導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育教學(xué)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在新課程改革的大背景下，小學(xué)的教育教育管理工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，在教育改革的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問題：

1.教學(xué)資源的缺乏和教學(xué)管理制度的滯后是教育教學(xué)管理中的主要問題

目前，大多數(shù)學(xué)校都是通過學(xué)習(xí)成績來作為一個學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)，充分暴露出應(yīng)試教育的弊端，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程設(shè)置等方面都比較單一，不能體現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，這就對教學(xué)資源提出了更高的要求，但是，在新課程改革形勢背景下，很多學(xué)校普遍由于教育經(jīng)費的投入不足而導(dǎo)致教育資源比較缺乏，此外，教育教學(xué)管理制度過于統(tǒng)一化和剛性化，將學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力基本忽視，學(xué)生的學(xué)科成績被作為高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的評定依據(jù)，而且教師評優(yōu)、加薪和晉升都與學(xué)生成績掛鉤，教學(xué)評價太過形式化，造成教育教學(xué)管理質(zhì)量的價值評定在某種程度上出現(xiàn)了偏激，對小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的提升起到了嚴(yán)重的阻礙作用。

2.注重文化教育而忽視素質(zhì)教育是教育教學(xué)管理中的一個重要問題

盡管改革開放以來提出了對素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念，逐步由人才專業(yè)知識向綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，但是，我國的很多小學(xué)教育仍然主要是以文化教育為主導(dǎo)，注重文化課的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生智育的培養(yǎng)，忽視對素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)缺乏與素質(zhì)教育相匹配的科目，這是與學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美綜合素質(zhì)全面的人才的目標(biāo)是相違背的。

3.落后的教學(xué)管理觀念和教學(xué)管理隊伍的綜合素質(zhì)偏低是高校教育教學(xué)管理中的又一主要問題

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)的教學(xué)改革也取得了不斷的發(fā)展和進(jìn)步，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，可是，很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，管理觀念是教學(xué)管理的重要組成部分，落后的管理觀念導(dǎo)致教育管理手段和方式無法跟上教育改革的步伐。

二、提高高校教育教學(xué)管理水平的對策研究

針對在教育管理過程存在的問題，提出了如下幾條策略來對小學(xué)教育教學(xué)管理水平進(jìn)行提高：

1.創(chuàng)新性的教育教學(xué)管理理念是提高教育教學(xué)管理水平首要任務(wù)

管理理念在小學(xué)教育理念里是非常重要的組成部分，管理思想的創(chuàng)新是教育思想觀念創(chuàng)新的開始，在一個科學(xué)的、創(chuàng)新的管理理念的引導(dǎo)下，能夠為學(xué)校的教育教學(xué)指明方向和道路，有利于教育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展?jié)摿υ诤艽蟪潭仁怯蓜?chuàng)新的教育管理機制來決定的，管理創(chuàng)新是建立在教育研究和辦學(xué)實踐有機結(jié)合的基礎(chǔ)之上的，通過堅持創(chuàng)新的、可持續(xù)的教育教學(xué)管理理念能夠提高教育教學(xué)管理水平，從而促進(jìn)學(xué)校在市場經(jīng)濟體制下的競爭優(yōu)勢，對學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有非常大的作用。

2.注重教師綜合素質(zhì)和管理人員職業(yè)素養(yǎng)的提升是提高教育教學(xué)管理水平重要內(nèi)容

教師是教學(xué)活動的主要執(zhí)行者和引導(dǎo)者，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展在很大程度上是受到教師的教育教學(xué)創(chuàng)造性的影響的，通過教師進(jìn)修培訓(xùn)進(jìn)行繼續(xù)教育，使教師的綜合素質(zhì)得到提升。教師實施因材施教的創(chuàng)造性教育教學(xué)活動，對學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮起到非常重要的引導(dǎo)作用，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于教育質(zhì)量的提高；此外，管理人員是教育教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)該引起學(xué)校的足夠重視，努力提高管理人員的綜合素質(zhì)，進(jìn)行一定的專業(yè)培訓(xùn)，組建一支具備科學(xué)現(xiàn)代、創(chuàng)新觀念、知識豐富、能力突出的管理人員隊伍，是教學(xué)管理工作能夠高效進(jìn)行的重要保障，這些對于小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提高都是相當(dāng)重要的。

三、總結(jié)

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現(xiàn)代小學(xué)教育更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前，許多小學(xué)在教學(xué)中加強了對學(xué)生的教育教學(xué)管理，并取得了一定的成果，但是部分小學(xué)在學(xué)生的教育教學(xué)管理中仍然存在許多不容忽視的問題。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于長期受到應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生知識掌握情況和學(xué)習(xí)能力的考察都是通過試卷進(jìn)行的，忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展，而小學(xué)教師通常認(rèn)為只要保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)就是成功的，缺乏對學(xué)生教育教學(xué)上的管理，僅僅將學(xué)生的考試成績作為判斷學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生今后的成長。

（二）教師教學(xué)水平不夠高

教師是教學(xué)中的主體，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在仍然有許多小學(xué)教師的教學(xué)水平不夠高，教學(xué)思想陳舊，對小學(xué)生教育缺少現(xiàn)代的理念，管理學(xué)生刻板而嚴(yán)厲，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求。（三）脫離了學(xué)生的實際特點在小學(xué)教師對學(xué)生的教育教學(xué)管理中，許多時候因為缺少和學(xué)生的溝通，導(dǎo)致教學(xué)脫離了學(xué)生的實際特點，無法真正對學(xué)生的缺點和不足進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生不理解老師的用意，產(chǎn)生了消極的想法，不愿意改正自身缺點，從而影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。

