導(dǎo)語：如何才能寫好一篇免疫學(xué)的發(fā)展史，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè)；發(fā)展趨勢；面對問題；策略分析

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會對于會計學(xué)專業(yè)的人才需求不斷增加。會計學(xué)專業(yè)主要包括信息會計學(xué)、微觀控制跨境學(xué)、宏觀控制會計學(xué)等幾個部分。隨著該專業(yè)教學(xué)的不斷完善和發(fā)展，會計學(xué)的未來發(fā)展方向呈現(xiàn)新的趨勢，但與此同時，其在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些問題。會計學(xué)要結(jié)合時展特點，不斷完善自身的專業(yè)教學(xué)，以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、會計學(xué)發(fā)展趨勢及其面對問題

（一）信息會計學(xué)發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟的發(fā)展組成更加復(fù)雜，傳統(tǒng)的會計信息處理方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，面對新的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境的挑戰(zhàn)，會計信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)只有實現(xiàn)自身的不斷優(yōu)化，完善自身的會計處理方法，降低成本，才能適應(yīng)會計發(fā)展的需要?？v觀當(dāng)前的會計準則，其具有一定的局限性，面對當(dāng)前更加復(fù)雜化的市場經(jīng)濟發(fā)展，其必須要不斷完善自身的會計處理方式。不斷優(yōu)化會計信息生成的內(nèi)部環(huán)境以及外部環(huán)境，建立健全會計專業(yè)團隊管理制度，實現(xiàn)企業(yè)市場主體環(huán)境的優(yōu)化。管理制度的不斷完善和發(fā)展為企業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，而作為制度管理的對象，即會計專業(yè)人員，企業(yè)要注重其的專業(yè)發(fā)展。高素質(zhì)的專業(yè)人才，一直都是市場經(jīng)濟發(fā)展以及競爭的關(guān)鍵因素，面對信息化時代的挑戰(zhàn)，企業(yè)只有不斷加強會計信息人才的儲備，才能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。具體落實到會計專業(yè)人才的培養(yǎng)中，會計學(xué)要加強對專業(yè)學(xué)生信息會計處理能力的培養(yǎng)。

（二）微觀控制會計學(xué)發(fā)展

微觀控制會計學(xué)的發(fā)展要立足于現(xiàn)當(dāng)代市場經(jīng)濟的發(fā)展，基于學(xué)科建設(shè)的角度出發(fā)，其發(fā)展速度遠不如學(xué)科實踐的發(fā)展。因此，只有建立健全控制會計學(xué)體系，才能不斷推動我國會計學(xué)的發(fā)展。除此之外，企業(yè)的籌資活動是企業(yè)運營的基礎(chǔ)和前提，只有建立高效的籌資管理模式才能實現(xiàn)內(nèi)部管理職能的完善。外部環(huán)境主要是指市場經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境的變化會對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，甚至決定著企業(yè)能否實現(xiàn)長遠的可持續(xù)發(fā)展。微觀控制會計學(xué)的實踐專業(yè)性要求要嚴格把控其控制程序的研究，以提高微觀會計學(xué)控制的有效性。對于微觀控制會計學(xué)來說，企業(yè)要結(jié)合自身的實際發(fā)展情況，并且將其作為控制程序以及控制方法選擇的首要準則，根據(jù)自身的發(fā)展特點選擇匹配度較高的程序，避免因為研究理論與實際發(fā)展不相符而產(chǎn)生問題，最終阻礙了企業(yè)的發(fā)展，造成一定的經(jīng)濟損失。

（三）宏觀會計控制學(xué)發(fā)展

審計工作質(zhì)量的提高，要在審計準則以及會計信息評價不斷完善的基礎(chǔ)之上，以此來提高企業(yè)財務(wù)信息的審計質(zhì)量。雖然當(dāng)前的審計準則建設(shè)處于一個良好發(fā)展的狀態(tài)，但資本市場的發(fā)展速度不斷加快，只有加大對審計質(zhì)量的投入建設(shè)，才能確保未來我國審計工作的高效高質(zhì)，為快遞事業(yè)的健康發(fā)展做好充足的準備工作。為了充分體現(xiàn)審計工作的公平客觀性，要改變與其他相關(guān)機構(gòu)相互依存的現(xiàn)狀，。不科學(xué)的會計信息會直接擾亂我國市場經(jīng)濟的發(fā)展秩序，而信息傳播的源頭就是審計工作人員，其主要負責(zé)會計信息的質(zhì)量檢測，所以具備了第一手的會計信息資料，為了穩(wěn)定市場經(jīng)濟的發(fā)展，要實現(xiàn)審計質(zhì)量控制機制的不斷完善，以加強對審計人員的監(jiān)督管理。

二、會計學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)對措施

（一）建立一致的發(fā)展目標、提高會計學(xué)的針對性

基于會計學(xué)的角度來說，其最終的發(fā)展目標是為了提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，確保經(jīng)濟效益以及企業(yè)的價值不斷增長。因此，要建立一致的發(fā)展目標，而與發(fā)展目標所相對的個體就是具備監(jiān)督反映職能的相關(guān)部門以及具備預(yù)測以及控制的會計，兩者要實現(xiàn)有效的結(jié)合，以達到會計學(xué)最終價值的最大化。

（二）契合服務(wù)對象、增強企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)

由于會計學(xué)的服務(wù)發(fā)展方向是面向外部的，導(dǎo)致其服務(wù)難度比較高。就應(yīng)用會計學(xué)來說，財務(wù)報告可以為其自身的發(fā)展提供正確的價值導(dǎo)向，這就要求會計學(xué)要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。除了自身所具有的指導(dǎo)作用，會計學(xué)的另一個重要的職能就是財務(wù)管理。總的來說，不管是對外服務(wù)的財務(wù)報告，還是專項與企業(yè)自身發(fā)展的財務(wù)核算監(jiān)督管理，都要充分發(fā)揮自身的履行職能，兩者的服務(wù)對象是各具特點的，但兩者不能孤立發(fā)展，只有實現(xiàn)服務(wù)對象的相契合，兩者相互促進、互為補充，才能增強自身的經(jīng)營管理服務(wù)能力。

（三）實現(xiàn)資料來源的交互性、其他財務(wù)管理的準確性

會計學(xué)的有效運用能夠充分提高企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營水平，以便于決策者能夠做出更加準確的決策。通過獲取相關(guān)的資料，主要是財務(wù)信息以及與其相關(guān)的非財務(wù)信息資料，其內(nèi)容的準確性直接決定了決策者最終管理決策的準確性。作為財務(wù)會計，其在向?qū)Ψ教峁┴攧?wù)報告的過程中，要實現(xiàn)資料收集來源的交互性，其直接的對接對象就是管理會計，因此，管理會計最終結(jié)果分析的正確與否也至關(guān)重要。

三、總結(jié)

綜上所述，在新的社會發(fā)展環(huán)境下，為確保資本市場的長期穩(wěn)定和繁榮發(fā)展，作為未來會計專業(yè)人才的培養(yǎng)力量，要通過正確分析掌握該專業(yè)正確的發(fā)展趨勢，正視自身所存在的問題以及發(fā)展中所要面對的問題，采取有效的措施實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻： 

[1]張進梁.發(fā)展會計學(xué)初探[J].財會學(xué)習(xí)，2017（16）：153. 

[2]曹偉.會計學(xué)科的發(fā)展瓶頸和發(fā)展建議[J].財會月刊，2017（01）. 

篇2

教學(xué)工作是幼兒園的中心工作，師資隊伍的整體素質(zhì)決定著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的高低。幼兒園的人事部門和工作人員必須以人為本，強化服務(wù)意識，完善人事制度，做好基礎(chǔ)工作，創(chuàng)新常規(guī)工作，為人事工作在幼兒園的全面發(fā)展開創(chuàng)新的局面。人事工作就是單位人事部門的事，人事管理牽涉到政治、經(jīng)濟、法律、法規(guī)等各個方面，人事工作既有權(quán)威性又有服務(wù)性。長期以來，在主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，幼兒園的人事工作緊緊圍繞為幼兒園發(fā)展服務(wù)這一中心，認真學(xué)習(xí)貫徹中央有關(guān)學(xué)校以及幼兒園人事管理工作文件的精神，緊密聯(lián)系幼兒園的工作實際，積極采取切實有效措施，深入扎實地開展幼兒園的人事管理工作，努力構(gòu)建幼兒園人事工作長效機制，為實現(xiàn)幼兒園人事檔案管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化做出了應(yīng)有的貢獻。

人事工作對我來說是一個全新的工作領(lǐng)域。作為人事工作的專干，自己清醒地認識到，它是承上啟下、溝通內(nèi)外、協(xié)調(diào)左右、聯(lián)系四面八方的樞紐，推動各項工作朝著既定目標前進的中心。自2007年下半年我開始著手幼兒園的人事管理工作，主要負責(zé)教師的職稱考評、認定工作以及職工的養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療等各種保險的管理工作等等，盡管人事工作千頭萬緒，整天面對繁雜瑣碎的大量事務(wù)性工作，但我都會強化工作意識，注意加快工作節(jié)奏，提高工作效率，冷靜辦理各項事務(wù)，力求周全、準確、適度，避免疏漏和差錯，我認為這是我的工作，不管多么辛苦我都會一絲不茍的去完成工作，我一直是這樣要求自己，我不可能是最好的，但我會為每一的“更好”而努力。

人事工作是幼兒園管理工作的重要內(nèi)容之一，理順好人事關(guān)系，對于調(diào)動廣大教職員工的積極性、創(chuàng)造性、推動幼兒園各項工作有效運轉(zhuǎn)、充分發(fā)揮幼兒園的行政職能作用都起到十分重要的意義。

在新的歷史時期，更要堅持與時俱進、開拓創(chuàng)新、深化人事制度改革，為了更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作，努力當(dāng)好幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的好助手，我覺得以下幾點非常重要。

一、人事專干要樹立以人為本的思想，全面地把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵。

1、科學(xué)發(fā)展觀是我們黨對長期發(fā)展實踐的經(jīng)驗總結(jié)和理論升華，黨的十七大將科學(xué)發(fā)展觀確立為發(fā)展中國特色社會主義必須長期堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。教育人事工作只有始終堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，才能推進工作，提高水平。

2、同專曾說過：“要樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，首先必須全面準確地把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和基本要求，堅持以人為本，就是要以人的全面發(fā)展為目標，從人民群眾的根本利益出發(fā)，謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，切實保障人民群眾的經(jīng)濟政治和文化權(quán)宜，讓發(fā)展成果惠及全體人民。”在黨的十七大工作報告中，作為大會主題之一的深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。人事工作的基礎(chǔ)是人，做好人事工作必須牢固樹立以人為本的思想。一個單位的人事工作，是以單位內(nèi)部的人和相關(guān)的事及與單位內(nèi)部的人與事相關(guān)聯(lián)的人和事為對象，做好一個單位的人事工作必須立足以人為本。

二、人事專干要肯于實踐、肯于創(chuàng)新、肯于吃苦。

為了方便資料查閱，我將本園教師的所有有關(guān)人事資料整理成一本材料，作為我的工作資料，今后許多項目需要查閱時，我可以在最快的時間當(dāng)中為園領(lǐng)導(dǎo)提供資料。許多老師想了解自己的某些情況，我一查就知道了，老師們看了我的這本資料，感慨的說：要整理出這本東西，那是一項很大的工程吧？是啊，我為了整理出這本東西，不知道設(shè)計了多少方案，做了廢，廢了再做，最終化了將近 20天時間才完成了這項大工程。

