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關(guān)鍵詞 Auto CAD 機(jī)械制圖 融合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 機(jī)械制圖在Auto CAD中的重要性以及必要性

Auto CAD和機(jī)械制圖這兩門課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是獨(dú)立存在的，一般是在不同的學(xué)期分開開課，先學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，后學(xué)習(xí)Auto CAD。在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖時(shí)，只是單純的書本學(xué)習(xí)，學(xué)生由于缺乏實(shí)際模型不能充分發(fā)揮想象力，這樣就會(huì)造成學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)的興趣不大，而在之后學(xué)習(xí)Auto CAD的時(shí)候，學(xué)生在需要用到機(jī)械制圖的知識(shí)時(shí)又想不起來(lái)，這種分離式的教學(xué)方法使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。并且根據(jù)職業(yè)教育的政策實(shí)際和當(dāng)今職業(yè)院校的操作實(shí)際，現(xiàn)在職業(yè)教育的頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，這就造成了課時(shí)越來(lái)越短，因此，必須將機(jī)械制圖和Auto CAD這兩門課程有效地融合在一起，加快新的課程體系構(gòu)建和教學(xué)方法改革，才能使教學(xué)質(zhì)量更好地提高。

2 機(jī)械制圖與Auto CAD的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，許多學(xué)校的機(jī)械制圖和Auto CAD這兩門課程是分開來(lái)上的，上完機(jī)械制圖再上Auto CAD。學(xué)生在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：對(duì)比較復(fù)雜的投影關(guān)系難以理解和完成、投影幾何學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位、難以比較和鑒別相似的原理和概念、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)淡薄、作圖速度不快，而且傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課堂教學(xué)有以下弊端：教學(xué)力式采用傳統(tǒng)的模型加掛圖，內(nèi)容陳舊、單調(diào)，缺乏直觀性不強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)困難；教學(xué)模式普遍上是“填鴨式”、“滿堂灌”，這就致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低； 只重視課本理論知識(shí)，不注重與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

2.1 融合教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)方法和教學(xué)手段以及教學(xué)過(guò)程的實(shí)施是由教學(xué)目標(biāo)所決定的。計(jì)算機(jī)繪圖的基礎(chǔ)是機(jī)械制圖原理，同時(shí)又為機(jī)械制圖提供先進(jìn)的工具和方法。想要閱讀工程圖樣、繪制出符合工程需要的圖樣，就必須要掌握機(jī)械制圖的原理。Auto CAD和機(jī)械制圖課程的目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖能力和空間想象力，這是由于工程類學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課和工作時(shí)，必須要和各種圖樣打交道，同時(shí)要對(duì)機(jī)械制圖的知識(shí)十分了解。

2.2 融合教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)研究，想要將機(jī)械制圖與Auto CAD這兩門課程有效地融合起來(lái)，就必須在學(xué)生掌握繪圖規(guī)范，國(guó)標(biāo)制圖標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生熟練掌握機(jī)械制圖課程中的手工繪圖之后，加強(qiáng)Auto CAD繪圖課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在繪圖過(guò)程中重點(diǎn)使用Auto CAD制圖。從兩門課程的內(nèi)容來(lái)看，可將機(jī)械制圖與Auto CAD分為如圖1所示的幾個(gè)互相對(duì)應(yīng)的模塊。

下面對(duì)機(jī)械制圖與Auto CAD這兩門課程內(nèi)容的融合做一下簡(jiǎn)單介紹：（1）“截交線、相貫線、組合體三視圖的畫法、尺寸及識(shí)讀與剖視圖”等機(jī)械制圖的內(nèi)容與Auto CAD中“對(duì)象跟蹤、捕捉等繪圖輔助工具、尺寸標(biāo)注命令及圖案填充命令”相對(duì)應(yīng)；（2）“投影概念和點(diǎn)、線、面投影” 等機(jī)械制圖的內(nèi)容與Auto CAD中“基本繪圖命令、顯示控制命令、常用編輯命令” 等結(jié)合起來(lái)講授；（3）“常用件、標(biāo)準(zhǔn)件、裝配圖、零件圖” 等機(jī)械制圖的內(nèi)容與Auto CAD中“塊的創(chuàng)建、插入、文本輸入、尺寸標(biāo)注、尺寸公差、形位公差” 相對(duì)應(yīng)。通過(guò)將機(jī)械制圖與Auto CAD這兩門課程的內(nèi)容進(jìn)行融合之后，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)CAD的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖的熟練程度，減少學(xué)生手工繪圖的出錯(cuò)率，同時(shí)也能減輕老師批改作業(yè)的工作量。

2.3 重置考核方式

將機(jī)械制圖和Auto CAD這兩門課程融合之后，應(yīng)該重置兩門課程的考核方式，不應(yīng)該再將兩門課程分開來(lái)考核，應(yīng)建立以能力為核心，素質(zhì)、能力和知識(shí)的綜合考核，把筆試和機(jī)試操作結(jié)合起來(lái)，這樣可以對(duì)學(xué)生掌握機(jī)械制圖與Auto CAD水平進(jìn)行全面的考核。

3 機(jī)械制圖與Auto CAD融合式教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

機(jī)械制圖和Auto CAD這兩門課程的實(shí)踐性都比較強(qiáng)，主要目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的作圖、讀圖能力以及空間想象力，Auto CAD是以機(jī)械制圖為基礎(chǔ)，能夠有效促進(jìn)機(jī)械制圖的教學(xué)工作。只有在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中理解了復(fù)雜的投影關(guān)系、對(duì)投影幾何學(xué)認(rèn)識(shí)到位、能夠辨別相似的原理和概念和增強(qiáng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，才能應(yīng)用Auto CAD畫出符合要求的圖樣。機(jī)械制圖和Auto CAD這兩門課程的融合式教學(xué)，并不是指用計(jì)算機(jī)來(lái)代替人的思維，而是指利用計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)工具，甩開圖版，加快繪圖的快速度和準(zhǔn)確度。在教學(xué)中為了避免學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的過(guò)分依賴，應(yīng)把手工制圖與計(jì)算機(jī)繪圖同樣重要這一理念灌輸給學(xué)生，在完成每一部分的教學(xué)內(nèi)容之后，讓學(xué)生同時(shí)完成Auto CAD繪圖和手工繪圖，從而熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。

4 小結(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，將Auto CAD與機(jī)械制圖有機(jī)結(jié)合在一起，保持兩門課程的同步教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兩者相互補(bǔ)充、對(duì)照，使學(xué)生繪圖和讀圖能力提高的同時(shí)，空間想象力也能得到提高。并且在機(jī)械制圖中輔助Auto CAD制圖學(xué)習(xí)，給機(jī)械制圖課程增添了活力使其更好理解，在Auto CAD中利用機(jī)械制圖的基本原理和方法，達(dá)到了教學(xué)效果有效提高的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 谷江南.AutoCAD與機(jī)械制圖融合式教學(xué)的探討[J].科技信息，2010（23）.

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關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖 制圖測(cè)繪 計(jì)算機(jī)繪圖 教學(xué)改革

1.引言

《機(jī)械制圖》、《制圖測(cè)繪》、《計(jì)算機(jī)繪圖》是工科院校中機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，三門課程都以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、繪圖識(shí)圖能力為教學(xué)目標(biāo)。其中《機(jī)械制圖》注重講授制圖原理和方法，《計(jì)算機(jī)繪圖》注重講授利用計(jì)算機(jī)軟件繪制圖形的技巧，《制圖測(cè)繪》則注重實(shí)踐。因此，如何將三門課程有機(jī)地結(jié)合，構(gòu)建計(jì)算機(jī)繪圖與機(jī)械制圖課程新體系及改革教學(xué)方法，并進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)改革中亟待解決的問(wèn)題。

2.教學(xué)改革背景

傳統(tǒng)教學(xué)中，《機(jī)械制圖》課程教師運(yùn)用圖紙、實(shí)物模型、多媒體課件，輔以圓規(guī)、三角板等教具[1]，學(xué)生在通過(guò)大量練習(xí)鞏固知識(shí)達(dá)到培養(yǎng)空間想象能力、圖解簡(jiǎn)單空間幾何問(wèn)題，從而達(dá)到掌握繪制、閱讀機(jī)械圖樣的基本能力，以及識(shí)讀、繪制機(jī)械零件圖和裝配圖的教學(xué)目的?！队?jì)算機(jī)繪圖》主要運(yùn)用Auto CAD軟件進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合理論進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，從而增強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖的能力和技巧，進(jìn)而為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)?！吨茍D測(cè)繪》則初步培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械工程的意識(shí)，綜合運(yùn)用《機(jī)械制圖》課程中所學(xué)知識(shí)，根據(jù)現(xiàn)有部件（或機(jī)器），通過(guò)查閱相關(guān)資料、測(cè)量實(shí)物等方法，畫出該部件（或機(jī)器）裝配圖和零件圖的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在諸多弊端，三門課程分別單獨(dú)授課，專業(yè)知識(shí)重復(fù)、授課學(xué)時(shí)增加、教學(xué)效果不明顯。

