導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體設(shè)計(jì)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教材建設(shè)；特色培訓(xùn)；媒體技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)資源；管理平臺(tái)

帶電作業(yè)作為提高電網(wǎng)供電可靠性的重要手段，目前已經(jīng)成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求。為全面落實(shí)“以特色亮校，強(qiáng)化管理，打造國(guó)家一流的電力高技能人才培訓(xùn)中心”的建設(shè)思路，河南省電力公司技術(shù)技能培訓(xùn)中心提出了要重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展“特色實(shí)訓(xùn)基地”，旨在全國(guó)高技能人才培養(yǎng)與建設(shè)中發(fā)揮積極的作用。為此，針對(duì)配電線路帶電作業(yè)培訓(xùn)基地提出“以多媒體教材推動(dòng)其特色培訓(xùn)基地建設(shè)與發(fā)展”的新思路。

一、以多媒體教材推動(dòng)特色基地之培訓(xùn)教材創(chuàng)新

1.紙質(zhì)教材與多媒體教材

教材作為知識(shí)的載體，按照其表現(xiàn)的形式可分為：

其一，普通版紙質(zhì)教材。多以文字為主或者圖片多為黑白的示意圖，但作為其主流教材，目前看來(lái)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)很難有所突破或被替代。

其二，圖解版紙質(zhì)教材。以圖為主（包括實(shí)際圖片和繪制圖片等）并兼顧文字的彩色教材，可實(shí)現(xiàn)圖文并茂、通俗易懂，是目前教材發(fā)展和推廣的一個(gè)方向。

其三，電子版多媒體教材。采用新技術(shù)在圖解版紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化的數(shù)字化教材。它具有完整或系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及能獨(dú)立使用或具有雙向互動(dòng)的功能。多媒體教材的出現(xiàn)不僅實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)上的新突破，而且配合電腦或手機(jī)可實(shí)現(xiàn)真正意義上的電子圖書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)版上的各種資源“動(dòng)態(tài)瀏覽、播放或網(wǎng)絡(luò)交流、學(xué)習(xí)和考評(píng)”等，是未來(lái)教材發(fā)展和推廣的一個(gè)方向。目前比較認(rèn)同的有關(guān)多媒體教材的定義與理解為：

（1）多媒體教材是利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以文字、聲音、圖像、視頻以及虛擬場(chǎng)景等多種媒體有機(jī)結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化教材。

（2）目前已廣泛在教學(xué)中使用的，如多媒體課件、音像教材以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件并不是現(xiàn)在所指的多媒體教材。課堂教學(xué)使用的多媒體課件在功能上并不具備教材的特性，在內(nèi)容上往往是文字教材簡(jiǎn)明扼要的展示或是幻燈片、文稿、動(dòng)畫(huà)、音像片段的集中展示，只能稱為多媒體教學(xué)資料，而非真正意義上的多媒體教材。音像教材是單一的視聽(tīng)認(rèn)知方式，在教學(xué)方式上是單向的、灌輸式教學(xué)，其學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，多媒體教材則是集成了文字、圖像、聲音、視頻以及虛擬場(chǎng)景等多種媒體的統(tǒng)一體，在教學(xué)方式上是雙向的互動(dòng)式教學(xué)，其學(xué)習(xí)可以是主動(dòng)的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件則是輔幫助學(xué)習(xí)的工具、材料，必須依托于文字版教材，而真正的多媒體教材具有內(nèi)容的完整體系，可以作為一門(mén)課程的教材獨(dú)立存在，不需要依托文字版的教材。

（3）傳統(tǒng)紙質(zhì)教材作為主流教材已經(jīng)形成了條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格，特別是在知識(shí)的完整性和條理性上是目前多媒體教材無(wú)可比擬的。而多媒體教材在其知識(shí)的載體上、內(nèi)容學(xué)習(xí)的多樣性及教學(xué)形式上的靈活性、生動(dòng)性、直觀性及其共享性則是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材教材所無(wú)法比擬的。

（4）在推廣和應(yīng)用多媒體教材時(shí)，目前需要亟待解決和處理的問(wèn)題有：如何將多媒體教材與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材進(jìn)行有效的整合以及如何用多種媒體技術(shù)呈現(xiàn)各種資源的動(dòng)態(tài)瀏覽、播放或閱讀等。

2.多媒體教材之媒體文件的選用

（1）文字的選用。目前還沒(méi)有統(tǒng)一的文字編排格式，建議文字要簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，便于學(xué)習(xí)與閱讀、理解與應(yīng)用，滿足職工培訓(xùn)教學(xué)需要即可，要特別區(qū)分于職前教育中的重“知識(shí)”傳授，教師貴在“傳道、授業(yè)”；而職后培訓(xùn)，特別是生產(chǎn)技能人員培訓(xùn)中的重“技能”傳授，教師重在“授業(yè)、解惑”。有關(guān)《配網(wǎng)帶電作業(yè)發(fā)展概述》中的文字編寫(xiě)范例摘錄如下：

電能的生產(chǎn)（發(fā)電廠）、輸送（輸配電線路）、分配（變配電所）和消費(fèi)（電力用戶）的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地構(gòu)成了由發(fā)電、輸電、變電、配電、用電以及調(diào)度所組成的一個(gè)強(qiáng)大的發(fā)電和供電系統(tǒng)。2002年，電力體制進(jìn)行了改革，實(shí)現(xiàn)了“廠網(wǎng)分開(kāi)”，設(shè)立了國(guó)家電網(wǎng)公司和南方電網(wǎng)公司。其中，國(guó)家電網(wǎng)公司分為五個(gè)區(qū)域電網(wǎng)公司，南方電網(wǎng)公司分為5個(gè)電力公司。

2010年，國(guó)家電網(wǎng)公司提出了：為了建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)，進(jìn)一步降低設(shè)備停運(yùn)率、提高供電可靠性、保障電網(wǎng)安全運(yùn)行，公司系統(tǒng)要大力開(kāi)展和推進(jìn)配網(wǎng)帶電作業(yè)的發(fā)展。同年在頒布的《10kV架空配電線路帶電作業(yè)管理規(guī)范》中，增加了綜合利用絕緣桿作業(yè)法、絕緣手套作業(yè)法以及旁路作業(yè)設(shè)備的“綜合不停電作業(yè)”項(xiàng)目。

2012年，國(guó)家電網(wǎng)公司頒布了《10kV電纜線路不停電作業(yè)技術(shù)導(dǎo)則》并下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)深入推進(jìn)配網(wǎng)不停電作業(yè)工作意見(jiàn)的通知》。同年河南省電力公司為了促進(jìn)公司配網(wǎng)不停電作業(yè)工作的深入開(kāi)展，又一并下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)河南省電力公司深入推進(jìn)配網(wǎng)不停電作業(yè)實(shí)施意見(jiàn)的通知》，旨在安全地開(kāi)展10kV架空配電線路綜合不停電作業(yè)的同時(shí)，推廣10kV電纜線路不停電作業(yè)并確保此項(xiàng)工作安全開(kāi)展。

（2）聲音的選用。包括現(xiàn)場(chǎng)同步聲音、后期配音以及音樂(lè)或特效等，建議整部教材應(yīng)全部配音，其好處是更有利于學(xué)員變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)閱讀，并適當(dāng)調(diào)節(jié)一下學(xué)習(xí)方式與教學(xué)氛圍。

（3）圖像的選用。教材中的圖像，包括二維圖像、三維圖像以及一些平面動(dòng)畫(huà)等，是形成以圖解形式呈現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容的重要表現(xiàn)方式，特別是二維圖像建議應(yīng)重點(diǎn)采用。

（4）視頻的選用。包含了所有的媒體文件，目前來(lái)看是突出技能、達(dá)到學(xué)以致用的最好的培訓(xùn)教學(xué)方式，建議應(yīng)重點(diǎn)推廣與應(yīng)用。

（5）虛擬場(chǎng)景的選用。包括3D技術(shù)以及軟件與硬件設(shè)備等，由于其制作過(guò)程復(fù)雜、開(kāi)發(fā)與投資費(fèi)用太高，建議應(yīng)重點(diǎn)取舍與合理應(yīng)用（適當(dāng)?shù)匦阋幌乱参磭L不可），但它（包括物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）應(yīng)該是未來(lái)技能培訓(xùn)努力發(fā)展的一個(gè)方向。

3.多媒體教材之資源的動(dòng)態(tài)瀏覽、播放或閱讀

多媒體教材集成了多種媒體文件，必然帶來(lái)存儲(chǔ)量的增加，對(duì)轉(zhuǎn)存、攜帶以及將來(lái)要在平板電腦或手機(jī)中使用都帶來(lái)了極大的不便；配備的播放軟件增多，不利于使用，特別是教學(xué)中老師或?qū)W員的使用；多媒體教材在平板電腦或手機(jī)中的使用，因操作系統(tǒng)問(wèn)題還沒(méi)有完全解決“某些功能”的實(shí)現(xiàn)。綜合論證后采用以PDF（圖片格式）存儲(chǔ)，利用Adobe Reader（圖片軟件）實(shí)現(xiàn)資源的動(dòng)態(tài)瀏覽、播放或閱讀。

二、配合多媒體教材建設(shè)，加快實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)一體化數(shù)字培訓(xùn)系統(tǒng)，以推動(dòng)特色基地之培訓(xùn)模式創(chuàng)新以及管理水平提升

河南省電力公司配電帶電作業(yè)培訓(xùn)基地位于河南省電力公司技術(shù)技能培訓(xùn)中心內(nèi)，始建于1998年，2001年開(kāi)始進(jìn)行配電線路帶電作業(yè)崗位培訓(xùn)及資質(zhì)培訓(xùn)工作。目前為國(guó)家電網(wǎng)公司帶電作業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，主要承擔(dān)配電線路帶電作業(yè)人員資質(zhì)培訓(xùn)工作。為了積極響應(yīng)和配合培訓(xùn)中心提出的重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展“特色實(shí)訓(xùn)基地”的需要，通過(guò)相關(guān)可行性技術(shù)研究和探討，提出的建設(shè)思路是以多媒體教材為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的軟、硬件技術(shù)建立的《配電線路帶電作業(yè)·網(wǎng)絡(luò)一體化數(shù)字培訓(xùn)系統(tǒng)》，其功能的實(shí)現(xiàn)均由軟件與硬件平臺(tái)所組成的四個(gè)分系統(tǒng)來(lái)完成網(wǎng)絡(luò)一體化數(shù)字實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)資源交流管理平臺(tái)、工器具管理和檢測(cè)中心、資質(zhì)培訓(xùn)考評(píng)管理系統(tǒng)。

1.網(wǎng)絡(luò)一體化數(shù)字實(shí)訓(xùn)室

以先進(jìn)的硬件和軟件技術(shù)建立的配電線路帶電作業(yè)·網(wǎng)絡(luò)一體化數(shù)字實(shí)訓(xùn)室主要包括：實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)控制區(qū)、會(huì)議交流中心區(qū)、安全培訓(xùn)展示區(qū)、培訓(xùn)基地概述區(qū)、網(wǎng)絡(luò)一體化教學(xué)區(qū)、室內(nèi)高仿真培訓(xùn)區(qū)和室內(nèi)低工位訓(xùn)練區(qū)。主要是實(shí)現(xiàn)室內(nèi)培訓(xùn)教學(xué)與技能訓(xùn)練一體化；重點(diǎn)是解決實(shí)際培訓(xùn)教學(xué)中的抽象問(wèn)題形象化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、實(shí)際問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)化、教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化以及網(wǎng)絡(luò)一體化培訓(xùn)資源如何共享與再現(xiàn)的問(wèn)題；目的是通過(guò)公司層面的這種大集中式培訓(xùn)示范窗口與平臺(tái)，加快推進(jìn)培訓(xùn)向常態(tài)化、形象化、規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化和體系化的方向發(fā)展，以推動(dòng)特色基地之培訓(xùn)模式創(chuàng)新。

2.網(wǎng)絡(luò)資源交流管理平臺(tái)

以先進(jìn)的知識(shí)共享軟件建立的配電線路帶電作業(yè)·網(wǎng)絡(luò)資源交流管理平臺(tái)包含軟件和硬件兩大部分，其功能主要是通過(guò)資源管理平臺(tái)和教學(xué)管理平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，目的是在滿足帶電作業(yè)人員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)或考核的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)公司層面的帶電作業(yè)資源統(tǒng)一管控，完善帶電作業(yè)考核評(píng)比制度，實(shí)現(xiàn)帶電作業(yè)新技術(shù)推廣、交流與創(chuàng)新的平臺(tái)以及帶電作業(yè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化的管理平臺(tái)，以推動(dòng)特色基地之管理水平提升。

其一，配網(wǎng)帶電作業(yè)應(yīng)該按照分級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)的原則，實(shí)行專業(yè)化管理，落實(shí)崗位責(zé)任制，推進(jìn)帶電作業(yè)管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

其二，在帶電作業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展、協(xié)調(diào)推進(jìn)等方面應(yīng)該加強(qiáng)整體考慮和統(tǒng)籌規(guī)劃，深入研究和推廣帶電作業(yè)新技術(shù)、新方法，拓展帶電作業(yè)應(yīng)用范圍和作業(yè)項(xiàng)目，落實(shí)帶電作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，滿足其帶電作業(yè)快速發(fā)展的需要。

其三，統(tǒng)一強(qiáng)化帶電作業(yè)班組管理，實(shí)現(xiàn)帶電作業(yè)班組標(biāo)準(zhǔn)化管理，開(kāi)展班組規(guī)范化培訓(xùn)，夯實(shí)帶電作業(yè)發(fā)展的班組基礎(chǔ)。

其四，建立帶電作業(yè)技術(shù)交流合作機(jī)制，加強(qiáng)各地市公司之間的技術(shù)交流，積極組織省際間、同行之間的帶電作業(yè)的技術(shù)交流，推動(dòng)配網(wǎng)帶電作業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

其五，在帶電作業(yè)人員激勵(lì)機(jī)制上設(shè)立配網(wǎng)帶電作業(yè)崗位津貼，確保帶電作業(yè)人員的穩(wěn)定性和帶電作業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

其六，在完善帶電作業(yè)培訓(xùn)考評(píng)監(jiān)督管理機(jī)制上，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理和優(yōu)勝劣汰機(jī)制以及加強(qiáng)帶電作業(yè)人員儲(chǔ)備機(jī)制，實(shí)現(xiàn)帶電作業(yè)崗位備用制度。

3.工器具管理和檢測(cè)中心

以工器具物聯(lián)技術(shù)智能管理為基礎(chǔ)，建立的配電線路帶電作業(yè)·工器具管理和檢測(cè)中心，主要是強(qiáng)化公司層面的帶電作業(yè)工器具（包括帶電作業(yè)車(chē)輛）管理與檢測(cè)等工作，實(shí)現(xiàn)帶電作業(yè)工器具從申購(gòu)、領(lǐng)用、保存、試驗(yàn)、使用等直至報(bào)廢整個(gè)生命周期進(jìn)行有效的管控。

健全工器具管理制度，對(duì)帶電作業(yè)用工器具進(jìn)行對(duì)應(yīng)唯一永久編號(hào)，從帶電作業(yè)工器具的購(gòu)置、研制開(kāi)發(fā)、保管、作業(yè)車(chē)輛的維護(hù)、保養(yǎng)等方面加強(qiáng)管控，實(shí)現(xiàn)配網(wǎng)帶電作業(yè)工器具絕緣化、輕便化、多功能組合化，以滿足配網(wǎng)帶電作業(yè)不斷發(fā)展的要求。

以科研試驗(yàn)機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)基地成立省公司層面的配網(wǎng)帶電作業(yè)工器具檢測(cè)中心，達(dá)到規(guī)范工器具的檢驗(yàn)方法，加強(qiáng)對(duì)帶電作業(yè)車(chē)輛的狀態(tài)檢測(cè)，滿足配網(wǎng)帶電作業(yè)工器具試驗(yàn)和帶電作業(yè)車(chē)輛檢測(cè)的需要。

4.資質(zhì)培訓(xùn)考評(píng)管理系統(tǒng)

