導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是我國(guó)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的主要教學(xué)目的。當(dāng)今社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)在各行業(yè)的廣泛應(yīng)用，每一個(gè)工作崗位與職位都對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有了更高的規(guī)范與要求，但是在高職院校的學(xué)生層次又高低之分的差別有很大，所以，這些都堆高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作與教師的教學(xué)授課能力提出了新的難題與新的挑戰(zhàn)。那么，針對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)特點(diǎn)，提出了全面培養(yǎng)、共同發(fā)展的教學(xué)模式，同時(shí)通過(guò)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，區(qū)分教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，對(duì)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)工作具有較好的示范作用。我國(guó)高職院校之中，其計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)成為學(xué)校各個(gè)學(xué)科發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而在我國(guó)當(dāng)今社會(huì)之中，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能不僅是學(xué)生步入社會(huì)為己謀生的一種工具，更是社會(huì)現(xiàn)代文明對(duì)人們必備素質(zhì)的要求。由于我國(guó)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、各地教育發(fā)展也不平衡，導(dǎo)致了高職院校的新生的計(jì)算機(jī)水平差別較大。在這種情況下，以專(zhuān)業(yè)班級(jí)為教學(xué)單位，在同一個(gè)起點(diǎn)之上，以同一方法為主的教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不同層次學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求上，所以，為了尋求學(xué)習(xí)效果與考核結(jié)果的不公平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教師教學(xué)的積極性，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的考核模式也不能一視同仁。而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，正是打造我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的基礎(chǔ)性課程，是在發(fā)展中不可或缺課程。

2多媒體教學(xué)模式

2.1多媒體的含義

在我國(guó)的教學(xué)體系當(dāng)中，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體為主，其中主要包括：黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)。而多媒體教學(xué)則是與傳統(tǒng)教學(xué)相區(qū)別的，多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，可以說(shuō)多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段。在當(dāng)代教學(xué)理念之中，多媒體教學(xué)主要是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法所利用的手段，則是以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志。

2.2多媒體技術(shù)特點(diǎn)

多媒體技術(shù)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的技術(shù)，具備采集、存儲(chǔ)、加工、處理、組織各類(lèi)信息，通過(guò)多媒體來(lái)輔助教學(xué)，將課堂中的各種教學(xué)資源進(jìn)行整合處理，更好的展現(xiàn)給學(xué)生。另外，多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂中人與計(jì)算機(jī)之間的雙向交流，教師利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)生可以借助多媒體課件來(lái)進(jìn)行自學(xué)。最后，通過(guò)計(jì)算機(jī)控制媒體信息，并通過(guò)多媒體表達(dá)出主題的思想特點(diǎn)。

2.3多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠讓教師不必將時(shí)間浪費(fèi)在重復(fù)性的勞動(dòng)之中，把更多的精力放到創(chuàng)造性的教育活動(dòng)之中，在當(dāng)代教學(xué)之中，作為一名合格的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師務(wù)必要熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)手段和操作技能，并以此為主要根據(jù)，設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的要求，所以教師在教學(xué)之中應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，并且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與教學(xué)方法進(jìn)行合理的結(jié)合，就能夠在此基礎(chǔ)上極大地豐富教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而大幅度提高教師的教學(xué)效果。

3多媒體技術(shù)在高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)技術(shù)具有著十分優(yōu)秀的教學(xué)理念，對(duì)于教學(xué)所預(yù)期得到的效果更加便利。而高職院校的學(xué)生不僅包含了能力素質(zhì)，也包含了知識(shí)素質(zhì)，但是重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力管理。所以，高職院校的課程改革的關(guān)鍵之處在于如何建立一種充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又以學(xué)生為主題的新型的教學(xué)模式。那么，單純的以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例子，對(duì)于學(xué)生在計(jì)算機(jī)的基本概念以及操作有更為全面的分析，能夠熟練運(yùn)用應(yīng)用軟件進(jìn)行分析，并且進(jìn)一步解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。并得到相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，作為教學(xué)合格的證明。那么，如何在這門(mén)課程之中應(yīng)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，則是現(xiàn)階段我國(guó)高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程所首要解決的問(wèn)題。首先，在學(xué)生之中實(shí)行分層次教學(xué)，針對(duì)我國(guó)高職院校學(xué)生層次參差不齊的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)該利用多媒體教學(xué)，因材施教，分層次進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)之中多設(shè)置學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并利用動(dòng)態(tài)圖像進(jìn)行展示，也可以通過(guò)電影播放等方式，為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)在日常生活之中的優(yōu)勢(shì)。其次，轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，針對(duì)我國(guó)高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，我們需要借鑒新的教學(xué)理論研究來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。而多媒體教學(xué)模式就是通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)圖像、視頻等現(xiàn)代手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)的具體計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生興趣，自己對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探究，進(jìn)而著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。同時(shí)這些也要求教師在利用多媒體教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，與相互協(xié)作的愿望，利用多媒體的現(xiàn)代教學(xué)理念完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。再次，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注意以下問(wèn)題。在多媒體教學(xué)中巧妙設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)展現(xiàn)情景教學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)保證多媒體技術(shù)在教學(xué)之中的應(yīng)用，改變從前傳統(tǒng)，枯燥、單一的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用技術(shù)進(jìn)行支持，最終實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的目的。最后，多媒體教學(xué)當(dāng)中不僅包含了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，也包含了課后教學(xué)的討論與復(fù)習(xí)。學(xué)?？梢栽趯W(xué)生的課外，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)信息資源，不斷的為學(xué)生提供數(shù)字媒體資源，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手檢索的能力，逐漸的在實(shí)踐之中鍛煉學(xué)生。

4結(jié)束語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；多媒體技術(shù)；課件

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）02-0238-01

一、引言

近年來(lái)，隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教育行業(yè)中也得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，以聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)效果的配合融匯成一種科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的整體結(jié)合最新的語(yǔ)言材料、饒有興趣的題材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)理解新知識(shí)，在運(yùn)用中掌握新知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)交際能力。因此，怎樣運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，已成為英語(yǔ)教學(xué)研究中的一個(gè)熱點(diǎn)。

二、中學(xué)英語(yǔ)課程特點(diǎn)及其與多媒體技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容繁雜,既包括課文教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、句法教學(xué)、詞法教學(xué)、寫(xiě)作、文化背景知識(shí)、閱讀、篇章結(jié)構(gòu)等教學(xué),還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、語(yǔ)篇能力和理解能力。教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)很難完成所有的教學(xué)任務(wù)，往往是顧此失彼，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的目的。其次，很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，大大降低了課堂教學(xué)效果。多媒體可對(duì)學(xué)生的感官形成多種刺激，使教學(xué)內(nèi)容活潑、生動(dòng)，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生身心愉悅地掌握知識(shí)，避免讓學(xué)生在緊張的心理狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

三、多媒體課件設(shè)計(jì)及其功能

課件設(shè)計(jì)要緊扣教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由表及里，由淺入深的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，課件的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言點(diǎn)講解。語(yǔ)言點(diǎn)的講解是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分。課件將這些語(yǔ)言點(diǎn)放在powerpoint幻燈片中，通過(guò)加粗、斜體、著色、動(dòng)畫(huà)等手段向?qū)W生加以演示，輕松、易懂地向?qū)W生解釋了所要表達(dá)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.背景材料和相關(guān)圖片。背景材料主要是與閱讀課文相關(guān)的文化背景知識(shí)。課文中有關(guān)文化、歷史、地理、政治等方面的信息可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文更深層次的理解，在講解課文之前，課件就課文中涉及到的文化背景知識(shí),利用圖、文、音、像相結(jié)合的方式加以講解，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又有助于學(xué)生對(duì)課文的理解與知識(shí)面的擴(kuò)展。3.對(duì)話(huà)導(dǎo)入。課件圍繞對(duì)話(huà)內(nèi)容，給出相關(guān)圖片并提出若干相關(guān)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)要學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，引出對(duì)話(huà)要點(diǎn)，為同學(xué)們?cè)谙旅娴挠懻摯蛳禄A(chǔ)， 形成了一個(gè)良好的語(yǔ)言交際氛圍。4.課堂練習(xí)。學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)的最重要的目的是使學(xué)生能夠把所學(xué)的習(xí)慣表達(dá)法運(yùn)用到實(shí)際的交際中。課件中用powerpoint給出相關(guān)情景或制作role-play cards，給學(xué)生提供更多、更生動(dòng)的練習(xí)機(jī)會(huì)。

