導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇風(fēng)景園林專業(yè)理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有一些院校對(duì)于風(fēng)景園林學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏風(fēng)景園林景觀的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)誤的認(rèn)為風(fēng)景園林就是對(duì)植物的研究，通過(guò)種植花草樹(shù)木等行為來(lái)建設(shè)園林，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)導(dǎo)致在建筑學(xué)專業(yè)中的風(fēng)景園林教育也帶來(lái)了誤區(qū)，在這樣的教育下，建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)必然是兩門毫無(wú)關(guān)系的學(xué)科，讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生只熱衷于景觀建筑，忽視了建筑周邊的風(fēng)景景觀建設(shè)。只是一心想將單一的建筑設(shè)計(jì)的多么完美，卻使得建筑周圍缺少了風(fēng)景景觀的襯托，再高端的建筑，周圍沒(méi)有美好的風(fēng)景園林景觀，在審美觀上和舒適度方面也缺少完美感。因此，對(duì)于建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)在觀點(diǎn)與概念上的不統(tǒng)一，以及誤解，會(huì)遏制建筑學(xué)與景觀園林學(xué)的相互滲透和發(fā)展。

2.加強(qiáng)建筑專業(yè)的風(fēng)景園林教育的意義體現(xiàn)

建筑學(xué)專業(yè)與風(fēng)景園林學(xué)之間有著密不可分的關(guān)系，在遵循其不同學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，二者是相互滲透、相互依賴、相互融合的，所以加強(qiáng)建筑專業(yè)的風(fēng)景園林教育具有深刻的意義和深遠(yuǎn)的影響。

2.1有利于加深學(xué)生對(duì)風(fēng)景園林教育的理解現(xiàn)代的建筑設(shè)計(jì)對(duì)于風(fēng)景園林景觀面積有著嚴(yán)格的要求，所以建筑設(shè)計(jì)并非是對(duì)建筑本身的設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要考慮建筑的周邊環(huán)境和景觀視野。因此，在建筑學(xué)專業(yè)中加強(qiáng)風(fēng)景園林教育有利于幫助學(xué)生理解風(fēng)景園林學(xué)，幫助學(xué)生避開(kāi)風(fēng)景園林學(xué)就是對(duì)古典園林、植物的研究，讓學(xué)生正確的理解風(fēng)景園林學(xué)的含義和其意義，讓學(xué)生將建筑與風(fēng)景園林結(jié)合在一起進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，這樣拓寬了學(xué)生的想象范圍，擴(kuò)大了建筑的覆蓋范圍。

2.2有利于促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力建筑學(xué)的發(fā)展與風(fēng)景園林學(xué)的發(fā)展是相輔相成的，從古代的詩(shī)歌、書(shū)畫中就可以看出建筑與風(fēng)景園林學(xué)之間的相互影響，在有山有水、有花有木景觀中的建筑會(huì)將風(fēng)景景觀體現(xiàn)得的更加生機(jī)勃勃，同時(shí)，在這樣環(huán)境中的建筑顯得韻味十足。因此，院校中的建筑學(xué)專業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生風(fēng)景園林學(xué)的教育更有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生建筑設(shè)計(jì)和風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等綜合能力。顯而易見(jiàn)，人們都喜歡在環(huán)境優(yōu)雅、充滿生機(jī)的環(huán)境中居住或者工作，所以風(fēng)景園林設(shè)計(jì)是一個(gè)建筑是否完美的標(biāo)準(zhǔn)。

3.完善建筑學(xué)專業(yè)的風(fēng)景園林教育的研究

隨著生活水平的提高和文化的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)建筑周圍環(huán)境的要求漸漸的高于對(duì)建筑本身的要求，要提高人們對(duì)建筑設(shè)計(jì)的滿意度，就要從根本上解決問(wèn)題，所以，各個(gè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)綜合型建筑學(xué)專業(yè)人才的歷史使命，針對(duì)于當(dāng)前院校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)完善建筑學(xué)專業(yè)的風(fēng)景園林教育進(jìn)行研究，提出了以下教育改革策略。

3.1因材施教，多元化的培養(yǎng)模式風(fēng)景園林學(xué)是一個(gè)綜合性學(xué)科，涉及的范圍相對(duì)比較廣泛，對(duì)于設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)無(wú)論是建筑還是風(fēng)景景觀，都拆分為幾個(gè)不同的環(huán)節(jié)，譬如，雛形設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、實(shí)施設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等。對(duì)于不同的環(huán)節(jié)需要掌握不同能力的人才來(lái)完成，并不是從建筑設(shè)計(jì)的開(kāi)始到結(jié)束都是一個(gè)人在參與，因此在建筑學(xué)專業(yè)中的風(fēng)景園林教學(xué)也要針對(duì)于不同才華的人，因材施教，將設(shè)計(jì)拆分成不同的階段，讓學(xué)生大膽的發(fā)揮，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，開(kāi)展多元化的教育模式，根據(jù)學(xué)生的喜好和才能，有針對(duì)性的展開(kāi)教育，這樣不僅可以提高學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造力，同時(shí)更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

篇2

論文摘要：社會(huì)的發(fā)展與城市化的進(jìn)程為風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展提供了空間，同時(shí)也向風(fēng)景園林教育提出了挑戰(zhàn)。通過(guò)分析我國(guó)風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，論述了我國(guó)風(fēng)景園林教育的發(fā)展趨勢(shì)，并就建設(shè)具有中國(guó)特色的風(fēng)景園林學(xué)科提出建議。

論文關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林教育中國(guó)特色學(xué)科建設(shè)

一、我國(guó)風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我國(guó)園林教育開(kāi)始于本世紀(jì)20年代中葉。最近20年來(lái)，我國(guó)處于大規(guī)模建設(shè)時(shí)期，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的人才需求比較大，很多院校開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)。目前，高等院校從事風(fēng)景園林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市規(guī)劃與建筑學(xué)專業(yè)；農(nóng)林院校的園林、觀賞園藝專業(yè)；藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；資源環(huán)境院校的資源生態(tài)專業(yè)。這些專業(yè)根據(jù)各自的條件和對(duì)園林教育的理解，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面各不相同，水平相差各異。城市規(guī)劃專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)涉及的相關(guān)園林內(nèi)容很少，真正涉及我國(guó)園林人才培養(yǎng)的只有農(nóng)林院校的園林專業(yè)。目前，我國(guó)風(fēng)景園林教育主要存在三方面的問(wèn)題：

(一)風(fēng)景園林教育指導(dǎo)思想落伍

我國(guó)園林教育中，存在的問(wèn)題首先是教學(xué)指導(dǎo)思想方面。一種是受傳統(tǒng)中國(guó)古典園林理論的禁錮，過(guò)分強(qiáng)調(diào)詩(shī)情畫意，亭臺(tái)樓閣；另一種是盲目的追求形式上的園林景觀，比如近年來(lái)很多地方盲目借鑒西方園林形式，不注重實(shí)用性。

風(fēng)景園林應(yīng)該是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學(xué)藝術(shù)，通過(guò)科技力量，采用最經(jīng)濟(jì)有效的方式來(lái)保護(hù)、合理利用自然資源，創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時(shí)代特征和可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。應(yīng)該從宏觀控制，再到微觀設(shè)計(jì)，而不是見(jiàn)縫插針的創(chuàng)造景觀。同時(shí)，要加強(qiáng)行業(yè)道德建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的普及知識(shí)教育。不能一味的追求景觀效果，或?yàn)榱颂岣弋a(chǎn)值而大量求新，忽視實(shí)用性以及整體環(huán)境的景觀效應(yīng)?！?/p>

(二)風(fēng)景園林教育課程設(shè)置缺乏廣度和深度

我國(guó)農(nóng)林院校的園林專業(yè)多脫胎于園藝或觀賞園藝專業(yè)，轉(zhuǎn)為園林專業(yè)后，其課程體系大多是承襲了20世紀(jì)50-60年代北京林學(xué)院造園學(xué)科的課程體系，其后雖有一些改進(jìn)，但總體上還沒(méi)有脫離傳統(tǒng)園林學(xué)的框架。目前我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置主要存在如下問(wèn)題。

1．“廣’度不夠

現(xiàn)代園林學(xué)無(wú)論是內(nèi)涵還是外延均有了長(zhǎng)足的發(fā)展，已發(fā)展成一門融自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，它涉及規(guī)劃、建筑、旅游、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、心理、歷史、藝術(shù)、林學(xué)、觀賞園藝等學(xué)科，似乎更像一個(gè)學(xué)科群，現(xiàn)代園林學(xué)專業(yè)的核心是廣義的景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)實(shí)踐至少應(yīng)該包括“狹義景觀設(shè)計(jì)”、“大地景觀設(shè)計(jì)”和“行為心理景觀設(shè)計(jì)”三個(gè)層面。而我國(guó)園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)類課程體系設(shè)置僅僅停留在“狹義景觀設(shè)計(jì)”即景觀感受層面，由于缺乏其他層面的設(shè)計(jì)實(shí)踐，致使現(xiàn)有的園林專業(yè)口徑過(guò)窄，遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。

2．“深”度不足

我國(guó)園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)類課程體系看上去比較注重縱深方向的研究，實(shí)際上大多停留于表面形式，如增設(shè)規(guī)劃類課程，多只介紹景區(qū)規(guī)劃、綠地規(guī)劃等內(nèi)容，而在與之相關(guān)的資源、環(huán)境的合理利用和保護(hù)性開(kāi)發(fā)方面研究不夠深入；植物造景方面更多是注重形式美學(xué)，在真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計(jì)方面缺乏深入研究。

3．教學(xué)方式原始

在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)園林領(lǐng)域的沖擊是廣泛而深刻的，現(xiàn)有課程體系對(duì)此缺乏應(yīng)有的估計(jì)和準(zhǔn)備，唯一開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，只停留在將計(jì)算機(jī)作為表現(xiàn)工具的水平，遠(yuǎn)沒(méi)有進(jìn)入真正的輔助設(shè)計(jì)水平。美國(guó)哈佛的LA教育早在十多年前就開(kāi)設(shè)了利用信息技術(shù)于設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、地理信息系統(tǒng)等為園林設(shè)計(jì)作輔助的相關(guān)課程，我們的教學(xué)方式呈現(xiàn)相對(duì)落后態(tài)勢(shì)。主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在制圖中的作用、多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用方面。

制圖是園林教育重要的一環(huán)，包括手工制圖和計(jì)算機(jī)制圖兩個(gè)方面。手工制圖是計(jì)算機(jī)制圖的基礎(chǔ)，而計(jì)算機(jī)制圖又是今后工作和從事復(fù)雜設(shè)計(jì)不可或缺的技能。所以，二者要并重。制圖技能培訓(xùn)應(yīng)貫穿于整個(gè)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，目前很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)制圖課程只是作為選修而已。

園林專業(yè)知識(shí)信息容量大，實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中，很多平面、文字已經(jīng)不能滿足要求，而像CAD繪制平面或建模、用3DMAX渲染，用Photoshop環(huán)境合成、AuthorWare進(jìn)行后期藝術(shù)合成等多媒體教學(xué)方式還沒(méi)有廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中，甚至有些教職員工對(duì)這些多媒體還不熟悉。

二、我國(guó)風(fēng)景園林教育的發(fā)展趨勢(shì)

(一)風(fēng)景園林專業(yè)教育系統(tǒng)化

風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)(LA)專業(yè)，在國(guó)際教育界是作為一個(gè)完整的學(xué)科而設(shè)立的，這個(gè)學(xué)科體系的建立對(duì)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究、人才培養(yǎng)以及環(huán)境、景觀工程實(shí)踐都有積極的意義。我國(guó)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)正經(jīng)歷著最重大的變革。

1．風(fēng)景園林專業(yè)的內(nèi)涵

風(fēng)景園林專業(yè)是應(yīng)用藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)三個(gè)類型的知識(shí)來(lái)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理土地的一門學(xué)科。從事該專業(yè)的工作者——景觀設(shè)計(jì)師，運(yùn)用人文科學(xué)知識(shí)來(lái)考慮資源的管理和經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)造一個(gè)令人愉快的生存環(huán)境。職業(yè)內(nèi)容包括土地經(jīng)營(yíng)管理、城市擴(kuò)展控制、資源保護(hù)與經(jīng)營(yíng)管理、城市擴(kuò)展控制、中心老城區(qū)復(fù)興。設(shè)計(jì)主題有：居住區(qū)、商住發(fā)展、公司廠房和機(jī)構(gòu)部門、校園、度假旅游勝地、公園、城市廣場(chǎng)、交通網(wǎng)絡(luò)和濱水區(qū)域發(fā)展等內(nèi)容。

該專業(yè)應(yīng)學(xué)習(xí)藝術(shù)、設(shè)計(jì)理論、土木工程、場(chǎng)址分析、土地規(guī)劃過(guò)程、生態(tài)分析，以及影響設(shè)計(jì)過(guò)程的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律、環(huán)境和政策的問(wèn)題。該學(xué)科理論建立在人文學(xué)科和生態(tài)學(xué)分析之上，其藝術(shù)在于創(chuàng)造有意義的場(chǎng)所，其倫理是關(guān)愛(ài)土地以及居住其中的人。

2．風(fēng)景園林專業(yè)的教育目標(biāo)

