導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇現(xiàn)代教育技術(shù)的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；美術(shù)；教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體、投影儀、視頻展臺(tái)、交互式電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)手段陸續(xù)進(jìn)入到各個(gè)學(xué)校的課堂中，大量豐富了學(xué)生課堂，尤其是在美術(shù)教學(xué)中，這些教學(xué)手段的使用使美術(shù)課堂更直觀，教學(xué)方式更為多樣，在促進(jìn)資源共享、提高教學(xué)效率的同時(shí)，為新課標(biāo)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式提供了可能和基礎(chǔ)。本文根據(jù)美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用對(duì)實(shí)際教學(xué)的積極作用做一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為主的信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用。主要包括多媒體、投影儀、視頻展臺(tái)等?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用大大改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)極大的活躍了課堂的氛圍，有利于老師課堂教學(xué)情境的創(chuàng)建。目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)大中城市的課堂基本已經(jīng)普及了這些教學(xué)技術(shù)，但小城市及農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校依舊沿用傳統(tǒng)的教師手寫(xiě)教學(xué)模式。就大中城市的學(xué)校而言，他們的教育技術(shù)硬件設(shè)施基本已經(jīng)初具規(guī)模，但在實(shí)際應(yīng)用這些技術(shù)的方法上還存在一些缺陷，甚至有些老師因?yàn)閷?duì)這種教學(xué)方式的實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)應(yīng)誤解或根本不習(xí)慣而放棄使用這些教學(xué)技術(shù)，將它們束之高閣，依舊使用手書(shū)的教學(xué)方式。使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用效果受到了不好的影響。種種不良現(xiàn)象都需要學(xué)校切實(shí)普及這些教學(xué)技術(shù)的使用方法，使教學(xué)效果達(dá)到應(yīng)有的水平。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)美術(shù)教育教學(xué)的影響

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)資源的收集

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，實(shí)際教學(xué)中離不開(kāi)情境教學(xué)，受以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，以前的美術(shù)教學(xué)大都是依靠課本上有限的圖片資源，或者是老師用語(yǔ)言構(gòu)造一個(gè)情境，讓學(xué)生在腦海中虛擬一個(gè)場(chǎng)景，或者以人體、實(shí)物當(dāng)做模具讓學(xué)生描摹，很多時(shí)候?qū)W生并不能充分理解老師構(gòu)造的情境，教學(xué)資源的短缺對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)際上是很不利的。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，讓老師有辦法充分利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的教學(xué)資料，在課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)實(shí)際展示，語(yǔ)言與圖像相結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生實(shí)地考察時(shí)，運(yùn)用照相機(jī)或攝像機(jī)進(jìn)行記錄，配以文字、音樂(lè)制成ppt保存下來(lái)，豐富了教學(xué)資源。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“興趣是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的導(dǎo)師”，無(wú)論什么學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最好的方法?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)以圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像的方式展示教學(xué)內(nèi)容，使用使美術(shù)課堂更加具體、生動(dòng)、形象，使靜態(tài)的美變?yōu)閯?dòng)態(tài)的美，將教材中的藝術(shù)美充分的展示出來(lái)，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多重感官，提高學(xué)生的興趣。舉例說(shuō)明，中學(xué)美術(shù)課程中有部分具象美術(shù)作品的教學(xué)和抽象美術(shù)作品的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，具象教學(xué)可以采用臨摹實(shí)物的方法來(lái)學(xué)習(xí)，抽象美術(shù)教學(xué)要求學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)想象力，把握抽象藝術(shù)的造型方式和特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候傳統(tǒng)教學(xué)就很難表現(xiàn)出來(lái)，老師干澀專(zhuān)業(yè)的講解學(xué)生也很難體會(huì)，自然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)時(shí)候如果將抽象的藝術(shù)繪畫(huà)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行分析，則可以幫助學(xué)生理解抽象畫(huà)的表現(xiàn)技巧。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣點(diǎn)有效的整合，可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高美術(shù)教學(xué)課堂效率。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美素養(yǎng)

美術(shù)創(chuàng)作需要畫(huà)者擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，很多偉大的繪畫(huà)作品都是畫(huà)者天馬行空的想象，想象力和創(chuàng)造力是在表現(xiàn)記憶的基礎(chǔ)上形成的更復(fù)雜更高級(jí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，不受空間和時(shí)間的限制，豐富的想象力是繪畫(huà)靈感的源泉。要想提高美術(shù)教學(xué)的效率，首先要豐富學(xué)生的想象力。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，為學(xué)生提供了大量的圖文、影像信息，現(xiàn)代教育技術(shù)與美術(shù)交叉影響，三維動(dòng)畫(huà)與二維平面相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的靈動(dòng)思維，幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，使學(xué)生能夠綜合的系統(tǒng)的接受美術(shù)作品的熏陶。學(xué)校學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)更多的時(shí)更多的只能說(shuō)好不好看，只是一個(gè)大概的模糊的感官，但具體好在什么地方，畫(huà)面經(jīng)過(guò)了怎樣的藝術(shù)處理，很難有人可以說(shuō)清楚，運(yùn)用多媒體技術(shù)將作品畫(huà)面細(xì)節(jié)稍微改變，再結(jié)合作品本身，深入的講解繪畫(huà)作品的歷史背景，畫(huà)家當(dāng)時(shí)的人文環(huán)境，就會(huì)使學(xué)生更容易理解作品的形式美，潛移默化的影響學(xué)生的審美。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但教學(xué)不僅僅是為了傳授知識(shí)和技能，古語(yǔ)有云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，告訴學(xué)生做人做事的道理是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件的大量使用，代替了學(xué)生與老師的交流，使課堂變成了“人機(jī)交流”，大大弱化了老師與學(xué)生的情感交流。實(shí)際教學(xué)中，老師的示范演示是課件、圖片、影像不能代替的，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用應(yīng)合理，課堂必須以師生交流為主，不能弱化老師在課堂上的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課標(biāo)改革的指導(dǎo)下，合理高效的使用現(xiàn)代教育手段，能夠有效提高美術(shù)課程教學(xué)效率，但具體的適用方法還需要我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，才能夠更好的發(fā)揮它的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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篇2

隨著科技日新月異的發(fā)展及現(xiàn)代教育理念的改革、深化，新課標(biāo)的普及推廣，多媒體教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于課堂。目前比較常用的是PPT，即教師把課程知識(shí)制作成幻燈片，利用大屏幕播放。這樣做不但節(jié)省了課堂上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，而且圖文并茂，多重感官刺激更容易吸引學(xué)生的注意力。真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理課程的整合不僅需要利用計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體和手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在探究過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為中心，學(xué)生大多數(shù)情況下只能被動(dòng)地接受，作為認(rèn)知主體的學(xué)生其主動(dòng)性無(wú)從發(fā)揮。結(jié)果束縛了學(xué)生的發(fā)散思維與逆向思維，禁錮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。不同的是，在信息技術(shù)與物理課程整合的課堂上，教師角色定位為課堂的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，利用信息技術(shù)的直觀性、豐富性、可重復(fù)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二 平拋運(yùn)動(dòng)一課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

平拋運(yùn)動(dòng)一課的重點(diǎn)是一種最基本、最重要的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，是“運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)”的第一次應(yīng)用，是理解和掌握其他曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。因此如何導(dǎo)入情境才能把學(xué)生全部的注意力吸引到課堂中來(lái)呢？我想到了互聯(lián)網(wǎng)上一個(gè)關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)的小游戲（Flash）——請(qǐng)你來(lái)當(dāng)飛行員。我以此引入新課，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生來(lái)玩飛機(jī)投彈游戲，通過(guò)此游戲，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面把學(xué)生的注意力迅速集中到本節(jié)課的核心問(wèn)題上來(lái)，同時(shí)由于學(xué)生還沒(méi)有掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，命中率比較低，因此學(xué)生會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

