導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖基本知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：以人為本　和諧　平等　層次　自主探究　小組討論

近年來(lái)，隨著普高熱的升溫，人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在著嚴(yán)重的偏差，致使職高的生源素質(zhì)逐漸下降，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)相差很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。因而有相當(dāng)一部分學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更缺乏學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這樣的學(xué)生，若不以人為本，不兼顧各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，較合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制深化職教改革，那么要提高教學(xué)質(zhì)量就成為一句空話，職業(yè)教育的路子只有越走越窄。為此，在機(jī)械制圖教學(xué)中圍繞因人施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行了有益的探索。

一、創(chuàng)建和諧、平等的課堂環(huán)境

教師上好一門課和學(xué)生學(xué)好這門課，平等和諧的課堂環(huán)境非常重要。許多學(xué)生帶著各種復(fù)雜的心情來(lái)到職高：有渴望、有彷徨、有無(wú)奈、有激動(dòng)、有灰心。大家懷著不同的學(xué)習(xí)目的：有想通過(guò)職高學(xué)習(xí)，圓自己的大學(xué)夢(mèng)，有的想學(xué)專業(yè)技能去工作，有的只想弄張文憑等等。作為專業(yè)課教師，從上第一節(jié)課開(kāi)始就應(yīng)創(chuàng)建寬松和諧的民主氛圍。良好的環(huán)境、和諧的情緒、探索的氛圍有助于靈感的閃現(xiàn)，有助于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，這種情境的產(chǎn)生有賴于教師的民主教學(xué)作風(fēng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做一個(gè)引導(dǎo)者而不是灌輸者，參與者而不是控制者，對(duì)話者而不是給予者。而學(xué)生則是探索者，求索者和思考者。作為民主教學(xué)的教師首先要樹(shù)立這樣的角色觀念，并以適當(dāng)?shù)难孕腥ヒ龑?dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與主人翁意識(shí)。告訴學(xué)生：當(dāng)遇到不懂或有疑問(wèn)時(shí)可隨時(shí)隨地問(wèn)，我將很高興解答，或與你們共同探討；正因?yàn)橛性S多不懂不會(huì)的問(wèn)題，所以我們大家才有機(jī)會(huì)做在一起共同學(xué)習(xí)。教師同樣也不是圣人，而是凡人，因而難免有講錯(cuò)和考慮不到的地方，希望學(xué)生大膽指出，以便老師改正和提高。接著講解學(xué)習(xí)機(jī)械制圖作用、方法，這樣教師在第一節(jié)課就把學(xué)生帶到了和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生樹(shù)立起信心，尤其是入學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，放下自卑感的思想包袱，看到了新的起點(diǎn)和新的希望。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

制圖課是機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，它要求學(xué)生既要有一定的形象思維能力，又要有一定的抽象思想能力。如果學(xué)生對(duì)這門課程不感興趣，則根本無(wú)法學(xué)好。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲望。如在講第一節(jié)制圖課時(shí)，教師不必急于講制圖理論和制圖的投影規(guī)律，可事先多準(zhǔn)備幾張具有明顯形狀、位置特征組合體的圖樣，并配以實(shí)物，在介紹了圖樣知識(shí)及作用的基礎(chǔ)上讓學(xué)生由圖樣找實(shí)物，或由實(shí)物找圖樣，并講出理由和根據(jù)，教師加以指導(dǎo)和總結(jié)，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣和躍躍欲試的求知心理。其次，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，激發(fā)求知興趣。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。如在講述組合體的組合方式時(shí)，可結(jié)合實(shí)際生活中看到的實(shí)物或零件啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)出其組合方式，在此基礎(chǔ)上討論得出不同的組合方式在畫法上的不同，像“貼齊”與“不貼齊”、“相交”與“相切”在畫法上的區(qū)別等。此外，進(jìn)行多種形式的作業(yè)訓(xùn)練也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

三、分層次教學(xué)

人由于先天性和生長(zhǎng)的環(huán)境不同，每個(gè)人大腦的思維能力和對(duì)知識(shí)的接受能力就不一樣。而機(jī)械制圖對(duì)人的空間想象能力要求較高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，制圖成績(jī)勢(shì)必出現(xiàn)較好、一般、較差的階梯式現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)該告訴學(xué)生：這是正?，F(xiàn)象，既要正視它，又不能放棄努力。教師若無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異，仍然采用同一速度、同一教學(xué)目標(biāo)、同一教學(xué)手段、同一教學(xué)評(píng)價(jià)的“一鍋煮”，勢(shì)必會(huì)造成有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，而有些學(xué)生只能“囫圇吞棗”，久而久之，成績(jī)較好的學(xué)生因吃不飽而“營(yíng)養(yǎng)不良”，成績(jī)不理想的學(xué)生因吃不了而“消化不良”。使學(xué)生對(duì)制圖學(xué)習(xí)失去了興趣，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。因此準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)狀，合理劃分層次，是提高機(jī)械制圖教學(xué)效果行之有效的方法。

這時(shí)教師可根據(jù)實(shí)際情況分成三個(gè)層次：較好、一般和較差，對(duì)各層次提出不同的教學(xué)要求和實(shí)施措施。如在講授根據(jù)兩個(gè)視圖補(bǔ)畫第三視圖的習(xí)題中給予不同層次的學(xué)生有不同的練習(xí)要求，在難易程度上分層次進(jìn)行；在拆畫零件圖時(shí)，給掌握較好的學(xué)生拆畫十個(gè)以上零件組成的裝配圖，讓基礎(chǔ)稍低的學(xué)生拆畫少于十個(gè)下零件組成的裝配圖。通過(guò)分層次練習(xí)，各有收獲，每位學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖產(chǎn)生了信心。通過(guò)師生對(duì)話，雙向溝通，學(xué)生和教師共同建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理得到激勵(lì)，從而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)貼于

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)分層次。評(píng)價(jià)分為課堂上對(duì)學(xué)生反映情況和考試成績(jī)兩部分。（1）課堂提問(wèn)時(shí)不能盯住幾個(gè)好學(xué)生或幾個(gè)后進(jìn)生，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，尤其應(yīng)顧及班級(jí)中大片“灰色學(xué)生”，因?yàn)樗麄兏释蠋煹年P(guān)心和表?yè)P(yáng)，提問(wèn)時(shí)也應(yīng)處理好問(wèn)題的難易程度和學(xué)生成績(jī)好壞的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的回答以鼓勵(lì)為主，少批評(píng)和挖苦。（2）考試的內(nèi)容既要全面具體，又要有一定的廣度、深度、難度。如考同一難度的試卷，較好生、較差生差距越大，較好生易滿足，較差生便會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣；一些平時(shí)學(xué)習(xí)雖然有一定進(jìn)步，剛剛提起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣的較差生，如果試題過(guò)難考下來(lái)分?jǐn)?shù)太低，必然會(huì)嚴(yán)重挫傷其自信心，而導(dǎo)致自暴自棄，所以考試題一般是：基礎(chǔ)題控制在70％左右，中等題控制在20％左右，設(shè)計(jì)一些難度較大的試題在10％左右，甚至可加一些附加題，要求較好生必做，一般生和較差生選做。一般生做對(duì)一題，半倍加分，較差生做對(duì)一題，加倍加分，這樣較差生的基礎(chǔ)題中等題所得的分?jǐn)?shù)不低。較好生、較差生差距不大，這樣無(wú)形中提高了較差生在同學(xué)中的地位，燃起他們學(xué)習(xí)的欲望，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。更加努力學(xué)習(xí)，逐步使一部分較差生轉(zhuǎn)為一般生，使一般生漸漸向較好生靠攏，這樣無(wú)形中為較好生增加了努力向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、建立自主探究、小組討論的學(xué)習(xí)模式

自主探究、小組討論的學(xué)習(xí)模式，變被動(dòng)接受為“自主研究”型學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化。這種學(xué)習(xí)模式能夠克服和解決以教師講授為主要形式帶來(lái)的許多弊端，尤其在促進(jìn)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)方面效果特別明顯。這種學(xué)習(xí)模式是研究型的，力求做到學(xué)生人人參與，特別是困難生，為其創(chuàng)設(shè)了寬松良好的環(huán)境，使其可以隨想、隨說(shuō)、隨問(wèn)，消除自卑感，讓其不同程度的得到發(fā)揮、提高。

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為；“教學(xué)不用于外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造條件能夠促進(jìn)人獨(dú)立自主和自由學(xué)習(xí)的條件?！毙〗M討論的學(xué)習(xí)模式是發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生共同參與，交流信息，互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，主動(dòng)求知，共同提高的一種學(xué)習(xí)模式。一個(gè)人要有所創(chuàng)造，除了個(gè)人努力鉆研和具有開(kāi)拓精神外，還要有善于與他人合作共事精神。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組群體活動(dòng)的功能，先出示導(dǎo)學(xué)提綱，指導(dǎo)要點(diǎn)，誘思導(dǎo)學(xué)。然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，放手讓學(xué)生運(yùn)用各種感官和學(xué)習(xí)用具，探究討論知識(shí)，給學(xué)生提供盡可能多的討論分析機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流，既學(xué)到了知識(shí)，又發(fā)展了能力。

五、充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

篇2

Teaching Optimization Research on Mechanical

Drawing in Sports Colleges

WANG Hong， HE Haifeng

（Department of Sports Engineering and Information Technology，

Wuhan Sports University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract In the study， some problems of "Mechanical Drawing" were analyzed in the sports colleges. Some suggestions and methods which could improve the teaching effectiveness were proposed， including the teaching content， the practice teaching and the course's evaluation. Optimizing teaching content can improve the students' attention on the majoring from the majoring setting and course connection and enhance their learning sense. Especially， the continuity， systematic and integrity of the specialized subject were insured. The practice teaching could increase the learning motivation and promote the students to join in the teaching program. Scientific evaluation system can make the "Mechanical Drawing" become a tool of engineering.  And the course could be used in the design of the sports equipment proficiently. Finally， the teaching and trained goal of "Mechanical Drawing" can be achieved.

