導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育技術(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過中小學(xué)信息技術(shù)教育，我國中小學(xué)生受教育面進(jìn)一步拓展，基本素質(zhì)整體提升，教育品質(zhì)得到改善。為了進(jìn)一步縮小貧富差距，發(fā)達(dá)地區(qū)與發(fā)展落后地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展均衡化，實現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)教育具有跨時代的意義[1]。擺脫傳統(tǒng)落后思想，優(yōu)化教育資源、加大教育投入都是實現(xiàn)這一偉大目標(biāo)的具體措施。目前，我國中小學(xué)教育技術(shù)發(fā)展取得了一定成績，但現(xiàn)狀不容樂觀，這就需要國家、學(xué)校、教育工作者們的共同攜手改變這一狀況。現(xiàn)將我國中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r分析如下：

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致基礎(chǔ)教育區(qū)域發(fā)展不均衡。如何實現(xiàn)中小學(xué)信息教育發(fā)展均衡化是眾多教育研究們已經(jīng)或正在研究的重要課題之一。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r好的地區(qū)，教育資源豐厚，教師力量充足，教學(xué)方法突出，相反，欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育方面存在許多的問題。在教育硬件設(shè)施方面，在我國東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，大部分基礎(chǔ)教育學(xué)校都設(shè)有信息課程，學(xué)校有充足的教育設(shè)施，平均六個人就有享有一臺電腦，基本實現(xiàn)了教育資源的普及化但在我國西部發(fā)展緩慢地區(qū)，教育設(shè)備嚴(yán)重缺乏，一個班級一臺電腦的情況也是常見[2]。此外，不同地區(qū)的師資力量差距也較大。

二、影響中小學(xué)信息技術(shù)教育因素

1.思想觀念落后 無法實現(xiàn)新教改

基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育落后最根本的原因還是思想觀念腐朽，這將難以達(dá)到新課程改革的要求[3]。教育設(shè)備、師資力量、教學(xué)模式方面存在的問題是妨礙中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的原因，但最主要的還是在教育思想觀念上。大多學(xué)校對信息教育重視程度不夠。在這些學(xué)校的眼中，信息技術(shù)課只是一門副科，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高起不到很大的作用。語文、數(shù)學(xué)、英語才是主課；分?jǐn)?shù)的提高是關(guān)鍵?？己艘粋€學(xué)生是否合格不是看個人的整體素質(zhì)，看畢業(yè)考試成績。

2.國家財政撥款不夠 資金投入少

國家財政補(bǔ)助是基礎(chǔ)教育朝著更好方向發(fā)展的重要前提[4]。大量資金注入才能使計算機(jī)課程更好的開展?，F(xiàn)階段我國在中小學(xué)教育資源投入短缺，很多地區(qū)因資金缺少選用質(zhì)量差、配置低的教學(xué)設(shè)備如windows1997，此類教學(xué)用具完全不能滿足教學(xué)需要。教育財政資金的不足使更新教育設(shè)施困難，學(xué)生只能使用配置低、網(wǎng)速慢的電腦，這樣中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量得不到保障，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降。沒有國家的財政保障就沒有良好的教學(xué)設(shè)備。對于這種狀況，籌集更多的資金用于中小學(xué)信息技術(shù)教育是國家、學(xué)校、社會共同要考慮的問題。

3.教師資源不足、部分教師素質(zhì)低下

在信息技術(shù)課程中，教師所承擔(dān)的角色不僅是一個知識的傳遞者，更多的是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的好伙伴。教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步為驕傲，為學(xué)生素質(zhì)的提高而自豪。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的積極性，才能使教育教學(xué)質(zhì)量得到保證。但現(xiàn)在，國家教育教師資源嚴(yán)重不足，很多中小學(xué)壓根沒有信息技術(shù)教師。還有部分教師的職業(yè)素養(yǎng)低下，無職業(yè)道德。在教學(xué)的過程中，教師不認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生有問題時不予以幫助。信息技術(shù)教育的發(fā)展離不開高素質(zhì)的專業(yè)教師。

4.教學(xué)模式有問題 教學(xué)方法滯后

在中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，在教學(xué)模式與教學(xué)方法上都存在嚴(yán)重問題。教師依舊以傳授書本知識為主，以教師講授為主，學(xué)生在整個教學(xué)中只是聽。當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，信息化進(jìn)程快，只是學(xué)習(xí)書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師在教學(xué)過程中運(yùn)用新穎的教學(xué)手法如情境教學(xué)、游戲教學(xué)。這樣，更易于學(xué)生知識吸收，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在信息化的時代，學(xué)生應(yīng)主動學(xué)習(xí)，與同學(xué)之間親密合作，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、解決中小學(xué)信息技術(shù)教育的對策

1.轉(zhuǎn)變腐朽教育思想

只有教育工作者的思想觀念發(fā)生改變，中小學(xué)信息技術(shù)課程才能得到“完美轉(zhuǎn)型”。腐朽的教育思想使人退步，新的教育思想才能引領(lǐng)教育行業(yè)的發(fā)展。 新的觀點(diǎn)誕生意味著陳舊思想的死亡。那么怎樣的教育理念才是順應(yīng)信息技術(shù)更新的現(xiàn)代思想觀念呢？堅持素質(zhì)教育是中小學(xué)教學(xué)提倡的重點(diǎn)；堅持以學(xué)生主體教師主導(dǎo)是教育教學(xué)方式的改變、堅持活到老學(xué)到老是每一個學(xué)生都應(yīng)有的新觀點(diǎn)。為了我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的舊觀念是必要步驟，只有新思想才能促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)步。

2.加大教育財政投入

加大教育財政投入，拓寬資金獲取渠道為我國中小學(xué)信息技術(shù)教育建設(shè)做好了鋪墊。有了教育資金做基礎(chǔ)才能有優(yōu)質(zhì)的教育設(shè)備，充足的教育師資，教學(xué)質(zhì)量才能等到保證。因此，國家首先要加大基礎(chǔ)教育財政投入，增加財政撥款。基礎(chǔ)教育學(xué)校本身應(yīng)拓寬學(xué)校資金來源，實現(xiàn)教育資金自籌，發(fā)展其他事業(yè)輔助教學(xué)。發(fā)揮社會的力量，積極鼓勵社會各界人士對基礎(chǔ)教育的贊助也能對解決基礎(chǔ)教育信息化普及做出貢獻(xiàn)。

3.壯大教育師資力量

在師資力量不足的情況下，國家應(yīng)擴(kuò)大對中小學(xué)信息技術(shù)課程教師的招聘。第一，國家可鼓勵更多的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生從事中小信息技術(shù)教育工作。計算機(jī)專業(yè)出身的畢業(yè)生不僅有計算機(jī)基礎(chǔ)知識，而且對軟硬件的運(yùn)用了如指掌從而面對教學(xué)工作得心應(yīng)手。第二，壯大教育師資力量可適度提高中小學(xué)教師待遇。很多計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不愿進(jìn)入教育行業(yè)很大一部分原因是教師待遇低，適度調(diào)高教師待遇可吸引更多的人參加招聘，教書育人。

4.優(yōu)化教育資源改革 改善教學(xué)方法

從整體上說，短時間內(nèi)要使國家教育資源充足是不可能的。目前，資源的不足難以滿足基礎(chǔ)教育的需要，這就意味著必須實行優(yōu)化教育資源改革。中小學(xué)教師應(yīng)探索適合本校資源優(yōu)化的方法，學(xué)習(xí)如何更有效的利用學(xué)校已有的資源尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)。另外，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人，在掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識的同時學(xué)會正確使用電腦。

篇2

關(guān)鍵詞：體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 田徑教學(xué) 現(xiàn)狀 改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）02-0047-02

1 引言

近年來，隨著我國高校教育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，許多新興、時尚的體育運(yùn)動項目正逐漸進(jìn)入了大學(xué)校園，并且成為體育課程教學(xué)內(nèi)容供廣大學(xué)生參選學(xué)習(xí)，一定程度上受到了學(xué)生們的熱切關(guān)注，參與的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)出逐年增多的良好趨勢。而對于傳統(tǒng)的體育項目，如田徑課程教學(xué)即遭受學(xué)生們的冷落，參加田徑課程學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)是越來越少，導(dǎo)致田徑教學(xué)在高校處于較為低迷的狀態(tài)。體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的田徑教學(xué)就屬于此情況，很多學(xué)生都不愿意選擇田徑課程而青睞于其他新興時尚的運(yùn)動項目，認(rèn)為田徑課程較為辛苦，娛樂性不強(qiáng)，也不夠時尚，技術(shù)要領(lǐng)復(fù)雜難掌握等現(xiàn)狀，使得參選者逐年減少，部分學(xué)校已經(jīng)被迫取消了選項課中田徑項目的課程設(shè)置。眾所周知，田徑運(yùn)動能有效地發(fā)展人的速度、力量、耐力和靈敏性，也能培養(yǎng)人們的勇敢頑強(qiáng)、堅韌不拔的意志品質(zhì)以及戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣，是所有體育項目的基礎(chǔ)?？梢?，田徑運(yùn)動具有較高的鍛煉價值，在體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展教學(xué)活動有著積極的意義。因此，我們應(yīng)樹立現(xiàn)代教育理念的新意識，客觀認(rèn)識、理解田徑課程對提高大學(xué)生身體素質(zhì)的積極作用和意義，結(jié)合體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教改的發(fā)展趨勢，對田徑課程教學(xué)進(jìn)行必要的改革與創(chuàng)新，使其適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的要求，吸引學(xué)生的目光，逐步擴(kuò)大參加群體，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與自覺鍛煉的興趣及習(xí)慣，以期為田徑在體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院中重新發(fā)揮出自身應(yīng)有的功能和價值，重振當(dāng)年之雄風(fēng)。

2 田徑課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)理念陳舊及競技色彩濃厚

長期以來，陳舊的教學(xué)理念一直主導(dǎo)著田徑課程的教學(xué)活動，禁錮著大多數(shù)教師的教育思想。其主要表現(xiàn)形式如下，習(xí)慣于從教的角度看待學(xué)，而不是從學(xué)的角度看待教，導(dǎo)致教法吞沒學(xué)法；只注重前人研究的成果，不注重其過程；或者注重別人研究的過程，而不注重學(xué)生自己的認(rèn)知過程；教學(xué)方法單一與競技色彩濃厚；學(xué)生成績考核評價觀念落后等等問題。這些問題的存在影響到田徑課程的教學(xué)質(zhì)量及目標(biāo)任務(wù)的順利實現(xiàn)，對田徑運(yùn)動在體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院中大眾化開展是不利的，也對不利于培養(yǎng)學(xué)生田徑興趣、愛好以及學(xué)習(xí)田徑文化知識。因此，為順應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生參與體育鍛煉的實際需要，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)多元化的需求，在田徑課程教學(xué)中我們要堅持把學(xué)生的發(fā)展放在首位，樹立以“學(xué)生為本”的教育教學(xué)觀念，摒棄陳舊落后的教學(xué)觀念，充分吸收新的理念與新方法，改革實踐課堂教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)變以競技項目為主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容和偏重于運(yùn)動訓(xùn)練的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容的選擇要適合學(xué)生在日常生活中作為體育鍛煉之用，要重視學(xué)生基本運(yùn)動能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，體現(xiàn)田徑運(yùn)動的健身作用。另外，要構(gòu)建更加合理、適宜的教學(xué)評價方式，考核不應(yīng)只是單純通過一些直接測量的數(shù)據(jù)而定，要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、進(jìn)步情況和綜合素質(zhì)發(fā)展。通過樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，課程教學(xué)面向全體學(xué)生，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)田徑的信心，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生基本運(yùn)動能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