2.先學(xué)后導(dǎo)，得出結(jié)論

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制訂好自學(xué)指導(dǎo)引導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)。觀察實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)學(xué)生快速閱讀第55～56頁(yè)的內(nèi)容，3分鐘后回答以下問(wèn)題：（1）小球離開(kāi)槽后的運(yùn)動(dòng)受到哪幾個(gè)力的作用？方向如何？（2）小球離開(kāi)槽的瞬間有無(wú)初速度？方向如何？（3）小球運(yùn)動(dòng)時(shí)的軌跡如何？（4）如何處理平拋運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生從以上問(wèn)題中總結(jié)出平拋運(yùn)動(dòng)的概念、特點(diǎn)、條件和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)例到抽象的思維能力。

3.自主探究，總結(jié)規(guī)律

從自學(xué)指導(dǎo)第4個(gè)問(wèn)題出發(fā)提出猜想引導(dǎo)學(xué)生探究平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法。我提出問(wèn)題：如何處理平拋運(yùn)動(dòng)？學(xué)生在第一節(jié)里已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解，能夠應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)得出研究復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)所采用的科學(xué)方法是運(yùn)動(dòng)的合成與分解。引導(dǎo)學(xué)生用所掌握的知識(shí)和方法來(lái)探究平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

（1）探究豎直方向分運(yùn)動(dòng)：?jiǎn)栴}1：平拋運(yùn)動(dòng)物體在豎直方向是什么運(yùn)動(dòng)？學(xué)生猜想：自由落體運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)角度進(jìn)行理論分析，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再一次明確平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)的理解。（2）探究水平方向分運(yùn)動(dòng)：?jiǎn)栴}2：平拋運(yùn)動(dòng)物體在水平方向是什么運(yùn)動(dòng)？學(xué)生猜想：勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。同時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)角度進(jìn)行理論分析，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)與討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使他們的思維處于最活躍的狀態(tài)。在教師指導(dǎo)下的探究、思考與討論，將新知識(shí)在學(xué)生腦海中留下深深的烙印，通過(guò)游戲使學(xué)生能力得到鞏固、提高。

三 信息技術(shù)與物理課程整合實(shí)踐的反思

回顧本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)與課程整合的方式提高課堂有效率體現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)求知欲；（2）增加課堂容量，提高課堂效率；（3）豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自主選擇；（4）課堂反饋迅速，問(wèn)題及時(shí)解決；（5）增加生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，搭建交流平臺(tái)。

多媒體教學(xué)可以使課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，有多媒體這一強(qiáng)大的資源優(yōu)勢(shì)，教師可以大膽設(shè)想，也可以讓更多的學(xué)生參與到課堂設(shè)計(jì)當(dāng)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

作者認(rèn)為多媒體教學(xué)的方式對(duì)于新課的傳授是有利的，對(duì)于其他的課程類(lèi)型，比如實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、單元復(fù)習(xí)課等，則不能一概而論，還是要結(jié)合具體的教學(xué)情況，也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

多媒體教學(xué)只是信息技術(shù)與課程整合的一種方式，最終的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合的尺度要把握好，如果失去了教師的主導(dǎo)地位，會(huì)使多媒體教學(xué)課失去了教育的意義。我們要時(shí)刻牢記：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

信息技術(shù)與課程整合是一種教學(xué)方式，當(dāng)我們熟悉并熟練掌握了這種方式就會(huì)形成一種習(xí)慣。通過(guò)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的支持，通過(guò)教育工作者的齊心協(xié)力，一定可以在新的形勢(shì)中，探究出適合我國(guó)國(guó)情的課程整合模式。讓我們本著樂(lè)觀、積極的教育理念，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，一起為我國(guó)的教育改革而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003

篇3

現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)引領(lǐng)了教育史上的第四次革命，人們不僅可以向教師和書(shū)本學(xué)習(xí)，也可以向教育機(jī)器學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了多種“人---機(jī)---人”的教育新模式，引起了教育方式的根本變化。

伴隨我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展及國(guó)家教育改革的深入，人們?cè)诓饺胄畔r(shí)代的同時(shí)，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念應(yīng)運(yùn)而生，伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)中。

現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育史上引發(fā)的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內(nèi)容的歷史性變革，但現(xiàn)今對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的表述及理解仍不盡完善。

二、“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的不同解釋

為了收集國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”理解的資料，我有針對(duì)地選擇了10本不同教學(xué)性質(zhì)的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教材，其中有的教材對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵有所提及，但很簡(jiǎn)略；有的教材就沒(méi)有提及到“現(xiàn)代教育技術(shù)”的內(nèi)涵；有的教材對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”的內(nèi)涵作了詳細(xì)的解釋。

1.“技術(shù)”的涵義是指有形的物化技術(shù)和無(wú)形的智能技術(shù)的總和。教育技術(shù)不僅包括視聽(tīng)媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件及其軟件，還包括設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源和過(guò)程的一切方法和理論。所以說(shuō)“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”是指運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，也指運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程、開(kāi)發(fā)教學(xué)策略、構(gòu)建教學(xué)模式等等。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用為核心，但不是只把現(xiàn)代信息技術(shù)作為應(yīng)用研究的對(duì)象，而忽視或拋棄了對(duì)傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標(biāo)本、模型)的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)的研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以一切教與學(xué)資源(包括傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對(duì)象的。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)必須緊緊圍繞素質(zhì)教育這個(gè)中心。我國(guó)當(dāng)前的教育改革絕不僅僅是教育內(nèi)容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革。現(xiàn)代教育技術(shù)若要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教與學(xué)的最終目標(biāo)，就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心，探索構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵是“在教育、教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題”。我國(guó)課堂教學(xué)既要保留“傳遞——接受”的基本形式，又要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，這就要求現(xiàn)代教育技術(shù)必須把握“教與學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程”這一規(guī)律，針對(duì)每一堂課進(jìn)行最適用的模式、策略和方法的具體設(shè)計(jì)。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，因?yàn)槲覀儾豢赡軖仐墶敖獭保耆珜?shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。我們對(duì)“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸為“學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，教師進(jìn)行指導(dǎo)和促進(jìn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是拋棄它。

我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)具有特定意義的概念，而不應(yīng)該是“教育技術(shù)AECT94定義的中國(guó)版本”，也不應(yīng)該是傳統(tǒng)教育技術(shù)的“傳統(tǒng)繼承者”。既然現(xiàn)代教育技術(shù)被提出，并被應(yīng)用于教育教學(xué)，就應(yīng)該被予以深刻的含義、準(zhǔn)確的定位和充分的理解，而且在信息技術(shù)環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅吸納了全新的現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育教學(xué)理念(在《現(xiàn)代教育技術(shù)》――陳琳著中，在對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論描述中添加了“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”；在《現(xiàn)代教育技術(shù)――走進(jìn)信息化教育》中，祝智庭老師還將客觀主義等一系列反映或影響學(xué)習(xí)變更的理論加入了對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)描述中)，而且現(xiàn)代教育技術(shù)積極與信息技術(shù)聯(lián)合，將現(xiàn)代教育媒體定位于以現(xiàn)代信息技術(shù)(數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、交互網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù))為核心的整合媒體，使教育信息呈現(xiàn)多媒體化、教育信息處理數(shù)字化、教育教學(xué)過(guò)程智能化。