Key words Mechanical Drawing; teaching optimization; teaching effectiveness

0 引言

2008年武漢體育學(xué)院為適應(yīng)科技興體要求，開(kāi)設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（體育裝備工程方向）專業(yè)，旨在培養(yǎng)我國(guó)體育用品及體育裝備的設(shè)計(jì)、制造研發(fā)人員。機(jī)械制圖課程就是該專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課?！皺C(jī)械制圖”涵蓋畫法幾何、制圖標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械零件等多門專業(yè)課基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握繪圖、讀圖的基礎(chǔ)技能，更是拓展學(xué)生思維空間、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門課程。它以其獨(dú)特的思維方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)責(zé)無(wú)旁貸地成為培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的最佳課程，在人才培養(yǎng)體系中具有重要的作用。

近年來(lái)各高校針對(duì)“機(jī)械制圖”課程內(nèi)容單調(diào)、學(xué)生理解困難、學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)研究和改革：（1）普通高等院校強(qiáng)調(diào)精簡(jiǎn)優(yōu)化“機(jī)械制圖”理論教學(xué)內(nèi)容，將機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制圖融為一體，采用案例法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力;（2）高職院校以工作過(guò)程為導(dǎo)向培養(yǎng)市場(chǎng)需要的實(shí)用型人才，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)“必需、夠用”。各類院校課程改革的共同點(diǎn)在于：在具有良好的工科專業(yè)基礎(chǔ)保障前提下，將“機(jī)械制圖”與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)同步教學(xué);而針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練少、與后續(xù)課程銜接不好、評(píng)價(jià)方法單一等問(wèn)題，從教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行研究。

本文通過(guò)分析近年來(lái)體育院校“機(jī)械制圖”課程中存在的問(wèn)題，從理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及考核評(píng)價(jià)等三方面，提出可有效提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的建議和方法。最終使武漢體育學(xué)院的工科專業(yè)學(xué)生能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出，確保體育器械設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1 體育院校機(jī)械制圖課程中存在的問(wèn)題

1.1 機(jī)械制圖基本制圖標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)多，專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練少

機(jī)械制圖是武漢體育學(xué)院學(xué)生入校以來(lái)接觸的一第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、空間想象力要求較高，而目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是按章逐節(jié)講授，學(xué)生所獲知識(shí)亦是堆砌在一起，不利于縱觀知識(shí)全貌，有礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

1.2機(jī)械制圖課程與后續(xù)課程銜接不夠

學(xué)生沒(méi)有把機(jī)械制圖真正作為一門工具來(lái)使用，從大二上學(xué)期結(jié)束機(jī)械制圖課程后，學(xué)生就容易遺忘大多數(shù)基本標(biāo)準(zhǔn)要求，在后期的學(xué)習(xí)中雖有部分知識(shí)的鞏固，但是還是效果不理想。

1.3 教學(xué)模式太過(guò)陳舊

目前機(jī)械制圖課程教學(xué)模式仍是教師課堂以課本內(nèi)容教授為主，課下針對(duì)知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)布置作業(yè)為輔。而現(xiàn)代社會(huì)工科專業(yè)的培養(yǎng)更多的是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適當(dāng)日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求。

1.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式需進(jìn)一步改進(jìn)

傳統(tǒng)單純的閉卷考試確實(shí)可以考查學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的掌握程度，但是就工科專業(yè)而言，需要更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力能否得到有效的鍛煉和提高。沒(méi)有可深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)考核，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

2  提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的方法

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將機(jī)械制圖與其他相關(guān)專業(yè)課程有機(jī)融合

傳統(tǒng)“機(jī)械制圖及CAD”課程涉及到的教學(xué)內(nèi)容包括投影的基本知識(shí);點(diǎn)、直線和平面的投影;立體及其表面上點(diǎn)和線的投影;機(jī)械制圖的基本知識(shí)和技能;組合體;軸測(cè)圖;機(jī)件的表達(dá)方法;標(biāo)準(zhǔn)件和常用件;零件圖;裝配圖及計(jì)算機(jī)繪圖等知識(shí)要點(diǎn)。機(jī)械制圖是工科專業(yè)諸多設(shè)計(jì)、制造類課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，若機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，則勢(shì)必影響其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和拓展，最終導(dǎo)致知識(shí)連續(xù)性、系統(tǒng)性及完整性變差，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程的整體優(yōu)化。

武漢體育學(xué)院開(kāi)設(shè)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（體育裝備工程方向），涉及到的專業(yè)課程包括：畫法幾何、體育裝備設(shè)計(jì)、體育產(chǎn)品造型、人機(jī)工程學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等。通過(guò)“體育裝備設(shè)計(jì)”的知識(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的空間想象力;將“體育產(chǎn)品造型”和“人機(jī)工程學(xué)”的設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖的構(gòu)形設(shè)計(jì)一起講解，以提高學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)形能力，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育器械設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖基本知識(shí)的雙重訓(xùn)練，相互促進(jìn)，共同提高;將“機(jī)械設(shè)計(jì)”中減速器裝配圖和零件工作圖作為機(jī)械制圖中的標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖、裝配圖的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生從機(jī)械設(shè)計(jì)的角度學(xué)習(xí)機(jī)械制圖基本知識(shí)。

機(jī)械制圖及CAD課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化后應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：（1）構(gòu)筑機(jī)械制圖對(duì)人才創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)所需總體知識(shí)的框架，設(shè)計(jì)“機(jī)械制圖”教學(xué)內(nèi)容，以機(jī)械制圖基本理論知識(shí)為主導(dǎo)，體育裝備工程專業(yè)知識(shí)為主線（體育裝備設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)、體育產(chǎn)品造型、機(jī)械設(shè)計(jì)等），計(jì)算機(jī)繪圖能力為輔助建立“機(jī)械制圖”新內(nèi)容體系。（2）適應(yīng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)特色的需要，學(xué)生畢業(yè)后能具備工科專業(yè)所需的基本制圖能力，突出體育院校開(kāi)設(shè)的工科專業(yè)特色，適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2結(jié)合體育器械設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

機(jī)械制圖是一門與機(jī)械類其他課程緊密相關(guān)的課程，它不同于高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，必須將教學(xué)內(nèi)容與工程的實(shí)際情況緊密結(jié)合起來(lái)去理解其各項(xiàng)要素的基本含義。相對(duì)于其他工科類課程，機(jī)械制圖更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重方能有效提高教學(xué)效果。

（1）機(jī)械零部件的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)：在完成制圖基本知識(shí)的教授后，為了使學(xué)生更加直觀地了解和掌握機(jī)械零部件及其表達(dá)方式，有必要開(kāi)展一些機(jī)械零部件的演示和裝配等相關(guān)實(shí)驗(yàn)。如在機(jī)件的表達(dá)法教學(xué)之前，首先給學(xué)生展示一些軸類零件、對(duì)稱機(jī)件等部件的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，借助實(shí)物讓學(xué)生了解零部件的用途，并進(jìn)行剖析各零部件造型設(shè)計(jì)的原因及其正確的機(jī)械表達(dá)方法;在零件圖和裝配圖教學(xué)之前再次通過(guò)實(shí)物演示某減速器的工作原理，通過(guò)拆卸、裝配及測(cè)繪等過(guò)程使學(xué)生進(jìn)一步了解機(jī)械零部件裝配流程及各零部件作用，并引導(dǎo)學(xué)生自主安裝拆卸的零件，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（2）體育裝備器械的參觀實(shí)踐：為使學(xué)生具有一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，武漢體育學(xué)院培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)實(shí)踐中展現(xiàn)一定體育特色。除基本課堂教學(xué)外，適當(dāng)安排學(xué)生參觀一些體育裝備器械，并引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量、使用各類設(shè)備，使其對(duì)體育裝備器械有直觀的認(rèn)識(shí)，從中掌握機(jī)械制圖中的測(cè)量方法，并且了解各類儀器設(shè)備的工作原理，再結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，可有效地提高教學(xué)效果。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加課外各類科技活動(dòng)：除課堂實(shí)踐外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)技類學(xué)科競(jìng)賽，競(jìng)技類各種學(xué)科競(jìng)賽作品最終都需要通過(guò)圖紙+作品的形式展現(xiàn)。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索各類知識(shí)的興趣，另一方面使學(xué)生切身感受到機(jī)械制圖的具體應(yīng)用環(huán)節(jié)，建立一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效環(huán)境，最終達(dá)到以賽促學(xué)的教學(xué)效果。

2.3科學(xué)的教學(xué)效果模式的設(shè)計(jì)

學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系是高等教育的重要組成部分，在教學(xué)成果評(píng)估、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面有著舉足輕重的作用。

（1）加強(qiáng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)：通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更改教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生上課的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的主要目的在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)而強(qiáng)化不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，切實(shí)讓學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如針對(duì)某一階段所講授學(xué)習(xí)的知識(shí)布置比較寬泛的作業(yè)，對(duì)自己感興趣的某個(gè)健身器材（不限定復(fù)雜難易程度）根據(jù)機(jī)械制圖基本方法繪制零件圖及裝配圖，讓不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都能按時(shí)完成，然后根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，提出相應(yīng)的切實(shí)可行的改進(jìn)建議，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其發(fā)展。

（2）設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練考核環(huán)節(jié)：對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)（體育裝備工程方向）而言，將“機(jī)械制圖”與“AutoCAD”、“體育裝備設(shè)計(jì)”、“人機(jī)工程學(xué)”、“體育產(chǎn)品造型”等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)一布置考核，一方面減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免作業(yè)的重復(fù)布置;另一方面使學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、繪圖，而非盲目地對(duì)機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，最終為實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。在實(shí)施綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，應(yīng)做到內(nèi)容豐富、對(duì)本專業(yè)有所側(cè)重，尤其是體現(xiàn)出體育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到綜合練習(xí)是真正將理論課程和未來(lái)實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，最終達(dá)到將知識(shí)考核和職業(yè)能力培養(yǎng)的高度結(jié)合。

（3）尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重考核：對(duì)于工科專業(yè)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)畫法幾何和機(jī)械制圖首先要具備的能力就是繪圖和識(shí)圖的能力，這也是教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和考核的重點(diǎn)內(nèi)容。尺規(guī)繪圖的考核可提前出題，讓學(xué)生對(duì)實(shí)體零件和機(jī)器進(jìn)行拆裝和測(cè)量，觀察各零部件設(shè)計(jì)方法及連接方式，通過(guò)所學(xué)機(jī)械制圖基本知識(shí)將其基本視圖表達(dá)出來(lái)。近年來(lái)，由于計(jì)算機(jī)繪圖具有高效、圖面整潔、易于修改、精度高、資料易于保管等優(yōu)點(diǎn)，在目前各工科行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。為培養(yǎng)學(xué)生這方面的職業(yè)能力，對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖的考核，可以設(shè)定一個(gè)時(shí)間要求學(xué)生將徒手繪圖的作品用計(jì)算機(jī)繪圖軟件展示出來(lái)，達(dá)到以考促學(xué)、鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重考核，可以有效培養(yǎng)學(xué)生遵守制圖規(guī)范;作圖思路、方法和步驟更為清晰，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

（4）理論知識(shí)考核：為了有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)的掌握效果，尤其是讓學(xué)生通過(guò)考前復(fù)習(xí)考后自查使學(xué)生了解機(jī)械制圖是具有工具性和知識(shí)性的一門課程 ，傳統(tǒng)的理論知識(shí)閉卷考核必不可少。學(xué)生可通過(guò)考試前的復(fù)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)“再現(xiàn)”，最終達(dá)到鞏固機(jī)械制圖基本知識(shí)的目的。

3  結(jié)束語(yǔ)

篇3

【關(guān)鍵詞】課程改革 ；《機(jī)械制圖》；《AutoCAD》； 結(jié)合教學(xué)

1 《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》結(jié)合教學(xué)的必要性

1.1 《機(jī)械制圖》在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

根據(jù)我?guī)啄甑摹稒C(jī)械制圖》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.1.1 傳統(tǒng)的黑板制圖，效率不高。傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)模式均是“粉筆+黑板”，老師在課堂上要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在黑板上作圖，勞動(dòng)強(qiáng)度大，而且效率低，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓師生進(jìn)行互動(dòng)，從而影響了學(xué)生的積極性。

1.1.2 教具模型太少，不夠形象?！稒C(jī)械制圖》是一門抽象的課程，需要模型來(lái)幫助學(xué)生建立空間想象思維能力，以及三維與平面轉(zhuǎn)換的分析能力。但是由于受到模型的種類和數(shù)量的限制，導(dǎo)致教師無(wú)法清晰地講解難點(diǎn)。使學(xué)生不能充分掌握知識(shí)。

1.1.3 分析組合體結(jié)構(gòu)和幾何形體結(jié)構(gòu)時(shí)，缺乏生動(dòng)的教學(xué)手段。當(dāng)教師在講解組合體的讀圖和各類組合體的視圖分析時(shí)，通常采用在黑板徒手畫軸測(cè)圖的方法進(jìn)行。這就對(duì)教師的徒手繪圖能力要求很高，而且教學(xué)的效果也不理想。特別是剖視圖的講解，如果只用黑板很難讓學(xué)生掌握，使得教學(xué)質(zhì)量下降。