風(fēng)景園林專業(yè)致力于探索并提供：有信息、程序和技術(shù)所組成的、用于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)職業(yè)的應(yīng)用知識(shí)；與相關(guān)的社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)專家進(jìn)行語(yǔ)言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和法律上對(duì)土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設(shè)計(jì)的兩大決定因素——自然因素和生態(tài)因素。

3．風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)方向

當(dāng)今中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科正在迅速擴(kuò)展。傳統(tǒng)園林專業(yè)局限于園里植物和園林規(guī)劃的局面已經(jīng)越來(lái)越不能滿足發(fā)展的需要。由于風(fēng)景園林是一門集藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)于一身的學(xué)科，因此必然要和這三個(gè)領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)系，這就大大的拓展了傳統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)的范圍，使其從單一專業(yè)擴(kuò)展為綜合專業(yè)。

為培養(yǎng)未來(lái)負(fù)責(zé)環(huán)境設(shè)計(jì)的領(lǐng)頭人，學(xué)生要從建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)等三個(gè)學(xué)科的交叉中受益，并在課程中求得深入全面發(fā)展。這些課程有：人類學(xué)、生物工程、農(nóng)業(yè)工程、比較文學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、森林資源學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、房屋供給與消費(fèi)者經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)服務(wù)學(xué)和社會(huì)學(xué)等。

(二)風(fēng)景園林專業(yè)教育國(guó)際化

風(fēng)景園林專業(yè)的國(guó)際化主要可以借鑒美國(guó)哈佛LA的教育作法?，F(xiàn)代園林已經(jīng)發(fā)展成為一門日益綜合的學(xué)科，它需要一個(gè)科學(xué)的課程體系作為支撐。借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以將整個(gè)體系分為三大體系，即基本知識(shí)體系、理論修養(yǎng)體系、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，每個(gè)體系再設(shè)置若干相應(yīng)課程(分門類、分層次)。轉(zhuǎn)中國(guó)-與國(guó)際接軌是指課程設(shè)置應(yīng)完全把握現(xiàn)代園林的內(nèi)涵，符合現(xiàn)代園林的發(fā)展。主要增設(shè)以下方面的課程：

1．大地景觀規(guī)劃類課程

現(xiàn)代園林的研究對(duì)象已經(jīng)擴(kuò)大到整個(gè)大地資源，增設(shè)大地景觀規(guī)劃類課程是園林學(xué)科和人類環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的需要。大地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)環(huán)境、生態(tài)、資源層面的規(guī)劃。相關(guān)課程設(shè)置有：景觀于區(qū)域規(guī)劃水文學(xué)、城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃、可持續(xù)環(huán)境、景觀生態(tài)專題、景觀分析與評(píng)估、景觀資源利用與保護(hù)等方面的內(nèi)容。

2．行為心理景觀規(guī)劃方面課程

“以人為本”的現(xiàn)代景觀規(guī)劃需要研究人類行為、心理及與之相關(guān)的文化歷史和藝術(shù)層面的內(nèi)容。這類課程有：戶外游憩設(shè)計(jì)、游戲及娛樂(lè)規(guī)劃、旅游策劃規(guī)劃、景觀行為學(xué)、景觀與文化專題等。

3．其他課程

理論修養(yǎng)類課程：建筑史、中國(guó)歷史文化專題等；工程實(shí)踐類：建筑技術(shù)、景觀技術(shù)等；計(jì)算機(jī)類課程：計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)CALD、地理信息系統(tǒng)GIS、景觀遙感等。

三、建設(shè)有中國(guó)特色的風(fēng)景園林學(xué)科

我國(guó)國(guó)土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國(guó)許多著名的園林古建筑無(wú)不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊(yùn)，其設(shè)計(jì)思想無(wú)一不折射出獨(dú)特的人文理念，這也是引起人們無(wú)限遐想的根本原因。弄清楚國(guó)學(xué)的內(nèi)涵在園林教育中的作用，對(duì)我們建設(shè)有中國(guó)特色的園林專業(yè)，培養(yǎng)合格的園林專業(yè)人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

(一)我國(guó)傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)方法

《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設(shè)計(jì)的步驟。我國(guó)園林傳統(tǒng)的創(chuàng)作路線和方法講究綜合性和實(shí)事求是，表現(xiàn)在：(1)總在處理著一個(gè)個(gè)的具體空間以及這些空間之間的聯(lián)系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個(gè)判斷和決策時(shí)，已經(jīng)照顧到方方面面；(3)時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查、理解和分析。可以說(shuō)，我國(guó)園林文化大大超越了迄今為止的西方發(fā)展水平，這也是一些世界大師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林十分佩服的根本原因。

當(dāng)然，傳統(tǒng)的園林創(chuàng)作方法也不是十全十美的，它比較適于小型私人園林的創(chuàng)造，不善于處理大片平地，不適于大面積的規(guī)劃等等。但是我們的祖先并不是沒(méi)有這種本領(lǐng)，從秦漢的上林苑到清朝的圓明園和避暑山莊，我們看見(jiàn)的仍然是綜合性和實(shí)事求是的創(chuàng)作路線和方法。

(二)風(fēng)水與中國(guó)園林

中國(guó)古代的園林設(shè)計(jì)，從本質(zhì)而言，與現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)無(wú)異，探討的都是“天人(自然與人)關(guān)系”。中國(guó)古典園林是中國(guó)風(fēng)水學(xué)說(shuō)的集大成者，其中很多原理都與現(xiàn)代科技有“巧合”之處。例如，建筑對(duì)風(fēng)向的處理不當(dāng)，不僅不利于人體健康，也不利于安全與美觀。中國(guó)園林設(shè)計(jì)，一直遵循著“坐北朝南”的地理原則，可以避免對(duì)人不利的“陰風(fēng)”(北風(fēng))，這也順應(yīng)了中國(guó)的季風(fēng)型氣候。

古代風(fēng)水學(xué)中關(guān)于水的認(rèn)識(shí)，大多符合科學(xué)道理，如可選擇河流岸的臺(tái)地上，且要高于常年洪水水位之上，避免在水流湍急、河床不穩(wěn)定、死水沼澤之處建房等。除此之外，對(duì)水源水質(zhì)也要詳加注意。另外，風(fēng)水學(xué)中符合醫(yī)學(xué)科學(xué)的內(nèi)容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人們對(duì)于光照的需要，配合“坐北朝南”進(jìn)行采光。

從根本上說(shuō)，在去除風(fēng)水中迷信的糟粕部分，中國(guó)園林的風(fēng)水，深深浸透了人與自然和諧發(fā)展的精神。它們講求因地制宜的原則，充分利用有利的自然條件和生態(tài)因素，適當(dāng)保留有景觀特色的自然地形地貌，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，使中國(guó)東、西、南、北、中的園林景觀各具特色，美不勝收。

篇3

風(fēng)景園林專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)不應(yīng)該是大學(xué)英語(yǔ)式的語(yǔ)言教學(xué)，也不應(yīng)該簡(jiǎn)單地用英文重新“解讀”其它專業(yè)課程內(nèi)容。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該把英語(yǔ)作為一種工具，通過(guò)閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)拓展專業(yè)視野，掌握西方現(xiàn)代風(fēng)景園林的常見(jiàn)理論與經(jīng)典作品，教學(xué)中所選授課篇目必須具有學(xué)科代表性，能夠兼顧基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用，能夠使學(xué)生了解西方現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科的應(yīng)用及發(fā)展情況，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。此外，單一的“翻譯閱讀”式教學(xué)方法也是影響專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。

2.相關(guān)對(duì)策

2.1注重教材選取

正確選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材是進(jìn)行高質(zhì)量專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要保證。國(guó)內(nèi)目前尚無(wú)針對(duì)藝術(shù)類院校風(fēng)景園林專業(yè)出版過(guò)專業(yè)英語(yǔ)教材，市面所見(jiàn)教材均偏向園林植物的應(yīng)用，適合于農(nóng)林院校使用。在此情況下，可以利用原版英文教材，組織專業(yè)教師和英語(yǔ)教師合作編寫適合藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)以及“國(guó)情”的園林景觀專業(yè)英語(yǔ)教材，這樣學(xué)生可以相對(duì)容易地理解授課內(nèi)容。如GardenDesign、LandscapeArchitec-ture等國(guó)外期刊就很不錯(cuò)。同時(shí)，在選用規(guī)定教材的基礎(chǔ)上，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源選取一些介紹國(guó)內(nèi)外園林專業(yè)熱點(diǎn)領(lǐng)域、發(fā)展動(dòng)態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生可以在國(guó)內(nèi)高校普遍購(gòu)買的Springer-Link、ProQuest、EBSCO、ScienceDirect等數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索到不少風(fēng)景園林英文文獻(xiàn)。

2.2重視師資培養(yǎng)

專業(yè)英語(yǔ)教師要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水平，應(yīng)該首選有出國(guó)經(jīng)歷、英語(yǔ)口語(yǔ)流利的專業(yè)教師承擔(dān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。藝術(shù)院校園林專業(yè)教師多數(shù)出身于美術(shù)院校，對(duì)于園林專業(yè)課程中涉及到的園林植物、城市規(guī)劃、景觀生態(tài)學(xué)等專業(yè)知識(shí)有所欠缺，這勢(shì)必會(huì)影響到專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。因此，可采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，鼓勵(lì)專業(yè)英語(yǔ)教師攻讀知名高等農(nóng)林或建筑院校博士研究生，或選派教師出國(guó)進(jìn)修，引進(jìn)留學(xué)歸國(guó)人員等多途徑提高教師自身專業(yè)及語(yǔ)言應(yīng)用能力，確保教學(xué)質(zhì)量。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法

一般來(lái)說(shuō)，園林專業(yè)英語(yǔ)詞匯面較窄，語(yǔ)義也較為單一，教師在授課過(guò)程中應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)和歸類專業(yè)詞匯。例如，園林史類有classicalChinesegarden(中國(guó)古典園林)、royalgarden(皇家園林)、baroquestylegarden(巴洛克式園林)等，園林藝術(shù)類有perspectiveline(透景線)、enclosurespace(封閉空間)、oppositescenery(對(duì)景)等，園林植物類有de-ciduousshrub(落葉灌木)、groundcoverplant(地被植物)、broad-leavedplant(闊葉植物)等，還有園林材料類，園林圖紙類等專業(yè)英語(yǔ)詞匯。歸類記憶，有助于提高學(xué)生專業(yè)詞匯積累的能力。風(fēng)景園林專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)宜采用多媒體輔助教學(xué)。教師利用中英文對(duì)照雙語(yǔ)幻燈片授課，并將搜集和整理出的相關(guān)英文文本資料，聲音圖片資料和影像資料等教學(xué)信息呈現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)手段增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課堂外，教師可為學(xué)生提供相關(guān)英文網(wǎng)站網(wǎng)址，讓學(xué)生在第一時(shí)間了解世界風(fēng)景園林新動(dòng)態(tài)，閱讀西方風(fēng)景園林新思潮、新作品。如IF-LA（國(guó)際風(fēng)景園林師聯(lián)合會(huì)）、ASLA（美國(guó)風(fēng)景園林師協(xié)會(huì)）等國(guó)際專業(yè)協(xié)會(huì)和組織，HarvardUniversityGraduateSchoolofDesign（哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)研究生學(xué)院）、DepartmentofLandscapeArchitectureatCornellUniversity（康奈爾大學(xué)風(fēng)景園林系）、TheschoolofEnvironmentDesign，UniversityofGeorgia(哥倫比亞大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)院)等教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站也值得一看。教師也可適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n外作業(yè)，例如讓學(xué)生自行選取一位西方著名風(fēng)景園林大師及其作品進(jìn)行專題討論，為學(xué)生提供思考的空間。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生參加IFLA等國(guó)際性景觀設(shè)計(jì)大賽，并對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行雙語(yǔ)評(píng)價(jià)與討論。只有將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，才能真正培養(yǎng)出具備良好的語(yǔ)言能力和專業(yè)能力的高素質(zhì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人才。

3.結(jié)語(yǔ)

篇4

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字技術(shù) 風(fēng)景園林 城市園林 綠色城市

[中圖分類號(hào)] S7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2014）01-0107-01

一、風(fēng)景園林專業(yè)的技術(shù)現(xiàn)狀

很多園林工作者都不習(xí)慣使用制圖等數(shù)字化技術(shù)來(lái)完成設(shè)計(jì)等，大部分還是應(yīng)用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)手段，除了園林風(fēng)景專業(yè)涉及范圍較大以外，該專業(yè)沒(méi)有受到足夠重視是主要原因，沒(méi)有重視即無(wú)法向前發(fā)展與推進(jìn)，也不能形成完善的發(fā)展體系。這種情況是無(wú)法推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步的，要想將數(shù)字技術(shù)合理應(yīng)用在風(fēng)景園林中，應(yīng)該大力倡導(dǎo)與發(fā)揚(yáng)該技術(shù)，對(duì)園林工作者進(jìn)行培訓(xùn)與普及，在實(shí)踐中推動(dòng)其發(fā)展。

