàng)建的重要保障條件，無論是區(qū)域教育行政部門還是學校都要對特色學校創(chuàng)建提供者資金支持。

二.區(qū)域推進特色學校創(chuàng)建模式

區(qū)域推進特色學校創(chuàng)建是一項系統(tǒng)工程，要相關(guān)方面形成合力，各盡其責，形成合力，共同推進區(qū)域特色學校創(chuàng)建。在區(qū)域推進特色學校創(chuàng)建過程中，政府、學校、科研機構(gòu)是重要推動力量，三者之間在特色創(chuàng)建中的地位和作用不同。深圳市龍崗區(qū)在實踐中探索出“政府主導，學校主體，研究助力”的推進模式。

政府主導。區(qū)域教育行政部門是推進區(qū)域特色學校創(chuàng)建的主導力量，主要體現(xiàn)在政策導向、資金導向和評估導向。1、政策導向。區(qū)域教育行政部門要出臺相關(guān)政策鼓勵和引導學校走特色化發(fā)展道路，充分調(diào)動學校主體的積極性。深圳市龍崗區(qū)教育局在推進區(qū)域特色學校創(chuàng)建過程中，頒發(fā)了《深圳市龍崗區(qū)中小學素質(zhì)教育特色學校創(chuàng)建實施方案》以及配套的評審方案等，詳細規(guī)定了特色學校創(chuàng)建的目標、原則、主要內(nèi)容等，把對特色學校的抽象理解分解為操作性強的工作要求。2、資金導向。區(qū)域教育行政部門要利用資金來引導學校創(chuàng)建特色，為創(chuàng)建特色學校提供資金支持。3、評估導向。區(qū)域教育行政部門要以評估來引領(lǐng)特色學校創(chuàng)建工作沿著正確方向發(fā)展。龍崗區(qū)先通過學校申報，經(jīng)過專家評審確定創(chuàng)建特色學校的資格單位，最后由區(qū)教育局根據(jù)評估指標體系予以確認。創(chuàng)建期間，區(qū)教育局不定期到學校督導特色學校創(chuàng)建工作。經(jīng)過幾年的實踐探索，構(gòu)建了科學的符合龍崗區(qū)實際的特色學校評估指標體系。