三、人事專干要加強自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

由于感到自己身上的擔(dān)子很重，而自己的學(xué)識、能力和閱歷與其任職都有一定的距離，所以總不敢掉以輕心，總在學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)、向周圍的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，這樣下來感覺自己半年來還是有了一定的進步。經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)、不斷積累，已具備了人事方面的工作經(jīng)驗，能夠比較從容地處理好日常工作中出現(xiàn)的各類問題，保證了本崗位各項工作的正常運行，積極提高自身各項業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭取工作的主動性，具備較強的專業(yè)心，責(zé)任心，努力提高工作效率和工作質(zhì)量。

四、人事工作既是一項政治性、政策性、保密性、服務(wù)性很強的工作，也是一項具有科學(xué)性和專業(yè)性的工作。這些性質(zhì)要求從事人事管理工作的人員，必須具備較好的政治素質(zhì)和較高的專業(yè)素質(zhì)。

1、要熟悉黨和國家的干部人事制度，熟悉干部人事管理工作的方針、政策，如調(diào)配、任免、錄用聘用、考核考察、政審、獎懲、工資、教育培訓(xùn)等工作情況，了解有關(guān)的方針政策，并能用以指導(dǎo)工作，保證人事管理工作有明確的指導(dǎo)思想和正確的方向。

2、要熟悉黨的歷史。人事檔案材料的許多內(nèi)容，同我黨我國各個歷史時期的重大事件有關(guān)，了解黨的歷史和各個歷史時期的重大事件才能把握有關(guān)的檔案材料形成的歷史背景、從而正確地認識某些檔案材料的保存價值。

3、要精通干部人事檔案管理工作的業(yè)務(wù)，如收集、鑒別、清理、保管、轉(zhuǎn)遞和提供利用等工作的有關(guān)規(guī)定和工作方法，以及計算機的運用，檔案保護技術(shù)等科學(xué)技術(shù)知識。

4、要有高尚的職業(yè)道德，嚴于律己，認真負責(zé)，堅持原則，不徇私情、不，嚴格按政策規(guī)定辦事，堅決杜絕一切失密的現(xiàn)象和的行為。

五、人事專干需要顧全大局，作為教師的人事專干更要服務(wù)好教師工作。

教師是人類靈魂的工程師，要塑人類的靈魂，首先要有一臺能塑人類靈魂的好機器，怎樣才算是一臺好機器呢？我認為這臺機器應(yīng)該具有無論外界條件多么的惡劣，無論別人想怎樣的損壞你，你都能夠抱著一種寬廣的胸懷接納，同時感化他，我想我已經(jīng)做到了這一點。關(guān)心同事的生活，積極幫助有困難的同事，敞開胸懷，容納同事的誤解、容忍同事的不講道理的言行，減少與同事產(chǎn)生的誤解，有時靜不下心來之時，我也會感到很痛苦，為什么別人可以誤解我，我要怕傷害別人呢？但仔細一想我畢竟是一位中層干部，為了幼兒園的穩(wěn)定為了管理者的方便我應(yīng)該配合園領(lǐng)導(dǎo)盡可能的減少與同事們的矛盾。

六、通過建立健全幼兒園的教師隊伍和主動服務(wù)，促進了幼兒園人事干部工作以及幼兒園的建設(shè)與發(fā)展。

通過建立健全幼兒園的教師隊伍和主動服務(wù)，我們主要強調(diào)了“五個重視”，即重視檔案信息資源建設(shè)，確保干部人事檔案材料及時歸檔；重視與園內(nèi)外相關(guān)部門聯(lián)系，主動收集、補充干部人事檔案材料；重視干部人事檔案材料鑒別，確保干部人事檔案全面準確；重視檔案材料組織整理工作，做到分類準確、層次清楚、排列有序；重視干部人事檔案工作信息化，使管理和服務(wù)工作更加科學(xué)、更加有效。

七、要勇于科研求創(chuàng)新，

1、探索創(chuàng)新是我們這一代青年人應(yīng)有的職責(zé)，也是社會向高層次發(fā)展的必由之路。我順應(yīng)時代付于給我們的歷史重任，參與人事電腦操作培訓(xùn)，勇于在人事工作方面多使用現(xiàn)代化的武器，不斷尋找能人事工作的科學(xué)性和規(guī)范性，力求能在人事的工作領(lǐng)域?qū)ふ页鲆稽c有價值的東西。

2、人事編制工作就是要圍繞重點抓好其他方面的工作，使各項工作都能既突出重點又力求全面，既相對獨立又相互聯(lián)系。因此,今后,無論是不是自己分管的工作，都要進行深入的研究，增強對全局工作的認識。在此基礎(chǔ)上，要創(chuàng)新工作方法，創(chuàng)新載體，形成自己的特色和風(fēng)格。在研究工作的過程中,要擅于抽絲剝繭，學(xué)會抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，事半功倍的解決問題。

八、人事干部不僅要有堅定的政治立場、清醒的政治頭腦、高度的事業(yè)心和責(zé)任感、精深的業(yè)務(wù)知識，還必須具有把握政策的水平、改革創(chuàng)新精神、調(diào)查研究能力、協(xié)調(diào)能力、敬業(yè)奉獻精神，同時還要做廉潔自律的楷模。

篇3

“人的發(fā)展”、“人”、“人學(xué)”，是本次研討會的關(guān)鍵詞。談?wù)撊伺c人學(xué)，絕非的先驗預(yù)設(shè)或者舊話重提，它是基于新的背景所提出的具有特殊旨趣的一個命題。在中國當(dāng)下，前現(xiàn)代、現(xiàn)代乃至后現(xiàn)代，人文知識分子盡管學(xué)術(shù)立場與平臺互有差異，但學(xué)術(shù)旨趣卻不約而同地輻湊于“人”并認同馬克思“人是最終的目的”之命題，只不過其分野在于對“人”的不同理解或者說對“人”的不同角度的切入。正如西方革命直接導(dǎo)致了對話主義的性出場，中國理論界在經(jīng)歷了“眾聲紛紜”的表述危機以后，尋求話語間的“通約”與“間性”已成為一種理論自覺?！叭说娜姘l(fā)展”問題的提出，同樣是一種歷史性的出場。作為一次多平臺、多話語的對話與交流的嘗試，這次研討會表現(xiàn)的非常成功。其中既有現(xiàn)代性平臺上對“人”的精英主義的價值關(guān)注；又有后現(xiàn)代平臺對人的“本真狀態(tài)”的探詢；更有期許通由某種和諧的理論中介達至“持兩用中”的對話語“間性”的一種追尋。

錢中文在開幕式上重提人文知識分子的使命感與歷史擔(dān)當(dāng)，點出了本次研討會的旨趣所在。認為計劃體制下樹立起的近乎“全面發(fā)展”的人的典范已隨經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型而黯然失色，新的時代在釋放人的潛力的同時又面臨著信仰缺失的詰問。人文知識分子必須高揚人文精神的旗幟。新的人文精神應(yīng)融合我國原有人文精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)與西方人文精神中的合理因素。黃克劍則由價值形而上學(xué)的角度切入，從作為對象化活動之人生眾多價值之維中析出審美之維，并把人生放在審美視界中去把握，認為一旦審美這一維萎縮，就一定要把它找回來。讓審美重新自覺的話題說起來，在當(dāng)下仍有必要。成復(fù)旺則提出應(yīng)把中國傳統(tǒng)文化、前現(xiàn)代文化、跟現(xiàn)代文化綜合起來加以考慮，以生命為導(dǎo)向來思考一種更健全的文明（后現(xiàn)代文明）。認為一個健全健康的社會，應(yīng)該是一種跨時代的現(xiàn)象，人的健全發(fā)展所需要的也是一種跨現(xiàn)代文化。

具體到文藝學(xué)學(xué)科建設(shè)，從“人學(xué)”、“人論”的基點謀求文藝學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，一直是許多學(xué)者嘗試的課題。陳傳才認為當(dāng)代中國文論的變革發(fā)展，凸顯了“文學(xué)是人學(xué)”的視角。這也是文學(xué)本體論的命題。從本體論出發(fā)看文學(xué)，它不僅具有滿足人的精神需要的價值，而且具有解放自我、實現(xiàn)人的自由自覺生命本性的意義。當(dāng)代文學(xué)觀念的變革、重建，不能停留于文學(xué)主體性和文學(xué)價值論的探索，應(yīng)推進到文學(xué)本體論的構(gòu)建上。李衍柱認為人論是中西文藝學(xué)共同的理論基石，因此對人本身、人性、人的解放與歷史的未來的和認識是開啟文藝之門、探索文藝活動的特點和，建設(shè)有民族特色的文藝的入口。馮憲光認為當(dāng)前文藝學(xué)建設(shè)要把重點放在人類學(xué)模式上，應(yīng)當(dāng)明確提出建設(shè)中國人類學(xué)的當(dāng)代文藝學(xué)學(xué)科發(fā)展思路。此外，周忠厚就人的發(fā)展論和當(dāng)代文藝思潮，楊恒達就多元主體性、交互主體性與當(dāng)代西方文學(xué)關(guān)系分別作了發(fā)言。

篇4

關(guān)鍵詞： 免疫學(xué) 科學(xué)史 課堂教學(xué)

早在2002年第173次全國香山科學(xué)會議，我國科學(xué)家就得出結(jié)論：免疫學(xué)是生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的前沿學(xué)科，其發(fā)展水映一個國家的綜合科學(xué)實力[1]。因此，對于未來生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)的人才培養(yǎng)，免疫學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻。免疫學(xué)具有理論性強、概括性強、實踐性強等特點，并且涉及分子生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細胞生物學(xué)等諸多前沿科學(xué)，是歷屆學(xué)生反映較難學(xué)的課程之一。在免疫學(xué)理論教學(xué)中滲透科學(xué)史教育不失為非常有效的一種教學(xué)方式，下面筆者結(jié)合近五年多的教學(xué)實踐和嘗試加以分析。

1.自然科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中科學(xué)史教育的重要性

我國自高中起實施文理分科教育，導(dǎo)致的后果是：文科的學(xué)生不了解一些基本的自然科學(xué)知識，如不知道光年是長度單位；理科的學(xué)生不知道一些簡單的人文常識，如不知道澳大利亞位于南半球等。為了有效彌補自然科學(xué)類專業(yè)本科學(xué)生人文素質(zhì)的不足，在專業(yè)課中有機進行科學(xué)史教育不失為一種有效的途徑[2]。美國科學(xué)史專家喬治?薩頓說：“科學(xué)史是自然科學(xué)與人文學(xué)科之間的橋梁，它能夠幫助學(xué)生獲得自然科學(xué)的整體形象、人性的形象，從而全面理解科學(xué)與人文的關(guān)系?！蓖瑫r，隨著人類文明的進步，人們意識到飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，但并沒有給人類帶來真正的幸福感和安定感，反而使人類面臨更多、更復(fù)雜的精神問題?，F(xiàn)代科學(xué)已不再是一種單純的科學(xué)理論和技術(shù)體系，反而包含許多社會、歷史、文化等因素。這些都在客觀上要求科學(xué)教育和人文教育的融合[3]，[4]。另外，自然科學(xué)的絕大多數(shù)理論都經(jīng)歷過或是嚴謹或是巧妙，甚至是傳奇的研究，這些屬于科學(xué)史的范疇。法國數(shù)學(xué)家亨利?龐加萊說：“如果我們想要預(yù)見數(shù)學(xué)的將來，適當(dāng)?shù)耐緩绞茄芯窟@門科學(xué)的歷史和現(xiàn)狀?！睆倪@個意義上說，要合理預(yù)測每門學(xué)科的未來發(fā)展方向，就必須了解它的過去和現(xiàn)在。所以，對于科學(xué)史的了解，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科課程理論知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣[3]。

