導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]辭典編撰；辭典作者培訓(xùn)；培訓(xùn)形式；培訓(xùn)內(nèi)容

[中圖分類號(hào)]C93 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2012）41-0127-02

辭典編撰是一項(xiàng)工作內(nèi)容繁重，且工作量極大的工作。其中組織工作尤為重要，巢峰老師曾撰文《三分編寫，七分組織》專門論述過(guò)這個(gè)問題。在《漢英日物流實(shí)用辭典》的編撰出版過(guò)程中，筆者對(duì)此有深刻的體會(huì)，并感覺到組織工作中一個(gè)很重要的工作就是辭典作者的培訓(xùn)工作，這項(xiàng)工作進(jìn)行的好壞在很大程度上影響辭典的出版時(shí)間與出版質(zhì)量。

針對(duì)辭典作者的辭典編撰培訓(xùn)是必要的也是重要的，這是由辭典的性質(zhì)和編撰規(guī)律所決定的。辭典作者隊(duì)伍通常不是一兩個(gè)人，而是十幾個(gè)人或者更多。大型辭典的辭典作者隊(duì)伍甚至達(dá)上千人，如《辭海》的辭典作者隊(duì)伍是遍及全國(guó)各地的幾千人。這就是辭典的一個(gè)突出特性——匯編性，多人寫作，每個(gè)人的觀點(diǎn)、材料、寫作文風(fēng)完全不同。如果不對(duì)辭典作者隊(duì)伍進(jìn)行一定的培訓(xùn)，不對(duì)辭典的編寫做一定之規(guī)，那么辭典將無(wú)法出版或勉強(qiáng)出版了也只會(huì)給讀者呈現(xiàn)一個(gè)支離破碎、不知所謂的辭典作品。辭典作為工具書，其編寫方式與其他圖書有很大的不同。辭典的主要內(nèi)容是詞語(yǔ)的釋義，要求用精簡(jiǎn)準(zhǔn)確的語(yǔ)言向特定的讀者說(shuō)明詞語(yǔ)的本質(zhì)、特征等。如果辭典的作者從未參與過(guò)辭典編寫，對(duì)辭典編撰工作規(guī)律不了解、不熟知，那么不管辭典作者的專業(yè)水平和寫作水平有多高都是無(wú)法很快適應(yīng)辭典編寫工作的，也無(wú)法編撰出高質(zhì)量的辭典?！皩懳恼碌膹?qiáng)調(diào)觀點(diǎn)鮮明尖銳，編辭書的強(qiáng)調(diào)注釋圓渾周到”。這句話點(diǎn)明了普通寫作與辭典寫作的區(qū)別。因此對(duì)辭典作者進(jìn)行培訓(xùn)是非常有必要的。

對(duì)辭典作者進(jìn)行培訓(xùn)的方法有多種，如現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、集體培訓(xùn)、個(gè)別培訓(xùn)、影音培訓(xùn)和文案培訓(xùn)等。在對(duì)《漢英日物流實(shí)用辭典》的辭典作者隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，辭典編輯采用了三種培訓(xùn)方法結(jié)合的方式。

1 現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)

現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)指的是將辭典作者集中起來(lái)，由培訓(xùn)人員面對(duì)面地對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)人員多是辭書專家和辭典編輯或主編。這種培訓(xùn)方式的特點(diǎn)是重點(diǎn)突出、互動(dòng)性好。辭書專家與辭典編輯的培訓(xùn)內(nèi)容多是事先準(zhǔn)備好的，且由于現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)時(shí)間有限，故培訓(xùn)過(guò)程中必突出重點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)需要重視的問題及容易被辭典作者忽視的問題。由于是面對(duì)面的培訓(xùn)形式，在培訓(xùn)過(guò)程中可實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者的互動(dòng)，對(duì)于辭典作者不易理解的問題可多加論述與討論。這樣培訓(xùn)效果更好，培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)也不會(huì)過(guò)于沉悶。現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的一個(gè)缺點(diǎn)是無(wú)法全面覆蓋辭典作者隊(duì)伍，因?yàn)檗o典作者大多是遍及全國(guó)各地的專業(yè)人士，難免由于工作原因或時(shí)間原因等無(wú)法參加現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。這就導(dǎo)致部分辭典作者接受不到培訓(xùn)，進(jìn)而編寫水平與參加培訓(xùn)的辭典作者的編寫水平有一定的差距。

2 文案培訓(xùn)

文案培訓(xùn)指的是培訓(xùn)者利用包含培訓(xùn)內(nèi)容的手冊(cè)讓辭典作者自我學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式。這種培訓(xùn)方式的特點(diǎn)是可查性強(qiáng)、內(nèi)容豐富全面。文案培訓(xùn)中所使用的培訓(xùn)手冊(cè)多是辭書專家與辭典編輯或主編進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的文案，內(nèi)容包括辭典作者培訓(xùn)的所有內(nèi)容。在編寫培訓(xùn)手冊(cè)時(shí)培訓(xùn)人員定會(huì)事無(wú)巨細(xì)，無(wú)一遺漏地將所有內(nèi)容均編寫入冊(cè)，更可以添加現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)時(shí)辭典作者提出的問題，使培訓(xùn)手冊(cè)的內(nèi)容更全面，更適于辭典作者查閱使用。另外，由于培訓(xùn)手冊(cè)是專門編寫給辭典作者進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的培訓(xùn)材料，其體系應(yīng)完整，可以使辭典作者宏觀學(xué)習(xí)；內(nèi)容應(yīng)充實(shí)，可以使辭典作者全面學(xué)習(xí)；目錄應(yīng)清晰，方便辭典作者隨時(shí)查閱。

3 個(gè)別培訓(xùn)

個(gè)別培訓(xùn)指的是培訓(xùn)者分析辭典作者提交的詞目、樣條等存在的問題找到每個(gè)辭典作者的不足分別對(duì)辭典作者進(jìn)行的培訓(xùn)方式。通常是在現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)或文案培訓(xùn)后進(jìn)行。這種培訓(xùn)方式的特點(diǎn)是針對(duì)性和及時(shí)性強(qiáng)。個(gè)別培訓(xùn)是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和文案培訓(xùn)的補(bǔ)充，是對(duì)辭典作者在辭典編撰方面內(nèi)容的查漏補(bǔ)缺，多針對(duì)剛接觸辭書編寫的辭典作者。辭典作者作為初學(xué)者或多或少對(duì)辭典編撰規(guī)律有不理解或忽視的地方，辭典編輯應(yīng)該分析辭典作者提供的詞目與樣條找到存在的問題，比如對(duì)收詞原則的理解有偏差，對(duì)釋義語(yǔ)言的把握尺度拿捏不準(zhǔn)等，針對(duì)存在的問題及時(shí)與辭典作者溝通并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的講解培訓(xùn)，對(duì)存在的問題各個(gè)擊破，進(jìn)而提高辭典作者的編寫水平，避免辭典作者在大篇幅編寫時(shí)出現(xiàn)無(wú)效工作或返工現(xiàn)象。個(gè)別培訓(xùn)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行，因?yàn)檗o典作者的編寫工作一般是持續(xù)進(jìn)行的，如不及時(shí)提出問題并進(jìn)行糾正與講解培訓(xùn)，辭典作者可能會(huì)在后面的工作中犯同樣的錯(cuò)誤。

辭典作者培訓(xùn)的內(nèi)容主要是辭典編撰規(guī)律、辭典編寫細(xì)則與辭典編寫進(jìn)程安排。下面以《漢英日物流實(shí)用辭典》的培訓(xùn)內(nèi)容為例做個(gè)簡(jiǎn)要介紹。

（1）辭典編撰規(guī)律

辭典編撰規(guī)律是辭典作者培訓(xùn)最主要的內(nèi)容，具有普遍性，適用所有辭典編撰，多由辭書專家提供。具體內(nèi)容包括收詞原則，如平衡原則、配套原則、不缺不濫原則、民族性原則、實(shí)用性原則；辭書體的使用，如開門見山、開宗明義，作客觀陳述、不作主觀評(píng)判，只提供題中應(yīng)有之義、不引申議論，按體例行文、不自行其是，文字盡可能淺顯易懂，注意穩(wěn)定性，語(yǔ)言樸實(shí)、力求精練；資料的選用，如過(guò)于新的資料不應(yīng)選用，非業(yè)界普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)不應(yīng)選用，帶有個(gè)人觀點(diǎn)的資料盡量不選用；等等。此部分培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)的重中之重，如果培訓(xùn)效果不好，則直接影響辭典編撰質(zhì)量和編撰進(jìn)度。

