導(dǎo)語：如何才能寫好一篇服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基于應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)代服裝業(yè)發(fā)展的要求，對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程相關(guān)的課程進(jìn)行整體優(yōu)化，將原有相對單一獨(dú)立的專業(yè)課程設(shè)置逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑b結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程和服裝工藝課程為主體，以服裝立體裁剪、服裝CAD課程為輔的課程體系，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和銜接性，加強(qiáng)對學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和服裝制作工藝能力的培養(yǎng)。在課程體系中加大實(shí)踐課程比例，強(qiáng)調(diào)以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力，構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才需求的課程體系[2]。與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程相關(guān)的課程包括服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝造型設(shè)計(jì)、服裝樣板設(shè)計(jì)、服裝立體裁剪、服裝工業(yè)推板、服裝CAD等課程，所謂服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群就是將上述相關(guān)課程進(jìn)行群體性的融合和銜接，改變以往的相對單一獨(dú)立的課程設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力[3]。見圖一。

2、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群各課程間的融合與銜接

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群主要解決服裝從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)中的工藝與技術(shù)問題，同屬于技術(shù)類課程是課程群中各個(gè)課程共同的特點(diǎn)，這就需要將課程中的知識轉(zhuǎn)化成應(yīng)用技能，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝工業(yè)生產(chǎn)和制作的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)服裝紙樣設(shè)計(jì)的前提，服裝工藝給出了服裝制作的方法和流程，在服裝立體裁剪課程、服裝造型設(shè)計(jì)課程、服裝樣板設(shè)計(jì)課程中都涉及到服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識，不僅是對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識延續(xù)和深入，而且又側(cè)重了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的常用方法，給出了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)手段，服裝工業(yè)推板是將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)紙樣用于工業(yè)化生產(chǎn)，服裝CAD課程是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐與應(yīng)用，提高工作效率[4]。2.1服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與服裝工藝課程的銜接。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程主要為服裝生產(chǎn)和加工提供紙樣，服裝工藝課程主要講解服裝生產(chǎn)中裁剪、車縫、整燙三個(gè)環(huán)節(jié)中需要注意的問題和解決方法。在教學(xué)中，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中可以講授基本款式和流行款式等多種服裝的結(jié)構(gòu)制圖，但必須包括工藝課程中的服裝款式，這樣既達(dá)到了結(jié)構(gòu)課程的要求，又為工藝課程奠定基礎(chǔ)。在兩門課程的授課安排上需先講授服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，再講授服裝工藝課程，學(xué)生可以在服裝結(jié)構(gòu)課上繪制服裝結(jié)構(gòu)圖，在服裝工藝課中制做完成，學(xué)生可以很快看到自己通過繪制結(jié)構(gòu)裁剪后縫制出的成衣，成就感十足，激發(fā)學(xué)生的對服裝專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)順序可以使學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本方法，具有裁剪、車縫、整燙技術(shù)的應(yīng)用能力，具備服裝企業(yè)紙樣設(shè)計(jì)和生產(chǎn)經(jīng)營的能力。2.2服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課與立體裁剪課的銜接。盡管服裝在我們的日常生活中隨處可見，但服裝的結(jié)構(gòu)圖對于初學(xué)者來說還是比較難的，為了讓學(xué)生有更直觀的感受，應(yīng)在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程前開設(shè)少量學(xué)時(shí)的立體裁剪基礎(chǔ)課程，這樣有利于學(xué)生對服裝各部位及大概尺寸的了解，這樣有利于學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的理解，學(xué)生有了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)后，在繼續(xù)學(xué)習(xí)立體裁剪課程，將平面設(shè)計(jì)與立體設(shè)計(jì)結(jié)合，解決服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中難以實(shí)現(xiàn)的造型設(shè)計(jì)。這種課程安排方式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生從三維立體與二維平面的轉(zhuǎn)化能力，學(xué)生可以運(yùn)用平面裁剪和立體裁剪的方式很快將服裝款式的結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)出來。2.3服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課與服裝樣板設(shè)計(jì)課的銜接。服裝樣板設(shè)計(jì)主要解決服裝效果圖、平面款式圖及服裝樣衣轉(zhuǎn)化為二維平面紙樣的過程和方法，在課程群中服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)課程，服裝樣板設(shè)計(jì)課程是對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步深化，在授課內(nèi)容上除包括基本原理和變化規(guī)律外，還要結(jié)合流行趨勢、服裝面料特點(diǎn)及工藝過程的實(shí)現(xiàn)等講解在紙樣設(shè)計(jì)中需注意的問題，在樣板設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用這些知識和方法。2.4課程群中各課程與服裝CAD的銜接?，F(xiàn)代服裝企業(yè)通常采用服裝CAD系統(tǒng)進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖的繪制，放碼（推板）和排料。與傳統(tǒng)的手工畫樣，推板和手工排料相比，使用CAD的突出優(yōu)點(diǎn)是速度快、效率高、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、節(jié)約原料，降低成本，同時(shí)圖形清晰，數(shù)據(jù)便于存儲、調(diào)用和修改。在教學(xué)中需要在講授完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程基本知識后便開設(shè)CAD，這樣學(xué)生便可在服裝CAD課堂上繪制結(jié)構(gòu)圖。特點(diǎn)是：利用專業(yè)軟件繪制結(jié)構(gòu)圖節(jié)省時(shí)間；放大操作方便，圖形清晰，打破傳統(tǒng)板書的局限性；使用計(jì)算機(jī)軟件對結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、試穿、修改操作方便，服裝結(jié)構(gòu)直觀。服裝樣板設(shè)計(jì)和工業(yè)推板課程后開設(shè)服裝CAD實(shí)踐課程，綜合運(yùn)用各課程知識使用服裝CAD系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)圖繪制，放碼和排料。

3、課程群建設(shè)與改革的實(shí)踐效果

通過對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群的整合、優(yōu)化，不僅整合了課程的知識內(nèi)容，使課程間的銜接更加緊密，而且更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)與生產(chǎn)過程的對接，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展及社會用人的需求。經(jīng)過三年的課程群建設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力有明顯的提高，在國際、國內(nèi)各種服裝賽事中托運(yùn)而出，取得了優(yōu)異的成績，如“綺麗杯”第18屆中國時(shí)裝設(shè)計(jì)新人獎，獲優(yōu)秀獎1項(xiàng)；第二屆東北三省服裝設(shè)計(jì)效果圖大賽，獲特等獎1項(xiàng)、金獎2項(xiàng)、銅獎2項(xiàng)、優(yōu)秀獎2項(xiàng)。在課程群的實(shí)踐教學(xué)中，突出了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力及解決服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題的能力，拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品中的造型設(shè)計(jì)、紙樣設(shè)計(jì)與流行時(shí)尚結(jié)合緊密，貼近市場的需求，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。

4、結(jié)束語

篇2

【關(guān)鍵詞】中職 服裝結(jié)構(gòu) 教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)反思

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.109

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為中職教育階段的一門重要課程，對于促進(jìn)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提升，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力等，起著十分重要的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展和服裝行業(yè)的不斷推陳出新，中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨著更為嚴(yán)峻的教學(xué)形式。在這一背景之下，教師應(yīng)該不斷對自身的服裝結(jié)構(gòu)課程教學(xué)進(jìn)行審視和反思，深入而全面的了解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，并對自身的課程教學(xué)進(jìn)行反思，改進(jìn)課程教學(xué)中存在的問題和疏漏，切實(shí)提升中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及反思

從整體上來看，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門具有很強(qiáng)技術(shù)性和實(shí)踐性的課程，在教學(xué)過程中除了向?qū)W生進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)專業(yè)知識的講解和傳授，還注重對于學(xué)生邏輯思維能力和空間思維的開發(fā)。在現(xiàn)階段的中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)課程教學(xué)理念的約束，課程教學(xué)普遍存在著一定的不足。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)無法跟上當(dāng)今服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展節(jié)奏和專業(yè)教學(xué)發(fā)展趨勢，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，課程教學(xué)中所設(shè)計(jì)的服裝版型，往往只停留在課程教學(xué)階段，局限在課堂教學(xué)環(huán)境之內(nèi)，而沒有真正的走入服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)，缺乏必要的實(shí)踐驗(yàn)證，導(dǎo)致中職服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和實(shí)踐、課堂教學(xué)與服裝市場之間的割裂和脫節(jié)，影響了課程教學(xué)的有效性。另一方面中職階段的學(xué)生，普遍存在邏輯思維能力較弱，空間想象力和結(jié)構(gòu)能力較低的問題，但是教師在實(shí)際教學(xué)過程中卻忽視了學(xué)生所具有的這種學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，習(xí)慣性的以教師為中心，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置和安排，在學(xué)生和課程教學(xué)之間拉開了一定的距離，使學(xué)生無法真正融入教師所設(shè)定的教學(xué)情境之內(nèi)，影響中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生服裝設(shè)計(jì)能力的改進(jìn)和提升。

那么在現(xiàn)階段的中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何根據(jù)對自身的課程教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善，M一步改進(jìn)中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題。切實(shí)提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)改進(jìn)策略思考

1.改進(jìn)中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)理念，注重對于學(xué)生獨(dú)立操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)制圖能力，同時(shí)還應(yīng)該使學(xué)生能夠?qū)⒎b設(shè)計(jì)制圖和服裝剪裁、縫制等相銜接，切實(shí)提升學(xué)生的獨(dú)立操作和服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐技能。在傳統(tǒng)的中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，很多教師習(xí)慣于將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，放在對于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論的講解和分析上，在課程教學(xué)中雖然會在理論講解結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識，進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。但是教師的這種課程教學(xué)往往將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)停留在圖紙階段，認(rèn)為學(xué)生只要能夠掌握相關(guān)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論和知識，能夠繪制出圖紙，就算是完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