2.2教學(xué)內(nèi)容與方法單一，課程遭學(xué)生冷落

目前，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院按學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿開設(shè)了各種形式多樣的體育選項課程開展教學(xué)活動，其中就有田徑選項課程。田徑課程的開設(shè)進(jìn)一步豐富了學(xué)校體育教育的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生體育基礎(chǔ)的提高以及學(xué)生素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。但是，由于當(dāng)前所設(shè)置的田徑課程教學(xué)內(nèi)容多以短跑、長跑、跨欄跑、跳遠(yuǎn)、跳高、標(biāo)槍、鉛球等技術(shù)性較強(qiáng)的運(yùn)動項目為主，并且在教學(xué)過程中，大部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于追求競技運(yùn)動項目的完整性和系統(tǒng)性，甚至偏重于運(yùn)動訓(xùn)練模式，一定程度上忽視了學(xué)生基本運(yùn)動能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致了學(xué)生上田徑課時情緒較為低落，產(chǎn)生被動學(xué)習(xí)及厭學(xué)的心理狀態(tài)?？傮w看來，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院田徑課程不善于針對學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和采用合理的教學(xué)方法手段，現(xiàn)呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與方法較為單一、枯燥和乏味，另外，也存在缺乏游戲性、趣味性和娛樂性，導(dǎo)致一些學(xué)生對田徑課程產(chǎn)生厭倦感，課程一定程度遭受到學(xué)生的冷落。

2.3田徑運(yùn)動的基礎(chǔ)較差

從當(dāng)前的中小學(xué)田徑運(yùn)動課程所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容來看，總體是以短跑、中長跑、跳遠(yuǎn)、跳高、擲實心球、推鉛球等內(nèi)容組成。而上述的教學(xué)內(nèi)容基本上是在露天場地進(jìn)行，不可避免地受到外界一些不利因素的影響，同時，田徑的練習(xí)過程還會給身體帶來了一定的困倦或運(yùn)動損傷。相對而言，田徑運(yùn)動較其他球類項目的教學(xué)內(nèi)容欠缺趣味性、娛樂性和游戲性。因此，中小學(xué)階段的學(xué)生對練習(xí)田徑積極不高，而更多的是熱衷于球類項目，更多的學(xué)生會去選擇那些趣味性較濃的球類項目作為運(yùn)動鍛煉，如籃球、足球等運(yùn)動項目。由此可見，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生在田徑與球類之間的運(yùn)動基礎(chǔ)上的差異早在中小學(xué)就已經(jīng)形成了，并且這種運(yùn)動情結(jié)被帶入了高校階段，導(dǎo)致部分學(xué)生對田徑課程產(chǎn)生逆反的情緒，表現(xiàn)出興趣不濃的狀態(tài)。這些，均對體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參與田徑運(yùn)動的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響，選擇參加田徑課程學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)逐年降低，也是導(dǎo)致學(xué)生田徑運(yùn)動基礎(chǔ)較差的直接因素。

2.4傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位

當(dāng)前，隨著我國學(xué)校教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，大多數(shù)學(xué)校和教師適時更新教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的趨勢，對現(xiàn)有教育教學(xué)進(jìn)行了適宜的改革及創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的性能?，F(xiàn)代教學(xué)模式的運(yùn)用，突出了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索、自主創(chuàng)新的特點(diǎn)，滿足了現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的理論及技能知識，受到廣大學(xué)生的歡迎與肯定，教學(xué)活動取得了一定的效益，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的向前發(fā)展。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分教師的教學(xué)中早已根深蒂固，仍然沿著舊的教學(xué)觀念進(jìn)行著教學(xué)活動，現(xiàn)階段還無法改變以往的教學(xué)方式和平方法?？傮w看來，當(dāng)前體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院田徑課程中教師的教學(xué)方法多以傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式在田徑課教學(xué)中仍然占著主導(dǎo)的地位。這一現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)方法單一、陳舊，忽視了田徑運(yùn)動的健身教學(xué)需要，對于追趕新鮮事物的現(xiàn)代大學(xué)生來說不合適的，因此，使得課堂教學(xué)質(zhì)量難以提高，學(xué)生學(xué)習(xí)田徑知識的積極性不高，沒能調(diào)動學(xué)生的主動性以及發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，從而導(dǎo)致學(xué)生對田徑課學(xué)習(xí)缺乏興趣。

3 體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院田徑教學(xué)的發(fā)展對策

3.1構(gòu)建合理的課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

實踐證明，構(gòu)建合理的課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容能有效地促進(jìn)田徑課程的順利開展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生田徑課程的興趣與愛好，也為取得良好的教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。從當(dāng)前體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院田徑課程所構(gòu)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，還存在一些有待解決及完善的地方。如課程目標(biāo)更多是體現(xiàn)了技術(shù)技能的掌握程度、競技能力水平等。而教學(xué)內(nèi)容目前主要還是沿用著競技運(yùn)動的相關(guān)項目，呈現(xiàn)出內(nèi)容單調(diào)、運(yùn)動強(qiáng)度較大、靈活性不夠、個性化不足等狀況。另外，運(yùn)動技術(shù)的固定形式和單一動作的重復(fù)練習(xí)都是通過個體行為來完成，缺乏趣味性和娛樂性，導(dǎo)致田徑教學(xué)缺少生機(jī)和活力。由此，我們應(yīng)更新教學(xué)理念，對以前的課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，根椐田徑課程發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)以及當(dāng)前大學(xué)生體育運(yùn)動學(xué)習(xí)的實際需要，努力構(gòu)建出一套適合當(dāng)前田徑運(yùn)動發(fā)展趨勢以及適合學(xué)生學(xué)習(xí)田徑知識的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容?？刹扇〗档碗y度，增加一些趣味性和娛樂性的教學(xué)內(nèi)容，通過豐富多彩的課堂練習(xí)形式，使不同水平的學(xué)生都能愉快地投入到田徑運(yùn)動中來。使其所構(gòu)建的課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容能夠向培養(yǎng)學(xué)生終身體育的方向發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)、提高身體素質(zhì)及促進(jìn)身心健康這一根本目標(biāo)邁進(jìn)，充分發(fā)揮田徑運(yùn)動的健身作用，并且富有趣味性、娛樂性，充滿生機(jī)和活力的體育教學(xué)形式，使之成為學(xué)生愿意接受并經(jīng)常進(jìn)行的用于鍛煉身體和促進(jìn)身心健康發(fā)展的手段和內(nèi)容。

3.2傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合

就傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法而言，其共同目的都是傳授學(xué)生田徑相關(guān)知識，使其掌握一些正確的田徑技術(shù)和技能，為日后順利參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。并且二者的有機(jī)結(jié)合，可以更好地提高田徑課程教學(xué)質(zhì)量，也符合現(xiàn)代田徑技術(shù)的特點(diǎn)。教學(xué)過程特別是要注意對學(xué)生的潛能的調(diào)動、想象力的發(fā)揮，注重教育學(xué)的規(guī)律和目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到知識和方法，而且還養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，把學(xué)生以往的知識和動作，遷移融合到教學(xué)中來創(chuàng)新，把田徑運(yùn)動的基本知識通過與其他的項目進(jìn)行合作來開展田徑運(yùn)動的教學(xué)方法，或者利用其他的運(yùn)動項目作為田徑運(yùn)動教學(xué)的載體，使學(xué)生掌握田徑運(yùn)動走、跑、跳、投等基本知識。其中，現(xiàn)代教學(xué)模式是以學(xué)生自己的體驗、參與和探究為主的學(xué)習(xí)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生是被動的外部刺激接受者。比較而言，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以保證基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授為主，而現(xiàn)代教學(xué)模式則以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，這是現(xiàn)代體育教學(xué)方法最重要的特征。通過傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法相結(jié)合，實現(xiàn)了共同的教學(xué)目標(biāo)以及完成了共同的教學(xué)任務(wù)，更好地推進(jìn)體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院田徑課程教學(xué)的發(fā)展。

3.3建立學(xué)校田徑俱樂部，開展大眾性健身活動

從當(dāng)前學(xué)校所構(gòu)建的各類體育俱樂部開展活動狀況的特點(diǎn)來看，俱樂部式的教學(xué)及管理比較靈活化，打破以往枯燥、缺乏趣味性的傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍受到了廣大學(xué)生的歡迎與積極參與。由此，根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的實際情況，努力探索與研究，力求建立出科學(xué)、合理的學(xué)校田徑俱樂部，開展大眾性健身活動，讓學(xué)生自主地選擇要鍛煉的項目。當(dāng)然，學(xué)校田徑俱樂部要將競技與趣味相結(jié)合，使學(xué)生在鍛煉的過程中可以體驗到田徑運(yùn)動的樂趣，強(qiáng)調(diào)健身原則與方法的掌握，同時還要增加健身知識，使學(xué)生正確了解參與田徑運(yùn)動的健身價值，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動的欲望。我們相信，通過俱樂部的教學(xué)模式，營造一個生動活潑的校園田徑教學(xué)氣氛，彌補(bǔ)田徑課堂教學(xué)中的不足，對培養(yǎng)學(xué)生田徑運(yùn)動的興趣和愛好將起到積極的影響作用，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)院田徑課程的發(fā)展。

3.4構(gòu)建科學(xué)、合理的課程考核與評價體系

近年來，隨著高校教育教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校紛紛對各學(xué)科教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整，并且進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，也取得了一定的實效。但是，目前的田徑教學(xué)改革并沒有取得實質(zhì)性的突破，這也是不爭的事實。其原因主要在于，這些教改只注重了內(nèi)容、手段和方法的改革，而忽略了與之相應(yīng)的考核與評價方法的改革，尤其是忽略了構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新能力的教學(xué)質(zhì)量評價體系，導(dǎo)致教學(xué)與評價相脫節(jié)，改革和發(fā)展存在著較大的困難。可見，構(gòu)建科學(xué)、合理的課程考核與評價體系，是當(dāng)前體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院田徑課程改革與發(fā)展的關(guān)鍵所在。當(dāng)然，就教學(xué)而言，田徑課程考核評價體系應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際和田徑項目的特點(diǎn)而定，考核內(nèi)容應(yīng)能全面反映學(xué)生在進(jìn)行田徑課程學(xué)習(xí)之后的綜合素質(zhì)與能力，并適時進(jìn)行調(diào)整和改變，所設(shè)置的評價手段應(yīng)對田徑教學(xué)具有顯著的導(dǎo)向功能，成為實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障條件，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，只有這樣才能使田徑課程的考核更加科學(xué)、合理、全面和真實。

4 結(jié)語

通過構(gòu)建科學(xué)合理的田徑課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核與評價體系以及傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，并且建立學(xué)校田徑俱樂部，開展大眾性健身活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會田徑運(yùn)動的鍛煉價值，加深對田徑課程的感情，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，促使更多的學(xué)生參與田徑課程的學(xué)習(xí)，拓寬田徑運(yùn)動的生存空間，讓田徑課程在體育職業(yè)學(xué)院中重新煥發(fā)出生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：物流信息技術(shù)課程；教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展

中圖分類號：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、高職物流信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高職物流信息技術(shù)課程設(shè)置