以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)為支撐建立的配電線路帶電作業(yè)·資質(zhì)培訓(xùn)考評(píng)管理系統(tǒng)：包括用戶管理、試題庫(kù)管理、組卷管理、試卷庫(kù)管理、試卷打印管理等五個(gè)主要功能模塊以及資質(zhì)培訓(xùn)考試試卷制作區(qū)等。主要是實(shí)現(xiàn)和完善教考分離機(jī)制，在確保培訓(xùn)考核公平、公正和科學(xué)的基礎(chǔ)上客觀公正地評(píng)價(jià)培訓(xùn)成效或?qū)W習(xí)成效；在健全和完善帶電作業(yè)用人培養(yǎng)考評(píng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)帶電作業(yè)班組的全員培訓(xùn)和持證上崗（帶電作業(yè)資質(zhì)證書(shū)）以及帶電作業(yè)培訓(xùn)職業(yè)化模式的轉(zhuǎn)變。

篇2

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也逐漸被改變，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)逐漸走進(jìn)課題。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)信息含量大，資源豐富，可以很好的滿足我們的教學(xué)需求。在近幾年時(shí)間里，學(xué)校集中師資編寫(xiě)了一套與我系《數(shù)字電子技術(shù)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電子實(shí)驗(yàn)技術(shù)》教材匹配的電子課件。在這幾年的多媒體電子教學(xué)的實(shí)踐中，我們將我院4個(gè)班級(jí)200多個(gè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了多種問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查他們對(duì)課件內(nèi)容、課堂節(jié)奏、表現(xiàn)形式的調(diào)整的感受，并征求學(xué)生對(duì)多媒體課堂教學(xué)的看法、建議及要求。在取得學(xué)生信息反饋后，我們?cè)谡n件內(nèi)容、課程節(jié)奏、課堂形式方面又進(jìn)行了調(diào)整，使課堂更加符合學(xué)生需求。這樣，我們的課堂變得更加豐富多樣，既節(jié)約了時(shí)間，又增加了課堂信息量，獲得了學(xué)生一致好評(píng)。

二、變革教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)

在采用多媒體教學(xué)之初，我們只在《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》這兩門(mén)課安排在多媒體教室，以進(jìn)行先行試驗(yàn)。我們?nèi)握n教師負(fù)責(zé)創(chuàng)造多媒體教學(xué)的條件。而學(xué)校也安排了我系全體教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，以提高教師自身的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平。這樣，我們的改革工作得以順利展開(kāi)。在開(kāi)展多媒體教學(xué)之初，理論課教師帶頭在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)率先使用自己制作的電子教學(xué)課件。我們積極地研究多媒體應(yīng)用的規(guī)律，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步修改、完善教學(xué)課件。經(jīng)過(guò)幾年努力，終于研制出了《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》三門(mén)課的電子課件。最終，多媒體課堂代替了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的模式，使得我們的課堂煥然一新。隨之，我們將《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》兩門(mén)課的電子課件及輔導(dǎo)教案上傳到校園網(wǎng)，更加方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，進(jìn)行創(chuàng)新教育與實(shí)踐

為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，我們?cè)谙道锼邪嗉?jí)中開(kāi)展了電子電路仿真與教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)。同一設(shè)計(jì)題目，采用虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生先在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬設(shè)計(jì)與仿真，然后再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)。不僅如此，我系還先后開(kāi)設(shè)了“電子電路CAD”、“電子設(shè)計(jì)與仿真技術(shù)”等選修課程，成立了“家電維修興趣小組”、“電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)指導(dǎo)小組”，為學(xué)生提供了多元的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生被吸引參加選修課及課外實(shí)踐小組活動(dòng)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

四、全面改造實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

為了更好地提高我系電子技術(shù)教學(xué)水平，我們實(shí)地考察了周邊高校的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況。在比較的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備比較落后，于是我院向?qū)W校申請(qǐng)進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室改造。在學(xué)校的重視下，為我系實(shí)驗(yàn)室投資700多萬(wàn)元，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室全面改造及設(shè)備更新。購(gòu)置了“信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱”、“光纖光柵傳感實(shí)驗(yàn)儀”、“高頻電路實(shí)驗(yàn)箱”、“單片機(jī)微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)箱”、“通信原理實(shí)驗(yàn)”，并新建成了電子信息綜合實(shí)驗(yàn)室，配置了EWB、Mat－able、PSPICE等電子設(shè)計(jì)軟件。新的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，極大地改善了我院的教學(xué)情況，充分滿足了師生教研、學(xué)習(xí)方面的需求。

五、結(jié)語(yǔ)

篇3

［關(guān)鍵詞］ 高職院校;多媒體課件;計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

 Abstract:Misuses of multimedia courseware in higher vocational college teaching are common， such as improper application of borrowed courseware， replacement of blackboard with courseware without any change in teaching contents or methods， cram-feeding teaching， garishly distracting courseware， and the replacement of practice training with simulated training， etc.. These misuses can only be corrected by means of proper application of modern and traditional teaching methods， by means of reinforced training in teacher’s application of modern education technology， by means of proper conducting of theory-teaching and practice as well as research activities， by means of improving application level of multimedia courseware as well as of establishing a scientific courseware evaluation system.

 Key words: higher vocational colleges; multimedia courseware; computer-assisted teaching

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體課件集成軟件的普及和發(fā)展，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為高職院校教育教學(xué)改革的一個(gè)重要的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)形式一新，尤其是在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程中，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的仿真技術(shù)虛擬基于工作過(guò)程場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，發(fā)揮了不可替代的作用。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能起到事半功倍的作用，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚?、具體的工作過(guò)程或宏觀、微觀的自然現(xiàn)象通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)惟妙惟肖地演示出來(lái)，為學(xué)生提供豐富多彩的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和立體圖像等刺激性環(huán)境，誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望，能夠讓學(xué)生觀察事物的發(fā)展過(guò)程，了解操作規(guī)程，掌握操作技能，模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境等，深受老師與學(xué)生的喜愛(ài)。但是我們也應(yīng)該清醒地看到，在實(shí)際運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)中出現(xiàn)了一些偏差，給教學(xué)帶來(lái)一些不利的影響。

一、 多媒體課件輔助教學(xué)的偏差

1．生搬硬套地“借用”課件。一些教師在應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)，不辨良莠、隨意從網(wǎng)上下載相關(guān)的課件，又沒(méi)有根據(jù)教材、學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行修改完善，造成不能因材施教，不能有的放矢，忽視學(xué)生和院校的個(gè)體差異，體現(xiàn)不出高職課程的特點(diǎn)，課件質(zhì)量長(zhǎng)期處于較低的層次。

2．黑板搬家式照屏宣科。一些教師對(duì)屏幕產(chǎn)生依賴，制作課件時(shí)將所需的資料、問(wèn)題及答案全部做好，上課時(shí)簡(jiǎn)單地將課件內(nèi)容按事先設(shè)計(jì)一一展示，一節(jié)課下來(lái)黑板上沒(méi)有一個(gè)字，淡忘板書(shū)，忽視板書(shū)提綱挈領(lǐng)的作用［1］，學(xué)生只有被動(dòng)的接受，機(jī)械的記憶，缺少師生情感交流，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．信息爆炸式灌輸知識(shí)。一些教師因省去了板書(shū)的時(shí)間，也為了加快教學(xué)進(jìn)度，制作課件時(shí)信息容量大，教學(xué)時(shí)速度過(guò)快［2］，課堂上學(xué)生難于理解吸收，多數(shù)來(lái)不及記筆記，課后又沒(méi)有及時(shí)消化，影響了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，這種不根據(jù)具體情況靈活掌握課堂，不發(fā)揮教師知識(shí)引導(dǎo)的作用，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4．過(guò)于花哨地表演課件。一些教師過(guò)于注重感官刺激，對(duì)課件的圖像、聲音、顏色大加渲染，試圖引起學(xué)生的注意，致使學(xué)生眼花繚亂注意力反而不能集中，部分教師濫用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，有時(shí)一句話能講清的內(nèi)容，硬要擺花架子去開(kāi)發(fā)成多媒體課件，只考慮學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)而忽略學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，影響了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

5．以模擬實(shí)習(xí)替代實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生操作技能的根本保證，但耗費(fèi)耗時(shí)較大，因此在實(shí)踐教學(xué)中有的為節(jié)省財(cái)力物力，用多媒體計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)代替大部或完全代替實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，使高職學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)大打折扣。

二、 解決運(yùn)用多媒體偏差的措施

1．正確處理運(yùn)用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系

多媒體輔助教學(xué)這種現(xiàn)代技術(shù)手段運(yùn)用于教學(xué)中，其動(dòng)畫(huà)、聲音等優(yōu)勢(shì)為課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不及的，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)［3］。但是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)交流、不同觀點(diǎn)的討論、邏輯推理、過(guò)程分析、優(yōu)美的板書(shū)等對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)是多媒體課件所不具備的，同時(shí)教師風(fēng)范、人格魅力、文化修養(yǎng)等軟實(shí)力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)潛移默化的影響也是不可或缺的。教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩、不同專業(yè)的特性及學(xué)生個(gè)體的差異，都決定了教學(xué)手段的多樣性，只有將傳統(tǒng)教學(xué)中積累的行之有效的方法與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)，才會(huì)起到事半功倍的效果。例如：講授定時(shí)器的應(yīng)用時(shí)，教師先講解工作過(guò)程和設(shè)置方式，再用多媒體課件展示文字、圖像、聲音及操作過(guò)程，通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)演示定時(shí)器的工作方式，學(xué)生很自然地進(jìn)入時(shí)間設(shè)定環(huán)節(jié)。然后教師再設(shè)計(jì)出工作方式出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，定時(shí)器又將怎樣工作？應(yīng)該怎樣解決？再進(jìn)入工作方式的設(shè)定，用多媒體技術(shù)演示排除錯(cuò)誤解決問(wèn)題的過(guò)程，既拓展了學(xué)生的思路又展示了解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)之間來(lái)回思考，效果很好。實(shí)踐證明將傳統(tǒng)的教師演講與多媒體課件的快速響應(yīng)，演示三維動(dòng)畫(huà)操作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，能有效將知識(shí)與技能串聯(lián)在一起，符合高職教學(xué)知識(shí)與技能一體化的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，取得較好的教學(xué)效果。

2．加強(qiáng)對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

高職院校在推進(jìn)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，要制訂一個(gè)中長(zhǎng)期的整體培訓(xùn)規(guī)劃，用三年左右的時(shí)間將中青年教師輪訓(xùn)一遍，內(nèi)容主要是對(duì)教師進(jìn)行多媒體課件制作技能、多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體教室硬件使用方法的培訓(xùn)。課件制作技能培訓(xùn)主要包括：flash（動(dòng)畫(huà)制作）、Photoshop（圖像處理）、Dreamweaver（網(wǎng)頁(yè)制作），在線測(cè)試、答疑的實(shí)現(xiàn)方法；多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容為：多媒體課件的模塊設(shè)置、課件設(shè)計(jì)時(shí)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何調(diào)動(dòng)主體參與的積極性實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化，課件容量與學(xué)生接受加工信息的能力，怎樣將教學(xué)內(nèi)容及教師對(duì)學(xué)生施加影響有機(jī)地結(jié)合在多媒體課件中，怎樣使多媒體課件編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具備有可傳遞性；多媒體教室硬件使用方法培訓(xùn)包括：多媒體計(jì)算機(jī)基本操作、投影儀的調(diào)節(jié)方法、功放音箱無(wú)線麥克風(fēng)配合使用、突發(fā)故障的處理方法等。通過(guò)各種類(lèi)型的培訓(xùn)使教師達(dá)到掌握多媒體課件的基本要素、制作方法和制作技巧，能結(jié)合課程建設(shè)的要求制作本專業(yè)的精品課件，滿足網(wǎng)上課堂的要求，能實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試、在線答疑，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和社會(huì)人員的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教學(xué)資源的共享與輻射提供平臺(tái)。培訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)員制作1個(gè)學(xué)時(shí)的課件，按學(xué)院多媒體課件使用要求組織考核，成績(jī)合格發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，從而造就一大批能熟練使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、又熟知教學(xué)規(guī)律的骨干教師，由點(diǎn)及面地展開(kāi)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作。

3．正確處理與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

高職院校強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為向?qū)?，學(xué)生技能的培養(yǎng)是高職院校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是保證學(xué)生操作技能形成不可缺少的一環(huán)，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需要前期投入高額的建設(shè)資金及后期大量的耗材、維護(hù)、運(yùn)行費(fèi)用，這對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)是個(gè)現(xiàn)實(shí)的難題。多媒體計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)的出現(xiàn)，使得許多高職院校過(guò)多依賴模擬實(shí)訓(xùn)，以減輕資金短缺的壓力。不可否認(rèn)模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生熟悉操作、感受真實(shí)環(huán)境方面的作用，能使學(xué)生在前期準(zhǔn)備充分，對(duì)操作要領(lǐng)有一個(gè)大概的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有較大的幫助，但終歸是一個(gè)模擬訓(xùn)練，只能幫助學(xué)生快速掌握操作技能、縮短實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但其并不能完全代替實(shí)踐教學(xué)，真正對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)起決定作用的還是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到減少投入，提高操作技能的目的。如汽車(chē)維修技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)可以模擬出各種故障，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行判斷，再講述維修方法，通過(guò)這種感性認(rèn)識(shí)，再參加汽車(chē)維修實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生掌握修理技術(shù)快，縮短了實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

4．開(kāi)展教研活動(dòng)，提高運(yùn)用多媒體課件的水平

多媒體課件輔助教學(xué)是一個(gè)整體，它的效果受課件制作、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)能力、交互響應(yīng)、軟硬件結(jié)合程度等影響，因此，在日常的教研活動(dòng)中設(shè)置有關(guān)多媒體課件應(yīng)用交流活動(dòng)，讓老師們結(jié)合教學(xué)實(shí)際交流心得體會(huì)，探討運(yùn)用課件輔助教學(xué)各方面的問(wèn)題，對(duì)一些共性的難點(diǎn)問(wèn)題，可以作為教研項(xiàng)目立項(xiàng)研究，探索解決問(wèn)題的方法，對(duì)各專業(yè)課程中遇到的問(wèn)題，可以納入課程建設(shè)項(xiàng)目，由教研室主任組織人員共同協(xié)作攻關(guān)，發(fā)揮集體的智慧與力量，積極為教師和兄弟院校的同行創(chuàng)造交流平臺(tái)，共同探討課件設(shè)計(jì)、課件制作、完善、使用的心得體會(huì)。只有這樣才能逐步解決多媒體課件輔助教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率。

5．建立科學(xué)的課件評(píng)價(jià)體系

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式必將帶來(lái)教學(xué)思想、教學(xué)方法等多方面的改變，因此對(duì)它建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系就非常必要［4］，評(píng)價(jià)工作程序主要包括：

審查多媒體課件：在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)一些多媒體課件的質(zhì)量不高，甚至有的完全依賴從網(wǎng)上下載的多媒體課件，不依據(jù)實(shí)際來(lái)修改，使教學(xué)效果與質(zhì)量大打折扣，對(duì)這類(lèi)課件必須重新修改制作，直到審查全程才能投入教學(xué)。為發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)性、藝術(shù)性等方面制定一套完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)準(zhǔn)備投入教學(xué)的多媒體課件進(jìn)行嚴(yán)格的審查，只有審查合格的課件才能在教學(xué)中使用，從而保證多媒體課件輔助教學(xué)的效果。

檢查課件的使用情況：相關(guān)人員深入課堂聽(tīng)課，實(shí)地考察教師使用課件的情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題探討改進(jìn)的方法；定期舉辦多媒體課件評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的課件進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；舉辦教學(xué)示范觀摩課，請(qǐng)教學(xué)效果顯著、學(xué)生評(píng)價(jià)高的教師講示范課，讓老師親身體驗(yàn)學(xué)生的感受，知道什么樣的課件才是學(xué)生最希望的，從而使教師在課件的設(shè)計(jì)階段就以學(xué)生為主體。

計(jì)算機(jī)和多媒體課件輔助教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)的領(lǐng)域，并日益成為一種重要的教學(xué)手段，每個(gè)教師都不容回避，只有勇于迎接挑戰(zhàn)，提高對(duì)多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)制作能力和應(yīng)用駕馭能力，成為使用計(jì)算機(jī)和多媒體課件教學(xué)的高手，才能使高職院校的教學(xué)質(zhì)量得到更明顯的提高。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］ 胡維治．高校多媒體課件質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果的影響［J］．教育技術(shù)資訊，2006，7-8 :61.