教師的這種課程理念將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程“學(xué)”與“練，“練”與“做”之間所具有的緊密關(guān)系武斷的割裂開來，從而使學(xué)生的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重的片面性和局限性，影響了學(xué)生服裝設(shè)計(jì)獨(dú)立制作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。面對這種教學(xué)問題，教師在中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該將服裝結(jié)構(gòu)制圖課和服裝縫制工藝課有機(jī)的結(jié)合在一起，在教學(xué)上密切配合，使學(xué)生能夠全面掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)所應(yīng)該具有的專業(yè)技能，具有從事服裝專業(yè)的獨(dú)立操作能力，從而有效的提升中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。

2.確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)過程中來，提升學(xué)生的課程教學(xué)參與水平和服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。

中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門面向全體學(xué)生的教學(xué)課程，其教學(xué)目的是提升學(xué)生的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和獨(dú)立操作水平。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分認(rèn)識到課程教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生在教學(xué)過程中所占據(jù)的主體性教學(xué)地位，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，積極的和教師行進(jìn)配合，更好的進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和練習(xí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該采取邊講邊練的模式，并且以教師的教學(xué)情緒帶動和感染學(xué)生，使學(xué)生能夠主動融入課程教學(xué)氛圍之中，參與到教師的課程講解和演示中來，和教師相互配合，跟隨教師的講解和分析，深入了解人體結(jié)構(gòu)以及體型和服裝設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，提升學(xué)生的課程教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平。

在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在教學(xué)中采取以學(xué)生講解為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠獲得更多的時(shí)間和空間，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自身的學(xué)習(xí)見解。教師則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)體會和收獲，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行具有針對性的點(diǎn)評和糾正，從而使學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足和問題，進(jìn)而進(jìn)行有效的改正和彌補(bǔ)，切實(shí)提升學(xué)生的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技能和設(shè)計(jì)水平。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

篇3

【關(guān)鍵詞】卓越工程師；服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程；服裝工藝設(shè)計(jì)課程

一、引言

為適應(yīng)我國社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于現(xiàn)代服裝工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，以及服裝行業(yè)發(fā)展中對多學(xué)科交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和實(shí)踐能力，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院開展了應(yīng)用型紡織服裝工程人才在本科教育階段的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工程。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝設(shè)計(jì)作為服裝專業(yè)承前啟后的專業(yè)主干課程，它對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能有著舉足輕重的作用。本文配合我校卓越工程師的培養(yǎng)，提出服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝設(shè)計(jì)兩門課程的改良建議。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

1.專業(yè)知識的掌握

（1）了解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；

（2）了解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；

（3）掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝設(shè)計(jì)的基本原理知識和工程實(shí)踐知識。

2. 能力素質(zhì)要求

（1）能夠及時(shí)了解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝設(shè)計(jì)的先進(jìn)技術(shù)，提出改善服裝結(jié)構(gòu) 與工藝方面的方案；

（2）能夠用科學(xué)方法和觀點(diǎn)，使用現(xiàn)有的技術(shù)、工具或新興技術(shù)，解決服裝產(chǎn)品生產(chǎn)和試制過程中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝設(shè)計(jì)的工程實(shí)際問題；

（3）具備良好的交流溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力；

（4）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神及信息獲取、知識更新和終身學(xué)習(xí)的能力；

（5）具備良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。

三、教改的實(shí)施措施

1. 教學(xué)內(nèi)容的改革

課堂的教學(xué)內(nèi)容，能及時(shí)反映服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新技術(shù)、新工藝、新知識的變化，并根據(jù)這些變化，制定相對動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系及教育教學(xué)方法等[1]。定期支持相關(guān)教師到服裝企業(yè)掛職鍛煉，以便及時(shí)把服裝行業(yè)中的新動態(tài)、新規(guī)范、新設(shè)備、新工藝、新管理機(jī)制等納入教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際更相符合。教學(xué)中，還可實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書“雙證制”的體制，努力形成學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)體“三位一體’的辦學(xué)格局，使培養(yǎng)應(yīng)用型紡織服裝工程人才的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2. 教學(xué)方式的改革

教師引導(dǎo)學(xué)生課堂實(shí)踐，全面理解基礎(chǔ)知識：要讓學(xué)生自己動手，開動腦筋，在實(shí)際訓(xùn)練中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；體驗(yàn)服裝與人體的關(guān)系；變被動地接受知識為主動地思考學(xué)習(xí)[2]。打破以前那種枯燥的公式記憶、被動的學(xué)習(xí)方法，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力就由此得到訓(xùn)練培養(yǎng)。

在師生互動的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力：可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自由設(shè)計(jì)款式，并說明款式特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)原理，然后由師生共同提問并開展討論，最后由老師作出評價(jià)和總結(jié)。這種方法不僅讓老師及時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生審視效果圖、款式圖并把它們變成結(jié)構(gòu)圖的能力。通過這樣的訓(xùn)練最主要的是培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。

服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)與工藝教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與服裝工藝設(shè)計(jì)本身就是密不可分的兩門課程，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是工藝設(shè)計(jì)的前提，同時(shí)又需要在工藝設(shè)計(jì)中體現(xiàn)和理解。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中講解的基本款式應(yīng)在工藝設(shè)計(jì)中進(jìn)行實(shí)施和制作，使學(xué)生對服裝的平面結(jié)構(gòu)有進(jìn)一步的理解。

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中采用多媒體教學(xué)：服裝的結(jié)構(gòu)具有兩維和三維雙重性的特點(diǎn)，在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，它是兩維的，平面的，但制作成成衣后，穿著于人體上，它又呈現(xiàn)出三維的、立體的特征。以往的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)，僅僅采用在黑板上進(jìn)行平面制圖的方式，學(xué)生要從平面的結(jié)構(gòu)想象其立體形態(tài)，理解起來具有一定的難度；而且由于工藝課程的課時(shí)有限，不可能結(jié)構(gòu)課程上講解的所有不同款式的服裝都能進(jìn)行制作，因此學(xué)生對其制作方法也不能直觀的理解。如果采用多媒體教學(xué)，在多媒體課件中動態(tài)的展示相關(guān)款式的三維形態(tài)和工藝制作過程，可以增強(qiáng)結(jié)構(gòu)教學(xué)的直觀性和趣味性。

3. 改革課堂實(shí)習(xí)模式，抓好實(shí)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：在傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式中，一般是在理論講解、操作示范結(jié)束后，學(xué)生按照老師的指令性要求進(jìn)行練習(xí)。這種模式忽略了對學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)變能力的培養(yǎng)，并且在某種程度上壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。因此，老師在實(shí)習(xí)過程中必須留給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，從而形成一種多樣化的開放性實(shí)習(xí)教學(xué)模式，這種實(shí)習(xí)教學(xué)模式可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)自練的主動性、積極性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

4. 積極推進(jìn)課堂之外的企業(yè)實(shí)習(xí)：通過企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以了解服裝企業(yè)的工作環(huán)境，掌握服裝生產(chǎn)基本技能[4]。學(xué)生以一個(gè)樣板助理設(shè)計(jì)師的身份參與企業(yè)的樣板設(shè)計(jì)開發(fā)工作，既是對課堂所學(xué)內(nèi)容的最好實(shí)踐，也是鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力和社會活動能力的最佳途徑，同時(shí)經(jīng)過實(shí)習(xí)，由企業(yè)和校方共同組成的工作組對學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果作出具體評價(jià)，并提出建議，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足之處，以便在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到改善，為就業(yè)走向社會打下牢固的基礎(chǔ)。

5. 加強(qiáng)校企聯(lián)合：學(xué)校教育不能閉門造車，要充分反映杜會及企業(yè)的需求，要積極發(fā)揮社會及企業(yè)在教學(xué)中的作用，由單一型辦學(xué)轉(zhuǎn)變到多元型辦學(xué)，充分利用社會力量，采取多種途徑，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，形成“校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)模式，使學(xué)生在走出校門之前，就熟悉生產(chǎn)工藝流程和商業(yè)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”[1]。在建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，逐步建立自己的產(chǎn)業(yè)基地，即以學(xué)院服裝公司為依托，建立服裝開發(fā)中心，利用自己的設(shè)計(jì)科研力量創(chuàng)立服裝品牌，形成策劃、設(shè)計(jì)、制作、銷售一條龍的產(chǎn)業(yè)基地，在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所的同時(shí)，又把企業(yè)、市場及科研課題引入學(xué)校和課堂，使教學(xué)與實(shí)踐、教學(xué)與科研、教學(xué)與設(shè)計(jì)、教學(xué)與市場結(jié)合起來，形成產(chǎn)、教、研有機(jī)結(jié)合的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

夏蕾：（1976.11—），女，漢族，江蘇南京人，碩士，講師，現(xiàn)任教于上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院，研究方向：服裝結(jié)構(gòu)與工藝，人體工效學(xué)。

基金項(xiàng)目：

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關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；立體思維

