導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新思維 交叉學(xué)科 跨學(xué)科 科學(xué)技術(shù)

交叉與跨學(xué)科教育作為科學(xué)技術(shù)研究中創(chuàng)新的思維方法之一，是一種有效的研究方法。其概括學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科之間的關(guān)系，綜合各學(xué)科間的異同，通過對(duì)思維的發(fā)散，創(chuàng)造更多新的思考問題的方式，對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展意義重大。

一、科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的創(chuàng)新思維

（一）創(chuàng)新思維方法。世界上任何事物的存在都不是一成不變的，都會(huì)隨著歷史長河衍變發(fā)生改變?？茖W(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力永遠(yuǎn)是體現(xiàn)一個(gè)國家未來能否作為超級(jí)大國的試金石。因此，不斷創(chuàng)新方法刺激和促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展能保證一個(gè)國家的長久不衰。

正是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了人與自然的和諧相處，促進(jìn)了人與社會(huì)的和諧發(fā)展，所以具有創(chuàng)新性的研究方法在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)處在一個(gè)多元發(fā)展的環(huán)境中。其創(chuàng)新的本質(zhì)就是思維要素之間的辯證組合與重新配置而產(chǎn)生的新的思維方法。

（二）創(chuàng)新思維的特點(diǎn)。所謂創(chuàng)新思維是指，在客觀需要的推動(dòng)下，以獲得的新信息和已儲(chǔ)存的知識(shí)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用各種思維形式，創(chuàng)造出新理論、新觀點(diǎn)、新方法、新形象，從而使認(rèn)識(shí)和實(shí)踐取得突破性進(jìn)展的思維活動(dòng)。與一般性思維相比，創(chuàng)新思維主要具有以下特點(diǎn)。

1.突破性。與一般性思維相比，創(chuàng)新性思維通常會(huì)在形式上有所突破。它將各種思維調(diào)動(dòng)起來，組合之后發(fā)揮各種思維的優(yōu)勢(shì)，靈活地解決科學(xué)技術(shù)中的問題。

2.整體性。對(duì)不同思維方向所獲得的思路進(jìn)行統(tǒng)一整合，從效果的全面分析突出創(chuàng)造的多元化。

3.統(tǒng)一性。與一般性思維不同的是，創(chuàng)造性思維不再像一般性思維那樣直接反映人腦思想的變化，而是將歸納、演繹、推理等邏輯性思維與聯(lián)想、直覺、頓悟等非邏輯性思維相結(jié)合，是將想象思維和抽象思維辯證統(tǒng)一的過程。

二、交叉與跨學(xué)科方法

（一）交叉學(xué)科。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種建設(shè)的步伐加快，很多問題需要將自然知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)相結(jié)合才能解決。所謂交叉學(xué)科，是指包含兩門或更多的研究領(lǐng)域、科學(xué)或藝術(shù)的學(xué)科[1]。交叉學(xué)科既是一門綜合了多種學(xué)科的整合體，又作為一門獨(dú)立的學(xué)科具有完整的機(jī)構(gòu)體系。

一般，我們可以從廣義與狹義兩方面對(duì)其進(jìn)行分類。廣義上說包括自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)體系的交叉，例如在對(duì)社會(huì)發(fā)展水平進(jìn)行調(diào)研的時(shí)候必須涉及人類學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科，而每門學(xué)科研究問題的角度不同，得到的結(jié)論也不同，但通過學(xué)科間的交叉，思考本學(xué)科的同時(shí)很好地結(jié)合其他學(xué)科對(duì)問題的設(shè)想，以實(shí)現(xiàn)對(duì)研究問題的最大認(rèn)識(shí)。狹義上包括理科與文科的交叉。例如在高等數(shù)學(xué)中的方程思想、劃歸思想、換元思想等，看似是純粹的關(guān)于數(shù)理知識(shí)的研究方法，但學(xué)習(xí)的同時(shí)可以從感性和理性兩方面加以理解和研究。抽象與具體相結(jié)合，辯證地學(xué)習(xí)和理解問題。

（二）跨學(xué)科方法。上世紀(jì)九十年代初期，《新韋氏大辭典》和《牛津英語辭典補(bǔ)本》首次提出“跨學(xué)科”一詞，至五六十年代這一術(shù)語開始在科學(xué)界和教育界普及[2]。在學(xué)術(shù)方面，主要是通過多學(xué)科的合作與協(xié)調(diào)，共同解決同一個(gè)問題的方法。這種方法打破了學(xué)科間的隔閡與距離，將不同學(xué)科的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法有機(jī)結(jié)合。

近年來全球化工產(chǎn)業(yè)逐漸成為工業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)頭軍，而物理化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科正是一門以物理的原理和實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為基礎(chǔ)研究化學(xué)體系的性質(zhì)和行為。例如物理有機(jī)化學(xué)、化學(xué)物理等都是跨多學(xué)科領(lǐng)域，共同研究由光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)等構(gòu)成的工學(xué)體系。在醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，制藥工程作為近幾十年新型的產(chǎn)業(yè)其本身就是一個(gè)橫跨化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)的工科類專業(yè)，要求具備過硬的化學(xué)知識(shí)、強(qiáng)烈的工程意識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

三、交叉與跨學(xué)科方法對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響

交叉學(xué)科與跨學(xué)科的詞源相同，都是在多元學(xué)科內(nèi)容基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種可獨(dú)立存在的完整體系[3]，對(duì)科學(xué)技術(shù)的未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)科交叉是科學(xué)技術(shù)研究的主要方向。人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)交叉、結(jié)合和相互滲透是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)趨勢(shì)，也是當(dāng)今時(shí)代產(chǎn)生特色學(xué)科、前沿學(xué)科的最佳路徑[4]，因此，學(xué)科交叉最容易產(chǎn)生新的理論、新的思想、新的方法。這些交叉了多學(xué)科的技術(shù)，通過各個(gè)學(xué)科間的緊密聯(lián)系，將單獨(dú)個(gè)體間獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行整合，創(chuàng)新出新型的科學(xué)技術(shù)。

（二）跨學(xué)科方法是科學(xué)技術(shù)研究的原動(dòng)力。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程中，每個(gè)成果的重大突破都可以追溯到其原創(chuàng)性成果的產(chǎn)生[5]。許多獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家都涉及很多領(lǐng)域，包括一些學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系緊密的生物、化學(xué)類博士，還有跨度較大的文學(xué)與理科類博士。而他們中的大多數(shù)都具有過硬的綜合學(xué)科研究能力。這些科學(xué)工作者相互借鑒各學(xué)科的研究手段與方法，從而獲得更多創(chuàng)新的靈感與思路。

（三）更新學(xué)科內(nèi)容，搞好科學(xué)建設(shè)。通過交叉學(xué)科、跨學(xué)科的研究方式，培養(yǎng)了更多復(fù)合型人才。相交于傳統(tǒng)而單一的研究過程，這種創(chuàng)新的方法會(huì)通過與交叉、跨學(xué)科的比較，逐步完善自身的知識(shí)體系，研究的深度和高度明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]解恩澤.論交叉學(xué)科的形成[N].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1990，2.

[2]劉仲林.當(dāng)代跨學(xué)科學(xué)及其進(jìn)展[J].自然辯證法研究.1993，Vol9，（1）.

[3]炎冰，宋子良.“交叉學(xué)科”概念新解[J].科學(xué)技術(shù)與方法論，1996，Vol13，（4）.