篇4

關(guān)鍵字：教育信息化 三通兩平臺(tái) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）06（a）-0000-00

教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作。

1 建設(shè)現(xiàn)狀

吉化第三小學(xué)校，始建于1958年，是吉化公司化機(jī)廠子弟學(xué)校；2011年8月，正式劃歸市教育局直屬。學(xué)校現(xiàn)有南北兩座教學(xué)樓，占地12464.3平方米，建筑面積10971平方米，現(xiàn)有44個(gè)教學(xué)班，學(xué)校現(xiàn)有44個(gè)普通教室，有衛(wèi)生室、微機(jī)室、電教室、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、舞蹈、圖書(shū)等17個(gè)專用教室。以上各室都有網(wǎng)絡(luò)接口。隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校幾屆領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視教育信息化工作，認(rèn)識(shí)到它的重要性、緊迫性，成立了以校長(zhǎng)、主任為首的學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了信息化辦公室，圍繞教育信息化工作，在軟、硬件建設(shè)上及現(xiàn)代信息教育應(yīng)用上投入了大量的人力物力財(cái)力。采用政府財(cái)政投、租用、自投結(jié)合的方式，累計(jì)投入資金500多萬(wàn)元，建成了軟硬件設(shè)施功能較全、包含部分新設(shè)備的吉化第三小學(xué)教育信息化系統(tǒng)。現(xiàn)在我校建有以信息中心為中心，信息點(diǎn)（有線、無(wú)線）遍布校園所有辦公室、教室、各功能室；教育信息化建設(shè)在全市義務(wù)教育學(xué)校（小學(xué)）有一定地位。

到2015年12月，現(xiàn)有的硬件系統(tǒng)有：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、數(shù)字化圖書(shū)系統(tǒng)、校園公共廣播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)。在硬件方面，全校有聯(lián)網(wǎng)電腦318臺(tái)，聯(lián)網(wǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)室3座，連網(wǎng)的普通教室數(shù)44個(gè)、辦公室27個(gè)、美術(shù)教室1個(gè)、電子琴教室1個(gè)、實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，多功能廳2個(gè)，Led顯示屏3組，白板50套（一體機(jī)25套，分離式25套），與教育局聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控?cái)z像頭41個(gè)，視頻會(huì)議系統(tǒng)1套，電話系統(tǒng)1套，服務(wù)器2臺(tái)，資源總?cè)萘?T，可存儲(chǔ)容量59T（網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)），聯(lián)通、移動(dòng)雙30兆外網(wǎng)光纖接入，H3C MSR3660路由器1臺(tái)，H3C 5560核心交換機(jī)1臺(tái)，1000兆光纖骨干核心交換機(jī)，100/1000兆至桌面，無(wú)線48點(diǎn)，覆蓋全校主要教學(xué)場(chǎng)所。

2 應(yīng)用現(xiàn)狀

在軟件及應(yīng)用方面，學(xué)校通過(guò)各層面的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，本著實(shí)用、夠用實(shí)現(xiàn)了學(xué)校多個(gè)層面的信息化，最終達(dá)到用活。如：教師管理信息化、備課管理信息化、課堂教學(xué)信息化、德育工作信息化、學(xué)校教育教學(xué)管理信息化。校園整體信息化程度較高，應(yīng)用信息化與學(xué)科教學(xué)整合、融合形式課時(shí)覆蓋率達(dá)91%以上。

2.1 信息化走進(jìn)課堂

“班班通”工程的實(shí)施，學(xué)校每個(gè)教室都安裝了多媒體白板，教師運(yùn)用白板等多媒體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)音、視頻、動(dòng)畫(huà)等靈動(dòng)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕了教師的言語(yǔ)量，極大的提高了教學(xué)實(shí)效。

2.2 信息化基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)

教育信息化的推進(jìn)與教師的整體應(yīng)用水平是分不開(kāi)的，因此學(xué)校從基礎(chǔ)培訓(xùn)入手，進(jìn)行了計(jì)算機(jī)的軟硬件知識(shí)、WPS和WORD文字編輯系統(tǒng)、Excel、WINDOWS XP win7 win8 win10操作等基礎(chǔ)培訓(xùn)。

2.3 課堂設(shè)計(jì)培訓(xùn)

通過(guò)開(kāi)展怎樣說(shuō)課、怎樣上好一堂課、怎樣評(píng)課、怎樣設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課等多項(xiàng)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中使教師明確了信息化的重要地位，促進(jìn)教育信息化在實(shí)際課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

2.4 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用培訓(xùn)

教育信息化的重要體現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)的綜合運(yùn)用，為了更好的契合教師網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用需要，我們進(jìn)行了一系列培訓(xùn)：最基本的上網(wǎng)操作培訓(xùn)；用新浪、QQ、網(wǎng)易、搜狐等郵箱收發(fā)電子郵件的培訓(xùn)；利用百度、谷歌、360、搜狗、必應(yīng)等搜索工具進(jìn)行資料搜索的培訓(xùn)；針對(duì)中國(guó)繼續(xù)教育網(wǎng)、新浪、網(wǎng)易、QQ等的博客建立、美化的培訓(xùn)；QQ群建立及使用方法的培訓(xùn)；如何利用飛信進(jìn)行免費(fèi)短信發(fā)送；如何運(yùn)用微信進(jìn)行家校溝通；如何充分發(fā)揮校內(nèi)外有效開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。這系列培訓(xùn)極大的強(qiáng)化了教師的信息化提升。

2.5 課件設(shè)計(jì)培訓(xùn)

每位教師制作課件的情況是保證教育資源有效提供的一個(gè)重要方面。為更好的進(jìn)行課件制作，我們進(jìn)行了PowerPoint、AW、Novoasoft ScienceWord、FLASH培訓(xùn)，在制作過(guò)程中培訓(xùn)教師，也為大容量課件庫(kù)作充分的資料準(zhǔn)備。

2.6 錄播系統(tǒng)應(yīng)用

為更好的落實(shí)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，市教育信息中心在深入調(diào)研的情況下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，為我校配置一套現(xiàn)代中慶全自動(dòng)錄播系統(tǒng)及一臺(tái)存儲(chǔ)式服務(wù)器。使得優(yōu)質(zhì)資源班班通得以實(shí)現(xiàn)，并且逐步建立資源服務(wù)平臺(tái)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究確定，設(shè)備要管好用好，本著這個(gè)原則，操作者充分挖掘錄播系統(tǒng)的利用價(jià)值，結(jié)合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)狀況，從建成到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行了課堂教學(xué)、法制教育講座、家庭教育講座、典型班隊(duì)會(huì)等一系列活動(dòng)的錄制、直播，并把視頻上傳服務(wù)器，為錯(cuò)過(guò)直播的師生提供點(diǎn)播。因?yàn)槭窃诰钟蚓W(wǎng)內(nèi)，服務(wù)器運(yùn)行速度得到保障，并且凈化了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

錄播系統(tǒng)及吉化第三小學(xué)校教育云平臺(tái)的建成，解決了時(shí)間、空間的限制，全校師生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看一些場(chǎng)景的直播、點(diǎn)播，極大的豐富了學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，使得優(yōu)質(zhì)資源能夠人人受益。

2.7 設(shè)備信息管理電子化。

教育信息化中的管理現(xiàn)代化明確要求管理的方式方法，要逐步向現(xiàn)代化邁進(jìn)，為了更好的落實(shí)管理現(xiàn)代化，我們實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)到每臺(tái)信息化設(shè)備的使用情況，學(xué)校建立了電子檔案，明晰了每臺(tái)設(shè)備的責(zé)任人，清楚的看到設(shè)備情況。

2.8 用好免費(fèi)資源，提升教育教學(xué)信息化水平

我校硬件現(xiàn)狀，不能夠滿足教師日益增長(zhǎng)的存儲(chǔ)要求，我們廣泛的搜集互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)資源，提供存儲(chǔ)空間。向老師推薦使用百度網(wǎng)盤(pán)（免費(fèi)2T空間），360云盤(pán)。這樣既節(jié)省了購(gòu)買(mǎi)硬件的資金，也為資料的有效流轉(zhuǎn)提供方便，達(dá)到只要有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以隨時(shí)使用自己的文件資料，也可以隨時(shí)隨地共享自己的資料給需要的人，為教育信息化的發(fā)展提供有利幫助。

3 體會(huì)與反思

我校教育信息化已經(jīng)取得一定進(jìn)展，但與時(shí)代的快速發(fā)展的需求和先進(jìn)學(xué)校水平相比還有明顯差距，對(duì)于打造高端互聯(lián)網(wǎng)+智慧教育還有很大距離。信息化不僅僅是信息技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題，更重要的是，它是社會(huì)發(fā)展和演變的過(guò)程；信息化不僅僅具有生產(chǎn)力（生產(chǎn)技能和生產(chǎn)工具）發(fā)展的內(nèi)涵，更重要的，信息化意味著生產(chǎn)關(guān)系的變革。必須充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)教育信息化的重要性和艱巨性，把教育信息化作為教育教學(xué)的重點(diǎn)全面部署、加快實(shí)施，調(diào)動(dòng)全校力量積極支持和參與，初步建成具有我校特色的教育信息化體系，從人員素質(zhì)、人員應(yīng)用信息化能力上不斷加大力度，使我校教育信息化整體上接近全市先進(jìn)水平，推進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部文件《教育管理信息化建設(shè)與應(yīng)用指南》http：///ewebeditor/uploadfile/2014/11/13/20141113104447859.pdf

篇5

關(guān)鍵詞： ADDIE模式；中職教師；培訓(xùn)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）22-0078-03

2008年，廣西率先實(shí)施“職教攻堅(jiān)”，對(duì)中職教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，為提高培訓(xùn)的系統(tǒng)性和有效性，我們應(yīng)用ADDIE模式對(duì)該培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和優(yōu)化，效果良好。

一、基于ADDIE的培訓(xùn)設(shè)計(jì)流程

ADDIE是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式中最常用的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，包括分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開(kāi)發(fā)（Development）、實(shí)施（Implement）、評(píng)價(jià)（Evaluate）五個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的輸出結(jié)果可作為下一個(gè)環(huán)節(jié)的輸入，而每一個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)束也能給前一個(gè)環(huán)節(jié)以反饋信息并據(jù)此進(jìn)行調(diào)節(jié)。[1]我們將ADDIE模式應(yīng)用于廣西中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)框架見(jiàn)圖1。

二、ADDIE模式在培訓(xùn)中的應(yīng)用分析

本文以2010―2011年第三、四期廣西中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合培訓(xùn)、2013年廣西“區(qū)培計(jì)劃”中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)等為例，具體分析ADDIE在培訓(xùn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用過(guò)程。

1.分析環(huán)節(jié)

依據(jù)ADDIE模式，在培訓(xùn)前需要對(duì)一些關(guān)鍵要素進(jìn)行分析，主要包括：分析學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，分析教學(xué)內(nèi)容并確定教學(xué)目標(biāo)。

（1）學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求分析

廣西中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、QQ訪談、博客交流等途徑，了解學(xué)員先前知識(shí)、達(dá)到的基礎(chǔ)水平、期待的學(xué)習(xí)需求等。例如，2013年廣西“區(qū)培計(jì)劃”中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)開(kāi)班前，培訓(xùn)項(xiàng)目組向參訓(xùn)的100位學(xué)員發(fā)放了“培訓(xùn)學(xué)員基礎(chǔ)與需求調(diào)查表”，回收83份，71份有效。問(wèn)卷主要從“信息技術(shù)（教育技術(shù)）基礎(chǔ)”、“培訓(xùn)需求”等維度進(jìn)行調(diào)查。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，70.42%的教師教齡在6年以上，而教齡在5年以下的青年教師只占19.71%，這說(shuō)明參訓(xùn)教師大多是有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，這從一個(gè)側(cè)面提示大部分參訓(xùn)教師可能是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的數(shù)字移民，其現(xiàn)代教育技術(shù)能力較弱，而且不易提升。

“信息技術(shù)（教育技術(shù)）基礎(chǔ)”方面，主要調(diào)查了學(xué)員的計(jì)算機(jī)基本操作技能、各類(lèi)工具軟件使用情況、資源開(kāi)發(fā)能力和基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。其中，61.27%的學(xué)員認(rèn)為自身的計(jì)算機(jī)基本操作技能已達(dá)到熟練或精通水平，而且學(xué)員的教齡越小，其熟練或精通率越高。55.16%的學(xué)員認(rèn)為自己對(duì)一些工具軟件沒(méi)有掌握甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。認(rèn)為自己沒(méi)有掌握微課、網(wǎng)站等資源開(kāi)發(fā)能力，甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些資源的學(xué)員高達(dá)90.85%。此外，僅有13.15%的學(xué)員表現(xiàn)出自己具備了熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。綜上可知，從整體上看，該培訓(xùn)班學(xué)員的信息技術(shù)能力較弱，基礎(chǔ)水平較低，且偏向一些簡(jiǎn)單的技能操作，對(duì)新技術(shù)新媒體了解不多。

“培訓(xùn)需求”方面，33.58%的學(xué)員希望培訓(xùn)能采用案例教學(xué)法，而18.98%的學(xué)員希望培訓(xùn)者能手把手地輔導(dǎo)。大部分學(xué)員希望培訓(xùn)班能開(kāi)設(shè)課件制作、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、可視化PPT等課程，且希望獲得教學(xué)范例及配套教程、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源?？傊?，參訓(xùn)學(xué)員希望能從培訓(xùn)中提高自身的信息技術(shù)技能和信息化教學(xué)能力。

（2）分析教學(xué)內(nèi)容并確定教學(xué)目標(biāo)

對(duì)培訓(xùn)的分析除了來(lái)自調(diào)查問(wèn)卷，還來(lái)自培訓(xùn)項(xiàng)目組對(duì)課程內(nèi)容的理解，對(duì)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新情況的把握，對(duì)信息技術(shù)時(shí)代教師授課的需求，同時(shí)，第一、二期培訓(xùn)總結(jié)時(shí)的反饋調(diào)節(jié)意見(jiàn)也成為分析時(shí)重點(diǎn)考慮的一部分內(nèi)容。例如，在舉辦2013年廣西“區(qū)培計(jì)劃”中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)時(shí)，除了考慮當(dāng)年參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)項(xiàng)目組還考慮了當(dāng)年新媒體新技術(shù)的最新發(fā)展，增加了微課的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作這一新專題。另外，考慮到大多數(shù)學(xué)員無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)較難較復(fù)雜的技術(shù)，培訓(xùn)者決定將培訓(xùn)目標(biāo)定位在提升教師學(xué)員的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)能力和信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí)能力。對(duì)較難較深的技術(shù)，只做適當(dāng)引導(dǎo)，而不要求花費(fèi)過(guò)多時(shí)間深究。

2.設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

分析的輸出結(jié)果作為輸入項(xiàng)進(jìn)入流程的第二個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是ADDIE模式中最關(guān)鍵的一步，直接關(guān)系著開(kāi)發(fā)實(shí)施的過(guò)程和結(jié)果。整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)相當(dāng)于一個(gè)完整的傳播過(guò)程，根據(jù)拉斯韋爾的“五W模式”（如圖2），它應(yīng)該分為五個(gè)部分：Who（誰(shuí)），Say what（說(shuō)了什么），To whom（對(duì)誰(shuí)），In which channel（通過(guò)什么渠道），With what effect（取得什么效果）。[2]由于受眾研究（對(duì)誰(shuí)）已在分析階段完成，所以培訓(xùn)需要設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是：設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程（內(nèi)容分析）選擇培訓(xùn)教師（控制研究）選擇培訓(xùn)地點(diǎn)及教學(xué)媒體（媒介研究）評(píng)價(jià)教學(xué)效果（效果研究）。廣西中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)包括了上述設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（1）設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程

課程內(nèi)容主要根據(jù)分析階段的分析結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)配以相應(yīng)的學(xué)時(shí)。例如，針對(duì)學(xué)員“信息技術(shù)基礎(chǔ)弱，對(duì)新媒體新技術(shù)了解不夠”的問(wèn)題，2013年廣西中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)班新增了7個(gè)頗具前沿性和指導(dǎo)性的教學(xué)專題，包括E-learning技術(shù)與應(yīng)用、可視化動(dòng)態(tài)交互性PPT制作、微課賞析與設(shè)計(jì)、微課制作、快速課件制作、思維導(dǎo)圖概念圖教學(xué)應(yīng)用等。另外，為滿足學(xué)員“希望學(xué)習(xí)課件制作、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”的課程需求，培訓(xùn)班開(kāi)設(shè)了“課件藝術(shù)性與美工技巧”、“中職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析”等專題。