1.2 傳統(tǒng)的《AutoCAD》課程

傳統(tǒng)的《AutoCAD》教學(xué)任務(wù)主要是使學(xué)生掌握專業(yè)所需的CAD基本知識(shí)和應(yīng)用技巧，基本繪圖命令和編輯命令，能應(yīng)用CAD繪制平面和三維圖形。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》作為兩門單獨(dú)的課程，在不同的學(xué)期分開(kāi)授課。這樣就使我們的中職學(xué)生不能很好地掌握《AutoCAD》這門課程和迅速準(zhǔn)確地畫出標(biāo)準(zhǔn)的圖形。例如我曾經(jīng)擔(dān)任10春機(jī)械2班的《AutoCAD》課程，發(fā)現(xiàn)他們幾乎把《機(jī)械制圖》的基礎(chǔ)知識(shí)忘了，還有欠缺空間想象能力和讀圖能力。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子《機(jī)械制圖》中規(guī)定角度尺寸的數(shù)字一律水平書寫，往往他們不改動(dòng)CAD中的標(biāo)注樣式就標(biāo)注出來(lái)。還有他們的讀圖能力也欠缺，使他們畫起圖來(lái)很費(fèi)勁。

1.3 小結(jié)

由以上分析可知，只有將《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》這兩門課程融合在一起進(jìn)行講授，構(gòu)建新的課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

2 《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)

2.1 教學(xué)內(nèi)容的整合

2.1.1 先講述《機(jī)械制圖》的基本知識(shí)，例如國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的圖紙幅面、圖框格式、標(biāo)題欄、比例、字體等內(nèi)容，然后講解《AutoCAD）的基礎(chǔ)知識(shí)，即用戶界面、繪圖環(huán)境的設(shè)置、圖層、線型設(shè)置及標(biāo)題欄的繪制等，這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)制圖的相關(guān)規(guī)定，又在《AutoCAD》的上機(jī)練習(xí)中得到了鞏固和提升。

2.1.2 當(dāng)講到制圖中投影的基礎(chǔ)知識(shí)，包括點(diǎn)線面的投影及立體的投影之后，接著講解《AutoCAD》的基本繪圖命令，讓學(xué)生一方面做機(jī)械制圖習(xí)題，另一方面上機(jī)繪制一些平面圖形，相互結(jié)合，有機(jī)融合。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3 組合體視圖是制圖教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，講解這部分內(nèi)容時(shí)先講《AutoCAD》的三維建模，這部分內(nèi)容《機(jī)械制圖》中沒(méi)有。而后講解組合體的分析方法、三視圖的畫法、尺寸標(biāo)注及讀圖等，緊接著講述《AutoCAD》的常用繪圖命令及修改命令。

2.1.4 標(biāo)準(zhǔn)件和常用件這一內(nèi)容，可以利用上機(jī)練習(xí)讓學(xué)生繪制各種標(biāo)準(zhǔn)件和常用件。同時(shí)安排講解《AutoCAD》塊的制作，讓學(xué)生把標(biāo)題欄、表面粗糙度、螺紋等制成塊，方便以后使用。

2.1.5 講解常用零件的表達(dá)方式時(shí)，結(jié)合《AutoCAD》講述計(jì)算機(jī)繪圖的尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求，可讓學(xué)生用《AutoCAD》軟件上機(jī)繪制各種常見(jiàn)的零件圖。

2.1.6 講完裝配圖的相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生上機(jī)繪制一綜合作業(yè)，不僅讓學(xué)生鞏固前面所學(xué)的各種知識(shí)，而且可以讓學(xué)生掌握《AutoCAD》繪圖的各種技巧。

2.2 學(xué)時(shí)分配

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的結(jié)合式教學(xué)，學(xué)時(shí)比例分配為3：1，學(xué)時(shí)大致可分為《機(jī)械制圖》為86～92學(xué)時(shí)，《AutoCAD》為28～36學(xué)時(shí)。

2.3 考核方式

考慮到中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和中職生的素質(zhì)，《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》融合式教學(xué)實(shí)施后，對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)以“實(shí)操+筆試+平時(shí)成績(jī)”的模式綜合評(píng)定學(xué)生的最后成績(jī)。

3 教學(xué)效果

3.1 結(jié)合式教學(xué)使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，這樣進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生很好地掌握所學(xué)的基本知識(shí)，更重要是學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這些知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

3.2 結(jié)合式教學(xué)使得《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》相輔相成，相互促進(jìn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而保證了較高的教學(xué)質(zhì)量。

3.3 從實(shí)際模型到用CAD出各種工程圖，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、數(shù)學(xué)能力、測(cè)量能力和運(yùn)用機(jī)械制圖知識(shí)的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

以上是我?guī)啄陙?lái)的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，要使《AutoCAD》與《機(jī)械制圖》這兩門課程真正科學(xué)、合理、有機(jī)地結(jié)合在一起，還要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷去完善。最終為中職課程改革作出一點(diǎn)點(diǎn)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢可強(qiáng).《機(jī)械制圖》.（第四版）.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.

篇4

【論文關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；教改；實(shí)踐；探索

昭通農(nóng)業(yè)學(xué)校農(nóng)機(jī)類專業(yè)采用的《機(jī)械制圖》課程，是2010年8月由胡建生主編、人民郵電出版社出版的全國(guó)中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定的工科類專業(yè)必修教材，是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。但《機(jī)械制圖》課程在農(nóng)業(yè)中專農(nóng)機(jī)類專業(yè)教育中，究竟應(yīng)起什么作用，其理論體系如何構(gòu)建，應(yīng)重點(diǎn)研究和講授哪些內(nèi)容，應(yīng)采用何種教學(xué)方法最為有效提高教學(xué)效率，全國(guó)各地中等農(nóng)業(yè)學(xué)校農(nóng)機(jī)類的授課教師看法不盡一致，因而在教學(xué)中既形成了各自的教學(xué)特色和教學(xué)模式，又積累了不少有益經(jīng)驗(yàn)。本文就筆者對(duì)這些問(wèn)題的理解和教學(xué)實(shí)踐作些介紹，以期拋磚引玉。

1．明確課程教學(xué)目的，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想

1．1有助于學(xué)生機(jī)械制圖素養(yǎng)的培養(yǎng)?！稒C(jī)械制圖》課程以機(jī)械生產(chǎn)運(yùn)行為主線，綜合介紹了制圖的基本知識(shí)和技能、投影基礎(chǔ)、組合體、軸測(cè)圖、物體的表達(dá)方法、齒輪及常用的標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖和裝配圖等機(jī)械制圖方面的內(nèi)容，具有一定的工程技術(shù)屬性，屬于生產(chǎn)機(jī)械零部件范疇。它按照工程技術(shù)的發(fā)展變化，依據(jù)現(xiàn)代工程技術(shù)體制建立的最新研究成果，以理論聯(lián)系實(shí)際為指導(dǎo)，借助相關(guān)學(xué)科提供的原理和方法，去揭示機(jī)械制圖的規(guī)律性和工程對(duì)制圖技術(shù)的基本方法，以此尋求正確解決機(jī)械制圖問(wèn)題的途徑和措施，為培養(yǎng)學(xué)生正確分析和解決我國(guó)工程制圖問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的工程制圖技能，推動(dòng)機(jī)械制圖的全面發(fā)展具有重要的意義。農(nóng)業(yè)中專農(nóng)機(jī)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程可彌補(bǔ)其在工程制圖方面的制圖素養(yǎng)的不足，有助于學(xué)生分析機(jī)械制圖運(yùn)行過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高把握機(jī)械制圖規(guī)律的能力與水平，從而更好地為現(xiàn)代工程制圖建設(shè)服務(wù)。

1．2有助于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。《機(jī)械制圖》課程是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握機(jī)械制圖的基本知識(shí)，獲得讀圖和繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象意識(shí)培養(yǎng)和制圖的規(guī)范性，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)，為今后解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。促使學(xué)生更多地從知識(shí)性思考轉(zhuǎn)向方法性思考，有利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)規(guī)律性、系統(tǒng)性、可判性和邏輯性，從而更好地促進(jìn)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的鑰匙。

1．3有助于學(xué)生“雙證”需求的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育特色。為了拓寬中等職業(yè)教育的服務(wù)方向，實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)并舉，并與國(guó)家實(shí)行的就業(yè)準(zhǔn)入制度相配套，《機(jī)械制圖》將“工業(yè)產(chǎn)品類CAD技能一級(jí)”職業(yè)資格認(rèn)證對(duì)制圖基礎(chǔ)理論的要求融入進(jìn)來(lái)。通過(guò)《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)，既能使中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生達(dá)到教育部最新頒布大綱的教學(xué)要求，又能基本掌握“工業(yè)產(chǎn)品類CAD技能一級(jí)”考試應(yīng)具備的制圖理論知識(shí)，滿足學(xué)生獲得“雙證”的需求，提升學(xué)生的職業(yè)能力。在工程建設(shè)和經(jīng)營(yíng)中，工程技術(shù)人員為達(dá)到一定的先進(jìn)工程技術(shù)目的，對(duì)工程生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)要素進(jìn)行組織、加工、生產(chǎn)、修理等。這就要求工程生產(chǎn)技術(shù)工作者，不僅要懂得識(shí)圖、而且更應(yīng)懂得并能按照施工圖的技術(shù)規(guī)范辦事。一個(gè)工程技術(shù)工作者，除掌握一定的現(xiàn)代工程制圖技術(shù)外，還應(yīng)掌握一定的基本操作技能，從而對(duì)工程制圖及工業(yè)生產(chǎn)起到極大的促進(jìn)作用。

1．4有助于學(xué)生形成良好的綜合職業(yè)素質(zhì)?！稒C(jī)械制圖》課程涵界了機(jī)器設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、維修，還是機(jī)電、冶金、化工、土木建筑、電氣等工程的設(shè)計(jì)與施工，都必須依賴《機(jī)械制圖》的圖樣才能完成，各門學(xué)科既相獨(dú)立成體系，又互相滲透、相互交叉、高度整合、構(gòu)成了《機(jī)械制圖》課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程后，有助于掌握本門課程所具有的科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、實(shí)踐性和技術(shù)性等諸多特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為今后在實(shí)際工作中，正確處理好技術(shù)與加工的關(guān)系，力求達(dá)到以生產(chǎn)上可行，技術(shù)上先進(jìn)、生產(chǎn)上合理、質(zhì)量上有保證的有機(jī)統(tǒng)一，從而培養(yǎng)懂技術(shù)、善操作、會(huì)生產(chǎn)，具有良好的綜合職業(yè)素質(zhì)的新一代熟練技能者和生產(chǎn)第一線的建設(shè)者?！稒C(jī)械制圖》課程必須改革傳統(tǒng)注入式的教學(xué)指導(dǎo)思想，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按理論探索的順序多法并用開(kāi)展教學(xué)，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，不斷提高空間思維能力和繪圖技能。

2．深化完善教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)目標(biāo)

為適應(yīng)《機(jī)械制圖》學(xué)科發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，不斷深化和完善教學(xué)內(nèi)容，立足于理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，這一《機(jī)械制圖》課程研究的主題，確立了與原有塊(制圖基本知識(shí)和技能、投影基礎(chǔ)、組合體、軸測(cè)圖、物體的表達(dá)方法、齒輪及常用的標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖和裝配圖)不盡相同的新塊內(nèi)容，并注意在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第一章，繪圖的基本知識(shí)，即國(guó)標(biāo)的基本規(guī)定：線條、圖紙、字體、繪圖工具、尺寸標(biāo)注、比例等等；幾何作圖包括等分圓周及作正多邊形、圓弧連接、斜度和錐度、橢圓的畫法等；平面圖形分析及作圖包括尺寸分析、線段分析、平面圖形的繪圖方法和步驟等。該部分作為基本知識(shí)，必須熟悉國(guó)標(biāo)《技術(shù)制圖》與《機(jī)械制圖》的一些基本規(guī)定；教會(huì)學(xué)生按規(guī)范從事，使學(xué)生知道國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》是一項(xiàng)基礎(chǔ)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容上具有統(tǒng)一性和通用性，在制圖標(biāo)準(zhǔn)體系中處于最高層次；國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)，他們是圖樣繪制與使用的準(zhǔn)繩，因此，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守這些有關(guān)規(guī)定。幾何作圖是方法，形象直觀，通過(guò)引導(dǎo)提高學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生自主練習(xí)。