篇2

摘要:在隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的信息時(shí)代的到來,社會(huì)對(duì)人才的需求越來越趨于多樣性、綜合性、適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性,教育技術(shù)也面臨著更高的挑戰(zhàn)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在其蓬勃發(fā)展的同時(shí),也存在著一些問題為了促進(jìn)社會(huì)發(fā)展教育技術(shù)也要有改善。

關(guān)鍵詞:教育技術(shù);現(xiàn)狀及問題;如何改善

教育技術(shù)是在系統(tǒng)科學(xué)方法論指導(dǎo)下,運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和先進(jìn)的技術(shù)手段與方法,對(duì)教育、教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,提出解決問題的策略和方法,進(jìn)行實(shí)施并給予評(píng)價(jià)和修改,以實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)的最優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)習(xí)者的更良好發(fā)展,實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程研究。

教育技術(shù)屬于交叉學(xué)科,是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。教育信息化的順利實(shí)施需要有硬件的保證和軟件的支持。合理的選擇媒體,優(yōu)化配置資源,促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化,開發(fā)適于教學(xué)的高質(zhì)量的教學(xué)軟件,都為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)和施展才華的空間。

一、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)存在的問題

(一)硬件設(shè)施跟不上

教育技術(shù)作為交叉學(xué)科首先體現(xiàn)在技術(shù)的支持,特別是信息技術(shù)的支持。如果設(shè)施跟不上,理論與實(shí)踐就不能相結(jié)合,也就稱不上是完整的教育技術(shù)。

(二)專業(yè)定位不明確

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)背景下,社會(huì)需要具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才,人們的擇業(yè)觀念也發(fā)生了很大的變化,就業(yè)崗位已經(jīng)不再是摔不碎的“鐵飯碗”了,而更多是采用“雙向選擇,自主擇業(yè)”的分配方式。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)寬泛的目標(biāo)定位,并不是要求面面俱到,理論水平與技術(shù)能力是應(yīng)該有所側(cè)重的。因此,要使專業(yè)的發(fā)展充滿生機(jī)和活力,必須明確自己的發(fā)展方向。

(三)課程設(shè)置滯后于社會(huì)需求

社會(huì)需要是確定培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要依據(jù)。由于社會(huì)的不斷進(jìn)步,學(xué)科的不斷發(fā)展,為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求以及學(xué)科自身發(fā)展的要求,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向、課程設(shè)置、教學(xué)方法等都應(yīng)該處于動(dòng)態(tài)的調(diào)整當(dāng)中,適時(shí)地調(diào)整專業(yè)要求和設(shè)置,促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展。但是我們看到,部分院校在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上一直沿襲著原有內(nèi)容和模式,即使有所調(diào)整,也只是增加或刪減了一些課程并沒有什么實(shí)質(zhì)性的變化。如果我們的指導(dǎo)思想不作相應(yīng)的調(diào)整,課程設(shè)置、課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法等方面仍然墨守成規(guī),那么終有一天會(huì)成為被時(shí)代所拋棄的包袱。

(四)理論與實(shí)踐脫節(jié),缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)作為聯(lián)結(jié)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的交叉性學(xué)科,在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置中理所當(dāng)然地多安排與實(shí)踐相關(guān)的環(huán)節(jié)。但是目前的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)所安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)并不多見,只是安排了一些與其他理科專業(yè)學(xué)生相差不多的實(shí)驗(yàn),而基本技能如網(wǎng)線的制作、布線、計(jì)算機(jī)的組裝和拆卸、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)都涉及不多;又由于學(xué)生缺乏一定的學(xué)科背景和教學(xué)實(shí)踐,常常紙上談兵,實(shí)際動(dòng)手能力和溝通能力普遍欠缺。這就造成了理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的嚴(yán)重脫鉤現(xiàn)象。

二、加快教育技術(shù)的發(fā)展

(―)加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)的理解

我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生技術(shù)能力尤顯薄弱,要加強(qiáng)他們對(duì)技術(shù)的理解,使其在教育軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)中起到溝通、協(xié)調(diào)、控制和交流的作用,從而科學(xué)的完成對(duì)需求分析的設(shè)計(jì),以及項(xiàng)目的指導(dǎo)。提高他們的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、使用、維護(hù)、管理、評(píng)價(jià)等方面能力。

(二)課程設(shè)置構(gòu)想

根據(jù)對(duì)學(xué)生的能力的要求,注重發(fā)揮原有學(xué)科優(yōu)勢(shì),注重課程設(shè)置的實(shí)踐性,適當(dāng)增加實(shí)踐課程比例,為學(xué)生提供更多的接觸社會(huì)、了解企業(yè)的機(jī)會(huì)。專業(yè)方向課程的設(shè)置可以從計(jì)算機(jī)類、管理類、工程類課程上加以考慮。

(三)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)實(shí)踐課的比例,并且在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法等方面有所創(chuàng)新。讓學(xué)生親身走上講臺(tái),使學(xué)生能夠在身體力行、潛移默化中對(duì)教學(xué)過程有所感悟和理解;可以開設(shè)計(jì)算機(jī)的軟、硬件方面的課程,如軟件工程,讓學(xué)生們參與一個(gè)完整的項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)和推廣,使學(xué)生能夠?qū)逃浖_發(fā)的整個(gè)流程有個(gè)宏觀的把握、對(duì)企業(yè)的運(yùn)作過程有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)可以通過在選修課中安排有關(guān)企業(yè)文化、就業(yè)形勢(shì)等方面的講座或是座談,聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),具有一定理論修養(yǎng)的企業(yè)家、軟件開發(fā)人員等,為學(xué)生認(rèn)清自己在社會(huì)中地位和發(fā)展取向提供機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)之間的和諧健康發(fā)展。

(四)找準(zhǔn)位置

教育技術(shù)研究方向第一類是電化教育 教育技術(shù)理論研究者;第二類是全國電教系統(tǒng)的專業(yè)人員;第三類是計(jì)算機(jī)學(xué)科中從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的相關(guān)人員(如從事網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵技術(shù)的研究、人工智能研究等)和相關(guān)學(xué)科的教師。

教育技術(shù)領(lǐng)域要發(fā)展,必須進(jìn)行定位,不是照搬國外的AECT2005或修改之的問題,而應(yīng)是完全立足國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育改革、文化背景、如此多的教育技術(shù)專業(yè)人才的工作前途出發(fā),以系統(tǒng)觀、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、后現(xiàn)代、人本主義、實(shí)用主義等等理論的東西指導(dǎo)我們對(duì)教育技術(shù)的研究內(nèi)容、研究方法、影響戰(zhàn)略、持續(xù)發(fā)展等重新思考,教育技術(shù)專業(yè)快速發(fā)展才有希望。

參考文獻(xiàn):

[1]張際平.關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)研究的幾個(gè)熱點(diǎn)問題.《電化教育研究》2001.5

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；多媒體技術(shù)；現(xiàn)代教育

前言

現(xiàn)階段，信息化時(shí)代成為了當(dāng)代的大趨勢(shì)，教育領(lǐng)域也跟緊了時(shí)代的步伐，一步一步走向了現(xiàn)代教學(xué)的新時(shí)代。現(xiàn)代的教育方式每時(shí)每刻都在沖擊著傳統(tǒng)的教育方式，在我國現(xiàn)代教育也逐漸的取代傳統(tǒng)的教育，在這個(gè)過程中，多媒體技術(shù)在其中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

1多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的概述

現(xiàn)代教育技術(shù)就是用現(xiàn)代的教育理論體系和技術(shù)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的整合與應(yīng)用、開發(fā)與設(shè)計(jì)，進(jìn)而達(dá)到教育現(xiàn)代化的理論目標(biāo)和實(shí)踐方面的成果。多媒體技術(shù)是通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)多媒體信息的采集、處理、傳輸以及再現(xiàn)等等［1］?，F(xiàn)代教育技術(shù)的概念中并沒有詳細(xì)講解多媒體技術(shù)，但并不代表現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體技術(shù)不發(fā)生關(guān)聯(lián)，實(shí)際上多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)聯(lián)是密不可分的，現(xiàn)代教育技術(shù)需要系統(tǒng)方法和教育思想的逐步整合，那么多媒體技術(shù)作為一個(gè)具有交互性的系統(tǒng)，就會(huì)在現(xiàn)代教育技術(shù)中完美的進(jìn)行運(yùn)行，所以說多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的過程中必不可少的重要手段。

