導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師實(shí)習(xí)匯報總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

轉(zhuǎn)眼間兩個月的實(shí)習(xí)生活也結(jié)束了。還記得當(dāng)時，還天天盼望著實(shí)習(xí)結(jié)束的一天，而當(dāng)這一天真的到來的時候自己才發(fā)現(xiàn)，雖然是短短的兩個月時間，可是自己早已不知不覺中習(xí)慣了這個環(huán)境，融入了這個集體，早已把自己當(dāng)成了這個集體里的一份子。

想到自己要離開了，是那么的不舍?？吹阶约合嗵幜藘蓚€月的學(xué)生和老師，想到今后就不能再見面了，真的不想走。突然間發(fā)現(xiàn)這里的一切都好親切，自己的學(xué)生都萬分可愛?？吹剿麄円粋€個不舍的眼神真的很想留下來。時間過得真快，兩個月就這樣過去了。回想起在這短暫的兩個月內(nèi)所發(fā)生的和自己所經(jīng)歷的事情，真的學(xué)會了很多。

實(shí)習(xí)是大學(xué)階段很重要的一件事情。實(shí)習(xí)鍛煉了我們的實(shí)踐教學(xué)能力。提高了對教育工作的認(rèn)識。在實(shí)踐中體會了教書育人的重大責(zé)任。在這兩個月的實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)真的向自己的指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)。認(rèn)真的聽取老師們對我的評價和建議。認(rèn)真的聽好老師上的每一堂課，吸取老師的寶貴的教學(xué)方法。認(rèn)真，充分準(zhǔn)備每一堂課，聽取老師的建議和教導(dǎo)。認(rèn)真，仔細(xì)批改學(xué)生每天的作業(yè)，做好作業(yè)講評工作。幫助作業(yè)中錯誤較多的學(xué)生進(jìn)行個別講解，盡全力做好一名有責(zé)任心的好老師。在班主任工作方面，觀察學(xué)生的上課出勤情況。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上存在的問題進(jìn)行耐心的教導(dǎo)。

同時在工作上也得到了其他老師們的幫助和關(guān)心。得到了學(xué)生的配合和支持。短短的兩個月，給我留下了很多美好的回憶。這些都讓我的實(shí)習(xí)生活變得難忘和豐富多彩。

通過這兩個月的實(shí)習(xí)生活，我深深體會到了教師著職業(yè)的偉大和老師的艱辛。剛開始實(shí)習(xí)，我的主要任務(wù)是聽課，聽指導(dǎo)老師講課，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了每個老師都會有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是教無定論的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對自如，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語言，課堂氣氛非常的活躍。

在聽課過程中，我深感，教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂語言是這種藝術(shù)的傳達(dá)方式。聽課的過程，是積累經(jīng)驗(yàn)的過程。在了解教學(xué)流程的同時，也應(yīng)注意教學(xué)方式和組織教學(xué)能力的積累。聽了一周的課后，我開始走上講臺，開始慢慢適應(yīng)課堂氣場。由于經(jīng)驗(yàn)不夠，應(yīng)變能力不強(qiáng)，這幾堂課純粹是灌輸知識，毫無藝術(shù)感。

認(rèn)識了自己的不足，聽課就有了針對性，可是當(dāng)我上第一堂真正意義上的課時，還是出現(xiàn)了“上課重點(diǎn)不突出”、“講課順序不清楚”等問題。這時，指導(dǎo)老師要求我多聽課。并且為我指出了教案的不足以及上課出現(xiàn)的缺點(diǎn)和不足。隨著時間的推移，通過聽課和實(shí)踐，我開始有了一些進(jìn)步。這時指導(dǎo)老師給了我多次機(jī)會，分不同層面鍛煉和培養(yǎng)我的授課能力。帶給我最初、最大的感受是，講臺下坐著的不是自己的同學(xué)而是真正的學(xué)生。他們不會像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待著我們的解答。他們在聽不明白的時候會突然提問，或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺。

在上課的過程中，我也遇到了困難。如課堂秩序。正是這些小小的挫折，讓我越戰(zhàn)越勇，更讓我懂得，作為一名教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系，而且教師要把自己當(dāng)成活動中的一員、學(xué)生們的良師益友。教師既要講授知識，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)行個別交流。一些隊(duì)員在剛開始時心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，教學(xué)思路不流暢，師生配合不夠默契”等問題。針對出現(xiàn)的問題，科任指導(dǎo)老師要求這些隊(duì)員多聽課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，多研究教材和其他教學(xué)資料，并且面對面地指出課件的不足以及上課時存在的缺點(diǎn)。對于已經(jīng)具備了一定程度自學(xué)能力，能夠獨(dú)立思考的學(xué)生，我的體會是要充分調(diào)動他們的主觀能動性，將他們的學(xué)習(xí)興趣利用起來，使他們在快樂中學(xué)習(xí)。

我采用以學(xué)生為主，教師為輔的啟發(fā)式教學(xué)，適當(dāng)列出提綱，設(shè)置思考題，加以點(diǎn)撥。由此而來，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性開始發(fā)揮作用，由“要我學(xué)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。讓這群學(xué)生學(xué)的輕松快樂。之前大家可能有抱怨老師上課的種種?？墒菍?shí)習(xí)結(jié)束了，自己親身經(jīng)歷過了才知道其實(shí)上好一堂課不是一件很容易的事情。

當(dāng)老師沒有以前自己想的那么簡單。只有在穿上他的鞋走上一英里，才能真正的體會他人的經(jīng)歷。體驗(yàn)之后大家都對老師這個詞有了自己的感悟，但相信有一件一定是一樣的：要做好一名老師不容易。自己距離心目中的那個角色還有很多路要走。其實(shí)，教師是既偉大有很艱辛的職業(yè)。

整個實(shí)習(xí)期間，我覺得班主任的工作最讓我難以忘懷。當(dāng)看見那些十三四歲青春活潑的學(xué)生時，我們都感覺自己似乎時光倒流回到六七年前的中學(xué)時代。初中的學(xué)生還不失去童真，善于思考問題，但是在道德、情感方面還有待發(fā)展。也許我們的年齡與之相近，他們既把我們當(dāng)作老師，還當(dāng)作朋友，許多心里的問題都愿意與我們交流。學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想和邏輯，遇到問題有自己的思維方式和解決辦法。他們已經(jīng)不喜歡老師牽著他們走，也不喜歡老師完全教他們怎么做。

由于我年紀(jì)和他們差距不大，他們都很愿意和我討論問題。這時我就以朋友的角色與之傾心交談，適當(dāng)?shù)慕o他們建議。將他們的內(nèi)心世界作為我的平臺，將心比心，他們也就會報以我同等的尊重。日復(fù)一日地監(jiān)督早讀、課間操、眼保健操和晚修，認(rèn)真的班主任工作是很累人的事情。學(xué)校是一個規(guī)訓(xùn)的場所，學(xué)生接受的教育都是在控制之下和有目的的，目的是完善道德和形成良好的人格。

班主任的素質(zhì)主要體現(xiàn)在日常行為中。班主任要以作則。說到做到。班主任的一言一行學(xué)生都看在眼里，叫學(xué)生不要亂扔垃圾，自己就首先要做到不扔垃圾。班主任可以體現(xiàn)出班主任的性格、氣質(zhì)、能力等心理特征，班主任通過良好的素質(zhì)征服學(xué)生，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過自己良好的素質(zhì)可以使學(xué)生受到潛移默化的教育作用。

篇2

1.1研究對象

抽取本院2011級?？谱o(hù)理實(shí)習(xí)生88名，隨機(jī)分為觀察組（45名）和對照組（43名），兩組學(xué)生年齡、教育背景、實(shí)驗(yàn)前成績及授課學(xué)時等一般資料比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1教學(xué)方法首先對帶教教師進(jìn)行CBL教學(xué)方法培訓(xùn)，同一帶教教師根據(jù)實(shí)綱要求對所帶教的實(shí)習(xí)生隨機(jī)采用傳統(tǒng)帶教方法和CBL教學(xué)法進(jìn)行帶教，兩組學(xué)生實(shí)習(xí)周數(shù)、實(shí)習(xí)內(nèi)容相同，輪轉(zhuǎn)科室相同。1.2.1.1對照組按傳統(tǒng)帶教方式帶教。1.2.1.2觀察組采用以CBL教學(xué)法為主、輔以講授式教學(xué)帶教，具體方法和步驟如下。（1）選擇典型案例。教師根據(jù)實(shí)習(xí)要求選擇若干典型臨床案例并進(jìn)行設(shè)計，將實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分為若干小問題，擬定實(shí)習(xí)提綱。（2）根據(jù)典型案例提出問題。教師以臨床案例為線索，精心設(shè)置，提出幾個核心問題。如：在實(shí)習(xí)心肌梗死患者的護(hù)理時，教師可提出該病例為什么診斷為心肌梗死？其臨床特點(diǎn)有哪些？怎樣為患者做好心電監(jiān)護(hù)？如何識別常見心律失常？該病例主要護(hù)理診斷有哪些？并根據(jù)護(hù)理診斷制訂相應(yīng)的護(hù)理措施。學(xué)生根據(jù)問題去收集、整理資料，思考、解決問題，并要求學(xué)生寫出匯報材料。（3）學(xué)生匯報病例學(xué)習(xí)成果。教師安排適當(dāng)時間讓學(xué)生匯報，其他學(xué)生可相互點(diǎn)評。（4）帶教教師總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況進(jìn)行評價總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成護(hù)理病歷書寫。1.2.2評價方法1.2.2.1成績評價實(shí)習(xí)結(jié)束后統(tǒng)一命題，同時對兩組學(xué)生進(jìn)行考核，包括理論成績和技能成績2個方面。以兩組平均成績進(jìn)行分析比較。1.2.2.2帶教方法評價實(shí)習(xí)結(jié)束后發(fā)放自制調(diào)查問卷，了解學(xué)生對該帶教方法的評價。調(diào)查問卷統(tǒng)一發(fā)放，當(dāng)場回收，發(fā)出問卷88份，回收88份，有效回收率為100%。1.3統(tǒng)計學(xué)處理應(yīng)用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計量資料以x±s表示，樣本均數(shù)比較采用t檢驗(yàn)；計數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗(yàn)。P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生考核成績比較

