導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇德育培訓(xùn)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教師 培訓(xùn)需求 “國(guó)培計(jì)劃”

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提高教師素質(zhì)，教育部、財(cái)政部從2010年起實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”）?！皣?guó)培計(jì)劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容，為全國(guó)各地的教師培訓(xùn)起到了“示范引領(lǐng)”的作用，將我國(guó)的教師培訓(xùn)工作推向了新的起點(diǎn)。百色學(xué)院從2010年9月至今已成功舉辦了三期“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)班，根據(jù)我們的調(diào)查研究和培訓(xùn)學(xué)員的反饋意見(jiàn)，認(rèn)為有必要對(duì)培訓(xùn)的整個(gè)模式進(jìn)行總結(jié)和反思，以求改進(jìn)今后的培訓(xùn)。

教師的培訓(xùn)需求是培訓(xùn)規(guī)劃的依據(jù)，培訓(xùn)需求分析的科學(xué)性，對(duì)設(shè)計(jì)科學(xué)、有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)具有決定性作用，是提高教師培訓(xùn)實(shí)效性的前提。

2011年教師1號(hào)文件《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》提出：“加強(qiáng)教師培訓(xùn)需求調(diào)研。根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，并針對(duì)不同類別、層次、崗位教師的需求，以問(wèn)題為中心，案例為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性?！苯逃恳箝_(kāi)展教師培訓(xùn)要遵循“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，“按需施訓(xùn)”的前提是進(jìn)行教師培訓(xùn)需求調(diào)研，對(duì)教師培訓(xùn)需求進(jìn)行科學(xué)分析，從而增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、百色市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)需求分析

我們深入了百色市的五所學(xué)校，隨機(jī)抽取了107名小學(xué)教師樣本，進(jìn)行了培訓(xùn)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（一）培訓(xùn)動(dòng)機(jī)

“參加培訓(xùn)的原因”調(diào)查結(jié)果顯示：百色市90.48%的小學(xué)教師參加培訓(xùn)是為了“提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能”，50.00%的小學(xué)教師參加培訓(xùn)是為了“順應(yīng)教育改革發(fā)展”，42.86%的小學(xué)教師參加培訓(xùn)是“希望提高教學(xué)質(zhì)量”，這些都屬于內(nèi)部動(dòng)因，而選擇“得學(xué)分”、“完成上級(jí)任務(wù)”的教師很少，說(shuō)明當(dāng)?shù)匦W(xué)教師為了促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，有著終身學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)在需要的自我動(dòng)機(jī)。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容需求

1.教學(xué)中最需要的知識(shí)

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，小學(xué)教師在教學(xué)方面最需要的理論知識(shí)排第一位的是“學(xué)科教學(xué)法”（58.88%）?！皩W(xué)生心理方面的知識(shí)”（57.01%）排在第二位，只比學(xué)科教學(xué)法少1個(gè)百分點(diǎn)，說(shuō)明小學(xué)教師對(duì)此內(nèi)容的需求同樣非常迫切。

2.最需要的課堂教學(xué)技能

小學(xué)教師最需要的課堂教學(xué)技能第一為“教學(xué)設(shè)計(jì)”（53.27%），第二為“課件制作”（52.34%）。

3.最需要的教育能力

排在第一位的是“多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力”，可見(jiàn)這是小學(xué)教師目前最緊迫的需要。排在第二位的是“提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力”。排在第三位的是“教育科研與論文撰寫(xiě)能力”，這項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容被排在需求的前列。

4.最需要的班務(wù)管理能力

最需要的班務(wù)管理能力是學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（70.09%），如何利用各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、凝聚力，遵守紀(jì)律的意識(shí)（69.16%），如何做好留守學(xué)生和后進(jìn)生的工作（61.68%）等方面。

（三）培訓(xùn)師資需求

小學(xué)教師最喜歡一線的優(yōu)秀教師為他們開(kāi)展培訓(xùn)。選擇“優(yōu)秀中小學(xué)教師”的人數(shù)為72人，占總?cè)藬?shù)的67.29%，排在第一位。訪談獲知，小學(xué)教師認(rèn)為，優(yōu)秀教師不僅了解教學(xué)實(shí)際，懂得一線教師最需要的是什么，和他們更能產(chǎn)生共鳴，而且優(yōu)秀中小學(xué)教師擁有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，具有豐富、寶貴的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的教育理論，可以與老師們一起分享，所以在培訓(xùn)師資中最能得到小學(xué)教師的青睞。排第二位的“課改專家”和第三位的“名師或名校長(zhǎng)”非常受小學(xué)教師的歡迎。

小學(xué)教師最不喜歡的培訓(xùn)師資是高校教授。從訪談中了解到，在小學(xué)教師所接觸過(guò)的高校教授的培訓(xùn)，一般是舉辦理論講座，坐在臺(tái)上講半天，教師們對(duì)于深?yuàn)W的理論很難接受和吸收，對(duì)單純的講座覺(jué)得枯燥乏味。

二、百色市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容分析

針對(duì)百色小學(xué)教師特別是農(nóng)村小學(xué)教師的需求，我校制訂的2010年的國(guó)培計(jì)劃方案是把培訓(xùn)分為四個(gè)階段，即理論培訓(xùn)階段、實(shí)踐與考察階段、課題研究階段、總結(jié)驗(yàn)收階段。在“理論培訓(xùn)階段”，以2012年“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目語(yǔ)文班的培訓(xùn)內(nèi)容為例，在專題集中培訓(xùn)期間，共開(kāi)設(shè)了18個(gè)專家講座，講座的課題分別是《口語(yǔ)交際的類型及其學(xué)習(xí)的內(nèi)容》、《課件制作與使用》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式》、《教師職業(yè)倦怠及其調(diào)整策略》、《小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)生規(guī)律》、《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)含義級(jí)類型》、《教育科研方法》、《模范教師師德報(bào)告》、《小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)觀》、《多元智力理論》、《數(shù)字化教學(xué)媒體的應(yīng)用》、《人際溝通理論》、《小學(xué)有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施》等。在“實(shí)踐與考察階段”，學(xué)院安排學(xué)員到百色市的幾所教學(xué)質(zhì)量比較好的小學(xué)，如八一小學(xué)、逸夫小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)隨堂跟班聽(tīng)課、試教，并前往江蘇南通師范第二附小考察聽(tīng)名師的示范課，與優(yōu)秀教師面對(duì)面學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)問(wèn)題。采用“專題集中培訓(xùn)+典型案例研討+基地實(shí)踐研修+外出觀摩學(xué)習(xí)+個(gè)人總結(jié)評(píng)估”的方式，理論密切聯(lián)系實(shí)際，方法靈活多樣，大大增強(qiáng)了培訓(xùn)效果。

在和學(xué)員交流及隨后的下鄉(xiāng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我們的培訓(xùn)內(nèi)容還是與農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生實(shí)際情況及教師的實(shí)際水平有脫節(jié)的地方。

比如我們的學(xué)員在去江蘇南通師范二附小觀摩學(xué)習(xí)期間，在聽(tīng)了南通老師以情境教學(xué)法上的《我是一片秋葉》的課后，在縣城的實(shí)驗(yàn)小學(xué)也在相應(yīng)的班級(jí)試著用情境教學(xué)法教學(xué)這篇課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生在課堂上由于閱讀能力、思維能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力較低，在教學(xué)過(guò)程中根本無(wú)法復(fù)制南通老師上課的模式，學(xué)生在課堂上大多是沉默的，無(wú)法參與教學(xué)活動(dòng)。比如，問(wèn)相同的問(wèn)題：“如果你離開(kāi)大樹(shù)媽媽了，會(huì)怎么說(shuō)？”南通學(xué)生有的說(shuō)：“大樹(shù)媽媽，如果有下輩子，我還做您的孩子?！庇械恼f(shuō)：“我要落到您的腳下，幫您捂捂腳，您可一定要熬過(guò)這個(gè)冬天呀！”而縣城的實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生大多只會(huì)說(shuō)：“謝謝媽媽的養(yǎng)育之恩呀，舍不得離開(kāi)呀，祝媽媽幸福?！睕](méi)有南通孩子說(shuō)得那么讓人感動(dòng)。南通學(xué)生課后還寫(xiě)成了幾百字的小樹(shù)葉旅行日記，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師都不敢讓學(xué)生寫(xiě)這樣的作業(yè)。

我們?cè)谙锣l(xiāng)考察中了解到，有這樣一個(gè)鄉(xiāng)村寄宿小學(xué)，學(xué)生大多是瑤族學(xué)生，由于學(xué)生只會(huì)講瑤話，聽(tīng)不懂和不會(huì)說(shuō)普通話，這就讓不會(huì)講瑤話的老師難以完成基本的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生難以掌握基本的拼音，根本無(wú)法用普通話閱讀課文。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是根本無(wú)法與城市的學(xué)生水平相比的，這種狀況是眾多少數(shù)民族鄉(xiāng)村小學(xué)面臨的問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題的唯一途徑是，教育主管部門考慮在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。

篇2

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)內(nèi)容；培訓(xùn)方式；目標(biāo)任務(wù)；措施建議

中圖分類號(hào)： X925 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1674-0432（2014）-02-04-1

1 農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀及面臨的困難

蛟河市目前有各類農(nóng)機(jī)專業(yè)管理人員74人，各類農(nóng)機(jī)手2000多人，各類服務(wù)組織43個(gè)，其中經(jīng)營(yíng)作業(yè)耕地規(guī)模在2000畝以上的農(nóng)機(jī)大戶、合作組織7個(gè)，經(jīng)營(yíng)作業(yè)耕地規(guī)模在1000～2000畝的農(nóng)機(jī)大戶60戶。近幾年來(lái)蛟河市圍繞玉米全程機(jī)械化示范推廣、保護(hù)性耕作、機(jī)械化育秧、機(jī)械化收獲、機(jī)械化深松技術(shù)等開(kāi)展農(nóng)機(jī)化社會(huì)化服務(wù)，取得了明顯效果。但是，真正精通農(nóng)機(jī)駕駛、維修技術(shù)，農(nóng)業(yè)栽培技術(shù)，同時(shí)又會(huì)農(nóng)機(jī)經(jīng)營(yíng)管理，創(chuàng)業(yè)興業(yè)的新型農(nóng)機(jī)手并不多；職業(yè)化的農(nóng)機(jī)經(jīng)營(yíng)者、合作社領(lǐng)頭人不多，其文化素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)還有待提高。

雖然，幾年來(lái)農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)在各級(jí)政府部門的關(guān)心支持下取得了一定的成效。但是，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善與農(nóng)業(yè)機(jī)械化的快速發(fā)展，不僅給當(dāng)前的農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)提出了新的要求，同時(shí)也使其面臨一些困難：一是有的干部群眾對(duì)農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足，以至對(duì)于農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)時(shí)冷時(shí)熱；二是農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍人才匱乏，使得農(nóng)機(jī)化專業(yè)技術(shù)知識(shí)的教育培訓(xùn)欠缺，有的甚至難以勝任工作；三是財(cái)政對(duì)農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)投入不大，扶持不夠，使得農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)資金緊、設(shè)施缺、裝備差，工作難以開(kāi)展。

2 農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)的目標(biāo)

去冬今春蛟河市的培訓(xùn)目標(biāo)是：培訓(xùn)各類農(nóng)技人員2000人以上，辦培訓(xùn)班四期，培訓(xùn)1200人以上。主要培訓(xùn)內(nèi)容如下：一是強(qiáng)化農(nóng)機(jī)服務(wù)專業(yè)合作社人員技能，確保服務(wù)社經(jīng)濟(jì)效益和服務(wù)質(zhì)量，壯大發(fā)展服務(wù)社規(guī)模；二是強(qiáng)化農(nóng)機(jī)駕駛員對(duì)新型農(nóng)機(jī)具的使用技能培訓(xùn)，提高駕駛員精確安全操作，維修技術(shù)水平，確保作業(yè)質(zhì)量；三是強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)，努力提升農(nóng)機(jī)從業(yè)人員的素質(zhì)和技能，不斷壯大農(nóng)機(jī)從業(yè)人員隊(duì)伍，確保農(nóng)機(jī)具在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮應(yīng)有的作用；四是強(qiáng)化新技術(shù)推廣培訓(xùn)，對(duì)玉米保護(hù)性耕作、秸稈綜合利用、機(jī)械化深松技術(shù)、水稻機(jī)械化育苗等方面的培訓(xùn)，確保新技術(shù)推廣面不斷擴(kuò)大。在培訓(xùn)方式上采取集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，書(shū)本教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)授課與田間地頭指導(dǎo)相結(jié)合，確保培訓(xùn)教育行動(dòng)取得預(yù)期滿意效果。