《機(jī)械制圖》是基礎(chǔ)，三門課程緊密聯(lián)系。《制圖測(cè)繪》、《計(jì)算機(jī)繪圖》不能脫離《機(jī)械制圖》課程而獨(dú)立開設(shè)，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法、國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)、零件圖和裝配圖基礎(chǔ)上才能進(jìn)行制圖測(cè)繪并運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖畫出規(guī)范的機(jī)械圖。

科技時(shí)代的發(fā)展，使得繪圖技能的掌握不僅僅局限于手工繪圖，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能符合現(xiàn)階段的教學(xué)要求。在制圖學(xué)科中引入計(jì)算機(jī)繪圖，從而輔助機(jī)械制圖，提高繪圖效率。運(yùn)用計(jì)算機(jī)先進(jìn)的輔助工具推動(dòng)機(jī)械制圖的教學(xué)。計(jì)算機(jī)繪圖在授課過(guò)程中能夠幫助教師運(yùn)用CAD中軸測(cè)圖、三維圖形變換等功能，向?qū)W生展示空間形體及空間—平面的轉(zhuǎn)換過(guò)程，有助于更好地提高學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力及空間想象和思維能力，大大縮短傳統(tǒng)手工繪圖耗費(fèi)的時(shí)間。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生通過(guò)軟件繪圖對(duì)制圖理論進(jìn)一步探索。計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展使傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)面臨更多新的挑戰(zhàn)，在圖形文件的保存和管理、圖紙的重復(fù)利用等方面也體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)繪圖極大的優(yōu)越性。

3.教學(xué)改革的措施

目前，以我校教學(xué)模式為例，《機(jī)械制圖》、《制圖測(cè)繪》與《計(jì)算機(jī)繪圖》采用傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)模式，即先進(jìn)行機(jī)械制圖理論教學(xué)、再進(jìn)行制圖測(cè)繪，最后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖，其中計(jì)算機(jī)繪圖是單獨(dú)一門課程。從教學(xué)方法分析，此教學(xué)方式循序漸進(jìn)，先加強(qiáng)理論教學(xué)，再注入實(shí)踐教學(xué)，最后運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖綜合前兩門課程。但在時(shí)間段上機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖分離教學(xué)，不可避免地造成機(jī)械制圖原理和計(jì)算機(jī)運(yùn)用方面的脫節(jié)，同時(shí)未能及時(shí)在制圖測(cè)繪中運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖，學(xué)生僅能掌握計(jì)算機(jī)制圖的基本運(yùn)用，未能繪制復(fù)雜的裝配圖，影響今后的設(shè)計(jì)圖紙繪制，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的。因此，只有將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖兩門課程同時(shí)進(jìn)行，分別以各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為獨(dú)立單元，穿插教學(xué)，并在制圖測(cè)繪中加以實(shí)踐檢驗(yàn)，三門課合理結(jié)合，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端及三門課程之間相互關(guān)系的分析，在實(shí)踐教學(xué)中探究一種將三門課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，具體改革措施如下[2]：

（1）理論教學(xué)內(nèi)容的改革。《機(jī)械制圖》與《計(jì)算機(jī)繪圖》兩門課程同時(shí)穿行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容依次是：

（2）教學(xué)手段改革。在《機(jī)械制圖》授課中運(yùn)用多媒體授課同時(shí)加入Auto CAD輔助授課。授課前，把課時(shí)需要講解的圖形提前在Auto CAD軟件中建立模型，授課中，通過(guò)對(duì)模型的旋轉(zhuǎn)、剖切等操作，加深學(xué)生對(duì)圖形的理解，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力。尤其是組合體和零件圖的識(shí)讀及繪制的講解，在教學(xué)過(guò)程中一直都是難點(diǎn)，加之學(xué)生的空間想象力不夠等因素，讀圖制圖較難完成。如果運(yùn)用Auto CAD建立三維模型，使三視圖和計(jì)算機(jī)三維模型相互對(duì)照，幫助學(xué)生理解。并授課后，要求學(xué)生在《機(jī)械制圖》作業(yè)練習(xí)冊(cè)上與Auto CAD中同時(shí)完成。當(dāng)學(xué)生遇到不易理解的圖形，可以通過(guò)在Auto CAD中建立三維模型與三視圖對(duì)照，快速準(zhǔn)確得到結(jié)果。

（3）實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容改革。將《制圖測(cè)繪》與《計(jì)算機(jī)繪圖》結(jié)合，利用一周時(shí)間進(jìn)行零部件測(cè)繪，先手工繪制草圖，再結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖軟件Auto CAD繪制整套圖紙[3]。

同時(shí)，將計(jì)算機(jī)繪圖運(yùn)用到機(jī)械制圖及其相關(guān)課程中會(huì)存在一些問(wèn)題。例如，少數(shù)學(xué)生直接抄襲圖形，敷衍了事。這就要求教師必須全面加強(qiáng)授課中的過(guò)程監(jiān)控。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著科技的進(jìn)步，《機(jī)械制圖》、《制圖測(cè)繪》與《計(jì)算機(jī)繪圖》課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)改革勢(shì)在必行，這將在使學(xué)生掌握基本理論和知識(shí)的同時(shí)，更好地培養(yǎng)空間想象力和軟件應(yīng)用能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

未來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，除Auto CAD軟件外，更多的機(jī)械繪圖軟件也將逐步運(yùn)用到機(jī)械制圖及相關(guān)課程的教學(xué)中來(lái)，制圖課程的教學(xué)改革也會(huì)隨著之發(fā)展變化。因此，將計(jì)算機(jī)繪圖合理地運(yùn)用到機(jī)械制圖及相關(guān)課程中，具有重要意義，通過(guò)逐步完善和構(gòu)建新的課程體系，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亞娥.基于CAD下的機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2011（13）：207-02.

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1.機(jī)械制圖與auto CAD之間的關(guān)系

機(jī)械制圖和auto CAD兩學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的能力上擁有共同的目標(biāo)，這兩門學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生四種基本能力。第一種，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和思維想象；第二種，培養(yǎng)學(xué)生將空間物體轉(zhuǎn)化平面圖形的能力；第三種，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)建機(jī)械模型的能力；第四種，培養(yǎng)學(xué)生將零件轉(zhuǎn)化成工程圖的能力。機(jī)械制圖主要傳授學(xué)生繪圖和閱讀圖形的原理與技巧。制圖主要的內(nèi)容包括對(duì)中心投影法、正投影法以及三視圖的講解，這些內(nèi)容的講解主要的目的在于提高學(xué)生的繪圖技能，讓學(xué)生在掌握基本的繪圖技巧以后，可以順利的完成繪圖。AUTO CAD教學(xué)方法是一種將計(jì)算機(jī)作為輔助工具一種畫圖工具，AUTO CAD的出現(xiàn)極大的提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，所以AUTO CAD的出現(xiàn)，可以將機(jī)械制圖較為抽象的理論轉(zhuǎn)變成較為具體的實(shí)體操作。

2.機(jī)械制圖與auto CAD現(xiàn)代教學(xué)存在的問(wèn)題

在機(jī)械制圖和AUTO CAD的開展中，很多學(xué)校仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將這兩門學(xué)科分開開課，一般都是在學(xué)完機(jī)械制圖以后再學(xué)習(xí)AUTO CAD，所以在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只是單純的掌握制圖技巧等一些理論性的知識(shí)，由于缺乏實(shí)踐學(xué)生對(duì)機(jī)械實(shí)際的模型繪制缺乏想象力，因?yàn)橐恍├碚撝R(shí)較為抽象難以理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。而在學(xué)完機(jī)械制圖以后學(xué)生又開始學(xué)習(xí)AUTO CAD因此兩者很難被結(jié)合到一起，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)AUTO CAD需要機(jī)械制圖的專業(yè)知識(shí)時(shí)常出現(xiàn)遺忘的情況，并且學(xué)生不能正確的對(duì)機(jī)械制圖相似的機(jī)械制圖原理進(jìn)行辨認(rèn)，這種分離式教學(xué)致使教學(xué)方式較為落后且缺乏直觀性，這樣的后果導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

3.如何實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖auto CAD互補(bǔ)教學(xué)

3.1機(jī)械制圖中滾動(dòng)軸承如何用 CAD來(lái)互補(bǔ)教學(xué)

