導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠程教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)遠程教育；教育技術(shù)；關(guān)鍵技術(shù)

中圖分類號：TP303

文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2014）002005103

0引言

遠程教育發(fā)展與信息技術(shù)的進步息息相關(guān)。以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷進步并日臻成熟，使得基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育成為可能。雖然網(wǎng)絡(luò)遠程教育系統(tǒng)所采用的技術(shù)具有很大靈活性和多樣性，但從工程實踐角度，網(wǎng)絡(luò)遠程教育系統(tǒng)大體上可由通信網(wǎng)絡(luò)、終端設(shè)備和教學(xué)資源三部分組成。其中，通信系統(tǒng)和終端設(shè)備構(gòu)成了遠程教育系統(tǒng)的硬件基礎(chǔ)，教學(xué)資源則是遠程教育系統(tǒng)的軟件基礎(chǔ)?，F(xiàn)代遠程教育中涉及的關(guān)鍵信息技術(shù)按照功能可以分為信息處理技術(shù)和信息傳輸技術(shù)兩大類。

1網(wǎng)絡(luò)遠程教育信息處理技術(shù)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠程教育應(yīng)用的信息處理技術(shù)主要包括多媒體數(shù)據(jù)壓縮編碼技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及流媒體技術(shù)。同時，伴隨著信息處理技術(shù)的不斷進步，智能技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及信息推送技術(shù)逐漸應(yīng)用到遠程教育中，并在遠程教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。與前三種技術(shù)相比，后幾種信息處理技術(shù)的發(fā)展還不夠成熟。

1.1多媒體數(shù)據(jù)壓縮編碼技術(shù)

在現(xiàn)代遠程教育中，要提供的資源不僅局限于文本文件、圖像文件，還包括視頻、音頻、動畫等多媒體信息。但是這些數(shù)字化音頻、視頻信號的數(shù)據(jù)量很大，給信息存儲和傳輸造成了較大困難，阻礙了人們有效獲取和使用信息。在遠程教育系統(tǒng)中，為了提高信息傳輸效率，必須對多媒體數(shù)據(jù)進行有效壓縮。一種優(yōu)良的壓縮技術(shù)需要滿足以下三個條件：一是壓縮比大；二是算法簡單，壓縮/解壓速度快，能夠滿足實時性要求；三是壓縮損失少，即解壓縮效果好。國際標準化組織等國際組織于20世紀90年代領(lǐng)導(dǎo)制定了三個有關(guān)多媒體數(shù)據(jù)壓縮編碼的國際標準：JPEG標準、H.261、MPEG標準。

靜態(tài)圖像壓縮標準JPEG是適用于彩色和單色多灰度或連續(xù)色調(diào)靜止圖像的數(shù)字壓縮國際標準。它可將圖像數(shù)據(jù)壓縮到原來的1/10至1/30，并可實時再生。它不僅適用于靜態(tài)圖像壓縮，也可用于電視圖像序列幀內(nèi)圖像壓縮編碼。JPEG的優(yōu)良品質(zhì)使得它在幾年內(nèi)獲得了極大成功。目前，大多數(shù)網(wǎng)站中80%的圖像都采用JPEG壓縮標準。

動態(tài)圖像壓縮編碼技術(shù)MPEG誕生于1991年。MPEG專家組于1991年2月正式公布了新版本MPEG-4V1.0版本。同年底MPEG-4 V2.0版本亦告完成，且于2000年年初正式成為國際標準。MPEG4標準將眾多多媒體應(yīng)用集成于一個完整的框架內(nèi)，旨在為多媒體通信及應(yīng)用環(huán)境提供標準算法及工具，從而建立起一種能被多媒體傳輸、存儲、檢索等應(yīng)用普遍采用的統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式。

視聽通信編碼標準H.261標準由國際電信聯(lián)盟ITU于1990年12月制定，它具有覆蓋ISDN（綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)）基群信道的功能，適合于有會話業(yè)務(wù)的活動圖像壓縮編碼，被廣泛應(yīng)用于會議電視和可視電話。

1.2網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

目前，Web技術(shù)與數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（DBMS）相互融合為互聯(lián)網(wǎng)提供核心服務(wù)，也為網(wǎng)絡(luò)遠程教育技術(shù)提供技術(shù)支持。

1.2.1WWW與FTP技術(shù)

WWW（Word Wide Web）的含義是“萬維網(wǎng)”，它是一個基于超文本（Hypertext）方式的信息檢索服務(wù)工具。WWW提供友好的信息查詢接口，用戶僅需要提出查詢要求，而到什么地方查詢及如何查詢則由WWW自動完成?，F(xiàn)代遠程教育運用WWW技術(shù)多媒體課件及教學(xué)信息，學(xué)習(xí)者可以通過瀏覽多媒體頁面進行學(xué)習(xí)，以滿足其在任何時間、任何地方都能學(xué)習(xí)的需要。

文件傳輸協(xié)議FTP（File Transfer Protocol）是Internet的傳統(tǒng)服務(wù)之一，其安全性和傳輸速度都比較令人滿意。FTP使用戶能在兩個聯(lián)網(wǎng)計算機之間傳輸文件，它是Internet最主要的傳遞文件方法。此外，F(xiàn)TP還提供登錄、目錄查詢、文件操作及其他會話控制功能。

1.2.2Web交互技術(shù)

通用網(wǎng)關(guān)接口（CGI，Common Gate Interface）是Web服務(wù)器和外部應(yīng)用程序之間信息服務(wù)的標準外部應(yīng)用接口。通過Web訪問的簡單HTML文檔是靜態(tài)的，即文件內(nèi)容是不變的。而CGI程序是實時的，它輸出的是動態(tài)信息。按照CGI編寫的程序可以擴展服務(wù)器功能，完成服務(wù)器不能完成的工作，外部程序執(zhí)行時可生成HTML文檔，并將文檔返回Web服務(wù)器。幾乎所有服務(wù)器軟件都支持CGI，開發(fā)者可以使用任何一種Web服務(wù)器內(nèi)置語言編寫CGI，其中包括流行的C、C++、VB和Delphi等。

1.2.3IP組播技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺提供了各種業(yè)務(wù)，如Email、Telnet、FTP、WWW等，然而這些業(yè)務(wù)均為點到點數(shù)據(jù)傳輸，無法滿足人們在Internet上開視頻會議、看實況轉(zhuǎn)播等更高需求。IP組播（IP multicast）通信技術(shù)的出現(xiàn)為實現(xiàn)點到多點或多點到多點數(shù)據(jù)傳輸提供了支持。目前，這種技術(shù)已成為國外各種研究團體和科研機構(gòu)的研究熱點，網(wǎng)絡(luò)廠商紛紛提供能支持IP組播技術(shù)的產(chǎn)品，一些網(wǎng)絡(luò)提供服務(wù)商（ISP）逐漸提供這種高級服務(wù)，許多提供大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和服務(wù)的大公司也開始使用組播通信。

IP組播利用一種協(xié)議將IP數(shù)據(jù)包從一個源傳送到多個目的地，信息拷貝被發(fā)送到一組地址以到達所有想要接收它的接收者處。IP組播將IP數(shù)據(jù)包“盡最大努力”傳輸?shù)揭粋€構(gòu)成組播群組的主機集合，群組成員可以分布于各個獨立的物理網(wǎng)絡(luò)上。IP組播群組中成員關(guān)系是動態(tài)的，主機可以隨時加入和退出群組，群組成員關(guān)系決定了主機是否接收發(fā)送到該群組的組播數(shù)據(jù)包，不是該群組的成員主機也能向該群組發(fā)送組播數(shù)據(jù)包。同單播（unicast）和廣播（broadcast）相比，組播的效率非常高，由于任何綜合鏈路至多用一次，可以節(jié)省網(wǎng)絡(luò)帶寬和資源，大大減輕發(fā)送服務(wù)器的負荷，從而能夠高性能發(fā)送信息。另外，組播傳送的信息能同時到達用戶端，時延小，網(wǎng)絡(luò)中的服務(wù)器不需要知道每個客戶機地址。所有接收者使用一個網(wǎng)絡(luò)組播地址，可實現(xiàn)匿名服務(wù)，并且IP組播具有可升級性，能夠與新的IP和業(yè)務(wù)相互兼容。

1.2.4流媒體技術(shù)

目前，流媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于多媒體新聞、在線直播、電子商務(wù)等互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)業(yè)務(wù)。流媒體技術(shù)的應(yīng)用也給現(xiàn)代遠程教育帶來了新機遇。

所謂流媒體，是指在網(wǎng)絡(luò)中使用流式傳輸技術(shù)的連續(xù)媒體。流式傳輸實現(xiàn)了聲音、影像或動畫等媒體信息由音視頻服務(wù)器向用戶計算機的連續(xù)、實時傳送。由于數(shù)據(jù)在發(fā)送過程中幾乎即時播放，解決了多媒體播放時數(shù)據(jù)下載的延遲問題。流媒體傳輸技術(shù)是一種基于時間的連續(xù)實時傳輸技術(shù)，其關(guān)鍵在于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸和客戶端播放的并行性。采用流媒體技術(shù)，能夠有效突破低比特率接入網(wǎng)絡(luò)方式下的帶寬瓶頸，克服文件下載傳輸方式的不足，實現(xiàn)多媒體信息在網(wǎng)絡(luò)上的流式傳輸。

流媒體把連續(xù)影像和聲音信息經(jīng)過特殊的壓縮方式分成一個個壓縮包，由流媒體服務(wù)器向用戶計算機連續(xù)、實時傳送。讓用戶一邊下載一邊觀看、收聽，而不需要等整個文件下載到自己的機器后才能觀看。該技術(shù)先在用戶計算機上創(chuàng)造一個緩沖區(qū)，在播放前預(yù)先下載文件的一小段數(shù)據(jù)作為緩沖，播放程序取用這一小段緩沖區(qū)內(nèi)的數(shù)據(jù)進行播放。播放時，多媒體文件的剩余部分在后臺繼續(xù)下載填充到緩沖區(qū)。這樣，當網(wǎng)絡(luò)實際連線速度小于播放耗用數(shù)據(jù)速度時，可以避免播放中斷，也使得播放品質(zhì)得以維持。所以，流媒體最顯著的特征是“邊下載、邊播放”。

實現(xiàn)流式傳輸主要有兩種方式：順序流式傳輸（Progressive Streaming）和實時流式傳輸（Realtime Streaming）。

流媒體傳輸模式主要有單播、IP組播、點播和廣播四種，比較流行的流式文件格式主要有RealMedia 格式、ASF格式、QuickTime 格式與FLV格式四種。隨著網(wǎng)絡(luò)及流媒體技術(shù)的發(fā)展，越來越多的遠程教育網(wǎng)站開始采用流媒體作為主要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。作為一種新的傳輸方式，流式傳輸將推動網(wǎng)絡(luò)視頻信息的全面應(yīng)用，進一步促進現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展。

2網(wǎng)絡(luò)遠程教育信息傳輸技術(shù)

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對遠程教育起到了重要推動作用。較為重要的網(wǎng)絡(luò)遠程教育信息傳輸技術(shù)有ATM交換技術(shù)、幀中繼交換技術(shù)與視頻會議技術(shù)。

2.1ATM交換技術(shù)

ATM（異步傳輸模式）交換稱為信元交換，它是在光纖大容量傳輸媒體環(huán)境中分組交換技術(shù)的新發(fā)展。ATM交換把數(shù)字化語音、數(shù)據(jù)及圖像信息分成固定長度的若干段，稱為信元，由用戶信息字段和信元頭組成，信元數(shù)據(jù)根據(jù)信源動作按需分配。ATM交換支持不同的傳輸媒體，提供多種傳輸速率，可以組建各種規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)，同時支持數(shù)據(jù)、數(shù)字化語音/圖像傳輸，針對不同應(yīng)用對數(shù)據(jù)傳輸可靠性和實時性的不同需求，采用了不同的處理策略。ATM交換以信元為單位，并在信元中增加了可丟棄標識和優(yōu)先級，并支持帶寬預(yù)約，確保具有實時性要求的數(shù)據(jù)可以優(yōu)先傳遞；同時ATM交換機簡化了差錯控制和流量控制功能，減少了結(jié)點處理延時，使得傳輸速率可達Gbps數(shù)量級。目前大部分ATM網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都具有E1電路仿真端口，這些端口可同普通DDN的E1端口一樣使用，具有專線性質(zhì)，可以方便地用來建立遠程教育實時授課系統(tǒng)。

2.2幀中繼交換技術(shù)

幀方式是在開放系統(tǒng)互聯(lián)（OSI）參考模型第二層，即數(shù)據(jù)鏈路層上使用簡化方式傳送和交換數(shù)據(jù)單元的一種方式。由于鏈路層數(shù)據(jù)單元一般稱作幀，便稱為幀方式。其重要特點之一是將X.25分組網(wǎng)中通過分組節(jié)點間的重發(fā)、流量控制來糾正差錯和防止擁塞，對處理過程進行簡化，將網(wǎng)內(nèi)處理移到網(wǎng)外端系統(tǒng)中實現(xiàn)，從而簡化了節(jié)點處理過程，縮短了處理時間，這對有效利用高速數(shù)字傳輸信道十分關(guān)鍵。

2.3視頻會議技術(shù)

視頻會議又稱會議電視，是利用電視和通信網(wǎng)絡(luò)召開會議的一種多媒體通信方式。視頻會議通過可視化、實時、雙工、交互的形式實現(xiàn)了在不同地理位置上人們的相互交流，包括在網(wǎng)絡(luò)上點對點、一點對多點、多點對多點的語音、圖像、圖形、動畫、視頻、數(shù)據(jù)傳遞與交流，它體現(xiàn)了超越空間、群體的“面對面”協(xié)同工作特點。視頻會議系統(tǒng)實時性好、交互性強的特點，使它在遠程教育方面得到了廣泛運用。