與我國(guó)相對(duì)比的是，其他國(guó)家已經(jīng)在早年即可以研究該領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新，針對(duì)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，很多研究機(jī)構(gòu)都在聯(lián)手專業(yè)人員進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)，投入了較大的研究成本，包括核心處理技術(shù)與一些上下游產(chǎn)業(yè)，甚至于一些應(yīng)用軟件等。而我國(guó)則在最近幾年才開(kāi)始有相應(yīng)領(lǐng)域的研究，雖然一些研究數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的學(xué)者已經(jīng)在各個(gè)的領(lǐng)域取得了一定進(jìn)展，如風(fēng)景園林綜合信息系統(tǒng)的理論框架、景觀信息系統(tǒng)的理論框架、景觀美學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論模型等，便相比該技術(shù)發(fā)展的國(guó)家，我國(guó)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用還任重道遠(yuǎn)，想要普及給更多的園林工作者，還有很遠(yuǎn)的路要走。

二、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的意義

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備工作

隨著網(wǎng)絡(luò)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，讓人們的工作不再單調(diào)與乏味，也極大減少了各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)耗，在一個(gè)項(xiàng)目啟動(dòng)初期，各個(gè)機(jī)構(gòu)之間的溝通不再只停留在奔波各種會(huì)議的階段，其溝通方式變得多元化，一些基礎(chǔ)信息在網(wǎng)絡(luò)中即可共享，甚至于可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找靈感與解決方案，把基礎(chǔ)信息提交給業(yè)內(nèi)人士，一起尋求更好的方案。

2.資料捕捉與獲得

目前有一種很先進(jìn)的技術(shù)，即GIS，地理信息系統(tǒng)。該技術(shù)可以對(duì)地形等進(jìn)行遙感評(píng)價(jià)，加以分析，給出一些數(shù)據(jù)結(jié)論，對(duì)有價(jià)值的信息進(jìn)行智能的統(tǒng)計(jì)、編輯與操作等。如需要查詢相關(guān)的數(shù)據(jù)，也可以提供更簡(jiǎn)便與快捷的服務(wù)。

3.風(fēng)景園林的評(píng)價(jià)技術(shù)

3S技術(shù)可以客觀準(zhǔn)確地對(duì)景區(qū)的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.景觀表達(dá)

目前有兩種形式可以用電子信息數(shù)據(jù)來(lái)描述景觀，即動(dòng)態(tài)形式描述與靜態(tài)形式描述。

5.選擇植物

選擇不同場(chǎng)合適宜的植物是一個(gè)園林設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的能力。

6.遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)、管理與施工

未通園林設(shè)計(jì)師可以利用網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字技術(shù)不受空間限制的對(duì)各個(gè)地點(diǎn)的工地進(jìn)行設(shè)計(jì)、管理與施工指導(dǎo)。

7.動(dòng)態(tài)管理與監(jiān)測(cè)

在之前提到的一款GIS技術(shù)之上，可以延伸出雙疊加的技術(shù)。這種技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)即能夠監(jiān)測(cè)一些靜態(tài)與動(dòng)態(tài)信息，對(duì)建設(shè)人居環(huán)境及控制綠地流失等具有重大意義。

三、數(shù)字技術(shù)在風(fēng)景園林中的應(yīng)用

1.資料收集與海選

各種建筑在初期都要進(jìn)行基礎(chǔ)信息的采集，將采集來(lái)的信息加以分析。所以，應(yīng)該認(rèn)真考察周圍環(huán)境，將有意義的資料都納入數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對(duì)現(xiàn)有信息資料進(jìn)行校準(zhǔn)與核實(shí)、補(bǔ)充，建立一個(gè)圖樣庫(kù)。

2. 3D MAX

想要在設(shè)計(jì)中獲得更多的靈感支持我們的想法，除了思考以外，圖形的建立也至關(guān)重要，一個(gè)非常合理與完善的圖形，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美，延伸美，更可以讓客戶找到想要的感覺(jué)?；谶@一點(diǎn)，我們要將采回信息作為背景或底圖，由設(shè)計(jì)人員制成AutoCAD的二圖形，再轉(zhuǎn)換成3DMAX的圖形來(lái)確定布局合理性、藝術(shù)要求等。藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，借助該技術(shù)，我們可以更有效的表達(dá)自己的設(shè)計(jì)情感，意境韻味等，能夠?qū)?gòu)思的巧妙之處很好的表現(xiàn)出來(lái)，展示給客戶，也便于設(shè)計(jì)師與客戶間的順利溝通。

3.空間關(guān)系的確定

空間關(guān)系是一種多元化的，復(fù)雜的設(shè)計(jì)關(guān)系，這其中要考慮的因素非常多且復(fù)雜，如地理、歷史、人文等原因，都應(yīng)該巧妙融入風(fēng)景園林設(shè)計(jì)，但如果只憑文字記憶是無(wú)法讓人理解并產(chǎn)生共鳴的。借助數(shù)字技術(shù)才能夠?qū)⑦@些復(fù)雜關(guān)系納入其中，融為一體，讓其虛擬呈現(xiàn)，一目了然。不僅讓客戶更好的理解設(shè)計(jì)師的獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)師本身也可以在虛擬的環(huán)境中更全面的發(fā)展問(wèn)題與不足，完善設(shè)計(jì)作品。

4.材料的選擇

傳統(tǒng)的風(fēng)景園林應(yīng)用中，材料選擇都是憑借經(jīng)驗(yàn)完成的，很少出現(xiàn)亮點(diǎn)。隨著技術(shù)的發(fā)展，材料已經(jīng)是風(fēng)景園林應(yīng)用中的神奇工具，選擇不同的材質(zhì)，表現(xiàn)出來(lái)的設(shè)計(jì)效果大不相同?？梢哉f(shuō)，材質(zhì)是設(shè)計(jì)師的魔術(shù)筆，應(yīng)用得當(dāng)，起到畫龍點(diǎn)晴的效果。但材料的選擇不同于其他的技術(shù)環(huán)節(jié)，如果單憑經(jīng)驗(yàn)，是無(wú)法大膽利用的，因?yàn)橐紤]成本的損耗，看不到后期的成品效果，也不確定是否就值得使用。

在數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了材料的機(jī)選環(huán)節(jié)，即建模功能，利用建模技術(shù)，對(duì)各種材料進(jìn)行復(fù)合編輯，其效果起到極大的參考作用，既節(jié)約了損耗，也讓設(shè)計(jì)師對(duì)其設(shè)計(jì)揮灑自如。

5.投影匯報(bào)，聲圖文并茂

設(shè)計(jì)成果可以采用投影技術(shù)做匯報(bào)，用常用的PPT或一些專業(yè)軾件都可以實(shí)現(xiàn)。在真圖實(shí)感的匯報(bào)環(huán)境下，設(shè)計(jì)師不用再以文字的單調(diào)表述來(lái)打動(dòng)客戶，也不用解釋專業(yè)理論知識(shí)等，客戶看到直觀的設(shè)計(jì)結(jié)果，通常都能找到自己想要的感覺(jué)，提出更合理的意見(jiàn)與建立，溝通效率極大提高。

6.文件信息的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用

風(fēng)景園林中每個(gè)案例都有自身的規(guī)劃與設(shè)計(jì)情況，也會(huì)有自己的主題，如專題主題，紀(jì)念主題等，這些相關(guān)信息應(yīng)該進(jìn)行數(shù)字化的管理。因?yàn)檫@些信息都是風(fēng)景園林中不可或缺的重要一部分，我們要對(duì)它進(jìn)行數(shù)字化的保存及利用；另外，一些風(fēng)景園林的3DMAX模型，圖紙等可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供機(jī)客戶，因?yàn)檫@些信息能夠幫助用戶更好的理解這個(gè)園林的規(guī)劃思想與設(shè)計(jì)思路，對(duì)未來(lái)的使用及修改具有統(tǒng)籌性，整體性，是非常重要且寶貴的資源。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字技術(shù)在風(fēng)景園林中的應(yīng)用非常重要，可以極大的促進(jìn)風(fēng)景園林的發(fā)展。在它的應(yīng)用在風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)與實(shí)施中提高了效率并且降低了成本，所以，這種數(shù)字技術(shù)是未來(lái)發(fā)展的重要趨勢(shì)，風(fēng)景園林領(lǐng)域應(yīng)該進(jìn)入深入的研究與創(chuàng)新，爭(zhēng)取取得更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馮鐘平 中國(guó)園林建筑[M] 清華大學(xué)出版社 1988

篇5

環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的心理和行為之間關(guān)系的一個(gè)應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域，是典型的交叉學(xué)科，涉及到心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、地理學(xué)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等多領(lǐng)域，因此有著眾多的別稱(如人類生態(tài)學(xué)、生態(tài)心理學(xué)、環(huán)境行為心理學(xué)、建筑心理學(xué)等)。[1]

 

環(huán)境作為人類生存和活動(dòng)的場(chǎng)所，在很大程度上影響著人的心理認(rèn)知，而心理影響著設(shè)計(jì)的表達(dá)。因此，有什么樣的環(huán)境就會(huì)產(chǎn)生什么樣的設(shè)計(jì)，環(huán)境的設(shè)計(jì)必須建立在環(huán)境心理學(xué)的基礎(chǔ)之上。風(fēng)景園林涉及城市規(guī)劃、美學(xué)、建筑學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)，多專業(yè)融合是其顯著的特點(diǎn)。作為風(fēng)景園林的學(xué)生和從業(yè)人員，園林設(shè)計(jì)與工程固然重要，但是任何設(shè)計(jì)都是為人服務(wù)的，沒(méi)有將環(huán)境使用者的心理研究透徹，其職業(yè)生涯也無(wú)法走的更遠(yuǎn)。因而，環(huán)境心理學(xué)已成為很多高校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的重要輔助課程，在掌握風(fēng)景園林設(shè)計(jì)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒕坝^設(shè)計(jì)與人緊密結(jié)合在一起，解決人在場(chǎng)所中的各種需求。

 

筆者根據(jù)風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合五年的環(huán)境心理學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，試圖探索出適合該專業(yè)課程的教學(xué)模式。

 

1、風(fēng)景園林專業(yè)環(huán)境心理學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

 

1.1風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生心理學(xué)理論知識(shí)薄弱

 

環(huán)境心理學(xué)是一門理論性非常強(qiáng)的課程，部分基本理論來(lái)源于心理學(xué)和社會(huì)學(xué)，涉及到眾多的理論和專有名詞，對(duì)于沒(méi)有心理學(xué)基礎(chǔ)的風(fēng)景園林本科生來(lái)說(shuō)，不可能嚴(yán)格按照心理學(xué)和社會(huì)學(xué)體系去教學(xué)，學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)對(duì)于復(fù)雜的理論和名詞容易混淆，掌握不好;同時(shí)，由于各種理論觀點(diǎn)在特定的領(lǐng)域都有它們一定的道理，而彼此之間的差異、矛盾甚至對(duì)立，讓學(xué)生分辨起來(lái)難度很大，重點(diǎn)也就不容易把握，在學(xué)習(xí)中容易陷入迷茫。[2]

 

但環(huán)境心理學(xué)知識(shí)同時(shí)也具有易感性和易操作性。[3]本學(xué)科很多知識(shí)是在日常生活中可觀察和總結(jié)的，同學(xué)們通過(guò)身邊的實(shí)例進(jìn)行分析和總結(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)枯燥的理論即是生活中實(shí)例的總結(jié)和凝練;由于環(huán)境心理學(xué)研究的是人在特定環(huán)境中的行為模式，許多實(shí)例方便操作，容易驗(yàn)證。在講授時(shí)，可以用小實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

 

1.2缺乏針對(duì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的環(huán)境心理學(xué)研究

 

環(huán)境心理學(xué)，又常稱為環(huán)境建筑心理學(xué)，從20世紀(jì)60年代末在北美興起至今，其研究主要針對(duì)建筑設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃展開(kāi)，而對(duì)風(fēng)景園林的相關(guān)性理論研究甚少。各大環(huán)境心理學(xué)的教材中，針對(duì)理論的案例分析也主要是建筑或城市規(guī)劃方面，風(fēng)景園林的案例不多，因此可供學(xué)生學(xué)習(xí)的典型的、具有代表性的案例少，無(wú)法將學(xué)生帶入特定的實(shí)例場(chǎng)景中進(jìn)行案例分析，不能將抽象的理論知識(shí)形象化，使學(xué)生理解起來(lái)比較困難。

2、針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)環(huán)境心理學(xué)教學(xué)的方法總結(jié)

 

針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)環(huán)境心理學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題，總結(jié)出適合該課程的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于環(huán)境心理學(xué)知識(shí)的理解與吸收效果，使得學(xué)生將環(huán)境心理學(xué)相關(guān)理論與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中緊密結(jié)合。

 

2.1凸顯風(fēng)景園林專業(yè)特色的教學(xué)方式與方法

 

針對(duì)風(fēng)景園林領(lǐng)域的心理學(xué)原理和原則進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，依托于現(xiàn)有環(huán)境心理學(xué)的基本框架，形成更貼近、更適合風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的環(huán)境心理學(xué)教學(xué)體系，以指導(dǎo)學(xué)生完成風(fēng)景園林課程設(shè)計(jì)。課堂上可通過(guò)大量案例講解，引導(dǎo)學(xué)生將環(huán)境心理學(xué)與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論緊密結(jié)合，如在舊城更新中，不重點(diǎn)以整個(gè)城市為著眼點(diǎn)，而是縮小尺度，以中山岐江公園和天津萬(wàn)科水晶城等為例，向同學(xué)們講解更新中有選擇性的保留場(chǎng)地上的設(shè)施對(duì)于居民心理上的積極作用;引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握外部公共空間景觀營(yíng)造、植物配植、園林色彩、園林照明中的心理學(xué)應(yīng)用規(guī)律等。

