導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育上課方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān) 鍵 詞】涼山彝族地區(qū)；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；觀念；民族文化

中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0112-03

2003年，國務(wù)院召開農(nóng)村教育工作會議，決定“實施‘農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程’，以促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。在國家政策和資金的支持下，涼山州M小學(xué)于2004年11月開始了該校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備構(gòu)建、教師培訓(xùn)、遠(yuǎn)程課程設(shè)置等工作。截至到目前，該校遠(yuǎn)程教育設(shè)備已達(dá)國家教育部要求的“二類模式”。然而設(shè)備的達(dá)標(biāo)并不意味著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在該地區(qū)的順利開展。教師們觀念的落后阻礙了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的順利實施。這里所謂的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育觀念”，是指人們對遠(yuǎn)程教育的心態(tài)、價值、思想的觀念體系。不同的民族文化造就了不同的民族心理，從而也影響了教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育觀念。分析得出：該校教師的遠(yuǎn)程教育觀念還受到特定的民族習(xí)慣、民族傳統(tǒng)的影響。

一、M小學(xué)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育觀念的民族文化表現(xiàn)

（一）M小學(xué)的基本概況

M小學(xué)是涼山州的一所鄉(xiāng)中心校，該校距縣城大約30公里。學(xué)校所在地是一個彝族聚居區(qū)，全校共有學(xué)生451人，除兩名學(xué)生是漢族外，其余學(xué)生均為彝族，彝族學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的99.6%。全校共有教師30人，其中彝族教師12人，彝族老師占教師總數(shù)的40%。目前，學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備已達(dá)到教育部要求的“二類模式”，建立了衛(wèi)星教學(xué)收視點，配備了兩臺電腦，三臺電視，兩臺DVD機(jī)和成套的教學(xué)光盤。學(xué)校老師通過教育衛(wèi)星寬帶快速接受了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，使大量的優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀專題節(jié)目源源不斷地進(jìn)入了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校。學(xué)校11個班級，每個班級每周安排有一節(jié)遠(yuǎn)教課和一節(jié)光盤教學(xué)課。多媒體在教學(xué)中的運用豐富了學(xué)生的課堂生活。除此之外，學(xué)校不斷努力向第三類模式靠近，預(yù)將安裝互聯(lián)網(wǎng)寬帶，這將給老師查閱資料、下載教學(xué)課件帶來極大的便利。

（二）調(diào)查設(shè)計概況

根據(jù)筆者對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育觀念的理解，將調(diào)查圍繞以下四個問題進(jìn)行：教師觀念中的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育目的；教師觀念中的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式；教師觀念中的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育內(nèi)容；教師觀念中的該?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成效。筆者作為該校一名在編教師，并在該校工作數(shù)余年，站在教師和研究人員的雙重視角，利用工作、課余之便，運用訪談與問卷的方法，結(jié)合該地區(qū)的民族文化對該校教師的遠(yuǎn)程教育觀念進(jìn)行了闡釋。

（三）學(xué)校教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育觀念

根據(jù)以上的四個調(diào)查問題，筆者分析了該校教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育觀念。

1. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育目的。在有關(guān)“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育目的”的調(diào)查中，該校90%的教師認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的首要目的是提高教學(xué)質(zhì)量，老師們的遠(yuǎn)程教育目的大多從學(xué)生的視角出發(fā)，忽視了自己也是遠(yuǎn)程教育的主體這一層目的。有很多教師對遠(yuǎn)程教育的理解較為狹窄，認(rèn)為遠(yuǎn)程教育就是用多媒體來給學(xué)生上課。存在這樣的認(rèn)識是不難理解的，該校有部分老師缺乏終身教育的觀念，知識陳舊，原有的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法適應(yīng)信息時代的要求。在面對新學(xué)習(xí)方式的變革時（現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育），老師們很難成為學(xué)習(xí)的主體，把自己放在了一個局外者的角色。

2. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式。在有關(guān)“遠(yuǎn)程教育的主要方式是什么”的調(diào)查中，有87%的教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育的方式應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師指導(dǎo)。而筆者發(fā)現(xiàn)，教師們的觀念和行為之間存在極大的反差。教師在用多媒體教學(xué)時，仍采用滿堂灌的教學(xué)方法，通常在學(xué)生還沒思考時，教師就展示直觀的圖片，縮短了學(xué)生思考問題的時間，抹殺了學(xué)生的想象力。無疑，遠(yuǎn)程教育確實在某種程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但這種興趣大多是淺層次的，學(xué)生在一片“哇哇”聲后，學(xué)習(xí)的興趣很快跌入低谷。同時，多媒體的濫用，直觀的畫面代替學(xué)生的想象活動，直接導(dǎo)致了學(xué)生擴(kuò)散思維的不發(fā)達(dá)。出現(xiàn)這種情況是由于老師們的傳統(tǒng)教學(xué)方式（老師唱主角、學(xué)生唱配角）對其根深蒂固的影響，教師一時很難從傳統(tǒng)思維中轉(zhuǎn)變過來。

3. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育內(nèi)容。在“本民族文化是否應(yīng)該成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)內(nèi)容的組成部分”的調(diào)查中，有73%的教師認(rèn)為應(yīng)該，27%的教師認(rèn)為沒必要?，F(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育內(nèi)容大多緊扣課程內(nèi)容，而我國的課程一直以來就忽視了少數(shù)民族文化，少數(shù)民族文化在學(xué)生的課程中少之又少。課程是學(xué)校傳承民族文化的主要載體，學(xué)生在課程上花的時間最多，對學(xué)生的影響也最大。在我國，課程中所傳承和選擇的民族文化內(nèi)容，必然影響學(xué)生的文化觀、對各民族的理解和態(tài)度以及學(xué)生個體精神的完善，進(jìn)而影響到一個民族的發(fā)展。因此，遠(yuǎn)程教育作為現(xiàn)代教育的一種方式，其課程內(nèi)容應(yīng)做到對本民族文化的傳承和選擇，這關(guān)系到一個民族的生存和發(fā)展。

4. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成效。在“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是否優(yōu)于傳統(tǒng)教育”的問卷調(diào)查中，有67%的老師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育各有優(yōu)缺點，27%的教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育優(yōu)于傳統(tǒng)教育，剩下16%的教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育不如傳統(tǒng)教育。在有關(guān)“學(xué)生在遠(yuǎn)教室上課的效果”的調(diào)查中，有47%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)效果一樣，40%的人認(rèn)為在遠(yuǎn)教室上課，學(xué)生感興趣，課堂氣氛較好，還有14%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)效果不好。而在有關(guān)“您是否愿意用多媒體進(jìn)行公開課教學(xué)”的調(diào)查中，有67%的老師愿意在遠(yuǎn)教室上課，33%的老師不愿意在遠(yuǎn)教室上課。在訪談中還了解到教師不愿意在遠(yuǎn)教室上課的原因主要有兩種：一是教師對多媒體操作不熟練，二是課前需要花大量時間作準(zhǔn)備。

在有關(guān)“你認(rèn)為遠(yuǎn)程教育的校本培訓(xùn)效果如何”的調(diào)查中，有53%的教師認(rèn)為效果一般，33%的教師認(rèn)為效果不好，14%的教師認(rèn)為效果好。筆者在該校了解到遠(yuǎn)程教育效果并不理想，學(xué)校里有大部分老師對電腦操作不熟練，大多數(shù)教師不會制作教學(xué)課件。在多媒體的教學(xué)中沒有讓學(xué)生的主體地位凸顯，老師不斷出示課件，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間缺乏交流。由于學(xué)校的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)硬件設(shè)施的缺乏，在校本培訓(xùn)中老師們沒有上機(jī)操作的機(jī)會，使得培訓(xùn)流于形式，質(zhì)量不高。

二、少數(shù)民族地區(qū)教師遠(yuǎn)程教育觀念的成因分析

隨著信息社會、學(xué)習(xí)化社會的形成和知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革，遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)有必要變革觀念和認(rèn)識。而觀念的形成與當(dāng)?shù)氐纳鐣⒄?、?jīng)濟(jì)、文化密切相關(guān)，民族地區(qū)的教育除了以上因素外，還受到特定的民族習(xí)慣、民族傳統(tǒng)、民族心理的影響。筆者試從這些因素出發(fā)，結(jié)合有關(guān)理論和研究成果，對少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育觀念進(jìn)行了分析：

（一）教師的生活環(huán)境影響教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育觀念

教師的生活環(huán)境與教師的觀念密切相關(guān)。M小學(xué)坐落在一個山坳里，四圍環(huán)山。全村村民都是彝族，村民與外界交往較少，主要從事傳統(tǒng)農(nóng)耕，種植玉米、大豆等農(nóng)作物，生產(chǎn)力水平低下，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。教師們長年生活在封閉的自然環(huán)境中，這樣的自然環(huán)境在某種程度造就了老師們不思進(jìn)取的人生態(tài)度。學(xué)校老師30人，大部分是中師畢業(yè)，雖然有不少教師通過函授拿到了大專、本科文憑，但從整體來看，老師們學(xué)習(xí)的時間很少，大多數(shù)老師缺乏終生學(xué)習(xí)的觀念。這樣的思想導(dǎo)致了老師們沒有主動學(xué)習(xí)新生事物的動機(jī)和要求，對學(xué)習(xí)方式、教育方式的變革也置若罔聞。

（二）民族傳統(tǒng)文化影響教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育觀念

在少數(shù)民族聚居區(qū)，學(xué)校教育代表著外來文化，傳統(tǒng)的民族文化與外來的學(xué)校文化之間必然存在著沖突與矛盾。所謂民族文化，是指一個民族的全體成員所共同享有的，在民族社會生產(chǎn)生活中用來有效溝通和交流的價值觀念及相應(yīng)的物化載體，它具有古老性、沿襲性、地域性、原始性、自發(fā)性等特點。M地區(qū)的村民為彝族，到目前為止全村通用的語言仍然是彝語，村里的學(xué)生家長對孩子的教育普遍不重視，很少看見學(xué)生家長輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這是造成該校教育質(zhì)量低下的一個關(guān)鍵因素。學(xué)生的成績一直不提高，教師們在教學(xué)中慢慢喪失成就感，喪失了工作的動力和樂趣。這樣的狀況導(dǎo)致部分老師抵觸新生事物，對遠(yuǎn)程教育這個舶來品并不青睞。另外，彝族人生活習(xí)慣中若遇不吉利的事就要請畢摩做迷信來辟邪驅(qū)鬼，而迷信活動需全部家庭成員參與，因此學(xué)生經(jīng)常請假。筆者所見，一彝族村落有一人因不慎被火車壓死，導(dǎo)致這個村落的學(xué)生陸續(xù)不斷請假回家，老師們無法進(jìn)行正常的教學(xué)。學(xué)生經(jīng)常請假使得學(xué)生的成績一直提不高，這在某種程度上導(dǎo)致了教師教育成就感的缺失，當(dāng)面對新生的教學(xué)方式時，他們難免會有抵觸情緒。

（三）教師的經(jīng)濟(jì)狀況影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育觀念

由于遠(yuǎn)程教育是一種長期性、高費用的投資，目前該校僅有兩臺電腦，在校本培訓(xùn)中不能做到人手一臺電腦進(jìn)行實踐操作，很多老師對所講的內(nèi)容云里霧里，缺乏實際操作導(dǎo)致了老師無法接受培訓(xùn)內(nèi)容。而對教師個人來說，由于經(jīng)濟(jì)收入有限，教師們一般不會考慮配備電腦，這使得教師們沒有條件通過遠(yuǎn)程教育的方式來學(xué)習(xí)。