經(jīng)CBL教學(xué)法帶教，觀察組學(xué)生理論和技能平均成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01），見表1。

2.2兩組學(xué)生對各自采用的帶教方法的評價比較

觀察組95.6%的學(xué)生認(rèn)為能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，88.9%的學(xué)生認(rèn)為能提高自主學(xué)習(xí)能力，與對照組比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。見表2。

3討論

3.1CBL教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力

表2結(jié)果顯示，觀察組77.8%的學(xué)生認(rèn)為CBL教學(xué)法能提高學(xué)生分析和解決問題的能力。CBL教學(xué)法最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)動機(jī)、提高學(xué)生自己解決問題的能力為目標(biāo)的教學(xué)方法[5]。現(xiàn)代教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)：“授人以魚，不如授人以漁”；“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使之成為一種終身享用的行為習(xí)慣”[6]。典型案例與問題結(jié)合，給學(xué)生一個較好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生根據(jù)問題積極思考，通過不斷交流、查閱收集資料解決問題，在此過程中學(xué)生常常能發(fā)現(xiàn)自己在制訂、書寫護(hù)理計劃中存在的診斷不規(guī)范、目標(biāo)陳述錯誤、護(hù)理措施含糊、不具體等缺陷，在經(jīng)過教師指導(dǎo)和查閱資料后對護(hù)理計劃進(jìn)行修改、補(bǔ)充的過程中，可以提高學(xué)生獨(dú)立思考和判斷能力，對培養(yǎng)其分析、解決問題的能力起到積極的作用。

3.2有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流溝通能力

在實(shí)習(xí)中帶教教師利用典型案例，從護(hù)理評估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施等方面提出各種問題，學(xué)生根據(jù)問題收集患者資料，在此過程中，學(xué)生不斷與患者、家屬、醫(yī)生、教師溝通，提高交流溝通能力；在整個過程中學(xué)生所在的小組就是一個團(tuán)體，需要考驗(yàn)每個學(xué)生的人際交往能力及語言表達(dá)能力[7]；學(xué)生根據(jù)教師提出問題查閱資料，通過交流溝通，協(xié)同合作找到解決問題的方法，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

3.3有利于整體護(hù)理觀的培養(yǎng)

篇3

關(guān)鍵詞：參觀實(shí)習(xí)；中職學(xué)校；學(xué)生

組織學(xué)生外出學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生的安全、學(xué)習(xí)、生活等問題。教師如何組織學(xué)生安全、圓滿地完成實(shí)習(xí)任務(wù)就需要精心組織安排，實(shí)習(xí)一般可分為三個階段。

一、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段

在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)從以下幾個方面人手：

1.前期調(diào)研相關(guān)實(shí)習(xí)企業(yè)，選擇有針對性的企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)

由于學(xué)生所在年級的不同，學(xué)生所學(xué)的知識也有所不同，所以根據(jù)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)狀況選擇合適的企業(yè)進(jìn)行針對性的認(rèn)識實(shí)習(xí)。如：學(xué)生這學(xué)期學(xué)完了工程測量和建筑材料，可安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)的測量部門、實(shí)驗(yàn)或物資部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣就可以將理論知識和實(shí)踐知識對應(yīng)起來，以便于學(xué)生更好地掌握理論知識。

在選擇企業(yè)方面應(yīng)該優(yōu)先選取人員素質(zhì)、企業(yè)管理等方面突出的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中安排企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員為學(xué)生講解相關(guān)的專業(yè)知識，以便和理論知識進(jìn)行對比，融會貫通。一個具有良好管理能力的企業(yè)會對學(xué)生的參觀實(shí)習(xí)帶來不小的好處。

2.做好合理的出行計劃和實(shí)習(xí)日程安排

在出行前選擇合適的時間，避開雨、雪、風(fēng)等特殊天氣，在認(rèn)識實(shí)習(xí)期間可能參觀的企業(yè)較多，需合理地安排先后順序以保證時間的緊湊性。這樣可在有限的時間內(nèi)參觀較多的企業(yè)和工程。

由于實(shí)習(xí)時間較短，所以在實(shí)習(xí)期間每天的實(shí)習(xí)任務(wù)是什么在出發(fā)前需要給學(xué)生講明白。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有目的、有針對性地去學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的目的。

3.做好學(xué)生的實(shí)習(xí)動員工作

由于學(xué)生各方面的差異，所以在實(shí)習(xí)前要做好學(xué)生的動員工作，給學(xué)生灌輸不怕苦、不怕累、一切行動聽指揮、有事要給帶隊(duì)教師請假的思想。實(shí)習(xí)期間吃的、住的可能不會太舒服，所以要讓學(xué)生有不怕吃苦的準(zhǔn)備，因?yàn)榻ㄖこ虒I(yè)的特殊性，所以安全問題特別重要，對于工程中常見的安全問題和安全事項(xiàng)提前告訴學(xué)生，確保實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

二、實(shí)習(xí)階段

1.安排學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容，相關(guān)教師講解實(shí)踐內(nèi)容

由于教師一直從事理論教學(xué)工作，因此，對實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)可能有所欠缺，所以需要安排企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員作為外聘教師，在現(xiàn)場為學(xué)生講解工程特點(diǎn)和施工過程，并對學(xué)生的提問予以現(xiàn)場解答。另外，作為學(xué)校可在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段與企業(yè)簽訂校企合作培養(yǎng)協(xié)議，由企業(yè)技術(shù)過硬的人員擔(dān)任校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.實(shí)習(xí)期間保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活

有時由于實(shí)習(xí)時間較長，或不在本地實(shí)習(xí)，學(xué)生的生活習(xí)慣可能與實(shí)習(xí)地不同。教師在每天休息的時候應(yīng)注意這方面的問題，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的生活。在晚上我建議應(yīng)展開小組討論總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，大家集思廣益，找出理論知識與實(shí)踐知識的差別。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)該完成每天的實(shí)習(xí)日志，以便在最后的總結(jié)中提出問題，由教師做出回答。

3.實(shí)習(xí)期間要保障學(xué)生的安全

由于學(xué)生人數(shù)較多，在參觀實(shí)習(xí)期間，由于施工現(xiàn)場較亂，存在的安全問題較多。所以，學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場必須遵守施工現(xiàn)場勞動紀(jì)律，服從現(xiàn)場技術(shù)人員的指揮、服從教師的安排。

三、實(shí)結(jié)階段

1.實(shí)習(xí)結(jié)束后安排學(xué)生參與小組討論

在參觀實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生討論自己在參觀實(shí)習(xí)中的收獲，每個人寫出自己的學(xué)結(jié)，針對課程的內(nèi)容和實(shí)際工程中的所見所聞進(jìn)行對比，找出其中的差異，從而加深記憶的深度。

2.學(xué)生總結(jié)匯報

在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)匯報工作，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的總結(jié)進(jìn)行提問，從另外一個層次上加深學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生對于實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出疑問，教師當(dāng)場答疑。

3.教師總結(jié)

教師在學(xué)生實(shí)習(xí)回來后也應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)方面的總結(jié)。如：老師可以系列講解在實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到哪些意外情況，都有哪些處理辦法，以后碰見類似情況該如何更好地處理？學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)過程中有哪些好的方面、有哪些不足的方面都應(yīng)該總結(jié)，以便更好地為以后的實(shí)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)。

篇4

Abstract: For thepost internship process management of students, after three years of exploration and practice, the Road and Bridge Engineering Department of Hubei Communications Technical College summaried a proven "Four Management" system which was praised deeply by college, enterprise and parents, that was "college competent, and enterprise supervision, students self-management and parents assistance". This system obviously improved the teaching quality of students'' post internship, and showed sharp features with the control and comments of of school and enterprises.

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；“四管”制度；校企雙元制

Key words: post practice；"Four Management" system；dual system of school-enterprise

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0266-02

0引言

教育部16號文件明確提出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個環(huán)節(jié)，要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。”頂崗實(shí)習(xí)作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論知識在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，累計實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為順利就業(yè)打下堅實(shí)基礎(chǔ)的必要途徑[1]。湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能、人格特質(zhì)和社會能力的培養(yǎng)，并高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，要求學(xué)生在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、技能考證的同時，必須到校外的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線參加半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。

1頂崗實(shí)習(xí)“四管”制度的提出

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位往往在施工企業(yè)第一線，由于實(shí)習(xí)學(xué)生分散，工作場所的不固定，作業(yè)面的變化和工作過程存在一定的危險性，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理一直是個難題。我院道路與橋梁工程系經(jīng)過三年多的探索，在對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)嚴(yán)格過程管理的實(shí)踐中，逐步總結(jié)出一套行之有效、深受學(xué)院、企業(yè)、家長好評的“四管制度”，即“學(xué)院主管、企業(yè)監(jiān)管、學(xué)生自管、家長協(xié)管”。學(xué)院主管是指校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)習(xí)工地巡視檢查，配合學(xué)院學(xué)工處、教務(wù)處、系部做好學(xué)生管理和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作；企業(yè)監(jiān)管指聘請企業(yè)能工巧匠擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；學(xué)生自管指充分發(fā)揮班委會和團(tuán)支部的作用，加強(qiáng)學(xué)生自我管理；家長協(xié)管指對實(shí)習(xí)期間違紀(jì)的學(xué)生，及時通知其家長，協(xié)助學(xué)院和企業(yè)對學(xué)生加強(qiáng)教育和管理。

2頂崗實(shí)習(xí)“四管”制度的實(shí)施

2.1 學(xué)院主管建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，完善實(shí)訓(xùn)流程，建立頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量綜合監(jiān)控體系[1]，學(xué)院學(xué)工處、道路與橋梁工程系加強(qiáng)監(jiān)督檢查，實(shí)行“學(xué)院主管”。在學(xué)院《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度》的指導(dǎo)下，系部成立頂崗實(shí)習(xí)工作小組，并制定《道路與橋梁工程系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)巡查制度》、《帶隊(duì)教師管理制度》、《外聘實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理制度》和《頂崗實(shí)習(xí)考核評價辦法》，嚴(yán)格按照制度進(jìn)行管理。工作小組的職責(zé)是：聯(lián)系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)和項(xiàng)目，與企業(yè)項(xiàng)目部協(xié)調(diào)與溝通，解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和難題，按照相關(guān)制度對實(shí)習(xí)學(xué)生全過程監(jiān)控，組織對學(xué)生實(shí)習(xí)效果考核評價，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)作程序[2]見圖1。