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是研究以人體為本的服裝平面分解和立體構(gòu)成規(guī)律的學(xué)科，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，卻不知如何應(yīng)用到具體實(shí)踐中，不知道面料性能與體型特征與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之間的因果關(guān)系；不知道結(jié)構(gòu)與造型（款式）設(shè)計(jì)、版型與工藝標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的原理和方法；學(xué)生缺乏對服裝結(jié)構(gòu)規(guī)律深層變化的了解和服裝細(xì)部造型的感覺，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中已較多地暴露出種種不足，究其原因，主要是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教材落后，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段陳舊，不能幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和掌握先進(jìn)的技術(shù)方法。

立體思維又稱為“全方位思維”。即采用空間思維的方式，對認(rèn)識對象進(jìn)行多方位、多角度、多渠道、多手段的考察、探索，在事物發(fā)展的不同層次上向正、逆、縱、橫方面延伸思考，以獲得新的思想或解答，使不相關(guān)聯(lián)的知識通過多維思考相互聯(lián)系起來，向問題的廣度和深度進(jìn)行交叉性的思維，并使原有知識形成多維的聯(lián)系，在某一點(diǎn)上產(chǎn)生新的突破口，從而解決問題。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中二維平面形態(tài)向多維立體形態(tài)轉(zhuǎn)化的過程，在人體自然形態(tài)的基礎(chǔ)上，利用各種制衣材料用立體思維進(jìn)行形態(tài)的表現(xiàn)和再造。學(xué)生必須清楚知道結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)線與造型輪廓線在服裝和人體上對應(yīng)的位置，平面制板的立體效果。而學(xué)生在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)往往會犯一些基礎(chǔ)性的錯誤：雖然在圖上畫了一條線，但不知此線在服裝或人體上的對應(yīng)位置；學(xué)生不能用符合自然規(guī)律的服裝基本結(jié)構(gòu)原理解釋‘為什么要這樣做’，即在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中既沒有立體思維方式，對服裝的三維空間也沒有正確的認(rèn)識。在平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)為主導(dǎo)的情況下，使學(xué)生盡快形成從平面到立體的思維，是解決學(xué)生理解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論的關(guān)鍵。通過服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的立體思維研究，可以使學(xué)生全方位認(rèn)知和理解服裝紙樣設(shè)計(jì)變化原理，培養(yǎng)學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的水平和能力。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的立體思維教學(xué)包括了三方面的內(nèi)容：

（1）立體思維方式的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)要用立體發(fā)散的思維教學(xué)。教師在教授結(jié)構(gòu)制圖的知識和技能時(shí)，要有意識地與工藝、設(shè)計(jì)等等學(xué)科相互聯(lián)系，互相整合，融會貫通。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生用立體發(fā)散的思維方式思考，如設(shè)計(jì)中需要流行需要個(gè)性，也需要想到制圖；制圖中需要想到款式想到方法，更要考慮到工藝；工藝過程中要注重技巧注重精致，但也要考慮到搭配……有意識培養(yǎng)學(xué)生的立體思維方式，使學(xué)生能夠舉一反三，既培養(yǎng)了學(xué)生對結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，判斷能力，綜合能力。

（2）立體思維的教學(xué)方法。近年來，本學(xué)科在教學(xué)方法上有了很大的改變，但還有很多不足。除了在課堂上更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學(xué)和理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式，還要改革傳統(tǒng)的“二維與三維”脫離的教學(xué)方式，比如立裁和平面制板結(jié)合，單一采用立體裁剪，學(xué)生可以看到成型的服裝立體效果，但不知結(jié)構(gòu)變化原理和平面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化過程，但結(jié)合平面制板可以了解平面和立體的轉(zhuǎn)化，如衣身的省轉(zhuǎn)移，省位由原先轉(zhuǎn)移到新的省位，平面樣板廓型有了變化，而立體形態(tài)相近，只是省的位置不同；把“平面”與“立體”有機(jī)結(jié)合一起、相輔相成展開教學(xué)，使學(xué)生全方位認(rèn)知和理解服裝紙樣設(shè)計(jì)變化原理，并對學(xué)生今后采用“平面”與“立體”有機(jī)結(jié)合的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法起到了啟發(fā)性作用。在教學(xué)中徹底實(shí)行“以人為本”“以學(xué)科為本”的直觀教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI課件）、多媒體及服裝CAD的功能，把靜態(tài)和動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)生動、形象、快速、準(zhǔn)確地演示出來，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

（3）培養(yǎng)學(xué)生立體思維方式的手段。服裝是以人為本的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中做到胸有其人。運(yùn)用立體思維活躍的造型，掌握服裝結(jié)構(gòu)的點(diǎn)、線、面的處理與人的形體、人的動態(tài)變化規(guī)律，使其與人體體表的各部位建立合理的對應(yīng)關(guān)系，為創(chuàng)建服裝的結(jié)構(gòu)美打下了量與型的基礎(chǔ)。如果學(xué)生對服裝的立體觀念淡漠，只有平面紙樣的轉(zhuǎn)化，沒有人體的立體形象、服裝立體效果的認(rèn)知，就較難想象和理解轉(zhuǎn)化后紙樣的成型效果。即平面和立體的空間轉(zhuǎn)換。因此要加強(qiáng)學(xué)生立體思維造像能力的培養(yǎng)。

1）立體空間意識的培養(yǎng)。在服裝款式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的效果圖和做出的服裝有時(shí)相差甚遠(yuǎn)，主要原因在于設(shè)計(jì)者缺乏立體意識及從平面轉(zhuǎn)化為立體的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中沒有把思維引向服裝所表現(xiàn)出的空間審美特征上，服裝的平面和立體造型都屬于“空間造型”，但它們的構(gòu)成要素、組合原則卻有所不同，平面形態(tài)的裁剪主要依靠服裝的外形輪廓來進(jìn)行。一個(gè)確定的輪廓就表現(xiàn)一個(gè)肯定的平面表態(tài)，而一個(gè)立體形態(tài)沒有固定不變的輪廓。對于平面形態(tài)，無論從哪個(gè)角度觀察都只能看到平面，其中的形態(tài)除了隨著透視有些變化外沒有根本的變化，立體形態(tài)則不然，根據(jù)觀察者位置的變化，可以呈現(xiàn)出截然不同的形態(tài)，對于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者來說這種立體感需要經(jīng)常培養(yǎng)，而立體空間感的培養(yǎng)也需要用立體的思維方式思考。2）立體構(gòu)形訓(xùn)練與拓展。①人體或人體模型與三維動畫的結(jié)合訓(xùn)練 在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，采用帶有立體因素的實(shí)踐教學(xué)，如人體或人體模型上，或一些立體支架模臺，三維動畫等練習(xí)處理基本或復(fù)雜的服裝結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在頭腦中建立起一個(gè)較完整的服裝空間組合概念，加強(qiáng)學(xué)生對服裝體積感的知覺力和直觀認(rèn)識，使結(jié)構(gòu)過程在服裝設(shè)計(jì)中得到實(shí)體的表現(xiàn)。如圖1。②運(yùn)用服裝材料進(jìn)行局部款式造型。即挑選適合款式的幾種材料，根據(jù)不同材料的質(zhì)感進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型。用平面紙樣展開方法構(gòu)成曲面狀態(tài)進(jìn)行比較，以選定的面料小樣進(jìn)行局部的立體構(gòu)成。每個(gè)服裝局部細(xì)節(jié)都可以運(yùn)用實(shí)際材料進(jìn)行立體試樣，比較后確定最佳方案。③運(yùn)用抽象和具象立體構(gòu)成手段訓(xùn)練。抽象形式造像是利用簡單的抽象幾何形體及各種非規(guī)則的抽象形體，將服飾材料的不同色彩、質(zhì)地、形態(tài)等協(xié)調(diào)搭配、并置，感受和觀察視覺的形式美感的變化，并根據(jù)所得到的結(jié)論進(jìn)行服裝款式的設(shè)計(jì)及樣板的制作，進(jìn)一步體會平面和立體的關(guān)系。具象形式分解則盡量模擬服裝實(shí)際效果，運(yùn)用各種服飾材料，注意色彩、質(zhì)地、形態(tài)及比例的相互協(xié)調(diào)，進(jìn)而理解服裝結(jié)構(gòu)與人體曲面的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)空間意識及立體著裝效果。

綜上所述，服裝結(jié)構(gòu)的立體思維教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的立體思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的立體空間意識，可以讓學(xué)生對服裝的三維空間有正確的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生對結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。提高了學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的水平。

篇5

【關(guān)鍵詞】服裝結(jié)構(gòu)制圖；立轉(zhuǎn)平； 一體化教學(xué)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對于人們已經(jīng)不是陌生的詞匯，服裝從其心理功能及其社會屬性與人們的生活越來越貼近，設(shè)計(jì)意識的增強(qiáng)則使服裝具有了生命活力。然而服裝結(jié)構(gòu)制圖更是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

隨著改革開放的進(jìn)程，各類服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育在全國各地紛紛建立起來，然而，隨著畢業(yè)生走上工作崗位后的信息反饋，服裝專業(yè)教育方面存在的問題也顯露出來。這表現(xiàn)在：專業(yè)教育重藝術(shù)，輕技術(shù)，重紙面效果，忽視服裝的內(nèi)涵本質(zhì)等。

服裝的服務(wù)對象是人，許多學(xué)校常常將款式設(shè)計(jì)視為服裝設(shè)計(jì)的主體，忽略了結(jié)構(gòu)制圖的重要性，其實(shí)卻恰恰相反，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝分流設(shè)計(jì)的重心，是款式構(gòu)思圖形的具體化，即把立體空間和藝術(shù)性的設(shè)計(jì)遐想逐步制作。所以說結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具有承上啟下的設(shè)計(jì)聯(lián)貫性。

