導語：如何才能寫好一篇預防網(wǎng)絡沉迷教育計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：文章論述了關注和認識網(wǎng)絡時代的青少年，積極改進學校教育是預防青少年“網(wǎng)絡成癮”的最佳選擇，指出網(wǎng)絡生存的常態(tài)化對人類自身遺傳體質的潛在影響，亦是一個不容忽視的問題。

今天，上千萬的青少年網(wǎng)絡成癮者和近千萬接近成癮者存在的事實，說明網(wǎng)絡這一高科技產物在帶給人類社會巨大財富與便利的同時，也帶來了不可忽視的負面效應。如何認識和應對這一挑戰(zhàn)顯然是信息時代擺在我們面前的新課題。

一、網(wǎng)絡的發(fā)現(xiàn)功能與網(wǎng)絡成癮的原因

青少年網(wǎng)絡成癮與網(wǎng)絡游戲關系密切。而網(wǎng)絡游戲是通過我們人性深處尋求交往與認同、刺激與娛樂、成就感以及追求自由與自尊的需求來實現(xiàn)的。網(wǎng)絡之所以吸引人甚至令人上癮，也正是因為它能帶給人們變幻莫測的“嶄新世界”。網(wǎng)絡通過它全新的吸引力，使參與者的個性幾近滅失。網(wǎng)絡誘因中最大的動因也許是由于我們人自身是一個復雜的理性和欲望的集合體。而發(fā)現(xiàn)或追求它本身能產生一種巨大的快樂感，當網(wǎng)絡游戲帶給人們的興奮感漸成習慣、甚至無法被有效取代時，即可能成為不能自拔的網(wǎng)絡成癮者。適度的娛樂本身并不一定是件壞事。青少年偶爾迷戀于網(wǎng)聊、或沉醉于網(wǎng)絡游戲，本都屬于正常人性之范圍。真正值得擔心的是那種過分的向往和迷戀，因為它將違背人類身體發(fā)育和智力成長的基本規(guī)律。

每一次新技術革命，在一定意義上說都是我們人類對自身的再發(fā)現(xiàn)。同時也是對人類集體智慧和理性的考驗。網(wǎng)絡信息時代帶給我們的將是前所未有的挑戰(zhàn)。一個蒙昧的，成人可以不考慮孩子的愿望和需求、甚至讓孩子們盲目服從的時代行將結束。對于東方文化而言、其意義和影響也許是深遠的。因此，重新認識幼稚與少年，重新認識網(wǎng)絡時代，重新認識成人社會的價值觀以及我們的教育看來已不容遲緩。因此，對于青少年“網(wǎng)絡成癮”問題的思考，其意義不僅體現(xiàn)于對“網(wǎng)絡迷戀者”這一特定群體行為和心理的關注，發(fā)現(xiàn)其普遍的教育學、社會學意義也許更大。

關于青少年網(wǎng)絡成癮的原因主要有“三說”：（1）“多因說”，指學校、社會、家庭、網(wǎng)吧，各自對青少年網(wǎng)絡成癮問題負有不同程度的責任。（2）“產業(yè)責任說”，指的是作為新型產業(yè)的網(wǎng)絡游戲開發(fā)商、運營商和終端經營者的網(wǎng)吧，應當承擔起相應的促使未成年人健康成長的社會責任。（3）“三大缺失說”，則是由中科院心理所心理咨詢與治療中心主任高文斌博士提出，即：“父親功能”的缺失，游戲缺失和同伴的缺失等，是青少年迷戀網(wǎng)絡的重要原因。以上“三說”角度不同、各有道理。就青少年網(wǎng)絡成癮是“多因一果”這一判斷來看，分歧較小。然而就青少年身體與心理成長的特點來看，應當說學校教育是諸多因素之中的重中之重。

誠然，在青少年網(wǎng)絡成癮者背后有學校、社會、家庭等多個關系密切的影響因素。然而，究竟什么是較有針對性的社會可控變量？究竟誰是管理邊界更清晰、更易于把握的社會理性因素？值得深入探討。

在社會調控方面，政府職能部門主要是通過提醒、明示、引導、供給、鼓勵或禁止等政策措施來實現(xiàn)管理和調控的；家庭教育給予孩子的多限于以提供生存與情感支撐，傳遞諸如自保的、防范的、基本公德方面的常識等；而學校則是以傳播認知理性（包括新知識）或價值理性，也即是通過啟蒙與教化來實現(xiàn)管理和疏導的。就促進青少年的健康成長而言，學校教育所擁有的時空優(yōu)勢、專業(yè)技術優(yōu)勢和同步進行學生動員與教化的優(yōu)勢是顯而易見的。不難看出，在學校、社會與家庭三者之間，與學校及社會監(jiān)管相關的資源，其公共理性、社會理性之邊界更清晰，且可把握性更強。而在學校教育與社會引導（包括政府的發(fā)現(xiàn)與調控）兩方面比較的話，學校教育是一線的、常態(tài)化、專門化的公共性資源，因此，其時效性、可行性也更強。相比之下家庭教育雖然也是常態(tài)的、責任倫理明確的單元，但其在社會理性方面的確定性較差。雖然，這一判斷與傳統(tǒng)的家庭理念有些出入，但就日益一體化、現(xiàn)代化的人類社會而言，做出這一宏觀判斷也許不無道理。由此我們可以看出學校教育的極端重要性。