四、多媒體教學(xué)效果及存在的問(wèn)題

合理運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性。由于文字, 聲音, 圖像同時(shí)作用于學(xué)生的多重感官, 引發(fā)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極反應(yīng), 課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑, 交互性強(qiáng), 激發(fā)了學(xué)生的興趣。問(wèn)答和討論使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去, 從而充分發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從根本上改變了課堂氣氛和教學(xué)效果。

2.提供更大信息量，節(jié)約課堂時(shí)間。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中, 教師每一節(jié)課板書(shū)和講解占去了很多時(shí)間, 授課信息少，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就很有限?，F(xiàn)在通過(guò)多媒體技術(shù)可以在短時(shí)間內(nèi)給出語(yǔ)法點(diǎn)的用法及例句，使學(xué)生一目了然既節(jié)省了時(shí)間, 又傳遞了大量的信息。

3.課文講解更加生動(dòng)全面，文化輸入量加大。多媒體的使用使教師能夠用圖片、音樂(lè)、電影等多種不同的手段來(lái)幫助學(xué)生對(duì)課文的理解。

顯然，多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有著傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)所不能及的優(yōu)勢(shì)，但筆者發(fā)現(xiàn)其中也存在著一些問(wèn)題。如投影儀的過(guò)多使用會(huì)讓學(xué)生大部分時(shí)間抬頭去看屏幕，不利于教師和學(xué)生的目光交流。

五、結(jié)語(yǔ)

作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)確實(shí)有著傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)所不能及的優(yōu)勢(shì)。一方面，它適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢(shì)，符合培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求；另一方面，多媒體教學(xué)改變了單一的英語(yǔ)教學(xué)模式，并且在很大程度上豐富了教學(xué)的信息量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如果教師能夠不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，一定會(huì)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)

隨著新課程教學(xué)改革的深入，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效突出了教學(xué)重點(diǎn)，擴(kuò)大了課堂信息容量。以下是本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.加強(qiáng)多媒體和初中數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的、精細(xì)的、靜止的，而教師所呈現(xiàn)的空間畢竟有限，無(wú)法從整體上展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，而利用多媒體技術(shù)，則可以充分融合聲、像、動(dòng)畫(huà)等資源要素，以突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如，在教學(xué)“直線(xiàn)與線(xiàn)段”這一部分時(shí)，教師就可以用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，對(duì)直線(xiàn)進(jìn)行左右無(wú)限延伸，對(duì)線(xiàn)段的兩端用閃爍點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，這樣一來(lái)，并不需要教師多說(shuō)很多話(huà)，就可以達(dá)到化抽象為形象的目的。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閯?chuàng)新教育提供全新的教學(xué)環(huán)境，尤其在演算和推理方面具有清晰快捷的優(yōu)勢(shì)，能有效訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和改進(jìn)的強(qiáng)大支柱之一。

2.加強(qiáng)多媒體和初中數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)具有直觀(guān)形象等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，而利用多媒體技術(shù)，則可以化抽象為形象、化無(wú)形為有形，將課本上枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞闹庇^(guān)課件，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)不但圖文并茂，而且方便清晰，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性和快捷性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感受，使學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)的前提下，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)興趣，自主選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取得良好的教學(xué)效果。尤其在進(jìn)行復(fù)習(xí)課程或知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，采用多媒體課件實(shí)施教學(xué)，可以有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生全面鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂與多媒體的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生反復(fù)觀(guān)看相應(yīng)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

3.加強(qiáng)多媒體和初中數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主宰，是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來(lái)源，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，教師在教學(xué)中的角色逐漸發(fā)生了改變，學(xué)生的主體地位逐漸得到凸顯。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，充分利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的有效互動(dòng)。只有實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良好交流，才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，構(gòu)建廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)”、“對(duì)稱(chēng)圖形”等內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體制作相應(yīng)的課件，讓學(xué)生獨(dú)立探究知識(shí)規(guī)律，在熟練掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)體系的有機(jī)整合，并順利完成課上的練習(xí)題。

4.用于教學(xué)中動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題的探索

動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題是關(guān)于幾何圖形存在動(dòng)點(diǎn)、動(dòng)圖形等方面的問(wèn)題。是用運(yùn)動(dòng)變化的觀(guān)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)由靜止的定態(tài)到按某一規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)情景，通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納、推理，動(dòng)中窺定，變中求靜，從中探求本質(zhì)、規(guī)律和方法，明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想和一般化特殊的方法。

隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的推廣，幾何問(wèn)題中的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題、平移與旋轉(zhuǎn)問(wèn)題就開(kāi)始倍受關(guān)注，它們常常被各類(lèi)考試所青睞。在平常的教學(xué)中，用多媒體可以突破這一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。尤其是幾何畫(huà)板，運(yùn)動(dòng)點(diǎn)和圍繞點(diǎn)旋轉(zhuǎn)以及沿著某一方向平移等都是很容易辦到的事。比如用幾何畫(huà)板引導(dǎo)學(xué)生探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，這比學(xué)生自己動(dòng)手探究要快捷、準(zhǔn)確，并且形象直觀(guān)。再比如在研究點(diǎn)動(dòng)型、線(xiàn)動(dòng)型、形動(dòng)型的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生感覺(jué)比較困難，若包含其中兩種或兩種以上的情況學(xué)生感覺(jué)更困難，若將它們的運(yùn)動(dòng)情況用課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就可以了解其變化特征，抓住其臨界狀態(tài)，以靜制動(dòng)，尋求解決問(wèn)題的突破口。

在動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題的探索過(guò)程中，學(xué)生欣賞到了動(dòng)與靜的和諧美，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

5.在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

盡管多媒體技術(shù)有其自身的優(yōu)勢(shì)和作用，但在具體應(yīng)用中也要靈活，只有這樣才能最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)。

5.1避免華而不實(shí)、流于形式

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、應(yīng)用性，其中涵蓋很多抽象的數(shù)學(xué)概念與定理證明，而學(xué)生的思維往往以形象性為主，所以利用多媒體可以化抽象為形象，幫助學(xué)生深入理解和掌握。所以多媒體課件的設(shè)計(jì)，不能單純追求漂亮的界面和多彩的動(dòng)畫(huà)，而是要充分突出其教學(xué)的實(shí)效性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

5.2尊重學(xué)生差異、因材施教

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師每節(jié)課都是按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)完成的，節(jié)奏一般都保持一致，從而循序漸進(jìn)地完成教學(xué)任務(wù)。所以大部分教師在教學(xué)過(guò)程中往往只考慮學(xué)生的共性，而忽略了學(xué)生的個(gè)性。而實(shí)際上，每一位學(xué)生的認(rèn)知需求有所不同，其發(fā)展情況也有所差異，所以教師應(yīng)因材施教、因人制宜，采用分層教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，兼顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

5.3避免喧賓奪主，突出學(xué)生主體

篇4

【關(guān)鍵詞】電工電子；多媒體

一、多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.能夠生動(dòng)將電工電子基礎(chǔ)課程以模擬演示的形式教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深學(xué)習(xí)印象

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的入門(mén)老師。傳統(tǒng)的老師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師偏重于理論知識(shí)教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和發(fā)散思維的培養(yǎng)；總是注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。學(xué)生因?yàn)槿狈Τ志煤头€(wěn)定的“注意”，對(duì)課堂內(nèi)容索然無(wú)味，聽(tīng)得筋疲力盡。多媒體技術(shù)應(yīng)用在電工電子基礎(chǔ)教學(xué)中，將變“靜止”為“運(yùn)動(dòng)”、變“抽象”為“直觀(guān)”，學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上接收信號(hào)的刺激，能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

2.多媒體立體感的教學(xué)體驗(yàn)，有助于教師優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)