二、怎樣加強管理

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

小學(xué)教師在課堂教學(xué)實踐中需要創(chuàng)新教學(xué)理念，改正教學(xué)中的不足，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用不同的教學(xué)方式積極的引導(dǎo)和教育學(xué)生，如可以增加一些考察學(xué)生動手能力、學(xué)習(xí)能力等綜合類型的考試，不再只注重學(xué)生的卷面成績，而是從學(xué)生的各個方面對他們做出客觀、公正的評價。在某小學(xué)四年級的課堂上，教師將班級學(xué)生分成幾個小組，布置了當(dāng)堂背誦兩首古詩的任務(wù)，各小組之間進(jìn)行比賽，某個小組中有一個非常內(nèi)向的學(xué)生背誦古詩的效果不是很好，教師并沒有當(dāng)眾批評他，也沒有判定他失敗，而是讓他用自己的話將古詩的含義敘述出來，該學(xué)生講述的非常好，教師便在全班同學(xué)的面前鼓勵了學(xué)生，并且課后指導(dǎo)他怎樣在理解古詩的含義上進(jìn)行背誦，極大地促進(jìn)了該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了該學(xué)生的表達(dá)能力，實現(xiàn)了對學(xué)生的教育教學(xué)管理。

（二）提高教師教學(xué)能力

對小學(xué)生合理地進(jìn)行教育教學(xué)管理要求教師不斷提高自身教學(xué)能力，強化專業(yè)知識，提高道德修養(yǎng)，運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加與學(xué)生之間的溝通，努力成為學(xué)生的良師益友，為培養(yǎng)符合時展需求的人才而努力。比如小學(xué)教師可以利用空閑的時間多看一些教學(xué)方面的書籍，學(xué)習(xí)其他教師教學(xué)管理的先進(jìn)經(jīng)驗，周末聽一些專業(yè)性的知識講座，增加自身專業(yè)知識，或者參加一些音樂、美術(shù)的培訓(xùn)班，進(jìn)一步提高自身修養(yǎng)和審美能力，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。

（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生一般好奇心比較重，渴望受到關(guān)注和表揚，小學(xué)教師可以充分利用小學(xué)生的心理特點，課堂教學(xué)中合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的大腦潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，小學(xué)教師要適當(dāng)鼓勵和表揚學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極、勇敢地面對失敗與挫折，使他們及時改正缺點與不足，真正感受到教師對自己的殷切期望，拉近與教師之間的距離，增強自信心。如在每周的班會上，小學(xué)教師可為每一個學(xué)生做一句積極的評語，表揚每個學(xué)生的進(jìn)步，并附上自己對每個學(xué)生今后的期望。在班會上，教師成為了大家的知心姐姐，鼓勵學(xué)生采用匿名的方式將自己身上無法改正的缺點或生活中無法解決的問題寫到紙上，并以紙條的方式傳遞給老師，由老師和大家一起討論并解決，從而使學(xué)生變得更加信任教師，對學(xué)生的教育教學(xué)管理起到了極大的幫助。

（四）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，小學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使能夠大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展自己的個性。同時，教師需要注重自己的語言方式和行為習(xí)慣，因為教師的一言一行都對學(xué)生有著巨大的影響，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以身作則，及時為學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困惑。在課后，小學(xué)教師可以將一些新聞中和書本上先進(jìn)的人物和事件為學(xué)生進(jìn)行講述，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。

三、結(jié)語

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調(diào)節(jié)管理關(guān)系，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

中學(xué)教育教學(xué)管理是一項系統(tǒng)工程項目，其涉及到的教學(xué)管理關(guān)系眾多，所以為了確保教學(xué)管理工作可以順利開展，就必須要合理處理教育教學(xué)過程中所涉及到的各種關(guān)系。從整體上來看，中學(xué)教育教學(xué)管理工作中的相關(guān)關(guān)系眾多，具體主要表現(xiàn)在如下幾個方面：其一，合理處理中學(xué)教育教學(xué)過程中相關(guān)部門的關(guān)系，這是確保相關(guān)管理部門中領(lǐng)導(dǎo)層制定決策和指示的重要保障，所以必須要統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理實施者、執(zhí)行者和決策者三者之間的關(guān)系，才可以確保中學(xué)教育教學(xué)管理工作的順利開展。而在制定決策的過程中，決策人員也需要充分考慮相關(guān)部門處理過程中所涉及到的各種關(guān)系，以便充分調(diào)動教學(xué)管理過程中相關(guān)管理部門的積極性。其二，要充分了解和掌握中學(xué)教育工作開展過程中教職工的職責(zé)分配，以便充分發(fā)揮各教學(xué)工作崗位的優(yōu)勢，提升教學(xué)管理的有效性。雖然中學(xué)教育教學(xué)管理中的教職工的職位存在差異性，但是他們均具有自己特有的職責(zé)和任務(wù)，都是不可替代的，所以必須要明確各個崗位職責(zé)及相關(guān)的分工，以便可以確保各項管理工作均可以得到順利開展。但是必須要結(jié)合實際的情況來構(gòu)建一套公平、公正的競爭機制和獎懲責(zé)任制，充分調(diào)動相關(guān)管理者的工作積極性。其三，要理順常規(guī)和改革創(chuàng)新二者之間的關(guān)系。鑒于不同學(xué)校都有其特有的傳統(tǒng)和特點，所以借助常年教育教學(xué)工作的開展，也同樣會在潛移默化中形成一套適合其自身教育教學(xué)管理工作開展的教學(xué)管理模式和方法。然而，如果沒有及時總結(jié)工作經(jīng)驗和方法，或者沒有及時反思教育教學(xué)管理工作中的各種不足，那么很容易影響改革創(chuàng)新的順利開展，這就需要在傳承和弘揚傳統(tǒng)教育教學(xué)管理理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代教育的需求來進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗母飫?chuàng)新，從而為中學(xué)教育教學(xué)管理工作注入新鮮的血液，提升其工作的有效性。其四，要加快踐行素質(zhì)教育觀念，以借助教學(xué)管理工作的開展來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于當(dāng)前我國許多中學(xué)依舊只重視學(xué)生的考試成績，卻忽視了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，以至于這種守舊的教育教學(xué)管理觀念極大地束縛了學(xué)生的身心發(fā)展。

