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論文摘要： 文章首先從加強(qiáng)體育院校圖書(shū)館教育職能的重要性展開(kāi)論述，闡述了當(dāng)代圖書(shū)館特別是體育院校圖書(shū)館教育職能的核心價(jià)值，得出了體育院校圖書(shū)館的核心價(jià)值是素質(zhì)教育，對(duì)目前體育院校如何利用圖書(shū)館提高大學(xué)生綜合素質(zhì)有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

0引言

隨著國(guó)家教育體制改革的不斷深入，對(duì)高等學(xué)校特別是體育院校圖書(shū)館提出了新的挑戰(zhàn)，原來(lái)圖書(shū)館的教育職能有了較大的變化，從傳統(tǒng)的提供專(zhuān)業(yè)教育服務(wù)向現(xiàn)代的素質(zhì)教育過(guò)渡，原有的圖書(shū)館的教育職能已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，亟待于提高。

1當(dāng)代體育院校大學(xué)生面臨的突出問(wèn)題

1.1 體育院校學(xué)生基本素質(zhì)問(wèn)題體育院校的學(xué)生多數(shù)是從體校、運(yùn)動(dòng)隊(duì)特招而來(lái)，與綜合性院校學(xué)生相比，文化素質(zhì)偏低，知識(shí)水平也參差不齊，他們大多注重本專(zhuān)業(yè)體育技術(shù)學(xué)習(xí)，而忽視了理論學(xué)習(xí)。因此體育院校圖書(shū)館的教育職能有待加強(qiáng)和改變，應(yīng)將原來(lái)僵硬的被動(dòng)的服務(wù)模式變?yōu)橹鲃?dòng)多樣的服務(wù)模式，以正確引導(dǎo)大學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的基本素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人。

1.2 體育院校體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)體育院校的大學(xué)生，由于其專(zhuān)業(yè)的限制，開(kāi)設(shè)課程注重專(zhuān)項(xiàng)體育技能的學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)自然科學(xué)尤其是社會(huì)科學(xué)知識(shí)的時(shí)間和必要條件，另一方面，教學(xué)實(shí)踐重復(fù)性強(qiáng)，體力消耗大，休息和娛樂(lè)時(shí)間較多，學(xué)生性格好動(dòng)難靜，靜心下來(lái)讀書(shū)相對(duì)比較困難，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)閱讀社會(huì)科學(xué)書(shū)籍的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少，這與社會(huì)需要“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才相悖逆。

1.3 體育院校的培養(yǎng)現(xiàn)狀傳統(tǒng)觀念認(rèn)為體育院校的大學(xué)生，只要學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)就算合格，這種觀念早已不能適應(yīng)時(shí)展的需要。當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)、狹窄的能力范圍是不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展；另一方面，體育本身已經(jīng)不再是單純技能競(jìng)賽，體育本身愈來(lái)愈多地滲透文化因素，體育正在成為一種文化事業(yè)而引起人們的普遍重視，這種趨勢(shì)客觀上要求體育院校大學(xué)生必須掌握更多的人文科學(xué)知識(shí)，這也是人才全面發(fā)展的需要，所以說(shuō)較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是人類(lèi)的素質(zhì)高低的重要條件。

2體育院校圖書(shū)館教育職能的核心價(jià)值

體育院校圖書(shū)館是為體育教學(xué)和科研服務(wù)的機(jī)構(gòu)，其工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的不可缺少的組成部分。筆者認(rèn)為體育學(xué)院圖書(shū)館教育的核心價(jià)值為素質(zhì)教育，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì) “人文素質(zhì)是人對(duì)生活的看法，是一個(gè)人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道。它表現(xiàn)在人們的言談舉止之間，它于不知不覺(jué)之時(shí)流露于你的眼神、表情和姿態(tài)，甚至從背后看去也能充沛顯現(xiàn)?！比宋乃刭|(zhì)教育在大學(xué)生全面素質(zhì)教育中具有極其重要作用，是任何一門(mén)學(xué)科所無(wú)法替代的，是課堂教育所不可能完成的。它主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)教育，而人文知識(shí)的學(xué)習(xí)最重要、最有效的方式是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這些對(duì)體育院校的學(xué)生顯得尤為重要。體育院校的學(xué)生由于自身的原因和教育環(huán)境的影響，人文知識(shí)相對(duì)比較薄弱，而自主學(xué)習(xí)能力又比較差，因此圖書(shū)館在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)提高責(zé)無(wú)旁貸。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，各種各樣的價(jià)值觀念強(qiáng)烈地沖擊著人們的思想意識(shí)，深刻影響著人們的生活和行為方式。體育院校圖書(shū)館通過(guò)推薦新書(shū)、宣傳優(yōu)秀圖書(shū)，開(kāi)展書(shū)評(píng)，組織專(zhuān)題讀書(shū)等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀良好的書(shū)籍來(lái)了解人類(lèi)文明、社會(huì)發(fā)展所包含的智慧。通過(guò)一些生動(dòng)有效、健康活潑的教育可以引導(dǎo)體育院校大學(xué)生掌握辯證的思維方法和科學(xué)認(rèn)識(shí)事物、理性分析事物的基本方法，正確面對(duì)社會(huì)中流行的各種思潮和現(xiàn)象，培養(yǎng)正確的價(jià)值取向，以便更好地適應(yīng)將來(lái)社會(huì)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能體育學(xué)院圖書(shū)館擁有豐富的體育資料和文獻(xiàn)，教師通過(guò)圖書(shū)館的參考文獻(xiàn)，可掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高授課水平和教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生通過(guò)閱覽專(zhuān)業(yè)書(shū)刊資料，既可消化和充實(shí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可開(kāi)闊視野，加深對(duì)其主修專(zhuān)業(yè)的理解；圖書(shū)館還通過(guò)對(duì)知識(shí)的挖掘、整合與揭示，促進(jìn)知識(shí)傳播，提高圖書(shū)館的閱讀利用率；同時(shí)促使教練員的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新，為培養(yǎng)新型人才發(fā)揮作用。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為教育就是傳授知識(shí)，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)展的需要，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才提出了知識(shí)廣博、富有創(chuàng)造力的更高要求，因此教育必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重智力的提升和培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，“授人以魚(yú)不如授人以漁”,圖書(shū)館要利用自身的資源優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，一方面加強(qiáng)宣傳，使學(xué)生及時(shí)了解館藏文獻(xiàn)，并通過(guò)《文獻(xiàn)檢索與利用》課等方式的教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握文獻(xiàn)資源的使用方法，具備檢索利用文獻(xiàn)的實(shí)際能力；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的情報(bào)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館，具備搜集處理文獻(xiàn)和信息的能力，并掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息檢索方法，打好終身自我教育的基礎(chǔ)。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力高等體育院校是集體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育科研“三位一體”的專(zhuān)業(yè)院校，其主要目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)突出、知識(shí)全面、有較高素質(zhì)的體育人才，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)圖書(shū)館一方面優(yōu)化館藏資源，不僅向讀者提供體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)文獻(xiàn)資料，還提供與之相鄰的非專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文史知識(shí)及科技情報(bào)信息等，以?xún)?yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)，圖書(shū)館還開(kāi)展多種形式的服務(wù)，如跟蹤形勢(shì)及當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，在館內(nèi)或校內(nèi)適當(dāng)?shù)胤皆O(shè)置政治、經(jīng)濟(jì)、文化科學(xué)專(zhuān)題周刊欄目，擴(kuò)大知識(shí)滲透面和力度，使學(xué)生通過(guò)一系列學(xué)習(xí),逐步提高自身綜合素質(zhì)，為適應(yīng)社會(huì)成為合格的復(fù)合型體育人才打下良好基礎(chǔ)的。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育職能是圖書(shū)館的重要職能，而體育院校圖書(shū)館的教育職能的核心價(jià)值是素質(zhì)教育，它通過(guò)向讀者提供服務(wù)，正確地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)地提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慰慈，董焱.圖書(shū)館學(xué)概論[m].北京：國(guó)家圖書(shū)館出版社，2008.

[2]張樹(shù)中.論新時(shí)期高校圖書(shū)館的教育職能[j].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008,(8).