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，培訓(xùn)者還根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)水平，按照同一知識(shí)的難易程度將一些授課內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。例如，2010-2011年第三、四期廣西中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合培訓(xùn)班將PPT課件制作的內(nèi)容分為基礎(chǔ)篇、中級(jí)篇和高級(jí)篇，F(xiàn)lash分為基本動(dòng)畫(huà)技法和高級(jí)動(dòng)畫(huà)技法。如此設(shè)置能滿足更個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，適合不同水平的學(xué)員?；A(chǔ)差的學(xué)員可從基礎(chǔ)學(xué)起，逐級(jí)學(xué)習(xí)，逐級(jí)“登高”；基礎(chǔ)較好的學(xué)員可以鞏固和提升。

（2）選擇培訓(xùn)教師

項(xiàng)目組精心選聘的課程主講教師都是高學(xué)歷、高職稱、高水平的優(yōu)秀教師，包括教授2人、副教授和高工4人、講師1人，其中碩士生導(dǎo)師6人，他們來(lái)自承辦學(xué)校的繼續(xù)教育學(xué)院、教育技術(shù)系、網(wǎng)絡(luò)中心、現(xiàn)代教育技術(shù)中心和美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以中青教師為主，分為主講教師、助教（上機(jī)輔導(dǎo)）和技術(shù)人員三類(lèi)成員，他們?cè)谛畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、視頻編輯、微課創(chuàng)作等方面各有專長(zhǎng)。其中，主講教師主要負(fù)責(zé)課程專題的授課任務(wù)，一般是在所負(fù)責(zé)專題中具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、原創(chuàng)了大量?jī)?yōu)秀范例資源的資深教師。助教主要負(fù)責(zé)輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)，一方面為任課教師的教提供支持，協(xié)助其備課、準(zhǔn)備教具和資源、維持課堂秩序等，另一方面為學(xué)員的學(xué)提供幫助，在課前、課中、課后全程跟班，手把手輔導(dǎo)學(xué)員操作，面對(duì)面或通過(guò)QQ解答學(xué)員的疑難問(wèn)題等。技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)維護(hù)機(jī)房、拍攝課堂教學(xué)錄像、解決機(jī)器故障、開(kāi)通上網(wǎng)賬號(hào)等任務(wù)，為學(xué)員無(wú)顧慮地安心學(xué)習(xí)提供技術(shù)保障。

（3）選擇培訓(xùn)地點(diǎn)及教學(xué)媒體

在確定授課內(nèi)容及培訓(xùn)教師之后，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)方式來(lái)選擇培訓(xùn)地點(diǎn)和教學(xué)媒體。由于培訓(xùn)重視實(shí)踐與理論的結(jié)合，旨在通過(guò)實(shí)踐使學(xué)員自主建構(gòu)有意義的學(xué)習(xí)，提高學(xué)員利用信息技術(shù)進(jìn)行整合學(xué)習(xí)與教學(xué)的能力。因此，項(xiàng)目組決定采用“多媒體教室與計(jì)算機(jī)機(jī)房相結(jié)合”的形式展開(kāi)培訓(xùn)。由于理論性專題需要統(tǒng)一講授、廣泛研討和充分的師生、生生互動(dòng)，一般安排在多媒體大教室，研討交流時(shí)分組展開(kāi)。對(duì)于需要學(xué)員動(dòng)手實(shí)操的課程，則分基礎(chǔ)班和提高班，安排在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，邊學(xué)邊練，快速提高。

（4）評(píng)價(jià)教學(xué)效果

為了有效地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，了解學(xué)員的習(xí)得情況，培訓(xùn)項(xiàng)目組主要從學(xué)員學(xué)習(xí)效果反饋問(wèn)卷、個(gè)別訪談、課堂觀察、專題評(píng)優(yōu)和學(xué)員作品集等方面展開(kāi)評(píng)價(jià)。其中，學(xué)習(xí)效果反饋問(wèn)卷和學(xué)員作品集評(píng)價(jià)（評(píng)出優(yōu)秀學(xué)員）主要在培訓(xùn)臨近結(jié)束時(shí)進(jìn)行，屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。個(gè)別訪談、課堂觀察和專題評(píng)優(yōu)（專題優(yōu)勝獎(jiǎng)）在專題學(xué)習(xí)期間進(jìn)行，屬于形成性評(píng)價(jià)。

3.開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)

開(kāi)發(fā)階段主要是為主講教師選擇、編制和開(kāi)發(fā)培訓(xùn)材料，為培訓(xùn)設(shè)置評(píng)價(jià)量規(guī)、調(diào)查問(wèn)卷等。

（1）選擇、編制和開(kāi)發(fā)培訓(xùn)材料

主講教師根據(jù)各自負(fù)責(zé)的課程內(nèi)容準(zhǔn)備課程講義、授課案例和教學(xué)輔助材料等。例如，“微課賞析與設(shè)計(jì)思路”、“微課制作”的主講教師開(kāi)發(fā)了大量的原創(chuàng)微課資源，總結(jié)了微課創(chuàng)作的思路和軟件，并匯總分類(lèi)了典型微課案例。“E-learning技術(shù)與應(yīng)用”的主講教師準(zhǔn)備了iSpring、Adobe Ultra、PowerCam等大量快速課件制作軟件和相關(guān)案例等?！爸新毿畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析”專題的主講教師則為學(xué)員提供了大量的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范例和課件范例。此外，學(xué)科組還將精選的教育技術(shù)素材、教程、微課示例和課題研究資料（共4.28G容量）刻錄光盤(pán)發(fā)給學(xué)員，以支持學(xué)員的后續(xù)校本研修和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（2）設(shè)置評(píng)價(jià)量規(guī)、調(diào)查問(wèn)卷

根據(jù)分析和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的結(jié)果，培訓(xùn)項(xiàng)目組制作了評(píng)價(jià)量規(guī)表、滿意度調(diào)查表和教學(xué)效果調(diào)查表等。針對(duì)每一個(gè)課程專題的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

4.實(shí)施環(huán)節(jié)

實(shí)施環(huán)節(jié)是在前三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。項(xiàng)目組主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等方法進(jìn)行教學(xué)。例如，針對(duì)“微課賞析與設(shè)計(jì)思路”課程專題，學(xué)科組將課程建設(shè)中最新開(kāi)發(fā)的微課資源、可視化PPT等運(yùn)用到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)員思考并分析何為微課，如何構(gòu)思和制作微課，使學(xué)員領(lǐng)略了近期的新技術(shù)、新媒體、新理念和新理論，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)“中職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析”專題，學(xué)科組將近幾年信息化教學(xué)大賽和2013年廣西“創(chuàng)新杯”教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的優(yōu)秀作品作為案例運(yùn)用到教學(xué)中，并邀請(qǐng)參加國(guó)賽的廣西代表隊(duì)選手現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課和演示作品，讓學(xué)員感受到國(guó)賽作品和選手的水平，激勵(lì)他們不斷進(jìn)行自我提升。

5.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、學(xué)員作業(yè)完成情況等確定培訓(xùn)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，并據(jù)此調(diào)整培訓(xùn)方案。

基于評(píng)價(jià)的需要，項(xiàng)目組主要采用自制的培訓(xùn)教學(xué)滿意度問(wèn)卷調(diào)查表，并輔以學(xué)員的培訓(xùn)日志，多方面來(lái)采集學(xué)員的教學(xué)反饋信息和滿意度等。調(diào)查表主要針對(duì)“廣西中職教改立項(xiàng)申報(bào)及問(wèn)題分析”、“創(chuàng)建學(xué)習(xí)與知識(shí)管理型博客”、“中職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析”、“E-learning技術(shù)與應(yīng)用”、“可視化PPT制作”、“微課賞析設(shè)計(jì)思路及制作”等12個(gè)課程專題的開(kāi)設(shè)必要性、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果和總體情況5個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。此次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣法，下發(fā)紙質(zhì)問(wèn)卷60份，回收問(wèn)卷53份，有效問(wèn)卷47份。由問(wèn)卷可知學(xué)員普遍對(duì)本期培訓(xùn)感到滿意，學(xué)員對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力評(píng)價(jià)較高。學(xué)員在培訓(xùn)期間建立了自己的教學(xué)博客，并通過(guò)博客留言、評(píng)論和培訓(xùn)日記等方式紛紛表達(dá)了對(duì)培訓(xùn)的感受和反思，以及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)等。

三、總結(jié)與思考

從ADDIE模式在廣西中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的應(yīng)用情況中可以看出，ADDIE適用于師資培訓(xùn)，而采用了ADDIE模式的培訓(xùn)更具系統(tǒng)性、針對(duì)性和有效性，每個(gè)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，彼此提供反饋調(diào)整，從而使整個(gè)培訓(xùn)趨于一種不斷改進(jìn)的“良性循環(huán)”。然而，問(wèn)題的癥結(jié)也在于這種緊密相連的關(guān)系，倘若在分析階段錯(cuò)估了學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)需求，那么在很大程度上會(huì)影響設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施階段的開(kāi)展。因此，我們從2008年開(kāi)始便在培訓(xùn)項(xiàng)目的三個(gè)階段展開(kāi)分析，培訓(xùn)開(kāi)始前對(duì)學(xué)員進(jìn)行基礎(chǔ)與需求調(diào)查，培訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)座談、訪談了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，培訓(xùn)后期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)員的反饋和教學(xué)效果，以期從多方面了解培訓(xùn)的開(kāi)展情況和調(diào)整方向，為下一次培訓(xùn)的開(kāi)展提供可供參考的資料。可以說(shuō)，分析貫穿在培訓(xùn)項(xiàng)目中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，支持階段性反思和總結(jié)，有助于每一環(huán)節(jié)行動(dòng)的及時(shí)調(diào)整，為下一個(gè)環(huán)節(jié)提供正確的導(dǎo)引方向。

參考文獻(xiàn)：

篇6

論文摘要：以浙江樹(shù)人大學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)其多媒體課堂教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查、比較和分析，總結(jié)目前該校多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并從教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教師及管理人員培訓(xùn)等方面提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

在教育信息化浪潮的推動(dòng)下，多媒體教學(xué)設(shè)備己成為學(xué)校日常教學(xué)的必備工具。近年來(lái)，各高校都在大力興建多媒體教室，使得其數(shù)量急劇增長(zhǎng)，但多媒體教室的教學(xué)效果并不十分令人滿意。因此，筆者試圖通過(guò)對(duì)浙江樹(shù)人大學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，使多媒體教學(xué)設(shè)備的教學(xué)效果得到最大限度的發(fā)揮。

1、調(diào)查情況

本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，問(wèn)卷分為教師版和學(xué)生版，結(jié)合個(gè)別訪談和隨堂聽(tīng)課的形式;調(diào)查對(duì)象涉及10個(gè)院系的460名師生(其中教師35名，學(xué)生425名)，并隨機(jī)抽取14個(gè)多媒體教室進(jìn)行聽(tīng)課;調(diào)查的教師教齡分布較廣，包括教齡2年以內(nèi)的年輕教師和10年以上的老教師。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷460份(其中教師版35份，學(xué)生版425份)，實(shí)際回收問(wèn)卷430份，有效問(wèn)卷430份(其中教師版34份，學(xué)生版396份)，問(wèn)卷回收率93. 5%，問(wèn)卷有效率93. 5%。

2、調(diào)查結(jié)果及原因分析

2. 1教育者方面存在的問(wèn)題及其原因

1)教育者對(duì)多媒體教學(xué)的拒絕和恐懼態(tài)度。調(diào)查顯示，教齡較長(zhǎng)的教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，認(rèn)為沒(méi)有必要去實(shí)施多媒體教學(xué);也有一些教師己經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)施多媒體教學(xué)的必要性，但是由于自身對(duì)計(jì)算機(jī)等相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)和技能的缺乏，對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種恐懼感。而教師是教育過(guò)程的主導(dǎo)者，他們的態(tài)度對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)效果有很大的影響。

2)教育者對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的性能和操作不熟悉。調(diào)查顯示，大部分教師認(rèn)為對(duì)教學(xué)設(shè)備的操作的不熟悉會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果降低。多媒體教學(xué)設(shè)備較傳統(tǒng)媒體的結(jié)構(gòu)要復(fù)雜得多，而教師熟悉多媒體教學(xué)設(shè)備的教學(xué)功能、應(yīng)用特點(diǎn)和使用方法是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。但很多教師因?yàn)橐恍┲饔^和客觀的原因沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，這樣就容易造成課堂上的“卡殼”現(xiàn)象，如:不會(huì)使用視頻展示臺(tái)來(lái)展示實(shí)物，不會(huì)進(jìn)行焦距的調(diào)節(jié)，不會(huì)進(jìn)行各種設(shè)備之間的切換操作，不會(huì)進(jìn)行設(shè)備聲音大小的調(diào)節(jié)。同時(shí)教師的不規(guī)范的操作也會(huì)給教學(xué)媒體帶來(lái)一定的損壞，比如:投影機(jī)關(guān)機(jī)時(shí)需要散熱3分鐘左右才能關(guān)電源，但很多教師不懂或不愿意等候而直接拉掉電源，造成投影燈泡因散熱不良而損壞或縮短使用時(shí)間。而這種對(duì)設(shè)備的使用不當(dāng)不僅影響其他教師正常上課，還給教學(xué)投入帶來(lái)極大的損失。

3)教育者對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位和多媒體教學(xué)技能的缺乏。

①濫用媒體。調(diào)查顯示，有很多教師把多媒體教學(xué)看做一種時(shí)尚，不考慮具體課程的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，盲目地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。絕大部分學(xué)生反映像“高等數(shù)學(xué)”這樣的課程使用多媒體上課，效果會(huì)適得其反，這樣的課程還是在傳統(tǒng)教室教授比較恰當(dāng)。而即使是一些適合在多媒體教室授課的課程，很多教師還是不能夠很好地發(fā)揮多媒體教室的教學(xué)功能，有些教師把多媒體屏幕當(dāng)成黑板，有些教師把多媒體教室當(dāng)成“播放廳”，只是傳統(tǒng)課堂的搬家。

②授課方式單一，師生之間缺少情感交流和互動(dòng)。通過(guò)隨堂聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，很多教師在多媒體教室上課的時(shí)候都是坐在電腦面前，而計(jì)算機(jī)顯示器正好擋住教師的臉(學(xué)生也就是只聞其聲不見(jiàn)其人)，更談不上走動(dòng)和使用肢體語(yǔ)言，授課方式單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為最能激發(fā)他們參與教學(xué)的活動(dòng)，排第一的是討論((55. 8%)，第二是游戲，而“提問(wèn)”這一教師最為常用的跟學(xué)生進(jìn)行交互、促進(jìn)學(xué)生參與課堂的方式，在學(xué)生中支持率并不高。

而在多媒體教學(xué)過(guò)程中教師恰好就忽視了這一點(diǎn)，同時(shí)教師和學(xué)生之間面對(duì)面的情感交流的缺失也造成教師和學(xué)生之間互動(dòng)程度的降低。根據(jù)調(diào)查，有47.1%的學(xué)生表示，教師走到學(xué)生中間來(lái)最能產(chǎn)生互動(dòng)性，而僅有3%的學(xué)生認(rèn)為教師坐在講臺(tái)上也能產(chǎn)生有效互動(dòng)。

還有一點(diǎn)也是不能忽視的，就是教師在用多媒體上課的時(shí)候，知識(shí)是一屏一屏展現(xiàn)的，為了能夠把幻燈片上的知識(shí)點(diǎn)都講授給學(xué)生，教師的語(yǔ)速有時(shí)候太快，不能正確處理多媒體和粉筆、黑板、語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)系，不能正確處理好多媒體操作的時(shí)間和適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、留給學(xué)生思考的時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有注意時(shí)間的把握。