創(chuàng)新管理策略，完善評價理念

首先，要本著“精誠合作，團結(jié)一致”的原則，開展中學(xué)教育教學(xué)管理工作。鑒于當(dāng)前的管理工作中不可避免的存在著各種各樣的問題和矛盾，為了確保它們可以得到切實解決，就必須本著公正、公平和公開的原則開展管理工作，切實將各項教學(xué)管理工作落實到實處。同時還要加強各管理單位主體之間的溝通和聯(lián)系，切實在教學(xué)管理工作中營造一種“精誠合作、團結(jié)一致”的氛圍，逐步激發(fā)教職工的工作熱情。其次，要加快推動人事制度改革。在改革和創(chuàng)新人事管理體制的基礎(chǔ)上，學(xué)校既要重視教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也要積極吸收新知識和新方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極向上的工作氛圍，尤其是要確保教師聘用和考核的公平性和合理性，避免因教師素質(zhì)而對工作穩(wěn)定性產(chǎn)生不利影響，且需要借助科學(xué)、合理的監(jiān)督機制來了解和監(jiān)督各項教學(xué)管理工作的開展情況，必要的時候可以建立獎懲責(zé)任制，獎勵那些在教學(xué)管理方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教職工，更要嚴(yán)厲處罰那些在教學(xué)管理過程中存在偷懶和懈怠行為的教師。最后，要加強師生管理力度，確保學(xué)生可以得到全面發(fā)展，同時這也是提升學(xué)生各方面知識技能的重要途徑。中學(xué)教職工需要以身作則，注重自身素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，所以需要定期加強教師師德培訓(xùn)以及教師之間的溝通，從而借助充分有效地溝通來提升教師的整體素質(zhì)，確保他們可以更好地開展教學(xué)管理工作。另外，要加快完善教育教學(xué)評價理念，以便更好地評估和判斷中學(xué)教育教學(xué)管理工作的有效性，具體包括評價管理模式、評價教師和學(xué)生等，且除了注重對教職工教學(xué)成果和學(xué)生的成績進(jìn)行評價之外，同樣需要注重對教學(xué)過程的評價。

創(chuàng)設(shè)管理情境，提升管理效率

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)管理；實施策略

隨著科教興國戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)和實施，在素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育教學(xué)管理工作顯得異常重要，教師應(yīng)意識到教學(xué)對象之間的差異性，真正做到師生和諧相處、共同成長。小學(xué)教育教學(xué)管理對于學(xué)生的成長來說十分關(guān)鍵，教師不僅需幫助他們掌握文化知識，還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生為人處事的道理，幫助他們塑造健康人格和高尚品質(zhì)，使其成為社會需求的新型人才。

一、教師管理意識的提升與轉(zhuǎn)變

在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量，首先應(yīng)從教師著手積極提升與轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)管理意識，“黑發(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋”是對他們的真實寫照和最好形容。從古至今，教師的基本職責(zé)是“傳業(yè)解惑”，不過隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已無法滿足新時代的需求，教師肩負(fù)著“教書育人”的重任，通過提升自身的教學(xué)管理水平，從文化知識傳授和人格培養(yǎng)兩個方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。目前對小學(xué)教育教學(xué)管理對教學(xué)提出更高的要求，他們不僅僅是文化知識的講解和傳授者，更關(guān)鍵的是可以滿足現(xiàn)階段對教育教學(xué)管理的需求，把提升自身的教育教學(xué)管理意識當(dāng)作重點，并可以不遺余力的投身其中，從而提升教育教學(xué)管理能力。在平常的教育教學(xué)中和教師接觸最多的人是學(xué)生，肩負(fù)著管理他們的重任，所以說教師的管理水平與教學(xué)水平有著直接而密切的關(guān)系。當(dāng)小學(xué)教師在進(jìn)行講課、批改作業(yè)與考試時，應(yīng)時刻謹(jǐn)記自己不但肩負(fù)著知識傳播的重任，還要清楚教學(xué)管理在整個教育活動中的價值和重要性。通過教師教育教學(xué)管理意識的提升與轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量。

二、教學(xué)管理需要全校師生團結(jié)

改善教學(xué)效果是教育的重要任務(wù)和最終目的，提升小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性，離不開全校師生的團結(jié)合作和共同努力。無論是國外還是國內(nèi)，成功的教學(xué)管理需要整合校內(nèi)外的各種力量和有力因素，包括教師、學(xué)生、家長和社會，只有全部成員主動參與到小學(xué)教育教學(xué)管理活動中，才能夠大幅度提升教學(xué)管理質(zhì)量。當(dāng)前在小學(xué)教育共同管理上存在著一些問題，為教學(xué)管理帶來一定的困難。比如，部分家長不愿意主動配合教師共同管理孩子，他們認(rèn)為將孩子送到學(xué)校之后，學(xué)校就應(yīng)肩負(fù)著全面教育和教學(xué)責(zé)任，如果教育不好應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)。而且我國仍然處于社會主義初級階段，國民的責(zé)任意識和整體素質(zhì)有待提升，這也不利于教學(xué)管理策略的順利實施。因此，為充分發(fā)揮小學(xué)教育教學(xué)管理的作用，社會各界力量和人士應(yīng)團結(jié)合作，全身心的輔助教學(xué)管理活動的開展。做好小學(xué)教育教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)是，先得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，調(diào)動學(xué)校各方面的力量，和學(xué)生、家長和社會之間建立聯(lián)系，在相互了解的前提下共同管理。而且學(xué)校內(nèi)部應(yīng)建設(shè)和完善監(jiān)督孩子讀，為教學(xué)管理提供科學(xué)的、適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)意見，并確保落實建議。

三、構(gòu)建優(yōu)美的人性化教學(xué)環(huán)境

一個良好的校園環(huán)境和教學(xué)環(huán)境是提高小學(xué)教育教學(xué)管理知識的有效保障，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的具體情況盡量改善教學(xué)環(huán)境，并不是不切實際的瞎干蠻干。要想構(gòu)建一個優(yōu)美的人性化教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)習(xí)處于平穩(wěn)、健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，可從以下幾個方面進(jìn)行：其一，不斷吸收和運用多個方面的力量，為小學(xué)生構(gòu)建一個和諧、融洽、舒適的教學(xué)環(huán)境；其二，增強安全保護(hù)措施，讓學(xué)校的正常教育活動和教學(xué)管理不受外界因素的干擾，確保師生安全；其三，學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體情況及時購置和完善教學(xué)用品，并簡單各種器材和教具的使用情況，使其在教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時，在小學(xué)教育教學(xué)管理中教師的地位比較突出，由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展時期，教師應(yīng)采用人性化的教學(xué)手段和管理模式，讓他們熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。而且教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育理念的束縛，適當(dāng)對學(xué)生“減負(fù)”，在布置作業(yè)時應(yīng)追求質(zhì)量而不是數(shù)量，在考試中不以成績?yōu)槲ㄒ辉u價標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)關(guān)注他們在平常學(xué)習(xí)中的態(tài)度、技巧、方法、努力程度和進(jìn)步情況等。如此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中壓力較小，教師也能夠和他們成為亦師亦友的關(guān)系，真正實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的人性化。