結(jié)構(gòu)制圖課教學(xué)仍然較多地注重在常規(guī)服裝上，對于款式造型設(shè)計(jì)及所對應(yīng)的結(jié)構(gòu)變化分析缺少必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。要確實(shí)做到藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，我在教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力改進(jìn)。

1. 教材的處理：“立轉(zhuǎn)平”，認(rèn)識服裝人體結(jié)構(gòu)

立是指人體。在教材（《服裝結(jié)構(gòu)制圖》）中第一章節(jié)就講了人體的一些特征（包括男女體型的異同點(diǎn)），對人體的基本構(gòu)造和基本體型進(jìn)行了講解，并結(jié)合人體對服裝進(jìn)行了分析，在這一章中除了解部分人體構(gòu)造和體型外，還要結(jié)合服裝結(jié)構(gòu)平面圖上的點(diǎn)、線、面以加深人體與服裝兩者之間的關(guān)系。也就是把立體的運(yùn)用到平面當(dāng)中，兩者相互對應(yīng)起來。

為了更加直觀的認(rèn)識人體的有關(guān)內(nèi)容，在課堂上學(xué)生對照教材中的圖片，在身上找到相應(yīng)的部位，如點(diǎn)當(dāng)中的頸肩點(diǎn)、肩端點(diǎn)、頸窩點(diǎn)等。讓學(xué)生通過觸摸來加深影響，并且記住這個(gè)點(diǎn)的名稱，同時(shí)思考一下人體上的點(diǎn)在服裝平面圖中所處的位置。通過這種方法把枯燥難記的理論知識變的形象起來，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛輕松了。

對人體的立體形態(tài)有了一定了解以后，我們結(jié)合人體的形態(tài)進(jìn)行服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中我們要對這一件服裝進(jìn)行詳細(xì)的分析，如西褲的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：（1）此款式在效果圖中看是寬松的、緊身的還是適身的。（2）此款式效果圖看褲長所處的位置在哪個(gè)部位，這時(shí)要結(jié)合人體上下部位作比較。如此褲長處在踝骨往下一點(diǎn)約2-3cm或褲長離地面高出多少，這就是你控制褲長的一個(gè)范圍。（3）褲子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的。比如：直袋與裥在內(nèi)部位置的情況，就要分析該結(jié)構(gòu)在西褲中旋轉(zhuǎn)位置和該結(jié)構(gòu)的大小情況。通過這樣的解剖過程以提高學(xué)生的觀察分析能力，這也是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一個(gè)技能。在剛開始學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過提示來激發(fā)學(xué)生思維能力，等到學(xué)生對分析款式圖有一點(diǎn)思路方法之后可以讓學(xué)生自己回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充、修改、總結(jié)款式圖的特點(diǎn)，接下來我們根據(jù)規(guī)格尺寸進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

在剛學(xué)習(xí)褲子時(shí)，首先要掌握西褲的最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)。學(xué)生因?yàn)閯偨佑|服裝結(jié)構(gòu)，所以在講解時(shí)一定要仔細(xì)，要對每個(gè)計(jì)算公式都應(yīng)分析：為什么要這樣去計(jì)算？原理是什么？在講解時(shí)，可以借助人體的截面來分析。如臀部的處理上為什么采用四分法，為什么前片要H/4-1，后片是H/4+1。在講解時(shí)我一般通過結(jié)合人體截面來講解。并通過圖示把這理論化的計(jì)算公式簡化了，從這種教學(xué)方法中體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與人體的密切關(guān)系，同時(shí)也說明在結(jié)構(gòu)制圖時(shí)，要以人體為基礎(chǔ)，在制圖時(shí)要運(yùn)用一個(gè)空間想象能力就是“立轉(zhuǎn)平”。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的“立轉(zhuǎn)平”是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到具體數(shù)據(jù)時(shí)需要服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)從服裝的形象思維中過渡而來。落到具體的衣片分辨時(shí)，在平面上進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，確定出衣片形狀及各部位尺寸大小，“立轉(zhuǎn)平”使得可以將服裝立體的三維圖形轉(zhuǎn)化為平面形態(tài)的二維圖形，這極大地簡化了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的繪制難度，所以具有空間想象的思維對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是有很大幫助的。學(xué)生對褲子的結(jié)構(gòu)處理有了一定了解后，可以讓學(xué)生繪制一些簡單的款式變化。如：口袋的變化、長短的變化。從簡單到復(fù)雜的進(jìn)行變化制圖，這是從教學(xué)內(nèi)容上，在教學(xué)手段上可以采用的方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)從被動到主動的方法。老師從講解并在黑板上演示進(jìn)行教學(xué)，接下來可以慢慢變化教學(xué)方法和速度，直到老師出款式學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，這也是我們教學(xué)上所要達(dá)到的目標(biāo)。在這樣的教學(xué)過程中，我們也可以通過現(xiàn)代教學(xué)手段（多媒體）來完成。

例如課本中講頸部與衣領(lǐng)的關(guān)系這一內(nèi)容時(shí)，講到領(lǐng)子與頸配合，面頜向前傾斜，所以領(lǐng)的造型基本上是后領(lǐng)腳比前領(lǐng)腳窄。為什么是這樣呢？學(xué)生不理解，此時(shí)重難點(diǎn)出現(xiàn)了。為了使學(xué)生能更好地理解體會這個(gè)道理，我通過多媒體直觀教學(xué)，重點(diǎn)突出了，難點(diǎn)近而解，化難為易，學(xué)生基本理解了領(lǐng)子與頸部的關(guān)系，掌握了領(lǐng)子的造型。通過多媒體的操作，提高了教與學(xué)的效率。

在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生放開思路，不要把思維僅限于簡單的結(jié)構(gòu)中，要大膽地處理，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具有模糊性。比如：把一個(gè)很到位的前后肩縫線略微變斜一點(diǎn)或放平一點(diǎn)，稱為肩斜的模糊范圍，同樣道理，在服裝結(jié)構(gòu)的其他部分都存在著這種模糊性，這個(gè)模糊范圍也就是學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的范圍。所以在結(jié)構(gòu)制圖中要給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的余地，決不能把它定的很死。如果上課時(shí)，起翹多少量就多少，把學(xué)生的制圖思路塞的死死的，這樣的學(xué)生走進(jìn)企業(yè)后他們的適應(yīng)能力就很小，雖然花在工作上的時(shí)間可能很多，但成績也許不顯著，出現(xiàn)事倍功半的效果，因此在課堂上要不斷激發(fā)學(xué)生思考能力，幫助學(xué)生打開思想的路子，這對學(xué)生的技術(shù)水平的提高是很有幫助的。

在教學(xué)中注重學(xué)生的空間想象能力，對結(jié)構(gòu)制圖有了靈活處理的思路，從而也提高了動手能力，這就是我們中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)所要培養(yǎng)的服裝人才。

2. 服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)

服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的變化統(tǒng)一，在服裝設(shè)計(jì)中是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的主干內(nèi)容。只會畫紙面效果，不能依此產(chǎn)生合理的結(jié)構(gòu)關(guān)系，設(shè)計(jì)是“紙上談兵”，相反只學(xué)那些已定型的常規(guī)服裝結(jié)構(gòu)，而不能靈活變化應(yīng)用，那么也不能算是學(xué)會設(shè)計(jì)。

就象有許多老裁縫能把西服、中山裝剪裁得很合體，但若按設(shè)計(jì)稿裁一些有特別變化的時(shí)裝則感到困難。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，就是要針對上述情況強(qiáng)化服裝款式造型設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)對應(yīng)變化的訓(xùn)練，掌握服裝設(shè)計(jì)的主體核心。以此為目的的教學(xué)，從教師方面來講，要求教師不僅要有較高的款式造型設(shè)計(jì)能力，還要有一定的服裝工藝技術(shù)水平。這并不等于說設(shè)計(jì)教師必須要把服裝做得如何精致，但對起碼的縫制工藝要有所了解掌握，尤其是對服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、分析，要有很強(qiáng)的能力。不僅常規(guī)服裝的結(jié)構(gòu)、裁制要懂，還要能運(yùn)用服裝結(jié)構(gòu)原理，隨意變化出新的結(jié)構(gòu)形式。做到能以繪畫表現(xiàn)款式、造型，以款式造型來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，再以結(jié)構(gòu)驗(yàn)證款式造型的合理性。這樣，在教學(xué)中教師就能有意識地培養(yǎng)學(xué)生款式造型與結(jié)構(gòu)變化的能力。

日本著名服裝設(shè)計(jì)師，君島一郎先生來中國紡大講學(xué)時(shí)，曾作過這樣一個(gè)演示：他請身著基礎(chǔ)衫連衣裙的模特小姐站到臺上，拿起剪刀從連衣裙擺處分幾個(gè)不同位置向上剪到臀位，然后讓人同時(shí)把剪開的裙擺拉起展示給眾人。君島先生告訴大家，若把展開后的裙形用面料再重新縫制，就產(chǎn)生了一種新裙款式。以此原理，基礎(chǔ)裙形可以變化出許多的裙裝樣式。君島先生用此實(shí)例說明：對服裝款式造型的設(shè)計(jì)，也就是對其結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

因此說，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課教學(xué)必須是一種藝術(shù)與技術(shù)相交融的一體化模式，那種設(shè)計(jì)課是設(shè)計(jì)課，工藝技術(shù)課是工藝技術(shù)課，設(shè)計(jì)課不管工藝技術(shù)的事兒，工藝技術(shù)不能有效地體現(xiàn)款式造型的分離式教學(xué)，看似分工明確合理，實(shí)則是專業(yè)教學(xué)中的誤區(qū)。因此，在教學(xué)中必須要有把二者統(tǒng)一起來的環(huán)節(jié)。