在“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念中，眾多學(xué)者強(qiáng)調(diào)要突出“現(xiàn)代”二字，我認(rèn)為強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代”是要從現(xiàn)代的、發(fā)展的、全面的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)教育技術(shù)對(duì)教育改革的支持作用，強(qiáng)調(diào)要更多的注意探討那些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的課題，吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)思維方法，因而信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的理解必不可少的要突出“現(xiàn)代”，著眼于“現(xiàn)代”。

三、信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的思考

廣大的教育工作者正在利用信息技術(shù)構(gòu)造一個(gè)更網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)將在信息技術(shù)環(huán)境中架起，屆時(shí)，所有的教育教學(xué)資源將得到溝通，并會(huì)醞釀出新興的教育教學(xué)規(guī)律。因而，在信息技術(shù)環(huán)境下，廣大教育工作者不僅要掌握現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，豐富自身的信息素養(yǎng)，還要用全新的教育教學(xué)觀念和理論來(lái)重新審視自身的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，在此基礎(chǔ)上，我提出了對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的重新理解。

(1)“現(xiàn)代教育技術(shù)”是“現(xiàn)代之教育技術(shù)”

教育模式的改革是我國(guó)教育改革的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國(guó)教育改革的目標(biāo)之一，在克服傳統(tǒng)教育理念桎梏的同時(shí)，運(yùn)用新的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)，發(fā)展新型的教育教學(xué)模式，從而使教育技術(shù)的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，教育技術(shù)的研究對(duì)象不斷升級(jí)。教育技術(shù)已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的單純的以“學(xué)”為中心或以“教”為中心的片面的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念，“教學(xué)一體”即雙主模式已經(jīng)在教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用，而這一重大變革正是現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)教育改革制高點(diǎn)引領(lǐng)的結(jié)果。

“現(xiàn)代之教育技術(shù)”是立足于“學(xué)”的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)以教師的“教”為主導(dǎo)，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，既重視“教”，更重視了“學(xué)”的過(guò)程；而教育技術(shù)更多強(qiáng)調(diào)的是一切學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，它是一個(gè)比較廣義的概念，因而較教育技術(shù)而言，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”應(yīng)是一個(gè)狹義的概念。信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)不是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)在處理和轉(zhuǎn)換。教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、主體性、個(gè)性和創(chuàng)造實(shí)踐能力。在教育目標(biāo)上，既要滿(mǎn)足社會(huì)要求，也要重視學(xué)生個(gè)人的需要，鼓勵(lì)學(xué)生向多樣化發(fā)展；在教育內(nèi)容選擇上，應(yīng)從學(xué)生和社會(huì)的共同需要出發(fā)，進(jìn)行合理的組織與安排；在教育方法的運(yùn)用上應(yīng)更多地提倡合作化學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能、動(dòng)作技能和態(tài)度情感技能等；在教育形式上，可以結(jié)合多種教學(xué)理論，并采取非常靈活的方法，能夠與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)很好地協(xié)調(diào)。

不同于教育技術(shù)，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”綜合了多種教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論(建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、客觀主義等等)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的意義活動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須處于真實(shí)的情境中，加上傳播學(xué)理論作為現(xiàn)代教育技術(shù)的信息論基礎(chǔ)，為了促進(jìn)和改善人類(lèi)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”緊密與教育傳播學(xué)結(jié)合，發(fā)展多媒體交互式視聽(tīng)傳播技術(shù)，運(yùn)用系統(tǒng)方法為指導(dǎo)全面分析教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素及其環(huán)境之間的聯(lián)系，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)，建立相關(guān)的策略方案來(lái)解決教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，試行解決的方案并對(duì)試行結(jié)果進(jìn)行修改，從而使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

在此基礎(chǔ)上，“現(xiàn)代教育技術(shù)”是“現(xiàn)代之教育技術(shù)”，即要求在信息技術(shù)環(huán)境下，樹(shù)立系統(tǒng)的教育技術(shù)設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用系統(tǒng)的方法考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、策略、資源和環(huán)境等各個(gè)教學(xué)要素之間關(guān)系，重視經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，使教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益。

(2)“現(xiàn)代教育技術(shù)”是“教育之現(xiàn)代技術(shù)”

教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲(chǔ)、傳輸、轉(zhuǎn)換、分配的過(guò)程，而信息技術(shù)正是指用上述一系列過(guò)程的各種先進(jìn)技術(shù)，包括電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等，現(xiàn)代教育媒體被引入教育領(lǐng)域，大大提高了信息處理即教學(xué)效率。

在信息技術(shù)環(huán)境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。媒體不應(yīng)是傳遞教學(xué)刺激的載體，更重要的是教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生探索知識(shí)、延伸自己潛能的工具，即體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的四類(lèi)用途：指導(dǎo)、探索、應(yīng)用和交流。

除了現(xiàn)代信息技術(shù)外，將傳統(tǒng)教育媒體有效地整合利用，并配合現(xiàn)代信息技術(shù)，在教育教學(xué)中更多地展現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體改善教育教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，豐富教育教學(xué)內(nèi)容等特點(diǎn)?！敖逃F(xiàn)代技術(shù)”更多的是從技術(shù)的智能層面，描述了現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展的基礎(chǔ)之一“現(xiàn)代信息技術(shù)”，它符合教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)的要求。隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已進(jìn)入了信息化發(fā)展階段，因而“現(xiàn)代教育技術(shù)”是“教育之現(xiàn)代技術(shù)”，即以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的對(duì)一切教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用為核心，處理教育教學(xué)問(wèn)題的方法和手段的體系。

未來(lái)的社會(huì)是信息社會(huì)，未來(lái)的主導(dǎo)技術(shù)是信息技術(shù)。顯然，未來(lái)的教育技術(shù)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”?？疾?0世紀(jì)末直到現(xiàn)在的新技術(shù)革命形勢(shì)及其對(duì)教育的影響，可以發(fā)現(xiàn)目前信息技術(shù)上的每一點(diǎn)進(jìn)步對(duì)教育的影響越來(lái)越直接、越來(lái)越深刻。

計(jì)算機(jī)生成的交互式人工世界虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等一批高科技含量的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，代表了信息技術(shù)正是形成“教育之現(xiàn)代技術(shù)”發(fā)展的主力軍。

同時(shí)，信息時(shí)代的一些新的教育思想、新的教育理念、新的教育方法手段、新的教育模式等在配合到具體的教育教學(xué)中后發(fā)揮了巨大的作用，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，如以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)就包括了：關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，以及由“學(xué)”為中心而發(fā)生變化的整個(gè)教學(xué)師生關(guān)系等等，都無(wú)不形成了新的教育理論的代表。在教育教學(xué)改革的過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅從教育模式上，而且從教育的各個(gè)方面要素(教育方法、教育手段、教育內(nèi)容等)上改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改善了傳統(tǒng)觀念對(duì)教育技術(shù)的曲解。它為教育變革提供了有利的契機(jī)，并已成為教育變革的制高點(diǎn)。