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關(guān)鍵詞:學(xué)校體育 素質(zhì)教育 體育教學(xué)改革

素質(zhì)教育作為一種教育思想,是社會(huì)發(fā)展的必然。隨著教育的發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越清晰地意識(shí)到,在一個(gè)以科技經(jīng)濟(jì)和信息化、國(guó)際化為顯著標(biāo)志的現(xiàn)代化時(shí)代,傳統(tǒng)的體育教育模式培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。盡管傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)也在強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生,卻僅僅以教學(xué)大綱的要求作為確定教學(xué)目標(biāo)的唯一依據(jù),只重視學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握,忽視了學(xué)生發(fā)展的最大可能性。這種按部就班的教學(xué)模式片面地要求學(xué)生機(jī)械模仿教師,單純地適應(yīng)教學(xué),而非積極地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探求、充分發(fā)展。這種填鴨式的教學(xué)方式,以分?jǐn)?shù)的高低為準(zhǔn)繩來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育能力,而不考慮其綜合素質(zhì),阻礙、限制了學(xué)生智力和創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展。素質(zhì)教育是生理品質(zhì)潛能的開(kāi)發(fā)、心理品質(zhì)的培養(yǎng)、社會(huì)文化傳播與創(chuàng)造的三位一體不可分割的教育。因此,圍繞素質(zhì)教育這個(gè)核心,如何調(diào)整教學(xué)策略,改進(jìn)教學(xué)手段,確立體育教學(xué)改革指導(dǎo)思想,繼而完善學(xué)校體育教育體系是高等院校實(shí)施素質(zhì)教育推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,樹(shù)立體現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)體育觀

學(xué)校體育教學(xué)改革首先要從轉(zhuǎn)變體育教育觀念出發(fā),摒棄傳統(tǒng)教育中以機(jī)械灌輸?shù)姆绞絹?lái)傳播體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能的應(yīng)試教育模式。要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為前提,從學(xué)生的心理發(fā)展需要出發(fā),從學(xué)生已形成的認(rèn)識(shí)水平和特點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性探索,充分挖掘?qū)W生的潛在能力,使他們的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)在體育教學(xué)中得到提高。通過(guò)轉(zhuǎn)變教育思想觀念,使學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)技能技術(shù),并使學(xué)生的思維能力、記憶力、觀察力、想象力等構(gòu)成智力的各種能力都得到充分發(fā)展,體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生身心全面發(fā)展的科學(xué)的體育觀。學(xué)校體育教學(xué)改革必須以巨大的理論勇氣和實(shí)踐精神探索、研究體育教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,大膽借鑒各國(guó)高校體育教育改革的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果,不斷優(yōu)化學(xué)校體育課程,形成在統(tǒng)一基礎(chǔ)上的富有多樣性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合體育的特點(diǎn),依靠科學(xué)的體育觀,促使學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的終身體育意識(shí)。在體育活動(dòng)中,要使學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn),學(xué)生增強(qiáng)了自信,積極進(jìn)取,有利于學(xué)校體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)改革要以培養(yǎng)學(xué)生的各種體育能力為基礎(chǔ),通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)終身科學(xué)地堅(jiān)持體育鍛煉,達(dá)到增進(jìn)健康的目的。

二、要樹(shù)立素質(zhì)教育觀念,以人為本,以學(xué)生為主體

以人為本,以學(xué)生為主體,在教育中樹(shù)立素質(zhì)教育觀念,實(shí)施素質(zhì)教育才是學(xué)校體育發(fā)展的最終方向。素質(zhì)教育要求在體育教學(xué)中注重創(chuàng)造教學(xué)情境氛圍,把培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力、終身體育能力放在首位,注重培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的能力和良好心理素質(zhì),注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造性探索,使學(xué)生的智慧力量更大程度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí),它還對(duì)學(xué)生施以心理能力的發(fā)展教育,把身體的強(qiáng)健和心理的健康發(fā)展緊密的結(jié)合起來(lái),營(yíng)造學(xué)生在邁向社會(huì)建設(shè)中所需要的積極向上的心理定向。這種教育觀念包含了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視,將教育重點(diǎn)放在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上,把認(rèn)識(shí)提高到重視人的全面素質(zhì)的新水平上。這種素質(zhì)教育觀念使學(xué)校體育更加接近了它的本質(zhì)。

三、要構(gòu)建以素質(zhì)教育為核心的高校體育教學(xué)體系

素質(zhì)教育通過(guò)科學(xué)的教育途徑,充分發(fā)展人的天賦條件,提高人的各種素質(zhì)水平,使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展,是與現(xiàn)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展相呼應(yīng)的發(fā)展教育觀。以人為本,以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)模式的多元化、多樣化,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是高校體育教學(xué)改革的方向。全面發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)性,是素質(zhì)教育發(fā)展的主旋律,也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校體育提出的要求。只有在加強(qiáng)體育基礎(chǔ)知識(shí)、技能傳授和基本能力培養(yǎng)的前提下,不斷優(yōu)化課程體系建設(shè)具有保健體育、娛樂(lè)體育等多學(xué)科集一體的綜合性課程,改變不分規(guī)格,不分對(duì)象,單純體操教學(xué)、競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)、軍事體育教學(xué)的現(xiàn)狀,形成適用于不同學(xué)科、不同學(xué)生的各類(lèi)基本素質(zhì)教育的課程體系,才能使學(xué)校體育教育日趨綜合化、多樣化、現(xiàn)代化。因此,高校學(xué)校體育教學(xué)要從素質(zhì)教育出發(fā),根據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的本體需要,以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)、興趣、能力為基本框架,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能和應(yīng)變能力,啟發(fā)學(xué)生的思維能力,建構(gòu)適應(yīng)時(shí)展要求的體育教學(xué)模式。這種教育模式應(yīng)集科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性于一體,體現(xiàn)主體性,突出全面性,注重基礎(chǔ),重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以此提高學(xué)生自我動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。既要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),又要培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和能力,還要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和體育文化素養(yǎng),以及思想道德文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和生活技能素質(zhì)等。學(xué)校體育必須面向全體學(xué)生,從身體、心理技能等方面著手,全面提高學(xué)生的體育素質(zhì),盡可能滿(mǎn)足全體學(xué)生的不同需要,使每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

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2.戴曉敏等.論21世紀(jì)的高等體育教育[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2001(1)

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［關(guān)鍵詞］藝術(shù)教育 體制改革 制度 創(chuàng)新

當(dāng)前，教育體制改革的背景和環(huán)境發(fā)生了重大變化，推動(dòng)教育發(fā)展方式變革成為教育體制改革的重大任務(wù)，教育體制改革成為社會(huì)體制建設(shè)的重要內(nèi)容。教育體制需要與國(guó)家行政體制改革和民主政治建設(shè)的要求相適應(yīng)，與社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)需求的變化相適應(yīng)，作為民生和社會(huì)建設(shè)的著力點(diǎn)和突破點(diǎn)。同時(shí)，教育發(fā)展由滿(mǎn)足量的需求向更加注重滿(mǎn)足質(zhì)的需求轉(zhuǎn)變，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加緊密的結(jié)合，努力提高教育質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為新時(shí)期教育發(fā)展的主要任務(wù)。

一、藝術(shù)教育體制改革和制度創(chuàng)新的必要性

跨入新的世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，正日益促使民族的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力不斷提高，人類(lèi)正在步入一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，而教育又在社會(huì)資源配置和綜合國(guó)力的形成過(guò)程中處于基礎(chǔ)地位，也必然引起教育觀念、體制、模式的變革和創(chuàng)新，特別是近些年來(lái)，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，給各學(xué)校特別是普通高校藝術(shù)教育的發(fā)展提出新的任務(wù)，也給藝術(shù)教育的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。筆者多年來(lái)一直從事藝術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練，并對(duì)部分普通高校的藝術(shù)教育情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育過(guò)程中存在一些共性問(wèn)題，主要有以下幾方面：

1.對(duì)藝術(shù)教育重視不夠，基礎(chǔ)藝術(shù)教育落后于社會(huì)的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，藝術(shù)教育得到迅速發(fā)展，其對(duì)教育培養(yǎng)過(guò)程起到了舉足輕重的作用。然而，傳統(tǒng)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育體制著重于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)，再加上部分教育部門(mén)的管理者對(duì)藝術(shù)教育的重要性缺乏必要的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致藝術(shù)教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天卻感到步履維艱；在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)條件等方面也長(zhǎng)期得不到強(qiáng)有力的支持，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形成，文藝團(tuán)體走上社會(huì)化、市場(chǎng)化的運(yùn)作軌道，也打破了過(guò)去表演團(tuán)體依賴(lài)于政府的撥款來(lái)維持生存的局面，多數(shù)表演團(tuán)體卻仍然都面臨著生存、發(fā)展的挑戰(zhàn)。而藝術(shù)教育作為基礎(chǔ)素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容，雖在藝術(shù)師資人才需求上提供了廣闊的空間，但由于各事業(yè)單位定崗定編的因素，因此，無(wú)論是文藝表演團(tuán)體，還是各類(lèi)事業(yè)單位所需的人才，一是高、精、尖藝術(shù)人才；二是一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。只有這樣，在文化事業(yè)單位體制與經(jīng)營(yíng)機(jī)制的改革的大潮中，基礎(chǔ)藝術(shù)教育才能跟上時(shí)代的節(jié)奏。