三、對改善少數(shù)民族地區(qū)遠(yuǎn)程教育觀念途徑的探索

本文的研究對象是彝族地區(qū)小學(xué)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育觀念，其目的在于了解少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育觀念有怎樣的特點和表現(xiàn)形式?；谝陨系姆治?，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面思考改善當(dāng)?shù)亟處煬F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育觀念的方法和途徑：

（一）更新觀念是發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)遠(yuǎn)程教育的當(dāng)務(wù)之急

觀念是行動的指引，少數(shù)民族現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展應(yīng)從更新少數(shù)民族地區(qū)教師的觀念做起。盡管現(xiàn)階段有些少數(shù)民族學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備與東部學(xué)校相差不多。少數(shù)民族地區(qū)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要加大教育投入，改善辦學(xué)條件，提高教師培訓(xùn)等等，這些無疑都是正確的。但當(dāng)務(wù)之急是如何解決少數(shù)民族地區(qū)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育觀念落后的問題，“觀念的落后必將導(dǎo)致決策、政策、措施等一系列的落后?！币虼耍瑸榱烁纳粕贁?shù)民族地區(qū)教師遠(yuǎn)程教育觀念，應(yīng)從改變教師觀念入手，通過形式多樣的培訓(xùn)活動，讓教師們樹立終生教育的理念和不斷創(chuàng)新的思維。

（二）加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育內(nèi)容與少數(shù)民族地區(qū)文化的融合

保守、消極的遠(yuǎn)程教育觀念在一定程度上是由于當(dāng)前的學(xué)校教育內(nèi)容與少數(shù)民族文化需求的關(guān)聯(lián)性不大所造成的。因此，要根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生文化需求的發(fā)展，在少數(shù)民族遠(yuǎn)程教育內(nèi)容中融入本民族的文化，讓學(xué)生在自己熟悉的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己喜聞樂見的知識，這不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時也能鼓勵老師獲得教學(xué)的成就感，堅定自己投身少數(shù)民族教育事業(yè)的信念。同時，學(xué)校在遠(yuǎn)程教育中開設(shè)一定數(shù)量有關(guān)本民族文化的課程，不僅能傳承本民族的文化，同時可讓學(xué)生在文化的比較中樹立多元文化的觀念，推動各民族的和諧發(fā)展。

（三）自力更生與國家扶持相結(jié)合

少數(shù)民族教育的發(fā)展不僅需要國家的大力支持，更需要充分發(fā)揮自力更生的精神。國務(wù)院《關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》制定了許多扶持少數(shù)民族教育發(fā)展的優(yōu)惠政策，其中包括國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程、扶貧工程、職教工程、教育信息化工程等多項工程項目，除此之外還有許多專項資金，但這些都是外部因素。只有提高少數(shù)民族地區(qū)的自身素質(zhì)和能力，才能將國家的扶持經(jīng)費和項目真正落到實處。

少數(shù)民族地區(qū)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展關(guān)系到整個國家教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。關(guān)心少數(shù)民族地區(qū)教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育觀念，思考、分析這些觀念產(chǎn)生的主要原因，最終是要調(diào)動教師支持少數(shù)民族教育和民族地區(qū)社會發(fā)展的積極性，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的長足發(fā)展，使之更好地為少數(shù)民族地區(qū)的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展服務(wù)。這不僅對本民族發(fā)展有利，而且對于整個民族的發(fā)展都是有利的。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；遠(yuǎn)程教育；思考

中圖分類號：G7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號：1671-1297（2008）10-030-02

隨著信息時代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著人們的交往方式、思維方式、工作方式、生活方式以及人們的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域不斷深入、擴(kuò)展以及普及的速度與程度都展示了其巨大的生命力和無限的潛力，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了極大挑戰(zhàn)。成人教育面臨的困境提示我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺對遠(yuǎn)程教育整合必須提上日程，現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展及傳統(tǒng)成人教育的經(jīng)驗為遠(yuǎn)程教育整合提供了技術(shù)支持和經(jīng)驗借鑒。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概述

我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：一是以印刷教材為主，通過郵政網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的函授教育；二是80年代興起的、以中央電視大學(xué)為代表的，利用廣播和電視媒體進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育；第三階段始于20世紀(jì)90年代，是隨著Internet的誕生與普及而出現(xiàn)的，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、衛(wèi)星通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型交互式遠(yuǎn)程教育，是一種明顯的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式。它的出現(xiàn)給整個教育事業(yè)的發(fā)展帶來了深刻的變革，使現(xiàn)代的教育無論是在教學(xué)形式、教學(xué)觀念、師生關(guān)系、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量評估等方面都發(fā)生了重要的變化。我國政府都十分重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，并將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為實現(xiàn)高等教育普及、繼續(xù)教育和人們終身學(xué)習(xí)的重要形式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、綜合國力的提高正產(chǎn)生著不可低估的影響。

1997年，湖南大學(xué)與湖南電信合作，開啟了我國第一所“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”的先河。我國自1998年9月開始現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作，教育部首先批準(zhǔn)了清華大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)四所高校作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的首批試點院校。目前，全國經(jīng)過教育部批準(zhǔn)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的試點高等學(xué)校一共有68所，開設(shè)的專業(yè)有9大類153個，大概有超過300萬的人加入到了網(wǎng)絡(luò)教育的行列，其人員也按學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三種，即學(xué)歷學(xué)位、職業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)上充電 。凡是在這些高校通過網(wǎng)絡(luò)教育達(dá)到本、專科畢業(yè)要求的學(xué)員，均可獲得國家承認(rèn)的學(xué)歷證書。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式的特點和優(yōu)勢

以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為標(biāo)志的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指具有一定自學(xué)、自律能力的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在異地通過與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互而實現(xiàn)的一種以主動學(xué)習(xí)為主、以教師的指導(dǎo)和計算機(jī)智能模塊的協(xié)調(diào)為輔的教學(xué)活動，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的一種全新教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間和空間上的限制，使教學(xué)活動走上了一個新臺階。

遠(yuǎn)程教育是利用因特網(wǎng)進(jìn)行一對一、一對多的多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)方式，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實時/非實時和交互式的傳送教師版書、聲音、圖像和電子課件；可以完成聽課、提問、討論、提交作業(yè)等一系列學(xué)習(xí)過程。這一方式克服了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育中時間、地域的局限性。在這種“虛擬學(xué)校”中，盡管教師和學(xué)生存在地域和時間上的分離，但利用Internet進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，就像在學(xué)校進(jìn)行面對面的教學(xué)活動一樣。與傳統(tǒng)教育模式相比，遠(yuǎn)程教育模式有如下特點和優(yōu)勢：

1、涵蓋傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)點，開闊學(xué)生視野：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個學(xué)科內(nèi)在的知識體系，使學(xué)生進(jìn)行橫向與縱向?qū)W科的比較學(xué)習(xí)，可使學(xué)生多種感官并用、立體化接受信息，豐富和拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的認(rèn)知能力。

2、信息包容量大。Internet提供的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往任何教師、教材的信息量，拓寬了學(xué)生的知識面，可為學(xué)生提供多層次、全方位的學(xué)習(xí)資源，可引導(dǎo)學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

3、學(xué)習(xí)自由度大，覆蓋面廣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了學(xué)習(xí)者任何界限。學(xué)生在任何時候都可以根據(jù)自己的實際情況來確定學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時、隨地地在網(wǎng)上下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師和同學(xué)請教。從而導(dǎo)致從以“教”為中心的教學(xué)模式向真正以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

4、雙向交互性強(qiáng)，學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)：網(wǎng)絡(luò)的主要特點就是其信息的傳輸性和交互性，并為處于不同地理位置的學(xué)生提供交互和協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)會。利用Internet提供的電子郵件、BBS、在線交談、在線討論、基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)等技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，相互交流各自的見解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全體、部分、個體的交互討論，也可以進(jìn)行分組討論，以便充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有充足的自由想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5、實現(xiàn)資源共享。在網(wǎng)絡(luò)上的各種硬件、軟件和數(shù)據(jù)都是可以共享的資源。

三、目前遠(yuǎn)程教育中存在的問題和缺陷

和發(fā)達(dá)國家相比，我國的遠(yuǎn)程教育不但起步較晚，而且基礎(chǔ)設(shè)施條件較差。盡管經(jīng)過多方努力，已經(jīng)在短短的幾年內(nèi)從無到有取得了長足的發(fā)展，取得了一些成果和經(jīng)驗，但和先進(jìn)國家相比，無論在指導(dǎo)思想、教育觀念、還是在技術(shù)措施、體系結(jié)構(gòu)方面都存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足，資源重復(fù)建設(shè)

教學(xué)資源是遠(yuǎn)程教育的核心，也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。網(wǎng)上資源的豐富程度、資源質(zhì)量的高低決定著信息傳遞的有效性，影響著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育被認(rèn)可的程度和教學(xué)效果。在實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程時國家投入了巨資建設(shè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，并取得了一些成績。但目前的遠(yuǎn)程教育資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足遠(yuǎn)程教育對人才培養(yǎng)的需求，網(wǎng)站中的適合教育教學(xué)的內(nèi)容并不多，而且教學(xué)內(nèi)容大多是文字教材“搬家”。 內(nèi)容相對陳舊、更新慢、創(chuàng)新少、 模仿多。真正適合遠(yuǎn)程教育的軟件、教學(xué)平臺還處于探索實驗階段， 教育內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還沒有形成真正意義上的優(yōu)化組合。目前大部分學(xué)校在開展遠(yuǎn)程教學(xué)時，從教學(xué)系統(tǒng)支持平臺、教學(xué)管理系統(tǒng)到每一門課程都是進(jìn)行重新開發(fā)投入了大量的資金、人力、物力，各個學(xué)校各自為政沒有進(jìn)行資源共享，從而造成學(xué)校之間在教學(xué)資源上的重復(fù)建設(shè)，從而限制了遠(yuǎn)程教育資源的廣泛共享和優(yōu)化整合。

（二）適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的師資力量不足

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育使師生關(guān)系發(fā)生了變化，對教師的要求是不僅要懂得如何教學(xué)，而且要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠開發(fā)設(shè)計出適合網(wǎng)上教學(xué)的多媒體課件，同時還要進(jìn)行教學(xué)管理，主持學(xué)生的在線討論，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出指導(dǎo)和評價等。目前的遠(yuǎn)程教育教師大多是任課教師兼任，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師，適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的師資力量明顯不足。在開發(fā)網(wǎng)上課程時，教師與課程開發(fā)脫節(jié)的問題也比較突出，教師主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上課程教材的編寫工作，而網(wǎng)上課程的建設(shè)則是計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的事情。如何適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)，將教育技術(shù)結(jié)合到教學(xué)中， 已成為許多教師面臨的最大困難和挑戰(zhàn)。另外，繁重的常規(guī)教學(xué)任務(wù)使教師難以專心于網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)設(shè)計。對于兼任遠(yuǎn)程教學(xué)任務(wù)的教師來說，他們一方面要應(yīng)付繁重的常規(guī)教學(xué)任務(wù)，另一方面還要擠出時間進(jìn)行網(wǎng)上授課，當(dāng)學(xué)校的計劃內(nèi)教學(xué)任務(wù)與遠(yuǎn)程教學(xué)任務(wù)發(fā)生沖突時，學(xué)校的計劃內(nèi)教學(xué)任務(wù)始終是擺在第一位，遠(yuǎn)程教學(xué)任務(wù)擺在第二位。有時教師會抱著應(yīng)付差事的心態(tài)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量始終難以提高。在教師培訓(xùn)方面，學(xué)校對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的力度不足?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的“硬件”（網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、計算機(jī)設(shè)備和管理軟件）問題可以通過加大資金投入來解決，但“軟件”（建立一支合格的遠(yuǎn)程教育教師隊伍）問題卻不是單靠資金投入就可以解決的， 而沒有一支合格的師資隊伍團(tuán)結(jié)合作，發(fā)展遠(yuǎn)程教育就只能是走了一種形式而已。許多學(xué)校將大部分精力用在了關(guān)注升學(xué)率和招生數(shù)量上，對學(xué)生計算機(jī)知識的掌握十分重視，卻在師資培訓(xùn)上很少投入。