電工電子專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程中，要講解很多機(jī)電原理和機(jī)電模型，運(yùn)用多媒體技術(shù)，插入圖片可給學(xué)生提供豐富的立體感視覺(jué)，便于學(xué)生主觀(guān)的了解機(jī)電內(nèi)部構(gòu)成。為了提高課堂的教學(xué)效率，教師帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)圖，還能大大縮短教學(xué)時(shí)間。這就比以往的黑板畫(huà)圖方式，更具有立體感，更加主觀(guān)，更加節(jié)省時(shí)間。通過(guò)放映生動(dòng)的電動(dòng)機(jī)圖片還可以讓學(xué)生了解一些國(guó)內(nèi)電動(dòng)機(jī)構(gòu)造的實(shí)例。同時(shí)，讓學(xué)生可以直接參與實(shí)踐，增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高教學(xué)效果。

3.多媒體教學(xué)可以活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)反饋教學(xué)效果

在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以把微觀(guān)的抽象事物通過(guò)宏觀(guān)現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，把呆板的理論變成靈活的知識(shí)體系，這樣既活躍了課堂氣氛，也易于學(xué)生接受知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，將課堂內(nèi)容制作成課件，例如原子圍繞原子核做高速無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)可以用運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)來(lái)展示，形象直觀(guān)又易懂。

二、電工電子基礎(chǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

1.依據(jù)課程特點(diǎn)，充分考慮多媒體技術(shù)的適用特性

電工電子技術(shù)的課程具有教學(xué)內(nèi)容廣泛、較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性、電路理論的抽象性特點(diǎn)，根據(jù)課程的特點(diǎn)制作出活潑、生動(dòng)的圖文及影像課件，將教學(xué)內(nèi)容化繁瑣為簡(jiǎn)單、化枯燥為活潑，將課程的重點(diǎn)內(nèi)容清晰的、深入的教給學(xué)生。但是在教學(xué)中，也不能缺乏傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，多媒體技術(shù)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通與交流，更加深入的將課程內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中。

2.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法

多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)壓力。多媒體技術(shù)取代了傳統(tǒng)的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖等形式的教學(xué)工具，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高了教學(xué)的質(zhì)量。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，師生間的溝通，學(xué)生間的互動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)是多媒體技術(shù)無(wú)法取代的，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，多媒體技術(shù)教學(xué)為輔，活躍教學(xué)的課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.防止信息超量，抑制學(xué)生思維

多媒體教學(xué)是一套系統(tǒng)的教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)吸收能力不同，在觀(guān)看多媒體圖像的時(shí)候有些章節(jié)的內(nèi)容一些學(xué)生無(wú)法深入了解，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容一知半解，另外，多媒體課件的新穎程度要不斷的更新，否則當(dāng)學(xué)生不再將多媒體教學(xué)看作新鮮事物的時(shí)候就有可能對(duì)多媒體教學(xué)喪失興趣。所以對(duì)于多媒體課件的制作和使用要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)熟悉程度進(jìn)行合理的搭配教育。首先，在課件的內(nèi)容方面，要抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的、活潑的課件形式，言簡(jiǎn)意賅的表述給學(xué)生，使學(xué)生能夠輕松的理解；其次，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度進(jìn)行課件的選擇教學(xué)時(shí)間，要留出充足的時(shí)間給學(xué)生作筆記和讓學(xué)生深入理解，盡量讓學(xué)生能夠多動(dòng)手，多實(shí)踐，將課堂學(xué)習(xí)到的電工電子課程內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中。

4.專(zhuān)業(yè)教師要群策群力，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)

一個(gè)人的思維總是有限的。專(zhuān)業(yè)教研室要定期組織全體專(zhuān)業(yè)教師共同探討教學(xué)中存在的不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏；發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益，共同研究制作完成多媒體專(zhuān)業(yè)課件，反復(fù)論證、不斷修改，從而更高效率的完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)電工電子技術(shù)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容廣泛、課時(shí)相對(duì)較少等特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，在充分考慮課程特點(diǎn)、教學(xué)效率和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，博采多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之長(zhǎng)并有效使用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，取得較好的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)電工電子專(zhuān)業(yè)技能的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林眾，馮瑞琴.多媒體教學(xué)中的認(rèn)知機(jī)制[J].教育研究，2006，7 .

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高職計(jì)算機(jī)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

二十世紀(jì)九十年代，計(jì)算機(jī)的微型化以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)由過(guò)去的純文本化講解開(kāi)始向多媒體講課方式轉(zhuǎn)變，一直到今天在全國(guó)范圍內(nèi)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)已得到廣泛普及。從這個(gè)發(fā)展的過(guò)程中，不但體現(xiàn)了我國(guó)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也體現(xiàn)了我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所謂多媒體技術(shù)是指教師在課堂教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)、投影儀、媒體播放器、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，而不再是過(guò)去單一的書(shū)本、粉筆、黑板的傳統(tǒng)式授課方式。多樣化的多媒體技術(shù)可以將許多抽象的、理論化的計(jì)算機(jī)原理通過(guò)圖像、聲樂(lè)、案例重現(xiàn)等方式使其立體化、實(shí)踐化，便于教師講解和分析，也便于學(xué)生真正理解這些理論知識(shí)。這相較于于傳統(tǒng)的課堂授課方式具有一定的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅是教學(xué)方式的改革，也影響著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

但是，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)在發(fā)揮重要的積極作用時(shí)，也產(chǎn)生了一些不良的影響。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)在呈現(xiàn)和說(shuō)明計(jì)算機(jī)運(yùn)作原理和語(yǔ)言開(kāi)發(fā)等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，便于學(xué)生的理解和入門(mén)學(xué)習(xí)，但與此同時(shí)，多媒體技術(shù)并不能很好的引導(dǎo)學(xué)生的研究性思維和思路，并且教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，其本身存在著思維斷層和思考緩慢的情況，這相較于傳統(tǒng)的“板書(shū)式”教學(xué)時(shí)不利的一面?？偟膩?lái)說(shuō)多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)有利有弊，本人作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要就其應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題及其對(duì)策展開(kāi)簡(jiǎn)要分析。

二、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)在一定程度上造成了師生的時(shí)間和注意力的浪費(fèi)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是通過(guò)課件形式，教師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于制作多媒體課件，希望課件的多樣性和豐富性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更快更好地理解一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)。在這方面，多媒體技術(shù)的確存在這優(yōu)勢(shì)。但是，大量的課件同時(shí)也造成了學(xué)生負(fù)擔(dān)，四十分鐘的課堂時(shí)間，有些教師演示課件就需要十幾二十分，這造成了教師講解和演示的時(shí)間不足，學(xué)生雖然對(duì)教師的課件非常感興趣，但是這些低層次化的課件內(nèi)容卻很難進(jìn)一步深化，課堂上學(xué)生的注意力和記憶力是有限的，在課堂開(kāi)始階段由大量的課件加以吸取后，對(duì)后期老師的講解就顯得興趣缺缺。在這一層面上來(lái)講，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)容易造成師生雙向的時(shí)間和注意力的浪費(fèi)。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)不利于師生課堂思路的結(jié)合

