導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育教學(xué)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在新課程改革的大背景下，小學(xué)的教育教育管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在教育改革的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.教學(xué)資源的缺乏和教學(xué)管理制度的滯后是教育教學(xué)管理中的主要問(wèn)題

目前，大多數(shù)學(xué)校都是通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)作為一個(gè)學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)，充分暴露出應(yīng)試教育的弊端，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程設(shè)置等方面都比較單一，不能體現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，這就對(duì)教學(xué)資源提出了更高的要求，但是，在新課程改革形勢(shì)背景下，很多學(xué)校普遍由于教育經(jīng)費(fèi)的投入不足而導(dǎo)致教育資源比較缺乏，此外，教育教學(xué)管理制度過(guò)于統(tǒng)一化和剛性化，將學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力基本忽視，學(xué)生的學(xué)科成績(jī)被作為高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的評(píng)定依據(jù)，而且教師評(píng)優(yōu)、加薪和晉升都與學(xué)生成績(jī)掛鉤，教學(xué)評(píng)價(jià)太過(guò)形式化，造成教育教學(xué)管理質(zhì)量的價(jià)值評(píng)定在某種程度上出現(xiàn)了偏激，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的提升起到了嚴(yán)重的阻礙作用。

2.注重文化教育而忽視素質(zhì)教育是教育教學(xué)管理中的一個(gè)重要問(wèn)題

盡管改革開(kāi)放以來(lái)提出了對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念，逐步由人才專業(yè)知識(shí)向綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，但是，我國(guó)的很多小學(xué)教育仍然主要是以文化教育為主導(dǎo)，注重文化課的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生智育的培養(yǎng)，忽視對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)缺乏與素質(zhì)教育相匹配的科目，這是與學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美綜合素質(zhì)全面的人才的目標(biāo)是相違背的。

3.落后的教學(xué)管理觀念和教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)偏低是高校教育教學(xué)管理中的又一主要問(wèn)題

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)的教學(xué)改革也取得了不斷的發(fā)展和進(jìn)步，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，可是，很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，管理觀念是教學(xué)管理的重要組成部分，落后的管理觀念導(dǎo)致教育管理手段和方式無(wú)法跟上教育改革的步伐。

二、提高高校教育教學(xué)管理水平的對(duì)策研究

針對(duì)在教育管理過(guò)程存在的問(wèn)題，提出了如下幾條策略來(lái)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理水平進(jìn)行提高：

1.創(chuàng)新性的教育教學(xué)管理理念是提高教育教學(xué)管理水平首要任務(wù)

管理理念在小學(xué)教育理念里是非常重要的組成部分，管理思想的創(chuàng)新是教育思想觀念創(chuàng)新的開(kāi)始，在一個(gè)科學(xué)的、創(chuàng)新的管理理念的引導(dǎo)下，能夠?yàn)閷W(xué)校的教育教學(xué)指明方向和道路，有利于教育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展?jié)摿υ诤艽蟪潭仁怯蓜?chuàng)新的教育管理機(jī)制來(lái)決定的，管理創(chuàng)新是建立在教育研究和辦學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)之上的，通過(guò)堅(jiān)持創(chuàng)新的、可持續(xù)的教育教學(xué)管理理念能夠提高教育教學(xué)管理水平，從而促進(jìn)學(xué)校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有非常大的作用。

2.注重教師綜合素質(zhì)和管理人員職業(yè)素養(yǎng)的提升是提高教育教學(xué)管理水平重要內(nèi)容

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要執(zhí)行者和引導(dǎo)者，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展在很大程度上是受到教師的教育教學(xué)創(chuàng)造性的影響的，通過(guò)教師進(jìn)修培訓(xùn)進(jìn)行繼續(xù)教育，使教師的綜合素質(zhì)得到提升。教師實(shí)施因材施教的創(chuàng)造性教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮起到非常重要的引導(dǎo)作用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于教育質(zhì)量的提高；此外，管理人員是教育教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)該引起學(xué)校的足夠重視，努力提高管理人員的綜合素質(zhì)，進(jìn)行一定的專業(yè)培訓(xùn)，組建一支具備科學(xué)現(xiàn)代、創(chuàng)新觀念、知識(shí)豐富、能力突出的管理人員隊(duì)伍，是教學(xué)管理工作能夠高效進(jìn)行的重要保障，這些對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提高都是相當(dāng)重要的。

三、總結(jié)

篇2

現(xiàn)代小學(xué)教育更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前，許多小學(xué)在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理，并取得了一定的成果，但是部分小學(xué)在學(xué)生的教育教學(xué)管理中仍然存在許多不容忽視的問(wèn)題。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)能力的考察都是通過(guò)試卷進(jìn)行的，忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展，而小學(xué)教師通常認(rèn)為只要保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)就是成功的，缺乏對(duì)學(xué)生教育教學(xué)上的管理，僅僅將學(xué)生的考試成績(jī)作為判斷學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)。

（二）教師教學(xué)水平不夠高

教師是教學(xué)中的主體，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在仍然有許多小學(xué)教師的教學(xué)水平不夠高，教學(xué)思想陳舊，對(duì)小學(xué)生教育缺少現(xiàn)代的理念，管理學(xué)生刻板而嚴(yán)厲，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。（三）脫離了學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)在小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理中，許多時(shí)候因?yàn)槿鄙俸蛯W(xué)生的溝通，導(dǎo)致教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，無(wú)法真正對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生不理解老師的用意，產(chǎn)生了消極的想法，不愿意改正自身缺點(diǎn)，從而影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。

二、怎樣加強(qiáng)管理

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

小學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改正教學(xué)中的不足，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方式積極的引導(dǎo)和教育學(xué)生，如可以增加一些考察學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力等綜合類型的考試，不再只注重學(xué)生的卷面成績(jī)，而是從學(xué)生的各個(gè)方面對(duì)他們做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。在某小學(xué)四年級(jí)的課堂上，教師將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，布置了當(dāng)堂背誦兩首古詩(shī)的任務(wù)，各小組之間進(jìn)行比賽，某個(gè)小組中有一個(gè)非常內(nèi)向的學(xué)生背誦古詩(shī)的效果不是很好，教師并沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他，也沒(méi)有判定他失敗，而是讓他用自己的話將古詩(shī)的含義敘述出來(lái)，該學(xué)生講述的非常好，教師便在全班同學(xué)的面前鼓勵(lì)了學(xué)生，并且課后指導(dǎo)他怎樣在理解古詩(shī)的含義上進(jìn)行背誦，極大地促進(jìn)了該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了該學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理。