2.科學(xué)史在免疫學(xué)中的重要地位

截至目前，有18項免疫學(xué)研究成果，共計32位免疫學(xué)家獲得諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎，這還不包括與免疫學(xué)相關(guān)的其他醫(yī)學(xué)研究成果[5]。這些科學(xué)家的生平事跡和研究過程幾乎就是一部免疫學(xué)的發(fā)展史。其次，每個特定時期免疫學(xué)的基本技術(shù)手段，如沉淀反應(yīng)、單克隆抗體技術(shù)、酶聯(lián)免疫吸附技術(shù)、免疫印跡技術(shù)等的發(fā)明，立刻成為當(dāng)時醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)研究中不可缺少的技術(shù)手段。從這個意義上說，免疫學(xué)科學(xué)史不僅是免疫學(xué)本身的科學(xué)史，在很大程度上還代表了醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的發(fā)展史[1]。最后，人類不斷戰(zhàn)勝疾病的歷史，也是一部免疫學(xué)發(fā)展簡史，尤其是現(xiàn)代免疫學(xué)的飛速發(fā)展，為疾病的預(yù)防、診斷和治療提供了強有力的理論支撐和技術(shù)手段[6]。

3.免疫學(xué)教學(xué)中科學(xué)史教育的重要作用

3.1正確理解科學(xué)家，塑造精神榜樣。

美國行為經(jīng)濟學(xué)家丹?艾瑞里在著作《怪誕行為學(xué)》中對教育有過這么一段精辟的論述：“孩子們會對很多事情激動不已（如棒球），我們的大學(xué)作為社會團體要使他們像現(xiàn)在熟悉棒球明星一樣熟悉諾貝爾獎獲得者，我并不是說點燃對教育的激情是輕而易舉的，可是，如果我們把這件事做好了，其價值將是巨大的?！弊鞒龅旎载暙I的免疫學(xué)家都具有非凡的個人魅力。這一點在早期科學(xué)家身上得以體現(xiàn)，譬如巴斯德，既是立體化學(xué)的奠基人，又是微生物學(xué)的鼻祖，還是現(xiàn)代免疫學(xué)的創(chuàng)始人，更是疫苗學(xué)的創(chuàng)始人。又如1960年諾貝爾獎獲得者梅達沃是移植免疫學(xué)的創(chuàng)始人，開創(chuàng)了臨床器官移植的新領(lǐng)域。同時，他在音樂、歌劇、哲學(xué)及科學(xué)文化傳播方面的活動，使他的影響遠遠超出生物醫(yī)學(xué)范圍。隨著目前大學(xué)生精神家園的缺失，科學(xué)家的榜樣作用不可替代。

3.2感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)是某一階段的歷史產(chǎn)物，但是，科學(xué)家的巧妙設(shè)計與探索會加速科學(xué)發(fā)現(xiàn)進程，在教學(xué)過程中引入巧妙的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，會讓學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，人們一直想搞清楚移植排斥反應(yīng)的本質(zhì)，但是卻不知道如何入手。美國遺傳學(xué)家斯內(nèi)爾變換思維，把移植排斥反應(yīng)當(dāng)做遺傳性狀來研究，最后通過遺傳學(xué)方法發(fā)現(xiàn)主要組織相容性復(fù)合體。而法國科學(xué)家多賽則另辟蹊徑，他以大多數(shù)臨床醫(yī)生不重視的人類輸血過程中受體血液中產(chǎn)生的抗體為突破口，找到了人類白細胞抗原。這些科學(xué)家的天才思維和巧妙發(fā)現(xiàn)等事實的講解，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也讓神秘的科學(xué)研究通俗化。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

目前，很多大學(xué)生并非缺乏工具性的專業(yè)知識與技能，而是人文精神一定程度上的失落嚴重制約個體的成長。人文精神和科學(xué)精神如同“車之兩輪，鳥之兩翼”，二者相輔相成，缺一不可。在免疫學(xué)發(fā)展中，有著許多醫(yī)學(xué)工作者救死扶傷，甚至舍己救人的故事。在免疫學(xué)教學(xué)中，可應(yīng)用這些事例影響學(xué)生，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。例如，天花疫苗發(fā)明者琴納在女兒身上試種牛痘疫苗。為了研制預(yù)防乙肝，美國科學(xué)家布隆伯格不遠萬里，深入澳大利亞乙肝患者中。SARS期間的抗感染免疫中，醫(yī)護人員在抗擊“非典”時冒著被傳染的生命危險而不辭勞苦地工作甚至犧牲的典型事例。

4.如何做好免疫學(xué)教學(xué)中的科學(xué)史教育

4.1有機插入。

除了緒論中的免疫學(xué)發(fā)展簡史可以以科學(xué)史為主講解外，其他章節(jié)的教學(xué)只能有機插入，避免生搬硬套。如抗體結(jié)構(gòu)這一部分內(nèi)容，是免疫學(xué)的重難點內(nèi)容，內(nèi)容極其枯燥、晦澀、難懂。如果結(jié)合三位科學(xué)家對抗體的發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)解析和酶解片段的研究故事作為導(dǎo)言，引入相應(yīng)理論進行講解，就會使這部分枯燥的內(nèi)容生動有趣，并且不再是單獨的知識點堆積，而是前后聯(lián)系的有機整體。

4.2避免喧賓奪主。

如果把免疫學(xué)課堂內(nèi)容作為主料，那么科學(xué)史教育只能是佐料，不能占用過多時間。如ABO血性抗原的發(fā)現(xiàn)，放射性免疫的發(fā)明，干擾素的發(fā)現(xiàn)，toll樣受體的研究，樹突狀細胞的研究等重要內(nèi)容，可以適當(dāng)放一些紀錄片短視頻，教師不過多敘述。這樣既能增加科學(xué)史內(nèi)容，又不會占用過多時間，還能提高學(xué)生的課堂專注力。

4.3課外小論文。

科學(xué)史教育是個龐大的系統(tǒng)工程，僅僅靠有限的課堂穿插是遠遠不夠的。布置一些課外論文，可以達到事半功倍的效果。如體液免疫和細胞免疫的歷史爭論，胸腺發(fā)現(xiàn)的優(yōu)先權(quán)之爭，發(fā)現(xiàn)艾滋病毒的造假事件，對牛痘發(fā)明者琴納的歷史評價等有趣的論題，都可以作為學(xué)生的課外小論文。

總之，免疫學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)史教育是一項艱苦的任務(wù)，同時也是一項有意義的工作，無論是在提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還是在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和健全人格方面，都有顯著的效果。

參考文獻：

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[2]李濤，肖恩玉，李志勇.論大學(xué)的科學(xué)史教育[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2012，14：113-117.

[3]馬元方，王澤兵.論自然科學(xué)與人文科學(xué)的和諧發(fā)展[J].四川師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，36：30-35.

[4]陳華群.淺論大學(xué)生命科學(xué)教育中科學(xué)史教育的意義[J].吉林教育，2011，11：7-8.

篇5

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)； 研究生； 素質(zhì)； 培養(yǎng)

Cultivating the overall quality education of postgraduate in the teaching of medical immunology ZHANG Cai-jun, WANG Ling, CAO Xia, XU Yan, WU Guo-dong, BAO Fu-kai. Kunming Medical College，Kunming 650500,China

【Abstract】 Objective To cultivate the overall quality education of postgraduate in the teaching of medical immunology and foster high level talent of medical college for our country.Methods Educating the overall quality of postgraduate generally in the teaching from five aspects, the quality was about the phylogeny of medical immunology, innovation thought,practice capability, engage society employment ,especially solidarity collaboration and favorable inspirit, morality and mentality character, et al.Results The overall quality of postgraduate generally was obviously improved.Conclusion Educating the overall quality of postgraduate generally could establish foundation for bringing up the high level physic talent of bestraddle century.

【Key words】 Medical immunology; Postgraduate; Quality; Educate

當(dāng)今世界各國科技知識經(jīng)濟競爭的實質(zhì)是人才競爭。中國在未來高科技社會中能否立于不敗之地，關(guān)鍵是能否培養(yǎng)一批世界一流水平、具有創(chuàng)新思維和能力的精英人才，肩負起對國家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟起支撐作用的科學(xué)技術(shù)要求，以迎接知識經(jīng)濟時代以人為本的挑戰(zhàn)。在跨世紀醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中,研究生培養(yǎng)處于戰(zhàn)略中心地位,研究生培養(yǎng)的一個首要任務(wù)就是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)骨干,培養(yǎng)出能參與激烈的國際競爭的21世紀的高層次醫(yī)學(xué)人才,培養(yǎng)出具有堅實廣博的基礎(chǔ)知識,尤其是有關(guān)科學(xué)前沿知識的創(chuàng)新人才,這是對研究生的知識結(jié)構(gòu)提出的新要求。

《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》是高等醫(yī)學(xué)院校三大最基本的課程之一。免疫學(xué)的進展十分迅速，其表現(xiàn)在，作為生命科學(xué)的前沿，免疫學(xué)理論與技術(shù)的蓬勃發(fā)展與不斷更新。免疫學(xué)影響了醫(yī)學(xué)各科，利用免疫學(xué)技術(shù)進行基礎(chǔ)及臨床研究，是目前國際性手段。在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)中進行研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對于醫(yī)科院校高層次人才培養(yǎng)具有重要意義［1］。

1 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)展史教學(xué)中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)［2］

1.1 勤奮和毅力的素質(zhì)教育 在免疫學(xué)發(fā)展的歷史長河中，免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位和作用可以從諾貝爾獎的頒發(fā)中反映出來。1901～2003年共頒發(fā)94次諾貝爾獎,免疫學(xué)以及與免疫學(xué)密切相關(guān)的科學(xué)成果占17項,這是任何生物醫(yī)學(xué)學(xué)科所不能比擬的。教學(xué)中緊密結(jié)合免疫學(xué)領(lǐng)域諾貝爾獎獲得者，對學(xué)生進行勤奮和毅力的素質(zhì)教育。凡在事業(yè)上取得舉世公認成就者，都是勤奮結(jié)出的碩果。勤奮和毅力是諾貝爾獎的成才之緣。諾貝爾獎獲得者不僅從導(dǎo)師那里學(xué)到了科學(xué)知識，更重要的是學(xué)到了科研作風(fēng)和思考問題的方法。在攀登科學(xué)的征途中，要付出艱險的勞動和畢生的心血，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。1931年德國諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎獲得者瓦博格常說，一個科學(xué)家必須有勇氣沖擊當(dāng)代未解決的重大問題，而解決許多難題，只能靠百折不撓的毅力去完成。鼓勵研究生學(xué)習(xí)科學(xué)家的恒心和毅力，能長期從事極為艱苦的工作，甚至在看來希望渺茫的情況下仍能堅持到底；鼓勵其具有獨創(chuàng)性，凡事有主見，不以別人的意志和方法作為自己的工作準則；鼓勵其有雄心，肯努力，不甘虛度一生，總想為世間留下一些卓越的業(yè)績；鼓勵其充滿自信，喜歡和別人開展熱烈地爭論；鼓勵其精力充沛，干勁大。

1.2 積極獨立地獲取新知識、掌握與應(yīng)用新技術(shù)的意識和能力的培養(yǎng) 1997年諾貝爾獲得者雅洛（Rosalyn Sussan Yalow）把核物理學(xué)應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)，把放射性同位素示蹤技術(shù)和免疫學(xué)結(jié)合起來，發(fā)明了放射免疫分析法而獲獎。啟發(fā)學(xué)生積極獨立地獲取新知識、掌握與應(yīng)用新技術(shù)的意識和能力。教學(xué)中引入新進展專題內(nèi)容，如流式細胞術(shù)（FCM）在免疫學(xué)中的應(yīng)用，免疫學(xué)標記技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用等，布置研究生結(jié)合專業(yè)撰寫相關(guān)的綜述，如細胞因子、HLA和流式細胞術(shù)（FCM）在醫(yī)學(xué)實踐中的應(yīng)用等。