 

2.2設(shè)置“調(diào)研”環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課程理論

 

要求學(xué)生進(jìn)行課后調(diào)研，使得學(xué)生在逐漸獲取知識(shí)的同時(shí)，能夠不斷地參與實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和鞏固心理學(xué)相關(guān)理論，嘗試從心理學(xué)的角度思考設(shè)計(jì)問(wèn)題，為今后的設(shè)計(jì)提供更廣闊的視野和更深層次的維度。

 

學(xué)生可根據(jù)課堂內(nèi)容選擇自己感興趣的理論作為調(diào)研的主題，如人的行為習(xí)性、城市外部公共空間活動(dòng)研究，博物館的展品尋址、參觀模式、博物館疲勞及其應(yīng)對(duì)策略的研究，老齡化社會(huì)的居住問(wèn)題，社區(qū)中的人際交往問(wèn)題等;針對(duì)主題，選擇典型的場(chǎng)所、適宜的調(diào)研方式、合理的調(diào)研人群、適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行調(diào)研?？蛇x擇觀察、提問(wèn)、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、模擬等方式，盡可能將過(guò)程作科學(xué)的設(shè)計(jì)。要求最后提交調(diào)研報(bào)告，包括問(wèn)題的提出、調(diào)研方法的設(shè)定、過(guò)程簡(jiǎn)述、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果(附調(diào)查問(wèn)卷、簡(jiǎn)圖等原始資料)和必要的分析，并得出結(jié)論。同時(shí)制作PPT，進(jìn)行匯報(bào)。

 

2.3授課形式多種多樣，不拘一格

 

環(huán)境心理學(xué)理論陌生、枯燥，不易于理解是風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，針對(duì)于此，環(huán)境心理學(xué)課程授課形式可多種多樣，不拘一格，旨在激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣和靈感。比如在講構(gòu)造論時(shí)，為了讓學(xué)生了解“認(rèn)為是先前經(jīng)驗(yàn)的記憶痕跡加到感覺(jué)中去，構(gòu)造出一個(gè)知覺(jué)形象”，可通過(guò)多媒體教學(xué)手段將少女與老婦系列圖片進(jìn)行對(duì)比展示，讓同學(xué)們對(duì)枯燥的理論有非常形象的認(rèn)知，從而記憶深刻;在認(rèn)知地圖和評(píng)價(jià)地圖的環(huán)節(jié)，采取讓同學(xué)們手繪青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島市城陽(yáng)區(qū)認(rèn)知地圖并制作評(píng)價(jià)地圖，從而發(fā)現(xiàn)并討論設(shè)計(jì)的利與弊;在學(xué)習(xí)人的行為習(xí)性，如左轉(zhuǎn)彎習(xí)性、抄近路習(xí)性、距離保持等時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，在課堂上實(shí)地驗(yàn)證(如靜立時(shí)人躲避方向的特點(diǎn))，不但能提高學(xué)生課堂參與度，豐富課堂氣氛，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而積極的投入到分析學(xué)習(xí)之中，亦可帶同學(xué)們走出課堂，進(jìn)行實(shí)地的觀察;課堂上根據(jù)調(diào)研的內(nèi)容，讓同學(xué)們進(jìn)行PPT講解，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，變成老師講亦可以學(xué)生講，學(xué)生調(diào)研匯報(bào)、老師提問(wèn)、大家討論的方式。經(jīng)過(guò)幾年的循環(huán)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，早期學(xué)生的發(fā)現(xiàn)一般較為淺顯，總結(jié)出的知識(shí)也不豐富，但通過(guò)師生交流與討論，后期能得到很好的補(bǔ)充與提高，理論知識(shí)也得到加強(qiáng)。

 

在靈活的教學(xué)方式下，可最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，師生互動(dòng)在教學(xué)中往返交替，學(xué)生和教師通過(guò)不斷探索、完善欠缺、教學(xué)相長(zhǎng)，能夠完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)知識(shí)體系，將枯燥的心理學(xué)理論變得更有趣味性、更易理解。

篇6

針對(duì)我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，北大、清華等知名院校分別提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。例如，清華大學(xué)提出：以“東西容通、新舊合治”為特征的教育理念；以“學(xué)科融貫、知行兼舉”為特征的課程體系；以“多尺度、公共性”為特征的學(xué)科發(fā)展方向；以“融通型、互動(dòng)式”為特征的學(xué)科發(fā)展策略?！叭谕ā卑ā肮沤袢谕ā薄ⅰ皷|西融通”、“知行融通”；“互動(dòng)”包括“學(xué)與教互動(dòng)”、“規(guī)劃與設(shè)計(jì)互動(dòng)”、“新知與古義互動(dòng)”、“中外互動(dòng)”、“學(xué)科間互動(dòng)”以及“理論與實(shí)踐互動(dòng)”等。清華大學(xué)十分注重風(fēng)景園林專業(yè)課程體系引入相關(guān)學(xué)科；在課程教學(xué)上，又注重多尺度的園林設(shè)計(jì)課題訓(xùn)練（場(chǎng)地設(shè)計(jì)—城市景觀設(shè)計(jì)—景觀和生態(tài)規(guī)劃—規(guī)劃設(shè)計(jì)綜合），通過(guò)富有特色的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)和提高學(xué)生從事風(fēng)景園林的創(chuàng)新能力。國(guó)外知名院校的風(fēng)景園林專業(yè)教育各具特色。歐洲的一些高等學(xué)校，風(fēng)景園林課程一般包含理論與歷史、植物科學(xué)、工程技術(shù)、設(shè)計(jì)課程、相關(guān)議題等，設(shè)計(jì)課程是核心課程；學(xué)徒制體系還在延續(xù)，設(shè)計(jì)課都是小組形式，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)、文化和藝術(shù)的大融合。美國(guó)的哈佛大學(xué)強(qiáng)調(diào)風(fēng)景園林與其它專業(yè)的合作，在吸收不同專業(yè)學(xué)生的同時(shí)，還與城市規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)合辦學(xué)歷教育。他們很注重個(gè)人對(duì)空間的感受、對(duì)細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，以及表現(xiàn)方法和應(yīng)用技能，而并不把表現(xiàn)效果作為一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。日本的高校則強(qiáng)調(diào)風(fēng)景園林專業(yè)教育的系統(tǒng)性、教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性和教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性，通過(guò)設(shè)置系統(tǒng)的課程體系、教研室（細(xì)分的研究領(lǐng)域），通過(guò)扎實(shí)的實(shí)踐教育和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供豐富的養(yǎng)分和想象的空間。

二風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

1矯正培養(yǎng)目標(biāo)要以市場(chǎng)需求為依據(jù)

以行業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以“實(shí)際（符合生產(chǎn)實(shí)際）、實(shí)用（企業(yè)急需）、實(shí)踐（訓(xùn)練為主）、實(shí)效（學(xué)生就業(yè)率高，社會(huì)信譽(yù)好）”為教學(xué)原則，體現(xiàn)特色，提高質(zhì)量。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要始終以提高學(xué)生的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，要使學(xué)生具備從事風(fēng)景園林行業(yè)一線工作的專業(yè)素質(zhì)和能力，使學(xué)生“用得上、留得住、適應(yīng)快”，做到讓學(xué)生安心、企業(yè)放心、家長(zhǎng)高興。

2創(chuàng)新理論體系

要重視設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)過(guò)程的教學(xué)，以及跟設(shè)計(jì)關(guān)系密切的美學(xué)、藝術(shù)和植物學(xué)知識(shí)。風(fēng)景園林的核心是園林，而園林的理論要素最早應(yīng)該是“田園詩(shī)、山水畫”，講究的是“形、神、意、趣”。從人們對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的要求來(lái)看僅有“形、神、意、趣”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該賦予風(fēng)景園林專業(yè)生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、地理學(xué)、土壤學(xué)、工程技術(shù)等方面的理論知識(shí)，使學(xué)生能正確處理建筑、山石、地形、植物、聲光等元素之間的關(guān)系和場(chǎng)地分配，使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品能真正落實(shí)到具體的物化過(guò)程中，做到情理之中，又意料之外。要將植物的生態(tài)習(xí)性和群落的概念引入到風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中，做到“適地適樹(shù)”，把營(yíng)造穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的植物群落作為植物種植設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)。要進(jìn)一步規(guī)范風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的步驟、成果和評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)體系。

3改革教學(xué)工作流程單一

課程體系的教學(xué)難以適應(yīng)市場(chǎng)的需求，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)及其實(shí)踐體系，注重提高學(xué)生綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)素材和全面把握設(shè)計(jì)主題的能力，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更具針對(duì)性和創(chuàng)新性。為此，要制定科學(xué)的教學(xué)工作流程

4改進(jìn)教學(xué)模式

要將過(guò)去的認(rèn)知教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教學(xué)，要把課堂延伸到生產(chǎn)一線，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力，不僅要教會(huì)學(xué)生“形”的設(shè)計(jì)，更要教會(huì)學(xué)生“神”的設(shè)計(jì)，做到“形神合一”。設(shè)計(jì)無(wú)常形，卻有常理，要把“理”傳授給學(xué)生。設(shè)計(jì)靈感源于生活，出于實(shí)踐，因此在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，要使學(xué)生提早接觸社會(huì)、接觸市場(chǎng)、接觸生產(chǎn)第一線。例如，加強(qiáng)同一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)單位、施工單位和監(jiān)理單位的合作，多給學(xué)生創(chuàng)造生產(chǎn)第一線的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目。

5強(qiáng)化設(shè)計(jì)教學(xué)

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是對(duì)地形、植物、建筑形態(tài)、設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)尺度的理解和掌握。任何一件富有創(chuàng)意和具備物化條件的設(shè)計(jì)作品，必然建立在專業(yè)基礎(chǔ)課程扎實(shí)掌握的前提下，因此，除了加強(qiáng)手繪、電腦制圖等專業(yè)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練外，景觀生態(tài)、工程施工和植物種植等相關(guān)基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)教育必不可少。要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念的精準(zhǔn)定位，對(duì)市場(chǎng)的成功把控，對(duì)設(shè)計(jì)元素、設(shè)計(jì)素材的合理收集、整理和運(yùn)用。要豐富風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，例如“別墅庭院設(shè)計(jì)”、“廣場(chǎng)設(shè)計(jì)”、“道路景觀設(shè)計(jì)”、“居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)”、“公園設(shè)計(jì)”、“風(fēng)景旅游區(qū)總體規(guī)劃”等，并以主要園林設(shè)計(jì)類型為平臺(tái)，綜合性地運(yùn)用歷史、文化、地理、建筑、植物、小品等有形或無(wú)形的元素和素材，提高設(shè)計(jì)的針對(duì)性及其內(nèi)涵。

三結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù)；風(fēng)景園林；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；遙感；全球定位系統(tǒng)；地理信息系統(tǒng)

在風(fēng)景園林中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教學(xué)等多方面的交流與合作，實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的風(fēng)景園林信息、方案征集、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、網(wǎng)上方案評(píng)審等。信息檢索給風(fēng)景園林專業(yè)人員提供了直觀、理性的空間分析工具。通過(guò)對(duì)檢索的信息進(jìn)行提取分析，可以將反映基地的各種要素信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)各地圖要素進(jìn)行操作、編輯、提取。在以后的風(fēng)景園林施工設(shè)計(jì)中，園林設(shè)計(jì)師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)技術(shù)可以方便的對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的基地進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工和管理。

一、風(fēng)景園林?jǐn)?shù)字化的內(nèi)容

筆者根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范的掌握，認(rèn)為風(fēng)景園林?jǐn)?shù)字化應(yīng)該包括風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的數(shù)字化、風(fēng)景園林實(shí)景的數(shù)字化等相關(guān)信息的數(shù)字化。

1、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的數(shù)字化

在工作設(shè)計(jì)中，工作人員需要對(duì)設(shè)計(jì)效果的可預(yù)見(jiàn)性，需要大量的表現(xiàn)圖和資料來(lái)表述出園林景觀設(shè)計(jì)所要展現(xiàn)的寓意，希望在沒(méi)有完工之前，就能展現(xiàn)出景觀的設(shè)計(jì)效果，根據(jù)功能需求、藝術(shù)需求和環(huán)境條件等因素進(jìn)行修改，方便相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和甲方人員對(duì)設(shè)計(jì)方案提出建議，做出決策。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的變化更新，給園林景觀設(shè)計(jì)提供了能隨時(shí)修改和展現(xiàn)的空間，更好的表現(xiàn)出風(fēng)景園林景觀的設(shè)計(jì)意圖。在風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)中運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)可以更好的解決以前圖紙難以修改的問(wèn)題。