每個實(shí)習(xí)班級，視人數(shù)多少配2-3各校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（均為專業(yè)教師），實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和管理。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)院、系部、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員要加強(qiáng)溝通，共同承擔(dān)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作。①輔導(dǎo)員要與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多聯(lián)系。②教務(wù)處、系部要與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員多聯(lián)系。③實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要與實(shí)習(xí)企業(yè)多聯(lián)系。④學(xué)院要與實(shí)習(xí)單位多聯(lián)系。

2.2 企業(yè)監(jiān)管頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生既是學(xué)院的學(xué)生，又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，必須接受學(xué)院和企業(yè)雙重管理。實(shí)習(xí)期間，將學(xué)生納入企業(yè)內(nèi)部管理，除了校內(nèi)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)院聘請企業(yè)能工巧匠擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)場指導(dǎo)教師，對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)和管理，實(shí)行“企業(yè)監(jiān)管”。高等職業(yè)教育始終貫穿校企合作、工學(xué)結(jié)合。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，企業(yè)更是以多種方式參與到學(xué)生的教育和培養(yǎng)中來。如企業(yè)與學(xué)院合作制訂實(shí)習(xí)計劃，具體落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理，安全教育；協(xié)助學(xué)院安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；負(fù)責(zé)后勤保障工作；落實(shí)實(shí)習(xí)場地、勞保用品等。

篇5

［關(guān)鍵詞］工業(yè)工程研究性教學(xué)教學(xué)實(shí)踐

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0049-03一、工業(yè)工程研究性教學(xué)的意義

工業(yè)工程（IE）是研究工業(yè)系統(tǒng)的效率與發(fā)展的一門工程學(xué)科，IE的許多重要的技術(shù)和理論方法都來源于生產(chǎn)實(shí)際，并最終應(yīng)用于制造企業(yè)來提升效率，因此是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)。

研究性教學(xué)是教師通過指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會和生活中選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專題進(jìn)行研究，使學(xué)生在獨(dú)立的主動探索、主動思考、主動實(shí)踐的研究過程中，吸收知識、應(yīng)用知識、解決問題、獲取新穎的經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)具有個性特征的行為，從而提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一種實(shí)踐活動。

在工業(yè)工程專業(yè)實(shí)施和推廣研究性教學(xué)方式，具有以下重要意義：

（一）有利于學(xué)生更加直觀透徹地掌握課程知識

以“計算機(jī)集成制造（CIMS）”課程為例，該課程主要講授信息技術(shù)和自動化技術(shù)在先進(jìn)制造系統(tǒng)中的應(yīng)用，在以往課堂教學(xué)過程中，學(xué)生因缺乏工程實(shí)踐背景，往往對ERP、MES、PDM等信息系統(tǒng)難以理解，通過實(shí)施研究性教學(xué)，讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目，分組學(xué)習(xí)和實(shí)際操作這些軟件，并分析企業(yè)對它的需求，就能相對容易地了解這些信息化軟件。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動實(shí)踐能力

相比較傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，研究性教學(xué)方式由于分組更小、目標(biāo)更明確、教師（或研究生）對學(xué)生的指導(dǎo)更多更具體、學(xué)生思考的空間更大，因此有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高其主動實(shí)踐能力，以“運(yùn)籌學(xué)”的研究性教學(xué)為例，教師結(jié)合自身的科研項(xiàng)目，先安排幾個專題，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)、進(jìn)行研討，建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)習(xí)Matlab等數(shù)學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)算法并進(jìn)行結(jié)果分析，在整個流程中，學(xué)生的主動實(shí)踐將發(fā)揮主要作用。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

研究性教學(xué)方式多采取分組形式，每個小組3-5人，圍繞一個主題來開展，每人都有任務(wù)分工，最后的結(jié)果形成需要大家通力協(xié)作，通過這種方式，學(xué)生們能充分認(rèn)識到分工協(xié)作的重要性。

（四）有利于激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新精神

通過研究性教學(xué)，一些優(yōu)秀學(xué)生能夠較快地脫穎而出，取得一些創(chuàng)新成果，或發(fā)表科研論文，或申請發(fā)明專利，或在教師的科研項(xiàng)目中取得不俗的成績。

（五）有利于教師獲得科研和教學(xué)的靈感

研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的重構(gòu)，提倡用“研究”的觀點(diǎn)和方法改造傳統(tǒng)教學(xué)，使教學(xué)活動由單向知識傳授為主向?qū)W生和教師一起發(fā)現(xiàn)知識的過程轉(zhuǎn)變。在研究性教學(xué)過程中，學(xué)生實(shí)際參與教師的科研項(xiàng)目，雖然還無法取代研究生的作用，但時常也有一些不錯的想法，這些思路對于教師的科學(xué)研究不無裨益。

二、工業(yè)工程研究性教學(xué)的實(shí)施流程

研究性教學(xué)方式能否在工業(yè)工程專業(yè)成功實(shí)施，取決于兩方面的因素，首先是外部環(huán)境能否支持這種教學(xué)改革，包括課程體系設(shè)置情況、教師的科研項(xiàng)目情況、教師的研究團(tuán)隊(duì)情況、實(shí)驗(yàn)室的軟硬件條件、學(xué)生的基本素質(zhì)等；其次是研究性教學(xué)的實(shí)施流程是否合理，包括課程的選擇、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)過程的管理、教學(xué)效果的評價等，可以歸納為“體系支持、項(xiàng)目牽引、團(tuán)隊(duì)保障、嚴(yán)格管理、公平評價”，下面針對其中幾個關(guān)鍵問題進(jìn)行探討。

（一）課程設(shè)置的調(diào)整

為了在工業(yè)工程專業(yè)推行研究性教學(xué)實(shí)踐，首先需要對現(xiàn)有的課程體系設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目前有條件開展研究性教學(xué)實(shí)踐的課程包括部分專業(yè)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等等，具體改革措施如下：

1.壓縮專業(yè)課程的課堂教學(xué)時間，增加課外學(xué)習(xí)時間。課堂教學(xué)約占總課時的75%，主要傳授基本的理論知識，課外學(xué)習(xí)時間分成兩部分，一部分是課時規(guī)定內(nèi)的時間，占總課時的25%，主要進(jìn)行題目選擇及分組安排、科研項(xiàng)目介紹、分組討論、方案指導(dǎo)、成果匯報等工作；另一部分是課時外時間，要求學(xué)生利用課外時間進(jìn)行資料查閱、工具軟件學(xué)習(xí)、操作實(shí)踐和匯報材料準(zhǔn)備工作。為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)注意課程的選擇，條件具備的課程才能開展研究性教學(xué)活動。

2.鼓勵有指導(dǎo)的小組分散實(shí)習(xí)，取代傳統(tǒng)的大團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式。傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往由一、兩個教師帶隊(duì)，去一家制造企業(yè)開展為期三周左右的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的方式以參觀和授課為主，學(xué)生基本沒有動手實(shí)踐的機(jī)會。而采用分散實(shí)習(xí)后，每個教師只帶5-8個學(xué)生，實(shí)習(xí)時間可以更長（比如1~2個月，利用大三結(jié)束后的暑假），教師安排學(xué)生進(jìn)入自己的科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，讓研究生協(xié)助指導(dǎo)，甚至可安排學(xué)生去企業(yè)參與項(xiàng)目調(diào)研和方案設(shè)計工作，實(shí)踐表明，這種實(shí)習(xí)方式非常受學(xué)生歡迎。

3.鼓勵教師依托科研項(xiàng)目安排畢業(yè)設(shè)計題目，并進(jìn)行雙向選擇。以前的畢業(yè)設(shè)計是單向?qū)W(xué)生安排給指導(dǎo)教師后再確定題目，每年題目的變化不大，學(xué)生有可能選擇不了感興趣的方向，因而積極性也不高。通過雙向選擇方式，可以讓教師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目需要，安排具有吸引力的題目，提高學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計的興趣。

4.設(shè)置課外學(xué)分及其他獎勵?？梢砸?guī)定如果學(xué)生積極參加研究性教學(xué)實(shí)踐活動，并獲得可以考核的不俗成績（比如發(fā)表科研論文，申請發(fā)明專利等），則給予課外學(xué)分，同時在保研時進(jìn)行加分獎勵，這樣就可以大大提高學(xué)生參與這些活動的積極性。

（二）科研項(xiàng)目的選擇

進(jìn)行研究性教學(xué)實(shí)踐活動，離不開教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目的支持，科研項(xiàng)目包括企業(yè)合作項(xiàng)目、預(yù)研項(xiàng)目等，進(jìn)行項(xiàng)目選擇時需要遵循以下原則：首先是要難易適中，適合本科生參與學(xué)習(xí)；其次是項(xiàng)目與課程相符，便于學(xué)生更好的掌握本門課程的知識；然后是科研項(xiàng)目實(shí)施過程中需要一定的動手實(shí)踐能力，而非純粹的理論研究。如果是分散實(shí)習(xí)，則一般應(yīng)要求該項(xiàng)目是企業(yè)合作項(xiàng)目，能提供學(xué)生去企業(yè)調(diào)研的機(jī)會。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建

按照課程性質(zhì)來組建研究性教學(xué)團(tuán)隊(duì)：

1.專業(yè)課程教學(xué)

通常包括教師1-2名，研究生3-4名，本科生50-60名，學(xué)生分為10組，每組5-6名學(xué)生，安排5個左右的研究主題，以“決策分析”課程為例，安排了5個題目：“隨機(jī)性決策方法”、“設(shè)備維修決策”、“隱馬爾科夫決策方法及應(yīng)用”、“模糊決策方法及應(yīng)用”、“博弈論應(yīng)用”。學(xué)生分組選擇題目，進(jìn)行研究，最后完成研究報告并進(jìn)行匯報，研究報告和匯報作為學(xué)生成績評價的重要依據(jù)。

2.分散生產(chǎn)實(shí)習(xí)

通常包括教師5-8名，每位教師安排3個研究生進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)，每位教師指導(dǎo)學(xué)生不超過8名。在分散實(shí)習(xí)過程中，教師安排學(xué)生參與科研項(xiàng)目，去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，完成需求分析報告，并學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，在研究生的指導(dǎo)下協(xié)助完成項(xiàng)目的方案設(shè)計。