應當提及的是，2006年5月，由“團中央”、“少工委”、“中央文明辦”等六部委牽頭，有關研究機構、各大網(wǎng)絡媒體以及著名專家學者參與的“中國未成年人網(wǎng)脈框架工程性方案”正式出臺。這是中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展史上的一件大事，對于促進未成年人文明健康上網(wǎng)有著重要的意義。然而也應該看到，如果沒有學校教育的配合，其長效性是值得擔心的。

二、改進學校教育是預防青少年“網(wǎng)絡成癮”的最佳選擇

網(wǎng)絡迷戀如同其它形式的“路徑依賴”一樣，也是一種生命運動的慣性。要改變它非得生發(fā)新的吸引力或助推力不可，這個“力”可以是外界環(huán)境要素的改變，也可以是自身認識的改變。自身認識的改變則主要取決于教育。以陶宏開教授等為代表的研究者，對青少年“網(wǎng)絡成癮”問題進行了卓有成效的研究，并且特別強調了素質教育的重要性。在教育界，盡管素質教育已倡導了多年，然而真正起作用的卻仍然是“應試教育”為主的考試評價體系。教育理性、教育愛心與快樂教育的缺乏成為教育的“三大短板”。時下，教育的弊端與教育不快樂已成為大家的共識。究其原因，是因為應試教育和教育產業(yè)化風潮使得公共教育失去了公平、失去了大愛、失去了從容不迫與心平氣和，也失去了教育應該有的擔當。在今天的校園里，即便是一些兢兢業(yè)業(yè)的好老師也難免不被過分功利的環(huán)境所同化。我們的教育離開真誠與關愛已經很久了。娛樂的理性化是網(wǎng)絡時代提出的特有的課題，如果中小學教育乃至大學教育，不能很好地發(fā)揮它應有的功能，青少年“網(wǎng)絡成癮”的問題就難以得到緩解。印度著名哲學家、克里希那穆提說：“唯有正確的教育，才能為我們的問題和不幸，提供持久地解決方法。”

在有效干預青少年“網(wǎng)絡成癮”方面學校教育應該是當之無愧的主力。美國網(wǎng)絡上癮中心執(zhí)行主任金伯利·楊博士提出“五招并施”治“網(wǎng)癮”——“首先要讓學校管理人員和教師了解青少年學生上網(wǎng)成癮的危害，讓他們在學校里更好地規(guī)范和管理學生的上網(wǎng)行為；其次，在健康教育計劃中引入有關‘網(wǎng)絡上癮癥’的內容，讓學生能像防范酗酒危害一樣預防網(wǎng)絡上癮；第三，一旦發(fā)現(xiàn)學生有網(wǎng)絡上癮的苗頭，就應該多加疏導，并鼓勵學生找專業(yè)的顧問解決問題；第四，鼓勵學生發(fā)展多方面的興趣，多參加校園團體和社會活動，避免與社會生活疏離；最后，應該圍繞互聯(lián)網(wǎng)這個主題鼓勵學生進行深入討論，讓他們知道網(wǎng)絡的益處和副作用”。以上“五招”的實施，無一不與學校教育的積極作為相關。也有的學者認為：“對孩子影響最大的是家庭”這在一定程度上與實際情況是不相吻合的，因此，厘清學校教育和家庭教育的功能性邊界，對于認識和預防青少年過度沉迷網(wǎng)絡是非常必要的。

1.教育是理性選擇之源。理性是人類所特有的，人類社會和諧發(fā)展的前提。在現(xiàn)代社會條件下，人類理性的養(yǎng)成愈來愈依賴于教育。無論教育過程、還是教育結果都在一定程度上反映著公共教育的內在理性。網(wǎng)絡內容健康與否的識別，文明健康上網(wǎng)等均屬于理性選擇和理性行為，理當訴諸于教育。這里的教育所指的主要是學校教育。

學校教育比家庭教育帶有更強的社會公共理性。學校教育是每個孩童都必須經歷的階段，它在人一生中的重要性勿須多言。青少年成長中的大部分時間，是在小學或中學渡過的。這一階段，他們遇到怎樣的學校、怎樣的教育、怎樣的老師對他們一生的成長是至關重要的。其中教育的大愛或教育工作者的愛心，對于青少年的成長更是舉足輕重。其實在每一個孩子的心目中，都有一個他們尊敬和愛戴的好老師。有相當多的例子可以證明，教育的激勵或教師的關愛，在孩子成長中是多么重要。生在網(wǎng)絡時代對網(wǎng)絡沒有興趣才是真正值得擔心的，適度或過度使用網(wǎng)絡本身就是一個理性選擇的問題。

