導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽自1994年開始舉辦，由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦。該競賽著重考察大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和實(shí)際動(dòng)手能力，競賽內(nèi)容既有理論設(shè)計(jì)，又有實(shí)際制作，以全面檢驗(yàn)和加強(qiáng)參賽學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。經(jīng)過多年的發(fā)展，本項(xiàng)競賽得到國內(nèi)高校和學(xué)生的普遍認(rèn)可和積極參與。

自1997年起，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽改為每兩年舉辦一次，競賽時(shí)間定于競賽舉辦年度的9月份，賽期4天。該競賽以高等學(xué)校為基本參賽單位，3人一隊(duì)，參賽學(xué)校一般會(huì)成立電子競賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本校學(xué)生的參賽事宜，包括組隊(duì)、報(bào)名、賽前準(zhǔn)備、賽期管理和賽后總結(jié)等。具有正式學(xué)籍的全日制在校本科生、?？粕匈Y格報(bào)名參賽。為鼓勵(lì)不同類型的高校和不同專業(yè)或?qū)I(yè)方向的學(xué)生都能參加競賽，全國競賽專家組根據(jù)命題原則，將統(tǒng)一編制若干個(gè)競賽題目，供參賽學(xué)生選用。賽題一般分為：電源類、信號(hào)源類、高頻無線電類、放大器類、儀器儀表類、數(shù)據(jù)采集與處理類、控制類等7類。競賽所需場地、儀器設(shè)備、元器件或耗材原則上由參賽學(xué)校負(fù)責(zé)提供。

其中，全國競賽采用兩套題目，即本科生組題目和高職高專學(xué)生組題目，參賽的本科生只能選本科生組題目；高職高專學(xué)生原則上選擇高職高專學(xué)生組題目，但也可選擇本科生組題目，并按本科生組題目的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)審。全國分組設(shè)立一、二等獎(jiǎng)。本科生組和高職高專學(xué)生組獲獎(jiǎng)隊(duì)數(shù)量分別不超過當(dāng)年實(shí)際參賽隊(duì)的8%，其中一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的比例原則上為3：7。值得一提的是，為保證全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽評(píng)獎(jiǎng)工作的公正性，大賽對(duì)全國和賽區(qū)的評(píng)獎(jiǎng)初步結(jié)果堅(jiān)持執(zhí)行異議制度，“異議期”自公布評(píng)審初步結(jié)果之日起為期15天，過期不再受理。異議期間，各賽區(qū)競賽組委會(huì)和全國競賽組委會(huì)受理參賽隊(duì)有關(guān)違反競賽章程、競賽規(guī)則和紀(jì)律的行為等。

2013年12月7日，瑞薩杯2013全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽頒獎(jiǎng)典禮在北京航空航天大學(xué)舉行。2013年是第11屆，此次大賽規(guī)?？涨埃珖灿?069所院校、11036支隊(duì)伍、33108名大學(xué)生最終完成并提交了作品，無論是參賽院校、參賽隊(duì)伍還是人數(shù)都保持了連續(xù)增長。本屆命題在歷屆經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，增加了飛行器這樣的更具有趣味性、觀賞性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，鼓勵(lì)同學(xué)開發(fā)思維充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。來自華中科技大學(xué)的參賽代表隊(duì)（本科組）和湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的參賽代表隊(duì)（高職高專組）從全國11036支隊(duì)伍中脫穎而出，一舉奪得本屆競賽的最高榮譽(yù)“瑞薩杯”。此外，大賽還評(píng)出全國一等獎(jiǎng)240隊(duì)，全國二等獎(jiǎng)566隊(duì)。

大賽影響

篇2

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化 領(lǐng)域 流程 特點(diǎn) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：F407.63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著電子工業(yè)不斷發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了電子時(shí)代，對(duì)電子產(chǎn)品的質(zhì)量和先進(jìn)性提出了更高的要求。為了滿足電子產(chǎn)品大規(guī)范生產(chǎn)的需求、簡化電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、確保電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)精確，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化應(yīng)運(yùn)而生，為設(shè)計(jì)人員提供了一個(gè)行之有效的設(shè)計(jì)工具，廣泛應(yīng)用于諸多電子設(shè)計(jì)工作中，并在其中有著不可代替的地位。

一、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化內(nèi)涵

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化是將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于電子設(shè)計(jì)過程中而形成的一門新技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于電子電路設(shè)計(jì)和仿真、集成電路版圖設(shè)計(jì)、印刷電路板設(shè)計(jì)及可編程器件編程等眾多工作中，是一種現(xiàn)代化、自動(dòng)化設(shè)計(jì)工具。

（二）電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化特點(diǎn)

1、自動(dòng)化

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化設(shè)計(jì)過程中，通過應(yīng)用軟件可以使“系統(tǒng)層-電路層-物理層”整個(gè)過程實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)人員按照電子系統(tǒng)指標(biāo)要求采用相應(yīng)的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件設(shè)計(jì)產(chǎn)品的功能，并利用相關(guān)軟件驗(yàn)證產(chǎn)品的設(shè)計(jì)效果，其中，基本不需要設(shè)計(jì)人員進(jìn)行手工設(shè)計(jì)，整個(gè)過程是一個(gè)自動(dòng)化設(shè)計(jì)過程。

2、集成化

在計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下，不同的應(yīng)用軟件在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上形成一個(gè)功能強(qiáng)大的

電子設(shè)計(jì)環(huán)境，使得電子產(chǎn)品擁有了一個(gè)高度開發(fā)的集成環(huán)境。在這樣一個(gè)高度開發(fā)的設(shè)計(jì)環(huán)境中，不僅可以有效控制設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)及設(shè)計(jì)軟件，還可以使設(shè)計(jì)軟件共享設(shè)計(jì)資源，為電子設(shè)計(jì)提供了一個(gè)高度開放的設(shè)計(jì)環(huán)境。

3、智能化

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化為設(shè)計(jì)人員提供了一個(gè)完備的設(shè)計(jì)向?qū)Ш吞崾?，設(shè)計(jì)人員不需掌握深層次的設(shè)計(jì)知識(shí)、理論和技巧，即使不進(jìn)行手工運(yùn)算、設(shè)計(jì)的情況下也可利用應(yīng)用軟件完成電路設(shè)計(jì)。所以說，這也是一個(gè)智能化的設(shè)計(jì)過程。

4、豐富化

科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的情況下，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件越來越多，為設(shè)計(jì)人員提供了越來越多的設(shè)計(jì)工具，使得電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)得到了極大的豐富和發(fā)展，設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)也更加便捷。

二、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化在電子設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（一）電子設(shè)計(jì)中應(yīng)用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的設(shè)計(jì)流程

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化在電子設(shè)計(jì)中應(yīng)用的基本流程，就是先利用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具中的圖形編輯器清楚表達(dá)出設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)思想，方式可以是文本也可以是圖形，然后進(jìn)行語法、電路排錯(cuò)及格式轉(zhuǎn)換，之后便可進(jìn)行邏輯設(shè)計(jì)。在邏輯設(shè)計(jì)過程中，將軟件設(shè)計(jì)與硬件連接在一起，使軟件成功轉(zhuǎn)化為硬件，最后優(yōu)化設(shè)計(jì)結(jié)果，消除冗余邏輯，節(jié)省資源。

設(shè)計(jì)輸入

設(shè)計(jì)輸入的主要工具有HDL編輯器、原理圖編輯器、狀態(tài)機(jī)編輯器，其中的HDL編輯器是高層次設(shè)計(jì)中普遍采用的輸入工具。在設(shè)計(jì)輸入中，設(shè)計(jì)人員要利用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件中的文本、圖形編輯工具將設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)思路用文本、圖形方式清楚表達(dá)出來。表達(dá)方式是可以選擇的，并可以混用，一般情況下通常采用圖形形式，既直觀又方便。

2、排錯(cuò)編譯

完成設(shè)計(jì)輸入后利用編譯器進(jìn)行排錯(cuò)編譯，編譯成需要的、特定形式的編程文件。排錯(cuò)編譯是邏輯綜合的必須準(zhǔn)備工作，為了保證最終編程文件的準(zhǔn)確性和可靠性，應(yīng)利用編譯器自動(dòng)進(jìn)行錯(cuò)誤檢查、網(wǎng)表提取、器件適配，一切無誤后產(chǎn)生設(shè)計(jì)人員想要的文件。