2. 2教學(xué)媒體方面存在的問(wèn)題及其原因

1)多媒體教室環(huán)境的問(wèn)題。多媒體教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量問(wèn)題和教學(xué)環(huán)境問(wèn)題也是影響多媒體教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。從調(diào)查的情況來(lái)看，教師普遍反映，愿意使用多媒體教室上課勝過(guò)使用只有黑板的傳統(tǒng)教室，然而學(xué)校現(xiàn)有的多媒體教室并不能滿足每位教師的需要。從教師對(duì)多媒體教室應(yīng)該配備的媒體的建議來(lái)看，絕大多數(shù)教師都選擇了計(jì)算機(jī)、投影儀和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。由此看來(lái)，教師對(duì)多媒體教室的認(rèn)識(shí)和期待主要集中在基于計(jì)算機(jī)的多媒體展示和播放方面，這也是學(xué)?；I建多媒體教室時(shí)需要重點(diǎn)配備的。通過(guò)與個(gè)別教師的訪談得知這樣一個(gè)情況:多媒體設(shè)備老化造成課件的顯示效果較差，為了增強(qiáng)顯示的清晰度，就必須采用較厚的窗簾來(lái)遮光，而教室的光線特別灰暗時(shí)，學(xué)生就容易注意力不集中，這也在一定程度上降低了教學(xué)效果。

2)設(shè)備的維護(hù)和管理問(wèn)題。多媒體教室的管理與維護(hù)也是影響多媒體教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。調(diào)查中教師普遍反映以下一些問(wèn)題:經(jīng)常出現(xiàn)投影儀有圖像無(wú)聲音或有聲音無(wú)圖像的現(xiàn)象;因多媒體設(shè)備不符合需求而導(dǎo)致有些教師自帶筆記本上課;計(jì)算機(jī)因病毒而導(dǎo)致死機(jī)及癱瘓或U盤(pán)不能使用;等等。而這些問(wèn)題的出現(xiàn)，都在一定程度上影響了教學(xué)效果。

3)設(shè)備的使用效率問(wèn)題。從調(diào)查的情況來(lái)看，很多教師都愿意在多媒體教室上課，但是絕大多數(shù)教師都選擇計(jì)算機(jī)、投影儀和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。由此看來(lái)，教師對(duì)多媒體教室的認(rèn)識(shí)和期待主要集中在基于計(jì)算機(jī)的多媒體展示和播放方面，而其他設(shè)備的使用頻率較低。換言之，多媒體教室中的各設(shè)備并沒(méi)有充分發(fā)揮各自的教學(xué)效果?，F(xiàn)在高校多媒體教室可以分為兩種，一種是階梯投影型的，一種是平面電腦型的。這兩種多媒體教室有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，前一種適合課堂教學(xué)使用，因?yàn)榻處熆梢院芊奖愕乇O(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但不太容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;而后一種比較適合實(shí)驗(yàn)課使用，因?yàn)橄鄬?duì)前一種而言，后一種可以給學(xué)生更大的自由度，但學(xué)校在分配多媒體教室的時(shí)候卻沒(méi)有很好地注意到這一點(diǎn)。

2. 3教學(xué)內(nèi)容方面存在的問(wèn)題及其原因

多媒體教室教學(xué)效果的很好發(fā)揮離不開(kāi)硬件和軟件兩個(gè)方面，而且軟件的作用更是尤其重要，但可惜的是，現(xiàn)在教學(xué)軟件的質(zhì)量總體來(lái)講不是很好。

1)需求鴻溝問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師上課使用的多媒體課件很多是直接從網(wǎng)上下載的，然后稍微做一點(diǎn)修改，很少有教師自己去開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件。這也是有原因的，非計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師熟悉和精通自己專業(yè)的知識(shí)，而對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解得卻不是很多;而計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師對(duì)課件制作技巧很熟悉，卻對(duì)其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)知之甚少。這就造成彼此的需求都得不到滿足，也就是所謂的“需求鴻溝”問(wèn)題。

2)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏對(duì)媒體使用的設(shè)計(jì)，課后反思不足。在高校，教師對(duì)多媒體的使用己經(jīng)相當(dāng)普及，并且操作技能上也日漸熟練。然而在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中也存在一些 問(wèn)題。調(diào)查顯示，有一半的教師沒(méi)有在備課時(shí)認(rèn)真考慮如何有效地利用媒體，而更多的是停留在選擇媒體本身，為了媒體而使用媒體。另外，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思的情況也魚(yú)待改善，有44.1%的教師承認(rèn)，自己在教學(xué)結(jié)束之后，并沒(méi)有認(rèn)真反思自己教學(xué)的不足，也沒(méi)有腳踏實(shí)地地修改教學(xué)。這一步驟非常重要，但往往被忽略。造成這一問(wèn)題的原因，很大部分是因?yàn)樵诟咝Ｕn程的開(kāi)設(shè)和任課教師的選擇相對(duì)中小學(xué)更為靈活，常會(huì)出現(xiàn)某個(gè)教師在一學(xué)期上某一課程，下學(xué)期又換成另一課程，而原先的課程被另外的教師替代的情況，教師因此缺乏反思和改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)機(jī)。

3)課件信息量過(guò)大，重技術(shù)輕設(shè)計(jì)。課件中信息量過(guò)大也是影響多媒體教學(xué)效果的因素。調(diào)查中有193位學(xué)生認(rèn)為課件內(nèi)容豐富，有90位學(xué)生認(rèn)為自己在這樣豐富的信息量之下，注意力都在課件和記筆記上，無(wú)暇聽(tīng)教師講課。還有不少學(xué)生反映，課件內(nèi)容太過(guò)大而全，沒(méi)有顧及學(xué)生的接受能力。還有一些學(xué)生反映，教師的課件做得太過(guò)“秀”，有“重技術(shù)輕設(shè)計(jì)”的傾向，畫(huà)面中過(guò)多的圖片、視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)不但沒(méi)有增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，反而激發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，降低多媒體教室的教學(xué)效果。

3、對(duì)策和建議

3.1加強(qiáng)對(duì)任課教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)，并制訂相應(yīng)的考核制度

開(kāi)展教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因?yàn)榻處熓嵌嗝襟w教學(xué)的直接操作者和課堂的主導(dǎo)者，他們對(duì)設(shè)備的功能了解程度和操作的熟練程度，決定了多媒體教室發(fā)揮效能的高低。調(diào)查分析認(rèn)為，對(duì)教師的培訓(xùn)可以包括4個(gè)方面。

1)媒體使用能力，這一方面的知識(shí)可以分為:①計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括計(jì)算機(jī)硬件的組成知識(shí)、計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)(視頻、音頻的播放)、常用軟件的使用技巧 (Office等系列軟件)、計(jì)算機(jī)基本故障的維修;②多媒體教室中其他設(shè)備的使用方法和技巧以及設(shè)備簡(jiǎn)單故障的維修，主要包括投影儀的開(kāi)機(jī)順序、視頻展示臺(tái)上各個(gè)按鈕的使用(調(diào)焦、亮度、凍結(jié)、底燈和臂燈的切換、黑白轉(zhuǎn)換等)、控制臺(tái)上各個(gè)設(shè)備的切換按鈕的使用等。

2)多媒體教學(xué)技巧和媒體傳播能力的培訓(xùn)，主要包括:①媒體選擇技能的培訓(xùn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及環(huán)境選擇最合適的媒體是取得良好教學(xué)效果的前提保證;②媒體教學(xué)法的設(shè)計(jì)培訓(xùn)，多媒體教學(xué)效果的決定因素不是媒體本身，而是教師使用媒體教學(xué)的方法，媒體教學(xué)方法的正確、適當(dāng)與否決定了多媒體教學(xué)效果的高低;③多媒體教學(xué)技巧的培訓(xùn)，改變單一的授課方式，促進(jìn)師生之間的交互。如語(yǔ)速和屏幕信息展示速度的一致、與學(xué)生進(jìn)行情感交互的技巧等。建議大教室配備無(wú)線領(lǐng)夾話筒供教師上課時(shí)根據(jù)需要選用，這樣教師即使走下講臺(tái)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，也可以保證聲音的質(zhì)量。還可以考慮配置PPT遙控翻頁(yè)器，采用遙控的方式來(lái)控制PPT的播放，這樣教師就不會(huì)被局限于講臺(tái)上，就可以自由地穿梭于學(xué)生之間，和學(xué)生進(jìn)行更多的交流。有需要的話，教師還可以自備激光教鞭筆，以方便指示屏幕上的內(nèi)容。

3)現(xiàn)代教育思想和課件設(shè)計(jì)、制作和使用技能的培訓(xùn)。這一點(diǎn)是極其重要的，因?yàn)槔碚撌菍?shí)踐的指導(dǎo)力量，“現(xiàn)代教學(xué)效果一現(xiàn)代教育理念X現(xiàn)代教育技術(shù)”，現(xiàn)代教育思想是教育信息化的基礎(chǔ)和根本。①現(xiàn)代教學(xué)、學(xué)習(xí)理論和教育信息理論，如現(xiàn)在比較盛行的建構(gòu)主義理論、人本主義理論、多元智能理論、混合學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)新推廣理論、最小代價(jià)與績(jī)效理論等，提倡教師把這些先進(jìn)的教育思想和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，并能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)和課程整合提供良好的理論指導(dǎo)。③課件制作技術(shù)的培訓(xùn)。首先要讓教師明白多媒體教學(xué)課件并不是各種畫(huà)面元素(聲音、圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà))的簡(jiǎn)單拼湊，這些元素的組合需要遵循教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科中講述的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次就是加強(qiáng)多媒體課件制作技能的培訓(xùn)。再次是講述多媒體教學(xué)課件使用過(guò)程中要注意的一些問(wèn)題，例如:要讓教師明白多媒體課件教學(xué)效果的發(fā)揮在很大程度上取決于教師在課堂上靈活、有針對(duì)性和目的性地使用;要讓教師明白黑板等傳統(tǒng)媒體在多媒體課堂教學(xué)中有不可替代的作用，二者的很好結(jié)合才是取得良好教學(xué)效果的保證;要讓教師明白師生之間的情感交流和互動(dòng)是多媒體教學(xué)中不可忽視的因素，課堂教學(xué)的過(guò)程是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的交互過(guò)程。教學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，更是情感交流活動(dòng)，和諧親密的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要因素。

3. 2加強(qiáng)多媒體教室的維護(hù)和管理

多媒體教室的管理和維護(hù)是一件很繁瑣但又很重要的工作，為了能夠盡量做好這一項(xiàng)工作，筆者提出以下建議。

1)硬件建設(shè)是學(xué)校教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備情況和開(kāi)展多媒體教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行資源的合理配置，加大投資力度。多媒體教室的組建應(yīng)該具有層次性、多樣性和側(cè)重性，既要組建階梯投影型也要組建平面電腦型多媒體教室，既要組建集成型也要組建簡(jiǎn)易型多媒體教室。多媒體教室中的課堂教學(xué)系統(tǒng)、協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)、電子閱覽系統(tǒng)、虛擬工nternet瀏覽系統(tǒng)的組建應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)教學(xué)和學(xué)習(xí)要求有所側(cè)重，盡量為教師提供一個(gè)良好的、可供多重選擇的硬件環(huán)境。

2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理分配多媒體教室。教育主管部門(mén)要統(tǒng)籌安排，充分提高多媒體教室的利用效率，做到適合在多媒體教室授課的課程一定在多媒體教室授課，在多媒體教室授課的課程一定要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3)及時(shí)進(jìn)行設(shè)備的更新和維護(hù)，這是保證教師正常上課的基本條件。①要加強(qiáng)故障排查和維修力度，確保設(shè)備的良好狀態(tài)，使教師能安全、放心地使用這些設(shè)備;②要加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，盡量延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命;③要加強(qiáng)嚴(yán)格規(guī)范登記制度，并把簡(jiǎn)單故障的解決方案公布在多媒體教室的公布欄上，這樣可以保證簡(jiǎn)單故障教師自行解決。

4)建立崗位責(zé)任制。要利用好多媒體教室，充分發(fā)揮其作用，必須建立教師使用多媒體設(shè)備責(zé)任制和管理維護(hù)人員崗位責(zé)任制，對(duì)崗位管理狀況實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化考核。只有多方共同合作努力，才能最大限度地發(fā)揮多媒體教室的教學(xué)效果。

3. 3綜合多方努力，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)資源

切實(shí)解決好教學(xué)資源中存在的“需求鴻溝”現(xiàn)象，單單依靠上面提到的加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是不夠的，優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)是一個(gè)需要多方合作的系統(tǒng)工作，工作量非常龐大，而且有些資源的更新速度非常快，但又是教育信息化不可或缺的部分，屬于教育技術(shù)中的“軟”技術(shù)。因此，學(xué)校還應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手。

1)為了使教師能夠及時(shí)解決在制作過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題，學(xué)校可以組建一個(gè)技術(shù)支持小組，當(dāng)任課教師在制作過(guò)程中遇到困難的時(shí)候可以向他們請(qǐng)教。技術(shù)支持人員定期舉行一些報(bào)告會(huì)，向教師講授一些技術(shù)問(wèn)題，也可以向教師推薦一些比較好的自學(xué)網(wǎng)站。

2)還有一點(diǎn)也是很重要的，即學(xué)校可以組建一個(gè)教學(xué)資源共享的網(wǎng)絡(luò)空間，教師可以把自己認(rèn)為比較好的多媒體資源和課件資源上傳到共享網(wǎng)絡(luò)空間上，這樣就可以很好地實(shí)現(xiàn)教師之間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

篇7

關(guān)鍵詞：興趣小組；中職；服裝專業(yè)；綜合素質(zhì)

伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，我國(guó)勞動(dòng)力的供給結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)生變化。社會(huì)的發(fā)展不僅對(duì)勞動(dòng)力的數(shù)量有著較大的需求，對(duì)勞動(dòng)力的質(zhì)量要求也隨之提高。面對(duì)當(dāng)前的新形勢(shì)，中職教育在發(fā)展中只有迎合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求，進(jìn)行深入的改革，才能取得社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的認(rèn)可。因此，在中職教育服裝專業(yè)中，教師不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于服裝類(lèi)專業(yè)技能人才的需求。那么，如何依托興趣小組，培養(yǎng)中職服裝專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們將進(jìn)行具體的探討。

一、依托興趣小組，靈活教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)水平

中職教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)興趣小組的興趣選擇情況，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教。利用多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平都能得到提高，從而更好地掌握自己專業(yè)的基礎(chǔ)能力。比如，在教學(xué)中，針對(duì)服裝搭配教學(xué)設(shè)置的興趣小組，教師可以選擇利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示相關(guān)的人體特征與服裝搭配關(guān)系的圖片或者視頻，讓學(xué)生更加直觀清晰地了解這一知識(shí)要點(diǎn)。對(duì)于一些知識(shí)難點(diǎn)，教師也要化繁為簡(jiǎn)，化難為易，更加直觀地讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，從而提高教師的教學(xué)效率，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生更加輕松愉快地學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、依托興趣小組，加強(qiáng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，提高學(xué)生專業(yè)技能

人們之所以設(shè)計(jì)服裝，在中職教育中設(shè)置服裝專業(yè)，歸根結(jié)底還是為了服務(wù)于人。對(duì)于中職服裝專業(yè)的教學(xué)過(guò)程來(lái)講，首先是要根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)服裝進(jìn)行一些結(jié)構(gòu)上的處理，在處理中要跟服裝設(shè)計(jì)的對(duì)象相符合。其次，要在結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中，對(duì)某件服裝進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的分析，這需要學(xué)生對(duì)于人體的相關(guān)立體結(jié)構(gòu)有最基本的了解，然后才能根據(jù)人體形態(tài)進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)上的設(shè)計(jì)。比如，針對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)置的興趣小組，在對(duì)他們進(jìn)行裙子等服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)培訓(xùn)時(shí)，要讓他們著重分析裙子內(nèi)部結(jié)構(gòu)、裙子的褶皺設(shè)計(jì)等情況，并且就相關(guān)的設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步的整理以及分析。這種方式，會(huì)使學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)中的分析能力得到快速的提升，同時(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的技能也會(huì)隨之提高。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓小組內(nèi)的學(xué)生掌握好款式圖的基本知識(shí)，全面了解分析的方法之后，便可以放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改建議，這樣就可以有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能。