制圖中的滾動(dòng)軸承的基本規(guī)定是通過(guò)畫法、特征畫法以及畫法中各種符號(hào)、矩形線框和輪廓的粗實(shí)線情況來(lái)對(duì)滾動(dòng)軸承進(jìn)行表示。在繪制軸承時(shí)對(duì)矩形線框的外形輪廓的要求就是，必須和滾動(dòng)軸承外形保持一致。機(jī)械制圖中滾動(dòng)軸承的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)滾動(dòng)軸承的基本要求很難想像，但是這些要點(diǎn)的掌握卻是畫好滾動(dòng)軸承的不可忽視的要點(diǎn)，所以要想搭建起學(xué)生對(duì)滾動(dòng)軸承的空間想象，采用auto CAD教學(xué)方法最為關(guān)鍵。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖中的滾動(dòng)軸承，可以用auto CAD進(jìn)行深化。例如，滾動(dòng)軸承通用畫法不需要對(duì)軸承的外形輪廓、載荷特性可以用矩形線框以及正立的十字形符合來(lái)表示，這句話很難理解，但是用auto CAD就可以繪出相關(guān)圖，為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示。

3.2機(jī)械制圖中平面制圖如何用 auto CAD來(lái)互補(bǔ)教學(xué)

機(jī)械制圖平面制圖主要的要求就是，在掌握國(guó)標(biāo)繪圖的基本規(guī)定以后，熟練的運(yùn)用繪圖工具，對(duì)平面制圖進(jìn)行繪畫。所以在平面制圖的過(guò)程中學(xué)生很難掌握國(guó)標(biāo)繪圖基本規(guī)定，因此的auto CAD的出現(xiàn)解決了這一難題。auto CAD用一個(gè)較為直觀的手段，對(duì)幾何圖涉及到的尺寸、線段、繪圖過(guò)程等要點(diǎn)進(jìn)行展示，并且CAD繪圖流程比傳統(tǒng)的繪圖更為簡(jiǎn)單。平面制圖的主要教學(xué)目的就是要求學(xué)生可以完成平面制圖，而auto CAD就可以用一種簡(jiǎn)單的方法幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

3.3如何用互補(bǔ)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

如何用互補(bǔ)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，主要有兩種方法。第一種，可以讓兩學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容變得較為靈活，在對(duì)機(jī)械制圖和auto CAD這兩門學(xué)科進(jìn)行講授的時(shí)候，可以采用穿插式的教學(xué)方法，在機(jī)械制圖中制圖的每一部分都要求學(xué)生利用auto CAD繪制出來(lái)，在學(xué)生繪制完以后教師對(duì)其作品中出現(xiàn)的讀圖和繪圖等問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握繪圖技巧，從而提高自己的動(dòng)手能力。第二種方法就是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是提高學(xué)生實(shí)踐能力另一重要的手段。這種教學(xué)方法主要是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生切實(shí)的感受到繪圖的重要性，在不斷實(shí)踐過(guò)程中掌握繪圖技巧。

3.4如何用互補(bǔ)教學(xué)對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

機(jī)械制圖在考試的過(guò)程中，很多院校都采用試卷出題的方式，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生偏重于理論知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，所以要想改變這一現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變考核方法最為重要，將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合，建立以提高學(xué)生實(shí)踐能力為核心的考核機(jī)制，讓互補(bǔ)教學(xué)發(fā)揮積極作用。

篇4

機(jī)械制圖教學(xué)體現(xiàn)出抽象性、技術(shù)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，對(duì)于文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的高職學(xué)生而言，機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)比較困難。而在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用CAD軟件，可以提高學(xué)生的讀圖能力及繪圖能力。

一、機(jī)械制圖與CAD的關(guān)系

一方面，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與CAD并非兩種不同的制圖方法，雖然CAD屬于計(jì)算機(jī)制圖，但是在機(jī)械制圖的基礎(chǔ)理論知識(shí)的支持下完成的，從這個(gè)意義上講，CAD僅僅是機(jī)械制圖的輔助工具，學(xué)生必須具備扎實(shí)的機(jī)械制圖基礎(chǔ)，掌握基本的繪圖知識(shí)、繪圖的基本原理及方法等，才能利用CAD設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的圖樣。因此機(jī)械制圖的教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鍛煉，在此基礎(chǔ)上結(jié)合CAD提高教學(xué)效果。另一方面，CAD具備強(qiáng)大的繪圖設(shè)計(jì)及編輯修改圖形的功能，與傳統(tǒng)的手工制圖相比，CAD可大大提高繪圖效率及繪圖質(zhì)量，精度更高、更加美觀。手工制圖中尺寸漏標(biāo)問(wèn)題、漏畫圖線問(wèn)題、機(jī)構(gòu)幾何關(guān)系與運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題均可利用CAD軟件進(jìn)行高效處理，使得機(jī)械制圖更加簡(jiǎn)單。此外，CAD還具備三維圖形變換功能，利用CAD中幻燈片功能將二維平面圖形轉(zhuǎn)換為三維立體圖形。比如在講解減速器裝配圖時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法多使用圖片進(jìn)行講解，學(xué)生理解則比較困難，而利用CAD三維圖形變換功能進(jìn)行講解，將減速裝配圖的上、下、左、右各個(gè)方位的剖面圖展示出來(lái)，還可以分解開減速裝配圖，使學(xué)生理解每個(gè)零件起到的作用，還可以在軟件上更改其中一個(gè)參數(shù)，向?qū)W生展示參數(shù)變化后減速裝配圖模型會(huì)產(chǎn)生何種變化，學(xué)生可以看到一個(gè)更加直觀、具體的裝配圖，理解起來(lái)也更加容易。

二、CAD在機(jī)械制圖中的具體應(yīng)用

1.零件圖中CAD的應(yīng)用

機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中零件圖的識(shí)別是學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力，并會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的職業(yè)能力產(chǎn)生直接影響，因此零件圖的相關(guān)知識(shí)非常重要，其主要知識(shí)內(nèi)容包括標(biāo)題欄、尺寸、視圖、技術(shù)等。CAD標(biāo)題欄中包含了多個(gè)可供參考的樣板文件，可以利用CAD建立三維立體視圖模型，利用CAD工具欄中相關(guān)工具設(shè)置零件尺寸，注意詳細(xì)解釋尺寸標(biāo)注命令或相關(guān)樣式設(shè)置方法；按照塊的屬性納入技術(shù)要求解釋零件的表面粗糙度。整個(gè)過(guò)程中要注意基礎(chǔ)機(jī)械制圖與CAD技術(shù)的結(jié)合，以提高授課的趣味性，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.剖視圖中CAD的應(yīng)用

機(jī)械零部件中剖視圖是一種非常重要的表達(dá)方法，尤其是在繪制存在許多槽孔的零件時(shí)，剖視圖的應(yīng)用更加普遍。剖視圖是采用假想剖切面將零部件剖開，因此剖視圖中包含較多的虛線及復(fù)雜的形體；并且剖視圖中的線條十分復(fù)雜，僅靠學(xué)生進(jìn)行想象很難形成一個(gè)具體的實(shí)體形狀，因此剖視圖的教學(xué)中應(yīng)用CAD，可在計(jì)算機(jī)中建立起各個(gè)零件的模型，再利用“繪圖”菜單中“剖切”功能即可剖開零件，學(xué)生可直觀地看到零件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及形狀。此外，利用CAD還可以對(duì)不同的剖視方法進(jìn)行比較，零件的各個(gè)部位均可以利用剖切面進(jìn)行剖切，學(xué)生可以深刻理解剖視圖與剖視圖畫法之間的關(guān)系。學(xué)生掌握了解剖視圖的畫法后，可逐漸使更多的槽孔順利通過(guò)剖切面，利用三維視圖對(duì)零件進(jìn)行多方位、多角度的觀察，為其后續(xù)分析零件的實(shí)際結(jié)構(gòu)及形狀提供可靠參考。

3.組合體視圖中CAD的應(yīng)用

機(jī)械制圖教學(xué)中組合體視圖是重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是補(bǔ)缺線或第三視圖的補(bǔ)充，更是教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師通常將實(shí)物模型對(duì)照與線面分析法或形體分析法結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生了解線面及幾何體的基本投影特征，但是這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)要求較高，高職學(xué)校的學(xué)生恰恰在專業(yè)知識(shí)方面有所欠缺，故難以通過(guò)大腦思維想象描繪出基本組合體的形狀，也無(wú)法分析出零件各部位之間的相互關(guān)系。因此針對(duì)復(fù)雜的組合體視圖就要利用CAD進(jìn)行建模，學(xué)生先根據(jù)建立的模型畫出三視圖，再利用切割法或講練結(jié)合法將二維視圖轉(zhuǎn)換為三維實(shí)體。當(dāng)然，CAD建模有利有弊，其益處在于可以自由變換模型的整體或局部，學(xué)生可以通過(guò)軟件清晰地看見模型細(xì)節(jié)，并在自由轉(zhuǎn)動(dòng)模型的過(guò)程中清晰的觀察組合體中各個(gè)零件上下、左右、前后的銜接關(guān)系。學(xué)生通過(guò)數(shù)次操作可深入了解組合體中點(diǎn)面線的關(guān)系，再與三視圖相結(jié)合，在腦海中形成直觀的模型形狀，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率。