四、總結(jié)

小學(xué)教育教學(xué)管理工作一定要引起學(xué)校和教師的高度重視，高質(zhì)量的教學(xué)管理并不是通過硬性制度，而是管理手段的人性化和科學(xué)化。如此，小學(xué)教師才能夠為學(xué)生提供一個自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋喜民.淺談新課程背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理[J].中國校外教育,2015,33:88.

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一、從教學(xué)環(huán)境開始抓管理

教學(xué)環(huán)境影響著小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，影響著教師教學(xué)水平的發(fā)揮和學(xué)生成績的提升。作為校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)教師和學(xué)生的需要配備教學(xué)必備的設(shè)備，以方便教學(xué)使用。學(xué)校要有明確的管理制度，比如教室、辦公室、食堂、公共區(qū)域都要專人管理、包片負(fù)責(zé)，以確保教學(xué)有序進(jìn)行。同時，老師和學(xué)生都應(yīng)該自覺地維護(hù)學(xué)校以及班級的秩序和衛(wèi)生情況。校園、走廊、板報欄等要及時更換，內(nèi)容積極向上、充滿正能量，使整個校園處在濃郁的文化氛圍當(dāng)中，潛移默化的影響師生，使整個教育團體身處良好的風(fēng)氣當(dāng)中。

二、抓好教師隊伍建設(shè)

教師在整個教育教學(xué)過程中起著最重要的引領(lǐng)作用。所以，抓好教師隊伍建設(shè)是整個學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵所在。一支有素質(zhì)、高水平、能力強的教師隊伍，是確保小學(xué)教育教學(xué)管理工作順利進(jìn)行的重中之重。教改不斷的深化，對教師的要求也越來越高。學(xué)校要引領(lǐng)教師自身素質(zhì)的提升，如開展各種業(yè)務(wù)研討、政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、練兵課等，也要定期或不定期派教師走出去進(jìn)行交流和培訓(xùn)，從而與外界接軌，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。提升教師的人格魅力，起到良好的師范作用。

三、動員多方面力量實行教學(xué)管理

提升教學(xué)質(zhì)量離不開師生的共同努力，同時也要與校內(nèi)的成員、學(xué)生家長以及社會相結(jié)合，進(jìn)行科學(xué)有效的管理。要想發(fā)揮教學(xué)管理的作用，就要動員多方面的力量共同參與到管理中來。校領(lǐng)導(dǎo)要采用積極的管理辦法讓校內(nèi)力量起到作用，與家長互動、和社會聯(lián)系，做到及時溝通，共同管理，整體提升。與此同時做好監(jiān)督管理工作，使制度嚴(yán)明、溝通有效、協(xié)調(diào)得力，最終達(dá)到提高教學(xué)管理質(zhì)量的終極目標(biāo)。

四、改變陳舊的教育教學(xué)觀念

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一、創(chuàng)新管理形式，落實“分級管理，分工負(fù)責(zé)”制

1.優(yōu)化教學(xué)教育行政管理隊伍

我校選拔領(lǐng)導(dǎo)干部從三個方面的要求：能者，謀士，干將。能者是教育教學(xué)的行家能手；謀士是善于觀察、思考、善提點子的人；干將是伏櫪耕耘的老黃牛。按這樣的要求選賢任能，學(xué)校的優(yōu)秀教師就會脫穎而出。

2.優(yōu)化教育教學(xué)行政管理機制

校長是一所學(xué)校靈魂，是學(xué)校發(fā)展的總設(shè)計師；校級領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的決策者，負(fù)責(zé)各項制度的審議出臺；中層領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的執(zhí)行者，負(fù)責(zé)實施制度規(guī)章。各級領(lǐng)導(dǎo)做好自己的工作，不同部門不僅根做好自己的工作，還要至通有無，加強聯(lián)系，增進(jìn)合作，落實好“分級管理，分工負(fù)責(zé)”制。

目前，我校發(fā)展學(xué)生3447余名，教師139名，班集體有58個，學(xué)校管理難度加大。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校倡導(dǎo)并實施了“年級組長負(fù)責(zé)制”，將各項工作分解、細(xì)化到年級組，年級組長相當(dāng)于學(xué)校的分校長，負(fù)責(zé)有關(guān)項目的管理、考核。

二、強化教育教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)把“質(zhì)量關(guān)”

1.優(yōu)化教學(xué)計劃管理，為學(xué)生全面發(fā)展“固本強基”

學(xué)校各部門、年級組、備課組、任課教師在開學(xué)初制定好相關(guān)計劃，上報教導(dǎo)處，教科室等部門，便于檢查與督促落實。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開足開好實踐活動、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等課程，在課程管理層面為學(xué)生的全面發(fā)展落實基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學(xué)過程管理，為學(xué)生的全面發(fā)展“添磚加瓦”

學(xué)校對教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、復(fù)習(xí)、考核等均有明確要求。除了開學(xué)期中、期末的集中檢查，還堅持做到“月檢”做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時把握問題，及時解決問題。在檢查中踐行“閃光”原則：一是閃光點原則，點明教師工作中的優(yōu)點，促使其形成特色；二是擴大“閃光點”發(fā)展教師的特色；三是提升“閃光點”為經(jīng)驗和成功融入富于理性的思考與思想。

3.優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展“鋪路架橋”

結(jié)合區(qū)晉級達(dá)標(biāo)活動和學(xué)校的校本教研活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線“推門聽課”，針對教育教學(xué)問題“對癥下藥”做教師的諸葛亮，敢于在點上剌刀見紅，切忌面面俱到，突出解決實際問題，深入分析提出問題癥結(jié)，出主意，出點子，為此學(xué)校已實施“特色之師工程”“首席教師制”“青藍(lán)工程”等對青年教師加強了指導(dǎo)，收到了良好的效果。

