導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)課堂的核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；小組合作

新課改后，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸得到教師的重視。越來越多的教師開始嘗試將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)于學(xué)科教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若要以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為指引開展教學(xué)，教師就應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探索更為細(xì)化、更加靈活有效的教學(xué)方法，讓常態(tài)的數(shù)學(xué)課堂彰顯精彩的學(xué)科特質(zhì)，從而切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師借助多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其養(yǎng)成主動思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣[1]。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將知識內(nèi)容更加形象地展示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，如創(chuàng)設(shè)生活化情境、問題情境及游戲情境等。同時，教師還可以靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過視頻、動畫及圖片的方式創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，刺激學(xué)生感官，使課堂活動更加有趣。例如，在“認(rèn)識鐘表”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于學(xué)生對于鐘表已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，但是還停留在表面認(rèn)識。所以為了更好地學(xué)習(xí)和利用鐘表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理，教師可以通過實(shí)物和學(xué)具等教學(xué)材料進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。教師可借助多媒體展示圖片：圖片中學(xué)生正在起床，墻上掛著的鬧鐘顯示為7點(diǎn)，床頭柜電子鬧鐘顯示的時間也是7點(diǎn)。這兩種實(shí)物是生活中常見的鬧鐘，教師可以讓學(xué)生通過觀察，說一說鐘表上的秒針、分針和時針的意義。教師創(chuàng)設(shè)這樣的課堂教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生掌握鐘表時間的讀取方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了幫助學(xué)生更好地掌握鐘表知識，教師還可以組織學(xué)生開展動手撥動鐘表活動，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。在具體活動中，教師可以“小明的一天”作為主線，讓學(xué)生在特殊時間撥動鐘表，使其顯示的時間和特殊時間一致。教師借助這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、組織實(shí)踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)踐創(chuàng)新是核心素養(yǎng)的重要組成部分。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)，教師可積極組織學(xué)生開展課堂實(shí)踐活動。這樣既能促使學(xué)生積極實(shí)踐所學(xué)知識，也能使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，最重要的是能夠讓小學(xué)生在實(shí)踐過程中推陳出新。在實(shí)踐活動開展的過程中，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而加強(qiáng)對實(shí)踐活動內(nèi)容和形式的控制，確保學(xué)生需要付出一定努力才可以完成任務(wù)，加深學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。在具體課堂中，教師需要考慮學(xué)生的年級層次、心理特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活確定主題，再組織學(xué)生開展課堂探究活動。同時，實(shí)踐活動不應(yīng)僅局限在課內(nèi)，教師還應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的方法應(yīng)用到課堂之外。例如，在完成“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的教學(xué)之后，教師可以組織折紙、畫圓等需要學(xué)生動手操作的實(shí)踐活動，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。除動手類實(shí)踐活動外，教師還可以組織社會實(shí)踐活動。又如，在完成“可能性”的教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析彩票中獎和商場抽獎等問題；在完成“折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭一周的開支情況，從而使學(xué)生充分了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。通過組織實(shí)踐探究活動，教師可促使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)解決生活實(shí)際問題，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、充分挖掘教學(xué)資源，豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)

人文底蘊(yùn)是核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有義務(wù)、有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材資源，找到人文素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合點(diǎn)，并以此為契機(jī)滲透人文教育，從而達(dá)到豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)的目的[2]。第一，教師在充分挖掘教材資源時，可適當(dāng)引入數(shù)學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行人文教育；第二，教師可結(jié)合課程內(nèi)容，積極聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育；第三，教師可將各學(xué)科知識有效融合在一起，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識重要性，在鞏固學(xué)生所學(xué)的同時，拓寬其知識面。例如，在“圓”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入階段可以引入與圓相關(guān)的歷史知識，介紹我國“天圓地方”的傳說，如此，在豐富課堂內(nèi)容的同時，也激發(fā)了學(xué)生對圓知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到我國古代文化的博大精深。隨后，在圓周率的講解中，教師還可以重點(diǎn)介紹南北朝時期的數(shù)學(xué)家———祖沖之，他將圓周率精確到了第七位，一直到16世紀(jì)才有其他數(shù)學(xué)家打破這一記錄。如此開展教學(xué)工作，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的樂趣，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中還能獲得與數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史知識，體會到數(shù)學(xué)學(xué)科歷史的悠久，在社會發(fā)展中發(fā)揮著的巨大作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。同時，也使學(xué)生認(rèn)識到我國古代在數(shù)學(xué)上取得的偉大成就，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信及民族自豪感。

四、開展小組合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識

責(zé)任擔(dān)當(dāng)在核心素養(yǎng)內(nèi)容中占有重要地位，包括社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解等基本要點(diǎn)[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過開展小組合作教學(xué)活動，提升學(xué)生的責(zé)任意識，給其以后的學(xué)習(xí)、生活帶來積極影響。第一，講解數(shù)學(xué)知識時，教師要有針對性地向?qū)W生灌輸責(zé)任意識，使其認(rèn)識到具備良好的責(zé)任感是當(dāng)今社會的要求；第二，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的小組任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)探究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己的任務(wù)，并與其他成員積極配合，保證任務(wù)完成效率；第三，為激發(fā)學(xué)生參與小組合作的積極性，教師可組織學(xué)生開展小組間競賽，比一比看哪個小組成員能認(rèn)真、高效地完成分配的任務(wù)，優(yōu)勝的小組將會獲得“有責(zé)任小組”的稱號。例如，在講解“運(yùn)算律”知識時，為使學(xué)生牢固掌握知識，并提高學(xué)生的責(zé)任意識，教師可將班級學(xué)生分成若干小組，每個小組推薦一位小組長。課堂上教師給每個小組成員分配不同的計(jì)算習(xí)題，只有所有成員均單獨(dú)正確解答習(xí)題后，才算完成小組任務(wù)，而哪個小組完成任務(wù)時所用的時間最短，即為獲勝組。筆者發(fā)現(xiàn)，各小組成員接到任務(wù)后均積極思考、認(rèn)真作答，雖然在完成任務(wù)的過程中有學(xué)生不會解答，但在小組長不放棄任何一個小組成員的號召下，其他成員給予該學(xué)生積極的幫助，最終在小組各成員的共同努力下，縮短了整個小組的任務(wù)完成時間，這樣，在培養(yǎng)學(xué)生大局意識、合作精神的同時，還很好地提升了學(xué)生的責(zé)任意識。借助這樣的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，筆者對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并給予各小組成員不同的計(jì)算任務(wù)，引導(dǎo)各成員在認(rèn)真負(fù)責(zé)完成自身任務(wù)的同時應(yīng)具備良好的責(zé)任心，給予其他學(xué)生力所能及的幫助。另外，授課過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)今的社會，使其認(rèn)識到不僅在學(xué)習(xí)中，在社會上自己也應(yīng)做一個有責(zé)任的人，從而促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識更好地提升。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；初中生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；核心素養(yǎng)；學(xué)生發(fā)展

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和確定是非常重要的，它是課堂教學(xué)的核心和主線，一切教學(xué)活動必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，所以明確教學(xué)目標(biāo)有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。素質(zhì)教育環(huán)境下，按照初中課程教育教學(xué)改革的要求，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該完成三維性的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?？瓷先ソ虒W(xué)目標(biāo)非常的多，但是三維教學(xué)目標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，并且在設(shè)計(jì)中要有所側(cè)重，同時又不是偏薄。初中數(shù)學(xué)一堂課的時間也就是幾十分鐘，如此短的時間內(nèi)，面面俱到只能適得其反，讓學(xué)生感覺到煩躁和不安，不利于提升教學(xué)質(zhì)量，所以在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中一定要講究輕重緩解，并且做到明確清晰。針對初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要強(qiáng)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，圍繞目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際

在初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一定要創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際。在以往的教學(xué)中，很多的教師不重視數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，采取的教學(xué)模式多數(shù)都是教師講授，學(xué)生聆聽，然后依據(jù)筆記掌握相關(guān)的理論知識。其實(shí)，在一線的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該落實(shí)素質(zhì)教育的理念，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生未來在學(xué)習(xí)和工作中都會遇到數(shù)學(xué)問題，所以在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的理論知識，同時參與生活實(shí)踐，把理論的數(shù)學(xué)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活常識，提升他們的核心素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，如果在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中一味的讓學(xué)生死記硬背和機(jī)械式的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生只能考出一個好成績，但是他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是很難提高的。新形勢下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，同時注重學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