第二章，投影基礎(chǔ)：本篇首先介紹了投影法和視圖的基本概念、三視圖的形成及其對(duì)應(yīng)關(guān)系，點(diǎn)、直線、平面的投影、基本體的投影和基本體的尺寸標(biāo)注。本章是教學(xué)的關(guān)鍵，要求學(xué)生理解投影法的概念，熟悉正投影的性質(zhì)；讓學(xué)生初步掌握三視圖的形成及其對(duì)應(yīng)關(guān)系，能繪制和識(shí)讀簡(jiǎn)單形體的三視圖；掌握點(diǎn)的投影規(guī)律，熟悉直線和平面的三面投影，掌握特殊位置直線和平面的投影特性；熟悉基本體的視圖畫法及表面上取點(diǎn)、線的作圖方法及尺寸注法；掌握用特殊位置平面截切基本體的畫法和尺寸注法。

第三章，組合體。本篇著重介紹組合體的形體分析、組合體三視圖的畫法、組合體尺寸標(biāo)注、看組合體視圖的方法。課堂講授主要理解組合體的組合形式和畫法，熟悉形體分析法；掌握組合體三視圖的畫法和識(shí)讀組合體三視圖的方法；掌握看組合體視圖的基本要領(lǐng)，能根據(jù)視圖想象出組合體的空間形狀；能識(shí)讀和標(biāo)注簡(jiǎn)單組合體的尺寸；掌握兩異徑圓柱正貫和同軸回轉(zhuǎn)體相貫的相貫線畫法。

第四章，軸測(cè)圖。本篇介紹軸測(cè)圖的基本知識(shí)、正等軸測(cè)圖、斜二等軸測(cè)圖簡(jiǎn)介。課堂講授主要了解軸測(cè)圖投影的基本概念、特性和常用軸測(cè)圖的種類；了解正等軸測(cè)圖的畫法，能畫出簡(jiǎn)單形體的正等軸測(cè)圖；了解圓平面在同一方向上斜二軸測(cè)圖的畫法。

第五章，物體的表達(dá)方法。本篇首先介紹了視圖，然后分析了剖視圖、斷面圖，最后介紹了局部放大圖和簡(jiǎn)化畫法。課堂講授主要要求學(xué)生熟悉基本視圖、向視圖、局部視圖和斜視圖的形成、畫法及配置關(guān)系；理解剖視的概念，掌握與基本投影面平行、用單一剖切面獲得的全部視圖、半剖視圖和局部剖視圖的畫法與標(biāo)注，掌握識(shí)讀剖視圖的方法；了解用單一斜剖切面、幾個(gè)相互平行的剖切面、幾個(gè)相交的剖切平面獲得的剖視圖的畫法與標(biāo)注；能識(shí)讀移出斷面、重合斷面和局部放大圖的畫法，以及常用的簡(jiǎn)化畫法。

第六章，螺紋、齒輪及常用的標(biāo)準(zhǔn)件。本篇介紹了螺紋、螺紋緊固件、齒輪、鍵連接和銷連接、滾動(dòng)軸承、彈簧。課堂講授主要了解螺紋的形成、種類和用途，熟悉螺紋要素；掌握螺紋規(guī)定畫法和標(biāo)注方法；熟悉常用螺紋緊固件的種類、標(biāo)記與查表方法，能識(shí)讀螺栓連接、螺柱連接和螺釘連接的畫法；了解直齒圓柱齒輪輪齒部分的名稱與尺寸關(guān)系，能識(shí)讀和繪制單件和齒合的直齒圓柱齒輪圖；了解鍵、銷的標(biāo)記，平鍵連接與銷連接的規(guī)定畫法；了解常用滾動(dòng)軸承的類型、代號(hào)及其規(guī)定畫法的簡(jiǎn)化畫法；能識(shí)讀圓柱螺旋壓縮彈簧的規(guī)定畫法。

第七章，零件圖。本章介紹了零件圖的作用和內(nèi)容、典型零件的表達(dá)方法、零件圖的尺寸標(biāo)注、零件圖上技術(shù)要求的注寫、零件上常見(jiàn)的工藝結(jié)構(gòu)、讀零件圖、零件測(cè)繪。課堂講授主要理解零件圖的作用和內(nèi)容，熟悉典型零件的表示法；了解尺寸基準(zhǔn)的概念、零件上常見(jiàn)工藝結(jié)構(gòu)的畫法和尺寸注法，熟悉典型零件圖的尺寸注法；了解表面粗糙度的概念，掌握表面粗糙度代號(hào)的標(biāo)注和識(shí)讀；了解極限與配合的概念，掌握尺寸公差的標(biāo)注和識(shí)讀；能讀中等復(fù)雜程度的零件圖；掌握零件測(cè)繪的方法，能繪制簡(jiǎn)單的零件圖。

第八章，裝配圖。本章介紹了裝配圖的表達(dá)方法、裝配圖的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求及零件編號(hào)、裝配結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介、讀裝配圖。課堂講授主要了解裝配圖的作用和內(nèi)容，熟悉裝配圖的基本畫法和簡(jiǎn)化畫法；理解裝配圖的尺寸標(biāo)注；熟悉裝配圖上零件序號(hào)的編排和明細(xì)欄的使用方法；熟悉識(shí)讀裝配圖的方法和步驟，能識(shí)讀簡(jiǎn)單的裝配圖。

3．改革教學(xué)計(jì)劃，啟迪學(xué)生理性思考

《機(jī)械制圖》課程信息量大，知識(shí)點(diǎn)多，涵界面廣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)并發(fā)揮學(xué)生的空間想象力和思維能力力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，采取了以下做法：

3．1合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容，有效實(shí)施課堂調(diào)控?！稒C(jī)械制圖》課程理論性強(qiáng)，教學(xué)課時(shí)有限。要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成授課內(nèi)容，教師要花相當(dāng)精力消化內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目的和要求決定內(nèi)容的取舍，注意吸收工程技術(shù)的新技能、新理論、新經(jīng)驗(yàn)，為教材注入新的活力，使學(xué)生開(kāi)闊視野，獲取新知，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，做到研究新情況，解決新問(wèn)題。確定本課程的重點(diǎn)章節(jié)和各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵，處理好點(diǎn)面關(guān)系，有效分配教學(xué)授課時(shí)間，力求教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、分析疑點(diǎn)、講透關(guān)鍵。同時(shí)，教師授課時(shí)要注意收集學(xué)生的各種信息反饋，掌握學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容的程度，并及時(shí)微調(diào)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度及內(nèi)容，充分發(fā)揮“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的作用，使教學(xué)“雙邊”活動(dòng)相輔相成，增強(qiáng)教育的吸引力，達(dá)到“聽(tīng)之有趣、學(xué)之有識(shí)、思之有理?！?/p>

3．2貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則，密切注視生產(chǎn)實(shí)踐。理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的力度；使課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生技能培訓(xùn)考證結(jié)合起來(lái)。嘗試把課程建設(shè)成雙證課程，把素質(zhì)能力培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)之中，體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)中專實(shí)用性人才培養(yǎng)的特色。在教學(xué)中既要講清機(jī)械制圖的概念、原理，又要分析學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活及其社會(huì)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線優(yōu)化整合課程。按照“以必需、夠用為度”和“強(qiáng)化應(yīng)用，培養(yǎng)技能”的原則和課程體現(xiàn)“實(shí)用性、適用性、先進(jìn)性”的原則，重新組合適合農(nóng)業(yè)學(xué)校特色的農(nóng)機(jī)類教學(xué)內(nèi)容。把以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于《機(jī)械制圖與CAD》課程教學(xué)的全過(guò)程。同時(shí)，讓學(xué)生寒暑假期到工廠參加生產(chǎn)實(shí)踐，開(kāi)展調(diào)查研究，這種從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論，既可將工廠生產(chǎn)零部件實(shí)際引入教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，又能增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的理性思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生調(diào)查研究問(wèn)題、科學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

篇5

Abstract: By analyzing the current curriculum and student quality at present, this article elaborates the necessary of mechanical drawing course reform in two aspects of the teaching content and teaching method of mechanical drawing course. It also clears the goal of mechanical drawing teaching and puts forward reforming mechanical drawing course in updating teaching contents and improving teaching methods

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖；改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

Key words: mechanical drawing；reform；teaching content；teaching method

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）28-0241-02

0 引言

機(jī)械制圖是高職高專學(xué)院機(jī)械類及近機(jī)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的基本原理和基本方法的。它是工程界的技術(shù)語(yǔ)言，是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必須具備的基本能力。課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本能力和、空間思維能力，以及培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。它是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程、完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)不可缺少的基礎(chǔ)。

1 面臨現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

高等職業(yè)教育目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。“重實(shí)踐輕理論”是各個(gè)高職院校的共同特點(diǎn)。高職院校實(shí)行三年制學(xué)習(xí)，學(xué)生在校時(shí)間為兩年半，在校期間一半以上的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐，理論課程的學(xué)時(shí)相對(duì)較少。機(jī)械制圖是一門理論加實(shí)踐的課程，課程分配的學(xué)時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多、雜而抽象，其內(nèi)容是《畫法幾何》與《機(jī)械制圖》的融合。另外，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和理解力都比較薄弱，邏輯思維能力和空間想象力也不強(qiáng)，對(duì)于制圖中抽象的、純理論的知識(shí)難于理解。而且，我院機(jī)械類各專業(yè)使用的是同一種教材，所用學(xué)時(shí)亦相同，教學(xué)無(wú)針對(duì)性，給學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程帶來(lái)一定的困難，同時(shí)也使學(xué)生走上工作崗位后不能盡快從事本職工作。

傳統(tǒng)教學(xué)不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，單一的多媒體教學(xué)也不能激起學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的興趣，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容不能很好的與企業(yè)所需知識(shí)能力相銜接，閉門造車情況嚴(yán)重。機(jī)械制圖是一門傳統(tǒng)的課程，知識(shí)變更不多，但課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

為了適應(yīng)高職專業(yè)人才培養(yǎng)需求、適應(yīng)市場(chǎng)需求，機(jī)械制圖課程改革迫在眉睫。

2 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)

明確本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確《機(jī)械制圖》的課程教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的制定《機(jī)械制圖》課程標(biāo)準(zhǔn)。本院機(jī)械類各專業(yè)的《機(jī)械制圖》的課程教學(xué)目標(biāo)大同小異，其最終目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制機(jī)械圖樣的能力、培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。然各專業(yè)工作中所接觸的圖紙又有很多的不同之處，模具專業(yè)所接觸的零件圖是分布有多個(gè)孔的板類零件，數(shù)控專業(yè)和機(jī)制專業(yè)接觸的零件大多是回轉(zhuǎn)類和箱體類的零件，還有少量的叉架類零件。為了使學(xué)生盡快地深入該專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，教師在制定《機(jī)械制圖》課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)聯(lián)系相關(guān)專業(yè)課的教師共同討論，制定出符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的，能為本專業(yè)后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)的較細(xì)致的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定的是否合理將直接影響到機(jī)械制圖的課程教學(xué)目標(biāo)。