（二）提高教師教學(xué)能力

對(duì)小學(xué)生合理地進(jìn)行教育教學(xué)管理要求教師不斷提高自身教學(xué)能力，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，提高道德修養(yǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加與學(xué)生之間的溝通，努力成為學(xué)生的良師益友，為培養(yǎng)符合時(shí)展需求的人才而努力。比如小學(xué)教師可以利用空閑的時(shí)間多看一些教學(xué)方面的書(shū)籍，學(xué)習(xí)其他教師教學(xué)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，周末聽(tīng)一些專業(yè)性的知識(shí)講座，增加自身專業(yè)知識(shí)，或者參加一些音樂(lè)、美術(shù)的培訓(xùn)班，進(jìn)一步提高自身修養(yǎng)和審美能力，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生一般好奇心比較重，渴望受到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，小學(xué)教師可以充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)中合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的大腦潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，小學(xué)教師要適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極、勇敢地面對(duì)失敗與挫折，使他們及時(shí)改正缺點(diǎn)與不足，真正感受到教師對(duì)自己的殷切期望，拉近與教師之間的距離，增強(qiáng)自信心。如在每周的班會(huì)上，小學(xué)教師可為每一個(gè)學(xué)生做一句積極的評(píng)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，并附上自己對(duì)每個(gè)學(xué)生今后的期望。在班會(huì)上，教師成為了大家的知心姐姐，鼓勵(lì)學(xué)生采用匿名的方式將自己身上無(wú)法改正的缺點(diǎn)或生活中無(wú)法解決的問(wèn)題寫到紙上，并以紙條的方式傳遞給老師，由老師和大家一起討論并解決，從而使學(xué)生變得更加信任教師，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理起到了極大的幫助。

（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，小學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使能夠大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展自己的個(gè)性。同時(shí)，教師需要注重自己的語(yǔ)言方式和行為習(xí)慣，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紝?duì)學(xué)生有著巨大的影響，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以身作則，及時(shí)為學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困惑。在課后，小學(xué)教師可以將一些新聞中和書(shū)本上先進(jìn)的人物和事件為學(xué)生進(jìn)行講述，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

調(diào)節(jié)管理關(guān)系，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

中學(xué)教育教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程項(xiàng)目，其涉及到的教學(xué)管理關(guān)系眾多，所以為了確保教學(xué)管理工作可以順利開(kāi)展，就必須要合理處理教育教學(xué)過(guò)程中所涉及到的各種關(guān)系。從整體上來(lái)看，中學(xué)教育教學(xué)管理工作中的相關(guān)關(guān)系眾多，具體主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，合理處理中學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中相關(guān)部門的關(guān)系，這是確保相關(guān)管理部門中領(lǐng)導(dǎo)層制定決策和指示的重要保障，所以必須要統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理實(shí)施者、執(zhí)行者和決策者三者之間的關(guān)系，才可以確保中學(xué)教育教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。而在制定決策的過(guò)程中，決策人員也需要充分考慮相關(guān)部門處理過(guò)程中所涉及到的各種關(guān)系，以便充分調(diào)動(dòng)教學(xué)管理過(guò)程中相關(guān)管理部門的積極性。其二，要充分了解和掌握中學(xué)教育工作開(kāi)展過(guò)程中教職工的職責(zé)分配，以便充分發(fā)揮各教學(xué)工作崗位的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)管理的有效性。雖然中學(xué)教育教學(xué)管理中的教職工的職位存在差異性，但是他們均具有自己特有的職責(zé)和任務(wù)，都是不可替代的，所以必須要明確各個(gè)崗位職責(zé)及相關(guān)的分工，以便可以確保各項(xiàng)管理工作均可以得到順利開(kāi)展。但是必須要結(jié)合實(shí)際的情況來(lái)構(gòu)建一套公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)懲責(zé)任制，充分調(diào)動(dòng)相關(guān)管理者的工作積極性。其三，要理順常規(guī)和改革創(chuàng)新二者之間的關(guān)系。鑒于不同學(xué)校都有其特有的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，所以借助常年教育教學(xué)工作的開(kāi)展，也同樣會(huì)在潛移默化中形成一套適合其自身教育教學(xué)管理工作開(kāi)展的教學(xué)管理模式和方法。然而，如果沒(méi)有及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)和方法，或者沒(méi)有及時(shí)反思教育教學(xué)管理工作中的各種不足，那么很容易影響改革創(chuàng)新的順利開(kāi)展，這就需要在傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)教育教學(xué)管理理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代教育的需求來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗母飫?chuàng)新，從而為中學(xué)教育教學(xué)管理工作注入新鮮的血液，提升其工作的有效性。其四，要加快踐行素質(zhì)教育觀念，以借助教學(xué)管理工作的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于當(dāng)前我國(guó)許多中學(xué)依舊只重視學(xué)生的考試成績(jī)，卻忽視了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，以至于這種守舊的教育教學(xué)管理觀念極大地束縛了學(xué)生的身心發(fā)展。