3、邏輯綜合

在邏輯綜合中實(shí)現(xiàn)軟件與硬件之間的掛鉤，是軟件設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為硬件電路的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)綜合后，軟件設(shè)計(jì)一般可生成EDIF、XNF、VHDL等形式的網(wǎng)表文件，文件基本描繪了電子電路的基本構(gòu)成。之后，便可以根據(jù)電子電路構(gòu)成利用相關(guān)軟件進(jìn)行功能仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果是否滿足了設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖及電子電路設(shè)計(jì)的要求。如果設(shè)計(jì)結(jié)果出現(xiàn)偏差，利用科學(xué)工具分析其中存在的原因，針對(duì)影響因素提出合理的改進(jìn)與解決措施，重新設(shè)計(jì)，直至功能仿真收到良好的效果。

4、編程下載

在編程下載階段，功能仿真確定設(shè)計(jì)沒有錯(cuò)誤、紕漏之后，可以利用Multi LINX電纜或JTAG編程器將編程下載下來，存檔于目標(biāo)地址，即完成了設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)工作。

（二）電子設(shè)計(jì)中應(yīng)用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化應(yīng)注意的問題

1、優(yōu)化邏輯綜合，便于得到易于實(shí)現(xiàn)的結(jié)果

邏輯綜合后，電力設(shè)計(jì)可能存在冗余的程序影響設(shè)計(jì)結(jié)果實(shí)現(xiàn)的效果，妨礙硬件電路日后的運(yùn)行效率，為此，需要對(duì)電路設(shè)計(jì)進(jìn)行邏輯綜合優(yōu)化，優(yōu)化設(shè)計(jì)軟件。優(yōu)化過程中，由于自動(dòng)編譯器經(jīng)常會(huì)被簡化掉，因而需要特別注意一下這個(gè)問題，如果被去除應(yīng)立即恢復(fù)。

2、現(xiàn)場可編程門陣表結(jié)構(gòu)的選用

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化應(yīng)用中，現(xiàn)場可編程門陣表一般采用找表結(jié)構(gòu)、AND-OR結(jié)構(gòu)、多路選擇器結(jié)構(gòu)等。之所以選擇以上結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵在于這些結(jié)構(gòu)具有顯著的可編程性。但是，由于以上結(jié)構(gòu)具有比較大的時(shí)延性，易導(dǎo)致設(shè)計(jì)中同步信號(hào)發(fā)生時(shí)序偏移。盡管該類問題是現(xiàn)場可編程門陣表設(shè)計(jì)中常見問題，且時(shí)延性得到有效控制的難度比較大，但是為了提高設(shè)計(jì)的可靠性，設(shè)計(jì)過程中必須對(duì)此提高注意。

3、邏輯劃分方法及芯片利用率問題

由于FPGA容量和I/O數(shù)目都是有限的，為此，一個(gè)大型電子電路只有經(jīng)過邏輯劃分后才能利用多個(gè)芯片實(shí)現(xiàn)功能。這種情況下，邏輯劃分的方法的優(yōu)劣程度直接關(guān)系著設(shè)計(jì)的性能。除次之外，如果在固定引出端分配的前提下進(jìn)行電路修改的話，由于芯片I/O引出端比較多，非常容易導(dǎo)致芯片的不布通率降低。為此，設(shè)計(jì)過程中應(yīng)盡量使用多個(gè)芯片，并保證邏輯劃分方法的有效性。

4、延時(shí)性各不相同

盡管電子軟件設(shè)計(jì)完成后進(jìn)行了功能仿真，核實(shí)了硬件功能設(shè)計(jì)的性能，可是由于門列陣、功能單元等形式的延時(shí)性各不相同，有可能存在延時(shí)性不匹配的問題，影響到硬件的設(shè)計(jì)功能。鑒于這個(gè)問題對(duì)電力電路性能影響重大，為了使這個(gè)問題得到有效解決，國際上一些國家專門研發(fā)了硬件功能仿真軟件，一定程度上提高了功能仿真的準(zhǔn)確性和可靠性。

為了使電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化在我國得到進(jìn)一步推廣和應(yīng)用，我國相關(guān)研發(fā)機(jī)構(gòu)和研究人員也在認(rèn)真、大力研究這一問題。隨著科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，這個(gè)問題在未來一定會(huì)得到有效解決，使電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化更廣為所用，應(yīng)用起來更為簡化和便捷。

結(jié)束語

時(shí)至今日，電子設(shè)計(jì)中已經(jīng)離不開電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)的參與，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化在微電子技術(shù)和現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)應(yīng)用中的作用越來越顯著。在通信、航天、醫(yī)學(xué)、國防、工業(yè)、儀器儀表等領(lǐng)域中應(yīng)用的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)正在快速向前發(fā)展著，高科技電子產(chǎn)品的研發(fā)工作對(duì)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的依賴日趨明顯，極大推動(dòng)了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的發(fā)展。為了縮短電子產(chǎn)品研發(fā)周期、降低電子產(chǎn)品價(jià)格，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)因在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，提高電子設(shè)計(jì)效果、節(jié)省資源，滿足人們對(duì)電子產(chǎn)品提出的要求。

參看文獻(xiàn)：

[1] 馬智浩，高梅，李春祎. EDA在電子設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J]. 今日科苑， 2007，(16) .

[2] 井海明，劉永軍，劉丹，彭育貴. 電子設(shè)計(jì)技術(shù)的趨勢[J]. 石家莊師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2008，(03) .

[3] 李文杰，趙明富，雷建軍，包明. 電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)技術(shù)及其應(yīng)用[J]. 重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009，(02) .

篇3

在明確了EDA課程改革的目標(biāo)后，就需要以基本目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)EDA課程改革方案和措施方法進(jìn)行系統(tǒng)的組織與管理。首先，院校應(yīng)該成立一支專業(yè)的課改團(tuán)隊(duì)，由EDA課程專業(yè)教師和校外電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化領(lǐng)域?qū)＜医M成，這樣的教學(xué)課改團(tuán)隊(duì)組織可以充分將教學(xué)與工作實(shí)踐結(jié)合在一起，有利于很好的實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)。另外在課程改革工作中，應(yīng)根據(jù)學(xué)院的統(tǒng)一部署，召開課程改革研討會(huì)，組織課改團(tuán)隊(duì)制定課程改革進(jìn)度計(jì)劃，完成課程改革分工，并且明確責(zé)任到具體每個(gè)人。還需要定期匯報(bào)課程改革情況、組織課程改革項(xiàng)目實(shí)施、分析總結(jié)課改成效、形成課改經(jīng)驗(yàn)材料，為以后的教學(xué)改革措施提供寶貴資料。

課程改革的具體措施

筆者結(jié)合我院的基本教學(xué)情況，通過分析現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的弊端，提出了從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法以及課程考核評(píng)價(jià)方法等五方面入手，進(jìn)行一系列課程設(shè)計(jì)改革的措施建議，以供參考。

1教學(xué)模式改革。在對(duì)EDA課程進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)改革時(shí)，要制定以項(xiàng)目為核心，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。EDA課程教學(xué)需要通過理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、課題產(chǎn)品開發(fā)等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施設(shè)計(jì)，在理論實(shí)踐一體化教學(xué)時(shí)要以項(xiàng)目為載體，在教、學(xué)、做的過程中，完成知識(shí)技能態(tài)度的培養(yǎng)；通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)；而課題產(chǎn)品開發(fā)中則可以讓學(xué)生了解企業(yè)文化、工廠紀(jì)律，了解企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，獲取工作方法和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生掌握電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（CPLD/FPGA）技術(shù)應(yīng)用與產(chǎn)品開發(fā)的方法。

2教學(xué)方法改革。教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法、分組討論、角色扮演、情境教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)法、頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)施時(shí)，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步進(jìn)行，其中，資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查階段要以學(xué)生為主，老師作為旁觀者，只有在學(xué)生遇到問題時(shí)，才給予及時(shí)的指導(dǎo)。在決策、評(píng)估中，則需要老師參與到每一個(gè)組，及時(shí)提出合理建議和作出公正的評(píng)價(jià)。

3教學(xué)手段改革。首先，要綜合應(yīng)用多種信息技術(shù)手段。逐步建立電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供大量的學(xué)習(xí)素材。另外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源為學(xué)生提供EDA學(xué)習(xí)入門、開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)例、器件資料下載、軟件下載、技術(shù)論壇等相關(guān)資料；其次，要充分利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，開展虛擬平臺(tái)的仿真教學(xué)。還可以開辟Q(mào)Q群組等多種交流平臺(tái)，使學(xué)生可以利用平臺(tái)與同學(xué)或老師討論學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過平臺(tái)的信息共享，提高學(xué)習(xí)效率；再次，可以結(jié)合EDA的六新內(nèi)容，自主開發(fā)制作CPLD/FPGA學(xué)習(xí)開發(fā)板，并將其貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。充分利用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)方法，使用軟件模擬仿真、開發(fā)板綜合下載試驗(yàn)運(yùn)行，并結(jié)合單片機(jī)與EDA技術(shù)，實(shí)現(xiàn)綜合的電子設(shè)計(jì)；最后，以電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室為基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化教學(xué)。廣泛開展技術(shù)服務(wù)，產(chǎn)品開發(fā)，為周邊企業(yè)和公司提供服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力。

