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[關(guān)鍵詞]多媒體信息技術(shù)；圖文并茂；交互性、虛擬機(jī)；仿真技術(shù)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.145

[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）20-0-02

“多媒體信息技術(shù)”是指利用計(jì)算機(jī)交互地綜合處理相互之間有聯(lián)系的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種信息的技術(shù)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用已遍及社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域，如多媒體教學(xué)、可視電話、交互式電視與視頻點(diǎn)播VOD、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、多媒體電子出版物、多媒體查詢系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療診斷系統(tǒng)、游戲與娛樂(lè)等。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，而多媒體則是學(xué)習(xí)的“良師益友”。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，它將圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合在一起，可隨機(jī)、靈活、立體化的把知識(shí)信息形象、直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高求知欲望，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，利用各種多媒體軟件（如：PowerPoint、Flash、Dreamweaver、Premiere、PhotoShop）等制作出圖文并茂的課件，并把它有效應(yīng)用在課堂上，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高教學(xué)效果和質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生很難有效溝通，而多媒體教學(xué)能充分利用計(jì)算機(jī)的交互性實(shí)行雙向教學(xué)，讓機(jī)器及時(shí)提供高質(zhì)量的反饋；通過(guò)人機(jī)對(duì)話，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在所學(xué)知識(shí)內(nèi)容上，多媒體教學(xué)能使抽象變?yōu)榫唧w，復(fù)雜變簡(jiǎn)單，化難為易。例如：在計(jì)算機(jī)房上課時(shí)教師可用廣播平臺(tái)進(jìn)行廣播教學(xué)，可讓學(xué)生坐在電腦前一目了然地看到教師的所有操作過(guò)程，教師也可不離開講臺(tái)隨意了解任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有效的功能是下面的學(xué)生可與講臺(tái)上的教師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生對(duì)信息的掌握更加生動(dòng)、準(zhǔn)確、及時(shí)，使教學(xué)產(chǎn)生量變到質(zhì)變的效果。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作環(huán)節(jié)可得到充分演示

實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作環(huán)節(jié)可得到充分演示，在有效的條件下取得較好的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師能否規(guī)范準(zhǔn)確的演示是學(xué)生實(shí)驗(yàn)成與否的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示往往是教師一人站在講臺(tái)或儀器前，面對(duì)幾十位學(xué)生進(jìn)行操作演示，學(xué)生分別在不同的方位，從不同的角度觀察到的現(xiàn)象都有或多或少的差別，尤其是一些演示范圍小或現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，往往有很大部分學(xué)生觀察不清或根本看不到現(xiàn)象。而此時(shí)把多媒體信息技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)課堂，教師利用攝像機(jī)（DV）把自己的演示或操作拍成實(shí)時(shí)錄像，學(xué)生通過(guò)大屏幕的投影即可實(shí)時(shí)觀察教師每一動(dòng)作和整個(gè)操作過(guò)程。教師還可事先把演示或操作拍成錄像，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)投影展示給學(xué)生，并對(duì)那些現(xiàn)象不明顯或容易出錯(cuò)的操作適當(dāng)利用推拉、靜像、慢放等特技展示到學(xué)生的眼前。例如：上電視機(jī)維修實(shí)驗(yàn)課維修演示時(shí)幾十個(gè)學(xué)生圍在一部電視機(jī)旁觀察教師演示，要求學(xué)生觀察清楚談何容易，如果把學(xué)生進(jìn)行分組演示或手把手教，則要花掉大量的時(shí)間，效率會(huì)很低。而利用錄像和投影，課前或課間把老師的操作過(guò)程拍成錄像或制作成DVD光盤，再用電腦投影展現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅收效好，而且還可給學(xué)生留下了更多的操作時(shí)間。再如：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課，一套完整的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備包含1臺(tái)服務(wù)器、2～3臺(tái)交換機(jī)、2～3臺(tái)路由器、1臺(tái)防火墻和5～6個(gè)工作站，需投入一二十萬(wàn)的資金。如果要滿足一個(gè)班50個(gè)學(xué)生的正常使用，就至少要十套這樣的設(shè)備。這對(duì)于一般的學(xué)?；蚪?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校而言是件可望不可及的事，而多媒體虛擬機(jī)的出現(xiàn)使這些學(xué)校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課成為現(xiàn)實(shí)。只要在普通計(jì)算機(jī)上安裝神州數(shù)碼或華為虛擬軟件，就可使該機(jī)成為虛擬機(jī)，學(xué)生可在虛擬機(jī)上完成所有的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。學(xué)校只要配備1～2套完整的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，讓學(xué)生先完成所有的虛擬實(shí)驗(yàn)，再分批完成真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。這樣既有效地彌補(bǔ)了不足的資源，又能讓學(xué)生學(xué)到完整的操作技能。

3 為學(xué)生提供有效的反饋信息

為學(xué)生提供有效的反饋信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息或事件的分析處理和加工能力。傳統(tǒng)的信息反饋主要有兩種方式：一是老師在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后反饋給學(xué)生；二是學(xué)生課后做練習(xí)和作業(yè)由老師修改再反饋回給學(xué)生。用以上兩種方法獲取反饋有明顯不足之處：課間單靠老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后反饋信息不夠全面，反饋的信息僅僅代表小部分學(xué)生的問(wèn)題；課后通過(guò)練習(xí)或作業(yè)反饋不僅所花的時(shí)間周期長(zhǎng)，而且對(duì)那些操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)靠課后練習(xí)和作業(yè)很難獲取有效的反饋信息。而運(yùn)用多媒體信息技術(shù)給解決這一難題帶來(lái)了生機(jī)。例如：教師可充分利用多媒體廣播功能及時(shí)把每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度收集上來(lái)進(jìn)行分析并及時(shí)作出解答，也可運(yùn)用QQ空間、電子郵件、BBS網(wǎng)站，甚至開設(shè)個(gè)人的博客來(lái)解答學(xué)生的問(wèn)題。

4 化抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，突破實(shí)驗(yàn)過(guò)程的難點(diǎn)和重點(diǎn)

靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可化抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，突破實(shí)驗(yàn)過(guò)程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促使其對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的消化和理解。例如：汽修專業(yè)，講到汽缸的結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程時(shí)，老師如果利用汽缸實(shí)物和掛圖進(jìn)行演示教學(xué)，學(xué)生普遍覺(jué)得抽象空洞。老師可利用AutoCAD機(jī)械制圖軟件畫出結(jié)構(gòu)原理圖，再利用Authware或Flash軟件進(jìn)行加工處理，制作出具有動(dòng)態(tài)和交互功能的CAI課件，讓學(xué)生輕而易舉地掌握抽象空洞的內(nèi)容。如：機(jī)電一體化專業(yè)的數(shù)控電路課，可用電子仿真軟件來(lái)模擬復(fù)雜電路的工作過(guò)程，這樣可化抽象為形象、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，課堂氣氛濃了，教學(xué)效果也明顯提高了。

5 激發(fā)學(xué)生的思維和想象能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)接觸面和視野

靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的思維和想象能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)接觸面和視野，延伸學(xué)生學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生平時(shí)積累的理論大多數(shù)是靠實(shí)驗(yàn)技能課來(lái)驗(yàn)證和消化理解。一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`能力的強(qiáng)弱往往是檢驗(yàn)該學(xué)生是否能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的標(biāo)志。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是學(xué)生先觀察老師的演示，然后通過(guò)自己動(dòng)手做來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生都覺(jué)得即單調(diào)又枯燥，學(xué)習(xí)興趣普遍不濃，收效甚微。而在課間適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如：機(jī)電、機(jī)械專業(yè)上操作課時(shí)老師可利用錄像（DV）并結(jié)合投影把鏡頭推到工廠工人在緊張操作的大場(chǎng)面，并采用推、拉、慢放、靜像等特技播放部分工人的規(guī)范的，嫻熟的操作技能。通過(guò)媒體播放這些場(chǎng)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)技能的重要性。如：電腦專業(yè)課老師講到CPU、主板、內(nèi)存、硬盤等硬件課時(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)資源把電腦連接到太平洋電腦網(wǎng)或微軟、聯(lián)想等幾大公司的網(wǎng)站，再用投影把玲瑯滿目的硬件產(chǎn)品展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。此情此景讓學(xué)生大開眼界，似乎漫游在這些產(chǎn)品當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和氣氛一下提起來(lái)了，學(xué)生的知識(shí)接觸面也廣起來(lái)。再如：Flash、PhotoShop、3DMAX等是操作性很強(qiáng)的課，教師在上操作實(shí)踐過(guò)程中，除了運(yùn)用課件外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站，如太平洋電腦、中關(guān)村、華軍等網(wǎng)站的軟件資訊欄目學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，作為學(xué)科知識(shí)的延伸，這樣可大大提高學(xué)生的知識(shí)接觸面和視野。

多媒體信息技術(shù)發(fā)展給現(xiàn)代化教學(xué)注入了一股新鮮血液，它改變了中職業(yè)學(xué)校常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“教師一邊演示一邊講解分析，學(xué)生一邊觀察一邊模仿實(shí)驗(yàn)”的被動(dòng)局面。學(xué)生不僅可通過(guò)親自做實(shí)驗(yàn)，而且還可利用媒體進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。它把學(xué)生從封閉的狹隘的實(shí)驗(yàn)室解脫出來(lái)，把學(xué)生帶到了現(xiàn)實(shí)的充滿誘惑力和奇妙的實(shí)踐中去。滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為造就新一代具有創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)

[1]徐慧華，蔡軍英，李萍.多媒體設(shè)計(jì)與制作[J].北京：中國(guó)鐵道出版社，2008.

