導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械制圖的專業(yè)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 中等專業(yè) 《機械制圖》 課程整合

隨著中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，課程改革勢在必行。我國中等職業(yè)學(xué)校舊的課程體系大都是借鑒相關(guān)專業(yè)高等學(xué)校課程設(shè)置，將教學(xué)目標與教學(xué)要求相應(yīng)調(diào)整得到的。這種學(xué)科體系適應(yīng)了當時對中等技術(shù)人才的需求。那時中等專業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)后主要擔(dān)任技術(shù)員，輔助工程師進行設(shè)備管理、技改等技術(shù)工作。隨著現(xiàn)代企業(yè)管理制度改革的不斷深入，企業(yè)內(nèi)部各崗位協(xié)作關(guān)系發(fā)生了很大變化。目前企業(yè)大量需求的是技能型人才，他們在企業(yè)中更多的從事產(chǎn)品的制造、裝配、設(shè)備的維修等工作。這就需要在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，在學(xué)習(xí)到一定理論知識的同時，從業(yè)所需的各項技能得到訓(xùn)練，使他們具備本專業(yè)所需要的專業(yè)關(guān)鍵能力、團隊意識、環(huán)保意識、安全意識，并具備對不同工作崗位環(huán)境的適應(yīng)能力，具備解決實際問題的靈活性與獨立工作能力。

中等專業(yè)學(xué)校的課程改革就是要打破原有的課程體系，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、動手能力為目標，以日常工作行動為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容進行重新整合，開發(fā)整合課程。課程的整合絕對不能是幾門相關(guān)課程的簡單疊加，而是以知識的綜合應(yīng)用為線索，以完成專業(yè)技術(shù)工作的過程、行為為導(dǎo)向，將所涉及的教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，渾然一體，形成新的課程。新課程從形式上，要根據(jù)循序漸進的原則由淺入深，根據(jù)實際工作任務(wù)為引領(lǐng)，逐步培養(yǎng)工作能力；從內(nèi)容上說，又必須涵蓋了相關(guān)課程的重要知識點。新課程就要采用新的教學(xué)組織模式、新教學(xué)方法、新教材，目的只有一個：提高職業(yè)教育的教學(xué)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。技能型人才受到用人單位的歡迎，是因為他們能夠快速適應(yīng)本企業(yè)生產(chǎn)實際，將學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識、操作技能靈活的應(yīng)用到工作中去，高素質(zhì)的工人隊伍是企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的保證、企業(yè)發(fā)展騰飛的有力武器。

一、整合的必要性

工程圖樣被稱作“工程技術(shù)界的共同語言”。圖形是交流、表達的直觀工具。因此要求中專機械類各專業(yè)學(xué)生必須需要具備較強的繪圖和讀圖能力，《機械制圖》不僅是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ) ，也是一門重要的技能培訓(xùn)課程。當今 ，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展 ，機械制造業(yè)正在向高、精、尖縱向深入 ，不再是傳統(tǒng)的單一模式。因此對學(xué)生的繪圖、讀圖能力提出了更高更新的要求。

《機械制圖》課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握正確使用繪圖儀器畫圖的方法，能根據(jù)國家標準的規(guī)定，繪制和識讀中等復(fù)雜程度的零件圖。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生具有耐心細致的工作作風(fēng)和嚴肅認真的工作態(tài)度。

在機械圖樣的繪制中，離不開尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標注；在零件圖、裝配圖的識讀中，能讀懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的標注，能正確理解公差的意義，對于讀懂圖樣、分析裝配關(guān)系等起著重要的作用。

與傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)相比，現(xiàn)代計算機繪圖技術(shù)主要有以下優(yōu)點：一是大大減輕了繪圖工作量，提高了工作效率；二是有利于保證繪圖精度，所繪出的圖質(zhì)量高；三是計算機繪圖易于圖樣編輯、修改、管理、交流。隨著計算機繪圖軟件的出現(xiàn)和發(fā)展，傳統(tǒng)的手工繪圖必將逐漸淘汰。目前教學(xué)機構(gòu)、科研院所及工礦企業(yè)中使用的各類國內(nèi)外計算機繪圖軟件不下幾十種，但使用最廣泛的通用繪圖軟件是美國Autodesk公司的AutoCAD。其操作方便，界面友好，命令齊全，功能強大，適用面廣。在我校中專機械類各專業(yè)中，我們還將AutoCAD課程教學(xué)與國家勞動和就業(yè)保障部組織的CITT高新技術(shù)職業(yè)資格認證工作結(jié)合起來，力爭提高學(xué)生獲得技能證書的人數(shù)比例。具備計算機繪圖能力也成為機械類中專生就業(yè)的一塊“敲門磚”。

通過以上分析不難發(fā)現(xiàn)，《機械制圖》、《公差配合與測量》、《Auto CAD計算機繪圖》等三門課程的教學(xué)目標是緊密聯(lián)系在一起的，都是圍繞機械圖樣的識讀與繪制，進一步說，就是培養(yǎng)學(xué)生使用機械技術(shù)文件進行技術(shù)溝通、交流的能力。按照以往的教學(xué)計劃，我們分別進行三門課程的教學(xué)，人為地阻斷了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。一方面，各課程的教學(xué)質(zhì)量很難得到本質(zhì)上的提高。例如：《機械制圖》教學(xué)中因為學(xué)生還沒學(xué)習(xí)過測量和公差的相關(guān)知識，對零件圖中尺寸的標注無法理解和掌握；《公差配合與測量》課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生又無法將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到機械圖樣的識讀中去；特別是《AutoCAD》課程只學(xué)習(xí)軟件功能與使用，教學(xué)與機械圖樣脫節(jié)，學(xué)生既便學(xué)會用軟件中的各種功能，但不知在繪制圖樣中如何靈活使用，不具備使用計算機繪制機械零件圖、裝配圖的能力。另一方面，學(xué)生不能掌握知識間相互關(guān)系，綜合運用能力得不到有效訓(xùn)練。如果我們在教學(xué)中打破原有的學(xué)科體系，將三門原本相對獨立進行教學(xué)的課程進行整合，在一門課程中進行理論知識教學(xué)和操作技能訓(xùn)練，那么以上由于原有學(xué)科體系而形成的問題就可以得到解決，從而有效培養(yǎng)機械類各專業(yè)學(xué)生利用機械圖樣進行技術(shù)交流的綜合能力。

二、整合的方法

課程整合是指超越不同知識體系、以關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動。課程整合的目的是減少知識的分割和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來，傳授對人類和環(huán)境的連貫一致的看法。

課程整合絕對不能是幾門課程的簡單疊加，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要遵循整體優(yōu)化的原則，對教材內(nèi)容進行有必要的取舍，重組知識體系，符合中級技能培訓(xùn)"必須、夠用"的原則，不求大而全，防止學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。

具體的做法是：對原有《機械制圖》、《公差配合與技術(shù)測量》、《AutoCAD計算機繪圖》等三門課程的教學(xué)內(nèi)容進行綜合改革，簡化投影法、三視圖及點線面的理論內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生識讀機械圖樣的能力。從傳統(tǒng)手工制圖、徒手繪制草圖逐步過渡到計算機繪圖，對學(xué)生進行制圖技能的三重訓(xùn)練。從學(xué)習(xí)各種基本幾何體的投影開始，到各種機件、常用零件的圖樣表示，始終將測量的基本技能訓(xùn)練貫穿進去，同時學(xué)習(xí)各種測量儀器的使用，掌握基本測量技能，將抽象的圖樣與手中可測量的模型、零件實物聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的基本測量技能，為機械加工實訓(xùn)奠定了必要的基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力。在學(xué)習(xí)機械零件圖時，因為要用到表面粗糙度符號、形狀公差及位置公差符號，就同時講解表面粗糙度、形狀公差及位置公差的意義、符號及標注方法，在學(xué)習(xí)裝配圖時，因為裝配圖中要用到配合尺寸，就講尺寸配合的意義及標注方法，在學(xué)習(xí)機械制圖的同時學(xué)習(xí)有關(guān)公差配合的知識，目的是學(xué)以致用，實用性很強，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也較高，掌握和記憶也較好。

三、新整合課程的教學(xué)方法

為了使整合課程真正改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，必須使用恰當?shù)慕虒W(xué)方法?！稒C械制圖》課程傳統(tǒng)的“黑板、掛圖、教模、粉筆、一張嘴”的教學(xué)方法和手段早已經(jīng)不適應(yīng)當今的職業(yè)教育對培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的需求。該整合課程的教學(xué)組織上要本著“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，精講多練，培養(yǎng)能力”的原則，靈活采用了討論式、啟發(fā)式、講練結(jié)合式和項目教學(xué)等多種先進教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受學(xué)習(xí)向主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。

1、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立空間概念。在機械制圖的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力始終是一個教學(xué)重點?，F(xiàn)代化的軟件教學(xué)平臺可以為學(xué)生打開一扇通往三維空間之門，讓學(xué)生在三維空間中直接去認識和感知空間幾何元素，直觀、形象，易于學(xué)生接納。例如：在“幾何體投影”教學(xué)中充分利用AutoCAD的三維繪圖環(huán)境，繪制一些立體圖讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生臨摹計算機中的立體模型，徒手繪制立體草圖。通過教師的示范，學(xué)生能很快畫出棱柱、圓柱等基本幾何體的軸側(cè)圖。通過練習(xí)，學(xué)生對各種基本體的輪廓有了了解，初步樹立了空間概念。

2、將實物引入課堂，提高課堂教學(xué)實效。零件、裝配體的測量與表達能力是本課程教學(xué)的核心目標，因此將機械零件等實物引入課堂，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生聽課的興趣，增加學(xué)生對所要表達零件的感性認識，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，拉近課堂教學(xué)與實踐工作之間的距離，也增加了教學(xué)的直觀性和趣味性。