4學(xué)習(xí)方法改革。在學(xué)習(xí)方法上，教師要積極起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，使學(xué)生在教學(xué)做一體化的環(huán)境中按照任務(wù)要求，對(duì)數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)、制作，完成具體設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到電子產(chǎn)品研發(fā)（輔助）工作崗位的要求，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果，提升實(shí)際工作能力，增強(qiáng)自己的技術(shù)應(yīng)用能力、分析問題、解決問題的能力。而對(duì)于學(xué)生來講，要在完成任務(wù)的過程中始終要按照崗位要求和具體的操作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求自己，讓自己真正進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5課程考核評(píng)價(jià)方法改革。在對(duì)EDA課程的考核評(píng)價(jià)中，要有針對(duì)性地選擇考核方法，進(jìn)行全程化考核，課程考核應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、監(jiān)督學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目的，實(shí)行過程考核和綜合考核相結(jié)合的考核方案。以學(xué)習(xí)過程的考核為主，圍繞核心技術(shù)技能，注重包括方法能力和社會(huì)能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力的考核?？己诉^程中要體現(xiàn)學(xué)生的能力，體現(xiàn)考核的公平、公正、客觀、實(shí)際。同時(shí)，也可以采用以過程考核結(jié)合結(jié)果考試的多元化考核方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行以職業(yè)能力為中心的考核，通過各種不同的考試形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高其在解決實(shí)際問題的工作能力、獲取新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的合作能力以及職業(yè)語言表達(dá)能力。

結(jié)語

篇4

1對(duì)電子設(shè)計(jì)競賽高職組試題的探討

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽命題一般是以電子電路（含模擬和數(shù)字電路）應(yīng)用設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，可以涉及模-數(shù)混合電路、單片機(jī)、可編程器件、EDA軟件工具和PC機(jī)（主要用于開發(fā)）的應(yīng)用。題目包括“理論設(shè)計(jì)”和“實(shí)際制作與調(diào)試”兩部分，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理論設(shè)計(jì)的能力，考核學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立工作能力，考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能（制作、調(diào)試）。具體的競賽試題一般具有特定工程背景，其涉及的專業(yè)知識(shí)面廣，綜合應(yīng)用性強(qiáng)。在給定功能和性能參數(shù)要求的情況下，由一個(gè)參賽隊(duì)在四天內(nèi)共同設(shè)計(jì)、制作完成。起初在競賽的選題上，高職院校的參賽選手與本科生沒有什么區(qū)別，都是從同一組試題中進(jìn)行選題，其競賽的成績與本科生差距明顯，多數(shù)參賽隊(duì)伍都難以按要求完成其中的理論設(shè)計(jì)部分。從2007年開始，組委會(huì)采用了本科生組（甲組）和高職高專學(xué)生組（乙組）分開的兩組競賽題目，高職組的題目相對(duì)本科組除難度小些，要求降低外，其他方面并沒有多大區(qū)別，仍然是以電路的綜合設(shè)計(jì)與制作為主，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也大體相同。從今年9月份舉辦的競賽來看，仍是這種情況，給人的感覺只是本科生試題要求的縮水。競賽對(duì)高職生在理論設(shè)計(jì)上的要求分量顯得過重，與當(dāng)前高職教學(xué)改革的方向似乎有些偏離。

高職教育在我國經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，全國各類高職院校成立之初，課程的設(shè)置與本科院校同類專業(yè)差別不大，許多課程只是本科課程的壓縮。隨著高職教學(xué)改革的深入開展，其培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位定位越來越清晰。教育部對(duì)高職生的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，要求學(xué)生畢業(yè)后從事生產(chǎn)第一線的設(shè)備維護(hù)、維修、安裝、調(diào)試等工作，這與就業(yè)市場對(duì)高職生的需求是相符的。高職的課程改革也逐漸走上了以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。在這種趨勢下，大學(xué)生電子競賽對(duì)高職生在電路綜合設(shè)計(jì)方面的要求則難以發(fā)揮導(dǎo)向作用，以至于一些院校為了應(yīng)付競賽而另外為參賽選手開設(shè)培訓(xùn)課程的情況。既然競賽專門開設(shè)了高職高專組，在題目的設(shè)計(jì)和要求上是否能多考慮高職教育的特點(diǎn)和職業(yè)崗位的要求，不僅在難度上與本科組有所區(qū)別，在競賽的側(cè)重點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。例如本科組可側(cè)重綜合設(shè)計(jì)，高職組側(cè)重制作和測試，這樣更符合不同層次的高等院校對(duì)人才培養(yǎng)的定位要求。

2綜合設(shè)計(jì)型人才難以成為高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

雖然高職生也是從每年的高考中錄取的，但是在入學(xué)分?jǐn)?shù)上畢竟比本科生差了一個(gè)等次，這個(gè)差距反映出他們的中學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力與本科生的差距。許多學(xué)生讀高職是想學(xué)一門專業(yè)技術(shù)，希望在動(dòng)手能力上強(qiáng)于本科生，在今后的就業(yè)市場上找到屬于自己的位子。基礎(chǔ)、能力和心理上的定位預(yù)期決定了他們中的大多數(shù)人難以在電子電路的綜合設(shè)計(jì)上有所作為。電子信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的高新技術(shù)，其理論抽象、高深，初學(xué)者不容易理解和掌握。高職生由于中學(xué)的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，教學(xué)中他們普遍反映專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)難度大，感到內(nèi)容抽象、難以掌握，理論考試不及格的情況在各高職院校都較為普遍。另外，高職生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，也制約了他們深入、全面地學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)和相關(guān)知識(shí)。許多高職生實(shí)際在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年或2年半，最后一年或半年學(xué)校安排到企業(yè)實(shí)習(xí)。所以每屆參賽的高職生，多以二年級(jí)的學(xué)生為主，以他們的課程安排來說，還只是學(xué)了一些基礎(chǔ)理論，加上近年來的高職教學(xué)改革更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，許多理論課程被壓縮，或降低要求，有設(shè)計(jì)要求的課程很少。在這種情況下，培養(yǎng)的高職生大多數(shù)不具備綜合全面的設(shè)計(jì)能力。因此，課程難度與學(xué)習(xí)時(shí)間的限制決定了難以將高職生培養(yǎng)成為電子電路方面的設(shè)計(jì)型人才。就業(yè)市場對(duì)高職生的需求和定位也越來越清晰，多數(shù)電子企業(yè)并不要求高職生具備設(shè)計(jì)開發(fā)電子產(chǎn)品的能力。以我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)多年來畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，在電子行業(yè)工作的大多數(shù)畢業(yè)生都是從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造與維修工作，只有極個(gè)別的學(xué)生有機(jī)會(huì)從事電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)。因此，就業(yè)的導(dǎo)向也決定了高職電子信息類專業(yè)教學(xué)不能以培養(yǎng)設(shè)計(jì)開發(fā)型的人才為目標(biāo)。

3以專業(yè)職業(yè)崗位技能要求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)高職競賽題目

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)定位就是要培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才，其核心任務(wù)就是要提高學(xué)生的職業(yè)技能與綜合職業(yè)素質(zhì)。在電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造和服務(wù)領(lǐng)域，職業(yè)崗位對(duì)高職生技能的要求是能夠從事更高級(jí)、更復(fù)雜、更精細(xì)的工作。如果考慮到目前高職教育的特點(diǎn)，以電子專業(yè)職業(yè)崗位技能要求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)高職電子競賽試題，可以從兩方面考慮出題，一是以電子電路的制作與測試為主；二是以電子產(chǎn)品故障的分析與維修為主。這兩方面是電子信息專業(yè)的高職生要掌握的主要職業(yè)技能，把這兩方面的職業(yè)技能要求引入到競賽中，通過賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)將引導(dǎo)高職泛信息類相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新方向。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽高職高專組的命題設(shè)計(jì)，可以側(cè)重考核參賽者的電路制作與測試能力，降低對(duì)電路綜合與程序設(shè)計(jì)要求，甚至不做要求，直接給出電路原理圖和控制程序，變?cè)O(shè)計(jì)制作為分析、制作和測試為主。讓高職生在識(shí)讀電路原理功能、弄清信號(hào)流程、讀懂程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行PCB電路板的設(shè)計(jì)制作；元器件的選擇安裝；程序的輸入調(diào)試；電路功能的實(shí)現(xiàn)；整機(jī)性能參數(shù)的測量。以充分反映參賽的高職生對(duì)電路的理解和將圖紙變?yōu)閷?shí)物的技能水平。