（三）學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系不夠完善，師生缺乏雙向交流

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為中心，以多種現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)手段的一種開放性教育。在目前的遠(yuǎn)程教育中，教師往往只能為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)信息、課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)與信息化作業(yè)提交和考試等簡單的學(xué)習(xí)支助服務(wù)。師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。這樣一來，教師很難準(zhǔn)確地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不能及時、準(zhǔn)確地給予指導(dǎo)與幫助。 同時，在沒有教師的指導(dǎo)下，學(xué)生很難培養(yǎng)與發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，較好地選擇信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，沒有完善的學(xué)習(xí)支助服務(wù)系統(tǒng)，教師與學(xué)生都會感到缺乏交流與溝通，很難適應(yīng)這一開放的網(wǎng)絡(luò)教育形式。

四、解決問題的對策

（一）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、加強(qiáng)資源建設(shè)的規(guī)范化與共享性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心。網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化配置、有效利用和傳統(tǒng)教育資源數(shù)字化重組和整合，關(guān)系到遠(yuǎn)程教育發(fā)展的持久性。網(wǎng)絡(luò)教材不能僅僅停留在文字教材的“電子版” 階段。在充分利用好現(xiàn)有各種教學(xué)媒體的同時，應(yīng)加快開發(fā)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新的教學(xué)媒體，盡快建成一批適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)需要的高質(zhì)量的多種媒體教材。

資源建設(shè)是我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的核心，同時也是我國實現(xiàn)教育信息化、建立終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的重要前提和基礎(chǔ)。 因此針對目前我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中資源重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)狀，在資源建設(shè)過程中應(yīng)采取以下策略與措施：

1、在網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照國家行業(yè)有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)，提高教育資源的共享性。

2、整合力量建設(shè)國家級和各區(qū)域的優(yōu)質(zhì)資源庫，盡量避免資源重復(fù)建設(shè)。

3、建立切實可行的資源共享機(jī)制，促進(jìn)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）建立一支合格的遠(yuǎn)程教育教師隊伍

從事遠(yuǎn)程教育教學(xué)的教師應(yīng)盡快改變職業(yè)角色，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，自覺加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練，掌握新的教育技術(shù)手段。教學(xué)管理部門一方面要建立起規(guī)范的教師培訓(xùn)機(jī)制，并將教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力納入評級考核的內(nèi)容，設(shè)立相關(guān)的獎勵和競爭機(jī)制，激發(fā)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性。另一方面要盡快建立起一支適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)、管理和技術(shù)隊伍。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，必須有一支現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)、管理及現(xiàn)代信息技術(shù)方面具有較高素質(zhì)的師資隊伍，這是提高教育質(zhì)量的重要保證，也是發(fā)展遠(yuǎn)程教育的一項基礎(chǔ)性工作。

（三）完善學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系，加強(qiáng)師生交流

由于缺乏完善的學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系，一定程度上限制了我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)盡快建立完善學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系，構(gòu)建協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在建立學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系時，可以從以下幾個方面來考慮：

1、信息服務(wù)，指在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中向?qū)W生提供注冊信息、選課信息、教學(xué)信息和管理信息等，同時也包括對學(xué)生咨詢信息和反饋信息的回復(fù)。

2、學(xué)習(xí)資源服務(wù)，指在遠(yuǎn)程教育過程中不僅要為學(xué)生提供課程所需的學(xué)習(xí)材料輔導(dǎo)材料，包括數(shù)字圖書館、網(wǎng)上虛擬實驗室和各種動態(tài)開發(fā)的資源庫，而且還應(yīng)該為幫助學(xué)生使用學(xué)習(xí)資源提供相應(yīng)的指導(dǎo)，包括對學(xué)習(xí)媒體技術(shù)的使用方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源選擇的指導(dǎo)與幫助。

3、學(xué)習(xí)策略服務(wù)，指在遠(yuǎn)程教育過程中給學(xué)生提供各種適合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，找到適合個人需求與發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。

4、交互服務(wù)，指在遠(yuǎn)程教學(xué)中提供師生之間或?qū)W生之間的人際面授交流和基于媒體的雙向通信交流，并為學(xué)生提供各種交互方式的應(yīng)用方法和選擇原則，向?qū)W生指明交互在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生主動地利用各種交互手段進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

5、學(xué)習(xí)評價服務(wù)，指在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和相關(guān)的學(xué)習(xí)評價信息，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我診斷，自我調(diào)整，使學(xué)生能夠根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對自己學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)做出評價，促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

篇3

一、指導(dǎo)思想

我校遠(yuǎn)程教育工作根據(jù)上級有關(guān)文件通知精神，努力確保國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目在我校的順利實施，達(dá)到運用信息化的手段和方式，積極引入優(yōu)質(zhì)教育資源，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，為農(nóng)村社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育目的、意義的認(rèn)識，爭創(chuàng)通縣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作先進(jìn)學(xué)校。

2、做好教師培訓(xùn)工作，不斷提高教師使用教學(xué)資源的使用率，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育工作者。

3、加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組的工作力度，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。

4、做好教育資源的接收工作，按照接收的各項規(guī)章制度，有選擇性地為教師提供優(yōu)質(zhì)的資源。

5、做好遠(yuǎn)程教育播放室的管理工作，制訂好播放課程表。

三、具體措施

1、持久地開展教師培訓(xùn)工作，將教師操作現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的技能當(dāng)作一項職業(yè)技能來抓，來進(jìn)行考核。

2、組織教師開展教育教學(xué)活動，要求每個教師能夠把收到的課程資源進(jìn)行科學(xué)的編排和再加工，在課堂上廣泛地應(yīng)用起來，達(dá)到每位學(xué)生每周1—2節(jié)在播放室學(xué)習(xí)，每個教師每周一至二節(jié)利用資源、設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的要求。

3、將教師利用資源、設(shè)備上課落實任務(wù)到頭，裝備播放室，并排好課表，教師的實際使用情況與學(xué)月考核、獎懲掛鉤。

篇4

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；遠(yuǎn)程教育；模式；方法

農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，在教學(xué)條件、教育資源、教師水平和教學(xué)質(zhì)量等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著巨大差距。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，是縮小東西部教育差距。農(nóng)村中學(xué)生對多媒體教學(xué)課積極性高，教學(xué)效果十分明顯。廣大教師通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)更新了教育觀念，借鑒了教學(xué)方法，開闊了視野，提高了素養(yǎng)。筆者從事遠(yuǎn)程教育工作這幾年來，對發(fā)展遠(yuǎn)程教育談一些粗淺的看法，供大家探討。

一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育工程實施模式

農(nóng)村是一個經(jīng)濟(jì)和人文社會環(huán)境相對比較復(fù)雜的地帶，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不平衡，所處地理位置的特殊化或生活模式的多樣化，使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施很難得到統(tǒng)一。為適應(yīng)農(nóng)村實際，國家根據(jù)各農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施的軟硬件配置，采取了靈活多變的遠(yuǎn)程教育工程普及模式，遵循“因地制宜，采取多種模式，逐步推進(jìn)”的實施原則。其目標(biāo)是使農(nóng)村所有初中都具備計算機(jī)教室，所有小學(xué)都具備數(shù)字衛(wèi)星教學(xué)收視設(shè)備，所有教學(xué)點都具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程選擇了三種基本模式：

模式一：建立教學(xué)光盤播放點，每套包括一臺電視機(jī)、一臺DVD機(jī)和一套教學(xué)光盤。配備對象主要是農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整確需保留的教學(xué)點。

模式二：建立衛(wèi)星教學(xué)收視點，每套裝置包括一套衛(wèi)星接收系統(tǒng)，一臺計算機(jī)及其相應(yīng)的外設(shè)，以及電視機(jī)、DVD機(jī)和成套的教學(xué)光盤。通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速大量接收優(yōu)質(zhì)教育資源，并同時具有教學(xué)光盤播放點的功能。配備對象為鄉(xiāng)中心小學(xué)和村灣小。

模式三：建立計算機(jī)教室，每套裝置主要由衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)和聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)教室系統(tǒng)構(gòu)成。該模式主要針對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中計算機(jī)教室可以發(fā)揮多種功能，利用計算機(jī)教室學(xué)生可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以上網(wǎng)瀏覽信息，接收衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源；還可以利用計算機(jī)教室對教師進(jìn)行培訓(xùn)，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的變革。

二、目前農(nóng)村廣大中小學(xué)校對于遠(yuǎn)程教育存在的問題

1、一、教育資源利用率低

農(nóng)村大部分學(xué)校處于設(shè)備閑置，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學(xué)，上級有關(guān)部門要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，作好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費。

讓遠(yuǎn)教資源走進(jìn)課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)并與學(xué)科教育整合，加快教改步伐。推動廣大教師運用遠(yuǎn)教資源上獲取的先進(jìn)的信息技術(shù)教育手段應(yīng)于到課堂教學(xué)中去，積極推進(jìn)多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)主式、教師的教學(xué)方式的變革，實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的整體提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用遠(yuǎn)教資源舉辦的各種公開課教學(xué)，播放專家對課程改革實驗工作的討論及從衛(wèi)星教育平臺，教育網(wǎng)站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實驗教師對新課程體系、新課程標(biāo)準(zhǔn)、實驗教材的教法和學(xué)法，有全面的理解和掌握。要整合教研、電教、技術(shù)裝備等方面的力量，擬定出教改項目和課題，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下教與學(xué)的研究。通過觀摩教學(xué)、專題培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)電教課評比、課件制作競賽等多種形式，推廣好的經(jīng)驗與做法。通過學(xué)習(xí)交流和課題研究推動學(xué)校的信息化進(jìn)程，擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用范圍，推動農(nóng)村中小學(xué)的教育跨越式發(fā)展。

2、思想認(rèn)識不到位

大多數(shù)教師沒有認(rèn)識到資源是老師上課的幫手，認(rèn)為用遠(yuǎn)程教育資源上課是花架子，而且又費時費勁。認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源給老師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，他們沒有從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種痛苦。農(nóng)村學(xué)校教師對遠(yuǎn)程教育資源的認(rèn)識欠妥當(dāng)，不能充分的認(rèn)識和體會遠(yuǎn)程資源的優(yōu)越性。在使用方法上、技術(shù)的掌握成都上欠熟練，不能較好的體現(xiàn)資源的優(yōu)越性，在運用上流于形式，存在走老路的現(xiàn)象教師如不憑借優(yōu)越的教育資源加強(qiáng)引導(dǎo)，不利用資源的有效性激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)效率，就達(dá)不到資源利用的輔助作用。只有及早轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，建構(gòu)教學(xué)策略，才能有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式的變革和優(yōu)化。才是合理運用遠(yuǎn)程教育開放資源的有效途徑。

三、解決措施

對于以上問題，作為遠(yuǎn)程教育工作者，我們應(yīng)該做什么？怎樣改變現(xiàn)狀來提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率？

1、利用資源培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

學(xué)校每學(xué)期都有關(guān)于教師的校本培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)形式多種多樣：

