導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）學(xué)院多媒體教室設(shè)備配備情況。伴隨著新校區(qū)的投入使用，學(xué)院加大建設(shè)力度，投資250余萬元，用于新校區(qū)主教學(xué)樓108個多媒體教室的建設(shè)項目，同時，又將老校區(qū)的多媒體設(shè)備資源進(jìn)行合理配置整合，根據(jù)實際需求，又為部分實訓(xùn)室、干培部及公共機(jī)房配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)硬件條件和環(huán)境的極大滿足，使教師能夠主動、便捷地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這也無疑為教師提高教學(xué)水平、更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式提供了有利的條件和可靠的保證。

（二）學(xué)院多媒體教室使用情況。從本次評估材料的調(diào)查問卷和統(tǒng)計數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，各系教師采用多媒體教學(xué)的課時比例不盡相同，理工科鐵路相關(guān)專業(yè)采用多媒體教學(xué)的學(xué)時比例占55%，文科占42%。教師多媒體教學(xué)使用軟件目前比較單一，多數(shù)以PPT為主，Authorware、Flash等軟件使用較少。

二、多媒體教學(xué)效果

（一）吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)以其生動、直觀的文字、圖片、視頻、動畫等多媒體方式輔助了傳統(tǒng)教學(xué)授課的板書展示、實物模型演示、掛圖分析等教學(xué)方式，使其原本生硬、乏味的概念、數(shù)據(jù)、原理、工作過程具體形象化，具有極強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，從而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力， 調(diào)動學(xué)生的積極性，獲得對客觀事物更強(qiáng)的感知認(rèn)識。

（二）增大課堂容量，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中板書的書寫，圖表、圖形的繪制占有課堂的不少時間，而使用多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)授課板書費時的缺點，增加了課堂授課的容量從而真正的提高課堂的教學(xué)效率。

（三）解決實驗實體不足、實訓(xùn)條件不足的問題。根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職專業(yè)教育的側(cè)重點有別于其他學(xué)歷教育的專業(yè)教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)于將理論應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)的主要是高端技能型專門人才。

三、多媒體教學(xué)存在問題

（一）重硬件、輕軟件。目前，學(xué)院多媒體教學(xué)的硬件建設(shè)已初具規(guī)模，與此同時，我們應(yīng)著手進(jìn)行多媒體教學(xué)的軟件建設(shè)。

（二）重形式、輕效果。內(nèi)容決定形式、手段服務(wù)目的， 這是開展教學(xué)活動必須堅持的原則[2]。在進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計過程中， 教師在熟知教材的基礎(chǔ)上應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)合理安排多媒體教學(xué)的學(xué)時數(shù)，應(yīng)能準(zhǔn)確把握教材的重點和難點。全面、合理地選擇有效傳遞教學(xué)信息的媒體類型和表現(xiàn)形式，多渠道地收集素材，編輯、制作出適宜的教學(xué)課件以便發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。目前，制作的課件存在不分科目套用統(tǒng)一模板或者利用教材隨書附贈課件進(jìn)行授課，最終導(dǎo)致多媒體教學(xué)沒有體現(xiàn)它的優(yōu)勢所在。

（三）重數(shù)量、輕質(zhì)量。我院在人才培養(yǎng)方案的數(shù)據(jù)修訂中，在省級示范校評估的指標(biāo)體系中，在人才培養(yǎng)工作評估的指標(biāo)體系中，在專業(yè)剖析、說課比賽的評比中， 都把是否采用多媒體教學(xué)、多媒體教學(xué)所占課時比例作為考核的重要指標(biāo)， 而對于實施多媒體教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)實際效果和質(zhì)量的關(guān)注并不多，對多媒體教學(xué)質(zhì)量如何進(jìn)行評價，如何提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量和效果將是我院未來工作中的首要解決問題之一。

（四）重評比、輕推廣。最近幾年， 我省市教育主管部門、教育部及我院都開展多種多樣的多媒體教育教學(xué)課件大賽評比活動， 評選出了相當(dāng)數(shù)量的多媒體教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)軟件， 提高了教師參加研制教學(xué)課件的積極性。我部門將把優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)課件的推廣工作作為未來工作的重點， 積極舉辦各類多媒體教學(xué)的學(xué)術(shù)研討和技術(shù)交流活動，鼓勵教職工積極參加課件大賽的評比活動。

四、多媒體教學(xué)改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)，注重教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的提升。多媒體課件是多媒體教學(xué)的核心，優(yōu)質(zhì)的課件是我院多媒體教學(xué)發(fā)展乃至數(shù)字化校園建設(shè)中不可缺少的部分，從多媒體教學(xué)發(fā)展長期規(guī)劃角度來看，應(yīng)積極鼓勵教師組成團(tuán)隊以項目的方式各盡所能對多媒體課件進(jìn)行自主開發(fā)， 組織全院職工積極參加各種形式的多媒體課件評比活動，實行績效機(jī)制促進(jìn)多媒體教學(xué)體制朝著良性的方向發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；內(nèi)科護(hù)理學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)方法

對現(xiàn)階段的護(hù)理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，很多教師教學(xué)的時候利用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。就這種教學(xué)方法的具體應(yīng)用來看，在概念掌握和理論深入分析方面有突出效果，但是護(hù)理專業(yè)教學(xué)重視實踐，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面具有局限性。研究表明，目前在教學(xué)實踐中被廣泛應(yīng)用的多媒體教學(xué)方法，無論是在理論教學(xué)還是在實踐分析方面，均具有不錯的效果。因此，出于提升教學(xué)質(zhì)量的考慮，護(hù)理專業(yè)的具體教學(xué)需要實現(xiàn)多媒體教學(xué)方法的引入與應(yīng)用。此外，對兩種教學(xué)方法和手段進(jìn)行具體對比，可以更好地分析教學(xué)方法的優(yōu)劣。

1多媒體教學(xué)方法

要在教學(xué)實踐中更好地應(yīng)用多媒體教學(xué)法，首先要明確什么是多媒體教學(xué)。就目前的資料分析來看，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果的一種教學(xué)手段[1]。就此種教學(xué)方法的具體應(yīng)用來看，其具有以下幾個方面的特點。1）直觀性：多媒體課件能化抽象為具體，化呆板為生動，突破視覺限制，突出教學(xué)要點，使學(xué)生多角度地觀察對象，建立空間概念，在直觀形象的基礎(chǔ)上培養(yǎng)思維能力。2）形象性：多媒體課件能提供圖、文、聲、像，形象生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激。3）動態(tài)性：多媒體課件可以化靜為動，能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點。4）交互性、模擬性和針對性：多媒體教學(xué)可為學(xué)生提供更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會，可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得因材施教和分層教學(xué)成為可能。5）重復(fù)性和高效性[2]：多媒體課件特有的大信息量、大容量的特點，能增加課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破空間限制，節(jié)約教學(xué)時間，擴(kuò)大學(xué)生知識視野，提高課堂教學(xué)效率。

2傳統(tǒng)教學(xué)方法

要在教學(xué)實踐中實現(xiàn)多媒體教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的對比，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法有深入的認(rèn)識。所謂傳統(tǒng)教學(xué)方法，具體指的是以教師、書本和課堂為中心的教學(xué)方法。就傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)用來看，其往往會形成教師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面[3]。從具體的教學(xué)來看，學(xué)生是接受知識的主體，應(yīng)該在課堂上占據(jù)主體地位，但是在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于被動地接受知識的地位，學(xué)習(xí)的主動性被忽視甚至被壓抑，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效率是非常不利的。

3多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的對比：以內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程為例