（2）辭典編寫細(xì)則

辭典編寫細(xì)則通常由辭典編輯根據(jù)要出版的辭典精心設(shè)計(jì)，具體到每一個(gè)辭典作者應(yīng)遵循的細(xì)微的編寫規(guī)范。具體內(nèi)容包括：①辭典作者交稿的方式，詞目表用Excel文件交稿，方便編輯進(jìn)行詞目統(tǒng)計(jì)和清楚層次；樣條及正式稿用Word文件交稿，方便編輯進(jìn)行批注與修改；②詞目形式，區(qū)分一詞多義詞目的方法是在詞目名稱的右上角用角標(biāo)標(biāo)注“1”、“2”分別出條進(jìn)行釋義，而不是在一個(gè)詞目的釋義中進(jìn)行分別釋義；詞目使用漢英日三語(yǔ)形式，每一種語(yǔ)言之間用一字空間隔；一個(gè)漢語(yǔ)詞目對(duì)應(yīng)多個(gè)英語(yǔ)或日語(yǔ)詞目時(shí)，多個(gè)外語(yǔ)詞目之間用分號(hào)分隔；日語(yǔ)與英語(yǔ)的全稱與簡(jiǎn)稱之間用逗號(hào)分隔；③釋義文字使用規(guī)定，對(duì)于異名同實(shí)的詞目，主條中用“又稱”指出其他名稱，參見條中用“參見×××”指向主條；計(jì)量單位統(tǒng)一采用英文表達(dá)方式，如使用“m”而不使用“米”；④體例要求，詞目使用黑體五號(hào)字，釋文用宋體五號(hào)字；⑤交稿文件的名稱采用“辭典分部名稱+編寫辭典作者名+日期”形式，方便辭典編輯查找與存檔。以上內(nèi)容均是辭典編輯自主確定的編寫細(xì)則，還有一些編寫細(xì)則是所有書籍出版均應(yīng)遵循的，如數(shù)字用法、計(jì)量單位用法等。辭典編寫細(xì)則制定得細(xì)致些，更容易使辭典作者理解與操作，也減輕了辭典編輯后期工作量，從某種程度上講也是辭典編撰質(zhì)量的保證之一。細(xì)則的某些內(nèi)容是后期辭典出版時(shí)凡例的雛形，所以編寫細(xì)則的制定要符合一般讀者查閱辭典的閱讀習(xí)慣。

（3）辭典編撰進(jìn)程安排

每一部辭典的編撰都是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的大工程，辭典的進(jìn)程安排對(duì)于辭典的編撰出版有著至關(guān)重要的作用。編輯不但要制定辭典的編撰進(jìn)程還要將進(jìn)程向辭典作者做個(gè)介紹，請(qǐng)辭典作者盡量按照進(jìn)程安排好自己的編寫進(jìn)程。辭典作者需要參與的編撰進(jìn)程大體上包括選詞、試寫樣條、正文編寫和編校問題解決，當(dāng)然這其中的每項(xiàng)工作都會(huì)反復(fù)多次，可能還會(huì)有幾次討論會(huì)議等工作。

辭典作者的培訓(xùn)是辭典編撰過(guò)程不可忽視的工作，其形式與內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)辭典編撰的需要靈活變化，使之成為輔助辭典成功編輯的“好幫手”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志江. 學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn) 掌握編寫規(guī)律（上）——記關(guān)于辭書編寫的一些經(jīng)典語(yǔ)言[J].辭書研究，2011（1）.

[2]周明鑒. ?？妻o典的編撰[A]//新聞出版總署培訓(xùn)中心.第五期辭典編輯培訓(xùn)班培訓(xùn)資料[C].北京：新聞出版總署培訓(xùn)中心，2010.

篇2

（一）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

目前多數(shù)高職院校在進(jìn)行電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)依舊采用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，老師作為主導(dǎo)，進(jìn)行知識(shí)的灌輸，授課形式多采用“示范—模仿”的方式，這種“填鴨式”的教學(xué)已不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，嚴(yán)重的限制了學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）教學(xué)設(shè)備明顯落伍

目前的高職院校普遍存在缺乏實(shí)訓(xùn)資金的窘?jīng)r，這也導(dǎo)致在進(jìn)行電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)時(shí)所需元器件不足，嚴(yán)重制約了培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)的效果，甚至有的學(xué)校還在用上世紀(jì)的設(shè)備在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這就很難讓學(xué)生了解到最新的專業(yè)發(fā)展情況和國(guó)家的最先進(jìn)的技術(shù)，這樣的電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)已經(jīng)嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資力量不足

高校的擴(kuò)招造成了學(xué)生數(shù)量的猛增，教師資源的短缺，于是在電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)時(shí)，本來(lái)應(yīng)該是一個(gè)實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)十到三十個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生教學(xué)，結(jié)果卻是一個(gè)實(shí)訓(xùn)老師要負(fù)責(zé)四五十個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，這樣的效果可想而知。大多數(shù)的教師缺乏對(duì)現(xiàn)代電工先進(jìn)技術(shù)的了解，在實(shí)訓(xùn)時(shí)仍舊采用舊的一套流程和知識(shí)，無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)的真正效果。

二、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一些思考

（一）改進(jìn)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的思考

傳統(tǒng)的電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容就是利用理論教學(xué)加上操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生必要的基本技能，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，對(duì)實(shí)際的職業(yè)需求聯(lián)系不緊密，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的效果。在近幾年的電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)探索性的實(shí)踐教學(xué)，以及國(guó)內(nèi)各高校教師的全新概念的職業(yè)教育和培訓(xùn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這門課程逐步形成了專業(yè)知識(shí)側(cè)重于社會(huì)需求的一套新的教學(xué)模式，并在一些高職院校得到了應(yīng)用和推廣，在教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用程序和以創(chuàng)新為主的電工技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，主要包括電工技術(shù)的基本技能能力培養(yǎng)、專業(yè)技能能力鍛煉以及綜合技能能力融合三部分，注重學(xué)生實(shí)際操作的技能以及專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還把國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

（二）融入新的教學(xué)方法的思考

高職院校進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)改革的思路集中在培訓(xùn)模式上，就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，也就是在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過(guò)多方位的思考和討論，在教學(xué)內(nèi)容上合理改進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容，之后通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)觀念，利用項(xiàng)目教學(xué)法，把過(guò)去所進(jìn)行的封閉教學(xué)改為開放式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是中心，而是作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，在課堂上老師與學(xué)生以互動(dòng)的形式共同探討每一項(xiàng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手得到提高的同時(shí)，大腦思維得到拓展，觀察想象力得到提升，項(xiàng)目教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在專業(yè)能力，方法能力，社會(huì)技能和個(gè)性上得到全面發(fā)展。

（三）分層次設(shè)計(jì)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的思考

高職學(xué)校的工科專業(yè)都有所不同，電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)也就有先有后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的實(shí)際情況以及實(shí)訓(xùn)課時(shí)的多少，把學(xué)生分為不同的培訓(xùn)隊(duì)伍。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)接近于零的，著重電工技術(shù)基本技能的訓(xùn)練；對(duì)有一定基本技能和相關(guān)知識(shí)，可以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能；對(duì)于基礎(chǔ)較好接受能力強(qiáng)的學(xué)生，可以加強(qiáng)課外設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)生按照不同的培訓(xùn)隊(duì)伍進(jìn)行的分層培訓(xùn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到了個(gè)性化發(fā)展，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到了想要的東西，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也得到鍛煉。

（四）延伸實(shí)訓(xùn)基地的使用功能的思考

為了進(jìn)一步優(yōu)化電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以開放電工技術(shù)培訓(xùn)基地，嘗試打開管理模式，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行開放。學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入訓(xùn)練基地進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉基本技能，這樣既可以改善訓(xùn)練基地的利用率，最大限度地發(fā)揮其價(jià)值，還可以保證在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，通過(guò)開展對(duì)外服務(wù)，培訓(xùn)基地向?qū)I(yè)學(xué)生開放，促進(jìn)新技術(shù)的推廣，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，開展社會(huì)性質(zhì)的職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定理論學(xué)習(xí)，最終目標(biāo)是把電工技術(shù)培訓(xùn)基地建成集教學(xué)、電工技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)等功能齊全的教育和培訓(xùn)中心。

三、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采取的保障措施

（一）應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

在電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)里的優(yōu)點(diǎn)，著重對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成質(zhì)量進(jìn)行管理。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步明確實(shí)訓(xùn)教師的責(zé)任，同時(shí)利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，如投影儀、計(jì)算機(jī)、多媒體等工具開展教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)資源，建立通過(guò)電氣技術(shù)培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)與電氣技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，利用全面、開放的教學(xué)模式，有效地提高電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師執(zhí)教能力