近年來教育改革的成敗，教育投入以及“教育產業(yè)化”的思潮受到越來越多的質疑。教育漸漸失去了它應有的理性，從容與愛心。關心孩子們的全面成長成了一種奢望。精英教育和應試教育，更是使大多數(shù)受教育的孩子被拋在教育者的視野之外。部分癡迷于網(wǎng)絡游戲的未成年人，在一定意義上也是這種不健全教育所遺棄的結果。因而反思當下的教育，改變辦學思路應當是今后教育健康發(fā)展，使更多的孩子“回歸”校園的一個不可忽視的方面。

基礎教育在青少年的成長中，是占據(jù)時間和精力最多的。它擔負著文明啟蒙和理性的承繼功能。每一代人都無法選擇他們所生存的社會文化環(huán)境，他們首先要被動地適應一切先在的生存文化系統(tǒng)，當然也包括網(wǎng)絡生存或娛樂方式。如果教育不介入的話，他們就只能聽信傳言或隨大流。教育引導對于孩童來說，應當是完整的，個體的知識感，道德感，是非感是在群體（學校）教育中實現(xiàn)的。

但是，我們的教育在其功能和機制，特別是應試取向等方面無法適應一個民族全面的進步和全社會進化的要求。盡管教育在一定程度上承擔著培養(yǎng)和選拔人才的職責，然而不是通過更為有效的途徑培養(yǎng)人才，而是由犧牲一代或幾代人的“海選”來培養(yǎng)所謂的人才，應當說是嚴重的失職或不理性行為。不僅違背人類社會進化的多數(shù)準則，也嚴重忽略了未成年人“快樂成長”的原則。羅素說：“除了一些罕見的英雄事例之外，不論你選擇哪一種人生準則，它都不應該與快樂不相容?！笨磥怼⒆尳逃蛯W習成為一件伴隨孩子成長的快樂事情，也應提到日程上。而這可以大大增強學校教育對于大多數(shù)孩子的吸引力，使更多的孩子樂于校園生活，當然對當下的學校教育的改進也需要有耐心。但是我們期待教育能守望公平、播撒愛心、傳承智慧、為社會培養(yǎng)合格公民，應當不算過分。

2.家庭教育功能的局限性。家庭，一般說來是提供感情與生存支撐的。在傳播知識與理性方面相對于學校教育來說處于弱勢地位。這主要是由于每一個家庭的經濟狀況，知識文化結構與精力配置都不可能完全適應不斷變革與發(fā)展的社會和成長中的青少年，這是其一。其二，作為發(fā)展中國家的家庭，大多數(shù)是從赤貧中走過來的，生存的艱辛已經夠負擔了，我們無法在短期內改變其和諧狀態(tài)與生存狀況。其三，青少年從小學到中學約有70%以上的時間是在學校渡過的（除睡眠之外），高中更是達80%以上、甚至更多。其四，在未成年人網(wǎng)絡成癮的一些個案問題上，家庭教育難咎其職，比如家庭不和睦、教育不得法，使孩子產生了強烈的離心力，不出大的漏子已經是萬幸的了。然而在青少年一味地癡迷于網(wǎng)絡游戲的“共性”問題上，大教育、大環(huán)境理當伴演更為重要的角色。當然，隨著經濟社會的發(fā)展，人們物質文化水平的普遍提高，家庭的理性與文明，快樂與和諧也會自然而然地提上日程。目前、對于大多數(shù)尚處于打理生計階段的家庭，我們能指望它完成撫養(yǎng)、撫育、保持基本的和諧已經是較高的要求了。因此，在一定意義上說，家庭教育在大多數(shù)人的成長中，只能起到理性的補充作用。給社會提供健康合格的公民，應當更多的期待公共教育。應當說明的是：我們強調學校教育對于預防青少年網(wǎng)絡成癮的極端重要性，并不等于說家庭教育可以無所作為。

家庭也應意識到，網(wǎng)絡時代的到來使孩子自我意識的覺醒提前，而青少年體力與智力成長的不平衡本身又明顯地限制著他們思考能力和判斷能力，因而網(wǎng)絡時代的家庭教育也要“與時俱進”，積極理性地介入對青少年的引導和教育，真正使他們明白什么是健康、文明上網(wǎng)，特別是弄明白過度上網(wǎng)的不良預后等等，都可以使孩子的成長變得離我們的期望更近。