3 解決辦法

3.1 改革課程的教學(xué)內(nèi)容

3.1.1 確定課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn) 高職院校的機(jī)械類專業(yè)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖樣的能力，但更偏重于識(shí)圖。識(shí)圖的重點(diǎn)在于由視圖讀懂零件的結(jié)構(gòu)、由視圖讀懂裝配體的工作原理及裝配體中重要零件的形狀結(jié)構(gòu)，而這些所依托的能力和知識(shí)是空間思維能力與機(jī)件的表達(dá)方法。制圖教學(xué)中，空間思維能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終，但重點(diǎn)章節(jié)是投影法、點(diǎn)、直線和平面的投影、立體的投影、組合體這幾部分。因此我們將投影法、點(diǎn)、直線和平面的投影、立體的投影、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、零件圖、裝配圖作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

3.1.2 更新教學(xué)內(nèi)容

3.1.2.1 在機(jī)械制圖教學(xué)中分階段引入solidworks軟件知識(shí) 機(jī)械制圖課程內(nèi)容本身較抽象、枯燥，而學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也較薄弱，面對(duì)如此抽象而枯燥的內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將很難激發(fā)出來(lái)。目前高職院的機(jī)械制圖教材都比較傳統(tǒng)，部分教材在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加入了二維autocad軟件知識(shí)，該軟件的引入只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用軟件進(jìn)行繪圖，對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識(shí)的幫助較少。如果在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教材中融入形象、逼真的三維制圖軟件知識(shí)，例如solidworks軟件，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)極大地提高，課程的教學(xué)效果也會(huì)得到相應(yīng)的提升。機(jī)械制圖教學(xué)中，空間思維能力的培養(yǎng)既是教師教學(xué)難點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師在講解基本體、截?cái)囿w、組合體的每個(gè)階段逐步加入solidworks知識(shí)，讓學(xué)生在掌握制圖知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想法去擺放形體并理解其投影、認(rèn)識(shí)截?cái)囿w的截?cái)喾绞胶徒M合體的組合方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“機(jī)件表達(dá)方法”這章也應(yīng)加入solidworks知識(shí)，這主要是針對(duì)剖視圖部分。剖視圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一重難點(diǎn)。若將機(jī)件剖開(kāi)，在哪個(gè)位置剖開(kāi)，采用哪種剖切面，剖切后視圖怎么畫都是學(xué)生不易理解的內(nèi)容。教師在講解完剖視的基本知識(shí)后可引導(dǎo)學(xué)生自己去做，學(xué)生對(duì)同一機(jī)件通過(guò)不同的剖切進(jìn)行觀察和對(duì)比，最終理解如何剖切，如何畫圖。solidworks軟件功能強(qiáng)大，在機(jī)械制圖教學(xué)中需要把握“適度、夠用”的原則，教師只需向?qū)W生傳授制圖中需要用到的知識(shí)即可，以免增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，否則不利于制圖教學(xué)。

3.1.2.2 與學(xué)生專業(yè)接軌并通過(guò)校企合作共同開(kāi)發(fā)課程 高職院的《機(jī)械制圖》課程開(kāi)設(shè)在學(xué)生進(jìn)校的第一學(xué)年，是學(xué)生入校以來(lái)接觸的第一門專業(yè)課，無(wú)論是模具專業(yè)、機(jī)械制造與設(shè)計(jì)專業(yè)，還是數(shù)控技術(shù)專業(yè)，學(xué)生所使用的教材都是同一本，零件圖和裝配圖這兩章的圖樣內(nèi)容在具體專業(yè)上無(wú)針對(duì)性。為了使學(xué)生在今后更快的融入后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行“讀零件圖”和“讀裝配圖”這部分內(nèi)容教學(xué)上應(yīng)與具體專業(yè)對(duì)應(yīng)。例如：模具專業(yè)應(yīng)主要閱讀各類與模具相關(guān)的板蓋類零件圖、以及與各種冷沖模和塑料膜相關(guān)的裝配圖。這樣，學(xué)生在接觸《冷沖?！泛汀端芰夏！返葘I(yè)課程中的圖樣時(shí)就不會(huì)覺(jué)得陌生，教師在圖樣的講解上也相對(duì)容易些。此外，為了使學(xué)生在今后的工作中盡快的適應(yīng)本職工作，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容和教學(xué)資源。尤其在零件圖和裝配圖這兩章，教師可以直接引入企業(yè)生產(chǎn)一線的圖紙進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到學(xué)生出校門與進(jìn)廠門的無(wú)縫銜接。

3.1.3 部分內(nèi)容以自學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)為主 《機(jī)械制圖》課程中的制圖基本知識(shí)與技能、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件這兩章大多屬于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的，記憶性的內(nèi)容，掌握的關(guān)鍵是理解性的記憶與強(qiáng)化練習(xí)相結(jié)合。如果學(xué)生疏于記憶，懶于動(dòng)手，那么教師過(guò)多過(guò)細(xì)地講解只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。因此，針對(duì)這部分知識(shí)教師應(yīng)以自學(xué)加項(xiàng)目化教學(xué)的形式進(jìn)行。老師簡(jiǎn)單講解后，給定學(xué)生若干個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)查表、學(xué)會(huì)根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)畫圖，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3.2 改進(jìn)課程教學(xué)方法 近年來(lái)，隨著高考生源的減少，普通本科錄取人數(shù)的增多，高職院的錄取分?jǐn)?shù)在逐年下降，高職生的生源素質(zhì)隨之逐年降低。現(xiàn)階段，高職院入校新生的文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，意志品質(zhì)不夠堅(jiān)強(qiáng)，入校后學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)中依賴心理嚴(yán)重，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法單一，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)是借助黑板、掛圖、模型進(jìn)行，隨著信息化的普及，現(xiàn)代化教學(xué)引入了多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的引入減輕了教師的上課負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。但無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是現(xiàn)代化教學(xué)，教學(xué)中基本上采用的是“傳授式”的教學(xué)模式，教學(xué)中學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主動(dòng)性在教學(xué)中都沒(méi)能很好的發(fā)揮出來(lái)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)中教師需要根據(jù)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)找到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)點(diǎn)。

《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容本身是抽象而枯燥的，如何使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而有趣是教師要思考的問(wèn)題?！稒C(jī)械制圖》課程的第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主要以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力為主，教學(xué)中教師要盡可能地利用一切資源帶動(dòng)學(xué)生融入《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在講解“三投影面體系的建立”這一節(jié)，教師通過(guò)模型向?qū)W生展示并講解完成后，讓學(xué)生思考教室中的哪幾面墻可作為V面、H面、W面，哪些線可看作ox軸、oy軸、oz軸。如此一來(lái)，即便沒(méi)有模型，學(xué)生也能清楚地認(rèn)識(shí)三投影面體系中的各個(gè)要素。再比如，講解“截?cái)囿w”一節(jié)，教師以三棱椎截?cái)囿w為例，通過(guò)模型或三維立體圖分析截面的位置、截?cái)嗝娴男螤罴巴队疤攸c(diǎn)，截?cái)囿w三視圖的畫法。當(dāng)學(xué)生理解老師所講的例題后，教師給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生自行分析四棱錐截?cái)囿w、五棱錐截?cái)囿w等。學(xué)生可以通過(guò)徒手繪制軸測(cè)圖進(jìn)行分析，也可利用soliworks軟件進(jìn)行分析。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可讓其自行選擇習(xí)題進(jìn)行分析。此時(shí)，教師只需從旁觀察指導(dǎo)即可。在實(shí)施教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要能夠讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件有趣而快樂(lè)的事情。

機(jī)械制圖教學(xué)的每個(gè)階段，教師都要不斷的強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此，機(jī)械制圖的教學(xué)效果才能得到很大的提高。

《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)較傳統(tǒng)的課程，教師只有不斷注入新的內(nèi)容，配以合理的、現(xiàn)代的教學(xué)方法，才能獲得較好的教學(xué)效果，才能更好的為后續(xù)專業(yè)課程服務(wù)，才能使學(xué)生在步入工作崗位時(shí)實(shí)現(xiàn)出學(xué)校與入企業(yè)的零距離。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）（征求意見(jiàn)稿2010年9月13日）.

[2]劉力.機(jī)械制圖[Z].北京：高等教育出版社，2004，7，（2）.

篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；學(xué)習(xí)興趣；空間想象力

一、學(xué)校工廠，對(duì)比反思

以前工人進(jìn)廠之前沒(méi)接受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，更不懂得機(jī)械制圖，進(jìn)入工廠以后也沒(méi)有專門的人來(lái)教機(jī)械制圖，但是經(jīng)過(guò)半年以后，都具有基本的識(shí)圖能力。他們每一天都在接觸零件和圖紙，有很多東西他們不知道基本概念，也不知道為什么這樣畫，但是卻知道圖紙上每一條線所表達(dá)的含義。而當(dāng)今的學(xué)生無(wú)論是大學(xué)生還是中專生，經(jīng)過(guò)一年的專業(yè)學(xué)習(xí)以后還是不會(huì)識(shí)圖，兩下對(duì)比反思，我總結(jié)出了機(jī)械制圖實(shí)踐型教學(xué)教法。

二、深入工廠，變廢為寶

零部件加工廠每天都會(huì)有不合格產(chǎn)品被檢驗(yàn)出來(lái)，對(duì)于工廠而言，它們就是廢品，但是對(duì)于學(xué)生而言，卻是絕佳的教學(xué)道具。不合格產(chǎn)品尺寸不對(duì)，但是形狀是對(duì)的，這對(duì)于提高學(xué)生的空間想象力有極大的幫助。同時(shí)每生產(chǎn)出一個(gè)零部件都涉及安排加工工藝和操作各種加工設(shè)備以及與其他零部件的配合。我們現(xiàn)在很多學(xué)校根據(jù)教材自己制作教學(xué)道具，雖然也取得了很好的效果，但是沒(méi)有在教機(jī)械制圖的過(guò)程中把車工、鉗工、焊工等專業(yè)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。

三、降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職的學(xué)生喜歡動(dòng)手卻不喜歡動(dòng)腦，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。機(jī)械制圖又是一門非常抽象的課程，當(dāng)學(xué)到點(diǎn)的投影分析時(shí)，就要求學(xué)生在頭腦里建起立體的三維投影面體系，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很困難的一件事。絕大多數(shù)學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就放棄了機(jī)械制圖。枯燥的課本，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)面對(duì)各種形狀的零件時(shí)，學(xué)生感覺(jué)到既具體又實(shí)在，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。

四、由實(shí)踐到理論

讓學(xué)生看著簡(jiǎn)單的軸類零部件根據(jù)企業(yè)提供的圖紙自己描繪出圖紙，再根據(jù)自己描繪出來(lái)的圖紙加工零部件。這樣就能在潛移默化中提升學(xué)生的識(shí)圖能力，同時(shí)還能增加學(xué)生的成就感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練以后，加強(qiáng)理論教學(xué)，讓學(xué)生知道：“制圖的基本知識(shí)與技能，正投影作圖的基本原理，軸測(cè)圖的畫法、組合體視圖的畫法。剖視圖、斷面圖、局部放大視圖的基本概念、畫法以及作用。螺紋、銷鍵、齒輪、彈簧、滾動(dòng)軸承的表示方法。”當(dāng)學(xué)生掌握這些基本概念和畫圖方法以后，收回企業(yè)提供的圖紙，讓學(xué)生根據(jù)自己測(cè)繪所得到的數(shù)據(jù)畫出圖紙。要求做到視圖選擇配置正確，尺寸標(biāo)注完整，線條清晰，字跡工整，線性規(guī)范，合理標(biāo)注公差及表面粗糙度符號(hào)。

五、由簡(jiǎn)到難

學(xué)生掌握軸類、套類、盤類零件視圖的畫法和讀圖的基本方法以后，要增加較復(fù)雜的箱體類零件圖，進(jìn)一步提升學(xué)生的繪圖和識(shí)圖能力。最后培養(yǎng)學(xué)生能分解裝配圖和繪制裝配圖的能力，根據(jù)裝配圖了解各部件的工作原理、結(jié)構(gòu)形狀、裝配關(guān)系和技術(shù)要求，用以指導(dǎo)機(jī)器的裝配、檢驗(yàn)、調(diào)試、安裝維修等。