3.畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計的時間較長，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生一般不超過5名，研究生也協(xié)助進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可以較為系統(tǒng)地了解教師所負(fù)責(zé)的一個科研項(xiàng)目，并以其中一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)為題開展專題研究，最終完成畢業(yè)設(shè)計論文。

（四）教學(xué)過程管理

與課堂科學(xué)及傳統(tǒng)的程序式生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相比，研究生教學(xué)實(shí)踐的方式較為靈活，時間較長，如果管理不好也會流于形式，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐后，總結(jié)了如下過程管理方式：嚴(yán)格要求學(xué)生按時到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行考勤；定期召開Seminar，進(jìn)行進(jìn)展匯報交流；研究生和本科生之間建立1對2或1對3的聯(lián)系方式，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)程；提供學(xué)生可以操作的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的動手實(shí)踐興趣。

（五）教學(xué)實(shí)踐效果的考核評價

研究性教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在形式上存在很大差異，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，必須引入新的評價方式。評價指標(biāo)包括選題的難易程度、文獻(xiàn)閱讀及綜述情況、研究過程中的紀(jì)律表現(xiàn)、在小組中發(fā)揮的作用、總結(jié)報告的完成情況、匯報答辯情況等6項(xiàng)。指標(biāo)權(quán)重可根據(jù)實(shí)際情況來確定。

三、工業(yè)工程研究性教學(xué)實(shí)踐案例

下面以工業(yè)工程的“計算機(jī)集成制造系統(tǒng)CIMS”課程中的制造物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為例，介紹研究性教學(xué)實(shí)踐的基本過程。

（一）研究性教學(xué)實(shí)踐的目的

通過現(xiàn)場參觀、系統(tǒng)演示和介紹、交流討論、動手實(shí)驗(yàn)、工作匯報等方式，讓學(xué)生對制造車間的物理結(jié)構(gòu)、裝配生產(chǎn)線的運(yùn)行方式、物流配送模式和工作流程、物聯(lián)網(wǎng)的基本概念及工業(yè)應(yīng)用、制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES）的應(yīng)用、生產(chǎn)過程質(zhì)量檢測與過程控制等有直觀和較為深入的了解，并能夠設(shè)計一些簡單的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目完成一定的應(yīng)用驗(yàn)證。

（二）研究性教學(xué)實(shí)踐的軟硬件條件

硬件設(shè)施包括裝配生產(chǎn)線、多套高頻/超高頻RFID讀寫器、天線和標(biāo)簽、Zigbee無線傳感網(wǎng)開發(fā)和測試套件、PLC/RFID集成試驗(yàn)臺、條碼槍和條碼打印機(jī)、手持式RFID/條碼數(shù)據(jù)采集終端、ARM開發(fā)工具、手持平板電腦、常用傳感器等等；軟件設(shè)施包括制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES）、物流仿真軟件Tecnomatix、生產(chǎn)線控制軟件、RFID讀寫軟件、物流分析軟件、質(zhì)量分析軟件等。以上條件為開展物聯(lián)網(wǎng)研究性教學(xué)提供了基礎(chǔ)環(huán)境。

（三）研究性教學(xué)實(shí)踐的主要過程

將本專業(yè)學(xué)生分為10個小組，每組5人，安排5個專題：

專題1：了解PLC的基本原理和開發(fā)過程，參與設(shè)計并實(shí)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)；

專題2：了解RFID的讀寫過程，參與開發(fā)RFID的讀寫操作；

專題3：了解Zigbee的基本原理，利用Zigbee技術(shù)實(shí)現(xiàn)檢測數(shù)據(jù)的自動采集和遠(yuǎn)程傳輸；

專題4：了解裝配生產(chǎn)線的工作流程和控制方式，集成PLC/RFID/Zigbee技術(shù)設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，用于生產(chǎn)線數(shù)據(jù)采集與監(jiān)控；

專題5：了解制造執(zhí)行系統(tǒng)MES的基本功能，設(shè)計出物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在MES中的應(yīng)用場景。

學(xué)生選擇專題后，就著手開始相關(guān)理論和應(yīng)用開發(fā)知識的學(xué)習(xí)，利用實(shí)驗(yàn)室提供的軟硬件設(shè)施，在教師和研究生的指導(dǎo)下，設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行軟件開發(fā)，并完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫研究報告，通過PPT進(jìn)行匯報。

（四）研究性教學(xué)實(shí)踐的效果

通過研究性教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不但掌握了物聯(lián)網(wǎng)的基本理論知識，更對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在制造車間的應(yīng)用有了比較直觀的認(rèn)識，知道如何設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場景，以及進(jìn)行軟硬件開發(fā)的基本流程，部分優(yōu)秀學(xué)生還完成了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，可以通過PLC和RFID的集成實(shí)現(xiàn)換刀控制，通過Zigbee實(shí)現(xiàn)數(shù)顯卡尺測量數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程采集等。

研究性教學(xué)是現(xiàn)代教育理念的集中體現(xiàn)。本文結(jié)合工業(yè)工程學(xué)科的特點(diǎn)，探討在本科生階段開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的意義和實(shí)施流程，并以一門課程為例，實(shí)踐了研究性教學(xué)，取得了不錯的效果。

當(dāng)然，研究性教學(xué)過程中也遇到很多困難，它需要有較多的教學(xué)和科研資源投入，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入和人員投入等，如何實(shí)現(xiàn)常態(tài)化健康運(yùn)行還需要進(jìn)一步進(jìn)行研究和實(shí)踐。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 朱志偉.以研究性教學(xué)改革為牽引 創(chuàng)新本科教學(xué)工作評價體系［J］.中國大學(xué)教學(xué),2009，（7）.

［2］ 洪莉.研究性學(xué)習(xí)與研究性教學(xué)策略探討［J］.吉林師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）,2004,（8）.

篇6

關(guān)鍵詞 頂崗實(shí)習(xí) 人員遴選 過程管理 實(shí)習(xí)考核

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.076

Abstract Practical ability of teachers， students' practical training environment and other issues has been an important factor in further improving the quality of teaching in higher educational limitations. This paper from the teacher and student internships perspective， studies related to the organization and management approach to enhance internships effect， promote the improvement of teaching ability of teachers and students' practical ability to enhance and improve the practice of teaching level.

Key words internship； staff selection； processing management； practice assessment

1 頂崗實(shí)習(xí)及其重要意義

頂崗實(shí)習(xí)是指在基本完成理論技術(shù)學(xué)習(xí)及基礎(chǔ)實(shí)習(xí)訓(xùn)練后，到專業(yè)對口的生產(chǎn)現(xiàn)場，利用本專業(yè)所學(xué)知識與技能，直接參與生產(chǎn)過程并完成一定生產(chǎn)任務(wù)的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。一般高校頂崗實(shí)習(xí)安排在學(xué)生本科階段的最后一年，確保學(xué)生在理論知識準(zhǔn)備充分后進(jìn)行實(shí)習(xí)，保證頂崗實(shí)習(xí)效果。

頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對實(shí)習(xí)崗位工作內(nèi)容的完全實(shí)踐，有助于學(xué)生全面接觸實(shí)際工作環(huán)境及工作內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力，在理論有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際的過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。①②通過教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)使教師深入了解企業(yè)及崗位對技能的需求，在自身充實(shí)技術(shù)知識、提高實(shí)踐能力的同時，有助于其調(diào)整教學(xué)計劃及授課內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)效果。③頂崗實(shí)習(xí)還是實(shí)現(xiàn)校企合作的有效手段，能有效促進(jìn)校企技術(shù)共同發(fā)展。

2 國內(nèi)高校頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

頂崗實(shí)習(xí)源于河北師范大學(xué)，該校每年定期組織學(xué)生進(jìn)行頂崗支教，對學(xué)生實(shí)踐能力的提高效果顯著。近年來，全國多所高校如福州大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)等，每年組織應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)活動。西安交通大學(xué)城市學(xué)院機(jī)械系每年還有計劃地選派青年教師到指定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地或企校聯(lián)盟有關(guān)機(jī)構(gòu)參加暑期頂崗實(shí)踐。

雖然國內(nèi)高校大多開展了頂崗實(shí)習(xí)活動，但多數(shù)學(xué)校組織管理效果不理想，致使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。④⑤目前大部分高校頂崗實(shí)習(xí)范圍僅限于學(xué)生。然而，實(shí)踐教育質(zhì)量的提升離不開教師實(shí)踐能力的提高，因此，高校應(yīng)選派中青年教師進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高教師實(shí)踐能力，促進(jìn)本科工程教育質(zhì)量的提高。

有效的組織管理辦法是提高實(shí)習(xí)效果和達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，⑥且組織教師與學(xué)生同時進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，可以強(qiáng)化資源利用，方便組織管理。因此，本文以同時選派教師及學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)為前提，研究頂崗實(shí)習(xí)組織管理辦法，以達(dá)到提高頂崗實(shí)習(xí)效果的目的。

3 頂崗實(shí)習(xí)人員遴選標(biāo)準(zhǔn)

頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)持續(xù)性工作，對高校教育教學(xué)發(fā)展及校企間進(jìn)一步合作具有重要意義。在遴選參加頂崗實(shí)習(xí)教師及學(xué)生時，要為長遠(yuǎn)計，嚴(yán)格把關(guān)，寧缺毋濫，切實(shí)選取出優(yōu)秀人選。

學(xué)生遴選標(biāo)準(zhǔn)為：積極上進(jìn)，思想端正，平時在校表現(xiàn)良好；對頂崗實(shí)習(xí)感興趣；理論知識扎實(shí)，成績優(yōu)秀，在專業(yè)排名靠前；實(shí)踐能力強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課成績良好；班主任或輔導(dǎo)員推薦者優(yōu)先考慮。

教師遴選標(biāo)準(zhǔn)為：認(rèn)真負(fù)責(zé)，對頂崗實(shí)習(xí)感興趣；有三年以上專業(yè)課授課或主持專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)；40歲以下專任教師或?qū)嶒?yàn)教師，以青年教師為主；有工程項(xiàng)目經(jīng)歷者優(yōu)先。