視頻會議系統(tǒng)主要由終端設(shè)備、傳輸信道、多點控制單元MCU（Multipoint Control Unit）以及控制管理軟件等組成。其中，終端設(shè)備和MCU是視頻會議系統(tǒng)特有部分，傳輸信道不是視頻會議系統(tǒng)所特有的，而是業(yè)已存在的各類通信網(wǎng)絡(luò)。

視頻會議系統(tǒng)的終端設(shè)備將視頻和音頻數(shù)據(jù)信號分別進行處理后組合成一路復(fù)合數(shù)據(jù)流，再將它轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合在網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)膸袷剿偷絺鬏斝诺乐羞M行傳輸。它主要包括視、音頻輸入/輸出設(shè)備、視（音）頻編碼解碼器、處理設(shè)備及多路復(fù)用/分解設(shè)備幾個部分。由于視頻會議具有即時傳送圖像、聲音和數(shù)據(jù)功能，視頻會議除了可用來召開遠程會議，還可直接用于遠程教育。利用視頻會議開展遠程教育可以實現(xiàn)異地授課和優(yōu)秀教育資源的共享目的。視頻會議系統(tǒng)具有實時性好、交互性強的特點，是目前用于遠程教育系統(tǒng)中異地實時授課的有效手段之一。

3網(wǎng)絡(luò)遠程教育模式分析

基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教育利用網(wǎng)絡(luò)傳輸文字、圖形、圖像、聲音和視頻等多媒體教學(xué)信息，可達到雙向、實時交互傳輸目的，其傳輸模式如圖1所示。

學(xué)和異步式遠程教學(xué)兩種。同步式遠程教學(xué)利用模擬真實課堂的方式雙向?qū)崟r開展交互式網(wǎng)上教學(xué)，當前比較先進的是采用數(shù)字視頻會議技術(shù)。電子白板和聊天室也屬于同步方式。異步式遠程教學(xué)采用基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體平臺，將教學(xué)資源存放在信息服務(wù)器中，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)進入平臺進行學(xué)習(xí)。BBS、電子郵件、新聞組、視頻點播等都屬于異步方式。異步式遠程教學(xué)系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)如圖2所示。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教育可以進行實時或非實時交互。利用多媒體計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，教學(xué)形式既形象生動又不受時間與空間制約，能方便地進行雙向互動，達到理想的教學(xué)效果。

4結(jié)語

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠程教育是在信息與通信技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種新的教育形式。本文對基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育技術(shù)進行了系統(tǒng)分析與歸納，分別從信息處理技術(shù)、信息傳輸技術(shù)及遠程教學(xué)模式三個方面進行了闡述，可為工程技術(shù)人員快速開發(fā)遠程教育系統(tǒng)提供參考。

參考文獻：

[1]傅鋼善，馬紅這.網(wǎng)絡(luò)遠程教育[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

[2]王繼新，張屹，鄭旭東.遠程教育原理與技術(shù)[M].北京：北京北京大學(xué)出版社，2013.

篇2

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程、課程設(shè)計、遠程教育

Abstract

This paper explore from the teaching concept of “Learning and Teaching” in Web-Course system. Through the implementing process of modern Web-Course， we make the research from the angle of “Learning and Teaching” in the development direction， teaching aim and strategy， concept， technical path， explore tools， general function etc. We also expatiate how to use thought of distant education course design， set up evaluation system of teaching effect in Web-Course; and analyze the result of “Learning and Teaching” in Web-Course.

In the process of design and development of Web-Course， we intensify to establish teaching resource， it consists of design principles and basic thoughts， technical path， test storehouse， management system of teaching resource， development support platform of general distant education system， development tools of Web-Course.

In the practice of “Learning and Teaching” in Web-Course， we pay great attention to renovate teaching concept， teaching thought， knowledge structure of teachers， we also research for course material package which consist of course goal， study guideline， reference book and self test. In navigator system， the learner can determine learning content， study goal， adjust learning process and enjoy the more flexible and convenient way.

We also establish the evaluation system， base on the reflection message， we can adjust or amend teaching project and content， teaching method， learning goal to course designer and teacher. The evaluation system consists of self-test of each unit， test storehouse， thesis， workshop， seminar， experiment， and inquiry by email etc. The evaluation system reflection makes the whole teaching process to a close circle.

Keywords

Multi-media， Course Design， Web-course， Distance Education

一、 現(xiàn)代遠程教育與網(wǎng)絡(luò)課程

遠程教育作為現(xiàn)代教育的一個重要組成部分，日益受到人們的重視。一大批已參加工作的成人或因為某種原因失去教育機會的成人——這是一個不容忽視的龐大的群體，在遠程教育實施過程中有機會接受繼續(xù)教育。他們具有豐富的社會和實踐經(jīng)驗；有較強烈的求知欲望；有較明確的學(xué)習(xí)目的及穩(wěn)定的專業(yè)方向，這個群體接受教育成功與否，對全面提高國民素質(zhì)具有重要的影響。

在遠程教育中，教師與學(xué)生由于地理位置的關(guān)系，無法進行“面對面”傳統(tǒng)教育交流模式，只能通過特定方法和媒介進行教學(xué)實施過程，從而不受時間和空間的限制與約束，開展教學(xué)活動。從單一采用教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書等印刷品以郵寄函授為主形式，到運用廣播、電視等模擬信號傳播，遠程教育在教育技術(shù)上經(jīng)過了近一個世紀的發(fā)展。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，遠程教育面臨新的挑戰(zhàn)，即運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)等高新技術(shù)，在數(shù)字環(huán)境下進行交互式的遠程教學(xué)。因此，把遠程教育架構(gòu)在當今高速拓展的因特網(wǎng)上，充分開發(fā)和利用網(wǎng)上教學(xué)資源，并利用計算機網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)較強的交互性和實時性，使遠程教育中教師和學(xué)生的雙向交流更便捷、安全、可靠。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對遠程教育產(chǎn)生的深刻影響，直接表現(xiàn)為提供給學(xué)習(xí)者大量便捷的機會，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果則由教師和學(xué)習(xí)者共同評價。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實現(xiàn)了遠程教學(xué)中師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個性化教育。遠程教育教學(xué)環(huán)境的完善，以及高質(zhì)、高效、滿足個人需要的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計和素材庫的建設(shè)，無疑對現(xiàn)代遠程教育體系發(fā)展至為重要。

依靠現(xiàn)代通信技術(shù)及計算機技術(shù)的發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系，大幅度拓寬了傳統(tǒng)教育意義上學(xué)習(xí)者的范疇，教育實施過程不受時間、地點、國界、氣候等影響，網(wǎng)絡(luò)上廣泛的教學(xué)資源極大地豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，真正打破了明顯的校園界限，改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念，學(xué)生能突破時空限制，接受到來自不同國家、不同學(xué)校、不同教師的指導(dǎo)?？色@得更豐富、直觀的多媒體信息，共享全世界各圖書館的資料。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代遠程教育提供了強大的技術(shù)支持，使現(xiàn)代遠程教育成為信息時代人們教育和學(xué)習(xí)的最佳方式之一。

二、 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)

形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，是充分利用和優(yōu)化我國教育資源普及與提高全民素質(zhì)，降低教育成本與全民享有受教育權(quán)利的重大任務(wù)。其核心是教學(xué)資源建設(shè)，教學(xué)資源建設(shè)可以有四個層次的含義，一是素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要分四大類：試題庫、素材庫、課件庫和案例庫；二是網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是通用遠程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)。而網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)又是重點和核心。

1． 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則

網(wǎng)絡(luò)課程不是傳統(tǒng)教材的電子版，也不只是教學(xué)載體技術(shù)問題，而是在新的教育思想指導(dǎo)下，對傳統(tǒng)教學(xué)大綱、內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和手段進行改革的基礎(chǔ)上制作的公用教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)通常應(yīng)遵循下列幾個設(shè)計原則：

交互性原則：教學(xué)軟件既提供學(xué)生所需的知識，又及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出相應(yīng)的反饋，提供師生討論的條件；

創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則：采用多種教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)軟件，達到充分調(diào)動學(xué)生認知主體作用和主動思考的積極性的目標；

教學(xué)設(shè)計原則：不僅要求內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進性，還要重視學(xué)生的個性發(fā)展、分析問題的能力；明確教學(xué)的目標，據(jù)此設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)知識的方式，包括教學(xué)活動的設(shè)計、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計和課程導(dǎo)航技術(shù)以及基本教學(xué)環(huán)境設(shè)計。

2．網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本思想

① 滿足在Internet上運行的條件，并具備安全、穩(wěn)定、下載快的特點。

② 充分利用計算機的表現(xiàn)力，方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。如概念、原理、器件特性等與相關(guān)背景資料相鏈接，適當使用聲音、圖形圖像、動畫等。

③ 教學(xué)內(nèi)容符合課程的內(nèi)在邏輯體系，內(nèi)容的組織方法應(yīng)便于學(xué)習(xí)者從整體上把握課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

④ 符合學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律，在疑難關(guān)鍵知識點上提供多種形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提供練習(xí)題、測試題。

⑤ 交互性強，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好或需要，對學(xué)習(xí)內(nèi)容（如范例的參數(shù)等）進行修改，或改變知識點的學(xué)習(xí)路線。

⑥ 建立網(wǎng)上虛擬實驗室，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上執(zhí)行可視化操作，為學(xué)習(xí)者的實物實驗作好前期預(yù)備工作。

⑦ 提供課程答疑系統(tǒng)、討論系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)。

轉(zhuǎn)貼于 3．網(wǎng)絡(luò)課程的通用功能

輔助教師教學(xué)。為教師提供以HTML網(wǎng)頁為主、包括圖形、動畫的網(wǎng)絡(luò)教科書。課程內(nèi)容豐富完整，教師可以根據(jù)需要選擇部分教學(xué)內(nèi)容。

輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)層次。

按節(jié)提供自測題，按章提供練習(xí)題庫。

以Email方式提供個別答疑，以留言簿方式提供普遍性問題解答。

以BBS方式提供問題討論。

以MS SQL Server建立學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)庫，跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)情況。

以MS SQL Server建立課程數(shù)據(jù)庫，主要包含知識點及其屬性（難度、區(qū)分度、與其它知識點的關(guān)聯(lián)度）。

使用Java訪問數(shù)據(jù)庫。

4．網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的技術(shù)路線

以“知識點數(shù)據(jù)庫”、“練習(xí)題庫”、“學(xué)生數(shù)據(jù)庫”為支撐，以學(xué)生Web頁面和教師Web頁為表現(xiàn)形式。知識點數(shù)據(jù)庫包括課程知識點、難度、區(qū)分度、各知識點關(guān)聯(lián)度；練習(xí)題庫包括各題的題型，所屬知識點，分數(shù)等信息；學(xué)生數(shù)據(jù)庫包括學(xué)生的一般信息，課程學(xué)習(xí)記錄，測試練習(xí)記錄等。

5．網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具

（1） 采用HTML、JavaScript語言制作課程Web頁面，使用DreamWeaver3.0作為Web語言編輯器。

（2） 使用Flash4.0制作swf和gif動畫。

（3） 使用Protel繪制電路原理圖，用SnagIt制作成gif圖形并用PhotoShop進一步處理。

（4） 使用PhotoShop5.02處理圖像。

（5） 使用Java進行數(shù)據(jù)庫訪問。

三、 網(wǎng)絡(luò)課程中“學(xué)與教”的實踐

網(wǎng)絡(luò)遠程教育強調(diào)運用現(xiàn)代教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)、系統(tǒng)觀念解決實際教學(xué)問題，并尋求教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此在幾年的遠程教育實踐過程，我們將上述教育思想融入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，我們認為提高教學(xué)質(zhì)量的根本，不在于表面媒體的使用，關(guān)鍵是教師教育觀念和教學(xué)思想的更新。因此，網(wǎng)絡(luò)遠程教育還必須基于得到教師教學(xué)經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)的支持。

1． 教師教育觀念和教學(xué)思想的更新

為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)課程的資源開發(fā)，教師在思想觀念上，應(yīng)突出社會需求和“以學(xué)習(xí)者為中心”，組織、設(shè)計、制作、處理教學(xué)信息;注重教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容分析、設(shè)計教學(xué)活動時注意情境創(chuàng)設(shè)，強調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”、強調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計、強調(diào)體現(xiàn)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計。也就是，教師在基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育要充當組織者、控制者、協(xié)調(diào)者、和指導(dǎo)者等多種角色。

2． 教師知識結(jié)構(gòu)的要求

面對現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師將從常規(guī)教育中的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在某些方面起、替代教師的角色，把教師從簡單、繁重的重復(fù)勞動中解脫出來。但這并不意味著教學(xué)過程已不需要教師的參與，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)目標的確定、信息資源的鑒別和測驗成就的判斷等方面都需要幫助，教師就必須從系統(tǒng)的角度去考慮教學(xué)過程的組織和監(jiān)控，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。

因此，教師在掌握教學(xué)設(shè)計、學(xué)與教理論知識的同時，還應(yīng)掌握計算機輔助教學(xué)理論、一般教學(xué)軟件的使用知識、教學(xué)軟件的設(shè)計制作與評價知識。也即改變傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從計算機、美術(shù)、音樂、教與學(xué)、心理學(xué)等各個專業(yè)全方位的結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)課程中貫穿以科技為主導(dǎo)的教育方針。

3． 遠程教育課程設(shè)計思想和方法在網(wǎng)絡(luò)課程中的體現(xiàn)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起之前的，遠程教育一直難以進行直接的信息交互活動，僅在一些發(fā)達國家，建立了基于視頻會議系統(tǒng)的較昂貴的雙向交互系統(tǒng)。在遠程教育課程設(shè)計方面已趨成熟。然而面對網(wǎng)絡(luò)課程在遠程教育中的使用，需要將遠程教育課程設(shè)計的思想和方法體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程之中，是值得研究和探索的。