一是組織教師觀看一些相關(guān)科目的教學(xué)資源。如觀看教育頻道節(jié)目，觀看典型優(yōu)質(zhì)課實錄和教學(xué)理論講解等。還針對優(yōu)質(zhì)課實錄進(jìn)行評課，討論如何更有效地利用資源整合上課，這樣做教師不但對平時積累的應(yīng)用資源的情況進(jìn)行了分析，還總結(jié)出了寶貴的經(jīng)驗。

二是教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)。我校最初一部分教師在電腦方面水平較低，甚至還有的是從未使用電腦的，為此我們每周定時間、定主講人，對全校教師根據(jù)年齡和接受程度分期分批地進(jìn)行電腦培訓(xùn)，并開放電腦室，給教師提供更多的實踐操作機(jī)會。

三是校外培訓(xùn)后，再校內(nèi)培訓(xùn)。針對農(nóng)村學(xué)校教師在信息技術(shù)方面專業(yè)性不強(qiáng)的特點，我們可以在校外聘請老師或外派教師進(jìn)行培訓(xùn)，接受培訓(xùn)的教師回校后再培訓(xùn)其余教師。例如，利用暑假派幾位教師學(xué)習(xí)flash mx軟件制作課件、dreamweaver mx網(wǎng)頁制作和電腦的組裝維護(hù)等。

四是針對教師的需要進(jìn)行的培訓(xùn)。如遠(yuǎn)程資源的查找和使用培訓(xùn)、多媒體設(shè)備使用培訓(xùn)、網(wǎng)上資源的查找及下載等。

通過培訓(xùn)，農(nóng)村學(xué)校教師的信息技術(shù)水平必將上了一個新臺階。例如原先學(xué)校電腦出現(xiàn)了問題要到處找人維修，現(xiàn)在一般都能自行解決，而且有90%的教師都能制作ppt課件，10%的教師能制作出簡單的flas課件，多位教師的課件作品還在市里獲獎。

2、規(guī)范建設(shè)，嚴(yán)格管理

要建好農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，首先要準(zhǔn)備好。一是思想準(zhǔn)備；二是方案準(zhǔn)備；方案是實施的藍(lán)本，縣教育局根據(jù)縣情、鄉(xiāng)情、校情，根據(jù)布局調(diào)整的需要制訂好科學(xué)可行的實施方案，項目學(xué)校要根據(jù)本地實際情況做好各校的實施方案；三是組織準(zhǔn)備：組織是實施的保障，縣根據(jù)項目的實施需要建立了領(lǐng)導(dǎo)組、專家技術(shù)組、檢查督導(dǎo)組、教學(xué)研究指導(dǎo)組、課題研究指導(dǎo)組等，學(xué)校應(yīng)建立領(lǐng)導(dǎo)組、教學(xué)培訓(xùn)組、學(xué)校輔導(dǎo)組、教學(xué)課題組、教學(xué)課題組，以利開展各項工作；四是經(jīng)費準(zhǔn)備：經(jīng)費是實施的前提，縣要根據(jù)比例籌措相應(yīng)經(jīng)費，學(xué)校在內(nèi)部設(shè)施、防盜設(shè)施、供電避雷設(shè)施等也需要投入；五是空間準(zhǔn)備：空間是實施的場所，模式二和模式三所需要衛(wèi)星信號接收與處理室、計算機(jī)教室多媒體教室等所需的空間必須早作準(zhǔn)備；六是人員準(zhǔn)備：人員是實施的主體，要求各項目學(xué)校落實人數(shù)不等的施工聯(lián)系人、技術(shù)員、管理員，以有人管事、有人辦事；七是檔案資料準(zhǔn)備：檔案是實施的保障，在整個實施過程中的如實施方案、會議記錄、規(guī)章制度、技術(shù)資料、施工圖紙、說明書等，都有專人負(fù)責(zé)，符合裝訂要求。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育來之不易，管理工作必須緊緊跟上，必須管好、用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備。首先要處理好管與用的辯證關(guān)系；管理不等于保管，管理是為了使用；使用必須管理；只有管好才能用好，要用好必須管好。因此，持之以恒的抓好常規(guī)管理更是一項艱苦細(xì)致的工作，縣教育局根據(jù)不同模式的管理需要，統(tǒng)一制訂了《遠(yuǎn)程教育演播室管理制度》、《消防與安全用電制度》、《管理員職責(zé)》、《網(wǎng)絡(luò)安全管理制度》、《計算機(jī)教室守則》、《多媒體教室管理制度》和《遠(yuǎn)程教育演播室工作日記》，印發(fā)到學(xué)校，張貼上墻，更重要的是把制度的落實情況學(xué)校和教師考核結(jié)合起來，督促落實到位。管理工作要特別重視使用安全和財產(chǎn)安全工作，尤其是假期的財產(chǎn)安全和村小的日常管理，學(xué)校校長是第一責(zé)任人，管理人員是直接責(zé)任人，各學(xué)校按照有關(guān)工作的規(guī)定制定相應(yīng)的安全責(zé)任制。

3、應(yīng)用教學(xué)光盤，改進(jìn)教與學(xué)過程

全面落實“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，推進(jìn)光盤教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn) 程教育工程中的應(yīng)用，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面的效益，在教學(xué)中，教師將光盤播放與課堂講授有機(jī)結(jié)合，組織課堂教學(xué)活動，可以改進(jìn)教與學(xué)過程。我校還將這一方法選出內(nèi)容――“光盤英語教學(xué)”作為一個課題來研究。通過將近三年來的實踐，取得了較好的實驗效果：在實驗教學(xué)中組織學(xué)生觀看專題光盤教學(xué)材料，既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析等各種能力，還可以啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 教師利用光盤播放系統(tǒng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與理念，學(xué)習(xí)新課程的知識，擴(kuò)展教育教學(xué)思路。所以適時地巧妙合理地運用這種電教媒體與遠(yuǎn)程教育資源結(jié)合在一起是深化改革，提高人才素質(zhì)的必要，是全面提高素質(zhì)教育的重要教學(xué)手段。我們必須充分發(fā)揮教學(xué)光盤在課堂教學(xué)中的作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與“現(xiàn) 程教育工程”教學(xué)光盤有機(jī)地結(jié)合起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。使其在全面提高素質(zhì)教育中發(fā)揮更好的效果。

總之，運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)事在必行，只要我們迎刃而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時代的步伐，教育教學(xué)的改革才能深入發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)才能真正落到實處。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生實際出發(fā)，合理有效地運用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)造性地利用遠(yuǎn)程教育資源，有利于改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和各種能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田秀莉，楊桂華，王惠書.遠(yuǎn)程教育：農(nóng)村地區(qū)實施素質(zhì)教育的新途徑[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，（4）.

[2] 白劍.試論技術(shù)網(wǎng)絡(luò)向人文網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變的必然性[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，（5）.

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一、指導(dǎo)思想

以上級有關(guān)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育精神、學(xué)校工作計劃和教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，通過播放教學(xué)光盤、應(yīng)用衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收資源、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，把優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和教學(xué)方法送到教師手里，用在教育教學(xué)之中，使他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念的教學(xué)方法，做好遠(yuǎn)程教育資源二次開發(fā)的研究和推廣，努力提高我校的語文教育教學(xué)質(zhì)量。確保國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目在我校的順利實施，達(dá)到運用信息化的手段和方式，積極引入優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

二、奮斗目標(biāo)

1、做到本組教師人人會進(jìn)行簡單的計算機(jī)操作，能播放教育教學(xué)光盤，從文件夾中調(diào)用影音文件資料進(jìn)行教學(xué)等。

2、要求本組每位老師學(xué)會上機(jī)操作，尋找自己需要的教育資源，并且定時對所需資源進(jìn)行分類整理，建立好個人資源庫，逐步提高遠(yuǎn)程教育資源的使用能力。

3、每位語文教師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于遠(yuǎn)程教育工作的各項制度，牢記于心，從而正確、合理地使用遠(yuǎn)程教育資源。

4、每位語文教師必須建一個文件夾，并將有關(guān)使用遠(yuǎn)程教育資源的教案、課件、說課及實施后的教學(xué)反思等文件裝入其中，以備今后更方便快捷地調(diào)用相關(guān)資料。

三、具體措施

1、做好衛(wèi)星接收資源的記錄傳達(dá)及日常管理和維護(hù)工作，按時將接收的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星資源，及時預(yù)告給本組教師。按要求建立好各種培訓(xùn)制度，學(xué)習(xí)制度、管理制度、設(shè)備運行制度，作好各種資料的收集填寫。及時收集教師和學(xué)生的反饋信息，優(yōu)化遠(yuǎn)程教育資源，對重點內(nèi)容進(jìn)行記錄并存檔。

2、做好課題科研工作，按步驟有序穩(wěn)妥進(jìn)行，并注意加強(qiáng)交流，總結(jié)經(jīng)驗，按時上報，接受學(xué)校監(jiān)督指導(dǎo)。加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)全組教師支持和配合，形成濃厚的學(xué)習(xí)研究的教育科研氛圍。

3、搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源二次開發(fā)的研究和推廣工作。為本組教師的多媒體教學(xué)課程提供相應(yīng)的教學(xué)便利、幫助、示范和指導(dǎo)。幫助他們做好課件的搜集、開發(fā)和利用。為參加上級和學(xué)校組織的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育活動提供服務(wù)和幫助。

4、認(rèn)真做好校本培訓(xùn)工作，利用好資源加強(qiáng)課程改革的力度，努力讓全組老師早日學(xué)到相關(guān)知識，喜歡進(jìn)入多媒體教室來上課。

5、積極宣傳現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點、重要意義和教學(xué)思路，宣傳信息時代新的教育思想、內(nèi)容、觀念和方法，促使教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，全面推進(jìn)我組我校的現(xiàn)代技術(shù)教育。

6、重視安全教育。教育師生遵守操作規(guī)程，注意設(shè)備安全和用電安全。保證遠(yuǎn)程教育室內(nèi)不發(fā)生任何事故。

7、加強(qiáng)教師遠(yuǎn)程教育資源的利用，掌握現(xiàn)代教育手段，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，積極鼓勵教師利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)活動、對學(xué)生開展專題講座。每學(xué)期每位教師至少要利用遠(yuǎn)程教育資源開展10—13次教學(xué)活動。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代；遠(yuǎn)程教育；教學(xué)設(shè)計

1前言

遠(yuǎn)程教育起初在函授教育中得到了普遍的運用，其主要教學(xué)媒介是網(wǎng)絡(luò)郵件，這些郵件往往是閱讀性質(zhì)的，隨著廣播和電視媒體技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育開始轉(zhuǎn)向視頻錄制和直播的方式進(jìn)行電視廣播教學(xué)，以至發(fā)展到現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育開始自由化，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓遠(yuǎn)程教育的普及范圍無限擴(kuò)大。