2.機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全，藝術(shù)教育目標(biāo)不明確。從調(diào)查了解中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)機(jī)構(gòu)存在管理的盲點(diǎn)，特別是對(duì)于藝術(shù)教育方面，多數(shù)高校沒(méi)有設(shè)置藝術(shù)教育教研室或藝術(shù)教育中心等機(jī)構(gòu)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)這些部門(mén)形同虛設(shè)，只是在教育管理部門(mén)評(píng)估檢查時(shí)臨時(shí)掛牌應(yīng)付，藝術(shù)教育的日常工作和大型文藝活動(dòng)仍然依靠校團(tuán)委組織進(jìn)行。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校藝術(shù)教育的目標(biāo)不明確，指導(dǎo)思想理解不準(zhǔn)，這主要是由于沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，從而導(dǎo)致課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)安排的隨意性大。由于缺乏統(tǒng)一的教學(xué)要求，所以教育的效果也很難取得有效的評(píng)價(jià)，繼而影響教學(xué)內(nèi)容的連貫和深入。

3.師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量難以評(píng)價(jià)和監(jiān)控。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高等院校從事藝術(shù)教育的專(zhuān)兼職教師普遍數(shù)量不足，多數(shù)高校的公共藝術(shù)課授課教師學(xué)歷、職稱(chēng)偏低，從教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)看，主要是以中青年教師為主，他們具有一定的創(chuàng)新精神，但是也存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致開(kāi)設(shè)的課程教學(xué)質(zhì)量不高。公共藝術(shù)課一般安排在課外時(shí)間，客觀上也使教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控難度增加。對(duì)課程不能很系統(tǒng)地進(jìn)行安排，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)公共藝術(shù)課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，這些因素都影響著公共藝術(shù)課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4.我國(guó)現(xiàn)有的綜合類(lèi)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校不能適應(yīng)社會(huì)的需要。近些年來(lái)，根據(jù)教育部拓寬辦學(xué)渠道，提倡社會(huì)辦學(xué)以及國(guó)辦民助，民辦國(guó)助的辦學(xué)思路與精神，在鼓勵(lì)社會(huì)資金進(jìn)入教育系統(tǒng)的大背景下，許多國(guó)內(nèi)綜合大學(xué)也相繼建立了各種類(lèi)別的藝術(shù)學(xué)科。這些因素使得專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)化的藝術(shù)教育形成了一個(gè)相當(dāng)大的規(guī)模，藝術(shù)類(lèi)招生和報(bào)考持續(xù)升溫。然而，在積極探索適應(yīng)國(guó)家改革與轉(zhuǎn)型的時(shí)期，也應(yīng)考慮藝術(shù)人才市場(chǎng)供需關(guān)系的問(wèn)題。如果各院校不加限制地盲目擴(kuò)招，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)人才過(guò)剩，從而導(dǎo)致供需失調(diào)的狀況。從藝術(shù)發(fā)展的角度來(lái)講，人才培養(yǎng)越多越好，這樣能更好地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，然而，在追求數(shù)量的同時(shí)，更要追求質(zhì)量，否則必然形成資源浪費(fèi)。當(dāng)今社會(huì)中出現(xiàn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的泡沫現(xiàn)象，如果不及時(shí)制止，勢(shì)必會(huì)形成愈演愈烈的現(xiàn)象，人才的教育和培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，過(guò)多和缺乏都是一種不正常的現(xiàn)象。

二、對(duì)藝術(shù)教育體制改革和制度創(chuàng)新的建議

藝術(shù)教育對(duì)高校學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，隨著改革的不斷推進(jìn)，藝術(shù)教育要向高標(biāo)準(zhǔn)、高層次發(fā)展，發(fā)揮好藝術(shù)教育在開(kāi)發(fā)智力、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的作用。

1.樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，加快高校藝術(shù)教育改革的步伐。要改革教育體制，首先要轉(zhuǎn)換學(xué)校運(yùn)行機(jī)制，這是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展水平和社會(huì)需求的必然趨勢(shì)和客觀要求，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)課程管理部門(mén)和教學(xué)機(jī)構(gòu)，改變學(xué)校的內(nèi)部傳統(tǒng)運(yùn)行模式，資金和教學(xué)設(shè)施上對(duì)藝術(shù)教育給予支持，培養(yǎng)更多有利于社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)文化發(fā)展的藝術(shù)人才。

2.按照社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，改革學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制。對(duì)藝術(shù)教育體制的改革，不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校內(nèi)部管理體制的修補(bǔ)和完善，也要從根源入手，要敢于改革學(xué)校的相關(guān)管理體制，這樣才能真正地?cái)[脫束縛，可以利用領(lǐng)導(dǎo)體制、人事制度、分配制度、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)不斷提高專(zhuān)業(yè)教師的積極性，盤(pán)活學(xué)校內(nèi)部動(dòng)力，建立起與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。

3.加強(qiáng)藝術(shù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。高校藝術(shù)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，是教育改革必須面對(duì)的，也是最尖銳的，是關(guān)乎教師切身利益的問(wèn)題。加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)，提高教師自身素質(zhì)，同時(shí)要配備合格的藝術(shù)師資隊(duì)伍，這是學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育首先要解決的問(wèn)題。根據(jù)藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，高校應(yīng)適當(dāng)?shù)胤艑捤囆g(shù)課師資的配備比例，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)課教師的引進(jìn)和培養(yǎng)工作。加強(qiáng)在校藝術(shù)教師的進(jìn)修和培訓(xùn)，不斷提高他們的專(zhuān)業(yè)水平和思想覺(jué)悟，使之能夠勝任本職工作。

4.規(guī)范對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程的管理。教務(wù)處和藝術(shù)教育主管部門(mén)既要鼓勵(lì)教師多開(kāi)課，又要對(duì)教師開(kāi)設(shè)的藝術(shù)課程注重質(zhì)量監(jiān)控。對(duì)學(xué)生的管理和教育，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，關(guān)注他們的興趣和愛(ài)好，對(duì)不同年級(jí)和專(zhuān)業(yè)、不同水平的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。管理的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)藝術(shù)課程的考試和考查上，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，注重教學(xué)過(guò)程的控制，通過(guò)藝術(shù)教育的課題，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，把他們塑造成為德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

總之，在這樣富有挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代，更需要眾多具有高水平、高學(xué)歷、高層次的藝術(shù)人才和一專(zhuān)多能的綜合性藝術(shù)人才。作為人才的培養(yǎng)基地，各藝術(shù)院校以及開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校應(yīng)更積極地探索市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)人才的需求，以達(dá)到供需平衡。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］殷玉靜.多元化高等藝術(shù)教育模式探析［J］.黑龍江高教研究，2010（7）.

篇4

要有高尚的職業(yè)道德

誠(chéng)然，體育課在很多地區(qū)和學(xué)校確實(shí)不受重視，而且現(xiàn)在社會(huì)多種思想文化的激蕩、新舊價(jià)值觀、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、物質(zhì)生活的懸殊等都沖擊著體育教師的心靈。但是我們體育教師更要堅(jiān)定自己的信念，改變部分同事對(duì)學(xué)科權(quán)重不均衡認(rèn)識(shí)，踐行“天下三百六十行，行行都能出狀元”的真理。把體育教學(xué)當(dāng)成一種職業(yè)，一種事業(yè)，一種理想，一種追求，只有全身心的投入，走進(jìn)學(xué)生心中，才能收獲成功與快樂(lè)。

2、要有獨(dú)具匠心的教育觀

新課程要求體育教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，新的人才觀、質(zhì)量關(guān)。每節(jié)課都應(yīng)該“別有用心”，這樣的課學(xué)生才愿意主動(dòng)上。新課程倡導(dǎo)體育課堂氣氛活躍，這就要求我們體育教師扮演好自己的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)中玩、玩中樂(lè)、樂(lè)中育，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，不斷優(yōu)化技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的各種能力以及公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、信任與責(zé)任等意識(shí)。教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷創(chuàng)新教法，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和情境入手，教學(xué)內(nèi)容和情境主題，創(chuàng)造出不同的教學(xué)情境，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得更加豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。讓適宜的創(chuàng)意為教材服務(wù)，要求教師根據(jù)教材特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行全面的突破、創(chuàng)新，讓每個(gè)教材都具有全新的教學(xué)寓意和練習(xí)情趣。例如障礙跑可以設(shè)置成“快速搶險(xiǎn)”、“重建家園”等“景”，若再用適宜的背景音樂(lè)，生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想像思維、求知欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感，使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生共鳴，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的師生、生生等多邊互動(dòng)形成共振，去滿(mǎn)足學(xué)生的身心需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終才能形成教師獨(dú)具匠心的風(fēng)格。

3、與時(shí)俱進(jìn)的廣博文化知識(shí)