多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，由于其表現(xiàn)形式具有統(tǒng)一性，基本都是通過(guò)圖文音色的方式，這樣的表現(xiàn)方式對(duì)解釋說(shuō)明教學(xué)原理和知識(shí)點(diǎn)具有非常重要的作用。但卻無(wú)法達(dá)到知識(shí)的衍生和擴(kuò)展。初步的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)延伸發(fā)展為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)需要教師對(duì)學(xué)生思維和思路的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)方式，教師思維和思路往往可以通過(guò)黑板的板書(shū)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行同步的演練和說(shuō)明。學(xué)生在摘錄老師的板書(shū)時(shí)，不但可以及時(shí)地理解到知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以吸收老師思路和思維方式等。這樣的過(guò)程是多媒體技術(shù)無(wú)法展現(xiàn)的，多媒體技術(shù)展現(xiàn)的知識(shí)都是靜態(tài)的和片段的，連續(xù)性的思維和思路方式并不能得到詮釋?zhuān)虼?，課堂上師生思路的結(jié)合和相互推進(jìn)還是需要借助傳統(tǒng)的授課方式，多媒體技術(shù)在這方面很難達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)這一方面的不利影響，主要是針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)而提出的。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生獲取知識(shí)提供了快捷便利的平臺(tái)，特別是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，但是，正因?yàn)檫@樣的平臺(tái)學(xué)生省去了許多獨(dú)立思考和探究的過(guò)程。這樣的省略過(guò)程其實(shí)是不利于學(xué)生探究性的獨(dú)立學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)未能很好的內(nèi)化和深化，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和應(yīng)用也停留在較為膚淺的層面。例如，在講授BASIC語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生對(duì){}""這幾種語(yǔ)言符號(hào)的代表范圍和意義存在異議，有的學(xué)生愿意更為深入地思考和理解這些符號(hào)在編程語(yǔ)言中的不同意義，但是，由于網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)的方便和快捷，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)很快查詢(xún)到相關(guān)問(wèn)題的答案，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生“偷懶”，最終只是將他人的解答進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，并未真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵。從這方面而言，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

三、如何科學(xué)正確地應(yīng)用多媒體技術(shù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)中

針對(duì)上述的三點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合自身多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就如何科學(xué)正確地應(yīng)用多媒體技術(shù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)提出以下幾方面建議：

（一）合理控制多媒體課件的數(shù)量和頻率

多媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的一種手段，它不具有唯一性和必須性，它的應(yīng)用應(yīng)該講究課時(shí)性和階段性。一般在知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)始階段的前一兩堂課程中可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解和分析，這樣有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，多媒體課件需要控制在十五分鐘內(nèi)，這樣才不會(huì)因課件繁多造成學(xué)生記憶的重復(fù)和浪費(fèi)。在學(xué)生對(duì)知識(shí)形成初步的理解后，就應(yīng)該避免使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的深化和講解，而應(yīng)盡量采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

（二）要多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)和操作，提倡其獨(dú)立思考

計(jì)算機(jī)教學(xué)其中有一個(gè)非常重要的體現(xiàn)，就是學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐。這與大中院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)有很大的區(qū)別。如在學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言時(shí)，院校應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐編程練習(xí)，讓學(xué)生在編程過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)獲取新的知識(shí)。多媒體技術(shù)對(duì)于呈現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)具有直觀(guān)、具體的效果，但是卻不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，相反，如上述的問(wèn)題之一，互聯(lián)網(wǎng)的便捷性反而容易導(dǎo)致學(xué)生思維上的惰性，遇到問(wèn)題不愿思考而求助于網(wǎng)絡(luò)。這就需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思考習(xí)慣，而培養(yǎng)學(xué)生這樣的思考能力，就需要教師在實(shí)踐中減小對(duì)多媒體授課技術(shù)的依賴(lài)。通過(guò)教師的課堂引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)、操作和獨(dú)立思考的能力。

（三）多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)以疑問(wèn)式和啟發(fā)式內(nèi)容為主

科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)其中一個(gè)非常重要的方面體現(xiàn)在多媒體課件的內(nèi)容上，課件的內(nèi)容多為疑問(wèn)式或啟發(fā)式的內(nèi)容更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)，若多媒體的課件內(nèi)容多為講述式、解析式的內(nèi)容，則可能造成學(xué)生思維的惰性和思維的斷層現(xiàn)象，這樣的情況不但不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反而會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的退化?？梢?jiàn)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)一個(gè)非常重要的方面是多媒體課件內(nèi)容的選擇。

四、科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)案例

列舉計(jì)算機(jī)教學(xué)中關(guān)于PPT制作和使用課時(shí)為教學(xué)案例，在本課堂開(kāi)始階段可以通過(guò)多媒體課件的方式顯示成功的PPT案例，這樣可以較好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件應(yīng)以簡(jiǎn)單、明了的方式呈現(xiàn)，控制在十張以?xún)?nèi)，更可以通過(guò)課件顯示PPT使用前后的效果對(duì)比，來(lái)說(shuō)明PPT制作技能的重要性。然后，課件顯示完畢后，結(jié)合學(xué)生初中階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能引入PPT制作的初步知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)回憶式學(xué)習(xí)法來(lái)了解PPT制作的相關(guān)理論知識(shí)。在學(xué)生的理論知識(shí)基本入門(mén)后，可通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生自主制作PPT，讓學(xué)生適當(dāng)操作和聯(lián)系。最后在本章節(jié)進(jìn)行到后期階段時(shí)，可以講PPT的模板制作的相關(guān)知識(shí)深化，由過(guò)去的系統(tǒng)自帶模板向自做模板深化，待學(xué)生進(jìn)行了自主探究性學(xué)習(xí)后，再次利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀成果并加以講解，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)手熱情。

五、結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)是一把雙刃劍，有利有弊，而發(fā)揮其利的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)理念，教師應(yīng)本著“以學(xué)生為中心，以教學(xué)為主”的教學(xué)理念，切實(shí)地思考如何才能更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，要清晰把握應(yīng)用多媒體技術(shù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的程度和頻率，作為一種教學(xué)手段，不要將過(guò)多的時(shí)間和精力用于多媒體課件的制作上，更不能因?yàn)閼?yīng)用多媒體技術(shù)而最終使教師和學(xué)生都成了多媒體設(shè)備的“俘虜”。要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和創(chuàng)新多媒體設(shè)備的使用技術(shù)，改變其使用方式的單一性，最為重要的一點(diǎn)時(shí)，要盡量將教學(xué)的思維和思路與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在觀(guān)看多媒體課件時(shí)不僅僅是接受現(xiàn)有的知識(shí)成果，更能接收到教師的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)思路，并且可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海東.淺談多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合中存在的問(wèn)題[J].魅力中國(guó)，2009，(02).

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用

對(duì)于多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，很多教師都著眼于其本身的生動(dòng)形象性，停留在加快課堂教學(xué)進(jìn)度，擴(kuò)大學(xué)生視野和課堂容量方面。其實(shí)，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還不僅如此，還在于它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究能力，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)用意識(shí)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體開(kāi)展創(chuàng)新教育的實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，對(duì)如何創(chuàng)造性地使用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高進(jìn)行了一些嘗試。

一、多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)

對(duì)于多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的正面影響，無(wú)疑要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣說(shuō)起。首先，小學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意的時(shí)間較短，而合理利用多媒體技術(shù)，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的抽象性與邏輯性，而這些思維特征正好是小學(xué)生所缺乏的，利用多媒體技術(shù)，我們可以很大程度上將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)科特征與學(xué)生的心理特征相吻合，在兩者間尋到一個(gè)巧妙的平衡點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫(huà)面：一只小花貓?jiān)诙旌涞慕值郎喜粩嗟仡澏?。教師旁白：在這么寒冷的冬天，小花貓需要一座溫暖的小屋。用多媒體出示一座漂亮的小屋，讓學(xué)生觀(guān)察并找出小屋中的各種圖形，并用電腦勾畫(huà)出各種圖形。學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)。這樣，通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生注意力集中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)自己對(duì)圖形的觀(guān)察和分類(lèi)，輕而易舉地認(rèn)識(shí)了三角形。

二、多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂更新穎

一般在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們都是依據(jù)教材例題進(jìn)行講解，然后組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的練習(xí)，最后進(jìn)行拓展性練習(xí)。在沒(méi)有多媒體技術(shù)的參與下，這種授課模式的周而復(fù)始對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)是一種阻礙，不能給學(xué)生以創(chuàng)新的榜樣。在多媒體技術(shù)有效地參與進(jìn)來(lái)之后，我們對(duì)于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，對(duì)于課堂環(huán)境的創(chuàng)造，還有教學(xué)模式的選擇，乃至課堂練習(xí)的題目與容量制定就具備了更大的彈性，增加了多種選擇，一方面提高了課堂教學(xué)效率，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。譬如，筆者在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”時(shí)，就撇開(kāi)教材中的事例，選取學(xué)生津津樂(lè)道的動(dòng)畫(huà)片及他們課下所熱衷的游戲活動(dòng)等展開(kāi)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂更輕松