總之，對(duì)于機(jī)械制圖課程而言，CAD技術(shù)的應(yīng)用不僅是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)機(jī)遇，課堂教學(xué)中要在融入成熟的教育理念的基礎(chǔ)上，將先進(jìn)技術(shù)的重要作用充分發(fā)揮出來(lái)，構(gòu)建一個(gè)全新的機(jī)械制圖教學(xué)模式。在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，老師利用CAD中的各種功能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、分析，可促進(jìn)機(jī)械零件結(jié)構(gòu)及形狀的形成，全面掌握零件的度量、定位、軌跡等空間幾何問(wèn)題，相信未來(lái)機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用CAD技術(shù)可實(shí)現(xiàn)全方位的數(shù)字化設(shè)計(jì)與機(jī)械制造。

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篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；質(zhì)量；方法

作為一門基礎(chǔ)課程，機(jī)械制圖兼理論、實(shí)踐特點(diǎn)于一身，只要是在機(jī)械生產(chǎn)領(lǐng)域，無(wú)論大小構(gòu)件，都離不開圖紙，即機(jī)械制圖在機(jī)械制造過(guò)程中必不可少。眾所周知，機(jī)械圖紙質(zhì)量能否得以提高的主因在于人，人是關(guān)鍵因素，這就要求機(jī)械專業(yè)的學(xué)生扎實(shí)牢固地掌握理論知識(shí)，并積極參與生產(chǎn)實(shí)踐，了解一切涉及機(jī)械制圖知識(shí)的工作內(nèi)容，豐富圖樣信息。因此，《機(jī)械制圖》這門技術(shù)課的教學(xué)方法對(duì)于機(jī)械制圖質(zhì)量的提高起著決定作用，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)如何提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入分析，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，引入多媒體教學(xué)手段，并在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和發(fā)展。

1.傳統(tǒng)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的弊端

傳統(tǒng)機(jī)械制圖盡管還應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過(guò)程中，但是它已經(jīng)落后于時(shí)代，在一定程度上無(wú)法滿足現(xiàn)代化機(jī)械生產(chǎn)運(yùn)作的需求，特別是在質(zhì)量問(wèn)題上存在許多不足之處，這一切都根源于傳統(tǒng)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)方法。從傳統(tǒng)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的弊端來(lái)分析，主要是無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間思維想象能力，大多數(shù)局限于使用模型、掛圖等老套方法來(lái)幫助學(xué)生建立空間概念，但是這些模型、掛圖難以有效地傳遞教學(xué)信息，即無(wú)法變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，也無(wú)法化整體為局部，更不能給學(xué)生提供具有足夠真實(shí)感的、清晰生動(dòng)的立體畫面，難以提高教學(xué)效果，嚴(yán)重影響機(jī)械制圖質(zhì)量。此外，傳業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)工作往往徒勞無(wú)功，由于機(jī)械課程涉及許多圖形，黑板上總是擺滿了一大堆圖，教師在畫圖的過(guò)程中浪費(fèi)課堂時(shí)間，減少了機(jī)械知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致“教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力”的現(xiàn)象，對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的提高極為不利。

2.提高機(jī)械制圖質(zhì)量的方法

2.1.引入多媒體機(jī)械制圖教學(xué)方法

2.1.1.減少板書內(nèi)容，增加課堂容量

引入多媒體機(jī)械制圖教學(xué)方法，首先可以減少板書內(nèi)容，同時(shí)增加課堂容量，由于作圖是機(jī)械制圖課程的重要內(nèi)容，特別是體現(xiàn)在作圖步驟方面，需要授課教師在黑板上進(jìn)行詳細(xì)示例。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于線條復(fù)雜的機(jī)械圖來(lái)講，需要一定的時(shí)間才能畫出來(lái)，而學(xué)生理解也需要一個(gè)過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)方法會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，效果也不明顯，而多媒本教學(xué)卻能夠克服這一弊病。比如：使用CAI課件進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)，只需按鼠標(biāo)左鍵，一鍵就顯示一個(gè)步驟，整個(gè)畫面還可用不同顏色區(qū)分點(diǎn)、線和相應(yīng)字母，甚至伴有吸引人的聲音時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，還可以反復(fù)放映。因此，多媒體教學(xué)可以大大縮減實(shí)物演示和黑板作圖的時(shí)間，緊湊節(jié)奏又增強(qiáng)課堂容量，從而提高了教學(xué)效率和機(jī)械制圖的質(zhì)量。

2.1.2.培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械空間想象能力

機(jī)械制圖的研究對(duì)象是三維立體實(shí)物，主要涉及到各種各樣的基本幾何體、組合體、零件和裝配體。如果一直應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，局限性很大，首先由于木制模型不符合教材內(nèi)容，嚴(yán)重背離生產(chǎn)實(shí)踐，甚至所選教具不當(dāng)；其次，木制教具體積、造型單一，演示過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生觀察不到位，某些造型在選擇上非常有限，無(wú)法讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)空間型體的結(jié)構(gòu)；最后，教師在課堂上演示大型零件與裝配體也不現(xiàn)實(shí)，就算去車間參觀實(shí)物，學(xué)生也只能觀察外形，不能隨意反轉(zhuǎn)、拆卸等。反之，如果應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師完全可以將機(jī)械構(gòu)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系，通過(guò)多媒體技術(shù)用各種三維立體模型向?qū)W生演示，模型大小，內(nèi)外結(jié)構(gòu)，均一目了然。因此，多媒體教學(xué)可以通過(guò)建立視圖與三維立體模型的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械空間想象能力，增強(qiáng)理解，從而提高機(jī)械制圖的質(zhì)量。

2.2.重視裝配圖的圖面質(zhì)量的提高

在機(jī)械制造的過(guò)程中，還需要重視裝配圖的圖面質(zhì)量，這就要求學(xué)生在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)這種習(xí)慣。首先，學(xué)生畫完零件草圖后，一定要依據(jù)裝配示意圖來(lái)畫裝配圖底稿。其次，在制作裝配圖的過(guò)程中，需要重點(diǎn)分析零件間的裝配關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地搞清零件與零件之間的相對(duì)位置、配合性質(zhì)以及連接方式，并將這些內(nèi)容充分反映在裝配圖上，從而確保裝配圖的質(zhì)量。再次，保證裝配圖底稿檢查無(wú)誤后，教師要建議學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用繪圖工具，堅(jiān)持機(jī)械繪圖原則，使圖紙中的線型粗細(xì)分明，規(guī)范使用漢字、數(shù)字、字母和箭頭等符號(hào)。最后，完成裝配圖之后，還需根據(jù)零件草圖畫出正規(guī)的零件工作圖，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)匦拚慵?，滿足裝配，最終完成高質(zhì)量的機(jī)械裝配圖。

2.3.不斷優(yōu)化機(jī)械圖紙的審核方法

不斷優(yōu)化機(jī)械圖紙的審核方法，也能從一定程度上提高機(jī)械制圖的質(zhì)量，滿足機(jī)械生產(chǎn)的需要。比如說(shuō)，在測(cè)繪過(guò)程中，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了不少測(cè)繪情況，但是要仔細(xì)地、全面地對(duì)機(jī)械圖紙進(jìn)行審核，并不容易，需花大量時(shí)間進(jìn)行批改，學(xué)生也很難找到原因，往往會(huì)感到莫名其妙。不僅如此，還有學(xué)生在測(cè)繪方面，進(jìn)展速度較快，常常會(huì)陷入“有時(shí)間而沒(méi)耐心，厭惡復(fù)查，檢查走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)狀。因此，對(duì)機(jī)械圖紙的審核方法進(jìn)行改進(jìn)，最大程度地讓學(xué)生進(jìn)行互相檢查，找出異同點(diǎn)，討論機(jī)械圖紙的正確性，不但給學(xué)生留下深刻印象，又能讓周圍同學(xué)吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一箭雙雕。因此，不斷優(yōu)化機(jī)械圖紙的審核方法，盡管給教師增加了工作量，但是能提供給大多數(shù)學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象的平臺(tái)，制圖課程效果明顯，制圖質(zhì)量大大提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，通過(guò)對(duì)如何提高機(jī)械制造過(guò)程中機(jī)械制圖的質(zhì)量進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)機(jī)械制圖課程在其中發(fā)揮著不可低估的作用，它是學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐的主要切入點(diǎn)，學(xué)生決不能忽視，。因此，課程一定要以提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生在裝配圖紙方面的動(dòng)手能力，努力讓學(xué)生掌握基本審圖技能，優(yōu)化機(jī)械制圖效果，提高機(jī)械制圖質(zhì)量。

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篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖，學(xué)習(xí)積極性，邏輯性，啟發(fā)式教學(xué)，課程體系

Abstract: the mechanical drawing is plotting and mechanical drawing with the basic principle and methods of the course of various kinds of machinery is the practice of strong a professional basic course. This article from the mechanical drawing curriculum system reform, improve the students' learning initiative and the course content itself, the logic of the heuristic teaching method and the application of four aspects, and puts forward the teaching of mechanical drawing, to improve the quality of teaching, is building a new course system, elaborate arrangement of teaching content, make full use of teaching means.