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一、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要意義

（一）豐富室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科系統(tǒng)

多媒體信息技術(shù)通過(guò)利用計(jì)算機(jī)等媒體不斷豐富室內(nèi)設(shè)計(jì)文本、圖形、動(dòng)畫的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)它們進(jìn)行壓縮、加工、存儲(chǔ)和串聯(lián)，建構(gòu)系統(tǒng)的邏輯關(guān)系，集約成為一個(gè)交互性的學(xué)科系統(tǒng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程許多知識(shí)都是空間、環(huán)境、材料等內(nèi)容的情景再現(xiàn)，其內(nèi)容涵蓋了建筑、文學(xué)及藝術(shù)的特點(diǎn)，這些知識(shí)借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、具體而生動(dòng)的的情境，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。因此，多媒體信息技術(shù)增大了室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)容量，擴(kuò)充了教學(xué)資源，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言是一場(chǎng)深刻而富有實(shí)效的教學(xué)改革。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體信息技術(shù)將室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢故疽挥懻撘粎f(xié)商一建構(gòu)”的全新過(guò)程，教師通過(guò)多媒體手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)和思維啟發(fā)，既以有限的課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果，也讓學(xué)生不覺(jué)得枯燥乏味。多媒體信息技術(shù)有助于教師在立體化的課堂教學(xué)中展開研究性、啟發(fā)式、互動(dòng)式等教學(xué)，以形成“以學(xué)生為主體”的教學(xué)氛圍，更為重要的是，這種教學(xué)方式非常符合當(dāng)代大學(xué)生依賴計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的特征，而多媒體信息技術(shù)采用圖、文、聲、像等多種形式的生動(dòng)呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生的感官刺激更為強(qiáng)烈，有助于他們集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（三）提高教學(xué)效率

多媒體信息技術(shù)推動(dòng)下的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，有效的降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師的工作量很大，一般情況下，需要長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械、重復(fù)地進(jìn)行板書，反復(fù)的講解；而利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)制作精良教學(xué)課件進(jìn)行講解，極大地減輕了教師的工作量。同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)閱取教師教學(xué)資料，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，多媒體信息技術(shù)推動(dòng)下的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，還可以有效的實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享，同一學(xué)校不同班級(jí)，或者是不同學(xué)校同一專業(yè)的學(xué)生，都可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)，獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

二、多媒體信息技術(shù)推動(dòng)下室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)策略

（一）提高課件制作水平，推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)良性發(fā)展

在信息化教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。多媒體課件一定要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，中心明確，內(nèi)容的組織構(gòu)思要巧妙，充分展示知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系。制作多媒體課件的教師，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)多媒體課件內(nèi)容，掌握好課件的信息量以及重點(diǎn)難點(diǎn)，合理的選取、比較和篩選素材，選材時(shí)要充分考慮文字、顏色、圖片、圖像等要素，制作出優(yōu)秀的、符合學(xué)科發(fā)展的室內(nèi)設(shè)計(jì)多媒體課件；在應(yīng)用多媒體課件前，教研室主任、學(xué)科帶頭人要仔細(xì)審查課件內(nèi)容及配套的教案，有效保障多媒體課件的質(zhì)量。此外，在制作多媒體課件過(guò)程中，要考慮到學(xué)生的接受度，避免由于難度過(guò)大使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。同時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲課件中顯示的圖形及視頻等內(nèi)容，文字、符號(hào)的設(shè)計(jì)編排上也要獨(dú)具匠心，不僅要做到畫面美觀、自然流暢，還要做到聲音清晰，順序井然。不僅要具有極高的直觀性，更要具有極高的藝術(shù)性。這樣，不僅有利于學(xué)生深入地理解教學(xué)內(nèi)容，還有利于激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)良性發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的感性認(rèn)知

在多媒體信息技術(shù)推動(dòng)下，教師應(yīng)該改變以往填鴨式教學(xué)方式，通過(guò)多媒體教學(xué)，創(chuàng)建一個(gè)多元化的、充滿感官體驗(yàn)的虛擬場(chǎng)景，提高學(xué)生的感性認(rèn)知。教師可以利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行情節(jié)化的動(dòng)態(tài)直觀演示，把空間理論和原理詳細(xì)、具體、準(zhǔn)確地描述出來(lái)，將抽象理論變得生動(dòng)形象，易于學(xué)生的理解和記憶。在對(duì)于一些抽象理論可視化直觀教學(xué)中，利用多媒體模擬場(chǎng)景。例如使用Autodesk3dsmax軟件完成空間形態(tài)漫游的場(chǎng)景，通過(guò)多邊形建模和石墨建模工具，實(shí)現(xiàn)角色模型制作；空間形態(tài)漫游場(chǎng)景中，可以通過(guò)板巖節(jié)點(diǎn)材質(zhì)編輯器完成貼圖制作；空間場(chǎng)景的光效創(chuàng)建，使用Vray高級(jí)渲染器中的燈光或者Autodesk3dsmax軟件中的燈光完成，這樣就可以以直觀、愉悅的感官體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)這一抽象理論的可視化演示，更容易被學(xué)生理解和認(rèn)知。學(xué)生也可以使用軟件模擬制作三維動(dòng)畫，以自己的方式理解實(shí)體和虛境的關(guān)系，更深刻的了解室內(nèi)設(shè)計(jì)中的空間感以及空間形態(tài)，提高學(xué)生的感性認(rèn)知，使學(xué)生獲得更直觀的教學(xué)信息，提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知度，提高教學(xué)效果。

篇3

1.基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

多媒體技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。目前，我國(guó)不少農(nóng)村中小學(xué)，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)由于資金缺乏或管理者的認(rèn)識(shí)不夠，其基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，阻礙著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的步伐，制約著農(nóng)村中小學(xué)多媒體技術(shù)教育的開展。多媒體信息化建設(shè)僅只局限于添置簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)備，購(gòu)置一些獨(dú)立的個(gè)體，電腦和網(wǎng)絡(luò)未能交互結(jié)合，難于實(shí)現(xiàn)資源共享，不能滿足正常的教學(xué)需要。有能力、有積極性的教師沒(méi)有條件開展多媒體教學(xué)。

2.農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)生多媒體技術(shù)處理能力較低

多媒體信息的科學(xué)認(rèn)識(shí)不很充分，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不了解，所以不能清楚地通過(guò)使用一些相關(guān)的基本知識(shí)，處理當(dāng)前的問(wèn)題；多媒體信息分析，評(píng)價(jià)降低。在科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代，存在大量的信息，這里有真與假，存在有利和不利的。農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)生每天面對(duì)海量信息，缺乏對(duì)信息的真實(shí)性和價(jià)值評(píng)價(jià)能力；多媒體信息處理技術(shù)與應(yīng)用能力較差。學(xué)生獲取信息是別人的處理結(jié)果或沒(méi)處理數(shù)據(jù)，因此，他們?nèi)绾问褂眠@些信息，還缺乏一定的處理與應(yīng)用能力。

3.教師多媒體信息素養(yǎng)不高

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)井噴的發(fā)展，但許多農(nóng)村中小學(xué)教師，特別是年紀(jì)較大的中老年教師多媒體信息技術(shù)知識(shí)“跟不上形勢(shì)”，甚至有些教師還不會(huì)在網(wǎng)上查閱資料。這些是農(nóng)村教師多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，使得教師的信息素養(yǎng)維持在低水平。

4.農(nóng)村中小學(xué)校教育改革力度不大

多年來(lái)的課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的授課方式還是“黑板+粉筆”，雖然教育改革已提出了多年，但效果并不明顯。許多農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)手段和方法還是較為傳統(tǒng)，盡管一些農(nóng)村學(xué)校有多媒體教室等現(xiàn)代化信息設(shè)備，往往由于不使用或不愿意花時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，不愿放棄自己熟悉的教學(xué)模式。更重要的是，在這種狀態(tài)下教師仍然高枕無(wú)憂的“教”，完全沒(méi)有不使用多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)改革的危機(jī)感和緊迫感。

5.缺乏完善的培訓(xùn)制度

許多農(nóng)村中小學(xué)校沒(méi)有制定相關(guān)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施細(xì)節(jié)，也沒(méi)有培訓(xùn)計(jì)劃。一些鄉(xiāng)村中小學(xué)校雖然進(jìn)行了一些校本培訓(xùn)，但沒(méi)有形成一個(gè)定期培訓(xùn)制度，許多農(nóng)村學(xué)校多媒體信息技術(shù)教師很少或者沒(méi)有配備，同時(shí)，多媒體信息技術(shù)教師缺乏學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使原本脆弱的教師更難以跟上發(fā)展多媒體信息技術(shù)。提高培訓(xùn)質(zhì)量不僅有必要，而且任重道遠(yuǎn)。

6.教育理念落后

絕大多數(shù)老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都以成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生，成績(jī)的好壞直接影響著老師、家長(zhǎng)對(duì)他的印象，甚至決定著一個(gè)人的命運(yùn)，比如高考。而在中小學(xué)，多媒體信息技術(shù)課程沒(méi)有列入升學(xué)課程考試，學(xué)校不會(huì)重視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不會(huì)加強(qiáng)對(duì)多媒體信息技術(shù)課程基礎(chǔ)設(shè)施的投入，只是過(guò)分追求升學(xué)率。這樣，發(fā)掘不了學(xué)生的興趣愛(ài)好，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致國(guó)家專業(yè)技術(shù)人才的缺乏，不利于國(guó)家的發(fā)展。