三、擺正“教”“學(xué)”的地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動是一種動態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識傳授的過程，在整個過程中都伴隨著兩種活動同時進(jìn)行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升落腳點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的“教”只充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)多元化途徑當(dāng)中的一條而已。在以往的教育教學(xué)中，教師大多數(shù)時候只考慮到個人的講授，在課堂的設(shè)計(jì)過程中很少考慮到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，學(xué)習(xí)的效果也不容樂觀。新形勢下，數(shù)學(xué)教師一定要擺正自身的地位，認(rèn)清自身的角色，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實(shí)素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于學(xué)生的探究意識和探究能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂要優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時的給與肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問就說明學(xué)生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究，這是非常難得可貴的。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不妨從學(xué)生提出問題開始，提出問題就意味著學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)和主動探究了。

四、巧用微課程教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

探究微課程在提升初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用和策略，首先就要清楚微課程的制作方式，一般來說，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻、利用手機(jī)相機(jī)錄制的微課程視頻、利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT課件微課程；利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用的也是較為實(shí)用的教學(xué)模式和手段，這種教學(xué)手段較為簡單，在微課教學(xué)中通過PPT課件的方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在利用PPT課件的時候，可以是單一的PPT課件，進(jìn)行點(diǎn)擊操作，也可以通過轉(zhuǎn)變保存方式，把PPT轉(zhuǎn)化為視頻，供學(xué)生進(jìn)行多元化的渠道學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上區(qū)別于其他學(xué)科，很多的知識點(diǎn)和內(nèi)容不易于用文字和D片來說明，而是需要多元化的圖像和影像在完成，所以可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動態(tài)地錄制下來，形成視頻微課程。數(shù)學(xué)教師在微課程制作的時候，需要掌握一定的技巧和方法。首先，數(shù)學(xué)微課程知識教學(xué)活動的有機(jī)構(gòu)成部分之一，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須整合其他環(huán)節(jié)的關(guān)系。除了必要的知識講授外，還可以把數(shù)學(xué)核心要素的教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題集、學(xué)生測試等輔教學(xué)資源與微視頻一起呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，錄制微課程視頻，微視頻是微課程的核心要素和構(gòu)成部分，針對初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取手機(jī)、錄像機(jī)等攜帶方便的音像錄制工具來進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制工作，需要注意的是在錄制微視頻的時候，要講究錄制的穩(wěn)定性，不要晃動和抖動畫面視頻。

隨著素質(zhì)教育和新課改的要求，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須采取有效的措施提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是在學(xué)生掌握相關(guān)知識的同時，反思自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞:五分鐘熱身 信息技術(shù) 雙素養(yǎng)

信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)是在技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代中每個公民必備的素養(yǎng),也是在知識社會中開展終身學(xué)習(xí)的基本條件。信息素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)既相互聯(lián)系,又有所區(qū)別,兩者在信息技術(shù)教育領(lǐng)域可以統(tǒng)合為信息技術(shù)素養(yǎng),即“利用數(shù)字技術(shù)、傳播工具和網(wǎng)絡(luò)來獲取、管理、綜合、評價(jià)和創(chuàng)造信息,以便在知識社會中發(fā)揮作用的能力”。目前,我國中小學(xué)信息技術(shù)教育界存在過分重視信息素養(yǎng)并用信息素養(yǎng)模糊技術(shù)素養(yǎng)的不良傾向。

關(guān)于信息素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)之間的關(guān)系,現(xiàn)在爭論很多。筆者認(rèn)為,二者應(yīng)該是交集關(guān)系,而不是平行關(guān)系。信息素養(yǎng)必須借助一定的技術(shù)實(shí)施,即架構(gòu)在相應(yīng)的技術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)上。在小學(xué)階段也是如此,因此,它們產(chǎn)生一個交集和融合態(tài),即信息技術(shù)教育。技術(shù)實(shí)質(zhì)上更加工具化。

當(dāng)今的信息技術(shù)課教學(xué),非常重視對學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)和提升,對“技術(shù)素養(yǎng)”的重視相對來說較弱。而對于小學(xué)生來說,掌握更多的“技術(shù)”,并能夠在需要的時候選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù),是其“技術(shù)素養(yǎng)”提高的表現(xiàn),同時也有助于提高其“利用信息工具和信息資源的能力,還包括選擇獲取識別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。”即提高其“信息素養(yǎng)”。

在筆者的教學(xué)中,除了重視在《課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)之外,還參考其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn),開展了“五分鐘熱身活動”,試圖以另一種教學(xué)模式和更豐富的途徑提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

一、開展課堂熱身活動的意義

陶行知說:“解放學(xué)生的頭腦,使他們思想;解放學(xué)生的雙手,使他們能干;解放學(xué)生的嘴巴,使他們能問;解放學(xué)生的空間,使他們能到大自然大社會里去擴(kuò)大知識和眼界,獲得豐富的學(xué)問;解放學(xué)生的時間,使他們有時間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識,讓他們干一點(diǎn)他們要干的事情?！?/p>

課前熱身活動就能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。它能夠促進(jìn)學(xué)生的興趣、影響他們的情緒,使之輕松愉悅地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中去。

興趣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面起了決定性的作用。根據(jù)心理學(xué)的理論,在肯定和深化學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的教育過程中,學(xué)生對自己能夠成功地完成任務(wù)而感到滿意,這是激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的一個重要的方法。成功的課前熱身活動可以幫助建立自信心、消除學(xué)習(xí)障礙。通過不斷地訓(xùn)練,可以產(chǎn)生更濃的興趣,變被動為主動,實(shí)現(xiàn)從“我被迫學(xué)習(xí)”到“我想學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變,一旦學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),整個課堂教學(xué)就會收到事半功倍的效果。

情緒對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響同樣重要。心理學(xué)研究表明:人的心理狀態(tài)直接影響了記憶力和理解力,因?yàn)榍榫w是保持記憶和理解的原動力。在課堂教學(xué)開始階段,通過幾分鐘的熱身活動對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整,可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,有助于學(xué)習(xí)活動的展開。

在多個學(xué)科中,都有應(yīng)用“課前熱身活動”的實(shí)例。例如:語文學(xué)科常以“展示積累知識(名言警句、典故故事等)、課前演講、賞析精彩片段、賞析古代詩詞”等方式開展;數(shù)學(xué)學(xué)科常以“數(shù)學(xué)游戲、口算比賽、數(shù)學(xué)家的故事、趣味解題”等方式進(jìn)行;體育學(xué)科常以“體育游戲、肢體伸展練習(xí)”等方式實(shí)施;英語學(xué)科的課前熱身稱為“warming up”,采取的方式有“歌曲、游戲、對話、交際”等。

二、信息技術(shù)學(xué)科的課前熱身活動

在以上學(xué)科課前熱身活動的啟發(fā)下,筆者在信息技術(shù)課堂中也引入了熱身活動。

1.教學(xué)模式:N+2+3(如圖1)

圖1 流程示意圖

(1)N――問題生成和問題求解,主講人試講,課前完成。

①問題的生成

主要有以下幾個來源:

A.學(xué)生在前面的課堂學(xué)習(xí)中會碰到一些操作難題,如在文字編輯軟件中如何插入帶圈的文字(、)。

B.學(xué)生在課上或課下自行進(jìn)行各種實(shí)踐操作時碰到的一些軟硬件問題,例如殺毒軟件的安裝和使用,U盤的命名方法,如何設(shè)置計(jì)算機(jī)進(jìn)行自動關(guān)機(jī)等。

C.教師指定的探究問題,如怎樣設(shè)置顯示屬性。

D.某些學(xué)生掌握的其他同學(xué)尚未掌握的操作技巧。如一位同學(xué)就將不設(shè)置文件的“隱藏屬性”就能隱藏桌面上的文件/文件夾的小竅門介紹給了同學(xué);再如一名同學(xué)整理了一些常用的快捷鍵向同學(xué)進(jìn)行介紹。

②問題的求解暨確定主講人

主要有以下幾種方式解決問題,相應(yīng)的,這位解決了問題的學(xué)生即成為主講人。

A.師生共同研究、解決問題。

B.學(xué)生通過各種途徑自行解決問題,如軟件幫助、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上搜索、獨(dú)立摸索、高手相助等。