在實(shí)際的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)工作中，數(shù)字化的應(yīng)用具體表現(xiàn)在文字信息、風(fēng)景園林主題以及景點(diǎn)介紹的相關(guān)信息方面。其中，文字信息數(shù)字化設(shè)計(jì)范圍比較廣，不僅包含每個(gè)設(shè)計(jì)案例的基本情況、自然地理?xiàng)l件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況這些背景信息，而且包含了對(duì)景觀資源的評(píng)價(jià)分析、設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)原則和風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)；風(fēng)景園林主題信息數(shù)字化的對(duì)象具有明顯的針對(duì)性。這里說(shuō)的風(fēng)景園林主要指的是專題性的園林，如紀(jì)念性風(fēng)景園林、觀光型風(fēng)景園林；景點(diǎn)介紹，主要指的是那些有充分代表性并且富有特色的景點(diǎn)，利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)名樹(shù)、名花、雕塑、噴泉、廣場(chǎng)的進(jìn)行解說(shuō)。為了實(shí)現(xiàn)風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)目標(biāo)，我們需要對(duì)其相關(guān)信息進(jìn)行數(shù)字化并且加以管理。因?yàn)椋@些信息都是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的依據(jù)，是其設(shè)計(jì)內(nèi)容中不可缺少的素材，我們只有明確了這些信息，才能合理利用?？傊?，通過(guò)把這些信息數(shù)字化并連同風(fēng)景園林的三維模擬圖形、圖像一起提供上網(wǎng)，對(duì)于用戶理解理解風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)思想和用戶在線游覽風(fēng)景園林，提供了便利。

2、風(fēng)景園林實(shí)景的數(shù)字化

風(fēng)景園林實(shí)景的數(shù)字化即是風(fēng)景園林的三維模擬，它是結(jié)合地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、遙感等技術(shù)，獲取實(shí)地?cái)?shù)據(jù)和遙感影像，采用計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)，將復(fù)雜的自然景觀圖形化。通過(guò)與Internet的集成，以及聲音、照片和視頻動(dòng)畫等的鏈接，園林設(shè)計(jì)者可以在三維模擬風(fēng)景園林中動(dòng)態(tài)地、全方位地對(duì)園林中的各個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行瀏覽和欣賞，給人身臨其境的感覺(jué)。另外我們還可以使用數(shù)字高程模擬對(duì)風(fēng)景園林進(jìn)行三維模擬，制作三維模型，全面、詳盡地表述景觀整體的美學(xué)特征和環(huán)境氛圍，達(dá)到風(fēng)景園林的景觀更加直觀化的目的。上述兩種方式都是對(duì)風(fēng)景園林實(shí)景進(jìn)行的數(shù)字化，對(duì)于專家分析景觀的格局和確定景觀觀光分區(qū)及旅游開(kāi)發(fā)具有很大的作用，做到對(duì)風(fēng)景景觀的優(yōu)化和美化，發(fā)揮出景觀的生態(tài)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。

二、風(fēng)景園林?jǐn)?shù)字化技術(shù)的方法

根據(jù)風(fēng)景園林?jǐn)?shù)字化的內(nèi)容，我們可以從幾個(gè)方法做好風(fēng)景園林的規(guī)劃、施工和管理。

1、建立園林設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)現(xiàn)狀的信息進(jìn)行采集

園林設(shè)計(jì)是與建筑、市政等一些其他的設(shè)計(jì)相似，首先，我們應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的地形圖以及數(shù)據(jù)庫(kù)和信息化的資料，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查和信息采集，其中信息采集包括周邊的環(huán)境，歷史文物、名勝古跡的現(xiàn)狀信息進(jìn)行采集，對(duì)現(xiàn)有的地形圖以及數(shù)據(jù)庫(kù)和信息化的資料進(jìn)行核對(duì)和充實(shí)，建立全面、完整的圖樣庫(kù)。運(yùn)用數(shù)字化可以減少信息的損失，填補(bǔ)了以前信息采集容易丟失的漏洞。

2、利用三維技術(shù)建立模型

任何一種建筑設(shè)計(jì)都是采用一定的物質(zhì)手段對(duì)特定的空間進(jìn)行組織，用來(lái)滿足人們的物質(zhì)和精神功能的需要。在某一個(gè)設(shè)計(jì)地域內(nèi)，利用對(duì)天然山水地貌或人為開(kāi)辟的山水地貌進(jìn)行改造，結(jié)合栽植的植物和建筑的布置格局，構(gòu)建出一個(gè)供人們使用、居住和觀賞游玩的良好環(huán)境。我們利用計(jì)算機(jī)把采集的現(xiàn)狀信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，作為設(shè)計(jì)人員的參考圖，由設(shè)計(jì)人員進(jìn)行初步方案的設(shè)計(jì)，再根據(jù)功能需要，藝術(shù)要求和環(huán)境條件等因素，對(duì)要設(shè)計(jì)的地域進(jìn)行大致的設(shè)計(jì)意圖勾勒。再由數(shù)字化制作人員，根據(jù)設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)行初步的三維模型制作，尋求環(huán)境分布關(guān)系和空間分布關(guān)系的合理結(jié)合，在構(gòu)圖技法上考慮統(tǒng)一、變化、尺度、比例等的原則。

3、根據(jù)設(shè)計(jì)的反饋信息，確定空間關(guān)系

設(shè)計(jì)人員通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)得到的空間分布關(guān)系圖，結(jié)合當(dāng)?shù)氐闹苓叚h(huán)境、名勝古跡進(jìn)行園林深入布局的考慮，把周邊環(huán)境運(yùn)用到計(jì)算機(jī)模擬的透視圖中，進(jìn)行借景、尺度與比例的綜合考慮。再根據(jù)功能等的需要，設(shè)計(jì)出總的設(shè)計(jì)意圖。

4、做好材質(zhì)的設(shè)定，用以增加藝術(shù)感染力

數(shù)字化制作人員依據(jù)總的設(shè)計(jì)意圖，利用多項(xiàng)技術(shù)，進(jìn)行精確的三維建模工作和對(duì)材質(zhì)的編輯，賦予材質(zhì)色彩斑斕的使命，考慮綠化景觀的地域性，增加園林空間的藝術(shù)感染力。

5、做好對(duì)后期工作的處理

利用計(jì)算機(jī)軟件的多種功能，進(jìn)行藝術(shù)效果的分析和修改。同時(shí)還要考慮園林景觀的設(shè)計(jì)的功能，風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)不光是供游賞，還可以改善城市的氣候條件，保護(hù)環(huán)境，凈化空氣等，進(jìn)行綜合考慮，達(dá)到景觀與城市建設(shè)的完美結(jié)合的目標(biāo)。

三、數(shù)字技術(shù)的現(xiàn)狀

上世紀(jì)60年代，從美國(guó)利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成風(fēng)景規(guī)劃的工作以來(lái)，許多大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和設(shè)計(jì)公司慢慢把目光投入到對(duì)風(fēng)景園林領(lǐng)域新技術(shù)的應(yīng)用研究上，相繼出現(xiàn)的專業(yè)軟件的開(kāi)發(fā)和專家系統(tǒng)的研制等，成為世界的前瞻性力量。最近幾年，國(guó)內(nèi)學(xué)者已經(jīng)在園林專業(yè)信息技術(shù)的研究上取得了可喜的進(jìn)展，如俞孔堅(jiān)建立的景觀美學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論模型,趙濤構(gòu)想的風(fēng)景園林綜合信息系統(tǒng)理論框架等。但是，目前我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)在風(fēng)景園林方面的應(yīng)用程度仍舊很低。園林工作者大多是偏重對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和單純的制圖，對(duì)風(fēng)景園林中的數(shù)字技術(shù)還屬于盲人摸象，徘徊在應(yīng)用的門檻之外。其中最主要的原因是我國(guó)對(duì)風(fēng)景園林新技術(shù)領(lǐng)域的不夠重視，沒(méi)有形成整體的技術(shù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)力量。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和全球環(huán)境的不斷惡化，人們對(duì)土地的利用和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)提出了更高的要求，特別是在對(duì)大空間土地利用中對(duì)資源調(diào)查、環(huán)境保護(hù)和荒廢土地的利用以及城市建設(shè)這些方面。

參考文獻(xiàn)

［1］馮鐘平.中國(guó)園林建筑［M］.清華大學(xué)出版社，1988.

篇8

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；本科；復(fù)合應(yīng)用型；培養(yǎng)計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G642.0；TU986 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0022-07

一、制定背景

復(fù)合應(yīng)用型人才是本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位[1-2]，這不僅契合了當(dāng)前高等教育多元化發(fā)展的趨勢(shì)，也滿足了社會(huì)對(duì)人才的需求。復(fù)合應(yīng)用型人才一方面表現(xiàn)為知識(shí)、能力和素質(zhì)的復(fù)合化，另一方面指其將所學(xué)知識(shí)或原理直接用于與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域[2]。風(fēng)景園林專業(yè)通過(guò)技術(shù)服務(wù)社會(huì)，其知識(shí)體系具有交叉性和綜合性，這與復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)一致。本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的總綱，也是高等教育教學(xué)的核心，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞[3]。在當(dāng)前國(guó)家生態(tài)環(huán)境戰(zhàn)略決策的背景下，以人居環(huán)境建設(shè)為中心的風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展形勢(shì)較好，農(nóng)林、建筑、藝術(shù)、師范等院校的風(fēng)景園林本科教育事業(yè)百花齊放，結(jié)合各地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況，形成特色是專業(yè)生存發(fā)展的客觀要求[4]。因此，風(fēng)景園林復(fù)合應(yīng)用型本科培養(yǎng)計(jì)劃相關(guān)的研究和實(shí)踐顯得格外重要。

中國(guó)風(fēng)景園林教育可追溯到1951年由北京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系和清華大學(xué)建筑系聯(lián)合創(chuàng)辦的造園專業(yè)[5]。經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，我國(guó)形成了園林、風(fēng)景園林、景觀學(xué)、景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)近250所本科院校的辦學(xué)規(guī)模（2015底統(tǒng)計(jì)）。2011年風(fēng)景園林學(xué)獲教育部新增一級(jí)學(xué)科，2012年教育部正式設(shè)立風(fēng)景園林本科專業(yè)[6]，這標(biāo)志著該人專業(yè)教育培養(yǎng)事業(yè)凝聚了共識(shí)，迎來(lái)快速發(fā)展機(jī)遇期。

廣西大學(xué)園林教育始于1994年園林?？疲?999年升為當(dāng)時(shí)廣西區(qū)內(nèi)唯一的園林本科，2006年獲得園林植物與觀賞園藝二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，2011年獲風(fēng)景園林學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，2014年獲國(guó)家首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)建設(shè)試點(diǎn)

和風(fēng)景園林專業(yè)碩士點(diǎn)，2015年風(fēng)景園林本科專業(yè)獲教育部批準(zhǔn)并開(kāi)始招生。經(jīng)過(guò)20余年的辦學(xué)積淀，依靠綜合性大學(xué)學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢(shì)，形成了以林業(yè)為背景，園林植物資源及利用為優(yōu)勢(shì)，生態(tài)、工程、設(shè)計(jì)、管理并舉的學(xué)科特點(diǎn)。

文章基于學(xué)校關(guān)于制定2015版本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的任務(wù)，依托學(xué)科特點(diǎn)，在廣泛調(diào)研和多年園林專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，參考《高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了制定和研究，以供同行參考。

二、制定過(guò)程

（一）制定原則

學(xué)校確定了以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際應(yīng)用為背景，以技術(shù)創(chuàng)新為主線的辦學(xué)思想，并為2015版培養(yǎng)計(jì)劃提出了準(zhǔn)確定位、彰顯特色、校企合作、全程互動(dòng)的基本原則。從中不難看出，專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合是我校辦學(xué)的核心，培養(yǎng)計(jì)劃的制定必須服從和服務(wù)于這個(gè)核心。就風(fēng)景園林專業(yè)而言，不僅課程設(shè)置、教學(xué)和實(shí)踐要走向社會(huì)，教師與學(xué)生也要面向社會(huì)；同時(shí)，企事業(yè)單位也需要走進(jìn)專業(yè)，走入課堂。校際間、校企間、師生間、員工間呈現(xiàn)出來(lái)的多層次、全方位的互動(dòng)是知識(shí)型教育向能力型教育的轉(zhuǎn)變，也是以獲取學(xué)分為主的傳統(tǒng)封閉型課程體系向以獲得技能為主的現(xiàn)代開(kāi)放式課程體系轉(zhuǎn)變，這必然要求相關(guān)課程設(shè)置做大量、全面的改革。

根據(jù)上述制定原則，學(xué)校對(duì)本次培養(yǎng)計(jì)劃編制提出了一些具體要求。一是學(xué)時(shí)和學(xué)分上要求培養(yǎng)計(jì)劃課內(nèi)總學(xué)時(shí)數(shù)不超過(guò)2 700學(xué)時(shí)，每18學(xué)時(shí)（含理論教學(xué)和以學(xué)時(shí)計(jì)算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)）計(jì)1學(xué)分，集中進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為每周1學(xué)分，勞動(dòng)每周0.5學(xué)分；二是在課程體系上要求必須包括通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)領(lǐng)域課程、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四部分；三是理工農(nóng)類本科專業(yè)實(shí)踐不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%，企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)分（學(xué)時(shí)）數(shù)達(dá)到15%，選修課占課內(nèi)學(xué)分?jǐn)?shù)的比例原則上不低于20%。課程設(shè)置是培養(yǎng)計(jì)劃最重要的組成部分之一，由于風(fēng)景園林的綜合性特點(diǎn)，需要開(kāi)設(shè)的課程眾多，總學(xué)時(shí)數(shù)的限定和相關(guān)學(xué)分比例的規(guī)定為本次課程計(jì)劃安排帶來(lái)不小難度，借鑒已有園林專業(yè)課程設(shè)置和安排就成了首選。