二、多媒體技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.加大多媒體技術(shù)教育的投入

對(duì)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的農(nóng)村中小學(xué)，必須依靠當(dāng)?shù)卣?、教育主管部門、社會(huì)等方面吸收資金投入，如學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)情況，學(xué)?，F(xiàn)有物資配備，以及申請(qǐng)資金的應(yīng)用方面，寫出可行性報(bào)告，逐級(jí)上遞，爭(zhēng)取資金下?lián)?，保證教育信息化資金；加強(qiáng)教育立法，繼續(xù)鞏固和完善教育立法，依法保證教育公平的實(shí)現(xiàn)。確保義務(wù)教育階段的開設(shè)多媒體信息技術(shù)課程，確保農(nóng)村中小學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)。運(yùn)用法律調(diào)整和規(guī)范，堅(jiān)決打擊在教育領(lǐng)域中的各種犯罪，以法治精神，確保教育公平；加大對(duì)常規(guī)教學(xué)儀器設(shè)備的投入是各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)義不容辭的責(zé)任，政府和教育部門應(yīng)該將有限的資金用于農(nóng)村中小學(xué)校，給社會(huì)弱勢(shì)群體更多關(guān)心和幫助。

2.提高學(xué)生多媒體信息化水平

提升學(xué)生的多媒體信息素養(yǎng)是教育信息化的終極目標(biāo)。農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生基本上都來(lái)自農(nóng)村，家用電腦很少，學(xué)校是大部分學(xué)生獲得信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，如果被剝奪了他們的這一權(quán)利，相當(dāng)于關(guān)閉了學(xué)生信息大門。學(xué)校應(yīng)利用一切可以利用的資源為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)信息環(huán)境，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.提高教師的信息素養(yǎng)

加強(qiáng)教師多媒體信息意識(shí)的培養(yǎng)。多媒體信息意識(shí)強(qiáng)的教師在很大程度上決定了其提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平的積極性和主動(dòng)性，所以我們要通過(guò)各種形式的培訓(xùn)，采取各種方法有意識(shí)地改變觀念教師與他們的生活，使他們適應(yīng)多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)在信息社會(huì)對(duì)教師的基本要求，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的必要條件，教師自身的多媒體信息素養(yǎng)水平的關(guān)鍵是學(xué)校教育改革，建立教育的責(zé)任心和使命感。

4.加強(qiáng)教師適應(yīng)教育新挑戰(zhàn)意識(shí)培訓(xùn)

要使農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)識(shí)到深化素質(zhì)教育的重要性，應(yīng)試教育逐步成為歷史，注重對(duì)學(xué)生各種能力的評(píng)價(jià)將是大勢(shì)所趨，這種變化既是對(duì)多學(xué)生的挑戰(zhàn)，也是對(duì)基礎(chǔ)教育的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)中小學(xué)教師的挑戰(zhàn)，教師要有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的意識(shí)和準(zhǔn)備，不斷提高自身多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)水平和教育改革創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

5.充分發(fā)揮農(nóng)村的地域優(yōu)勢(shì)

如何利用農(nóng)村的資源使研究具有農(nóng)村鄉(xiāng)土特色，充分發(fā)揮農(nóng)村的地域優(yōu)勢(shì)也是本項(xiàng)目的核心內(nèi)容之一。多媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，會(huì)加快縮小城鄉(xiāng)之間的差別，也會(huì)縮小城鄉(xiāng)課堂教學(xué)之間的差別，使城鄉(xiāng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式趨于一致。如果我們只研究怎樣在課堂上使用信息技術(shù)，就有可能過(guò)分追求向城市學(xué)校的課堂教學(xué)“看齊”而忽視豐富的鄉(xiāng)土課程資源以及農(nóng)村教育教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。為此，我們明確了要突出研究的鄉(xiāng)土優(yōu)勢(shì)。

6.加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用

就目前來(lái)看，關(guān)于多媒體信息技術(shù)條件下農(nóng)村鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用與研究不足。這同農(nóng)村地區(qū)具有豐富的教學(xué)資源狀況是不相稱的。農(nóng)村地區(qū)豐富的教學(xué)資源，充分利用信息技術(shù)，對(duì)農(nóng)村特色的地方課程資源的開發(fā)和利用，信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)和中學(xué)的有效利用的一個(gè)重要性能。將學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，將更加便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)和運(yùn)用知識(shí)的能力。農(nóng)村與城市的不同，還在于農(nóng)村有自己獨(dú)特的課程資源，例如，具有鄉(xiāng)土特色的自然環(huán)境和區(qū)域發(fā)展歷史。如果能利用信息技術(shù)開發(fā)、管理這些課程資源，不僅會(huì)形成具有特色的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，還可以讓其他地方的學(xué)生共享這些資源，提高鄉(xiāng)土課程資源的利用價(jià)值。開發(fā)農(nóng)村特色鄉(xiāng)土課程資源的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)的過(guò)程，是農(nóng)村教育的第一所要達(dá)到的目標(biāo)。另外，加大本土課程的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解，為學(xué)生將來(lái)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。所以要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立豐富的農(nóng)村教育資源庫(kù)，并在各科教學(xué)中利用這些資源。如果有條件，農(nóng)村教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與同行進(jìn)行交流，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 李冉.農(nóng)村老師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力發(fā)展個(gè)案研究.濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2006.

篇4

很多中職院校在教學(xué)過(guò)程中都只是注重學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，在體育教學(xué)方面也只是注重學(xué)生的室外活動(dòng)或訓(xùn)練[1]。中職院校往往注重學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的體育教學(xué)不能在每個(gè)方面都做得到位，大部分的體育課中職教師一般只會(huì)讓學(xué)生在室外進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)或必要的練習(xí)。因?yàn)橹新汅w育教師不一定是專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，所以只能對(duì)教學(xué)中要求的一些具體內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，但是這樣學(xué)生很難真正學(xué)會(huì)，領(lǐng)悟不到要學(xué)的重點(diǎn)或細(xì)節(jié)。而且很少會(huì)有中職教師利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生上體育課。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到教育領(lǐng)域，當(dāng)然中職體育教學(xué)課堂上也應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，進(jìn)而提高教師的體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生在體育練習(xí)中的各項(xiàng)技能，豐富學(xué)生有關(guān)體育方面的知識(shí)。因此，多媒體信息技術(shù)在中職體育教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)揮很大的作用。

2多媒體信息技術(shù)可以豐富體育教學(xué)形式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是在室外進(jìn)行，很少會(huì)有教師利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生上課，但是多媒體信息技術(shù)在中職體育教學(xué)中運(yùn)用可以獲得良好的效應(yīng)。中職院校學(xué)生每天的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)一些有關(guān)課程中的技能。體育課相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較放松的課程，但是體育課程教學(xué)模式也比較單一，大多數(shù)情況下都是教師給學(xué)生講解，然后學(xué)生再進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。如果把多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到中職體育教學(xué)過(guò)程中，不但可以豐富學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)模式和對(duì)課堂以外有關(guān)體育知識(shí)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生對(duì)自己體育課堂上所學(xué)的技能有更進(jìn)一步的領(lǐng)悟，進(jìn)而引起對(duì)體育課程的關(guān)注，提高對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣。

3多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用能夠改善學(xué)生的練習(xí)

在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于中職體育教師并不一定都是受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員，所以對(duì)于教學(xué)任務(wù)中的一些動(dòng)作或內(nèi)容只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解或示范，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)作者：蔣濟(jì)磊，新泰市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（271221）。程中很難掌握到動(dòng)作的要領(lǐng)。對(duì)于學(xué)生在體育課堂練習(xí)過(guò)程中的一些錯(cuò)誤動(dòng)作，教師只能給學(xué)生指出或提出一些簡(jiǎn)單的改正方法，卻不能為學(xué)生做出規(guī)范的動(dòng)作來(lái)供學(xué)生觀察并進(jìn)行相應(yīng)的改正，所以中職院校的學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)中很難將教師所講的動(dòng)作做得到位，沒(méi)有正確和規(guī)范的指導(dǎo)與動(dòng)作展示，即使學(xué)生非常努力，也很難做到自己理想的境界，很難提高自己在這一方面的技能。要想讓學(xué)生在體育技能方面有所突破，中職體育教師在教學(xué)過(guò)程中就必須要使用多媒體信息技術(shù)，可以利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到動(dòng)作的要領(lǐng)，進(jìn)而提高相關(guān)技能水平[2]。如學(xué)生在學(xué)習(xí)跳高的過(guò)程中，教師為學(xué)生講解完關(guān)鍵的動(dòng)作后，由于器材、場(chǎng)地等各種原因，教師無(wú)法為學(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，這時(shí)教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生找一些專業(yè)跳高運(yùn)動(dòng)員的相關(guān)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)與參考，通過(guò)不斷地回放和觀看視頻來(lái)更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到如何將跳高過(guò)程中一系列的動(dòng)作做得到位。并且在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師在指出學(xué)生的不足之處，后還可以根據(jù)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的建議，進(jìn)而讓學(xué)生的跳高水平得到提高與突破。