C.學(xué)生通過各種課外學(xué)習(xí)或是閱讀相關(guān)書刊、雜志。

③主講人試講

主講人提交方案,并提前試講,教師把關(guān)。

(2)2+3――分享、交流、實(shí)踐,課上5分鐘完成。

①“主講人”在課上利用2分鐘時間,針對一項(xiàng)或幾項(xiàng)計(jì)算機(jī)操作/技巧進(jìn)行講解、示范。

②“主講人”示范完畢后,全體學(xué)生實(shí)踐該方法/技巧,從而學(xué)會這項(xiàng)操作,用時3分鐘。教師做輔導(dǎo)員,和主講人一起解決同學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。完成后學(xué)生填寫相關(guān)的檢測表。

2.檢測與反饋

這樣的熱身活動效果如何,學(xué)生是否能夠掌握這些技巧,能否提高他們的計(jì)算機(jī)操作能力,他們對每次活動是否滿意,還需要反饋和檢測。在學(xué)生每次完成熱身活動時,筆者都要求學(xué)生填寫一份“檢測表”,如表1、表2所示,收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息。

表1檢測表(示例1)

項(xiàng)目1:在WinXP下“隱藏”你的文件夾

組號 姓名 任務(wù)是否完成 任務(wù)分解 對主講人的評價(jià)

重命名文件夾 更改文件夾圖標(biāo) 更改桌面屬性 優(yōu)秀 較好 一般 較差

表2檢測表(示例2)

項(xiàng)目2:在WinXP下實(shí)現(xiàn)自動關(guān)機(jī)

組號 姓名 任務(wù)是否完成 任務(wù)分解 對主講人的評價(jià)

調(diào)出“運(yùn)行”框 正確輸入命令 優(yōu)秀 較好 一般 較差

課后,對主講人和部分學(xué)生進(jìn)行口頭調(diào)查,以獲取學(xué)生對這個教學(xué)環(huán)節(jié)的意見和建議,了解學(xué)生需求,以便對活動的內(nèi)容、難度、主講人等進(jìn)行及時的調(diào)整。

在學(xué)期結(jié)束時,還會將學(xué)生完成活動的情況進(jìn)行整體的統(tǒng)計(jì),見表3:

表3匯總表舉例

2006-2007第2學(xué)期課前熱身活動階段情況匯總表

組號 姓名 完成任務(wù)的數(shù)目

(總數(shù):6次) 未完成任務(wù)的序號 擔(dān)任主講人的情況

擔(dān)任主講人的

次數(shù) 獲得優(yōu)秀評價(jià)的

比率

A1 吳其右 6

A2 徐慧齊 6

A3 孫凌艷 6

A4 屈碩 6

A5 蔣嘉文 4 2,3

A6 袁彥佩 4 2,6

A7 苗心逸 6

B1 李思輝 5 2,

B2 王小蒙 6

B3 賴瑩云 6

B4 陳浞 6

B5 馮一雄 5 3,

B6 王佳希 6

B7 王子 6

B8 張一禎 6

B9 姜帆 6

B10 趙茜迪 2 2,3,5,6

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C1 趙伯萱 6

C2 李宗霏 6 2 88%

C3 高雨霏 5 3,

C4 趙絲羽 5 2,

C5 單羽濃 4 5,6

C6 倪鑫 5 5,

C7 李云漢 6

C8 柯笑巖 6

C9 馬天驥 6

C10 張文嘉 6

D1 唐潮 5 2,

D2 胡致雄 6

D3 孔慶卿 6

D4 程明杰 6

D6 李鴻基 6

D7 梁語凡 6 1 91%

D8 李夢琦 6

D9 金子超 6 2 85%

D10 韓偉年 6 1 94%

(1)學(xué)生興趣取向分析

通過一個學(xué)期的實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對以下技術(shù)問題更感興趣:

①在一些兒童電腦雜志上學(xué)到的軟件操作技巧。

②一些非常簡單,但功能有趣的小軟件。

③簡單的硬件操控技巧。

④能夠解決實(shí)際問題的技巧。

了解學(xué)生的興趣所在,對于教師調(diào)控?zé)嵘砘顒拥膬?nèi)容大有裨益。

(2)教師的有效控制和引導(dǎo)

在這項(xiàng)以學(xué)生為主體的活動中,教師無疑應(yīng)該承擔(dān)更多的控制和引導(dǎo)責(zé)任。主要有以下幾點(diǎn):

①對學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)。選題在生成時,要和學(xué)生有所交流。

去除一些價(jià)值不大的或不具有普遍性的問題。有的問題,對于某個學(xué)生可能是有價(jià)值的,但是對大多數(shù)學(xué)生用處不大;有的問題,缺乏研究的價(jià)值,這樣,就要把他們屏蔽掉,對這些問題,可以單獨(dú)解決,而不把它當(dāng)作熱身活動的選題。

發(fā)掘問題的深度和廣度,形成有意義的選題。有的問題本身可能價(jià)值不大,但是如果教師能夠?qū)⑵溲由扉_來,可能就是個好題目,教師要有慧眼,還要能點(diǎn)石成金。

②要對學(xué)生研究問題的過程進(jìn)行指導(dǎo)。給與學(xué)生資源上或方法上的幫助,如果學(xué)生獨(dú)立研究確有困難,可以讓其成立小組,或是根據(jù)情況親身參與。

③要聽主講人的試講,幫助主講人理清“授課”思路,幫助他們完成講授任務(wù)。畢竟是利用寸土寸金的課堂時間,如果主講人講不清楚或是效率不高,都會影響效果,耽誤時間,一定要對學(xué)生講解的內(nèi)容、方式、容易出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)。

④主動幫助主講人對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

⑤設(shè)計(jì)檢測方法,對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。

⑥進(jìn)行階段總結(jié),對主講人進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵,對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查分析,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià),反省學(xué)習(xí)過程。

⑦根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)熱身活動的教學(xué)。

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在熱身活動中取得了很好的學(xué)習(xí)效果,主要有以下幾點(diǎn):

①提高學(xué)生自主解決問題的能力,在解決問題的過程中,既提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

從技術(shù)素養(yǎng)角度看,學(xué)生在嘗試解決問題的實(shí)踐過程中,不僅自己能力得到鍛煉,同時也鞏固了課堂教學(xué)中所要求掌握的基礎(chǔ)知識,他們嘗試得越多,就越容易發(fā)現(xiàn)很多軟件菜單工具使用的相似之處,在這個過程中自然地完成了知識遷移。另外,學(xué)生要解決的大多是自己在實(shí)際中碰到的急需解決的問題,當(dāng)他們解決了這些問題,并將其與更多的同學(xué)一起分享并實(shí)踐后,不論是主講人,還是聽眾,都能通過這個環(huán)節(jié),掌握很多課堂教學(xué)中無法涉及的內(nèi)容。這些問題,有些帶有共性,有些則比較個性化。但即便是個性化的問題,當(dāng)他們向其他學(xué)生進(jìn)行介紹的時候,由于學(xué)生年齡、知識技能結(jié)構(gòu)的相似度較大,所以大多能夠得到全體學(xué)生的歡迎。學(xué)生普遍反映,在這個環(huán)節(jié)中獲得了很多使用的本領(lǐng)。這些本領(lǐng),主要是一些常用的操作技巧、操作方法,而且,這樣獲得的知識或技能通常具有實(shí)際價(jià)值,是學(xué)生最需要的“那一個”。一個學(xué)期有8節(jié)課,8節(jié)課就是至少8項(xiàng)操作技巧,長期堅(jiān)持下去,學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)是能夠得到提高的。

從信息素養(yǎng)角度看,在解決問題的過程中,學(xué)生大多是通過嘗試、與其他同學(xué)或教師進(jìn)行討論、運(yùn)用多種途徑(網(wǎng)絡(luò)搜索,BBS論壇,相關(guān)書籍雜志等)自主尋求解決方法,這恰恰是課標(biāo)中談到的“獲取、篩選、加工、處理、表達(dá)信息的能力”,即信息素養(yǎng)。這種培養(yǎng)是自然而然滲透的,學(xué)生為了得到問題的答案會使用各種各樣的方法。教師在這個過程中會對學(xué)生給與幫助,如應(yīng)該如何獲得信息、怎樣到專業(yè)的BBS中進(jìn)行求助、怎樣更準(zhǔn)確地搜索到所需信息等,學(xué)生在不知不覺中就經(jīng)歷了信息應(yīng)用的全過程。當(dāng)然,由于主講人有限,所以真正能夠全盤經(jīng)歷這一過程的學(xué)生人數(shù)也是有限的,因此,有的時候,會讓這些主講人給“聽眾”講講自己獲取“答案”的過程,讓他們將自己不斷形成并提高的“信息素養(yǎng)”通過交流的方式與其他同學(xué)共享。