3 形式多樣抓教學(xué)，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量

一是依據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié)與機(jī)具類型，采取長(zhǎng)訓(xùn)與短訓(xùn)相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與田間培訓(xùn)相結(jié)合。農(nóng)機(jī)手在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際操作與維修保養(yǎng)，從而盡快地讓廣大群眾掌握農(nóng)機(jī)化專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能。

二是依據(jù)農(nóng)忙與農(nóng)閑季節(jié)，采取課堂培訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，用多種教學(xué)模式對(duì)廣大農(nóng)民和購(gòu)機(jī)農(nóng)戶進(jìn)行農(nóng)機(jī)化技術(shù)培訓(xùn)，不斷豐富廣大農(nóng)民群眾的農(nóng)機(jī)化專業(yè)技術(shù)知識(shí)，提高農(nóng)民對(duì)農(nóng)機(jī)實(shí)際操作使用與維修保養(yǎng)的技能。

三是積極開(kāi)展科技人員繼續(xù)教育，定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、社會(huì)管理知識(shí)和農(nóng)機(jī)化業(yè)務(wù)知識(shí)，提高工作能力和業(yè)務(wù)水平。

4 加強(qiáng)培訓(xùn)工作的建議

廣泛開(kāi)展宣傳工作，為加強(qiáng)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)提供良好的輿論氛圍與外部壞境。要認(rèn)真宣傳貫徹，落實(shí)有關(guān)法律法規(guī)，加大“科技興農(nóng)”戰(zhàn)略實(shí)施力度，因地制宜的開(kāi)展宣傳農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)輸送大批既懂農(nóng)機(jī)化技術(shù)又有經(jīng)濟(jì)頭腦的優(yōu)秀農(nóng)民。發(fā)展先進(jìn)適用農(nóng)機(jī)，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的好典型、好經(jīng)驗(yàn)，以引導(dǎo)廣大農(nóng)民群眾牢牢把握國(guó)家強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策，特別是抓住農(nóng)機(jī)購(gòu)機(jī)補(bǔ)貼強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策的有利機(jī)遇，引進(jìn)適用農(nóng)業(yè)機(jī)械來(lái)服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，用先進(jìn)的農(nóng)機(jī)裝備實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)科技創(chuàng)新，不斷提高現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。要切實(shí)加大扶持力度，為農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)提供有力的政策扶持與資金扶持。農(nóng)機(jī)化教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是為民服務(wù)的部門，是只有社會(huì)效益而沒(méi)有經(jīng)濟(jì)效益的單位。因此，政府和財(cái)政部門要加大扶持力度，在人員編制、資金投入上給予適當(dāng)傾斜，確保教學(xué)師資力量，教學(xué)儀器、培訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)教練車輛等充足。

篇3

關(guān)鍵詞：高職教育；培訓(xùn)化傾向；標(biāo)準(zhǔn)；承載

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）10-0003-03

一、教育的本質(zhì)

教育是促進(jìn)人身心發(fā)展的過(guò)程，“教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)”[1]。教育規(guī)定出某些活動(dòng)或過(guò)程必須符合三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，即教育要采用道德上可接受的方式教授有價(jià)值的東西；第二，知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)的深度、全面發(fā)展中包含的知識(shí)的廣度以及“善的知識(shí)”構(gòu)成了教育；第三，過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)，即采用合理有效的教與學(xué)的方式，讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到所學(xué)的知識(shí)是有價(jià)值的，從而以自覺(jué)或者自愿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]

因此，學(xué)校職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)校職業(yè)教育是正規(guī)的、系統(tǒng)的、有組織的教與學(xué)的活動(dòng)，它符合教育的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：以合理的教與學(xué)的方式教授價(jià)值、教授知識(shí)，最終使學(xué)習(xí)者成為一個(gè)受過(guò)教育的人，即“出于內(nèi)在動(dòng)機(jī)，具有全面知識(shí)，而追求事物內(nèi)在價(jià)值的人”[3]。職業(yè)培訓(xùn)是為了讓學(xué)習(xí)者掌握某種技能或者特定的知識(shí)而進(jìn)行的一種短期的培訓(xùn)，是一種帶有外在的、功利性目的的短期學(xué)習(xí)。

二、高職教育培訓(xùn)化傾向

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重特征，高等教育意味著培養(yǎng)出來(lái)的是具備高等知識(shí)的高級(jí)別人才，職業(yè)教育意味著其培養(yǎng)的人才具備特殊的技術(shù)與技能。因此，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是具備高等知識(shí)的高級(jí)技術(shù)技能人才，甚至是專業(yè)級(jí)技術(shù)技能型人才，他們不僅具有完備的知識(shí)體系，而且具有高尚的職業(yè)道德，是具有創(chuàng)新性、發(fā)展性的高素質(zhì)的高技能人才。

當(dāng)前，我國(guó)的高職教育出現(xiàn)了培訓(xùn)化傾向，追求短期的功利性目標(biāo)，就知識(shí)傳授來(lái)說(shuō)，將教育的目的僅局限于某種特定知識(shí)或者技能的習(xí)得，輕視原理或者理論的學(xué)習(xí)；就價(jià)值教授來(lái)說(shuō)，輕視道德教育；就教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，缺乏對(duì)學(xué)生自覺(jué)和自愿學(xué)習(xí)的啟發(fā)與引導(dǎo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，正如一些學(xué)者所說(shuō)：“目前，高校培養(yǎng)的學(xué)生普遍動(dòng)手能力較差，甚至不具備基本的專業(yè)技能，更談不上培養(yǎng)高技能人才?！盵4]

三、高技能人才的特質(zhì)

高技能人才除了完成常規(guī)任務(wù)之外，面對(duì)復(fù)雜的實(shí)踐情境能進(jìn)一步完成復(fù)雜的技術(shù)任務(wù)，總的來(lái)看具有以下特質(zhì)：第一，具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，遵守職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范，在職業(yè)活動(dòng)中自我完善，達(dá)到高尚的職業(yè)道德境界；第二，具備高超的解決問(wèn)題的能力。能夠順利完成工作情境中的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從常規(guī)到異常的所有任務(wù)；第三，具備突出的創(chuàng)新能力，在完成工作任務(wù)的同時(shí)能夠技術(shù)創(chuàng)新、工藝改進(jìn)、提高效率，對(duì)于工作任務(wù)要求的提高、條件的改變甚至延伸的工作等都能夠應(yīng)對(duì)自如；第四，具備極強(qiáng)的適應(yīng)能力，在工作中始終以積極的態(tài)度對(duì)待各種任務(wù)，其豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)組成了強(qiáng)大的實(shí)踐智慧，能應(yīng)付各種復(fù)雜的、意外的情境，具有做出重大決策或完成重要任務(wù)的潛力；第五，具備終身學(xué)習(xí)的能力。面對(duì)日新月異的技術(shù)領(lǐng)域，能以飽滿的熱情積極學(xué)習(xí)，不斷獲取新的知識(shí)。

四、走出職業(yè)培訓(xùn)的誤區(qū)

當(dāng)前，高技能人才的匱乏已經(jīng)成為制約企業(yè)持續(xù)發(fā)展和阻礙產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的瓶頸，直接影響到我國(guó)制造業(yè)在國(guó)際上的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。高等職業(yè)教育只有走出職業(yè)培訓(xùn)的誤區(qū)，才能完成這個(gè)重大的社會(huì)歷史責(zé)任，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才。

高技能人才的特質(zhì)決定其培養(yǎng)模式必須以良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，在知識(shí)傳授上堅(jiān)持理論與實(shí)踐并舉。

第一，加強(qiáng)道德教育。從教育的本質(zhì)出發(fā)，道德教育是教育教學(xué)活動(dòng)區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的特征之一，教學(xué)在本質(zhì)上是一種道德活動(dòng)。“教學(xué)是一種道德實(shí)踐，這一觀點(diǎn)是世界上對(duì)教學(xué)工作最具生命力的理解之一……教學(xué)活動(dòng)本身充滿著道德意義……”[5]“教學(xué)既是一種知識(shí)傳遞的行為，也是一種培養(yǎng)道德的活動(dòng)，教學(xué)的這兩部分內(nèi)容是絕對(duì)不能分開(kāi)的”[6]。從教育的目的來(lái)看，康德認(rèn)為，教育就是要使本能驅(qū)使的自然人轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蜃杂X(jué)運(yùn)用社會(huì)規(guī)范來(lái)支配行動(dòng)道德的人，也就是通過(guò)文化的熏陶使人擺脫自然欲望的束縛而變得富有教養(yǎng)，從而塑造出“文化—道德”人來(lái)[7]；赫爾巴特認(rèn)為教育的目的在于借助知識(shí)的傳授使受教育者能明辨善惡，陶冶情操，堅(jiān)定意志，養(yǎng)成去惡從善的品德，“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德”，“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此，也是教育的最高目的”[8]。道德教育是教育的真正的、必要的目的，是一個(gè)人在他的任何活動(dòng)中都需要達(dá)到的目的。因此，在赫爾巴特看來(lái)，教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段。教學(xué)中教書(shū)和育人是緊密結(jié)合的，道德教育是教學(xué)的目的。因此，無(wú)論從教育的本質(zhì)還是教育的目的來(lái)看，高等職業(yè)教育都必須以道德教育為使命，注重學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。同時(shí)，高等職業(yè)教育還肩負(fù)著職業(yè)道德教育的使命，高職院校的畢業(yè)生是新增勞動(dòng)力的重要來(lái)源，其職業(yè)道德水平在很大程度上影響到整體從業(yè)人員的職業(yè)道德水平，影響到社會(huì)關(guān)系及社會(huì)風(fēng)貌；同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，因此，高職院校要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提升大學(xué)生素質(zhì)，幫助大學(xué)生順利地走上工作崗位。

第二，理論教育與實(shí)踐操作并舉。職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷史告訴我們，在技術(shù)人員成長(zhǎng)的過(guò)程中，理論知識(shí)的習(xí)得與實(shí)踐實(shí)習(xí)同等重要，“一個(gè)技術(shù)工人必須具備的條件，不是能夠理解特定的作業(yè)所需要的特定技能，而是通過(guò)使用簡(jiǎn)單的工具能夠處理各式各樣材料的那種手、眼、心經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練所學(xué)到的需要具有適應(yīng)性的一般技能?！盵9]技術(shù)人員必須具備能夠理解不斷變化和復(fù)雜化了的生產(chǎn)過(guò)程所需要的智力和知識(shí)，尤其是在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)理論方法對(duì)人類生產(chǎn)的影響越來(lái)越大，越來(lái)越直接，在生產(chǎn)過(guò)程中，知識(shí)型技能開(kāi)始發(fā)揮越來(lái)越大的作用，需要人們把科學(xué)知識(shí)、科學(xué)原理、科學(xué)方法直接運(yùn)用到生產(chǎn)活動(dòng)中，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

教育不是訓(xùn)練，高職教育不能僅僅滿足于幫助學(xué)生獲得某種特定的技能，要注重理論知識(shí)的習(xí)得，要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教育。如今，應(yīng)用技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)到的新技術(shù)可能到了畢業(yè)的時(shí)候已經(jīng)被更新的技術(shù)取代了，并且企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)發(fā)研究才能發(fā)展，技術(shù)人員必須具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)才能擔(dān)此重任。學(xué)校應(yīng)該是理論知識(shí)獲得的主要場(chǎng)所，因此，高職教育必須從以應(yīng)用技術(shù)教育為主轉(zhuǎn)向以加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教育為主，而新的應(yīng)用技術(shù)可以通過(guò)在企業(yè)部門接受繼續(xù)教育獲得，所以應(yīng)用技術(shù)的教育應(yīng)該由企業(yè)部門完成。如日本的橫河電機(jī)公司，1951年建立，1952年開(kāi)始初期的企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)，形成了公司內(nèi)部培訓(xùn)、外部培訓(xùn)及其他措施在內(nèi)的繼續(xù)教育體制，大大提高了員工的科學(xué)技術(shù)水平，企業(yè)得到了迅猛發(fā)展，銷售額、純利潤(rùn)、專利數(shù)比培訓(xùn)前增加了好幾倍。因此，企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)是企業(yè)發(fā)展的重要保證。學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)各司其責(zé)，才能促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的健康發(fā)展。