由以上討論不難看出：預防青少年網(wǎng)絡成癮及其潛在的追隨者步其后塵的最好方法，還是要指望教育這一公共產品的機制性變革與功能性改進。當然高質量的教育也必須置身于一個相對和諧的社會背景之下。對此，政府也在不懈的努力之中。一個法制公平、社會正義、人們相對安居樂業(yè)的環(huán)境，對于學校教育和家庭教育的有效性及其改進都是十分重要而不可或缺的前提。

三、網(wǎng)絡生存狀態(tài)的觀察與啟示

網(wǎng)絡生存的視聽狀態(tài)、運動狀態(tài)、人際虛擬狀態(tài)，乃至生理特殊化狀態(tài)及其未來潛在的對人類體質遺傳的影響，可能是一個更為重要的話題。長期上網(wǎng)者身上出現(xiàn)的莫名其妙的病狀已有報道，其影響也許不僅僅是當下的，極可能是長遠的。網(wǎng)絡化生存是未來不可逆轉的一種選擇（諸如:閱讀、信息、娛樂等）。無數(shù)經驗的和科學的證據(jù)告訴我們：運動不僅是我們人類生存與健康的必要條件，而且是長久進化的保證之一。值得擔憂的是，如今的網(wǎng)絡化生存是以指尖活動為特征的生存娛樂方式，一旦把握和引導不當，勢必對人自身或其后代的身體素質產生某些不利的影響。未成年人長期沉溺于網(wǎng)絡，一旦形成惡性循環(huán)，對于個人的體力、智力以及心理健康的影響，是不可低估的。長時間迷戀網(wǎng)絡，生活和睡眠規(guī)律被破壞，對記憶與學習的影響是負面的；一些過分沉迷者會與他所在的社會及群體格格不入，影響正常的人際交往；尤其未成年人不僅是身體與智力成長期，也是社會價值建構、走向社會、融入生活的重要時期，這一時期“缺課”會對其一生造成諸多不利的影響；互聯(lián)網(wǎng)視聽信息過多，一方面會使青少年產生信息接收疲勞——“認知疲勞”，從而加劇對簡單游戲的迷戀，另一方面，還會使感覺處于懶散與麻木狀態(tài)（嗅覺、觸覺）；對于少數(shù)極度沉迷的青少年而言，潛存著體質下降與體質遺傳蛻化危險。所有這些問題都應當引起我們高度的警覺與關注。

四、網(wǎng)絡發(fā)展的現(xiàn)狀與未來

正如我們所看到的和專家們所指出的那樣，“互聯(lián)網(wǎng)在中國的發(fā)展還只是端倪性的”。預期將會像傳統(tǒng)媒體（如廣播、電視）一樣更大規(guī)模的進入千家萬戶，因而會有比現(xiàn)在更多的人使用網(wǎng)絡，并且會依賴甚至喜歡網(wǎng)絡，傳統(tǒng)媒體將部分地被網(wǎng)絡媒體所取代，會有更多的人參與這個能即時、高效互動的媒體動態(tài)來看，網(wǎng)絡成癮的問題也許會更加普遍、甚至漫延至成年人，它將會帶來一個更為普遍而深刻的社會變化；每一代人的成長都潛存著這樣那樣的問題，對青少年成長的關注與不良嗜好成癮問題的研究與跟蹤，將是一個應當長期重視的事情。PC的電磁輻射，也應充分考慮到，未成年人從小上網(wǎng)、甚至有可能伴隨其成長及至結婚生子，因此，更遠的擔憂也許是：常態(tài)化的網(wǎng)絡生存會不會對人類的遺傳基礎發(fā)生實質性影響，進而對個體或民族的發(fā)展及進化產生實質性的影響？應該提醒的是：已有的重度網(wǎng)絡依賴者，實際造成的影響，可能不止是當下的、負面的病態(tài)及其相關治療成本；他們作為一個新時代嘗試者的親身的體驗或教訓是否還應該給我們的政府與社會提示些其它的什么？這也有待于我們給予進一步的關注。

網(wǎng)絡信息在各個領域開花結果的時代已經開始，今日的網(wǎng)絡寬帶為科學發(fā)展與科技進步提供了知識、信息與技術資源共享的平臺，全人類發(fā)展與進步的知識，信息與資源正在向我們聚攏而來，這將推動我們的學習與研究由封閉半封閉、走向全方位的開放；借助網(wǎng)絡這一平臺，人類的集體洞察力正在跨越千年。在我國，互聯(lián)網(wǎng)的全部意義尚未充分顯現(xiàn)出來，隨著城鄉(xiāng)差別、東西部經濟發(fā)展的梯度差異及數(shù)字化鴻溝的縮小，互聯(lián)網(wǎng)將會有更多人參與和使用，其“潛能”必將進一步得到釋放。此刻，如果我們能有足夠的物質的和精神的準備的話，何愁網(wǎng)絡信息時代的未來會不如我們所愿呢。