②給更多的學(xué)生表現(xiàn)自己及交流的機(jī)會,促進(jìn)師生共同成長。

主講人無疑是這項(xiàng)活動最大的收益者,他們不僅能夠在操作技能、信息獲取等方面得到鍛煉,同時由于要作為全體同學(xué)的小老師,他們的語言表達(dá)能力、交往能力能夠得到很好的鍛煉,尤其是解答同學(xué)提問,比教師還要耐心得多。另外,因?yàn)椤敖處煛笔菍W(xué)生,所以其他同學(xué)與他的交流也更加自然。由于時間較短,主講人和教師無法周到地照顧所有同學(xué),經(jīng)常自然而然地就在學(xué)生之中再產(chǎn)生幾名小老師,負(fù)責(zé)對他們周圍有困難的學(xué)生提供幫助。

另外,教師在這個環(huán)節(jié)中其實(shí)也是受益人。許多學(xué)生提出的問題,其實(shí)教師也不一定知道,在和學(xué)生共同研究的過程中,或是通過學(xué)生的講解,教師也學(xué)到了不少東西;另外,當(dāng)筆者以一名學(xué)生的身份看著講臺上的主講人時,筆者同時有更多的時間關(guān)注下面的學(xué)生,能夠更加細(xì)致地體會到學(xué)生會在什么地方產(chǎn)生困難、應(yīng)該怎樣減小這種困難,即通過主講人的“教學(xué)”反思自己平時的教學(xué),尋找更好的教學(xué)方法。

可以說,這樣的活動,受益人是多方的,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“教學(xué)相長”。

(4)提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作的興趣

對于小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)來說,應(yīng)該激發(fā)并保持學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣。對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí),學(xué)生初始接觸時大多懷有樸素的興趣,但是隨著學(xué)習(xí)難度的加大,加上一些學(xué)生條件的限制,學(xué)生差異越來越大,有部分學(xué)生可能由于碰到的困難較大,無法跟上同學(xué)的步伐,就慢慢喪失了對計(jì)算機(jī)的興趣,部分特別優(yōu)秀的學(xué)生由于在課堂教學(xué)中不能充分展示自己的才華或因?yàn)檎n堂集中教學(xué)的方式無法適應(yīng)他們自身的實(shí)際情況,也會慢慢損失自己的興趣,對這些學(xué)生來說,課堂熱身活動集教學(xué)、應(yīng)用、趣味于一身,內(nèi)容新穎、多樣,由于時間的限制,選擇的內(nèi)容也不會特別難,絕大部分學(xué)生都能通過努力獲得成功,由成功也能體會到樂趣,這樣,絕大部分學(xué)生都能通過這項(xiàng)活動充分體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣。

(5)問題與反思

這項(xiàng)活動開展一段時間后,筆者認(rèn)為以下問題值得在下一步的實(shí)踐中繼續(xù)研究:

①如何根據(jù)年齡特點(diǎn)形成訓(xùn)練梯度,形成系列

本次的熱身活動研究主要在六年級和三年級進(jìn)行。前文介紹的主要是筆者教授的六年級學(xué)生的情況,我校另一位教師在三年級進(jìn)行的主要內(nèi)容是利用這段時間讓學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)。在一高一低2個年級段中進(jìn)行的活動雖然都收到了一定的成效,但是還沒有成為系列。筆者計(jì)劃在下一步的教學(xué)中,嘗試在各個不同學(xué)年段開展這一活動,預(yù)期在不同的年級有所側(cè)重:

三年級:鼠標(biāo)游戲、指法訓(xùn)練、學(xué)生作品展播;

四年級:配合課堂教學(xué),重點(diǎn)學(xué)習(xí)Office軟件中所涉及的一些技巧;

五年級:網(wǎng)絡(luò)知識、技能、學(xué)生課件作品展播;

六年級:軟硬件知識技能、信息技術(shù)新發(fā)展介紹。

希望能夠通過長期成系列的活動,使學(xué)生能夠收獲更多。

②學(xué)困生問題

在熱身活動中,仍然存在學(xué)困生問題。盡管有種種措施盡可能地控制難度、增強(qiáng)趣味性和實(shí)用性、加強(qiáng)學(xué)生之間的互助等,但仍有一些學(xué)生有困難,無法完成任務(wù),在表3中可以看到,在6次活動中,有十名左右的學(xué)生未能完成全部任務(wù),一名學(xué)生甚至有4次未能完成的記錄。對這些學(xué)生應(yīng)如何幫助,使他們能有所進(jìn)步,是下一步應(yīng)好好解決的問題。

三、結(jié)束語

通過一個階段的實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中安排有效的“五分鐘熱身”環(huán)節(jié),對提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)有一定益處,并能調(diào)動學(xué)生思維的主動性與積極性,提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的互助與交流,促進(jìn)學(xué)生自主探索解決問題,促進(jìn)學(xué)生在課內(nèi)外更加主動地利用計(jì)算機(jī)這一工具。當(dāng)然,教師的引導(dǎo)與監(jiān)控、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測與評價(jià)在這一活動中非常重要。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；關(guān)鍵問題；教學(xué)思考

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2017）02-0008-04

初中數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)課程改革已從最初的開展推廣階段深入到了內(nèi)涵發(fā)展的新時期，其核心始終是課堂教學(xué)，要提高課堂教學(xué)的效率，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愿望，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。因而初中數(shù)學(xué)教學(xué)就要改變過于強(qiáng)調(diào)接授式學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的?F狀，提倡學(xué)生通過主動參與，動手操作，實(shí)驗(yàn)探究等形式，獲取新知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題的提出

通過對一線教學(xué)的實(shí)際調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，從整體上看，初中教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不夠深入，基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐能力還偏于薄弱，在理念與實(shí)踐之間還缺乏有效的溝通，這些問題的存在影響著數(shù)學(xué)課程的具體實(shí)施，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和意義。因此，圍繞著基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)涵發(fā)展，依托對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究，解決課堂教學(xué)中面臨著的問題和困難，尋找初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的關(guān)鍵問題就顯得尤其重要。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性?！币虼?，初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題的研究可以幫助教師更好地理解和貫徹這一理念，促進(jìn)理念與實(shí)踐的有機(jī)融合。同時，明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題的內(nèi)涵，提煉數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)關(guān)鍵問題，可以有助于教師準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課程實(shí)施的質(zhì)量，提升教師教學(xué)方式和專業(yè)發(fā)展方式，應(yīng)對在課程改革深化過程中教師對課堂教學(xué)的困惑。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題的選取

那么具體到初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，什么樣的問題才能定義為“初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題”呢？初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題應(yīng)該是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)“四基”“四能”課程目標(biāo)的達(dá)成，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵、最重要的問題。通過大量的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，可以對初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題一言以概之：是對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要影響的教學(xué)問題。它指向數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，直接反映科學(xué)有效的教學(xué)線索和層次，明確體現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效形成和發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題具有“科學(xué)性、基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性”的特征。教學(xué)關(guān)鍵問題是以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的10個核心理念為主要價(jià)值取向，以數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個領(lǐng)域的關(guān)鍵內(nèi)容為載體，主要包括以下三個重要領(lǐng)域：核心素養(yǎng)、核心內(nèi)容、教學(xué)策略。其內(nèi)涵是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，外延表現(xiàn)是核心內(nèi)容和教學(xué)策略。核心內(nèi)容是形成核心素養(yǎng)的必備載體，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，具有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本功能，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)部重要的邏輯結(jié)構(gòu)。教學(xué)策略是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的必備手段，是教師提高教學(xué)效率的有效方法，是教師在教學(xué)過程中優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑?？茖W(xué)合理的教學(xué)策略能夠借助核心內(nèi)容凸顯核心素養(yǎng)。因此，核心素養(yǎng)、核心內(nèi)容、教學(xué)策略是優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有機(jī)整體，缺一不可。

（一）核心素養(yǎng)的10個關(guān)鍵問題

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在接受初中數(shù)學(xué)教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)本質(zhì)上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中形成的駕馭數(shù)學(xué)思想方法，解決相關(guān)問題的能力與品質(zhì)。它包括如下十個關(guān)鍵問題：