總之，服裝教學(xué)經(jīng)過近二十年的探索和實(shí)踐，已有了可喜的成績，這一專業(yè)已為我國服裝業(yè)輸送了大批技術(shù)骨干。但教學(xué)中存在的問題和觀念上的錯誤傾向也是不容忽視的。特別是當(dāng)今社會對畢業(yè)生的選擇越來越挑剔，越來越注重其專業(yè)技能的熟練程度，因此，只有在教學(xué)中不斷修正偏差，不斷完善，讓專業(yè)體系的內(nèi)部環(huán)節(jié)密切相聯(lián)，才能使服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)有更高水平的發(fā)展和進(jìn)步，才能為服裝行業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 《服裝結(jié)構(gòu)制圖》第四版（高教版）

[2] 《服裝制版與縫制》（勞動版）

[3] 《文化服裝講座――基礎(chǔ)篇》

[4] 戴建國 許寶良 鄭娟 周雪峰 婁志芳 （服裝結(jié)構(gòu)與工藝教學(xué)的知 識點(diǎn)設(shè)計(jì)與應(yīng)用）

篇6

關(guān)鍵詞：開衩 位置 功能性設(shè)計(jì) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在服裝設(shè)計(jì)時(shí)，我們除了考慮服裝的美觀性能之外，還要考慮人在穿著過程中是否合理，是否能滿足人體正常的活動，所以在一些服裝款式的設(shè)計(jì)中，我們不得不加入開衩的設(shè)計(jì)，從而使得服裝設(shè)計(jì)達(dá)到完美效果。筆者從開衩的分類、位置、功能性設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)四個(gè)方面入手，通過實(shí)例詳細(xì)介紹開衩的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

一、開衩的分類

一是按照外形分類：直線型、曲線型、寶劍頭。直線型的開衩常見于：筒裙、女士襯衣、休閑上衣、男女西裝、褲子；曲線型開衩常見于：旗袍、舞臺服裝；寶劍頭開衩常見于：男士襯衫。

二是按照結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方式：對開式、重疊式、寶劍頭。

二、開衩的位置

根據(jù)不同款式的服裝，開衩的常見位置為袖子的袖口、上裝衣身的側(cè)縫或后中縫、裙裝的后中或側(cè)縫、褲裝的腳口等。

三、開衩的功能性設(shè)計(jì)

1.實(shí)用設(shè)計(jì)

在裙裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，臀圍線以下，裙長每增長10厘米，每1/4裙片的裙擺至少向外擴(kuò)展1厘米，以增大裙擺滿足人體活動的需要。當(dāng)滿足不了這個(gè)量時(shí)，需要設(shè)計(jì)開衩，目的就是為了增加裙擺，方便人體活動。所以這樣的設(shè)計(jì)都稱之為實(shí)用設(shè)計(jì)。常見的款式還有男西裝、男女風(fēng)衣后中心設(shè)計(jì)的開衩，女士襯衣的袖口的開衩、褲子側(cè)縫設(shè)計(jì)開衩，也是達(dá)到實(shí)用設(shè)計(jì)的目的。

2.裝飾設(shè)計(jì)

在現(xiàn)代服裝中設(shè)計(jì)開衩主要是為了增加服裝的美感，減少單一，起到裝飾。而在清代男袍的開衩設(shè)計(jì)中，以四開衩為貴，兩開衩次之，不開衩最低，但在現(xiàn)代一些舞臺服裝中設(shè)計(jì)的多個(gè)開衩，主要起裝飾作用。常見的裝飾性開衩有男、女西裝的袖口開衩和男西裝兩側(cè)的衩，這種設(shè)計(jì)工藝僅僅起著裝飾。

四、開衩的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)開衩的應(yīng)用位置和制作工藝，其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法也不相同，不同位置要采用不同的結(jié)構(gòu)。

1.筒裙的開衩結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

裙子的擺圍大小直接影響穿著者的各種動作及活動。筒裙裙長通常在膝蓋位置，由于裙擺比較小，為了方便人的正?；顒有枰诤笾行南路皆O(shè)計(jì)開衩。開衩的位置從臀圍線下量20厘米，根據(jù)裙的長短可以適當(dāng)減小，但是最小值一般不小于13厘米；開衩的寬度為4厘米，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成品如圖1所示。

2.男襯衫開衩結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

男襯衫常用的開衩為寶劍頭開衩，由于形狀像寶劍，所以稱之為寶劍頭開衩，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成品如圖2所示。

袖開衩的位置通常被設(shè)計(jì)在袖中線和袖子后側(cè)縫線中間的位置，方便系扣子，如圖3所示。制作男襯衫的袖開衩除了袖片本身還需要袖衩條，袖開衩結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖4所示。

圖1 圖2 圖3 圖4

3.旗袍開衩結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

旗袍作為中國的傳統(tǒng)服飾，被廣大女性所喜愛，旗袍的裙長比較長，比較合體，為了穿著后能夠正?；顒樱枰谄浣Y(jié)構(gòu)上設(shè)計(jì)開衩。常見的開衩位置在兩側(cè)縫，由臀圍線下量15厘米確定開衩，通常采用滾邊、鑲邊的制作工藝。

那么，我們在進(jìn)行開衩設(shè)計(jì)時(shí)要遵循怎樣的原則，才能保證在服裝中設(shè)計(jì)出合理的開衩呢？首先，考慮服裝的款式，設(shè)計(jì)開衩是為了滿足人體活動，還是為了裝飾性，或者二者功能都有。其次，根據(jù)服裝面料的情況，設(shè)計(jì)直線型或者曲線型開衩。最后，根據(jù)制作工藝，設(shè)計(jì)對開式還是重疊式。

篇7

關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 信息化教學(xué) 創(chuàng)新

在服裝專業(yè)中，款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)是必不可少的三大主干課程。在企業(yè)急需實(shí)用型服裝人才的現(xiàn)狀下，針對市場需求開展結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新，有效地提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)革新的必經(jīng)之路。

一、服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.對新技術(shù)的應(yīng)用不夠重視

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的先進(jìn)技術(shù)，已被許多發(fā)達(dá)國家的服裝企業(yè)廣泛應(yīng)用于信息采集傳遞、款式研發(fā)、樣板打制、服裝放碼、排嘜架、生產(chǎn)管理等方面，服裝CAD/CAM系統(tǒng)在這些國家普及率很高。我國服裝專業(yè)在教學(xué)時(shí)對新技術(shù)的應(yīng)用不夠重視，使學(xué)生踏上工作崗位后不能適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)的需要。

2.教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)模式是以教師為中心的灌輸式教學(xué)，教師依據(jù)教材進(jìn)行基礎(chǔ)款式的結(jié)構(gòu)線設(shè)計(jì)操作原理及樣板構(gòu)成的講授。課堂上以教師講解為主，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性，造成應(yīng)用時(shí)生搬硬套，空間感較差，一味地作圖練習(xí)，機(jī)械而枯燥，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容落后

由于服裝業(yè)發(fā)展變化迅速，而課本上的款式結(jié)構(gòu)多是基礎(chǔ)類型，在款式結(jié)構(gòu)的更新上往往跟不上時(shí)代變遷。學(xué)生僅會按照教師所教款式、數(shù)據(jù)進(jìn)行制圖，對不同體型及款式變化不會靈活應(yīng)用，面對一個(gè)全新的款式時(shí)就一籌莫展、無從下手。

4.不能有效核查

在教學(xué)中，教師在黑板上示范打制的樣板，僅以二維圖形表現(xiàn)，如果要進(jìn)行定位對位記號、合縫處樣板的比對等核查，就必須在全K紙上再進(jìn)行1∶1的制板后才可進(jìn)行，而課堂教學(xué)時(shí)間不允許，故如果制板比例結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確則無法及時(shí)核查出來。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)的重要性

要突破傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，必須對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行大膽的改革。在課堂上應(yīng)更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學(xué)和理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式，因材施教，注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和綜合能力。此外還要改革傳統(tǒng)的二維與三維脫離的教學(xué)方式，徹底實(shí)行以人為本的直觀式教學(xué)。因此，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，還要加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體及服裝CAD功能，把靜態(tài)和動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)生動、形象、快速、準(zhǔn)確地演示出來，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

服裝結(jié)構(gòu)信息化教學(xué)方法是以信息技術(shù)為載體，以服裝專業(yè)和企業(yè)需求為依托的，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的課程教學(xué)改革。其宗旨是通過在教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。

三、信息化教學(xué)的特點(diǎn)

1.教學(xué)演示豐富化

服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)操作過程表現(xiàn)為：通過數(shù)字化儀、CAD等軟件，課堂教學(xué)教師邊講解結(jié)構(gòu)的公式化理論知識，邊演示制版前的設(shè)置、基礎(chǔ)線條的繪制、線條修整與測量、裁片的生成、裁片的衍變、縫份的加放、紗線的調(diào)整等制版應(yīng)用操作過程；學(xué)生根據(jù)演示作相應(yīng)記錄，然后進(jìn)行實(shí)操；最后教師進(jìn)行提問、巡回指導(dǎo)、作業(yè)點(diǎn)評。不僅操作非常簡單快捷，也利于教師及時(shí)了解課堂效果和學(xué)生知識點(diǎn)、項(xiàng)目的掌握情況。