2 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［3］

同志指出，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭之力?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確指出，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。據(jù)此，我國的高等院校，在全面推行素質(zhì)教育的過程中，重視培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高研究生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，認真探索以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，成為知識創(chuàng)新和培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的基地。

2.1 創(chuàng)新思維人才的基本素質(zhì)培養(yǎng) 在教學(xué)過程中努力培養(yǎng)研究生從事科研工作應(yīng)具備的基本素質(zhì)，對問題的好奇心和興趣，為之投入和獻身；善于觀察入微（正常與異常，時間與空間等），反復(fù)思考剖析，尋根究底，敏銳洞察，從中發(fā)現(xiàn)問題；抓住機遇的判斷力和想象力，選擇切入點，設(shè)計求證，提出假說，跟蹤實驗；善于獲得信息的能力（博學(xué)、謙虛的外語網(wǎng)絡(luò)檢索通訊能力），在浩瀚的文海中“淘金”的綜合分析能力而不迷途；善于從實踐中反復(fù)驗證，去偽求真，失敗不餒，鍥而不舍的科學(xué)家素質(zhì)；誠實解釋結(jié)果，實事求是和辯證唯物論的闡述自我論點的素質(zhì)；以我為主的新概念、新理論、新發(fā)現(xiàn)的實驗證據(jù)累加，技術(shù)開發(fā)和臨床應(yīng)用協(xié)作研究；成果應(yīng)用或轉(zhuǎn)化。

2.2 培養(yǎng)綜合運用各種知識、技術(shù)、技巧和創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、提出與解決問題的能力 21世紀的研究生，只有把創(chuàng)造力由低水平向高水平的轉(zhuǎn)化，把其作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿，在努力豐富知識、占有足夠信息、建立合理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，綜合運用各種知識和技術(shù)，善觀察、敢質(zhì)疑，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題；積極發(fā)展想象力，培養(yǎng)科學(xué)思維能力；注意集中思維熱點，及時捕捉靈感；積極參與和開展科研活動，努力追求教學(xué)與科研相結(jié)合；自覺塑造性格，磨練意志，養(yǎng)成強烈的創(chuàng)造精神，才能保持自己創(chuàng)造力的可持續(xù)性發(fā)展，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)展創(chuàng)造力，為醫(yī)學(xué)發(fā)展作貢獻。

3 培養(yǎng)較強的實踐能力［4］

國家教委《關(guān)于改進和加強研究生工作的通知》指出，目前研究生培養(yǎng)中存在的問題是對實際能力的培養(yǎng)重視不夠。要根據(jù)“三個面向”的要求，適當(dāng)拓展研究生專業(yè)范圍，擴大知識面，提高適應(yīng)能力；強調(diào)要加強實踐能力的培養(yǎng)，開設(shè)現(xiàn)代實驗技術(shù)課。從多方面提高研究生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在系統(tǒng)開設(shè)的實驗課《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗技術(shù)》的基礎(chǔ)上，引進衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)CAI課件《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗》，應(yīng)用多媒體進行實驗教學(xué)，進行了熒光免疫技術(shù)、金免疫技術(shù)、流式細胞測定技術(shù)、單克隆抗體制備和多克隆抗體制備等20個實驗，充實近年來開設(shè)的有限的實驗。培養(yǎng)研究生科學(xué)實驗?zāi)芰?，為參加科研、撰寫學(xué)位論文以及今后的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

4 培養(yǎng)從事社會工作的能力，特別是團結(jié)協(xié)作能力

教育研究生在研究工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)具備較好的團結(jié)協(xié)作精神。當(dāng)今，科學(xué)研究進入“大科學(xué)時代”，任何一項認真的研究，幾乎都離不開前人的勞動和今人的協(xié)作。在這一點上，楊振寧博士曾談到自己的切身體會，在科學(xué)研究中，如果沒有與別人的合作與交流，只是埋頭鉆研，視野不開闊，在科學(xué)研究的道路上就難免有局限性，還容易發(fā)生偏差。在信息時代，個人的力量越來越小，單靠個人力量來解決大科研問題的可能性越來越小。時代需要人們具有組織能力和協(xié)作能力，更多的成果要依靠集體智慧，人才也將以一種集合體的方式體現(xiàn)出來。因而，如何在科學(xué)研究中與人合作，成為一個科技人才能否取得成功的重要基本因素。

5 培養(yǎng)良好的精神、道德和心理品質(zhì)

這是一種比知識和技能更難學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的基本素質(zhì)，也是一個21世紀的研究生最應(yīng)該重視的基本素質(zhì)。其本質(zhì)是學(xué)會做人，其價值在于它是衡量全面發(fā)展的首要標志。因為，科學(xué)技術(shù)越進步，社會物質(zhì)文明越高速發(fā)展，就越要重視社會精神文明建設(shè)，重視具有良好的精神、道德和心理品質(zhì)的高層人才的培養(yǎng)。個人創(chuàng)造力的開發(fā)程度取決于其創(chuàng)造精神，這種精神既包括探索創(chuàng)新、奮力拼搏，也包括無私奉獻、為社會服務(wù)。個人的成就還取決于其具有的良好道德和心理品質(zhì)。如果說科學(xué)的發(fā)現(xiàn)往往具有驚人的相似，那么科學(xué)家的成功因素中的非智力因素也是這樣。1976年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者美國科學(xué)家蓋達塞克（Daniel Carleton Gajdusek）,1997年獎的獲得者是美國科學(xué)家普魯西納（S. Prusiner）。兩人的研究均起因于對偶然遇見的不治之癥患者死因的探究。結(jié)果一個揭示了南太平洋考察時發(fā)現(xiàn)的蔓延在土著人中間的“庫魯”病的病因，從而揭開了對慢性病毒病研究的序幕；一個揭示了在醫(yī)療治療中發(fā)現(xiàn)并震撼英倫三島、蔓延歐洲大陸的瘋牛病有共同病原體的克-雅氏病的病因，從而揭示了對非傳統(tǒng)意義的病毒，但極可能是一種全新病原體研究的序幕；更重要的是兩人從開始研究到獲獎均用了25年左右的時間，在研究過程中均體現(xiàn)了一種對患者的極大同情和做醫(yī)生的強烈的責(zé)任感，為人類和社會無私奉獻的高尚品德，崇高的敬業(yè)與創(chuàng)造精神。在研究生課程中只有重視這一點，并實際體現(xiàn)在未來的高等教育和對21世紀研究生的培養(yǎng)引導(dǎo)中，才能走出自己的路，在貢獻人類和世界的同時，實現(xiàn)我國諾貝爾醫(yī)學(xué)獎零的突破。

6 結(jié)語

實施研究生綜合素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要全面，素質(zhì)教育是全面教育。應(yīng)將21世紀的研究生培養(yǎng)為勤奮、有堅強的毅力，積極獨立地獲取新知識，掌握與應(yīng)用新技術(shù)的意識和能力，具有創(chuàng)新思維的高級才人；培養(yǎng)研究生具備綜合運用各種知識、技術(shù)、技巧和創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、提出與解決問題的能力，具有較強的實踐能力，從事社會工作的能力，特別是團結(jié)協(xié)作能力。同時還應(yīng)具有良好的精神、道德和心理品質(zhì)。近年來教學(xué)評議顯示［5］，對研究生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可為培養(yǎng)21世紀高層醫(yī)學(xué)人才打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)實踐中，筆者深刻認識到，研究生課程的教學(xué)，要求教師具有較高的學(xué)術(shù)水平，對教師提出了更高的要求，要培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)，教師不僅要具備優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)有寬厚的專業(yè)文化和知識面、較高的科學(xué)研究能力及健康的身體心理素質(zhì)，才能適應(yīng)21世紀研究生培養(yǎng)的要求。

參 考 文 獻

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篇6

醫(yī)學(xué)高等院校擔(dān)負著為中國特色社會主義事業(yè)培育合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。為了培育新時期合格醫(yī)學(xué)人才，醫(yī)學(xué)院校必須順應(yīng)時代潮流，與時俱進地將德育教育工作貫穿到學(xué)校教育的方方面面，不僅要搞好關(guān)系到學(xué)生政治立場、理想信念等主旋律的教育，還應(yīng)加強醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的職業(yè)道德教育。

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1.1符合教育目標和社會發(fā)展要求[口中國教育的總體目標是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的"四有"新人。醫(yī)學(xué)教育包括道德教育、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和實踐能力的訓(xùn)練，其目標是培育能服務(wù)于構(gòu)建和諧社會的人，即具有高尚醫(yī)德、精湛專業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)務(wù)工作者。因此，德育是醫(yī)學(xué)教育的根本和核心。針對當(dāng)前存在的醫(yī)德缺失、對病患冷漠、缺乏責(zé)任心、一味追逐經(jīng)濟利益、大處方、醫(yī)患關(guān)系緊張等現(xiàn)象，作者認為在醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)教學(xué)中加強德育滲透，能在一定程度上克服和避免功利主義帶來的一系列問題。據(jù)文獻報道.18%的學(xué)生認為違反校紀、校規(guī)無所謂；23%-27%的學(xué)生認為醫(yī)生接受"紅包"與藥品回扣等屬正常現(xiàn)象，可以接受；29%的學(xué)生認為對艾滋病患者的關(guān)愛是政府的事情、與自己無關(guān)問。囪此可見，加強醫(yī)學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育勢在必行。

1.2課堂教學(xué)是德育教育的主渠道[3J 教育學(xué)之父赫爾巴特曾說"教學(xué)如果沒有進行道德教育，就只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有課堂教學(xué)，就是一種失去手段的目的"問。作為醫(yī)學(xué)教育的首位和根本的德育教育是多渠道的，但主要在課堂，德育應(yīng)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授相輔相成，教師應(yīng)把知識的傳授與德育教育緊密結(jié)合起來，寓德育于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的傳播和技能的培養(yǎng)之中。

1.3醫(yī)學(xué)院校思想德育工作的現(xiàn)狀與不足[5J 黨的十七大強調(diào)教育要"堅持育人為本、德育為先"。為此，各高校均開設(shè)了思想理論課、思想道德修養(yǎng)和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等專門的德育課程，但由于當(dāng)代大學(xué)生長期以來受傳統(tǒng)政治課填鴨式理論說教的影響，他們對專門開設(shè)的思想政治課教育常產(chǎn)生心理上的抵觸情緒g或者由于以前的教育淡化了社會復(fù)雜性和個體的自然屬性，使德育教育更多的流于了形式。而專業(yè)課教學(xué)具有時間長、空間大、內(nèi)容廣、載體多和實效性強等特征，利用學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對科技教育工作者的崇敬，在其中滲透德育則會收到事半功倍的效果。因此，德育并不只是專職德育教師的任務(wù)，在專業(yè)基礎(chǔ)課中進行德育教育尤為必要。

1.4教書育人乃教師天職教師法明確規(guī)定了教書育人是教師的基本職責(zé)。唐代詩人韓愈在《師說》中指出"師者，傳道、授業(yè)、解惑也""傳道"即傳授為人之道，培養(yǎng)優(yōu)良品德，即育人。因此，醫(yī)學(xué)院校的教師在教授各科專業(yè)知識的同時，應(yīng)適時適度地進行德育滲透，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會公德意識、行為規(guī)范意識等，讓學(xué)生獲取做人做事的基本準則，從而實現(xiàn)"教書"與"育人"的完美結(jié)合。