創(chuàng)新管理策略，完善評(píng)價(jià)理念

首先，要本著“精誠(chéng)合作，團(tuán)結(jié)一致”的原則，開(kāi)展中學(xué)教育教學(xué)管理工作。鑒于當(dāng)前的管理工作中不可避免的存在著各種各樣的問(wèn)題和矛盾，為了確保它們可以得到切實(shí)解決，就必須本著公正、公平和公開(kāi)的原則開(kāi)展管理工作，切實(shí)將各項(xiàng)教學(xué)管理工作落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)還要加強(qiáng)各管理單位主體之間的溝通和聯(lián)系，切實(shí)在教學(xué)管理工作中營(yíng)造一種“精誠(chéng)合作、團(tuán)結(jié)一致”的氛圍，逐步激發(fā)教職工的工作熱情。其次，要加快推動(dòng)人事制度改革。在改革和創(chuàng)新人事管理體制的基礎(chǔ)上，學(xué)校既要重視教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也要積極吸收新知識(shí)和新方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的工作氛圍，尤其是要確保教師聘用和考核的公平性和合理性，避免因教師素質(zhì)而對(duì)工作穩(wěn)定性產(chǎn)生不利影響，且需要借助科學(xué)、合理的監(jiān)督機(jī)制來(lái)了解和監(jiān)督各項(xiàng)教學(xué)管理工作的開(kāi)展情況，必要的時(shí)候可以建立獎(jiǎng)懲責(zé)任制，獎(jiǎng)勵(lì)那些在教學(xué)管理方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教職工，更要嚴(yán)厲處罰那些在教學(xué)管理過(guò)程中存在偷懶和懈怠行為的教師。最后，要加強(qiáng)師生管理力度，確保學(xué)生可以得到全面發(fā)展，同時(shí)這也是提升學(xué)生各方面知識(shí)技能的重要途徑。中學(xué)教職工需要以身作則，注重自身素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，所以需要定期加強(qiáng)教師師德培訓(xùn)以及教師之間的溝通，從而借助充分有效地溝通來(lái)提升教師的整體素質(zhì)，確保他們可以更好地開(kāi)展教學(xué)管理工作。另外，要加快完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)理念，以便更好地評(píng)估和判斷中學(xué)教育教學(xué)管理工作的有效性，具體包括評(píng)價(jià)管理模式、評(píng)價(jià)教師和學(xué)生等，且除了注重對(duì)教職工教學(xué)成果和學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，同樣需要注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

創(chuàng)設(shè)管理情境，提升管理效率

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)管理；實(shí)施策略

隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)和實(shí)施，在素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育教學(xué)管理工作顯得異常重要，教師應(yīng)意識(shí)到教學(xué)對(duì)象之間的差異性，真正做到師生和諧相處、共同成長(zhǎng)。小學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，教師不僅需幫助他們掌握文化知識(shí)，還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生為人處事的道理，幫助他們塑造健康人格和高尚品質(zhì)，使其成為社會(huì)需求的新型人才。

一、教師管理意識(shí)的提升與轉(zhuǎn)變

在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量，首先應(yīng)從教師著手積極提升與轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)管理意識(shí)，“黑發(fā)積霜織日月，粉筆無(wú)言寫春秋”是對(duì)他們的真實(shí)寫照和最好形容。從古至今，教師的基本職責(zé)是“傳業(yè)解惑”，不過(guò)隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已無(wú)法滿足新時(shí)代的需求，教師肩負(fù)著“教書(shū)育人”的重任，通過(guò)提升自身的教學(xué)管理水平，從文化知識(shí)傳授和人格培養(yǎng)兩個(gè)方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。目前對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)教學(xué)提出更高的要求，他們不僅僅是文化知識(shí)的講解和傳授者，更關(guān)鍵的是可以滿足現(xiàn)階段對(duì)教育教學(xué)管理的需求，把提升自身的教育教學(xué)管理意識(shí)當(dāng)作重點(diǎn)，并可以不遺余力的投身其中，從而提升教育教學(xué)管理能力。在平常的教育教學(xué)中和教師接觸最多的人是學(xué)生，肩負(fù)著管理他們的重任，所以說(shuō)教師的管理水平與教學(xué)水平有著直接而密切的關(guān)系。當(dāng)小學(xué)教師在進(jìn)行講課、批改作業(yè)與考試時(shí)，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記自己不但肩負(fù)著知識(shí)傳播的重任，還要清楚教學(xué)管理在整個(gè)教育活動(dòng)中的價(jià)值和重要性。通過(guò)教師教育教學(xué)管理意識(shí)的提升與轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量。

二、教學(xué)管理需要全校師生團(tuán)結(jié)

改善教學(xué)效果是教育的重要任務(wù)和最終目的，提升小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性，離不開(kāi)全校師生的團(tuán)結(jié)合作和共同努力。無(wú)論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，成功的教學(xué)管理需要整合校內(nèi)外的各種力量和有力因素，包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)，只有全部成員主動(dòng)參與到小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)中，才能夠大幅度提升教學(xué)管理質(zhì)量。當(dāng)前在小學(xué)教育共同管理上存在著一些問(wèn)題，為教學(xué)管理帶來(lái)一定的困難。比如，部分家長(zhǎng)不愿意主動(dòng)配合教師共同管理孩子，他們認(rèn)為將孩子送到學(xué)校之后，學(xué)校就應(yīng)肩負(fù)著全面教育和教學(xué)責(zé)任，如果教育不好應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)。而且我國(guó)仍然處于社會(huì)主義初級(jí)階段，國(guó)民的責(zé)任意識(shí)和整體素質(zhì)有待提升，這也不利于教學(xué)管理策略的順利實(shí)施。因此，為充分發(fā)揮小學(xué)教育教學(xué)管理的作用，社會(huì)各界力量和人士應(yīng)團(tuán)結(jié)合作，全身心的輔助教學(xué)管理活動(dòng)的開(kāi)展。做好小學(xué)教育教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)是，先得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面的力量，和學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)之間建立聯(lián)系，在相互了解的前提下共同管理。而且學(xué)校內(nèi)部應(yīng)建設(shè)和完善監(jiān)督孩子讀，為教學(xué)管理提供科學(xué)的、適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)意見(jiàn)，并確保落實(shí)建議。

三、構(gòu)建優(yōu)美的人性化教學(xué)環(huán)境

一個(gè)良好的校園環(huán)境和教學(xué)環(huán)境是提高小學(xué)教育教學(xué)管理知識(shí)的有效保障，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的具體情況盡量改善教學(xué)環(huán)境，并不是不切實(shí)際的瞎干蠻干。要想構(gòu)建一個(gè)優(yōu)美的人性化教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)習(xí)處于平穩(wěn)、健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：其一，不斷吸收和運(yùn)用多個(gè)方面的力量，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、融洽、舒適的教學(xué)環(huán)境；其二，增強(qiáng)安全保護(hù)措施，讓學(xué)校的正常教育活動(dòng)和教學(xué)管理不受外界因素的干擾，確保師生安全；其三，學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體情況及時(shí)購(gòu)置和完善教學(xué)用品，并簡(jiǎn)單各種器材和教具的使用情況，使其在教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時(shí)，在小學(xué)教育教學(xué)管理中教師的地位比較突出，由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，教師應(yīng)采用人性化的教學(xué)手段和管理模式，讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活。而且教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育理念的束縛，適當(dāng)對(duì)學(xué)生“減負(fù)”，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)追求質(zhì)量而不是數(shù)量，在考試中不以成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)關(guān)注他們?cè)谄匠W(xué)習(xí)中的態(tài)度、技巧、方法、努力程度和進(jìn)步情況等。如此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中壓力較小，教師也能夠和他們成為亦師亦友的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的人性化。

四、總結(jié)

小學(xué)教育教學(xué)管理工作一定要引起學(xué)校和教師的高度重視，高質(zhì)量的教學(xué)管理并不是通過(guò)硬性制度，而是管理手段的人性化和科學(xué)化。如此，小學(xué)教師才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊國(guó)義.關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[J].教育實(shí)踐與研究(A),2015,03:11-12.