2.操作過程簡單化

服裝的裁剪方案的制定是服裝結(jié)構(gòu)課程中必不可少的后續(xù)知識結(jié)構(gòu)體系。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，我們很難看到教師在黑板上示范排板操作，其原因主要是因?yàn)樵诤诎迳现v解排料的方法和變化原理過于復(fù)雜繁瑣，既要提前準(zhǔn)備好工業(yè)樣板，又要在黑板上把樣板描一遍，有的款式一塊黑板畫不下，學(xué)生也因其抽象而很難理解。而使用服裝CAD軟件就可以有效地解決這個(gè)問題，借助CAD相應(yīng)的軟件，用排料系統(tǒng)就能快速地實(shí)現(xiàn)樣板的移動、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等操作，演示各類款式的排料方法，同時(shí)計(jì)算料耗。這樣的教學(xué)既直觀形象，又操作方便，學(xué)生很容易掌握。

3.靜態(tài)圖形動態(tài)化

利用服裝CAD軟件可以演示制圖的動態(tài)過程（課件制作所用的軟件有PowerPoint2000、富怡服裝CAD），制圖示例新穎，結(jié)構(gòu)解釋清楚準(zhǔn)確。也可通過多媒體教學(xué)設(shè)備把從款式設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整個(gè)操作過程繪制展示給學(xué)生，數(shù)據(jù)記錄也可以按繪制流程一步一步記錄，便于以后查閱時(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，能有效提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)便捷化

服裝CAD中的制版系統(tǒng)是服裝企業(yè)里利用率最高、最具特色的模塊，通過CAD可以進(jìn)行工業(yè)樣板打制、放縫份、服裝多號型放碼、排板等結(jié)構(gòu)知識體系的操作，既可以節(jié)省時(shí)間，又進(jìn)行了企業(yè)仿真教學(xué)的實(shí)訓(xùn)。

四、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)的效果

1.便于學(xué)生掌握連貫的技能

現(xiàn)場演示、多媒體講解、課件技術(shù)相結(jié)合，應(yīng)用CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)與樣板設(shè)計(jì)制作，教師可以把結(jié)構(gòu)制圖存儲在電腦中，即調(diào)即用，從而實(shí)現(xiàn)制圖課之間的順暢銜接，便于學(xué)生理解知識，掌握連貫的技能。

2.便于學(xué)生了解系統(tǒng)知識

使用電子教案，利用服裝CAD教學(xué)，學(xué)生能準(zhǔn)確和清晰地了解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的系統(tǒng)知識。

3.為學(xué)生工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

學(xué)生通過市場調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)收集結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)資料，了解品牌市場定位，了解不同品牌之間技術(shù)定位、結(jié)構(gòu)的差異，培養(yǎng)市場意識，為畢業(yè)后進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)及結(jié)構(gòu)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)效果顯著

（1）加快了教學(xué)進(jìn)程，課堂教學(xué)省時(shí)省力。有利于課與課之間的銜接，省時(shí)省力，電腦制圖的高效性使每一堂課的容量得到了擴(kuò)展。例如：每周均為四課時(shí)，采用電腦制圖法，半學(xué)期時(shí)間里完成了男女西褲、女襯衫、女裙、男女西服、大衣、夾克和中山服的制圖；而采用傳統(tǒng)制圖法，只完成女裙、男女西褲凈樣和毛樣制圖，以及襯衣的制圖?？梢?，利用電腦進(jìn)行制圖，大大加快了教學(xué)的進(jìn)程。

（2）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過課程改革，學(xué)生對于信息技術(shù)下的服裝CAD課程，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。企業(yè)里從事服裝CAD崗位的工作環(huán)境相對優(yōu)越，工作地位較高，工薪待遇較好，故大多數(shù)服裝專業(yè)學(xué)生愿意把服裝CAD作為自己將來就業(yè)的方向，同時(shí)對學(xué)習(xí)服裝專業(yè)知識的興趣也有了很大提高。

五、結(jié)論

現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，服裝企業(yè)急需全面的、綜合的實(shí)用型服裝人才。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)的創(chuàng)新，使服裝結(jié)構(gòu)課程真正做到既為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，又為學(xué)生提供實(shí)際的專業(yè)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為服裝專業(yè)課程教學(xué)改革、培養(yǎng)復(fù)合型人才探索新途徑，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣乃平.職教課程改革要點(diǎn)與課程模式[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004（3）.

篇8

關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)；工藝；教學(xué)模式；實(shí)踐

中圖分類號：TS941.2-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

Innovation and Practice in the Teaching Mode for Garment Construction Technology Course

Abstract： Compared with designing courses， garment construction technology courses seem uninteresting at the beginning stage of learning and demand a great amount of practice and training to learn and master the techniques of garment modeling and manufacturing. To make students’ independent learning “at their own will” during practice and training， teachers have to develop new teaching methods. This paper discusses how to break traditional teaching modes and introduce innovative teaching thoughts and modes to garment construction technology course.

Key words： garment construction； technology； teaching mode； practice

1 服b結(jié)構(gòu)工藝課程的內(nèi)容和目標(biāo)

服裝學(xué)科里面包含設(shè)計(jì)類課程與技術(shù)類課程。服裝設(shè)計(jì)作品需要靠技術(shù)手法來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，技術(shù)手法也可以豐富服裝設(shè)計(jì)造型。因此，在服裝學(xué)科的教育中需要注重藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。服裝結(jié)構(gòu)工藝課程是屬于技術(shù)類課程，是服裝學(xué)科的核心支撐學(xué)科之一。

服裝結(jié)構(gòu)工藝課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在服裝技術(shù)方面的能力，通過該課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生了解人體各部位的特征和尺寸、與服裝結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的立體方法和平面方法，能夠獨(dú)立進(jìn)行服裝變化款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，了解和掌握服裝縫制的基本工藝方法和縫制技巧。最終，能夠按照自己的設(shè)計(jì)思路獨(dú)立制作完成設(shè)計(jì)作品。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝制作課程的學(xué)習(xí)是了解服裝與人體、服裝與面料之間關(guān)系的最好途徑，學(xué)習(xí)和掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝制作課程是做好服裝設(shè)計(jì)作品的必經(jīng)之路。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝制作課程的教學(xué)主要包含兩個(gè)部分：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分和服裝工藝制作部分，包括服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與服裝立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)即立體裁剪。在這兩個(gè)階段的教學(xué)中，除了人體與服裝之間關(guān)系的基礎(chǔ)原理的講授之外，需要通過實(shí)例操作演示與學(xué)生實(shí)踐練習(xí)結(jié)合的方式，使學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)制版的技術(shù)原理及工藝制作的過程要領(lǐng)，并有一定的實(shí)際操作能力。

2 服裝結(jié)構(gòu)工藝課程教學(xué)模式的創(chuàng)新思考

2.1 教學(xué)思維的革新引導(dǎo)了服裝結(jié)構(gòu)工藝課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

2012年教育部的《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（以下簡稱“意見”）中從加強(qiáng)總體規(guī)劃、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、深化實(shí)踐教學(xué)方法改革、組織軍事訓(xùn)練、開展社會實(shí)踐活動、加強(qiáng)實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)揮學(xué)生主動性、加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)等方面對實(shí)踐育人工作提出了明確要求。加強(qiáng)實(shí)踐育人工作是新時(shí)期提高教育質(zhì)量的重要手段，是深化教育改革的關(guān)鍵領(lǐng)域和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，各高校也切實(shí)將《意見》精神和改革要求落實(shí)到了本科教育的各主要教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、深化實(shí)踐教學(xué)方法改革。這個(gè)過程中各高校各門專業(yè)課的授課時(shí)間都有不同程度的減少，發(fā)揮學(xué)生主動性，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行自主實(shí)踐。

原有的教學(xué)模式適合小班大課時(shí)授課，隨著實(shí)踐增加原則，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝課程的課時(shí)有了一定的減少，但是班員卻有了一定程度的增加，原有的教學(xué)模式勢必應(yīng)該做出與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整。

2.2 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了服裝結(jié)構(gòu)工藝課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是現(xiàn)代通信與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得人們可以隨時(shí)隨地都借助網(wǎng)絡(luò)共享所需的知識與信息。教學(xué)工作者們一直在努力探索如何利用好這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來使學(xué)生們能夠更靈活、高效、深入地接受各門課程?；ヂ?lián)網(wǎng)教育、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等各式新的智能化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其本質(zhì)都是縮短了教師與學(xué)生的空間距離，靈活了學(xué)生接受課程學(xué)習(xí)的時(shí)間?；谶@個(gè)背景，服裝結(jié)構(gòu)工藝課程的教學(xué)模式也應(yīng)該做出與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新調(diào)整。

3 服裝結(jié)構(gòu)工藝課程教學(xué)新模式的目標(biāo)

實(shí)踐育人方針強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中時(shí)間和場所都變得具有不同一性和個(gè)性化，那么統(tǒng)一的教學(xué)安排就需要隨之尋求變化。智能化教學(xué)手段加上科學(xué)合理的教學(xué)安排和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠盡可能“隨心所欲”地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

篇9

Abstract： Fashion design includes style design， structural design and process design. Structural design in teaching obtains a fairly large class hours，which is not conducive to the cultivation of design class talent. Based on the basic law of clothing structure and clothing styles change， the application of clothing multifunctional template in teaching was studied， thereby enhancing of instruction efficiency and reducing the number of hours and improving the students' professional clothing design level.