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，只有自身能力提高了，才能做到“教書育人”。在電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該在結(jié)合課本與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上，多鉆研一些新的技術(shù)，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能跟上現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的步伐。這就要求高職院校要推進(jìn)教學(xué)改革，督促教師去了解和學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，并將這些及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，只有教師努力鉆研業(yè)務(wù)技能，進(jìn)行良好的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，有效地提高教學(xué)水平，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中在專業(yè)技能和綜合素質(zhì)上得到訓(xùn)練和提高。

（三）加強(qiáng)企業(yè)和市場(chǎng)調(diào)研，緊跟電工技術(shù)發(fā)展步伐

學(xué)生到高職院校學(xué)習(xí)技能，直接目標(biāo)就是在畢業(yè)后能找到一個(gè)理想的就業(yè)場(chǎng)所。在電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校或教師應(yīng)結(jié)合電工技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，找到一些需要這方面人才的企業(yè)或市場(chǎng)，給學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，既可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中得到提高，也可以了解最新的電工技術(shù)發(fā)展情況，還可以讓企業(yè)了解學(xué)生能力，優(yōu)先得到企業(yè)的青睞。

四、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn) 優(yōu)化 改進(jìn) 嚴(yán)格

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0009-01

電工實(shí)訓(xùn)是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工理論知識(shí)的理解、培養(yǎng)科學(xué)求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意義。我校電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化、模具制造、數(shù)控應(yīng)用、汽車維修等專業(yè)在第一學(xué)年均安排了四周的電工技能實(shí)訓(xùn)。由于涉及專業(yè)廣、人數(shù)多、基礎(chǔ)參差不齊，而且學(xué)生入校時(shí)間短，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還了解不深，因此，筆者在原有電工實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革。

1.明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)教學(xué)大綱的要求，電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：要求學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，具備必備的專業(yè)理論知識(shí)，面向機(jī)電行業(yè)，從事機(jī)電一體化設(shè)備的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維修工作，生產(chǎn)管理工作等。因此，我校將電工的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)電工應(yīng)用技能型人才為主，具有較廣泛的通識(shí)基礎(chǔ)，良好的人文素質(zhì)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，面向工程技術(shù)應(yīng)用，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉；具有較強(qiáng)的工程適應(yīng)能力，具備一定的行業(yè)知識(shí)和技能。主要體現(xiàn)在兩方面：

1.1 安全用電知識(shí)及常用工具、儀器、儀表的正確使用，要求學(xué)生了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程和電工操作工藝的基本規(guī)范，學(xué)會(huì)正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、規(guī)范的電工技能實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。主要通過(guò)觀看電教片、現(xiàn)場(chǎng)參觀、教師示范、卷面考試等完成。

1.2 常用元器件的識(shí)別和判斷，要求學(xué)生了解常用元器件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能與主要參數(shù)。掌握常用元器件好壞的判斷方法。主要通過(guò)教師示范、學(xué)生訓(xùn)練等完成。

2.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

電工實(shí)訓(xùn)的目的是訓(xùn)練中級(jí)維修電工的基本技能。同時(shí)為后續(xù)的電氣控制技術(shù)、供配電技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。因此，內(nèi)容上不僅要考慮基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和知識(shí)性。而且還要考慮趣味性。為了適應(yīng)這種教學(xué)要求.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：安全用電與電工基本操作規(guī)程、常用電工工具及儀器儀表的使用、焊接訓(xùn)練及簡(jiǎn)單電子線路的制作。筆者選用防盜報(bào)警電路做實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，它不僅含有常用電子元件、典型電子線路環(huán)節(jié)，而且可以做到聲光兼?zhèn)?。?duì)提高學(xué)生電子元件的識(shí)別、判斷、電子線路的制作、調(diào)試與故障處理能力均有好處。另外，防盜報(bào)警電路種類繁多，性能優(yōu)劣明顯，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高分析能力大有益處。

為體現(xiàn)注重學(xué)生的主體性、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，我校根據(jù)學(xué)生的不同情況。實(shí)施"面、塊、點(diǎn)"實(shí)訓(xùn)方式。即總體抓面。對(duì)于統(tǒng)一安排的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會(huì)，使"面"達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求；局部抓塊，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使"塊"有所深化；個(gè)別抓點(diǎn)，對(duì)特別拔尖的學(xué)生實(shí)施專項(xiàng)培養(yǎng)，使"點(diǎn)"進(jìn)一步提高。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)于出現(xiàn)的故障，教師盡力讓學(xué)生先分析、判斷，找出故障產(chǎn)生的原因，然后指導(dǎo)或與學(xué)生一起處理，以利于提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，對(duì)于典型的故障，可當(dāng)眾處理，起到"舉一反三"的作用。

3.堅(jiān)持規(guī)范管理

電工實(shí)訓(xùn)涉及的范圍廣、內(nèi)容多、安全性強(qiáng)。而且是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)后第一次專業(yè)技能訓(xùn)練，因此堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范管理、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣尤其重要。針對(duì)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標(biāo)號(hào)管理，即對(duì)每位實(shí)訓(xùn)學(xué)生的元件、儀器儀表等進(jìn)行編號(hào)，明確使用職責(zé)。這樣可防止人為損壞，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的良好習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)安全文明生產(chǎn)的需要。為提高學(xué)生對(duì)電子或電氣線路故障的判斷能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確分析、有序查找和處理。首先，通過(guò)理論講解，熟悉線路工作原理，了解某一元件、某一段線路易出現(xiàn)的故障及什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現(xiàn)，這是進(jìn)行故障分析的基礎(chǔ)。其次，向?qū)W生介紹各種不同的故障處理方法，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手排除；有時(shí)教師也可有意設(shè)置故障，讓學(xué)生分析處理，以便提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。針對(duì)線路板安裝元器件多、工藝要求高的特點(diǎn)。要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照規(guī)程規(guī)范化操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

4.嚴(yán)格考評(píng)措施

實(shí)訓(xùn)成績(jī)的高低.是衡量學(xué)生專項(xiàng)動(dòng)手能力強(qiáng)弱的一個(gè)重要依據(jù)。正確評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)是激發(fā)學(xué)生熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段。筆者主要從四個(gè)方面進(jìn)行考核、評(píng)定總成績(jī)：一是出勤率，占10%，二是實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，占30%，三是實(shí)訓(xùn)測(cè)試，占50%，四是實(shí)訓(xùn)報(bào)告，占10%。出滿勤是完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的基本要求，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守考勤制度；實(shí)訓(xùn)報(bào)告是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的歸納總結(jié)，具有一定的理論性、系統(tǒng)性和實(shí)用性：實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)主要反映學(xué)生平時(shí)每項(xiàng)任務(wù)的完成情況及同組人員之間團(tuán)結(jié)合作的精神；實(shí)訓(xùn)測(cè)試主要考核學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的能力。實(shí)訓(xùn)測(cè)試一般采用抽簽的方式?jīng)Q定考題，主要包括實(shí)訓(xùn)方案的確定、元件的選取、儀器與儀表的選用、線路的安裝與測(cè)試、操作規(guī)程與工藝、故障的分析與處理等。例如：在電氣互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的電路設(shè)計(jì)和調(diào)試中，要求學(xué)生在一小時(shí)內(nèi)根據(jù)原理圖畫出安裝接線圖，完成器件固定與線路安裝、通電試車與故障處理等任務(wù)，并有一定的工藝要求。通過(guò)嚴(yán)格的考評(píng)，不僅能比較公平、公正地評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)，而且可以督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高實(shí)訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉彥鸝：電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)與實(shí)踐探索，《廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版》，2011年第B12期.

[2] 張迎輝：現(xiàn)代電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》， 2011年第6期.

篇4

【關(guān)鍵詞】 電工實(shí)訓(xùn) 改革 實(shí)踐

Abstract： Electrician training is a course linging theory with practice，improving the operational ability and close to the actual working environment of the society ，and it is an important link of electronic engineering.The essay analyses the teaching present situation of electrician training in Dongguan University of Technology ，which puts forward and applies to engineering teaching，object teaching，simulation teaching，Siemens lab demonstration teaching of flexible manufacturing system and so on to teach by changing the traditional teaching mode，achieving good teaching effect.