機(jī)械類專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)該與企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要緊密結(jié)合起來(lái)，整體優(yōu)化。機(jī)械制圖正是課程與生產(chǎn)的結(jié)合點(diǎn)，也是課程整體優(yōu)化的切入點(diǎn)。機(jī)械制圖課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生繪圖和讀圖的能力、空間思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度等，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。教學(xué)工作者應(yīng)該明確機(jī)械制圖課程應(yīng)該由單一的課程教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)型，豐富教學(xué)方式的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間比較充足，教師可以充分利用學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，采用邊實(shí)習(xí)邊教學(xué)的方式，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不僅可以鞏固理論知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力，達(dá)到機(jī)械制圖教學(xué)的目標(biāo)。采取多種有效措施，如進(jìn)行準(zhǔn)確的課程定位、重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，促進(jìn)我國(guó)機(jī)械制圖教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)繪圖；機(jī)械制圖；整合

中圖分類號(hào)： TU204 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

現(xiàn)代高科技視野下，識(shí)圖和繪圖能力在生產(chǎn)實(shí)際中的地位已越來(lái)越受到行業(yè)、企業(yè)的重視?！稒C(jī)械制圖》作為中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖極大地豐富了機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容，改變著機(jī)械制圖的教學(xué)方法。當(dāng)前，以培養(yǎng)圖紙制圖能力的制圖課程教學(xué)體系亟需跟上時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的、具備識(shí)圖和繪圖能力的高素質(zhì)的技能型人才。

一、《機(jī)械制圖》的教學(xué)亟需變革

隨著計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用的普及，把《機(jī)械制圖》和《計(jì)算機(jī)繪圖》課程有機(jī)整合在一起，讓學(xué)生掌握二維圖形與三維實(shí)體的對(duì)應(yīng)關(guān)系，會(huì)起到立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果。

《機(jī)械制圖》教學(xué)的理論是利用投影手段把研究對(duì)象在二維與三維之間相互轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)教學(xué)模式以畫法幾何、圖解法等二維方法為基礎(chǔ)解決三維問(wèn)題，工程圖紙是交流的媒介。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了CAD技術(shù)，于是計(jì)算機(jī)繪圖代替手工繪圖，而且表現(xiàn)出很多優(yōu)點(diǎn)，如交互性、精確性、速度、統(tǒng)一性等。教學(xué)思路發(fā)展成為用傳統(tǒng)方法完成制圖課程教學(xué)后，再花費(fèi)一些學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)類似AutoCAD的繪圖軟件的使用，將兩者簡(jiǎn)單疊加，而且一些教師只教二維繪圖部分，將三維部分作為選學(xué)或不學(xué)，使CAD成為計(jì)算機(jī)輔助繪圖，這并沒(méi)有充分發(fā)揮CAD軟件的應(yīng)有作用。而近些時(shí)間里，三維CAD軟件飛速發(fā)展與更新，為工程設(shè)計(jì)帶來(lái)了根本性的變革，如UG、Pro／E、Solid Works、CATIA、AutoCAD等，設(shè)計(jì)過(guò)程變?yōu)橄冉⑷S虛擬實(shí)體，再投影、編輯成二維工程圖紙，與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)、繪圖大不一樣，使CAD真正成為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。

傳統(tǒng)低效的手工繪圖方式滿足不了工業(yè)生產(chǎn)高速發(fā)展的需要，手工繪圖已基本被計(jì)算機(jī)繪圖取代。機(jī)械產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化設(shè)計(jì)、分析、管理和生產(chǎn)時(shí)代，相應(yīng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。一些學(xué)校放棄投影法的基本部分教學(xué)，如點(diǎn)、線、面部分，直接講解立體，增加CAD繪圖部分教學(xué)時(shí)間，這樣的做法缺乏循序漸進(jìn)的整體性，學(xué)生增加的還是計(jì)算機(jī)繪圖的能力?！稒C(jī)械制圖》是機(jī)電專業(yè)學(xué)生的工具課，是以后專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而很多學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)僅僅停留在本門課程上，并沒(méi)有通過(guò)《機(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)打好機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

針對(duì)上述分析，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，在教學(xué)中做到制圖基礎(chǔ)與實(shí)體構(gòu)型相結(jié)合，二維投影與三維實(shí)體相結(jié)合，計(jì)算機(jī)繪圖能力培養(yǎng)與三維實(shí)體造型能力培養(yǎng)相結(jié)合，結(jié)合我國(guó)工程實(shí)際情況和發(fā)展方向，提出機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)模式整合之探究。

二、機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)整合內(nèi)涵

利用CAD二維繪圖技術(shù)及CAD軟件的三維建模和編輯功能，比較《機(jī)械制圖》課程的內(nèi)容，把《機(jī)械制圖》和《計(jì)算機(jī)繪圖》課程有機(jī)結(jié)合在一起，同時(shí)講授?！稒C(jī)械制圖》課程按照從二維到三維的方向講授，而《計(jì)算機(jī)繪圖》課程按照從三維到二維的方向輔助學(xué)習(xí)，兩門課程在內(nèi)容上相輔相成，讓學(xué)生掌握二維圖形與三維實(shí)體的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把這種教學(xué)方法，稱之為機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖相互整合之教學(xué)模式。

該模式是從兩個(gè)方向人手進(jìn)行教學(xué)，使二維投影與三維實(shí)體之間建立緊密聯(lián)系，使學(xué)生不僅具有繪制和識(shí)讀二維機(jī)械圖樣的能力，還應(yīng)使學(xué)生具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)所需的三維實(shí)體造型能力和將三維實(shí)體模型轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)所需的機(jī)械圖樣的能力，以此為核心完成機(jī)械制圖課程的教學(xué)。這種教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)提高制圖課程教學(xué)效果和適應(yīng)現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)、制造一體化的需要。

三、機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)整合模式

《機(jī)械制圖》與《計(jì)算機(jī)繪圖》相互整合的基本內(nèi)容是一體化整合《機(jī)械制圖》和《計(jì)算機(jī)繪圖》課程的教學(xué)內(nèi)容，但絕不是把兩門課程簡(jiǎn)單疊加，而是把兩門課程內(nèi)容調(diào)整并一一對(duì)應(yīng)?！队?jì)算機(jī)繪圖》課程可以選擇《AutoCAD》為教學(xué)軟件，因?yàn)樵撥浖司哂休^強(qiáng)的二維繪圖功能外，同時(shí)具備一定的三維建模功能。從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)說(shuō)《計(jì)算機(jī)繪圖》課程已經(jīng)上升為《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》(Computer Aided Design)，是真正意義的CAD。具體整合的課程內(nèi)容可以分為幾個(gè)教學(xué)階段：

基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)階段?！稒C(jī)械制圖》講解投影法基本知識(shí)：點(diǎn)、線、面的投影；《AutoCAD》

講解CAD軟件的基本操作：平面圖形的繪制、編輯及其技巧。

2、基本立體和簡(jiǎn)單形體教學(xué)階段。《機(jī)械制圖》講解基本立體的繪制、截交線和相貫線的畫法及簡(jiǎn)單形體的投影；《AutoCAD》學(xué)習(xí)三維建模的基本方法、基本立體的三維建模、編輯基本立體形成簡(jiǎn)單形體。

3、組合體教學(xué)階段?！稒C(jī)械制圖》講解組合體的畫圖和讀圖；《AutoCAD》學(xué)習(xí)三維形體的編輯(布爾運(yùn)算及三維編輯技巧)、復(fù)雜形體的建模。

4、機(jī)件表達(dá)方法教學(xué)階段?！稒C(jī)械制圖》講解機(jī)件表達(dá)的各種畫法：視圖、剖視、斷面以及規(guī)定和簡(jiǎn)化畫法；《AutoCAD》學(xué)習(xí)復(fù)雜形體的編輯、三維實(shí)體投影成二維圖形的方法及圖形的編輯。

5、零件圖教學(xué)階段。《機(jī)械制圖》講解零件圖的畫圖、標(biāo)注及讀圖；《AutoCAD》學(xué)習(xí)零件建模方法、生成二維工程圖及尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求標(biāo)注。

6、裝配圖教學(xué)階段。《機(jī)械制圖》講解裝配圖的畫圖、標(biāo)注及讀圖；《AutoCAD》學(xué)習(xí)零件裝配形成裝配體及其編輯、生成二維工程圖及對(duì)其標(biāo)注。

在每個(gè)教學(xué)階段的實(shí)施過(guò)程中，關(guān)鍵問(wèn)題是注意兩門課程的有機(jī)結(jié)合及相互輔助?？梢越柚S虛擬模型幫助理解二維平面圖的意義，借助二維平面圖消化三維立體的投影特性。比如，講解到零件圖部分時(shí)，可以把零件結(jié)構(gòu)的畫法與三維模型的編輯結(jié)合一起，使二維和三維達(dá)成一體化，使學(xué)生深刻理解二維零件圖的同時(shí)，也掌握了三維零件立體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建模方法，可謂一舉兩得。從某種意義上說(shuō)，可以淡化兩門課程，而理解為“機(jī)械設(shè)計(jì)及制圖”一門課程，這才是整合的意義之所在。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 機(jī)械制圖 計(jì)算機(jī)繪圖 一體化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05B-0035-03

隨著高校教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革的不斷深入，不少地方本科院校抓住機(jī)遇向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型。為更好地服務(wù)國(guó)家、地方和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，南寧學(xué)院及時(shí)制定了十年發(fā)展規(guī)劃（2013―2022），明確了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)定位，提出面向產(chǎn)業(yè)與社會(huì)發(fā)展基層，培養(yǎng)就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案?；趹?yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，筆者結(jié)合機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程的特點(diǎn)在南寧學(xué)院2014級(jí)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)中進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革，并取得了一定成效。

一、一體化教學(xué)改革的背景

《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》是本科院校機(jī)械類、近機(jī)械類專業(yè)必修的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有綜合性、工程性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，它包含了傳統(tǒng)機(jī)械制圖與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)繪圖軟件AutoCAD的內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力、機(jī)件表達(dá)能力和現(xiàn)代化繪圖技術(shù)應(yīng)用能力，為機(jī)械設(shè)計(jì)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及發(fā)展自身的職業(yè)能力打下必要的基礎(chǔ)。

（一）課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置。由于有的制圖教師不能勝任計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)，無(wú)法把機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，只能采用分開(kāi)教學(xué)的模式，其中機(jī)械制圖約56課時(shí)，計(jì)算機(jī)繪圖約42課時(shí)。這樣雖然總課時(shí)多了，但對(duì)于機(jī)械專業(yè)來(lái)說(shuō)，造成機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)數(shù)少了，與課程任務(wù)重的矛盾就變得突出了，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的分開(kāi)，導(dǎo)致教材選用不配套，不同的教師在教學(xué)內(nèi)容上存在交叉重復(fù)的現(xiàn)象，教學(xué)效率不高。

2.教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是“粉筆+黑板+模型掛圖”，慢節(jié)奏演示繪圖過(guò)程，已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)制圖課的教學(xué)需要。近年來(lái)，在制圖課中已經(jīng)廣泛使用多媒體課件動(dòng)畫演示進(jìn)行教學(xué)。作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、科學(xué)性等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，可以幫助他們培養(yǎng)空間想象和空間思維能力。但信息量大，教學(xué)節(jié)奏快，容易造成消化不良。不少學(xué)生反映課堂上似乎聽(tīng)懂的知識(shí)，真正到用的時(shí)候卻知之甚少。