2多媒體技術(shù)逐漸替代傳統(tǒng)電化教育

2．1改變教育組織形式：多媒體技術(shù)最顯著的能力就是可以在進(jìn)行的過程中隨時(shí)接收到學(xué)習(xí)者的反饋，同時(shí)依據(jù)反饋回來的信息進(jìn)行調(diào)整，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將傳統(tǒng)的試聽媒體中單向傳播的方式改變成為雙向的交互性的交流，多媒體技術(shù)也很好的分擔(dān)了教師在教學(xué)過程中的任務(wù)。多媒體教學(xué)技術(shù)延伸了傳統(tǒng)教育中視聽教學(xué)的能力，同時(shí)又擁有在教學(xué)過程中傳遞和控制反饋信息的能力，這是一種壓倒性的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)技術(shù)在交互性上的創(chuàng)新無疑為學(xué)習(xí)的過程中帶來了無限的便利，也制造了知識(shí)的創(chuàng)新和媒體網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式［2］。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施的劣勢(shì)就是基本沒有交互性，只是一味的傳輸思想，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師傳輸知識(shí)為主，而多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主。

2．2改變教學(xué)信息的表現(xiàn)形式：傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施雖然是可以交叉使用，但是將這些設(shè)施組合在一起，是非常的浪費(fèi)時(shí)間以及精力的。但是多媒體技術(shù)就完美的解決了這一點(diǎn)問題，在教學(xué)過程中，教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)方式中所用到的東西全部添加到多媒體技術(shù)中，并整合起來形成一套完整的體系，最后用這套完整的體系為學(xué)生答疑解惑，教學(xué)的過程中，內(nèi)容十分具有渲染力，課堂生活中變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，便會(huì)變得更加積極，多媒體系統(tǒng)將傳統(tǒng)的電視教學(xué)賦予了全新的意義，多媒體教學(xué)技術(shù)給教育系統(tǒng)做出了杰出的貢獻(xiàn)［3］。

2．3推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用：高校的條件相對(duì)來說比中小學(xué)要好很多，設(shè)施也比較完善，但是基本設(shè)備都不會(huì)被人們使用，總而言之是沒有可用的教學(xué)軟件，以商品方式出售的軟件數(shù)不勝數(shù)，但是對(duì)于高校來說卻不是很合適，并且目前教師無法切實(shí)打造一款適合自己教學(xué)的軟件，在以往的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本上就是將圖片與影片進(jìn)行結(jié)合，在制作過程中有較多的技術(shù)問題卻是大多數(shù)的教師都解決不了的，并且制作起來也是相當(dāng)麻煩，在這種情況下，多媒體的出現(xiàn)剛好解決了這些問題，現(xiàn)在，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已日趨成熟，基本上所有的老師都已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作了如指掌，教學(xué)的方式也變得十分簡單便利［4］。

3多媒體技術(shù)教育的運(yùn)用前景

3．1理論研究方向：多媒體技術(shù)在發(fā)展的過程中一定要做到看重理論研究，這也是阻礙教育技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的最嚴(yán)峻的問題，在現(xiàn)代教育技術(shù)中，多媒體固然重要，但并不是全部，也并不是萬能，所以我們不能以偏概全，應(yīng)該樹立一個(gè)良好的、全面的教育觀念。在現(xiàn)代教育技術(shù)的概念中有五大領(lǐng)域，這五大領(lǐng)域就是我們?cè)诮逃^程中需要研究的理論以及需要我們?nèi)ミM(jìn)行的實(shí)踐，尤其需要著重的加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論，并在現(xiàn)代教育中的多媒體領(lǐng)域中進(jìn)行運(yùn)用，畢竟多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的根本。其次，部分教育學(xué)家的理論在教學(xué)的過程中也會(huì)起到至關(guān)重要的作用，因此人們應(yīng)該深刻的研究這些學(xué)者有關(guān)于教育的理論和學(xué)術(shù)。

3．2應(yīng)用方向：多媒體技術(shù)的應(yīng)用十分的廣泛，甚至在社會(huì)的各個(gè)層面都有涉獵，主要在教育領(lǐng)域、圖書領(lǐng)域、商業(yè)領(lǐng)域、通訊領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域以及娛樂領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的發(fā)展，直接影響了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。目前最顯著的主要是在多媒體電子出版物、超媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及智能多媒體技術(shù)四個(gè)方面。

4結(jié)論

對(duì)于在校學(xué)生來說，每個(gè)人的接受知識(shí)的能力是不一樣的，所以因材施教很重要，那么多媒體技術(shù)就比較完美的解決了這個(gè)問題，而且多媒體技術(shù)具有十分迅速的信息處理能力，會(huì)將每個(gè)學(xué)生的情況反饋給每一位學(xué)生。在多媒體技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，就我們國家目前的教育問題而言，在很長的時(shí)間內(nèi)，學(xué)校中的教育技術(shù)將會(huì)以多媒體技術(shù)為主，但是現(xiàn)在的多媒體教學(xué)技術(shù)并不是萬能的，所以也不會(huì)完全取代以往黑板模式的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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篇4

教學(xué)過程的現(xiàn)代化在整個(gè)教育現(xiàn)代化過程中處于關(guān)鍵和核心的地位，現(xiàn)代教育技術(shù)又是教學(xué)過程現(xiàn)代化的根本手段。如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式，將直接關(guān)系到教育在新世紀(jì)改革和發(fā)展方向，關(guān)系到現(xiàn)代教育方法的實(shí)現(xiàn)。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

教育技術(shù)最早產(chǎn)生在美國，從1963年到1994年美國教育技術(shù)界對(duì)教育技術(shù)進(jìn)行了多次定義。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)1994年出版的《教育技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》一書將學(xué)科涵義定為：“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！蔽覈鴮W(xué)者經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐，對(duì)教育技術(shù)逐漸形成了自己的看法，并針對(duì)新興技術(shù)和傳統(tǒng)技術(shù)的結(jié)合，提出了現(xiàn)代教育技術(shù)的概念：“當(dāng)我們選擇以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入教學(xué)過程以后，如何利用它的優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，開發(fā)并提供學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)、管理并評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，其中尤為重要的是創(chuàng)造性的一種技術(shù)?！边@里學(xué)習(xí)過程和資源的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)在充分分析學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上確定具體教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，找到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，合理選擇教學(xué)媒體、反饋方式，創(chuàng)造最優(yōu)化的教學(xué)模式；學(xué)習(xí)過程和資源的開發(fā)，是對(duì)新技術(shù)，包括印刷出版技術(shù)、音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、各種技術(shù)的綜合集成等，應(yīng)用于教育教學(xué)過程的開發(fā)研究；學(xué)習(xí)過程和資源的利用，強(qiáng)調(diào)對(duì)新興技術(shù)、各相關(guān)學(xué)科的最新研究成果和各種信息資源的利用和傳播，并加以制度化，支持教育技術(shù)的不斷革新；學(xué)習(xí)過程和資源的管理，是對(duì)所有學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)全過程計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制，具體包括教學(xué)系統(tǒng)管理、教育信息資源管理、教學(xué)開發(fā)項(xiàng)目管理等；學(xué)習(xí)過程和資源的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的測(cè)量和評(píng)價(jià)方法，注重形成性評(píng)價(jià)，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控和不斷優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)過程的主要措施。

通過對(duì)教育技術(shù)涵義的理解，我們認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)的主要任務(wù)是在系統(tǒng)科學(xué)方法論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和先進(jìn)的技術(shù)手段與方法，對(duì)教育、教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出解決問題的策略和方法，進(jìn)行實(shí)施并給予評(píng)價(jià)和修改，以實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的更良好發(fā)展。其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程研究。

2 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新教育的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，它有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于高等教育的跨躍式發(fā)展。為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須在教育中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。

2．1 現(xiàn)代教育技術(shù)有利于營造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境。創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的靈魂。創(chuàng)造性思維既包括一般的抽象思維、形象思維，又包括靈感、直覺等特殊的思維形式。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。為創(chuàng)新教育提供了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。充分利用計(jì)算機(jī)的交互性及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)的圖形顯示、動(dòng)畫模擬、符號(hào)運(yùn)算、數(shù)值計(jì)算、文字說明及同步配音解說等，形成全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的形象、直觀、生動(dòng)、智能的教學(xué)環(huán)境，不僅大大增加了教學(xué)的信息量，提高了學(xué)習(xí)的效率和效果，而且有效地刺激了學(xué)生的形象思維。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)不再受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的”時(shí)“與”空“限制，充分利用了媒體和信息的新穎性、直觀性傳播優(yōu)勢(shì)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源共享。[用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)等內(nèi)容與手段來構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式，學(xué)生可以在多媒體課堂集中學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與個(gè)別化教育，有利于擴(kuò)大培養(yǎng)人才的基地，為教學(xué)改革和創(chuàng)新教育提供更廣闊的教學(xué)環(huán)境。