三、依托興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

質(zhì)疑以及提問(wèn)是發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步。只有勇于質(zhì)疑才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案，獲得進(jìn)步。而在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)一些趣味化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去大膽質(zhì)疑，從而讓學(xué)生在興趣小組的共同質(zhì)疑以及思考的過(guò)程中，鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，并且能夠從另外的角度去進(jìn)行服裝的設(shè)計(jì)，進(jìn)行主題創(chuàng)新。服裝發(fā)展到現(xiàn)今階段，已經(jīng)不僅僅是滿足人們?nèi)粘Ｉ畹男枰?，而是已?jīng)成為時(shí)代的一種象征。同時(shí)，現(xiàn)代服裝的設(shè)計(jì)也是各有千秋，依托興趣小組開(kāi)展服裝專業(yè)教學(xué)，極大地開(kāi)闊了中職學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的審美能力，勇于質(zhì)疑則會(huì)更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、依托興趣小組，設(shè)計(jì)競(jìng)賽，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的競(jìng)賽，最主要的目的是培養(yǎng)出一批適合市場(chǎng)發(fā)展要求的、專業(yè)技能較高、綜合素質(zhì)較強(qiáng)、就業(yè)適應(yīng)能力較快的專業(yè)服裝設(shè)計(jì)人才。而在中職服裝教育專業(yè)中開(kāi)展這種以小組為依托的競(jìng)賽活動(dòng)，可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)發(fā)展的要求以及生產(chǎn)一線的具體情況，從而讓學(xué)生更好地走向社會(huì)，滿足社會(huì)的真正需求。這種競(jìng)賽的模式，在提高師生服裝設(shè)計(jì)專業(yè)技能的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生不僅要注重有關(guān)服裝藝術(shù)的構(gòu)想，還要重視服裝設(shè)計(jì)圖的表現(xiàn)能力，能夠?qū)⒎b作品的創(chuàng)新性、藝術(shù)性以及服裝本身更好地進(jìn)行融合，從而改變傳統(tǒng)的服裝教學(xué)中重設(shè)計(jì)輕工藝的現(xiàn)象。很多中職院校的服裝專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法將自己所學(xué)應(yīng)用到工作中，同時(shí)也無(wú)法滿足市場(chǎng)的需要，其實(shí)際的原因在于學(xué)生的創(chuàng)意無(wú)法用成果展示出來(lái)。而依托興趣小組開(kāi)展的設(shè)計(jì)競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，則可以很好地彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，因?yàn)楦?jìng)賽本身的競(jìng)爭(zhēng)性以及與生活的聯(lián)系性，使得學(xué)生去努力地迎合市場(chǎng)的發(fā)展需求，加快了學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

隨著社會(huì)科技進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，每個(gè)行業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)都隨之提高，中職學(xué)生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。要想更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，一定要改變傳統(tǒng)的中職服裝專業(yè)教學(xué)模式，注重以興趣小組為依托，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高，讓學(xué)生能夠更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇8

[關(guān)鍵詞] 綜合性院校;影視;新媒體;人才培養(yǎng)

北京電影學(xué)院是我國(guó)惟一的一所專門(mén)培養(yǎng)電影專業(yè)人才的高等藝術(shù)院校,近年來(lái),伴隨著謝飛、鄭洞天、陳凱歌、張藝謀、田壯壯、賈樟柯等歷屆畢業(yè)生在電影創(chuàng)作領(lǐng)域里所取得的輝煌業(yè)績(jī),學(xué)院獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式也在國(guó)內(nèi)、國(guó)際上引起廣泛關(guān)注。筆者曾以國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者的身份來(lái)到北京電影學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流,師從該院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師張會(huì)軍教授。張教授從事影視教育30余年,在他的悉心指導(dǎo)下,筆者對(duì)北京電影學(xué)院在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中所形成的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了全面的考察,以期為綜合類(lèi)院校的影視及其相關(guān)專業(yè)的健康發(fā)展提供參考和借鑒。

20世紀(jì)80年代開(kāi)始,隨著我國(guó)影視行業(yè)產(chǎn)業(yè)化的步伐加大,國(guó)內(nèi)各綜合性院校紛紛開(kāi)辦影視專業(yè)。進(jìn)入90年代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的數(shù)字化媒介大舉進(jìn)入并改變?nèi)祟?lèi)社會(huì)生活各領(lǐng)域的時(shí)候,影視產(chǎn)業(yè)無(wú)疑充當(dāng)了數(shù)字化時(shí)代的先鋒。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家,以數(shù)字化視聽(tīng)和互聯(lián)網(wǎng)為主要運(yùn)作平臺(tái)的新媒體藝術(shù)開(kāi)辟出以電腦游戲(CG)為代表的全新娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)。我國(guó)各高校不失時(shí)機(jī)地把握這一時(shí)代脈絡(luò),或在影視專業(yè)里開(kāi)辦新媒體藝術(shù)方向,或創(chuàng)辦獨(dú)立的新媒體藝術(shù)專業(yè)。比如筆者所在的北京印刷學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院,就于1993年在全國(guó)率先開(kāi)辦了多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),以后又相繼開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和動(dòng)畫(huà)專業(yè)。影視專業(yè)和新媒體藝術(shù)專業(yè)是共生共存,互相滲透的。比如,多媒體集圖(圖形、圖像)、文(文字)、聲(音頻)、像(視頻、動(dòng)畫(huà))于一體,在多媒體的四大類(lèi)組成媒體中,與影視有關(guān)的媒體就占了兩類(lèi):聲和像。至于動(dòng)畫(huà),與電影的關(guān)系就更加密切了,因?yàn)閭鹘y(tǒng)動(dòng)畫(huà)本身就是電影的一個(gè)片種。因此,學(xué)習(xí)和借鑒北京電影學(xué)院56年電影教育所積累的成功經(jīng)驗(yàn),因地制宜地結(jié)合各自專業(yè)設(shè)計(jì)適合自己的人才培養(yǎng)模式,無(wú)疑能夠有力地推動(dòng)各綜合性院校影視專業(yè)和新媒體專業(yè)的健康發(fā)展。

一、培養(yǎng)目標(biāo)定位

電影學(xué)院實(shí)行的是典型的精英教育。正如電影學(xué)院院長(zhǎng)張會(huì)軍所說(shuō):“所有的學(xué)生都認(rèn)為自己可以成為電影的大師。而我們要做的,恰恰就是始終樹(shù)立培養(yǎng)電影精英和大師的意識(shí),構(gòu)筑中國(guó)電影教育的精英教育?！雹倥c其他學(xué)校近幾年的大規(guī)模擴(kuò)招不同,電影學(xué)院每年招收的學(xué)生不多,學(xué)生小班上課,教師大多有比較豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),教學(xué)內(nèi)容更多的是一種以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的風(fēng)格化教學(xué)。由此可見(jiàn),電影學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是精英教育,還是專才教育,“就是學(xué)生畢業(yè)出去以后,至少能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的專業(yè)是非常精通的,錄音系出來(lái)一定是一個(gè)合格的錄音師,美術(shù)系出來(lái)一定是一個(gè)美術(shù)設(shè)計(jì)師,攝影系出來(lái)一定是一個(gè)合格的攝影師?！雹?/p>

電影的巨額投資、傳播方式和長(zhǎng)度等決定了各環(huán)節(jié)對(duì)創(chuàng)作人員技能要求都非常高,因此決定了作為中國(guó)電影教育專業(yè)性院校的電影學(xué)院定位于電影的精英教育和專才教育。而作為綜合性院校,學(xué)校的性質(zhì)首先就決定了影視教育無(wú)法在本校占據(jù)核心地位,加上師資和招生人數(shù)的限制,即使開(kāi)辦影視專業(yè),也無(wú)法具備電影學(xué)院那樣的精英教育和專才教育的條件。因此,筆者建議,綜合性院校的影視專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn),面向那些對(duì)影視技能要求相對(duì)較低的行業(yè),走大眾教育和通才教育的路子。比如培養(yǎng)電視的片頭、片花制作人員,宣傳片創(chuàng)作人員,非線性編輯人員等。對(duì)于新媒體專業(yè)來(lái)說(shuō),專業(yè)特點(diǎn)決定了對(duì)學(xué)生影視技能素質(zhì)要求不像電影制作那樣高。因此也適宜走大眾教育和通才教育的路子,培養(yǎng)學(xué)生影視創(chuàng)作的基本能力。

二、課程內(nèi)容設(shè)置

由于北京電影學(xué)院定位于電影創(chuàng)作的精英教育、專才教育,所以嚴(yán)格按照故事片的創(chuàng)作環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置專業(yè),文學(xué)系、導(dǎo)演系、表演系、攝影系、美術(shù)系、錄音系等專業(yè)劃分非常細(xì)致。但對(duì)于綜合性院校新媒體專業(yè)來(lái)說(shuō),由于對(duì)學(xué)生的要求不同,與影視有關(guān)課程的內(nèi)容不可能像電影學(xué)院的教學(xué)要求得那樣全面、深入,只能集中于影視創(chuàng)作的核心環(huán)節(jié),即編劇、攝影、剪輯三個(gè)環(huán)節(jié),至于其他環(huán)節(jié)的創(chuàng)作方法,簡(jiǎn)單了解即可。

學(xué)習(xí)影視創(chuàng)作最基礎(chǔ)的課程就是《視聽(tīng)語(yǔ)言》,如同學(xué)會(huì)寫(xiě)文章首先要認(rèn)識(shí)字、詞一樣,學(xué)習(xí)視音頻創(chuàng)作首先也要認(rèn)識(shí)各種視聽(tīng)元素,而《視聽(tīng)語(yǔ)言》就是介紹各種視聽(tīng)元素的課程。這是新媒體專業(yè)影視教育所必須開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)開(kāi)設(shè)包括視音頻構(gòu)思、拍攝、剪輯三個(gè)基本內(nèi)容的核心課程。如北京印刷學(xué)院開(kāi)設(shè)的《DV攝影》和《視音頻采編技術(shù)與應(yīng)用》就是這類(lèi)課程。在此基礎(chǔ)上,各院校還要根據(jù)自己的專業(yè)方向設(shè)計(jì)相關(guān)的應(yīng)用課程。

其他綜合性院校的新媒體專業(yè),也可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn),在基礎(chǔ)和核心課程以外,結(jié)合專業(yè)方向,設(shè)立相關(guān)課程。在具體操作中,還要注意以下的問(wèn)題。

1.堅(jiān)持專業(yè)特色

北京印刷學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)特色是“突出藝術(shù)與科技結(jié)合、注重藝術(shù)與傳媒、藝術(shù)與數(shù)字技術(shù)的融合”,多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的影視相關(guān)課程教學(xué)就充分體現(xiàn)了這一特色。與電影學(xué)院主要講授以傳統(tǒng)媒介(攝像機(jī)、膠片、編輯機(jī))創(chuàng)作不同,北京印刷學(xué)院多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的影視相關(guān)課程從設(shè)立之初就堅(jiān)持新媒體的特色,在創(chuàng)作核心課程里主要講授使用DV機(jī)、個(gè)人電腦和相關(guān)軟件對(duì)視音頻進(jìn)行采集、編輯的技能。這些數(shù)字化設(shè)備與傳統(tǒng)的影視設(shè)備相比擁有極高的性價(jià)比,而且自動(dòng)化程度高,容易上手。不僅能夠節(jié)省大量的教學(xué)投入,而且體現(xiàn)了專業(yè)特色,又順應(yīng)了影視創(chuàng)作的發(fā)展潮流。

2.技能、創(chuàng)作并重

電影學(xué)院創(chuàng)作教學(xué)的一大特色就是既注重創(chuàng)作技能的傳授,又注重創(chuàng)作思維的培養(yǎng)。比如攝影課,不僅教授攝影機(jī)、燈光等的操作知識(shí),而且教授構(gòu)圖、場(chǎng)面調(diào)度等攝影思維。其實(shí),連目前社會(huì)上知名度較高的設(shè)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也比較注重設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。因此筆者建議綜合性院校影視或新媒體專業(yè)在教學(xué)中要特別重視創(chuàng)作思維的培養(yǎng),讓學(xué)生不僅“知其然”,而且“知其所以然”。

三、教學(xué)方法

“講中學(xué)”與“做中學(xué)”是影視教學(xué)的兩個(gè)基本方法。目前國(guó)外的影視創(chuàng)作專業(yè)大多采用“做中學(xué)”的方法。例如,美國(guó)南加州大學(xué)的研究生在一入學(xué)的時(shí)候,都要修一門(mén)必修課――“507 制作”:要求在一個(gè)學(xué)期內(nèi),學(xué)生用數(shù)字DV拍攝5分鐘左右的小故事,大約每?jī)芍芘囊粋€(gè),共5~6個(gè)。每個(gè)學(xué)生都需要獨(dú)立完成從劇本到拍攝和剪輯的所有制作過(guò)程,遇到問(wèn)題就向教授和助教求教,所有的技術(shù)問(wèn)題,基本上都是通過(guò)邊做邊問(wèn)的方式解決的。③

電影學(xué)院各專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課也設(shè)置了大量創(chuàng)作實(shí)踐類(lèi)課程。以攝影系電影攝影方向?yàn)槔?在《攝影鏡頭的使用性能與技巧》《廣告與MV創(chuàng)作》等課程中,創(chuàng)作實(shí)踐作業(yè)的學(xué)時(shí)所占比例為1/3;在《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程中,理論講授和實(shí)踐實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)各占一半。

所有的藝術(shù)創(chuàng)作與影視創(chuàng)作一樣,都要通過(guò)從淺到深的操作實(shí)踐練習(xí)去掌握,光靠講與聽(tīng)是不行的。新媒體專業(yè)大多是創(chuàng)作類(lèi)的,也應(yīng)該提倡“做中學(xué)”的教學(xué)理念。提倡“做中學(xué)”不僅要增加實(shí)踐教學(xué),還要適當(dāng)改變部分課程的教學(xué)方式。比如根據(jù)視音頻作品直觀性強(qiáng)的特點(diǎn),充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備,結(jié)合大量實(shí)例進(jìn)行講授,使學(xué)生比較形象地理解講授內(nèi)容,列舉的實(shí)例不要只是經(jīng)典作品,也可以是學(xué)生的習(xí)作,因?yàn)閷W(xué)生習(xí)作中有優(yōu)點(diǎn)也有不足,更能加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。同時(shí),應(yīng)該適當(dāng)增加討論的環(huán)節(jié),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,點(diǎn)評(píng)作品時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生參加討論就是一種很好的互動(dòng)方式,不同觀點(diǎn)的碰撞有利于激發(fā)創(chuàng)作靈感。

四、師資隊(duì)伍

影視教育屬于比較特殊的教育門(mén)類(lèi),大量的知識(shí)內(nèi)容是經(jīng)驗(yàn)性的、感性的,而非邏輯的、理性的,它非常需要言傳身教,并同時(shí)要求學(xué)生有良好的悟性和出色的舉一反三的能力。

影視教育的這種特殊性,首先要求師資要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外影視的創(chuàng)作課程大多由活躍在一線的、經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)作人員擔(dān)任。1979至1986年,隸屬于北京電影學(xué)院的青年電影制片廠,也為該校教師提供了大量的拍攝實(shí)踐機(jī)會(huì),徹底改變了“”前電影學(xué)院教師只會(huì)講課不會(huì)創(chuàng)作的歷史。教師的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)與理論研究相結(jié)合,使教學(xué)、研究與創(chuàng)作形成一個(gè)良性循環(huán)。正是有了這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的師資作保證,北京電影學(xué)院的電影教育才能夠在中國(guó)電影史上創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)輝煌的業(yè)績(jī)。

電影學(xué)院影視教育的成功充分證明了師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要性。但中國(guó)目前影視教育師資的總體狀況是:由于近幾年影視藝術(shù)專業(yè)的規(guī)模急劇擴(kuò)張,影視藝術(shù)專業(yè)的師資很大一部分是在邊教邊學(xué)中由文科專業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái),師資隊(duì)伍的影視專業(yè)理論素養(yǎng),尤其是實(shí)際創(chuàng)作積累相對(duì)缺乏。另外,除了北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)等少數(shù)幾個(gè)專業(yè)院校外,綜合性院校的影視專業(yè)由于師資或設(shè)備的缺乏,即使是在本科階段的影視教育也偏重于史論,而非實(shí)踐教學(xué)。這些學(xué)校的影視專業(yè)的畢業(yè)生,如果進(jìn)入影視教育領(lǐng)域,就成為大批沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。以筆者目前所在的北京電影學(xué)院2007級(jí)博士生班為例,12名學(xué)生中有9人有過(guò)工作經(jīng)歷,其中2人曾經(jīng)做過(guò)大學(xué)教師,現(xiàn)在脫產(chǎn)攻讀博士學(xué)位,5人目前仍是大學(xué)教師,在職攻讀博士學(xué)位。在脫產(chǎn)攻讀博士學(xué)位的7個(gè)人中,大部分都表示畢業(yè)后理想的工作是去高校。但就是在這12人中,僅有2人在本科或碩士階段接受過(guò)影視技能教育。作為電影專業(yè)院校尚且如此,遑論其他綜合性院校了。由此可以看出,目前中國(guó)影視教育師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)重匱乏。