廣博的知識(shí)和良好的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是體育教師進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的有力保證，這種知識(shí)還需要不斷補(bǔ)充“血液”，使這種知識(shí)充滿(mǎn)生命力。例如在教授跳遠(yuǎn)、投擲技術(shù)時(shí)，結(jié)合物理知識(shí)中的拋物線(xiàn)原理進(jìn)行講解技術(shù)，再用飛機(jī)升空作比喻，分析起跳或投擲的角度就較容易理解和掌握了。又如：在講授籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，將籃球運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展以及姚明、林書(shū)豪等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣就會(huì)油然而生，學(xué)生練習(xí)的積極性和創(chuàng)造欲就會(huì)隨之而來(lái)。

可以說(shuō)現(xiàn)在所提倡陽(yáng)光體育和終身體育對(duì)體育教師提出了比較高的要求。因?yàn)轶w育項(xiàng)目多，每一個(gè)項(xiàng)目都有不同的文化背景和項(xiàng)目特點(diǎn)，而且體育教學(xué)還涉及到教育學(xué)、生物學(xué)、測(cè)量學(xué)、心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科。所以體育教師要不斷學(xué)習(xí)與時(shí)代相吻合新知識(shí)充實(shí)自己，提高綜合素質(zhì)。

4、具備自創(chuàng)體育器材的能力

筆者調(diào)查，各個(gè)學(xué)校的體育器材都或多或少的存在欠缺，即使有的學(xué)校體育器材相對(duì)較多，但是我們總上這些內(nèi)容的課程也難免感覺(jué)枯燥與乏味。我們?cè)撛鯓幼灾破鞑哪?？首先在材料的選擇上：我們選擇的的材料是安全衛(wèi)生的廢舊材料為主，如繩子、木頭、編織袋、廢舊橫幅、紙等，因?yàn)檫@些材料耐用、安全。

其次，我們選擇的材料要是學(xué)生喜歡的材料，我們需要在日常生活中探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，從而有選擇的去制作學(xué)生感興趣的教具。同時(shí)在一件成品完成后，我們也不能就此滿(mǎn)足，我們還需要根據(jù)學(xué)生“玩”的情況不斷對(duì)我們的器材進(jìn)行更新，比如廢舊的羽毛球拍的不斷演變成現(xiàn)在結(jié)實(shí)耐用的“曲棍球桿”，不斷滿(mǎn)足了教學(xué)的需要，真正達(dá)到學(xué)生鍛煉身體的目的。

最后，我們教師的力量畢竟是有限的，因此我們可以通過(guò)自制器械發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，家長(zhǎng)的層次個(gè)不相同，他們也許會(huì)有其他的奇思妙想，可以讓我們的材料更加豐富，同時(shí)也增進(jìn)了老師和家長(zhǎng)之間的感情，讓學(xué)生更有興趣參與到我們的活動(dòng)中。

較強(qiáng)的體育科研能力

科研水平是衡量體育教師理論水平、學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)水平的重要標(biāo)志。讓體育教師徹底告別“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的人，讓頭腦的發(fā)達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于四肢的發(fā)達(dá)。因?yàn)轶w育教學(xué)科研工作具有探索性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，所以作為體育教師應(yīng)拓寬思路強(qiáng)化科研意識(shí)，明確科研內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)，逐步加深對(duì)體育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各種規(guī)律和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，掌握科研新方法，不斷提高自己的科研素質(zhì)和能力。通過(guò)科研，教師可以了解體育科學(xué)發(fā)展并運(yùn)用體育教學(xué)客觀規(guī)律、深化體育教學(xué)改革、不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量、有效增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展。

及時(shí)、幽默的應(yīng)變能力

在體育教學(xué)中，雖然我們教師在課前的備課過(guò)程中都能做充分的準(zhǔn)備，但在課中還可能出現(xiàn)“不測(cè)風(fēng)云”。體育教師的應(yīng)變能力常常能幫助教師擺脫教學(xué)中的困境，若能再加上及時(shí)幽默的語(yǔ)言，定會(huì)收到意想不到的效果。特別是在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，教師往往會(huì)碰到很多新問(wèn)題，及時(shí)、幽默的應(yīng)變能力就成為教師超常智力的表現(xiàn)。例如，筆者在進(jìn)行足球遠(yuǎn)距離射門(mén)教學(xué)時(shí)，偶爾把足球射到了門(mén)柱上，沒(méi)能射入球門(mén)，常規(guī)傳統(tǒng)的做法就是不說(shuō)什么了，學(xué)生也能理解。我當(dāng)時(shí)就靈機(jī)一動(dòng)：“唉！上周我和國(guó)家隊(duì)男子足球隊(duì)一起踢了一場(chǎng)球，沒(méi)想到國(guó)家男足的技術(shù)和運(yùn)氣會(huì)有那么大的傳染性！”類(lèi)似的幽默方式委婉地承認(rèn)了自己的失誤與不足，同學(xué)們也欣然接受了，更有效激發(fā)了學(xué)生必須要掌握精準(zhǔn)射門(mén)技術(shù)的決心和信心。

生動(dòng)、流行的語(yǔ)言表達(dá)能力

篇5

1核心力量訓(xùn)練的含義及重要性

1.1核心力量訓(xùn)練的含義

體育課主要教學(xué)目的，是為了訓(xùn)練學(xué)生力量，達(dá)到強(qiáng)身健體效果，但又與專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)員存在明顯區(qū)別。核心力量訓(xùn)練，主要針對(duì)人體某部分核心區(qū)域，如某部分肌肉進(jìn)行針對(duì)式訓(xùn)練，這部分的確定，在不同學(xué)生中也存在相應(yīng)差別，但主要為身體承受中立的中心區(qū)域，而這對(duì)肌肉的針對(duì)性，在高職學(xué)生群體中，則有一定的普遍性，以全面滿(mǎn)足高職體育教學(xué)需要。

1.2核心力量訓(xùn)練的重要性

作為學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生的身體肌肉協(xié)調(diào)性及穩(wěn)定性能夠在核心力量訓(xùn)練中得到較為全面的鍛煉。隨著目前生活水平的提高，相當(dāng)一部分學(xué)生更樂(lè)于待在室內(nèi)玩電腦游戲，相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量也逐漸變少，這使得學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的受傷率也有所上升。利用核心力量訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生審題技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，從而有效強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)，該教學(xué)方法具有寶貴價(jià)值。

2高職體育教學(xué)中核心力量訓(xùn)練的運(yùn)用

2.1高職體育教學(xué)應(yīng)用核心力量訓(xùn)練現(xiàn)存問(wèn)題

根據(jù)教育部最新要求，高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“健康第一”為宗旨，設(shè)立多樣化的體育課程，從而充分滿(mǎn)足不同學(xué)生需求，提高學(xué)生身體素質(zhì)。隨著核心力量訓(xùn)練教學(xué)法的逐漸推廣使用，部分高職院校在應(yīng)用過(guò)程中也出現(xiàn)了較為明顯的問(wèn)題。

2.1.1教學(xué)資源缺乏

核心力量訓(xùn)練教學(xué)不僅僅只停留在理論表面，實(shí)踐也占據(jù)了重要組成部分。實(shí)現(xiàn)核心力量訓(xùn)練教學(xué)，離不開(kāi)教師、器材和場(chǎng)地三個(gè)基礎(chǔ)條件的支持，但這三部分條件在目前高職院校當(dāng)中還存在一定缺陷。缺少實(shí)力雄厚的師資力量、體育器材不足、體育教學(xué)場(chǎng)地缺乏等均使得實(shí)際教學(xué)效果大打折扣。

2.1.2傳統(tǒng)教學(xué)的約束

就以往高職體育教學(xué)傳統(tǒng)方法來(lái)看，稍不留意就有可能將核心力量的訓(xùn)練同傳統(tǒng)式教學(xué)混為一談，傳統(tǒng)教學(xué)的約束，使得學(xué)生對(duì)核心力量訓(xùn)練教學(xué)方法缺乏足夠興趣。而目前高職教學(xué)不斷改革形勢(shì)下，想要確保學(xué)生全面掌握基本體育知識(shí)與技能，兼顧學(xué)生身心健康，滿(mǎn)足國(guó)家高校學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)，還存在一定困難。如何打破傳統(tǒng)教學(xué)的約束，在日常體育課教學(xué)中融入核心力量訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容，還需要進(jìn)行深入研究。

2.1.3學(xué)生的抵觸情緒

高職院校學(xué)生大多個(gè)性鮮明，具有各自特點(diǎn)，故對(duì)體育課程的興趣點(diǎn)也會(huì)存在相應(yīng)差別?；\統(tǒng)式的核心力量訓(xùn)練式教學(xué)，往往缺乏對(duì)全部學(xué)生的綜合考慮，無(wú)法滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，部分學(xué)生可能還會(huì)出現(xiàn)較嚴(yán)重的抵觸情緒，使得實(shí)際教學(xué)效果大打折扣。