Keywords： electrician training；reform；practice

電工實(shí)訓(xùn)在電子專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中占比較重要的地位，它是對(duì)前面學(xué)習(xí)了電工學(xué)或電路分析基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)后的再深入學(xué)習(xí)、鞏固，是理論聯(lián)系實(shí)際而又偏向應(yīng)用的一門實(shí)踐課程，主要講述電工基本知識(shí)與操作、電工儀表、照明電路、電機(jī)與變壓器、低壓電器、電動(dòng)機(jī)控制等內(nèi)容，為學(xué)習(xí)好后續(xù)課程如電機(jī)拖動(dòng)、可編程控制器等課程打下基礎(chǔ)，也強(qiáng)化了學(xué)生的工程化觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

一、電工實(shí)訓(xùn)基本情況

電工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室2010年之前的主要設(shè)備是由我們自行研制的3種不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)共60套及三相電機(jī)40臺(tái)，2010年電工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室成為了我校省級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，目前已建成了一個(gè)全新的150多平方米的電工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，有50套綜合電工柜、100臺(tái)三相電機(jī)及各種電工儀器設(shè)備，主要面向電子類學(xué)生。按照教學(xué)大綱的要求，該課程實(shí)踐學(xué)時(shí)為1周，1個(gè)學(xué)分，必修課。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

針對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，在一定程度上存在了一些客觀上的因素，這些因素直接對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量產(chǎn)生了影響。這些因素具體表現(xiàn)如下：

2.1電工實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排不合理

電工實(shí)訓(xùn)作為電子工程學(xué)院的一個(gè)特色實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般參加實(shí)習(xí)的人員為一、二年級(jí)的學(xué)生，實(shí)習(xí)時(shí)間一般會(huì)被安排在每一個(gè)學(xué)期臨近期末考試的幾周，這個(gè)時(shí)間段一般是學(xué)生最忙碌的時(shí)候：復(fù)習(xí)、期未考試、課程設(shè)計(jì)，這種超負(fù)荷的壓力導(dǎo)致大部分學(xué)生從思想上不重視這一門課，在實(shí)習(xí)期間敷衍了事，無(wú)法集中精力在電工實(shí)訓(xùn)上。同時(shí)學(xué)生多數(shù)存在重理論輕實(shí)踐的觀念，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次只能停留在書本上的理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)際操作方面更是囫圇吞棗，敷衍了事，這些情況的長(zhǎng)期存在，不利于學(xué)生豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身技術(shù)操作能力。[1]

2.2理論與實(shí)踐脫節(jié)

我校電工實(shí)訓(xùn)的理論環(huán)節(jié)包括模擬電路、數(shù)字電路、電工學(xué)等電子基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括電工基本工藝、連接和調(diào)試實(shí)際電路、故障分析修復(fù)、設(shè)計(jì)和調(diào)試新功能電路。理論方面，僅靠PPT演示，根本不足以讓學(xué)生對(duì)電工技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)有全面的了解，在一知半解的情況下馬上進(jìn)行實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生間連接電路時(shí)相互模仿，相互抄襲電路圖，遇到錯(cuò)誤時(shí)無(wú)法根據(jù)電路圖查找原因并解決，不能真正體現(xiàn)思考問題、分析問題、解決問題的能力。[2]

2.3教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊

對(duì)于電工實(shí)訓(xùn)的理論課程，我校僅安排6個(gè)課時(shí)，而實(shí)踐環(huán)節(jié)也僅有24個(gè)課時(shí)，由于課時(shí)有限，授課方式僅限于統(tǒng)一集中講解和實(shí)踐操作，師生之間沒有充分的互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，以致于制約學(xué)生發(fā)展的積極性和創(chuàng)新性。與此相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如單相、三相照明電路，電動(dòng)機(jī)控制電路等等，內(nèi)容陳舊，缺乏新意，而且十幾年來(lái)一成不變，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求，學(xué)生的水平只能停留在根據(jù)電路圖進(jìn)行簡(jiǎn)單連接和調(diào)試，對(duì)常用元器件有一定了解。正是由于課時(shí)少，方式單一，內(nèi)容陳舊的限制，學(xué)生在綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力達(dá)不到更深層次的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生成為設(shè)計(jì)型，創(chuàng)造型人才。[3]

2.4師資配置不足

通常，在150多平方米的電工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，有50套綜合電工柜、100臺(tái)三相電機(jī)及各種電工儀器設(shè)備，同一時(shí)間可以滿足100個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但只配備了一個(gè)教師，教師很難實(shí)現(xiàn)有效的管理，由于實(shí)驗(yàn)室大部分設(shè)備是強(qiáng)電設(shè)備，在無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效管理時(shí)，對(duì)學(xué)生的安全存在很大威脅。同時(shí)師資不足容易造成對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)備與工具的管理達(dá)不到相應(yīng)水平，導(dǎo)致設(shè)備缺乏合理的配置，檢查、維修緩慢，容易造成資源浪費(fèi)。不僅影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也嚴(yán)重影響到電工實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)和目的。因此，電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革迫在眉睫。

篇5

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 電工電子 技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，它具有很強(qiáng)的操作性。電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生思考能力、加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論應(yīng)用到實(shí)踐的環(huán)節(jié)。電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)十分重要的地位，它是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)際操作中提高實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)活動(dòng)。

一、中職電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作已經(jīng)發(fā)展了幾十年了。這么多年來(lái)，中職電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式?jīng)]有進(jìn)行過(guò)全面的改革，導(dǎo)致目前的中職電工電子技術(shù)教學(xué)流于形式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的提高起不到有效的促進(jìn)作用。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容老套

中職教育在我國(guó)教育體系里面本就屬于低層次的教育制度，國(guó)家對(duì)中職教育的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致中職學(xué)校各方面資金投入的不足。中職電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容老套，表現(xiàn)在兩方面：（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)；（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論脫節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備、機(jī)械等均使用了很長(zhǎng)時(shí)間，與目前社會(huì)電氣、電子行業(yè)的技術(shù)要求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)入工作角色。此外，很多中職學(xué)校的電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都脫離理論教學(xué)，不能形成實(shí)際與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率降低，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中不得不把其中涉及的理論知識(shí)重新講解一遍。

2.學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高

中職學(xué)校的生源主要來(lái)自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力，僅有抱負(fù)卻顯得懶惰。他們對(duì)自己的生活現(xiàn)狀不滿，對(duì)前途充滿了擔(dān)憂，對(duì)未來(lái)生活期望值不高，對(duì)成功的渴求不強(qiáng)，在生活觀的選擇中常是隨遇而安，而不是積極上進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)中有相當(dāng)一部分學(xué)生主動(dòng)性差，缺乏毅力，紀(jì)律松懈。

3.實(shí)訓(xùn)教師素養(yǎng)水平低

實(shí)訓(xùn)教師大多為年輕的教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法也存在很多問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)不到有用的知識(shí)。有的實(shí)訓(xùn)教師本身是從事理論教學(xué)工作的，或者是從學(xué)校畢業(yè)后直接開始教授課程，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)教師自身的實(shí)踐能力都比較差，就更不可能教出具有高實(shí)踐能力水平的學(xué)生。由此可見，中職學(xué)校缺乏具有較高實(shí)踐技能水平的電工電子專業(yè)教師。

4.教育資金短缺，實(shí)訓(xùn)性差

中職學(xué)校不同于高等學(xué)校，更多的中職學(xué)校都是民辦學(xué)校，得不到國(guó)家的重視和扶持，只能靠學(xué)校主辦人自己籌備資金，中職學(xué)校電子專業(yè)需要購(gòu)置大量的教學(xué)設(shè)備，由于資金的短缺，使得學(xué)校的設(shè)備跟不上時(shí)代的更新?lián)Q代，滿足不了實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)要求。中職學(xué)校在聘用教師的時(shí)候也不會(huì)花費(fèi)大價(jià)錢聘用學(xué)歷較高的老師，而且受資金的局限性，聘用的教師人數(shù)也有限，不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置不能適應(yīng)用工單位的要求，課程的實(shí)訓(xùn)性差，更注重的是學(xué)生對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的了解，而不是通過(guò)動(dòng)手操作研究更靈活地掌握各項(xiàng)電子原理。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

1.對(duì)各專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行不斷改革，構(gòu)建從基礎(chǔ)到專業(yè)，再到能力拓展三大環(huán)節(jié)的教學(xué)體系。例如，對(duì)于電學(xué)專業(yè)而言，可將其實(shí)訓(xùn)時(shí)間設(shè)為三個(gè)星期，實(shí)行“1+2模式”，即高一設(shè)為一周，內(nèi)容主要為元件的識(shí)別以及儀器的使用與制作等；高二則設(shè)為兩周，重點(diǎn)放在提高學(xué)生的專業(yè)技能及工程能力方面，可設(shè)電子、電工及PLC實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深、從基礎(chǔ)到前沿，形成一個(gè)逐步深化的教學(xué)體系，以便對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能及創(chuàng)新思維進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建啟發(fā)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須重視教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，以便使其有信心獨(dú)立大膽地完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此外，教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，而非輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生操作不正確的情況，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其自主思考和分析問題，而不是直接將問題和解決辦法指出，這樣才能確保學(xué)生真正掌握知識(shí)，提高動(dòng)手、應(yīng)用能力以及分析問題與解決問題的能力。只有在這種模式下，才能真正使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)知識(shí)的不斷更新與時(shí)代的逐步發(fā)展。