（1） 在網(wǎng)絡(luò)課程中課程材料包的組成

課程目標：描述應(yīng)清晰而簡潔，它包括網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)目標和每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標，闡明學(xué)生在結(jié)束本課程或本章節(jié)學(xué)習(xí)后，應(yīng)掌握的基本知識和基本技能，根據(jù)學(xué)生的具體情況，可分為基本目標和提高目標；

學(xué)習(xí)指南：考慮到遠程教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別及“以學(xué)生為中心”的教育思想，為學(xué)生編寫課程學(xué)習(xí)指南是非常必要的。學(xué)習(xí)指南中應(yīng)包括對本課程及每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的簡單描述、學(xué)習(xí)目標、難點和重點、例題及解答等，此外還可給學(xué)生建議較為合適的學(xué)習(xí)方法；

學(xué)習(xí)參考書：除教材外，還應(yīng)該給學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考書，并注明每章節(jié)相關(guān)內(nèi)容在學(xué)習(xí)參考書的具置，哪些是必須購買，哪些是可以選擇性購買。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需求，在滿足教學(xué)基本要求的前提下，確定知識的掌握范圍及深度；

自測題：遠程教育學(xué)生是以自主學(xué)習(xí)這主，所以學(xué)生應(yīng)對每章節(jié)知識掌握情況明確了解，每章節(jié)都應(yīng)有自測題，自測題能夠覆蓋本章節(jié)的主要內(nèi)容，并附有標準答案及評分標準。

（2） 充分利用導(dǎo)航系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的現(xiàn)代遠程教育，提供了大量的教學(xué)項目和教學(xué)信息供學(xué)習(xí)者選擇。同時，學(xué)習(xí)者在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)目標、實施學(xué)習(xí)進程的過程中，享受更靈活、更便利的學(xué)習(xí)機制，學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進度等方面的安排自主性大大加強，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，從常規(guī)教學(xué)單向、被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個人的自主化學(xué)習(xí)或自導(dǎo)式學(xué)習(xí)方式。

因此，在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)設(shè)計清晰、明確、簡單，符合學(xué)生認知心理的導(dǎo)航系統(tǒng)。從網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)、反映課程目錄層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的頁面組織、重要內(nèi)容的導(dǎo)航點、記錄學(xué)生在超媒體知識空間所經(jīng)理的歷史路徑的歷史記錄等多方面設(shè)計導(dǎo)航系統(tǒng)，實現(xiàn)遠程教育課程指導(dǎo)。

四、 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評價體系

教學(xué)過程的實施效果，很大程度上取決于教學(xué)評價體系。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)也是如此。只有在教學(xué)過程、考試環(huán)節(jié)實行在線監(jiān)控，正確反映教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標信息，并對以上信息進行處理、分析，并反饋給網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計者、指導(dǎo)教師，才能及時對教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程等進行調(diào)整和修正。遵循高等教育客觀規(guī)律，建立網(wǎng)絡(luò)課程評價體系，對提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

基于上述基本思想，在近幾年的遠程教學(xué)實施過程中，我們對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評價體系進行了研究。我們認為傳統(tǒng)將考試作為教學(xué)評價唯一指標，并不能全面、客觀反映學(xué)生知識的掌握情況，且存在時間滯后；新的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評價體系應(yīng)該收集更全面的反饋信息，并及時根據(jù)掌握的信息，對教學(xué)進程等進行監(jiān)控和修正。

教學(xué)評價體系應(yīng)有以下指標組成：

1）每章節(jié)、單元自測題，能及時反映每章節(jié)、單元的教學(xué)目標、教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，重點、難點是否明確；

2）采用試題庫，實行考教分離，考試內(nèi)容能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)目標，避免教師主觀命題所造成偏差，并采取結(jié)構(gòu)評分方式，將考試結(jié)果與平時成績加權(quán)，綜合考慮；

3）考慮到課程尤其是工科課程的特點，小論文及實驗均能如實反映學(xué)生對知識的全面掌握情況、科學(xué)思維方法和實際動手能力，這對于實行素質(zhì)教育是非常必要的；

4）每學(xué)期進行教學(xué)信息問卷調(diào)查，以電子郵件或其它方式發(fā)給每個學(xué)生，內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程、教學(xué)難點和教學(xué)方法，因此獲得真實的教學(xué)信息反饋。

以上課程評價體系組成一閉環(huán)系統(tǒng)，并根據(jù)教學(xué)評價結(jié)果的實際情況，反饋給網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計者及任課教師，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)計劃等進行不同程度的修正，以期獲得最好的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)課程評價體系結(jié)構(gòu)如下：

五、 參考文獻

1．《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會，2000。5

2．《多媒體技術(shù)對遠程教育的影響》潘淑秋，現(xiàn)代遠距離教育，1991。1

3．《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對遠程教育的影響及發(fā)展策略》李平，郭慧珍，教學(xué)與教材研究

4．Tools for Teaching， Barbara Gross Davis， Jossey-Bass Publishers， San Francisco， 1993

篇3

【關(guān)鍵詞】高校圖書館;遠程教育;發(fā)展策略

現(xiàn)代遠程教育又稱網(wǎng)絡(luò)教育，是綜合運用現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體計算機技術(shù)，結(jié)合各種教育資源而實施的超越傳統(tǒng)校園時空限制的新型教育模式。它具有大系統(tǒng)、遠距離、多媒體、開放性的特點，是知識經(jīng)濟時代構(gòu)筑人們終身學(xué)習(xí)體系的重要手段。高校圖書館是教學(xué)科研的核心機構(gòu)，目前其發(fā)展趨勢是數(shù)字圖書館，先進的信息技術(shù)和新的服務(wù)理念已被引入圖書館，改變著圖書館傳統(tǒng)的服務(wù)模式，也帶來圖書館開展遠程教育服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式的創(chuàng)新。

1 國內(nèi)外現(xiàn)代遠程教育發(fā)展概況

1.2 國內(nèi)遠程教育發(fā)展

遠程教育在我國經(jīng)歷了函授、廣播電視和以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠程教育三個階段?，F(xiàn)代遠程教育的主要形式是網(wǎng)絡(luò)教育，網(wǎng)絡(luò)教育是利用Internet開展教學(xué)活動的遠程教育，它融合多媒體、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進行處理、制作并進行遠程傳輸，是現(xiàn)代教育在Internet上的重要應(yīng)用。它有兩個基本特征：一是基于網(wǎng)絡(luò)，二是教學(xué)交互式，比計算機輔助教學(xué)具有更多的應(yīng)用空間。在我國，遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施主要是學(xué)校依靠自身資源建設(shè)實施的。自1994年啟動CERNET工程為數(shù)字圖書館和教育科研信息交流和資源共享奠定網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，1997年，“中國國家圖書館試驗型數(shù)字式圖書館”開始實施。2001年，21部委參與召開“中國數(shù)字圖書館工程建設(shè)聯(lián)席會議”第一次會議，使跨地區(qū)、部門行業(yè)的中國數(shù)字圖書館工程正式啟動，形成大規(guī)模、高質(zhì)量的中文數(shù)據(jù)庫群。02年，國內(nèi)在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立網(wǎng)站的已有159 家高校、科研和部隊圖書館，為實現(xiàn)圖書館數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化做了基礎(chǔ)性準備工作。現(xiàn)在我國信息存儲和數(shù)據(jù)庫技術(shù)徹底打破了圖書館印刷型文獻一統(tǒng)天下的局面，除了視聽聲像資料、縮微型資料外，各種類型的電子信息資源也蜂擁而至。

2 高校圖書館發(fā)展遠程教育的優(yōu)勢

通過以上分析，筆者歸納出高校圖書館發(fā)展遠程教育的如下幾項優(yōu)勢。

2.1 文獻收集、整理、存儲的優(yōu)勢

通過對大量文獻資料進行收集、整理、存儲，將知識、信息組織、有序化，圖書館可以形成豐富而有特色的文獻信息資源[1]。同時，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)徹底改變了傳統(tǒng)圖書館“面對面”，“一對一”的借閱模式，使讀者能夠更多地應(yīng)用圖書館的在線服務(wù)與遠程服務(wù)，可安坐在家中、辦公室，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢、下載所需的文獻信息，而不再受到時空的限制。其文獻傳遞內(nèi)涵早已超越了單一的借還、影印、復(fù)印，而逐漸延伸到通過各種數(shù)據(jù)庫或數(shù)字化平臺，以多種方式處理文獻。目前有許多圖書館收錄的數(shù)字資源在本地建立了鏡像，這樣減少了圖書館維護的成本，同時保證了資源的更新速度。如清華大學(xué)圖書館在2006年開通了“電子資源校外訪問控制系統(tǒng)”，使資源得以在更大的地理范圍內(nèi)被訪問。復(fù)旦大學(xué)圖書館也為本校教師提供了電子資源校外訪問的服務(wù)，同時也惠及到了遠程教育學(xué)習(xí)者。

3 高校圖書館在遠程教育發(fā)展中的策略探析

3.1 更新觀念，提高效率

現(xiàn)代遠程教育是21世紀新型教育模式，以Internet為主的現(xiàn)代遠程教育的興起與新的教育觀念的形成是相輔相成的。新的教育觀念，如終身學(xué)習(xí)、虛擬大學(xué)、遠程課堂等對高校圖書館現(xiàn)有的服務(wù)思想和方式都提出了挑戰(zhàn)，為此高校圖書館要不斷以新的教育觀念指導(dǎo)工作，要開展為遠程開放教育讀者服務(wù)工作，首要的事就是把受教育的各類讀者都納入服務(wù)范圍中，從思想上重視每一類讀者，真正做到“讀者至上，服務(wù)第一”。

3.2 進一步加強館藏文獻資源建設(shè)

信息時代，文獻出版方式發(fā)生很大變化，涌現(xiàn)出大量電子文獻。電子文獻是數(shù)字化文獻的新型載體，包括縮微型、聲像型、機讀型、光盤型。文獻出版業(yè)的現(xiàn)代化決定了高校圖書館印刷型文獻不一定會占據(jù)過去那種主體地位。為此，圖書館應(yīng)加大電子型文獻比例，做到印刷型與電子型文獻合理配置，館藏資源與網(wǎng)絡(luò)資源相互補充，以實現(xiàn)文獻資源電子化、數(shù)字化，形成集多種文獻載體于一體的信息資源保障體系，以滿足不同層次、類型讀者的需求?，F(xiàn)代遠程教育以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，更需進一步加強信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強圖書館網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，走自動化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的道路[2]。

4. 采用更好的服務(wù)模式

4.1 開放式服務(wù)

開放式服務(wù)是現(xiàn)代圖書館的本質(zhì)特征，開放應(yīng)當是針對所有讀者的開放。高校圖書館應(yīng)參照公共圖書館的做法，給遠程開放教育讀者辦理借書證，允許他們自由進入圖書館，閱覽各種文獻資源，借閱圖書也可以適當放寬借閱期限。開館時間也可以按成人讀者的學(xué)習(xí)需求進行調(diào)整[3]。通過掌握遠程教育讀者的數(shù)量、學(xué)習(xí)動態(tài)、學(xué)習(xí)時間等，制定相應(yīng)的規(guī)章制度進行管理。圖書館還應(yīng)不斷深化服務(wù)模式，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、光盤數(shù)據(jù)庫、聯(lián)機檢索等現(xiàn)代信息傳播手段，拓寬信息服務(wù)與交流渠道，對Internet上的信息資源系統(tǒng)挖掘，并進行有效的組織、整理、序化，以便于讀者檢索、利用，使深層次信息服務(wù)成為高校圖書館信息服務(wù)的重要內(nèi)容。

4.2 實現(xiàn)資源共享

高校圖書館應(yīng)走文獻資源共享之路，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊技術(shù)，將各高校圖書館連接起來，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻信息的查詢、檢索、聯(lián)合編目、館際互借，使之成為一個自動化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、整體化的文獻信息資源共建共享體系，為大學(xué)生提供高質(zhì)量的文獻信息服務(wù)[6]。圖書館還應(yīng)抓住網(wǎng)絡(luò)信息全球化這一機遇，不僅為接受遠程教育的讀者提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，還應(yīng)充分開放自己的網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)展優(yōu)勢項目，與國內(nèi)外一流圖書館開展更為廣泛的交流與合作，縮短差距，增強競爭力，以提高本校圖書館的影響力。同時注重加強與遠程教育站點、遠程教育中心、高校計算機專業(yè)機構(gòu)及出版商的協(xié)作交流，建立虛擬綜合圖書館，拓展遠程教育內(nèi)容，積極發(fā)揮圖書館信息組織與管理的作用。

參考文獻：

[1]邵萍.淺談高校圖書館為遠程開放教育讀者的服務(wù) [J].天津電大學(xué)報，2007，Vol.11， No.4.（P38-40）.

[2]管素英.網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合與導(dǎo)航[J].中國圖書情報科學(xué)，2004，No.10. （P65-68） .