理論與實(shí)踐并舉，首先要幫助學(xué)生認(rèn)清楚理論知識(shí)的重要性，轉(zhuǎn)變輕視理論、“理論無(wú)用”的思想觀念；其次要針對(duì)目前高職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的缺陷，探索適合高職學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，逐漸引導(dǎo)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)；最后，將理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐操作過(guò)程中啟發(fā)他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的原理、理論，拓展他們知識(shí)的深度和廣度，甚至讓他們參與到實(shí)踐課題研究中來(lái)，帶領(lǐng)他們做開(kāi)發(fā)性的研究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及探究愿望。

第三，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。根據(jù)斯騰伯格的“成功智力”理論，個(gè)體取得生活上及事業(yè)上的成功需要具備三種智力：分析性智力、創(chuàng)造性智力、實(shí)踐性智力。我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中都注意到了學(xué)生的分析性智力和實(shí)踐性智力的培養(yǎng)，而創(chuàng)造性智力常被忽視。創(chuàng)造性智力是面對(duì)新任務(wù)、新情境產(chǎn)生新觀念的能力，反映在技術(shù)工作中就是技術(shù)工作者的技術(shù)創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性智力的培養(yǎng)是日積月累的過(guò)程，是個(gè)人才能及經(jīng)驗(yàn)積累到一定量之后產(chǎn)生的質(zhì)的飛躍，而這一切需要以豐富的理論知識(shí)為基礎(chǔ)。因此，高職教育要注重學(xué)生知識(shí)的積累及融會(huì)貫通，在教學(xué)方式上要改變“滿堂灌”的現(xiàn)象，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、敢于想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和挑戰(zhàn)的勇氣。

第四，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高技能人才必須具備良好的綜合素質(zhì)，工作性質(zhì)使他們面臨復(fù)雜的工作情境，需要他們開(kāi)發(fā)性的、創(chuàng)造性地勞動(dòng)，這就要求他們必須具備堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的毅力和艱苦奮斗的精神。因此，他們必須加強(qiáng)身心素質(zhì)的鍛煉，使自己擁有健康的體魄和良好的心理狀態(tài)，適應(yīng)不斷變化的、復(fù)雜化的工作情境。

五、結(jié)語(yǔ)

教育不是訓(xùn)練，而是理解。高等職業(yè)教育要走出“職業(yè)培訓(xùn)”的誤區(qū)，這是教育的使命所然，也是社會(huì)發(fā)展的需要，更是人才發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育也需要承載價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能型人才。

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The Training Tendency and Conduct Criteria in Higher Vocational Education

WANG Yuan-yuan

（Wuhan Railway Vocational College of Technology， Wuhan 430205， Hubei Province）

篇4

關(guān)鍵詞：模塊化設(shè)計(jì)；員工培訓(xùn)；SQL

中圖分類號(hào)：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2013）003007903

0 引言

員工培訓(xùn)管理是企業(yè)管理的核心業(yè)務(wù)，在企業(yè)管理中占據(jù)首要的地位，對(duì)于任何一個(gè)公司來(lái)說(shuō)，要想保持行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的技術(shù)實(shí)力和一定的創(chuàng)新能力，就需要提高員工的素質(zhì)和工作能力，這就要求公司的培訓(xùn)工作系統(tǒng)化、規(guī)范化。利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)企業(yè)的員工培訓(xùn)進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)計(jì)，解決了人工管理過(guò)程中的管理效率低下、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，管理不及時(shí)等問(wèn)題，從而可以大大提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)的效率，提升企業(yè)管理水平、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，使企業(yè)的運(yùn)行更加科學(xué)、合理。企業(yè)在面臨全球化、高質(zhì)量、高效率的工作系統(tǒng)挑戰(zhàn)中，員工培訓(xùn)管理顯得更為重要。通過(guò)一個(gè)先進(jìn)的、完善的員工培訓(xùn)管理系統(tǒng)，使企業(yè)的培訓(xùn)工作系統(tǒng)化、規(guī)范化、自動(dòng)化，從而達(dá)到提高企業(yè)培訓(xùn)管理效率的目的。培訓(xùn)使員工的知識(shí)、技能與態(tài)度明顯提高與改善，以此提高企業(yè)效益，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

1 需求分析

1.1 功能需求分析

系統(tǒng)分析（又稱邏輯設(shè)計(jì)）是管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求在系統(tǒng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)新系統(tǒng)的功能進(jìn)行細(xì)致的分析，并建立一個(gè)新系統(tǒng)的邏輯模型。系統(tǒng)分析階段主要任務(wù)是確定系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)方案、劃分子系統(tǒng)功能、確定共享數(shù)據(jù)的組織，然后進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。員工培訓(xùn)管理系統(tǒng)功能需求主要有：?jiǎn)T工信息管理、培訓(xùn)信息管理、過(guò)程管理、用戶管理、培訓(xùn)資源管理以及文件管理。

1.2 性能需求分析

系統(tǒng)的性能需求包括系統(tǒng)的有效性、可擴(kuò)展性、穩(wěn)定性和可靠性。

系統(tǒng)的有效性是軟件能順利推廣的重要的指標(biāo)，是衡量實(shí)現(xiàn)方法價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在開(kāi)發(fā)系統(tǒng)前，要進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，以用戶為中心而非以上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度為中心，和真正的最終用戶進(jìn)行交流和溝通，確保盡量滿足最終用戶的需求。

軟件的可擴(kuò)展性是評(píng)價(jià)軟件性能的一個(gè)重要的指標(biāo)。在開(kāi)發(fā)時(shí)雖然應(yīng)以最終用戶的需求為標(biāo)準(zhǔn)，建立適用于當(dāng)前制造業(yè)企業(yè)發(fā)展的企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)。但是，企業(yè)的實(shí)際情況是不斷發(fā)展變化的，這就要求設(shè)計(jì)出的企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)是一個(gè)可擴(kuò)展的系統(tǒng)，隨著企業(yè)內(nèi)部功能的不斷發(fā)展，對(duì)系統(tǒng)的要求越來(lái)越多，因此新的功能不斷地被加進(jìn)系統(tǒng)，使該系統(tǒng)日益完善。如果一個(gè)系統(tǒng)不能被擴(kuò)展，只有重新開(kāi)發(fā)一個(gè)新的系統(tǒng)，這樣會(huì)浪費(fèi)許多的人力物力。因此，為避免這些不利因素，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中盡量讓各個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，為以后擴(kuò)展留有余地。功能模塊之間的聯(lián)系要盡量少，接口要盡量通用化。

隨著企業(yè)信息化程度的越來(lái)越高，任何時(shí)刻的系統(tǒng)故障都有可能給企業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)不可估量的損失，這就要求系統(tǒng)具有高度的穩(wěn)定性和可靠性。如，出現(xiàn)了外部或系統(tǒng)故障，可以采取完善的數(shù)據(jù)備份恢復(fù)、數(shù)據(jù)日志、故障處理等系統(tǒng)故障對(duì)策，以及完整、合理、嚴(yán)密的系統(tǒng)應(yīng)急方案。

1.3 開(kāi)發(fā)環(huán)境

（1）硬件環(huán)境：一般來(lái)說(shuō)，要安全可靠地運(yùn)行SQL Server 2000，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器計(jì)算機(jī)應(yīng)該滿足以下配置：計(jì)算機(jī)芯片Intel Pentium 166MHz或以上，如Pentium II、Pentium III或者Pentium 4型芯片的計(jì)算機(jī)。內(nèi)存需求：如果安裝企業(yè)版，至少需要128MB內(nèi)存；安裝其它版本至少需要64MB內(nèi)存。

（2）軟件環(huán)境：數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器采用Windows2000/Server 2003/XP/NT等多種操作系統(tǒng)平臺(tái)，并且在數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇方面，須采用SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)。

2 設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

根據(jù)對(duì)系統(tǒng)功能的需求分析，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，得出員工培訓(xùn)管理系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。

下面介紹系統(tǒng)主要模塊的功能：

（1）員工申請(qǐng)模塊。在一個(gè)規(guī)模較大的公司里員工可能分布在不同的區(qū)域，了解到培訓(xùn)信息的時(shí)間也不一樣，所以一定要根據(jù)員工的意愿來(lái)自行申請(qǐng)培訓(xùn)，以便于組織者順利實(shí)施方案。功能描述：?jiǎn)T工收看到培訓(xùn)信息以后，登陸員工培訓(xùn)管理系統(tǒng)，把自己基本資料提交上去讓審核者查看是否有資格接受培訓(xùn)。主要包括工號(hào)、部門、崗位、教育程度、培訓(xùn)經(jīng)歷等。員工提交基本信息以后，組織者才能確定下一步具體的培訓(xùn)資源。

（2）員工成績(jī)查詢模塊。每一期培訓(xùn)結(jié)束以后，接受培訓(xùn)的員工都會(huì)有不一樣的收獲，對(duì)于那些收獲豐富的骨干員工來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)成績(jī)也是晉升的一個(gè)重要依據(jù)，所以每個(gè)接受培訓(xùn)的員工都有權(quán)利查詢到本人的表現(xiàn)和成績(jī)，以判定與自己的預(yù)期目標(biāo)是否一致。功能描述：受訓(xùn)員工通過(guò)登陸培訓(xùn)系統(tǒng)的查詢成績(jī)模塊，輸入自己的工號(hào)和培訓(xùn)期號(hào)，來(lái)了解當(dāng)次成績(jī)。

（3）申請(qǐng)結(jié)果查詢模塊。對(duì)于需要培訓(xùn)的員工，首先要根據(jù)要求提出申請(qǐng)，管理員對(duì)于每個(gè)員工的申請(qǐng)進(jìn)行篩選，但是員工需要知道自己申請(qǐng)有沒(méi)有得到通過(guò)。功能描述：?jiǎn)T工登錄系統(tǒng)之后點(diǎn)擊員工申請(qǐng)模塊，輸入自己的員工號(hào)和參加培訓(xùn)的期號(hào)，來(lái)了解自己有沒(méi)有通過(guò)申請(qǐng)。如果通過(guò)則系統(tǒng)提示“你已成功通過(guò)審核”，如果被拒絕系統(tǒng)則提示“你被拒絕了”，并顯示出拒絕的理由。

（4）培訓(xùn)信息查詢模塊。對(duì)于員工想要進(jìn)行培訓(xùn)，需要對(duì)公司的培訓(xùn)信息進(jìn)行了解，以便進(jìn)行培訓(xùn)申請(qǐng)。功能描述：?jiǎn)T工登陸之后點(diǎn)擊培訓(xùn)信息模塊，培訓(xùn)的所有信息都會(huì)顯示出來(lái)，員工根據(jù)培訓(xùn)信息錄入時(shí)間和內(nèi)容再進(jìn)行培訓(xùn)申請(qǐng)。

（5）培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)。按照公司下一步的發(fā)展計(jì)劃和培訓(xùn)管理專員的工作內(nèi)容，按照實(shí)際的資金、人員的需求先設(shè)計(jì)好本期培訓(xùn)方案。培訓(xùn)信息讓所有員工了解到培訓(xùn)信息為按計(jì)劃舉辦培訓(xùn)做好基礎(chǔ)。功能描述：培訓(xùn)管理者登陸員工培訓(xùn)管理系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)模塊，標(biāo)上培訓(xùn)期數(shù)、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)人員條件，讓所有員工了解到培訓(xùn)的大概要素，從而確定自己是否有條件有機(jī)會(huì)參加。并且設(shè)計(jì)的本次方案要好好保存，為下一次的計(jì)劃設(shè)計(jì)作參考。