全國職業(yè)院校技能大賽高職電子信息類的選題，可以以電子產(chǎn)品故障的分析與維修為主。今年全國職業(yè)院校技能大賽高職組的“芯片級(jí)檢測維修與信息服務(wù)”試題，就是按照完整的芯片級(jí)維修工作過程設(shè)計(jì)競賽題目，競賽內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)際工作過程的真實(shí)性。今后的競賽若能以電子產(chǎn)品整機(jī)的維修作為競賽項(xiàng)目（如數(shù)字電視、手機(jī)、電腦、數(shù)碼產(chǎn)品等），在一個(gè)產(chǎn)品上設(shè)置多種故障，能涉及更多更全面的維修知識(shí)和技能。對(duì)高職生的維修技能要求應(yīng)與經(jīng)驗(yàn)型維修有所區(qū)別，應(yīng)重點(diǎn)要求能從硬件和軟件原理分析，儀器檢測等分析復(fù)雜故障，寫出故障分析報(bào)告。對(duì)于一般的維修技能也應(yīng)有所要求，如根據(jù)電路板繪出局部電路圖、軟件的擦寫、芯片的拆焊、元器件的代換、維修工具的使用等。

4高職電子信息專業(yè)培養(yǎng)的能力目標(biāo)定位

篇5

培養(yǎng)計(jì)劃修訂要遵循高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求，堅(jiān)持全員性與社會(huì)性、科學(xué)性與規(guī)范性、基礎(chǔ)性與實(shí)踐性、個(gè)性化與自主性、特色化與國際化五大原則，建立一個(gè)符合電子信息類專業(yè)特點(diǎn)的“通識(shí)教育+專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)體系及學(xué)科平臺(tái)課程體系。

1.1課程內(nèi)容

在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，要求學(xué)生有良好的思想素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)主要有學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、高校學(xué)生電子設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的探討樓然苗（浙江海洋學(xué)院，浙江舟山316022）專業(yè)方向課、專業(yè)選修課。課程設(shè)置一定要有針對(duì)性，象模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)、電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)、電子綜合設(shè)計(jì)等課程一定要重點(diǎn)把握。一些針對(duì)性不強(qiáng)的課程如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、集成電路設(shè)計(jì)可作為輔修或選修課程。

1.2課程學(xué)時(shí)

以“精簡教學(xué)內(nèi)容、壓縮課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性”為原則，合理分配課堂學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比例，對(duì)于與學(xué)生電子設(shè)計(jì)能力關(guān)系密切的課程需適當(dāng)增加一些學(xué)時(shí)。如電子信息類專業(yè)方向課中的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)等課程可適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)；專業(yè)核心課中的單片機(jī)原理及應(yīng)用課程可按2：1.5設(shè)定理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比（32學(xué)時(shí)+24學(xué)時(shí)）。

1.3集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

去消一些效果不好、由學(xué)生自主聯(lián)系、分散實(shí)習(xí)的課程或減少學(xué)分，減少一些效果不好的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)或改為完成設(shè)計(jì)作品學(xué)分制。為了讓學(xué)生擁有對(duì)一個(gè)電子產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、開發(fā)到成品的全過程能力，除一般的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)外，可重點(diǎn)開設(shè)電路圖與PCB制作、C語言編程、單片機(jī)設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)等綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

1.4形成系統(tǒng)教學(xué)

將大學(xué)生學(xué)科競賽的培訓(xùn)與輔導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容納入課程學(xué)分系統(tǒng)中，形成系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，為提高學(xué)生電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及參加全國全省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽奠定基礎(chǔ)。

1.5學(xué)分的替代制度

建立學(xué)分免修、替代制度，將學(xué)生專利、學(xué)術(shù)論文、競賽獲獎(jiǎng)等納入學(xué)分免修、替代等制度中，促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新研究的積極性。

2．教材改革與建設(shè)

要鼓勵(lì)教師選用國內(nèi)外優(yōu)秀教材，鼓勵(lì)教師編寫有校本專業(yè)特色的教材，體現(xiàn)專業(yè)特色、行業(yè)特色和學(xué)校特色。對(duì)電子信息類專業(yè)來說，出版編寫一些實(shí)用性強(qiáng)、有工程項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)例的實(shí)踐教材是非常有必要的，如電子綜合設(shè)計(jì)實(shí)例與輔導(dǎo)、電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)實(shí)例、單片機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)例輔導(dǎo)等等。

3．課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

在課堂教學(xué)中要積極推動(dòng)課程教學(xué)范式的根本性轉(zhuǎn)變，在基礎(chǔ)課程中可探索包班制、分級(jí)制、分層制、掛牌上課等基礎(chǔ)課程綜合改革，逐步實(shí)行教考分離。在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、基于問題、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等研究性教學(xué)方法，積極探索各種理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、合作能力。對(duì)一些與電子設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)關(guān)系密切的課程的課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)可作以下一些償試。

3.1將與計(jì)算機(jī)操作關(guān)系密切的如“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)”等理論課放在電子交互教室（機(jī)房）上課，在教學(xué)中將理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容交替進(jìn)行，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.2探索慕課等網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)教學(xué)方式。分清教師講與學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，在網(wǎng)上可布置課外學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一些選修課、方向課可借助網(wǎng)絡(luò)課堂等形式開設(shè)。

3.3實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目盡量與實(shí)際電子設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目結(jié)合起來，真題真做，促進(jìn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合的“理論實(shí)際一體化”教學(xué)模式。

3.4實(shí)施教考分離，以機(jī)考替代紙質(zhì)考試，或?qū)嵤┮栽O(shè)計(jì)作品為主的課程成績?cè)u(píng)分制度，促進(jìn)實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。

4．實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

通過對(duì)電子信息類大學(xué)生就業(yè)崗位能力要求的調(diào)研，合理制定學(xué)生的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)技能考證要求，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐學(xué)分，從基本素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合訓(xùn)練四個(gè)步驟及素質(zhì)拓展、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、專業(yè)綜合能力、綜合實(shí)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐六個(gè)模塊構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)一些效果不好的課程設(shè)計(jì)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文學(xué)分評(píng)定制，可改成以課程設(shè)計(jì)實(shí)物作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物作品、發(fā)表的科技論文、獲得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)（專利）證書、學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)證書等為主的成果學(xué)分評(píng)定制；一些分散的學(xué)生自主生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)可改為教師帶隊(duì)制的集中實(shí)習(xí)；有條件的高校可建設(shè)校內(nèi)電子焊接加工生產(chǎn)線，使之成為具備電子路線設(shè)計(jì)、加工、生產(chǎn)、測試全過程功能的電子設(shè)備校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。

5．課外學(xué)科競賽教學(xué)

大學(xué)生學(xué)科競賽是促進(jìn)提高創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要載體，要建立一套與教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃相輔助的學(xué)科競賽教學(xué)體系，適當(dāng)開設(shè)一些電子設(shè)計(jì)類知識(shí)的公選課、必修課，成立學(xué)生電子設(shè)計(jì)興趣小組（社團(tuán)），提供開放的活動(dòng)場地，在教師指導(dǎo)下開展日常的電子設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技、知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)等學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，活躍校園學(xué)術(shù)研究氣氛，也為大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽打下基礎(chǔ)。

6．職業(yè)證書考證教學(xué)

職業(yè)技能證書是為了適應(yīng)用人單位工作的客觀需求。在教學(xué)上一定要強(qiáng)化與職業(yè)考證相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)?？蓪⒙殬I(yè)技能考證培訓(xùn)內(nèi)容整合到相關(guān)教學(xué)課程及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，減少課外考證輔導(dǎo)的教學(xué)學(xué)時(shí)。建立校內(nèi)電子工程師考證、電工考證、電子CAD考證點(diǎn)并設(shè)立網(wǎng)上輔導(dǎo)平臺(tái)，開放考證訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)場地，提高電子工程師、板級(jí)工程師、電工等考證學(xué)生的持證率。

7．小結(jié)

篇6

【關(guān)鍵詞】電子設(shè)計(jì)教學(xué)；課改背景；課改思路；課改方法

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化是現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)的核心，是現(xiàn)代微電子技術(shù)和現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，為現(xiàn)代電子理論和設(shè)計(jì)的表達(dá)與實(shí)現(xiàn)提供了可能性，對(duì)于現(xiàn)代電子科技的發(fā)展有著重要的意義。在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)明確電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的重要性以及其對(duì)專業(yè)人才的需求方向，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用現(xiàn)代電子科技課程的教學(xué)，必須要對(duì)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程進(jìn)行教學(xué)改革。