這種狀況是目前高校引進(jìn)人才過(guò)分注重學(xué)歷和中國(guó)影視教育普遍偏重于理論的矛盾所共同造成的,短時(shí)期內(nèi)很難解決。但可以通過(guò)以下途徑緩解:一是聘請(qǐng)其他院校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做兼職教師,既可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo),又可以對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師進(jìn)行言傳身教;二是聘請(qǐng)有關(guān)的行業(yè)技術(shù)專家、從業(yè)人員來(lái)院短期講學(xué)或開(kāi)辦專題講座,豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;三是可以有計(jì)劃、有針對(duì)性地選送現(xiàn)有教師參加技能培訓(xùn);四是可以在課時(shí)安排或設(shè)備使用上為現(xiàn)有教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),以增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

注釋:

①② 張會(huì)軍:《構(gòu)筑中國(guó)電影教育的“鳥(niǎo)巢”――訪北京電影學(xué)院院長(zhǎng)張會(huì)軍》,《藝術(shù)教育》,2006年第11期,第11頁(yè),第12頁(yè)。

篇9

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；教師培訓(xùn)；優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）08-0059-04

一、引言

隨著新媒體新技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，教師信息技術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育信息化的必然。交互式電子白板作為一種既能替代傳統(tǒng)黑板，又能克服多媒體投影系統(tǒng)缺陷，既能方便的呈現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源，又能增強(qiáng)師生參與、溝通和交互的教學(xué)平臺(tái)，獲得了越來(lái)越多學(xué)校和教師的認(rèn)可。

寧波市大榭開(kāi)發(fā)區(qū)在2012年實(shí)現(xiàn)了全區(qū)中小學(xué)教室交互式電子白板的普及。為了積極推進(jìn)交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)廣大教師進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮新媒體新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效能，寧波市大榭開(kāi)發(fā)區(qū)教育局與寧波市電教中心、寧波大學(xué)合作開(kāi)展了寧波市大榭開(kāi)發(fā)區(qū)交互式電子白板教師培訓(xùn)。本文以寧波市大榭開(kāi)發(fā)區(qū)交互式電子白板教師培訓(xùn)為例，通過(guò)對(duì)培訓(xùn)現(xiàn)狀及培訓(xùn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行論述，并結(jié)合理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了基于交互式電子白板教師培訓(xùn)的優(yōu)化策略，以期真正有助于教師基于交互式電子白板教學(xué)技能的提升。

二、培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.培訓(xùn)現(xiàn)狀

全世界教育領(lǐng)域中推動(dòng)信息和通信技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)充分表明，信息和通信技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不會(huì)自動(dòng)呈現(xiàn)出效益。研究者指出，在中小學(xué)大面積普及電子交互式設(shè)備（如交互式電子白板），并沒(méi)有帶來(lái)大范圍的教學(xué)改進(jìn)和深入應(yīng)用。[1]信息技術(shù)與教學(xué)和課程的整合不僅涉及到技術(shù)本身，更關(guān)系到課程、教學(xué)方式、教師素養(yǎng)、政策支持、教育體制等方面。在我國(guó)，交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用在很多學(xué)校還處于試驗(yàn)階段，并沒(méi)有得到深入廣泛的應(yīng)用。從針對(duì)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用開(kāi)展的教師培訓(xùn)來(lái)看，當(dāng)前培訓(xùn)多停留在產(chǎn)品介紹、功能演示的階段。[2]例如學(xué)校引進(jìn)電子白板后，就是由廠商派出技術(shù)人員根據(jù)硬件技術(shù)與軟件功能逐一進(jìn)行講解，沒(méi)有應(yīng)用于具體的學(xué)科教學(xué)課例的分析介紹。有些培訓(xùn)雖然將學(xué)科教學(xué)應(yīng)用與白板功能特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)課件制作技巧方面的講解，但由于培訓(xùn)時(shí)間有限，集中度高，無(wú)法對(duì)教學(xué)應(yīng)用展開(kāi)有針對(duì)性的跟蹤指導(dǎo)，教師自身應(yīng)用水平很難提高。

通過(guò)對(duì)寧波市大榭開(kāi)發(fā)區(qū)參加交互式電子白板培訓(xùn)的教師訪談得知，部分教師認(rèn)為交互式電子白板只是多媒體投影的升級(jí)替代品而已，只是多了手寫(xiě)、拖動(dòng)、放大鏡等功能，沒(méi)有太大區(qū)別；一些教師認(rèn)為觸摸屏感應(yīng)不靈敏，很多工具的操作無(wú)法一次完成（例如圓規(guī)畫(huà)圓的操作）；此外，有教師對(duì)交互式電子白板教學(xué)抱有很大熱情，認(rèn)為電子白板對(duì)教學(xué)改革和創(chuàng)新大有益處，雖然接受過(guò)基礎(chǔ)培訓(xùn)，但仍苦于不知道如何應(yīng)用于課堂，如何用好白板；有的教師則只是簡(jiǎn)單的嘗試，當(dāng)遇到問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行下去時(shí)，就斷定產(chǎn)品不好用，不如多媒體投影好，并由此放棄應(yīng)用新技術(shù)，仍采用多媒體投影教學(xué)。

2.存在的問(wèn)題

本文結(jié)合國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀及對(duì)寧波市大榭開(kāi)發(fā)區(qū)交互式電子白板培訓(xùn)的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在如下問(wèn)題：

（1）形式單一，效果不甚理想

目前，基于交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的教師培訓(xùn)，大都采用集中面授、培訓(xùn)人員邊操作邊講解的形式進(jìn)行。這種培訓(xùn)方式雖然有利于培訓(xùn)的規(guī)模效應(yīng)，便于統(tǒng)一培訓(xùn)進(jìn)度，但卻過(guò)多關(guān)注教師對(duì)交互式電子白板相關(guān)理論的掌握，忽略了教師信息技術(shù)實(shí)踐操作能力的提升，沒(méi)有體現(xiàn)出信息技術(shù)類(lèi)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)與特色。這種培訓(xùn)形式容易導(dǎo)致教師眼高手低，理論上貌似掌握扎實(shí)，在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中卻仍是手足無(wú)措。在訪談中，一位語(yǔ)文老師這樣說(shuō)：“通過(guò)培訓(xùn)我意識(shí)到交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)所在，它的一些特有的功能，尤其是拖動(dòng)、書(shū)寫(xiě)、屏幕批注、放大鏡等，可以實(shí)現(xiàn)多媒體投影教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果，又能加強(qiáng)師生參與互動(dòng)，學(xué)生一定很喜歡這樣的教學(xué)，可是我還是不知道如何在我的課堂教學(xué)中很好的使用電子白板?！?/p>

（2）時(shí)間過(guò)于集中，缺乏培訓(xùn)后的跟蹤技術(shù)指導(dǎo)

由于教師平時(shí)課業(yè)壓力大，時(shí)間緊張，教師相關(guān)培訓(xùn)主要集中在周末或者假期，時(shí)間大致3-5天。在這期間，教師高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)，通過(guò)操作練習(xí)對(duì)交互式電子白板的功能和相關(guān)操作有了一定的掌握。培訓(xùn)結(jié)束后，在日常教學(xué)中遇到問(wèn)題卻無(wú)法及時(shí)得到幫助和指導(dǎo)，教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的積極性和自信心逐漸減弱，應(yīng)用新技術(shù)的滿足感消失。這樣的情況導(dǎo)致教師在培訓(xùn)中學(xué)到的方法、技巧很難在短時(shí)間內(nèi)在實(shí)際教學(xué)中得到應(yīng)用。

（3）目標(biāo)不明確，培訓(xùn)內(nèi)容偏離教師需求

通過(guò)對(duì)大榭開(kāi)發(fā)區(qū)參加交互式電子白板培訓(xùn)教師的基本情況調(diào)查可知：①參加培訓(xùn)的教師以小學(xué)和中學(xué)（含初、高中）教師為主，此外幼兒園教師和職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師占有一定比例（如圖1）；②參加培訓(xùn)的教師90%以上擁有大學(xué)本科及以上學(xué)歷；③從教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)來(lái)看，小學(xué)（幼教）高級(jí)占比最重為33%，其次為中學(xué)一級(jí)、中學(xué)高級(jí)、中學(xué)二級(jí)等（如圖2）；④參加培訓(xùn)的教師中，小學(xué)和中學(xué)教師之前接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，幼兒園教師和職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師則屬于零基礎(chǔ)。而在培訓(xùn)中未能充分考慮參加培訓(xùn)教師的學(xué)科學(xué)段差異和先前知識(shí)水平的高低，采用統(tǒng)一步調(diào)教學(xué)，導(dǎo)致部分教師“吃不飽”，另一部分教師“消化不良”，教師參與學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生不滿和懈怠情緒。此外，培訓(xùn)中未能充分結(jié)合教學(xué)實(shí)例來(lái)展現(xiàn)交互式電子白板的功能，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒(méi)有全面考慮到各科教師的需求，致使培訓(xùn)效果大打折扣。培訓(xùn)目標(biāo)沒(méi)有針對(duì)性，培訓(xùn)內(nèi)容未能緊密貼合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，偏離教師需求，缺乏時(shí)效性，是導(dǎo)致培訓(xùn)不能取得良好效果的重要因素。

（4）部分教師培訓(xùn)認(rèn)識(shí)上有偏差，積極性不高

在培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分教師抱著一種應(yīng)付的態(tài)度，參加培訓(xùn)的目的只是為了取得一定的學(xué)分，至于培訓(xùn)中收獲了什么則無(wú)關(guān)緊要。更有甚者，只是報(bào)到當(dāng)天出現(xiàn)，后來(lái)幾天時(shí)間根本見(jiàn)不到人影。究其原因，一是許多學(xué)校將教師培訓(xùn)作為職稱評(píng)比和評(píng)優(yōu)評(píng)先的標(biāo)準(zhǔn)之一，以致部分教師雖無(wú)心學(xué)習(xí)，卻不得不參加培訓(xùn)；二是對(duì)電子白板培訓(xùn)內(nèi)容不感興趣，認(rèn)為交互式電子白板平時(shí)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值不大，只是在公開(kāi)課和比賽時(shí)才會(huì)用到，參加培訓(xùn)并不能為自己帶來(lái)教學(xué)技能上的提升，不能學(xué)以致用；三是傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，部分年紀(jì)稍大的教師不愿嘗試新技術(shù)，認(rèn)為沒(méi)有必要再花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新技術(shù)，自己現(xiàn)在的教學(xué)水平足以把課上好。在訪談中，不止一位擁有中學(xué)高級(jí)職稱的教師表示：“我眼看就是要退休的人了，真的無(wú)心再去學(xué)這些新東西了，年紀(jì)大了，雖然對(duì)交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用感興趣，但力不從心。參加培訓(xùn)只是好奇想了解一下，以前的教學(xué)方式對(duì)我來(lái)說(shuō)就足夠了?！?/p>

（5）部分培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)方式落后，不能適應(yīng)技術(shù)類(lèi)培訓(xùn)節(jié)奏

在交互式電子白板培訓(xùn)過(guò)程中，筆者注意到許多教師在培訓(xùn)人員進(jìn)行功能演示和操作步驟講解時(shí)，大多數(shù)時(shí)間都在埋頭忙著記筆記，甚少參與到培訓(xùn)課程的互動(dòng)中去，培訓(xùn)課堂氣氛不甚活躍，無(wú)法體現(xiàn)交互式電子白板重在交互、師生互動(dòng)參與的特色。在實(shí)際操作階段，參加培訓(xùn)的教師依照之前記的筆記，一項(xiàng)項(xiàng)對(duì)照著機(jī)械的操作練習(xí)，不少教師對(duì)照筆記，仍舊不能實(shí)現(xiàn)對(duì)某項(xiàng)功能的操作。訪談中，一些教師這樣說(shuō)：“我的計(jì)算機(jī)操作水平一般，聽(tīng)課時(shí)生怕落下重要的知識(shí)點(diǎn)，就拼命的記筆記，自認(rèn)為很認(rèn)真，聽(tīng)課效率很高，但回頭自己實(shí)際操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)還是不會(huì)。”這樣的學(xué)習(xí)方式無(wú)法適應(yīng)技術(shù)類(lèi)培訓(xùn)的節(jié)奏，致使培訓(xùn)無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果。

三、 交互式電子白板培訓(xùn)優(yōu)化策略

1.明確培訓(xùn)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容

參加培訓(xùn)的教師信息技術(shù)水平高低不同、學(xué)科差異大，學(xué)段分布廣，因此在對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須結(jié)合教師使用交互式電子白板的層次和水平以及學(xué)科教學(xué)應(yīng)用實(shí)際。

Glover和Miller等人在2004年發(fā)表的研究中將教師使用交互式電子白板的過(guò)程分為三個(gè)階段：教學(xué)的輔助工具階段、交互階段、增強(qiáng)交互階段。[3]2008年，Lewin等人在其相關(guān)研究中也指出，教師運(yùn)用交互式電子白板于教學(xué)主要存在三種模式：一是教師在已有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，探索新技術(shù)的適用；二是教師將新技術(shù)提供的工具，整合進(jìn)自己的教學(xué)中；三是在熟練應(yīng)用新技術(shù)之后，改進(jìn)或改變自己原有的教學(xué)方式。[4]首都師范大學(xué)王陸教授通過(guò)實(shí)證研究提出，目前在中小學(xué)電子交互設(shè)備存在三個(gè)應(yīng)用層級(jí):即初級(jí)應(yīng)用水平對(duì)應(yīng)著電子交互設(shè)備的視覺(jué)輔助工具應(yīng)用層級(jí)，中級(jí)應(yīng)用水平對(duì)應(yīng)著電子交互設(shè)備的基于資源的學(xué)習(xí)應(yīng)用層級(jí)，而高級(jí)應(yīng)用水平則對(duì)應(yīng)著電子交互設(shè)備的協(xié)同建構(gòu)應(yīng)用層級(jí)。[1]因此在對(duì)教師進(jìn)行交互式電子白板培訓(xùn)之前，首先應(yīng)對(duì)教師應(yīng)用水平進(jìn)行測(cè)試，確定應(yīng)用層次，然后對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。

本文依據(jù)教師應(yīng)用交互式電子白板層級(jí)的不同，將其分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段，并依此構(gòu)建了基于交互式電子白板教師培訓(xùn)的內(nèi)容體系（如表1所示）。

2.采用分層分科培訓(xùn)模式，加強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性

交互式電子白板教師培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際差異及不同需求，分層分科進(jìn)行。本文將培訓(xùn)按需求分為領(lǐng)導(dǎo)層、技術(shù)骨干層、普通教師層三個(gè)層次（如表2所示），并從培訓(xùn)者、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)重心和培訓(xùn)目的四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

3.采用多樣化培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮培訓(xùn)教師的主體作用

基于交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的教師培訓(xùn)，應(yīng)積極采用靈活多樣的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮培訓(xùn)教師的主體作用。為了激發(fā)培訓(xùn)教師的積極性，提高培訓(xùn)課堂參與度，培訓(xùn)中可以采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組協(xié)作、經(jīng)驗(yàn)交流等形式。培訓(xùn)中通過(guò)對(duì)交互式電子白板教學(xué)實(shí)例的操作演示，將白板軟件的多種功能應(yīng)用呈現(xiàn)給教師，可以更好的引導(dǎo)教師思考如何將交互式電子白板技術(shù)融入自己的教學(xué)中去。在技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合部分的培訓(xùn)中，可以通過(guò)小組協(xié)作的方式，小組內(nèi)部選擇學(xué)科主題，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)交互式白板教學(xué)課件，并進(jìn)行講評(píng)、研討。由此能夠增進(jìn)培訓(xùn)者與教師之間的平等交流和相互信任，教師與教師之間相互觀摩、學(xué)習(xí)、交流、討論，互助共進(jìn)，碰撞出思想的火花，更好的在培訓(xùn)中發(fā)揮教師的主體地位，使教師能夠積極主動(dòng)接納新技術(shù)，進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