物流信息技術(shù)課程理論知識和專業(yè)技能的靈活運(yùn)用，是現(xiàn)代物流管理的必備技能。課程目標(biāo)是讓學(xué)生了解物流信息技術(shù)特點(diǎn)，物流管理信息系統(tǒng)的開發(fā)過程，并能實踐操作和初步開發(fā)物流管理信息系統(tǒng)。物流信息技術(shù)課程是物流專業(yè)的主干課程，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解現(xiàn)代物流管理的信息化特點(diǎn)，信息化管理在物流中的重要意義，掌握物流信息技術(shù)及物流管理信息系統(tǒng)的開發(fā)及操作。

由于我國物流專業(yè)教育起步比較晚，大多數(shù)高職院校物流專業(yè)信息技術(shù)課程設(shè)置尚不統(tǒng)一和規(guī)范。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前，大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)開設(shè)的物流信息技術(shù)課程如下：《物流技術(shù)實務(wù)》、《物流信息技術(shù)》、《物流信息管理》、《物流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《物流信息系統(tǒng)》、《物流系統(tǒng)工程》等。作為同一所高職院校物流管理專業(yè)而言，這些課程的設(shè)置存在諸多弊端，表現(xiàn)為以下幾個方面：一是課程設(shè)置分散，教學(xué)目標(biāo)不明確，不符合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的要求。二是課程部分章節(jié)存在重復(fù)編排，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)講授，學(xué)生上課缺乏積極性，不便于掌握較新的知識。三是現(xiàn)有的教材體系存在著跟不上時代、理論落后于實踐，可操作性差的問題[3]。

2.高職物流信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高職物流信息技術(shù)課程教學(xué)存在著諸多不足，表現(xiàn)為以下幾個方面：

高職物流信息技術(shù)課程教學(xué)方式簡單，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前，物流信息技術(shù)課程的教學(xué)方式基本上還是比較傳統(tǒng)的。課程教學(xué)仍存在著以教師為中心的講解者，教師使用多媒體輔助教學(xué)，也僅僅是將多媒體作為教師講解的演示工具。大多數(shù)學(xué)生被動接受知識，沒有充分確立學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識建構(gòu)的主體地位。隨著教育教學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，物流信息技術(shù)課程也應(yīng)當(dāng)積極探索教學(xué)方法和手段的改革，利用計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，實現(xiàn)課程的教學(xué)方式和資料管理的現(xiàn)代化。

高職物流信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容更新較慢，教學(xué)內(nèi)容的前沿性和創(chuàng)新性不足。當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，特別是Internet、計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展更是日新月異。這些技術(shù)的發(fā)展，對于物流信息技術(shù)課程的影響很大，例如與《物流信息系統(tǒng)》有關(guān)的電子數(shù)據(jù)交換技術(shù)、WEB服務(wù)技術(shù)在不斷變化；又例如ERP應(yīng)用技術(shù)水平的提高反過來促進(jìn)了基礎(chǔ)技術(shù)的提高。但是，我們目前使用的教材內(nèi)容更新速度緩慢,有的教材中信息技術(shù)術(shù)語定義、引用也不一致，實用的例子較少?？傊?，教學(xué)內(nèi)容亟待更新。

高職物流信息技術(shù)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合性、整體性的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，特別是知識、技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的高職物流信息技術(shù)教學(xué)實踐基本上是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，參觀物流企業(yè)或者在校內(nèi)完成實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本沒有達(dá)到物流管理專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所應(yīng)達(dá)到的綜合目標(biāo)。

高職物流信息技術(shù)課程專業(yè)師資缺乏，教師水平差別大，一定程度上影響了物流信息技術(shù)人才的培養(yǎng)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前，高職院校物流信息技術(shù)課程教學(xué)師資隊伍的現(xiàn)狀是：缺乏學(xué)科帶頭人、高學(xué)歷的師資不足，雖然大部分信息技術(shù)課程教師具有物流師資格證書，但缺少企業(yè)工作的實際經(jīng)驗[4]。

二、高職物流信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展

完善高職物流信息技術(shù)課程教材是搞好物流信息技術(shù)課程教學(xué)的根本。目前，隨著物流這個新興專業(yè)的迅速發(fā)展，國內(nèi)有關(guān)物流信息技術(shù)的教材編著出版工作取得了不少的成果，但也存在不少的問題，如大部分物流信息技術(shù)教材屬于引進(jìn)理論式，對國外物流理論研究和實踐操作的吸收消化工作尚未完成，還未與中國的物流實踐相結(jié)合。

課程設(shè)置是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，應(yīng)以職業(yè)崗位群所需要的知識和能力結(jié)構(gòu)為核心，兼顧長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，拓展能力素質(zhì)來設(shè)置課程體系，實現(xiàn)建立具有鮮明特色的高職物流信息技術(shù)課程體系。高職院校培養(yǎng)的是大專層次的物流管理專業(yè)應(yīng)用型、技能型人才，因此，以教育部高職高專物流管理專業(yè)教學(xué)要求和《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》為前提，提出以能力體系而非學(xué)科體系，打破傳統(tǒng)的按照學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程設(shè)置的模式，并按照“理論知識必需、夠用，突出應(yīng)用技術(shù)和技能培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)”的方針，來確定物流專業(yè)信息技術(shù)課程設(shè)置。達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)緊密聯(lián)系，課程體系應(yīng)適應(yīng)我國高職物流管理學(xué)科發(fā)展和緊缺物流人才培養(yǎng)要求，為高職物流管理專業(yè)教學(xué)提供基本范例。

改革傳統(tǒng)的高職物流信息技術(shù)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立研究型教學(xué)模式?！段锪餍畔⑾到y(tǒng)》是物流管理專業(yè)的主干課之一。其任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解物流領(lǐng)域各種信息技術(shù)的使用方式、方法以及各種信息系統(tǒng)的運(yùn)作形式與操作方式。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對該課程我們主要采用的教學(xué)方式是以教師講授基礎(chǔ)知識為主，學(xué)生在此基礎(chǔ)上動手操作，完成實踐過程。我們所倡導(dǎo)的研究型教學(xué)模式要求構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用案例分析、自由討論、撰寫論文與仿真實驗等方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決實際問題能力，力求把交互式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方法融入到高職物流信息技術(shù)課程教學(xué)中。

改革傳統(tǒng)的高職物流信息技術(shù)教學(xué)實踐過程，構(gòu)建全方位的實踐教學(xué)體系，更新實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)現(xiàn)代物流信息技術(shù)人才十分關(guān)鍵。通過結(jié)合教學(xué)實踐，及對高職物流信息技術(shù)軟件平臺的理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，物流人才熟練掌握ERP（企業(yè)資源計劃）仿真軟件的使用，從而掌握企業(yè)信息化的理論、電子商務(wù)、物流系統(tǒng)及ERP系統(tǒng)的實施和維護(hù)。

建設(shè)一支朝氣蓬勃、敢于創(chuàng)新、高學(xué)歷、高層次的高職物流信息技術(shù)教學(xué)師資隊伍。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的物流信息技術(shù)課程教學(xué)師資隊伍，是培養(yǎng)高職物流信息技術(shù)人才的重要基礎(chǔ)和先決條件。可采取的措施如下：第一，完善學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人制度，鼓勵教師努力提高教學(xué)水平與科研能力。第二，設(shè)立師資培養(yǎng)專項經(jīng)費(fèi)，加大物流信息技術(shù)課程教學(xué)師資的培養(yǎng)與引進(jìn)力度。第三，引進(jìn)或聘請企業(yè)中有一定學(xué)歷和職稱、實踐經(jīng)驗豐富的物流信息系統(tǒng)開發(fā)和管理人員作為高職院校的物流信息技術(shù)課程教師。

基金項目：湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（XJK06QZC024）

作者單位: 湖南工業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；動畫高等教育；教學(xué)改革

計算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)不斷發(fā)展普及的今天，信息技術(shù)在動畫教學(xué)活動中占據(jù)了越來越大的比重?？梢哉f，信息技術(shù)的發(fā)展伴隨著動畫這門藝術(shù)本身的成長，為動畫藝術(shù)發(fā)展出更多的可能性提供了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

信息技術(shù)對于動畫教學(xué)的重要性

1.動畫專業(yè)對信息技術(shù)軟硬件條件的依賴性

在動畫制作的流程中，無論是前期的策劃、中期的制作還是后期的剪輯、合成，無不依托在計算機(jī)軟硬件條件之上。電腦為動畫特別是計算機(jī)動畫提供了創(chuàng)作最基本的硬件基礎(chǔ)；MAYA、DRAGON等中、后期動畫制作、合成軟件也為動畫的創(chuàng)作給予了不可或缺的軟件條件。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)不但使動畫教學(xué)內(nèi)容、范圍更為廣泛，其高度的互動性和參與性也在動畫這一需要集體創(chuàng)作的藝術(shù)中得到大量應(yīng)用。

2.培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的動畫人才的迫切性

隨著計算機(jī)技術(shù)與功能的不斷升級完善，動畫藝術(shù)也依托信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)進(jìn)入到了一個全新的時代。在當(dāng)今動畫制作中，無紙化創(chuàng)作漸漸取代了傳統(tǒng)的二維手繪作業(yè)，大大降低了動畫制作成本、提高了工作效率，成為二維商業(yè)動畫的主流。另一方面，《阿凡達(dá)》帶來了電影產(chǎn)業(yè)3D技術(shù)的熱潮，電腦虛擬特效、計算機(jī)動畫技術(shù)成為許多電影制作的熱門選擇。

從近幾年用人單位招聘情況來看，對三維動畫相關(guān)職位需求增多，對掌握計算機(jī)動畫軟件如MAYA、AE等要求提升，對人才的需求從只懂藝術(shù)不懂技術(shù)的“單面手”轉(zhuǎn)為技藝雙馨的“雙面手”甚至“多面手”。面對這樣的行業(yè)發(fā)展，動畫專業(yè)在校生也需要緊跟時代變化，使自己的能力能夠適應(yīng)市場需求，因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新性信息技術(shù)能力的動畫人才的需求十分迫切。

高等院校動畫信息化教育中遇到的瓶頸和問題

1.師資信息化教學(xué)能力不足，教學(xué)方式陳舊

動畫專業(yè)的教學(xué)對信息技術(shù)的依賴和要求很高，除去日?；脽羝榷嗝襟w展示應(yīng)用之外，動畫教學(xué)還要依托計算機(jī)、錄音棚、攝影棚等相關(guān)軟硬件設(shè)備的支持，客觀上對教師自身實力及其教學(xué)理念有著較高要求。在一些院校中，存在著師資不足，教學(xué)方式和理念陳舊的問題。許多動畫課程使用教材較為陳舊，部分內(nèi)容與當(dāng)今行業(yè)需求脫軌。此外，一些學(xué)校僅教授理論知識，缺乏對學(xué)生實習(xí)實踐的安排和指導(dǎo)。

2.設(shè)備跟進(jìn)困難，資源受限

信息技術(shù)的不斷升級緊緊伴隨著動畫技術(shù)與藝術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)實踐中對軟硬件也就有了相應(yīng)急迫的需求。但由于資金等各方面問題，往往不能滿足教學(xué)軟硬件不斷增長的更新需求。