在測量技能的訓(xùn)練中，要將測量工具、儀器和典型零件引入課堂，通過教師對測量方法的講解和示范，讓學(xué)生自己動手測量典型零件，并根據(jù)圖紙中的尺寸、精度要求判斷該零件是否合格。這樣既鍛煉了學(xué)生測量技能，又使學(xué)生對尺寸標注中基準的選擇有了進一步理解。

3、使用項目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力。項目教學(xué)法是通過某個具體項目的實現(xiàn)過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主對實際問題進行分析、思考，解決的教學(xué)方法。項目教學(xué)法能在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生獨立自主工作能力、將理論知識靈活的運用到工作中去。

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【關(guān)鍵詞】中職 機械制圖 教學(xué) 對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0179—01

而機械類行業(yè)中，機械制圖是一門研究機械圖樣的繪制原理和識讀方法的傳統(tǒng)課，也是一門工具課，它幾乎涵蓋了中職所有機械類專業(yè)，既有較強的理論性，又有較強的實用性，是機械類中職生首先必須掌握的基礎(chǔ)課之一。

一 機械制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)效果不理想

機械制圖的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖、讀圖和制圖能力，并且具有一定的空間想象能力。但中職生普遍存在文化水平偏低和接受能力不強的弱點，而且機械制圖需要大量的立體幾何知識，他們在這方面都比較欠缺。在這樣的情況下，要求他們從入學(xué)就開始學(xué)習(xí)制圖，難度比較大。

2.制圖課制約了其他專業(yè)課的展開

目前，有關(guān)制圖課的教材均用大量篇幅介紹繪圖的內(nèi)容，把識圖放在繪圖之后，教師一般在第二個學(xué)期才開始教零件圖和裝配圖識讀。這樣就會使學(xué)生過多地停留在繪圖的教學(xué)之中，遲遲不能準確識圖，而學(xué)習(xí)其他專業(yè)課，真正需要的是識圖而不是繪圖，結(jié)果導(dǎo)致其他專業(yè)課受其限制而無法展開。如機械類的車工、銑工和鉗工等課程，這些課程的順利進行都需要識圖的幫助，不能識圖就無法進行作業(yè)的練習(xí)和實操工件的制作。

3.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)實際不相符

一些教師按照教材的先后順序及內(nèi)容編排耐心教學(xué)，忽略了崗位實際需求和學(xué)生的就業(yè)定位。中職生畢業(yè)之后一般都在生產(chǎn)一線當技術(shù)工人，工作的首要任務(wù)是看懂圖紙，按技術(shù)要求制作出合格的工件，而那些在流水線作業(yè)的工人甚至連圖紙都不用看。所以，學(xué)生在校期間沒有必要花過多時間在繪圖知識和技能的掌握上，應(yīng)認清了識圖的主導(dǎo)地位。

二 提高機械制圖教學(xué)效果的對策建議

1.明確機械制圖課程的教學(xué)目的

機械制圖的教學(xué)目的，一般來說是要求學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)，繪制出合格的機械圖樣，這樣的定位對于從事機械設(shè)計工作的高校畢業(yè)生來說是合理的，但對于中職生而言則是學(xué)非所用。其原因有三：一是從學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向來看，大部分中職畢業(yè)生是企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，而不是從事設(shè)計的工程技術(shù)人員。二是從在校期間的課程安排來看，教學(xué)的順利開展迫切需要學(xué)生能快速識圖，為學(xué)好其他專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。三是從識圖與繪圖的難易程度來看，識圖比繪圖更容易理解和掌握，更符合中職生的特點。所以，中職機械制圖的教學(xué)目的應(yīng)以識圖為重點，采用高效的教學(xué)方法，快速提高學(xué)生的識圖能力，為中職生當前的學(xué)習(xí)和今后的就業(yè)服務(wù)，此目的也體現(xiàn)了職業(yè)教育和機械制圖教學(xué)大綱的精神。

2.以零件圖為突破口，理論聯(lián)系實際

零件圖是加工零件的依據(jù)，無論從尺寸標注、公差配合及技術(shù)要求等方面都要求做到精確無誤。學(xué)生只要讀懂零件圖，就可以進行工件的加工制作，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)鋪平道路。所以，教師在學(xué)時的安排、教材的選擇上都要以此為重點。另外，機械制圖教材列舉的零件圖數(shù)量很少，不能滿足學(xué)生的需求，不足以開闊視野，教師可大量采用生產(chǎn)一線的零件圖，以補充教材內(nèi)容的不足，讓學(xué)生多接觸圖樣多識讀，這樣能使學(xué)生的識圖能力快速提高，并且與生產(chǎn)一線的要求更加貼近。同時，可以多組織學(xué)生到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，既開闊學(xué)生視野，又能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.針對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)

對大部分中職生而言，畢業(yè)后主要在企業(yè)生產(chǎn)一線當技術(shù)工人，他們學(xué)習(xí)機械制圖的目的就是準確識圖。但學(xué)生層次往往存在很大差異，對于那些接受能力強、基礎(chǔ)知識較扎實且要求上進的學(xué)生，教學(xué)就不能僅僅停留在識圖上，而應(yīng)該滿足這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。所以，教師要主動適應(yīng)學(xué)生，積極探索分層次教學(xué)的課堂教學(xué)理念，改變過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以讓每一位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到盡可能充分的發(fā)展。分層次教學(xué)的靈魂是因材施教，這也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。

4.巧妙運用CAD、Pro/e等繪圖軟件

初學(xué)機械制圖，首先應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。而零件圖的識讀是學(xué)生必須掌握的知識，將來用人單位首先要考察的也是這方面的內(nèi)容，就業(yè)后用得最多的也是這些知識。但在以往的教學(xué)實踐中，以致由于缺乏一些模型，學(xué)生的想象力得不到開發(fā)，從而喪失了學(xué)習(xí)的信心。所以，建議可以采用CAD、Pro/e等三維軟件繪制三維模型，讓三視圖與三維模型一一對照，學(xué)生一目了然，問題就迎刃而解了。

5.提高教師自身素質(zhì)

中職學(xué)校的教師擔(dān)負著傳授知識與培養(yǎng)技能的雙重重任，所以，在教書育人的同時，要注意不斷提高自己的專業(yè)知識與技能水平。積極、主動地參加在職進修與專業(yè)培訓(xùn)，多與校內(nèi)外的同事進行溝通、交流與合作，取長補短，提高自己的專業(yè)知識水平。同時，利用寒暑假進入企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，通過將所學(xué)理論知識運用到實際生產(chǎn)中，親自進行專業(yè)技能的訓(xùn)練，達到提高自己專業(yè)技能水平的目的。這樣既扎實了專業(yè)知識，又開闊了自己的視野。

三 結(jié)束語

中職機械制圖教學(xué)雖然存在一些不足，但整體發(fā)展趨勢還是積極的，一些優(yōu)秀學(xué)生確實能夠做到既會繪圖又能識圖。精簡教學(xué)內(nèi)容，突出重點、以零件圖為突破口進行教學(xué)、巧妙運用CAD、Pro/e等繪圖軟件，針對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)等方法更加適合中職的機械制圖教學(xué)，能極大地提高該課程的教學(xué)效率，并滿足生產(chǎn)實際的需要。同時，專業(yè)教師應(yīng)不斷充實自身專業(yè)知識、提高自己的專業(yè)技能，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，為企業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻

[1]魏勇.機械識圖與Auto CAD技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)教材[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007

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關(guān)鍵詞： 《機械制圖》 《AutoCAD》 教學(xué)模式 改進

一、《機械制圖》與《AutoCAD》的課程性質(zhì)與關(guān)系

《機械制圖》是中職機械類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，擔(dān)當著培養(yǎng)學(xué)生基本工程素質(zhì)的重要任務(wù)，是理論和實踐相結(jié)合的一門課程。教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖，運用各種作圖手段構(gòu)思、分析和表達工程問題的能力，在專業(yè)學(xué)習(xí)中起到夯實基礎(chǔ)的作用。在素質(zhì)教育方面，承當著培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、一絲不茍工作作風(fēng)的任務(wù)，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要的作用。

AutoCAD軟件廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，已成為工程設(shè)計人員的重要工具，大大提高了工程圖紙設(shè)計效率?！禔utoCAD》課程已經(jīng)成為職業(yè)院校機械類專業(yè)的必修課。

兩門課程是相互協(xié)調(diào)、相互促進、相輔相成的關(guān)系。一方面，機械制圖的基本知識是AutoCAD圖形繪制的基礎(chǔ)，AutoCAD圖形的繪制不能脫離機械制圖的學(xué)習(xí)而獨立進行，必須在全面掌握機械制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達方法和《技術(shù)制圖》、《機械制圖》等國家標準基礎(chǔ)上，才能應(yīng)用AutoCAD畫出符合要求的機械圖樣。另一方面，AutoCAD軟件的熟練運用是促進機械制圖教與學(xué)的有效工具，在機械制圖中引入AutoCAD，大大縮短了傳統(tǒng)手工繪圖占用的課堂時間，使學(xué)生有更多的時間可以進行理論的學(xué)習(xí)，使教師可以利用計算機展示空間形體及三維圖形與二維圖形的轉(zhuǎn)換過程，有利于突出機械制圖的重點、難點，提高學(xué)生空間想象力及看圖、繪圖能力等，培養(yǎng)學(xué)生對這兩門課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。

二、《機械制圖》與《AutoCAD》的教學(xué)模式

當前，《機械制圖》與《AutoCAD》是兩門獨立的課程，在很多中職學(xué)校，分別由兩位專業(yè)教師講授，機械專業(yè)教師負責(zé)講授《機械制圖》，計算機專業(yè)教師負責(zé)講授《AutoCAD》，這樣安排不僅增加了學(xué)習(xí)課時，浪費了教師資源，而且教學(xué)效果不好?，F(xiàn)在很多計算機專業(yè)教師根本不懂《機械制圖》，講授《AutoCAD》時純粹是為了繪圖而繪圖，以練習(xí)工具命令為主，學(xué)生學(xué)習(xí)完大部分繪圖命令后，仍然不具備工程繪圖能力，畫不出一張合格的工程圖紙。這樣降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說沒有達到最終的教學(xué)目的。機械制圖教師在教學(xué)時，注重基本理論、投影規(guī)律、表達方法和《技術(shù)制圖》、《機械制圖》等國家標準的講授，為了提高課堂上繪圖效率，增強課程教學(xué)效果，往往采用多媒體輔助教學(xué)，圖樣表達方法通常會通過AutoCAD軟件繪圖演示給學(xué)生，不會過多涉及AutoCAD軟件的具體使用，這樣學(xué)生也沒有機會學(xué)好AutoCAD繪圖。