為保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果，應(yīng)為每名學(xué)生配備校內(nèi)指導(dǎo)教師。每名校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況跟蹤指導(dǎo)1～10名學(xué)員，遴選標(biāo)準(zhǔn)為：具有副教授及以上職稱；專業(yè)課授課教師；在學(xué)院或系擔(dān)任行政職務(wù)優(yōu)先。

企業(yè)指導(dǎo)老師由學(xué)校及企業(yè)共同商定，原則上選擇組織紀(jì)律強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力好的優(yōu)秀員工，每個企業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)1～3名學(xué)員，指導(dǎo)老師人數(shù)根據(jù)企業(yè)接納人數(shù)具體情況確定。

4 頂崗實(shí)習(xí)組織與管理辦法

4.1 頂崗實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備

學(xué)校應(yīng)提前制定詳細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)計劃，并與企業(yè)商定接納教師和學(xué)生人數(shù)、實(shí)習(xí)時間、工作崗位、教師和學(xué)生的食宿和工資待遇安排，確定頂崗實(shí)習(xí)期間的企業(yè)指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)教師。根據(jù)遴選標(biāo)準(zhǔn)選定參加實(shí)習(xí)的教師及學(xué)生后，學(xué)校應(yīng)組織幫助師生與企業(yè)進(jìn)行崗位雙向選定，簽訂相關(guān)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，并組織參加頂崗實(shí)習(xí)的教師及學(xué)生進(jìn)行相關(guān)安全知識的教育和學(xué)習(xí)，對其就實(shí)習(xí)日志等材料撰寫進(jìn)行培訓(xùn)。

頂崗實(shí)習(xí)前，企業(yè)指導(dǎo)老師與校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂頂崗實(shí)習(xí)工作安排、進(jìn)度表等各種文件，為頂崗實(shí)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

4.2 頂崗實(shí)習(xí)過程管理

（1）企業(yè)管理職責(zé)。企業(yè)在實(shí)習(xí)人員（參加頂崗實(shí)習(xí)的教師及學(xué)生）上崗前要對其進(jìn)行安全教育和培訓(xùn)，保證實(shí)習(xí)人員的工作安全。頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)應(yīng)擔(dān)負(fù)監(jiān)督管理職責(zé)，監(jiān)督并協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)老師認(rèn)真完成指導(dǎo)和考核工作。

（2）實(shí)習(xí)人員要求。實(shí)習(xí)人員在工作、食宿等方面嚴(yán)格按照企業(yè)管理和學(xué)校要求，實(shí)施與企業(yè)員工同吃同住同勞的形式，按企業(yè)作息時間工作，不得無故缺勤，因故請假一天及以上需經(jīng)學(xué)校及企業(yè)同意；按制定好的工作安排進(jìn)行實(shí)習(xí)，記錄每天的實(shí)習(xí)工作、遇到的問題，形成實(shí)習(xí)日記并留存?zhèn)洳?；?shí)習(xí)結(jié)束后針對個人實(shí)習(xí)情況、個人收獲、心得體會等內(nèi)容撰寫實(shí)結(jié)報告。

（3）校內(nèi)指導(dǎo)教師職責(zé)。加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，主動與企業(yè)指導(dǎo)老師或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，每周做好頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄；加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和遵紀(jì)守法教育，定期向?qū)W校通報實(shí)習(xí)情況，對違反紀(jì)律的人員，除做好其思想教育、安全教育、法制教育工作外，與實(shí)習(xí)單位協(xié)商，提出處理意見，及時上報；指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日記和總結(jié)報告，做好實(shí)習(xí)的檢查、考核工作。

（4）學(xué)校職責(zé)。學(xué)校定期了解全校頂崗實(shí)習(xí)情況，做好溝通及相關(guān)保障工作。

4.3 頂崗實(shí)習(xí)考核

校企雙方要加強(qiáng)對實(shí)習(xí)人員工作過程的監(jiān)控和考核，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙考核制度，雙方共同對教師及學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評定。

4.3.1 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后要提交實(shí)習(xí)日記及實(shí)結(jié)，并由學(xué)校統(tǒng)一安排進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)工作匯報會，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作情況。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核成績由企業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生的考核、校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價及學(xué)校答辯考核組成。企業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行打分；校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)跟蹤了解及檢查學(xué)生實(shí)習(xí)日記情況進(jìn)行打分；學(xué)校打分由答辯組教師根據(jù)學(xué)生提交材料及匯報情況給出。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)最終成績=企業(yè)指導(dǎo)老師打分60%+校內(nèi)指導(dǎo)教師打分25%+學(xué)校打分15%。

4.3.2 教師頂崗實(shí)習(xí)考核

教師頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，要形成頂崗實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)和相關(guān)課程教學(xué)計劃修改方案，并向?qū)W校進(jìn)行匯報。

教師頂崗實(shí)習(xí)考核成績由企業(yè)指導(dǎo)老師及學(xué)校共同打分，企業(yè)指導(dǎo)老師依據(jù)其在企業(yè)工作表現(xiàn)評判；學(xué)校依據(jù)教師提交實(shí)習(xí)材料及匯報情況打分。教師頂崗實(shí)習(xí)最終成績=企業(yè)指導(dǎo)老師打分80%+學(xué)校打分20%。

4.4 支持與保障

權(quán)益保障方面，學(xué)校應(yīng)保障參與頂崗實(shí)習(xí)教師及學(xué)生的人身安全，維護(hù)其在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)權(quán)益；企業(yè)應(yīng)確保實(shí)習(xí)人員在企業(yè)期間的人身安全，不得安排其進(jìn)行危險作業(yè)，不得將其作為廉價勞動力，不得無故增加其工作時間。

學(xué)校負(fù)責(zé)師生頂崗實(shí)習(xí)中的相關(guān)交通費(fèi)用，為每位參加實(shí)習(xí)的師生購買人身保險，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師及學(xué)生給予適當(dāng)獎勵，考核結(jié)果納入教師的年度績效考核。

5 結(jié)束語

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織管理辦法可有效提高頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施效果，從而大大增加教師及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的收獲，促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)水平和教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高校應(yīng)嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程監(jiān)管，并通過合理的考核、獎勵制度激勵教師及學(xué)生積極認(rèn)真完成頂崗實(shí)習(xí)，以達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的預(yù)期效果和人才培養(yǎng)的目的。

注釋

① 朱小萍，袁田利.高校頂崗實(shí)習(xí)管理制度創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)師，2010（6）.

② 劉學(xué)文.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對策研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（2）.

③ 馮學(xué)花，曹殿潔，陶阿麗，戴一，孫靖，施伶俐.青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的之探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013（20）.

④ 楊昌勇.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對策分析[D].曲阜師范大學(xué)，2010.

篇7

通過開展對臨床實(shí)習(xí)本科生采取導(dǎo)師制的教育模式研究,以期在該模式中重視對實(shí)習(xí)生能力素質(zhì)的培養(yǎng),以幫助學(xué)生順利完成學(xué)校向社會的過渡,成為實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。詳細(xì)研究資料如下。

1資料與方法

選擇本年度來院實(shí)習(xí)的各臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科實(shí)習(xí)生共20名,隨機(jī)分為導(dǎo)師制推行組和空白對照組,男女不限,每組10名學(xué)生,其中導(dǎo)師制推行組中每名學(xué)生配備一名導(dǎo)師。導(dǎo)師從內(nèi)一、內(nèi)二、外、骨傷、婦、兒、康復(fù)各科遴選10名,必須具有中級及以上職稱,每10位導(dǎo)師形成一個導(dǎo)師組,由高級職稱教師任組長。

根據(jù)雙向選擇原則,每個學(xué)生選擇一個導(dǎo)師,其本年的臨床實(shí)習(xí)及考試情況要定期向?qū)焻R報,導(dǎo)師也要對所帶學(xué)生負(fù)責(zé), 并將學(xué)生的實(shí)習(xí)情況作為導(dǎo)師本年度教學(xué)工作成績考核重要指標(biāo)之一。實(shí)習(xí)前兩組學(xué)生性別、年齡及學(xué)習(xí)成績等均無統(tǒng)計學(xué)差異,具有可比性。

學(xué)生實(shí)習(xí)期限為一年,需在內(nèi)一科、內(nèi)二科、外科、骨傷科、婦產(chǎn)科、兒科、康復(fù)科、急診科、功能科、放射科等10個科室輪轉(zhuǎn),每個科室輪轉(zhuǎn)結(jié)束前均需要進(jìn)行出科考試, 合格后方可進(jìn)入下一科室輪轉(zhuǎn), 畢業(yè)前所有學(xué)生統(tǒng)一組織進(jìn)行為期2 d的本科生臨床技能考核, 考試內(nèi)容以教學(xué)大綱為主。空白對照組的學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱要求,統(tǒng)一分配至科室輪轉(zhuǎn),科室定期組織教學(xué)查房、小講課、技能操作及病例討論等,導(dǎo)師制組的學(xué)生和對照組一樣,所不同的是由醫(yī)院遴選10名臨床一線的骨干醫(yī)生作為導(dǎo)師,每個學(xué)生配備1名導(dǎo)師,其每科的臨床實(shí)習(xí)及考試情況要定期向?qū)焻R報,導(dǎo)師也要對所帶學(xué)生負(fù)責(zé),要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心,教育學(xué)生全面發(fā)展,制定了導(dǎo)師制的效果考核機(jī)制,并將學(xué)生的實(shí)習(xí)情況作為導(dǎo)師本年度工作成績考核重要指標(biāo)之一[2]。

2結(jié)果

兩組學(xué)生均統(tǒng)一參加理論考試(占比20%)和實(shí)踐操作能力考核(占比80%),并進(jìn)行綜合評定,考試成績經(jīng)科教科匯總并分析,導(dǎo)師制組的的理論考試成績、實(shí)踐操作能力考核成績和綜合評定與空白對照組相比較有統(tǒng)計學(xué)差異(P<0.01;P<0.05),見表1。

3討論

在我國現(xiàn)行的高等教育中, 碩士生、博士生的培養(yǎng)一般采用導(dǎo)師制, 本科生教育中則一般采用統(tǒng)一規(guī)格的班級授課教育方式[3],導(dǎo)師的工作職責(zé)主要是:①在醫(yī)院實(shí)習(xí)計劃范圍內(nèi), 為所帶教學(xué)生擬訂個性化培養(yǎng)方案, 并監(jiān)督實(shí)習(xí)計劃執(zhí)行情況;②注重培養(yǎng)學(xué)生臨床基本理論、基本技能和臨床思維能力, 指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方>！