3.對信息技術(shù)導(dǎo)向產(chǎn)生偏差而形成的弊端

信息技術(shù)的大量普及發(fā)展為動畫實現(xiàn)更多可能性提供了條件，但也容易在這個過程中出現(xiàn)“唯技術(shù)論”等導(dǎo)向偏差。在目前的動畫高等教學(xué)中，許多院系開設(shè)的課程多需要各類動畫制作軟件輔助，如在教學(xué)過程中不注重對學(xué)生的正確引導(dǎo)，很容易讓初涉動畫的學(xué)生過分迷戀和依賴技術(shù)，忽略創(chuàng)意、基本功等更為核心能力的培養(yǎng)。

信息技術(shù)在動畫教學(xué)改革中的應(yīng)用發(fā)展及模式初探

1.把握技術(shù)動向，革新教學(xué)理念

我國高校動畫專業(yè)大多注重實踐，對新技術(shù)、新理念的知識更新要求較高。因此，高校動畫院系要擺脫“照本宣科”的教學(xué)模式，將信息技術(shù)的理念及應(yīng)用及時補(bǔ)充到教學(xué)實踐中，實現(xiàn)教學(xué)改革與業(yè)界發(fā)展同步、辦學(xué)理念與社會需要同步。此外，高校動畫專業(yè)教師也要不斷提升自身信息更新能力，持續(xù)關(guān)注業(yè)界動態(tài)，不斷加深自身知識儲備，為學(xué)生提供更為有效的教學(xué)和指導(dǎo)。

2.與企業(yè)合辦實驗室，保障教學(xué)條件實時跟進(jìn)

由于動畫專業(yè)教學(xué)改革緊跟行業(yè)發(fā)展和技術(shù)革新，動畫教學(xué)中對新設(shè)備、新軟件等具有較高的訴求。但由于高校資金緊張、資源受限等多方面問題，僅憑一己之力很難做到對教學(xué)條件的頻繁更新。如此，尋求與高校共同發(fā)力的合作機(jī)制不失為解決此困境的方法之一。

目前，已有高校開始嘗試與企業(yè)合作，建立動畫實驗室、實驗基地等合作項目，有力地保障了高校教學(xué)軟硬件條件的補(bǔ)充，使課堂教學(xué)和實踐內(nèi)容更加貼近技術(shù)前沿，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。2008年12月，中國傳媒大學(xué)與惠普公司共建“中國傳媒大學(xué)動畫學(xué)院惠普教育卓越中心”，整合高校的資源優(yōu)勢和國際企業(yè)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)優(yōu)勢，共同打造一流的行業(yè)人才?；萜展緸閷W(xué)生提供惠普機(jī)房，配備了帶有最新Dream Color顯示器的惠普XW系列高端圖形工作站。如此，在教學(xué)過程中，學(xué)生得以更好地接觸業(yè)界最新技術(shù)和理念，并有更多的機(jī)會付諸實踐，使課堂教學(xué)能更好地與實際應(yīng)用對接。

3.實現(xiàn)教育資源交互，打造全方位立體教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展成熟，信息技術(shù)在教學(xué)上的體現(xiàn)逐漸由單純的多媒體展示發(fā)展為信息與資源的流動和交互。動畫行業(yè)大分工、大合作的特點(diǎn)使得信息交互尤為重要。

（1）利用校園網(wǎng)等信息傳播平臺，實現(xiàn)內(nèi)部資源交互共享

在行業(yè)運(yùn)作中，動畫呈現(xiàn)出鮮明的集體性創(chuàng)作特點(diǎn)，信息的及時有效流動始終伴隨于動畫項目運(yùn)作過程中。在動畫教學(xué)中尤其是學(xué)生實踐中，往往也需要大量涉及集體創(chuàng)作的部分。這就要求在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生信息分享、交互能力和習(xí)慣，如利用校園網(wǎng)建立優(yōu)秀作品庫、資料庫、論壇等，最大程度上實現(xiàn)院系內(nèi)部師生間的信息交流與資源共享。

（2）搭建跨校信息流動平臺，促成院校間優(yōu)勢互補(bǔ)

在實際教學(xué)活動中，單靠本校院系內(nèi)部的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要同時關(guān)注其他兄弟院校的發(fā)展情況，互通有無，取長補(bǔ)短。例如，中國傳媒大學(xué)與北京電影學(xué)院，兩個學(xué)校動畫系的優(yōu)秀作品各有千秋，無論是對這兩個學(xué)校還是其他動畫院校來說，及時分享優(yōu)秀的作品與教學(xué)方法、心得，無疑是提升自身實力的有效途徑。因此，應(yīng)重視搭建院校間信息、資源流動平臺，如開辦動畫節(jié)等公開展映、開展校間教學(xué)觀摩交流會、開設(shè)跨校優(yōu)秀作品展示平臺、跨校網(wǎng)絡(luò)討論小組等，加強(qiáng)院校之間的交流與合作，實現(xiàn)雙方教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏。

（3）增強(qiáng)校企互動，打造全方位動畫教學(xué)模式新思路

篇5

【關(guān)鍵詞】全日制教育碩士；教育技術(shù)能力；現(xiàn)狀調(diào)查

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）04―0052―06

引言

教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，教育技術(shù)的應(yīng)用是推動教育教學(xué)深化改革的重要力量[1]。另一方面，教師的教育技術(shù)能力水平――具體體現(xiàn)為教師的現(xiàn)代信息技術(shù)與媒體使用技能水平與信息化教學(xué)設(shè)計與實踐的能力水平，直接影響著學(xué)校教育信息化發(fā)展進(jìn)程。然而，目前我國各級各類學(xué)校教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，尤其是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，如何全面、有效地提升中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平仍然是我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展過程中面臨的重大課題[2]。

近年來，筆者所在的課題組一直致力于中小學(xué)教師（包括職前教師與在職教師）教育技術(shù)能力發(fā)展的問題分析與對策探討。課題組在前期研究中重點(diǎn)調(diào)查了在職中小學(xué)教師與本科師范生的教育技術(shù)能力發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題[3][4]。從2009年起，我國碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，其中全日制教育類專業(yè)碩士教育旨在培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代教育理論、又具有較強(qiáng)教育教學(xué)實踐和研究能力的高素質(zhì)中小學(xué)師資。全日制教育碩士教育技術(shù)能力的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響到他們在未來的專業(yè)生涯發(fā)展過程中教育教學(xué)實踐能力與終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。作為課題系列研究成果之一，本文主要指向了解未來中小學(xué)教師的新生力量――全日制教育碩士的現(xiàn)有教育技術(shù)能力水平現(xiàn)狀與發(fā)展期望，并探討相關(guān)培養(yǎng)對策。

一 調(diào)研內(nèi)容與方法

為了對比研究的需要，本次調(diào)研仍然遵循課題研究的整體設(shè)計，沿用前期研究成果的調(diào)研設(shè)計思路[3]，以2004年底教育部下發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）為參照，按《標(biāo)準(zhǔn)》中界定的教育技術(shù)能力層面劃分以下調(diào)查項目：

（1）全日制教育碩士的教育技術(shù)應(yīng)用意識（對應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》中的“意識與態(tài)度”層面）

（2）全日制教育碩士教育技術(shù)知識與技能水平現(xiàn)狀（對應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》中的“知識與技能”層面）

（3）全日制教育碩士有效應(yīng)用教育技術(shù)的能力現(xiàn)狀（對應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》中的“應(yīng)用與創(chuàng)新”層面）

（4）全日制教育碩士對教育技術(shù)能力發(fā)展的期望

調(diào)研實施主要利用依據(jù)上述調(diào)研項目自制的問卷。由于在課題整體設(shè)計中主要關(guān)注如何在一個具體的教育技術(shù)能力培養(yǎng)環(huán)境下通過構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)支持的，由職前中小學(xué)教師（包括本科師范生與全日制教育碩士）、在職中小學(xué)教師（尤其是實習(xí)指導(dǎo)教師）、教育實習(xí)相關(guān)支持人員（如高師院校的學(xué)科教法老師、實習(xí)指導(dǎo)教師、教育實習(xí)管理人員）等成員構(gòu)成的實踐共同體以支持職前教師的教育技術(shù)能力發(fā)展[5]，因此有必要進(jìn)行對比調(diào)查與研究（比如中小學(xué)實習(xí)指導(dǎo)教師與實習(xí)生之間的教育技術(shù)能力水平的差異性），同時也是為了保證后期實證研究的針對性與可行性，所以在我們的研究設(shè)計中，只選擇了東北師范大學(xué)一個具體化的實證研究環(huán)境。在本次調(diào)查中面向東北師范大學(xué)非現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的中文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理共7個專業(yè)的全日制教育碩士發(fā)放問卷135份，回收有效問卷128份。一方面，問卷進(jìn)行了多次試用與修正，可以保證問卷本身的效度與信度；另一方面，調(diào)查對象都參加了學(xué)?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課（40學(xué)時）的學(xué)習(xí)，對調(diào)查問卷中涉及的術(shù)語與各個問題有著基本的認(rèn)識與理解，由此可以保證問卷結(jié)果的真實性與有效性。所有問卷數(shù)據(jù)輸入SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，文中的條形圖由Excel進(jìn)行處理。

二 調(diào)研結(jié)果分析

1 全日制教育碩士的教育技術(shù)應(yīng)用意識與態(tài)度狀況

調(diào)查表明，幾乎所有的（98.4%）全日制教育碩士都認(rèn)為教育技術(shù)的應(yīng)用對于教學(xué)效果的優(yōu)化有著重要意義；92.4%的全日制教育碩士認(rèn)為教育技術(shù)在自己將來所授學(xué)科中有著較好的應(yīng)用前景；95.3%的全日制教育碩士表明在自己未來的教師生涯中會時常關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用。但是，有24.2%全日制教育碩士明確表明自己并沒有主動學(xué)習(xí)、應(yīng)用教育技術(shù)知識與技能的意識?？梢?，雖然絕大部分全日制教育碩士能夠意識到教育技術(shù)應(yīng)用的重要性，但在實際的教育技術(shù)學(xué)習(xí)、應(yīng)用意識水平方面有待提高。

2 全日制教育碩士的教育技術(shù)知識與技能狀況

據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，教育技術(shù)知識與技能主要表現(xiàn)為三個方面：教學(xué)設(shè)計的知識與技能、教學(xué)媒體使用的技能、教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)的技能。

（1）教育技術(shù)知識與技能的發(fā)展途徑

如表1所示，除了選修學(xué)?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課外，部分全日制教育碩士通過查閱網(wǎng)絡(luò)、看書等方式自學(xué)教育技術(shù)知識與技能，或者選修本專業(yè)提供的相關(guān)選修課程，但在整體上，全日制教育碩士發(fā)展教育技術(shù)能力途徑比較單一，分散性比較大，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與支持。

除了集中在課堂學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課之外，全日制教育碩士每周課外自主學(xué)習(xí)教育技術(shù)的時間如圖1如所示，可見大多數(shù)全日制教育碩士課外學(xué)習(xí)教育技術(shù)知識與技能的時間非常有限。

圖2所示是影響全日制教育碩士教育技術(shù)能力發(fā)展的因素，其中“缺乏專業(yè)指導(dǎo)”是最為突出的因素，其次是“缺乏時間”。

（2）教學(xué)設(shè)計技能水平

據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》以及專家論述[6]，筆者在課題研究中將教學(xué)設(shè)計技能劃分為教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)方法與策略選擇、教學(xué)媒體設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計、教案編寫等七個評價維度[3]。

如表2所示，教學(xué)設(shè)計各個評價維度“非常熟練”與“熟練”比率之和都沒有超過50%，可見一半以上全日制教育碩士并不能熟練完成教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，尤其是在學(xué)習(xí)者分析與教學(xué)評價設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)全日制教育碩士的技能水平較低。