2．2 現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)所涉及的內(nèi)容極其廣泛，從建設(shè)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)軟、硬件環(huán)境到建設(shè)現(xiàn)代教材體系，從開設(shè)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)到多媒體CM軟件開發(fā)、電子教案研制等，在諸多任務(wù)中最為重要的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)立一種新型教學(xué)模式來培養(yǎng)創(chuàng)新人才?，F(xiàn)代教育技術(shù)能實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：

一是教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變。教師從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)聽講的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的主體，

二是教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程。

激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體意識(shí)，既是創(chuàng)新性教學(xué)的核心問題，也是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。從長期的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行”講授方法“的探討和研究，僅僅只能算作是教學(xué)改良。只有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來探索、構(gòu)建新型的教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)的全過程，才能促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，主要指課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容局限于傳授前人發(fā)現(xiàn)并總結(jié)的知識(shí)，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的收斂思維。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的新型教學(xué)模式，教學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教科書里的知識(shí)，課堂教學(xué)只作為教學(xué)活動(dòng)組成的一部分，尤其是CERNET的建立，各種多媒體課件的開發(fā)及在網(wǎng)上運(yùn)行，為學(xué)生提供了一個(gè)更加廣闊地學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境，學(xué)生可以自主地尋找、選擇、整理和存儲(chǔ)各種有用的信息，針對(duì)自己存在的問題，選擇、重組、應(yīng)用已有的信息，獨(dú)立地創(chuàng)造性地解決問題，充分提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3 利用現(xiàn)代教育技術(shù)。創(chuàng)新教學(xué)模式

目前在發(fā)達(dá)國家，教育技術(shù)的應(yīng)用大體上有以下四種模式：傳統(tǒng)教學(xué)媒體(如幻燈、投影、視聽設(shè)備、語言實(shí)驗(yàn)室等)的常規(guī)模式；多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模式”；Internet的“網(wǎng)絡(luò)模式”和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”。

我國教育界當(dāng)前正迅猛發(fā)展“多媒體模式”和“網(wǎng)絡(luò)模式”，這些新模式代表教育技術(shù)的發(fā)展方向，也代表教育技術(shù)的未來。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育有著傳統(tǒng)教育不可替代的優(yōu)勢(shì)，它引發(fā)教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變革，它涉及到辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的革新。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師指導(dǎo)作用， 又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，將作為深化學(xué)科教學(xué)改革的主要目標(biāo)。按照這種改革目標(biāo)所形成的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生成為信息加工的主體，教師則是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者?，F(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建這種新型教學(xué)模式中表現(xiàn)為：

3．1 利用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一些與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的，同時(shí)又與所學(xué)課程有關(guān)的問題。

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過觀察、思考、比較分辨事物，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為信息加工的主體。

3．2 利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源。

讓學(xué)生從多媒體教學(xué)軟件中，從局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)中獲取信息，得到多種學(xué)習(xí)材料，通過查詢、檢索把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析思考、探究的對(duì)象，幫助學(xué)生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3．3 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，師生之間互相通話，學(xué)生之間分組討論，彼此進(jìn)行交流。

設(shè)計(jì)研究型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于實(shí)際問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，協(xié)作型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)信息獲取、分析、處理、交流應(yīng)用的能力。

教學(xué)模式是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式。把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)。重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過程和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，積極探索和發(fā)展以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主型教學(xué)模式。心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。就是說如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且有利于知識(shí)的保持。

4 利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型創(chuàng)新教育模式的幾點(diǎn)建議

4．1 樹立創(chuàng)新教育意識(shí)，提高教員的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)。

教員是教育、教學(xué)的組織實(shí)施者，是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)創(chuàng)新教育的主力軍。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，教員必須首先樹立創(chuàng)新教育意識(shí)，對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革要有一個(gè)明確的理論認(rèn)識(shí)。其次，教員作為教，學(xué)過程的主導(dǎo)者，不但要能熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，而且要具備較高的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計(jì)水平，具有編制高水平的CAI課件和網(wǎng)上課件的能力。這一要求的實(shí)現(xiàn)，除了教師自身要不斷學(xué)習(xí)，不斷掌握新知識(shí)、新技術(shù)外，教學(xué)管理部門也要加大師資培訓(xùn)力度。

學(xué)院可定期舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)理論、現(xiàn)代認(rèn)知理論學(xué)習(xí)講座，邀請(qǐng)有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)方面的專家進(jìn)行專題講課，以培養(yǎng)提高教員現(xiàn)代教育技術(shù)的理論素養(yǎng)。

通過信息技術(shù)、多媒體技術(shù)培訓(xùn)講座，使教員掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、多煤體基礎(chǔ)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，熱悉計(jì)算機(jī)操作、多媒體數(shù)據(jù)庫與多媒體輔助教學(xué)軟件應(yīng)用與開發(fā)、以及信息的檢索查閱與處理應(yīng)用技術(shù)等。

還應(yīng)舉辦課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的普及性講座，其內(nèi)容包括：教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、方法，現(xiàn)代信息媒體的功能及在教學(xué)中的運(yùn)用。通過培訓(xùn)使教員了解現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)原理，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)技巧，能夠熟練地利用各種媒體的長處，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)創(chuàng)新教育。

4．2 加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用。開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。通過教育技術(shù)人員與專業(yè)教師的協(xié)作配合，搞好媒體資源的開發(fā)和教學(xué)的應(yīng)用設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體資源的教學(xué)效益。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論。合理選擇線性或非線性教學(xué)設(shè)計(jì)模型，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略，以獲得教與學(xué)的最優(yōu)化，提高教學(xué)效益，推進(jìn)素質(zhì)教育。

實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)媒體資源共享。最大限度地利用教學(xué)媒體資源，面向全體學(xué)生，使教學(xué)煤體得到共享。利用現(xiàn)代教育技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)“潛移默化”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的各種潛能都能得到刺激和開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營造一種生動(dòng)、活潑、平等、自由的教育氣氛，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)。

4．3 廣泛開展多媒體教學(xué)。運(yùn)用發(fā)揮多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性，對(duì)于在教學(xué)改革中進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育、技能訓(xùn)練，乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有積極的意義。多媒體技術(shù)的優(yōu)越性實(shí)用性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課、操作技能訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)等許多方面，在教學(xué)中大有用武之地，便于找到教學(xué)改革的突破口和創(chuàng)新點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)技能課教學(xué)實(shí)踐中一些微觀、抽象、機(jī)理復(fù)雜，難以重復(fù)，實(shí)驗(yàn)難度高，成本大，個(gè)例罕見，難以實(shí)地、實(shí)景、實(shí)體操作訓(xùn)練和無法示教的教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體來進(jìn)行全新的教學(xué)。

4．4 積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新技術(shù)。針對(duì)某些公共課師資少班次多的情況，可采用網(wǎng)絡(luò)教室，教師在一個(gè)教室授課，其它教室的學(xué)員通過電視屏幕或多媒體投影設(shè)備聽課。同時(shí)，結(jié)合繼續(xù)教育，探索遠(yuǎn)程教學(xué)方式。利用Internet網(wǎng)絡(luò)，開展遠(yuǎn)程教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上復(fù)習(xí)、答疑、完成部分必修、選修課學(xué)習(xí)。

篇5

關(guān)鍵詞：　多媒體CAI

業(yè)余田徑訓(xùn)練技術(shù)教學(xué)

1、前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)字化的發(fā)展進(jìn)程推動(dòng)了視聽技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合，產(chǎn)生了多媒體技術(shù)，教育的概念發(fā)生了發(fā)生了“質(zhì)”的變化，把現(xiàn)代教育推向1個(gè)嶄新的階段，為現(xiàn)代教育技術(shù)提供了更加豐富多彩的手段：