這種將兩門有關(guān)系的課程單獨講授的教學(xué)模式，不符合它們相互協(xié)調(diào)、相互促進、相輔相成的關(guān)系，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)重，教學(xué)效率低的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，大部分企業(yè)工程技術(shù)圖樣都要求在計算機上完成，所以學(xué)生不具備計算機繪圖能力，畢業(yè)后即使能看懂工程圖紙，也不能達到用人單位的要求，制約今后個人的發(fā)展。因此探討如何改進《機械制圖》與《AutoCAD》課程的教學(xué)模式很有必要。

三、改進《機械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)模式的措施

由于《機械制圖》與《AutoCAD》兩門課程的當前教學(xué)模式存在較大的弊端，如何更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、繪圖能力、讀圖能力和知識的綜合運用能力，已成為當前教學(xué)中一個急需解決的問題。實踐證明：采用將這兩門課程相結(jié)合的教學(xué)模式，有利于各方面的發(fā)展。具體可以從以下幾個方面改進。

1.學(xué)校優(yōu)先讓同時具備《機械制圖》與《AutoCAD》專業(yè)知識的教師獨自講授這兩門課，給教師機會使這兩門課程有機結(jié)合在一起，既能節(jié)省課時又能更好地組織教學(xué)，教師能結(jié)合課程實際情況制訂合理的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，使它們相輔相成，有利于學(xué)生盡快掌握《機械制圖》與《AutoCAD》專業(yè)知識，真正學(xué)以致用，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除畏難心理，達到事半功倍的效果。

2.重視讀圖、徒手繪圖基本環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.課堂上可采用講授與案例分析相結(jié)合、啟發(fā)引導(dǎo)與討論相結(jié)合的方式組織教學(xué)。

4.課后采用任務(wù)驅(qū)動法，教師可以將每章提供的練習(xí)題布置給學(xué)生，要求學(xué)生進行課外上機練習(xí)，然后課堂上進行上機考核評比，作為平時成績，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，調(diào)動能動性，可以取得良好的教學(xué)效果。

5.安排相應(yīng)的習(xí)題輔導(dǎo)課，讓任課教師和學(xué)生共同討論，真正解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)主動性。

6.安排一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從圖紙設(shè)計到打印輸出，增強學(xué)生實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

篇4

2008年武漢體育學(xué)院為適應(yīng)科技興體要求，開設(shè)了機械設(shè)計制造及其自動化（體育裝備工程方向）專業(yè)，旨在培養(yǎng)我國體育用品及體育裝備的設(shè)計、制造研發(fā)人員。機械制圖課程就是該專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課?！皺C械制圖”涵蓋畫法幾何、制圖標準、機械零件等多門專業(yè)課基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握繪圖、讀圖的基礎(chǔ)技能，更是拓展學(xué)生思維空間、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門課程。它以其獨特的思維方式和實踐環(huán)節(jié)責(zé)無旁貸地成為培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的最佳課程，在人才培養(yǎng)體系中具有重要的作用。近年來各高校針對“機械制圖”課程內(nèi)容單調(diào)、學(xué)生理解困難、學(xué)習(xí)積極性不高等問題進行了教學(xué)研究和改革：（1）普通高等院校強調(diào)精簡優(yōu)化“機械制圖”理論教學(xué)內(nèi)容，將機械設(shè)計與機械制圖融為一體，采用案例法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；（2）高職院校以工作過程為導(dǎo)向培養(yǎng)市場需要的實用型人才，強調(diào)理論知識“必需、夠用”。各類院校課程改革的共同點在于：在具有良好的工科專業(yè)基礎(chǔ)保障前提下，將“機械制圖”與計算機繪圖相結(jié)合，實現(xiàn)同步教學(xué)；而針對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力訓(xùn)練少、與后續(xù)課程銜接不好、評價方法單一等問題，從教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容上進行研究。本文通過分析近年來體育院?！皺C械制圖”課程中存在的問題，從理論教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及考核評價等三方面，提出可有效提高機械制圖教學(xué)效果的建議和方法。最終使武漢體育學(xué)院的工科專業(yè)學(xué)生能在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中脫穎而出，確保體育器械設(shè)計人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

1體育院校機械制圖課程中存在的問題

1.1機械制圖基本制圖標準強調(diào)多，專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練少

機械制圖是武漢體育學(xué)院學(xué)生入校以來接觸的一第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生的創(chuàng)新思維、空間想象力要求較高，而目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是按章逐節(jié)講授，學(xué)生所獲知識亦是堆砌在一起，不利于縱觀知識全貌，有礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。

1.2機械制圖課程與后續(xù)課程銜接不夠

學(xué)生沒有把機械制圖真正作為一門工具來使用，從大二上學(xué)期結(jié)束機械制圖課程后，學(xué)生就容易遺忘大多數(shù)基本標準要求，在后期的學(xué)習(xí)中雖有部分知識的鞏固，但是還是效果不理想。

1.3教學(xué)模式太過陳舊

目前機械制圖課程教學(xué)模式仍是教師課堂以課本內(nèi)容教授為主，課下針對知識點適當布置作業(yè)為輔。而現(xiàn)代社會工科專業(yè)的培養(yǎng)更多的是強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適當日益增長的社會需求。

1.4教學(xué)效果評價方式需進一步改進

傳統(tǒng)單純的閉卷考試確實可以考查學(xué)生對各項知識的掌握程度，但是就工科專業(yè)而言，需要更多強調(diào)的是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力能否得到有效的鍛煉和提高。沒有可深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)考核，無法真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

2提高機械制圖教學(xué)效果的方法

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將機械制圖與其他相關(guān)專業(yè)課程有機融合

傳統(tǒng)“機械制圖及CAD”課程涉及到的教學(xué)內(nèi)容包括投影的基本知識；點、直線和平面的投影；立體及其表面上點和線的投影；機械制圖的基本知識和技能；組合體；軸測圖；機件的表達方法；標準件和常用件；零件圖；裝配圖及計算機繪圖等知識要點。機械制圖是工科專業(yè)諸多設(shè)計、制造類課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，若機械制圖基礎(chǔ)知識掌握不牢固，則勢必影響其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和拓展，最終導(dǎo)致知識連續(xù)性、系統(tǒng)性及完整性變差，無法實現(xiàn)課程的整體優(yōu)化。武漢體育學(xué)院開設(shè)的機械設(shè)計制造及其自動化（體育裝備工程方向），涉及到的專業(yè)課程包括：畫法幾何、體育裝備設(shè)計、體育產(chǎn)品造型、人機工程學(xué)、機械設(shè)計等。通過“體育裝備設(shè)計”的知識引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的空間想象力；將“體育產(chǎn)品造型”和“人機工程學(xué)”的設(shè)計和機械制圖的構(gòu)形設(shè)計一起講解，以提高學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)形能力，最終達到對學(xué)生進行體育器械設(shè)計和機械制圖基本知識的雙重訓(xùn)練，相互促進，共同提高；將“機械設(shè)計”中減速器裝配圖和零件工作圖作為機械制圖中的標準件、常用件、零件圖、裝配圖的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生從機械設(shè)計的角度學(xué)習(xí)機械制圖基本知識。機械制圖及CAD課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化后應(yīng)實現(xiàn)以下幾個目標：（1）構(gòu)筑機械制圖對人才創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)所需總體知識的框架，設(shè)計“機械制圖”教學(xué)內(nèi)容，以機械制圖基本理論知識為主導(dǎo)，體育裝備工程專業(yè)知識為主線（體育裝備設(shè)計、人機工程學(xué)、體育產(chǎn)品造型、機械設(shè)計等），計算機繪圖能力為輔助建立“機械制圖”新內(nèi)容體系。（2）適應(yīng)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強能力”的高級應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)特色的需要，學(xué)生畢業(yè)后能具備工科專業(yè)所需的基本制圖能力，突出體育院校開設(shè)的工科專業(yè)特色，適應(yīng)新形勢下學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.2結(jié)合體育器械設(shè)計現(xiàn)狀，加強實踐環(huán)節(jié)

機械制圖是一門與機械類其他課程緊密相關(guān)的課程，它不同于高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，必須將教學(xué)內(nèi)容與工程的實際情況緊密結(jié)合起來去理解其各項要素的基本含義。相對于其他工科類課程，機械制圖更強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重方能有效提高教學(xué)效果。

（1）機械零部件的認知實驗：在完成制圖基本知識的教授后，為了使學(xué)生更加直觀地了解和掌握機械零部件及其表達方式，有必要開展一些機械零部件的演示和裝配等相關(guān)實驗。如在機件的表達法教學(xué)之前，首先給學(xué)生展示一些軸類零件、對稱機件等部件的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有直觀的認識，借助實物讓學(xué)生了解零部件的用途，并進行剖析各零部件造型設(shè)計的原因及其正確的機械表達方法；在零件圖和裝配圖教學(xué)之前再次通過實物演示某減速器的工作原理，通過拆卸、裝配及測繪等過程使學(xué)生進一步了解機械零部件裝配流程及各零部件作用，并引導(dǎo)學(xué)生自主安裝拆卸的零件，提高學(xué)生解決問題的能力。

（2）體育裝備器械的參觀實踐：為使學(xué)生具有一定的就業(yè)競爭力，武漢體育學(xué)院培養(yǎng)的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)實踐中展現(xiàn)一定體育特色。除基本課堂教學(xué)外，適當安排學(xué)生參觀一些體育裝備器械，并引導(dǎo)學(xué)生測量、使用各類設(shè)備，使其對體育裝備器械有直觀的認識，從中掌握機械制圖中的測量方法，并且了解各類儀器設(shè)備的工作原理，再結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，可有效地提高教學(xué)效果。