一、課程改革的背景

改革開放以來，我國電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了持續(xù)快速發(fā)展，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，產(chǎn)業(yè)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平得到大幅提升。近年來，隨著電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化開發(fā)工具功能的不斷完善，使得現(xiàn)場可編程門陣列技術(shù)以空前的規(guī)模和速度滲透到各行各業(yè)，并成為當(dāng)今電子設(shè)計(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的可編程邏輯器件之一，同時(shí)使得社會(huì)對(duì)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的人才需求量也越來越大。

然而在經(jīng)過企業(yè)的專家調(diào)研、訪談，畢業(yè)生的回訪等信息反饋后，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用能力表示遺憾。在實(shí)際的電子設(shè)計(jì)工作中，大部分學(xué)生都不能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，等學(xué)生在工作中才明白電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)對(duì)以后的發(fā)展和復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的升級(jí)更新的重要性時(shí)已經(jīng)為時(shí)已晚。因此，現(xiàn)代的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化教學(xué)的主要任務(wù)是要建立一個(gè)健全的電子設(shè)計(jì)教學(xué)體系，以解決學(xué)生只是學(xué)習(xí)零碎的知識(shí)而用不出來的矛盾與尷尬。為了使我院電子信息工程專業(yè)的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化教育緊跟社會(huì)的發(fā)展，改變現(xiàn)今高職與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)狀，必須要對(duì)現(xiàn)有的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行改革。

二、課程改革的思路

進(jìn)行電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化教學(xué)課改，必須要明確課程改革的思路。在課程教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)貫徹以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，引入校企合作、任務(wù)領(lǐng)域的開發(fā)機(jī)制。課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和課程設(shè)計(jì)過程中要與企業(yè)緊密合作，以企業(yè)對(duì)新型電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)能力的要求為課程核心。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程改革的思路需要考慮到以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)專業(yè)崗位群進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。在進(jìn)行課程調(diào)研時(shí)，要與專業(yè)調(diào)研相結(jié)合，在選取調(diào)研對(duì)象時(shí)應(yīng)廣泛選取不同性質(zhì)、不同類型、不同規(guī)模的企業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研的方法可以采用問卷調(diào)查法，通過調(diào)研及座談根據(jù)電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)的要求，把所涉及到的職業(yè)活動(dòng)分解為項(xiàng)目，再對(duì)工作項(xiàng)目進(jìn)行分析，獲得每個(gè)項(xiàng)目的具體工作任務(wù)，并對(duì)完成此項(xiàng)任務(wù)所需要的職業(yè)能力作出詳細(xì)的描述。

2、以工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境實(shí)施的教學(xué)資料、教學(xué)方法與組織。在教學(xué)方法上，不拘泥于某幾種教學(xué)方法，而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征及教師的教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)組織上，采用模擬項(xiàng)目開發(fā)的方式，按照企業(yè)管理方式進(jìn)行項(xiàng)目管理，讓學(xué)生身為“準(zhǔn)員工”體會(huì)工作環(huán)境和工作過程，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力和組織能力、鍛煉學(xué)生的合作、溝通能力和責(zé)任心。

3、根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)情境。結(jié)合電子設(shè)備裝接工的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定了“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化” 這一行動(dòng)領(lǐng)域?qū)?yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，再按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律將學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為5個(gè)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)成5個(gè)學(xué)習(xí)情境組成的學(xué)習(xí)情境庫，方便對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生組織教學(xué)。

4、融入電子制圖員、助理電子設(shè)計(jì)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、電子設(shè)計(jì)的主流器件、新技術(shù)、新工具等“六新”，結(jié)合企業(yè)操作技能要求和工藝標(biāo)準(zhǔn)，確定課程標(biāo)準(zhǔn)。然后，根據(jù)典型工作任務(wù)的特點(diǎn)，將各教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的解構(gòu)。按照職業(yè)成長規(guī)律與認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，以項(xiàng)目的形式，將課程分解為若干學(xué)習(xí)情景，將之前解構(gòu)的各知識(shí)點(diǎn)重構(gòu)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景中，真正實(shí)現(xiàn)“用什么，學(xué)什么”。

三、改革的方法

明確了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程改革的思路后，就需要采取相應(yīng)的措施方法來實(shí)施改革。筆者提出以下幾點(diǎn)改革方法建議，以供參考。

1、調(diào)查研究法?？梢猿闪ｉT的課程改革團(tuán)隊(duì)，深入行業(yè)企業(yè)一線進(jìn)行人才需求調(diào)研、崗位工作知識(shí)能力素質(zhì)要求調(diào)研、學(xué)生崗位工作適應(yīng)性調(diào)研、專家訪談、畢業(yè)生訪談等，收集課程改革第一手材料，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總、處理和分析，把用人單位對(duì)學(xué)生的要求與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來，使課程改革與建設(shè)方案更加符合社會(huì)需要，更具有針對(duì)性和可操作性。

2、探索實(shí)踐法。探索實(shí)踐法主要是指在實(shí)際的教學(xué)組織過程中，按照課程改革方案不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，特別是提高教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控能力，以實(shí)踐的方式探索適合高職信息工程類專業(yè)學(xué)生電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程的教學(xué)方式及方法。

3、試點(diǎn)對(duì)比分析法。通過試點(diǎn)班級(jí)、試點(diǎn)教師實(shí)施課改教學(xué)，記錄課程教學(xué)的過程以及出現(xiàn)的問題，主要包括學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和課程的參與度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)組織是否合理，講義的內(nèi)容組織是否合理，教學(xué)資料是否充分等；然后進(jìn)行縱向的歷史對(duì)比分析和橫向的試點(diǎn)與非試點(diǎn)對(duì)比分析，找出課程實(shí)施中的問題，并研究提出解決問題的方法和措施。

四、課程改革的特色

針對(duì)我院的實(shí)際教學(xué)情況以及設(shè)施條件，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化人才的需求，在實(shí)行電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立起具有本院特色的課程改革體系，因材施教，以使本院學(xué)生更好的融合所學(xué)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

1、工學(xué)結(jié)合，“教、學(xué)、做”合一。以職業(yè)能力為核心、融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)情境，實(shí)行行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。

2、提出虛實(shí)結(jié)合、軟硬結(jié)合、實(shí)驗(yàn)室與網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合的新的實(shí)踐教學(xué)體系。充分利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，開展虛擬平臺(tái)的仿真教學(xué)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的校內(nèi)、校外共享。

3、學(xué)習(xí)與工作接軌，能力培養(yǎng)貫穿始終。體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)的“漸進(jìn)性、真實(shí)性、實(shí)用性、先進(jìn)性”，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是實(shí)際的工作過程，實(shí)現(xiàn)了與實(shí)際工作的零距離接軌。

篇7

《電子設(shè)計(jì)初步》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面向職業(yè)崗位所設(shè)置的行業(yè)通用能力培養(yǎng)課程，是校企合作開發(fā)的基于電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與調(diào)試典型工作過程的課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課，在新生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)。通過本課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生具備電子電路分析、設(shè)計(jì)和制作的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的基本職業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確專業(yè)發(fā)展的方向；提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)作好前期準(zhǔn)備。

二、課程設(shè)計(jì)實(shí)施

（一）課程的培養(yǎng)目標(biāo)

通過本門課程的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備以下四種類型的能力：1、專業(yè)核心能力：綜合利用電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理論設(shè)計(jì)的能力；具備一定的生產(chǎn)、生活中的電子電路的制作及維修能力。2、社會(huì)適應(yīng)能力：自學(xué)創(chuàng)新能力；團(tuán)隊(duì)合作能力；獨(dú)立解決問題的能力。3、行業(yè)通用能力：熟練應(yīng)用Multisim仿真軟件。4、崗位專用能力：元器件識(shí)別檢測，儀器的使用及保養(yǎng)。知識(shí)目標(biāo)的培養(yǎng)具體包括以下5個(gè)方面：1、認(rèn)識(shí)各種電子元器件，掌握電子元器件的特性、參數(shù)選擇以及檢測方法。學(xué)會(huì)常用電子儀器的使用及器件手冊(cè)的查閱。2、通過搭建各種典型電子電路，了解元器件在電路中的作用，掌握典型電路的工作原理。3、通過焊接技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握焊接技術(shù)機(jī)理，掌握合格焊點(diǎn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。了解生產(chǎn)企業(yè)中電子產(chǎn)品的制造過程。4、熟練掌握Multisim仿真軟件的使用。5、能夠進(jìn)行一個(gè)簡單電路或一個(gè)簡單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、焊接、制作與調(diào)試。