參考文獻

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2.鐘志賢，楊蕾.論網(wǎng)絡時代的學習能力.河南教育網(wǎng)，2005.03.11

3.華商報.近四成孩子不愛運動.第114期華商調查，2006.07.1

篇2

關鍵詞：創(chuàng)新素質 通識教育 全能培養(yǎng) 情商素質 高情商

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

Strengthen the quality of general education to enhance emotional intelligence

Abstract：Basedontheanalysofimplementati onstatus of our General Education in Chinese universities， this paper points out that the ongoing general education objectives have not yet realized the “human cultivation” . This paper argues that high-quality EQ plays a decisive role in developing students' innovation and university general education is the best way to enhance students’ EQ. Teachers of higher education should focus on the comprehensive cultivating functions of general education curriculum， and aim to educate innovative talents with a wide range of knowledge， good humanity accomplishment， healthy personality and high EQ in order to lay a solid foundation for college graduates to better adapt to society and change society.

KeyWordsinnovationquali

rehensivecultivationemotionalintelligencequalities； high EQ

當今世界各國日趨激烈的綜合國力的競爭，實際上是人才創(chuàng)新素質的競爭。創(chuàng)新素質教育是高校一種新的教育內容，創(chuàng)新素質教育就是對學生進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等素質的培養(yǎng)，而這些都有賴于對大學生情商的培養(yǎng)與提高。當代大學生不僅要具有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，還必須具備較高的情商水平。目前我國高校正在實施的通識教育，如果真正落實到“人的培養(yǎng)”上來，就是為了提升大學生情商素質。

只有智商與情商有機結合，才能獲得事業(yè)的成功。情商可說是一種中介能力，決定了我們怎樣才能充分而又完美地發(fā)揮我們所擁有的各種能力。我們正在實施的通識教育是為了幫助大學生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題，而這些方面正是高情商所必須具備的良好素質。

2013年5月14日 ，在天津和高校畢業(yè)生、失業(yè)人員等座談時，問村官楊代顯“情商重要還是智商重要？”楊代顯回答“都重要”。說，做實際工作情商很重要，更多需要的是做群眾工作和解決問題能力，也就是適應社會能力。

為迎接和參與世界科技與人才競爭，實現(xiàn)我國現(xiàn)代化建設的戰(zhàn)略目標，高校必須重視通識教育，培養(yǎng)大學生具備高素質的情商，為培養(yǎng)復合型人才奠定良好的基礎。

一、情商培養(yǎng)與通識教育的關系

中國的教育體系和文化忽略了情商的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的應試教育模式可能逐漸把學生培養(yǎng)成為自私的人，而與“團體精神”是背道而馳的。

近年來，我們的大學生都是從應試教育的模式中培養(yǎng)出來的，往往被看重的是智商和成績，而對其心理健康水平和情緒狀況卻很少有人關注，更談不上給予有針對性的指導了。情商是心理素質的核心部分，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質，它反映一個人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活動中的重要指標。智商不能代替情商，智商只是為學習提供良好的智力條件，是一種潛在的認識和創(chuàng)造能力，這種潛能發(fā)揮得如何還要看他的情商。一般來說，人的智商很難改變，但是人的情商可以在漫長的人生歲月中得到培養(yǎng)和造就，可以通過后天的努力不斷得以提高。而正確的教育和引導在其中起著十分關鍵的作用。情商對大學教育極其重要，更大程度上決定著一個人的學習、工作、愛情、婚姻、人際關系以及整個事業(yè)。因此，在大學教育中，有意識地培養(yǎng)、訓練、提高學生的情商，具有積極而深遠的意義。

情商有助于大學生正確擇業(yè)，是學生適應社會生存、競爭、發(fā)展的不可缺少的心理素質。通過情商的開發(fā)，可以使學生樂觀積極的生活，增強他們對挫折和打擊的承受能力，使他們有主見、有堅定勇敢的奮斗精神，更重要的是情商的開發(fā)將使他們走出懼怕復雜社會的誤區(qū)，能夠較好地處理人際關系，也因此更能使他們較冷靜、較全面的看待自己、審視自己、客觀地評價自己。

通識教育 （General Education）是一種旨在發(fā)展人的理性、心智，全面培養(yǎng)人的各種潛能的教育理念。是對所有大學生進行的一種非功利的、共同的教育，主張教育要關注人的價值與意義，尊重生命，弘揚個性，并強調通過人文學科的訓練，提升大學生的情商素質。

通識教育的主要任務是在掌握本專業(yè)知識的基礎上，對非本專業(yè)的知識有所了解，并加強在各個知識層面和領域內的知識交流。這不僅有利于人的全面發(fā)展，還有利于對自然科學和歷史文化的傳承和創(chuàng)新。在道德領域內的通識教育，有利于幫助人在社會生活環(huán)境中提升自身的情商素質，有利于大學生樹立社會責任感和歷史使命感。