篇4

多元智能理論的英語簡寫為MI，其由美國心理發(fā)展學(xué)家所提出的比較完整和獨特的智能體系，這為之后的理論發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。多元智能也就是說人在出生的時候，并非具有單一的能力，但是具有類似語言智能、視覺空間智能、音樂智能等。[1]這些智能因素可以通過相對較多的維度表現(xiàn)出來，但是會呈現(xiàn)在不同的個體之上，或是將其進行不同種類的組合，或是被文化環(huán)境所影響，而激發(fā)出全新的能力，進而可以滿足差異化的文化。對于任何一所院校而言，現(xiàn)代教育技術(shù)都是相對重要的公共基礎(chǔ)課程，它的開設(shè)能夠幫助學(xué)生迅速了解現(xiàn)代教育的技術(shù)，并全方位地了解基本技能和理論，讓學(xué)生可以得到全面的培養(yǎng)和教育。

1 多元智能視角關(guān)照下課程設(shè)計的要求

差異化的發(fā)展，不斷開發(fā)學(xué)生的個性潛能，促進多元智能的發(fā)展和進步。自從有了多元智能的概念之后，其理論得到了越來越多專家學(xué)者的認可，在實踐教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，進而成為當今課堂改革的重點。多元智能理論的課程觀主要從以下幾個方面有所體現(xiàn)：

1.1 保證個性化的資源整合

相對比于傳統(tǒng)的課程體系將分科教學(xué)作為主要方式，多元智能化的理論更加注重課程知識點的構(gòu)造，能夠具備較強的統(tǒng)一性，將不同的知識點進行聯(lián)絡(luò)，展現(xiàn)個性化特征。課程之間具有很強的意義關(guān)聯(lián)，進而讓學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)到每個科目的精華，展現(xiàn)自身的發(fā)展魅力。[2]如果學(xué)生想要對相關(guān)知識有更深一步的了解和認知，就可以采用跨領(lǐng)域的研究方式，從而讓自己的能力和素養(yǎng)都有所提升。所以多元智能教學(xué)更加強調(diào)課程的綜合性能，對于學(xué)科界限比較嚴格，注重個性化發(fā)展。

1.2 促進多元化的課程目標設(shè)置

多元智能化視角下的現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計要能夠保證課程目標的設(shè)置，要通過以往的學(xué)科課程來關(guān)注學(xué)生的智能和邏輯能力，通過培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的相關(guān)能力有所提升。這樣做就會導(dǎo)致課程目標不寬闊，沒有較為深入的關(guān)注點。多元智能理論講究學(xué)生彼此之間的差異性，讓學(xué)生真正成為中心。多元化的課程設(shè)置可以讓學(xué)生獲得更多的智能，這與我國的課改方向相統(tǒng)一。

1.3 完善教學(xué)過程的情境化實施

相比于傳統(tǒng)的課程并沒有注重學(xué)生的生活實際，其與教學(xué)相互分離，但是多元智能理論更加強調(diào)在社會承認的學(xué)科范圍內(nèi)，適當開展學(xué)生的認知能力，并進行相關(guān)的情境設(shè)置，從而讓學(xué)生體驗教育，能夠身心投入到課程實施之中，進而學(xué)以致用，達到最終開發(fā)學(xué)生多元智能的目的。[3]多元智能化課程設(shè)計將課程和教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)，并沒有局限于學(xué)校教育，具有很好的實踐價值。

2 多元智能視角關(guān)照下的現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展，需要實現(xiàn)學(xué)生的最大化價值追求，現(xiàn)代教育技術(shù)課程就是為了培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)信息化社會的腳步，在未來的發(fā)展過程中將面臨更多的學(xué)科，并將學(xué)科之間進行整合，從而讓現(xiàn)代教育發(fā)展得更好?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：

2.1 要有明確的課堂設(shè)計目標

只有更加明確課堂設(shè)計的目標，讓現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計體現(xiàn)出專業(yè)化，多元智能視角強調(diào)將智能進行多方位的組合，并注重其智慧化的多樣性發(fā)展，要面向全體學(xué)生，通過多元智能化的角度進行教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計要滿足學(xué)生智能的多樣性，可以智能開發(fā)并促進全新目標的追求，保證學(xué)生可以在有限的空間內(nèi)進行多元化的創(chuàng)新。多元智能視角關(guān)照下的現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計需要認可智力的多樣化，并肯定學(xué)生在智力和學(xué)習(xí)上的差異性和獨特性。[4]要從學(xué)生實際出發(fā)，不斷挖掘?qū)W生的智力傾向，尊重學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式和發(fā)展，對不同的認知風(fēng)格有所創(chuàng)新。全新開放而又互動的網(wǎng)絡(luò)資源可以呈現(xiàn)出更加多元化的多元智能。這也就是說，多元智能視角關(guān)照下的現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計要將多元的目標作為導(dǎo)向，能夠正視學(xué)生之間的差異性，促進學(xué)生朝著個性化的方向發(fā)展，這也是最基本的價值選擇。

2.2 確定學(xué)生風(fēng)格，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢智能

多元智能理論更加強調(diào)通過多元智能對學(xué)生進行訓(xùn)練，也就是對于一個知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以采用不同的方法和學(xué)習(xí)路徑，只要與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相一致即可，促進學(xué)生得到最優(yōu)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課程具有較強的獨特性，這就是因為自主化的教學(xué)能夠注重學(xué)生的自身實際情況，讓學(xué)生可以在已有的風(fēng)格基礎(chǔ)上進行努力。所以在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時需要分析學(xué)生的認知風(fēng)格，從而奠定學(xué)生的智能優(yōu)勢發(fā)展。對網(wǎng)絡(luò)進行開發(fā)和利用，進而有效分析和確定學(xué)生風(fēng)格，找到符合自己認知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加入到符合自身發(fā)展特色的團隊中進行學(xué)習(xí)，從而可以達到優(yōu)勢互補，動態(tài)地對學(xué)習(xí)團隊進行組建，真正做到因材施教。

2.3 多元化的學(xué)習(xí)過程評價，促進課程內(nèi)容的建設(shè)

只有做好多元的學(xué)習(xí)過程評價，才能表現(xiàn)出多元化的知識特征。對于傳統(tǒng)的理論課程教育更多地表現(xiàn)學(xué)生智力的單一化發(fā)展，這樣所設(shè)定的課程內(nèi)容也是單一的，但是多元智能理論更加注重學(xué)生智能的多樣性，可以將同一學(xué)習(xí)內(nèi)容用不同的形式表現(xiàn)出來，從而適應(yīng)學(xué)生的特征。多元智能視角關(guān)照下的現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計需要形式多樣的學(xué)習(xí)活動，將課程內(nèi)容用多種方式進行呈現(xiàn)，如語言、視覺、動覺等。網(wǎng)絡(luò)媒體集合了多種多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)，可以為課程內(nèi)容的呈現(xiàn)奠定更好的基礎(chǔ)，進而將文字、圖形融為一體，讓現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)更加靈活多樣。課程設(shè)計不僅僅需要尊重課堂本身，還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，能夠?qū)χ悄芑慕虒W(xué)內(nèi)容有所呈現(xiàn)，展現(xiàn)專業(yè)的差異性，能夠進行特色和智能的分類設(shè)計。例如，英語等偏重文科的專業(yè)，就需要采用文字特征的圖表、動畫進行表述；數(shù)學(xué)等偏重理科的專業(yè)，就可以注重視覺空間和邏輯思維的培訓(xùn)，通過三維立體仿真的模式進行展現(xiàn)；而注重音樂智能培養(yǎng)的音樂專業(yè)就需要通過音視頻的方式表現(xiàn)出來。

2.4 保證現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)

學(xué)生發(fā)展的保證可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境展現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)風(fēng)格確定之后，就可以為之確定學(xué)習(xí)路徑，不同智能類型的個性化課程編排，可以讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。學(xué)習(xí)策略的選擇可以為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，進而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，從而讓個性化學(xué)習(xí)目的能夠?qū)崿F(xiàn)，對學(xué)生進行有效的激勵可以通過多向度的學(xué)習(xí)評價模式。對于任何一種方式而言，評價都是重要的組成部分，具有較強的導(dǎo)向作用。通過評價教學(xué)，教師能夠得到學(xué)生的反饋，采集有用的信息，了解學(xué)生智能發(fā)展情況。學(xué)生也可以了解到班級的發(fā)展情況，及時調(diào)整自己的步伐，讓自己可以跟上學(xué)習(xí)進程，進而能夠更加適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計。有效的評價可以考慮到學(xué)生的個性化差異，讓學(xué)生在不同維度的評價指標下對自己有全新的認知。

篇5

關(guān)鍵詞體育教育遠程教育網(wǎng)絡(luò)

Abstract:

ThepasttwentyyearsisthetransitionfromtheIndustrialtotheInformationAgeaftergiventhemassiveimpactoftechnologicalinnovationinmostfieldsofhumanactivity.Therehasbeenasignificantexpansioninthedistanceeducationtechnologieswiththepotentialtoimprovethequalityofteachingandlearning.Furthermore,thenewcomputer-basedtechnologiesprovideopportunitiesforenhancingthequalityofteachingandlearning.InrecentyearsdistanceeducationhasbeensupplementedbytheInternet,andcalledasModernDistanceEducation(MDE).TheDistanceeducatorshavewellembracednewtechnologiesinmostofteachingfieldsthanatanyothertimeinhistory,whiletheapplicationofInternettoPhysicalEducation(PE)hasbeenprimarilypiecemealandratherlimited.Thereappearstoexista"blindspot"inthefieldofdistanceeducationdevelopment

PEiskindofactiveeducation,therefore,themostaspectsofdistanceeducationisactiveandcouldsignificantlyimprovetheefficacyoftheinteractiveteaching-learningprocessforPE.EducationprovidersshouldthinkmuchofexploringwaysofusingInternetactivetechnologytoestablishMDEPE,andcreatedistanceeducationstrategyforPEonamulti-mediainstructionalpackage,whichcanbeusedindependentlyoftimeandplace.Foreducationaldevelopmentandacademicresearches,thehighereducationprovisionanditsrevolutioninthe21stCenturyneedMDEPE.DistanceeducationforPEshouldlongbeanimportantpartoftheInstitute’sagenda.Itwould,ofcourse,bequiteindispensableandpracticaltorealizedistanceeducationprogramsforPEintheworldassoonaspossible.ThisstudyoverlooksabriefoutlineofthecomingMDEPEintoday’sglobalsociety.

KeyWordsPhysicalEducationDistanceEducationInternet

前言

中國遠程教育的發(fā)展，使體育也提出了對現(xiàn)代遠程教育的需求。人類利用想象力使網(wǎng)絡(luò)電子工具服務(wù)于教育，正在建立一個全球性的學(xué)習(xí)社區(qū)。在這個社區(qū)里，理應(yīng)有傳播體育文化的一席之地。為此，華南師范大學(xué)開始考慮率先在中國實施體育遠程教育的方案。

1.發(fā)展現(xiàn)代體育遠程教育的時代背景

世界教育發(fā)展的三大趨勢：1.網(wǎng)絡(luò)化與虛擬化；2.公開化與國際化；3.自主化與多樣化。在傳統(tǒng)觀念中，"教育"常被看作是一個獨立的社會活動范疇，"傳播"是另一個獨立的社會活動范疇，"電腦網(wǎng)絡(luò)"則又是一個獨立范疇。但實際上這些不同范疇之間的界限正在日益消失。突破時空限制的學(xué)習(xí)方式推進了教育發(fā)展，也推動體育教學(xué)模式的更新。

1.1中國遠程教育的產(chǎn)生與發(fā)展

澳大利亞遠程教育專家Latchem（1999）在論文中指出：從中國科舉考試制度可以看出，在知識和智慧的開放學(xué)習(xí)和自我教學(xué)方面中國已經(jīng)有一千三百多年的歷史。而遠程教育歷史上出現(xiàn)的最大體系就是中國60年代初舉辦的廣播電視大學(xué)。1989年北京舉辦了第一屆國際遠程教育研討會，正式跟上世界的步伐。

中國是一個人口大國，要變?nèi)丝诎槿瞬刨Y源的優(yōu)勢，需要大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，實現(xiàn)"窮國辦大教育"的奇跡。發(fā)展現(xiàn)代遠程教育是1999年6月13日國務(wù)院"深化教育改革，推進素質(zhì)教育"文件的重要內(nèi)容，也是國家"教育振興行動計劃"主要工程之一。大學(xué)生入學(xué)率要從1997年的9.1%，提高到2010年的15%，實施"現(xiàn)代遠程教育工程"，建立"網(wǎng)絡(luò)大學(xué)"被認為是唯一可行的途徑，將對中國教育改革和學(xué)習(xí)革命產(chǎn)生深刻和深遠的影響。

2000年10月，北京"第六屆中國國際現(xiàn)代教育技術(shù)及設(shè)備展覽會"專題報告會上，專家們把中國遠程教育的發(fā)展歸結(jié)為三大步：

函授廣播電視大學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代遠程教育?？刹捎玫钠叽竺襟w：互連網(wǎng)、電視、電話會議、廣播、電子教材、文字教材、面授。中國現(xiàn)代遠程教育工程將是在中國教育和科研計算機網(wǎng)（CERNET）和衛(wèi)星電視教育網(wǎng)基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，并加以改造和發(fā)展，使之形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

1.2實現(xiàn)現(xiàn)代體育遠程教育是教育改革必要內(nèi)容

遠程教育打破了地域和時間因素對教育普及的羈絆。新的教育目標，歸根結(jié)底是實現(xiàn)和發(fā)展在現(xiàn)代環(huán)境中的大眾教育（MassEducation）。以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代遠程教育正在對封閉的傳統(tǒng)辦學(xué)模式執(zhí)行著一個優(yōu)化選擇的法則，即一個不能提供融入生活的，方便、迅速、優(yōu)質(zhì)的遠程教育的學(xué)校,終將走向萎縮之路。