3.注重學(xué)生工程意識(shí)及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，應(yīng)將學(xué)生的工程意識(shí)和應(yīng)用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，加強(qiáng)安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)期間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練操作將來(lái)工作會(huì)用到的機(jī)械和儀器等，保證學(xué)生在進(jìn)入工作環(huán)境后可以直接開始工作。此外，在培訓(xùn)中，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能的學(xué)會(huì)更多儀器等的操作，提高效率。

4.注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

實(shí)訓(xùn)要以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為前提，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手去學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的工作能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在電氣專業(yè)的制造元件過(guò)程中，每一步都讓學(xué)生自己動(dòng)手，使學(xué)生親手將一堆原材料經(jīng)過(guò)加工后變成一個(gè)合格的產(chǎn)品元件，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研能力。

三、有效提高中職學(xué)校電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

1.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

電工電子課程一向有概念多、理解難的特點(diǎn)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生理解起肀冉戲蚜ΑJ褂枚嗝教寮際?？梢赃\(yùn)用計(jì)算機(jī)一系列的動(dòng)態(tài)展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識(shí)點(diǎn)，以圖文并茂的方式加以展示，使學(xué)生們可以輕松入門，并讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如講授電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實(shí)物圖示，使同學(xué)們對(duì)該低壓電器形成一種直觀的認(rèn)識(shí)。接著通過(guò)動(dòng)畫的形式來(lái)演示電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的工作過(guò)程，使得原本抽象、枯燥的理論知識(shí)變得具體、生動(dòng)，學(xué)生們也得以輕松突破難點(diǎn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的聯(lián)系

電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加有關(guān)電工電子方面的新工藝、新技能等內(nèi)容的教授，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能直接進(jìn)入一線工作。此外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)還要與理論教學(xué)相聯(lián)系，將理論教學(xué)的內(nèi)容放到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論的正確性和合理性，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的掌握。

3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的專業(yè)課實(shí)訓(xùn)一般采取較單一的技能訓(xùn)練模式，只強(qiáng)調(diào)單一技能的提高，即技術(shù)的提高。然而，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展表明，參與工業(yè)化進(jìn)程的勞動(dòng)者其非技術(shù)因素也十分重要，因而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要提出基本技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)訓(xùn)練兩個(gè)目標(biāo)。綜合素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)，涵蓋了思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、組織紀(jì)律、安全技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、工程質(zhì)量、心理素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練所應(yīng)達(dá)到的基本要求。在平時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室必須學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，自覺遵守。實(shí)行按學(xué)號(hào)分組，班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)，每個(gè)人都要提高自我管理的自覺性。強(qiáng)調(diào)安全用電的意識(shí)，了解安全用電知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)中遇到挫折正確調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。同時(shí)發(fā)揚(yáng)各小組的團(tuán)隊(duì)精神，互相協(xié)作、共同進(jìn)步。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)別要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師要精心設(shè)計(jì)，務(wù)必使實(shí)訓(xùn)課題既要符合學(xué)生的水平，又要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，輕松愉快地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，創(chuàng)造出富有個(gè)性的作品。在收音機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)中，我們可采用只給出設(shè)計(jì)指標(biāo)和要求，元件參數(shù)由學(xué)生自行計(jì)算，原理圖和印制電路板由學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成。這樣學(xué)生積極開動(dòng)腦筋做，遠(yuǎn)比學(xué)生一成不變地照抄教材原理圖，機(jī)械地進(jìn)行組裝所獲得的知識(shí)多，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，加大設(shè)備利用率

隨著技能型人才需求的迅速增長(zhǎng)，教育部分提高了對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)人才的重視程度，通過(guò)采取一系列的措施幫助中職學(xué)校解決教育資金問題，使得中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備能夠滿足教學(xué)的需要，而且要保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的更新要與時(shí)俱進(jìn)，跟得上時(shí)代的步伐，給學(xué)生提供更先進(jìn)的設(shè)備是保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)效果的前提條件。中職學(xué)校通過(guò)對(duì)企業(yè)需求的考察，以企業(yè)需求為根本，中職學(xué)校要在條件允許的情況下，淘汰陳舊、過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采購(gòu)一些具有代表性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

四、總結(jié)

電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的重要性越來(lái)越突出，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。我們應(yīng)以學(xué)生為主體，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來(lái)，

積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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篇6

電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能、綜合測(cè)試和課程評(píng)價(jià)四個(gè)模塊組成。其中，基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論知識(shí)；應(yīng)用技能模塊包括實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)訓(xùn)和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與應(yīng)用能力；綜合測(cè)試模塊包括過(guò)程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——維修電工》的要求，注重考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力；課程評(píng)價(jià)模塊包括學(xué)生、任課教師、專業(yè)教研室等對(duì)本課程的意見和建議。

二、重組理論內(nèi)容，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專業(yè)對(duì)本課程的要求也存在差異，給課程的教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。通過(guò)與相關(guān)專業(yè)溝通、研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機(jī)電器四個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元下設(shè)若干個(gè)基本課題。各專業(yè)可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求組合出適合本專業(yè)的電工技術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。各基本課題的內(nèi)容要簡(jiǎn)練、實(shí)用，避免過(guò)多的理論推導(dǎo)。同時(shí)要貼緊實(shí)驗(yàn)和基本技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。

三、整合實(shí)踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以儀表使用為主。電工技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段才能正確建立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固電的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測(cè)量及基爾霍夫定律驗(yàn)證、常用阻容元件識(shí)別與測(cè)試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負(fù)載、單相變壓器特性的測(cè)試和三相異步電動(dòng)機(jī)測(cè)試與使用。

2.基本技能實(shí)訓(xùn)，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點(diǎn)就是崗位的工作能力，基本技能實(shí)訓(xùn)是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓(xùn)練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識(shí)讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動(dòng)機(jī)的拆裝；電氣控制圖的識(shí)讀及電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路。通過(guò)基本技能實(shí)訓(xùn)使學(xué)生逐步積累電工基本知識(shí)和實(shí)用技能，不斷提高實(shí)際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.開設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生視野。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA技術(shù)，一是解決了由于實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短，常規(guī)儀器難觀察得到的問題。二是解決了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足的問題。學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，既預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的方法，有利于學(xué)生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實(shí)踐技能。為其今后設(shè)計(jì)電路奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。

四、改革考核方法，理論、技能并重

考核是對(duì)學(xué)生知識(shí)、智力和技能的一種測(cè)量、也是對(duì)教師教學(xué)工作的檢驗(yàn)。綜合測(cè)試模塊包括基礎(chǔ)知識(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核、基本技能實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)單元?；A(chǔ)知識(shí)考核含過(guò)程考核和結(jié)果考核兩部分。過(guò)程考核主要考查學(xué)生課堂發(fā)言、完成作業(yè)及單元測(cè)試的情況，占40%；結(jié)果考核要圍繞教學(xué)大綱，貼緊中級(jí)維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，貼緊實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)建立試題庫(kù)，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫圖、計(jì)算）為主。內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面合理考核，占60%。實(shí)驗(yàn)考核含理論聯(lián)系實(shí)際的能力、儀器儀表使用的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核?；炯寄軐?shí)訓(xùn)考核以實(shí)訓(xùn)課題為基本單元進(jìn)行考核。將考點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要緊密圍繞考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核。

篇7

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)；輔助教學(xué)；系統(tǒng)建設(shè)

一、系統(tǒng)建設(shè)依據(jù)

在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式中，因一個(gè)實(shí)訓(xùn)室只有一名教員，實(shí)訓(xùn)時(shí)間較為緊湊等因素，對(duì)學(xué)員實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問題往往不能及時(shí)指導(dǎo)，導(dǎo)致問題有所積累。隨著電工實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步開放，為學(xué)員提供了一個(gè)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主操作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也為“科技四小”的制作提供了很好的操作場(chǎng)地。在學(xué)員自主學(xué)習(xí)、科研學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的故障、檢測(cè)、維修等問題，以及“科技四小”項(xiàng)目制作遇到困難、未學(xué)過(guò)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教員很難到達(dá)及時(shí)的、一對(duì)一的針對(duì)性輔導(dǎo)。由于這些問題的存在，建立一套行之有效的實(shí)訓(xùn)輔助系統(tǒng)則顯的非常重要。本系統(tǒng)的主要目的：