（二）教學(xué)項(xiàng)目的選取

充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，以項(xiàng)目作為教學(xué)的載體，采納企業(yè)人員的建議，基于工作過程選取典型功能電路作為教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程表設(shè)計(jì)如下：企業(yè)常用到的一些大型的焊接設(shè)備，例如：波峰焊和貼片焊，在校內(nèi)無法讓學(xué)生親身體驗(yàn)，因此可采取帶領(lǐng)學(xué)生去校外的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的形式作為教學(xué)的補(bǔ)充。項(xiàng)目一至五為模擬電路，項(xiàng)目六和七為數(shù)字電路，模擬電路是數(shù)字電路的基礎(chǔ)。電路結(jié)構(gòu)的選取由簡單到復(fù)雜，呈遞進(jìn)關(guān)系。教學(xué)中以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。

（三）教學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)施

1、教師給出具體項(xiàng)目后，學(xué)生根據(jù)電路圖選取并檢測所需的元器件。2、運(yùn)用Multisim仿真軟件進(jìn)行電路的仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握電路的工作原路。3、利用面包板搭建實(shí)際電路，進(jìn)行電路的參數(shù)調(diào)整并調(diào)試電路使其符合性能要求。4、將實(shí)際搭建電路與仿真電路對(duì)比，進(jìn)行誤差分析。5、通過舉一反三，對(duì)所學(xué)電路進(jìn)行拓展。6、運(yùn)用Multisim仿真軟件仿真拓展電路培養(yǎng)學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力。

（四）課程教學(xué)方法及手段

本門課程教學(xué)方法的使用大體歸納為三點(diǎn)：1、基于企業(yè)實(shí)際開發(fā)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程，采用仿真與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法。根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，將案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、擂臺(tái)競賽法等多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用。同時(shí)，注重人文與專業(yè)的結(jié)合，重視做人做事的教育，將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。2、教育技術(shù)的應(yīng)用：借助現(xiàn)代教育手段，可以使學(xué)生了解行業(yè)最新的技術(shù)信息，開闊學(xué)生的眼界，并促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新完善。3、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的廣泛開展：通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際動(dòng)手操作，校內(nèi)外企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)，產(chǎn)生直觀的感受，通過體味領(lǐng)悟，使學(xué)生真正弄懂知識(shí)，從而收到良好的教學(xué)效果。所使用到的教學(xué)手段主要有：1、采用多媒體教學(xué)影片。2、準(zhǔn)備電子教案，并且采用多媒體課件輔助教學(xué)。3、充分利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)：學(xué)生可以根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過校園網(wǎng)隨時(shí)進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。通過大量互聯(lián)網(wǎng)的使用使學(xué)生了解最新的行業(yè)資訊。教師也會(huì)給學(xué)生提供一些電子行業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站供學(xué)生參考。4、利用真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。例如：項(xiàng)目八電子產(chǎn)品的制造過程這一知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校外企業(yè)參觀學(xué)習(xí)以及安排學(xué)生觀看多媒體教學(xué)影片的形式來實(shí)現(xiàn)。在參觀的過程中，由我們頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生給新生做詳細(xì)的介紹。一方面，學(xué)生直觀了解電子產(chǎn)品制造的全過程，另一方面，親身感受企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，提前做好心理準(zhǔn)備，明確發(fā)展的方向。

（五）課程的評(píng)價(jià)體系

《電子設(shè)計(jì)初步》課程采用項(xiàng)目實(shí)施過程的考核機(jī)制，企業(yè)參與、教師評(píng)定與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。總評(píng)成績由實(shí)踐表現(xiàn)和項(xiàng)目累積成績兩部分組成。其中，實(shí)踐表現(xiàn)部分結(jié)合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)給個(gè)人打分，包括出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、查閱資料質(zhì)量、電路所測參數(shù)、校內(nèi)、外企業(yè)參觀實(shí)習(xí)表現(xiàn)等。實(shí)踐表現(xiàn)占個(gè)人總評(píng)成績的30%。項(xiàng)目累積成績部分給出的是團(tuán)隊(duì)成績，學(xué)生互評(píng)推選出優(yōu)秀作品參加小組間的評(píng)比，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成的項(xiàng)目由教師打分給出小組的項(xiàng)目實(shí)踐成績；校內(nèi)企業(yè)完成的項(xiàng)目請(qǐng)企業(yè)人員參與評(píng)分，項(xiàng)目累積成績占個(gè)人總評(píng)成績的70%。

三、課程設(shè)計(jì)成果及思考

篇8

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的特點(diǎn)是與高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合,以推動(dòng)其課程教學(xué)、教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。競賽的特色是與理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合,競賽內(nèi)容既有理論設(shè)計(jì),又有實(shí)際制作,以全面檢驗(yàn)和加強(qiáng)參賽學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽,其意義不僅僅是比賽本身,其對(duì)參賽學(xué)生的意義是不可小覷的,同時(shí)比賽更是帶動(dòng)了電子信息類專業(yè)教學(xué)體系的改革,促進(jìn)了電子信息類創(chuàng)新型人才的產(chǎn)生。

1大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是對(duì)學(xué)生所學(xué)

知識(shí)的檢驗(yàn)及進(jìn)一步升華,學(xué)有所用,相得益彰該競賽主要針對(duì)的是電子信息類的在校學(xué)生,在本科期間,會(huì)學(xué)習(xí)電路、數(shù)字電子基礎(chǔ)、模擬電子基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程,以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),這些是專業(yè)基礎(chǔ),是必不可少的。通過對(duì)競賽的準(zhǔn)備階段,會(huì)不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己,在深入學(xué)習(xí)的思考中,對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)已遠(yuǎn)非書本上死板的知識(shí)點(diǎn),而是從中窺出的更有價(jià)值的東西。學(xué)生通過自己的感悟和學(xué)習(xí),會(huì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí),有助于其他知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)也是對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活利用及升華。

2大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽促進(jìn)了相關(guān)教學(xué)體系的改革,使電子信息類專業(yè)蓬勃發(fā)展

電子設(shè)計(jì)競賽促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,促進(jìn)適應(yīng)現(xiàn)代高等教育需要的一個(gè)新的教學(xué)課程體系的形成。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽已越來越成為推進(jìn)高校教學(xué)改革的有利措施,并使電子信息類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容按著理論和實(shí)踐并重、分析和綜合并重的道路發(fā)展。[1]

我國現(xiàn)有的教育體制,存在重知識(shí)輕能力,重理論輕實(shí)踐,重分析輕綜合,重個(gè)體輕協(xié)作,重繼承輕創(chuàng)新等現(xiàn)象。按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生,在參加電子設(shè)計(jì)競賽時(shí),就會(huì)發(fā)生諸多的問題。如:理論設(shè)計(jì)正確卻無法在工程上實(shí)現(xiàn),單元電路正確卻無法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調(diào),個(gè)人能力很強(qiáng)卻各自為政等。原因則在于,電子設(shè)計(jì)競賽既強(qiáng)調(diào)理論設(shè)計(jì),更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn);既考核學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力,更注重考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);試題實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng),涉及的內(nèi)容是一個(gè)課程群而非單一的一門課程。電子設(shè)計(jì)競賽反映了電子技術(shù)的先進(jìn)水平,又引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,形式與內(nèi)容基本符合面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需求,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)挑戰(zhàn),對(duì)我們的教學(xué)提出了新的要求。課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革思路,必須適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的需要,不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,豐富實(shí)驗(yàn)手段,開闊學(xué)生視野,強(qiáng)化工程概念,以鍛煉學(xué)生思維的廣闊性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,使學(xué)生的知識(shí)和能力達(dá)到電子設(shè)計(jì)競賽的水平,隨著集成技術(shù)的飛速發(fā)展,集成器件的廣泛應(yīng)用,傳統(tǒng)的《模擬電子線路》、《脈沖數(shù)字電路》等基礎(chǔ)課程的深度和廣度已遠(yuǎn)不能滿足電子競賽和電子信息時(shí)代的要求.注重電子新技術(shù)的應(yīng)用,加強(qiáng)大學(xué)生基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展勢在必行。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于大學(xué)生,特別是工科大學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力至關(guān)重要。但是,現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較陳舊,方法較單一,實(shí)驗(yàn)安排過多過細(xì),演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)太多,而綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)卻偏少。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性,削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和實(shí)踐能力的提高。而大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的舉辦,則為課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容更新提供了契機(jī)。許多院?？偨Y(jié)參加競賽的經(jīng)驗(yàn)后,紛紛對(duì)課程體系進(jìn)行了調(diào)整,在教學(xué)計(jì)劃中將電路類、單片機(jī)、計(jì)算機(jī)原理等課程提前安排;將單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)向科學(xué)驗(yàn)證、分析設(shè)計(jì)、系統(tǒng)綜合相結(jié)合;對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行整合,開設(shè)了《電子設(shè)計(jì)》選修課程和獨(dú)立的《電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)課程》。由于競賽的需要,也促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷更新,許多院校已經(jīng)將一些新器件(如CPLD/FPGA等)和新技術(shù)(如EDA、電子電路軟件仿真、虛擬儀器技術(shù)等)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,從而豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和手段,提高了實(shí)驗(yàn)課的技術(shù)含量。不少院校還投入巨資建立專門的電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室(基地),為參賽隊(duì)員提供訓(xùn)練、提高的場地,也面向全校學(xué)生,創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的環(huán)境,提供發(fā)揮創(chuàng)新思維、展示聰明才智的舞臺(tái)。[2]