四、信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵理解的意義

篇4

1970年美國(guó)AECT給國(guó)會(huì)遞交的報(bào)告中第一次使用了“教育技術(shù)”這個(gè)詞。在隨后的幾十年間教育技術(shù)的定義隨著時(shí)代的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步在不斷發(fā)生著改變，其中94定義一直被人們熟悉和研究。AECT94定義為“教學(xué)技術(shù)是把學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)融于理論和實(shí)踐的學(xué)科領(lǐng)域”。①關(guān)于教育技術(shù)的研究一直圍繞設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面涉及了關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與資源的研究，各研究領(lǐng)域之間既相互獨(dú)立，又圍繞理論與實(shí)踐相互滲透。在使用技術(shù)和研究技術(shù)的過(guò)程中，人們對(duì)技術(shù)及出現(xiàn)的問(wèn)題提出了更多的要求，人們更加關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的績(jī)效以及倫理道德。AECT在2005年提出了教育技術(shù)的新定義：“教育技術(shù)是研究如何利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行創(chuàng)造、使用和管理，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的學(xué)科和倫理實(shí)踐”。新的定義強(qiáng)調(diào)了資源使用的適當(dāng)性，強(qiáng)調(diào)了教育技術(shù)不應(yīng)該是一小部分人的教育技術(shù)，也不應(yīng)該是研究所或?qū)＜业慕逃夹g(shù)，應(yīng)該是一種公眾的教育技術(shù)，社會(huì)每一個(gè)成員的教育技術(shù)，要為社會(huì)大眾服務(wù)，要能在實(shí)踐中真正地“利于學(xué)習(xí)，改善績(jī)效”。

2現(xiàn)代教育技術(shù)的理解與應(yīng)用誤區(qū)

由于受特殊的地域以及其歷史發(fā)展等因素，現(xiàn)代教育技術(shù)在民族地區(qū)，特別較偏遠(yuǎn)的地區(qū)發(fā)展比較緩慢?，F(xiàn)代教育技術(shù)在民族地區(qū)的應(yīng)用在逐漸縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，但是隨著信息技術(shù)的普及及知識(shí)量的劇增，數(shù)字化的差距也在逐步增大，縮小民族地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的教育差距，除了提高教師的教育水平與能力外，還需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)。但是在實(shí)現(xiàn)信息化的過(guò)程中，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解與應(yīng)用存在很多的誤區(qū)。他們把現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用簡(jiǎn)單等同于技術(shù)在教育中的應(yīng)用。

2.1現(xiàn)代教育技術(shù)能夠解決傳統(tǒng)教育無(wú)法解決的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，特別在中小學(xué)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)不容易理解的情況，僅僅借助傳統(tǒng)的黑板加粉筆的模式是不夠的。當(dāng)有了多媒體技術(shù)以后，熱衷于利用多媒體技術(shù)來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題的老師就希望能夠把那些不容易理解的問(wèn)題通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)使學(xué)生理解，并認(rèn)為學(xué)生不能理解的或者復(fù)雜的問(wèn)題，只要利用多媒體技術(shù)就一定能夠解決。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)就是用計(jì)算機(jī)來(lái)演示的教學(xué)

很多教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用就是用計(jì)算機(jī)演示來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一些老師純粹地認(rèn)為只要在上課的過(guò)程中使用了計(jì)算機(jī)演示來(lái)進(jìn)行教學(xué)就是使用了現(xiàn)代教育技術(shù)。把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，或把不相關(guān)的視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、音樂(lè)加入在教學(xué)課件中，就算是采用了現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2.3現(xiàn)代教育技術(shù)不應(yīng)使用在教學(xué)中

有些教師完全否定現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，他們認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就是把聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片引入課程中，這些多媒體素材不僅沒(méi)能達(dá)到傳授知識(shí)的目的，反而容易使學(xué)生分散注意力，將學(xué)生的注意力集中到了五花八門(mén)的多媒體素材中，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能很好地吸收知識(shí)，同時(shí)讓老師更難掌控課堂的教學(xué)秩序及把握學(xué)生注意力的集中點(diǎn)。

3正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用，不應(yīng)被簡(jiǎn)單地理解成技術(shù)在教育中的應(yīng)用，它涉及到心理學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及信息技術(shù)等領(lǐng)域。正確地理解信息技術(shù)有利于教師在傳達(dá)及使用信息技術(shù)中給學(xué)生傳播正確的觀念，引領(lǐng)教師促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，更有利于我國(guó)信息化建設(shè)的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的技術(shù)僅僅只是工具?，F(xiàn)代教育技術(shù)中技術(shù)的應(yīng)用只是其中的一部分，技術(shù)包含了傳統(tǒng)的媒體技術(shù)，也包含計(jì)算機(jī)技術(shù)，在現(xiàn)有的觀念中偏向于計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為教育教學(xué)的工具，除了具有傳統(tǒng)媒體的功能之外，由于其獨(dú)有的多媒體技術(shù)，使其在展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中更受老師與學(xué)生的偏愛(ài)，但是多媒體技術(shù)僅僅是將我們的教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字的方式呈現(xiàn)，由于多媒體技術(shù)的生動(dòng)形象以及能夠展現(xiàn)一些無(wú)法通過(guò)文字讓學(xué)生理解的內(nèi)容，在一定程度上能夠使學(xué)生更好地理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但作為工具，它并不能解決所有傳統(tǒng)教育中無(wú)法解決的教學(xué)問(wèn)題。

（1）現(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)交叉學(xué)科。計(jì)算機(jī)演示教學(xué)不等于現(xiàn)代教育技術(shù)，它只是現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中應(yīng)用的一部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用不僅僅是技術(shù)，應(yīng)注重理論在教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用技術(shù)的指導(dǎo)意義，注重教師在心理學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)等方面知識(shí)的提高。了解學(xué)生的心理特征、掌握教育學(xué)的相關(guān)原理，知道傳播原理及傳播方式，通過(guò)理論指導(dǎo)教師，更好地發(fā)揮技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的作用。

（2）理性看待技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。任何事物都具有兩面性。當(dāng)新的技術(shù)產(chǎn)生并應(yīng)用時(shí)，我們不能一味地夸大新技術(shù)的作用，也不能因?yàn)樾录夹g(shù)存在某些缺點(diǎn)而將其完全否決，更不能固步自封地只使用傳統(tǒng)的技術(shù)，社會(huì)是不斷發(fā)展的，技術(shù)也在不斷進(jìn)步，教師應(yīng)該充分利用它的優(yōu)點(diǎn)，使新的技術(shù)為教育和社會(huì)作貢獻(xiàn)。

4現(xiàn)代教育技術(shù)在民族地區(qū)教育中的應(yīng)用

4.1加強(qiáng)理論對(duì)教師的指導(dǎo)作用

教師必須認(rèn)識(shí)到理論對(duì)技術(shù)的指導(dǎo)作用，理論與技術(shù)隨時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，因此民族地區(qū)的教師更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)。定期將一些先進(jìn)的教育教學(xué)理論、心理學(xué)相關(guān)的理論傳遞給教師。由于大多數(shù)民族地區(qū)的教師都是一線(xiàn)教師，除了通過(guò)定期的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式外，更便捷的方式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^(guò)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的教師收集和整理相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，將這些學(xué)習(xí)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞給需要學(xué)習(xí)的教師，然后再進(jìn)行必要的考核即可。

4.2提升教師應(yīng)用技術(shù)的能力

技術(shù)的應(yīng)用是民族地區(qū)教師一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，除了教師應(yīng)用技術(shù)能力本身比較弱之外，還與民族地區(qū)的硬件配置狀況有一定的關(guān)系，提高民族地區(qū)教師的應(yīng)用技術(shù)能力顯得尤為重要。可以通過(guò)一些短期的培訓(xùn)來(lái)提升教師應(yīng)用技術(shù)的能力，保證教師能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的課件制作、素材處理等。此外，還應(yīng)結(jié)合教師所教授的不同學(xué)科，利用適合不同學(xué)科的軟件對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。通過(guò)觀摩讓教師學(xué)會(huì)將課件、網(wǎng)絡(luò)資源熟練應(yīng)用于課堂教學(xué)中。增強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，提高他們檢索、加工和處理信息的能力，讓民族地區(qū)的教師學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源。