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2.1（（醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》理論教學(xué)中的德育《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》具有理論抽象、名詞新穎繁多、與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，理論和新技術(shù)發(fā)展迅速等特點，大部分師生認為它是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中最難教和最難學(xué)的課程之一。鑒于此，要充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性；然而該課程卻蘊含豐富的德育素材，在教學(xué)過程中注意這些德育因素的提取，為更好地講授這門課并以給學(xué)生德育教育，顯然是行之有效的。

2.1.1充分發(fā)揮教師的榜樣作用學(xué)生接受的德育可來自家長、朋友、教師和社會等方面，而教師是學(xué)生最直觀、最重要的榜樣田。所謂"學(xué)高為師，身正為范"，通過榜樣的力量在潛移默化中影響學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生怎樣做人，怎樣做個好醫(yī)生，常懷感恩心，贊揚真善美；對學(xué)生，不論成績好壞，家境貧富，樣貌美丑，都應(yīng)一視同仁。在融洽的師生關(guān)系和深厚師生感情的基礎(chǔ)上，榜樣的力量是元窮的，學(xué)生會自覺地樹立正確的人生觀、價值觀，進而樹立正確的醫(yī)德觀念，為將來成為好醫(yī)生奠定基礎(chǔ)。

2.1.2培養(yǎng)愛國精神，增強民族自豪感愛國主義教育始終是中國各階段教育的主旋律。愛國主義教育是教育學(xué)生熱愛祖國，培養(yǎng)其為祖國的繁榮做貢獻的崇高精神的?！夺t(yī)學(xué)免疫學(xué)》的發(fā)展史包括中國在內(nèi)的多國免疫學(xué)家的艱苦創(chuàng)業(yè)史：早在唐代就首先使用人瘟疫苗預(yù)防天花，到17世紀才逐漸傳至歐洲，比英國的Jenner使用牛癥苗預(yù)防天花早800余年，這說明勤勞、勇敢、善良的中國人很了不起。在講"抗原的理化性質(zhì)對其免疫原性的影響"時，非常自豪地告訴大家是中國人首先人工合成了膜島素；學(xué)習(xí)細胞因子時，告訴大家是中國人發(fā)現(xiàn)了"IL-18"。盡管目前中國的免疫學(xué)發(fā)展還處于落后地位，希望大家能好好學(xué)習(xí)，為其將來的進步貢獻自己的力量，并相信大家能做到。于是，看似枯燥、難懂的免疫學(xué)讓學(xué)生和老師都充滿了激情，也增強了師生們的民族自豪感和歷史使命感。

2.1.3提高學(xué)生的心理素質(zhì)，正確面對各種壓力[8J 21世紀是一個充滿競爭和機遇的世紀，面對相對自主的大學(xué)生活以及未知的前程，學(xué)生們越來越感到壓力重重，他們焦慮、憂傷、無助、恐懼，有的完全失去了目標和方向，于是干脆放棄自己。為了克服學(xué)生對本課程的畏難情緒，一開課就教給大家相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會建構(gòu)自己的知識框架，注意前后知識的關(guān)聯(lián)。有的學(xué)生最初聽不懂，于是就放棄本門課的學(xué)習(xí)，打算期末考試時候"抱佛腳"，狠背一些知識點來應(yīng)付考試。鑒于此，作者對其進行耐心勸導(dǎo)，并鼓勵其試著去迎接挑戰(zhàn)，如果自己真的努力了、付出了，還是一竅不通的話，那再言放棄或另辟蹊徑。在后續(xù)的講解過程中始終注意前后知識點的銜接和過渡，通過每次課的課前復(fù)習(xí)與課后小結(jié)，幫助學(xué)生掌握重點，理解難點。在整個教學(xué)過程中采用擬人化比喻，盡量讓抽象的內(nèi)容形象化、簡單化F盡量用通俗易懂的語言來闡釋一些單調(diào)乏味的概念，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，用自己的語言闡述相關(guān)的理論。當(dāng)學(xué)生取得一定學(xué)習(xí)效果時，及時給以強化和肯定，使學(xué)生不再"恐懼"免疫學(xué)。例如在講解超敏反應(yīng)的發(fā)生機制時，當(dāng)幻燈片呈現(xiàn)發(fā)病機制圖時，很多學(xué)生都唏噓，覺得好難，有一種本能的排斥，于是告訴他們z第一次見到這張表的時候，自己也有同樣的感受，但現(xiàn)在大家先別怕，它其實就是"紙老虎"。經(jīng)過一一分解，同學(xué)們也真切感受到只要正確面對，困難和壓力是容易克服和緩解的。

2.2（（醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》實驗教學(xué)中的德育在實驗過程中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生嚴謹治學(xué)的態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的精神：（1）嚴格要求遵守實驗室規(guī)則，規(guī)范實驗操作，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。必須穿戴整潔工作服E對穿戴不整潔者，動之以情、曉之以理地進行說服教育，對待實驗，就如同自己在跟患者診治一樣，不能馬虎；其次，愛護實驗設(shè)施，養(yǎng)成實驗前后都清點所需所用的試劑、儀器、耗材等的習(xí)慣s最后，保持實驗室整潔衛(wèi)生。（2）分工合作，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。實驗以小組的形式進行，組悶成員有各自分工和協(xié)作，比如數(shù)據(jù)的采集和結(jié)果的分析，對實驗結(jié)果進行討論并總結(jié)等。通過典型的醫(yī)療事故分析，強調(diào)醫(yī)護工作中哪怕微小的疏忽也可能造成無法挽回的損失。使學(xué)生養(yǎng)成并保持嚴謹求實、一絲不茍的治學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作、密切配合的工作作風(fēng)。

2.3進行辯證唯物主義教育《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》中蘊含著豐富的辯證唯物主義，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀和方法論，提高分析、解決問題的能力。例如，講解抗原后復(fù)習(xí)提問"雞蛋是否是抗原7"有的學(xué)生不假思索地答"是"或"不是"，有的則能一分為二地看問題。通過這個問題既讓學(xué)生明白應(yīng)該客觀辯證地看問題，不能一刀切，不要絕對化。同時也反映了學(xué)生是否真正理解了抗原的含義p在學(xué)習(xí)細胞因子時，因散在的內(nèi)容和知識點繁雜，所以針對不同專業(yè)、層次的學(xué)生，則要求不同，即普遍聯(lián)系和主要矛盾觀點的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的、普遍聯(lián)系的觀點去認識事物，解決問題，從而更好地理解細胞因子的共性。又如講免疫系統(tǒng)的功能，須強調(diào)它是"一把雙刃劍飛不能單一說有利或有害，因為事物的發(fā)展是對立統(tǒng)一的，矛盾的雙方在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的，引例到現(xiàn)實生活中，教育學(xué)生積極勇敢地面對暫時的不如意，努力去戰(zhàn)勝，從而端正學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，并不斷地自我完善。

總之，在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)中有目的、有計劃、適度地對學(xué)生進行德育教育，是智育與德育的統(tǒng)一，是融知識、技能、態(tài)度、目標為一體的具體表現(xiàn)之一。只有把教書與育人有機結(jié)合起來，才能使廣大醫(yī)學(xué)生成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，才能培育出精于醫(yī)術(shù)、誠于人品的能承載"健康所系，性命相托"神圣使命的合格的醫(yī)學(xué)人才。

參考文戴：

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篇7

乳腺是女性哺育與性的符號,她象征著女性的陰柔,更是母愛的標志；她是女性美與愛、性感、自信的象征,是女性的“第二張臉”,更是生命的一部分；她決定著人們的婚姻、家庭幸福,決定著夫妻感情,決定著事業(yè)成功。隨著社會的發(fā)展,女性“乳腺”已經(jīng)成為人類文明進步的動力。乳腺癌是全球影響女性健康最常見的疾病,它使乳腺癌患者的身心健康、家庭、社會經(jīng)濟狀況受到嚴重的危害,嚴重地影響了乳腺癌患者的生活質(zhì)量,影響著人類文明的進步。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展和人類文明的進步,醫(yī)學(xué)模式從生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變的醫(yī)學(xué)模式反映了人類的三重屬性,本質(zhì)是人類文明的進步。從哲學(xué)的高度看待人體與人類,是辯證唯物主義的醫(yī)學(xué)觀,這對人們正確認識轉(zhuǎn)變的醫(yī)學(xué)模式意義更為重大。人是自然和社會的統(tǒng)一體,是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一。人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實性上,它是一切社會關(guān)系的總和。因此,對人生命價值的評價,不能只強調(diào)人的生命神圣,更為重要的是生命質(zhì)量的價值,而生命質(zhì)量是以社會經(jīng)濟文化背景和價值取向為基礎(chǔ),是人們對自己的身體狀態(tài)、心理功能、社會功能以及個人綜合狀況的一種感覺體驗。人生命的存在與生活質(zhì)量是辯證統(tǒng)一的,既要講生命的存在,還要講生命質(zhì)量并將兩者統(tǒng)一起來。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,人們對乳腺癌的治療提出了更高的要求,乳腺癌治療的醫(yī)學(xué)模式更加引起社會的關(guān)注。從心理學(xué)和社會學(xué)角度分析,乳腺癌根治術(shù)不僅使女性失去了乳腺,還失去了象征著女性陰柔和母愛的標志,失去了女性美與愛、性感、自信的象征,更是失去了生命的一部分,必然對女性的心理、家庭和社會生活形成負面影響。張超杰等曾比較分析保乳治療和根治術(shù)治療對乳腺癌患者預(yù)后的影響,結(jié)果顯示：保乳治療對Ⅰ~Ⅱ期乳腺癌患者的預(yù)后無差異,而保乳治療乳腺美觀滿意度大多優(yōu)良,明顯提高了患者的生活質(zhì)量。

2放射治療是乳腺癌保乳治療的基礎(chǔ)和前提條件

乳腺癌保乳治療源于基礎(chǔ)理論的研究。目前手術(shù)和放射治療是治療腫瘤原發(fā)病灶及其周圍亞臨床病灶有效的治療技術(shù)。手術(shù)和放射治療比較各有優(yōu)勢。手術(shù)是治療原發(fā)病灶最有效的治療手段；通過擴大局部手術(shù)范圍切除原發(fā)病灶周圍的亞臨床病灶,結(jié)果是創(chuàng)傷大,并發(fā)癥多,手術(shù)死亡率高,并且使人體的形體美容和功能受到嚴重的破壞,治療效果并不理想。放射治療是消滅原發(fā)病灶周圍亞臨床病灶的有效治療手段,是一種無創(chuàng)傷性治療,治療效果確切,治療副作用少,痛苦小,可保留人體的形體美容和功能,對患者自身條件要求不高,易被患者接受；缺點是是對原發(fā)病灶的治療療效較手術(shù)差。隨著分子生物學(xué)和免疫學(xué)研究的迅速發(fā)展,人們認識到乳腺癌是一種全身疾病,早期就發(fā)生區(qū)域和血行轉(zhuǎn)移,盲目擴大手術(shù)范圍的局部治療并不能改善患者的臨床療效,同時由于放射治療的優(yōu)點彌補了手術(shù)的缺點,女性乳腺癌手術(shù)治療經(jīng)歷了從小到大,再從大到小,最后到保乳手術(shù)的發(fā)展史,且手術(shù)治療趨向小、快、精。大量前瞻性的臨床對照研究證明：早期乳腺癌保乳手術(shù)加放射治療與乳腺癌改良根治術(shù)治療療效相近。手術(shù)和放射治療相結(jié)合,通過手術(shù)治療乳腺癌原發(fā)灶和區(qū)域轉(zhuǎn)移淋巴結(jié),通過放射治療治療他們周圍的亞臨床病灶,既治療了乳腺癌,又保留了乳腺的形體美容和功能,并減輕了患者的心理、社會壓力,提高了患者的生活質(zhì)量。乳腺癌保乳手術(shù)未做放射治療的局部復(fù)發(fā)率是做放射治療的3倍,乳腺癌專項病死率增加8.6%。乳腺癌保乳術(shù)后做放射治療較未做放射治療提高乳腺癌局部控制率,提高了乳腺癌的生存率,所以乳腺癌保乳術(shù)后必須做放射治療。