（3）鼓勵學(xué)生參加課外各類科技活動：除課堂實踐外，應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種競技類學(xué)科競賽，競技類各種學(xué)科競賽作品最終都需要通過圖紙+作品的形式展現(xiàn)。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索各類知識的興趣，另一方面使學(xué)生切身感受到機械制圖的具體應(yīng)用環(huán)節(jié)，建立一個有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效環(huán)境，最終達到以賽促學(xué)的教學(xué)效果。

2.3科學(xué)的教學(xué)效果模式的設(shè)計

學(xué)業(yè)考核評價體系是高等教育的重要組成部分，在教學(xué)成果評估、提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生發(fā)展等方面有著舉足輕重的作用。

（1）加強在學(xué)習(xí)過程中的評價：通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更改教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生上課的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，評價的主要目的在于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果進行激勵，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力，增強其主動學(xué)習(xí)的意識進而強化不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，切實讓學(xué)生快樂主動地學(xué)習(xí)。如針對某一階段所講授學(xué)習(xí)的知識布置比較寬泛的作業(yè)，對自己感興趣的某個健身器材（不限定復(fù)雜難易程度）根據(jù)機械制圖基本方法繪制零件圖及裝配圖，讓不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都能按時完成，然后根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，提出相應(yīng)的切實可行的改進建議，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進其發(fā)展。

（2）設(shè)計綜合訓(xùn)練考核環(huán)節(jié)：對于機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)（體育裝備工程方向）而言，將“機械制圖”與“Auto-CAD”、“體育裝備設(shè)計”、“人機工程學(xué)”、“體育產(chǎn)品造型”等課程的實踐環(huán)節(jié)統(tǒng)一布置考核，一方面減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，避免作業(yè)的重復(fù)布置；另一方面使學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度有意識地進行創(chuàng)新設(shè)計、繪圖，而非盲目地對機械制圖課程的學(xué)習(xí)，最終為實際工作打下基礎(chǔ)。在實施綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，應(yīng)做到內(nèi)容豐富、對本專業(yè)有所側(cè)重，尤其是體現(xiàn)出體育產(chǎn)品設(shè)計的專業(yè)特點，讓學(xué)生意識到綜合練習(xí)是真正將理論課程和未來實際工作結(jié)合起來，最終達到將知識考核和職業(yè)能力培養(yǎng)的高度結(jié)合。

（3）尺規(guī)繪圖和計算機繪圖的雙重考核：對于工科專業(yè)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)畫法幾何和機械制圖首先要具備的能力就是繪圖和識圖的能力，這也是教師對學(xué)生培養(yǎng)和考核的重點內(nèi)容。尺規(guī)繪圖的考核可提前出題，讓學(xué)生對實體零件和機器進行拆裝和測量，觀察各零部件設(shè)計方法及連接方式，通過所學(xué)機械制圖基本知識將其基本視圖表達出來。近年來，由于計算機繪圖具有高效、圖面整潔、易于修改、精度高、資料易于保管等優(yōu)點，在目前各工科行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。為培養(yǎng)學(xué)生這方面的職業(yè)能力，對計算機繪圖的考核，可以設(shè)定一個時間要求學(xué)生將徒手繪圖的作品用計算機繪圖軟件展示出來，達到以考促學(xué)、鍛煉解決實際問題的能力。通過尺規(guī)繪圖和計算機繪圖的雙重考核，可以有效培養(yǎng)學(xué)生遵守制圖規(guī)范；作圖思路、方法和步驟更為清晰，從而更好地掌握所學(xué)知識。

（4）理論知識考核：為了有效強化學(xué)生對機械制圖知識的掌握效果，尤其是讓學(xué)生通過考前復(fù)習(xí)考后自查使學(xué)生了解機械制圖是具有工具性和知識性的一門課程，傳統(tǒng)的理論知識閉卷考核必不可少。學(xué)生可通過考試前的復(fù)習(xí)，將所學(xué)知識“再現(xiàn)”，最終達到鞏固機械制圖基本知識的目的。

3結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞：中職；機械制圖；多媒體

“機械制圖”是中職機械專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生繪圖實踐能力、創(chuàng)新思維能力等諸多方面發(fā)揮著重要作用。但由于該門課程具有抽象性和理論性的特點，中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大,導(dǎo)致該門課程的教學(xué)效果差強人意，影響到機械專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，以及將來從事本專業(yè)的實際工作能力。

1概述

近年來，我國制造業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，社會上對機械專業(yè)人才的需求不斷增加，為中等職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)的學(xué)生提供了良好的就業(yè)機會。為此，中職學(xué)校大多開設(shè)了機械制造專業(yè)，為企業(yè)輸送了大量的、技術(shù)熟練的一線人才，也為我國制造企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級提供了源源不斷的智力支持。然而，從對企業(yè)的調(diào)查反饋來看，中職機械專業(yè)畢業(yè)生的知識技能水平尚不能達到企業(yè)的用工需求，主要體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)知識儲備和實踐操作技能比較欠缺，這與中職機械專業(yè)教學(xué)理念落后、教學(xué)方法不當有很大的關(guān)系，中職機械專業(yè)亟需進行課程教學(xué)改革。“機械制圖“是中職機械專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，在學(xué)生日后的工作中經(jīng)常被用到，其重要性可見一斑。但該課程的抽象性和理論型較強，中職學(xué)生理解起來有一定難度。而且在當前的機械專業(yè)教學(xué)中，針對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都無法適應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，嚴重影響到學(xué)習(xí)效果。因此，如何進行課程改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是需要中職機械專業(yè)教師思考的重大課題之一。

2當前“機械制圖”課程教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)方法不當，教學(xué)效果差強人意。目前的中職“機械制圖”課程教學(xué)依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。有的教師依然采用黑板板書的教學(xué)方法，知識滿堂灌的問題十分突出，教師費勁的講，學(xué)生被動的聽，師生之間缺乏交流，教學(xué)氣氛沉悶，難以達到理想的教學(xué)效果。久而久之，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣，上課開小差、睡覺、玩手機甚至逃課的現(xiàn)象十分普遍；有的青年教師積極采用多媒體教學(xué)，利用多媒體的視頻、圖片和音樂等元素，刺激學(xué)生的感官，不僅提高了教學(xué)效果，又降低了教師工作量。但過猶不及，很多教師濫用多媒體技術(shù)，“機械制圖”課程所有的知識點都用多媒體課件展示，過度追求方便快捷，學(xué)生產(chǎn)生了視覺疲勞，學(xué)習(xí)興趣急劇下降。

2.2忽視了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)?！皺C械制圖”課程具有較強的實踐性和專業(yè)性，該課程的教學(xué)目的是圍繞機械專業(yè)學(xué)生未來從事崗位職業(yè)的需求，提高學(xué)生的制圖繪圖能力，培養(yǎng)具有實踐技能的一線操作人員。然而，按照現(xiàn)象教學(xué)大綱的要求，“機械制圖”課程教學(xué)的重點依然放在理論型知識的講授上，重視對學(xué)生邏輯思維和理論知識的培養(yǎng)，講究知識的完整性、連貫性，理論與實踐脫節(jié)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往缺乏動手實踐能力，不能滿足當代企業(yè)對機械專業(yè)人才的技能要求。而且由于學(xué)生基礎(chǔ)較弱，自制力較差，學(xué)習(xí)積極性不高，中職學(xué)生也理解不了抽象的理論知識，邏輯思維能力也沒有得到提高，很難成為合格的機械專業(yè)設(shè)計人員。

2.3學(xué)科結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容不合理。目前，中職學(xué)校機械專業(yè)的課程體系呈現(xiàn)明顯的學(xué)科化特征，其主要特點就是形成了包括基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主體的學(xué)科體系，這種課程體系講究的是知識點的面面俱到和知識結(jié)構(gòu)的層層推進，然而在注重知識的完整性和系統(tǒng)性的同時，這種課程體系忽視了學(xué)生實踐能力和綜合能力的提高，與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標相差較大?！皺C械制圖”課程也是如此，該門課程教學(xué)內(nèi)容完整而系統(tǒng)，但忽視了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和接受程度，例如正投影法、三視圖和圖樣表示法都屬于該門課程的基礎(chǔ)知識，設(shè)置在課程的前半部分。但由于學(xué)生不熟悉機械產(chǎn)品，也缺乏幾何圖形的空間概念，造成學(xué)習(xí)起來感覺內(nèi)容比較抽象、難懂。

3中職學(xué)?！皺C械制圖”課程教學(xué)的優(yōu)化對策

3.1優(yōu)化“機械制圖”的教學(xué)內(nèi)容。與其他教育形式不同，中職教育培養(yǎng)的是理論知識夠用、實踐技能突出的一線人才，因此在“機械制圖”課程教學(xué)中，教師要對理論知識進行精簡和重組，突出實踐技能培養(yǎng)。例如很多教師都反映，在講授入門的制圖基本規(guī)定和平面圖繪制這些內(nèi)容時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，也很容易掌握這部分知識，但是在講授后面的投影知識環(huán)節(jié)部分時，很多學(xué)生缺乏空間幾何的想象力，很難形成系統(tǒng)的制圖思維，學(xué)習(xí)起來比較困難，學(xué)習(xí)積極性急劇下降。事實上，關(guān)于這部分內(nèi)容的應(yīng)用是很少的，教師應(yīng)該盡量簡化這部分內(nèi)容，只要求學(xué)生掌握投影特性，理解制圖知識就可以。