在期中、期未考試后，教導(dǎo)處認(rèn)真做好教學(xué)統(tǒng)計工作，及時找問題，查原因，落實相應(yīng)的對策與措施。

4.優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理，為學(xué)生的全面發(fā)展“保駕護(hù)航”

學(xué)校依照《涪陵城區(qū)實驗小學(xué)教職工教育科研工作獎勵意見》，對各學(xué)科的成績均有明確的質(zhì)量要求，具體衡量平均分，合格率、優(yōu)秀率等。在期中期未考試之后，任課教師、年級組、備課組、教研組、教導(dǎo)處都要作出認(rèn)真的分析和總結(jié)。我校始終認(rèn)為“教育教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)都是學(xué)校的生命線“為此，我校仍會不斷努力。

三、重視校本教研，以科研促發(fā)展

1.拓寬教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)渠道，提高教師教育教學(xué)能力

堅持“走出去，請進(jìn)來”的校本研訓(xùn)思路，引導(dǎo)教師向?qū)＜?、書本、同行、前輩、同事學(xué)習(xí)；將集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，集中學(xué)習(xí)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作專題講座，分散學(xué)習(xí)由學(xué)校推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容；組織檢查的形式有檢查讀書，筆記，研究成果等。

2.加強教研活動，在課堂中發(fā)展教育教學(xué)能力。

期初，學(xué)校分年級備課組開展“七同教研課“引導(dǎo)教師對比教學(xué)活動，反思自我教學(xué)行為。春期期中舉行學(xué)科賽課活動，由備課組集體研課，提高協(xié)同作戰(zhàn)能力；秋期期中舉行“新教師匯報課活動”，盡快提升青年教師的教學(xué)能力。此外，學(xué)校還積極舉辦各種課題研究課，班隊會課等賽課活動，一大批教師在活動中脫穎而出。

近來，我校開始積極探索一種新的教研活動-----“主題式教研“這個主題可以是學(xué)科教學(xué)，也可以是教學(xué)工作的某個環(huán)節(jié)，還可以是教育教學(xué)的某個對象，這種靈活集中的方式能有效跟進(jìn)并解決教學(xué)中的新情況、新問題。

3.總結(jié)提升教研成果，促進(jìn)教師更好，更快發(fā)展

一是總結(jié)提升課題研究成果，重視運用推廣，如我校在全區(qū)推廣的“語藝結(jié)合”、“目標(biāo)雙集備課法”科研成果等；二是總結(jié)，提升教學(xué)研究成果，如“古詩教學(xué)五步法”教學(xué)模式的構(gòu)建；三是總結(jié)提升教師的教學(xué)特色，如我校的“特色之師”工程，有力地促進(jìn)了教師的特色發(fā)展。

篇7

一是深化管理體制改革?？茖W(xué)管理是建立在完善的體制上的，決定著學(xué)校改革發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，要實現(xiàn)教育創(chuàng)新，必須加快管理體制改革步伐，實行校、院二級管理，院長負(fù)責(zé)制。推進(jìn)校院二級管理體制改革，對主動適應(yīng)湖州經(jīng)濟社會發(fā)展需要、提高辦學(xué)效益、增強辦學(xué)活力具有重要意義。要調(diào)整確立學(xué)校與學(xué)院之間的責(zé)權(quán)利關(guān)系，進(jìn)一步完善校院二級管理。這有利于科學(xué)制定多媒體教室等實踐教學(xué)硬件設(shè)施的新建、擴建、改建計劃、經(jīng)費預(yù)算、實施等方案。保障實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。二是完善制度管理。為進(jìn)一步加強和完善實踐教學(xué)管理，使其更加科學(xué)化、程序化和規(guī)范化，提高實踐教學(xué)水平，制定完善的管理制度非常重要。比如制定專業(yè)責(zé)任教師在實踐教學(xué)中的職責(zé)：（1）落實學(xué)期實踐教學(xué)計劃；（2）審查“學(xué)期實踐教學(xué)計劃”并向?qū)W校實驗室下達(dá)“實踐教學(xué)任務(wù)書”；（3）定期、不定期檢查實踐開出情況；（4）開展實踐教學(xué)研究；（5）加強實踐教學(xué)過程監(jiān)控；（6）進(jìn)行實踐教學(xué)質(zhì)量檢查和評估考核。又如硬件管理制度，包括創(chuàng)新機房的管理模式、電子閱覽室、校園網(wǎng)、省電大寬帶專用網(wǎng)、雙向視頻會議系統(tǒng)、教師用電腦的管理與維護(hù)、多媒體教室的管理模式和本?？茻o紙化考試相關(guān)硬件資源調(diào)試與管理的制度改革。

二、加強開放教育實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)

目前電大不僅專職教師不足，雙師型教師就更缺乏了。因此，加強實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)，提高電大教師的教學(xué)與實踐能力非常迫切。電大應(yīng)在國務(wù)院《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的指導(dǎo)下，科學(xué)制定人才引進(jìn)政策、在職進(jìn)修政策、新進(jìn)青年教師培訓(xùn)政策。在核心骨干教師帶動下，形成實驗教學(xué)隊伍的動態(tài)平衡。有計劃地培養(yǎng)雙師型電大教師。即不僅具備一定的教學(xué)能力，還應(yīng)具備較高的職業(yè)技術(shù)能力，具有相關(guān)的專業(yè)技術(shù)職稱或執(zhí)業(yè)資格。完善實踐教學(xué)激勵機制：鼓勵高水平教師參與實踐教學(xué)；符合教師條件的實驗教學(xué)人員在教師系列晉升職稱；理論課教師需兼任實驗課，實行超工作量獎勵制度；符合教師條件的實驗教師與技術(shù)人員可兼理論課，工作量計算與理論教師相同，實行超工作量獎勵制度。