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（一）學(xué)生不重視

部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，以為畢業(yè)設(shè)計只是走過場，到時都能按時畢業(yè)。甚至有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計成績等級是按比例的，反正自己不是墊底的。為了使學(xué)生有更多的時間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計中，通信與電子工程學(xué)院調(diào)整了畢業(yè)設(shè)計的時間，學(xué)生可以自由選擇第七學(xué)期或是第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，但是仍有部分學(xué)生以各種借口拖延畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度，到了要驗(yàn)收材料時就東拼西湊敷衍了事，甚至還有少數(shù)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)購買資料或是抄襲。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生做自己感興趣的東西，將畢業(yè)設(shè)計分成硬件和軟件兩個主要方向供學(xué)生選擇，但有的學(xué)生不結(jié)合自身情況，而是根據(jù)畢業(yè)答辯時哪個方向容易通過，哪個老師好說話，哪個選題更容易實(shí)現(xiàn)的原則進(jìn)行選擇，存在混日子的想法。

（二）教師指導(dǎo)不盡責(zé)

通信與電子工程學(xué)院推行“畢業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計”的模式，由實(shí)習(xí)單位工程師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，有效減輕了教師的負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)了教師實(shí)踐的不足。但有的指導(dǎo)教師存在依賴性，把指導(dǎo)的工作寄希望于實(shí)習(xí)單位的工程師，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中跟學(xué)生聯(lián)系較少，對學(xué)生放任自流，指導(dǎo)不到位；也有的指導(dǎo)教師“責(zé)任心”太強(qiáng)，生怕學(xué)生完不成任務(wù)，親力親為；還有的指導(dǎo)教師因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)設(shè)計材料不符合要求，院里要處理學(xué)生時，生怕影響對自己的評價，為學(xué)生說好話。這些問題都導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。

（三）管理不到位

雖然學(xué)校和學(xué)院都制定了相關(guān)的管理辦法，但在執(zhí)行過程中存在執(zhí)行力度不夠、形式化問題。如：學(xué)生的選題確定并開題后，有的學(xué)生不愿花時間和精力去完成任務(wù)，隨意更改畢業(yè)設(shè)計選題，找一些有現(xiàn)成資料或是更簡單的選題，存在網(wǎng)絡(luò)抄襲的現(xiàn)象，或是選題雷同的情況。雖然學(xué)院制定了進(jìn)度表，要檢查任務(wù)書、開題報告、初稿、二稿，并進(jìn)行中期檢查等，但在檢查時主要還是看文檔材料，并沒有仔細(xì)檢查學(xué)生所設(shè)計的硬件或軟件的功能是否實(shí)現(xiàn)。對于學(xué)生是否按時提交材料，所提交的材料是否符合要求的處理意見沒有落實(shí)到位。畢業(yè)答辯時并沒有嚴(yán)格要求現(xiàn)場演示所設(shè)計的產(chǎn)品，存在部分學(xué)生沒按要求實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能，弄虛作假，通過采用視頻演示來蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

（一）提高認(rèn)識

首先要讓學(xué)生和指導(dǎo)教師在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計的重要性。指導(dǎo)教師要端正思想，明確指導(dǎo)工作職責(zé)，提高工作責(zé)任心，對學(xué)生的指導(dǎo)不能越俎代庖，也不能放任自流，無論思想上還是行動上都要認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計工作。學(xué)生要清楚畢業(yè)設(shè)計的意義、目的、任務(wù)、評分標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量考核要求、任務(wù)進(jìn)度計劃以及不達(dá)標(biāo)的后果和責(zé)任，并要妥善處理好畢業(yè)設(shè)計與擇業(yè)等時間沖突的問題。

（二）加強(qiáng)交流

在畢業(yè)設(shè)計過程中，加強(qiáng)師生之間的交流，才能使指導(dǎo)教師能對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行全程監(jiān)督和指導(dǎo)，才能保證畢業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量[7]。因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度定期檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況并進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。每位學(xué)生將前段時間所做的工作做匯報并將存在的問題向指導(dǎo)教師請教，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的完成情況和存在的問題進(jìn)行分析指導(dǎo)，督促進(jìn)度遲延的學(xué)生抓緊完成任務(wù)，并將考勤、任務(wù)進(jìn)度完成情況進(jìn)行登記作為學(xué)生最終成績的評價依據(jù)。另一方面也要加強(qiáng)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位工程師之間的交流，首先在選題上雙方應(yīng)進(jìn)行溝通，確定選題是否結(jié)合了工程實(shí)際、難易程度是否合理、是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求；雙方討論確定學(xué)生的研究方案是否符合要求；學(xué)生在設(shè)計過程中如需改變設(shè)計方案應(yīng)向指導(dǎo)教師和工程師匯報，三方溝通確定。

（三）落實(shí)過程監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計主要分為硬件和軟件方向，參照項(xiàng)目管理體系進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度安排表，分為選題、可行性分析、需求分析、開題、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、開發(fā)實(shí)現(xiàn)、測試、撰寫畢業(yè)設(shè)計文檔，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度表進(jìn)一步規(guī)范各階段應(yīng)提交的材料，同時學(xué)生應(yīng)根據(jù)進(jìn)度表定期向指導(dǎo)教師進(jìn)行工作進(jìn)展匯報和疑難問題請教，指導(dǎo)教師將學(xué)生的匯報情況、答疑情況和考勤做好記錄，并將相關(guān)文檔存檔備查，用以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高分析問題、解決問題的能力，從而進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。根據(jù)預(yù)先安排的進(jìn)度計劃表，學(xué)院應(yīng)成立專門的監(jiān)控小組定期或不定期抽查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的完成情況和教師的指導(dǎo)情況，將檢查結(jié)果納入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績和指導(dǎo)教師的考核中，并以教學(xué)簡報的形式將檢查結(jié)果進(jìn)行通報，督促進(jìn)度滯后的學(xué)生進(jìn)行整改，這樣對學(xué)生和教師形成有力的監(jiān)督作用，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)關(guān)，進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。

（四）改革成績評定方式

畢業(yè)設(shè)計成績評定是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)重點(diǎn)考核畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。將以往主要看畢業(yè)設(shè)計文檔的方式改成：畢業(yè)設(shè)計過程（占30%）+畢業(yè)設(shè)計文檔（占30%）+畢業(yè)設(shè)計成果（占40%），同時對于畢業(yè)設(shè)計成績中“優(yōu)”、“及格”與“不及格”等級不限制比例，而應(yīng)根據(jù)成績評定標(biāo)準(zhǔn)客觀評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績。畢業(yè)設(shè)計過程的成績根據(jù)學(xué)生在進(jìn)度安排表各階段的表現(xiàn)由指導(dǎo)教師評分（占60%）和學(xué)院監(jiān)控小組評分（占40%）兩部分組成。畢業(yè)設(shè)計文檔的考核還是根據(jù)指導(dǎo)教師（占40%）、評閱教師（占30%）、答辯小組（占30%）三部分成績組成。畢業(yè)設(shè)計成果的成績評定由指導(dǎo)教師（占50%）和答辯小組（占50%）給出，主要考核制作的產(chǎn)品功能、采用的開發(fā)技術(shù)、人機(jī)交互界面是否友好、是否按預(yù)期實(shí)現(xiàn)了全部功能以及創(chuàng)新之處。在畢業(yè)答辯時應(yīng)延長答辯時間，要求學(xué)生現(xiàn)場全面演示所設(shè)計的產(chǎn)品并回答教師提問。

（五）開展團(tuán)隊(duì)合作

篇9

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 管理模式

學(xué)院的人才培養(yǎng)方案制定時，首先是對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課和基礎(chǔ)理論的課時比進(jìn)行了規(guī)定（一般要求1：1），其中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)更是有明確的要求，特別是頂崗實(shí)習(xí)，一般要求至少一個學(xué)期（半學(xué)年）。所以，除去外語、藝術(shù)等小專業(yè)以外，其他專業(yè)都安排了至少一個學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，部分對實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)，甚至達(dá)到了一個學(xué)年（兩個學(xué)期）。一方面，通過頂崗實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識到真實(shí)的工作環(huán)境中去經(jīng)受鍛煉，獲得專業(yè)技能；另一方面，也讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中鞏固了專業(yè)知識，提升了專業(yè)理論水平，從而實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。

1.學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理組織結(jié)構(gòu)

學(xué)院對頂崗實(shí)習(xí)采取頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)的辦法，在二級學(xué)院安排學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)時，成立相應(yīng)的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，這個小組一般由二級學(xué)院院長任組長，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)工作，相關(guān)專業(yè)的教研室主任任副組長，全面負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的工作，安排相關(guān)的專業(yè)課任課教師和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的指導(dǎo)和管理。同時，指派學(xué)生會干部、班干部等成立頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理小組，在學(xué)生中間進(jìn)行自我管理。另外，聘請接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)負(fù)責(zé)人和工程技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)期間學(xué)習(xí)工作的管理與指導(dǎo)工作?；究蚣苋缦聢D（圖1）：

2.頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)

頂崗實(shí)習(xí)，是將學(xué)生送到企業(yè)，完成本應(yīng)該在學(xué)校完成的教學(xué)任務(wù)。所以，頂崗實(shí)習(xí)是一個很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是由于參與其中的各個方面人員都有（學(xué)校教師、學(xué)生，學(xué)生家長，企業(yè)方面的人員）具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為保證頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程中的管理就顯得尤為重要。

目前，頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)如圖2所示：

3.學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)的管理流程

1.頂崗實(shí)習(xí)前期工作

（1）頂崗實(shí)習(xí)單位推薦

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的推薦工作主要由學(xué)院、各二級學(xué)院就業(yè)辦負(fù)責(zé)組織，學(xué)工辦協(xié)辦，學(xué)院學(xué)生工作處和教務(wù)處對其進(jìn)行監(jiān)督。

（2）學(xué)校根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)單位的條件和要求，通知符合條件的學(xué)生進(jìn)行報名，經(jīng)過雙向選擇，確定實(shí)習(xí)單位。