至此，我們不難看出，通識教育不僅是一種教育新模式，更是一種教育新思想。大學是學生在人生時間維度內提升情商素質的重要場所之一。大學在培養(yǎng)學生科學技能的同時，不應忽視以通識教育為核心的情商教育，這種教育理念有利于大學生發(fā)揮其自身潛力，促進其自身全面發(fā)展，促進學生情商素質的全面提高。

通識教育作為拓寬學生眼界的重要渠道，將多種思想、歷史、文化和道德的知識和觀念作為人文精神培育的主要內容傳授給學生，這是情商素質提升的基礎。

其次，通識教育是以人的全面發(fā)展為目標的教育。人的全面發(fā)展既是高等教育發(fā)展的目標之一，也是情商教育的培養(yǎng)目標。人的自由發(fā)展歸根到底是要求人依據(jù)自己的特長和潛力，擺脫固有模式的束縛，讓自身的知識技能與情商素質等各方面互相結合，讓自身的潛能得到充分發(fā)展。

再次，通識教育是促進人全面發(fā)展的重要措施。通識教育能夠幫助大學生接受較為全面的技能訓練，提升大學生情商的全面素質，促進大學生的知識體系達到一個較為合理的層次。大學不僅應關注學生成績，還應重視通識教育對學生科學地認識世界能力的培養(yǎng)，幫助他們辯證地看待社會的發(fā)展。

最后，通識教育具有多元性特征。這種多元性的特征不僅體現(xiàn)在不同人對通識教育本身的認識，還體現(xiàn)在不同學校對通識教育教育方法的認識。與之相對應的，由于認識的不同導致在不同國家、不同地域、不同學校、不同學科內的通識教育的內容不盡相同，但這種不同都是建立在促進學生情商素質的全面提升的基礎之上。

二、通過通識教育提升情商素質的必要性

社會轉型期對人才素質培養(yǎng)提出了新的要求，情商無疑成為當代大學生人才素質培養(yǎng)的重要要素。李開復在《給中國學生的第二封信》中指出：“大家都認為在高新技術企業(yè)中領導的智商很重要，但實際上情商的重要性超過了智商。”智商落后的人如果擁有更高的情商也一樣能夠成功，所以對大學生情商的培養(yǎng)比智商更為重要。

（一） 根據(jù)相關調查資料顯示，當前大學生的情商缺失的主要表現(xiàn)：

（1）自我表現(xiàn)欲強，自理自律能力較弱。隨著社會經濟文明的進步和家庭經濟條件的好轉，當前大學生表現(xiàn)為較強的成人感和自尊感，過于關注自己的感受。上大學后遠離了父母在生活上無微不至的呵護和老師們在學習上的百般督促，來自家庭壓力和學習壓力減小了，自己支配的時間增多了，周圍的誘惑也增多了，自理自律能力較弱，對獨立生活感覺不適應。一些學生便放松了對自己的要求，高校中每年都有不少的同學因沉迷網(wǎng)絡影響學習或違紀違法等原因影響學業(yè)、就業(yè)，乃至走上犯罪道路 。

（2）自我情緒性強，人際交往能力較弱。個人最基本的情商表現(xiàn)為對自身情緒的感知和管理、對人際關系的認知和判斷，它是決定個人情商高低的關鍵因素。有些大學生自我情緒性強，過多注重自己的需求和感受，只是關注自己的優(yōu)點，滿足于別人對自己的贊揚，個性叛逆，對老師和同學給自己的批評難以接受，甚至懷恨在心。情感體驗比較豐富強烈，有時因為一些小事情難以把握自己的情緒，表現(xiàn)為大喜大悲，大起大落，遇事愛沖動，做事不顧后果。在與人交往時，很容易以自我為中心，容易產生主觀臆斷，對他人缺乏包容心和同情心，事事斤斤計較，不懂得尊重別人和幫助別人。

（3）自我好勝心強，成功動機較弱。自我好勝心強是當代大學生的一個重要表現(xiàn)，而一旦經歷挫敗后表現(xiàn)萎靡不振、成功動機弱化。有些大學生表現(xiàn)出學習積極性不高，畏難情緒較重，缺乏堅強的意志品質和積極的進取精神，學習動力不足，如逃課、網(wǎng)絡成癮、抄作業(yè)、難以集中精力學習，考試作弊等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，缺乏進取精神和創(chuàng)新意識，在好勝心、挫敗感雙向維度擠壓力下成功動機弱化。