1.如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的符號意識

3.如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

4.如何培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀

5.如何發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念

6.如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

7.如何培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

8.如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想

9.如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

10.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

這十個教學(xué)關(guān)鍵問題，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方面，它們涵蓋了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程中最需要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是課程內(nèi)容的核心。這十個問題不同程度地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)模型思想，明確核心素養(yǎng)的十個關(guān)鍵問題，有利于教師把握課程內(nèi)容，抓住教學(xué)關(guān)鍵，并在其指導(dǎo)下在教學(xué)中有機(jī)地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）核心內(nèi)容的15個關(guān)鍵問題

核心內(nèi)容主要是指在初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系中起重要的邏輯關(guān)聯(lián)作用的內(nèi)容；在初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，是重要數(shù)學(xué)思想方法形成的主要載體；是對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有可持續(xù)發(fā)展意義的內(nèi)容。核心內(nèi)容依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的四大領(lǐng)域而確立。它包括以下15個關(guān)鍵問題：

1.如何利用數(shù)形結(jié)合理解有理數(shù)

2.如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷公式的獲得過程

3.如何建立方程的概念

4.如何利用不等式解決實(shí)際問題

5.如何在運(yùn)動與變化中體會函數(shù)的意義

6.如何建立直線之間的位置關(guān)系

7.如何引導(dǎo)探究三角形各元素之間的關(guān)系

8.如何引導(dǎo)探究特殊四邊形的性質(zhì)與判定

9.如何引導(dǎo)探究直線與圓的位置關(guān)系

10.如何運(yùn)用相似三角形的知識建立模型

11.如何描述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

12.如何處理數(shù)據(jù)13.如何用頻數(shù)估計(jì)概率

14.如何實(shí)施對大數(shù)的估計(jì)

15.如何驗(yàn)證猜想結(jié)果的正確性

我們在確定核心內(nèi)容的關(guān)鍵問題時，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的四大領(lǐng)域――數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐，力圖通過對知識的學(xué)習(xí)，既能促使全體學(xué)生數(shù)學(xué)基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成，又能為不同水平的學(xué)生提供多樣性的發(fā)展空間。學(xué)生通過對這些問題的探索，經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維活動，逐步提高學(xué)生的思維能力和推理能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

（三）教學(xué)策略的8個關(guān)鍵問題

教學(xué)策略主要是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的集成，是教學(xué)思維對這三方面動因進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。包括以下八個關(guān)鍵問題：

1.如何在學(xué)情研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)

2.如何抓住并利用課堂的生成資源

3.如何設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生思考

4.如何設(shè)計(jì)探究性問題

5.如何設(shè)計(jì)有效的合作學(xué)習(xí)

6.如何利用社區(qū)資源開展數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動

7.如何利用幾何畫板開展課堂探究活動

8.如何利用多樣的學(xué)習(xí)評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，運(yùn)用教學(xué)策略，理解和把握好核心內(nèi)容的教學(xué)要求，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)中。教學(xué)策略的運(yùn)用直接關(guān)系著教學(xué)的效果，它是教師教學(xué)中的關(guān)鍵問題。因此，教師要處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。

三、如何在教學(xué)中突破關(guān)鍵問題

以上總結(jié)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)33個關(guān)鍵問題，涉及初中數(shù)學(xué)四大知識領(lǐng)域，蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本思想，關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，也凸顯了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理念。問題的覆蓋面廣，有內(nèi)涵，有深度，對教師的教學(xué)研究具有一定的引領(lǐng)作用。但問題的確定和羅列只是完成了教學(xué)研究和改革的前提工作，如何解決好這些問題，讓問題解決的過程與課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，使之能真正在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮效能，才是我們做這項(xiàng)研究工作的最終目的。

對此，筆者有如下思考：首先要做到以“標(biāo)”為本。“標(biāo)”在這里是標(biāo)準(zhǔn)的意思，既是指課標(biāo)也是指教材，教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，這是教學(xué)研究的原始起點(diǎn)，也是教學(xué)的方向和載體。

具體來講要做到兩個明確：一是明確教學(xué)目標(biāo)的定位。對教學(xué)目標(biāo)要廣義地理解，不局限于知識目標(biāo)。教師進(jìn)行教育教學(xué)，首先要有思想導(dǎo)向，站位要高，放眼于學(xué)生的發(fā)展和未來，在高?^點(diǎn)下看待教學(xué)，看待學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要熟讀精研課程標(biāo)準(zhǔn)，對其中的課程基本理念和課程目標(biāo)要深入理解，對課程內(nèi)容要牢記于心，在教學(xué)中不能單純以知識傳授為目的，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把知識教學(xué)當(dāng)作載體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的理性思考和問題意識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

二是要明確教學(xué)內(nèi)容的定位。在教學(xué)中，教師不要孤立地看待每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，要把它放在整個初中數(shù)學(xué)的知識脈絡(luò)中，在橫向上要思考該節(jié)內(nèi)容和上下節(jié)知識的關(guān)聯(lián)，在本章甚至本冊書中的地位和作用，縱向上要看它在數(shù)學(xué)知識體系中的位置，起著怎樣承前啟后的作用。同時，還要思考這節(jié)知識所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法，通過本節(jié)課的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生怎樣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：核心素養(yǎng)中的教學(xué)關(guān)鍵問題――“如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力”，對于這個問題，可以說是伴隨學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要問題，學(xué)生會有各種各樣的運(yùn)算錯誤，不能單純歸結(jié)為“粗心、馬虎”，事實(shí)上，不明算理，對運(yùn)算過程中的合理性簡潔性重視不夠，才是造成學(xué)生運(yùn)算能力弱的主要原因。如何突破這一瓶頸呢？首先要完成從知識到技能的過渡，重點(diǎn)理解有關(guān)知識，熟練運(yùn)算方法，隨著技能的逐步形成，再靈活運(yùn)用法則。其次在運(yùn)算技能初步形成后，還必須經(jīng)過強(qiáng)化鞏固階段，運(yùn)算的目的不只是得到一個最簡結(jié)果，也要為一定的推理判斷服務(wù)。最后，運(yùn)算能力培養(yǎng)的立足點(diǎn)不僅是計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生對算理算法、解題策略的理解更為重要。

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；課程體系；小學(xué)數(shù)學(xué)教師

“核心素養(yǎng)”是深化課程改革的重中之重。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育中的一門核心課程，對學(xué)生的核心素養(yǎng)有重大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，提高數(shù)學(xué)教師自身的素質(zhì)是深化課改的重要工作。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課程進(jìn)行分析，根據(jù)國際上先進(jìn)的課程特點(diǎn)，對確立教師課程體系提出了建議。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，才能對數(shù)學(xué)的法則、方法、程序進(jìn)行正確的解釋。縱觀我國各師范學(xué)院的小學(xué)專業(yè)課程發(fā)現(xiàn)，普遍對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置缺乏標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置具有隨意性：或是使用高等數(shù)學(xué)的課程安排，讓學(xué)生學(xué)習(xí)難度高但和小學(xué)數(shù)學(xué)教育關(guān)聯(lián)弱的《高等代數(shù)》《數(shù)學(xué)分析》等課程；或是開設(shè)綜合大學(xué)開設(shè)的著重于工科或經(jīng)濟(jì)的數(shù)學(xué)課程。據(jù)調(diào)查兩所省屬大學(xué)對師范生開設(shè)的數(shù)學(xué)類教育課程發(fā)現(xiàn)，這兩所學(xué)校開設(shè)的課程差別非常大。由此可以得出，數(shù)學(xué)教育的課程缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程在選擇時產(chǎn)生憑經(jīng)驗(yàn)、圖方便的隨意現(xiàn)象，導(dǎo)致本科師范專業(yè)畢業(yè)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教育素養(yǎng)無法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教育的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的另一個問題，是實(shí)踐類課程教學(xué)不完善。關(guān)于“如何教”的教學(xué)實(shí)踐是一名小學(xué)教師必備的能力，不僅和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，更能體現(xiàn)教學(xué)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。因此，實(shí)習(xí)等教育實(shí)踐類課程是教師培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，能夠提高師范生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其教育信念。但從實(shí)際上來看，許多高校對此的重視還不夠，對實(shí)踐課程的安排不合理，實(shí)踐過程中缺乏指導(dǎo)。甚至有部分學(xué)校采用分散的實(shí)習(xí)方法，讓學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位，導(dǎo)致部分學(xué)生敷衍實(shí)習(xí)。缺少小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的體驗(yàn)經(jīng)歷，必定會影響對教育理論的實(shí)踐反思。