4利用多媒體技術(shù)記錄學(xué)生的表現(xiàn)并提高技能

對(duì)于教師在體育課堂中所講的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生很難確保自己在練習(xí)的過(guò)程中做得規(guī)范，在不斷的練習(xí)中有所提高，很難清楚地掌握自己在不斷練習(xí)中的具體情況。而且在某些情況下，即使教師指出學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的不足之處，學(xué)生也很難意識(shí)到自己具體的不足之處，至于如何進(jìn)行相應(yīng)的改正更是沒(méi)有方向。但是如果教師利用多媒體技術(shù)，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中將學(xué)生練習(xí)的過(guò)程完整地記錄下來(lái)供學(xué)生參考，通過(guò)觀看練習(xí)的視頻來(lái)對(duì)學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，甚至可以慢放和回放來(lái)相互進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在練習(xí)過(guò)程中所需要努力的方向和需要改正的動(dòng)作。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)看自己一遍遍練習(xí)中的視頻，可以進(jìn)行前后相應(yīng)的比較，來(lái)確定自己在練習(xí)的過(guò)程中是否在不斷地進(jìn)步，通過(guò)不斷地對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)自己在練習(xí)過(guò)程中細(xì)微的變化與進(jìn)步，給予自己一定的鼓勵(lì)與肯定，進(jìn)而讓自己在體育技能練習(xí)過(guò)程中更有信心，讓自己在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的技能都不斷地得到進(jìn)步與提高[3]。

5利用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)

一般情況下，中職體育教師只會(huì)關(guān)注學(xué)生體育競(jìng)技方面的能力發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的思想情感方面并不給予特別的關(guān)注，其實(shí)學(xué)生的情感對(duì)體育技能的學(xué)習(xí)也有很大的影響。中職體育教師在體育課堂上可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生安排室內(nèi)體育課，讓學(xué)生欣賞一些體育運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻，將學(xué)生帶入比賽的現(xiàn)場(chǎng)與運(yùn)動(dòng)員“共同”參加比賽，讓學(xué)生融入比賽的氛圍當(dāng)中，與參賽運(yùn)動(dòng)員共榮辱。通過(guò)觀看運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)到體育技能方面的知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的增進(jìn)。通過(guò)多媒體設(shè)備觀看運(yùn)動(dòng)員比賽的過(guò)程中，心中默默為他們加油，為他們鼓勁，在他們勝利的那一刻為他們大聲歡呼與祝賀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，進(jìn)而讓學(xué)生在平時(shí)的體育技能練習(xí)中提高對(duì)自己的要求，變得像那些運(yùn)動(dòng)員一樣優(yōu)秀。如中職教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放奧運(yùn)會(huì)中我國(guó)運(yùn)動(dòng)員比賽的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中了解更多的體育方面的信息。每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的比賽都非常精彩，其中值得學(xué)生學(xué)習(xí)的技能也有很多，學(xué)生可以通過(guò)多媒體設(shè)備中播放的視頻來(lái)與自己的真實(shí)水平比較，找出自己的不足之處并加以改正，更重要的是學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備觀看這些我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽的視頻，還可以讓學(xué)生感受到賽場(chǎng)上激烈的氣氛。當(dāng)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員贏得比賽的那一刻，當(dāng)鮮艷的五星紅旗在全球人民的關(guān)注中緩緩生起的那一刻，學(xué)生會(huì)感受到無(wú)比的驕傲與自豪，中職教師通過(guò)多媒體設(shè)備讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感變得更加濃厚。

6結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)美術(shù)課程;有效整合;策略

信息時(shí)代背景下，小學(xué)教育也逐漸向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、智能化的方向發(fā)展，老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了一定的改變。在這樣的教育背景下，信息技術(shù)與課程整合在小學(xué)教育行業(yè)得到了較為廣泛的應(yīng)用。

1信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程結(jié)合的現(xiàn)狀分析

眾所周知，信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效整合，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種新穎的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)該種教學(xué)模式的有效應(yīng)用，不僅能夠發(fā)揮出老師在課堂上的主導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用，而且還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)方式的綜合應(yīng)用。當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的有效整合主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。首先就是老師把信息技術(shù)當(dāng)成小學(xué)美術(shù)教學(xué)的工具，這是信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種形式，老師通過(guò)多媒體信息技術(shù)的合理應(yīng)用，輔助老師完成各種教學(xué)任務(wù)，尤其是一些應(yīng)用軟件，不僅能夠帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，而且在一定程度上還提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生更好的把握知識(shí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。其次，許多老師還把信息技術(shù)當(dāng)成改善學(xué)習(xí)環(huán)境的要素來(lái)支持學(xué)習(xí)，這也是多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用的一種形式。通過(guò)為學(xué)生提供更多的多媒體元素，活躍課堂氣氛，靈活教學(xué)方式，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得以不斷提高。

2當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合中存在的問(wèn)題分析

2．1教師對(duì)于信息技術(shù)的操作技能較低

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)和小學(xué)美術(shù)課程整合的過(guò)程中，老師是最主要的操作者和執(zhí)行者，所以老師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能力將會(huì)直接影響教學(xué)效果。然而，由于許多小學(xué)美術(shù)老師都非信息技術(shù)專業(yè)出身，所以對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力普遍低下，有的老師僅僅能夠制作一些簡(jiǎn)單的演示文稿，甚至不會(huì)使用動(dòng)畫等，這種簡(jiǎn)單的操作不僅難以真正發(fā)揮出信息技術(shù)的效果，而且也不利于學(xué)生的思考;再者，隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在這樣的發(fā)展背景下，許多老師都紛紛在課堂上引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，然而由于缺乏使用經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致應(yīng)用模式都不夠完善;而且為了省事兒，許多老師所應(yīng)用的課件都是從網(wǎng)上下載下來(lái)的，有的甚至不加以更改，從而導(dǎo)致所應(yīng)用的課件與教學(xué)目的不相符合，難以取得應(yīng)有的教學(xué)效果。最后，有的學(xué)校盡管認(rèn)識(shí)到了多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用重要性，然而在課堂上，往往是老師操作，學(xué)生聽(tīng)講，學(xué)生在課堂上仍然充當(dāng)觀眾的作用，導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂上沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2．2老師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用中的切入點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想讓多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用真正起到應(yīng)有的作用，老師就應(yīng)該抓住信息技術(shù)應(yīng)用的切入點(diǎn)，并且抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，從而獲得更好的教學(xué)效果;相反，如果老師對(duì)其認(rèn)識(shí)不到位，只會(huì)在課堂上生搬硬套，會(huì)使得效果適得其反;例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中《素描靜物》這一課時(shí)時(shí)，如果老師在課程一開始就利用多媒體在屏幕上顯示出素描靜物的范畫，并且告訴學(xué)生這就是素描，很顯然，這樣介入的太早，學(xué)生可能還沒(méi)來(lái)得及思考，老師就告訴他們素描畫的特征，完全違背了學(xué)生的認(rèn)知能力。所以，在多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，老師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找尋出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的介入點(diǎn)，從而保證信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

3信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合的優(yōu)化策略分析

3．1信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程整合的原則分析

首先，應(yīng)該充分體現(xiàn)出小學(xué)美術(shù)的教學(xué)特點(diǎn);小學(xué)美術(shù)是一門工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)美術(shù)的最終目的就是為了更好的應(yīng)用，所以在信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的整合中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高其動(dòng)手操作能力以及美術(shù)應(yīng)用能力;盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)也能夠幫助學(xué)生獲得一定的知識(shí)收獲，然而，信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的有效結(jié)合則能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。其次，老師應(yīng)該通過(guò)不斷的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的不斷完善;在信息技術(shù)和小學(xué)美術(shù)課程的整合中，老師應(yīng)該不斷完善教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，遵循教學(xué)效果最優(yōu)化的原則。再者，就是簡(jiǎn)單性原則;簡(jiǎn)單性原則是指在保證課堂教學(xué)獲得一定成果的前提下，盡可能的應(yīng)用最簡(jiǎn)單的信息技術(shù)，從而有利于學(xué)生的理解;小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的信息技術(shù)主要分為以下兩種，其一就是多媒體、教學(xué)軟件等基本的網(wǎng)絡(luò)資源獲取手段，其二就是一般化的信息技術(shù);在演示繪畫的過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用最簡(jiǎn)單的信息技術(shù)，能夠獲取最好的教學(xué)效果。最后就是和諧性原則，和諧性原則指的是在信息技術(shù)與美術(shù)課程在融為一體的前提下，在美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為一種自然的教學(xué)行為，而不是廣義上將技術(shù)生硬的加入到課堂教學(xué)中去。

篇6

近年來(lái)，網(wǎng)站多媒體信息的種類日益豐富，數(shù)量急劇增長(zhǎng)，以提供視頻信息為主的各類網(wǎng)站快速發(fā)展。報(bào)紙的數(shù)字化信息進(jìn)程在加速，各種形式的手機(jī)報(bào)已經(jīng)成為各類報(bào)紙開掘新的市場(chǎng)空間的前沿觸角。一些能夠作為新一代電子報(bào)刊閱讀工具的便攜終端開始投入實(shí)驗(yàn)性應(yīng)用。人口覆蓋率最高的電視媒體開始在新的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺(tái)上醞釀發(fā)展戰(zhàn)略。各種媒體之間的合作依據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺(tái)以各種方式展開。

今天我們感受到的媒體融合，是現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)的信息傳播的技術(shù)手段、功能結(jié)構(gòu)和形態(tài)模式的界限改變及能量交換。現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著信息的采集、合成、傳播和經(jīng)營(yíng)等各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行方式，把歷史上不同媒體形態(tài)的獨(dú)立演進(jìn)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)更加豐富、更加有序的過(guò)程。