[2]宋喜民.淺談新課程背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理[J].中國(guó)校外教育,2015,33:88.

篇5

一、從教學(xué)環(huán)境開(kāi)始抓管理

教學(xué)環(huán)境影響著小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，影響著教師教學(xué)水平的發(fā)揮和學(xué)生成績(jī)的提升。作為校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)教師和學(xué)生的需要配備教學(xué)必備的設(shè)備，以方便教學(xué)使用。學(xué)校要有明確的管理制度，比如教室、辦公室、食堂、公共區(qū)域都要專人管理、包片負(fù)責(zé)，以確保教學(xué)有序進(jìn)行。同時(shí)，老師和學(xué)生都應(yīng)該自覺(jué)地維護(hù)學(xué)校以及班級(jí)的秩序和衛(wèi)生情況。校園、走廊、板報(bào)欄等要及時(shí)更換，內(nèi)容積極向上、充滿正能量，使整個(gè)校園處在濃郁的文化氛圍當(dāng)中，潛移默化的影響師生，使整個(gè)教育團(tuán)體身處良好的風(fēng)氣當(dāng)中。

二、抓好教師隊(duì)伍建設(shè)

教師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中起著最重要的引領(lǐng)作用。所以，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)是整個(gè)學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵所在。一支有素質(zhì)、高水平、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，是確保小學(xué)教育教學(xué)管理工作順利進(jìn)行的重中之重。教改不斷的深化，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。學(xué)校要引領(lǐng)教師自身素質(zhì)的提升，如開(kāi)展各種業(yè)務(wù)研討、政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、練兵課等，也要定期或不定期派教師走出去進(jìn)行交流和培訓(xùn)，從而與外界接軌，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。提升教師的人格魅力，起到良好的師范作用。

三、動(dòng)員多方面力量實(shí)行教學(xué)管理

提升教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)師生的共同努力，同時(shí)也要與校內(nèi)的成員、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)相結(jié)合，進(jìn)行科學(xué)有效的管理。要想發(fā)揮教學(xué)管理的作用，就要?jiǎng)訂T多方面的力量共同參與到管理中來(lái)。校領(lǐng)導(dǎo)要采用積極的管理辦法讓校內(nèi)力量起到作用，與家長(zhǎng)互動(dòng)、和社會(huì)聯(lián)系，做到及時(shí)溝通，共同管理，整體提升。與此同時(shí)做好監(jiān)督管理工作，使制度嚴(yán)明、溝通有效、協(xié)調(diào)得力，最終達(dá)到提高教學(xué)管理質(zhì)量的終極目標(biāo)。

四、改變陳舊的教育教學(xué)觀念

篇6

一、創(chuàng)新管理形式，落實(shí)“分級(jí)管理，分工負(fù)責(zé)”制

1.優(yōu)化教學(xué)教育行政管理隊(duì)伍

我校選拔領(lǐng)導(dǎo)干部從三個(gè)方面的要求：能者，謀士，干將。能者是教育教學(xué)的行家能手；謀士是善于觀察、思考、善提點(diǎn)子的人；干將是伏櫪耕耘的老黃牛。按這樣的要求選賢任能，學(xué)校的優(yōu)秀教師就會(huì)脫穎而出。

2.優(yōu)化教育教學(xué)行政管理機(jī)制

校長(zhǎng)是一所學(xué)校靈魂，是學(xué)校發(fā)展的總設(shè)計(jì)師；校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的決策者，負(fù)責(zé)各項(xiàng)制度的審議出臺(tái)；中層領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的執(zhí)行者，負(fù)責(zé)實(shí)施制度規(guī)章。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做好自己的工作，不同部門不僅根做好自己的工作，還要至通有無(wú)，加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)合作，落實(shí)好“分級(jí)管理，分工負(fù)責(zé)”制。

目前，我校發(fā)展學(xué)生3447余名，教師139名，班集體有58個(gè)，學(xué)校管理難度加大。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校倡導(dǎo)并實(shí)施了“年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，將各項(xiàng)工作分解、細(xì)化到年級(jí)組，年級(jí)組長(zhǎng)相當(dāng)于學(xué)校的分校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)有關(guān)項(xiàng)目的管理、考核。

二、強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)把“質(zhì)量關(guān)”

1.優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃管理，為學(xué)生全面發(fā)展“固本強(qiáng)基”

學(xué)校各部門、年級(jí)組、備課組、任課教師在開(kāi)學(xué)初制定好相關(guān)計(jì)劃，上報(bào)教導(dǎo)處，教科室等部門，便于檢查與督促落實(shí)。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)足開(kāi)好實(shí)踐活動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等課程，在課程管理層面為學(xué)生的全面發(fā)展落實(shí)基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理，為學(xué)生的全面發(fā)展“添磚加瓦”

學(xué)校對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、復(fù)習(xí)、考核等均有明確要求。除了開(kāi)學(xué)期中、期末的集中檢查，還堅(jiān)持做到“月檢”做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)把握問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。在檢查中踐行“閃光”原則：一是閃光點(diǎn)原則，點(diǎn)明教師工作中的優(yōu)點(diǎn)，促使其形成特色；二是擴(kuò)大“閃光點(diǎn)”發(fā)展教師的特色；三是提升“閃光點(diǎn)”為經(jīng)驗(yàn)和成功融入富于理性的思考與思想。

3.優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展“鋪路架橋”

結(jié)合區(qū)晉級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)和學(xué)校的校本教研活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線“推門聽(tīng)課”，針對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題“對(duì)癥下藥”做教師的諸葛亮，敢于在點(diǎn)上剌刀見(jiàn)紅，切忌面面俱到，突出解決實(shí)際問(wèn)題，深入分析提出問(wèn)題癥結(jié)，出主意，出點(diǎn)子，為此學(xué)校已實(shí)施“特色之師工程”“首席教師制”“青藍(lán)工程”等對(duì)青年教師加強(qiáng)了指導(dǎo)，收到了良好的效果。