3大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽通過競賽的形式,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維,促進(jìn)電子信息類創(chuàng)新型人才的產(chǎn)生

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽設(shè)計(jì)多門學(xué)科,多個(gè)專業(yè)。該項(xiàng)競賽是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神以及體力的一個(gè)大挑戰(zhàn),它檢驗(yàn)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。[3]實(shí)踐證明,學(xué)科競賽使得優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出,其個(gè)性與共性都得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。通過多學(xué)科知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力的綜合運(yùn)用,學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮,創(chuàng)新思維得到激發(fā),工程實(shí)踐的訓(xùn)練得到加強(qiáng),培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)、利用信息資源的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外,參賽學(xué)生在信心、勇氣以及克服困難的毅力等非理性思維及素質(zhì)方面也有不同的表現(xiàn)。這些都為學(xué)生今后的發(fā)展、貢獻(xiàn)社會(huì)、回報(bào)學(xué)校打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]

篇9

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；大學(xué)生創(chuàng)新；考核機(jī)制；微課程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0126-03

Teaching Reform and Exploration of Electronic Design Course

MA Hong-xing， FAN Rong， ZANG Ling， DING Li-ming

（Beifang University of Nationalities，Yinchuan 750021，China）

Abstract：Electronic design course plays an important role in electronic information engineering， information engineering， automation and other professional， as well as the design and completion of electronic innovative projects of university students. Faced with the problems in the teaching process of electronic design， we have carried out reform and exploration in the teaching content， the arrangement of class hours and the examination system. These reforms make the course and the circuit， electronic circuits， digital circuits， SCM and other courses of theoretical teaching， and college students to declare the project and the completion of the project is more closely linked. From the view of the teaching effect， the electronic design courses after rescheduled not only promotes the related courses of study， but also helps the students' practical ability， innovation ability.

Key words： electronic design； teaching reform； college students' innovation； examination system； micro curriculum

1 引言

電子設(shè)計(jì)課程是電子信息工程、信息工程、電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、測控等專業(yè)的一門必修專業(yè)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可對(duì)電路、數(shù)字電路、模擬電路等課程的理論深入學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，培養(yǎng)出學(xué)生電路設(shè)計(jì)中的分析能力和解決問題能力；同時(shí)，對(duì)諸如單片機(jī)、微機(jī)原理等其它后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)；另外，也是相關(guān)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中不可或缺的一門承上啟下的課程，是學(xué)生由理論過渡到實(shí)踐，再到創(chuàng)新的課程，可促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高；也為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生從事電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1-5]。

2 當(dāng)前電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在問題

目前，電子設(shè)計(jì)課程中存在著諸如課程銜接不夠，或者重復(fù)教學(xué)，或者滯后于實(shí)際需要等諸多問題，歸納起來，主要有下面這些方面。

第一，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，學(xué)院在電路、電子線路、數(shù)字電路的實(shí)踐教學(xué)中安排有大量的實(shí)驗(yàn)器材、也投入了很多人力和物力，也曾在數(shù)字電路中做過相關(guān)改革，如在數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)課程中加入電子作品制作等，但因諸如經(jīng)費(fèi)問題、課時(shí)問題、學(xué)生不易理解和掌握等問題而未堅(jiān)持下來；電路與模擬電路的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，因其特殊性，只能在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，無法很好地加以拓展。

第二，電子設(shè)計(jì)課程在培養(yǎng)方案中是安排在大二第二學(xué)期和大三第一學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)將電路、電子線路、數(shù)字電路等相關(guān)課程修完，初步具備了電路設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的時(shí)候，由于受課時(shí)限制等原因，這些課程基本上都屬于理論教學(xué)，學(xué)生設(shè)計(jì)與仿真電路的環(huán)節(jié)很少，或者幾乎沒有。因此，在電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，還要花費(fèi)較多的學(xué)時(shí)做一些基本電路的仿真，但由于這些課程開設(shè)有前有后，在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己所學(xué)的電路、電子線路、數(shù)字電路等課程的內(nèi)容有所遺忘，再次講解又會(huì)耽擱教學(xué)時(shí)間，實(shí)際教學(xué)效果不好。

第三，學(xué)校在大二已經(jīng)開展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)工作，由于學(xué)生在申報(bào)之前接觸的電子基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺及電子作品制作流程的不了解，學(xué)生比較困惑于創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)與完成，最終導(dǎo)致學(xué)生所申報(bào)的創(chuàng)新項(xiàng)目題目要么比較簡單，要么比較難于實(shí)現(xiàn)，要么不切實(shí)際，嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)新的積極性，導(dǎo)致創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量不高，創(chuàng)新力度不夠，學(xué)校陷入投入經(jīng)費(fèi)雖然大，產(chǎn)出卻很小的困境。

3 電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

O置電子設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)電路、電子線路、數(shù)字電路的基礎(chǔ)上，掌握電子電路系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)的方法和流程，熟悉現(xiàn)代電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中常用的輔助工具及其使用方法，培養(yǎng)學(xué)生電子電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生電子類創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)、制作和完成，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，要根據(jù)電子設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)，在其課時(shí)安排、授課內(nèi)容、考核機(jī)制、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革與探索。

3.1 課時(shí)安排

目前，電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)課時(shí)為32個(gè)課時(shí)，涉及的內(nèi)容有兩大塊，第一為電子電路的仿真，包括電路、模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)電路及綜合電路的設(shè)計(jì)與仿真；第二為電路板的制作。

但在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在做電路、模擬電路、數(shù)字電路時(shí)，由于電子設(shè)計(jì)課程安排在電路、模擬電路、數(shù)字電路之后，學(xué)生在設(shè)計(jì)與仿真電路時(shí)，已對(duì)原理不甚清楚，特別是綜合電路設(shè)計(jì)時(shí)，電路設(shè)計(jì)原理掌握不到位，電子設(shè)計(jì)課程的任課老師還得安排一些課時(shí)來使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)電路方面的基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)重影響電子設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到學(xué)生在電路設(shè)計(jì)方面技能的提高，實(shí)際教學(xué)效果不是很好。另外，電子設(shè)計(jì)課程最終要鍛煉學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力，因而在實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)加入一些綜合電路的設(shè)計(jì)，由于課時(shí)及經(jīng)費(fèi)問題，都流于電子設(shè)計(jì)軟件中電路的仿真與PCB制作，并有形成實(shí)物，也與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目關(guān)系不大。

由此可見，電子設(shè)計(jì)課程一方面要達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面要與大學(xué)生電子創(chuàng)新項(xiàng)目的完成相輔相成。因此，可將電子設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容分解為多個(gè)部分，將每一部分都嵌入到相關(guān)課程中，如表1所示。

這些課時(shí)安排也不要絕對(duì)，可根據(jù)實(shí)際需要來適當(dāng)調(diào)整，但實(shí)際教學(xué)中，最終的電子設(shè)計(jì)課時(shí)不能少于14學(xué)時(shí)，否則達(dá)不到教學(xué)目的。

3.2教學(xué)內(nèi)容

由于電子設(shè)計(jì)課程更加側(cè)重于電路的設(shè)計(jì)與仿真，注重實(shí)踐，因而實(shí)際電路設(shè)計(jì)與理論有些出入，可由于電子設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容為電路、電子線路、數(shù)字電路，這些課程教學(xué)過程中由于理論授課課時(shí)緊張，而實(shí)驗(yàn)又以最基本的實(shí)驗(yàn)為主，不會(huì)或者很少加入電路設(shè)計(jì)與仿真，致使學(xué)生基本處于電路的理論分析階段，對(duì)電路的設(shè)計(jì)與仿真理解與掌握不夠，因此在電子課程教學(xué)過程中又要花費(fèi)大量的課時(shí)來對(duì)電路、電子線路、數(shù)字電路中的一些基礎(chǔ)電路再次進(jìn)行仿真，最終影響電子設(shè)計(jì)課程的其它內(nèi)容教學(xué)。