在目前的內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中，多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法均有應(yīng)用，對兩種教學(xué)方法的具體使用進(jìn)行對比分析，這對于教學(xué)方法的優(yōu)勢和缺陷分析來講是非常重要的。以下是具體的對比分析內(nèi)容。教學(xué)理念的對比就兩種教學(xué)方法的具體實施來看，其突出的差異體現(xiàn)在教學(xué)理念方面。1）多媒體教學(xué)法的教學(xué)理念[4]。多媒體教學(xué)法的根本目的是在教育教學(xué)過程中，利用多樣化、形象化的教學(xué)手段實現(xiàn)學(xué)生的思考深度和廣度拓展，并利用趣味性的教學(xué)方式提升學(xué)生的課堂參與積極性，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)主動能力的培養(yǎng)，從而完成核心素養(yǎng)教育和素質(zhì)教育的基本要求。從理念方面來講，多媒體教學(xué)的理念具有全面性，注意到了學(xué)生理論和實踐的綜合，所以該種教學(xué)理念更符合現(xiàn)代化教育實踐。2）傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是教師的講和學(xué)生的聽。就一般的評判來看，評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生聽到了多少，理解了多少，而不是學(xué)生思考了多少，有多少創(chuàng)新[5]。這種教育理念將學(xué)生的思考限制在一定的范圍內(nèi)，對于學(xué)生的創(chuàng)新而言是十分不利的。再者，這種教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是對書本知識的理解，忽略了內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識的實踐性，所以其與專業(yè)特點存在一定的沖突。教學(xué)實施的對比1）傳統(tǒng)教學(xué)方式的實施[6]。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要分為四個步驟：一是教師基于教學(xué)的具體要求進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計；二是教師在課程結(jié)束后基于下節(jié)課的所講內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置；三是進(jìn)行課堂講授，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解和掌握書本當(dāng)中的具體內(nèi)容；四是進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和缺陷并改進(jìn)。就傳統(tǒng)教學(xué)方式的具體實施來看，其完整性較強(qiáng)，且多為理論性內(nèi)容。2）多媒體教學(xué)方式的實施。就多媒體教學(xué)方式的具體應(yīng)用來看，主要的教學(xué)實施也分為四個步驟。一是針對班級學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行多媒體教學(xué)方式的選擇。二是針對多媒體教學(xué)方式進(jìn)行課程規(guī)劃和設(shè)計，一般來講，為了實現(xiàn)教學(xué)的豐富性，教師會多設(shè)置教學(xué)模式和方法。三是在課堂教學(xué)中，教師會一改平常主動講的局面，改用問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在問題引導(dǎo)和教學(xué)過程中會時不時地借助多媒體設(shè)備進(jìn)行影像資料的播放。四是課堂的交流和總結(jié)，其中，交流工作主要集中在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，整個課堂的活躍性比較突出；總結(jié)工作有教師的總結(jié)，也有學(xué)生的總結(jié)，而且雙方可進(jìn)一步交換意見，實現(xiàn)教學(xué)相長。教學(xué)結(jié)果的對比為了對兩種教學(xué)方式的最終效果進(jìn)行確認(rèn)，需要對比教學(xué)結(jié)果[7]。以某院校護(hù)理專業(yè)兩個班的內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)為例進(jìn)行分析，其中A班采用的是多媒體教學(xué)方式，B班采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)周期均為兩個月。下面是對兩個月教學(xué)進(jìn)行的總結(jié)。1）教學(xué)質(zhì)量。在期中考試中，A班的42名學(xué)生，優(yōu)秀有17人，良好有18人，合格有5人，不合格有2人；B班的45名學(xué)生，優(yōu)秀有5人，良好有12人，合格有21人，不合格有7人。從兩個班的期中考試成績來看，A班明顯優(yōu)于B班。當(dāng)然，這只是理論試卷成績。對兩個班學(xué)生的內(nèi)科護(hù)理實踐情況也進(jìn)行了考核，從考核結(jié)果看，A班取得優(yōu)秀的學(xué)生接近一半，其他學(xué)生均為良好和合格；而B班取得優(yōu)秀的學(xué)生不到5人，不合格的有4人，其余為良好和合格。從實踐考核來看，A班也明顯占優(yōu)。對考核教師做調(diào)查，教師評價A班的學(xué)生理論扎實，實踐掌握良好。從具體的教學(xué)方式來看，這主要是因為多媒體教學(xué)的形象性和動態(tài)性效果顯著。2）教學(xué)效率。從教學(xué)效率來看，主要是分析學(xué)生掌握具體知識的周期。從具體的對比分析來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，其掌握具體的知識需要經(jīng)過預(yù)習(xí)、記憶理解、分析消化和完全掌握這樣一個階段，基本周期是5～7天；而多媒體教學(xué)方式下，學(xué)生掌握知識的主要過程為預(yù)習(xí)、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)、理解掌握，一般的學(xué)習(xí)周期是3～4天。從學(xué)習(xí)的具體周期來看，多媒體教學(xué)方法的整體優(yōu)勢是非常明顯的，而其之所以在效率方面占優(yōu)，主要是因為其重復(fù)性和高效性，還有互動性[8]。二者相比，多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢十分明顯。

4總結(jié)和反思

從多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的具體對比分析來看，在教育實踐中，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以有效提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，所以在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用有突出的現(xiàn)實意義。以下是基于實踐總結(jié)的多媒體教學(xué)開展的具體策略。1）要準(zhǔn)確有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師必須要明確多媒體技術(shù)的特點以及優(yōu)勢。從現(xiàn)實分析來看，任何教學(xué)技術(shù)都存在優(yōu)勢，也存在缺陷，所以在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時候必須要做到揚長避短，這樣一來，該技術(shù)的價值才能更好地發(fā)揮。2）在多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用中，教師必須要熟練掌握多媒體技術(shù)的操作技能。從具體的教學(xué)來看，多媒體教學(xué)方法對教師的信息素養(yǎng)有較高的要求，如果教師本身的技術(shù)不過關(guān)或者在操作中存在較大的紕漏，那么教學(xué)的效果就會大受影響。

5結(jié)語

綜上所述，在護(hù)理專業(yè)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然在理論強(qiáng)化方面有不錯的效果，但是其忽視了實踐培養(yǎng)，這與護(hù)理專業(yè)實踐性強(qiáng)的特點不吻合，所以最終的教學(xué)效果不夠理想。對多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行具體對比，明確多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可有效促進(jìn)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用方法

隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。伴隨著新課改的不斷深入，初中語文教學(xué)內(nèi)容變得更加靈活、開放，相對應(yīng)的教學(xué)手段也變得越來越多樣、先進(jìn)。通過多媒體教學(xué)，不僅可以使語文教學(xué)變得生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以拓展學(xué)生的思維空間，擴(kuò)大學(xué)生視野。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)要結(jié)合運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，多媒體技術(shù)教學(xué)作為一種輔助教學(xué)方法，已經(jīng)在初中語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，得到了許多老師的青睞。但一些語文教師為達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，盲目使用多媒體教學(xué)，這樣不但不能提高教學(xué)效率，反而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。筆者通過對多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的分析，總結(jié)了一些正確運用多媒體教學(xué)的方法，希望給大家提供借鑒。

一、多媒體教學(xué)在初中語文中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.多媒體是教學(xué)的裝飾。

多媒體教學(xué)可以使語文教學(xué)過程變得輕松快捷，且能夠表達(dá)出傳統(tǒng)教學(xué)方式無法表達(dá)的情景，因此許多教師開始使用多媒體教學(xué)。但當(dāng)前部分教師對多媒體教學(xué)的應(yīng)用存在很多誤區(qū)，比如將多媒體技術(shù)運用到整個課堂教學(xué)過程中，這樣大量使用多媒體技術(shù)，雖然可以運用美輪美奐的視頻、圖片等讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，但一節(jié)課下來，學(xué)生的腦袋里面卻仍然空空如也，能夠記住的只有多媒體中呈現(xiàn)的個別知識點。再比如一些教師采用多媒體教學(xué)的動機(jī)不純，有的教師是為了迎合新課程改革的需要，是因為要求使用多媒體才使用，到最后不但不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會影響課堂教學(xué)質(zhì)量，多此一舉。