二、國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程體系的質(zhì)量直接影響將來小學(xué)數(shù)學(xué)的教師素質(zhì)，也會對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。歐美發(fā)達(dá)國家很早以前就認(rèn)識到了培養(yǎng)小學(xué)教師的重要性，將對教師的教育作為發(fā)展教育事業(yè)的核心，甚至早在二戰(zhàn)的時候就已將培養(yǎng)小學(xué)教師納入高等教育中。因此，這些國家的小學(xué)教師課程體系建設(shè)的特點(diǎn)可以成為我國確立小學(xué)教師課程體系的重要參考。在2008年，美國教師委員會做出一次重要報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容顯示，美國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)課程體系缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各教育學(xué)院間差異很大，和我國目前的情況很相似。為此，美國收集了全美77所教育院校的教育課程、大綱，進(jìn)行了兩年的認(rèn)真研究，制定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同時提出，和小學(xué)數(shù)學(xué)教育相關(guān)的課程，才有助于教師在職前學(xué)到需要的知識。紐約城市大學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性與實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。另外，英國在1982年《學(xué)校中的新老師》報(bào)告之后，建議大學(xué)和中小學(xué)進(jìn)行合作教育，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新加坡等國家也強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合。

三、確立小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的建議

根據(jù)我國在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程上存在的隨意性問題，建立小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系需要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可以組織教研人員、數(shù)學(xué)家、一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師等各方力量，以核心素養(yǎng)為框架，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和知識理論，整理出小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具備的核心素養(yǎng)，充分借鑒其他國家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，制定適合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，給各師范院校開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程提供方向和依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的專業(yè)課程設(shè)置，一直受到其他高級數(shù)學(xué)教育課程的影響，對數(shù)學(xué)學(xué)科的知識考慮很多，設(shè)置了許多和小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)較小的課程，忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際需求。因此，在建立小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系時，要注重加強(qiáng)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。高等數(shù)學(xué)等課程反映了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，有利于職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的理解，能夠開闊職前教師的視野，有利于開展數(shù)學(xué)教育工作。因此，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析數(shù)學(xué)課程，將高數(shù)學(xué)科和小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合。建立教師的課程體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，只通過傳授理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要使職前教師通過實(shí)踐強(qiáng)化對知識的理解和運(yùn)用。將實(shí)踐課程和教學(xué)課程結(jié)合，讓師范生在學(xué)習(xí)知識理論之后，進(jìn)入小學(xué)課堂，親身觀察或?qū)嵺`，有助于幫助其掌握教學(xué)程序和基本策略。

四、結(jié)語

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程還存在著一些問題，在這種情況下，想要全面推進(jìn)深化課改工作，就必須要建立好小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課程體系。借鑒國外先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程具備的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、重視基礎(chǔ)和實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，本文提出了制定統(tǒng)一的體系標(biāo)準(zhǔn)，注重加強(qiáng)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)，將實(shí)踐課程和教學(xué)課程結(jié)合這幾點(diǎn)建議。希望本文的論述對確立適合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師課程體系，推進(jìn)課程改革帶來些許積極影響。

作者:管云霞 單位:吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)沃皮小學(xué)

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篇6

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)文化；缺失；對策；分析

在社會發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著舉足輕重的作用，隨著時代不斷演變，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍日漸擴(kuò)大.而數(shù)學(xué)文化能夠提高學(xué)生多方面素養(yǎng)，比如，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂.由于長期受到應(yīng)試教育的影響，滿堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)核心位置，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率極其低下，數(shù)學(xué)文化缺失現(xiàn)象嚴(yán)重.為此，需要多角度、多層次采取各種有效的措施解決存在的問題，為學(xué)生營造一種“輕松、和諧”的學(xué)習(xí)氛圍.

一、數(shù)學(xué)文化概述

就數(shù)學(xué)文化來說，是指在思考、研究、發(fā)展數(shù)學(xué)過程中，要靈活應(yīng)用各種文化現(xiàn)象，以文化方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，客觀地觀察、研究數(shù)學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有的文化價(jià)值，數(shù)學(xué)文化價(jià)值體現(xiàn)在不同方面，比如，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)發(fā)展歷程.就數(shù)學(xué)文化而言，并不是應(yīng)試教育下必須掌握的知識，但具有較好的傳播價(jià)值.換句話說，全面而客觀地分析數(shù)學(xué)文化，能夠進(jìn)一步拉近學(xué)生、數(shù)學(xué)二者之間的距離，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探討各種數(shù)學(xué)問題，靈活運(yùn)用到實(shí)踐中解決存在的實(shí)際問題.就數(shù)學(xué)文化而言，可塑性、統(tǒng)一性是其顯著特點(diǎn).以統(tǒng)一性為例，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)文化不同于其他類型的文化，屬于專門的數(shù)學(xué)語言，能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)情境，闡述相關(guān)的數(shù)學(xué)文化現(xiàn)象.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化缺失

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)文化缺失現(xiàn)象體現(xiàn)在不同方面.首先，教學(xué)方式單一化.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，長期受到應(yīng)試教育的影響，師生角色顛倒，教師成為整個課堂教學(xué)的中心，師生、生生間的互動較少，課堂教學(xué)枯燥、乏味，嚴(yán)重違背素質(zhì)教育提出的客觀要求.在單一傳統(tǒng)教學(xué)模式作用下，數(shù)學(xué)文化無法得到應(yīng)有的呈現(xiàn)，無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識、合作意識等.其次，教學(xué)目標(biāo)形式化.在課堂教學(xué)中，傳授數(shù)學(xué)知識是高中數(shù)學(xué)的核心教學(xué)目標(biāo)，教師并沒有意識到數(shù)學(xué)文化的重要性，沒有以數(shù)學(xué)文化為切入點(diǎn)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而課本中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用也顯得生硬，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等人文價(jià)值都無法得到充分利用.

三、應(yīng)對措施

1.有效滲透數(shù)學(xué)文化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂仍然是教學(xué)的核心陣地，是滲透數(shù)學(xué)文化的關(guān)鍵所在.教師要結(jié)合新課題內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的課堂文化氛圍，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文精神、人文價(jià)值，促使學(xué)生逐漸意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)態(tài)度，為培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供有力的保障，提高課堂教學(xué)的有效性.教師要貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉的素材，借助實(shí)例，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)、了解數(shù)學(xué)文化，將數(shù)學(xué)文化有效滲透到課堂教學(xué)中，可以利用銀行貸款、股票等，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)學(xué)科具有的實(shí)用價(jià)值，提高他們自主學(xué)習(xí)能力.

2.強(qiáng)化課后閱讀、思考

從某種角度來說，數(shù)學(xué)教材、課堂教學(xué)并不是學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的全部，想要將數(shù)學(xué)文化有效滲透到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，強(qiáng)化課后閱讀、引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)文化是非常必要的.在每堂課結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，根據(jù)班級學(xué)生已有的水平，布置一些具有針對性的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生優(yōu)化利用各種資源信息，進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，不斷鞏固課堂上所學(xué)的知識點(diǎn)，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識.

3.合理制訂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體制

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真解讀新課標(biāo)要求，結(jié)合高中生特點(diǎn)和教材內(nèi)容難易程度，合理制訂教學(xué)目標(biāo)，并貫穿到整個課堂教學(xué)中，落到實(shí)處，避免流于形式，更好地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)具有的人文價(jià)值.同時，教師要綜合考慮各方面影響因素，構(gòu)建“科學(xué)化、多元化”教學(xué)評價(jià)體制，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，并把數(shù)形結(jié)合、化歸思想等巧妙地應(yīng)用到“函數(shù)、集合、立體幾何”等解題中，提高解題速度與準(zhǔn)確率，能夠客觀地評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀等，促進(jìn)他們的全面發(fā)展.