3.教學(xué)組織。采用“填鴨式”教學(xué)，教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)交流。學(xué)生基本上是被動(dòng)學(xué)習(xí)，模仿學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有與工作實(shí)際對(duì)接，學(xué)生的動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，職業(yè)能力和專業(yè)能力不強(qiáng)。

（二）學(xué)情分析

本課程一般安排在大一第一學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生空間概念和想象力較薄弱。未接觸過(guò)機(jī)械工廠和機(jī)械生產(chǎn)，缺少機(jī)械零件、部件的知識(shí)。機(jī)械制圖既有理論，又有實(shí)踐，與中小學(xué)課程及其學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法有一個(gè)適應(yīng)和掌握的過(guò)程。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，仍然還保持著高中學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)新環(huán)境，新知識(shí)充滿好奇和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的態(tài)度是端正的，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，個(gè)別學(xué)生甚至喪失學(xué)習(xí)信心與興趣。

二、一體化教學(xué)改革的思路

隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）技術(shù)的高速發(fā)展，手工繪圖將逐漸被計(jì)算機(jī)繪圖取代。企業(yè)生產(chǎn)基層要求學(xué)生具有較強(qiáng)的讀圖能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力和草圖繪制能力。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，突出“應(yīng)用”為主旨和特征，構(gòu)建以“教、學(xué)、做”一體化為核心理念的課程和教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變，即教師由“主體”向“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生由“被動(dòng)模仿型學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段由“粉筆+黑板+模型掛圖”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、信息化”轉(zhuǎn)變，教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“專業(yè)教室、小組合作”轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法由“理論性、封閉性、單一性”向“實(shí)踐性、開(kāi)放性、系統(tǒng)性”轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高的機(jī)械工程技術(shù)應(yīng)用型人才。

三、一體化教學(xué)改革的實(shí)施

（一）調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容

將《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程的教學(xué)時(shí)數(shù)由原來(lái)的98課時(shí)減少為80課時(shí)，增加了為期一周的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率和有效性。

為了滿足后續(xù)課程和職業(yè)發(fā)展對(duì)識(shí)圖與繪圖能力的要求，我們將課程主要內(nèi)容劃分為制圖基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)械制圖兩大模塊。制圖基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括：制圖基本知識(shí)與技能、投影作圖理論及方法、機(jī)件表達(dá)方法、常用機(jī)件及結(jié)構(gòu)要素的表示法四個(gè)單元，主要培養(yǎng)制圖基礎(chǔ)技能。機(jī)械制圖模塊包括零件圖的識(shí)讀與繪制、裝配圖的識(shí)讀與繪制兩個(gè)單元，主要培養(yǎng)識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的能力。

加強(qiáng)機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖的有機(jī)融合。在教學(xué)初期，主要學(xué)習(xí)制圖基本知識(shí)與技能，幫助學(xué)生建立手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化制圖標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣。此階段以手工繪圖為主，初步學(xué)習(xí)和熟悉AutoCAD基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單應(yīng)用。在教學(xué)中期，為了使學(xué)生有更多的時(shí)間去理解制圖的投影理論和制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，提高讀圖、識(shí)圖能力，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖技能，弱化手工繪圖，提高計(jì)算機(jī)繪圖速度，掌握繪圖技巧。在教學(xué)后期，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力，要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用AutoCAD軟件繪制零件圖和裝配圖，以達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的需求。

（二）教――改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段

在具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，做中教。要求學(xué)生在完成單元教學(xué)任務(wù)的前提下，進(jìn)一步完成更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)一系列的教學(xué)任務(wù)使能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。比如學(xué)習(xí)機(jī)械圖樣的識(shí)讀與繪制等程序性知識(shí)時(shí)，主要采用案例教學(xué)法，而對(duì)投影作圖等制圖知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，主要采用講練結(jié)合教學(xué)法。針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好更快地掌握知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課的信心。

機(jī)械制圖主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，所以教學(xué)離不開(kāi)模型和實(shí)物。但是實(shí)物和模型數(shù)量有限，有的還不一定和教材配套，有的占用空間大，有的容易損壞，這都給教學(xué)增加了難度。我們可以充分利用AutoCAD強(qiáng)大的二維繪圖功能和三維造型功能開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，下面舉例說(shuō)明。

1.利用AutoCAD指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。在教學(xué)中靈活應(yīng)用AutoCAD的繪圖與編輯命令，提高講課效率，增加課堂信息量。比如，由兩視圖補(bǔ)畫第三視圖，教師首先用CAD將a圖畫好，然后用多媒體投影儀和AutoCAD縮放功能將題目全屏顯示在幕布上，教師與學(xué)生一起分析。使用旋轉(zhuǎn)命令將俯視圖逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90?（如圖b），幫助學(xué)生理解“寬相等”。根據(jù)形體分析法，利用投影關(guān)系，補(bǔ)畫左視圖（如圖c）。

圖a

圖b

圖c

2.利用AutoCAD制作仿真教具?？梢詰?yīng)用AutoCAD將教材、習(xí)題集中的平面圖繪制成三維仿真模型，把繪好的圖的編號(hào)保存在模型庫(kù)中，供學(xué)習(xí)時(shí)使用。比如講解截交線、相貫線、組合體、剖視圖等內(nèi)容時(shí)，可從模型庫(kù)中隨時(shí)調(diào)用，然后利用CAD的三維剖切和動(dòng)態(tài)觀察的功能，全方位地展示仿真模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了知識(shí)面，而且提高了學(xué)生對(duì)制圖基本理論和基本技能的理解和應(yīng)用。如運(yùn)用三維仿真模型講解剖視圖形成及畫法，其模型圖如下所示：

立體完整模型

全剖模型

3.利用AutoCAD講解裝配圖

利用AutoCAD圖塊及屬性的功能，將螺釘、螺母、齒輪、軸承等常用零件定義成塊，在講解裝配圖的裝配關(guān)系及畫法時(shí)，逐一插入圖塊，幫助學(xué)生看清整個(gè)裝配過(guò)程，理解零件之間的裝配關(guān)系。通過(guò)師生互動(dòng)交流，引導(dǎo)思維，降低學(xué)習(xí)難度，使復(fù)雜抽象的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易懂。

（三）學(xué)――授之以魚不如授之以漁

在單元任務(wù)的學(xué)習(xí)與完成過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重與他人的溝通協(xié)作。對(duì)制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定等陳述性知識(shí)的獲得，主要采用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法。而對(duì)完成具體任務(wù)的問(wèn)題解決策略的獲得，主要采用分組討論教學(xué)法。通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生很快掌握制圖課程的學(xué)習(xí)方法，鍛煉了獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的能力。

（四）做――實(shí)踐與實(shí)際對(duì)接，提升應(yīng)用能力

實(shí)際生產(chǎn)中，我們?cè)谶M(jìn)行新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)器設(shè)備維修時(shí)，均需要繪制草圖。在教學(xué)過(guò)程中，我們以測(cè)繪齒輪油泵作為貫穿項(xiàng)目的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生（下轉(zhuǎn)第39頁(yè)）（上接第36頁(yè)）的草繪能力。如，根據(jù)齒輪油泵的構(gòu)成，將該項(xiàng)目分為零件測(cè)繪和裝配體測(cè)繪兩大任務(wù)。零件測(cè)繪包括墊片、壓蓋、六角螺塞、壓蓋螺母、齒輪軸、帶輪、泵蓋、泵體的測(cè)繪，分別安排在相應(yīng)教學(xué)單元能力檢測(cè)環(huán)節(jié)中。學(xué)生以小組為單位自主完成，根據(jù)實(shí)際情況安排課堂討論。

四、一體化教學(xué)改革的效果

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，學(xué)生到課率100%，不少學(xué)生能當(dāng)堂掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得較好的教學(xué)效果。

2.提高課堂教學(xué)效率，與企業(yè)生產(chǎn)要求相吻合。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，理論加實(shí)訓(xùn)，實(shí)行一體化教學(xué)。手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖的結(jié)合教學(xué)，一方面可以相輔相成，幫助學(xué)生深刻理解基本投影理論和基本繪圖方法，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；另一方面，充分利用AutoCAD三維實(shí)體建模功能，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在課時(shí)較少的情況下強(qiáng)化了讀圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力，培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才。

3.激活課堂教學(xué)，降低了教學(xué)成本。利用AutoCAD三維實(shí)體建模功能，配以實(shí)物模型、ppt動(dòng)畫演示等教學(xué)手段，不僅活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了師生的交流，培養(yǎng)學(xué)生空間思維和形體構(gòu)型能力，而且解決了實(shí)物模型與教材內(nèi)容不配套的問(wèn)題，降低教學(xué)成本。

五、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化教學(xué)的實(shí)施不僅可以提高教學(xué)的有效性，還能促使教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，提高教師的理論教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)出更多更好的可持續(xù)發(fā)展的高技能人才，滿足社會(huì)需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王巧敏.淺談高職《機(jī)械制圖》教學(xué)的培養(yǎng)方向――應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2010（02）

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;圖板作業(yè);技工教育

筆者于1992年畢業(yè)于華南理工大學(xué)化工機(jī)械系，畢業(yè)后在汕頭海洋第一聚樹(shù)脂有限公司工作，在設(shè)備部從事機(jī)械管理和設(shè)計(jì)工作，主要負(fù)責(zé)生產(chǎn)線的改造和進(jìn)口設(shè)備國(guó)產(chǎn)化。2009年由學(xué)校公招到廣東省粵東高級(jí)技工學(xué)院機(jī)械系從事理論課教學(xué)工作，不論是在企業(yè)從事機(jī)械設(shè)備維修、設(shè)計(jì)、改造，還是在學(xué)校《機(jī)械制圖》和《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)活動(dòng)中，都深深體會(huì)到讀圖識(shí)圖對(duì)技工養(yǎng)成的重要性。所以筆者在《機(jī)械制圖》的教學(xué)中，從第一章制圖的基本技能開(kāi)始，每位學(xué)生都配備一個(gè)A2圖板、丁字尺、三角板等制圖工具，基本上每節(jié)課都有30分鐘的圖板作業(yè)。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)對(duì)技工類人才的養(yǎng)成有以下幾點(diǎn)好處。

一、掌握基本的制圖知識(shí)

在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)快畢業(yè)的學(xué)生連制圖鉛筆都不會(huì)削的比比皆是。這個(gè)證明他們?cè)凇稒C(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)中，圖板作業(yè)的時(shí)間嚴(yán)重不足，那么這些制圖的基本知識(shí)在第一章制圖的基本知識(shí)與技能里面都有，剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)接觸到圖板、丁字尺、三角板等制圖工具都很有興趣，對(duì)老師講的如何削鉛筆，如何區(qū)分HB/2B的制圖鉛筆和課本的粗細(xì)實(shí)線的畫法和表達(dá)意義一下子有了感性的認(rèn)識(shí)，而在A2圖板上固定一張A3圖紙讓學(xué)生對(duì)圖紙的大小有了感性的認(rèn)識(shí)。丁字尺、三角板的使用讓學(xué)生有了基準(zhǔn)和垂直的概念，圖板、圖紙和制圖工具的清潔讓學(xué)生養(yǎng)成整潔的工作習(xí)慣。學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)入一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生查課本中表1-1完成了一個(gè)A3的零件圖框，并在里面按2∶1完成圖1-25和圖1-26。通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生基本掌握了制圖工具的使用。