2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢和發(fā)展趨勢分析

相較于傳統(tǒng)的面授式教育，遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢非常明顯。首先是互聯(lián)網(wǎng)的素材較為豐富，遠(yuǎn)程教育在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，能夠隨時隨地通過鏈接來展示教學(xué)素材，豐富多彩的視聽資料會有效提高教學(xué)效率，并且這些素材可以通過云網(wǎng)絡(luò)實時共享。其次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育分為在線教育和離線教育兩種，在時間和空間上，學(xué)生具有自主選擇性，尤其適合在校學(xué)生課后補(bǔ)習(xí)和上班族空閑時間進(jìn)行“充電”，同時，遠(yuǎn)程教育是所有教學(xué)模式中成本最低的，不需要非常嚴(yán)格的教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)施，而又不妨礙學(xué)生及時提問，即使存在一定的設(shè)備維護(hù)和損失費用，但長遠(yuǎn)下去，無疑是非常劃算的。最后，遠(yuǎn)程教育存在廣域的競爭性，因為不同的老師花費不同的心血，而選擇權(quán)卻在學(xué)生手里，所以遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)要想爭得客戶群體，必然會認(rèn)真研究具有吸引力的教學(xué)方法，來面對優(yōu)勝劣汰的市場環(huán)境，這對于學(xué)生而言是有利的，相比于局限在某所學(xué)校里，遠(yuǎn)程教育的師資水平往往是久經(jīng)考驗的。隨著我國整體教育水平的提升，社會各行各業(yè)都存在激烈的知識競爭，終身學(xué)習(xí)和全民學(xué)習(xí)的理念早已深入人心，對于已經(jīng)脫離學(xué)校或終究要脫離學(xué)校的全體大眾來說，遠(yuǎn)程教育是擴(kuò)充自身知識儲備，提高實踐技能的有效途徑，目前各大門戶網(wǎng)站的教育欄目也流量巨大，充分說明了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Γ磥淼倪h(yuǎn)程教學(xué)課程也將在教學(xué)設(shè)計上精益求精，以吸引長期穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)客戶。

3遠(yuǎn)程教育模式中教學(xué)設(shè)計的一般步驟方法探討

課程開發(fā)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計的第一步，從目前我國的遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀來看，較多地集中在應(yīng)試教育和通識教育兩個方面，應(yīng)試教育主要表現(xiàn)在一些中小學(xué)網(wǎng)校，教師通過在線輔導(dǎo)，達(dá)到遠(yuǎn)程教育的目的;通識教育主要表現(xiàn)在一些演講口才教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和文化藝術(shù)交流等方面的公開課，這兩種遠(yuǎn)程教育方向都收到了一定的成效，但從創(chuàng)新的角度來看，新課程開發(fā)是目前遠(yuǎn)程教育中極具發(fā)展?jié)摿Φ模餍懈鳂I(yè)的知識和信息都是海量的，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，遠(yuǎn)程課程教學(xué)必須嚴(yán)禁“雷同”，才能達(dá)到吸引學(xué)生，開展系列課程的目的，如果教師對某一行業(yè)具備教學(xué)水平和教學(xué)資格，那么在具體的教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)該分為三部分，即宏觀、中觀和微觀，具備在教學(xué)設(shè)計上側(cè)重哪一部分，要根據(jù)實際教學(xué)群體和教學(xué)目的而定，宏觀教學(xué)主要是解決一些整體的框架理論結(jié)構(gòu)和概念，所以在教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)該廣征博引，體現(xiàn)各知識模塊的聯(lián)系和區(qū)別，中觀教學(xué)主要需要通過大致的案例來初步探討某知識點的原理和運用方法，而微觀教學(xué)則偏向于專業(yè)人士之間的討論和交流，往往伴隨著具備的計算和理論證明，并附有權(quán)威詳細(xì)的數(shù)據(jù)支撐。對于已開發(fā)的遠(yuǎn)程教育課程，在教學(xué)設(shè)計上，需要循序漸進(jìn)地推動課程的深入安排，并且能夠得到相對穩(wěn)定的群體關(guān)注，所以動態(tài)性、穩(wěn)定性、可操作性和系統(tǒng)性是教學(xué)設(shè)計的主要思考方向。動態(tài)性表示教學(xué)設(shè)計要做到逐步深入，比如文科歷史類遠(yuǎn)程教學(xué)，可以根據(jù)歷史進(jìn)程為主線，進(jìn)行動態(tài)教學(xué)，讓每一節(jié)課都有新知識和新想法，而穩(wěn)定性則要求在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，都能保證穩(wěn)定的興趣點和課堂氛圍，也就是說不能把所有趣味素材都集中在某一節(jié)課上，或者在某一節(jié)課上花大量精力，而其余課程則敷衍了事?？刹僮餍员硎菊n程教學(xué)中，對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有整理的把握，比如這一節(jié)課有知識點沒有講完或者時間不夠，下節(jié)課能夠通過加快進(jìn)度予以彌補(bǔ)，從而保證課堂時間的一致性，不然提前結(jié)束教學(xué)或者拖堂都會引起學(xué)生的厭倦，最后的系統(tǒng)性表示一系列課程下來，能夠讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有明顯的整體把握，最好是教師在系列課程結(jié)束階段對整個系列的內(nèi)容專門花一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和回顧，來達(dá)到統(tǒng)籌兼顧的目的。

4現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育面臨的一些問題和對策研究

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，但要想得到長久的發(fā)展，及時總結(jié)當(dāng)前階段的問題很有必要。目前的遠(yuǎn)程教育課程在互動上有明顯的不足，一方面有在線人數(shù)過多的原因，教師沒有足夠的時間進(jìn)行一對一解答，另一方面，也是部分教師職業(yè)責(zé)任感的缺失，筆者認(rèn)為設(shè)置互動專線能夠有效解決這類問題，互動專線分為在線互動和電話咨詢兩種方式，在線互動是在課程結(jié)束后，教師增加一定單位時間進(jìn)行在線答疑，電話咨詢顧名思義，就是通過電話進(jìn)行溝通，另外，可采用安排適量教師旁聽，課上課后協(xié)助互動來解決一對一的時間不足問題。另外，有很多學(xué)生反映，遠(yuǎn)程教育為了迎合大眾文化水平，往往存在課堂內(nèi)容較泛的現(xiàn)象，這類反饋筆者認(rèn)為值得深究。遠(yuǎn)程教育要想達(dá)到傳統(tǒng)教育的水平，課堂內(nèi)容上必須具備一定的專業(yè)性，至于部分學(xué)生因為文化水平有限而不能高效掌握，可通過分難度級別教學(xué)來解決，盡管過程有些繁瑣，但“以人為本，因材施教”的教學(xué)理念，無論何時何地都不能忽視。

5結(jié)語

總結(jié)來看，遠(yuǎn)程教育在具備諸多優(yōu)勢的同時，對教學(xué)設(shè)計的深入研究是不容忽視的，否則這些優(yōu)勢將顯得華而不實，反而降低了在線學(xué)習(xí)者對遠(yuǎn)程教育的信心和興趣?？偠灾?，教學(xué)設(shè)計是一門藝術(shù)，需要廣大一線遠(yuǎn)程教學(xué)工作者懷揣著對教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任心去精心雕琢。

作者:羅十維 單位:長江大學(xué)計算機(jī)科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］蔣媛．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計研究［J］．高等函授學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2009(05):59～60，69．

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關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；教學(xué)管理質(zhì)量；途徑

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的新型教育形態(tài)，是建立在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教育。隨著社會的不斷進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是終身學(xué)習(xí)理念的深入人心，它已經(jīng)成為實現(xiàn)高等教育的大眾化和現(xiàn)代化、構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代終身學(xué)習(xí)體系、提高國民整體素質(zhì)的必然途徑。

雖然經(jīng)過了幾十年的發(fā)展歷程，但由于認(rèn)可程度不高、教學(xué)資源欠缺、學(xué)生素質(zhì)偏低、管理體制不健全等原因，如何提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理質(zhì)量一直是困擾我們的重大難題。當(dāng)然，提高教學(xué)管理質(zhì)量涉及到社會觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)資源的豐富、網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)、專業(yè)學(xué)科的設(shè)置等等，本文僅從學(xué)生管理方面探討如何提高教學(xué)管理質(zhì)量。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)生群體特征

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異明顯，學(xué)習(xí)技能普遍偏低。由于學(xué)生在年齡層次、專業(yè)背景、知識水平、社會地位、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面存在較大個體差異，整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較普通高校學(xué)生略差。學(xué)生大都缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗，尤其缺乏遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，加上自身對學(xué)習(xí)的重視程度不夠，造成他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段方面能力不足。

2.學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足，功利性傾向明顯。由于對遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識不足，大多學(xué)生僅僅為了獲取畢業(yè)文憑而學(xué)習(xí)，因此功利性的學(xué)習(xí)目標(biāo)是促使他們保持積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要動力。尤其是參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生年齡普遍偏大，隨著年齡的增長，識記能力明顯下降，在規(guī)定的培養(yǎng)計劃限制下，他們往往很難產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。

3.社會背景多樣復(fù)雜，工作和學(xué)習(xí)的矛盾突出。參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生來自社會各行各業(yè)，他們的價值觀念、生活經(jīng)歷等各不相同。他們兼職學(xué)習(xí)，不可避免地會面對學(xué)習(xí)與工作、學(xué)習(xí)與家庭之間的矛盾。他們用于學(xué)習(xí)的時間有限，很少能夠集中精力進(jìn)行長時間的緊張學(xué)習(xí)。工作與學(xué)習(xí)的矛盾突出是遠(yuǎn)程教育學(xué)生的主要特點。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理特征

1.教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化。有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)媒體搭起了教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，這極大地提高了工作效率。相應(yīng)地，對學(xué)生管理的網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化特征也非常明顯。只有在新生報到、面授輔導(dǎo)、結(jié)課考試、學(xué)位授予等情況下，學(xué)生才有必要到校與老師見面，平時對學(xué)生的管理基本是通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行。

2.教學(xué)管理的定制化、全程化。由于學(xué)生基礎(chǔ)、背景不一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自身情況，在培養(yǎng)方案的許可范圍內(nèi)自主調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須進(jìn)行定制化管理，針對不同學(xué)生進(jìn)行不同的管理（主要包括學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)檔案、日?？己说葘W(xué)籍管理）。同時，學(xué)生在入學(xué)報道后的所有事宜，包括學(xué)習(xí)作業(yè)、學(xué)籍變動、考試輔導(dǎo)等等，均需要全程化的跟蹤與服務(wù)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

3.教學(xué)管理的分散化、個別化。與傳統(tǒng)學(xué)生在校培養(yǎng)的模式不同，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和便利學(xué)習(xí)、自由的學(xué)習(xí)方式和時間選擇，不利于統(tǒng)一和集中的管理。因此，必須采取一種分散和個別化的管理方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持與服務(wù)。

三、影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理質(zhì)量的原因分析

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，這是影響遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理質(zhì)量的根本因素。由于遠(yuǎn)程教育學(xué)生群體功利性太強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較低，并且大部分學(xué)生很難處理好學(xué)習(xí)與工作和家庭的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高。解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題，提高教學(xué)管理質(zhì)量才有可能。

2.學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力的途徑太少，直接影響了學(xué)習(xí)積極性的提高。對于基礎(chǔ)偏差、學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，由于教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化和分散化特點，很難為學(xué)生提供更多的機(jī)會和平臺，幫助他們提高自我能力，加強(qiáng)與教師、同學(xué)間的交流，更有效地開展學(xué)習(xí)活動，這也是影響教學(xué)管理質(zhì)量的重要因素。

3.學(xué)生管理過程中，學(xué)生干部作用的發(fā)揮不夠。遠(yuǎn)程教育學(xué)生雖然組建了班級，選舉了班委，但是學(xué)生干部的作用發(fā)揮不夠，很難履行其應(yīng)有職責(zé)。導(dǎo)致班級活動、通知信息、同學(xué)交流工作的不暢，影響了班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理質(zhì)量的途徑探索

1.轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，實施柔性管理。要牢固樹立以學(xué)生為主體的工作理念，將為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)支持作為教學(xué)管理的根本任務(wù)。遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式下，學(xué)生自主選擇上課時間、地點，打破了統(tǒng)一上課的教學(xué)模式，由集中管理變?yōu)樗缮⒐芾?。這就要求強(qiáng)化與學(xué)生的信息溝通，不斷滿足學(xué)生的個性需求。充分利用各種通信手段，及時傳遞教學(xué)管理信息，有的放矢地為學(xué)生服務(wù)。同時要實施差異化管理，針對不同類型的學(xué)生采取不同管理方法。對功利性強(qiáng)、不主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，要對他們規(guī)定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度；對基礎(chǔ)不好、缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的學(xué)生，要幫助他們提高學(xué)習(xí)技能；對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，要鼓勵他們深入學(xué)習(xí)以便掌握更多技能。