（3）教學(xué)媒體應(yīng)用技能現(xiàn)狀

依據(jù)媒體在交互性、信息表達(dá)方式的區(qū)別將教學(xué)媒體劃分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體（粉筆+黑板、實體模型、掛圖等）、常規(guī)電教媒體（錄音機(jī)、電視、光學(xué)投影儀等）、多媒體計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等四種類型[3]。

如表3所示，絕大數(shù)全日制教育碩士能夠熟練地使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，一半左右全日制教育碩士能夠熟練使用常規(guī)電教媒體、計算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)?？梢娺€有眾多全日制教育碩士對常規(guī)電教媒體以及以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用技能水平還有待提高。

（4）教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)技能現(xiàn)狀

本次調(diào)研主要調(diào)查全日制教育碩士應(yīng)用各種常用軟件制作多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程的技能。

如表4，約 70%的全日制教育碩士能夠熟練地制作PowerPoint課件，而絕大數(shù)全日制教育碩士都不會制作Flash、Authorware等多媒體課件，也不具備使用視頻編輯軟件制作視頻課件、使用網(wǎng)頁制作工具開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的技能?？梢娬w上全日制教育碩士的信息化教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)水平還比較低。

3 全日制教育碩士應(yīng)用教育技術(shù)的能力現(xiàn)狀

由于本次調(diào)查主要針對在讀教育碩士，他們在碩士期間還沒有參加教育實習(xí)，另外，調(diào)研數(shù)據(jù)表明，25.8%的全日制教育碩士在本科期間也沒有參加過教育實習(xí)，沒有實際教學(xué)經(jīng)驗，因此對“教育技術(shù)應(yīng)用能力”的調(diào)研主要基于全日制教育碩士對自身教育技術(shù)應(yīng)用能力的評價，同時考查其是否能夠綜合考慮各種可能影響教育技術(shù)應(yīng)用效果的因素。

（1）全日制教育碩士對自身教育技術(shù)應(yīng)用能力的評價。

當(dāng)問及“自身現(xiàn)有的教育技術(shù)知識與技能能否滿足將來實際教學(xué)需要”時，僅有7.7%全日制教育碩士認(rèn)為“完全能夠滿足”；23.1%的全日制教育碩士認(rèn)為“基本能夠滿足”；54.7%的全日制教育碩士認(rèn)為“與實際的教學(xué)需要還有一定的差距”，14.5%的全日制教育碩士認(rèn)為“與實際的教學(xué)需求還有很大差距”?？梢娊^大多數(shù)全日制教育技術(shù)碩士在教育技術(shù)應(yīng)用實踐方面還有欠缺。

（2）全日制教育碩士對各種影響教育技術(shù)應(yīng)用效果的因素的重要程度的評價。

如表5所示，雖然多數(shù)全日制教育碩士能夠綜合考慮各種可能的影響因素，而且對“教學(xué)設(shè)計”因素有較為深刻的認(rèn)識。但是對其它三種因素的認(rèn)識并不充分，具體體現(xiàn)在各種因素“非常重要”的比率偏低。

4 全日制教育碩士對教育技術(shù)能力發(fā)展的期望

（1）教育技術(shù)能力發(fā)展目標(biāo)期望

37%的全日制教育碩士表明迫切需要提高自身的教學(xué)設(shè)計理論知識水平；69.3%的全日制教育碩士認(rèn)為自己迫切需要接受教學(xué)媒體使用方面的訓(xùn)練；74.8%的全日制教育碩士表明迫切需要加強(qiáng)對教學(xué)課件制作技能方面的學(xué)習(xí)；65.4%的全日制教育碩士表明自己迫切需要提高教學(xué)資源收集與處理方面的技能。

（2）教育技術(shù)能力發(fā)展資源期望

97.6%的全日制教育碩士都期望學(xué)校能夠提供更多的學(xué)習(xí)教育技術(shù)的資源及相關(guān)支持。如圖3所示是全日制教育碩士對各種教育技術(shù)學(xué)習(xí)資源的期望，可以看出全日制教育碩士主要期望學(xué)校能為其提供更多的教育技術(shù)實踐類學(xué)習(xí)資源。

（3）對人力支持方面的期望。

人力支持方面，52%全日制教育碩士期望得到教育技術(shù)專業(yè)教師的支持；54.4%全日制教育碩士期望本專業(yè)有較高教育技術(shù)能力水平的專業(yè)教師能夠提供支持；18.4%全日制教育碩士期望與教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生合作交流以便獲得相關(guān)支持；36.8%全日制教育碩士期望得到教育技術(shù)能力較強(qiáng)的一線中小學(xué)學(xué)科教師的支持。

（4）對《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的期望。

如圖4所示是全日制教育碩士對《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的期望，由于平時其它課程學(xué)習(xí)時間十分緊張，多數(shù)全日制教育碩士并不期望增加《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課時間，但是期望在現(xiàn)有課時中安排專門的實踐時間，同時提供相應(yīng)的實踐環(huán)境；期望《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課與自己所學(xué)學(xué)科更為緊密，期望可以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提供更多的課外學(xué)習(xí)資源。

三 全日制教育碩士教育技術(shù)能力培養(yǎng)建議

調(diào)研表明，全日制教育碩士的教育技術(shù)能力發(fā)展途徑單一；絕大多數(shù)全日制教育碩士具有較強(qiáng)的教育技術(shù)應(yīng)用意識，但整體上教育技術(shù)知識與技能準(zhǔn)備不夠充分，多數(shù)學(xué)生無論是在對現(xiàn)代信息化教學(xué)媒體使用方面還是信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用方面都還有較大欠缺，對影響教育技術(shù)應(yīng)用實效的各種因素的認(rèn)識也不夠充分，缺乏教育技術(shù)應(yīng)用實踐能力；多數(shù)全日制教育碩士期望加強(qiáng)教育技術(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)并為其提供具有實用性的教育技術(shù)學(xué)習(xí)資源及相關(guān)人力支持。值得注意的是，正如前文所述，由于本文基于課題整體設(shè)計，尤其是為了對比研究的需要，只選擇了東北師范大學(xué)的全日制教育碩士作為調(diào)研對象，由此勢必影響到調(diào)研結(jié)論的可推廣程度。所以本文并不指向總結(jié)出具有普適性的全日制教育碩士教育技術(shù)能力發(fā)展對策，而是僅結(jié)合此次個案性調(diào)研結(jié)果，從高師院校如何加強(qiáng)全日制教育碩士教育技術(shù)能力培養(yǎng)力度的角度提出以下建議。

1 系統(tǒng)規(guī)劃――拓展全日制教育碩士教育技術(shù)能力培養(yǎng)途徑

發(fā)展途徑單一、缺乏系統(tǒng)的支持體系是全日制教育碩士教育能力發(fā)展面臨的主要困境。全日制教育碩士教育存在學(xué)制短、課程集中、時間緊等條件的限制，高師院校有必要對全日制教育碩士的教育技術(shù)能力培養(yǎng)做出系統(tǒng)的規(guī)劃，為全日制教育碩士教育技術(shù)能力的發(fā)展提供多種途徑：一是充分利用高師院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為全日制教育碩士提供《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課、推薦一些適于全日制教育碩士的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)選修課，使其可以比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育技術(shù)知識與技能；二是在各專業(yè)內(nèi)提供與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的教育技術(shù)類課程，或者在專業(yè)課程中重視與教育技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容安排，讓其可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)學(xué)習(xí)教育技術(shù)知識與技能；三是可以提供教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與資源便于全日制教育碩士自主地選擇學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)時間；四是盡可能為全日制教育碩士提供體驗教育技術(shù)、討論教育技術(shù)、應(yīng)用教育技術(shù)的機(jī)會。比如，可以通過在大學(xué)內(nèi)舉辦教育技術(shù)相關(guān)講座、學(xué)術(shù)報告、技能類短期培訓(xùn)班、開設(shè)教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)等多種方式，使全日制教育碩士深入了解、思考教育技術(shù)應(yīng)用相關(guān)問題；可以舉辦教育技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的比賽、為全日制教育碩士提供與中小學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)等方面進(jìn)行合作、交流的機(jī)會，為全日制教育碩士提供更多教育技術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會。

2 注重實踐――提升全日制教育碩士的教育技術(shù)應(yīng)用能力

加強(qiáng)教育技術(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，提高全日制教育碩士的教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力，可以從三方面入手：一是加強(qiáng)教育技術(shù)實踐類課程的開設(shè)。比如可以用多媒體課件制作、教學(xué)媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲取、設(shè)計與開發(fā)等具有實踐特性的課程替代通識類《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課，并提供實踐教學(xué)環(huán)境；二是重視教育技術(shù)的學(xué)科應(yīng)用特點(diǎn)，在本學(xué)科加強(qiáng)教育技術(shù)實踐類課程與資源建設(shè)，鼓勵教育技術(shù)專業(yè)教師與各學(xué)科教師之間的聯(lián)系與合作，協(xié)同為全日制教育碩士開設(shè)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的課程，使之在教育技術(shù)應(yīng)用中更多地考慮學(xué)科的實際需要與特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中更科學(xué)、合理地應(yīng)用教育技術(shù)；三是要重視專門的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，比如要像面對本科師范生一樣規(guī)范全日制教育碩士的教學(xué)實踐訓(xùn)練過程，可以通過微格教學(xué)訓(xùn)練、教育見習(xí)、教育實習(xí)等多種方式為全日制教育碩士提供教育技術(shù)應(yīng)用實踐的機(jī)會。

3 資源保障――加強(qiáng)信息化教育技術(shù)能力培養(yǎng)資源建設(shè)

信息化學(xué)習(xí)資源主要是指基于網(wǎng)絡(luò)傳輸與共享的數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)資源。在學(xué)校環(huán)境下，可以利用信息化學(xué)習(xí)資源來支持“混合學(xué)習(xí)”，以便有效地整合學(xué)生的課前、課中與課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持學(xué)生的自主與探究學(xué)習(xí)[7]。調(diào)研表明，絕大多數(shù)（80.3%）全日制教育碩士具有上網(wǎng)條件，但缺乏相應(yīng)的資源支持。信息化教育技術(shù)能力培養(yǎng)資源不但可以為全日制教育碩士提供有效的資源保障，也可以為其提供更為開放的、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，為有效地利用課余時間進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)提供便利，為教育技術(shù)學(xué)習(xí)提供長效支持。信息化教育技術(shù)能力培養(yǎng)資源建設(shè)過程中要特別關(guān)注對面向具體學(xué)科的教育技術(shù)資源的建設(shè)、關(guān)注對已有教師教育技術(shù)項目資源的利用。比如，關(guān)注教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的案例資源的建設(shè)，讓全日制教育碩士通過對實際案例的觀摩、分析、研討，來反思教育技術(shù)應(yīng)用策略、提高自身在教育技術(shù)實際應(yīng)用方面的決策能力與行動能力；在提供拓展學(xué)習(xí)資源方面也要考慮學(xué)科特點(diǎn)，比如，可以為物理、化學(xué)、生物學(xué)科的學(xué)生推薦虛擬實驗室相關(guān)的教學(xué)軟件；為數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生推薦幾何畫板等軟件。關(guān)注對當(dāng)前我國已有的教師教育技術(shù)項目資源的利用可以從兩方面入手，一是利用專門的教師教育技術(shù)項目資源；二是關(guān)注對國家精品課程資源庫中教育技術(shù)相關(guān)資源的應(yīng)用。例如，“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”是國內(nèi)專門的教師教育技術(shù)項目，完全基于對《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的把握，建有系統(tǒng)的教材與相關(guān)培訓(xùn)資源。另外一個頗受關(guān)注的教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)項目是英特爾公司為支持計算機(jī)技術(shù)在課堂上的有效利用而設(shè)計的一個全球性的培訓(xùn)項目――英特爾®未來教育項目。雖然這些培訓(xùn)項目都是針對在職中小學(xué)教師，但也正是因為其針對在職中小學(xué)教師，所以這些項目資源能夠更好地滿足中小學(xué)實際的教育技術(shù)應(yīng)用需要。另一方面，該類項目多為集中式、短期型培訓(xùn)項目，因此培訓(xùn)資源系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容含量大、信息化程度高，可以在短時間內(nèi)為全日制教育碩士提供比較豐富的教育技術(shù)能力學(xué)習(xí)資源。