Keywords: mechanical drawing, the study enthusiasm, logical, heuristic teaching, course system

【中圖分類號(hào)】TB23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 文章編號(hào)：

機(jī)械制圖課程作為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，機(jī)械制圖課程在提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力方面發(fā)揮著重要作用，因此機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)乎學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。本文擬在機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)積極性和形象性方面進(jìn)行探究和思考。

1.構(gòu)建新的課程體系

教學(xué)過(guò)程中可以刪除那些對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)不必掌握的部分，并對(duì)課程體系進(jìn)行改革，建立新的機(jī)械制圖教學(xué)的課程體系：在新的課程體系中，首先引入柱體的概念，不僅圓柱、棱柱為柱體，而且將有兩個(gè)面相互平行，其他各面的交線相互平行且垂直于底面的物體稱為柱體。柱體的圖示特征為：一個(gè)視圖為多樣形圖形，另兩個(gè)視圖為一個(gè)或多個(gè)高度相等的矩形。根據(jù)柱體的圖示特征，在教學(xué)中我們采用知一找二求三的方法；或在給定柱體高度的情況下，由一個(gè)多樣形的視圖來(lái)求另兩個(gè)矩形的視圖。采用這種課程體系進(jìn)行教學(xué)，可以與后續(xù)的CAD教學(xué)中的拉伸結(jié)合起來(lái)，教師教起來(lái)省勁，學(xué)生學(xué)起來(lái)也容易。因此，制圖的課程體系可分為如下兩個(gè)部分：

①基礎(chǔ)部分：包括投影基礎(chǔ)，柱體、錐臺(tái)體和旋轉(zhuǎn)體、組合體等。

②專業(yè)制圖部分：包括圖樣畫法，零件圖、裝配圖和計(jì)算機(jī)繪圖等。

這樣不僅可使學(xué)生了解與掌握專業(yè)制圖的有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，能夠讀識(shí)專業(yè)圖，還能培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪制專業(yè)圖的能力以及對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的興趣。

2.提高學(xué)習(xí)積極性

2.1三維CAD軟件引入課堂

隨著三維CAD軟件的社會(huì)需求的增長(zhǎng)，以及三維CAD本身的形象和逼真性，通過(guò)在課堂上運(yùn)用三維CAD進(jìn)行復(fù)雜實(shí)體的構(gòu)建，能夠使學(xué)生既直觀了解三維實(shí)體的外形結(jié)構(gòu)，又了解構(gòu)造學(xué)的基本知識(shí)，了解三維實(shí)體是如何構(gòu)造以及加工出來(lái)的。

在授課過(guò)程中雖然要求授課教師使用三維CAD進(jìn)行相應(yīng)的課程講解，但并不是刻意要求每位教師必須運(yùn)用何種軟件，因?yàn)楸菊n程學(xué)習(xí)中只是要求學(xué)生了解三維的構(gòu)建過(guò)程即可，學(xué)生如果對(duì)哪個(gè)軟件感興趣，則可以由后續(xù)的專業(yè)選修課程去擴(kuò)展。因此在本課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各位教師可以根據(jù)自身的能力采用UG、Pro/E、CATIA、Soldworks等軟件，都不同程度地讓學(xué)生對(duì)于三維實(shí)體構(gòu)型以及構(gòu)建過(guò)程有比較深入和全面的了解，從而增強(qiáng)對(duì)機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)的積極性。精心處理教學(xué)內(nèi)容，將三維CAD技術(shù)應(yīng)用到機(jī)械制圖課程教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)方法，是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并鞏固其制圖技能，提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.2機(jī)械制圖競(jìng)賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和創(chuàng)新能力為思維主線，提升廣大學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也為了檢驗(yàn)學(xué)生三維造型的能力，可以定期組織面向工科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖（分為多學(xué)時(shí)和少學(xué)時(shí)）及三維造型知識(shí)競(jìng)賽。通過(guò)頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金等形式，極大地提升廣大學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)熱情。

3.授課的邏輯性

根據(jù)本課程的特點(diǎn)，特別是投影基礎(chǔ)部分，從一開始就強(qiáng)調(diào)該部分的內(nèi)容是一個(gè)逐層遞進(jìn)的過(guò)程，每次學(xué)習(xí)都是為下一次課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，如圖1所示。在每講下一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，回顧上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)通過(guò)分析新知識(shí)點(diǎn)與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系（例如在講授點(diǎn)線面體的相關(guān)知識(shí)時(shí)），引入新知識(shí)，形成平穩(wěn)過(guò)渡。

4.啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

在授課過(guò)程中，盡量采用啟發(fā)式教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，在此給出兩個(gè)例子供大家參考。

4.1螺紋牙頂牙底畫法的理解

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)螺紋畫法的時(shí)候，特別是對(duì)于內(nèi)外螺紋畫法，經(jīng)常犯錯(cuò)。作者采用啟發(fā)式教學(xué)方法，采用觸感方法，增強(qiáng)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)內(nèi)外螺紋中手可以觸摸到的應(yīng)該畫粗實(shí)線，而觸摸不到的畫細(xì)實(shí)線，通過(guò)該方法，杜絕了學(xué)生在該處的錯(cuò)誤畫法。

4.2外螺紋旋向的判斷

在判斷外螺紋旋向的過(guò)程中，不少學(xué)生總搞不清外螺紋的旋向。作者引導(dǎo)學(xué)生，將左右手作伸出大拇指狀，分別去比較外螺紋的外形，如果螺紋的旋向跟右手的四指旋向一致，就是右旋，反之就是左旋。

4.3局部剖視圖中波浪線的畫法

對(duì)于局部剖視圖中波浪線的畫法學(xué)生經(jīng)常容易將波浪線懸空或畫出機(jī)件之外，作者幫助學(xué)生將波浪線理解為掰開機(jī)件時(shí)，留在機(jī)件的痕跡，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解，大大降低了學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)上的錯(cuò)誤率。

5.結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械制圖課程教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，同時(shí)也伴隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷地發(fā)生這變化，通過(guò)在工程圖學(xué)教學(xué)中引入三維CAD和知識(shí)競(jìng)賽方式，從而增強(qiáng)理論和實(shí)踐聯(lián)系的能力；通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯性分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的積極性；通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解；通過(guò)構(gòu)建新的課程體系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪制專業(yè)圖的能力，最終才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]錢可強(qiáng)．機(jī)械制圖（第三版）[M]．北京：高等教育出版社，2011．

作者簡(jiǎn)介：

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關(guān)鍵詞:機(jī)械制圖;課程;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1671－1602(2016)12－0265－01

1引言

機(jī)械制圖是所有的高等院校工科類學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，該課程主要介紹作圖的時(shí)所必須遵守的規(guī)則，機(jī)械制圖是工程師利用圖紙來(lái)表達(dá)自己對(duì)機(jī)械零件的設(shè)計(jì)生產(chǎn)要求，是工程界的語(yǔ)言，這門課程是主要是培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力以及基本的作圖能力，不僅能夠讀懂圖還必須能夠畫出圖。機(jī)械制圖所介紹的知識(shí)為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)專業(yè)課和做課程設(shè)計(jì)都是必備的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的后期發(fā)展影響巨大，雖然現(xiàn)在主要使用電腦CAD三維作圖軟件，但是傳統(tǒng)的機(jī)械作圖是所有制圖的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生更能適應(yīng)以后的工作，靈活的運(yùn)用自己的知識(shí)，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的弊端進(jìn)行改正，提升教學(xué)課程的整體水平，將來(lái)更好地培養(yǎng)出更多的工科類人才。