關(guān)鍵詞： 服裝結(jié)構(gòu)；多功能樣板尺；授課效率

Key words： clothing structure；multifunctional template；teaching efficiency

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）11-0236-02

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基金項(xiàng)目：“華文麗式”服裝成衣打版多功能尺及CAD系統(tǒng)開發(fā) 項(xiàng)目號1114。

作者簡介：陳文強(qiáng)（1971-），男，陜西咸陽人，西京學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榉b工程。

1 國內(nèi)外現(xiàn)狀調(diào)查

目前通過國內(nèi)外服裝樣板打制的途徑來看無非所采取的方法有兩種；其一手動打制、其二計(jì)算機(jī)輔助打制，兩者的共同點(diǎn)是服裝結(jié)構(gòu)“數(shù)與圖”設(shè)計(jì)，區(qū)別是手段。手動打制現(xiàn)任然停留在較原始的普通工具之上，如；三角板、直尺、曲線板、圓規(guī)、丁字尺、量角器等等，這些工具使用起來繪圖復(fù)雜操作慢又效率低等不足；而且這些手工工具是在校學(xué)生學(xué)習(xí)和工廠生產(chǎn)必備的工具，我國有近百家文具廠生產(chǎn)這些工具。這說明服裝行業(yè)人才不斷的遞增會帶動其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的回升，服裝多功能打版尺正是看準(zhǔn)了這一市場機(jī)遇展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)的、填補(bǔ)服裝行業(yè)空白。

《華文麗式》服裝樣板多功能尺迎合了技術(shù)改革這一理論意義、其涵蓋了女裝（150～175號型）、男裝（160～180號型）的所有服裝樣板設(shè)計(jì)，也就是說男女裝成衣樣板設(shè)計(jì)（多品種）均可用該尺打制完成。對服裝工業(yè)的快速發(fā)展具有推進(jìn)的意義。華文麗式服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的研究是著眼于未來，是對服裝技術(shù)縱向的延伸、其規(guī)律、方法、操作都具有前瞻性。本文章大膽概括提煉服裝技術(shù)原理，結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的打板方法，發(fā)揚(yáng)技術(shù)體現(xiàn)藝術(shù)、技術(shù)制造產(chǎn)品、技術(shù)推動生產(chǎn)力、技術(shù)提升國民經(jīng)濟(jì)收入的意念。

2 服裝結(jié)構(gòu)研究產(chǎn)生多功能樣板尺

所謂服裝結(jié)構(gòu)是一門科學(xué)，是一門探索和研究服裝從立體解剖到平面的規(guī)律性學(xué)科。其涉及到人體工程學(xué)，人體測量學(xué)、材料學(xué)、服裝造型學(xué)等多方面的科學(xué)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)是以依人體體表特征解剖為服裝結(jié)構(gòu)的原型①構(gòu)成了服裝樣板設(shè)計(jì)的基本形態(tài)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行款式所要求的結(jié)構(gòu)加放和變化（長短肥瘦、分割線、省道和褶、裝飾部件等）就構(gòu)成了服裝用生產(chǎn)樣板。

服裝多功能尺是在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上總結(jié)服裝款式變化規(guī)律和服裝結(jié)構(gòu)本身的內(nèi)在規(guī)律研制而成的。其一，表現(xiàn)在人體的共同特征（如同一號型的群體），包括；頭、頸、肩、胸、腰、臀、袖窿及四肢特征。例如同一號型的這些部位特征具有相似性，實(shí)驗(yàn)表明女體160/84A頸部矢橫比②是0.69～0.71（抽樣為200個(gè)人體樣本測量），也就是說矢橫徑比范圍是0.02，這么小的差值在服裝領(lǐng)口線設(shè)計(jì)中不會影響服裝結(jié)構(gòu)平衡和款式變化的。其二，表現(xiàn)在服裝款式的共同特征，服裝款式具有流行性，可變性、甚至具有抽象性。無論是何種服裝款式它們都具備一個(gè)基本條件，就是“原型”基樣。服裝多功能尺就是基于原型而產(chǎn)生的，任何一款服裝只要在原型上“設(shè)計(jì)變化”就能繪制款式樣板。

3 多功能樣板尺是一種數(shù)與圖的結(jié)合體

多功能樣板尺是基于原型而產(chǎn)生，是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與人體解剖的共同體。同時(shí)承載著隨時(shí)依據(jù)服裝造型的要求而不斷變化，多功能樣板尺是立體的也是平面的。立體的是根據(jù)人體立體解剖構(gòu)成的，平面的是根據(jù)服裝造型數(shù)據(jù)加以變化而成的，所以說多功能樣板尺是一種服裝專業(yè)教學(xué)模具，也可以理解成為服裝行業(yè)技術(shù)革新的工具。也伴隨著計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)可以使這個(gè)模具成為“數(shù)據(jù)化”CAD系統(tǒng)，它將引領(lǐng)服裝行業(yè)技術(shù)水平的快速發(fā)展。

服裝結(jié)構(gòu)的本質(zhì)就是“數(shù)與圖”③的相互關(guān)系，以數(shù)的形式來表現(xiàn)服裝結(jié)構(gòu)圖；最終又以圖的工藝制造形式來表現(xiàn)數(shù)的準(zhǔn)確性，所以說“數(shù)與圖”是多功能樣板尺的核心。例如；多功能樣板尺中設(shè)有袖窿弧線這一圖形，它的高度、弧度、寬度都是以數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)來控制。這個(gè)數(shù)到底是多少取決于原型樣板的要求，原型樣板又是在人體上獲得，這樣的袖窿不能直接應(yīng)用于服裝成衣打樣中；必須進(jìn)行依據(jù)款式所需加以改變方能應(yīng)用。多功能樣板尺集于服裝主要結(jié)構(gòu)部位的模具，包括；領(lǐng)口線、肩線、袖窿弧線、袖山弧線、領(lǐng)底線、省位線、襠彎線等線性。

4 多功能樣板尺進(jìn)步提高學(xué)生設(shè)計(jì)水平

服裝類學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)要花費(fèi)大量的時(shí)間去研究其內(nèi)在的規(guī)律，甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一頭輕一頭重的局面。重結(jié)構(gòu)輕藝術(shù)或者重藝術(shù)輕結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)格局，這樣都是不利于服裝專業(yè)人才的綜合培養(yǎng)。服裝設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)的共同作業(yè)，缺少誰都不利于本專業(yè)的特色發(fā)展。從服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)和服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的性質(zhì)來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)是形象化而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是具象化的；一個(gè)屬于感性思維作業(yè)，一個(gè)屬于邏輯思維作業(yè)。作為一個(gè)設(shè)計(jì)師感性思維與理性思維并舉，不能只會設(shè)計(jì)不會分解。任何一門藝術(shù)都有其內(nèi)在的技術(shù)問題，解決不了技術(shù)問題就很難表達(dá)藝術(shù)。那么解決技術(shù)問題需要一定的時(shí)間，而這個(gè)時(shí)間不宜太長，過長會影響服裝產(chǎn)品的流行及生產(chǎn)周期。在教學(xué)中也不能過長的進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)，如若會影響學(xué)生趨于理性作業(yè)從而悖于藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)。我國服裝設(shè)計(jì)型人才較少，各個(gè)院校培養(yǎng)方向不同，導(dǎo)致了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的基本成分不平衡，不利于我國服裝行業(yè)的發(fā)展。

多功能樣板尺的探索與研究致力于解決服裝專業(yè)技術(shù)教學(xué)效率的問題，也致力于探索服裝行業(yè)技術(shù)革新的問題。多功能樣板尺的教學(xué)價(jià)值是簡略了服裝結(jié)構(gòu)方法構(gòu)成的規(guī)律，走了捷徑；不要求學(xué)生一點(diǎn)一線的去學(xué)習(xí)服裝樣板的構(gòu)成，只要求學(xué)生掌握多功能樣板尺的所有結(jié)構(gòu)部位的變化功能。結(jié)合藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行繪制款式樣板即可，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)效率提高。從課時(shí)分配比例上縮減了結(jié)構(gòu)教學(xué)課時(shí)，增大藝術(shù)教學(xué)課時(shí)更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

5 多功能樣板尺教育價(jià)值

“華文麗式服裝打版多功能尺”不單一解決服裝企業(yè)快速打板的問題；而是倡導(dǎo)一種新科學(xué)、新思想、新的技術(shù)體系；可作為世界服裝工業(yè)發(fā)展、樣板技術(shù)革新、人才培養(yǎng)模式、品牌板型研究等多層次縱向和橫向的技術(shù)模具設(shè)計(jì)。如縱向的可啟發(fā)設(shè)計(jì)出箱包、鞋帽、車飾包裝、沙發(fā)包裝、電器類包裝等繪圖磨具；橫向的可啟發(fā)設(shè)計(jì)出建筑、重工業(yè)、輕工業(yè)等行業(yè)的磨具尺。

服裝設(shè)計(jì)是技術(shù)和藝術(shù)的完美統(tǒng)一，服裝專業(yè)教學(xué)始終貫徹這一內(nèi)容。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析；服裝類學(xué)生較易于藝術(shù)創(chuàng)造、不易于動手制作（包括打樣版、設(shè)備、工藝等）的特點(diǎn)。服裝多功能尺解決了這一現(xiàn)象，它不需要讓學(xué)生去一點(diǎn)一線計(jì)算和繪圖結(jié)構(gòu)圖形只要記住檔差和規(guī)格品種就直接打樣版。把原來過于抽象的知識濃縮和高度概括了，之學(xué)習(xí)如何使用。這一創(chuàng)新會給服裝專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系帶來根本上的改革，縮短技術(shù)課時(shí)加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)時(shí)、多搞服裝款式創(chuàng)新及其其他類學(xué)科的開展。

6 小結(jié)

多功能樣板尺的探索具有深遠(yuǎn)的意義，它是提倡一種新思想；一種教學(xué)改革的新思路。也可以說多功能樣板尺是一種不同幾何體的模具，具有系列性、示范性、推理性和藝術(shù)創(chuàng)作性。

注釋：

①原型：人體體表基本輪廓形態(tài).