（二）專業(yè)定位

專業(yè)定位對(duì)于培養(yǎng)理念的明確和專業(yè)課程的設(shè)置至關(guān)重要。一方面，專業(yè)定位需要與市場(chǎng)結(jié)合。隨著新型城鎮(zhèn)化成為當(dāng)前中國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略決策，受過(guò)高等教育的風(fēng)景園林專業(yè)技術(shù)人才社會(huì)需求旺盛，而廣西區(qū)內(nèi)培養(yǎng)風(fēng)景園林本科人才的高校僅有桂林理工大學(xué)和廣西藝術(shù)學(xué)院。因此，通過(guò)確定綜合、全面的教育培養(yǎng)思路既區(qū)別于區(qū)內(nèi)其它高校，也符合社會(huì)對(duì)一專多能的人才需求。另一方面，專業(yè)定位還需有別于已有園林專業(yè)。在對(duì)國(guó)內(nèi)高校同時(shí)開(kāi)設(shè)園林與風(fēng)景園林專業(yè)的調(diào)研分析得出，風(fēng)景園林專業(yè)更偏重于規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程建設(shè)與管理。綜上所述，本專業(yè)定位確定為立足廣西、面向全國(guó)，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握?qǐng)@林植物科學(xué)知識(shí)，具有風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與工程建設(shè)管理的復(fù)合應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

（三）培養(yǎng)理念

風(fēng)景園林專業(yè)服務(wù)于人居環(huán)境領(lǐng)域，具有工科性質(zhì)且獨(dú)立于其它工學(xué)門類，學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解會(huì)經(jīng)歷入門認(rèn)知、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)掌握、技能創(chuàng)新幾個(gè)階段，人才培養(yǎng)體系呈現(xiàn)多層次和專業(yè)化的特點(diǎn)。這要求教育培養(yǎng)必須滿足認(rèn)知過(guò)程，在全程互動(dòng)模式下了解社會(huì)、接觸社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)，形成德育先行、技能主導(dǎo)，知行與踐行相互聯(lián)系與統(tǒng)一的風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)理念，為培養(yǎng)掌握系統(tǒng)的風(fēng)景園林科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和實(shí)踐技能，具有一定的理論研究、應(yīng)用研究、科技開(kāi)發(fā)和工程管理能力，綜合素質(zhì)高、開(kāi)拓創(chuàng)新、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有開(kāi)拓精神的應(yīng)用型復(fù)合人才奠定基礎(chǔ)。

三、制定結(jié)果

經(jīng)過(guò)園林系多次討論，學(xué)院審核最終確定培養(yǎng)方案，專業(yè)名稱為風(fēng)景園林（Landscape Architecture），專業(yè)代碼082803，學(xué)制4年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)要求需修完不少于188個(gè)學(xué)分（表1），包括通識(shí)必修課42.5學(xué)分、通識(shí)選修課10學(xué)分、學(xué)科基礎(chǔ)必修課47學(xué)分、學(xué)科基礎(chǔ)選修課14學(xué)分、專業(yè)必修課23學(xué)分、專業(yè)選修課15學(xué)分、實(shí)踐必修（含專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等）36.5學(xué)分、實(shí)踐選修2學(xué)分。

在學(xué)時(shí)與學(xué)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)上，培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)數(shù)為3412，其中必修課學(xué)時(shí)數(shù)為2674，選修課學(xué)時(shí)數(shù)為738，課內(nèi)學(xué)時(shí)（包括理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐和隨課實(shí)驗(yàn)）數(shù)為2476，獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)為252。另外，專業(yè)實(shí)踐學(xué)分（包括課內(nèi)實(shí)踐、隨課實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)和集中實(shí)踐）77.5，占總學(xué)分的41.22%；企業(yè)培養(yǎng)學(xué)分32.5，占總學(xué)分的17.29%；選修課學(xué)分41，占課內(nèi)學(xué)分的29.82%，均滿足學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，尤其強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)重要性，見(jiàn)表2。

在課程設(shè)置上，除了保留園林專業(yè)一些傳統(tǒng)特色課程之外，還結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需求和風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展設(shè)置了一些新的課程，如生態(tài)規(guī)劃、遺產(chǎn)地保護(hù)與規(guī)劃、地景資源及規(guī)劃、鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林“3S”技術(shù)等。另外，整合學(xué)院生態(tài)學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，開(kāi)設(shè)了由外籍教師主講的生態(tài)與保護(hù)前沿雙語(yǔ)課程。

四、制定總結(jié)

（一）專注5種技能的PEDES培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的設(shè)計(jì)、建構(gòu)與管理，在工程教育中較流行的培養(yǎng)模式為CDIO，代表了工程項(xiàng)目中“構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)驗(yàn)―運(yùn)作”的四個(gè)層面，國(guó)內(nèi)學(xué)者在此基礎(chǔ)上提出了EIP-CDIO[7]，即在上述四點(diǎn)上加入“道德”、“誠(chéng)信”和“素質(zhì)”。由于上述模式未能完全代表風(fēng)景園林綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合復(fù)合應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，提出5種技能的PEDES培養(yǎng)模式，包括以下幾個(gè)方面。（1）植物運(yùn)用（Plant）：掌握?qǐng)@林植物學(xué)、風(fēng)景園林樹(shù)木學(xué)、園林植物栽培學(xué)、園林苗木學(xué)等方面的知識(shí)，能夠識(shí)別華南地區(qū)常見(jiàn)園林植物并熟練運(yùn)用于植物造景和栽培繁育的能力；（2）工程管理（Engineer）：熟悉我國(guó)地景資源管理、“3S”技術(shù)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和園林工程技術(shù)方面的方針、政策、法律和法規(guī)，有較強(qiáng)的調(diào)查研究與決策、施工組織與管理能力；（3）規(guī)劃設(shè)計(jì)（Design）：掌握風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境生態(tài)設(shè)計(jì)等方面的基本知識(shí)；并具有較高的手工和計(jì)算機(jī)圖面表現(xiàn)能力和一定的創(chuàng)新能力；（4）綜合表達(dá)（Expression）：掌握一門外語(yǔ)和較寬廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具有較強(qiáng)的文字撰寫能力、綜合分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（5）科學(xué)研究（Science）：掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有獨(dú)立獲取高新技術(shù)和前沿科學(xué)知識(shí)、信息處理，并能夠運(yùn)用科技創(chuàng)新解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

PEDES英文譯為“足”，PEDES模式可稱為大足培養(yǎng)模式。風(fēng)景園林是關(guān)于土地及空間設(shè)計(jì)的科學(xué)和藝術(shù)，在景觀營(yíng)建的過(guò)程中需要腳踏實(shí)地的完成，因而形成足下之美和足下文化的大足培養(yǎng)模式與風(fēng)景園林本質(zhì)契合。PEDES培養(yǎng)模式一方面體現(xiàn)于課程設(shè)置和課堂教學(xué)，另一方面也通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化。

（二）構(gòu)建5大模塊的課程體系

風(fēng)景園林涵括理、工、農(nóng)、藝術(shù)、管理5大學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性。根據(jù)課程性質(zhì)，確定了園林植物、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理5大模塊，進(jìn)而形成相應(yīng)的5類專業(yè)課程模塊（圖1）。模塊構(gòu)建有效減少了學(xué)生選課學(xué)習(xí)的盲目性，有助于全面系統(tǒng)的專業(yè)教育；同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)深入對(duì)某一模塊的選課學(xué)習(xí)，還有利于多元化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)，為差異化擇業(yè)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）校企合作強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

校企合作有利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和提高就業(yè)率，也有利于企業(yè)貯備人才和提高知名度，還為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供支持，是一個(gè)校、企、生三贏的策略。通過(guò)與行業(yè)內(nèi)數(shù)十家知名設(shè)計(jì)院所、企事業(yè)單位簽訂校企合作協(xié)議，并聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，從而把學(xué)生推向社會(huì)，讓企業(yè)走到課堂，提升了專業(yè)活力。在制定企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，按照風(fēng)景園林工程師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、工程實(shí)踐和研究創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，合作模式包括校內(nèi)課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩大部分。其中，承擔(dān)校內(nèi)課堂教學(xué)的企業(yè)人員由于工作繁忙，持續(xù)一個(gè)學(xué)期兼職授課存在困難，這要求對(duì)課程計(jì)劃安排進(jìn)行改革。

1.優(yōu)化課程學(xué)分，讓企業(yè)走進(jìn)課堂

達(dá)到畢業(yè)要求的最低學(xué)分為188學(xué)分，該學(xué)分是在園林專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃基礎(chǔ)上，依照學(xué)校關(guān)于課內(nèi)學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)要求，同時(shí)考慮學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而確定。除去通識(shí)課和公共課之外，本專業(yè)共設(shè)88門專業(yè)課程（含集中實(shí)踐課），共159個(gè)學(xué)分，平均1.81學(xué)分/課（圖2）。除創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)4學(xué)分和畢業(yè)論文13學(xué)分之外，所有課程均不超3學(xué)分，整體呈多門數(shù)、少學(xué)分的特點(diǎn)。小而多的課程體系滿足生態(tài)多樣性原則，順應(yīng)“慕課”、“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育變革[8]，也能減少多學(xué)分課程的高權(quán)重屬性，成績(jī)匯總還能更好地評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平。

風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)科涉及面廣，導(dǎo)致多知識(shí)點(diǎn)、多學(xué)時(shí)、多學(xué)分的課程較多，如都在一個(gè)學(xué)期完成將導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)效果不好，也會(huì)讓教師整個(gè)學(xué)期束縛于教學(xué)而無(wú)法兼顧科研和學(xué)術(shù)交流，還讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師難以真正走入課堂教學(xué)。因此，把部分課程分解為兩到多門，實(shí)現(xiàn)

理論與實(shí)踐相對(duì)獨(dú)立，從而增加課程數(shù)量，減少每門課程學(xué)分?jǐn)?shù)。這不僅豐富了學(xué)生視野，也為課程走精品、特色之路奠定基礎(chǔ)。如規(guī)劃設(shè)計(jì)類必修課程貫穿第2-6學(xué)期（表3），讓學(xué)生獲得較為持久的技能訓(xùn)練；獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)必修課程為企業(yè)導(dǎo)師在較短時(shí)間內(nèi)參與教學(xué)提供便利。

（四）課程開(kāi)設(shè)時(shí)間與順序符合認(rèn)知過(guò)程

課程開(kāi)設(shè)時(shí)間與順序是一個(gè)復(fù)雜的技術(shù)調(diào)整過(guò)程，既要考慮課程知識(shí)體系的先后銜接，還要考慮考試和考查課程門數(shù)的安排情況；既要滿足每學(xué)期開(kāi)設(shè)課程數(shù)與學(xué)分?jǐn)?shù)均衡，還要考慮每學(xué)期必修課和選修課的協(xié)調(diào)；既要考慮專業(yè)教師全年均有課程安排及特殊要求，還要考慮季節(jié)對(duì)課程安排的影響等。如設(shè)計(jì)類課程需要先完成制圖類、美術(shù)類、植物類等課程的學(xué)習(xí)；風(fēng)景園林樹(shù)木學(xué)需安排在春季以便更好的識(shí)別觀賞特征；選修課應(yīng)分配到每個(gè)學(xué)期保證學(xué)生都有課可選，且不會(huì)出現(xiàn)低年級(jí)多選課到高年級(jí)少選課的不合理現(xiàn)象。

因第8學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和畢業(yè)學(xué)分不夠的補(bǔ)選階段，無(wú)具體課程安排，所以根據(jù)1―7學(xué)期課程學(xué)分、門數(shù)等相關(guān)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)繪制圖3。從總學(xué)分?jǐn)?shù)（含全部選修課學(xué)分）來(lái)看，1―6學(xué)期所修學(xué)分在27～29之間，按20周/學(xué)期、最低40學(xué)時(shí)/周計(jì)算，理論上13周左右可以完成1個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，考慮學(xué)生不是所有選修課都選，整個(gè)學(xué)期課程的時(shí)間安排游刃有余；從必、選修學(xué)分上看，必修學(xué)分呈先穩(wěn)定再逐步下降，選修學(xué)分與之相反，二都互補(bǔ)；從課程門數(shù)上看，除第1和第7學(xué)期課程門數(shù)為13外，其它幾個(gè)學(xué)期課程門數(shù)在16―18之間，相對(duì)均衡；從考試考查課門數(shù)上看，考試課程門數(shù)呈先增后降至第7學(xué)期為0，考查課程門數(shù)從第1學(xué)期的8門穩(wěn)步增至第7學(xué)期的13門。這些不僅保證了某學(xué)期不會(huì)出現(xiàn)無(wú)課可上或課程任務(wù)過(guò)于繁重的問(wèn)題，也符合學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知從興趣到了解再到熟練應(yīng)用的心理過(guò)程。另外，第7學(xué)期安排課程總學(xué)分僅為22.5，必修課程較少，且大部分為考查類選修課，給予學(xué)生充足時(shí)間準(zhǔn)備求職就業(yè)、各類考試和考研升學(xué)等。

五、討論

（一）畢業(yè)總學(xué)分的優(yōu)化與降低

我校93個(gè)四年制本科專業(yè)在本輪培養(yǎng)計(jì)劃制定的畢業(yè)學(xué)分最低為176、最高為192，風(fēng)景園林專業(yè)的188學(xué)分排在42名，處中等偏上的位置。隨著當(dāng)前創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)施素質(zhì)教育則是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的立足點(diǎn)和突破點(diǎn)[9]，有必要在實(shí)踐和調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化并適當(dāng)降低畢業(yè)總學(xué)分?jǐn)?shù)。