小學(xué)階段的學(xué)生思維特征之所以以形象思維與直觀(guān)感受為主，是因?yàn)樗麄兊纳铋啔v有限，對(duì)于社會(huì)生活中一些抽象復(fù)雜的現(xiàn)象與情況不能有精準(zhǔn)的把握。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，巧妙合理地運(yùn)用多媒體課件能夠有效突破這一教學(xué)難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。譬如在講“除法的意義”時(shí)，筆者就制作了一個(gè)Flas，展示學(xué)生喜歡的慢羊羊村長(zhǎng)的形象。桌上擺放著6捆青草，慢羊羊村長(zhǎng)要把它們平均分給美羊羊、懶羊羊、喜羊羊，只見(jiàn)慢羊羊先一只羊發(fā)了一捆，然后又一只羊發(fā)了一捆。這時(shí)，教師再給學(xué)生講授，這就是除法，要把6捆青草分給3只小羊，保證它們手里的數(shù)量保持一致，這就是除法。如此一來(lái)，不僅使學(xué)生清晰地理解了除法的含義，而且延長(zhǎng)了他們課堂上有意注意的時(shí)間，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大有裨益。

四、多媒體，讓數(shù)學(xué)課堂更廣闊

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其作用在于給學(xué)生打開(kāi)一扇了望世界的窗戶(hù)，但要真正欣賞到自然的美景，還需要學(xué)生自己睜開(kāi)眼睛，用心靈去體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)自然亦是如此，教材中的內(nèi)容只是一個(gè)開(kāi)頭，還需要學(xué)生用心靈感悟整個(gè)世界的五彩繽紛，豐富多彩。多媒體課件在拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。譬如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，對(duì)于教材中的圓周率的推導(dǎo)過(guò)程，很多教師都覺(jué)得單憑自己的三寸不爛之舌很難講解清楚，于是就采取了忽略不講的做法，直接告訴學(xué)生結(jié)果。這種做法扼殺了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域深邃奧秘的魅力的好奇心，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。筆者則運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了圖形演示，先出示圓，再依次出示圓內(nèi)接正六邊形、圓內(nèi)接正十二邊形、圓內(nèi)接正二十四邊形、圓內(nèi)接正四十八邊形、圓內(nèi)接正九十六邊形……正六邊形的周長(zhǎng)正好是圓直徑的3倍，正十二邊形的周長(zhǎng)是圓直徑的3.105828倍，正二十四邊形的周長(zhǎng)是圓直徑的3.1320628倍……很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)，給學(xué)生以極大的想象空間。

五、多媒體，對(duì)其使用要更科學(xué)

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1 多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的可行性

一般而言，由于初中生的年齡尚小，無(wú)論在心智或者是體質(zhì)方面都還沒(méi)成熟，因此在他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，興趣仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)式的英語(yǔ)教學(xué)方法顯得比較枯燥、單調(diào)，很難有效地吸引學(xué)生的注意，因此常常會(huì)出現(xiàn)教師在課上滔滔不絕地講，而一大半的學(xué)生則趴在桌上天馬行空地“思”。相較于傳統(tǒng)式單調(diào)無(wú)味的課堂知識(shí)講述方法，多媒體教學(xué)方法則靈活了許多，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)聲音、圖片、模型及動(dòng)畫(huà)演示等，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，不僅加強(qiáng)鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率，無(wú)論對(duì)學(xué)生自身英語(yǔ)能力的提高，還是對(duì)課程總體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都起到了很大的促進(jìn)作用。

2 多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用形式多樣、內(nèi)容豐富，不僅可以為初中學(xué)生提供生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，為初中英語(yǔ)課堂注入新的活力，而且可以全方位地發(fā)揮英語(yǔ)課程的學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生日后的語(yǔ)言交際與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)剛由小學(xué)階段升入初中的學(xué)生而言，更是如此。在筆者的教學(xué)經(jīng)歷中，常常有這樣一種現(xiàn)象發(fā)生：每當(dāng)上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生的興致普遍不高，當(dāng)教師在教學(xué)音標(biāo)、單詞等英語(yǔ)入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的大部分也只是鸚鵡學(xué)舌般地跟著教師念。這種現(xiàn)象在越低年級(jí)的學(xué)生中越常見(jiàn)到，筆者針對(duì)這一現(xiàn)象曾深入探究過(guò)，最終發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因還是在于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)并不感興趣。當(dāng)然，筆者所說(shuō)并不是指所有學(xué)生，也并不指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科本身具有排斥性，而是說(shuō)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，并沒(méi)有成功地培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致上述所說(shuō)的“尷尬”情況發(fā)生。

多媒體技術(shù)的豐富多樣的表現(xiàn)形式，正是解決這一問(wèn)題的“不二之選”。對(duì)此，筆者特意在自己的教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入多媒體技術(shù)來(lái)避免這樣的問(wèn)題。比如，在講授“where is my pack”一章中有關(guān)于in、on、under、behind這四個(gè)介詞的用法時(shí)，如果照本宣科地向?qū)W生講述這四個(gè)介詞如何使用，在什么情況下使用，不僅單調(diào)無(wú)味，而且真正能被學(xué)生有效記憶并靈活運(yùn)用的寥寥無(wú)幾。于是筆者利用多媒體圖文與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方式制作了一個(gè)課件：一只可愛(ài)的狐貍和一個(gè)盒子，當(dāng)狐貍活蹦亂跳地跳進(jìn)盒子里面時(shí)，屏幕上便顯示出單詞“in”及其基本用法；當(dāng)狐貍調(diào)皮地從盒子里出來(lái)跳到盒子上方時(shí)，屏幕上就顯示出單詞“on”及其基本用法；當(dāng)狐貍躲在盒子背后時(shí)，屏幕上就顯示出單詞“behind”及其基本用法；當(dāng)狐貍跑到放置盒子的桌子下時(shí)，屏幕上就顯示出單詞“under”及其基本用法。通過(guò)這樣的方法演示，不僅從一開(kāi)始就成功地吸引了學(xué)生的注意力，而且極大地幫助學(xué)生記憶這四個(gè)介詞的用法，也讓他們對(duì)英語(yǔ)課有了很大的期待，大大地提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率。

2.2 創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，渲染課堂氛圍

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是其語(yǔ)言的運(yùn)用能力。大部分初中學(xué)生的口頭表達(dá)能力普遍不強(qiáng)，原因有很多，如掌握的詞匯有限、英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)以及對(duì)英語(yǔ)缺乏自信心等，于是就造成在英語(yǔ)課堂討論環(huán)節(jié)中，很多時(shí)候?qū)W生都是全程使用漢語(yǔ)與其他學(xué)生進(jìn)行交流。比如，在講解“famous people”這個(gè)話(huà)題的時(shí)候，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作的話(huà)題：“Which famous people do you know？ Who do you like best？ What characters do you learn from them？”學(xué)生在討論這個(gè)話(huà)題的時(shí)候，明顯氣氛十分濃烈，但細(xì)聽(tīng)之下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂的濃烈氣氛倒像是在上語(yǔ)文的討論課，而并非英語(yǔ)，學(xué)生七嘴八舌的，都是用中文來(lái)表達(dá)，而且話(huà)題越扯越遠(yuǎn)，雖然名人他們知道的不少，但對(duì)于名人的一些職業(yè)和具備的優(yōu)秀品格，學(xué)生顯然知道得不多，且都不能夠用英語(yǔ)交流。

針對(duì)這一問(wèn)題，筆者當(dāng)即轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從網(wǎng)上下載些較為學(xué)生熟知的名人圖片，以及其主要事跡等材料，將其在屏幕上顯示。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一張名人圖片時(shí)，就有目的地用“師生對(duì)話(huà)”的形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單描繪其有關(guān)的內(nèi)容，接著在屏幕上顯現(xiàn)出這位名人的主要事跡，與學(xué)生一起探討剛才自己所述的內(nèi)容與其是否相符。這樣一來(lái)，既能夠在討論中建立學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的自信心，又能夠營(yíng)造濃烈的課堂討論氛圍。