此外，針對(duì)交互式電子白板培訓(xùn)過(guò)程中不能實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手、實(shí)時(shí)演練的缺陷，培訓(xùn)者可以將交互式電子白板培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)整理，通過(guò)錄制微課程的方式，供培訓(xùn)教師在短期培訓(xùn)后自己進(jìn)行有選擇性、有針對(duì)性的練習(xí)，在微課程教學(xué)中應(yīng)增加對(duì)軟件的錯(cuò)誤操作示范以及處理方法，用以引導(dǎo)教師正確、合理的使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)。

4.建立培訓(xùn)交流平臺(tái)，實(shí)施技術(shù)長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)

為了解決培訓(xùn)時(shí)間集中短促，教師在培訓(xùn)中所學(xué)方法、技巧難以短時(shí)間內(nèi)在教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)建立培訓(xùn)交流平臺(tái)，通過(guò)QQ交流群、交互式電子白板教學(xué)論壇、微博、微信公眾賬號(hào)等形式，及時(shí)到位的為培訓(xùn)教師提供技術(shù)支持和疑難解答。通過(guò)技術(shù)交流平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)案例共享、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、疑難問(wèn)題答疑、技術(shù)學(xué)習(xí)討論、主題研討等，為交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用搭建良好的技術(shù)交流平臺(tái)。

5.采取多元化評(píng)價(jià)方式，確保培訓(xùn)效果

對(duì)交互式電子白板培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是及時(shí)發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題、完善和優(yōu)化培訓(xùn)過(guò)程、提高培訓(xùn)質(zhì)量的必要手段，同時(shí)也是檢驗(yàn)培訓(xùn)效果的重要依據(jù)。以往中小學(xué)教育信息技術(shù)能力培訓(xùn)多采用總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一、忽視了對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)缺乏教師自身的參與，并不能客觀的對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行衡量和考核。[5]因此，針對(duì)交互式電子白板培訓(xùn)的評(píng)價(jià)，應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)方式，針對(duì)培訓(xùn)不同階段應(yīng)用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和類(lèi)型。在培訓(xùn)前可以通過(guò)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，確定其技能水平及對(duì)交互式電子白板的認(rèn)識(shí)和理解程度等，從而明確培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)滿足不同需求的培訓(xùn)方案。在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施，重視主講教師評(píng)價(jià)、學(xué)員自評(píng)與他評(píng)的結(jié)合，利用小組協(xié)作的形式，組織培訓(xùn)教師進(jìn)行組內(nèi)組間互評(píng)，應(yīng)充分發(fā)揮交互式電子白板屏幕錄制保存的功能，通過(guò)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員課堂互動(dòng)參與情況的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，獲得培訓(xùn)反饋信息，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度、適時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，保證培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)性評(píng)價(jià)階段，可以一改往常的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核方式，采用問(wèn)卷、訪談、小組呈報(bào)、作品展示等形式來(lái)進(jìn)行。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文從交互式電子白板培訓(xùn)現(xiàn)狀入手，對(duì)當(dāng)前培訓(xùn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并從培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)交流平臺(tái)建立及培訓(xùn)評(píng)價(jià)實(shí)施五個(gè)方面對(duì)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)提出優(yōu)化策略，以期能夠?yàn)榻换ナ诫娮影装迮嘤?xùn)更好的開(kāi)展提供借鑒和參考。此外，本研究還存在一定的問(wèn)題和不足，如培訓(xùn)還應(yīng)結(jié)合各地區(qū)學(xué)校自身?xiàng)l件和需求，開(kāi)展校本培訓(xùn)；學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織和參加交互式電子白板教學(xué)技能大賽等形式，提高教師的參與度；在培訓(xùn)評(píng)價(jià)中也應(yīng)考慮到對(duì)培訓(xùn)部門(mén)的評(píng)價(jià)，培訓(xùn)優(yōu)化策略的有效性還需在后續(xù)相關(guān)培訓(xùn)中進(jìn)一步驗(yàn)證。

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篇10

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；質(zhì)量；控制

隨著國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，石油企業(yè)面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，只有擁有高素質(zhì)人才隊(duì)伍的企業(yè)，才能立于不敗之地。在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益表現(xiàn)為人才競(jìng)爭(zhēng)的今天，培訓(xùn)無(wú)疑是企業(yè)提高員工素質(zhì)并增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。因此。如何提升企業(yè)培訓(xùn)效果，提高員工培訓(xùn)質(zhì)量就成為新形勢(shì)下十分緊迫和非常重要的問(wèn)題。

1、 目前石油企業(yè)員工培訓(xùn)質(zhì)量現(xiàn)狀

石油企業(yè)歷來(lái)重視員工培訓(xùn)工作，舍得在員工培訓(xùn)方面投入大量的人力、物力和財(cái)力，在一定程度上促進(jìn)了企業(yè)員工培訓(xùn)工作的開(kāi)展。然而，目前企業(yè)的培訓(xùn)效果卻難以令人滿意。造成企業(yè)培訓(xùn)效果不盡如人意的原因是多方面的，具體表現(xiàn)在：企業(yè)管理者對(duì)培訓(xùn)的重視程度和認(rèn)識(shí)程度不夠；培訓(xùn)目的不明確，針對(duì)性不強(qiáng)；培訓(xùn)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性差；錯(cuò)誤選擇參加培訓(xùn)的人員；培訓(xùn)方法選擇不當(dāng)；培訓(xùn)效果缺乏檢查和評(píng)估。由于以上原因，最終導(dǎo)致企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用被浪費(fèi)或者培訓(xùn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。

2、 石油企業(yè)提高員工培訓(xùn)質(zhì)量的措施

經(jīng)過(guò)不斷摸索總結(jié)，目前，石油企業(yè)逐步認(rèn)識(shí)到員工培訓(xùn)只靠物質(zhì)和人力投入是不夠的，必須不斷更新培訓(xùn)管理理念，建立起適合企業(yè)需要的，與GB/T19001-2008質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)一致的科學(xué)規(guī)范的員工培訓(xùn)質(zhì)量控制體系，將員工培訓(xùn)質(zhì)量的控制工作貫穿于員工培訓(xùn)活動(dòng)的全過(guò)程，認(rèn)真做好每一過(guò)程的工作并使其符合相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，才能確保員工培訓(xùn)質(zhì)量。加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程管理，重點(diǎn)要做好培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)計(jì)劃制定、培訓(xùn)組織實(shí)施和培訓(xùn)效果評(píng)估四個(gè)環(huán)節(jié)的控制工作，只有這樣才能從根本上提高員工培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)管理水平。

（1） 認(rèn)真做好培訓(xùn)需求分析

培訓(xùn)需求分析是確定培訓(xùn)目標(biāo)、制定培訓(xùn)計(jì)劃、具體實(shí)施培訓(xùn)的前提，也是進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估的基礎(chǔ)，是培訓(xùn)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。培訓(xùn)需求分析的主要任務(wù)是：確定誰(shuí)需要培訓(xùn)和培訓(xùn)什么，在什么時(shí)間、地點(diǎn)采用何種方式進(jìn)行培訓(xùn)。石油企業(yè)員工培訓(xùn)需求分析主要從以下幾方面著手。

一是緊密?chē)@企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，確定企業(yè)培訓(xùn)需求。企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，規(guī)定了企業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)短期發(fā)展目標(biāo)。首先，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)有序科學(xué)發(fā)展，必須依靠人才和智力做堅(jiān)實(shí)保證，因此，培訓(xùn)部門(mén)必須做好人才的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)和儲(chǔ)備工作，使企業(yè)增強(qiáng)發(fā)展的后勁；其次，員工培訓(xùn)必須為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的近期目標(biāo)服務(wù)，必須貼近生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，做到生產(chǎn)需要什么就培訓(xùn)什么。

二是以員工現(xiàn)有能力和職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，確定企業(yè)培訓(xùn)需求。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)的培訓(xùn)管理更應(yīng)堅(jiān)持以人為本。培訓(xùn)不僅要提升企業(yè)對(duì)員工的技能要求，適應(yīng)崗位需要，還要關(guān)注員工自身能力的提高、不斷開(kāi)發(fā)員工的潛能，培訓(xùn)需求不僅要反映組織發(fā)展的需要、崗位的需要，更要反映個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

三是在平衡組織的長(zhǎng)短期目標(biāo)與員工的職業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)有培訓(xùn)資源的狀況開(kāi)展員工培訓(xùn)需求分析。強(qiáng)化培訓(xùn)需求分析就是要把組織需求、崗位需求和個(gè)人需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。合理確定員工培訓(xùn)規(guī)模及培訓(xùn)方式，在掌握各方面培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)培訓(xùn)的各種需求進(jìn)行綜合平衡。同時(shí)，員工培訓(xùn)的開(kāi)展需要財(cái)力支持和依托現(xiàn)有培訓(xùn)資源（培訓(xùn)師資、場(chǎng)地、設(shè)備、儀器、教材等），因此，確定培訓(xùn)項(xiàng)目，還必須考慮培訓(xùn)的客觀條件等因素。

（2） 精心制定培訓(xùn)計(jì)劃

培訓(xùn)計(jì)劃的制定是實(shí)施培訓(xùn)的前提條件，培訓(xùn)計(jì)劃制定的好壞直接影響到培訓(xùn)效果，對(duì)控制培訓(xùn)質(zhì)量舉足輕重。所以，制定培訓(xùn)計(jì)劃是培訓(xùn)管理極其重要的環(huán)節(jié)。石油企業(yè)在制定企業(yè)年度培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，主要從以下三方面著手。

一是結(jié)合實(shí)際，優(yōu)選培訓(xùn)項(xiàng)目，編制上報(bào)油田分公司培訓(xùn)中心培訓(xùn)計(jì)劃。油田分公司培訓(xùn)中心培訓(xùn)計(jì)劃是根據(jù)油田公司戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)要求，統(tǒng)一組織重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目，特點(diǎn)是突出重點(diǎn)人才、關(guān)鍵崗位人才的培訓(xùn)。石油施工企業(yè)要依托主管部門(mén)要求，充分利用油田公司生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)施“三項(xiàng)培訓(xùn)工程”這一載體，根據(jù)石油企業(yè)自身發(fā)展需要，結(jié)合本企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)特點(diǎn)，認(rèn)真分析各類(lèi)人才培訓(xùn)需求，精選、優(yōu)選培訓(xùn)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)綜合平衡，形成上報(bào)參加油田分公司培訓(xùn)中心的培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃，做到需要什么項(xiàng)目就參加什么項(xiàng)目，能送盡送，保證不浪費(fèi)培訓(xùn)資金和人力資源，滿足重點(diǎn)人才、關(guān)鍵崗位人才的培訓(xùn)的需要。

二是深入調(diào)查分析，反復(fù)論證，科學(xué)制定企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮油田各二級(jí)單位的生產(chǎn)特點(diǎn)、員工能力發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展需求，使計(jì)劃具有可操作性；又要緊密?chē)@石油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，結(jié)合企業(yè)人力資源發(fā)展規(guī)劃及員工培訓(xùn)規(guī)劃要求，結(jié)合各系統(tǒng)、各單位、各部門(mén)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際，以提高員工隊(duì)伍素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)生產(chǎn)管理、專業(yè)技術(shù)和技能操作三支人才隊(duì)伍和推廣新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備為重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)確立的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)論證，該立項(xiàng)的項(xiàng)目一定要立，可立可不立的項(xiàng)目暫緩立項(xiàng)，內(nèi)容空洞的項(xiàng)目決不立項(xiàng)。

三是嚴(yán)格審查，加強(qiáng)監(jiān)督，做好油田各二級(jí)生產(chǎn)單位年度培訓(xùn)計(jì)劃制定的指導(dǎo)工作。二級(jí)單位培訓(xùn)計(jì)劃是根據(jù)企業(yè)自身生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和員工需求以及自身培訓(xùn)資源制定的自主培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)內(nèi)容主要是油田分公司培訓(xùn)中心和企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃不具有、而又必須開(kāi)展的培訓(xùn)項(xiàng)目，大部分為常規(guī)性的適應(yīng)性培訓(xùn)、基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)和崗位技能提高培訓(xùn)。二級(jí)單位培訓(xùn)計(jì)劃依靠二級(jí)單位自行制定，企業(yè)對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目立項(xiàng)給予適當(dāng)指導(dǎo)、審查，對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格考核，使培訓(xùn)計(jì)劃順利實(shí)施。

（3）強(qiáng)化培訓(xùn)計(jì)劃的組織實(shí)施

培訓(xùn)計(jì)劃的組織實(shí)施是整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的最主要環(huán)節(jié)，也是決定培訓(xùn)項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培訓(xùn)計(jì)劃的每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目都是一個(gè)培訓(xùn)工程，要用項(xiàng)目管理的方法來(lái)組織實(shí)施。怎樣設(shè)計(jì)、怎樣落實(shí)，都關(guān)系到培訓(xùn)項(xiàng)目最終培訓(xùn)效果。石油施工企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中主要應(yīng)注重下面五個(gè)環(huán)節(jié)。

一是選擇合適的培訓(xùn)者。培訓(xùn)教師能力的高低以及培訓(xùn)教師的能力結(jié)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)效果起著至關(guān)重要的影響。選擇教師的一個(gè)重要原則是“能者為師”，這里的“能者”，主要是指有能力去駕馭課程，去引導(dǎo)學(xué)習(xí)者達(dá)到課程目標(biāo)的人。企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目具體實(shí)施可以由企業(yè)培訓(xùn)中心主管人員、企業(yè)專、兼職培訓(xùn)教師等承擔(dān)，也可以外聘教師、學(xué)者、專家授課。企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)者承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)的主要部分，是實(shí)施培訓(xùn)的主體力量。

二是設(shè)計(jì)合適的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容的適當(dāng)與否是培訓(xùn)能否有效的關(guān)鍵因素，為此必須做好培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。首先明確所開(kāi)展的培訓(xùn)項(xiàng)目要解決企業(yè)存在的哪些問(wèn)題和不足，石油企業(yè)將來(lái)發(fā)展所需要的知識(shí)和技能。其次，找出相關(guān)崗位的工作行為與期望的行為標(biāo)準(zhǔn)的差距，找出員工現(xiàn)有的技能水平與要求的技能水平的缺口。設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容就是以此為依據(jù)，確定培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，選擇培訓(xùn)課程，確定課程編排順序等，只有這樣才能提高培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性，保證培訓(xùn)有的放矢，對(duì)癥下藥。

三是選擇合適的培訓(xùn)方法。培訓(xùn)方法的選擇要和培訓(xùn)內(nèi)容緊密相關(guān)，不同的培訓(xùn)內(nèi)容適用于不同的培訓(xùn)方法。在實(shí)際工作中，要根據(jù)培訓(xùn)的需要與可能、培訓(xùn)的內(nèi)容以及培訓(xùn)的對(duì)象等方面，合理地選擇采用。企業(yè)員工培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在培訓(xùn)方法上，更多地注重學(xué)員的自身參與、親身體驗(yàn)、實(shí)用訓(xùn)練和行動(dòng)學(xué)習(xí)等，注重引導(dǎo)、啟發(fā)和多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

四是選擇合適的培訓(xùn)方式。企業(yè)培訓(xùn)的方式多種多樣，在時(shí)間安排上可集中和分散，在工作關(guān)系上可脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、業(yè)余，在培訓(xùn)地點(diǎn)上可企業(yè)內(nèi)和企業(yè)外等。

五是利用先進(jìn)的培訓(xùn)工具?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，各種新的培訓(xùn)工具應(yīng)運(yùn)而生。企業(yè)培訓(xùn)，要與時(shí)俱進(jìn)，除了利用傳統(tǒng)的培訓(xùn)教學(xué)模式外，還可采用培訓(xùn)軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等多媒體課件，全面提高培訓(xùn)的效率。

（4）加強(qiáng)培訓(xùn)效果的考核評(píng)估

培訓(xùn)效果是指企業(yè)和受訓(xùn)者從培訓(xùn)中獲得的收益。培訓(xùn)評(píng)估是通過(guò)建立培訓(xùn)效果評(píng)估指標(biāo)及評(píng)估體系，對(duì)培訓(xùn)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，然后把評(píng)估結(jié)果反饋給相關(guān)部門(mén)，作為下一步制定培訓(xùn)計(jì)劃與培訓(xùn)需求分析的依據(jù)之一。