在現(xiàn)代教育中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是1門新興的綜合睦的邊緣學(xué)科領(lǐng)域，CAI成為現(xiàn)代教育技術(shù)興起的重要標(biāo)志，代表了教育信息的發(fā)展方向，充分發(fā)揮多媒體CAI在中小學(xué)業(yè)余田徑訓(xùn)練技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、方法中的作用，必將能夠促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的正確掌握，提高訓(xùn)練成績。

為了深化體育教學(xué)與訓(xùn)練的改革，我縣業(yè)余體校訓(xùn)練依靠自身力量，運(yùn)用計(jì)算機(jī)集成文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻的多媒體技術(shù)，完成一系列多媒體CAI課件的創(chuàng)作與實(shí)踐，并對(duì)此進(jìn)行了研究。

2、研究對(duì)象與方法

2．1研究對(duì)象

我縣業(yè)余體校9—16歲的田徑運(yùn)動(dòng)員40人

2．2研究方法

文獻(xiàn)資料法：在實(shí)踐之前，查閱了近三年十萬字的有關(guān)資料。

實(shí)驗(yàn)法：先制作背越式眺高、跳遠(yuǎn)、跨欄三個(gè)較復(fù)雜一點(diǎn)的項(xiàng)目的多媒體CAI課件，對(duì)實(shí)驗(yàn)組人員進(jìn)行輔助教學(xué)，在同樣的時(shí)間內(nèi)與傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行比較。比較的方法有測(cè)試法、調(diào)查問卷法。

3、實(shí)驗(yàn)過程

3．1查閱有關(guān)樊料，掌握多媒體CAI課件制作方法。

為達(dá)到創(chuàng)作高質(zhì)量多媒缽CAI課件的需要，我們的較件環(huán)境以WINDOWS98操作系較為本體多媒體軟件環(huán)境，在此基礎(chǔ)上選擇了Broad—WAY動(dòng)態(tài)視圖頻圖像采集與編輯軟件，編輯軟件Premiere、圖鑲編輯軟件Photoshop、三維動(dòng)面制件軟件3Dsmax和多媒體創(chuàng)作集中軟件Authorware。

3．2確定幾個(gè)動(dòng)符較復(fù)雜的田徑技術(shù)動(dòng)作，制作相應(yīng)的多媒體CAI課件。

篇6

論文摘要：對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育教育改革的相關(guān)問題進(jìn)行了研究。闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校體育教育的影響，以及應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化高校體育教育改革的必要性和可行性。

一、 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校體育教育的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)就是在現(xiàn)代社會(huì)的教育活動(dòng)中人們所采用的一切技術(shù)手段的總和，它是當(dāng)代教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。它的合理應(yīng)用必將對(duì)高校體育教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育主體、教育環(huán)境、教育管理等方面產(chǎn)生重大影響。

1．沖擊傳統(tǒng)的高校體育教育觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教育觀念在很大程度上決定著人的教育價(jià)值取向和教育教學(xué)行為，控制著教育的發(fā)展方向，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育，特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展、校園教學(xué)網(wǎng)和國家教育網(wǎng)的建立、網(wǎng)上課程的開設(shè)以及虛擬大學(xué)的出現(xiàn)等，都在沖擊著高校體育教育，它對(duì)高校體育教育的終身化、多樣化、個(gè)性化、綜合化等諸種觀念的形成，都將產(chǎn)生強(qiáng)有力的支持和影響，特別對(duì)教學(xué)觀念和人才觀念的影響巨大。

2．加快高校體育教育內(nèi)容的變革

體育教育內(nèi)容是指以體育教育為目的，以身體練習(xí)、體育表演和運(yùn)動(dòng)競賽為形式，并進(jìn)行了組織加工后，可以進(jìn)行體育教育的材料的總稱。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種在現(xiàn)論和思想指導(dǎo)下的教育手段在高校體育教育中的應(yīng)用，將促使高校體育教育內(nèi)容發(fā)生變革。

3．促進(jìn)高校體育教育方法的改進(jìn)

多年來，由于受應(yīng)試教育影響，高校體育教育得不到應(yīng)有的重視，致使許多硬件建設(shè)如場(chǎng)地面積、器材數(shù)量等達(dá)不到要求，加上教學(xué)時(shí)數(shù)較少，教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在有限的示范中觀察動(dòng)作結(jié)構(gòu)，了解動(dòng)作特征。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是多媒體技術(shù)進(jìn)入體育課堂后，教學(xué)過程漸漸發(fā)生了變化，打破了學(xué)生單向獲取知識(shí)的渠道，開闊了學(xué)生的眼界。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化高校體育教育改革的必要性

1．現(xiàn)代教育技術(shù)是提 高高校體育教育質(zhì)量的必要手段

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可改善教師的教育教學(xué)水平?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為教師創(chuàng)建了一個(gè)全新的工作環(huán)境，促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用為課堂教學(xué)提供了全新的教學(xué)模式，促使教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論與操作技能；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用革新了教與學(xué)的環(huán)境，促使教師轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變；現(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了改革與創(chuàng)新的大舞臺(tái)，促進(jìn)了教師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還有利于克服教師技能、動(dòng)作難度等原因?qū)κ痉秳?dòng)作效果的影響，能充分發(fā)揮教師 “教”的主導(dǎo)作用，并能減輕教師的重復(fù)勞動(dòng)，使教師有更多的精力用于教學(xué)研究和課件建設(shè)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

2．現(xiàn)代教 育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)體 育教 育現(xiàn) 代化 的主要途徑

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中已明確提出了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。作為教育重要組成部分的體育教育，自然也不容回避的要實(shí)現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化。體育教育現(xiàn)代化是指運(yùn)用科學(xué)理論、方法及先進(jìn)技術(shù)于體育教育的各個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的動(dòng)態(tài)過程。其目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型體育人才，最終實(shí)現(xiàn)體育教育思想和觀念現(xiàn)代化、辦學(xué)條件現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍現(xiàn)代化和管理現(xiàn)代化。實(shí)現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化的主要途徑是深化體育教育改革，建立適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代化體育教育體制現(xiàn)代教育技術(shù)是深化體育教育體制改革的出發(fā)點(diǎn)和主要途徑是實(shí)現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化的必由之路。

5．應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是促進(jìn)高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的有力工具

可持續(xù)發(fā)展是年代國際上形成的有關(guān)人類發(fā)展的新概念是人類在不斷深化對(duì)發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種新嶄新的發(fā)展觀。可持續(xù)發(fā)展的目的是社會(huì)發(fā)展，其核心是人的發(fā)展。因此，高校體育教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展 ，關(guān)鍵還在于人力資源的開發(fā)與挖掘，特別是體育教師資源的開發(fā)與挖掘，現(xiàn)代教育技術(shù)是促進(jìn)體育教師人力資源開發(fā)與培養(yǎng)的有力工具，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)促使教師教育觀念的改變，特別是教學(xué)觀、人才觀的轉(zhuǎn)變；(2)促使教師更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)信息時(shí)代知識(shí)總量猛增，知識(shí)更新周期縮短，每隔三至五年，知識(shí)的3O％一5O％將陳舊、淘汰，教師要不斷學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，了解、掌握國內(nèi)外最新體育知識(shí)和技、戰(zhàn)術(shù)動(dòng)向；(3)提高教師信息素養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)逐漸進(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)信息必將成為科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵資源和戰(zhàn)略資源。

三 、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化高校體育教育改革的可行性

1．硬件技術(shù)深化是高校體育教育改革的物質(zhì)保證

這里的硬件技術(shù)主要是指應(yīng)用于教育的各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和由此而形成的教學(xué)系統(tǒng)。當(dāng)前，多媒體計(jì)算機(jī)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不斷涌現(xiàn)和發(fā)展并在教育中逐步形成了相應(yīng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)系統(tǒng)等，在推動(dòng)高校體育教育進(jìn)一步發(fā)展的同時(shí)，也為深化高校體育教育改革奠定了不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．軟件技術(shù)深化是高校體育教育改革的推動(dòng)力量