（一）建立實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目的視頻演示庫(kù)

由教員演示正確的實(shí)訓(xùn)操作的內(nèi)容并進(jìn)行錄制，該庫(kù)的建立，將為電類課程教學(xué)、機(jī)電類課程教學(xué)、科研提供非常有益的素材，對(duì)于相關(guān)專業(yè)系的裝備維修教學(xué)也有一定的參考作用。

（二）完善實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目的故障檢測(cè)維修庫(kù)

教員搜集在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的故障、結(jié)合學(xué)員在動(dòng)手操作中出現(xiàn)的問題，對(duì)錯(cuò)誤的實(shí)訓(xùn)操作、電路故障的檢測(cè)及維修、儀表的錯(cuò)誤使用等，通過(guò)視頻和動(dòng)畫的方進(jìn)行素材的歸納整理，便于學(xué)員自己對(duì)錯(cuò)誤實(shí)訓(xùn)進(jìn)行及時(shí)的糾正。

（三）建設(shè)電工實(shí)訓(xùn)的虛擬實(shí)驗(yàn)庫(kù)

仿真軟件輔助教學(xué)的應(yīng)用，能夠使抽象的問題形象化，枯燥無(wú)味的知識(shí)生動(dòng)化。在學(xué)生有興趣、又掌握相應(yīng)知識(shí)的前提下，也可引導(dǎo)學(xué)員做一些復(fù)雜的綜合性設(shè)計(jì)題目，發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。

（四）增強(qiáng)教員的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力

我教研室主要承擔(dān)電工技術(shù)、電工電子技術(shù)、電工電子技能實(shí)訓(xùn)以及電工四門課程的授課任務(wù)，本項(xiàng)目須將教研室所授課程中各實(shí)訓(xùn)操作模塊內(nèi)容整合，對(duì)于提高教員的計(jì)算機(jī)編程能力、學(xué)科內(nèi)容整合能力有很大的幫助。

二、研究方案及可行性分析

（一）研究?jī)?nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

基于《電工技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)輔助系統(tǒng)主要可以分為四個(gè)模塊：實(shí)訓(xùn)操作模塊、故障檢測(cè)模塊、虛擬模塊、科研學(xué)術(shù)模塊，并實(shí)現(xiàn)以下功能：

1、實(shí)訓(xùn)操作模塊。運(yùn)用錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)輔助軟件錄制《電工技術(shù)》的五個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包含：簡(jiǎn)單電路的連接及測(cè)量、基爾霍夫定律的驗(yàn)證、提高日光燈電路的功率因數(shù)、三相交流電路的連接及測(cè)量、三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路的搭建。

2、故障檢測(cè)模塊。利用視頻和動(dòng)畫設(shè)計(jì)《電工技術(shù)》實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的故障點(diǎn)，并講解電路和儀器設(shè)備故障檢測(cè)的方法，以及動(dòng)手維修的方法。學(xué)員通過(guò)搜索網(wǎng)站中相應(yīng)故障現(xiàn)象，自己動(dòng)手排除故障進(jìn)行維修。

3、虛擬模塊。仿真軟件提供了強(qiáng)大的圖形支持、豐富的元器件庫(kù)、齊全的虛擬儀器儀表，且不存在燒毀器件的問題，有助于學(xué)生大膽進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證，在這樣的循環(huán)過(guò)程中自然而然的培養(yǎng)了學(xué)員研究問題和解決問題的能力。

4、科研學(xué)術(shù)模塊。通過(guò)“電工科技愛心日”、“科技四小”等一些面向范圍廣、時(shí)效性強(qiáng)的學(xué)員科技活動(dòng)，讓電工開放實(shí)驗(yàn)室，將電工實(shí)驗(yàn)室形成集發(fā)明創(chuàng)造、制作、開發(fā)及科普服務(wù)為一體的地方。

（二）擬采取的研究方案和技術(shù)路線

1、素材的收集。組織收集電工實(shí)訓(xùn)操作的過(guò)程比較常見的電路故障、實(shí)訓(xùn)臺(tái)故障點(diǎn)、儀表使用錯(cuò)誤、電路錯(cuò)誤鏈接的現(xiàn)象、儀器儀表的檢測(cè)方式等各種素材，為視頻的制作打好基礎(chǔ)。

2、視頻的制作。使用電子相冊(cè)制作軟件《數(shù)碼大師》、KK錄像機(jī)等視頻錄制軟件，錄制所學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、常見操作故障的現(xiàn)象，并在視頻中添加詳細(xì)的文字說(shuō)明、注釋，旁白等。

3、虛擬實(shí)驗(yàn)的制作。通過(guò)仿真軟件設(shè)計(jì)已選定的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)及制作，最終驗(yàn)證成功并制作成視頻應(yīng)用于理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

4、編程的制作。選擇合適的編程軟件等編程，學(xué)員通過(guò)實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方式可以搜索出相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（三）需解決的關(guān)鍵問題和技術(shù)難點(diǎn)

1、所有素材的搜集、整理及分類歸納；

2、視頻制作軟件、虛擬軟件、編程軟件的學(xué)習(xí)已經(jīng)應(yīng)用。

（四）項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處

1、實(shí)訓(xùn)視頻將復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容簡(jiǎn)單化、直觀化、趣味化；節(jié)省了學(xué)員對(duì)故障檢測(cè)維修的時(shí)間，同時(shí)，所建立的視頻化的內(nèi)容為教學(xué)、科研、裝備維修提供了便利。

2、輔助系統(tǒng)直接將實(shí)訓(xùn)操作器件、電路實(shí)體化，比傳統(tǒng)的電路制作更加便捷、快速、省材，且對(duì)電路連接者不會(huì)造成觸電的損害，為改進(jìn)裝備保障模式提供了新思路。

（五）成果形式及考核目標(biāo)

1、三個(gè)視頻錄像：基爾霍夫定律的驗(yàn)證、三相交流電路的連接及測(cè)量、三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路的搭建。

2、三個(gè)虛擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)演示：基爾霍夫定律的驗(yàn)證、三相交流電路的連接及測(cè)量、三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路的搭建。

篇8

關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課 教學(xué)改革 措施

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）12-0151-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化程度不斷提高，對(duì)技術(shù)人員的電子電工技術(shù)知識(shí)和技能要求也越來(lái)越高。而中職學(xué)校學(xué)生獲取電工電子技術(shù)知識(shí)主要是通過(guò)電子電工專業(yè)課程教學(xué)來(lái)完成。電子技術(shù)不斷發(fā)展，新技術(shù)，層出不窮，電子工電技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷擴(kuò)充，我們的教學(xué)時(shí)間卻是有限的，因此，必須改革教學(xué)模式與評(píng)價(jià)。為此，根據(jù)幾年來(lái)教學(xué)實(shí)，并結(jié)合我?，F(xiàn)狀，就如何改革我校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和素質(zhì)培養(yǎng)，我們進(jìn)行了一些探索。

一、目前電子電工教學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式和手段單一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，而且大多數(shù)實(shí)訓(xùn)還必須嚴(yán)格照規(guī)定好的操作步驟進(jìn)行，并且有些實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)條件甚至儀表之間的鏈接都已事先準(zhǔn)備好了，學(xué)校購(gòu)置的設(shè)備連空氣開關(guān)、交流接觸器、繼電器等都已安裝好僅留有接線柱。學(xué)生按時(shí)來(lái)到實(shí)訓(xùn)室后，只要按規(guī)定操作，就能獲得預(yù)定的結(jié)果。因?yàn)檫@些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是由老師設(shè)計(jì)好的，在每次實(shí)訓(xùn)中將實(shí)訓(xùn)過(guò)程可能出現(xiàn)的故障和問題都已事先排除了。對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，已成了一種“走過(guò)場(chǎng)”的形式，不能起到提高學(xué)生動(dòng)手能力、運(yùn)用理論知識(shí)去分析、解決問題能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。

2.隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)日益增多，而實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)老師卻難以大幅度增加，這對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)很大的問題。目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的種類少，上課時(shí)不夠用，教學(xué)質(zhì)量不高。

3.不能實(shí)行因材施教。學(xué)生動(dòng)手能力本來(lái)存在著差異，以往的教學(xué)模式都將學(xué)生同等對(duì)待，這就使動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)性不能充分發(fā)揮，而能力較差者又感到吃力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的難以達(dá)到。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏動(dòng)力。中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，“重問輕技”思想嚴(yán)重，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。