二、提高學(xué)生的空間想象能力

空間想象能力是機(jī)械類學(xué)生必備的能力，不論是機(jī)械加工，還是維修、裝配，都離不開(kāi)對(duì)空間想象能力的掌握。機(jī)械制圖是采用實(shí)體正投影法制圖的，從實(shí)體到投影圖，從投影圖到實(shí)體的轉(zhuǎn)換和識(shí)別能力十分關(guān)鍵。為提高學(xué)生這方面的能力，對(duì)基本體、相貫線的圖板作業(yè)能起到很好的作用，所以在第二章正投影作圖基礎(chǔ)和第三章立體表面交線的投影作圖的課堂教學(xué)中，采用模型教學(xué)，然后按課本中的圖形圖3-22和圖3-32按2∶1的比例進(jìn)行圖板作業(yè)。學(xué)生由模型到投影圖形到圖板作業(yè)，形成了一個(gè)良好的反射循環(huán)。由于是親自動(dòng)手畫出的圖形，對(duì)學(xué)生空間感的形成具有很好的輔助作用。

三、對(duì)尺寸大小的感性認(rèn)識(shí)

一個(gè)專業(yè)技工人員目測(cè)零件尺寸是一項(xiàng)基本技能。不論是工具的選擇和原材料的尋找選擇，這項(xiàng)技能都是非常有用的。那么圖板作業(yè)對(duì)這項(xiàng)技能的養(yǎng)成有著不可或缺的作用。在圖板作業(yè)中，每一個(gè)尺寸都要用分規(guī)取用，精確到1mm，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)尺寸的大小有了感性的認(rèn)識(shí)，目測(cè)的能力在這個(gè)過(guò)程中會(huì)慢慢形成，而這個(gè)能力是CAD制圖無(wú)法培訓(xùn)出來(lái)的。那么對(duì)剛剛接觸機(jī)械類知識(shí)的學(xué)生通過(guò)第五章組合體里面第三節(jié)組合體的尺寸標(biāo)注能夠進(jìn)行基本的培訓(xùn)。課堂教學(xué)中，采用模型教學(xué)，然后按課本中的圖形圖5-13和圖5-17按2:1的比例進(jìn)行圖板作業(yè)，學(xué)生不但掌握了尺寸的標(biāo)注畫法，對(duì)尺寸的大小也有了非常感性的認(rèn)識(shí)。

四、提高學(xué)生的識(shí)圖和制圖能力

第六章機(jī)械圖樣的基本表示法是《機(jī)械制圖》的難點(diǎn)章節(jié)。不論是剖視圖、斷面圖、局部放大圖，還是如何選用、表達(dá)和識(shí)別，都是學(xué)生要解決的問(wèn)題，特別是剖視圖，學(xué)生對(duì)全剖視圖、半剖視圖和局部視圖能夠基本上掌握，但是對(duì)階梯剖、相交剖和旋轉(zhuǎn)剖往往不論是選用還是識(shí)別都存在很多的問(wèn)題，其根本原因就是技工學(xué)生不論是初中生或者是高中生，幾乎沒(méi)有接觸過(guò)機(jī)械零件，特別是殼體類零件。所以這些視圖的識(shí)讀和選用只有通過(guò)模型教學(xué)，然后進(jìn)行圖板作業(yè)才能夠讓學(xué)生基本掌握視圖的表達(dá)方式。選用的是圖6-20、圖6-22、圖6-25這些既有模型而且比較簡(jiǎn)單的圖樣進(jìn)行圖板作業(yè)。要求學(xué)生先做簡(jiǎn)單的測(cè)量，然后選用合適的比例制圖。這個(gè)不論對(duì)機(jī)加工類還是修配類的技工學(xué)生都是良好的專業(yè)養(yǎng)成。

五、掌握查表制圖、依圖查表的能力

在實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)中，技工接到任務(wù)后要對(duì)圖樣進(jìn)行解讀，落實(shí)尺寸進(jìn)行加工，而對(duì)一些破損的零件的測(cè)繪需要查表來(lái)復(fù)原，諸如螺距、鍵槽、齒輪模數(shù)、軸承位置的配合尺寸，尺寸公差和形位公差等重要數(shù)據(jù)。《機(jī)械制圖》第七章機(jī)械圖樣中的特殊表示法敘述了這些問(wèn)題的解決方法。這些零件如果只是按課本的講解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大。因此，采用特型零件，按照查表方式用圖板作業(yè)制圖，配合實(shí)物講解能夠很好地解決這個(gè)教學(xué)問(wèn)題。這里面還涉及機(jī)械設(shè)計(jì)的一些基本知識(shí)，能夠?yàn)橐院蟮摹稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。采用圖7-11繪制M20的螺柱連接圖樣，查表7-9、7-10、7-12；采用圖7-17繪制模數(shù)m=3，Z1=19/Z2=39的齒輪嚙合圖，查表7-15，采用圖7-24繪制軸徑鍵槽的畫法與尺寸標(biāo)注，查表7-16。以上圖板作業(yè)可以大大提高學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)機(jī)械圖形和制造、設(shè)計(jì)的有機(jī)聯(lián)系和認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)諸如螺栓旋合的螺紋長(zhǎng)度和要求，鍵槽配合為什么要在鍵上方留有空位等實(shí)際問(wèn)題都會(huì)有切實(shí)的體會(huì)。

六、具備初步的零件測(cè)繪能力

對(duì)一個(gè)合格的技工，識(shí)讀零件圖以指導(dǎo)自己的工作是一項(xiàng)重要的技能，而圖樣里面的尺寸公差、形位公差和表面粗糙度往往是識(shí)別的難點(diǎn)。那么在第八章零件圖的教學(xué)中，采用實(shí)物同課本教學(xué)的圖例配合，對(duì)實(shí)物做測(cè)繪，與此同時(shí)講解尺寸公差、形位公差和表面粗糙度的意義和選用就能夠比較形象地解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。采用模型，讓學(xué)生用游標(biāo)尺和牙尺測(cè)繪圖8-52閥蓋，查表8-4、8-8、8-9、8-10對(duì)圖樣進(jìn)行解讀。學(xué)生在自己測(cè)繪了零件圖之后對(duì)尺寸公差、形位公差和表面粗糙度這些技術(shù)要求不再混淆，有了進(jìn)一步自習(xí)的能力。

七、小結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；空間想象力；培養(yǎng)

《機(jī)械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也可以說(shuō)是一門專業(yè)課，因?yàn)閳D樣不僅是工程技術(shù)人員構(gòu)思、構(gòu)形和技術(shù)要求的具體表達(dá)，也是工程技術(shù)人員之間以及工程技術(shù)人員與生產(chǎn)者交流的技術(shù)語(yǔ)言，所以《機(jī)械制圖》這門課掌握的好壞直接影響其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)和學(xué)生畢業(yè)后能否勝任本專業(yè)的工作。對(duì)我們職業(yè)學(xué)校來(lái)講，主要培養(yǎng)的是第一線操作型人才，我認(rèn)為對(duì)制圖的落腳點(diǎn)應(yīng)在綜合“識(shí)圖”能力上，而識(shí)圖的關(guān)鍵就是要有較強(qiáng)的空間想象力。那么怎樣通過(guò)制圖課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢？我認(rèn)為主要從以下三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)：

一、化難為易，循序漸進(jìn)，夯實(shí)制圖基礎(chǔ)知識(shí)

人們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)都有一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由特殊到一般的過(guò)程。制圖課的教學(xué)也要遵循由淺入深的原則。一方面應(yīng)從內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)上做到循序漸進(jìn)，逐步深入地進(jìn)行施教；另一方面在每一問(wèn)題的講解中也應(yīng)從簡(jiǎn)單入手，步步深入地培養(yǎng)提高學(xué)生的空間想象力。

《機(jī)械制圖》這門課程的基本理論是正投影理論。任何空間幾何體都是有點(diǎn)、線、面等幾何元素構(gòu)成的。因此，空間幾何體投影可轉(zhuǎn)化為點(diǎn)、線、面的投影。為此，教學(xué)時(shí)應(yīng)在明確正投影基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，由淺入深，先從空間點(diǎn)的投影講起，通過(guò)反復(fù)舉例練習(xí)，讓學(xué)生先建立起空間點(diǎn)的概念，再講空間直線及平面的投影，最后過(guò)渡到基本幾何體的三視圖的學(xué)習(xí)。其中講點(diǎn)的投影時(shí)，可先講點(diǎn)在投影面上的特殊點(diǎn)的投影，再講一般位置空間點(diǎn)的投影。講直線的投影時(shí)，可先特殊位置直線的投影，再講一般位置直線的投影。同樣，講平面投影時(shí)，也先講特殊位置平面的投影，再講一般位置平面的投影。基本幾何體的投影是重點(diǎn)講授的。可先講基本幾何體的三視圖，再講基本幾何體上特殊位置點(diǎn)的投影，最后到基本幾何體上一般位置點(diǎn)的投影，并且還應(yīng)增加設(shè)置基本幾何體的各種截切、挖切部分的投影，為以后講組合體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，通過(guò)對(duì)點(diǎn)、線、面、基本幾何體由特殊到一般的講解，實(shí)施由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地多看、多畫、多想的教學(xué)策略，就能使學(xué)生對(duì)空間形體與平面圖形的轉(zhuǎn)換有更加深入的認(rèn)識(shí)，從而就逐步提高學(xué)生的空間想象力。

二、采用直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

采用直觀的教學(xué)方式，可使學(xué)生從簡(jiǎn)單的觀察中去明白深刻的原理。直觀教學(xué)就是利用一些教具、實(shí)物、模型、掛圖、多媒體技術(shù)及制圖軟件來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法。感性認(rèn)識(shí)是空間想象力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂中通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型的觀察、分析，使學(xué)生頭腦中建立空間的感性認(rèn)識(shí)，形成空間形狀，進(jìn)而再抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時(shí)，由“圖”想到“體”，從而形成“一圖為一體”的概念。在練習(xí)由兩視圖補(bǔ)畫第三視圖，及補(bǔ)畫視圖缺線練習(xí)中，可讓學(xué)生根據(jù)已給視圖特征，自己利用橡皮泥或蘿卜，進(jìn)行模型的切制，以增強(qiáng)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象力。如此反復(fù)地進(jìn)行空間形狀和平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生在思維中儲(chǔ)存的立體信息多了，空間思維能力也隨之提高。

二、精選例題習(xí)題、強(qiáng)化練習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的空間想象力

為使學(xué)生建立較強(qiáng)的空間概念，在教學(xué)中應(yīng)注意精選例題、一題多解、舉一反三，以開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槲覀冊(cè)谥庇^教學(xué)中所用的實(shí)物、模型是有限的，因此有條件的話，可買一些帶立體圖的機(jī)械圖例練習(xí)冊(cè)，以幫助學(xué)生練習(xí)、驗(yàn)證所想的物體形狀是否正確。在講組合視圖時(shí)，可以根據(jù)具體情況，在不違背主視圖選擇原則的前提下，從幾個(gè)方面選擇主視方向，畫出同一物體的三視圖，使學(xué)生從表面看起來(lái)相差甚遠(yuǎn)的三視圖表達(dá)的卻是同一物體的過(guò)程中得到啟示、思考、培養(yǎng)其空間想象力。或是從相同的主俯視圖想象出多個(gè)物體的形狀；或是從相同的主左視圖想象出多個(gè)物體的形狀。經(jīng)過(guò)這樣一題多變、一題多解的訓(xùn)練，可以開(kāi)闊學(xué)生的思維，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的空間想象力。

總之，空間想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，恰當(dāng)選擇提高空間想象力的教學(xué)方法和手段，而學(xué)生應(yīng)在理解掌握正投影理論知識(shí)的基礎(chǔ)上多看、多畫、多想、多練，在頭腦中樹(shù)立起組合體的空間形狀，逐步增強(qiáng)自己的空間想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《機(jī)械制圖》（第四版）大連理工大學(xué)工程畫教研室 編.高等教育出版社

[2]王幼龍 主編.《機(jī)械制圖》全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)教材編寫組 編.高等教育出版社