4.3重塑民族地區(qū)教師對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)

篇5

    【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 動(dòng)機(jī)激發(fā) 教學(xué)容量

    現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及,使多媒體技術(shù)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著非常重要的意義。本文將著重分析現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

    一、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合概念解讀及特征分析

    1.整合的概念

    現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合,是指在學(xué)科課程的教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中,利用不斷發(fā)展的信息技術(shù),特別是利用各種多媒體形式的信息資源及共享技術(shù)的優(yōu)勢(shì),解決傳統(tǒng)教育教學(xué)手段很難、甚至無(wú)法提出或無(wú)法解決的問(wèn)題,達(dá)到更高、更新、更好的教育教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)高水平素質(zhì)教育,推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新和深層次改革的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,既不是簡(jiǎn)單的結(jié)合,又不是被動(dòng)的融入,而是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具融入到數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整體中,成為數(shù)學(xué)課程的組成部分,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)資源、數(shù)學(xué)教學(xué)要素和數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)信息技術(shù)工具的整理、組合,相互融合,達(dá)到整體優(yōu)化,以高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

    2.整合的特征

    現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,一方面是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要,另一方面又能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的特長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)媒體的應(yīng)有功能。通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境,使教師順利完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)主動(dòng)認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師不可能和班級(jí)的每一個(gè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行一一交流,而現(xiàn)代教育技術(shù)具有雙向,及多向傳輸?shù)缺姸嗵攸c(diǎn),把它應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中可以幫助數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)因材施教、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,形成師生相互交流的學(xué)習(xí)氛圍?？梢哉f(shuō),現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和組織形式,使得以教師傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)完善為既突出班級(jí)整體,又體現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)和師生融合的局面。

    二、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合策略構(gòu)建及方法呈現(xiàn)

    1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

    數(shù)學(xué)無(wú)疑是一門(mén)抽象的學(xué)科,學(xué)生常常感到數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念枯燥乏味,并隨著時(shí)間的推移,慢慢選擇了放棄。要使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué),首先就必須激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓他們把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是一種享受、一種樂(lè)趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師經(jīng)常要花不少的時(shí)間板書(shū),特別是教學(xué)中例題講解,教師作圖更需要花費(fèi)很多的時(shí)間,而通過(guò)使用現(xiàn)代教育技術(shù)課前輸入文本、公式、圖像,就可省下大量的時(shí)間,特別是針對(duì)難以理解的數(shù)學(xué)概念,通過(guò)采用多媒體課件可以十分直觀形象地解釋、演示出來(lái),從而被學(xué)生充分理解,達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如,在進(jìn)行三視圖內(nèi)容教學(xué)時(shí),要求從三個(gè)不同方向畫(huà)出物體的透視圖,這在課堂教學(xué)中很難說(shuō)清,而用多媒體做成的課件卻可以形象、直觀地向?qū)W生展示,學(xué)生容易接受。在這種情況下,現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合成為數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)有力的推進(jìn)器,有效地克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏鮮活時(shí)代氣息、教師一言堂的弊端,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

    2.分解教學(xué)難點(diǎn)

    利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的多視點(diǎn)特征,能夠使教師課堂不受時(shí)空條件限制,有利于在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生深入觀察、認(rèn)識(shí)、理解和思考所學(xué)內(nèi)容。它既能使學(xué)生在特定的接近現(xiàn)實(shí)的情景中主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者到主動(dòng)獲取知識(shí)的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變;又能完善教師教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景,有效攻克數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)把抽象的知識(shí)直觀地展示在學(xué)生的面前。誠(chéng)然,現(xiàn)代教育技術(shù)在幾何教學(xué)中常?？梢源箫@神手,充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),克服傳統(tǒng)教學(xué)中幾何教學(xué)的難點(diǎn),尤其是圖形的處理,動(dòng)態(tài)過(guò)程變化的呈現(xiàn),立體圖形的展觀,空間觀念的培養(yǎng)等。同時(shí)對(duì)于教學(xué)中許多較為抽象的概念,如在線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)、角平分線(xiàn)概念教學(xué)過(guò)程中,可以用現(xiàn)代教育技術(shù)形成的動(dòng)畫(huà)形式將線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)、角平分線(xiàn)表示出來(lái),以體現(xiàn)垂直平分線(xiàn)和角平分線(xiàn)的特點(diǎn)。

    3.發(fā)展思維能力

    由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有非常豐富的表現(xiàn)形式,科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué),可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。顯然,現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的數(shù)學(xué)課堂打破了學(xué)生以往沉悶的學(xué)習(xí)氣氛,改變了學(xué)生枯燥單一的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生能夠更加形象地理解信息,豐富了學(xué)生的思維過(guò)程。而且,現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過(guò)把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程用多媒體的各種形式,諸如圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻圖像、表格等活躍出來(lái),使學(xué)生以這些形式為媒介,去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的思維方法,拓展學(xué)生的思維能力。毫無(wú)疑問(wèn),現(xiàn)代教育技術(shù)下的動(dòng)畫(huà)、漸變、疊加等效果和計(jì)算機(jī)的聲像功能將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)由難變易,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的直觀化,并不斷地以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度,通過(guò)形象揭示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

    三、結(jié)語(yǔ)

    運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以靈活地運(yùn)用動(dòng)畫(huà),插入等多種形式,不僅改善了教學(xué)環(huán)境,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快,產(chǎn)生了濃厚的興趣;而且運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助可以變數(shù)學(xué)教學(xué)抽象為直觀的效果,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,有助于教師講清所學(xué)概念,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

    參考文獻(xiàn):

篇6

摘 要 采用文獻(xiàn)資料法，就現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行檢索匯總，找出其關(guān)注點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提出建議，為高校體育教學(xué)改革提供理論參考。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 體育教學(xué) 應(yīng)用研究

21世紀(jì)是一個(gè)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代。在新的時(shí)代，人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)方面必將發(fā)生巨大變革，引起人們諸多觀念的變化，現(xiàn)代教育理念應(yīng)運(yùn)而生。任何時(shí)代，無(wú)論是精英教育還是大眾化教育，教學(xué)質(zhì)量始終是高等教育的生命線(xiàn)，而現(xiàn)代教育技術(shù)正以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)逐步深入到各學(xué)科領(lǐng)域，深入到課堂之中，它追求的是教育、教學(xué)的高效率和教學(xué)效果的最優(yōu)化。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)，必然會(huì)使高校體育教育發(fā)生徹底改觀。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)理念的內(nèi)涵

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)定義界定

“現(xiàn)代教育技術(shù)”是指在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)創(chuàng)造、使用和管理合適的現(xiàn)代信息技術(shù)過(guò)程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)、改進(jìn)績(jī)效的研究和符合道德規(guī)范的實(shí)踐?！逼淠康脑谟谕ㄟ^(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法，借助合適的技術(shù)過(guò)程和教學(xué)資源。促進(jìn)深層次有效學(xué)習(xí)的發(fā)生以及學(xué)習(xí)者在各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域使用新技術(shù)的能力。