3.2利用先進的教學(xué)手段，降低教學(xué)難度?！皺C械制圖”課程具有較強的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生初次接觸專業(yè)知識，理解起來難度較大。教師可以利用多樣化的教學(xué)手段，例如實物、視頻和掛圖等工具，將抽象的知識具體化和形象化，降低教學(xué)難度，便于學(xué)生的理解。例如為了激發(fā)中職學(xué)生對該門課程的興趣，了解該門課程的主要內(nèi)容，教師可以用動畫形式展示機械制圖的過程，通過畫面零與整、遠與近之間相互轉(zhuǎn)換，將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)為動態(tài)，演示出點、線、面及機件的投影，三面投影體系如何展開變成一個平面，學(xué)生看得真真切切，加深了對三視圖的理解。通過采用多媒體課件授課，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且降低教學(xué)難度，提高了教學(xué)有效性。

3.3注重實踐技能的培養(yǎng)?！皺C械制圖”課程有著較強的實踐性，幫助學(xué)生熟練掌握繪圖能力是該門課程教學(xué)的主要目的。為此，教師在課堂教學(xué)中要秉持少講多做的原則，給與學(xué)生自己動手實踐的空間和機會，只有通過不斷的練習(xí)才能熟練掌握繪圖能力。教師可以鼓勵學(xué)生自己動手制作模型，例如講授基本體的截切時，教師可以學(xué)生自己動手做截切，然后組織觀察截交線的形狀，引導(dǎo)學(xué)生尋找截交線的求作方法，通過反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的形象思維能力和實踐操作能力。有條件的學(xué)校，還可與組織學(xué)生到工廠一線進行參觀、學(xué)習(xí)，通過實地觀察，幫助學(xué)生掌握零件生產(chǎn)加工的知識，了解機械制圖的具體流程，還可以在技術(shù)人員的指導(dǎo)下，實地進行訓(xùn)練。

4結(jié)論

作為中職機械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，“機械制圖”對機械專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要。需要中職機械專業(yè)教師立足機械專業(yè)教學(xué)的特點，結(jié)合中職學(xué)生的實際情況，對該門課程教學(xué)進行積極的改革和探索，不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，探索有效的教學(xué)方法和手段，加大對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。有效提高教學(xué)效率，為企業(yè)培養(yǎng)適合其發(fā)展的技術(shù)性人才。

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)校 機械制圖 教學(xué)策略

近些年在χ耙導(dǎo)際躚?！稒C械制圖》教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在很多不足之處，嚴重影響到教學(xué)的發(fā)展，例如，課堂教學(xué)缺乏良好的互動、學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足、教學(xué)手段單一等，對此，必須采取有效的教學(xué)策略，積極應(yīng)用先進信息技術(shù)，提升《機械制圖》教學(xué)質(zhì)量，本文主要對職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C械制圖》教學(xué)策略展開研究。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C械制圖》教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）《機械制圖》課堂教學(xué)缺乏良好的互動

互動可以促進相互之間的學(xué)習(xí)，同時也能夠從互動交流中找到自身的不足，對他人和自己的能力提升都有著極大的作用。但對當前職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C械制圖》教學(xué)現(xiàn)狀分析，課堂普遍缺乏互動性，造成課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，長期如此會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響到學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足

《機械制圖》教學(xué)中并沒有特別難以理解的內(nèi)容和復(fù)雜的計算公式，很容易被學(xué)生所接受。但是，當前職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C械制圖》教學(xué)中，學(xué)生效率普遍不高，主要因?qū)W生的學(xué)習(xí)信心不足，尤其是受到以前自身學(xué)習(xí)成績偏低的影響，會內(nèi)心產(chǎn)生低人一等的想法，而教師要教好《機械制圖》教學(xué)首先要做的就是要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

（三）教學(xué)手段單一，缺乏先進技術(shù)的引用

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已成為各行業(yè)發(fā)展不可缺少的重要技術(shù)之一，但當前職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C械制圖》教學(xué)中對先進信息技術(shù)的應(yīng)用卻極為缺乏，教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，也是當前困擾《機械制圖》教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，因此，在新時期發(fā)展中，職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C械制圖》教學(xué)應(yīng)加強先進信息技術(shù)的引用，才能培訓(xùn)出更加出色的機械制圖人才。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)校《機械制圖》教學(xué)策略探析

通過以上的分析了解到當前職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C械制圖》面臨的困境，對此，必須采取有效的教學(xué)措施，以下主要提出幾種教學(xué)策略僅供參考。

（一）實施有效的課堂互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響非常大，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以調(diào)動學(xué)生熱情，吸引學(xué)生注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)中，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的作用。通過以上的分析了解到當前職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C械制圖》教學(xué)中很多教師對氛圍的營造欠缺，多數(shù)都是以“一言堂”教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)陷于被動，對此，必須對教學(xué)方式進行改進，應(yīng)打破傳統(tǒng)“一言堂”課堂教學(xué)模式，增加師生、生生之間的課堂互動，活躍課堂氛圍，才更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師可以在《機械制圖》課堂教學(xué)中提出某些制圖方案，并引導(dǎo)學(xué)生對這項方案進行分析、探討交流，相互交流意見，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，最后再由教師與學(xué)生之間進行交流，從交流反饋的信息中會得到多種意見，教師再對這些意見進行綜合匯總。在整個過程中，生生之間的交流可以達到相互學(xué)習(xí)、相互促進的目的，而師生之間的交流可以幫助學(xué)生快速認識自身學(xué)習(xí)的不足之處，便于采取針對性學(xué)習(xí)措施，另外，在師生之間的交流中，教師可以從反饋中得到自身教學(xué)中的不足，并不斷進行改進和完善，從而有效提升教師的教學(xué)水平。

（二）樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識較差，尤其是在受到以前學(xué)習(xí)的影響，很容易造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，很難以正確的心態(tài)接收和學(xué)習(xí)《機械制圖》專業(yè)知識。因此，在面對這種情況，教師應(yīng)對學(xué)生進行正面的引導(dǎo)，并積極鼓勵學(xué)生大膽嘗試，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升《機械制圖》的學(xué)習(xí)效率?！稒C械制圖》是一門理論與實踐結(jié)合的課程，如果單純依靠理論教學(xué)的話，學(xué)生很難掌握其中的精髓，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，因此，在《機械制圖》教學(xué)中，教師應(yīng)增強實踐教學(xué)，將理論與實踐有效結(jié)合，在實踐中學(xué)習(xí)機械制圖，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)機械制圖知識。

從某個角度上分析，要樹立其信心，則必須讓其掌握相關(guān)的知識技能，因此，教師應(yīng)采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡快的掌握《機械制圖》知識技能。除了以上所提到的實踐教學(xué)之外，還可以開展小組討論學(xué)習(xí)，主要應(yīng)用于實踐過程中的討論或?qū)嵺`后的總結(jié)討論等，幫助學(xué)生快速掌握《機械制圖》知識的同時，可以加強學(xué)生之間的情感、技能、知識的交流，從而達到互幫互助，相互建立信心的目的。

（三）應(yīng)用先進信息技術(shù)開展《機械制圖》教學(xué)

通過以上的分析了解到，當前很多職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C械制圖》教學(xué)較為枯燥，而最根本的原因就是教學(xué)課堂缺乏趣味性。對此，筆者認為可以通過應(yīng)用先進的信息技術(shù)開展《機械制圖》教學(xué)，能夠提升《機械制圖》課堂的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，可以利用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量的《機械制圖》素材，如，圖片、視頻等，再利用多媒體技術(shù)將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，在圖文并茂教學(xué)環(huán)境的影響下，學(xué)生都會忍不住去觀察，在觀察過程中不斷誘發(fā)學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。另外，可以利用多媒體將學(xué)生日常生活中所接觸的機械展現(xiàn)出來，學(xué)生會對身邊熟悉經(jīng)常見到的機械有著熟悉感，從而引導(dǎo)其主動研究身邊的機械，培養(yǎng)學(xué)生主動探索《機械制圖》知識。

三、總結(jié)

《機械制圖》作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的重要課程之一，只有學(xué)習(xí)好機械制圖才能為未來的工作打下夯實的基礎(chǔ)，為社會提供更多的機械制圖專業(yè)人才，而從以上的分析中了解到當前職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C械制圖》教學(xué)面臨的幾種現(xiàn)狀，同時筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗將對此提出幾方面教學(xué)策略，希望本次的研究對促進職業(yè)技術(shù)學(xué)?！稒C械制圖》教學(xué)質(zhì)量的提升有著一定的幫助。

參考文獻：

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[2]關(guān)德穎.中等職業(yè)學(xué)?！稒C械制圖》教學(xué)方法改革研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，（23）.

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關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;授課方法;探索實踐;多樣化教學(xué)

1概述

2021年4月，對職業(yè)教育工作作出的重要指示中強調(diào)，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。職業(yè)教育要培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才［1］。在職業(yè)教育發(fā)展的大背景下，提升學(xué)生在校期間的基本專業(yè)知識技能，成為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要基礎(chǔ)，因此提升課堂教學(xué)效果，增加學(xué)生的基本知識技能和應(yīng)用，是教師需要不斷進行探索的課題。《機械制圖》作為理工科的專業(yè)基礎(chǔ)課，是機械制造、電氣工程、石油工程、化學(xué)等理工科專業(yè)的必修課程，該課程的應(yīng)用范圍廣，實踐性強，知識點多，需要培養(yǎng)學(xué)生的制圖基本功，知識點較多。本文針對《機械制圖》的課程特點，積極探索多樣化教學(xué)方法并進行實踐，探討多樣化教學(xué)手段應(yīng)用于課堂對于教學(xué)效果的提升。

2《機械制圖》課程授課現(xiàn)狀分析

2．1教師教學(xué)實施現(xiàn)狀

在目前授課計劃和教學(xué)目標的制定中，更多的是關(guān)注知識點和授課方法的安排，但是卻忽略了學(xué)生對于內(nèi)容的接受度，也忽略了《機械制圖》課程的實際應(yīng)用即實踐方面的教學(xué)。此外，在授課方法上還是采用教師講解為主，學(xué)生練習(xí)為輔的傳統(tǒng)授課方法，授課方法較單一，這種授課雖然知識點講解全面，覆蓋度廣，但是忽略了學(xué)生之間的個體差異，教師難以了解學(xué)生對知識的掌握程度從而動態(tài)調(diào)整授課計劃。還有就是，在考核方式上相對單一，以平時作業(yè)、出勤率和期末考試作為最終的評價標準，且都是以理論性知識進行考核，缺乏過程性考核和技能的應(yīng)用性考核，無法實現(xiàn)學(xué)評結(jié)合、以評促學(xué)。