篇7

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教師；教師教育技術(shù)能力；課程改革

隨著基礎(chǔ)教育信息化的推進(jìn)和新一輪課程改革的深入，中小學(xué)信息技術(shù)教育的地位日漸凸顯。作為基礎(chǔ)教育課程改革的先鋒和教育信息化建設(shè)的骨干力量――信息技術(shù)教師，面臨著全新的挑戰(zhàn)：教學(xué)生命的重生、專業(yè)的自我重構(gòu)。

由于目前我國高校還沒有設(shè)立信息技術(shù)教育（學(xué)）專業(yè)，所以現(xiàn)在從事信息技術(shù)課程教學(xué)工作的主要是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)或其他相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生。而這些專業(yè)很少開設(shè)有關(guān)信息技術(shù)教育學(xué)方面的課程，因此他們走上教學(xué)第一線后，唯一的優(yōu)勢(shì)就是專業(yè)知識(shí)扎實(shí)一些，操作技能熟練一些，而對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律以及信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的理論、特點(diǎn)、方法和模式等，同其他教師一樣，也需要不斷地摸索。因此，信息技術(shù)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)勢(shì)在必行。

教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了其教育技術(shù)能力的重要性：首先，教師職業(yè)的對(duì)象是人，這是其他職業(yè)所不具備的；其次，教師不僅要教書，而且還要育人，教師不僅要完成某種看得見的工作，更重要的是要使學(xué)生身心健康的發(fā)展；第三，教師的工作更重要的是用自己的知識(shí)、智慧和人格等去影響學(xué)生，而不能僅僅依靠各種工具。也就是說，一個(gè)成熟的教師須具備一定的教育技術(shù)能力，包括專業(yè)道德、專業(yè)知能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)自主和專業(yè)組織等六個(gè)特征。

盡管教師教育技術(shù)能力并非是隨著新課程而來的一個(gè)全新的話題，但新課程使得教師教育技術(shù)能力發(fā)展的必要性更為凸顯，尤其是信息技術(shù)教師。新課程既給教師的自身發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，也為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境，為教師專業(yè)發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。

新課程對(duì)教師教育技術(shù)能力的要求主要有以下幾點(diǎn)：

1.具備可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力

2.具備深厚的專業(yè)道德素養(yǎng)

3.不斷提升自己的專業(yè)技能

4.做研究性學(xué)習(xí)的積極參與者

5.具備不斷教學(xué)反思的能力

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)理念到教學(xué)行為，從教學(xué)方式到教學(xué)技能，從課程評(píng)價(jià)到課程資源開發(fā)，都要求教師在教學(xué)實(shí)踐中探索、在探索中反思、在反思與實(shí)踐的交替運(yùn)動(dòng)中逐漸達(dá)到駕輕就熟、不斷完善的境界。

目前，由于信息技術(shù)課程在中小學(xué)被重視的程度遠(yuǎn)不如其他與高考選拔掛鉤的科目，致使學(xué)校針對(duì)信息技術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)也比較匱乏并且針對(duì)性不強(qiáng)。但作為信息技術(shù)教師我們應(yīng)該在新課程背景下，不斷提升自身教育技術(shù)能力，其具體培訓(xùn)策略為：

一、培養(yǎng)健康的專業(yè)情感，正確定位自身發(fā)展

由于現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)體制的影響，使得信息技術(shù)教師的職業(yè)理想不夠堅(jiān)定，教師自我認(rèn)可度不高。信息技術(shù)教師只有培養(yǎng)健康的專業(yè)情意，對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，始終保持積極向上的工作熱忱，才能在職業(yè)中尋求到快樂和滿足。對(duì)于信息技術(shù)教師，首先應(yīng)樹立積極的職業(yè)觀，從長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展角度看待自己目前的工作狀態(tài)；其次要客觀地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，提高自我效能感；再次，克服困難，開拓進(jìn)取，挖掘潛能，積極探索，大膽實(shí)踐信息技術(shù)教學(xué)新思路，努力促進(jìn)自身進(jìn)一步提高和發(fā)展。

二、不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成終身學(xué)習(xí)理念

信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，具有緊隨社會(huì)科技進(jìn)步飛速發(fā)展的特性。信息技術(shù)教師必須充分理解和認(rèn)識(shí)到學(xué)科的這一特點(diǎn)，在平時(shí)的日常工作和教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，通過各種途徑提高自己的業(yè)務(wù)水平，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，具備終身學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，緊跟科技發(fā)展方向和信息技術(shù)的發(fā)展步伐，才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，勝任自身角色，為信息技術(shù)教師地位的提高創(chuàng)造一個(gè)良好的契機(jī)。新課程要求信息技術(shù)教師改變傳統(tǒng)的“學(xué)科知識(shí)+教與學(xué)知識(shí)”的封閉型知識(shí)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合的、多層面、開放的和發(fā)展的復(fù)合型知識(shí)體系。這就要求信息技術(shù)教師應(yīng)善于掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新方法，研究新問題，適應(yīng)新環(huán)境，將終身學(xué)習(xí)的思想貫穿于教學(xué)生涯的始終，密切關(guān)注信息技術(shù)及其學(xué)科的國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，刷新教育理念，以求不斷完善，逐步建立健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、發(fā)展全面的專業(yè)能力，一專多能

信息技術(shù)教育作為一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，不能僅僅停留在計(jì)算機(jī)學(xué)科范圍內(nèi)的教學(xué)上，應(yīng)著眼于利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)管理，指導(dǎo)教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化工具和方法分析問題、解決問題的能力上。這就對(duì)信息技術(shù)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求：信息技術(shù)教師應(yīng)具有良好的信息素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、評(píng)價(jià)能力、教學(xué)科研能力、組織能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力等。

四、提高教學(xué)的藝術(shù)性，全面推進(jìn)課程改革

如何在有效的課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)和解決問題，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)是信息技術(shù)教師在教學(xué)中首要解決的問題。這就要求信息技術(shù)教師在熟悉新課程改革理念的同時(shí)，采用多途徑方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及不斷提高教學(xué)的藝術(shù)性，將信息技術(shù)教學(xué)與其它課程很好的整合起來，從而推進(jìn)課程改革的順利進(jìn)行。

總之，一個(gè)合格信息技術(shù)教師應(yīng)具備的能力，是全方位、諸方面的綜合能力，只有不斷學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)、優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從各個(gè)方面發(fā)展自己，才能成為跨世紀(jì)所需要的一專多能的復(fù)合型的信息技術(shù)教師。

參考文獻(xiàn)：

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教育技術(shù)裝備管理對(duì)合理配置教育資源、發(fā)揮教育技術(shù)設(shè)備的使用價(jià)值、提高教育教學(xué)的效率具有重要的影響。加強(qiáng)教育技術(shù)裝備的管理，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重視購買忽視管理與維護(hù)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教育技術(shù)裝備管理的理念，規(guī)范管理。首先，要規(guī)范教育技術(shù)裝備的采購，形成完備的體制，嚴(yán)格監(jiān)管教育技術(shù)裝備的資金投入與使用。對(duì)教育技術(shù)裝備的經(jīng)費(fèi)使用與采購進(jìn)行科學(xué)的管理，盡最大力量防范風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生，完善教育技術(shù)裝備的采買流程，形成初審、立項(xiàng)、采買、審計(jì)結(jié)賬的流程。其次，要建立完善的教育技術(shù)裝備管理機(jī)構(gòu)。在學(xué)校中，教育技術(shù)裝備種類繁多，涉及多門學(xué)科，需有專門的機(jī)構(gòu)對(duì)教育技術(shù)裝備進(jìn)行管理，以保證其規(guī)范的管理與合理的使用。學(xué)?？梢越⒂尚ｎI(lǐng)導(dǎo)直接領(lǐng)導(dǎo)的管理機(jī)構(gòu)，且配備專門的設(shè)備管理人員，實(shí)現(xiàn)分層的逐級(jí)管理。最后，要形成完善的教育技術(shù)設(shè)備的內(nèi)部管理制度，嚴(yán)格控制和監(jiān)督設(shè)備管理的全過程，創(chuàng)造設(shè)備管理的良好氛圍。以實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)設(shè)備的有效使用為目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的管理與維護(hù)，提高裝備的管理質(zhì)量與水平，提高教育技術(shù)裝備的使用效率。