2機(jī)械制圖課程存在的問(wèn)題

由于在招生時(shí)各省學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，有的學(xué)生程度稍好一些，有的學(xué)生學(xué)習(xí)程度稍微差一些，老師在上課時(shí)不能夠兼顧所有的學(xué)生，只能按照學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，并且在招生過(guò)程中，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備過(guò)于老舊，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校設(shè)備嚴(yán)重缺乏下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能夠單純的靠自己的想象，不能動(dòng)手很難理解，并且課堂上機(jī)械制圖包含的理論知識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生只是呆板的看著屏幕，有時(shí)甚至出現(xiàn)瞌睡、逃課、早退的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)枯燥、沒(méi)有興趣，考試能混過(guò)關(guān)，學(xué)生出勤率低，最終學(xué)生的自身專業(yè)技能低，最終難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)作圖與現(xiàn)在作圖手段比較。在進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)必須明確教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)21世紀(jì)機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，機(jī)械制圖是工科類學(xué)生最初學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，零件圖紙是工程設(shè)計(jì)師和生產(chǎn)工人信息傳遞的橋梁，是工程界技術(shù)交流的載體，每一個(gè)從事機(jī)械類行業(yè)的技術(shù)工人都必須熟練掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。機(jī)械制圖是學(xué)生邁向社會(huì)工程讀圖和作圖的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的作圖和今天的作圖手段略有不同，傳統(tǒng)的作圖方法主要是手工作圖，這對(duì)于作圖者的技術(shù)要求極高，不僅要細(xì)心認(rèn)真，還要記住標(biāo)題欄尺寸、各種線的格式以及各類符號(hào)，有時(shí)候畫好一張圖需要一周甚至半個(gè)月，而今天，各類作圖軟件的開發(fā)，使得作圖效率有很大的提高，雖然學(xué)生的記憶壓力有所減少，但是機(jī)械制圖仍然是軟件做圖的基礎(chǔ)，隨著計(jì)算機(jī)作圖軟件的發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容上所占的比重越來(lái)越大。

4機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容改革

4．1計(jì)算機(jī)制圖的改革。在教學(xué)改革過(guò)程中一定要加深對(duì)計(jì)算機(jī)作圖的教學(xué)，教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，選擇一種計(jì)算機(jī)作圖軟件，把相關(guān)的操作說(shuō)明傳授給學(xué)生，多留些時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些零件圖形，加重自己的實(shí)際操作能力，教師多給學(xué)生布置一定量的課下作業(yè)，并及時(shí)督促學(xué)生完成，直至完全用計(jì)算機(jī)來(lái)繪制機(jī)械圖。

4．2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)非常普及并且各類作圖軟件已經(jīng)做的非常完善，但我們還是不能放棄手工繪圖，計(jì)算機(jī)繪圖軟件是在收工繪圖的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是圖板和丁字尺的發(fā)展和延伸，只有更好的熟記收工繪圖的各項(xiàng)規(guī)則和知識(shí)才能夠更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖，所以在教學(xué)上可以對(duì)兩部分知識(shí)穿插來(lái)學(xué)習(xí)，或者進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。在掌握這些基本的知識(shí)外就能很快的用計(jì)算機(jī)作圖，在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻記住手工作圖是基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)作圖是提高，一旦基礎(chǔ)不牢固，計(jì)算機(jī)作圖也很難完成。

4．3加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。教學(xué)中一定要注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，老師教的再多如果學(xué)生課下不練習(xí)最終還是不能掌握知識(shí)，大量的習(xí)題是學(xué)習(xí)制圖的最佳捷徑，在練習(xí)冊(cè)的配備方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革練習(xí)冊(cè)，編寫的習(xí)題集要與教材內(nèi)容相配套，同時(shí)對(duì)課后習(xí)題的合理選擇安排學(xué)生完成，使理論的學(xué)習(xí)與制圖的學(xué)習(xí)同步，學(xué)一部分，練一部分，真正做到理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力訓(xùn)練并重，并每節(jié)布置相應(yīng)的作業(yè)并且老師及時(shí)的督促學(xué)生按時(shí)完成上交。

4．4教學(xué)方式和手段的改革。在教學(xué)過(guò)程中可以使用多媒體動(dòng)畫來(lái)模擬復(fù)雜機(jī)械的運(yùn)動(dòng)軌跡，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，由于課堂上大部分都是學(xué)生利用理性思維進(jìn)行思考，所以適當(dāng)?shù)牟迦雱?dòng)畫不僅可以幫助學(xué)生理解較深的知識(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者在課件中插入網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)的向?qū)W生傳播最新的機(jī)械知識(shí)，教學(xué)更趨向多元化。

5結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本次的機(jī)械制圖課程改革，對(duì)大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣取得了較好的效果，為了使得更多院校的學(xué)生取得良好的成績(jī)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課程教育的改革。主要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)手段等方面進(jìn)行變革。通過(guò)對(duì)機(jī)械制圖課程教育的改革進(jìn)行研究，得出目前在課程上的改革正是順應(yīng)了教育界的發(fā)展趨勢(shì)。在課程改革中使用多媒體技術(shù)解決對(duì)于授課中出現(xiàn)的問(wèn)題，最大限度的提高學(xué)生上課的積極性和理解能力，對(duì)于課程中出現(xiàn)的偏難的、偏深的知識(shí)適當(dāng)?shù)母鶕?jù)國(guó)家教育大綱進(jìn)行刪選，或者自己院校組織老師編撰符合自己學(xué)生的教材，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課程教學(xué)的改革，這樣既能體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性，保證核心的內(nèi)容符合國(guó)家要求，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn):

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一、中職機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析

機(jī)械制圖課是中職學(xué)校機(jī)械、數(shù)控類專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課，它對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的空間想象能力、識(shí)讀和繪圖能力等具有重要意義。該門課掌握的好壞直接關(guān)系到中職學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)相關(guān)專業(yè)工作。然而，這門課程相對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)卻比較抽象難懂，缺乏空間想象力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的情緒。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師常常采用實(shí)物、模型和掛圖來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。教學(xué)效果雖有所改善，但仍不能完全滿足機(jī)械制圖教學(xué)的需要。這是因?yàn)?，掛圖展示只能是平面的、單一方位的，內(nèi)部的很多結(jié)構(gòu)都得不到展示；模型或?qū)嵨锝虒W(xué)固然有很好的直觀教學(xué)效果，但由于其體積大，重量也大，不僅攜帶不方便，而且數(shù)量有限，不能表達(dá)所有的形狀。最終導(dǎo)致教師講解空洞，學(xué)生理解費(fèi)勁的局面。

二、Pro/E軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

隨著三維設(shè)計(jì)軟件的興起，采用三維設(shè)計(jì)軟件輔助機(jī)械制圖教學(xué)成了一個(gè)很好的選擇。目前，在機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的三維設(shè)計(jì)軟件，Pro/E軟件是其中具有代表性的，應(yīng)用較為廣泛的一個(gè)軟件。利用Pro/E三維設(shè)計(jì)軟件，可以對(duì)零部件進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、多角度的三維實(shí)體演示，能夠?qū)⑺鼈兊耐獠啃螤詈蛢?nèi)部結(jié)構(gòu)充分地表達(dá)出來(lái)。教學(xué)因此變得更加直觀、立體和生動(dòng)，這樣有助于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生重樹信心，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)Pro/E軟件這個(gè)橋梁，學(xué)生能很好地將二維圖紙和三維實(shí)體緊密地聯(lián)系在一起，這樣有助于學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)，也為日后掌握工件的表達(dá)方法奠定基礎(chǔ)。

Pro/E是功能強(qiáng)大的三維設(shè)計(jì)軟件，它的建模功能十分強(qiáng)大，用參數(shù)化設(shè)計(jì)，是基于特征的實(shí)體建模系統(tǒng)，可以任意勾畫草圖，容易改變模型。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們可以隨時(shí)地、根據(jù)情況重新建立教學(xué)模型和改變教學(xué)模型，還可以針對(duì)不同水平的學(xué)生，對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整模型，這樣就能夠起到減少教學(xué)成本、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、Pro/E軟件在機(jī)械制圖課教學(xué)中的應(yīng)用

1、在實(shí)體表面截交線與相貫線的應(yīng)用

截交線和相貫線是機(jī)械制圖課中比較難想象的一部分。因?yàn)榱悴考疾皇菃我淮嬖诘?，而是由一些平面切割立體、或者是兩個(gè)立體相交而成的。學(xué)生初識(shí)機(jī)械制圖，缺乏空間想象能力，難免感覺(jué)吃力。但是利用Pro/E軟件可以很方便地建立如圖1所示的三維模型，并且可以根據(jù)需要改變平面切割立體的位置，從而得到不同的截交線。在此過(guò)程中，學(xué)生可以很直觀、清楚地看出截交線的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解和掌握這部分知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，繪制截交線的投影也變得容易，同時(shí)降低了教師講授的難度，教學(xué)效果有了明顯提高。