2.多媒體主宰課堂教學(xué)。

除上述使用誤區(qū)以外，有的老師為了烘托教學(xué)氣氛，將板書內(nèi)容也存儲在多媒體上，成為黑板的替身。許多教師還習(xí)慣在網(wǎng)上直接下載或借用其他老師的課件，沒有考慮到自身的實際情況，也不考慮自己班學(xué)生的特點，盲目地將不合適的東西運用在課堂上，這對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率及思考能力的提高都是不利的。在初中語文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用還存在一些誤區(qū)，比如適應(yīng)時機(jī)不當(dāng)?shù)?。只有正確地將初中語文教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。正確運用多媒體教學(xué)手段對初中學(xué)生的發(fā)展及初中語文教學(xué)的順利進(jìn)行都有著深遠(yuǎn)意義。對于學(xué)生來說，多媒體的應(yīng)用比傳統(tǒng)的板書教學(xué)在形式上更加新穎，能夠集中學(xué)生的注意力，思維變得活躍，接受知識的能力也就隨之增強(qiáng)。對于教師來說，多媒體的應(yīng)用可以很好地解決書本知識過少這一弊端，教師可以以課本為基礎(chǔ)，使用多媒體課件擴(kuò)展書本上沒有的知識，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、在初中語文教學(xué)中正確應(yīng)用多媒體的方法

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式往往采用朗讀課文的方式加深學(xué)生對課文情感的理解，這種教學(xué)模式會受到教師教學(xué)風(fēng)格的直接影響。如果教師在普通話的發(fā)音及語言的表達(dá)上不夠準(zhǔn)確，將會影響學(xué)生對文章理解的質(zhì)量。通過多媒體教學(xué)，教師可以通過播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的朗讀及情景的設(shè)定，幫助學(xué)生理解文章所要表達(dá)的感情。而且，對于古文的詩詞歌賦，多媒體教學(xué)可以再現(xiàn)古代環(huán)境，幫助學(xué)生加深對我國古代文化的理解。

例如，在賞析陶淵明的《飲酒》中，千古名句：“采菊東籬下，悠然見南山”表達(dá)出了陶淵明當(dāng)時對現(xiàn)實的態(tài)度。為有助于學(xué)生的理解，教師可以采用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再配上富有深情的語調(diào)及標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗誦，讓學(xué)生從聽覺上感受偉大詩人寄情山水、擺脫紅塵的情景，同時展示一幅“菊叢遙望南山”的水墨畫卷，讓學(xué)生真切地感受到田園詩人的追求和胸懷，進(jìn)而加深對古文作品的理解。

2.利用多媒體增加課堂教學(xué)信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式只能通過教師自身備課，然后在課堂上以板書的形式傳授知識。由于課堂時間有限，教師很難在課堂上講述過多的內(nèi)容。教師可以通過多媒體輔助教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)手段的圖像、聲音效果及網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生講解更多的作者資料或作者背景，使學(xué)生的知識面變得更加寬廣。

例如在講述朱自清的散文《荷塘月色》時，教師在上課之前可以在網(wǎng)上尋找朱自清的背景，然后通過多媒體的方式展示給學(xué)生看，并附上關(guān)于荷塘月色的視頻或圖片讓學(xué)生欣賞，通過增加的附屬信息幫助學(xué)生加深對文章思想的理解，同時幫助學(xué)生熟悉作者，引發(fā)對作者的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.利用多媒體教學(xué)分析教學(xué)難點，使文章變得淺顯易懂。

在初中語文中，有很多難點和重點，教師單一地講解可能學(xué)生無法理解，而通過多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)難點簡單化，讓學(xué)生更容易理解文章的中心思想，進(jìn)而更好地理解文章內(nèi)容。例如在初中語文課本中，常有一些科學(xué)小品文，這種文章中會出現(xiàn)一些很難理解的科學(xué)現(xiàn)象，比較抽象。對于描寫的現(xiàn)實單憑想象很難達(dá)到理解全文的效果。采用多媒體教學(xué)可以通過課件演示或視頻的方法分析文章中提出的科學(xué)現(xiàn)象，使文章變得淺顯易懂，便于理解。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)過程中，由于學(xué)生的年齡特征，教師必須充分關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，只有正確使用多媒體，才能真正讓學(xué)生受益。針對使用多媒體教學(xué)出現(xiàn)的一些問題，初中語文教師應(yīng)認(rèn)真分析和總結(jié)，正確運用多媒體教學(xué)，才能讓多媒體更好地服務(wù)于初中語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué).有效利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（22）.

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 中職 外科護(hù)理學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01

外科護(hù)理學(xué)是中等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)的一門重要的臨床學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容涉及諸多基礎(chǔ)及臨床學(xué)科，體系復(fù)雜、理論抽象，教學(xué)時數(shù)有限，中職學(xué)生理解和接受能力比較差，使外科護(hù)理學(xué)教學(xué)十分困難。多媒體教學(xué)在很大程度上緩解了這個矛盾。通過多年的多媒體教學(xué)，筆者對如何有效的運用多媒體技術(shù)來輔助外科護(hù)理學(xué)教學(xué)進(jìn)行了如下總結(jié)。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 形象直觀，易于理解和掌握

外科護(hù)理學(xué)中有不少內(nèi)容比較抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能通過講述和板書的形式進(jìn)行講解，最多加上一些掛圖和簡單的教具，很難將抽象的理論進(jìn)行直觀、生動地描述，致使教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生難于理解和接受。多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，集文字、圖像、聲音、動畫等多方面內(nèi)容于一體，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手、腦、口等多個感官，使學(xué)生能夠較容易理解和掌握。例如外科護(hù)理學(xué)中有關(guān)手術(shù)室的護(hù)理一章，主要講述手術(shù)室的布局結(jié)構(gòu)，手術(shù)室護(hù)士的工作職責(zé)等內(nèi)容，鑒于醫(yī)院手術(shù)室的無菌要求的特殊性，臨床見習(xí)無法完成，以傳統(tǒng)的講授方法很難讓學(xué)生理解，而多媒體教學(xué)則可通過形象直觀的圖片，錄像、動畫達(dá)到很好的教學(xué)效果。

1.2 內(nèi)容豐富，開拓學(xué)生的視野

多媒體教學(xué)的內(nèi)容豐富，信息量大，在授課中除了課本中的基本內(nèi)容外可以復(fù)習(xí)相應(yīng)的解剖、生理、病生知識，幫助學(xué)生理解，還可以讓學(xué)生了解一些本學(xué)科的最新的臨床技術(shù)和行業(yè)動態(tài)，豐富知識，開拓視野。

1.3 調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，主動學(xué)習(xí)的積極性也不高，傳統(tǒng)的授課方式很容易讓學(xué)生感覺枯燥，厭學(xué)，多媒體教學(xué)中穿插了大量的圖像，聲音、甚至動畫，圖文并茂，形象生動，大大的提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性，例如在講解破傷風(fēng)一節(jié)時，將破傷風(fēng)桿菌如何侵入傷口并生長繁殖產(chǎn)生毒素、毒素如何進(jìn)入血液循環(huán)到達(dá)靶器官、如何產(chǎn)生出典型癥狀用動畫的形式表現(xiàn)出來，既生動又有趣，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4 節(jié)約時間，提高效率

在傳統(tǒng)的授課中，老師既要板書、畫圖，還要借助于一張張醫(yī)學(xué)掛圖或模型輔助教學(xué)，近年來，中專外科護(hù)理學(xué)的學(xué)時減少，授課內(nèi)容多，多媒體課件的應(yīng)用大大節(jié)約了教師寫板書、畫圖、列表、換掛圖的時間，有效地提高了課堂效率。