2．2學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

《機械制圖》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在大一上學(xué)期，由于學(xué)生缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，沒有零件制造加工經(jīng)驗以及測量基礎(chǔ)，對于該課程缺乏系統(tǒng)性的認識，導(dǎo)致前期對于知識的接受能力較差。而且，部分同學(xué)空間想象能力較差，所以要更多地探索對于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)方法。同時，部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性較差，不能養(yǎng)成“主動學(xué)習(xí)、不懂就問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上課后缺乏復(fù)習(xí)和練習(xí)，造成學(xué)習(xí)效果差，甚至所作三視圖都無法保證最基本的對應(yīng)關(guān)系。

3《機械制圖》課程新授課方法探索與實踐

3．1應(yīng)用Solidworks軟件輔助教學(xué)

針對目前教師教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)空間想象能力較差的問題，可以采用“形體分析法”的方法對零件的形成方法進行分析，Solidworks軟件是一款簡單實用的三維繪圖軟件，功能強大，可以通過拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃描、放樣等方法成型，Solidworks軟件還有零件、裝配體、工程圖等幾大模塊可進行實體設(shè)計，因而該軟件的應(yīng)用過程與《機械制圖》課程的授課理念基本吻合［2］。形體分析法是《機械制圖》課程中一種重要的形體理論分析手段，其主要是把一個物體分解成若干基本形體或簡單形體的方法。形體分析法可以將復(fù)雜抽象的幾何體簡化分析，對于學(xué)生形成頭腦空間體系，在三視圖的繪制過程中具有重要作用。雖然形體分析法對于構(gòu)建空間想象能力具有無可替代的作用，但是該方法完全憑借想象能力分析從基本形體到零件的中間過程，對初學(xué)者來說具有一定的難度。如果在初期學(xué)習(xí)時，輔以Solidworks軟件進行繪圖，把每一步零件的形成過程通過講解和立體圖像的形式展現(xiàn)給同學(xué)，建立直觀的教學(xué)模型，視覺上的三維圖更有利于形體分析思維的養(yǎng)成。

3．2課程思政融入課堂輔助提升學(xué)習(xí)興趣

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念［3］。由于課程的理論性和專業(yè)性，在傳統(tǒng)的《機械制圖》課程中，主要以專業(yè)知識技能為導(dǎo)向，重點教學(xué)生制圖和識圖的能力，而對于學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀等的教育并未體現(xiàn)。這也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對該課程授課的目的性認知，進而學(xué)習(xí)該課程的動力下降。面對剛?cè)氪髮W(xué)的大一學(xué)生，培養(yǎng)其形成正確的思想政治觀念，對于學(xué)生整個大學(xué)的學(xué)習(xí)甚至對其人生觀的形成都會產(chǎn)生深遠的影響。若要將課程思政元素融入《機械制圖》課堂，這就需要老師挖掘課堂知識點中的思政元素，將思政教育融入課堂。因此，老師需在授課前精心準備，首先需從自身出發(fā)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思政知識，不斷提升自己的思想政治覺悟，將思政知識無縫銜接到制圖基本知識教學(xué)中來。在制圖課程中，要潛移默化地將所挖掘的思政元素在制圖理論知識的學(xué)習(xí)中融入課堂，不能一味地照搬，強行植入思政元素，這樣反而不容易提起學(xué)生的興趣，容易起到相反效果。在課程中，通過制圖時對于對應(yīng)關(guān)系的嚴格要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹認真、精益求精的工作態(tài)度;通過分享制圖標準和規(guī)范的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生守規(guī)范、守法律的良好習(xí)慣;通過社會熱點正能量事件與案例，鼓勵學(xué)生對大國工匠精神的學(xué)習(xí)，從一點一滴做起，樂于奉獻，樹立正確的人生觀和價值觀［4］。課程思政元素的融入，使《機械制圖》課堂變得生動活潑，學(xué)生的課堂參與積極性也明顯提高。在知識講授的過程中完成育人的目標，在育人中也同時提升了對于知識的興趣，實現(xiàn)教學(xué)過程的雙贏。

3．3階段性測試提升學(xué)生對課程的重視程度

《機械制圖》課程通常以期末考試試卷直接對學(xué)生進行考核，這種考核方式簡單直接，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)大多數(shù)是課堂參與度低，即使課堂沒聽懂，課下也不復(fù)習(xí)，最終在期末考試之前實行“突擊式”復(fù)習(xí)，形成短暫記憶，雖也可通過期末考試，但在考試后就將制圖基本知識忘了。為了提高同學(xué)們平時學(xué)習(xí)的熱情，可實行過程化階段性測試制度。首先，將單元習(xí)題課改成單元考核習(xí)題課，將原本精選的習(xí)題采用考核的方式完成，考核采用打分制，每一次的考核都與期末總成績掛鉤，提升學(xué)生對于階段測試的重視程度。在考核后，對習(xí)題內(nèi)容進行精講，加深鞏固學(xué)生對知識的掌握程度。階段性考核測試的執(zhí)行，符合過程性考核的原則，過程性考核反映的是學(xué)生本學(xué)期的綜合性成績，而不是通過期末考試卷完全決定學(xué)生對于知識的掌握程度。

3．4將CAD繪圖融入課堂、技能考核

《機械制圖》的課程中原本三次實驗上機課，通過CAD軟件的學(xué)習(xí)加深對“長對正，高平齊，寬相等”基本概念的理解，實驗課的內(nèi)容主要以抄畫三視圖為主，并未對實驗課進行考核。在課堂上，老師可以將CAD軟件融入日常教學(xué)中，在手工制圖基本功教學(xué)完成后，在繪圖中可以采用CAD軟件進行演示，增加課堂教學(xué)效率;進一步增加CAD實驗課的重要性，對實驗技能進行考核，以實際工程零件作為CAD實驗的大任務(wù)，改變學(xué)生對于實驗課不重視的態(tài)度，實現(xiàn)輔助《機械制圖》的課程教學(xué)目標。CAD課程的技能考核，增加了學(xué)生對知識技能的應(yīng)用，通過工程性任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用技能。

3．5機械零件認知課程

針對大一學(xué)生剛剛接觸到大學(xué)課堂，對自己的專業(yè)知識還沒有系統(tǒng)的認知，剛接觸《機械制圖》課程對于零件以及機構(gòu)整體比較陌生，在課前增加機械零件啟蒙認知課程，以動畫、視頻等形式將日常生活中的元素與課程聯(lián)系起來，在課程開始前增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時在頭腦中構(gòu)建制圖的基本體系，明確課程目標，形成帶著問題去學(xué)習(xí)的模式，可提升學(xué)生對于課程的興趣。3．6線上線下混合教學(xué)模式，增加學(xué)生課下學(xué)習(xí)資源《機械制圖》是一門動手性很強的課程，需要學(xué)生不斷地增加練習(xí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源眾多，但是這些資源也是魚龍混雜，雖然資源眾多，但是如何篩選出最適合自己的資源也是學(xué)生們面對的問題之一。不合適的學(xué)習(xí)資源有時候甚至?xí)鸬竭m得其反的效果，難易程度無從篩選，增加了學(xué)生對于知識的理解負擔(dān)。筆者所在的教研室創(chuàng)建智慧職教專業(yè)群資源庫，由老師自行錄制線上課程，學(xué)習(xí)資源，按照課程進度及時與課程匹配度高的學(xué)習(xí)資源，微課資源能夠針對性地幫助課上所學(xué)內(nèi)容有所欠缺的同學(xué)進行查漏補缺;基于藍墨云班課平臺頭腦風(fēng)暴、線上測試等題目，同時構(gòu)建師生課后的聯(lián)系，能夠隨時解答同學(xué)們的問題，同時發(fā)現(xiàn)共性問題，將共性問題集中課上解答。線上線下混合教學(xué)模式不影響原有線下課堂授課時間，將課后作業(yè)的一部分改為在線學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后對相關(guān)知識點進行線上測試。課后線上測試對于教師的好處也顯而易見，表現(xiàn)在更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程中存在的共性問題，更容易發(fā)現(xiàn)易錯點，與平時的日常作業(yè)共同建立起了學(xué)生對于知識點掌握的雙重反饋機制［5］。

4新授課方法與傳統(tǒng)授課對比

筆者對石油工程技術(shù)1905～1906班采用傳統(tǒng)授課方法進行《機械制圖》課程的授課，課上以老師講解為主，課后布置作業(yè)，安排習(xí)題課講評。經(jīng)過一輪的授課，開始對《機械制圖》課程的授課方法進行不斷探索，并對石油工程技術(shù)2004～2005班采用新的授課方法進行實踐，經(jīng)過兩輪的授課后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、試卷成績等分別進行了對比分析。

4．1學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)對比

在未進行新授課方法實踐時，平時的課堂中大多數(shù)為教師講解，課后布置作業(yè)的方式。由于剛接觸該課程，學(xué)生難以建立起空間想象能力，所以直到課程最后仍有部分同學(xué)沒有真正融入課堂，所畫三視圖仍然無法保證最基本“長對正、高平齊、寬相等”的制圖基本原則;課堂積極性不足，有的同學(xué)遇到會解答的問題也不主動舉手回答;由于缺乏過程性考核，復(fù)習(xí)任務(wù)完全積壓到期末考試前，復(fù)習(xí)不及時，在課堂上對知識不熟，也導(dǎo)致學(xué)習(xí)不能跟著老師的節(jié)奏走;學(xué)生課后與老師交流少，不能主動發(fā)現(xiàn)問題及時交流;課堂缺少思政點，課程理論性強，學(xué)生興趣較低。針對2020級石油工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生推行了新的授課方法，通過Solidworks軟件的使用，提升了學(xué)生對于抽象三維實體的構(gòu)建能力，學(xué)生空間想象能力有很明顯的增強;課堂參與度高，大部分同學(xué)能夠融入課堂，跟著老師的節(jié)奏，課堂積極性有了明顯的提高;階段性考核制度的實施也使學(xué)生平時作業(yè)效果和復(fù)習(xí)狀態(tài)有了明顯提升，課后主動在線資源學(xué)習(xí)并通過云班課等平臺構(gòu)建起與老師的聯(lián)系;課堂思政點能夠吸引同學(xué)，成為課堂活躍積極的引擎。