（二）實(shí)踐教學(xué)存在諸多安全問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)較為重要的位置，由于風(fēng)景園林專業(yè)的大部分實(shí)踐無(wú)法在校園或者實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，且部分實(shí)踐需分散進(jìn)行，然而學(xué)生需走出校外參與實(shí)踐，必然面臨個(gè)人、財(cái)產(chǎn)、意外事故等諸多安全性問(wèn)題。是否因?yàn)榘踩L(fēng)險(xiǎn)過(guò)大就放棄校外實(shí)踐？答案無(wú)疑是否定的，但實(shí)踐各環(huán)節(jié)怎么操作是安全的、安全規(guī)范措施應(yīng)該怎么制定、合作企事業(yè)如何確定等都需要長(zhǎng)期探索。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐課程的實(shí)施

我校統(tǒng)一確定了4學(xué)分的創(chuàng)新實(shí)踐課，該課程由“科研學(xué)分”、“學(xué)科競(jìng)賽學(xué)分”、“技能學(xué)分”、“社會(huì)實(shí)踐學(xué)分”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分”5部分若干子項(xiàng)構(gòu)成。學(xué)生只要完成5項(xiàng)中的某一方面就可獲得課程學(xué)分，因此學(xué)生獲得學(xué)分的途徑很多。就風(fēng)景園林專業(yè)而言，學(xué)生拿到駕駛執(zhí)照就可獲得學(xué)分，然而獲取這樣的創(chuàng)新學(xué)分并不能達(dá)到專業(yè)創(chuàng)新的目的。因此，強(qiáng)化學(xué)術(shù)科研和設(shè)計(jì)競(jìng)賽，確定多項(xiàng)的綜合考評(píng)，區(qū)別制定適合風(fēng)景園林專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分管理辦法顯得格外重要。

（四）專業(yè)能力的評(píng)估

培養(yǎng)方案提出的5大專業(yè)課程模塊，兼顧了課程學(xué)習(xí)、人才培養(yǎng)的全面性和個(gè)性化。通過(guò)對(duì)每個(gè)模塊賦予權(quán)重值，模塊內(nèi)課程的量化考核可作為用人單位評(píng)估學(xué)生專業(yè)能力使用，也可為校際同專業(yè)培養(yǎng)的橫向比較提供基礎(chǔ)，但如何量化和權(quán)重需要更進(jìn)一步的研究。

總之，本次培養(yǎng)計(jì)劃的制定以復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)為宗旨，對(duì)課程體系進(jìn)行了全面系統(tǒng)的優(yōu)化組合，難免存在不足，希望在不斷的探索實(shí)踐中完善，為風(fēng)景園林人才培養(yǎng)事業(yè)盡一份力。

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篇9

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；工程施工；管理

中圖分類號(hào)：TU986.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）09-0020-02

1 風(fēng)景園林概述

1.1 風(fēng)景園林施工前的準(zhǔn)備

風(fēng)景園林施工工程是一個(gè)比較復(fù)雜的綜合性工程，在做施工前的組織設(shè)計(jì)是做好該工程質(zhì)量的重中之重，包括下面幾個(gè)方面：工程概況、施工方法、采用的施工機(jī)械、勞動(dòng)力來(lái)源、編制施工的工程程序和進(jìn)度內(nèi)容；組織施工方面：指揮系統(tǒng)、人員分工、責(zé)任范圍、施工隊(duì)伍建立以及任務(wù)分配等。除此之外，還有安全技術(shù)方面、平面圖布置方面和其它例如用水、用電等準(zhǔn)備措施的確定和安排。具體而言，施工前制定適宜的施工作業(yè)方案，科學(xué)合理地組織施工、專項(xiàng)攻關(guān)。由于園林工程具有多學(xué)科、多專業(yè)、多工種交叉的特點(diǎn)，重點(diǎn)抓住關(guān)鍵的作業(yè)環(huán)節(jié)，如鋼結(jié)構(gòu)異形加工、土工膜焊接防漏等專業(yè)環(huán)節(jié)，則需借助外力完成。最大效率地發(fā)揮自己的有限資源，力求使每個(gè)環(huán)節(jié)做精做細(xì)，做到質(zhì)量保證、成本最低，來(lái)達(dá)到創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)，避免了為達(dá)創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)而一味提高成本的做法。

1.2 風(fēng)景園林的主要作用

（1）風(fēng)景風(fēng)景園林通過(guò)人工重建生態(tài)系統(tǒng)和模擬自然的設(shè)計(jì)手段，不僅對(duì)城市原有自然環(huán)境進(jìn)行合理維護(hù)，更對(duì)自然環(huán)境再創(chuàng)造，使園林植被這種能夠塑造自然空間的資源在城市人工環(huán)境中合理再生、擴(kuò)大積蓄和持續(xù)利用。

（2）園林植物綜合功能是城市生態(tài)系統(tǒng)中其它生態(tài)因子所不能替代的，如通過(guò)其生理活動(dòng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)產(chǎn)生的生態(tài)效益。通過(guò)植物景觀創(chuàng)造的良好城市環(huán)境和為人們提供游憩空間的社會(huì)效益，改善城市投資環(huán)境和促進(jìn)旅游發(fā)展派生的經(jīng)濟(jì)效益等。

（3）城郊風(fēng)景區(qū)和自然保護(hù)區(qū)的自然環(huán)境，以及人工建造的接近自然環(huán)境的園林綠地，可為植物、動(dòng)物、鳥(niǎo)類、微生物等提供適生的棲息地，為生物多樣性創(chuàng)造有利條件。

（4）風(fēng)景風(fēng)景園林可促進(jìn)人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展及城市文明建設(shè)，這不僅體現(xiàn)于優(yōu)化環(huán)境質(zhì)量，促進(jìn)人類身心健康，也充分體現(xiàn)于繼承和弘揚(yáng)本國(guó)文化，陶冶情操，提高人們文化修養(yǎng)、藝術(shù)審美和行為道德。

1.3風(fēng)景園林施工現(xiàn)狀

（1）施工單位對(duì)景觀綠化工程的設(shè)計(jì)思想缺乏深入了解，缺乏和設(shè)計(jì)師進(jìn)行必要的溝通。因此不能很好的表達(dá)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作意圖。施工單位未根據(jù)施工情況編制詳實(shí)的栽植計(jì)劃并未對(duì)人員、材料進(jìn)行合理組織調(diào)配，沒(méi)有制定相關(guān)的技術(shù)措施和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（2）各單項(xiàng)工程之間的在施工中互不往來(lái)缺少必要的溝通和相互交流與協(xié)調(diào)，致使園林建設(shè)工程中的土建，水電工程和綠化工程常發(fā)生沖突，這不僅給各施工方帶來(lái)諸多不必要的麻煩、拖延了交工的時(shí)間還嚴(yán)重?fù)p害了施工單位的信譽(yù)。

（3）風(fēng)景園林工程只注重栽培而忽視養(yǎng)護(hù)綠化的養(yǎng)護(hù)專業(yè)人員較少，養(yǎng)護(hù)隊(duì)伍中大多是農(nóng)民工，專業(yè)知識(shí)少，素質(zhì)低，技術(shù)差，給施工單位帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)損失，浪費(fèi)了人力、財(cái)力，還影響了景觀效果。

（4）風(fēng)景園林建設(shè)施工隊(duì)如雨后春筍相繼涌現(xiàn)，但正規(guī)專業(yè)素質(zhì)人才齊全的隊(duì)伍少，施工隊(duì)伍中專業(yè)技術(shù)人才十分匱乏，施工隊(duì)伍素質(zhì)低，不能正確領(lǐng)會(huì)和理解設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)意圖。從施工現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，管理較為落后，主要反映在施工組織計(jì)劃性不強(qiáng)，操作不嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范規(guī)章制度形同虛設(shè)，工程項(xiàng)目的消耗高、浪費(fèi)大、質(zhì)量差、技術(shù)不求進(jìn)步等問(wèn)題。

2 風(fēng)景園林工程施工管理要點(diǎn)

2.1園林施工現(xiàn)場(chǎng)管理

2.1.1不斷完善施工現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目管理制度。為充分發(fā)揮好風(fēng)景園林工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)施工管理功能，項(xiàng)目施工管理部門成員設(shè)置應(yīng)符合精干高效、責(zé)權(quán)一致與專業(yè)搭配協(xié)調(diào)的原則；另一方面，施工項(xiàng)目管理部門的組建形式也應(yīng)根據(jù)具體工程項(xiàng)目的施工難度高低具體區(qū)分，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理整體效率的最大化。

2.1.2 項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)要嚴(yán)格落實(shí)各階段施工組織任務(wù)。前期準(zhǔn)備階段，著重落實(shí)苗木訂購(gòu)、總包、分包施工單位與施工任務(wù)的全面落實(shí)；正式施工階段，應(yīng)重點(diǎn)協(xié)調(diào)好各專業(yè)施工組織措施的落實(shí)與配合施工，實(shí)時(shí)監(jiān)督現(xiàn)場(chǎng)施工質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，及時(shí)查明原因并調(diào)整相應(yīng)的施工方案，在抓好現(xiàn)場(chǎng)安全文明生產(chǎn)管理的前提下，全面控制工程進(jìn)度、施工質(zhì)量和項(xiàng)目成本三大管理目標(biāo)；在項(xiàng)目竣工驗(yàn)收與后期養(yǎng)護(hù)管理階段，則著重注意自檢自查，預(yù)檢隱檢等工作的落實(shí)，竣工驗(yàn)收資料必須仔細(xì)審核，編寫的施工工藝總結(jié)資料以及后期養(yǎng)護(hù)管理的技術(shù)交底等資料必須齊整才能通過(guò)綠化園林項(xiàng)目的整體驗(yàn)收。

2.2 園林施工工序質(zhì)量管理

2.2.1 土壤預(yù)處理不當(dāng)。城市風(fēng)景園林工程項(xiàng)目的施工，必須重視當(dāng)?shù)赝寥婪柿?、酸堿性、孔隙度及含水率等因素的影響，應(yīng)對(duì)各項(xiàng)參數(shù)進(jìn)行全面的理化性質(zhì)試驗(yàn)分析，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行必要的預(yù)處理，使其滿足苗木成長(zhǎng)習(xí)性。另外，土壤的翻挖深度、地面坡度、地形平整等方面的預(yù)處理，也必須滿足具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.2 定點(diǎn)放線的調(diào)整。通常情況對(duì)定點(diǎn)放線的要求為：位置準(zhǔn)確、標(biāo)記顯著、標(biāo)明中心等。對(duì)于種植槽需注明邊線，而放線遇到異常情況時(shí)，應(yīng)該做好針對(duì)性的處理措施，對(duì)株間距離進(jìn)行科學(xué)合理控制，保證種植的效果，確保定點(diǎn)放線能夠達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

2.2.3苗木質(zhì)量控制。選擇的苗木應(yīng)符合設(shè)計(jì)方案中對(duì)苗木各項(xiàng)參數(shù)的要求，如苗木品種、干徑尺寸、冠幅大小、株形、根系發(fā)育等參數(shù)，對(duì)苗木質(zhì)量要逐項(xiàng)進(jìn)行檢查，確保其滿足設(shè)計(jì)要求后進(jìn)行栽植。

2.2.4苗木栽植質(zhì)量。苗木栽植前，應(yīng)注意對(duì)苗木樹(shù)冠和根系過(guò)多的地方進(jìn)行適當(dāng)修剪；栽植裸根苗木前還應(yīng)將種植穴底部的土壤進(jìn)行軟化處理并堆成錐形，栽植帶土球的苗木時(shí)將種植穴底部踏平處理即可。需要注意的是，苗木栽植時(shí)還應(yīng)注意樹(shù)木觀賞面朝向的取舍和調(diào)整。

3 風(fēng)景園林工程后期養(yǎng)護(hù)管理

風(fēng)景園林工程的管理工作并不是到竣工驗(yàn)收就完全結(jié)束了，工程項(xiàng)目的后期保養(yǎng)與維護(hù)也是保證園林質(zhì)量的重要工作內(nèi)容之一。由于受到人為、氣候等各方面主客觀原因的影響，園林工程在交付使用以后都會(huì)遭受一定程度的破壞，也就必然導(dǎo)致了園林工程整體質(zhì)量的下降。通常情況下，風(fēng)景園林的后期養(yǎng)護(hù)管理工作主要包括草坪養(yǎng)護(hù)管理、衛(wèi)生保潔、樹(shù)冠和花草修剪、澆水施肥、防治蟲(chóng)害、清除雜草等內(nèi)容。由于部分風(fēng)景園林工程項(xiàng)目只是作為某些大型公共建筑的附屬工程項(xiàng)目，為確保項(xiàng)目綠化施工質(zhì)量，由風(fēng)景園林主管單位部門、綠化施工單位和監(jiān)理單位共同參與，風(fēng)景園林項(xiàng)目必須先于建筑主體工程進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收，可有效防止建筑施工用地中留做綠化用地的區(qū)域在項(xiàng)目主體完工驗(yàn)收后無(wú)人問(wèn)津而成為荒地。

4確保風(fēng)景園林工程質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

4.1 提高管理者的質(zhì)量意識(shí)