（6）培訓(xùn)員工審核。人員眾多的公司，不是一次所有的員工都能被培訓(xùn)到，要保證在一部分員工培訓(xùn)的時(shí)候，企業(yè)也能正常地運(yùn)轉(zhuǎn)。根據(jù)不同的級(jí)別和部門計(jì)劃來(lái)手工篩選培訓(xùn)的員工。功能描述：管理者登陸員工審核模塊，可以查看到所有提交申請(qǐng)的員工信息，根據(jù)設(shè)置的條件拒絕或者通過(guò)某一個(gè)員工的申請(qǐng)，為最終確定本次培訓(xùn)的資源做準(zhǔn)備。

（7）培訓(xùn)資源確定。培訓(xùn)資源的最終確定要根據(jù)員工的數(shù)量和整體素質(zhì)來(lái)定，例如，若某一期針對(duì)主管級(jí)的員工進(jìn)行商務(wù)禮儀的培訓(xùn)，因?yàn)橹鞴苡行詣e不統(tǒng)一、年齡相差較多，那么培訓(xùn)老師的確定、準(zhǔn)備培訓(xùn)的資料等就要根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)最終確定。功能描述：管理者登錄培訓(xùn)資源確定模塊，根據(jù)前面員工審核模塊返回的信息，審核通過(guò)的員工數(shù)量、素質(zhì)等綜合條件，來(lái)最后確定培訓(xùn)時(shí)間、學(xué)時(shí)、地點(diǎn)、培訓(xùn)方式等細(xì)節(jié)安排。

（8）培訓(xùn)過(guò)程管理。企業(yè)舉辦培訓(xùn)的目的一方面是為了提高員工的某項(xiàng)技能或者素質(zhì)，另一方面也可以說(shuō)是通過(guò)培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的員工或者是潛力較大的員工，這就需要培訓(xùn)的過(guò)程有科學(xué)合理的安排能讓員工充分表現(xiàn)自己，并且培訓(xùn)專員要做好員工閃光點(diǎn)的記錄，這也是員工培訓(xùn)的一個(gè)重要方面。并且在培訓(xùn)的過(guò)程中可能有一些特殊情況出現(xiàn)，會(huì)有臨時(shí)新增或者刪除一些培訓(xùn)的員工。功能描述：培訓(xùn)管理者登錄過(guò)程管理模塊，查詢到需要加批注或者評(píng)價(jià)的員工信息，然后添加批注或者評(píng)價(jià)，為下一步給定員工培訓(xùn)成績(jī)和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的員工做基礎(chǔ)。管理者通過(guò)添加和刪除按鈕對(duì)新加入的員工或者臨時(shí)退出的員工進(jìn)行管理。

（9）培訓(xùn)成績(jī)管理。給定培訓(xùn)員工的成績(jī)，是受訓(xùn)員工最了解自己收獲的最直觀方式，也是培訓(xùn)組織者匯報(bào)工作、挑選優(yōu)秀員工的最直接方法，沒(méi)有任何成績(jī)的培訓(xùn)可以說(shuō)是毫無(wú)意義的培訓(xùn)。功能描述：管理者登錄成績(jī)管理模塊，通過(guò)選擇給定成績(jī)按鈕來(lái)完成對(duì)每一位接受培訓(xùn)的員工成績(jī)和最終的評(píng)價(jià)，并且保存這些成績(jī)。對(duì)于有問(wèn)題的員工成績(jī)還可以進(jìn)行修改和刪除。

3 設(shè)計(jì)原則

由于整個(gè)系統(tǒng)的模塊相對(duì)較多，本文重點(diǎn)介紹員工審核模塊和資源確定模塊的設(shè)計(jì)。

（1）審核模塊的設(shè)計(jì)：?jiǎn)T工審核主要的功能是拒絕不符合培訓(xùn)條件的申請(qǐng)者，確定最后的培訓(xùn)人數(shù)。管理者進(jìn)入界面后，輸入員工的工號(hào)和培訓(xùn)的期號(hào)，可以看到申請(qǐng)者的信息，若符合條件則點(diǎn)擊通過(guò)按鈕；不符合條件的點(diǎn)擊拒絕按鈕，并把拒絕的原因標(biāo)出。員工審核活動(dòng)如圖2所示。

（2）資源確定模塊的設(shè)計(jì)：資源確定的主要功能是把培訓(xùn)需要的信息詳細(xì)地保存起來(lái)，能夠?qū)Y源信息進(jìn)行添加、刪除、修改操作。

4 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)管理系統(tǒng)進(jìn)行研究，首先對(duì)其需求分析進(jìn)行了詳細(xì)的描述，其次針對(duì)系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)進(jìn)行論述，對(duì)其各個(gè)模塊的功能都進(jìn)行了具體的介紹，最后描述了員工審核模塊和資源確定模塊，并給出了部分具體代碼。由于篇幅所限，各個(gè)企業(yè)的具體情況也不相同，對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)并沒(méi)有給出，讀者可自行完善。

參考文獻(xiàn)：

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＼[2＼] DAVID J KRUGLINSKI， GEORGE SHEPHERD， SCOT WINGO ATELIER. Visual C++ 6.0＼[M＼].美國(guó)：Dunod，2001.

篇5

【關(guān)鍵詞】培訓(xùn)；年度計(jì)劃；課程

企業(yè)培訓(xùn)的年度計(jì)劃會(huì)受到企業(yè)管理水平的直接影響，受到人力資源管理、受到講師對(duì)教材的直接控制力等因素的綜合影響，因此，不同企業(yè)之間的培訓(xùn)存在著比較大的差異。在企業(yè)做年度培訓(xùn)的調(diào)查表的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該盡可能的詳細(xì)，通過(guò)對(duì)需求課程的一系列的列舉，通過(guò)對(duì)培訓(xùn)主體、培訓(xùn)體例、課時(shí)安排、教學(xué)大綱等一系列的列舉來(lái)詳盡的闡明培訓(xùn)調(diào)查表的內(nèi)容和形式。調(diào)查表應(yīng)盡可能的去除形式的特點(diǎn),由被調(diào)查的對(duì)象提出各自的觀點(diǎn)匯總到培訓(xùn)中心,經(jīng)由人力資源管理部門上報(bào)企業(yè)總部負(fù)責(zé)人,這個(gè)比較簡(jiǎn)單的流程看似非常容易,但目前需要做的是細(xì)致的工作,要到位,在繁瑣的調(diào)查表內(nèi)容的項(xiàng)目中提煉出真正能使企業(yè)得到較快發(fā)展的培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)方向。

一、崗位技能差距和重點(diǎn)的技能培訓(xùn)項(xiàng)目

在確定培訓(xùn)方式方面，需要管理人員與企業(yè)基層人員進(jìn)行廣泛的溝通，認(rèn)識(shí)到員工的需求和他們對(duì)課程的建議，認(rèn)識(shí)到課程對(duì)于員工未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性，當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程是雙向的，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃比較明朗的員工來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式會(huì)大大吸引他們的注意力。在得來(lái)的數(shù)據(jù)，要展開(kāi)一系列的工作步驟：

第一：對(duì)于數(shù)據(jù)的分析和總結(jié)是基礎(chǔ)性工作的第一步，原始數(shù)據(jù)的重要性體現(xiàn)了員工的素質(zhì)差距以及他們對(duì)于業(yè)務(wù)水平的掌握程度和他們下一步對(duì)于職業(yè)業(yè)務(wù)目標(biāo)的高低，都體現(xiàn)在原始數(shù)據(jù)上，需要培訓(xùn)規(guī)劃作出比較明確的答復(fù)，以滿足最普通員工的培訓(xùn)需求，達(dá)到未來(lái)良好的培訓(xùn)目的。

第二：制定培訓(xùn)解決方案，要明確所有的培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)現(xiàn)有的培訓(xùn)模式和內(nèi)容進(jìn)行全面評(píng)估，徹底分析其中的不足，從師資、后勤保障、課程安排、入手、資金等方面入手分析是否到位，是否可以增加一些因素進(jìn)行調(diào)節(jié)，后者減少一些不必要的方案。

第三：培訓(xùn)計(jì)劃的初步擬定，一份較好的培訓(xùn)報(bào)告的，需要得到廣大的員工的支持，需要得到管理者的認(rèn)同，這就需要從各個(gè)方面入手，協(xié)調(diào)不同部門之間的工作，分析報(bào)告可能出現(xiàn)的情況，以達(dá)到較為良好的期望目標(biāo)。應(yīng)及時(shí)與各個(gè)相關(guān)人員進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題盡快解決。

二、制訂課程需求單和預(yù)算清單

課程的需求是根據(jù)員工的具體要求來(lái)實(shí)施，這個(gè)實(shí)施的中心是員工，被培訓(xùn)的人員支配著整個(gè)培訓(xùn)課程清單的列舉，甚至有極少數(shù)的員工會(huì)有單獨(dú)的課程的安排，這涵蓋了一些個(gè)性化的培訓(xùn)課程的安排，或者根據(jù)員工不同素質(zhì)要求，針對(duì)員工學(xué)歷文化水平不同的分類課程，清單應(yīng)該是既實(shí)際，能有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，又能極大的發(fā)揮員工的學(xué)習(xí)積極性。

在培訓(xùn)預(yù)算方面，盡量做到精準(zhǔn)，在實(shí)際操作中，會(huì)發(fā)生一些情況，導(dǎo)致了實(shí)際培訓(xùn)需求超出了年度預(yù)算，這就需要啟動(dòng)預(yù)備案，在做一個(gè)預(yù)算的同時(shí)，做好一個(gè)備案，對(duì)于某些課程在實(shí)際教學(xué)中可能出現(xiàn)的調(diào)劑，要進(jìn)行科學(xué)的部署，以較少實(shí)際教學(xué)遇到的困難。管理部門和后勤保障部門在實(shí)際教學(xué)中要積極配合教學(xué)中心的任務(wù)完成。

在課程安排上，要積極探討適合的路子，要研究社會(huì)上一些培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展的情況，研究相同企業(yè)之間的培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展情況，通過(guò)社會(huì)資源的研究調(diào)研，積極發(fā)揮本企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到理想的課程安排和精簡(jiǎn)的預(yù)算建立。

三、建立培訓(xùn)課程目錄, 制定課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃

培訓(xùn)需求的安排為了進(jìn)一步的課程安排打下了基礎(chǔ)，在實(shí)際培訓(xùn)課程的安排上遵循著統(tǒng)一師資、統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一進(jìn)度的要求。將常規(guī)課程與隨機(jī)調(diào)配課程區(qū)分開(kāi)來(lái)，在課程安排上要適當(dāng)照顧女員工的假期等問(wèn)題，要適當(dāng)考慮不同員工的掌握情況。在總體要求的基礎(chǔ)上，對(duì)于課程的開(kāi)發(fā)和目錄安排要適當(dāng)考慮不同教師之間的差異性，對(duì)整個(gè)的課程的管理要保證課程的連續(xù)性的原則，在每一個(gè)可行性方案的具體實(shí)施后，都要進(jìn)行一系列的跟蹤服務(wù)，從側(cè)面系統(tǒng)的分析課程的可行性，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)系統(tǒng)。

實(shí)際教學(xué)中，一線的教師會(huì)體會(huì)到更多的案例，在員工出現(xiàn)的實(shí)際性的問(wèn)題上，教師要結(jié)合理論與員工分享教學(xué)成果，切合實(shí)際，將使得教學(xué)任務(wù)能夠有效的完成，使得員工在聽(tīng)課的同時(shí)能夠盡快的與實(shí)際工作相結(jié)合，在理論的基礎(chǔ)教學(xué)上，要安排盡可能多的實(shí)際參觀、實(shí)際操作的課程，以滿足學(xué)院對(duì)于實(shí)際操作的迫切需要。使課程變得生動(dòng)，脫離了空泛的講授式教學(xué)的普通模式。

四、加強(qiáng)年度培訓(xùn)計(jì)劃制訂過(guò)程管理

首先，要確定各個(gè)職能管理部門之間的職責(zé)，通過(guò)各個(gè)職能管理部門之間互相協(xié)調(diào)，使得培訓(xùn)課程順利進(jìn)行。這其中包括了培訓(xùn)管理部門、業(yè)務(wù)主管部門、財(cái)務(wù)部門以及各個(gè)分支機(jī)構(gòu)的協(xié)同。這使得年度培訓(xùn)計(jì)劃能夠明確的提出并得以真正的實(shí)施。

同時(shí)，在培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行隨時(shí)的管理是十分必要的，召開(kāi)動(dòng)員會(huì)議，培訓(xùn)管理部門制定出相應(yīng)的管理工具，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中和教學(xué)后進(jìn)行實(shí)時(shí)的教學(xué)管理，這一系列的問(wèn)題需要得以確認(rèn)。在實(shí)際操作中，由于不同部門之間的執(zhí)行力的不同，他們之間的意見(jiàn)的不同和實(shí)際操作中的人員的變動(dòng)等等問(wèn)題的出現(xiàn)，將使得計(jì)劃的實(shí)施出現(xiàn)較大的波動(dòng)，給正在實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃帶來(lái)很大的麻煩，這就需要企業(yè)各個(gè)管理部門有強(qiáng)有力的管理能力，在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和隨機(jī)事件方面有積極的預(yù)備，為完成年度計(jì)劃提供最有力的保障。這個(gè)過(guò)程的管理工作必須緊緊依靠實(shí)際操作的具體實(shí)施，一步步以培訓(xùn)的順序作為參考對(duì)象，從中實(shí)施對(duì)整個(gè)課程的實(shí)施的管理。講究科學(xué)化的管理，人性化的管理，創(chuàng)新性的管理，將成為未來(lái)企業(yè)在培訓(xùn)課程管理方面的發(fā)展方向。參考文獻(xiàn)

[1]唐立新.員工培訓(xùn)體系的有效性探討[J]現(xiàn)代管理科學(xué), 2005, (12) .