3乳腺癌保乳治療體現(xiàn)了放射治療的文明

隨著放射治療技術(shù)的提高、放射治療設(shè)備的改進、放射物理學(xué)與放射生物學(xué)深入的研究和乳腺癌生物學(xué)特性深入的研究,乳腺癌的放射治療作用和策略越來越受重視。乳腺癌保乳放射治療技術(shù)經(jīng)歷了常規(guī)放射治療、三維適形調(diào)強放射治療和部分乳腺放射治療的發(fā)展史。常規(guī)放射治療技術(shù)效果較好,但由于乳腺組織的不均一性,導(dǎo)致放射劑量分布不均一,影響乳腺的美容效果；部分肺組織和部分心臟(左乳癌)受到高劑量照射,導(dǎo)致少數(shù)患者肺和心臟并發(fā)嚴重的放射性損傷,影響患者的生活質(zhì)量,甚至導(dǎo)致患者死亡。與常規(guī)放射治療相比,三維適形調(diào)強放射治療可以明顯改善乳腺組織放射劑量分布的不均一性,并降低肺和心臟組織的放射劑量,減輕了肺和心臟組織的損傷。由于三維適形調(diào)強放射治療技術(shù)達到更好的放射劑量分布,減少肺、心血管、胸壁等損傷,使長期存活的患者生活質(zhì)量更好。常規(guī)放射治療和三維適形調(diào)強放射治療均為全乳腺放射治療技術(shù),均存在很多的缺點：①對于患側(cè)乳腺其他部位的復(fù)發(fā)幾率并沒有明顯的影響,可能存在過多的乳腺組織受到了照射。②對心臟、肺組織和胸壁組織產(chǎn)生影響,可能導(dǎo)致肺纖維化、心臟疾病(左乳癌)、肋骨骨折和繼發(fā)惡性腫瘤等。③治療時間長,給患者帶來不便,嚴重地影響了患者的生活質(zhì)量。④導(dǎo)致急性放射性損傷,如乳腺皮膚脫落、腫脹、疼痛及身體疲勞等。⑤導(dǎo)致晚期放射性損傷,如色素沉著、皮膚纖維化、持續(xù)的乳腺水腫和疼痛。這些缺點給患者帶來了痛苦,使患者形成了心理、社會壓力,影響著患者的生活質(zhì)量。為了進一步提高乳腺癌保乳治療患者的生活質(zhì)量,人們開始探索保乳術(shù)后部分乳腺照射(PBI)。PBI的定義是對手術(shù)切除區(qū)域及其臨近的乳腺組織進行照射。加速部分乳腺放射治療(APBI)、多導(dǎo)管組織間放射治療、腔內(nèi)放射治療、術(shù)中放射治療、永久性粒子植入放射治療等技術(shù)應(yīng)用臨床,并取得了滿意的結(jié)果。APBI解決了放化療的銜接問題,方便患者,減少對肺、心血管、胸壁的放射劑量。多項研究的初步結(jié)果顯示,APBI對有適應(yīng)證的患者而言,其療效與全照射相同。隨著PBI的不斷發(fā)展,可以進一步降低正常組織的放射劑量,減輕放射性損傷,縮短治療時間,提高美容效果和生活質(zhì)量。

4小結(jié)

篇8

[關(guān)鍵詞]生物化學(xué)與分子生物學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一[1，2]。在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分醫(yī)科大學(xué)學(xué)生認為生物化學(xué)與分子生物學(xué)是醫(yī)科大學(xué)中最難的一門課程，比較難學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)觀察和問卷調(diào)查，覺得學(xué)生之所以對生物化學(xué)與分子生物學(xué)習(xí)的興趣不高及產(chǎn)生畏難情緒的原因主要有以下幾點：

一、學(xué)生的相關(guān)背景知識薄弱

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是化學(xué)與生物學(xué)結(jié)合的一門交叉學(xué)科。醫(yī)科大學(xué)學(xué)生的化學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ)一般都較弱，特別是有些專業(yè)招生是文理兼收的，如護理專業(yè)，衛(wèi)管專業(yè)等。他們的理科基礎(chǔ)就更薄弱。而在生物化學(xué)與分子生物學(xué)代謝章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中涉及大量的有機化合物和有機反應(yīng)。這些化合物和反應(yīng)的名稱是學(xué)生很少見到過的，在這種情況下要記住并理解這些化合物及化學(xué)反應(yīng)對學(xué)生來說是十分困難的一件事。在遺傳信息傳遞的內(nèi)容中，不僅涉及復(fù)雜的高分子化合物和復(fù)雜的反應(yīng)，也會涉及生物學(xué)的內(nèi)容，比如病毒、線蟲、細菌等等，而學(xué)生對這些物種都不太熟悉。在生物化學(xué)與分子生物學(xué)中出現(xiàn)了一系列新的領(lǐng)域，比如：表觀遺傳學(xué)、生物信息學(xué)等。尤其是生物信息學(xué)更需要一些計算機、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等知識。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到格外的困難。此外還有復(fù)雜的生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)，都讓學(xué)生感到生物化學(xué)與分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)十分困難。

二、學(xué)生對生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認識不夠

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分臨床專業(yè)的學(xué)生認為，生物化學(xué)與分子生物學(xué)這門課只是基礎(chǔ)課。他們將來畢業(yè)主要是做醫(yī)生和護士，而不是從事科學(xué)研究，并且生物化學(xué)與分子生物學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)系不大，不象專業(yè)課那么重要，片面的認為只要專業(yè)課好就行，把基礎(chǔ)課放在一個不重要的位置，因此，對生化學(xué)習(xí)的積極性不高。

三、教學(xué)方法單一，理論與臨床脫節(jié)

隨著招生人數(shù)的增加，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)課時減少，尤其是實驗課時的減少較為明顯，這些都使得教師沒有時間進行基礎(chǔ)知識與臨床疾病關(guān)系的討論。結(jié)果使學(xué)生覺得生化和分子是化學(xué)課程或者是生物學(xué)科的課程，與醫(yī)學(xué)科學(xué)關(guān)系不大。長此以往喪失了對生物化學(xué)與分子生物學(xué)的興趣。

然而，生物化學(xué)與分子生物學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強學(xué)生對其重要性的認識，并且在教學(xué)中結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣和動力。如何做好臨床和該學(xué)科的結(jié)合?可以從以下幾個方面著手：

一、在回顧歷史中激發(fā)學(xué)生的興趣

在醫(yī)學(xué)發(fā)展史上，生物化學(xué)與分子生物學(xué)對醫(yī)學(xué)的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。從歷年來的諾貝爾獲獎情況中可以知道，許多重大的醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)都是與生物化學(xué)與分子生物學(xué)領(lǐng)域的研究成果。比如：蛋白質(zhì)、核酸方面的研究、維生素B1、維生素K等的發(fā)現(xiàn)、肌肉中氧消耗和乳酸代謝闡述、染色體理論的建立、胰島素的發(fā)現(xiàn)、糖代謝的研究、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)、蛋白質(zhì)測序技術(shù)、DNA測序技術(shù)、PCR技術(shù)、基因定點突變技術(shù)、真核基因表達調(diào)控的分子機制、RNA干擾現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)等等都被授予了諾貝爾生理學(xué)醫(yī)學(xué)獎[3]。這些重大發(fā)現(xiàn)為醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。從而使醫(yī)學(xué)科學(xué)進入了一個嶄新的一頁――分子醫(yī)學(xué)時代。通過這些重大事件的講解，使學(xué)生更清楚地認識到生物化學(xué)與分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)科學(xué)中的重要性，并且激起學(xué)生利用生物化學(xué)與分子生物學(xué)知識探討生命現(xiàn)象的興趣。

二、生物化學(xué)與分子生物學(xué)與疾病的發(fā)病機制

幾乎所有的疾病發(fā)病都能追尋到其發(fā)病的分子機制，而這一點正是生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究內(nèi)容之一。教師可以在授課是結(jié)合這一點，利用學(xué)科知識來解釋一些常見病的發(fā)病機制，從而加強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解、學(xué)科重要性的認識以及培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生覺得最難學(xué)習(xí)的代謝來說，可以用生物化學(xué)與分子生物學(xué)所學(xué)的代謝知識來解釋糖尿病的發(fā)病機理來激發(fā)學(xué)生的興趣。糖尿病是胰島素缺乏引起的血糖升高，進而導(dǎo)致代謝紊亂，出現(xiàn)多飲、多食、多尿和消瘦為主要臨床表現(xiàn)的疾病。那么為什么胰島素缺乏會出現(xiàn)這些情況呢？我們可以從剛剛學(xué)過的胰島素對糖代謝、脂代謝和蛋白質(zhì)代謝的調(diào)節(jié)及三大物質(zhì)代謝的相互聯(lián)系來解釋其發(fā)病。胰島素缺乏時，機體不能利用葡萄糖供能，只能利用脂肪和蛋白質(zhì)分解供能。這樣就導(dǎo)致血糖水平升高，高血糖導(dǎo)致饑渴感滲透性利尿，因而多飲、多食和多尿；脂肪和蛋白質(zhì)的分解加強導(dǎo)致消瘦[4]。盡管學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過糖尿病的知識，但通過簡單臨床背景知識的介紹，然后運用所學(xué)習(xí)的物質(zhì)代謝知識，很容易使學(xué)生理解糖尿病的發(fā)病機制，這既加強了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，也激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。

三、生物化學(xué)與分子生物學(xué)與疾病的診斷和治療

生物化學(xué)與分子生物學(xué)的知識不僅能夠解釋疾病的發(fā)病機制，也在疾病的診斷和治療中得到體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們可以通過對一些常見疾病診斷和治療介紹，使學(xué)生能夠認識到本學(xué)科在醫(yī)學(xué)科學(xué)中的重要性及培養(yǎng)其應(yīng)用本學(xué)科知識解決問題的興趣。比如常見的乙型肝炎診斷，乙型肝炎病毒可以通過本學(xué)科最常用的技術(shù)熒光定量PCR（real-timePCR）技術(shù)來檢測乙型肝炎病毒的DNA含量，而血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶可以判斷患者肝臟是否收到損害。因為谷丙轉(zhuǎn)氨酶在干肝臟細胞中的含量最高，當(dāng)肝臟細胞受損傷時，該酶就釋放入學(xué)，從而導(dǎo)致血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶升高[3]。這樣學(xué)生就能夠認識到PCR技術(shù)及一些基本知識在醫(yī)學(xué)診斷中是非常有用的，同時也加強了學(xué)生對這些知識的理解和記憶。生物化學(xué)與分子生物學(xué)知識還用于理解疾病的治療措施。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，建立了許多新的治療手段，基因治療就是最好的例證。基因治療包括很多種，涉及許多生物化學(xué)與分子生物學(xué)的知識，包括：基因矯正、基因置入、基因敲除、反義DNA及RNA干擾等許多新技術(shù)。