如同歷史上呈現(xiàn)過(guò)的信息傳播技術(shù)的進(jìn)步和媒體傳播形態(tài)的演進(jìn)一樣，媒體融合是人類在信息傳播過(guò)程中追求的達(dá)及信息傳播理想境界的過(guò)程。只要人類的信息需求在變化，只要信息傳播技術(shù)在發(fā)展，媒體融合就不可能是一個(gè)定態(tài)，也就不可能終結(jié)。

媒體融合：信息能量的互補(bǔ)與交換

在媒體融合的過(guò)程中，諸多新的傳播手段、傳播方式、傳播形態(tài)會(huì)不斷出現(xiàn)。然而已有的媒體融合的實(shí)踐已呈現(xiàn)出明顯的趨勢(shì)性特征：

多媒體信息在同一平臺(tái)上的能量互補(bǔ)。從世界范圍來(lái)看，無(wú)論是著名通訊社還是主流報(bào)刊，無(wú)論是電視臺(tái)還是廣播電臺(tái)，都在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上借助多媒體信息報(bào)道新聞、傳遞信息、提供服務(wù)。在同一網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)上傳播多媒體信息，已經(jīng)是媒體機(jī)構(gòu)為擴(kuò)大傳播效應(yīng)而共同追求的信息合成模式。

信息的采集、合成和播發(fā)呈現(xiàn)出技術(shù)融合的趨向，文字、圖片、影像、聲音、動(dòng)畫等各種信息已經(jīng)日益和諧地集成于一個(gè)傳播平臺(tái)，并且用全新的方式融合成新的業(yè)務(wù)形式。各類媒體擁有了同樣的多媒體信息傳播途徑與技術(shù)手段。

當(dāng)多媒體信息集成在一個(gè)傳播平臺(tái)上的時(shí)候，信息間的能量互補(bǔ)使媒體信息傳播效率提高，信息傳播的吸引力和影響力也會(huì)隨之加強(qiáng)。

在多媒體信息的采集、合成、播發(fā)的過(guò)程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的全方位應(yīng)用，直接影響著媒體工作流程和工作方法的改變。媒體的人員構(gòu)成、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行方式都將因此發(fā)生重大變化。

各類媒體之間的信息能量交換。今天的公眾已經(jīng)日益被多元媒體覆蓋，由于信息需求的差異，公眾對(duì)不同種類的媒體有著不同程度的依賴，報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)可能同時(shí)被一個(gè)人使用，個(gè)體公眾往往處在與多元媒體的相互依存關(guān)系之中。

已有的媒體融合的實(shí)踐讓我們相信，現(xiàn)有媒體的運(yùn)行方式包括出版或播發(fā)渠道，已經(jīng)受到現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊并開始引發(fā)一系列變化，這種變革趨勢(shì)正在加劇。但與此同時(shí)，媒體融合的趨勢(shì)既沒(méi)有消滅公眾信息需求的差異，也沒(méi)有消滅媒體形態(tài)的多元性和傳播內(nèi)容的專業(yè)化。各類媒體在傳播過(guò)程中形成的影響力仍然在深刻作用著信息傳播市場(chǎng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)不只是為不同種類媒體之間的信息共享提供便利，還推進(jìn)著各類媒體的細(xì)化分工。根據(jù)不同的公眾群體的需要，將信息分門別類，通過(guò)不同的媒體渠道進(jìn)行傳播，以保證公眾更便捷、更充分地通過(guò)不同媒體渠道滿足個(gè)性化信息需求，從而獲取最大的傳播效益。

網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息平臺(tái)可以保證各種傳統(tǒng)媒體直接進(jìn)入多媒體信息傳播領(lǐng)域，使單一媒體機(jī)構(gòu)形態(tài)衍生出多元媒體機(jī)構(gòu)形態(tài)。媒介融合的趨勢(shì)不僅會(huì)推動(dòng)同一媒體集團(tuán)中的不同媒體之間的信息共享，而且會(huì)推動(dòng)整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)各類媒體之間的信息共享。這種各類媒體之間的信息能量交換將推動(dòng)整個(gè)人類的信息共享過(guò)程。

由于人類在長(zhǎng)期的歷史間形成的獲取信息的習(xí)性、媒體發(fā)展過(guò)程的漸進(jìn)規(guī)律、社會(huì)整體文明發(fā)展的不平衡等復(fù)雜原因，多元媒體形態(tài)在人類社會(huì)的共存局面還將長(zhǎng)期持續(xù)。

融合引發(fā)媒體產(chǎn)業(yè)變革

目前在互聯(lián)網(wǎng)上，依據(jù)xml、ajax這些新的底層技術(shù)實(shí)現(xiàn)的信息制作、信息傳播和信息使用的功能已經(jīng)被全面開發(fā)。隨著Blog、Tag、SNS、RSS、WiKi等代表著Web 2.0新一代網(wǎng)絡(luò)信息傳播模式的核心技術(shù)日益廣泛的應(yīng)用，信息傳播者和信息接受者之間的信息交流障礙正在風(fēng)化和消失。

現(xiàn)代信息技術(shù)拓展著信息傳播者與信息接收者進(jìn)行信息交互的途徑。傳者與公眾之間進(jìn)行信息交互的手段更加豐富，渠道更加多樣，形式更加靈活。信息接收者直接加入信息的制作過(guò)程和傳播過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)信息用戶已經(jīng)直接參與信息內(nèi)容的提供和信息內(nèi)容的解讀。

在媒體融合的趨勢(shì)下，信息的傳播者正在從制作信息到聚合信息，從信息到經(jīng)營(yíng)信息，從輸出本體信息傳播能量到整合網(wǎng)絡(luò)信息能量。信息的接收者從被動(dòng)接受信息到主動(dòng)創(chuàng)作信息，從單一獲取信息到全面利用信息，從信息索取的孤立個(gè)體變?yōu)樾畔⒔涣鞯木酆先后w。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人類共創(chuàng)信息與共享信息的平臺(tái)，人類在長(zhǎng)期歷史間創(chuàng)造并承襲著的信息傳播模式，正在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下發(fā)生本質(zhì)性改變。媒體融合趨勢(shì)，正在將信息能量從網(wǎng)絡(luò)延伸到網(wǎng)絡(luò)之外的更為廣闊的領(lǐng)域，使其對(duì)社會(huì)生活的各個(gè)方面產(chǎn)生作用與影響。

這種信息傳播模式的改變，加大了信息提供的總量，深化了信息價(jià)值的開掘，提升了信息使用的效率。

目前，在網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)媒體中，電信業(yè)、IT業(yè)對(duì)于信息生產(chǎn)的支持作用已經(jīng)十分明顯。它們揭示了一個(gè)事實(shí)，那就是融合性媒體會(huì)帶來(lái)更復(fù)雜的生產(chǎn)流程，需要更細(xì)化的專業(yè)分工，這其中涉及到很多傳媒業(yè)在以往的經(jīng)驗(yàn)中并不了解、并不擅長(zhǎng)的技術(shù)與環(huán)節(jié)。因此，媒介融合的大趨勢(shì)，還帶來(lái)了一個(gè)重要的產(chǎn)業(yè)性變革，那就是信息的生產(chǎn)線已由傳統(tǒng)媒體延伸到其他相關(guān)行業(yè)，如電信業(yè)、IT業(yè)。信息生產(chǎn)不再是傳媒業(yè)的封閉作業(yè)過(guò)程，而成為技術(shù)行業(yè)提供基礎(chǔ)平臺(tái)的全社會(huì)各個(gè)行業(yè)參與的生產(chǎn)過(guò)程。

外部能量的支持，不僅會(huì)提升信息生產(chǎn)的質(zhì)量與效率，而且意味著信息生產(chǎn)的總體模式的變革。這一模式不僅使過(guò)去一些“外部行業(yè)”在未來(lái)的傳媒格局中扮演著越來(lái)越重要的角色，而且意味著傳媒組織自身角色的重新定位。

手機(jī)是目前最能夠證明媒體融合這幾大趨勢(shì)特征的媒體。手機(jī)通話、手機(jī)短信、手機(jī)報(bào)紙、手機(jī)電視都已經(jīng)呈現(xiàn)在這個(gè)信息接收與的微型平臺(tái)上。從聲音到文字，從圖片到影像，從接收到，從點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的信息傳播到點(diǎn)對(duì)群的信息傳播，這樣一個(gè)獨(dú)立用戶使用的通訊工具，已經(jīng)具備了多媒體信息交互傳播的基本功能。人們基于這樣一個(gè)信息平臺(tái)，滿足著日益增長(zhǎng)和變化的信息交流需求。這個(gè)最初為個(gè)人語(yǔ)音通訊而發(fā)明的工具，不僅已經(jīng)成為各種媒體信息的接收終端，而且已經(jīng)擁有了日益強(qiáng)大的公共信息傳播的技術(shù)元素。

因?yàn)槭謾C(jī)所集成的這些信息傳播功能，使它成為今天增長(zhǎng)速度最快，擁有用戶數(shù)量最為龐大的媒體終端。手機(jī)用戶的增長(zhǎng)速度與規(guī)模及移動(dòng)通訊的發(fā)展水平，已經(jīng)能夠清楚看到媒體融合趨勢(shì)的加劇。

目前我們所看到的手機(jī)未必已經(jīng)達(dá)到融合媒體的理想境界，但是，手機(jī)傳播模式及其所蘊(yùn)含的潛力，已經(jīng)昭示著未來(lái)的媒體融合方向。