在知識經(jīng)濟社會中，教育和體育都將成為特殊產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)濟社會中發(fā)揮作用。它們不僅是社會人力資源開發(fā)的支柱，而且成為社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、變革的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)代遠程教育在全球的發(fā)展實際已超過了人們的想象，以網(wǎng)絡(luò)化電子平臺為骨架的網(wǎng)絡(luò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育正日益形成。在未來的三年，中央政府將集中投入相當數(shù)量的資金，并廣泛吸取地方、企業(yè)、個人的資金和力量共同完成現(xiàn)代遠程教育框架的構(gòu)建。到2010年，目標使現(xiàn)代遠程教育在國家教育體系中形成主體規(guī)模，基本形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)為主體的教育網(wǎng)，構(gòu)建終生教育體系和學(xué)習(xí)化社會。然而，中國長期形成的體育專業(yè)教育傳統(tǒng)模式，不能滿足信息革命發(fā)展到知識時代對體育的要求。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)花費大量的時間用于小規(guī)模的課堂練習(xí)，這種高消耗、低效益的時空限制型模式將被遠程教育打破。

1.3體育教學(xué)走向現(xiàn)代遠程教育

體育被認為是信息更新最快的領(lǐng)域之一。通過網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)，可以更準確地了解國內(nèi)外教學(xué)情況，把各種體育聲像及圖文資料及時展示到學(xué)生面前。體育學(xué)科自身的發(fā)展趨勢決定了相當一部分更新內(nèi)容需要數(shù)字化交互式的動態(tài)演示教學(xué)，這是常規(guī)教學(xué)手段無法完成的。

1.4遠程教育手段促進體育教育的改革與發(fā)展

現(xiàn)代體育遠程教育依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，因此它的發(fā)展必然帶動中國體育信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時我們也要探索按照市場機制和產(chǎn)業(yè)化理念來發(fā)展現(xiàn)代體育遠程教育，與電子商務(wù)融合，推進體育遠程教育和體育產(chǎn)業(yè)在中國健康有序的發(fā)展，促進國家"全民健身計劃"的真正實現(xiàn)。

2.體育教育實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育的構(gòu)想與框架

2.1現(xiàn)代體育遠程教育以互聯(lián)網(wǎng)為主要依托，將遠程課程教學(xué)與培訓(xùn)、教育服務(wù)和教育信息交流等進行充分集成的完整體系。這一新型網(wǎng)絡(luò)教育體系應(yīng)由下列幾種方式構(gòu)成:

2.1.1實時教學(xué)系統(tǒng)：廣播電視系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)，形象直觀，提高效率，師生即時交互在線討論。

2.1.2異步學(xué)習(xí)系統(tǒng)：師生異時交互。

2.1.3協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)：學(xué)生自己或?qū)W生之間能夠通過網(wǎng)絡(luò)測評和在線討論，強調(diào)自主探索的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

2.2體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是提供遠程教

學(xué)服務(wù)的系統(tǒng)軟件，它將網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)校的遠程教學(xué)服務(wù)進行了有機的集成。應(yīng)包括：信息交流系統(tǒng)，如：聊天室、Email、新聞組等、多媒體課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、作業(yè)評閱系統(tǒng)、遠程考試系統(tǒng)、虛擬實驗系統(tǒng)。

2.3體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源系統(tǒng)

包括學(xué)科文檔資料庫、學(xué)科題庫、學(xué)科案例庫、學(xué)科媒體素材庫、學(xué)科課件庫、技術(shù)練習(xí)庫、運動處方庫等。

2.4現(xiàn)代體育遠程教育管理系統(tǒng)

用來對體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行分類管理，構(gòu)建成統(tǒng)一的體育教學(xué)資源庫，為各類體育網(wǎng)絡(luò)課件的制作和教學(xué)提供強大的信息支持。應(yīng)包括：遠程教學(xué)管理系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、授課學(xué)習(xí)系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、信息查詢系統(tǒng)、計費管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析系統(tǒng)、體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)、運動技術(shù)評價系統(tǒng)等。

2.5體育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)是一種全新的備課模式，通過網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計工具，并在與相應(yīng)資源庫的支持下，可完成多媒體課件快速生成、可移植、可交互的要求。包括網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)工具、多媒體網(wǎng)絡(luò)課程資源、網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)模板庫。

2.6體育遠程教育的網(wǎng)絡(luò)課程特點

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。(見《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》)

按現(xiàn)代遠程教育對網(wǎng)絡(luò)課程的要求，體育遠程教育具有以下性質(zhì)：

先進性：內(nèi)容和教學(xué)體系先進，體現(xiàn)體育學(xué)科的發(fā)展方向和時代特征。

開放性：優(yōu)異的網(wǎng)絡(luò)信息性能(傳輸速率)；體育教師可依據(jù)自己的特色形成自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案；網(wǎng)絡(luò)課程制作和應(yīng)用自動化、規(guī)?；彤a(chǎn)業(yè)化，可擴展性強。

交互性：教育不等于宣傳，信息流必須是雙向的。

共享性：能夠在廣域、局域和單機實現(xiàn)，適應(yīng)不同終端設(shè)備（PC機、信息家電等）訪問；要求實

施遠程教育過程中，同步多種媒體發(fā)行，用戶有可選擇性；教學(xué)素材可重復(fù)利用，資源共享且容易擴充。

協(xié)作性：不光完成師生交流功能，而且能夠生生交流。

自主性：體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想，強調(diào)自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

生動性：應(yīng)用各種現(xiàn)成的多媒體制作工具，如3Dmax、Premier，F(xiàn)lash、Java等動畫與視頻技術(shù)，

使課件及網(wǎng)頁更加形象生動。

2.7實現(xiàn)體育網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用環(huán)境

2.7.1完成體育遠程教育平臺的拓撲結(jié)構(gòu)圖（頁狀、星狀、混合形狀定型）；

2.7.2建立適合體育遠程教育網(wǎng)絡(luò)運行中心(NOC:NetworkOperationCenter)及網(wǎng)管系統(tǒng)(NMS:NetworkManagementSystem)，高度重視可擴展性；

2.7.3建立體育遠程教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)中心：培養(yǎng)現(xiàn)代遠程教育工作者并負責(zé)相關(guān)知識更新；

現(xiàn)代體育遠程教育實施中值得注意的一點就是，體育遠程教育并非傳統(tǒng)體育教育的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，遠程教育依賴教學(xué)支撐平臺來開展遠程教學(xué)活動，其最終目標是支持多種教學(xué)模式，特別是以學(xué)生為中心的"個性化"探索式和協(xié)作式教學(xué)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。因此，在教學(xué)的授課、學(xué)習(xí)、作業(yè)、答疑、測試等諸多環(huán)節(jié)中，必須采用專用的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺來使這些活動得到基本保證，避免簡單的"課本搬家"。

華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院是中國"211工程"建設(shè)的大學(xué)中唯一有體育學(xué)科立項的單位，2000年率先成立現(xiàn)代體育遠程教育課題研究小組，正在建設(shè)包括多媒體遠程教學(xué)資源開發(fā)研究室、多媒體遠程教育示范教室以及相關(guān)的技術(shù)資源系統(tǒng)等一套較為完整、先進、實用的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，為師生們提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究體育遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好場所。

3.展望

體育遠程教育在實施過程中首先將對從業(yè)體育教師進行在職培訓(xùn)。從每年高考體育文化課低分錄取就可以看出，體育專業(yè)的考生基礎(chǔ)薄弱，體育教師文化知識相對偏低，需要繼續(xù)教育特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和遠程教育的相關(guān)教法等方面的進一步培訓(xùn)。中國的體育遠程教育首先將發(fā)展體育信息資源中心和教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，進行教師再培訓(xùn)，幫助教師提高其使用教育技術(shù)、手段與方法的能力。

目前開設(shè)體育技術(shù)課似乎是體育遠程教育發(fā)展中的主要難題，對此，美國印第安那大學(xué)正就此進行深入研究。2000年9月奧運會體育科學(xué)大會期間，我們訪問世界最著名的遠程教育機構(gòu)--澳大利亞南昆士蘭大學(xué)遠程教育中心時，該中心學(xué)術(shù)主任GlenPostle教授認為現(xiàn)代遠程教育技術(shù)可以開設(shè)幾乎任何課程。2000年10月，在北京的"中國及世界遠程教育研討會"上，英國一家公司展示體育專業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)課件，顯示出互動教育的成功。

類似體育遠程教育的藝術(shù)教育已經(jīng)提供了先行的經(jīng)驗。如對彈鋼琴感興趣的人現(xiàn)在已經(jīng)可以隨時隨地上網(wǎng)去學(xué)鋼琴，學(xué)費低廉，效果滿意。在提供音樂教育服務(wù)的因特網(wǎng)公司中，比較出色的有公司，公司以及公司，網(wǎng)絡(luò)公司特聘的鋼琴教師通過因特網(wǎng)進行即時交流，鋼琴教師通過網(wǎng)絡(luò)可視電話，在異地進行現(xiàn)場指法糾正。此前，面對音樂教育在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，許多傳統(tǒng)的音樂教育者還持懷疑態(tài)度。但到1999年9月份，已經(jīng)有800多名來自世界55個國家和地區(qū)的學(xué)習(xí)者在該公司注冊學(xué)習(xí)。美國新澤西州一名31歲的男子剛剛通過公司的"網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)法"，學(xué)會了彈基本的布魯斯節(jié)奏。他一共才接受了4節(jié)課的網(wǎng)上教育，每節(jié)課時為30分鐘。這種網(wǎng)絡(luò)音樂教育的最大益處是為學(xué)習(xí)者提供了"學(xué)習(xí)的自由"。有了網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)后，完全可以自由的選擇練習(xí)鋼琴的時間。學(xué)習(xí)演奏器樂這樣精細的操作都已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)，體育教學(xué)又何難以逾越的障礙呢？

隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的廣泛應(yīng)用，體育遠程教育把網(wǎng)絡(luò)教育從二維圖象又提升到一個新高度，即控制人三維空間的"完整環(huán)境"。"虛擬現(xiàn)實"更象潛入水族館之中，而不是透過玻璃櫥窗觀看。這樣，體育老師做示范教技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式會因此漸漸離我們遠去。便攜式電腦與接在身上微型無線傳感器組成的訓(xùn)練反饋系統(tǒng)來精確指導(dǎo)標準的運動技術(shù)動作，傳輸是符合學(xué)生身體特征的最佳技術(shù)。通過網(wǎng)絡(luò)的即時反饋，學(xué)生會同時獲得來運動訓(xùn)練、運動營養(yǎng)等自多方面專家的指導(dǎo)，隨時可以觀看任何世界優(yōu)秀選手的訓(xùn)練與比賽場面，并可通過網(wǎng)絡(luò)交互發(fā)出訊息。

遠程教育將給體育文化帶來革命性的震撼，這一刻不會很遙遠。

6.主要參考

1.GlennR.Jones,網(wǎng)絡(luò)教育-----21世紀的教育革命,高等教育出版社2000;

2.烏美娜《現(xiàn)代教育技術(shù)》，遼寧大學(xué)出版社，2000;

3.何克抗，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計,

4.加涅《教學(xué)設(shè)計原理》，華東師大出版社，2000

5.Hayes,H."Modelsforscholarlypublishinginthe20thcentury".Online-Ed,199822May.

6.Taylor,JC."Adualmodemodelofdistanceeducation:TheUniversityofSouthernQueensland".OpenPraxis,Vol2,9-13.1997

篇6

【關(guān)鍵字】中小學(xué) 遠程教育 問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，義務(wù)教育階段優(yōu)質(zhì)均衡教育的背景下，靈活的、開放的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠程教育迅速地發(fā)展起來。各地的中小學(xué)網(wǎng)校也孕應(yīng)而生，對于遠程教育發(fā)展的現(xiàn)狀存在著很多的優(yōu)勢也有許多值得思考的地方。

一、遠程教育的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)遠程教育是將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到教學(xué)事業(yè)中，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比有以下優(yōu)勢：

1.跨越了時空的限制。隨著現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展，不同國家、不同地區(qū)的計算機都可以通過通信網(wǎng)絡(luò)連接起來進行通信，那么，只要連上Internet，不管身處何地，都能做到“足不出戶，學(xué)所欲學(xué)”。也不用跟老師處在一個時間、處于同一地點進行學(xué)習(xí)。這樣不僅擴大了教學(xué)規(guī)模，同時實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享和資源的開放性。

2.實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育和均衡教育。遠程教育集合了許多的優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)質(zhì)的師資力量，對于每個學(xué)生都可以處在不同的地點進行學(xué)習(xí)，資源實現(xiàn)了共享。

3.自主學(xué)習(xí)。對于網(wǎng)絡(luò)遠程教育是以學(xué)習(xí)者為中心的，學(xué)習(xí)者都是明確了學(xué)習(xí)任務(wù)并且主動、自覺地進行學(xué)習(xí)并且完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生的主動探索、主動學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

4.多媒體教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)遠程教育是基于Internet的，主要是以計算機為工具，結(jié)合了視頻、動畫、聲音、圖像等多媒體信息，這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥的課堂教學(xué)。

5.交互式。網(wǎng)絡(luò)遠程教育不僅僅是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)材料之間的交互，還包括學(xué)習(xí)者和教師、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間的交互。學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和教師之間都可以通過各種網(wǎng)絡(luò)通信手段進行交流和探討。

跨時空、大信息量、交互性和個性化，應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)遠程教育辦學(xué)模式的主要優(yōu)勢；豐富的信息資源和方便的獲取方式是遠程教育辦學(xué)水平和實力的主要標志；而個性化、遠程化、智能化的教育評價和考試模式則是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠程教育建設(shè)發(fā)展中的難點。國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的發(fā)展比人們的預(yù)料要快得多，已經(jīng)成為國際互聯(lián)網(wǎng)上一個重要的教育景觀，成為推動公眾上網(wǎng)的一個重要動力。不過，就目前國內(nèi)大多數(shù)中小學(xué)“網(wǎng)?！眮砜矗@然不盡人意，不少“網(wǎng)校”盡管邀請了許多中小學(xué)特級教師加盟，但基本上沒能擺脫教案加題庫的教學(xué)模式，這種模式不僅不受歡迎，而且不可能有任何生命力。