四、通過病例討論增加和激發(fā)學(xué)生對生物化學(xué)與分子生物學(xué)的興趣

在實驗教學(xué)或理論教學(xué)進行到一個階段，我們可以采取課堂討論的形式，利用一個階段學(xué)習(xí)的知識來認識一種或一類疾病，這樣既能夠加強學(xué)生對學(xué)過知識的理解和記憶，也能夠?qū)W會如何應(yīng)用所學(xué)的知識來解決問題，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。我們在學(xué)期結(jié)束曾經(jīng)討論癌癥這一疾病。從癌癥的發(fā)病機制、診斷到治療都涉及到生物化學(xué)與分子生物學(xué)的知識。目前關(guān)于腫瘤發(fā)病機制的學(xué)說，主要是癌基因和抑癌基因的理論，即癌基因的過度表達或者抑癌基因低表達可能是腫瘤發(fā)病的基本原因。這樣我們就能夠熟悉癌基因和抑癌基因的內(nèi)容并能夠用于實踐。再如腫瘤的化學(xué)治療，許多抗腫瘤藥物，比如5-氟尿嘧啶、阿糖胞苷等，都是堿基或核苷酸等的類似物。那么這些類似物為什么能夠治療腫瘤或者說殺死腫瘤細胞呢？這些藥物結(jié)構(gòu)上與堿基或核苷酸類似可以通過酶的競爭性抑制作用的來抑制核苷酸的合成或干擾DNA和RNA的功能[3]。這樣學(xué)生就能夠了解酶競爭性抑制、核苷酸的合成、DNA的復(fù)制和RNA轉(zhuǎn)錄以及細胞的生長繁殖等知識很好地運用在疾病的治療中。所有這些涉及了很多生物化學(xué)與分子生物學(xué)知識。這樣我們能夠運用生物化學(xué)與分子生物學(xué)的知識來認知腫瘤的發(fā)病機理及診斷治療等等。

五、臨床醫(yī)學(xué)貫穿生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)始終

從生物化學(xué)與分子生物學(xué)的發(fā)展史到蛋白質(zhì)與核酸、從物質(zhì)代謝到遺傳信息傳遞、從分子生物學(xué)技術(shù)到細胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)都與臨床醫(yī)學(xué)有關(guān)。比如從乙醇能夠是蛋白質(zhì)變性，認識到臨床使75%乙醇消毒的原理；從核酸的代謝，我們認識到核酸沒有營養(yǎng)價值；從膽固醇代謝，我們認識到動脈粥樣硬化的發(fā)病機理；從基因突變認識到遺傳性疾病。我們在教學(xué)中充分認識到學(xué)生的目標是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科學(xué)，始終把臨床和生物化學(xué)與分子生物學(xué)聯(lián)系起來不僅使學(xué)生認識到臨床醫(yī)學(xué)是一個龐大的知識體系，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會越來越濃。

在多年的教學(xué)中，學(xué)生一直反應(yīng)生物化學(xué)與分子生物學(xué)是較為難懂、并且枯燥無味的一門科。通過不斷改進教學(xué)方法、教學(xué)理念及不斷實踐、總結(jié)、提高，我們認識到生物化學(xué)與分子生物學(xué)的教學(xué)中通過與臨床醫(yī)學(xué)的形式多樣的結(jié)合，不僅能夠使學(xué)生認識到生物化學(xué)與分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)科學(xué)中的重要性，并且培養(yǎng)了學(xué)生對本學(xué)科的極大興趣。我們希望在今后的教學(xué)中，通過不斷的摸索實踐提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為我國的醫(yī)學(xué)教學(xué)做出貢獻。

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篇9

筆者從事推拿診療工作20余年，雖不是科班出身，但亦多次參加過本專業(yè)國家級、省級培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，對本專業(yè)知識有了一定的了解和提高。多年來，通過培訓(xùn)和自學(xué)、及與部分地區(qū)同仁交談心得，認為目前我區(qū)乃至全國推拿學(xué)界隊伍龐大，并自發(fā)許多學(xué)派，且碩果累累，前景喜人。但有一種傾向令人擔(dān)憂，那就是本專業(yè)的醫(yī)療缺陷?，F(xiàn)試述如下。

1　專業(yè)診療水平發(fā)展不平衡

資深診療專家、學(xué)者過于集中在各大發(fā)達城市大醫(yī)院，基層醫(yī)院推拿診療水平普遍偏低，而基層醫(yī)院正是面對頸腰腿痛等軟組織傷科疾病最多、市場最大的地方。容易造成各地人力、物力及財力的巨大浪費。增加了民眾的負擔(dān)。

基層醫(yī)院推拿專業(yè)診療水平偏低有如下幾方面因素：

1．1工資落差　由于各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡，執(zhí)行政策有偏頗，國家應(yīng)有的配套工資政策得不到落實和執(zhí)行，市縣級專業(yè)人員收入落差很大，有些地區(qū)相差至1000～2000元不等。

1．2　內(nèi)外環(huán)境　國家經(jīng)濟政策比較活躍，大多數(shù)人生活比較富裕，許多衛(wèi)技人員為謀求和改善生活環(huán)境而不得不在業(yè)余時從事其它工作換取收入來解決家庭日常開支。從而淡化了醫(yī)生堅持自學(xué)能力的作用。

1．3　資金投入　由于推拿科醫(yī)生少，門診看病收入不多，不可能成為當(dāng)?shù)蒯t(yī)院收入的棟梁科室。又加上地方政府對衛(wèi)生的投人逐年減少，醫(yī)院出于本身經(jīng)濟因素考慮，目前只重視對內(nèi)、外、婦、兒、顱腦、泌尿及一些大型檢查設(shè)備的發(fā)展，可增加收入，而難于承受科室收入少的醫(yī)生到上級醫(yī)院進修學(xué)習(xí)所需的一切費用。

1．4　專業(yè)培訓(xùn)計劃　各地衛(wèi)生系列只能做到執(zhí)行上級衛(wèi)生部門政策和應(yīng)急所轄衛(wèi)生部門的一般工作，而對所轄醫(yī)療的技術(shù)指導(dǎo)無暇顧及，也無暇安排比較全面的人才培訓(xùn)計劃，造成各地基層醫(yī)院推拿專業(yè)自由發(fā)展或生存，無明確的發(fā)展目標和方向。因為衛(wèi)生主管部門與醫(yī)院只存在行政干預(yù)、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，而兩者的經(jīng)濟實體是脫勾的。

2　診斷概論模糊

2．1　局解不熟練　由于基層醫(yī)生進修學(xué)習(xí)機會少，臨床診斷能力低下，有些工作了10多年的專業(yè)醫(yī)生對一些診斷概念模糊不清，如臨床常見的慢性腰肌勞損癥多誤認為是腰大肌勞損，而臨床上以腰部的骶棘肌(豎直肌)和腰髂肋肌損傷等多見；許多的頸肌筋膜炎患者也被誤作頸椎病治療；岡下肌勞損也屬于肩周炎范疇，但若不仔細檢查，則療效渺茫，患者癥狀依然。

2．2　依賴性太強　頸腰腿痛這一類疾病的表現(xiàn)相當(dāng)復(fù)雜，如基礎(chǔ)不扎實，誤診和漏診是不可避免的，如對頸腰腿痛病變的診斷，基層醫(yī)生大多依賴于現(xiàn)代檢測設(shè)備的報告單而制定相應(yīng)的治療方案，其效果往往不如意，患者療效不佳，或癥狀無緩解，最終延誤了病情。

2．3　獨立分析能力欠佳　即對X線照片的分析能力不到位。目前放射診斷學(xué)醫(yī)生，只重視構(gòu)成該病癥的重要X線條件或依據(jù)，而對一些細微的X線改變特別是椎后小關(guān)節(jié)的異常改變未能陳述到位，也不可能描述得很細致，故而要求臨床醫(yī)生要具有一般的閱片能力，并要具備本專業(yè)的診察能力，如此才能對該疾病的臨床表現(xiàn)作出比較實際的解釋。如一些腰椎CT或X線照片提示有椎間盤突出征象，而臨床上患者只有腰痛，卻無坐骨神經(jīng)痛的表現(xiàn)。另有些患者臨床上有腰腿痛癥狀，但X線或CT檢查卻未見明顯異常改變等等。

2．4　診斷名詞雜多　同一種病變，在臨床上卻有多個診斷名詞，如臀部的病變：臀上皮神經(jīng)損傷、臀上肌損傷、臀上肌勞損、臀上皮神經(jīng)卡壓綜合征、臀上皮神經(jīng)激惹綜合征、臀上肌硬化癥、臀部肌肉注射硬化癥、臀上肌萎縮癥等；腰背部的筋膜炎、筋膜勞損、筋膜增厚、皮神經(jīng)炎及腰三橫突綜合征等。

2．5　疾病混雜，臨床難以辨認　頸椎病是一種常見病，也是一個難治病。有一些人的頸椎病經(jīng)系統(tǒng)的牽引和按摩等治療，很快痊愈了，而另一部分人的頸椎病卻老是治不好，或根本沒有療效，究其原因可有多方面：頸椎病多為退行性病變，包括有頸部肌群和頸椎本身的退化變性過程，有些為頸肌勞損癥、頸筋膜炎(筋膜勞損)所至；有些則以椎間盤退化變性為主如椎間隙明顯狹窄，頸部伸屈受限、局部疼痛，或神經(jīng)卡壓放射性疼痛的表現(xiàn)；有些則為一些特異性炎癥刺激如風(fēng)濕性頸肌炎或風(fēng)濕性頸筋膜炎所至；有些頸椎病則主要發(fā)生在頸部的韌帶變性硬化或鈣化如項韌帶硬化癥[1]等而產(chǎn)生一系列臨床綜合征。

2．6　病因?qū)W研究太少　目前本專業(yè)的診斷與治療已達到了相當(dāng)高的境界，從各類報刊、雜志前沿可以看出，許多學(xué)者非常重視脊柱細微解剖的研究與力學(xué)的動態(tài)分析，對脊柱結(jié)構(gòu)的內(nèi)外環(huán)境平衡的研究已達很高層次：如廣州的“龍氏”治脊療法[2]及廣西韋貴康教授的脊柱相關(guān)疾病與手法治療[3]等確在指導(dǎo)臨床發(fā)揮了較好的作用，推動了中醫(yī)推拿學(xué)說的發(fā)展?？蓪︻i腰腿痛等軟組織病變的病因?qū)W研究性文章卻不多見，成功的案例臨床報道亦鮮見。

在臨床實際工作中，每個同行者都可能會遇到一些診斷較明確的腰腿痛病例，雖經(jīng)系統(tǒng)的推拿等法治療而療效反復(fù)或癥狀無改善，或已明確的腰椎間盤突出癥雖經(jīng)手術(shù)治療，但臨床癥狀改善不大或疼痛依然。所有這些，有可能是其它病因累及(風(fēng)濕、類風(fēng)濕、強直性脊柱炎或內(nèi)臟疾患等)所至。就象強直性脊柱炎病變早期[4]，其腰背脹痛，無論你怎么推拿治療，其效果總是不穩(wěn)定，病情仍在發(fā)展，如果你能早期作出診斷，同時辨證施治用藥，就有可能將病情控制或者治愈，使病況消失在萌芽之中。

3　診療方法本身存在缺陷

由于各地各級醫(yī)院對推拿專業(yè)的發(fā)展觀不同，很多人都認為專業(yè)分科越細越好，目的和任務(wù)較明確，專攻方向性強，如此容易出成果，且有利于患者就診和有效的治療。誠然，本專業(yè)分科越細，越容易出人才，可攻克某些疑點、難點，或獨豎一旗。但其本身就存在著一定的利弊關(guān)系。通觀歷代中醫(yī)發(fā)展史，我們就不難發(fā)現(xiàn)，中國古代沒有哪一位有成就的大醫(yī)家不是精通中醫(yī)和針灸技術(shù)，就連著名的李時珍藥學(xué)家不但熟練掌握中草藥的內(nèi)服外用方略，更懂針灸和推拿術(shù)。這就說明每一種學(xué)術(shù)方法的產(chǎn)生，都有其優(yōu)越之長處，也同時存在著一定的缺陷或不足。因此才會在中國的醫(yī)學(xué)發(fā)展史上出現(xiàn)這樣和那樣的不同的治療方法。其雖治法不一，但殊途同歸，效果一樣，合而為用，可取長補短，提高療效。如治療外傷性瘀腫癥推拿與針灸均不如中草藥外敷外洗效果快；軟組織損傷性腫痛癥用針灸推拿治療就不如外敷藥和內(nèi)服藥快；某些五更腰痛(慢性腰肌勞損)，若中醫(yī)辨證明確，用藥得當(dāng)，則服藥效果比推拿治療效果快；輕型尿路感染或隱型腎炎所至的腰痛若誤當(dāng)腰肌勞損治，無論你怎么推拿，結(jié)果不如服藥快。