二采用信息化管理手段，提高教育技術(shù)裝備的管理水平

傳統(tǒng)的教育技術(shù)裝備管理主要采用手工做賬的手段，管理效率低下，管理信息更新速度緩慢，不能保證管理的水平與效率。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的管理方式已不能適應(yīng)教育技術(shù)裝備管理的要求，要采用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的管理手段，提高裝備的管理水平。因此，教育技術(shù)裝備的管理要建立信息化的管理平臺(tái)，采用信息化的管理手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教室與實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)設(shè)備的使用與維護(hù)進(jìn)行遠(yuǎn)程的監(jiān)督與控制，全面掌握教育技術(shù)裝備的參數(shù)設(shè)置與運(yùn)行狀態(tài)。采用信息化的網(wǎng)絡(luò)手段可以對(duì)教育技術(shù)裝備的開關(guān)進(jìn)行定時(shí)控制，提高教育技術(shù)裝備管理的自動(dòng)化與智能化，保證教育技術(shù)裝備的使用效率。此外，通過建立信息化的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)管理對(duì)教育技術(shù)裝備的使用與管理進(jìn)行及時(shí)的了解，保證教育技術(shù)裝備的效益最大化，且有效的組織與協(xié)調(diào)教育技術(shù)裝備的信息、管理人員、管理機(jī)構(gòu)等，提高教育技術(shù)裝備的管理水平，提高教育教學(xué)效率。

三促進(jìn)教育技術(shù)裝備資源的共享，保證良好的運(yùn)行效率

目前各校的教育技術(shù)裝備較完備，但只有實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備的共享，充分實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備的使用價(jià)值，才能充分發(fā)揮裝備的作用，提高教育教學(xué)的效率，保證學(xué)生享有較高質(zhì)量與水平的教育。在教育教學(xué)的過程中，要充分利用教育技術(shù)裝備，保證教育技術(shù)裝備的良好運(yùn)行效率。首先，在教育教學(xué)過程中，要對(duì)教育技術(shù)裝備進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)與組織，在學(xué)校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)裝備資源的合理配置，重組聯(lián)合，最大限度地實(shí)現(xiàn)裝備資源的共享，以促進(jìn)教育教學(xué)的順利進(jìn)行。其次，充分利用本校具備的教育技術(shù)裝備開展教學(xué)競賽等活動(dòng)，促使教師全面掌握技術(shù)裝備的運(yùn)用與操作，提高教師使用技術(shù)裝備的積極性，提高教育技術(shù)裝備的利用效率。

四加強(qiáng)教育技術(shù)裝備管理人員的教育與培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)

教育技術(shù)設(shè)備管理人員的整體素質(zhì)與能力對(duì)裝備的管理、使用與維護(hù)有直接的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，教育技術(shù)設(shè)備更加現(xiàn)代化，具有較高的技術(shù)含量，逐漸呈現(xiàn)出綜合化、集成化的發(fā)展方向，因此，要重視對(duì)教育技術(shù)裝備管理人員的教育與培訓(xùn)，提高裝備管理人員的專業(yè)素質(zhì)與管理能力。首先，要加強(qiáng)教育技術(shù)裝備管理隊(duì)伍的建設(shè)，配備專業(yè)的設(shè)備管理人員，形成完善的管理體系，負(fù)責(zé)設(shè)備的配置、管理、使用以及維護(hù)等，構(gòu)建具有較高專業(yè)素質(zhì)的、穩(wěn)定的裝備管理隊(duì)伍。其次，學(xué)校要采用多種途徑與方式加強(qiáng)教育技術(shù)裝備管理人員的教育與培訓(xùn)，促使相關(guān)管理人員及時(shí)了解與掌握先進(jìn)的技術(shù)與管理方法，及時(shí)更新管理的理念與方法，保證管理人員與時(shí)俱進(jìn)，提高管理人員的裝備管理能力，以滿足現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的管理要求。最后，要完善與管理人員相關(guān)的制度，保證教育技術(shù)裝備管理人員的利益。實(shí)行裝備管理的崗位任期制度，保證管理隊(duì)伍的穩(wěn)定；建立相應(yīng)的激勵(lì)制度，落實(shí)教育技術(shù)裝備的管理人員的基本待遇，為教育技術(shù)裝備管理人員提供與教師相同的聘任、評(píng)優(yōu)、升職以及職稱評(píng)定的機(jī)會(huì)，充分激發(fā)裝備管理人員的積極性與主動(dòng)性。

五結(jié)束語

篇9

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 大學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 應(yīng)用

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)模式，是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與探索。W絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)使大學(xué)生們可以根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)需求來自主的安排學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，這種學(xué)習(xí)模式在一定程度上突破了傳統(tǒng)教室教學(xué)模式的弊端，合理的運(yùn)用了時(shí)間與空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的普及為學(xué)生們提供了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在提升學(xué)生積極性與自主性等方面具有現(xiàn)實(shí)意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在著時(shí)間與空間的無限制，通過對(duì)信息技術(shù)與多媒體應(yīng)用技術(shù)的依托，呈現(xiàn)出現(xiàn)代化教育良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，同時(shí)也對(duì)高校教師提出了相應(yīng)的要求。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概述

現(xiàn)代教育技術(shù)主要是指使用當(dāng)代最為先進(jìn)的教育理念及信息技術(shù)，通過學(xué)習(xí)資源的整合、設(shè)計(jì)、開發(fā)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。這種教育技術(shù)主要是依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要基礎(chǔ)，教育的實(shí)質(zhì)就是信息的產(chǎn)生、輸入、存儲(chǔ)及共享的過程。現(xiàn)代教育技術(shù)將傳統(tǒng)的教學(xué)過程打破，改變了知識(shí)的線性結(jié)構(gòu)，主要表現(xiàn)為信息傳送的過程更加多元化、多形式且非線性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得獲取知識(shí)的形式較為單一，同時(shí)學(xué)生們也只能借助于老師們的教學(xué)計(jì)劃來按部就班的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)改變了這種單一的缺點(diǎn)，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)，使學(xué)生們可以通過分析自己的特點(diǎn)來安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，獲取到的知識(shí)形式多樣，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃更符合自身需求，充分顯現(xiàn)出教學(xué)個(gè)性化的特點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)在進(jìn)行個(gè)體教學(xué)任務(wù)的過程中，可以通過相互的合作來營造教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)，有助于學(xué)生們互助交流；加之信息技術(shù)所刻畫的圖片、文字及音頻等能夠?qū)⑿畔⑷轿坏膫魉徒o學(xué)生，使他們更加積極的參與學(xué)習(xí)過程。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的意義

1.符合新課程改革要求。當(dāng)前國家高校教育仍舊處于教育改革的階段，推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)前新課程改革的主要目的。語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，重視感官的體驗(yàn)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多樣化渠道能夠給學(xué)生們提供多種多樣的語言信息，現(xiàn)代教育技術(shù)可以豐富學(xué)生們的認(rèn)知，給學(xué)生們帶來多樣感官的體驗(yàn)，使他們可以在學(xué)習(xí)中盡情展示自己的想象空間，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

2.提升教學(xué)質(zhì)量的必然要求。美國學(xué)者曾經(jīng)說過，二十一世紀(jì)初期各類學(xué)校都會(huì)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，通過電腦的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程。目前這種預(yù)言正在實(shí)現(xiàn)，這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，同時(shí)也符合新時(shí)代的需求?，F(xiàn)代教育技術(shù)為主要依托，教師們教學(xué)會(huì)更加便捷，為學(xué)生們展示更多的信息獲取渠道，可以對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