2.3 打造媒體畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)高效課堂

積極開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是新課程改革的重要內(nèi)容之一。相比傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)所運(yùn)用的手段，現(xiàn)代信息時(shí)代不再是沿襲過(guò)去“教材、黑板、錄音機(jī)”三步走的老路，而是更加靈活。尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供更加廣闊的空間。教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以借助于多媒體技術(shù)，將聲音、圖形、圖像有機(jī)結(jié)合，再加上網(wǎng)絡(luò)資源的共享利用，就能成功地將其與課本中的知識(shí)形象地結(jié)合起來(lái)。

如在教授季節(jié)詞匯時(shí)，通過(guò)Flas來(lái)展示每一個(gè)季節(jié)花卉的顏色特點(diǎn)：春暖花開(kāi)，燕舞鶯歌的綠色向上的格調(diào)——spring；艷陽(yáng)高照，沙灘嬉戲的紅色格調(diào)——summer；云淡風(fēng)輕，飄飄落葉的黃色格調(diào)——fall；銀裝素裹，白雪皚皚的白色格調(diào)——winter。點(diǎn)擊每一幅圖片的鏈接，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)單詞及發(fā)音，學(xué)生可以隨機(jī)跟讀。這樣的的口語(yǔ)教學(xué)方式直觀(guān)而又形象，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視、聽(tīng)感官，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造了活躍的英語(yǔ)課堂氣氛。

3 總結(jié)

綜上所述，合理有效地導(dǎo)入多媒體技術(shù)手段，不僅切實(shí)可行，而且對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)改革推進(jìn)有十分重要的作用。它可以減少初中生畏懼英語(yǔ)的心理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時(shí)直觀(guān)化和多樣化的導(dǎo)入還獨(dú)具啟發(fā)性，能夠開(kāi)拓學(xué)生思維，促其產(chǎn)生求知欲。由此可見(jiàn)，在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將初中英語(yǔ)教學(xué)課堂打造成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、積極向上的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)

[1]尹娜.讓多媒體走進(jìn)英語(yǔ)課堂 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：淺談多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（3）：42-43.

[2]關(guān)麗麗.淺談多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)改革中的運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（15）：120.

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篇8

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；多媒體輔助教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的經(jīng)歷投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中?！爆F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不僅僅是“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)知識(shí)。更重要的是“會(huì)學(xué)”，因此，教師如何在課堂教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生自主參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力成為我們的探索方向。以下足我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些體會(huì)和思考：

一、多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：”興趣是最好的老師”，初中的某些數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，特別是一些數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)概念枯燥乏味。而初中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，在他們的頭腦里，形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程仍然離不開(kāi)具體形象的支持.單純靠教師的口頭講解無(wú)法吸引學(xué)生的長(zhǎng)久注意，也就很難讓他們深入理解這些抽象的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念。這就需要多媒體技術(shù)的介入了。多媒體界面圖文并茂，文字規(guī)范、色彩鮮艷，生動(dòng)直觀(guān)，很適合初中生的心理特征。是提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的有效手段；鮮明的色彩，色塊和動(dòng)畫(huà)，強(qiáng)烈地刺激視覺(jué)神經(jīng)。有效地吸引學(xué)生的注意力。在吸引學(xué)生注意的基礎(chǔ)上，它可以把抽象的知識(shí)變得直觀(guān)，例如。在“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)中，如果采用“幾何畫(huà)板”就直觀(guān)很多，在幾何畫(huà)板的界面上畫(huà)一個(gè)三角形ABC，讓學(xué)生度量它的每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求出他們的和，學(xué)生很快得到和為180度。那么是不是所有的三角形都是這樣的特性呢？提出這樣的疑問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，接著讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中一個(gè)定點(diǎn)，使三角形的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)內(nèi)角的大小雖然都發(fā)生了改變，但是它們的和還是180度。把幾次改變后得到的數(shù)據(jù)制作成表格，便于進(jìn)一步比較和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和為180度。

2.擴(kuò)大課常的容量

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)概念本身通常比較抽象，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能給學(xué)生的感官以豐富的刺激.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不高，課堂容量較小，課堂效率也相應(yīng)低下，應(yīng)用多媒體教學(xué)，借助于計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，能快速提供和處理大量的信息。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的印象，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念。另外傳統(tǒng)的習(xí)題課多靠教師板書(shū)來(lái)呈現(xiàn)和講解題目，而借助多媒體技術(shù)的習(xí)題課可以把預(yù)先準(zhǔn)備好的題目存儲(chǔ)起來(lái)，直接呈現(xiàn)，減少了板書(shū)的時(shí)間，所以有更多的時(shí)間可以利用，增大了課堂容量。

3.有利于突破重難點(diǎn)

重點(diǎn)是課常及教學(xué)的中心內(nèi)容，應(yīng)著重講，難點(diǎn)是學(xué)生較難理解的內(nèi)容，應(yīng)最點(diǎn)突破，是否突破難點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)是否完成的關(guān)鍵，直接影響劍教育教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教材中的某些重難點(diǎn)如只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，只通過(guò)簡(jiǎn)單的文字講述及有限的教學(xué)用具，很難使抽象的數(shù)學(xué)概念與定理在學(xué)生頭腦中形成具體形象的表象，學(xué)生難以理解與掌握。如在講行程問(wèn)題的時(shí)候，有相遇和追及兩種情況，這兩種情況義分直線(xiàn)行程和曲線(xiàn)（圓或橢圓）行程，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，特別是環(huán)形跑道追及問(wèn)題，學(xué)生很難理解。這里就可以采用多媒體課件演示來(lái)突破難點(diǎn)，我們可以采用動(dòng)畫(huà)方式呈現(xiàn)環(huán)形跑道追及的情形并把他們追及過(guò)程中的路線(xiàn)用小同顏色的線(xiàn)標(biāo)識(shí)出來(lái)，形象生動(dòng)的演示使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得比較直觀(guān)，這樣學(xué)生就比較容易接受，印象也比較深刻。

二、多媒體輔助教學(xué)的缺陷

1.片面追求形式上的熱熱鬧鬧

設(shè)計(jì)課件的時(shí)候一味地追求美觀(guān)，濫用圖片、動(dòng)畫(huà)甚至添加大量的音效。結(jié)果學(xué)生的注意力被這些華麗的場(chǎng)景所吸引，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只記得那些精美的圖片和動(dòng)畫(huà)，并不知道這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有哪些，重難點(diǎn)是什么。

2.課件呈現(xiàn)代替教師板書(shū)

課件設(shè)計(jì)的面面俱到了，很多教師上課只是把預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件逐一播放，教師講解教材變成了講解課件。這樣一節(jié)課下來(lái)，教師感覺(jué)講了很多內(nèi)容，但學(xué)生并沒(méi)有足夠的思考問(wèn)題的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的東兩反而減少了。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)注意以下問(wèn)題

1.多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

多媒體應(yīng)用于教學(xué)只是一種手段，我們應(yīng)用它是為了提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。如果把多媒體的應(yīng)用作為目的來(lái)執(zhí)行，那就本末倒置了。因此，我們不能把課件播放和教學(xué)混為一談，什么課都搞成電腦演示，那么只會(huì)適得其反。一些剛走上講臺(tái)新教師總是跟著課件的思路走，無(wú)論是概念還是例題，課件上都已經(jīng)完整呈現(xiàn)了。所以一節(jié)課下來(lái)，基本上沒(méi)有板書(shū)任何東西，有什么甚至連標(biāo)題都沒(méi)有寫(xiě)。后來(lái)在知識(shí)測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多基本概念學(xué)生都沒(méi)有理解，很多基本的做題步驟學(xué)生也沒(méi)有理解，我詢(xún)問(wèn)了一些學(xué)生，得知課件上的東西大都以閃現(xiàn)的形式出現(xiàn)，特別是做題步驟，呈現(xiàn)的太快，學(xué)生來(lái)不及反映過(guò)來(lái)，也來(lái)不及思考更來(lái)不及動(dòng)手實(shí)踐。所以一些有經(jīng)驗(yàn)老師漸漸的減少了對(duì)課件的依賴(lài)，板書(shū)也越來(lái)越多越來(lái)越規(guī)范，板書(shū)的過(guò)程中也可出現(xiàn)及時(shí)性的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生還有一定的示范作用，另外在一些數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)說(shuō)理過(guò)程的板書(shū)可以讓學(xué)生記憶比較深刻。這些都是多媒體不能夠取代的。