（3）學(xué)生一旦確定了實(shí)習(xí)單位，就不得隨意變更。如有特殊情況確需變更的，必須向指導(dǎo)教師提交書面申請，指導(dǎo)教師簽字系就業(yè)辦審批同意后方可變更實(shí)習(xí)單位。

（4）學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)單位和崗位要求，填寫《頂崗實(shí)習(xí)審批表》。

2.頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作

（1）制定實(shí)習(xí)計劃

各二級學(xué)院指定的校內(nèi)指導(dǎo)教師，在接受頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)后，根據(jù)實(shí)綱和實(shí)際實(shí)習(xí)崗位的情況，制定實(shí)習(xí)專項(xiàng)任務(wù)和實(shí)習(xí)進(jìn)程表。

（2）進(jìn)行學(xué)生安全教育

頂崗實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)生的安全教育，加強(qiáng)學(xué)生的安全管理認(rèn)識與安全意識。校外實(shí)訓(xùn)單位安排安全專職人員對實(shí)習(xí)人員（師生）進(jìn)行現(xiàn)場安全教育。校內(nèi)指導(dǎo)教師加強(qiáng)安全巡視，負(fù)責(zé)對實(shí)習(xí)人員整個實(shí)習(xí)期間的安全管理。

（3）學(xué)生填寫《頂崗實(shí)習(xí)安全責(zé)任書》。

3.頂崗實(shí)習(xí)安排

（1）實(shí)習(xí)指導(dǎo)

指導(dǎo)教師定期指導(dǎo)學(xué)生，檢查實(shí)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量。在業(yè)務(wù)指導(dǎo)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和創(chuàng)新精神；

指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)結(jié)或論文，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量和水平；

指導(dǎo)教師定期到學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，以掌握學(xué)生的動態(tài)。要求至少每周應(yīng)與實(shí)習(xí)生所在單位或與實(shí)習(xí)生本人聯(lián)系一次；

實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師要積極關(guān)心學(xué)生的生活和工作，與學(xué)生常溝通、常交流，關(guān)心他們的業(yè)務(wù)鍛煉、能力培養(yǎng)。提醒實(shí)習(xí)中注意事項(xiàng)，定期檢查實(shí)習(xí)進(jìn)度，反饋實(shí)習(xí)意見，幫助解決實(shí)習(xí)中存在的問題。

（2）學(xué)生管理

負(fù)責(zé)學(xué)生的人身、財物、現(xiàn)場安全、往返交通等安全管理工作；

了解學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作和思想動態(tài)，對學(xué)生的一些思想問題及時解決，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀；

協(xié)助學(xué)生辦理好各項(xiàng)相關(guān)實(shí)習(xí)手續(xù)，如入職、食宿、假勤、辭工、往返交通等；

負(fù)責(zé)對學(xué)生在實(shí)習(xí)期間考勤、工作情況的考核和督促；

組織學(xué)生開展有利于身心健康和促進(jìn)校企關(guān)系的文體活動；

每周向頂崗實(shí)習(xí)主管領(lǐng)導(dǎo)做工作匯報，及時解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，遇到重大問題要及時匯報；

（3）成績評定

指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)評定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績。校內(nèi)導(dǎo)師依據(jù)實(shí)習(xí)巡視情況、學(xué)生上交的《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)日志扎實(shí)習(xí)專項(xiàng)任務(wù)檢查與答辯評定學(xué)?？己顺煽儯Ｍ鈱?shí)習(xí)導(dǎo)師對實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動態(tài)度、職業(yè)道德、勞動紀(jì)律、工作能力、創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行全面考察給出崗位考核成績。學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)匯總企業(yè)和學(xué)?？己顺煽?，給出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)綜合成績，于實(shí)習(xí)結(jié)束 1周內(nèi)網(wǎng)上錄入成績并報教務(wù)處。

（4）教學(xué)文件要求

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)文件主要包括頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)日志，頂崗實(shí)習(xí)教師周志，頂崗實(shí)結(jié)，頂崗實(shí)習(xí)考核成績表等。

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱是頂崗實(shí)習(xí)活動的指導(dǎo)性文件，由專業(yè)教研室根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求制訂，其內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)任務(wù)要求，實(shí)習(xí)內(nèi)容和方式限定，學(xué)習(xí)單位的選擇要求，實(shí)習(xí)成績的評定等。

頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動中明確學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生實(shí)習(xí)提供指導(dǎo)和參考的文件，由專業(yè)教研室根據(jù)大綱要求選擇或組織編寫，要體現(xiàn)針對性和實(shí)用性。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)日志是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間記錄每天的工作和學(xué)習(xí)情況，用于學(xué)生自我評價和成績評定的依據(jù)。由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計格式與內(nèi)容。

頂崗實(shí)習(xí)教師周志是指導(dǎo)教師對頂崗實(shí)習(xí)工作的記錄，每周一次，作為學(xué)生考核和教師考核的依據(jù)。由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計格式與內(nèi)容。

頂崗實(shí)結(jié)是由指導(dǎo)教師對整個頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行的總結(jié)。

頂崗實(shí)習(xí)考核成績表主要用于檢查考核學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，規(guī)范實(shí)習(xí)學(xué)生及其指導(dǎo)老師的教學(xué)活動。由各系根據(jù)實(shí)習(xí)類型和內(nèi)容設(shè)計格式與內(nèi)容，確定考核內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)。

其主要流程如圖3所示：

參考文獻(xiàn)：

[1] 常月琴等.加強(qiáng)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的探討[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011

[2] 朱春瑜等.系部頂崗實(shí)習(xí)工作評價指標(biāo)體系的研究與實(shí)踐[J].職教論壇，2009

作者簡介：

篇10

關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè) 實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系 構(gòu)建及實(shí)施

旅游管理專業(yè)是培養(yǎng)具有一定現(xiàn)代旅游管理專業(yè)理論知識，掌握旅游專業(yè)技能，具備旅行社及酒店管理工作能力，適應(yīng)旅游企業(yè)和酒店管理、經(jīng)營和服務(wù)崗位需要的應(yīng)用型專門人才。通過學(xué)習(xí)本專業(yè)能掌握外語、計算機(jī)、信息技術(shù)應(yīng)用、應(yīng)用文寫作等工具性基本知識和旅游酒店管理專業(yè)相關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、財務(wù)等經(jīng)營管理知識和導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、酒店管理、旅行社管理、旅游市場營銷等專業(yè)知識。

通過旅游管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)，能培養(yǎng)計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、應(yīng)用寫作能力等基本能力和導(dǎo)游講解、帶隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、接待服務(wù)等工作能力、旅游酒店相關(guān)工作中的分析解決問題能力、組織協(xié)調(diào)能力、綜合管理能力等專業(yè)核心能力、良好的職業(yè)道德素質(zhì)、一定的文化藝術(shù)素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)。

一、旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容

評價分為畢業(yè)論文評價、畢業(yè)綜合實(shí)踐崗位考核評價、項(xiàng)目化考核評價三個部分。項(xiàng)目評價分文檔評價和現(xiàn)場評價兩個階段進(jìn)行。

（一）畢業(yè)論文評價體系

結(jié)合本專業(yè)所學(xué)的各課程理論知識，結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐單位或具體崗位在旅游管理領(lǐng)域選定某一題目，寫一份畢業(yè)論文。字?jǐn)?shù)3000～4000字。根據(jù)畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)由指導(dǎo)老師進(jìn)行評價和評分。

（二）崗位考核評價體系

畢業(yè)實(shí)踐崗位考核評價是對學(xué)生在具體實(shí)踐崗位上德、能、勤、績等方面進(jìn)行綜合性的考核評價。主要由實(shí)踐單位的校外指導(dǎo)教師（實(shí)踐崗位的部門領(lǐng)導(dǎo)或單位人事部門負(fù)責(zé)人）根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，并由校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行核實(shí)和審核，校外指導(dǎo)教師的考核結(jié)果寄到校內(nèi)指導(dǎo)教師手里或?qū)嵺`單位密封蓋章后由學(xué)生帶回學(xué)校。

（三）項(xiàng)目考核評價體系

本考核以個人為單位，每個人從旅游企業(yè)管理策劃方案或旅游企業(yè)、旅游市場調(diào)查分析報告中，任選一項(xiàng)考核?？己朔譃閮蓚€階段：第一：方案撰寫階段，每個人根據(jù)旅游管理專業(yè)相關(guān)知識，在對旅游企業(yè)或旅游市場進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶋H工作、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上完成管理策劃方案或旅游企業(yè)、市場調(diào)查分析報告的撰寫與幻燈片制作，每人的成果經(jīng)評閱教師評閱計為單項(xiàng)得分。第二：現(xiàn)場考核階段：以每個人為單位匯報和展示旅游企業(yè)管理策劃方案或旅游企業(yè)、市場調(diào)查分析報告，現(xiàn)場評委通過觀察了解每個學(xué)生各方面的表現(xiàn)給出相應(yīng)的現(xiàn)場得分，單項(xiàng)得分加上現(xiàn)場考核得分，即構(gòu)成了本項(xiàng)目化考核的分?jǐn)?shù)。項(xiàng)目基本情況如下。

1.文檔考核評價

（1）旅游企業(yè)管理策劃方案

項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)來源：畢業(yè)綜合實(shí)踐單位和具體崗位；成果形式： 策劃方案；應(yīng)用技能： 文字錄入、排版、應(yīng)用文寫作、策劃能力；相關(guān)知識： 計算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、旅行社經(jīng)營管理、酒店經(jīng)營管理相關(guān)理論及實(shí)訓(xùn)。

項(xiàng)目實(shí)施：對某一旅行社、旅游飯店、旅游景區(qū)等旅游企業(yè)及對某一旅游產(chǎn)品和旅游市場進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對其管理運(yùn)行中存在的問題進(jìn)行分析研究，寫出管理策劃方案字?jǐn)?shù)1500～2500字。管理策劃方案包括管理策劃書、項(xiàng)目策劃書、戰(zhàn)略策劃書、旅游產(chǎn)品和市場營銷策劃書、某一旅游企業(yè)或產(chǎn)品的可行性研究報告等。