1.語音識(shí)別技術(shù)。語音識(shí)別技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中有著良好的應(yīng)用前景，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，可以通過語音技術(shù)的使用，讓學(xué)生們更好的實(shí)現(xiàn)交流。語音學(xué)習(xí)的過程與傳統(tǒng)意義上的語音存在著差別，語音識(shí)別的過程主要是人通過計(jì)算機(jī)來了解人的發(fā)音并且去進(jìn)行識(shí)別他人的話語，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就在于模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音形式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程只是傾向于聽說讀寫，并不重視學(xué)生們的語言表達(dá)能力，因此這一技術(shù)的引進(jìn)拓寬了教學(xué)內(nèi)容與測(cè)試內(nèi)容，使得教學(xué)成果更加真實(shí)明顯。

2.視聽技術(shù)。當(dāng)前大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師們廣泛的使用多媒體視聽技術(shù)，將這種技術(shù)作為向?qū)W生們傳遞教育信息的工具，常見的視聽方式有幻燈片、幻燈機(jī)以及投影儀等，這種多樣化的視聽技術(shù)應(yīng)用過程會(huì)提升教學(xué)信息的傳遞效率。音頻與視頻的格式較多，為大學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的過程增加了許多樂趣。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教學(xué)階段與測(cè)試階段都會(huì)涉及數(shù)量龐大的視頻與音頻資料，因此給大學(xué)教師們?cè)谶x擇視聽技術(shù)手段時(shí)提高了要求，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進(jìn)行合理的選擇，這樣才可以更好的提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與測(cè)試質(zhì)量。

3.IP組播技術(shù)。這種技術(shù)是優(yōu)化業(yè)務(wù)通信結(jié)構(gòu)的重要產(chǎn)物，在某種情況下，具有特定數(shù)量的用戶在一個(gè)時(shí)間段接收到相同的數(shù)據(jù)內(nèi)容。以往的IP單播技術(shù)主要是指發(fā)送信息的人給特定的人進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳送，所以數(shù)據(jù)在相同重復(fù)的發(fā)送過程中降低了效率，加重了主機(jī)的負(fù)荷能力，因此無法更好的保證滿足不同用戶的需求。IP組播技術(shù)就是對(duì)于這種技術(shù)的優(yōu)化，提高了信息的傳送效率，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供了方便。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用是當(dāng)前新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)方式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變優(yōu)化了當(dāng)代教育體系，為高校教育教學(xué)注入了新鮮活力，同時(shí)也在一定程度上提升了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，為他們發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性創(chuàng)造了條件。本文著重分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的意義，了解了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展前景，為以后的教育事業(yè)發(fā)展方向指明了道路。

篇10

一、更新語文教學(xué)觀念，牢固樹立語文素質(zhì)意識(shí)，突出能力培養(yǎng)不放松。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念就是老師向?qū)W生傳授知識(shí)，教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才主要是知識(shí)型、模仿型?，F(xiàn)代的語文教育，則要求培養(yǎng)出智能型、創(chuàng)造型的學(xué)生，要能適應(yīng)時(shí)展的需要。現(xiàn)代教育應(yīng)該培養(yǎng)高素質(zhì)人才，具有廣闊的胸懷、豐富的知識(shí)、聰敏的智慧、開拓的精神、創(chuàng)新的能力、高尚的道德、完善的人格。這一切卻不是僅僅聽老師講，從書本上就可以學(xué)到的，教育傳授知識(shí)僅僅是一個(gè)基礎(chǔ)，還需要在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力，完善人格。

語文學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，在這方面則負(fù)有更多的責(zé)任。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不能只是單一地學(xué)點(diǎn)語文知識(shí)，更重要的是全面提高語文素質(zhì)。語文素質(zhì)是知識(shí)、能力、修養(yǎng)和習(xí)慣的綜合體，其別重要的是正確理解和運(yùn)用語文文字的能力，這是語文素質(zhì)的核心。培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，必須在老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，經(jīng)過學(xué)生的聽、說、讀、寫的實(shí)踐訓(xùn)練，才能逐步實(shí)現(xiàn)。因此，語文教師如果不更新教育觀念，不牢固樹立素質(zhì)教育意識(shí)，不全面地把握語文素質(zhì)的內(nèi)涵，就難以把語文素質(zhì)教育落到實(shí)處，使其更好地為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。

二、改革語文教材，提供更多更好的適合素質(zhì)教育的內(nèi)容，讓學(xué)生全面受益

語文教材應(yīng)當(dāng)文質(zhì)兼美，適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，課文應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)字、詞、句、篇的范例，也是進(jìn)行聽、說、讀、寫練習(xí)的最好的教材。選文也要切近時(shí)代和學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，潛移默化，長遠(yuǎn)受益。

現(xiàn)行統(tǒng)編教材中確有一些課文已不適合時(shí)代要求，不受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果不理想。這是應(yīng)當(dāng)改革的。我們應(yīng)使教材能跟上時(shí)展的需要，符合現(xiàn)代教育要求，特別是要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。語文教材編寫部門應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素質(zhì)的教學(xué)任務(wù)編選課文和組織教材體系，使之與語文素質(zhì)的內(nèi)涵配套，以求得語文素質(zhì)教育的最佳效果。

三、改革語文教法，優(yōu)化教學(xué)過程，使之有利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和提高

傳統(tǒng)教育中弊病很多，如以教師講授為中心，以書本知識(shí)為中心，只注重課堂講授，集中地表現(xiàn)為課堂上先生講，學(xué)生聽，滿堂灌等。這種陳舊的教法在語文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。直至今天，尤為教學(xué)過程中仍然是講風(fēng)過盛，灌得太多，這是一大頑癥。教語文，只顧教師講，不讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)；只讓學(xué)生死記硬背字、詞、句、篇的知識(shí)，不引導(dǎo)和點(diǎn)撥他們理解、消化、吸收、運(yùn)用，這怎么能提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢？

為適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，語文教學(xué)在改革實(shí)踐中出現(xiàn)了導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法等許多新的語文教法，這是很好的。也只有改革舊的教法，教學(xué)過程才得以優(yōu)化，教學(xué)效率才得以提高，從而有利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和提高。

四、革除“應(yīng)試教育”弊端，改變標(biāo)準(zhǔn)化語文高考命題，引導(dǎo)學(xué)生全面提高語文素質(zhì)

“應(yīng)試教育”以升學(xué)應(yīng)試為目的，死摳書本，死記硬背，死追分?jǐn)?shù)，它只著眼于挑選學(xué)生；素質(zhì)教育則要求致力于學(xué)生的發(fā)展，要求全面提高全體許文勝的基本素質(zhì)，二者的目的與功能完全不同。近些年來，由于高考在語文學(xué)科也大量采用標(biāo)準(zhǔn)化命題，搞死記硬背，鉆牛角尖，出偏題、怪題、難題、搞煩瑣哲學(xué)，玩文字游戲，搞猜謎押寶，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引進(jìn)了死胡同。

在語文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，就必須改革語文高考的命題內(nèi)容與方式，要使命題朝著有利于學(xué)生語文素質(zhì)全面提高和發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，讓高考這根指揮棒能引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好語文的基本功，學(xué)好真本領(lǐng)，練就硬功夫，從而真正促進(jìn)語文素質(zhì)的發(fā)展和提高。這是當(dāng)務(wù)之急，這也是引導(dǎo)語文教學(xué)真正走向素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。如果語文的標(biāo)準(zhǔn)化考試不改革，大家仍然圍著標(biāo)準(zhǔn)化這根指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)生的語文素質(zhì)教育無論如何也是搞不好的。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高教學(xué)效率與效果，使其為培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)

現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志就是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。傳統(tǒng)教育的教學(xué)過程三要素是教師、學(xué)生和教材，而現(xiàn)代教育則增加了一個(gè)要素，這就是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。這將改變課程教學(xué)的原有模式，是一個(gè)極大的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)包括三種技術(shù)：意識(shí)現(xiàn)代媒體技術(shù)，即教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，這是一種硬技術(shù)；二是現(xiàn)代傳媒技術(shù)，即運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的工作方法，這是一種軟技術(shù)；三是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，即優(yōu)化教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，這也是一種應(yīng)用廣發(fā)的軟技術(shù)。這三種技術(shù)結(jié)合起來，就是現(xiàn)代教育技術(shù)。