四 結(jié)束語

由于全日制教育碩士教育在我國剛剛起步，當(dāng)前對全日制教育碩士教育技術(shù)能力發(fā)展的關(guān)注相應(yīng)地也比較少。本文基于現(xiàn)狀調(diào)查與分析，提議通過加強(qiáng)系統(tǒng)規(guī)劃、重視實踐環(huán)境與信息化培養(yǎng)資源建設(shè)來進(jìn)一步推進(jìn)全日制教育碩士教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。雖然由于樣本選擇上的局限性一定程度上限制了本文結(jié)論與建議的可推廣價值，但還是期望可以為關(guān)注職前中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的研究者提供一些有益參考。在將來的研究中，筆者所在的課題組將進(jìn)一步在實證層面對所提議的對策進(jìn)行應(yīng)用與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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An Investigation of Full-time Education Postgraduates’ Educational Technology Ability

ZHENG Yan-lin 1LI Lu-yi 2

(1. School of Computer Science & Information Technology, Northeast Normal University, Changchun, Jilin 130117,China; 2 . School of Education Science, Northeast Normal University, Changchun, Jilin 130024,China.)

Abstract: This study investigates full-time education postgraduates’ educational technology ability and finds that most of the survey objects have high consciousness but lack readiness and experiences on the application of educational technology. Most of them expect practice teaching and various support resources in terms of the development of educational technology competency. Based on problem analysis, this study further proposes some countermeasure for the cultivation of full-time education postgraduates’ educational technology ability, including systematic planning, practice training, and resource provision.

Keywords: full-time education postgraduates; educational competency; investigation

篇6

結(jié)合我校的發(fā)展現(xiàn)狀，加快學(xué)校電教工作的開展，不斷完善現(xiàn)代教育技術(shù)硬件軟件配備，加速教育科學(xué)手段和管理手段的現(xiàn)代化建設(shè)步伐;全面提高教師隊伍電化教育技術(shù)的應(yīng)用水平，全面推進(jìn)我校電教設(shè)備使用進(jìn)程，全面實施素質(zhì)教育。我校電化教育工作，要堅持統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展;注重實效、逐步到位的原則。堅持以培訓(xùn)促應(yīng)用、以應(yīng)用促需求，以需求促發(fā)展的策略;堅持突出重點(diǎn)、合理配置、注重實效、分層推進(jìn)的工作方針。

二、工作目標(biāo)：

1、師資隊伍建設(shè)目標(biāo)

教師是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主導(dǎo)力量。根據(jù)我校教師目前掌握電教設(shè)備和使用電教媒體的整體水平，加大培訓(xùn)力度，初步使全校老師提高電化設(shè)備技術(shù)進(jìn)行辦公、教育教學(xué)的教師隊伍。

2、學(xué)校教學(xué)軟件開發(fā)目標(biāo)

本年度，全校的教師能熟練使用電化設(shè)備，提高教育教學(xué)效益。

3、工作的目標(biāo)

做好電教設(shè)備使用的落實工作，切實加強(qiáng)電教設(shè)備課的教研教學(xué)工作。將上有趣味的課、上有價值的課、上有文化的課作為我們課堂教學(xué)的探索目標(biāo)。

三、主要任務(wù)

(一)、加大投資力度，不斷完善學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)代化設(shè)施。以滿足教育教學(xué)的發(fā)展需求。

(二)、加強(qiáng)電教設(shè)施的管理

1、管理員要及時做好電教設(shè)施的登記。作好電教設(shè)備使用情況、問題記錄。

2、管理員要做好電教設(shè)施的使用、維護(hù)、衛(wèi)生、安全(防盜、防火、用電)，建立完善各項管理制度，并做好相關(guān)記錄。保養(yǎng)和維護(hù)保證電教設(shè)備的利用和完好。

(三)、開展多種形式的培訓(xùn)活動

1、組織現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)。

2、豐富內(nèi)容，讓電教設(shè)備在教育教學(xué)中的作用。

3、開展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的電教教研活動。

4、積極進(jìn)行電教設(shè)備課的教學(xué)研究，提高教育質(zhì)量。

(四)、加強(qiáng)對電化教學(xué)常規(guī)工作的管理

1、電化教學(xué)工作納入學(xué)校工作計劃，做到有措施、有檢查、有總結(jié)。

2、加強(qiáng)對各種常規(guī)教學(xué)媒體的使用和保管情況的抽查，對檢查情況及時反饋。

3、加強(qiáng)學(xué)校電化、網(wǎng)絡(luò)等專用教室的過程管理，責(zé)任到人。

4、及時做到電教設(shè)備的檢修、維護(hù)。

5、維護(hù)保持電教設(shè)施設(shè)備經(jīng)常處于正常運(yùn)用狀態(tài)。

(五)、做好教學(xué)服務(wù)工作

在完成份內(nèi)任務(wù)的同時，還要為學(xué)校的教育教學(xué)工作給予服務(wù)，如電教設(shè)備的調(diào)試與維護(hù)、學(xué)校各項活動，為學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)代化水平的提升提供最優(yōu)的保障。

篇7

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校管理中的運(yùn)用是學(xué)?，F(xiàn)代化管理的重要標(biāo)志

通過現(xiàn)代教育技術(shù)對高職院校各種信息收集、傳遞、處理、分析來實現(xiàn)學(xué)校的管理效率的提高。利用好它可以幫助學(xué)校管理者科學(xué)分析出該校存在的問題和發(fā)展未來，具有一定的前瞻性，因此現(xiàn)代教育技術(shù)被看成是學(xué)校管理現(xiàn)代化的一項重要標(biāo)志。在高職院校利用好現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)管理的同時，身為學(xué)校的管理者。更加應(yīng)該做到學(xué)校管理理念、思想和方法的現(xiàn)代化。保證好學(xué)校管理思維與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)、與新時期下職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，與現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢相適應(yīng)。如果不轉(zhuǎn)變高職院校管理的現(xiàn)代化思想，單純從技術(shù)手段中著手也無法切實幫助高職院校實現(xiàn)學(xué)校管理的現(xiàn)代化。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)是促進(jìn)高職院校對接市場，科學(xué)管理的窗口

高職院校的培養(yǎng)核心是直接向社會市場輸出高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)人才。高職院校校園網(wǎng)的建設(shè)就是聯(lián)通社會、市場、學(xué)校三方的一個重要窗口。通過校園網(wǎng)的建設(shè)，學(xué)?？梢詫⑴囵B(yǎng)特色、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理模式、實踐活動等各項信息公布在校園網(wǎng)中，形成良好的社會效應(yīng)。讓有需要的企業(yè)直接了解學(xué)校的辦學(xué)情況和人才培養(yǎng)規(guī)模，更好的對接市場。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段是高職院校向社會宣傳學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)成果的重要窗口。通過定期瀏覽學(xué)校校園網(wǎng)，管理者、社會、教師、家長、學(xué)生可以及時掌握學(xué)校發(fā)展的趨勢，所組織的各種教育教學(xué)活動，展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、目標(biāo)，展示學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等精神風(fēng)貌，以此來引領(lǐng)全校師生形成共同的價值觀念、教育理念、彰顯學(xué)校的特色，提升學(xué)校的文化軟實力和核心競爭力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)是高職院校學(xué)校管理科學(xué)化的有效手段

高職院校學(xué)校管理主要涉及到的環(huán)節(jié)有教職工信息、學(xué)生信息、市場信息、教學(xué)活動信息、實踐操作信息等相關(guān)的環(huán)節(jié)。教職工信息主要包括了人事情況、教學(xué)業(yè)績和科研檔案等；學(xué)生信息包括有學(xué)生的學(xué)業(yè)水平情況、學(xué)生心理狀況、學(xué)生身體健康狀況、學(xué)生思想狀況等；市場信息就是指高職院校所開設(shè)的院系和專業(yè)與勞動就業(yè)市場之間的關(guān)聯(lián)以及市場需求量等；教學(xué)活動信息包括了課堂教學(xué)活動的安排，如排課、教師安排、教室安排等，也包括了學(xué)校組織的各種活動。通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以提高管理的透明度，對于實現(xiàn)民主管理、科學(xué)管理具有現(xiàn)實意義。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行高職院校管理的同時要注意人文關(guān)懷

所謂“人文性”就是要求高職院校管理者在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理時要體現(xiàn)出尊重個體差異、兼容并包，做到以人為本，富有人情味。高職院校的管理者要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，面對職業(yè)技術(shù)教育出現(xiàn)的新形式、新局面、新問題和新任務(wù)，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育管理和發(fā)展的理念，利用現(xiàn)代化的人本觀念、創(chuàng)新觀念和效益觀念等作為指導(dǎo)，對學(xué)校已有的管理模式和管理政策進(jìn)行重新審視。要能利用現(xiàn)代教育技術(shù)，大膽革新。對于不適宜學(xué)生、教師成長發(fā)展的政策和規(guī)章要積極改正，并要根據(jù)實際制定出一套合理、科學(xué)、可行的操作方案。

篇8

1.中國特殊教育發(fā)展面臨的六大轉(zhuǎn)變

2.美國特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與評介

3.陜西省特殊教育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究

4.中國特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀研究

5.我國特殊教育教師勝任特征模型研究

6.特殊教育教師職業(yè)認(rèn)同與工作滿意度的調(diào)查研究

7.國外特殊教育經(jīng)費(fèi)投入和使用及其對我國特殊教育發(fā)展的啟示

8.安徽省特殊教育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

9.特殊教育研究熱點(diǎn)知識圖譜

10.論特殊教育從人文關(guān)懷到行動支持走向

11.當(dāng)前我國高等院校特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及其啟示

12.從政策解讀我國特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)

13.特殊教育最佳實踐方式及教學(xué)有效性的思考

14.醫(yī)教結(jié)合:特殊教育改革的可行途徑——實施背景、內(nèi)涵與積極作用的探析

15.我國特殊教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀研究可視化分析

16.特殊教育信息化環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究

17.信息化視角下的特殊教育發(fā)展對策探究

18.寧夏特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

19.中國特殊教育學(xué)校教師隊伍狀況及地區(qū)比較——基于2001-2010年《中國教育統(tǒng)計年鑒》相關(guān)數(shù)據(jù)