（4）自戀傾向性強，社會適應能力較弱。一些大學生由于個人職業(yè)發(fā)展目標模糊和對現(xiàn)實情況估計不足，出現(xiàn)了個人理想、職業(yè)期望和社會現(xiàn)實需求和人才市場制約的矛盾，表現(xiàn)在擇業(yè)過程中誠惶誠恐，茫然無措，悲觀失望，對職業(yè)選擇產生不穩(wěn)定性，信心不足，甚至有業(yè)不就。更有的缺乏誠信，隨意違約，既耗費了自己也延誤了用人單位。有的就業(yè)心理準備不足，對失敗預測不夠，一旦遭遇挫折便心灰意冷，自暴自棄，對社會的一些負面現(xiàn)象容易擴大化，形成偏頗看法，甚至采取一些極端行為。

（5）自我意識性強，團隊協(xié)作精神較弱。團隊協(xié)作精神，是用人單位最為看重的能力之一。許多大學生來自于獨生子女家庭，因為在家庭中地位優(yōu)越，并且家庭成員一直較為忽視對孩子習慣養(yǎng)成的教育，造成他們自我意識強，習慣從個人角度考慮問題，性格固執(zhí)、自私，過分注重個人得失，受不了半點委屈，對他人缺乏謙讓，在團隊中不善于與他人協(xié)作。

（二）通過通識教育提升情商素質的必要性

開展情商教育，促進學生全面發(fā)展，是時代賦予我們教育工作者新的歷史使命，對學生進行情商教育，不但學生受益，而且社會受益，為社會的穩(wěn)定和諧和國家的繁榮富強準備高素質的人才，因此對學生進行情商教育是十分必要的。大學生通過專業(yè)教育是無法實現(xiàn)情商教育，只有通過通識教育才能真正實現(xiàn)情商教育的培養(yǎng)目標。

（1）對當代大學生加強通識教育是提高大學生心理健康水平的重要舉措。當代大學生大多精力旺盛，求知欲也非常強，對任何新鮮的事情都想接觸。但是目前社會文化多元化、市場經濟負面因素及家庭條件客觀狀況一直影響和沖擊著當代大學生的內心，導致了當代大學生經常會出現(xiàn)心理障礙問題，很容易對自我的情緒控制不好，從而出現(xiàn)壓抑、抑郁、焦慮和偏執(zhí)等心理障礙。如果能對當代大學生分層、分階段地進行情商教育，就能幫助他們覺察出自己的情緒變化狀態(tài)，然后找出導致自我情緒問題出現(xiàn)的原因，及時調整自己的心態(tài)，從而大力提高自我認知能力。

（2）對當代大學生加強通識教育可以幫助他們樹立積極進取的人生觀，可以增強他們適應社會的能力。當代大學生都是剛走出中學校門，然后慢慢要走進社會的群體，他們剛剛接觸社會競爭，大多都還是閱歷非常淺的，也沒有什么社會經驗。他們對于社會也缺乏深層次的感悟和認識，內心感受到的還多是學業(yè)、戀愛和就業(yè)等問題。如果不能對他們進行有效的情商教育，大學生就不能正確面對和順利解決馬上面臨的諸多問題，這些問題就會讓他們形成心理障礙。而通過情商教育就可以有效疏導當代大學生因情緒而產生的壓力，培養(yǎng)他們正確的人生態(tài)度，有效激發(fā)他們的內在潛能，從而幫助他們樹立積極進取的人生觀，增強他們適應社會的能力。

（3）對當代大學生加強通識教育可以幫助他們建立起和諧的人際關系，提高他們的社會核心競爭力。當代大學生不僅僅要學好知識和技能，而且更要學會控制和管理自己的情緒，提高自己抵抗挫折和解決困難的能力。對于正處在人格完善和能力培養(yǎng)關鍵時期的當代大學生進行情感教育就可以幫助他們發(fā)現(xiàn)自己，做自己的情緒主人，學會建立和諧的人際關系。只有能從容面對困難和挫折，有了良好的人際關系才能在日后的社會競爭中擁有過硬的核心競爭力。

三、通識教育提升情商素質的途徑

高等學校的基本職能是培養(yǎng)高級專門人才。高質量的專門人才必然是全面發(fā)展的具有良好心智的人才。大學生正處在走向心智成熟的關鍵時期，高校作為情商教育的主陣地，對大學生情商的培養(yǎng)起到至關重要的作用。

通識教育通過對歷史的追溯與反省，對異質文化的比較、批判與吸收，對道德標準的辨析，對傳統(tǒng)文化的推陳出新，對藝術的欣賞與投入等幫助學生建立超功利主義的思想，建立其良好的道德良知，積淀其豐厚的人文底蘊，引導學生追求崇高的人生理想，培養(yǎng)和造就一批全面發(fā)展、敏于探索、敢于批判、善于繼承、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻、善于團結和交流的道德情操高尚、人格完善的社會合格人才。這些非智力因素的提高，也能為學生智力因素的發(fā)揮起到促進作用，如藝術修養(yǎng)有助于創(chuàng)新靈感的發(fā)揮，良好的行為習慣和高尚的人品可以幫助學生保持健康的、和諧的人際關系，保證工作的順利開展。