2.多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)

邏輯性強(qiáng)是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，在課件設(shè)計(jì)方面要特別設(shè)置梯度合理、環(huán)環(huán)相扣的探究環(huán)節(jié)，給足學(xué)生思考的時(shí)間，這樣才能達(dá)到發(fā)展數(shù)學(xué)思維的目的。初中數(shù)學(xué)的某些知識(shí)點(diǎn)比較抽象。此時(shí)要有效利用多媒體技術(shù)使之盡可能直觀(guān)的呈現(xiàn)，使抽象的概念具體化、形象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，尤其是多媒體課件能動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理傳統(tǒng)教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題。

3.注重師生之間的情感交流

在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，師生之間的情感交流很容易被忽略，無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和積極的參與意識(shí)，他們的感覺(jué)有點(diǎn)像是在看電影，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是比較消極的。所以教師在進(jìn)行多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候。仍要憑借教材，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，注重用情感啟發(fā)學(xué)生，用自己的聲音、語(yǔ)調(diào)、體態(tài)去感染學(xué)生，使師生之間、生生之間能夠自如的進(jìn)行情感互動(dòng)，從而深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用已成為時(shí)代的潮流，它有著巨大的潛在需求。在新課程改革的人背景下，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合。并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。因此，多媒體的應(yīng)用，要從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科實(shí)際出發(fā)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的需要，合理有效的利用多媒體課件輔助教學(xué).并充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段在課堂作用，這樣才能達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.《信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法》.中小學(xué)信息技術(shù)教育

篇9

本文對(duì)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，并對(duì)多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析，為提高多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用提供借鑒。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前在初中物理教學(xué)中存在一些問(wèn)題嚴(yán)重影響到初中物理教學(xué)效率，主要表現(xiàn)如下：

首先，教學(xué)設(shè)備與設(shè)施較為落后，由于初中物理教學(xué)是物理教育教學(xué)起步階段，教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性較強(qiáng)、難度不大，因此學(xué)校和教師都認(rèn)為物理教學(xué)只需要簡(jiǎn)單的教學(xué)道具足以[1]。在教學(xué)中缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，這嚴(yán)重影響到物理教學(xué)效果，物理教學(xué)中學(xué)生只能通過(guò)教師單純語(yǔ)言講述來(lái)了解教學(xué)內(nèi)容，并在教師教條件簡(jiǎn)陋下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，使物理教學(xué)中難點(diǎn)無(wú)法從教師講述中充分的體現(xiàn)出來(lái)，不僅影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更不利于初中物理教學(xué)效率提高。

其次，初中物理教學(xué)方法單一，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，部分教師在物理教學(xué)中沒(méi)有注重教學(xué)方法改善，通常采用填鴨式教學(xué)法，物理教學(xué)周而復(fù)始重復(fù)課前提問(wèn)、講課、筆記、作業(yè)、考試等教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中嚴(yán)重缺乏新鮮元素，不能夠滿(mǎn)足初中學(xué)生好奇、好動(dòng)心理需求，傳統(tǒng)、單一教學(xué)方法阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時(shí)也違背了物理教學(xué)實(shí)踐性原則，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

第三，初中物理教學(xué)是物理教學(xué)的初級(jí)階段，雖然教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容難度不大，但是對(duì)初中學(xué)生而言，物理作為一門(mén)新的學(xué)科，接受過(guò)程中難免會(huì)遇到一些困難，這就是物理教學(xué)中的難點(diǎn)。這些難點(diǎn)單純通過(guò)教師講解，很難使學(xué)生理解透徹，嚴(yán)重影響了物理教學(xué)的質(zhì)量。

三、多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的原則

多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用充分結(jié)合了物理教學(xué)特征，用直觀(guān)、形象的方式將物理教學(xué)中難點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從多角度觀(guān)察與了解物理教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效提高了初中物理教學(xué)效率[2]。但是多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用要遵循一定的原則才能使多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用更加有效，具體原則如下：

1、互補(bǔ)性原則，多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用首先要遵循互補(bǔ)性原則，是指要遵循多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)內(nèi)容與教師教學(xué)方法互補(bǔ)，利用多媒體教學(xué)特點(diǎn)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容空洞性與教師教學(xué)方法單一化，多媒體技術(shù)教學(xué)能夠通過(guò)豐富畫(huà)面、音效、視覺(jué)沖擊效果等將教學(xué)內(nèi)容變的生動(dòng)鮮活，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)多媒體技術(shù)利用視頻、音頻等方式進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充了教師教學(xué)過(guò)程中較為單一教學(xué)方法，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。

2、實(shí)用性原則，多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用要遵循實(shí)用性原則，有些學(xué)校將多媒體技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中最終目的并不是使多媒體技術(shù)充分為教學(xué)服務(wù)，而是為了體現(xiàn)學(xué)校硬件教學(xué)能力，盲目跟隨信息技術(shù)潮流，使多媒體硬件設(shè)施缺乏實(shí)用性。因此應(yīng)遵循實(shí)用性原則，使多媒體技術(shù)在教學(xué)中起到良好的輔助教學(xué)作用，為教學(xué)增添新鮮元素、活化教材，應(yīng)利用多媒體技術(shù)特點(diǎn)使學(xué)生形象、直觀(guān)地理解物理教學(xué)中難點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，以此提高物理教學(xué)效率。

3、適時(shí)性原則，多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用要遵循適時(shí)性原則，適時(shí)性原則是指多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)時(shí)機(jī)，恰當(dāng)接入才能使多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，如果物理教學(xué)課中第一時(shí)間利用多媒體對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，將大大減少了學(xué)生想象空間，不利于學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)首先使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解與想象之后適時(shí)的加入多媒體技術(shù)，使學(xué)生的思維更加活躍與豐富，以此增強(qiáng)多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的效果。

四、多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用通過(guò)視頻、音頻及動(dòng)畫(huà)的形式使物理教學(xué)內(nèi)容具有直觀(guān)、生動(dòng)、活潑、形象等特點(diǎn)，充分滿(mǎn)足了初中學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理年齡特征，能夠有效的提高初中物理教學(xué)效率，其在初中物理教學(xué)中具體應(yīng)用如下。

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解與掌握，對(duì)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量尤為重要。例如在八年級(jí)物理上冊(cè)第三章物態(tài)變化中的第一節(jié)《溫度》教學(xué)中，教師可事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源找到有關(guān)《溫度》教學(xué)內(nèi)容的素材，科學(xué)的將其整理制作成理想的情境課件投入到多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用中，教師將空氣溫度的變化及變化現(xiàn)象利用春夏秋冬四季圖片進(jìn)行情境體現(xiàn)，對(duì)水溫等溫度通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的情境展現(xiàn)，之后用多媒體技術(shù)通過(guò)圖片展示和視頻播放使學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的多媒體畫(huà)面理解溫度的定義，及溫度的變化與溫度的單位等教學(xué)內(nèi)容，之后教師再播放一組溫度計(jì)使用的視頻，使學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)到溫度計(jì)的正確使用方法與正確的讀數(shù)方法[3]。在對(duì)課件播放過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入到多媒體畫(huà)面及視頻情境中，使學(xué)生想象圖片中的情境，由于四季空氣溫度的變化是學(xué)生日常的生活現(xiàn)象及規(guī)律，因此學(xué)生很容易進(jìn)入畫(huà)面情境，在視頻播放水溫從低到高的變化時(shí)，學(xué)生從給水加溫的視頻容易聯(lián)想到日常生活中燒開(kāi)水的畫(huà)面，溫度計(jì)的使用視頻能夠使學(xué)生進(jìn)入了量體溫等生活情境。因此利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境是提高物理教學(xué)效率的最佳方法之一。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀(guān)化