篇7

一、發(fā)掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，追求數(shù)學(xué)內(nèi)涵之美

充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對上好一節(jié)課來說是非常重要的。但更重要的是，學(xué)生在課堂上學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識，受到了什么啟發(fā)，獲得了哪些發(fā)展，而不應(yīng)該僅僅是為了形式上的需要，為了學(xué)生表面上的興高采烈、其樂融融。所以數(shù)學(xué)課堂切勿重形式輕內(nèi)涵，要發(fā)掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵之美。

二、關(guān)注情感觸角，讓學(xué)生在認(rèn)知與情感中自由呼吸

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科的具體教學(xué)實(shí)踐來培育學(xué)生的理性意識、理性能力、理性精神，直至幫助他們形成正確的理性觀。同時在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該期望每個學(xué)生對數(shù)學(xué)都有這樣一份感覺——領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是怎么回事。比如，通過黃金分割數(shù)的教學(xué)滲透人文思想；軸對稱圖形教學(xué)中讓學(xué)生充分感知體會數(shù)學(xué)的對稱美；通過宇宙中有“黑洞”引入“數(shù)學(xué)黑洞”等。理性情懷，擁有巨大的潛力和張力，它會讓數(shù)學(xué)課獲得永恒的力量。

三、從小處著手，讓“數(shù)學(xué)”與“生活”攜手同行

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貫穿著兩條主線，一條是明線——數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，這是直接表述在教材里的；另一條是暗線——數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)過程中，要掌握好科學(xué)與人文的分寸，要把“數(shù)學(xué)味”與“生活味”有機(jī)調(diào)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備不足時，“生活味”是學(xué)生理解和掌握知識的“調(diào)味劑”；當(dāng)學(xué)生已經(jīng)儲備了足夠的基礎(chǔ)知識時，“生活味”就要淡一點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從小處著手，真正讓“數(shù)學(xué)”與“生活”攜手，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會，學(xué)會“數(shù)學(xué)地”思考問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生得到真正意義上的發(fā)展。

四、“知識數(shù)學(xué)”與“素養(yǎng)數(shù)學(xué)”詮釋數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦

篇8

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；思維模式；學(xué)習(xí)能力

如今我們生活在現(xiàn)代科學(xué)快步發(fā)展的時代，文字、數(shù)字、圖形逐漸與我們?nèi)跒橐惑w，是日常生活中的必不可少的信息，數(shù)學(xué)也是數(shù)字化時代的產(chǎn)物和結(jié)晶。生活中到處都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠幫助人們正確看待問題并解決問題。加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)的重視也是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個初級階段，只有從小培養(yǎng)學(xué)生特定的數(shù)學(xué)思維模式才能穩(wěn)定學(xué)生的發(fā)展，有助于為未來高級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，如何對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和正確理解，是教師現(xiàn)階段需要關(guān)心和研究的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

教學(xué)的目的和要求就是提高學(xué)生的素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此，為體現(xiàn)教育工作的價(jià)值理念，就需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以講述例子的方式傳授數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生正確處理生活中面臨的數(shù)學(xué)難題。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，就需要教師把理念落實(shí)到整個教學(xué)過程和環(huán)節(jié)中，充分滿足每個學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。

二、如何將核心素養(yǎng)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

1.增強(qiáng)學(xué)生與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師受專業(yè)課程培訓(xùn)的影響，設(shè)置對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有實(shí)質(zhì)性作用的課程，忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)教育的目的和要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系，從而使學(xué)生更能理解和學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。教師需要對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行深刻分析，發(fā)現(xiàn)并探索有關(guān)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的知識理論，將數(shù)學(xué)課程與學(xué)生緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)思維的大門，引導(dǎo)學(xué)生在逐步學(xué)習(xí)的過程中，形成正確的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和思想，協(xié)助教學(xué)工作的開展。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，深刻體會學(xué)生感受

在教學(xué)過程中，教師不能忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，要理解和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，認(rèn)真分析規(guī)律變化，使學(xué)生形成自由性和開放性的數(shù)學(xué)課堂。教師可以通過情景教學(xué)方法，借助多媒體的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與合作，更好地觀察和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，教師可以利用數(shù)學(xué)相關(guān)問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過舉例“小鹿今年x歲，爸爸的年齡比小鹿大4倍，那爸爸今年多少歲？猜猜小鹿今年可能多少歲？（ ）A.10歲 B.5歲 C.20歲”學(xué)生可以以此來推算問題的答案，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。

3.結(jié)合游戲設(shè)計(jì)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是枯燥地解答問題，還可以與游戲相結(jié)合。教師在數(shù)學(xué)課堂中可以利用與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的益智游戲，讓學(xué)生在娛樂過程中體會數(shù)學(xué)的奇妙，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過相互借鑒、相互吸收來分享各自的數(shù)學(xué)益智游戲。然后再向?qū)W生布置相應(yīng)的游戲，比如，可以要求學(xué)生講不能與6有關(guān)系的數(shù)字，如6、12、16、18、24等等，這樣可以充分鍛煉學(xué)生對數(shù)字的反應(yīng)和敏感程度。另外，還可以加入拼圖游戲，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)邏輯性思維，從而幫助對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

4.鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對數(shù)學(xué)不斷探索，逐漸形成數(shù)學(xué)的思維意識，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，通過努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。有效運(yùn)用創(chuàng)新思維的方法，能夠讓學(xué)生快速解決有關(guān)數(shù)學(xué)的一系列難題，使學(xué)生的思維得到最大限度的開拓。

5.建立具有總結(jié)性和配合性的課程

要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，光是通過講解數(shù)學(xué)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該創(chuàng)建有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的課程。將實(shí)踐性的課程與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，還能促使學(xué)生透過實(shí)踐來運(yùn)用數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。因此，教師可以建立與數(shù)學(xué)相關(guān)的具有總結(jié)性和配合性的課程，將數(shù)學(xué)教師分為若干個學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)共同合作，一起總結(jié)和梳理與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，有效設(shè)計(jì)關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主題，積極分享各自的教學(xué)方法、技巧、經(jīng)驗(yàn)等，不僅有助于提高教師的素養(yǎng)，還能使數(shù)學(xué)教學(xué)有效進(jìn)行，充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)。

經(jīng)過上述分析，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)是一個慢慢發(fā)展的過程。對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要從多方面進(jìn)行，還要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的鍛煉，只有有效提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能使學(xué)生形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)思維模式，從而促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]康世剛，宋乃慶.論數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2015（3）.

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；核心素養(yǎng)；應(yīng)用意識；合作意識

《標(biāo)準(zhǔn)》對高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了間接的要求：要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生分析問題并解決問題的能力，形成理性的邏輯思維，提高學(xué)生必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是一種綜合性的要求。什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。不嚴(yán)格地說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅包含外顯能力，還包含內(nèi)在思維品質(zhì)。進(jìn)入21世紀(jì)，社會、科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)發(fā)展異常迅速，甚至超出想象，這勢必會影響教育，影響基礎(chǔ)教育，影響數(shù)學(xué)教育。故此，筆者就解題教學(xué)中探索培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體方法，旨在提升學(xué)生的綜合能力。

一、利用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、本質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

知識與技能是素養(yǎng)的載體，數(shù)學(xué)素養(yǎng)首先表現(xiàn)為考生對基礎(chǔ)知識與技能的掌握情況，高中數(shù)學(xué)關(guān)注的是如何使得所抽取的樣本能夠最大程度地檢測考生作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的達(dá)成程度，而不是完全拘泥于知識的選取或知識與知識的機(jī)械組合，關(guān)注點(diǎn)是高中數(shù)學(xué)知識所涵蓋的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的完整。

基礎(chǔ)是素養(yǎng)的保證，是以后發(fā)展的基石，是高考的考點(diǎn)所在。沒有基礎(chǔ)就談不上素養(yǎng)，高考以素養(yǎng)立意并不意味著高考試題絕對難度的整體提升。

二、利用數(shù)學(xué)思想方法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師能從一節(jié)一節(jié)的教學(xué)中跳出來，以“主題（單元）”作為進(jìn)行教學(xué)的基本思考對象?？梢砸浴罢隆弊鳛閱卧?，如將“三角函數(shù)”作為教學(xué)設(shè)計(jì)單元；也可以以數(shù)學(xué)中的重要主題為教學(xué)設(shè)計(jì)單元，如“距離”或“幾何度量關(guān)系：距離、角度”等；也可以以數(shù)學(xué)中通性通法為單元，如“模型與待定系數(shù)”等。這是深度學(xué)習(xí)的核心，是深度學(xué)習(xí)的抓手，也是整體把握數(shù)學(xué)課程的抓手，可突出本質(zhì)―數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于教學(xué)方式多樣化，把“教”與“學(xué)”結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有助于提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平（數(shù)學(xué)、教育教學(xué)理論、實(shí)踐），這是數(shù)學(xué)骨干教師的基本功，不是教教材，而是創(chuàng)造性地使用教材教笛А

主題（單元）教學(xué)的要素，最重要的是進(jìn)行整體分析，包括數(shù)學(xué)分析、標(biāo)準(zhǔn)分析、學(xué)情分析、教材對比分析、重點(diǎn)（本質(zhì)、核心素養(yǎng)）分析及教學(xué)方式分析，進(jìn)而確定主題教學(xué)目標(biāo)，選擇、設(shè)計(jì)情境和學(xué)習(xí)活動。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)流程，設(shè)計(jì)每一節(jié)課教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，并不斷反思―循環(huán)―提升。