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1.教師能力薄弱，教學(xué)方式陳舊

中職學(xué)校聘用的老師很多不是專業(yè)的老師，他們都沒有經(jīng)過專業(yè)、嚴(yán)格、系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此，這部分教師的教學(xué)技能和理論水平都比較低，甚至是與要求的標(biāo)準(zhǔn)相差很遠(yuǎn)。而且，有相當(dāng)一部分的教師的教師資格證書都不是通過自己得來的，多數(shù)是走過場，只是進(jìn)行一下常規(guī)的認(rèn)證，學(xué)校沒有進(jìn)行嚴(yán)格的審查。并且在日常的教學(xué)過程中，實踐課的教學(xué)老師不具備很高的專業(yè)理論，而專業(yè)理論課的教學(xué)老師也缺乏實踐能力，這就導(dǎo)致了教師教學(xué)的智能結(jié)構(gòu)單一，因此，對于現(xiàn)代的中職教育的教學(xué)方法難以進(jìn)行全面的實施。對于現(xiàn)代的中職教育而言，教學(xué)不但要教授技能，還要教授理論，在同一個教學(xué)過程中要將實踐與理論教學(xué)相結(jié)合，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)管理觀念落后

隨著我國經(jīng)濟體制的改變，中職教育的教學(xué)管理體制前后也是相差很大，在計劃經(jīng)濟體制下中職學(xué)校主要是培養(yǎng)干部型技術(shù)人才，而在市場經(jīng)濟體制下中職學(xué)校主要是培養(yǎng)技能型的自助擇業(yè)人才；在計劃經(jīng)濟體制下，教育部門統(tǒng)一規(guī)范了教學(xué)大綱、課程安排、教學(xué)計劃等，中職學(xué)校只要在教學(xué)過程中嚴(yán)格按照規(guī)范執(zhí)行便可，是不會出現(xiàn)任何問題的，甚至是到現(xiàn)在，有很多的中職學(xué)校仍然在使用這種教學(xué)管理模式。這些學(xué)校對現(xiàn)代的中職教育趨勢缺乏全面的了解，使得教學(xué)管理出現(xiàn)問題，導(dǎo)致中職教育跟不上時代的步伐。因為教學(xué)大綱缺乏統(tǒng)一，教學(xué)觀念落后，中職學(xué)校不具備開拓創(chuàng)新的意識，憑著主觀意志開展教學(xué)，教學(xué)管理不具備科學(xué)、明確的目標(biāo)，導(dǎo)致中職教育的教學(xué)管理與時代脫軌?，F(xiàn)代教學(xué)的核心是以學(xué)生為中心，而教師的作用則是協(xié)調(diào)、指揮、引導(dǎo)學(xué)生。中職教育的教學(xué)模式是套用了普通教育教學(xué)模式，這就導(dǎo)致了中職教育很難進(jìn)行改革。

3.教育理念模糊

有些中職學(xué)校因為自身的利益和生存，只管能產(chǎn)生經(jīng)濟效益而置教學(xué)質(zhì)量于不顧，很多學(xué)生就讀的中職學(xué)校都是三年學(xué)制的，但是他們在學(xué)校中只讀了一年的時間不到就離開了學(xué)校，以實習(xí)的名義去參加工作，但是為了獲得畢業(yè)證書需要向?qū)W校交納三年的學(xué)費。中職教育因為缺乏有效的系統(tǒng)限制，使得學(xué)生在上崗后很難適應(yīng)，導(dǎo)致中職學(xué)校的社會形象受到了影響，甚至是越來越惡化，出現(xiàn)了信任危機。

二、中職教育教學(xué)管理改革的措施

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，就業(yè)趨勢日趨嚴(yán)重，市場對于技能型人才的需要也越來越大，因此，傳統(tǒng)的中職教育的教學(xué)管理已經(jīng)變的落后了，需要進(jìn)行改革。中職教育教學(xué)管理的改革，能夠提高學(xué)生的職業(yè)技能，緩解就業(yè)壓力，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1.打破陳舊的學(xué)籍管理制度

中職教育就是從教育過渡到就業(yè)，一般規(guī)定學(xué)生需要在校學(xué)習(xí)三年，但是這樣就過于死板，我們可以允許學(xué)生在接受中職教育的過程中出去工作，但是必須是在保證學(xué)習(xí)的前提下。將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，但是學(xué)籍保留需要確定的年限，最多不應(yīng)該超過兩年，這樣就能實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的互動，為學(xué)生的就業(yè)提供更多的選擇，讓學(xué)生擁有更明確的學(xué)習(xí)與就業(yè)的方向。

2.職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

中職教育的工作者應(yīng)該將以技能教育為主導(dǎo)作為共識，但是不能將中職教育視為簡單的職業(yè)培訓(xùn)，更不能將掌握技能作為教育的任務(wù)。我國提出中職教育是為了達(dá)到社會的和諧、穩(wěn)定、發(fā)展，另外，對企業(yè)進(jìn)行調(diào)查顯示，企業(yè)招聘員工注重的是員工的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纫蛩氐陌l(fā)展，因此，中職教育不應(yīng)該只是簡單的職業(yè)培訓(xùn)，中職教育工作者應(yīng)該要充分的抓住將教育作為出發(fā)點，重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合就業(yè)市場與時展的趨勢，著重提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使其在就業(yè)競爭中更具有優(yōu)勢。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：幼兒園；教育教學(xué)；管理；成長

幼兒園的教育是啟蒙教育，教師的言傳身教無疑會對孩子的成長帶來較大的影響。幼兒園工作者除了深刻貫徹落實黨和政府提出的教育方針，更應(yīng)該合理、正確地運用幼兒園現(xiàn)有的資源，打造出合理的管理模式，讓孩子們的成長環(huán)境更加舒適、愉悅。

一、堅持“以孩子為主”的理念

幼兒園教育，要求幼兒園教育者的團隊優(yōu)秀而專業(yè)，他們除了要具備基本的職業(yè)道德外，還要明確幼兒園是個“以孩子為主”的地方，應(yīng)該充分鼓勵孩子的自我發(fā)揮，積極引導(dǎo)孩子自身健康地成長。同時，幼兒園教育者更應(yīng)明白，幼兒園教育目標(biāo)所在，在不違背教育的基本規(guī)律與孩子自身發(fā)展的情況下，把一切的工作重心放到促進(jìn)孩子成長、培養(yǎng)孩子友善待人以及讓他們具備優(yōu)良的道德品質(zhì)上來。