多媒體技術(shù)具有直觀(guān)特點(diǎn)，因此應(yīng)利用多媒體技術(shù)這一特點(diǎn)將教學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀(guān)化，以此增強(qiáng)多媒體技術(shù)在物理教學(xué)應(yīng)用的效果。例如在八年級(jí)物理下冊(cè)第十二章《力學(xué)》實(shí)驗(yàn)中教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課件，用圖片和視頻的方式設(shè)計(jì)杠桿原理實(shí)驗(yàn)圖示與動(dòng)畫(huà)，學(xué)生通過(guò)圖示與視頻中杠桿運(yùn)動(dòng)軌跡，充分了解到教學(xué)內(nèi)容中動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力與阻力臂的關(guān)系，通過(guò)直觀(guān)的視覺(jué)與感官效果對(duì)杠桿原理有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，第十章第二節(jié)《阿基米德原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于阿基米德原理實(shí)驗(yàn)具有一定的局限性，因此可充分利用多媒體技術(shù)，教師利用動(dòng)畫(huà)的形式研究物體浸沒(méi)在液體中的浮力，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面，了解到物體在液體中的重力以及物體在液體受到的浮力，并將這些變化直觀(guān)的表現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)將物理教學(xué)難點(diǎn)形象化

多媒體技術(shù)具有形象化的優(yōu)點(diǎn)，因此利用多媒體技術(shù)的形象化特點(diǎn)能夠?qū)⑽锢斫虒W(xué)中的難點(diǎn)突破，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如八年級(jí)物理下冊(cè)第十章《浮力》的教學(xué)是初中教學(xué)的難點(diǎn)，因此可利用多媒體技術(shù)將《浮力》教學(xué)內(nèi)容形象化的展現(xiàn)出來(lái)，教師設(shè)置動(dòng)畫(huà)課件，在動(dòng)畫(huà)中使一個(gè)正方體的物體浸沒(méi)在水中，正方體的六個(gè)面分別收到水的壓力，這時(shí)改變正方體在水中的深度，根據(jù)教師的指導(dǎo)和多媒體形象的展示，學(xué)生充分理解到水的壓強(qiáng)與壓力之間的關(guān)系，理解了浮力、壓力與壓強(qiáng)的關(guān)系。

篇10

一、多媒體技術(shù)能夠讓歷史形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前

隨著新課改的大力推行與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大大地?cái)U(kuò)寬了初中歷史教學(xué)的相關(guān)途徑，教師通過(guò)多媒體技術(shù)等輔助方式，幫助學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)概念、歷史的空間，將其思維激活，提高其對(duì)于歷史的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，那么就能充分使其自主學(xué)習(xí)的積極性有所提高，久而久之，就會(huì)有意想不到的學(xué)習(xí)效果。

1.多媒體技術(shù)具有生動(dòng)性、形象性與直觀(guān)性的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)能夠由播放歷史地圖、文獻(xiàn)資料、文物圖片、歷史紀(jì)錄片及歷史事件的模擬動(dòng)畫(huà)等方式，將以前過(guò)去的歷史生動(dòng)、形象、直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓抽象的事情具體化、難辦的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、枯燥的內(nèi)容形象化，從而有效縮短了時(shí)空上的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中

2.較強(qiáng)的科學(xué)性與實(shí)用性

初中的歷史教材著重于趣味性，講述歷史人物所發(fā)生的事件，以過(guò)程性的知識(shí)為線(xiàn)索，對(duì)于理論分析的要求較低，歷史教材的編纂與初中生的不強(qiáng)的邏輯分析能力等心理、生理特征相吻合。多媒體技術(shù)具有形象生動(dòng)、一目了然、節(jié)奏緊湊、容量較大等優(yōu)點(diǎn)，能夠?yàn)榻處熖峁╈`活多變的教學(xué)模式、古今結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造了知識(shí)的遷移與內(nèi)化的機(jī)會(huì)。學(xué)生從“被學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，重新掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從歷史的學(xué)習(xí)中體會(huì)人生，揣摩現(xiàn)實(shí)、展望未來(lái)，形成自己所獨(dú)特的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，在潛移默化中找尋屬于自己的軌道。

3.節(jié)奏緊湊，涉及的內(nèi)容廣

歷史課的內(nèi)容繁多，頭緒雜亂，并且因?yàn)檎n時(shí)的局限，教師在課堂上大多都在板書(shū)，為學(xué)生描述抽象的人與事，為學(xué)生解釋難懂的概念，因此一節(jié)課下來(lái)，教師也只能完成傳授基礎(chǔ)知識(shí)這一環(huán)節(jié)，根本沒(méi)有充足的時(shí)間鍛煉學(xué)生的能力。通過(guò)多媒體，就能夠在備課的時(shí)候?qū)鍟?shū)的內(nèi)容準(zhǔn)備好，還能從其充分補(bǔ)充相關(guān)的法律資料、影視音樂(lè)、圖像圖形等，除節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，還能將費(fèi)解的概念全部直觀(guān)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將所講授的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化，節(jié)省教學(xué)時(shí)間之余，還能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高課堂的教學(xué)效率。

4.創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景

精心創(chuàng)建的歷史情景，不僅可以調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的求職熱情與學(xué)習(xí)興趣，還能將學(xué)生引入知識(shí)的圣殿，讓學(xué)生能夠穿越時(shí)空、地域的阻礙，激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們能夠由心中接受并形成一定的歷史觀(guān)念。以往都是依賴(lài)教師的語(yǔ)言描述來(lái)創(chuàng)建歷史情景，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師的描述過(guò)于單調(diào)與蒼白?，F(xiàn)在，多媒體的演示教學(xué)可形象地將歷史重現(xiàn)，讓學(xué)生恍如身在其中，使得自己的心靈更加貼近歷史，有助于思維與形象的融合。

二、多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用所存在的問(wèn)題

多媒體技術(shù)在教學(xué)中起著橋梁的作用，但也不能與課堂、師生脫節(jié)，更不可以將所有通通包辦。要想多媒體技術(shù)發(fā)揮出最大的作用，最主要就是怎樣使用得當(dāng)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)很多歷史教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)存在一些問(wèn)題，這樣不僅掩蓋了它的優(yōu)勢(shì)，還可以產(chǎn)生負(fù)面的影響。

1.“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式仍然沒(méi)有改變

“一言堂，滿(mǎn)堂灌”，一直以來(lái)都被批評(píng)，不過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)之后，有些教師錯(cuò)誤地覺(jué)得多媒體能夠接替教師的職能，直接用計(jì)算機(jī)唱“獨(dú)角戲”，完全忘記了教師所要起到的作用。自然也沒(méi)法體會(huì)教師的教學(xué)特色，導(dǎo)致課堂氛圍死板拘謹(jǐn)。這樣使用多媒體技術(shù)會(huì)有反效果，只不過(guò)將以前的“人灌”換成目前的“機(jī)灌”。

2.教師所設(shè)計(jì)的課件華而不實(shí)

課件作為多媒體教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量直接受到其設(shè)計(jì)的好壞所影響。課件的設(shè)計(jì)是多種多樣的，不能簡(jiǎn)單地流于形式。不過(guò)仍有教師沒(méi)有留意到教學(xué)的最終目的，僅將書(shū)本搬到電子銀屏上，沒(méi)有很好地發(fā)揮多媒體的作用。除此之外，歷史課的講授一般會(huì)配合著大量的圖片與視頻，有些教師就單純追求其視覺(jué)效果，讓學(xué)生深刻地記住顯示畫(huà)面，完全脫離了歷史的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)特征，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)生由接收者變成觀(guān)賞者

教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，不僅要發(fā)揚(yáng)教師的主導(dǎo)作用，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)歷歷史的過(guò)程中通常都是被動(dòng)地接受知識(shí)，不過(guò)有些教師利用多媒體教學(xué)后，從來(lái)不重視培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不重視學(xué)生是否感興趣，將學(xué)生這一主體直接忽略掉。師生間的討論交流都埋沒(méi)在聲、光、圖像的展示中，學(xué)生不再是課堂的主任，而是觀(guān)賞課堂的外來(lái)者，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生僅沉溺在欣賞精彩畫(huà)面中，而忘記學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)性的歷史，久而久之，就脫離了學(xué)習(xí)本來(lái)的目的。

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