2.2高職體育教學(xué)應(yīng)用核心力量訓(xùn)練具體措施

2.2.1基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練

核心力量訓(xùn)練，需要學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力。以短跑這一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為例，在授課過(guò)程中，教師即可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身狀況進(jìn)行適當(dāng)鍛煉。鍛煉內(nèi)容包括自主仰臥挺髖運(yùn)動(dòng)等等，均可以作為核心力量訓(xùn)練的初期教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)程初期教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中也能夠?qū)ψ陨砑∪耗芰Φ牟蛔惝a(chǎn)生認(rèn)識(shí)，對(duì)核心力量訓(xùn)練的重要度進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，從而方便之后的系統(tǒng)化訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。

2.2.2運(yùn)動(dòng)器械的選用

體育教學(xué)必須要依賴(lài)部分運(yùn)動(dòng)器械才能達(dá)到良好效果，目前部分院校雖然還缺少較為先進(jìn)的器材，但已有的部分器械也能夠?yàn)楹诵牧α坑?xùn)練提供支持，常用的包括平衡板、懸吊繩等等。以平衡板為例，在實(shí)際教學(xué)時(shí)即可讓學(xué)生利用平衡板在鍛煉自身平衡能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整呼吸與身體運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，從而有效提高核心力量訓(xùn)練的教學(xué)效果。

2.2.3考慮學(xué)生自身特點(diǎn)

上文中已經(jīng)說(shuō)到過(guò)不同學(xué)生的體育綜合素質(zhì)也存在差別，考慮到高職體育教學(xué)課程時(shí)間限制，故應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。應(yīng)充分遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生興趣，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如男生對(duì)核心力量訓(xùn)練擁有較濃厚興趣，可選用球類(lèi)運(yùn)動(dòng)對(duì)其進(jìn)行鍛煉，而針對(duì)女生不宜進(jìn)行強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)，則可選用趣味性較強(qiáng)的項(xiàng)目對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)調(diào)整教學(xué)方法，使得學(xué)生逐漸接受核心力量訓(xùn)練教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.4學(xué)生主體式教學(xué)

應(yīng)打破以往將教師作為中心的高職體育教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性與創(chuàng)造能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本體育知識(shí)與能力，為其提供較寬廣的自由發(fā)揮空間。以健美操課程教學(xué)當(dāng)中核心力量訓(xùn)練的應(yīng)用，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)著鏡子進(jìn)行練習(xí)，從而提高自身動(dòng)作的規(guī)范性，并進(jìn)行自主優(yōu)化創(chuàng)新，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)效果。

篇6

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；大學(xué)體育教師；綜合素質(zhì)；必要性；提高途徑

1.新時(shí)期大學(xué)體育教師綜合素質(zhì)提高的必要性

體育是高校教學(xué)體系中最重要的公共課程之一，肩負(fù)著提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的毅力、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和健康穩(wěn)定的心理素質(zhì)等重要的“使命”[1]。因此，體育在各類(lèi)高校的各種專(zhuān)業(yè)中都起到了不可替代的作用，尤其是現(xiàn)階段獨(dú)生子女比例越來(lái)越大，學(xué)生們毅力、心理素質(zhì)和個(gè)人品質(zhì)都不同程度滑坡的大背景下，通過(guò)提高體育課程教學(xué)，充分發(fā)揮體育教學(xué)作為素質(zhì)教育“先鋒隊(duì)”的核心作用完善高校培養(yǎng)體系意義更為深遠(yuǎn)。教師是開(kāi)展教育教學(xué)的第一責(zé)任人，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教育的成敗，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。雖然我們一直強(qiáng)調(diào)體育在高校中的地位，但由于長(zhǎng)期形成的觀念，以及高校中傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，使得大部分高校中體育教師綜合素質(zhì)的發(fā)展受到了不同程度的限制。這方面比較集中的體現(xiàn)在學(xué)歷層次不夠、繼續(xù)教育渠道不暢、參與科研機(jī)會(huì)很少、職稱(chēng)評(píng)定困難等諸多方面。顯然，作為一名教師，他的發(fā)展不能脫離現(xiàn)實(shí)，教學(xué)水平的提高也不能建立在一些空蕩蕩的口號(hào)上，必須要讓教師綜合素質(zhì)得到有效的提高，才能談教學(xué)水平提高。因此，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的實(shí)際情況，探索一條大學(xué)體育教師綜合素質(zhì)提高的途徑已經(jīng)迫在眉睫。

2.新時(shí)期大學(xué)體育教師綜合素質(zhì)提高的主要途徑

2.1 加強(qiáng)工作和職業(yè)道德教育，為提高教師職業(yè)素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)

教師，人們被人們譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，由此可以見(jiàn)得教師職業(yè)的特殊性。尤其是一名大學(xué)教師，肩負(fù)著直接為社會(huì)輸送人才的終端培養(yǎng)任務(wù)，更需要嚴(yán)格要求自己的職業(yè)操守，把提高思想素養(yǎng)放在重要位置，從“樹(shù)形像、鑄師魂、做表率”出發(fā)，要求自己事事處處做好學(xué)生的表率。具體來(lái)說(shuō)，第一，體育教師需要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，牢固樹(shù)立管理育人、服務(wù)育人的思想，強(qiáng)化全心全意為黨的教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，處處體現(xiàn)全心全意為學(xué)生、為教師服務(wù)的思想觀念，形成真正意義上的“行為世范”[2]；第二，學(xué)校要始終把加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師政治素質(zhì)作為教育的首要任務(wù)，開(kāi)展“樹(shù)師表形象、比育人成果、促素質(zhì)教育”的活動(dòng)和開(kāi)展“敬業(yè)在興安、奉獻(xiàn)在崗位、創(chuàng)新在教壇”的教育實(shí)踐活動(dòng)，建立起師德師風(fēng)評(píng)估體系和考評(píng)機(jī)制；第三，各級(jí)教育主管機(jī)構(gòu)要通過(guò)構(gòu)建“名師興（校）”平臺(tái)，對(duì)那些兢兢業(yè)業(yè)工作在教學(xué)一線(xiàn)，用自己高尚的師德滋潤(rùn)莘莘學(xué)子的教師給與表彰，樹(shù)立一種“以德立校、以德立教”的良好風(fēng)尚和傳統(tǒng)，進(jìn)一步激發(fā)廣大教育工作者獻(xiàn)身教育工作的熱情。

2.2 完善培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作，為提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)平臺(tái)

調(diào)查顯示，大部分高校中體育教師的平均學(xué)歷要低于其他公共課教師，比專(zhuān)業(yè)課任課教師差的更多，這種情況的出現(xiàn)和傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)密有著不可分的關(guān)系。而實(shí)際上，社會(huì)在發(fā)展，教育教學(xué)背景也在轉(zhuǎn)變，今天的體育教學(xué)已經(jīng)明顯不同于以前，不僅需要教師有扎實(shí)的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要教師深刻的了解新時(shí)期最前沿的教育教學(xué)理論，并且要知道如何將體育融入到學(xué)生綜合能力的提高之中。顯然，這就需要持續(xù)的加強(qiáng)高校體育教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作，讓教師可以時(shí)刻吸收到最前沿、最科學(xué)的教育教學(xué)理論和方法[3]。為此，各高校需要為體育教師建立定向的培訓(xùn)，并在合理安排教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師參與在職或者脫產(chǎn)的繼續(xù)教育。并且，對(duì)于有能力的教師，可以再條件允許的前提下，讓教師去發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)和深造，只有廣聞才能博識(shí)，站得高才能看得遠(yuǎn)。另外，在高校內(nèi)部也要建立起結(jié)對(duì)子或者相互交流的平臺(tái)，讓教師之間形成良好的溝通機(jī)制，相互之間可以把更新、更豐富的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的速度。

2.3建立差異化工作考評(píng)機(jī)制，為科學(xué)評(píng)價(jià)教師工作構(gòu)建制度保障

高校工作考核的原則，要本著以人為本的思想，使各類(lèi)工作人員能夠享受同等待遇，激發(fā)全體教職員工的工作熱情，并提供一個(gè)合理的發(fā)展空間，以解決他們的后顧之憂(yōu)[4]。但是在學(xué)校職稱(chēng)評(píng)定的實(shí)踐中，我們經(jīng)?？吹较嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)課教師或者其他研究人員職稱(chēng)明顯的比體育教師的職稱(chēng)提的要快。這并不是說(shuō)體育教師能力差，而是這種學(xué)科的特殊性質(zhì)。體育本身就是一種公共課程，其教學(xué)目的更多的是培養(yǎng)學(xué)生形成一種基本的素質(zhì)。因此，我們不可能要求體育教師每天像工程、醫(yī)學(xué)、航天、地質(zhì)等學(xué)科的教師一樣有多么精深的研究能力，尤其是對(duì)于非體育院校的體育教師來(lái)說(shuō)，他們更多的都是默默無(wú)聞的普通教育工作者。如果我們一定要用發(fā)表多少論文，有多少專(zhuān)利，申請(qǐng)多少課題作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么大部分體育教師根本無(wú)法與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教師或者專(zhuān)職科研人員去競(jìng)爭(zhēng)。因此，各高校需要科學(xué)合理的對(duì)職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，體育教師可以更多的結(jié)合教學(xué)效果、師生的評(píng)價(jià)等方面來(lái)評(píng)定，以促進(jìn)他們工作積極性的提高，形成一種良性的發(fā)展模式。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，高校體育教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的重任，這個(gè)群體對(duì)我國(guó)未來(lái)人才的供給和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展都有重大意義，因此，我們對(duì)教師的綜合能力有更高的要求，這也是未來(lái)教育教學(xué)改革的必由之路[5]。而提高大學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)并非朝夕之事，這是一個(gè)長(zhǎng)期而且復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)校、政府給與足夠的支持和引導(dǎo)，從制度、經(jīng)費(fèi)、社會(huì)輿論等各個(gè)層面給與關(guān)注，才能最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教師綜合素質(zhì)的有效提高。

（作者單位：山東中醫(yī)藥大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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[2]李小榮. 教師綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)[J]. 才智，2012（19）.