20.特殊教育教師的職業(yè)壓力、應(yīng)對方式及職業(yè)倦怠

21.論特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展

22.論特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展

23.中美特殊教育教師政策比較研究

24.新疆特殊教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對策

25.醫(yī)教結(jié)合:現(xiàn)階段我國特殊教育發(fā)展的必然選擇——對路莎一文的商榷

26.國內(nèi)特殊教育教師職業(yè)素質(zhì)研究現(xiàn)狀與趨勢

27.融合教育理念下的特殊教育財政:歷史、現(xiàn)狀及未來

28.“復(fù)合型”特殊教育教師的培養(yǎng)——基于復(fù)合型的內(nèi)涵分析

29.融合教育背景下我國高等師范院校特殊教育師資培養(yǎng)模式改革的思考

30.上海市特殊教育教師資格制度的現(xiàn)狀與發(fā)展

31.西方特殊教育研究進(jìn)展述評

32.美國高校特殊教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及啟示

33.特殊教育應(yīng)是國家基本公共教育服務(wù)優(yōu)先保障的領(lǐng)域

34.我國特殊教育教師職后培訓(xùn)模式新探

35.中國殘疾人特殊教育制度轉(zhuǎn)型——福利政策體系化與福利提供優(yōu)質(zhì)化

36.特殊教育教師工作家庭沖突對工作投入的影響:情緒智力的調(diào)節(jié)作用

37.特殊教育教師資格制度的比較研究

38.新疆特殊教育教師隊伍的現(xiàn)狀、問題與對策

39.醫(yī)教結(jié)合:特殊教育中似熱實冷話題之冷思考

40.積極心理學(xué)視角的特殊教育教師情緒勞動策略研究

41.醫(yī)教結(jié)合:特殊教育改革的可行途徑——理論依據(jù)、相關(guān)概念的探析

42.特殊教育教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素研究

43.美國特殊教育師資問題及對我國的啟示

44.普通幼兒園有特殊教育需要兒童的在園生存現(xiàn)狀

45.中國特殊教育學(xué)校體育師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查

46.吉林省特殊教育信息化現(xiàn)狀與對策

47.多元文化視野下少數(shù)民族特殊教育發(fā)展的思考

48.云南省特殊教育教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查研究

49.我國特殊教育信息化研究現(xiàn)狀述評

50.特殊教育學(xué)科體系探析  

51.高等特殊教育院校實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)探析

52.提高特殊教育發(fā)展水平的政策建議

53.全國特殊教育學(xué)校教職工隊伍結(jié)構(gòu)及需求情況調(diào)查

54.從師范教育到教師教育:特殊教育師資培養(yǎng)的范式轉(zhuǎn)變

55.上海市學(xué)前特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展調(diào)查研究

56.特殊教育教師專業(yè)化問題研究

57.特殊教育設(shè)施布局需求分析與發(fā)展規(guī)劃研究——以北京市為例

58.特殊教育教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展模式的研究述評

59.浙江省學(xué)前特殊教育的現(xiàn)狀及對策

60.韓國特殊教育現(xiàn)狀的研究

61.20世紀(jì)90年代以來美國特殊教育的政策與實踐走向

62.特殊教育立法問題研究——人文關(guān)懷的視角

63.多學(xué)科合作是特殊教育發(fā)展的必由之路——兼論“醫(yī)教結(jié)合”的特殊教育發(fā)展政策

64.我國高等特殊教育的現(xiàn)狀及發(fā)展研究

65.美國特殊教育教師任職標(biāo)準(zhǔn)的演變和特點(diǎn)分析

66.中國特殊教育研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域與前沿主題——基于近十年《中國特殊教育》刊載文獻(xiàn)可視化分析

67.臺灣地區(qū)特殊教育及對大陸特殊教育發(fā)展的啟示

68.中國特殊教育的投入與產(chǎn)出:基于面板數(shù)據(jù)的潛變量增長模型分析

69.山東省特殊教育教師心理健康狀況調(diào)查研究

70.澳大利亞特殊教育師資與中國特殊教育師資的比較研究

71.改革開放30年北京市特殊教育發(fā)展及現(xiàn)狀研究

72.美國特殊教育立法中非歧視性評估原則及其對我國的啟示

73.關(guān)于特殊教育教師流失問題的思考

74.美國特殊教育就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)解讀及啟示

75.隔離與融合:特殊教育范式的變遷與分析

76.四川省特殊教育教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與職業(yè)倦怠的關(guān)系

77.臺灣地區(qū)特殊教育法律的特點(diǎn)及啟示

78.試論我國特殊教育師資培養(yǎng)中的幾個爭議問題

79.醫(yī)教結(jié)合是當(dāng)代特殊教育發(fā)展的必經(jīng)之路

80.美國特殊教育立法中的家長參與

81.我國特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究

82.特殊教育的循證實踐取向

83.我國特殊教育法律體系的現(xiàn)狀與發(fā)展

84.特殊教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入與支出狀況分析及政策建議

85.國內(nèi)特殊教育教師職業(yè)倦怠述評

86.新疆特殊教育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

87.關(guān)于四川、重慶等地特殊教育師資現(xiàn)狀的調(diào)查

88.河南省特殊教育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查

89.我國特殊教育發(fā)展轉(zhuǎn)向及其改革邏輯與重點(diǎn)領(lǐng)域

90.近年來我國特殊教育教師研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域與知識基礎(chǔ)——基于CSSCI學(xué)術(shù)期刊1998-2013年文獻(xiàn)的計量分析

91.社會支持在特殊教育學(xué)校教師職業(yè)枯竭與職業(yè)承諾之間的調(diào)節(jié)作用

92.韓國特殊教育法的演變及特殊教育發(fā)展歷程

93.融合教育背景下特殊教育學(xué)校職能的轉(zhuǎn)變

94.質(zhì)的研究范式與特殊教育研究:基于方法論的反思與倡議

95.美國特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀及啟示——基于美國學(xué)科教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

96.改革開放30年中國特殊教育的發(fā)展及政策建議

97.教育技術(shù)學(xué)范疇下特殊教育資源建設(shè)研究

98.當(dāng)代日本的特殊教育及其對我們的啟示

篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；綜合性利用

現(xiàn)代教育技術(shù)充分強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之間的緊密關(guān)系，也就是說，需要利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)將傳統(tǒng)教學(xué)中不適應(yīng)社會發(fā)展的部分進(jìn)行修正和優(yōu)化[1]?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出日新月異的特點(diǎn)，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中占有十分重要的地位。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)要充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的新的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢，對傳統(tǒng)的教育進(jìn)行充分革新，以適應(yīng)世界教育新形勢的發(fā)展[2]。

1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用

1.1發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)經(jīng)歷了幻燈片演示、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)“云”媒體技術(shù)幾個發(fā)展階段。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會發(fā)展中所占的比重越來越大，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育中所扮演的角色也越來越重要。雖然現(xiàn)在有很多學(xué)校還是以“多媒體技術(shù)”作為教學(xué)重點(diǎn)，但是不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實際的教學(xué)過程當(dāng)中具有比多媒體技術(shù)更強(qiáng)的可操作性和先進(jìn)性[3]。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更側(cè)重于通過其高度的共享性特點(diǎn)為教師和學(xué)生提供多樣性的學(xué)習(xí)資源以及更加寬廣的學(xué)習(xí)平臺。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也可以為教師和學(xué)生打造高效有趣的互動課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然許多學(xué)校已經(jīng)開始逐步將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代教育當(dāng)中，但是在這一發(fā)展過程當(dāng)中仍舊會遇到許多問題，諸如面臨著資源浪費(fèi)、教師能力有限、學(xué)生自覺性較差這些困難。因此，要想在現(xiàn)代教育當(dāng)中充分發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，就必須要在實際的操作過程當(dāng)中，對現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行進(jìn)一步探索。

1.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢

第一，互聯(lián)網(wǎng)具有高度的共享性這一特點(diǎn)，因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)效率。一方面，同時可以利用互聯(lián)網(wǎng)搭建的信息平臺，搜索可用的教學(xué)資源的進(jìn)行整合，豐富教學(xué)內(nèi)容；另一方面，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大課外閱讀量，從而幫助學(xué)生增加知識儲備，拓寬學(xué)習(xí)視野。而對于一些疑難問題，也可以考慮利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)找到更好的解決辦法[4]。第二，考慮在現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以提高教師和學(xué)生之間的互動率。在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生在課堂上是知識的被動接收者，其與教師之間難以形成良性的互動機(jī)制。而將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在現(xiàn)代教育當(dāng)中，可以利用其豐富的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在課堂上發(fā)散思維，并與教師之間形成良性的互動機(jī)制，提高課堂授課效率。

2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育應(yīng)用中的問題

2.1資源無法實現(xiàn)合理利用

雖然網(wǎng)絡(luò)發(fā)展技術(shù)為廣大師生提供了一個更加廣闊的搜索、學(xué)習(xí)平臺，但不可否認(rèn)的是，面對眾多的網(wǎng)絡(luò)資源，教師和學(xué)生在使用時若不加選擇，將會面臨一系列問題。如果教師選擇利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行日常的教學(xué)活動，就要以正確的態(tài)度對待眾多的教學(xué)資源，根據(jù)實際需要認(rèn)真選取，以免造成資源的冗余或者浪費(fèi)。而對于學(xué)生而言，則需要培養(yǎng)自身辨別網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容優(yōu)劣的能力，考慮到學(xué)生的身心發(fā)展還不健全，尤其需要對其規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)教育。

2.2易入“重形式，輕內(nèi)容”的誤區(qū)

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)無疑是一種教育形式，它的存在應(yīng)該是輔助日常的教學(xué)內(nèi)容，令其更加豐富，形式更加多樣，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。但是，有的教師卻在實際的操作過程當(dāng)中“本末倒置”，將授課的重點(diǎn)從內(nèi)容的講授轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)教育形式的呈現(xiàn)上。事實證明，過于復(fù)雜花哨的授課形式反而會讓學(xué)生在課堂上過度分散注意力，忽略教學(xué)重點(diǎn)，這樣是無法達(dá)到提高課堂效果的目的的。

3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育當(dāng)中的應(yīng)用策略

針對以上對于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)代教育當(dāng)中的發(fā)展現(xiàn)狀和遇到的問題的分析，可以從以下幾個方面提出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育應(yīng)用中的優(yōu)化策略。

3.1利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建教育“云平臺”

“云技術(shù)”是指在廣域網(wǎng)或局域網(wǎng)內(nèi)將硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等系列資源統(tǒng)一起來，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的計算、儲存、處理和共享的一種托管技術(shù)。在現(xiàn)代教育中可以采取利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建教育“云平臺”這一途徑來實現(xiàn)全世界范圍內(nèi)教育資源的交流與共享。“云平臺”的搭建不僅能夠方便教師在平時的教學(xué)資源在整合當(dāng)中高效處理信息，還能夠讓教師通過自我學(xué)習(xí)提升自身的教學(xué)能力和水平。例如，學(xué)校可以通過構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生和教師提供更多分類信息，學(xué)生也可以通過網(wǎng)站的“電子圖書館”足不出戶獲取需要的學(xué)習(xí)資料。另外，校內(nèi)論壇BBS也可以為師生之間搭建起溝通交流的橋梁。