媒體融合的本質(zhì)

如果能夠避免一些感覺(jué)上的誤區(qū)，或許有助于對(duì)媒體融合本質(zhì)的辨識(shí)，從而避免對(duì)媒體融合引發(fā)的變革所產(chǎn)生的不同程度的恐懼。

媒體融合不是抑制和同化個(gè)性信息需求，而是培植和滿足個(gè)性信息需求。每個(gè)生命都會(huì)生成特有的信息需求，都會(huì)為維持自身的延續(xù)和發(fā)展?fàn)I建個(gè)性化的信息交流環(huán)境。隨著社會(huì)的整體文明進(jìn)程的演進(jìn)，人們對(duì)信息交流的速度、深度、實(shí)用度和愉悅度的需求會(huì)日益增長(zhǎng)，從而呈現(xiàn)出更強(qiáng)的個(gè)性化差異。

媒體融合的趨勢(shì)不僅不會(huì)改變?nèi)祟惖倪@種基于本能生成的個(gè)性化信息需求，而且會(huì)為滿足人類的這種信息需求提供越來(lái)越強(qiáng)大的技術(shù)支持。

媒體融合之所以能在更高程度上滿足個(gè)性化需求，一方面是因?yàn)樗鼛?lái)了多種媒體信息的聚合、重組和反復(fù)利用的方便性，從而為個(gè)性化的信息選擇提供了更廣的空間；另一方面則是因?yàn)榧夹g(shù)將使信息的傳輸、更為靈活多樣，為公眾使用更個(gè)性化的方式獲取信息提供了可能。

媒體融合預(yù)示著廣泛開掘和深度調(diào)用人類的整體信息資源。在這個(gè)過(guò)程中，媒體融合的過(guò)程不是抑制個(gè)性化信息需求的增生，而是推進(jìn)個(gè)性化信息需求的發(fā)展；不是對(duì)個(gè)性化信息需求進(jìn)行同化，而是為滿足個(gè)性化信息需求開辟?gòu)V闊途徑。

媒體融合不是排斥傳統(tǒng)媒體，而是優(yōu)化傳統(tǒng)媒體的功能。媒體融合不是網(wǎng)絡(luò)媒體和其他新的數(shù)字媒體對(duì)報(bào)刊等傳統(tǒng)媒體簡(jiǎn)單的取而代之的過(guò)程，媒體融合是對(duì)包括報(bào)刊在內(nèi)的所有媒體的信息傳播優(yōu)勢(shì)進(jìn)行擴(kuò)展的過(guò)程。

現(xiàn)代信息技術(shù)將各種信息形態(tài)統(tǒng)一起來(lái)的本質(zhì)趨向，不是摧毀和吞噬傳統(tǒng)媒體，而是尊重人類在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)間形成的信息獲取習(xí)性，承襲傳統(tǒng)媒體在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)間營(yíng)造的信息傳播優(yōu)勢(shì)，吸收傳統(tǒng)媒體的傳播能量，擴(kuò)展傳統(tǒng)媒體的傳播功能，彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的傳播缺陷，以加快信息傳播的速度，豐富信息展示的層面，擴(kuò)大信息傳播的范圍，提高信息使用的效率。

媒體融合進(jìn)程是對(duì)信息傳播的手段與形態(tài)不斷完善、不斷創(chuàng)新、不斷優(yōu)化的過(guò)程。媒體融合過(guò)程蘊(yùn)涵的巨大能量基于對(duì)人類創(chuàng)造的一切信息傳播的手段與形態(tài)進(jìn)行融合而不是進(jìn)行排斥。

媒體融合是一個(gè)動(dòng)態(tài)進(jìn)程

媒體融合是一個(gè)隨著技術(shù)的發(fā)展而不斷突破現(xiàn)狀的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，信息制作的總量在不斷增長(zhǎng)，信息傳播的手段在不斷豐富，信息傳播的效果在不斷優(yōu)化，信息使用的效率在不斷提高。

媒體融合不是簡(jiǎn)單地依托網(wǎng)絡(luò)把多媒體信息集成在一個(gè)網(wǎng)站中，也不是創(chuàng)辦幾個(gè)手機(jī)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)這樣的媒體形態(tài)，它是隨著人們信息需求的變化和信息技術(shù)的發(fā)展，在信息集成手段、信息交流方式、信息使用方法各個(gè)領(lǐng)域不斷完善、不斷創(chuàng)新、不斷優(yōu)化的變革過(guò)程。

媒體融合不會(huì)是一個(gè)有著清晰外延與內(nèi)涵的定態(tài)目標(biāo)，它是人類追求信息傳播理想境界的動(dòng)態(tài)進(jìn)程。這個(gè)過(guò)程會(huì)包含無(wú)窮的創(chuàng)新事物，它永遠(yuǎn)不會(huì)終結(jié)。

互聯(lián)網(wǎng)無(wú)疑是人類文明史上一個(gè)能量巨大的科學(xué)技術(shù)發(fā)明。九十年代中期，中國(guó)大陸新聞傳播媒體開始步入網(wǎng)絡(luò)信息傳播時(shí)代。十余年的時(shí)間里，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)新聞業(yè)從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單的相互模仿到各種各樣的獨(dú)立創(chuàng)新，今天，報(bào)刊、廣播、電視、通訊社已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上全面開發(fā)著網(wǎng)絡(luò)新聞傳播和相關(guān)信息服務(wù)的各種功能，中央級(jí)重點(diǎn)新聞網(wǎng)站、國(guó)家各個(gè)部委的專業(yè)新聞門戶網(wǎng)站、地方重點(diǎn)新聞門戶網(wǎng)站以及大型商業(yè)門戶網(wǎng)站的新聞?lì)l道已經(jīng)形成了多功能、多層次的網(wǎng)絡(luò)媒體集群，一個(gè)完整的、能量日漸強(qiáng)大的中國(guó)網(wǎng)絡(luò)新聞媒體的組合陣列已經(jīng)呈現(xiàn)在人們眼前。

網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為今天各個(gè)階層特別是青年人和知識(shí)分子群體獲取新聞的主流渠道。網(wǎng)絡(luò)新聞的影響力正在改變著傳統(tǒng)的新聞傳播的技術(shù)格局、內(nèi)容格局和市場(chǎng)格局。

篇7

一、中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，尤其是數(shù)學(xué)等理科科目基礎(chǔ)尤為薄弱。加之其理解能力差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得在后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生不懂得如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)知識(shí)中，因此就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用的想法。多數(shù)中職院校的課程設(shè)置比較側(cè)重職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，因此專業(yè)課程和社會(huì)實(shí)踐類課程占據(jù)較大比重，而數(shù)學(xué)等理論課程所占比例就相對(duì)較小。

二、中職數(shù)學(xué)課程應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

中職學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心可以促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)等信息技術(shù)可以啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，多媒體信息技術(shù)教學(xué)形象直觀，可以活躍課堂氛圍，降低知識(shí)的理解難度。教學(xué)中融合信息技術(shù)，可以促使學(xué)生自己去探索自己喜歡的領(lǐng)域，尋找適合自己的學(xué)習(xí)資源，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容本身較為枯燥單一，運(yùn)用PPT等信息技術(shù)，其簡(jiǎn)單的形式，多變的色彩，圖文結(jié)合，可以增強(qiáng)視覺(jué)效果，尤其在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，能夠幫助學(xué)生理清思路，對(duì)知識(shí)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。數(shù)學(xué)課時(shí)雖少，但教師的工作量卻很大，備課任務(wù)繁重。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，教師可以收集更豐富更優(yōu)秀的課件、教案、試題作為參考，大大縮短備課時(shí)間，并且用于教學(xué)的資料更為豐富，資源能夠得到整合和充分利用。

三、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合策略

從上面的論述我們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)相比傳統(tǒng)課堂有很大優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很重要的作用，所以，中職教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的特點(diǎn)，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合起來(lái)，充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，給學(xué)生提供更多的思考空間。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體信息技術(shù)融合了數(shù)字、文字、圖像、表格、聲音、動(dòng)畫等多種信息元素，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼耳口等感官參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，尤其是當(dāng)把數(shù)學(xué)知識(shí)放在生動(dòng)的生活情境中時(shí)，就更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職數(shù)學(xué)課堂中，教師利用信息技術(shù)圖文并茂、形象直觀的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

例如可以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課程，以“兩個(gè)計(jì)數(shù)原理”的導(dǎo)入為例，可以利用多媒體展示如下情境：以生活中常見(jiàn)的雙色球彩票搖獎(jiǎng)為例，播放音樂(lè)，幻燈片展示搖獎(jiǎng)畫面，請(qǐng)同學(xué)們思考從1～33號(hào)乒乓球中取出6個(gè)，有多少種可能。采用雙色球彩票的事例，是因?yàn)樗蛯?shí)際生活非常貼近，利用多媒體進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)搖獎(jiǎng)的展示，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到本課程的討論和學(xué)習(xí)中，順利導(dǎo)入新課。

2.利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生和老師的角色都發(fā)生了本質(zhì)的變化。學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，積極構(gòu)建自身的知識(shí)大廈;教師由知識(shí)的搬運(yùn)者、灌輸者變?yōu)橐龑?dǎo)者和監(jiān)督者。目前常用的多媒體軟件有PPT、Flash、Excel、FrontPage和幾何畫板等，這些軟件有些適合教師用，如PPT、Flash，有些教師和學(xué)生都可以用，如Excel、幾何畫板。合理利用這些軟件可以制作出非常實(shí)用易懂的教案，增添課堂魅力，幫助學(xué)生理解知識(shí)。