二、電子電工教學(xué)改革思路

1.建立新的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。電子電工實(shí)訓(xùn)是電子電工系列課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，為加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行了改革，初步建立以儀器使用和基本課程內(nèi)容為主的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)過(guò)度到以培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)性和綜合應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)。高級(jí)技工教育為三年制教育，第一年，開設(shè)以電工基礎(chǔ)、電子線路為主的基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)。第二年開設(shè)電子技術(shù)、制冷技術(shù)、音視頻技術(shù)三個(gè)模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二方面使學(xué)生有充分的時(shí)間專攻一種技術(shù)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和內(nèi)容，建設(shè)：電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、電子綜合實(shí)訓(xùn)室、工廠電器與電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、制冷實(shí)訓(xùn)室、音視頻實(shí)訓(xùn)室、對(duì)媒體應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、電子電工實(shí)訓(xùn)基地等。這些先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，能為培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神提供優(yōu)越的條件，提高學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.建立一支高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)型老師隊(duì)伍。教研室要改變過(guò)去理論課教師兼實(shí)訓(xùn)教師的界限，培養(yǎng)一批動(dòng)手能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的理論課教師進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)教師一起擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)、開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、組建新實(shí)訓(xùn)室、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師和實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員也不要滿足于已掌握的實(shí)訓(xùn)技能，積極選擇學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行在崗自學(xué)、聽課或短期培訓(xùn)進(jìn)修，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力。安排對(duì)年從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的高級(jí)技師等組成較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師陣容，并注重積累教學(xué)資料，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研究為切實(shí)提高電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，開創(chuàng)了以個(gè)良好的局面。

4.改進(jìn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定方法。采取實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)與實(shí)際操作成績(jī)結(jié)合的方法，既使得實(shí)訓(xùn)成績(jī)更加合理，也使得學(xué)生更加重視實(shí)際操作，從而使得學(xué)生的動(dòng)手能力有了較為明顯的提高。我們也可以開展各種各樣的競(jìng)賽形成一個(gè)你追我趕得良好的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，在實(shí)習(xí)訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好技能教學(xué)的重要前提。另外，實(shí)訓(xùn)成績(jī)占相應(yīng)課程，學(xué)期總評(píng)成績(jī)的比例也明顯地提高，引起了學(xué)生的重視，最終使實(shí)訓(xùn)效果明顯提高。

5.開展枝能竟賽，提高學(xué)生技能水評(píng)。每學(xué)期根據(jù)教學(xué)情況組織各種單項(xiàng)枝能竟賽讓全體同學(xué)參加，同學(xué)們就會(huì)在課后積極準(zhǔn)備，給他們提供一個(gè)展示技能的平臺(tái)。

6.講求教法。在技能教學(xué)中，一般都是將實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)安排在新授課后進(jìn)行，作為對(duì)課本有關(guān)內(nèi)容的驗(yàn)證、實(shí)習(xí)。這樣不但浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，不利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此，我們將實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與講授相結(jié)合，例如在電力拖動(dòng)基本控制電路的安裝及故障排除的實(shí)習(xí)中，學(xué)生對(duì)線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實(shí)際上控制電路的重點(diǎn)是各類接觸器，繼電器，開關(guān)的結(jié)構(gòu)及動(dòng)作原理等，在教學(xué)中，我們主動(dòng)結(jié)合實(shí)物講清原理。如在接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖中我將所有觸頭，開關(guān)做成活的，在原理上講解過(guò)程中，我們反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動(dòng)作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過(guò)實(shí)物示教板觀察電動(dòng)機(jī)正反情況，對(duì)自鎖的連鎖概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成較深的印象，教學(xué)效果非常顯著。然而僅僅在實(shí)訓(xùn)中操作驗(yàn)證還達(dá)不到電工工藝操作要求。為此，在電工實(shí)習(xí)工位，并配有一塊木制板和一件實(shí)習(xí)器材，讓學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)操作中所有導(dǎo)線全部采用獨(dú)股塑料硬銅線，狠抓基本功的訓(xùn)練，并要求走線趨于合理，并定時(shí)定量進(jìn)行考核。使學(xué)生逐步掌握專業(yè)和技能。

7.分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程看，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的局限，實(shí)習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律分階段實(shí)施，我們對(duì)電工二年級(jí)的實(shí)習(xí)課提出出了三個(gè)階段目標(biāo)，二年級(jí)第一學(xué)期的目標(biāo)為單相照明電路，內(nèi)容是各種照明電路配置安裝及檢修，二年級(jí)第二學(xué)期和三年級(jí)第一學(xué)期目標(biāo)為三相動(dòng)力線路和電子線路，內(nèi)容是電動(dòng)機(jī)的拆卸、裝配、電力拖動(dòng)基本電路的安裝接線，以及故障排除。電子線路的焊接，三年級(jí)第二學(xué)期的目標(biāo)是綜合提高：內(nèi)容是生產(chǎn)適應(yīng)性實(shí)習(xí)。在教學(xué)中我們根據(jù)所確定的三個(gè)目標(biāo)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，從教案的準(zhǔn)備，實(shí)物的準(zhǔn)備，示范指導(dǎo)，巡視指導(dǎo)，到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合。

總之，電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的改革是電工和電子專業(yè)教學(xué)改革的重要組成部分，要做好這項(xiàng)工作，關(guān)鍵是要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，并根據(jù)目前的實(shí)際情況，因地制宜，加以不斷的探索試驗(yàn)。才能取得滿意的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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篇9

《電工電子技術(shù)》課程在我院軌道交通機(jī)電、樓宇智能化、建筑電氣等專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要地位，專業(yè)不同，知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)就不一樣，同時(shí)電工電子技術(shù)實(shí)踐性也比較強(qiáng)。為此我們對(duì)電工電子技術(shù)課程進(jìn)行了改革，在教學(xué)過(guò)程中，整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備解決實(shí)際問題的職業(yè)技能，并且后續(xù)還要繼續(xù)完善電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革。

2電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革具體措施

2.1改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出技能的培養(yǎng)

我院城市軌道交通、建筑電氣、樓宇智能化等專業(yè)開設(shè)了電工電子技術(shù)課程，結(jié)合這些專業(yè)及高職院校特點(diǎn)，我們構(gòu)建了分層次、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)劃分為基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）、綜合性模塊（實(shí)訓(xùn)周教學(xué)），我院多種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完全能滿足這些實(shí)踐要求?；A(chǔ)訓(xùn)練模塊（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)），基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊要使學(xué)生熟練掌握各種電器儀表的正確使用、準(zhǔn)確讀數(shù)，利用電工電子實(shí)驗(yàn)室，做基本原理的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)際電路接線。綜合性模塊（實(shí)訓(xùn)周教學(xué)），學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心基地，親自動(dòng)手安裝、調(diào)試產(chǎn)品。我們編制了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書（對(duì)電工技術(shù)、模擬、數(shù)字電路的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)原理、步驟等作了較詳細(xì)的說(shuō)明）、實(shí)訓(xùn)周任務(wù)書（如照明電路的安裝、電動(dòng)機(jī)控制實(shí)訓(xùn)周任務(wù)書）等校本教材。改革后的電工電子技術(shù)課程全套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書更適合高職樓宇智能化、城市軌道交通、建筑電氣等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，針對(duì)性比較強(qiáng)，符合高職學(xué)生動(dòng)手比學(xué)理論有興趣的特點(diǎn)。

2.2建立多種實(shí)踐環(huán)境，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要

2.2.1實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的首要保證我們電工電子實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，有電工技術(shù)、模擬、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)掛箱，可以完成相關(guān)基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及一些綜合設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2.2.2建設(shè)真刀真槍的訓(xùn)練場(chǎng)所———實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)室的模擬環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境還是有很大差距，基于此，我院建立了綠色實(shí)訓(xùn)中心基地（地下一層、地面五層），整個(gè)第五層都是建筑電氣實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)生可以按照實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行電路、電氣設(shè)計(jì)，這樣可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。

2.2.3發(fā)展穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力參觀校外實(shí)習(xí)基地，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感受企業(yè)的文化，學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念，同時(shí)利用企業(yè)的工作環(huán)境（生產(chǎn)流程、應(yīng)用技術(shù)、管理方式、設(shè)備工具等）達(dá)到鍛煉自己的目的。如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀高低壓柜安裝公司，切實(shí)感受實(shí)際應(yīng)用中的低壓電器的外形、特性及安裝接線方法。

2.3改革教學(xué)方法、手段

2.3.1采用多媒體教學(xué)我院新校區(qū)全部采用多媒體電子白板教學(xué)，這種電子白板教學(xué)一體機(jī)的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)方法、手段，能做到聲音、圖像并行，視覺、聽覺并行、學(xué)生更容易理解。如：在講解電動(dòng)機(jī)控制時(shí)，借助多媒體，使學(xué)生能直觀看到電動(dòng)機(jī)控制電路中，各個(gè)元器件的工作順序、過(guò)程等。