[3]王 晶. 淺談如何提高體育教師的綜合素質(zhì)[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2012（5）.

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 思想政治教育 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0045-01

一 認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育實(shí)踐活動(dòng)的意義

1.有助于大學(xué)生主流價(jià)值觀的形成

當(dāng)代大學(xué)生積極向上的主流價(jià)值觀極易受到個(gè)人主義、拜金主義和享樂(lè)主義等外在因素的不良影響，其尚未形成相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)體系。開(kāi)展以深厚的歷史文化和廣泛的社會(huì)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，可以讓大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義主流價(jià)值理念逐步認(rèn)同，從而堅(jiān)定信仰、增強(qiáng)自信、提升自我。

2.有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的教育是綜合性的，不僅可以幫助大學(xué)生在面對(duì)信息高速發(fā)展和各種社會(huì)問(wèn)題不斷涌現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)狀時(shí)，理性地解決心存的疑慮和思想的混亂，還可以促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，幫助大學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高綜合素質(zhì)。

3.有助于大學(xué)生思想政治教育工作的完善

通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能彌補(bǔ)思想政治教育工作現(xiàn)狀的不足，從而對(duì)思想政治教育工作的有效開(kāi)展進(jìn)行反饋。通過(guò)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育活動(dòng)，幫助其更全面地理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的有效開(kāi)展。

二 構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育實(shí)踐活動(dòng)的載體

1.學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

在課堂教學(xué)中，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容納入基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和形勢(shì)與政策等課程的教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容引入日常教學(xué)計(jì)劃，安排專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)，在教學(xué)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障的前提下，向?qū)W生全方位解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和價(jià)值，幫助大學(xué)生全面理解和準(zhǔn)確把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與課外活動(dòng)相輔相成

在課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)使大學(xué)生了解中國(guó)的基本國(guó)情，實(shí)際體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)課外活動(dòng)的開(kāi)展深入貫徹黨的十精神，引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵，擺正努力方向，成為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)合格的接班人。

3.引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀與工作創(chuàng)新相互促進(jìn)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)的開(kāi)展為思想政治教育工作打開(kāi)了新的局面。一方面，思想政治理論課將思想政治教育工作落在平時(shí)，通過(guò)一系列主題活動(dòng)的開(kāi)展，寓思想政治教育于實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育工作的日常化和專(zhuān)業(yè)化，整體提高了大學(xué)生思想政治素質(zhì);另一方面，通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)的開(kāi)展，逐步建立起一支專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、思考研究能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟練相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，從而在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中能夠及時(shí)調(diào)整思路，解決遇到的新困難、新問(wèn)題。

三 把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育實(shí)踐活動(dòng)的基本點(diǎn)

1.緊密結(jié)合形勢(shì)

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育實(shí)踐活動(dòng)中緊密結(jié)合形勢(shì)不僅要符合大學(xué)生成長(zhǎng)的需求，還要把握時(shí)展的特征，真正地把大學(xué)生思想政治教育這一神圣職責(zé)擔(dān)負(fù)起來(lái)，在這一過(guò)程中，充分發(fā)揮其在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育中的重要作用，對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行針對(duì)性、有效性和時(shí)代性的創(chuàng)新。

2.堅(jiān)持基本原則

一方面，要堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，一切以學(xué)生為本，從學(xué)生全面發(fā)展的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的選擇、建議和行為;另一方面，充分尊重大學(xué)生是一個(gè)活躍的群體，每個(gè)人都有不同的思想、不同的需求，這就需要我們?cè)陂_(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想政治教育過(guò)程中，對(duì)活動(dòng)不斷進(jìn)行規(guī)劃和改進(jìn)，確保每一個(gè)同學(xué)都有參加的機(jī)會(huì)。

3.構(gòu)建科學(xué)體系

構(gòu)建科學(xué)的目標(biāo)體系和組織體系。一方面，通過(guò)理論教育和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合來(lái)幫助大學(xué)生在全面成長(zhǎng)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)黨的理論思想、目標(biāo)任務(wù)和方針政策的認(rèn)識(shí);另一方面，要逐步形成上級(jí)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，各級(jí)單位負(fù)責(zé)，具體小組實(shí)施，人力物力齊保障的組織體系，保證活動(dòng)的有效開(kāi)展。

4.吸引廣泛參與

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高校體育；教學(xué)質(zhì)量

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的發(fā)展，片面追求知識(shí)傳授的填鴨式應(yīng)試教育已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求，近20年來(lái)，國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的推廣和實(shí)施也進(jìn)行了非常有益的探索和實(shí)踐，取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心要點(diǎn)，創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的根本，創(chuàng)新教育要求依據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，有目的有計(jì)劃提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，另外，還要培養(yǎng)其獨(dú)立自主、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新人格特征。體育課程是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才的基本途徑，高校體育課程是高校本科教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，提高高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，也是提高素質(zhì)教育質(zhì)量的重要途徑和內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，高校體育課程的教學(xué)目標(biāo)和要求正發(fā)生著重要的變化，如何在高校體育課程教學(xué)中貫徹實(shí)施學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新教育理念是我們當(dāng)前應(yīng)該認(rèn)真思索和探究的問(wèn)題?，F(xiàn)就如何在創(chuàng)新教育背景下提高高校體育教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)看法。

一、教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用要發(fā)揮更有效的作用

針對(duì)目前高校體育課程學(xué)分和學(xué)時(shí)的設(shè)置狀況，體育課堂學(xué)時(shí)相對(duì)緊張，這要求教師要積極主動(dòng)利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間開(kāi)展教學(xué)，要優(yōu)選精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，合理利用誘導(dǎo)教學(xué)方式方法，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。體育各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容眾多，教師很難在現(xiàn)有學(xué)時(shí)教學(xué)中做到面面俱到，即使是最核心的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，有時(shí)候也很難講授完整，但是，很多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目起源于游戲活動(dòng)，本質(zhì)上具有很強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性，而且，各大賽事通過(guò)媒體的不斷宣傳和球星群體的示范作用，使得廣大學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目還是有濃郁的學(xué)習(xí)和鍛煉興趣，教師要善于抓住這一特征，在課堂上精講精練技術(shù)內(nèi)容，誘導(dǎo)其在課外加強(qiáng)練習(xí)和提高。此外，教師要具有愛(ài)心，多與學(xué)生溝通，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的各種困難。

二、學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位在高校體育教學(xué)中要著重體現(xiàn)

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的參與，而學(xué)生的參與往往是自發(fā)的。高校學(xué)生基本都是成年人，具備比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極性和參與性也跟自身的興趣和認(rèn)知程度有關(guān)，要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的熱情。在體育課堂教學(xué)中，樹(shù)立學(xué)生的主體地位還要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求上，如，服裝要求，良好的教學(xué)秩序的維持等。在課堂教學(xué)中，要利用各種機(jī)會(huì)施展學(xué)生的體育才能，培養(yǎng)其自主自信的能力，通過(guò)讓學(xué)生帶操和組織編排比賽并參與對(duì)抗來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

三、教材內(nèi)容的選擇

教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和能力，積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和教育教學(xué)理論，在此基礎(chǔ)上才能根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)選體育課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。以籃球?yàn)槔?，在?shí)踐教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容分為基本技術(shù)和對(duì)抗技戰(zhàn)術(shù)，在基本技術(shù)教學(xué)部分，著重有球技術(shù)的教學(xué)，將“傳、運(yùn)、投”技術(shù)環(huán)節(jié)中最基本的基礎(chǔ)完整教學(xué)，在對(duì)抗技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)部分，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)需求，將“一對(duì)一技術(shù)中的運(yùn)球過(guò)人和持球突破”和“戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合”作為重點(diǎn)講授的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容安排上體現(xiàn)重攻輕守，突出重點(diǎn)的特征。

四、體育課程評(píng)價(jià)體系在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)定上要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