2.全力構(gòu)建“全員育人”的管理體系。充分發(fā)揮學(xué)籍管理教師、課程輔導(dǎo)教師、任課教師、學(xué)生干部、往屆畢業(yè)生、學(xué)生單位等各方面作用，全力構(gòu)建立體、全方位的“全員育人”管理體系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面提高能力，促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量的提高。（1）加強(qiáng)學(xué)籍管理教師隊伍建設(shè)，保障教學(xué)管理的服務(wù)質(zhì)量。學(xué)籍管理教師承擔(dān)著學(xué)生管理的大部分職責(zé)，從新生報到、入學(xué)導(dǎo)學(xué)、課程介紹、選課培訓(xùn)、考前輔導(dǎo)、考試安排、畢業(yè)要求等，所有方面都需要他們的參與。因此，必須加強(qiáng)對學(xué)籍管理教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和管理，提高教學(xué)管理的服務(wù)水平；要通過與學(xué)生接觸的各種機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀；通過組織班級文藝、體育、團(tuán)體活動，增強(qiáng)班級凝聚力；通過組織經(jīng)驗交流和報告會等形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流。（2）增強(qiáng)任課教師責(zé)任心，保證教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量。任課教師是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的根本，教師上課質(zhì)量的高低，直接影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。而往往很多任課教師態(tài)度不端正，認(rèn)為遠(yuǎn)程教育教學(xué)不重要。因此，需要加強(qiáng)對任課教師的激勵和選拔，讓更多有責(zé)任心、業(yè)務(wù)水平高的教師擔(dān)任。（3）加強(qiáng)課程輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)輔導(dǎo)水平。課程考試之前，學(xué)校會安排課程輔導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，這有利于學(xué)生梳理本門課程的知識內(nèi)容，幫助他們更有效地復(fù)習(xí)。可以通過輔導(dǎo)教師隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)，增強(qiáng)輔導(dǎo)水平。（4）加大學(xué)生干部管理力度，充分發(fā)揮學(xué)生干部作用。通過開展形式多樣的學(xué)生活動，增加學(xué)生聚集的機(jī)會，為發(fā)揮學(xué)生干部的作用提供必要條件。由于遠(yuǎn)程教育模式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)性太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生之間相對陌生，他們也需要集體的溫暖，因此可以通過學(xué)生干部配合學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生的管理。（5）建立畢業(yè)生信息庫，充分發(fā)揮他們的榜樣作用。把所有同專業(yè)不同年級的學(xué)生信息進(jìn)行整理，及時跟蹤畢業(yè)后學(xué)生的表現(xiàn)?？梢远ㄆ谘埍憩F(xiàn)突出的畢業(yè)生，為在校學(xué)生答疑解惑。

3.制定完善的學(xué)生激勵機(jī)制，吸引更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)質(zhì)量的提高，一方面需要教師水平的提高、管理服務(wù)水平的提高，另外一方面還需要學(xué)生的積極配合和主動學(xué)習(xí)。為了吸引更多的學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，應(yīng)該制定完善的學(xué)生激勵辦法。對主動參加課程學(xué)習(xí)、教學(xué)輔導(dǎo)、考前指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生，可以給予一定的平時表現(xiàn)成績。課程考核也可以適當(dāng)?shù)靥岣咂綍r成績比例，這樣才能讓更多的學(xué)生克服學(xué)習(xí)與工作、家庭的矛盾，主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從而提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

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篇8

[論文內(nèi)容提要]如何保證和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量是關(guān)乎合格人才的培養(yǎng)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的生存和發(fā)展的根本問題；規(guī)范教學(xué)過程、建設(shè)高水平的專兼職教師隊伍和優(yōu)秀的教學(xué)資源是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有科學(xué)地實施教學(xué)過程，構(gòu)建質(zhì)量保障體系，教育質(zhì)量才能得到保證，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育才會健康有序的發(fā)展。

隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的競爭日益加劇，提高教學(xué)質(zhì)量逐漸成為試點高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院首要的戰(zhàn)略選擇。以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，以教學(xué)過程為中心，以資源和服務(wù)為支撐，全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的綜合質(zhì)量保證體系，己成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改革和發(fā)展的核心，也成為全面提升我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育綜合實力，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展的重要舉措。

一、規(guī)范教學(xué)過程，全面保障教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程是教學(xué)與管理相互影響、相互制約、前后相繼的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括招生、執(zhí)行教學(xué)計劃、提供教學(xué)資源、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、實踐教學(xué)、考試、畢業(yè)資格審核及發(fā)證等具體的教學(xué)與管理活動?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實施最終體現(xiàn)在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)之中，而這些環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同影響著教育質(zhì)量。因此，規(guī)范每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于全面提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

1.規(guī)范招生入學(xué)制度，確保生源質(zhì)量

學(xué)習(xí)者的素質(zhì)是進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，主要包括學(xué)習(xí)者原有的知識基礎(chǔ)、思想素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。與普通高等教育相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力也比較低，但現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最大優(yōu)勢是能夠利用我國有限的教育資源滿足求學(xué)者學(xué)習(xí)的需要。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，對求學(xué)者采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”的入學(xué)方式，但在采取“寬進(jìn)”的同時仍要堅持以學(xué)歷資格作為最低入學(xué)條件，對于高升專的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具有高中或中專以上學(xué)歷，對于專升本的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有大專學(xué)歷，這樣才能保證受教育者進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本條件，保障生源質(zhì)量，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量。

2.科學(xué)制定和執(zhí)行教學(xué)計劃，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所面對的學(xué)習(xí)者，大都是在職工作人員，還要照顧家庭，學(xué)習(xí)時間比較少。為了調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)置必須有自己的特色和創(chuàng)新。開展遠(yuǎn)程教育的試點高?？梢猿浞职l(fā)揮教育資源優(yōu)勢，利用具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的師資、圖書資料、試驗設(shè)備推出特色學(xué)科和品牌專業(yè)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)注重實用性和實踐性，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，課程設(shè)計和內(nèi)容編排應(yīng)突出超前性和實用性。在人才方案實施方面，要結(jié)合學(xué)習(xí)者的特點，實行學(xué)分制和學(xué)年制相結(jié)合的開課計劃，滿足學(xué)習(xí)者在職學(xué)習(xí)的需要。課程實施計劃應(yīng)從學(xué)習(xí)者的具體條件出發(fā)，循序漸進(jìn)、有計劃地加以啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，以考促學(xué)

嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，由考風(fēng)建設(shè)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以考促學(xué)。課程考試是檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，考風(fēng)考紀(jì)不嚴(yán)肅，將嚴(yán)重影響遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到遠(yuǎn)程教育試點高校的辦學(xué)聲譽(yù)。因此，試點高校要切實做好考試的組織管理工作，確保考試規(guī)范實施，各個考點應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家制定的關(guān)于考試的規(guī)章制度，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，對違反考試制度的作弊行為一律嚴(yán)肅處理。在考試內(nèi)容方面，試卷設(shè)計應(yīng)具有一定的深度、廣度，考試內(nèi)容應(yīng)著重對學(xué)習(xí)者動手能力和實踐能力的考查，部分實踐性較強(qiáng)的課程，可以采取考查的方式評定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。

4加強(qiáng)畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)

畢業(yè)實習(xí)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的重要組成部分，是人才培養(yǎng)方案中不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)者掌握知識和技能在走向社會前的一次綜合性的大演練。當(dāng)前試點高校畢業(yè)實習(xí)的過程基本上是參考全日制普通本科學(xué)生的方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的特點，充分利用技術(shù)手段完成畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)過程。學(xué)生畢業(yè)論文離不開教師的指導(dǎo)。通過E-mail、電話或現(xiàn)場的方式，指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行交流，參與學(xué)習(xí)者的選題、開題、調(diào)研、修改和定稿，通過網(wǎng)上雙向視頻技術(shù)進(jìn)行答辯，完成畢業(yè)論文。通過畢業(yè)論文指導(dǎo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力:通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實地考察等方式搜集信息和處理信息的能力:與同學(xué)、同事、指導(dǎo)教師溝通、協(xié)作的能力;良好的學(xué)術(shù)道德及嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。這些能力的提高對于學(xué)生畢業(yè)后在工作中是非常有利的。

5.完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，保證對教學(xué)過程的良好服務(wù)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要指在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)習(xí)者提供的有關(guān)學(xué)習(xí)方面的一切支持服務(wù)?？旖荼憷木W(wǎng)絡(luò)能夠為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供盡可能好的支持服務(wù)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量落實到教學(xué)過程中去。第一，要為學(xué)習(xí)者提供足夠的信息和資源。把專業(yè)目錄、教學(xué)計劃、實施方案、教學(xué)大綱、課程疑點、重難點、作業(yè)布置、期末復(fù)習(xí)等輔導(dǎo)信息及時在網(wǎng)上，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時能獲得更多的教學(xué)信息;第二，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)服務(wù)。輔導(dǎo)教師可以通過電話答疑、E-mail. BBS. QQ， MSN討論等形式，建立教與學(xué)的經(jīng)常性、個別化的互動交流，解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。專職的輔導(dǎo)教師還可以建立“導(dǎo)學(xué)QQ群”、公共郵箱，為學(xué)習(xí)者提供招生、入學(xué)、學(xué)籍、教學(xué)、成績等方面的咨詢服務(wù);第三，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供場所、設(shè)施服務(wù)。

試點高校建立的網(wǎng)上電子閱覽室、網(wǎng)上圖書館、各種資源和軟件下載的F’TP服務(wù)器，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供方便。

二、建設(shè)高水平的師資隊伍，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵

任何一種教學(xué)形式，教師都是最重要的教學(xué)資源。在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，特別是遠(yuǎn)程分散學(xué)習(xí)的條件下，教師的作用更為重要。由于學(xué)習(xí)者以自學(xué)為主，教師的角色也從傳統(tǒng)教育中教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的建議者、組織者和幫助者。

1.充分利用高校資源，建立專職教師隊伍

在師資隊伍建設(shè)方面，教師隊伍的水平和規(guī)模必須跟卜遠(yuǎn)程教育規(guī)模和辦學(xué)層次的發(fā)展水平。遠(yuǎn)程教育教學(xué)師資具有特殊性，不是要求組建學(xué)科齊全的教師隊伍，而是應(yīng)該充分利用各個高校的教師資源，建設(shè)一支熟悉遠(yuǎn)程教育規(guī)律，由各個專業(yè)學(xué)科帶頭人組成的專業(yè)教師隊伍，講授本學(xué)科最前沿的知識，給學(xué)習(xí)者提供最先進(jìn)的本領(lǐng)域的知識。各個試點高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，由相應(yīng)學(xué)科的知名專家、教授組成教師隊伍講授核心課程，對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教育方向和教學(xué)水平發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)航和專業(yè)把關(guān)作用。還要建立試點高校的主講教師隊伍，這類教師以試點高校各學(xué)院教學(xué)第一線的教師組成。試點高校教師教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富，年富力強(qiáng)，是各專業(yè)課程主要設(shè)計者、編寫者和主講者，能夠?qū)φn程進(jìn)行總體的把握，對于保障遠(yuǎn)程教育質(zhì)量起到了重要作用。 2.完善兼職網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師隊伍