造成以上問題的原因是多方面的，其中既有現(xiàn)行教育體制與教育觀念制約，又有辦學(xué)者經(jīng)濟實力與辦學(xué)宗旨的局限，還受到目前國內(nèi)教育軟件開發(fā)水平、網(wǎng)絡(luò)帶寬、傳輸速度和使用成本等各種因素的制約，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

二、遠程教育存在的問題

1.觀念陳舊，缺乏科學(xué)的現(xiàn)代遠程教育觀

目前我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠程教育的辦學(xué)模式在很大程度上還是照搬普通中小學(xué)的辦學(xué)模式，從辦學(xué)目標、課程設(shè)置，到教學(xué)組織形式、教育評價和管理等，都缺少現(xiàn)代遠程教育之特色。要想從根本上扭轉(zhuǎn)這種被動局面，必須加強現(xiàn)代遠程教育基礎(chǔ)理論研究，不斷深化對網(wǎng)絡(luò)文化背景下的現(xiàn)代遠程教育之特點、本質(zhì)和規(guī)律的認識，并以此指導(dǎo)推動教育理論與實踐中的觀念更新。要使從事中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠程教育的領(lǐng)導(dǎo)者和教師充分了解和確立現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下正確的知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀、課程觀、教學(xué)觀、教育評價觀、教育管理觀、教研科研觀等，才有可能按照先進的教育思想設(shè)計符合現(xiàn)代遠程教育特色的教學(xué)模式，實現(xiàn)中小學(xué)遠程辦學(xué)宗旨大眾化、普及化、現(xiàn)代化，課程教材、教育資源數(shù)字化、超文本化、數(shù)據(jù)庫化、可視化、智能化，教學(xué)形式多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、自主化、個性化，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育所特有的優(yōu)勢，努力創(chuàng)造各種適應(yīng)信息時代要求的高效教學(xué)模式。

2.遠程技能型人才培養(yǎng)缺乏，適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育的師資力量不足

教育領(lǐng)導(dǎo)和教師均來自學(xué)校的專任教師，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師，適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的師資力量明顯不足。在開發(fā)網(wǎng)上課程時，教師與課程開發(fā)脫節(jié)的問題也比較突出，有時教師會抱著應(yīng)付差事的心態(tài)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量始終難以提高，遠程教育“雙師型”教師總量嚴重不足。

3.遠程教育的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求不適應(yīng)

中小學(xué)遠程教育辦學(xué)理念和辦學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。目前，我國的遠程教育雖然緊貼學(xué)校的教學(xué)，但仍然缺少深層次緊密的合作，導(dǎo)致辦學(xué)活力不夠，遠程教育的吸引力不強；學(xué)科專業(yè)設(shè)置與學(xué)生需求還有較大差距，缺少特色學(xué)校、品牌專業(yè)；遠程教育教育培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)不適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)的需求；實訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，培養(yǎng)人才質(zhì)量與中小學(xué)學(xué)校的需求有著不小的差距。

4.經(jīng)費投入不足，遠程教育的設(shè)備缺乏

雖然近年來我國絕大部分地區(qū)教育投入不斷加大，但一些從事遠程教育的學(xué)校辦公經(jīng)費不足的問題沒有從根本上得到解決，遠程教育實訓(xùn)設(shè)備尤其缺乏，辦學(xué)條件依舊較差，這已嚴重障礙了遠程教育的健康快速發(fā)展。

5.學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系不夠完善，師生缺乏雙向交流

在目前的遠程教育中，教師往往只能為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)信息、課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)與信息化作業(yè)提交和考試等簡單的學(xué)習(xí)支助服務(wù)。師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。在沒有教師的指導(dǎo)下，學(xué)生很難培養(yǎng)與發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，不能較好地選擇信息資源進行自主學(xué)習(xí)。因此，沒有完善的學(xué)習(xí)支助服務(wù)系統(tǒng)，教師與學(xué)生缺乏交流與溝通，網(wǎng)絡(luò)教育缺乏有效支撐，這也是遠程教育質(zhì)量低下的一個重要原因。

6.遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源匱乏無序

突出表現(xiàn)在：①網(wǎng)絡(luò)知識海量，適合學(xué)習(xí)的較少；②網(wǎng)絡(luò)課件資源參差不齊；③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容單一，不足以適應(yīng)學(xué)生的需求；④專業(yè)資源少、網(wǎng)絡(luò)課件很少、質(zhì)量低下、重復(fù)開發(fā)。可以說，高質(zhì)量的教學(xué)資源匱乏是目前制約遠程教育發(fā)展的主要矛盾。

如今，網(wǎng)絡(luò)遠程教育已經(jīng)形成了全球化的趨勢，而遠程教育的院校合作和國際競爭正在加強。甚至一些著名的遠程教育系統(tǒng)已經(jīng)實行了全球教學(xué)，2010年，美國已有80%的高校開展了以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段的遠程教育，教育網(wǎng)站遍地開花，擁有來自世界207個國家的3萬多名學(xué)生，而且通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人數(shù)正以每年3倍的速度增長。

我們也必須探索一條適合我國國情的能夠迅速滿足中小學(xué)學(xué)生需要的遠程教育之路。根據(jù)目前我國網(wǎng)絡(luò)遠程教育的發(fā)展趨勢，我國的網(wǎng)絡(luò)遠程教育將慢慢走向成熟。網(wǎng)絡(luò)遠程教育的布局更合理、結(jié)構(gòu)更完善、管理和評價制度更健全；其課程設(shè)置更合理、涵蓋的課程也更全面；具有充足的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)遠程教育師資隊伍；各種網(wǎng)絡(luò)遠程教育方法在實踐中慢慢涌現(xiàn)；人們也更加熟悉網(wǎng)絡(luò)遠程教育，從而消除對其的偏見。

【參考文獻】

[1] 王建鋒. 基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代高校遠程教育分析[J]. 中國高新技術(shù)企業(yè)，2007（16）：99-100.

篇7

當前，我國現(xiàn)代遠程教育在商業(yè)化發(fā)展過程中，體現(xiàn)了以下幾個特點。首先，在教育部統(tǒng)籌規(guī)劃下，現(xiàn)代遠程教育在系統(tǒng)建設(shè)、資源建設(shè)和服務(wù)體系建設(shè)上都提倡引入市場機制，鼓勵公平競爭，支持校企合作，允許社會資金參與。通過國內(nèi)高校幾年的實踐，收到了較好的效果，吸引了大量社會資金，推動了現(xiàn)代遠程教育的迅速發(fā)展。其次，大學(xué)為主體的現(xiàn)代遠程教育發(fā)展勢力強勁。大學(xué)在開展現(xiàn)代遠程教育過程中享受了一系列優(yōu)惠政策，初步形成了面向社會自主辦學(xué)的局面。這些政策包括：經(jīng)教育部批準，大學(xué)可以突破專業(yè)目錄的限制，自主設(shè)置市場急需的專業(yè)；可以在學(xué)校辦學(xué)思想和現(xiàn)有資源條件下，自主確定入學(xué)條件和招生規(guī)模；對于達到畢業(yè)要求的學(xué)生頒發(fā)何種文憑，可以由學(xué)校自行確定；在學(xué)費問題上，經(jīng)地方物價部門批準，可參照教育成本收費。因此，大學(xué)可以根據(jù)市場需求提供靈活安排教育服

務(wù)高校與企業(yè)合作已成為現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的一種主要形式。

二、國內(nèi)現(xiàn)代遠程教育商業(yè)化的問題及分析

（一）教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)

我國許多學(xué)校現(xiàn)在都非常重視網(wǎng)上遠程教育的發(fā)展，并已開始開展網(wǎng)上的遠程教學(xué)，建設(shè)網(wǎng)上的教學(xué)資源。但各個學(xué)校在開展遠程教學(xué)時，在網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)方面仍存在重復(fù)建設(shè)的問題。目前網(wǎng)上的遠程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上基本相似，如中小學(xué)的遠程教學(xué)基本上是以語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物等主要學(xué)習(xí)科目為主，而高校開設(shè)的都是當前的熱門類專業(yè)，如計算機、經(jīng)濟類，很多課程基本是相同的，適應(yīng)這些課程的教學(xué)系統(tǒng)支持平臺和教學(xué)管理系統(tǒng)也基本可以通過，因此沒有必要每個學(xué)校都去各自開發(fā)自己的教學(xué)支持平臺和管理系統(tǒng)，在同樣的網(wǎng)絡(luò)課程上花數(shù)倍的人力和財力。

（二）現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)的利用率低

我國遠程教育網(wǎng)絡(luò)目前的利用率相對來說還比較低，就其原因我們認為主要有以下幾方面：一是網(wǎng)上教學(xué)資源缺乏。就我國目前遠程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其面臨著“有鍋無米”的難題。二是上網(wǎng)人數(shù)的限制。據(jù)2008年初的統(tǒng)計，我國上網(wǎng)人數(shù)已超過7000萬，但這只是一個絕對數(shù)字，如果與我國總?cè)丝跀?shù)相比，這個比例遠小于美國等發(fā)達國家。三是應(yīng)試教育帶來的阻礙。盡管現(xiàn)在從上到下都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但對中小學(xué)來說，面臨升學(xué)的壓力，應(yīng)試教育的現(xiàn)象不可能馬上改變，所以它必然影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。

（三）教師素質(zhì)無法跟上現(xiàn)代遠程教育的需求

在遠程教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)中仍然是很重要的，沒有教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)也是難以進行的。一方面，對于許多教師，尤其是年紀較大的教師，長期進行的都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在這方面也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，已習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，面臨網(wǎng)上遠程教學(xué)首先從教學(xué)思想和觀念上會不太適應(yīng)這種新的教學(xué)環(huán)境，會從心理上排斥新的教學(xué)手段，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使遠程教育質(zhì)量難以提高。另一方面，現(xiàn)在許多學(xué)生在計算機方面的知識已大大超過教師，這與學(xué)校一味要求教師提高教學(xué)質(zhì)量，而不注重給教師提供進修機會有關(guān)。許多學(xué)校很注重校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，學(xué)生電腦知識的學(xué)習(xí)，但卻忽視一般教師的計算機水平的提高，當計算機已成為其他行業(yè)的普通辦公用品時，在一些中小學(xué)，教師仍是一張辦公桌一把椅子，在這樣的情況下，想要進行網(wǎng)上遠程教育當然是不可能的。

三、現(xiàn)代遠程教育的商業(yè)化發(fā)展對策

（一）加強現(xiàn)代遠程教育理論研究，構(gòu)建科學(xué)的遠程教育理論體系

現(xiàn)代遠程教育是教育領(lǐng)域的一個新事物，目前人們在觀念上對遠程教育的概念不清，以及對遠程教育認識上的誤區(qū)都迫切需要理論上的解釋和指導(dǎo)，現(xiàn)有的教育理論難以指導(dǎo)遠程教育這一“新生兒”的實踐，而我們又不能停止遠程教育的實踐以等待教育理論的完善。因此在當前急需加強對遠程教育基本理淪的研究，構(gòu)建科學(xué)的遠程教育學(xué)科理論體系。要從總體上確定遠程教育的研究對象、學(xué)科性質(zhì)、研究范圍和研究方法，具體分析遠程教育原則、方法、模式、網(wǎng)絡(luò)師生、網(wǎng)絡(luò)課程、遠程教育系統(tǒng)、遠程教育評價等問題，建構(gòu)遠程教育學(xué)的學(xué)科理論體系。

(二)加強現(xiàn)代遠程教育的統(tǒng)一管理，制訂現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的長遠規(guī)劃

目前，我國遠程教育尚處于低級階段，從理論到實踐都存在些缺陷，因而迫切需要遠見卓識的政策引導(dǎo)，需要制定長遠發(fā)展的規(guī)劃。正是因為它相對薄弱而又前景看好，所以更需要政策上的適當傾斜。在此，我們建議政府部門根據(jù)我國目前基本國情與教育發(fā)展需求制定相應(yīng)的遠程教育發(fā)展規(guī)劃，堅持改革開放的基本原則，對遠程教育適當放權(quán)，鼓勵網(wǎng)絡(luò)學(xué)校在國家宏觀管理的規(guī)約下，在市場經(jīng)濟的調(diào)整下獨立運營。此外，現(xiàn)代遠程教育的質(zhì)量認證應(yīng)該建立一個統(tǒng)一有序的體系，這樣人們才會認可和承認現(xiàn)代遠程教育。目前在國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育如何頒發(fā)學(xué)歷證書，哪些部門擁有頒發(fā)學(xué)歷證書的權(quán)力仍然十分不明確。

（三）加強教學(xué)軟件的開發(fā)和深度應(yīng)用，推動現(xiàn)代遠程教育商業(yè)化

針對目前教育軟件之間數(shù)據(jù)兼容性不強，實用性和易用性不強，教育軟件在教學(xué)中的推廣和應(yīng)用還不夠深入等問題。我們認為，一方面教學(xué)軟件開發(fā)商要根據(jù)教學(xué)實際需要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的形式和內(nèi)容進行大膽創(chuàng)新，另一方面也要加強廠商于學(xué)校的溝通與聯(lián)系，各廠商之間要堅持在合作中競爭的原則，通過提高產(chǎn)品質(zhì)量來贏得市場效益，推動教育產(chǎn)業(yè)化進程。此外，各廠商在軟件開發(fā)上需要注意：一是多樣性、針對性；二是交互性、趣味性。

（四）加強遠程教育的法制建設(shè)，引導(dǎo)我國遠程教育走向法制化

制定完整的現(xiàn)代遠程教育法律或者管理辦法。對于經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)教育的公司制訂相關(guān)的標準和管理條例，定期對這些公司進行審查是否有能力經(jīng)營合格的網(wǎng)絡(luò)教育，從而把一些不合格的經(jīng)營者清理出去，保持網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)的信用度。規(guī)定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)營者各自承擔(dān)的不同角色，甚至明令高校不準涉及網(wǎng)絡(luò)教育的具體經(jīng)營，而公司不能涉及網(wǎng)絡(luò)教育課件的制作，因為那樣保證不了網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。所有網(wǎng)絡(luò)教育公司采用的課件及聘用的師資都必須由教育部或者相關(guān)管理部門審查通過，公司需要按標準支付高校網(wǎng)絡(luò)教育課件相關(guān)的版權(quán)使用費。這些使用費可按學(xué)員數(shù)量收取，也可按照其他方法收取，從而保證高校高質(zhì)量完成課件所需的資金。

總之，我國是一個發(fā)展中國家，人均占有的教育資源非常有限，各個地區(qū)發(fā)展極不平衡。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的逐步發(fā)展和完善，遠程教育作為一種新型的教學(xué)模式對于克服我國現(xiàn)有的這些困難，滿足信息社會終身教育、全民教育、個性化教育以及社會化教育的需求，加速我國的教育事業(yè)的發(fā)展具有特殊的意義。

參考文獻：

[1]趙國宏等.論網(wǎng)絡(luò)高等教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢.中國遠程教育，2007(5).