相貫線也是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的重點(diǎn)內(nèi)容之一。典型應(yīng)用案例則是兩圓柱正交所形成的相貫線，通過(guò)Pro/E軟件可以方便快捷地建立三維模型，并且根據(jù)需要改變或移動(dòng)其中一個(gè)圓柱的大小或位置，從而得到不同的圓柱間的相貫線圖，學(xué)生就能很容易直觀地理解相貫線產(chǎn)生和繪制方法。

2、在組合體三視圖中的應(yīng)用

讀圖是機(jī)械制圖課程的重要內(nèi)容，中職機(jī)械、數(shù)控類專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力。而零件圖的識(shí)讀是我們中職學(xué)校學(xué)生必需掌握的知識(shí)，以后用人單位首先要考察的也是這方面的內(nèi)容。組合體視圖是零件圖識(shí)讀的基礎(chǔ)，也是機(jī)械制圖的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，但在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們往往感覺(jué)，由于缺乏一些模型，學(xué)生的想象力得不到開發(fā)，從而喪失學(xué)習(xí)的信心。然而，我們可以采用Pro/E三維軟件來(lái)繪制三維模型，讓三視圖與三維模型一一對(duì)照，學(xué)生一目了然，這樣多次重復(fù)，問(wèn)題就迎刃而解了。

另外，對(duì)于一些已知兩個(gè)視圖補(bǔ)畫第三視圖或已知三個(gè)視圖，補(bǔ)畫其他視圖中的漏線這類較難的題目（如圖2所示），在理論講解的基礎(chǔ)上配合三維實(shí)體展示，教學(xué)效果更好。

3、在剖視圖中的應(yīng)用

剖視圖是表示工件內(nèi)部結(jié)構(gòu)和形狀的常用方法，利用多種類型的剖視圖對(duì)工件進(jìn)行正確的表達(dá)，是中職生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的難點(diǎn)之一。很多復(fù)雜零件的內(nèi)部構(gòu)造，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)很難想象出來(lái)，學(xué)生根本不知道如何正確的選擇剖切方法及剖切平面的剖切位置，制圖時(shí)不清楚哪些部分被剖切平面剖切，哪些地方要畫剖面線。因此在授課過(guò)程中，教師用Pro/E軟件建立不同類型的剖視圖，從不同角度展示各種剖視圖，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)用三維模型的各種剖視與自己所畫的圖形做比較，查出問(wèn)題，分析原因，積累經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，成為課堂的主人。

4、建立Pro/E模型庫(kù)

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關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 機(jī)械制圖 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TH126 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0146-01

相對(duì)來(lái)說(shuō)，以往的教學(xué)方法并不是一無(wú)是處，這些方法在不同的時(shí)揮了應(yīng)有的作用?，F(xiàn)階段的教學(xué)越來(lái)越注重效果，教師更加關(guān)注最后的結(jié)果，而過(guò)程并不是他們所能夠掌控的。學(xué)生在目前的學(xué)習(xí)當(dāng)中，已經(jīng)將教師看做是一個(gè)輔的教員，而不是馬首是瞻的領(lǐng)導(dǎo)者。隨著時(shí)間的推移和教學(xué)環(huán)境的改變，很多的課程都需要革新教學(xué)方法，只有這樣才能在日后的教學(xué)當(dāng)中，取得一個(gè)積極的成果。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用到《機(jī)械制圖》的教學(xué)當(dāng)中，能夠發(fā)揮出學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)，并且對(duì)其他學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也有很大的積極意義。在此，該文主要對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在《機(jī)械制圖》當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行一定的分析。

1 任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在《機(jī)械制圖》中應(yīng)用的時(shí)候，首要的工作就是任務(wù)設(shè)計(jì)。從客觀的角度來(lái)說(shuō)，任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)后續(xù)的任務(wù)實(shí)施和任務(wù)總結(jié)具有決定性的影響。為了保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施效果，本文認(rèn)為，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以按照以下的方式來(lái)進(jìn)行：第一，精確地分析教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際的情況出發(fā)，確定合理的任務(wù)目標(biāo)?！稒C(jī)械制圖》是一門非常重要的課程，經(jīng)過(guò)教師的討論和分析，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以“圓弧連接的畫法和平面圖形的畫法”為重點(diǎn)，同時(shí)以4課時(shí)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。能力目標(biāo)為“按照正確的繪圖步驟繪制圖形，會(huì)光滑連接圓弧”。任務(wù)目標(biāo)為“實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一”。由于目前的《機(jī)械制圖》偏向于實(shí)踐，并且很多的知識(shí)點(diǎn)都發(fā)生了變化，不僅提高了難度，同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，也提高了考量標(biāo)準(zhǔn)，按照上述的方式來(lái)進(jìn)行，相信可以得到預(yù)期效果。第二，分析學(xué)生特點(diǎn)，確定任務(wù)項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生第一次接觸《機(jī)械制圖》的時(shí)候，并沒(méi)有辦法一次性學(xué)會(huì)，而是要通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生去了解和學(xué)習(xí)，同時(shí)逐步增加實(shí)踐。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，首先教會(huì)學(xué)生畫作圖基準(zhǔn)線，確定圖形位置；其次是教會(huì)學(xué)生繪制手柄的后端與前端；最后是畫尺寸標(biāo)注。每一個(gè)部分的教學(xué)，都要有理有據(jù)，務(wù)必讓學(xué)生親身體會(huì)、透徹理解。

2 任務(wù)實(shí)施

應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法來(lái)教學(xué)《機(jī)械制圖》，雖然在理論上可行，但是需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。本文認(rèn)為，在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，為了減少學(xué)生的學(xué)習(xí)阻礙和教師的教學(xué)阻礙，應(yīng)該從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的方式，讓學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》的各項(xiàng)知識(shí)牢固掌握，并且深刻記憶。首先，引導(dǎo)任務(wù)。一般情況下，學(xué)生在起始階段，并沒(méi)有辦法達(dá)到很好的效果。此時(shí)教師大可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，在沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下，能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維方式。之后教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生按照正確的方式去學(xué)習(xí)和應(yīng)用。其次，演示任務(wù)。學(xué)生要想充分的掌握《機(jī)械制圖》當(dāng)中的每一項(xiàng)知識(shí)，就必須根據(jù)教師的演示來(lái)學(xué)習(xí)。教師在演示任務(wù)的時(shí)候，要用三角板和圓規(guī)等教具，在黑板上按照步驟去繪制和講解圖形，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生有不懂的地方時(shí)，及時(shí)的講解，避免落后。第三，執(zhí)行任務(wù)。當(dāng)教師全部講解結(jié)束后，要讓學(xué)生自己去做，并且不要設(shè)置過(guò)高的目標(biāo)，基本上與他們現(xiàn)階段的能力和理論相結(jié)合即可。教師在點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)的過(guò)程中，需要“軟硬兼施”，硬性規(guī)定必須讓學(xué)生深刻記憶和理解，其他方面的竅門則以靈活的方式去授予。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生讀零件圖時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)定如下任務(wù)：讀懂零件圖的尺寸標(biāo)注、表達(dá)方法及技術(shù)要求等。然后將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生互相進(jìn)行討論，選出小組代表進(jìn)行陳述自身觀念，教師再對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。之后，教師對(duì)讀零件圖的方法進(jìn)行講解。最后，當(dāng)課程結(jié)束后，教師應(yīng)為學(xué)生留存操作的時(shí)間，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

3 任務(wù)總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在應(yīng)用到《機(jī)械制圖》的講解中后，學(xué)生的理論能力和實(shí)踐能力，明顯有了很大的提升。在進(jìn)行任務(wù)總結(jié)的時(shí)候，教師可以拿一些完成任務(wù)較好的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給眾多的學(xué)生樹立一個(gè)正確的榜樣，同時(shí)不要完全肯定，避免展示作品的學(xué)生出現(xiàn)驕傲心理。之后，讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)各自的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，形成良性的互動(dòng)，一邊競(jìng)爭(zhēng)，一邊互相學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)步。通過(guò)互相總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，能夠從根本上提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。最后，教師展示出最正確的做法和理論知識(shí)，讓學(xué)生的理論和實(shí)踐能力進(jìn)一步提升，避免因?yàn)樾?wèn)題影響日后的應(yīng)用和后續(xù)學(xué)習(xí)?！稒C(jī)械制圖》的各項(xiàng)知識(shí)并不是特別的困難，關(guān)鍵在于靈活的運(yùn)用和理論知識(shí)的實(shí)踐化，否則很容易走進(jìn)一些誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制。