在期中、期未考試后，教導(dǎo)處認(rèn)真做好教學(xué)統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)找問(wèn)題，查原因，落實(shí)相應(yīng)的對(duì)策與措施。

4.優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理，為學(xué)生的全面發(fā)展“保駕護(hù)航”

學(xué)校依照《涪陵城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教職工教育科研工作獎(jiǎng)勵(lì)意見(jiàn)》，對(duì)各學(xué)科的成績(jī)均有明確的質(zhì)量要求，具體衡量平均分，合格率、優(yōu)秀率等。在期中期未考試之后，任課教師、年級(jí)組、備課組、教研組、教導(dǎo)處都要作出認(rèn)真的分析和總結(jié)。我校始終認(rèn)為“教育教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)都是學(xué)校的生命線“為此，我校仍會(huì)不斷努力。

三、重視校本教研，以科研促發(fā)展

1.拓寬教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)渠道，提高教師教育教學(xué)能力

堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的校本研訓(xùn)思路，引導(dǎo)教師向?qū)＜?、?shū)本、同行、前輩、同事學(xué)習(xí)；將集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，集中學(xué)習(xí)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作專題講座，分散學(xué)習(xí)由學(xué)校推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容；組織檢查的形式有檢查讀書(shū)，筆記，研究成果等。

2.加強(qiáng)教研活動(dòng)，在課堂中發(fā)展教育教學(xué)能力。

期初，學(xué)校分年級(jí)備課組開(kāi)展“七同教研課“引導(dǎo)教師對(duì)比教學(xué)活動(dòng)，反思自我教學(xué)行為。春期期中舉行學(xué)科賽課活動(dòng)，由備課組集體研課，提高協(xié)同作戰(zhàn)能力；秋期期中舉行“新教師匯報(bào)課活動(dòng)”，盡快提升青年教師的教學(xué)能力。此外，學(xué)校還積極舉辦各種課題研究課，班隊(duì)會(huì)課等賽課活動(dòng)，一大批教師在活動(dòng)中脫穎而出。

近來(lái)，我校開(kāi)始積極探索一種新的教研活動(dòng)-----“主題式教研“這個(gè)主題可以是學(xué)科教學(xué)，也可以是教學(xué)工作的某個(gè)環(huán)節(jié)，還可以是教育教學(xué)的某個(gè)對(duì)象，這種靈活集中的方式能有效跟進(jìn)并解決教學(xué)中的新情況、新問(wèn)題。

3.總結(jié)提升教研成果，促進(jìn)教師更好，更快發(fā)展

一是總結(jié)提升課題研究成果，重視運(yùn)用推廣，如我校在全區(qū)推廣的“語(yǔ)藝結(jié)合”、“目標(biāo)雙集備課法”科研成果等；二是總結(jié)，提升教學(xué)研究成果，如“古詩(shī)教學(xué)五步法”教學(xué)模式的構(gòu)建；三是總結(jié)提升教師的教學(xué)特色，如我校的“特色之師”工程，有力地促進(jìn)了教師的特色發(fā)展。

篇7

一是深化管理體制改革。科學(xué)管理是建立在完善的體制上的，決定著學(xué)校改革發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，必須加快管理體制改革步伐，實(shí)行校、院二級(jí)管理，院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。推進(jìn)校院二級(jí)管理體制改革，對(duì)主動(dòng)適應(yīng)湖州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、提高辦學(xué)效益、增強(qiáng)辦學(xué)活力具有重要意義。要調(diào)整確立學(xué)校與學(xué)院之間的責(zé)權(quán)利關(guān)系，進(jìn)一步完善校院二級(jí)管理。這有利于科學(xué)制定多媒體教室等實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施的新建、擴(kuò)建、改建計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、實(shí)施等方案。保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。二是完善制度管理。為進(jìn)一步加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)管理，使其更加科學(xué)化、程序化和規(guī)范化，提高實(shí)踐教學(xué)水平，制定完善的管理制度非常重要。比如制定專業(yè)責(zé)任教師在實(shí)踐教學(xué)中的職責(zé)：（1）落實(shí)學(xué)期實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；（2）審查“學(xué)期實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃”并向?qū)W校實(shí)驗(yàn)室下達(dá)“實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書(shū)”；（3）定期、不定期檢查實(shí)踐開(kāi)出情況；（4）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究；（5）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)控；（6）進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢查和評(píng)估考核。又如硬件管理制度，包括創(chuàng)新機(jī)房的管理模式、電子閱覽室、校園網(wǎng)、省電大寬帶專用網(wǎng)、雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)、教師用電腦的管理與維護(hù)、多媒體教室的管理模式和本專科無(wú)紙化考試相關(guān)硬件資源調(diào)試與管理的制度改革。

二、加強(qiáng)開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

目前電大不僅專職教師不足，雙師型教師就更缺乏了。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高電大教師的教學(xué)與實(shí)踐能力非常迫切。電大應(yīng)在國(guó)務(wù)院《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的指導(dǎo)下，科學(xué)制定人才引進(jìn)政策、在職進(jìn)修政策、新進(jìn)青年教師培訓(xùn)政策。在核心骨干教師帶動(dòng)下，形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)平衡。有計(jì)劃地培養(yǎng)雙師型電大教師。即不僅具備一定的教學(xué)能力，還應(yīng)具備較高的職業(yè)技術(shù)能力，具有相關(guān)的專業(yè)技術(shù)職稱或執(zhí)業(yè)資格。完善實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制：鼓勵(lì)高水平教師參與實(shí)踐教學(xué)；符合教師條件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員在教師系列晉升職稱；理論課教師需兼任實(shí)驗(yàn)課，實(shí)行超工作量獎(jiǎng)勵(lì)制度；符合教師條件的實(shí)驗(yàn)教師與技術(shù)人員可兼理論課，工作量計(jì)算與理論教師相同，實(shí)行超工作量獎(jiǎng)勵(lì)制度。