2 多媒體教學(xué)的局限性和不足

2.1 息量大，節(jié)奏快，重點不突出

有的老師在制作課件時將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，信息量龐大，重點也不突出，而在使用時受課時限制，課件演示又比較快，學(xué)生根本沒有足夠的時間去理解和消化所看到的內(nèi)容，畫面就已經(jīng)閃過。結(jié)果直接影響到學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容特別是重點內(nèi)容的理解和掌握。

2.2 色彩過于鮮艷，易造成學(xué)生注意力分散

多媒體教學(xué)的生動形象，圖文并茂及鮮明的色彩能夠吸引學(xué)生的注意力，但是應(yīng)用不當(dāng)效果會適得其反。有些老師做課件時為了吸引學(xué)生的注意力，把課件做得色彩鮮艷，畫面花哨，動畫不斷，變化頻繁，令人眼花繚亂，目不暇接，結(jié)果學(xué)生上課時只顧欣賞美麗多彩的畫面，而忽略了知識本身的學(xué)習(xí)，以至于本末倒置，教學(xué)效果反而不佳。

2.3 師生交流互動減少

教與學(xué)是一個互動的過程。在課堂上，教師與學(xué)生之間的語言情感交流與互動非常重要，能夠營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在授課時可以隨時觀察學(xué)生對所講解內(nèi)容的反應(yīng)和接受程度，再根據(jù)這些信息反饋來調(diào)整教學(xué)方式和進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)相長[1]。而在多媒體教學(xué)中，由于信息量較大，教師往往忙于操作鼠標(biāo)演示課件、在有限的時間內(nèi)講解完所有的內(nèi)容，而無暇顧及與學(xué)生之間的交流和互動，師生交流明顯減少，時間長了造成學(xué)生上課興趣降低，對老師的授課產(chǎn)生厭煩情緒，授課效果大打折扣。

2.4 視覺疲勞

多媒體授課時，為了提高幻燈片的亮度，教室的光線一般比較暗，學(xué)生長時間注視屏幕，再加上光線對電子屏幕的影響容易產(chǎn)生視覺疲勞，困倦甚至昏昏欲睡。

3 正確合理使用多媒體教學(xué)的策略

3.1 恰當(dāng)選擇多媒體授課的課程內(nèi)容，避免濫用多媒體

近年來，隨著多媒體教學(xué)的大量普及，有些老師上課必用多媒體，然而并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件，多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段而非唯一選擇，要根據(jù)授課對象、授課內(nèi)容的特點來決定是否需要多媒體授課，需要用則用，避免不必要的多用濫用。比如有的老師在講授胸膜腔閉式引流一節(jié)時，費盡心思制作了多媒體課件，通過動畫向同學(xué)們展示水封瓶的原理，也確實展現(xiàn)了高超的課件制作水平，而實際效果呢，還不如去實驗室拿一個水封瓶，現(xiàn)場裝入生理鹽水，人工模擬負(fù)壓來現(xiàn)場演示效果來的更好，同學(xué)們還可以自己動手操作，印象會更深刻。有些老師為了不用寫板書，擦黑板，所有的課程全用多媒體授課的做法更是不可取。

3.2 提高課件的制作質(zhì)量

為了制作出高質(zhì)量的多媒體課件，教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，熟練的使用計算機(jī)，要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，積累多媒體教學(xué)素材，熟悉各種多媒體課件的制作方法，根據(jù)課程需要選擇合適的多媒體制作工具，在制作課件時，恰當(dāng)把握課件的容量，避免容量過大，學(xué)生消化不了；課件的設(shè)計要簡明扼要，突出教學(xué)重點，文字不宜過多，避免將幻燈片變成課本的電子翻版；色彩搭配合理，適度使用圖片、動畫，避免使學(xué)生眼花繚亂，造成注意力分散。

3.3 將多媒體與傳統(tǒng)授課方式有機(jī)結(jié)合，取長補短

不可否認(rèn)多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，擁有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但決不能替代傳統(tǒng)教學(xué)，二者的關(guān)系不是矛盾和對立的，而應(yīng)該有機(jī)結(jié)合、取長補短，才能更好的服務(wù)于教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容特點及授課對象，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和方法、教學(xué)媒體進(jìn)行精心的設(shè)計，以達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在多媒體技術(shù)的支持下，充分利用好傳統(tǒng)教學(xué)的寶貴方法，例如在講解腹外疝一節(jié)時，既要充分利用多媒體來展示腹壁的層次和缺損的圖片，以及播放錄像，也要借助于板書來突出重點，對于腹外疝的解剖結(jié)構(gòu)如果能邊畫圖邊講解，會讓學(xué)生印象更深刻?？傊嗝襟w教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在教學(xué)中展現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢，同時也存在一定的局限和不足，我們只有在教學(xué)中不斷的探索和總結(jié)經(jīng)驗，才能使它更好的發(fā)揮作用，最大限度的服務(wù)于教學(xué)。

篇5

（一）教學(xué)觀念陳舊多媒體技術(shù)

廣泛應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域，盡管教學(xué)模式發(fā)生了巨大改變，然而，在實際教學(xué)中，多數(shù)教師的教學(xué)觀念依然處于落后的狀態(tài)，并未隨教學(xué)模式的改變而進(jìn)行及時的調(diào)整，即依然以傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)理念為主，教師是整個教學(xué)過程中的絕對主導(dǎo)者，學(xué)生仍是被動、機(jī)械的接收教師所教授的課堂知識。當(dāng)前的多媒體教學(xué)雖然從表面上看實現(xiàn)了更新、進(jìn)步，但實質(zhì)上是“換湯不換藥”，并未發(fā)生根本性的改變。

（二）多媒體教學(xué)濫用

在目前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)濫用的現(xiàn)象比較常見。并非每門藝術(shù)設(shè)計課程都適用于多媒體教學(xué)，諸如，藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課，就需要教師親自進(jìn)行繪畫展示，并結(jié)合學(xué)生的畫圖演練來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而這則需要在專業(yè)的繪畫教室進(jìn)行，多媒體教學(xué)模式此時就顯然不適合。另外，多媒體教學(xué)濫用現(xiàn)象還表現(xiàn)在過度吸納信息量方面，課堂教學(xué)信息并不是一味地多就好，然而，很多教師在設(shè)計課件的時候，面對豐富多彩的信息不知取舍，將之全部搬到課堂上進(jìn)行講解，這就造成教學(xué)內(nèi)容不分主次，使得學(xué)生被海量的信息所吞噬，無法實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與目的。

（三）課件制作不精

對于多媒體教學(xué)來說，課件制作的精細(xì)與否對于教學(xué)效果具有決定性的影響。而要制作出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，就需要教師投入大量的精力與時間。由于網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源極其豐富，這就導(dǎo)致一些為求省時省力的教師直接從網(wǎng)上粘貼或者下載相關(guān)課件，稍加改動甚至不做絲毫修改，就直接拿到課堂上使用。另外，現(xiàn)在的很多教材幾乎都配有多媒體課件，所以，一些不負(fù)責(zé)任的教師就不再備課，而是將教材中配備的課件或者其他教師的課件內(nèi)容直接拷貝過來應(yīng)付課堂教學(xué)。這些現(xiàn)象都會降低教師隊伍的能力與素質(zhì)，對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)具有惡劣的影響。

二、多媒體在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與進(jìn)步，不是通過相互排斥、徹底否定其他教學(xué)方式為基礎(chǔ)的，而是相互促進(jìn)與完善，多媒體技術(shù)也不例外，無論其多么先進(jìn)都無法完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如，教師在講授課程中，對于藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)專業(yè)知識或者課程中的關(guān)鍵點與難點，就可以通過板書的形式做更加深入的講解，以此增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解與技藝；另外，教師在課堂上經(jīng)常會迸發(fā)出一些靈感，而板書就是將這些靈感及時的記錄下來并傳授給學(xué)生的最佳手段。而這些正好填補了多媒體教學(xué)的缺陷與不足。因此，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才更加有利于提高藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的效率。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