篇6

關(guān)鍵詞:員工培訓(xùn)，獎(jiǎng)懲制度，培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化

Abstract: in modern enterprise human resources management, employee training is a very important content. To ensure the quality of the staff training and efficiency, improve the rewards and punishment system and establish training achievements transformation is the top priority. This paper mainly discusses the training to the employees, the improvement of the system of rewards and punishments and training transformation of achievements.

Keywords: staff training, rewards and punishment system, training achievements

中圖分類號(hào)： C975 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，各企業(yè)在積極的發(fā)展中面臨了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，使得企業(yè)意識(shí)到了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始從資本的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)。人力資本是企業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵性因素，而提高企業(yè)內(nèi)部員工的工作能力，改善員工的工作績(jī)效，從而提高公司整體的效益成了企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中勝敗的關(guān)鍵。在人才的培養(yǎng)中，員工培訓(xùn)是最常用的手段。而在整個(gè)員工培訓(xùn)的過(guò)程中，培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度和培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化是兩個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，直接影響到了員工培訓(xùn)的質(zhì)量以及效率。

(一)完善獎(jiǎng)懲制度

獎(jiǎng)懲制度是保證員工培訓(xùn)質(zhì)量的保障，因此，需要制定一套完整的獎(jiǎng)懲制度來(lái)確保員工培訓(xùn)的完成。提出以下一些建議：

1.培訓(xùn)紀(jì)律方面

培訓(xùn)期間對(duì)員工培訓(xùn)紀(jì)律上要嚴(yán)格記錄考勤。

培訓(xùn)期間員工手機(jī)一律靜音、關(guān)機(jī)或調(diào)為震動(dòng)，如有違反者，第一次點(diǎn)名警告，第二次進(jìn)行罰款處理。各部門負(fù)責(zé)人在每天上課之前點(diǎn)名檢查本部門員工到達(dá)情況，如有違反者，第一次點(diǎn)名警告，第二次進(jìn)行罰款處理。未向部門負(fù)責(zé)人請(qǐng)示，擅自離開(kāi)或者提前離開(kāi)者，第一次予以警告，第二次進(jìn)行罰款處理。未經(jīng)批準(zhǔn)而無(wú)故缺席培訓(xùn)者，立即進(jìn)行罰款處理。員工因病不能參加培訓(xùn)的，請(qǐng)假需經(jīng)部門經(jīng)理批準(zhǔn)方可，事后將病例、病假單一同上交部門經(jīng)理存檔備案。

2.培訓(xùn)成績(jī)方面

培訓(xùn)期間沒(méi)有請(qǐng)假等事宜，沒(méi)有警告、罰款處理的，予以獎(jiǎng)勵(lì)。培訓(xùn)期間，態(tài)度積極，認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)，考核成績(jī)優(yōu)異，并得到授課老師同意肯定的，予以獎(jiǎng)勵(lì)。培訓(xùn)期間，態(tài)度消極、表現(xiàn)不佳、考核成績(jī)較差的，點(diǎn)名批評(píng)警告。

（二）建立培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化

培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化是整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中的重點(diǎn)，培訓(xùn)的內(nèi)容必須轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能提升企業(yè)績(jī)效、滿足企業(yè)發(fā)展的需求。針對(duì)該企業(yè)的實(shí)際情況，可以從以下幾個(gè)方面的措施來(lái)提高培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化率。

1.將課程轉(zhuǎn)化為學(xué)院的理解與心得

要求學(xué)員在學(xué)完每一堂課，必須在課后三天之內(nèi)，編寫(xiě)培訓(xùn)心得總結(jié)。看其理解得如何？領(lǐng)悟得有多深？確保不少于300字。并且在心得總結(jié)書(shū)里規(guī)定：老師所講的課程里你必須提煉出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵理念、關(guān)鍵課程內(nèi)容、關(guān)鍵重點(diǎn)有幾個(gè)？

2.將學(xué)員的理解心得結(jié)合工作現(xiàn)狀轉(zhuǎn)化成工作改進(jìn)計(jì)劃

要求學(xué)員將提煉出的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵理念、關(guān)鍵課程內(nèi)容、關(guān)鍵重點(diǎn)準(zhǔn)備在今后的工作中如何去做？如何去應(yīng)用？并檢查現(xiàn)階段學(xué)員所存在的不足有哪些？用書(shū)面方式一一列明，找出工作癥結(jié)和問(wèn)題所在。然后結(jié)合日常工作，形成書(shū)面改進(jìn)計(jì)劃，一式三份，一份效上司，一份交人力資源，一份留給自己在今后工作中對(duì)照檢查。

3.將工作改進(jìn)計(jì)劃轉(zhuǎn)化成可持續(xù)的工作行動(dòng)

要求學(xué)員將書(shū)面的工作改進(jìn)計(jì)劃，一步一步去落實(shí)，迅速采取行動(dòng)。并對(duì)所涉與改進(jìn)計(jì)劃相關(guān)的部門和人員要求被培訓(xùn)者要組織實(shí)施培訓(xùn)，看他的培訓(xùn)能力是否達(dá)標(biāo)？同時(shí)要檢查學(xué)員平常在工作中做得好不好？對(duì)不對(duì)？態(tài)度有沒(méi)有改變？行為有沒(méi)有改變？改進(jìn)的效果如何？上司和人力資源部要派專人督促和檢查并予以過(guò)程輔導(dǎo)，使學(xué)員保持和形成持續(xù)改進(jìn)的工作局面。

4.將工作改進(jìn)行動(dòng)轉(zhuǎn)化成工作績(jī)效

要求學(xué)員在工作改進(jìn)行動(dòng)過(guò)程中，將學(xué)到的知識(shí)、理念、技能進(jìn)行消化和實(shí)施執(zhí)行，看他三個(gè)方面：1 老師講到的，能做到多少？ 2 自己感悟和提煉出來(lái)的能做到多少？ 3 在工作中產(chǎn)生了哪些業(yè)績(jī)？要從工作數(shù)量、質(zhì)量、成本、時(shí)間、速度等維度進(jìn)行提煉，以確認(rèn)工作績(jī)效，做好績(jī)效評(píng)估和績(jī)效面談檢討。

5.將工作績(jī)效進(jìn)一步評(píng)價(jià)和深化，產(chǎn)生再學(xué)習(xí)

篇7

關(guān)鍵詞：護(hù)士；分層級(jí)；規(guī)范化培訓(xùn)；實(shí)踐

培訓(xùn)是指由組織提供有計(jì)劃、有組織的教育與學(xué)習(xí)，旨在改進(jìn)工作人員的知識(shí)、技能、工作態(tài)度和行為，從而使其發(fā)揮更大的潛力以提高工作質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)自身良好組織效能的活動(dòng)[1]。護(hù)士培訓(xùn)的目的是促使護(hù)士知識(shí)、技能、能力和態(tài)度4個(gè)方面的行為方式得以提高，保證護(hù)理人員有能力按照工作崗位要求完成所承擔(dān)或?qū)⒁袚?dān)的工作和任務(wù)。護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)是在完成護(hù)理專業(yè)院?；A(chǔ)的教育之后所需要接受的護(hù)理專業(yè)培訓(xùn)[2]。針對(duì)我院護(hù)理人員較多，文化層次參差不齊，護(hù)士學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，醫(yī)院或科室培訓(xùn)、考核方法不得當(dāng)?shù)葐?wèn)題，護(hù)理部以崗位管理為切入點(diǎn)，以護(hù)理崗位需求為導(dǎo)向，建立完善護(hù)士分層級(jí)規(guī)范化培訓(xùn)體系。從2013年1月起，我院把全院臨床護(hù)理人員根據(jù)學(xué)歷、職稱、工作年限及工作能力等分成N0～N4五個(gè)層級(jí)，分別根據(jù)層級(jí)、科別制定有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)一年的運(yùn)行，取得了較滿意的效果?，F(xiàn)報(bào)告如下：

1 護(hù)理人員分層級(jí)培訓(xùn)管理的實(shí)施

1.1 確定護(hù)士層級(jí) 我院護(hù)理人員工作能級(jí)根據(jù)工作年限、職稱及個(gè)人工作能力等分為N0～N4五個(gè)層級(jí)：N0級(jí)為未取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證或新入職工作1年內(nèi)的護(hù)士；N1級(jí)為工作1～5年護(hù)士，或工作1～3年護(hù)師；N2級(jí)為工作5年以上護(hù)士，或工作3年以上護(hù)師；N3級(jí)為聘任主管護(hù)師且工作3年以上，或聘任?？谱o(hù)士5年崗位者；N4級(jí)為聘任副主任護(hù)師及以上職稱且工作2年以上者。

1.2 確定不同層級(jí)護(hù)士培訓(xùn)項(xiàng)目側(cè)重點(diǎn)

通過(guò)科室提交能級(jí)申請(qǐng)表，護(hù)理部審核確定科室護(hù)理人員能級(jí)。護(hù)理部根據(jù)各科室護(hù)理人員能級(jí)編寫(xiě)護(hù)士分層培訓(xùn)教義，確定各級(jí)護(hù)士培訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)、方式、學(xué)時(shí)、考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同層級(jí)護(hù)士的能力標(biāo)準(zhǔn)及崗位需求設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目側(cè)重點(diǎn)：N0級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目為基本素質(zhì)、基本能力，N1級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目在N0級(jí)基礎(chǔ)上增加?？评碚摗？萍寄埽琋2級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目在N1級(jí)基礎(chǔ)上增加護(hù)理教學(xué)，N3級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目在N2級(jí)基礎(chǔ)上增加護(hù)理科研，N4級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目在N3級(jí)基礎(chǔ)上增加護(hù)理管理。

1.3 建立護(hù)理部-護(hù)士長(zhǎng)-教學(xué)組長(zhǎng)三級(jí)培訓(xùn)管理體系 護(hù)理部結(jié)合全院護(hù)理人員的整體素質(zhì)和科室實(shí)際情況，將培訓(xùn)內(nèi)容、對(duì)象、時(shí)間及方法明確劃分，制定N0～N4五個(gè)層級(jí)培訓(xùn)總計(jì)劃和考核。各科室護(hù)士長(zhǎng)在護(hù)理部總體規(guī)劃下細(xì)化科內(nèi)不同層級(jí)護(hù)士培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)科發(fā)展、科內(nèi)人員素質(zhì)制訂具體培訓(xùn)內(nèi)容、方式和學(xué)時(shí)并進(jìn)行科與科之間的交叉檢查。教學(xué)組長(zhǎng)在護(hù)士長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的地組織科室護(hù)士不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，培訓(xùn)護(hù)士的理論、操作、護(hù)理文書(shū)、護(hù)理科研、護(hù)理教學(xué)、儀表舉止、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等。