通過通識教育提升大學生的情商素質是現(xiàn)在高校素質教育改革一項重要任務，我們可以從以下幾個方面進行教育與訓練。

（一）開展通識教育，激發(fā)學習動機，樹立正確的世界觀、人生觀。

教師應對大學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，從而培養(yǎng)學生對學校、對專業(yè)的興趣確立正確的奮斗目標。哲學模塊教學，對大學生進行愛國主義、集體主義教育。人生觀、世界觀教育是培養(yǎng)和發(fā)展大學生高素質情商的重要途徑。一個情商發(fā)展健康的人，就會對人生有抱負，對社會有責任感，對人正直，遇事誠實，對學習與工作積極進取。

（二）開展通識教育，培養(yǎng)抗挫折能力，鍛煉堅強意志

當今的大學生心理抗挫折能力相對較弱。比如：學業(yè)競爭中受挫，人際交往中受挫，目標過高而受挫等。人文素質模塊教育引導學生面對挫折，迎接挑戰(zhàn)。大學生的意志培養(yǎng)關鍵在于學會面對挫折在從事創(chuàng)新活動中，不可能立刻享受到成功，需經過無數(shù)次的失敗，需要鍛煉自己堅強的信心、堅定的意志和頑強的毅力。這樣才能磨練人的意志、增強心理承受能力。

（三）開展通識教育，引導大學生進行正確的自我教育

通識教育是一種積極的人生體驗和自我覺醒，要發(fā)揮學生在通識教育中的主體性作用和個性特點。它利用大學生善于自悟、自醒的特點，考慮大學生的主體性來編排通識教育計劃和教學要求，把學生的自我教育融入到通識教育的系統(tǒng)之中。通過閱讀經典的教育形式，引導學生正確地認識自我、悅納自我。通過開展喜聞樂見的通識教育課堂活動，激發(fā)和培養(yǎng)大學生自信、自愛、自尊、自強的心理品質。大學生自我意識的發(fā)展，既要符合社會準則和道德規(guī)范，又要正確地分析和評價自己的性格特征。激發(fā)大學生自我教育的內部動力，培養(yǎng)學生正確認識自己，客觀地評價自己，對自己的人生進行積極樂觀的創(chuàng)造。引導學生勇于反思，善于反思，啟發(fā)大學生的自我教育，主動改善與提高自己的情商素質。激勵大學生產生開發(fā)和更新潛能的動力，從而完善自我。

（四）開展通識教育，培養(yǎng)大學生良好性格、加強團隊合作

培養(yǎng)良好的性格有利于大學生實現(xiàn)理想目標順利成長、成才。一個與人和諧相處的人 能汲取別人的優(yōu)點和長處，順利實現(xiàn)與別人的合作，獲取創(chuàng)新成果 ?，F(xiàn)代科學技術發(fā)展要求人具有團結協(xié)作的精神和善于與人相處的能力，通識教育中心理健康教育模塊注重培養(yǎng)學生善于處理人際關系的能力，鍛煉他們在團隊活動中的互相協(xié)作能力，學會尊重、寬容他人， 學會設身處地為他人著想，學會反省自己，善于調節(jié)情緒。在共同協(xié)作中培養(yǎng)學生的自信心 責任感和合作精神，塑造良好的性格，以適應現(xiàn)代社會生存、競爭和發(fā)展的需要。

（五）開展通識教育，創(chuàng)設新型情商訓練計劃，培養(yǎng)大學生自信心、增強競爭意識

大學生成才的關鍵在于自信，要做好每一件事情都要有自信。通識教育課程使大學生從心里感覺到老師的理解和贊賞，他們會樹立起很強的自信心，變得想學、樂學，能夠很自信地處理難題和探索未知，進而獲得創(chuàng)新成功。競爭是時代的要求，通識教育課程應加強大學生的主人翁意識教育，從多角度培養(yǎng)他們的競爭意識。為他們樹立競爭目標獎優(yōu)罰劣，讓學生在競爭的環(huán)境中有緊迫感，逐漸形成競爭意識。

通識教育除了需要發(fā)揮課堂教學的主導作用外，還需要創(chuàng)設新型情商訓練計劃，拓展情商教育有效的課外形式，提升大學生的情商水平。

大學生畢業(yè)后， 將在各自崗位上不斷迎接新的挑戰(zhàn)，他們會面臨復雜的環(huán)境、艱巨的任務，碰到障礙和挫折，這都要依賴于他們高質量的情商、他們的創(chuàng)新與實踐能力去披荊斬棘、開辟未來。如果大學生在高校學習期間就能夠完成高素質的情商培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的歷練， 構建其完善的知識結構和能力結構，就能為大學生今后適應社會、改造社會打下扎實的基礎。

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