二、鼓勵孩子創(chuàng)新，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力

幼兒園的孩子正處在人生的初期，對一切事物充滿了好奇和幻想。以前的中國太過于強調(diào)同調(diào)性，容易扼殺掉孩子的創(chuàng)造力和想象力。隨著社會的進(jìn)步，越來越多的專家學(xué)者呼吁，要還孩子一個美好而奇妙的童年。作為孩子的初期教育者，我們的幼兒園老師更應(yīng)該認(rèn)識到這一點。積極發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力，鼓勵孩子充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。例如，除了開設(shè)畫畫、樂器等學(xué)科陶冶孩子的藝術(shù)情操外，對于科學(xué)、自然等理科類的學(xué)習(xí)也不能忽視。當(dāng)孩子畫出來的世界不是花草、樹木、白云、藍(lán)天等這些老師所必教的景物時，老師切不可打擊孩子的信心，而是要作為一名聆聽者，用心感受每一個孩子的世界以及他們的與眾不同，盡可能地保留他們的個性而非過分強調(diào)大家的協(xié)同性。因為孩子年齡偏小，學(xué)習(xí)的能力尚有欠缺，在學(xué)習(xí)過程中難免會碰到無法處理的問題，這時我們的教育工作者一定要有足夠的耐心幫孩子渡過難關(guān)，這不僅僅能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，也從側(cè)面鍛煉了他們克服困難的能力。為了提升孩子的創(chuàng)新能力，我們的老師還可以采取一些激勵措施，比如設(shè)置獎勵機制，對于能夠獨自完成創(chuàng)作且有獨到見解的孩子給予點名表揚或者獎勵積分等。如一些省市的幼兒園，以積極探索新型的特色教育課程來激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，通過體育、戶外運動、課間鍛煉等一些方式，在保證孩子擁有良好的體魄下，通過運動傳導(dǎo)教育理念。

三、打造輕松良好的園區(qū)氛圍

孟母三遷的故事告訴我們，一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于孩子的成長至關(guān)重要。輕松的園區(qū)氛圍，能夠提高每位孩子學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們自由地發(fā)揮自身最大的潛力，同時感受到與他人和諧相處的樂趣。在這樣積極的氛圍里，孩子也能夠更快地融入家庭以外的環(huán)境里，學(xué)習(xí)到新的知識和能力。倘若，教育工作者只顧自己的知名度，不斷給孩子施壓，讓他們總是處在一個互相競爭的環(huán)境里，勢必會束縛孩子的個性發(fā)展，不利于孩子自身價值的最大發(fā)揮。幼兒的天真是難得的，他們的創(chuàng)造力也是驚人的。作為教育工作者，不僅不能因一己之私禁錮孩子天性釋放，更應(yīng)該為培養(yǎng)他們的各項能力創(chuàng)造一個健康、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就對教育團隊提出了更高的要求。

四、重視師資培養(yǎng)，規(guī)范教育管理

幼兒園的教育教學(xué)管理，說到關(guān)鍵，還在于教育工作者的管理。教師作為教學(xué)理念的實踐者，不僅要執(zhí)行幼兒園的管理措施，還要直接面對幼兒進(jìn)行學(xué)前知識和道德教育，其作用可見一斑。教師團隊不專業(yè)，能力不過關(guān)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校聲譽以及孩子的健康成長。因此，學(xué)校對于老師的培養(yǎng)一定要加大投入。除了實行聘任制，讓教師更加積極地投入到教育工作外，還應(yīng)該設(shè)立教師考核機制。如根據(jù)教師的績效，考核每位教師的工作質(zhì)量，績效不達(dá)標(biāo)直接予以淘汰。同時，定期對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們與幼兒的互動能力，增強課堂的趣味性。加大對園區(qū)硬件設(shè)施投入，改善園區(qū)學(xué)習(xí)條件，重視教育工作者的工作環(huán)境，從根源上促進(jìn)園區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)過程中，除了提升教育工作者的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)重視教育的管理。針對不同時期、不同年齡的幼兒，設(shè)計不同的教育模式，制定不一樣的教育計劃。我們的老師要根據(jù)出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教育策略，合理科學(xué)地安排教育的進(jìn)程。對班級的管理，應(yīng)當(dāng)采取全方位、多視角的觀察和跟蹤，深入了解每一位學(xué)生的個性。除此之外，教師應(yīng)該豐富幼兒的課外活動，及時地讓他們親近大自然，跟社會接壤，這樣既能打破常規(guī)教育固定的套路，更能拓寬孩子的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造靈感，對于美化幼兒的心靈有極大的促進(jìn)作用。幼兒園作為學(xué)前教育基地，在幼兒的成長過程中起到的作用非比尋常。一個優(yōu)秀的教育教學(xué)管理者，不僅要有足夠強的管理經(jīng)驗和科學(xué)的管理體系，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的新形勢及時調(diào)整自己的管理策略，讓幼兒園的教育管理更加切合幼兒個性化成長發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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［2］何彥明.在互動式聽課中提升幼兒園教育教學(xué)管理水平［J］.新課程•中旬，2014（10）.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)；教育管理；思考；實踐

小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r直接影響到學(xué)生的一生，直接支撐著初中和高中教育。所以小學(xué)教育應(yīng)該是基礎(chǔ)教育中最關(guān)鍵的。而小學(xué)教育管理水平直接決定了小學(xué)教育水平，對如何提高小學(xué)教育管理水平就顯得尤為重要。

一、高度重視素質(zhì)教育，是提高小學(xué)教育管理水平的主要途徑

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的一個重要環(huán)節(jié)和階段。他是知識教育和能力教育的超越性y一。它強調(diào)教育必須從抽象的規(guī)定走向現(xiàn)實的操作，從培育書生轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤嬲默F(xiàn)代化人，從理解、執(zhí)行型變?yōu)橹悄?、?chuàng)新型的勞動者的培養(yǎng)。素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)在教育的主旋律，并且是提高小學(xué)教育管理水平的主要途徑。