（二）現(xiàn)代教育理念的內(nèi)涵

從廣義上講，教育理念是關(guān)于教育的一般原理和規(guī)律的理想的觀念。當(dāng)代教育家在總結(jié)前人教育思想的基礎(chǔ)上，以社會(huì)未來(lái)人才需求為前提，形成了對(duì)教育未來(lái)發(fā)展的認(rèn)識(shí)理念。他們指出，“所謂教育理念，是指關(guān)于教育未來(lái)發(fā)展的理想的觀念，它是未來(lái)教育發(fā)展的一種理想的、永恒的、精神性的和終極的范型”。也有學(xué)者概括現(xiàn)代教育是以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)方面的工作，來(lái)促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

二、高校體育教學(xué)引入現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

教育部從1991年至今，已多次發(fā)文，強(qiáng)調(diào)深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方法與手段的改革。許多學(xué)者從不同角度討論、參與教學(xué)研究；每個(gè)教師在實(shí)際工作中都直接或間接地加入教學(xué)改革的行列。但是，教學(xué)改革的成果不夠多，教學(xué)模式仍然落后于現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。究其原因，不少人對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解還存在許多誤區(qū)，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸成為多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息設(shè)備與技術(shù)的代名稱(chēng)，現(xiàn)代教育技術(shù)有被邊緣化的危險(xiǎn)。因此，我們必須從理解現(xiàn)代教育理念的內(nèi)涵開(kāi)始，只有樹(shù)立全面的現(xiàn)代教育理念，才能真正促進(jìn)體育教學(xué)的改革。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

信息化技術(shù)加快教學(xué)內(nèi)容的更新速度，有效擴(kuò)大信息量，使教學(xué)資源得到充分利用?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，使得文字、聲音、圖像集為一體，立體地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)跨越時(shí)間與空間的學(xué)習(xí)環(huán)境和通古貫今的知識(shí)體系。現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷融合，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)共享和最新知識(shí)的更新傳播，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容豐富多樣化的特點(diǎn)。

（二）教學(xué)方法與手段的多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)圖文并茂，直觀、形象、生動(dòng)地刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，使學(xué)習(xí)變得趣味盎然。以前多應(yīng)用于理論課中，實(shí)踐課應(yīng)用的較少。由于資金的問(wèn)題，現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)也多以錄像設(shè)備為主，進(jìn)行回放、慢放，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面找到自己的本體感覺(jué)，從而改變錯(cuò)誤動(dòng)作，形成正確的技術(shù)動(dòng)作。以健美操課為例，老師教授的動(dòng)作總有部分學(xué)生不協(xié)調(diào)或者做不出動(dòng)作，這時(shí)教師可采用動(dòng)畫(huà)技術(shù)中對(duì)時(shí)間的定格、時(shí)空的放縮等起到單純靠語(yǔ)言描述、掛圖講解所無(wú)法起到的作用。通過(guò)動(dòng)作慢放，一個(gè)一個(gè)地分解，讓學(xué)生對(duì)照、揣摩和觀察，然后再在教師指導(dǎo)下實(shí)踐，這樣既能很快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，又能夠使課堂氣氛生動(dòng)形象，也能提高教師工作效率，提高學(xué)生的興趣。

（三）教育技術(shù)的更新，優(yōu)化了教學(xué)模式

作為一門(mén)新興的科學(xué)，與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間與空間的交流，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法比擬的?，F(xiàn)代教育技術(shù)有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，方便教師獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，在掌握反饋信息的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程；有利于學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，主動(dòng)獲取信息、加工信息；有利于開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)，方便學(xué)生根據(jù)自身需求，有選擇地進(jìn)行有效的個(gè)別化學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為教育的一個(gè)制高點(diǎn)，已經(jīng)成為21世紀(jì)新時(shí)代教師的必備素質(zhì)。

（四）信息技術(shù)構(gòu)建校內(nèi)、外一體化平臺(tái)

以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，優(yōu)化了教與學(xué)的過(guò)程。營(yíng)造了全新的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)全新的平臺(tái)。學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)形式更加多樣化，課堂學(xué)習(xí)可以得到延伸。課件教學(xué)能讓學(xué)生更好的記憶，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)可以打破體育場(chǎng)教學(xué)的束縛，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使課內(nèi)課外、校內(nèi)校外有機(jī)融合。

四、小結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；課程整合；素質(zhì)；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）21-0037-02

將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)是目前學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，是教學(xué)手段、教學(xué)方法改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科課程教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)校教育教學(xué)智能化水平，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的確起到了僅用常規(guī)教學(xué)手段所起不到的作用。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察與反思，發(fā)現(xiàn)一些教師將現(xiàn)代教育技術(shù)整合于課程教學(xué)存在著一些不容忽視的問(wèn)題。為使現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合健康發(fā)展，必須認(rèn)真深入思考在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的幾個(gè)問(wèn)題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的理論是什么

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合是指運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和思想指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，并將以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)合理運(yùn)用于各學(xué)科，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)達(dá)到資源共享。使中小學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、教師的教學(xué)形式、師生之間的互動(dòng)形式、教與學(xué)的手段和方法發(fā)生質(zhì)的變化，進(jìn)而提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，即提高教學(xué)質(zhì)量與水平。然而，在實(shí)踐中出現(xiàn)一些問(wèn)題，需要認(rèn)真反思。

一是用課件代替板書(shū)，表現(xiàn)為一些教師盲目跟從，你用課件我也用，不管該不該用，有的文本內(nèi)容無(wú)需用課件也生搬硬套去用，更有甚者，連解題過(guò)程都做成課件，實(shí)質(zhì)上是內(nèi)容搬家，用課件取代黑板。

二是用人機(jī)互動(dòng)代替師生對(duì)話(huà)，課件的使用不管是否合理，是否該用，課件運(yùn)用貫穿一節(jié)課的始終，就連評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如學(xué)生掌握知識(shí)、理解知識(shí)的情況也用課件。

三是個(gè)別教師用主觀意志去衡量學(xué)生的思維，課堂上教師手中鼠標(biāo)忙個(gè)不停，只根據(jù)自己的想象去判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，而不去了解學(xué)生的思維深度、廣度以及運(yùn)用知識(shí)的靈活性。

真正意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，絕不單純是課件式的輔助教學(xué)，而是現(xiàn)代教學(xué)手段與學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)融合?，F(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)靈活運(yùn)用應(yīng)該成為教師基本的教學(xué)素養(yǎng)。教育技術(shù)要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不要為用而用。現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目的是要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該用在其他教學(xué)方法和手段不能解決的某些教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)上，從而發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性。

二、是否具備現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的知識(shí)與技能

作為一名中小學(xué)教師，要具備哪些能力素質(zhì)才能勝任現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的教學(xué)工作呢？

一是認(rèn)真參加信息技術(shù)培訓(xùn)以及“國(guó)培”活動(dòng)。

二是掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和熟練的操作技能。

三是掌握打字排版、設(shè)計(jì)表格等基本技能，會(huì)上網(wǎng)查詢(xún)資料。

四是會(huì)自制或改制適用于學(xué)科教學(xué)的課件。

五是具備與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、交流的能力。

篇8

事實(shí)已經(jīng)證明，在教育教學(xué)中有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大辦學(xué)效益、改善教學(xué)方法、實(shí)施素質(zhì)教育，乃至最終形成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才培養(yǎng)模式和新型教育體制，具有十分重要的意義。

正是基于這種認(rèn)識(shí)，為了適應(yīng)形勢(shì)，相當(dāng)多的學(xué)?；舜罅康木拓?cái)力購(gòu)買(mǎi)了計(jì)算機(jī)，建造了微機(jī)室，實(shí)施了校園網(wǎng)等，而且每位老師都被要求參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。就國(guó)家而言，也在逐步實(shí)施“校校通”和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