篇8

1.教師能力薄弱，教學(xué)方式陳舊

中職學(xué)校聘用的老師很多不是專業(yè)的老師，他們都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)、嚴(yán)格、系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此，這部分教師的教學(xué)技能和理論水平都比較低，甚至是與要求的標(biāo)準(zhǔn)相差很遠(yuǎn)。而且，有相當(dāng)一部分的教師的教師資格證書(shū)都不是通過(guò)自己得來(lái)的，多數(shù)是走過(guò)場(chǎng)，只是進(jìn)行一下常規(guī)的認(rèn)證，學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的審查。并且在日常的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐課的教學(xué)老師不具備很高的專業(yè)理論，而專業(yè)理論課的教學(xué)老師也缺乏實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致了教師教學(xué)的智能結(jié)構(gòu)單一，因此，對(duì)于現(xiàn)代的中職教育的教學(xué)方法難以進(jìn)行全面的實(shí)施。對(duì)于現(xiàn)代的中職教育而言，教學(xué)不但要教授技能，還要教授理論，在同一個(gè)教學(xué)過(guò)程中要將實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)管理觀念落后

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改變，中職教育的教學(xué)管理體制前后也是相差很大，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下中職學(xué)校主要是培養(yǎng)干部型技術(shù)人才，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下中職學(xué)校主要是培養(yǎng)技能型的自助擇業(yè)人才；在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，教育部門統(tǒng)一規(guī)范了教學(xué)大綱、課程安排、教學(xué)計(jì)劃等，中職學(xué)校只要在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格按照規(guī)范執(zhí)行便可，是不會(huì)出現(xiàn)任何問(wèn)題的，甚至是到現(xiàn)在，有很多的中職學(xué)校仍然在使用這種教學(xué)管理模式。這些學(xué)校對(duì)現(xiàn)代的中職教育趨勢(shì)缺乏全面的了解，使得教學(xué)管理出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致中職教育跟不上時(shí)代的步伐。因?yàn)榻虒W(xué)大綱缺乏統(tǒng)一，教學(xué)觀念落后，中職學(xué)校不具備開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，憑著主觀意志開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)管理不具備科學(xué)、明確的目標(biāo)，導(dǎo)致中職教育的教學(xué)管理與時(shí)代脫軌。現(xiàn)代教學(xué)的核心是以學(xué)生為中心，而教師的作用則是協(xié)調(diào)、指揮、引導(dǎo)學(xué)生。中職教育的教學(xué)模式是套用了普通教育教學(xué)模式，這就導(dǎo)致了中職教育很難進(jìn)行改革。

3.教育理念模糊

有些中職學(xué)校因?yàn)樽陨淼睦婧蜕?，只管能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益而置教學(xué)質(zhì)量于不顧，很多學(xué)生就讀的中職學(xué)校都是三年學(xué)制的，但是他們?cè)趯W(xué)校中只讀了一年的時(shí)間不到就離開(kāi)了學(xué)校，以實(shí)習(xí)的名義去參加工作，但是為了獲得畢業(yè)證書(shū)需要向?qū)W校交納三年的學(xué)費(fèi)。中職教育因?yàn)槿狈τ行У南到y(tǒng)限制，使得學(xué)生在上崗后很難適應(yīng)，導(dǎo)致中職學(xué)校的社會(huì)形象受到了影響，甚至是越來(lái)越惡化，出現(xiàn)了信任危機(jī)。

二、中職教育教學(xué)管理改革的措施

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，就業(yè)趨勢(shì)日趨嚴(yán)重，市場(chǎng)對(duì)于技能型人才的需要也越來(lái)越大，因此，傳統(tǒng)的中職教育的教學(xué)管理已經(jīng)變的落后了，需要進(jìn)行改革。中職教育教學(xué)管理的改革，能夠提高學(xué)生的職業(yè)技能，緩解就業(yè)壓力，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1.打破陳舊的學(xué)籍管理制度

中職教育就是從教育過(guò)渡到就業(yè)，一般規(guī)定學(xué)生需要在校學(xué)習(xí)三年，但是這樣就過(guò)于死板，我們可以允許學(xué)生在接受中職教育的過(guò)程中出去工作，但是必須是在保證學(xué)習(xí)的前提下。將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，但是學(xué)籍保留需要確定的年限，最多不應(yīng)該超過(guò)兩年，這樣就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的互動(dòng)，為學(xué)生的就業(yè)提供更多的選擇，讓學(xué)生擁有更明確的學(xué)習(xí)與就業(yè)的方向。

2.職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

中職教育的工作者應(yīng)該將以技能教育為主導(dǎo)作為共識(shí)，但是不能將中職教育視為簡(jiǎn)單的職業(yè)培訓(xùn)，更不能將掌握技能作為教育的任務(wù)。我國(guó)提出中職教育是為了達(dá)到社會(huì)的和諧、穩(wěn)定、發(fā)展，另外，對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查顯示，企業(yè)招聘員工注重的是員工的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纫蛩氐陌l(fā)展，因此，中職教育不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的職業(yè)培訓(xùn)，中職教育工作者應(yīng)該要充分的抓住將教育作為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)與時(shí)展的趨勢(shì)，著重提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更具有優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育教學(xué)；管理；成長(zhǎng)

幼兒園的教育是啟蒙教育，教師的言傳身教無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)較大的影響。幼兒園工作者除了深刻貫徹落實(shí)黨和政府提出的教育方針，更應(yīng)該合理、正確地運(yùn)用幼兒園現(xiàn)有的資源，打造出合理的管理模式，讓孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境更加舒適、愉悅。

一、堅(jiān)持“以孩子為主”的理念

幼兒園教育，要求幼兒園教育者的團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀而專業(yè)，他們除了要具備基本的職業(yè)道德外，還要明確幼兒園是個(gè)“以孩子為主”的地方，應(yīng)該充分鼓勵(lì)孩子的自我發(fā)揮，積極引導(dǎo)孩子自身健康地成長(zhǎng)。同時(shí)，幼兒園教育者更應(yīng)明白，幼兒園教育目標(biāo)所在，在不違背教育的基本規(guī)律與孩子自身發(fā)展的情況下，把一切的工作重心放到促進(jìn)孩子成長(zhǎng)、培養(yǎng)孩子友善待人以及讓他們具備優(yōu)良的道德品質(zhì)上來(lái)。