要使素質(zhì)教育的實施有效需要先進(jìn)的教育管理辦法這種有效的手段，先進(jìn)的管理辦法是素質(zhì)教育順利開展進(jìn)行的重要保證。先進(jìn)的教學(xué)管理是適應(yīng)時代需要，是教育培養(yǎng)全面人才的迫切需要。隨著時代的進(jìn)步，越來越多的企業(yè)需要全面發(fā)展型的人才。社會越進(jìn)步、越發(fā)達(dá)，這種需求就越強烈。

實施素質(zhì)教育的保證是良好的教學(xué)管理。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理，才是創(chuàng)辦特色小學(xué)學(xué)校的需要。學(xué)校特色是在辦學(xué)主體有目的的追求下，學(xué)校工作的某一個方面十分優(yōu)秀，特別是有比其他學(xué)校更優(yōu)質(zhì)的工作。學(xué)校的管理者，應(yīng)當(dāng)從時代的高度出發(fā)，著眼于未來，深入分析本校所處的具體環(huán)境以及所擁有的師資力量，正確評估本校的實際水平，建立合適的價值取向，確立一個有前景的發(fā)展目標(biāo)，逐步形成正確的教學(xué)管理思想，促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展。

二、施行革新理念，是提高小學(xué)教育管理水平的重要保障

提高小學(xué)教育管理水平的重要保障就是施行革新理念。當(dāng)代學(xué)校管理改革的潮流逐漸發(fā)展成為校本管理。“校本管理”（School-Based.Management）就是以學(xué)校為本位或以學(xué)校為基礎(chǔ)的管理，強調(diào)教育管理重心的下移，學(xué)校成為自我管理、自主發(fā)展的獨立法人實體，從而提高學(xué)校管理的有效性?！巴饪匦汀睂W(xué)校管理體制的長期制約著學(xué)校自身的發(fā)展，很多小學(xué)學(xué)校在校本管理的傳統(tǒng)與實踐上存在著真空帶，校本管理制度化仍然需要長期的努力。隨著學(xué)校管理體制改革的不斷深入開展，導(dǎo)致了小學(xué)學(xué)校的主體意識和能力逐漸增強，這又為校本管理的實施奠定了基礎(chǔ)。應(yīng)立足我國小學(xué)學(xué)校的現(xiàn)實基礎(chǔ)，同時借鑒西方的校本管理，促進(jìn)我國小學(xué)管理的革新與發(fā)展。

從改革開放到至今，學(xué)校管理制度已發(fā)生了很大的變化，特別是小學(xué)學(xué)校更是發(fā)生了翻天覆地的變化。不但體現(xiàn)在教育體制從過去的宏觀體制，到如今的“多級權(quán)責(zé)共享”，而且還具體體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部管理制度上的不斷革新。校長負(fù)責(zé)制是一種以“校長責(zé)權(quán)”為中心內(nèi)容，并與學(xué)校內(nèi)部管理機制緊密聯(lián)系的權(quán)責(zé)制度，開發(fā)校本課程是開發(fā)以學(xué)校為基礎(chǔ)課程的一種延伸，因此，小學(xué)學(xué)校的辦學(xué)自在校長負(fù)責(zé)制的提出與實施的前提下得到了進(jìn)一步擴大，且為校本管理的推行提供了理論依據(jù)，同時，校本課程的推行不但對校本管理的提出了相關(guān)的制度要求，而且為校本管理累積了大量的實踐經(jīng)驗。

學(xué)校教育和社區(qū)教育管理之間有著緊密的聯(lián)系。社區(qū)教育對學(xué)校的生存以及發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校管理者在社區(qū)教育中得到了鍛煉自身的校本管理能力，同時加強了主動參與校本管理的意識。教學(xué)管理革新的新理念促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、加強小學(xué)教育管理的對策

（1）改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。改變單一的評價制度。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式最大的弊端就在于單一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。以成績作為單一的評價標(biāo)準(zhǔn)是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關(guān)懷、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)新意識的直接原因。教育行政部門應(yīng)按照新課程改革的精神，改變用應(yīng)試教育評價模式去評價校長、評價小學(xué)的教學(xué)管理工作，不能以分?jǐn)?shù)的高低、升學(xué)率的高低簡單劃分學(xué)校的好壞，教師水平的高低。不僅要考核學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)考核學(xué)校是否貫徹了素質(zhì)教育理念，學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發(fā)展。

（2）全面提高師資隊伍力量。百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實到具體的教學(xué)行動中，才能實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。⑴學(xué)校應(yīng)通過管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過建立科學(xué)、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻(xiàn)；⑵加強教師職后進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機制，促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創(chuàng)新。

（3）增強家長與學(xué)校間的信息溝通。家長是學(xué)生教育中至關(guān)重要的一部分，家長教育與學(xué)校教育是密切相關(guān)、相輔相成的關(guān)系。因此學(xué)校應(yīng)充分重視家長的參與，建立一個實時的學(xué)校和家長之間的信息溝通渠道，隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面。教師用心，家長用愛，建立家長和學(xué)校溝通的橋梁。

四、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)代外國一些比較成熟的做法，針對我國的實際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學(xué)人員整建一個舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮；其次，教學(xué)設(shè)備是增強教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時機地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，增設(shè)教學(xué)設(shè)施，改善設(shè)備條件，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用；第三，班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

總之，中小學(xué)要從實際出發(fā)，切實提高學(xué)校自身發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力。要以"創(chuàng)新能力為核心"，制定教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和教師基本功體系，使得教師成為一專多能、教育理論素質(zhì)好、敬業(yè)精神強的教育教學(xué)專家，以勝任學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的需要。要按照不同階段學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格，配置教學(xué)儀器、設(shè)施設(shè)備，尤其是現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備的配置和現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育所需的各種教育教學(xué)條件，為學(xué)生的素質(zhì)形成與發(fā)展提供物質(zhì)保障。素質(zhì)教育并不是一個空洞的話題，只要執(zhí)教者處處以學(xué)生為主，平等待人，從大處著眼，小處著手，愛心、耐心、細(xì)心三心皆備，素質(zhì)教育完全是能夠搞好的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊.小學(xué)教育教學(xué)管理[M].重慶：重慶大學(xué)出版社.2008.05.01.