網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)協(xié)助授課教師在網(wǎng)上課堂和交流園地回答學(xué)習(xí)者提出的問題、指導(dǎo)學(xué)習(xí)者安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、協(xié)助主講教師從題庫中抽題組卷及閱卷、必要時將問題反饋給主講教師。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)者的人數(shù)特點和學(xué)習(xí)特點，網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)中工作量最大的教師。網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)教師可以由各個試點高校的年輕教師、在讀的博士或碩士組成。這些兼職教師負(fù)責(zé)平時的網(wǎng)上答疑，網(wǎng)上輔導(dǎo)，QQ群問題的回答，各種學(xué)習(xí)資料的上傳，論文的指導(dǎo)、班級管理等教學(xué)輔導(dǎo)丁作，通過網(wǎng)卜的輔導(dǎo)和答疑等活動，兼職教師的教學(xué)活動大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.充分利用學(xué)習(xí)中心教師資源

學(xué)習(xí)中心作為我國遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的基層組織單位，是實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的重要保證。作為連接遠(yuǎn)程教育學(xué)院和學(xué)習(xí)者的紐帶，學(xué)習(xí)中心構(gòu)成了我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。在日常的教學(xué)和管理過程中，由于學(xué)習(xí)中心老師直接和學(xué)習(xí)者接觸和聯(lián)系，可以與學(xué)習(xí)者面對面地討論問題，回答學(xué)習(xí)者提出的有關(guān)招生咨詢、學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，因此，學(xué)習(xí)中心老師在解決學(xué)習(xí)者問題方面起了不可替代的作用。

4.加強(qiáng)專兼職教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)

由于網(wǎng)絡(luò)教育是一種新是教育方式，且學(xué)習(xí)者是以在職學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)方式比較靈活，因此，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，采取靈活多樣的教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。從教師的角度來講，首先要完成從傳統(tǒng)教育到遠(yuǎn)程開放教育的思想觀念轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，從封閉式教育轉(zhuǎn)向開放教育;其次，要充分利用技術(shù)手段，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還需要教師具備一定的計算機(jī)知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，精心準(zhǔn)備優(yōu)秀的視聽媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體，實現(xiàn)師生間的良性互動;最后，不斷跟蹤現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師素質(zhì)的內(nèi)在要求。

三、建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)資源，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證

1.依托優(yōu)勢學(xué)科，打造遠(yuǎn)程教育品牌專業(yè)

學(xué)科建設(shè)水平?jīng)Q定著一個學(xué)校現(xiàn)實的辦學(xué)實力，也決定著一個學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展前景。積極穩(wěn)妥地調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造若干優(yōu)勢學(xué)科和精品專業(yè)，既是高等教育自身發(fā)展的基本要求，也是主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而謀求生存發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。對于試點高校來說，要充分考慮學(xué)校學(xué)科發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科和特長，綜合考慮學(xué)科特點和師資情況，開設(shè)優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，形成特色學(xué)科和專業(yè)，打造遠(yuǎn)程教育品牌，增強(qiáng)學(xué)校核心競爭力。

2.建設(shè)精品課程，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣

為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀的教學(xué)資源，是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。各個試點高校應(yīng)高度重視教學(xué)資源的設(shè)計和開發(fā)，充分利用試點高校優(yōu)秀的師資、設(shè)備和技術(shù)等條件，將主要的人力和財力集中于多媒體課件開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)形式組織、內(nèi)容的表現(xiàn)方式等方面，研制出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。由于學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)習(xí)者將會主動地去學(xué)習(xí)，且非常容易地掌握和理解所學(xué)的知識。為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，試點高校還需要進(jìn)一步建立和完善所開設(shè)專業(yè)的精品課程，用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)教學(xué)資料及信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)

篇9

一、資料的熟悉與自身能力的提高

遠(yuǎn)程教育資源雖然在網(wǎng)上已進(jìn)行了分類，但分類并不能完全適應(yīng)每一個教師的實際需要。為此，英語教師要善于根據(jù)需要對遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行組合，將某些資源拿出自己的設(shè)計框架，構(gòu)建遠(yuǎn)程教育資源的師生互動平臺。要得心應(yīng)手地把浩瀚的資源有效地整合于短暫的課堂，還得對已下載的遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行二次整理，采取不同方式，與地網(wǎng)、教學(xué)光盤資料進(jìn)行整合二次開發(fā)，或是制成VCD光盤；或是將下載資源分類整理，建成自己的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫，供師生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多功能室、電子閱覽室、會議室、教師家中等遠(yuǎn)程瀏覽、下載、學(xué)習(xí)。

英語教師除了擁有最基本的教材、參考資料、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等文字材料外，出去學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會少，在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中，還可以現(xiàn)場聆聽著名學(xué)者和專家的精彩報告、授課、教育教學(xué)理念講座、優(yōu)秀課堂實錄等，這些聲情并茂的網(wǎng)絡(luò)資源，為教師提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是教師成長的重要園地。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對于教師來說，是一門新學(xué)科、新技術(shù)，是一種全新的教學(xué)模式。教師要結(jié)合自身教學(xué)的實際，整合遠(yuǎn)程教育資源，努力提高應(yīng)用效果，充分將學(xué)習(xí)到的新技術(shù)、新理論付諸于實踐，并把先進(jìn)的教育理念和方法逐步變成自身的教學(xué)行為。在此過程中，提高業(yè)務(wù)水平和自身修養(yǎng)。

二、重視遠(yuǎn)程資源的學(xué)習(xí)運用

英語教師應(yīng)該把遠(yuǎn)程教育資源與自己的教育教學(xué)相結(jié)合，把資源中的典型教案、課堂實錄、專家講座、經(jīng)驗方法有機(jī)的運用于教育教學(xué)中去，讓豐富的遠(yuǎn)程教育資源源源不斷地飛出接收室，走進(jìn)課堂，服務(wù)教學(xué)，有機(jī)地整合課堂。這樣做，不僅能提高教師教育教學(xué)技能，而且可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，一定會收到事半功倍的效果。

作為一名英語教師，最重要的就是運用多種課堂教學(xué)手段，而“媒體展示”又最能讓教師發(fā)揮自己的主觀能動作用和組織指導(dǎo)教學(xué)的作用。英語教師可以結(jié)合學(xué)生的實際，依據(jù)網(wǎng)臺提供的媒體資源，有選擇地運用到自己的教學(xué)活動之中，以使課堂教學(xué)達(dá)到直觀、生動、有趣，寓教于樂的效果。但是，利用遠(yuǎn)程教育資源重在靈活運用，而不必全部照抄照搬，教師不能為了展示資源而將其全部內(nèi)容生硬地塞給學(xué)生，導(dǎo)致從一個極端走向另一個極端。英語教師要通過對資源的利用減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而不是加重學(xué)生的又一負(fù)擔(dān)。如有些練習(xí)題及資料等內(nèi)容，就要恰當(dāng)?shù)靥幚怼?/p>

對于課堂實錄，我們不能過高地估計它的作用。它只能對老師平時教學(xué)的缺陷作一些彌補(bǔ)，加深對所學(xué)知識的理解和鞏固，但它不能代替老師上課。因為學(xué)生看課堂實錄時就覺得是在看電視，沒有壓力，不用思考，效果自然不如教師利用資源進(jìn)行的輔助教學(xué)。而作為課件演示的實驗課，也不能視同教師在教室上的演示課，更不能代替學(xué)生的實驗課。課件演示的物品，如容器、藥品等，只有形和色的表現(xiàn)，沒有質(zhì)和味的感覺，它遠(yuǎn)不如課堂上演示和實驗更直觀和形象，所以在上實驗演示課時，媒體只能是媒體，還是要讓學(xué)生自己動手動腦。

隨著電子時代的到來，教師也可以共享遠(yuǎn)程教育資源，減少不必要的重復(fù)性勞動，教師可以把教學(xué)課件、教案、反思等教學(xué)資源，利用電腦保存下來，或通過刻錄機(jī)保存在光盤上，隨時隨地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也可以完善、提高、再利用。這樣，教師就可利用節(jié)省的時間，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的新問題，研究、設(shè)計、開發(fā)新的教學(xué)課件，提高自身素養(yǎng)。

英語教師還可利用其資源開展專題培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，與實踐相聯(lián)系，在實踐中提高。在培訓(xùn)中優(yōu)化教學(xué)手段，提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，改變“一支粉筆、一塊黑板”、“一本教材、一張嘴”為主的教學(xué)方法。二是從遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)中的“示范課”、“同步課堂”，以及“教育研究”中的相關(guān)論述，觀摩精彩的案例，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷更新課堂教學(xué)的手段和方法。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)研究

英語教師應(yīng)該充分利用遠(yuǎn)程教育資源，強(qiáng)化科研和課題研究，達(dá)到以研促用，以研促教的目的?？蒲泻驼n題研究的資料可借助遠(yuǎn)教資源。常規(guī)教研活動要充分借助現(xiàn)代教育手段，運用遠(yuǎn)程教育資源，開展教研工作。比如，可利用“西部中小學(xué)遠(yuǎn)程教育”和中央電教館資源中的新課程改革理論經(jīng)驗資源，結(jié)合實際，開展“運用遠(yuǎn)教資源，加強(qiáng)新課改”為主題的常規(guī)教研活動，以及利用遠(yuǎn)程教育資源整合課堂教學(xué)的課題研究。

英語教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與新課程課堂教學(xué)整合?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特征，要求學(xué)習(xí)者具備充足的學(xué)習(xí)動力，成為主動的、自主的學(xué)習(xí)者。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維，批判性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、發(fā)展，提供了極大的可能性。通過名師的點撥，學(xué)生懂得了英語課應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，教師在組織學(xué)生收看的同時，自身也受到啟迪。

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地選擇和運用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和技術(shù)，是現(xiàn)代信息社會對教師的緊迫要求，教師科學(xué)、綜合地選擇和運用各種教學(xué)媒體的能力，在現(xiàn)代信息社會中顯得越來越重要。一名英語教師應(yīng)全面掌握應(yīng)用技術(shù)，并將其融入自己的教學(xué)行為之中，發(fā)展自己的潛能，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

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首先,我代表*鎮(zhèn)黨委、政府對各級領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我鎮(zhèn)檢查指導(dǎo)工作表示熱烈的歡迎。自開展遠(yuǎn)程教育工作以來，在縣委、鎮(zhèn)黨委的領(lǐng)導(dǎo)和縣遠(yuǎn)教辦的指導(dǎo)下，我鎮(zhèn)認(rèn)真貫徹落實中央、省、地、縣遠(yuǎn)程教育工作的安排部署，按照“高起點規(guī)劃，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，高效率管理，高質(zhì)量建用”的要求，著眼于遠(yuǎn)程教育長期和學(xué)用的實效性，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制，強(qiáng)化措施，規(guī)范管理。截至20*年5月止，全鎮(zhèn)共完成接收站點建設(shè)*個，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)站點*個，行政村示范點*個，各村依托學(xué)校站點*個，播放點*個，沒有建的村*個，基本上達(dá)到覆蓋全鎮(zhèn)，上下貫通的教育網(wǎng)絡(luò)。下面，我就*鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作進(jìn)展情況向各位領(lǐng)導(dǎo)作簡要匯報，工作中存在的問題和不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、基本情況

*鎮(zhèn)位于*縣南部邊沿，東與*接壤，南同*交界，西與沙*相連，北同*毗鄰。距縣城*公里，行政面積*平方公里，轄*個行政村，*個居委會，*個村民組，*個支部，義務(wù)教育中學(xué)*所，中心完小*所，村級完小*所。*鎮(zhèn)是一個典型的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，主要糧食作物有玉米、水稻和薯類，經(jīng)濟(jì)作物主要有花生、油菜、油桐、大豆。境內(nèi)交通便利，公路村村相連，已經(jīng)立項的大普油路穿境而過，*鎮(zhèn)地質(zhì)地貌復(fù)雜，溪流交錯，蘊藏著豐富的礦產(chǎn)資源，目前已探明的有釩礦、錳礦、水晶礦等。