授人以魚，不如授人以漁，針對(duì)這種情況，在實(shí)際教學(xué)中，我們對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行下面的修改。

第一，結(jié)合表1中的課時(shí)安排，我們對(duì)電子設(shè)計(jì)課程的相關(guān)內(nèi)容做了相應(yīng)調(diào)整，將基礎(chǔ)電路的設(shè)計(jì)與仿真嵌入到相關(guān)課程的理論教學(xué)中，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的教程中，注重實(shí)際電路的設(shè)計(jì)與仿真，從而將電子設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)電路設(shè)計(jì)與仿真溶入到其它課程的理論教學(xué)中，使得學(xué)生理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，并使電路仿真來促進(jìn)各門課程的理論學(xué)習(xí)是，從而達(dá)到實(shí)踐與理論相互促進(jìn)，學(xué)生的電路設(shè)計(jì)與仿真不在囿于課時(shí)限制，變成一種自主學(xué)習(xí)行為。

第二，根據(jù)第3學(xué)期的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)工作，在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中加入創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)講座內(nèi)容，重點(diǎn)講解如何進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的選題，申報(bào)，注意事項(xiàng)及電子作品制作流程。通過這樣的講座形式，使得學(xué)生知道在后續(xù)課程中會(huì)有相關(guān)課程來引導(dǎo)創(chuàng)新項(xiàng)目的完成工作，不在困惑于創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)，從而選題更合理，申報(bào)更有目的性，創(chuàng)新質(zhì)量更高。

第三，電子設(shè)計(jì)課程中，增加綜合電路的設(shè)計(jì)與仿真制作。該項(xiàng)內(nèi)容重點(diǎn)圍繞學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目，包括電路的設(shè)計(jì)、仿真、PCB制作、電子作品實(shí)物等。

通過教學(xué)內(nèi)容的改革，使得電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)不再是因教學(xué)而教學(xué)，更注重于實(shí)際、并將所學(xué)課程前后連貫起來。通過這樣的教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)以致用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3考核機(jī)制

原有電子設(shè)計(jì)課程的考核以課堂考勤及期末課堂考試為主，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?？己藱C(jī)制改革后，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，過程分值參見表1所示，其各分值又根據(jù)情況細(xì)化，如表2所示。

通過考核機(jī)制改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)Q于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過程，考核方式由最終的考試為主，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程考核，杜絕了一部分學(xué)生臨陣磨刀的作法，在一定程度了更體現(xiàn)出了以人為本的思想，使得考核更為客觀，公平。

4 課程改革效果及不足

通過上述教學(xué)改革，選取兩個(gè)行政班進(jìn)行電子教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班為普通教學(xué)班，一個(gè)班為改革班，教學(xué)效果如表3所示。

通過上表，可以看到，普通教學(xué)班在電路、電子線路、數(shù)字電路等課程的教學(xué)過程中，成績平均分要低于改革班，究其原因是，在這些課程的學(xué)習(xí)教程中，由于加入了仿真實(shí)驗(yàn)課時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一部分學(xué)生會(huì)額外增加學(xué)習(xí)時(shí)間，理論與實(shí)踐相互促進(jìn)。更為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)工作中，學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目題目難度適中，并且都能完成最基本的功能，幾乎沒有撤項(xiàng)的情況出現(xiàn)，而在普通班的創(chuàng)新項(xiàng)目完成度不是太好，有部分項(xiàng)目完成不了，需要撤項(xiàng)。

5 結(jié)論

電子設(shè)計(jì)課程在電子信息及其相關(guān)專業(yè)中扮演著重要的角色，更在大學(xué)生電子類創(chuàng)新項(xiàng)目的完成中起著重要的作用。面對(duì)電子設(shè)計(jì)課程實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題，在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排及考核機(jī)制方面進(jìn)行了改革與探索，使得電子設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程與電路、電子線路、數(shù)字電路、單片機(jī)等課程的理論教學(xué)相結(jié)合，并且與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)與完成的聯(lián)系更為緊密，有助于大學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉穎，侯建軍，黃亮.“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”精品課程建設(shè)與改革實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008.30（2）：3-4.

[2] 楊志忠.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

[3] 王波，張巖，王美玲，等.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（10）：380-382.

篇10

1培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

中國研究生電子設(shè)計(jì)競賽從預(yù)備通知到正式比賽有一年時(shí)間的跨度，學(xué)生在此期間通過自命題或?qū)熋}查閱文獻(xiàn)并收集資料，采用最新技術(shù)至最終完成設(shè)計(jì)。競賽中三名學(xué)生組成一隊(duì)。中國研究生電子設(shè)計(jì)競賽命題分筆試和實(shí)踐環(huán)節(jié)命題兩部分。筆試采取統(tǒng)一命題，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生自命題。學(xué)生的一些參賽作品命題具有獨(dú)特的創(chuàng)意，如清華大學(xué)的“可穿戴多媒體無線體域網(wǎng)”;北方工業(yè)大學(xué)的“基于NiosⅡ的商品防偽系統(tǒng)”;華南理工大學(xué)的“視覺跟蹤人機(jī)交互SOC設(shè)計(jì)”;臺(tái)灣亞東技術(shù)學(xué)院的“公車動(dòng)態(tài)資訊系統(tǒng)”;復(fù)旦大學(xué)的“超聲血流分析平臺(tái)”;東南大學(xué)的“基于微電子神經(jīng)橋的癱瘓病人肢體康復(fù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等作品都具有非常高的科技含量。成都電子科技大學(xué)的作品“新型無創(chuàng)傷式顱內(nèi)壓檢測系統(tǒng)”項(xiàng)目以其極高的商業(yè)應(yīng)用前景，獲得了眾多企業(yè)的青睞。

2推動(dòng)了教學(xué)工作的開展

十幾年來，許多高校在競賽的推動(dòng)下開設(shè)了“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程。一些教師將電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化最新技術(shù)融入研究生教學(xué)。每年的研究生電子設(shè)計(jì)競賽，帶隊(duì)教師通過學(xué)生的設(shè)計(jì)作品了解到其他院校最新教學(xué)及科研現(xiàn)狀，通過互相交流，然后融入各自的教學(xué)中。中國研究生電子設(shè)計(jì)競賽從第六屆開始作品設(shè)計(jì)題目采用自由命題方式，從而使高校學(xué)生的設(shè)計(jì)作品和畢業(yè)設(shè)計(jì)及研究生所從事的科研課題緊密結(jié)合。學(xué)生在有限的競賽時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)，可以說通過比賽進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。

二、研究生電子設(shè)計(jì)競賽模式的探索

1與企業(yè)深層次的合作

中國研究生電子競賽從誕生之日起，就確立了“以企業(yè)為主要推動(dòng)力“”的發(fā)展思路。企業(yè)提供資金支持、參與題目設(shè)計(jì)與評(píng)審，為優(yōu)秀參賽者提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)等。前期參與的企業(yè)有中國華大集成電路設(shè)計(jì)中心、深圳華為技術(shù)有限公司、清華同方股份有限公司、Synopsys公司、Cadence公司、MenterGraphics公司、IEEE-SSCS北京分會(huì)、深港產(chǎn)學(xué)研基地、深圳市國微電子股份有限公司、深圳市亞科希資訊有限公司、中興通訊股份有限公司、ALTERA公司等。

2嚴(yán)格科學(xué)可行的競賽規(guī)則

中國研究生電子設(shè)計(jì)競賽建立了一只由國內(nèi)知名高校教授及研究所專家組成的組委會(huì)和命題委員會(huì)。委員會(huì)制定了嚴(yán)格科學(xué)可行的競賽規(guī)則。包括報(bào)名和資格確認(rèn)、競賽程序、競賽要求、報(bào)獎(jiǎng)比例和評(píng)獎(jiǎng)比例、評(píng)審制度、公示以及相關(guān)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)等內(nèi)容。競賽程序包括競賽的類型、筆試、預(yù)賽和決賽答辯等;競賽要求包括報(bào)告的格式、主要內(nèi)容、視頻制作的格式和密封方法等;評(píng)審制度包括論文評(píng)審的要求、復(fù)審、答辯評(píng)審、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)分規(guī)則等;公示包括公示日期、投訴和對(duì)投訴的應(yīng)答等。