球類(lèi)體育課程的科目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的既有運(yùn)動(dòng)技能水平的要求比較高，學(xué)生很難在短期的課堂教學(xué)中獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。其實(shí)很多結(jié)業(yè)考核評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)尚未開(kāi)始前已經(jīng)分出層次，這一考核評(píng)價(jià)體系顯然不利于廣大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這也與目前我校區(qū)鼓勵(lì)學(xué)生多項(xiàng)目選課、多接觸不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、多途徑培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的體育課程設(shè)置體系背道而馳?；诖?，科學(xué)合理運(yùn)用絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)的方式來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果是當(dāng)前球類(lèi)課程考核評(píng)價(jià)的一種客觀公正的方式，這一評(píng)定方式的特征就是既制定相關(guān)項(xiàng)目考核的技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)，也給予不同層次學(xué)生開(kāi)放的得分條件（尤其側(cè)重技能素質(zhì)差得同學(xué)），讓不同層次的學(xué)生都有獲取高分的可能，現(xiàn)階段，分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生的重要性還是很顯而易見(jiàn)，我們?cè)u(píng)價(jià)的導(dǎo)向一定要有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，要有利于實(shí)施高校體育課堂教學(xué)目標(biāo)和完成高校體育教學(xué)任務(wù)的，要有利于貫徹學(xué)校全面提高本科教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施創(chuàng)新教育的教改理念。

此外，要全面提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校體育管理的水平，良好的學(xué)校體育管理是提高體育教學(xué)水平的有力保障，如加強(qiáng)體育課程設(shè)置的優(yōu)化，推進(jìn)群體活動(dòng)及課外活動(dòng)的實(shí)施，實(shí)施場(chǎng)館設(shè)施的管理和維護(hù)，對(duì)教職員工人力資源的合理配置及培訓(xùn)等。要有效提高體育教學(xué)的質(zhì)量，必須將體育教學(xué)有機(jī)融于學(xué)校教育教學(xué)改革的體系中

參考文獻(xiàn)：

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1 學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系

以學(xué)生為主體是說(shuō)課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、增強(qiáng)主體意識(shí)的過(guò)程，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)和爭(zhēng)辯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

在創(chuàng)新教育過(guò)程中必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和接受教育過(guò)程中的主體作用。但發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導(dǎo)作用，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識(shí)。教師的引導(dǎo)在課堂上表現(xiàn)為組織教學(xué)和啟發(fā)思維。

2 建立新型的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長(zhǎng)者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會(huì)時(shí)時(shí)處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

3 處理好知識(shí)與身體活動(dòng)的關(guān)系

體育教學(xué)的基本特性是“以身體活動(dòng)為主”，這就形成了體育教學(xué)在實(shí)施時(shí)于其它知識(shí)傳授類(lèi)學(xué)科不同的特殊性。因此，創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律去組織教學(xué)。我們要認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)，我們必須注意以下幾個(gè)方面：

（1）由于體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為主的，因此活動(dòng)量和生理負(fù)荷是最顯而易見(jiàn)的因素，但身體活動(dòng)又并不僅限于給人以生理上的作用，還兼有知識(shí)的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗(yàn)等作用。

（2）學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)表現(xiàn)在所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高和知識(shí)深度的增加以及感覺(jué)-理解-創(chuàng)造的思維遞進(jìn)上。而在培養(yǎng)人格、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性、改善學(xué)習(xí)效果、增進(jìn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣等作用的認(rèn)識(shí)和功能上應(yīng)得到充分的發(fā)展。

（3）身體活動(dòng)外在表現(xiàn)（技能）的因素除來(lái)自于學(xué)習(xí)者本人努力之外，其他的因素（如遺傳的身高、體重、肌肉類(lèi)型及神經(jīng)類(lèi)型的不同）影響很明顯，因此體育課中個(gè)體差異大于文化課中的個(gè)體差異。

4 正確處理體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)生心理健康的關(guān)系

體育運(yùn)動(dòng)與心理健康有著密切的關(guān)系。他們相互影響，相互制約。所以，在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)抓住心理健康與體育運(yùn)動(dòng)相互作用的規(guī)律，利用健康的心理來(lái)保證體育運(yùn)動(dòng)效果；利用體育運(yùn)動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)人的心理狀態(tài)，促進(jìn)心理健康。使學(xué)生都認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)與心理健康的關(guān)系，這有利于學(xué)生自覺(jué)參與體育運(yùn)動(dòng)并以此來(lái)調(diào)節(jié)心情，促進(jìn)心理健康。構(gòu)建心育大平臺(tái)，提高學(xué)生的心理健康意識(shí)。

（1）依托自信心教育，營(yíng)造心育良好氛圍。信心是一個(gè)人成功的保證，只有從培養(yǎng)學(xué)生的信心抓起，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，才能提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理（學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣） 指導(dǎo)，通過(guò)常規(guī)的教育訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)。

1）備課精心設(shè)計(jì)心理健康教育內(nèi)容。備課中加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)心理健康 內(nèi)容，設(shè)計(jì)好本節(jié)課中最能增強(qiáng)健康心理的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

2）上課多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。上課時(shí)通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及學(xué)習(xí)中的成功和進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。

3）課堂提問(wèn)成為學(xué)生自信的源泉。要鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生給予最熱情的鼓勵(lì)，在班級(jí)教學(xué)中形成一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛。

4）課堂氣氛輕松民主。良好的課堂氣氛比教師精彩的講授更重要，因?yàn)橹挥腥绱?，才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)不疲。

篇10

關(guān)鍵詞：中職校 社會(huì)主義核心價(jià)值體系 德育教育

中圖分類(lèi)號(hào)： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0249-02

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是黨的十六屆六中全會(huì)提出的重大命題，黨的十七大報(bào)告又進(jìn)一步闡訴了這個(gè)問(wèn)題。它包括指導(dǎo)思想，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀這四個(gè)方面基本內(nèi)容。它是新世紀(jì)新階段我們黨帶領(lǐng)全國(guó)各族人民奮力開(kāi)拓中國(guó)特色社會(huì)主義的一面精神旗幟。中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的高技能人才。因此加強(qiáng)和改進(jìn)中職生德育教育具有重要意義。本文將以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)中職德育教育作如下探討與思考。

1 用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)中職德育教育的必要性

上述提到中職學(xué)校的職責(zé)使命，要求加強(qiáng)中職生的德育教育。然而在新的形勢(shì)下，中職德育教育面臨著一系列挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，我們必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系來(lái)教育學(xué)生，引領(lǐng)德育教育，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期新階段中職德育教育的的新局面，為國(guó)家培養(yǎng)合格的建設(shè)者。

1.1信息化網(wǎng)絡(luò)化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，要求我們要用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育學(xué)生

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，為學(xué)校的德育教育工作創(chuàng)造了有利條件。教育工作者以信息網(wǎng)絡(luò)為載體，開(kāi)展德育工作，收到了較好的效果。然而信息網(wǎng)絡(luò)為我們德育教育創(chuàng)造機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如境外敵對(duì)勢(shì)力，國(guó)內(nèi)象這樣的不法組織，他們也看準(zhǔn)了信息網(wǎng)絡(luò)這個(gè)便利條件，通過(guò)電話(huà)、通過(guò)手機(jī)短信、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行非甚至是反思想的傳播，這不但弱化了我們的德育效果，而且給學(xué)生造成思想上的混亂。這對(duì)思想尚不成熟，世界觀、人生觀正在形成時(shí)期的中職生來(lái)說(shuō)，將受到侵蝕和毒害。因此，我們必須加強(qiáng)德育教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生用的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

1.2現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在問(wèn)題帶來(lái)的挑戰(zhàn)，要求我們要用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育學(xué)生

我國(guó)改革開(kāi)放、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，給社會(huì)帶來(lái)極大地進(jìn)步，國(guó)家富強(qiáng)了，人民富足了。但在發(fā)展過(guò)程中，確實(shí)也存在一系列社會(huì)問(wèn)題。如滋生了一些腐敗分子、收入分配不公、貧富差距拉大、就業(yè)困難等。這些問(wèn)題讓學(xué)生耳聞目睹，確讓學(xué)校的德育教育有些尷尬。如當(dāng)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和為人民服務(wù)等內(nèi)容進(jìn)行教育時(shí)，學(xué)生只知道一些官員貪污和腐化的存在；當(dāng)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育時(shí)，學(xué)生只知道分配不公、就業(yè)困難等問(wèn)題，個(gè)人理想都難以實(shí)現(xiàn)，怎談得上共同理想。在這現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題面前，我們的德育教育顯得非常的無(wú)助。因此我們要用社會(huì)主義核心價(jià)值體系來(lái)教育學(xué)生，如用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)主義本質(zhì)。從而讓學(xué)生以正確的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題。