自20*年以來，我們以農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育為平臺，有效地提高了黨員干部素質(zhì)，推動了基層組織建設(shè)，使“干部經(jīng)常受教育，農(nóng)民長期得實惠”的宗旨得到充分保障。

二、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，切實加強(qiáng)對遠(yuǎn)教工作的領(lǐng)導(dǎo)

鎮(zhèn)黨委政府高度重視遠(yuǎn)程教育工作，把它作為一項重要工程來抓，在領(lǐng)導(dǎo)力量、資金投入、措施配套、技術(shù)培訓(xùn)等方面不斷加大工作力度。鎮(zhèn)黨委多次召開專題會議研究遠(yuǎn)程教育相關(guān)工作，明確表示將把農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為基層組織建設(shè)工作的一個有效載體切實抓好，并確保人員、資金、設(shè)備三到位。

鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組為進(jìn)一步提高全鎮(zhèn)黨員干部們對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的認(rèn)識，利用趕場天設(shè)置固定宣傳點進(jìn)行宣傳，同時發(fā)放宣傳資料，組織鎮(zhèn)機(jī)關(guān)干部與村兩委班子成員認(rèn)真學(xué)習(xí)省、地、縣遠(yuǎn)程會議精神，并觀看電教片，通過收看此片使廣大黨員干部們了解遠(yuǎn)程教育，認(rèn)識遠(yuǎn)程教育。

三、健全機(jī)構(gòu)，完善機(jī)制，確保工程的順利實施

（一）為了更好的保證工程實施，鎮(zhèn)黨委成立了遠(yuǎn)程教育工程的領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由黨委書記*擔(dān)任，并制定遠(yuǎn)程教育工作實施方案、工作職責(zé)以及相關(guān)的管理制度，確保工作的順利實施。各村遠(yuǎn)教點都分別成立了以支部書記任組長的組織機(jī)構(gòu)，并確定了專(兼)職操作管理人員。

（二）為能夠充分利用我鎮(zhèn)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，切實做好我鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，使廣大黨員干部和群眾能夠及早地接受遠(yuǎn)程教育，提高政治素質(zhì)和帶領(lǐng)廣大群眾科技致富的本領(lǐng)，鎮(zhèn)黨委作出具體要求：1、鎮(zhèn)中、小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端接收站點均實行“一站兩牌”。2、村黨支部書記和中小學(xué)校長實行交叉任職：村黨委書記任農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程管理小組組長，各中小學(xué)校長兼任農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程管理小組副組長，各中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站專職教師兼任農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站操作員。以確保農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作和播放收看工作落到實處。

四、抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大力推動前期宣傳工作

擴(kuò)大群眾知曉率是確保遠(yuǎn)程教育工作順利開展和取得實效的前提和基礎(chǔ)。在村上設(shè)備還沒有正式到位的情況下，我鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組并沒有放松對此項工程的工作力度，在全鎮(zhèn)不斷加大開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的宣傳工作，充分利用現(xiàn)有資源，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的輿論宣傳，使廣大干部群眾從中受益。一是在村主要街道或者集中路口和學(xué)校圍墻上粉刷、張貼宣傳標(biāo)語，營造濃厚的輿論氛圍。二是在干部會議上傳達(dá)了上級有關(guān)遠(yuǎn)程教育的文件。三是根據(jù)農(nóng)民們的具體需求挑選一些種植、養(yǎng)殖方面的視頻節(jié)目，組織黨員干部和科技示范戶集中收看，解決了農(nóng)民群眾迫切需要農(nóng)村適用新技術(shù)的片源難題，降低了成本，加大了遠(yuǎn)程教育工作的宣傳力度。

五、依托教育站點，開展先期培訓(xùn)工作

根據(jù)地、縣遠(yuǎn)教辦有關(guān)會議精神，在抓好終端接收站點建設(shè)的同時，我鎮(zhèn)利用已建好的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端接收站點積極組織各個村黨員干部及站點操作人員開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。為此，鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組：一是制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，對遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)的安排布置，在培訓(xùn)日程安排上，根據(jù)學(xué)校和村組黨員各自實際，黨員干部培訓(xùn)一般都安排在雙休日、農(nóng)閑時節(jié)，做到不影響學(xué)校上課，方便農(nóng)村黨員干部。二是不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)的組織方法和授課形式，促使廣大黨員干部自覺參加教育培訓(xùn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正使黨員干部學(xué)有所得、學(xué)以致用。三是在培訓(xùn)內(nèi)容上進(jìn)行精挑細(xì)選，使操作人員們學(xué)得會，用得上。

（一）針對黨員干部、科技致富能手們進(jìn)行收看節(jié)目的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為宣傳遠(yuǎn)程教育，讓更多的黨員干部、群眾了解遠(yuǎn)程教育，我們充分利用教育上已經(jīng)建成的站點，先后組織了*村、*村、*村、*村的黨員、干部群眾近*余人開展了播放活動，對沒有終端接收站點或設(shè)備不完全的村級站點，我們根據(jù)黨員、干部、群眾的需求，借閱所需要的課件，采取流動播放的方式，在比較集中的地方組織播放，共播放*次，觀看人數(shù)達(dá)到*多人。對既沒有終端接收站點，也沒有播放點的*個村，我們也采取借閱課件，流動播放的方式播放*次，觀看人數(shù)達(dá)到*多人。為了確保宣傳和播放效果，在集中收看遠(yuǎn)教節(jié)目地過程中，鎮(zhèn)遠(yuǎn)教辦還就什么是農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育？國家為什么要大力發(fā)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這項工程？怎么才能實現(xiàn)這項工程，完成此項工程對我們有哪些要求？等相關(guān)問題為黨員、干部、群眾進(jìn)行了充分詳細(xì)地解答，為*鎮(zhèn)此項工程的順利發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）針對各村終端站操作人員的培訓(xùn)工作：目前我鎮(zhèn)已分別在*月*日、*月*日、*月*日進(jìn)行了為期*次具有針對性的站點操作人員培訓(xùn)課程，并取得了一定的效果。

例如：*月*日上午我們舉辦了*鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)培訓(xùn)課程。主要參加人員有*個村的黨支部書記和選派的操作人員。在課上主要介紹了農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育的概念、基本技術(shù)及具體軟件的操作等內(nèi)容，課后安排各個操作人員上機(jī)練習(xí)簡單的操作，并組織了一次開卷考試，以便加深大家對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的認(rèn)識。

*月*日在我鎮(zhèn)中學(xué)對各個村站點操作人員進(jìn)行培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的人員都是各個村選派的站點操作人員，他們的文化素質(zhì)相對較高，有些對電腦還有一定的了解。此次培訓(xùn)主要分為兩個部分進(jìn)行，第一部分是計算機(jī)基礎(chǔ)知識的普及。在課上主要讓學(xué)員們對計算機(jī)有一個初步的認(rèn)識，了解它的概念與歷史，能夠進(jìn)行基本的開關(guān)機(jī)操作，啟動和關(guān)閉簡單的應(yīng)用程序。在課后安排每位學(xué)員進(jìn)行上機(jī)實際操作。第二部分是終端接收站點的基礎(chǔ)知識，在課上我們主要介紹了衛(wèi)星天線的調(diào)試，衛(wèi)星接收機(jī)和相關(guān)接收軟件的使用，課后同樣安排操作人員們實際練習(xí)，在衛(wèi)星接收機(jī)上增加新的節(jié)目頻道，設(shè)置節(jié)目參數(shù)，切換信號源等操作。本次培訓(xùn)雖然時間很緊，內(nèi)容較多，但課程效果較好，同志們學(xué)習(xí)的積極性和熱情都很高漲。

通過培訓(xùn)班的開展以及針對性的強(qiáng)化培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了村遠(yuǎn)程教育工作人員對開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作重大意義的認(rèn)識，明確了試點工作任務(wù)和崗位職責(zé)，使之熟練掌握業(yè)務(wù)技能，盡職盡責(zé)地作好試點工作，為我鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部工作順利開展，培養(yǎng)出一批具有較高素質(zhì)的工作業(yè)務(wù)骨干。初步實現(xiàn)了“放下鋤頭拿起鼠標(biāo)”的跨越和轉(zhuǎn)換。

六、認(rèn)真落實、嚴(yán)格把關(guān)、做好終端接收站點建設(shè)工作

（一）嚴(yán)格按照縣遠(yuǎn)教辦的有關(guān)要求和規(guī)定，對全鎮(zhèn)擬建站點的村進(jìn)行摸底調(diào)查，全面掌握我鎮(zhèn)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育站點覆蓋范圍，對擬建村站點統(tǒng)一布局，合理調(diào)整，保證了遠(yuǎn)程教育的覆蓋面，同時也避免了重復(fù)建站，資源浪費的后果。

（二）高標(biāo)準(zhǔn)、高起點地建設(shè)我鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站點，制定詳細(xì)的工作計劃和實施方案，嚴(yán)格按照站點基座的技術(shù)要求，建設(shè)各擬建站點村的水泥基座。并對擬建站點村的文化室進(jìn)行檢查，對于不符合“五防”、“五好”的村要求立即整修以確保遠(yuǎn)程教育終端接收站點的順利建立。

（三）在遠(yuǎn)程站點的*個村中，挑選經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快、基層組織建設(shè)較好、人均收入水平較高的*村、*村和*村*個村做我鎮(zhèn)的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的試點村，對其黨員干部、科技致富能手以及站點操作人員進(jìn)行多層面的強(qiáng)化培訓(xùn)，使之能夠更好地發(fā)揮模范帶頭作用。

七、發(fā)揚優(yōu)點，重視不足，制定下一步工作計劃

在肯定我鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育取得的成績和經(jīng)驗的同時，更應(yīng)該看到存在的問題和不足。一是站點操作、管理人員技術(shù)水平還存在較大差異，對計算機(jī)的操作和應(yīng)用還有待進(jìn)一步的提高。二是一些村農(nóng)民群眾文化素質(zhì)較低，對先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)接受較慢，培訓(xùn)效果不明顯，部分群眾因經(jīng)濟(jì)條件等客觀因素制約，對農(nóng)業(yè)科技技術(shù)應(yīng)用的積極性較差。三是村上設(shè)備尚未到位，有些村距離已有的終端站點路程較遠(yuǎn)，收看遠(yuǎn)教節(jié)目較為困難，對于全面推進(jìn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作產(chǎn)生很大影響。

我鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作開展以來，我們認(rèn)識到遠(yuǎn)程教育是用先進(jìn)文化武裝農(nóng)村黨員干部，促進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展并造福農(nóng)民群眾的一件大事，下步將重點抓好以下工作。

一是充分發(fā)揮農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作用，從根本上解決了廣大農(nóng)民的貧困問題。思想觀念的落后，是廣大農(nóng)村群眾貧困的深刻根源，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建成，為各族群眾學(xué)習(xí)文化，掌握農(nóng)業(yè)科技提供了一條便捷的通道，也為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了助推器的作用。

二是農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建成黨員干部的終身學(xué)習(xí)體系。遠(yuǎn)程教育改變了以往傳統(tǒng)的黨員干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式，把培訓(xùn)教育送到了“家門口”，解決了農(nóng)村黨員、干部培訓(xùn)難的問題；日益更新的理論政策、科學(xué)技術(shù)為農(nóng)村黨員干部學(xué)習(xí)的提供可靠的信息來源，使黨員干部帶頭致富及帶領(lǐng)群眾致富能力得到不斷提高。