學(xué)生是整個學(xué)習(xí)的主角，在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)與要求，對課件進(jìn)行精心制作或者儲備相關(guān)資料，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，并積極組織學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動。學(xué)生可以充分地利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)，對課堂上教師講解的課件進(jìn)行搜索查詢，然后進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、分析與總結(jié)，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，更加有效地提高教學(xué)效率。

（三）精心制作課件在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中

教師要最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，一方面，必須精心的準(zhǔn)備課件，對教材進(jìn)行詳細(xì)研讀，真正領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)。教師制作課件的過程中，除了要從宏觀上掌握藝術(shù)設(shè)計教學(xué)大綱之外，還要弄清楚教學(xué)的重點部分與難點部分，從而讓學(xué)生清晰學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵之處。另一方面，教師還要創(chuàng)新性的進(jìn)行課件制作，充分運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容通過生動有趣的方式講授給學(xué)生。

三、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：高校 多媒體教學(xué) 對策及建議

多媒體作為一種新的教學(xué)手段被引入高校教學(xué)課堂，其目的是為了提高課堂教學(xué)效果，要達(dá)到此目的首先要了解高校課堂教學(xué)特點。

一、高校課堂教學(xué)的特點

1.教學(xué)內(nèi)容具有學(xué)術(shù)性

大學(xué)課堂教學(xué)的最重要特點在于其學(xué)術(shù)性，大學(xué)教育培養(yǎng)的是高級專業(yè)化的人才，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識不是靜態(tài)的真理，而是動態(tài)的發(fā)展的理論，這對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和辯證邏輯思維能力極為重要。在大學(xué)課堂教學(xué)中，教師傳授的知識不僅包括書本上已有的知識，而且要緊跟學(xué)術(shù)動態(tài)，向?qū)W生介紹學(xué)術(shù)前沿，拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生的探究。

2.以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力為主，以學(xué)習(xí)知識為輔

大學(xué)教學(xué)秉承的理念是“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”。大學(xué)教學(xué)不僅是教本學(xué)科現(xiàn)成知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性的思考能力、創(chuàng)新能力等。要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要大學(xué)課堂教學(xué)富有啟發(fā)性，要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力著眼，使學(xué)生受益終生。

二、多媒體教學(xué)中存在的問題

1.多媒體教學(xué)阻礙了青年教師成長的步伐

畢業(yè)的青年教師計算機(jī)水平高，多媒體課件的制作能力強(qiáng)，再加上學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)對于多媒體教學(xué)給予的重視，使得現(xiàn)在的很多青年教師根本就沒有利用傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式上過課。而延續(xù)多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式必然有很多的精華和可取之處。不吸取實乃可惜。并且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式需要教師不僅把本次課要講解的內(nèi)容完整準(zhǔn)確地背下來，還要對教學(xué)中的重點、難點等內(nèi)容了然于胸。而多媒體教學(xué)中電腦屏幕對教師教學(xué)無形中起到了一種提示的作用，這樣教師便只需把整堂課的教學(xué)內(nèi)容大概地背下來即可，從而減慢了教師對課本的熟練程度，阻礙了青年教師成長的步伐。

2.多媒體課件成為課本的復(fù)制品

多媒體課件的制作需花費大量的時間，一個好的多媒體課件除了需要較好的計算機(jī)水平外，還需要反復(fù)設(shè)計、反復(fù)運行演示。這樣，那些計算機(jī)水平一般、對自己要求不是很高的教師便直接把電子版的教材做成PPT等形式的教學(xué)課件，使多媒體課件成為課本的復(fù)制品，不能達(dá)到很好的輔助教學(xué)的目高校課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)的誤區(qū)的。更有甚者直接拿別人制作的多媒體課件上課。每個人的課件都是自己對教學(xué)理解的產(chǎn)物，課件中蘊涵著很強(qiáng)的個人見解。使用別人的多媒體課件不可避免地會出現(xiàn)使用者與課件之間缺乏默契的問題。這樣，使用者既不能很好地把該課件的想法發(fā)揮出來，又抑制自己對教學(xué)的理解。

3.多媒體教學(xué)不利于課堂師生的交流

互動教學(xué)是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。在日常教學(xué)過程中，我們經(jīng)?？吹接行┙處熯^分依賴計算機(jī)，整個課堂都是通過點擊鼠標(biāo)來向?qū)W生們演示知識，很少用眼睛與學(xué)生交流。即使教師注意站到屏幕前授課，鑒于操作不方便或?qū)φn堂內(nèi)容不熟練，教師總是忙于在屏幕和計算機(jī)之間不停地穿梭，缺乏課堂上應(yīng)有的大方得體的教態(tài)，也無暇顧及學(xué)生的聽課狀態(tài)。導(dǎo)致師生之間交流減少，課堂教學(xué)氣氛不夠活躍，教學(xué)效果不佳。

4.大量的多媒體教學(xué)影響學(xué)生的視力健康

在實際的多媒體教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多問題，如：有的多媒體課件，制作的時候不能很好地設(shè)置內(nèi)容與背景的顏色對比；有的多媒體課堂上要拉窗簾上課，致使教室昏暗；有的多媒體播放設(shè)備不能得到及時的更換與維修，導(dǎo)致屏幕分辨率極低，不能清楚地顯示教學(xué)內(nèi)容。以上的這些問題都將會嚴(yán)重影響學(xué)生的視力健康，不容忽視。

三、對策與建議

1.青年教師一般情況下在三年內(nèi)不能使用多媒體授課

作為一名沒有教學(xué)經(jīng)驗的青年教師，在還不能把所要教授的內(nèi)容融會貫通的時候就使用多媒體教學(xué)勢必會減慢他對課本的熟練程度、阻礙他成長的步伐。那么，他如何能夠更好地為學(xué)生傳道授業(yè)解惑呢？學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)要給青年教師制訂至少三年的成長計劃，并要求其使用傳統(tǒng)的板書教書，在教學(xué)的過程中不斷地總結(jié)，并找出適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容，為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.針對不同的課程確定教學(xué)中計算機(jī)輔助教學(xué)所占的比例

課程不同，教學(xué)方法和教學(xué)手段也各不相同。因此，各個教研室應(yīng)根據(jù)自己教研室所教授的課程，討論確定該課程中計算機(jī)輔助教學(xué)所占的大概比例。特別是要征求教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師的意見，在教師的聽課計劃中，對計算機(jī)輔助教學(xué)要單獨列出，并進(jìn)行分析、討論、總結(jié)，在每一學(xué)期的期末，所有教師在對本學(xué)期的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)后，大家討論交流，共同提高。

3.建立期中、期末學(xué)生對教師的測評機(jī)制

學(xué)生是教學(xué)過程中的直接參與者，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會遇到不同課程的教師，體驗多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。因此，學(xué)生擁有對教學(xué)手段、教學(xué)方法的最大發(fā)言權(quán)。那么建立一個長期的、有效的學(xué)生對教師的測評機(jī)制就顯得尤為重要。建議每學(xué)期測評兩次，分別在期中和期末進(jìn)行，并把計算機(jī)輔助教學(xué)單獨列入其中。期中測評可以為教師接下來的授課提供一個參考依據(jù)，期末測評可以幫助教師對自己本學(xué)期的教學(xué)情況進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 多媒體 教學(xué) 合理使用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課堂教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入各個教學(xué)領(lǐng)域，特別是在高等院校中得到了迅速發(fā)展和普及。由于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)系到教學(xué)信息的傳遞和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以關(guān)于多媒體的合理使用問題也就不可避免地擺在我們面前。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)不僅僅是對傳統(tǒng)教學(xué)的簡單補充，而是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要組成部分。顯然，多媒體教學(xué)以其特有的優(yōu)點正被廣大的教師和學(xué)生所接受和喜愛。