4．2考試成績對比

2019級石油工程技術(shù)1905～1906班和2020級石油工程技術(shù)2004～2005班的學(xué)生在期末考試時采用的試卷難度相當，題目類型相似，考查的知識點一致，兩個年級的成級分布如圖1所示。圖12019級和2020級學(xué)生卷面成績分布從圖1中可以直觀的看出，2020級學(xué)生的卷面成績高分率明顯增加，不及格率明顯降低，且60～70分數(shù)段之間的學(xué)生人數(shù)降低較為明顯。通過成績分布，在推行了新的授課方法后，學(xué)生成績獲得了明顯提高，雖然存在著試題不同等因素的影響，但是通過卷面制圖的規(guī)范性也可以看出2020級學(xué)生對于制圖基本功掌握的更好。2020級學(xué)生對于基礎(chǔ)題的掌握度更好，得分率更高，說明在新方法的授課中，更多的同學(xué)能夠筑牢基礎(chǔ)，對國家標準的理解較好。但是，學(xué)生對于提高類型題目還有更多的進步空間，尤其是“尺寸標注、剖視圖”等部分的應(yīng)用還需要進一步提升，這就需要教師不斷進行授課方法的研究，在實踐中不斷提升教學(xué)效果。4．3匿名問卷對比在兩屆學(xué)生授課完成之后，筆者基于藍墨云班課對學(xué)生進行匿名問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括對知識的理解程度以及滿意度調(diào)查。經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2020級學(xué)生對教學(xué)的滿意度為94．9%，19級學(xué)生對教學(xué)的滿意度為84.48%，學(xué)生滿意度獲得了較大提升，同時學(xué)生對專業(yè)技能的應(yīng)用也更加嫻熟，多名同學(xué)在先進成圖大賽河北預(yù)選賽上取得了優(yōu)異的成績。

5結(jié)論

對石油工程技術(shù)專業(yè)2019級和2020級分別采用傳統(tǒng)授課方法和新授課方法，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和考試成績對比發(fā)現(xiàn)，2020級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和考試試卷成績有明顯的提升，學(xué)生的技能應(yīng)用性更強，能夠更好地執(zhí)行《機械制圖》課程所要求的繪圖標準，達到了良好的授課效果，能夠為職業(yè)教育高素質(zhì)高技能型人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。通過對《機械制圖》課程的探索，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生從應(yīng)付考試的教育中走出來，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。本課程的成功探索，為教學(xué)建設(shè)中其他課程實現(xiàn)“多樣化教學(xué)”積累了豐富的經(jīng)驗，同時今后仍應(yīng)為培養(yǎng)職業(yè)教育高素質(zhì)高技能型人才而不懈努力，爭取得更好的成績。

參考文獻:

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篇8

【關(guān)鍵詞】AutoCAD 機械制圖 融合式教學(xué)

機械制圖是機電專業(yè)學(xué)生的一門主干基礎(chǔ)課。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生觀察和繪制機械圖樣的基本技能，從而培養(yǎng)學(xué)生空間感知能力、空間想象能力、空間分析和表達能力。計算機繪圖是現(xiàn)在較為先進的一種繪圖技術(shù)，AutoCAD計算機繪圖軟件是由美國Autodesk公司開發(fā)生產(chǎn)的，它具有強大的繪圖功能，它有以下幾個優(yōu)點：繪圖質(zhì)量較高、繪圖效率較高、圖樣管理較為方便[1]，得到廣大使用者的青睞，兩門課程均以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、讀圖技能和空間想象力為目標。因此，在教學(xué)過程中，采用機械制圖與AutoCAD相融合的教學(xué)方式，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

1 AutoCAD與機械制圖融合式教學(xué)優(yōu)點

AutoCAD與機械制圖融合式教學(xué)需要將專業(yè)知識和軟件應(yīng)用能力很好的結(jié)合起來，二者起著相互促進的作用。在教學(xué)過程中，不但可利用軟件應(yīng)用幫助學(xué)生解決機械制圖中的難點問題，而且還可以將專業(yè)知識學(xué)習(xí)作為案例，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合應(yīng)用AutoCAD軟件的能力。

AutoCAD與機械制圖融合式教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生空間想象力。在機械制圖教學(xué)過程中，點、線、面的投影特性、截交線、相貫線等內(nèi)容既是教學(xué)的重點，也是難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，雖然有些人能通過“表面找點法”在三視圖上正確畫出相貫線的投影，但是很多人仍不能正確地想象出相貫線的空間形態(tài)。而通過AutoCAD可以生成一些基本體素，再利用簡單的定位和組合，就能夠得到準確的三維模型。同時將傳統(tǒng)教學(xué)中的基本體與組合體的三視圖與其相結(jié)合，就能夠讓學(xué)生對組合體的構(gòu)型方式有一個全面的理解，從而對三視圖有更深層次的認識，可見AutoCAD的空間可視化有效地促進了學(xué)生對重點、難點的理解和掌握[2]。

2 AutoCAD與機械制圖融合式教學(xué)策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)改革的今天，教師一方面要完成既定的教學(xué)任務(wù)，另一方面又要讓學(xué)生在有效的時間里吸收大量的知識，這給教師帶來了很大的壓力。因此，教師在教學(xué)實踐過程中，將機械制圖與AutoCAD融合為一門課程，合理優(yōu)化和安排教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)精選一些有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)重點放在正投影的基本理論之上，使學(xué)生達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.2 優(yōu)化教學(xué)手段和方法

教師在教學(xué)的過程中，可充分利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，多媒體包含了豐富的信息資源，如動畫、聲音、圖像等，能夠?qū)我坏慕虒W(xué)模式轉(zhuǎn)化為師生互動的教學(xué)模式，將單調(diào)的理論知識轉(zhuǎn)化為有趣的動畫知識，這樣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生空間思維和想象能力，有助于教師在有限的時間內(nèi)，講授更多的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還要對學(xué)生的課后練習(xí)題進行合理的篩選，將尺規(guī)繪圖、手繪圖及計算機繪圖相結(jié)合，使學(xué)生能夠掌握不同的繪圖方式，以適應(yīng)企業(yè)對繪圖的不同需求[3]。

2.3 安排教學(xué)順序

在一些中專院校中，融合式教學(xué)模式只是將AutoCAD的教學(xué)內(nèi)容進行分解，將其穿插到人機制圖的各個環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程不同，不能真正理解和運用所學(xué)知識，也使得AutoCAD的教學(xué)過于分散，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，編排了下圖的教學(xué)模式來進行教學(xué)，僅供參考（如左圖所示）。

通過這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠有效的學(xué)會機械制圖的理論知識，而且還能夠提高學(xué)生AutoCAD的繪圖能力，進一步加深對投影規(guī)律和投影特性的理解和認識，更有助于將尺規(guī)繪圖、手繪圖和計算機繪圖進行更深一步的認識和比較。例如，在進行“機械表達方法”的授課時，可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)比例縮放或者圖案填充等命令，這樣可以幫助學(xué)生練習(xí)局部放大圖、剖視圖以及斜視圖等，使得學(xué)生通過以上的練習(xí)，能更好地了解到AuotCAD的優(yōu)勢。再比如，在講到“零部件”這一章節(jié)的時候，學(xué)生需要學(xué)習(xí)尺寸公差、文本輸入和形位公差等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后，便可以快速地繪制出一幅比較復(fù)雜的零部件圖。最后，在講解到“裝配圖”的時候，需要學(xué)生學(xué)習(xí)好圖塊的創(chuàng)建、標題欄的創(chuàng)建使用以及拼畫原裝配圖的方法。還可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生講解一些AutoCAD在實踐中的應(yīng)用實例，使得學(xué)生能夠更深一步的掌握AutoCAD的操作方法，也能夠更加專業(yè)的繪制出符合我國相關(guān)標注的機械樣圖[4]。

2.4 優(yōu)化考核方式

我國傳統(tǒng)考核方式為筆試，一張考卷就能說明學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。AutoCAD與機械制圖融合式教學(xué)實施后，對學(xué)生的考核應(yīng)以實際操作為主，筆試為輔，通過手工繪圖作業(yè)，AutoCAD上機繪圖作業(yè)，平時的上機練習(xí)及筆試，綜合評定學(xué)生最后成績。

3 對融合式教學(xué)的幾點建議

機械制圖專業(yè)知識的講授，對教師而言相對較簡單，但AutoCAD軟件的講授則相對復(fù)雜，因為需要在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生盡快學(xué)會操作AutoCAD并將其作為學(xué)習(xí)的工具。

（1）AutoCAD屬于實踐性很強的課程，應(yīng)將上機環(huán)節(jié)作為重點，在授課的初始階段，宜將課堂講授與上機按1∶1學(xué)時分配，學(xué)生先對機械制圖的基礎(chǔ)知識有了初步的了解，了解課程的性質(zhì)和目的，再通過上機熟悉AutoCAD繪圖環(huán)境及一些基本操作，然后將課堂講授與上機按1∶2學(xué)時分配。（2）抓住教學(xué)關(guān)鍵，突出教學(xué)重點。如在講解畫圓命令時，可先利用輸入半徑和圓心坐標方式使學(xué)生掌握畫圓的基本方法，當學(xué)生理解并熟練掌握后，在講授利用直徑方式、三點方式和切線方式畫圓，要突出重點、循序漸進。（3）教學(xué)過程中注重教學(xué)方法，通過以“點、線帶面”，達到更好的教學(xué)效果。上機時， 可先有針對性的著重輔導(dǎo)幾名同學(xué)，然后這幾名同學(xué)在輔導(dǎo)其他同學(xué)，這樣以點帶線、以線帶面，最終所有學(xué)生都能夠熟練的掌握繪圖知識。（4）充分培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決同一問題的能力，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的思路，還能培養(yǎng)他們勤于思考、勇于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