[2]潘力等.略論網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代的遠程教育產(chǎn)業(yè)化.繼續(xù)教育與人事，2008(9)：8.

[3]吳長春.遠程網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢.呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報，2007(4).

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育；問題；對策

一、現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的突出問題

（一）現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國遠程教育規(guī)模發(fā)展迅速，專業(yè)設(shè)置基本齊全，許多地區(qū)基本形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、面向市場、面向社會辦學(xué)的遠程職業(yè)教育體系，成功建立起了相對完善的縣、鄉(xiāng)、村三級成人教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。以唐山市為例，截止到2008年年底，全市遠程教育當年累計招生5069人，較07年增長了18%；全市專、本科畢業(yè)生累計19951人，較07年增長了39%，為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了一大批實用型人才。（見表一）

2007-2008年唐山市遠程教育情況（一）

聯(lián)辦

大學(xué)

（所） 建站單位數(shù)（所） 開設(shè)專業(yè)數(shù)（個） 層次 當年招生人數(shù) 當年在校生人數(shù) 當年畢業(yè)生人數(shù) 建站以來累計畢業(yè)生人數(shù)

2007年 17所 50個 專、本科 1814人 5683人 1592人 11191人

2008年 30所 85個 專、本科 5069人 10925人 3252人 19951人

合計 —— —— —— 6883 16608 4844 31142人

（二）目前我國遠程教育發(fā)展中面臨的突出問題

1、遠程技能型人才培養(yǎng)缺乏

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對技能型人才的需求將日益加大。技能性人才中，中初級技工比較多，高級技工缺乏，未來幾年第二產(chǎn)業(yè)對技能性人才的需求更加急迫。特別是中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和民營企業(yè)人才嚴重不足，與國外制造業(yè)發(fā)達國家普遍達到30%-40%的比例相距甚遠。所以，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程職業(yè)教育，重點培育壯大精品鋼材、先進制造業(yè)、精細化工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的一大批技能型人才，努力為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供人才智力保障。

2、遠程職業(yè)教育與企業(yè)、市場的密切程度不夠

遠程職業(yè)教育辦學(xué)理念和辦學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。目前，我國的遠程職業(yè)教育仍是以政府一家辦學(xué)為主，雖然與企業(yè)也有“訂單培養(yǎng)”等合作模式，但缺少深層次緊密的合作，導(dǎo)致辦學(xué)活力不夠，遠程教育院校的吸引力不強；學(xué)科專業(yè)設(shè)置與市場需求還有較大差距，缺少特色學(xué)校、品牌專業(yè)；遠程職業(yè)教育培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)不適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)的需求；實訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，培養(yǎng)人才質(zhì)量與企業(yè)需求有不小的差距。

3、經(jīng)費投入不足，遠程教育實訓(xùn)設(shè)備缺乏

雖然近年來我國絕大部分地區(qū)教育投入不斷加大，但一些從事遠程教育的學(xué)校辦公經(jīng)費不足的問題沒有從根本上得到解決，遠程教育實訓(xùn)設(shè)備尤其缺乏，辦學(xué)條件依舊較差，這已嚴重障礙了遠程教育的健康快速發(fā)展。由于部分學(xué)校的實訓(xùn)條件落后，學(xué)生根本無法學(xué)到實際的技能，這就造成大部分學(xué)生畢業(yè)后只能從事最基本的操作，具有較高操作水平的畢業(yè)生僅占少數(shù)。

4、適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育的師資力量不足

目前的遠程教育教師大多由傳統(tǒng)高校的任課教師兼任，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師，適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的師資力量明顯不足。在開發(fā)網(wǎng)上課程時，教師與課程開發(fā)脫節(jié)的問題也比較突出，有時教師會抱著應(yīng)付差事的心態(tài)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程， 網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量始終難以提高。許多學(xué)校將大部分精力用在了關(guān)注招生數(shù)量上， 對師資培訓(xùn)很少投入，遠程職業(yè)教育“雙師型”教師總量嚴重不足。

5、學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系不夠完善，師生缺乏雙向交流

在目前的遠程教育中，教師往往只能為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)信息、課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)與信息化作業(yè)提交和考試等簡單的學(xué)習(xí)支助服務(wù)。師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。在沒有教師的指導(dǎo)下，學(xué)生很難培養(yǎng)與發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，不能較好地選擇信息資源進行自主學(xué)習(xí)。因此，沒有完善的學(xué)習(xí)支助服務(wù)系統(tǒng)，教師與學(xué)生缺乏交流與溝通，網(wǎng)絡(luò)教育缺乏有效支撐，這也是遠程教育質(zhì)量低下的一個重要原因。

6、遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源匱乏無序

突出表現(xiàn)在：(1)網(wǎng)絡(luò)知識海量，適合學(xué)習(xí)的較少。(2)網(wǎng)絡(luò)課件資源參差不齊（3）網(wǎng)上文本資源缺乏有效支撐。目前，學(xué)生上網(wǎng)也只能瀏覽到有關(guān)院校網(wǎng)站的某些課程的輔導(dǎo)性質(zhì)的資料，所提供的文字教材不適應(yīng)“自主學(xué)習(xí)”的需要，具體表現(xiàn)在：一是文字冗長；二是重點不突出；三是一味地求新而忽略了學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律；四是實踐性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計滯后。五是專業(yè)資源少、網(wǎng)絡(luò)課件很少、質(zhì)量低下、重復(fù)開發(fā)?？梢哉f，高質(zhì)量的教學(xué)資源匱乏是目前制約遠程教育發(fā)展的主要矛盾。

7、遠程教育的質(zhì)量意識低下，網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量不高

近年來，一些高校的遠程教育雖然在辦學(xué)形式上趨于多元化，但質(zhì)量意識并沒有增強。具體表現(xiàn)是“四重四輕”，即在數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系上，重數(shù)量，輕質(zhì)量；在招生與教學(xué)的關(guān)系上，重招生，輕教學(xué)；在理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系上，重理論，輕實踐；在發(fā)展與質(zhì)量的關(guān)系上，重發(fā)展，輕質(zhì)量，沒有認識到質(zhì)量是保證，沒有質(zhì)量就不會有自身的可持續(xù)發(fā)展。目前參加網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生主體仍是成人，他們在網(wǎng)上的“有效學(xué)習(xí)時間”利用率低，他們熱衷于上網(wǎng)聊天，而專業(yè)學(xué)習(xí)卻成了“走馬觀花”的事。另外，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源利用率較低。目前網(wǎng)上學(xué)習(xí)成效低也是一個不爭的事實，許多學(xué)員只為能夠輕松拿到文憑才參加遠程學(xué)歷教育，學(xué)習(xí)目標低、缺乏學(xué)習(xí)動力。他們不會主動地充分利用豐富的學(xué)習(xí)資源去認真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，關(guān)心的只是網(wǎng)上的期末考試復(fù)習(xí)題或模擬試題。一些學(xué)校教學(xué)、教務(wù)管理制度不健全，考試紀律下滑，學(xué)生實際操作能力低下，網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量急待提高。

綜上所述，我們不難看出，目前我國遠程教育的質(zhì)量依舊低下，還滿足不了經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要，因此采取相應(yīng)對策加以解決是至關(guān)重要的。 二、大力發(fā)展和完善我國現(xiàn)代遠程教育的有效對策

（一）科學(xué)定位，適應(yīng)我國經(jīng)濟格局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，科學(xué)調(diào)整遠程教育專業(yè)結(jié)構(gòu)，在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置上要突出本地經(jīng)濟特色。

各個遠程教育院校要實現(xiàn)發(fā)展定位和辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)型發(fā)展，要從外延為主向內(nèi)涵為主、管理為主向服務(wù)為主、教師為主向?qū)W生為主的轉(zhuǎn)變，主要做法是：一是政府要鼓勵支持遠程教育學(xué)校按照市場人才需求作出快速反應(yīng)，及時開發(fā)新的專業(yè)。遠程教育學(xué)校要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。二是引導(dǎo)遠程教育學(xué)校按照市場需求改造傳統(tǒng)專業(yè)，教育部門要加強對學(xué)校專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)，增強學(xué)生的適應(yīng)能力和競爭實力。三是加強骨干和特色專業(yè)建設(shè)，結(jié)合我國“十二五”規(guī)劃確定的產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路，培養(yǎng)一大批高、中、初級技術(shù)人才。

（二）建立與市場經(jīng)濟相匹配的高度開放的現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)，完善遠程教育管理制度

作為遠程教育的管理者首先必須樹立適應(yīng)和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢的現(xiàn)代教育管理觀念，吸收、借鑒國外遠程教育管理經(jīng)驗，不斷總結(jié)探索出適合我國國情的遠程教育經(jīng)驗；其次要加強對遠程教育的微觀研究，包括對現(xiàn)有教育使用網(wǎng)絡(luò)的廣度、深度的研究，對遠程教育功能和教學(xué)效果的研究，對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的制作、傳播與接受等方面的研究.鑒于遠程教育的師生分離性、教育資源的開放性、教育發(fā)展的長期性和教學(xué)對象的多層次復(fù)雜性等特點，在教學(xué)管理上要處理好學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的關(guān)系，制訂科學(xué)實用的教學(xué)質(zhì)量評價標準，嚴格考核標準和考試制度，只有這樣，才能為現(xiàn)代遠程教育的健康、快速發(fā)展保駕護航。

（三） 樹立遠程教育新的人才觀、教學(xué)觀，逐步構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件

首先，教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教育的人才觀，堅持以人為本的原則，要啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自我管理的學(xué)習(xí)能力，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，注意挖掘?qū)W生的心理特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自主、自導(dǎo)、探究問題的學(xué)習(xí)興趣。要有意識地培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識的能力、在網(wǎng)絡(luò)空間協(xié)作與生活的能力、自控辨別能力、信息加工、整合、自我構(gòu)建的創(chuàng)新能力；.同時注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)造精神。其次，遠程教育不能取代教師的職位，教師要從傳統(tǒng)的課堂講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R內(nèi)容的傳授者、課程體系的呈現(xiàn)者、教育教學(xué)的管理者、學(xué)習(xí)內(nèi)容體系的設(shè)計者、學(xué)生求知的導(dǎo)航者和指導(dǎo)者。

（四）強化網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心。網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化配置、有效利用和傳統(tǒng)教育資源數(shù)字化重組和整合，關(guān)系到遠程教育發(fā)展的持久性。網(wǎng)絡(luò)教材不能僅僅停留在文字教材的“電子版”階段，在充分利用好現(xiàn)有各種教學(xué)媒體的同時，應(yīng)加快開發(fā)計算機網(wǎng)絡(luò)等新的教學(xué)媒體，盡快建成一批適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)需要的高質(zhì)量的多種媒體教材。遠程教育的技術(shù)平臺建設(shè)和改造應(yīng)根據(jù)各校實際情況，本著方便、高效、經(jīng)濟原則，還應(yīng)根據(jù)不同的教育群體選擇和升級遠程教育傳播模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的支持服務(wù)系統(tǒng)(包括信息資源咨詢系統(tǒng)、協(xié)作討論系統(tǒng)、學(xué)習(xí)策略提供系統(tǒng)、自評系統(tǒng)等)建設(shè)要綜合運用心理學(xué)需要理論、自主學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論、認知理論等作為指導(dǎo)，通過各種類型的課件滲透在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中。

（五）堅持質(zhì)量為本， 正確處理好遠程教育規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系，注重實際操作能力的培養(yǎng)

遠程教育的實踐告訴我們：盲目擴大遠程教育規(guī)模將使遠程教育超出自身承受力，其結(jié)果必然導(dǎo)致遠程教育質(zhì)量下降，遠程教育文憑泛濫、貶值，最終違背遠程教育的初衷。當前要加強質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，要推進遠程教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)。遠程職業(yè)教育的教學(xué)還要突出針對性和適應(yīng)性，學(xué)校要多到唐山市骨干企業(yè)去調(diào)查研究，多請企業(yè)專家、技術(shù)工人到學(xué)校座談，了解企業(yè)需要什么樣的人，企業(yè)對畢業(yè)生的評價，對上述信息進行綜合分析后，調(diào)整學(xué)校的教學(xué)思路和策略，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，有針對性地開展教學(xué)，培養(yǎng)出留得住、用得著、能適應(yīng)本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的畢業(yè)生，使唐山市企業(yè)和行業(yè)真正從遠程職業(yè)教育發(fā)展中受益。

（六）建設(shè)一支適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育事業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)、管理和技術(shù)隊伍，以確保我市終身教育的質(zhì)量與水平