4 對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用思考

在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以說(shuō)是一枝獨(dú)秀，但是并沒(méi)有被廣大的教師所接受，原因在于上述的三個(gè)方面（任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)總結(jié)）沒(méi)有良好的配合，有時(shí)候是“頭重腳輕”，有時(shí)候是中間內(nèi)容過(guò)于空泛，有時(shí)候是總結(jié)的不徹底，與前面的教學(xué)相違背。在日后的教學(xué)當(dāng)中，首先要從《機(jī)械制圖》的本身出發(fā)，既不能與大綱相互背離，同時(shí)又要符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有些知識(shí)在教師看起來(lái)并不難，但是學(xué)生就是不理解，造成這種情況的原因很有可能是雙方觀點(diǎn)不同，也可能是學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢固，導(dǎo)致相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用出現(xiàn)錯(cuò)亂。以后的《機(jī)械制圖》教學(xué)，需要發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并且遵循穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式。

5 結(jié)語(yǔ)

該文對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在《機(jī)械制圖》中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的分析。從長(zhǎng)期的應(yīng)用效果來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的教學(xué)效果越來(lái)越理想，很多的難點(diǎn)和重點(diǎn)，都能夠通過(guò)一些連續(xù)性的任務(wù)或者是關(guān)鍵性的任務(wù)，幫助學(xué)生更好的理解和應(yīng)用，減少了硬性教育的不良后果。相信在今后的教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能夠表現(xiàn)出更高的教學(xué)水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙明威.基于工作過(guò)程的高職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)方案探索[J].職業(yè)教育研究，2009（9）.

篇10

一、輔導(dǎo)的重要性及必要性

機(jī)械制圖課是一門基礎(chǔ)必修課，學(xué)生要掌握它，必須在掌握基本理論的同時(shí)進(jìn)行大實(shí)踐。而實(shí)踐既要有學(xué)生的獨(dú)立思考又必須伴隨著教師的輔導(dǎo)，這是整個(gè)機(jī)械制圖教學(xué)中不可缺少的一個(gè)組成部分。其輔導(dǎo)的目的，主要在于幫助學(xué)生解決在課堂上未弄清楚的問(wèn)題，或者解決理論與實(shí)踐相結(jié)合是感到困難的地方，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合、分析、演繹、歸納等方法來(lái)分析和解決具體的實(shí)際問(wèn)題，以使學(xué)生能順利及時(shí)地完成作業(yè)，并使學(xué)生的概念、判斷、推理的能力逐步深化和提高。在結(jié)合空間與平面方面，個(gè)別學(xué)生的空間想象能力和思維能力較差，就更需要教師的幫助與指導(dǎo)。由于每個(gè)學(xué)生的理解和接受能力不同，各自掌握的知識(shí)程度也不同，若教師只注重課堂教學(xué)而忽視課后輔導(dǎo)，就不能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

技師學(xué)院機(jī)械制圖課教學(xué)大綱中規(guī)定繪圖時(shí)間占總學(xué)時(shí)較多，因此對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)與技巧掌握的好壞，主要看教師的輔導(dǎo)工作進(jìn)展的如何，因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)主要表現(xiàn)為能否獨(dú)立完成作業(yè)。在既要迅速解決學(xué)生的困難，又要照顧到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立空間想象思維能力的情況下，教師的輔導(dǎo)作用是十分重要和必要的。

二、輔導(dǎo)前要有充分準(zhǔn)備并對(duì)能預(yù)見可能出現(xiàn)問(wèn)題

教師在輔導(dǎo)前，對(duì)于學(xué)生中要提出的問(wèn)題和可能提出的問(wèn)題必須要有一個(gè)較為準(zhǔn)確的估計(jì)。還要有充分的思想準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，特別是對(duì)于布置的作業(yè)，教師必須通曉作業(yè)的所有內(nèi)容。有些看似不需要進(jìn)行解釋的問(wèn)題，也有可能有學(xué)生提出疑問(wèn)；教師有時(shí)只突出講重點(diǎn)內(nèi)容，而疏忽了一般的環(huán)節(jié)，布置作業(yè)內(nèi)容簡(jiǎn)單、單一，并沒(méi)有注意到作業(yè)內(nèi)容中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，以致不能反映出學(xué)生的問(wèn)題和錯(cuò)誤。這樣往往會(huì)出現(xiàn)以下情況：1、學(xué)生開始做作業(yè)就得不到教師的正確指導(dǎo)，破壞學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的好奇心和積極性。2、學(xué)生提出問(wèn)題后，教師不能從理論和實(shí)際給予充分、系統(tǒng)的解答。3、學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)，無(wú)形中會(huì)降低教師的威信。

總之，教師只有在輔導(dǎo)前有充分的準(zhǔn)備，才能保證做到在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)有問(wèn)必答、舉一反三。

三、輔導(dǎo)的基本原則

作為一名教師，在輔導(dǎo)中除了遵循“一助、二嚴(yán)、三耐心”的原則外，還必須注意培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的空間想象思維能力和良好的繪圖習(xí)慣，這也是教師輔導(dǎo)中要遵循的另一個(gè)基本原則。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)接受的好壞、理解的程度與運(yùn)用能力高低，必須要從學(xué)生是否有自覺(jué)的空間想象思維能力來(lái)判斷。學(xué)生是否有獨(dú)自的空間想象思維能力的積極性取決于教學(xué)輔導(dǎo)中是否善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的空間想象思維能力，是否善于利用學(xué)生的積極性由淺入深地輔導(dǎo)來(lái)決定。

技師學(xué)院的機(jī)械制圖課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，跟其他課程相比，本課的一些章節(jié)更適合于獨(dú)自空間想象能力和創(chuàng)造能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象思維能力，就必須激發(fā)他們的強(qiáng)烈求知欲，抓住青年學(xué)生都想學(xué)會(huì)一門技術(shù)語(yǔ)言的心理，除了通過(guò)第一節(jié)課緒論中灌輸圖樣是工程節(jié)的技術(shù)語(yǔ)言這個(gè)思想，交代課程的性質(zhì)、目的、要求和學(xué)習(xí)方法，還要在課后輔導(dǎo)上加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行對(duì)機(jī)械制圖重要性的討論。。

總的輔導(dǎo)原則是：要充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立空間想象思維和邏輯思維能力，進(jìn)行多想象、分析、判斷，加之教師針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，會(huì)使制圖課的輔導(dǎo)效果更好。

四、輔導(dǎo)的基本方法

在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感覺(jué)到，要想是學(xué)生真正地學(xué)好這門課，必須在輔導(dǎo)中善于從

認(rèn)識(shí)上提高，從態(tài)度上端正，從思想上重視。并通過(guò)一系列適當(dāng)?shù)姆椒ù偈箤W(xué)生把這門課學(xué)好。

首先，通過(guò)三講、三讓、三聯(lián)、三看的方法，使學(xué)生真正地從思想上引起重視。即：1、通過(guò)教師講解技師學(xué)院發(fā)展程度，讓學(xué)生聯(lián)想自己的責(zé)任和義務(wù)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好機(jī)械制圖的重要性。2、通過(guò)教師講解過(guò)去畢業(yè)生走向工作崗位后對(duì)較復(fù)雜的機(jī)械裝配圖難以入手的經(jīng)歷，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)實(shí)例中，了解到學(xué)習(xí)這門功課的重要性。3、通過(guò)講述技師學(xué)院的發(fā)展前景，讓學(xué)生從技師學(xué)院未來(lái)發(fā)展的方向著眼，聯(lián)想國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)自己的時(shí)代要求，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這門課的迫切性。

其次，通過(guò)一些適合的方法，讓學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)

1、針對(duì)個(gè)別問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

2、共性問(wèn)題集中進(jìn)行及時(shí)講解

3、注重細(xì)節(jié)，清除死角

4、深入實(shí)際，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解

5、注意總結(jié)，選出典型進(jìn)行學(xué)習(xí)交流

五、目前存在的問(wèn)題及建議

1、機(jī)械制圖課的課堂輔導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐輔導(dǎo)的結(jié)合做的還不夠好。

2、機(jī)械制圖課與基礎(chǔ)課和專業(yè)課的搭配還不夠協(xié)調(diào)。

3、學(xué)生的實(shí)際看圖和畫圖能力還較低，不能滿足工作的要求。

對(duì)于以上存在的問(wèn)題，提出如下建議：

1、教師必須不斷地深入調(diào)查外參加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際制圖工作，充實(shí)新的生產(chǎn)知識(shí)，并可以考慮安排學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，特別是針對(duì)較復(fù)雜的機(jī)械裝配圖。