但是我們不無(wú)遺憾地看到有相當(dāng)多的學(xué)校和教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵根本就不清楚，從而導(dǎo)致了有的老師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)于“注重”，在課堂教學(xué)中過(guò)多濫用，以致學(xué)生始終處于“電閃聲?shū)Q”之中；有的教師由于受傳統(tǒng)的教育思想和觀念等因素的束縛，“穿新鞋走老路”，把“人灌”變成了“機(jī)灌”，或是“人灌”加“機(jī)灌”，學(xué)生依然圍著課本知識(shí)和教師的思維在轉(zhuǎn)，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主性和主體性仍然難以發(fā)揮；還有的老師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)可有可無(wú)，過(guò)去的粉筆加黑板不是照樣出成果嗎？這就帶來(lái)了現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致了廣大教師和現(xiàn)代教育技術(shù)之間仍存在著難以跨越的鴻溝……

眾所周知，我們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的就在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化。面對(duì)這些誤區(qū)，我們切不可等閑視之。為使現(xiàn)代教育技術(shù)得到健康發(fā)展，必須對(duì)其加以糾正。

一、更新觀念，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

教育觀念是教育實(shí)踐的靈魂，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的核心?！敖處煈?yīng)該從運(yùn)用信息技術(shù)的嘗試中，從改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)中，從理解學(xué)生的換位思考中，從教育科研的實(shí)踐中，從一切有利于學(xué)生素質(zhì)提高的細(xì)小教育環(huán)節(jié)中，來(lái)促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新?！敝挥羞@樣，才能深刻理解“教育技術(shù)的發(fā)展是教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)”，才能在更高境界和更深層次上探索教育規(guī)律和遵循教育規(guī)律，才能真正從思想上、觀念上和行動(dòng)上投身教育的改革，主動(dòng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育的要求。

為此，要做到更新觀念，除了進(jìn)行必要的培訓(xùn)外，還可以邀請(qǐng)專(zhuān)家作現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育的講座，實(shí)施“洗腦工程”；組織教師進(jìn)行“課堂教學(xué)中究竟有沒(méi)有必要使用現(xiàn)代教育技術(shù)”的研討，并要求結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際暢所欲言，從而促使教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的重要性；總結(jié)已掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，并請(qǐng)他們暢談運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的好處……

二、完善機(jī)制，營(yíng)造現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的良好氛圍

由于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)多“看重”，上級(jí)主管部門(mén)在對(duì)學(xué)校或教師的評(píng)價(jià)中都有意識(shí)地加入了現(xiàn)代教育技術(shù)的指標(biāo)因素，導(dǎo)致了相當(dāng)多的教師在課堂教學(xué)中過(guò)多地濫用現(xiàn)代教育技術(shù)。這一點(diǎn)，在公開(kāi)課、優(yōu)秀課等類(lèi)型的課堂教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。筆者曾參加過(guò)多次縣級(jí)比賽，當(dāng)時(shí)就把在課堂中是否應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為評(píng)比的必備條件之一。

其實(shí)，評(píng)估教師的課堂教學(xué)，不是說(shuō)一定要加上“現(xiàn)代教育技術(shù)手段”這一必備條件，應(yīng)該全面評(píng)價(jià)，要看相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)是否適合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能否有助于“減負(fù)提質(zhì)”。在評(píng)課中加上“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一條件，對(duì)推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)工作有一定作用，但負(fù)面效應(yīng)也應(yīng)引起重視。為此，教育行政部門(mén)和各級(jí)學(xué)校應(yīng)盡快完善好相關(guān)機(jī)制，切實(shí)對(duì)教師的課堂進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，從而有效地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用。

三、強(qiáng)化培訓(xùn)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和應(yīng)用

面對(duì)迅速變化的新知識(shí)，面對(duì)對(duì)教師要求越來(lái)越高的學(xué)生，要想跟上時(shí)代的步伐，教師必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，參加相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)真正落到實(shí)處。

怎樣才能將培訓(xùn)真正“落實(shí)”到位？除了創(chuàng)造條件讓教師出去參加各類(lèi)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)外，更重要的則是要注重校本培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合。所謂校本培訓(xùn)，就是說(shuō)學(xué)校在充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)作用的基礎(chǔ)上，積極采取措施，因地制宜地開(kāi)展形式多樣的“本土培訓(xùn)”，藉以提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。所謂自我培訓(xùn)，顧名思義，就是說(shuō)教師根據(jù)自身實(shí)際情況，自我學(xué)習(xí)、自我鉆研、自我加壓、自我完善，從而達(dá)到自我提升的目的。

篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中音樂(lè)；含義；應(yīng)用價(jià)值

近年來(lái)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅速，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了不可忽視的影響，同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)為高中音樂(lè)教學(xué)提供了新的教學(xué)模式和教學(xué)工具，為高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知提供了更高的平臺(tái)。因此，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)含義的精確把握是新課程改革深入推進(jìn)的關(guān)鍵。下面就講講現(xiàn)代教育技術(shù)的含義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和音樂(lè)教育發(fā)展的指導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù)是順利推進(jìn)新課改發(fā)展工作的重要組成部分。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教育資源的開(kāi)發(fā)和利用、教育過(guò)程的優(yōu)化都離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)。所以，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)含義的正確理解非常重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)的含義包括以下幾點(diǎn)：

（一）教育理念c教育技術(shù)的結(jié)合

科技在發(fā)展，社會(huì)觀念也在不斷的更新，教育理念也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以老師教為主，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而新課程改革下的教學(xué)提出了新的教學(xué)理念，提倡以學(xué)生自學(xué)為主、以老師指導(dǎo)為輔的教學(xué)觀念，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，提高學(xué)生們的審美能力，充分發(fā)揮音樂(lè)對(duì)同學(xué)們陶冶情操的作用?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用主要是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，這些現(xiàn)代技術(shù)不僅可以讓老師快速、方便的得到豐富的教學(xué)資源，還可以讓同學(xué)們對(duì)課堂上的知識(shí)理解更透徹?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與新課改的教育理念是一致的，它的出現(xiàn)是教育理念和教育技術(shù)的結(jié)合，是教育發(fā)展的需要。

（二）資源整合的有效手段

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育界引入的新型技術(shù)，其對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有非常重要的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)多媒體技術(shù)把教學(xué)需要的資料有效的進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，整合多元化的資源，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果。比如，在高中音樂(lè)教學(xué)的課堂中，老師可以利用多媒體技術(shù)，播放古典音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)，讓同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)欣賞音樂(lè)，通過(guò)同學(xué)們自身的體驗(yàn)和理解，感受古典音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)的不同特點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式不僅可以讓老師的教學(xué)課堂更活躍，還可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂(lè)課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

上面已經(jīng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的含義進(jìn)行了大致的闡述，可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)是教育理念和教育技術(shù)的綜合體，是教學(xué)資源整合的有效手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育活動(dòng)中的作用越來(lái)越重要，它對(duì)高中音樂(lè)教育有很重要的應(yīng)用價(jià)值。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值主要有以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效組織和管理