三、利用數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

“授之于魚，不如授之以漁”是古訓(xùn)，這與學(xué)會學(xué)習(xí)的理念一致，“會學(xué)”比“學(xué)會”重要。“會學(xué)數(shù)學(xué)”應(yīng)包括：閱讀理解、質(zhì)疑提問、梳理總結(jié)、表達(dá)交流。以“數(shù)學(xué)閱讀理解”為例，需要清楚數(shù)學(xué)語言由數(shù)學(xué)自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、清晰、簡潔，數(shù)學(xué)閱讀就要會讀“數(shù)學(xué)普通話”“符號”“圖形（表格）”。而數(shù)學(xué)符號、圖形（表格）又是一個系統(tǒng)，彼此聯(lián)系，學(xué)生不能很快習(xí)慣，需要指導(dǎo)，不能太急。數(shù)學(xué)教師強(qiáng)調(diào)“學(xué)法指導(dǎo)”，是一個很好的經(jīng)驗(yàn)，需要堅(jiān)持、總結(jié)、提升。

四、利用數(shù)學(xué)問題解決的合作意識培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，團(tuán)隊(duì)合作精神作為走向成功的法寶，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，適當(dāng)開展教師問學(xué)生答、學(xué)生問教師答、學(xué)生問學(xué)生答等合作學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造一個師生互動的環(huán)境，在思考、探索、交流的過程中，找到問題的答案，師生的共同參與讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，形成一定的合作意識。課堂教學(xué)中的師生合作不能考慮到每一位學(xué)生的需求情況，那么課堂中以小組的形式組合，不但進(jìn)行小組內(nèi)討論、交流，更可以各小組進(jìn)行互相幫助和分享成果，在解決數(shù)學(xué)問題的同時拓展學(xué)生的思維，讓組員各抒己見，暢所欲言，在民主、平等的氣氛中探討、研究問題，提高交流與溝通能力，增強(qiáng)合作意識，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的人際關(guān)系。

五、利用數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指在環(huán)境和教育的影響下，所達(dá)到的一定心理發(fā)展內(nèi)容和心理水平，形成相對穩(wěn)定的心理素養(yǎng)，包括知識、能力、技能、觀念、態(tài)度、行為習(xí)慣、價(jià)值觀等。將關(guān)注學(xué)生解題能力的目標(biāo)進(jìn)一步升華為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而使教師意識到數(shù)學(xué)素養(yǎng)比培養(yǎng)成績更重要，自然會面向全體學(xué)生使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上都能有一個跨越性的提高。

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)理念是在新時期素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的模式背景下所提出的，是一個過程，不可能一蹴而就，要師生的共同努力、相互配合，持之以恒，在日積月累的過程中內(nèi)化學(xué)生的數(shù)學(xué)行為，在提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，還能習(xí)得人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的可貴品質(zhì)，提升學(xué)生的全方面發(fā)展，為出社會提供強(qiáng)大的思維判斷支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹.基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的四種策略[J].廣西教育，2016（6）.

篇10

一、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的落實(shí)意義

核心素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)教育的結(jié)合教學(xué)，對數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生自身能力的成長都有積極的意義。新課改的發(fā)展趨勢下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的改革成為教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)，核心素養(yǎng)則成為教育發(fā)展的基本方向。通過核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)可以轉(zhuǎn)變以應(yīng)試教育為主的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓教學(xué)順應(yīng)時代的培養(yǎng)要求，促進(jìn)高中教學(xué)體制的改革。對于學(xué)生來講，核心素養(yǎng)的教育是“以人為本”的教學(xué)理念，注重對人性以及人的能力進(jìn)行培養(yǎng)，對與數(shù)學(xué)與核心素養(yǎng)培育的結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生自身能力以及自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑。因而二者的結(jié)合，不僅可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，對高中數(shù)學(xué)教育也更具實(shí)際的意義。[2]

二、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的落實(shí)策略

1.構(gòu)建核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

學(xué)生通過高中以及大學(xué)的學(xué)習(xí)，能掌握基本的社會生能力，這就要求教師對學(xué)生的培養(yǎng)不能只停留在理論的學(xué)習(xí)上，對學(xué)生的實(shí)踐能力以及知識運(yùn)用能力都有較高的培養(yǎng)要求，這就是學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，通過對學(xué)生的教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生更加使用社會的發(fā)展需求。而對于高中的數(shù)學(xué)教育來講，就是對教學(xué)理念以及核心素養(yǎng)的觀念進(jìn)行落實(shí)。根據(jù)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行分析，部分教師的教學(xué)方式和觀念有一定局限性，從而導(dǎo)致核心素養(yǎng)教學(xué)課堂的效果得不到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升。因而，作為教師首先應(yīng)該認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性，積極主動對核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究和分析，創(chuàng)新課堂的教學(xué)理念，注重對學(xué)生進(jìn)行社會需求性人才以及綜合性人才進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生得到理論和實(shí)踐運(yùn)用的雙面成長。其次，在對具體的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生思考能力和分析能力，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，遇見問題時有自主的分析和判斷能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技巧的提升。[3]

2.將高中數(shù)學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合，營造核心素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍

情景教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)課堂的重要的一種方式，可以帶給學(xué)生真實(shí)的體會，并且能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，根據(jù)具體講解的知識點(diǎn)設(shè)定合適的課堂情景，讓學(xué)生參與到情景教學(xué)中，這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生?⒂?xùn)V?學(xué)課堂的積極性。例如，在講解統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識時，可以構(gòu)建以統(tǒng)計(jì)為主題的情景課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)所具備的特點(diǎn)和具體的運(yùn)算技巧。教師事先通過故事的方式構(gòu)建情景，先在課前用疑問的方式引進(jìn)課堂內(nèi)容，如果有100本使用過的課本，讓學(xué)生通過抽取其中一本進(jìn)行磨損程度以及新舊程度的分析，然后通過這一樣本來概括其他書的情況，讓學(xué)生對這樣的分析方產(chǎn)生興趣。在此時教師就可以引入統(tǒng)計(jì)具體知識點(diǎn)并進(jìn)行講解，然后系統(tǒng)化的為學(xué)生整理和歸納之前故事中所體現(xiàn)的知識點(diǎn)并對故事的問題進(jìn)行正確的解答，加深學(xué)生的理解的同時，又讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。再例如，對概率的知識點(diǎn)進(jìn)性講解時，可以為先為學(xué)生講解概率的概念，然后再進(jìn)行情景構(gòu)建。在生活中時常會遇見概率相關(guān)的問題，（2016年全國I高考題）某公司的班車在7：30，8：00，8：30發(fā)車，小明在7：50至8：30之間到達(dá)發(fā)車站乘坐班車，且到達(dá)發(fā)車站的時刻是隨機(jī)的，則他等車時間不超過10分鐘的概率是多少？鼓勵學(xué)生在平時上學(xué)時對該問題進(jìn)行實(shí)踐，然后再引入概率知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既理解知識的意義又學(xué)習(xí)到知識的用法，落實(shí)對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和進(jìn)步。

3.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)模式，由單一向多元化轉(zhuǎn)變

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容是比較復(fù)雜難懂的，僅僅依靠單一的教學(xué)模式，會使得教學(xué)課堂的枯燥和無聊，學(xué)生也會沒有學(xué)習(xí)的激情，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力的提升和進(jìn)步。因而，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂向多元化的方向轉(zhuǎn)變是促進(jìn)教學(xué)成效以及學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵。教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)講解時，結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案選擇合適教學(xué)方法，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能在理論和應(yīng)用方面都有提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步。例如，教師可以設(shè)定疑問課堂，定期組織用一堂課來對學(xué)生近段時間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和問題進(jìn)行解答。通過這樣的方式來對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時也掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。讓學(xué)生對問題和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)也是鍛煉學(xué)生的歸納能力和判定能力，在課堂的提問也活躍課堂的氣氛，鍛煉學(xué)生組合語言和表達(dá)能力。另外，多媒體也是豐富教學(xué)模式的一種工具，教師通過利用多媒體展示教學(xué)的課件，還可以通過視頻和圖片立體的傳達(dá)數(shù)學(xué)語言以及拓展更多書本教材以外的知識，在吸引學(xué)生的課堂注意力，推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的廣度和深度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。