3.2變革傳統(tǒng)教學(xué)方法

“開放性”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展技術(shù)的又一顯著特點(diǎn)，依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的現(xiàn)代教育改革使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)的課堂授課，教學(xué)內(nèi)容也以課本內(nèi)容為主，以學(xué)生的考試成績作為衡量教師教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。長此以往，將不利于教師在教學(xué)崗位上的創(chuàng)新，同樣也會對學(xué)生產(chǎn)生不利影響。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在世界范圍內(nèi)的廣泛發(fā)展，最新的教學(xué)方式和教學(xué)成果在世界范圍內(nèi)實現(xiàn)了高度的交流和利用，互聯(lián)網(wǎng)思想的“火花”正在迸發(fā)出前所未有的力量?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)知識的壟斷性，在促進(jìn)教師在教育崗位上進(jìn)行創(chuàng)新活動，助力傳統(tǒng)教育領(lǐng)域變革中十分重要。可以說，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的飛速發(fā)展，將使整個教學(xué)活動從教育者、受教育者直至教學(xué)資源的使用方式獲得根本的轉(zhuǎn)變。這也就使原本只能在學(xué)校才能接收到的教育真正實現(xiàn)走向社會，走向家庭，直至世界的每一個角落，確保學(xué)生能夠享受到更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。

3.3建立“交互式”學(xué)習(xí)交流平臺

因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具備良好的“互動性”這一特性，因此可以保證學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的良好交流。一方面，教師可以通過線上與學(xué)生的交流，及時處理學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時遇到的問題，真正做到讓學(xué)生沒有知識點(diǎn)“死角”。另一方面，學(xué)生之間也可以通過線上交流實現(xiàn)小組作業(yè)，進(jìn)行問題探討。教師則可以以引導(dǎo)者的身份對小組作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，學(xué)生與教師之間的良性互動和交流增多，可以讓現(xiàn)代教育中“以人為本”的理念深入到教學(xué)階段的方方面面。

3.4打造優(yōu)秀的師資力量

培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是現(xiàn)代教育發(fā)展的核心理念，一切關(guān)于教育的變革最終都要實現(xiàn)“以人為本”的教育理念。因此，在現(xiàn)代教育建設(shè)過程中，需要專業(yè)技術(shù)人員為教育變革事業(yè)保駕護(hù)航。首先，需要專業(yè)教師對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有基本的操作技能，這就要求教師在平時積極利用課余時間為自己“充電”，熟練掌握利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行授課的操作步驟和標(biāo)準(zhǔn)。再次，需要培養(yǎng)學(xué)生甄別網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)劣的能力，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下健康使用網(wǎng)絡(luò)資源。最后，學(xué)校也要投入大量的人力、物力以及財力來保證互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在本校的實際應(yīng)用效果，需要及時配備相關(guān)技術(shù)、信息、維護(hù)等人員，并為學(xué)生和教師提供相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)校際間交流，打造一支優(yōu)秀的師資力量。

4結(jié)語

我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)獲得了巨大的發(fā)展，并且擁有十分可觀的發(fā)展前景。與傳統(tǒng)教育技術(shù)相比較而言，因網(wǎng)絡(luò)教育具有資源共享性、互動性、及時性等特點(diǎn)，受到廣大師生的肯定。教師不僅可以隨時利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的查找和整合，而且可以在課堂上提高與學(xué)生的互動率，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)實際的教學(xué)效果。另一方面，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時獲取自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過加強(qiáng)自身思考能力，提高學(xué)習(xí)效率。因此，我國教育界應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步證實互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)在教育當(dāng)中的實際應(yīng)用，并派相關(guān)的教育專家和學(xué)者進(jìn)一步研究和優(yōu)化這種應(yīng)用，為我國的教育改革事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

[參考文獻(xiàn)]

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篇10

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 發(fā)展趨勢

從農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會過度，21世紀(jì)進(jìn)入了信息化時代。隨著世界經(jīng)濟(jì)文化水平的迅速發(fā)展，計算機(jī)多媒體技術(shù)也迅速發(fā)展起來，我國實行改革開放以來，也在計算機(jī)多媒體領(lǐng)域取得了重大發(fā)展，并將這項新的技術(shù)熟練的應(yīng)用到各行各業(yè)，成為了生活中不可或缺的一部分。

1 相關(guān)概念界定

多媒體技術(shù)的含義是：使用計算機(jī)交互式綜合技術(shù)和數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理多種表示媒體。使我們?nèi)粘Ｉ钪械穆曇?、圖畫、視頻可以通過計算機(jī)進(jìn)行傳播?，F(xiàn)階段，多媒體技術(shù)主要有以下幾個方面：

1.1 音頻信息技術(shù)

可以通過此項技術(shù)合成音樂、對不同人物進(jìn)行語音識別、語音和文字的相互轉(zhuǎn)換等。像我們常用的微信交流平臺，進(jìn)行的實時聊天，就是音頻信息技術(shù)的適時運(yùn)用。

1.2 數(shù)據(jù)庫及內(nèi)容檢索技術(shù)

該項技術(shù)的發(fā)展可以說是大大方便了人類的信息存儲及信息應(yīng)用。龐大的信息，需要一個龐大的存儲空間，計算機(jī)多媒體技術(shù)就運(yùn)用了自身大的容量解決了這一問題。

1.3 流媒技術(shù)

流媒體技術(shù)的發(fā)展主要解決了數(shù)據(jù)不能實時傳輸?shù)膯栴}，相對于傳統(tǒng)媒體來說，它可以使接受者一邊接受信息，一邊處理信息。

1.4 多媒體監(jiān)控技術(shù)

將圖像、聲音、檢索等多種技術(shù)綜合在一起應(yīng)用到報警系統(tǒng)中。使原有的報警系統(tǒng)更為完善，現(xiàn)在的工業(yè)生產(chǎn)、銀行安全監(jiān)控、交通安全保障和防火防盜裝置中，都使用該種技術(shù)。并且，還可以將數(shù)據(jù)存儲以備日后查詢。

1.5 圖像處理技術(shù)

主要為圖像拼接和和融合所用。小一點(diǎn)的就是平常所用的簡單拼圖，如Photoshop。大一點(diǎn)的應(yīng)用領(lǐng)域在刑事偵探中起到重大作用，如嫌疑人面向合成匹配等。

2 多媒體信息技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用

2.1 文化教育方面

隨著社會的進(jìn)步，信息變化日新月異，想要接受新的信息，不被時代淘汰，就必須與時俱進(jìn)。教育培訓(xùn)，將圖像、聲音、視頻廣泛結(jié)合，相互交互，提高學(xué)習(xí)主動性。而遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，更是解決了人們時間和空間的不一致性。

2.2 商業(yè)服務(wù)方面

各大型商場的演示服務(wù)，計算機(jī)觸屏，還有現(xiàn)代社會運(yùn)用廣泛的微信和支付寶快捷支付，各種網(wǎng)上平臺的交易，包括淘寶、天貓的購物；攜程、途牛等的旅游出行；美團(tuán)、糯米網(wǎng)的訂餐服務(wù)，無一不需要多媒體技術(shù)的支持。

多媒體電子出版物方面：多媒體電子出版物主要以大容量存儲為依托，為人們呈現(xiàn)圖像、文字、聲音和動畫。我們常用的磁帶、光盤和集成電路卡都是多媒體電子出版物的產(chǎn)物。其存儲量打、攜帶方便，解決了傳統(tǒng)閱讀工具的重大弊端。在旅游、教育、娛樂界得到充分運(yùn)用，加大了知識的傳播速度。

2.3 視頻會議方面

經(jīng)濟(jì)全球化時代的到來，使得世界各地的經(jīng)濟(jì)更加緊密，各大企業(yè)的辦公地點(diǎn)遍布世界各地。視頻會議就是他們聯(lián)系的重要方式，通過遠(yuǎn)程技術(shù)與異地進(jìn)行交流，是辦公自動化中重要的技術(shù)支撐。

2.4 醫(yī)療診斷方面

醫(yī)療診斷經(jīng)常采用實時動態(tài)視頻掃描和聲影處理技術(shù)等，簡單來說在醫(yī)學(xué)中常采用的彩超、B超和拍攝X光片。最常見的就是醫(yī)院就診預(yù)約掛號，體檢報告單的網(wǎng)絡(luò)查詢。人類在惡劣環(huán)境中身體受到的傷害加重，各種疑難雜癥應(yīng)運(yùn)而生，眾多疾病的治療都需要借助多媒體醫(yī)療診斷技術(shù)。

3 多媒體信息技術(shù)未來發(fā)展趨勢分析

多媒體信息技術(shù)作為一種新興技術(shù)，其發(fā)展前景可觀，將是未來社會生產(chǎn)的主要產(chǎn)物，但也存在一定的弊端。結(jié)合現(xiàn)在的發(fā)展現(xiàn)狀，展望未來發(fā)展趨勢，多媒體技術(shù)主要會朝多元化、網(wǎng)絡(luò)化和媒體終端的部件化、智能化和嵌入化方向發(fā)展。

3.1 多元化方向

這里的多元化不僅指應(yīng)用領(lǐng)域的多方向發(fā)展，也是技術(shù)從單機(jī)到多機(jī)的的過度，從基于CD-ROM的單機(jī)系統(tǒng)向以網(wǎng)絡(luò)為中心的多媒體應(yīng)用過渡，解決了傳統(tǒng)技術(shù)遺留的相關(guān)問題。目前，多媒體技術(shù)在教育培訓(xùn)、商業(yè)服務(wù)、醫(yī)療服務(wù)方面有眾多應(yīng)用；未來，多媒體在服務(wù)這些主體時，能給其帶來衍生服務(wù)；例如在教育培訓(xùn)方面，除了單純的培訓(xùn)和遠(yuǎn)程視頻方面，我們還可以根據(jù)消費(fèi)者需求提供專業(yè)服務(wù)，需求者還可以進(jìn)行糾正，以便達(dá)到自己的要求。商業(yè)服務(wù)更不用說，現(xiàn)代社會的發(fā)展已經(jīng)在滿足用戶需求方面做了重大貢獻(xiàn)，未來也只會朝著更好的發(fā)展。

3.2 網(wǎng)絡(luò)化方向

由于技術(shù)進(jìn)步，信息化速度加快，多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化相互結(jié)合起來，解放了人們的思想，轉(zhuǎn)變了教育方式。從根本上解決了文件處理、錄像帶資料長期保存、圖像視頻的觀看等問題。

3.3 智能化和嵌入化方向

S著計算機(jī)硬件和軟件的不斷更新，計算機(jī)的性能指標(biāo)進(jìn)一步提高，未來多媒體網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境要求增強(qiáng)，使多媒體網(wǎng)絡(luò)的智能化發(fā)展更加完善，智能化機(jī)器人將會給人類社會帶來翻地腹地的變化，更好的服務(wù)人類生活。

4 結(jié)論

盡管如此，多媒體信息技術(shù)的發(fā)展雖然給社會生活帶來了諸多便利，但在發(fā)展的過程中由于某些不成熟因素，也存在一些弊端，比如電信詐騙、視頻文件資料造假、黑客入侵，都是技術(shù)發(fā)展過程中存在的隱患，也將是阻礙多媒體信息技術(shù)發(fā)展的一大障礙，未來的多媒體信息技術(shù)研究需要攻克這一難題。

多媒體信息技術(shù)將是未來發(fā)展的主流，它以其自身的獨(dú)特性影響著未來生活的方方面面，給計算機(jī)系統(tǒng)的視頻、文件系統(tǒng)帶來了重大變革。由于多媒體信息技術(shù)涉及范圍廣，包括文化、經(jīng)濟(jì)、政治的方方面面，其影響范圍也大，所謂牽一發(fā)而動全身，必將是未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的至關(guān)重要因素。

參考文獻(xiàn)

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