（一）知識難點的易掌握性。

對于傳統(tǒng)教學(xué)難以奏效的內(nèi)容，如語言文字難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的形式與關(guān)系、較為復(fù)雜的變化過程等，借助多媒體計算機(jī)通過動畫模擬或局部放大、過程演示等手段予以解決，效果極佳。即降低了教師的講授難度，又大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)資源的豐富性。

現(xiàn)代社會是一個知識爆炸性增長的信息化社會，人類知識總量在不斷增大，知識體系結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的變化，要想從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中掌握這些知識顯然是不可能的。多媒體教學(xué)通過利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以實現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和網(wǎng)上多媒體信息資源共享，網(wǎng)絡(luò)的巨大信息包容量所提供的學(xué)習(xí)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材，甚至任何一座圖書館所能提供的信息量，這無疑將豐富和充實傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)資源。

（三）靈活性。

多媒體教學(xué)采用多媒體技術(shù)精心組織教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計教學(xué)方法，以圖、文、聲、像、影并茂的方式把知識傳授給學(xué)生，大大改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，單靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的呆板枯燥的教學(xué)格局。

（四）高效性。

多媒體教學(xué)集語音、視頻、圖像、動畫、文字等多種信息形式于一體，把抽象化的文字信息擴(kuò)展為易于學(xué)生認(rèn)識和理解的多媒體信息，再以多樣化的形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生營造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不同的感官在同一時間內(nèi)接收到同一信息源的信息，這有助于加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）開放性。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是封閉式的教學(xué)，不能與外界進(jìn)行信息交流，教師和學(xué)生要在同一時間、同一地點開展傳授知識的實踐活動。多媒體教學(xué)借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)可以實施遠(yuǎn)程教學(xué)，這一方面打破了教與學(xué)的時空界限；另一方面又?jǐn)U大和延續(xù)了教學(xué)時空，使相距遙遠(yuǎn)的教師和學(xué)生能進(jìn)行異地相互溝通，拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。

二、多媒體教學(xué)的劣勢

那是不是多媒體教學(xué)就完美無缺了呢？當(dāng)然不是。跟傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)也存在它的局限性。

（一）師生交互的缺位。

網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)雖然有不少優(yōu)點，但在課堂上，師生之間的互動與交流卻是計算機(jī)無法取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最具靈活性的，師生之間課堂上互動性地交流應(yīng)該是最有效的教學(xué)途徑。如果一味地追求網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)多媒體演示，把師生之間在特定的情境中富有感情的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互，把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對話。無論多媒體電腦的界面如何友好，計算機(jī)總是死的，是沒有生命的，怎么都比不上教師與學(xué)生之間的情感交流。

（二）目標(biāo)意識的迷失。

多媒體教學(xué)信息量大，且變換快，學(xué)生不易及時進(jìn)行知識的消化和吸收。有些教師誤認(rèn)為，信息越豐富，刺激性越大，所教授的材料越易于被學(xué)生掌握，效率就越高。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實際上造成了學(xué)生在課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，淡化了學(xué)生信息采集的目標(biāo)意識，使學(xué)生往往迷失在信息的海洋中，知識獲取量相當(dāng)有限，反而妨礙了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）過度強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的重要性。

現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性，在多媒體教學(xué)實踐中，多媒體引導(dǎo)整個教學(xué)過程，教師和學(xué)生幾乎都“退居二線”，成了被動的教和學(xué)。另外，并非所有課程（內(nèi)容）的教學(xué)都適合使用多媒體，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”等。

（四）能力培養(yǎng)的弱化。

計算機(jī)的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)、抽象變?yōu)樾蜗?，但是過分依賴多媒體計算機(jī)，把一切問題都形象化，隨之也帶來了學(xué)生能力培養(yǎng)的弱化的問題，學(xué)生的想象力、觀察力、操作能力等被削弱，不利于學(xué)生抽象思維和概括能力的培養(yǎng)。

三、多媒體教學(xué)的合理使用

如何合理恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，使它更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)，是當(dāng)前我們要解決的首要問題。

（一）明確多媒體教學(xué)的輔。

多媒體不是用得越多越好，多媒體是幫助教師搞好教學(xué)工作，活躍課堂氣氛的工具，我們利用多媒體教學(xué)使課堂不再枯燥乏味，我們的真正目的是使學(xué)生能直觀、深刻地掌握知識，而不是讓他們被花里胡哨的圖片、視頻所吸引。同時，我們要警惕高科技包裝下的“填鴨式”教學(xué)，教師應(yīng)多給學(xué)生留下展示的空間，留下創(chuàng)造的動力和創(chuàng)造的空間。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)當(dāng)保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富有人情味的交流、教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。

（二）使用多媒體不是把課本搬上大屏幕。

如果教師把課本上的內(nèi)容原封不動地搬到大屏幕上，那么就變成照本宣科了，顯然，這樣的教學(xué)是失敗的。電子教案不是教材的羅列，也不是教師講課內(nèi)容的翻版，不能用多媒體課件代替講解和板書，不能對著教學(xué)課件宣讀。應(yīng)運用多媒體輔助教學(xué)增進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）適用則用，不適用則不用。

多媒體并不是適用于所有的課程，有的課程用傳統(tǒng)的教學(xué)方式能收到更好的效果，我們不能一味地追求高科技手段，應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)效果放在首位。因此是否應(yīng)用多媒體教學(xué)，完全取決于教學(xué)需求，要將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，處理好它們的關(guān)系，使二者相輔相成，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

（四）及時總結(jié)多媒體教學(xué)經(jīng)驗，探索多媒體教學(xué)的方法。

在使用多媒體教學(xué)后，教師應(yīng)認(rèn)真對本堂課進(jìn)行總結(jié)評價?？纯从枚嗝襟w教學(xué)是否將重點、難點已解釋清楚，測驗一下學(xué)生掌握內(nèi)容的程度，多聽聽學(xué)生對多媒體教學(xué)的意見，多思考、多分析，及時發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)中存在的問題并及時解決。還應(yīng)及時總結(jié)多媒體教學(xué)的經(jīng)驗，探索多媒體教學(xué)的方法。這樣，多媒體教學(xué)的應(yīng)用才會更加科學(xué)合理，更能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

總之，現(xiàn)代教學(xué)手段中離不開多媒體的使用，但我們一定要根據(jù)教學(xué)需要合理使用多媒體，讓多媒體真正為教學(xué)服務(wù)。理想的教學(xué)應(yīng)該把教師與多媒體的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。

參考文獻(xiàn)：

［1］孔文.對高師院校多媒體教學(xué)的調(diào)查與思考［J］.教育與職業(yè)，2007，（18）.