1.4 建立動(dòng)態(tài)考核機(jī)制，分階段考核評(píng)估 每個(gè)能級(jí)護(hù)士每年必須完成階段內(nèi)能級(jí)任務(wù)并達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，才能進(jìn)入下一能級(jí)的培訓(xùn)工作，如果完不成本階段能級(jí)培訓(xùn)就不能晉升下一個(gè)能級(jí)?？剖覍⒚總€(gè)人的培訓(xùn)情況記錄在案，護(hù)理部隨機(jī)抽查科內(nèi)培訓(xùn)落實(shí)進(jìn)度和效果，督促護(hù)理人員加強(qiáng)培訓(xùn)，直到培訓(xùn)合格為止。

1.5 護(hù)理人員培訓(xùn)晉級(jí)與績(jī)效考核掛鉤，充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員積極性 我院護(hù)理績(jī)效考核與護(hù)理人員工作能級(jí)、工作崗位、工作質(zhì)量等掛鉤，其中工作能級(jí)占績(jī)效考核權(quán)重的25%，N0～N4級(jí)級(jí)數(shù)越高，所占的工作能級(jí)分配系數(shù)就越大，護(hù)士工作、學(xué)習(xí)的積極性就越高。

2 取得的效果

見(jiàn)表1。

通過(guò)對(duì)護(hù)士進(jìn)行分層級(jí)規(guī)范化培訓(xùn)，護(hù)士三基水平、護(hù)理科研水平、論文質(zhì)量和病員對(duì)護(hù)理的滿意度均顯著提高。

3 體會(huì)

臨床護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)是護(hù)理專業(yè)畢業(yè)后教育的重要階段，是終身教育體系中的一部分，它有利于護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)，提高護(hù)理水平，保證護(hù)理質(zhì)量，且為培養(yǎng)?？谱o(hù)士、臨床護(hù)理專家奠定基礎(chǔ)[3]。通過(guò)對(duì)各層級(jí)護(hù)士實(shí)施分層次、有針對(duì)性的等級(jí)培訓(xùn)，有利于提高培訓(xùn)效果。護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)不僅需要考慮畢業(yè)后進(jìn)入護(hù)理實(shí)踐人員勝任護(hù)理工作崗位的需求，提高專業(yè)素質(zhì)的問(wèn)題，還應(yīng)考慮在此基礎(chǔ)上建立護(hù)理人員的職業(yè)生涯和專業(yè)素質(zhì)的問(wèn)題，以及考慮在此基礎(chǔ)上建立護(hù)理人員的職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制的問(wèn)題[4]。所以，護(hù)士分層次規(guī)范化培訓(xùn)是一個(gè)漫長(zhǎng)而不斷探索的過(guò)程，護(hù)理管理者應(yīng)根據(jù)各自醫(yī)院的實(shí)際情況，不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷完善，建立一個(gè)科學(xué)、合理的分層次規(guī)范化培訓(xùn)體系，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的護(hù)理人才，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏暢，王建榮，張黎明.護(hù)士分層次培訓(xùn)與考核的方法及效果分析[J].護(hù)理管理雜志，2006，6（6）：7-9.

[2]張榮榮.縣級(jí)醫(yī)院年輕護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)模式探討[J].中國(guó)醫(yī)藥科學(xué)，2013，3（6）：54-55.

篇8

關(guān)鍵詞 基地化培訓(xùn)模式；楊凌示范區(qū)；虛擬培訓(xùn)組織；職業(yè)化農(nóng)民；非營(yíng)利性組織

中圖分類號(hào) G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）13-0079-05

一、問(wèn)題的提出

經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)已初具規(guī)模，政府上下聯(lián)動(dòng)推動(dòng)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)的格局初步形成，農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的多元化和民營(yíng)化不斷發(fā)展，不同類型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的分工與協(xié)作關(guān)系正在形成，競(jìng)爭(zhēng)與擇優(yōu)機(jī)制不斷加強(qiáng)，農(nóng)民職業(yè)教育重點(diǎn)日益突出，職業(yè)技能培訓(xùn)模式日趨多樣化，培訓(xùn)體系和能力建設(shè)逐漸得到重視，其效果也逐步顯現(xiàn)。但是，我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)目前的特點(diǎn)是多家參與、多條途徑進(jìn)行，培訓(xùn)往往流于形式、培訓(xùn)效率低、效果差，農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)體系缺乏快速集成供給的能力和協(xié)調(diào)整合各類培訓(xùn)資源的機(jī)制[1]。農(nóng)民職業(yè)教育供不應(yīng)求與供求脫節(jié)的矛盾、教育培訓(xùn)形式相對(duì)單一、重復(fù)浪費(fèi)現(xiàn)象總體上仍然比較嚴(yán)重，培訓(xùn)單位很少關(guān)注培訓(xùn)效果及后期跟蹤服務(wù)。另外，農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)管理體制也存在諸多弊端，如農(nóng)民職業(yè)教育制度化和法制化建設(shè)仍比較滯后，沒(méi)有獨(dú)立的市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化的教育培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，這些問(wèn)題的存在要求必須對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育的理論與實(shí)踐有所突破和創(chuàng)新。

二、楊凌示范區(qū)教育資源分析

楊凌示范區(qū)是我國(guó)唯一的國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)（以下簡(jiǎn)稱示范區(qū)），區(qū)內(nèi)擁有1所農(nóng)業(yè)高等學(xué)校（西北農(nóng)林科技大學(xué)）、1所國(guó)家級(jí)示范性高等職業(yè)院校（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、一個(gè)職教中心、多所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以及5000多名農(nóng)業(yè)科教專家。這些豐富的教育資源成為發(fā)展涉農(nóng)職業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，楊凌示范區(qū)省部共建的體制優(yōu)勢(shì)和示范帶動(dòng)功能定位等都為發(fā)展涉農(nóng)職業(yè)教育創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。在楊凌，現(xiàn)在已經(jīng)形成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新園、國(guó)際科技合作園、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)孵化園、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)示范園等示范新區(qū)，并依托西北農(nóng)林科技大學(xué)的科技推廣模式，在青海、甘肅、寧夏等省區(qū)新建了一批科技示范推廣基地。2011年8月，全國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)孵化聯(lián)盟在楊凌成立，這是首個(gè)全國(guó)性農(nóng)業(yè)領(lǐng)域企業(yè)孵化的非營(yíng)利性自主聯(lián)盟，聯(lián)盟發(fā)起單位42家，包括各類孵化器企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)企業(yè)、專利事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所等。

目前，在楊凌示范區(qū)內(nèi)初步形成了以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為牽頭單位，縱向上建立了“中等職業(yè)教育—高等職業(yè)教育—專業(yè)碩士學(xué)位”相銜接的職業(yè)教育體系，在橫向上各教育機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，舉辦各類涉農(nóng)專業(yè)特色教育，初步形成了高校、高職、中職、技校、職教中心相互支持配合的“五位一體”多元化辦學(xué)結(jié)構(gòu)。不同類型與層次的農(nóng)民職業(yè)教育，專業(yè)設(shè)置不同，培訓(xùn)內(nèi)容不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，如依托西北農(nóng)林科技大學(xué)的“村官培訓(xùn)工程”和“農(nóng)業(yè)新科技推廣工程”，以及楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“新型農(nóng)民培訓(xùn)工程”等。而楊凌示范區(qū)職教中心有近30年的辦學(xué)歷史，擁有現(xiàn)代化的解剖實(shí)驗(yàn)室、生化實(shí)驗(yàn)室、組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、多媒體電教室等。既能開(kāi)展學(xué)歷教育，又能開(kāi)展短期培訓(xùn)。從教師來(lái)源結(jié)構(gòu)看，示范區(qū)內(nèi)農(nóng)民職業(yè)教育師資主要來(lái)源于三個(gè)渠道：高校教師、專業(yè)技術(shù)人員和有經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員，分別滿足不同類型和層次的農(nóng)民職業(yè)教育需求。從農(nóng)民職業(yè)教育的投入分擔(dān)結(jié)構(gòu)看，由政府、學(xué)校和農(nóng)民三部分來(lái)承擔(dān)。

楊凌示范區(qū)內(nèi)職業(yè)教育資源豐富，有開(kāi)展大規(guī)模農(nóng)民職業(yè)教育與培訓(xùn)的潛力，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，取得了一定成效。但是，農(nóng)民職業(yè)教育體制不順，條塊分割，教育資源分散，各自為政，以營(yíng)利為目的，管理松散，利益為先，協(xié)調(diào)乏力，培訓(xùn)與市場(chǎng)缺乏關(guān)聯(lián)，投入不足，培訓(xùn)管理不完善等問(wèn)題依然存在，培訓(xùn)潛力并沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。楊凌素有中國(guó)的“農(nóng)業(yè)硅谷”之稱，但是傳統(tǒng)的農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)模式和落后的科技推廣體系卻導(dǎo)致許多新技術(shù)、新成果只是專家學(xué)者實(shí)驗(yàn)室里的展品。新技術(shù)、新成果“燈下黑”、“走不出楊凌”的現(xiàn)象，一度成為“農(nóng)業(yè)硅谷”楊凌的尷尬。因此亟需進(jìn)一步整合示范區(qū)內(nèi)各類教育資源，使之發(fā)揮集約優(yōu)勢(shì)，并在農(nóng)民職業(yè)教育的理論與實(shí)踐上有所突破和創(chuàng)新。

三、構(gòu)建農(nóng)民職業(yè)技能基地化培訓(xùn)模式的理論基礎(chǔ)

（一）農(nóng)民職業(yè)技能基地化培訓(xùn)模式的含義

篇9

關(guān)鍵詞：中華鱘（Acipenser sinensis）；孵化；培育；自然繁殖

中圖分類號(hào)：S961.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439-8114（2013）13-3099-03

中華鱘（Acipenser sinensis）是一種典型的溯河洄游產(chǎn)卵魚(yú)類，是中國(guó)珍稀特有魚(yú)類之一，被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。近年來(lái)因過(guò)度捕撈、水體污染等一系列因素的影響，中華鱘野生資源數(shù)量日益減少[1]。1981年葛洲壩水利樞紐截流后，中華鱘產(chǎn)卵群體被阻隔在葛洲壩下游江段，在壩下宜昌江段形成了新的產(chǎn)卵場(chǎng)。自2003年以來(lái)，中華鱘的產(chǎn)卵量急劇下降。因此，監(jiān)測(cè)和研究野生中華鱘自然繁殖狀況，對(duì)掌握野生中華鱘群體波動(dòng)狀態(tài)并采取有效的保護(hù)措施有重要的意義。

建立合理的中華鱘自然繁殖效果評(píng)價(jià)技術(shù)，可以有效掌握中華鱘的自然繁殖狀況，并為保護(hù)野生中華鱘提供依據(jù)，也是保護(hù)野生中華鱘的重要環(huán)節(jié)。為研究葛洲壩野生中華鱘自然繁殖效果，并對(duì)中華鱘自然繁殖效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，本研究分析了自然繁殖時(shí)野生中華鱘的受精率，并在人工條件下對(duì)采集的野生中華鱘卵進(jìn)行了孵化和苗種培育，旨在評(píng)價(jià)野生中華鱘自然繁殖狀況，并建立評(píng)價(jià)野生中華鱘自然繁殖效果技術(shù)，為野生中華鱘的繁殖效果評(píng)價(jià)提供方法和依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 材料