3.利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，化靜為動(dòng)

數(shù)學(xué)是形象思維和抽象思維相結(jié)合的學(xué)科，通過(guò)多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的思維能力。

通過(guò)過(guò)程的演示，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如，在教學(xué)“圓錐曲線”時(shí)，可以利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓錐曲線的感性認(rèn)識(shí)，并提取知識(shí)點(diǎn)中最關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)解決。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以用足球運(yùn)動(dòng)員射門時(shí)足球的飛行軌跡引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系生活實(shí)際，將抽象的問(wèn)題具體化，形象化，從而鍛煉學(xué)生的形象思維能力。利用信息技術(shù)，將靜態(tài)的概念轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的圖形，更有助于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。

4.教師提高個(gè)人素質(zhì)，建立專業(yè)輔導(dǎo)網(wǎng)站

中職數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)少，滿足不了教學(xué)需求，而教學(xué)班級(jí)多，任務(wù)繁重，此時(shí)教師就更加需要借助信息技術(shù)提高自己的工作效率。教師自身要不斷學(xué)習(xí)多媒體軟件的運(yùn)用，做到熟練操作。同時(shí)，教師可以建立博客或輔導(dǎo)網(wǎng)站，將教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)資料等資源放上去，共享給學(xué)生，學(xué)生能夠根據(jù)這些資料預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，以彌補(bǔ)課時(shí)不足造成的影響。

篇8

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；信息技術(shù)；資源；有效整合

隨著近些年教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得信息技術(shù)和課程整合實(shí)踐研究也隨之得到發(fā)展。然而，現(xiàn)階段的研究主要處于形式層面，怎樣有效整合課程，始終是信息技術(shù)和課程整合的重中之重。因?yàn)榻虒W(xué)訓(xùn)練環(huán)境、學(xué)科的特殊性，如何在舞蹈資源整合中有效應(yīng)用信息技術(shù)，是高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。本研究主要分析與探討舞蹈教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的有效整合。

一、信息技術(shù)和舞蹈教學(xué)資源整合的原則

1、充分發(fā)揮多媒體傳遞信息新穎性與多樣性，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

作為比較特殊的一門藝術(shù)，舞蹈的教學(xué)手段與方法也比較特殊，當(dāng)前舞蹈課程教學(xué)中，應(yīng)選擇多元化課程教學(xué)方式，在舞蹈課程中推廣多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升搭建一個(gè)豐富教育平臺(tái)。而舞蹈多元化一方面在其舞臺(tái)藝術(shù)、表現(xiàn)形式以及創(chuàng)作手法方面表現(xiàn)出來(lái)，另一方面也與其豐富文化背景有著直接相關(guān)性。多媒體音頻播放與傳統(tǒng)CD機(jī)、磁帶相比，有著更為清晰的音質(zhì)，學(xué)生在優(yōu)美音樂(lè)中上舞蹈課同樣能夠享受到美，在感受音樂(lè)美過(guò)程中，學(xué)生也能夠盡情展現(xiàn)舞蹈的美。

2、充分利用多媒體信息傳遞形象性，不斷揣摩與訓(xùn)練提升

學(xué)習(xí)舞蹈課程期間，學(xué)生一般不會(huì)像學(xué)習(xí)數(shù)理化那樣提前預(yù)習(xí)，通常會(huì)在課堂中對(duì)教師動(dòng)作進(jìn)行模仿。教師可通過(guò)多媒體技術(shù)將教授舞蹈視頻播放給學(xué)生欣賞，知道學(xué)生以觀看影音的方式預(yù)習(xí)舞蹈動(dòng)作。若學(xué)生在課下未正確掌握舞蹈要領(lǐng)，通過(guò)影音文件就能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)習(xí)目的。首先，對(duì)舞蹈動(dòng)作反復(fù)揣摩，提升舞蹈訓(xùn)練效果。通常舞蹈教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)會(huì)以反復(fù)揣摩舞蹈動(dòng)作的方式解決，通過(guò)不斷精放、回放以及定格觀看多媒體視頻，學(xué)生視野能夠持續(xù)產(chǎn)生舞蹈形態(tài)，方便學(xué)生揣摩與記憶，影像資料就像是機(jī)械示范者，能夠準(zhǔn)確、無(wú)休止的對(duì)一個(gè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)示范，便于學(xué)生反復(fù)揣摩舞蹈動(dòng)作，直到學(xué)生真正掌握舞蹈精髓；其次，創(chuàng)建信息資源庫(kù)，共享多種資源。近些年，舞蹈種類呈現(xiàn)多元化，比方說(shuō)，現(xiàn)代芭蕾、當(dāng)代舞以及現(xiàn)代舞等。但當(dāng)前的舞蹈欣賞教材只是提及以往作品，教學(xué)內(nèi)容不能夠與現(xiàn)展趨勢(shì)相跟進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后并不能夠適應(yīng)社會(huì)。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增加了互聯(lián)網(wǎng)舞蹈視頻資料豐富性，也在很大程度上提升了互聯(lián)網(wǎng)共享程度。創(chuàng)建舞蹈信息資源庫(kù)，學(xué)生就能夠擁有舞蹈影像，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域與視野的擴(kuò)展。舞蹈信息資源庫(kù)的建設(shè)一方面有助于教學(xué)效果的提升，另一方面也有助于節(jié)約舞蹈教學(xué)資源。

二、舞蹈教學(xué)資源與信息技術(shù)整合實(shí)踐

在舞蹈課程教學(xué)中和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，將一個(gè)良好平臺(tái)提供給舞蹈教學(xué)，使舞蹈教學(xué)內(nèi)容得以不斷豐富，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈興趣也具有激發(fā)作用，有助于提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量與效率。

1、適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)

從根本上說(shuō)，舞蹈教學(xué)存在其自身特有特性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依舊需要學(xué)生刻苦訓(xùn)練才能提升其文化素養(yǎng)與舞蹈水平。所以，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)依舊是舞蹈課程主導(dǎo)教學(xué)手段。所以，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合方式進(jìn)行不斷探索，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)目標(biāo)。

2、適量應(yīng)用信息

計(jì)算機(jī)可以對(duì)大量信息進(jìn)行存儲(chǔ)，很多舞蹈教師在備課過(guò)程中會(huì)將關(guān)于該節(jié)課的材料盡數(shù)羅列，這種情況所導(dǎo)致的結(jié)果是大量多媒體信息出現(xiàn)在學(xué)生面前，琳瑯滿目的信息很容易讓學(xué)生產(chǎn)生窒息感，無(wú)法分清主次，不能夠有效檢索與理解所學(xué)內(nèi)容。所以，舞蹈教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)整合期間必須注意材料引用適度性、典型性以及時(shí)代性，從而對(duì)學(xué)生智慧進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生綜合能力得到不斷提升，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)?；谛畔⒓夹g(shù)的舞蹈課程教學(xué)，信息呈現(xiàn)比較迅速，舞蹈教師會(huì)在教學(xué)中不自覺(jué)提升教學(xué)速度，這樣就很容易忽略課堂下學(xué)生思維節(jié)奏，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)消化理解產(chǎn)生影響，由此影響學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí)。在這種情況下，就要求教師所教內(nèi)容必須具有實(shí)效性與間接性，將教學(xué)重點(diǎn)突出出來(lái)，同時(shí)為學(xué)生提供充足的吸收與消化時(shí)間，從而提升舞蹈課堂教學(xué)效率。

3、重視學(xué)生參與性的充分發(fā)揮

信息化舞蹈課堂中應(yīng)該消除傳統(tǒng)以教師為中心教學(xué)模式，應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)參與性充分發(fā)揮出來(lái)，從而是學(xué)生自身創(chuàng)新能力得到不斷提升，教學(xué)期間，教師應(yīng)該盡可能的為學(xué)生留有充流與共享時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)主體、主導(dǎo)的完整統(tǒng)一。

三、總結(jié)

創(chuàng)新與變革以往舞蹈教學(xué)模式，對(duì)舞蹈教學(xué)質(zhì)量提升新思路予以積極探索，利用信息技術(shù)對(duì)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新與變革不斷深化發(fā)展，認(rèn)識(shí)與掌握與舞蹈相關(guān)的多媒體理論知識(shí)，并將其應(yīng)用在課程中。而且教育與藝術(shù)必須依托現(xiàn)代意識(shí)，有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與舞蹈藝術(shù)教學(xué)完美配合，確保靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美相結(jié)合編織一個(gè)完美舞蹈境界。

作者:劉慧 單位:蘭州城市學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉登明.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)•中旬,2014，7(4):14-15.