二、鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力

幼兒園的孩子正處在人生的初期，對(duì)一切事物充滿了好奇和幻想。以前的中國(guó)太過(guò)于強(qiáng)調(diào)同調(diào)性，容易扼殺掉孩子的創(chuàng)造力和想象力。隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的專家學(xué)者呼吁，要還孩子一個(gè)美好而奇妙的童年。作為孩子的初期教育者，我們的幼兒園老師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。積極發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)孩子充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。例如，除了開(kāi)設(shè)畫(huà)畫(huà)、樂(lè)器等學(xué)科陶冶孩子的藝術(shù)情操外，對(duì)于科學(xué)、自然等理科類的學(xué)習(xí)也不能忽視。當(dāng)孩子畫(huà)出來(lái)的世界不是花草、樹(shù)木、白云、藍(lán)天等這些老師所必教的景物時(shí)，老師切不可打擊孩子的信心，而是要作為一名聆聽(tīng)者，用心感受每一個(gè)孩子的世界以及他們的與眾不同，盡可能地保留他們的個(gè)性而非過(guò)分強(qiáng)調(diào)大家的協(xié)同性。因?yàn)楹⒆幽挲g偏小，學(xué)習(xí)的能力尚有欠缺，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)碰到無(wú)法處理的問(wèn)題，這時(shí)我們的教育工作者一定要有足夠的耐心幫孩子渡過(guò)難關(guān)，這不僅僅能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，也從側(cè)面鍛煉了他們克服困難的能力。為了提升孩子的創(chuàng)新能力，我們的老師還可以采取一些激勵(lì)措施，比如設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于能夠獨(dú)自完成創(chuàng)作且有獨(dú)到見(jiàn)解的孩子給予點(diǎn)名表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)積分等。如一些省市的幼兒園，以積極探索新型的特色教育課程來(lái)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，通過(guò)體育、戶外運(yùn)動(dòng)、課間鍛煉等一些方式，在保證孩子擁有良好的體魄下，通過(guò)運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)教育理念。

三、打造輕松良好的園區(qū)氛圍

孟母三遷的故事告訴我們，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。輕松的園區(qū)氛圍，能夠提高每位孩子學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們自由地發(fā)揮自身最大的潛力，同時(shí)感受到與他人和諧相處的樂(lè)趣。在這樣積極的氛圍里，孩子也能夠更快地融入家庭以外的環(huán)境里，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和能力。倘若，教育工作者只顧自己的知名度，不斷給孩子施壓，讓他們總是處在一個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境里，勢(shì)必會(huì)束縛孩子的個(gè)性發(fā)展，不利于孩子自身價(jià)值的最大發(fā)揮。幼兒的天真是難得的，他們的創(chuàng)造力也是驚人的。作為教育工作者，不僅不能因一己之私禁錮孩子天性釋放，更應(yīng)該為培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力創(chuàng)造一個(gè)健康、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就對(duì)教育團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。

四、重視師資培養(yǎng)，規(guī)范教育管理

幼兒園的教育教學(xué)管理，說(shuō)到關(guān)鍵，還在于教育工作者的管理。教師作為教學(xué)理念的實(shí)踐者，不僅要執(zhí)行幼兒園的管理措施，還要直接面對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前知識(shí)和道德教育，其作用可見(jiàn)一斑。教師團(tuán)隊(duì)不專業(yè)，能力不過(guò)關(guān)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校聲譽(yù)以及孩子的健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)校對(duì)于老師的培養(yǎng)一定要加大投入。除了實(shí)行聘任制，讓教師更加積極地投入到教育工作外，還應(yīng)該設(shè)立教師考核機(jī)制。如根據(jù)教師的績(jī)效，考核每位教師的工作質(zhì)量，績(jī)效不達(dá)標(biāo)直接予以淘汰。同時(shí)，定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們與幼兒的互動(dòng)能力，增強(qiáng)課堂的趣味性。加大對(duì)園區(qū)硬件設(shè)施投入，改善園區(qū)學(xué)習(xí)條件，重視教育工作者的工作環(huán)境，從根源上促進(jìn)園區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)過(guò)程中，除了提升教育工作者的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)重視教育的管理。針對(duì)不同時(shí)期、不同年齡的幼兒，設(shè)計(jì)不同的教育模式，制定不一樣的教育計(jì)劃。我們的老師要根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整自己的教育策略，合理科學(xué)地安排教育的進(jìn)程。對(duì)班級(jí)的管理，應(yīng)當(dāng)采取全方位、多視角的觀察和跟蹤，深入了解每一位學(xué)生的個(gè)性。除此之外，教師應(yīng)該豐富幼兒的課外活動(dòng)，及時(shí)地讓他們親近大自然，跟社會(huì)接壤，這樣既能打破常規(guī)教育固定的套路，更能拓寬孩子的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造靈感，對(duì)于美化幼兒的心靈有極大的促進(jìn)作用。幼兒園作為學(xué)前教育基地，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起到的作用非比尋常。一個(gè)優(yōu)秀的教育教學(xué)管理者，不僅要有足夠強(qiáng)的管理經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的管理體系，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的新形勢(shì)及時(shí)調(diào)整自己的管理策略，讓幼兒園的教育管理更加切合幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］夏愛(ài)紅.幼兒園教育教學(xué)管理初探［J］.小作家選刊：教學(xué)交流，2014（9）.

［2］何彥明.在互動(dòng)式聽(tīng)課中提升幼兒園教育教學(xué)管理水平［J］.新課程•中旬，2014（10）.

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；教育管理；思考；實(shí)踐

小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r直接影響到學(xué)生的一生，直接支撐著初中和高中教育。所以小學(xué)教育應(yīng)該是基礎(chǔ)教育中最關(guān)鍵的。而小學(xué)教育管理水平直接決定了小學(xué)教育水平，對(duì)如何提高小學(xué)教育管理水平就顯得尤為重要。

一、高度重視素質(zhì)教育，是提高小學(xué)教育管理水平的主要途徑

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和階段。他是知識(shí)教育和能力教育的超越性y一。它強(qiáng)調(diào)教育必須從抽象的規(guī)定走向現(xiàn)實(shí)的操作，從培育書(shū)生轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤嬲默F(xiàn)代化人，從理解、執(zhí)行型變?yōu)橹悄?、?chuàng)新型的勞動(dòng)者的培養(yǎng)。素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)在教育的主旋律，并且是提高小學(xué)教育管理水平的主要途徑。

要使素質(zhì)教育的實(shí)施有效需要先進(jìn)的教育管理辦法這種有效的手段，先進(jìn)的管理辦法是素質(zhì)教育順利開(kāi)展進(jìn)行的重要保證。先進(jìn)的教學(xué)管理是適應(yīng)時(shí)代需要，是教育培養(yǎng)全面人才的迫切需要。隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來(lái)越多的企業(yè)需要全面發(fā)展型的人才。社會(huì)越進(jìn)步、越發(fā)達(dá)，這種需求就越強(qiáng)烈。