2011年11月22日至11月25日于葛洲壩撈取的6批野生中華鱘卵。

1.2 野生中華鱘卵的采集

采集中華鱘卵使用經(jīng)改造的弶網(wǎng)進(jìn)行。底層弶網(wǎng)網(wǎng)口呈規(guī)則的半圓形，網(wǎng)口直徑1.5 m，網(wǎng)口面積0.884 m2。網(wǎng)具分前后兩部分，前面網(wǎng)衣長(zhǎng)7 m，網(wǎng)目20目，后面囊網(wǎng)長(zhǎng)3 m，網(wǎng)目60目。底層弶網(wǎng)采樣時(shí)，網(wǎng)具由錨固定。底層弶網(wǎng)放網(wǎng)時(shí)，當(dāng)船行駛到采樣點(diǎn)，使船頭朝向上游，網(wǎng)錨拋下后使船緩慢下行，錨固定后放網(wǎng)，放網(wǎng)時(shí)微力拉緊網(wǎng)與浮筒間尼龍繩，使采樣網(wǎng)口與水面垂直下沉。收網(wǎng)時(shí)，待網(wǎng)口拉出水面后順網(wǎng)口拉起囊網(wǎng)，解開(kāi)囊網(wǎng)尾部扎口，將收集的魚(yú)卵置于清潔水盆中，分揀并計(jì)數(shù)。

1.3 野生中華鱘卵的孵化

野生中華鱘卵運(yùn)輸采用雙層塑料袋充氧的方法，塑料袋外加裝泡沫盒，以緩沖震動(dòng)和隔熱。孵化采用的設(shè)備為“尤先科”孵化器，孵化前采用20 mg/L的高錳酸鉀溶液消毒孵化設(shè)備，消毒后清洗并運(yùn)行孵化設(shè)備，待運(yùn)行穩(wěn)定后，放入野生中華鱘卵進(jìn)行孵化。孵化水源為中華鱘研究所黃柏河基地井水，水溫變化范圍為16.4～20.5 ℃，孵化過(guò)程中監(jiān)測(cè)并記錄孵化水溫，及時(shí)調(diào)節(jié)供水量。在孵化過(guò)程中要及時(shí)剔出死卵、霉卵，防止水霉的孳生。統(tǒng)計(jì)并計(jì)算孵化過(guò)程中產(chǎn)生的受精率、孵化率和優(yōu)質(zhì)魚(yú)苗率。

受精率=原腸期魚(yú)卵數(shù)/樣品魚(yú)卵數(shù)×100%

孵化率=出苗數(shù)/放入孵化篩的魚(yú)卵數(shù)×100%

優(yōu)質(zhì)魚(yú)苗率=優(yōu)質(zhì)魚(yú)苗數(shù)/孵出魚(yú)苗數(shù)×100%

1.4 野生中華鱘苗的培育

1.4.1 野生中華鱘苗的培育設(shè)備 野生中華鱘苗培育設(shè)施為自制的小型苗種培育自循環(huán)系統(tǒng)。系統(tǒng)主要由養(yǎng)殖池和水處理系統(tǒng)兩部分構(gòu)成，養(yǎng)殖池為圓形塑料桶（d池底=70 cm，d池面=90 cm，h=80 cm）；水處理系統(tǒng)主要包括生物棉過(guò)濾、活性炭過(guò)濾、曝氣增氧、紫外燈消毒和毛刷過(guò)濾等流程；養(yǎng)殖水溫由室內(nèi)空調(diào)調(diào)控。培育設(shè)施工藝流程見(jiàn)圖1。

1.4.2 野生中華鱘苗的飼養(yǎng)管理 野生中華鱘苗培育用水為黃柏河基地井水，養(yǎng)殖池供水采用笛式供水管供水。利用自制的苗種培育自循環(huán)系統(tǒng)共培育野生中華鱘苗300尾，分別放入3個(gè)養(yǎng)殖池中，每池放養(yǎng)100尾。仔魚(yú)暫養(yǎng)階段約為12 d，主要調(diào)控養(yǎng)殖環(huán)境，定時(shí)監(jiān)測(cè)養(yǎng)殖水體的水質(zhì)指標(biāo)，使水溫維持在（18.5±0.2）℃，氨氮小于0.1 mg/L，亞硝酸鹽小于0.01 mg/L，垂直供水，不形成水流。仔魚(yú)暫養(yǎng)到約12日齡時(shí)，大多仔魚(yú)開(kāi)始排出胎糞并開(kāi)始攝食。采用水蚯蚓作為開(kāi)口餌料，餌料用3～5 mg/L的土霉素或呋喃唑酮浸泡消毒，消毒后沖洗干凈，將水蚯蚓剁成1 mm左右的碎段投喂，水蚯蚓碎段長(zhǎng)度隨魚(yú)苗口徑的增大而逐漸增加。開(kāi)口時(shí)以魚(yú)苗體重的2%～3%投喂，每天投3次（9∶00；15∶00；21∶00）。將剁好的水蚯蚓用水混合后沿池壁周圍均勻潑灑。每天可根據(jù)魚(yú)苗吃食情況遞增。投喂前后30 min清除殘餌及糞便。

在利用苗種培育自循環(huán)系統(tǒng)養(yǎng)殖中華鱘的過(guò)程中，主要的日常管理內(nèi)容包括：確保系統(tǒng)正常運(yùn)行；定時(shí)開(kāi)啟紫外燈消毒水體；定時(shí)監(jiān)測(cè)水溫，防止水溫驟變；監(jiān)測(cè)養(yǎng)殖池水質(zhì)狀況，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)水或換水；及時(shí)清污，保持良好水質(zhì)；苗種培育早期，做好養(yǎng)殖池的供水量調(diào)節(jié)，防止水交換過(guò)大導(dǎo)致排污口吸苗或溢池，在仔魚(yú)培育后期，形成微流水。培育苗種所用器具每天進(jìn)行消毒，消毒后的器具要經(jīng)過(guò)清洗后用于苗種培育，認(rèn)真填寫(xiě)?zhàn)B殖記錄。

2 結(jié)果與分析

2.1 野生中華鱘卵孵化結(jié)果

野生中華鱘卵孵化情況見(jiàn)表1。2011年11月22日至11月25日6批共撈取野生中華鱘卵8 565粒，其中死卵數(shù)為1 125粒。孵化野生中華鱘卵共7 440粒，霉卵數(shù)為6 295粒，出苗1 145尾，孵化率為15.39%，其中劣質(zhì)苗數(shù)為322尾，優(yōu)質(zhì)苗為823尾，優(yōu)質(zhì)率為71.88%。在原腸期對(duì)受精率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，隨機(jī)抽取第一批魚(yú)卵20粒，鏡檢后有3粒魚(yú)卵發(fā)育至原腸晚期，1粒魚(yú)卵發(fā)育至原腸中期（由于野生中華鱘卵極其珍貴，其他幾批卵沒(méi)有鏡檢統(tǒng)計(jì)），估測(cè)此次繁殖的野生中華鱘卵受精率約為20%。

野生中華鱘卵孵化出苗后，在中華鱘研究所黃柏河基地水族箱中暫養(yǎng)5 d后，采用塑料袋充氧的方式運(yùn)到中華鱘研究所三峽基地培育。

2.2 野生中華鱘苗培育結(jié)果

在野生中華鱘苗的培育過(guò)程中，出現(xiàn)了兩個(gè)死亡高峰期，第一個(gè)死亡高峰期出現(xiàn)在內(nèi)源性營(yíng)養(yǎng)期，死亡量為24尾，在這個(gè)階段死亡的中華鱘苗經(jīng)過(guò)觀察和鏡檢主要有以下類型死亡：卵黃囊破裂死亡、畸形苗死亡和受傷死亡；第二個(gè)死亡高峰期出現(xiàn)在開(kāi)口期，死亡量為150尾，在開(kāi)口期培育階段死亡魚(yú)苗經(jīng)觀察和鏡檢主要有以下類型死亡：腸炎病造成的死亡、未攝食造成的死亡和畸形造成的死亡等。在開(kāi)口期的死亡高峰期后，野生中華鱘苗趨于穩(wěn)定，在后期的養(yǎng)殖中沒(méi)有出現(xiàn)大量死苗，只有少量弱苗和畸形苗死亡（圖2）。在三峽基地共培育苗種300尾，苗種培育結(jié)束后，共存活野生中華鱘苗124尾，培育成活率為41.3%。

3 討論

3.1 野生中華鱘卵的受精率和孵化率

2011年采集到的野生中華鱘卵受精率和孵化率較低，且采集到的各批次野生中華鱘卵相差較大。劉鑒毅等[2]研究1998-2005年中華鱘人工繁殖的結(jié)果表明，人工繁殖的中華鱘卵的受精率為（63.7±11.2）%，孵化率為（48.1±17.5）%。郭柏福等[3]研究2000-2008年野生中華鱘人工催產(chǎn)、孵化的結(jié)果顯示，受精率和孵化率為（77.2±16.3）%和（70.8±17.7）%。2003年監(jiān)測(cè)到的中華鱘自然繁殖受精率僅為23.8%，已經(jīng)大大下降[4]。目前野生中華鱘在自然環(huán)境中的受精率和孵化率呈持續(xù)下降的趨勢(shì)，野生中華鱘生存前景堪憂。

影響魚(yú)類受精率的因素是多方面的，配子的質(zhì)量、最佳受精時(shí)間、環(huán)境因子等都是影響受精率的因子。研究資料顯示野生中華鱘的成活率為（55.8±17.8）%，渦旋運(yùn)動(dòng)時(shí)間為（32.8±12.6）s，壽命為（5.58±2.87）min[3]。表明野生中華鱘的受精時(shí)間和最佳受精時(shí)間較短，尤其是在野外的大水域中自然繁殖，野生中華鱘卵的受精率受到很大的影響。近年來(lái)野生中華鱘的質(zhì)量下降，參加繁殖的親魚(yú)繁殖力也呈下降趨勢(shì)[2]。近年監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，中華鱘產(chǎn)卵群體性比已經(jīng)發(fā)生了顯著變化[4]，雄性比例在1993年之后逐年下降，1981-1992年性比平均值為1.42（∶），而1993-2001年平均為0.58（∶），雄性中華鱘親魚(yú)數(shù)量的減少，對(duì)于中華鱘魚(yú)卵受精率有很大的影響。此外，野生中華鱘產(chǎn)卵場(chǎng)水域的復(fù)雜性，如水溫、水流等環(huán)境因子也是制約野生中華鱘受精的重要因素。本研究中各批次撈回的野生中華鱘卵的孵化率差異較大，在人工條件下總體孵化率僅為15.39%。在自然環(huán)境中野生中華鱘卵受到的影響因素較人工孵化環(huán)境多，如水溫、水質(zhì)、水流、光照等環(huán)境的突變和食卵魚(yú)的威脅[5]。

3.2 影響苗種成活率的主要因素

在野生中華鱘苗種的培育過(guò)程中，出現(xiàn)了兩個(gè)死亡高峰期。第一個(gè)死亡高峰期發(fā)生在內(nèi)源性營(yíng)養(yǎng)期，在這個(gè)階段死亡的中華鱘魚(yú)苗主要為：卵黃囊破裂死亡、畸形苗死亡和受傷死亡。第二個(gè)死亡高峰期發(fā)生在中華鱘苗種開(kāi)口期，在這個(gè)階段出現(xiàn)死亡高峰可能是由于魚(yú)病、饑餓、畸形等因素造成的。制約中華鱘苗種培育成活率的因素較多，如水溫、溶氧和氨氮含量等因素，有研究表明在人工養(yǎng)殖條件下，中華鱘苗種最適宜的生活水溫范圍為18～22 ℃，當(dāng)水溫的日變化幅度超過(guò)3 ℃時(shí)，對(duì)中華鱘苗種的成活率有災(zāi)難性的影響[7]。肖慧等[6]研究表明中華鱘仔魚(yú)在開(kāi)口攝食階段是中華鱘仔魚(yú)由內(nèi)源性營(yíng)養(yǎng)向外源性營(yíng)養(yǎng)過(guò)渡的“敏感時(shí)期”，在這個(gè)時(shí)期魚(yú)苗抗病力較差，極易感染魚(yú)病導(dǎo)致驟然大批死亡。莊平等[8]報(bào)道當(dāng)中華鱘魚(yú)苗在一定時(shí)間內(nèi)未攝食，即達(dá)到饑餓不可逆點(diǎn)（PNR）時(shí)也會(huì)造成死亡。在本次野生中華鱘苗的培育中，也再次表明仔魚(yú)開(kāi)口期是中華鱘苗抵抗力差，極易造成大批死亡的時(shí)期，是中華鱘苗培育關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是影響苗種成活率的重要環(huán)節(jié)之一。