單就頸腰腿痛疾病而言，目前很多醫(yī)院將牽引列為專科、推拿單室、理療與電療及針灸獨立，各行

其是，各治同一類病，療效單一，實屬醫(yī)療資源浪費。筆者認為有些科室還是可優(yōu)化組合的，一能增強療效，二可減少病人就診時間，三可節(jié)約經(jīng)費開支。病人受益大。醫(yī)生治病的成功率高。

4　專科院校教學(xué)課程設(shè)置繁雜

迄今許多高等院校對本專業(yè)教學(xué)設(shè)置課程不合理，雜科太多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。如中醫(yī)推針系學(xué)生前兩年要學(xué)政治、哲學(xué)、微生物免疫學(xué)、寄生蟲等，直到大三才能學(xué)些專業(yè)基礎(chǔ)，未能突出重點和專攻系列，真正在校學(xué)臨床的東西不多，大五又要急于尋找或聯(lián)系接收單位，實習(xí)期間未能掌握過硬本領(lǐng)，理論與實際脫節(jié)，未能融會貫通。導(dǎo)致上班后未能獨立接診，或診而療效未見，須重新學(xué)習(xí)臨床才能應(yīng)付日常診療工作。

5　專業(yè)發(fā)展探討

鑒于本專業(yè)目前存在的種種缺陷，應(yīng)引起地方政府和各級衛(wèi)生部門的高度重視，各級地方政府應(yīng)切實關(guān)注衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，加大投入，大力弘揚祖國醫(yī)學(xué)，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞谋緦I(yè)人才，這也是解決當(dāng)前群眾看病難看病貴的一個重要途徑和方法。

5．1　政府撥款，定期培訓(xùn)本專業(yè)基層人員，由省市級以上醫(yī)院臨床經(jīng)驗豐富的專家教授舉辦執(zhí)教，每年可1～2次或數(shù)次，不斷提高基層醫(yī)務(wù)人員的診療水平。

5．2　強化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，切實糾正行業(yè)不正之風(fēng)，提高為民服務(wù)意識，改善就醫(yī)環(huán)境，提高專業(yè)人員工資待遇，同時制定嚴厲措施，褒獎先進，凈化外部環(huán)境(商業(yè)賄賂)，這是遏制行業(yè)不正之風(fēng)的一個有效途徑。否則一切將是空談。

5．3　推拿是中醫(yī)的一種具體療法。作為推拿科醫(yī)生也應(yīng)掌握一定的針灸及中醫(yī)辨證知識，同時結(jié)合牽引、電療等法，才能確保提高診療效果。

篇10

關(guān)鍵詞：開發(fā)內(nèi)化；英語詞匯學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

由于學(xué)生的先天傾向有善有惡，即學(xué)生學(xué)習(xí)動機不盡相同，有的積極好學(xué)，有的性情懶惰不善學(xué)習(xí)，因此認知心理學(xué)觀點認為，內(nèi)化過程為外部活動 表象 概念 內(nèi)部活動，最終將外部知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識、能力、技能等。教師的角色就是將外部活動轉(zhuǎn)換為表象進而轉(zhuǎn)變?yōu)楦拍?，最終成為學(xué)生掌握的知識圖示即內(nèi)部活動。

傳統(tǒng)的詞匯學(xué)教學(xué)模式是教師將理論知識加以闡釋灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生通過記筆記將知識點抄錄下來記憶。這樣課堂上師生缺乏交流，課堂氣氛沉悶，學(xué)生處在被動接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高，不僅知識點難以識記，更不用說運用知識點進行分析和研究的能力了。與該課程教學(xué)目標往往相差甚遠，很難達到知識內(nèi)化的效果。開發(fā)內(nèi)化教學(xué)觀旨在改變以往被動教學(xué)的模式，促進自主學(xué)習(xí)和知識內(nèi)化。

一、開發(fā)內(nèi)化教學(xué)觀

內(nèi)化（internalization）一詞最初作為醫(yī)學(xué)術(shù)語，用于免疫學(xué)方面，指配體與細胞膜表面相應(yīng)受體結(jié)合形成復(fù)合物，進而發(fā)生膜內(nèi)陷而凹入細胞內(nèi)的現(xiàn)象。該概念后延伸至心理學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域。《牛津高階英漢雙解詞典》中對內(nèi)化的解釋為“使(態(tài)度、看法、行為、語言等經(jīng)學(xué)習(xí)或同化)內(nèi)在化(成為本性或主觀意識)”。武昌理工學(xué)院趙作斌教授于2011年提出開發(fā)內(nèi)化教學(xué)觀，認為教學(xué)最終的目的是為了達到學(xué)生知識和技能內(nèi)化的目的，為了達到這個目的采取開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能的方式能更好地達到內(nèi)化的效果。它是一種從知識觀到內(nèi)化觀的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生在校期間需要掌握的不僅僅是知識，更重要的是素質(zhì)，而內(nèi)在化的素質(zhì)必須通過開發(fā)去內(nèi)化，才能有效地被學(xué)生所掌握。

二、英語詞匯學(xué)課程特色

英語詞匯學(xué)不同于其他英語專業(yè)核心課程，它屬于語言學(xué)的一個分支，主要研究英語詞匯形態(tài)、意義、構(gòu)成，詞匯發(fā)展史、語義關(guān)系、英語諺語以及英語詞典等，理論性強，英語詞匯學(xué)是一門獨立學(xué)科在21世紀其地位得到鞏固（汪榕培，2001），是一門研究型課程，內(nèi)容相對枯燥乏味。因此，本門課程教學(xué)首要目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。同時，汪榕培還認為英語詞匯學(xué)是一門實用學(xué)科，該課程實用性強，對英語詞匯知識和技能的掌握能幫助學(xué)生提高詞匯習(xí)得的能力。因此教學(xué)目的之二就是不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握該門課程的體系，形成詞匯學(xué)知識體系的圖示。此外，汪榕培認為英語詞匯學(xué)是一門交叉學(xué)科，需要學(xué)生學(xué)會類似詞匯學(xué)這種研究型課程的學(xué)習(xí)方法。因此本門課程的教學(xué)中，教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識圖示，掌握相關(guān)學(xué)習(xí)方法和基本的研究方法。

三、開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式在英語詞匯學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課內(nèi)和課外相結(jié)合，加強學(xué)生課后自我管理

課堂學(xué)習(xí)一直以來是教學(xué)研究關(guān)注的焦點，然而，課后學(xué)習(xí)占大學(xué)生學(xué)習(xí)時間的大部分，因此課后學(xué)習(xí)也是教學(xué)的重要組成部分。黃源深（2007）認為英語學(xué)習(xí)的功夫主要在于課外，課外學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，一定程度上決定著英語學(xué)習(xí)效果的好壞。作為大學(xué)教師只有將課外學(xué)習(xí)也納入到教學(xué)安排中，以促進大學(xué)生進行課外自我管理，才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上除了講解具體的知識點以外，合理安排課外學(xué)習(xí)內(nèi)容、檢查課外學(xué)習(xí)效果是必不可少的。教學(xué)中對學(xué)生進行了一次對比研究，第一章和第二章在教學(xué)方法上側(cè)重點有所不同。在第一章詞匯的基本概念教學(xué)中，筆者每次安排課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在下一次課開始前仔細檢查布置的課后學(xué)習(xí)內(nèi)容；在此后的第二章教學(xué)中，筆者有意減少課后學(xué)習(xí)效果檢查的時間。對學(xué)生進行隨機訪談時，學(xué)生普遍認為雖然課后學(xué)習(xí)檢查明顯讓大家感到壓力很大，但這很大程度上促進了學(xué)生課外主動花時間復(fù)習(xí)。在第二章的測試中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的平均成績由第一章的71分降為67分。因此，課外學(xué)習(xí)安排環(huán)節(jié)十分重要，能促使學(xué)生加強自我管理。

（二）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

開發(fā)內(nèi)化教學(xué)觀，強調(diào)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對于大學(xué)生而言尤其重要。英語詞匯學(xué)課程安排每周一次課，一個學(xué)期也就是27小時的時間，要讀完整本書都困難，更何況掌握。由于詞匯學(xué)理論性強，如若不預(yù)習(xí)，很多知識點，聽老師的講解不一定能馬上理解，只有通過預(yù)習(xí)，了解重難點后，聽課的時候才能有的放矢，從而提高課堂聽課效率。

必要的預(yù)習(xí)重要，復(fù)習(xí)更加不可少。例如詞干、詞根、詞基的區(qū)別，詞素、形素和詞素變體的區(qū)別等，都是教學(xué)難點，課前預(yù)習(xí)后學(xué)生對這一知識現(xiàn)象只是有所了解，僅處于知識的表象階段。老師在課堂的講解能打開學(xué)生思路，幫助大家區(qū)別清楚，但此時知識也不過處在概念階段，并沒有完全內(nèi)化。如果不認真復(fù)習(xí)，一周以后老師再考察時，結(jié)果就是只知道這個概念，但是理解還遠談不上。

將課堂檢查、課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有機結(jié)合在一起才能有效地促進課后自主學(xué)習(xí)，促成學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）習(xí)題、測試與研究課題相結(jié)合，提升學(xué)生的研究能力

習(xí)題和測試環(huán)節(jié)是每章節(jié)必不可少的環(huán)節(jié)，敦促學(xué)生課后積極學(xué)習(xí)。此外課題研究是本門課程開發(fā)內(nèi)化教學(xué)的一種新嘗試。在教學(xué)過程中，教師積極開展各種與研究相關(guān)的活動，教師首先要關(guān)注最新科研動態(tài)，第一階段給學(xué)生分發(fā)一些科研論文參閱；第二階段讓學(xué)生就論文進行討論，發(fā)表自己的見解；第三階段讓學(xué)生選取自己感興趣的論題，并自己查找文獻并最終確定論題；第四階段在教師的指導(dǎo)下開始撰寫小論文；最后，將優(yōu)秀小論文拿到全班匯報，討論總結(jié)。通過這種模式，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生既減少了學(xué)習(xí)的盲目性，又極大地提高了自主性，非常踴躍地提出各種問題，在老師的引導(dǎo)下，積極尋找答案，將理論知識和實踐知識很好的結(jié)合在一起，形成自己的知識圖示。只有主動學(xué)習(xí)到的知識才是印象深刻的，持久的。通過研究課題環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生的邏輯推理能力大大提高，科研水平也上了一個臺階，為畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

本文在開發(fā)內(nèi)化教學(xué)觀的指導(dǎo)下，認為開發(fā)和分析了英語詞匯學(xué)課程的實用性、研究性特點，提出英語詞匯學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)，加強學(xué)生課后自我管理；結(jié)合預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；結(jié)合習(xí)題、測試和研究課題，提升學(xué)生的研究能力。通過一系列措施，幫助學(xué)生將外化的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)化的專業(yè)素質(zhì)，以提高其邏輯能力、研究能力等。

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