②矢橫比：人體維度厚度與寬度之比，是描述人體維度的重要數(shù)據(jù).

③數(shù)與圖：數(shù)指服裝結(jié)構(gòu)圖中的數(shù)字，包括經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和邏輯數(shù)據(jù)；圖指繪制的結(jié)構(gòu)圖.

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕珍.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì).東華大學(xué)，2010，10.

篇10

關(guān)鍵詞：服裝特殊結(jié)構(gòu)線；造型；表現(xiàn)形式

長期以來，人們一直習(xí)慣于服裝造型的完整性和延續(xù)性。隨著社會的發(fā)展，人們的審美取向發(fā)生了巨大的變化，造型的完整不再是服裝好壞的評判標(biāo)準(zhǔn)。人們開始重視結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成元素，認(rèn)為這些元素本身具有表現(xiàn)的特征，完整性不在于作品本身的完整統(tǒng)一，而在于各個(gè)元素的充分表達(dá)。再完整的衣服如果穿起來顯得不美觀、合體，造型結(jié)構(gòu)不時(shí)尚、不現(xiàn)代，人們也不會購買。在新的審美標(biāo)準(zhǔn)和意識下，通過對服裝結(jié)構(gòu)的解構(gòu)設(shè)計(jì)、面料的再造設(shè)計(jì)、圖案的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使服裝滿足當(dāng)代人審美需求，是服裝造型設(shè)計(jì)思維新取向研究的重點(diǎn)。

服裝結(jié)構(gòu)線，也稱分割線、裁剪線。結(jié)構(gòu)線是在完整的平面上進(jìn)行立體曲線塑造和余量處理的手段。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝構(gòu)成要素內(nèi)在關(guān)系的設(shè)計(jì)，是將款式設(shè)計(jì)具體化、精確化和數(shù)據(jù)化的工作，是服裝設(shè)計(jì)的本質(zhì)部分。結(jié)構(gòu)線作為服裝結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在服裝的產(chǎn)生和發(fā)展過程中起到了不可替代的作用。它不僅是服裝這種空間藝術(shù)表達(dá)形式的重要手段，構(gòu)成了服裝的整體形態(tài)，結(jié)構(gòu)線是通過分割的形式對服裝進(jìn)行處理，可借助視錯原理改變?nèi)梭w的自然形態(tài)，創(chuàng)造理想的比例和完美的造型。在服裝設(shè)計(jì)中利用結(jié)構(gòu)線的形狀、位置和數(shù)量的不同組合，形成服裝的不同造型及合體程度的變化規(guī)律。利用結(jié)構(gòu)線塑造的服裝造型即保持了單個(gè)曲面的表現(xiàn)力，又具有多個(gè)曲面的組合力，使服裝的線條更為豐富流暢，造型更為隨心所欲。有了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，才能使一個(gè)服裝設(shè)計(jì)整體方案得以實(shí)現(xiàn)?？钍皆O(shè)計(jì)把握服裝的宏觀效果，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)把握服裝的具體關(guān)系。款式是服裝的生命，結(jié)構(gòu)是服裝的基礎(chǔ)。

（1）服裝的結(jié)構(gòu)線分為造型性結(jié)構(gòu)線和功能性結(jié)構(gòu)線。造型性結(jié)構(gòu)線是為了實(shí)現(xiàn)服裝中結(jié)構(gòu)和形態(tài)的關(guān)系所采用的線條構(gòu)成方式，具備特定的功能性，在服裝結(jié)構(gòu)中可使服裝款式造型產(chǎn)生變化。功能性結(jié)構(gòu)線是能滿足人體型和活動的需要的線條構(gòu)成方式。造型形象是為功能服務(wù)的，有助于功能的發(fā)揮；功能又是造型形象的前提和基礎(chǔ)，對造型形象的感性因素起到輔助的作用。

服裝中的特殊結(jié)構(gòu)線是從傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)線基礎(chǔ)上發(fā)展變化來的，省道的產(chǎn)生就是結(jié)構(gòu)線出現(xiàn)的開始，省道是指根據(jù)人體曲面的需要，把多余的布去掉，使得服裝更加適合身體，而在衣服表面呈現(xiàn)的一條暗縫線。省道遍及服裝的各個(gè)部位，上裝的前身、袖子、后背，下裝的腰部，甚至有時(shí)褲口和膝彎處也需要省。在直裁服裝中，如果面料沒有彈性，想設(shè)計(jì)出合體的服裝，就必須使用各種省道來形成立體造型。

（2）在服裝造型的設(shè)計(jì)中，有一些特殊的結(jié)構(gòu)線，它區(qū)別于根據(jù)人體凸點(diǎn)和皮膚表面的起伏變化，體現(xiàn)人體結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)意義上的結(jié)構(gòu)線，而是打破傳統(tǒng)規(guī)律，使人體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不規(guī)則的形態(tài)。這些線無規(guī)律可循，有斜線、弧線、自由分割線等等。斜線的運(yùn)用會產(chǎn)生意想不到的動感，弧線能呈現(xiàn)柔和優(yōu)美的形態(tài)，自由交錯的分割線能打破束縛，使人感到新鮮，刺激，變化多端。

（3）任何造型藝術(shù)都是由形、色、質(zhì)三大要素組成，服裝的構(gòu)成也不例外。服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是關(guān)于服裝造型要素間關(guān)系的設(shè)計(jì)。造型要素中點(diǎn)構(gòu)成線，線構(gòu)成面，面構(gòu)成體，又由體構(gòu)成服裝部位，各服裝部位又組構(gòu)成服裝，這正是造型要素層層組構(gòu)的過程。而色彩的設(shè)計(jì)是關(guān)于服裝的色彩各要素間相互搭配協(xié)調(diào)的過程。例如由原色構(gòu)成問色，由間色組成復(fù)色，色彩的花與素、深與淺，對比的強(qiáng)與弱、主與次等。而材料的選擇與搭配也要根據(jù)造型、結(jié)構(gòu)、款式進(jìn)行，材料的剛與柔、重與輕、吸濕性、彈性等都要根據(jù)款式結(jié)構(gòu)而定。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在貫穿于各個(gè)層次、各個(gè)方面及全過程。在對服裝的創(chuàng)造設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)實(shí)踐，結(jié)合對結(jié)構(gòu)的分解和對工藝的研究、操作，不斷地總 結(jié)歸納色、形、質(zhì)的運(yùn)用是否合理、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)。

（4）服裝造型隨著流行趨勢和人們的喜好總在千變?nèi)f化，多元化是主流，特殊服裝結(jié)構(gòu)線極大地豐富了女裝的設(shè)計(jì)。鬼才設(shè)計(jì)師約翰?加里阿諾（John Galliano）獨(dú)特的柱式螺旋線剪裁，復(fù)雜的衣飾結(jié)構(gòu)，成就了他在時(shí)裝界的驕人地位。亞歷山大?馬克奎恩（Alexander Marquee）把經(jīng)典傳統(tǒng)的英倫手工剪裁溶入個(gè)人設(shè)計(jì)，在大膽的“破壞”和“否定”中完成的后現(xiàn)代時(shí)裝贏得外界一致好評。讓?保羅?戈蒂埃（Jean Paul Gaultier）更加強(qiáng)烈的“破壞”處理，即使是最基本的服裝款式，也能充分展現(xiàn)夸張?jiān)溨C。總之，在追求個(gè)性、時(shí)尚的過程中，特殊結(jié)構(gòu)線表現(xiàn)出極大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（5）由于絕大多數(shù)服裝都要作為實(shí)用品最終穿著在人體上，因此服裝造型總是萬變不離其中，都是以人體為核心和載體進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。特殊結(jié)構(gòu)線也具有服裝造型特征，只是采取的表現(xiàn)手法有異于常規(guī)結(jié)構(gòu)線。特殊的結(jié)構(gòu)線作為一種自由、開放的設(shè)計(jì)方法，也是按照服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)方法和服裝結(jié)構(gòu)線的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

這些特殊結(jié)構(gòu)線的表現(xiàn)手法通常有，偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)線的錯位結(jié)構(gòu)線；將某些元素多次重復(fù)使用的疊加結(jié)構(gòu)；構(gòu)成立體感較強(qiáng)的有明顯視覺沖擊的立體結(jié)構(gòu)；常用于裙裝表現(xiàn)靈動美的斜裁結(jié)構(gòu)等。

結(jié)語：特殊結(jié)構(gòu)造型的服裝，是將服裝從空間到形式上的重組，把看似不大可能、不太合理的造型因素，通過理性設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)上分析、分解，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓に囀侄芜M(jìn)行制作，使其外觀效果達(dá)到視覺上的震撼。在新的審美標(biāo)準(zhǔn)和意識下，通過對服裝結(jié)構(gòu)的解構(gòu)設(shè)計(jì)、面料的再造設(shè)計(jì)、圖案的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使服裝滿足當(dāng)代人審美需求，是服裝造型設(shè)計(jì)思維新取向研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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