1.3中職學(xué)校生源素質(zhì)狀況帶來(lái)的挑戰(zhàn)，要求我們要用社會(huì)主義核心的價(jià)值體系教育學(xué)生

近年來(lái)，隨著中職校入學(xué)門(mén)檻的降低，生源素質(zhì)參差不齊。學(xué)生中存在部分“問(wèn)題學(xué)生”。這些“問(wèn)題學(xué)生”輕者只是沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望。沒(méi)有個(gè)人目標(biāo)和理想；較嚴(yán)重者表現(xiàn)養(yǎng)成習(xí)慣差，沒(méi)有組織紀(jì)律性，沒(méi)有公德心，沒(méi)有行為規(guī)范；再?lài)?yán)重表現(xiàn)為破壞公物，打架斗毆，擾亂教學(xué)秩序等。這些“問(wèn)題學(xué)生”的存在確實(shí)給學(xué)校的德育工作帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。面對(duì)這種挑戰(zhàn)，學(xué)校德育工作者，除用常規(guī)方法和手段對(duì)他們進(jìn)行教育和管理外，要加強(qiáng)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，特別是社會(huì)主義共同理想、社會(huì)主義榮辱觀的教育。教育學(xué)生樹(shù)立理想目標(biāo)，教育學(xué)生知恥明辱，什么事情該做、什么事情不能做，學(xué)會(huì)做人。

2 用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)中職德育教育的內(nèi)容

社會(huì)主義核心價(jià)值體系為構(gòu)建中職德育教育內(nèi)容體系提供了科學(xué)指導(dǎo)，這些內(nèi)容表現(xiàn)為不同的層次。

2.1以社會(huì)主義榮辱觀為核心的公民道德規(guī)范教育

這是最基本的教育內(nèi)容。社會(huì)主義榮辱觀是公民必須遵守的最基本的道德底線(xiàn)。中職生作為社會(huì)公民，作為未來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者，必須確立良好的道德行為規(guī)范，踐行社會(huì)主義榮辱觀，這也是我們培養(yǎng)合格人才的底線(xiàn)。因此我們要以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的榮辱觀引導(dǎo)教育學(xué)生分清是非榮辱，明辨善惡，知榮明恥。在學(xué)生中廣泛開(kāi)展社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德的教育，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

2.2以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心時(shí)代精神的教育

這是第二層面的教育內(nèi)容。以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神是中華民族五千多年來(lái)生生不息、發(fā)展壯大的強(qiáng)大精神力量，也是中國(guó)人民在未來(lái)歲月里薪火相傳、繼往開(kāi)來(lái)的精神動(dòng)力。改革創(chuàng)新的時(shí)代精神在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中，是中國(guó)人民強(qiáng)大的精神動(dòng)力。在中職德育教育中，我們要以這兩種精神為主旋律，教育引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族輝煌悲壯的歷史，了解中國(guó)特色社會(huì)主義偉大目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)了解，能夠認(rèn)清自己的歷史使命，自覺(jué)地把自己的價(jià)值同國(guó)家的前途聯(lián)系在一起。

2.3中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育

這是第三層面的教育內(nèi)容。建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義是全社會(huì)的共同理想。中職生是否有這個(gè)共同理想，直接影響著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)者的素質(zhì)，影響著中國(guó)特色社會(huì)主義宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中職校的根本任務(wù)是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者。中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育時(shí)中職德育教育的核心，所以我們要引導(dǎo)教育學(xué)生自覺(jué)認(rèn)同這個(gè)共同理想，并樹(shù)立為之奮斗的信念。

2.4指導(dǎo)思想的教育

這是最高層次的教育。為我們提供了正確的世界觀和方法論，提供了正確認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大思想武器。但是當(dāng)今世界各種思潮卻在想法設(shè)法在我們青年學(xué)生中進(jìn)行傳播和滲透。如果我們不用思想占領(lǐng)學(xué)校的思想工作陣地，各種非思想甚至反思想就有可乘之機(jī)。所以我們要用思想引領(lǐng)德育教育，引導(dǎo)學(xué)生用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3 用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)中職德育教育的措施

中職校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的措施可以從全方位、多角度地思考，充分運(yùn)用各種教育資源。具體可運(yùn)用以下方面的結(jié)合。

3.1德育課堂教學(xué)與專(zhuān)題講座的結(jié)合

中職校德育課是中職生思想道德教育的主渠道，體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的方向和本質(zhì)。目前中職校的德育課程有《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》等。社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的內(nèi)容可以融合在這些課程中。如在《哲學(xué)與人生》中可進(jìn)行思想教育；在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃》課程中可進(jìn)行理想信念、民主精神與時(shí)代精神的教育；在《職業(yè)道德與法律》中可進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀的教育。德育課教師要自覺(jué)地把社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容融合在教材體系和教學(xué)內(nèi)容中，使德育課成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主要途徑。但由于德育課時(shí)的限制，德育課程無(wú)法涵蓋社會(huì)主義核心價(jià)值體系的全部?jī)?nèi)容。所以我們要另開(kāi)途徑，采取專(zhuān)題講座的形式，開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。如對(duì)共同理想、民族精神和時(shí)代精神的教育，我們可開(kāi)設(shè)以中國(guó)歷史及當(dāng)今中國(guó)改革開(kāi)放成就為主題的講座，讓學(xué)生了解中國(guó)五千多年輝煌的歷史，了解中國(guó)改革開(kāi)放的偉大成就，教育學(xué)生樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、樹(shù)立民族精神和時(shí)代精神。采取專(zhuān)題講座形式解決德育課課時(shí)少，內(nèi)容不全的矛盾，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的又一大途徑。

3.2理論教育與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合

課堂教學(xué)、專(zhuān)題講座這些都是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重要途徑，這些途徑都是通過(guò)理論教育的形式實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)這些理論教育，學(xué)生掌握了體系內(nèi)容的理論常識(shí)，為樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，形勢(shì)良好的道德品質(zhì)奠定理論基礎(chǔ)。這是非常必要的。但如果僅是進(jìn)行理論教育，學(xué)生獲得的僅是抽象的知識(shí)，不能理解和消化，學(xué)生無(wú)法將這些知識(shí)內(nèi)化為優(yōu)良品格，外化為道德行動(dòng)。為更好地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，獲得最佳的德育效果，我們還將組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。這有利于學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增強(qiáng)才干、鍛煉能力、培養(yǎng)品格和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。這些都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀所要求的。實(shí)踐活動(dòng)的形式是多樣的。例如：組織學(xué)生參加革命歷史紀(jì)念館，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、弘揚(yáng)民族精神；布置學(xué)生利用假期到農(nóng)村、街道、企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解民情，體驗(yàn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成就；組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立、艱苦奮斗的道德情操?？傊ㄟ^(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能更好把理論教育獲得的知識(shí)內(nèi)化優(yōu)良品格，外化為道德行動(dòng)。

3.3傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式的結(jié)合

傳統(tǒng)的德育教育通常以課堂教學(xué)、日常管理等方式開(kāi)展德育工作。社會(huì)主義核心價(jià)值體系通過(guò)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、理想信念、民族精神和時(shí)代精神以及榮辱觀的教育；通過(guò)日常管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，教會(huì)學(xué)生知榮明恥，學(xué)會(huì)做人。這些以傳統(tǒng)方式而開(kāi)展的德育教育，在中職校不同的歷史時(shí)期都產(chǎn)生較好的德育效果，同時(shí)也適用在新形勢(shì)下的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，但在新的德育環(huán)境下，面對(duì)新的德育內(nèi)容，我們不僅要用好的傳統(tǒng)教育方式，還要拓展適合中職生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的新方式。如充分利用信息網(wǎng)絡(luò)這個(gè)途徑進(jìn)行核心價(jià)值觀的傳播，搶占信息網(wǎng)絡(luò)這個(gè)德育新陣地；采用張貼標(biāo)語(yǔ)，出好墻報(bào)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣傳，營(yíng)造社會(huì)主義價(jià)值觀的文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中得到教育；開(kāi)展各種活動(dòng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題融入其中，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中接受教育。只有把傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式結(jié)合起來(lái)，才能全方位地做好教育工作。

3.4思想教育與解決實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合

中職生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，是用體系的內(nèi)容來(lái)武裝學(xué)生的思想，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)體會(huì)社會(huì)主義的價(jià)值體系。但在實(shí)際生活中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難，從而產(chǎn)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的困惑。那么作為德育工作者就應(yīng)該從貼近學(xué)生實(shí)際，滿(mǎn)足學(xué)生的需要出發(fā)，通過(guò)多種方式及時(shí)為學(xué)生提供幫助和服務(wù)。如對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生將采取救助措施，讓學(xué)生完成學(xué)業(yè)，從而讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)主義大家庭的溫暖，將來(lái)也將懷著感恩的心回報(bào)社會(huì)，投入中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中；對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生，學(xué)校將幫助推薦就業(yè)，讓學(xué)生先實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，再樹(shù)立社會(huì)主義共同理想。諸如類(lèi)似地為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的作用。

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