高中音樂(lè)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，其既具有一般學(xué)科的普遍性又具有自己的特殊性。高中音樂(lè)對(duì)聲音的要求比較高，靠老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式是沒(méi)辦法滿(mǎn)足教學(xué)要求的，多媒體的出現(xiàn)正好可以滿(mǎn)足高中音樂(lè)教學(xué)的需要。老師可以利用多媒體的特點(diǎn)，把不同的教學(xué)資料、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效組織和管理。比如，老師可以利用多媒體技術(shù)將無(wú)聲音樂(lè)和有聲音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)造出新的音樂(lè)因素，給學(xué)生們帶來(lái)不一樣的課堂體驗(yàn)。除此之外，老師也可以根據(jù)學(xué)生們的要求，現(xiàn)場(chǎng)給他們查找他們喜歡的音樂(lè)或者他們一直想欣賞而沒(méi)有條件欣賞的音樂(lè)。這樣一來(lái)，可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)效果，從而提高了老師們的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式

一直以來(lái)，高中音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展基本都是局限在一個(gè)小教室里面，同學(xué)們上課的時(shí)候都要帶著巨大的樂(lè)器到教室上課，老師們也需要提前將自己的樂(lè)器搬到教室，這給老師和同學(xué)們帶來(lái)了極其的不便。同時(shí)，樂(lè)器的頻繁搬動(dòng)也會(huì)對(duì)樂(lè)器材料造成一定的磨損，從而造成音調(diào)不準(zhǔn)，教學(xué)效果不佳。在現(xiàn)代教育技術(shù)的條件下，高中音樂(lè)的教學(xué)模式有了創(chuàng)新，老師們可以根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)和差異，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。老師和同學(xué)的教學(xué)場(chǎng)所也不僅僅局限于教室，根據(jù)需求不同，同學(xué)們可以選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在家也可以和老師面對(duì)面上課。到底選擇怎樣的教學(xué)模式，要視同學(xué)們的特點(diǎn)確定。比如，有的學(xué)生喜歡在教室上課，或者自制了不強(qiáng)，那他可以選擇去教室上課；有的學(xué)生不喜歡去教室上課，那他可以選擇網(wǎng)上學(xué)習(xí)，既方便又有效。

三、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)給高中音樂(lè)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的方便，它對(duì)高中音樂(lè)教育具有實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源有效組織和管理、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。它的實(shí)踐應(yīng)用使得音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生心理特點(diǎn)相適應(yīng)，它可以讓老師們獲得更豐富的教學(xué)資源，可以提高課堂效率。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也給了同學(xué)們更多的選擇，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱琳娜.淺談高中音樂(lè)課程改革發(fā)展的新理念和新意識(shí)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014（33）：223-223.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；現(xiàn)代教育；教學(xué)；作用

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師也要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方式的改變不僅僅體現(xiàn)在課堂改革，也體現(xiàn)在教學(xué)途徑工具的改革，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更符合現(xiàn)代化的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文，是一個(gè)啟蒙教學(xué)階段，在這個(gè)時(shí)期要讓孩子奠定好良好的基礎(chǔ)，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，充分利用圖形、圖像、聲音等激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生的求知欲

現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地將視頻、文字、聲音還有圖像有機(jī)的結(jié)合到了一起，它強(qiáng)大的感染力和表現(xiàn)力是非常獨(dú)特的，充分創(chuàng)造高漲的課堂氛圍，從而能夠大大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文課本中有一些著重描寫(xiě)風(fēng)景的文章，老師在對(duì)這些文章進(jìn)行講解的時(shí)候，大多數(shù)是先通過(guò)電子白板給學(xué)生們呈現(xiàn)出與文章描寫(xiě)風(fēng)景相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生就會(huì)被圖片中優(yōu)美的畫(huà)面所吸引，學(xué)生的注意力會(huì)迅速地集中起來(lái)，這樣會(huì)達(dá)到審美的教學(xué)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就能夠更加有效地學(xué)習(xí)到文章中的表達(dá)方式，增加自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，增加對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，給課堂帶來(lái)了新的生機(jī)，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，讓本來(lái)枯燥乏味的課堂逐漸生動(dòng)活潑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教材中有著許多的圖片，通過(guò)這些圖片引導(dǎo)學(xué)生的想象力，但在教材里這些圖片是處于靜態(tài)的，當(dāng)把其放到電子白板上它就具有了動(dòng)態(tài)性。借助電子白板，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣既可以突出重點(diǎn)，又可以突破難點(diǎn)。把抽象的知識(shí)具體化了，從而促進(jìn)思維導(dǎo)向。還有小學(xué)語(yǔ)文中的詩(shī)詞教學(xué)一直是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在理解詩(shī)詞中詩(shī)人所要表達(dá)的意境較為困難，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后，語(yǔ)文教師可以將眾多關(guān)于詩(shī)詞的圖片歸納總結(jié)在一起，然后將其以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將會(huì)讓學(xué)生更容易融入到詩(shī)詞表述的意境之中，從而真正理解詩(shī)詞中的含義。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力的高低取決于思維的創(chuàng)造性程度，但思維能力也不是憑空創(chuàng)造的，它是與基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能緊密聯(lián)系在一起的。小學(xué)生受到自身年齡的限制，自身的知識(shí)積累是非常有限的，對(duì)相應(yīng)事物的理解能力偏弱，使得小學(xué)生的理性思維能力較低。因此語(yǔ)文教師要擔(dān)負(fù)起開(kāi)拓學(xué)生思維空間的責(zé)任，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，讓學(xué)生接觸更廣的天地，拓寬自己的知識(shí)面，從而培養(yǎng)自己的思維能力。例如在《題西林壁》這篇詩(shī)中講到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的時(shí)候，小學(xué)生在自己的腦海中，不能夠清晰的想象出為什么會(huì)出現(xiàn)這種畫(huà)面，此時(shí)就可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，從多個(gè)角度將某個(gè)物體展現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓他們自行體會(huì)其中的不同之處，對(duì)于理解詩(shī)中的意境有著很大的幫助。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度

小學(xué)生的思維想象能力是非常豐富的，使用現(xiàn)代教育技術(shù)將一些動(dòng)態(tài)鮮明的畫(huà)面展現(xiàn)在他們的面前，能夠較為容易的吸引學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，將動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，再配上相應(yīng)的音樂(lè)，塑造出文章需要表達(dá)的情景，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生正確理解文章內(nèi)容。如：在《黃河魂》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分的小學(xué)生都是沒(méi)有看到過(guò)黃河的，更加無(wú)法理解“魂”的含義，此時(shí)語(yǔ)文教師可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，播放洶涌澎湃的黃河景觀，再配上一首龍的傳人，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到文章的意境之中，加深對(duì)文章的理解。最為重要的是提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用是不可忽視的，但是在教學(xué)過(guò)程中也有著一些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。首先，在教學(xué)過(guò)程中易重結(jié)果，輕知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。在當(dāng)前的現(xiàn)代教育教學(xué)中，部分教師完全把電腦當(dāng)作活動(dòng)的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒(méi)有真正揭示知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過(guò)程。其次，重機(jī)器，輕學(xué)生。部分教學(xué)內(nèi)容，過(guò)分依賴(lài)現(xiàn)代教育，僵化地使用電子白板，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，使教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，重形式，輕實(shí)效。小學(xué)生容易對(duì)未知事物產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，但自控力不強(qiáng)，注意力較易分散，興趣難以持久。但部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用電子白板，以“教師為中心”，讓電腦牽著學(xué)生的鼻子走?，F(xiàn)代教育手段為了使用而使用，貪圖播放形式，因而大部分學(xué)生被屏幕上的精美圖像、精彩動(dòng)畫(huà)所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學(xué)效果甚微。

總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要巧用電子白板，并在實(shí)踐中認(rèn)真地去研究，探討，從而真正理解和認(rèn)識(shí)F代教育輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到現(xiàn)代教育的巨大魅力，使得現(xiàn)代教育為深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

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