實(shí)施素質(zhì)教育的保證是良好的教學(xué)管理。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理，才是創(chuàng)辦特色小學(xué)學(xué)校的需要。學(xué)校特色是在辦學(xué)主體有目的的追求下，學(xué)校工作的某一個(gè)方面十分優(yōu)秀，特別是有比其他學(xué)校更優(yōu)質(zhì)的工作。學(xué)校的管理者，應(yīng)當(dāng)從時(shí)代的高度出發(fā)，著眼于未來(lái)，深入分析本校所處的具體環(huán)境以及所擁有的師資力量，正確評(píng)估本校的實(shí)際水平，建立合適的價(jià)值取向，確立一個(gè)有前景的發(fā)展目標(biāo)，逐步形成正確的教學(xué)管理思想，促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展。

二、施行革新理念，是提高小學(xué)教育管理水平的重要保障

提高小學(xué)教育管理水平的重要保障就是施行革新理念。當(dāng)代學(xué)校管理改革的潮流逐漸發(fā)展成為校本管理。“校本管理”（School-Based.Management）就是以學(xué)校為本位或以學(xué)校為基礎(chǔ)的管理，強(qiáng)調(diào)教育管理重心的下移，學(xué)校成為自我管理、自主發(fā)展的獨(dú)立法人實(shí)體，從而提高學(xué)校管理的有效性?！巴饪匦汀睂W(xué)校管理體制的長(zhǎng)期制約著學(xué)校自身的發(fā)展，很多小學(xué)學(xué)校在校本管理的傳統(tǒng)與實(shí)踐上存在著真空帶，校本管理制度化仍然需要長(zhǎng)期的努力。隨著學(xué)校管理體制改革的不斷深入開(kāi)展，導(dǎo)致了小學(xué)學(xué)校的主體意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)，這又為校本管理的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。應(yīng)立足我國(guó)小學(xué)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)借鑒西方的校本管理，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)管理的革新與發(fā)展。

從改革開(kāi)放到至今，學(xué)校管理制度已發(fā)生了很大的變化，特別是小學(xué)學(xué)校更是發(fā)生了翻天覆地的變化。不但體現(xiàn)在教育體制從過(guò)去的宏觀體制，到如今的“多級(jí)權(quán)責(zé)共享”，而且還具體體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部管理制度上的不斷革新。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是一種以“校長(zhǎng)責(zé)權(quán)”為中心內(nèi)容，并與學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制緊密聯(lián)系的權(quán)責(zé)制度，開(kāi)發(fā)校本課程是開(kāi)發(fā)以學(xué)校為基礎(chǔ)課程的一種延伸，因此，小學(xué)學(xué)校的辦學(xué)自在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的提出與實(shí)施的前提下得到了進(jìn)一步擴(kuò)大，且為校本管理的推行提供了理論依據(jù)，同時(shí)，校本課程的推行不但對(duì)校本管理的提出了相關(guān)的制度要求，而且為校本管理累積了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校教育和社區(qū)教育管理之間有著緊密的聯(lián)系。社區(qū)教育對(duì)學(xué)校的生存以及發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校管理者在社區(qū)教育中得到了鍛煉自身的校本管理能力，同時(shí)加強(qiáng)了主動(dòng)參與校本管理的意識(shí)。教學(xué)管理革新的新理念促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、加強(qiáng)小學(xué)教育管理的對(duì)策

（1）改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。改變單一的評(píng)價(jià)制度。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式最大的弊端就在于單一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以成績(jī)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關(guān)懷、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)的直接原因。教育行政部門應(yīng)按照新課程改革的精神，改變用應(yīng)試教育評(píng)價(jià)模式去評(píng)價(jià)校長(zhǎng)、評(píng)價(jià)小學(xué)的教學(xué)管理工作，不能以分?jǐn)?shù)的高低、升學(xué)率的高低簡(jiǎn)單劃分學(xué)校的好壞，教師水平的高低。不僅要考核學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)考核學(xué)校是否貫徹了素質(zhì)教育理念，學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發(fā)展。

（2）全面提高師資隊(duì)伍力量。百年大計(jì)，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過(guò)程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過(guò)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長(zhǎng)，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。⑴學(xué)校應(yīng)通過(guò)管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對(duì)自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵(lì)制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過(guò)建立科學(xué)、合理的考評(píng)制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績(jī)掛鉤，強(qiáng)化教職工的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻(xiàn)；⑵加強(qiáng)教師職后進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來(lái)，才能徹底貫徹我國(guó)教育制度的改革與創(chuàng)新。

（3）增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校間的信息溝通。家長(zhǎng)是學(xué)生教育中至關(guān)重要的一部分，家長(zhǎng)教育與學(xué)校教育是密切相關(guān)、相輔相成的關(guān)系。因此學(xué)校應(yīng)充分重視家長(zhǎng)的參與，建立一個(gè)實(shí)時(shí)的學(xué)校和家長(zhǎng)之間的信息溝通渠道，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。教師用心，家長(zhǎng)用愛(ài)，建立家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的橋梁。

四、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)代外國(guó)一些比較成熟的做法，針對(duì)我國(guó)的實(shí)際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，吸收多方面的力量，爭(zhēng)取資金，為教學(xué)人員整建一個(gè)舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮；其次，教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，增設(shè)教學(xué)設(shè)施，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用；第三，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。

總之，中小學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)校自身發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力。要以"創(chuàng)新能力為核心"，制定教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和教師基本功體系，使得教師成為一專多能、教育理論素質(zhì)好、敬業(yè)精神強(qiáng)的教育教學(xué)專家，以勝任學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的需要。要按照不同階段學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格，配置教學(xué)儀器、設(shè)施設(shè)備，尤其是現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備的配置和現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育所需的各種教育教學(xué)條件，為學(xué)生的素質(zhì)形成與發(fā)展提供物質(zhì)保障。素質(zhì)教育并不是一個(gè)空洞的話題，只要執(zhí)教者處處以學(xué)生為主，平等待人，從大處著眼，小處著手，愛(ài)心、耐心、細(xì)心三心皆備，素質(zhì)教育完全是能夠搞好的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊.小學(xué)教育教學(xué)管理[M].重慶：重慶大學(xué)出版社.2008.05.01.