2.3.2使用仿真手段利用multisim仿真軟件虛擬的實(shí)驗(yàn)和電路分析仿真手段，進(jìn)行模擬、數(shù)字電路和部分強(qiáng)電電路的實(shí)驗(yàn)、分析和設(shè)計(jì)，使學(xué)生能更好地理解那些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)。如：講解三相負(fù)載不對(duì)稱電路時(shí)，利用multisim仿真軟件，讓學(xué)生直觀地看燈泡的亮滅，以及什么情況下燈泡會(huì)炸掉，防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)際搭接電路時(shí)誤操作。

2.3.3采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際教學(xué)法借助學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、安裝照明及電動(dòng)機(jī)控制電路等，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，效果很好。這門課程有一周的實(shí)訓(xùn)操作，包括設(shè)計(jì)電路、安裝產(chǎn)品等。如：電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制實(shí)訓(xùn)任務(wù)，老師設(shè)計(jì)好任務(wù)書（從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及要求、電路圖、步驟、時(shí)間分配、考核等方面作了詳細(xì)的說(shuō)明），然后學(xué)生分組根據(jù)任務(wù)書在實(shí)訓(xùn)中心基地完成安裝、調(diào)試過(guò)程，接著學(xué)生互評(píng)，最后由老師講評(píng)并打分。學(xué)生通過(guò)對(duì)配電箱、電動(dòng)機(jī)的安裝，就能把書中所學(xué)的低壓電器與實(shí)際的低壓電器聯(lián)系起來(lái)，并且掌握了實(shí)際工作中的配電箱、低壓電器安裝的要求等。

2.4評(píng)價(jià)、考核手段的改革

擴(kuò)大電工電子技術(shù)課程實(shí)踐考核的比例，采取了口試、現(xiàn)場(chǎng)操作測(cè)試、產(chǎn)品相結(jié)合等多種模式的考核。這樣學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課時(shí)不再象以前那樣，圍著看的多，動(dòng)手操作的少，變成人人積極動(dòng)腦，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著動(dòng)手的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3已取得的成績(jī)及后續(xù)教學(xué)改革的完善

3.1已取得的成績(jī)

3.1.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更實(shí)用針對(duì)我院的建筑電氣、樓宇智能化、城市軌道交通等專業(yè)特點(diǎn)，電工電子技術(shù)課程通過(guò)幾個(gè)典型應(yīng)用模塊，將電工電子技術(shù)應(yīng)用到建筑、城市軌道交通和日常生活中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過(guò)課程實(shí)踐教學(xué)改革，改革后的電工電子技術(shù)課程全套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書更適合高職城市軌道交通、樓宇智能化、建筑電氣等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，針對(duì)性比較強(qiáng)，符合高職學(xué)生動(dòng)手比學(xué)理論有興趣的特點(diǎn)。

3.1.2教學(xué)方法、手段更多樣化多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其形象直觀、信息量大、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革，更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。

3.1.3現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際教學(xué)法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力這種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際教學(xué)法，學(xué)生要按實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行電路接線、安裝及調(diào)試，學(xué)生得到較大的鍛煉，從而提高學(xué)生元器件選型、安裝、排除故障等實(shí)際能力。

3.2后續(xù)教學(xué)改革的完善

3.2.1進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為適應(yīng)不同專業(yè)發(fā)展的需要，我們后續(xù)會(huì)將電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)一步整合，力求滿足全校建筑設(shè)備、建筑電氣、樓宇智能化、城市軌道等專業(yè)的教學(xué)要求。

3.2.2課程實(shí)訓(xùn)周的改進(jìn)目前課程實(shí)訓(xùn)周是老師設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)周任務(wù)書，然后學(xué)生按部就班實(shí)施，下一步準(zhǔn)備讓學(xué)生自己選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)周任務(wù)書（實(shí)訓(xùn)題目，內(nèi)容及要求，時(shí)間分配、實(shí)施步驟，考核評(píng)價(jià)等），自己分配組員，再在實(shí)訓(xùn)中心基地接線、安裝、調(diào)試產(chǎn)品等，全過(guò)程完全實(shí)現(xiàn)自主化。

4結(jié)束語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 電工實(shí)訓(xùn) 分層教學(xué)法

為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)改革，力求體現(xiàn)國(guó)家倡導(dǎo)的“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”精神，本著“實(shí)用、夠用”的原則，筆者學(xué)院對(duì)電工教學(xué)進(jìn)行了大膽改革。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中逐步引入分層教學(xué)法，以此來(lái)強(qiáng)化電工技能培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了極大提高，學(xué)生在實(shí)習(xí)或工作中受到用人單位的一致好評(píng)。

一、職業(yè)院校電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

電工實(shí)訓(xùn)課作為電子、機(jī)電、機(jī)械等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有舉足輕重的作用，在學(xué)校整個(gè)課程體系中也占有重要的地位，但在實(shí)際教學(xué)中卻往往不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。究其原因，一是隨著普通教育的不斷擴(kuò)招，加之各地教育水平差距較大，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)水平參差不齊；二是實(shí)訓(xùn)課課時(shí)較少，考核方式落后。電工實(shí)訓(xùn)課是機(jī)電、機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)體系里面所占的課時(shí)比例比較小，而電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般是包含在理論課時(shí)里面的，這使得電工電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)所占比例就更小，有些課題甚至沒有實(shí)訓(xùn)課。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不是直接考核學(xué)生實(shí)踐操作能力，都是以批閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為成績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核未能達(dá)到預(yù)期效果。實(shí)訓(xùn)教師缺乏，實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，許多職業(yè)院校的專職實(shí)訓(xùn)教師很少，很多實(shí)訓(xùn)課程是由理論教師完成的，而這部分教師是以理論教學(xué)為主，普遍沒有充足的時(shí)間根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)，開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

二、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法是建構(gòu)在分析學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，體現(xiàn)了我國(guó)著名教育家孔子的“因材施教”的教學(xué)理念。它是指在教學(xué)中首先了解所有學(xué)生的知識(shí)掌握現(xiàn)狀，然后有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，從而保證每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所提高。這對(duì)于基本素質(zhì)參差不齊的職校生具有特殊的意義。以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃得飽”，一部分學(xué)生“吃不著”，分層教學(xué)法克服了以往教學(xué)的不足之處，可以最大限度地為不同層次、不同水平的學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、分層教學(xué)法的實(shí)施

在職業(yè)院校電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中引入分層教學(xué)法，實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)。理論基礎(chǔ)知識(shí)以職業(yè)技能所依托的理論知識(shí)為主線，操作訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)參照國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，成系列項(xiàng)目的任務(wù)展開，從而使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系有效，銜接與呼應(yīng)合理，強(qiáng)化了知識(shí)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

1.學(xué)生分層

職業(yè)教育的對(duì)象是即將走進(jìn)企業(yè)的學(xué)生，分層教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)也就是根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的“分層”。分層的依據(jù)則是學(xué)生日?；卮鹫n堂提問情況、作業(yè)完成情況，以及在以往實(shí)訓(xùn)課中的完成質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)成績(jī)等。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能達(dá)到的水平，將學(xué)生分為A層：基礎(chǔ)較差，完全需要教師指導(dǎo)的學(xué)生；B層：能完成基本操作，在一些難點(diǎn)需要教師指導(dǎo)的學(xué)生；C層：操作技能較好，能獨(dú)立分析、解決問題的學(xué)生。根據(jù)這三層學(xué)生的不同學(xué)情，有針對(duì)性地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但要注意的是每個(gè)學(xué)生所處的層次不是一成不變的，教師需要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)訓(xùn)成績(jī)恰當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整。

2.教學(xué)內(nèi)容分層

在對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)教師確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如在實(shí)訓(xùn)“照明電路安裝及電能計(jì)量”項(xiàng)目時(shí)，可安排A層學(xué)生完成“照明平面圖的識(shí)讀”，學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握照明平面圖的識(shí)讀及應(yīng)用；而B層學(xué)生完成“電力平面圖的識(shí)讀” ，學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握電力平面圖的識(shí)讀及應(yīng)用；最后C層學(xué)生完成“室內(nèi)配線的安裝原則及安裝程序”，學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握室內(nèi)配線的安裝原則、程序。這樣就在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中構(gòu)建了“基礎(chǔ)培訓(xùn)+強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)模式，全面提高不同層次學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)和動(dòng)手操作能力。

3.考評(píng)分層