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) ;課件;傳統(tǒng)教學(xué);矛盾;優(yōu)化整合

隨著科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用，給物理這一實驗學(xué)科帶來了更有效、更直觀的教學(xué)模式。采用多媒體教學(xué)把物理學(xué)科中，抽象的、復(fù)雜的、難學(xué)的內(nèi)容變的更加直觀、更加易學(xué)。由于多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，使得部分教師過分的依賴，使得多媒體教學(xué)走入誤區(qū)，所以我們應(yīng)該更合理應(yīng)用多媒體教學(xué)。

1 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的板書教學(xué)的矛盾

傳統(tǒng)的教學(xué)包括板書教學(xué)、語言教學(xué)、肢體教學(xué)，經(jīng)過多年的發(fā)展和磨練，許多優(yōu)點是現(xiàn)代多媒體教學(xué)無法替代的。物理是一門理科課程，需要公式的推導(dǎo)和演算，教師可以在黑板上一步一步的推導(dǎo)，讓學(xué)生的思路跟著教師的板書走，對這節(jié)課的內(nèi)容，印象會非常的深刻。作為多媒體教學(xué)課件，它雖然可以節(jié)省大量的板書、繪圖的時間用于講課，讓教師有大量的時間來豐富課堂內(nèi)容和課堂信息，還可以讓單純的“聽”課變?yōu)椤奥牎薄ⅰ翱础毕嘟Y(jié)合，通過視覺和聽覺大大的提高課堂效率。但是它展現(xiàn)給學(xué)生的只是課件的局部內(nèi)容，沒有重點，難點也很難突出，，無法顯示出演算的過程，靈活性和同步性相對于板書教學(xué)會差很多。

并且由于物理是一門傳統(tǒng)的實驗理科課程，在授課過程中，有許多的實驗與理論相結(jié)合，但是有些實驗在課堂上是無法操作的，如對于比較抽象的、理論難以理解、景象不易描述、實驗條件不足的微觀物理，可以通過視頻和多媒體動畫來反映微觀粒子的運動狀態(tài)，邊演示邊講解邊總結(jié)結(jié)論，從而提出問題，發(fā)出疑問，降低了教學(xué)難度，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀明了，學(xué)生印象更深刻。

使用多媒體教學(xué)，在制作多媒體課件時可以把字體、顏色、背景做的更漂亮，還可以插入多種圖片、音樂和動畫，教學(xué)內(nèi)容更加生動。但是如果過分的注重視覺效果，教學(xué)氣氛雖然生動、活潑，但是會顯得粉墨倒置，學(xué)生只記住了有趣的內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，這就使得多媒體課件制作時把教學(xué)內(nèi)容作為首要內(nèi)容，做到主次分明，以掌握教學(xué)內(nèi)容為目的。

2 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

首先，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化整合。教師不單單只是傳授知識，還是演講者、主持人、指導(dǎo)者，所以有責(zé)任營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍。愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠消除學(xué)生的緊張狀態(tài)，使大腦工作輕松、順利。教師可以通過自己飽滿的激情、親切和善的表情、幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生的注意力，讓教學(xué)在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行。多媒體教學(xué)是計算機(jī)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，所以教師一定要真正實現(xiàn)以教育為根本目的，認(rèn)清教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了理科的板書教學(xué)，黑板、粉筆的慢速度推導(dǎo)，所以應(yīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)，并且在多媒體課件制作時，需要公式推導(dǎo)的過程時，應(yīng)該用計算機(jī)軟件方面速度，加上相應(yīng)的鏈接，并且黑板、粉筆相結(jié)合，把教學(xué)的重難點一起呈現(xiàn)給學(xué)生。

其次，多媒體課件制作時要持有認(rèn)真的態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任心，所以制作多媒體課件時需要有經(jīng)驗，有熟練的計算機(jī)基礎(chǔ)的教師擔(dān)當(dāng)，制好后需要由教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)重難點把握好、經(jīng)驗豐富的老教師來審核、負(fù)責(zé)。課件的界面設(shè)計和背景的感官，需要有美工基礎(chǔ)的教師來擔(dān)任。課件制作好后，還需要根據(jù)課堂教學(xué)中實際上課的內(nèi)容和上課的學(xué)生水平程度進(jìn)行稍微的改動，定期組織教師對多媒體課件進(jìn)行研討，多媒體課件既要有普遍性和共性，又要有個性和特點，邊教學(xué)、邊修改，不斷總結(jié)經(jīng)驗，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，所以授課教師是課件制作的主力軍，是提高課件和教學(xué)質(zhì)量的有效手段 。

在大學(xué)物理課堂上，利用多媒體教學(xué)給學(xué)生提供豐富多彩的課堂資料，從多方面對學(xué)生的感觀進(jìn)行刺激，并且利用板書對現(xiàn)象和實驗的結(jié)論進(jìn)行推導(dǎo)，不僅能形象、逼真的展現(xiàn)我們平時很難看到的現(xiàn)象和實驗，又能加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解、印象。所以我們應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)多媒體教學(xué)的技術(shù)，充分發(fā)揮大學(xué)物理多媒體教學(xué)的優(yōu)點和傳統(tǒng)板書教學(xué)的長處，讓多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合，提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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3 王樂新，關(guān)曉燕，王暢，張欣艷.大學(xué)物理多媒體教學(xué)的設(shè)計與實踐

篇9

1）擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。

由于多媒體的信息存儲量較大，并且具有很強(qiáng)的直觀性，對課件的處理速度也較快，這就決定了多媒體教學(xué)技術(shù)可以將授課從傳統(tǒng)的較為枯燥的方式轉(zhuǎn)化成為動態(tài)的、生動的畫面式教學(xué)，可以在學(xué)生不知不覺當(dāng)中就吸引他們的注意力，更好地掌握和理解課程的內(nèi)容。同時，由于多媒體技術(shù)擁有可以存儲、復(fù)制、共享的功能，對于一些優(yōu)秀課件，可以實現(xiàn)不同設(shè)備之間的共享，這樣就可以選擇一些優(yōu)秀的課件在教師之間進(jìn)行共享，提高教師備課的效率和質(zhì)量。同時，如果教師可以利用多媒體設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，也能夠提高學(xué)生的分析能力，增強(qiáng)政治課程的授課效果。

2）突破重點和難點。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的記憶效果和教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)有關(guān)，如果教學(xué)信息新穎、生動形象，那么就更容易給學(xué)生形成清晰的記憶。由此可以推斷，對于一些重點和難點信息，如果可以通過多媒體課件來提高課堂教學(xué)的氛圍，就更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對知識的理解程度。以前學(xué)生很難理解的一些知識都可以通過多媒體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣。

多媒體教學(xué)技術(shù)運用多種方式和手段對教學(xué)信息進(jìn)行加工處理，配合以動畫、聲音，可以向?qū)W生傳遞圖、文、聲結(jié)合的課件，創(chuàng)造出更加生動形象的教學(xué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生身歷其境的感覺，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

4）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

多媒體技術(shù)將授課過程中所需要的內(nèi)容都融合在一起，一方面向?qū)W生提供了信息，另一方面也以啟發(fā)式教學(xué)的方式啟發(fā)了學(xué)生的思維，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索精神，更能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，重點培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2多媒體技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用