發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，必須有一支現(xiàn)代遠程教育教學(xué)、管理及現(xiàn)代信息技術(shù)方面具有較高素質(zhì)的師資隊伍，這是提高教育質(zhì)量的重要保證，也是發(fā)展遠程教育的一項基礎(chǔ)性工作。加強遠程教育師資隊伍建設(shè)，加快培養(yǎng)“雙師型”教師，重點培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人和遠程教育名師，努力提升教師的專業(yè)實踐能力和教育教學(xué)能力。

（七）建立“數(shù)字化學(xué)習(xí)中心 ”，滿足各類人群學(xué)習(xí)需求

篇9

一、在高職教育中開展網(wǎng)絡(luò)遠程教育技術(shù)的意義與影響

目前，國家對基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教育高度重視，中央在第三次全國教育工作會議上就明確指出：“要以遠程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育體系，為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)?！痹谝荒曜笥业幕A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和初步推廣之后，國內(nèi)相繼涌現(xiàn)出了一批網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和機構(gòu)，特別是在高等教育領(lǐng)域，人大、清華、北大、復(fù)旦等著名高等學(xué)府紛紛辦起了自己的網(wǎng)絡(luò)遠程教育學(xué)院。教育部信息管理中心也開辦了全國“信息技術(shù)及應(yīng)用遠程培訓(xùn)”教育工程，全國已有五百多家學(xué)校和機構(gòu)成為其培訓(xùn)基地或培訓(xùn)點。網(wǎng)絡(luò)是目前知識傳播與更新最快的手段之一，所以，應(yīng)該在高職教育中開設(shè)出一些具有高職特色的網(wǎng)絡(luò)遠程教育課程，也只有充分利用最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，才能更好地體現(xiàn)高職教育中素質(zhì)與技能的培養(yǎng)。遠程教育有助于更好地解決高校教學(xué)資源與社會需求之間的矛盾。高校教學(xué)資源嚴重不足，實踐教育環(huán)節(jié)投入不夠，辦學(xué)成本過高都嚴重限制了高職教育質(zhì)量的提高和規(guī)?；陌l(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)遠程教育是一種節(jié)約開支的教育手段，利用教學(xué)課件進行多媒體演示、虛擬教室、虛擬實訓(xùn)等，可以更好地發(fā)揮高等院校的有限資源。遠程教育是教學(xué)改革的重要補充，有助于體現(xiàn)出高職應(yīng)用型技能型人才的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段，通過互動方式，可以讓學(xué)生自主選擇、隨時提問、分組討論、進行再學(xué)習(xí)等。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，最經(jīng)典的教學(xué)模式是以教師為主，教師講、學(xué)生聽，這是一種單向溝通的教學(xué)模式。遠程教育的最大優(yōu)點在于它突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點的限制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)新意識。遠程教育是繼續(xù)教育的有利途徑。高職院校的教師可以通過遠程教育進行繼續(xù)教育，及時掌握最新的知識和技能，傳授給學(xué)生。節(jié)省資源，節(jié)省時間，是一種有效的再教育途徑。

二、網(wǎng)絡(luò)遠程教育需要的技術(shù)支撐

1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是開展網(wǎng)絡(luò)遠程教育的基礎(chǔ)。如建立校園網(wǎng)，一般包括網(wǎng)絡(luò)的軟件和硬件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護、資源管理、賬號管理、電子郵件服務(wù)、BBS服務(wù)、www服務(wù)、遠程訪問服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持、IcQ等，還必須有專人進行管理。更重要的是要有一個較好的教學(xué)管理平臺。開發(fā)這樣的一個平臺，一般應(yīng)采取瀏覽器／服務(wù)器(B／S)網(wǎng)絡(luò)計算模式?？刹捎萌龑芋w系結(jié)構(gòu)，包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、Web服務(wù)器、客戶瀏覽器三部分。數(shù)據(jù)庫服務(wù)器端采用的是大型商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)(SQLServer、Sybase、Oracle、MySq1)，這有利于縮短大批量數(shù)據(jù)(如用戶計費數(shù)據(jù))的吞吐時間，使整個系統(tǒng)管理規(guī)范化，也使數(shù)據(jù)的完整性、安全性得到保障。Web服務(wù)器端采用IIS、Apache等通用WebServer，采用分模塊層次結(jié)構(gòu)，多模塊分立，允許系統(tǒng)的分布式并行處理提高系統(tǒng)的工作效率。各功能模塊之間通過TCP／IP、HTTP等多種協(xié)議進行消息和數(shù)據(jù)交換。它主要由四個模塊組成：網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)上教學(xué)資源管理系統(tǒng)。學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)計劃，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，開展雙向的遠程教學(xué)，并且在教學(xué)管理系統(tǒng)的支持下，使這一過程更加規(guī)范化。它采取多種同步和異步的交互(包括多媒體的教學(xué)模式，來幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺，同時也可建立在高職院校的校園網(wǎng)上，開發(fā)類似的平臺，但費用相對比較高。也可采取相對簡化的辦法，即直接利用校園網(wǎng)的Chat(聊天室)與VOD(視頻點播功能)，建立一個簡單的網(wǎng)絡(luò)教室，進行網(wǎng)上的遠程教學(xué)，當然這樣的辦法，安全性與規(guī)范性相對差了許多。

2．多媒體處理技術(shù)。

應(yīng)該將多媒體流的互動性放在網(wǎng)絡(luò)遠程教育的首位。對多媒體流的處理，不僅僅包括音頻、視頻的壓縮與解壓，還應(yīng)體現(xiàn)實時采集與捕捉的特點。優(yōu)美的圖形界面與背景音樂，仿GAME中的按鈕，不會使教師與學(xué)生在教學(xué)過程中對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生疲勞、厭倦；快速的IcQ使教師與學(xué)生能夠及時解決在網(wǎng)上溝通時遇到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題；對于實訓(xùn)的模擬，可以編制一些多媒體輔助教學(xué)軟件，放在網(wǎng)上讓學(xué)生操作；而對采用案例分析方法進行的實習(xí)，也可以編制一些多媒體片斷，讓學(xué)生更好地掌握、運用等等?？傊?，充分多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用，可以更加有效地進行知識的學(xué)習(xí)。

三、在高職教育中開展展現(xiàn)代遠程教育的方法

1．注重地方經(jīng)濟發(fā)展需要，開展地方經(jīng)濟建設(shè)。

隨著工業(yè)化時代的發(fā)展，社會對培養(yǎng)具有多種技能專門人才也提出了更多、更高的需求。社區(qū)教育形成了以職業(yè)教育為主的特色。從現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢來看，人們對接受更高層次教育的需求越來越迫切。以就業(yè)為導(dǎo)向，是社區(qū)高等職業(yè)教育的發(fā)展目標。為此，現(xiàn)代遠程教育要進一步貼近地方經(jīng)濟建設(shè)，貼近社會需求，有針對性地開展各類課程教育。

2.強化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，調(diào)整遠程教育資源。

目前，在現(xiàn)代遠程教育中，發(fā)揮著重要作用的有教育部主管的cernte和工信部主管的Chinanet兩大網(wǎng)絡(luò)。二者雖實現(xiàn)了互聯(lián)互通，但由于接人點的帶寬限制，接入速率還有待提高，部分地區(qū)的帶寬還不能滿足多媒體課件的傳輸需要。cernte是國內(nèi)最大的教育與科研計算機網(wǎng)絡(luò)，資源相當豐富?，F(xiàn)代家庭大多運用Chinanet，帶寬成了制約現(xiàn)代遠程教育在高職教育中發(fā)展的瓶頸。二者能否進一步緊密結(jié)合。關(guān)系到現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展。

3.切實提高遠程教育教學(xué)質(zhì)量。

盡管現(xiàn)代遠程教育屬于大眾化的教育，但是，大眾化的教育也要注重教育教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量是現(xiàn)代遠程教育的生命線。但目前網(wǎng)絡(luò)上符合教學(xué)實際需要、能滿足用戶網(wǎng)上個性化學(xué)習(xí)的多媒體課件還較少，網(wǎng)絡(luò)公共服務(wù)體系還不太健全，社區(qū)高職教育中受教育的群體文化程度參差不齊。要保證學(xué)習(xí)成效，要實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標，必須加快現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)改革，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

4.開放教育,提供課程平臺。

開放教育,提供一個如同商品超市般的“課程平臺”,努力為學(xué)生提供品種多樣的課程資源和教學(xué)服務(wù)項目,同時從管理上增強學(xué)習(xí)者的自選性,通過累積學(xué)分達到一定培養(yǎng)目標和取得證書、學(xué)歷資格。課程建設(shè)應(yīng)該成為課程平臺搭建工作的重要組成部分。開放教育的課程包括科目名稱、課程資源、課程教學(xué)服務(wù)。開放教育課程應(yīng)該既是教學(xué)科目,同時又包括多種媒體教學(xué)資源、課程教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動組織,以及預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在課程設(shè)置方面,應(yīng)更多考慮成人學(xué)生的差異性,為學(xué)生提供更多的課程資源以供選擇,提供動態(tài)的、可調(diào)的、彈性化的教學(xué)計劃。

5．協(xié)調(diào)各教育因素，整合各種教育資源

篇10

針對遠程教育參學(xué)率不高、設(shè)備使用率低下、課件點擊率稀少等不良現(xiàn)象，**縣通過采取“帶、推、壓、效”四種手段，推動黨員干部現(xiàn)代遠程教育學(xué)用工作。

一、以“帶”為先導(dǎo)，強化專家講師“本土”意識。遠程教育作為新型的教育形式，由于缺乏面對面的交流和指導(dǎo)，黨員干部群眾對教育內(nèi)容產(chǎn)生的疏離感和不確定感也會逐步增強。針對這種因教育形式產(chǎn)生的變化，**縣在遠程教育工作中，一方面及時下載中央、省、市遠程教育前端平臺高質(zhì)量的課件資源，并對其中符合本縣種養(yǎng)要求的課件進行篩選分類，提供給涉農(nóng)部門的專家講師“帶頭”學(xué)，邀請其對課件進行“本地”化處理，貼近本土需求；另一方面依托全縣黨員示范基地，定期不定期的組織專家講師深入田間地頭，采取短訓(xùn)班、專題講座、現(xiàn)場示范等形式，手把手“帶領(lǐng)”學(xué)習(xí)，面對面的傳授技術(shù)。從而拉近了農(nóng)民群眾與先進技術(shù)的距離，提高了專家講師對本地農(nóng)村實際的認識，開發(fā)制作的“本土課件”也讓農(nóng)民群眾看得懂、學(xué)得會、用得上，大大增強教學(xué)資源的適用性。

二、以“推”為途徑，增強管理員“本位”意識。遠程教育站點管理員作為遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的“第一任”和最直接的老師，他的業(yè)務(wù)操作技能的熟練程度和典型示范作用，時刻影響到黨員群眾對現(xiàn)代遠程教育的第一印象。在學(xué)習(xí)過程中要真正使文化底子薄、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的農(nóng)民群眾學(xué)會運用現(xiàn)代信息工具，必須提高站點操作管理員的遠程教育網(wǎng)絡(luò)的使用水平。**縣以科學(xué)的培訓(xùn)方式為突破口，采取集中培訓(xùn)、開發(fā)適用教材、遠程個體輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)技能競賽等各類手段不斷完善培訓(xùn)方式方法，“推動”站點管理員加強業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，同時制定《**縣黨員干部遠程教育網(wǎng)絡(luò)管理實施辦法》，明確站點管理員“推進”遠程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的崗位職責(zé)，努力促使站點管理員在做好網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護、站點環(huán)境保障等“份內(nèi)事”的同時，把提升農(nóng)村群眾遠程教育的知曉率和興趣率、提高網(wǎng)絡(luò)教育的參學(xué)率等“份外事”也作為自己一項“本位”職責(zé)，增強工作的主動性。

三、以“壓”為措施，建立網(wǎng)絡(luò)站點保障機制。在遠程教育工作實踐中，網(wǎng)絡(luò)站點的正常運行是遠程教育順利開展的前提保證，**縣以優(yōu)質(zhì)、高效、零故障為目標，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)運行責(zé)任機制方面下功夫。**縣遠程辦制定了《**縣農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作管理辦法(試行)》，通過制度、辦法將保障工作納入制度化、常規(guī)化管理范疇。一是要求各遠程站點管理和成效兩手抓，在保證站點正常運行的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的特點與優(yōu)勢，積極組織開展各類遠程教育活動，不斷擴大遠程教育的影響力，以活動促進工作成效邁上新臺階。二是下達硬性的遠教活動指標，對各遠程站點每年的必須、自主活動次數(shù)以及活動形式進行量化，規(guī)定一定的基數(shù)，努力提高遠教設(shè)施的使用率和參學(xué)率。三是完善各遠教站點信息反饋制度，加強站點信息調(diào)研、典型發(fā)掘的定量考核，暢通信息渠道。

四、以“惠”為根本，激發(fā)黨員群眾參與熱情。黨員干部現(xiàn)代遠程教育真正的目的在于“讓干部經(jīng)常受教育，使群眾長期得實惠”，在接收教育的同時，能真正得到實惠，這就是遠程教育的魅力所在，也是吸引農(nóng)村群眾參與的根本“利器”。**縣依托行業(yè)協(xié)會、產(chǎn)業(yè)基地、種植養(yǎng)殖大戶等，全縣建成了200多個遠程教育實訓(xùn)基地，這既是農(nóng)村群眾的學(xué)習(xí)基地，也成為了致富奔小康的示范基地，在此基礎(chǔ)上，我們還大力挖掘遠程教育學(xué)用典型，不斷放大學(xué)用效果，通過身邊人，身邊事，熱了群眾心，增了富民路。