園林行業(yè)法制不完善、企業(yè)管理粗放、項(xiàng)目實(shí)施中監(jiān)理環(huán)節(jié)的機(jī)制脫節(jié)等，制約了行業(yè)快速有效發(fā)展。因此，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者首先學(xué)習(xí)ISO 的文件化、程序化和規(guī)范化的管理體系，提高自身質(zhì)量意識(shí)。并要以身作則，身體力行地帶動(dòng)所有人員參與到全面質(zhì)量管理體系的推行隊(duì)伍中來(lái)，堅(jiān)持走質(zhì)量效益型發(fā)展之路。

4.2 提高員工的質(zhì)量意識(shí)

加入 WTO以后，我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)更規(guī)范更理性的歷史時(shí)期。著名的質(zhì)量專家朱蘭博士指出“：21世紀(jì)是質(zhì)量的世紀(jì)”。企業(yè)可以一方面通過(guò)貫標(biāo)提升員工的質(zhì)量意識(shí)，另一方面可以通過(guò)貫標(biāo)培養(yǎng)一支高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.3 對(duì)每環(huán)節(jié)嚴(yán)把施工質(zhì)量

①嚴(yán)格圖紙會(huì)審，認(rèn)真編制質(zhì)量計(jì)劃，努力把好質(zhì)量控制源頭關(guān)；

②強(qiáng)化貫標(biāo)力度，嚴(yán)格執(zhí)行程序文件，狠抓工程計(jì)劃及質(zhì)量的落實(shí)；③精編分項(xiàng)過(guò)程技術(shù)措施，加強(qiáng)分項(xiàng)過(guò)程監(jiān)控，做好關(guān)鍵工序重點(diǎn)控制；④抓好質(zhì)量培訓(xùn)，堅(jiān)持做好工程三級(jí)交底。樹(shù)立全面質(zhì)量意識(shí)；⑤健全糾正預(yù)防措施，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，保證工程健康運(yùn)行；

⑥建立高效質(zhì)保機(jī)制。堅(jiān)持科學(xué)文明管理，確保工程優(yōu)質(zhì)竣工。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，風(fēng)景園林工程的施工管理是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的工作。然而在目前風(fēng)景園林工程建設(shè)中，在一定程度上忽視了施工過(guò)程中質(zhì)量的管理，造成了人力物力上的浪費(fèi)。在園林工程項(xiàng)目建設(shè)上，要避免人力物力上的浪費(fèi)，就必須提高園林綠化工程項(xiàng)目的質(zhì)量，必須對(duì)園林施工的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的控制。而管理人員既要掌握理論知識(shí)，還必須對(duì)施工的具體操作加以控制，才能確保項(xiàng)目在質(zhì)量、成本、工期等施工目標(biāo)上整體良好，取得滿意的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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2 霍艷梅;肖久利;;加強(qiáng)風(fēng)景園林施工項(xiàng)目管理[J];內(nèi)蒙古林業(yè)調(diào)查設(shè)計(jì);2007年06期

3 孫誠(chéng);;風(fēng)景園林工程的施工管理及成本控制探討[J];科技傳播;2011年22期

篇10

【關(guān)鍵詞】信息化；多媒體；科學(xué)技術(shù)

引言：

近一個(gè)半世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)園林的發(fā)展雖然有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但始終未能形成具有中國(guó)地域文化特色的現(xiàn)代園林文化。除了社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素之外，另一個(gè)重要原因在于我們片面照搬西方園林的內(nèi)容和手法，而忽視了中國(guó)本土自然景觀資源和地域文化的特征，中國(guó)園林的營(yíng)造成為無(wú)源之水。由此可見(jiàn)，中國(guó)現(xiàn)代風(fēng)景園林要取得進(jìn)步，必須善于利用信息技術(shù)，利用科技的力量，滿足在設(shè)計(jì)過(guò)程中的需要。

1.數(shù)字技術(shù)在風(fēng)景園林中的應(yīng)用現(xiàn)狀

美國(guó)自60年代在風(fēng)景規(guī)劃專業(yè)領(lǐng)域用計(jì)算機(jī)來(lái)完成各種工作以來(lái)，許多大學(xué)、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和設(shè)計(jì)事務(wù)所都在組織大批的人力、物力、財(cái)力致力于風(fēng)景園林領(lǐng)域新技術(shù)的應(yīng)用研究，包括專業(yè)軟件的開(kāi)發(fā)、專家系統(tǒng)的研制等，并已走在世界的前沿。近十余年來(lái)，致力于園林專業(yè)信息技術(shù)理論研究的一些國(guó)內(nèi)學(xué)者已經(jīng)在不同的領(lǐng)域取得了可喜進(jìn)展，如劉濱誼建立的景觀信息系統(tǒng)理論框架，俞孔堅(jiān)建立的景觀美學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論模型，趙濤構(gòu)想的風(fēng)景園林綜合信息系統(tǒng)理論框架等。但是，我國(guó)當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)在風(fēng)景園林領(lǐng)域的應(yīng)用程度依然很低。

2.在課堂教學(xué)中，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以提供資源環(huán)境

人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，不僅滲透了各行各業(yè)及百姓家庭，而且已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，各種資源都可以在網(wǎng)絡(luò)獲取，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以為教學(xué)提供資源環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的特點(diǎn)：信息資源永遠(yuǎn)開(kāi)放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)庫(kù)提供了針對(duì)性的素材，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)和不可想象的。

2.1投影匯報(bào)，聲圖文并茂 設(shè)計(jì)成果的投影匯報(bào)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)的投影儀，用世界通行的Power point或Author ware軟件，進(jìn)行現(xiàn)狀信息、設(shè)計(jì)意念，功能分區(qū)，設(shè)計(jì)圖、三維效果圖、三維動(dòng)畫效果有機(jī)的合成。將聲音、圖片、動(dòng)畫以及地理數(shù)字化信息，進(jìn)行剪接和編輯，制作出正確清楚地表達(dá)園林景觀設(shè)計(jì)意圖的投影匯報(bào)程序。另外，利用Photoshop等軟件支持多種Web使用文件格式及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)Homepage的功能，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)Intemet全球互聯(lián)網(wǎng)，把設(shè)計(jì)完成的作品傳到電話能通到的地方，實(shí)現(xiàn)不受地域影響的異地合作設(shè)計(jì)或委托設(shè)計(jì)。

2.2 風(fēng)景園林實(shí)景的數(shù)字化——即風(fēng)景園林的三維模擬風(fēng)景園林的三維模擬實(shí)際上是風(fēng)景園林實(shí)景的一種圖像化、圖形化的表達(dá)方式。它應(yīng)結(jié)合地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、遙感等技術(shù)獲取實(shí)地?cái)?shù)據(jù)和遙感影像，采用可視化、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）、3DGIS等計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)，將復(fù)雜的自然景觀圖形化。通過(guò)與Internet、Web的集成，鏈接聲音、照片、遙感影像、視頻動(dòng)畫等，使用戶在三維虛擬風(fēng)景園林中動(dòng)態(tài)地、多視角地、全方位地、多層面地瀏覽和欣賞園內(nèi)各景點(diǎn)，達(dá)到身臨其境的感覺(jué)。此外，為了使風(fēng)景園林的景觀更加直觀化，我們還可以使用數(shù)字高程模型（DEM）對(duì)風(fēng)景園林進(jìn)行三維模擬，制作三維模型，從而全面、詳盡地描述景觀整體的美學(xué)特征和環(huán)境氛圍等。這兩種方式都是對(duì)風(fēng)景園林實(shí)際景觀進(jìn)行的數(shù)字化，對(duì)于專家分析景觀的格局和確定景觀觀光分區(qū)及旅游開(kāi)發(fā)都有很大作用，從而做到優(yōu)化和美化景觀，發(fā)揮景觀作為人類生存環(huán)境的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、美學(xué)價(jià)值。

2.3應(yīng)用CAD技術(shù)，可以進(jìn)行景觀表達(dá) 運(yùn)用電子信息數(shù)據(jù)形式來(lái)描述景觀主要有兩種形式，一種是靜態(tài)形式，一種是動(dòng)態(tài)形式。 靜態(tài)形式的景觀表達(dá)類似于傳統(tǒng)的景觀表現(xiàn)方式，它能夠?qū)@林設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖以形象、直觀、逼真的方式表現(xiàn)給大眾，這就在規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)中常提到的“效果圖”（或“鳥(niǎo)瞰圖”），這種方式善于表現(xiàn)設(shè)計(jì)的細(xì)部和“亮點(diǎn)”。 動(dòng)態(tài)形式的景觀表達(dá)是利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)，將設(shè)計(jì)成果以一系列的畫面表現(xiàn)出來(lái)，使觀察者以步行、車行、航空等方式來(lái)觀察規(guī)劃設(shè)計(jì)結(jié)果。這種形式使人具有身臨其境之感，善于表現(xiàn)規(guī)劃設(shè)計(jì)的空間關(guān)系和景觀序列變化。尤其是將多媒體技術(shù)融于其中，感染力將變得更強(qiáng)。 景觀表達(dá)是園林設(shè)計(jì)師進(jìn)行視覺(jué)分析與決策的有力工具。運(yùn)用CAD、GIS等多種技術(shù)，園林設(shè)計(jì)師可將設(shè)計(jì)的山、水、樹(shù)、建筑等對(duì)象置于基地場(chǎng)景中，并通過(guò)視線的分析、光線的變化、氣象模擬、植物生長(zhǎng)模擬等手段，方便的分析出設(shè)計(jì)的不足，并及時(shí)做出調(diào)整。在強(qiáng)調(diào)大眾參與決策的今天，這種方式更為理性。

2.景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的文字信息、風(fēng)景園林的主題及景點(diǎn)介紹等相關(guān)信息的數(shù)字風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的文字信息包括：每個(gè)案例規(guī)劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基本情況、自然地理概況、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等背景信息、風(fēng)景資源調(diào)查及景觀分析與評(píng)價(jià)、規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、規(guī)劃設(shè)計(jì)原則及風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等；主題介紹，特別是專題性的風(fēng)景園林，如紀(jì)念性風(fēng)景園林、觀光型風(fēng)景園林的主題介紹；主要景點(diǎn)介紹，包括那些有充分代表性并且富有特色的景點(diǎn)介紹，如名樹(shù)、名花、雕塑、噴泉、廣場(chǎng)的介紹信息。我們必須對(duì)這些風(fēng)景園林的相關(guān)信息進(jìn)行全面的數(shù)字化及管理。首先，這些信息是風(fēng)景園林各項(xiàng)內(nèi)容中不可缺少的一個(gè)重要部分，我們必須對(duì)它進(jìn)行數(shù)字化后加以保存并提供利用；其次，把這些信息數(shù)字化甚至同風(fēng)景園林的三維模擬圖形、圖像一起提供上網(wǎng)后，無(wú)論是對(duì)于用戶理解風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)思想還是對(duì)于用戶在線游覽風(fēng)景園林來(lái)說(shuō)都是非常重要的。

2.5運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，輕松學(xué)習(xí)植物 由于植物屬性種類繁多，在現(xiàn)代信息量與日俱增的今天，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以記憶。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立相應(yīng)的植物選擇系統(tǒng)，已成為園林設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo)之一。也正因?yàn)槿绱?，?guó)內(nèi)外出現(xiàn)了諸多以檢索為主要功能的植物數(shù)據(jù)庫(kù)。利用它們，可以方便地進(jìn)行操作，極大減輕了記憶負(fù)擔(dān)。同時(shí)，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)中還可以存入各種植物的圖像信息和四季變化圖片，進(jìn)一步增強(qiáng)了園林設(shè)計(jì)師進(jìn)行植物選擇的客觀性，使設(shè)計(jì)更趨合理、完美。 現(xiàn)在，將植物選擇滲入CAD體統(tǒng)之中正成為流行趨勢(shì)。在運(yùn)用CAD系統(tǒng)繪圖的同時(shí)，可以隨時(shí)進(jìn)行植物數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索與信息提取，并將其聯(lián)接到設(shè)計(jì)圖中，使設(shè)計(jì)圖中的不同植物圖例具有相應(yīng)的植物屬性，從而實(shí)現(xiàn)植物統(tǒng)計(jì)與分析的計(jì)算機(jī)化。植物選擇融入CAD系統(tǒng)，為園林設(shè)計(jì)過(guò)程提供了輕松、生動(dòng)、直觀、高效的植物選擇方式，使之能將精力更好地用于設(shè)計(jì)構(gòu)思的其他方面。

3.總結(jié)：

如今，園林工作者對(duì)計(jì)算機(jī)等新技術(shù)的應(yīng)用大多還偏重于數(shù)據(jù)庫(kù)的建立或者單純的制圖，數(shù)字技術(shù)在風(fēng)景園林中的許多強(qiáng)大的功能卻總是徘徊在應(yīng)用的門檻之外。其原因除風(fēng)景園林專業(yè)涉及面廣泛、問(wèn)題復(fù)雜之外，主要是因?yàn)樯鐣?huì)各界（包括風(fēng)景園林界）對(duì)該領(lǐng)域不夠重視，未形成整體的技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)力量。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和全球環(huán)境的不斷惡化，世人對(duì)土地的開(kāi)發(fā)利用和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)提出了更多更高的要求，特別是在大尺度空間土地利用中對(duì)資源調(diào)查、景觀分析、環(huán)境保護(hù)、廢棄土地利用以及城市建設(shè)等方面，因此，風(fēng)景園林領(lǐng)域所面臨的范圍和問(wèn)題的復(fù)雜程度也日趨擴(kuò)大。

參考文獻(xiàn)：

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