AutoCAD與機械制圖融合式教學(xué)模式更系統(tǒng)化，考核方式更靈活，學(xué)生對知識的掌握更迅速。在教學(xué)過程中要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到的實際樣圖設(shè)計，能夠?qū)窈髮W(xué)生畢業(yè)和適應(yīng)企業(yè)的工作模式提供有力的幫助。

參考文獻

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篇9

一、《機械制圖》與《機械CAD》內(nèi)容的整合

可以把原本分兩學(xué)期講授的《機械制圖》與一學(xué)期講授的《機械CAD》內(nèi)容進行如下整合，變?yōu)榭偣灿脙蓪W(xué)期完成。具體內(nèi)容如下。

1.第一學(xué)期主要講授機械制圖的基本知識

內(nèi)容如下：

（1）線、面的投影，立體的投影。

（2）簡單圖形的創(chuàng)建(通過平面圖形繪制講解AutoCAD中的繪圖和編輯命令)。

（3）機件的表達方法(基本表達方法的應(yīng)用、AutoCAD機件表達方法的上機練習(xí))。

（4）準件和常用件(螺紋連接，齒輪，鍵、銷連接等，以及上機繪制標準件和常用件)。

（5）裝配圖(裝配圖的畫法，裝配圖的尺寸標注、技術(shù)要求、明細欄，并要求上機繪制裝配圖)。

（6）綜合實訓(xùn)(強調(diào)綜合技能的訓(xùn)練，利用一周的時間進行零部件測繪中，手工畫出草圖，再用CAD繪出整套圖紙)。

2.第二學(xué)期主要講授如何運用《機械CAD》快速準確地繪圖

內(nèi)容如下：

（1）繪圖模板的設(shè)定。

（2）繪圖命令。

（3）圖形修改。

（4）填充文字。

（6）樣注樣式、標注尺寸。

（7）零件圖、軸測圖、裝配圖。

（8）打印輸出。

二、教學(xué)方法與課程整合相配套

機械制圖開課一般在第一個學(xué)期，因而對于對機械方面的知識基本沒有了解，平面幾何知識普遍較差，立體幾何還未學(xué)過的學(xué)生來說很容易產(chǎn)生畏難情緒，在學(xué)習(xí)中一旦遇到困難則更容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。

而傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)，由于直觀性較差，抽象難學(xué)。教學(xué)手段不外乎是黑板、粉筆、掛圖加模型。因而老師講課費時、費力。有時盡管老師講得好像很“給力”，但因為學(xué)生處于被動接受地位，缺乏形象思維能力，沒有主動思考的積極性，教學(xué)效果還是事倍功半。

鑒于此，我們可采用多媒體作為主要課堂教學(xué)方式。多媒體技術(shù)可以使機械制圖的教學(xué)更易為學(xué)生接受和掌握，視覺化的畫面及可視形象的表達方式，可以生動地表述既抽象又無味的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心并不斷引導(dǎo)學(xué)生思考問題和分析問題。例如，可以利用計算機觀看組合后的立體及平面投影效果，要求學(xué)生對此進行描繪，特別是對細部的刻畫，明確其投影關(guān)系；還可給出線面表述的各種圖形，增加學(xué)生進行立體、平面表達轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對形體的分析能力。同時在教學(xué)方法上，開展互動式教學(xué)，努力讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)制圖知識，鼓勵學(xué)生對同一問題提出不同的解決方案，倡導(dǎo)學(xué)生與教師一起就相關(guān)問題進行討論，減輕了學(xué)生的畏難心理。學(xué)生將會學(xué)到更多、更有用的先進技術(shù)與技能，提高他們的綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中還可采用項目教學(xué)，不僅促使學(xué)生把理論知識與操作技能結(jié)合起來，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。整個教學(xué)過程以學(xué)生動手為主，教師的作用就是一個被咨詢者或者指導(dǎo)者，回答解決學(xué)生遇到的各種問題。

三、教學(xué)師資安排要配套

很多學(xué)校在《機械制圖》課程中安排機械專業(yè)的老師授課，卻在《機械CAD》課程中安排計算機老師授課，這是不合理的。因為計算機老師缺乏相關(guān)的機械專業(yè)知識，教學(xué)最多只能停留在怎么畫圖上，也就是機械CAD軟件本身的各種命令的使用上。至于為什么這么畫，國家標準是如何規(guī)定的，他并不了解。甚至有些操作可能還是錯誤的。比如，對圓和圓弧尺寸標注，軟件本身沒有限制用直徑還是半徑標注。如果不了解制圖標準規(guī)定，小于180°圓弧標注半徑，大于等于或是整圓標注直徑，那么就很容易誤導(dǎo)學(xué)生。因此，計算機專業(yè)教師擔(dān)任此科目，只能照本宣科，不可能做到理論聯(lián)系實際。所以，擔(dān)任這一課程的教師一定要專業(yè)對口。

四、《機械制圖》與《機械CAD》有機融合要結(jié)合考證

篇10

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 機械制圖 實效性探討

機械制圖是機械類職業(yè)學(xué)校的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它對訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)淖黠L(fēng)和負責(zé)精神都有其特殊的作用。圖板、丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經(jīng)被計算機所取代；圖紙等技術(shù)文件已經(jīng)放進了計算機磁盤；手工繪圖已經(jīng)被計算機繪圖所取代。因此制圖課的教學(xué)也必須跟上時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，及時調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動者。

一、明晰培養(yǎng)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校要科學(xué)合理地實施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足社會的需要，必須對課程內(nèi)容進行適時的改革與調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合社會發(fā)展要求的課程內(nèi)容。及時補充一些新的、企業(yè)需要的、對學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識。例如以前對繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標準要求較高，現(xiàn)在采用計算機繪圖，對字體、比例、標題欄、圖線以及圖紙幅面等標準可以不作要求（字體可以隨意調(diào)整，比例和圖線可以改變，標題欄和幅面可以選用模板）。

二、提高教師的實際操作技能，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)

要把制圖課講得生動形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達能力以外，還必須具有機械專業(yè)的相關(guān)知識，“教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水?！比缃饘俨牧吓c熱處理、機械制造工藝機械基礎(chǔ)與機械原理、公差配合與技術(shù)測量等，這些知識在機械制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識才能應(yīng)用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓機械制圖與實際結(jié)合起來。作為專業(yè)課教師還必須以當代最先進的知識智能裝備自己，不斷調(diào)整不適應(yīng)社會需要的落后的知識結(jié)構(gòu)。隨著計算機的飛速發(fā)展，計算機繪圖已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的手工繪圖，制圖課教師除了有較強的理論知識外，還必須熟練地掌握和應(yīng)用幾種計算機繪圖軟件，以便采用計算機輔助教學(xué)以及對學(xué)生進行計算機繪圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和繪圖技巧。同時，專業(yè)課教師還應(yīng)具備金屬加工、裝配和測量等方面的實際操作技能。

三、跟緊社會需要，及時調(diào)整培養(yǎng)目標

機械制圖作為各類工科院校普遍開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在提高教學(xué)實效性方面，教師必須不斷充實自己及時吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識，把握教學(xué)改革的動向，增強教學(xué)的預(yù)見性，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的具有較強實際操作技能的高素質(zhì)的勞動者。職業(yè)教育是一種專業(yè)教育，是定向培養(yǎng)技術(shù)人才的技術(shù)學(xué)校?！稒C械制圖》是機械專業(yè)中一門理論性和實踐性都較強的基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力。作為一名專業(yè)課老師，我一直認為機械制圖從某種程度上講是一門只能意會不能言傳的學(xué)科，有些學(xué)生因為空間想象能力較差，即便是比較簡單的零件也不能很好地完成三視圖的繪制，所以對這門學(xué)科的教學(xué)很有挑戰(zhàn)性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，學(xué)校里的教學(xué)要和企業(yè)單位的需求接軌，生產(chǎn)、加工企業(yè)的需要就是我們的培養(yǎng)目標。而要淘汰那些不再適應(yīng)新形勢下需求的教學(xué)內(nèi)容。

四、提高教學(xué)實效性的有效途徑——做好教案

教案是教師傳授知識的重要依據(jù)，而備好具有相當水準的教案是教好一門課的必要條件。教學(xué)，教是首位。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學(xué)之道，而且要專業(yè)知識淵博，能講、能做，同時能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)、新知識來充實提高自己。對于《機械制圖》教師則要求既要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得機械、掌握新國標，并能實際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準確地備好教案。如何備好合理性教案？在這方面我首先就是熟悉教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱來看教材，對于教材的每部分內(nèi)容，我都會仔細研究，從不同角度來理解這部分內(nèi)容。在吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后一個一個地檢查回答每個問題，直到最后沒發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿的結(jié)果，這才認為教案合理。在備好課的前提下，我覺得要教好《機械制圖》這門課離不開一位重要的朋友——模型。因為機械制圖是一門比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力，而職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，缺乏空間想象力和形象思維，所以只有充分選擇與新課有關(guān)的模型直接演示，讓學(xué)生在看得到、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在學(xué)生對這部分內(nèi)容有了一定的初步印象之后，我會選擇一些類似的模型，讓學(xué)生自己進行思考，慢慢鍛煉他們的空間想象能力。

五、提高教學(xué)實效性的另一個有效途徑—強化訓(xùn)練

要學(xué)好機械制圖這門課，練習(xí)是很重要的。課堂講解和練習(xí)的時間以一比一來完成，我一般把練習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學(xué)生的需要，這不僅讓學(xué)生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學(xué)效果，及時得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導(dǎo)，及時批改，可提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強求知欲。訓(xùn)練了思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：