利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境成功的教學(xué)實踐證明，一堂受學(xué)生所喜愛的課程，肯定是包含了豐富的感情的課程。政治課程在很大程度上可以稱得上是情感教學(xué)，因為其所傳達(dá)的知識只有通過較為生動的語言以及較為形象的展現(xiàn)，加上情感上的渲染，才能有效地感動學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生通過行動捍衛(wèi)真理，將所傳達(dá)的政治理念轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的信念。在中學(xué)政治課程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分地運用多媒體設(shè)備的先進(jìn)性來提高教師感情的傳達(dá)。研究表明，社會行為總是與一定的情境分不開的，如果想讓學(xué)生更好地理解這種社會行為，那么就必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，然后讓學(xué)生通過情境體驗，在特定的情境當(dāng)中理解事物。教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)完畢，就需要采取探究式學(xué)習(xí)方法，來幫助學(xué)生更深刻地了解政治課程所傳授的知識核心所在。教師需要使用網(wǎng)絡(luò)，將政治課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為一定的問題情境。確定明確的問題對學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程起到關(guān)鍵的導(dǎo)向作用，只有確定了明確的問題，才會給學(xué)生樹立明確的探究目標(biāo)，同時也給學(xué)生思考的方向，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的欲望。在具體的政治課程教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來尋找與教學(xué)內(nèi)容較為貼切的素材內(nèi)容，同時設(shè)計出貼切的情境，通過情境來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的欲望和興趣?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)豐富的素材資源，來創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境。利用多媒體教學(xué)拓寬學(xué)生知識的廣度21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時代，同時也是創(chuàng)新的時代。在新的發(fā)展環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與人們的生活息息相關(guān)，大到國家戰(zhàn)略布局，小至人們的衣食住行，都已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)分不開。政治教育在新的發(fā)展環(huán)境下也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，充分融入互聯(lián)網(wǎng)思維，利用多媒體教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)化教育是當(dāng)前各國教育的重要手段，我國自然也要充分發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化教育，運用多媒體教學(xué)方式來構(gòu)建豐富多彩的政治教育課堂體系，是當(dāng)前教育深化改革的重要舉措。在實際的授課過程中，學(xué)生的個人知識、直接的經(jīng)驗以及接觸到的網(wǎng)絡(luò)資源都可以視為課程資源。通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開啟學(xué)生探索新知識的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本就是教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下被動地接受，教師提問、學(xué)生回答這種單一的交互方式，非常不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過多媒體教學(xué)，可以引入更多的教學(xué)資源，在多媒體教學(xué)方式下，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動的參與者，二者之間的互動關(guān)系是平等的。并且在這種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，教師對教學(xué)節(jié)奏的掌控更加便利。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，可以在和諧的環(huán)境當(dāng)中讓學(xué)生掌握更多的新知識、新內(nèi)容，來拓寬學(xué)生知識的廣度。利用多媒體進(jìn)行深化總結(jié)中學(xué)政治教學(xué)的根本目的在于學(xué)以致用，重點在于學(xué)生對知識技能的掌握和應(yīng)用。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體工具多深化總結(jié)，運用網(wǎng)絡(luò)手段多搜集一些生活中的實際案例，包括一些優(yōu)秀黨員代表及先進(jìn)個人、集體的真實案例，來深化對課堂理論知識的理解和掌握。中學(xué)思想政治課程有著自身的特點：政治理論來源于生活實際，又對實際產(chǎn)生一定的推動作用。這充分說明政治課程與日常生活具有雙重性關(guān)系，既來源于日常生活，又作用于日常生活。這就要求在多媒體教學(xué)過程中，充分利用多媒體進(jìn)行深化總結(jié)，加深學(xué)生對于日常生活中存在問題的理解，并且能夠與課堂學(xué)習(xí)到的理論知識有效地結(jié)合在一起。政治教學(xué)最重要的目標(biāo)就是提高學(xué)生的思想政治覺悟，讓學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，不斷指導(dǎo)在實際生活當(dāng)中的行為，以達(dá)到提高學(xué)生思想政治水平的目的。

3結(jié)語

篇10

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天， 多媒體技術(shù)已經(jīng)變得更為純熟，其功能和優(yōu)勢也得到進(jìn)一步發(fā)揮。因此，多媒體為現(xiàn)代教育提供了更多可能性，其已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)資源。

但從實踐教學(xué)的具體狀況來看， 教師對多媒體的運用還存在一定的漏洞，并沒有完全體現(xiàn)多媒體具備的優(yōu)勢和功能。這一現(xiàn)狀已經(jīng)引起教師的關(guān)注與思考， 需要眾多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高多媒體運用的效力。

基于此，本文以多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行研究，以求能夠完善多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，并立足于新時代背景促進(jìn)教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運用的不足點

（一）學(xué)生的主體性不足

經(jīng)過實踐調(diào)查與研究，筆者已經(jīng)總結(jié)出多數(shù)教師在運用多媒體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，即學(xué)生的主體性不足。

從表面上看，教師已經(jīng)擁有足夠的意識突出學(xué)生的主體性，也運用多媒體的目標(biāo)也是為了突出學(xué)生主體性，并有效提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在實踐教學(xué)中，教師卻沒有激發(fā)學(xué)生主體性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，多數(shù)教師只是利用多媒體開展教學(xué)，其運用多媒體將教學(xué)知識點更形象的表現(xiàn)出來，要求學(xué)生在觀察中聆聽自己的講述。

由此可以看出，教師雖然使用了多媒體，但學(xué)生仍舊是在被動的接受知識，只不過從看黑板轉(zhuǎn)變?yōu)榭赐队皟x或者電子屏幕。因此，學(xué)生的主體性被忽視，其獲得的認(rèn)知也并不深刻。隨著時間的推移，學(xué)生也將逐漸對多媒體失去興趣，使得多媒體教學(xué)的效力進(jìn)一步降低。

（二）教學(xué)的針對性不足

與此同時，筆者再進(jìn)行了一系列調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師為了開展多媒體教學(xué)，其通常利用互聯(lián)網(wǎng)收集多媒體教學(xué)的素材，甚至有少部分教師直接下載成型的多媒體教學(xué)課件，而真正依靠自己制作多媒體課件的教師相對較少。

這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的針對性并不足，教師一味地借鑒和利用已有的多媒體資源會導(dǎo)致教學(xué)資源與班級學(xué)生的具體情況并不吻合，導(dǎo)致學(xué)生無法從中獲得真實的提升。

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性

（一）改變教學(xué)的思路與對策

在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要改變教學(xué)的思路與對策，進(jìn)而突出學(xué)生的主體性，讓多媒體成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助力工具。換言之，教師不能再單純的使用多媒體給學(xué)生進(jìn)行展示，而是發(fā)揮其擁有的優(yōu)勢，提高教學(xué)的生動趣味性，并突出學(xué)生的主體性引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識提高能力。

以《三角形》的教學(xué)為例，教師首先在多媒體上給學(xué)生展示生活中常見的三角形物體，如自行車的支架、梯子等等。教師可以在空白處用紅色的字體進(jìn)行提問：“如果梯子和自行車的支架不是三角形而變?yōu)檎叫螘趺礃?？”在圖像和文字結(jié)合的情況下，教師引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行思考。此時，學(xué)生就會依據(jù)自己的生活經(jīng)驗和所學(xué)的知識進(jìn)行猜想和推導(dǎo)，最終得出結(jié)論三角形具有穩(wěn)定性。

又如，在學(xué)習(xí)了基本平面圖形的面積之后，教師在多媒體設(shè)備上利用同等長度的直線圍成常見的幾何圖形， 如：長方形、正方形和圓形等等。在簡單的動畫后，教師將圖形卡通畫，要求學(xué)生對比其面積的大小。這就引導(dǎo)學(xué)生主動的探究同等周長情況下哪種圖形的面積最大，使學(xué)生帶著足夠的好奇心和求知欲進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得的認(rèn)知更加深刻。

（二）提高多媒體教學(xué)的針對性

與此同時，教師必須要提高小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的針對性，要確保學(xué)生能夠在多媒體教學(xué)中獲得更大的提升。換言之，教師要根據(jù)班級學(xué)生的能力和基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)制作更有針對性的多媒體教學(xué)課件。

以《百分?jǐn)?shù)》這一節(jié)中，其涵蓋了百分?jǐn)?shù)的意義、讀寫法；小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化；折扣、納稅、利息的含義及簡單計算等多個教學(xué)內(nèi)容。教師需要針對班級學(xué)生的具體情況精簡多媒體課件的內(nèi)容，要提高教學(xué)的針對性，集中多媒體的優(yōu)勢提高教學(xué)效率。因此，教師不能直接下載和引用已有的教學(xué)課件，而是對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行制作。例如，學(xué)生對納稅的理解不夠透徹，也無法正確的進(jìn)行計算。此時，教師就需要利用多媒體開展有針對性的教學(xué)，通過多媒體將利息和稅率生動的表現(xiàn)出來，使學(xué)生更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此外， 要提高多媒體教學(xué)的針對性還需要眾多小學(xué)不斷提高教師的能力與素質(zhì)。隨著教師能力與素質(zhì)的提高，其才能擁有更高的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)， 才能更熟練的運用現(xiàn)代多媒體設(shè)備開展教學(xué)，并更好的把握學(xué)生的情景，以此為基礎(chǔ)制作更有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)，使多媒體教學(xué)變得更有針對性。