篇9

【關(guān)鍵詞】服裝教學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為教育提供了越來(lái)越先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，教師要充分利用信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)。服裝專業(yè)課不同于其他文化課的教學(xué)要求，它更注重理論知識(shí)與技能實(shí)踐相融合。因而，如何結(jié)合服裝專業(yè)課的特點(diǎn)，嘗試新的教學(xué)模式，合理運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，是提高服裝專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、信息技術(shù)在服裝專業(yè)教學(xué)中的必要性

我們學(xué)校的服裝專業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)線的、省級(jí)的重點(diǎn)裝備專業(yè)。服裝制圖與工藝制作是服裝專業(yè)的重要課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已達(dá)不到服裝專業(yè)技術(shù)要求的發(fā)展，將高效的信息化教學(xué)手段與專業(yè)課結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著不可忽視的作用。我認(rèn)為，信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的整合，改變了課堂教學(xué)的傳授方式，改變學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)和提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等方面具有極大的促進(jìn)作用。

服裝專業(yè)教學(xué)，有別于其他文化課的授課，既要教授給學(xué)生理論知識(shí)，又要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，并適應(yīng)社會(huì)用人的需求。單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法有待于跟科技發(fā)展結(jié)合，探尋出更新的教學(xué)方式。能變則變，變則通，可調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)改革。 目前，我們學(xué)校的服裝專業(yè)教學(xué)還是沿襲傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一臺(tái)縫紉機(jī)的教學(xué)方式?，F(xiàn)今，教育信息技術(shù)的應(yīng)運(yùn)而生，服裝專業(yè)課的教學(xué)能不能利用這些先進(jìn)設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革呢？回答應(yīng)該是肯定的。設(shè)想，利用錄像設(shè)備、多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，教師一步步地操作、講解每一步操作要領(lǐng)，而學(xué)生們直接可以坐在自己的機(jī)位上，通過(guò)大屏幕清晰的看教師的每一步示范操作，一步一步地跟著老師一起進(jìn)行縫制操作。一個(gè)步驟定位幾分鐘，教師可詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生跟教師進(jìn)行互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，使學(xué)生能很快完成自己的操作練習(xí)。利用信息課件等教學(xué)可以對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的演示，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。然后再結(jié)合教材中的圖示理解，學(xué)生自己分析，并達(dá)到舉一反三的要求。這樣可節(jié)省時(shí)間，提高課堂授課效率，教師示范步驟每個(gè)學(xué)生都一目了然，直觀、形象，學(xué)生更容易掌握，更體現(xiàn)手、腦、口并用，做到學(xué)做合一，提高學(xué)習(xí)興趣。教師利用多媒體課件的教學(xué)手段，把原本平面的服裝結(jié)構(gòu)制圖做出動(dòng)畫的效果，讓轉(zhuǎn)換的過(guò)程活了起來(lái)，再配合課堂講解，既清晰地演示了制圖過(guò)程，又調(diào)起了學(xué)生想親自實(shí)踐的欲望；既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生理解，學(xué)會(huì)了制圖、制作的方法。

二、信息技術(shù)在服裝教學(xué)中的應(yīng)用

服裝專業(yè)的結(jié)構(gòu)制圖與縫制工藝是服裝專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是教學(xué)中的主要課程，在服裝專業(yè)中具有承接理論知識(shí)與實(shí)踐操作的重要作用。教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和服裝CAD系統(tǒng)能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的組織與管理，其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在它的直觀形象和雙向互動(dòng)，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)成開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的“單一的、靜態(tài)的”演變?yōu)樗囆g(shù)化的“立體的、動(dòng)態(tài)的”，并可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度開發(fā)一系列適合于課程整合的多媒體課件。在服裝專業(yè)的教學(xué)中，使用信息化的多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種潛能，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索分析專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且有利于課與課之間的銜接。

信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的全方位的整合，即將信息技術(shù)充分融合到服裝專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括服裝設(shè)計(jì)、服裝制圖、服裝材料、服裝工業(yè)化生產(chǎn)、服裝營(yíng)銷等。此外，信息技術(shù)不僅具有高效、精確等特點(diǎn)，還可以輕松解決傳統(tǒng)教學(xué)中專業(yè)知識(shí)的重難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體信息化教學(xué)，可以為服裝專業(yè)教學(xué)提供有利條件。我們可根據(jù)各門學(xué)科大綱的分級(jí)要求，制成不同程度的多媒體教學(xué)課件，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并可隨時(shí)按照自己的意愿調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，不僅在學(xué)校里，而且可以在家里，學(xué)生獨(dú)立地通過(guò)多媒體系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、特殊需要進(jìn)行分層教學(xué)。多媒體教學(xué)手段能給出優(yōu)美和諧的直觀感受，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。它不受時(shí)間、空間的限制，把本來(lái)不可能在課堂上顯現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，直觀地、逼真地表現(xiàn)出來(lái)，彌補(bǔ)了教材的不足并充實(shí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)的效果代替靜止的現(xiàn)象，這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能保持高度的注意力和學(xué)習(xí)興趣，不僅牢固掌握了所學(xué)理論，還提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)相比，學(xué)生在多媒體信息化的教學(xué)條件下的學(xué)習(xí)，不僅開拓了思維，而且解決問(wèn)題的能力也得到了提高。

目前我們的服裝教學(xué)中，未能很好地引進(jìn)新技術(shù)以及采用新的教學(xué)手段，所教內(nèi)容落后于現(xiàn)時(shí)的生產(chǎn)，造成學(xué)生對(duì)這些先進(jìn)技術(shù)的不適應(yīng)而影響其職業(yè)能力。所以，專業(yè)教學(xué)應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)要求的合格人才。單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法有待于跟科技發(fā)展結(jié)合，探尋出更新的教學(xué)方式。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

首先，它可以通過(guò)FFT課件，F(xiàn)las、仿真等軟件的應(yīng)用，把抽象的知識(shí)理論變化成可觀的形式教學(xué)，在教學(xué)時(shí)展示和幫助學(xué)生建立清晰的電子電工技術(shù)課程從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也有助于教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，多媒體信息技術(shù)屬于聲像、圖文結(jié)合的技術(shù)軟件，充分運(yùn)用可以達(dá)到活躍課堂氣氛，鞏固教學(xué)內(nèi)容。在課前，教師可以通過(guò)課前課件的完善，在呆板的教學(xué)內(nèi)容中穿插有趣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把抽象的知識(shí)宏觀有趣的展示出來(lái)，這樣在活躍氣氛的同時(shí)，也讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)。

二、多媒體在電子電工專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

(一)傳統(tǒng)教學(xué)手段與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電子電工技術(shù)課程含有大量的抽象概念和內(nèi)容，是一門邏輯思維性很強(qiáng)的課程，因此學(xué)生很難憑借想象力去理解個(gè)中意義。而多媒體信息技術(shù)的則可以通過(guò)文字、圖像、色彩、聲樂(lè)等方面對(duì)課件內(nèi)容形象化，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，使得物理的本質(zhì)可以形象展示出來(lái)，讓學(xué)生印象更為深刻，對(duì)規(guī)律和概念理解得更為透徹。也讓學(xué)生在身臨其境的情境中，感受到電子電工課程的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加課堂內(nèi)容的豐富性。

(二)多媒體教學(xué)可以很大程度上提升課堂效率。多媒體信息技術(shù)在電子電工技術(shù)課程中最主要的特點(diǎn)是:利用多媒體視覺(jué)功能來(lái)形象展示各種電路圖的不同結(jié)構(gòu)以及元件的表達(dá)。例如，當(dāng)講解到電路這一章節(jié)時(shí)，由于電路中元器件非線性特征相對(duì)較多，抽象的描述講解會(huì)有一定的困難，靜態(tài)的東西學(xué)生也難以理解。而通過(guò)多媒體中的動(dòng)態(tài)圖形的形象展示功能，就可以使學(xué)生直觀的理解到非線性特點(diǎn)。這種變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象的充分刺激學(xué)生感官的功能特點(diǎn)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更能有效的突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于電子電工課程的求知欲，提高教學(xué)效率。

(三)重現(xiàn)、細(xì)化實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程。對(duì)于電子電工教學(xué)來(lái)說(shuō)，怎樣讓學(xué)生真正去理解抽象、深?yuàn)W的課程知識(shí)是教師最主要的任務(wù)。為了讓學(xué)生更加直觀的了解到信息，教師會(huì)通過(guò)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)去講解。但是由于一些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程速度太快，抓不住瞬間現(xiàn)象，也有一部分自身危險(xiǎn)系數(shù)大，不適合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，這些問(wèn)題的出現(xiàn)在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步了解和探究。例如當(dāng)講解到交流電這一章節(jié)時(shí)，按照傳統(tǒng)的方法，老師會(huì)通過(guò)運(yùn)用模型進(jìn)行演示，但是模型卻很難讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的電流。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)技術(shù)手段將電流的過(guò)程、流動(dòng)的大小以及流動(dòng)的方向等一一直觀的展示出來(lái)，使學(xué)生在思維上更加容易理解和吸收。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以打破時(shí)空上的種種限制，通過(guò)調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等因素將實(shí)驗(yàn)過(guò)程以最具象、直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)電子電工課程概念和規(guī)律的理解。

(四)增加電子電工專業(yè)課堂教學(xué)的知識(shí)容量。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，最大的特點(diǎn)是:方便、快捷。相對(duì)傳統(tǒng)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間都長(zhǎng)短不一的情況來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師還可以隨時(shí)對(duì)細(xì)微的步驟進(jìn)行演示，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)立刻給出解答思路，這樣不僅省了上課的時(shí)間，完成每節(jié)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體的強(qiáng)大檢索和鏈接功能，針對(duì)課程內(nèi)容，給學(xué)生普及一下相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，增加他們的知識(shí)容量。促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。例如在學(xué)到電子線路這一課時(shí)的觸發(fā)器原理講解時(shí)。教師可以通過(guò)增加一些相關(guān)的電路圖等，讓學(xué)生在對(duì)比中分析原理，大大節(jié)省了書寫時(shí)間，提高了教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn):時(shí)間短、內(nèi)容精、效果好的目標(biāo)。