（2）旅游企業(yè)或旅游市場調(diào)查分析報告

項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)來源：畢業(yè)綜合實(shí)踐單位和具體崗位；成果形式：調(diào)查分析報告；應(yīng)用技能：文字錄入、排版、應(yīng)用文寫作、估價能力；相關(guān)知識： 計算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、旅行社經(jīng)營管理、酒店經(jīng)營管理相關(guān)理論及實(shí)訓(xùn)。

項(xiàng)目實(shí)施：對某一旅游酒店管理企業(yè)及對某一旅游產(chǎn)品市場進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對其管理運(yùn)行中存在的問題進(jìn)行調(diào)查分析研究，寫出調(diào)查分析報告，字?jǐn)?shù)1500～2500字。

2.現(xiàn)場考核評價

項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)來源：畢業(yè)綜合實(shí)踐單位和具體崗位；成果形式：PPT講解；應(yīng)用技能： 專業(yè)知識的運(yùn)用能力、個人基本素養(yǎng)及專業(yè)技能的整體表現(xiàn)；相關(guān)知識： 計算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、旅行社經(jīng)營管理、酒店經(jīng)營管理相關(guān)理論及實(shí)訓(xùn)。

項(xiàng)目實(shí)施：主要考核學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力和個人綜合素質(zhì)，時間為20分鐘，每位學(xué)生利用幻燈片匯報和展示管理策劃方案或項(xiàng)目調(diào)查分析報告。

二、旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)

（一）畢業(yè)論文考核評價標(biāo)準(zhǔn)

評價要素及評價要素的內(nèi)涵、分值如下：

1.平時表現(xiàn)：嚴(yán)格遵守指導(dǎo)老師的寫作要求，工作努力，態(tài)度積極主動，4分；

2.選題：選題符合本專業(yè)教學(xué)基本要求，能達(dá)到訓(xùn)練的目的；能較好地聯(lián)系社會經(jīng)濟(jì)實(shí)際和畢業(yè)實(shí)踐單位具體情況，4分；

3.文獻(xiàn)綜述：掌握本領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)資料，并有自己的見解。能正確引用相關(guān)文獻(xiàn)，2分；

4.論文內(nèi)容：第一，思路清晰，概念清楚，文筆流暢，撰寫規(guī)范，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求，6分；第二，善于運(yùn)用基本理論知識，分析問題全面、正確且有一定深度，6分；第三，論文有創(chuàng)見，且有一定的理論和推廣應(yīng)用價值，4分；

5.論文格式：格式符合《內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院畢業(yè)論文格式要求》，2分；

總計得：30分。

（二）畢業(yè)綜合實(shí)踐崗位考核評價標(biāo)準(zhǔn)

指標(biāo)項(xiàng)目及分值、評定等級標(biāo)準(zhǔn)、評定成績得分如下：

1.工作作風(fēng) 5分： 服從領(lǐng)導(dǎo)，工作積極主動，認(rèn)真踏實(shí)，責(zé)任心強(qiáng)。（5分）服從領(lǐng)導(dǎo)，工作認(rèn)真踏實(shí)，責(zé)任心較強(qiáng)。（4分）尚能服從領(lǐng)導(dǎo)，工作表現(xiàn)一般，有一定的責(zé)任心。（3分）不服從領(lǐng)導(dǎo)，工作馬虎，責(zé)任心差。（2分）

2.崗位業(yè)績 10分 ：在具體實(shí)踐崗位上迅速適應(yīng)，有很好的業(yè)績，能夠發(fā)現(xiàn)崗位管理工作中存在的問題并提出合理化建議。（10分）在具體實(shí)踐崗位較快適應(yīng)，有較好的業(yè)績，能夠發(fā)現(xiàn)崗位管理工作中存在的問題。（8分）在具體實(shí)踐崗位適應(yīng)，有一定的業(yè)績。（6分）不能很好適應(yīng)崗位、沒有工作業(yè)績。（4分）

3.崗位能力 10分 ：熟練運(yùn)用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，獨(dú)立完成崗位要求的任務(wù)，全面掌握各項(xiàng)技能。（10分）能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，一般能在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成崗位要求的任務(wù)，很好掌握各項(xiàng)技能。（8分）尚能運(yùn)用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，基本能在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成崗位要求的任務(wù)，掌握一定的技能。（6分）操作能力較差，基本不能在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成崗位要求的任務(wù)，沒有掌握一定的技能。（4分）

4.組織紀(jì)律 5分：能嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度和實(shí)習(xí)組織紀(jì)律按時上下班，出勤率在90%以上。（5分）能遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度和實(shí)習(xí)組織紀(jì)律，按時上下班，出勤率在75%以上。（4分）一般能遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度和實(shí)習(xí)組織紀(jì)律，有時遲到早退，出勤率在75%以下。（3分）組織紀(jì)律性差，上班經(jīng)常遲到早退，出勤率在75%以下。（2分）

綜合得分30分。

（三）項(xiàng)目化考核評價標(biāo)準(zhǔn)

1.文檔考核評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）“旅游企業(yè)管理策劃方案”評價標(biāo)準(zhǔn)

考核點(diǎn)主要有選題、問題把握、知識運(yùn)用、撰寫內(nèi)容、規(guī)范要求，合計（20分）。

選題：具有現(xiàn)實(shí)意義，符合實(shí)踐單位的具體情況，符合旅游酒店管理專業(yè)范圍。（4分）問題把握：能把握問題的關(guān)鍵和要點(diǎn)，方案具有建設(shè)性、實(shí)用性。分析過程正確、合理。（4分）知識運(yùn)用：社會調(diào)查、市場調(diào)查、問卷設(shè)計和整理等技能的應(yīng)用，其他所學(xué)專業(yè)知識和理論的充分應(yīng)用。（4分）撰寫內(nèi)容：結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充分、具體，說明詳略得當(dāng)、思路清晰，有嚴(yán)密性和邏輯性，專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確、規(guī)范；用詞得當(dāng)、語言流暢、表述清楚。（6分）規(guī)范要求：封面、字體、字號、段落、圖表等符合規(guī)范要求。（2分）

（2）“旅游企業(yè)、旅游市場調(diào)查分析報告”評價標(biāo)準(zhǔn)

考核點(diǎn)主要有：調(diào)查分析內(nèi)容、知識運(yùn)用、撰寫內(nèi)容、調(diào)查分析材料、規(guī)范要求，五項(xiàng)內(nèi)容各占4分，合計（20分）。

調(diào)查分析內(nèi)容：調(diào)查項(xiàng)目內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)意義，調(diào)查過程全面、方法得當(dāng)，分析過程科學(xué)有理、正確；

知識運(yùn)用：社會調(diào)查、市場調(diào)查、問卷設(shè)計和整理等技能的應(yīng)用，其他所學(xué)專業(yè)知識和理論的充分應(yīng)用；

撰寫內(nèi)容：結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充分、具體，說明詳略得當(dāng)、思路清晰，有嚴(yán)密性和邏輯性，專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確、規(guī)范；用詞得當(dāng)、語言流暢、表述清楚；

調(diào)查分析材料：材料真實(shí)可靠、全面，有較強(qiáng)的針對性和實(shí)施性。

規(guī)范要求：方案過程有嚴(yán)密性和邏輯性、層次性，封面、字體、字號、段落符合規(guī)范要求。

2.現(xiàn)場考核評價標(biāo)準(zhǔn)

考核點(diǎn)主要有：管理策劃方案或項(xiàng)目調(diào)查分析報告的展示匯報和個人表現(xiàn)，合計（20分）

知識運(yùn)用：對計算機(jī)基礎(chǔ)等工具性知識的熟練運(yùn)用。專業(yè)基本知識和專業(yè)理論知識的運(yùn)用和對內(nèi)容的充實(shí)。各占2分共4分；

PPT制作：格式：文字、圖片風(fēng)格統(tǒng)一，格式規(guī)范，版式合理。視覺效果：色彩效果、圖文比例、動畫美觀、合理，符合匯報主題。內(nèi)容：內(nèi)容精練、主題突出、層次鮮明、符合匯報時間要求。設(shè)計思路：符合陳述思維，導(dǎo)航、超鏈接清晰合理，過渡恰當(dāng)。各占1分共4分；

表述：語音：普通話規(guī)范，口齒清晰，語音純正。語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化。語言：語言流暢、準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合邏輯。影響力：表達(dá)自然，情感得當(dāng)，富有感染力，具有氣氛調(diào)動能力。各占1分共4分；

禮儀：形體語言：坐、立、行的姿勢優(yōu)雅得體。服飾：大方、得體、統(tǒng)一。舉止：從容、端莊、適度。態(tài)度：精神飽滿、態(tài)度親切。禮貌：主動、規(guī)范、得體、尊重評委。各占1分共5分；

回答問題：回答問題沉著冷靜，抓住重點(diǎn)，言簡意賅，重點(diǎn)突出，準(zhǔn)確無誤。共3分 。

三、旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系的組織與實(shí)施

（一）考核工作流程

1.畢業(yè)訓(xùn)練動員（第五學(xué)期，最后一周）； 公布畢業(yè)訓(xùn)練考核評價體系（第五學(xué)期，最后一周）

2.分散訓(xùn)練的方式，確定畢業(yè)綜合實(shí)踐單位（第六學(xué)期，第一周）；集中訓(xùn)練的方式，確定畢業(yè)綜合實(shí)踐單位（第六學(xué)期，第四周）；校外指導(dǎo)教師評定崗位考核成績，校內(nèi)指導(dǎo)教師審核（第六學(xué)期，第十周）

3.確定畢業(yè)論文題目（第六學(xué)期，第一周）；第一次畢業(yè)論文集中輔導(dǎo)（第六學(xué)期，第四周）；第二次畢業(yè)論文集中輔導(dǎo)（第六學(xué)期，第十周）；指導(dǎo)教師評閱畢業(yè)論文，評定成績（第六學(xué)期，第十一周）。

4.選擇項(xiàng)目化考核內(nèi)容（第六學(xué)期，第一周）；項(xiàng)目實(shí)施及集中輔導(dǎo)（第六學(xué)期，第四周）；完成所選項(xiàng)目規(guī)定內(nèi)容（第六學(xué)期，第十周）；指導(dǎo)教師進(jìn)行文檔考核，答辯小組進(jìn)行現(xiàn)場考核，評定成績（第六學(xué)期，第十一周）

（二）考核評價的組織與實(shí)施