4 小結(jié)

野生中華鱘的繁殖效果直接影響自然環(huán)境中天然中華鱘種群的數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)中華鱘自然繁殖效果的正確評(píng)價(jià)可以有效表明野生中華鱘的自然繁殖狀況，以及天然種群受到的影響。通過(guò)這些內(nèi)容的評(píng)價(jià)，可以了解野生中華鱘種群的情況，為合理保護(hù)野生中華鱘種群提供參考依據(jù)。所以，形成完整的野生中華鱘自然繁殖評(píng)價(jià)體系對(duì)中華鱘物種的保護(hù)有重要的意義。本研究以評(píng)價(jià)中華鱘天然種群的繁殖效果為目的，為中華鱘天然種群資源的繁殖評(píng)價(jià)提供了新的方法和參考。

中華鱘仔、幼魚(yú)的成活率是影響中華鱘增殖和物種保護(hù)的重要因素。因此，中華鱘苗種培育工作至關(guān)重要。在中華鱘仔魚(yú)暫養(yǎng)期和開(kāi)口攝食期，仔魚(yú)抗病力弱，耐受力差，尤其是開(kāi)口攝食初期、自平游轉(zhuǎn)入底棲生活的敏感期極易出現(xiàn)驟然大批死亡，這個(gè)時(shí)期魚(yú)苗對(duì)水質(zhì)、水溫、溶氧等要求較高。這就要求苗種培育工作要更為精細(xì)，才能有效提高中華鱘苗種的成活率。在今后的中華鱘苗種培育中，建議對(duì)苗種的生活環(huán)境、開(kāi)口餌料、馴食、防病等工作進(jìn)行精細(xì)的管理和操作，以提高中華鱘的苗種成活率。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 虞功亮，劉 軍，許 蘊(yùn)，等.葛洲壩下游江段中華鱘產(chǎn)卵場(chǎng)食卵魚(yú)類資源量估算[J]. 水生生物學(xué)報(bào)，2002，26（6）：591-599.

[6] 肖 慧，姜 華，江 新，等.中華鱘苗種培育技術(shù)的初步研究[J].水利漁業(yè)，1988（4）：24-29.

篇10

隨著我國(guó)教育改革的深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特殊教育已成為衡量一個(gè)地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。在向教育現(xiàn)代化邁進(jìn)的過(guò)程中，培養(yǎng)和造就一支業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。然而從目前新課改的過(guò)程來(lái)看，特殊教育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“特校”）教師在其專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的主體作用卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮，專業(yè)化仍處于較低的水平。如何快速有效地加快教師的成長(zhǎng)，校本培訓(xùn)就成為了解決這個(gè)問(wèn)題最直接有效的辦法。那么特校的校本培訓(xùn)狀況又是如何呢？通過(guò)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，特校普遍存在這樣的問(wèn)題：

1.學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，缺乏培訓(xùn)的動(dòng)力

個(gè)體因素是影響教師專業(yè)發(fā)展最直接、最根本的因素。教師對(duì)于職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，將直接影響教師的專業(yè)發(fā)展。由于特校的獨(dú)立性、特殊性，使得教育信息相對(duì)于普通學(xué)校要閉塞得多，教育觀念也相對(duì)滯后，加上特校教師基本處于不流動(dòng)的狀態(tài)，升學(xué)壓力不明顯，導(dǎo)致他們對(duì)于自身專業(yè)成長(zhǎng)缺乏必要的追求，按部就班、因循守舊成為一些教師的慣性。誠(chéng)然，如果單純把教科書(shū)上的知識(shí)復(fù)制到學(xué)生身上。這樣說(shuō)或許是沒(méi)錯(cuò)，但問(wèn)題是教育的本義不是簡(jiǎn)單復(fù)制。教育是一種主體性的、主動(dòng)性的活動(dòng)，離開(kāi)教師自覺(jué)、自愿的參與就會(huì)發(fā)生異化。同樣，教師的校本培訓(xùn)需要發(fā)自內(nèi)心的原動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)習(xí)內(nèi)在的動(dòng)力，哪來(lái)學(xué)習(xí)的激情？

2.管理機(jī)制滯后，缺乏制度的保障

近年來(lái)，特校的校本培訓(xùn)雖然已得到了學(xué)校的重視，但由于缺乏科學(xué)、可操作性強(qiáng)的校本培訓(xùn)管理配套制度和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致了教師缺乏工作活力和熱情。部分學(xué)校雖也制定了一些制度，但往往過(guò)于機(jī)械，流于形式；一些學(xué)校在改善教師專業(yè)學(xué)習(xí)方面作了些探索，但過(guò)多停留在思路的層面上，執(zhí)行起來(lái)問(wèn)題很多。如：缺乏培訓(xùn)整體規(guī)劃，對(duì)校本培訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)少，督導(dǎo)、檢查流于形式；考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善；崗位培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)等，很多學(xué)校都向35周歲以下的年輕教師傾斜，而中年教師的專業(yè)發(fā)展沒(méi)有引起足夠的重視等，都嚴(yán)重影響了教師專業(yè)發(fā)展的提升。

3.培訓(xùn)形式單一，內(nèi)容缺乏針對(duì)性

當(dāng)前特殊教育學(xué)校經(jīng)常采用的培訓(xùn)形式不外乎以下兩種，一種是理論培訓(xùn)，一種是聽(tīng)課評(píng)課。為了提高校本培訓(xùn)的層次和知名度，很多特校往往會(huì)聘請(qǐng)一些普校的名師或特教學(xué)院的專家來(lái)教授，這些專家的教授水平確實(shí)很高，理論性非常強(qiáng)，但是他們的理論很難涉及一線的教學(xué)實(shí)際工作，參培者無(wú)法把實(shí)際內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，培訓(xùn)效果相對(duì)較差。對(duì)于聽(tīng)課評(píng)課，在特校我們也發(fā)現(xiàn)一種令人憂慮的現(xiàn)象：教師聽(tīng)課積極性很高，而課后大家坐在一起評(píng)課基本上就流于形式。這種形式主要表現(xiàn)在：評(píng)課氣氛沉悶，教師發(fā)言的主動(dòng)性不高；即使點(diǎn)到名的教師發(fā)言也是蜻蜓點(diǎn)水式地說(shuō)上幾句表?yè)P(yáng)的話或輕描淡寫(xiě)地談?wù)勛约旱目捶?，評(píng)課內(nèi)容不明確、不全面、不具體、抓不住要害。這樣的教學(xué)教研活動(dòng)既不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不能針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出比較有效的解決方案，是很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果的。

二、多樣對(duì)策重實(shí)效

基于以上認(rèn)識(shí)，我們對(duì)癥下藥，使形式多樣、注重實(shí)效的校本培訓(xùn)成為教師專業(yè)發(fā)展的最佳平臺(tái)。

1.健全制度，確保校本培訓(xùn)的長(zhǎng)效性

（1）建立領(lǐng)導(dǎo)小組。溫州市特殊教育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┙M建了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子組成的“校本培訓(xùn)”領(lǐng)導(dǎo)小組。其中學(xué)校校長(zhǎng)室、工會(huì)主要負(fù)責(zé)教師的職業(yè)道德培訓(xùn)；教務(wù)處負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)中的隨堂課、公開(kāi)課的聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等常規(guī)教學(xué)的教研、考核及教師教育教學(xué)的技能訓(xùn)練；教科室負(fù)責(zé)對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐和理論的研究培訓(xùn)。這樣層級(jí)管理、層層落實(shí)、全員參與的管理和活動(dòng)機(jī)制，確保校本培訓(xùn)落到實(shí)處，使校本培訓(xùn)走向制度化和規(guī)范化。

（2）強(qiáng)化培訓(xùn)制度?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”，只有建立起系統(tǒng)、完整的教師培訓(xùn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，才能將教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)化為教師個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)，形成良好的科研學(xué)習(xí)氛圍。為此我校根據(jù)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求和發(fā)展趨勢(shì)，從辦學(xué)特色、發(fā)展方向出發(fā)先后制定了《溫州特校校本教研制度》《溫州特校青年教師三年成長(zhǎng)方案》《溫州特校教師基本功考核辦法》等。在教師的基本功考核中。我校特別注重“三筆一話、手語(yǔ)”的考核和培訓(xùn)。如：每周要求教師寫(xiě)一張鋼筆字或毛筆字，期中舉行“三筆字”現(xiàn)場(chǎng)比賽，期末對(duì)全體教師進(jìn)行手語(yǔ)等考核并將考核結(jié)果納入績(jī)效考核之中。對(duì)于成績(jī)突出，業(yè)績(jī)卓著的教師予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。在同等條件下，對(duì)業(yè)務(wù)能力高、專業(yè)性強(qiáng)的教師在晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等方面予以優(yōu)先考慮，對(duì)于考核不合格的教師實(shí)行 “一票否決制”，從而有效地促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展。

2.搭建平臺(tái)，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性

（1）合作交流，固本。教師要想立足學(xué)生的終身發(fā)展，除了要不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要不斷地去實(shí)踐、探討，不斷地與人合作交流。為此，我校十分注重教師間的交流與合作。其一是校內(nèi)教師間的同伴交流。除了教務(wù)處、教科室組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，各教研組堅(jiān)持每周開(kāi)展一次組內(nèi)校本教研活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、集體備課、課堂觀摩、探討教法學(xué)法等形式多樣的學(xué)習(xí)交流，提高自身的專業(yè)水平。其二是普特融合交流。特校教師的專業(yè)發(fā)展可以以普校教師為借鑒和導(dǎo)向，我校多次組織教師到普校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，結(jié)合特教實(shí)情，運(yùn)用變通或遷移的方法，盡可能地了解普校教育的前沿理論和先進(jìn)教學(xué)方法，研習(xí)普校中的優(yōu)秀案例，以此來(lái)改進(jìn)拓寬特教相對(duì)狹隘的教研視角，不斷提高教師的教學(xué)意識(shí)，跟上新時(shí)代的教育步伐。

（2）技能培訓(xùn)，實(shí)踐提升。所謂教師專業(yè)技能就是教師從事教學(xué)所必須具備的專業(yè)技術(shù)能力，它是教師從事教學(xué)的前提和基本要求，在聾校三筆、手語(yǔ)、上課、說(shuō)課、評(píng)課等都是教師必備的專業(yè)技能，為此我校結(jié)合教師培訓(xùn)實(shí)施方案，給老師們提供了形式多樣的專業(yè)技能實(shí)踐和培訓(xùn)的平臺(tái)。如我校針對(duì)老中青教師群體的特點(diǎn)，開(kāi)展骨干教師示范課，中年教師展示課，青年教師評(píng)優(yōu)課等；又如我校利用每天的晨會(huì)時(shí)間，安排值日老師用手語(yǔ)向全體教師和學(xué)生進(jìn)行不少于5分鐘的講話；要求老師平時(shí)自覺(jué)加強(qiáng)手語(yǔ)練習(xí)并利用校本培訓(xùn)時(shí)間，組織全體教職工開(kāi)展分塊手語(yǔ)培訓(xùn)，這樣通過(guò)教師自我訓(xùn)練和學(xué)校訓(xùn)練相結(jié)合，到一定時(shí)間通過(guò)評(píng)比和競(jìng)賽來(lái)認(rèn)定是否達(dá)標(biāo)，使各教師的手語(yǔ)趨于合理、統(tǒng)一。

3.聚焦課堂，注重校本培訓(xùn)的實(shí)效性

（1）教學(xué)研討，突出主題。教學(xué)研討固然取得了一些成效，但是往往牽涉的東西太多，思考的角度太廣。為了讓教師在研討中有更深入的思考，每學(xué)期我們每個(gè)教研組都會(huì)根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)際，把教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題與困惑羅列出來(lái)，引導(dǎo)老師先在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐并探索，再由一位教師執(zhí)教并開(kāi)展主題研討，最后在交流碰撞中疑難問(wèn)題得到了解決，教師的教學(xué)效益也在研究中得到了提高，形成自己的觀點(diǎn)。這樣在經(jīng)歷“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的磨課過(guò)程，不僅使老師在科研方面得到鍛煉和提升，而且對(duì)學(xué)校的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高起到了促進(jìn)作用。